reprodução do processo de trabalho;
treinamento de habilidades;
posse de habilidades de atividade conjunta, dominância e subordinação;
A característica mais importante da cultura física na sociedade primitiva:
personagem aplicado.
educação física separada para meninos e meninas;
obrigatório para todos os membros da comunidade, estreita ligação com os rituais;
Utopistas renascentistas incluem:
Vitório da Feltre;
François Rabelais.
Thomas Mais;
A classificação dos jogos, como a forma mais antiga de organização da educação física, de acordo com as funções sociais inclui:
jogos desportivos;
posse de habilidades de atividade conjunta, dominância e subordinação.
rito mágico;
Sistema de educação física de Atenas:
não se aplica a meninas;
meninos e meninas fazem treinamento físico juntos.
aplica-se a meninas;
O esporte como método de preparação para a guerra nas colônias e para as colônias é considerado:
na Inglaterra;
na Europa.
nos Estados Unidos;
O objetivo da educação física na Idade Média é:
"7 virtudes cavalheirescas";
Medalha olímpica.
2 brigas antes da idade adulta;
O sistema de ginástica Sokol "foi desenvolvido:
República Checa;
França.
Alemanha;
Os jogos esportivos que aconteciam em Nemea e perto de Corinto eram chamados:
Pítio;
ístmico.
Olímpico;
No sistema de educação física de Atenas, dos 7 aos 16 anos, uma criança:
engajados em destacamentos de efebos.
frequenta uma escola de música;
frequenta o ginásio;
V Jogos Olímpicos foram realizados:
em Estocolmo;
Em Berlim.
em Londres;
Suzerano é:
organizador, juiz e "patrocinador";
ajudante de motoqueiro.
vencedor da competição;
Orquestral é:
exercícios (pentatlo);
antiga forma de competição.
exercícios de dança com música
A criação da escola "Casa da Alegria" refere-se a:
1378-1446 ;
1478-1535 .
1495-1553 ;
Na Idade Média, uma senhora tinha que ser capaz de:
julgar justas.
andar a cavalo, jogar bola;
participar de torneios de cavalaria;
Sob o sistema espartano de educação física na Grécia Antiga, os educadores são nomeados e supervisionados por:
alto líder militar.
o Estado;
o chefe da família;
O objetivo da educação física como treinamento físico militar é:
criação de um exército.
criação de uma personalidade harmoniosamente desenvolvida;
educação de um guerreiro;
A característica mais importante da cultura física nos países do Oriente Antigo:
mantendo uma estreita conexão com a magia;
o surgimento e desenvolvimento de jogos de entretenimento.
treinamento militar e trabalhista;
O esporte como campo de atividade independente:
é sem classe.
presente;
ausência de;
Esportes Cultivados na Grécia Antiga:
remo, vela, lutas sem regras.
ginástica rítmica, arremesso de martelo, corrida de obstáculos;
corrida de curta e longa distância, corrida com e sem armas, arremesso de dardos, pankration, natação;
Descreva a cultura física na sociedade primitiva.
o objetivo principal é a formação de habilidades de trabalho e endurecimento.
não há programas inatos de comportamento, mitologia da consciência, hierarquia de gênero e idade;
hierarquia de gênero e idade, a educação física tem um caráter de classe pronunciado;
Em 1861 na Inglaterra:
foi criada a Liga Inglesa de Futebol;
Foi criada a Associação dos Amantes do Atletismo.
o primeiro clube de atletismo foi criado em Londres;
No clero na Idade Média, cultura física e educação física:
formar habilidades de trabalho e endurecimento;
permitido como autodefesa contra senhores feudais.
oficialmente proibido;
A característica mais importante da cultura física e da educação física na Idade Média é:
a proporção das tradições do mundo antigo e da sociedade semi-primitiva;
a educação física tem um caráter de classe pronunciado.
sistema feudal;
No sistema espartano de educação física, de 7 a 17 anos, meninos:
Cada pergunta tem 3 respostas possíveis! para não se confundir
O desenvolvimento da produção e o colapso do feudalismo nos países da Europa Ocidental e Central nos séculos XIV-XVI levaram ao florescimento da ciência, tecnologia, cultura e arte. o humanismo, que eleva uma pessoa na sociedade, luta contra sua humilhação de acordo com a pedagogia humanista é caracterizada pelo respeito às crianças, a negação do castigo físico, tenta melhorar as habilidades das crianças. Os humanistas prestaram atenção considerável à educação física e estética das crianças , o estudo de suas línguas nativas, gregas e latinas, matemática, astronomia, mecânica, ciências naturais, geografia, literatura e arte. que no processo de educação e educação, as crianças devem pensar ativamente, aprender independentemente sobre o mundo ao seu redor, e, portanto, o processo educativo deve ser atrativo para eles, fazer amplo uso da visibilidade, organizar passeios, excursões, etc.
O professor italiano Vittorino da Feltre (1378 - 1446) criou a escola "Casa da Alegria", que ficou famosa como o "pai da humanidade" e como o primeiro professor de um novo tipo. . As paredes do palácio foram decoradas com afrescos representando crianças. . Muita atenção foi dada à educação física e mental (eles estudavam a língua e literatura grega, matemática, astronomia, ciências naturais, lógica, metafísica, música, pintura). exemplo pessoal da criação dos infratores.
O ginásio estabelecido em 1537 em Estrasburgo por I. Sturm (1507 - 1589) tornou-se o centro da educação humanística. O alfa e o ômega do aprendizado eram as línguas clássicas e a literatura. Em 1578, por exemplo, até três mil alunos estudavam aqui. Além de novos programas, o ginásio recorreu a métodos de ensino originais. Assim, os alunos tinham dicionários pessoais de línguas antigas. Nos ginásios, o latim "vulgar" deu lugar ao latim clássico, a retórica formal ao estudo da literatura e a dialética medieval à matemática. O ensino da língua grega antiga foi retomado, e a língua hebraica também foi ensinada. Os ginásios de Sturm davam uma educação extremamente unilateral, sacrificando todas as outras matérias do ensino médio às línguas antigas, embora não fornecessem praticamente nenhum conhecimento real. França em meados do século XV. apareceu faculdades. Essas instituições são originárias de pousadas para estudantes e estudantes pobres. As primeiras instituições educacionais desse tipo surgiram na Sorbonne e na Universidade de Navarra. O status de 1452 exigia que os estudantes universitários fossem examinados publicamente nas faculdades das universidades. No século XVI. faculdades eram pagas e internatos gratuitos e estudos externos. Os alunos estudaram parcial ou totalmente o curso de ciências da faculdade correspondente. Gradualmente, as faculdades foram separadas em instituições educacionais independentes de educação geral avançada. Entre as instituições deste tipo, destacou-se o Colégio Guen (scola aquitanica) fundado em Bordéus por M. Cordière. O programa de estudo de dez anos coincidiu em grande parte com o programa do ginásio Sturm. No estudo das línguas clássicas e da literatura, a ênfase não estava na gramática, mas na prática conversacional. Ao contrário dos ginásios alemães, os alunos estudavam sua língua nativa. O curso de matemática foi bastante apresentado. Um lugar especial no sistema de educação escolar da Europa Ocidental nos séculos 15 e 17. ocupou instituições de ensino tradicional para a nobreza - escolas palacianas. As escolas palacianas responderam à sua maneira às novas tendências do pensamento pedagógico e da prática escolar. Nos séculos XVI-XVII. posições fortes no campo do ensino superior tomaram escolas jesuítas. A ordem jesuíta procurou assumir a educação das classes dominantes e, assim, influenciar a vida política e social da Europa. Nos séculos XV-XVI. continuou a expandir a rede universidades. No século XV. havia até 80 deles na Europa, no próximo século - já cerca de 180. O número de estudantes em universidades individuais também está crescendo. Assim, na Universidade de Leuven (atual Bélgica), o número de alunos matriculados em 1426-1485. foi anualmente uma média de 310 pessoas, e em 1528-1569. - 622 pessoas, ou seja, o dobro. E na Universidade de Salamanca (Espanha) em 1600. eram mais de 6 mil alunos anualmente. O ensino superior tornou-se uma arena de rivalidade entre representantes da educação de saída e da nova. A Igreja Católica Romana, os líderes da Reforma e do Renascimento estavam engajados na criação de uma nova reorganização das universidades existentes. Assim, dentro dos estados alemães nos séculos XVI-XVII. havia sete universidades controladas pelo Vaticano (em Colônia, Leipzig, Viena e outras cidades). Eles eram a espinha dorsal das tradições da educação escolar. A ordem jesuíta abriu suas universidades (studia superiora). Seu curso universitário consistia em dois ciclos: um filosófico de três anos e um teológico de quatro anos. No coração da filosofia estava o estudo do aristotelismo na interpretação católica. Além disso, matemática, geometria e geografia foram estudadas de forma limitada no primeiro ciclo.
Um manual incomum é oferecido à atenção de professores e pais, com a ajuda do qual as crianças podem expandir seu estoque de informações sobre o meio ambiente, reabastecer e sistematizar vocabulário, dominar habilidades de construção de palavras, desenvolver fala coerente, atenção e memória. Todas as tarefas são apresentadas de forma interativa: a criança não apenas observa e ouve, mas circula, conecta e colore. Essa abordagem contribui para uma memorização mais ativa e evita a fadiga rápida.
As tarefas do caderno são organizadas de acordo com o princípio "do simples ao complexo", o que permite que você use este manual no trabalho com crianças de diferentes idades e com diferentes níveis de desenvolvimento da fala.
Esta pasta de trabalho é uma continuação do Lexical Notebook No. 1, mas também pode ser usada de forma independente.
O livro de exercícios foi desenvolvido para turmas com crianças em idade pré-escolar e primária com patologia da fala e para crianças com desenvolvimento normal da fala.
O manual é dirigido a fonoaudiólogos, professores de fonoaudiologia e creches coletivas, pais e tutores.
90 esfregar
Este livro contém trava-línguas, trava-línguas, enigmas e rimas para definir e automatizar sons [P].
Para a idade pré-escolar e primária.
45 esfregar
Caderno de exercícios para automatizar a pronúncia e diferenciação de sons [l], [l "], diferenciação de sons sonoros e som [j]
O caderno contém exercícios e tarefas de jogo para automatizar a pronúncia e diferenciação dos sons [l] e [l "], [j]. Uma criança pode realizar tarefas em um caderno sob a orientação de um adulto.
Destina-se a professores-terapeutas da fala, professores de instituições de ensino pré-escolar, instituições de ensino complementar e pais de pré-escolares.
100 esfregar
Da palavra à frase. Verbos. Guia metodológico com ilustrações sobre o desenvolvimento da fala. Para crianças de 3 a 7 anos
Caros pais e professores!
O manual metodológico proposto é resultado do trabalho fonoaudiológico com crianças com alteração da fala.
O manual fornece material ilustrativo para a formação do dicionário de verbos. Tramas simples permitem que a criança componha por conta própria ou repita depois de um adulto e memorize frases curtas. O trabalho com o manual proporciona o enriquecimento do vocabulário da criança com os seguintes verbos: "carrega", "limpa", "escuta", "faz", "rola", "acaricia", "recolhe", "esculpe", " corta", "canta", "desenha", "brinca", "balança", etc., que também são muito usados em conversas com crianças.
Ao pronunciar frases, a criança aprende a coordenar as várias partes do discurso entre si.
Trabalhando com imagens de histórias, a criança responde a perguntas sobre o conteúdo da imagem. Uma variedade de exercícios visa familiarizar-se com a formação de palavras, usando preposições na fala, compilando histórias descritivas comparativas, continuando frases de acordo com o modelo, etc.
Este manual é uma continuação do trabalho iniciado pelos autores de "Leia antes de falar", dirigido a crianças com alalia.
Sozonova Nadezhda Nikolaevna - fonoaudióloga da categoria mais alta com muitos anos de experiência em instituições pré-escolares para crianças com distúrbios graves da fala.
Kutsina Ekaterina Vladimirovna - fonoaudióloga-praticante da mais alta categoria, candidata a ciências pedagógicas.
187 esfregar
O primeiro volume desta edição inclui o ensaio "Março do trigésimo ano", as duas primeiras partes do "Poema pedagógico".
O segundo volume inclui o conto "Honra" e a terceira parte do "Poema pedagógico".
O terceiro volume inclui uma história em três partes "Bandeiras nas torres" e histórias.
O quarto volume inclui a conhecida obra "A Book for Parents", artigos sobre literatura, correspondência entre A. S. Makarenko e A. M. Gorky.
790 esfregar
Aprendendo palavras e frases. Jogos de fala e exercícios para crianças de 5 a 6 anos. Em 3 cadernos. Caderno 2
O segundo caderno do manual de desenvolvimento da fala para crianças do grupo mais velho contém material sobre temas lexicais voltados ao desenvolvimento da estrutura lexical e gramatical da fala de pré-escolares de 5 a 6 anos. São jogos de palavras e recomendações para professores sobre o desenvolvimento da fala infantil e exercícios para o desenvolvimento de habilidades motoras finas, pensamento, atenção visual e muito mais, o que acabará por ajudar a tornar a fala da criança mais rica e diversificada.
80 esfregar
Treinador prático para o desenvolvimento. Versão 1
159 esfregar
Treinador prático para o desenvolvimento. Versão 2
"Simulador prático..." destina-se a turmas com pré-escolares de 5 a 7 anos, incluindo crianças com OHP, e é recomendado para a correção e desenvolvimento de processos mentais (fala, atenção, pensamento, memória, percepção). As tarefas de treinamento e jogo são selecionadas levando em consideração os tópicos lexicais estudados na instituição de ensino pré-escolar de acordo com as recomendações do programa e os requisitos do Padrão Educacional do Estado Federal. A conclusão das tarefas ajudará as crianças a desenvolver as habilidades necessárias de maneira lúdica e a se preparar para a escola.
Vittorino de Feltre nasceu em 1378 na cidade de Pádua. Em sua cidade natal, estudou grego e matemática, nas quais obteve grande sucesso. Posteriormente utilizou os conhecimentos adquiridos na sua prática docente.
No Renascimento, quando o professor italiano Vittorino de Feltre iniciou sua carreira profissional, a principal conquista da educação e da ciência foi o fato de que o centro do processo educacional não eram os métodos e meios de trabalho, mas a pessoa, o aluno, como o sujeito da influência principal. Foi então que os professores começaram a levar em consideração as características individuais e etárias das crianças, planejar seu desenvolvimento, com base nas oportunidades, interesses e necessidades.
Foram essas ideias que de Feltre perseguiu, porque sua ideia principal não era forçar a criança a aprender, mas motivá-la a aprender. Este é um dos poucos professores da época que tratava seus alunos com respeito. Ele estava convencido de que o desenvolvimento intelectual e físico, a formação de valores deveriam ocorrer simultaneamente, formando assim uma personalidade harmoniosa. Organizando o processo de aprendizagem, ele foi guiado pelo fato de que os alunos devem ter um amplo conhecimento enciclopédico que os ajudará a escolher qualquer especialização no futuro. Com a ajuda de organizar o trabalho dos caras, ele os ensinou a trabalhar duro e, mostrando respeito por eles, formou o respeito pelos outros.
Este é um dos professores que criou com a ajuda de seu exemplo, que é um dos métodos mais fortes de influenciar a psique e o desenvolvimento da criança.
Ele tentou generalizar e introduzir todas essas visões e princípios no processo de aprendizagem em sua própria escola, que foi chamada de "Casa da Alegria". Ao nomear sua ideia assim, Vittorino de Feltre estava tentando dizer que em sua escola o ensino traria não apenas benefícios, mas também prazer, o que era uma grande inovação em uma época em que o castigo físico estava no centro dos métodos mais utilizados pelos professores.
A escola foi um grande trunfo da época, pois personificava as ideias da teoria humanista. Foi fundada por iniciativa do Duque de Gonzaga, que, percebendo o sucesso do professor na docência, o convidou a assumir a educação de seus filhos. Foi assim que começou o desenvolvimento da escola, onde mais tarde estudaram não só os filhos do duque, mas também os descendentes de outras famílias nobres. Uma sala especial foi alocada para a escola, localizada em meio à bela natureza. O edifício foi pintado com afrescos em todos os lados, o que os distinguiu significativamente das escolas clássicas da época, caracterizadas por uma contenção especial, até mesmo pelo ascetismo. Mais tarde, crianças de famílias comuns começaram a estudar lá, que podiam receber educação totalmente gratuita.
Na escola, havia uma alternância frequente de atividades: primeiro, as crianças se dedicavam ao desenvolvimento mental, depois praticavam exercícios físicos. A professora contribuiu para a formação da percepção artística, ou seja, sentimentos estéticos, ensinando danças, canto e música. Muita atenção foi dada à educação ética e religiosa, que é a base da orientação de valores do indivíduo. Ele começou a usar jogos na escola como método de ensino. Tentando revelar a personalidade, seus interesses, o professor tornou-se o ídolo de seus alunos.
Entre as ciências básicas que Vittorino ensinava estavam o estudo das línguas grega e latina, a matemática, que incluía geometria, álgebra e aritmética. Ao ensinar essas disciplinas, o professor utilizou trabalhos visuais e práticos.
Com base nos princípios da pedagogia moderna, podemos dizer que os métodos de trabalho de Vittorino de Feltre eram completamente justificados e o mais próximo possível dos modernos. Este fato redefine o fato de que as principais categorias da pedagogia moderna são a formação, a educação e a socialização. A combinação de todos esses componentes contribui para a formação de uma personalidade harmoniosa, que é um dos princípios do trabalho de Vittorino.
Ao organizar o processo educativo na "Casa da Alegria", ele não apenas enriqueceu seus alunos com conhecimentos e contribuiu para sua formação, mas também os ajudou a socializar. Afinal, a essência da socialização está na aceitação dos princípios, crenças, normas da sociedade e sua apropriação. Isso só é possível se uma pessoa estiver em contato constante com a sociedade, que lhe dá esse conhecimento e compreensão. Comunicando-se em equipe, ainda que pequena, com pessoas de visões e estratos completamente diferentes, as crianças se aceitavam como indivíduos com características próprias.
Quanto à sua ideia de uma abordagem humana, deve-se notar que o sistema educacional moderno também está focado no indivíduo. O estudo das características individuais e etárias de cada criança é a principal condição para a normal organização do processo educativo. Para o efeito, foi criada uma diferenciação nas aulas, que permite aos alunos escolher uma tarefa com um nível de complexidade tal que consigam fazer. O estudo da personalidade, o desenvolvimento da personalidade, a educação da personalidade e a formação da personalidade são os princípios básicos da educação moderna, que, como já ficou claro, está em muitos aspectos em contato com os princípios da de Feltre.
Absolutamente inaceitáveis para a pedagogia humana do nosso tempo são os castigos físicos e os castigos de qualquer outra natureza, porque são capazes de destruir uma pessoa, o que significa que não se pode falar de harmonia.
A alternância frequente das atividades dos alunos na escola (desenvolvimento mental - desenvolvimento físico) contribui para o aumento da produtividade do corpo e, consequentemente, para uma melhor assimilação de novos materiais. Este princípio é usado ativamente por professores modernos em sala de aula, independentemente da idade dos alunos.
Há uma expressão maravilhosa que diz que o trabalho fez um homem de um macaco. Ao acostumar as crianças ao trabalho, o professor as enobrece, contribui para o seu crescimento pessoal. Em uma escola moderna, eles também estão acostumados a trabalhar através da distribuição de tarefas escolares, deveres ou organização de subbotniks.
E, por fim, provavelmente o ponto mais importante que vale a pena destacar é que a base da aprendizagem é a aquisição voluntária de conhecimento, a criança só aprende quando quer, e só há uma forma de forçá-la - motivando-a. Motivação é o que faz uma pessoa agir. No nosso caso, um aluno pode ser motivado a estudar com material interessante, um processo educacional variado, um sistema de recompensas e punições. De Feltre agiu aproximadamente da mesma forma, motivando e motivando seus alunos para o trabalho.
Assim, a pedagogia moderna tirou muitas coisas úteis e de alta qualidade do arsenal dos educadores mundiais. Um deles acabou sendo Vittorino de Feltre, que, quase pela primeira vez, mostrou como se relacionar adequadamente com a criança e sua educação.
A abordagem de ensino proposta por Vittorino de Feltre simplifica muito o trabalho do professor e torna o resultado várias vezes mais perceptível, pois exclui a primazia física e a violência.
Certa vez tive que observar dois episódios da vida de um professor: no trabalho e em casa... Havia um aluno da quinta série na nossa escola naquela época, um menino com um destino difícil e comportamento “correspondente”. Nesse dia, presenciei a comunicação da minha heroína com esse menino: muitas palavras carinhosas, entonações suaves em sua voz. Como resultado, ela conseguiu concordar em algo com ele ... Naquela mesma noite, acabei como hóspede em sua casa. Antes que tivéssemos tempo de cruzar a soleira, um formidável som soou: “Olya, chinelos!”. Esta frase foi dirigida à filha do professor - uma adolescente de 12 anos.
Mais de dez anos se passaram desde então, mas essas duas cenas ainda permanecem na minha memória. Lembro-me bem dos meus sentimentos naquele dia: a dissonância entre atitudes tão diferentes em relação a duas crianças - no trabalho e em casa. Era óbvio que havia tensão na alma da mulher. Isso é apenas em uma situação, ela o restringe, e na outra - não. E o que uma adolescente deve sentir, que quase todas as noites assume um fluxo de negatividade da mãe? .. Uma situação semelhante, infelizmente, pode ser observada com frequência nas famílias de professores.
Tendo trabalhado no sistema de ensino por mais de dez anos, observando os filhos dos professores, cheguei a uma conclusão inequívoca: é impossível permitir que uma mãe (professora) e seu filho estejam dentro dos muros da mesma escola. O principal benefício da mãe de tal permanência é óbvio: existe a possibilidade de controle constante sobre a criança. Mas como é para essa criança estar constantemente sob o olhar atento não apenas dos pais, mas também de todos os seus colegas! Sim, e arcar com o fardo da responsabilidade "filho do professor". (Ah, como é grande a tentação dos adultos de dizerem a ele: “Como você pode? Afinal, sua mãe é professora! Você é uma vergonha para sua mãe!”). E enquanto isso, quem pode tirar de uma criança assim o direito de ser APENAS UMA CRIANÇA, quem pode ser safado, puxar as tranças dos colegas, vir despreparado para algum tipo de lição? Acontece que mãe-professora é uma frase!
E se traçarmos o destino dessas crianças no futuro, quantas delas são aleijadas pelo perfeccionismo (o desejo de ser perfeito em tudo), um complexo de inferioridade e personalidades abertamente anti-sociais (presidiários, viciados em drogas, alcoólatras, sociopatas). Os psicólogos entendem que esse comportamento é na maioria das vezes uma forma de protesto contra exigências rígidas na infância.
A atitude da professora em relação ao filho é um aspecto do problema. Mas ainda há um grande número de crianças com quem ela tem que lidar todos os dias. E o exemplo de conversa que dei no início, infelizmente, nem sempre é possível observar dentro dos muros da escola. Se você caminhar pelo corredor da escola durante as aulas, poderá ter uma ideia muito precisa da cultura comunicativa de nossos professores.
De acordo com os resultados de um estudo, são principalmente as pessoas com um complexo de poder não realizado que aspiram ao ensino. De acordo com a definição, “O complexo de poder está associado ao desejo de ser forte, de ser vitorioso e de controlar outras pessoas. A força de tal complexo é a liderança, a capacidade de assumir a responsabilidade pelos outros, de orientá-los. Mas esse complexo muitas vezes intoxica uma pessoa com suas capacidades, e então não vemos mais verdadeiros líderes, mas ditadores, para quem a própria ideia de poder se torna mais importante do que as ideias e valores para os quais tal poder foi dado. esta pessoa.
Cada um de nós tem experiência de comunicação com os professores. E para alguns é muito traumático. Lembro-me bem do episódio do ensino fundamental, quando o professor nos puniu por alguma coisa, e fomos obrigados a ficar de pé durante a aula por algum tempo, a classe inteira. Percebi que uma pequena poça se formou na cadeira do meu vizinho na mesa. Esta situação incutiu na menina tanta ansiedade que ocorreu micção involuntária. Mas este é um sintoma neurótico. Em outras palavras, a criança então experimentou um trauma psicológico. Quem deu ao professor o direito de fazer isso?
Claro, gerenciar um grande grupo de crianças não é fácil. E não é à toa que uma das principais regras nas escolas particulares é um número limitado de crianças, geralmente de 12 a 20 pessoas. Nas escolas de massa há turmas com lotação de 36 pessoas. É muito difícil para um professor. Mas cada professor resolve as questões de disciplina à sua maneira: alguém usa métodos de jogo, alguém usa uma abordagem individual e alguém usa o poder da voz.
Trabalhando como psicólogo escolar, muitas vezes encontrei reclamações de professores individuais sobre o comportamento de um aluno em particular. Em seguida, abordei todos os professores que trabalhavam na turma em que essa criança estudava e perguntei sobre as peculiaridades de sua diligência. Devo dizer que SEMPRE houve vários professores que não tinham queixas sobre este aluno. E não porque o professor mostrasse indiferença com as crianças, mas porque tinha OUTROS métodos de trabalho. Esses sábios professores entendiam que o comportamento desafiador de uma criança é um pedido de ajuda, um desejo de atrair atenção, na maioria das vezes evidência de privação emocional (falta de calor na família). E na lição de tal professor, a criança recebeu essa atenção na forma de tarefas individuais, cujo significado foi especialmente enfatizado pelo professor, ou capacitando-o com poderes de liderança.
Imagino que um professor experiente leia estas linhas e diga: “Meu querido, você não imagina como são as crianças!”. Então não estou apenas apresentando. EU SEI. Como também sei que qualquer criança PODE ser abordada. Isso requer desejo e força mental. Com desejo, tudo fica claro. Nem todos os professores vão trabalhar como se fosse um feriado. Mas mesmo tendo um desejo, nem sempre há força para isso.. E isso é objetivo! A profissão de professor é considerada uma das mais intensivas em energia e propensa ao desgaste emocional. Nos países europeus, um professor pode viajar para o exterior duas vezes por ano, durante as quais há a oportunidade de se recuperar emocionalmente. Nossos compatriotas, por razões financeiras, costumam tentar combinar as férias de verão com o trabalho em instituições de saúde infantil. Assim, durante todo o ano o sistema nervoso do professor fica esgotado, praticamente sem receber um recurso emocional.
Aqui, na minha opinião, está a fonte do eterno conflito no nível professor-aluno. Ambos são reféns do sistema educacional, que sofre inúmeras reformas, mas, infelizmente, não se torna mais harmonioso.
Muitos pais estão preocupados com a situação atual e buscam o melhor regime educacional para seus filhos. A Lei de Educação da Ucrânia lhes dá o direito à educação em casa, mas também aqui o sistema apresenta obstáculos burocráticos que cada pai contorna com o melhor de sua engenhosidade e adaptabilidade social ...
O problema levantado neste artigo tem um amplo aspecto social e moral, e sua solução não é tão fácil de encontrar. Mas, por enquanto, podemos pelo menos falar sobre isso. Afinal, nossa passividade é o motivo da rotina de vida e da falta de mudança.
E parece que todos esqueceram que em grego, escola significa lazer, ou seja, a capacidade de uma pessoa se envolver em uma variedade de atividades de sua escolha em seu tempo livre. Lembremos que as atividades de lazer incluem: recreação, entretenimento, férias, auto-educação, criatividade. E tudo isso está presente na escola. Apenas em algum tipo de caricatura. Há pouco em toda essa motivação pessoal dos alunos e dos próprios professores. Mas sabe-se que nenhuma atividade terá sucesso se não tiver um início no interesse individual de uma pessoa. E só então a escola se tornará uma casa de alegria, quando todos, crianças e adultos, correrão contra suas paredes em antecipação de emoções coloridas e impressões vívidas!
