Dezvoltarea vorbirii corecte este o condiție importantă pentru educația psihică a unui preșcolar.

Discursul unui copil se formează sub influența vorbirii adulților și depinde în mare măsură de o practică suficientă a vorbirii, de un mediu normal de vorbire și de creșterea și formarea, care încep din primele zile ale vieții sale. Vorbirea nu este o capacitate înnăscută, ci se dezvoltă în procesul ontogenezei - dezvoltarea individuală a corpului din momentul înființării sale până la sfârșitul vieții.) în paralel cu dezvoltarea fizică și psihică a copilului și servește ca indicator a dezvoltării sale generale.

Pentru un copil preșcolar, vorbirea bună este cheia succesului învățării și dezvoltării la școală. Copiii cu vorbire slab dezvoltată rămân în urmă și se regăsesc adesea printre cei care eșuează la diferite materii.

Sarcina principală a grădiniței- dezvoltarea discursului oral coerent al copilului. Trăsăturile caracteristice ale unui astfel de discurs sunt nu numai extinderea, ci și arbitrarul. Până la vârsta de șapte ani, vorbirea unui copil ar trebui să fie semnificativă și bazată pe cunoștințe suficiente. În acest caz, copilul trebuie să pronunțe corect toate sunetele și cuvintele din limba sa maternă.

Atenția la dezvoltarea vorbirii copilului în primele etape de dezvoltare este deosebit de importantă, deoarece în acest moment creierul se dezvoltă intens și funcțiile sale sunt în curs de formare. Trecerea de la activități de joacă la activități educaționale influențează semnificativ motivele și comportamentul copilului. Calitatea activităților educaționale va depinde de măsura în care au fost formate premisele în perioada preșcolară.

Criteriile speciale de pregătire pentru școlarizare sunt aplicate pentru stăpânirea de către un copil a limbii sale materne ca mijloc de comunicare.

1. După vârsta școlară, copilul ar trebui să aibă toatepartea sonoră a vorbirii.
Copilul trebuie să aibă o pronunție corectă și clară a tuturor grupelor de sunete.
2. Până la vârsta de șase ani, procesele fonetice, capacitatea de a auzi și de a distinge, de a diferenția fonemele (sunetele) ale limbii materne sunt pe deplin formate.
3. Pregătirea copiilor pentru analiza sunet-litere și sinteza compoziției sonore a vorbirii. Aceasta este capacitatea de a izola sunetul vocal inițial de compoziția unui cuvânt; analiza vocalelor din trei sunete ale AIU; analiza retrosilabelorvocală - consoană; auziți și evidențiați primul și ultimul sunet de consoană dintr-un cuvânt etc.
4. Dezvoltarea vocabularului, capacitatea de a folosi diferite metode de formare a cuvintelor. Educația și utilizarea corectă a cuvintelor cu sens diminutiv, capacitatea de a forma cuvinte în forma cerută. Formează adjective din substantive.
5. După vârsta școlară se formează structura gramaticală a vorbirii. Aceasta este capacitatea de a folosi un discurs frazal detaliat, abilitatea de a lucra cu propoziții. Construiți corect propoziții simple, vedeți legătura cuvintelor în propoziții, extindeți propoziții cu membri secundari și omogene, construiți propoziții complexe corect gramatical. Copiii ar trebui să fie capabili să compună povești bazate pe imagini, pe baza unei serii de imagini ale intrigii.

Prezența abaterilor chiar și ușor exprimate în dezvoltarea fonemică și lexico-gramaticală la școlarii mai mici duce la probleme serioase în însuşirea programelor școlare de învățământ general.

Sarcina principală a părinților pe parcursul acordați atenție diferitelor tulburări de vorbire orală ale copilului dumneavoastră la vârsta preșcolarăsă ofere asistență corecțională logopedică înainte de școală și să prevină dificultățile de comunicare în grup și performanța slabă în școala secundară.

Forme și metode de lucru care vizează dezvoltarea vorbirii corecte a copiilor:

O mostră de vorbire trebuie să fie disponibilă pentru repetiție și imitație. Eșantionul de vorbire este prezentat copiilor într-o manieră clară, tare și pe îndelete.

• Repetarea este utilizarea deliberată, repetată, a aceluiași element de vorbire (sunet, cuvânt, frază) în scopul memorării acestuia.
• Explicația este dezvăluirea de către profesor a esenței unui fenomen sau a cursului de acțiune. Această tehnică este utilizată cel mai des în munca de dicționar, dar își găsește locul și în rezolvarea altor probleme.
• Indicații - explicarea copiilor cum să acționeze, cum să obțină rezultatul dorit. Există diferite instrucțiuni de natură formativă, precum și cele organizatorice și disciplinare.
• Exercițiul verbal este executarea repetată de către copii a anumitor acțiuni de vorbire pentru a dezvolta și îmbunătăți abilitățile de vorbire.
• Evaluarea vorbirii copiilor este o judecată detaliată, motivată, cu privire la răspunsul copilului, dezvăluind gradul de dobândire a cunoștințelor și a abilităților de vorbire.
• O întrebare este o adresă verbală care necesită un răspuns, o sarcină pentru un copil care implică utilizarea sau prelucrarea cunoștințelor existente. Există o anumită clasificare a întrebărilor. După conținut, întrebările care necesită enunțuri se disting, reproductive (Ce? Care? Unde? Unde? Cum? Când? Cât? etc.); o categorie mai complexă este căutarea, adică întrebările care necesită inferență (De ce? De ce? Cum sunt similare? etc.).

Forme de organizare a muncii:

1 . Individual.Profesorul comunică cu copilul, află capacitățile sale de vorbire și modalitățile de dezvoltare individuală a vorbirii sale. În acest caz, are loc comunicarea de diagnostic și corectie.

2. Lucrați în perechi.Copiii pot alege singuri o pereche (alegere spontană) sau la sfatul profesorului. Se poate fi în rolul de consultant, profesor, apoi copiii își schimbă rolurile.

3. Lucrați în grupuri care apar spontan.Astfel de grupuri implementează o idee apărută spontan.

4. Munca în grup.Copiii sunt uniți constant în grupuri mici de 3 până la 4 persoane și lucrează împreună.

5. Lucru frontal.Poate fi organizat de profesor și anunțat ca o invitație sau „temă pentru toată lumea”. Mai des, profesorul „infectează” copiii oferind mai întâi o activitate

1 . Când organizați timpul liber al copilului dvs. acasă, nu înlocuiți comunicarea în direct cu vizionarea la televizor și jocurile pe calculator.

2. Discursul unui copil se dezvoltă prin imitarea vorbirii oamenilor din jurul lui. În acest sens, copilul ar trebui să audă doar vorbire corectă din punct de vedere gramatical în mediul său.

3. Prima mostră de vorbire pentru un copil este vorbirea celor dragi. Părinții sunt primii profesori ai limbii materne a copilului lor. Familia este prima școală.

4. Fără ajutorul părinților, este dificil pentru un copil să stăpânească vorbirea corectă. Vorbește cu copilul tău. Ascultați-l cu atenție, nu întrerupeți, vorbiți și răspundeți la toate întrebările sale încet, clar, expresiv, cu o voce medie puternică, pronunțați corect sunetele și cuvintele - acest lucru va ajuta copilul să stăpânească rapid vorbirea corectă.

5. Nu imita vorbirea incorectă a unui copil, nu impune copiilor tăi cuvinte incorect inventate. Nu vorbiți cu copilul dvs. folosind cuvinte înlocuitoare, cum ar fi yum - yum (mănâncă), miau (pisica), etc., vorbiți imediat în cuvinte general acceptate. În caz contrar, vei întârzia dezvoltarea corectă a vorbirii copilului.

6. Când copilul tău începe să vorbească, încearcă să-i vorbești în cuvinte simple, fraze scurte, cu pauze între cuvinte și

propoziții, atunci copilul, imitându-ți vorbirea, va învăța să vorbească corect.

7. Monitorizează apariția și dezvoltarea vorbirii copilului tău, începând cu bolboroseala și apariția primelor cuvinte. Dacă copilul dumneavoastră are o dezvoltare întârziată a vorbirii, contactați un specialist.

8. Insuflați copiilor abilitățile corecte de vorbire, nu lăsați copilul să vorbească repede. Vorbirea lentă, clară, corectă, expresivă contribuie la dezvoltarea corectă a vorbirii copilului.

9. Nu supraîncărcați copilul cu material de vorbire. Când citiți, explicați copilului dumneavoastră semnificația cuvintelor și expresiilor. Atunci când alegeți literatura de citit, țineți cont de vârsta copilului dumneavoastră și de percepția și starea lui emoțională.

10. Când învață poezii și cântece, copilul trebuie să înțeleagă sensul fiecărui cuvânt și să le pronunțe clar, așa că cântă și povestește împreună cu el.

Organizație: Grădinița nr. 18 „Vesnyanka”

Localitate: Teritoriul Stavropol, sat. Krasnogvardeiskoe

O persoană își petrece întreaga viață îmbunătățindu-și vorbirea, stăpânind bogățiile limbii. Fiecare etapă de vârstă aduce ceva nou în dezvoltarea vorbirii sale. Cele mai importante etape în dobândirea vorbirii apar în copilărie - perioada preșcolară și școlară.

Pentru ca procesul de dezvoltare a vorbirii la copii să se deruleze în timp util și corect, sunt necesare anumite condiții.

Copilul trebuie:

Să fie sănătos din punct de vedere fizic și mental;

Au abilități mentale normale;

Au auz și vedere normale;

Să aibă suficientă activitate mentală;

Au nevoie de comunicare verbală;

Aveți un mediu de vorbire complet.

Copilul trebuie să creeze astfel de condiții în grup, astfel încât să experimenteze satisfacția comunicării cu adulții, să primească de la aceștia nu numai cunoștințe noi, dar și să-și îmbogățească vocabularul și să vorbească interesant. Fără comunicare verbală, dezvoltarea deplină a unui copil este imposibilă.

Vorbirea include mai multe componente petreceri:

Lucrați la cultura sonoră a vorbirii (dezvoltarea percepției fonemice, a memoriei auditive, a respirației vorbirii)

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Îmbogățirea vocabularului (activ și pasiv) ;

Formarea structurii gramaticale a vorbirii;

Dezvoltarea vorbirii coerente (monolog și dialogic) ;

Pregătirea mâinii pentru scris;

Pregătire pentru lectură;

Dezvoltarea expresivității intonației și a fluenței vorbirii

Încă de la început, vorbirea apare ca un fenomen social, ca mijloc de comunicare. Ceva mai târziu, vorbirea va deveni și un mijloc de înțelegere a lumii din jurul nostru și de planificare a acțiunilor.Pe măsură ce copilul se dezvoltă, el folosește unități de limbaj din ce în ce mai complexe. Vocabularul este îmbogățit, frazeologia este stăpânită, iar copilul stăpânește legile formării cuvintelor. El folosește aceste mijloace de limbaj pentru a-și transmite cunoștințele din ce în ce mai complexe și pentru a comunica cu oamenii din jurul său în procesul de activitate.

Cu alte cuvinte, copiii își stăpânesc limba maternă prin activitatea de vorbire, prin percepția și vorbirea vorbirii. De aceea este atât de important să se creeze condiții pentru activitatea de vorbire a copiilor.

Care sunt condițiile pentru dezvoltarea cu succes a vorbirii, formarea abilităților de vorbire la copii?

1. Comunicarea emoțională cu copilul din momentul nașterii.

Comunicarea verbală între un copil și un adult este precedată de comunicarea emoțională. Este nucleul, conținutul principal al relației dintre un adult și un copil. Copilul pare să se infecteze cu starea emoțională a adultului, cu zâmbetul, râsul și cu tonul blând al vocii. Aceasta este comunicare emoțională, nu verbală, dar pune bazele vorbirii viitoare, comunicării viitoare cu ajutorul cuvintelor pronunțate și înțelese cu sens.

2. Crearea condițiilor de comunicare cu alți copii.

Comunicarea cu semenii de vârstă preșcolară joacă un rol nu mai puțin important în dezvoltarea copiilor decât comunicarea cu adulții. Ea apare în activitatea comună și poate fi desfășurată în diferite moduri. Dacă activitatea în sine este primitivă și slab dezvoltată, atunci comunicarea va fi așa sau: poate fi exprimat în forme de comportament agresiv dirijate (lupte, certuri, conflicte)și aproape că nu este însoțită de vorbire.

Cu cât activitatea este mai complexă și mai variată, cu atât comunicarea verbală devine mai necesară pentru copil. Dezvoltarea copilului are loc mai ales cu succes în activitățile colective, în primul rând în joc, ceea ce stimulează dezvoltarea comunicării între copii și, în consecință, a vorbirii. Comunicarea cu semenii este o zonă specială a vieții unui copil, complet diferită de comunicarea cu adulții.

3. Discursul unui adult este un exemplu de urmat.

Discursul unui copil se dezvoltă în mare parte ca rezultat al imitării vorbirii altora. Adulții trebuie să-și urmărească discursul. De o importanță deosebită este vorbirea profesorului, care este constant cu copiii; el este persoana cea mai autoritară pentru ei. Fiecare profesor ar trebui să știe că la grădiniță discursul lui se transformă într-un instrument pedagogic, într-un instrument de influență asupra copiilor

4. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Relația directă dintre nivelul de dezvoltare a vorbirii și dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor este clar vizibilă în cursul dezvoltării individuale a fiecărui copil. (acest lucru a fost deja dovedit convingător de cercetări științifice speciale). Prin urmare, mișcările dezvoltate și îmbunătățite ale degetelor contribuie la o formare mai rapidă și completă a vorbirii la un copil, în timp ce abilitățile motorii manuale nedezvoltate, dimpotrivă, inhibă o astfel de dezvoltare.

Multe jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea abilităților manuale ale copiilor au venit la noi din timpuri imemoriale. Și aceasta nu este o simplă coincidență. În acele vremuri îndepărtate, când scrisul nu exista încă, oamenii înțelegeau bine importanța mare "iute de maini" ca una dintre cele mai importante condiții pentru adaptarea unei persoane la viață. Acest lucru se reflectă în basme populare, legende, proverbe și zicători. Suntem bine conștienți de expresii precum „Maestrul mâinilor de aur”, „marele meșter” sau vice versa, "mâinile sunt cârlige", "mâinile ca o greblă", "nu este facut manual", „Ar trebui să-ți rupi mâinile pentru că faci acest gen de muncă” etc. Și toată lumea cunoaște astfel de jocuri pentru copii ca "Bine" sau „Cierul-virgă gătea terci”.

Principalele modalități de dezvoltare și îmbunătățire a abilităților motorii fine ale copiilor preșcolari.

La vârsta preșcolară, este necesar să se lucreze în continuare la dezvoltarea abilităților motorii fine și coordonarea mișcărilor mâinii.

Pentru copiii de la unu la trei ani, exercițiile sunt date într-o versiune simplificată, potrivită vârstei lor. Pentru copiii mai mari de la 3 la 5 ani, sarcinile pot fi îngreunate.

Lucrările privind dezvoltarea mișcării mâinii ar trebui efectuate în mod regulat, numai atunci se va obține cel mai mare efect al exercițiilor. Sarcinile ar trebui să aducă bucurie copilului; plictiseala și surmenajul nu trebuie tolerate.

Puteți oferi copilului:

Rulați vârfuri mici cu degetele.

Frământați plastilina și argila cu degetele.

Rulați pietricele, mărgele mici, bile cu fiecare deget pe rând.

Strângeți și desfaceți pumnii, în timp ce vă puteți juca ca și cum pumnul ar fi un boboc de flori (dimineața s-a trezit și a deschis, iar seara a adormit - închis, ascuns).

5. Satisfacerea curiozității copilului.

Vorbirea, fiind un mijloc de asimilare a experienței sociale și istorice, servește ca instrument al activității intelectuale (percepție, memorie, gândire, imaginație)și îndeplinește o funcție cognitivă.

Un copil dobândește în primul rând experiență cognitivă într-o mare varietate de activități. Toate tipurile de activități ale unui preșcolar - joc, constructive, vizuale, de muncă - fac posibilă mobilizarea capacităților sale cognitive, ceea ce înseamnă dezvoltarea acestora, învățându-l nu numai să navigheze prin lumea din jurul său, ci și într-o anumită măsură să o transforme. .

6. Citirea ficțiunii și învățarea poeziei.

Ficțiunea servește ca un mijloc puternic și eficient de educație mentală, morală și estetică a copiilor; are un impact imens asupra dezvoltării și îmbogățirii vorbirii copilului.

Când memorează poezii cu copiii, profesorul își stabilește mai multe sarcini: să trezească interesul pentru poezie și dorința de a o cunoaște; ajutați la înțelegerea conținutului în ansamblu și a pasajelor și cuvintelor dificile individuale, învățați-i să-l citească expresiv în fața ascultătorilor; utilizarea în viață; cultivă dragostea pentru poezie.

În imagini poetice, ficțiunea dezvăluie și explică copilului viața societății și a naturii, lumea sentimentelor și relațiilor umane. Îmbogătește emoțiile, cultivă imaginația și oferă copilului exemple excelente ale limbii literare ruse. Aceste mostre sunt diferite în ceea ce privește influență: în povești, copiii învață concizia și precizia cuvintelor; poeziile surprind muzicalitatea, melodiozitatea și ritmul vorbirii ruse; basmele populare le dezvăluie acuratețea și expresivitatea limbii, arată cât de bogată este vorbirea lor nativă în umor, expresii vii și figurative și comparații

7. Excursii comune, teatre, vizite la muzee.

Vocabularul este îmbogățit, activitatea de vorbire și nevoile cognitive ale copiilor sunt stimulate.

Concluzie:

Principala condiție pentru dezvoltarea cu succes a vorbirii a copiilor este crearea unui mediu de vorbire favorabil. Bogăția, varietatea și corectitudinea propriului discurs depinde în mare măsură de mediul de vorbire care înconjoară copilul. Mediul de vorbire este discursul părinților, al altora, folclor, ficțiune, radio și televiziune, cinema și teatru, iar la grădiniță - discursul profesorilor și al altor lucrători, discurs auzit în clasă.

Svetlana Shaposhnikova
Dezvoltarea vorbirii este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea mentală.

Problemă dezvoltarea vorbirii preșcolarii este complex, deoarece se bazează pe date nu numai din psihologie și pedagogie, ci și din lingvistica generală și psiholingvistica.

Sarcina principală a vorbirii dezvoltare pentru un copil preșcolar este stăpânirea normelor și regulilor limbii materne, determinate pentru fiecare etapă de vârstă.

Instruire lingvistică, dezvoltarea vorbirii este considerată nu numai în sfera lingvistică (ca stăpânirea de către copil a abilităților lingvistice - fonetice, lexicale și gramaticale), ci și în sfera formării comunicării copiilor între ei și cu adulții. (ca stăpânire a abilităților de comunicare). Prin urmare, o sarcină esențială devine nu numai formarea culturii discursuri, dar și cultura comunicării.

Cel mai important un indicator al comunicării verbale este dezvoltarea discursului de inițiativă atunci când un copil începe în mod independent să se adreseze unui adult, folosind în mod activ vocabularul acumulat de această vârstă.

Explorând lumea din jurul său, copilul învață desemnări verbale ale obiectelor și fenomenelor realității, proprietățile, conexiunile și relațiile acestora. Lucrați la formarea unui dicționar - important parte integrantă a claselor dezvoltarea vorbirii. Pentru a extinde, îmbogăți și activa vocabularul unui copil, predarea didactică este utilizată pe scară largă. exerciții: "Ce s-a schimbat?", „Ghicește și numește”. Un copil poate stăpâni cu succes vorbirea atunci când este predat nu numai într-o instituție preșcolară, ci și acasă și în familie. Cursuri pe dezvoltarea vorbirii, comunicarea activă cu ceilalți contribuie la îmbogățirea și rafinarea vocabularului copiilor, formarea nu numai a vocabularului, ci și a structurii gramaticale discursuri. Prin stăpânirea propozițiilor și a mijloacelor morfologice care exprimă diversitatea semnificațiilor în limbaj, copilul dobândește posibilitatea de a folosi pe deplin discurs coerent extins.

Capacitatea copiilor de a folosi vorbirea corectă în comunicarea cu ceilalți, de a-și exprima clar gândurile, de a-și vorbi limba maternă clar și expresiv este una dintre cele necesare condiţii pentru dezvoltarea deplină a personalităţii copilului.

Lucrați la dezvoltarea vorbirii include:

Cultivarea culturii sunetului discursuri;

Formarea corectă gramatical discursuri;

Formarea conversației (dialogic) discursuri;

Predarea monologului coerent discursuri(poveste);

Îmbogățirea, clarificarea și activarea vocabularului;

Cultivarea interesului pentru expresia artistică.

Dezvoltarea vorbirii la vârsta preșcolară este un proces multidimensional în natură. Relația vorbirii dezvoltare, însuşirea limbii şi mental, educational dezvoltare mărturiseşte importanţa enormă a limbajului pentru dezvoltarea gândirii.

Nivel ridicat de vorbire dezvoltare prescolar presupune:

1. Cunoașterea normelor și regulilor literare ale limbii materne, folosirea liberă a vocabularului și gramaticii în exprimarea propriilor gânduri și în alcătuirea enunțurilor de orice tip;

2. Abilitatea de a comunica cu adulții și semenii (ascultă, întrebă, răspunde, obiectează);

3. Cunoașterea normelor și regulilor de etichetă de vorbire, capacitatea de a le folosi în funcție de situație;

Astfel, stăpânirea deplină a limbii materne, dezvoltare abilitățile lingvistice sunt nucleul formării depline a personalității unui copil preșcolar.

Formarea corectă a vorbirii este o condiție indispensabilă pentru dezvoltarea psihică normală a unui copil. Dacă puneți părinților întrebarea: „Cu ce ​​v-a plăcut cel mai mult copilul dumneavoastră la sfârșitul primului an de viață?”, vom primi aproape același răspuns: „Primul cuvânt”. Într-adevăr, primul cuvânt cu sens rostit de un copil indică un salt calitativ în dezvoltarea lui. Comunicarea prin vorbire nu este caracteristică nici unei creaturi vii cu excepția oamenilor; capacitatea de a vorbi este indisolubil legată de gândirea umană.
Dar vorbirea nu este o calitate înnăscută. Zonele creierului care sunt „responsabile” pentru vorbire încep să funcționeze activ abia după naștere, iar cel mai important rol în dezvoltarea lor aparține unui adult care comunică în mod constant cu o persoană mică. Dacă vorbirea copilului se dezvoltă prompt și corect, atunci până la sfârșitul celui de-al treilea an de viață el vorbește fluent, pronunță toate sunetele corect și folosește forme gramaticale simple. Dezvoltarea vorbirii contribuie și la dezvoltarea mentală: bebelușul este mai sociabil, percepe lumea din jurul său mai conștient și înțelege rapid fenomenele actuale. Desigur, unui astfel de copil va fi mai ușor să studieze la școală.
Cum își pot ajuta părinții copilul să stăpânească vorbirea?
Să observăm cum copiii din primul an de viață își exprimă dorințele și își exprimă nevoile în timp ce nu rostesc încă cuvinte. Ei bine, desigur, țipând. Vrea să mănânce - țipă, vrea să fie ținut în brațe - țipă, e frig - și el țipă, e ud - țipă din nou. Iar mama spune blând: „Ei bine, nu plânge, micuțo...”
Aceasta este comunicare verbală: o persoană mică a strigat, iar un adult i-a răspuns, mai întâi cu un cuvânt, apoi cu o anumită acțiune. Aceasta înseamnă că adultul a înțeles ce a vrut copilul să „spună”.
Desigur, conversația reală este încă departe, dar un strigăt este o reacție vocală la care participă aceleași organe ca și la formarea vorbirii: corzile vocale, limba, mușchii obrajilor și buzelor, așa-numitele organe ale articulației. . Plânsul unui bebeluș este singura modalitate de care dispune (până la o anumită vârstă) de a-și comunica nevoile și posibilitatea de a-și exercita organele de articulație. Când țipă, își comunică nevoile cu vocea. Un adult, care satisface aceste nevoi, trebuie să-i răspundă nu numai prin acțiune, ci și să vorbească cu el. Acest lucru activează activitatea creierului copilului.
Când comunicați cu un copil, camera trebuie să fie liniștită, radioul și televizorul trebuie oprite. În diferitele sunete ale lumii înconjurătoare, o persoană mică trebuie să învețe să distingă sunetele vorbirii. De asemenea, este imperativ ca copilul să vadă fața adultului și mișcarea buzelor sale, deoarece învață să fie o ființă umană, trebuie să învețe că sunetele pe care le rostește un adult sunt cu totul speciale. Cu o educație adecvată, până la 3 luni începe să distingă vorbirea de alte sunete, ascultă conversații și poți vedea cum buzele lui se încurcă atunci când încearcă să imite. În acest moment, pe lângă țipete, copilul dezvoltă și reacții vocale mai complexe. Începe să pronunțe vocale întinse - fredonează. Aceste sunete indică faptul că copilul este bine: este hrănit, a dormit bine și este uscat.
Nu ar trebui să lași zgomotele bebelușului tău fără răspuns. Este necesar să se mențină comunicarea, să se acorde copilului timp să pronunțe el însuși sunetul și apoi să se repete clar și clar. Copilul își aude propria voce și a adultului și începe să pronunțe sunetele mai corect.
Toate celelalte acțiuni cu copilul ar trebui să fie, de asemenea, însoțite de cuvinte, acordând o atenție deosebită intonației calme, vesele sau rugătoare. Apoi, la vârsta de 3 până la 5-6 luni, copilul gâlgâiește mult timp, distinct și expresiv.
Bebelușul crește, după zumzet apare un bâlbâit, adică consoanele se unesc cu sunetele vocale. Primele consoane din bolborosire apar atunci când buzele sunt închise - acestea sunt „ma”, „pa”, „ta”, „ba”. La fel ca atunci când bolborosești, trebuie să „balbuiești” împreună cu copilul, apoi el va învăța rapid să pronunțe clar sunetele.
În a doua jumătate a primului an de viață, bebelușul stăpânește și mai bine intonația și o folosește pentru a „spune” de ce are nevoie. Sunetele pot fi aceleași: „ma-ma” sau „ba-ba”, dar pronunțate cu intonații diferite - uneori vesele, alteori calme, alteori exprimând nemulțumirea. La această vârstă, partea de intonație a vorbirii se dezvoltă cel mai activ, prin urmare, este necesară o atenție și mai mare a adultului pentru propriile intonații clare și clare. O persoană mică trebuie să audă și un discurs coerent, pentru că un copil, înainte de a vorbi, învață să înțeleagă adulții. Asigurați-vă că asociați toate acțiunile obișnuite cu copilul cu cuvinte care se referă la această acțiune. De exemplu, când hrăniți, spuneți: „Deschide gura, vom mânca terci”; Când îmbraci copilul, ar trebui să explici: „Vom pune o pălărie, vom lega niște panglici”. În acest moment, nu este nevoie să-i distragi atenția la conversațiile cu alți copii sau să vorbești prea repede; Cuvintele ar trebui să fie pronunțate clar, astfel încât copilul să asocieze acțiuni și obiecte cu aceste cuvinte.
Este foarte bine să-i arăți bebelușului tău obiecte și să le numești. „Iată ceasul”, spune adultul. Și omulețul întoarce capul spre ceasul deșteptător. „Unde este ursul nostru?” Iar bebelușul caută o jucărie, dacă i s-a dat să se joace de mai multe ori înainte; repetă „Oh, ce urs bun!”
De ce este primul cuvânt pe care un copil îl spune de obicei „mamă”? Dar acesta este exact cuvântul cel mai des pronunțat atunci când vorbești cu un copil. Mama va da, mama o va lua în brațe, merge la mama... Copilul aude cuvântul „mamă”, mama face totul, așa că imaginea și acțiunile mamei consolidează acest cuvânt în conștiința trezită a copilului, dându-i sens.
Până la sfârșitul anului, copilul înțelege destul de multe și rostește mai multe cuvinte semnificative, deși este încă foarte dificil pentru o persoană mică să le pronunțe corect; acest lucru se realizează prin exerciții repetate. Copiii de un an pronunță cel mai clar acele cuvinte care se bazează pe sunetele fredonate și bolboroseli, adică pe care copilul le-a exersat să le pronunțe timp de un an întreg. La început a bolborosit „ma-ma-ma”, apoi a pronunțat clar cuvântul, acest cuvânt este „mamă”, a bolborosit „pa-pa-pa”, apoi a spus „tată”. Degeaba unii tați sunt jigniți că fiul sau fiica lor începe să pronunțe mai întâi „mamă”. Dacă în conversația zilnică bebelușului i se spunea adesea: „Tata a venit. Tata te va lua acum în brațe”, apoi este foarte probabil să spună mai întâi „tată” și apoi „mamă”.
Ei bine, ce zici de cuvintele mai complexe? Nu este întotdeauna la fel. Cel mai adesea, copiii evidențiază silaba care este stresată - de obicei o aud mai clar și în loc de „lapte” spun, de exemplu, unii spun „mo”, alții spun „ko”. Este important de știut că ambele silabe înseamnă „lapte” pentru copiii care încep să vorbească.
Pentru ca bebelușul să înceapă rapid să pronunțe cuvintele corect, nu ar trebui să „balbuiți” niciodată cu el. Dacă spune „mo”, atunci ar trebui să răspunzi: „Acum vom bea lapte”. Și dacă îi admiri pronunția „copilără” și scurtezi cuvântul în același mod ca un copil, acest lucru încetinește procesul de dezvoltare a pronunției corecte a copilului. Și părinții trebuie avertizați: nu este nevoie să vorbești mult cu copilul înainte de culcare când este obosit. Comunicarea prin vorbire este o povară mare pentru un copil. Prin urmare, cel mai bine este să-l înveți să vorbească, să evoce răspunsuri vocale, să-i numești și să-i arăți obiecte dimineața, după somn, când copilul este plin, activ și bine dispus.
În al doilea an de viață, atenția acordată dezvoltării vorbirii copilului nu ar trebui să slăbească. În prima jumătate a celui de-al doilea an de viață, înțelegerea vorbirii se dezvoltă cel mai rapid, iar auzul vorbirii se îmbunătățește. Copilul înțelege vorbirea coerentă care i se adresează, efectuează instrucțiuni simple în funcție de cuvânt și observă când un adult „distorsionează” în mod deliberat cuvintele, imitând vorbirea copilului. În a doua jumătate a celui de-al doilea an de viață, există un salt în dezvoltarea vorbirii active - la 1 an și 6 luni copilul încearcă să conecteze două cuvinte într-o frază („Mamă, dă-mi”), la 1 an. 8 luni, apar forme de plural, la 2 ani dicționarul numără până la 300 de cuvinte Substantivele alcătuiesc aproximativ 63%, verbele -23%, alte părți de vorbire -14%. Nu există sindicate. De la 1 an 6 luni la 2 ani trece prima perioadă de întrebări: ce este asta?
În al treilea an de viață se practică pronunția corectă a sunetelor vorbirii, se stăpânesc primele forme gramaticale, apar fraze cu mai multe cuvinte și propoziții subordonate. Până la sfârșitul celui de-al treilea an de viață, sunt folosite conjuncții de legătură și pronume. Formarea principală a sistemului de vorbire se încheie. Discursul continuă să se îmbunătățească în al patrulea și al cincilea an de viață, când sunt adăugate fraze lungi, monologuri, forme condiționate de propoziții subordonate și întrebări cu cuvântul „de ce?”. Vorbirea devine un mod familiar de comunicare, gândirea verbală se dezvoltă. Pe această bază, este posibil să stăpânești cititul și scrisul.

O întârziere în dezvoltarea vorbirii unui copil poate apărea în primul rând din cauza influențelor educaționale necorespunzătoare din partea adulților în perioada pregătitoare (neatenția la concentrarea auditivă a copilului, expresivitatea intonației a vorbirii, atenția insuficientă la imitarea sunetelor vorbirii unui adult, dezvoltarea prematură a conexiunilor semantice între cuvinte și obiecte). În al doilea an de viață, dezvoltarea înțelegerii vorbirii poate fi întârziată din cauza comunicării verbale insuficiente cu copilul, iar vorbirea activă poate fi întârziată în formare dacă adultul nu cheamă copilul pentru un contact activ al vorbirii. Aceste forme de întârziere, asociate cu așa-numita neglijență pedagogică, pot fi eliminate cu ajutorul unor măsuri direcționate, dar trebuie obținută consultarea în timp util a unui profesor sau logoped. În plus, există tulburări de vorbire care pot fi împărțite în patru grupuri principale: încălcarea pronunției sunetului; încălcarea ritmului și a tempoului vorbirii; tulburări de vorbire asociate cu deficiențe de auz; subdezvoltarea vorbirii sau pierderea vorbirii existente anterior. Aceste tulburări de vorbire apar adesea ca urmare a dezvoltării fetale slabe în timpul sarcinii, a complicațiilor în timpul nașterii și a diferitelor boli ale nou-născutului. Astfel de copii au nevoie de intervenție specială din partea unui logoped sau a unui neuropsihiatru.