É geralmente aceito que a lista das disciplinas escolares mais detestadas é encabeçada por matemática complexa e incompreensivelmente estudada. Para muitos, isso é verdade, mas o assunto que é igualmente odiado tanto pelas humanidades quanto pelos fãs das ciências naturais, talvez, possa ser chamado de educação física. A T&P decidiu investigar a história da educação física e o que se entende por "tecnologias modernas no campo da educação física".

Vamos começar com o fato de que, de acordo com a "Estratégia para o desenvolvimento da cultura física e esportes na Federação Russa até 2020" e o programa estadual da Federação Russa "Desenvolvimento da cultura física e esportes" para o período até 2020, o proporção da população do país sistematicamente envolvida em cultura física e esportes, deve chegar a 40% em 2020, e entre os estudantes - 80%.

Em seu trabalho “Attitude perante a cultura física e cultura física e atividades esportivas de escolares e estudantes no século 21”, publicado em 2014, os sociólogos Sergey Firsin e Tatyana Maskaeva chegam à conclusão de que o interesse pelas aulas de educação física diminui à medida que o aluno cresce e passa para a próxima aula. Nas séries 4-5, 54,4% das crianças estão interessadas em educação física, nas séries 8-9 - 24,3%, e nas séries 10-11 - já 23,3% (as aulas de física atraem ainda menos os alunos). Ao mesmo tempo, 92,8% de todos os alunos reconhecem a importância desta disciplina. O principal motivo é o horário de aula mal sucedido. Como regra, depois deles você precisa ir a aulas que exigem atenção e compostura. As crianças em idade escolar também não estão satisfeitas com a monotonia do conteúdo dos programas e equipamentos esportivos precários. Mas em instituições de ensino pré-escolar com equipamentos esportivos, pelo menos em Moscou, as coisas são melhores.

Marina Borisova

Candidato a Ciências Pedagógicas, Professor Associado do Departamento de Educação Pré-Escolar do Instituto de Pedagogia e Psicologia da Educação da Instituição Pedagógica de Ensino Superior do Estado de Moscou. Autor de livros didáticos para estudantes universitários, manuais metodológicos sobre problemas de educação física e desenvolvimento de crianças pré-escolares para professores de organizações educacionais pré-escolares. Desenvolvedor de programas de cursos de formação avançada para especialistas em cultura física de organizações de educação pré-escolar.

“Em 1994, o cargo de “Educador de Educação Física” foi introduzido em Moscou. Tal especialista trabalhou em todas as instituições pré-escolares onde academias e piscinas estavam equipadas com o equipamento apropriado. Além disso, um sistema de cultura física e eventos esportivos foi estabelecido na cidade. Mas ainda assim, na minha opinião, existem vários problemas que valem a pena mencionar.

O primeiro problema é que, em conexão com a modernização do sistema educacional, a cultura física entre os pré-escolares passou a ser realizada não por especialistas de foco restrito (instrutores de educação física), mas por educadores. Outro problema é que os professores não são bem versados ​​no arcabouço legal que rege o trabalho da cultura física, bem como as tecnologias modernas no campo do desenvolvimento físico das crianças.

A próxima questão importante é a qualidade da formação dos especialistas. Atualmente, a forma a distância de treinamento avançado está ganhando força. Na minha opinião, a formação de alta qualidade de especialistas na área de educação física e desenvolvimento infantil não pode se limitar a um formato a distância. Possui especificidades próprias, que envolvem oficina obrigatória, treinamento, master class, treinamento em habilidades práticas para realização de exercícios físicos.

Todos os especialistas nesta área são unânimes em sua opinião de que é necessário usar tanto as formas tradicionais de trabalho (educação física, exercícios matinais, jogos ao ar livre, lazer esportivo e férias), quanto as atividades que são usadas na educação complementar (ginástica rítmica, wushu , karate-do, hatha yoga, etc.). Isso ajudará a introduzir as crianças à atividade motora e intelectual.

Mas de onde veio o conceito de “educação física” e como ele se transformou em disciplina obrigatória?

Da equitação à ginástica Sokol

Na Rússia, no início do século 19, não havia cultura física no sentido moderno nas instituições de ensino. Por razões óbvias, o desenvolvimento da força física era exigido no exército e incluído nos programas de treinamento exclusivamente em instituições militares. Esses programas eram parentes distantes das aulas de educação física moderna: não havia complexos educacionais, ensinavam, via de regra, natação, luta livre, equitação, esgrima e tiro.

Na segunda metade do século XIX, o Ministério da Educação, no entanto, tentou popularizar a ginástica nas instituições de ensino. O próprio Ministro da Educação Pública, o próprio Conde Ivan Davydovich Delyanov, em junho de 1889, emitiu uma circular sobre a introdução da ginástica em todos os ginásios e escolas, cujas instruções diziam: “Exercitar meninos nos movimentos e estruturas mais simples adotados nas tropas russas , a ginástica introduz as crianças nos fundamentos iniciais da disciplina militar ... ”A propósito, havia ordens e recomendações suficientes: em muitos documentos do ministério, observou-se o nível insatisfatório de educação física nas instituições de ensino, mas ainda havia sentido devido à falta de especialistas qualificados.

Assim, na prática, os exercícios de treino passaram a ocupar metade dos treinos, os oficiais reformados tornaram-se professores e as aulas de ginástica - o habitual treino militar. Aqui está o que Nikolai Filitis, metodologista e praticante, autor de manuais e coleções sobre jogos ao ar livre, escreveu em seu relatório em 1899: “As metas foram grandes, mas sua implementação foi insatisfatória. Não há salas na maioria das instituições de ensino para ginástica, e é realizada em corredores empoeirados. Na ausência de pessoal docente treinado, os oficiais e suboficiais semi-alfabetizados ensinam. O ar fresco, mencionado nas instruções de 1889, não é permitido, as excursões educacionais foram substituídas por campanhas militares. E eis o que diz Sofya Pozner, autora do artigo “Exercícios físicos como matéria de escolarização no ensino fundamental segundo P.F. Lesgaft”, sua aluna: “... Não se pode dizer que a questão da educação física esteja no caneta: simplesmente não existia..."

A ginástica Sokol tornou-se muito popular no final do século XIX. Foi inventado pelo professor de estética de Praga e o ideólogo do movimento Sokol Miroslav Tyrsh. O movimento Sokol surgiu como uma reação à Revolução Francesa e às Guerras Napoleônicas: a República Tcheca naquela época fazia parte do Império Austro-Húngaro, e isso não combinava com ela. Miroslav Tyrsh, graduado pela Universidade de Praga, representante da intelectualidade burguesa, foi quem inspirou o povo tcheco a participar da luta de libertação nacional contra os conquistadores austríacos. Seu programa com conchas e um conjunto de exercícios se tornou o primeiro sistema oficial de ginástica usado na Rússia. O Ministério da Educação Pública a introduziu ativamente nas instituições de ensino e, em 1912, a ginástica Sokol foi ensinada nas escolas secundárias.

Curiosamente, como base de seu programa, Tyrsh utilizou a ginástica escolar alemã de Adolf Spiess, que se diferenciava dos atuais professores de educação física pelo menos por ser não apenas professor de educação física, mas também professor de história e canto. . Spiess, por sua vez, foi guiado pelo trabalho do “pai da ginástica moderna” alemão Friedrich Jan, que convocou os jovens a participarem da luta de libertação nacional; ele criou vários círculos de ginástica, nos quais se engajou no desenvolvimento da força física da população da Prússia. A propósito, foi Friedrich Jahn quem criou a barra horizontal para pull-ups, o cavalo de ginástica e as barras assimétricas.

Miroslav Tyrsh estava familiarizado com a maioria dos sistemas de exercícios de ginástica na primeira metade do século XIX. Mas, curiosamente, ele não gostou de nenhum deles. Sua abordagem em muitos aspectos dizia que ele era um verdadeiro artista, pois para ele o mais importante era tornar os exercícios bonitos e atraentes, o que ecoa o conceito de ginástica rítmica. Fitas, lenços, guirlandas, que as meninas usavam durante os exercícios, eram puramente decorativos. Chegou ao ponto de excluir de sua prática todos os exercícios feios, em sua opinião, embora fossem úteis para o desenvolvimento físico.

Apesar do fato de que os programas de Tyrsh eram extremamente populares na Rússia, havia outros além deles. Em 1912, a ginástica sueca foi ensinada nas escolas secundárias, em 415 - educação alemã e física de acordo com o sistema de Peter Lesgaft, o fundador da educação física na Rússia. O termo "educação física" em 1901, Peter Frantsevich de São Petersburgo pela primeira vez usado em seu trabalho "Guia para a educação física de crianças em idade escolar". Na página 262 do livro de Lesgaft, pode-se encontrar tal característica da "educação física" - é "desenvolvimento mental, estético e físico sistemático". Lesgaft acreditava que os exercícios físicos certamente deveriam ser diários, em plena proporção com as atividades mentais. Ao ouvir isso, alguns alunos modernos certamente ficariam felizes por terem aulas de educação física apenas algumas vezes por semana, e não todos os dias. O sistema de exercícios físicos de Lesgaft consistia no seguinte:

Os Exercícios Fáceis de Nível 1 para idades de 7 a 12 anos são movimentos elementares, como dobrar, girar, circular, caminhar, correr e arremessar. Para adolescentes de 12 a 15 anos - idade em que o sistema muscular cresce intensamente e o comprimento do corpo é adicionado em 7 a 9 centímetros por ano - Lesgaft criou exercícios complexos com tensão crescente, ou seja, exercícios com pesos, saltos, em luta livre. Para os adolescentes mais velhos, um conhecido professor apresentou uma formulação ainda mais interessante - "o estudo das relações espaciais e a distribuição do trabalho ao longo do tempo". Aqui ele incluiu corrida, caminhada e arremesso em um alvo com a determinação do tamanho do movimento, a direção do movimento e a velocidade do movimento produzido. Estes últimos - exercícios sistemáticos em forma de jogos - destinavam-se a todas as faixas etárias e consistiam em esgrima, patinação, natação e caminhada.

O ponto mais relevante sobre o tema do dia é que Pyotr Lesgaft, o principal teórico da educação física na Rússia, criticou a introdução de exercícios militares nos currículos. Ele disse que “... eles são completamente incompatíveis com as tarefas de uma escola de educação geral, já que todos os exercícios militares visam acostumar a ações de massa. Os exercícios militares tratam da disciplina militar e das ações de massa, exatamente o oposto das tarefas escolares, portanto não deveriam ser permitidas na escola.

Provavelmente, os funcionários modernos do Ministério da Educação e Ciência não estão familiarizados com o aviso de mais de um século de Lesgaft: os fundamentos do treinamento militar inicial nas escolas russas estão agora sendo estudados nas lições de segurança da vida. O seguidor ideológico de Lesgaft, professor Viktor Lukyanenko, dirá mais tarde o seguinte: “Apesar da enorme autoridade deste cientista, seu reconhecimento incondicional como o fundador dos fundamentos científicos do sistema russo de educação física, temos que declarar com profundo pesar que é na prática doméstica de implementação desse processo que muitas de suas principais ideias ainda não são utilizadas adequadamente.

“A educação física foi muito bem ensinada na minha escola, nunca foi uma matéria secundária para mim, e sempre tive uma atitude positiva em relação ao professor. Na minha opinião, o retorno dos padrões TRP é uma vantagem significativa: na URSS eles deram frutos. É muito importante verificar a aptidão física da população. Receber um distintivo de ouro estimula as pessoas a se engajarem em seu treinamento físico - e, portanto, saúde.

Na minha faculdade, as disciplinas em que você precisa se envolver ativamente no esporte eram principalmente nos primeiros anos. Agora, como parte do curso geral, recebemos palestras sobre economia, filosofia e assim por diante. Aprofundamos assuntos próximos à nossa especialidade - por exemplo, a teoria e metodologia da cultura física, a teoria do esporte, a teoria e a metodologia do esporte escolhido.

Depois da universidade, pretendo trabalhar na minha especialidade - treinador de handebol. Eu quero combinar o trabalho de um professor de educação física e um treinador em uma escola de esportes na escola.

Pronto para o trabalho e defesa

A “substituição de importação” iniciada por Lesgaft foi continuada por Alexander Anokhin, que também se recusou a reconhecer os sistemas de ginástica alemão e sueco na escola russa. Ele acreditava que era inútil tentar inventar movimentos, mas você pode encontrar uma nova aplicação para eles, um novo princípio de execução. Como você já entendeu, Anokhin queria criar sua própria “ginástica russa”, com suas barras de parede e expansores. Mais precisamente, sem eles. Agora sua pesquisa é conhecida como "ginástica volitiva de Anokhin", ou, como alguns gostam de chamar, ginástica indoor. Ao mesmo tempo, ela era popular entre a intelligentsia russa. Você sabe por quê? Para realizar esses exercícios, não era necessário nada - nem equipamentos esportivos nem instalações especiais.

Sua teoria do exercício físico foi baseada na teoria dos movimentos humanos naturais. Esses movimentos são deitar, sentar, engatinhar, andar, correr, pular e assim por diante. Aeróbica sem música? Exercício sem pesos? Foi assim que ele falou com eloquência sobre sua ginástica

“A ginástica volitiva não fará de você Poddubny ou Gakkenshmidt. Não lhe dará bíceps de 45 centímetros ou a capacidade de espremer 6-7 libras com uma mão, mas melhorará significativamente sua saúde. Ela dará a beleza das formas e contornos e aquela força normal para todos, que é perdida pelo homem moderno.

Igor Rodionov

professor de educação física na escola secundária MBOU Mityakinskaya, aldeia Zelenovka

“Trabalhar com crianças não é difícil se você mesmo estiver interessado no resultado. Eles vão chegar até você, você apenas tem que ser honesto. Se eles virem folga, eles se sentarão, como dizem, de cabeça para baixo. Mantenho a disciplina ano após ano. Na minha opinião, a qualidade do trabalho depende da personalidade do próprio professor, e não dos livros didáticos. O próprio professor deve ser um líder, moderadamente rigoroso. Claro, a base material desempenha um papel importante.

Sou professor de educação física de profissão. Agora, sem diploma adequado, não se consegue emprego de professor de educação física, ou seja, se antes, por exemplo, um professor de matemática podia fazer informática, agora no ano novo entra em vigor uma lei proibindo trabalhar sem um diploma.

Claro, o salário é pequeno, em média 16-18 mil, muito pouco. Eu trabalho em uma escola rural, temos muitos filhos. Dos equipamentos esportivos não há bolas boas suficientes, por exemplo, vôlei, halteres e halteres, ainda estamos lidando com o resto. No ano passado, participamos da competição da Federação de Basquete e ganhamos 25 gols, o que é bom, claro. Não vamos esquiar no inverno, simplesmente porque não temos muita neve.

Meu pai também é professor de educação física - como dizem, segui os passos, entendi os métodos, foquei na corrida de cross-country, além de encontrar programas de exercícios na internet, trocar experiências com meu pai. Eu me concentro em jogos esportivos para ajudar as crianças a desenvolver a mobilidade. Já na escola primária, tento ensinar o básico do basquete e do futebol.”

Após a Revolução de Outubro e até 1920, os programas de educação física eram predominantemente militares, e após 1920 - trabalhistas. O Conselho Superior de Educação Física só a partir do ano lectivo de 1923/24 introduziu o ensino obrigatório universal da educação física nas escolas*. E em 1927, um único programa de aula baseado em movimentos humanos naturais foi finalmente lançado, que se tornou o progenitor de todos os programas seguintes. O esquema consistia em 6 séries para o ensino fundamental e 8 séries para o ensino médio:

1) exercícios ordinais - construindo, reconstruindo, abrindo, andando em várias direções: na ponta dos pés, com movimentos das mãos, contornando, em círculo, diagonalmente, etc.;

2) exercícios preparatórios;

3) arremesso;

4) resistência com pesos, exercícios de resistência em pares;

5) salto;

6) exercícios especiais preventivos e corretivos para grupos musculares individuais;

7) caminhada;

8) a parte final.

* V. Pelmenev, E. Koneeva. "História da cultura física: livro didático"

A única mas importante desvantagem era que este programa era, por assim dizer, para mostrar e não estabelecia requisitos regulatórios específicos. O desenvolvimento do programa de treinamento físico foi muito lento. Não havia especialistas e academias suficientes, nas escolas da região de Moscou em 1929 não havia um único professor de educação física com educação profissional especial. Gradualmente, começaram a ser realizados estudos sobre a carga horária associada às atividades ginásticas e esportivas dos alunos: de acordo com os dados * de 1929, o estado de saúde dos escolares naquela época causava séria preocupação (a porcentagem de crianças saudáveis ​​era extremamente pequena ). As abordagens da educação física começaram a ser simplificadas - descobriu-se que a exploração e o estilo de vida pouco saudável da geração passada enfraqueceram o corpo dos trabalhadores de hoje e seus filhos.

* B. R. Goloshchapov. "História da cultura física e esportes", 2001

Por analogia com isso, a proposta da Comissão de Educação Física Artística, criada sob a bandeira do Proletkult e funcionando em meados da década de 1920, parece especialmente engraçada, de utilizar uma forma especial e, talvez, até inovadora, de desenvolvimento da educação física - A educação física como experiência artística no processo de trabalho.. Em outras palavras, ginástica laboral. Eles queriam substituir os chamados sistemas burgueses de exercícios - por exemplo, boxe, ginástica - por varrer carvão, serrar e aplainar. Ao mesmo tempo, foi publicado um artigo no qual se comprovou que o futebol inglês ensina a juventude soviética a mentir: o autor argumentou que a técnica da “finta” significa engano e, portanto, afeta negativamente a qualidade do indivíduo. Mas essas ideias não foram realizadas, porque diferiam das visões de Lenin.

Apesar de todos os problemas, em julho de 1929, a educação física tornou-se disciplina obrigatória nas instituições de ensino superior do país; um ano depois, apareceu nas universidades de toda a URSS e, um ano depois, em 1931, foi introduzido o conjunto de normas favorito de todos "Pronto para o trabalho e a defesa", que, em combinação com Osoaviakhim, ajudou milhões de cidadãos soviéticos a adquirir as habilidades de marcha, esqui, treinamento de tiro, natação, lançamento de granadas, superação de barreiras de água e obstáculos.

Os exercícios físicos (naturais) no TRP foram divididos em dois grupos principais: preparatórios gerais e aplicados. Naquela época, o programa de exercícios físicos, ao invés de 6 e 8 séries, como era em 1927, passou a ser realizado em 4 séries. A primeira série - exercícios de retração (5 minutos), a segunda - exercícios gerais de desenvolvimento (10 minutos), a terceira - exercícios básicos (25 minutos), a quarta - exercícios calmantes (5 minutos). O tempo total da aula deveria ser de 40 a 45 minutos. Os exercícios aplicados constituíam a parte principal do programa e incluíam caminhada, corrida, engatinhar, exercícios de equilíbrio, esqui, natação, salto, escalada, transporte de vários objetos (e peso vivo), arremesso, elementos de luta livre, ciência militar.

Além das aulas presenciais, foram realizadas discussões com os alunos “sobre o tema”. Por exemplo, alunos da quarta série relataram dois: “Que tipo de educação física as crianças nos países capitalistas e educação física para a geração mais jovem na URSS” e “O significado das regras básicas de respiração”. Na sétima série, três tópicos foram recomendados: "Tarefas imediatas da educação física na URSS", "Como a educação física prepara um soldado do Exército Vermelho" e "Como a educação física combate os riscos ocupacionais".

Assim, o conjunto de normas do TRP tornou-se o principal indicador final de desempenho acadêmico em cultura física, com sua ajuda, os programas de todas as instituições educacionais foram desenvolvidos por mais de 50 anos subsequentes, durante os quais foi atualizado com frequência.

Em 1985, as distâncias foram aumentadas em corrida, esqui cross-country e esqui cross-country. Por exemplo, na 11ª série para meninos, eles introduziram corrida de cross-country de 1.000 metros, escalada em corda sem a ajuda de pernas, levantamento de peso na barra e uma corrida de 3 × 10 metros. A seção “Ginástica” incluía exercícios de orientação militar: capacidade de executar comandos de combate, conhecimento dos tipos de reconstrução e movimentação nas fileiras, previstos no Regulamento Militar das Forças Armadas da URSS.

As normas do TRP desapareceram junto com a União. Desde 1996, na Rússia renovada, o monopólio de um programa unificado de treinamento físico em todas as escolas da Federação Russa foi encerrado, novos padrões, programas de educação física baseados em um esporte, programas de ginástica plástica anti-stress e outros programas de autores apareceram .
Exercícios com bandeiras (ginástica Sokolskaya)

Cultura física

Berlim 1933: exercícios preparatórios conjuntos.

Cultura física- a esfera da atividade social destinada a manter e fortalecer a saúde, desenvolvendo as habilidades psicofísicas de uma pessoa no processo de atividade física consciente. Cultura física- uma parte da cultura, que é um conjunto de valores, normas e conhecimentos criados e utilizados pela sociedade com a finalidade de desenvolvimento físico e intelectual das habilidades de uma pessoa, melhoria de sua atividade motora e formação de um estilo de vida saudável, adaptação social por meio educação, treinamento físico e desenvolvimento físico (de acordo com a Lei Federal da Federação Russa de 4 de dezembro de 2007 N 329-FZ "Sobre Cultura Física e Esportes na Federação Russa").

Os principais indicadores do estado da cultura física na sociedade são:

• o nível de saúde e desenvolvimento físico das pessoas;
• o grau de uso da cultura física no campo da educação e educação, na produção e na vida cotidiana.

O conceito de "cultura física" surgiu no final do século 19 na Inglaterra durante o rápido desenvolvimento dos esportes modernos, mas não encontrou amplo uso no Ocidente e acabou desaparecendo da vida cotidiana. Na Rússia, pelo contrário, tendo entrado em uso desde o início do século 20, após a revolução de 1917, o termo "cultura física" recebeu seu reconhecimento em todas as altas autoridades soviéticas e entrou firmemente no léxico científico e prático. Em 1918, o Instituto de Cultura Física foi inaugurado em Moscou, em 1919 Vsevobuch realizou um congresso sobre cultura física, desde 1922 a revista "Cultura Física" foi publicada e, de 1925 até o presente - a revista "Teoria e Prática da Cultura Física" Cultura".

O próprio nome "cultura física" nomeia algo muito importante. A cultura física é uma parte da cultura geral da humanidade e absorveu não apenas a valiosa experiência secular de preparar uma pessoa para a vida, dominar, desenvolver e administrar em benefício de uma pessoa as habilidades físicas e mentais inerentes a ela por natureza , mas, não menos importante, a experiência de afirmar e endurecer manifestada no processo de atividade física dos princípios morais e morais de uma pessoa. Assim, na cultura física, ao contrário de seu significado literal, refletem-se as conquistas das pessoas em melhorar suas qualidades físicas, bem como, em grande medida, mentais e morais. O nível de desenvolvimento dessas qualidades, bem como o conhecimento pessoal, habilidades e habilidades para seu aprimoramento constituem os valores pessoais da cultura física e determinam a cultura física do indivíduo como uma das facetas da cultura geral de uma pessoa Social e os fundamentos biológicos da cultura física.

Até o momento, vários teóricos contestam a adequação do uso do termo "cultura física". Um dos argumentos "contra" é que, na maioria dos países do mundo, esse termo geralmente está ausente do léxico científico. As únicas exceções são os países da Europa Oriental, nos quais o desenvolvimento da cultura física e dos esportes por mais de meio século foi realizado à imagem e semelhança do sistema soviético. A esse respeito, os principais teóricos do esporte russos às vezes expressam opiniões polares sobre o uso posterior do conceito de “cultura física” na ciência: por exemplo, A. G. Egorov acredita que esse termo deve ser completamente substituído pelo conceito de “esporte” aceito em todo o mundo. o mundo. ”, enquanto L. I. Lubysheva considera a definição científica de cultura física um “passo à frente” em comparação com a ciência do esporte ocidental.

No momento, L. I. Lubysheva introduz ativamente o conceito de "cultura esportiva". Sem entrar em debate. nota-se que essa posição não é produtiva, pois, segundo os principais teóricos desse campo do conhecimento (P.F. Lesgaft), os conceitos de “cultura física e educação física” e o conceito de esporte não devem ser confundidos em princípio. Segundo esse cientista, a juventude destrói três coisas: vinho, emoção e esportes.

De acordo com A. A. Isaev, é bastante lógico considerar a cultura física como um objetivo e o esporte como um meio para alcançá-lo. É por esta razão que a definição de "esporte para todos" está se tornando difundida, refletida cada vez mais substantivamente em nível internacional - nos documentos da UNESCO, do Conselho da Europa, do COI. "Esporte para Todos" coloca a cultura física em seu devido lugar como característica qualitativa, absorvendo os componentes da atividade que outrora lhe pertenciam. Os teóricos da cultura física da escola soviética, escreveu A. A. Isaev, resistem ativamente ao processo de transformação do significado da cultura física, ditado pela mudança nos dominantes sociopolíticos no desenvolvimento da Rússia moderna. Essa circunstância, influenciando as decisões gerenciais, retarda visivelmente o desenvolvimento de uma política esportiva na Rússia que seja adequada às mudanças na sociedade. Esta abordagem é a chave para resolver as contradições metodológicas associadas à definição dos conceitos de "cultura física" e "esporte" [esclarecer]

Meios de cultura física

O principal meio de cultura física, desenvolvendo e harmonizando todas as manifestações da vida do corpo humano, é o emprego consciente (consciente) em uma variedade de exercícios físicos (movimentos corporais), a maioria dos quais é inventada ou aprimorada pela própria pessoa. Eles sugerem um aumento gradual da atividade física do exercício e do aquecimento ao treinamento, do treinamento aos jogos esportivos e competições, deles ao estabelecimento de recordes esportivos pessoais e gerais à medida que as capacidades físicas pessoais crescem. Em combinação com o uso das forças naturais da natureza (sol, ar e água), fatores de higiene, dieta e descanso, e dependendo dos objetivos pessoais, a cultura física permite desenvolver e curar harmoniosamente o corpo e mantê-lo em excelente condição física por muitos anos.

Componentes da cultura física

Cada um dos componentes da cultura física tem uma certa independência, seu próprio estabelecimento de metas, suporte material e técnico, um nível diferente de desenvolvimento e a quantidade de valores pessoais. Assim, destaca-se especialmente o esporte na esfera de atividade da cultura física, utilizando as frases "cultura física e esporte", "cultura física e esporte". Neste caso, sob "cultura física", "cultura física" no sentido estrito, só é possível significar cultura física de massa e cultura física terapêutica.

Cultura física de massa

A cultura física de massa é formada pela atividade física das pessoas no âmbito do processo de educação física e autoeducação para seu desenvolvimento físico geral e melhoria da saúde, melhoria das capacidades motoras, melhoria do físico e postura, bem como aulas no nível de recreação física.

Recreação física

Recreação (lat. - recreação, - "recuperação") - 1) férias, uma mudança na escola, 2) uma sala de descanso em instituições educacionais, 3) descanso, restauração da força humana. A recreação física é a recreação motora ativa e o entretenimento usando exercícios físicos, jogos ao ar livre, diversos esportes, bem como as forças naturais da natureza, que resultam em prazer e boa saúde e humor, restauram o desempenho mental e físico. Como regra, as aulas no nível da cultura física de massa para uma pessoa saudável não estão associadas a esforços físicos e volitivos muito grandes, no entanto, criam um poderoso fundo disciplinador, tônico e harmonizador para todos os aspectos de sua atividade.

Fitness de cura

Outra, também antidesportiva em termos de metas, direção da cultura física é formada pela cultura física terapêutica (reabilitação motora), que utiliza exercícios físicos especialmente selecionados e, como já observado, algumas instalações esportivas para tratamento e restauração de funções corporais prejudicadas como resultado de doenças, lesões, excesso de trabalho e outros.

Esporte

Cultura física adaptativa

A especificidade desta esfera de atividade é expressa na definição complementar “adaptativa”, que enfatiza a finalidade dos meios de cultura física para pessoas com problemas de saúde. Isso sugere que a cultura física em todas as suas manifestações deve estimular mudanças morfofuncionais positivas no corpo, formando assim a coordenação motora necessária, qualidades físicas e habilidades voltadas ao suporte da vida, desenvolvimento e aprimoramento do corpo. A principal direção da cultura física adaptativa é a formação da atividade motora como um fator biológico e social de influência no corpo e na personalidade de uma pessoa. O conhecimento da essência desse fenômeno é o fundamento metodológico da cultura física adaptativa. Universidade de Educação Física de São Petersburgo. P. F. Lesgaft, foi aberta a faculdade de cultura física adaptativa, cuja tarefa é formar especialistas altamente qualificados para trabalhar no campo da cultura física dos deficientes. Além de trabalhar com pessoas com deficiência, a cultura física adaptativa visa usar a atividade física para promover a adaptação social e psicológica, prevenção de desvios na socialização (por exemplo, no âmbito desta direção, o uso da cultura física e esportes para a está a ser desenvolvida a prevenção da toxicodependência).

Educação Física

O amplo conceito moderno de "educação física" significa um componente orgânico da educação geral - um processo educacional e pedagógico destinado a dominar os valores pessoais da cultura física por uma pessoa. Em outras palavras, a finalidade da educação física é a formação da cultura física do indivíduo, ou seja, aquele lado da cultura geral de uma pessoa que ajuda a realizar seu potencial biológico e espiritual. A educação física, quer entendamos ou não, começa desde os primeiros dias após o nascimento de uma pessoa.

O fundador do sistema científico de educação física (originalmente - educação), que contribui harmoniosamente para o desenvolvimento mental e a educação moral de um jovem, é o professor, anatomista e médico russo Pyotr Frantsevich Lesgaft (1837-1909) na Rússia. Criado por ele em 1896, o "Cursos de educadores e líderes de educação física" foi a primeira instituição de ensino superior na Rússia para a formação de especialistas em educação física, o protótipo da moderna Academia de Cultura Física de São Petersburgo em homenagem a P.F. Lesgaft. Os graduados da academia recebem uma educação física superior e se tornam especialistas em vários campos da cultura física, inclusive no campo da educação física, ou seja, o desenvolvimento de valores da cultura física pelas pessoas. Em relação ao trabalho em instituições de ensino superior, esse especialista é chamado de professor de cultura física ou professor do departamento de educação física.

É necessário distinguir entre os termos “educação física” como formação profissional em instituições de ensino especial e “educação física” em seu sentido original (segundo P.F. Lesgaft) de educação física. Em inglês, o termo “educação física” pode ser usado nos dois sentidos. Deve-se também ter em mente que o termo inglês "en: cultura física" no sentido de nosso conceito amplo de "cultura física" não é usado no exterior. Lá, dependendo da direção específica da atividade física, são usadas as palavras “en: esporte”, “en: educação física”, “en: treinamento físico”, “en: fitness”, etc.

A educação física em união com a educação mental, moral, estética e laboral assegura o desenvolvimento integral do indivíduo. Além disso, esses aspectos do processo geral de educação se manifestam em grande parte no próprio processo de educação física organizado de maneira adequada.

Nas instituições de ensino superior, o processo de educação física dos alunos é realizado no Departamento de Educação Física por meio da disciplina “Cultura Física”.

O objetivo da educação física é alcançado na resolução de tarefas inter-relacionadas de melhoria da saúde, desenvolvimento, educação e educação.

As tarefas de melhoria da saúde e desenvolvimento da educação física incluem:

• fortalecimento da saúde e endurecimento do corpo;
• desenvolvimento harmonioso do corpo e funções fisiológicas do organismo;
• desenvolvimento integral das qualidades físicas e mentais;
• garantindo um alto nível de eficiência e longevidade criativa.

Acredita-se que para o cumprimento dessas tarefas, o tempo total de sessões de treinamento na disciplina “Educação Física” e adicionais de exercícios físicos e esportivos independentes para cada aluno deva ser de, no mínimo, 5 horas semanais.

Cristianismo sobre educação física

• O cristianismo no século 4 baniu os Jogos Olímpicos e os anatematizou como pagãos

Veja também

Notas

Literatura

• Lei Federal sobre Cultura Física e Esportes na Federação Russa

Fundação Wikimedia. 2010.

Sinônimos:

Nunca antes o problema da baixa atividade física de crianças e adolescentes foi tão agudo quanto hoje. Isso se deve a muitos fatores, entre os quais o entusiasmo geral dos escolares pelos jogos de computador e pela comunicação nas redes sociais. O tempo que os pais das crianças modernas gastam em jogos ao ar livre, a atual geração mais jovem fica no computador. Ao mesmo tempo, a falta de atividade motora é tão grande que 2-3 aulas de educação física por semana podem parecer uma gota no oceano, incapazes de afetar o desenvolvimento físico dos escolares. E se lembrarmos dos casos trágicos que se tornaram mais frequentes na passagem de normas, surge a pergunta: por que a educação física é necessária na escola? Talvez seja melhor excluir totalmente esta disciplina do currículo escolar?

Uma abordagem tão radical para resolver esse problema não pode ser considerada razoável; equivale a oferecer a guilhotina como remédio para uma dor de cabeça. É necessário não excluir a educação física, mas garantir que ela traga o máximo benefício e se torne parte integrante do modo de vida das crianças. E isso exigirá mudanças fundamentais no ensino deste assunto vital.

Para o desenvolvimento físico normal, um organismo em crescimento precisa se mover muito e de várias maneiras, de preferência ao ar livre. Isso garante a circulação sanguínea ativa, suprimento de oxigênio suficiente para todos os órgãos, o que cria as melhores condições para o desenvolvimento harmonioso de todos os sistemas do corpo.

Com o início da vida escolar, a atividade física natural característica das crianças é fortemente limitada. Em vez de jogos ao ar livre, eles têm que ficar sentados por um longo tempo, primeiro nas aulas em salas de aula abarrotadas e depois em casa, fazendo o dever de casa. Para compensar os danos de uma longa permanência em uma posição estática, os movimentos ativos ajudam entre as aulas e nos finais de semana.

No entanto, as realidades modernas são tais que a maioria das crianças permanece inativa mesmo no tempo livre, preferindo atividades de lazer passivas. A razão para o caráter de massa desse fenômeno, em primeiro lugar, é o controle parental insuficiente. Infelizmente, nem todos os pais entendem o quanto o desenvolvimento físico de crianças e adolescentes depende da atividade física regular.

Muitos pais preferem ver o filho em casa no computador do que se preocupar com a segurança dele, deixando-o brincar no quintal. Nem todos têm a oportunidade e o desejo de levar as crianças aos clubes esportivos. Um grande problema também é a desnutrição das crianças, levando à obesidade. Estudantes com excesso de peso tendem a ser inativos. Isso exacerba ainda mais o atraso no desenvolvimento físico.

Mas não são apenas os pais os culpados pela fraqueza física dos filhos. Grande parte da culpa é da escola. Afinal, o baixo nível de cultura física da maioria da população é consequência da atitude de ensinar essa disciplina nas escolas. Os pais que aprenderam desde a infância que uma lição de educação física é algo sem importância, secundária, e que nos filhos trarão uma atitude desdenhosa em relação à “educação física”.

No entanto, algo do qual o principal valor para uma pessoa depende diretamente - sua saúde não pode ser sem importância e secundária. Poucas pessoas após a graduação precisarão do conhecimento de integrais ou fórmulas químicas, mas a consciência da necessidade de atividade física regular e o uso de habilidades de estilo de vida saudável ajudarão a tornar a vida de qualquer pessoa mais saudável, mais longa e mais proveitosa.

É na infância e adolescência que se estabelece a saúde para toda a vida. Portanto, é tão importante prestar a máxima atenção ao desenvolvimento físico das crianças em idade escolar. Para isso, o ensino da educação física deve ser levado a um novo patamar que atenda às necessidades de hoje.

Problemas no ensino de educação física.

Hoje, o ensino da cultura física na escola tem muitos problemas, são eles:

• métodos de ensino ultrapassados;
• falta de especialistas profissionais e conscientes;
• financiamento insuficiente.

Se a preocupação com a saúde da geração mais jovem não é uma frase vazia, então os problemas do ensino da educação física nas escolas devem ser abordados o mais rápido possível.

Programas e métodos desatualizados

Um dos principais problemas do ensino de educação física na escola são os programas e métodos desatualizados. Com um mínimo de horas alocadas para aulas de educação física na escola, os alunos são obrigados a passar por padrões que poucos podem pagar. Aparentemente, supõe-se que os escolares devem treinar de forma independente após o horário escolar para melhorar seu desempenho atlético. Mas tal abordagem é uma utopia, especialmente se levarmos em conta a atual mania de crianças em idade escolar com computadores e Internet.

A tarefa da educação física não deve ser uma avaliação do desenvolvimento físico das crianças, mas esse próprio desenvolvimento. A exigência de aprovação dos padrões de crianças não treinadas não traz nenhum benefício, só pode causar danos à saúde, até casos trágicos, que, infelizmente, estão acontecendo com mais frequência.

A solução para este problema poderia ser uma abordagem individual para cada criança, levando em consideração o nível de seu desenvolvimento físico. As aulas não devem causar sobrecarga e emoções negativas, somente sob tais condições pode-se esperar dinâmicas positivas delas. É necessário comparar não os alunos entre si, mas as realizações de cada criança em comparação com seus resultados anteriores.

Dada a falta de tempo alocado no horário das aulas de educação física, é necessário desenvolver ativamente o esporte na escola e envolver os alunos nos clubes esportivos escolares e nas atividades extracurriculares. As seções de esportes não estão disponíveis para todos, além disso, esportes que visam alcançar os melhores resultados nem sempre são bons para a saúde. As aulas opcionais de educação física nas escolas podem contribuir significativamente para o desenvolvimento físico e a saúde das crianças.

Problema de pessoal

O profissionalismo e uma atitude responsável em relação ao seu trabalho são importantes para todos os professores da escola, e especialmente para os professores de educação física. Afinal, a eles é confiada a coisa mais preciosa - a saúde e a vida das crianças.

A paixão pela profissão e a capacidade de despertar nos alunos o interesse pela educação física são qualidades valiosas, mas, infelizmente, raras. Muitos instrutores de educação física escolar são caracterizados por uma falta de entusiasmo e uma atitude formal em relação ao trabalho. Uma das principais razões para isso é o baixo salário e prestígio da profissão docente.

Ao elevar os salários dos professores de educação física escolar a um nível digno, seria possível atrair bons especialistas para essa profissão e aumentar o interesse deles pelos resultados de seu trabalho.

Base de materiais

Hoje, o pavilhão esportivo médio de uma escola não atende aos requisitos modernos em termos de equipamentos. A maioria das escolas enfrenta os seguintes problemas causados ​​pela falta de financiamento:

• a falta de armários para guardar uniformes esportivos nas escolas;
• falta de chuveiros;
• equipamentos de ginástica desatualizados;
• falta de uma variedade de equipamentos esportivos.

A falta de armários pessoais para guardar roupas esportivas dificulta muito a vida dos alunos, pois eles precisam carregar bolsas volumosas com agasalhos e sapatos por cima de tudo.

Para muitas crianças, especialmente adolescentes, a incapacidade de se lavar após exercícios físicos intensos se torna um problema. Devido à falta de chuveiros, os alunos têm que vestir um uniforme escolar sobre o corpo suado e ir para a próxima aula não em sua melhor forma. Para muitos alunos do ensino médio, esse é um motivo para se esquivar de frequentar as aulas de educação física.

Mas a consequência mais desagradável do mau equipamento das academias é que, por causa disso, os equipamentos de segurança nas aulas de educação física muitas vezes não estão no nível adequado. Equipamentos desatualizados, falta de meios modernos de seguro podem causar lesões aos alunos. Para evitar situações inseguras, os problemas com o equipamento dos ginásios escolares devem ser resolvidos em primeiro lugar.

Devido à oferta insuficiente de equipamentos esportivos para as escolas, muitas vezes são perdidas oportunidades para apresentar aos alunos vários esportes que poderiam interessá-los. A disponibilidade de esquis, patins, raquetes de tênis, caiaques, equipamentos de musculação ampliaria significativamente o círculo de escolares que desejam ingressar na educação física. O mesmo se aplica à sua própria piscina, que para a maioria das escolas permanece na categoria de sonhos irrealizáveis.

Liberar uma criança da educação física - bom ou ruim?

Os motivos pelos quais os pais procuram dispensar o filho da educação física na escola podem ser diversos: desde a preocupação com a saúde dele até não querer estragar o certificado com nota baixa. Mas no cerne de cada uma dessas razões está o desenvolvimento físico deficiente e os problemas de saúde que não permitem que os alunos aproveitem as aulas e seu sucesso nas aulas de educação física. Mas, na verdade, para esses alunos, a atividade física é ainda mais necessária do que para aqueles que não têm esses problemas.

Exercícios físicos sistemáticos e bem escolhidos, juntamente com uma nutrição adequada, podem fazer maravilhas. Esta afirmação é verdadeira para todos, mas especialmente para as crianças, porque um organismo em crescimento é mais suscetível aos efeitos benéficos da educação física.

Em vez de obter um certificado estimado que permite evitar o esforço físico, é melhor concordar com o professor sobre aulas em grupo de saúde ou exercícios terapêuticos e tornar a educação física parte integrante da vida de seu filho. Se os pais mostrarem perseverança, fazendo esforços nessa direção, na classe de formatura, um aluno que anteriormente ficou para trás no desenvolvimento físico receberá uma nota excelente honestamente merecida no certificado. E junto com isso - boa saúde e excelente forma física, que é uma recompensa imensamente mais valiosa.

Todos os itens acima se aplicam especialmente aos pais de crianças com excesso de peso. É compreensível que as mães queiram libertar as crianças com excesso de peso da educação física para protegê-las do ridículo dos colegas, mas para uma criança isso pode ser um desserviço. Atividade física regular, jogos ao ar livre nas aulas de educação física são necessários para crianças em idade escolar como nenhuma outra. O excesso de peso de uma criança é um grande prejuízo para sua saúde e autoestima. E este é um grande erro dos pais, que você definitivamente deve tentar corrigir com a ajuda da educação física, mudanças no estilo de vida e estilo de alimentação.

Há muito está comprovado que a educação física nas escolas tem um papel enorme e decisivo na formação e educação de uma personalidade plena de uma criança. Esta disciplina resolve o problema não só de fortalecer e manter a saúde dos escolares no futuro, mas também de adaptação social, atividade e sociabilidade.

Onde são realizadas as aulas de educação física escolar?

As aulas de educação física nas escolas podem ser realizadas em pavilhões desportivos disponíveis em quase todas as escolas, num parque infantil especialmente equipado ou na rua. No ginásio e no local devem ser criadas condições para as aulas de acordo com as normas estabelecidas. Eles determinam quantos alunos podem estudar ao mesmo tempo na área alocada, qual deve ser a altura dos tetos da sala, e os padrões também estabelecem a presença obrigatória de ventilação e aquecimento, a iluminação necessária, o número de despensas e vestiários, chuveiros e equipamentos esportivos. Jogos esportivos são jogados no local: futebol, basquete e vôlei. Para eles, os regulamentos estabelecem a localização dos gols de futebol, cestas de basquete e redes de vôlei.

O que é uma aula de educação física

As aulas de educação física na escola, via de regra, consistem em três partes: introdutória, principal e final.

A parte introdutória, ou aquecimento, ajuda a preparar o corpo da criança para a próxima carga. Na parte principal, as crianças aprendem novos exercícios físicos, correm, pulam, jogam, escalam uma corda, brincam ao ar livre, realizam corridas de revezamento. E na parte final, os escolares são convidados a descansar para que seus batimentos cardíacos e pulso voltem ao normal e o corpo tenha tempo para descansar.

Notou-se que as aulas de educação física nas escolas costumam ser cansativas para as crianças se forem construídas estritamente de acordo com o programa. Portanto, durante essas aulas, as crianças geralmente recebem atividade física independente. O professor conduz essas aulas na academia ou na rua, com ou sem equipamentos esportivos. Também é muito útil realizar um certo sistema de exercícios com música, isso alivia o estresse das crianças em idade escolar, ajuda a desenvolver um senso de ritmo, coordenação e atenção neles.

Minutos de educação física

O conceito de "educação física nas escolas" também inclui aquecimentos ou exercícios físicos, que podem ser realizados em outras aulas. Se o professor perceber que as crianças estão cansadas e não aprendem bem o material, você pode dar a elas a oportunidade de realizar exercícios simples, agachamentos e inclinações por alguns minutos, isso ajuda a aliviar o estresse mental. Nos últimos anos, as sessões de educação física têm sido realizadas principalmente no ensino fundamental e com menos frequência no ensino médio e, infelizmente, têm esquecido os alunos do ensino médio. Mas em vão. Ao passar alguns minutos aquecendo, os professores poderiam obter melhores resultados em seu trabalho, além de um bom desempenho acadêmico.

A importância dos exames médicos

Em todas as escolas, são realizados exames médicos agendados de alunos sem falhas, cujo objetivo é avaliar o estado de saúde de cada aluno, o nível de sua aptidão física. Com base nos dados dos exames médicos, o médico recomenda os tipos ideais de exercícios físicos e a magnitude das cargas. Durante os exames médicos são identificados os alunos que, devido às suas anormalidades físicas e mentais, são submetidos a exercícios de fisioterapia, tais crianças são dispensadas das aulas de educação física nas escolas. Mas isso está errado, pois são essas crianças que mais precisam dos efeitos benéficos do exercício físico em seu corpo enfraquecido. Dependendo do estado de saúde, os alunos são divididos em 3 grupos para educação física: básico, preparatório e médico especial. As aulas para cada grupo são definidas pela escola.

Educação física: programa no ensino fundamental

A aula no ensino fundamental visa principalmente a melhoria geral e o desenvolvimento físico dos alunos, bem como o desenvolvimento do pensamento independente e criativo dos alunos do ensino fundamental. A educação física nos graus 1-3 é necessária para as crianças, pois ajuda a desenvolver resistência, ajuda a desenvolver destreza, flexibilidade, coordenação de movimentos e habilidades iniciais em jogos em equipe.

A aula de educação física no ensino fundamental é muito importante. A tarefa de um professor de educação física nas séries iniciais é transmitir aos alunos do ensino fundamental conhecimentos de educação física, habilidades motoras e habilidades que sejam acessíveis à sua idade, bem como a capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos na vida cotidiana.

A educação física na escola primária ajuda as crianças a manterem seus corpos em boa forma física desde cedo, forma uma atitude respeitosa em relação à sua saúde e à saúde dos outros, traz à tona o coletivismo, a prontidão para ajudar, a coragem, a capacidade de resposta, a diligência nos futuros cidadãos.

O que exatamente as crianças do ensino fundamental fazem nas aulas de educação física? As aulas de educação física nas séries iniciais são principalmente dedicadas a jogos esportivos, várias corridas de revezamento e competições. As aulas teóricas geralmente levam de 3 a 5 minutos no início da aula - o professor informa às crianças o tópico da aula atual. Além de jogos e corridas de revezamento, muita atenção é dada aos exercícios, corrida, caminhada, salto, escalada e arremesso e movimentos acrobáticos. Nas latitudes do norte, as aulas de educação física também incluem esqui. Tudo isso visa o desenvolvimento do movimento e da coordenação.

Atualmente, uma aula de educação física no ensino fundamental é realizada 3 horas por semana. O programa permite substituir uma aula por semana por ritmo ou coreografia.

Aula de educação física na classe média

A educação física na escola, nas séries intermediárias, ajuda a ensinar às crianças as seguintes habilidades:

• Alterne caminhada e corrida.
• Correndo com obstáculos.
• Respiração adequada durante os movimentos.
• Salto em distância com início de corrida.
• Salto em altura com início de corrida.
• Atirando uma bola em um alvo de várias distâncias.
• Pegar a bola com uma ou ambas as mãos.
• Exercícios na parede de ginástica.
• Natação e esqui.

Além das habilidades acima da educação física nas classes médias, as crianças são ensinadas a realizar endurecimento, massagem, regulação mental e autocontrole - tudo isso faz parte do processo de educação.

Aulas de educação física no ensino médio

A educação física no ensino médio serve para formar o hábito da geração mais jovem de praticar educação física e esportes após a formatura, deve orientar os jovens para um estilo de vida saudável, prepará-los para esportes independentes no futuro, ensiná-los a entender o grande valor de manter um estilo de vida adequado e abandonar maus hábitos.

Lesões de crianças em aulas de educação física na escola

Acima de tudo, de acordo com as estatísticas, crianças de 12 a 14 anos são mais suscetíveis a várias lesões nas aulas de educação física escolar. Os tristes números indicam que entre professores, treinadores, professores, trabalhadores médicos e pais, o trabalho deve ser realizado para evitar lesões em alunos nas aulas de educação física. Todas essas categorias devem estar atentas ao grau de risco de lesão de cada esporte incluído no programa de educação física escolar, e também manter sob constante controle as causas que podem levar a consequências desastrosas.

Dentre todos os inúmeros motivos que levam a lesões nas aulas de educação física, os mais importantes são:

• Controle insuficiente dos trabalhadores médicos sobre o estado de saúde dos estudantes.
• Violação de disciplina durante as aulas.
• Equipamento defeituoso ou sua inconsistência com os dados antropométricos.
• Falta de roupas esportivas e sapatos para os alunos.
• Condições meteorológicas desfavoráveis.
• Baixa qualificação do professor ou formador.

As estatísticas mostram que o maior número de lesões recebidas pelas crianças na educação física na escola recai sobre a ginástica.

Organização das aulas de educação física nas escolas de acordo com as Normas Educacionais Estaduais Federais (Padrões Educacionais Estaduais Federais)

As formas de organização do processo de educação física na escola (FGOS) são diretamente aulas de educação física, competições esportivas e férias, aquecimentos para melhorar a saúde durante o dia, participação em clubes e seções esportivas, educação física e esportes em casa fora escola. Por sua vez, todas as aulas de educação física são divididas em 3 tipos:

1. Orientação educacional e de treinamento. Nas aulas, os alunos são apresentados ao material prático e aos conhecimentos pedagógicos da matéria (nome e descrição dos exercícios, metodologia e técnica, etc.). Nessas aulas, o treinamento ocorre com a formação gradual da atividade motora das crianças - estudo inicial, aprofundamento, consolidação do material e aprimoramento das habilidades adquiridas.
2. Orientação educacional e cognitiva. Nas aulas, as crianças se familiarizam com os fundamentos da organização independente das aulas de educação física, aprendem diretamente a planejar e realizar atividades para melhoria física geral. No processo de aprendizagem, eles usam ativamente livros didáticos e auxiliares de ensino.
3. Orientação educacional e de treinamento. É realizado diretamente nas aulas de educação física para desenvolver os dados físicos das crianças e sua atividade.

Prática de ensino

Os futuros professores e professores de educação física passam pela prática obrigatória nas escolas de educação física em processo de aprendizagem. Durante o estágio, os alunos são solicitados a realizar uma série de tarefas:

1. Familiarização com a instrução do aluno-estagiário e do programa. As informações necessárias são fornecidas no diário do formando. O programa inclui a visita à escola no horário combinado para o conhecimento, a realização de aulas de educação física nas classes júnior, média ou sênior. Cada aluno estagiário deve lecionar 6 aulas por conta própria e 6 aulas como assistente de professor. A carga horária total do estágio é de doze horas semanais.
2. Participe de 3 aulas de educação física com um colega. O objetivo dessas visitas é realizar uma análise pedagógica completa das aulas.
3. Desenvolva um plano independente para ensinar algum tipo de ação motora para o período de prática.
4. Escreva um roteiro de férias para os alunos, desenvolva-o e realize um evento.

O padrão educacional estadual federal para educação geral básica (aprovado pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 17 de dezembro de 2010 nº 1897) indica que os resultados do estudo de "Cultura Física" devem refletir, em particular:

1) compreender o papel e a importância da cultura física na formação das qualidades pessoais, no envolvimento ativo num estilo de vida saudável, no fortalecimento e manutenção da saúde individual;

2) dominar o sistema de conhecimento sobre o aprimoramento físico de uma pessoa, criando a base para a formação do interesse em ampliar e aprofundar o conhecimento sobre a história do desenvolvimento da cultura física, do esporte e do movimento olímpico, dominando a capacidade de selecionar exercícios físicos e regular a atividade física para exercícios sistemáticos independentes com várias orientações funcionais (melhoria da saúde, treinamento, correcional, recreativo e terapêutico), levando em consideração as capacidades e características individuais do corpo, planejar o conteúdo dessas aulas, incluí-las na modalidade do dia letivo e da semana letiva.

Em ligação com a necessidade de alcançar estes resultados, aumenta o papel das aulas teóricas na disciplina, que são e continuam a ser a principal forma de obtenção de conhecimento pelos alunos.

Com a introdução da 3ª hora de cultura física na escola, surgiu um problema - a falta de um segundo pavilhão desportivo, uma vez que o pavilhão desportivo existente na carga máxima semanal, tendo em conta as aulas do segundo turno, pode acolher 15 aulas de conjuntos de 17 disponíveis na escola. E isso significa que 6 aulas por semana nas escolas primárias e secundárias devem ser realizadas em conjunto com os alunos do ensino fundamental. É bom quando o tempo está ensolarado, seco e a temperatura do ar permite praticar no estádio da cidade? E se estiver chovendo ou frio? É aí que vêm as aulas teóricas que, com recurso às tecnologias de informação e comunicação, permitem realizar uma parte teórica de 45 minutos.

Um computador em casa, na escola na atualidade, não é mais um luxo, mas uma ferramenta de trabalho. É necessário usar ferramentas de TIC nas aulas de educação física? Quando pela primeira vez você ouve a frase “computador na aula de educação física”, logo surge a perplexidade e a pergunta é: isso é compatível? Afinal, educação física é, antes de tudo, movimento. A especificidade de cada disciplina é variada, mas o princípio geral é um só – a tarefa do professor é criar condições para a aquisição prática do conhecimento.Aplicando este princípio a uma aula de educação física, pode-se notar que a tarefa do professor é escolher métodos de ensino que permitam a cada aluno mostrar sua atividade, sua criatividade, ativar a atividade motora e cognitiva do aluno.. As tecnologias pedagógicas modernas, em particular o uso de novas tecnologias de informação, recursos da Internet, permitem alcançar resultados máximos na resolução de muitos problemas.

1. Intensificação de todos os níveis do processo educacional através do uso de modernas tecnologias de informação:

• melhorar a eficiência e a qualidade do processo de aprendizagem;
• aumento da atividade cognitiva ativa;
• aumento do volume e otimização da busca pela informação necessária.

2. O desenvolvimento da personalidade do aluno, preparação para uma vida confortável em condições

Sociedade da informação:

• desenvolvimento de habilidades de comunicação;
• formação da cultura da informação, habilidades para processar a informação;
• formação de competências para a realização de actividades de investigação experimental.

3. Trabalhar para cumprir a ordem social da sociedade:

• preparação de uma pessoa competente em informação;
• implementação da orientação profissional no domínio da cultura física.

Com o uso das TIC nas aulas de educação física, todos ganham: alunos, pais, professores, pois essas tecnologias realizam uma das áreas mais promissoras que permitem aumentar a eficiência da cultura física e das atividades de melhoria da saúde - o interesse pessoal de cada aluno no fortalecimento de sua saúde. Isso me ajuda a resolver outro problema - despertar o interesse dos alunos na formação de um estilo de vida saudável.

A necessidade de utilização das TIC na educação física é provocada pela necessidade de melhorar a sua qualidade através do uso de computadores.

As TIC permitem organizar o processo educativo a um nível novo e superior, para assegurar uma assimilação mais completa do material educativo.

Com a ajuda das TIC, é possível resolver os problemas de busca e armazenamento de informações, planejamento, acompanhamento e gerenciamento de aulas de cultura física, diagnosticando o estado de saúde e o nível de aptidão física dos envolvidos.

Como comecei a usar as TIC na minha prática em relação às aulas de educação física. No início, a tecnologia da informação no campoeducação física foram usados ​​sem o envolvimento direto dos alunos: estes são principalmente documentos de texto - aplicativos, relatórios, regulamentos sobre concursos, impressão de cartas. Paralelamente aos documentos de texto, criou uma base de dados sobre os resultados dos desempenhos das equipas escolares em competições desportivas.

As áreas mais populares de aplicação das tecnologias da informação na educação são a aquisição de novos conhecimentos, o controle do conhecimento e a autoeducação.

As aulas de educação física incluem uma grande quantidade de material teórico, para o qual é alocado um número mínimo de horas, de modo que o uso de apresentações eletrônicas me permite resolver esse problema de maneira eficaz.

Muitas explicações sobre a técnica de execução dos movimentos aprendidos, referências históricas e eventos, biografias de atletas, cobertura de questões teóricas em diversas áreas não podem ser mostradas diretamente aos alunos. Por isso, utilizo ferramentas de demonstração na aula (slides, imagens, animações, vídeos), que contribuem para a formação de representações figurativas nas crianças, e com base nelas - conceitos. Os alunos também me ajudam com isso, eles recebem trabalhos de casa do mesmo plano. Eles independentemente, usando várias literaturas, a Internet, fragmentos de vídeo, preparam uma apresentação de computador.

O que mais é a eficácia de usar um computador na sala de aula?

Na escola básica, são lançadas as bases da técnica de ações motoras (lançamento de uma bola de basquete, largada baixa no atletismo etc.), que são solicitadas ao longo dos anos escolares. O principal nesta fase é dominar a técnica básica das ações motoras estudadas. Para criar uma ideia correta dos alunos sobre a técnica de ações motoras em todos os programas, o professor de cultura física deve estar muito bem preparado profissionalmente. Um graduado às vezes tem dificuldades na teoria e nos métodos de ensino, um estagiário - idade, doença, e aqui há uma oportunidade de mostrar o que o professor não é capaz de mostrar. A própria criança vê seus movimentos, erros, deficiências. "Eu fiz tudo certo - você está implicando comigo!" não passa mais.Nisso, sou ajudado por apresentações como “Hardening”, “Atletismo”, “Basquete”, “Técnica de Voleibol”, “Movimento Olímpico”, “Jogos ao Ar Livre”.

As TIC podem ser usadas com sucesso em atividades extracurriculares: várias apresentações, vídeos, apresentações de slides de tópicos esportivos para promover o esporte.

Desde o início da Olimpíada para escolares na disciplina “Educação Física”, o interesse de professores e alunos de Educação Física pela formação teórica aumentou significativamente. O programa da Olimpíada inclui tarefas de natureza teórica e prática. Além disso, se um aluno for bem-sucedido em uma competição prática, isso geralmente é mérito não apenas (e nem tanto) de professores, mas também de professores de educação adicional, treinadores da Escola de Esportes da Juventude. A preparação para a competição teórica pertence inteiramente ao professor de cultura física. Muitos participantes da etapa regional da Olimpíada na competição prática demonstram um alto nível de aptidão física, porém, a análise dos resultados do desempenho das tarefas do teste mostra que a maioria dos escolares apresenta um percentual baixo e abaixo da média de realização das tarefas do teste. Esta parte da competição demonstra o analfabetismo dos alunos na compilação e descrição de vários conjuntos de exercícios. Os alunos não conhecem a terminologia, as principais disposições, não podem escrevê-las corretamente, etc.Para uma preparação de alta qualidade nessa direção, uso tarefas de teste de vários níveis de complexidade.(Eu uso coleção "Questões de teste e tarefas na cultura física").Este manual é dedicado à seção teórica, pois o elo mais defasado no âmbito da educação física de crianças em idade escolar e em sua estrutura é composto por três seções principais:

• preparação teórica para as Olimpíadas.O conteúdo desta seção consiste em questões de teste sobre a história do desenvolvimento da cultura física e do movimento olímpico, as características do funcionamento do corpo ao realizar exercícios físicos, formas de organização das aulas de educação física etc.;
• controle do conhecimento dos alunos na escola em cultura fisica. Esta seção revela as características de testar os fundamentos teóricos do conhecimento em sala de aula com a ajuda de tarefas de teste para os alunos cumprirem os requisitos da seção - “Conhecer e ter uma ideia” e o professor receber informações sobre o curso da atividade cognitiva de cada estudante;
• realização de questionários esportivos.Esta secção apresenta material sobre a organização de questionários durante o tempo extracurricular e tarefas teóricas e metodológicas de natureza evolutiva e cognitiva, permitindo aos alunos despertar o interesse pelos eventos desportivos e um aprofundamento da história do movimento da cultura física.

Um dos problemas que é agudo para os professores de educação física é a falta (número insuficiente) de livros didáticos para os alunos, por isso ofereço aos meus alunoscartilhas com material teorico sobre cultura fisicae sugiro que emitam outros semelhantes.

Muita preparação na escola é realizada antes do início das competições presidenciais. E embora os nossos alunos não apresentem resultados elevados em competições desportivas, mas sim numa competição criativa, que inclui uma parte teórica, apenas os primeiros lugares (ano lectivo 2012-2013 - 6,7,8 turmas - 1º lugar).

Sou um usuário ativo dos recursos da Internet. Participo do trabalho do portal da Internet ProShkolu.ru Registrado no portal – Rede social de educadores nsportal. Tenho meu próprio mini-site, que publica o desenvolvimento de atividades extracurriculares, provas de educação física, perguntas e respostas sobre o movimento olímpico no mundo.

Assim, com base na minha experiência nesta área, acredito que ao preparar os alunos para o curso teórico "Educação Física", as informações recebidas permitirão sistematizar conhecimentos sobre os fundamentos de um estilo de vida saudável, as regras de comportamento seguro nas aulas de educação física , para consolidar as técnicas e regras de primeiros socorros.