Caracterul este o educație pe viață. Aceasta înseamnă că se formează după ce o persoană se naște. Originile caracterului unei persoane și primele semne ale manifestării sale ar trebui căutate chiar de la începutul vieții.
Multe trăsături de caracter se formează la o persoană foarte devreme. Perioada sensibilă (cea mai sensibilă) pentru formarea calităților de bază ale caracterului este vârsta de la 2 la 10 ani, când copiii comunică mult și activ atât cu adulții din jur, cât și cu semenii. În această perioadă, ei sunt deschiși la influențele exterioare, le acceptă cu ușurință, imitând pe toată lumea și în toate. În acest moment, adulții se bucură de încrederea nelimitată a copilului și au posibilitatea de a-l influența prin cuvinte, fapte și acțiuni, ceea ce creează condiții favorabile pentru consolidarea formelor necesare de comportament. Această perioadă din viața unei persoane este asociată cu un proces intens de socializare bazat pe imitarea standardelor de comportament aprobate social.
Înaintea altora, trăsături precum bunătatea, sociabilitatea, receptivitatea, precum și calitățile lor opuse - egoismul, insensibilitatea, indiferența față de oameni - sunt stabilite în caracterul unei persoane. Există dovezi că începutul formării acestor trăsături de caracter merge adânc în copilăria preșcolară, până în primele luni de viață și este determinat de modul în care mama tratează copilul.
Acele trăsături de caracter care se manifestă cel mai clar în muncă - muncă asiduă, acuratețe, conștiinciozitate, responsabilitate, perseverență - se dezvoltă ceva mai târziu, în copilăria timpurie și preșcolară. Ele sunt formate și consolidate în jocurile copiilor și în tipurile de muncă gospodărească disponibile pentru aceștia. Stimularea din partea adulților care este adecvată vârstei și nevoilor copilului are o influență puternică asupra dezvoltării acestuia. În caracterul copilului, în principal acele trăsături care sunt susținute în mod constant (întărire pozitivă) sunt păstrate și consolidate.
În clasele primare ale școlii se dezvoltă trăsături de caracter care se manifestă în relațiile cu oamenii. Acest lucru este facilitat de extinderea sferei de comunicare a copilului cu ceilalți datorită multor noi prieteni de școală, precum și a profesorilor. În adolescență, trăsăturile de caracter cu voință puternică sunt dezvoltate și consolidate în mod activ, iar la începutul adolescenței se formează bazele morale și ideologice de bază ale personalității. Până la sfârșitul școlii, caracterul unei persoane poate fi considerat practic stabilit, iar ceea ce i se întâmplă în viitor aproape niciodată nu face caracterul persoanei de nerecunoscut pentru cei care au interacționat cu el în anii săi de școală.
Trebuie remarcat faptul că caracterul nu este o formațiune înghețată, ci se formează și se transformă pe parcursul vieții unei persoane. Caracterul nu este fatal predeterminat. Deși este condiționat de circumstanțele obiective ale căii de viață a unei persoane, aceste circumstanțe în sine se schimbă sub influența acțiunilor unei persoane. Prin urmare, după absolvire, caracterul unei persoane continuă să fie format sau modificat. În această etapă, o persoană însuși este creatorul caracterului său, deoarece caracterul se dezvoltă în funcție de viziunea asupra lumii, credințele și obiceiurile de comportament moral pe care o persoană le dezvoltă, de faptele și acțiunile pe care le îndeplinește, de toate activitățile sale conștiente. Acest proces în literatura psihologică modernă este considerat ca un proces de autoeducare.
Cel mai eficient mijloc de formare a caracterului este munca. Personajele puternice sunt oameni care își pun sarcini mari în munca lor, își ating cu insistență soluția, depășesc toate obstacolele care stau în calea atingerii acestor obiective și monitorizează sistematic implementarea a ceea ce este planificat. Prin urmare, avem dreptul de a afirma că caracterul, ca și alte trăsături de personalitate, se formează în activitate.
Nu este un secret pentru nimeni că lumea interioară a unei persoane este un fenomen care suferă în mod constant schimbări de-a lungul vieții. Doar un moment ne poate face complet diferiți decât eram acum un minut. Și, firesc, ceea ce este în interiorul nostru se reflectă în comportamentul nostru. În special, aceasta se referă la caracter. Fiecare eveniment pe care îl trăim își lasă amprenta asupra comportamentului nostru individual. Și ar fi greșit să ignorăm condițiile și mecanismele formării caracterului. Măcar pentru a înțelege cum și de unde provin anumite trăsături de personalitate la noi.
Dezvoltarea și formarea caracterului
Caracterul poate fi numit cu încredere baza personalității. Acesta este un fel de nucleu care vă permite să reacționați într-un anumit mod la diverse manifestări ale vieții. Problema formării caracterului a fost luată în considerare de știință de zeci de ani. Este general acceptat că această doctrină a caracteristicilor individuale ale unei persoane a fost descoperită pentru prima dată de Julius Bansen, care a considerat caracterul ca un set de anumite trăsături de personalitate. În urma lui, psihologi de renume mondial (Freud, Jung, Adler) au considerat formarea caracterului unei persoane ca un proces care este în afara conștiinței și cauzat de impulsuri sexuale sau de altă natură. Tot astăzi, antropologii studiază și întrebarea ce modelează caracterul. Obiectul atenției lor deosebite este importanța caracterului pentru individ.
Factorii care influențează formarea caracterului
Formarea și schimbarea caracterului este un proces care ocupă partea principală a vieții. Având trăsături de personalitate înnăscute, transmise genetic prin intermediul părinților, o persoană an de an, ca o ceapă, începe să dobândească diferite straturi de trăsături și calități, care se formează în principal sub influența mediului social în care crește și se dezvoltă. De aceea căile de formare a caracterului prezintă un interes deosebit pentru psihologi. Și, în ciuda faptului că acest proces are un caracter individual, nimeni nu a anulat conceptul de normă. Și principalele etape ale formării caracterului sunt următoarele:
Astfel, la începutul vieții, influența mediului familial și social asupra formării caracterului stă la baza. Dar cu cât o persoană devine mai în vârstă, cu atât viitorul depinde de lucrul cu sine și despre lumea sa interioară.
Caracter- o combinație individuală de proprietăți esențiale de personalitate care exprimă atitudinea unei persoane față de realitate și se manifestă în comportamentul și acțiunile sale. În caracter, personalitatea se dezvăluie din partea conținutului său, iar în temperament din partea manifestărilor sale dinamice. Caracterul apare și se formează în timpul vieții unei persoane. Caracterul este strâns legat de temperament. Astfel, persistența la o persoană coleric se exprimă în activitate viguroasă, la o persoană flegmatică - în gândire concentrată.
Multe trăsături de caracter depind de temperament, cum ar fi comportamentul echilibrat, sociabilitatea, ușurința sau dificultatea de a se angaja în activități noi și exprimarea sentimentelor. Cu toate acestea, tipul de temperament nu determină esența caracterului: o persoană flegmatică poate fi activă și muncitoare, iar o persoană sanguină poate fi agitată și sterilă. Trebuie remarcat faptul că există o strânsă interdependență a caracterului și a abilităților. Dezvoltarea abilităților depinde de trăsături de caracter precum munca grea și capacitatea de muncă. La școală, în instituțiile de învățământ secundar și superior, sunt mulți elevi și studenți care, datorită abilităților lor, înțeleg totul din mers și se descurcă bine. Dar în viață, unii dintre ei nu se ridică la înălțimea așteptărilor și, în principal, pentru că nu sunt obișnuiți să lucreze serios și organizat și să depășească obstacolele în mod persistent.
Structura caracterului
Trăsăturile de caracter exprimă atitudinea unei persoane:
La activitate (acuratețe, responsabilitate);
Față de alte persoane (atenție, grijă);
Față de sine (iubire de sine, autocritică);
Față de proprietate (economie, generozitate, lăcomie).
Diferite caracteristici sunt conectate între ele și creează structura sa integrală.
Trăsături de caracter- sunt forme individuale obișnuite de comportament uman în situații adecvate în care se realizează atitudinea lui față de realitate.
Există o mulțime de trăsături de caracter sau trăsături de personalitate. Destul de convențional, ele pot fi împărțite în două grupuri, care sunt strâns legate între ele, se influențează reciproc, dar reflectă totuși atitudinea unei persoane față de diferite aspecte ale vieții.
Grupa unu- trăsături de caracter care exprimă convingeri și idealuri, orientarea personalității. De exemplu: colectivismul (o persoană pune interesele echipei și cauza comună mai presus de interesele personale înguste) și egoismul (o persoană se preocupă în primul rând de bunăstarea personală, pentru el există doar nevoile și dorințele personale); sensibilitate și grosolănie; sociabilitate, curățenie și iresponsabilitate, neglijență. Aceste trăsături de caracter sau trăsături de personalitate sunt calități morale.
A doua grupă- trăsături de caracter cu voință puternică. Ele sunt exprimate în capacitatea și obiceiul de a-și regla în mod conștient comportamentul, activitățile cuiva în conformitate cu anumite principii și de a depăși obstacolele pe calea către obiectiv. Vorbind despre cineva „o persoană cu caracter”, subliniind astfel, în primul rând, expresia trăsăturilor de caracter cu voință puternică: intenție, determinare, autocontrol, rezistență, răbdare, disciplină, curaj, îndrăzneală. Dar aceste trăsături de caracter sunt valoroase doar atunci când se manifestă într-o persoană morală, educată.
Trăsăturile de caracter nu se manifestă doar în acțiuni, fapte, relații, ci se formează și în ele. Astfel, curajul apare în procesul comiterii unor acțiuni curajoase și devine o trăsătură de caracter numai atunci când astfel de acțiuni încetează să fie episoade aleatorii din viața unei persoane și se transformă într-un obicei pentru el.
Factori care influențează formarea caracterului:
1. Mediul social
2. caracteristică ereditară
3. educaţie şi socializare.
Caracterul nu este înnăscut, se formează sub influența condițiilor de viață și a creșterii țintite. Ceva în caracter este, de asemenea, înnăscut - tocmai acele trăsături care sunt asociate cu temperamentul. În formarea caracterului, primii 7-8 ani, vârsta preșcolară și școlară primară, când se pune bazele caracterului unei persoane, au o importanță decisivă.
Formarea caracterului este influențată în primul rând de condițiile de viață ale copilului, mediul în care o persoană crește și se maturizează, „spiritul” societății, orientările sale morale și valorice. Canalele acestei influențe sunt comunicarea cu adulții și semenii, cărțile, radioul, televiziunea, obiceiurile, tradițiile etc.
Condițiile familiale și relațiile familiale au o influență foarte serioasă asupra formării caracterului.
Caracterul se formează în Activități. Caracterul unui copil își va dobândi originalitatea calitativă în tipurile de activități care conduc în mod constant la el - în joacă, studiu, muncă. Trăsăturile de caracter se formează prin repetarea formelor de comportament în viață și activitate.
Deja la vârsta preșcolară se conturează primele contururi de caracter, un model obișnuit de comportament și anumite atitudini față de realitate încep să prindă contur.
Dacă condițiile în care copilul a trăit și a acționat nu i-au cerut, de exemplu, rezistență sau inițiativă, atunci trăsăturile de caracter corespunzătoare nu sunt dezvoltate în el, oricât de înalte i-ar fi insuflat ideile morale verbal. Educația care înlătură toate dificultățile din viața unui copil nu poate crea niciodată un caracter puternic.
Când intri la școală, începe o nouă etapă în formarea caracterului. Copilul se confruntă cu o serie de reguli noi și stricte și responsabilități școlare care îi determină tot comportamentul la școală, acasă și în locuri publice.
Aceste reguli și responsabilități dezvoltă organizarea elevului, sistematicitatea, intenția, perseverența, acuratețea, disciplina și munca grea. Comunitatea școlară joacă un rol extrem de important în formarea caracterului. El dezvoltă un simț al datoriei și al responsabilității față de colectivul clasei, școlii, un sentiment de camaraderie și colectivism.
De o importanță primordială în formarea caracterului este organizarea experienței personale a copilului, care contribuie la formarea unor obiceiuri stabile de comportament și activitate.
K. Leonhard consideră că trăsăturile inerente ale personalității pot fi împărțite în componente principale: nucleul, nucleul personalității. În cazurile de exprimare pronunțată, trăsăturile principale devin accentuarea caracterului. Termenul de accentuare a personalității a ocupat un loc între patologie și normă. Accentuarea nu trebuie considerată ca o patologie, dar în cazurile de expunere la factori nefavorabili (stres, dificultăți de viață), aceștia pot dobândi un caracter patologic care distruge structura personalității. Fiecare tip de accentuare a caracterului are propriile sale slăbiciuni și este cel mai sensibil la traume mentale și dificultăți de viață.
Accentuarea caracterului– exprimarea excesivă a trăsăturilor individuale de caracter în care se observă abateri ale psihologiei și comportamentului uman care nu depășesc norma, limitând patologiei.
Tip hipertimic
O caracteristică remarcabilă a tipului de personalitate hipertimică este prezența constantă (sau frecventă) în starea de spirit ridicat. Privesc viața cu optimism, fără a-și pierde optimismul chiar și atunci când apar dificultăți. Dificultățile sunt adesea depășite fără prea multe dificultăți datorită activității și activității lor inerente.
Tip blocat caracterizat prin stabilitate ridicată a afectului, durata răspunsului emoțional și experiențe. O insultă la adresa intereselor personale și a demnității, de regulă, nu este uitată mult timp și nu este pur și simplu iertată. În acest sens, alții îi caracterizează adesea drept oameni răzbunători și răzbunați. Sensibilitatea dureroasă a acestor oameni, de regulă, este clar vizibilă. Ele pot fi numite și sensibile și ușor vulnerabile, dar în combinație și în contextul celor de mai sus.
Tip emoțional
Caracteristica principală a unei personalități emotive este sensibilitatea ridicată și reacțiile profunde în domeniul emoțiilor subtile. Caracterizat prin bunătate, bunătate, sinceritate, receptivitate emoțională și empatie foarte dezvoltată. Toate aceste trăsături, de regulă, sunt clar vizibile și se manifestă constant în reacțiile externe ale individului în diferite situații. O trăsătură caracteristică este creșterea lacrimilor („ochii umezi”).
Tip pedant
Manifestările externe clar vizibile de acest tip sunt acuratețea sporită, dorința de ordine, nehotărârea și prudența. Înainte de a face ceva, ei se gândesc mult și cu atenție la toate. Evident, în spatele pedanterii externe există o reticență și incapacitate de a face schimbări rapide și de a accepta responsabilitatea. Acești oameni nu își schimbă locul de muncă în mod inutil și, dacă acest lucru este necesar, le este greu să o facă. Își plac producția, munca obișnuită. În viața de zi cu zi se caracterizează prin conștiinciozitate.
Tip anxios
Principala caracteristică a acestui tip este anxietatea crescută, preocuparea pentru posibilele eșecuri, preocuparea pentru propria soartă și soarta celor dragi. În același timp, de obicei nu există motive obiective pentru o astfel de îngrijorare sau sunt nesemnificative. Se disting prin timiditate, uneori cu o manifestare de smerenie. Atenția constantă față de circumstanțele externe este combinată cu îndoiala de sine.
Tip ciclotimic
În faza hipertimică a comportamentului, este tipic ca evenimentele vesele să provoace nu numai emoții vesele, ci și o sete de activitate, un grad de vorbăreț crescut și activitate. Evenimentele triste provoacă nu numai durere, ci și depresie. Această stare se caracterizează prin încetinirea reacțiilor și a gândirii, încetinirea și scăderea răspunsului emoțional.
Tip demonstrativ
Caracteristica centrală a unei personalități demonstrative este nevoia și dorința constantă de a impresiona, a atrage atenția și a fi în centrul atenției.
Tip excitabil
O caracteristică a unei personalități excitabile este impulsivitatea pronunțată a comportamentului. Întreaga lor modalitate de comunicare și comportament depinde în mare măsură nu de logică, nu de evaluarea rațională a acțiunilor lor, ci este determinată de impuls, impuls, instinct sau impulsuri incontrolabile. În domeniul interacțiunii sociale și al comunicării, ele se caracterizează printr-o toleranță extrem de scăzută, care poate fi caracterizată ca o lipsă de toleranță.
Tipul distimic
Distimicii tind să se concentreze asupra aspectelor întunecate și triste ale vieții. Acest lucru se manifestă în orice: în comportament, în comunicare și în particularitățile percepției vieții, evenimentelor și altor oameni. De obicei, acești oameni sunt serioși prin fire. Activitatea, și mai ales hiperactivitatea, este complet neobișnuită pentru ei.
Tip exaltat
Principala caracteristică a unei personalități exaltate este o reacție violentă, exaltată. Ei devin cu ușurință încântați de evenimentele vesele și disperarea de cele triste. Se disting prin impresionabilitatea extremă a evenimentelor și faptelor triste. În același timp, impresionabilitatea internă și experiențele sunt combinate cu expresia lor exterioară vie.
Capabilități- acestea sunt condițiile interne ale dezvoltării umane care se formează în procesul interacțiunii sale cu lumea exterioară.
„Capacitățile umane, care îl deosebesc pe om de alte ființe vii, constituie natura sa, dar natura umană însăși este un produs al istoriei”, a scris S.L. Rubinstein. Natura umană se formează și se modifică în procesul de dezvoltare istorică ca urmare a activității muncii umane. Abilitățile intelectuale s-au format pe măsură ce, prin schimbarea naturii, o persoană a învățat despre ea, artistice, muzicale etc. format odată cu dezvoltarea diferitelor tipuri de artă"
Conceptul de „abilitate” include trei caracteristici principale:
In primul rand, Abilitățile sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta. Acestea sunt caracteristici ale senzațiilor și percepției, memoriei, gândirii, imaginației, emoțiilor și voinței, relațiilor și reacțiilor motorii etc.
În al doilea rând, Abilitățile nu se referă la caracteristicile individuale în general, ci doar la cele care sunt legate de succesul realizării oricărei activități sau a mai multor activități. Există o mare varietate de activități și relații, fiecare dintre acestea necesită anumite abilități pentru implementarea sa la un nivel suficient de înalt. Proprietăți precum temperamentul fierbinte, letargia, indiferența, care sunt, fără îndoială, caracteristici individuale ale oamenilor, nu sunt de obicei numite abilități, deoarece nu sunt considerate condiții pentru succesul realizării oricărei activități.
Al treilea, Abilitățile înseamnă astfel de caracteristici individuale care nu pot fi reduse la abilitățile, abilitățile sau cunoștințele existente ale unei persoane, dar care pot explica ușurința și viteza de dobândire a acestor cunoștințe și abilități 2.
Pe baza celor de mai sus, se poate deriva următoarea definiție.
Abilitățile sunt acele caracteristici psihologice individuale ale unei persoane care îndeplinesc cerințele unei anumite activități și sunt o condiție pentru implementarea cu succes a acesteia.
Cu alte cuvinte, abilitățile sunt înțelese ca proprietăți, sau calități, ale unei persoane care o fac potrivită pentru îndeplinirea cu succes a unei anumite activități. Nu poți fi pur și simplu „capabil” sau „capabil de orice”, fără a ține cont de vreo ocupație anume. Fiecare abilitate este în mod necesar o abilitate pentru ceva, pentru o activitate. Abilitățile se manifestă și se dezvoltă numai în activitate și determină un succes mai mare sau mai mic în realizarea acestei activități.
Indicatorii abilităților în procesul dezvoltării lor pot fi ritmul, ușurința de asimilare și viteza de avansare într-un anumit domeniu al activității umane.
O persoană nu se naște cu capacitatea de a efectua o activitate sau alta. Numai înclinațiile care formează baza naturală pentru dezvoltarea abilităților pot fi înnăscute.
Creațiile sunt caracteristici ale structurii creierului și ale sistemului nervos, ale organelor senzoriale și ale mișcărilor, caracteristici funcționale ale corpului, oferite tuturor încă de la naștere.
Elementele includ unele trăsături înnăscute ale analizoarelor vizuale și auditive, proprietăți tipologice ale sistemului nervos, pe baza cărora viteza de formare a conexiunilor nervoase temporare, puterea lor, puterea atenției concentrate, rezistența sistemului nervos și performanța mentală. depinde. Nivelul de dezvoltare și corelarea primului și celui de-al doilea sistem de semnalizare ar trebui, de asemenea, considerat ca înclinații. I.P. Pavlov a distins trei tipuri specifice umane de activitate nervoasă superioară: tip artistic cu o predominanță relativă a primului sistem de semnalizare, tip de gândire cu o predominanță relativă a celui de-al doilea sistem de semnalizare, al treilea tip - cu echilibrul relativ al sistemelor de semnalizare. Oamenii de tip artistic se caracterizează prin strălucirea impresiilor imediate, imaginile percepției și memoriei, bogăția și intensitatea imaginației și emoționalitatea. Oamenii de tip gândire sunt predispuși la analiză și sistematizare, la gândire generalizată, abstractă.
Abilitatea nu poate apărea fără o activitate specifică corespunzătoare. Problema nu poate fi înțeleasă în așa fel încât abilitatea să existe înainte de începerea activității corespunzătoare și este folosită doar în aceasta din urmă. Înălțimea absolută ca abilitate nu există la un copil înainte de a fi confruntat pentru prima dată cu sarcina de a recunoaște înălțimea unui sunet. Înainte de aceasta, a existat doar un depozit ca fapt anatomic și fiziologic. Și o ureche ascuțită pentru muzică poate să nu fie realizată dacă o persoană nu studiază în mod specific muzica. Prin urmare, lecțiile de muzică cu copiii mici, chiar dacă copiii nu prezintă talente muzicale strălucitoare, sunt de mare importanță pentru dezvoltarea abilităților lor muzicale.
Abilitățile nu se manifestă doar în activitate, ci și create în această activitate. Ele sunt întotdeauna rezultatul dezvoltării. Prin însăși esența sa, capacitatea este un concept dinamic - există doar în mișcare, doar în dezvoltare.
Dezvoltarea abilităților se produce în spirală: realizarea oportunităților pe care le reprezintă o abilitate la un nivel deschide noi oportunități de dezvoltare ulterioară, de dezvoltare a abilităților la un nivel superior (S.L. Rubinstein).
Astfel, abilitățile copilului se formează treptat prin stăpânirea de către acesta a conținutului culturii materiale și spirituale, tehnologiei, științei și artei în procesul de învățare. Condiția prealabilă inițială pentru această dezvoltare a abilităților este înclinațiile înnăscute (rețineți că conceptele „înnăscut” și „ereditar” nu sunt identice).
Nu trebuie să ne gândim că fiecărei abilități îi corespunde o înclinație specială. Înclinațiile sunt multi-valorice și pot fi realizate în diferite tipuri de abilități; pe baza lor, pot fi dezvoltate abilități diferite în funcție de modul în care decurge viața unei persoane, ce învață și spre ce are o înclinație. Înclinațiile pot determina, într-o măsură mai mare sau mai mică, unicitatea dezvoltării unei persoane, stilul activităților sale intelectuale sau de altă natură.
Este imposibil să se indice în prealabil limitele exacte în dezvoltarea anumitor abilități, să se determine „plafonul”, limita dezvoltării lor. Acest lucru se datorează faptului că orice activitate necesită nu una, ci mai multe abilități pentru implementarea ei, iar acestea pot, într-o anumită măsură, să se compenseze și să se înlocuiască reciproc. Învățând și stăpânind ceea ce a fost creat de umanitate de-a lungul istoriei existenței sale, ne dezvoltăm calitățile naturale, înclinațiile și le transformăm în abilități de activitate. Fiecare om este capabil de ceva. Abilitățile unei persoane se dezvoltă pe măsură ce stăpânește o activitate, un domeniu de cunoaștere sau o materie academică.
Abilitățile unei persoane sunt dezvoltate și exersate prin ceea ce face. Se poate cita ca exemplu P.I. Ceaikovski. Nu avea înălțimea perfectă; compozitorul însuși se plângea de o memorie muzicală slabă; cânta fluent, dar nu foarte bine, la pian, deși cânta muzică încă din copilărie. Activitatea compozițională a lui P.I. Ceaikovski a început prima dată acest domeniu după ce a absolvit facultatea de drept. Și, în ciuda acestui fapt, a devenit un compozitor genial.
Există două niveluri de dezvoltare a abilităților: reproductivăȘi creativ. O persoană care se află la primul nivel de dezvoltare a abilităților dezvăluie o capacitate ridicată de a stăpâni o deprindere, de a asimila cunoștințe, de a stăpâni o activitate și de a o desfășura după modelul propus, în conformitate cu ideea propusă. La al doilea nivel de dezvoltare a abilităților, o persoană creează ceva nou și original.
În procesul de stăpânire a cunoștințelor și abilităților, în procesul de activitate, o persoană „se mișcă” de la un nivel la altul. Structura abilităților sale se schimbă în consecință. După cum știți, chiar și oamenii foarte talentați au început prin imitație și apoi, doar pe măsură ce au câștigat experiență, au dat dovadă de creativitate.
Oamenii de știință au stabilit că nu abilitățile individuale ca atare determină direct posibilitatea de a desfășura cu succes orice activitate, ci doar acea combinație particulară a acestor abilități care caracterizează o anumită persoană.
Se numește o combinație specială de abilități care oferă unei persoane posibilitatea de a desfășura cu succes orice activitate înzestrat.
Problema supradotației este, în primul rând, o problemă calitativă (S.L. Rubinstein). Prima întrebare, principală, este care sunt abilitățile unei persoane, pentru ce sunt abilitățile sale și care este unicitatea lor calitativă. Dar această problemă calitativă are și aspectul ei cantitativ.
Se numește un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților talent.
Oamenii talentați sunt capabili să rezolve probleme teoretice și practice complexe într-un anumit domeniu de cunoaștere sau practică și sunt capabili să creeze valori materiale sau spirituale care sunt noi și au o semnificație progresivă. În acest sens, vorbim de oameni de știință talentați, scriitori, profesori, artiști, designeri, manageri etc.
Talentul se poate manifesta în orice activitate umană, nu doar în domeniul științei sau al artei. Un medic curant, un profesor, un muncitor calificat, un manager, un agrar etc. pot fi talentați. pilot etc.
Oamenii care sunt capabili să absoarbă rapid cunoștințele și să le aplice corect în viață și în activitățile lor sunt numiți și talentați. Aceștia sunt elevi și studenți talentați, violoniști și pianiști talentați, ingineri și constructori talentați.
Geniu- acesta este cel mai înalt grad de manifestare a puterilor creatoare umane. Aceasta este crearea de noi creații calitativ, deschizând o nouă eră în dezvoltarea culturii, științei și practicii. Astfel incat. Pușkin a creat opere, cu apariția cărora începe o nouă eră în dezvoltarea literaturii ruse și a limbii literare ruse.
Putem spune așa: geniul descoperă și creează lucruri noi, iar talentul înțelege acest lucru nou, îl asimilează rapid, îl aplică în viață și merge înainte.
Oamenii străluciți și talentați sunt oameni cu o minte, observație și imaginație foarte dezvoltate. M. Gorky a remarcat: „Oamenii grozavi sunt cei care au abilități mai bune, mai profunde și mai acut dezvoltate de observare, comparare și presupuneri - ghiciri și „înțelepți”.
Activitatea creativă necesită o așa-numită perspectivă largă, familiaritate cu multe domenii ale cunoașterii și culturii. Oricine este „cap peste tocuri” într-un domeniu științific îngust se lipsește de o sursă de analogii.
Generale și specialecapabilități
Distinge între abilități sunt comune, care apar peste tot sau în multe domenii de cunoaștere și activitate și special, care se manifestă într-un anumit domeniu.
Un nivel destul de ridicat de dezvoltare general abilități - trăsături de gândire, atenție, memorie, percepție, vorbire, activitate mentală, curiozitate, imaginație creativă etc. - vă permite să obțineți rezultate semnificative într-o varietate de domenii ale activității umane cu muncă intensă și interesată. Aproape că nu există oameni care să fi exprimat în mod egal toate abilitățile de mai sus. De exemplu, Charles Darwin a remarcat: „Sunt superior oamenilor obișnuiți în capacitatea de a observa lucruri care scapă cu ușurință de atenție și de a le supune unei observări atente”.
Special abilitățile sunt abilități pentru o anumită activitate care ajută o persoană să obțină rezultate înalte în ea. Principala diferență dintre oameni nu este atât în gradul de supradotație și caracteristicile cantitative ale abilităților, ci în calitatea lor - de ce este capabil, ce fel de abilități sunt. Calitatea abilităților determină originalitatea și unicitatea talentului fiecărei persoane.
Atât abilitățile generale, cât și cele speciale sunt indisolubil legate între ele. Numai unitatea abilităților generale și speciale reflectă adevărata natură a abilităților umane.
Abilitățile speciale sunt clasificate în funcție de diverse domenii ale activității umane: abilități literare, matematice, structurale și tehnice, muzicale, artistice, lingvistice, scenice, pedagogice, sportive, abilități pentru activități teoretice și practice, abilități spirituale etc. Toate acestea sunt produsul istoriei dominante a diviziunii muncii a omenirii, apariția unor noi zone de cultură și identificarea unor noi tipuri de activități ca activități independente. Toate tipurile de abilități speciale sunt rezultatul dezvoltării culturii materiale și spirituale a omenirii și al dezvoltării omului însuși ca ființă gânditoare și activă.
Tradus din greacă, cuvântul „caracter” înseamnă „sigiliu, ștanțare”. Adică, o definiție specifică unei persoane a calităților sale sociale. Atitudinea fata de alte persoane, bazata pe miezul mental al personalitatii, se manifesta in comportament, mai ales in situatii apropiate de extrema.
Practic, formarea caracterului unei persoane este determinată genetic; factorul de creștere are o forță puternică, dar nu este decisivă. În prima copilărie, copiii sunt în mare parte îngrijiți, toate dorințele lor sunt îndeplinite și se folosește un sistem de recompense și pedepse. Unele abilități sunt fixate la nivelul reflexelor necondiționate: ceva nu se poate face, ci ceva, dimpotrivă, trebuie făcut. Dar formarea caracterului copilului nu se limitează la factorul educațional. Ceea ce nu înseamnă absolut nimic pentru un copil este o tragedie pentru altul. În raport cu lumea, cei mai importanți factori sunt reflexele înnăscute necondiționate, așa-numitele instincte:
- Alimente;
- Defensivă;
- Aproximativ;
- Părinte.
Gradul de manifestare a activității instinctive a unei persoane influențează formarea caracterului, indiferent de temperament. Oamenii buni nu sunt intotdeauna grasi, iar oamenii slabi nu trebuie neaparat sa sufere de ulcer peptic.
În măsura în care instinctele sunt exprimate, se dezvoltă reflexe necondiționate, care se află în întregime sub controlul cortexului cerebral.
Factorii de formare a caracterului
Formarea caracterului, destul de ciudat, începe în perioada prenatală de dezvoltare și depinde de starea de sănătate a mamei. Comportamentul fătului este afectat de fondul hormonal general al viitoarei mame. Principalii factori hormonali în formarea caracterului depind de cantitatea de adrenalină sintetizată. Acesta este un hormon de stres, a cărui eliberare în sânge afectează în mod natural dezvoltarea copilului. Turele de noapte, sportul și activitatea fizică intensă înainte de naștere contribuie la cantități semnificative de hormon de stres. Un copil nu se naște întotdeauna împietrit, dar adesea obosit de emoții violente cu mult înainte de naștere.
Situația opusă este atunci când o femeie însărcinată se află într-o stare pe jumătate adormită, pasivă pentru întreaga perioadă de naștere a unui copil, fătul primește hormoni care vizează digerarea alimentelor, somnului și odihnei. Desigur, o astfel de condiție a fătului va afecta cu siguranță formarea caracterului copilului.
În primele luni de viață, o persoană își imită rudele. Acțiunile și formele de comportament ale bebelușului depind de reacțiile psihologice ale părinților, bunicilor. De la doi la zece ani, formarea caracterului trece printr-o etapă specială, sensibilă (senzuală). Copilul percepe și adoptă stilul de comportament al celorlalți:
- Adulții între ei;
- Adulți cu copii;
- Copii între ei.
În această perioadă de vârstă, formarea caracterului unei persoane trece prin etapa de stabilire a liniilor directoare morale de bază. Bebelușul dezvoltă un sentiment de criticitate față de acțiunile oamenilor din jurul lui. Până la vârsta de doisprezece ani, s-a format nucleul de bază al caracterului, inclusiv o atitudine față de adevăr. Cât de corect înțelege un copil „adevărul”, cu atât mai „educat” va deveni mai târziu.
Perioada așa-numitei „adolescențe” este marcată de un simț sporit al dreptății, pe care copiii îl percep diferit. Cu toate acestea, reacțiile de negativitate sunt caracteristice aproape tuturor adolescenților. Manifestările lor variază. La această vârstă, formarea caracterului este aproape completă. Nici educația, nici creșterea ulterioară, nici o schimbare a mediului - practic nimic nu afectează dezvoltarea trăsăturilor de caracter ale unei persoane. Miezul personalității nu suferă modificări fundamentale până la sfârșitul vieții.
Cu toate acestea, factorii de construire a caracterului, cum ar fi recompensa și pedeapsa (într-o măsură mult mai mică) continuă să aibă o influență corectivă asupra comportamentului uman. Reacțiile personale la vârsta adultă depind de câmpul informațional extern, inclusiv de următoarele tipuri:
- Opinia oamenilor despre un individ;
- Acțiunile altora;
- Ideologia societății;
- Personaje fictive: gândurile, judecățile, acțiunile lor;
- Film;
- Mass-media, inclusiv internetul.
Și la adulți, s-ar putea spune, formarea ulterioară a caracterului are loc sub condiția reevaluării propriului comportament. Autoeducația poate atenua manifestările de agresivitate, pasivitate și respingere a opiniilor celorlalți. Cu toate acestea, în circumstanțe extreme de viață, apar din nou manifestări instinctive ale naturii. Prin urmare, oamenii care sunt implicați activ în autoeducație, de regulă, evită astfel de situații de viață.
Caracteristicile formării caracterului
Trăsăturile de caracter ale unei persoane sunt determinate de ereditatea sa. Fundalul emoțional principal al funcțiilor mentale este stabilit în perioada prenatală a dezvoltării fetale. În acest moment, copilul primește exact aceeași compoziție de sânge care circulă în corpul mamei. Ulterior, atunci când alăptează, bebelușul primește aceiași hormoni prin laptele matern. În această perioadă a vieții, trăsăturile formării caracterului depind în mare măsură de starea emoțională a femeii care alăptează.
Miezul personalității unei persoane este atitudinea sa față de lumea din jurul său și manifestările externe: acțiuni, emoții, acțiuni active sau pasive. Factorul educațional joacă un rol important în formarea caracterului, dar nu este decisiv. Sistemul de recompense și pedepse contribuie la dezvoltarea și consolidarea reflexelor condiționate, care se află sub controlul cortexului cerebral. Cu cât inteligența unei persoane este mai mare, cu atât sistemul de frânare este activat mai puternic, anulând acțiunile nepotrivite din societate.
Totuși, nu trebuie să uităm că adevăratele trăsături de caracter sunt vizibile doar în situații extreme când apar reflexe înnăscute.
