Nota explicativa
O curso proposto "Teoria da Literatura" ("Segredos da Literatura") destina-se à educação especializada de alunos do 10º ao 11º ano. O curso visa sistematizar e ampliar conhecimentos, competências e habilidades no campo da crítica literária, dominando vários tipos de análise, com base em informações teóricas.
Este programa é projetado para 70 horas, ou seja. para dois anos de estudo - graus 10-11. Indica a distribuição aproximada do tempo de estudo por tema, porém, é possível variação do material em sala de aula.
O programa do curso é composto pelos principais conceitos teóricos e literários incluídos no padrão do ensino secundário (completo) geral em literatura.
O programa não só continua, mas também aprofunda o estudo da teoria literária. Ao mesmo tempo, o curso implica a assimilação de conceitos teóricos literários em combinação com as atividades práticas dos alunos (na análise de obras de arte). Como objeto de análise, são propostas obras literárias destinadas ao estudo obrigatório e literatura complementar sobre o assunto, que tenha relevância metodológica (à escolha do professor e dos alunos). Assim, o curso "Teoria da Literatura" ("Segredos da Literatura") baseia-se no princípio da apresentação científica, consistente, sistemática do material, na conexão entre teoria e prática.
Este programa ajuda os alunos a adquirir conhecimentos filológicos adicionais no curso de literatura, permitindo que eles recebam praticamente uma educação filológica elementar. Os conhecimentos, habilidades e habilidades que o futuro graduado dominará estarão em demanda na sociedade.
O tema do curso é relevante. Há uma contradição entre o conteúdo do currículo na disciplina (padrão) e o tempo para dominar esse conteúdo, que é alocado pelo currículo. A falta de tempo para a formação de habilidades práticas com o auxílio de informações teóricas aprofundadas é compensada em sala de aula deste curso.
O objetivo do curso "Teoria da Literatura" ("Segredos da Literatura") é criar condições para:
Estudo aprofundado de conceitos teóricos;
Formação da necessidade interna do indivíduo de melhorar a experiência do leitor através do domínio das técnicas de análise literária;
Desenvolvimento e aperfeiçoamento das qualidades psicológicas da personalidade do aluno: curiosidade, perseverança, independência na aquisição de conhecimentos.
Para atingir os objetivos propostos, propõe-se resolver as seguintes tarefas:
Formar uma cosmovisão científica;
Sistematizar conhecimentos, competências e habilidades previamente estudados e adquiridos e formar a capacidade de aplicar os conhecimentos teóricos na prática;
Desenvolver as capacidades criativas dos alunos;
Desenvolver as habilidades e habilidades de autocontrole e auto-organização.
Para atingir os objetivos estabelecidos, é importante usar os melhores métodos e métodos de ensino para o curso de formação especializada: pesquisa, pesquisa de problemas, método de estimular e motivar atividades educacionais, método de trabalho independente. Uma grande variedade de formas de trabalho segue a partir disso: uma conversa heurística, uma aula-seminário, uma aula expositiva, uma aula de pesquisa, uma aula de conferência, uma aula de consulta, uma aula prática, etc. Essas formas de trabalho permitem ativar a atividade dos alunos.
O curso proposto prevê os seguintes tipos de trabalhos independentes: análise de obras líricas, prosas e dramáticas, análise de episódio, trabalho com literatura de referência, compilação de um dicionário literário, redação de ensaio, criação de página na web sobre um escritor favorito ou obra literária, etc.
O trabalho sobre o tema da disciplina "Teoria da Literatura" ("Segredos da Literatura") assume o seguinte resultado esperado: o estudo da disciplina levará à eliminação de lacunas nesta área; dominar os conhecimentos teóricos necessários levará a assegurar um elevado nível de crítica literária dos alunos, a dominar as competências para aplicar os conhecimentos adquiridos na prática, nomeadamente: a capacidade de analisar profundamente uma obra de arte, utilizando informações sobre a teoria literária, a capacidade forma independente de sua própria opinião sobre os fenômenos da cultura artística.
O formulário de relatório final deste curso será a apresentação de seus próprios projetos ou trabalhos com seu próprio comentário.
O sucesso no curso será julgado pelos critérios de aprovação/reprovação.
O conteúdo do programa é determinado pelo desejo dos alunos de ampliar seus horizontes no campo da literatura, ampliar e aprofundar conhecimentos teóricos sobre o assunto, sem o qual o processo prático de pensar uma obra de arte é impossível, bem como a desejo de preparar efetivamente e passar com sucesso no exame no final da escola secundária (completa) do ensino geral.
Na primeira seção do programa "Ficção como um tipo de arte" são consideradas questões de natureza geral: qual é a especificidade da literatura como um tipo de arte, o que é literatura em geral e qual é a sua diferença de outros tipos de arte , o que faz a crítica literária, qual é a originalidade dos críticos russos.
(Artigos críticos: A.V. Druzhinin "Oblomov", um romance de I.A. Goncharov" e N.A. Dobrolyubov "O que é Oblomovism?"; N.A. Dobrolyubov "Um Raio de Luz no "Reino das Trevas" e D.I. Motivos do drama russo"; M. Antonovich "Asmodeus do nosso tempo" e D. I. Pisarev "Bazarov").
A próxima seção desenvolve o conceito de imagem em geral (o reflexo na mente de uma imagem da realidade) e o conceito de imagem artística (o resultado da cognição da realidade, pensamentos e sentimentos que surgiram no processo de criação do escritor. atividade). Como a imagem pressupõe, em primeiro lugar, a criação de um certo caráter humano, segue-se o conhecimento deste último. Segue-se que o personagem é um conjunto de características básicas que determinam as características individuais do herói, bem como a forma mais elevada do personagem, uma grande generalização artística - tipo.
No processo de atividades práticas nesta seção, os alunos, seguindo um plano aproximado para caracterizar o herói de uma obra literária, desenvolvem a capacidade de fornecer uma descrição completa e holística de um personagem específico (Ver Apêndice 1).
(Texto:% s: N.V. Gogol "Almas Mortas"; I.A. Goncharov "Oblomov").
A terceira seção do programa é dedicada a explicar o que é uma obra de arte, o que é forma e conteúdo e, portanto, sua unidade. A interpretação desses conceitos por diferentes escolas é dada.
Na seção "Tema. Ideia", esses dois termos são distinguidos, e sua pluralidade também é mencionada. O conceito de conflito e problemática também é dado aqui ( Texto:% s: L. Tolstoi "Guerra e Paz"; E. Zamiatina "Nós"; A. Akhmatova. Poesia); semelhanças e diferenças entre o enredo e o enredo, sobre a implementação do enredo no enredo ( Texto:% s: A.I. Herzen "A Pega Ladra"; A.I. Ostrovsky "Dote"). Um papel significativo é dado à construção da obra, composição, sua influência na ideia da obra. As etapas do desenvolvimento da ação (exposição, enredo, desenvolvimento da ação, clímax, desfecho, epílogo) e as principais formas de representação ( Texto:% s: M.Yu.Lermontov "Um Herói do Nosso Tempo"; LN Tolstoi "Depois da bola"; É. Turgenev "Rudin"; IA Bunin "O Cavalheiro de São Francisco"; M G. "Velha Izergil"; M.A. Bulgakov "O Mestre e Margarita").
Um grande lugar é dado ao conceito de personalidade do autor, as características da posição do autor, como a atitude do autor em relação ao herói se manifesta, qual é a digressão do autor ( Texto:% s: A.S. Pushkin "Eugene Onegin"; I.S. Turgenev "Pais e Filhos"; A. P. Tchekhov. histórias; V. Rasputin. histórias).
Na seção "Análise de uma obra em prosa" falaremos sobre a diversidade da obra, o que nos dá grandes oportunidades para escolher um aspecto na análise. Uma obra de arte pode ser analisada de diferentes pontos de vista: estude a história criativa, considere a relação entre material de vida e enredo artístico, descubra o significado do título e da epígrafe em conexão com a ideia geral, considere o sistema de imagens, a originalidade da composição como um todo ou as características de alguns princípios compositivos, a originalidade do enredo, etc. Também é dada atenção ao papel do episódio em uma obra de arte: a estrutura do episódio como parte do todo no contexto de toda a obra, a conexão com outros episódios, a função significativa do episódio. Tipos de conexões entre episódios: causal, causal, temporal.
A exemplo dos planos tradicionais de análise de uma obra em prosa e da análise de um episódio existente no currículo escolar, é dado um lugar significativo ao trabalho prático. (Ver Apêndice 2, 3).
(Texto:% s: F.M. Dostoiévski "Crime e Castigo"; M. Gorki. histórias; M.A. Sholokhov "Quiet Don"; B. Pasternak "Doutor Jivago"; A.I. Soljenitsin. histórias.)
Na seção "Gêneros literários" são estudados os traços distintivos dos gêneros: o assunto da imagem, o volume da imagem, o modo de narração, o modo de conexões composicionais, o modo de representar o tempo, o modo de organizar o enredo .
A seção "Gêneros da Literatura" apresenta aos alunos as características de cada gênero:
1. épico: o princípio da narração, características da poética, variedades do gênero ( Texto: IA Kuprin "pulseira de granada");
2. letra: conteúdo, objeto e assunto da imagem, etc., variedades do gênero ( Texto:% s: A.A. Fet "Sussurro, respiração tímida:"; K. Balmont "Noite. Beira-mar. Suspiros do vento").
3. drama: a origem do gênero, suas propriedades, conteúdo, a diferença entre drama e poesia épica e lírica, variedades do gênero, o esquema clássico de drama (M. Gorky "At the Bottom").
A oitava seção do programa "Peculiaridades da linguagem de uma obra de arte" considera as propriedades da linguagem da ficção, a linguagem como
o principal meio pelo qual o artista consegue a individualização da imagem da vida e a principal tarefa da linguagem: a criação de uma imagem. Este último implica o uso e seleção pelo artista de meios figurativos e expressivos. Usando os textos das obras de arte, os alunos trabalham no papel no texto dos seguintes tropos: metáfora, metonímia, personificação, comparação, epíteto, etc. Descubra também o papel da entonação da sintaxe na obra.
(Texto:% s: IA Bunin "maçãs Antonov"; A. Platonov "Markun").
Na seção "Características da linguagem poética" a atenção dos alunos está voltada para as características gerais da fala poética, sobre os sistemas de versificação existentes (fala-musical, silábica, silábica-tônica, tônica), sobre o tamanho do verso (dissilábico - trocaico, iâmbico; trissilábico - dáctilo, anfibraque, anapaest). Na mesma seção, há um conhecimento de tipos de verso como verso branco, verso livre. O papel da rima, seu significado entoacional e semântico, métodos de rimar, trabalhar com termos como estrofe, pé, cesura, anacruse, esponde, pírrico são mostrados.
(Texto:% s: Poesia de F. Tyutchev, A. Fet, A. Blok, A. Akhmatova, M. Tsvetaeva, V. Mayakovsky.).
A seção "Análise de uma obra lírica" envolve o trabalho dos alunos de acordo com o plano tradicional de análise de uma obra lírica (Ver Apêndice 4). Um lugar significativo nesta seção é dado à repetição de tipos de tropos, meios sonoros de expressão, meios sintáticos de expressão e vocabulário poético.
Uma atenção especial é dada à imagem do herói lírico como um conceito generalizador, enquanto a ênfase está no fato de que o herói lírico não deve de forma alguma ser obscurecido por nós pelo conteúdo vivo e individual do poeta como pessoa.
(Texto:% s: Poesia de N. Gumilyov, S. Yesenin, M. Tsvetaeva, O. Mandelstam, A. Akhmatova, B. Pasternak).
A seção seguinte, "Análise de uma Obra Dramática", discute várias formas de análise, mais precisamente, aspectos da análise. Esta é, por exemplo, uma análise do agrupamento de personagens, já que o agrupamento de personagens muitas vezes revela a essência de um conflito dramático com mais clareza; trata-se de uma análise do desenvolvimento da ação, pois no drama a ação é a base do enredo e da composição, a ação na peça expressa o pathos do dramaturgo.
O trabalho prático dos alunos é construído em torno de uma análise tradicional exemplar de uma obra dramática. (Ver Apêndice 5).
(Texto:% s: A.P. Chekhov "O Pomar de Cerejeiras"; A. V. Vampilov "Data"; V.S. Rozov "Boa tarde").
A seção "Processo histórico e literário. Tendências literárias" é dedicada principalmente às características das tendências e seus representantes. A corrente literária é uma unidade das principais características ideológicas e artísticas, encontradas em determinado período histórico na obra de vários escritores que se aproximam em sua ideologia e experiência de vida, em seu método artístico.
A seção final é uma generalização dos conceitos teóricos e literários obtidos na forma de apresentação de trabalhos e projetos criativos pelos alunos.
Plano educativo e temático
| № | Nome da seção e tópico | Total de horas | Formulário de aula | Formulário de controle de resultados |
| 1. | A ficção como forma de arte Ficção como assunto O valor da ficção no desenvolvimento da sociedade e da vida humana Teoria literária Crítica literária |
4 | Aula-aula, conversação heurística | Reflexão em grupo |
| 2. | Imagem artística Sistema de imagem, ferramentas de imagem Tipo de. personagem literário. O herói de uma obra literária. Personagem. O conceito de um protótipo. Tempo Artístico e Espaço Artístico |
6 | Aula-aula, aula-consulta, aula-prática | Tomando notas, trabalhando com texto, análise escrita |
| 3. | Peça de arte | 3 | Palestra-conversa | tomando notas |
| 4. | Tema. Idéia. Pluralidade de ideias e temas da obra História e enredo |
7 | Palestra-diálogo, aula-seminário, aula-oficina | Trabalhar com texto, lição individual |
| 5. | Análise de uma obra em prosa Plano de análise para uma obra em prosa Análise de um episódio de uma obra de arte |
7 | Oficina criativa | Análise escrita |
| 6. | Gêneros literários | 4 | Lição-seminário | Teste |
| 7. | Gêneros de literatura Gêneros épicos Gêneros líricos Gêneros dramáticos |
5 | Lição-seminário | Relatório |
| 8. | Discurso artístico. Características da linguagem de uma obra de arte Tipos de organização de uma obra de arte Meios figurativos e expressivos em uma obra de arte |
5 | Aula-estudo, laboratório criativo | Compilar um dicionário, realizar um teste, uma tarefa individual |
| 9. | Características da linguagem poética Entonação. Ritmo. Sistemas de verificação Tamanhos de versos Pé. Rima. Estrofe. |
5 | Laboratório criativo, aula prática | Compilação de um dicionário, tarefa de grupo, |
| 10. | Análise de uma obra lírica Plano de análise de trabalho lírico Vocabulário poético Figuras sintáticas herói lírico |
7 | Sala de estar literária, aula de oficina | Compilação de um dicionário, análise de um poema |
| 11. | Análise de uma obra dramática Plano de análise de trabalho dramático |
3 | Aula de oficina | Análise oral |
| 12. | Processo histórico e literário. Direções literárias Literatura antiga Literatura da Idade Média e do Renascimento Classicismo Sentimentalismo Romantismo Simbolismo Futurismo Modernismo. Pós-modernismo. |
11 | Aula-aula, aula-conferência | abstrato |
| 13. | A literatura e seu papel na vida espiritual do homem. A habilidade do escritor e do leitor |
3 | Oficina criativa, conferência de leitores | Apresentação de projetos próprios, escrita de obra própria, criação de uma página web sobre uma obra literária |
O currículo escolar em literatura obedece ao “Conteúdo mínimo obrigatório dos programas de ensino básico”, inclui uma componente básica do ensino literário, garante a aplicação das normas estaduais.
Este programa é uma continuação do programa para a escola primária "Leitura e Educação Literária Primária" (autores R.N. Buneev, E.V. Buneeva) e, juntamente com ele, forma uma descrição do curso contínuo "Leitura e Literatura" (1ª a 11ª séries).
Em geral, o programa está focado no “Conceito para a Modernização da Educação Russa”, adotado pelo Governo da Federação Russa, reconhecendo o valor espiritual e moral da literatura como prioridade para um estudante - um futuro cidadão de seu país, que ama seu povo, sua língua e sua cultura e respeita as tradições e a cultura de outros povos. O principal diferencial do programa é que o estudo da literatura como fenômeno estético e histórico-nacional é visto não tanto como objetivo do ensino, mas como meio de desenvolvimento harmonioso do indivíduo.
Daqui o objetivo do ensino literario no ensino fundamental, médio e médio é definido como a formação de um leitor competente letrado, uma pessoa que tem forte hábito de leitura e a necessidade dela como meio de conhecer o mundo e a si mesmo, uma pessoa com alto nível de conhecimento linguístico. cultura, uma cultura de sentimentos e pensamentos.
A competência do leitor pressupõe:
- a capacidade de perceber plenamente as obras literárias no contexto dos valores espirituais da cultura artística nacional e mundial;
- prontidão para comunicação independente com uma obra de arte, para um diálogo com o autor através do texto;
- dominar o sistema de conhecimentos, competências e habilidades na matéria; desenvolvimento da fala, habilidades intelectuais e criativas;
- dominar através da disciplina de literatura ideias sobre o mundo que contribuam para a adaptação social bem sucedida dos alunos.
De acordo com o objetivo traçado, a educação literária é entendida como o desenvolvimento da literatura no processo de atividade de leitura criativa.
O propósito da educação literária determina sua tarefas:
1. Manter o interesse pela leitura que desenvolveu na escola primária, forma a necessidade espiritual e intelectual de ler.
2. Assegurar o desenvolvimento geral e literário do aluno, uma compreensão profunda de obras de arte de vários níveis de complexidade.
3. Preservar e enriquecer a experiência de uma variedade de experiências do leitor, desenvolver a cultura emocional do aluno leitor.
4. Proporcionar a compreensão da literatura como forma de arte verbal, ensinar a adquirir e sistematizar conhecimentos sobre literatura, escritores e suas obras.
5. Assegurar o desenvolvimento de conceitos estéticos e teórico-literários básicos como condições para a plena percepção e interpretação de um texto literário.
6. Desenvolver o gosto estético dos alunos como base da atividade de leitura independente, como orientação para a escolha moral.
7. Desenvolver a literacia funcional (a capacidade dos alunos de usar livremente as habilidades de leitura e escrita para obter informação textual, a capacidade de usar vários tipos de leitura).
8. Desenvolver um senso de linguagem, habilidades de fala coerente, cultura de fala.
No programa para as séries 5-8, são distinguidas obras “para estudo textual” e “para estudo de revisão”. Essa abordagem permite, mantendo um grande "círculo de autores"*, para evitar sobrecarregar os alunos, usar na prática o princípio minimax orientado pessoalmente (com o máximo proposto pelos autores, o aluno deve dominar um certo mínimo). Ao recomendar abordagens para o estudo, foi levado em consideração o significado de uma determinada obra para revelar a ideia principal da seção, o curso como um todo, seu valor artístico e estético para alunos dessa idade. Supõe-se que as obras “para estudo textual” sejam consideradas de várias maneiras, em diferentes aspectos (conteúdo, crítica literária, estudos culturais etc.). As obras "para estudo de revisão" são lidas e discutidas principalmente em termos de conteúdo de acordo com as necessidades e habilidades dos alunos. É importante que o texto, lido a partir de um determinado ponto de vista, possa ser posteriormente analisado a partir de uma posição diferente.
* Trabalhos para estudo textual e pesquisa dentro de uma seção são combinados de acordo com o grau de estudo (para a conveniência do trabalho do professor com o programa). Tal divisão de textos às vezes viola a lógica de construção de um tópico, uma seção em livros didáticos. O professor precisa focar na sequência de textos nos livros didáticos.
No caso de oferecer um número de obras de igual complexidade e volume “para estudo de revisão”, o professor tem o direito de escolher o texto de acordo com as habilidades e interesses dos alunos, suas próprias preferências de leitura. Se o trabalho não estiver incluído no "Conteúdo mínimo obrigatório dos programas educacionais básicos", o professor também tem o direito de determinar de forma independente a natureza do trabalho com o texto (estudo ou revisão textual). Ao mesmo tempo, é inaceitável considerar todos os textos que não estão incluídos no "Conteúdo mínimo obrigatório dos programas educacionais básicos" apenas na revisão.
Este programa também prevê a organização de leitura independente em casa (fora da sala de aula) dos alunos. Recomendações para leitura em casa são dadas em livros didáticos. A principal característica da leitura independente é que os alunos do 5º ao 8º ano lêem novas obras dos autores desta seção, outros capítulos de textos estudados em uma revisão*, o que lhes permite implementar o princípio de uma percepção holística de uma obra de arte . Além disso, obras de outros autores, unidas por um tema comum, gênero, problema, também são oferecidas para leitura independente em casa. Ao trabalhar com obras para leitura em casa, a escolha do autor, o volume de leitura fica com os alunos. Os textos retirados para leitura em casa são opcionais para cada aluno ler, e sua discussão em sala de aula é possível. Este programa não prevê horários especiais para aulas extracurriculares de leitura, uma vez que o programa e os livros didáticos oferecem uma quantidade suficiente de obras que não estão incluídas no mínimo obrigatório e garantem a ampliação dos horizontes de leitura dos alunos. Ao mesmo tempo, o professor tem o direito de alocar horas para aulas extracurriculares de leitura (no valor de uma aula após o estudo das obras de uma determinada seção).
O programa é projetado de acordo com a estrutura da escola secundária: 1ª a 4ª séries, 5ª a 9ª séries, 10ª a 11ª séries. O conteúdo do programa nos níveis básico e superior de educação é determinado pela gama de interesses dos alunos, o valor estético geral de uma obra de arte e os padrões educacionais em literatura. Orientação das seções do programa para as séries 5-8 Em primeiro lugar, os interesses e oportunidades de leitura relacionados à idade dos alunos explicam sua significativa atualização em relação aos programas atuais.
A base para a seleção de textos para leitura e compreensão, o seguinte critérios gerais:
– cumprimento dos elevados padrões espirituais e estéticos da educação humanitária;
- o valor emocional do trabalho;
- confiança na experiência de leitura dos alunos, nas realizações da fase anterior de desenvolvimento literário.
Além disso, ao selecionar os textos, um dos seguintes itens foi levado em consideração critério:
– tradição pedagógica nacional de referência a este trabalho;
- a capacidade do trabalho de apelar à experiência de vida dos alunos;
- capacidades psicológicas e intelectuais, interesses e problemas de alunos de uma determinada faixa etária.
A seguir etapas da formação literária dos escolares:
5ª a 6ª séries- uma transição gradual da leitura literária para a compreensão da literatura como forma de arte, que assegura a continuidade do sistema de ensino literário nas escolas primárias e secundárias. Os alunos leem aventura, fantasia, detetive, literatura mística, histórica, obras sobre seus pares, animais, natureza, têm uma ideia de tipos e gêneros literários. Principais objetivos de aprendizagem: 1) a formação de uma atitude pessoal em relação ao que se lê; 2) compreensão da literatura como forma verbal de arte no material de obras que levam em conta os interesses dos alunos dessa faixa etária.
7ª a 8ª séries- o período de desenvolvimento da cultura leitora dos alunos: sua experiência de vida e artística se expande e se aprofunda; o conhecimento da diversidade do conteúdo de vida da literatura e das biografias dos escritores contribui para a compreensão do conteúdo da literatura e das formas de sua exibição, afeta o desenvolvimento do indivíduo e contribui para a percepção emocional de uma obra de arte, que é estudado como uma forma de arte verbal. O círculo de leitura está mudando: no centro do programa estão obras de temas morais e éticos que levantam questões relevantes para o adolescente. Estão sendo estudadas informações sobre a teoria da literatura, explicando aos alunos como uma pessoa pode ser retratada na ficção. Principais objetivos educacionais: 1) desenvolvimento da capacidade de interpretar um texto literário a partir da percepção pessoal da obra; 2) compreender as especificidades de uma obra literária como forma de arte verbal.
9 º ano- Conclusão do ensino literário segundo o sistema concêntrico; ensaios sobre a história da literatura nativa, o estudo de biografias criativas de escritores individuais. São oferecidos cursos eletivos (cursos especiais, cursos de escolha dos alunos), o que possibilita colocar em prática a ideia de educação pré-perfil. Principais objetivos educacionais: 1) a formação de experiência emocional e valiosa no desenvolvimento da ficção; 2) consciência do valor estético de um texto literário e seu lugar na história da literatura russa.
10º-11º anos- estudo especializado multinível de literatura nos aspectos histórico e literário (curso de educação geral de acordo com o "Conteúdo mínimo obrigatório dos programas de educação básica", curso de perfil) e aspectos funcionais (cursos eletivos). Principais objetivos educacionais: 1) compreensão do mundo artístico do escritor, do valor moral e estético de suas obras; 2) a inserção de um texto literário no processo histórico e literário.
No programa e nos livros didáticos que o implementam, os textos escritores russos diferentes épocas lado a lado com textos escritores estrangeiros, que permite mostrar o lugar da literatura russa no espaço espiritual global, para identificar os padrões gerais de desenvolvimento do processo literário. Além disso, as mudanças significativas que ocorrem na sociedade atual exigem uma reflexão adequada no conteúdo da educação literária. Remoção de clichês avaliativos ideológicos, apresentação de posições diversas, às vezes opostas - tal abordagem na seleção do conteúdo do programa contribui para a formação de um leitor competente, atento à diversidade de posições da vida, capaz de compreender um ponto diferente de vista, pronto para se adaptar à realidade moderna e em constante mudança. Tudo isso permite tornar o estudo da literatura motivado e o aprendizado problemático. Com o mesmo propósito nos livros didáticos das células 5-8. introduziu "através" de personagens, textos do autor; nos livros didáticos do 7º ao 11º ano. o material é apresentado de forma problemática.
Os títulos dos livros didáticos refletem o conteúdo dominante, voltado para os interesses cognitivos e pessoais dos escolares de uma determinada idade:
5 ª série- "Passo além do horizonte";
6ª série- "Um ano depois da infância";
7 ª série- "O caminho para a estação" I ";
8 ª série- "Casa sem paredes";
9 º ano- "História de sua literatura."
Como base para a estruturação do curso, os conceitos teóricos e literários básicos são tradicionalmente distinguidos:
| Classe | Conceitos Básicos | Princípio de formação de estrutura |
| 5 | gênero | gênero temático |
| 6 | gêneros e gêneros | temático, gênero-genérico |
| 7 | personagem - herói | gênero-genérico, temático |
| 8 | herói literário - imagem - processo literário | problema-temático |
| 9 | era - escritor - obra - leitor | cronológico |
| 10–11 | nível básico problema – obra de arte – leitor | problema-temático |
| 10–11 | perfil humanitário processo - autor - obra - mundo artístico do escritor - processo literário | cronológico histórico e literário |
Conceitos teóricos e literários são incluídos nas anotações aos tópicos na fase de conhecimento inicial dos mesmos. A dinâmica do seu aprofundamento é determinada de acordo com as capacidades dos alunos e os objetivos artísticos das obras em causa. Chamamos a atenção dos professores: os conceitos teóricos e literários são considerados como uma ferramenta que contribui para a compreensão de uma obra de arte, o que não implica seu estudo sistemático. O trabalho sobre a teoria da literatura é a base dos Cadernos de Literatura. As informações básicas são introduzidas antes do início do estudo do curso sistemático (9ª a 11ª séries).
O programa destaca a seção “Desenvolvimento da fala dos alunos”, indica o conteúdo principal do trabalho sobre o desenvolvimento da fala em cada aula. A linha de desenvolvimento da fala dos alunos é implementada simultaneamente em todo o sistema educacional "Escola 2100" (cursos de língua russa, literatura, retórica).
A tarefa de desenvolver a fala no curso da língua russa é dominar todos os tipos de atividade de fala com base no material linguístico estudado; no curso de retórica - ensino de comunicação eficaz e eficiente e domínio de gêneros do discurso; no curso da literatura - aprender a perceber o enunciado alheio, transcrever o texto do autor e compilar o seu próprio na forma oral e escrita.
No programa de cada aula da seção "Desenvolvimento da Fala", os tipos de trabalho são indicados em quatro linhas: 1) transcrição do texto do autor; 2) interpretação do leitor de um texto literário (na forma oral e escrita); 3) declarações orais detalhadas e ensaios sobre temas literários, morais e éticos; 4) trabalhos criativos escritos em diferentes gêneros.
De acordo com os "Requisitos para o nível de formação dos graduados", o programa está focado no desenvolvimento pelos alunos dos seguintes Habilidades:
- ver o valor moral e estético de uma obra de arte;
- determinar os problemas éticos, moral-filosóficos, sócio-históricos do trabalho;
- perceber obras de vários níveis de complexidade ao nível semântico e emocional;
– perceber e caracterizar a obra como um todo artístico, tendo em conta a sua especificidade;
- dar uma interpretação do trabalho estudado com base na percepção pessoal;
- utilizar informações sobre história e teoria da literatura na interpretação e avaliação da obra de arte estudada;
– compreender a relação da obra estudada com o tempo de sua escrita (5-8º ano), correlacioná-la com as tendências literárias (8-11º ano), correlacionar o processo histórico e literário com a vida social e a cultura (9-11º ano) classe);
- ler expressivamente obras de arte (de vista e de cor);
- construir com competência declarações detalhadas e fundamentadas de várias formas e gêneros, dominar todos os tipos de recontagens;
- realizar trabalhos escritos de natureza diferente, escrever ensaios de diferentes gêneros;
- trabalhar com o aparato de referência do livro, várias fontes de informação.
O programa proposto pode ser utilizado tanto em escolas de ensino geral quanto em escolas especializadas, escolas com aprofundamento da literatura. O programa possibilita implementar a ideia de educação de perfil: para o ensino médio, cursos de educação geral (para aulas não essenciais - 2 horas por semana) e níveis avançados (para o perfil humanitário - 3-5 horas por semana) são oferecidos. 5º ano (102 horas)
Introdução (2 horas)
A literatura como arte da palavra. Leitura e Literatura. livro e leitor. Novo livro e seus heróis.
Teoria da Literatura. A literatura como forma de arte.
O impacto de uma obra de arte nas emoções e na imaginação do leitor.
N.S. Gumilev. Um poema do ciclo "Capitães" (1 hora).
Seção 1. Vida de acordo com as leis da honra (10 horas).
O mundo da literatura de aventura. Heróis que vivem pelas leis da honra. O que torna o livro e seus personagens imortais.
para estudo textual.
J. Verne"Filhos do Capitão Grant" (capítulos). Altruísmo e coragem dos heróis de J. Verne.
Para estudo de revisão.
A. Dumas"Três Mosqueteiros" (capítulos). As leis de honra pelas quais os heróis de Dumas vivem.
N.G. Dolinina"Honra e dignidade".
Teoria da Literatura. O conceito de literatura de aventura. O ensaio como gênero literário. O conceito de um herói literário. O retrato do herói.
Seção 2. Cifras e tesouros (9 horas).
"Leis" da literatura de aventura.
para estudo textual.
R.-L. Stevenson"Ilha do Tesouro" (capítulos). Características do desenvolvimento da ação na literatura de aventura. A variedade de personagens humanos no romance.
Para estudo de revisão.
E. Por"Besouro Dourado" (abreviado).
UM. Rybakov"Dirk" (capítulos). A dinâmica do desenvolvimento de eventos em uma história de aventura.
Teoria da Literatura. Características distintivas das obras de literatura de aventura. História, composição.
Seção 3. Situações extremas (6 horas).
Heróis e circunstâncias da vida e da literatura. Lições morais da literatura de aventura.
para estudo textual.
J. Londres"Amor da Vida" (abreviado). Homem em combate único com o destino.
B.S. Zhitkov"Mecânico de Salerno". A responsabilidade do homem por suas ações.
Teoria da Literatura. Gênero história.
Seção 4. Como nos tornamos adultos (10 horas).
Diversidade temática e de gênero da literatura de aventura. O pathos da liberdade e o amor à liberdade na ficção. Grandes eventos e pequenos heróis na literatura.
para estudo textual.
V.P. Kataev“A vela solitária fica branca” (capítulos). O crescimento dos heróis, o caminho dos jogos de aventura para uma vida dura.
M.Yu. Lermontov"Velejar". O motivo da liberdade no poema M.Yu. Lermontov e histórias M. Twain, V. Kataeva.
Para estudo de revisão.
M. Twain"As Aventuras de Huckleberry Finn" (capítulos).
Teoria da Literatura. O autor e seus personagens. Escritor, escritor, contador de histórias.
Seção 5. A verdade da história e da ficção (6 horas).
Verdade histórica e ficção de autor na literatura.
para estudo textual.
COMO. Pushkin"A Canção do Profético Oleg". A lenda e sua interpretação em uma obra de arte.
M.Yu. Lermontov"Borodino". Arranjo do fato histórico na narrativa artística.
Para estudo de revisão.
V.A. Kaverin"Dois capitães" (capítulos). A verdade da história e da ficção em um romance de aventura.
Teoria da Literatura. O papel da ficção no mundo da ficção. A lenda como folclore e gênero literário. Invenção e intenção do autor. Monólogo e diálogo.
Seção 6. Romance do desconhecido (3 horas).
Um sonho de beleza e o desconhecido. Sonho e aventura na literatura.
para estudo textual.
Poemas sobre o belo e o desconhecido: A. Bloco"Você se lembra, em nossa baía sonolenta ...", N. Gumilyov"Girafa", V. Mayakovsky"Você poderia?" M. Svetlov"Eu nunca fui a uma taverna na minha vida..." D. Samoilov"História", V. Berestov"Por algum motivo, na infância ...".
Teoria da Literatura. Formas de criar expressividade artística na poesia. Rima e ritmo como signos do discurso poético.
Literatura fantástica e seu leitor. "Leis" da literatura fantástica.
Seção 1. O mundo "perdido" em nós (2 horas).
Ciência e fantasia na literatura. O conceito de literatura fantástica. Ficção científica.
Para estudo de revisão.
A. Conan Doyle"The Lost World" como uma obra de ficção científica.
Teoria da Literatura. Ficção. Ficção científica.
Seção 2. Ciência e ficção não científica (8 horas).
A ficção como meio de expressar a intenção do autor. Mundos fantásticos na literatura. Características da literatura fantástica.
Problemas morais na literatura fantástica. O papel da ficção no mundo da ficção. Diversidade temática e de gêneros da literatura fantástica. Real e fantástico em uma obra de arte.
para estudo textual.
A. Belyaev"Cabeça do Professor Dowell" (capítulos). Responsabilidade dos cientistas para com a humanidade.
N.V. Gogol"Retrato". Fantasia realista como forma de representação artística.
Para estudo de revisão.
R. Bradbury"And Thunder Rang" (abreviado). As consequências das ações humanas para o futuro.
Teoria da Literatura. Características distintivas da literatura fantástica. O papel do detalhe artístico no texto.
Seção 3. Conto de fadas e fantasia (7 horas).
Fabuloso e fantástico em uma obra de arte. Fantástico em um conto de fadas. Relação entre literatura e folclore.
para estudo textual.
COMO. Pushkin"O Conto da Princesa Morta e os Sete Bogatyrs". Fantasia explícita e implícita em um conto literário mágico.
Para estudo de revisão.
COMO. Pushkin"Ruslan e Ludmila". Mundo de maravilhas no poema. Ao contrário de um conto de fadas. Teoria da Literatura. O poema como gênero literário.
Literatura policial e seu leitor. Diversidade de gênero do detetive "Leis" da literatura policial.
Para estudo de revisão.
E. Por"Murder in the Rue Morgue" (resumido) como uma história de detetive clássica.
A. Conan Doyle "O Corcunda". O herói e o segundo herói na história de detetive.
Teoria da Literatura. O conceito de um detetive. Características do enredo e composição na história de detetive.
O Mundo da Infância na Literatura. A natureza humanista das obras sobre crianças. Lições morais da literatura.
para estudo textual.
V.G. Korolenko"In Bad Society" (abreviado). Lições de bondade e justiça na história. O destino dos heróis da história. Meios de criação de personagens de heróis.
MILÍMETROS. Prishvin"Despensa do Sol". Conto de fadas. O papel da paisagem em uma obra de arte.
Para estudo de revisão.
LA Kassil"Konduit e Shvambrania" (capítulos).
G. Belykh, L. Panteleev"A República de Shkid" (capítulos).
País fictício da infância. O problema da formação de personagens em histórias.
V. Rasputin"Mamãe foi para algum lugar." O tema da solidão da infância.
Poemas sobre crianças: D. Samoilov"Da Infância", N. Zabolotsky"Menina feia."
Teoria da Literatura. História e história. Trabalho autobiográfico. Meios de criação do personagem do herói (retrato, características da fala, avaliação do autor, etc.) Conto de fadas e história real. Poemas e prosa.
Problemas éticos da relação entre homem e natureza na literatura.
Heróis são animais, seu lugar na ficção. O pathos humanista das obras sobre animais. Lições morais da literatura sobre "nossos irmãos menores".
para estudo textual.
P.A. Tchekhov"Kashtanka"
IA Kuprin"Yu-yu" (abreviado).
Para estudo de revisão.
E. Seton-Thompson"Fenda".
J. Durrell"Hounds of Bafut" (trecho).
K. Capek Do ponto de vista de um gato.
Poemas sobre animais: S. Yesenin"Canção do Cão" I. Bunin"Cobra", N. Zabolotsky"Cara de cavalo" V. Inber"Setter Jack" B. Zakhoder"Em memória do meu cachorro." Teoria da Literatura. Escritor de animação. A linguagem de uma obra de arte. Interpretação do leitor de uma obra de arte. Entonação poética, o conceito de métrica poética.
Generalização (1 hora).
O mundo de seus interesses de leitura.
O desenvolvimento da fala.
1) Releitura detalhada, concisa e seletiva do texto.
2) Revisão do livro lido. Um ensaio é uma reflexão sobre um livro, um herói literário.
3) Um conto-ensaio sobre um herói literário, uma descrição comparativa de dois heróis.
4) Escrita - imitação, escrever uma história de detetive, escrever na forma de um ensaio.
Leitura e estudo de obras - 94 horas.
Desenvolvimento da fala - 8 horas.
Introdução (1 hora).
Tornando-se um leitor. Literatura de ficção e não ficção. O papel da ficção na vida humana.
Seção 1. Voando sobre sonhos... (18 horas).
O lugar do misticismo no mundo da ficção. Diversidade de gênero da literatura mística. O misticismo como forma de reflexão artística da realidade. Heróis da literatura mística. Formas de representar uma pessoa em obras épicas e dramáticas.
para estudo textual.
V.A. Zhukovsky. Baladas "Svetlana", "Rei da Floresta". Um começo épico em uma balada.
COMO. Pushkin"Demônios". O misticismo como reflexo do mundo interior do autor.
N.V. Gogol"Véspera de Natal". Misticismo e realidade na história.
M. Maeterlinck"Pássaro Azul" (abreviado). Verdadeiro e falso na vida humana. A busca dos heróis pela felicidade.
Para estudo de revisão.
COMO. Pushkin"O Homem Afogado", "Canções dos Eslavos Ocidentais" ("Ghoul", "Cavalo").
P.A. Tchekhov"Noite Terrível"
As origens do místico na literatura. P. Merimee"Vênus do Mal" (abreviado).
Guy de Maupassant"Orlya" (abreviado).
Significado filosófico do conto e da história. Teoria da Literatura. Místico. Farsa. Símbolo. Dormir como um dispositivo artístico. Tradução e processamento de uma obra de arte. Balada, novela. Tipos de Literatura. Épico (narração) em verso e prosa. O drama como gênero literário. Epígrafe, sua carga semântica.
Seção 2. Contos para adultos (12 horas).
Temas "eternos" na ficção e diferentes formas de sua implementação. O papel dos contos de fadas na vida do leitor. O lugar dos contos de fadas no mundo da ficção. Valores morais nos contos de fadas para adultos.
para estudo textual.
V. Gauf"Pequena Muca". Um conto de fadas para crianças e adultos e suas "questões não infantis". A construção de um conto de fadas (“uma história dentro de uma história”).
T.-A. Hoffman O Quebra-Nozes e o Rei Rato. Lições morais dos contos de fadas.
G.-H. Andersen"Sereia". Um conto de altruísmo, amor e sofrimento.
Para estudo de revisão.
ND Teleshov"Garça Branca". Nomeação de uma pessoa e sua responsabilidade para o futuro.
UM. Tolstoi"Sereia". Reflexões sobre o poder destrutivo do amor.
M.Yu. Lermontov"Sereia". Ritmo e escrita sonora em um poema.
V.V. Veresaev"Concorrência". Reflexões sobre a beleza humana.
Teoria da Literatura.
Tipos de Literatura. A vida de um conto de fadas em épicos e letras. Conto literário. Detalhe artístico em um conto de fadas literário. Técnica composicional "história dentro de uma história".
Seção 3. Traços no tempo (19h).
Mito. Épico heróico de diferentes povos. Mito, folclore e literatura. Heróis épicos.
para estudo textual.
Épicos "Ilya Muromets e o Rouxinol, o Ladrão", "Volga e Mikula Selyaninovich". Heróis e a linguagem do épico russo.
Para estudo de revisão.
Lendas e mitos da Grécia Antiga. Mitos sobre Hércules.
Homero"Odisseu nos Ciclopes". A vida dos mitos na literatura.
G. Longfellow"Canção de Hiawatha" (trechos). A grandeza de uma lenda antiga. A habilidade do autor companheiro de longa data) e tradutor ( I. Bunin).
Epos de diferentes povos.
Do épico folclórico Bashkir "Ural-batyr".
Das lendas abkhaz sobre Narts.
Do épico quirguiz Manas.
Do épico Yakut "Olonkho".
Do épico careliano-finlandês "Kalevala".
A encarnação em mitos e a epopeia heróica dos ideais morais do povo.
Teoria da Literatura.
Épico heróico, mito, épico. A diferença entre mito e conto de fadas. Hero-bogatyr. Técnicas para criar um personagem heróico no épico. O papel da palavra artística na obra épica. Hipérbole.
Seção 4. Descobrindo o mundo ao redor (26 horas).
A diversidade dos mundos real e artístico. Temas eternos na literatura. A literatura como forma de conhecer a vida.
para estudo textual.
COMO. Pushkin"Tales of Belkin" ("Tiro"), "Dubrovsky".
É. Turgenev Mumu, Biryuk.
L.N. Tolstoi Sebastopol no mês de dezembro. Análise das próprias experiências do autor na história.
KG. Paustovsky"O velho na cantina da estação."
A imagem multifacetada de uma pessoa em obras épicas. O autor e seus personagens.
Para estudo de revisão.
M. Lermontov"Sonho", K. Simonov"Espere por mim", S. Gudzenko"Antes do Ataque" B. Okudzhava"Adeus meninos..." M. Petrovs"Abril de 1942", B. Slutsky"Cavalos no Oceano" Reflexões sobre o valor da vida humana.
Um verde"Quatorze pés". Imagem de uma pessoa em uma história.
O. Henry"Última página". Heróis O'Henry. Reflexão sobre a nomeação do artista e da arte em geral.
Teoria da Literatura.
Conto, conto, história como gêneros épicos. A habilidade do escritor, o papel do detalhe artístico na narrativa.
Seção 5. Rindo entre lágrimas... (15 horas).
A visão de mundo do autor e seu reflexo na ficção. Ridículo na vida e na literatura. literatura instrutiva. Gêneros cômicos.
para estudo textual.
I A. Krylov. Fábulas: "O Corvo e a Raposa", "O Cuco e o Galo", "O Lobo e o Cordeiro", "Orelha de Demyanov", "O Galo e o Grão de Pérola", "Caftan de Trishkin". Significado alegórico das fábulas.
EU. Saltykov-Schedrin"A história de como um homem alimentou dois generais." A habilidade da parábola. O objeto da sátira do escritor.
P.A. Tchekhov"Nome do cavalo", "Morte de um funcionário", "Grosso e fino", "Camaleão". Engraçado e triste nas histórias de A.P. Tchekhov.
Para estudo de revisão.
Esopo. Fábulas.
NO. caramelo"Mitenka", "Reavaliação de valores".
I. Ilf, E. Petrov"Amantes do Futebol"
R. Burns. Epigramas e Epitáfios.
Jerome K. Jerome"Três em um barco, sem contar o cachorro" (capítulos).
Teoria da Literatura.
A fábula como gênero literário. Alegoria, linguagem esópica, moralidade, moralização, personificação. Humor e sátira, como meio de expressar a atitude do autor em relação ao retratado, técnicas de criação de uma história em quadrinhos.
Seção 6. Versículos do querido caderno (8 horas).
Reflexo do mundo dos sentimentos humanos em um texto lírico.
S. Yesenin"Onde estás, onde estás, casa do pai...", M. Tsvetaeva"Casas da antiga Moscou", A. Akhmatova"Flores e coisas inanimadas...", I. Bunin"Primeira matinê, geada prateada...", I. Brodsky"O vento deixou a floresta...", B. Pasternak"Ninguém estará em casa...", etc. à escolha do professor e dos alunos.
Teoria da Literatura.
Tipos de Literatura. Letra da música. Poema lírico. Características da organização do discurso poético (rima, ritmo, tamanho, estrofe). Antologia poética. Metáfora, comparação, escrita sonora, epíteto, personificação.
Generalização (1 hora).
O mundo da sua literatura.
O desenvolvimento da fala.
1) Releitura detalhada, concisa e seletiva do texto.
2) Anotação do livro lido. Escrever é pensar em um livro.
3) Um ensaio sobre um herói literário, uma descrição comparativa de dois heróis.
4) Composição-imitação. Escrever contos de fadas, baladas, fábulas, épicos, etc. (opcional).
Leitura e estudo de obras - 96 horas.
Desenvolvimento da fala - 6 horas.
Introdução (1 hora).
A imagem de uma pessoa como o problema moral e estético mais importante da ficção. Herói literário e leitor.
Seção 1. Eu e minha infância (15 horas).
Literatura autobiográfica e memorialística. A personalidade do autor, seu reflexo na literatura. Tradições da literatura autobiográfica.
para estudo textual.
IA Herzen"O Passado e Pensamentos" (capítulos). O papel da adolescência na formação da personalidade do autor. "O Passado e Pensamentos" como um exemplo de literatura de memórias.
L.N. Tolstoi"Infância", "Infância" (capítulos). O mundo interior de um herói. Trabalho sobre si mesmo, formação moral da personalidade.
M. Gorki"Infância" (capítulos). Narração autobiográfica. A história da alma da criança na história de M. Gorky.
S. Yesenin"Carta da Mãe"
Para estudo de revisão.
MI. Tsvetaeva"Pai e seu Museu" (trechos de "Memórias"). Características da literatura de memórias.
Sh. Bronte"Jen Eyre" (capítulos). Começo autobiográfico no romance. Memórias fictícias.
Confissão lírica. Memórias de infância: I. Bunin"Infância", K. Simonov"Treze anos...", A. Tarkovsky"Dia Branco", M. Tsvetaeva"No sábado", S. Yesenin"O meu caminho".
Teoria da Literatura.
Literatura artística autobiográfica. literatura de memórias. Objetivo e subjetivo na literatura. O autor e seu herói. O conceito de tradição literária.
Seção 2. Eu e eu... (16 horas).
Problemas morais da ficção. O herói de uma obra de arte, seu personagem, ações. Técnicas para criar personagens em épicos, dramas, letras.
para estudo textual.
COMO. Pushkin"filha do capitão". A formação do personagem de Grinev. "Mozart e Salieri". "Gênio e vilania" em uma pequena tragédia. Personagens de Mozart, Salieri.
Um verde"Velas Escarlate" (abreviado). A crença na beleza e um sonho de felicidade. Criando um milagre para um ente querido.
V.F. Tendryakov"Pão para o cão" Tormentos da consciência humana.
Para estudo de revisão.
COMO. Pushkin"Um presente em vão, um presente aleatório...". Reflexões filosóficas sobre o destino do homem.
V.G. Korolenko"O músico cego" (capítulos). Verdadeira cegueira e visão espiritual do herói.
LA Kassil"Early Sunrise" (capítulos). Desenvolvimento espiritual do herói.
KG. Paustovsky"A Vida de Alexander Grin" (fragmento).
Sue Townsend"Os Diários de Adrian Mole" (trechos). Alma vulnerável de um adolescente, seus sonhos e sua realização na vida.
A. Frank"Morte" (excertos). Desenvolvimento espiritual de uma pessoa nos terríveis anos da guerra.
"Blue Grass: O Diário de um viciado em drogas de quinze anos".
Poesia: N. Ogarev"Blues", Y. Levitansky"Diálogo na árvore de Natal", B. Okudzhava"Canção sobre a noite Moscou", A. Makarevich"Enquanto a vela queimar." O motivo da solidão nas letras.
Teoria da Literatura.
Os conceitos de "herói literário", "personagem". Herói em um épico. Discurso e ação como meio de criar o personagem de um herói em uma obra épica e dramática. Trama, conflito, problema. O diário como forma literária.
Seção 3. Eu e outros (12 horas).
Fundamentos morais do caráter de um herói literário. O autor e seu herói, a expressão da posição do autor em um texto literário.
para estudo textual.
V.M. Shukshin“Homem forte”, “A palavra sobre a “pequena pátria”. Heróis de Shukshin como um reflexo do sistema de valores morais do autor. O interesse do escritor pelo homem.
A.G. Aleksin"Mad Evdokia" (abreviado).
A relação entre o indivíduo e a equipe, professor e alunos. Educação do "talento da humanidade".
V.G. Rasputin"Lições de francês". O problema do despertar da consciência e o problema da memória na história.
O. Henry"Presentes dos Magos". A beleza da alma dos heróis. Valores morais na vida dos personagens da história.
Para estudo de revisão.
VC. Zheleznikov"Espantalho" (capítulos).
Poemas sobre o sentido da vida, sobre encontrar o seu lugar no mundo: A. Pushkin"Se a vida te enganar..." R. Kipling"Mandamento", N. Zabolotsky"Sobre a beleza dos rostos humanos", A. Yashin"Apresse-se a fazer boas ações" B. Okudzhava"Adeus à árvore de Natal"
Teoria da Literatura.
O ensaio como gênero épico. O papel do título em uma obra de arte. Formas de expressar a posição do autor e a avaliação do herói.
Seção 4. Eu e o mundo: eterno e transitório (18 horas).
Heróis e circunstâncias. O ato do herói como manifestação de caráter. O custo moral de um ato. Valores eternos na vida e na literatura.
para estudo textual.
M.A. Sholokhov"Destino do Homem". O destino de uma pessoa comum em tempos de guerra difíceis. O "núcleo" moral do personagem de A. Sokolov. Características da composição da história.
Yu.D. Levitansky"E daí se eu estivesse lá..." O impacto da guerra em uma pessoa - em sua vida e mundo interior.
Ch.T. Aitmatov"O Primeiro Professor" (abreviado). A façanha do professor Duishen. A beleza moral do caráter do herói.
KG. Paustovsky"Lado Meshcherskaya" (capítulos). Amor altruísta pela terra comum.
Para estudo textual e pesquisa.
Poemas sobre o eterno e o transitório: COMO. Pushkin"Manhã de inverno", Y. Levitansky"As folhas estão caindo..." V. Vysotsky"Eu não gosto", A. Voznesensky"Saga", G. Shpalikov"As pessoas se perdem apenas uma vez...".
Sonetos W. Shakespeare, poemas sobre o amor: COMO. Pushkin"You and You", "Nas colinas da Geórgia", "Lembro-me de um momento maravilhoso", "Confissão", M.Yu. Lermontov“Como o céu, seus olhos brilham …”, “Por quê”, “Debaixo da misteriosa meia máscara fria”, AK Tolstoi"No meio de uma bola barulhenta...", F.I. Tyutchev"Eu te encontrei...", A. Akhmatova"Canção", M. Tsvetaeva“Como a mão direita e esquerda...”, “Finalmente conheci...”, V. Bagritsky"Você se lembra da dacha..." M. Petrovs"Me marque um encontro..." M. Svetlov“Todas as joalherias são suas...”, D. Samoilov"Os nomes dos invernos", "E todos que ele amava ..., V. Vysotsky"A balada do amor".
Teoria da Literatura.
Composição. Técnicas de composição "história dentro de uma história", "história com moldura". O conceito de estilo do autor.
Comparação, contraste, metáfora como meio de representação artística. Herói lírico e autor de uma obra lírica. Gêneros da poesia lírica.
Generalização (1 hora).
O desenvolvimento da fala.
1) Releitura criativa.
2) Revisão.
3) Um ensaio é uma característica de um herói literário. Ensaio sobre um tema moral e ético.
4) Escrever em forma de diário, uma entrevista. Um ensaio autobiográfico. Escrita-estilização.
Desenvolvimento da fala - 5 horas.
Introdução (1 hora).
O principal assunto do conhecimento na literatura. O homem como objeto principal da imagem na literatura. Imagem artística e figuratividade na literatura. Reflexão figurativa da vida na arte. A ligação da imagem artística com o desenvolvimento do processo literário.
I. Homem da multidão - um homem da multidão (15 horas).
A visão realista do mundo do artista. Sociedade e personalidade, relações sociais como objeto de arte. Subjetividade do autor e do leitor na avaliação de um herói literário.
para estudo textual.
N.V. Gogol"sobretudo" (abreviado). Protesto contra a desigualdade e a injustiça social. Personagem típico de Bashmachkin.
"Inspetor". O sistema de imagens na comédia. Domínio da representação satírica da realidade.
J.-B. molére"O comerciante na nobreza". Imagem de Jourdain. A posição de vida do herói. Métodos do autor para criar uma imagem.
M.A. Bulgakov"Coração de cão". O problema da consciência moral do indivíduo. O poder destrutivo da ignorância militante.
Teoria da Literatura.
Tipo de herói literário, personagem típico, imagem artística, “homenzinho” na literatura. Humor, ironia, sátira, sarcasmo como forma de expressar a posição do autor e como forma de criar o personagem do herói. A comédia como gênero dramático.
II. Homem pensante... (10 horas).
A eterna busca do sentido da vida pelos heróis literários. Ideal e realidade na literatura. para estudo textual.
W. Shakespeare"Aldeia". Heróis pensantes. Sonhos e seu colapso.
Compreensão pelo herói da fragilidade e transitoriedade da vida humana.
P.A. Tchekhov"Groselha". A responsabilidade do herói pela escolha da filosofia de vida.
Para estudo de revisão.
T.N. espesso Rio Okkervil. O choque do mundo fictício do herói com a vida real.
Teoria da Literatura. A tragédia como gênero dramático. conflito dramático. A história como gênero épico.
III. Feeling Man... (10 horas).
O mundo dos sentimentos de um herói literário. A profundidade dos sentimentos humanos e as formas de expressá-los na literatura.
para estudo textual.
N.M. Karamzin"Pobre Lisa". Representação dos sentimentos dos personagens da história. Penetração profunda na alma humana.
É. Turgenev"Poemas em prosa" como confissão lírica do autor. "Língua russa". Amor à pátria, uma forma de expressá-lo em um poema.
Poemas sobre a pátria: F. Tyutchev"Você não pode entender a Rússia com sua mente..." A. Bloco"Rússia", E. Evtushenko"As neves brancas estão caindo" A. Galich"Quando eu voltar...". O tema da pátria nas letras. Pátria no sistema de valores dos heróis.
Para estudo de revisão.
F. Sagan"Olá, tristeza" (capítulos). A complexidade e inconsistência do mundo interior dos personagens. A necessidade de ser sensível aos sentimentos dos outros.
SD. Dovlatov"Nosso" (abreviado). Herói e Circunstâncias. O desenvolvimento do mundo interior do herói. O problema da relação do homem com sua pátria. O tema da emigração. O destino de pessoas e países.
Teoria da Literatura. O psicologismo como forma de retratar o mundo interior dos heróis. A poesia em prosa como gênero.
4. Homem agindo... (26 horas).
Os ideais de liberdade e justiça na literatura. Heróis de luta. Personagem heróico. Princípios subjetivos e objetivos na imagem dos heróis. Talento como uma categoria moral.
para estudo textual.
M.Yu. Lermontov"Uma canção sobre o czar Ivan Vasilyevich, um jovem guarda e um ousado comerciante Kalashnikov." Heróis-personalidades na "Canção ...". Kalashnikov e Kiribeevich. A luta de Kalashnikov pela honra e justiça da família. Subjetivo e objetivo na representação de personagens históricos.
"Mtsiri". O herói romântico do poema. Contrastando sonhos e realidade. A imagem de Mtsyra no poema.
N.V. Gogol"Taras Bulba" (abreviado). O mundo livre do Zaporizhian Sich à imagem de Gogol. Ostap e Andrey. Recepção do contraste na imagem dos heróis. O personagem heróico de Taras Bulba.
NO. Nekrasov"Frost, Red Nose", "Mulheres Russas" (abreviado). Abnegação das heroínas dos poemas. O ato do herói como forma de criar personagem.
L.N. Tolstoi"Prisioneiro do Cáucaso". O herói passivo e o herói atuante: Kostylin e Zhilin. Leitura moderna da história.
Para estudo de revisão.
M. Cervantes Dom Quixote (capítulos). Dom Quixote é um lutador contra a injustiça ou uma paródia de um cavaleiro.
K.F. Ryleev Ivan Susanin. Personagem nacional russo, início heróico na Duma.
B. Vasiliev"Amanhã houve uma guerra" (capítulos). A luta dos heróis pela justiça e dignidade humana. Sede de realização pessoal.
J. Aldridge"A última polegada" (abreviado). Superando o próprio medo e impotência do herói.
Teoria da Literatura.
Personagem heróico na literatura. Recepção do contraste como forma de criar personagem. Formas de criar o personagem de um herói literário (generalização). A combinação do subjetivo e do objetivo como base para a criação de uma imagem artística.
V. Grande "homenzinho" (5 horas).
O homem como principal valor no mundo e na literatura. Caráter humanista da ficção.
para estudo textual.
M. Gorki"O Túnel Simplon" (de Tales of Italy). O grande poder de um homem pequeno.
E. Hemingway"O Velho e o Mar" (resumido). significado filosófico da história. A força do caráter do velho.
Para estudo de revisão.
V. ShalamovÚltima luta do Major Pugachev. A luta do herói por seu eu humano.
Teoria da Literatura. O desenvolvimento do gênero conto de fadas na literatura. Variedade de tipos de personagens literários. Herói - personagem - imagem (correlação de conceitos).
Generalização (1 hora).
O desenvolvimento da fala.
1) Apresentação baseada em textos literários e artísticos.
2) Diário do leitor. Extratos do livro.
3) Composição-caracterização da imagem do herói. A composição é uma característica generalizante de um grupo de heróis.
4) Compor um poema em prosa. O ensaio é um monólogo de um herói literário. Ensaio em debate. Comparação de diferentes edições, traduções da mesma obra.
Leitura e estudo de obras - 63 horas.
Desenvolvimento da fala - 5 horas.
Na 9ª série, deve estudar um curso curto na história da literatura russa.
Um aluno que dominou o programa das séries 5 a 8 tem um nível suficiente de erudição (conhecimento de textos, nomes de autores, uma ideia de biografias e destinos de escritores, sobre os principais tópicos da literatura russa e mundial) e habilidades (habilidades) para trabalhar com textos e informações quase textuais, a fim de estar preparado para fazer um curso de história de sua literatura.
O programa é baseado no princípio cronológico (a literatura é estudada no sistema de etapas historicamente estabelecidas, que se distinguem pela crítica literária moderna).
No quadro da cronologia geral, são nomeados temas para estudo monográfico (é possível um interesse mais próximo pela biografia do escritor, por um determinado texto e seu lugar no processo literário) e textos que são estudados na íntegra.
O curso visa formar uma visão holística da história do desenvolvimento da literatura desde a antiguidade até o presente. O programa assegura a conclusão do ensino literário básico, pressupondo que no futuro seja possível aprofundar a educação (para aulas especializadas de humanidades) e expandi-la (para educação geral e aulas especializadas não humanas).
O programa continua a linha filosófica e humanística de seleção de conteúdo, estabelecida nas séries 5-8. Curso Objetivo- para dar não apenas uma idéia geral da história da literatura russa, mas também para mostrar a conexão do herói da literatura russa com as peculiaridades do desenvolvimento histórico da Rússia, a mudança nas tendências sociais e ideológicas, tendências literárias, a originalidade da individualidade criativa dos escritores.
O curso destaca blocos temáticos separados que ajudam os alunos a fixar os estágios de desenvolvimento da literatura. Para tanto, o material didático é construído como ensaios sobre a história da literatura russa. Há um apelo constante à experiência de leitura dos escolares, são traçados paralelos entre obras literárias de diferentes épocas.
O material é distribuído entre as escolas primárias e secundárias da seguinte forma: no 9º ano, para evitar a sobrecarga dos alunos, são lidas e estudadas na íntegra obras do século XVIII. e a 1ª metade do século XIX. Literatura de meados/fim do século XIX. e século XX. é estudado na íntegra nas séries 10-11. O programa para os anos 9-11 não inclui uma seção sobre "Teoria da Literatura", a análise das obras é realizada com base teórica e literária, formada nos anos 5-8. Ao mesmo tempo, é realizada uma abordagem literária em spreads aos temas. Em geral, o programa é construído de forma concêntrica e oferece uma visão holística da história da literatura russa em cada nível de ensino, a diferença entre eles está principalmente não no círculo de autores, mas nas obras de arte recomendadas para leitura e estudando.
O programa inclui obras de literatura estrangeira de acordo com o "Mínimo obrigatório ...". A parte principal das obras de literatura estrangeira é lida nas séries 5-8. No entanto, os autores acreditam que, para implementar a ideia de educação pré-perfil, o estudo da literatura russa deve ser acompanhado por cursos especiais paralelos sobre literatura estrangeira, cultura artística mundial etc. (à escolha de uma instituição educacional ).
O programa é projetado para 3 horas semanais para uma escola básica de 9 anos e sugere a possibilidade de alocar horas adicionais para estudar literatura no nível pré-perfil.
Introdução (1 hora).
O papel da ficção na vida espiritual do homem. O crescimento da personalidade e os interesses, gostos, predileções de seu leitor.
Literatura Russa Antiga (4 horas)
O início da literatura russa: tempo, autoria, textos, gêneros (a exemplo de fragmentos de The Tale of Bygone Years, Teachings of Vladimir Monomakh). Sete séculos de literatura russa antiga. Características gerais da literatura russa antiga. Espiritualidade da literatura russa antiga. A vida dos antigos gêneros russos na ficção.
"A Palavra sobre a destruição da terra russa" como exemplo de um monumento da literatura russa antiga.
"O Conto da Campanha de Igor": a história da descoberta, a base histórica e questões. Composição e enredos principais. Sistema figurativo "Palavras ...". Traduções de "Palavras...". D.S. Likhachev e I.P. Eremin sobre a poética da literatura russa antiga.
literatura do século 18 (13h)
Da Rússia Antiga à Rússia de Pedro I. Principais Etapas do Desenvolvimento da Literatura nos Séculos XVI-XVII. Pesquisas morais e espirituais da literatura deste período. A origem dos ideais humanistas na literatura da Idade Média.
época de Pedro. A caminho do classicismo do século XVIII. A história do surgimento do classicismo. Classicismo na literatura russa.
M.V. Lomonossov.
Gênio Lomonossov. Lomonosov é filólogo e poeta. "Ode no dia da ascensão ao trono da Imperatriz Elisaveta Petrovna 1747". Ode como gênero do classicismo.
O papel de Lomonosov na formação da língua literária russa. A teoria dos três estilos.
G.R. Derzhavin.
A audácia do pensamento poético de G.R. Derzhavin. A variedade de temas poéticos na obra de Derzhavin: "Aos governantes e juízes", "Monumento", "O rio dos tempos em seu esforço".
DI. Fonvizin.
DI. Fonvizin - "governante ousado sátiro". A comédia de Fonvizin "Undergrowth" como uma obra de classicismo. As ideias de esclarecimento na comédia, os ideais de Fonvizin.
N.M. Karamzin.
O destino de Karamzin - historiador, escritor, figura pública.
"Pobre Lisa" como obra de sentimentalismo (uma generalização do que foi lido anteriormente). Universal e eterno na história. Lirismo e poesia da linguagem.
"História do Estado russo" (fragmento). "Respeito ao passado" na crônica histórica de Karamzin.
Escritores do início do século 19: diversidade de personalidades (44 horas)
Romantismo no início do século XIX
O surgimento do romantismo. Características do romantismo como movimento literário. gêneros da literatura romântica. herói romântico.
D. Schiller"Luva".
J.-G. Byron"Você terminou o caminho da vida ...".
Duas atitudes românticas diferentes.
Dualidade romântica na poesia russa do início do século XIX.
V.A. Zhukovsky e K.N. Batyushkov.
Destinos criativos de Zhukovsky e Batyushkov.
Elegia "Mar". "O Indizível" como Manifesto Poético de Zhukovsky. Zhukovsky - tradutor. A originalidade das baladas de Zhukovsky.
Dois I do herói lírico Batyushkov.
O lugar de Zhukovsky e Batyushkov na poesia russa do início do século XIX
COMO. Griboyedov.
A personalidade e o destino de Griboyedov na avaliação dos contemporâneos.
A história da criação de "Woe from Wit".
Principais cenas de comédia. Começos cômicos e satíricos na peça. A antítese como base para a construção da comédia. A trágica solidão de Chatsky. Características da linguagem poética da comédia. Vida de palco "Ai de Wit". O nascimento do realismo russo. Comédia avaliada por escritores (I.A. Goncharov, A.S. Pushkin) e críticos (V.G. Belinsky). Artigo de I.A. Goncharov "Um milhão de tormentos".
COMO. Pushkin.
Páginas da biografia de Pushkin. Pushkin e seus contemporâneos. As origens do trabalho de Pushkin. Os principais temas das letras. Pushkin sobre a irmandade do liceu no poema "19 de outubro" (1825). O tema da liberdade nas letras do poeta ("Para Chaadaev", "Para o mar", "Anchar". O tema do poeta e da poesia "Profeta", "ergui um monumento para mim não feito por mãos"). Letras de amor de Pushkin (“K ***”, “Nas colinas da Geórgia encontra-se a escuridão da noite …”, “Eu te amei, ainda amo, talvez …”, “Madonna”, etc.) . O humanismo do poeta, o pathos afirmativo da vida da poesia. O caminho do romantismo ao realismo.
A busca por um herói moderno. O romance "Eugene Onegin". A era de Pushkin no romance. O ideal moral de Pushkin no romance. Buscas espirituais do herói. A complexidade do relacionamento de Onegin com o mundo exterior. A integridade do caráter de Tatyana. Características de gênero do romance em verso. O desenvolvimento do conceito de realismo. O autor nas páginas do romance. A incorporação no romance dos ideais sociais e estéticos do poeta.
Avaliação da criatividade de Pushkin V.G. Belinsky.
M.Yu. Lermontov.
O destino do poeta Herói lírico de Lermontov, sua inconsistência. Os principais motivos das letras. O pathos da desobediência, liberdade, rebelião ("Profeta"). As reflexões do poeta sobre a vida, o amor, a criatividade ("Três palmeiras", "Oração", "Tanto chato quanto triste", "Duma", "Profeta", "Não, eu não te amo tão apaixonadamente ...", "Pátria"). O romance "Um Herói do Nosso Tempo". Significado do título do romance. Características da composição, seu papel na revelação do personagem de Pechorin e o conteúdo ideológico do romance. O problema do herói no romance. Personalidade e sociedade, "autoconhecimento" do herói Lermontov. Psicologismo. Pechorin e outros heróis do romance. Características artísticas do romance, sua diversidade. Começos realistas e românticos no romance. Avaliação do romance pela crítica russa.
N.V. Gogol.
Revisão do trabalho de Gogol. Poema "Almas Mortas" A ideia do poema. História da criação. Gênero, enredo, personagens (I volume). "Vivendo a Rússia" no poema. O ideal humanista de Gogol. O problema do caráter nacional russo no poema. Maneiras de criar personagens típicos em um poema. A peculiaridade da linguagem. A poética de Gogol: a arte do detalhe, a ironia, a unidade do satírico e do lírico. Avaliação do poema pela crítica russa.
Características do processo literário dos anos 40-60 do século XIX.
UM. Ostrovsky.
Grande dramaturgo russo. O mundo da classe mercantil nas comédias de Ostrovsky. A peça "Pessoas próprias - vamos resolver!". Duplicidade e metamorfoses de heróis de comédia. Características da composição da comédia. Destino de palco da peça. Crítica russa ao significado das comédias de Ostrovsky (N.A. Dobrolyubov, V.G. Avseenko).
Poesia de meados e segunda metade do século XIX:
F.I. Tyutchev, A. A. Pé. NO. Nekrasov, A. K. Tolstoi, A. N. Pleshcheev, Ya.P. Polonsky, A. V. Koltsov, I. S. Nikitin.
Pesquisas morais e filosóficas na poesia.
Letras de paisagem e amor de F.I. Tyutchev e A. A. Feta - duas visões do mundo (poemas "Spring Waters", "Há no outono inicial", "Autumn Evening", "A terra ainda parece triste ...", "Last Love" de Tyutchev e "Esta manhã, essa alegria ... ”, “Aprenda com eles - do carvalho, da bétula …”, “Eu vim até você com saudações …”, “Não a acorde ao amanhecer …”, “Ainda felicidade perfumada ...” Feta). Poética A. A. Feta, F. I. Tyutchev.
NO. Nekrasov.
Música Nekrasov. Cidadania das letras do poeta (poemas "Rua descomprimida", "Ferrovia", "Reflexões na porta da frente", etc.). O pathos acusatório da poesia. A originalidade do estilo de Nekrasov: uma combinação de pathos cívico e lirismo penetrante.
É. Turgenev.
Revisão de I. S. Turgenev. Generalização do lido anteriormente: uma alta avaliação das qualidades espirituais e morais de uma pessoa russa no ciclo de histórias "Notas de um caçador" e na história "Mumu".
L.N. Tolstoi.
Tolstoi sobre Tolstoi. Diários do escritor sobre sua personalidade e destino. "Dialética da alma" dos heróis de Tolstoi, sua busca espiritual. Os principais critérios de Tolstoi na avaliação de uma pessoa (no exemplo da trilogia "Infância", "Infância", "Juventude" e "histórias de Sevastopol" - uma generalização do lido anteriormente).
F.M. Dostoiévski.
A natureza contraditória da personalidade de Dostoiévski. O mundo artístico de Dostoiévski. A história dos pobres. O homem e as circunstâncias à imagem de Dostoiévski. Características da linguagem da história. O tema "Humilados e Insultados" nas obras de Dostoiévski.
Características do processo literário do final do século XIX. Ideia geral da prosa artística dos anos 80. (G.I. Uspensky, V.N. Garshin, D.N. Mamin-Sibiryak, N.S. Leskov).
P.A. Tchekhov.
A vida de Chekhov: a criação de si mesmo. Revisão da criatividade de Chekhov. Engraçado e triste nas histórias de Chekhov (generalização do lido anteriormente). "Pequena Trilogia" A história "The Man in the Case" é uma reflexão sobre a liberdade e independência humana. O laconicismo da narrativa, a arte do detalhe, o papel da paisagem na história.
Generalização.
A Idade de Ouro da Literatura Russa. Literatura clássica russa do século XIX.
Características do processo literário do início do século XX.
Tradições humanísticas da literatura do século XIX. na prosa do início do século XX.
IA Kuprin.
Tradições humanísticas na obra do escritor (generalização do que foi lido anteriormente).
I A. Bunin.
O destino criativo de Bunin. Amor pela Rússia, conexão espiritual com a pátria na obra de Bunin. Poemas "Densa floresta de abetos verdes perto da estrada ...", "Palavra", "E flores e abelhas e grama e orelhas", "Pátria". Herói lírico de Bunin.
M. Gorki.
Tradições de prosa autobiográfica russa na história "Infância" (uma generalização do lido anteriormente). O ideal romântico do escritor ("Canção do Petrel").
Tradições e inovação na poesia do início do século XX. A.A. Blok, V. V. Mayakovsky, S.A. Yesenin.
Poetas sobre si mesmos e seu tempo (autobiografias artísticas). Características da atitude e maneira criativa de cada um dos poetas (no exemplo de poemas A.A. Bloco“Ah, quero viver loucamente...”, “Crepúsculo, crepúsculo primaveril...”; S.A. Yesenin“Você é meu bordo caído”, “Bosque dourado dissuadido...”; V.V. Mayakovsky“Você entende ...” (um trecho da tragédia “Vladimir Mayakovsky”) e poemas lidos anteriormente).
Poetas sobre poetas V.V. Mayakovsky"Sergey Yesenin" MI. Tsvetaeva"Poemas para Blok", A.A. Akhmatova Mayakovsky em 1913.)
Compreensão poética da realidade nas letras do século XX.
Grandes poetas da Rússia A.A. Akhmatova e M.I. Tsvetaeva.
Destino. Peculiaridades de atitude e modo criativo das poetisas (a exemplo dos poemas A.A. Akhmatova“Confusão”, “Alexander Blok”, “Eu tinha voz...”, “Vejo uma bandeira desbotada sobre a alfândega...”; MI. Tsvetaeva“Aos meus poemas escritos tão cedo...”, “Nas ruínas da nossa felicidade...” (trecho de “O Poema da Montanha”) e poemas já lidos).
NO. Tvardovsky.
Poeta sobre o tempo e sobre si mesmo (autobiografia). História do poema "Vasily Terkin" (capítulos). Tradições e inovação na poesia de Tvardovsky.
A busca de um novo herói na prosa do século XX.
Generalização de obras já lidas (heróis M.A. Bulgakov, M. A. Sholokhov, V. P. Shalamova, Ch. T. Aitmatova, V. F. Tendryakova, V. M. Shukshina, V. G. Rasputin, B. L. Vasiliev).
P.A. Platonov.
Heróis estranhos das histórias de Platonov, o significado de sua existência. A moral como base dos personagens dos personagens. A história de Yushka. A linguagem da época na história.
Da literatura da segunda metade do século XX (revisão e generalização do que foi lido anteriormente).
Pesquisas e problemas. A variedade de talentos poéticos (A.A. Voznesensky, E.A. Evtushenko, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov, etc.). A originalidade da prosa russa, as principais tendências de desenvolvimento (F.A. Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafiev, V.I. Belov, F.A. Iskander, Yu.P. Kazakov, V.L. Kondratiev, E. I. Nosov, V. G. Rasputin, A. I. Solzhenitsyn, V. F. Tendryakov, V. T. Shalamov, V. M. Shukshin, V. Makanin, T. N. Tolstaya, L. Petrushevskaya e etc.).
IA Solzhenitsyn.
Solzhenitsyn é uma figura pública, publicitário e escritor. “Breve biografia” (baseada no livro “Um bezerro preso com um carvalho”). A história "quintal Matryona". A ideia do escritor do personagem nacional russo.
Generalização.
O desenvolvimento da fala.
1) Releitura artística do texto. Sinopse da fonte escrita. Resumos. Reconstrução do texto no suporte.
2) Interpretação de um poema lírico. Análise lírica. Análise linguística do texto poético. Leitura expressiva de ficção. Anotação do livro lido.
3) Reportagem sobre um tema histórico e literário. Compilação das características da fala do herói de uma obra dramática. Discussão oral. Resposta estendida para a pergunta. Um ensaio é uma discussão sobre um tema literário.
4) Estilização de textos prosaicos e poéticos. Escrever é uma viagem. Escrita no gênero epistolar. Autobiografia artística. Uma pequena biografia em estilo jornalístico.
Leitura e estudo de obras - 95 horas.
Desenvolvimento da fala - 7 horas.
a tarefa principal Programas de literatura para alunos do ensino médio - para garantir a variabilidade e diferenciação do ensino literário, o que não pode ser alcançado com um único programa para as turmas de formandos. O ensino médio moderno tem turmas de diferentes níveis: ensino geral, perfil (não humanitário), aprofundamento do assunto (humanidades e filologia). É óbvio que a redução mecânica do material didático do programa de aprofundamento não permite que o professor se engaje produtivamente na formação literária de alunos em aulas especializadas não humanitárias e de educação geral na prática.
Ao professor são oferecidos dois programas para escolher, o primeiro é focado em dominar o padrão educacional(nível básico) e pode ser utilizado na educação geral e nas classes especializadas não humanitárias; o segundo programa envolve um estudo aprofundado da literatura (perfil humanitário e nível filológico).
A diferença entre os programas é significativa.
No centro do programa nível básico reside o princípio temático-problema. As obras para ler e estudar são combinadas em blocos em termos de seu significado para resolver um ou outro problema universal, estético, moral, para revelar um certo tema literário “eterno”. O programa não é convencional em estrutura e conteúdo. Além das obras do "Mínimo Obrigatório...", que garante a preparação dos alunos do ensino médio para a atestação final, inclui textos adicionais de escritores russos e estrangeiros. Chamamos a atenção do professor para a variabilidade do programa: uma pequena lista de livros é oferecida para cada tópico, o texto para leitura e estudo entre aqueles não incluídos no "Mínimo obrigatório ..." o aluno determina de forma independente. Essa abordagem possibilita manter o interesse pela literatura entre os alunos que não escolheram para si uma linha de educação humanitária, garante o desenvolvimento de uma obra de arte como uma espécie de livro didático da vida, fonte de memória espiritual da humanidade. Tudo isso exige do professor novas abordagens para a aula de literatura no ensino médio. O programa é projetado para 2 horas por semana.
Programa para um estudo aprofundado da literatura(nível de perfil) é um curso sistemático cronológico com base histórica e literária, que permite aos alunos continuar sua educação nas humanidades.
O foco dos alunos não é apenas um texto artístico específico, mas também o mundo artístico do escritor, o processo literário. A ênfase do programa está no estudo de um texto literário usando o conhecimento da história e teoria da literatura, com base na crítica literária. No programa do nível de perfil, o círculo de escritores foi significativamente ampliado, o que permitirá aos alunos fazer generalizações sobre o material literário, comparar obras de arte de diferentes épocas. Ao implementar um programa de estudo aprofundado da literatura, o professor determina independentemente a profundidade e o caminho da análise de uma determinada obra, levando em consideração tanto o lugar da obra no processo literário quanto a obra do escritor e as oportunidades e necessidades dos alunos.
O programa é projetado para 3-5 horas de estudo por semana e envolve o apoio de várias disciplinas eletivas (por sugestão da escola e escolha dos alunos). Chamamos a atenção do professor para a necessidade de desenvolver um curso eletivo de literatura estrangeira de acordo com o círculo de autores definido pela norma, e um curso eletivo de literatura dos povos da Rússia, no qual o componente nacional-regional será implementado. Como exemplo de construção de um curso eletivo, oferecemos um curso eletivo "Aprendendo a trabalhar com livro e texto" no apêndice deste programa.
para o ensino geral e especializado
classes não humanitárias (nível básico)
10ª a 11ª séries (136 horas)*
* É indicado o número total de horas letivas para os 10º e 11º anos.
O problema da continuidade na literatura dos séculos XIX e XX
Idade de Ouro e Prata da Literatura Russa. Valores estéticos e morais do século XIX. Seu repensar e transformação no século XX. A tragédia do destino da literatura russa do século 19 no século 20.
Atitude em relação à obra de Pushkin como reflexo do conceito estético e filosófico do escritor. "Lute contra Pushkin" por niilistas e futuristas. Atitude para com os clássicos como meio de propaganda ideológica. Lendo os clássicos de um novo ângulo.
Literatura**:
** Na lista estão destacados (sublinhados) os textos do “Mínimo obrigatório...”, que são lidos por todos os alunos. Além disso, os alunos lêem pelo menos um Mínimo não obrigatório... de cada tópico de sua escolha.
Os textos em itálico são passíveis de estudo, mas não constam dos "Requisitos para o nível de preparação dos alunos".
COMO. Pushkin. Letras filosóficas (“A luz do dia se apagou …”, “Elegia”, “Imitação do Alcorão”, “Deserto semeador da liberdade …”, “Novamente visitei …”).
F. Dostoiévski. Ensaio "Pushkin".
A. Bloco. Sobre literatura. Sobre a nomeação do poeta.
A. Lunacharsky. Alexander Sergeevich Pushkin.
D. Merezhkovsky. Companheiros eternos. Pushkin.
M. Tsvetaeva. Meu Pushkin.
O. Mandelstam. Sobre a natureza da palavra.
N. Berdyaev. Sobre os clássicos russos.
R. Rozanov. Retorne a Pushkin.
M. Zoshchenko. Histórias "Retribuição", "Pushkin".
E. Zamiatina. Estou com medo.
A. Terts. Caminha com Pushkin.
A integridade da literatura russa.
Características gerais da literatura russa dos séculos XIX - XX. O conceito de tradição literária. Temas eternos, problemas tradicionais. Imagens "através" (Don Juan, Dom Quixote, Hamlet, etc.) e tipos de heróis literários (Bashmachkin, Khlestakov, Onegin, Pechorin, etc.). O lugar da literatura russa no processo literário mundial: sua originalidade e tendências gerais.
Literatura:
COMO. Pushkin. Convidado de pedra.
Molière. Dom Juan.
O Homem e a História na Literatura Russa.
Interesse pela história da literatura russa. A história como sujeito da imagem. Várias formas de representação artística do passado histórico. A questão do papel da personalidade na história. O destino do homem em certas circunstâncias históricas.
Literatura:
COMO. Pushkin."Cavaleiro de Bronze".*
L.N. Tolstoi. Guerra e Paz.
EU. Saltykov-Schedrin.
História de uma cidade.
S. Yesenin.
Poemas sobre a Rússia camponesa e a pátria soviética.
A. Tolstoi. Pedro o grande.
M. Sholokhov.
Don histórias. Silêncio Dom.
V. Grossman. Vida e destino.
V. Shalamov. Histórias de Kolima.
K. Vorobyov. Somos nós, Senhor!
O povo e a intelectualidade na literatura russa.
As origens do problema. Um olhar sobre o problema A. Radishchev.
Literatura:
F.M. Dostoiévski. Notas da Casa dos Mortos.
A. Bloco. O povo e a intelectualidade.
M. Bulgákov. Coração de cachorro.
B. Pasternak.
Doutor Jivago.
Heróis do tempo na literatura russa.
Heróis A. S. Griboedova, A. S. Pushkin, M.Yu. Lermontova, N. V. Gogol. Heróis "supérfluos" e "estranhos" da literatura russa. Herói e seu tempo. Herói lírico de seu tempo.
Literatura:
N.V. Gogol. "Nariz".
É. Turgenev. Pais e Filhos.
NO. Nekrasov. mulheres russas.
P.A. Tchekhov.
Estudante, Senhora com cachorro, Cherry Orchard.
Ilf e Petrov. As doze cadeiras.
V.V. Nabokov. Defesa de Lujin.
A. Akhmatova.“A música do último encontro”, “Ela apertou as mãos...”, “Eu não preciso de rácio ódico...”, “Eu tinha voz...”, “Terra nativa” e etc
MI. Tsvetaeva.“Quem é feito de pedra...”, “Saudade da pátria. Por muito tempo..." e etc
O.E. Mandelstam."Notre Dame", "Insônia. Homero. Vela apertada...". "Por bravura explosiva...", "Voltei para minha cidade..." e etc
O tema do amor na literatura mundial.
"Através" enredos na literatura mundial.
Literatura:
"Tristão e Isolda".
W. Shakespeare. Romeu e Julieta. Sonetos.
M.Yu. Lermontov.“Quantas vezes, cercado por uma multidão heterogênea …”, “Oração” e etc
A.A. Pé.“Sussurro, respiração tímida...”, “Esta manhã, esta alegria...”, “A noite brilhou...”, “Ainda é noite de maio...” e etc
F.I. Tyutchev."Oh, como nós amamos mortalmente ...". "K.B.", "Não nos é dado prever...".
AK Tolstoi. "No meio de uma bola barulhenta..."
e etc
I A. Bunin.
Becos escuros. (Segunda-feira limpa).
IA Kuprin. Pulseira de granada.
V. Mayakovsky. Sobre isso.
R. Gamzatov. Letra da música.
Sh. Baudelaire.
Letra da música.
O tema do "homenzinho" na literatura russa.
Tópico favorito da literatura russa. Tradições A. S. Pushkin, N. V. Gógol, F. M. Dostoiévski na divulgação do tema.
Literatura:
F.M. Dostoiévski. Humilhado e insultado.
P.A. Tchekhov.
Ala №6. Homem em um caso.
F. Sologub. Pequeno demônio.
L.N. Andreev. A história dos sete homens enforcados.
I A. Bunin. Cavalheiro de São Francisco.
P.A. Platonov.
Histórias.
A. Akhmatova. Réquiem.
IA Solzhenitsyn. Um dia de Ivan Denisovich.
E.I. Zamiatina. Nós.
O problema do individualismo. O tema do "super-homem" na literatura mundial.
Visões filosóficas e estéticas de F. Nietzsche. individualidade e individualismo. Teorias do "super-homem" na história e na literatura. Motivos byronianos nas obras de A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov.
Literatura:
J.G. Byron. Peregrinação de Childe Harold.
F.M. Dostoiévski. Crime e punição.
M. Gorki.
Velho Isergil.
A. Camus.
Praga.
J.-P. Sartre. Morte na alma.
O tema da perda de uma pessoa em um mundo hostil.
Hamlets e Dom Quixotes são os heróis trágicos da literatura mundial. A essência humana de heróis solitários, sua vulnerabilidade ao mal. O motivo da solidão na literatura russa do início do século XIX.
Literatura:
W. Shakespeare. Aldeia.
Cervantes. Don Quixote.
F.I. Tyutchev."Silentium", "Natureza-esfinge", "Rússia não pode ser entendida com a mente ...".
UM. Ostrovsky. Trovoada.
A. Bloco."Estranho", "Rússia", "Noite, rua, lanterna ...", "Em um restaurante", "Na ferrovia" etc. Poema "Doze".
V. Mayakovsky.“Nate!”, “Você poderia?”, “Ouça!”, “Violino e um pouco nervoso” e etc "Uma nuvem em calças".
K. Balmont.
Letra da música.
V. Vysotsky."Aldeia" e etc
B. Pasternak. Aldeia. "Fevereiro. Pegue tinta e chore! ..”, “Em tudo que eu quero alcançar ...” e etc
J.D. Salinger.
O Apanhador no Campo de Centeio.
G.-G. Marquez. Cem anos de Solidão.
Tema da vila russa.
A imagem da cidade (Petersburgo de N.V. Gogol, F.M. Dostoiévski) e a imagem da aldeia na literatura russa. A aldeia como corporificação do ideal moral na prosa e na poesia russas.
Literatura: É. Turgenev. Notas do caçador.
I A. Bunin.
Vila. Letra da música.
F. Abramov. Pelagia.
N. Rubtsov. Letra da música.
A. Zhigulin. Letra da música.
O tema da pátria na literatura russa.
Tradições de cidadania e patriotismo na literatura russa.
Literatura:
NO. Nekrasov."Na estrada". "Elegia" e etc
S. Yesenin.
Poemas sobre a Rússia camponesa e a pátria soviética: "Goy você, Rússia, minha querida ..", "Rússia soviética", "A grama de penas está dormindo ..." e etc
DENTRO E. Belov. Negócios habituais.
V.G. Rasputin. Data limite.
Yu.V. Trifonov. Casa à beira-mar.
V.P. Astafiev. peixe rei
E. Yevtushenko. Letra da música.
A busca de um núcleo moral como base da existência humana.
Espiritualidade e moralidade da literatura russa, sua origem humanista. Os heróis são portadores do caráter nacional russo. O desejo de auto-aperfeiçoamento moral, a dialética das almas dos heróis. O conceito de morte espiritual.
Literatura:
I A. Goncharov. Oblomov.
L.N. Tolstoi. Guerra e Paz*.
N.S. Leskov.
Canhoto.
P.A. Tchekhov. Ionych.
M. Gorki. No fundo.
V.M. Shukshin. Histórias.
V. Tendryakov. noite após o lançamento.
AV Vampilov."Adeus em julho"
NO. Tvardovsky.“A questão toda está em uma única aliança...”, “Eu sei: não tenho culpa...” e etc
B.Sh. Okudzhava. Letra da música.
O. Balzac. Gobsek.
*Assume-se a referência repetida a alguns dos textos do "Mínimo Obrigatório...".
O tema da estrada na literatura russa.
Caminhos-estradas no folclore. O motivo do caminho e as tradições da literatura espiritual. O caminho como movimento da alma humana. Jornadas dos heróis da literatura russa e seu caminho espiritual. O tema do caminho na obra de A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontova, N. V. Gogol.
Literatura:
NO. Nekrasov. Quem na Rússia vive bem.
P.A. Tchekhov. Ilha de Sacalina.
NO. Tvardovsky. Casa à beira da estrada.
O tema do destino do artista.
A imagem do poeta-profeta na obra de A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontova, N. V. Gogol. O trágico destino do artista.
Literatura:
NO. Nekrasov. Poeta e cidadão. “Ontem às seis horas...”, “Oh Muse! Estou na porta do caixão...".
M. Bulgákov. O Mestre e Margarita.
B. Pasternak. Doutor Jivago.
K. Paustovsky. Rosa Dourada.
V. Kataev. Grama do esquecimento.
V.Ya. Bryusov. Letra da música.
S. Dovlatov. Nosso.
V. Vysotsky. Letra da música.
Escritores do final do século XX e clássicos russos.
Clássicos como material para um jogo literário com o leitor. Ligações associativas com os clássicos da literatura moderna.
Literatura:
Y. Polyakov. Cabra no leite.
D.S. Samoilov. Letra da música. ("Pestel, o poeta e Anna" e etc).
Ven. Erofeev. Moscou - Petushki.
T. Tolstaya. Histórias.
T. Kibirov. Poesia.
Diálogo entre as literaturas dos séculos XIX e XX.
(conexões Pushkin - Mayakovsky, Nekrasov - Mayakovsky, Gogol - Bulgakov, L. Tolstoy - Sholokhov, etc.). A literatura clássica russa como chave para resolver muitos problemas morais, éticos, estéticos, psicológicos, filosóficos e outros do nosso tempo. As principais lições dos clássicos russos, sua modernidade. Diretrizes espirituais eternas e coordenadas morais dos clássicos russos.
O papel da "literatura de massa", ficção na vida do homem moderno.
Literatura:
P. Weil, A. Genis. Fala nativa.
B. Sarnov. Olha quem vem...
O desenvolvimento da fala.
Como resultado do domínio do programa, os graduados devem ser capaz de:
próprios monólogos e formas dialógicas de fala oral e escrita;
recontar as principais cenas e episódios das obras estudadas (para caracterizar a imagem-personagem, o problema principal, características composicionais, etc.);
analisar o episódio (cena) da obra estudada, estabelecer seu papel na obra;
elaborar um plano, resumos de artigos sobre um tema literário e jornalístico;
escrever ensaios em diferentes gêneros sobre um tema literário (sobre heróis, problemas, originalidade artística de obras literárias); análise escrita do episódio, poema; revisão do trabalho estudado; ensaio sobre um tema livre.
para ajuda humanitária especializada
e aulas de filologia
10º ano
Literatura russa antiga do final dos séculos X-XVII.(Reveja).
O início da literatura russa: tempo, autoria, textos, principais gêneros. A vida de um dos gêneros através dos tempos (à escolha do professor).
1. Literatura e folclore: correlação, influência.
As principais características da literatura emergente: anonimato; Utilitário; caráter aplicado, etiqueta literária; natureza predominantemente manuscrita da literatura.
2. Literatura de Kievan Rus XI - início do século XII.
A adoção do cristianismo como um impulso para o desenvolvimento da literatura.
Literatura de tradução. Diversidade de gênero.
monumentos originais. Crônica como um gênero especial.
"O Conto de Anos Passados".
"Ensinar Vl. Monomakh" é a primeira autobiografia da literatura russa.
3. Séculos XII-XVI.
A era da fragmentação feudal.
"The Tale of Igor's Campaign" é uma combinação única de inícios épicos e líricos, um dos maiores monumentos da Idade Média cristã.
"Uma palavra sobre a destruição da terra russa".
O gênero da palavra na literatura russa antiga.
4. Séculos XVI-XVII.
A transição da escrita medieval para a literatura moderna. Domostroy é o primeiro livro impresso na Rússia.
O renascimento do gênero da vida na biografia de uma pessoa privada.
"A Vida do Arcipreste Avvakum" é uma autobiografia da vida.
Teoria da Literatura. O desenvolvimento dos gêneros da literatura russa antiga (crônica, ensino, palavra, vida).
Literatura do século 18 (revisão)
Primeira metade do século XVIII. Iluminismo russo como um estágio na formação da autoconsciência.
classicismo russo, diferença do classicismo ocidental ( INFERNO. Kantemir, V. K. Trediakovsky.).
A predominância de gêneros elevados, suas características: poema épico, tragédia, ode solene. Vizinhança dos gêneros "alto", "baixo" e "médio" (odes M.V. Lomonossov, sátira A. Cantemira, fábulas A. Sumarokova, comédia I. Princesa).
Segunda metade do século XVIII.
DI. Fonvizin"Subcrescimento". A passagem da crítica da moral à denúncia social. Personagens personalizados. A primeira "comédia verdadeiramente social" (Gogol).
Uma combinação de sátira moral e pathos cívico, uma mistura de altos e baixos estilos de criatividade G.R. Derzhavin("Ode a Felitsa", "Visão de Murza", "Cachoeira"). Começo lírico na poesia G.R. Derzhavin(“Snigir”, “Evgeny, Zvanskaya life”), um elemento de autobiografia, um apelo às simples alegrias da vida.
Reforma da linguagem literária.
UM. Radishchev"Viagem de Petersburgo a Moscou". Uma combinação de sentimentalismo (na escolha do gênero) e realismo (na escolha do conteúdo).
Teoria da Literatura. Classicismo, sentimentalismo como tendências literárias (aprofundamento de conceitos). A conexão do sistema zhan com o movimento literário.
O estilo do autor individual como conceito.
A controvérsia entre os "arcaístas" e "inovadores" (Karamzinistas) sobre o "velho" e o "novo estilo": a luta entre a "Conversa dos amantes da palavra russa" e os "Arzamas".
V.A. Zhukovsky e K.N. Batyushkov como os fundadores da poesia elegíaca. Insatisfação com o presente, o desejo de harmonia no mundo interior do homem.
Peculiaridades do Romantismo Russo. Atracção pela fantasia místico-romântica, motivos folclóricos, motivos de diferentes épocas e povos (baladas V.A. Zhukovsky).
poesia elegíaca ( A.A. Delvig, N. M. Yazykov, E. A. Baratynsky).
Poesia civil ("Sociedade livre de amantes da literatura, ciências e artes"). poetas dezembristas ( K.F. Ryleev, V. K. Kuchelbeker, A.A. Bestuzhev-Marlinsky, F.I. Glinka) e seu programa (adoção de formas ideais de moralidade e comportamento).
Atração pelas tradições do "classicismo iluminista" e a transição para a imagem romântica do herói (repensando o código do byronismo). K.F. Ryleev.
I A. Krylov. Uma fábula livre das convenções do classicismo, "senso comum" vindo "da vida".
COMO. Griboyedov.
"Ai de Wit" - uma combinação de classicismo e realismo: concretude psicológica e cotidiana. A atualidade do conteúdo (o conflito da época: um nobre intelectual avançado e um ambiente burocrático senhorial conservador). O valor da comédia "Woe from Wit" para a formação da língua literária russa.
COMO. Pushkin.
A personalidade de Pushkin As principais fases da vida e caminho criativo. O som humanista geral de sua poesia. Lyceum, pós-liceu e letras "sul". Rebelião Byron ("Prisioneiro do Cáucaso") e sua superação ("Ciganos"). Características de estilo realista nas letras dos anos 20.
Historicismo do pensamento ("Boris Godunov" *: a relação entre "o destino do homem" e "o destino do povo").
* Textos em itálico que são objeto de estudo, mas não estão incluídos nos "Requisitos para o nível de preparação dos alunos".
"Eugene Onegin": a formação do realismo de Pushkin (o destino de um contemporâneo, combinado com a riqueza de imagens da vida russa). A poética do romance.
Letras filosóficas. (“A luz do dia se apagou...”, “O semeador da liberdade no deserto”, “Imitação do Alcorão”, “Elegia”, etc.). Poema "O Cavaleiro de Bronze"**.
** Os textos sublinhados no programa constam do "Conteúdo mínimo obrigatório ..." e destinam-se à leitura e estudo obrigatórios.
Dramaturgia ("Pequenas Tragédias" - "Mozart e Salieri").
Prosa ("Contos de Belkin", "A Filha do Capitão").
A atitude de Pushkin: a unidade da história e da cultura mundial.
N.V. Gogol.
Ensaio sobre a vida e obra do escritor. O mundo da fantasia, o grotesco nas páginas dos livros de Gogol. Uma linha especial no desenvolvimento da literatura russa. Um sonho romântico de um mundo belo e justo ("Noites em uma fazenda perto de Dikanka"). O pathos humanista da prosa e do drama em 1832-1841. ( "Avenida Nevsky", "Casaco", "Inspetor"). "Homenzinho" na imagem de Gogol. O "novo herói" da época no poema "Dead Souls". A unidade do satírico e do lírico começou como forma de expressar a posição do autor. A realidade da vida social no poema. A controvérsia de Gogol com V.G. Belinsky. "Lugares selecionados de correspondência com amigos." A originalidade da maneira artística do escritor, o pathos humanístico e cívico da criatividade.
M.Yu. Lermontov.
A personalidade do poeta. Ensaio sobre a vida e a criatividade. A influência da época na natureza das letras de Lermontov. Impraticabilidade fatal do ideal, introspecção, intensidade da experiência (letra “Oração”, “Eu saio sozinho na estrada …”, “Quantas vezes cercado por uma multidão heterogênea …” e outros, os poemas "Demon", "Mtsyri", a peça "Masquerade"). Tendências realistas em prosa ("Um herói do nosso tempo": um drama de uma personalidade ativa, "uma pessoa extra").
Estética V.G. Belinsky e a formação da crítica russa (princípios de avaliação crítica da atividade literária; fundamentação da essência realista da arte, historicismo).
Escola natural como uma espécie de realismo russo dos anos 40-50 do século XIX. Conexão com o trabalho de N.V. Gogol, o desenvolvimento de seus princípios artísticos. Revista "Notas domésticas" e seus autores (D.V. Grigorovich, V.I. Dal, I.I. Panaev e outros).
Teoria da Literatura. Romantismo como tendência literária (aprofundamento do conceito). Romântico "dois mundos".
Realismo como tendência literária (aprofundamento do conceito). Princípios artísticos do realismo (humanismo, nacionalidade, historicismo, objetividade, etc.). Realismo e naturalismo. Gêneros da literatura realista (romance, ensaio, poema, drama).
A sátira iluminista como forma literária.
A crítica literária como fenômeno na intersecção da literatura de arte e da crítica literária.
50-60 anos.
O conteúdo da nova era (a queda da servidão, uma série de reformas, o desenvolvimento da economia capitalista, o processo de formação da sociedade civil, o surgimento de plebeus). A crise da sociedade russa, o surgimento do movimento populista. Revitalização da atividade jornalística e polêmica jornalística. Revista "Contemporânea". A Criação da Ficção: Um "Esboço Fisiológico" e Prosa N.V. Uspensky, N. G. Pomyalovsky. A crise da sociedade russa e o estado da literatura. Crítica da sociedade: G.I. Uspensky"Morais da Rua Rasteryaeva".
UM. Ostrovsky.
O desenvolvimento do drama russo. "Jogos da vida" - "Trovoada", "Floresta". Conflito dramático nas peças de Ostrovsky. "Tempestade" na avaliação das críticas. ( NO. Dobrolyubov "Um Raio de Luz no Reino das Trevas", A.A. Grigoriev "Depois da tempestade de Ostrovsky. Cartas para I. S. Turgenev".)
O tema da obsessão humana ("Dowry", "Cada sábio é bastante simples"). A variedade de personagens humanos nas peças de A.N. Ostrovsky.
N.S. Leskov.
Obras da vida popular (introdução à esfera da representação artística de novas camadas - a vida do clero, da burguesia, das províncias russas etc.); interesse pelo incomum, paradoxal, curiosamente anedótico, várias formas de narração (“Lefty”, “Dumb Artist”, "O Andarilho Encantado").
I A. Goncharov.
Ensaio sobre a vida e obra do escritor. O tema da morte espiritual no romance "Oblomo". O romance "Oblomov" é um romance canônico dos anos 60. O lugar do romance na trilogia. Sistema de imagem. Personagens típicos dos heróis de Goncharov: "uma pessoa extra" - uma pessoa de negócios. A dupla natureza dos personagens. Personagens e destinos das mulheres. Crítica literária sobre o romance e seu protagonista (N.A. Dobrolyubov “O que é Oblomovism”, A.V. Druzhinin “Oblomov”, um romance de Goncharov). Ensaios "Fragata "Pallada"".
É. Turgenev.
Ensaio sobre a vida e obra do escritor. Notas do caçador. O desenvolvimento do gênero do romance na obra de I.S. Turgenev. Os romances "Rudin", "Nest of Nobles", "Fathers and Sons" (resenha). Novela "Pais e Filhos" sobre um novo herói. Narrador e herói. Um novo tipo de herói. Características artísticas do romance. O psicologismo do romance de I.S. Turgenev. Crítica literária sobre o romance e seu protagonista. Percepção ambígua do romance e da imagem de Bazarov pela crítica literária russa (D.I. Pisarev, A.I. Herzen).
Ciclo "Poemas em prosa".
N.G. Chernyshevsky.
"O que fazer?" - um romance sobre "novas pessoas". O sistema de imagens no romance, características da composição. A forma de reflexão no romance dos ideais sociais de Chernyshevsky (elementos da utopia).
Formas de desenvolvimento da poesia na 2ª metade do século XIX.
O pathos da democracia e da cidadania na poesia russa e as letras da "arte pura" (Poetas do Iskra, A.A. Fet, F. I. Tyutchev, Ya.P. Polonsky, A. N. Maikov, A. K. Tolstoi).
A complexidade e a inconsistência do herói lírico A.A. Feta
. A fusão dos mundos exterior e interior na sua poesia. O tema do amor e da natureza na obra de Fet ( “Esta manhã, esta alegria...”, “Noite de maio...”, “A noite brilhou...”, “Sussurro, respiração tímida...” e etc). Motivos filosóficos na poesia F.I. Tyutchev. (“Silêncio”, “A natureza é uma esfinge...”, “Não é o que você pensa, natureza”, “Oh, como nós amamos mortalmente...”, “Não somos dados a prever...” e etc).
A natureza penetrante das letras AK Tolstoi. O tema da pátria, sua história na obra do poeta.
NO. Nekrasov.
Ensaio sobre a vida e obra do poeta. Motivos cívicos das letras de Nekrasov ( "Na Estrada", "Poeta e Cidadão","Elegia", etc). Tradições de composição folclórica. Originalidade artística da poesia (lirismo, emoção, sinceridade de sentimentos, pathos revelador). Os poemas "Pedlars", "Frost Red Nose": a vida popular na "grande literatura", a fusão do mundo do autor com o mundo dos heróis "do povo".
Poema "Quem na Rússia para viver bem"- épico folclórico, a combinação de inovação com as tradições da poética épica, canção, conto de fadas; elementos de lenda, utopia, parábola. A dualidade da imagem moderna do povo, as formas de comportamento características da psicologia popular e seus contrastes: paciência e protesto; disputa sobre o sentido da vida; dinâmica de resposta.
EU. Saltykov-Schedrin.
Ensaio sobre a vida e a criatividade. A influência do destino pessoal na obra do escritor. "Contos de fadas". Originalidade artística da sátira de Saltykov-Shchedrin. "História de uma Cidade"- uma história satírica da Rússia. Tipos de prefeitos. A originalidade do gênero da obra. Protesto contra a ilegalidade, a obediência do povo.
F.M. Dostoiévski.
Dostoiévski como artista e pensador. Ensaio sobre a vida e obra do escritor. prosa inicial. Uma forma inovadora do romance "Os Humilhados e Insultados" (uma síntese de motivos e técnicas de prosa filosófica, psicológica, social e "tablóide"). Romances "Demons", "Idiot" (revisão).
"Crime e punição": a imagem do herói e sua relação "ideológica" com o mundo. O sistema de imagens no romance. A versatilidade da coloração sociopsicológica no romance. Polifonia, dialogismo do romance de Dostoiévski. O romance na avaliação da crítica russa ( N.N. Strakhov "Crime e Castigo").
L.N. Tolstoi.
A personalidade do escritor. Atividades literárias e sociais. Buscas ideológicas e seu reflexo na obra do escritor. "Histórias de Sebastopol".
"Guerra e Paz": a arte da "dialética da alma", a ligação entre a vida privada e o destino dos povos, acontecimentos históricos reais e a busca espiritual de personagens fictícios. Reflexão do conceito filosófico de Tolstoi no romance.
"Ana Karenina". Interesse pelos problemas espirituais do indivíduo, a tragédia da situação de discórdia com os outros. Uma história de amor no contexto da vida da sociedade russa, interesse em "biologia" no homem, novidade fundamental da poética natural e espiritual.
Fortalecendo o princípio social no realismo de L.N. Tolstoi (no exemplo do romance "Ressurreição").
80-90 do século XIX.
A banda da reação política. Recusa da consciência pública das ilusões populistas revolucionárias. A evolução da literatura populista em direção à objetividade analítica da representação da vida popular ( D.N. Mamin-Sibiryak, N.G. Garin-Mikhailovsky).
Prosa V.M. Garshina
("Flor Vermelha") e V.G. Korolenko
(poetização do heroísmo trágico, alegorismo, monologismo). Tipos de pessoas "do povo" e do ambiente intelectual - "Maravilhoso". Um estudo artístico objetivo da vida e a poesia de esperanças e aspirações para o futuro em Makar's Dream.
P.A. Tchekhov.
Ensaio sobre a vida e a criatividade. Histórias humorísticas iniciais: laconismo da linguagem, capacidade de detalhe artístico.
Histórias e histórias sobre a sociedade russa: cobertura de todas as camadas e seções da estrutura social da sociedade russa - de camponeses, proprietários de terras ("Homens", "Na ravina") a várias camadas da intelectualidade ( "Saltador", "Estudante", "Ionych", trilogia - "O homem no caso", "Gooseberries", "About Love", "Ward No. 6", "House with Mezzanine", "Lady with a Dog"). Novas formas de combinar o objetivo e o subjetivo, o essencial e o secundário, o característico e o acidental.
Dramaturgia: "Três irmãs", "O Pomar de Cerejeiras". Nova estrutura de ação dramática. Rejeição da hierarquia de avaliação. Lirismo e psicologismo das peças de Chekhov.
Teoria da Literatura. O desenvolvimento de gêneros da literatura realista (romance, conto, conto de fadas, poema em prosa, poema).
Psicologismo, dialogismo, polifonia, lirismo como formas de retratar o mundo interior dos heróis.
O desenvolvimento do drama como gênero literário. conflito dramático.
Inscrição
OPÇÃO DO PROGRAMAcurso eletivo "Aprendendo a trabalhar com livro e texto"*
(8ª a 9ª séries)
* O programa foi elaborado em conjunto com O.V. Chindilova.
O conteúdo da componente escolar do currículo nas condições de formação pré-perfil determina, em regra, as especificidades de uma determinada instituição de ensino. No entanto, em condições modernas, parece geralmente significativo destacar tais curso interdisciplinar que é projetado para fornecer dominar as formas de atividade de leitura pelos alunos. Ensinar um aluno a trabalhar independentemente com um livro, obter conhecimento, encontrar informações de qualquer nível no texto (factual, subtexto, conceitual) e usá-lo - isso é meta este curso.
Os alunos, que vêm estudando de acordo com nosso curso contínuo desde a 1ª série, dominam os métodos da atividade de leitura já no ensino fundamental. De acordo com nosso programa "Leitura e Educação Literária Primária" (1-4), recomendado pelo Ministério da Defesa da Federação Russa, dentro de 4 anos, os alunos formam o tipo correto de atividade de leitura de acordo com uma determinada tecnologia ( ed. Professor N.N. Svetlovskaya). Sua essência é que eles aprendam a dominar independentemente uma obra literária antes da leitura, durante a leitura e após a leitura: assumir o conteúdo do texto pelo nome do autor, título, ilustração e palavras-chave, ler independentemente o texto para si mesmos no modo "leitura lenta" e "diálogo com o autor" (fazer perguntas ao autor durante a leitura, procurar respostas para elas, realizar autocontrole), analisar o texto em um nível acessível, formular a ideia principal, dividir o texto de forma independente em partes, traçar um plano, recontar, etc. etc. Assim, a disciplina optativa “Aprender a trabalhar com livro e texto” para aqueles “nossos” alunos que a escolherem, irá apoiar e aprofundar todas estas competências de leitura.
A importância de dominar maneiras racionais de ler e trabalhar com um livro para a educação bem-sucedida de crianças em idade escolar e sua posterior socialização é óbvia. No entanto, a prática mostra que apenas uma pequena parte dos alunos consegue ler e trabalhar com o livro de forma significativa. Um alto nível de cultura de leitura implica a formação das seguintes Habilidades:
1) destacar o principal no texto;
2) utilizar fichas "dobradas" (notas, teses, resumos, etc.);
3) destacar as ligações entre os fenômenos no texto;
4) utilizar literatura de referência;
5) envolver fontes adicionais no processo de leitura;
6) formular hipóteses durante a leitura, traçar formas de testá-las;
7) realizar análise, síntese, generalização sobre o material do texto estudado.
A formação de um leitor funcionalmente alfabetizado envolve treinamento proposital nas habilidades de trabalhar com literatura educacional e de ficção. Obviamente, este curso pode ser oferecido tanto para alunos dos níveis básico como superior (dependendo das possibilidades do currículo e do programa educacional da escola). A carga horária e o conteúdo prático do curso também devem ser determinados pela própria instituição de ensino. Cada tema do programa pode ser considerado em vários textos artísticos, que o professor escolhe a seu critério. Ao mesmo tempo, os autores oferecem alguns textos como recomendações, eles são indicados entre parênteses.
Temas das aulas.
A caminho do livro.
Procure um livro na biblioteca. Catálogos sistemáticos e alfabéticos. Bibliografia. Armários de arquivo. Completando os requisitos do livro.
Começando com o livro. aparelho livro.
Impressão do livro, seu aparato de referência. Prefácio e posfácio. Notas, comentários, índice de nomes, listas de abreviaturas, listas de referências, etc. Finalidade da anotação, sua estrutura, conteúdo. (8ª série - no material do leitor educacional "Uma casa sem paredes", 9ª série - no material do livro didático "A história da sua literatura".)
dispositivo de livro.
Cobrir. Tipos de capa. Sobrecapa. Folha de rosto. Atribuição de folha de rosto. O papel do frontispício e das ilustrações no livro. Tipos de trabalhos impressos. Material impresso. (8ª série - diferentes edições das tragédias de Shakespeare, 9ª série - diferentes edições de "The Tale of Igor's Campaign").
Trabalhe com o livro antes de ler.
Título e subtítulo. Dedicação.
Título. Análise de cabeçalho. Tipos de títulos: título-tópico, título-ideia principal, título-símbolo, título-gênero. Título e autoria. Título e conteúdo do livro. Formas de formulação de títulos. (8ª série - o nome do leitor educacional "Casa sem paredes", 9ª série - o nome do livro didático "História da sua literatura"; os nomes das obras incluídas nesses livros didáticos.)
Epígrafe. O papel da epígrafe no texto artístico e científico. Epígrafe e ideia principal. Expressão direta e alegórica da ideia principal na epígrafe. Compreender a epígrafe antes e depois da leitura. As epígrafes são avaliativas, emocionais, problemáticas. (8ª série - A.S. Pushkin "A Filha do Capitão", 9ª série - A.S. Pushkin "Eugene Onegin", etc.)
Fontes para a busca de epígrafes, a seleção de uma epígrafe.
Trabalho do leitor. Fazer perguntas durante a leitura.
Encontrar perguntas diretas e ocultas no texto. Previsão de conteúdo. Destacando texto incompreensível. Declaração de perguntas.
Construir uma cadeia de perguntas como forma de compreender o texto.
Classificação das perguntas por direção. Perguntas externas (para alguém) e internas (para si mesmo). Questões avaliativas, generalizantes, causais, etc. (8ª série - N.V. Gogol "O Capote", 9ª série - N.V. Gogol "Dead Souls", etc.).
O trabalho do leitor após a leitura. Entendendo o texto.
Tipos de informações de texto. Instalação do leitor. Bloqueando o entendimento. Informações factuais. Subtexto e conceito, formas diretas e alegóricas de expressá-los. Compreensão do texto em vários estágios. Papel no processo de compreensão da imaginação do leitor. Imaginação, recreativa e criativa. Notas e notas durante a leitura. (8ª série - A.P. Chekhov "Gooseberry", 9ª série - A.P. Chekhov "The Man in a Case", etc.).
Processamento de informações de texto.
Plano. Divisão do texto em partes semânticas e parágrafos. Tipos de planos. Detalhamento. Plano como suporte para reprodução de texto. (8ª série - L.N. Tolstoy "Prisioneiro do Cáucaso", (9ª série - L.N. Tolstoy "Depois do Baile", etc.).
Resumos. Destacar informações importantes no texto. A fundamentação e a evidência são os principais requisitos para as teses formuladas. Teses simples e complexas. Entrada temática. Principais teses (principais conclusões). Apresentação de tese do texto científico. (9º ano - Yu.N. Tynyanov "O enredo" Ai de Wit ", etc.).
Abstrato. Nomeação do resumo. Tipos de resumos: plano-compêndio, resumo textual, resumo livre, resumo temático. Técnicas de redução de texto. Resumo cronológico como um tipo especial de registros. Um resumo de referência como uma oportunidade para refletir informações em um diagrama. Sinais, símbolos, abreviaturas condicionais. Uso de gráficos e cores para classificar o material por nível de significância. (9º ano - V.G. Belinsky "Obras de Alexander Pushkin", etc.).
Citação. Métodos de citação. Tipos de cotações. Uso adequado do material de cotação do ponto de vista da própria declaração. (9º ano - V.G. Belinsky "Poemas de M. Lermontov", etc.).
Extratos. Destacando o mais significativo no texto. Trabalhando com cartões. Registro de registros. Símbolos, sistema de abreviaturas. (9º ano - I.A. Goncharov "Um milhão de tormentos", etc.).
A caminho do seu próprio texto.
Abstrato. Estrutura, características, propósito. A sequência do trabalho no resumo, o desenho do trabalho (lista de referências, aplicações).
Recontar. Tipos de releitura. Releitura detalhada produtiva. Elaborar um plano no decorrer da leitura, destacando palavras-chave (chave), compreendendo o texto e a estrutura do texto. Releitura seletiva. Seleção do material textual, sua sistematização de acordo com o plano. Releitura curta (concisa). Sua diferença das teses. A sequência do trabalho em uma breve releitura. A disposição gramatical do texto. Releitura criativa. O problema da transição da transmissão do texto do autor para o seu próprio enunciado. Trabalhe com um caderno ao compilar uma releitura escrita, outro texto.
Edição de texto. Métodos para editar material de rascunho. Sinais e designações de revisão elementar. Estilo. Erros de composição, lógicos e formas de eliminá-los. Trabalhando com dicionários.
Programa de Literatura Séries 5-11*
Apreciado? Por favor, agradeça-nos! É grátis para você, e é uma grande ajuda para nós! Adicione nosso site à sua rede social:É possível completar o currículo escolar em dois dias? Um novo projeto educacional sobre literatura começa em Moscou
Texto: Natalia Lebedeva
Uma foto:
Clássico Avançado
3 de dezembro um novo projeto educacional sobre literatura começa em Moscou "SIM À LEITURA". Em 14 horas (dois dias de 7 horas cada), os primeiros alunos do novo curso expresso poderão relembrar ou descobrir pela primeira vez as principais obras do currículo escolar.
– Não teremos teorias literárias complexas e análises aprofundadas de obras baseadas no conhecimento de todos os detalhes do texto,— diz o autor do projeto Evgenia Vovchenko. — Vice-versa,
vamos passar por todos os principais trabalhos de forma muito rápida e concisa. Nossa tarefa é fornecer o máximo de informações em um curto espaço de tempo.
E para torná-lo não apenas informativo, mas divertido e interessante, fornecemos um grande número de atividades interativas - todos os tipos de discussões, jogos e competições. Os ouvintes compartilharão sua experiência pessoal, se imaginarão no lugar de heróis, transferirão eventos para o presente. Diferentes formatos e formas de servir não vão deixar você entediado.
Os autores do projeto descrevem seu público da seguinte forma: adultos que se formaram na escola e na faculdade, leem livros de vez em quando, mas não têm profundo conhecimento de literatura.
Nem todo mundo teve sorte na escola com um professor de literatura, e é impossível preencher as lacunas literárias por conta própria, e não há tempo suficiente.
– Hoje, todos os tipos de palestras são muito populares, mas costumam dar muita informação profunda que nem sempre é clara para uma pessoa despreparada e exige uma formação literária séria, Evgênia explica. — Você chega lá e se sente uma pessoa pouco educada, e isso nem sempre é agradável, principalmente para um adulto. E então eu quero falar com alguém sobre o livro, discutir, traçar paralelos com a vida real. É isso que faremos em nossos cursos expressos, principalmente porque o formato “entretenimento + educação” está em grande demanda hoje.
Os palestrantes do curso serão renomados estudiosos da literatura: (Presidente do Grêmio de Literatura), Artem Novichenkov(escritor, crítico literário, professor de literatura na escola nº 2009), Egor Sartakov (professor sênior da Faculdade de Jornalismo da Universidade Estadual de Moscou), (professor de literatura no Ginásio nº 1514), Yanina Soldatkina(Professor do Departamento de Literatura Russa, Instituto de Filologia, Universidade Estadual Pedagógica de Moscou).
Segundo Evgenia, nenhum deles duvida do sucesso do novo projeto e consideram sua participação como uma espécie de desafio. Uma coisa é falar para uma platéia treinada, e outra bem diferente é interessar em seu assunto aqueles que se lembram pouco ou nem mesmo leram.
O primeiro curso será dedicado a seis obras principais do currículo escolar em literatura,
como dizem os organizadores, de a .
E nos planos - cursos separados sobre literatura estrangeira, literatura russa moderna, literatura de todo o mundo.
- Você não precisa se preparar para as aulas.- avisa imediatamente Evgenia Vovchenko. — Venha com o conhecimento e experiência que você tem. Nossa tarefa é tornar a literatura “alta” acessível a todos. Qualquer um pode dominar, o principal é a motivação certa e as pessoas certas por perto.
Currículo de Literatura
para a 8ª série "O Mundo Secreto do Texto"»
Seção I. Nota explicativa
Uma das tarefas urgentes da escola moderna é a formação de uma personalidade desenvolvida com alto nível de cultura linguística, cujo componente necessário é a cultura da fala e da leitura, que envolve a formação de habilidades dos alunos na análise literária de uma obra literária. texto, o desenvolvimento do potencial estético, intelectual, criativo, o aprimoramento da cultura leitora. A compreensão de uma obra de arte é sempre uma descoberta. Por toda a sua complexidade, esse processo é bastante fascinante, pois permite mergulhar no mundo do texto - belo e misterioso, repleto de um significado especial, buscas intensas, familiarização com a criatividade. Portanto, é necessário ensinar aos escolares a análise mais completa de um texto literário e manter o interesse por esse tipo de atividade. Esses importantes conhecimentos, habilidades e habilidades são necessários para os alunos em preparação para os exames finais do ensino médio. O curso "O Mundo Secreto do Texto" visa sistematizar e ampliar conhecimentos, competências e habilidades no campo da crítica literária, dominando diversos tipos de análise, com base em informações teóricas. O curso de formação considera o texto como um trabalho da fala e tem como foco o aprimoramento da competência linguística, linguística, comunicativa e cultural de alunos do oitavo ano na área de fonoaudiologia. É orientado por disciplinas e dá aos alunos a oportunidade de dominar os métodos e técnicas de análise de textos literários, para testar suas habilidades nesta área. O curso "Mundo Secreto do Texto" aprofunda e amplia o conhecimento de literatura dos alunos e é construído com base no conhecimento da teoria literária, levando em consideração as habilidades adquiridas nas aulas de literatura do 5º ao 7º ano. Este curso é destinado a alunos do 8º ano do ensino fundamental. . As questões abordadas nesta unidade curricular estão intimamente relacionadas com os conteúdos obrigatórios do ensino em literatura. Portanto, este curso contribuirá para o aprimoramento e desenvolvimento de importantes conhecimentos e habilidades literárias proporcionados pelo currículo escolar, ajudará os alunos a avaliar suas habilidades em literatura e a escolher de forma mais consciente o perfil do ensino superior. Ao mesmo tempo, o curso implica a assimilação de conceitos teóricos literários em combinação com as atividades práticas dos alunos (na análise de obras de arte).
Há uma contradição entre o conteúdo do currículo na disciplina (padrão) e o tempo alocado para o domínio desse conteúdo, que é alocado pelo currículo. A falta de tempo para a formação de habilidades práticas com o auxílio de informações teóricas aprofundadas é compensada em sala de aula deste curso. A relevância do programa do curso reside no fato de que a análise do texto de uma obra de arte se oferece como um processo de leitura lenta, escuta sensível da palavra, sua ambiguidade, capacidade, versatilidade, e também contribui para o desenvolvimento da a esfera emocional e intelectual do pensamento dos alunos.
O conteúdo do programa envolve a leitura e o estudo de uma obra de arte como obra de arte da palavra, como fenômeno cultural. Trata-se de uma espécie de algoritmo de análise, uma sequência de ações analíticas que contribui para o avanço na compreensão da profundidade do sentido da obra e da riqueza da forma.
O objetivo do curso é criar condições para a formação da personalidade de um aluno, capaz de pensar de forma independente, perceber e avaliar plenamente uma obra literária, analisando-a com o envolvimento de conceitos literários básicos e as informações necessárias sobre a história da literatura.
Para atingir este objetivo, as seguintes tarefas devem ser resolvidas :
generalizar, ampliar e aprofundar o conhecimento dos alunos sobre o texto e suas características mais importantes; sobre os meios expressivos da língua e seus recursos estilísticos;
promover a formação da compreensão do texto por parte dos alunos, desenvolver as competências de análise de uma obra de arte;
criar um espaço de informação sobre diferentes abordagens de análise de texto;
desenvolver a capacidade dos alunos de considerar a palavra não apenas em seu significado direto, mas também de ver o significado artístico na estrutura do texto;
desenvolver a fala oral e escrita, o pensamento associativo, a imaginação e a criatividade dos alunos;
educar um leitor que entenda a intenção do escritor expressa em uma obra de arte, sua maneira, estilo, perspectiva e atitude.
O programa de trabalho do curso de formação inclui cinco secções: secção "Nota explicativa"; seção II "Conteúdo do curso"; seção III "Planejamento temático", Seção IV "Aula - plano temático"; seção V "Apoio educativo e metodológico-educativo".
O material de conteúdo subjacente ao programa são pequenas obras épicas e líricas da literatura dos séculos XVIII-XX. em seus melhores exemplos clássicos, destinados ao estudo obrigatório e leitura independente pelos alunos. O sistema de aulas baseado no trabalho com obras de arte genuínas tem como objetivo ensinar os alunos a perceber a indissociabilidade entre forma e conteúdo, sentir as nuances de uma obra literária, formar a capacidade de interpretá-la e construir um discurso em forma oral e forma escrita. No decorrer da investigação literária, os alunos devem aprender a identificar os meios de expressividade do discurso artístico e determinar o seu papel na concretização da intenção do autor, na resolução da tarefa ideológica e estética do autor. Através da palavra como unidade simbólica, os alunos do oitavo ano aprendem a compreender o significado profundo do trabalho, a perceber a experiência espiritual da humanidade. No processo de implementação deste programa, os alunos dominarão a capacidade de perceber uma obra de arte na unidade de forma e conteúdo, determinar a função expressiva da palavra, compreender as imagens e imagens do mundo criadas pelos artistas da palavra .
Para implementar o programa e os objetivos do curso, é importante usar uma variedade de formas comunicativas e criativas e métodos de ensino, designados como oficina criativa, seminário poético, laboratório criativo, oficina criativa, conversa heurística, aula -seminário, aula-aula, aula-pesquisa, aula-conferência, aula-oficina, etc. Essas formas de trabalho permitem ativar a atividade dos alunos. A natureza e o volume do trabalho são determinados dependendo das características do texto, do estágio de treinamento e do nível de preparação dos alunos. Diversas formas de organização da educação permitem assegurar a mais completa realização dos interesses e necessidades educativas dos alunos.
Requisitos para o nível de preparação dos alunos
Como resultado do estudo do curso, os alunos devem:
conhecer diferentes tipos de análise de texto;
conhecer a metodologia de coleta de materiais para análise;
conhecer a história da criação das obras propostas, seu lugar na obra dos autores; as principais características de um texto literário e os princípios de sua organização;
conhecer as características individuais do mundo artístico de poetas e escritores individuais.
Os alunos devem ser capazes de:
isolar os meios artísticos de expressividade da linguagem e compreender o seu papel numa obra de arte;
analisar e interpretar texto poético e em prosa de forma oral e escrita, dar-lhe uma avaliação pessoal;
criar seus próprios depoimentos de forma oral e escrita, contendo uma análise literária de textos literários;
possuir a cultura do discurso oral e escrito, as habilidades da pesquisa científica;
realizar tarefas de natureza criativa;
trabalhar individualmente e em grupo;
realizar a análise linguística do texto;
criar testes de acordo com uma determinada especificação;
criar trabalhos criativos independentes sobre um tema determinado e gratuito
Formulários, métodos de monitoramento do nível de desempenho dos alunos:
elaboração e defesa de projetos, relatórios, resumos;
realização de seminários, pesquisas, experiências;
realização de oficinas criativas, oficinas, laboratórios;
análise independente de obras e episódios;
conferências;
excursões por correspondência;
palestras, conversas heurísticas;
apresentações dos alunos;
teste;
concurso de leitura.
O objetivo final do curso é incutir amor e sensibilidade à palavra artística, ensinar a pensar de forma independente, criativa. O formulário de relatório final deste curso será a apresentação de seus próprios projetos em um tópico livre com seus próprios comentários. Os melhores alunos receberão diplomas e agradecimentos. Uma nota escolar tradicional não é esperada neste curso. A lista de literatura recomendada pode ser usada tanto por professores quanto por alunos, e tornar-se objeto de estudo independente.
O trabalho sobre o tema da disciplina “O Mundo Secreto do Texto” assume o seguinte resultado esperado: o estudo de material teórico levará à eliminação de lacunas nesta área; dominar os conhecimentos teóricos necessários levará a garantir um alto nível de crítica literária dos alunos, a dominar as habilidades para aplicar os conhecimentos adquiridos na prática: a capacidade de analisar profundamente uma obra de arte, usando informações sobre teoria literária, a capacidade de formar sua própria opinião sobre os fenômenos da cultura artística.
O curso do Mundo Secreto do Texto proposto é de 34 horas por ano (uma hora por semana durante o ano letivo). O programa indica a distribuição aproximada do tempo de estudo sobre os tópicos do curso, em sala de aula, por razões objetivas, é possível variar o material: aprofundando em determinados assuntos, reduzindo alguns tópicos.
Seção II.Conteúdo do currículo
8 ª série
Introdução ao curso (2 horas)
O texto como sistema de signos. O conceito de contexto: o contexto do autor e o do leitor.
Teoria da Análise Literária (3 horas)
O conceito de análise literária. Tipos de análise: holística, estrutural, de nível, problemática. Fundamentos teóricos da análise holística. Analise de problemas. O conceito de uma questão problemática e uma situação problemática.
Interpretação - interpretação, esclarecimento do significado. A diferença entre interpretação e análise.
Linguagem de uma obra de arte (14 horas)
Língua falada, literária, poética . O conceito de linguagem poética.
Fonética poética. Gravação sonora. Onomatopéia. Aliteração. Assonância. Eufonia.
Trilhas. Tipos de tropos: alegoria, litote, metáfora, metonímia, personificação, sinédoque, comparação, paráfrase, epíteto, tropos como meio de representação artística. Epítetos em canções históricas.
sintaxe poética. O papel da entonação. Figuras sintáticas: perguntas retóricas, apelos, exclamações. Elipse. Antítese. Inversão. gradação. Oxímoro. Repetições sintáticas: anáfora, epífora.
Texto:% s. K. Balmont “Noite. Beira-mar. Suspiros do vento”, V. Mayakovsky “Uma aventura extraordinária que aconteceu com V. Mayakovsky no verão na dacha”, “Stepan Razin no Volga”, “Pugachev na prisão”, “Pugachev executado”, E.A. Baratynsky "Cachoeira", "Uma cidade maravilhosa às vezes se funde ...", G.R. Derzhavin "Bullfinch", M.Yu. Lermontov "O Mendigo", A.S. Pushkin “Lembro-me de um momento maravilhoso …”, A. A. Fet “Na ferrovia”, A. Blok “Na ferrovia”.
Personagem em uma obra literária (5 horas)
O homem como objeto principal de toda arte; herói literário, personagem, herói, protagonista. Formas de criar o personagem de um personagem: nome, retrato, fala, ações, comportamento, pensamentos, sentimentos, relação com os outros, atitude do autor em relação ao herói, lugar do herói no sistema figurativo da obra.
Texto:% s. N.M. Karamzin "Natalia, filha boyar", D.I. Fonvizin "Undergrowth". A. de Saint - Exupéry "O Pequeno Príncipe".
A Função de um Detalhe em uma Obra de Arte (3h)
Detalhe como a unidade menor e indivisível do mundo objetivo de uma obra. O papel do detalhe na divulgação da imagem. “Quando lemos, devemos observar e valorizar os detalhes. O luar das generalizações é uma coisa boa, mas só depois de todos os detalhes ensolarados do livro terem sido cuidadosamente coletados” (V. Nabokov).
Texto. COMO. Pushkin "A Dama de Espadas"
Simbolismo em uma obra de arte (3 horas)
Um símbolo é uma imagem de objeto que carrega um significado alegórico. A ambiguidade de um símbolo. Simbolismo do nome. Símbolo de cor. Número.
Texto:% s. M.Yu. Lermontov "O Cavaleiro Capturado", "Vizinho". M. Gorky "Canção do Falcão".
O papel de um episódio em uma obra de arte (3 horas)
O episódio é o principal elemento estrutural no sistema da obra. Tipos de conexão entre episódios: causal, causal, temporal. Análise do episódio: seus limites, tempo, local de ação, sistema de personagens, localização do episódio no contexto da obra, identificação do ponto de vista, posição avaliativa a partir da qual a narração está sendo conduzida.
Texto:% s. M. Gorky "Velha Izergil », A. S. Pushkin "A Filha do Capitão".
Generalização do estudado (1 hora)
Seção III.Planejamento de cursos temáticos
| Total de horas |
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| Introdução ao curso | ||
| Teoria da analise literaria | ||
| A linguagem da obra de arte | ||
| personagem de uma obra literária | ||
| A função de um detalhe em uma obra de arte | ||
| Simbolismo em uma obra de arte | ||
| O papel do episódio em uma obra de ficção | ||
| Generalização do estudo | ||
Capítulo4. Aula - plano temático do curso
| número da lição | Nome das seções e tópicos | Total de horas | Formas e métodos de ensino | Formas de controle |
| Tema número 1. Introdução ao curso -2 horas. |
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| O texto como sistema de signos. | A palavra do professor sobre as metas, objetivos do curso. Palestra - conversa | Abstrato. Reflexão em grupo |
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| Palestra - conversa | ||||
| Tópico nº 2. Teoria da análise literária- 3 horas |
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| O conceito de análise literária. Tipos de análise: holística, estrutural, de nível, problemática. | Palestra do professor, anotações | Relatório sobre o tema "Tipos de análise" |
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| Fundamentos teóricos da análise holística. Analise de problemas. | Palestra - conversa | Formulação de perguntas sobre o tema |
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| Interpretação. A diferença entre interpretação e análise. | Conversação. Aula prática | Tarefa criativa. Interpretação de um poema favorito |
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| Tópico número 3. A linguagem de uma obra de arte - 14 horas. |
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| Tipos de linguagem. O conceito de linguagem poética. Gravação sonora. Onomatopéia. | Palestra - conversa | Trabalho independente. Uma seleção de textos poéticos |
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| "Uma aventura extraordinária que aconteceu com V. Mayakovsky no verão na dacha." O lado sonoro do verso. Fortalecendo a função semântica das palavras. | Laboratório criativo | Análise escrita da estrutura sonora do poema de V. Mayakovsky |
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| Meios de expressão sonoros. Aliteração. Assonância. Eufonia. | Conversação. Mensagens dos alunos. Trabalho de dicionário | Leitura expressiva de textos poéticos. Competição de leitura. |
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| Escrita sonora no poema de K. Balmont “Noite. Beira-mar. Suspiros do vento." | oficina poética | Análise escrita do poema |
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| Trilhas. Tipos de caminhos e conexões entre eles. | Apresentações em grupo Compilação de um dicionário literário |
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| Epíteto como meio de expressão vivaz. | Lição-estudo | Trabalhando com teste de poesia |
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| Epítetos em canções históricas. "Stepan Razin no Volga", "Pugachev na prisão", "Pugachev executado". | Lição-prática | Mensagens dos alunos |
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| Epítetos favoritos nos poemas de M.Yu. Lermontov, A.S. Pushkin. | oficina criativa | Trabalho criativo dos alunos |
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| Análise de poemas de E.A. Baratynsky “Cachoeira”, “Cidade maravilhosa às vezes se funde…” G.R. Derzhavin "Bullfinch". | oficina poética | Escolha da análise do poema |
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| Sintaxe poética.Entonação. Características da entonação poética. | ||||
| Figuras de linguagem como dispositivo estilístico. | Palestra - conversa | Controle de teste |
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| Anáfora e epífora em um texto poético. | Experiência de lição | Observação do texto poético |
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| O papel dos meios expressivos da linguagem nos poemas de A. Fet, A. Blok "Na ferrovia". | Lição-prática | Análise de poemas |
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| Diagnóstico da assimilação do que foi estudado sobre o tema "Caminhos e figuras estilísticas". | Teste | Informe sobre o tema |
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| Tema número 4. Personagem de uma obra literária - 5 horas. |
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| O homem como objeto principal de qualquer arte. Definição de personagem. Maneiras de criar um personagem. | Palestra - conversa | Reflexão em grupo |
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| Os personagens dos heróis da história N.M. Karamzin "Natalya, filha do boiardo". | Conversa heurística | Trabalhar com texto. Características da heroína da história |
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| Heróis da comédia Fonvizin. Falando sobrenomes e nomes. | Lição-estudo | Projeto - apresentação "Falando sobrenomes e nomes dos heróis da peça" |
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| O herói do conto de fadas A. de Saint - Exupery "O Pequeno Príncipe". | Aula-estudo, laboratório criativo | Apresentação - característica do Pequeno Príncipe |
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| Tópico nº 5. A função de um detalhe numa obra de arte - 3 horas. |
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| Um detalhe é uma pequena e indivisível unidade do mundo objetivo de uma obra. | Palestra - conversa | Mensagens dos alunos |
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| O papel do detalhe em uma obra de arte. | Laboratório criativo | Trabalho independente. Trabalhando com textos |
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| O papel de três cartas na história de A.S. Pushkin "A Dama de Espadas". | Lição-estudo | Tarefas individuais |
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| Tópico nº 6. Simbolismo numa obra de arte - 3 horas. |
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| O conceito de um símbolo. A ambiguidade de um símbolo. Simbolismo do nome. Símbolo de cor. Número. | Relatórios de alunos |
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| A imagem simbólica da prisão nas letras de M.Yu. Lermontov. Análise dos Poemas "O Cavaleiro Capturado", "O Vizinho". | oficina poética | Mensagens dos alunos. Análise de poemas |
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| M. Gorky "Canção do Falcão". O significado simbólico e alegórico de "Canções ...". | Conversa heurística | Análise de texto, leitura expressiva de uma passagem de cor |
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| Tópico n.º 7. O papel de um episódio numa obra de arte - 3 horas. |
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| O episódio é o principal elemento estrutural da obra. | Palestra - conversa | Reflexão em grupo |
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| Análise de episódios de A.S. Pushkin "A Filha do Capitão" | Oficina | Trabalho individual dos alunos em qualquer episódio da história |
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| M. Gorky "Velha Izergil". Comparativo - análise comparativa de duas lendas. | Lição-estudo | Análise do episódio "A história de Izergil sobre sua vida" |
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| Tópico número 8. Generalização do conhecimento -1 hora. |
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| Trabalho de crédito. | Laboratório criativo. | Trabalho de contabilidade. Projetos, apresentações de alunos |
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| Conferência dos Leitores Finais. | Conferência de aula | Apresentações individuais e em grupo dos alunos |
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Auxílios didáticos e didáticos:
Albertkova R.I. Da palavra à literatura. - Revista "Literatura Russa", nº 4, 2002.
Ginzbugg L.Ya. Sobre um herói literário. - L., 1979.
Girshman. M. Análise das obras poéticas de A. S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, F. I. Tyutchev. - M., 1981.
Golub I.B. Fontes de expressividade do discurso artístico. - Revista "Discurso russo", nº 2, 1980.
Gorbushin O.Yu. Sobre a análise linguística do texto poético na aula. - Revista "Língua Russa na Escola", nº 3, 1991.
Gorbanevsky M.V. No mundo dos nomes e títulos. – M.. 1988.
Gorshkov A.I. literatura russa. Livro didático classe 10-11. - M., 1996.
Grigoryeva A.D., Ivanova N.N. A linguagem da poesia dos séculos XIX-XX. - M.: Nauka, 1985.
Gukovsky G.A. O estudo de uma obra literária na escola.- M.-L., 1966
Dobin E. O. arte do detalhe. - L., 1975.
Ivanov V. V. etc. Mais uma vez sobre o simbolismo poético tradicional. - Revista "Língua Russa na Escola", nº 4.5, 1977.
Koganovich S.L. Tecnologia de ensino da análise de um texto poético. - Revista "Literatura Russa", Nº 1, 2003.
Kulnevich S. V., Lakotsenina T. P. Uma lição completamente incomum. - Voronezh. Professor, 2001.
Larin B.A. A estética da palavra e a linguagem do escritor. L., 1974.
Lotman Yu.M. A estrutura do texto artístico. - M.: Arte, 1970.
Lotman Yu.M. Análise do texto poético. M., 1972.
Lvova S.I. Aulas de literatura. 5-9 grau. - M.: Abetarda, 2000.
Maymin E. A. Experiências de análise literária. - M., Educação, 1972.
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Novikov L.A. Texto artístico e sua análise. M., 1988.
Pashchuk N. M. Aprendendo a analisar um texto poético. - Revista "literatura russa", nº 2, 1999.
Semyonov Y. Trop. - Revista "Estudo Literário", nº 1, 1987.
Solganik G.Ya. Estilo do texto. - M., 2002.
Shansky N. M. Texto artístico sob um microscópio linguístico.-M., 1986.
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Shtilman S.L. Living Water of Interpretation.- Journal "Russian Literature", No. 5, 2002.
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Recursos da Internet
http://www.gramota.ru/
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html.
http://slovnik.hgsa.ru/
http://www.slovari.ru
http://www.edu.ru
http://www.profile-edu.ru
