Folha de Informação.

1. Tema do trabalho apresentado.

“Organização do trabalho de pesquisa com alunos do ensino fundamental. Projeto "Mundo Verde".

Justificativa da urgência do problema.

Atualmente, a educação ambiental na escola primária está se tornando uma área cada vez mais prioritária na teoria e na prática pedagógica. Isso se deve à difícil situação ambiental da Terra.

As imagens da natureza são o meio estético mais forte de influenciar a alma de uma criança, e seu significado não pode ser superestimado.

A educação da cultura ecológica é uma das principais direções da estratégia geral da educação.

Os métodos de ensino criativos devem desempenhar um papel de liderança. A atividade criativa de pesquisa ocupa um lugar especial no arsenal de ferramentas e métodos pedagógicos inovadores. Tendo estudado os materiais sobre esse tema, cheguei à conclusão de que a metodologia é mais voltada para alunos do ensino médio, cujos interesses disciplinares já foram formados. E o ensino fundamental ainda ficou um pouco à margem, mas é no ensino fundamental que se fundamentam as competências, conhecimentos e habilidades da atividade ativa, criativa, independente dos alunos, métodos de análise, síntese e avaliação dos resultados de suas atividades devem ser estabelecidas, e o trabalho de pesquisa é uma das formas mais importantes para resolver este problema.

A especificidade do trabalho de pesquisa no ensino fundamental está no papel sistemático orientador, estimulante e corretivo do professor. O principal para um professor é cativar e “infectar” as crianças, mostrar-lhes o significado de suas atividades e incutir confiança em suas habilidades, além de envolver os pais na participação nos assuntos escolares de seu filho. Este trabalho torna-se uma coisa interessante e excitante para muitos pais. Eles, junto com as crianças, tiram fotos, realizam pesquisas simples sobre observação do cultivo de plantas, fenômenos climáticos, ajudam a selecionar informações para a justificativa teórica de projetos, ajudam a criança a preparar a defesa de seu trabalho. Os trabalhos são muito interessantes, pois este é um interesse comum e um trabalho conjunto da criança e dos pais.

A atividade de pesquisa faz e ensina as crianças a trabalhar com um livro, um jornal, uma revista, o que é muito importante em nosso tempo, pois por experiência própria e com base na opinião de colegas, sei que as crianças, na melhor das hipóteses, lêem apenas livros didáticos . A criança, sentindo sua importância, tenta ajudar o professor e se envolve em trabalhos de pesquisa.

Base teórica da experiência.

Alvo: por meio do desenvolvimento da alfabetização ambiental, ensinar às crianças um estilo de vida ambientalmente adequado, promover o acúmulo de conhecimento ambiental, a aquisição de habilidades e habilidades para se comunicar com a natureza e a expansão do espaço ecológico individual.

Tarefas:

Tutoriais:

formação do conhecimento sobre a unidade da natureza animada e inanimada, as leis dos fenômenos naturais, a interação da natureza, sociedade e homem;

formação de habilidades de pesquisa.

Em desenvolvimento:

desenvolvimento da alfabetização ambiental dos alunos;

desenvolvimento de processos básicos de pensamento (análise, síntese, comparação);

desenvolvimento da imaginação criativa, habilidades cognitivas das crianças;

desenvolvimento de habilidades para estabelecer relações causais e probabilísticas, analisar as consequências de situações ambientais.

Educacional:

formação de um alto nível de cultura ecológica dos alunos;

trazer responsabilidade pessoal por suas próprias ações e pelo que está acontecendo ao seu redor;

formação de uma cultura de comportamento na natureza;

fomentar o respeito ao meio ambiente;

incutir o amor pela natureza, o desejo de cuidar dela;

educar a necessidade de tratar racionalmente os componentes da natureza animada e inanimada.

Blocos de implementação do projeto:

Informativo: aulas, questionários, concursos, etc. (plano de perspectiva, programa de trabalho).

Prático: plantar sementes, cuidar das plantas (foto, apresentação) Anexo 1. Anexo 2.

Consultando: trabalho com os pais (tópicos de conversas).

Analítico: análise dos resultados obtidos, correção do trabalho (diagnóstico, referências analíticas).

Esquema tecnológico do projeto.

Informativo (durante um ano):

Plano de longo prazo para o ano letivo 2016-2017.

Consultando ( 1 vez por trimestre):

familiarização dos pais com o projeto.

resultados diagnósticos, perspectivas de trabalho;

primeiros resultados, primeiros sucessos;

resumindo os resultados do projeto, aula prática "Nasci jardineiro".

Analítico (à medida que o projeto avança):

S. Eficiência. Resultados de diagnóstico que confirmam a eficácia da inovação.

Atitude em relação aos negócios.

Volitivo qualidade

Atitude para consigo mesmo

III.Fases de implementação do projeto.

Resultados planejados.

Os alunos devem saber:

Fundamentos da cultura ecológica.

Algumas características da natureza de sua região.

Os principais sinais das estações.

O valor da natureza para o homem.

Grupos de plantas e animais.

Algumas plantas e animais protegidos de sua região, país.

Regras de conduta na natureza.

Características do trabalho de pessoas nas profissões mais comuns .

Os alunos devem ser capazes de:

Distinguir entre objetos da natureza e objetos que não estão relacionados à natureza.

Siga as regras de higiene pessoal.

Distinguir entre plantas e animais estudados.

Realizar observações na natureza sob a orientação do líder do círculo.

Alimente os pássaros nos comedouros mais simples.

Cuide de plantas de interior e animais de estimação.

Realizar atividades de pesquisa sob a orientação do chefe do círculo.

Prático(uma foto)

Uso de TIC(tecnologias de informação e comunicação) durante a implementação do projeto.

XII. Recursos informativos:

Para o professor:

Britvina L. Yu. O método de projetos criativos nas aulas de tecnologia // Ensino fundamental. Nº 6. - 2005.-p.44.

M.V. Dubova Organização de atividades de projeto para alunos mais novos Um guia prático para professores do ensino primário. - M. BALLAS, 2008

Revista "Diretor do ensino fundamental" 2005-2010

Mikhailova G.N. Método de aprendizagem baseada em projetos em aulas de trabalho.// Escola primária. Nº 4.- 2005.-C 68.

Novolodskaya E. G., Yakovleva S. N. Implementação de projetos criativos no estudo da história natural // Escola primária para motivar os alunos a aprender // Escola primária. Nº 9.- 2008 – P.34.. Nº 1. -2008.-S. 94.

Savenkov A.I. Métodos de ensino de pesquisa de crianças em idade escolar. Editora "Literatura educacional", casa "Fedorov", 2008.

Savenkov A.I. Eu sou um pesquisador. Caderno de exercícios para alunos mais novos. Editora "Fedorov". 2008

Tsyvareva M. A. O método de projetos no trabalho extracurricular em matemática // Escola primária. Nº 7. - 2004. - P. 45.

Shlikene T. N. O método de projetos como uma das condições para aumentar

Para alunos:

Bruce Jim, Angela Wilks, Claire Llewelyn "100 perguntas e respostas" Animais.-M.: CJSC "Rosman", 2006.

Grande enciclopédia do mundo animal. M.: CJSC “ROSMEN-PRESS”, 2007.

Tudo sobre tudo. Insetos e aranhas. - M.: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2001.

Eu conheço o mundo: Enciclopédia Infantil: Plantas./Compilado por L.A.Bagrova- M.:Tko "AST", 2005.

Eu conheço o mundo: Enciclopédia Infantil: Animais. / Compilado por P.R. Lyakhov- M.: Tko “AST”, 2009

http://www.ped-sovet.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://www.nature-home.ru/

http://www.delaysam.ru

O problema ambiental é uma etapa muito importante no desenvolvimento da humanidade. Ela determina o destino do mundo humano. As pessoas, conquistando a natureza, destruíram em grande parte o equilíbrio dos sistemas ecológicos. “Antes, a natureza tinha medo do homem, mas agora o homem tem medo da natureza”, disse o oceanólogo francês Jacques Yves Cousteau. Em alguns lugares, o meio ambiente atingiu um estado de crise.

Ninguém pode ficar indiferente à poluição ambiental. “O pássaro que polui seu próprio ninho é mau”, diz um provérbio popular.

A poluição do entorno, a redução dos recursos naturais representam grandes desafios para a humanidade. O futuro do nosso planeta depende da pureza do meio ambiente. Para conseguir tudo isso, é necessário que uma pessoa perceba tudo por si mesma e dê um passo para proteger a natureza.

Hoje, nossa cultura ecológica não está em alto nível. Isso sugere que disciplinas como física, ciência da computação, astronomia, matemática, química dão pouca atenção à ecologia. A Lei da Federação Russa “Proteção da Natureza” significa que o conhecimento ambiental deve ser recebido continuamente. Seu objetivo é melhorar a cultura ecológica de cada pessoa.

A cultura ecológica e a escola estão intimamente interligadas. Estamos diante da tarefa de adquirir conhecimento da ecologia. Para alcançar o sucesso, você precisa trabalhar consistentemente usando fatos reais.

A ecologia, como ciência, não está incluída no currículo escolar. Portanto, os problemas ambientais devem ser estudados em aulas opcionais.

Nas aulas de geografia e biologia, damos atenção aos problemas da relação entre sociedade e natureza, aos métodos para desenvolver a produtividade das culturas rurais e ao estudo das propriedades de adaptação dos organismos vivos aos fatores ambientais.

O Mês da Ecologia é realizado em nossa escola todos os anos letivos. Este mês é dedicado à proteção das aves, análise ecológica e ecologização ambiental.

Com base em tudo isso, elaboramos um projeto para nossa vila. Assumimos a tarefa de melhorar a condição ecológica do território da nossa aldeia.

O estado ecológico da aldeia

A ecologia é uma ciência que estuda a relação entre os organismos vivos e o meio ambiente. Se você notar que a indústria está crescendo a cada dia, então para o campo se transforma em um grande uso de drogas venenosas e fertilizantes, um aumento no número de transportes. Tudo isso afeta seriamente o mundo dos vivos. Apesar disso, os recursos naturais estão diminuindo, muitas espécies de animais e plantas estão desaparecendo. A cada dia mais e mais poluído o ar, a água, o meio ambiente. Portanto, cada pessoa se depara com a tarefa de mudar a situação ecológica em sua localidade.

Nós, alunos da escola secundária Village of Churinsky, realizamos há vários anos um trabalho eficaz de proteção da natureza: estudamos a ecologia em torno de nosso território escolar, nossa aldeia, tiramos conclusões do trabalho realizado, tentamos melhorar o meio ambiente ao nosso redor dentro lado melhor.

Este ano, alunos do 6º ao 9º ano participaram deste trabalho, ou seja, 36 pessoas. Para tornar o resultado do nosso trabalho preciso, o estudo foi realizado das 7h às 21h. Aconteceu nos meses de fevereiro e março. Foi levado em consideração o número de árvores no território com. Aldeia de Chura. Não muito longe da aldeia passa a rota Kukmor - Kazan. Os alunos exploraram a distância dos edifícios residenciais da rodovia e que tipo de carros costumam passar. Foi considerada a distância entre prédios residenciais e fazendas de gado, parque de máquinas e tratores, posto de gasolina, galpões onde são armazenados produtos químicos venenosos, cemitério de gado, aterros sanitários, etc. Além disso, a poluição da neve e da água potável foi investigada.

Depois de pesquisar, eles concluíram: a rodovia Kukmor-Kazan corre sul-sudeste, a 70 metros da vila. Aldeia de Chura. Durante os meses de inverno, cerca de 16 caminhões e 19 carros passam por hora, e nos dias de primavera esse número aumenta para 23 caminhões e 24 carros. Segundo a teoria, 1 carro de passeio emite 1 kg de fumaça por dia (41,6 g por hora). A composição da fumaça contém 30 g de monóxido de carbono, 6 g de óxido nítrico, enxofre, impurezas de chumbo. E os caminhões emitem 3 vezes mais substâncias tóxicas. Com base nesses dados, calculamos a quantidade de poeira emitida pelos carros que circulam pela nossa pista. Assim, carros e caminhões emitem 3.868,8 g de fumaça por hora, ou seja, 2.790 g de monóxido de carbono, 558 g de óxido nítrico e outras substâncias tóxicas ao nosso organismo. Se tivermos em mente que há 24 horas em um dia e 365 dias em um ano, não é difícil imaginar quantas substâncias tóxicas são liberadas no ar. E todos nós respiramos esse ar. Deve-se acrescentar também que 1 carro que percorre 1000 km usará o mesmo ar que 1 pessoa respiraria por um ano inteiro. Deve-se ter em mente que 1 máquina produz 5–8 kg de pó de borracha por ano.

As plantas reconhecem muito rapidamente o nível de poluição atmosférica. Por exemplo: as árvores coníferas são bioindicadores muito bons. Em uma das aulas, seguimos os abetos que crescem perto da nossa aldeia e notamos que há manchas marrons nas árvores - mofo. Isso sugere que há uma grande quantidade de dióxido de enxofre na atmosfera. Com efeito, junto a estes abetos existem 3 foguistas e uma autoestrada. Isso significa que a cada hora um gás rico em dióxido de enxofre é liberado no ar da sala da caldeira, e a fumaça do carro é adicionada a isso. Mas não só eles poluem nosso meio ambiente. A 150 m dos prédios residenciais ao sul-sudeste há um parque de máquinas e tratores e um posto de gasolina. Exploramos esses lugares e determinamos o quão poluída é a superfície da neve. Verificamos a composição da neve tirando neve do parque, da rua principal, do local da escola. Tendo derretido a neve, verificamos a acidez. Como resultado, descobriu-se que contém íons ácidos, mas a maioria deles estava na frota de máquinas e tratores.

As fazendas estão localizadas a 90 m a S-SE, os depósitos de produtos químicos (amônia) estão localizados a 450 m a N-SW, um cemitério de gado fica a 700 m a N-SE, dois lixões estão localizados a 1000 m a S e 50 m a N-SW (<Imagem 1 >, <Figura 2>), além disso, os mesmos lixões estão disponíveis na vila em 3 lugares. Entre o lixo há ferro, vidro, polietileno, papel, etc. Mas papel - 2, frascos - 90, polietileno - 200, vidro - não se decompõem por 1000 anos.

É bom que diferentes árvores e plantações tenham sido plantadas ao redor da aldeia. Na fronteira da aldeia a norte-sudoeste a 1000 m há árvores de coníferas - pinheiros, a norte-sudoeste a 700 m há um bosque de bétulas, a norte-noroeste a 500 m crescem pinheiros, a sul - a sudoeste a 500 m existe um bosque de bétulas, a sudoeste a 800 m - pinheiros. Árvores foram plantadas ao longo da rodovia Kukmor-Kazan para nos proteger da fumaça do escapamento. Além de todas essas árvores, também existem arbustos. No território de A aldeia de Chura tem 4595 árvores e arbustos no total. Segundo as estatísticas, o olmo absorve 23 kg de poeira em um verão. Como resultado, as árvores e arbustos que crescem ao longo da aldeia absorvem 74,1 toneladas de poeira durante o verão. Mas eles ainda estão desaparecidos.

Também verificamos a pureza e a dureza da água através de um microscópio. A água que foi retirada do poço e da bomba ficou limpa, e na água que foi retirada do poço artesiano, que deságua no complexo pecuário, há micro-organismos muito pequenos. Em termos de dureza, a água de coluna é média, de poço é mole e de poço artesiano é dura, porque. existem muitos ânions e cátions. Ferveram a água. Na água retirada do poço, o sal derreteu, enquanto em outras fontes não se dissolveu completamente. Daí a conclusão de que a água é dura.

No outono, foi realizado um experimento com água de nascente. Verificamos temperatura, sabor, sulfeto de hidrogênio e ferro, dureza da água de nascente. As conclusões foram as seguintes: a temperatura da água é +1 0 C, transparente, sem sal, a água contém ferro, mas não contém sulfeto de hidrogênio, a dureza é baixa, o volume de água é de 1,3 l/s. ( Anexo 1)

Conclusão

O problema ambiental está se agravando a cada ano. O ar que respiramos, a água que bebemos, o solo estão cada dia mais poluídos. De acordo com nossa pesquisa, percebe-se que o transporte polui o ar, o número de nascentes e poços está diminuindo a cada ano, e o número de aterros, ao contrário, está aumentando. Veículos agrícolas e fazendas poluem a água. Para fazer isso, precisamos organizar subbotniks na vila e além, limpar tudo ao redor do lixo, reduzir o número de aterros sanitários e plantar árvores para paisagismo.

As plantas nos protegem de vários gases venenosos sujos. Portanto, devemos esverdear a área ao nosso redor. A pedido dos trabalhadores florestais, todos os anos os alunos da nossa escola plantam 10-15 hectares de mudas de árvores. No ano passado plantamos cerca de 20 hectares de árvores. 95–99% das mudas jovens plantadas sobrevivem no território da floresta e 85–90% em plantios ao longo das estradas.

É impossível alcançar a proteção da natureza apenas pelos esforços dos alunos. Portanto, tentamos garantir que todas as pessoas em nossa aldeia participem ativamente disso. Juntos, devemos salvar nosso planeta da catástrofe ecológica.

Trabalhos: Todos Selecionados Para ajudar o professor Concurso "Projeto Educacional" Ano letivo: Todo 2015 / 2016 2014 / 2015 2013 / 2014 2012 / 2013 2011 / 2012 2010 / 2011 2009 / 2010 2008 / 2009 2007 / 2008 2006 / 2007 2005 / 2006 Ordenação: Alfabeticamente mais recente

• O tigre é o maior animal de rapina, o símbolo do mistério e da beleza da natureza. O tigre é um indicador ideal de biovariedade, mas hoje em dia está à beira da extinção. Tigre: o presente e o futuro. O Fórum Internacional do Tigre.

• 2013 é o ano da cultura ecológica e proteção ambiental

  

  Este trabalho fala sobre subbotniks, sobre organizações envolvidas na proteção da natureza, sobre objetos protegidos. Ele também fornece informações sobre a legislação ambiental da Federação Russa e fala sobre desastres e problemas ambientais.

• 3D: As crianças dão bondade!

• Baikal ist eine Perle von Russland

  No projeto, realizamos uma descrição comparativa dos problemas ambientais de dois dos mais belos lagos: a Pérola da Rússia - Lago Baikal e o lago mais bonito da região de Tver - Seliger. Também tentamos responder à pergunta: o que cada um de nós pode fazer para proteger a natureza.

• Biocombustível - uma forma de ter um planeta mais verde

  Este estudo em inglês examina as possibilidades de uso de biocombustíveis como recurso energético alternativo no mundo e na Rússia. São descritos vários tipos de biocombustíveis e as vantagens de seu uso. A questão é levantada sobre o uso de biocombustíveis na Rússia e as dificuldades associadas à introdução de biocombustíveis na indústria e economia de nosso país.

• Coca-Cola e o corpo humano

  Este projeto não pretende dividir as pessoas entre aqueles que amam e consomem a Coca-Cola e seus oponentes. Os experimentos realizados pelos autores do trabalho mostram o efeito prejudicial da bebida Coca-Cola no corpo humano e fazem os outros pensarem sobre sua saúde.

• Elaboração de plano de melhoria e paisagismo do pátio da escola

  Cada aluno passa muito tempo na escola, então ficar nela deve ser confortável. O pátio da escola é parte integrante de uma instituição de ensino. Seu paisagismo e paisagismo adequados resolverão muitos problemas: educação, descanso, melhoria da saúde, relaxamento... O plano de melhoria e paisagismo do pátio da escola desenvolvido por mim melhorará a condição estética e ambiental do pátio da escola, e também tornar a nossa estadia não só útil, mas também agradável.

• Damit die Welt auch morgen noch lebenswert ist, müssen wir heute anfangen, etwas zu tun

  A forma de trabalho no projeto é o trabalho em grupo. Na formação do grupo, foram levados em consideração o nível de sucesso educacional dos alunos e a natureza das relações interpessoais. Este projeto é uma combinação integrada de duas disciplinas: a língua alemã e o mundo circundante. O projeto trata de problemas ambientais, influência humana sobre as leis da natureza.

• Daphnia magna Straus como objeto de alimento e objeto de bioteste

  A biologia da Dafnia magna é descrita com base em fontes literárias. No material de experimentos de laboratório, estudou-se a influência da temperatura da água, densidade de estocagem na biologia da reprodução de Daphnia: tempo de maturação, número de gerações, intervalo de tempo entre ninhadas, número de juvenis em uma ninhada. Durante os experimentos, observou-se um efeito positivo do aumento da temperatura da água de 18 para 23°C na fertilidade da Daphnia.

• Das problem des naturalschutzes

  O artigo fala sobre problemas ambientais; sobre as medidas tomadas pelo governo e diversas organizações para eliminar esses problemas. A obra está escrita em alemão.

• O tema da obra é relevante para o nosso tempo. Revela os problemas ambientais da cidade de Sosnovy Bor e da região Noroeste. A obra contém um sentimento de orgulho pela cidade natal, empatia pela deterioração da situação ambiental e propostas concretas são dadas a partir da experiência de um país europeu - a Alemanha.

• Die Natur um uns herum (região de okologie unser)

  O autor da obra descreve os problemas ambientais da região Noroeste, em particular sua cidade de Sosnovy Bor, bem como o Mar Báltico e o transporte marítimo. O artigo analisa a situação ambiental e fornece recomendações para resolver esse problema ambiental, levando em consideração a experiência da Alemanha.

• Não danifique nosso Mytischi

  Há uma cidade muito agradável no norte de Moscou chamada Mytishchi. Desenvolveu-se rapidamente desde a sua criação. Procurámos analisar o seu desenvolvimento ao longo dos últimos 30 anos (1985-2015).

• Problemas ecológicos no meu distrito

  O artigo estuda o impacto negativo do progresso científico e tecnológico sobre o meio ambiente. A relação entre o meio ambiente e o homem foi traçada. O estado ecológico da região de Sverdlovsk é coberto. e distrito de Tugulymsky. As atividades dos clubes turísticos no programa regional "Rodniki" no território do distrito de Tugulymsky foram estudadas. O autor chega à conclusão de que o governo deve construir sistemas de purificação do ar e da água e acabar com o desmatamento bárbaro.

• Problemas ecológicos do mundo

  A obra reflete problemas ambientais na Terra, na Rússia, na região de Moscou e no distrito de Lotoshinsky.

• Desastres Ecológicos

  O trabalho apresentado é dedicado aos problemas ambientais do século XXI e várias opções para o que pode acontecer se você não cuidar dele agora e não tentar encontrar possíveis saídas para essa situação.

• Problema ecológico (Problemas de ecologia)

  O artigo considera os problemas ambientais globais - poluição do ar e da água. São propostas formas de parar a poluição ambiental. O trabalho foi feito em inglês.

• problemas ecológicos

  

  A obra descreve os problemas ambientais que existem no mundo moderno. Entre eles, são considerados os problemas de poluição da água e do ar, terremotos, o problema do desmatamento, o aquecimento global, os buracos na camada de ozônio, o problema da preservação da diversidade biológica. O documento também propõe medidas de combate à poluição e formas de descarte de resíduos. Este projeto pode ser usado em aulas de inglês ao estudar o tópico "Ecologia".

• Problemas ecológicos de nossa terra natal

  

  O trabalho é dedicado à situação ecológica na aldeia de Bolshoye Volkovo, os problemas de poluição ambiental e as formas de eliminá-los.

• Problemas ecológicos do rio Angara e seus reservatórios

  O meu relatório é sobre os problemas ecológicos da minha região. Eu moro em Bratsk, que está situado em um dos reservatórios do Angara ". Muitos problemas ecológicos estão em nossa região o problema da água limpa, o problema da influência dos reservatórios, o problema da construção do oleoduto russo-chinês , e corte bárbaro da taiga.

• Turismo ecológico como chance de proteger a natureza

  O turismo moderno põe em risco a ecologia do nosso planeta, então há algum tempo as pessoas começaram a se envolver no ecoturismo - um tipo de turismo que envolve o respeito à natureza. O trabalho conta a história e a difusão desse tipo de turismo, além de desenvolver uma nova eco-rota e realizar uma pesquisa de ecoturismo.

• Ecologia

  Este artigo revela problemas ambientais como ar, água, poluição do solo; proteção da vida selvagem; o papel do homem na proteção do meio ambiente. O trabalho foi feito em inglês.

• Ecologia e Pessoas

  O autor tenta revelar a relação entre os conceitos de "Meio Ambiente" e "Ecologia". O artigo identifica os principais problemas ambientais, principalmente aqueles que são relevantes para a cidade de Yubileiny; são analisadas as causas de sua ocorrência e o grau de influência na saúde e na vida humana. O trabalho foi feito em inglês.

• A cada ano, o consumo de alimentos está se tornando cada vez mais forte. Mas, como dizem, a demanda cria a oferta. As empresas manufatureiras aparecem e competem entre si. Fabricantes sem escrúpulos estão cada vez mais adicionando vários aditivos alimentares aos alimentos. Também embalagens muito usadas que não podem ser recicladas ou destruídas sem danos à natureza. O comprador é obrigado a escolher um produto que não prejudique nem ele nem o meio ambiente.

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  Instituição Educacional Geral Autônoma Municipal

  Ginásio Domodedovo №5

  Projeto de pesquisa em ecologia sobre o tema:

  "CONSUMIDOR AMBIENTALMENTE LITERAL"

  Seção: Ecologia Humana

  Executor do projeto:

  aluno do 10º ano

  Minaev Nikolai

  Conselheiro científico:

  professor de ecologia

  Chugunova N.V.

  Domodedovo 2012

  INTRODUÇÃO ………………………………………………………………………. 3

  CAPÍTULO 1. CÓDIGO DE BARRAS…………………………………………………….. 4

  1. O surgimento do código de barras……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………
  2. Como verificar a autenticidade de um código de barras?........................................ ........... 5

  CAPÍTULO 2. ADITIVOS ALIMENTARES……………………………………………7

  2.1. Classificação dos aditivos alimentares………………………………………… 7

  2.2. Danos de aditivos alimentares ………………………………………………………… 8

  CAPÍTULO 3. EMBALAGEM …………………………………………………………….10

  3.1. A história da aparência da embalagem ……………………………………………….10

  3.2. Materiais de embalagem……………………………………………………………………………………………13

  3.2.1. Celofane……………………………………………………………………..13

  3.2.2. Papel……………………………………………………………………15

  3.2.3. Polietileno………………………………………………………………17

  CAPÍTULO 4. RESULTADOS DA PESQUISA……………………………….20

  CONCLUSÃO ………………………………………………………………...21

  BIBLIOGRAFIA ……………………………………………………………..22

  APÊNDICE 1…………………………………………………………………23

  APÊNDICE 2……………………………………………………………………27

  INTRODUÇÃO

  A cada ano, o consumo de alimentos está se tornando cada vez mais forte. Mas, como dizem, a demanda cria a oferta. As empresas manufatureiras aparecem e competem entre si. Fabricantes sem escrúpulos estão cada vez mais adicionando vários aditivos alimentares aos alimentos. Também embalagens muito usadas que não podem ser recicladas ou destruídas sem danos à natureza. O comprador é obrigado a escolher um produto que não prejudique nem ele nem o meio ambiente.

  Portanto, o tema meu projeto de pesquisa é assim:"Consumidor ambientalmente alfabetizado".

  Objetivo: adquirir habilidades para determinar a qualidade dos bens de consumo e identificar seu possível perigo ambiental.

  Tarefas :

  1. Estude o problema usando várias fontes de informação.
  2. Saber se consigo escolher o produto “certo”: aprender a decifrar o código de barras; descobrir quais aditivos alimentares são prejudiciais à saúde; escolha a embalagem mais amiga do ambiente.
  3. Faça uma pesquisa sobre esse assunto, teste os dados obtidos e sugira formas de escolher um produto seguro.

  Hipótese minha pesquisa é que a escolha de produtos seguros ajudará o consumidor a salvar o meio ambiente e sua própria saúde.

  Métodos de pesquisa:teórico - coleta, estudo, sistematização e análise da literatura sobre o tema; experimental - o estudo de aditivos alimentares, códigos de barras e embalagens, tentativas práticas de escolher um produto ecologicamente correto; inquérito sociológico - realização de um inquérito junto de escolares.

  CAPÍTULO 1. CÓDIGO DE BARRAS

  Código de barras (código de barras ) é uma sequência de listras pretas e brancas representando algumas informações em uma forma conveniente para leitura por meios técnicos.

  1.1. O advento do código de barras

  “... Em 1948, Bernard Silver (1924 - 1962), estudante de pós-graduação do Drexel University Institute of Technology, na Filadélfia (Pensilvânia, EUA), ouviu o presidente de uma cadeia alimentar local pedir a um dos reitores que desenvolvesse um sistema que lê automaticamente as informações sobre o produto sob seu controle. Silver contou a seus amigos Norman Joseph Woodland (nascido em 1921) e Jordin Johanson sobre isso. Os três começaram a explorar diferentes sistemas de rotulagem. Seu primeiro sistema de trabalho usava tinta UV, mas era bastante caro e desbotava com o tempo.

  Convencido de que o sistema era viável, Woodland deixou a Filadélfia e se mudou para a Flórida para o apartamento de seu pai para continuar trabalhando. Sua próxima inspiração veio inesperadamente do código Morse - ele formou seu primeiro código de barras da areia da praia. Como ele mesmo disse: "Eu apenas estendi os pontos e traços para baixo e fiz linhas estreitas e largas com eles". Para ler os traços, ele adaptou a tecnologia de trilha sonora (trilha sonora), ou seja, a trilha sonora óptica usada para gravar o som em filmes. Em 20 de outubro de 1949, Woodland e Silver solicitaram uma invenção. Como resultado, eles receberam a patente norte-americana nº 2.612.994, emitida em 7 de outubro de 1952.

  Em 1951, Woodland e Silver tentaram fazer com que a IBM se interessasse em desenvolver seu sistema. A empresa, reconhecendo a viabilidade e atratividade da ideia, recusou-se a implementá-la. A IBM considerou que o processamento das informações resultantes exigiria equipamentos complexos e que poderia desenvolvê-los se houvesse tempo livre no futuro.

  Em 1952, Woodland and Silver vendeu a patente para a Philco Company (Philco - doravante conhecida como Helios Electric Company). No mesmo ano, a Philco revendeu a patente para a RCA. .

  Assim, Woodland e Silver deram ao mundo um código de barras, facilitando assim para os vendedores nas lojas.

  2.1. Como verificar a autenticidade de um código de barras?

  Existem dois tipos de códigos de barras: linear e bidimensional.

  Os símbolos lineares permitem codificar uma pequena quantidade de informações (até 20 a 30 caracteres, geralmente números) (consulte o Apêndice 1).

  As simbologias bidimensionais foram desenvolvidas para codificar uma grande quantidade de informações. A decodificação de tal código é realizada em duas dimensões (horizontal e verticalmente).

  Atualmente, foram desenvolvidos muitos códigos de barras bidimensionais que são usados ​​com uma ou outra amplitude de distribuição (consulte o Apêndice, tabela nº 1). Aqui estão alguns códigos: Aztec Code, Data Matrix, MaxiCode, PDF417, Microsoft Tag.

  Familiarize-se com as seções do código de barras: os primeiros dois a três dígitos antes da linha divisória branca indicam o código do país; os próximos dígitos até a longa linha do separador duplo codificam o fabricante do produto; o primeiro dígito após a segunda linha divisória longa (o oitavo dígito) é o nome do produto; o próximo (nono) - propriedades de consumo dos bens; o décimo dígito indica o tamanho, peso; o décimo primeiro indica os ingredientes; décimo segundo - cor; décimo terceiro - dígito verificador; a última linha longa é um sinal de um produto fabricado sob licença (consulte o Apêndice 1).

  Para autenticar o código de barras, execute as seguintes operações:

  1. Some todos os números em lugares pares.
  2. Multiplique o valor resultante por 3. O resultado (vamos chamá-lo de X) deve ser lembrado.
  3. Some todos os dígitos ímpares (sem dígito verificador).
  4. Adicione X a este valor.
  5. Do valor recebido (vamos chamar de YZ), deixe apenas Z.
  6. Subtraia o Z resultante de 10.
  7. Se o resultado corresponder ao dígito de verificação no código de barras, isso não é falso. No entanto, vale lembrar que a presença de um código de país na embalagem do produto pode não ser um indicador da origem do produto desse país específico.

  CAPÍTULO 2. ADITIVOS ALIMENTARES

  Suplementos nutricionais - Substâncias normalmente não utilizadas como alimentos ou como ingredientes alimentares típicos (independentemente do seu valor nutricional). Essas substâncias para fins tecnológicos são adicionadas aprodutos alimentíciosdurante a produção, embalagem, transporte ou armazenamento para dar-lhes as propriedades desejadas, por exemplo, um certosabor (sabores), cores (corantes), duração do armazenamento (conservantes), gosto, consistência.

  A primeira coisa a descobrir é como e por que motivos os suplementos nutricionais são classificados.

  1. Classificação dos aditivos alimentares

  Para classificar os suplementos alimentares nos paísesUnião Europeiadesenvolveu um sistema de numeração que opera com1953. Cada suplemento tem um número único começando com a letra "E". O índice "E" foi introduzido na época por conveniência: afinal, para cadaaditivo alimentarhá um nome químico longo e incompreensível que não cabe em um pequeno rótulo. E, por exemplo, o código E115 parece o mesmo em todos os idiomas, não ocupa muito espaço na listagem da composição do produto.

  Então conheça:

  2.2. Aditivos alimentares prejudiciais

  Certas concentrações de alguns aditivos alimentares são prejudiciais à saúde, o que não é negado por nenhum fabricante. Há relatos periódicos na mídia de que os suplementos causam “câncer”, alergias ou indigestão e outras consequências desagradáveis. Mas você precisa entender que o efeito de qualquer substância química no corpo humano depende tanto das características individuais do organismo quanto da quantidade da substância. Para cada suplemento, como regra, é determinada uma ingestão diária aceitável (a chamada ADI), cujo excesso leva a consequências negativas. Para algumas substâncias usadas como aditivos alimentares, esta dose é de vários miligramas por quilograma de corpo (por exemplo, E250 -nitrito de sódio), para outros (por exemplo, E951 -aspartame ou E330- ácido de limão) - décimos de grama por kg de corpo.

  Deve ser lembrado que algumas substâncias têm a propriedadecumulativo, ou seja, a capacidade de se acumular no corpo. O controle sobre a conformidade com o conteúdo de aditivos alimentares no produto final, é claro, é do fabricante. Por exemplo, E250 (nitrito de sódio) é comumente usado em salsichas, embora o nitrito de sódio seja geralmente venenosotóxicosubstância, inclusive para mamíferos (50 por cento dos ratos morrem com uma dose de 180 miligramas por quilograma de peso). Mas, na prática, não é proibido, pois este é o “mal menor” que garante a apresentação do produto e, consequentemente, o volume de vendas (basta compararcor vermelhaloja de salsicha com escuroCastanhosalsicha caseira). Para linguiças defumadas de alta qualidade, a norma de teor de nitrito é mais alta do que para linguiças cozidas - acredita-se que elas sejam consumidas em quantidades menores.

  Alguns suplementos podem ser considerados bastante seguros (ácido lático, sacarose). No entanto, deve-se entender que asíntesede certos aditivos em diferentes países é diferente, então seu perigo pode variar muito. Com o tempo, à medida que se desenvolveMétodos analíticose o surgimento de novostoxicológicodados, os regulamentos governamentais para o teor de impurezas em aditivos alimentares podem ser revistos.

  Alguns dos aditivos anteriormente considerados inofensivos (por exemplo, formaldeídoE240em barras de chocolate ouE121em água com gás) foram posteriormente considerados muito perigosos e proibidos. Além disso, aditivos inofensivos para uma pessoa podem ter um forte efeito nocivo em outra. Portanto, os médicos recomendam, se possível, proteger crianças, idosos e alérgicos de suplementos nutricionais.

  Portanto, lembre-se de aditivos alimentares proibidos para uso na Rússia:

  CAPÍTULO 3. EMBALAGEM

  Pacote é uma parte muito importante do produto. É usado para garantir a segurança do produto. As principais funções da embalagem:amaciamento (absorção de choque); projetado para preservar as propriedades dos objetos após sua fabricação, bem como para torná-los compactos por conveniênciatransporte; na maioria dos casos é um dos portadorespublicidadebens. lembre-se dissodesign de embalagem é uma das condições necessárias para a venda bem sucedida de quase qualquer produto, bem comonecessariamente contém informações sobre o conteúdo e pode conter elementos de controle inviolável.

  3.1. A história das embalagens

  Os primeiros tipos de embalagens eram feitos de matérias-primas: cana, barro, fibras vegetais e animais. Isso é típico para tempos antigos . Então, por volta de 6000 aC. e. no antigo Egito, foi estabelecida a produção de panelas de barro. Então, por volta de 5000 aC. e. os povos dos países da futura Europa desenvolveram um método para aquecer a argila a um estado "cerâmico".

  Os primeiros produtos de vidro apareceram na Babilônia em 2500 aC. e., e já em 1500 aC. e. Os egípcios aprenderam a soprar utensílios e vários vasos de vidro. O Egito Antigo foi seguido pela Grécia Antiga e Síria.

  Barris de madeira foram os próximos a aparecer, os primeiros dos quais datam de 500 aC. e. e foram encontrados no território da Gália (moderno norte da Itália, França e Bélgica). 105 CE e. papel apareceu na China.

  Meia idade também distinguido pela embalagem. O século XI remonta ao surgimento da primeira embalagem de papel no Egito. Foi também na Idade Média que se desenvolveu o ofício da tanoaria no norte da Europa. Novas tecnologias e "segredos" apareceram. Por exemplo, o carvalho era usado para armazenar produtos úmidos na fabricação de barris e o pinho era usado para armazenar produtos secos.

  Em 1375, foi adotado um dos primeiros padrões na indústria de embalagens: de acordo com a decisão da Liga Hanseática, o volume de um barril com arenque ou óleo deveria ser de 117,36 litros.

  novo tempo ditou seus direitos e surgiram novos materiais de embalagem. A história da fabricação de vidro russa começa no século XVII. Para atender as encomendas da Ordem Farmacêutica, o sueco Julius Koyet abre a primeira fábrica para a produção de frascos, retortas, sules, tampas e frascos.

  Durante a Revolução Industrial no século 18, os sacos feitos de tecidos, algodão ou juta se espalharam.

  O ponto de virada no desenvolvimento da indústria de embalagens é a invenção de uma máquina de papel (1798, França) e depois uma máquina para fazer papel em rolos (1807, Inglaterra).

  Graças à invenção da litografia no final do século XVIII na Alemanha, tornou-se possível pela primeira vez aplicar desenhos coloridos. A primeira etiqueta de papel impressa por litografia surge em 1820. Até então, as etiquetas eram assinadas à mão. Por volta do mesmo período, aparece a primeira lata.

  Assim, o século XIX é marcado por uma série de invenções:

  Em 1827, o francês Bareta inventa o papel de cera - papel de embrulho barato revestido de um lado com óleo secante;

  Em 1844, o alemão Heinrich Welter desenvolve uma tecnologia para produzir celulose a partir de polpa de madeira;

  Em 1850, surgiu a primeira embalagem de doces de duas camadas: uma camada interna de papel alumínio e uma externa de papel;

  Em 1852-1853. os britânicos inventam o glassine - papel de embrulho à prova d'água;

  O papel ondulado foi patenteado em 1856 na Grã-Bretanha;

  Em 1872, as tampas de rosca para frascos e garrafas foram inventadas.

  E no início do século 20, várias descobertas tão marcantes aconteceram, como: em 1907, o cientista alemão Frederick Kipping descobre o silicone; em 1908 Aldemar Bates inventa um saco de papel com abas e em 1911 um químico suíço inventa o celofane à base de madeira.

  Vale a pena notar que na virada do século houve um sério avanço na automação da produção de embalagens:

  1. Nos anos 50-60. nos EUA existe uma máquina para fazer sacos de papel;
  2. Em 1879, Robert Geir combinou pela primeira vez o processo de impressão com o processo de fabricação de caixas;
  3. Em 1880, surge o equipamento de conservas totalmente automatizado, incluindo a etapa de selagem das tampas;
  4. Nos anos 90. engenharia de embalagens se desenvolve;
  5. Em 1903, Michael J. Owens patenteou uma máquina para soprar garrafas de vidro.

  Após a Segunda Guerra Mundial, começou o desenvolvimento forçado de novos materiais, principalmente polímeros. Produção industrial dominada:poliestireno(método de polimerização térmica);polietileno, incluindo alta e baixa pressão (LDPE e HDPE);PVC(PVC); tereftalato de polietileno(PAT).

  Na década de 1940 sacolas com alças e publicidade multicolorida estão se espalhando, em parte graças à proliferação dos supermercados.

  1952 marca uma verdadeira revolução na indústria de embalagens de laticínios. Aparece a embalagem Tetra-Pak - sacos "triangulares" feitos de papel laminado.Tetra Classicé uma embalagem em forma de tetraedro para armazenamento de leite, criada em 1950 pela Tetra Pak. Desde 1959, é fornecido e amplamente utilizado na URSS, onde essas embalagens eram geralmente chamadas de “pirâmides”, “triângulos”, “pacotes” (por exemplo, leite em pacotes, pacote de leite) ou “pacotes triangulares”, bem como o frequentemente usado entre as pessoas “sapo”.

  NO 1958 parece alumíniolata de cerveja, feito sem costuras no fundo e nas paredes. Em 1963, a tampa é fornecida com um anel de alumínio. Na década de 1960 sacos de filtro para chá e fita adesiva para embrulhar caixas, na década de 1970. chega ao mercado de embalagenspapel termorresistente. Desempenha a função de estabilizar embalagens de produtos em paletes. Ao mesmo tempo aparecemautoadesivorótulos e primeiroPAT- garrafas.

  3.2. Materiais de embalagem

  Diversos materiais têm sido utilizados para a fabricação de embalagens em diferentes épocas: de potes de barro a sacolas plásticas. Agora o plástico mais popular, celofane, polietileno, papel. As embalagens feitas com esses materiais diferem em termos de respeito ao meio ambiente e eficiência de proteção do produto.

  3.2.1. Celofane

  Celofane (de celulose e grego"favos" - luz) - gordura transparente - material de filme resistente à umidade obtido a partir deviscose. Às vezes, o celofane é incorretamente chamadopolietilenoprodutos (sacos, sacos). São materiais diferentes com propriedades completamente diferentes.

  Então, "... o celofane foi inventadoJacques Edwin Brandenberger, engenheiro têxtil suíço, entre e 1911 anos. Ele pretendia criar um revestimento impermeável paratoalhas de mesasalvando-os das manchas. Durante os experimentos, ele cobriu o tecido com líquidoviscose, porém o material resultante era muito rígido para ser usado como toalha de mesa. No entanto, o revestimento separou bem da base do tecido e Brandenberger percebeu que havia outro uso para ele. Ele projetou uma máquina que produzia folhas de viscose. NO1913 dentro Françainiciou a produção industrial de celofane. Após algumas melhorias, o celofane tornou-se o primeiro material flexível relativamente resistente à água do mundo.embalagem. Após o desenvolvimento de novos tipos de materiais poliméricos na década de 1950, o papel do celofane diminuiu significativamente - foi quase completamente substituídopolietileno, polipropileno e lavasan.

  Externamente, os materiais de celofane e lavsan na forma de filmes são bastante semelhantes - são muito transparentes, incolores, bastante duros - eles "trituram" quando esmagados. Atualmente, a maior parte do material de embalagem de filme transparente élavasan e polietileno, e simplesmente não o máximo de- outros materiais poliméricos, incluindo celofane. É fácil distingui-los - com espessura iguallavasanO filme é muito mais forte que o celofane. Além disso, o celofane é plastificadoglicerina, por que tem um sabor adocicado quandogosto- em contraste com o lavsan e polietileno completamente insolúveis e mais inertes.

  Os filmes de polietileno, ao contrário dos filmes de celofane e lavsan, são menos transparentes (quanto mais espesso o filme, mais turvo parece à luz), não trituram quando esmagados e são muito mais plásticos (não restauram sua forma original quando esticados) .

  Os filmes de celofane são muito resistentes a rasgos. No entanto (ao contrário de lavsan e polietileno), tendo começado a rasgar a partir da borda, eles são rasgados quase sem esforço (o efeito de um zíper descompactado). Esta propriedade reduz o escopo do celofane como material de embalagem. .

  O celofane é usado como material de embalagem na forma de uma película externa transparente (por exemplo, em caixas com fitas cassete, CDs e DVDs, maços de cigarros), bem como para embalar alimentos, produtos de confeitaria, fazer tripas para salsichas e queijos, carnes e laticínios. Ao mesmo tempo, filmes de BOP feitos de polipropileno e visualmente com propriedades semelhantes são usados ​​principalmente nesta área hoje.

  Os produtos de celofane no ambiente natural se decompõem, se decompõem muito mais rápido do que os produtos feitos depolietileno e lavasan, portanto, não ameaçam o meio ambiente, ao contrário do lixo de material de embalagem feito de polietileno e lavsan.

  3.2.2. Papel

  Papel - material sob a forma de folhas para escrever, desenhar, embalar, obtido decelulose: a partir de plantas, bem como de recicláveis (trapos e papel usado). Começando com 1803, são usados ​​na produção de papelmáquinas de papel.

  As crônicas chinesas relatam que o papel foi inventado em105 dC e.Tsai Lunem. No entanto, em 1957na caverna Baoqia no norte da ChinaShanxifoi descoberto um túmulo onde foram encontrados pedaços de folhas de papel. O papel foi examinado e estabelecido que foi feito no século 2 aC. Antes de Cai Lun, o papel na China era feito decânhamo, e ainda antes de sedas, que foi feito a partir decasulosbicho-da-seda. Moagem de fibra Cai Lunamoras, arbóreo cinza, trapos e cânhamo. Ele misturou tudo isso com água e colocou a massa resultante em um molde (estrutura de madeira e peneira de bambu). Depois de secar ao sol, ele alisou essa massa com a ajuda de pedras. O resultado são folhas de papel fortes. Após a invenção de Cai Lun, o processo de fabricação de papel melhorou rapidamente. Eles começaram a adicionar amido, cola, corantes naturais para aumentar a força.

  No inicio século 7método de fabricação de papel torna-se conhecido emCoréia e Japão. E depois de mais 150 anos, através de prisioneiros de guerra, ele consegueárabes. Nos séculos VI e VIII, a produção de papel era realizada emÁsia Central, Coréia, Japãoe outros paísesÁsia. Nos séculos 11 e 12, o papel apareceu na Europa, onde logo substituiu o pergaminho animal. Desde os séculos XV - XVI, em conexão com a introdução da impressão, a produção de papel vem crescendo rapidamente. O papel era feito de uma maneira muito primitiva - moendo manualmente a massa com martelos de madeira em um almofariz e retirando-a em formas com fundo de malha.

  De grande importância para o desenvolvimento da produção de papel foi a invenção na segunda metade do século XVII de um aparelho de moagem - um rolo. No final do século XVIII, os rolos já permitiam a produção de uma grande quantidade de pasta de papel, mas o refluxo manual do papel atrasou o crescimento da produção. Em 1799, N. L. Robert (França) inventou a máquina de papel, mecanizando o refluxo do papel usando uma grade infinitamente móvel. Na Inglaterra, os irmãos Fourdrinier, tendo comprado a patente de Robert, continuaram a trabalhar na mecanização da vazante e em 1806 patentearam uma máquina de papel. Em meados do século 19, a máquina de papel tornou-se uma máquina complexa que operava continuamente e em grande parte automaticamente. No século 20, a produção de papel torna-se uma grande indústria altamente mecanizada com um esquema tecnológico de fluxo contínuo, poderosas usinas termelétricas e oficinas químicas complexas para a produção de produtos semi-acabados fibrosos.

  Assim, a cronologia das embalagens de papel é a seguinte:

  1. G. - a invenção do papelalgodãoTsai Lunem dentro China.
  2. G. - penetração do papelCoréia.
  3. G. - penetração do papelJapão.
  4. G.- Batalha de Talas- penetração de papelOeste.
  5. g. - papel moinho dentro Espanha.
  6. Aproximadamente o Sr. - Papel InglêsfabricanteJ. Whatman - o ancião introduziu um novo formulário em papel, que possibilitou receberlençóispapel sem traços de grade.
  7. G.- patente para uma invenção máquina de papel (Louis - Nicolas Roberto uma).
  8. G. - instalação da máquina de papel emGrã Bretanha (Brian Donkin).
  9. G.- patente para uma invenção papel-carbono.
  10. G. - as primeiras máquinas de papel na Rússia (Fábrica de papel Peterhof).
  11. G. - máquinas de papelEUA.
  12. g. - invenção papelão ondulado.
  13. G.- tecnologiarecebendo papel demadeira.
  1. Polietileno

  Saco de plástico- uma bolsa usada para transportar coisas, feita depolietileno. O saco de embalagem convencional foi produzido pela primeira vez emEUA dentro 1957e destinava-se a embalar sanduíches, pães, legumes e frutas. Para1966cerca de 30% dos produtos de panificação produzidos neste país eram embalados nessas embalagens. ParaO volume de produção de sacolas na Europa Ocidental foi de 11,5 milhões de peças. NONos maiores shopping centers, sacolas plásticas com alça (as chamadas "T-shirts") aparecem à venda. Paraa produção global total de sacolas plásticas foi estimada na faixa de 4 a 5 trilhões. peças por ano.

  Existem vários tipos de pacotes. Saco de embalagem transparente, feito de polietileno de baixa ou alta densidade, ou uma mistura do primeiro e do segundo. Desempenha uma função de proteção (protege o produto da umidade e contaminação). Os líderes na produção dos sacos mais finos desse tipo são os países do Sudeste Asiático, China e Rússia: eles produzem sacos com espessura de apenas 4,5-5 mícrons.

  As sacolas para camisetas são predominantemente feitas de polietileno de baixa densidade ("ruído") ou, às vezes, de alta densidade ("suave"). Eles receberam o nome pela estrutura característica das alças. Embora as sacolas desse tipo sejam as últimas a entrar no mercado, elas estabeleceram firmemente sua posição em supermercados e lojas de varejo.

  Sacos com alça de corte e laço. A produção de bolsas desse tipo é considerada a mais difícil. Para a fabricação de polietileno de alta densidade, são utilizados polietileno linear de baixa densidade, polietileno de média densidade e laminados. As alças de pacote têm várias modificações. Os cabos de corte são reforçados (soldados, colados) e não reforçados.

  Sacos de lixo (sacos) são feitos de polietileno de baixa ou alta densidade, ou a partir de uma mistura deles com adição de corantes. Também estão disponíveis com alças (semelhantes à embalagem - camisetas) ou com fitas para aperto.

  O baixo custo das sacolas e a facilidade de sua circulação significam que muitas sacolas são usadas apenas por um período muito curto. Por exemplo, as compras na loja são embaladas em sacolas, levadas para casa e as sacolas são jogadas fora. Quatro trilhões de sacas por ano são usadas emmundo. Eles matam 1 milhão.pássaros, 100.000 mamíferos marinhose inúmeros cardumespeixe. 6 milhões 300 mil toneladaslixo, a maioria éplástico, é redefinido anualmente paraOceano Mundial.

  No meio ambiente, as sacolas descartadas ficam armazenadas por muito tempo e não são biodegradáveis. Assim, eles formam uma poluição persistente. Portanto, a circulação de sacolas plásticas levanta sérias objeções dos ambientalistas. Por esse motivo, o uso de sacolas plásticas como embalagem doméstica é restrito ou proibido em vários países. Em particular, em sobre Ilha Canguru na Austrália As autoridades introduziram a proibição de sacolas plásticas.

  Alemanha: os consumidores pagam pelo descarte das sacolas e pela coleta e reciclagemem processamentovendedores e distribuidores responsáveis.

  Irlanda: após o aumento do preço das embalagens, o número de embalagens utilizadas foi reduzido em 94%. Agora eles usam sacos de tecido "reutilizáveis".

  EUA: NO São Franciscograndes supermercados e redes de farmácias não usam sacolas plásticas.

  China: é proibido produzir, vender e utilizar sacos plásticos com espessura de filme inferior a 0,025 mm.

  Tanzânia: multa por fabricar, importar ou vender sacolas plásticas - $ 2.000 ou um ano de prisão. Importação de sacolas plásticasZanzibar Entrada.

  Inglaterra: A cadeia de lojas Marks and Spencer parou de distribuir pacotes gratuitos.Dinheiroda venda dos pacotes, a empresa passa para a criação de novos parques e jardins da cidade. Em 2004 emInglaterrasacos de pão biodegradáveis. O período de decomposição do novo material é de 4 anos e se decompõe em dióxido de carbono e água.

  Letônia: introduziu um imposto sobre as sacolas plásticas usadas emsupermercadospara reduzir o seu uso.

  Finlândia: supermercados estão equipados com máquinas para recebimento de sacolas usadas, que servem como matéria-prima paraem processamentoe produção de novos plásticos.

  Assim, existe um rótulo ecológico único para o material de embalagem e para o próprio produto. Permite atender aos requisitos das normas ambientais (não poluição do meio ambiente durante a produção e descarte, sem conteúdo de substâncias nocivas).

  CAPÍTULO 4. RESULTADOS DA PESQUISA

  Após um trabalho sério no projeto, eu queria descobrir como os alunos do ginásio se relacionam com esse problema. Realizei uma pequena pesquisa sociológica. Estiveram presentes 100 alunos. Entre os entrevistados estavam alunos do 9º ao 11º ano. A julgar pelas respostas, acho que os caras responderam com sinceridade.

  Foram quatro perguntas. O conteúdo das perguntas é o seguinte:

  1. Qual é a primeira coisa que você presta atenção na hora de escolher uma compra?
  2. O que é mais importante para você: sabor, preço ou os benefícios dos alimentos e bebidas?
  3. Ao comprar um produto, você presta atenção no código de barras?
  4. O que você acha dos suplementos nutricionais: bons ou ruins?

  Os resultados da pesquisa mostraram que muitos prestam atenção aparência mercadorias, e não na sua qualidade e na frescura do produto que compram. Outros acreditam que marcas comerciais bem conhecidas devem ser confiáveis, daí o produto de melhor qualidade. Mas todos sabemos que não é assim. Portanto, depois de conhecer meu trabalho de pesquisa, sugiro que você mude alguns de seus hábitos de escolha de mercadorias em redes de varejo.

  Após analisar os resultados dos questionários, fiz alguns gráficos. Eles podem ser estudados em detalhes no Anexo 2 do projeto.

  Assim, muitos alunos não sabem escolher o produto certo e “certo”. Mas se você quiser, é fácil de aprender. Essas habilidades podem ajudar muito na vida. E lembre-se, nossa saúde está em nossas próprias mãos.

  CONCLUSÃO

  Como resultado do trabalho realizado, foram tiradas as seguintes conclusões:

  1. A maneira mais fácil de verificar a autenticidade do produto é por código de barras.
  2. Os aditivos alimentares são usados ​​pelo fabricante de produtos para melhorar a aparência, o sabor e prolongar a vida útil. Utilizando aditivos no processo de preparo de alimentos, o fabricante não pensa em quais doenças esse ou aquele aditivo pode causar no consumidor. Ninguém vai cuidar de você, exceto você mesmo.
  3. Nem todos os pacotes se decompõem com o tempo. Melhor usar sacos de papel.

  Então, a coisa mais importante que eu gostaria de observar depois de fazer a pesquisa mais simples. Consumidores ambientalmente alfabetizados não nascem. Mas toda pessoa que protege a natureza e sua própria saúde deve se tornar tal consumidor.

  BIBLIOGRAFIA

  1. Alekseev S.V., Gruzdeva N.V., Gushchina E.V. Oficina Ecológica Escolar: Livro didático para alunos. - Samara: Fedorov Corporation, Educational Literature Publishing House, 2005. - 304 p. – (Curso eletivo para escola especializada sênior).
  2. Korobkin V.I., Peredelsky L.V. Ecologia. - Rostov n / a: editora "Phenex", 2000. - 576 p.
  3. Mirkin B.M., Naumov L.G., Sumatokhin S.V. Ecologia classes 10-11 (livro didático para alunos do ensino médio, nível de perfil). - M.: "Ventana Graf", 2010.
  4. Monitoramento ambiental escolar. Auxiliar de ensino / Ed. T.Ya. Ashakhmina. – M.: AGAR, 2000.
  5. www.wikipedia.org

  ANEXO 1

  Tabela 1

  Exemplos de proporção de tamanho de caractere

  Código de barras 2D e capacidade de código

  15x15

  27x27

  45x45

  61x61

  79x79

  400-440

  Alemanha

  Hungria

  Espanha

  460-469

  Rússia e CEI

  600-601

  África do Sul

  Cuba

  Taiwan

  Marrocos

  Pesquisa ecológica "Significado ecológico em contos folclóricos russos"

  
  Descrição. Trabalho de pesquisa em ecologia, com o objetivo de encontrar significado ecológico em contos folclóricos russos. A autora participou com ela no concurso ecológico regional-exposição "Ecologia e Contos de Fadas", onde ficou em 2º lugar, falou com estudantes de campos de saúde de instituições educacionais da região de Slutsk como parte do programa ecológico "Ecologia e Folclore". Este desenvolvimento será útil para professores de escolas primárias, professores de educação complementar, educadores de instituições de educação pré-escolar para educar o amor pela natureza através de contos folclóricos russos.
  Autor: Irina Zhuk, 12 anos, estudante do Turismo Ecológico: Associação de Interesses de Desbravadores, Centro Ecológico e Biológico de Slutsk para Estudantes, Slutsk, região de Minsk, República da Bielorrússia.
  Chefe: Yasenetskaya Svetlana Vadimovna, professora de educação adicional, Instituição Educacional Estadual "Centro Ecológico e Biológico de Slutsk para Estudantes", Slutsk, região de Minsk, República da Bielorrússia.
  Introdução
  “Um conto de fadas é uma mentira, mas há uma dica nele, uma lição para bons companheiros!”
  Embora os contos de fadas pareçam entretenimento, eles têm um profundo significado educacional. Os contos de fadas surgiram como arte popular oral muito antes do surgimento de várias ciências. Mas já naqueles tempos distantes para nós, as pessoas espiritualizavam a natureza e cultuavam sua grandeza, percebendo que sua vida depende diretamente da Mãe Natureza. E mesmo que uma pessoa muitas vezes dotasse a Natureza com poder sobrenatural, isso apenas enfatizava ainda mais sua interdependência.
  Hoje em dia, é muito importante explicar os problemas ambientais para uma criança em uma linguagem que seja acessível a ela. E os contos de fadas podem ajudar nisso, onde os personagens não violam as leis ambientais e a Natureza trata o homem como o próprio homem trata a natureza.
  Alvo: a busca do significado ecológico nos contos folclóricos russos
  Tarefas:
  1. Traçar a atitude de nossos ancestrais em relação à natureza através do estudo dos contos de fadas.
  2. Mostrar o significado ecológico inerente aos contos populares eslavos
  3. Cultive o amor pelos contos de fadas e o respeito pela natureza.
  Objeto de estudo: contos folclóricos russos
  Métodos de pesquisa:
  1) busca de informações;
  2) analítico.
  Hipótese: os contos folclóricos russos carregam conhecimento ecológico.

  Parte principal

  Pesquise "Significado ecológico nos contos populares russos"
  

  

  
  O mundo dos contos populares russos é peculiar e misterioso. Nele você pode conhecer não apenas pessoas, mas também animais, e muitas vezes amizade entre eles.
  Conto de fadas "gansos-cisnes"
  Lembre-se do conto de fadas "Geese-swans". A irmã vai procurar o irmão, que foi levado por gansos-cisnes. Ele encontra Yablonka no caminho e pede ajuda a ela. E o que Yablonka diz a ela?
  

  E aqui está o que:
  - Coma minha maçã da floresta - direi.
  É difícil para uma árvore, há muitos frutos nela.
  Qual é a resposta da garota?
  - Na casa do meu pai também não se come jardinagem.
  A garota não ajudou Yablonka - e Yablonka não a ajudou.
  Foi o mesmo com o Rio e o Fogão.
  Mas no caminho de volta, quando a menina e seu irmão estavam fugindo
  gansos-cisnes, e o Fogão, e o Rio, Yablonka a ajudou. E tudo por quê? Sim, porque a menina também os ajudou: tomou geleia, comeu uma torta e provou uma maçã da floresta.
  Uma imagem típica de ajuda mútua!
  

  

  
  Conto de fadas "A Princesa Sapo"
  Recordemos outro conto de fadas, onde também é claramente traçada a assistência mútua entre o homem e os animais - "A Princesa Sapo".
  Ivan Tsarevich foi em busca de sua noiva. Ele conheceu o Urso - poupou, não fez nada de errado com a fera.
  Eu conheci uma lebre e um pato - poupado.
  Salvou Pike da morte certa à beira-mar.
  E como os animais retribuíram Ivan? Eles ajudaram a obter uma agulha em que estava a morte de Koshchei. Mais adiante no texto do conto, fica claro que na natureza não há nada supérfluo, que todo animal, do urso à lebre, tem algum benefício.
  Conto de fadas "Ivan Tsarevich e o Lobo Cinzento"
  Mas no conto de fadas "Ivan Tsarevich e o Lobo Cinzento", a situação ficou assim: o lobo comeu o cavalo do Tsarevich ... ... e então, para compensar sua culpa, ele mesmo carregou Ivan através as florestas e montanhas.
  

  

  
  Conto de fadas "Nabo"
  Mas o conto de fadas "Nabo" nos indica que às vezes é necessário que os animais e as pessoas fiquem do mesmo lado, se unam para alcançar um objetivo comum. Com base neste conto, pode-se ver que, assim como agora, em nosso tempo, todos os seres vivos precisam ficar de um lado para salvar nossa Terra! Se fantasiarmos um pouco ao discutir o conto de fadas "Nabo": em vez de um nabo, teremos o globo inteiro. Nosso planeta é a Terra! E os habitantes da casa no terreno atuarão como habitantes de todo o planeta. Este é o quadro que se revela: os habitantes do planeta veem que ele está em perigo e algo precisa ser feito.
  Ele foi o primeiro a notar essa pessoa (avô) e percebeu que ele mesmo não conseguia lidar, precisava de ajuda. Toda a humanidade (avô, avó, neta) do planeta uniu forças para salvar a Terra! Eles não podem salvar! E, agora, quando todos os seres vivos (avô, avó, neta, inseto, gato, rato) se uniram - eles salvaram a Terra (nabo)!
  Conclusão
  Após um estudo de vários contos folclóricos russos, podemos concluir que os contos folclóricos ensinam não apenas as normas do comportamento humano, mas também são baseados em observações da natureza e contêm um profundo significado ecológico. Eles nos ensinam a amar a natureza, a cuidar de nossos irmãos menores.
  ***
  A história nos traz alegria
  Quem sabe vai entender
  A história tem muito significado.
  E o amor está por perto.
  Há muitas aventuras no conto de fadas,
  Emoção muito alegre
  Boas vitórias nela
  Afinal, é mais forte que o mal.
  Aquele que respeita os contos de fadas
  Com certeza vai crescer
  Transformando-se em um sábio
  Ele acredita muito em milagres.
  E um milagre vem visitar
  Não contorna
  O principal é acreditar nele
  E já está com você.
  Um conto de fadas é um cofrinho maravilhoso,
  O que você acumular, você levará
  E sem um conto de fadas nesta vida -
  Você certamente irá desaparecer.
  (E. Stepanova)

  Apresentação sobre o tema: Significado ecológico nos contos populares russos