Análise do material didático do curso “O mundo que nos rodeia” do sistema educacional “Escola 2100”

No estágio atual da educação nas escolas, vários sistemas didáticos estão em funcionamento, representados por vários programas e desenvolvimentos de autores.

Para determinar qual é o lugar para a formação de ideias sobre as interconexões da natureza animada e inanimada entre os alunos mais jovens, é necessário analisar o material do programa sobre o mundo ao nosso redor no ensino fundamental. O curso programático da rede de ensino “Escola 2100” foi escolhido para a análise.

O programa de A.A. Vakhrushev, O.V. Bursky, A.S. Rautian e S.V. Tyrin “Mundo e Homem” é um dos mais interessantes em termos de estruturação do material, embora seja bastante difícil em termos de trabalho.

O programa visa educar uma pessoa consciente de seu lugar e do lugar da humanidade no mundo ao seu redor, ou seja, sobre a educação da ética biosférica. Este último é impossível sem familiarizar a criança com os elementos de uma imagem holística do mundo, que deve se tornar uma espécie de imperativo pessoal em seu comportamento. Isso se reflete no arranjo peculiar do material: intersetorial seguindo da bioecologia ao global com uma consideração paralela das questões da ecologia humana como parte da natureza e, ao mesmo tempo, um tanto afastada em seu desenvolvimento dos animais. Ao mesmo tempo, o significado de comunicar a imagem do mundo é visto pelos autores no sentido de, com um mínimo de conhecimento comunicado às crianças, torná-las participantes conscientes da vida, o que por sua vez implica o caráter criativo e investigativo do trabalho do professor e dos alunos. Ou seja, deve-se não apenas familiarizar os alunos com a imagem do mundo, mas também ensiná-los a usar sua experiência. Portanto, a solução de tarefas criativas problemáticas é considerada como a principal forma de compreensão do mundo [cabras, p.403].

Para facilitar o trabalho no livro didático, os principais conceitos são destacados em um box ao final de cada parágrafo, e sua interpretação é dada de forma clara no dicionário (no final do manual), de forma estruturada [koats, p.405 ].

No processo de trabalho, os alunos desenvolvem conscientemente a capacidade de apresentar hipóteses e defender de forma convincente seu ponto de vista (procurar formas de verificar), assumir a posição de outra pessoa (ouvir e escolher a resposta correta), diagnosticar e prever o que está acontecendo. Esse tipo de orientação de busca permite preparar uma pessoa para uma mudança constante nas condições ambientais. É por isso que é precisamente a reflexão diversa do um e sua explicação que se torna o assunto deste curso [koz, p.406].

1 ª classe. "Eu e o mundo ao redor" (66 horas) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

O que nos rodeia (10 horas). A dependência do homem da natureza. Viva a riqueza natural: animais e plantas. Recursos naturais inanimados: ar, solo, água, armazéns subterrâneos. Forças da natureza - vento, luz solar, fluxo do rio. O papel dos recursos naturais na economia humana. Respeito pelos recursos naturais. Corpos sólidos, líquidos e gasosos, sua exibição em russo. Três estados da água: sólido (gelo, neve), líquido (água), gasoso (vapor).

Habitantes vivos do planeta (9 horas). Plantas, fungos, animais, humanos são organismos vivos. Crescimento, respiração, nutrição, reprodução são propriedades dos organismos vivos. Mortalidade de organismos vivos. Respeito pelos habitantes vivos da Terra.

A semelhança entre plantas e animais: respiração, nutrição, crescimento, desenvolvimento, reprodução. As plantas são "ganha-pão". Os animais são "comedores". Variedade de plantas (plantas com e sem flores). Cogumelos. Variedade de animais. A relação de organismos vivos de diferentes "profissões" uns com os outros. Sua adaptação ao seu local de vida.

Temporadas (12h00). Outono. Sinais do outono: onda de frio, dia curto, queda de folhas, gelo nas poças. Coloração da folha. Preparando os animais para o inverno.

Inverno. Sinais de inverno. Tempo no inverno. Neve, floco de neve, gelo, padrões de geada. Animais e plantas no inverno. Ajude os animais.

Primavera. Sinais da primavera: deriva do gelo, neve derretida, folhas florescendo, chegada de pássaros, início de plantas com flores, nidificação de pássaros. As flores são prímulas. Aves e seus ninhos.

Verão. Sinais de verão: dia longo, noite curta, sol forte, tempestade (trovão, relâmpago). Presságios populares. Todas as coisas vivas trazem descendência, o amadurecimento dos frutos. Cogumelos. Viagem aquática. Regras de tempestade. Ninhos e tocas de animais.

Excursão ao parque "Autumn Nature".

Excursão ao parque "Natureza de inverno".

Excursão ao parque "Primavera Natureza".

2 º grau. "Nosso planeta Terra" (68 horas) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Introdução (4 horas). Natureza viva e não viva.

Terra e sol (16 horas). Determinação da hora do dia e do ano pelo Sol e pela Lua. Determinação das direções pelo Sol e pela Estrela do Norte. lados principais do horizonte.

A mudança da noite e do dia. A principal fonte de luz na Terra é o Sol. A rotação da Terra em torno de seu eixo é a razão da mudança do dia e da noite. Proporcionalidade do ritmo da vida humana aos dias. Regime diário. Trabalho prático com o globo.

Mudança de estações. A vida da natureza muda com as estações. A altura do sol acima do horizonte em diferentes estações do ano. Mudança no ângulo de inclinação dos raios solares durante o ano. A revolução da Terra em torno do Sol é a razão para a mudança das estações. O eixo da Terra está direcionado para a Estrela do Norte. Devido à inclinação do eixo, a Terra se volta para o Sol com o hemisfério norte (verão do hemisfério norte), depois o sul (inverno do hemisfério norte). A terra retém o calor dos raios solares.

A Terra é a nossa casa comum (11 horas). A relação de todos os seres vivos em um ecossistema. sua adaptação mútua. Circulação da matéria.

Zonas naturais - áreas de terra com condições naturais semelhantes, recebendo uma quantidade semelhante de calor e luz solar e mudando em uma determinada ordem do pólo ao equador.

áreas naturais.

3ª série. Seção 1: "Habitantes da Terra" (34 horas). - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

A casca do planeta, engolfada pela vida (5 horas). A concha viva da Terra é a biosfera. A vida é distribuída na área de penetração mútua da atmosfera, hidrosfera e litosfera.

Participantes na circulação de substâncias. Plantas - produtores, seu papel no fornecimento de alimentos e oxigênio. Animais - consumidores, seu papel na limitação do número de plantas. Fungos e bactérias são decompositores, seu papel na conversão de organismos mortos em nutrientes minerais para plantas.

O papel do sol como fonte de energia. Armazenamento de energia solar por organismos vivos.

Sistema ecológico (9 horas). Um grande ciclo na biosfera conecta todos os ecossistemas. Um ecossistema é uma unidade de natureza animada e inanimada, na qual uma comunidade de organismos vivos de diferentes "profissões" é capaz de manter conjuntamente a circulação de substâncias. Comunidade. Componentes vivos e não vivos de um ecossistema. Cadeias alimentares. O solo é a unidade do vivo e do não vivo.

ecossistema lacustre. O pântano é um lago coberto de vegetação. Ecossistema do prado. Ecossistema florestal.

O campo é um sistema ecológico artificial.

Um aquário é um pequeno ecossistema artificial. Componentes não vivos (areia, pedras, água) e componentes vivos do aquário. Algas, crustáceos e peixes, bactérias. A relação de todos os componentes vivos e não vivos em um aquário. Possíveis erros de um aquarista iniciante.

Excursão "Os habitantes do lago, prados, florestas."

3ª série. Seção 2: "Minha Pátria" (34 horas) - Danilov D.D., Tyrin S.V.

Seus parentes e sua pátria na corrente do tempo (4 horas)

Tempos da Antiga Rus'. Séculos IX - XIII (5 horas)

Tempos do estado de Moscou. Séculos XIV - XVII (4 horas)

Tempos do Império Russo. XVIII - início do século XX (5 horas)

Tempos da Rússia Soviética e da URSS. 1917 - 1991 (4 horas)

Rússia Moderna (8 horas)

4 ª série. Seção 1: "Homem e Natureza" (34 horas) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Esta seção contém os seguintes tópicos:

O homem e sua estrutura (14 horas)

A origem do homem (2 horas)

Natureza artificial (10 horas) Produção animal e agrícola, seu papel na economia humana.

Água, suas propriedades. O dispositivo do motor a vapor mais simples, prensa hidráulica e macaco.

Ar, sua composição e propriedades. Balão.

Rochas e minerais, sua utilização pelo homem. Pedras preciosas e ornamentais.

Metais, suas propriedades. O uso de vários metais.

Turfa, carvão, petróleo e gás natural - combustível fóssil, sua origem. Motor a vapor. Motor de combustão interna, motor de foguete.

eletricidade na natureza. Uso humano da eletricidade. Ímãs, suas características.

Som, suas propriedades. Meios de comunicação e instrumentos musicais. Luz, suas propriedades.

4 ª série. Seção 2: "Homem e humanidade" (34 horas) - Danilov D.D., Tyrin S.V.

Esta seção é representada pelos seguintes tópicos:

O homem e seu mundo interior (9 horas)

O Homem e a Sociedade (4 horas)

Uma imagem da história mundial da humanidade (6 horas)

O Homem e as Muitas Faces da Humanidade (5 horas)

Homem e uma única humanidade (4 horas) [Sistema educacional "Escola 2100". Coleção de programas. Educação pré-escolar. Escola primária / - M.: Balass, 2010. - 400 p.]. -A PARTIR DE. 245-267

No seu conjunto, o curso de história natural tem na sua essência uma orientação ecológica com orientação histórico-cultural, refletida tanto no material apresentado como nas abordagens à sua construção. Ele contém muitas descobertas interessantes do autor, rico material ilustrativo, uma complicada seleção de informações e experimentos, e também é baseado na pesquisa, no princípio problemático e prático da obtenção de informações como fundamental, embora seja principalmente desprovido de sócio-histórico material. Seu caráter efetivo e a ideia de integridade como linha dominante de construção se refletem no resultado final: entender o mundo significa saber o que e por que nele acontece, prever o que pode acontecer com ele e decidir como comportar-se nele [cabras, com 0,409].

Análise de livros didáticos do sistema educacional "Escola 2100"

Livros didáticos em formato A4, são fornecidas 2 partes do livro didático para cada aula, o que sem dúvida facilita o uso do livro didático pela criança - é leve, contém letras grandes e é colorido. Tudo isso devido às características etárias da criança que leciona no ensino fundamental.

Grau 1, parte 1, 2 "Eu e o mundo ao redor"

As primeiras páginas do livro didático contêm informações para o professor pai. Mais abaixo, o conteúdo é material sobre como usar o livro didático. Aqui o aluno pode conhecer as convenções encontradas no texto do livro didático e como deve reagir a elas.

Cada tópico começa em uma nova página. O autor do livro didático, por assim dizer, mantém um diálogo discreto com a criança, o que torna o processo de aprendizagem mais livre em termos de assimilação de informações.

Os dicionários explicativos são colocados no final dos livros didáticos.

A relação entre natureza animada e inanimada é estudada em tópicos sobre as estações do ano.

Grau 2, parte 1, 2 "Nosso planeta Terra"

A partir da segunda série no livro didático, além das ilustrações, diagramas, ainda existem materiais fotográficos, que dão à criança uma ideia melhor de certos objetos do mundo ao seu redor.

Na parte 1 do livro didático, há 3 aplicações: 1. Aprender a resolver problemas da vida; 2. Projeto “Meu país”; 3. Mapas (são colocados 6 mapas físicos diferentes).

A segunda parte também contém aplicações: 1. Aprender a resolver problemas da vida; 2. Projeto “Exposição Mundial”; 3. Cartões (15 cartões); 4. O jogo “O caminho da humanidade.

Como em cada um dos livros didáticos da 1ª série, o segundo possui um dicionário explicativo no final do livro didático.

A relação entre natureza animada e inanimada pode ser rastreada em tópicos sobre áreas naturais.

Grau 3, parte 1 "Habitantes da Terra"

Nas primeiras páginas do livro didático, os autores apresentam ao aluno como trabalhar com o livro didático, explicam por que estudamos, como estudaremos, o que deve ser lembrado. A seguir, um caminho para a terra do conhecimento e, a partir desta página, os autores apresentam o aluno a seus assistentes Misha e Lena.

A Parte 1 do livro didático contém mais material de texto, já impresso em letras menores, do que os livros didáticos da 1ª e 2ª séries. Muitos diagramas e ilustrações coloridas.

Nesta parte do livro existem 2 aplicações: 1. Aprender a resolver problemas da vida; 2. Projeto “Vamos Preservar a Beleza da Natureza”.

Um dicionário explicativo é colocado no final do livro didático.

A relação entre natureza animada e inanimada pode ser traçada no capítulo 3 "Sistema ecológico".

Grau 3, parte 2 "Minha Pátria"

Aqui, a equipe de autores não mudou sua tradição - familiarizar os alunos com a estrutura do livro didático. No livro didático, em cada tópico, é explicitada uma questão problemática, que os heróis do livro didático, Anyuta e Ilyusha, se propõem a discutir. Além disso, na distribuição do livro didático, há um mapa "Viagem ao longo do" rio do tempo "do Império Russo".

O livro didático tem 6 capítulos sobre a história do nosso país.

Capítulo 1. Seus parentes e sua pátria na corrente do tempo

Capítulo 2. Tempos da Antiga Rus'. séculos 9-13

Capítulo 3. Tempos do estado moscovita. século 14-17

Capítulo 4. Tempos do Império Russo. 18 - início do século 20

Capítulo 5. Tempos da Rússia Soviética e da URSS. 1917-1991

Capítulo 6. Rússia moderna.

No final do livro existem 2 aplicações: 1. Aprender a resolver problemas da vida; 2. O projeto “Vamos Preservar a História da Pátria” e o projeto “Celebramos Feriados”.

O curso termina com um dicionário explicativo.

Grau 4, parte 1 "Homem e Natureza"

A primeira parte do tutorial consiste em dois capítulos:

Capítulo 1. Como funciona o corpo humano

Capítulo 2

Os aplicativos são fornecidos após cada capítulo. No primeiro capítulo - Anexo 1. Aprendemos a resolver problemas da vida, e no segundo capítulo - aplicações: 2. Aprendemos a resolver problemas da vida; 3. Repetição. Natureza, substâncias, fenômenos; 4. Repetição. A Terra é o planeta da vida; 5. Repetição. Plantas e animais; 6. Repetição. áreas naturais. Ecossistemas.

Ao final do curso, é oferecido um dicionário explicativo.

Na primeira parte do livro didático, a relação entre natureza animada e inanimada é repetida nos apêndices 5 e 6. Onde são feitas perguntas ao aluno sobre plantas e animais, sua relação, bem como questões sobre áreas naturais e ecossistemas.

Grau 4, parte 2 "O homem e a humanidade"

A segunda parte do tutorial consiste em duas seções. A primeira seção tem dois capítulos com parágrafos incluídos.

Seção 1. Homem

Capítulo 1. O homem e seu mundo interior

Capítulo 2

Após o Capítulo 1, os alunos recebem material adicional e, após a primeira seção, o Apêndice 1. Aprendemos a resolver problemas da vida.

Seção 2 Humanidade

Capítulo 3. O homem e o passado da humanidade

Capítulo 4

capítulo 5

Após o capítulo 4, é oferecido material adicional e, após o capítulo 5, o apêndice 2. Aprender a resolver os problemas da vida; apêndice 3. Projeto "Minha humanidade".

E após a conclusão do material abordado, os alunos recebem um dicionário explicativo.

Na segunda parte do livro, a relação entre natureza animada e inanimada não é estudada.

Capítulo 1 Conclusão

O primeiro capítulo visa considerar os fundamentos teóricos da relação entre natureza animada e inanimada.

As inter-relações da natureza animada e inanimada são caracterizadas: são apresentadas as características dos fatores ambientais; os fatores ambientais mais importantes - temperatura, luz e umidade são considerados.

Mudanças sazonais na vida de plantas e animais da região de Omsk Irtysh são consideradas. A descrição das mudanças na natureza animada e inanimada de acordo com a periodicidade sazonal é dada: primavera, verão, outono, inverno. Os conceitos de "fotoperiodismo" são considerados.

São analisados ​​os materiais didáticos do curso “Mundo ao redor” do sistema educacional “Escola 2100”. Resumindo, afirmamos que a relação entre natureza animada e inanimada é estudada na 1ª série em 4 tópicos sobre cada estação; na 2ª série ao estudar áreas naturais; no grau 3, parte 1 - no capítulo 3 "Sistema ecológico"; na 4ª série, parte 1, no final do livro didático, são dadas apenas perguntas para repetir áreas e ecossistemas naturais.

Atualmente, as escolas adotaram uma série de programas educacionais para escolas primárias. Cada escola decide por si mesma qual programa as crianças irão estudar. Freqüentemente, em paralelo, duas turmas diferentes estudam em dois programas diferentes. Vamos considerar brevemente cada um dos programas no "World Around" suas metas e objetivos. .

Programa "Harmonia"

O programa "Harmonia" carrega as ideias da educação desenvolvimentista e é baseado na tese da atividade infantil no processo de domínio de novos materiais. O objetivo do programa é o desenvolvimento multifacetado da criança, aprendizagem confortável com situações de sucesso especialmente criadas para cada aluno. O programa proporciona à criança a compreensão dos assuntos estudados, a capacidade de formular um problema e resolvê-lo, a capacidade de autocontrole e autoestima. O programa Harmony resolve com sucesso problemas como:

• · formação de métodos de atividade mental - análise, síntese, comparação, classificação, analogia, generalização;
• a prioridade do trabalho independente dos alunos;
• Envolvimento ativo na atividade cognitiva através da observação, escolha, transformação, design;
• manter um equilíbrio entre intuição e conhecimento;
• confiança na experiência da criança;

a unidade de habilidades intelectuais e especiais (Brynina, 2001, 8).

Programa "Escola da Rússia"

"Escola da Rússia" é um programa nacional de educação. O objetivo do programa é criar condições para o desenvolvimento espiritual e moral dos alunos. O programa é considerado tradicional, abrangendo todas as áreas e disciplinas de ensino, incluindo informática e língua estrangeira. Este programa incorpora muitos dos princípios da escola nacional, que se revelaram acessíveis a alunos em idade escolar primária, e tem em conta as características etárias das crianças. O programa resolve as seguintes tarefas:

• desenvolvimento pessoal dos alunos mais novos;
• · educação cívica de crianças em idade escolar;
• formação de pensamento globalmente orientado;
• · oferta de educação ecoadequada (Kozina, 2003.13).

Escola Primária Século XXI

Conjunto educacional e metódico "Escola primária do século XXI", editado pelo professor N.F. Vinogradova, é um dos mais populares hoje. O objetivo do programa é o pleno desenvolvimento individual da criança e sua educação. Uma característica distintiva do programa pode ser considerada um sistema de diagnóstico pedagógico da 1ª à 4ª série, que permite determinar a prontidão de um determinado aluno para aprender, o rigor do domínio do material. O diagnóstico pedagógico visa avaliar não o resultado final da resolução de problemas, mas a forma como um determinado aluno os resolve. As tarefas que o programa "Escola Primária Século XXI" resolve:

• o uso do pensamento visual-figurativo apropriado para crianças dessa idade;
• inclusão de métodos de ensino de jogos (Brynina, 2001, 5)

Programa "Escola 2100"

O sistema educacional "School 2100" é uma experiência única na criação de um modelo educacional holístico de aprendizagem ao longo da vida para crianças desde a idade pré-escolar até a formatura. O objetivo do programa é garantir a autodeterminação do indivíduo, a criação de condições para uma autorrealização bem-sucedida, a capacidade de se aprimorar. O programa "Escola 2100" está em constante evolução, mantendo a integridade conceitual. Tarefas resolvidas no âmbito do programa "School 2100":

• Continuidade e sucessão do ensino em todas as disciplinas escolares;
• descoberta independente de novos conhecimentos pelas crianças;
• formação de uma imagem unificada do mundo;
• · orientação para o início criativo na atividade educacional;
• A oportunidade para cada criança progredir em seu próprio ritmo.

Sistema de desenvolvimento de L.V. Zankov

O sistema de ensino do professor Zankov é considerado em desenvolvimento e segue o princípio didático de "treinar em alto nível de dificuldade observando a medida de dificuldade". Uma característica distintiva do programa é a alta taxa de passagem de material. O programa baseia-se na investigação científica sobre as características do aparelho mental dos alunos mais jovens, com especial atenção ao desenvolvimento moral e estético. O objetivo do programa é o desenvolvimento geral ideal de cada criança. O protagonismo é dado ao conhecimento teórico. Objetivos de aprendizagem de acordo com o sistema Zankov:

• formação de uma ampla imagem holística do mundo por meio da ciência, literatura, arte;
• criação de condições para a compreensão do processo de aprendizagem de cada aluno;
• Implementação de formas ativas de cognição: observação, experimentos, discussão;
• atualização do significado prático do material estudado para os alunos;
• · desenvolvimento da cultura da informação - realização de trabalhos de pesquisa e design (Kalinkin, 2003, 66).

Treinamento de desenvolvimento de acordo com o sistema de D.B. Elkonin - V.V. Davydov

O sistema Elkonin-Davydov é baseado em conceitos científicos sobre o material que está sendo estudado. O conhecimento é dado não na forma de axiomas e regras, mas pela compreensão deles, ou seja, o aluno pode não saber algo, mas deve ser capaz de preencher essa lacuna se necessário. As aulas estudam os princípios de construção de uma linguagem, a estrutura e origem de um número, etc. O objetivo do sistema de desenvolvimento Elkonin-Davydov é formar uma abordagem consciente para o estudo de várias disciplinas: as crianças são capazes de argumentar seu ponto de vista, levar em conta a posição do outro, não aceitar informações sobre fé, mas exigir evidências e explicações. Tarefas a serem resolvidas no processo de aplicação do sistema Elkonin-Davydov:

• Criação de um ambiente de aprendizagem confortável (falta de notas: a avaliação do trabalho dos alunos ocorre a nível qualitativo sob a forma de recomendações);
• as crianças não trabalham demais, sobrecarregando a memória com inúmeras informações novas;
• desenvolvimento da capacidade de pensar incomumente, profundamente.

Complexo educacional-metódico "Perspectiva"

Complexo educacional-metódico "Perspektiva" O sistema educacional "Perspektiva" atende plenamente aos requisitos dos Padrões Educacionais do Estado Federal, combina elementos de escolas tradicionais e em desenvolvimento. A base didática do sistema de livros didáticos "Perspektiva" foi o método de atividade do Doutor em Ciências Pedagógicas L.G. Peterson, que se tornou o supervisor científico do sistema de livros didáticos "Perspektiva" desde 2010. O objetivo não é apenas a adaptação ao mundo, mas a realização pessoal dos alunos no mundo por meio do fluxo de atividades cognitivas. Ao mesmo tempo, é dada atenção especial ao desenvolvimento espiritual e moral e à educação dos alunos. Tarefas do sistema educacional "Perspectiva":

• formação da capacidade de aprender, a inclusão de cada criança na atividade cognitiva independente;
• Mudando o método de ensino de explicativo para atividade;
• desenvolvimento do pensamento lógico e figurativo, imaginação, intuição;
• - formação de um sistema de valores de humanismo, criação, autodesenvolvimento, moralidade como base para uma auto-realização bem-sucedida.

Em nosso trabalho, consideraremos o Sistema de Desenvolvimento de L.V. Zankova UMK “World Around” Os autores deste programa são: N.Ya. Dmitrieva, A.N. Kazakov.

O núcleo do curso é a lógica do desenvolvimento histórico da Terra, natureza, homem e sociedade humana, o conhecimento do homem sobre o mundo ao seu redor em sua unidade e interpenetração. Ao passar de aula em aula, os alunos são enriquecidos com novos conhecimentos, novas formas de atividade e métodos de cognição obtidos pelo homem em cada etapa de seu desenvolvimento histórico. A base do curso integrado é "Ciências Naturais" (Homem e Natureza) e "Ciências Sociais" (Homem e Sociedade), conforme sugerido pela Norma Educacional do Estado Federal da nova geração. Vincular fenômenos e acontecimentos a conceitos filosóficos básicos: ao tempo (bloco histórico) e ao espaço (bloco geográfico) serve para dinamizar o amplo e variado conteúdo do curso integrado.

É impossível entender por que, como resultado do desenvolvimento histórico, o mundo se tornou o que é agora, não apenas sem ciência natural e conhecimento histórico, mas também sem experiência de comunicação direta com a natureza, com as pessoas como representantes da sociedade. Isso cria condições para a socialização da criança, familiarizando-a com os valores da sociedade civil, a formação de uma cidadania ativa e responsável, a educação de uma cultura ecológica, uma atitude de cuidado com a natureza. A organização da atividade educacional ativa dos alunos é a principal condição para o domínio do programa do curso "The World Around" no sistema de desenvolvimento da educação L.V. Zankov. Somente a própria atividade pode causar uma atitude emocional e valiosa para os eventos, fatos, fenômenos estudados, percebendo assim as possibilidades educacionais do curso. Do grau 1 ao grau 4, as seguintes interdependências podem ser rastreadas. As ideias iniciais sobre o cosmos servem de base para a compreensão dos processos que ocorrem na natureza da Terra. Por sua vez, a natureza inanimada e viva é o ambiente no qual se desenvolve a história da humanidade, e o homem, por meio de sua atividade, modifica a natureza da Terra. Assim, o tema da pesquisa dos alunos é a unidade da natureza inanimada e viva, o papel do desenvolvimento do homem, da sociedade, suas descobertas em diferentes estágios da história, a liberação gradual do homem do poder da natureza e, finalmente, o ser humano intervenção na natureza. O EMC "The World Around" inclui livros didáticos (1ª a 4ª séries) com aplicativo eletrônico, apostilas, aplicativo multimídia "Check Yourself", planejamento temático da aula, recomendações metodológicas para professores. .

Os livros didáticos "The World Around" para as séries 1-4 (autores N.Ya. Dmitrieva, A.N. Kazakov) estão incluídos na lista federal de livros didáticos recomendados para uso no processo educacional em instituições educacionais. O conteúdo dos livros didáticos corresponde ao Padrão Educacional do Estado Federal do IEO. Cada livro didático tem um aplicativo eletrônico. As pastas de trabalho estão incluídas no EMC "The World Around" e são destinadas ao trabalho independente dos alunos. As tarefas neles propostas ampliam o conhecimento das crianças sobre o mundo ao seu redor e conferem-lhes um caráter efetivo, criando condições para o desenvolvimento geral das crianças. .

Novas edições de cadernos têm características próprias. O conteúdo dos cadernos foi ampliado com tarefas voltadas para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem universal para os alunos. No final dos cadernos do 1.º e 3.º anos encontram-se fichas recortadas que as crianças podem utilizar no trabalho com diferentes tarefas. A partir do 2.º ano é disponibilizado um sistema de autoavaliação, que visa desenvolver as competências para avaliar de forma independente e adequada a correção da execução de uma ação e perceber a avaliação do seu trabalho por parte do professor. Todos os cadernos são lindamente ilustrados. .

Os cadernos da 1ª à 3ª série têm uma aba colorida com adesivos que são usados ​​​​ao estudar os tópicos correspondentes do livro didático. Acrescentam variedade ao processo de assimilação do material educativo pela criança, são um fator adicional de motivação e racionalização das atividades educativas, contribuem para a organização da abordagem da atividade na aprendizagem, tornam o processo educativo mais dinâmico e interessante. Assim, o trabalho versátil com tarefas em notebooks cria condições favoráveis ​​​​para a obtenção de resultados substantivos. Materiais multimídia "Check Yourself" (Grade 1) é um programa para instalação em um computador, que é projetado para a criança trabalhar em casa (sob o controle dos pais), e também pode ser usado na escola em sala de aula e em atividades extracurriculares Atividades. Os materiais são apresentados na forma de tarefas do tipo teste. O programa de computador foi criado levando em consideração as características etárias dos alunos: - duplicação do texto das tarefas por voz, já que os alunos da primeira série estão apenas começando a ler; - conformidade do design do texto com os requisitos do SanPiN; - limite de tempo - a duração do trabalho da criança não é superior a 15 minutos. .

Os manuais para professores do EMC "The World Around" incluem recomendações metodológicas e planejamento de aulas temáticas. As recomendações metodológicas para o curso "The World Around" incluem as disposições conceituais do curso, o programa, os resultados planejados do domínio do programa do curso pelos alunos de acordo com o Padrão Educacional Estadual Federal de Educação Geral Primária em 2009, explicações metodológicas detalhadas para cada tema educacional. Também são fornecidos desenvolvimentos e fragmentos de aulas, é fornecido material adicional que pode ser utilizado pelo professor em sala de aula. No planejamento temático da aula, os resultados substantivos alcançados de cada aula e as possíveis atividades dos alunos são mostrados em detalhes. Além disso, são propostas tarefas aproximadas para sala de aula e trabalhos de casa (a partir do 2.º ano). A partir desse planejamento temático da aula, o professor poderá elaborar sua própria versão, levando em consideração as características individuais das crianças, o equipamento técnico da sala de aula e as características naturais de sua região.

Tendo descoberto qual é o programa do curso "The World Around" em geral no sistema de educação desenvolvimentista L.V. Zankov. Agora veremos como o tema "cultura da saúde" é estudado neste programa.

Da 1ª à 3ª série, o tema saúde apareceu apenas em alguns dos temas da aula. O aprofundamento do conceito de “cultura da saúde” e “saúde” inicia-se na 4ª série. No primeiro semestre, a partir da 5ª aula, as crianças começam gradativamente a aprender os principais componentes de uma cultura de saúde. No programa de L.V. Zankov para a 4ª série, não apenas o tema saúde é estudado, mas também outros temas, como "O difícil caminho da formação da medicina", "O início de um novo tempo", "A Rússia é nossa pátria" e muitos outros , portanto, o estudo dos temas que compõem a cultura da saúde os alunos estudam não em um bloco, mas de forma dispersa.

Eles iniciam seus estudos com o tema “Crescimento e desenvolvimento do corpo humano. A rotina do dia na vida dele”, em uma aula sobre o tema, as crianças realizam as seguintes tarefas: organizar fotografias em sequência cronológica em diferentes períodos do desenvolvimento humano; análise das mudanças externas que ocorrem em uma pessoa, identificando causas e consequências; comparação das condições de trabalho de pessoas de várias especialidades e sua rotina diária; traçar uma rotina diária; discussão e avaliação do cotidiano dos colegas. Como resultado da aula, as crianças devem entender o porquê do crescimento dos organismos vivos, estar cientes da necessidade de uma pessoa cumprir a rotina diária e seu impacto na saúde.

Depois que as crianças estudam a postura de uma pessoa. Durante a aula, são levantadas questões como: como a postura e os gestos de uma pessoa afetam a percepção dessa pessoa por outras pessoas; A postura bonita é importante para meninos e meninas; eles têm que fazer os mesmos exercícios. Os alunos explicam a relação entre a postura e a saúde humana. Cite sinais de boa postura. O professor informa os alunos sobre vários exercícios para formar a postura correta. Este tópico é estudado por crianças na 7-8ª aula do mundo ao redor. Na lição 20, as crianças aprendem um estilo de vida saudável. As crianças trabalham com o texto e as ilustrações do livro didático. Compare as tradições de higiene pessoal de diferentes povos. Elaboração de regras de higiene pessoal. Discuta coletivamente a importância do endurecimento para a saúde humana. As crianças devem aprender a caracterizar com suas próprias palavras os significados dos conceitos de "higiene", "endurecimento". Conheça as regras básicas de higiene pessoal. Dê exemplos de métodos de endurecimento.

A meio do 2º semestre, a partir da 55ª aula sobre o mundo exterior, as crianças estudam nutrição e todas as suas componentes, este tema ocupa as suas aulas. Já nas últimas 3 aulas sobre nutrição, os alunos se familiarizam com conceitos como "alimentação adequada" e "alimentação saudável". As crianças conhecem as regras de higiene bucal, a necessidade de higiene bucal, visitas regulares ao dentista. Além disso, os alunos trabalham com o texto do livro didático para extrair as informações necessárias sobre o tema. Discuta a necessidade de uma nutrição adequada, bem como estabeleça regras para uma alimentação saudável para as crianças.

O último e generalizador tema, que se refere à cultura da saúde, é “A preservação da saúde é a tarefa mais importante da vida humana”. Na aula, os alunos realizam o projeto pedagógico “Seja saudável!” em grupo. Leia as mensagens preparadas e proteja-as. Discuta e avalie a qualidade do seu próprio trabalho e do trabalho dos colegas. No final da aula de generalização, as crianças deverão ser capazes de caracterizar com as suas próprias palavras o significado dos conceitos “saúde, estilo de vida saudável, sistema orgânico”; explique que todos os órgãos do corpo são um todo único; nomear os sistemas corporais estudados; esteja ciente de que o regime do dia, nutrição adequada, higiene e educação física fortalecem a saúde; saber quais maus hábitos destroem a saúde humana (Dmitrieva, 2005).

Neste parágrafo, estudamos as principais disposições do L.V. Zankov UMK "Mundo ao redor". Vimos como o tema "cultura da saúde" é estudado em aulas separadas de "O mundo ao redor". Em nossa opinião, o sistema Zankov não é conveniente, pois é cada vez mais fácil para as crianças perceberem as informações em seções (blocos) do que assimilá-las aleatoriamente. Neste caso, o tema da "cultura da saúde" não é suficientemente aprofundado. O problema da cultura de saúde é muito importante hoje, e os fundamentos da cultura de saúde devem ser lançados desde a primeira série, e não a quarta, como é feito neste programa.

Finogeeva Anna Nikolaevna, professora primária

Programas educacionais no ensino fundamental

Para uma análise comparativa, escolhi os seguintes programas educacionais do ensino fundamental:

"Escola da Rússia" editada por A. Pleshakov;

"Harmony" editado por N.B. Istomina.

"Escola da Rússia"	"Harmonia"
Alvo: educação de crianças em idade escolar como cidadãos da Rússia. A escola russa deve se tornar uma escola de desenvolvimento espiritual e moral.	Alvo: desenvolvimento multilateral da criança, aprendizado confortável, prepara o aparato mental da criança para aprendizado posterior. Superando as diferenças entre os padrões de aprendizagem tradicionais e de desenvolvimento.
Tarefas: desenvolvimento na criança de qualidades humanas que vão ao encontro das ideias da verdadeira humanidade: bondade, tolerância, responsabilidade, capacidade de empatia, prontidão para ajudar os outros; ensinar uma criança a ler, escrever e contar conscientemente, falar corretamente, incutir certas habilidades de trabalho e economia de saúde, ensinar os fundamentos de uma vida segura; formação de motivação natural para aprender	Tarefas: garantir que a criança entenda os assuntos que estão sendo estudados criar condições para relações harmoniosas entre professores e alunos e crianças entre si criar para cada aluno uma situação de sucesso na atividade cognitiva
Princípios: fundamentalidade; confiabilidade; estabilidade; abertura para coisas novas; abordagem de busca de problemas.	Princípios: organização de atividades educativas de alunos associadas à formulação de uma tarefa educativa, com a sua resolução, autocontrolo e autoavaliação; organização da comunicação produtiva, condição necessária para a formação das atividades educativas; a formação de conceitos que proporcionem, a um nível acessível à idade escolar primária, a consciência das relações de causa e efeito, padrões e dependências.
Livros didáticos para séries 1-4, publicados pela editora Prosveshchenie. O kit cobre todas as áreas educacionais.	Livros didáticos para todas as disciplinas acadêmicas da 1ª à 4ª série. O kit cobre todas as áreas educacionais.
nenhuma qualidade especial é exigida da criança. Nesse programa, mesmo os mais despreparados para a escola estudam bem.	Recursos que permitirão que a criança estude com sucesso neste programa: requisitos para as características do processo de pensamento da criança.

Como resultado da análise dos programas educacionais da escola primária "Escola da Rússia" e "Harmonia", podemos dizer o seguinte.

O programa tradicional "Escola da Rússia" (sob a direção de A. Pleshakov) existe há décadas. O próprio autor enfatiza que este conjunto foi criado na Rússia e para a Rússia.

O principal objetivo do programa é "desenvolver o interesse da criança em aprender sobre seu país e sua grandeza espiritual, seu significado em escala global".

Acho que esse programa é necessário. O programa tradicional permite que você desenvolva cuidadosamente as habilidades das atividades de aprendizagem que são necessárias para uma aprendizagem mais bem-sucedida. Nos últimos anos, foram publicados kits educacionais interessantes que atendem aos requisitos educacionais modernos, que visam desenvolver as habilidades cognitivas do aluno.

Analisando o programa educacional “Harmonia”, pode-se perceber que no processo de sua implementação, são criadas situações de sucesso na atividade cognitiva para cada aluno.

Os próprios autores enfatizam que a ideia principal do programa é o desenvolvimento integral da criança, a preservação e fortalecimento da saúde física e mental, o desenvolvimento das esferas intelectual, criativa, emocional, moral e volitiva do indivíduo.

Seria interessante para mim trabalhar neste programa, é mais desenvolvido do que o sistema tradicional de ensino. Nele, muita atenção é dada à criação de condições para que a criança compreenda os assuntos estudados, para relações harmoniosas entre professor e aluno e crianças entre si.

O conceito de currículo. ACIMA- um documento que fixa e logicamente, argumenta a finalidade do processo educacional, o plano temático e currículo, formas e métodos de sua implementação, critérios de avaliação de resultados em uma determinada instituição educacional. ACIMA- documento normativo, cat. aprovado pelo Ministério da Defesa e Ciência da Federação Russa. Ele é compilado para cada disciplina acadêmica de acordo com o Padrão Educacional Estadual. Apresenta o conteúdo do ensino para cada disciplina. UE são típicos, de trabalho e de autor. Qualquer UE inclui 3 seções: 1. Nota explicativa. Determinação do objetivo, estabelecimento de metas, divulgação das características do conteúdo (inclusive por aula), descreve as características do uso de métodos de ensino específicos, formas de organização e as abordagens mais gerais . 2. O conteúdo real dos programas, o conteúdo da disciplina é indicado por aulas e seções, indicando o tempo de estudo. O conteúdo da disciplina é apresentado na forma de resumos, cada elemento do conteúdo (tese) deve ser implementado pelo professor. Em relação ao livro didático, o programa é primordial, é um documento para o professor. 3. Requisitos do ZUN do aluno no final de cada ano de estudo. Dá informações ao professor (e aos pais) sobre o que o aluno deve saber e ser capaz de fazer de acordo com o padrão mínimo de imagem exigido.

Significado do currículo: Nenhum programa, nenhum livro-texto pode ser escrito sem depender do State Image.Standard. Somente após a verificação do programa quanto ao cumprimento dos requisitos da norma, ele pode ser aprovado pelo Ministério da Educação. Os requisitos do padrão são refletidos no programa na forma de requisitos para o conhecimento e as habilidades dos alunos. Mas cada autor mantém o direito de introduzir nuances (sua própria visão) sobre uma questão específica (a pergunta do cientista social de N.R. Pleshakov sobre a economia é apresentada na forma de 3 pilares da economia: recursos de trabalho, recursos naturais, capital)

Variedade de programas. Mais de 10 programas de estudo são recomendados para uso no ensino fundamental. Os programas mais populares e difundidos são: Pleshakov, Klepinena, Vakhrushev, Vinogradova e Poglazova. Eles levam em conta as disposições da metodologia clássica de ensino de ciências naturais. 3 sistemas Aprendendo: 1 .Tradicional (os autores listados acima). 2. sistema de desenvolvimento geral do aluno mais jovem (Zankov). 3. sistema de educação em desenvolvimento (Elkonin-Davydov). O valor da diversidade. Esta variedade de programas deve-se à humanização do ensino (tendo em conta as condições de escolha) As características mais características dos programas. Zoya Alexandrovna Klepinina "Natureza e Pessoas". Um lugar significativo no programa é dado às questões ambientais. O conteúdo da disciplina visa criar condições para a participação direta dos alunos mais novos em atividades ambientais. A base para a seleção do conteúdo de história natural foi a história local, ambiental, princípios práticos, uma abordagem de atividade para ensinar e desenvolver os alunos. É dada especial atenção às excursões na natureza. Andriy Anatolyevich Pleshakov "Casa Verde". O programa é um sistema de cursos de formação com enfoque ambiental. Sua orientação ecológica é determinada pelas ideias da diversidade e integridade ecológica da natureza, a unidade da natureza e do homem. Os cursos principais são complementados com eletivas (Ecologia para alunos mais jovens, Planeta dos Mistérios). A característica mais característica é a criação de uma atitude cuidadosa em relação à natureza.

A.A. Vakhrushev, O.V. Bursky, A.S. Rautian "Mundo e Homem" O principal objetivo deste curso é educar uma pessoa consciente de seu lugar e do lugar da humanidade no mundo ao seu redor. Ao mesmo tempo, o conhecimento de uma imagem científica holística elementar do mundo serve como meio de educação e educação. Uma atitude humana em relação à natureza como habitat humano e fonte de vida na Terra está sendo formada. “O mundo ao redor” UMK “Harmony” (autores: O.T. Poglazova e outros.) As condições propícias ao desenvolvimento de uma criança são o trabalho conjunto de sua mente, coração e mãos. É esta tríade que forma a base do livro-texto deste curso. Neste programa, um lugar importante é ocupado pela educação estética (uso de textos artísticos, reproduções) O mundo ao redor de N.Ya. Dmitrieva, A.N. Programa Kazakov L.V. Zankov O princípio de selecionar o conteúdo do assunto é realizado com base em uma combinação de estudos mundiais e história local. A abordagem do estudo do mundo permite revelar a grande variedade do mundo moderno, sua unidade e integridade, enquanto a história local, a partir da comparação entre o distante e o próximo, concretiza esse imaginário distante, aproximando-o de a experiência das crianças. Elena.V.Chudinova, E.N.Bukvareva Mundo ao redor.(Elkonin-Davydov) A principal tarefa dos livros didáticos é formar as bases do pensamento científico de uma criança no campo da natureza do mundo ao seu redor. Os livros didáticos contêm tarefas criativas para os alunos e textos de leitura que permitem às crianças obter informações adicionais para sua implementação, refletir sobre os problemas colocados e consolidar seus conhecimentos.

Programa "The World Around" de N.F. Vinogradov O programa é escrito dentro do arquivo feder. projeto "Escola do século XXI". Este é um curso integrado que inclui informações de biologia, geografia e história. O autor procurou construir um programa de forma diferenciada, abordagens dependendo da idade das crianças. Grau 1: o princípio básico é o princípio do egocentrismo: as crianças consideram o material do grau 1 do ponto de vista de seu próprio "eu". 2 células CH. o princípio do antropocentrismo, ou seja, nessa idade, a criança é capaz de se perceber não como um indivíduo separado, mas como parte da humanidade, com uma definição. visões e princípios. (tema "humano e saúde"). 3 células : biocentrismo - a natureza está em primeiro plano. Metódico características da lição: 1) 1-2 células. aula tradicional. sentido da palavra não é realizado. As aulas são realizadas fora da sala de aula, as aulas são jogos. 2. Em 3-4 células. a estrutura da aula é próxima da tradicional. O autor fala de uma atitude humana para com os seres vivos, o princípio da identificação deve ser a base (colocar-se no lugar dos animais, das plantas em determinadas situações). método. estrutura:1. DB é fracionário, ou seja, lição d consiste em várias partes, interconexões, um gato. diferentes na natureza das atividades das crianças. 2. Estruturas necessárias. elementos - jogo, lógico. exercícios, criatividade tarefas, elementos produtivos. activity(construtor), "atividade manual".

"Escola 2100" para a escola primária é um sistema de livros didáticos (kit pedagógico e metodológico) para as séries 1-4 das instituições de ensino geral, que garante o cumprimento dos requisitos para os resultados do domínio do programa educacional principal da educação geral primária. O conjunto educacional e metódico (EMC) "School 2100" é publicado pela editora "BALASS".
O principal objetivo do OS "School 2100" é ensinar a criança a estudar de forma independente, organizar suas atividades, adquirir os conhecimentos necessários, analisá-los, sistematizar e colocar em prática, traçar metas e alcançá-las, avaliar adequadamente suas atividades.
Os livros didáticos do Sistema Educacional Escola 2100 são construídos como enciclopédias e livros populares de ciência para adultos: sempre contêm informações redundantes, nas quais o leitor deve encontrar a resposta para a pergunta de seu interesse. Isso cria a possibilidade de construir um percurso educacional independente para cada aluno. Além disso, é importante que os alunos aprendam a encontrar e usar as informações de que precisam por conta própria (por exemplo, tarefas relacionadas à busca do principal no texto). É por isso que os autores não dividiram todo o material em básico e adicional: afinal, neste caso, os autores, e não os alunos, aprenderão a destacar o principal. A disciplina "Tecnologia" no ensino fundamental é tocada um papel especial, pois tem um poderoso potencial de desenvolvimento. A característica mais importante dessas aulas é que elas são construídas sobre uma base psicológica e didática única - atividade prática baseada no assunto, que serve como um elo necessário no processo holístico de desenvolvimento espiritual, moral e intelectual (incluindo o pensamento abstrato) na escola primária idade escolar.
Devido às características psicológicas do desenvolvimento de um aluno mais jovem, o processo educacional no curso de tecnologia deve ser construído de forma que a atividade objetiva produtiva da criança se torne a base para a formação de suas habilidades cognitivas, incluindo signo-simbólicas e pensamento lógico. Só assim, a partir de um relato real das capacidades funcionais da criança e dos padrões de seu desenvolvimento, é possível ativar os processos mentais cognitivos e intensificar a aprendizagem em geral.
Quais são as características metodológicas do curso
O curso "Tecnologia" é parte integrante do modelo educacional "Escola 2100". As suas principais disposições vão ao encontro do conceito deste modelo e resolvem um conjunto de tarefas relacionadas com a formação da componente estética da personalidade no processo de exploração ativa do mundo. O curso está desenvolvendo e ensinando na natureza com a prioridade da primeira função; inerentemente integrado. Baseia-se numa imagem holística do mundo envolvente, que é refratada através do resultado da atividade criativa dos alunos. A integração neste caso implica a consideração de vários tipos de arte com base em seus padrões comuns inerentes a eles, que se manifestam tanto nos próprios tipos de arte quanto nas características de sua percepção. Essas regularidades incluem: especificidades figurativas da arte em geral e cada um de seus tipos separadamente (a proporção entre real e irreal), características da linguagem artística (som, cor, volume, relações espaciais, palavra etc.) expressão artística (ritmo, composição, humor, etc.), especialmente a percepção de obras de vários tipos de arte como partes de uma única imagem inteira do mundo. Um lugar especial nesta integração é ocupado pela atividade artística e criativa - uma etapa natural na transição da contemplação para a criação baseada na experiência estética enriquecida.
Belas artes - o uso de meios de expressão artística para harmonizar formas e estruturas, a fabricação de produtos com base nas leis e regras da arte decorativa e do design.
Que linhas de desenvolvimento são implementadas pelo curso
O objetivo do curso - autodesenvolvimento e desenvolvimento da personalidade de cada criança no processo de domínio do mundo por meio de sua própria natureza criativa determina as seguintes linhas de desenvolvimento:
Expandir os horizontes culturais gerais dos alunos.
Desde o nascimento de uma criança, o mundo das coisas a envolve, trazendo a marca do desenvolvimento da civilização da humanidade como uma combinação de material e espiritual. Se a conveniência material reflete o progresso técnico, então o ideal social e estético é determinado pelo nível de desenvolvimento da cultura espiritual. Como sabemos, existe em duas formas inextricavelmente ligadas: na forma das qualidades espirituais de uma pessoa e na forma de valores espirituais criados por ela.
Desenvolvimento das qualidades de uma pessoa criativa capaz de:
a) definir uma meta
b) procurar e encontrar soluções para problemas colocados pelo professor ou problemas que surgem na vida,
c) escolher meios e realizar seu plano,
d) reconhecer e avaliar a sua experiência individual,
e) encontrar uma correspondência de discurso para suas ações e contexto estético.
A atividade artística e criativa, como qualquer outra, dá à criança a oportunidade de perceber as culturas espirituais e materiais, desenvolve o sentimento de pertença e a autorrealização, ajuda a dominar o mundo não só pelo conteúdo, mas também pela sua transformação. O processo e o resultado da atividade artística e criativa tornam-se, por um lado, um meio de compreensão do mundo e, por outro lado, um meio para uma expressão emocional mais profunda dos sentimentos internos da criança.
Conhecimento geral da arte como resultado da reflexão do ideal sócio-estético de uma pessoa em imagens materiais.
A cultura espiritual é propriedade de cada pessoa e dominá-la é um componente obrigatório da formação da personalidade. A própria cultura é uma forma específica de organizar e desenvolver a vida humana. As qualidades espirituais são mais subjetivas, pois são manifestadas por um indivíduo, com base nas possibilidades que lhe são dadas pela natureza com base em atitudes racionais e emocionais. Os valores espirituais, por outro lado, são um fenômeno que vem de ideias sobre a conveniência estética de toda a humanidade com base em uma experiência espiritual acumulada comum.
Formação das bases da experiência estética e conhecimentos e habilidades tecnológicas como base para a implementação prática da ideia.
Os objetivos do curso são concretizados através de conhecimentos culturalológicos, que servirão de base para as atividades artísticas e criativas posteriores e assegurarão o autodesenvolvimento e o desenvolvimento da personalidade da criança.
Objetivos do curso:
- obtenção de ideias iniciais sobre o significado criativo e moral do trabalho na vida de uma pessoa e da sociedade; sobre o mundo das profissões e a importância de escolher a profissão certa;
- assimilação das ideias iniciais sobre a cultura material como produto da atividade humana transformadora do sujeito;
– aquisição de competências de autoatendimento; dominar os métodos tecnológicos de processamento manual de materiais; aprender regras de segurança;
– utilização dos conhecimentos e competências adquiridos para a solução criativa de tarefas de design simples, art-design (design), tecnológicas e organizacionais;
– aquisição de competências iniciais de atividade produtiva conjunta, cooperação, assistência mútua, planejamento e organização;
- aquisição de conhecimentos iniciais sobre as regras de criação de um sujeito e ambiente de informação e a capacidade de aplicá-los para realizar tarefas educativas, cognitivas e de design de arte e design.
Quais são as características da implementação do curso
O material do programa é projetado para graus 1 - 4, reflete os requisitos do conteúdo mínimo obrigatório de educação para treinamento de trabalho.
O programa consiste em três blocos. O bloqueio cultural é fundamental. Combina conceitos estéticos e o contexto estético em que esses conceitos são revelados.
O segundo bloco é a atividade visual artística e criativa. Aqui, o contexto estético encontra sua expressão em atividades práticas baseadas em experiências estéticas e reflexão artística e visa moldar a percepção criativa de obras de arte.
O terceiro bloco é a atividade laboral, onde as ideias e conceitos estéticos fundamentais são realizados em um conteúdo específico da disciplina. É dada especial atenção à formação nos alunos dos fundamentos de uma cultura de trabalho e criatividade, parte integrante da qual é o conhecimento dos elementos da tecnologia e componentes da atividade artística e visual.
Com base em uma abordagem integrativa, as crianças aprendem a perceber de forma holística as obras de arte, a ver a estética do mundo ao seu redor e as estruturas técnicas e a identificar os padrões gerais do processo artístico e criativo.
Vários tipos de trabalhos práticos realizados pelos alunos devem atender aos mesmos requisitos: estética, significado prático (pessoal ou público), acessibilidade, bem como conveniência, respeito pelo meio ambiente. O professor tem o direito de incluir as suas próprias variantes de produtos, tendo em conta a componente regional e os seus próprios interesses estéticos.
Uma parte importante do trabalho prático são os exercícios para dominar:
a) elementos plásticos da mão, corpo, esboços de atuação, que são a base da atividade cênica;
b) técnicas individuais de atividade visual;
c) os métodos e operações tecnológicas básicas subjacentes ao processamento manual de materiais disponíveis para crianças em idade escolar primária.
Os exercícios são a chave para o desempenho de alta qualidade do trabalho holístico. As técnicas dominadas por eles são incluídas na prática de realizar trabalhos visuais e fabricar produtos.
Os tipos de trabalho oferecidos no curso "Tecnologia" têm uma orientação de destino. Eles são baseados na herança decorativa e aplicada dos povos da Rússia e nas atividades teatrais como forma coletiva de criatividade. São produtos que imitam o artesanato popular, ilustrações e aplicações-ilustrações daquelas obras que as crianças estudam nas aulas de leitura, imagens-artesanato de heróis de obras feitas em diversas técnicas e de diversos materiais, adereços teatrais: cenários, telas, máscaras, figurinos, bonecos, desenhos sobre temas, desenhos da natureza, sobre temas livres, etc. A componente regional do curso concretiza-se através do conhecimento da cultura e da arte, de várias formas de criatividade e de trabalho, cujos conteúdos refletem a orientação histórica local. Podem ser produtos relacionados com o artesanato e artesanato da zona, representações teatrais de obras folclóricas dos povos que habitam a região, etc.
Quais devem ser as lições
As aulas de trabalho artístico, construídas no contexto da arte, são as aulas de criatividade, seu objetivo é desenvolver as qualidades de uma pessoa criativa, formar as bases da experiência estética e conhecimentos e habilidades tecnológicas como base para a implementação prática da ideia.
A estética permeia todas as etapas das aulas. A contemplação, a percepção de obras de arte, objetos do patrimônio cultural dos povos, amostras de futuros trabalhos visuais e práticos são realizadas, antes de tudo, do ponto de vista de sua estética: combinações de cores, seleção de materiais, proporção de todo e partes, ritmo, etc. A reflexão e o raciocínio envolvem a criação da própria imagem de um objeto, a busca por esboços de sua aparência, a comprovação da manufaturabilidade de um determinado material escolhido, a determinação de caminhos racionais (operações tecnológicas necessárias) para sua fabricação, a determinação da sequência na implementação prática de uma ideia , resolvendo problemas técnicos e tecnológicos. A atividade manipulativa prática envolve o desenvolvimento dos métodos tecnológicos básicos necessários para a implementação do plano e sua incorporação qualitativa em um objeto em conformidade com os requisitos do gosto estético.
A base metodológica do curso é a organização das atividades artísticas e criativas mais produtivas das crianças, desde o 1º ano. Reprodutivo é apenas o desenvolvimento de técnicas e exercícios visuais e tecnológicos.
A atividade produtiva em todas as etapas da aula está associada ao desenvolvimento da fala das crianças. Obtém seu maior desenvolvimento nas ações teatrais dos escolares: ao recontar os papéis das obras lidas por meio de um teatro de mesa feito por crianças, em apresentações teatrais no palco e no teatro de fantoches.
A atividade dos alunos inicialmente tem principalmente um caráter individual. Mas a proporção de obras coletivas está aumentando gradualmente, especialmente projetos criativos e generalizantes.
É dada especial atenção à questão da avaliação das atividades dos alunos em sala de aula. A atividade dos alunos na sala de aula é de natureza bilateral. Inclui trabalho de pensamento criativo e prática para implementar o plano. A qualidade de cada um dos componentes geralmente não corresponde e, portanto, muitas vezes uma nota por lição não é suficiente. Para o avanço bem-sucedido da criança em seu desenvolvimento, é importante tanto avaliar a qualidade de sua atividade na aula, quanto a avaliação que reflita suas buscas e descobertas criativas no processo de contemplação, reflexão e auto-realização. Os resultados dos trabalhos práticos podem ser avaliados de acordo com os seguintes critérios: a qualidade da execução das técnicas e operações individuais (estudadas na aula) e do trabalho em geral; o grau de independência, a natureza da atividade (reprodutiva ou produtiva). Buscas e descobertas criativas são incentivadas de forma verbal de aprovação.
Como e onde o curso pode ser usado?
O conteúdo do curso pode ser implementado nas seguintes opções:
No âmbito da disciplina "Formação laboral" - 2 horas semanais.
É possível para um professor usar o material do livro didático como uma adição estética geral significativa às aulas de artes plásticas.
Em escolas com aprofundamento do ciclo artístico e estético. Neste caso, o curso está concebido para 3 horas: 2 horas - aulas de formação laboral e 1 hora - da componente escolar.
As aulas podem ser ministradas por um professor de escola primária, especialistas em disciplinas (professor de formação de mão-de-obra, artes plásticas).
O programa pode ser utilizado como básico no ensino fundamental e complementar
em estúdios de arte;
em círculos teatrais;
nos centros de desenvolvimento estético;
nas escolas de arte.
Ao implementar o programa, o professor aborda de forma criativa a seleção do material didático, ativa os alunos, leva em consideração suas características individuais, necessidades culturais.
Recomendações para equipar o processo educacional
Os requisitos para equipar o processo educacional nas aulas de tecnologia são desenvolvidos levando em consideração as condições reais de trabalho da escola primária doméstica e as idéias modernas sobre a cultura e a segurança do trabalho dos alunos.
Para o trabalho, os alunos precisam de: - livros didáticos:
O.A. Kurevina, E.A. Lutseva, "Tecnologia" (Belo ao seu lado). Livros didáticos para as séries 1, 2, 3, 4;
E.D. Kovalevskaya, "Manual de trabalho para o livro "Tecnologia""
para 1º, 2º, 3º, 4º anos.
– um local de trabalho individual (que pode, se necessário, ser deslocado – transformado numa parte da plataforma de trabalho para trabalho de grupo);
- as ferramentas e dispositivos mais simples para processamento manual de materiais e solução de problemas de design e tecnológicos: tesoura escolar com pontas arredondadas, faca de papelaria com lâmina retrátil, régua regular, régua com aro (para trabalhar com faca), uma lápis quadrados, simples e de cor, compasso, furador, agulhas em estojo, tábua para trabalhar com faca e furador, tábua para modelar, pincéis para trabalhar com cola, suporte para pincéis, caixas para pequenas coisas * ;
- materiais para a confecção dos produtos previstos no conteúdo do programa: papel (escrita, paisagem, cor para aplicações e origami, crepe), papelão (liso, ondulado, colorido) tecido, matérias têxteis (fios, fios, etc.), plasticina (ou argila, plástico, massa salgada), papel vegetal, materiais naturais e reciclados, cola PVA; pasta de farinha, conjuntos "Designer" **;
- locais e dispositivos especialmente designados para colocação racional, armazenamento cuidadoso de materiais e ferramentas e preparação ideal dos alunos para aulas de tecnologia: caixas, embalagens, suportes, pastas, etc. ***