experimento de teste de psicologia

O homem e as características de sua personalidade têm sido objeto de interesse e estudo das grandes mentes da humanidade por mais de um século. E desde o início do desenvolvimento da ciência psicológica até os dias atuais, as pessoas conseguiram desenvolver e melhorar significativamente suas habilidades neste negócio difícil, mas emocionante. Portanto, agora, para obter dados confiáveis ​​no estudo das características da psique humana e de sua personalidade, as pessoas usam um grande número de vários métodos e métodos de pesquisa em psicologia. E um dos métodos que ganhou maior popularidade e se provou do lado mais prático é um experimento psicológico.

Um experimento em psicologia é uma certa experiência que é realizada em condições especiais para obter dados psicológicos por meio da intervenção de um pesquisador no processo de atividade do sujeito. Tanto um cientista especialista quanto um simples leigo podem atuar como pesquisador durante o experimento.

As principais características e características do experimento são:

• · Capacidade de alterar qualquer variável e criar novas condições para identificar novos padrões;
• · Possibilidade de escolher um ponto de referência;
• Possibilidade de retenção repetida;
• · Possibilidade de incluir no experimento outros métodos de pesquisa psicológica: teste, levantamento, observação e outros.

Existem muitas visões sobre a diferenciação de técnicas experimentais e um número significativo de termos que as denotam. Se resumirmos os resultados nesta área, a totalidade das principais variedades do experimento pode ser representada da seguinte forma:

I. De acordo com a validade e integridade do procedimento

• 1. Real (específico). Um experimento real (concreto) é um experimento realizado na realidade sob condições experimentais específicas. É a pesquisa real que fornece material factual usado tanto para fins práticos quanto teóricos. Os resultados do experimento são válidos para condições e populações específicas. Sua transferência para condições mais amplas é probabilística.
• 2. Pensamento (abstrato): Um experimento mental é uma experiência imaginária que não pode ser feita na realidade. Às vezes, essa categoria também inclui manipulações mentais relacionadas à organização e condução de um experimento real planejado no futuro. Mas esse "jogo" preliminar na mente da experiência real é, de fato, seu atributo obrigatório, implementado nas etapas preparatórias do estudo (exposição do problema, hipótese, planejamento).
• a) ideais;
• b) sem fim;
• c) perfeito.

Um experimento ideal é aquele em que a variável dependente não é afetada por nenhuma influência além de uma variável independente. Na realidade, é impossível excluir as influências adicionais de muitos fatores concomitantes. Portanto, o experimento ideal não é realmente viável. Na prática, a aproximação da experiência real ao ideal é realizada por meio do controle de variáveis ​​adicionais, o que está descrito na descrição do procedimento experimental.

Um experimento infinito é um experimento que abrange todas as situações experimentais possíveis para toda a população de estudo (população geral). Na realidade, o conjunto de tais situações é ilimitado devido ao grande, e muitas vezes desconhecido, tamanho da população em geral e ao incontável número de fatores que atuam sobre o assunto. A contabilização de todo esse conjunto infinito de situações só é viável na imaginação do pesquisador. Devido à sua infinidade (na diversidade e no tempo), tal experimento foi chamado de infinito. A falta de sentido prático de um experimento infinito está em contradição com uma das principais ideias da pesquisa empírica - a transferência de resultados obtidos em uma amostra limitada para toda a população. É necessário apenas como um modelo teórico.

Flawless é um experimento que combina as características de experimentos ideais e infinitos. Como padrão para um experimento exaustivo, permite avaliar a completude e, portanto, as deficiências de uma experiência real específica.

II. De acordo com o objetivo do experimento

1. Pesquisa.

Um experimento de pesquisa é uma experiência que visa obter novos conhecimentos sobre o objeto e o assunto de estudo. É a esse tipo de experimento que o conceito de “experimento científico” costuma ser associado, pois o objetivo principal da ciência é o conhecimento do desconhecido. Enquanto os outros dois tipos de experimentos de critérios de objetivos são predominantemente aplicados na natureza, o experimento de pesquisa executa principalmente uma função de busca.

2. Diagnóstico (exploratório).

Um experimento diagnóstico (exploratório) é um experimento-tarefa realizado por um sujeito para detectar ou medir quaisquer qualidades nele. Esses experimentos não fornecem novos conhecimentos sobre o assunto da pesquisa (qualidade da personalidade). Na verdade, isso é um teste.

3. Demonstração.

Um experimento de demonstração é uma experiência ilustrativa que acompanha atividades educacionais ou recreativas. O objetivo imediato de tais experimentos é familiarizar o público com o método experimental apropriado ou o efeito obtido no experimento. Experimentos de demonstração encontraram a maior distribuição na prática educacional. Com a ajuda deles, os alunos dominam técnicas de pesquisa e diagnóstico. Muitas vezes, um objetivo adicional é definido - interessar os alunos no campo de conhecimento relevante.

III. Por nível de pesquisa

1. Preliminar (reconhecimento)

Um experimento preliminar (de reconhecimento) é um experimento realizado para esclarecer o problema e orientá-lo adequadamente. Com sua ajuda, situações pouco conhecidas são investigadas, hipóteses são refinadas, questões são identificadas e formuladas para futuras pesquisas. Estudos dessa natureza de reconhecimento são frequentemente chamados de estudos piloto. Com base nos dados obtidos nos experimentos preliminares, questiona-se a necessidade e as possibilidades de novas pesquisas nesta área e a organização dos principais experimentos.

2. Principal

O experimento principal é um estudo empírico em grande escala realizado com o objetivo de obter novos dados científicos sobre o problema de interesse do experimentador. O resultado obtido como resultado é utilizado tanto para fins teóricos quanto aplicados. O experimento principal pode ser precedido por experimentos preliminares, tanto de natureza de reconhecimento quanto de apuração de fatos.

3. Controle.

Um experimento de controle é um experimento cujos resultados são comparados com os resultados do experimento principal. A necessidade de controle pode surgir por vários motivos. Por exemplo: 1) foram encontrados erros na condução dos principais experimentos; 2) dúvidas sobre a precisão do procedimento; 3) dúvidas sobre a adequação do procedimento à hipótese; 4) o surgimento de novos dados científicos que contradizem os obtidos anteriormente; 5) o desejo de evidências adicionais da validade da hipótese aceita no experimento principal e sua transformação em teoria; 6) o desejo de refutar as hipóteses ou teorias existentes. É claro que os experimentos de controle não devem ser inferiores aos principais em termos de precisão e confiabilidade.

4. Por tipo de impacto no assunto

1. Interno.

Um experimento interno é um experimento real, onde os fenômenos mentais são causados ​​ou alterados diretamente pelo esforço volitivo do sujeito, e não pela influência do mundo exterior. A experimentação é realizada no espaço subjetivo de uma pessoa, onde ela desempenha o papel de experimentador e sujeito. O impacto interno sempre inclui uma variável independente e, idealmente, deve ser limitado apenas a ela. Isso aproxima o experimento interior do ideal mental.

2. Externo.

Um experimento externo é um método experimental comum para estudar fenômenos mentais, quando sua aparência ou mudança é alcançada devido a influências externas nos órgãos dos sentidos do sujeito.

V. De acordo com o grau de intervenção dos experimentadores, a atividade vital do sujeito (de acordo com o tipo de situação experimental)

A. Agrupamento clássico

1. Laboratório (artificial).

Um experimento de laboratório (artificial) é um experimento realizado sob condições criadas artificialmente que permitem dosar estritamente a estimulação (variáveis ​​independentes) e controlar outros efeitos sobre o sujeito (variáveis ​​adicionais), além de registrar com precisão suas respostas, incluindo variáveis ​​dependentes. O sujeito está ciente de seu papel no experimento, mas sua intenção geral geralmente não é conhecida por ele.

2. Natural (campo).

Experimento natural (de campo) - um experimento realizado nas condições usuais para o sujeito do teste com um mínimo de interferência em sua vida pelo experimentador. A apresentação de uma variável independente é, por assim dizer, “tecida” no curso normal de sua atividade de maneira natural. Dependendo do tipo de atividade realizada e da situação correspondente, também se distinguem tipos de experimento natural: em condições de comunicação, trabalho, brincadeira, atividades educacionais, militares, na vida cotidiana e lazer. Um tipo específico desse tipo de experimento é um experimento investigativo, no qual a artificialidade do procedimento é combinada com a naturalidade das condições para ações ilegais.

3. Formativo.

Um experimento formativo é um método de influência ativa sobre o sujeito, contribuindo para seu desenvolvimento mental e crescimento pessoal. As principais áreas de aplicação deste método são a pedagogia, a idade (principalmente infantil) e a psicologia educacional. A influência ativa do experimentador reside principalmente na criação de condições e situações especiais que, em primeiro lugar, iniciam o surgimento de certas funções mentais e, em segundo lugar, permitem que sejam alteradas e formadas propositalmente. A primeira é característica de experimentos de laboratório e naturais. A segunda é a especificidade da forma de experimento considerada. A formação da psique e dos traços de personalidade é um processo longo. Portanto, o experimento formativo geralmente é realizado por um longo tempo. E a este respeito pode ser referido como um estudo longitudinal.

B. Agrupamento extraordinário:

1. Um experimento que duplica a realidade.

Experimentos que duplicam a realidade são experimentos que simulam situações específicas da vida real, cujos resultados têm um baixo nível de generalização. Suas conclusões são aplicáveis ​​a pessoas específicas nas condições de atividades específicas, razão pela qual também são chamados de experimentos de conformidade total. Esses experimentos são propósitos puramente práticos. Este tipo de experimento se aproxima do tipo natural em termos de agrupamento clássico.

2. Um experimento que aprimora a realidade.

Experimentos de aprimoramento da realidade são aqueles em que apenas algumas das variáveis ​​a serem estudadas são alteradas. As demais variáveis ​​são estáveis. Este tipo é semelhante ao experimento de laboratório de acordo com a classificação geralmente aceita.

VI. Se possível, a influência do experimentador na variável independente

1. Experimento provocado.

Um experimento provocado é um experimento em que o próprio experimentador atua sobre a variável independente. As mudanças no NP podem ser quantitativas e qualitativas. E então os resultados observados pelo experimentador (na forma de reações do sujeito) são, por assim dizer, provocados por ele. Obviamente, a grande maioria dos estudos experimentais referem-se a esta espécie. P. Fress, não sem razão, chama esse tipo de experimento de "clássico".

2. Experimento referido.

Um experimento referenciado é um experimento no qual uma mudança na variável independente é realizada sem a intervenção do experimentador. Isso inclui mudanças de personalidade, danos cerebrais, diferenças culturais e assim por diante. De acordo com P. Fress, esses casos são muito valiosos, “uma vez que o experimentador não pode introduzir variáveis ​​cuja ação seria lenta (sistema de ensino), e não tem o direito de experimentar em uma pessoa se seu experimento pode causar graves e irreversíveis efeitos fisiológicos ou distúrbios psicológicos » . Pode haver casos em que um experimento em algumas variáveis ​​é provocado, mas em outros é referido.

VII. Pelo número de variáveis ​​independentes

1. Um fator (bidimensional).

Um experimento de um fator (bidimensional) é um experimento com uma variável independente e uma variável dependente. Como há apenas um fator influenciando as respostas do sujeito, a experiência é chamada de experiência de um fator ou de um nível. E como existem duas grandezas medidas - NP e ZP, o experimento é chamado de bidimensional ou bivalente. A seleção de apenas duas variáveis ​​nos permite estudar o fenômeno mental de forma "pura". A implementação desta versão do estudo é realizada utilizando os procedimentos descritos acima para controlar variáveis ​​adicionais e apresentar uma variável independente.

2. Multifatorial (multidimensional).

Um experimento multivariado (multivariado) é um experimento com várias variáveis ​​independentes e geralmente uma variável dependente. A presença de várias variáveis ​​dependentes não é excluída, mas este caso ainda é extremamente raro na pesquisa psicológica. Embora, aparentemente, o futuro lhe pertença, uma vez que os fenômenos mentais reais sempre representam o sistema mais complexo de muitos fatores que interagem. A eles se aplica o nome “sistemas mal organizados”, comum na ciência, que apenas enfatiza a multiplicidade de determinação de sua manifestação.

VIII. Por número de cobaias

1. Indivíduo.

Um experimento individual é um experimento com um sujeito.

2. Grupo.

Experiência com vários assuntos ao mesmo tempo. Suas influências mútuas podem ser significativas e insignificantes, podem ser levadas em consideração pelo experimentador ou não. Se a influência mútua dos sujeitos uns sobre os outros se deve não apenas à copresença, mas também à atividade conjunta, então é possível falar de um experimento coletivo.

IX. Pelo método de identificação de relações entre variáveis ​​(pelo procedimento para variar a situação experimental)

1. Intraprocedimento (dentro).

Um experimento intraprocedimento (lat. intra - dentro) é um experimento no qual todas as situações experimentais (na verdade, todos os valores da variável independente) são apresentadas ao mesmo contingente de sujeitos. Se o sujeito estiver sozinho, ou seja, experiência individual é realizada, então se fala de um experimento intra-individual. Comparação das respostas deste sujeito, obtidas em diferentes situações (para diferentes valores de NP), e permite identificar relações entre variáveis. Esta opção é especialmente conveniente para mudanças quantitativas em NP para determinar dependências funcionais.

2. Interprocedimento (entre).

Experimento interprocedimento (lat. inter - entre) - um experimento no qual diferentes contingentes de sujeitos são apresentados às mesmas situações experimentais. O trabalho com cada contingente individual é realizado em lugares diferentes, ou em momentos diferentes, ou por experimentadores diferentes, mas de acordo com programas idênticos. O principal objetivo de tais experimentos é esclarecer as diferenças individuais ou intergrupais. Naturalmente, os primeiros são revelados em uma série de experimentos individuais e os últimos em experimentos em grupo. E então, no primeiro caso, fala-se de um experimento interindividual, e no segundo caso, fala-se de um intergrupo, ou mais frequentemente de um experimento intergrupal.

3. Transversal processual (intersecção).

Um experimento de procedimento cruzado (inglês cross - to cross) é um experimento no qual diferentes contingentes de sujeitos são apresentados a diferentes situações. Se os sujeitos trabalham sozinhos, estamos falando de um experimento entre indivíduos. Se cada situação corresponde a um determinado grupo de sujeitos, então este é um experimento de grupo cruzado, que às vezes é chamado de experimento intergrupo, o que é uma imprecisão terminológica. Intergrupo é sinônimo de experimento inter, não de grupo cruzado. Essa imprecisão decorre ou da tradução inadequada de fontes estrangeiras ou de uma atitude descuidada com a terminologia.

X. Por tipo de mudança na variável independente

1. Quantitativo.

Um experimento quantitativo é um experimento no qual a variável independente pode diminuir ou aumentar. O intervalo de seus valores possíveis é um continuum, ou seja, seqüência contínua de valores. Esses valores, via de regra, podem ser expressos numericamente, pois o NP possui unidades de medida. Dependendo da natureza do NP, sua representação quantitativa pode ser realizada de diversas formas. Por exemplo, intervalo de tempo (duração), dosagem, peso, concentração, número de elementos. Estes são indicadores físicos. A expressão quantitativa do PE também pode ser realizada por meio de indicadores psicológicos: tanto psicofísicos quanto psicométricos.

2. Qualidade.

Um experimento qualitativo é um experimento em que a variável independente não tem variação quantitativa. Seus significados aparecem apenas como várias modificações qualitativas. Exemplos: diferenças de gênero nas populações, diferenças de modalidade nos sinais, etc. O caso limite da representação qualitativa do NP é sua presença ou ausência. Por exemplo: a presença (ausência) de interferência.

O homem e as características de sua personalidade têm sido objeto de interesse e estudo das grandes mentes da humanidade por mais de um século. E desde o início do desenvolvimento da ciência psicológica até os dias atuais, as pessoas conseguiram desenvolver e melhorar significativamente suas habilidades neste negócio difícil, mas emocionante. Portanto, agora, para obter dados confiáveis ​​no estudo das características e de sua personalidade, as pessoas usam um grande número de vários métodos e métodos de pesquisa em psicologia. E um dos métodos que ganhou maior popularidade e se provou do lado mais prático é um experimento psicológico.

Decidimos considerar exemplos individuais dos experimentos sociopsicológicos mais famosos, interessantes e até mesmo desumanos e chocantes que foram realizados em pessoas, independentemente do material geral, devido à sua importância e significado. Mas no início desta parte do nosso curso, vamos relembrar mais uma vez o que é um experimento psicológico e quais são suas características, e também tocar brevemente nos tipos e características do experimento.

O que é um experimento?

Experiência em psicologia- esta é uma certa experiência, que é realizada em condições especiais, a fim de obter dados psicológicos interferindo com o pesquisador no processo da atividade do sujeito. Tanto um cientista especialista quanto um simples leigo podem atuar como pesquisador durante o experimento.

As principais características e características do experimento são:

• A capacidade de alterar qualquer variável e criar novas condições para identificar novos padrões;
• Possibilidade de escolher um ponto de partida;
• Possibilidade de retenção repetida;
• A capacidade de incluir outros métodos de pesquisa psicológica no experimento: teste, pesquisa, observação e outros.

O experimento em si pode ser de vários tipos: laboratorial, natural, acrobático, explícito, oculto, etc.

Se você não estudou as primeiras lições do nosso curso, provavelmente ficará interessado em saber que pode aprender mais sobre o experimento e outros métodos de pesquisa em psicologia em nossa lição “Métodos de psicologia”. Agora nos voltamos para os experimentos psicológicos mais famosos.

Os experimentos psicológicos mais famosos

experimento de espinheiro

O nome experimento de Hawthorne refere-se a uma série de experimentos sociopsicológicos que foram realizados de 1924 a 1932 na cidade americana de Hawthorne na fábrica Western Electrics por um grupo de pesquisadores liderados pelo psicólogo Elton Mayo. O pré-requisito para o experimento foi uma diminuição na produtividade do trabalho entre os trabalhadores da fábrica. Os estudos que têm sido realizados sobre esta questão não foram capazes de explicar as razões deste declínio. Porque a gerência fabril estava interessada em aumentar a produtividade, os cientistas tiveram total liberdade de ação. O objetivo era identificar a relação entre as condições físicas de trabalho e a eficiência dos trabalhadores.

Após um longo estudo, os cientistas chegaram à conclusão de que a produtividade do trabalho é influenciada pelas condições sociais e, principalmente, pelo surgimento do interesse dos trabalhadores pelo processo de trabalho, em decorrência da consciência de sua participação no experimento. O simples fato de os trabalhadores serem destacados em um grupo separado e receberem atenção especial de cientistas e gestores já afeta a eficiência dos trabalhadores. A propósito, durante o experimento Hawthorne, o efeito Hawthorne foi revelado, e o próprio experimento elevou a autoridade da pesquisa psicológica como métodos científicos.

Conhecendo os resultados do experimento de Hawthorne, bem como o efeito, podemos aplicar esse conhecimento na prática, a saber: ter um impacto positivo em nossas atividades e nas atividades de outras pessoas. Os pais podem melhorar o desenvolvimento de seus filhos, os educadores podem melhorar o desempenho dos alunos, os empregadores podem melhorar a eficiência de seus funcionários e a produtividade. Para fazer isso, você pode tentar anunciar que um determinado experimento acontecerá, e as pessoas para quem você anuncia isso são seu componente importante. Para o mesmo propósito, você pode aplicar a introdução de qualquer inovação. Mas você pode saber mais sobre isso aqui.

E você pode descobrir os detalhes do experimento de Hawthorne.

Experiência de Milgram

O experimento de Milgram foi descrito pela primeira vez por um psicólogo social americano em 1963. Seu objetivo era descobrir quanto sofrimento algumas pessoas podem causar a outras, e a pessoas inocentes, desde que essa seja sua função de trabalho. Os participantes do experimento foram informados de que estavam estudando o efeito da dor na memória. E os participantes eram o próprio experimentador, o sujeito real ("professor") e o ator que fazia o papel de outro sujeito ("aluno"). O “aluno” tinha que memorizar as palavras da lista, e o “professor” tinha que checar sua memória e, em caso de erro, puni-lo com uma descarga elétrica, aumentando a cada vez sua força.

Inicialmente, o experimento de Milgram foi realizado para descobrir como os habitantes da Alemanha poderiam participar da destruição de um grande número de pessoas durante o terror nazista. Como resultado, o experimento demonstrou claramente a incapacidade das pessoas (no caso, "professores") de resistir ao chefe (pesquisador), que ordenou que o "trabalho" continuasse, apesar do "aluno" sofrer. Como resultado do experimento, revelou-se que a necessidade de obedecer às autoridades está profundamente enraizada na mente humana, mesmo sob a condição de conflito interno e sofrimento moral. O próprio Milgram observou que, sob a pressão da autoridade, adultos adequados são capazes de ir muito longe.

Se pensarmos um pouco, veremos que, de fato, os resultados do experimento de Milgram nos dizem, entre outras coisas, sobre a incapacidade de uma pessoa decidir independentemente o que fazer e como se comportar quando alguém está “acima” ele mais alto em classificação, status, etc. A manifestação dessas características da psique humana, infelizmente, muitas vezes leva a resultados desastrosos. Para que nossa sociedade seja chamada de verdadeiramente civilizada, as pessoas devem aprender a se guiar sempre por uma atitude humana em relação ao outro, bem como pelas normas éticas e princípios morais que sua consciência lhes dita, e não pela autoridade e poder de outras pessoas. .

Você pode se familiarizar com os detalhes do experimento de Milgram.

Experimento da Prisão de Stanford

O Experimento da Prisão de Stanford foi conduzido pelo psicólogo americano Philip Zimbardo em 1971 em Stanford. Explorou a reação de uma pessoa às condições de prisão, a restrição da liberdade e o impacto em seu comportamento de um papel social imposto. O financiamento foi fornecido pela Marinha dos EUA para explicar as causas dos conflitos no Corpo de Fuzileiros Navais e nas instalações correcionais da Marinha. Para o experimento, foram selecionados homens, alguns dos quais se tornaram "prisioneiros" e a outra parte - "guardas".

"Guardas" e "prisioneiros" rapidamente se acostumaram com seus papéis, e as situações em uma prisão improvisada às vezes se tornavam muito perigosas. Inclinações sádicas foram manifestadas em um terço dos "guardas", e os "prisioneiros" receberam graves danos morais. O experimento, planejado para duas semanas, foi interrompido após seis dias, porque. ele começou a ficar fora de controle. O experimento da prisão de Stanford é frequentemente comparado ao experimento de Milgram que descrevemos acima.

Na vida real, pode-se ver como qualquer ideologia justificadora apoiada pelo Estado e pela sociedade pode tornar as pessoas excessivamente receptivas e submissas, e o poder das autoridades tem um forte impacto na personalidade e na psique de uma pessoa. Observe a si mesmo e você verá a confirmação visual de como certas condições e situações afetam seu estado interno e moldam o comportamento mais do que as características internas de sua personalidade. É muito importante poder ser sempre você mesmo e lembrar de seus valores para não ser influenciado por fatores externos. E isso só pode ser feito com a ajuda do constante autocontrole e consciência, que, por sua vez, precisam de treinamento regular e sistemático.

Detalhes do Experimento da Prisão de Stanford podem ser encontrados neste link.

Experiência de Ringelmann

O experimento Ringelmann (também conhecido como efeito Ringelmann) foi descrito pela primeira vez em 1913 e realizado em 1927 pelo professor francês de engenharia agrícola, Maximilian Ringelmann. Esse experimento foi realizado por curiosidade, mas revelou um padrão de diminuição da produtividade das pessoas em função do aumento do número de pessoas no grupo em que trabalham. Para o experimento, foi realizada uma seleção aleatória de um número diferente de pessoas para realizar um determinado trabalho. No primeiro caso, foi levantamento de peso e, no segundo, cabo de guerra.

Uma pessoa poderia levantar o máximo possível, por exemplo, um peso de 50 kg. Portanto, duas pessoas deveriam ser capazes de levantar 100 kg, porque. o resultado deve aumentar em proporção direta. Mas o efeito foi diferente: duas pessoas conseguiram levantar apenas 93% do peso que 100% poderia ser levantado sozinha. Quando o grupo de pessoas foi aumentado para oito pessoas, elas levantaram apenas 49% do peso. No caso do cabo de guerra, o efeito foi o mesmo: o aumento do número de pessoas reduziu o percentual de eficiência.

Pode-se concluir que quando confiamos apenas em nossas próprias forças, fazemos o máximo esforço para alcançar o resultado e, quando trabalhamos em grupo, muitas vezes confiamos em outra pessoa. O problema está na passividade das ações, e essa passividade é mais social do que física. O trabalho solitário nos faz refletir para tirar o máximo de nós mesmos, e no trabalho em grupo o resultado não é tão significativo. Portanto, se você precisa fazer algo muito importante, é melhor confiar apenas em si mesmo e não contar com a ajuda de outras pessoas, porque assim você dará o seu melhor e alcançará seu objetivo, e outras pessoas não são tão importantes o que é importante para você.

Mais informações sobre o experimento/efeito de Ringelmann podem ser encontradas aqui.

Experiência "Eu e outros"

"Me and Others" é um filme de ciência popular soviético de 1971, que apresenta imagens de vários experimentos psicológicos, cujo curso é comentado pelo locutor. Os experimentos no filme refletem a influência das opiniões dos outros sobre uma pessoa e sua capacidade de pensar no que não conseguia lembrar. Todos os experimentos foram preparados e conduzidos pela psicóloga Valeria Mukhina.

Experiências mostradas no filme:

• "Ataque": os sujeitos devem descrever os detalhes de um ataque improvisado e recordar os sinais dos agressores.
• "Cientista ou assassino": aos sujeitos é mostrado um retrato da mesma pessoa, tendo-o apresentado anteriormente como cientista ou assassino. Os participantes devem fazer um retrato psicológico dessa pessoa.
• “Ambos são brancos”: pirâmides pretas e brancas são colocadas na mesa em frente às crianças participantes. Três das crianças dizem que ambas as pirâmides são brancas, testando a quarta para sugestionabilidade. Os resultados do experimento são muito interessantes. Posteriormente, esse experimento foi realizado com a participação de adultos.
• "Mingau salgado doce": três quartos do mingau na tigela é doce e um é salgado. Três crianças recebem mingau e dizem que é doce. O quarto recebe um "site" salgado. Tarefa: verificar como será chamado o nome do mingau por uma criança que provou um “sítio” salgado quando os outros três dizem que é doce, testando assim a importância da opinião pública.
• "Retratos": são mostrados aos participantes 5 retratos e solicitados a descobrir se há duas fotos da mesma pessoa entre eles. Ao mesmo tempo, todos os participantes, exceto um que veio depois, devem dizer que duas fotos diferentes são uma foto da mesma pessoa. A essência do experimento também é descobrir como a opinião da maioria afeta a opinião de um.
• Campo de tiro: há dois alvos na frente do aluno. Se ele atirar para a esquerda, cairá um rublo, que ele poderá tomar para si, se for para a direita, o rublo irá para as necessidades da classe. O alvo esquerdo inicialmente tinha mais marcas de acerto. É preciso saber em qual alvo o aluno vai atirar se perceber que muitos de seus companheiros atiraram no alvo esquerdo.

A esmagadora maioria dos resultados dos experimentos realizados no filme mostrou que para as pessoas (tanto para crianças quanto para adultos) o que os outros dizem e sua opinião é muito importante. Assim é na vida: muitas vezes desistimos de nossas crenças e opiniões quando vemos que as opiniões dos outros não coincidem com as nossas. Ou seja, podemos dizer que nos perdemos entre os demais. Por isso, muitas pessoas não atingem seus objetivos, traem seus sonhos, seguem o exemplo do público. Você precisa ser capaz de manter sua individualidade em qualquer condição e sempre pensar apenas com a cabeça. Afinal, antes de tudo, ele irá atendê-lo bem.

Aliás, em 2010 foi feito um remake deste filme, no qual os mesmos experimentos foram apresentados. Se desejar, você pode encontrar esses dois filmes na Internet.

Experiência "Monstruosa"

Um experimento monstruoso foi realizado em 1939 nos Estados Unidos pelo psicólogo Wendell Johnson e sua aluna Mary Tudor para descobrir quão suscetíveis as crianças são à sugestão. Para o experimento, foram selecionados 22 órfãos da cidade de Davenport. Eles foram divididos em dois grupos. As crianças do primeiro grupo foram informadas de quão maravilhosas e corretas estavam falando, e foram elogiadas de todas as formas possíveis. A outra metade das crianças estava convencida de que sua fala estava cheia de falhas e eram chamadas de gagueiras miseráveis.

Os resultados desse experimento monstruoso também foram monstruosos: a maioria das crianças do segundo grupo, que não tinha defeitos na fala, começou a desenvolver e enraizar todos os sintomas de gagueira que persistiram por toda a vida. O experimento em si foi escondido do público por muito tempo para não prejudicar a reputação do Dr. Johnson. Então, no entanto, as pessoas aprenderam sobre esse experimento. Mais tarde, a propósito, experimentos semelhantes foram realizados pelos nazistas em prisioneiros de campos de concentração.

Olhando para a vida da sociedade moderna, às vezes você fica surpreso com a forma como os pais criam seus filhos hoje em dia. Muitas vezes você pode ver como eles repreendem seus filhos, os insultam, os xingam, os chamam de palavras muito desagradáveis. Não é de surpreender que as pessoas com uma psique quebrada e deficiências de desenvolvimento cresçam desde crianças pequenas. Você precisa entender que tudo o que dizemos aos nossos filhos, e ainda mais se o dissermos com frequência, acabará encontrando seu reflexo em seu mundo interior e na formação de sua personalidade. Precisamos monitorar cuidadosamente tudo o que dizemos aos nossos filhos, como nos comunicamos com eles, que tipo de autoestima formamos e quais valores incutimos. Somente uma educação saudável e o verdadeiro amor paterno podem tornar nossos filhos e filhas pessoas adequadas, prontas para a vida adulta e capazes de se tornar parte de uma sociedade normal e saudável.

Há mais informações sobre o experimento "monstruoso".

Projeto "Aversão"

Este terrível projeto foi realizado de 1970 a 1989 no exército sul-africano sob a "liderança" do coronel Aubrey Levin. Era um programa secreto projetado para expurgar as fileiras do exército sul-africano de pessoas de orientação sexual não tradicional. Os "participantes" do experimento, segundo dados oficiais, foram cerca de 1.000 pessoas, embora o número exato de vítimas seja desconhecido. Para atingir um objetivo "bom", os cientistas usaram uma variedade de meios: de drogas e terapia de eletrochoque à castração com produtos químicos e cirurgia de mudança de sexo.

O projeto Aversão falhou: acabou sendo impossível mudar a orientação sexual dos militares. E a “abordagem” em si não foi baseada em nenhuma evidência científica sobre homossexualidade e transexualidade. Muitas das vítimas deste projeto nunca conseguiram se reabilitar. Alguns cometeram suicídio.

É claro que este projeto dizia respeito apenas a pessoas de orientação sexual não tradicional. Mas se falarmos sobre aqueles que são diferentes do resto em geral, então muitas vezes podemos ver que a sociedade não quer aceitar pessoas que "não gostam" do resto. Mesmo a menor manifestação de individualidade pode causar ridículo, hostilidade, mal-entendidos e até agressão da maioria dos "normais". Cada pessoa é uma individualidade, uma personalidade com características e propriedades mentais próprias. O mundo interior de cada pessoa é um universo inteiro. Não temos o direito de dizer às pessoas como devem viver, falar, vestir, etc. Não devemos tentar mudá-los, se o seu “erro”, claro, não prejudicar a vida e a saúde dos outros. Devemos aceitar todos como são, independentemente de gênero, religião, afiliação política ou até mesmo sexual. Todo mundo tem o direito de ser ele mesmo.

Mais detalhes sobre o projeto Aversion podem ser encontrados neste link.

Experiências Landis

Os experimentos de Landis também são chamados de Expressões Faciais Espontâneas e Subordinação. Uma série desses experimentos foi realizada pela psicóloga Carini Landis em Minnesota em 1924. O objetivo do experimento foi identificar os padrões gerais de trabalho dos grupos musculares faciais responsáveis ​​pela expressão das emoções, bem como buscar as expressões faciais características dessas emoções. Os participantes dos experimentos eram estudantes de Landis.

Para uma exibição mais distinta das expressões faciais, linhas especiais foram desenhadas nos rostos dos sujeitos. Depois disso, eles foram apresentados a algo capaz de causar fortes experiências emocionais. Por desgosto, os alunos cheiravam amônia, por excitação, assistiam a fotos pornográficas, por prazer, ouviam música e assim por diante. Mas o experimento mais recente, no qual os sujeitos tiveram que cortar a cabeça de um rato, causou a maior ressonância. E no início, muitos participantes se recusaram categoricamente a fazê-lo, mas no final o fizeram de qualquer maneira. Os resultados do experimento não refletiram nenhuma regularidade nas expressões dos rostos das pessoas, mas mostraram como as pessoas estão prontas para obedecer à vontade das autoridades e são capazes, sob essa pressão, de fazer o que nunca fariam em condições normais.

É o mesmo na vida: quando tudo está bem e como deveria, quando tudo continua como de costume, então nos sentimos confiantes em nós mesmos como pessoas, temos nossa própria opinião e preservamos nossa individualidade. Mas assim que alguém nos pressiona, a maioria de nós deixa imediatamente de ser nós mesmos. Os experimentos de Landis provaram mais uma vez que uma pessoa facilmente "se dobra" sob os outros, deixa de ser independente, responsável, razoável, etc. Na verdade, nenhuma autoridade pode nos forçar a nos forçar a fazer o que não queremos. Especialmente se isso implicar causar danos a outros seres vivos. Se todas as pessoas estiverem cientes disso, é bem provável que isso seja capaz de tornar nosso mundo muito mais humano e civilizado, e a vida nele - mais confortável e melhor.

Você pode aprender mais sobre os experimentos de Landis aqui.

Pequeno Albert

Um experimento chamado "Little Albert" ou "Little Albert" foi realizado em Nova York em 1920 pelo psicólogo John Watson, que, aliás, é o fundador do behaviorismo - uma direção especial na psicologia. O experimento foi realizado para descobrir como o medo é formado em objetos que antes não causavam medo.

Para o experimento, eles levaram um menino de nove meses chamado Albert. Por algum tempo lhe foi mostrado um rato branco, um coelho, algodão e outros objetos brancos. O menino brincou com o rato e se acostumou. Depois disso, quando o menino voltava a brincar com o rato, o médico batia no metal com um martelo, causando ao menino uma sensação muito desagradável. Depois de um certo período de tempo, Albert começou a evitar o contato com um rato e, mais tarde, ao ver um rato, além de algodão, coelho etc. começou a chorar. Como resultado do experimento, foi sugerido que os medos são formados em uma pessoa muito cedo e depois permanecem por toda a vida. Quanto a Albert, seu medo irracional de um rato branco permaneceu com ele pelo resto de sua vida.

Os resultados do experimento "Little Albert", em primeiro lugar, nos lembram novamente como é importante prestar atenção a todas as pequenas coisas no processo de criar uma criança. Algo que nos parece à primeira vista bastante insignificante e esquecido, pode de alguma forma estranha se refletir na psique da criança e se transformar em algum tipo de fobia ou medo. Ao criar os filhos, os pais devem estar extremamente atentos e observar tudo o que os cerca e como eles reagem a isso. Em segundo lugar, graças ao que sabemos agora, podemos identificar, compreender e trabalhar alguns dos nossos medos, cuja causa não conseguimos encontrar. É bem possível que aquilo de que temos medo irracional veio até nós desde a nossa própria infância. E como pode ser bom se livrar de alguns medos que atormentavam ou simplesmente incomodavam no dia a dia?!

Você pode aprender mais sobre o experimento Little Albert aqui.

Desamparo aprendido (aprendido)

O desamparo adquirido é um estado mental em que um indivíduo não faz absolutamente nada para melhorar de alguma forma sua situação, mesmo tendo tal oportunidade. Este estado aparece principalmente após várias tentativas frustradas de influenciar os efeitos negativos do meio ambiente. Como resultado, uma pessoa recusa qualquer ação para mudar ou evitar um ambiente prejudicial; perde-se o sentimento de liberdade e a fé na própria força; depressão e apatia aparecem.

Esse fenômeno foi descoberto pela primeira vez em 1966 por dois psicólogos: Martin Seligman e Steve Mayer. Eles realizaram experimentos em cães. Os cães foram divididos em três grupos. Os cães do primeiro grupo permaneceram nas gaiolas por um tempo e foram liberados. Os cães do segundo grupo foram submetidos a pequenos choques elétricos, mas tiveram a oportunidade de desligar a eletricidade pressionando a alavanca com as patas. O terceiro grupo foi submetido aos mesmos choques, mas sem a possibilidade de desligá-lo. Depois de algum tempo, os cães do terceiro grupo foram colocados em um aviário especial, do qual era fácil sair simplesmente pulando o muro. Nesse recinto, os cães também foram submetidos a choques elétricos, mas continuaram no local. Isso disse aos cientistas que os cães haviam desenvolvido "desamparo aprendido" e ficaram confiantes de que eram indefesos diante do mundo exterior. Depois que os cientistas concluíram que a psique humana se comporta de maneira semelhante após várias falhas. Mas valeu a pena torturar cães para descobrir o que, em princípio, todos sabemos há tanto tempo?

Provavelmente, muitos de nós podem se lembrar de exemplos de confirmação do que os cientistas provaram no experimento acima. Toda pessoa na vida pode ter uma série de derrotas quando parece que tudo e todos estão contra você. São momentos em que você desiste, quer desistir de tudo, deixa de querer algo melhor para você e seus entes queridos. Aqui você precisa ser forte, mostrar força de caráter e coragem. São esses momentos que nos temperam e nos tornam mais fortes. Algumas pessoas dizem que é assim que a vida testa a força. E se esse teste for aprovado com firmeza e com a cabeça orgulhosamente erguida, a sorte será favorável. Mas mesmo que você não acredite nessas coisas, lembre-se de que nem sempre é bom ou sempre ruim. um sempre substitui o outro. Nunca abaixe a cabeça e não traia seus sonhos, eles, como dizem, não o perdoarão por isso. Nos momentos difíceis da vida, lembre-se de que há saída para qualquer situação e você sempre pode “saltar o muro do recinto”, e a hora mais escura é antes do amanhecer.

Você pode ler mais sobre o que é desamparo aprendido e sobre experimentos relacionados a esse conceito.

Menino criado como uma menina

Este experimento é um dos mais desumanos da história. Ele, por assim dizer, foi realizado de 1965 a 2004 em Baltimore (EUA). Em 1965, nasceu lá um menino chamado Bruce Reimer, cujo pênis foi danificado durante um procedimento de circuncisão. Os pais, sem saber o que fazer, recorreram ao psicólogo John Money e ele "recomendou" que simplesmente mudassem o sexo do menino e o criassem como menina. Os pais seguiram o "conselho", deram permissão para a operação de mudança de sexo e começaram a criar Bruce como Brenda. Na verdade, o Dr. Mani há muito deseja realizar um experimento para provar que o gênero é devido à educação, e não à natureza. O menino Bruce se tornou sua cobaia.

Apesar do fato de Mani ter observado em seus relatórios que a criança cresce como uma menina de pleno direito, pais e professores argumentam que, ao contrário, a criança mostra todas as propriedades do caráter de um menino. Tanto os pais da criança quanto a própria criança sofreram estresse severo por muitos anos. Alguns anos depois, Bruce-Brenda, no entanto, decidiu se tornar um homem: mudou de nome e se tornou David, mudou sua imagem e realizou várias operações para “retornar” à fisiologia masculina. Ele até se casou e adotou os filhos de sua esposa. Mas em 2004, depois de terminar com sua esposa, David cometeu suicídio. Ele tinha 38 anos.

O que dizer dessa "experiência" em relação ao nosso cotidiano? Provavelmente, só que uma pessoa nasce com um certo conjunto de qualidades e predisposições, determinadas pela informação genética. Felizmente, poucas pessoas tentam transformar seus filhos em filhas ou vice-versa. Mas, no entanto, ao criar seu filho, alguns pais parecem não querer perceber as peculiaridades do caráter de seu filho e sua personalidade emergente. Eles querem "esculpir" a criança, como se fosse de plasticina - para torná-lo do jeito que eles mesmos querem vê-lo, sem levar em conta sua individualidade. E isso é lamentável, porque. É justamente por isso que muitas pessoas na idade adulta sentem sua insatisfação, fragilidade e falta de sentido de ser, não aproveitam a vida. O pequeno encontra confirmação no grande, e qualquer influência que tenhamos sobre as crianças se refletirá em suas vidas futuras. Portanto, vale a pena estar mais atento aos seus filhos e entender que cada pessoa, mesmo a menor, tem seu próprio caminho e você precisa tentar com todas as suas forças ajudá-lo a encontrá-lo.

E alguns detalhes da vida do próprio David Reimer estão aqui neste link.

Os experimentos considerados por nós neste artigo, como você pode imaginar, representam apenas uma pequena parte do número total já realizado. Mas mesmo eles nos mostram, por um lado, quão multifacetada e pouco estudada é a personalidade de uma pessoa e sua psique. E, por outro lado, que grande interesse uma pessoa desperta em si mesma e quanto esforço é feito para que ela possa conhecer sua natureza. Apesar do fato de que um objetivo tão nobre foi muitas vezes alcançado por meios longe de nobres, só podemos esperar que uma pessoa tenha de alguma forma conseguido sua aspiração, e experimentos prejudiciais a um ser vivo deixarão de ser realizados. Podemos dizer com confiança que é possível e necessário estudar a psique e a personalidade de uma pessoa por muitos séculos, mas isso deve ser feito apenas com base em considerações de humanismo e humanidade.

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Um experimento é um dos métodos de cognição da realidade circundante acessível à visão de mundo científica, justificada pelos princípios de repetibilidade e evidência. Este método é construído individualmente dependendo da área escolhida, com base em teorias ou hipóteses apresentadas e ocorre em condições especialmente controladas ou gerenciadas que satisfaçam o pedido de pesquisa. A estratégia do experimento envolve uma observação intencionalmente construída de um fenômeno ou objeto selecionado sob condições predeterminadas pela hipótese. No ramo psicológico, um experimento prevê a interação conjunta do experimentador e do sujeito, visando realizar tarefas experimentais previamente desenvolvidas e estudar possíveis mudanças e relações.

O experimento pertence à seção de métodos empíricos e atua como critério para a verdade do fenômeno estabelecido, pois uma condição incondicional para a construção de processos experimentais é sua reprodutibilidade repetida.

Um experimento em psicologia é utilizado como principal forma de mudar (na prática terapêutica) e explorar (na ciência) a realidade, e tem planejamento tradicional (com uma variável desconhecida) e fatorial (quando há várias variáveis ​​desconhecidas). No caso em que o fenômeno em estudo ou sua área pareça insuficientemente estudado, um experimento piloto é usado para ajudar a esclarecer a direção da construção.

Diferencia-se do método de pesquisa de observação e não intervenção pela interação ativa com o objeto de estudo, pela indução intencional do fenômeno em estudo, pela possibilidade de alteração das condições do processo, pela relação quantitativa dos parâmetros, e inclui o tratamento estatístico dos dados. A possibilidade de uma mudança controlada nas condições ou componentes do experimento permite ao pesquisador estudar o fenômeno mais profundamente ou perceber padrões não identificados anteriormente. A principal dificuldade em aplicar e avaliar a confiabilidade do método experimental em psicologia reside no envolvimento frequente do experimentador na interação ou comunicação com os sujeitos e indiretamente, sob a influência do subconsciente, pode afetar os resultados e o comportamento do sujeito.

A experiência como método de pesquisa

Ao estudar fenômenos, é possível usar vários tipos de métodos: ativos (experimentos) e passivos (observação, pesquisa arquivística e biográfica).

O método experimental implica a influência ativa ou indução do processo em estudo, a presença dos grupos experimentais principal e controle (o mais próximo possível dos principais, mas não influenciados). De acordo com seu propósito semântico, eles distinguem entre um experimento de pesquisa (quando a presença de uma relação entre os parâmetros selecionados é desconhecida) e um confirmatório (quando a relação de variáveis ​​é estabelecida, mas é necessário identificar a natureza dessa relação ). Para construir um estudo prático, é necessário inicialmente formular definições e o problema em estudo, formular hipóteses e depois testá-las. Os dados resultantes são processados ​​e interpretados por meio de métodos de estatística matemática, levando em consideração as características das variáveis ​​e amostras de sujeitos.

As características distintivas do estudo experimental são: a organização artificial independente das condições para a ativação ou aparecimento de um determinado fato psicológico em estudo, a capacidade de alterar as condições e eliminar alguns dos fatores influenciadores.

Toda a construção das condições experimentais se reduz à definição da interação das variáveis: dependentes, independentes e secundárias. A variável independente é entendida como a condição ou fenômeno que o experimentador pode variar ou alterar (horário escolhido do dia, tarefa proposta) a fim de traçar sua influência adicional na variável dependente (palavras ou respostas ao estímulo de ação do sujeito), ou seja, parâmetros de outro fenômeno. No decorrer da definição de variáveis, é importante designá-las e concretizá-las para que possam ser registradas e analisadas.

Além das qualidades de especificidade e capacidade de registro, deve haver consistência e confiabilidade, ou seja, a tendência de manter a estabilidade dos indicadores de sua registrabilidade e a preservação dos indicadores obtidos apenas em condições que repitam as experimentais quanto à hipótese escolhida. Variáveis ​​secundárias são todos os fatores que afetam indiretamente os resultados ou o curso do experimento, seja a iluminação ou o nível de vigor do sujeito.

O método experimental tem uma série de vantagens, incluindo a repetibilidade do fenômeno em estudo, a capacidade de influenciar os resultados alterando variáveis, a capacidade de escolher o início do experimento. Este é o único método que dá os resultados mais confiáveis. Entre os motivos de crítica a esse método está a inconstância, espontaneidade e singularidade do psiquismo, bem como as relações sujeito-sujeito, que por sua presença não coincidem com as regras científicas. Outra característica negativa do método é que as condições reproduzem apenas parcialmente a realidade e, portanto, não é possível a confirmação e 100% de reprodução dos resultados obtidos em condições laboratoriais na realidade.

Tipos de experimentos

Não há classificação inequívoca de experimentos, pois o conceito consiste em um conjunto de características, baseado na escolha de qual a distinção adicional é construída.

Nas etapas de formulação de hipóteses, quando métodos e amostras ainda não foram determinados, vale a pena realizar um experimento mental, onde, dadas as premissas teóricas, os cientistas realizam um estudo imaginário buscando detectar contradições dentro da teoria utilizada, a incompatibilidade de conceitos e postulados. Em um experimento mental, não os fenômenos em si são estudados do lado prático, mas as informações teóricas disponíveis sobre eles. A construção de um experimento real inclui a manipulação sistemática de variáveis, sua correção e escolha na realidade.

Um experimento de laboratório está presente na recriação artificial de condições especiais que organizam o ambiente necessário, na presença de equipamentos e instruções que determinam as ações do sujeito, os próprios sujeitos estão cientes de sua participação no método, mas podem esconder a hipótese deles para obter resultados independentes. Com esta formulação, o controle máximo das variáveis ​​é possível, mas os dados obtidos são difíceis de comparar com a vida real.

Um experimento natural (de campo) ou quase-experimento ocorre quando o estudo é realizado diretamente em um grupo onde não é possível um ajuste completo dos indicadores necessários, em condições naturais para a comunidade social selecionada. É usado para estudar a influência mútua de variáveis ​​em condições de vida real, ocorre em várias etapas: análise do comportamento ou feedback do sujeito, fixação das observações obtidas, análise dos resultados, compilação das características obtidas do sujeito.

Na atividade de pesquisa psicológica, observa-se o uso de um experimento afirmativo e formativo em um estudo. O averiguador determina a presença de um fenômeno ou função, enquanto o formativo analisa a mudança nesses indicadores após a etapa de aprendizagem ou outra influência sobre os fatores escolhidos pela hipótese.

Ao estabelecer várias hipóteses, um experimento crítico é usado para confirmar a veracidade de uma das versões propostas, enquanto as demais são reconhecidas como refutadas (para implementação, é necessário um alto grau de desenvolvimento da base teórica, além de um planejamento bastante complexo da própria declaração).

A realização de um experimento é relevante ao testar hipóteses de teste, escolhendo um curso adicional de pesquisa. Tal método de verificação é chamado de pilotagem, é realizado ao conectar uma amostra menor do que com um experimento completo, com menos atenção à análise dos detalhes dos resultados e busca identificar apenas tendências e padrões gerais.

Os experimentos também se distinguem pela quantidade de informações disponíveis ao sujeito sobre as próprias condições do estudo. Existem experimentos em que o sujeito tem informações completas sobre o curso do estudo, aqueles em que alguma informação é retida, aqueles em que o sujeito não sabe sobre o experimento.

De acordo com os resultados obtidos, distinguem-se os experimentos em grupo (os dados obtidos são característicos e relevantes para descrever os fenômenos inerentes a um determinado grupo) e os experimentos individuais (dados que descrevem uma determinada pessoa).

Experimentos psicológicos

Um experimento em psicologia tem uma característica distintiva das características de sua conduta em outras ciências, uma vez que o objeto de estudo tem sua própria subjetividade, o que pode fazer uma certa porcentagem de influência tanto no curso do estudo quanto nos resultados do estudo. A principal tarefa que se coloca diante de um experimento psicológico é trazer à superfície visível os processos ocultos no interior da psique. Para a confiabilidade da transmissão de tais informações, é necessário o controle total do número máximo de variáveis.

O conceito de experimento em psicologia, além da esfera de pesquisa, é utilizado na prática psicoterapêutica, quando há uma formulação artificial de problemas pertinentes ao indivíduo, para aprofundar sentimentos ou trabalhar o estado interno.

Os primeiros passos para a atividade experimental são estabelecer certas relações com os sujeitos, para determinar as características da amostra. Em seguida, os sujeitos recebem instruções para execução, contendo a descrição da ordem cronológica das ações executadas, apresentadas da forma mais detalhada e concisa possível.

Etapas de um experimento psicológico:

Enunciado do problema e derivação de uma hipótese;

Análise da literatura e dados teóricos sobre o tema selecionado;

A escolha de um instrumento experimental que permita tanto controlar a variável dependente quanto registrar mudanças na independente;

Formação de uma amostra relevante e grupos de sujeitos;

Realização de experimentos experimentais ou diagnósticos;

Recolha e tratamento estatístico de dados;

Resultados da pesquisa, tirando conclusões.

A realização de um experimento psicológico atrai a atenção da sociedade com muito mais frequência do que a experimentação em outras áreas, pois afeta não apenas os conceitos científicos, mas também o lado ético da questão, pois ao estabelecer condições e observações, o experimentador intervém diretamente e afeta a vida do assunto. Existem vários experimentos mundialmente famosos sobre as características dos determinantes comportamentais humanos, alguns dos quais são reconhecidos como desumanos.

A experiência de Hawthorne surgiu como resultado de uma diminuição na produtividade dos trabalhadores em uma empresa, após o que foram realizados métodos de diagnóstico para identificar as causas. Os resultados do estudo mostraram que a produtividade depende da posição social e do papel da pessoa, e aqueles trabalhadores que se enquadravam no grupo de sujeitos passaram a trabalhar melhor apenas a partir da constatação do fato da participação no experimento e do fato de que o atenção do empregador e dos pesquisadores foi dirigida a eles.

O experimento de Milgram visava estabelecer a quantidade de dor que uma pessoa pode infligir a outras, completamente inocentes, se for seu dever. Várias pessoas participaram - o próprio sujeito, o patrão, que lhe deu a ordem, em caso de erro, para enviar uma descarga de corrente elétrica ao infrator, e diretamente a quem a punição era destinada (esse papel era desempenhado por o ator). No decorrer desse experimento, foi revelado que as pessoas são capazes de infligir sofrimento físico significativo a outros inocentes, por um sentimento de necessidade de obedecer ou desobedecer a figuras de autoridade, mesmo sob a condição de surgirem de suas convicções internas.

O experimento de Ringelman estabeleceu a mudança no nível de produtividade em função do número de pessoas envolvidas na tarefa. Descobriu-se que quanto mais uma pessoa participa da realização do trabalho, menor é a produtividade de cada um e do grupo como um todo. Isso dá base para afirmar que, com a responsabilidade individual percebida, há um desejo de dar o melhor de si nos esforços, enquanto no trabalho em grupo pode-se transferi-lo para outro.

O experimento “monstruoso”, que seus autores ocultaram com sucesso por algum tempo, temendo punição, visava estudar o poder da sugestão. Durante ele, dois grupos de crianças do internato foram informados sobre suas habilidades: o primeiro grupo foi elogiado e o segundo foi constantemente criticado, apontando falhas na fala. Posteriormente, as crianças do segundo grupo, que não apresentavam dificuldades de fala anteriormente, começaram a desenvolver defeitos de fala, alguns dos quais persistiram até o final de suas vidas.

Existem muitos outros experimentos em que questões morais não foram levadas em conta pelos autores e, apesar do suposto valor científico e das descobertas, não causam admiração.

Um experimento em psicologia tem como finalidade o estudo das características mentais a fim de melhorar sua vida, otimizar o trabalho e combater os medos, e por isso o requisito primordial para o desenvolvimento de métodos de pesquisa é sua ética, pois os resultados de experimentos experimentais podem causar danos irreversíveis mudanças que mudam a vida subsequente de uma pessoa.

Palestrante do Centro Médico e Psicológico "PsychoMed"

Teste

A experiência como método de pesquisa psicológica

Introdução

Métodos de pesquisa empírica

Método do experimento

Principais características do experimento

Avaliação da qualidade de um experimento psicológico

As especificidades da organização da comunicação experimental

Organização e condução de um estudo de reprodução

Conclusão

Lista de literatura usada

Introdução

As ações e o comportamento observados de uma pessoa tornam possível, até certo ponto, julgar como o mundo circundante é refletido por sua psique, como sua atividade refletida prossegue e é realizada. É esta circunstância que torna possível a existência da psicologia como ciência. Ao mesmo tempo, deve-se sempre lembrar que a relação entre as condições externas e o comportamento humano observado não é direta, inequívoca. As reflexões do mundo que governam seu comportamento incluem toda a sua experiência pessoal passada e a experiência da sociedade dominada pelo treinamento. E as necessidades de uma pessoa, e seus desejos, objetivos, valores, atitudes em relação ao mundo.

Todo esse conjunto de informações, atitudes em relação ao mundo que o cerca, aspirações e formas de comportamento que uma pessoa possui e pelas quais se orienta, são chamados de condições internas. Assim, podemos dizer que as condições externas afetam o comportamento humano através das condições internas. É precisamente por esta razão que, via de regra, é impossível julgar inequivocamente os processos internos que ocorrem em sua psique com base no comportamento externo observado de uma pessoa. Essa é a principal dificuldade da pesquisa psicológica. O mesmo ato pode ser causado em pessoas diferentes por uma variedade de considerações e razões. E, inversamente, o mesmo sentimento, objetivo, ideia pode ser expresso por pessoas diferentes em ações completamente diferentes.

A tarefa de todos os métodos da psicologia científica é precisamente, antes de tudo, criar condições sob as quais a conexão entre o comportamento observado e as causas mentais que o causam se torne o mais inequívoca possível.

O objeto de nosso estudo é o método de experimento em psicologia.

O tema do estudo são as características específicas do experimento como método de testar a teoria com dados experimentais.

O objetivo do estudo é caracterizar o experimento e identificar suas características específicas.

Objetivos de pesquisa:

1.Analisar a literatura psicológica sobre o tema de pesquisa.

2.Caracterize o experimento como um método de pesquisa psicológica

.Descrever as propriedades do experimento como um método científico

.Revelar os recursos específicos do experimento

.Descrever as condições necessárias para um experimento eficaz

experimento de condição de estudo empírico

1. Métodos de pesquisa empírica

O arsenal da metodologia científica inclui vários métodos, técnicas, abordagens, tipos de estratégias, métodos de planejamento de um experimento e regras lógicas. Eles variam de problema para problema e de disciplina para disciplina. Por muitos anos, psicólogos experimentais nos Estados Unidos não realizaram pesquisas que não fossem consistentes com o paradigma que introduz (ou supõe) o impacto de uma variável e depois observa as consequências. O desenho tradicional do experimento seguiu um único padrão: estabelecer relações de causa e efeito entre eventos e suas consequências.

Mas há muitos problemas psicológicos para os quais um paradigma tão direto é ineficaz, então métodos mais apropriados são necessários. Essas questões incluem estudar a demanda do consumidor de trabalhadores de siderúrgicas em Pittsburgh, a diferença no número de maníaco-depressivos em Miami e Seattle, ou as tendências da moda no século passado. Esses e centenas de tópicos semelhantes são de grande interesse, benefício e importância para os psicólogos e podem ser investigados cientificamente, empiricamente, com resultados confiáveis. A tarefa do pesquisador é tomar decisões e justificá-las. Portanto, é importante que o estudante de psicologia experimental esteja familiarizado com uma variedade de métodos de pesquisa para saber quando é aceitável (e quando não) utilizar um ou outro desenho experimental.

É muito importante ter alguns meios padrão de coleta de dados em estudos não experimentais, por exemplo, com base em observações do sujeito (ou sujeitos) durante um período de tempo. Considere um exemplo de um paradigma de pesquisa não convencional.

Como pode ser visto neste exemplo, os elementos de tempo e frequência de eventos são componentes indispensáveis ​​dos dados observacionais. Três métodos diferentes são usados ​​para quantificar o comportamento dos sujeitos. Estes são o método de frequência, o método de duração e o método de intervalo.

Este método é baseado na contagem de comportamentos específicos dentro de um determinado período de tempo. Portanto, se você estiver interessado no comportamento agressivo das crianças no playground, poderá definir operacionalmente o comportamento agressivo e registrar ocorrências desse comportamento, por exemplo, em um período de 30 minutos.

Prevê a fixação da duração de cada episódio interessante de comportamento. No caso de estudar o comportamento agressivo, pode-se, por exemplo, fixar a duração de cada ocorrência de comportamento agressivo.

Este é um método de observação em que o tempo é dividido em intervalos de, por exemplo, 3 minutos cada. Depois disso, o observador anota em quais intervalos esse ou aquele ato ocorreu (por exemplo, agressivo). Informações desse tipo fornecem informações sobre a sequência do comportamento.

Como o termo sugere, observações in vivo são estudos de "campo" baseados em observações de sujeitos em ambientes naturais.

Via de regra, o pesquisador não tenta alterar as condições ambientais para avaliar a influência de uma ou outra variável independente, mas sim as próprias condições sociais e os sujeitos estimulam eventos que se tornam fontes de dados. Em certo sentido, todas as pessoas são naturalistas, ou seja, não podemos observar outras pessoas em seu ambiente natural, seja um aeroporto, um supermercado, um bar de solteiros, uma sala de aula ou um teatro. No entanto, deve-se enfatizar aqui que, como os objetos de observação estão em condições naturais, e não em laboratório, a metodologia das observações científicas neste caso é definida com menos precisão.

A observação em condições naturais inclui uma fixação sistemática da informação percebida pelo pesquisador. O local de tal observação pode ser áreas onde nenhum pé humano tenha pisado, por exemplo. Por muito tempo a observação natural foi um tabu na psicologia americana. Recentemente, no entanto, atingiu sua maior popularidade e é novamente considerado um importante método de coleta de dados. Mesmo nas condições atuais, os cientistas devem lembrar que no processo de observação em condições naturais é necessário registrar seus resultados objetivos e sistemáticos para proteger contra distorções de informações de preconceitos, sentimentos e inclinações pessoais.

Suponha que você esteja interessado em um problema que intrigou a imaginação das pessoas por muitos séculos - comportamento noturno na lua cheia. Inúmeras lendas contam (psicólogos experimentais desconfiam muito de lendas) que nessa época as pessoas começam a ficar inquietas e a fazer coisas estranhas - daí a origem da palavra "lunático".

Informações aleatórias, que às vezes se tornam fonte de várias hipóteses, sugerem que na lua cheia as pessoas dormem pior, veem mais sonhos, bebem mais álcool do que o habitual. A polícia, a equipe do hospital, os serviços de emergência e outros profissionais que trabalham com vítimas de acidentes relatam um aumento na incidência de comportamento anormal em torno da lua cheia, e alguns estudos corroboram esses achados. Há vários anos, um de nossos alunos, que trabalhava à noite em um hospital psiquiátrico, coletou dados sobre quantas vezes os pacientes acordavam à noite, dependendo da fase da lua. A relação foi positiva, mas sua causa permaneceu incerta. Talvez a razão para isso fosse simplesmente uma luz melhor do que em outras noites, permitindo que os pacientes fossem ao banheiro sem tropeçar em obstáculos.

Para coletar dados confiáveis ​​sobre a atividade noturna dos pacientes e sua relação com as fases lunares, é importante estabelecer critérios operacionais para esse tipo de comportamento. Como o número de idas ao banheiro de um paciente pode ser devido simplesmente às condições de luz, é necessário fazer observações mais detalhadas de características como a posição do corpo do paciente durante o sono, quantas vezes ele se vira durante o sono, que tipo de sonhos ele tem, e então correlacionar os resultados das observações com as fases da lua. Todas essas observações devem ser feitas de forma extremamente discreta, para que o observador não se torne um fator perturbador involuntário. Além disso, cada fator deve ser quantificado, o que pode exigir instrumentação sofisticada (embora deva ser observado que muitas observações naturais não requerem equipamento especial). Para registrar as posições do corpo durante o sono, o experimentador pode registrar quantas vezes o paciente rola de uma posição (por exemplo, de bruços) para outra (de bruços) durante a noite. A atividade noturna pode ser medida empiricamente definindo a cama para quatro microinterruptores que podem detectar seu balanço. A frequência do sonho pode ser medida anexando microssensores às pálpebras de um adormecido para capturar movimentos oculares rápidos associados à intensidade do sonho. Uma tabela especial é fornecida para registrar os valores dessas três variáveis ​​(variáveis ​​dependentes neste estudo).

Com outro exemplo deste tipo de estudo - in vivo - vamos agora considerar um estudo de campo. Este estudo foi realizado usando o “método da carta perdida”, no qual letras falsas são plantadas nas pessoas para ver se elas vão enviá-las aos destinatários. O número de devoluções (ou seja, o número de cartas perdidas enviadas) é medido, por exemplo, para diferentes áreas.

Bryson e Hamblin (1988) usaram esse método para estimar a taxa de retorno de cartões postais contendo notícias neutras ou ruins. Preste atenção à parcela de retorno dependendo do tipo de notícia e do gênero dos assuntos.

Outros métodos produtivos de pesquisa incluem pesquisas, entrevistas pessoais, análise de conteúdo, pesquisa de arquivos e observações participantes, entre outros. Como mencionado anteriormente, o processo de pesquisa consiste em uma série de decisões que o pesquisador deve tomar e justificativas que ele deve tomar. É necessária uma consideração cuidadosa do tópico de pesquisa, da questão específica, dos recursos disponíveis e da metodologia de pesquisa mais apropriada. Compreender uma variedade de métodos de pesquisa irá ajudá-lo a decidir quando você precisa escolher um projeto experimental.

2. Método de experimento

O filósofo grego Aristóteles, ao descrever a aceleração da queda de objetos, começou dizendo que, de acordo com a "lógica", os corpos mais pesados ​​deveriam cair mais rapidamente do que os mais leves. Do alto do prédio, a pedra deve cair no chão mais rápido que a pedra, porque a pedra é mais pesada. Muitas pessoas ainda acreditam que uma bala de canhão cai mais rápido que uma pequena bola de chumbo, fora isso. A "lógica do senso comum" parece válida, mas a ciência não confia na lógica do senso comum. Galileu questionou a validade dessa conclusão lógica e, como todos os alunos agora sabem, decidiu observar a velocidade relativa dos objetos em queda. Seu laboratório era a Torre Inclinada de Pisa (embora qualquer edifício alto pudesse ser usado tão bem, a menção da torre torna a história ainda mais interessante agora, séculos depois, e sem dúvida atrai hordas de turistas ao norte da Itália).

Em retrospecto, podemos ver que o procedimento experimental de Galileu consiste em quatro etapas sequenciais que são surpreendentemente consistentes com as ideias modernas sobre pesquisa científica:

1. Declaração da hipótese. Objetos de pesos diferentes cairão no chão com a mesma velocidade.
2. Observações. Medição de velocidades relativas de objetos em queda de diferentes pesos.
3. Reprodutibilidade. Numerosas observações de objetos com pesos diferentes foram feitas.

1 Formulação da lei (ou modelo). Se as observações confirmarem a hipótese sobre a relação entre os pesos dos objetos e as velocidades com que eles caem, então uma conclusão generalizada pode ser formulada.

É claro que esse experimento inicial foi complicado por problemas que chamaremos de problemas de controle.

Primeiro, Galileu teve que se certificar de que ambos os objetos começassem a cair ao mesmo tempo. Por exemplo, se ele decidiu jogá-los com as mãos, pode haver uma tendência de lançar primeiro o objeto maior e mais pesado. Ou se ele quisesse apoiar sua hipótese, ele poderia liberar inconscientemente o objeto mais leve primeiro para dar-lhe uma pequena vantagem inicial no tempo, até mesmo fatores psicológicos influenciam as observações científicas na física!). Para controlar esses problemas, Galileu poderia ter projetado uma caixa com uma porta de barreira para que ambos os objetos caíssem ao mesmo tempo. Em seguida, podemos citar a questão da medição da taxa de queda, que determina qual dos objetos atinge o solo primeiro. Com base nos critérios de objetividade, era necessário ter um observador externo ou observadores que pudessem marcar com segurança o momento da queda dos objetos. Há outra variável importante que pode afetar os resultados do experimento: o efeito das condições atmosféricas, como a resistência do ar, na queda de objetos. A observação mostra que a pena cai mais lentamente do que uma bola de cobre do mesmo peso. Um meio de controlar a variável de resistência do ar seria remover todo o ar do laboratório. Mas como o laboratório de Galileu consistia na Torre Inclinada de Pisa e seus arredores imediatos, o projeto de tal câmara de vácuo não estava disponível com a tecnologia da época. (Curiosamente, em nosso tempo, a velocidade de queda de objetos no vácuo foi medida, e seus dados confirmaram os resultados das observações de Galileu.). Os experimentos grosseiros da época de Galileu foram substituídos por medições mais modernas e aprimoradas, que confirmaram que quaisquer objetos, sejam penas ou bolas de cobre, são afetados por uma força gravitacional de dimensões constantes (constante gravitacional) quando caem. O princípio no qual essa lei se baseia é chamado de princípio da equivalência, e é considerado uma das leis básicas que afetam os corpos físicos em todo o universo. A lei da gravidade e os experimentos com base nos quais foi derivada podem ser considerados em dois níveis de pesquisa científica. O primeiro nível é o nível de observação básica; o segundo nível é a percepção de que essa observação é parte de um sistema maior.

As experiências são naturais, laboratoriais e formativas. Um experimento natural é caracterizado por pequenas mudanças nas condições comuns, como treinamento e educação. Com esse tipo de experimento, eles tentam mudar minimamente as condições e o contexto em que ocorre o fenômeno psíquico de interesse do psicólogo. Um experimento natural para explorar, por exemplo, preferências interpessoais emocionais na sala de aula pode ser parabenizar os alunos pelo feriado com cartões. O aluno que receber o número máximo de cartões será o líder emocional, o aluno que receber o número mínimo será deseleito. Um experimento de laboratório se distingue pela padronização estrita de condições que permitem isolar o fenômeno em estudo o máximo possível, abstraindo das mudanças nas condições ambientais. Um experimento formativo envolve a implementação dos resultados da pesquisa na prática, seguida pelo estudo das mudanças que surgem como resultado de tais inovações. Além disso, destaca-se um experimento que testa hipóteses sobre a influência causal de um determinado fator na psique e um experimento que estabelece as condições para a formação de processos ou funções mentais. Cada um deles tem sua própria sequência de estágios. Assim, o experimento de teste inclui 5 etapas.

1. Estabelecimento de metas, objetivos e hipóteses de pesquisa (preparatório).

Os métodos de pesquisa são determinados. Realiza-se a análise do problema, a discussão da relevância, o nível de desenvolvimento do problema.

Um estudo piloto é uma análise preliminar de algumas características importantes da amostra com a qual o estudo piloto está sendo realizado. Esta etapa inclui testes, depuração da metodologia que será usada posteriormente no experimento. O estudo piloto esclarece metas, objetivos, etc.

1. Realização de um procedimento experimental - eles incluem vários experimentos (mínimo 2). Os experimentos são realizados com dois grupos.
2. Análise matemática de dados de pesquisa empírica.

Interpretação psicológica dos resultados do estudo. Indica se a hipótese é confirmada. Isso é comprovado por dados de pesquisas. Indica como as tarefas foram resolvidas, após o que são oferecidas recomendações.

Um experimento que estuda as condições para a formação de processos mentais criando condições apropriadas e controlando outras influências possíveis inclui os seguintes passos:

1. Estabelecendo metas, hipóteses, tarefas. Esta etapa inclui uma revisão analítica da pesquisa realizada no campo escolhido pelo pesquisador para esclarecer o que ainda não foi desenvolvido e precisa ser estudado. A partir da análise, são construídas uma hipótese, metas e objetivos do estudo.
2. Análise de métodos, técnicas, seleção de métodos experimentais de influência e controle.
3. É realizado um experimento afirmativo, que visa fixar o nível inicial de desenvolvimento da função de interesse do psicólogo. Esta etapa é realizada com a ajuda de testes.
4. O experimento formativo visa o treinamento, o desenvolvimento, a formação de quaisquer habilidades, quaisquer funções mentais.
5. O experimento de controle visa estudar as mudanças nas funções mentais que estão presumivelmente associadas ao treinamento.

6.Análise matemática de dados e conclusões psicológicas.

Na psicologia experimental, existem vários tipos de experimentos. Os seguintes são mais frequentemente distinguidos.

Laboratório - realizado em condições especialmente criadas, muitas vezes artificiais, para isolar a variável dita "pura", com controle obrigatório e registro do impacto de todas as outras condições e fatores, excluindo os secundários. Exemplos clássicos de experimentos usando o método de introspecção podem servir como experimentos realizados no laboratório de W. Wundt e seus seguidores, usando métodos de observação objetiva - nos laboratórios de I. P. Pavlov, V. M. Bekhterev e outros.

• Natural (campo) - um experimento realizado em condições naturais. É possível referir-se à sua versão o experimento incluído, quando o próprio pesquisador é participante do experimento.
• Experimento tradicional - envolve registrar uma mudança em uma variável.
• Experimento fatorial - envolve o registro de mudanças em diversas variáveis.
• Experimento piloto - é realizado nos casos em que a área em estudo é desconhecida e não há sistema de hipóteses.
• Um experimento decisivo é realizado quando uma das duas hipóteses concorrentes deve ser escolhida.
• Experimento de controle - é realizado para verificar qualquer dependência.
• Experimento formativo (ensino) - realizado principalmente em psicologia diferencial, psicologia da personalidade, psicologia do desenvolvimento e educação. Para estudar as formas de formação da personalidade, design, criação, teste e implementação de formas eficazes de educação e educação, psicoconsulta, influência psicocorretiva, etc.

Os tipos de experimentos selecionados não são uma classificação isolada e congelada, é bastante arbitrária, como qualquer outra. Alguns tipos de experimentos podem ser conduzidos, definindo, outros podem ser usados ​​como adicionais, entrando no paradigma geral da pesquisa psicológica.

3. Principais características do experimento

A pesquisa empírica é um dos tipos de pesquisa que utiliza métodos experimentais de cognição.

A EXPERIÊNCIA como método de pesquisa psicológica envolve a intervenção ativa do pesquisador na vida do sujeito a fim de criar condições nas quais qualquer fato psicológico seja revelado. As vantagens do experimento são: a posição ativa do observador, a possibilidade de repetição, condições estritamente controladas. As desvantagens incluem a artificialidade das condições, altos custos para controlar fatores significativos.

A EXPERIÊNCIA como método toma forma nos tempos modernos em conexão com o rápido desenvolvimento das ciências naturais. Novo tempo é o período de formação dos paradigmas das ciências naturais. G. Galileu está nas origens da tradição de testar enunciados teóricos de forma experimental (experimental). Nas obras de G. Galileu, houve uma virada na ciência: da ideia de hierarquia, Galileu passou para a ideia de matematização. A ideia de hierarquia afirmava a "subordinação" das coisas: cada coisa, cada objeto tem seu lugar na ordem hierárquica geral. A segunda ideia afirmava uma certa justaposição de objetos, que, portanto, eram comensuráveis ​​e contáveis. Esse pensamento é a premissa do experimento, porque o experimento sempre requer procedimentos de medição. O experimento, por um lado, é considerado como um método empírico (experimental), por outro, como uma certa lógica do raciocínio do pesquisador (o curso de seu raciocínio de acordo com as regras).

Na ciência, junto com o empírico, um experimento mental é usado. Um experimento mental opera com uma amostra, não com um objeto real, e avalia as propriedades de um objeto sem recorrer à interação experimental real. R. Gottsdanker refere-se a tal experimento como ideal, total conformidade. Em contraste, um experimento realizado no decorrer de uma interação experimental permite uma certa "falta de confiabilidade". Um experimento empírico (experimental) inclui amostras mentais, sua avaliação, mas esta não é a única condição determinante do experimento.

Um experimento mental também atua como um plano para o pensamento do pesquisador, que define o curso do experimento. Assim, o pensamento e os experimentos empíricos são opostos e considerados em conexão um com o outro na pesquisa real.

Um experimento empírico (usando formas mentais de planejamento) antes do início dos procedimentos empíricos reais corresponde aos padrões da pesquisa científica. Para que o experimento cumpra todas as suas tarefas, ele deve ser realizado de acordo com os regulamentos. O termo "padrão" caracteriza toda atividade científica e cultura como um todo, que são normativas, pois incluem o uso de métodos estabelecidos (aceitos, comprovados, justificados) de conceitos e padrões de pensamento que uma pessoa que não possui conhecimento científico e não não realizar a atividade relevante não tem. As normas do pensamento profissional de um cientista não coincidem com as regras do pensamento comum e às vezes parecem bastante artificiais. Isso acontece porque tais padrões são supraindividuais, nascidos e desenvolvidos na ciência, e não na atividade de uma pessoa. As normas do pensamento científico são um sistema refletido e ordenado de métodos de pesquisa que determinam a estruturação do assunto.

Os sinais do paradigma experimental são os seguintes: 1) uma abordagem analítica, o uso de variáveis, 2) uma abordagem comparativa, consideração de efeitos experimentais como consequências de fatores causais controlados pelo pesquisador, 3) controle sobre a conclusão sobre a influência do fator estudado sobre o psiquismo, avaliação da possibilidade de rejeitar ou aceitar uma hipótese psicológica.

Tudo isso determina a formulação dos padrões da pesquisa psicológica como pesquisa científica. A ciência, segundo M.K. Mamardashvili, isso é algo que uma pessoa trata como mais integral do que ela mesma, e que a tira do caos, desintegração e dispersão da vida cotidiana, das relações espontâneas com o mundo e com sua própria espécie.

O experimento testa a hipótese sobre regularidade, estrutura, relações de causa e efeito (dependência). Vício e influência são as palavras que apontam para a experimentação. O experimento envolve o estabelecimento de tais conexões que não são aleatórias, repetidas e também inclui o impacto de um elemento da conexão em outro.

O padrão da pesquisa experimental é também a divisão do conceito de "experimentação" em sentido amplo e restrito. Em sentido amplo, a experimentação é a criação de condições para determinar condições controladas para a atividade dos sujeitos. Em um sentido estrito, a experimentação envolve testar hipóteses causais - suposições sobre relações causais.

O experimento wundtiano foi inteiramente construído sobre a teoria dualista do paralelismo externo entre o mental e o fisiológico. Esses princípios metodológicos formaram a base da metodologia experimental e determinaram os primeiros passos da psicologia experimental.

Mas a técnica experimental logo começou a abrir caminhos um pouco diferentes para si mesma. Uma etapa essencial a esse respeito foi a pesquisa de H. Ebbinghaus sobre memória (ver capítulo sobre memória). Em vez de estudar exclusivamente a relação entre estímulos físicos, processos fisiológicos e os fenômenos de consciência que os acompanham, Ebbinghaus dirigiu o experimento para estudar o curso do próprio processo psicológico sob certas condições objetivas.

O experimento em psicologia, que surgiu na área de fronteira da psicofísica e da psicofisiologia, posteriormente começou a passar de processos elementares de sensação para processos mentais superiores; conectado com esse avanço em outros campos estava uma mudança na própria natureza do experimento. Do estudo da relação entre um estímulo físico individual ou estímulo fisiológico e o processo mental correspondente a ele, ele chegou ao estudo das regularidades no curso dos próprios processos mentais sob certas condições. De uma causa externa, os fatos físicos tornaram-se as condições de um processo psíquico. O experimento voltou-se para o estudo de suas leis internas. Desde então, e principalmente nos últimos anos, o experimento tem recebido formas muito diversas e ampla aplicação nas mais diversas áreas da psicologia – na psicologia dos animais, na psicologia geral e na psicologia da criança. Ao mesmo tempo, alguns dos experimentos mais recentes se distinguem pelo grande rigor do método; em simplicidade, elegância e precisão de resultados, às vezes não são inferiores aos melhores modelos criados por ciências experimentais maduras como, por exemplo, a física.

Vários capítulos da psicologia moderna já podem contar com dados experimentais precisos. A psicologia moderna da percepção é especialmente rica neles.

Três considerações foram apresentadas contra o experimento de laboratório. Foi declarado:

) sobre a artificialidade do experimento,

) sobre a analiticidade e abstração do experimento

) sobre o papel complicador da influência do experimentador.

A artificialidade do experimento ou seu afastamento da vida não se deve ao fato de algumas condições complicadas encontradas em situações de vida serem desligadas no experimento. Um experimento só se torna artificial porque nele recaem as condições essenciais para o fenômeno em estudo. Assim, os experimentos de G. Ebbinghaus com material sem sentido são artificiais, pois não levam em conta as conexões semânticas, enquanto na maioria dos casos essas conexões desempenham um papel essencial no trabalho da memória. Se a teoria da memória de Ebbinghaus estivesse essencialmente correta, isto é, se apenas repetições mecânicas, conexões puramente associativas, reprodução determinada, os experimentos de Ebbinghaus não seriam artificiais. A essência de um experimento, ao contrário de uma simples observação, é determinada não pela artificialidade das condições em que é realizado, mas pela presença da influência do experimentador no processo a ser estudado. Portanto, a artificialidade do experimento tradicional de laboratório deve ser superada antes de tudo dentro do método experimental.

Uma certa analiticidade e abstração eram em grande parte características do experimento de laboratório. Um experimento geralmente leva o processo que está estudando isoladamente, dentro de um sistema definido de condições. A divulgação da relação de várias funções e mudanças no desenvolvimento das leis do fluxo dos processos mentais requerem ferramentas metodológicas adicionais. Eles são entregues principalmente por métodos genéticos e patológicos. Além disso, um experimento em psicologia geralmente é realizado em condições que estão longe daquelas em que a atividade prática humana ocorre. Como as regularidades que o experimento revelou eram de natureza muito geral, abstrata, não davam a possibilidade de conclusões diretas para a organização da atividade humana no trabalho de produção ou no processo pedagógico. Uma tentativa de aplicar essas regularidades abstratas à prática muitas vezes se transformou em uma transferência mecânica de resultados obtidos sob um conjunto de condições para outros, muitas vezes completamente heterogêneos. Essa abstração do experimento psicológico forçou a busca de novas técnicas metodológicas para resolver problemas práticos.

A questão do efeito da influência do experimentador sobre o sujeito é muito complexa e essencial. A fim de superar as dificuldades que surgem em relação a isso, às vezes tenta-se eliminar a influência direta do experimentador e construir o experimento de tal forma que a própria situação, e não a intervenção direta do experimentador (instrução, etc.) ), evoca no sujeito os atos a serem investigados. No entanto, como um experimento por sua própria natureza sempre inclui uma influência direta ou indireta do experimentador, a questão não é tanto como eliminar essa influência, mas como considerá-la e organizá-la corretamente.

Ao avaliar e interpretar os resultados de um experimento, é necessário identificar e levar em consideração especificamente a atitude do sujeito em relação à tarefa experimental e ao experimentador. Isso é necessário porque o comportamento do sujeito no experimento não é uma reação automática, mas uma manifestação concreta de uma personalidade que estabelece sua atitude em relação ao ambiente. Essa atitude também afeta seu comportamento na situação experimental.

Usando o experimento em psicologia, nunca se deve esquecer que qualquer intervenção do experimentador, a fim de estudar fenômenos mentais, ao mesmo tempo acaba inevitavelmente sendo um meio de influência benéfica ou prejudicial sobre a pessoa que está sendo estudada. Esta posição adquire um significado especial no estudo da psicologia da criança. Impõe uma limitação ao uso do experimento, que não pode ser ignorada. Deve-se também ter em mente que os dados obtidos em uma situação experimental só podem ser interpretados corretamente quando tomados em relação às condições em que foram obtidos. Portanto, para interpretar corretamente os resultados de um experimento psicológico, é necessário comparar as condições do experimento com a situação pré-experimental e com as condições de todo o caminho de desenvolvimento de uma determinada pessoa e interpretar os dados diretos de o experimento em relação a eles.

Considerando tudo isso, é necessário:

) transformar o experimento de dentro para fora para superar a artificialidade do experimento tradicional;

) complementam o experimento com outros meios metodológicos. Para resolver os mesmos problemas:

) são introduzidas opções metodológicas, que são formas intermediárias entre experimento e observação, e outros métodos auxiliares.

Uma versão peculiar do experimento, representando, por assim dizer, uma forma intermediária entre observação e experimento, é o método do chamado experimento natural, proposto por A.F. Lazursky.

Sua principal tendência de combinar a natureza experimental da pesquisa com a naturalidade das condições é muito valiosa e significativa. Especificamente, essa tendência em Lazursky em seu método de experimento natural é realizada da seguinte forma: no método de experimento natural, as condições sob as quais a atividade em estudo ocorre são submetidas à influência experimental, enquanto a própria atividade do sujeito é observada em seu curso natural.

Por exemplo, uma análise preliminar revela o significado de várias disciplinas escolares, sua influência na manifestação de certos processos mentais da criança, que são então estudados nas condições naturais do trabalho escolar sobre esse assunto. Ou se estabelece preliminarmente em qual jogo este ou aquele traço de caráter se manifesta mais claramente; então, para estudar a manifestação desse traço em diferentes crianças, elas se envolvem nesse jogo. Durante este jogo, o pesquisador observa suas atividades em condições naturais. Ao invés de traduzir os fenômenos estudados em condições de laboratório, eles tentam levar em conta a influência e selecionar as condições naturais que correspondem aos objetivos do estudo. Nestas condições adequadamente escolhidas, os processos a serem estudados são observados em seu curso natural, sem qualquer intervenção por parte do experimentador.

A.F. Lazursky evitou a influência direta sobre a criança no interesse da "naturalidade". Mas, na realidade, a criança se desenvolve sob as condições de criação e educação, ou seja, sob a influência sobre ela de certa maneira. Portanto, a observância das condições naturais de desenvolvimento não exige de forma alguma a eliminação de qualquer influência em geral. O impacto, construído no tipo de processo pedagógico, é bastante natural. Nós o introduzimos no experimento, realizando assim uma nova versão do experimento "natural", que, em nossa opinião, deveria ocupar um lugar central no método de pesquisa psicológica e pedagógica da criança.

O sistema de métodos psicológicos básicos, que em sua totalidade possibilitam a resolução de todas as tarefas com que se depara, foi implantado em seus principais elos. Nesta descrição provisória dos métodos, é claro, apenas uma estrutura geral é fornecida. Cada método, para se tornar um meio válido de pesquisa científica, deve primeiro ser resultado de pesquisa. Não é uma forma imposta ao material de fora, não é apenas uma técnica externa. Pressupõe o conhecimento das dependências reais: na física - física, na psicologia - psicológica.

O método reflexológico em fisiologia, que serve como meio de pesquisa fisiológica, foi construído sobre a descoberta preliminar e estudo dos reflexos; ele é tanto o resultado quanto o meio de estudar os padrões de atividade reflexa - primeiro o resultado e só então o meio; da mesma forma, o experimento associativo é baseado na doutrina das associações.

Portanto, cada disciplina psicológica tem sua própria metodologia, diferente da metodologia das demais; Os métodos da psicologia animal são diferentes dos métodos da psicologia humana: a auto-observação desaparece e outros métodos são transformados. E cada problema individual tem sua própria técnica especial projetada para estudá-lo. Em conexão com a definição do assunto da psicologia, apenas os principais tipos de métodos e os princípios gerais de sua construção são descritos aqui.

4. Avaliação da qualidade de um experimento psicológico

A especificidade do experimento como método de pesquisa psicológica reside no fato de que ele cria proposital e cuidadosamente uma situação artificial na qual a propriedade estudada é distinguida, manifestada e avaliada da melhor maneira. A principal vantagem do experimento é que ele permite tirar conclusões mais confiáveis ​​do que todos os outros métodos sobre as relações de causa e efeito do fenômeno em estudo com outros fenômenos, para explicar cientificamente a origem do fenômeno e o desenvolvimento. No entanto, não é fácil organizar e conduzir um experimento psicológico real que atenda a todos os requisitos na prática, por isso é menos comum em pesquisas científicas do que outros métodos.

Essa deficiência se aplica a todos os métodos de pesquisa baseados no autocontrole, ou seja, aqueles associados ao uso de reações verbais e comportamentais conscientemente controladas. Existem dois tipos principais de experimento: natural e de laboratório. Diferem entre si na medida em que permitem estudar a psicologia e o comportamento das pessoas em condições remotas ou próximas da realidade. Um experimento natural é organizado e realizado em condições de vida comuns, onde o experimentador praticamente não interfere no curso dos eventos, fixando-os na forma em que se desenrolam por conta própria.

Um experimento de laboratório envolve a criação de alguma situação artificial na qual a propriedade em estudo pode ser melhor estudada. Os dados obtidos em um experimento natural melhor correspondem ao comportamento de vida típico de um indivíduo, a psicologia real das pessoas, mas nem sempre são precisos devido à falta de capacidade do experimentador de controlar rigorosamente a influência de vários fatores na propriedade sendo estudado. Os resultados de um experimento de laboratório, ao contrário, ganham em precisão, mas são inferiores no grau de naturalidade - correspondência com a vida.

As principais características do experimento, que determinam sua força, são as seguintes.

) No experimento, o próprio pesquisador causa o fenômeno que está estudando, em vez de esperar, como na observação objetiva, até que um fluxo aleatório de fenômenos lhe dê a oportunidade de observá-lo.

Tendo a oportunidade de causar o fenômeno em estudo, o experimentador pode variar, alterar as condições sob as quais o fenômeno ocorre, ao invés de, como na simples observação, tomá-las conforme lhe são entregues por acaso.

) Ao isolar as condições individuais e alterar uma delas, mantendo as demais inalteradas, o experimento revela o significado das condições individuais e estabelece conexões regulares que determinam o processo em estudo. O experimento, portanto, é uma ferramenta metodológica muito poderosa para identificar padrões.

) Revelando conexões regulares entre fenômenos, o experimentador pode variar não apenas as próprias condições no sentido de sua presença ou ausência, mas também suas proporções quantitativas. Como resultado do experimento, são estabelecidas regularidades quantitativas que permitem a formulação matemática. Basicamente, foi graças ao experimento que a ciência natural chegou à descoberta das leis da natureza.

A principal tarefa de um experimento psicológico é disponibilizar à observação externa objetiva as características essenciais do processo mental interno. Para isso, é necessário, variando as condições para o fluxo da atividade externa, encontrar uma situação em que o fluxo externo do ato reflita adequadamente seu conteúdo psicológico interno. A tarefa da variação experimental de condições em um experimento psicológico é, antes de tudo, revelar a correção de uma única interpretação psicológica de uma ação ou ato, excluindo a possibilidade de todas as outras.

5. Especificidade da organização da comunicação experimental

A pesquisa psicológica é um trabalho de pesquisa complexo em vários estágios que pode incluir vários métodos: não experimental (observação, conversação, etc.); experimentar; exame psicodiagnóstico (medição). Como já observado, a diferença fundamental entre um experimento e um exame psicológico é que o experimento é o principal método para testar hipóteses causais (sobre relações causais e dependências), e o exame psicológico (psicodiagnóstico) é um procedimento de medição destinado a identificar o pesquisador. (diagnosticador) fatos de interesse, coletam os dados empíricos necessários, que podem ser interpretados e analisados ​​apenas com posterior processamento por outros métodos para identificar relações, inclusive de causa e efeito. Ao mesmo tempo, existem muitos pontos comuns nos procedimentos para a realização de um experimento e exame psicológico. E um pesquisador consciencioso, realizando um exame psicológico, procura aproximar ao máximo as condições de sua conduta das experimentais.

Portanto, neste capítulo, considerando as características processuais do experimento e do exame psicológico, nos concentraremos apenas nos pontos que são distintivos para eles.

As regras e requisitos básicos para a realização de um experimento também devem ser observados durante um exame psicológico.

O pesquisador (experimentador) deve ter as qualidades profissionais e pessoais necessárias: compreender e realizar, compreender os objetivos do estudo, conhecer o procedimento do experimento (survey) e as regras para conduzi-lo bem, ser capaz de processar dados e avaliar os resultados, ser capaz de se controlar, ter equilíbrio emocional suficiente, sociabilidade e tato.

A pesquisa psicológica experimental é de grande e versátil importância tanto para a própria ciência psicológica quanto para o estudo prático das características psicológicas da amostra social estudada.

Um experimento psicológico permite evocar arbitrariamente aqueles processos mentais que estão sujeitos a estudo teórico ou aprimoramento, correção em uma pessoa em particular, sem esperar o momento em que eles surgem involuntariamente na atividade comum.

A ativação arbitrária dos processos mentais permite realizar um registro objetivo apropriado dos resultados da atividade do sujeito, complementado por uma observação igualmente proposital de todas as suas manifestações externas.

O experimentador, alterando adequadamente as condições do experimento, influencia o curso dos processos mentais ativados, aprende a controlá-los até certo ponto, observá-los de diferentes ângulos e compreendê-los mais profundamente.

O experimento permite estudar a manifestação dos fenômenos psicológicos não apenas pelo lado de sua originalidade qualitativa, mas também avaliá-los, medir seu lado quantitativo, usando o aparato de análise matemática e estatística.

Colocando diferentes sujeitos no processo de um experimento psicológico nas mesmas condições de atividade, observando as manifestações de suas características mentais e registrando os indicadores correspondentes, pode-se obter dados empíricos comparáveis ​​que ajudam a aprofundar a compreensão do leque de mudanças possíveis, identificar relações de causa e efeito dos fenômenos mentais estudados.

Os dados mais valiosos são obtidos de estudos psicológicos experimentais repetidos, e ainda mais no curso de estudos longitudinais. Permitem, por um lado, clarificar os resultados e, por outro, identificar as relações essenciais, tendências, padrões de desenvolvimento da qualidade em estudo. A pesquisa psicológica profunda e em grande escala inclui vários métodos de pesquisa: observação psicológica, experimento de laboratório ou de campo (ou seja, conduzido em condições artificiais ou naturais), experimento tradicional (mudança em uma variável), experimento fatorial (mudança em várias variáveis), experimento piloto (quando a área de estudo é desconhecida e não há sistema de hipóteses), decisiva, controle, experiência formativa (ensino), conversa psicológica (psico-diagnóstico), etc.

Um estudo psicológico experimental pode ser realizado não apenas com a ajuda de dispositivos especiais, tabelas, formulários, mas também na forma de um exame psicológico usando questionários, questionários, testes, auto-relatos e avaliações de especialistas. Portanto, o termo "equipamento" para pesquisa psicológica experimental é entendido como equipamento especial apropriado, bem como um cronômetro e tabelas, formulários, questionários especialmente projetados.

Nesse sentido, distinguem-se os estudos psicológicos experimentais em hardware e em branco, que podem ser individuais e em grupo.

A condução de um experimento psicológico é chamado de pesquisador (experimentador), a pessoa (ou pessoas) que é o objeto do estudo é chamada de sujeito(s) de teste.

Além dos aspectos positivos apontados, o experimento psicológico também possui uma série de características que devem ser levadas em consideração ao aplicá-lo. Nem todos os fenômenos mentais são fáceis de ativar e estudar em laboratório. Assim, as características volitivas, a maioria dos traços de caráter, interesses e orientação de uma pessoa são menos passíveis de estudo de laboratório do que outros.

Os resultados de um experimento psicológico dependem em grande parte da atitude do sujeito em relação a ele. Com toda a habilidade do experimentador, nem sempre é possível induzir o sujeito a mostrar todas as suas habilidades no experimento, a tratar o estudo com suficiente interesse. Portanto, ao projetar e conduzir um experimento, o psicólogo deve tomar todas as medidas para torná-lo significativo para o sujeito e estimulá-lo ao melhor desempenho das tarefas.

O pesquisador deve sempre lembrar que com base nos resultados de um experimento psicológico é impossível julgar razoavelmente qualquer traço de personalidade, pois além do estudado, outros aspectos da psique sempre influenciam os resultados do experimento. Portanto, as conclusões sobre o desenvolvimento de um certo traço mental devem ser feitas com base em vários experimentos diferentes, cada um dos quais ativa o lado estudado da psique (fenômeno mental), enquanto compara os resultados dos experimentos com dados obtidos por meio de outros métodos: conversação, observação, experiência natural (de campo), exame psicodiagnóstico.

Uma desvantagem significativa de um experimento psicológico de laboratório é que, com uma mudança no tipo de atividade, a estrutura psicológica dos processos mentais estudados também se torna diferente. Por exemplo, a atenção que é estudada em um laboratório e a atenção dos alunos em uma classe ou de um trabalhador no processo de sua atividade estão longe de ser fenômenos mentais idênticos.

É sempre necessário lembrar que os resultados de um experimento psicológico dependem da educação, desenvolvimento cultural, conhecimento especial, vida e experiência profissional do sujeito. Esta circunstância confirma mais uma vez que uma interpretação simplificada e mecânica dos materiais obtidos como resultado do experimento é inaceitável (especialmente com métodos destinados a estudar inteligência, pensamento e características cognitivas).

Ao realizar um experimento psicológico, é necessário levar em consideração várias disposições gerais.

Você não pode estudar tudo de uma vez. É sempre necessário saber quais qualidades psicológicas neste estudo são estudadas mais de perto e quais são o pano de fundo. Junto com isso, não há um único método de pesquisa psicológica experimental que não mobilizasse e revelasse um número significativamente maior de qualidades mentais de uma pessoa, embora em graus variados e em várias relações entre si. Portanto, deve-se ser capaz de interpretar seus resultados e compará-los com dados de outros métodos. Isso é alcançado com base no conhecimento dos fundamentos gerais da psicologia e no acúmulo de experiência na aplicação de vários métodos.

Os indicadores quantitativos resultantes devem ser complementados e refinados por dados de observação e conversação. Sem observação durante o experimento e a conversa, os indicadores podem ser mal interpretados.

A avaliação de uma ou outra qualidade mental com base em um único experimento pode ser errônea. Especialmente perigosas são as conclusões baseadas em um único experimento, que mostrou ou revelou qualidades negativas e baixas.

Cada experimentador, tendo examinado um número de indivíduos, no processo de acumular experiência, deve aprender a selecionar os métodos necessários, analisar e comparar as observações durante o experimento e os indicadores quantitativos de cada método e, o mais importante, estabelecer sua relação com cada um. outros e com dados de outras observações.

A realização de pesquisas psicológicas experimentais para identificar as características da dinâmica da idade exige que o psicólogo tenha um bom conhecimento das características e padrões de desenvolvimento da psique dos sujeitos de uma determinada idade.

Os estudos psicológicos experimentais (experimentos, exames psicodiagnósticos) devem ser realizados em condições favoráveis. Os sujeitos devem estar alertas, bem descansados ​​e bem descansados. O horário mais favorável para a pesquisa é pela manhã, duas horas depois de se levantar, mas antes de qualquer carga pesada; se acontecer que o sujeito não dormiu bem, é melhor adiar o experimento.

A atenção do sujeito deve estar completamente absorvida na tarefa; se, por exemplo, descobrisse que no momento do estudo ele estava intensamente preocupado com seus fracassos ou problemas educacionais, pessoais, o experimento também deveria ser adiado para outro momento.

É muito importante criar uma atitude séria, mas calma, em relação ao experimento no assunto. É necessário evitar tudo o que possa excitar o sujeito, causar-lhe excitação emocional excessiva, o que afeta negativamente o curso do experimento. Claro, essa condição pode ser sistematicamente violada se o assunto do estudo for o grau de excitabilidade emocional, a capacidade de controlar a si mesmo e outras características da esfera emocional-volitiva.

O sujeito (mesmo para fins de orientação ou seleção vocacional) não deve ter a impressão de que seu destino "depende dos resultados do experimento". Ao mesmo tempo, é necessário que ele entenda que deve trabalhar com total atenção, que os experimentos que estão sendo realizados ajudam a avaliar as características de suas habilidades.

5. Método de experimentação em psicologia.

Experimentar- um dos principais, juntamente com a observação, métodos de conhecimento científico em geral e de pesquisa psicológica em particular. Difere da observação principalmente porque envolve uma organização especial da situação de pesquisa, uma intervenção ativa na situação pelo pesquisador, que manipula sistematicamente um ou mais fatores variáveis ​​e registra as mudanças correspondentes no comportamento do sujeito. O experimento permite um controle relativamente completo das variáveis. Se durante a observação muitas vezes é impossível prever mudanças, então no experimento é possível planejá-las e prevenir a ocorrência de surpresas. A capacidade de manipular variáveis ​​é uma das vantagens importantes da experiência sobre a observação. A vantagem do experimento também reside no fato de que é possível causar especialmente algum tipo de processo mental, para traçar a dependência de um fenômeno psicológico em condições externas mutáveis.

Existem tipos de experimentos como um experimento de laboratório baseado em atividade simulada e um experimento natural baseado em atividade real. Uma variação deste último é a pesquisa de campo.

Há também verificando e formando experimento. A primeira delas visa averiguar as conexões que se formam durante o desenvolvimento do psiquismo. O segundo permite que você forme direcionalmente as características de tais processos mentais como percepção, memória, pensamento, etc.

Ao realizar um experimento, o planejamento adequado do experimento é de grande importância. Existem desenhos tradicionais e fatoriais do experimento. Com o planejamento tradicional, apenas uma variável independente muda, com o planejamento fatorial, várias.

Possuindo vantagens indubitáveis, o experimento como método de pesquisa psicológica tem uma série de desvantagens. Além disso, muitos deles acabam sendo o reverso de suas vantagens. É extremamente difícil organizar um experimento de tal forma que o sujeito não o conheça. Portanto, há mudanças voluntárias ou involuntárias em seu comportamento. Além disso, os resultados do experimento podem ser distorcidos por alguns fatores associados à presença do experimentador e, assim, influenciar o comportamento do sujeito. As dependências empíricas obtidas como resultado do experimento têm, em sua maioria, o status de uma correlação, ou seja, dependências probabilísticas e estatísticas, via de regra, nem sempre nos permitem tirar conclusões sobre relações causais. E, finalmente, não é aplicável a todos os problemas de pesquisa. Portanto, é difícil estudar experimentalmente o personagem e as habilidades complexas.

Experiência de laboratórioÉ realizado em condições especialmente organizadas e, em certo sentido, artificiais, requer equipamentos especiais e, às vezes, o uso de dispositivos técnicos. A desvantagem mais significativa desse método é sua certa artificialidade, que, sob certas condições, pode levar a uma violação do curso natural dos processos mentais e, consequentemente, a conclusões incorretas. Essa deficiência do experimento de laboratório é eliminada até certo ponto pela organização.

experimento natural- um tipo especial de experimento psicológico que combina as características positivas da observação objetiva e o método do experimento de laboratório. É realizado em condições próximas às atividades normais do sujeito, que não sabe que é objeto de pesquisa. Isso evita o impacto negativo do estresse emocional e da resposta deliberada. A observação é muitas vezes complementada por uma conversa com o sujeito. A desvantagem deste método é a dificuldade de isolamento para a observação de elementos individuais na atividade holística do sujeito, bem como a dificuldade em utilizar os métodos de análise quantitativa. Os resultados de um experimento natural são processados ​​por análise quantitativa dos dados obtidos. Uma das opções para um experimento natural é um experimento psicológico e pedagógico, no qual se estuda o aluno e a educação, com o objetivo de formar ativamente as características mentais a serem estudadas.

Um tipo de experimento em psicologia é o experimento sociométrico. É usado para estudar a relação entre as pessoas, a posição que uma pessoa ocupa em um determinado grupo (equipe de fábrica, turma da escola, grupo do jardim de infância). Ao estudar o grupo, todos respondem a uma série de perguntas sobre a escolha dos parceiros para o trabalho conjunto, recreação e aulas. Com base nos resultados, você pode determinar a pessoa mais e menos popular do grupo.