Vodyankin Evgeny Georgievich,

professor de cultura física
MBOU "escola secundária Zonalnenskaya" da região de Tomsk

As recentes mudanças na sociedade levaram a mudanças no processo de aprendizagem, o que, por sua vez, exigiu uma nova abordagem para avaliar as competências e habilidades dos alunos. Uma forma mais objetiva de levar em consideração todos os aspectos das atividades dos alunos em uma aula de educação física (aptidão física, habilidades e habilidades, diligência) é o sistema de pontuação que desenvolvi no ano acadêmico de 2001-2002. A aprovação deste sistema foi realizada na escola (de 5 a 11 classes) por dois anos.

A essência do sistema de pontuação é que os alunos ganhem pontos pelas aulas em sala de aula, passando nos padrões, por participarem de competições escolares. No primeiro ano após a introdução deste sistema de classificação, o número de insatisfeitos aumentou drasticamente de 1-2% para 10-15% em um trimestre, pois em vez de triplos "falsos", de acordo com os pontos marcados, foram obtidos duques. Mas em tipos como força, resistência, os resultados aumentaram em 10-12%, em padrões de força de velocidade em cerca de 5%. A diligência melhorou, a formação técnica aumentou.

Analisando a situação atual, chegámos à conclusão de que a principal razão para o aumento do número de insucessos foi a falta de sensibilização dos pais e professores das turmas sobre as características do sistema de avaliação. Muitos alunos não acreditavam que, se não obtivessem a pontuação necessária, receberiam um "2". Em reunião da associação metodológica, foi decidido colocar o coeficiente de diligência nos diários de aula e informar os professores e pais da turma sobre o estado de progresso das crianças em tempo hábil. Por sua vez, foi realizado um trabalho explicativo adicional no conselho pedagógico e nas reuniões de pais. Isso deu o resultado esperado e mudanças positivas ocorreram nos anos subsequentes.

No ano letivo 2004-2005, em reunião da associação metodológica de professores de educação física, foi tomada a decisão de mudar para um sistema de créditos. Na minha opinião, a principal vantagem é que é possível fazer uma abordagem individualizada dos alunos na hora de receber um crédito. Todos os alunos, dependendo da aptidão física e do desenvolvimento físico, pertencem a um determinado nível de 1 a 5 para crédito. E cada nível requer sua própria quantidade de pontos marcados. O estágio 1, via de regra, inclui alunos mal treinados, bem como escolares com evidente sobrepeso, e o nível também aumenta de acordo com o grau de aumento da condição física. Como resultado, mais pontos são necessários para se qualificar.

Em contraste com o sistema de classificação usual, em nossa escola todos os padrões foram transferidos para um sistema de 10 pontos, onde o limite inferior é acessível mesmo para crianças mal preparadas. E eles se interessam em passar nos padrões, ao contrário daquelas situações em que os três primeiros “ainda não vou passar, de que adianta passar nesse tipo”. Acontece que a motivação para passar nos padrões exigidos é sempre alta.

No início do ano letivo, os alunos são explicados detalhadamente cada ponto da posição do sistema de pontuação para obtenção de crédito em educação física. Estes são os pontos:

1. O aluno que não faltar a nenhuma aula sem motivo justificado recebe 60 pontos.
2. Um aluno que participou de todas as aulas de educação física recebe 5 pontos adicionais.
3. Para cada aula, o aluno recebe um coeficiente de diligência de 0 a 1, que é definido para ele no final de cada aula.
4. Faltar uma aula sem um bom motivo - menos 5 pontos.
5. Participação em uma competição escolar (cross-country, "competições presidenciais", treinamento de força, atletismo) - mais 5 pontos.
6. Participação em competições escolares em esportes coletivos (futebol, basquete, vôlei, rodadas russas, cidades, tênis de mesa) - mais 2 pontos.
7. Em cada trimestre, são dados padrões, onde para cada tipo você pode obter de 0 a 10 pontos. Se houver mais de quatro padrões, é feito um recálculo para 4 tipos de acordo com a fórmula: C ÷ K × 4, onde C é a soma dos pontos obtidos para os padrões, K é o número de tipos a serem entregues.
8. Ao receber coeficientes reduzidos para as aulas (atrasar-se para uma aula, violação da disciplina, desempenho injusto das tarefas do professor, etc.), uma subtração é feita do total de pontos no cálculo de k (-0,3) -1 pontos. Por exemplo, um aluno recebeu um coeficiente k=0,4 para uma aula, ou seja, 0,6 não é suficiente para o coeficiente 1, o que significa que 2 pontos são subtraídos.
9. Todos os pontos são somados (os pontos das aulas são relatados aos alunos pelo professor). Para receber um crédito, você deve marcar: 1 etapa - 68 pontos; 2 níveis - 74 pontos; 3 passos - 80 pontos; 4 passos - 86 pontos; na 5ª etapa - 92 pontos.

Um pré-requisito para obter um crédito é a manutenção correta da documentação (“caderno de realizações pessoais dos alunos”). O caderno indica quais padrões foram aprovados e quantos pontos o resultado é mostrado, em quais competições ele participou, quantos pontos foram recebidos pelas aulas, quantos pontos foram marcados em um trimestre. No primeiro e quarto trimestres, uma tabela é preenchida para determinar o nível de aptidão física. É determinado por 10 testes: comprimento de um lugar, triplo de um lugar, flexibilidade, levantamento do tronco em 30 segundos, corrida de vaivém 3 a 9, agachamento e levantamento em uma perna, flexões do hang, meninas do pendurado deitado, correndo 60 metros, 10-11 aulas - 100 metros, correndo 1000 metros, flexão e extensão dos braços na posição deitada.

A pontuação média é exibida e o nível de aptidão física do aluno é determinado pela pontuação média:

• 9,5 e acima - super;
• 9,0-9,4 - excelente;
• 8,0-8,9 - excelente;
• 7,0-7,9 - bom;
• 6,0-6,9 - médio;
• 5,0-5,9 - satisfatório;
• 4,0-4,9 - medíocre;
• 3,0-3,9 - baixo;
• 2,0-2,9 - fraco;
• até 1,9 - muito fraco.

Os níveis de aptidão física foram desenvolvidos e aprovados na reunião da associação metodológica de professores de educação física em 3 de setembro de 2004. O caderno também indica exercícios para fazer lição de casa em educação física. Após a pontuação, os alunos entregam o caderno aos pais para assinatura e, em seguida, entregam ao professor. Em caso de falta de pontos, o aluno tem a oportunidade de compensar o número faltante com aulas adicionais fora do horário escolar. Manter um caderno de realizações pessoais dos alunos é de grande importância. O próprio aluno determina o nível de sua aptidão física no início e no final do ano letivo. Os resultados são registrados sistematicamente no caderno, o que permite visualizar crescimentos ou problemas de qualquer forma e eliminá-los em tempo hábil. Este documento permite aos pais terem conhecimento da situação da criança durante o ano letivo de educação física.

Um corpo em crescimento precisa de exercícios adequados. E se uma criança é dispensada da educação física por muito tempo, ela desenvolve uma síndrome de inatividade física, que é uma das causas de muitas doenças. Os alunos classificados por motivos de saúde no grupo preparatório também devem receber um "crédito" em educação física. Esta categoria de alunos é aprovada apenas nos padrões para os quais não há restrições. Se o número de espécies enviadas for menor que quatro, o recálculo é feito para quatro espécies de acordo com a mesma fórmula С÷К×4.

Os resultados da introdução do sistema de classificação são os seguintes: a pontuação média para os trimestres permaneceu aproximadamente a mesma de antes, mas o aumento nos resultados em padrões como salto em distância, resistência, treinamento de força (puxar para cima), flexibilidade, a força estática é significativa em comparação com o ano passado (em 8-10%). Mas a principal tarefa das aulas de educação física ainda é a promoção de um estilo de vida saudável, o desejo de autocontrole do desenvolvimento físico, a oportunidade de se realizar no esporte escolhido. Assim, o sistema de pontuação permite, por um lado, avaliar de forma mais objetiva, por outro, serve como uma boa motivação na melhoria da aptidão física dos alunos.

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O problema da nota escolar apenas à primeira vista pode parecer formal e superficial em relação ao processo de aprendizagem. Na verdade, ele executa uma série de tarefas importantes e inter-relacionadas. A marca atua como meio de diagnóstico das atividades educativas, com seu auxílio é realizada a comunicação entre professor, aluno, pais. As funções de controle e correção da marca são essenciais. Sem dúvida, o significativo potencial educativo da marca, o seu papel estimulante e motivacional. (Esta caracterização da marca escolar foi dada por M.V. Boguslavsky, Doutor em Ciências Pedagógicas, Professor, Membro Correspondente da Academia Russa de Educação, Pesquisador Chefe do Instituto de Teoria e História da Pedagogia da Academia Russa de Educação).

É claro que a escala de notas é rígida e formalizada. Deve ser de fácil utilização, compreensível para todos os sujeitos do processo educativo.

A principal tarefa da avaliação é determinar a natureza dos esforços pessoais dos alunos, estabelecer a profundidade e o volume do conhecimento individual; contribuir para a correção da esfera de necessidade motivacional de um aluno que se compara com um determinado padrão de aluno, com as conquistas de outros alunos, com ele próprio há algum tempo. A avaliação é sempre voltada para a personalidade do aluno, enquanto a nota é dirigida à sociedade.

Para avaliar de forma agregada, todos os tipos de atividade do aluno podem ser uma pontuação da lição. O conceito de "pontuação da lição" foi introduzido pelos professores de Lipetsk no início dos anos 60. Tal abordagem, sem dúvida, desempenhou um papel estimulante e motivacional, nivelando os aspectos negativos da marca. No entanto, o sistema de classificação por módulo e suas numerosas modificações analógicas ainda eram um sistema de avaliação, não uma marca de conhecimento.

O professor de cultura física, com base nos dados de que o médico escolar dispõe sobre o estado de saúde da criança, decide sobre uma abordagem individual na seleção de exercícios físicos. Ele também leva em consideração os resultados do controle e os comentários dos pais. O professor de cultura física, comparando os resultados normativos e reais alcançados pelo aluno no processo de realização de tarefas em casa, pode determinar quais qualidades físicas não estão suficientemente desenvolvidas na criança e focar em seu aprimoramento. As notas dadas nas aulas de cultura física não podem constituir o resultado final. A Lei de Cultura Física e Esportes da Federação Russa (artigo 14) refere-se ao cumprimento dos requisitos regulamentares para testes de controle determinados pelos currículos. Como resultado do domínio do conteúdo mínimo obrigatório da disciplina "Educação Física", os graduados são obrigados a: saber, ser capaz de, demonstrar (sem levar em conta a altura, peso, físico da criança, etc.). Para avaliar a aptidão física, são utilizados métodos de teste e requisitos regulamentares para os mesmos, previstos no programa principal e no documento regulamentar - o Programa Integral de Educação Física em uma escola secundária: corrida de 30 m (avaliação de velocidade); corrida de 6 minutos (pontuação de resistência); salto em distância (avaliação da força de velocidade); inclinar-se para a frente da posição sentada (avaliação da flexibilidade); puxando para cima em uma barra alta (avaliação de força em meninos), levantando - abaixando o corpo de uma posição supina por 30 segundos. (avaliação de força em meninas). Na escola, para avaliar a condição física, utilizo vários testes que já são recomendados: “All-around escolar”, “Competições presidenciais”. E para definir a nota final, introduzi notas adicionais: frequência às aulas de educação física (OKZ - atitude em relação à saúde), testes de controle (CT), atividade do aluno em todas as etapas da aula, contabilidade atual (A), técnica de movimento e teoria conhecimento no processo de aprendizagem são avaliadas ações motoras (TIM - técnica do material estudado). A fórmula é obtida: OKZ + CT + A + TIM \u003d AVALIAÇÃO FINAL.

Vamos fazer uma explicação:

A nota para OKZ é dada com base na frequência das aulas. Se o aluno frequentou de 91% a 100% das aulas - nota "5",

70% - 90% das aulas - nota "4",

50% - 69% das aulas - nota "3".

As aulas perdidas por um bom motivo ou por motivo de doença não são levadas em consideração.

A avaliação para CT é baseada nos padrões estimados, levando em consideração o crescimento do final do ano em relação ao início.

O aumento desse aluno foi de 0,25 pontos = nota "4", se 0,50 pontos = nota "5".

A avaliação no início do ano é uma espécie de “trampolim” para aumentar a avaliação da aptidão física. A classificação "2" é excluída. Se o padrão não for atendido, é colocada uma pontuação de "3", a partir da qual o crescimento conta até que o padrão seja atendido. Ao obter uma nota média, um aluno pode melhorar significativamente os resultados em um ou dois padrões, o que ele faz melhor, e depois trabalhar em outros. Esta é a zona de desenvolvimento próximo para ele.

A nota A é dada para o trabalho consciencioso na sala de aula. Trabalhe em todas as etapas da aula: tanto ao estudar um novo material quanto nos jogos. Leva-se em consideração o conhecimento de informações teóricas relacionadas ao desempenho de ações motoras incluídas neste tópico.

A pontuação do TIM é baseada nos créditos do tópico estudado. Cada seção tem um conjunto de tópicos.

Assim, a avaliação do aluno em cultura física é formada com base em 4 componentes:

Além disso, o 1º e 4º trimestres são calculados de acordo com a fórmula: OKZ + A + CT + TIM (No 4º trimestre, CT, considerando o crescimento do ano), e no 2º e 3º, a nota final é não afetados por CT, aqueles. apenas OKZ + A + TIM são adicionados.

É possível passar em exames nas aulas finais à escolha dos alunos.

Acredito que tal abordagem de avaliação da educação física seja mais branda e objetiva em relação aos alunos com problemas de saúde que possuem deficiências físicas, e persiga os seguintes objetivos:

1. Desenvolva uma atitude responsável em relação à sua saúde.
2. Assistir às aulas de educação física.
3. Superando o sentimento de medo, ganhando confiança para passar nos padrões de condicionamento físico.
4. O retorno do significado da avaliação para a criança, seu interesse;
5. Envolver os alunos na educação física regular e no exercício físico ativo.
6. A solução da tarefa principal é desenvolver e melhorar a cultura física da personalidade do aluno.
7. Os graduados atingem o nível adequado de desenvolvimento da cultura física.

Como trabalho extracurricular em educação física, introduzi a defesa dos deveres de casa na forma de competições, a definição da melhor turma pelas menores faltas às aulas sem justa causa (contam-se as faltas do ano de toda a turma) e incluir este indicador na competição desportiva escolar. Este é mais um incentivo para os alunos.

Alexandre WAGNER,
professor de cultura física
Kuraginskoy escola secundária №7

Avaliação nas aulas de educação física

TEMA:
Avaliação

Novos sistemas de classificação

1. Sistema multinível de avaliação.

Comecei a ensinar no distrito de Kuibyshev (agora o Distrito Leste) na escola número 1080. A escola tem dois grandes ginásios esportivos e damos aulas para meninos e meninas separadamente. Por exemplo, as aulas do 4º "A" e do 4º "B" foram inseridas simultaneamente no horário escolar. Os meninos de ambas as turmas estudavam na mesma sala com uma professora, as meninas em outra sala com outra professora. Naquela época, a direção do trabalho de toda a nossa escola era a educação multinível.

Eu queria saber como isso pode ser organizado em uma aula de educação física? Comecei a construí-lo com base nas notas dos testes dos alunos. Afinal, os resultados dos testes devem ser necessários principalmente para nós, professores de educação física. Além disso, existe uma estreita relação entre o nível de aptidão física e a capacidade das crianças de aprender e dominar habilidades motoras.

Criei uma classificação da aptidão física dos alunos: anotei todos os resultados das crianças em paralelo de acordo com os testes realizados na escola: corrida de vaivém, puxar a trave, levantar o corpo em um minuto, inclinar-se para a frente, saltos longos de um lugar e correndo para resistência (no futuro, quase todos esses tipos de testes constituirão uma bateria de testes do prefeito de Moscou) e, em seguida, compilou uma classificação de teste. O princípio era o mais simples - pela menor quantidade de vagas ocupadas pelo aluno em cada prova. As colocações ocupadas por todos os indicadores foram somadas, e aquele com menor quantidade ocupou a primeira linha do ranking. As demais vagas foram distribuídas em ordem crescente do total de pontos (lugares) conquistados. Muito trabalho foi feito, apesar de não haver computadores na época.

Em seguida, todos os meninos das duas turmas combinadas (por exemplo, 32 pessoas) foram divididos em 4 grupos (departamentos). O grupo "A" era formado pelos caras mais fortes, ocupando as colocações do 1º ao 8º. Grupo "B" - meninos, ocupando as vagas do 9º ao 16º, grupo "C" - para meninos, ocupando as vagas do 17º ao 24º, e no grupo "G" - o último da lista de classificação. Em nosso trabalho, meus colegas e eu quase sempre usamos o método de treinamento em circuito.

Essa divisão em grupos nos ajudou muito em nosso trabalho. Não precisávamos mais dividir as crianças em subgrupos todas as vezes. Cada um deles conhecia seu grupo e trabalhava com ele. E graças a essa divisão, passamos a utilizar diferentes exercícios para grupos em cada “estação”. Naturalmente, os exercícios para o grupo “A” foram selecionados antes do programa, e para o grupo “G”, ao contrário, uma versão mais leve, e sua dosagem de exercícios foi menor. Ao mesmo tempo, a descrição dos exercícios estava em cada “estação”, onde estava escrito claramente o que os caras do grupo “A” precisavam fazer aqui, o que - os caras do grupo “B”, etc. objetivos da aula, o professor poderia prestar mais atenção a um ou outro grupo. Você deveria ter visto como os olhos das crianças brilharam quando a classificação apareceu! Com que zelo eles começaram a se relacionar com os testes que realizávamos a cada trimestre! Todos queriam alcançar um resultado melhor em comparação com o teste anterior e melhorar sua classificação.

Mas e a avaliação? Essa divisão de crianças em grupos permitiu ao professor não apenas selecionar tarefas de diferentes níveis, mas também avaliar as crianças dentro de seus grupos de acordo. Com essa abordagem, a execução de diferentes exercícios por diferentes crianças não cria nenhuma situação desconfortável na aula. Ninguém vai rir do seu erro e, ao mesmo tempo, todos os exercícios ficam disponíveis, e a galera tem vontade de ir mais longe e passar para outro grupo. Aliás, na avaliação final, a nota mais alta é sempre atribuída ao aluno que, de acordo com os resultados da prova seguinte, passou de um grupo para outro. Se você conseguiu ficar no seu grupo - isso também é bom, você caiu, o que significa que não terá uma boa nota. Assim, por si só, estar no grupo mais forte não garante nota alta na disciplina e vice-versa. Devo dizer que em nossa época, época da informatização universal, esse sistema de avaliação se tornou mais acessível. Mas vou enfatizar imediatamente que é melhor usá-lo quando se trabalha no ensino fundamental ou com crianças até a 6ª série.

Tal como no anterior sistema de avaliação, esta baseia-se na chamada classificação do aluno. As opções de classificação podem ser muito diferentes. No sistema de classificação anterior, a classificação era baseada nos resultados dos testes. Para uma variante, considere outro exemplo de classificação. Ele será baseado nas notas dos alunos para o trabalho de teste concluído.

Vamos pegar o primeiro trimestre como exemplo. Para 18 aulas, os alunos podem completar 6 testes (testes) para serem avaliados. Por exemplo, o desempenho de padrões de controle (testes de prefeito ou testes presidenciais), corrida, lançamento de uma pequena bola à distância, atletismo cross-country, lançamento de bola e técnica de passe de bola no vôlei. O número máximo possível de pontos marcados por um aluno em um trimestre pode ser 30 (se o aluno receber “cinco” para todos os exercícios de teste).

Para que a nota final seja excelente no trimestre, o aluno deve obter pelo menos 85% do número máximo de pontos de avaliação, no nosso caso, pelo menos 25 pontos, ou seja, de 26 e acima.

Para obter um "Quatro" de um quarto, o aluno precisa obter pelo menos 70% dos pontos, ou seja, a nota do aluno deve ser de 22 a 25 pontos.

A nota “3” (de 40 a 70% do máximo) deve enquadrar-se na faixa de 13 a 21 pontos.

À primeira vista, não há diferença com o sistema de classificação geralmente aceito (normalizado). No entanto, não é. Em primeiro lugar, o aluno deve completar todos os exercícios do teste, pois a reprovação em pelo menos um teste não lhe dá a oportunidade de reclamar uma nota alta. Assim, o aluno não deve faltar às aulas e, em caso de falta por justa causa, ter a oportunidade de passar na prova perdida. Isso, aliás, traz preocupação ao professor, mas acredite, vale a pena.

Em segundo lugar, pelos pontos marcados, você pode determinar o melhor aluno ou aluno da turma, paralelos, etc. A propósito, no segundo, terceiro, quarto trimestre, a classificação é adicionada à classificação do primeiro trimestre e, em seguida, a avaliação em educação física se transforma em uma espécie de competição. Com um número igual de créditos para todas as turmas, é possível comparar a avaliação dos alunos até mesmo para toda a escola.

Em terceiro lugar, a nota final do aluno para um trimestre torna-se “transparente”, especialmente se a classificação do aluno for afixada no corredor em frente à entrada do ginásio e forem feitas alterações após cada teste, bem como os próximos testes e requisitos para os alunos concluírem. Esta versão da classificação é mais simples que a anterior. Não faz nenhuma alteração no conteúdo da aula e não implica entradas adicionais no diário escolar. Mas faz sentido usar as notas "1" e "2", pois cada ponto obtido pelo aluno é muito importante.

O sistema de classificação proposto funciona melhor nos níveis médio e superior (do 5º ao 11º ano), mas, infelizmente, não leva em consideração a classificação formativa (atual).

Também é baseado na classificação dos alunos. Aqui, a cada trimestre, o aluno se esforça para somar 100 pontos. No final do trimestre, os pontos obtidos, de acordo com o esquema já conhecido, são transferidos para a escala de avaliação de que necessitamos. Para os "cinco" você precisa marcar mais de 85 pontos, para os "quatro" - mais de 70 e para os três - mais de 40. Como é coletada a pontuação? Considere isso no exemplo do mesmo primeiro trimestre. Até as férias de outono, nas aulas de educação física, as crianças estudam atletismo e jogos esportivos (ao ar livre). Além disso, é recomendável realizar testes de controle no primeiro trimestre (aproximadamente no final de setembro). Assim, durante todo o primeiro trimestre, alocamos três grandes testes (aliás, para um quarto deve haver de dois a cinco) e distribuímos uniformemente 100 pontos entre eles: 30 pontos para atletismo, 30 para tipos de jogos e 30 para testes . Cadê os outros 10 pontos? O docente deixa os restantes pontos para a avaliação (formativa) em curso. Esses pontos são marcados ou não pelo aluno por atividade dentro e fora da aula, por ajudar o professor, atitude conscienciosa no trabalho, etc.

Agora de volta ao controle total. Como os pontos são concedidos aqui? A avaliação dos alunos é feita de acordo com alguns critérios, que são previamente comunicados às crianças. Vamos dar uma olhada no exemplo de teste de controle.

A nota final do aluno é composta por quatro componentes (critérios). Critério A. Aptidão física do aluno. Os resultados práticos do próprio aluno são muito importantes.

Teste de controle

Critério B. Prontidão técnica do aluno.

técnica de exercício

Critério B. Progresso nas pontuações dos testes. De facto, é este critério que interessa particularmente ao aluno e ao professor, uma vez que permite analisar a dinâmica do desenvolvimento físico dos alunos. Uma avaliação positiva até mesmo dos pequenos sucessos das crianças é muito importante.

Progresso alcançado

Critério D. Atitude em relação ao trabalho. Infelizmente, os alunos nem sempre mostram suas capacidades máximas nos testes e alguns alunos executam tarefas de forma descuidada. E com a introdução da avaliação de acordo com esse critério, a galera procura fazer os exercícios, realizando plenamente todo o seu potencial. A pontuação máxima para este critério é de 5 pontos. Além disso, o professor toma a decisão de atribuir um ou outro número de pontos não subjetivamente, mas com base na descrição proposta, que as crianças também conhecem antecipadamente.

Atitude para trabalhar

Certa vez, avaliei um concurso em que foram propostos critérios de avaliação, mas não havia descrição. E como você pode avaliar um competidor, digamos, de acordo com o critério de "artístico" sem ter tal descrição? E se ele não for artístico o suficiente, quantos pontos em 10 possíveis ele merece? 9, 7 ou 3? Tal sistema de avaliação baseado em critérios torna-se completamente subjetivo. Ao usar a descrição, essa situação é inaceitável.

A pontuação total é de 0 a 30

Tal como os sistemas de avaliação anteriores, o sistema de avaliação por critérios permite introduzir um elemento de competição entre alunos do mesmo paralelo e até de toda a escola. Este sistema de avaliação funciona de forma mais eficaz no elo intermediário (da 5ª à 8ª série).

4. Sistema de avaliação de critérios.

Este sistema de classificação é usado em escolas que operam sob os programas de Bacharelado Internacional, muitas escolas no exterior e escolas individuais na Rússia. À primeira vista, é bastante complicado, mas vamos tentar descobrir.

Para cada critério, há um número predeterminado de pontos. Assim, de acordo com o critério A (técnica de exercício), um aluno pode obter no máximo 10 pontos, de acordo com o critério B (artístico) - 10 pontos, de acordo com o critério C (aptidão física) - 6 pontos, de acordo com o critério D (tática e formação teórica) - 6 valores . Descritores de pontuação são propostos antecipadamente ou desenvolvidos em conjunto com os alunos. Considere o sistema com mais detalhes novamente usando o exemplo de um quarto.

O final do estudo de um tema prevê o trabalho final, digamos, um teste sobre o tema abordado. No primeiro trimestre é atletismo e jogos esportivos. É desejável, mas não necessário, que a prova sobre o tema abordado seja avaliada de acordo com todos os critérios acima. Assim, no atletismo, avaliamos o preparo físico, a técnica, o conhecimento e a compreensão das regras. E nas aulas de jogos esportivos, também avaliamos a técnica de domínio de elementos individuais, treinamento tático. Você também pode desenvolver testes especiais para condicionamento físico.

A coisa mais difícil de avaliar é a arte, mas sei que alguns professores também têm experiência em desenvolver essas tarefas. Realizar certos exercícios de basquete ao som da música, uma competição de arremessos espetaculares, rebotes da tabela, combinações engenhosas em pares, etc.

Para cada critério, o aluno recebe um determinado número de pontos (usando descritores). Depois de avaliar todos os critérios, os pontos são somados e depois divididos pelo número máximo de pontos possível. O valor resultante (como uma porcentagem) é convertido na nota final para o deslocamento com base na escala de conversão discutida acima. Por exemplo, no teste de atletismo, um aluno obteve 8 pontos em 10 de acordo com o critério A, 5 pontos em 6 de acordo com o critério C e 3 pontos em 6 de acordo com o critério D. Assim, a soma de seus pontos é 16 de 22 possíveis. Ao dividir e converter em porcentagem, obtemos 72,7%, que corresponde à nota "4" em nossa escala de cinco pontos geralmente aceita.

As notas de acordo com os critérios de cada teste são registradas no diário escolar. A proporção de pontos obtidos a partir do número máximo possível também é inserida no diário por meio de uma fração. E na última coluna - a marca final para o deslocamento. Ao definir a nota final de um trimestre, os pontos obtidos pelo aluno em cada critério separadamente são somados, e só então o valor total é dividido pelo número máximo de pontos possível para todo o trimestre.

Este princípio ao definir a nota final é mais correto, pois permite levar em consideração objetivamente a possibilidade de notas "controversas". Além disso, usar critérios e registrá-los em um diário permite encontrar os pontos fortes e fracos de cada aluno. Isso, por sua vez, pode ajudar a ajustar os exercícios e as tarefas de casa.

Claro, a lista proposta pode ser mais extensa, mas depende de você e de mim. Com efeito, ao longo dos anos, a população do país desenvolveu um certo estereótipo de professor de educação física como pessoa com apito, caminhando pelo corredor com uma bola, gritando constantemente com as crianças e avaliando-as apenas de acordo com os padrões. Vamos tentar mudar isso. Se cada um de nós mudar sua atitude em relação à avaliação de um aluno e tentar encontrar sua própria solução para o problema, talvez a atitude em relação à educação física na escola mude. E não deixe que algumas dificuldades nos parem.

Alexey MASHKOVTSEV

Disposições gerais

Este regulamento sobre a avaliação de alunos das séries 2 a 11 em educação física foi desenvolvido de acordo com os seguintes documentos legais, de acordo com o Regimento da escola e a carta do Ministério da Educação da Federação Russa "Sobre a avaliação e certificação de alunos classificados por motivos de saúde a um grupo médico especial para aulas de cultura física” de 31 de Outubro de 2003, n.º 13-51-263/123, para efeito de avaliação objectiva e individual de cada aluno nas aulas de educação física. Lei Federal "Sobre a Educação na Federação Russa" de 27 de dezembro de 2012 No. nº 273-FZ (conforme alterada pela Lei Federal de 05.07.2013 nº 99-FZ, de 23.07.2013 nº 203-FZ);

Lei Federal da Federação Russa de 4 de dezembro de 2007 nº 329-FZ “Sobre Cultura Física e Esportes na Federação Russa”;

Por ordem do Ministério da Educação da Federação Russa, do Ministério da Saúde da Federação Russa, do Comitê Estadual de Esportes da Federação Russa e

da Academia Russa de Educação de 16 de julho de 2002 nº 2715/227/166/19 "Sobre a melhoria do processo de educação física em instituições educacionais da Federação Russa";

Organização das aulas de educação física

Para efeitos de uma abordagem diferenciada na organização das aulas de educação física, todos os alunos, consoante o seu estado de saúde, são divididos em três turmas: turmas básicas, preparatórias e médicas especiais. No início de cada ano letivo, o agente de saúde da escola preenche as fichas de saúde na caderneta de turma indicando o grupo médico de cada aluno da escola. As aulas desses grupos diferem no volume de treinamento e na estrutura da atividade física, bem como nos requisitos para o nível de domínio do material educacional.

 Os alunos com um estado de saúde satisfatório pertencem ao

grupo médico.

 Alunos com desenvolvimento físico insuficiente e baixa

preparação ou com pequenos desvios no estado de saúde,

pertencem ao grupo médico preparatório. Esta categoria de alunos

é permitido praticar cultura física de acordo com o programa do dia do grupo principal com

tendo em conta algumas restrições no volume e intensidade da atividade física (incluindo

número de temporários).

 Estudantes que, com base em um relatório médico sobre sua condição

a saúde não pode ser engajada na cultura física de acordo com o programa para o principal

grupos pertencem a um grupo médico especial (SMG). especial

o grupo médico é dividido em dois subgrupos: subgrupo "A" (estudantes com

doenças reversíveis, que, após atividades médicas e recreativas

podem ser transferidos para o grupo preparatório) e subgrupo "B" (alunos com

anormalidades patológicas, ou seja, doença irreversível).

Devido à carga horária do pavilhão esportivo da instituição de ensino, alunos,

designados para um grupo médico especial, são contratados juntamente com os principais

grupo, mas com base numa abordagem individual (diferenciada).

1. As aulas de educação física são frequentadas por todos os alunos, tendo um

formulário de acordo com as condições meteorológicas, tipo de atividade esportiva ou aula,

de acordo com os requisitos de segurança e proteção do trabalho. Da atividade física

os alunos que fornecem um certificado da comissão de controle médico estão isentos

no início de cada ano letivo.

2. Todos os alunos, dispensados ​​de atividade física, estão na sala

ginásio ou no campo desportivo sob a supervisão de um professor de educação física

cultura.

3. Alunos temporariamente dispensados ​​de atividade física, da disciplina

"cultura física" não estão isentos. Em sala de aula, eles estudam questões teóricas,

provar-se no julgamento, avaliar a técnica de movimento dos envolvidos, etc.,

receber notas e deveres de casa apropriados.

4. Ao faltar às aulas de educação física, o aluno deve confirmar o motivo

falta de um atestado médico certificado ou outro documento oficial,

que é repassado ao professor da turma.

5. O professor de cultura física determina o tipo, grau e nível de educação física ou

outras atividades com esses alunos para a próxima lição:

Estudo teórico do material;

Jogos intelectuais (damas, xadrez);

Tênis de mesa, badminton;

Toda assistência possível para julgar ou organizar uma aula.

Alunos recomendados para exercícios de fisioterapia que frequentam salas especializadas de fisioterapia fora do horário escolar sob a supervisão de médicos, após a conclusão do curso de fisioterapia, devem fornecer um certificado ao professor de educação física para receber uma avaliação.

6. Uniforme esportivo para aulas de educação física:

 para o salão

Graus 1-4: camisetas ou camisetas da mesma cor, shorts ou calças esportivas, meias, tênis (tênis).

Camisetas ou camisetas de 5 a 11 classes, shorts ou calças esportivas, tênis (tênis) em

de acordo com o esporte estudado no programa.

 para a rua (outono e primavera) - agasalho, camiseta, meias, tênis

(tênis), de acordo com o clima, gorros, luvas.

Critérios para avaliar o desempenho educacional dos alunos em cultura física

Os alunos são avaliados nas aulas de educação física com nota 5 (excelente),

sujeito às seguintes condições específicas.

2. Cumpre todos os requisitos de segurança e regras de conduta em

ginásios e estádios. Cumpre as regras de higiene e segurança

fortemente motivados para o exercício. Existem significativos

mudanças positivas nas habilidades físicas dos alunos, o que

percebido pelo professor. Envolvido de forma independente na seção de esportes do liceu,

escola de esportes da cidade, tem classificações esportivas ou sucessos esportivos em

competições de qualquer categoria.

4. Constantemente em sala de aula demonstra mudanças significativas na formação

trimestre ou meio ano. Passa ou confirma com sucesso todos os requisitos

em sala de aula os padrões de cultura física para sua idade.

ginástica, presta todo o auxílio possível na arbitragem de competições escolares

entre aulas ou organização de eventos esportivos de classe, possui

habilidades necessárias, conhecimentos teóricos e práticos no campo

cultura física.

Os alunos são avaliados nas aulas de educação física com a nota 4 (bom), consoante as seguintes condições específicas.

1. Tem consigo um uniforme desportivo em total conformidade com as condições meteorológicas,

tipo de atividade esportiva ou aula.

trabalho de parto ao realizar exercícios esportivos.

3. Aluno que apresente desvios pronunciados do estado de saúde, enquanto

motivado para o exercício. Existem positivos

mudanças nas habilidades físicas dos alunos que são notadas

professor.

4. Constantemente nas aulas demonstra mudanças significativas na formação

habilidades, habilidades e no desenvolvimento de qualidades físicas ou moral-volitivas em

trimestre ou meio ano. Passa ou aprova com sucesso 80% de todos

os padrões de cultura física exigidos nas aulas, para sua idade.

5. Executa todas as tarefas teóricas ou outras do professor, dominando o que está disponível para ele

habilidades de autoaperfeiçoamento ou corretivas

ginástica, fornece toda a assistência possível na arbitragem ou organização de uma aula,

também possui os conhecimentos teóricos e práticos necessários em

áreas da cultura física.

Os alunos são avaliados nas aulas de educação física com a nota 3 (satisfatório), consoante as seguintes condições específicas.

1. Tem consigo um uniforme esportivo que não está totalmente de acordo com o clima

condições, tipo de atividade esportiva ou aula.

2. Cumpre todos os requisitos de segurança e regras de conduta em

ginásios e estádios. Cumpre os requisitos de higiene e segurança

trabalho de parto ao realizar exercícios esportivos.

3. Aluno que apresente desvios pronunciados do estado de saúde, enquanto

diligente, motivado para o exercício, tem

mudanças menores, mas positivas, nas habilidades físicas

aluno, que pode ser visto por um professor de educação física.

4. Mudanças insignificantes demonstradas na formação de habilidades, habilidades e em

desenvolvimento das qualidades físicas ou moral-volitivas em seis meses.

5. Cumpre parcialmente todas as tarefas teóricas ou outras do professor, domina

disponíveis para ele habilidades de auto-aperfeiçoamento ou

ginástica corretiva, necessário teórico e prático

conhecimento no campo da cultura física.

Os alunos são avaliados nas aulas de educação física com a classificação de 2 valores (insatisfatório), dependendo das seguintes condições específicas:

1. Não possui uniforme esportivo de acordo com as condições climáticas,

tipo de atividade esportiva ou aula.

2. Não cumpre os requisitos de segurança e proteção do trabalho em sala de aula

cultura física.

3. O aluno que não apresente desvios pronunciados do estado de saúde, enquanto

não tem forte motivação para exercícios físicos e dinâmicas

suas habilidades físicas, não há mudanças positivas no físico

habilidades do aluno, que devem ser observadas pelo professor.

4. Não demonstrou mudanças significativas na formação de competências, habilidades e

no desenvolvimento de qualidades físicas ou moral-volitivas.

5. Não cumpriu as tarefas teóricas ou outras do professor, não dominou o disponível para ele

habilidades de auto-estudo de melhoria da saúde ou corretiva

ginástica, os conhecimentos teóricos e práticos necessários na área

cultura física.

Peculiaridades da avaliação do desempenho educacional de alunos de um grupo médico especial. A ênfase principal na avaliação das conquistas educacionais na cultura física alunos em grupos SMG devem ser baseados em sua motivação persistente para as aulas exercícios físicos e a dinâmica de suas capacidades físicas (com as mudanças positivas mais insignificantes nas capacidades físicas dos alunos, uma nota positiva é definida). Uma nota positiva é dada aos alunos que frequentam regularmente as aulas de educação física, cumprem diligentemente as tarefas do professor e dominam as habilidades de estudo independente disponíveis para um determinado aluno. ginástica recreativa, os conhecimentos teóricos necessários no domínio da cultura física). A terapia de exercícios para crianças com doenças crônicas é realizada em instituições médicas por especialistas - trabalhadores médicos, metodologistas. À medida que o estado de saúde melhora, as crianças podem trabalhar com crianças saudáveis ​​em sua classe, observando as condições da forma de aula das aulas. Certificação atual e final de alunos em cultura física Ao definir uma nota trimestral, semestral, anual e final em cultura física, são levados em consideração o zelo, o zelo no trabalho consigo mesmo e a implementação de todas as recomendações do professor de educação física.

Portanto, a pontuação final pode diferir da pontuação média aritmética. Todos os alunos dispensados ​​de atividade física, no final de cada trimestre lectivo, semestre e no final do ano lectivo, recebem as notas finais das tarefas acima referidas e trabalhos de casa realizados. A nota atual em cultura física nos grupos de SHG é definida levando em consideração o sucesso do aluno na formação de habilidades de estilo de vida saudável e um regime motor racional para que a nota contribua para o desenvolvimento do aluno, estimule-o a praticar atividades físicas cultura.

A nota final em cultura física nos grupos de SHG é definida tendo em conta os conhecimentos teóricos e práticos (motricidade e habilidades,

realizar actividades de cultura física e de promoção da saúde e de actividades desportivas e de promoção da saúde), tendo em conta a dinâmica da aptidão física e da diligência.

Nos certificados do ensino geral básico e do ensino geral secundário (completo), é exigida a nota de cultura física a todos os alunos. sobre a avaliação dos alunos do 2º ao 11º ano, dispensados ​​das aulas práticas de cultura física

Requisitos de frequência das aulas pelos alunos dispensados ​​das aulas práticas de cultura física

1. Todos os alunos dispensados ​​de treino prático de cultura física,

confirmar o fato de liberação com um atestado médico certificado ou outro

um documento oficial que é fornecido ao professor da turma ou

professor de educação física.

2. Todos os alunos dispensados ​​do treino prático de cultura física,

durante a aula estão no ginásio ou no estádio sob

supervisionado por um professor de educação física.

Critérios para avaliar os alunos

1. Para alunos dispensados ​​de treino prático de cultura física

por um período não superior a 50% de um trimestre, o professor de educação física determina

aula é uma tarefa teórica que corresponde àquela planejada no trabalho

programa de material educativo.

2. Ao avaliar o conhecimento no assunto "Cultura física", o seguinte é levado em consideração

indicadores: profundidade, integridade, argumentação, capacidade de usá-los

em relação a casos específicos e exercícios físicos.

Para testar o conhecimento, os seguintes métodos são usados: pesquisa, teste.

pontuação 5

Para uma resposta em que o aluno demonstra um profundo conhecimento da essência do material;

afirma logicamente, usando-o na atividade.

pontuação 4

Para a mesma resposta se contiver pequenas imprecisões e pequenos erros.

pontuação3

Para uma resposta que carece de uma sequência lógica, existem lacunas na

conhecimento do material, não há uma argumentação adequada e a capacidade de usar o conhecimento na prática.

pontuação 2

Por desconhecimento do material do programa, recusa em cumprir a tarefa do professor.

3. Um professor de educação física pode avaliar positivamente (com nota 4 ou 5) a ajuda do aluno na condução de arbitragens, competições, etc.

4. Para os alunos do 2.º ao 4.º ano, dispensados ​​do treino prático de cultura física, o professor de cultura física determina uma tarefa teórica para a aula, que corresponde ao material pedagógico previsto no programa de trabalho.

5. Os alunos dispensados ​​das aulas práticas de cultura física por um período superior a 50% do trimestre (incluindo meio ano ou ano lectivo) elaboram relatórios escritos sobre cultura física (5.º a 8.º anos, 10.º anos), resumos (9.11 -ª aulas).

Requisitos para a elaboração e execução de relatórios escritos, resumos sobre cultura física.

1. O tema de um relatório escrito, resumo é determinado pelo professor de educação física com base no conteúdo do material do programa.

2. Comunicação escrita, resumo são trabalhos independentes do aluno.

3. Uma comunicação escrita é preparada no valor de não mais que 2 páginas de texto impresso (fonte 14, espaçamento 1,5). Resumo não superior a 10 páginas de texto impresso (fonte 14, espaçamento 1,5).

Estrutura abstrata:

Na parte introdutória - para responder à pergunta: por que esse tópico é tão importante para a sociedade e para você pessoalmente;

Uma breve descrição do esporte ou sistema de saúde, suas características, variedades e regras básicas;

História do desenvolvimento e estado atual, conquistas e perspectivas de desenvolvimento no futuro (escolas, cidade, Rússia, mundo + escolha, conquistas olímpicas - obrigatórias)

A importância deste esporte ou sistema de saúde para o desenvolvimento dos atletas:

a) qualidades físicas (velocidade, resistência, etc.).

b) os fundamentos da técnica ou sistema de exercícios neste esporte.

c) desenvolvimento de qualidades psicológicas, estéticas, morais (pessoais).

d) os fundamentos das ações táticas em interação, jogando no ataque e na defesa.

e) requisitos de segurança para autoestudo e treinamento, e em competições neste esporte.

Conclusão: a importância deste esporte (sistema de exercícios) para o desenvolvimento físico e pessoal. Conquistas escolares (equipes, conquistas pessoais, planos de