Relevanța subiectului

Un copil preșcolar este un explorator natural al lumii din jurul lui. Lumea se deschide către copil prin experiența sentimentelor, acțiunilor și experiențelor sale personale. „Cu cât un copil a văzut, auzit și experimentat mai mult, cu atât cunoaște și a asimilat mai multe, cu atât are mai multe elemente de realitate în experiența sa, cu atât mai semnificative și productive, celelalte lucruri fiind egale, activitatea sa creativă și de cercetare va fi, ” a scris Lev Semenovici Vygotsky .

Dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor preșcolari este una dintre problemele stringente ale pedagogiei, menită să educe o persoană capabilă de autodezvoltare și autoperfecționare.

Experimentarea devine una dintre activitățile principale pentru un copil: „Faptul fundamental este că activitatea de experimentare pătrunde în toate domeniile vieții unui copil, toate tipurile de activități ale copiilor, inclusiv jocul.”

Jocul în explorare se dezvoltă adesea într-o creativitate reală. Și apoi, nu contează deloc dacă copilul a descoperit ceva fundamental nou sau a făcut ceva pe care toată lumea știe de mult. Un om de știință care rezolvă probleme la vârful științei și un copil care descoperă o lume încă puțin cunoscută de el folosesc aceleași mecanisme ale gândirii creative.

Activitățile cognitive și de cercetare într-o instituție preșcolară permit nu numai să mențină interesul existent, ci și să excite, din anumite motive, stins, ceea ce este cheia învățării de succes în viitor.

Dezvoltarea activității cognitive la copiii preșcolari este deosebit de importantă în lumea modernă, deoarece datorită dezvoltării activităților cognitive și de cercetare se dezvoltă curiozitatea și curiozitatea minții copiilor și, pe baza acestora, se formează interese cognitive stabile.

Astăzi se instituie în societate un nou sistem de educație preșcolară. Rolul unui educator modern nu se limitează la a transmite informații copilului într-o formă gata făcută. Profesorul este chemat să-l conducă pe copil să dobândească cunoștințe, să ajute la dezvoltarea activității creative și a imaginației copilului. În activitățile cognitive și de cercetare, un preșcolar are ocazia de a-și satisface direct curiozitatea inerentă și de a-și organiza ideile despre lume.

Scopul lucrării pe tema autoeducației: să creeze condiții optime pentru desfășurarea activităților cognitive și de cercetare ale preșcolarilor mai mari ca bază pentru dezvoltarea intelectuală, personală, creativă; să îmbine eforturile profesorilor și ale părinților pentru dezvoltarea activităților cognitive și de cercetare ale preșcolarilor mai mari.

Sarcini:

Metode de studiu, tehnologii pentru activități cognitive și de cercetare;

Crearea condițiilor de sprijinire a activității de cercetare a copiilor;

Susține inițiativa copiilor, inteligența, curiozitatea, independența, atitudinea evaluativă și critică față de lume;

Dezvoltați activitatea cognitivă a copiilor în procesul de experimentare;

Dezvoltați observația, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvolta interesul cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabilirea unei relații cauză-efect și capacitatea de a trage concluzii;

Dezvoltați atenția, sensibilitatea vizuală și auditivă.

PLANUL DE LUCRU PENTRU AN.

Septembrie.

Octombrie.

Studiul proprietăților nisipului și argilei în timpul activităților de joacă la plimbare.

Experimente cu nisip și argilă.

Noiembrie.

Decembrie.

Observarea, studiul proprietăților apei în momentele de regim, în activități de joacă, în situații cotidiene, în activități de cercetare.

Experimente cu apa.

„Magicianul săpunului”.

Ianuarie.

Februarie.

Studierea proprietăților aerului în situații cotidiene, în activități de joacă, în activități de cercetare.

Experimente cu aerul.

Experimente cu solul.

(grădina de legume pe pervaz).

Martie.

Studierea proprietăților unui magnet în activități independente, în timpul orelor colective și activități experimentale.

Experimente cu un magnet.

„Moneda care dispare”

Aprilie.

Mai.

Observarea plantelor de interior, studierea condițiilor pentru

dezvoltarea și creșterea optimă a plantelor.

Experimente „Cu și fără apă”, „În lumină și în întuneric”.

Lucrul cu familia

Septembrie

Implicarea părinților în crearea unui colț „Tineri exploratori”: echipați colțul cu rafturi, colectați materiale naturale.

Crearea și dotarea colțului „Tineri Cercetători”.

octombrie

Consultație pentru părinți pe tema „Organizarea experimentelor copiilor acasă”.

Un ziar pentru părinții curioși.

ianuarie

Demonstrație deschisă a activităților educaționale „Regatul celor trei vânturi”

Zi deschisa.

Mai

Pregătirea fotografiilor copiilor în timpul activităților de experimentare, cognitive și de cercetare.

Expoziție foto „Tineri Cercetători”.

Plan de autoeducație pe această temă:

„Activități cognitive și de cercetare”

Grupa pregătitoare „DROPS”

2016-2017

zicala chinezeasca

Ce am auzit am uitat

Ceea ce am văzut îmi amintesc

Știu ce am făcut.

Educator: Turchenko O.V.

BIBLIOGRAFIE.

1. Vinogradova N.F. „Povestiri cu mistere despre natură”, „Ventana-Graf”, 2007

2. Învățământul preșcolar Nr 2, 2000

3. Dybina O.V. și altele.Un copil în lumea căutării: Un program de organizare a activităților de căutare a copiilor preșcolari. M.: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Metodologie de organizare a observațiilor și experimentelor de mediu în grădiniță. M.: Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Jocuri cu apă și nisip. // Hoop, 1997. - Nr. 2

7. Smirnov Yu.I. Air: O carte pentru copii talentați și părinți grijulii. Sankt Petersburg, 1998.

EXEMPLE DE SUBIECTE.

Tema: Apa
1. „Ce proprietăți”
2. „Ajutor de apă”, „Smart Jackdaw”
3. „Ciclul apei”
4. „Filtru de apă”
Subiect: Presiunea apei
1. „Spray”
2. „Presiunea apei”
3. „Moara de apă”
4. „Submarin”
Tema: Aer
1. „Aerul încăpățânat”
2. „Greț de paie”; „Cutie de chibrituri puternice”
3. „Lumânare într-un borcan”
4. „Uscați din apă”; „De ce nu se revarsă”
Subiect: Greutate. Atracţie. Sunet. Căldură.
1. „De ce totul cade la pământ”
2. „Cum să vezi atracția”
3. „Cum călătorește sunetul”
4 „Transformări magice”
5. „Solid și lichid”
Tema: Transformări
Proprietățile materialelor
1. „Amestecarea culorilor”
2. „Monedă care dispare”
3. „Nisip colorat”
4. „Flaut de paie”
5. „Lumea hârtiei”
6. „Lumea țesăturilor”
Subiect: Fauna sălbatică
1. „Au plantele organe respiratorii?”
2. „Ce este sub picioarele noastre”
3. „De ce spun ei „Upă spatele unei rațe”
4. „Raportați „Mi-a plăcut experimentul...”

Guryanova Tatyana Vladimirovna
Denumirea funcției: profesor
Instituție educațională: MDOU Novospassky d/s nr 5
Localitate: r.p.Novospasskoye
Denumirea materialului: dezvoltare metodologică
Subiect:„Activitățile cognitive și de cercetare ale copiilor de vârstă preșcolară senior”
Data publicării: 18.08.2017
Capitol: educatie prescolara

Instituția municipală de învățământ preșcolar Novos-

Passsky d/s nr. 5

Munca de autoeducatie

Subiect: „Cognitiv-cercetător-

activitatea copiilor mai mari

varsta scolara"

Educator

Guryanova

Vladimirovna

Relevanța subiectului

Un copil preșcolar este un explorator natural al mediului.

lume. Lumea se deschide copilului prin experiența senzațiilor sale personale,

evenimente, experiențe. „Cu cât copilul a văzut, a auzit și a experimentat mai mult, cu atât

cu cât știe și a învățat mai multe, cu atât mai multe elemente ale realității

el are în experiența sa, cu atât mai semnificativ și mai productiv cu

cu alte lucruri egale, activitățile sale creative, de cercetare vor

ity”, a scris Lev Semyonovich Vygotsky.

Dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor preșcolari este una dintre

problemele actuale ale pedagogiei menite să educe o persoană capabilă de

la auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire. Experimentarea devine

pentru un copil de 5-6 ani, una dintre activitățile de conducere este: „Fundamental

Adevărul este că activitatea de experimentare

pătrunde în toate sferele vieții copiilor, toate tipurile de activități ale copiilor, inclusiv

inclusiv jocurile de noroc”. Jocul în cercetare se dezvoltă adesea în creativitate reală.

calitate Și apoi, nu contează deloc dacă copilul a descoperit ceva fundamental nou

război sau a făcut ceva ce toată lumea știe de mult. Un om de știință care rezolvă probleme

în fruntea științei și într-un copil care descoperă încă puțin

lumea cunoscută de el, sunt implicate aceleași mecanisme ale mușchilor creativi

leniya. Activități cognitive și de cercetare în instituțiile preșcolare

entuziasmul permite nu numai menținerea interesului existent, ci și excitarea

așteptați, din anumite motive stins, care este cheia antrenamentului de succes

nia în viitor.

Dezvoltarea activității cognitive la copiii preșcolari

este deosebit de relevant în lumea modernă, deoarece datorită dezvoltării cognitive

se dezvoltă curiozitatea copiilor și activități de cercetare

inteligența, curiozitatea minții și pe baza lor se formează cogniții stabile

interese personale.

Astăzi, în societate se formează un nou sistem de educație preșcolară.

educaţie Rolul educatorului modern nu se limitează la a transmite

informații gata făcute pentru copil. Profesorul este chemat să conducă copilul spre

dobândește cunoștințe, ajută la dezvoltarea activității creative a copilului, a lui

imagini. Tocmai în activităţile cognitive şi de cercetare

studentul are ocazia de a-și satisface direct inerenta

curiozitate, de a-ți organiza ideile despre lume.

Scopul lucrării pe tema autoeducației: creaza conditii optime

vii pentru dezvoltarea activităților cognitive și de cercetare a seniorului

şcolarii ca bază pentru dezvoltarea intelectuală, personală, creativă

tia; să unească eforturile profesorilor și ale părinților pentru dezvoltarea cognitiv-

activități de cercetare ale preșcolarilor mai mari.

Sarcini:

Metode de studiu, tehnologii pentru dezvoltarea cognitivă și de cercetare

Activități;

Creați condiții care să susțină activitatea de cercetare a copiilor

Susține inițiativa copiilor, inteligența, curiozitatea,

independență, atitudine evaluativă și critică față de lume;

Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor în procesul de experimentare

Dezvoltați abilitățile de observare, capacitatea de a compara, analiza, rezuma

pentru a dezvolta interesul cognitiv al copiilor în procesul de experimentare

cunoștințe, stabilirea unei relații cauză-efect, capacitatea de a trage concluzii

Dezvoltați atenția, sensibilitatea vizuală și auditivă.

Plan de lucru pentru anul

Notă

Studiu

metodic

literar

Septembrie

1. Vinogradova N.F.

„Povești ghicitori despre natură”

de", "Ventana-Graf", 2007

2. Învățământul preșcolar

3. Dybina O.V. și alți Rabbi-

Nok în lumea căutării: Pro-

grame după organizație

revendica activitatea de-

cei de vârstă preşcolară.

M.: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Neexplorat

nou în apropiere: distractiv

experimente si experimente pentru

prescolari. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Metodologie

organizatii de mediu

observatii si experimente

tov la grădiniță. M.:

Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Jocuri cu apă

si nisip. // Hoop, 1997. -

7. Smirnov Yu.I. Aer:

O carte pentru cei talentați

nici literatură

copii și părinți grijulii

tel. Sankt Petersburg, 1998.

8. Activitate experimentală

vârsta copiilor 4-6 ani: de la

experiență de muncă/aut.-comp.

L.N. Menshcikova. – Volgo-

absolvent: Profesor, 2009.

Loc de munca

Septembrie

Cercetări asupra proprietăților câinilor

ka și lut în timpul jocului-

Activități

și lut.

Observare, cercetare

proprietățile apei în timpul re-

momente presante, în joc

activități, în total

în timpul zilei

da, in cercetare

activitate.

Experimente cu apa.

Studierea proprietăților aerului în

sisteme de uz casnic de zi cu zi

telnosti,

cercetare

activitatea corpului.

Studierea proprietăților unui magnet

în activitate independentă

ity, în timpul colectivității

experimentat-ex-

perimental

Observare

cameră-

plante,

studiu

conditii optime

dezvoltarea și creșterea plantelor.

Experimente „Cu apă”

și fără apă”, „On

în lumină și în întuneric

Loc de munca

Septembrie

Implicarea părinților în

creând un colț „Tânăr

cercetători”: echipamente

construiește un colț cu rafturi, co-

Creare

exploatarea minereului

luați material natural.

Consultare

vorbitori pe tema „Organizații”

pentru copii

experimental

testarea

Acasă

condiții.”

Ziar pentru îndrăgostiți

părinți cunoscători

Educational

„Împărăția

deschis

Pregătirea fotografiilor de-

în timpul experimentelor

testare,

informativ-

activitate de cercetare

Expoziție foto

Realitatea de sine

Septembrie-

Colectarea de informații pentru co-

construirea înregistrărilor experimentelor și

experimente.

Card index al experimentelor

experimente

pentru copii 5-6 ani.

Consultație pentru educatori

teley „Valoarea căutării-

activitate de cercetare

probleme în dezvoltarea copilului.”

Performanţă

pedagogic

prezentare

subiect „Experiență de muncă în diverse

interesul copilului pentru

cognitiv-cercetare

activitatea corpului”.

Performanţă

consiliul profesoral

Raportați despre munca depusă

autoeducatie

participarea la întâlnirea finală a profesorilor.

Performanţă

consiliul profesoral

Consultație pentru părinți

„Organizarea experimentelor copiilor acasă”

Experimentarea copiilor este unul dintre principalele tipuri de activități

stilul preșcolarului. Evident, nu există cercetător mai curios decât

copil. Și omulețul este cuprins de o sete de cunoaștere și stăpânire a vastului

noua lume noua. Dar o greșeală comună în rândul părinților este limitarea

declin pe calea cunoştinţelor copiilor. Răspunzi la toate întrebările tânărului.

ce? Ești dispus să arăți obiecte care atrag curiozitatea?

aspect nou și vorbim despre ele? Vizitezi regulat casa de păpuși cu copilul tău?

teatru, muzeu, circ? Acestea nu sunt întrebări inutile, care sunt ușor de râs -

Xia: „Va ști multe, în curând va îmbătrâni.” Din păcate, „greșelile mamei”

se vor face simțiți foarte curând - în primele clase de școală, când dvs

copilul se va dovedi a fi o creatură pasivă, indiferentă față de oricare

inovații. Activitățile de cercetare ale copiilor pot deveni una

din condiţiile dezvoltării curiozităţii copiilor, şi în cele din urmă cognitive

interesele personale ale copilului. La grădiniță, se acordă multă atenție copiilor

experimentarea cerului. Sunt organizate activități de cercetare

copiilor, se creează situații problematice speciale, se realizează direct

activități sociale și educaționale. Grupurile au creat condiții pentru dezvoltare

dezvoltarea activităţii cognitive a copiilor în toate centrele de activitate şi

colțuri există materiale pentru experimentare: diferite tipuri de hârtie,

țesătură, dispozitive speciale (cântar, ceasuri etc.), materiale nestructurate

riale (nisip, apă), hărți, diagrame etc.

Experimente simple și experimente pot fi organizate acasă. Pentru

acest lucru nu necesită mult efort, doar dorință, puțină imaginație și ceva

Desigur, niște cunoștințe științifice. Orice loc din apartament poate deveni a

stoma pentru experiment. De exemplu, o baie, În timp ce spălați un copil

poate învăța o mulțime de lucruri interesante despre proprietățile apei, săpunului, solubilității

De exemplu:

Care se va dizolva mai repede:

Sare de mare

Spumă de baie

Extract de pin

Bucăți de săpun etc.

Bucătăria este un loc în care copilul deranjează părinții, în special mama,

când ea pregătește mâncarea. Dacă aveți doi sau trei copii, puteți aranja un co-

gelozie între tinerii fizicieni. Pune mai multe pe masă

recipiente țesute, un vas mic cu apă și bureți de spumă de diferite dimensiuni

si culori. Turnați aproximativ 1,5 cm de apă în vas.Lăsați copiii să pună bureții

în apă și ghici care dintre ele va lua mai multă apă. Stoarceți apa

borcane pregătite. Cine are mai mult? De ce? Se poate pune într-un burete?

câtă apă vrei? Ce se întâmplă dacă îi oferi buretelui libertate deplină?

Lăsați copiii să răspundă ei înșiși la aceste întrebări. Este important doar ca întrebările

copilul nu a rămas fără răspuns. Dacă nu știți răspunsul (științific) exact,

Cu toate acestea, este necesar să ne referim la literatura de referință.

Experimentul poate fi efectuat în timpul oricărei activități.

De exemplu, un copil desenează, dar a rămas fără vopsea verde. Oferi

Lasă-l să încerce să facă singur această vopsea. Vezi cum se va comporta

ce va face? Nu interveni și nu da niciun indiciu. El va ghici

Este necesar să amestecați vopsea albastră și galbenă? Dacă nu are nimic de-a face cu

pentru a străluci, spune-mi că trebuie să amestec două culori. Prin încercare și eroare

copilul va găsi soluția potrivită.

Experimentarea este, alături de joc, activitatea principală a

elev. Scopul experimentului este de a conduce copiii pas cu pas.

nou în cunoașterea lumii înconjurătoare. Copilul va învăța să determine ce este mai bun

cel mai bun mod de a rezolva problemele cu care se confruntă și de a găsi răspunsuri la cele emergente

întrebări penitente. Pentru a face acest lucru, trebuie să urmați câteva reguli:

1. Stabiliți scopul experimentului (de ce facem experimentul)

2.Selectați materiale (lista cu tot ceea ce este necesar pentru realizarea

experienţă)

3. Discutați procesul (instrucțiuni pas cu pas pentru efectuarea experimentului)

rimenta)

4. Rezumați (descrierea exactă a rezultatului așteptat)

5.Explică de ce? Cu cuvinte accesibile unui copil.

Tine minte! Atunci când efectuați un experiment, principalul lucru este siguranța.

tu și copilul tău.

Consultare

„Importanța activităților de căutare și cercetare

în dezvoltarea copilului"

Vârsta preșcolară este unică, motiv pentru care este important să nu ratați acest lucru

o perioadă pentru a dezlănțui potențialul creativ al tuturor bebelus.

„Copii căutare- cercetare activitate asupra dezvoltării mediului înconjurător

a lumii vii este un tip de activitate bebelus, este recomandat pentru căutare obiect-

informații despre structura lumii înconjurătoare prin practică personală

„experimentare tehnică cu obiectul cercetării”

Studiu de cercetare Activități ca formare holistică a personalului

a făcut posibilă identificarea bazei sale psihologice, constând în reciproc

procesele aferente. Acestea includ, potrivit lui Savenkov A.I.:

Procese inteligente asociate cu dezvoltarea operațiunilor de gândire-

nia(analiza, sinteza, generalizarea, compararea, clasificarea, care G.I.

Shchukin numește „nucleul procesului cognitiv”, centrul atenției copiilor

întrebări științifice privind proprietățile și caracteristicile esențiale ale studiului

obiect, căutare noi moduri de rezolvare a problemelor cognitive;

Procese emoționale caracterizate printr-o atitudine pozitivă față de

obiect și cel mai clar manifestat în timpul interacțiunii cu altul

persoană (oferind asistență, dând dovadă de receptivitate, empatie, pozitiv

emoțiile corporale din articulație Activități cu adulții și semenii).

Încorporat în cercetare Activitățiînceput emoțional

notează Yu. N. Kulyutkin, conține resurse energetice puternice, care

Acestea o întăresc, o fac mai stabilă, asigurând astfel

dezvoltarea sa într-o proprietate integrală a individului;

Procese volitive (de reglementare). Aspirația, intenția,

depășirea dificultăților, luarea deciziilor, concentrarea,

atitudine faţă de proces şi rezultate Activități, dezvoltare reflectorizant

abilități – toate acestea reglementează și dezvoltă activităţi de cercetare

activitate. În studiile lui L. S. Vygotsky, A. K. Dusavitsky, V. N. Mya-

Sishchev, N.G. Morozova, A.I. Sorokina și alții au dovedit că cercetătorul

Skye activitate este un stimulent pentru dezvoltare calităţi volitive personal

Procesele creative sunt exprimate în transferul independent al dobândite anterior

căi diferite activități într-o situație nouă, combinând anterior din-

metode cunoscute activități în activități noi, manifestare

capacitatea de gândire originală Activități. Cercetător-

Skye activitate serveşte drept bază pentru îmbunătăţirea abilităţilor şi

înclinaţii bebelus la diferite tipuri de creatie Activități. Creativ

în timpul articulației activitati ale adultilor si copiilor contribuie la

înfrângere în Activități impresii din experiența trecută bebelus. Sub

influența cercetării Activități imaginația este activată, fan-

viziune, anticipare, creare de noi imagini, modele și multe altele.

Astfel, gândurile, emoțiile, voința și creativitatea - împreună se alcătuiesc

constituie baza cercetării Activități. Disponibilitatea tuturor varietăților

proceselor incluse în cercetare activitate, este condiționată

viem de intelectual si creativ dezvoltarea personalitatii, a ei dezvoltare de sine.

Preșcolarii se nasc cercetători, ceea ce le confirmă curiozitatea

activitate, dorinta constanta de a experimenta, dorinta de independent

găsi o soluție la o situație problematică. Sarcina profesorilor preșcolari este de a

că aceasta activitate copiii sunt încurajați activ.

Proiectare și cercetare activitate se încadrează organic în sistem

munca educațională a grădiniței. Ea este implicată activ în toate

feluri Activitățiși formează cu ele un singur întreg. Conținut experimental

experimental Activități implementate în următoarele forme activist

ness:

1) educațional activitate efectuate în procesul de organizare

diferite tipuri de copii Activități(jocuri, comunicativ, OOD,

munca, cognitiv-cercetare, productiv, muzical

ficțiune, lectură);

2) educațional activitate, efectuate în momentele de regim

3) interacțiunea cu familiile copiilor.

Principal organizat activitate(OOD) ciclu cognitiv înainte de-

este plin de experimente, activitate de căutare, ce pos-

va îmbogăți sarcinile cognitive cu conținut nou dezvoltare și

spori efectul de dezvoltare.

În afara orelor de curs, experimentele în laborator se desfășoară la cererea copiilor pe cont propriu.

Într-adevăr, profesorul clarifică cu copilul obiectiv al experienței, dar nu interfera cu cursul lui -

se întâmplă. Rezultatele experimentelor și rezultatul cunoștințelor obținute independent

Noah activitati pentru copii, se reflectă în conversațiile ulterioare. Copii cu entuziasm

ei vorbesc despre cine ce a făcut și ce a funcționat pentru cine, analizând

datele obtinute. Acest lucru are un efect pozitiv asupra dezvoltarea vorbirii

tey, capacitatea de a construi propoziții complexe și de a trage concluzii. Rolul educației

profesor – pregătiți întrebări cheie care declanșează și sprijină

activitatea elevilor. Concluzia finală este formulată de profesor.

În stăpânirea experimentală activităţile copiilor sunt de mare importanţă

nie are observatie. Cu ajutorul lui, copiii învață nu numai extern

parametrii obiectelor naturale (culoare, structură, miros etc., dar și dobândesc

diverse abilități care vizează cunoașterea sau transformarea practică

cunoașterea naturii (munca de îngrijire a plantelor și animalelor, artă plastică activist

nessși povești pentru copii bazate pe observații).

În timpul excursiilor și plimbărilor țintite are loc familiarizarea

interacțiunea cu diversitatea lumii organice, se efectuează observații ale obiectelor

mi și fenomene naturale în diferite perioade ale anului; copiii învață să navigheze

pe pământ. O plimbare este un moment minunat când educatorii pot

introduceți treptat copiii în secretele naturii - vie și neînsuflețite, povestitoare

sună despre viața unei mari varietăți de plante și animale și au

posibilitatea de a experimenta în condiții naturale.

Se știe că nu poate fi o singură sarcină educațională sau educațională

rezolva cu succes fără contact fructuos cu familia și înțelegere reciprocă completă

manie dintre părinți și profesor. Pentru o interacțiune de succes este necesar

– stabilirea de parteneriate cu familia fiecărui elev și

uniţi forţele pentru dezvoltarea si educarea copiilor;

– crearea unei atmosfere de comunitate de interese;

– să activeze și să îmbogățească abilitățile educaționale ale părinților;

– formarea la părinți a unei atitudini responsabile față de natura nativului lor

margini prin educaţie bebelus.

În conversațiile individuale, consultatii, la întâlnirile părinți-profesori,

Prin diverse tipuri de propagandă vizuală convingem părinții de necesar

importanța atenției zilnice la bucuriile și necazurile copiilor, încurajatoare

aspiratii copilul învață lucruri noi, află în mod independent ceea ce este neclar,

a pătrunde în esența obiectelor și a fenomenelor, a oferi un index de card de elementar

experimente și experimente care pot fi făcute acasă.

Experimentele pot fi clasificate în funcție de diferite principii.

1. După natura obiectelor utilizate în experiment:

Experimente cu plante;

Experimente cu animale;

Experimente cu obiecte neînsuflețite;

Experimente în care obiectul este o persoană.

2. La locul experimentelor:

În sala de grup;

Pe site etc.

3. După numărul de copii:

Individ (1-4 bebelus) ;

Grupa (5-10 copii);

Colectiv (întregul grup).

4. Datorită deținerii lor:

Aleatoriu. Nu este necesară o pregătire specială.

Planificat. Pregătirea pentru observațiile programate

iar experimentarea începe cu definirea scopurilor și obiectivelor.

Postat ca răspuns la o întrebare bebelus. După ce a ascultat întrebarea, profesorul

nu ii raspunde, ci sfatuieste la copil stabiliți singur adevărul prin conducere

simpla observatie.

5. Prin natura includerii în procesul pedagogic:

Episodic (realizat din când în când);

Sistematic.

6. După durată:

Pe termen scurt (de la 5 la 15 minute);

Pe termen lung (peste 15 minute).

7. După numărul de observații ale aceluiași obiect:

O dată;

Repetată sau ciclică.

8. După locul în ciclu:

Primar;

Repetat;

Finala si finala.

9. După natura operațiilor mentale:

- afirmând(permițându-vă să vedeți o stare a unui obiect

sau un fenomen fără legătură cu alte obiecte și fenomene);

Comparativ (permițându-vă să vedeți dinamica procesului sau a notei

modificări ale stării obiectului);

Generalizare (experimente în care sunt urmărite legile generale)

dimensiuni ale procesului studiat anterior în etape individuale).

10. Prin natura cognitivului activitati pentru copii:

Ilustrativ (copiii știu totul, iar experimentul nu face decât să confirme

așteptarea faptelor familiare);

- motoare de căutare(copiii nu știu dinainte care va fi rezultatul);

Rezolvarea problemelor experimentale.

11. După modul de aplicare în clasă:

Demonstrație;

Frontal.

Structura experimentului

În fiecare experiment, se poate distinge o secvență de alternanță

etapele unul altuia.

1. Conștientizarea a ceea ce vrei să știi.

2. Formularea problemei de cercetare.

3. Gândirea prin metodologia experimentală.

4. Ascultarea instrucțiunilor și criticii.

5. Rezultate prognozate.

6. Terminarea sarcinii.

7. Respectarea regulilor de siguranță.

8. Observarea rezultatelor.

9. Înregistrarea rezultatelor.

10. Analiza datelor obtinute.

11. Raport verbal despre ceea ce s-a văzut.

12. Formularea concluziilor.

Experimentele sunt însoțite de copii care pronunță și propun o varietate de

ipoteze-ghiciri, încercări de a prezice rezultatele așteptate. Repetat

se dezvoltă repetarea acelorași experiențe, caracteristice multor copii

Au un anumit algoritm de acțiuni, precizie în execuția individuală

operațiuni, precizie în lucru (în caz contrar, experimentul poate eșua -

Xia). Și întrebările „De ce?”, „Cum?” și de ce?" sunt deja solicitate de la profesori

competență în diferite zone ale lumii din jurul nostru. In conditii

Grădiniță folosesc doar experimente și experimente elementare. Al lor

simplitatea este:

În primul rând, prin natura problemelor care se rezolvă: acestea sunt necunoscute doar copiilor.

În al doilea rând, în procesul acestor experimente nu apar descoperiri științifice, dar

se formează concepte şi concluzii elementare.

În al treilea rând, sunt practic în siguranță.

În al patrulea rând, o astfel de muncă utilizează gospodăria obișnuită, joacă și non-

echipament standard.

Astfel, în lucrarea experimentală Activități copii

este necesar să folosiți diferite forme și metode în combinație, corect

citiți-le între ei. Alegerea metodelor și necesitatea utilizării lor integrate

utilizarea este determinată de capacitățile de vârstă ale preșcolarilor și copiilor

caracterul sarcinilor educaţionale pe care le rezolvă educatorii

Stăpânirea sistematizată căutare-cunostinte cognitive, stabilizare

Dezvoltarea acțiunilor experimentale formează bazele logicii

gândire, asigură eficiența maximă a intelectualului

th dezvoltare preșcolarii și deplina lor disponibilitate de a studia la școală

Card index de experiențe și experimente pentru copiii preșcolari.

Scop: 1. Ajutați copiii să înțeleagă mai bine lumea neînsuflețită din jurul lor.

2. Creați condiții favorabile percepției senzoriale, perfecțiunii

prezența unor astfel de procese mentale vitale precum senzațiile,

care sunt primii pași în înțelegerea lumii din jurul nostru.

3. Dezvoltați abilitățile motorii fine și sensibilitatea tactilă, predați servitorii

conectează-te cu sentimentele tale și spune-le.

4. Învață copiii să exploreze corpurile lichide și solide (apă, nisip, pietre, aer)

spirit) în diferitele lor stări

5. Prin jocuri și experimente, învață copiii să determine proprietățile fizice ale obiectelor

corpuri personale (apa, nisip, aer)

6. Învățați copiii să tragă concluzii independente pe baza rezultatelor studiului.

ca urmare a

7. Hrăniți calitățile morale și spirituale ale copilului în timpul educației sale

comunicarea cu natura

8. Continuă să înveți să admiri frumusețea naturii de vară

9. Întăriți sănătatea copiilor folosind factori naturali

(apa, soare, aer)

EXPERIMENTE CU AERUL.

Experimentul 1. Aer într-un pahar.

Întoarceți paharul cu susul în jos și lăsați-l încet în borcan. Convertit

Atenția copiilor asupra faptului că paharul trebuie ținut foarte la nivel. Ce devine-

Xia? Intră apa în pahar? De ce nu? Concluzie: există aer în sticlă, asta

nu lasa apa sa intre. Experimentul 2. Aerul este invizibil și transparent. Sunt oferite copii

Este posibil să coborâți din nou paharul în borcanul cu apă, dar acum se recomandă să țineți

paharul nu este drept, ci ușor înclinat. Ce apare în apă? (Vizibil

bule de aer). De unde au venit? Aerul iese din sticlă și locul lui

preia apa. Concluzie: Aerul este transparent, invizibil. Experimentul 3. Furtună în stive

Nu. Copiii sunt rugați să pună un pai într-un pahar cu apă și să sufle în el.

Ce se întâmplă? (Se dovedește a fi o furtună într-o ceașcă de ceai). Experimentul 4. Blocarea aerului înăuntru

minge. Copiii sunt rugați să se gândească unde pot găsi mult aer deodată? (

În baloane). Cum umflam baloanele? (Pe aer) Profesor

invită copiii să umfle baloane și explică: noi, parcă, luăm aer și înregistrăm

paradisul lui într-un balon. Dacă balonul este umflat prea mult, se poate sparge.

De ce? Nu se va potrivi tot aerul. Deci, principalul lucru este să nu exagerați.

(invită copiii să se joace cu mingile). Experimentul 5. Aerul împinge obiectele.

După joc, puteți invita copiii să elibereze aerul dintr-un balon.

Există vreun sunet? Copiii sunt invitați să-și pună palma sub pârâu

aer. Cum se simt? Atrage atenția copiilor: dacă aerul din

Rika iese foarte repede, pare că împinge mingea, iar aceasta merge înainte.

Dacă eliberați o astfel de minge, se va mișca până nu iese nimic din ea.

va ieși tot aerul. Experimentul 6. Cu cât mai mult aer în minge, cu atât sare mai sus.

Profesorul îi întreabă pe copii ce jucărie cunosc bine.

mult aer. Această jucărie este rotundă, poate sări, rostogoli și poate fi aruncată

sat. Dar dacă în ea apare o gaură, chiar și una foarte mică, atunci aerul

va ieși din ea și nu va putea sări. (Răspunsurile copiilor sunt ascultate,

se dau mingi). Copiii sunt rugați să lovească mai întâi mingea dezumflată pe podea.

chom, atunci - ca de obicei. Există vreo diferență? Care este motivul pentru care o minge

sare ușor de pe podea, în timp ce celălalt abia sare? Concluzie: cu atât mai mult

spirit în minge, cu atât mai bine sare. Experimentul 7. Aerul este mai ușor decât apa. Sunt oferite copii

Este imposibil să „îneci” jucăriile pline cu aer, inclusiv cele care salvează vieți

cercuri. De ce nu se îneacă? Concluzie: Aerul este mai ușor decât apa. Experiența 8. Aerul este

nici o greutate. Să încercăm să cântărim aerul. Luați un băț de aproximativ 60 cm lungime.

În mijlocul ei, prindeți o frânghie, la ambele capete ale cărei legați două

baloane identice. Atârnă bățul de o sfoară. Stai agățat

pozitie orizontala. Invitați copiii să se gândească la ce se va întâmpla

dacă străpungeți una dintre bile cu un obiect ascuțit. Perforați cu un ac

unul dintre baloanele umflate. Aerul va ieși din minge, iar capătul bastonului la care

este legat, se va ridica. De ce? Balonul fără aer a devenit mai ușor. Ce

se va întâmpla când străpungem a doua minge? Verificați-l în practică.

Echilibrul dvs. va fi restabilit. Bilele fără aer cântăresc la fel

la fel ca cele umflate. Experimentul 9. Aer cald în partea de sus, rece în partea de jos. Pentru

Este nevoie de două lumânări. Este mai bine să efectuați cercetări într-un loc răcoros.

vreme caldă sau rece. Deschide ușor ușa spre stradă. Aprinde lumânările. Der-

plasați o lumânare în partea de jos și cealaltă în partea de sus a golului rezultat. Lasă copiii

va determina unde este înclinată flacăra lumânărilor (flacăra celei inferioare va fi îndreptată

în interiorul camerei, partea de sus - în exterior). De ce se întâmplă asta? În camera noastră

aer cald. Călătorește ușor și îi place să zboare. Există un asemenea aer în cameră

se ridică și scapă prin golul din vârf. Vrea să iasă repede

ieși afară și umbla liber. Și aer rece se strecoară de pe stradă.

Îi este frig și vrea să se încălzească. Aerul rece este greu, neîndemânatic (it

pentru că este înghețat!), așa că preferă să stea lângă pământ. De unde va intra?

vii în camera noastră - sus sau jos? Deci există o flacără în partea de sus a crăpăturii ușii

lumânarea este „îndoită” de aerul cald (la urma urmei, fuge din cameră, zboară spre

stradă), iar dedesubt e frig (se târăște spre noi). Concluzie: Se pare

acel aer, cald, se deplasează deasupra, iar spre el, dedesubt, se strecoară

„diferit”, rece. Unde caldul și frigul se mișcă și se întâlnesc

aer, apare vântul. Vântul este mișcarea aerului. Experimentul 10. Cu cât este mai puternic

cu cât este mai mult vânt, cu atât valurile sunt mai mari. Pregătiți boluri cu apă pe mese pentru fiecare

înaintea copilului. Fiecare vas are propria sa mare - Roșu, Negru, Galben. Copii -

astea sunt vanturile. Ele suflă pe apă. Ce se întâmplă? Valuri. Concluzie: cu atât mai puternic

lovitură, cu cât valurile sunt mai mari. Experimentul 11. Vântul mișcă navele. Coborâți navele-

ki pe apă. Copiii sufla pe bărci, plutesc. La fel sunt și navele adevărate

mișcă datorită vântului. Ce se întâmplă cu o navă dacă nu bate vânt? Si daca

Este vântul foarte puternic? Începe o furtună, iar barca poate suferi un real

epavă totală (copiii pot demonstra toate acestea). Experimentul 12. Valuri.

Pentru acest experiment, folosiți ventilatoare făcute în prealabil chiar de copii.

Copiii flutură cu un evantai deasupra apei. De ce au apărut valurile? Ventilatorul se mișcă și

parcă ar fi împins aerul. Aerul începe și el să se miște. Și băieții știu deja

dar, vântul este mișcarea aerului (încearcă să îi pui pe copii să facă cât mai mult posibil

concluzii mai independente, deoarece întrebarea unde

vântul ridică). Experimentul 13. Ventilator. Acum să fluturăm evantaiul în fața fețelor noastre. Ce

noi simtim? De ce au inventat oamenii ventilatorul? Cu ce ​​a fost înlocuit ventilatorul la al nostru?

viaţă? (ventilator, aer conditionat). Experimentul 14. Cum se formează dunele.

Pentru a efectua acest experiment, selectați o ilustrație a unui deșert de nisip, pe

care înfățișează dune. Vă rugăm să-l revizuiți înainte de a începe lucrul. Ce mai faci

Crezi unde apar astfel de tobogane nisipoase în deșert? (Răspunsurile vor fi auzite

întrebați, dar nu comentați, copiii înșiși vor răspunde din nou la această întrebare după

sfârşitul experimentului). Așezați un borcan de sticlă umplut cu zahăr în fața fiecărui copil.

nisip chimic și furtun de cauciuc. Nisipul într-un borcan este deșertul personal al fiecăruia.

înaintea copilului. Ne întoarcem din nou în vânt: nu mult, dar destul de mult timp

suflam nisip. Ce se întâmplă cu el? Mai întâi sunt valuri asemănătoare cu

pe valuri într-un vas cu apă. Dacă suflați mai mult, nisipul va veni dintr-un singur loc

se va muta la alta. Cel mai „conștiincios” vânt va avea un nisip

movilă. Acestea sunt aceleași dealuri de nisip, doar mai mari, care pot fi găsite în

deșert adevărat. Sunt create de vânt. Aceste dealuri de nisip se numesc bar-

hanami. Când vântul bate din direcții diferite, apar dealuri de nisip

locuri diferite. Așa se deplasează nisipul în deșert cu ajutorul vântului.

Întoarce-te la ilustrația deșertului. Pe dune sau chiar

Nu există încă plante în creștere, sau sunt foarte puține dintre ele. De ce? Probabil că e ceva în neregulă cu ei

ca. Și ce anume, acum vom încerca să aflăm. „Plantă” (în-

poke) un băț sau iarbă uscată în nisip. Acum copiii trebuie să sufle pe nisip

astfel încât să se deplaseze spre băţ. Daca sunt corecte-

dar dacă fac acest lucru, în timp nisipul aproape că îți va acoperi întreaga plantă.

Dezgropați-l astfel încât jumătatea de sus să fie vizibilă. Acum bate vantul

direct pe plantă (copiii suflă în liniște nisip de sub băț). La sfârșitul

În cele din urmă, aproape că nu va mai rămâne nisip lângă plantă, va cădea. Întoarce-te

din nou la întrebarea de ce sunt puține plante pe dune. Concluzie: vântul este

le acoperă cu nisip, apoi îl suflă, iar rădăcinile nu au de ce să se țină. in afara de asta

Nisipul din deșert poate fi foarte fierbinte! Ei pot supraviețui în astfel de condiții

doar cele mai rezistente plante, dar sunt foarte puține. EXPERIMENTE CU APA

Experimentul 15. Colorarea apei Scop: Identificarea proprietăților apei: apa poate fi

calde și reci, unele substanțe se dizolvă în apă. Cu atât mai mult

a acestei substanțe, cu atât culoarea este mai intensă; cu cât apa este mai caldă, cu atât se dizolvă mai rapid

substanța explodează. Material: Recipiente cu apă (rece și caldă), vopsea, pa-

tăvi de amestecare, căni de măsurare. Adulții și copiii sunt luați în considerare

puneți 2-3 obiecte în apă, aflați de ce sunt clar vizibile (apa este transparentă

sugerează să colorați singur apa (în căni cu apă caldă și rece).

În ce cană se va dizolva mai repede vopseaua? (Într-un pahar cu apă caldă).

Cum va colora apa dacă există mai mult colorant? (Apa va deveni mai colorată

shennaya). Experimentul 16. Cum să împingi apa afară? Scop: Formarea ideilor

că nivelul apei se ridică dacă se pun obiecte în apă. Mamă-

al: Recipient de măsurare cu apă, pietricele, obiect în recipient. În fața copiilor

apare sarcina: să scoți obiectul din recipient fără a pune mâinile în apă și fără a încerca

folosind diverse obiecte asistente (de exemplu, o plasă). Dacă copiii au dificultăți

Dacă te lupți cu o soluție, profesorul sugerează să pui pietricele în vas până când

până când nivelul apei ajunge la margini. Concluzie: pietricele, umplerea volumului -

os, împinge apa. Experimentul 17. Unde s-a dus apa? Scop: Identificarea procesului

evaporarea apei, dependența vitezei de evaporare de condiții (deschis și închis

suprafata de apa acoperita). Material: Două recipiente de măsurare identice. Copii

turnați o cantitate egală de apă în recipient; faceți-o împreună cu profesorul

marcaj de nivel; un borcan este închis ermetic cu un capac, celălalt este lăsat

deschis; Ambele borcane sunt așezate pe pervaz. Pe parcursul unei săptămâni, ei observă

procesul de evaporare, făcând semne pe pereții recipientelor și înregistrând rezultatele în

jurnal de observare. Discutați dacă cantitatea de apă s-a schimbat (nivel

apa a scăzut sub semn), unde apa a dispărut din borcanul deschis (particule de apă

s-a ridicat de la suprafață în aer). Când recipientul este închis, evaporarea este slabă

(particulele de apă nu se pot evapora dintr-un vas închis). Experiența 18. Unde

se ia apa? Scop: Introducerea procesului de condensare. Material: Yom-

os cu apa fierbinte, capac metalic racit. adult pe-

Acoperă recipientul cu apă cu un capac rece. După un timp copiii

Se propune examinarea interiorului capacului și atingerea acestuia cu mâna.

Aflați de unde vine apa (acestea sunt particule de apă care s-au ridicat de la suprafață,

nu au putut să se evapore din borcan și s-au așezat pe capac). Oferă un adult

repeta experimentul, dar cu un capac cald. Copiii observă că pe acoperișul cald -

nu există apă, iar cu ajutorul profesorului concluzionează: procesul de transformare

aburul în apă apare atunci când aburul se răcește. Experimentul 19. „Apa este lichidă, deci

mu se poate vărsa dintr-un vas." Pune păpușile la masă. Băieți, afară

E cald, păpușilor le este sete. Acum le vom da apă. Se toarnă într-o sută

se toarnă apă în vârf. Invitați unul dintre copii să ducă apa repede

pasi si vezi daca apa s-a varsat sau nu. Ce s-a întâmplat cu apa? (Pro-

turnat pe podea, pe haine, mi-am udat mâinile). De ce s-a întâmplat asta? (Ceașcă

era prea plin). De ce s-ar putea scurge apa? (Pentru că ea

lichid). Ne-am turnat paharele prea pline; apă lichidă stropește în ele,

și deversări. Cum poți preveni vărsarea apei? Umple pahare

jumatate si transporta incet. Sa incercam. Concluzie: Despre ce vorbim astăzi?

învățat? Ce fel de apă? (Apa este lichidă). Dacă paharul este prea plin, ce se poate

se intampla cu apa? (Se poate vărsa). Experimentul 20. „Apa transparentă poate-

poate deveni tulbure.” Turnați apă curată într-un pahar, aruncați un obiect în el.

este văzut? Vizibilitate bună? De ce? (Apa este limpede). Ce este în pahar? ÎN

încă un pahar de apă curată, se adaugă puțină făină, se amestecă, se coboară

articol. Este văzut? De ce? (Apa este tulbure și opaca). Puteți vedea ce minciuni

in sticla? Uită-te la acvariu. Ce fel de apă este în ea - tulbure sau limpede?

nu? (Transparent). Poate peștii să vadă totul clar? Uite, turnăm mâncare,

Peștii îl pot vedea clar, înoată rapid și mănâncă. Dacă numai apă

era tulbure, poate peștilor le era foame. De ce? (În noroi

mâncarea este greu de văzut în apă). Concluzie: Ce ai învățat astăzi? Apă limpede

ce ar putea deveni? (Plin de noroi). În ce fel de apă sunt obiectele greu de văzut? (În mut-

apă). Experimentul 21. „Apa nu are culoare, dar poate fi colorată.” Deschis

robinet, oferiți-vă să urmăriți apa care curge. Se toarnă în mai multe pahare

apă nouă. Ce culoare are apa? (Apa nu are culoare, este transparentă). Apa este posibilă

nuanță prin adăugarea de vopsea. (Copiii observă colorarea apei).

Ce culoare a devenit apa? (Roșu, albastru, galben, roșu). Culoarea apei depinde

învățat? Ce se poate întâmpla cu apa dacă îi adaugi vopsea? (Apa este ușoară-

poate fi vopsit în orice culoare). Experiența 22. „Apa poate curge sau poate stropi-

". Se toarnă apă în adăpatoare. Profesorul demonstrează udarea în interior

plante (1-2). Ce se întâmplă cu apa când înclin cutia de udare? (Apa curge-

Xia). De unde vine apa? (Din gura unui adapator?). Arată copiilor o specialitate

un dispozitiv de pulverizare - o sticlă de pulverizare (copiilor li se poate spune că

Acesta este un spray special). Este necesar să pulverizați florile în interior

vreme caldă. Pulverizăm și împrospătăm frunzele, ele respiră mai ușor. Flori

fac un dus. Oferiți-vă să observați procesul de pulverizare.

Vă rugăm să rețineți că picăturile sunt foarte asemănătoare cu praful, deoarece acestea

foarte mic. Oferă-ți să așezi palmele și să le pulverizezi. Palme

ce au devenit? (Umed). De ce? (S-a stropit cu apă.) Astazi noi

a udat plantele și a stropit cu apă. Concluzie: Despre ce vorbim astăzi?

învățat? Ce se poate întâmpla cu apa? (Apa poate curge sau poate

stropi). Experimentul 23. „Șervețelele umede se usucă mai repede la soare,

decât la umbră." Udați șervețelele într-un recipient cu apă sau sub robinet. Se sugerează

trăiește, atinge șervețelele copiilor. Ce fel de servetele? (Ud, umed

noua). De ce au devenit așa? (Au fost înmuiate în apă). Vor veni să ne viziteze

păpuși și vor avea nevoie de șervețele uscate pentru a le pune pe masă. Care este

latra? (Uscat). Unde crezi că șervețelele se vor usca mai repede - la soare?

Nyshke sau la umbră? Puteți verifica acest lucru la o plimbare: agățați unul la soare

pe partea luminii, cealalta pe partea umbra. Care șervețel s-a uscat mai repede - acela

cel atarnat la soare sau cel atarnat la umbra? (In soare). Concluzie: Oh

ce am invatat azi? Unde se usucă rufele mai repede? (Lenjeria de corp la soare este ridicată

urlă mai repede decât la umbră). Experimentul 24. „Plantele respiră mai ușor dacă solul

udați și slăbiți.” Oferiți-vă să priviți solul din patul de flori și să-l atingeți.

Cum se simte? (Uscat, tare). O pot slăbi cu un băț? De ce-

de ce a devenit ea asa? De ce este atât de uscat? (Soarele l-a uscat). Într-un asemenea pământ

plantele au dificultăți de respirație. Acum vom uda plantele din patul de flori. După

liwa: simte pământul din patul de flori. Cum este ea acum? (Umed). Și bagheta

intră ușor în pământ? Acum îl vom slăbi, iar plantele vor începe să respire.

Concluzie: Ce am învățat astăzi? Când plantele respiră mai ușor? (Crește-

Este mai ușor ca solul să respire dacă solul este udat și afânat). Experiența 25.” Mâinile vor deveni

mai curat daca le speli cu apa." Sugereaza sa folosesti forme pentru a face fi-

gurkha de nisip. Atrageți atenția copiilor asupra faptului că mâinile lor au devenit murdare.

Ce să fac? Poate să ne prafăm de pe palme? Sau vom sufla asupra lor?

Sunt palmele curate? Cum să curățați nisipul de pe mâini? (Spălați cu apă). Vos-

alimentatorul sugerează să faceți acest lucru. Concluzie: Ce am învățat astăzi? (Mâinile au devenit

năutul este mai curat dacă îl speli cu apă). Experimentul 26. „Care băltoacă se va usca mai repede?”

Băieți, vă amintiți ce rămâne după ploaie? (Bălți). Plouă uneori

foarte puternic, iar după ea rămân bălți mari, iar după o mică

în aşteptare, bălţile sunt: ​​(mici). Oferă pentru a vedea ce băltoacă s-a uscat -

nu mai repede - mare sau mic. (Profesorul toarnă apă pe

falte, creând bălți de diferite dimensiuni). De ce s-a uscat mica băltoacă?

Mai repede? (Acolo este mai puțină apă). Și bălțile mari au nevoie uneori de o zi întreagă să se usuce.

Concluzie: Ce am învățat astăzi? Care baltă se usucă mai repede - cea mare?

sau mici. (O băltoacă mică se usucă mai repede). Experiență 27. „Asistent”

apă.” Pe masă erau firimituri și pete de ceai după micul dejun. Băieți, după

mesele de mic dejun au rămas murdare. Nu este foarte bine să te așezi din nou la astfel de mese

Grozav. Ce să fac? (Spalare). Cum? (Apă și o cârpă). Pot fi,

te poti descurca fara apa? Să încercăm să-l ștergem cu o cârpă uscată

Mese. Am reusit sa adun firimiturile, dar petele au ramas. Care este

latra? (Udați șervețelul cu apă și frecați bine). Profesorul arată

nici un proces de spălat mesele, invită copiii să spele singuri mesele. Pe parcursul

spălarea subliniază rolul apei. Mesele sunt acum curate? Concluzie: despre ce vorbim?

ai aflat ziua? Când mesele devin foarte curate după masă?

(Dacă le spălați cu apă și o cârpă). Experimentul 28. „Apa se poate transforma în

gheață, iar gheața se transformă în apă." Turnați apă într-un pahar. Ce știm despre apă?

Ce fel de apă? (Lichid, transparent, incolor, inodor și fără gust). Acum hai să-l turnăm

apa in forme si punem la frigider. Ce s-a întâmplat cu apa? (Ii este frig...

la, transformat în gheață). De ce? (Frigiderul este foarte rece). Sa plecam

se formează cu gheață pentru ceva timp într-un loc cald. Ce se va întâmpla cu gheața?

De ce? (Camera este caldă.) Apa se transformă în gheață, iar gheața în apă. Concluzie: Oh

ce am invatat azi? Când se transformă apa în gheață? (Când foarte

Rece). Când gheața se transformă în apă? (Când este foarte cald). Experienţă

29. „Nisipul uscat se poate prăbuși.” Oferă-ți să pui o mână de câini în pumn

ka și eliberează-l într-un flux mic. Ce se întâmplă cu nisipul uscat? (El

revarsă). Concluzie: Ce am învățat astăzi? Nisip uscat se revarsă. Experienţă

30. „Nisipul umed ia orice formă dorită.” Oferă să apelezi

pumn un pumn de nisip și eliberează-l într-un pârâu mic. Ce se întâmplă cu

nisip uscat? (Se revarsă). Să încercăm să construim ceva din

nisip uscat. Primești cifre? Să încercăm să udăm nisip uscat. Lua-

strângeți-l în pumn și încercați să îl turnați afară. Se sfărâmă și el ușor? (Nu).

Se toarnă în forme. Faceți figuri. Se dovedește? Ce fel de cifre

a iesit? Din ce fel de nisip ai reușit să faci figurinele? (Din umed). Concluzie:

Ce am învățat astăzi? Din ce fel de nisip poți face figurine? (Din luna

krogo). Experimentul 31. „Urmele și amprentele rămân pe nisipul umed.” Educator

sugerează să lăsați amprentele mâinilor pe nisip uscat. Amprentele sunt clar vizibile

chat-uri? Profesorul udă nisipul, îl amestecă și îl nivelează. promoții

lasa amprentele mainilor pe nisipul umed. Funcționează acum? Uite-

acelea, fiecare deget este vizibil. Acum vom face amprentele. Ce vezi? De-

ce a făcut amprentele mâinilor și pașilor? (Pentru că nisipul se udă...

Lee). Concluzie: Ce am învățat astăzi? Pe ce fel de nisip rămân urme de pași?

palmele? (Urmele și amprentele rămân pe nisipul umed.) Experiența 32."Nisip -

sunt o mulțime de granule de nisip." Băieți, ce este în paharul meu? (Nisip). Voi lua

foaie albă de hârtie și presară pe ea niște boabe de nisip. Uite ce

sunt mici. Fiecare dintre ele este clar vizibil pe o foaie de hârtie. A obține

Dacă aveți o grămadă mare de nisip, aveți nevoie de o mulțime de boabe de nisip. Educator al movilei-

Există mai multe tobogane de nisip de diferite dimensiuni. Care are mai mult (mai puțin)

boabe de nisip? Sunt multe boabe de nisip în cutia de nisip? Concluzie: Ce am învățat astăzi?

Sunt multe boabe de nisip în cutia de nisip? Experimentul 33. „Vântul este mișcarea aerului”. Vos-

Hrănitorul sugerează să priviți pe fereastră - are vânt? Este posibil direct

acum invit vântul să viziteze? (Dacă afară bate vânt puternic, este suficient

deschide fereastra și copiii vor vedea perdeaua legănându-se. Dacă vremea este senină

vânt, profesorul creează un curent de aer, iar apoi vântul „intră în

sty"). Îl puteţi saluta. Apoi profesorul vă cere să vă gândiţi

de unde vine vantul? (De regulă, copiii spun că vântul bate pentru că

copacii se leagănă). Vântul este creat de mișcarea aerului. Educator

distribuie șiruri cu fluturi și gărgări atașate la capete,

tăiate din hârtie. Profesorul sugerează să respire adânc,

ia aer în gură și suflă pe corzi. Ce se întâmplă? (Fluturi și a lui Dumnezeu

vacile zboară departe). Da, fluturii și gărgărițele zboară datorită stropirii

vânt venind din gură. Am făcut să se miște aerul din gură,

iar el, la rândul său, mișcă șirurile cu figurile. Concluzie: Despre ce vorbim astăzi?

învățat? Vântul este mișcarea aerului. Cum poți descrie vântul? Do

respiră adânc și suflă. Experimentul 34. „Aerul nu este vizibil în cameră

vezi, trebuie să-l prinzi.” Copiii sunt invitați să se uite la grup

cameră. Ce vezi? (Jucării, mese etc.) Și sunt, de asemenea, o mulțime de lucruri în cameră

spirit, dar nu se vede, pentru că este transparent, incolor. Pentru a vedea

aer, trebuie să-l prinzi. Profesorul se oferă să se uite în polietilenă

pachet nou. Ce este acolo? (E gol). Poate fi pliat de mai multe ori. Uite-

Iubește cât de slab este. Acum umplem punga cu aer și o legăm

a lui. Pachetul nostru este plin de aer și arată ca o pernă. Acum să dezlegăm pachetul,

să lăsăm aerul să iasă din el. Pachetul a devenit din nou subțire. De ce? (Nu are

aer). Din nou, umpleți sacul cu aer și eliberați-l din nou (de 2-3 ori). Tu-

Vod: Ce am învățat astăzi? Aerul este transparent. Sa-l vad

trebuie prins. Experimentul 35. „Mingea sare sus pentru că are multe

spirit." Care jucărie are mult aer? Această jucărie este rotundă, poate sări,

nu te poți rostogoli, nu poți să-l arunci. Ce este? (Minge). Uite cum e

mare, elastic, cât de sus sare. Dar dacă există o gaură în minge,

chiar si una foarte mica, aerul va iesi din minge si nu va mai putea sari.

Profesorul lovește mingea pe podea. Oferă să bate pe podea cu diferite mingi -

mi. Care minge sare mai bine? (Mare, unde este mult aer). Concluzie: despre ce este vorba?

am aflat azi? Mingea sare sus pentru că este mult aer în ea.

Experimentul 36. „Vântul bate – barca plutește”. Profesorul coboară barca pe

apă. El sugerează să luați mai mult aer și să suflați pe el. Ce se întâmplă

cu barca? (Ea plutește). De ce înoată? (Pentru că suflam pe ea).

La fel, bărcile adevărate pot pluti și datorită vântului. Concluzie: despre ce vorbim?

Ai aflat azi? Cine împinge barca? (Vânt). Experiențe distractive

ȘI EXPERIMENTE PENTRU COPII PREȘCOLARI 37. Cum să străpungi un balon cu aer

minge fără să-i facă rău? Copilul știe că dacă perforați balonul, va fi

va izbucni. Puneți o bucată de bandă pe ambele părți ale mingii. Și acum poți

Puteți împinge cu ușurință mingea prin bandă fără a-i provoca vreun rău. 38. Flori lo-

tosa Tăiați flori cu petale lungi din hârtie colorată. Cu ajutorul

Folosind un creion, răsuciți petalele spre centru. Acum coboară-le pe cele colorate

lotusuri pe apa turnata intr-un lighean. Literal, în fața ochilor tăi petale de flori

va începe să înflorească. Acest lucru se întâmplă deoarece hârtia se udă și devine

Devine treptat mai greu și petalele se deschid. 39. Lupa naturala Daca

trebuia să vezi o creatură mică, de exemplu un păianjen

ka, țânțar sau muscă, este foarte ușor de făcut. Puneți insecta în trei

borcan de litru. Acoperiți partea superioară a gâtului cu folie alimentară, dar nu o strângeți.

apăsați-l, dar, dimpotrivă, împingeți-l astfel încât să se formeze un spațiu mic

os. Acum legați filmul cu o frânghie sau o bandă elastică și turnați-l în locaș

apă. Vei obține o lupă minunată prin care poți perfect

luați în considerare cele mai mici detalii. Același efect va fi obținut dacă vă uitați la

obiect printr-un borcan cu apă, fixându-l de peretele din spate al borcanului cu transparent

cu bandă. 40. Sfeșnic cu apă Luați o lumânare scurtă stearic

chu și un pahar cu apă. Cântărește capătul inferior al lumânării cu un cui încălzit (dacă

unghia va fi rece, lumânarea se va prăbuși) astfel încât doar fitilul și cel

marginea lumânării a rămas deasupra suprafeţei paharului cu apă în care flacăra

Această lumânare va deveni un sfeșnic. Aprinde fitilul și lumânarea va arde până când

destul de mult timp. Se pare că este pe cale să ardă până la apă și să se stingă. Dar asta

nu se va intampla. Lumânarea se va arde aproape până la capăt. Și în plus, lumânarea a intrat

un astfel de sfeșnic nu va provoca niciodată un incendiu. Fitilul se va stinge

apă. 41. Unde s-a dus cerneala? Transformări Pică într-o sticlă de apă

cerneală sau cerneală astfel încât soluția să fie albastru pal. Pune-l acolo

tabletă de cărbune activ zdrobit. Închideți gâtul cu degetul și

se agită amestecul. Se va străluci în fața ochilor tăi. Adevărul este că cărbunele absoarbe

suprafața moleculei de colorant și nu mai este vizibilă. 42. Hai să o facem

nor Turnați apă fierbinte într-un borcan de trei litri (aproximativ 2,5 cm). De-

Așezați câteva cuburi de gheață pe o foaie de copt și puneți-o deasupra borcanului. OMS-

spiritul din interiorul borcanului, urcând în sus, va începe să se răcească. Cuprins în

acolo, vaporii de apă se vor condensa, formând un nor. Acest experiment

simulează procesul de formare a norilor atunci când aerul cald se răcește.

De unde vine ploaia? Se pare că picăturile, încălzite pe pământ, se ridică

flutura în sus. Acolo se răcesc și se ghemuiesc împreună, ca

mestecând norii. Când se întâlnesc împreună, cresc în dimensiune, devin grele și

cad la pământ ca ploaia. 43. Nu am încredere în mâinile mele.Pregătește trei

castroane cu apă: unul cu apă rece, altul cu apă din cameră, al treilea cu apă caldă.

Rugați copilul să pună o mână într-un vas cu apă rece și cealaltă într-un vas cu apă rece.

apa fierbinte. După câteva minute, pune-l să scufunde ambele mâini în apă.

temperatura naturală. Întreabă-l dacă i se pare fierbinte sau rece. De ce-

Există o diferență în modul în care se simt mâinile tale? Poți avea întotdeauna încredere în mâinile tale?

44. Absorbția apei Pune floarea în apă colorată cu orice vopsea.

Observați cum se schimbă culoarea florii. Explicați ce are tulpina

tuburi conductoare prin care apa se ridică la floare și culori

a lui. Acest fenomen de absorbție a apei se numește osmoză. 45. Cotă egală pentru toată lumea

Luați un cuier obișnuit, două recipiente identice (aceasta poate

pot exista și pahare mari sau medii de unică folosință și chiar aluminiu

cutii de băuturi înalte, deși partea superioară a cutiilor trebuie tăiată). ÎN

faceți două găuri pe partea de sus a recipientului, una vizată,

introduceți orice frânghie în ele și atașați-l de un cuier pe care îl agățați,

de exemplu, pe spătarul unui scaun. Containere de echilibru. Și acum într-un asemenea im-

turnați solzi sau fructe de pădure, sau bomboane sau prăjituri, apoi -

unde copiii nu se vor certa despre cine a primit mai multe bunătăți. 46. ​​Fiert

sau crud? Dacă pe masă sunt două ouă, dintre care unul crud, iar celălalt

Renoe, cum poți determina asta? Desigur, fiecare gospodină va face acest lucru cu ușurință.

os, dar arată această experiență unui copil - el va fi interesat.Desigur, el

este puțin probabil să relaționeze acest fenomen cu centrul de greutate. Explicați-i ce este în fiert

Oul are un centru de greutate constant, deci se rotește. Și un ou crud are înăuntru...

masa lichidă de dimineață acționează ca o frână, așa că un ou crud este greu

nu poate încetini. 47. Topirea zăpezii. Scop: Aducerea copiilor la înțelegere

că zăpada se topește din orice sursă de căldură. Progres: Urmăriți cum se topește zăpada

mâna caldă, mănușă, pe un calorifer, pe o pernă de încălzire etc. Concluzie: Zăpada se topește din cauza vremii calde

aer provenit din orice sistem. 48. Este posibil să bei apă topită? Ţintă:

Arătați că și zăpada cea mai aparent curată este mai murdară decât apa de la robinet

apă. Procedură: Luați două farfurii ușoare, puneți zăpadă într-una, turnați zăpadă în cealaltă

apă obișnuită de la robinet. După ce zăpada se topește, luați în considerare

apă în farfurii, comparați-o și aflați care dintre ele conținea zăpadă (determinând

se toarnă peste resturile de jos). Asigurați-vă că zăpada este apă de topire murdară și

nu este potrivit pentru oameni să bea. Dar apa de topire poate fi folosită pentru

uda plantele și poate fi dat și animalelor. 49. Capacitatea apei

reflectă obiectele din jur. Scop: a arăta că apa reflectă împrejurimile

articole. Procedură: Aduceți un vas cu apă în grup. Oferă băieților

luați în considerare ceea ce se reflectă în apă. Cereți copiilor să-și găsească reflectarea

amintește-ți unde altundeva ți-ai văzut reflecția. Concluzie: Apa reflectă mediul înconjurător

articole, poate fi folosit ca o oglindă. 50. Transparență

apă. Scop: Aducerea copiilor la generalizarea „apa curată este transparentă” și

„murdar - opac” Procedura: Pregătiți două borcane sau pahare cu apă

și un set de obiecte mici care se scufundă (pietricele, nasturi, mărgele, monede).

Aflați cum au învățat copiii conceptul de „transparent”: oferiți copiilor

găsiți obiecte transparente într-un grup (sticlă, sticlă într-o fereastră, acvariu).

sarcină: dovediți că apa din borcan este și transparentă (lăsați băieții să o pună

obiecte mici în borcan, acestea vor fi vizibile).Puneți întrebarea: „Dacă îl puneți

un acvariu este o bucată de pământ, apa va fi la fel de limpede?” Ascultă

veterinari, apoi demonstrați experimental: puneți o bucată de

verificați pământul și amestecați. Apa a devenit murdară și tulbure. Coborât în ​​asemenea

obiectele nu sunt vizibile în apă. Discuta. Apa îngheață mereu într-un acvariu de pești?

transparent, de ce devine tulbure. Este apa limpede într-un râu, lac,

mare, baltă Concluzie: Apa curată este transparentă, obiectele pot fi văzute prin ea; mut-

Apa este opaca 51. Din ce isi construiesc pasarile cuiburi? Scop: Identificarea unora

Câteva caracteristici ale stilului de viață al păsărilor primăvara. Material: fire, bucăți,

vată, bucăți de blană, crenguțe subțiri, bețe, pietricele. Progres: Luați în considerare

cuib într-un copac. Aflați de ce are nevoie pasărea pentru a o construi. Scoate sa-

varietate de materiale lavabile. Așezați-l lângă cuib. Pe parcursul

petreceți câteva zile observând ce material este util păsării. Ce altceva

păsările vor zbura după el. Rezultatul este format din imagini gata făcute și ma-

materialele. 52. Ciclul apei în natură Materiale: plastic mare

vas nou, un borcan mai mic și folie de plastic. Procedură: Se toarnă într-un vas

putina apa si pune-l la soare, acoperit cu folie. Soarele se va încălzi

apa, va incepe sa se evapore si, crescand, se va condensa la rece

filmați, apoi picurați în borcan. 53. Efectul curcubeu Împărțirea soarelui vizibil

Lumină subtilă asupra culorilor individuale - reproducem efectul unui curcubeu. Materiale:

Condiția necesară este o zi senină și însorită. Bol cu ​​apă, foaie albă

carton și o oglindă mică. Procedură: Puneți un vas cu apă la soare

loc incomod. Coborâți o oglindă mică în apă, sprijinindu-o de margine

castroane. Întoarceți oglinda într-un unghi, astfel încât soarele să cadă pe ea.

lumina ny. Apoi, mutând cartonul în fața vasului, găsiți poziția în care

pe ea a apărut un „curcubeu” reflectat. 54. Fluiditatea apei. Scop: Prezentare

că apa nu are formă, se varsă, curge. Procedura: luați 2 pahare, umplute

umplute cu apă, precum și 2-3 obiecte din material dur (cub,

riglă, lingură de lemn etc.) determină forma acestor obiecte. A stabilit

întrebare: „Apa are o formă?” Invitați copiii să găsească singuri răspunsul

Practic, turnarea apei dintr-un vas în altul (cană, farfurie, sticlă și

etc.). Amintiți-vă unde și cum se varsă bălțile. Concluzie: apa nu are formă,

ia forma vasului în care este turnat, adică se poate schimba cu ușurință

formă. 55. Gheata care se topeste in apa. Scop: Arătați relația dintre cantitate și calitate

in functie de marime. Procedură: Puneți o „gheață” mare și mică într-un vas cu apă.

S.U.A." Întrebați copiii care dintre ele se va topi mai repede. Ascultă hy-

ipoteze. Concluzie: cu cât sloboza de gheață este mai mare, cu atât se topește mai lent și invers. 56.

Laborator solar. Scop: Arătați obiectele de ce culoare (întunecat sau

lumina) se incalzesc mai repede la soare. Procedura: Așezați pe fereastră la soare

Foi frumoase de hârtie de diferite culori (printre care ar trebui să fie foi de alb

logo și negru). Lasă-i să se relaxeze la soare. Cereți copiilor să

atinge aceste foi. Care frunză va fi cea mai tare? Care este cel mai rece

nume? Concluzie: Foile de hârtie întunecate s-au încălzit mai mult. Obiecte întunecate

culorile captează căldura de la soare, iar obiectele de culoare deschisă o reflectă.

De aceea zăpada murdară se topește mai repede decât zăpada curată! 57. Plante multicolore.

Scop: Arătați fluxul de seva în tulpina unei plante. Material: 2 cutii

iaurt, apă, cerneală sau colorant alimentar, plantă (cuișoare, narcisă,

crengute de telina, patrunjel). Procedura: Turnați cerneala într-un borcan. Înmuiați paharul

puneți plantele într-un borcan și așteptați. După 12 ore, rezultatul va fi vizibil.

Concluzie: Apa colorată se ridică pe tulpină datorită canalelor subțiri

tsam. Acesta este motivul pentru care tulpinile plantelor devin albastre. 58. Chiuvete - plutitoare

et Scop: Să lase copiii să înțeleagă că metalul se scufundă în apă, dar lemnul nu. Progres: Pro-

Aflați ce se întâmplă dacă puneți un cui și un băț de lemn în apă.

Testează ipotezele copiilor punând obiecte în apă. Concluzie: metalul se scufundă în

apă, dar copacul plutește - nu se scufundă. 59. Proprietatea dătătoare de viață a apei. Scop: Pentru

arată proprietatea importantă a apei - dând viață viețuitoarelor. Progres: Observare

tăiați ramuri de copac puse în apă, ele prind viață, dăruiesc

rădăcini. Observarea germinării semințelor identice în două farfurii: pu-

stomie si cu vata umeda. Monitorizarea germinării unei cepe în condiții uscate

borcan și borcan cu apă. Concluzie: Apa dă viață viețuitoarelor. 60. Flacăra poluează

aer. Aprinde o lumanare. Flacăra arde. Poate polua aerul? Sub-

trăiește deasupra flăcării lumânării la distanță (1-2 cm) din sticlă sau porțelan

ceașcă. După un timp, veți vedea că acest obiect s-a înnegrit de jos -

acoperit cu un strat de funingine. 61. Plantele beau apă. Puneți un buchet de flori

apa colorata. După ceva timp, tulpinile florilor se vor colora și ele.

Concluzie: plantele beau apă. 62. Nisipul pătrunde bine în apă, iar argila este

xo. Luați 2 pâlnii identice și puneți-le pe pahare. În fiecare corb

pune niște vată. Turnați nisip pe jumătate într-o pâlnie și

pune pe celălalt lut zdrobit. Umpleți ambele pâlnii până sus cu apă.

Ceas. Nisipul pătrunde bine în apă, dar argila nu. Nisip - vrac

substanţă. Argila este formată din particule mici, puternic ținute împreună

bătălia. 63. Submarin „Nr. 1. Submarin din struguri. Ia un pahar

conserve cu apă proaspătă spumante sau limonadă și aruncați struguri în ea

Dinku Este puțin mai greu decât apa și se va scufunda în fund. Dar vor începe să o atace imediat.

se depun bule de gaz care arată ca niște baloane mici. În curând ei

vor fi atât de multe încât strugurii vor pluti. Dar există bule la suprafață

Vor exploda și gazul va scăpa. Strugurii grei se vor scufunda din nou în fund.

Aici va fi din nou acoperit cu bule de gaz și va pluti din nou în sus. Deci va fi vorba

continuați de mai multe ori până când apa „se epuizează”. Conform acestui principiu

o barcă adevărată plutește și se ridică. Iar peștii au puf de înot

zyr. Când trebuie să se scufunde, mușchii se contractă, strângând bula.

Volumul său scade, peștele coboară. Dar trebuie să ne ridicăm - mușchii cresc

slăbește, bula se dizolvă. Acesta crește și peștele plutește în sus. 64.

Submarin "Nr. 2. Submarin dintr-un ou. Luați 3 cutii: două jumătate-

litru și un litru. Umpleți un borcan cu apă curată și puneți-l în el

oul ei crud. Se va îneca. Turnați o soluție puternică de apă în al doilea borcan.

sare Renna (2 linguri la 0,5 litri de apă). Pune al doilea ou acolo -

va pluti. Acest lucru se datorează faptului că apa sărată este mai grea, motiv pentru care

Este mai ușor să înoți în mare decât în ​​râu. Acum puneți-l în fundul unui borcan de litru

ou. Adăugând treptat apă din ambele borcane mici, pe rând, puteți

dar obțineți o soluție în care oul nu va pluti și nici nu se va scufunda.

Va rămâne suspendat la mijlocul soluției. Când experimentul este efectuat

den, poți arăta trucul. Adăugând apă sărată, vei reuși

oul va pluti. Adăugând apă proaspătă, oul se va scufunda.

În exterior, sarea și apa dulce nu diferă una de cealaltă și va fi...

uimitor de privit. 65. Cum să scoți o monedă din apă fără a-ți uda mâinile? Cum

ieși uscat din apă. Pune o monedă în fundul unei farfurii și umple-o cu apă.

Cum să-l scoți fără a-ți uda mâinile? Placa nu trebuie să fie înclinată. Îndoiți într-o minge

o bucată mică de ziar, dă-i foc, aruncă-l într-un borcan de jumătate de litru și

Așezați-l imediat cu gaura cu fața în jos în apă, lângă monedă. Focul s-a stins -

Nu. Aerul încălzit va ieși din cutie, iar din cauza diferenței de atmosferă

presiune în interiorul borcanului, apa va fi atrasă în borcan. Acum poți să-mi iei

nu, fără să vă udați mâinile. 66. Flori de lotus. Tăiați florile din hârtie colorată

petale lungi. Folosind un creion, ondulați petalele spre centru.

Acum coborâți lotusurile multicolore în apa turnată în bazin. Literal pe

în fața ochilor tăi, petalele de flori vor începe să înflorească. Acest lucru se întâmplă pentru că

că hârtia se udă, devine treptat mai grea și petalele se deschid -

Xia. 67. Lupă naturală. Dacă trebuie să te uiți la orice ma-

o creatură mică, cum ar fi un păianjen, un țânțar sau o muscă, poate face acest lucru foarte ușor

o sută. Puneți insecta într-un borcan de trei litri. Strângeți gâtul în partea de sus

folie alimentară, dar nu trageți, ci, dimpotrivă, împingeți-o astfel încât

s-a format un mic recipient. Acum legați filmul cu funie sau funie.

Zinka și turnați apă în locaș. Veți obține o lupă minunată, prin

pe care le poți vedea perfect cele mai mici detalii. Același efect

va funcționa dacă priviți un obiect printr-un borcan cu apă, fixându-l

peretele din spate al borcanului cu bandă transparentă. 68. Sfeșnic de apă. Lua

o lumânare scurtă cu stearina și un pahar cu apă. Capătul inferior al lumânării este cântărit

cei cu unghia încălzită (dacă unghia este rece, lumânarea se va prăbuși) deci,

astfel încât doar fitilul și chiar marginea lumânării să rămână deasupra suprafeței.

Paharul cu apă în care plutește această lumânare va acționa ca un sfeșnic. Aprinde-l

fitil, iar lumânarea va arde destul de mult timp. Se pare că e pe cale să o facă

Va ajunge la apă și va ieși. Dar asta nu se va întâmpla. Lumânarea se va arde aproape până la

chiar sfârșitul. Și în plus, o lumânare într-un astfel de sfeșnic nu va fi folosită niciodată.

cauza incendiului. Fitilul se va stinge cu apă. 69. Cum să obțineți apă pentru băut?

Săpați o groapă în pământ de aproximativ 25 cm adâncime și 50 cm în diametru.

puneți un recipient de plastic gol sau un bol larg în centrul găurii,

Puneți iarbă verde proaspătă și frunze în jurul ei. Acoperiți gaura cu un curat

folie de plastic și acoperiți-i marginile cu pământ, astfel încât să nu iasă din gaură.

aer. Puneți o pietricică în centrul filmului și apăsați ușor pelicula peste

recipient gol. Dispozitivul de colectare a apei este gata. Lasă-l pe al tău

construcție până seara. Acum scuturați cu grijă pământul de pe folie, astfel încât...

ca să nu cadă în recipient (castron) și uite: există chi-

stol de apă. De unde a venit ea? Explicați-i copilului dumneavoastră că sub influența sării

După ceva căldură, iarba și frunzele au început să se descompună, eliberând căldură. Aer cald

spiritul se ridică mereu. Se instalează sub formă de evaporare la frig

filmează și se condensează pe el sub formă de picături de apă. Această apă s-a scurs în

capacitatea ta; ține minte, ai apăsat ușor filmul și l-ai pus acolo

piatră. Acum tot ce trebuie să faci este să vii cu o poveste interesantă despre călătorie

Nikah care s-au dus în țări îndepărtate și au uitat să ia apă cu ei și

începe o călătorie interesantă. 70. Meciuri minunate. Vei avea nevoie-

Am 5 meciuri. Rupeți-le la mijloc, îndoiți-le în unghi drept și așezați-le

pe o farfurie. Pune câteva picături de apă pe faldurile chibriturilor. Ceas.

Treptat, chibriturile vor începe să se îndrepte și să formeze o stea. Motivul pentru asta

un fenomen numit capilaritate, în care fibrele de lemn sunt absorbite

fibrele din stânga „se îngrașă” și nu se mai pot îndoi mult și încep să

îndreptă-te. 71. lavoar din sticla de plastic. Copiii au

o particularitate: se murdăresc întotdeauna când există chiar și cel mai mic

oportunitate. Și să iei un copil acasă să se spele toată ziua este o corvoadă.

Este transpirat și, în plus, copiii nu vor să părăsească întotdeauna strada. Pentru a rezolva această problemă

foarte simplu. Faceți o chiuvetă simplă cu copilul dvs. Pentru aceasta

trebuie să luați o sticlă de plastic, pe suprafața ei laterală există aproximativ

Faceți o gaură la 5 cm de jos cu o pungă sau un cui. Munca este gata,

Lavoarul este gata. Astupați gaura cu degetul și umpleți până sus

apa si inchideti capacul. Deșurubandu-l ușor, veți obține un firicel de apă,

Prin înșurubare, „închideți robinetul” chiuvetei dvs. 72. Unde s-a dus diavolul?

Nila? Transformări. Pune o picătură de cerneală sau cerneală într-o sticlă de apă

soluția era albastru pal. Puneți acolo o tabletă de acumulator zdrobit.

cărbune clasificat. Închideți gâtul cu degetul și agitați amestecul. Ea e

luminează în fața ochilor noștri. Faptul este că cărbunele absoarbe umiditatea de pe suprafața sa.

molecule de colorant și nu mai este vizibil. 73. Facerea unui nor. Se toarnă în trei

borcan de litru de apă fierbinte (aproximativ 2,5 cm). Așezați pe o foaie de copt

câteva cuburi de gheață și puneți-l pe borcan. Aerul din interiorul cutiei este

Pe măsură ce crește, va începe să se răcească. Vaporii de apă pe care îi conține vor fi

se condensează pentru a forma un nor. Acest experiment simulează procesul

formarea norilor atunci când aerul cald se răcește. De unde vine?

ploaie? Se pare că picăturile, încălzite pe pământ, se ridică în sus. Acolo

se răcesc și se înghesuie, formând nori. Întâlnire-

reunindu-se, cresc în dimensiuni, devin grele și cad la pământ înăuntru

forma ploii. 74. Nu-mi cred mâinile. Pregătiți trei boluri cu apă: unul -

cu rece, altul cu temperatura camerei, iar al treilea cu cald. Întreabă copilul

Pune o mână într-un vas cu apă rece și cealaltă într-un vas cu apă fierbinte. Che-

După câteva minute, pune-l să scufunde ambele mâini în apă la temperatura camerei.

ry. Întreabă-l dacă i se pare fierbinte sau rece. De ce există o diferență în

cum se simt mainile tale? Poți avea întotdeauna încredere în mâinile tale? 75. Aspirație

apă. Pune floarea în apă colorată cu orice vopsea. voi observa

Să văd cum se schimbă culoarea florii. Explicați că tulpina are conductoare

tuburi în formă prin care apa urcă la floare și o colorează. Ta-

Acest fenomen de absorbție a apei se numește osmoză. 76. Bolti si tuneluri.

Lipiți un tub din hârtie subțire, puțin mai mare ca diametru decât creionul

liniuță. Introduceți un creion în el. Apoi umpleți cu grijă tubul cu un creion

șlefuiți cu nisip astfel încât capetele tubului să iasă în afară. Scoate stiloul -

Dash - și vei vedea că tubul rămâne nemotolit. Se formează boabe de nisip

bolti de siguranta. Insectele prinse în nisip ies de dedesubt

strat gros intact și nevătămat. 77. Cotă egală pentru toată lumea. Luați-o pe cea obișnuită

cuier, două recipiente identice (acestea pot fi și

pahare mari sau medii de unica folosinta si chiar cutii de aluminiu

pentru băuturi, totuși, partea de sus a cutiilor trebuie tăiată). În vârf

părți ale recipientului pe lateral, una opusa, faceți două găuri, introduceți în

le cu orice frânghie și atașați-o de un cuier, de care agățați, de exemplu

spătarul scaunului. Containere de echilibru. Și acum într-un astfel de improvizat

presară câteva fructe de pădure, sau bomboane sau prăjituri pe cântar, iar apoi copiii nu vor face

Se vor certa despre cine a primit mai multe bunătăți. 78. Băiat bun și Vanka -

ridică-te în picioare". ou ascultător şi obraznic. Mai întâi încearcă să pui

un ou crud întreg la capătul contondent sau ascuțit. Apoi începe să experimentezi

mentu. Faceți două găuri de mărimea unui cap de chibrit în capetele oului.

ku și suflați conținutul. Clătiți bine interiorul. Dă-mi coaja...

Nu este bine să uscați interiorul pentru una sau două zile. După aceasta sala

umpleți gaura cu tencuială, lipiți cu cretă sau văruire, astfel încât să devină des-

vizibil. Turnați aproximativ o pătrime din nisip curat și uscat în coajă.

învârti Sigilați a doua gaură în același mod ca prima. Ascultător

oul este gata. Acum, pentru a-l pune în orice poziție, este suficient

scuturați ușor oul, ținându-l în poziția în care ar trebui să fie

dar va dura. Granulele de nisip se vor mișca, iar oul așezat se va păstra.

obține echilibrul. Pentru a face un „vanka-vstanka” (pahar), trebuie

aruncați o sută de nisip în ou, 30-40 de bucăți din cele mai mici pelete și bucăți

stearina dintr-o lumânare. Apoi puneți oul la un capăt și încălziți-l. Stearină

se topește, iar când se întărește, mulează peletele și le lipește

coajă. Mascați găurile din carcasă. Va fi imposibil să se prăbușească

culcă Un ou ascultător va sta pe masă, pe marginea unui pahar și mai departe

mânerul cuțitului. Dacă copilul dvs. dorește, lăsați-l să picteze ambele ouă sau lipici

da-le fețe amuzante. 79. Fiert sau crud? Dacă sunt doi pe masă

ouă, dintre care unul crud și celălalt fiert, cum puteți determina acest lucru?

Desigur, fiecare gospodină va face acest lucru cu ușurință, dar arată această experiență re-

copilul va fi interesat. Desigur, este puțin probabil să conecteze acest fenomen cu prețurile.

greutate. Explicați-i că centrul de greutate al unui ou fiert este constant,

de aceea se învârte. Și într-un ou crud, masa lichidă internă este

ca o frână, deci un ou crud nu se poate învârti. 80. Oprește-te, mâini

sus! Luați o sticlă mică de medicament din plastic, vitamina

mine, etc. Turnați puțină apă în el, puneți orice tabletă efervescentă -

ku și închideți-l cu un capac (fără șurub). Pune-l pe masă, re-

întoarceți-vă „cu susul în jos” și așteptați. Gaz eliberat în timpul unei reacții chimice

tablete și apă, sticla va fi împinsă afară, va fi un „zgomot” și sticla va fi

va voma. 81. „Oglinzi magice” sau 1? 3? 5? Așezați două oglinzi

la un unghi mai mare de 90°. Pune un măr în colț. Aici începe...

Se întâmplă, dar abia începe, un adevărat miracol. Sunt trei mere. Și dacă treptat-

dar micșorați unghiul dintre oglinzi, apoi numărul de mere începe să crească

TVA. Cu alte cuvinte, cu cât unghiul de apropiere al oglinzilor este mai mic, cu atât distanța este mai mare

explozii de obiecte. Întrebați-vă copilul dacă este posibil să faceți un măr

faceți 3, 5, 7 fără a folosi obiecte tăiate. Ce iti va raspunde? Si acelea-

Acum încercați experimentul descris mai sus. 82. Cum să curățați pielea verde de pe iarbă

Lenka? Luați frunze proaspete ale oricărei plante verzi și așezați-le

Puneți-l într-un pahar cu pereți subțiri și umpleți-l cu o cantitate mică de vodcă.

Pune paharul într-o tigaie cu apă fierbinte (în baie de apă), dar nu direct

poate pe jos, dar pe un fel de cerc de lemn. Când apa este în cratiță

Când se răcește, folosește o pensetă pentru a îndepărta frunzele din sticlă. Vor deveni decolorate și vodca

va deveni verde smarald, deoarece clorofila, verde, a fost eliberată din frunze

colorant vegetal. Ajută plantele să se „hrănească” cu energia solară.

Această experiență va fi utilă în viață. De exemplu, dacă un copil murdărește accidental

genunchii sau mâinile cu iarbă, apoi le puteți șterge cu alcool sau apă de colonie. 83.

Unde s-a dus mirosul? Luați bețișoare de porumb, puneți-le într-un borcan, în care

în care a fost picurată în prealabil apa de colonie și închideți-o cu un capac etanș. Prin

După ce ai deschis capacul timp de 10 minute, nu vei simți mirosul: acesta a fost absorbit de poros.

substanță din bețișoare de porumb. Această absorbție de culoare sau miros se numește

adsorbţie. 84. Ce este elasticitatea? Luați o bandă mică de cauciuc într-o mână

o minge nouă, iar în cealaltă - o minge de plastilină de aceeași dimensiune. Renunta

le pe podea de la aceeași înălțime. Cum s-au comportat mingea și mingea, ce se schimbă

ce s-a întâmplat cu ei după cădere? De ce plastilina nu sare, dar

mingea sare – poate pentru că este rotundă, sau pentru că

Este roșu sau pentru că este cauciuc? Încurajează-ți copilul să fie

minge. Atingeți capul copilului cu mâna și lăsați-l să stea puțin,

îndoind genunchii, iar când scoți mâna, lasă copilul să-și îndrepte picioarele și

va sari. Lasă copilul să sară ca o minge. Apoi explică-i copilului tău

ca si cu mingea se intampla acelasi lucru ca si cu el: indoaie genunchii, iar mingea

apasă puțin când lovește podeaua, își îndreaptă genunchii și sare

se îndoaie, iar în minge ce a fost apăsat se îndreaptă. Mingea este elastică. Si plastic-

o minge nouă sau de lemn nu este elastică. Spune-i copilului tău: „Voi comanda...

pune-mi mâna pe capul tău și nu-ți îndoi genunchii, nu fi elastic.”

atingeți capul copilului și lăsați-l să nu sară ca o minge de lemn -

et. Dacă nu îndoiți genunchii, atunci este imposibil să sari. Este imposibil să dez-

îndoiți genunchii care nu sunt îndoiți. Minge de lemn la cădere

podeaua nu este presată, ceea ce înseamnă că nu este îndreptată, deci nu sare -

wat. Nu este elastic. 85. Conceptul de sarcini electrice. Umflați nu-

balon mare. Frecați mingea pe lână sau blană, sau chiar mai bine, pe cont propriu

păr, și vei vedea cum mingea începe să se lipească de orice

acolo în cameră: la dulap, la perete și cel mai important - la copil. Asta explica-

Acest lucru se datorează faptului că toate obiectele au o anumită sarcină electrică. In re-

Ca urmare a contactului dintre două materiale diferite, are loc separarea.

reducerea descărcărilor electrice. 86. Folie de dans Aluminiu decupat

folie subțire (înveliș strălucitor din ciocolată sau bomboane) foarte îngustă și

dungi lungi. Treceți pieptene prin păr și apoi

Cerneți-l aproape de bucăți. Dungile vor începe să „daneze”. Atrage-

sarcinile electrice pozitive și negative sunt conectate între ele. 87.

Atârnat de cap, sau Este posibil să agățați de cap? Faceți un blat ușor din

carton, așezându-l pe un băț subțire. Ascuțiți capătul inferior al beței și

În partea de sus, lipiți un ac de croitor (cu unul de metal, nu de plastic)

urlă cu capul) mai adânc încât să fie vizibil doar capul. Lasă vârful să plece

„dansează” pe masă și aduce un magnet la ea de sus. Vârful va sări

iar capul acului se va lipi de magnet, dar, interesant, nu se va opri,

dar se va roti, „atârnând pe cap”. 88. Scrisoare secretă. Lăsați copilul să funcționeze

pe o foaie goală de hârtie albă se va face un desen sau o inscripție cu lapte, lămâie

suc sau oțet de masă. Apoi încălziți o coală de hârtie (de preferință peste aparat)

rom fără foc deschis) și vei vedea cum invizibilul se transformă în vizibil

Ale mele. Cerneala improvizată va fierbe, literele se vor întuneca, iar secretul

Sherlock Holmes. Amesteca funinginea de la aragaz cu pudra de talc. Lasă copilul

cusut pe un deget și îl presează pe o coală de hârtie albă. Stropiți

acest loc este un amestec negru preparat. Agitați bucata de hârtie

amestecul acoperea bine zona pe care a fost aplicat degetul. Resturi

turnați praful înapoi în borcan. Va exista o amprentă clară pe foaie

deget Acest lucru se explică prin faptul că avem mereu puțin pe piele

grăsime din glandele subcutanate. Tot ceea ce atingem lasă ne-

marca urma Iar amestecul pe care l-am facut se lipeste bine de grasime. Mulțumită

funinginea neagră face imprimarea vizibilă. 90. Împreună este mai distractiv. Tăiat din

cerc gros de carton, încercuind marginea ceștii de ceai. Pe o parte în pădure

Desenați o figură a unui băiat pe cealaltă jumătate a cercului, iar pe cealaltă parte - o figură

gurku fetei, care ar trebui să fie situat în raport cu băiatul

cu susul în jos. Faceți o mică gaură în stânga și dreapta cartonului,

introduceți benzile elastice în bucle. Acum întinde benzile elastice în direcții diferite.

Cercul de carton se va învârti rapid, imaginile din diferite părți vor fi aliniate

sunt prinse și veți vedea două figuri stând unul lângă celălalt. 91. Răpitor secret al va-

Renya. Sau poate e Carlson? Tăiați mina de creion cu un cuțit.

Lăsați copilul să frece pe deget pudra preparată. Acum trebuie să apăsați

degetul pe o bucată de bandă și lipiți banda de o foaie albă de hârtie - există a

Modelul de amprentă al copilului tău este vizibil. Acum aflăm al cui

amprentele au fost lăsate pe borcanul de gem. Sau poate Carlson a fost cel care a zburat? 92.

Desen neobișnuit. Oferă-i copilului tău o bucată de culoare curată, deschisă și solidă

țesături (alb, albastru, roz, verde deschis). Alege niște petale din

diferite culori: galben, portocaliu, roșu, albastru, albastru deschis și, de asemenea, verde

frunze noi de diferite nuanțe. Nu uitați că unele plante sunt otrăvitoare

tu, de exemplu, aconit. Turnați acest amestec pe o cârpă așezată pe pereți despărțitori.

panou frontal. Poți fie să stropești involuntar petale și frunze, fie

și construiți compoziția dorită. Acoperiți-l cu plastic

filmați, fixați pe părțile laterale cu nasturi și rulați totul cu un sucitor sau

bateți țesătura cu un ciocan. Scuturați „vopselele” folosite, întindeți

țesătură pe placaj subțire și introduceți în cadru. Capodopera tânărului talent este gata!

S-a dovedit a fi un cadou minunat pentru mama și bunica. 93. Experimentul „Sandy”

con" Luați o mână de nisip și eliberați-l într-un pârâu, astfel încât să cadă

la un loc. Treptat, la locul căderii se formează un con, care crește în înălțime.

fagure si ocupand o suprafata din ce in ce mai mare la baza. Dacă turnați mult timp

nisip, la suprafața conului, când într-un loc, când în altul, plutind

tu, mișcările nisipului, ca un curent. Copiii concluzionează: nisipul este liber

și se poate mișca (amintește-le copiilor de deșert, că acolo se nisipește

se poate mișca, arată ca valurile mării). 94. Experimentează

„Proprietățile nisipului umed” Nisipul umed nu poate fi turnat din palmă într-un pârâu,

dar poate lua orice formă dorită până se usucă. Explicaţie

fir pentru copii de ce figurile pot fi făcute din nisip umed: când nisip

se udă, aerul dintre marginile fiecărui grăunte de nisip dispare, marginile umede

rămâneți împreună și țineți-vă unul pe celălalt. Dacă adăugați ciment pe nisipul umed, atunci

iar când este uscat, nisipul nu își va pierde forma și va deveni dur ca piatra. Aici

Așa funcționează nisipul în construcția caselor. 95. Experimentează „Magia”

material” Invitați copiii să facă ceva din nisip și lut, după

De ce să verificați rezistența clădirilor. Copiii trag concluzii despre vâscozitatea umezelii

argilă și păstrându-și forma după uscare. Află nisipul acela uscat

nu își păstrează forma. Ei discută dacă este posibil să se facă feluri de mâncare din nisip și lut.

Copiii testează proprietățile nisipului și argilei făcând vase din ele și uscându-le

a ei. 96. Experimentul „Unde este apa?” Invitați copiii să afle proprietățile nisipului

și argile, gustându-le la atingere (afanate, uscate). Copiii toarnă pahare

în același timp cu aceeași cantitate de apă (se toarnă apă exact la fel de mult ca

astfel încât să se scufunde complet în nisip). Aflați ce s-a întâmplat în containere cu câinele-

bulgăre și argilă (toată apa a intrat în nisip, dar stă pe suprafața lutului); De ce

(particulele de argilă sunt mai aproape unele de altele și nu permit trecerea apei); unde sunt mai multe bălți

dupa ploaie (pe asfalt, pe sol argilos, deoarece nu lasa trecerea apei

interior; nu există bălți pe pământ sau în cutia cu nisip); de ce sunt presărate potecile din grădină?

nisip (pentru a absorbi apa). 97. Experimentează oferta „Vânt” copiilor

afla de ce este incomod sa te joci cu nisip pe vant puternic. Copii

examinați „cutia de nisip” pregătită (un borcan umplut cu substanțe subțiri

strat de nisip). Împreună cu un adult creează un uragan - se strâng puternic și cu forță

borcan și aflați ce se întâmplă și de ce (deoarece granulele de nisip sunt mici, ușoare,

nu se lipesc unul de celălalt, nu se pot ține unul de celălalt sau

sol cu ​​un curent puternic de aer). Invitați copiii să se gândească la cum

face posibilă jocul cu nisip chiar și în condiții de vânt puternic (bine

umeziți-l cu apă). 98. Experimentul „Bălți și tuneluri” Ofertă copiilor

introduce un creion într-un tub de hârtie. Apoi umpleți-l cu grijă cu nisip

astfel încât capetele tubului să iasă în afară. Scoatem creionul și vedem

Ne asigurăm că tubul rămâne nemotolit. Nu contează dacă era legală

pan într-o poziție verticală, înclinată sau orizontală. Copiii fac-

Concluzia este că boabele de nisip formează arcuri de protecție. Explică de ce

insectele prinse în nisip sunt îndepărtate de sub stratul gros întregi și intacte.

vătămată. 99. Experimentul „Clepsidra” Arată copiilor clepsidra

ceas. Lasă-i să urmărească cum este turnat nisipul. Dă-le copiilor ceva

capacitatea de a simți durata unui minut. Cereți copiilor să tasteze

lopătați cât mai mult nisip, strângeți pumnul și urmăriți cum curge curgerea

nisip Copiii nu ar trebui să-și strângă pumnii până când au dormit suficient.

Tot nisipul zboară. Invitați-ne să reflectăm asupra proverbului „Timpul trece...

sucul”, „Timpul este ca apa”. 100. Experimente cu alte obiecte neînsuflețite

natura: 1. Măsurați temperatura aerului din apartament, exterior și comparați.

2. Turnați apă în tăvi pentru cuburi de gheață și congelați-o la frigider sau pe deasupra

afară într-o zi geroasă. Oferă-te să ridici cuburi de gheață și să observi

cum se topește gheața și se transformă în apă. Comparați cine topește gheața mai repede:

care o ținea în mănuși sau cu mâinile goale. Aduceți apa la fiert la căldură

niya, uită-te la abur, pune o bucată de sticlă și vezi din nou aburul

se transformă în apă. 3. Puneți diverse greutăți de alimente într-o baie cu apă.

meta. Se dizolvă 5 lingurițe de sare într-un pahar și se lasă cu celălalt

apă proaspătă, puneți ouăle în ambele pahare. Aruncă mai întâi într-un pahar cu apă

un praf de zahar granulat, apoi sare, cristale de mangan. 4. Undu-ți

lângă faţa ta pentru a simţi mişcarea aerului. Jos gol

sticla într-un vas cu apă - din sticlă ies bule. Așezați plasticul

sticla vrac la frigider. Când se răcește, pune-l deasupra

balon, Pune sticla într-un vas cu apă fierbinte. 5.

Treceți apa prin nisip și argilă. Luați în considerare, cântăriți, determinați ru-

ce temperatură a obiectelor din diferite metale. 6. Măsurați temperatura

apă caldă și rece. Aprindeți un chibrit, o lumânare și examinați flacăra. Ce a rămas?

elan ca urmare a arderii. 7. „Filmul curcubeu”. Puneți un vas cu apă

masă pentru ca razele directe de lumină să nu cadă pe ea. Ține peste un castron de ki-

se scurge din sticla de lac până când o picătură de lac cade în apă. Fii atent la

suprafata apei. 12. Determinați laturile orizontului folosind o busolă. Defini

Folosiți busola pentru a determina unde se află nordul, sudul, estul și vestul. 101. Joc distractiv

„Sand paintball” Creați un teren de joc și aruncați mingi de tenis peste el

puii. Faceți un deal înalt de nisip umed pe părțile laterale,

Există șanțuri labirintice și tuneluri în direcții diferite. Lansați bilele

de mai sus. 102. Experimentul „Cum se obține apă potabilă din apa sărată” Se toarnă într-un lighean

apă, adăugați două linguri de sare, amestecați. În partea de jos a unui avion gol

Așezați pietricelele spălate într-un pahar stick și coborâți paharul în lighean astfel

astfel încât să nu plutească în sus, dar marginile sale sunt deasupra nivelului apei. Trageți deasupra

film, legați-l în jurul pelvisului. Apăsați filmul în centru deasupra cupei și

Pune o altă pietricică în gaură. Puneți bazinul la soare. Prin

Apa curată nesărată se va acumula în pahar timp de câteva ore. Concluzie: apa

se evaporă la soare, condensul rămâne pe film și curge într-un pahar gol

kan, sarea nu se evaporă și rămâne în bazin. 103. Joc distractiv „Treasure Diggers”

Îngropați nasturi mici și alte obiecte mici în nisip. Prin utilizarea

Cerne, cerne nisip, caută „comori”. 104. Desene Prima extragere

lipiți-l cu degetul sau bățul, apoi întindeți-l cu pietricele, scoici,

butoane, creând un complot. 105. Experimentul „Unghiul de repaus” Sticlă de plastic

(găleată) umpleți cu nisip uscat și turnați-l încet pe pământ. Copilul este pentru

este interesat de faptul că indiferent de câte ori va efectua acest experiment, înălțimea mormanei

ki de nisip va fi același (cu condiția ca de fiecare dată când este turnat

loc nou).Experiment: poate toarnă mai încet și mai atent, atunci

Va fi toboganul mai mare? Nu, acest fenomen fizic se numește „unghi

Koya." Când conul de nisip atinge această valoare, toate ulterioare

Granulele de nisip nu mai persistă în vârf, ci se rostogolesc în jos. Pentru fiecare

stânca liberă are propriul „unghi de odihnă”, ceea ce înseamnă că înălțimea toboganului este și ea proprie. 106.

„Grădină de nisip, parc, oraș” Construiți diverse clădiri pe nisip, drumuri

gi, poduri folosind bastoane uscate, flori, pietricele. Creați unul adevărat

alcătuirea unui oraș, parc, grădină. 107. Experimentul „Înec – nu înec”

Invitați copiii să verifice: în care dintre obiectele din jurul lor se scufundă

apă și care rămân la suprafață. O lingură este potrivită pentru experiment,

plută, bucată de plastilină, piese LEGO etc. Ar trebui să fie unul câte unul

Puneți obiectele într-un recipient cu apă și observați ce se întâmplă. Poate sa

complicați sarcina conectând împreună obiectele care se scufundă și cele care nu se scufundă

fii cu ochii pe ce se intampla. 109. Experimentul Iceberg Umple un balon cu apă

si pune-l la congelator. Când apa îngheață, tăiați mingea și gheața

Puneți noul bloc într-un recipient cu apă. Observați: o bucată mică de gheață

este deasupra apei, iar restul este sub apă. Este un mini aisberg. 110. Expe-

Experimentează „Submarin dintr-un ou” Sărat într-un pahar, proaspăt în celălalt

Naya. Un ou plutește în apă sărată, dar se scufundă în apă dulce. Concluzie: în apă sărată

este mai ușor să înoți deoarece corpul este susținut nu numai de apă, ci și de dizolvat

particule de sare din el. Spune-le copiilor despre Marea Moartă, ceea ce este foarte

foarte sărat, atât de mult încât oamenii nu se îneacă în ea, ci se întind pe apă ca pe di-

dubă. 111. Experimentați „Flori de lotus” Făcând o floare din hârtie, petale

răsuciți-l în centru, coborâți-l în apă, florile înfloresc. Ieșire: hârtie,

udandu-se, devine mai greu, asa ca petalele infloresc. 112. „Minune-

„chibrituri” Rupeți chibriturile la mijloc și adăugați câteva picături de apă

pe falduri, chibriturile se vor îndrepta treptat. Concluzie: fibrele de lemn absorb

umiditatea și nu se pot îndoi mult, încep să se îndrepte. 113. „Sub apă”

barca făcută din struguri" Aruncă un strugure într-un pahar cu apă spumante, ea

se va scufunda în fund. După ceva timp, bule de gaz se depun pe ea și ea

apare. Concluzie: pana se termina apa, strugurii se vor scufunda si

plutește. 114. „Este posibil să lipiți hârtie cu apă?” Luați două coli de hârtie.

Ne mișcăm unul într-o direcție, celălalt în cealaltă. Udați cu apă, ușor

strângem, încercăm să ne mișcăm - fără succes. Concluzie: apa are efect de lipire

efect general. 115. „Se poate răci aerul?” Aerul poate deveni fierbinte

și să se răcească. Puneți sticla de plastic deschisă în frigider.

Când se răcește, puneți o minge pe gâtul sticlei și puneți sticla înăuntru

vas cu apă fierbinte. Mingea va începe să se umfle. Concluzie: aer când este încălzit -

Institutul de Cercetare se extinde. Pune sticla din nou la frigider - bila se va dezumfla,

deoarece aerul se contractă când este răcit. 116. „Proprietățile nisipului însămânțat”

Presarati uniform nisip pe toata suprafata printr-o sita. Așezați deasupra

pe nisip fără a apăsa obiectul cu un creion sau un bețișor ascuțit. După

puneți un obiect greu (cheie, monedă de 5 ruble). Notă

până la adâncimea amprentei lăsate în nisip. După aceasta, se presară necernută

șlefuiți pe această suprafață și repetați pași similari. Concluzie: pe-

Nisipul însămânțat este mai dens, constructorii profită de această proprietate, în împrăștiat

Un obiect plin cu nisip se scufundă mai adânc decât unul acoperit cu nisip. 119. „Concurenţă

se scufundă pe nisip" Regula jocului: trageți cu orice, dar nu îl puteți folosi

mâinile. 120. „Squiggle” Desenați un squiggle cu degetul sau cu o crenguță. O alta

copilul continuă să termine de desenat astfel încât să iasă ceva semnificativ -

de in. O altă opțiune: desenați o mulțime de squiggles, iar copiii le conectează,

Apoi apare imaginea de ansamblu. 121. Experimentează cu nisip prin lupa Rasmat

privind printr-o lupă nisipul uscat și umed. Vedem că se vede nisip uscat

Am tăiat lupa cu granule de nisip de diferite culori și forme, dar cea udă se lipește. Concluzie: putem

Nisipul acoperit se lipește deoarece boabele de nisip sunt conectate. 122. „A ce miroase?”

apă" Trei pahare (zahăr, sare, apă curată). Adăugați o soluție la unul dintre ele

valeriană. Există un miros. Apa începe să miroasă a acele substanțe care se află în

se adauga. 123. „A face un nor” Turnați apă fierbinte într-un borcan, apoi

ceas. Așezați cuburile de gheață pe o foaie de copt și puneți-le deasupra borcanului. Aer în interior

borcanele se racesc si se ridica. Concluzie: concentrate de vapori de apa -

sya, formând un nor. 124. Apa se evaporă? Se toarnă apă într-o farfurie și

lasă câteva zile. Apa se va evapora. 125. „Glog de zăpadă magic” B

se adauga sare in apa si se lasa cateva zile, apa se va evapora, lasand

cristale de sare ca niște bulgări de zăpadă. 126. Experiență „Nivel” Prezentați copiilor

nivel, ce este și de ce îl folosesc constructorii. Învață cum să faci lecții

Veniți-vă și aplicați-l. Luați un tub transparent și apă. 127.

Regulă jocul „purtători de apă”: livrați apă mai repede, fără a vărsa. Cel care câștigă

care a venit primul la linia de sosire și a purtat cea mai mare apă. Poți transporta apă

în patru labe în boluri de plastic pe spate 128. „Unde s-a dus cerneala” B

aruncați puțină cerneală într-un pahar cu apă și adăugați o tabletă de cărbune activ. Apă

se va lumina. CONCLUZIE: cărbunele absoarbe particule de frumos

tel. 129. „Drop-ball” Luăm făină și, stropind dintr-o sticlă cu pulverizator, obținem

bile cu picături.

Experiența nr. 1. „Totul este atras de un magnet?”

Î: Aveți diferite obiecte pe masă, sortați obiectele în acest fel

deodată: pe o tavă neagră, așezați toate obiectele pe care le atrage magnetul

trage. Se aseaza pe o tava portocalie care nu este atrasa de magnet.

Î: Cum verificăm asta?

D: Folosind un magnet.

Î: Pentru a verifica acest lucru, trebuie să țineți un magnet peste obiecte.

Să începem! Spune-mi ce ai făcut? Si ce s-a intamplat?

D: Am trecut un magnet peste obiecte și toate obiectele de fier au fost atrase

a venit la el. Aceasta înseamnă că un magnet atrage obiecte de fier.

Î: Ce obiecte nu a atras magnetul?

D: Magnetul nu a atras: un nasture de plastic, o bucată de material, hârtie, lemn

creion decolorat, radieră.

Concluzie: Un magnet atrage doar obiecte metalice.

Experiența nr. 2. „Nu vă udați mâinile”

Î: Funcționează un magnet prin alte materiale?

Î: Băieți, cum obțineți o agrafă fără să vă udați mâinile?

D: Variante pentru copii.

Î: Trebuie să mutați magnetul de-a lungul exteriorului sticlei.

(Copiii fac spectacol)

Î: Spune-mi ce s-a întâmplat?

D: Agrafa urmărește mișcarea în sus a magnetului.

Î: Ce a mutat agrafa?

D: Forță magnetică.

Î: Ce se poate concluziona?

Concluzie: Forța magnetică trece prin sticlă.

Experiența nr. 3. Jocul „Cursa de hârtie”.

Î: Băieți, credeți că este posibil să aveți o mașină de hârtie?

D: Răspunsul copiilor.

Î: Să punem mașina pe o foaie de carton, un magnet sub carton. Apoi mutați

conducem mașina de-a lungul potecilor trase.

Să începem cursele.

Î: Ce se poate concluziona?

Concluzie: Forța magnetică trece prin carton.

Experimentează jocul „Flying Butterfly”

ÎN: Băieți, vreau să vă arăt un mic truc. (spectacol).

ÎN: Cine a ghicit de ce fluturele meu zboară? (răspunsurile copiilor)

O clemă de fier este atașată de fluture.

Magnetul atrage agrafa împreună cu fluturele, începe să se miște,

muste. Acum, îți sugerez să faci singur trucul cu fluturii tăi.

Concluzie: Un magnet are efect chiar și la distanță.

activități educaționale

privind educația pentru mediu.

Activitati de cercetare in grupul de seniori

„Vrăjitoarea apei”

Pregătit și condus: profesor

ped. 20 de ani de experiență

Elabuga

Sarcini: formează idei realiste despre natură, circulare

companie de apă în natură; continuă să înveți să compari, să analizezi, să îmbogățești

promovează relațiile cauză-efect, promovează dezvoltarea unui discurs coerent,

îmbogăți vocabularul; dezvolta gândirea logică, atenția, pa-

Integrarea domeniilor educaționale: comunicare, socializare,

creativitate artistică, cunoaștere, cultură fizică.

Material: poem de E. Moshkovskaya „Picătură și mare”, glob, jucărie

„Picătură”, ghicitori, acuarele, șervețele, pensule, borcane de ceară

doy, foi de hârtie.

Progresul lecției.

Copiii stau într-un semicerc.

Copii, ascultați, vă voi citi o poezie și voi ascultați-o cu atenție.

asculta si spune-mi despre ce este vorba.

E. Moshkovskaya „Picătura și marea”

Marea acumula apă

Si anii au trecut...

Și un Brook era supărat.

Ei bine, voi face niște ceai acasă

Degeaba muncesc, degeaba!

nu mai sunt de folos la mare...

Little Rain a decis să întrebe:

Poate nu mai burniță?

De ce ai nevoie de picături?

Tu ești Marea! Nu-i așa?

Da, eu sunt Marea. Da, sunt mândru.

Dar nu voi refuza nicio picătură...

Picătură și picătură

Au făcut marea, nu-i așa?

Băieți, despre ce este această piesă? De ce a avut marea nevoie de Picătura?

Băieți, găsiți un loc galben pe glob - acesta este un deșert. Nu există nicio laudă acolo

apa se topește chiar și pentru a-ți potoli setea, pentru a bea.

Spune-mi, de ce avem nevoie de apă în viața noastră? Cum ne ajută ea?

(Răspunsurile copiilor.)

Apa include râuri, lacuri, mări și oceane. Se pare că este atât de multă apă

ar trebui să fie suficient pentru toată lumea. Dar nu este așa, apa pe care o folosim nu este

Sunt puține gâturi pe planetă. Și în fiecare an este din ce în ce mai puțină apă. Asa de

modul în care oamenii poluează corpurile de apă. Este necesar să protejăm natura și să nu o poluăm.

Băieți, Droplet a venit să ne viziteze astăzi și vrea să asculte și

află de la tine cum călătorește. Cine vă va spune despre călătoria picăturilor?

ki? (Ilustrație cu ciclul apei în natură.)

Și mai vrea să joace jocul „Suntem picături” cu tine (Profesor -

Mama este un nor, copiii sunt picături. Vezi jocul în aer liber, p. 22 „Apa magică”.)

Băieți, spuneți-mi, este apă de zăpadă? Sau nu?

Ține minte, am adus un bulgăre de zăpadă grupului, ce s-a întâmplat cu el?

(S-a transformat în apă.) Avem apă în formă lichidă (încă solidă - gheață).

Băieți, Droplet a adus și ghicitori, ea vrea să le ghiciți.

Nu arde în foc și nu se scufundă în apă. (Gheaţă.)

Ea crește cu susul în jos

Nu crește vara, ci iarna.

Soarele o va încălzi puțin -

Ea va plânge și va muri. (Sloi de gheaţă.)

Ce fel de vedete sunt pe haină și pe eșarfă?

Totul a trecut, decupat și vei lua apă în mână? (Fulgi de nea.)

Ce artist a pus asta pe sticlă?

Și frunze și iarbă și desișuri de trandafiri? (Congelare.)

Mai întâi zboară, apoi aleargă,

Apoi stă întins pe stradă...

Apoi fără cizme sau galoșuri,

Nu o vei traversa uscat! (Ploaie.)

Bravo, ai rezolvat toate ghicitorile. Băieți, picătura îmi spune ceva.

Ea vrea să desenați unde se găsește apa și sub ce formă. Si dupa

spune-i ce ai desenat. (Desen pentru copii.)

Băieți, să fim prieteni cu apa, cu picătura noastră veselă. La urma urmei, ea

avem atât de multă nevoie.

Școala Gimnazială GBOU Nr. 1034 DO-4 „Lad”

Rezumatul activităților educaționale integrate

telnosti.

Vârsta copiilor este grupa mai în vârstă.

Activități cognitive și de cercetare.

Subiect: „Proprietățile unui magnet”

A pregati-

bifurcat și cheltuit

profesor de cea mai înaltă categorie

Jdanova Galina Ilyinichna

Moscova 2016

Scopul activităților educaționale:

Crearea condițiilor pentru formarea unei viziuni holistice de bază asupra lumii

pregătirea unui copil de vârstă preșcolară în vârstă prin intermediul experienței fizice

Scopul experimentului:

Sistematizarea cunoștințelor despre magneți și stăpânirea bazelor cercetării

activități teiale bazate pe extinderea și clarificarea ideilor despre

proprietățile unui magnet.

Sarcini:

Educational:

1. Introduceți conceptele de „magnetism”, „forțe magnetice”.

Fă-ți o idee despre proprietățile unui magnet, activează în

cuvinte de vorbire pentru copii: „atrage”, „magnetizează”, „magnetic”

forțe”, „câmp magnetic”.

2. Continuați să vă dezvoltați abilitățile în mod independent, acceptați

decizii în conformitate cu activitățile experimentale; verifica aceste re-

cusut; trageți concluzii cu rezultatele acestui test, faceți generalizări

3. Pentru a consolida cunoștințele despre succesiunea directă și inversă a numerelor

așezat, abilitatea de a numi numărul următor și precedent.

Educational:

1. Dezvoltați activitatea cognitivă a copilului în procesul de învățare

companie cu proprietățile ascunse ale unui magnet, curiozitate, efort

dezvoltare pentru cunoaștere și reflecție independentă, gândire logică

lectie, abilitatea de a evidenția un element suplimentar și de a justifica răspunsul.

2. Dezvoltați experiența cognitivă a copiilor într-o formă generalizată cu

puterea ajutoarelor vizuale - simboluri, substituenți condiționali, algoritmi

ritmuri, modele.

3. Dezvoltați abilitățile de comunicare.

4. Dezvoltați abilitățile sociale: capacitatea de a lucra în perechi, de a negocia

luptă, ține cont de părerea partenerului tău și, de asemenea, apără-ți opinia.

Educational:

1.Cultivați relații de prietenie, o dorință de a veni la

ajutându-i pe alții.

2. Cultivați precizia în muncă, respectarea regulilor tehnice fără

Pericol.

Echipament:

obiecte din fier, plastic, sticla, lemn, cauciuc

tu, o bucată de material, diferite tipuri de magneți, o tablă magnetică, numere magnetice,

litere magnetice, pești, farfurii pentru fișe, diagrame ale

furculițe de comportament în laborator, un „portal” de casă al timpului, o minge, o ilustrație

material de bază: imagini pentru jocul „The Fourth Wheel”.

Pentru câțiva copii: cutii de apă, pahare.

Echipament tehnic: MP3 player, acompaniament muzical

CD, laptop, disc video „Luntik și prietenii lui”.

Muncă preliminară:

Experimente cu un magnet; jocuri cu tabla magnetica si litere magnetice;

jocuri cu magnet în colțul de experimentare; activitate de cercetare

caracterul casei „Ce atrage un magnet?”

Desfășurarea activităților educaționale:

1. Moment organizatoric.

Educatoare: Băieți, vă invit să mergeți astăzi la țară

magie, unde vom deveni adevărați Vrăjitori.

Educator: Toată lumea a stat în cerc, s-a ținut de mână, a simțit puterea tuturor

dintre noi și spune o vrajă magică:

Grăbește-te, hai să intrăm în cerc!

Tu ești prietenul meu și eu sunt prietenul tău.

S-au uitat unul la altul

Ne-am îmbrățișat și am zâmbit.

2. D/i „Vecini de numere”. Numărați înainte și înapoi în interval de 10.

Atunci să nu ezităm. Chiar acum se deschide portalul orar

între lumea reală și cea magică. Dar aici este problema. Trebuie să intrăm

cod pentru a deschide portalul de timp. Dar de-a lungul timpului unele numere

codurile au fost șterse. Restaurați-l.

Ce numere lipsesc?

1…3 4….6 ..5.. 6…8 ..7..

Copiii așează numerele magnetice pe o tablă magnetică.

Băieți, sunteți atât de grozavi! Portalul funcționează.

3. Gimnastica vizuală.

Grăbește-te, hai să intrăm în cerc!

Tu ești prietenul meu și eu sunt prietenul tău.

S-au privit unul la altul (cu ochii)

Ne-am îmbrățișat și am zâmbit.

Am coborât ochii

Pământul nostru a fost cheltuit.

Ochii sus, cu îndrăzneală înainte.

Portalul duce la o lume magică.

Am închis ochii. Începem să numărăm de la 1 la 10 și înapoi.

4. Reguli de conduită și siguranță la desfășurarea experimentelor.

- Am deschis ochii. Așa că am ajuns la școala de științe magice. La

deveniți ca vrăjitorii, să ne transformăm în ei:

Top-top! Aplauze!

Întoarce-te în jurul tău

În mici vrăjitori

Grăbește-te și transformă-te!

Acum suntem adevărați vrăjitori.

Băieți, o școală de magie are propriile reguli de conduită. Descurca

Aceste imagini magice ne vor ajuta.

1. nu poți gusta nimic;

2.mirosi cu atentie, directionand aerul cu palma;

3.! înseamnă că acest truc este nesigur. Se poate face doar

cu adulții;

4.aveți grijă cu obiectele spinoase. Nu te juca cu ei.

5. Experiență „Totul este atras de un magnet? »

Este totul atras de un magnet?

Sunt obiecte amestecate pe masa ta. Sortați articolele

în acest fel:

Pune toate articolele în recipientul din dreapta ta.

pe care magnetul îl atrage;

În recipientul care se află în stânga ta, plasează articolele care

care nu răspund la un magnet.

Cum verificăm asta? (folosind un magnet)

Pentru a verifica acest lucru, trebuie să țineți un magnet peste obiecte.

Muncă independentă.

Incepe! Spune-mi ce ai făcut? Si ce s-a intamplat?

Răspunsurile copiilor - Am ținut un magnet peste obiecte și tot fier

obiectele erau atrase de el. Aceasta înseamnă că un magnet atrage obiecte de fier.

Ce obiecte nu a atras magnetul? (buton de plastic, ku-

suc de șervețele, hârtie, creion de lemn, radieră, cleme de fier, șuruburi,

Și ca să ne amintim bine și să spunem altora, da-

Să notăm rezultatele experimentului în tabel folosind semnele „+” și

Material. Este atras de un magnet?

Plastic -

Copiii pun simboluri și formulează concluzii.

Aceasta este prima proprietate a unui magnet - de a atrage, magnetiza obiecte. Aceasta

numit magnetism.

6. Educație fizică (cu minge).

Jocul „Atrage - nu atrage”

Băieți, hai să jucăm un joc. Voi numi obiectul, iar tu îl prinzi,

dacă magnetul îl atrage, ascunde-ți mâinile dacă magnetul nu îl atrage.

7. Legenda magnetului.

Acum așează-te pe covor și ascultă.

(Sunete muzicale).

Vă spun o veche legendă.

Se aude muzica calmă.

În cele mai vechi timpuri, pe Muntele Ida, un cioban pe nume Magnes păștea oile. El

a observat că sandalele lui căptușite cu fier și un băț de lemn cu un fier de călcat

vârf, ține-te de pietrele negre care zaceau din belșug sub

picioarele. Ciobanul a întors băţul cu vârful în sus şi s-a asigurat că lemnul

nu este atras de pietre ciudate. Mi-am scos sandalele și am văzut că erau desculțe

nici picioarele nu sunt atrase. Magnes și-a dat seama că aceste pietre ciudate nu au de folos

cunoașteți alte materiale în afară de fier. Ciobanul a capturat mai multe dintre acestea

pietre acasă și și-a uimit vecinii cu ea. În numele ciobanului a apărut

nume „magnet”.

Ți-a plăcut această legendă?

De ce magnetul se numea așa?

8.D/i „Al patrulea este în plus”

Pe podea sunt cărți cu desene cu obiecte care atrag

magnet și stilou cu pâslă.

Băieți, acum vom juca jocul „A patra roată”. Tăiați

articol suplimentar. Ce lipsește aici și de ce?

9. Experiență de joc „Fără a vă uda mâinile”. Funcționează un magnet prin alții?

materiale?

Acum să mergem la laboratorul vrăjitorilor. Lucrăm în perechi.

Ascultă următoarea sarcină. Cum să scoți o agrafă fără a-ți uda mâinile?

Și un plan uimitor - o hartă - ne va ajuta în acest sens. Să explorăm

harta noastră. Ea ne va spune cum să ne facem magia corect.

Ce ar trebui să faci mai întâi? (turnați apă într-un pahar)

Ce atunci? (aruncă agrafa în sticlă)

Și apoi trebuie să mutați magnetul de-a lungul peretelui exterior al sticlei.

Spune-ne ce ai făcut și ce ai primit. (Agrafa urmează mișcarea

împingând magnetul în sus).

Ce a mutat agrafa? (Forta magnetica)

Ce concluzie se poate trage: forțele magnetice trec prin sticlă?

Forțele magnetice trec prin sticlă.

10. Joc „Pescuitul”.

Tu și cu mine, cu mâinile noastre pricepute, ne putem face și pe ale noastre

Faceți un joc distractiv folosind un magnet. Se numește „Pescuitorul”. Noi

ne putem juca și mulțumim copiilor și surorilor noastre mai mici,

si fratilor. Uită-te la materialele care se află pe masă și spune-ne cum am făcut

Le putem folosi pentru a face un joc.

Construcție (copiii își exprimă versiunile, noi întărim succesiunea

lucrează, să începem să facem jocul)

Vor trece forțele magnetice prin apă? Vom verifica asta acum. Noi

Vom prinde pește fără undiță, doar cu ajutorul magnetului nostru. Executa

cei cu un magnet deasupra apei. Incepe.

Copiii țin un magnet peste apă, pește de fier localizat

în partea de jos, sunt atrași de magnet.

Spune-ne ce ai făcut și ce a funcționat pentru tine.

Am ținut un magnet peste un pahar cu apă, iar peștele zăcea în apă

atras, magnetizat. Aceasta înseamnă că forțele magnetice trec prin apă.

Luați-vă locurile.

11. Experimentează jocul „Magic Labyrinth”.

Ne continuăm călătoria în țara magiei.

Educatoarea: Oh, uite ce stă pe jos aici?

Plicul conține imagini - un joc labirint magic. Dar noi

folosește un magnet pentru a juca acest joc. Nu avem creion sau pix.

Cum găsim calea corectă? Lasă-mă să încep să joc și tu continui...

Educatoare: Ai văzut cât de interesantă și neobișnuită s-a mișcat agrafa?

Să-i repetăm ​​mișcările.

Băieți, luați o cartonașă, puneți o agrafă pe ea și de jos la

doar aduceți magnetul și mutați-l în direcții diferite conform desenului

noi cărări.

Ce se întâmplă cu agrafa? (agrafa pare să „daneze”

De ce se mișcă agrafa?

Răspunsurile copiilor.

Ce putem concluziona?

Forța magnetică trece prin carton.

Magneții pot acționa prin intermediul hârtiei, motiv pentru care sunt folosiți

de exemplu, pentru a atasa note la usa metalica a

barcă

Ce concluzie se poate trage, prin ce materiale și substanțe

trece forța magnetică?

Forța magnetică trece prin sticlă, apă și carton.

Așa este, forța magnetică trece prin diferite materiale și substanțe.

stva. Aceasta este a doua proprietate a unui magnet.

12. Gimnastica vizuală.

Și este timpul să ne întoarcem acasă. Stai într-un cerc.

Și acum este timpul să ne luăm la revedere

Trebuie să ne întoarcem la grădiniță.

Băieți, ajungeți repede la locurile voastre

Mișcarea a început.

Am închis ochii. Numărăm în ordine inversă. Am deschis ochii și am cheltuit

ochii de-a lungul drumului lung pe care ne-am făcut călătoria

13. Rezultatul activităților educaționale

Unde am fost?

Cu ce ​​proprietăți ale unui magnet ne-am familiarizat? (lanţ)

-Magnetul atrage obiectele de fier.

-Forțele magnetice trec prin diferite materiale.

Educator:

Băieți, v-a plăcut călătoria noastră la școala de științe magice?

Spune-mi unde în grupul nostru ne putem întâlni cu magnetic

unde îi putem vedea proprietățile magice?

(alfabet magnetic și numere, tablă magnetică, constructor magnetic,

dame magnetice, suporturi de magnet într-un colț al naturii).

Băieți, ați făcut o treabă bună astăzi, ați învățat multe despre magneți și

au devenit adevărați vrăjitori.

Și pentru eforturile tale, vrăjitorii ți-au trimis un cadou - un disc cu un desen animat

filmul „Luntik și prietenii lui” despre un magnet. Vă invit să urmăriți

Karina Demidova
Autoeducație „Dezvoltarea activităților de căutare și cercetare a preșcolarilor în procesul de experimentare”

Municipal Preşcolar Instituția pentru bugetul educațional

„Grădinița combinată nr. 2” Vsevolozhsk

Subiect autoeducatie:

Pregătit:

Profesor grupa nr.6

Demidova Karina Pavlovna

Vsevolozhsk

Relevanța subiectului:

Copil preşcolar vârsta - un explorator natural al lumii din jurul lui. Lumea se deschide către copil prin experiența sentimentelor, acțiunilor și experiențelor sale personale. „Cu cât un copil a văzut, a auzit și a experimentat mai mult, cu atât știe și a învățat mai multe, cu atât mai multe elemente de realitate are în experiența sa, cu atât mai semnificative și productive, toate celelalte lucruri fiind egale, va fi creativ, cercetător. activitate„- a scris Lev Semyonovich Vygotsky.

Dezvoltare interese cognitive prescolari este una dintre problemele stringente ale pedagogiei, menită să educe o persoană capabilă de autodezvoltare și autoperfecționare. Jocul în explorare se dezvoltă adesea într-o creativitate reală. Și apoi, nu contează deloc dacă copilul a descoperit ceva fundamental nou sau a făcut ceva pe care toată lumea știe de mult. Un om de știință care rezolvă probleme la vârful științei și un copil care descoperă o lume încă puțin cunoscută de el folosesc aceleași mecanisme ale gândirii creative. Cognitiv și de cercetare activități în preșcolar instituția vă permite nu numai să mențineți interesul existent, ci și să treziți, din anumite motive, stins, ceea ce este cheia învățării de succes în viitor.

Dezvoltare activitatea cognitivă la copii preşcolar vârsta este deosebit de importantă în lumea modernă, deoarece datorită dezvoltare educațional și de cercetare activitățile se dezvoltă iar curiozitatea copiilor, curiozitatea minții și pe baza lor se formează interese cognitive stabile.

Astăzi, în societate apare un nou sistem educatie prescolara. Rolul unui educator modern nu se limitează la a transmite informații copilului într-o formă gata făcută. Profesorul este chemat să-l conducă pe copil să dobândească cunoștințe, să ajute dezvoltare activitatea creativă și imaginația copilului. Este în cercetarea cognitivă activitati prescolari are ocazia de a-și satisface direct curiozitatea inerentă, de a-și organiza ideile despre lume.

Pe parcursul preşcolar Odată cu vârsta, se formează abilitățile pentru formele inițiale de generalizare și inferență. Cu toate acestea, o astfel de cunoaștere este realizată de copii nu într-o formă conceptuală, ci într-o formă vizual-figurativă de bază, în proces de activitate cu obiecte cunoscute. Formarea abilităților intelectuale prescolari ar trebui efectuată cu îndrumarea direcționată a adulților care stabilesc o sarcină specifică copilului, oferă mijloacele pentru a o rezolva și controlează proces transformând cunoștințele într-un instrument de explorare creativă a lumii. Această dezvoltare ar trebui să fie structurată ca căutare creativă independentă. Cercetare, motor de căutare activitatea este starea firească a unui copil, deoarece este hotărât să stăpânească lumea din jurul său și vrea să o cunoască. Această dorință internă de cercetare dă naștere unui comportament explorator și creează condiții pentru mental dezvoltarea copilului s-a desfăşurat iniţial, Cum proces de auto-dezvoltare. Pe parcursul activități de căutare și cercetare, preșcolarul învață să observe, reflectați, comparați, răspundeți la întrebări, trageți concluzii, stabiliți o relație cauză-efect, respectați regulile de siguranță. Activitatea experimentală este, împreună cu jocurile de noroc, lider activitățile unui preșcolar. ÎN proces de experimentare preşcolar are ocazia de a-și satisface curiozitatea inerentă (de ce, de ce, cum, ce se va întâmpla, dacă etc.), de a se simți ca un om de știință, cercetător, descoperitor.

Subiect autoeducatie: Dezvoltarea activităților de căutare și cercetare a preșcolarilor în procesul de experimentare.

Un obiect: copii mai mari vârsta preșcolară.

Articol: experimentare în sistemul preşcolar.

Ţintă: creaza conditii optime pentru dezvoltare abilități cognitive și de cercetare prescolari ca bază intelectuală, personală, creativă dezvoltare.

Pentru a atinge scopul, este necesar să rezolvăm următoarele sarcini:

Studiați literatura științifică, metodele, tehnologiile în cognitiv și cercetare Activități;

Crearea condițiilor de sprijinire a activității de cercetare a copiilor;

Susține inițiativa copiilor, inteligența, curiozitatea, independenţă, atitudine evaluativă și critică față de lume;

-dezvolta activitatea cognitivă a copiilor în proces de experimentare;

-dezvoltarea abilităților de observare, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvolta interesul cognitiv al copiilor pentru proces de experimentare, stabilirea unei relații cauză-efect, capacitatea de a trage concluzii;

-dezvolta atentia, sensibilitatea vizuală și auditivă.

La începutul anului școlar, copiii au fost monitorizați, ceea ce a arătat că problematica componentă: educational experimentare- sub medie la 7 copii din 26.

Cursuri pe experimentare la grupa mai în vârstă durează 25-30 de minute și are propria logică structura:

1. Etapa organizatorica – un inceput motivant intr-un mod ludic (până la 5 minute)

2. Etapa principală este cea mai activă parte practică a lecției, care include eu insumi:

Realizarea de experimente;

Jocuri didactice;

Educație fizică, exerciții pentru degete sau de respirație care vă vor ajuta să vă relaxați, să vă relaxați și să atenuați oboseala fizică și intelectuală.

3. Etapa finală, finală (până la 5 minute)– concluzii, curatenie locuri de munca.

La organizare activități de cercetare experimentală a folosit următoarele metode şi tehnici:

Convorbiri; ridicarea și rezolvarea problemelor problematice; observatii;

Lucrul cu tabele, tabele mnemonice, diagrame;

Observații în timpul mersului experimente;

Citirea ficțiunii

Jocuri didactice, jocuri educative și creative situații în curs de dezvoltare;

Misiuni de muncă, acțiuni.

problemă dezvoltare activitate cognitivă prescolari larg studiat de educatori şi psihologi: S. L. Rubinshtein, N. N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananyev, M. F. Belyaev, O. V. Afanasyeva, L. A. Wenger. Autorii definesc preşcolar vârsta la fel de sensibilă pentru dezvoltare activitatea cognitivă, evidențiind principalele sale etape de formare - curiozitate, curiozitate, interes cognitiv. În prezent în sistem preşcolar Educația folosește o varietate de tehnologii pedagogice. Una dintre tehnologiile care oferă educație și formare orientată spre personalitate este metoda proiectului, deoarece încorporează practic și alte tehnologii moderne. Baza conceptuală a metodologiei de proiectare a fost dezvoltată de omul de știință american D. J. Dewey și W. H. Kilpatrick. Tehnologia de proiectare se bazează pe abordarea activității, potrivit activitati pentru copii. Scopul învăţării bazate pe proiecte este de a crea condiţii în care copii: - pe cont propriuși să dobândească de bunăvoie cunoștințele lipsă din diverse surse; - dezvolta abilități de cercetare; - dezvolta gândirea sistemică; - dobândește abilități de comunicare lucrând în diverse grupuri; - să învețe să folosească cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme cognitive și practice. Există și surse pentru dezvoltarea activităților de căutare și cercetare a copiilor preșcolari(program de O. V. Dybina, N. N. Poddyakov „Copilul în lume căutare: program pentru organizarea „recomandărilor metodologice ale lui Tugusheva G. P. „copii mijlocii și mai mari vârsta preșcolară„, I. E. Kulikovskoy, N. N. Sovgir „Copii experimentare» ). Aceste tehnologii propun organizarea muncii în așa fel încât copiii să poată repeta experiența arătată adulților, să observe și să răspundă la întrebări folosind rezultatele experimentelor. Folosind metoda observării direcționate a elevilor în procesul de alegere a unei activități, discutând cu copiii grupului meu pe tema identificării cunoștințelor despre proprietățile materialelor (apă, zăpadă, gheață, nisip, argilă, sol, magnet, am remarcat Ce: - copiii manifestă rareori interes cognitiv pentru, participă la planificare activități experimentale la sugestia unui adult, cu ajutorul unui adult, pregătește material pentru experiment;

Copiii au dificultăți în înțelegerea relațiilor cauză-efect ale fenomenului luat în considerare,

Având dificultăți în analiza independentă a fenomenelor;

Ei nu își formulează gândurile cu privire la o situație dată suficient de clar și competent.

Aceasta implică necesitatea de a alege mijloace mai eficiente de formare și educație. Ținând cont de faptul că subiectul- în curs de dezvoltare mediul este o condiție pentru dezvoltare activitatea cognitivă a copiilor, atât a lor, complet determinată de copilul însuși și cauzată de starea lui internă, cât și activitatea stimulată de adulți (N.N. Poddyakov, am creat optimul în curs de dezvoltare subiect-spațial în grupul de vârstă mixtă mai în vârstă.

La echiparea unui colț experimentare ar trebui luate în considerare următoarele cerințe:

1. siguranta pentru viata si sanatatea copiilor;

2. suficiență;

3. accesibilitatea locației.

Munca este organizată în funcție de două interconectate directii:

1. Fauna sălbatică

2. Natura neînsuflețită

Pentru a proiecta un centru pentru copii experimentareîn grupa de seniori a grădiniţei se folosesc astfel de materiale şi dispozitive:

- materiale naturale: nisip, pietricele, cinetic (în viaţă) nisip, scoici, frunze, crenguțe, castane, conuri etc.;

- materiale alimentare: cereale, făină, sare, zahăr, semințe de plante, mazăre, boabe de porumb, leguminoase, colorant alimentar;

- echipamente si unelte: recipiente de depozitare, eprubete, lupe, magneți, bețișoare de plastic și lemn, linguri, udatoze, tăvi, căni, oglindă, clepsidră, becuri de cauciuc, cântare;

Literatură și cărți-scheme;

Hârtie colorată, vopsele, foarfece, resturi de țesătură etc.

Acest material permite copilului efectuează experimente în mod independent, discutați rezultatele lor cu alți copii și cu profesorul, înregistrați-le pe carduri sau într-un album.

Plan de lucru pe termen lung pentru anul universitar 2017-2018. an

Secțiunea Timp Conținutul lucrării Rezultate practice

Studierea literaturii metodologice septembrie - mai 1. Vinogradova N. F. „Povești-mistere despre natură”, "Ventana-Count", 2007 2. Învățământul preșcolar nr 2, 2000 3. Dybina O. V. şi colab. Copilul în lume căutare: Program de organizare activitatea de căutare a copiilor preșcolari. M.: Sfera 2005 4. Dybina O. V. Necunoscut aproape: experimente distractive și. M., 2005. 5. Ivanova A.I. Metodologia de organizare a observaţiilor de mediu şi experimente la grădiniță. M.: Sfera, 2004 6. Ryzhova N. Jocuri cu apă și nisip. // Hoop, 1997. - Nr. 2 7. Smirnov Yu. I. Aer: O carte pentru copii talentați și părinți grijulii. Sankt Petersburg, 1998. 8. Volgograd: Profesor, 2009.

Analiză Analiza literaturii studiate (în ceea ce privește autoeducatie)

Lucrul cu copiii Septembrie 2017 Studiul proprietăților nisipului, solului și argilei în timpul jocului activități de mers pe jos. Cunoașterea lupei Experimente cu nisip și argilă, sol. Introduceți dispozitivul asistent - lupa și scopul acesteia.

Octombrie 2017 Înțelegeți cum se formează o umbră, dependența ei de sursa de lumină și obiect și poziția lor reciprocă. Arătați semnificația luminii, explicați că sursele de lumină pot fi naturale (soare, lună, foc, artificiale - făcute de oameni (lampa, lanterna, lumanare). Experienţă "Lumină și umbră" Lumina este peste tot.

Noiembrie 2017 Observarea, studiul proprietăților apei în momentele de regim, în joc Activități, în situații cotidiene, în cercetare Activități. Experimente cu apa.

Decembrie 2017 Proprietăți protectoare ale zăpezii. Identificarea mecanismului de formare a înghețului. Gheața este mai ușoară decât apa. Experienta cu zapada si gheata

Ianuarie 2018 Studiul proprietăților aerului în situații de zi cu zi, în jocuri Activități, în cercetare Activități. Experimente cu aerul.

Februarie 2018 Observarea plantelor de interior, studiul conditiilor pentru optim dezvoltarea și creșterea plantelor. Experimente „Cu și fără apă”, „În lumină și în întuneric”.

Martie 2018 Studierea proprietăților unui magnet în activitate independentă, în timpul orelor colective, experimental activități experimentale. Experimente cu un magnet

Aprilie 2018 Cauza razelor de soare. Introduceți copiilor conceptul "reflecţie". Învață să lași să intre razele de soare (reflectează lumina cu o oglindă).

Mai 2018 Introduceți copiii în proprietatea fizică a obiectelor - inerția. Forța gravitației.

Pentru a oferi copiilor o idee despre existența unei forțe invizibile - forța gravitației, care atrage obiecte și orice corp pe Pământ. Experienţă „Obiecte încăpățânate”

Lucrul cu familiile septembrie-decembrie Implicarea părinților în crearea unui colț „Tineri cercetători”: echipați un colț, colectați material natural. Crearea si dotarea unui colt „Tineri cercetători”.

Ianuarie-mai Consultații pentru părinți pe Subiecte:

„Rolul familiei în dezvoltarea căutării-activitatea de cercetare a copilului”;

„Copii experimentare ca mijloc de formare a obiceiurilor pentru un stil de viață sănătos” Broșuri

Realizare de sine Septembrie-mai Colectarea de informații pentru a crea un index de card de experiențe și experimente. Card index al experimentelor și experimente pentru copii 5-6 ani

noiembrie Consultarea cadrelor didactice din instituţiile de învăţământ preşcolar „Importanţa activități de căutare și cercetare în dezvoltarea copilului" Broșură

Decembrie Prezentare pe tema „Cognitiv și cercetare activitateîn condițiile standardului educațional de stat federal într-o instituție de învățământ preșcolar.”

Publicare într-un grup închis de instituții de învățământ preșcolar

Mai Raportează despre munca depusă pe această temă autoeducatie Discurs la ședința finală a profesorilor.

Bibliografie.

2. Dubina O. V. ş.a. Copilul în lume căutare: Program de organizare activitatea de căutare a copiilor preșcolari. M.: Sfera 2005.

3. Dubina O. V. Necunoscut aproape: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari. M., 2005.

4. Ivanova A. I. Copii experimentarea ca metodă de predare. / Managementul instituţiei de învăţământ preşcolar, Nr. 4, 2004, p. 84 – 92

5. Activitati experimentale pentru copii 4-6 ani: din experienta de munca/ed. -compoziţie L. N. Menshcikova. – Volgograd: Profesor, 2009. – 130 p.

6. Vinogradova N. F. „Povești-mistere despre natură”, "Ventana-Count", 2007

7. L. N. Prokhorova „Organizație”. Recomandări metodologice - Editura Arki 2005.

8. "Experimental activități experimentale» V.V. Moskalenko.

9. Revista « Educatie prescolara» Nr. 11/2004, Nr. 2/2000

10. Program „De la naștere până la școală” editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moscova 2012

11. Solomennikova O. A. „Educația pentru mediu în grădiniță” Program și recomandări metodologice ed. a II-a. – M: Mozaic - sinteza. 2006

12. Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. Activitati experimentale copii mijlocii și mai mari vârsta preșcolară. Copilăria –Presă, Sankt Petersburg, 2016.

13. L. V. Ryzhova Metodologia pentru copii experimentare. Copilăria –Presă, Sankt Petersburg, 2014.

13. Baranova E. V. “ De dezvoltare activități și jocuri cu apă la grădiniță și acasă.” Yaroslavl: Academia dezvoltare, 2009. – 112 p.: ill. (Copii grădină: zi dupa zi. Pentru a ajuta profesorii și părinții).

14. Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V., „Copilul în lume căutare: activitatea de căutare a copiilor preșcolari" Ed. O. V. Dybina. - M.: TC Sfera, 2005.-64 p. - (program dezvoltare) .

15. Dybina O. V., Rakhmanova N. P.,

16. Shchetina V.V. „Necunoscutul aproape: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari„Ed. O. V. Dybina. - M.: TC Sfera, 2004.-64 p.

17. Korotkova N. A. „Cognitiv și cercetare activități ale preșcolarilor mai mari».

18. Revista „Copilul la grădiniță”.2003.№3,4,5.2002.№1.

19. Nikolaeva S. N. „Cunoaștere preșcolari cu natură neînsuflețită. Managementul naturii la grădiniță. Manual metodologic." - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2005.-80 p.

20. Novikovskaya O. A. „Colecție în curs de dezvoltare jucandu-se cu apa si nisip pt prescolari". - St.Petersburg: „COPILĂRIE-PRESA”,2006.-64p.

21. Prokhorova L.N.- „Organizare activități experimentale ale preșcolarilor: Instrucțiuni". M.:ARKTI, 2003.- 64 p.

22. Poddyakov N. N.” Noi abordări ale studiului gândirii prescolari» J. Întrebări de psihologie. 1985.№2

23. Solovyova E. „Cum să te organizezi activități de căutare a copiilor» . Educatie prescolara. 2005.№1

24. Turgusheva G. P., Chistyakova A. E. „ Activitati experimentale copii mijlocii și mai mari vârsta preșcolară: Manual metodologic." - Sankt Petersburg: DETSTVO-PRESS, 2007.-128p.

Plan de lucru pe termen lung pentru cercetarea educațională activități în grupa seniorilor.

Obiectivul lunar al subiectului

1 septembrie. Vom vedea totul, vom afla totul.

2. Pahar magic.

3. Nisip colorat.

4. Sand Country Introduceți dispozitivul asistent - lupa și scopul acesteia.

Faceți cunoștință copiilor cu instrumentele de observație – microscop, lupă, telescop, telescop, binoclu; explicați de ce o persoană are nevoie de ele.

Introduceți copiii în metoda de a face nisip colorat (amesteca-l cu creta colorata); învață cum să folosești o răzătoare. Selectați proprietăți nisip: curgere, slăbiciune, poate fi sculptat din umed; introduceți metoda de realizare a unei imagini din nisip.

1 octombrie. Lumină și umbră.

2. Lumina este peste tot.

3. Soarele ne dă căldură și lumină.

4. Transparența substanțelor. Introduceți formarea de umbre din obiecte, stabiliți asemănarea dintre o umbră și un obiect și creați imagini folosind umbre.

Arată valoarea luminii. Explicați că sursele de lumină pot fi naturale (soare, lună, foc sau artificiale - făcute de oameni (lampă, lanternă, lumânare).

Oferiți copiilor ideea că Soarele este o sursă de căldură și lumină; introduce conceptul „energie luminoasă”, arată gradul de absorbție a acestuia de către diverse obiecte și materiale.

Introduceți copiilor proprietatea de a transmite sau de a bloca lumina (transparenţă). Oferiți copiilor o varietate de articole: transparent si opac (sticlă, folie, hârtie de calc, pahar cu apă, carton). Cu ajutorul unei lanterne electrice, copiii determină care dintre aceste obiecte transmit lumină și care nu.

1 noiembrie. Unde este apa?

2. Ce fel de apă există?

3. Apa este un solvent. Purificarea apei

4. Moara de apa Dezvaluie ca nisipul si argila absorb apa diferit, evidentiaza-le proprietăți: curgere, friabilitate.

apă: transparent, inodor, are greutate, nu are forma proprie; introduceți principiul funcționării unei pipete, dezvolta capacitatea de a acționa conform unui algoritm.

Identificați substanțele care se dizolvă în apă; introduceți metoda de purificare a apei - filtrare; consolidarea cunoștințelor despre regulile de comportament în siguranță atunci când se lucrează cu diverse substanțe.

Dați o idee că apa poate pune în mișcare alte obiecte.

1 decembrie. Apa se dilată când îngheață.

2. Apa înghețată.

3. Topirea gheții.

4. Apă dură. De ce nu se scufundă aisbergurile? Aflați cum zăpada reține căldura. Proprietățile protectoare ale zăpezii. Demonstrați că apa se dilată atunci când îngheață.

Dezvăluie că gheața este o substanță solidă, plutește, se topește și constă din apă.

Determinați că gheața se topește din căldură, din presiune; ca se topeste mai repede in apa fierbinte; că apa îngheață la frig și ia și forma recipientului în care se află.

Clarificați ideile copiilor despre proprietăți gheaţă: transparent, solid, modelat, se topeste in apa cand este incalzit; dați o idee despre aisbergurile și pericolul lor pentru navigație.

1 ianuarie. Aer.

2. Aerul este comprimat.

3. Aerul se extinde.

4. De ce bate vantul? Extindeți înțelegerea copiilor asupra proprietăților aer: invizibil, inodor, are greutate, se dilata la incalzire, se contracta la racire; consolida deprinderea pe cont propriu utilizați cântare de ceașcă; introduceți copiii în istoria inventării balonului cu aer cald.

Continuați să prezentați copiilor proprietățile aerului.

Demonstrați cum aerul se extinde atunci când este încălzit și împinge apa dintr-un recipient (termometru de casă) .

Introduceți copiii în cauza vântului - mișcarea maselor de aer; clarificați ideile copiilor despre proprietăți aer: creste la cald -

este usor, la rece coboara – este greu.

1 februarie. În lumină și în întuneric.

2. Unde este cel mai bun loc pentru a crește?

3. Poate planta să respire?

4. Plante economice. Identificați factorii de mediu necesari creșterii și dezvoltarea plantelor.

Stabiliți nevoia de sol pentru viața plantelor, influența calității solului asupra creșterii și mai dezvoltate decât plantele, identificați solurile care diferă ca compoziție.

Identificați nevoia plantei de aer și respirație; intelegi ce se intampla procesul de respirație la plante.

Găsiți plante care pot crește în deșert, savana.

1 martie. Trucuri cu magneți.

2. Test magnetic

3. Busolă.

4. Lumea metalelor. Selectați obiecte care interacționează cu magnetul.

Introduceți copiii în fenomenul fizic – magnetismul, magnetul și trăsăturile acestuia; identifica experimental materiale care pot deveni magnetice; arata metoda de fabricatie busolă de casă; dezvolta abilitățile de comunicare ale copiilor, independenţă.

Prezentați dispozitivul, funcționarea busolei și funcțiile acestuia.

Învață să numești tipuri de metale (aluminiu, oțel, cositor, cupru, bronz, argint); să dezvolte capacitatea de a le compara proprietățile, să înțeleagă că caracteristicile metalelor determină modalitățile de utilizare a acestora în viața de zi cu zi și în producție.

1 aprilie. Cercetași. (oglindă)

2. Iepurași însorite.

3. Lumea țesăturilor.

4. Lumea materialelor plastice. Pentru a învăța să înțelegeți cum puteți reflecta imaginea unui obiect și să o vedeți acolo unde nu ar trebui să fie vizibil.

Înțelegeți cauza razelor solare, învățați cum să lăsați razele solare să intre (reflectează lumina cu o oglindă).

Introduceți numele țesăturilor (chintz, satin, lână, nailon, draperie, tricotaje); dezvoltarea capacității de a compara țesăturile în funcție de proprietățile lor; înțelegeți că aceste caracteristici determină modul în care materialul este folosit pentru coaserea lucrurilor.

Învață să recunoști lucrurile realizate din diferite tipuri de materiale plastice (polietilenă, plastic spumă, plexiglas, celuloid, comparați proprietățile lor, înțelegeți că utilizarea lor depinde de caracteristicile de calitate ale materialelor plastice.

1 mai. Forța gravitației.

2. Subiecți încăpățânați.

3. Experimentarea cu sunetul. Coarda cantata.

4. Experimentarea cu electricitatea. Cum să vezi "fulger"? Pentru a oferi copiilor o idee despre existența unei forțe invizibile - forța gravitației, care atrage obiecte și orice corp pe Pământ.

Introduceți copiii în proprietatea fizică a obiectelor - inerția; dezvolta capacitatea de a înregistra rezultatele observațiilor.

Ajută la identificarea cauzelor sunetelor joase și înalte (frecvența sunetului).

Aflați că o furtună este o manifestare a electricității în natură.

Literatură:

Dybina O. V., Rakhmanova N. P., Shchetina V. V. „Necunoscutul aproape: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari / Ed.. O. V. Dybina. - M.: TC Sfera, 2004.-64 p.

Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. " Activitati experimentale pentru copiii mijlocii și mai mari.”

Rezultat asteptat:

Reevaluarea valorilor pedagogice, a scopului profesional al cuiva;

Dorința de a îmbunătăți educația proces;

Dezvoltarea prezentărilor.

Elaborarea și implementarea materialelor didactice.

Elaborarea și desfășurarea de cursuri și publicații în spații educaționale online, în reviste metodologice.

Dezvoltarea planificării pe termen lung pentru activități experimentale copii din toate grupele de vârstă.

Rapoarte și discursuri pentru diseminarea experienței de muncă.

Formă autoeducatie: individual.

Concluzie:

ÎN proces de experimentare Copiii formează nu numai impresii intelectuale, ci și se dezvoltă capacitatea de a lucra în echipă şi pe cont propriu apără-ți propriul punct de vedere, dovedește că ai dreptate, determină experimental motivele eșecului - activități experimentale trage concluzii de bază. Integrarea lucrărilor de cercetare cu alte tipuri de copii Activități: observații la plimbare, citit, joc vă permit să creați condiții pentru consolidarea ideilor despre fenomenele naturale, proprietățile materialelor, substanțelor.

Tema: „Dezvoltarea activităților de căutare și cercetare la copii

grupul de mijloc ca condiție pentru o socializare de succes”

Relevanţă:

De o importanță deosebită pentru dezvoltarea personalității unui preșcolar este asimilarea ideilor sale despre relația dintre natură și om. Stăpânirea metodelor de interacțiune practică cu mediul asigură formarea viziunii despre lume a copilului și creșterea lui personală. Un rol semnificativ în această direcție îl joacă căutarea și activitatea cognitivă a copiilor preșcolari, care se desfășoară sub forma unor acțiuni experimentale. În procesul lor, copiii transformă obiecte pentru a dezvălui legăturile lor semnificative ascunse cu fenomenele naturale.

Scopul lucrării - dezvoltarea interesului cognitiv sustenabil al copiilor preșcolari în activități de căutare și cercetare.

Sarcini:

• Formarea gândirii dialectice la copii, i.e. capacitatea de a vedea diversitatea lumii într-un sistem de relații și interdependențe;
• Dezvoltarea propriei experiențe cognitive într-o formă generalizată folosind ajutoare vizuale (standarde, simboluri, înlocuitori condiționali, modele);
• Extinderea perspectivelor de dezvoltare a activităților de cercetare experimentală a copiilor prin includerea acestora în acțiuni de gândire, modelare și transformare;
• Menținerea inițiativei, inteligenței, curiozității, criticității și independenței la copii.

Forma de lucru cu copiii: grup, individual.

Metode și tehnici de lucru cu copiii: practic, de căutare a problemelor.

Munca profesorului:

· Studiul literaturii științifice și pedagogice;

· Elaborarea de planuri pe termen lung, schițe de activități educaționale pe această temă;

· Crearea unui mediu modern de dezvoltare a subiectelor în grup;

· Efectuarea diagnosticelor privind stăpânirea programului pentru această secțiune;

· Efectuarea de proiecții deschise la instituțiile de învățământ preșcolar sau la nivel de raion;

· Cunoașterea celor mai bune practici de predare din zonă;

· Prezentarea unui raport privind experiența de lucru la consiliul profesoral, participarea la seminarii, pregătirea consultărilor;

· Participarea activă la activitatea asociației metodologice a cadrelor didactice din instituție;

· Participarea la competiții de excelență pedagogică în instituții de învățământ preșcolar, raioane și competiții pe internet în întregime rusă;

· Instruire in cursuri de perfectionare;

· Generalizarea experienței în autoeducație. Rezultatul așteptat al lucrului pe tema autoeducației.

În calitate de profesor-educator, voi dezvolta: fundamentele abilităților pedagogice:

· capacitatea de a analiza literatura științifică și metodologică;

· capacitatea de a aplica în practică cunoștințele dobândite;

· activează creativitatea și promovează-ți realizările.

Copiii vor învăța:

· identifică și pune în mod independent o problemă care trebuie rezolvată;

· ofera solutii posibile;

· explorați obiecte și fenomene din lumea înconjurătoare folosind metode de căutare.

Etapele creării unui sistem de lucru:

1. Etapa pregătitoare.

Crearea de condiții pentru experimentarea copiilor (centre de cercetare, centre de activități ludice etc.).

Studierea literaturii științifice și metodologice, experiență pedagogică avansată asupra problemei.

2. Analitice și diagnostice.

Efectuarea diagnosticelor asupra problemei (copii, profesori, parinti)

3. Scena principală.

Dezvoltarea planificării pe termen lung a activităților experimentale cu copiii. Conditii de implementare.

4. Etapa reflexivă.

Diagnosticul final al gradului de stabilitate a interesului cognitiv al copilului.

Lucrul cu părinții

Aduceți în atenția părinților la întâlnire despre începutul lucrărilor pe această temă, implicați-i în participarea activă la completarea echipamentelor necesare în laboratorul copiilor, precum și la proiectarea mini-laboratorului și a colecțiilor.

Consultații pentru părinți pe teme:

• „Organizarea experimentelor copiilor acasă”
• „Învață-ți copilul să iubească viața sălbatică.”
• Consultații individuale pe teme de experimentare de interes.

Expoziții tematice foto:

- „Familia mea este pe site”

- "Animalele mele de companie"

Un eveniment comun cu copiii și părinții pe tema: „Laboratorul miracolelor și transformărilor”.

Pentru perioada de vară, părinților și copiilor li se oferă sarcina de a completa minilaboratorul cu materiale și instrumente noi.

• Chestionar pentru părinți:

Ţintă: să identifice atitudinea părinţilor faţă de activitatea de căutare şi cercetare a copiilor.

Lucrul cu profesorii

Dezvoltați consultații pentru profesori:

• „Dezvoltarea activităților de cercetare și experimentale la copiii din grupa mijlocie ca condiție pentru socializarea de succes”;
• „Cerințe pentru efectuarea observațiilor”.
• Proiecția deschisă a OD „The Amazing is Nearby”.
• Chestionar pentru profesori:

Ţintă: studierea stării de organizare a experimentării copiilor în practica instituțiilor de învățământ preșcolar, identificarea rolului profesorului în desfășurarea activității de căutare a preșcolarilor.