Escola primária: cargas admissíveis. Requisitos do Ministério da Educação. Quantas crianças podem estar na primeira série? Quantas crianças há na classe. Interessado no ensino fundamental, filha vai para a primeira série, se nada mudar, serão 33 filhos...

Quantas crianças há na classe. Interessado no ensino fundamental, a filha vai para a primeira série, se nada mudar, serão 33 filhos, este ano Escola primária: cargas permitidas. Requisitos do Ministério da Educação. A decisão de admitir tal criança na primeira série...

Escola primária: cargas admissíveis. Requisitos do Ministério da Educação. Então: USO NO PRIMÁRIO No próximo ano letivo, até os alunos da quarta série já estão esperando pelo Ensino Fundamental há 3 anos.

No ensino fundamental, o professor deu muito "além do programa" e de várias fontes. carga horária do 1º ano. Diga-me, se possível, com referências. Na nossa escola lá no MPEI naqueles anos tinha um Ensino Fundamental automatizado muito legal: permissível...

carga horária do 1º ano. Diga-me, se possível, com referências. Na nossa escola, ainda havia uma atividade extracurricular com papoulas, carregamento em escolas especializadas. Quero saber como é nas outras escolas. Escola primária: cargas admissíveis. Requisitos do Ministério da Educação.

Escola primária: cargas admissíveis. Requisitos do Ministério da Educação. Requisitos do Ministério da Educação. Onde posso encontrar os padrões de educação física? Mães particularmente atrevidas concordam com parte das aulas (música, educação física) na classe geral.

Normas para a educação física na 4ª série. Desenvolvimento geral. Educação de crianças. Escola primária: cargas admissíveis. Requisitos do Ministério da Educação. Onde posso encontrar os padrões de educação física?

Seção: Problemas escolares (número máximo de crianças em uma turma do ensino fundamental). Escola primária - o número de crianças na classe. Nas outras turmas são 24 e 25 pessoas. Eles já estão cansados ​​de escrever e esperar que aconteçam algumas mudanças na escola, não têm medo do departamento, então...

carga horária do 1º ano. Diga-me, se possível, com referências. Na segunda semana do 1º ano foi formado o seguinte horário: Segunda-feira - 5 aulas (adicional - TIC), Terça-feira - 6 aulas (4 aulas, depois uma janela, na 6ª aula - Alemão), Quarta-feira - 5 aulas . ..

Escola primária: cargas admissíveis. Onde posso encontrar os padrões de educação física? Avaliação em educação física na liberação. no ensino fundamental em 1 ano no trimestre >.

1 de setembro de 2012. Feriados. Educação de crianças. Escola primária: cargas admissíveis. Requisitos do Ministério da Educação. fomos também avisados ​​que no 1º ano haveria 2 dias de 5 aulas. então onde reclamar?

Escola primária: cargas admissíveis. Requisitos do Ministério da Educação. fomos também avisados ​​que no 1º ano haveria 2 dias de 5 aulas. então onde reclamar? normas - primeira classe - o número de aulas. Quantas aulas por dia um aluno da primeira série pode ter?

Boa tarde! diga-me quem conhece a norma admissível de horas na 5ª série com período de seis dias. Temos aumentado todos os dias desde 1º de setembro. O currículo é elaborado por cada escola para si de acordo com o programa aprovado. E este programa é obrigatório para todos...

Seção: Aulas, pós-escola (normas de horas de estudo para os alunos). Normas de carga de trabalho para estudantes cf. escolas. As cargas de ensino dos alunos não devem exceder as normas de cargas máximas permitidas determinadas pela carta da escola com base nas recomendações. Deve-se observar ...

Ocupação da turma.. Escola. Criança de 7 a 10 anos. Escola primária: cargas permitidas. Requisitos do Ministério da Educação. A decisão sobre a admissão na primeira série de tal criança é feita pelo fundador desta escola.

Escola primária: cargas admissíveis. Requisitos do Ministério da Educação. Além disso, de acordo com os novos padrões sanitários, aulas de 35 minutos são permitidas em uma escola primária. Eu julgo por mim mesmo (estudo de música, arte, natação e patinação artística, e tenho que aprender um muito ...

Escola primária: cargas admissíveis. Requisitos do Ministério da Educação. As cargas de estudo não devem exceder os seguintes padrões: 1ª série, primeiro trimestre - três aulas todos os dias e uma hora dinâmica obrigatória Quantas horas por semana em escolas com ...

Escola primária: cargas admissíveis. Requisitos do Ministério da Educação. A escola secundária doméstica baixa o nível intelectual das crianças que vêm da escola primária. Conclusão: é preciso matar o ensino fundamental.

Carregando no ensino fundamental. ... Acho difícil escolher uma seção. Educação de crianças. Diz que “a carga letiva máxima permitida em sala de aula para uma semana letiva de 6 dias na segunda série é de 25 horas”, “com Isso é indicado nas normas sanitárias, consulte o link.

Pré escola Aulas 20,5 Aulas, eletivas, disciplinas eletivas (nas turmas seniores, disciplinas de perfilamento de disciplinas aplicadas) 1,5 - Consultas individuais e em grupo, atividades de natureza ativo-motora -

A semana de treinamento pode ser de 5 dias e 6 dias. A semana de cinco dias é mais cansativa, pois o currículo é planejado para um período mais curto do que a semana de 6 dias. Além disso, para evitar o aumento do número de aulas, via de regra, são reduzidas as horas de educação física e educação estética, o que, sem proporcionar o devido descanso entre as aulas com disciplinas difíceis, aumenta consideravelmente a sobrecarga das crianças. Uma pausa de dois dias entre as semanas acadêmicas também leva a uma violação do estereótipo dinâmico nas crianças e a um alongamento significativo do período de treino no início da próxima semana. Nesse sentido, em organizações educacionais gerais com estudo aprofundado de assuntos individuais, a introdução de uma semana de 5 dias não é permitida. Seu uso no ensino fundamental também é indesejável.

As aulas nas escolas não devem começar antes das 8h e, ao ensinar crianças de 6 anos, não antes das 9h. Um início precoce, não correspondente ao óptimo biorritmológico do corpo, dificulta o processo de aprendizagem eficaz e leva rapidamente ao desenvolvimento de fadiga. Nas organizações de educação geral que funcionam em vários turnos, os alunos do ensino fundamental, quinto, graduação e classes avançadas devem estudar no primeiro turno.

A duração ideal da aula nas escolas para alunos do ensino fundamental e médio é de 45 minutos. Para alunos da primeira série, essa duração é cansativa devido à carga estática excessiva no assento. Além disso, a capacidade de atenção ativa é mantida apenas por 30 a 35 minutos, após os quais o desempenho diminui drasticamente. Nesse sentido, nas primeiras séries, deve-se utilizar uma modalidade “escalonada” de treinos com aumento gradativo da carga letiva. Três aulas de 35 minutos estão planejadas para setembro; a partir do segundo trimestre - 4 aulas de 35 minutos cada; a partir do segundo semestre aulas - 45 minutos cada. Aulas duplas não são permitidas, com exceção de aulas de treinamento de mão de obra. Para os alunos da primeira série, são estabelecidas férias semanais adicionais ao longo do ano.

O número de aulas para semanas de 5 dias e 6 dias não deve exceder cinco aulas por dia no ensino fundamental e seis- na escola primária. Ao compilar o horário escolar, a dinâmica da capacidade de trabalho dos alunos deve ser levada em consideração durante dia e semana escolar. Os dias de menor rendimento são a segunda e a sexta-feira: na segunda-feira são realizados apenas os treinos em atividades educativas, e na sexta-feira o cansaço que apareceu nos dias anteriores da semana é mais acentuado. No sábado, costuma haver um certo aumento da capacidade de trabalho (“o impulso final”), devido às emoções positivas pela antecipação do feriado que se aproxima. As mais eficientes são terça e quarta, na quinta aparecem os primeiros sinais de cansaço. Os dias altamente produtivos devem ser mais carregados do que o resto, assuntos difíceis e tediosos, enquanto na segunda e sexta-feira é aconselhável estudar disciplinas menos difíceis. Não é recomendado realizar trabalhos de controle nos dias de hoje, bem como fornecer uma quantidade excessivamente complexa e grande de material. A dificuldade dos assuntos é determinada por escalas especiais (escalas de Agarkov V.I., 1986 e Sivkov I.G., 1975, tabelas 9.9., 9.10.), em pontos. Normalmente, as disciplinas mais difíceis para as classes mais avançadas incluem matemática, línguas, física, química, para as classes mais novas - matemática, línguas, história natural, literatura. No entanto, mostra-se que as disciplinas que os alunos estão apenas começando a estudar têm um efeito cansativo não menos pronunciado. Por exemplo, no ensino fundamental é leitura, história, história natural, no ensino médio - informática, geografia e história, no ensino médio - literatura, geografia, disciplinas de perfil.

Tabela 9.9 Escala de dificuldade das disciplinas para alunos mais jovens (Agarkov V.I., 1986)		Tabela 9.10 Escala de dificuldade dos assuntos para alunos mais velhos (Sivkov I.G., 1975)
Sujeito	pontuação		Sujeito	pontuação
Matemáticas			Matemática, língua russa (escola nacional)
Língua russa (nacional)			Lingua estrangeira
história Natural			Física Química
literatura russa (nacional)			História
História			Ciências naturais, geografia
Desenho e musica			Cultura física
Trabalhar			Trabalhar
Cultura física			Desenho
			Desenho
			Cantando

Se você exibir graficamente a soma de pontos para assuntos em cada dia da semana, então, com um cronograma construído corretamente, duas subidas são distinguidas na curva - na quarta e sexta-feira, ou uma subida - na quarta ou quinta-feira (Fig. 9.2) .

Irracional é considerado um horário em que a carga é distribuída uniformemente pelos dias da semana, ou seja, prevalece na segunda-feira e no sábado.

A prevenção da fadiga deve ser alcançada não apenas através da distribuição racional da carga e objetos difíceis durante a semana, mas também em todos os dias da semana. As disciplinas mais difíceis devem ser ministradas durante um período de desempenho consistentemente alto - na segunda ou terceira aula, disciplinas de dificuldade média ou disciplinas que carreguem o segundo sistema de sinais (língua russa, literatura, geografia, etc.) - no início de Dia da escola. Recomenda-se que a educação física, o trabalho de parto, o canto, o desenho sejam realizados às 3-4 horas, quando aparecem os primeiros sinais de cansaço. A percepção da necessidade de atividade motora, bem como a passagem da atividade mental para a física, contribuem para a recreação ativa dos escolares nessas aulas. Aulas duplas e uma combinação de duas ou três disciplinas difíceis seguidas têm um efeito negativo na capacidade de trabalho dos alunos.

É proibida a realização de aulas duplas no ensino fundamental. Para alunos da 5ª à 9ª série, são permitidas aulas duplas durante laboratório, trabalho de teste, aulas de trabalho, educação física para o propósito pretendido (esqui, natação). Aulas duplas de disciplinas básicas e especializadas para alunos do 5º ao 9º ano são permitidas desde que sejam realizadas após uma aula de educação física ou uma pausa dinâmica de pelo menos 30 minutos. Nas séries 10-11, são permitidas aulas duplas em matérias básicas e especializadas.

A aula, assim como a semana de treino e o dia da semana, devem ser construídas de acordo com a curva de desempenho: a carga máxima é dada no meio da aula, reduzindo-a no final da aula.

Para aumentar a eficiência, o interesse pelo assunto, melhor assimilação de novas informações, reduzir a monotonia da aula no processo educacional, os auxiliares técnicos de ensino (TUT) são bastante utilizados: vídeos e filmes, gravações de som, tecnologias de computador. No entanto, a aula não deve ser carregada com TCO, pois seu uso aumenta a carga no sistema nervoso central, analisadores visuais e auditivos. Nesse sentido, o número de aulas com o uso do TCO durante a semana não deve ultrapassar 3-4 para alunos das séries iniciais, 4-6 nas séries superiores. Nas aulas de leitura, o uso de meios técnicos sonoros é permitido apenas como recursos sonoros visuais.

As tecnologias de informática podem ser usadas no ensino a partir da segunda série. A duração do trabalho no computador nas aulas de redação na segunda série não deve ser superior a 20 minutos, na terceira série - não superior a 26 minutos; nas aulas de matemática da segunda série - não mais que 15 minutos, na terceira - não mais que 20 minutos.

Um componente obrigatório na estrutura do dia escolar é mudança, permitindo que você alivie o estresse e evite a fadiga por recreação ativa. As mudanças devem ser feitas após cada lição. Sua duração deve ser de pelo menos 10 minutos, e uma grande pausa, geralmente marcada após 2 aulas, deve ser de 30 minutos. Também é possível ter dois grandes intervalos de 20 minutos em vez de um de 30 minutos. O impacto mais efetivo no corpo do aluno é feito pelas mudanças realizadas ao ar livre em jogos ao ar livre.

No cotidiano dos escolares, ao contrário dos pré-escolares, surge um novo componente - trabalho de casa, cuja duração aumenta de 1 a 2 horas nas séries iniciais para 4 horas ou mais nas séries mais avançadas. O grande volume e complexidade do material destinado ao estudo por conta própria, a incapacidade de organizar racionalmente o trabalho, as dificuldades de compreensão do tema levam a um aumento significativo do tempo gasto na realização dos deveres de casa devido à redução acentuada do tempo gasto pelas crianças ao ar livre e, como resultado, a uma diminuição da atividade motora ativa e da resistência corporal. Para prevenir as manifestações negativas da carga de trabalho excessiva por lição de casa, é necessário observar sua duração admissível (Tabela 9.7), bem como desenvolver um certo estereótipo de desempenho. Você não pode começar as aulas imediatamente após as aulas e as refeições. 1,5-2 horas antes da aula deve ser usada primeiro para jogos ao ar livre e, no final do descanso, para caminhadas tranquilas ao ar livre. É aconselhável começar a preparar as aulas ao mesmo tempo e fazer pequenas pausas a cada 40-45 minutos. Se o desempenho das aulas exigir 2-3 ou mais horas, uma pausa mais longa com ar fresco é ideal.

Ficar ao ar livre é um dos componentes necessários da rotina diária dos escolares, cujo papel se deve ao seu poderoso efeito de melhoria, desenvolvimento e endurecimento da saúde. Sua duração deve ser de pelo menos 3-3,5 horas para alunos mais novos e 2-2,5 horas para alunos mais velhos.

Um efeito benéfico no corpo tem um descanso de sua escolha no seu tempo livre. As atividades extracurriculares são diversas: participação em rodas, aulas de música, modelagem, coreografia, esportes, leitura de livros, assistir TV, jogar no computador, assistir a shows, trabalhos socialmente úteis, ajudar em casa, etc. Esta forma de recreação, na qual não há elemento de coerção, são formadas emoções positivas, um sentimento de satisfação pelo trabalho realizado, surge a autoconfiança, as habilidades das crianças se desenvolvem, etc. ilimitado no tempo e no grau de carga, exceder o permitido , via de regra, leva ao desenvolvimento de fadiga severa e muitas vezes patologia grave. Isso é especialmente verdade quando se passa muitas horas em frente à TV e ao hobby global do computador, que está adquirindo as características da mania de computador.

As atividades auto-selecionadas não devem ser realizadas à custa de descanso ativo e sono reduzido. A duração do sono noturno para alunos mais jovens deve ser de pelo menos 10 horas, para alunos do ensino médio - pelo menos 9 horas e para alunos do ensino médio - 8 a 8,5 horas. Ao mesmo tempo, os alunos de 6 anos são obrigados a dormir 1 hora durante o dia. O sono diurno também é recomendado para crianças de 7 anos, bem como para alunos de várias idades em períodos de maior carga de aprendizado.

Krivtsova Zoya e Popova Ira

Decidimos descobrir se a carga de estudo afeta a saúde dos alunos de nossa escola.

A hipótese do projeto: existe uma relação direta entre a carga horária letiva e a saúde dos escolares.

Objetivo do projeto: conhecer o impacto da carga horária na saúde dos escolares

Trabalhando em um tema relevante e interessante para nós, identificamos uma série de tarefas:
1. Estudar o estado de saúde dos alunos do MOU "Escola Secundária de Srednekolymsk".
2. Estudar os desvios do estado de saúde dos escolares.
3. Investigar as causas dos distúrbios de saúde dos escolares, determinando a ansiedade e a carga de estudo.
4. Desenvolver recomendações para a administração escolar para preservar a saúde dos alunos.

Os seguintes métodos foram usados ​​no trabalho:
 Teórico: trabalho com fontes literárias (livros, revistas, artigos de jornais, recursos da Internet).
 Pesquisa: trabalho com prontuários, calendário escolar, questionando os alunos.
 Criativo: fazendo recomendações

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Instituição educacional municipal "Escola Secundária de Srednekolymsk"

Projeto em:

CONCLUÍDO: Krivtsova Zoya 8 classe "B"

Popova Ira 8 classe "B"

CABEÇA: Vinokurova Maria Ilyinichna

professor de biologia

Srednekolymsk

ano de 2009.

Introdução. 3 p.

1. O problema da saúde humana 5 páginas.

2. Saúde do aluno

2.1. Análise teórica do problema

saúde dos alunos da escola. 8 p.

2.2. Análise de saúde e morbidade geral

Alunos da nossa escola. 9 p.

3.1. Pesquisa sobre a ansiedade do aluno 14 pp.

3.2. Análise do cronograma em escala de complexidade 17 páginas.

Conclusão página 20

Literatura. 22 p.

Introdução

Nas condições modernas, os problemas de manutenção da saúde da população da Rússia surgiram acentuadamente. De particular preocupação é o estado de saúde das crianças em idade escolar. É nesta idade que se forma o potencial reprodutivo, intelectual, laboral e militar dos países. Os dados de inúmeros estudos apontam para a dinâmica desfavorável dos principais indicadores de saúde das crianças quando elas vão para a escola

A influência da escola na formação da saúde dos alunos é longa e contínua, pois em uma instituição educacional crianças e adolescentes passam pelo menos 1/3 do dia fazendo trabalho mental intensivo em determinadas condições ambientais e higiênicas. O problema de saúde é especialmente agudo nos territórios do Extremo Norte com condições extremas de existência, que inclui a cidade de Srednekolymsk.

Decidimos descobrir se a carga de estudo afeta a saúde dos alunos de nossa escola.

Hipótese do projeto:existe uma relação direta entre a carga letiva e a saúde dos escolares.

Objetivo do projeto: conhecer a influência da carga horária na saúde de escolares

Trabalhando em um tema que é relevante e interessante para nós, identificamos uma série de tarefas:

1. Estudar o estado de saúde dos alunos da MOU "Escola Secundária de Srednekolymsk".
2. Estudar desvios no estado de saúde de escolares.
3. Investigar as causas dos distúrbios de saúde em escolares por meio da determinação da ansiedade e da carga de estudo.
4. Desenvolver recomendações para a administração escolar para preservar a saúde dos alunos.

Os seguintes métodos foram usados ​​no trabalho:

1. Teórico: trabalho com fontes literárias (livros, revistas, artigos de jornais, recursos da Internet).
2. Pesquisa: trabalhar com registros médicos, horários escolares, pesquisas com alunos.
3. Criativo: fazendo recomendações

1. problema de saúde humana

"Saúde não é tudo, mas tudo sem saúde não é nada." /Sócrates/

Schopenhauer disse uma vez que "Um mendigo saudável é mais rico que um rei". A saúde é um valor, uma reserva de ouro, uma preciosa reserva de vida, que determina todas as outras propriedades da vida.

Existe um estado surpreendente na vida de um Humano: quando “isso” existe, a pessoa não o sente; assim que “isso” se perde, surge a “dor”: maligna, insidiosa, insuportável. A dor é um sinal de problema em nosso corpo. Essa propriedade incrível é a saúde humana, sobre a qual Sócrates disse há muito tempo: “A saúde não é tudo, mas tudo sem saúde não é nada”. Se houver saúde - A pessoa se alegra, vive com tranquilidade e trabalha, estuda, joga futebol ou vôlei, sai para um encontro. Uma pessoa saudável é confiável e saudável, sempre “pode”, sempre “quer”, vive feliz e ajuda os outros a viverem bem. Não se pode viver sem saúde, não se pode amar, não se pode ser belo e encantador.

O homem é filho da Terra e do Cosmos. As pessoas são filhos do Céu, filhos do Sol. Mas os terráqueos, antes de tudo, são filhos do planeta Terra. Somos filhos da nossa Pátria, Pátria, somos filhos da nossa Mãe e do nosso Pai, da nossa família. A felicidade de cada um de nós está na saúde da família, e feliz é quem tem prazer em ir à escola e trabalhar.

Para ser saudável, uma pessoa deve viver em um país que preserva a saúde. Desde 1992, a Rússia se tornou um país de despovoamento, a taxa de mortalidade da população é mais de 2 vezes maior que a taxa de natalidade, há um envelhecimento acentuado da população, patologia psicofísica e esgotamento espiritual estão crescendo, fadiga mental crônica e depressão de todos os grupos da população são anotados. A situação em muitas famílias, escolas, instituições é comparável ao alto nível de estresse.

Para transformar a Rússia em um país que preserva a saúde, os seguintes problemas devem ser resolvidos:

1. Para ser saudável, uma pessoa deve viver em um ambiente ecológico que preserva a saúde. A Rússia hoje é um país com solo contaminado por pesticidas, atmosfera envenenada das cidades, água potável de má qualidade; a poluição ambiental levou à tensão imunológica e à deficiência imunológica, o que levou a um aumento de doenças infecciosas.
2. Para ser saudável, uma pessoa deve viver em uma cidade saudável. Um morador da cidade gasta 80% do tempo diário dentro de casa. A cidade é um ambiente especial, determinado pela concentração de pessoas, concreto, energia, produtos químicos, pesticidas. A cidade é concentração de ruídos, fluxos de informação, cultura e anticultura, televisão/sobrecarga para o sistema nervoso/fator patogênico.

Até o momento, o governo da Federação Russa consolidou sua posição sobre saúde na lei do projeto nacional "Saúde", que impedirá a deterioração da saúde da população da Rússia até 2008 e até 2015 atingirá o nível de indicadores relevantes na Europa Oriental.

Sergei Stepashin, presidente da Câmara de Contas da Federação Russa, enfatizou que nessa época a eficiência da gestão da saúde pública seria aumentada, a formação de um sistema de treinamento de pessoal médico seria concluída e a base material e técnica das instituições médicas seria ser desenvolvido e fortalecido. Entretanto, segundo ele, o nível de atenção à saúde doméstica não é alto o suficiente.

Os fatores que afetam a saúde humana são: genéticos, ambientais, sociais, psicológicos, médicos e culturais. Sua proporção é mostrada no Diagrama 1.

O homem não nasce saudável: só nascemos com potencial para sermos saudáveis. A família e a escola devem levar conhecimento sobre saúde e sua preservação a todas as crianças.

2. Saúde do aluno

2.1. Análise teórica do problema de saúde de escolares.

De acordo com a Lei da Federação Russa "Sobre a Educação", a saúde humana é classificada como área prioritária da política estatal no campo da educação. E é ainda mais importante que, de acordo com o Ministério da Saúde e Indústria Médica e o Comitê Estadual de Vigilância Epidemiológica da Rússia, apenas 14% das crianças são praticamente saudáveis; 50% apresentam desvios funcionais; 35-40% - doenças crônicas.

Muitos escolares têm um desenvolvimento físico desarmônico, falta de peso corporal, diminuição da força muscular, capacidade pulmonar, etc., o que cria problemas no desempenho geral da geração mais jovem.

Cerca de 7,5 milhões de crianças na Rússia sofrem de doenças da esfera neuropsíquica. A maioria dessas crianças estuda em classes regulares.

O estado de saúde afeta diretamente a formação da personalidade. Aparentemente, não há grande necessidade de provar quão grande é o preço da saúde de uma nação por seu bem-estar e prosperidade.

Este estado de saúde é formado em grande parte na infância, inclusive na escola.

Conforme nos informam as estatísticas médicas e a análise de estudos diagnósticos recentes, a saúde dos alunos está se deteriorando, apesar dos esforços da direção escolar e de todo o corpo docente, nos deixa ansiosos falar sobre o problema de saúde e seu impacto no sucesso da educação e o estado de desenvolvimento das crianças.

2.2. Saúde e análise da morbidade geral dos escolares de nossa escola

Como está a situação, vamos considerar o assunto na direção mais importante da vida escolar das crianças da nossa escola nos dados da tabela nº 1.

TABELA 1.

Indicadores de doenças dos alunos de acordo com o MOU "Escola Secundária de Srednekolymsk" (de acordo com os dados de um exame médico em 2008)

Nº p/p	DOENÇA	Número de pessoas	proporção de % do total
	Visão		27,8
	Distúrbio de postura
	ORL - doenças
	Sistema nervoso
	Sistema respiratório
	O sistema cardiovascular
	doenças alérgicas
	Sistema endócrino
	Trato gastrointestinal (incluindo cárie)		60,8
	defeitos de nascença
	doenças do sangue
	distúrbio da fala
	pé chato
	Vendo um ortopedista
	Obesidade
	Desabilitado
	doenca renal

Uma pesquisa com estudantes escolares realizada em 2008 revelou os seguintes tipos de doenças:

1. Em primeiro lugar - doenças do trato gastrointestinal (em 60,8% dos escolares)
2. Em segundo lugar estão as deficiências visuais (quase 28% dos escolares)
3. Em terceiro lugar estão as doenças do sistema nervoso (em 8,5% dos escolares)
4. As taxas de doenças otorrinolaringológicas (4,1%), doenças dos sistemas cardiovascular (4,1%), respiratório (3,9%) e endócrino (3,2%), bem como obesidade (em 3% dos escolares) são bastante elevadas. )
5. No total, há 21 pessoas com deficiência na escola, o que representa 3,5% do total de alunos.

Uma porcentagem muito alta de doenças gastrointestinais pode ser explicada por nutrição inadequada, violação do regime e não cumprimento dos padrões nutricionais. Segundo o médico da escola, esse grupo de doenças é comum entre os alunos do 1º turno, o que pode ser devido ao fato de os alunos não terem tempo para tomar café da manhã. Nossa escola fornece aos alunos refeições quentes, provavelmente, os problemas digestivos das crianças vêm da família.

O alto percentual de doenças oculares na escola pode ser explicado pelas especificidades do trabalho escolar - a necessidade de escrever muito, trabalhar com livro ou computador. Ao mesmo tempo, os escolares muitas vezes não observam a posição do caderno ao escrever, a postura correta, a direção da luz que incide sobre o caderno ou livro e, às vezes, o próprio nível de iluminação é insuficiente.

Doenças do sistema nervoso também podem ser decorrentes da influência da carga horária escolar sobre os alunos. Isso pode ser devido à sobrecarga de aprendizagem, e com a relação entre alunos e professores, etc.

As doenças do sistema endócrino podem ocorrer devido à baixa mobilidade dos alunos (trabalho monótono na carteira da escola, no computador), irregular e desnutrição, podendo ser predeterminada no nível genético.

Os números são assustadores, muitos alunos estão cadastrados no dispensário. A Tabela 2 mostra que muitos alunos sofrem de várias doenças crônicas.

MESA 2.

Indicadores de exame médico de alunos de 8 classe "B".

Sobrenome	Pediatra	Endocrinologista	Ortopedista	ORL	Dentista	Neurologista	Oftalmologista
Beryozkin M
Bubyakin P
Vinokurov A
Vinokurova T
Gapirov V
Domenti I
Zhirkov V
Kokorina L
Krivtsova Z
Myshakin D
Popova eu
Potapova L.
Stavenskaya R
Tatarinov A
Shaborshin D
Shadrin M
Yakovlev P

Um provérbio indiano diz: "Não há amigo igual à saúde, nem inimigo igual à doença."

Classificando as doenças escolares, os médicos dizem: mais de 50% são as chamadas doenças informacionais. Eles estão associados à interação subótima da criança com o ambiente informacional. Estas são doenças psicossomáticas - úlceras estomacais, gastrite, neuroses e doenças cardiovasculares. Eles são chamados de "doenças de estresse de informação". Dos fatores causadores de agravos à saúde, destacam: sociais, domésticos e escolares.

Os resultados da análise dos prontuários do desenvolvimento de um grupo de alunos da 8ª série "B" na comparação do ano letivo 2005-2006 / 5ª série / com o ano letivo 2008-2009 / 8ª série / são apresentados na tabela 3.

TABELA 3.

A dinâmica do desenvolvimento de grupos de saúde de alunos da 8ª série "B".

Grupos de saúde	2005-2006 Quantidade estudantes	NO %	2007-2008 Quantidade estudantes	NO %
1- grupo de saúde		65,22
2- grupo de saúde		30,44		88,23
3- grupo de saúde		4,34		11,77
Grupos físicos
Grupo físico principal		86,98		70,59
Grupo físico preparatório		8,68		11,77
Grupo Físico Especial		4,34		17,64

Da análise, destaca-se o aumento da incidência de ano para ano e o seu impacto no sucesso da educação. A conclusão se sugere: pelo bom desempenho na preparação dos deveres de casa e no estudo na escola, essas crianças pagam com a saúde. Entre esses alunos, há crianças que estudam paralelamente em instituições educacionais adicionais.

A formação da saúde de uma criança na fase de 7 a 18 anos depende muito das condições de vida, da natureza do processo educacional e do estilo de vida da criança.

Hoje, as principais classes de doenças, cuja frequência aumenta mais intensamente no processo de escolarização, incluem doenças dos órgãos da visão, musculoesqueléticas e do tecido conjuntivo, órgãos digestivos e transtornos mentais limítrofes.

Dentre os fatores sociais que influenciam na formação da saúde infantil, 20% são fatores do ambiente intraescolar.

3.1. Pesquisa sobre a ansiedade do aluno

Inicialmente, examinámos um grupo de adolescentes do 8.º ano "B" de acordo com a metodologia desenvolvida com base na "Escala de ansiedade sociosituacional" de Kondash. A peculiaridade de tais escalas se deve ao fato de que o sujeito não avalia a presença de um nível de ansiedade, mas determina a situação que pode lhe causar ansiedade.

A técnica inclui avaliação de situações de três tipos:

1. Situações relacionadas à escola, comunicação com

Professor (escola)

2. Situações que ativam a autoimagem

(auto-avaliação).

3. Situações de comunicação (interpessoal).

INSTRUÇÕES

Aqui estão situações que os alunos frequentemente encontram na vida. Alguns deles podem ser desagradáveis ​​para eles, causando excitação, ansiedade, medo, etc. O questionário incluía questões sobre a situação escolar, as relações interpessoais na sociedade e a natureza pessoal do comportamento. Os alunos leem atentamente as questões do questionário de situações e avaliam-no por pontos:

0 - se a situação não parece nada para você

desagradável;

1 - se a situação preocupa um pouco, preocupa;

2 - se a situação for bastante desagradável e causar

Tanta ansiedade que o aluno prefere

Evite ela;

3 - se a situação for muito desagradável e causar

Forte ansiedade, medo, etc.,

4 - se a situação for extremamente desagradável para ele, se

Ele não a suporta e ela grita

A ansiedade forte do aluno, muito forte

Temer.

QUESTIONÁRIO DE SITUAÇÕES.

1. Responda no quadro-negro.
2. Vá para a casa de estranhos.
3. Participe de competições, competições, olimpíadas.
4. Fale com o diretor da escola.
5. Pense no seu futuro.
6. A professora olha para a revista, decidindo a quem perguntar.
7. Eles te criticam, eles te repreendem por alguma coisa.
8. Você está sendo observado quando faz algo.
9. Você escreve um papel de teste.
10. Após o controle, o professor chama as marcas.
11. Eles não prestam atenção em você.
12. Algo não está funcionando para você.
13. Esperando os pais da reunião de pais.
14. Você corre o risco de fracassar.
15. Você ouve risadas atrás de você.
16. Você faz um exame na escola.
17. Eu não entendo porque eles estão com raiva de você.
18. Apresente-se para um grande público.
19. Uma tarefa importante e decisiva está por vir.
20. Você não entende as explicações do professor.
21. Eles não concordam com você, eles o contradizem.
22. Você se compara aos outros.
23. Suas habilidades estão sendo testadas.
24. Eles olham para você como se você fosse pequeno.
25. Na aula, o professor de repente faz uma pergunta.
26. Eles se calam quando você se aproxima.
27. Seu trabalho está sendo avaliado.
28. Você pensa no seu negócio.
29. Você precisa tomar uma decisão por si mesmo.
30. Você não pode fazer sua lição de casa.

PROCESSANDO O MÉTODO.

De acordo com os três tipos de situações identificadas nesta escala, são diagnosticados os seguintes tipos de ansiedade:

Escolar - 1,4,6,9,10,13,16,20,25,30;

Autoavaliação - 3,5,12,14,19,22,23,27,28,29;

Interpessoal - 2,7,8,11,15,17,18,21,24,26.

Os resultados do questionário de situação de ansiedade são apresentados na Tabela 4.

Tabela 4. "ANSIEDADE" 8 CLASSE "B".

Nº P/P	Sobrenome, nome do aluno	TIPOS DE ANSIEDADE
		Escola	auto-avaliação	Interpessoal	Em geral nível
	Beryozkin Misha	15 N	14 N	19 N	48 N
	Bubyakin Paxá	15 N	19 N-P	20 N-P	54 N-P
	Vinokurov Alik	29 V	18 N-P	20 N-P	67 N-P
	Vinokurova Toma	20 N-P	19 N-P	17 N	56 N-P
	Gapirov Vova	21 N-P	15 N	23 N-P	59 N-P
	Domenti Ira	13 N	11N	15 N	39 N
	Zhirkov Vova	18 N-P	19 N	18 N	55 N
	Kokorina Lana	5 N	11N	6 N	22 N
	Krivtsova Zoya	4N	12 N	36 O-V	52 N
	Myshakin Dima	23 N-P	17 N	28 V	68 N-P
	Popova Ira	14 N	13 N	15 N	42 N
	Potapova Louise	21 N-P	17 N	20 N	58 N-P
	Stavenskaya Rada	9 N	11N	9 N	29 N
	Tatarinov Anton	30 V	21 N-P	22 N-P	73 N-P
	Shaborshin Denis	31 V	20 N-P	28 V	79 N-P
	Shadrin Maxim	21 N-P	15 N	8N	44 N
	Yakovlev Paxá	14 N	12 N	10 N	36 N
	Pontuação total
	Em geral %	34,3 %	30,0%	35,7 %
	Normal				47 %
	um tanto elevado				53 %
	Alto
	Muito alto

Abreviaturas: N, normal;

N-P - um pouco elevado;

B - alto;

O-V - muito alto.

Os resultados dos questionários dos alunos estão listados na tabela, o que mostra que no grupo de estudo dos alunos, mais da metade (53%) do número total está com ansiedade aumentada.

3.2. Análise do cronograma em uma escala de complexidade

A carga letiva é determinada pelos currículos, currículos, conteúdo dos livros didáticos, e também depende da organização do processo educacional, incluindo o cronograma de aulas, atividades extracurriculares e atividades extracurriculares e extracurriculares dos alunos.

O número de disciplinas oferecidas para estudo está crescendo; como resultado, o número de itens de uma hora (por semana) aumenta. No entanto, isso é conhecido por ser ineficiente. Se aceitarmos qualquer uma das hipóteses existentes sobre o mecanismo de memorização, então uma hora por semana para um sujeito não é capaz de acionar nenhum dos mecanismos de memória. Nesse caso, tudo novamente recai sobre o aluno:

Aumento do tempo de cozimento em casa

Atribuições;

Diminuição do tempo de movimento, sono e

Como um dos resultados - a deterioração da saúde.

O estado funcional dos sistemas fisiológicos do corpo se manifesta claramente no nível de desempenho mental dos escolares e sua dinâmica durante o dia, a semana e o ano escolar.

Sabe-se que imediatamente após o sono, o desempenho dos escolares está em um nível relativamente baixo. Com a inclusão no processo de atividade educacional, os indicadores de funcionamento dos sistemas fisiológicos aumentam e a capacidade de trabalho aumenta, atingindo um máximo, permanece em um nível relativamente alto das 9h às 10h às 12h às 13h. Então a capacidade de trabalho começa a cair e seu novo aumento relativamente pequeno de 15 para 17-18 horas.

Constatou-se que a partir da segunda aula os indicadores de intensidade do trabalho (desempenho mental) melhoram, ao final das aulas pioram. Portanto, os principais assuntos devem ser realizados em 2, 3, 4 aulas.

Quando disciplinas “difíceis” e “fáceis” se alternam no horário, assim como disciplinas do mesmo ciclo, as crianças permanecem trabalhando por mais tempo. Um estudo da dinâmica do desempenho mental do início ao fim da semana mostrou que os dias de maior desempenho são terça e quarta-feira, e o de menor, sexta-feira.

Decidimos analisar o currículo do terceiro trimestre no exemplo da classe 8 "B". Os resultados são mostrados na Tabela 5.

TABELA 5.

Programação semanal e avaliação de cada aula em uma escala de dificuldade /Sivkov, 1998/.

Nº p/p	Nome do item	Escala dificuldades	Nº p/p	Nome do item	Escala dificuldades
	Segunda-feira			Quinta-feira
	Química			Álgebra
	Física			Geografia
	língua russa			língua russa
	Desenho			língua Inglesa
	Biologia			História
				YARA
	TOTAL			TOTAL
	Terça-feira			Sexta-feira
	Informática			Física
	Física			Álgebra
	língua russa			Tecnologia
	Literatura			Literatura
	Geografia			Inglês
	Treinamento físico			Treinamento físico
	TOTAL			TOTAL
	Quarta-feira			Sábado
	Química		1.	Álgebra	11
2.	Geometria	11	2.	Ciências Sociais	8
3.	Geometria	11	3.	língua Inglesa	10
4.	História	8	4.	fundamentos de segurança de vida	5
5.	Biologia	6
6.	Geografia	6
	TOTAL	51		TOTAL	34

Da análise do horário podemos afirmar que na 8ª classe “B” o horário nem sempre se justifica fisiologicamente.

A análise do calendário das sessões de formação permitiu revelar que o mesmo foi elaborado tendo em conta a dificuldade pontual da distribuição das disciplinas académicas durante a semana lectiva. Há violações na alternância de aulas “difíceis” e “fáceis” (quarta, quinta), a ordem das aulas é implementada incorretamente (primeiro “difícil”, depois “fácil” e novamente “difícil”), na quarta-feira a pontuação é muito alta, embora seja neste dia, você deve reduzir a complexidade do cronograma.

Na elaboração do cronograma, nem sempre são levados em consideração os dias de maior e menor capacidade de trabalho, horário mais favorável para a prática de disciplinas complexas e difíceis.

Em nossa opinião, tudo isso pode causar fadiga e afetar a qualidade do desempenho acadêmico e a saúde dos alunos.

Há aspectos positivos para esta programação também. Por exemplo, uma pontuação geral baixa na segunda e no sábado, uma boa alternância de disciplinas na sexta e no sábado. Existem muitos assuntos básicos e difíceis no meio da semana, as últimas lições costumam ser "fáceis".

Os requisitos de higiene para a organização da aula são atendidos. A duração das aulas escolares em todas as turmas é de 40 minutos, também há um grande intervalo de 15 minutos (após a terceira aula). Essas mudanças permitem que você coma com calma, jogue jogos ativos, etc.

Conclusão

Do ponto de vista pedagógico, podemos dizer: “Só num corpo são pode haver uma mente sã”.

Uma criança que perdeu a saúde precocemente é uma pessoa com um complexo de problemas, porque no caminho do seu desenvolvimento e autorrealização surge um obstáculo intransponível - uma doença, cuja luta pode consumir todas as suas forças. Estatísticas desapaixonadas afirmam que 90% dos graduados da escola deixam suas paredes com doenças crônicas. Estudos médicos afirmam que em apenas um ano na escola, um aluno perde 20% de sua saúde. Por que um aluno perde a saúde na escola?

Segundo o Ministério da Educação da Rússia, entre os motivos que afetam a saúde dos escolares, 21% são fatores do ambiente intra-escolar, cujas causas são os seguintes pontos:

1. A maioria dos prédios escolares são caixas enormes, projetadas para fazer com que a criança se sinta desconfortável dentro delas.
2. A razão absoluta é a hipodinamia, ou seja, falta de atividade física. A baixa mobilidade durante o dia escolar é contra-indicada para todas as crianças, mas especialmente para os meninos.
3. Salas de aula (aulas) abafadas e mal ventiladas.
4. Móveis desconfortáveis ​​que não condizem com a altura dos alunos.
5. Impacto da carga de estudo e sobrecarga de tarefas de casa.
6. Consistência no cronograma de aulas seguidas com dificuldade alta.
7. Tamanho da turma grande. (não se aplica à nossa escola)

Com base no exposto, gostaria de dar à administração e aos professores de nossa escola algumas recomendações para manter a saúde dos alunos. Portanto, para manter nossa saúde, devemos:

1. Completar as salas de aula com móveis correspondentes aos padrões SANPINA, ou seja, crescimento do aluno.
2. Continue fortificando as refeições no refeitório da escola.
3. Use minutos de educação física em certas aulas (pelo menos em paralelo).
4. Realize alterações móveis no jogo usando rádio - acompanhamento musical.
5. Faça um cronograma de assuntos, alternando-os de acordo com sua dificuldade.
6. Siga as regras do dever de casa.
7. Use tecnologias de ensino e controle orientadas para a personalidade, bem como a educação dos alunos.
8. Realizar trabalho educativo com os alunos e levar ao conhecimento dos pais os resultados da pesquisa.

Lista de literatura usada

1. Abaskalova N. A saúde deve ser ensinada! - M., Iluminismo, 1987
2. Anastasova L.P., Kuchmenko V.S., Tsekhmistrenko T.A. Formação de um estilo de vida saudável de adolescentes em aulas de biologia: guia metodológico. 6 - 9 graus. - M.: Ventana - Graf, 2006, 208 p.
3. Higiene de crianças e adolescentes / Ed. V. N. Kardashenko. - M.: Medicina, 1980, 440 páginas.
4. Zabavina S. V. Influência da rotina diária na saúde dos estudantes. Site "Biologia. primeiro de setembro"
5. Zaitsev G.K. Valeologia escolar, 1998.
6. Zverev I.D. Livro de leitura sobre anatomia humana, fisiologia e higiene. Subsídio para alunos de 9 classes do ensino médio. 1989.
7. Koryakova N.I., Zhelvakova M.A., Kirillov P.N. Educação para o Desenvolvimento Sustentável: Busca de Estratégias, Abordagens, Tecnologias / Guia do Professor /.
8. Caderno de exercícios práticos de valeologia parte 1.
9. Tsekhmistrenko T.A., Artemenko O.I. etc. Preservando a saúde e melhorando a qualidade da educação em instituições educacionais das regiões do norte da Rússia, 2002.
10. Chumakov B.N. Valeologia, 1997.
11. Enciclopédia para crianças. Volume 18. Homem. Parte 1. A origem e a natureza do homem. Como o corpo funciona. A arte de ser saudável / Capítulo. ed. V. A. VOLODIN - M.: Avanta +, 2002. - 464 páginas.

Com alterações e adições de:

A pesquisa científica moderna estabeleceu que o ótimo biorritmológico do desempenho mental em crianças em idade escolar cai no intervalo de 10 a 12 horas. Nessas horas, nota-se a maior eficiência de assimilação do material com os menores custos psicofisiológicos do organismo.

Portanto, no cronograma de aulas para alunos do ensino geral primário, as principais disciplinas devem ser ministradas em 2-3 aulas, e para alunos do ensino geral básico e geral secundário - em 2, 3, 4 aulas.

O desempenho mental dos alunos não é o mesmo em diferentes dias da semana escolar. Seu nível aumenta no meio da semana e permanece baixo no início (segunda-feira) e no final (sexta-feira) da semana.

Portanto, a distribuição da carga de estudo durante a semana é construída de forma que seu maior volume caia na terça e (ou) quarta-feira. Nestes dias, o horário das aulas inclui disciplinas que correspondem à pontuação mais alta na escala de dificuldade (tabela 1 , , deste anexo) ou com nota média e nota mais baixa na escala de dificuldade, mas em maior número do que nos outros dias da semana. A apresentação de novos materiais, os testes devem ser realizados em 2-4 aulas no meio da semana letiva.

Itens que demandam muito tempo para preparo em casa não devem ser agrupados no mesmo dia.

No agendamento de aulas para alunos do ensino fundamental, médio e superior, é necessário utilizar as tabelas 1 a 3, nas quais a dificuldade de cada matéria acadêmica é classificada por pontos.

Com um cronograma de aulas bem elaborado, o maior número de pontos por dia para a soma de todas as disciplinas deve cair na terça e (ou) quarta-feira.

tabela 1

Escala de dificuldade do assunto para as séries 1 - 4

assuntos gerais
Matemáticas
Russo (nacional, língua estrangeira)
história natural, ciência da computação
literatura russa (nacional)
História (4 aulas)
Desenho e musica
Cultura física

mesa 2

Escala de dificuldade dos assuntos estudados nas séries 5-9

assuntos gerais	Número de pontos (grau de dificuldade)
Geometria
Economia
Desenho
Cultura Artística Mundial (MHK)
Biologia
Matemáticas
Lingua estrangeira
língua russa
história local
história Natural
Geografia
educação cívica
Literatura
Cultura física
Ecologia
Informática

Tabela 3

Escala de dificuldade dos assuntos estudados nas séries 10-11

assuntos gerais	Número de pontos (grau de dificuldade)
Geometria,
língua russa
Literatura, Lingua estrangeira
Biologia
Informática, Economia
Ciências Sociais,			Anexo 4. >> Conjunto recomendado de exercícios de minutos de cultura física
	Contente Decreto do Médico Sanitário Chefe do Estado da Federação Russa de 29 de dezembro de 2010 N 189 "Sobre a aprovação do SanPiN 2.4.2.2821-10 ...

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A secretaria regional do departamento divulgou em seu site informações sobre a distribuição da carga letiva nas escolas de ensino médio.

Desde o início do ano letivo, a secretaria tem recebido muitos questionamentos dos pais sobre a organização do processo educacional e a distribuição da carga horária dos alunos nas escolas, diz o relatório. Os requisitos higiênicos para o processo educacional nas escolas são regulamentados pelo documento "Requisitos sanitários e epidemiológicos para as condições e organização da educação nas instituições educacionais".

O número de horas destinadas às atividades presenciais e extracurriculares não deve, em conjunto, exceder a carga horária máxima semanal.

Em instituições com estudo aprofundado de disciplinas individuais, liceus e ginásios, o treinamento é realizado apenas no primeiro turno. Nas instituições que funcionem em dois turnos, o ensino do 1.º, 5.º, 9.º e 11.º anos finais e as aulas de ensino compensatório também devem ser organizados no 1.º turno.

O volume da carga máxima permitida durante o dia é:

- para alunos da primeira série - não mais que quatro aulas e um dia por semana - não mais que cinco aulas, em detrimento de uma aula de educação física;

- para alunos do segundo ao quarto ano - não mais do que cinco aulas e seis aulas uma vez por semana em detrimento de uma aula de educação física durante uma semana escolar de seis dias;

- para alunos do quinto ao sexto ano - não mais que seis aulas;

- para alunos do sétimo ao décimo primeiro ano - não mais que sete aulas.

A pesquisa científica estabeleceu que o nível ideal de desempenho mental em crianças em idade escolar cai no intervalo das 10h às 12h. Nessas horas, nota-se a maior eficiência de assimilação do material com os menores custos psicofisiológicos do corpo. Portanto, para os alunos da primeira série, as matérias mais difíceis devem ser ensinadas na segunda aula; segunda quarta série - nas segundas terceiras aulas; para alunos do quinto ao décimo primeiro ano - nas segundas e quartas aulas.

O desempenho mental dos escolares não é o mesmo nos diferentes dias da semana. O nível de eficiência aumenta no meio da semana e permanece baixo no início da semana escolar, na segunda-feira, e no final, ou seja, na sexta-feira. Portanto, a distribuição da carga de estudo durante a semana é construída de forma que seu maior volume caia na terça ou quarta-feira.

A duração da aula em todas as aulas não deve ultrapassar 45 minutos, com exceção da primeira aula. O treinamento de "alunos da primeira série" deve ser realizado em conformidade com requisitos adicionais:

- os treinamentos são realizados em uma semana letiva de cinco dias e apenas no primeiro turno;

- é utilizado um modo de treinamento "escalonado": em setembro, outubro - três aulas por dia de 35 minutos cada, em novembro-dezembro - quatro aulas de 35 minutos cada; em janeiro-maio ​​- quatro aulas de 45 minutos cada;

- o treinamento é realizado sem pontuar o conhecimento dos alunos e as tarefas de casa;

- feriados semanais adicionais são introduzidos em meados do terceiro trimestre no modo tradicional de estudo.

A duração dos intervalos entre as aulas deve ser de pelo menos dez minutos, para organizar a alimentação das crianças após a segunda e terceira aulas, são estabelecidos dois intervalos de 20 minutos cada.

Para atender a necessidade biológica de movimento, independentemente da idade dos escolares, recomenda-se a realização de pelo menos três aulas de educação física por semana. Recomenda-se que a educação física seja colocada entre as últimas aulas. Depois deles, não há aulas com trabalhos escritos e testes.

O departamento esclarece que em caso de violação desses requisitos nas escolas, você pode solicitar por escrito ao departamento de Rospotrebnadzor da região de Tomsk: a instituição será verificada quanto ao cumprimento de suas atividades com as normas e regulamentos sanitários e epidemiológicos.