Desenvolvido por um fonoaudiólogo

qualificação superior categorias

MBOU escola secundária №1 cidade de Kedrovy, região de Tomsk

Cherednik Victoria Anatolyevna

Lição número 1.

Tema:

Consoantes duras e suaves.

Metas:

1. Para formar a capacidade de distinguir de ouvido e em sua própria pronúncia de consoantes duras e suaves.
2. Para formar a habilidade de análise sonora e silábica e síntese de palavras, análise da estrutura das frases.
3. Desenvolver a consciência fonêmica.
4. Desenvolver a estrutura gramatical da fala através da assimilação prática da categoria R.p. pl. horas de substantivos.
5. Enriqueça e ative o vocabulário das crianças sobre o tema "Flores"
6. Desenvolva a memória, a imaginação.
7. Desenvolver representações temporais e espaciais.
8. Cultive um senso de receptividade e assistência mútua.

Equipamento: espelhos individuais, travas de som, fotos de Tom e Tim, fichas para análise de som de palavras, fotos de objetos sobre o tema "Flores", cartões com sílabas, uma bola de massagem ou um saco de cereais, cartões perfurados, cartões "Letter Lotto", esquema de frases, emoticons para indicar o humor, tampas de papel em azul e verde.

Progresso do curso.

1. Organizando o tempo.

Que humor? (mostrar emoji relacionado)

Qual temporada? Qual mês? Dezembro - o primeiro mês invernos Então que mês é esse? (inverno)

Com quais sons começam as palavras "inverno" e "dezembro", como elas são semelhantes? (consoantes suaves).

Fazendo cadernos.

1. Mensagem do tópico.

Partimos numa viagem pelo país dos sons Hard e Soft.

1. Articulação e ginástica dos dedos.

Treinamos antes da estrada.

Ginástica de dedo: Dedos - uma família amigável, (apertar e abrir os dedos) Eles não podem viver um sem o outro. Aqui está um grande, e este é um médio (desdobrar da posição Dedos nomeados sem nome e último "punho") Nosso dedo mindinho é um bebê. Índice esquecido. Para que os dedos vivam juntos, (bater palmas) Vamos conectá-los conectar o polegar E execute o movimento. com o resto em ordem) Vamos mostrar os chifres da cabra E até chifres de veado. Não vamos esquecer o coelho - Vamos liderar com ouvidos. Para falar claramente, (junte os dedos) Vamos ser amigos com os dedos.

Ginástica Articular: 1. Alternância "sorriso" - "tromba". 2. "Pá" - "agulha". 3. Balançar. 4. Cavalo. 5. Frangos de peru

1. Psicoginástica.

Atravessamos a floresta - nos curvamos, passamos sob os galhos baixos das árvores, afastando os galhos, pulando uma poça, pisando na grama alta e molhada.

1. Diferenciação entre consoantes duras e suaves.

Então chegamos a dois castelos: Azul e Verde. Que sons vivem no Castelo Azul? E em Verde?

Somos recebidos por dois irmãos que trabalham como jardineiros. Eu vou "jogar" a você os sons do nome deles, e você os designa com fichas. Um irmão é chamado [t, o, m]. Ele é alto, magro e tão duro quanto o som [t] que começa seu nome.

O nome do segundo irmão é [t, i, m]. Ele é pequeno, gordinho e tão suave quanto o som [t,] do qual seu nome começa.

Você adivinhou qual dos irmãos é o Tom e qual é o Tim? Qual lado seu é Tom e qual lado é Tim?

Em qual castelo Tom trabalha como jardineiro e em qual Tim trabalha?

1. Correlação de som e letra.

Escreva os nomes dos irmãos em um caderno. Que carta escrevemos? Por quê?

Que som a letra representa T na palavra Tom, e qual é o som da palavra Tim? Desenhe círculos da cor correspondente abaixo deles.

1. Desenvolvimento da audição fonêmica.

As fadas pediram aos jardineiros que decorassem os castelos com flores.

A fonoaudióloga coloca figuras no quadro, as crianças nomeiam as flores (rosa, camomila, peônia, lírio do vale, cravo, tulipa, sino). Que pergunta devemos fazer às imagens? (O que é isto?)

Duas crianças vêm ao quadro. Um deles desempenha o papel de Tom, o outro - Tim. Que cor de chapéu você escolheria?

Quais flores o Tom vai cortar e quais o Tim? As crianças “cortam” as flores, começando com a frase: “eu corto...”. Explique a escolha deles. Coloque fotos em bolsos de fechaduras. Em seguida, passe os chapéus para outras crianças.

1. O desenvolvimento da estrutura gramatical da fala, imaginação.

O que você chama de flores cortadas e colocadas em um vaso? (ramalhete)

Feche os olhos e imagine como cheira o buquê de flores. Inspire pelo nariz, expire pela boca com o som "h-haa". Mostre com expressões faciais o cheiro delicioso das flores.

Jogo de bola "Um - muitos."

A fonoaudióloga, jogando a bola para a criança, diz: “Tenho uma tulipa em um vaso”.

A criança, devolvendo a bola ao fonoaudiólogo, diz: “Tenho muitas tulipas no meu vaso”, etc.

1. Análise e síntese silábica.

O malvado feiticeiro decidiu estragar o feriado e enviou um furacão que misturou todas as sílabas em nome das flores. Ajude as fadas a restaurar as palavras (dicas na forma de figuras de assunto no quadro: peônia, rosa, cravo, lírio do vale, camomila). Vamos ajudar?!

As crianças recebem envelopes com sílabas, a partir das quais constroem palavras (essa tarefa pode ser feita no tapete).

1. Fizminutka.

Fala com movimento.

O vento norte soprou - s-s-s ... Todas as sílabas da palavra desapareceram. Voando, girando E desceram até a mesa. Amigo após amigo os colecionou - As palavras corriam em uma linha... Vamos contá-los novamente Um dois três quatro cinco. Oh, cansado de escrevê-los, É melhor dançarmos.

Mãos para cima, dobrando de um lado para o outro Apertar as mãos. circulando Eles se sentam no tapete. Levante-se como um trem Corra pelo tapete Dobre os dedos de ambas as mãos, começando com o dedo mindinho Agite suas mãos - relaxamento. Faça movimentos de dança.

1. Trabalhe com cartões perfurados.

Adivinhe quais letras escaparam das palavras, insira-as:

L.nd.sh, p..n, r.m.shk., r.z., gv.zd.k.

Leia palavras com consoantes duras, com consoantes suaves. Nomeie as letras que representam consoantes suaves.

1. Designação de consoantes duras e suaves com letras.

Tim e Tom adoram jogar loto. As regras são simples: se a palavra começar com um som de consoante forte, coloque um chip azul na letra correspondente, se com uma consoante suave, um chip verde.

Palavras: verão, loto, peneira, bem alimentado, rato, urso, vala, rugido, fardo, tuk.

Conclusão: uma consoante pode representar dois sons - duros e suaves.

1. Trabalhar na proposta, o desenvolvimento da memória.

Lembra quais eram as palavras para os sons [m] e [m,]?

Crie frases com base no esquema: palavra-atributo (definição) - palavra-objeto (sujeito) - palavra-ação (predicado) - palavra-objeto (adição).

1. Resultado

Tom e Tim ficaram muito felizes em conhecê-lo, porque você os ajudou a lidar com as dificuldades. Se você vier em auxílio das pessoas, elas sempre virão em seu auxílio!

Que sons distinguimos com Tom e Tim? Que sons a letra T pode representar (M, K, D, etc.)?

Tim e Tom estão felizes com você. Qual é o seu humor? (emoticons)

Este trabalho é a lição final de generalização sobre o tema: "Consonantes duras e suaves". São oferecidos às crianças vários exercícios para esclarecer e consolidar a capacidade de distinguir e diferenciar vogais da 1ª e 2ª linhas, bem como aprender duas maneiras de indicar a suavidade das consoantes.

Download:

Visualização:

Aula final sobre o tema: "Consonantes duras e suaves". Desenvolvido pelo professor e fonoaudiólogo MBOU escola secundária No. 1 da cidade de Snrafimovich Frolova S.A.

Alvo: Repetição de maneiras de indicar a suavidade dos sons consonantais na escrita.

Tarefas:

• Melhore a capacidade de identificar e distinguir entre consoantes duras e suaves.
• Consolidar a capacidade de isolar e diferenciar vogais da 1ª e 2ª séries.
• Aprenda duas maneiras de indicar a suavidade das consoantes.
• Desenvolver vigilância ortográfica, lógica, atenção, memória.
• Cultivar precisão, senso de camaradagem, assistência mútua, amor pela língua nativa.

Equipamento: cadernos, lápis de cor, fechaduras de som, e/jogo “Passadeiras”, apostila, flores, espelhos individuais, fotos de Tom e Tim, fichas para análise sonora de palavras, figuras de assunto sobre o tema “Flores”, cartões com sílabas, esquema de frases, pictogramas de humor, tampinhas de papel azul e verde.

Progresso do curso.

1. Organizando o tempo.

Olá!

Bem, pessoal, vejam bem, calem a boca.

A lição começa.

Diga-me, qual é o seu humor hoje? (as crianças mostram o ícone correspondente). Agora olhe para o seu vizinho, sorria, dê um sorriso para o outro. Olhe para mim, eu também quero te dar um sorriso, e você sorri para mim. De bom humor, vamos trabalhar.

Mensagem do tópico.

Agora vamos fazer uma viagem pelo país dos sons Hard e Soft. Mas primeiro, vamos esticar os dedos e fazer exercícios com a língua.

Articulação e ginástica dos dedos.

Aqui estão meus ajudantes
Vire-os como quiser.
Na estrada branca e lisa
Os dedos saltam como cavalos.
Chok-chok-chok, chok-chok-chok,
Um rebanho brincalhão salta.
(Mãos sobre a mesa, palmas para baixo. Movendo-se alternadamente para a frente com a mão esquerda, depois com a mão direita com flexão e extensão simultâneas dos dedos).

"Cogumelo"	Deliciosa geléia''
Cerca"	Pintor"
"Xícara"	Janela"

E agora quero apresentá-los aos nossos heróis de hoje. Eles vieram até nós da terra das palavras, e adivinhe quem eles são.

Pode fazer qualquer coisa
Construir um castelo durante a noite
vencer as forças do mal
Milagres são criados por qualquer
E eles não são nada maus.
Eles não precisam de livros didáticos
Afinal, o nome deles é um boi ...... ..

Esses assistentes são chamados de TIM e TOM. Ouça com atenção, que som você ouve no nome Tim (Th)? Qual é o som, duro ou suave? (Suave.) E o próprio Tim é tão suave quanto o primeiro som de seu nome, e adora tudo que começa com um som consonantal suave. Por exemplo, Tim come almôndegas, come mel com prazer, desenha apenas com um pincel.

Que som você ouve no nome Tom (T)? Qual é o som, duro ou suave? (Difícil.) Tom é igualmente duro e sempre escolhe coisas que começam com consoantes duras: gosta de suco de tomate, usa casaco, gosta de soprar bolhas.

Então, quais são os nomes das consoantes que Tom ama?(Sólido.)

Quais são os nomes das consoantes que Tim ama?(Suave.)

Você adivinhou qual é o Tom e qual é o Tim?(Por cor.)

Por quê? (Porque as consoantes suaves estão em verde e as duras em azul.)

Correlação de som e letra.

Escreva os nomes dos assistentes em um caderno. Que carta escrevemos? Por quê? Que som a letra representa T na palavra Tom, e qual é o som da palavra Tim? Desenhe círculos da cor correspondente abaixo deles.

Desenvolvimento da audição fonêmica.

As fadas pediram aos nossos magos que decorassem os castelos com flores.

A fonoaudióloga coloca figuras no quadro, as crianças nomeiam as flores (rosa, camomila, peônia, lírio do vale, cravo, tulipa, sino). Que pergunta devemos fazer às imagens? (O que é isto?)

Duas crianças vêm ao quadro. Um deles faz o papel de Tom, o outro faz o papel de Tim. Que cor de chapéu você escolheria?

Quais flores o Tom vai cortar e quais o Tim? As crianças “cortam” as flores, começando com a frase: “eu corto...”. Explique a escolha deles. Coloque fotos em bolsos de fechaduras. Em seguida, passe os chapéus para outras crianças.

E agora quero ter certeza de que você pode distinguir entre consoantes duras e suaves de ouvido.

Jogo "Passadeiras".

Vou nomear as palavras. Você deve destacar o primeiro som.

Que caminho você acha que o “atleta” (chip) seguirá se o primeiro som da palavra for uma consoante suave?(Caminho verde.) Se sólido? (Azul.)

As palavras : vaca, tília, bétula, corvo, cachorro, cinza de montanha, cereja de pássaro, cedro, mosquito, larício.

Resumir: qual “atleta” venceu. (Tim, levante a mão, quem derrotou Tim... bem feito. Retire as réguas para o lado.)

Fizminutka

E agora os bons magos Tim e Tom oferecem um pouco de descanso.

Um - levante-se, estique-se

Um - levante, estique,
Dois - dobrar, desdobrar,
Três - palmas, três palmas,
Três acenos de cabeça.
Quatro - braços mais largos
Cinco - acene com as mãos,
Seis - no lugar do tee ...

O desenvolvimento da estrutura gramatical da fala, imaginação, respiração da fala.

O que você chama de flores cortadas e colocadas em um vaso? (ramalhete)

Feche os olhos e imagine como cheira o buquê de flores. Inspire pelo nariz, expire pela boca com o som "h-haa". Mostre com expressões faciais o cheiro delicioso das flores.

Exercício "Aroma de flores"

Inspire - prenda a respiração - expire, dizendo: A-ah!

Em abril, em abril, os prados estavam cheios de flores.

Trazemos buquês de uma caminhada em abril

Jogo de bola "Um - muitos".

A fonoaudióloga, jogando a bola para a criança, diz: “Tenho uma tulipa em um vaso”. A criança, devolvendo a bola ao fonoaudiólogo, diz: “Tenho muitas tulipas no meu vaso”, etc.

Designação de consoantes duras e suaves com letras.

Tim e Tom adoram jogar loto. As regras são simples: se a palavra começar com um som de consoante forte, coloque um chip azul na letra correspondente, se com uma consoante suave, um chip verde.

Palavras: verão, loto, peneira, bem alimentado, rato, urso, vala, rugido, fardo, tuk.

Conclusão: uma letra consoante pode representar dois sons - duro e suave.

Trabalhar na proposta, o desenvolvimento da memória.

Lembre-se de quais eram as palavras para os sons [m] e [m, ] ?

Crie frases com base no esquema: palavra-atributo (definição) - palavra-objeto (sujeito) - palavra-ação (predicado) - palavra-objeto (adição).

Jogo, encontre um par”(Trabalho em dupla).

Nossos magos tiveram uma pequena briga, precisamos reconciliá-los. Agora pessoal, vocês vão trabalhar em pares. Você tem um pequeno envelope em suas mesas, há palavras nele. Você precisa compor e escrever pares de palavras para que Tom goste de uma palavra e Tim goste da outra.

As palavras: contente, pequeno, linha, amassado, arco, escotilha, foram, vala, batida, rugido.

Leia o que você escreveu, como as palavras diferem?

(A ortografia e o significado das palavras são comparados: sublinhe as consoantes.)

III. Reflexão.

Hoje na aula fizemos tarefas diferentes.

Quais vogais indicam a suavidade de uma consoante? (i, e, e, u, i).

E que dureza? (ah, oh, s, s, uh)

Levante a mão, aqueles que podem dizer sobre si mesmos: “Aprendi a distinguir entre consoantes duras e suaves”

Cada um de vocês tem flores na mesa, vamos organizar um verdadeiro jardim florido na sala de aula. Avalie seu trabalho em sala de aula e cole uma flor no quadro.

Grande - Fez um ótimo trabalho, deu conta de todas as tarefas.
Pequeno - Funcionou bem, mas poderia ter feito melhor.

Olha como é lindo nosso jardim, bem real.

Junto com Tim e Tom, agradecemos seu trabalho na aula.

"Vogais e consoantes" - Concurso de histórias sobre a família. Tarefa 1. Leia a quadra. O que os cientistas chamam de sons da fala? Na floresta, se você se perder, grite "Ay". Qual é a diferença entre a formação de vogais e consoantes? Coberto de neve, como prata (S. Yesenin). Trabalhe o tema da aula. Que parte da ciência da linguagem você conheceu na última lição?

“Vogais” - E e Yo - irmãs, Não é fácil distinguir entre irmãs. Todo mundo sabe: a letra I é a mais prepotente. Há uma semelhança com certeza, Só que não há linguagem! No pátio - que pena! - Nossa escada quebrou. Vogais alegres. Ah, olhe, o que aconteceu: Acabou... a letra U. Para que O não role, vou pregá-la firmemente no poste.

"Vogais e consoantes" - Que sons representam? Como chamar em uma palavra? Pasta. Nomeie os sons das vogais na palavra. Em quais 2 grupos todos os sons podem ser divididos? Portfólio - o quê? O que é um portfólio? O estudante foi comprado uma pasta nova. Escreva as letras no caderno na ordem indicada. Objetivo: apresentar a transcrição como forma de registro da composição sonora de uma palavra.

"Vogais" - Os jactanciosos vieram correndo As crianças leram. lobo- uau. As vogais são desenhadas em uma música de toque. A menina mostra sua garganta-AAAA. Ecos distantes na floresta para responder: E-E-E-E. Veio correndo brincalhão Leia as crianças. Porquinho guincha - I. Um cavalo manso pode relinchar: I-i-i-i-i. Urso -YY. Como um urso rosna? Como o porco guincha - III.

"Vogais e consoantes" - Ao clicar na letra com o botão esquerdo do mouse, você pode conferir sua resposta. Quão bem você conhece as vogais e consoantes do alfabeto russo? E se a carta continuar branca, a letra não representa sons. Vogais e consoantes. Caros rapazes! Você pode jogar sozinho, ou pode jogar com seus pais ou com um amigo. Técnica tecnológica sorbon animado.

"Vogais" - A fonética estuda a composição sonora da língua. O ar que passa pelo filme cria um som "go-go". Vogal. Não, ele não estuda. 2. Está escrito no quadro em duas colunas. Conclusão: A fonética não é uma ciência sobre quaisquer sons, mas apenas sobre os sons da fala. Nós inflamos o balão e então permitimos que o ar saia livremente do balão.

No total são 6 apresentações no tema

Svetlana Daineko

Na sala de aula sobre a formação do direito pronúncia do som pré-escolares precisam ser ensinados a distinguir entre duro e macio, consoantes surdas e sonoras.

Som apresentado à criança em todos os diversidade: ao mesmo tempo, as crianças se familiarizam com uma imagem gráfica sons:

círculo vermelho - vogal som,

azul - consoante dura,

verde - suave consoante).

Caros colegas! Eu quero falar sobre os benefícios que eu uso para

assimilação mais efetiva por crianças pré-escolares deste material. Ela confeccionou auxílios didáticos de cartolina colorida com bolsos transparentes para fotos, que são usadas como apostilas. Trabalhando com um quadro magnético, utilizo este material tanto em subgrupos quanto em aulas individuais.

Cada tarefa é oferecida de forma lúdica, o que é interessante.

“Nomeie a imagem - coloque a máscara certa”

Diferenciação sons [M] - [M ']

Exercício: nomeie a imagem; se o nome da imagem for ouvido som forte [M], em seguida, coloque uma máscara azul e, se for suave [M "] - então uma máscara verde.

“O que é para Nina e o que é para Nata?”

Diferenciação [N] - [N ']

"Ajude as aranhas a fazer suas compras"

Diferenciação sons [P] - [P ']

"Vamos dar fotos para borboletas"

Diferenciação sons [B] - [B ']

"Vamos ajudar a aranha e a borboleta a coletar itens para si mesmas"

Diferenciação sons [P], [P] - [B], [B]

“Escolha uma foto para cada caderno em uma gaiola”

Diferenciação sons [T] - [T ']

"Encontre uma casa para a foto"

Diferenciação [D] - [D ']

"O que é para Dani e o que é para Tanya"

Diferenciação sons [T], [T '] - [D], [D']

“O que Vera levará e o que Vova levará?

Diferenciação sons [B] - [B ']

"Decorar Lanternas"

Diferenciação [F] - [F ']

"O que é para o Mago e o que é para a Fada?"

Diferenciação sons [B], [B '] - [F], [F ']

"Vamos carregar os caminhões com fotos"

Exercício: nomeie a imagem se você ouvir em seu nome som forte [G], em seguida, carregue-o em um caminhão azul e, se for macio [G '] - em um verde.

"O que é para a baleia e o que é para o gato"

Diferenciação soa [K] - [K ']

“Vamos selecionar adesivos para cada página do livro”

Diferenciação [K], [K'] - [G], [G']

"Vamos recolher as malas"

Diferenciação sons [C] - [C ']

"Esconder a foto sob o guarda-chuva"

Diferenciação sons [З] - [З ']

"Vamos arrumar a mala da Sonya e a mochila da Zoya"

Diferenciação [C], [C '] - [З], [З ']

"Vamos ajudar Roma e Rita a resolver as coisas"

Diferenciação sons [P] - [P ']

“O que você coloca no armário e o que na bolsa?”

Diferenciação [S] - [W]

« Decompor limpando fotos »

Diferenciação sons [L] - [L ']

"Vamos ajudar os animais a se instalarem nos carros"

Diferenciação sons [R], [R '] - [L], [L ']

"O que está na gaveta e o que está na bolsa?"

B C D E F G 1. Vogais e consoantes.

H X 2. Vogais do primeiro e segundo grupos.

M A O U E Y C 3. Consoantes emparelhadas (vozes e

L I YO YU E I SCH surdo), voz não pareada e

RC consoantes surdas.

S

P F K T W S

1. Encontre consoantes suaves e duras. Designá-los .

sa lo ra nu pho py ma ku zy

la me nu ra ve de ti lu ve

por lu se cho py zi zy su wu

2 . Sublinhe consoantes duras em azul, consoantes suaves em verde. .

3. O verde cresce no jardim (cebola / escotilha).

Os trabalhadores esqueceram de fechar (arco/escotilha).

As crianças ficaram em (rad/fila) uma após a outra.

Alyosha foi (feliz/fila) um presente.

Misha era (amassado/pequeno) alto.

O escultor (pequeno / amassado) nas mãos de barro.

Vova (batida/foi) muito corajosa.

Para a frente (foi/bateu) a bola.

Kostya (mil / lavado) mãos com sabão.

O filhote de urso (batida/era) é muito pequeno.

Mãos, bala, Lyuba, comprar, serras, tílias, baleias, forcados, Katyusha, limões, bilhetes, mangas.

Valya, Tanya, Zina, lindens, foram, cabra, voo, menos, derramado.

6. N..nya, reb..ta, sal..t, v..dra, cabra..l, cat..nok, t..laziness, L..ba, kl..kva, shl.. pa, cl .. você, ganso .. nok, cl .. n, cereja .., ber .. para, br .. vna, id .. t, n .. s, chão .., k vz..l , zhd..t, weight..ly, l..byat, alive..t, Ser..zha, Kat..sha, L..yes, Al..sha, Var…

7. Nariz carregado, guiado por boi, dizem eles, varrido com giz.

8. Diferenciação oh-yo

Inserir letra ausentecerca de ou ei .

K..shka, m..shka, k..chka, p..chka, v..sla, v..dra, sv..kla, g..zda, lar..k, pessoas..d, sound..zdy, l..shad, circle..k, forward..d, jump..k, cl..us.

9. Leia as palavras em pares.

Angle-carvão, aço-aço, golpe de golpe, irmão-take, calor-fry, coro-polecat.

10. Tocos-tocos, dia-dias, poleiros-poleiros, animais-animais, sacos-sacos.

11. Empoeirado, aço-aço, dolorido, distante.

12. Arremesso-lançamento, sentar-sentar-se, subir-escalar, lançar-arremessar.

13. Polca de prateleira, carvões de canto, tocos de espuma, seixos de gralha.

14. O vôo dos pássaros, uma arma nova, carrega uma bolsa, varre o chão, bebe leite, faz chover, conduz uma cabra, costura uma jaqueta, grãos de trigo, um bando de pardais, um avião veloz, constrói ninhos.

15. Escreva os nomes dos filhotes .

Tel……., potro……, leitão……, cordeiro……., ganso……, pintinho….., pato……., peru……., raposa….., lobo……., alce…… …, urso………., elefante…….., tigre……, leão……., camelo……. .

16. Corrija os erros.

Flutue rio abaixo, jogue fora o velho, construa um ninho, flores do campo, arma velha, salga grande, siga o pardal, feche o anel, martele o prego.

17. Kolya está esperando... t Ser... zhu.

L... shad estava carregando... t lenha.

O cozinheiro estava carregando... uma torta.

Nos vamos à escola.

Al... shi tem uma nova garota... shi.

L ... dka flutuar ... t ao longo do rio.

18. Vol... dya canta uma canção de peso... ly.

O elefante... nka tem um longo x... bot.

O pai trouxe... s dois... para o dr... entrar.

Koshel... deita na mesa... cara.

Na ver ... vke hang m ... coberto cantou ... nks.

T..ti Tanya tem t…lka T…mka.

19. Ditado auditivo.

Grande, galinha, arma, voo, avião, lixo, zelador, ralador, apagado, despeje, linho, patinho.

20. Diferenciação y-y.

N...hat, n...nee, l...dee, t...beak, kr...pa, kr...chok, br...ki, cl...side, cl. ..qua, pl...shka, cl...bnika, steam...snik, camelo... sim, velho... shka.

22

22. Vou beber, vou beber, vou derramar, vou derramar, vou derramar, vou costurar, vou bordar, vou martelar, vou tentar, vou nocautear.

Pato quente .. sul, apito em .. sul, calça cinza ... yuks, t ... um tubo de cola, prenda ... um botão, eu vejo Il ... yu, beba ... leite, luz l... yustra, divertido... broche.

24. Faça frases.

lobos, em, uivando, à noite, lua

em, nevasca, floresta, varrido, nevascas

ruim, frio, em, pardal, inverno

comeu, pão, Katya, corado

25. Corrija os erros.

Um arbusto espinhoso, uma nevasca está circulando, as focas estão rugindo, eu alimento um porco, sirvo sopa, comprei um rukzak, vou ao riacho, um tubo de cola.

26. Ditado auditivo.

Lustre, sapatos, ferros, poste, put, favorito, à noite, namorada, gancho, outono.

27. Diferenciação Yo-yu.

(antes de passar para a diferenciação das letras yo-yu, descubra se as crianças estão misturando as vogais simples oy, que são a base das vogais complexas)

Divida em dois grupos : árvore, saia, ouriço, ágil, yurt, estremece, ruff, união, bem-vindo, cabana, taiga, berço, meu, seu, meu.

28. Divida em dois grupos : myo, mu, shu, pyo, chu, lu, ryo, ryu, ze, zyu, sho, lu, le, amyo, amyu, utyu, utyo, uryu, oryo, ozyo, izyu, ote, ale, ilyu.

29. União, ouriço, cantar, junho, sul, redemoinho, rufo, Julia, árvore, bordo, saudação, voo, bebê, arenque, águia, bico, corda, tule, filme, fralda, gancho.

3 0. Insira as letras que faltam ё ou ю .

T... te, l... k, kr... k, m... d, St... pa, kl... kva, br... ki, em... sla, pegue. .. para, ut ... g, br ... vna, ver ... vka, spo ... m músicas, cor ... t t ... lpan, coletar ... m kl ... kvu, sov ... m ver ... vku.

31. Corvo uivando, pássaros…………,

as batidas do granizo, o relógio………….,

a galinha está bicando, as galinhas …………,

Yura canta, crianças ………..,

está chovendo, está chovendo………….,

costureira costura, costureira…………..,

bebidas de gato, gatos…………..,

Lyuba aprende, crianças ……………..,

Vova dá, meninos…………….,

forjas de ferreiro, ferreiros…………….. .

32. L…ba ate kl…kvu. Na borda ... da ravina cresce .. células t ... n. L…ba l… um pouco doce de….m. St ... pa está procurando seu br ... ki. Al... sha e L... nya coletam cl... kva na beira... do pântano. Ou... ataquei cem... pardais... em.

33. Ditados de verificação.

Outono.

O outono chegou. Tem chovido o dia todo. As folhas estão ficando amarelas e caindo das árvores. As aves migratórias voam para climas mais quentes. Os animais isolam suas casas. Em breve a nevasca varrerá toda a terra.

Alyonka compra uma saia nova. Todos na aldeia conhecem o tio Lenya. As folhas ficam amarelas em bétula e bordo. Aliócha encontrou um ouriço espinhoso debaixo da árvore. O lixo é aceito no ponto de coleta. Dyoma varreu o chão, Lyuba limpou a poeira.

Os pássaros voam em bando. Lyonya traz tulipas para Lucy. Lyosha e Lyuba estão bordando um patinho. O corvo tem penas pretas e um bico grande.