Sistemul de muncă școlară în pregătirea pentru certificarea finală sub forma examenului de stat unificat și examenului de stat

Certificarea finală de stat a elevilor joacă un rol imens, atât pentru școală, personalul didactic, cât și pentru elevii înșiși.

Certificarea finală sub forma examenului unificat de stat și a examenului de stat se efectuează pe baza legilor relevante ale Federației Ruse, reglementărilor și instrucțiunilor Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, Departamentului Educației din Novotroitsk. Ținând cont de toate aceste documente, nu ne putem garanta că suntem protejați de diverse situații care pot apărea în timpul evaluării finale a studenților.

În primul rând, este necesar să se identifice participanții la procesul educațional implicat în acest training:

Profesori din clasele a IX-a, a XI-a
Elevii claselor a IX-a, a XI-a
Părinți (reprezentanți legali)
Bibliotecă
Profesori de materii
Administrare
Serviciul psihologic al școlii

Principalele domenii de activitate ale administrației în pregătirea pentru certificarea finală sub forma examenului unificat de stat

Conducerea de consilii pedagogice tematice.

Conduceți conferințe părinți-profesori.

Efectuați consultări individuale cu studenții.

Întâlnire cu directorul. Plan de lucru pentru pregătirea pentru USE și GIA, un raport privind munca depusă.

Întocmirea unui program de consultări cu studenții (pe materie).

Organizarea muncii asociațiilor metodologice ale școlii.

Participarea la cursuri în vederea controlului organizării muncii cadrelor didactice în pregătirea Examenului Unificat de Stat și a Examenului Academic de Stat. (Joi I: director - 10 ur, director - 8 ur, adjunct VR - 4, adjunct ICT - 4)

Organizarea activităților serviciului psihologic al școlii.

Formarea și diagnosticarea unei baze de date a claselor absolvente. Organizarea muncii cu „grupul de risc”. Sfaturi de prevenire.

Trimiterea cadrelor didactice la cursuri de pregătire pentru certificarea finală sub forma Examenului Unificat de Stat și Examenului Academic de Stat.

Pregatirea si actualizarea standului tematic pentru Examenul Unificat de Stat si Examenul Academic de Stat, plasarea materialelor pe site-ul scolii

Crearea unei bănci de KIM-uri din anii trecuți, literatură metodologică, colecții de pregătire pentru Examenul Unificat de Stat și Examenele Academice de Stat la diverse discipline în formă electronică (sala multimedia, bibliotecă).

Organizarea activității sălilor de clasă TIC pentru accesul elevilor după orele școlare.

UTILIZAȚI întrebări la consiliile pedagogice în timpul anului universitar

Analiza rezultatelor USE și GIA din ultimul an universitar (august).

Corectarea programului educațional al școlii, a planului de pregătire a școlii pentru certificarea finală în formular (august).

Informații despre participarea școlii la USE și GIA la materii (octombrie).

Aprobarea planului de pregătire școlară pentru certificarea finală sub forma Examenului Unificat de Stat (septembrie).

Informații privind lucrările de probă în cursul anului conform planului MA (octombrie).

Raport al responsabilului cu desfășurarea examenului: privind măsurile de informare a elevilor, părinților (persoanele care îi înlocuiesc), asupra formării unei baze de date a claselor absolvente (ianuarie).

Raport al profesorilor claselor din clasele a IX-a, a XI-a despre munca cu elevii și părinții acestora (persoanele care îi înlocuiesc) (ianuarie).

Raport al conducătorilor asociațiilor metodologice ale școlii privind pregătirea pentru atestarea finală sub forma Examenului Unificat de Stat și Examenului de Stat (ianuarie).

Admiterea elevilor claselor 9.11 la certificarea finală sub forma Examenului de stat unificat și a examenului de stat (mai).

Domenii de lucru în pregătire pentru certificarea finală sub forma examenuluiProfesori de materii

Studiul și analiza KIM-urilor pentru certificarea finală sub forma Examenului Unificat de Stat.

Selectarea materialelor pentru pregătirea studenților pentru certificarea finală.

Învățarea elevilor de clasa a XI-a să completeze formularele de răspuns USE.

Pregătirea și actualizarea periodică a standului „Pregătirea examenului” la materie.

Instruire în cursuri pentru pregătirea și desfășurarea certificării finale sub forma Examenului Unificat de Stat și Examenului de Stat.

Lucrul cu resursele de pe Internet pentru a se pregăti pentru certificarea finală.

Formarea unui program de pregătire pentru certificarea finală a absolvenților.

Întocmirea de note de referință privind principalele aspecte ale cursului și tipurile de abilități de formare.

Organizarea cercurilor de subiecte de la TsRTDYU în pregătirea pentru examenul de stat unificat și examenul academic de stat, formarea abilităților educaționale generale.

Organizarea de consultatii individuale.

Organizarea muncii în sala de clasă cu CIM-uri.

Organizarea muncii în sala de clasă cu sarcini de diferite niveluri de complexitate.

Formarea unui „grup de risc” despre formarea unui plan de lucru cu grupul.

Urmărirea nivelului de asimilare a cunoștințelor pe tot parcursul anului școlar.

Testarea online a studenților.

Serviciul psihologic al școlii

Studiul domeniilor profesionale ale elevilor din clasele 9-11.

Identificarea tiparelor asociate cu alegerea subiectelor pentru promovarea certificării finale.

Diagnosticul elevilor din clasele 9-11.

Diagnosticul părinților (persoanelor care îi înlocuiesc) a elevilor din clasele 9-11.

Consultații individuale ale elevilor, profesorilor de materii, părinților (persoanelor care îi înlocuiesc).

Efectuarea de auto-training-uri înainte de certificarea finală cu studenții.

Profesorii de la clasă Clasele a IX-a, a XI-a

Întocmirea documentelor pentru formarea unei baze de date a absolvenților.

Familiarizarea elevilor, părinților (persoanelor care îi înlocuiesc) cu actele normative pentru certificarea finală sub forma Examenului Unificat de Stat și Examenului de Stat.

Monitorizarea elevilor din clasele a 9-a, a 11-a privind repartizarea disciplinelor conform certificării finale.

Monitorizarea prezenței studenților la consultări în pregătirea certificării finale.

Efectuarea de consultații individuale cu elevii și părinții acestora (persoanele care îi înlocuiesc).

Crearea unei „Liste de succes” și urmărirea lucrului cu aceasta. Informarea în timp util a părinților despre realizările elevului.

Interacțiunea cu serviciul psihologic al școlii.

Realizarea de fișe pentru monitorizarea asimilării materialului programului de către elevi (sub semnătura părinților).

Reglementări privind USE și GIA

Formular de certificat cu rezultatele examenului și GIA

Telefoane și adrese la care puteți contacta pentru ajutor

Programul olimpiadelor și concursurilor de materii

Forma formularelor pentru certificarea finală sub forma examenului unificat de stat și a GIA

Reglementări privind certificarea finală de stat

Programul consultărilor pe subiecte în pregătirea examenului

Programul probelor și probelor

Informații de referință de pe site-uri,

Subiecte pentru consultarea studenților

Cum să decideți cu privire la participarea la examenul de alegere.

Alegerea numărului și componenței optime a examenelor.

Cunoașterea surselor de informații și Internet_resources.

Determinarea nivelului de început al pregătirii.

Diagnosticarea nivelului de pregătire.

Formarea unui program de pregătire individual și diferențiat.

Alegerea strategiei optime pentru implementarea examenului.

Cunoașterea documentației goale și a regulilor de completare a acesteia.

Sfaturi de la un medic și psiholog cu privire la pregătirea pentru certificarea finală

Lucrați cu KIM-uri în subiecte.

UTILIZAȚI întrebări pe tema întâlnirilor cu părinții din clasa a 11-a

Lună	Întrebări principale
	Despre participarea absolvenților OU la Examenul Unificat de Stat, GIA; cunoașterea „Regulamentului de desfășurare a examenului, GIA”; cunoașterea „Instrucțiunile de desfășurare a examenului, GIA”; cunoașterea listei de subiecte desfășurate sub forma Examenului Unificat de Stat, GIA; informații despre rezultatele examenului unificat de stat, GIA din ultimul an
	Despre procedura de desfășurare a certificării finale de stat sub forma Examenului Unificat de Stat, GIA; listele universităților participante la USE; calendarul examenului de probă sub forma examenului unificat de stat, GIA; cunoașterea „Instrucțiunilor pentru pregătirea și participarea absolvenților la Examenul Unificat de Stat, GIA”
	Despre procedura pentru sfârșitul anului universitar; luând în considerare rezultatele examenului unificat de stat, GIA în stabilirea notelor finale în certificat; privind organizarea acceptării și examinării contestațiilor pe baza rezultatelor examenului unificat de stat, GIA; privind organizarea eliberării certificatelor de rezultate ale USE, GIA; privind regulile de admitere la universități și colegii; privind sistemul de admitere competitivă unificată în universități

Domenii de lucru cu grupul „risc”:

Control asupra prezenței la cursuri suplimentare, la cursuri de consiliere în pregătirea GIA și a examenului unificat de stat.

Monitorizarea asimilării materialului (subiect, data lucrării, punctaj, nota, semnătura părinților).

Controlul asupra implementării planului de acțiune, efectuat de către profesorii de materii, profesorii clasei pentru a obține rezultate pozitive ale USE și GIA.

Control asupra muncii cu foi de succes.

Consiliul de prevenire. Raport lunar al părinților asupra activităților desfășurate de aceștia pentru a obține un rezultat pozitiv.

1. Document

   A.A. Sistemmuncăscolipepregătirea la finalatestăriîn formăUTILIZARE[Text] / A. A. Korobanov // Educația în modern şcoală.- 2008 .- Nr 3 .- S. 3-6. 21. Kotova, O. A. Despre utilizarea rezultatelor UTILIZAREși GIA ...

2. Raport analitic la gimnaziul gour Nr. 1528 privind pregătirea elevilor din clasa a 9-a pentru certificarea finală în format GIA-9 și a elevilor din clasa a 11-a pentru examenul pentru prima jumătate a anului universitar 2010-2011

   Raport

   An scolar. Sistemmuncăpepregătirea la finalatestăriîn formăUTILIZAREși GIA-9. 1. Direcții principale muncă administrarea gimnaziului GOU nr. 1528 pepregătirea la finalatestăriîn formăUTILIZARE Dirijarea tematicii...

3. Cu privire la aprobarea liniilor directoare care reglementează procedura de desfășurare a certificării (finale) de stat și a examenului la nivelul instituțiilor de învățământ

   Document

   metodic Muncăîn OS: - planificare muncăscolipepregătirea la UTILIZAREîn noul an universitar; - numirea unui coordonator pepregătirea la finalatestăriîn formăUTILIZARE; - experiență de învățare Instruire la UTILIZARE ...

4. Centrul Interregional Privolzhsky pentru Studii Avansate și Recalificare Profesională a Educatorilor

   Rezumat disertație

   Proiectul " Sistemmuncă profesori pepregătirea elevilor să finalatestăripe Matematică" Kustovskaya... GIA; UTILIZARE). Problema proiectului scoli examen pe matematica în nou formăGIAși absolvenți de liceu scoli- în formăUTILIZARE ...

Instituția municipală de învățământ de stat „Școala generală de bază nr. 22”

Sistemul de lucru al MKOU "OOSH Nr. 22" în pregătirea pentru certificarea finală de stat a absolvenților.

Sf. Novotroitskaya 2014

Conform Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”, dezvoltarea programelor educaționale de învățământ general de bază se încheie cu o certificare finală obligatorie a absolvenților instituțiilor de învățământ general, indiferent de forma de învățământ.

Pregătirea pentru ceva este înțeleasă ca un complex de cunoștințe, abilități, abilități, calități dobândite care vă permit să desfășurați cu succes o anumită activitate. În pregătirea studenților de a promova examene sub formă de GIA, sunt evidențiate următoarele componente:

• Pregătire informată (conștientizarea regulilor de conduită la examen, regulile de completare a formularelor etc.).
• Pregătirea subiectului sau conținutul (pregătirea pentru un anumit subiect, capacitatea de a rezolva sarcini de testare, sarcini ale KIM-urilor).
• Pregătirea psihologică (starea de pregătire - „setare”, acordarea internă la un anumit comportament, concentrarea asupra acțiunilor oportune, actualizarea și adaptarea capacităților unei persoane pentru acțiuni de succes în situația de promovare a unui examen).

Relevanța subiectului: particularitățile abordării obiectivelor, structurii și conținutului GIA determină în mare măsură particularitățile pregătirii pentru acesta a tuturor participanților la procesul educațional. Consecința acestui fapt este necesitatea de a adapta absolvenții școlii la noile cerințe, în primul rând la schimbarea termenilor, formelor și metodelor de evaluare a calității cunoștințelor, varietatea de tipuri de sarcini de examinare și mobilitatea implementării acestora.

Organizarea procesului educațional de pregătire a elevilor pentru certificarea de stat (finală) sub formă de GIA

Pe baza „Regulamentului privind certificarea de stat (finală) a absolvenților instituțiilor de învățământ din Federația Rusă”, a fost elaborat un plan pentru pregătirea și desfășurarea examenelor de stat, inclusiv următoarele domenii:

• Chestiuni organizatorice.
• Lucrul cu personalul didactic.
• Lucrul cu părinții.
• Lucrați cu studenții.

Toată munca este organizată în așa fel încât toate domeniile de pregătire a absolvenților să fie interconectate și să urmărească scopul final: „finalizarea cu succes a GIA”.

Etapele muncii

Eu pun în scenă. Organizatoric (august - octombrie).

etapa a II-a. Informațional (noiembrie-ianuarie).

etapa a III-a. Practic (octombrie - mai).

stadiul IV. Pregătirea psihologică pentru GIA

etapa V. Analitice (iunie-august).

Luați în considerare conținutul fiecărei etape de lucru.

Eu pun în scenă. organizatoric (august - octombrie)

Organizarea pregătirii pentru GIA a început cu o analiză a rezultatelor certificării finale pentru anul trecut. Analiza rezultatelor a fost efectuată în următoarele domenii:

• Procentul de note primite de elevi în GIA la toate disciplinele.
• Corespondența devizelor anuale și a estimărilor obținute la Examenul de Stat.
• Scorul mediu la limba rusă și matematică obținut de elevi la caracteristicile comparative ale școlii

După analizarea rezultatelor obținute, s-au gândit modalități și mijloace pentru eliminarea deficiențelor identificate în pregătirea elevilor pentru certificarea (finală) de stat în anul în curs, s-a corectat planul școlar de pregătire pentru GIA.

La ședințele MO școlii a profesorilor de materii (septembrie) au fost luate în considerare următoarele aspecte:

1. Includerea în planurile de lucru ale asociațiilor metodologice școlare a problemelor legate de pregătirea pentru GIA.
2. Aprobarea planurilor de pregătire a elevilor pentru GIA la toate disciplinele.
3. Creați un grup mobil.

Au fost create grupuri mobile de profesori la MKOU „OOSH Nr. 22” pentru a îmbunătăți calitatea pregătirii absolvenților de clasa a IX-a pentru certificarea de stat (finală). Compoziția grupului mobil și numărul acestora sunt luate în considerare la o ședință a MO a profesorilor de materii. Include profesori de discipline care au scopuri și obiective comune pentru pregătirea studenților pentru GIA pentru acest an universitar. Şedinţele MG au loc o dată pe lună şi sunt documentate în procese-verbale.

Diagnosticarea și organizarea instruirii pe mai multe niveluri

Diagnosticarea elevilor de clasa a IX-a se realizează pentru stabilirea nivelului de cunoștințe reziduale și a gradului de asimilare a materialului programului la diverse discipline prin instruire administrativă și lucrări de diagnosticare întocmite sub formă de teste raionale.

În urma tezei conform căreia școala nu este un loc de petrecere a timpului, ci un loc de dobândire a cunoștințelor, și este necesar să se învețe pe toți cei care au venit la școală, în funcție de nivelul de cunoștințe și pretenții, școala a organizat un sistem de multi- educație de nivel și repetarea generalizării la matematică și limba rusă. Metoda antrenamentului pe mai multe niveluri și generalizarea repetiției asigură atingerea următoarelor obiective:

• Creșterea nivelului de învățare a elevilor și a calității cunoștințelor.
• Stabilirea nivelului de cunoștințe reziduale asupra principalelor subiecte ale cursului de algebră și începutul analizei și limba rusă, studiată la un moment dat, pentru ajustarea ulterioară a planurilor de lecție ale profesorului, în scopul eliminării lacunelor identificate în cunoştinţele elevilor clasei.

Ținând cont de rezultatele muncii de diagnostic administrativ, pentru a organiza învățământul pe mai multe niveluri și a generaliza repetarea, profesorii de discipline de matematică și limba rusă au fost rugați să împartă clasa în 3 grupe.

Un exemplu de defalcare a clasei pentru pregătirea pentru GIA la matematică.

Ținând cont de gradul de învățare și de motivație în predarea fiecărui grup de elevi, profesorii de materii își planifică munca pentru a se pregăti pentru GIA.

etapa a II-a. Informațional (noiembrie-ianuarie)

În activitățile lor de pregătire și desfășurare a certificării de stat (finale) sub formă de GIA, administrația școlii și personalul didactic sunt ghidate de documentele de reglementare și administrative ale nivelurilor federale, regionale, municipale și școlare. Aceste documente sunt sistematizate și aranjate în mape în funcție de nivelurile de trecere a informațiilor (1 dosar - nivel federal; nivel regional - 1 dosar; nivel municipal - 1 dosar; nivel școală - 1 dosar). Dosarele cu documente ale nivelurilor federale, regionale, municipale, școlare sunt completate în conformitate cu primirea lor. Toate documentele normative și administrative sunt luate în considerare în cursul anului la ședințe de diferite niveluri.

1. La ședințele administrative sunt studiate documente juridice de diferite niveluri privind organizarea și desfășurarea GIA.
2. La ședințele OM ale profesorilor de discipline sunt analizate scrisori instrucționale și metodologice cu privire la rezultatele Examenului Academic de Stat la diferite discipline de anul trecut și recomandări de pregătire în acest an.
3. Conducerea consiliilor pedagogice de pregătire pentru GIA
4. Trimiterea profesorilor la seminariile districtuale pentru a se pregăti pentru GIA.

Atunci când organizăm munca cu părinții elevilor, considerăm prioritară furnizarea de informații despre conduita și procedura GIA. În acest scop, se țin ședințe de părinți, se întocmesc standuri de informare pentru pregătirea și desfășurarea GIA.

Pe coridorul școlii au fost decorate 3 standuri: „Atestarea finală de stat”, „Pregătirea pentru certificarea finală”, „Organizarea pregătirii pre-profil”. Având în vedere că trăim în era utilizării tehnologiei informației, site-ul școlii conține o secțiune despre pregătirea pentru GIA, care conține documente care reglementează procedura de desfășurare a GIA în 2011 și versiuni demo ale KIM-urilor la toate disciplinele.

Totuși, având în vedere locația școlii și faptul că mulți elevi provin din familii cu venituri mici, monoparentale, au fost elaborate pliante pentru părinți și absolvenții clasei a IX-a pentru a transmite tuturor informații despre GIA.

Nota include următoarele secțiuni:

1. Prevederi generale ale GIA.
2. Formele GIA.
3. Termeni și reguli generale pentru desfășurarea GIA.
4. Depunerea unei contestații.
5. Evaluarea rezultatelor GIA.

Astfel de memorii sunt tipărite pentru fiecare elev și lipite în jurnal. Astfel, jurnalul este un document școlar prin care puteți transmite rapid părinților informații despre procedura de desfășurare a GIA, rezultat al unei certificări intermediare.

1. Organizarea muncii de informare sub forma instruirii elevilor:

• Regulile examenului.
• Reguli de completare a formularelor.

2. Stand de informare pentru studenți: regulamente, demonstrații, resurse pe internet pe probleme GIA

3. În bibliotecă:

Un folder cu materialele GIA (documente de reglementare, instrucțiuni, versiuni demo ale KIM-urilor la toate subiectele).

etapa a III-a. Practic (octombrie - mai)

Această etapă include munca cadrelor didactice pentru pregătirea elevilor pentru GIA.

După desfășurarea activității administrative, de formare a districtului și de diagnosticare, profesorii de materii completează fișe de diagnostic pentru pregătirea pentru GIA, după analizarea rezultatelor elevilor, elaborează o strategie de organizare a repetiției de generalizare pe mai multe niveluri în paralel cu studiul de material nou.

Când lucrează cu elevi slabi din grupul „de risc”, profesorul trebuie să-și amintească că astfel de elevi tind să uite rapid abilitățile nerevendicate, prin urmare, trebuie să pregătească sarcinile pe baza acumulării de abilități. Adică, dacă studentul a început să finalizeze corect sarcina pe anumite subiecte, atunci în munca individuală ulterioară pe aceste subiecte este necesar să se prevadă cel puțin o sarcină de nivelul de bază de complexitate și să includă sarcini ale altui subiect, încă nestăpânit. .

Când lucrați cu studenții, se acordă o mare atenție:

• Cunoașterea studenților cu structura și conținutul KIM-urilor.
• Lucrați la KIM-uri.
• Învățarea elevilor cum să completeze formularele.

Este important să se dezvolte abilitățile elevilor de introspecție și autocontrol. Această capacitate a elevilor ar trebui predată începând cu clasa a V-a la analizarea testelor.

Cunoașterea studenților cu forma și organizarea GIA

Potrivit „Regulamentului privind desfășurarea GIA” în sala de clasă în care are loc examenul, nu există profesor de materie, iar examinatorul este înconjurat de organizatori de examen necunoscuți și elevi din alte clase și școli.

Ca urmare, elevul se află într-un mediu care asigură independența muncii, iar elevii nepregătiți au o stare de anxietate crescută în timpul examenului. Un mediu psihologic neașteptat pentru astfel de studenți le reduce capacitatea de a îndeplini sarcinile. Din acest motiv, în procesul de pregătire a studenților pentru GIA, este necesară cufundarea periodică a elevilor într-un mediu apropiat de condițiile pentru desfășurarea unui GIA independent. În acest scop, școala desfășoară examene de probă sub forma GIA la toate disciplinele, ceea ce se reflectă în planurile de pregătire pentru GIA la discipline.

Formele și metodele de desfășurare a simulatelor de examene sunt cât mai apropiate de GIA, pe cât posibil în cadrul aceleiași școli.

Directorul analizează rezultatele acestor lucrări la diferite discipline în următoarele domenii:

• % din progresul și calitatea performanței lucrărilor de control pentru fiecare clasă.
• Caracteristici comparative ale efectuării testelor de către fiecare clasă (noiembrie-aprilie).
• Analiza lucrărilor de control pe sarcini. Caracteristici comparative ale % din dificultatea planificată a sarcinii și % din sarcină.
• Repartizarea notelor în funcție de rezultatele muncii.

Analiza rezultatelor efectuării testelor este discutată în cadrul întâlnirilor cu directorul.

stadiul IV. Pregătirea psihologică pentru GIA

Metodele de desfășurare a orelor sunt variate: discuții de grup, jocuri, tehnici de mediere, chestionare, miniprelegeri, muncă de creație, reflecții orale sau scrise asupra temelor propuse. Conținutul orelor ar trebui să se concentreze pe următoarele întrebări: cum să te pregătești pentru examene, comportamentul în timpul examenului, modalități de a ameliora stresul neuropsihic, cum să reziste la stres.

Lucrul cu elevii se desfășoară atât cu întreaga clasă, cât și selectiv.

etapa V. Analitic (iunie august)

Analiza rezultatelor GIA, ajustarea planurilor. Extinderea domeniului de aplicare a domeniilor de pregătire pentru GIA (dacă este necesar).

Evaluare: / 2

Prost Excelent

Una dintre sarcinile unei școli moderne de astăzi este pregătirea calitativă a unui absolvent pentru certificarea finală de stat, care se realizează în formatul USE pentru clasa a XI-a și sub forma OGE pentru clasa a IX-a.

Certificarea finală de stat a elevilor joacă un rol imens atât pentru școală, personalul didactic, cât și pentru elevii înșiși.

Și face posibil ca personalul didactic, în ansamblu, să își însumeze activitățile, să testeze profund cunoștințele și abilitățile elevilor, să descopere lacune în predarea disciplinelor individuale, realizările și deficiențele întregului proces educațional al școlii. Crearea condițiilor pentru promovarea cu succes a Examenului Unificat de Stat și a OGE este una dintre cele mai importante sarcini ale personalului nostru didactic.

Rezolvarea problemelor unei școli moderne pe calea îmbunătățirii calității educației necesită eforturi comune ale cadrelor didactice: unitate în înțelegerea contradicțiilor, stabilirea scopurilor și implementarea acțiunilor planificate. Implementarea lui necesită: sistem de interacțiune a tuturor participanților proces educațional. Acesta este un sistem de muncă coordonată și intenționată a profesorului, elevilor, administrației școlii și părinților. Dacă cel puțin o legătură din acest „mecanism” complex nu acționează cu o calitate suficientă, atunci acest lucru va afecta în cele din urmă rezultatul examenului.

Este esential sa ai mmodele de organizare a activităților de management în pregătirea examenului, și a examenului șipoziție comună între toți participanții la procesul educațional- profesori, elevi, părinți - în legătură cu certificarea finală în sine și cu pregătirea absolvenților, deoarece este o opinie publică pozitivă care justifică eforturile, ameliorează stresul emoțional și dă echilibru psihologic.

Succesul este determinat în mare măsură de cât de eficace a fost munca pregătitoare. În școala noastră începe deja la consiliul profesoral din august după analizarea rezultatelor ultimului examen. La începutul anului școlar, școala se dezvoltă Plan-program pentru pregătirea și desfășurarea certificării finale de stat a studenților, care ține cont de analiza rezultatelor examenelor din anul universitar precedent și de familiarizarea constantă cu documentele legale, materialele de examen din anii anteriori și versiunile demo, precum și suportul psihologic pentru pregătirea studenților pentru examene.

Iar studenții, părinții lor și profesorii lor sunt interesați să obțină rezultate mai bune. Prin urmare, personalul nostru didactic caută și aplică în munca lor cele mai eficiente forme, metode și tehnologii de predare.

Principalul lucru în pregătirea studenților pentru certificarea finală este lecția. Pentru a crește eficacitatea lecțiilor și interesul elevilor față de acestea, utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor de către profesorii școlii noastre, abordări diferențiate, bazate pe activități ale predării, lucrul în perechi și în grup, ne permit să creștem eficacitatea lecțiilor. lectii.

Când pregătim studenții pentru examenele finale la etapa inițială, determinăm rezultatul de învățare planificat pentru fiecare student. Aceasta nu înseamnă că „tavanul” ar trebui să fie coborât sau să rămână neschimbat, ci atât profesorul, cât și elevul ar trebui să fie ghidați de acesta.

Pentru a construi eficient un sistem de instruire, numărul de lecții care sunt alocate cursului de matematică și fizică nu este suficient. Chimie, așa că trebuia să construim noi modalități de organizare a activităților educaționale: pe lângă lecții, acestea sunt cursuri opționale (1 oră pe săptămână).

Cu elevii de clasa a IX-a începem munca pregătitoare la mijlocul lunii septembrie cu o probă de admitere. Monitorizarea intrării ajută la împărțirea clasei în 3 grupe: grupa 1 - studiu la „4” și „5”, grupa 2 - studiu la „3” și grupa 3 - grupa „risc”.

De exemplu, în 2015 erau 16 elevi în clasa a 9-a. 9 dintre ei au studiat la „4” și „5”. 3 elevi pe „3”, 4 elevi – grup de risc. Profesorii de matematică și limba rusă pentru fiecare grupă au făcut un plan pentru a depăși lacunele în cunoștințele elevilor. Lucrând cu grupul de „risc”, scopul principal a fost să elaborăm nivelul de bază, cu grupa a 2-a - să elaborăm nivelul de bază și avansat, cu grupa a 3-a - cel crescut și înalt. După lecții, profesorii au lucrat cu grupuri de copii după un program individual: unii repetă subiectele clasei a VII-a, în timp ce alții rezolvă probleme de complexitate crescută.

Este evident că doar activitățile extracurriculare de consiliere nu sunt suficiente pentru o pregătire de înaltă calitate.

Prin urmare, organizăm și alte tipuri de muncă:

Colaborare cu părinții elevilor în organizarea autostudiului la domiciliu pentru examen.

Testare la distanță, atât tematică, cât și sub forma unui examen online de probă (http://uztest.ru/);

Cunoașterea elevilor și părinților cu resursele electronice.

În e-educație, creăm opțiuni virtuale pentru a pregăti examene

Pentru auto-învățare acasă și pentru pregătirea pentru GIA, un profesor de matematică a dezvoltat mijloace electronice de predare „Un tutorial multimedia despre reprezentarea grafică a funcțiilor”.

Pentru a crește eficiența pregătirii pentru OGE, efectuăm lucrări lunare de diagnosticare și instruire în sistemul StatGrad. Efectuăm monitorizare, ceea ce ne permite să urmărim performanța fiecărui elev. Facem cunoștință pe elevi și pe părinții lor în detaliu cu rezultatul muncii efectuate, indicăm subiectele cărora elevul ar trebui să le acorde atenție în auto-pregătire.

Unul dintre factorii importanți în pregătirea calității pentru OGE și USE este munca sălilor de clasă. Fiecare clasă are un stand de informare care reflectă informații generale legate de certificarea finală. Există materiale pe subiecte: o versiune demonstrativă a KIM, instrucțiuni pentru efectuarea lucrărilor, instrucțiuni pentru completarea formularelor, specificarea lucrărilor de examinare, recomandări metodologice și psihologice și pedagogice pentru pregătirea pentru promovarea GIA, un program al orelor individuale de pregătire pentru OGE, USE, o listă de referințe și adrese de site-uri web. Sălile de clasă conțin mostre de versiuni demo ale lucrărilor de examen, lucrări de diagnosticare pentru anii anteriori, literatură pentru pregătirea pentru GIA.

Rezultatele GIA ale absolvenților noștri răspund pe deplin așteptărilor. De exemplu, în 2015, calitatea la matematică și rusă în clasa a IX-a este de 93,8% cu progres de 100%. Scorul mediu în clasa a IX-a este -23, scorul mediu este 4, 44. Acesta este mai mare decât la nivelurile republicane și raionale. La matematică - locul 2 în republică, în rusă - locul 1 în Republica Tatarstan. În 2017, toți indicatorii USE sunt mai mari decât nivelurile republicane și raionale. Scorul mediu la matematică este de 74 (cel mai mare punctaj este de 84 de puncte), la limba rusă 81 de puncte. (cel mai mare -93b.). la fizică, scorul mediu este -68 (cel mai mare este de 78 de puncte), la științe sociale -69 de puncte (cel mai mare este -70), la biologie - 77 (cel mai mare este -84).

Rezultatul muncii sistematice privind pregătirea pentru examene este promovarea cu succes a examenului unificat de stat și admiterea studenților în universități pentru locuri finanțate de stat.

Doar munca în comun a profesorului și elevilor cu sprijinul administrației și al părinților poate duce la succes.

Nikolaitseva Larisa Nikolaevna, profesor de matematică, MKOU „Școala secundară Bezgolosovskaya”

Toată lumea poate promova examenele USE și GIA la matematică cu o pregătire corespunzătoare. Formula succesului este simplă - un grad ridicat de receptivitate, motivație și un profesor competent. În orice caz, coaching-ul pentru opțiunile USE și GIA este necesar, dar trebuie combinat cu pregătirea fundamentală, formând cunoștințe și abilități sistemice.

La examenul de matematică, există întrebări și sarcini specifice, dificile. De multe ori nu pot fi rezolvate rapid nici măcar de un specialist cu experiență. Aceste sarcini sunt invizibile la prima vedere și sunt puține, dar sunt neapărat incluse de dezvoltatori în USE. Cu toate acestea, chiar și în astfel de sarcini non-standard, se pot distinge modele, ceea ce permite unui student pregătit corespunzător să poată recunoaște trenul de gândire al compilatorului și tipurile de sarcini dificile folosite adesea.

Sarcinile complicate și specifice sunt doar o parte din așa-numitele specificuri ale examenului unificat de stat și ale GIA în matematică. Pregătirea în ceea ce privește specificul implică cunoașterea nuanțelor și caracteristicilor examenului. Aceste caracteristici includ corectitudinea proiectării sarcinilor, tacticile și strategia de rezolvare în fața unui deficit de timp alocat examenului, precum și neatenția banală. Acestea și multe alte caracteristici alcătuiesc esența specificității. Un profesor de matematică care știe bine cu ce se va confrunta elevul la examen, pe lângă fundație, plătește cel mai timp în lecție pentru a elabora specificul examenului unificat de stat și al GIA.

Pentru a vă pregăti eficient pentru examen și GIA, aveți nevoie de pregătire, pregătire și mai multă pregătire. Aduceți rezolvarea problemelor în automatism.

Pregătirea pentru ceva este înțeleasă ca un complex de cunoștințe, abilități, abilități, calități dobândite care vă permit să desfășurați cu succes o anumită activitate. În pregătirea studenților de a promova examenul sub forma examenului de stat unificat și a GIA, se pot distinge următoarele componente:

• disponibilitatea de informare (conștientizarea regulilor de conduită la examen, conștientizarea regulilor de completare a formularelor etc.);
• pregătirea subiectului sau conținutul (pregătirea pentru un anumit subiect, capacitatea de a rezolva sarcinile de testare);
• pregătire psihologică (starea de pregătire - „setare”, acordarea internă la un anumit comportament, concentrarea asupra acțiunilor oportune, actualizarea și adaptarea capacităților personalității pentru acțiuni de succes în situația de promovare a unui examen).

Pe baza acestor componente, problemele de actualitate în pregătirea pentru USE și GIA sunt următoarele:

• organizarea lucrărilor de informare pentru pregătirea studenților pentru examen;
• monitorizarea calitatii;
• pregătirea psihologică pentru examen.

USE este un pas serios în viața fiecărui absolvent care se gândește la alegerea viitorului său, străduindu-se să se împlinească într-o nouă situație socio-culturală, să-și continue educația și să-și stăpânească abilitățile profesionale.

Pregătirea pentru promovarea examenului de matematică trebuie să treacă prin dobândirea și dezvoltarea cunoștințelor matematice specifice. Numai acest lucru va asigura că absolventul trece cu succes examenul.

În munca mea aplic următoarele principii de pregătire pentru examen.

• Primul principiu este tematic. Este mai eficient să construiești un astfel de antrenament, respectând principiul de la sarcini standard simple la cele complexe.
• Al doilea principiu este logic. În stadiul de stăpânire a cunoștințelor, este necesar să se selecteze materialul sub forma unui sistem interconectat logic, unde unul urmează de la altul. În lecțiile următoare, cunoștințele dobândite contribuie la înțelegerea noului material.
• Al treilea principiu este antrenamentul. La consultații, studenților li se propun probe practice, prin efectuarea cărora copiii pot evalua gradul de pregătire pentru examene.
• Al patrulea principiu este individual. La consultații, elevul poate nu numai să finalizeze testul, ci și să obțină răspunsuri la întrebările care au cauzat dificultăți.
• Al cincilea principiu este temporar. Toate testele practice ar trebui să fie efectuate cu o limită de timp, astfel încât elevii să se poată controla - în ce timp câte sarcini reușesc să rezolve.
• Al șaselea principiu este controlul. Încărcarea maximă în ceea ce privește conținutul și timpul este aceeași pentru toți studenții. Acest lucru este necesar deoarece testul, prin scopul său, pune pe toți pe picior de egalitate și implică un control obiectiv al rezultatelor.

Urmând aceste principii, formează elevilor abilități de autoeducare, gândire critică, muncă independentă, autoorganizare și autocontrol.

Scopul meu este să ajut fiecare elev să învețe cum să rezolve rapid problemele, să le redacteze clar și compact. Îmi dezvolt capacitatea de a gândi liber, fără teamă, creativ. Încerc să ofer fiecărui student posibilitatea de a crește cât de mult poate.

O abordare integrată a pregătirii studenților pentru examenul de stat unificat și examenul de stat

Administrația școlii noastre a ajuns la concluzia că doar o abordare integrată a pregătirii elevilor pentru Examenul Unificat de Stat și GIA contribuie la îmbunătățirea eficienței și calității rezultatelor examenului sub formă de test. Printr-o abordare integrată, înțelegem cooperarea intenționată a administrației, a profesorilor de discipline, a elevilor și a părinților acestora.

În activitățile de informare ale instituției noastre de învățământ de pregătire pentru Examenul Unificat de Stat și Examenele Academice de Stat, distingem trei domenii: munca de informare cu profesorii, cu elevii, cu părinții.

1) Informarea profesorilor la întâlnirile de producție:

• documente de reglementare pentru examenul de stat unificat și examenul de stat;
• privind progresul pregătirii pentru USE și GIA la școală, în oraș și regiune;

2) Includerea în planurile de lucru ale asociațiilor metodologice școlare (SHMO) a următoarelor aspecte:

• efectuarea testului USE și GIA, discutând rezultatele testului USE și GIA;
• prezentarea creativă a experienței în pregătirea elevilor pentru Examenul Unificat de Stat și Examenul Academic de Stat (la o conferință metodologică sau științifică din cadrul școlii);
• elaborarea de recomandări comune către profesorul de materie privind strategiile de pregătire a elevilor pentru USE și GIA (ținând cont de caracteristicile psihologice ale elevilor);
• caracteristicile psihologice ale elevilor de clasa 9.11.

3) Consiliul Pedagogic „USE și GIA – abordări metodologice de pregătire a elevilor”.
4) Trimiterea profesorilor la seminarii și cursuri din oraș despre USE și GIA.

1) Organizarea muncii de informare sub forma instruirii elevilor:

• reguli de conduită la examen;
• reguli de completare a formularelor;
• programul de lucru al biroului de informatică (ore de acces gratuit la resursele de internet).

2) Stand informativ pentru studenți: documente de reglementare, formulare, reguli de completare a formularelor, resurse de pe Internet despre USE și GIA.
3) Realizarea de sesiuni de instruire pentru completarea formularelor.
4) Proba USE intra-școlară și GIA la diverse materii.

• informarea părinților despre procedura pentru examenul de stat unificat și GIA, caracteristicile pregătirii pentru formularul de testare de promovare a examenelor. Informarea despre resursele de pe Internet;
• informarea cu privire la rezultatele examenului de probă intrașcolar și GIA;
• punct de examinare, probleme de desfășurare a examenului și GIA.

2) Consilierea individuală a părinților.

Monitorizarea calitatii educatiei

Lucrăm într-o școală rurală neclasată, elevii noștri au oportunități medii de învățare și este clar că fără o stăpânire solidă a cunoștințelor de bază de către copii, studiile ulterioare sunt imposibile, iar nivelul de asimilare a cunoștințelor poate fi văzut printr-o evaluare cuprinzătoare a elevilor. cunoștințe, aptitudini și abilități.

Una dintre sarcinile pe care le rezolvăm la lecțiile de matematică este să pregătim elevii din clasele a 9-a și a 11-a pentru certificarea finală într-o formă nouă și sub forma unui examen de stat unificat, așa că încercăm să găsim modalități de organizare a procesului educațional care va accelerează, intensifică dezvoltarea elevilor și ținând cont de posibilitățile fiecăruia.

O atenție deosebită în derularea activităților instituției de învățământ în pregătirea elevilor pentru Examenul Unificat de Stat și Examenul Academic de Stat este monitorizarea calității educației la disciplinele pe care elevii le vor susține sub forma și materialele Examenului Unificat de Stat și Examenul de stat. Monitorizare - urmărirea, diagnosticarea, prognozarea rezultatelor activităților, prevenirea unei evaluări ilegale a unui eveniment, fapt conform unei singure măsurări (evaluare). Monitorizarea calității educației este un sistem de „monitorizare” și, într-o anumită măsură, de control și reglementare în raport cu calitatea educației.

Monitorizarea calității ar trebui să fie sistematică și cuprinzătoare. Ar trebui să includă următorii parametri: controlul notelor curente la materiile alese de elevi sub forma USE și GIA, notele la teste, notele la munca independentă, rezultatele unui test intra-școlar USE și GIA. Profesorul le analizează, le supune discuției la ședințele administrative și de producție și le aduce în atenția părinților. Monitorizarea oferă capacitatea de a prezice notele la USE finală și GIA.

Pregătire psihologică pentru examen și GIA

Pregătirea psihologică a elevilor poate fi după cum urmează: elaborarea strategiei și tacticii de comportament în timpul pregătirii pentru examen; învățarea deprinderilor de autoreglare, autocontrol, creșterea încrederii în sine, în abilitățile lor.

Metodele de desfășurare a orelor de pregătire psihologică a elevilor sunt variate: discuții în grup, metode de joc, tehnici meditative, chestionare, miniprelegeri, lucru de creație, reflecții orale sau scrise pe tema propusă.

Lucrul cu elevii se realizează la cererea elevilor - cu întreaga clasă sau selectiv.

Numărarea orală este una dintre tehnicile importante în pregătirea elevilor pentru USE și GIA la matematică

În metodologia matematicii se disting metode orale și scrise de calcul. Munca orală în clasă are o importanță deosebită - acestea sunt conversațiile profesorului cu clasa sau elevii individuali și raționamentul elevilor atunci când îndeplinesc anumite sarcini etc. Dintre aceste tipuri de lucrări orale se pot distinge așa-numitele exerciții orale. În școala elementară, acestea s-au redus în principal la calcule, astfel încât li s-a atribuit numele de „numărătoare mentală”, deși în programele moderne conținutul exercițiilor orale este foarte divers și amplu datorită introducerii materialului algebric și geometric, precum și datorită mare atenţie adusă proprietăţilor operaţiilor pe numere şi mărimi.

Importanța și necesitatea exercițiilor orale este mare în formarea abilităților de calcul și în îmbunătățirea cunoștințelor de numerotare, precum și în dezvoltarea calităților personale ale elevului. Crearea unui anumit sistem de repetare a materialului studiat anterior oferă studenților posibilitatea de a stăpâni cunoștințele la nivelul deprinderii automate. Calculele orale nu pot fi o etapă aleatorie a lecției, ci ar trebui să fie într-o legătură metodologică cu tema principală și să fie de natură problematică.

Cu toate acestea, numărarea mentală ca etapă a lecției este încă folosită în principal în școala elementară sau în clasele 5-6, cu scopul principal de a dezvolta abilități de calcul. În legătură cu introducerea USE și GIA obligatorii în matematică, se impune învățarea elevilor de liceu să rezolve rapid și eficient problemele de la nivel de bază. În același timp, rolul calculelor orale și al calculelor în general crește neobișnuit, deoarece nu este permisă utilizarea unui calculator și a tabelelor la examen. Rețineți că multe operații de calcul pe care tindem să le notăm în cursul unei soluții detaliate a unei probleme nu necesită deloc acest lucru în cadrul testului. Puteți învăța elevii să efectueze oral transformări simple (și nu așa). Desigur, acest lucru va necesita organizarea dezvoltării unei astfel de abilități la automatism.

Pentru a obține corectitudinea și fluența calculelor orale, transformărilor și rezolvării problemelor pe toți anii de studiu la nivel mediu și superior, la fiecare lecție, este necesar să se aloce 5-7 minute pentru exercițiile de calcul oral prevăzute de programul fiecărei clase.

Exercițiile orale activează activitatea mentală a elevilor, necesită asimilarea conștientă a materialului educațional; când sunt efectuate, se dezvoltă memoria, vorbirea, atenția, viteza de reacție.

Exercițiile orale ca etapă a lecției au propriile sarcini:

1. reproducerea și corectarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților elevilor necesare activității lor independente în lecție sau perceperea conștientă a explicației profesorului;
2. controlul stării de cunoștințe a elevilor;
3. automatizarea abilităților celor mai simple calcule și transformări.

Exercițiile orale trebuie să corespundă temei și scopului lecției și să ajute la asimilarea materialului studiat în această lecție sau tratat anterior. Pentru ca abilitățile de calcul oral să fie constant îmbunătățite, este necesar să se stabilească echilibrul corect în utilizarea metodelor de calcul orale și scrise și anume: a calcula în scris doar atunci când este dificil de calculat oral.

Dacă în clasele 5-6 numărătoarea mentală este efectuarea de acțiuni cu numere: numere naturale, fracții obișnuite, fracții zecimale, atunci în liceu pot fi operații complet diferite, a căror pricepere trebuie adusă la automatism. De exemplu, la lecțiile de matematică, folosim CS după subiect.

clasa a 7-a:
1) Scrierea numerelor în formă standard și acțiuni cu acestea.
2) Formule de înmulțire prescurtate.
3) Rezolvarea celor mai simple LUR-uri.
4) Acțiuni cu diplomă.
5) Graficul unei funcții liniare.

clasa a 8-a:
1) Inegalități liniare și intervale numerice.
2) Rezolvarea celor mai simple inegalități liniare.
3) Rezolvarea CVUR folosind teorema Vieta și cazuri speciale.
4) Tratarea cu CCSD în moduri raționale.
5) Rădăcina pătrată aritmetică și proprietățile acesteia.

Clasa a 9-a:
1) Rezolvarea inegalităților de gradul II.
2) Transformarea graficelor de funcții.
3) Formule de reducere.
4) Formule trigonometrice.
5) Valorile funcțiilor trigonometrice.

Clasa 10:
1) Calculul derivatelor.
2) Cele mai simple inegalități trigonometrice.
3) Formule trigonometrice.
4) Cele mai simple ecuații trigonometrice.
5) Funcții inverse trigonometrice.
6) Transformarea graficelor de funcții.

Clasa a 11a:
1) Calculul antiderivatelor.
2) Proprietățile logaritmilor.
3) Cele mai simple ecuații exponențiale și inegalități.
4) Cele mai simple ecuații și inegalități logaritmice.

Practica a arătat că munca sistematică cu CS contribuie la o creștere semnificativă a productivității calculelor și transformărilor. Se reduce timpul pentru efectuarea unor operații precum rezolvarea CVUR, inegalități liniare și inegalități de gradul II, factorizare, reprezentare a funcțiilor, transformarea expresiilor iraționale și altele. Aceste operații trec de la categoria unei sarcini independente la categoria uneia auxiliare și devin un instrument („tabel de înmulțire”) pentru rezolvarea unor probleme mai complexe.

Utilizarea TIC în lecțiile de matematică în pregătirea Examenului Unificat de Stat și Examenului Academic de Stat.

Conform cercetărilor, 1/4 din materialul auzit, 1/3 din ceea ce se vede, 1/2 din ceea ce se vede și se aude, ¾ din material rămâne în memoria unei persoane dacă elevul este implicat în acțiuni active în procesul de învățare.

Tehnologia utilizării instrumentelor TIC în educația disciplinelor se bazează pe:

• utilizarea de către participanți la procesul educațional a unor modele de conținut formalizate;
• activitățile profesorului care gestionează aceste mijloace;
• cresterea motivatiei si activitatii elevilor, cauzata de proprietatile interactive ale calculatorului.

Capacitățile computerului pot fi utilizate în educația subiectului în următoarele moduri:

• utilizarea materialelor de diagnostic și control;
• îndeplinirea sarcinilor creative și independente de acasă;
• utilizarea unui computer pentru calcule, trasarea graficelor;
• crearea de lecții folosind programul „Notebook”, „PowerPoint”

Deoarece componentele vizual-figurative ale gândirii joacă un rol extrem de important în viața umană, utilizarea lor în studierea materialelor folosind TIC crește eficacitatea învățării:

• grafica și animația îi ajută pe elevi să înțeleagă construcții matematice logice complexe;
• oportunitățile oferite elevilor de a manipula (explora) diverse obiecte de pe ecranul de afișare le permit copiilor să asimileze material educațional cu utilizarea cât mai deplină a organului de simț și a conexiunilor de comunicare ale creierului.

Calculatorul poate fi folosit în toate etapele procesului de învățare: la explicarea unui material nou, consolidarea, repetarea, controlul, în timp ce pentru elev îndeplinește diverse funcții: un profesor, un instrument de lucru, un obiect de studiu, o echipă colaboratoare.

Calculatorul vă permite să creșteți motivația de a învăța printr-un dialog activ între elev și computer, varietatea și culoarea informațiilor. În practică, principiul succesului este implementat (calculatorul vă permite să finalizați soluția oricărei probleme, bazându-vă pe ajutorul necesar).

La utilizarea calculatorului și introducerea TIC în sala de clasă se ține cont de capacitățile de vârstă și nevoile educaționale ale elevilor, specificul dezvoltării gândirii și a altor procese mentale în condițiile informatizării activităților educaționale. Aici sarcina este rezolvată - sunt puse bazele comunicării raționale și eficiente a elevului cu computerul, ca instrument principal al noii societăți informaționale. Utilizarea PowerPoint în lecțiile de matematică ajută la:

• stimularea procesului de învățare, cum ar fi percepția și conștientizarea informațiilor;
• creșterea motivației elevilor;
• dezvoltarea abilităților de lucru în echipă și a cunoașterii colective în rândul cursanților;
• dezvoltarea unei abordări mai profunde a învățării la elevi și, prin urmare, presupune formarea unei înțelegeri mai profunde a materialului studiat;
• implementarea unei abordări diferențiate;
• formarea competențelor comunicative și educațional-cognitive ale elevilor;
• dezvoltarea abilităților de calcul ale elevilor;
• formarea deprinderilor de autocontrol, control reciproc și autoînvățare;
• implementarea comunicațiilor intersubiecți;
• includerea elevilor în toate canalele de percepere a informaţiei.

Utilizarea tehnologiei informației ajută la:

• să creeze o motivație pozitivă pentru elev în învățarea de materiale noi;
• dezvoltarea interesului cognitiv pentru subiect;
• mai întâi consolidarea cunoștințelor elevilor;
• verificați puterea dobândirii cunoștințelor.

Aplicarea unei prezentări create în mediul PowerPoint. Prezentarea non-standard a materialelor sub forma unei prezentări electronice îmbunătățește calitatea oricărei lecții. Când studiați materiale noi, vă permite să ilustrați materialul educațional cu o varietate de mijloace vizuale. Acestea pot fi: diapozitive fără text; o prezentare care constă numai din text, dacă aceasta este o lecție de curs; schița lecției. În acest caz, prezentarea constă din tema lecției, scop, concepte cheie și teme.

De foarte multe ori profesorul nu are timp să facă o prezentare. Apoi resursele de internet ne vin în ajutor în acest caz:
A) Serverele centrelor educaționale în care profesorii își împărtășesc experiența:
B) resurse enciclopedice:
www.rubricon.ru - un grup de resurse enciclopedice „Rubricon”;
www.mega.km.ru - enciclopedia virtuală a lui Chiril și Metodiu;
www.college.ru - „Colegiul deschis” al companiei „Physicon”.

La lecțiile de consolidare a cunoștințelor este bine să folosiți programe - simulatoare pentru elaborarea cunoștințelor teoretice și dezvoltarea abilităților practice. Aici, un profesor poate veni în ajutorul unui simulator de matematică publicat de Cyril și Methodius pentru clasele a 11-a, Matematică - mentor de familie de către 1C pentru clasele 5-6, iar pentru clasele 5-9 un Curs de Vitamine la Matematică. Și, de asemenea, simulatoare pot fi găsite împreună cu colegii lor pe site-ul „First of September”. Sunt mai adaptate la manualele noastre.