Doutora em Pedagogia, Diretora do Centro SDP "Escola 2000...", Professora do Departamento de Educação Primária e Pré-Escolar, Laureada com o Prémio Presidencial da Educação, Especialista Principal do Departamento de Desenho Estratégico da RAGS sob a Presidência da a Federação Russa, Gerente de Projeto "Fundamentos Teóricos do Sistema Didático do Método de Atividade"

Editores

Peterson Lyudmila Georgievna em sua vida publicou livros didáticos apenas em duas editoras:

• Juventa
• Balass

Segundo cálculos do catálogo da loja online Labirinto, ela escreveu um total de 64 publicações, sendo 56 da editora Juventa e 8 da editora Balass.

"Estruture sua matemática"

Construa o seu próprio Matemática- um curso metódico de matemática, escrito por Peterson Lyudmila Georgievna e parcialmente Kubysheva Marina Andreevna. Os livros didáticos para este curso são da primeira à sexta série. Kubysheva Marina Andreevna escreveu com Peterson Lyudmila Georgievna apenas livros didáticos deste curso para a primeira, segunda, terceira e quarta séries. O curso também inclui uma apostila para professores, denominada “Normas - auxiliares de professores e alunos. Diretrizes". Este livreto foi impresso por Ludmila Georgievna Peterson, Lilia Arkadievna Grushevskaya e Svetlana Evgenievna Mazurina. Todo o curso foi publicado pela editora Yuventa na Escola Primária. Matemáticas".

A autora de um dos métodos de ensino populares usados ​​​​pelas escolas russas mais fortes, Lyudmila Peterson, fala sobre isso e muito mais para RG.

jornal russo: Lyudmila Georgievna, quais são os principais programas em que a escola primária trabalha?

Ludmila Peterson: Estes são os programas "Escola da Rússia", "Perspectiva", Zankov, Elkonin-Davydov, "Harmonia", "Escola 2100", "Escola do século XXI", somos "Escola 2000", existem outros. Todos eles implementam o padrão federal, e suas diferenças estão na forma de ensinar o material e os métodos.

RG: O que os pais que escolheram uma escola que ensina Matemática Peterson precisam saber?

Peterson: A escola deles está trabalhando não apenas para preparar bem a criança em matemática, mas também para criar uma pessoa de sucesso. Portanto, o processo educacional é organizado de forma diferente. Numa escola tradicional, o professor explica e o aluno aprende. Conosco, cada criança adquire novos conhecimentos por conta própria. Para isso, ele recebe tarefas que ainda não sabe resolver. As versões nascem nele, ele começa a discuti-las, apresenta e testa hipóteses. Há um trabalho criativo que educa a personalidade, e o conhecimento é assimilado mais profundamente.

RG: Li as críticas dos meus pais e me deparei com este comentário: "Tem problemas no livro didático de matemática que nem os adultos conseguem resolver!" De quais tarefas estamos falando?

Peterson: Sobre aqueles que exigem não tanto conhecimento em matemática quanto engenhosidade. Portanto, as crianças costumam resolvê-los mais rapidamente do que os adultos. E isso os prepara para a vida moderna, onde até dominar uma nova versão de um celular é uma tarefa atípica.

Vamos resolver, por exemplo, um problema para a primeira série: "Uma melancia pesa 3 quilos e outra meia melancia. Quanto pesa uma melancia?" Resposta correta: 6. As crianças a encontram quase com mais frequência do que seus pais. E não há nada de errado nisso. Lembro que uma vez saiu um artigo no "Jornal do Professor" que se uma mãe não sabe patinar, isso é uma grande felicidade para o filho: ele vai estudar com ela, fazer algo não pior que a mãe e acreditar em mim . Portanto, junto com tarefas e exemplos "comuns", que ainda são a maioria no livro didático, também existem tarefas não padronizadas e tarefas de brincadeira.

RG: Bem, por que precisamos de quebra-cabeças como: mamãe comprou cinco pacotes de sal, comeu dois no jantar. Quanto falta?

Peterson: Para ensinar as crianças a trabalhar cuidadosamente com as informações, para poder analisá-las. De fato, a tarefa pode não ter condições, dados suficientes, pode haver dados extras, condições que estão longe da vida real, a questão é colocada de forma ambígua - "vá lá, não sei para onde". Nesse caso, pode haver várias respostas corretas, mas cada uma delas deve ser argumentada. Uma criança que resolve conscientemente o problema do sal, por exemplo, diz que dois pacotes de sal não podem ser comidos no jantar, dificilmente escreverá na resposta: dois cavadores e meio ou três trabalhadores e um quarto.

Tendo a experiência de discutir tais tarefas, as crianças comporão com competência suas próprias tarefas, o que são encorajadas a fazer com bastante frequência. E quando essa criança vai trabalhar, não lhe ocorreria escrever: deveria haver 2,2 filhos por família na Rússia.

RG: Suponha que uma criança não tenha pensamento abstrato e grandes habilidades criativas. Como ele deve lidar com o seu método?

Peterson: Para essas crianças, o desenvolvimento por meio da matemática é ainda mais importante. A pesquisa mostra que muitos daqueles que foram rotulados de "fracos" nivelam e se tornam "fortes". Einstein era considerado o mais burro da escola.

O constante apelo à criatividade desperta habilidades inatas e curiosidade, e há muitas evidências disso. Por exemplo, cerca de 75% das crianças que vêm anualmente para o feriado matemático em Moscou estudaram de acordo com nossa metodologia. A mesma porcentagem está entre os vencedores. E em um internato especializado na Universidade Estadual de Moscou, onde estudam crianças superdotadas, 50% das crianças estudaram de acordo com nosso programa.

RG: Como os graduados passam no exame nas escolas onde lecionam, de acordo com Peterson?

Peterson: Em Moscou, temos mais de 30 escolas - locais experimentais. A experiência mostra que a porcentagem de trabalho bem-sucedido é significativamente maior.

RG:É verdade que as aulas de acordo com o seu método não exigem lição de casa?

Peterson: Conheço professores que não dão dever de casa. Mas sou para lição de casa, apenas razoável, sem sobrecarga. Sua parte obrigatória não passa de 15 a 20 minutos de trabalho independente da criança, para que ela não recorra aos adultos. Essa parte também precisa de um componente criativo: a criança deve inventar alguma coisa, criar algo parecido com o que fez na aula. Uma parte adicional opcional - apenas para quem estiver interessado: são uma ou duas tarefas mais complexas e não padronizadas que, se desejado, podem ser realizadas em conjunto com os pais.

RG: Você acha que as notas são necessárias no ensino fundamental?

Peterson: Eles são necessários, mas não na forma de uma "decisão judicial", mas como um fator de motivação para os estudos das crianças. Por exemplo, na primeira série, isso não é uma pontuação, mas um símbolo - um sinal de mais, um asterisco, uma imagem de "carimbo", que as crianças pintarão. A partir da segunda série você pode inserir pontos, mas a abordagem deve permanecer a mesma.

RG: E qual é o interesse do professor em trabalhar de acordo com o seu método? É uma coisa: ele deu a tarefa - a classe decide silenciosamente. Outra é chegar ao fundo da verdade pelo método da discussão geral. É um barulho, um grito! E o professor está nervoso e com dor de cabeça.

Peterson: Recentemente, fiz essa pergunta a um professor de Yaroslavl. Ela primeiro tentou trabalhar de acordo com a nossa metodologia e depois recusou - afinal, é preciso muito preparo. Comecei a dar aulas tradicionais. E os alunos perguntam a ela: "Quando teremos aulas interessantes de novo? É quando você nos dá uma tarefa, a princípio não conseguimos resolver, depois pensamos e pensamos, e nós mesmos obtemos a mesma regra do livro didático!" ” A professora me diz: "Bem, como posso decepcioná-los?"

Um verdadeiro professor, e são muitos, entende sua responsabilidade pelas crianças, sente sua missão. Afinal, um artista não pode subir no palco e dizer: "Amigos, minha cabeça dói hoje, não vou interpretar Ophelia!" E o professor não pode pagar por isso, porque o destino das crianças depende muito de seu trabalho.

RG: A sociedade está exigindo muito dos professores hoje? Eles são capazes de cumpri-los?

Peterson: O brilhante matemático Lobachevsky disse: para cumprir a missão pedagógica, não se deve destruir nada e melhorar tudo. Portanto, precisamos criar condições para que cada professor dê seu passo adiante.

RG: Os alunos de hoje são muito ruins em matemática. Como melhorar a qualidade do ensino desta disciplina?

Peterson: O número de horas para ensinar matemática foi reduzido em mais de um terço. Isso levou a um declínio acentuado na qualidade da educação matemática e teve um impacto negativo na qualidade do ensino médio geral como um todo. Uma criança precisa de educação matemática, antes de tudo, para ajudá-la a desenvolver seu pensamento e dominar as ferramentas universais para ações, comportamentos e autodesenvolvimento bem-sucedidos. E para isso, o número de horas de matemática da 1ª à 9ª série da escola deve ser aumentado para pelo menos 6 horas semanais.

RG: Talvez valha a pena atrair cientistas conhecidos para trabalhar na escola? Da Academia Russa de Ciências, por exemplo? Você acha que eles poderiam ensinar?

Peterson: Claro, a comunicação com personalidades brilhantes, como cientistas, só beneficiará os alunos. Veja, por exemplo, a importância colossal do trabalho com alunos do Prêmio Nobel Zhores Alferov, professor do Instituto Físico-Técnico, chefe da seleção nacional de matemática, Nazar Agakhanov e muitos outros.

A propósito

Como diz Lyudmila Peterson, nos últimos anos, os graduados de universidades pedagógicas costumam frequentar suas academias para reciclagem. A pedagogia da atividade está se tornando a base de um novo padrão de educação geral, mas os alunos claramente não aprendem isso o suficiente. Eles não estão prontos para trabalhar de acordo com os novos requisitos. É necessário reconstruir radicalmente o sistema de formação de professores e mudar o método de ensino. Já no banco do aluno, o futuro professor deve ver qual é o método da atividade. Os professores de universidades e faculdades devem conduzir as aulas de maneira diferente, embora seja muito difícil mudar alguma coisa. Mas existe essa experiência, por exemplo, nas faculdades pedagógicas de Moscou N 8, 10, 13.

Diretor do Centro de Pedagogia Sistêmico-Ativa "Escola 2000 ..." da Academia de Estudos Avançados e Reconversão Profissional dos Trabalhadores da Educação (APKiPPRO) .

Ludmila Georgievna Peterson
Data de nascimento	25 de junho(1950-06-25 ) (69 anos)
Naturalidade	Rússia
Cidadania	URSS→Rússia
Ocupação	professora
Crianças	Vladimir Peterson
Prêmios e prêmios

imagens externas
Retratos de L. G. Peterson
	No site da loja online "Labirinto"
	No site da editora "Prosveshchenie"

Actividade científica e metodológica

L. G. Peterson, desde 1975, junto com os matemáticos Naum Vilenkin e Georgy Dorofeev, participou do desenvolvimento dos fundamentos teóricos da educação matemática contínua no sistema de educação desenvolvimentista. Uma das primeiras tentativas bem-sucedidas de implementação prática do sistema educacional desenvolvimentista foi desenvolvida por L. G. Peterson em 1991-1997. curso continuo de matematica "Aprendendo a aprender" para pré-escolares, ensino fundamental e 5 a 6 anos do ensino médio, amplamente utilizado nas escolas da Federação Russa. Ela também preparou os programas de matemática "Steps" e "Learning to Learn" e elaborou roteiros de aulas para livros didáticos de matemática para professores. Foi diretora científica do complexo educacional e metodológico "Perspektiva". Desde a década de 1990, a metodologia de L. G. Peterson tem sido amplamente utilizada na educação pré-escolar e escolar.

Em 2014, o primeiro vice-presidente do Comitê Estadual de Educação da Duma, O. N. Smolin, observou que a maioria dos membros das equipes nacionais de crianças russas que participaram de olimpíadas internacionais de matemática estudaram nos livros didáticos de Peterson.

Currículo de Matemática

L. G. Peterson desenvolveu um programa abrangente para o ensino de matemática, começando com crianças de três anos até a nona série de uma escola abrangente. Ao contrário do método tradicional, o sistema de Peterson implica que a criança deve tomar todas as decisões por conta própria. Os alunos primeiro recebem uma tarefa mais difícil do que podem resolver, eles expressam ideias, oferecem opções e, no final, sob a orientação de um professor, redescobrem as leis matemáticas. As crianças adquirem habilidades importantes: aprendem a superar as dificuldades, vão além das soluções prontas e inventam as suas próprias, avaliam criticamente as informações.

Os livros didáticos de Lyudmila Peterson são usados ​​por escolas públicas especializadas e comuns e jardins de infância. Seu sistema é bem pensado e focado na compreensão e não na memorização. A ênfase do programa está na lógica e no desenvolvimento do pensamento abstrato, como resultado, os alunos dominam a habilidade de criar algoritmos e derivar fórmulas por conta própria, não apenas na matemática, mas na resolução de quaisquer problemas. Aqueles que eram considerados retardatários, tendo começado a estudar de acordo com o sistema Peterson, muitas vezes se nivelam e se tornam alunos bem-sucedidos.

A metodologia é criticada pelo fato de que o sucesso da aprendizagem depende em grande parte do professor, já que ele é obrigado a conduzir uma discussão, e não apenas explicar o tema, é preciso organizar o trabalho em grupo e construir um diálogo com competência. Acontece que o professor quer trabalhar de acordo com esse método, mas não está pronto. O mesmo tópico pode ser trabalhado em níveis diferentes em momentos diferentes, portanto, se a criança faltou à aula, ela não poderá simplesmente rolar para trás no livro didático e ler tudo o que faltou. Às vezes, crianças com conhecimento de coisas complexas (por exemplo, algoritmos ou teoria dos conjuntos) podem ter problemas com a contagem mental.

Incidente com o Ministério da Educação

Notas

1. Kozenko, Andrey. subtração patriótica (indeterminado) . // Jornal online «Znak.com»(8.04.2014). Acesso em 13 de abril de 2014.
2. Sistema de livros didáticos "Perspectiva". Ludmila Georgievna Peterson (indeterminado) . Editora "Iluminismo". Acesso em 23 de outubro de 2015.

Lyudmila Georgievna Peterson é uma conhecida professora-metodóloga russa, professora, doutora em ciências pedagógicas. Trabalha na Academia Russa de Administração Pública sob o comando do Presidente da Federação Russa. Ele trabalha lá no Departamento de Design Estratégico. Também conhecido como o diretor e fundador do centro de pedagogia ativa do sistema chamado "Escola 2000".

Biografia do professor

Lyudmila Georgievna Peterson nasceu em Moscou. Desde a infância, ela estudou diligentemente, tinha um desejo tanto pelas humanidades quanto pelas ciências exatas. Neste artigo, consideramos a biografia de Peterson Lyudmila Georgievna.

O futuro professor de pedagogia nasceu em 1950. Já aos 25 anos começou a trabalhar os fundamentos teóricos da educação matemática. Em primeiro lugar, ela estava interessada nas questões de educação continuada e no sistema de educação desenvolvimentista. Com o tempo, Peterson Lyudmila Georgievna alcançou os primeiros resultados positivos.

Programas de educação continuada

O primeiro resultado de seu trabalho foi um curso contínuo de matemática, chamado "Aprender a aprender". Esta foi sua primeira tentativa de colocar em prática seu sistema de educação desenvolvimentista, no qual Lyudmila Georgievna trabalhou continuamente desde o início dos anos 1990 até 1997.

Lyudmila Georgievna Peterson desenvolveu um curso apropriado, cujas aulas deveriam começar com grupos preparatórios no jardim de infância e depois continuar no ensino fundamental. O programa foi desenvolvido em detalhes até a 6ª série inclusive. Tornou-se generalizado nas escolas russas.

Outro programa de educação continuada, apresentado por Lyudmila Georgievna Peterson, chamava-se "Steps". Foi projetado principalmente para preparar crianças em idade pré-escolar para aulas de matemática.

Em ambos os programas, foram elaborados cenários de aula para professores da escola, detalhados planos de aula e elaborados exemplos de tarefas de casa para crianças de diferentes níveis de preparação.

O programa "Aprender a aprender" de Lyudmila Georgievna Peterson atende a todos os requisitos dos padrões federais de qualidade para educação geral primária na Rússia. Isso foi repetidamente observado por revisores do Ministério da Educação doméstico.

Este programa começou a ser aplicado ativamente em escolas que estudam de acordo com o sistema "School 2000". Este programa exclusivo oferece às crianças um treinamento contínuo de praticamente três a 13 anos de idade. Os caras dominam sistematicamente o básico da matemática, expandindo constantemente seus horizontes. Se você estudar especificamente de acordo com os manuais "Aprendendo a Aprender" de Peterson, a percepção do material será contínua nas etapas da educação pré-escolar, primária e geral.

Um programa metodológico detalhado contém:

• uma nota explicativa com conselhos relevantes para os professores;
• os resultados que as crianças que cursam o curso devem obter;
• conteúdo detalhado do curso para cada uma das etapas da educação geral;
• planejamento temático de aulas, trabalhos independentes e de controle, volumes de lição de casa e material para auto-estudo;
• exemplos de lição de dominar todo o programa;
• o material e suporte técnico necessários, sem os quais o processo educacional será inferior.

Após o sucesso do programa "Aprender a aprender", a foto de Lyudmila Georgievna Peterson começou a aparecer em revistas e monografias pedagógicas especializadas. Ela conquistou autoridade inquestionável entre os colegas, sua opinião passou a ser ouvida e respeitada.

Logo outro programa apareceu a tempo - "Steps". Este curso é principalmente dedicado a crianças em idade pré-escolar. Propõe-se compreender a ciência matemática dentro de sua estrutura desde os três anos de idade.

Nesta fase, Lyudmila Georgievna Peterson, cuja biografia é apresentada neste artigo, propõe dividir o processo educacional em duas etapas.

O primeiro é destinado a crianças de 3 a 4 anos e é chamado de "Jogo". O segundo - para crianças de 5 a 6 anos - "Um - um passo, dois - um passo ...". São cursos fundamentais que darão à criança os fundamentos de uma ciência tão difícil como a matemática e, no futuro, se estudar continuamente, garantem um alto nível de domínio da matéria, boas notas na escola e o desenvolvimento do pensamento lógico e matemático.

No livro didático "Steps", o matemático Peterson Lyudmila Georgievna fornece planos de aula detalhados e abrangentes, projetados para crianças com diferentes níveis de treinamento.

O objetivo final deste programa é desenvolver um interesse genuíno por esta ciência entre as crianças. Isso é alcançado por meio de jogos didáticos, uma variedade de tarefas criativas, o desenvolvimento da capacidade de pensar logicamente das crianças, bem como habilidades educacionais gerais e qualidades pessoais, como perseverança, atenção, disciplina, que no futuro os ajudarão a ter sucesso na escola.

Centro "Escola 2000"

O Centro de Pedagogia Sistemática-Ativa "Escola 2000" foi inaugurado por Peterson no início de 2004 com base na Academia de Estudos Avançados e Reciclagem Profissional de Trabalhadores da Educação.

A heroína do nosso artigo tornou-se não só a sua criadora, mas também a realizadora, bem como a principal consultora científica.

A base pedagógica do centro foi desenvolvida pela própria Peterson. O trabalho foi muito apreciado não apenas entre um círculo restrito de colegas professores, mas também no nível do chefe de estado. A equipe de autores recebeu o Prêmio do Presidente da Rússia no campo da educação.

Foram os livros didáticos de Peterson, como foi repetidamente observado desde então, os livros de referência para quase todos os alunos russos que se tornaram vencedores de prêmios e vencedores de olimpíadas internacionais de matemática.

Conflito com o Ministério da Educação e Ciência

Apesar da autoridade que Peterson tinha, em 2004 ela teve uma situação de conflito com funcionários do Ministério Federal de Educação e Ciência. Seus livros de matemática não passaram no exame estadual padrão. Como resultado, os livros didáticos não foram incluídos na lista principal de livros recomendados e aprovados para uso em sala de aula.

Vale ressaltar que, ao mesmo tempo, os livros receberam avaliação positiva da comunidade científica, enquanto críticas negativas foram dadas por especialistas que realizaram perícias pedagógicas. Quase todo o trabalho foi realizado por um especialista da Academia Russa de Educação, Lyubov Ulyakhina. No ambiente pedagógico, ela é conhecida, antes de tudo, como autora de livros didáticos de língua russa.

Segundo sua avaliação, o conteúdo do livro didático não correspondia às tarefas da educação nacional na educação do patriotismo e orgulho do próprio país. Ela tirou essa conclusão com base no fato de que nas páginas do livro didático de Peterson havia repetidamente personagens de contos de fadas e obras infantis dos irmãos Grimm, Astrid Lindgren, Gianni Rodari, enquanto praticamente não havia autores e realidades russas.

Resolução de conflitos

A sentença do Ministério da Educação e Ciência indignou toda a comunidade pedagógica e científica. Professores e pais coletaram cerca de 20.000 assinaturas em uma petição pedindo a reconsideração da decisão, e ativistas públicos também a criticaram. Por fim, os livros didáticos de Peterson foram devolvidos ao currículo escolar.

Peterson, Ludmila Georgievna

Lyudmila Georgievna Peterson- Professor russo, doutor em ciências pedagógicas, diretor do centro "School 2000", professor do departamento de educação primária e pré-escolar [ esclarecer], laureado com o “Prêmio do Presidente da Federação Russa” no campo da educação, especialista líder do Departamento de Design Estratégico da Academia Russa de Administração Pública sob o Presidente da Federação Russa, chefe do projeto “Teórico Fundamentos do Sistema Didático da Atividade Método”. Ele também é o autor do conceito e livros didáticos de matemática para pré-escolares, escolas primárias e secundárias, em particular, os programas de matemática "Passos" e "Aprender a aprender", manuais para os quais foram publicados pela editora Yuventa. Para os professores, ela compilou cenários de aula para livros didáticos de matemática. Escreveu livros didáticos para crianças a partir de 5 anos.

"Estruture sua matemática"

Construa sua matemática- um curso metódico de matemática, escrito por L. G. Peterson e parcialmente por M. A. Kubysheva. Os livros didáticos para este curso são da primeira à sexta série. M. A. Kubysheva escreveu com L. G. Peterson apenas livros didáticos deste curso para a primeira, segunda, terceira e quarta séries. Também anexado ao curso está um folheto para professores chamado “Padrões - assistentes de professores e alunos. Diretrizes". Os autores da brochura são L. G. Peterson, L. A. Grushevskaya e S. E. Mazurina. Todo o curso foi publicado pela editora Yuventa na Escola Primária. Matemáticas". O curso metodológico "Construa sua própria matemática" é a base para a construção de uma abordagem fenomenológica na educação moderna, implementada, em particular, na forma de experimento por professores de matemática de escolas e outras instituições de ensino da região de Voronezh.

Opinião pública

Os livros didáticos de L. G. Peterson "Mathematics, Grades 1-4" para o ensino fundamental (em 12 partes), recomendados pelo programa "School 2000 ..." receberam uma avaliação muito mista, tanto entre os pais dos alunos quanto entre os professores. O número de críticas extremamente negativas é muito grande. Eles se relacionam principalmente com a complexidade significativa do material para alunos do ensino fundamental, bem como com a ilogicidade de muitas tarefas de “inteligência” e as chamadas “tarefas de brincadeira”. Por exemplo, o material para a 3ª série começa com a teoria dos conjuntos, que é encontrada em programas comuns não antes da 7ª série, e assim por diante.

Notas

links

• Lista de livros de Peterson Lyudmila Georgievna para educação pré-escolar no site da editora "Yuventa"

Fundação Wikimedia. 2010 .

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livros

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