Desenvolvimento metódico - um curso logicamente estruturado e detalhado da sessão de treinamento, evento. A descrição da sequência de ações deve incluir também os objetivos fixados pelo docente, os meios para os atingir, os resultados esperados e ser acompanhada de aconselhamento metodológico adequado.

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Desenvolvimento metódico

Desenvolvimento metódico- um curso logicamente estruturado e detalhado da sessão de treinamento, evento. A descrição da sequência de ações deve incluir também os objetivos fixados pelo docente, os meios para os atingir, os resultados esperados e ser acompanhada de aconselhamento metodológico adequado.

Desenvolvimento metódico- uma publicação contendo materiais específicos para ajudar a realizar um evento, combinando uma descrição da sequência de ações que refletem o curso de sua implementação, com conselhos metodológicos sobre sua organização.

Desenvolvimento metódico- um formulário complexo, que também pode incluir cenários, planos de fala, descrições de tarefas criativas, diagramas, desenhos, etc.

Desenvolvimento metódico- este é um manual que revela as formas, meios, métodos de ensino, elementos das tecnologias pedagógicas modernas ou as próprias tecnologias de ensino e educação em relação a um tópico específico da lição, o tópico do currículo, ministrando o curso como um todo. O desenvolvimento metodológico pode ser um trabalho individual e coletivo. Destina-se ao aperfeiçoamento profissional e pedagógico de um professor ou mestre de formação industrial ou da qualidade da formação em especialidades educativas.

O desenvolvimento metodológico pode ser:

• desenvolvimento de uma aula específica;
• desenvolvimento de uma série de aulas;
• desenvolvimento do tema do programa;
• desenvolvimento de uma metodologia particular (de autor) para o ensino da disciplina;
• desenvolvimento de uma metodologia comum para o ensino das disciplinas;
• desenvolvimento de novas formas, métodos ou meios de formação e educação;
• desenvolvimentos metodológicos relacionados à mudança das condições materiais e técnicas de ensino da disciplina;
• desenvolvimentos metodológicos relacionados com as novas especialidades educativas, especialidades integradas;

O esquema de desenvolvimento metodológico pode incluir:

• nome do desenvolvimento;
• Sobre o autor;
• meta;
• lista de equipamentos e materiais usados;
• descrição do curso do evento;
• aconselhamento metodológico sobre a sua organização e síntese;
• lista de literatura utilizada;
• aplicações (diagramas, tabelas, desenhos, testes, cartões)

Existem requisitos bastante sérios para o desenvolvimento metodológico. Portanto, antes de começar a escrevê-lo, você deve:

• abordar cuidadosamente a escolha do tópico de desenvolvimento. O tema deve ser relevante, conhecido pelo professor, o professor deve ter alguma experiência neste tema; determinar a finalidade do desenvolvimento metodológico;
• estudar cuidadosamente a literatura, material didático, experiência pedagógica positiva sobre o tema escolhido; elaborar um plano e determinar a estrutura de desenvolvimento metodológico; identificar áreas para trabalhos futuros.

Ao iniciar a compilação do desenvolvimento metodológico, é necessário definir claramente o seu propósito.

Por exemplo, o alvo pode ser:definição de formas e métodos de estudo do conteúdo do tema; divulgação da experiência de ministrar aulas sobre o estudo de um determinado tema do currículo; descrição das atividades do professor e dos alunos; descrição da metodologia de utilização de modernos meios de ensino técnico e informativo; implementação da articulação entre teoria e prática em sala de aula; o uso de tecnologias pedagógicas modernas ou seus elementos em sala de aula, etc.

Requisitos para o desenvolvimento metodológico:

• O conteúdo do desenvolvimento metodológico deve corresponder claramente ao tema e propósito.
• O conteúdo do desenvolvimento metodológico deve ser tal que os professores possam obter informações sobre a organização mais racional do processo educativo, a eficácia dos métodos e técnicas metodológicas, as formas de apresentação do material didático, o uso de modernos meios de ensino técnico e informativo.
• Os métodos (privados) do autor não devem repetir o conteúdo de livros didáticos e currículos, descrever os fenômenos e objetos técnicos que estão sendo estudados, ou destacar questões expostas na literatura pedagógica geral.
• O material deve ser sistematizado, apresentado da forma mais simples e clara possível.
• A linguagem do desenvolvimento metodológico deve ser clara, concisa, competente e convincente.
• Os métodos recomendados, métodos de ensino, formas e meios de ensino devem ser fundamentados por referências à sua experiência pedagógica.
• O desenvolvimento metodológico deve levar em conta as condições materiais e técnicas específicas para a implementação do processo educativo.
• Orientar a organização do processo educativo no sentido do uso generalizado de formas e métodos ativos de ensino.
• O desenvolvimento metódico deve revelar a questão"Como ensinar?"
• Deve conter materiais específicos que o professor possa usar no seu trabalho (cartões de tarefas, planos de aula, instruções para o trabalho de laboratório, cartões de gráficos, testes, tarefas nível a nível, etc.).

A estrutura do desenvolvimento metodológico:

Estrutura geral:

• Folha de rosto
• Contente.
• Padrão
• Estruturas grafológicas
• Parte principal

A anotação (revisão) indica brevemente a que problema se dedica o desenvolvimento metodológico, que questões revela, a quem pode ser útil (1 página).

Na introdução (nota explicativa) revela a relevância deste trabalho, ou seja, o autor responde à pergunta por que escolheu este tema e qual é o seu lugar no conteúdo da educação (1-2 páginas).

Em custódia (1-2 páginas) resume as questões problemáticas que foram levantadas pelo professor, começando a traçar o desenvolvimento metodológico.
Requisitos gerais para o desenho do desenvolvimento metodológico

• A quantidade total de desenvolvimento metodológico (excluindo apêndices) deve ser de pelo menos 24 folhas de texto de computador (fonte 14 Times New Roman). Se o desenvolvimento metodológico for o desenvolvimento de uma lição, pelo menos 10 folhas.

Diretrizes- um tipo de produto metodológico que revela a ordem, lógica e ênfase do estudo de um tópico, realização de uma aula ou evento. Nas recomendações metodológicas, a ênfase não está tanto na sequência das ações executadas (como no desenvolvimento metodológico), mas na divulgação de um ou mais métodos particulares desenvolvidos com base na experiência positiva. A tarefa das recomendações metodológicas é promover as opções mais eficazes e racionais, padrões de ação em relação a um determinado tipo de atividade (incluindo um evento). As recomendações metodológicas contêm necessariamente uma indicação da organização e condução de um ou mais casos concretos ilustrativos da metodologia descrita na prática.

Diretrizes- este é um dos tipos de produtos metodológicos (junto com desenvolvimento metodológico, manual metodológico, material didático). As recomendações metodológicas são informações especialmente estruturadas que determinam a ordem, a lógica e a ênfase do estudo de um tópico, da realização de uma aula ou de um evento.

As recomendações metodológicas contêm a divulgação de um ou mais métodos privados desenvolvidos com base na experiência positiva. Sua tarefa é recomendar as opções mais eficazes e racionais, padrões de ação em relação a um determinado tipo de atividade (incluindo um evento). As recomendações metodológicas contêm necessariamente uma indicação da organização e condução de um ou mais casos específicos ilustrativos da metodologia na prática. As recomendações metodológicas devem ter um endereço exato (uma indicação de quem são dirigidas: professores, pais, metodologistas, professores organizadores, professores de turma, etc.). Assim, a terminologia, o estilo e o volume das recomendações metodológicas são regulamentados.

Estrutura geral:

• Folha de rosto
• Revisão (externa, interna)
• Contente.
• Introdução (nota explicativa)
• Padrão
• Estruturas grafológicas
• Mapa tecnológico (se o manual de aula para o professor)
• Parte principal
• Conclusão (testes, benchmarks para testes)
• Lista de literatura usada.
• Aplicações (material adicional).

Explicações para elementos estruturais individuais das diretrizes

A página de título deve incluir:

• nome da instituição (em ordem de subordinação decrescente);
• título;
• sobrenome, nome, patronímico do autor;
• nome da cidade;
• ano de desenvolvimento.

A segunda folha na parte superior contém uma anotação que inclui informações concisas sobre:

• a essência das questões em consideração;
• a finalidade destas recomendações metodológicas (que tipo de assistência e a quem se destina este trabalho);
• a fonte de experiência prática em que se baseiam as recomendações (indicar com base em que experiência essas recomendações metodológicas são desenvolvidas);
• possíveis áreas de aplicação do tipo proposto de produtos metodológicos (em quais áreas do conhecimento humanitário essas recomendações podem ser utilizadas).

Na parte inferior da segunda folha, são colocadas informações sobre o autor (autores): nome completo, cargo, local de trabalho, categoria de qualificação ou grau científico, telefone para contato.

A nota explicativa deve conter as seguintes informações:

• fundamentação da pertinência do desenvolvimento destas recomendações metodológicas (aqui convém fazer uma breve análise do estado de coisas sobre o tema em estudo: esclarecer em que áreas educativas actividades (acções, métodos, etc.) semelhantes àquelas propostas são utilizadas atualmente, quais são suas vantagens e desvantagens; caracterizar a importância do trabalho proposto em termos de implementação do programa federal ou regional relevante; explicar que tipo de assistência e a quem essas diretrizes podem fornecer);
• determinação do objetivo das recomendações metodológicas propostas (por exemplo: fornecer assistência metodológica a professores em exercício, organizadores de trabalhos educacionais com crianças sobre questões ...; elaborar um algoritmo para preparar e realizar ... eventos, etc.);
• uma breve descrição do resultado esperado do uso dessas recomendações metodológicas no sistema de ensino (por exemplo: dominar a experiência de organizar a metodologia proposta pode se tornar a base para a realização de eventos semelhantes em várias disciplinas; pode ajudar a aumentar a motivação dos alunos, etc. );
• fundamentação das características e novidade do trabalho proposto em comparação com outros desenvolvimentos semelhantes que existem neste campo educacional.

O conteúdo das recomendações metodológicas pode estar relacionado a uma ampla variedade de questões: resolver um determinado problema pedagógico, realizar eventos de massa, realizar trabalhos educacionais e de pesquisa, estudar determinados tópicos do programa educacional etc. Portanto, o conteúdo das recomendações metodológicas não possui uma estrutura particularmente regulamentada e pode ser apresentado de forma bastante arbitrária. Por exemplo, ele pode ser estruturado na seguinte lógica:

• descrever (com base na experiência anterior) o que exatamente é recomendado a ser feito sobre a questão em estudo (em etapas) e como (usando quais formas e métodos);
• dar dicas de como:
• questões organizacionais (por exemplo, desenvolver um plano de trabalho para o comitê organizador; determinar as etapas do evento e o momento de informar seus potenciais participantes, distribuir instruções, fornecer uma campanha publicitária etc.); logística (recursos da Internet);
• apoio financeiro (fontes e montantes fixos de financiamento para este evento),
• pessoal (requisitos para especialistas);
• isolar os momentos mais difíceis na organização e condução do tipo de atividade descrito (com base na experiência existente);

As inscrições incluem materiais necessários para organizar o tipo de atividade recomendado usando estas diretrizes, mas não incluídos no bloco "Conteúdo". As aplicações podem incluir:

• planos para casos específicos, eventos;
• tarefas de teste;
• métodos de criação de tarefas práticas dirigidas aos alunos;
• exemplos de perguntas para jogos, concursos, questionários;
• métodos para determinar resultados para atividades específicas;
• esquemas, diagramas, fotografias, mapas, fotocópias de materiais de arquivo;
• tópicos aproximados para eventos abertos, excursões, etc.

Requisitos gerais para o desenho de recomendações metodológicas

• O volume total das diretrizes (excluindo apêndices) deve ser de pelo menos 24 folhas de texto de computador (fonte 14 Times New Roman).
• O volume do conteúdo principal é pelo menos metade de todo o manuscrito.
• O volume de pedidos não é limitado, mas eles devem corresponder ao texto (os links para eles no texto são obrigatórios).
• As referências à literatura utilizada no texto devem ser dadas entre colchetes.
• A lista de fontes utilizadas deve conter de 10 a 15 títulos. Se o desenvolvimento for apenas prático, não necessitando de referências teóricas, então a lista de fontes utilizadas pode ser omitida.
• O número e o volume de seções não são limitados.

Conjunto de ferramentas

Conjunto de ferramentas- um tipo complexo de produtos metodológicos, incluindo um material especialmente sistematizado que revela a essência, as características distintivas e os métodos de qualquer curso educacional. Via de regra, um manual metodológico, além do teórico, contém extenso material didático na forma de ilustrações, tabelas, diagramas, desenhos, além de documentos-modelo desenvolvidos de acordo com o tema exposto.

Conjunto de ferramentas- um tipo complexo de produtos metodológicos, resumindo a significativa experiência adquirida no sistema de educação complementar para crianças e contendo recomendações para seu uso e desenvolvimento.

Os autores dos manuais metodológicos são, em regra, professores e metodólogos experientes, capazes de sistematizar o material prático de seu próprio trabalho e o trabalho de colegas de profissão, levar em consideração e usar os desenvolvimentos teóricos da pedagogia moderna da educação complementar para crianças na justificação dos métodos propostos.

A tarefa do manual metodológico é fornecer assistência prática aos professores e metodologistas na aquisição e domínio de conhecimentos avançados, tanto teóricos quanto práticos.

A estrutura típica do manual metodológico inclui:

• introdução, onde são formulados os propósitos e objetivos deste manual, é indicado para qual grupo específico de alunos, quais resultados específicos o uso deste manual pode proporcionar aos professores e metodologistas;
• a parte teórica, que apresenta, via de regra, de forma breve (se necessário com referência a obras relevantes) a justificativa científica e pedagógica do conteúdo do manual, caracteriza a própria posição metodológica do autor em relação ao sistema de ensino complementar para as crianças como um campo de educação com especificidades próprias;
• a parte prática, que sistematiza e classifica o material propriamente dito, contém recomendações práticas, fornece exemplos típicos de várias formas e métodos de trabalho;
• parte didática, que contém materiais didáticos (diagramas, tabelas, figuras, etc.) ilustrando o material prático.

Além disso, a composição do manual metodológico pode incluir diversos documentos normativos necessários, cuja utilização permitirá ao professor ou ao metodologista organizar seu trabalho de acordo com os requisitos existentes.

Uma parte obrigatória do manual metodológico é uma lista de literatura, que é desejável que seja dividida em títulos temáticos (de acordo com as tarefas específicas resolvidas neste manual) e, se possível, com breves anotações das obras recomendadas mais úteis para os professores e metodologistas.

A estrutura do manual:

Estrutura geral:

• Folha de rosto
• Revisão (externa, interna)
• Contente.
• Introdução (nota explicativa)
• Padrão
• Estruturas grafológicas
• Mapa tecnológico (se o manual de aula para o professor)
• Parte principal
• Conclusão (testes, benchmarks para testes)
• Lista de literatura usada.
• Aplicações (material adicional).

A estrutura do manual (desenvolvimento)

1. Folha de rosto
2. Análise
3. Contente
4. Nota explicativa
5. Padrão
6. Lembrete para alunos

(se um guia metodológico para estudantes)

1. Roteamento

(se um auxiliar de ensino para professores)

1. Estruturas grafo-lógicas
2. Trabalhar
3. Tarefas de teste
4. Respostas de amostra
5. Glossário
6. Literatura

A resposta é simples: quem sabe trabalhar muitas vezes não sabe escrever. Enquanto isso, a experiência de nossos locais experimentais mostra que qualquer professor pode descrever seus desenvolvimentos se lhe for dada uma pequena ajuda nisso.

(Recomendações-modelo para professores sobre a criação de desenvolvimento metodológico)

anotação

Este material ajudará o leitor-educador escreva seu próprio desenvolvimento metodológico. Os chefes dos serviços metodológicos das instituições de ensino podem usar este modelo para realização de um seminário de formação sobre a criação de materiais metodológicos.

1. Introdução

Este trabalho foi escrito para ajudar professores de locais experimentais para aprendizagem baseada em problemas baseados em OTSM-TRIZ. Os exemplos apresentados ilustram as técnicas utilizadas nesta abordagem pedagógica. No entanto, o autor espera que outros professores que desejem descrever seus desenvolvimentos metodológicos também encontrem aqui dicas úteis.

As recomendações são descritas na forma de um modelo. Ao substituir o texto do modelo pelo texto do autor de acordo com essas recomendações, o professor poderá criar seu próprio desenvolvimento metodológico. Esta abordagem é emprestada do meu orientador, Professor V.V. Guzeev, cujo modelo de pesquisa de dissertação foi a base para minha própria tese de doutorado.

2. Composição e conteúdo do desenvolvimento metodológico

Tema

Normalmente, o tópico é construído sobre o princípio: o sujeito da pesquisa é o objeto da pesquisa. A ordem das partes do nome pode ser diferente.

O objeto indica a área em que seu desenvolvimento pertence, e o assunto indica quais aspectos, características você vai mudar, as características distintivas de sua metodologia. Em outras palavras, o objeto é o supersistema mais próximo no qual você trabalha, e o sujeito é o subsistema ou recurso que seu trabalho muda, aprimora.

Às vezes, o próprio texto indica o PROPÓSITO - por que você precisa melhorar este objeto.

Uso modelos de ponto de vista (ASSUNTO) como um meio

integração de cursos de desenvolvimento da fala e história natural (OBJETO)

para a formação da percepção sistêmica e atitude emocional em relação ao mundo (PROPÓSITO).

A integração dos cursos de história natural e desenvolvimento da fala também foi tratada antes de você, neste caso, esta é a área em que você quer dizer sua nova palavra (objeto). Mas usar o modelo de ponto de vista como meio de integrar esses cursos é algo novo que você desenvolveu (assunto).

O assunto pode ter um grau diferente de novidade, são possíveis frases como “problemas de aplicação da metodologia...”, “peculiaridades do uso da metodologia... em condições...”. Nesse caso, a própria metodologia será o objeto (se já existia antes de você), e os problemas de sua aplicação, as peculiaridades de seu uso em algumas novas condições serão objeto de pesquisa.

Você pode não ser capaz de formular com precisão o tópico imediatamente. Isso é normal: se você está resolvendo um problema pedagógico, não precisa saber de imediato por quais meios será possível resolvê-lo. Portanto, o objetivo e o objeto são importantes na entrada, e o assunto pode ficar claro mais tarde. Diretrizes para a formulação de metas são dadas abaixo.

Informação sobre o autor

Exemplo: Ivanova, Anna Petrovna, professora primária da escola nº 1 em N, professora da 1ª categoria, [e-mail protegido]

Condições de aplicação

Nesta seção, indique

- O contingente de alunos, as características do contingente (se houver).

- O programa em que sua metodologia é aplicada.

Exemplo:

– Séries primárias (1-2).

– Curso de desenvolvimento da fala como parte do curso de língua russa

- Metodologia para compilar uma história descritiva a partir de uma imagem (Murashkovska I.N., Valyums N.P.).

Relevância, propósito e objetivos

Um objetivo bem formulado determina em grande parte o sucesso de todo o trabalho. Não é necessário formular objetivos em “termos gerais”: desenvolver o pensamento e a imaginação - o fato de atingir tal objetivo não pode ser verificado. Indicamos os requisitos para a formulação de metas e objetivos:

1. O objetivo deve ser formulado o mais especificamente possível, de modo que possa ser decomposto em tarefas compreensíveis, cujo resultado possa ser verificado.
2. A meta deve ser considerada no sistema geral de metas, ou seja, deve ficar claro não só o objetivo, mas os sub-objetivos (tarefas) com os quais será alcançado e os super-objetivos para os quais seu objetivo é necessário.
3. As tarefas indicam as mudanças que devem ocorrer com o aluno e se manifestam em seu comportamento ou nos resultados de seu trabalho (por exemplo, nos textos que ele escreve) como resultado da aplicação de sua metodologia. Eles são descritos por verbos perfectivos: ensinar como fazer enigmas como ...; ensinar a distinguir o nome e o valor de uma característica; ensinar como usar o operador do sistema para compor perguntas sobre um evento histórico, etc. Os professores que estão familiarizados com o OTSM-TRIZ são aconselhados a descrever as alterações usando o modelo “elemento – nomes de recursos – valores de recursos”.

Abaixo estão alguns passos que são úteis para formular qualitativamente metas e objetivos. Este texto (em itálico) não precisa ser incluído no desenvolvimento metodológico, ele é necessário no processo de trabalho do material.

Para formular corretamente a meta e os objetivos, tente fazer o seguinte:

1. Responda à pergunta: “o que você vai mudar com o seu desenvolvimento?” Descreva o resultado esperado: ERA... - ERA... E então retire aquelas mudanças que você não conseguiu ou conseguiu usando uma metodologia diferente, deixando apenas o que se relaciona diretamente com o seu trabalho.

Exemplo: ERA: as crianças dão uma resposta oral sobre um objeto natural, ao acaso, usando clichês, contam sem prazer, falam com dificuldade. – TORNAR-SE: as crianças compõem uma história emocional e figurativa coerente, consideram os objetos de diferentes ângulos, usam suas próprias comparações, contam com entusiasmo.

2. Faça uma corrente "POR QUÊ?" Isso o ajudará a ver o supersistema de metas.

Exemplo. As crianças podem compor uma história coerente e coerente - Por quê? – Perceber o mundo ao nosso redor de forma holística, sistemática. - Por que? - Conhecer o meio ambiente. - Por que? – Ser capaz de mudar o mundo ao seu redor.

As crianças compõem uma história figurativa usando suas próprias comparações - Por quê? – Para construir sua própria atitude emocional em relação ao mundo ao seu redor. - Por que? Para entender melhor a si mesmo e ao mundo ao seu redor.

3. Faça uma corrente "PARA ISSO?", isso vai te ajudar a ver os subsistemas de metas.

As crianças compõem uma história figurativa - para isso, são destacados os fragmentos mais vívidos do todo; construindo metáforas...

Ao completar este exercício, você será capaz de fornecer material para os três pontos de desenvolvimento metodológico (veja abaixo).

1. Obtemos a justificativa para a relevância do seu trabalho na cadeia “POR QUÊ?” ver parágrafo 2 ( exemplo: “É importante ensinar uma criança a navegar no mundo dinâmico moderno, a formar sua própria atitude emocional em relação ao que a cerca. O desenvolvimento do discurso figurativo, o pensamento associativo é uma das principais ferramentas para a formação de uma atitude emocional em relação ao mundo. Igualmente importante é a formação de uma percepção holística e sistêmica do mundo ao nosso redor, necessária para que uma pessoa detecte e resolva os problemas que surgem antes dela. Juntas, as descrições sistêmicas e figurativas permitem vivenciar emocionalmente e apropriar-se de formas de percepção sistêmica do mundo.
2. O objetivo do trabalho é a partir de uma comparação da situação inicial (WAS) com as expectativas (BECOMING), ver parágrafo 1 ( exemplo: “Ensinar como construir uma história figurativa sobre um objeto a partir do uso do modelo “Ponto de Vista””).
3. Tarefas - da cadeia "PARA QUE?" ver parágrafo 3 ( exemplo: “Ensinar a destacar os signos dos objetos em nome dos quais a história é construída; ensinar a destacar os signos dos objetos circundantes que são importantes do ponto de vista do narrador, ensinar a construir comparações figurativas em nome do narrador; ensinar a construir comparações sistêmicas em nome do narrador, combinando imagens com um sistema único”).

Fundos

Modelos, ferramentas, métodos

Especifique os modelos, ferramentas, métodos que são usados ​​em seu desenvolvimento.

Exemplo: São usados ​​os modelos: "Elemento - nome do atributo - valor do atributo", "Ponto de vista", análise morfológica.

Recursos visuais

Descreva os recursos visuais que você usa. Se forem usados ​​manuais conhecidos descritos anteriormente, liste-os e forneça links para materiais nos quais eles são descritos.

Exemplo: Círculos de Lull é usado (link).

Descrição da técnica

A descrição da metodologia pode ser realizada de várias formas - depende do seu conteúdo.

O principal problema da descrição é que a maioria dos métodos que usamos não são implementados no âmbito de uma ou várias aulas, mas requerem um sistema de treinamento mais flexível. Muitas vezes acontece que a transição para um novo estágio fornece uma série de exercícios do estágio anterior, que podem ser realizados em qualquer sequência. Neste caso, é conveniente representar as etapas na forma de um diagrama ( arroz. 1). Se o seu desenvolvimento metodológico se encaixa em uma sequência clara de etapas, não há necessidade de um esquema.

Por exemplo (Figura 2)é apresentado um fragmento da descrição da metodologia, que mostra como os exercícios individuais estão interligados. O exercício "comparar um objeto em nome de algum feiticeiro" pode ser oferecido em uma sequência diferente, mas eles precedem a comparação sistêmica. A empatia pode ser introduzida em paralelo com o exercício “Como é?”. A "empatia sistêmica" deve ser precedida por empatia e comparação sistêmica.

Para os leitores que não estão familiarizados com a pedagogia OTSM-TRIZ, vamos explicar o conteúdo da Figura 2. Métodos para o desenvolvimento da fala e da imaginação usam as imagens de mágicos que personificam os métodos de transformação de objetos (Murashkovska I.N., Sidorchuk T.A.). Delhi-Vamos dividir os objetos em partes e unir as partes em um todo; Giant-Baby reduz ou aumenta o tamanho dos objetos, Lag-Run move objetos ao longo da linha do tempo.

Tabela 1. Composição do método

Tarefa, exercício, procedimento	O que um professor faz	O que as crianças estão fazendo	Tempo, ordem de trabalho	Recomendações, configurações	Qual é o resultado
Comparar um objeto com qualquer outro objeto	Propõe objetos, faz perguntas	Responder a perguntas	3-5 minutos no início da aula. O treinamento é realizado até que o resultado seja alcançado	Primeiro, escolha objetos conhecidos das crianças que tenham uma forma interessante. Prepare as crianças para respostas originais: (“Vasya comparou a bota com um cachimbo, Masha com um canal. E o mago D-D agrupou as respostas de Vasya e Masha (como?). Quem vai dar uma resposta que D-D seria difícil de combinar com os anteriores?” )	As crianças encontram muitas comparações, se esforçam para encontrar uma comparação original e não convencional.

Exemplos

Muitas vezes, em desenvolvimentos metodológicos, exemplos ocupam a maior parte do espaço e da atenção do leitor. Isso às vezes não leva aos resultados que o autor esperava. Tivemos que lidar com casos em que o professor, tendo lido o material metodológico, está sinceramente seguro de que esse material pode ser usado apenas com os exemplos descritos nele. Para usar Imagem Sem Hesitação, ele precisa da mesma imagem de patos e do exercício “como é?” devem ser produzidos exclusivamente com a chave de classe e óculos. O desenvolvimento metodológico deve ser escrito de forma que seus colegas não o copiem "um para um", mas possam adaptá-lo às condições de seu processo educacional sem violar a tecnologia que você propôs.

Os exemplos ilustram, tornam suas propostas mais claras e específicas. Mas em nenhum caso não os substitua.

Exemplo. Nós jogamos o jogo "O que parece?" No estágio inicial, use objetos familiares às crianças com uma forma interessante (por exemplo, uma chave, óculos, um galho de árvore, um guarda-chuva etc.). Em seguida, passe para objetos com outras características brilhantes (torneira com água pingando - som, lâmpada acesa - temperatura, etc.).

Diagnóstico

O diagnóstico é um tópico que requer uma discussão separada. Como regra, nos desenvolvimentos metodológicos dos professores, não são fornecidos diagnósticos - em vez disso, são fornecidos exemplos de trabalhos ou declarações das crianças. Isso anima a descrição da técnica, torna-a mais legível, mas não permite avaliar o resultado. Portanto, nas aulas sobre o desenvolvimento da fala, você sempre pode esperar 1-2 trabalhos brilhantes, mas isso não diz absolutamente nada sobre o valor da metodologia usada na aula. Crianças talentosas escrevem vividamente e sem treinamento especial, às vezes a intervenção do professor só estraga o assunto.

Se o resultado do seu desenvolvimento metodológico puder ser representado por produtos criativos dos alunos, você deve mostrar o trabalho de pelo menos 2/3 dos alunos da turma. Isso não significa que você deve gastar tempo reimprimindo ensaios ou problemas infantis. Basta anexar suas fotocópias à descrição da metodologia. Quando você publicar sua criação, decidiremos como ilustrá-la com trabalhos infantis.

Outra opção é usar os diagnósticos desenvolvidos anteriormente. Neste caso, é necessário consultar as fontes.

Se você decidir oferecer seu próprio diagnóstico dos resultados da aplicação de sua técnica (pelo qual você merece imediatamente um agradecimento especial), precisará responder a duas perguntas:

1. Em quais objetos você avaliou os resultados do seu trabalho? Pode ser

- o comportamento observado das crianças (as crianças pedem para realizar essas aulas com mais frequência, trazer material adicional, jogar os jogos propostos pelo professor no recreio - tais observações indicam um aumento na motivação);

- produtos da atividade criativa das crianças (ensaios, regras derivadas pelas crianças, tarefas inventadas por elas, etc.);

— resultados de missões especiais, etc.

2. Quais recursos você avaliará?

Pode ser

- a presença de certas declarações dos alunos no processo de trabalho,

- certos tipos de comportamento do aluno (por exemplo, se uma criança recolhe um cofrinho, praticamente sem pedir ajuda de um professor e colegas e obtém um resultado, pode-se julgar a independência neste tipo de atividade); se o aluno no texto utiliza comparações sistêmicas, pode-se julgar a formação da capacidade de fazer tais comparações);

- o número de respostas corretas às tarefas propostas; o número de erros de um certo tipo, etc.

Se você avaliar o trabalho em pontos, em nenhum caso considere a média aritmética do resultado para a classe. Dois alunos que pegaram gripe naquele dia, não concluíram o trabalho e receberam nota A, anularão os resultados de pelo menos quatro alunos excelentes. Basta contar o número de dois, três, quatro, cinco, etc. e a porcentagem do número desta nota para o número de alunos que concluíram o trabalho. Se o trabalho for avaliado, por exemplo, em uma escala de dez pontos, você pode contar o número de alunos cujos resultados se enquadram em determinados intervalos (por exemplo, 0-5; 6-10; 11-20, etc.). Os resultados podem ser mostrados em um gráfico.

conclusões

Reveja brevemente sobre o que era o seu trabalho. Quais problemas você ainda não conseguiu resolver? Estabeleça metas para o futuro.

Por favor, não esqueça que muitos professores em diferentes partes do país estão esperando por seus materiais hoje.

Lista bibliográfica e links

Esta lista deve conter todos os materiais que você utilizou durante a criação de seu próprio desenvolvimento metodológico.

- Materiais postados em sites da Internet (neste caso, o endereço do material na rede é fornecido, por exemplo, Murashkovska I.N., Valyums N.P. Picture sem hesitação. URL http://trizminsk.org/e/2312.htm)

— Materiais colocados em CDs (exemplo de descrição: Nesterenko A.A., Belova G.V. Workshop de conhecimento: ferramentas para aprendizagem baseada em problemas com base em OTSM-TRIZ // Tecnologias educacionais eficazes [recurso eletrônico]. – Texto eletrônico, gráfico, som, dados de vídeo (57.2 Mb) - M .: LLC "Tecnologias à distância e educação", 2008. - Edição 1. - 1 disco óptico eletrônico (CD-ROM): som ., cor; 12 cm. - 9,72 Mb.)

No texto do artigo, podem ser feitas referências aos números de publicações da lista, preferencialmente com as páginas indicadas, ou pode-se utilizar o sistema europeu (nome do autor, ano em que o material foi publicado), por exemplo (Ivanov I.I., 2007, p. 34).

Se você usar as ideias de colegas que foram relatadas em uma conversa privada, em vez de um link entre colchetes, você pode escrever (Ivanov I.I., comunicação privada)

3. Referências

1. Guzeev V.V. Aparelhos de investigação científica e estrutura de uma tese de doutoramento // Tecnologias escolares. - 2004. - Nº 2. - P. 117-133; Tecnologias pedagógicas. - 2004. - Nº 2. - S. 88-108.
2. Guzeev V.V. Planejamento para resultados educacionais e tecnologia educacional. - M.: Educação Nacional, 2000, 240 p.

O que é desenvolvimento metodológico e os requisitos para isso.

O que é desenvolvimento metodológico e requisitos,

apresentado a ela.

Desenvolvimento metodológico é um manual que revela as formas, meios, métodos de ensino, elementos das tecnologias pedagógicas modernas ou as próprias tecnologias de ensino e educação em relação a um tópico específico da lição, o tópico do currículo, ensinando o curso como um todo.

O desenvolvimento metodológico pode ser um trabalho individual e coletivo. Destina-se ao aperfeiçoamento profissional e pedagógico de um professor ou mestre de formação industrial ou da qualidade da formação em especialidades educativas.

O desenvolvimento metodológico pode ser:

· Desenvolvimento de uma aula específica;

· Desenvolvimento de uma série de aulas;

· Desenvolvimento do tema do programa:

· Desenvolvimento de uma metodologia geral para o ensino de disciplinas;

· Desenvolvimento de novas formas, métodos ou meios de formação e educação;

· Desenvolvimentos metodológicos relacionados com as mudanças nas condições materiais e técnicas de ensino da disciplina.

Existem requisitos bastante sérios para o desenvolvimento metodológico. Portanto, antes de começar a escrevê-lo, você deve:

1. Aborde cuidadosamente a escolha do tópico de desenvolvimento. O tema deve ser relevante, conhecido pelo professor, o professor deve ter alguma experiência neste tema.

2. Determinar a finalidade do desenvolvimento metodológico.

3. Estude cuidadosamente a literatura, material didático, experiência positiva sobre o tema escolhido.

4. Faça um plano e determine a estrutura do desenvolvimento metodológico.

5. Determine a direção do trabalho futuro.

Ao iniciar a compilação do desenvolvimento metodológico, é necessário definir claramente o seu propósito. Por exemplo, o objetivo pode ser o seguinte: determinar as formas e métodos de estudo do conteúdo do tópico; divulgação da experiência de condução de aulas sobre o estudo de um determinado tema do currículo; descrição das atividades do professor e dos alunos; descrição da metodologia de utilização de modernos meios de ensino técnico e informativo; implementação da articulação entre teoria e prática em sala de aula; o uso de tecnologias pedagógicas modernas ou seus elementos em sala de aula, etc.

Requisitos para o desenvolvimento metodológico:

4. O material deve ser sistematizado, apresentado da forma mais simples e clara possível.

5. A linguagem do desenvolvimento metodológico deve ser clara, concisa, competente e convincente. A terminologia utilizada deve ser consistente com o tesauro pedagógico.

7. O desenvolvimento metodológico deve ter em conta as condições materiais e técnicas específicas para a implementação do processo educativo.

8. Orientar a organização do processo educativo no sentido do uso generalizado de formas ativas e métodos de ensino.

9. O desenvolvimento metódico deve revelar a pergunta "Como ensinar".

10. Deve conter materiais específicos que o professor possa utilizar no seu trabalho (cartões de tarefas, amostras de UPD, planos de aula, instruções para trabalhos de laboratório, cartões de diagramas, testes, tarefas nível a nível, etc.).

A estrutura do desenvolvimento metodológico

Estrutura geral:

1. Resumo.

3. Introdução.

4. A parte principal.

5. Conclusão.

6. Lista de fontes utilizadas.

7. Aplicações.

A anotação (3-4 frases) indica brevemente a que problema se dedica o desenvolvimento metodológico, que questões revela, a quem pode ser útil.

A introdução (1-2 páginas) revela a relevância deste trabalho, ou seja, o autor responde à pergunta por que escolheu esse tema e qual é o seu lugar no conteúdo da educação.

Desenvolvimento metódico do tema do programa

A parte principal pode consistir nas seguintes seções:

Características do tema;

· Planejamento do estudo do tema;

A descrição do tópico indica:

· Metas e objetivos educacionais do tema;

· Planeamento do tema e do número de horas atribuídas ao seu estudo;

· Conhecimentos e habilidades que os alunos precisam adquirir ou aprimorar;

· Comunicação com o material anterior ou posterior, bem como comunicações intra-assunto e inter-assunto;

· É feita uma análise didática do conteúdo do material;

· Distinguem-se os níveis de estudo e assimilação do material educativo;

· É possível comparar a qualidade do ensino de acordo com a metodologia proposta com a metodologia que foi utilizada pelo professor antes de utilizar a proposta no desenvolvimento metodológico.

Ao planejar um tópico de aprendizagem,:

1. Reflita sobre a metodologia de ensino do tópico.

3. Destaque as principais questões que os alunos devem dominar com firmeza.

4. Analisar as possibilidades educativas do material educativo e a metodologia utilizada.

Cheboksary 2013

Compilado por:

Chefe do Departamento de Documentação de Apoio à Gestão e Trabalho Metodológico do Arquivo Estatal da História Moderna da República da Chuváchia do Ministério da Cultura da Chuváchia

1. Introdução
2. A estrutura do manual metodológico………………………………
3. Registro de um manual metodológico …………………………..
2.2.10. O texto do manual metodológico está dividido em seções, subseções e parágrafos. As seções, subseções e parágrafos devem ser numerados com algarismos arábicos. As seções devem ser numeradas sequencialmente dentro de todo o texto do manual metodológico, com exceção das aplicações. As subseções são numeradas com algarismos arábicos dentro de cada seção. O número da subseção consiste no número da seção e na subseção separados por um ponto. Os itens são numerados com algarismos arábicos dentro de cada subseção. O número do item consiste no número da seção, subseção, item, separado por um ponto. O número do subparágrafo inclui o número da seção, subseção do parágrafo e o número de série do subparágrafo, separados por um ponto. Após o número da seção, subseção, parágrafo, subparágrafo no texto do documento, não é colocado ponto. Se uma seção ou subseção consiste em um parágrafo, ela também é numerada. Cada parágrafo ou subparágrafo é impresso a partir de um parágrafo. 2.2.11. As seções e subseções devem ter títulos. Os itens geralmente não têm títulos. Os títulos devem refletir de forma clara e concisa o conteúdo das seções, subseções. Os títulos são impressos em letras maiúsculas sem um ponto no final. Os títulos são centralizados no texto. A hifenização de palavras nos títulos não é permitida. 3. REQUISITOS PARA PROJETO 3.1. Um link bibliográfico faz parte do aparato de referência e serve como fonte de informações bibliográficas sobre documentos. Contém informações bibliográficas sobre outro documento citado, considerado ou mencionado no texto do documento, necessárias e suficientes para sua identificação, busca e características gerais. Os objetos de compilação de uma referência bibliográfica são todos os tipos de documentos publicados e não publicados em qualquer mídia, bem como partes componentes de documentos. 3.2. Por localização no documento, distinguem-se os seguintes tipos de referências bibliográficas: 3.2.1. Inline, colocado no texto do documento. 3.2.2. Interlinear, removido do texto para a parte inferior da faixa do documento (em uma nota de rodapé). 3.2.3. Além do texto, retirado do texto do documento ou parte dele (em um texto explicativo). 3.3. Ao repetir referências ao mesmo objeto, distinguem-se os seguintes tipos de referências bibliográficas: 3.3.1. Primário, em que a informação bibliográfica é fornecida pela primeira vez neste documento. 3.3.2. Repetido, em que a informação bibliográfica indicada anteriormente é repetida de forma abreviada. 3.3. As regras para a apresentação de elementos de uma descrição bibliográfica, o uso de sinais de pontuação prescritos, independentemente da finalidade da referência, são realizados de acordo com o GOST 7.1-2003 Registro bibliográfico SIBID. Descrição bibliográfica. Requisitos gerais e regras para compilação e GOST 7.82-2001 SIBID. Registro bibliográfico. Descrição bibliográfica de recursos eletrônicos. Requisitos gerais e regras para compilação. 3.4. Uma referência bibliográfica intratexto contém informações sobre o objeto de referência que não estão incluídas no texto do documento. Uma referência bibliográfica no texto é colocada entre parênteses, por exemplo, (Recomendações metodológicas para documentos de financiamento nos arquivos estaduais e municipais da Federação Russa. M. VNIIDAD, 2006. P. 12 - 20). 3.5. Uma referência bibliográfica subscrito é elaborado como uma nota retirada do texto do documento para a parte inferior da página, por exemplo: , documentos Ryskov na gestão. M., 2008. Ao numerar as referências bibliográficas subscritos, é utilizada uma ordem uniforme para todo o documento - numeração contínua ao longo do texto, dentro de cada capítulo, seção, parte, etc., ou para uma determinada página do documento. O conjunto de referências bibliográficas fora do texto é elaborado como uma lista de registros bibliográficos colocados após o texto do documento ou de sua parte componente. O conjunto de referências bibliográficas fora do texto não é uma lista ou índice bibliográfico, que, via de regra, é colocado após o texto do documento e tem valor independente como auxílio bibliográfico. Ao numerar referências bibliográficas fora do texto, a numeração contínua é usada para todo o texto do documento como um todo ou para capítulos, seções, partes, etc. Para vincular com o texto do documento, o número de série da entrada bibliográfica na referência pós-texto é indicado no sinal de chamada, que é digitado na linha superior da fonte, ou na referência, que é dada em quadrado colchetes na linha com o texto do documento. 3.7. Ao compilar uma descrição bibliográfica, devem ser observadas as normas da ortografia moderna. A primeira palavra de cada elemento de descrição começa com uma letra maiúscula. O uso de letras maiúsculas em outros casos é realizado de acordo com as normas da língua literária russa. Os nomes de trabalhos científicos, livros, coleções, jornais, revistas, editoras não estão entre aspas. As abreviações de palavras e frases individuais são realizadas de acordo com as regras atuais. 3.8. Registro de elementos separados da referência bibliográfica. Numerais qualitativos inequívocos, se não tiverem unidades de medida, são escritas em palavras, por exemplo: dez unidades de armazenamento, etc. Números ordinais que formam uma palavra escrito em números, por exemplo: período de 30 anos etc. As abreviaturas gráficas condicionais são escritas com pontos no lugar da abreviatura, por exemplo: ou seja, etc., etc., etc. O texto da cotação é colocado entre aspas e começa com uma letra maiúscula. Se a citação reproduzir apenas parte da frase do texto citado, uma reticência será colocada após as aspas iniciais. CONCLUSÃO O manual metodológico revela requisitos uniformes para a concepção de manuais metodológicos, cujo cumprimento permite aos compiladores preparar documentos de alta qualidade. Inscrição Ministério da Cultura, Nacionalidades e arquivos da República Chuvash Instituição orçamentária da República da Chuvash "Arquivo do Estado da história moderna da República da Chuvash" REGISTRO DE AUXÍLIOS METODOLÓGICOS Cheboksary 2013 Compilado por: Metodologia líder do Departamento de Documentação de Apoio à Gestão e Trabalho Metodológico do Arquivo Estatal da História Moderna da República da Chuváchia do Ministério da Cultura da Chuváchia Cadastro de material didático Recomendações metodológicas "Elaboração de auxílios metodológicos (recomendações, manuais, desenvolvimentos, etc.)" destinam-se a funcionários e especialistas de arquivos estaduais e municipais envolvidos na compilação de auxílios metodológicos, a fim de estabelecer requisitos uniformes para o desenho de auxílios metodológicos. As Recomendações Metodológicas descrevem os requisitos para a elaboração de várias partes do manual metodológico. Inscrição 1. Disposições Gerais …………………………………………………………………… 2. Documentação das organizações………………………………………………………. 3. Regras para a preparação e execução de documentos……………………………………… 4. Documentação das atividades de gestão…………………………….. 5. Formas de documentos………………………………………………………………… 6. Registro de detalhes de documentos…………………………………………………. 7. Características da preparação e execução de determinados tipos de serviço documentos. Elaboração e execução de documentos pessoais………………………… 8. Confecção de documentos com recurso à informática. Replicação de documentos…………………………………………………………………………………… 9. Registo e contabilização de documentos, construção de motores de busca…………………… 10 Registro de documentos………………………………………………………………. 11. Construindo motores de busca…………………………………………………………… 12. Organização do fluxo de documentos………………………………………………………….. 13. Registro e contabilidade de documentos recebidos…………………………………… 14. A ordem de passagem e execução de documentos ……………………………………… 15. Registro e contabilização dos documentos enviados……………………………………… 16. Registo e organização da circulação de documentos internos…………………… 17. Contabilização do volume de fluxo de documentos……………………………………………………… 18. Trabalhar com os apelos dos cidadãos……………………………………………………… 19. Controle de execução de documentos…………………………………………………… Recursos eletrônicos: 3. http://rudocs. /docs/index-59225.html / Diretrizes "Regras para a concepção de desenvolvimentos metodológicos de professores" / FGOU VPO "Universidade Federal do Sul" - Rostov-on-Don. 2011.

Para que o processo educativo seja estruturado e dotado de todos os materiais necessários, docentes e docentes elaboram diversos documentos específicos. Neste artigo, gostaria de falar sobre como escrever um desenvolvimento metodológico, o que é e por que você precisa fazê-lo.

Terminologia

Inicialmente, você precisa entender o que exatamente será discutido agora. A primeira pergunta que pode surgir para todos é: "O que é desenvolvimento metodológico?" Então, subsídio. Descreve vários métodos e elementos que podem ser úteis para conduzir uma aula ou atividade extracurricular. Pontos importantes:

1. É possível elaborar um desenvolvimento metodológico em relação a apenas uma aula, tópico ou todo o curso.
2. Este documento pode ser tanto individual quanto elaborado por toda uma equipe de especialistas, ou seja, ser coletivo.

O principal objetivo do desenvolvimento metodológico é o aperfeiçoamento pedagógico e profissional do professor na preparação de aulas ou cursos.

Pontos importantes

• O volume total do documento (o chamado "texto limpo") deve ser de no mínimo 16 folhas de informações digitadas em computador. E isso sem contar a página de rosto e a bibliografia.
• Você também precisa lembrar que as margens devem ser: 3 cm - à esquerda, 2 cm cada - acima, abaixo e à direita.
• O número da página está centralizado na parte inferior. O caractere em si deve ser árabe (ou seja, "1", "2", "3", etc.).
• A fonte deve ser Times New Roman, tamanho 14, simples. Se houver tabelas na obra, a fonte do texto nelas escrito é Times New Roman, 12º.
• O alinhamento do texto deve ser de acordo com a largura da página.
• A linha vermelha é recuada por cinco caracteres.
• Todos os títulos estão em negrito (Times New Roman, tamanho 14), preferencialmente colocados no centro da página.

Ao mesmo tempo, é importante lembrar que todas as ilustrações devem ser designadas pelo termo "Figura" ou "Figura", todas numeradas em ordem. A parte principal pode ser dividida em seções, subseções.

As principais regras para criar desenvolvimento metodológico

Vale dizer que o desenvolvimento metodológico é mais simples do que parece à primeira vista. Afinal, não é nada difícil fazê-lo se uma pessoa é orientada livremente no material. Afinal, neste documento ele só precisa ser estruturado corretamente e apresentado de forma fácil de ler e usar. Ao criar um desenvolvimento metodológico, você deve seguir as seguintes regras importantes:

1. O conteúdo do trabalho deve corresponder claramente à finalidade, bem como necessariamente ao assunto.
2. A essência da criação do desenvolvimento metodológico é a apresentação de informações sobre a organização mais racional e eficaz do processo educacional em uma determinada disciplina.
3. Todos os métodos desenvolvidos devem ser trabalhos criativos, não copiando partes de livros didáticos, manuais e outros documentos educacionais pré-existentes.
4. A linguagem do texto deve ser concisa, simples e compreensível. No entanto, também é importante usar a terminologia profissional apropriada.
5. Todos os métodos, técnicas e formas de apresentação do material educativo devem ser “ilustrados” com referências à sua experiência pedagógica anteriormente aplicada.
6. Neste documento, é necessário descrever todos os auxílios utilizados pelo professor durante a apresentação do material aos alunos. Estes podem ser cartões, diagramas, tabelas, instruções para o trabalho de laboratório, etc.

Percorrendo as opções de como escrever um desenvolvimento metodológico, vale lembrar o principal: tudo o que está escrito deve ser verdadeiro. Portanto, não é necessário descrever este ou aquele método de treinamento se não houver possibilidade de seu apoio logístico. E o mais importante, o desenvolvimento metodológico deve responder às perguntas: “Como ensinar? Como garantir que o aluno aprenda o material oferecido pelo professor da melhor maneira possível?

Brevemente sobre a estrutura

Ao considerar recomendações para redação e elaboração de desenvolvimentos metodológicos, deve-se lembrar também que a apresentação do material deve ser estruturada. Portanto, é muito importante lembrar que qualquer trabalho sério deve consistir nos seguintes elementos (e o desenvolvimento metodológico não é exceção):

• Folha de rosto.
• Anotação.
• Contente.
• Parte introdutória, ou introdução.
• A parte principal, onde todo o material será apresentado.
• Conclusão (possível com conclusões).
• Lista de literatura usada no trabalho.
• Se necessário, eles podem estar presentes no aplicativo.

Folha de rosto

Agora vale a pena descobrir como formatar adequadamente todas as partes acima do desenvolvimento metodológico. Assim, o documento começa com uma página de título. Está formatado da seguinte forma:

1. O nome da instituição onde este documento é submetido está escrito no topo (o nome é indicado de acordo com a licença emitida).
2. O título do trabalho em si é escrito no centro da folha.
3. Um pouco abaixo do título, do lado direito, você deve especificar as seguintes informações sobre o autor: local de trabalho, cargo ocupado e nome completo.
4. No centro, na parte inferior, deve-se indicar a cidade e o ano, ou seja, onde e quando esse desenvolvimento metodológico foi criado.

É importante notar que não há requisitos rígidos para a concepção do título do trabalho. Então, aqui você pode experimentar vários recursos de design (no entanto, dentro dos limites do que é permitido, porque o desenvolvimento metodológico é um documento oficial).

anotação

Analisamos ainda as recomendações para o desenho do desenvolvimento metodológico. Nesta fase, é importante falar sobre o que é um resumo e como ele deve ser formatado corretamente. De fato, muitas vezes as pessoas têm medo dessa palavra e se perdem se precisar fazer uma anotação. Portanto, esta é apenas uma breve explicação do que será descrito mais adiante no documento. Aqui é importante lembrar o que você precisa especificar neste caso:

• O principal é falar sobre o problema ou característica a que se dedica a metodologia desenvolvida.
• É necessário destacar aquelas questões que podem ser respondidas no texto abaixo.
• Os potenciais usuários deste desenvolvimento também são indicados.

O resumo em si não deve ser grande. 10 frases serão suficientes, onde você precisa declarar todo o ponto.

Introdução

Vamos mais longe, entendendo como escrever um desenvolvimento metódico. Depois disso vem o índice, e não será difícil escrevê-lo. O próximo da lista é a introdução. Esta é uma seção muito importante de todo o trabalho, onde também é necessário falar de forma breve e fácil sobre qual é a peculiaridade deste trabalho.

1. Inicialmente, apresenta-se a novidade deste trabalho, sua singularidade e necessariamente relevância. Aqui você precisa dizer pelo que o autor foi guiado ao escolher esse tópico, o que o torna especial.
2. O próximo passo é descrever o objetivo do trabalho.
3. O próximo ponto mais importante são as condições para a aplicação deste trabalho, ou seja, é preciso dizer quando e em que casos as recomendações estabelecidas no documento podem ser aplicadas.
4. Você também pode indicar as possíveis dificuldades, riscos.

O volume da introdução não deve exceder 2 páginas de texto digitado em computador.

Parte principal

Continuamos a falar sobre como escrever um desenvolvimento metodológico de uma seção do POO (ou seja, o principal programa educacional) ou apenas um trabalho independente (independentemente de outros documentos educacionais). Então, é hora de entender como elaborar a parte principal do trabalho. É aqui que ocorre a apresentação de todo o material que o professor preparou.

• É importante revelar as especificidades do desenvolvimento metodológico.
• Também é necessário aderir aos requisitos existentes, levando em consideração as especificidades da disciplina.
• É importante apresentar o material de forma lógica para que a intenção do autor seja a mais clara possível.

Conclusão

Esta é a última parte principal do trabalho. É aqui que certas conclusões são feitas, e recomendações também podem ser feitas. Nesta seção, é importante falar sobre onde e como tudo o que consta neste desenvolvimento metodológico será colocado em ação. O volume deste texto é de até uma página.

Todo o resto não mencionado

A lista de referências é elaborada em ordem alfabética, todos os documentos normativos são apresentados primeiro. Aqui você também pode especificar links para fontes da Internet (no final da lista).

Caso existam candidaturas no trabalho, estas são submetidas após a lista de referências. Cada aplicação individual é numerada com um algarismo arábico, recebe um nome (“Apêndice 1”, “Apêndice 2”, etc.).

Na maioria das vezes, você também precisará escrever uma revisão do desenvolvimento metodológico. Portanto, são de dois tipos:

• Interno.
• Externo.

No primeiro caso, a resenha é redigida por um funcionário da mesma instituição onde o professor atua, no segundo caso, por um especialista de outra instituição de ensino, mas sempre de acordo com o perfil e especificidades do próprio desenvolvimento metodológico.