O primeiro deve ser chamado um aumento da participação de novos produtos promovidos aos mercados em seu volume total, em relação ao qual há uma transição da concentração da organização de marketing em um departamento ou serviço especial da empresa para um foco em estratégias de marketing nas atividades de toda a empresa ou empreendimento e a aprovação de marketing e gestão inovadores em sua unidade.

As empresas estão percebendo agora que o marketing não deve ser feito apenas por profissionais de marketing, vendedores e pessoal de serviço; cada funcionário da empresa pode influenciar os compradores ao vender novos produtos. Como resultado, as empresas modernas na gestão de processos-chave estão começando a se concentrar no trabalho em equipe interdisciplinar.

A segunda tendência no desenvolvimento do marketing moderno consiste na transição de empresas, bancos e outras estruturas empresariais em suas atividades de marketing baseadas na inovação, da organização do marketing de bens e serviços ao marketing para segmentos de clientes. Por exemplo, a empresa imobiliária de Rostov "Nirlan" adere a essa estratégia, combinando em suas atividades a compra e venda ativa de apartamentos e casas (com as quais começaram nos anos 90), com a venda de moradias em parcelas, em combinação com hipotecas e outros novos esquemas de venda e pagamento através da cooperativa Novosel, bem como com o trabalho no segmento alvo de imóveis empresariais.

A terceira tendência é a crescente importância para empresas inovadoras marketing Estratégico. É ele quem direciona a empresa para oportunidades e rumos econômicos inovadores e atrativos, adaptados aos seus recursos e vantagens, proporcionando potencial de crescimento da lucratividade.

Como a análise mostrou, um marketing estratégico bastante eficaz, focado na produção e venda de bens inovadores, é implementado pela Regata, uma das líderes no mercado de vodka Rostov. A TPA "Regata" dominou não apenas o russo, mas também vários mercados estrangeiros de vodka. A empresa produz 29 marcas de vodka e tinturas, das quais “White Birch” e “Red Army” são exportadas para o exterior, pertencentes às classes premium e super premium, respectivamente. Os produtos da regata são vendidos com bastante sucesso nos países vizinhos (Azerbaijão, Armênia, Cazaquistão, Ucrânia). A exportação permanente da vodka "Red Army" foi estabelecida em dois estados dos EUA, onde, de acordo com os comerciantes da empresa, está em constante demanda.

Ao perseguir uma estratégia de inovação, a empresa combinou duas abordagens estratégicas: uma estratégia global de marketing de luxo e uma estratégia de inovação tecnológica (a purificação de vodka segue um caminho triplo através de quatro filtros, resultando em "Red Army" sendo a única vodka do mundo que é fabricada por aproximadamente duas semanas).

A quarta tendência do marketing de inovação moderno- a transição da manutenção de posições de mercado estáveis ​​e pouco mutáveis ​​ao longo de vários anos para uma busca constante de novas. A verdadeira manifestação desta tendência pode ser ilustrada pelo comportamento muito dinâmico nos mercados da empresa Rostov Atlantis-Pack, estabelecida nos anos 90, mas que já ocupa uma posição de liderança na Rússia e na CEI nas vendas de tripas de poliamida. Em 2004, a Atlantis-Pak conquistou o primeiro lugar no mundo em termos de produção desses produtos.

A quinta tendência identificada parece legítima para formular como a conduta em constante expansão do marketing inovador no espaço da Internet. Ao mesmo tempo, a penetração dessas tecnologias é típica para quase todas as corporações, empresas e até pequenas empresas. Cada uma das entidades do mercado considera a utilização das tecnologias da Internet um atributo indispensável para o sucesso do marketing da sua empresa.

Essas tecnologias levaram ao surgimento de uma abordagem completamente nova para fazer negócios - o comércio eletrônico.

A compra de bens, serviços e informações de vários fornecedores online constitui e-procurement. Com uma abordagem habilidosa, as empresas de todo o mundo hoje economizam milhões de dólares com isso. O e-marketing está se desenvolvendo no sentido de informar os clientes, melhorar as comunicações, promover e vender bens e serviços pela Internet. "E" está agora presente em conceitos como e-financiamento, e-learning, e-service. Como observou o comerciante K. Keller, "e" acabará por desaparecer, já que quase todos os negócios se tornarão online.

O final do século XX e o início do século XXI foram marcados pela criação de empresas especializadas em Internet que comercializam novos bens e serviços exclusivamente pela Internet. Eles metas : implementação na Internet de um ciclo completo de negócios focado no lucro das atividades de comércio e compras ou na prestação de serviços. Conceito: criação de um site interativo que disponibiliza trabalho com os clientes (encomendas online, catálogos de bens e serviços, tabelas de preços, informações, etc.); estabelecer uma cadeia de suprimentos e um sistema de armazenamento, se necessário; organização do sistema de entrega de pedidos; conexão a sistemas de pagamento via Internet.

Lojas online semelhantes apareceram no final dos anos 90 na Rússia. A cidade de Rostov-on-Don também possui essas estruturas empresariais (cerca de 1% de seu número total no número total de representados), que aparecem e desaparecem permanentemente.

Em conexão com as atividades dessas empresas, surgiu o problema da "bolha de sabão" do comércio eletrônico. No final da década de 1990, a capitalização das empresas virtuais atingiu níveis astronômicos. Em alguns casos, chegou a ultrapassar a capitalização de empresas como United Airlines e PepsiCo. As empresas virtuais foram consideradas uma grande ameaça às organizações tradicionais. Isso foi verdade até 2000, quando o frenesi de investimentos terminou tão abruptamente quanto começou.

A noção das superpotências do comércio eletrônico e da onipotência das empresas virtuais, como provedores de serviços de Internet, sites comerciais, motores de busca, sites transacionais, informativos e aplicativos, que já estava na década de 90, transformou-se significativamente na crença de que nesses as empresas devem ter seu próprio bom marketing e gerenciamento, e elas mesmas podem atender com sucesso tanto os mercados de consumo quanto os de negócios.

É na área de B2B (business-to-business), o desenvolvimento de mercados para os quais é outra tendência significativa no sistema de mercado moderno, que tais empresas apresentam os avanços mais significativos. Os sites de negócios (business-to-business, B 2B) em termos de volume de transações comerciais não são apenas inferiores, mas também à frente dos consumidores. Com o desenvolvimento desses sites na relação entre fornecedores e compradores, mudanças cardeais estão ocorrendo. As empresas usam leilões de negócios, mecanismos de banners, catálogos de produtos online, sites de troca e outros recursos online.

No Canadá, por exemplo, é por meio de empresas de Internet que uma parte significativa dos empréstimos de varejo concedidos. A eficácia do trabalho conjunto das instituições financeiras com essas empresas usando uma assinatura eletrônica se deve ao fato de que os empréstimos de varejo são um produto ideal para a Internet: são padronizados, essa área se distingue por uma variedade de "compradores" e a volume de transações é grande, o que permite ganhar em um grande volume de transações.

A expansão das tecnologias da Internet contribuiu para a formação da sexta tendência em marketing- a emergência e diversificação da economia em rede, que assegura a aceleração do desenvolvimento e venda de novos produtos nos mercados.

Nas novas condições do mundo empresarial - com o acirramento da concorrência, quando os volumes de oferta aumentam e surgem novos tipos de mercadorias - a aliança não é apenas uma das formas possíveis de desenvolvimento, mas sim uma necessidade. Como Jim Kelly, diretor de marketing da The Coca-Cola Corporation, que tem várias parcerias globais, diz: "O velho ditado 'não pode vencer, junte-se' está sendo substituído por 'junte-se e você é invencível'. " Praticamente todos os envolvidos no desenvolvimento de novas tecnologias de software de telecomunicações, as empresas de biotecnologia já nascem "globais".

Até grandes corporações transnacionais formam alianças. A economia de rede está se desenvolvendo muito ativamente na esfera do comércio. O acompanhamento realizado pelo nosso departamento e as pesquisas piloto permitem-nos concluir que mais de um terço do volume de negócios do comércio de produtos alimentares, calçado e tecidos em Rostov-on-Don é assegurado através de redes de supermercados e lojas especializadas de marcas bastante conhecidas empresas que surgiram nos últimos anos. É neles que se vende uma parte significativa dos novos produtos.

Com este recurso da organização da rede de negociação está conectado e a sétima tendência do marketing moderno, como o foco na venda de novos produtos ou seus tipos e marcas tradicionais, mas de qualidade significativamente melhor, com um grande número de funções.

Para aumentar a receita das empresas, o foco em novos produtos e sua entrada em novos mercados é cada vez mais relevante. Desenvolvimentos inovadores determinam o futuro da empresa; novos produtos que substituem os antigos ou versões melhoradas de produtos ajudam a manter ou aumentar as vendas. Algumas empresas priorizam o desenvolvimento de produtos sobre todo o resto. A 3M Company, uma das empresas mais inovadoras dos Estados Unidos, dá grande ênfase aos novos produtos. A 3M fabrica mais de 50.000 produtos, incluindo lixas, fitas adesivas, filmes e conectores de fibra óptica. A empresa investe anualmente mais de US$ 1 bilhão em pesquisa e desenvolvimento e emprega mais de 6.000 cientistas em todo o mundo que oferecem anualmente uma grande variedade de novas ideias. A receita da 3M foi de US$ 18 bilhões em 2005. A empresa tem uma regra: qualquer funcionário pode gastar até 15% de seu tempo de trabalho em seus projetos pessoais. Graças a isso, surgiram no mercado produtos como post-it, fita corretiva e tecnologia de micro-replicação proprietária. Além do próprio processo científico, a empresa garante que os empreendimentos tenham potencial comercial. Para fazer isso, já nos estágios iniciais de criação de mercadorias, a interação de cientistas e profissionais de marketing é garantida, mais recursos são alocados para os mais prováveis ​​"vencedores".

As empresas russas, em particular as empresas de Rostov, na medida em que as circunstâncias permitem em termos de competitividade dos produtos que oferecem aos mercados, também se esforçam para se estabelecer com produtos ou tecnologias inovadoras. Assim, deste ponto de vista, o helicóptero da Rostvertol OJSC é bastante promissor. A cooperação com esta empresa na área do marketing permitiu num dos nossos projetos formular recomendações sobre a utilização de algumas tecnologias do marketing internacional.

As inovações nos produtos vendidos também estão associadas a inovações no próprio marketing. Alguns deles já foram apresentados nas informações acima: integrado, socialmente orientado, direcionado, marketing de rede, marketing de Internet incluído em redes globais.

Outro das tendências da inovação de marketing moderna relacionado com o número de novas tecnologias - o desenvolvimento de marketing direto. Esse tipo de marketing é o uso de canais que conectam diretamente o fornecedor com o consumidor para atingir potenciais consumidores ou apresentar bens e serviços a eles sem o uso de intermediários de marketing. Esses canais incluem mala direta (mala direta), catálogos, telemarketing, TV interativa, sites, dispositivos móveis.

O marketing direto, como uma tecnologia inovadora que garante o sucesso da venda de novos produtos, visa obter alguma resposta mensurável, que geralmente é um pedido do consumidor. Portanto, o marketing direto às vezes também é chamado de marketing direto de pedidos. Hoje, muitos profissionais de marketing direto o usam como uma ferramenta para construir relacionamentos de longo prazo com os clientes. Eles enviam cumprimentos de aniversário, vários materiais informativos, pequenos presentes para clientes individuais. Companhias aéreas, hotéis e outras organizações constroem relacionamentos próximos com os clientes por meio das chamadas recompensas de frequência de compras e clubes de consumidores.

O marketing direto é uma das maneiras que mais crescem para atender os clientes. Este é especialmente o caso nos mercados empresariais, onde o pessoal de vendas está se tornando cada vez mais caro, e a mala direta e o telemarketing estão sendo cada vez mais usados.

Essa tendência é reflexo da transição do marketing de massa para o marketing pessoal. É a personificação do marketing que é sua característica mais essencial no século XXI. Os principais princípios desse marketing de inovação são os seguintes:

• · Foco em servir os clientes mais valiosos.
• · Identificação de compradores existentes e potenciais. Você não precisa perseguir todo mundo.
• · Diferenciação dos compradores por: 1) necessidade de novos produtos e 2) rentabilidade para a empresa. A empresa deve gastar proporcionalmente mais dinheiro para atender seus clientes mais lucrativos (MOCs).
• · Comunicar-se com clientes individuais para obter conhecimento adicional sobre suas necessidades de novos produtos e estabelecer relacionamentos mais próximos.
• · Customização de novos produtos, serviços e mensagens para cada cliente.

"Inovativa
tendências na educação"
Inovação é inovação. A constante invenção e busca permitem
dizer que a educação sempre foi um campo inovador, e o surgimento
tecnologia da informação na educação abriu uma série de
direções inovadoras. Quais são as inovações pedagógicas
educação hoje o mais popular?

É um erro acreditar que a inovação na escola é apenas uma questão de princípio.
mudanças novas e em grande escala no sistema educacional, como a introdução
USO, diário eletrônico, etc. Modificações do padrão pedagógico
técnicas e métodos para melhorar o desempenho dos alunos no domínio
determinado material, também pode ser chamado de inovação. Essas inovações
na educação pode ser desenvolvido pelo próprio professor e aplicado apenas
dentro de uma classe particular, ou pode ser aprovado pelas autoridades escolares
para uso de todo o corpo docente.
Você pode considerar os tipos de inovações com mais detalhes classificando-as:
1. Por novidade:
absolutamente novo, criado pela primeira vez (descobertas);
contendo elementos já conhecidos (constituídos por blocos combinados,
que em si já são conhecidos há muito tempo, mas ineficazes).
2. Por objetos de educação:
reforma escolar;
treino e educação;
socialização dos alunos;
manter a saúde dos alunos.
3. Os tipos de inovações na educação também podem ser classificados de acordo com
a escala de sua implementação:
em determinada escola, equipe, microdistrito;

em todo o país, região;
uso apenas pelo autor da inovação.
4. Por autoria das inovações:
o resultado da criatividade coletiva;
projeto individual.
5. Por fontes de inovação:
ordem externa;
própria intenção.

Agora muitas pessoas ouvem conceitos como "tecnologias interativas e
métodos”, “inovações”, “materiais educativos multimídia” e muitos
outro. As palavras à primeira vista são complexas e desconhecidas, mas por outro lado
têm um significado semelhante. E a coisa é que a escola moderna neste
estágio de educação deve atender a certos requisitos. Está dentro
diz respeito principalmente aos equipamentos nas salas de aula com computadores,
projetores, ou seja, recursos de informação.
Existem várias inovações pedagógicas na educação escolar, e
cada instituição usa seus recursos mais "estabelecidos" ou
tecnologias inovadoras tradicionais na educação.
As tecnologias de jogos são as mais aplicáveis ​​na educação, pois
são aplicados não apenas em todas as aulas do ensino fundamental, mas também nas classes superiores.

A aprendizagem centrada no aluno cria condições para
autodeterminação dos escolares na escolha de uma futura profissão, para uma melhor
assimilação são realizadas disciplinas eletivas.
Tecnologias que salvam a saúde são usadas em todas as aulas, o que significa
que é evitar o impacto negativo sobre
a saúde do aluno associada ao processo de trabalho educativo.
Projete tecnologia de pesquisa ou outras
aprendizagem inclui aprendizagem ativa, ou seja, métodos de pesquisa,
coletando, resumindo os resultados do aluno. Usado em sala de aula
informática, língua estrangeira, tecnologia e outros.
A tecnologia modular de bloco é focada em vários tipos
trabalho independente e viável do aluno, por exemplo, fazendo
recursos visuais, escrever trabalhos criativos, fazer exercícios.
Essa tecnologia ensina a criança a buscar informações, estudar e receber
conhecimento de uma nova maneira.
Processos inovadores na educação têm suas vantagens:
Em primeiro lugar, despertam a motivação dos alunos para
atividades, especialmente o design.
Em segundo lugar, nota-se que o uso de tal treinamento cria mais
clima psicológico confortável para o aluno, em particular, remove
tensão com o professor.
Em terceiro lugar, abre-se um espaço criativo para a criança, graças à
o que aumenta o número de trabalhos interessantes e de alta qualidade.

Quarto, a informatização estimula não apenas os alunos, mas também
atrai mais os professores devido ao aumento
produtividade e cultura. Deve-se notar que todos
tecnologias estão intimamente relacionadas entre si e o professor pode combiná-las em
seu método de ensino.
Assim, as modernas tecnologias educacionais na escola podem
melhorar a eficiência do processo de aprendizagem, desenvolver um
uma personalidade amplamente desenvolvida e resolver outros problemas enfrentados
instituição de ensino em nossa sociedade.

(O trabalho foi apoiado por uma bolsaNº B-14/13 para estudantes de pós-graduação e jovens trabalhadores científicos e pedagógicos da BSTU. V.G. Shukhov como parte da implementação das atividades do Programa de Desenvolvimento Estratégico da BSTU. V.G. Shukhov para 2012-2016)

Hoje, todos e em todos os lugares estão falando sobre inovação, a necessidade de uma transição para uma economia inovadora e a falta de alternativas para o caminho do desenvolvimento inovador. No entanto, a experiência russa ilustra mais a inatividade da inovação do que a atividade. Isso leva a questões legítimas que dizem respeito não ao nível nacional, mas ao nível das empresas (nível micro): por que uma empresa deve inovar? E, se ele precisa deles, por que, na prática, a atividade de inovação mostra resultados muito modestos. O que pode desmotivar um negócio? Ou talvez ele apenas persiga outros objetivos?

INOVAÇÃO: QUEBRA OU FOI?

Estudos sobre o impacto da inovação no desempenho resultante de empresas e firmas têm sido realizados repetidamente. Por exemplo, Stocking A.A. como resultado da sistematização e análise de dados em vários países (França, Alemanha, Noruega, Itália, Canadá, Finlândia e Rússia), apresentados por resumos de pesquisas de muitas empresas, revelou um impacto ambíguo da inovação nos resultados econômicos das empresas. Em particular, o impacto da inovação na produtividade, aumento da participação de mercado, obtenção de poder de monopólio e aumento da competitividade foi determinado como positivo, e na lucratividade e aumento da lucratividade - como ambíguo. Como regra, tal conclusão é típica para muitos pesquisadores que analisam a dependência acima no curto prazo. No longo prazo, há apenas um impacto positivo da inovação.

Surge uma pergunta natural: por que as empresas de alguns países são inferiores em atividade inovativa ao setor empresarial de outros? As explicações sobre a necessidade de desenvolvimento inovador, o reconhecimento internacional da não-alternatividade desse caminho e os efeitos econômicos positivos de sua implementação não são argumentos poderosos para sua geração geral?

Mesmo G. Stevens e J. Burley em seu trabalho "3000 Raw Ideas = 1 Commercial Success" em 1997 confirmaram a existência de um certo padrão de sucesso de inovação (ver Fig. 1). Inicialmente, das 3.000 ideias criativas (Idéias Brutas) - sua formação ocorre como parte da 1ª etapa do processo de inovação - são formadas 300 ideias conceituais (Ideias Submetidas) para experimentação ou depósito de um pedido de patente (é assim que a 2ª etapa termina). Por sua vez, destes últimos, cerca de 125 são encaminhados para obtenção de patente e estudo de viabilidade (esta já é a 3ª fase). Dos 125 projetos-piloto, cerca de 9 estão a ser transformados em projetos de desenvolvimento, exigindo uma avaliação económica detalhada do projeto na 4ª fase. Destes últimos, apenas 4 tornam-se projetos inovadores da empresa como resultado da pesquisa experimental e da produção de um lote experimental (5ª fase). Apenas 1,7 projetos são comercializados através da produção e venda de um produto inovador na 6ª fase. Como resultado, 1 projeto traz sucesso comercial (7ª etapa). Com base no exposto, a possibilidade de sucesso comercial dos resultados do processo de inovação é mínima e igual a 0,33%. O artigo apontou que esse padrão permaneceu estável por 40 anos (ou seja, de 1957-1997).

Fonte: Greg Stevens e James Burley, 3.000 ideias brutas = 1 sucesso comercial, gerenciamento de tecnologia de pesquisa, 40(3), maio-junho de 1997, 16-27.

Arroz. 1. A fórmula de G. Stevens e J. Burley "3000 ideias brutas - 1 sucesso comercial"

Como se viu, um padrão semelhante foi preservado até o presente, mas com pequenas alterações - simplificações (um total de 5 estágios são distinguidos). Hoje, a fórmula de G. Stevens e J. Burley é assim: “3000 ideias brutas (1ª etapa) - 100 ideias testadas (2ª etapa) - 10 ideias em desenvolvimento (3ª etapa) - 2 projetos lançados (4ª etapa) ) = 1 ideia de sucesso comercial (5ª fase)" ou mais simplesmente "de 10 projetos inovadores, 1 projeto é implementado" . Tendo se familiarizado com essas informações, é improvável que o empreendedor médio prefira uma campanha tão arriscada (projeto inovador) à implementação de um projeto de investimento. Mas, no entanto, empresas de vários países, percebendo que sem inovação é impossível aumentar significativamente suas vantagens competitivas sobre concorrentes estrangeiros, geram e implementam ativamente inovações. Mas tudo depende apenas da consciência das empresas e do desejo de ter sucesso na inovação? Até certo ponto, talvez. Mas, neste artigo, consideraremos o ambiente inovador em que as empresas operam, o quão confortável ele pode proporcionar para a implementação de projetos inovadores. O sistema inovador do Estado ou o sistema nacional de inovação atua como tal ambiente. O esquema clássico do processo de inovação é mostrado na fig.

À FRENTE DO PLANETA TODOS…

Naturalmente, a formação de sistemas nacionais de inovação, levando em conta as peculiaridades do desenvolvimento histórico, cultural e social dos estados, introduz mudanças nas características quantitativas do esquema típico do processo de inovação. Assim, se nos voltarmos para os relatórios anuais publicados nos últimos cinco anos (incluindo o atual) pela principal escola de negócios internacional INSEAD e pela agência especializada da ONU Organização Mundial da Propriedade Intelectual (WIPO), podemos ver que nos últimos três anos a Suíça e a Suécia continuam a ser líderes invariáveis.

tabela 1

Valores do Índice Global de Inovação dos Países Líderes

para 2008-2013

Nº p/p	O Índice Global de Inovação 2008-2009	O Índice Global de Inovação 2009-2010	O Índice Global de Inovação 2011 Acelerando o Crescimento e o Desenvolvimento	O Índice Global de Inovação 2012 Ligações de inovação mais fortes para o crescimento global	O Índice Global de Inovação 2013 A Dinâmica Local da Inovação
1	EUA	Islândia	Suíça	Suíça	Suíça
2	Alemanha	Suécia	Suécia	Suécia	Suécia
3	Suécia	Hong Kong	Cingapura	Cingapura	Grã Bretanha
4	Grã Bretanha	Suíça	Hong Kong	Finlândia	Holanda
5	Cingapura	Dinamarca	Finlândia	Grã Bretanha	EUA
6	Sul Coréia	Finlândia	Dinamarca	Holanda	Finlândia
7	Suíça	Cingapura	EUA	Dinamarca	Hong Kong
8	Alemanha	Holanda	Canadá	Hong Kong	Cingapura
9	Japão	Nova Zelândia	Holanda	Irlanda	Alemanha
10	Holanda	Noruega	Grã Bretanha	EUA	Irlanda
	… 68. Rússia	… 64. Rússia	… 56. Rússia	… 51. Rússia	… 62. Rússia

Fonte: Materiais dos Relatórios AnuaisINSEADeOMPIpara o período 2008-2013 Modo de acesso: http:// www. índice global de inovação. org/ contente. aspx? página= passado- relatórios

Os modelos de sistemas de inovação na Suíça e na Suécia diferem entre si, mas ao mesmo tempo permitem que esses países permaneçam entre os mais inovadores por vários anos. Hoje, o sistema de inovação suíço é apresentado da seguinte forma: é um conjunto de centros de desenvolvimento de inovação desenvolvidos que operam nos cantões, entre os quais há uma forte concorrência na atração de start-ups no campo da medicina e da biotecnologia, no desenvolvimento de tecnologias de produção de energia. 2/3 do total de gastos em P&D na Suíça vem do setor empresarial, não do estado. Isso também é típico para a Suécia, onde P&D também é realizado no setor privado, mas no âmbito de grandes corporações multinacionais (75% de todos os gastos). Um grande papel no sistema de inovação pertence à Real Academia Sueca de Ciências (ela atribui Prêmios Nobel por meio do Comitê Nobel, determinando assim o vetor de desenvolvimento da ciência no mundo). Isso justifica a ênfase do bloco de geração de conhecimento nas ciências fundamentais e seu financiamento pelo Estado. A pesquisa aplicada é fornecida por meio de bolsas e projetos conjuntos com grandes empresas transnacionais. Agências especialmente criadas (já existem mais de 600 delas) estão envolvidas na implementação da política de inovação no terreno.

Voltemo-nos para o sistema de inovação de Singapura, que investe ativamente no capital humano, na educação (especialmente no ensino pós-superior). Por muito tempo, o desenvolvimento inovador da economia do país foi reduzido ao empréstimo de tecnologias avançadas, mas agora Cingapura está focada em gerar inovações, o que motivou o interesse pela pesquisa acadêmica: implementa programas focados em "importar cérebros" e buscar para jovens superdotados (subsídios, subsídios, prêmios, concursos, feiras, bolsas de estudo). A infraestrutura de inovação de Cingapura, representada por vários fundos de financiamento inicial e agências governamentais, associações de instituições de pesquisa em dois clusters científicos nacionais (TIC e biomédico), também foi adaptada para cumprir essas tarefas. O estado desempenha um papel importante no desenvolvimento do sistema de inovação (mantendo o planejamento quinquenal, coordenando as ações dos participantes do processo de inovação, apoio financeiro significativo). Os negócios, por sua vez, ditam a inovação.

Apesar das diferenças na formação dos NIS (nos dois primeiros casos, a origem histórica dos NIS, no terceiro, a criação artificial), características comuns aos sistemas nacionais de inovação desses países são o investimento ativo em educação (em capital humano) e a participação ativa do setor privado no financiamento de P&D. Esse padrão também é característico de outros países desenvolvidos de forma inovadora. Assim, no Reino Unido, cerca de 2/3 do financiamento de I&D é fornecido pelas empresas, na Finlândia - mais de 70%. Em geral, isso é típico para todos os países cujas empresas competem com sucesso nos mercados internacionais (elas estão interessadas na inovação como ferramenta para aumentar a competitividade).

ATIVIDADE INOVADORA: EUROSTAT E ROSSTAT

A versão online do Eurostatat Yearbook 2012 (janeiro de 2013) contém os resultados de um estudo sobre a atividade inovadora das empresas nos estados membros da UE para o período 2008-2010. Apresentam-se as seguintes estatísticas: as percentagens mais elevadas de empresas inovadoras durante este período foram encontradas na Alemanha (79,3% de todas as empresas), Luxemburgo (68,1%) e Bélgica (60,9%). Constatou-se também que mais de metade do número total de empresas na UE se caracterizam como inovadoras. Os valores mais baixos foram encontrados na Bulgária, Polónia e Letónia (27,1%, 28,1% e 29,9% respetivamente). Se compararmos esses valores com os valores da atividade inovadora das organizações russas publicadas pelo Comitê Estadual de Estatística para o mesmo período, a atividade inovadora máxima (de acordo com a metodologia do Comitê Estadual de Estatística - a parcela de organizações que implementam inovações tecnológicas, de marketing e organizacionais no ano de referência) foi observada em 2010 e atingiu 9,5%. Dentro do país, a variação de assunto para assunto da Federação Russa variou de 0,8% (na República da Chechênia) a 34,3% (na região de Magadan). Em 2011, houve um aumento na participação de empresas inovadoras na Rússia como um todo para 10,4%.

Detenhamo-nos mais detalhadamente nas estatísticas de inovação no contexto dos tipos de inovação. De acordo com a metodologia do Eurostat, existem três categorias de inovadores:

1) empresas inovadoras que dominam apenas inovações de produto e/ou processo;

2) empresas inovadoras que realizam apenas inovações organizacionais e/ou de marketing;

3) empreendimentos desenvolvidos em ambas as direções.

Da fig. A Figura 2 mostra que as proporções de empresas inovadoras dos três tipos diferem de país para país. Mas no conjunto da UE, a distribuição das empresas inovadoras em três categorias é a seguinte: 23% das empresas inovadoras dominam as inovações de produto e/ou processo, 26,4% das empresas - inovações de marketing e/ou organizacionais e pouco mais de metade (50,6%) implementam inovações nos dois tipos.

Fonte: Estatística da Inovação // Anuário do Eurostat online (Dados de janeiro de 2013). – Data Visualizações 07/07/2013http://epp.eurostat.ec.europa.eu/statistics_explained/index.php/

Arroz. 2. Rácios de empresas inovadoras por tipo de inovação nos países da UE-27 (excluindo a Grécia) para o período 2008-2010.

A Comissão do Inquérito à Inovação (Community Innovation Survey) constatou a seguinte regularidade: nos países (membros da UE) em que existe uma elevada actividade inovadora das empresas, a percentagem de empresas do tipo 3) também é elevada. Na Alemanha, Luxemburgo e Bélgica, o peso destas empresas é nitidamente superior (58,7%, 61,5% e 55,4% do total de empresas inovadoras, respetivamente). E em países com baixa atividade inovativa, há um número proporcionalmente menor de empresas do tipo 3): na Romênia, apenas 32,3% das empresas inovadoras dominam inovações de ambas as categorias, na Letônia - 34,5%, na Polônia - 33,3% e na Bulgária - 29,5%.

Por sua vez, de acordo com a metodologia do Comitê Estatal de Estatística da Rússia, as empresas ativas de forma inovadora são divididas em quatro categorias:

1) organizações que realizam inovações tecnológicas;

2) organizações que realizam inovações de marketing;

3) organizações implementando inovações organizacionais;

4) organizações que realizam inovações ambientais.

Na tabela. A Tabela 2 mostra a participação dessas organizações no total.

mesa 2

A proporção de organizações que implementam inovações tecnológicas, de marketing e organizacionais separadamente para o período 2009-2011, em % do número total de empresas estudadas

	2009	2010	2011
Inovação tecnológica	7,7	7,9	8,9
Inovação de marketing	2,1	2,2	2,3
Inovação organizacional	3,2	3,2	3,3
Inovação ambiental	1,5	4,7	5,7
* Compilado pelo autor de acordo com o Comitê Estadual de Estatística da Federação Russa. Modo de acesso: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/science_and_innovations/science/#

Da Tabela. 2 pode-se observar que a maioria dos empreendimentos inovativamente ativos são realizados justamente por empreendimentos tecnológicos. Deve-se notar um aumento significativo de empresas inovadoras dominando as inovações ambientais. Como parte de um estudo sobre a atividade inovadora das empresas russas (como resultado de um viés para as inovações tecnológicas), vamos nos concentrar na experiência da UE no domínio das inovações de produto e/ou processo (estamos falando de empresas do primeiro tipo de acordo com ao Eurostat).

Entre as empresas do Tipo 1 na UE, mais de ¼ dos inovadores (25,5%) cooperam ativamente no campo da inovação: cooperação entre empresas, fornecedores, laboratórios comerciais, universidades e institutos públicos de pesquisa. Os 74,5% restantes contam apenas com recursos próprios. O nível mais alto de cooperação em inovação foi encontrado em Chipre (62,3%), Áustria (51,0%), Eslovênia, Lituânia e Hungria (44,7%, 43,3%, 43,2%, respectivamente). O nível mais baixo de cooperação em inovação foi indicado na Itália (12,1%), Grã-Bretanha (13,7%), Malta (18,5%), Espanha (22,3%) e Bulgária (22,4%).

Além disso, a Comissão de Pesquisa de Inovação investigou a relação entre o tamanho das empresas que implementam inovações de produto e/ou processo e seu número. Constatou-se que pequenas, médias e grandes empresas se comportam de forma diferente: quanto maior a empresa, mais rápida e fácil é a cooperação inovadora. Este padrão é observado em todos os Estados-Membros da UE, com exceção da Letónia, Luxemburgo e Islândia, onde as médias empresas (de acordo com a metodologia Eurostat, incluem empresas com um número de trabalhadores entre 50 e 249 pessoas) cooperam menos que os pequenos (10-49 pessoas). .) .

Para a prática russa. A questão da inclusão das grandes empresas russas na cooperação para a inovação permanece em aberto. De acordo com os resultados do projeto de comunicação de pesquisa da agência de classificação Expert RA, concluiu-se que o participante menos interessado nos processos de inovação é o grande negócio. O setor corporativo financia apenas 20% dos custos de P&D, e a participação dos custos de P&D na receita das corporações nacionais é 4-6 vezes menor do que a dos concorrentes estrangeiros. O valor total das despesas de todo o grande negócio é mais de 2 vezes inferior às despesas da Volkswagen Corporation para pesquisa e desenvolvimento. Ainda na recolha de materiais analíticos “Expert Innovations” nota-se que a maioria dos projetos implementados por grandes empresas visam reforçar as vantagens competitivas face aos concorrentes estrangeiros.

Situação do Sistema de Educação Especial na década de 1990 costuma-se defini-la como uma crise do sistema estatal de educação especial e uma crise da pedagogia correcional como ciência, que se caracteriza pelos seguintes fenômenos:

– marcação social de uma criança com necessidades especiais como uma criança com defeito;

- cobertura pelo sistema de educação especial de apenas uma parte das crianças carentes, "desaparecidas" do sistema de crianças com transtornos graves do desenvolvimento;

- falta de atendimento especializado para crianças com deficiência leve;

- Rigidez e invariabilidade das formas de educação;

- a predominância do padrão educacional sobre o desenvolvimento da personalidade da criança;

Como resultado da formação de especialistas, torna-se visível um desequilíbrio entre formação e desenvolvimento.

Na última década, graças às novas diretrizes do Estado, em um período histórico extremamente curto, abriu-se o quadro de um sistema isolado de educação para crianças anormais, eliminaram-se barreiras sociopolíticas e ideológicas que dificultavam o desenvolvimento do sistema da educação especial como um sistema de assistência e educação para o desenvolvimento: iniciativas privadas de caridade e patrocínio foram permitidas Igrejas sobre crianças anômalas, e várias confissões foram admitidas ao mesmo tempo, os direitos dos pais foram fortemente expandidos em comparação com o período soviético. A Lei da Educação (1991) proclama a liberdade de escolha das formas de educação e a liberdade na sua criação; tornou-se possível construir novas formas de estruturas educacionais.

Assim, a ordem social mudou fundamentalmente, surgiu a necessidade de fornecer cientificamente e metodologicamente novas atitudes sociais em todos os níveis, em todos os aspectos.

A impossibilidade objetiva de uma solução imediata da nova supertarefa histórica por parte dos defectologistas levou ao fato de que a ciência defectológica tornou-se objeto de massiva crítica global.

Ao mesmo tempo, várias iniciativas começaram a surgir nos níveis federal e regional para introduzir na prática métodos não tradicionais de correção psicológica e pedagógica, novas formas de organização da educação especial e traçar modelos ocidentais. Hoje, os entusiastas da inovação mais competentes estão começando a perceber a contraprodutividade e o perigo das "soluções rápidas". No entanto, os anos que se passaram sob o signo de uma atitude crítica em relação à pedagogia especial desempenharam um papel geralmente negativo. O direito de repensar e reestruturar o sistema não foi reconhecido para os defectologistas. Na mente do público, eles se encontravam em posição de oposição às inovações no campo das formas de educação para crianças com deficiências de desenvolvimento. Todo o sistema de educação especial passou a ser avaliado inequivocamente de forma negativa. Em vez de sua transformação sistemática proposital evolutiva com base no desenvolvimento de conquistas indiscutíveis da ciência e prática defectológicas, tenta-se mais uma vez, característica de nosso país, mudar revolucionária a situação e, portanto, a destruição total do sistema existente .

O Instituto de Pedagogia Correcional da Academia Russa de Educação considera fundamental o desenvolvimento evolutivo do sistema de educação especial. É necessária uma transformação consistente e sistemática do sistema em diferentes níveis.

O Instituto acredita que o papel da ciência na próxima década é resolver os seguintes problemas:

- manter e desenvolver um sistema estatal de educação especial funcional, introduzindo inovações ao nível da variabilidade das formas de organização, métodos e meios de formação dentro do conteúdo existente da educação especial;

- conduzir propositadamente a reciclagem de pessoal, mantendo um nível de competência profissional do pessoal nas principais instituições de educação especial do país, que possa garantir a mais alta qualidade possível de educação para uma criança com deficiência de desenvolvimento dentro do sistema existente;

– para resumir os resultados de muitos anos de experimentos na correção psicológica e pedagógica precoce (de 0 a 3 anos) de crianças com distúrbios de audição, inteligência e fala, a fim de criar um sistema de estado para o diagnóstico abrangente e correção de distúrbios de vários tipos categorias de crianças anormais, a partir dos primeiros meses de vida;

- determinar o sistema de indicações para a integração de uma criança com graves deficiências de desenvolvimento em instituições de ensino de massa; desenvolver os conteúdos e formas de apoio especializado para crianças integradas; desenvolver o conteúdo e as formas de reciclagem de especialistas de instituições de massa;

- repensar os objetivos, conteúdos, métodos, meios e formas de organização da educação especial de acordo com a nova ordem social;

- desenvolver um conceito de um novo conteúdo de educação especial para crianças em idade escolar com várias deficiências de desenvolvimento e um conceito para formar uma nova geração de especialistas que lhe correspondam;

– proporcionar estudo clínico, neurofisiológico e psicológico e pedagógico do contingente de crianças com estrutura complexa do defeito, que não eram anteriormente cobertas pelo sistema estadual de educação e treinamento. Com base na integração dos resultados de estudos anteriores do Instituto e os dados do estudo experimental, determinar o conteúdo, métodos, formas organizacionais de sua educação;

- com base no estudo do geral e do específico no desenvolvimento de crianças anormais, construir os mais completos modelos, escalas das principais linhas significativas do desenvolvimento da criança, apontando-lhes todas as soluções possíveis na realização de tarefas marco.

As mudanças socioeconômicas na sociedade levaram a grandes mudanças no sistema educacional, portanto, os requisitos para o conhecimento científico também mudaram. A pedagogia especial está passando por um período de crise, muitos problemas urgentes são causados ​​por ampliação do espaço de reabilitação:"horizontalmente" - havia necessidade de uma ampla cobertura de várias categorias de crianças com deficiências de desenvolvimento; "verticalmente" - reconhece-se a necessidade de apoio médico-psicológico-pedagógico e acompanhamento de crianças de diferentes faixas etárias. Um dos problemas mais urgentes e pouco desenvolvidos é o problema diagnóstico precoce e correção desvios de desenvolvimento.

O sistema de ajuda precoce em nosso país foi criado para os surdos. Um problema urgente integração, a questão da possibilidade e conveniência da educação conjunta de crianças com deficiências de desenvolvimento e seus pares com desenvolvimento normal é discutida. Um dos problemas mais agudos e discutíveis é o problema da educação integrada (conjunta) de crianças com um ritmo normal de desenvolvimento mental e crianças com deficiências de desenvolvimento.

N.N. Malofeev fez uma análise sociocultural das tendências atuais na educação de pessoas com necessidades educacionais especiais e chegou às seguintes conclusões.

Considerando a década de 1990 na Rússia, início da transição da quarta para a quinta etapa, vivida pela Europa na década de 1970, a integração deve ser reconhecida como a principal tendência no desenvolvimento do sistema neste período histórico. No entanto, uma análise comparativa mostra diferenças significativas nas condições socioculturais para o surgimento e implementação de abordagens integrativas na educação de crianças com diversas deficiências do desenvolvimento.

A Rússia deve considerar a integração na educação como uma das várias maneiras promissoras de desenvolver o sistema como um todo. Parece haver duas maneiras possíveis de implementar a tendência - revolucionário e evolucionário.

Revolucionário o caminho envolve a destruição das velhas formas tradicionais de organização da educação especial diferenciada e uma tentativa de introdução de modelos ocidentais, o que pode ser qualificado como um erro metodológico grosseiro. Seria muito mais justificável introduzir modelos ocidentais dos primeiros estágios de integração ocorridos na Europa durante a década de 1970, porém, neste caso, outras condições socioculturais também tornam essa transferência ineficaz. Portanto, o mais razoável é evolucionário uma abordagem.

L.S. Vygotsky abriu o caminho para a compreensão da natureza dos distúrbios secundários em crianças anormais, "deslocamentos sociais", cuja correção deve ser tratada pela psicologia e pedagogia especiais. Desenvolvendo as ideias de L.S. Vygotsky, pesquisadores russos apresentam a posição sobre a necessidade de usar períodos sensíveis da formação de funções mentais superiores, desenvolver e testar programas abrangentes para correção médico-psicológica-pedagógica precoce (desde os primeiros meses de vida) de funções prejudicadas e, em nesta base, o mais cedo possível, a integração plena da criança no ambiente social e educacional.

A integração através da correção precoce de funções prejudicadas no contexto do desenvolvimento geral proposital de uma criança anormal pode ser considerada uma das maneiras mais promissoras e justificadas de implementar a tendência principal do período moderno na Rússia.

Outra questão importante na educação especial é em desenvolvimento seu quadro regulamentar.

Nos últimos anos, foi desenvolvido um projeto de norma estadual para a educação geral de pessoas com deficiência, no qual se buscou compreender as necessidades educacionais especiais de várias crianças com deficiência de desenvolvimento, e as atividades das instituições de ensino especial são regulamentadas. No entanto, este documento ainda não foi aprovado e existe como rascunho.

Em nosso país, atos estatais especiais já levantaram as restrições políticas e civis às crianças com deficiências no desenvolvimento físico e mental, em conexão com as quais surgiu o seguinte problema.

A data não há informações suficientes sobre as características do desenvolvimento mental de algumas categorias crianças, em relação às quais as questões de sua educação e educação são pouco desenvolvidas. São crianças com distúrbios graves da fala, crianças com retardo mental, com autismo na primeira infância, com distúrbios complexos, com distúrbios comportamentais.

Há um problema Educação pré-escolar crianças com deficiências de desenvolvimento. Historicamente, as crianças em idade escolar foram as primeiras a serem incluídas na educação especial. O sistema de instituições pré-escolares especiais tomou forma apenas no início da década de 1970 do século passado. As características psicológicas de crianças pré-escolares com deficiências de desenvolvimento não foram suficientemente estudadas, e o sistema de assistência corretiva a elas é imperfeito.

Agudo é o problema da organização diagnóstico precoce e correção precoce de deficiências de desenvolvimento no período de 0-3 anos. São os períodos iniciais e pré-escolares que são períodos sensíveis do desenvolvimento mental mais intenso. Durante esses períodos, ocorre a maturação morfofuncional do cérebro, o volume principal de conexões condicionais é estabelecido, que serve de base para o desenvolvimento posterior das funções mentais superiores e da personalidade como um todo. Embora as possibilidades do período sensível não sejam plenamente utilizadas, não existe um sistema completo de atendimento precoce à criança com as consequências de uma lesão orgânica do sistema nervoso central.

Um centro de diagnóstico precoce e correção foi estabelecido no ICP RAO em Moscou, e questões de teoria e prática de apoio abrangente para o desenvolvimento de crianças desde os primeiros meses de vida estão sendo desenvolvidas (Yu.A. Razenkova, E.A. Strebeleva, E. F. Arkhipova, etc.).

O problema da adaptação social e da formação profissional de adolescentes e adultos com deficiências de desenvolvimento também requer um maior desenvolvimento.

Dúvidas e tarefas

1. Ampliar a periodização da evolução da atitude do Estado e da sociedade em relação às crianças com deficiências do desenvolvimento. Nomeie cada um dos cinco períodos e indique as datas cronológicas, em relação à Europa Ocidental e à Rússia. As datas coincidem?

2. Quais são as consequências positivas e negativas da orientação do sistema doméstico de educação de crianças anormais para a educação de qualificação?

3. Cite os problemas mais urgentes da educação especial no estágio atual.

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A inovação é o resultado do investimento de uma solução inteligente no desenvolvimento e aquisição de novos conhecimentos. A inovação pedagógica, diferentemente da inovação em outras áreas, considera a formação de uma pessoa, e não outros processos - materiais, técnicos, econômicos etc.

inovação

sistemas educacionais inovadores

novidades no sistema de ensino

classificação de inovações

modelos educacionais nacionais

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Na sociedade moderna, a educação é de grande importância, por isso, a busca por direções promissoras para o seu desenvolvimento torna-se especialmente relevante. Considerando a transição para uma sociedade global da informação e o desenvolvimento do conhecimento, só se pode falar da correspondência da educação às necessidades socioeconômicas do presente e do futuro se sua modernização se basear não só e não tanto em inovações organizacionais, mas sobre mudanças na essência - no conteúdo e tecnologias de treinamento de pessoal e preparação de pesquisas científicas.

Um grande avanço no desenvolvimento inovador do sistema educacional foi a criação em Astana de uma prestigiosa instituição de ensino superior de classe mundial - a Universidade Nazarbayev, que proporcionará um avanço qualitativo no treinamento de engenheiros e pessoal científico nacional e na formação de um moderno infraestrutura de pesquisa.

Inovação significa inovação, novidade. O principal indicador de inovação é um início progressivo no desenvolvimento de uma escola ou universidade em comparação com as tradições estabelecidas e a prática de massa. Portanto, inovações no sistema educacional estão associadas a mudanças (tabela).

Inovações no sistema educacional

Atualmente, nosso país está passando por mudanças significativas na política nacional de educação. Isso se deve à transição para a posição de pedagogia orientada para a personalidade. Uma das tarefas da escola moderna é destravar o potencial de todos os participantes do processo pedagógico, proporcionando-lhes oportunidades de mostrar suas habilidades criativas. A solução desses problemas é impossível sem a implementação da variabilidade dos processos educacionais, em conexão com os quais existem vários tipos e tipos inovadores de instituições educacionais que exigem profundo conhecimento científico e prático.

Inovações, ou inovações, são características de qualquer atividade humana profissional e, portanto, naturalmente se tornam objeto de estudo, análise e implementação. As inovações não surgem por si mesmas, são o resultado de pesquisas científicas, experiência pedagógica avançada de professores individuais e equipes inteiras. Esse processo não pode ser espontâneo, precisa ser gerenciado.

O conceito de "inovação" em latim significa "atualização, inovação ou mudança". Esse conceito apareceu pela primeira vez em pesquisas no século 19 e significou a introdução de alguns elementos de uma cultura em outra. No início do século XX, surgiu um novo campo de conhecimento, a inovação - a ciência da inovação, dentro da qual as leis da inovação técnica no campo da produção de materiais começaram a ser estudadas. Os processos de inovação pedagógica tornaram-se objeto de estudo especial no Ocidente desde cerca da década de 50 e nos últimos vinte anos em nosso país.

No Cazaquistão, a implementação de novas abordagens para o desenvolvimento do ensino superior está alinhada com a transformação de universidades tradicionais em universidades inovadoras. A estratégia de seu desenvolvimento baseia-se na implementação do conceito de universidade como um complexo educacional, científico e inovador. Neste caso, por um lado, formam uma nova geração de especialistas para o mercado de trabalho intelectual e, por outro, tornam-se sujeitos plenos da economia de mercado como promotores, fornecedores de propriedade intelectual, produtos e serviços com uma nova qualidade exigida pelos consumidores.

Uma universidade de tipo inovador pressupõe a integração obrigatória de atividades científicas, educacionais e inovadoras. A atividade inovadora no campo da educação é, antes de tudo, melhorar a qualidade da educação e, consequentemente, aumentar a competitividade da universidade no mercado de serviços educacionais. A qualidade da educação não é mais um problema nacional, mas mundial. Todos os países estão se perguntando como garantir a qualidade da educação no contexto da disponibilidade de serviços educacionais, situações em rápida mudança nos mercados de trabalho e educação. No documento de política da UNESCO, a qualidade do ensino superior é apresentada como um “denominador comum” das reformas do ensino superior.

As seguintes condições podem ser identificadas para garantir a qualidade da educação:

1. Alto nível profissional do corpo docente.

2. Utilizam-se tecnologias educativas que combinam racionalmente métodos de ensino clássicos consagrados com métodos inovadores.

3. A investigação científica na universidade, o seu impacto na qualidade do ensino.

4. Apoio de recursos da universidade.

5. A presença de uma estrutura autônoma que controle a qualidade da educação.

É impossível transferir o sistema educacional para um caminho de desenvolvimento inovador sem introduzir inovações na formação de pessoal altamente qualificado de uma nova geração, demandada pela sociedade moderna em uma economia em desenvolvimento. A universidade deve formar pessoal levando em conta as áreas prioritárias para o desenvolvimento da ciência e da educação com base em uma abordagem baseada em competências, educação multinível, variabilidade e continuidade dos programas educacionais, integração da ciência e do processo educacional (educação pela inclusão dos alunos na busca de novos conhecimentos e na implementação dos resultados da atividade científica), o uso de tecnologias educacionais modernas, incluindo informação e comunicação, novas formas de organização do processo educacional e princípios reconhecidos pela comunidade mundial para garantir e avaliar a qualidade do ensino.

É necessário aprofundar ainda mais os fundamentos científicos fundamentais da formação de especialistas que contribuam para o desenvolvimento de competências profissionais básicas; formar competências relevantes determinadas pelas áreas prioritárias para o desenvolvimento do sistema educacional e os processos de entrada do Cazaquistão em um único espaço educacional; criar um ambiente de informação moderno da universidade como base tecnológica que garanta a transição da universidade para o modo de desenvolvimento inovador e forme as condições para uma renovação qualitativa do sistema educacional, atualizar o ambiente educacional da universidade para aumentar a motivação para atividades no campo profissional e formação cultural geral dos graduados.

A educação do Cazaquistão, infelizmente, não reflete totalmente as necessidades da sociedade moderna. As formas de organização da aquisição e atualização do conhecimento praticamente não mudaram: o sistema de planejamento centralizado para admissão de alunos e formação de especialistas; o valor do financiamento; sistema de educação "curso" (transferência de "curso" para "curso". A mentalidade do grosso do corpo docente era formada pelo sistema socioeconômico anterior. As leis da economia de mercado, incluindo a formação do mercado de trabalho , não levou a mudanças adequadas no lugar e no papel das universidades, especialmente as de perfil: crescimento Muitas universidades se formam nas mesmas especialidades, há fragmentação de especialidades, falta de natureza aplicada da educação, etc. A maioria dos empregadores não está satisfeita com a qualidade dos especialistas formados em instituições de ensino superior Os programas educacionais nem sempre atendem às expectativas dos empregadores e não atendem às necessidades da economia.

A experiência mundial indica que o principal mecanismo de construção de uma "economia do conhecimento" é a criação de um sistema nacional de inovação que proporcione condições institucionais para a condução e comercialização dos resultados da pesquisa fundamental e aplicada. O sistema nacional de inovação é um conjunto de organizações e estruturas inter-relacionadas envolvidas na criação e implementação comercial de conhecimento científico e tecnologias dentro das fronteiras nacionais. Uma estrutura exemplar de inovação nacional é mostrada na figura.

Infraestrutura de inovação

O ambiente institucional, determinado pelas tradições nacionais, características políticas e culturais do Estado, é representado por um complexo de instituições de natureza jurídica, financeira e social que asseguram os processos de inovação. As formas e a natureza do sistema nacional de inovação são mais influenciadas pela regulação estatal, o tamanho do país e as peculiaridades do desenvolvimento histórico, a disponibilidade de recursos naturais e as formas dominantes de atividade empresarial.

Os objetivos estratégicos que o sistema educacional do Cazaquistão enfrenta nas novas condições econômicas e socioculturais estão intimamente relacionados aos problemas do desenvolvimento da sociedade cazaque, incluindo a garantia de um desenvolvimento socioeconômico sustentável e uma alta qualidade de vida para o povo, fortalecendo uma democracia Estado de direito e desenvolvimento da sociedade civil, dotando uma economia de mercado, integrando-se na economia mundial. O resultado da nossa atividade inovadora deverá ser um sistema atualizado de formação, reciclagem e formação avançada de especialistas.

No curso da criação, desenvolvimento e disseminação de inovações no campo da educação, um novo e moderno sistema educacional está sendo formado - um sistema global de conhecimento aberto, flexível, individualizado e criativo, educação contínua de uma pessoa ao longo de sua vida. Este sistema é uma unidade:

Novas tecnologias educacionais - inovações tecnológicas;

Novos mecanismos econômicos no campo da educação - inovações econômicas;

Novos métodos e técnicas de ensino e aprendizagem - inovações pedagógicas;

Novas estruturas organizacionais e formas institucionais na educação - inovação organizacional.

Link bibliográfico

Myrzakhanova I.A., Usein G.A., Sadykova A.E. TENDÊNCIAS INOVADORAS NO ENSINO SUPERIOR // Sucessos da ciência natural moderna. - 2013. - Nº 6. - P. 137-139;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=32522 (data de acesso: 04/06/2019). Chamamos a sua atenção as revistas publicadas pela editora "Academia de História Natural"