Tópico: "Condições para corpos flutuantes."
Professora: Berdnikova Lyudmila Yurievna.
assunto: física
Nota 7
Livro didático: Física. 7º ano: livro didático. para educação geral instituições /A.V. Perishkin. - 2ª ed., estereótipo - M.: Drofa, 2013. - 221, p.: ll.
Tipo de aula: "descoberta" de novos conhecimentos.
Duração: 40 min.
Método de ensino: pesquisa.
Metas:
Educacional: descubra as condições dos corpos flutuantes dependendo da gravidade e da força de Arquimedes que atua nos corpos em um fluido, bem como dependendo da densidade do fluido e do corpo. Aprenda-os ao nível da compreensão e aplicação usando a lógica do conhecimento científico.
Desenvolver: desenvolver a atividade criativa dos alunos, as capacidades criativas, a capacidade de realizar uma experiência de forma independente e explicar cientificamente os seus resultados; a capacidade de planejar suas atividades, observar, analisar, comparar, generalizar.
Educacional: educação da capacidade de defender o próprio ponto de vista.
Resultado planejado
Habilidades pessoais
Habilidades de Meta-Itens
Habilidades de itens
Manifestação de atitude emocional e valorativa frente ao problema educacional;
- manifestação de uma atitude criativa no processo de aprendizagem;
- prontidão para cooperação igualitária;
- a necessidade de auto-expressão e auto-realização, reconhecimento social;
- crença na possibilidade de conhecer a natureza;
- manifestação de independência na aquisição de novos conhecimentos e habilidades práticas
Cognitivo:
- a capacidade de encontrar semelhanças e diferenças entre objetos, para generalizar as informações recebidas;
- a capacidade de observar;
- a capacidade de prever a situação.
Regulatório:
- a capacidade de realizar uma tarefa de treinamento de acordo com o objetivo;
- a capacidade de correlacionar atividades de aprendizagem com regras conhecidas;
- a capacidade de realizar uma ação de aprendizagem de acordo com o plano.
Comunicativo:
- a capacidade de formular uma declaração;
- a capacidade de coordenar posições e encontrar uma solução comum;
- a capacidade de usar adequadamente os meios de fala e símbolos para apresentar o resultado.
Habilidades de itens
- a capacidade de explicar as condições de natação de corpos com base no conceito estudado de força e gravidade de Arquimedes atuando em um corpo imerso em um líquido, bem como na dependência da densidade do corpo e do líquido;
- a capacidade de elaborar um plano de experiência, preencher a tabela e tirar uma conclusão;
- capacidade de trabalhar com o texto do livro didático.
Equipamento:
vasos de laboratório com água, óleo; um conjunto de corpos de diferentes densidades; cubos de madeira e espuma do mesmo tamanho; tubérculo de batata; sal; plasticina; dois tubos de ensaio com areia; dinamômetro; taça.
Mapa tecnológico da aula
Etapas da lição, tempo.
Objetivo do palco
O conteúdo da interação pedagógica
Atividade do professor
Atividades estudantis
Cognitivo
Comunicativo
Regulatório
1. Organizacional,
2 minutos.
Inclusão no ritmo dos negócios. Preparando a aula para o trabalho.
Garante a prontidão da sala de aula.
Cria uma atitude mental positiva.
Eles estão envolvidos em atividades de aprendizagem, preparando-se para a percepção do novo material.
Demonstrar vontade e capacidade de estabelecer confiança e alcançar entendimento mútuo
Exercite o autocontrole.
2. Estabelecendo metas e objetivos de aprendizagem,
1 minuto.
Criação de uma situação-problema.
Determine o propósito e os objetivos da lição.
Convida os alunos a responder à pergunta: por que alguns corpos flutuam na superfície de um líquido, enquanto outros afundam, por que é possível que navios e submarinos flutuem?
Corrigir o problema. Eles estabeleceram o objetivo: descobrir as condições sob as quais os corpos afundam, flutuam e flutuam dentro de um líquido.
Expresse seus pensamentos.
Colaborar com o professor e colegas.
Formule independentemente o propósito cognitivo da lição.
3. Investigação da dependência da profundidade de imersão de um corpo em um líquido na razão dos valores das forças Fa e Fm,
5 minutos.
Descubra qual posição o corpo ocupará enquanto estiver no líquido se:
FA > Ft;
FA = Ft;
FA 1. Organiza um levantamento frontal para: verificar o nível de conhecimento dos alunos sobre os tópicos: “Gravidade”, “Força Arquimediana”, “Resultante de duas forças direcionadas ao longo de uma linha reta” Anexo nº 1.
2. Oferece aos alunos para cada caso:
FA > Ft;
FA = Ft;
FA anota em cadernos a posição esperada do corpo no líquido.
3. Corrige as hipóteses apresentadas pelos alunos, organiza a sua discussão, com base no conhecimento.
Pesquise e extraia as informações necessárias.
Eles entendem o significado dos conceitos "Gravidade", "Força de rebentamento (Arquimediana)" e sabem como aplicá-los na prática.
Analisar, provar, argumentar seu ponto de vista, com base no conhecimento adquirido.
Participe da discussão do problema.
Aprenda a formular sua própria opinião e posição.
Eles percebem as informações fornecidas pelo professor, completam tarefas no caderno, observam, respondem perguntas.
4. Trabalho de verificação (consolidação primária do conhecimento dos alunos sobre o tema da aula),
5 minutos.
Verificar o grau de assimilação do material estudado pelos alunos e identificar lacunas.
Organiza o trabalho diferenciado dos alunos em pares, instrui, controla a execução das tarefas, responde às perguntas dos alunos, analisa os resultados do trabalho de teste.
Aplicação número 2.
Escolha a maneira mais eficiente de resolver problemas.
Eles trabalham em pares.
Comunicar e interagir com parceiros em atividades conjuntas. Aprenda a ouvir e ouvir uns aos outros; se interessam pelas opiniões de outras pessoas e expressam as suas.
Definir um seguidor -
ação.
Eles estão cientes da qualidade e do nível de assimilação de novos conhecimentos.
5. Estudo laboratorial das condições de navegação de corpos,
15 minutos.
Investigue experimentalmente as condições para corpos flutuantes.
Organizar pesquisas de laboratório. A turma é dividida em grupos de acordo com o nível de preparação dos alunos. Supervisiona seu trabalho, fornece a assistência necessária. Especifica a ordem na qual os grupos serão relatados.
Pedido nº 3.
Cada grupo realiza um experimento, resolve seu problema prático.
Desenvolver o pensamento criativo.
Eles mostram um interesse educacional e cognitivo em novos materiais.
Eles trabalham em grupo.
Comunique-se com o professor e os alunos. Defenda seu ponto de vista no diálogo.
Capaz de apresentar informações na forma escrita e oral.
Registre os resultados dos experimentos. Analisar, tirar conclusões como resultado dos experimentos.
6. Verificar a assimilação pelos alunos das condições dos corpos nadadores na resolução de problemas,
8 min.
Continue desenvolvendo habilidades de resolução de problemas. Desenvolvimento de habilidades criativas nos alunos. Identificação de gaps e sua correção.
Oferece para resolver problemas de vários graus de complexidade.
Pedido nº 4.
Dirige o trabalho dos alunos, ajuda-os, aconselha.
Aplicar os conhecimentos adquiridos na resolução de problemas de vários graus de complexidade.
Escolha a solução mais eficiente.
Descreva o conteúdo das ações realizadas.
Eles estão cientes da qualidade e do nível de assimilação do material educativo.
7. Resumindo,
2 minutos.
Analisar o sucesso de dominar o novo material e as atividades dos alunos na aula
Organiza uma discussão sobre as realizações. Pede aos alunos que avaliem o seu nível de realização. Reflexão sobre a lição (fazer perguntas aos alunos):
O que você aprendeu?
O que você gostou na aula?
Qual foi o mais difícil?
Tira conclusões sobre a aula e avalia os alunos.
Participe da discussão das conquistas. Analisar o grau de assimilação do novo material. Eles respondem perguntas. Eles tiram conclusões.
Construir declarações que sejam compreensíveis para o interlocutor. Ouça os colegas, dê sua opinião.
Avalie o nível de realizações pessoais, esclareça lacunas no conhecimento. Planeje as atividades futuras.
8. Definir a lição de casa,
2 minutos.
Dê informações e orientações sobre a lição de casa.
Formula a tarefa, comenta sobre ela, instrui os alunos sobre sua implementação.
Eles buscam as informações necessárias para completar tarefas educacionais, usam meios signo-simbólicos, fazem comparações, estabelecem relações de causa e efeito, generalizam.
Eles formulam sua própria opinião e posição, fazem perguntas, usam a fala para regular suas ações.
Eles aceitam e salvam a tarefa de aprendizagem, planejam suas ações de acordo com a tarefa.
Aplicação nº 1.
enquete frontal.
Objetivo: verificar o nível de conhecimento dos alunos sobre os temas:
Gravidade.
Força arquimediana.
A resultante de duas forças dirigidas na mesma linha reta.
Recepção - conversa.
O método é reprodutivo.
Atividade do professor
Atividades estudantis
Perguntas:
Respostas:
1. Que forças atuam sobre um corpo imerso em um líquido?
Gravidade e força de Arquimedes.
2. Para onde a gravidade é direcionada?
Vertical para baixo.
3. Para onde a força de Arquimedes é direcionada?
Verticalmente para cima.
4. Qual é a fórmula da gravidade?
Fgr = mg
5. Qual é a fórmula para a força de Arquimedes?
Onde
Vt é o volume da parte do corpo que
imerso em líquido.
6. Dê a definição da resultante de todas as forças que atuam no corpo.
Esta é uma força igual à soma geométrica de todas as forças que atuam sobre o corpo.
7. Para onde ele está direcionado e qual é o módulo da resultante de duas forças que atuam sobre o corpo ao longo de uma linha reta em direções opostas?
Considere três casos:
F1 > F2.
F2 > F1.
F1 = F2.
Eu caso: F1>F2.
II caso: F2>F1.
III caso: F1=F2.
8. Anote em cadernos a posição esperada do corpo no líquido, se:
FA > Fstrand;
FA = Fstrand;
3) FA
Aplicação número 2.
Trabalho de verificação (trabalho diferenciado dos alunos em duplas).
Objetivo: verificar o grau de assimilação dos conhecimentos e habilidades dos alunos na determinação da posição do corpo em um líquido, comparando os valoresde gravidade e força de Arquimedes. Revelar lacunas.
Nível baixo (A).
Qual é a resultante das forças que atuam sobre o corpo e para onde ela é direcionada?
Nível intermediário (B).
Uma peça de ferro medindo 20x20x25 cm é imersa em água. Que força deve ser aplicada para manter este item na água?
Nível alto (C).
A bola de madeira flutua na superfície da água, como mostra a imagem. Determine a densidade da bola.
Pedido nº 3.
Trabalho de laboratório "Determinando as condições para corpos flutuantes."
Objetivo: investigar experimentalmente as condições de corpos flutuantes.
Os alunos são divididos em grupos de acordo com seu nível de conhecimento. Cada grupo recebe equipamentos e um cartão de tarefas. Os alunos devem completar o experimento de acordo com as instruções, preencher a tabela, tirar uma conclusão, preparar um relatório sobre o experimento e preparar uma mensagem para resposta oral.
Tarefa para o primeiro grupo.
Observe quais dos corpos propostos afundam e quais flutuam na água; encontre a densidade das substâncias correspondentes na tabela do livro e compare com a densidade da água. Organize os resultados na forma de uma tabela:
Densidade da matéria
Densidade Líquida
Afundando ou não
Faça uma conclusão.
Para completar a tarefa, você precisa de um recipiente com água e um conjunto de corpos: um prego de aço, um pedaço de vidro, uma vela de parafina, um bloco de madeira.
Tarefa para o segundo grupo.
Compare a profundidade de imersão em água de cubos de madeira e espuma do mesmo tamanho; descubra se a profundidade de imersão de um cubo de madeira em um líquido de densidade diferente difere. Mostre o resultado do experimento na figura.
Para completar a tarefa, você precisa de dois recipientes (com água e óleo), cubos de madeira e espuma do mesmo tamanho.
Tarefa para o terceiro grupo.
Compare a força de Arquimedes agindo em cada um dos tubos de ensaio com a força da gravidade de cada tubo de ensaio; chegar a uma conclusão.
Força de Arquimedes
Gravidade
O corpo flutua ou afunda
Ao realizar esta tarefa, são utilizados um béquer, um dinamômetro, dois tubos de ensaio com areia (os tubos de ensaio com areia devem flutuar na água, imersos em diferentes profundidades).
Tarefa para o quarto grupo.
Faça a batata flutuar na água. Explique os resultados do experimento.
Para completar a tarefa, são utilizados um recipiente com água, um tubo de ensaio com sal de cozinha, uma colher, uma batata de tamanho médio.
Atribuição ao quinto grupo.
Faça o pedaço de plasticina flutuar na água. Explique os resultados do experimento.
Para completar a tarefa, você precisa de um recipiente com água e um pedaço de plasticina.
Pedido nº 4.
Professora de história e estudos sociais
Escola secundária MBOU na aldeia de Talitsa, distrito de Yelets, região de Lipetsk
Kolpakova Olga Vyacheslavovna
Mapa tecnológico da lição "Mecanismos para a participação dos cidadãos na vida política do país"
Assunto: ciencias sociais
Nível de educação: classe de educação geral
Tema: Mecanismos de participação dos cidadãos na vida política do país
Tipo de aula: aula de apresentação primária de novos conhecimentos com elementos de um jogo de negócios
Forma da aula: individual, em grupo, coletiva
Horário da aula: novembro
Participantes: alunos do 9º ano
Objetivo: formar nos alunos uma compreensão dos mecanismos para a participação dos cidadãos da Federação Russa na vida política da sociedade: eleições, referendo
Resultados de aprendizagem planejados, incluindo a formação de UUD:
saber: os conceitos de eleições, direito eleitoral, processo eleitoral, sistemas eleitorais, os princípios do processo eleitoral num estado democrático, as características distintivas das eleições numa sociedade democrática, a diferença entre referendo e eleições.
ser capaz de: definir seu papel como cidadão da Federação Russa; cumprir seus direitos e obrigações de acordo com a Constituição da Federação Russa, expressar uma posição cívica consciente e competente, guiada pelo estado de direito, participar ativamente da vida política do país
UUD pessoal: alunos dominando o papel social do eleitor, a formação de prontidão para o autodesenvolvimento, adaptação social, determinando sua própria atitude em relação ao processo político moderno, formulando uma posição cívica;
UUD regulatório: organização da atividade de alguém, aplicação do conhecimento existente para resolver a tarefa, determinar o propósito e os objetivos da lição, a capacidade de lembrar e manter a regra, instruções no tempo, escolher os meios para organizar o comportamento, a capacidade de planejar, controlar e executar uma ação de acordo com um determinado padrão (algoritmo), regra, com o uso de normas, autorregulação, versões propostas.
UUD comunicativo: formulando e argumentando seu ponto de vista,
construção de declarações de fala, a capacidade de construir o discurso de monólogo, falar em público, a capacidade de ouvir e ouvir, a capacidade de expressar os pensamentos, melhorar as habilidades de trabalho em grupo e mostrar tolerância.
UUD cognitivo: classificação de material, ações lógicas - análise de um objeto, capacidade de tirar uma conclusão com base em uma análise comparativa, hipóteses, busca e seleção de informações necessárias, suposições, extração de informações de acordo com o objetivo, capacidade de generalizar e tirar conclusões, posse de leitura semântica - ler informações conceituais de forma independente, reflexão do material principal na tabela.
Conceitos básicos: sufrágio ativo, sufrágio passivo, sistema eleitoral proporcional, sistema eleitoral majoritário, eleições democráticas, eleitorado.
Conexões interdisciplinares: sociologia, ciência política, história
Recursos: Constituição da Federação Russa, trechos da Lei Federal "Sobre as Garantias Básicas dos Direitos Eleitorais dos Cidadãos da Federação Russa", urna, cédulas
Estágios da lição
O conteúdo do material educativo, as atividades do professor
Atividades estudantis, FOUD
Formação de UUD
1ª fase Organizacional.
Organizando o tempo
Cumprimenta os alunos, verifica sua prontidão para a aula, organização da atenção das crianças.
Os professores cumprimentam, verificam se estão prontos para a aula.
Regulatório: a capacidade de organizar suas atividades.
Informações e atividades da 2ª etapa
1. Motivação da atividade educativa,
inclusão em atividades educativas
O professor introduz o ditado de Sófocles.
Epígrafe: “As pessoas não querem ser controladas.
Eles querem ser conduzidos para a frente."
Sófocles
Do que Sófocles está falando?
O que as pessoas lutaram em todos os momentos?
Qual dos direitos humanos é considerado fundamental?
Demonstrar interesse pelo material de estudo.
Fazer suas próprias suposições com base no conhecimento existente.
Regulatório:
-aplicação do conhecimento existente para resolver o problema. Comunicativo:
- a capacidade de formular e argumentar o seu ponto de vista,
- para construir declarações de discurso.
2. Definir a meta e os objetivos da lição
-O que você acha que vamos fazer na aula? Sobre o que vamos falar? O que mais temos que descobrir hoje? Qual é o tema da nossa lição?
O professor resume as respostas dos alunos e finalmente formula o tema da aula: “Votação, eleições, referendo”; bem como o objetivo e os objetivos da lição - conhecimento do conceito de "sufrágio"; familiaridade com os princípios do direito eleitoral; conhecimento dos conceitos de "eleições" e "referendo", do processo de votação, das formas de participação dos cidadãos nas eleições.
Suposições e respostas dos alunos às perguntas.
Apresente opções para formular o objetivo da lição, participe de sua discussão. Formule o tema e o propósito da lição.
Regulatório:
determinar o tema, propósito e objetivos da lição, apresentar versões.
3. Declaração do problema
Regulatório:
-aplicação do conhecimento existente para resolver o problema.
Cognitivo:
especulação, argumentação.
4. Conhecimento do novo organizando estudo independente do material
Organização do trabalho coletivo com material didático, com apostilas
leitura comentada,
elaborar diagramas e tabelas sobre os conceitos básicos da lição.
(Ver Apêndice 1)
Trabalhar com material didático, com apostilas. Leitura comentada
FOUD - coletivo.
Elaboração de diagramas e tabelas sobre os conceitos básicos da lição.
Cognitivo: -pesquisar e destacar as informações necessárias, leitura semântica própria - ler independentemente as informações necessárias,
-reflexão do material principal em tabelas, diagramas.
Pessoal: a capacidade de se organizar para completar a tarefa.
Regulatório: planejar, controlar e executar uma ação de acordo com um determinado padrão (algoritmo), regra, usando normas, autorregulação.
5. Consolidação dos conhecimentos adquiridos. Controle da assimilação do material.
O professor oferece uma série de tarefas práticas para aplicar os conhecimentos adquiridos:
"Resolva a Situação"
"Encontre o erro."
"Relacione o conceito"
(Ver Apêndice 2)
Trabalhar em grupos para resolver problemas práticos.
Grupo de comida.
Alunos apresentam seus trabalhos
Cognitivo:
aplicar os conhecimentos adquiridos para resolver problemas práticos.
- a capacidade de definir o conceito;
-analisar, generalizar, concretizar os dados disponíveis, correlacioná-los com a sua própria experiência e conhecimento.
Comunicativo:
6. Aplicação dos conhecimentos adquiridos na resolução de tarefas criativas.
Organização do jogo de negócios "Eleição de candidato ao Conselho de Escola"
(Alguns materiais são preparados pelos alunos com antecedência)
Pessoal:
- aceitação pelo aluno de um determinado papel social,
- formação de prontidão para o autodesenvolvimento
- adaptação social.
- determinação da própria atitude em relação aos fenômenos da vida moderna.
Comunicativo:
- desenvolvimento de habilidades de cooperação com o professor, pares
Cognitivo:
aplicação dos conhecimentos adquiridos para a resolução de tarefas criativas, modelando a situação.
3ª etapa de reflexão
Reflexão
Vamos olhar para a tela e resumir a lição completando a frase:
Hoje na aula I
Foi o mais útil e interessante para mim.
encontrei com dificuldade
fiz bem..
Eu preciso disso para
Linhas para mim mesmo..
Faça um elogio ao novo tópico..
Analisa as atividades para atingir o objetivo;
autoavaliação dos resultados de suas atividades e de toda a turma
Pessoal:
- auto-avaliação de conhecimentos e competências.
Regulatório: avaliação-compreensão do nível e qualidade de assimilação.
Trabalho de casa.
1.§ 6, perguntas.
2. Parte de variação
a) Escreva um ensaio sobre um dos temas propostos (à escolha dos alunos):
Por que a participação dos cidadãos nas eleições é tão importante?
Por que as eleições são necessárias?
Por que você acha que a atividade dos eleitores nas eleições está caindo?
b) oficina completa nº 1,2,3
Os alunos anotam sua lição de casa, analisam a parte variável.
Pessoal: autodeterminação pessoal
Arquivos anexados
Ministério da Educação da Região de NovosibirskInstituição de educação profissional orçamentária do estado
Região de Novosibirsk "Faculdade Politécnica de Berdsk"
Revisado por MO
"___"___02__2018
___________________
Mapa tecnológico de uma aula aberta na disciplina OUD.10 Ciências sociais (incluindo economia e direito)
Grupo U23tp "Tecnologia de produtos de catering"
Tópico da lição: “Sistema eleitoral. Eleições 1 hora
Tipo de aula: Estudo e consolidação primária de novos conhecimentos.
Professora: Cheremnykh Natalya Viktorovna
SISTEMA ELEITORAL. ELEIÇÕES.
Tipo e tipo de aulaEstudo e consolidação primária de novos conhecimentos
Planejado
resultados
(sujeito)
Possuir o aparato conceitual básico da ciência política, a capacidade de identificar relações de causa e efeito, funcionais, hierárquicas e outras de objetos e processos; aplicar os conhecimentos adquiridos na vida cotidiana, prever as consequências das decisões; a formação de habilidades para avaliar informações sociais, a capacidade de buscar informações em fontes de vários tipos para a reconstrução de elos perdidos a fim de explicar e avaliar vários fenômenos e processos de desenvolvimento social
Pessoal
resultados
Formação da posição cívica do professor como membro consciente, ativo e responsável da sociedade russa
Chave
competências
Valor-semântico (formulação de suas próprias orientações de valor em relação ao assunto e áreas de atuação), educacional e cognitivo (planejamento, análise, reflexão, autoavaliação de sua atividade educacional e cognitiva, sociocultural (determinação de seu lugar e papel na estado); comunicativo (propriedade de diferentes tipos de atividade de fala; formas de atuação conjunta em um grupo, capacidade de buscar e encontrar compromissos); informacional (possuir habilidades para trabalhar com várias fontes de informação; busca independente, extração, sistematização, análise e seleção de informações necessárias para resolver problemas educacionais; transformação, preservação e transmissão da mesma); comunicativo (posse de diferentes tipos de atividade de fala (monólogo, diálogo, leitura, escrita); métodos de ação em situações de comunicação; capacidade de buscar e encontrar compromissos); sociocultural (posse de conhecimento e experiência no desempenho de papéis sociais típicos: cidadão, eleitor)
Metasujeito
resultados
Disposição e capacidade para informação independente e atividade cognitiva, incluindo a capacidade de navegar em várias fontes de informação, avaliar criticamente e interpretar informaçõesção
obtidos da literatura educacional; a capacidade de navegar em eventos sócio-políticos, avaliar suas consequências; posse das habilidades de reflexão cognitiva como consciência das ações e processos de pensamento, seus resultados e fundamentos, os limites do próprio conhecimento e ignorância, novas tarefas cognitivas e meios para alcançá-los
O conteúdo principal do tópico, conceitos
e termos
O sistema eleitoral da Federação Russa.Classificação eleitoral. Processo de votação. Eleições, processo eleitoral, sufrágio,qualificação
Educacional
Recursos
Vídeo tutorial "Sistema eleitoralRF" [Recurso eletrônico]. Livro didático: "Ciências Sociais" para profissões e especialidades técnicas, ciências naturais, perfis humanitários: um livro didático para alunos do ensino médio profissional / A. G. Vazhenin. - M.: Centro Editorial "Academia", 2016.
Roteiro de aula
A formaao controle
realizado
ações
UUD formado
I. Momento organizacional
Frontal. Verbal. palavra do professor
Cumprimentando os alunos.
Verificando a prontidão para a lição
Dê boas-vindas ao professor. Organize seu local de trabalho
Rápida inclusão no ritmo do negócio
II. Declaração da tarefa de aprendizagem
Frontal. Verbal, problemático.
Apresenta a epígrafe:
Você não pode praticar
política, política tudo
cuida de você também.
Charles Forbe de Montalembert
Oferece-se para formular o tópico da lição e os objetivos de aprendizagem
Familiarize-se com a epígrafe, explique seu significado.
Cognitivo: analisar a epígrafe; expressar sua opinião.
Regulatório: aceitar a tarefa de aprendizagem formulada em conjunto com o prédoador.
Conversação
III. Assimilação de novos conhecimentos e formas de ação.
Individual.
explicativo -
ilustrativo, pesquisaº
Organiza a exibição do material de vídeo "Sistema Eleitoral da Federação Russa"
Sugere de forma independente
trabalhar com § 5.4(p.373-379) , usando o método de leitura ativa (Apêndice 2 );
Assistindo o vídeo
fazer entradas na tabela (apêndice 1)
Trabalhe de forma independente com o texto educacional usando o método de lendo, respondendo
Regulatório: avaliar suas ações (individuais e em grupo),distribuir responsabilidade
Trabalhar com texto, tabela, conversação
para perguntas
4. Consolidação primária de conhecimentos e métodos de ação
Conversar, trabalhar com texto,método de inserção , preencha a tabela
(livro didático, p.373- 379 )
Fazendo perguntas as respostas para as quais os alunos devem encontrar por conta própria :
– o que Função Toqueeleições na vida do país?
– Por quecontemporâneo
sociedade russanão podeprescindir do processo de votação nas eleições?
– NOQual a diferença entre procedimento eleitoral e campanha eleitoral?
perguntas, discuta-as; estruturar o material de aprendizagem preencha a tabela ;
(pág. 3 73-379 ).
Execute a tarefa
Cognitivo: orientam-se nos problemas sociais modernos (definem esses problemas, analisam situações e acontecimentos), realizam as ações necessárias para buscar material; estruturaseu.
Comunicativo:
formular sua opinião
ouvir as opiniões dos outros
V. Controle e auto-exame do conhecimento
Frontal. Verbal. conversa, mensagem
Oferece-se para demonstrar o trabalho realizado, discutir seus resultados
Diversos estudantes familiarizar-se com suas opções
Comunicativo: construir declarações que sejam compreensíveis para os ouvintes; saber fazer perguntas
Mensagens (resultados das atividades de aprendizagem)
VI. Reflexão
Frontal. Verbal. Conversação
Responda às perguntas:
– Você foi capaz de alcançá-los?
–
- Que material era difícil, incompreensível?
– O que foi percebido
facilmente?
– Tente avaliar a lição
Responder a perguntas
Regulatório:
mostrar abertura na compreensão de suas ações
e autoestima; prever formas de autorregulação e cooperação
Conversa sobre perguntas
VI
EU
. Em formação
sobre lição de casa
Frontal. Verbal.
“As eleições são o canal mais importante de feedback entre os cidadãos
e poder"
Discuta isso em casa com seus pais e anote sua opinião e impressões de 10-15 ofertas.
Aceite a tarefa, esclareça-a
Regulatório: aceitar uma tarefa de aprendizagem para conclusão independente
Anexo 1
Informações e especulações conhecidasNova informação
Inscrição 2
INSERIR (INSERIR) - um método de leitura ativa, possibilita manter o interesse pelo tópico e pelo texto do livro didático.
Marcação de texto: "v", "+", "-", "?".
Essa técnica amplia os horizontes dos alunos, ensina-os a navegar nos problemas sociais modernos (identificar esses problemas, analisar situações e eventos), realizar as ações necessárias para buscar materiais, formular suas opiniões, avaliar suas ações individuais e em grupo - reflexão , distribuição de responsabilidade, identificação de erros, sucesso.
Faz perguntas para os alunos responderem por conta própria.
– Qual o papel das eleições na vida do país?
– Por que a sociedade russa moderna não pode prescindir do processo de votação nas eleições?
– Qual a diferença entre procedimento eleitoral e campanha eleitoral?
Responda às perguntas:
– Qual é o objetivo, as tarefas que enfrentamos no início da lição?
– Você foi capaz de alcançá-los?
– Que habilidades e habilidades você adquiriu na lição?
Que material era difícil, incompreensível?
– O que foi fácil de tomar?
– Tente avaliar a lição
Instituição de ensino orçamentária municipal
"Escola secundária Kuliginskaya"
Distrito de Kezsky da República Udmurt
Desenvolvimento metódico de uma aula aberta
Apresentação em tema: "Eleições Democráticas. Sufrágio"
Tipo de lição: combinado
Tipo de aula: aprendendo novos materiais.
Formulário de conduta: aula com elementos de TIC e trabalho em grupo
A classe para a qual a lição foi projetada: 10
Com. Kuliga
Metas e objetivos da aula
O objetivo da aula:
Consolidar e expandir o conhecimento dos alunos sobre a lei eleitoral, para criar uma compreensão das eleições democráticas e dos princípios da participação dos cidadãos nas eleições a vários níveis.
Lições objetivas:
Educacional:
continuar a familiarizar os alunos com os fundamentos da lei eleitoral e o processo na Federação Russa, os princípios da participação dos cidadãos nas eleições;
Em desenvolvimento:
Continuar a desenvolver competências para o trabalho autónomo, trabalho em grupo, competências para obtenção de novos conhecimentos de várias fontes (documentos, diagramas, fontes primárias);
Continue ensinando os alunos a conduzir uma discussão, argumentar seu próprio ponto de vista, resumir, analisar, sistematizar e processar criativamente o conhecimento adquirido.
Educacional:
Formar uma posição de vida ativa entre os estudantes, transmitir à sua consciência a necessidade da participação de todos os cidadãos nas eleições dos órgãos governamentais.
Promover o respeito pelos direitos da outra pessoa;
Promover a educação para a responsabilidade, respeito às leis e atitude patriótica em relação ao destino de seu país.
Os objetivos do desenvolvimento do processo educacional
Diagnóstico: no decorrer da aula, para ver o que as crianças aprenderam bem, onde o conhecimento já se tornou habilidades e habilidades, e onde ainda permanece apenas conhecimento.
Cognitivo: conhecer e revelar o papel das normas legais na organização de eleições na Federação Russa.
Pesquisar : os objetivos do desenvolvimento do processo educativo são alcançados na fase do trabalho das crianças com o texto.
Metodologia da aula
Formas de trabalho: grupo
Ao explicar o novo material, os seguintes métodos são usados:
Explicativo-ilustrativo
Problema
Pesquisa parcial
Método de pesquisa
Carta de apresentação para a aula
“Eleições democráticas. Sufrágio".
A instituição educacional orçamentária municipal "escola secundária Kuliginskaya" do distrito de Kezsky da República Udmurt envia o trabalho de um professor de história e estudos sociais Selukova Nadezhda Petrovna para participar da competição pelo sufrágio.
A aula é destinada ao público-alvo da 10ª série, contém uma apresentação, um videoclipe da aula, técnicas metodológicas interessantes e um questionário.
Esta lição foi implementada com sucesso dentro dos muros da nossa escola e visa formar uma cidadania ativa das crianças.
PLANO DE AULA
EU. Estágio de alvo motivacional
1) Momento organizacional
II. Encontro com um problema
1) atualização da experiência
2) criando uma situação-problema
3) conscientização e formulação do problema
4) estabelecimento de metas
IIIConstruindo Conhecimento
1) escolha dos métodos de pesquisa
2) coleta de informações
3) organização da informação
4) construindo uma explicação
5) comparação com uma contraparte cultural
6) formulação de conclusões
7) aplicação de novos conhecimentos
4. Bloco reflexivo-avaliativo
V. Trabalho de casa
Sufrágio".(slide 1)
Equipamento:
livro L. N. Bogolyubova, Yu.I. Averyanova, N.I. Gorodetskaya "Ciências sociais grau 10" M. "Iluminismo" 2011;
livro de Dmitriev Yu.A., israelense V.B. "Sufrágio" M. "Iluminismo", 2009;
apresentação sobre o tema da aula;
videoclipes sobre o tema;
quadro interativo;
Folheto.
Conceitos Básicos Palavras-chave: sistema eleitoral, direito eleitoral, processo eleitoral, direito eleitoral ativo, direito eleitoral passivo, sistema eleitoral majoritário, sistema eleitoral proporcional, eleitorado, imagem.
Trabalho de casa avançado:
Durante as aulas
Estágio de alvo motivacional
I Momento organizacional: os alunos entram na sala de aula, sentam-se, a professora cumprimenta os alunos: “Boa tarde. Sente-se, por favor, vamos começar nossa lição. Os alunos cumprimentam o professor, sentam-se.
Professora: você está ótima hoje, eu acho o mesmo, e você vai trabalhar hoje.
Não é muito claro lá fora
E no meu coração tudo é tão lindo.
Muitas vezes as coisas obscurecem tudo
O grau mental é reduzido
Mas quando eu te vejo
Classe extraordinária e inteligente -
E eu quero sorrir imediatamente
E isso significa fazer ciência.
Encontro com um problema
1. Atualização da experiência
Mestre: Todos nós conhecemos bem conceitos como candidatos, deputados, Conselho de Estado, Duma de Estado, presidente, votação. Por favor, me diga o que une todos esses conceitos?
Discípulo: Todos esses conceitos estão ligados ao processo eleitoral.
Professor: Com que direito podem ser associadas as eleições?
Aluno: Sufrágio.
Professor: Então pessoal, o que vocês acham? Qual é o tema da nossa lição de hoje?
Aluno: Eleições
Professor: Claro, você acertou. O tema da lição de hoje é “Sufrágio. Eleições Democráticas”, anote em um caderno.
2. Criando uma situação-problema
Mestre: Na vida, uma pessoa sempre tem que escolher algo: amigos, profissão, parceiro de vida, ações, etc. É sempre muito difícil fazer uma escolha, mas é ainda mais difícil escolher quando se trata de seu destino futuro, o futuro de seus pais, filhos, todo o estado. Hoje falaremos do sufrágio e do sistema eleitoral, das eleições democráticas. Nossa tarefa é descobrir como as eleições devem ser realizadas em um estado democrático, de acordo com quais princípios, quais fases das eleições existem.
A própria vida prova a relevância deste tópico: na Rússia, a atividade dos cidadãos nas eleições está em declínio constante, cada vez menos pessoas estão “ardendo de desejo” de ir às urnas e exercer seu direito de voto. Por que isso está acontecendo? Devo ir às urnas? Vamos tentar entender essas questões.
A um grupo de alunos da nossa turma foi confiada a tarefa de realizar um estudo sob a forma de um inquérito sociológico, cujo tema era resolver situações problemáticas no domínio da participação dos cidadãos nas eleições, vamos ouvir o que fizeram.
Os alunos apresentam seus trabalhos e explicam os resultados.
Alunos: Fizemos um pequeno estudo, os participantes da pesquisa organizada por nós eram pais e adultos, foram oferecidas situações de vida em que cada um tinha que tomar sua própria decisão.
Alunos: Como resultado das respostas às perguntas, concluiu-se que todos os inquiridos estão bem cientes do processo e procedimento das eleições. Todos estão bem cientes do papel e da importância da participação de todos nas eleições. Os partidos que existem na Federação Russa são tratados de forma diferente pela maioria dos entrevistados que não são membros do partido. Além disso, nem todos os entrevistados acreditam na justiça do processo eleitoral.
Nós refletimos todos os dados obtidos no diagrama (ele é postado no quadro para revisão (Apêndice nº 1).
Professor: Obrigado pelo seu valioso trabalho. Sente-se.
3. Conscientização e formulação do problema
A professora pergunta à turma: Você acha que todos os cidadãos estão do lado certo da eleição? (Os alunos fazem suposições e suposições). Sabe em que casos e a que autoridade pode solicitar uma certidão de ausência? Quando você pode votar em casa? Quais informações são necessárias para isso? Os alunos respondem que não sabem, para isso é necessário conhecer o procedimento do processo eleitoral, os princípios da participação nas eleições, formulando assim o objetivo da aula. Há uma situação de dificuldade na interpretação de um fato conhecido. A pergunta é escrita no quadro como o principal problema da lição.
4. Definição de metas:
Professor: Muito bem pessoal! Tendo formulado o problema, a pergunta que tentaremos responder na lição, você formulou o objetivo de forma independente.
O professor anuncia o objetivo da aula: você e eu realmente temos que expandir nosso conhecimento sobre o sufrágio, criar uma compreensão das eleições democráticas e dos princípios da participação cidadã nas eleições em vários níveis.
Construindo Conhecimento
1. Escolha dos métodos de pesquisa
A professora dirige-se às crianças com a pergunta: como podes obter respostas às tuas questões?
Os alunos falam sobre a necessidade de consultar um livro didático, documentos para coletar os fatos, depois analisar esses fatos, resumir e responder à pergunta por conta própria. O professor concorda com o plano proposto.
2. Coleta de informações
Professor: para coletar as informações necessárias, vamos formar três grupos, cada grupo receberá uma tarefa relacionada ao estudo independente do material, sua tarefa é estudar o texto do livro didático e as fontes, e responder às perguntas nos cartões . Em seguida, ouviremos a atuação de cada grupo e consolidaremos o material.
3. Organização das informações
No decorrer do trabalho em grupo, os alunos trocam informações, leem o texto do livro didático e documentos, respondem às perguntas contidas nos cartões
4. Construindo uma explicação
O professor convida cada grupo a apresentar seu trabalho, explicar o material sobre seu tema. Enquanto um grupo se defende, os outros ouvem com muita atenção o novo material.
Após a apresentação de cada grupo, todos os alunos respondem perguntas reforçando as informações recebidas.
Desempenho do primeiro grupo
TAREFA: Leia o material didático e extratos dos documentos, responda as seguintes questões:
1) Quais componentes o sistema eleitoral inclui, revelar seu conteúdo (O sistema eleitoral inclui 2 componentes: o direito eleitoral e o processo eleitoral. O direito eleitoral é o direito de uma pessoa eleger e ser eleita para autoridades públicas e governos locais. processo eleitoral é certo o procedimento para o exercício do direito eleitoral)
2) O que é sufrágio ativo e passivo (Ativo - o direito de uma pessoa ser eleita para autoridades estaduais e governos locais, passivo - o direito de uma pessoa para eleger autoridades estaduais e governos locais)
3) Conte-nos sobre a história do desenvolvimento da instituição das eleições em nosso país a partir do documento que lhe foi proposto.
Democracia tribal primária.
É da natureza humana escolher. Quão cedo e quão ativamente as pessoas usaram as eleições para organizar seus assuntos mais importantes? Elementos da democracia tribal primária são geralmente chamados de "democracia primitiva". Naqueles dias, os líderes dos clãs eram eleitos no conselho de parentes adultos. Consequentemente, essa reunião de parentes adultos é o primeiro corpo de "domínio", embora naqueles dias os governadores ainda não fossem destacados em um destacamento especial. No entanto, em muitos casos, o poder dessas reuniões foi duplicado por um círculo vicioso de idosos liderados por um ancião tribal.
Eleições no estado russo.
Eles também escolheram na Rússia. Basta lembrar o Novgorod Veche - o corpo da democracia direta, que cresceu contra o pano de fundo das comunidades tribais populares, que se distinguiam pelo autogoverno desenvolvido. A família e o sistema tribal russos eram caracterizados por princípios expressos em ditados: “O mundo é uma grande pessoa”, “Onde o mundo está, nós estamos lá”, “Não somos atiradores do mundo”, “A morte é vermelha no mundo” e outros.
Durante o período do reino de Moscou sob o estado, a Duma Boyar surgiu para participar da resolução de questões importantes, mas em casos de emergência foi reforçada por novos membros e transformada em Zemsky Sobor. A composição da Catedral incluía todas as fileiras do estado moscovita: o clero, boiardos, nobres, escrivães, eleitos das cidades, chefes de estrelismo, convidados, anciãos das centenas vivas, centuriões das Centúrias Negras, cossacos, bem como "pessoas do distrito", ou seja, camponeses livres. Para participar do Conselho, os deputados chegavam em parte de acordo com sua posição, mas não raramente e por opção. A competência dos Conselhos incluía questões de guerra e paz, anexação de novas terras, arrecadação de recursos financeiros, etc. Concílios de 1598 e 1613 eleitos os czares Boris Godunov e Mikhail Fedorovich.
Com a intenção de realizar a reforma legal na Rússia, Catarina II programou a convocação de uma comissão destinada a desenvolver nova legislação, muitos dos quais membros eram membros por opção. Na "Instrução" (1766), escrita para esta comissão, a Imperatriz proclamou as ideias da liberdade geral dos cidadãos e do dever igual de todos perante o poder do Estado.
Em conclusão, é necessário mencionar o antecessor da atual câmara baixa da Assembleia Federal - a Duma do Estado. O manifesto de sua criação foi assinado por Nicolau II em agosto de 1905. Inicialmente, era uma instituição legislativa, mas logo adquiriu funções legislativas. A lei sobre as eleições para a Duma foi alterada várias vezes.
Durante o período soviético, as eleições como tais foram preservadas na Rússia, mas eram uma farsa, já que os candidatos eram nomeados antecipadamente pelos comitês do partido em uma base não alternativa e nenhum cidadão comum teve a ideia de nomear um candidato de sua preferência. próprio livre arbítrio.
Logo após a adoção da Constituição "stalinista" de 1936, foram realizadas eleições para o Soviete Supremo da RSFSR. O escritor M Prishvin escreveu em 26 de junho de 1938 em seu diário: “A votação foi como uma espécie de funeral solene: silenciosamente as pessoas se aproximaram das urnas e foram embora. E foi realmente o funeral da intelectualidade russa.
Mesmo M. Gorbachev, o iniciador da perestroika, que enfatizou de todas as formas possíveis sua democracia, não permitiu a nomeação de um candidato alternativo para este cargo nas eleições do primeiro (e último) presidente da URSS.
Com a queda do regime comunista, ocorreram mudanças significativas no sistema eleitoral do país. Começou a corresponder cada vez mais aos princípios civilizados do governo do povo.
4) tarefa criativa (slide 2)
uma. Escolha um candidato à presidência da classe do seu grupo do "Movimento" do Partido Democrata
b. Prepare uma apresentação do seu candidato em qualquer forma: comercial, apresentação de fotos, esboços + publicidade impressa do seu candidato
e) Após a fala de cada candidato presidencial, os eleitores fazem perguntas sobre os programas apresentados. (Slide 3).
Após a apresentação do primeiro grupo, todos os alunos consideram as seguintes situações:
1) As eleições podem ser consideradas um elemento da democracia? (Sim, porque o direito eleitoral dos cidadãos se realiza através de eleições, as eleições são alternativas)
2) Qual é a diferença entre sufrágio ativo e sufrágio passivo? (ativo - para eleger, e passivo - para ser eleito)
3) Quem criou a primeira Duma do Estado na Rússia? (Nicolas 2)
Desempenho do segundo grupo
TAREFA: leia o material do livro didático e trechos da Lei da Federação Russa “Sobre as Garantias Básicas dos Direitos Eleitorais dos Cidadãos da Federação Russa”, responda às seguintes perguntas:
1. Qual é o limite de idade para participação nas eleições.
2. Preencha a tabela (Apêndice 2)
3. Quando posso obter uma cédula de ausência e votar em casa? Quais informações estão contidas em um certificado de ausência? (Anexo 3)
4. Tarefa criativa
uma. Seleciona um candidato para a presidência da turma de seu grupo do partido Jovem Rússia
dentro. O grupo apresenta seu candidato
d. O candidato participa de um debate sobre a questão: “Imagine que na Rússia haja uma democracia direta na Internet, ou seja, a votação é realizada por meio da Internet. Você acha que isso vai aumentar o número de eleitores?
e) Após a fala de cada candidato presidencial, os eleitores fazem perguntas sobre os programas apresentados. (slide 4.5)
Após a atuação do segundo grupo, todos os alunos consideram a situação:
2. Quais são os requisitos para um candidato presidencial? (idade, nacionalidade, residência)
3. O que é um boletim de voto à distância (um documento que dá direito a voto em outra assembleia de voto em outra cidade)
O professor organiza uma sessão de educação física. Nosso trabalho está acontecendo há muito tempo e você provavelmente já está cansado.
Avião.
Voe Voe
Mãos viradas para a frente.
E vice-versa -
O avião decolou de volta. (Rotação com os braços estendidos para frente e para trás.)
Desempenho do terceiro grupo
TAREFA: Leia o material do livro didático e trechos da Lei da Federação Russa "Sobre as Garantias Básicas dos Direitos Eleitorais dos Cidadãos da Federação Russa", responda às seguintes perguntas:
1. O que é um sistema eleitoral majoritário?
2. O que é um sistema eleitoral proporcional?
3. O que é um sistema eleitoral misto?
4. Ampliar o significado das eleições em nosso país.
PROPORCIONAL
A barreira eleitoral costuma ser de 5%.
MISTURADO
Alguns deputados são eleitos pelo sistema proporcional,
parte - por maioria.
Princípios de participação dos cidadãos nas eleições:
1). Sufrágio universal - todos podem votar, exceto as pessoas especificadas na lei. Não deve haver restrições à participação em eleições, com exceção de pessoas que não tenham atingido a idade exigida, estejam incapacitadas e tenham cometido crimes.
2). Sufrágio igual - uma pessoa - um voto.
3). Sufrágio direto - o eleitor vota "a favor" ou "contra" os candidatos direta e pessoalmente.
3. Quem pode ser privado de direitos?
4. Tarefa criativa
uma. Seleciona um candidato à presidência da classe de seu grupo do partido liberal "Povo Próprio".
b. Prepara uma apresentação de seu candidato em qualquer forma: comercial, apresentação em forma de desenhos, esquetes + publicidade impressa de seu candidato
dentro. O grupo apresenta seu candidato
d. O candidato participa de um debate sobre a questão: “Imagine que na Rússia haja uma democracia direta na Internet, ou seja, a votação é realizada por meio da Internet. Você acha que isso vai aumentar o número de eleitores?
e) Após a fala de cada candidato presidencial, os eleitores fazem perguntas sobre os programas apresentados. (slide 6)
Após a realização do terceiro grupo, os boletins são distribuídos a todos os alunos (Anexo 4). Os alunos votam no candidato de sua preferência, os resultados da votação são resumidos. (slide 7)
5. Comparação com uma contraparte cultural
Professor: Muito bem, você fez um bom trabalho, mas agora você entendeu a quem recorrer em certos casos? (Sim). O tutorial e os documentos ajudaram você a descobrir isso?
6. Formulação de conclusões
Os alunos chegam à conclusão de que as eleições desempenham funções importantes na sociedade.
O professor volta à problemática colocada no início da aula: você acha que todos os cidadãos estão no caminho certo em relação às eleições? (Não). Sabe em que casos e a que autoridade pode solicitar uma certidão de ausência? (Sim, à comissão eleitoral territorial). Quando você pode votar em casa? (Possível nos casos previstos em lei)
7. Aplicando novos conhecimentos
Vamos analisar determinadas situações para consolidar o material estudado, anotar as respostas em seu caderno e depois conferir.
Os alunos trabalham com o teste. Use o sinal “+” para marcar a afirmação correta e o sinal “-” para marcar a afirmação incorreta:
1). Os cidadãos da Federação Russa que atingiram a idade de 18 anos têm direito a voto. (+)
3). As eleições do Presidente da Federação Russa são realizadas por votação aberta (-)
quatro). Um eleitor pode preencher uma cédula em casa e trazê-la à assembleia de voto no dia da eleição. (-)
5). Apenas representantes de nacionalidade russa podem participar das eleições parlamentares. (-)
6). Os cidadãos que participam nas eleições podem votar na assembleia de voto, votando em todos os candidatos que desejarem.(-)
7). O cidadão R., tendo votado na assembleia de voto pela manhã, apareceu novamente à noite e, fingindo estar aqui pela primeira vez, tomou novamente a cédula e votou; e os membros da comissão eleitoral, porque não conhece todos os eleitores de vista, deixe-o fazê-lo (-)
oito). O cidadão V. e sua esposa vieram à mesa de voto e, tomando as cédulas, entraram juntos na cabine de votação (-)
O professor organiza uma revisão por pares. Proponho trocar cadernos uns com os outros e conferir o trabalho e colocar notas com base no Anexo 5. Vamos descobrir como entendemos o material, levante a mão, quem escreveu em "2", "3", "4", "5" - os emoticons são afixados no quadro quantitativamente correspondentes a cada avaliação. Que conclusão pode ser tirada? (Apêndice 5).
Estágio reflexivo-avaliativo
O professor se oferece para avaliar o fato de atingir o objetivo da aula.
1. Conhece a instituição das eleições e o sistema eleitoral, os princípios e características da lei eleitoral? Os alunos respondem que sim.
2. Você já aprendeu que as eleições têm funções importantes? Que?
3. Foi fácil para você trabalhar na aula? Os alunos respondem.
3. Todas as questões do plano elaborado em conjunto foram respondidas.
Cada aluno recebe no início da aula três fichas com seus sobrenomes, que devem ser colocadas na coluna com a frase escolhida. Por exemplo, eu me familiarizei com os fundamentos do sufrágio, o que significa que eu coloco meu token em frente a esta declaração. Então você precisa colocar três fichas. (Apêndice nº 6)
O professor organiza comentando sobre o trabalho dos alunos para a aula, avaliação.
Trabalho de casa
O professor organiza a gravação dos trabalhos de casa
Termine de preencher a tabela.
Aprenda os termos.
Obrigado a todos pelo trabalho árduo nas aulas. A lição acabou.
Livros usados:
Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I. Ciências Sociais 10º ano.
Constituição da Federação Russa, capítulo II.
Lei Federal "Sobre as Eleições do Presidente da Federação Russa".
Lei Federal "Sobre as Eleições dos Deputados da Duma Estatal da Assembleia Federal da Federação Russa".
Lei Federal "Sobre as garantias básicas dos direitos eleitorais e o direito de participar de um referendo dos cidadãos da Federação Russa".
Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Ciências Sociais. Livro didático para o 9º ano M., "Palavra Russa", 2008
Nikitin A. F. Direito e Política, livro de exercícios. M., "Iluminismo", 2002
Pevtsova E.A. Desenvolvimentos metodológicos da lição para o livro didático A.I. Kravchenko, E.A. Pevtsova “Ciências sociais. Grau 9". M., "palavra russa", 2008
Anexo 1
Questionamento de pais, professores, adultos sobre os problemas da instituição das eleições
1) Por que você participa das eleições (de 32 entrevistados: 15 - porque é necessário, 7 - exerço meu direito de participar da vida política do país, 10 - porque o futuro do país e das crianças depende Eu)
2) Você está satisfeito com a forma como as eleições são realizadas na Federação Russa? (de 32 respondentes: 17 - sim, 15 - não)
3) Quem não pode participar nas eleições (dos 32 inquiridos: 30 são menores, 2 são condenados)
4) Você já usou uma cédula de ausência (de 32 entrevistados: 4 sim, 28 não)
5) Você pertence a algum partido? No qual? (de 32 entrevistados: 21 - não, 11 - sim, 3 - Partido Comunista, 8 - Rússia Unida)
6) Você já perdeu uma eleição? (de 32 entrevistados: 3-sim 29-não)
7) Você acha que as eleições são justas em nosso país? (de 32 respondentes: 17 sim, 15 não).
1. Por que estou votando
Está satisfeito com a forma como as eleições são realizadas na Federação Russa?
4. Você já usou uma cédula à distância
5. Você é membro de algum partido?
6. Você já perdeu uma eleição?
7. Você acha que as eleições são justas em nosso país?
Anexo 2
| Fases eleitorais | Responsável | |
| Agendamento do dia da eleição | O Presidente da Federação Russa, o Conselho da Federação ou outros órgãos ou funcionários autorizados. | O mais tardar 65 dias antes do dia do termo do mandato para o qual foram eleitos os órgãos competentes ou parte dos deputados. |
| Formação do eleitorado | Órgão representativo do poder estatal, órgão do governo autônomo local. | |
| Criação de comissões eleitorais | A Comissão Eleitoral Central da Federação Russa - opera de forma permanente por 4 anos. O comitê eleitoral do assunto da Federação Russa - ? os membros são nomeados pelo corpo legislativo (representativo) do poder estatal da entidade constituinte da Federação Russa, ? nomeado pelo órgão executivo do poder estatal da entidade constituinte da Federação Russa. As comissões eleitorais territoriais são um órgão representativo do governo autônomo local. | |
| Nomeação e inscrição de candidatos | Partidos políticos. movimentos sociais. Autonomeado. | |
| Campanha eleitoral | Meios de comunicação de massa, eventos de massa (comícios, manifestações, debates, etc.), produção de impressos, audiovisuais e outros materiais de campanha, outras formas (não proibidas por lei) | Desde o dia da inscrição até às zero horas do dia anterior ao dia da votação. |
| Comissão Eleitoral Territorial |
Apêndice 3
Arte. 63 da Lei da Federação Russa sobre eleições e referendos
O eleitor que não puder comparecer no dia da votação à assembleia de voto da assembleia de voto onde se encontra inscrito na lista de eleitores tem direito a receber na comissão eleitoral territorial competente (45-20 dias antes do dia da votação) ou na mesa eleitoral do distrito eleitoral (até 19 dias ou menos antes do dia da votação) uma certidão de ausência e participar na votação na assembleia de voto onde se encontrar no dia da votação.
6. A certidão de ausência é emitida pela comissão eleitoral competente com base num requerimento escrito do eleitor, indicando o motivo pelo qual necessita de uma certidão de ausência. Uma certidão de ausência é emitida pessoalmente ao eleitor ou seu representante com base em uma procuração com firma reconhecida. A procuração também pode ser certificada pela administração de instituição de internamento e profilaxia (se o eleitor estiver em tratamento nesta instituição), pela administração da instituição onde se encontrem detidos suspeitos ou acusados de cometer crimes (se o eleitor está detido nesta instituição como suspeito ou arguido).
7. O presidente, vice-presidente, secretário ou outro membro votante da comissão eleitoral que emita a certidão de ausência introduz o apelido, nome próprio e patronímico do eleitor, a série e o número do seu passaporte ou documento que substitua o passaporte do cidadão, o número da assembleia de voto onde o eleitor está incluído na lista de eleitores, o endereço da comissão eleitoral do distrito eleitoral, o nome da formação municipal e o assunto da Federação Russa em cujo território a assembleia de voto é formada, o nome do a comissão eleitoral que emitiu a certidão de ausência, bem como indica o seu apelido e iniciais, a data de emissão da certidão de ausência, assina e apõe o carimbo da comissão eleitoral competente.
8. A comissão eleitoral territorial emitirá uma certidão de ausência ao eleitor ou seu representante com base nas informações sobre os eleitores submetidas à comissão eleitoral territorial, de acordo com a parte 8 do artigo 15 desta lei federal. A Comissão Eleitoral Territorial elabora um registo de emissão de certificados de ausência, que indica o apelido, nome e patronímico, ano de nascimento (aos 18 anos - adicionalmente o dia e mês de nascimento), endereço do local de residência do eleitor. O presidente, vice-presidente, secretário ou outro membro votante da comissão eleitoral territorial que tenha emitido uma certidão de ausência ao eleitor deve indicar o número da certidão de ausência emitida nas respectivas colunas do registo de emissão de certificados de ausência e assinar.
9. Vinte dias antes do dia da votação, a comissão eleitoral territorial envia às comissões eleitorais de distrito, juntamente com a primeira via da lista de eleitores, extractos autenticados do registo de emissão de certificados de absentismo, que indicam informações sobre os eleitores que receberam absentismo cédulas, registradas nos territórios das respectivas assembleias de voto. Com base no extrato relevante, o membro da comissão eleitoral do distrito na coluna "Marcas especiais" da lista de eleitores anota: "Recebeu um certificado de ausente N da comissão eleitoral territorial" indicando o número do ausente emitido certificado e sinais.
11. Ao receber uma certidão de ausência, o eleitor deve indicar a série e o número do seu passaporte ou documento que substitua o passaporte de cidadão nas colunas apropriadas do registo de emissão de certificados de ausência (na comissão eleitoral territorial) ou a lista de eleitores (na comissão eleitoral do distrito) e assinar.
12. O eleitor a quem tenha sido emitida uma certidão de ausência (inclusive através de seu representante com base em procuração) é excluído pela comissão eleitoral do distrito da lista de eleitores da assembleia de voto correspondente para as eleições de deputados do Duma do Estado e não é levado em consideração na contagem do número de eleitores registrados na elaboração do protocolo da comissão eleitoral do distrito sobre os resultados da votação.
13. Não é permitida a reemissão de certificado de ausência. Em caso de extravio da certidão de ausência, não será emitida a segunda via.
Apêndice 4
CÉDULA
PRESIDENTE DE CLASSE 2014/2015
Explicação do procedimento de preenchimento do boletim de voto
Se você fez sua escolha, coloque um sinal (tick, cruz) na caixa vazia na frente do candidato que você escolheu.
Saburov Ivan
Saburova Anna
Konkov Roman
Contra todos
Anexo 5
Avaliação do trabalho sobre a aplicação de novos conhecimentos
9-10 correto de 10 - "5"
menos de 5 - "2"
Apêndice 6
Avaliação pelos alunos do conhecimento adquirido na aula
Apêndice 7
Material de recurso para alunos
1 passo
Antes da eleição, o mais importante é se familiarizar com os candidatos. Estude cada um deles, pese todos os prós e contras. Confira a história de cada um. Descubra seus planos e promessas. Tudo isso permitirá que você não erre na escolha de um candidato e vote naquele que mais lhe convier.
2 passos
Certamente todo mundo tem amigos que não se interessam por política ou que não têm tempo para estudar a corrida eleitoral. Eles não decidiram sobre a escolha do candidato e, portanto, esta é a sua chance de aumentar a porcentagem de votos em quem você votará. Conte a ele sobre sua escolha, descreva seu candidato para ele, e se seu amigo gostar dele, ele com certeza votará nele, e talvez conte aos amigos dele, o que aumentará a chance de escolher seu candidato!
3 passos
Em seguida, precisamos descobrir onde você votou. Alguns dias antes da votação, você receberá um convite para votar em sua caixa postal. Indicará o local e a data da votação. Se o convite não veio, você pode obter informações dos vizinhos da sua entrada, geralmente para uma casa o local de votação é o mesmo. Ou acesse o site da Comissão Central Eleitoral e na parte superior do site haverá um botão SAIBA A SUA VOTA, clicando no qual você encontrará o seu local de votação.
ATENÇÃO: Você deve votar no endereço de registro indicado no seu passaporte! Se você estiver em um hospital ou for militar e estiver longe de seu local de votação, poderá votar em locais de votação temporários designados. Para saber onde estão, pergunte ao pessoal local.
4 passos
Compareça à assembleia de voto no dia marcado. Você só precisa ter seu passaporte com você.
5 passos
Vá até a mesa da comissão eleitoral e apresente seu passaporte. Depois de ser encontrado nas listas, você terá que assinar, após o que receberá um ou mais boletins de voto.
6 passos
ATENÇÃO: Se não houver instrumentos de escrita na cabine ou eles o fizerem desconfiar (por exemplo, uma caneta que pode ser apagada), aproxime-se dos observadores e peça-lhes que lhe entreguem uma caneta nova. Não seja tímido, é responsabilidade deles.
8 passos
passo 9
PARA QUEM ESTÁ EM UM NEGÓCIO OU SAINDO PARA OUTRA CIDADE, É NECESSÁRIO OBTER UM CERTIFICADO ABSTRATIVO
10 passos
A votação fora da assembleia de voto realiza-se apenas no dia da votação e apenas com base num pedido escrito ou pedido oral (incluindo transmitido com a ajuda de outras pessoas) do eleitor, participante do referendo para lhe dar a oportunidade de votar fora a assembleia de voto. A comissão de distrito registra todos os pedidos apresentados (recursos orais) em um registro especial
O requerimento (pedido verbal) para a oportunidade de votar fora da assembleia de voto deve indicar o motivo pelo qual o eleitor, participante do referendo não pode chegar à assembleia de voto. O requerimento deve conter o sobrenome, nome e patronímico do eleitor, participante do referendo, endereço do seu local de residência.
Um eleitor (participante do referendo) tem o direito de votar fora da assembleia de voto nas seguintes circunstâncias:
a) se os dados sobre o eleitor constarem da lista da assembleia de voto relevante, recinto de referendo.
c) o eleitor que tenha recebido um boletim de voto ausente, mas que por motivo válido não possa comparecer à assembleia de voto.
