În 2013, multe s-au întâmplat pentru prima dată în sistemul de învățământ preșcolar. Astfel, conform noii legi „Cu privire la educația în Federația Rusă”, a devenit în sfârșit un nivel independent de educație generală.

În plus, standardul federal de stat pentru educația preșcolară a fost adoptat prin Ordinul nr. 1155 al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse la 17 octombrie și înregistrat la Ministerul Justiției la 14 noiembrie, a cărui dezvoltare a fost realizată. de la începutul anului de către un grup de experți condus de directorul Institutului Federal pentru Dezvoltare Educațională, Alexander Asmolov.

La 1 ianuarie 2014, a intrat în vigoare Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar. În consecință, Ordinul nr. 655 al Ministerului Educației și Științei „Cu privire la aprobarea și implementarea cerințelor statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar” și Ordinul nr. 2151 „Cu privire la aprobarea cerințelor statului federal. pentru condițiile de implementare a programului de învățământ general de bază” au devenit nule.

Cu alte cuvinte, FGT a fost înlocuit cu Standardul Educațional Federal de Stat.

Perioada 2014-2016 este o perioadă de tranziție de la FGT la GEF. În acest timp, fiecare organizație educațională trebuie să elaboreze o „foaie de parcurs” (sau un program) pentru tranziția la standardul educațional de stat federal, pe baza direcțiilor de implementare a acestuia:

1. Sprijin de reglementare pentru introducerea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar;

2. Sprijin organizațional pentru introducerea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar;

3. Sprijin de personal pentru introducerea Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație;

4. Sprijin științific și metodologic pentru introducerea Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație;

5. Sprijin financiar și economic pentru introducerea standardului educațional de stat federal pentru educație suplimentară;

6. Suport informațional pentru introducerea Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație Educațională.

În opinia mea, foaia de parcurs ar trebui să includă:

• Organizarea unui seminar intern permanent orientat spre practică pentru profesori pe tema „Studiul și lucrul conform standardului educațional de stat federal pentru educație educațională.”;
• pregătirea și ajustarea ordinelor, acte locale care reglementează introducerea Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație Educațională;
• Creșterea competenței profesionale a profesorilor privind introducerea Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație prin diferite forme de lucru metodologic: o serie de seminarii, consultări tematice, cursuri de master, proiecții deschise etc.;
• crearea unui grup de lucru de profesori din învățământul public pentru introducerea Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație;
• dezvoltarea programului, analiza condițiilor de implementare a Standardului educațional de stat federal pentru educație educațională: psihologic și pedagogic, personal, material și tehnic, financiar, precum și condițiile pentru dezvoltarea mediului subiect-spațial;
• aducerea fișelor de post ale angajaților PA în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal, monitorizarea introducerii Standardului Educațional de Stat Federal;
• determinarea costurilor financiare ale organizației publice (volum, direcție) pentru pregătirea și trecerea la Standardul Educațional de Stat Federal al Educației;
• Determinarea mijloacelor necesare de instruire și educație (inclusiv cele tehnice), materiale (inclusiv consumabile), în conformitate cu principalele tipuri de activități ale copiilor și cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat pentru Educație Educațională.

Deci, ce este Standardul Federal de Stat?

Acesta este un set de cerințe obligatorii pentru învățământul preșcolar. Prin adoptarea acestui document, statul oferă familiilor o garanție pentru a asigura o educație de calitate copiilor lor.

Standardul a fost elaborat pe baza Constituției Federației Ruse și a legislației Federației Ruse, ținând cont de Convenția ONU cu privire la Drepturile Copilului și se bazează pe noua „Lege a Educației a Federației Ruse”. care a intrat în vigoare la 1 septembrie 2014.

În esență, acesta este un document absolut revoluționar pe care lucrătorii din învățământul preșcolar îl așteptau de mult timp. După adoptarea acestui document și implementarea acestuia, reforma învățământului poate fi considerată aproape de finalizare. Rămâne să adoptăm încă un document important - acesta este „Standardul profesional al unui profesor”, lucru la care este deja în curs.

Standardul înăsprește cerințele, în primul rând, pentru profesionalismul managerial. Și oferă condiții pentru creșterea profesională și personală a adulților în creativitatea pedagogică. Acesta este standardul pentru calitatea educației preșcolare, calitatea vieții creative depline a copiilor și adulților din instituțiile de învățământ preșcolar.

Principiile standardului educațional de stat federal:

• experiență cu drepturi depline de către copil în toate etapele copilăriei, îmbogățirea (amplificarea) dezvoltării copilului;
• construirea de activități educaționale pe baza caracteristicilor individuale ale fiecărui copil;
• asistența și cooperarea copiilor și adulților, recunoașterea copilului ca participant deplin (subiect) la relațiile educaționale;
• susținerea inițiativei copiilor în diverse activități;
• cooperarea între Organizație și familie;
• introducerea copiilor în normele socioculturale, tradițiile familiei, societății și statului;
• formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diferite tipuri de activități;
• adecvarea vârstei învățământului preșcolar (respectarea condițiilor, cerințelor, metodelor cu vârsta și caracteristicile de dezvoltare);
• ţinând cont de situaţia etnoculturală a dezvoltării copiilor.

Standardul urmărește atingerea următoarelor obiective:

• creşterea statutului social al învăţământului preşcolar;
• asigurarea de către stat a șanselor egale pentru fiecare copil de a primi educație preșcolară de calitate;
• asigurarea garanțiilor de stat privind nivelul și calitatea învățământului preșcolar pe baza unității cerințelor obligatorii pentru condițiile de implementare a programelor educaționale ale învățământului preșcolar, structura acestora și rezultatele dezvoltării acestora;
• menținerea unității spațiului educațional al Federației Ruse în ceea ce privește nivelul de învățământ preșcolar.

Standardul include cerințe pentru:

• structura Programului și domeniul de aplicare al acestuia;
• condiţiile de implementare a Programului;
• rezultatele stăpânirii Programului.

Cerințe pentru structura programului educațional al învățământului preșcolar și volumul acestuia.

Programul determină conținutul și organizarea activităților educaționale la nivelul învățământului preșcolar.

Unitățile structurale dintr-o organizație (sau grup) pot implementa diferite programe.

În prezent, au fost create grupuri de lucru pentru a aduce modelele de programe educaționale preșcolare în conformitate cu standardul educațional de stat federal. Sub Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse va fi creat un consiliu de experți, a cărui sarcină este de a efectua o examinare a tuturor programelor depuse. Programele care au promovat examenul vor primi ștampila Ministerului și vor fi incluse în registrul de modele de programe educaționale aprobate pentru implementare. Fiecare program va avea propriul rating, iar toate vor fi prezentate pe site-ul Ministerului și vor fi disponibile pentru descărcare gratuită. Și fiecare organizație educațională care implementează un program de educație preșcolară va avea posibilitatea de a alege din lista de programe prezentate pe oricare dintre ele îi place și pe baza acesteia să dezvolte Programul de Învățământ General de Bază a Învățământului Preșcolar.

Programul este dezvoltat și aprobat de către Organizație în mod independent, în conformitate cu prezentul Standard și ținând cont de Programele Model.

La elaborarea Programului, Organizația stabilește durata șederii copiilor în Organizație, modul de funcționare al Organizației în funcție de volumul sarcinilor educaționale de rezolvat și gradul de ocupare maximă a Grupurilor. Organizația poate dezvolta și implementa diverse programe în grupuri cu durate diferite de ședere pentru copii în timpul zilei...

Programul poate fi implementat pe toată perioada de ședere a copiilor în Organizație. Când copiii rămân în Grup nonstop, programul este implementat pentru cel mult 14 ore, ținând cont de rutina zilnică și categoriile de vârstă ale copiilor.

Domenii educaționale: există doar 5

• dezvoltarea socio-comunicativă are ca scop stăpânirea normelor și valorilor acceptate în societate, inclusiv a valorilor morale și morale; dezvoltarea comunicării și interacțiunii copilului cu adulții și semenii; formarea independenței, concentrarea, empatia, formarea pregătirii pentru activități comune cu semenii, formarea unei atitudini respectuoase și a sentimentului de apartenență la propria familie și la comunitatea de copii și adulți din Organizație, formarea fundațiilor a comportamentului sigur în viața de zi cu zi, societate și natură;
• dezvoltarea cognitivă presupune dezvoltarea intereselor copiilor, a curiozității și a motivației cognitive; dezvoltarea imaginației și a activității creative; formarea de idei primare despre sine, alți oameni, obiecte ale lumii înconjurătoare, despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare, despre mica patrie și patria, despre tradițiile domestice și sărbători, despre planeta Pământ ca casă comună a oameni, despre trăsăturile naturii sale, diversitatea țărilor și pacea popoarelor. ;
• dezvoltarea vorbirii include stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură; îmbogățirea vocabularului activ; dezvoltarea unui discurs dialogic și monolog coerent, corect din punct de vedere gramatical; dezvoltarea creativității vorbirii; cunoașterea culturii cărții, a literaturii pentru copii, formarea condițiilor prealabile pentru a învăța să scrie și să citească;
• dezvoltarea artistică și estetică presupune dezvoltarea unor premise pentru perceperea și înțelegerea valoro-semantică a operelor de artă (verbală, muzicală, vizuală), a lumii naturale; formarea unei atitudini estetice față de lumea înconjurătoare; formarea de idei elementare despre tipuri de artă; percepția muzicii, a ficțiunii, a folclorului; stimularea empatiei pentru personajele din opere de artă; implementarea de activități creative independente ale copiilor (vizual, constructiv-model, muzical etc.);
• dezvoltarea fizică include dobândirea de experiență în activitatea motrică, dezvoltarea calităților fizice precum coordonarea și flexibilitatea; formarea sistemului musculo-scheletic al corpului, dezvoltarea echilibrului, coordonarea mișcărilor, motricitatea grosieră și fină a ambelor mâini, efectuarea mișcărilor de bază (mers, alergare, sărituri moi, întoarceri în ambele direcții), formarea ideilor inițiale despre anumite sport, stăpânire a jocurilor în aer liber cu reguli; formarea valorilor unui stil de viață sănătos, stăpânirea normelor și regulilor sale elementare (în alimentație, activitate fizică, întărire, în formarea de obiceiuri utile etc.).

După cum vedem, în FGT erau 10 zone educaționale, iar în Standardul Educațional Federal de Stat au fost doar 5. Aceasta nu înseamnă că unele zone au fost eliminate, doar unele dintre ele au fost comasate. De exemplu: creativitatea artistică a fuzionat cu muzica - a fost creată zona de dezvoltare artistică și estetică, siguranța a fuzionat cu dezvoltarea socială și comunicativă.

Standardul Educațional Federal de Stat reprezintă trei vârste:

• copilărie, de la 2 luni la 2 ani;
• vârstă fragedă, de la 1 an la 3 ani;
• vârsta preșcolară, de la 3 ani la 8 ani.

Sunt prezentate activități specifice pentru fiecare vârstă.

Structura programului:

• partea obligatorie, reprezentată de modelul de program educațional selectat de învățământ preșcolar. Această parte trebuie să fie de cel puțin 60%;
• parte formată din participanții la procesul educațional în mod independent. Acestea includ programe educaționale parțiale selectate, metode, forme de organizare a activității educaționale, luând în considerare caracteristicile naționale, solicitările familiei, domeniile de activitate selectate, munca corecțională și/sau educația incluzivă a copiilor cu dizabilități. Această parte nu trebuie să depășească 40%.

Ambele părți sunt complementare și necesare. O secțiune suplimentară a Programului este textul prezentării sale scurte. O scurtă prezentare a Programului ar trebui să se adreseze părinților (reprezentanților legali) ai copiilor și să fie disponibilă pentru revizuire și postată pe site-ul web al organizației.

Cerințe pentru condițiile de implementare a Programului:

• condiții psihologice și pedagogice;
• conditiile de personal;
• conditii materiale si tehnice;
• conditii financiare;
• dezvoltarea mediului subiect-spațial

Pentru implementarea cu succes a Programului, trebuie asigurate următoarele condiții psihologice și pedagogice:

• respectul adulților pentru demnitatea umană a copiilor, formarea și sprijinirea stimei lor de sine pozitive, încrederea în propriile capacități și abilități;
• utilizarea în activități educaționale a formelor și metodelor de lucru cu copiii care corespund vârstei și caracteristicilor individuale ale acestora
• construirea de activități educaționale bazate pe interacțiunea adulților cu copiii;
• sprijin din partea adulților pentru atitudinea pozitivă, prietenoasă a copiilor unii față de ceilalți și interacțiunea copiilor între ei în diferite tipuri de activități;
• susținerea inițiativei și independenței copiilor în activități specifice acestora;
• posibilitatea copiilor de a alege materiale, tipuri de activități, participanți la activități comune și comunicare;
• protecția copiilor împotriva tuturor formelor de violență fizică și psihică;
• sprijin pentru părinți (reprezentanți legali) în creșterea copiilor, protejarea și promovarea sănătății acestora, implicarea directă a familiilor în activități educaționale.

Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare asigură realizarea la maximum a potențialului educațional al spațiului Organizației, Grupului, teritoriului, materialelor, echipamentelor și inventarului pentru dezvoltarea copiilor preșcolari în concordanță cu caracteristicile fiecărei etape de vârstă, protecția și consolidarea. a sanatatii lor, tinand cont de caracteristicile si corectarea deficientelor in dezvoltarea lor. Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare trebuie să fie bogat în conținut, transformabil, multifuncțional, variabil, accesibil și sigur.

Cerințe privind condițiile de personal. Calificările lucrătorilor din învățământ și suport educațional trebuie să corespundă caracteristicilor de calificare stabilite în Directorul unificat de calificare a posturilor de manageri, specialiști și angajați, secțiunea „Caracteristicile de calificare a posturilor de lucrători din învățământ”, aprobat prin Ordin al Ministerului Sănătății și Socialului. Dezvoltarea Federației Ruse din 26 august 2010 N 761n .

Cerințele pentru condițiile materiale și tehnice sunt:

• cerințe determinate în conformitate cu normele și reglementările sanitare și epidemiologice. SanPin este un document de nivel superior, deoarece este un decret al Guvernului Federației Ruse, iar Standardul Educațional de Stat Federal este doar un minister;
• cerințe determinate în conformitate cu normele de securitate la incendiu;
• cerințe privind mijloacele de educație și creștere în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale de dezvoltare ale copiilor;
• dotarea incintei cu un mediu subiect-spațial în dezvoltare;
• cerințe pentru suportul material și tehnic al programului (kit educațional și metodologic, echipamente, echipamente (articole).

Cerințele privind condițiile financiare pentru implementarea programului educațional de bază al învățământului preșcolar presupun acordarea financiară a garanțiilor de stat pentru ca cetățenii să primească educație preșcolară accesibilă publicului și gratuit, pe cheltuiala Federației Ruse.

Fiecare organizație educațională va trebui să facă un calcul financiar al condițiilor de implementare a Programului, ținând cont de numărul de copii. În consecință, condițiile materiale și tehnice ar trebui să fie scrise în program cu mare atenție, să nu scrieți prea mult, dar este necesar să se țină cont de toate componentele. Pentru că ceea ce nu este precizat în OLP nu poate fi finanțat.

Cerințe pentru rezultatele stăpânirii programului.

Cerințele Standardului pentru rezultatele stăpânirii Programului sunt prezentate sub formă de ținte pentru învățământul preșcolar, care reprezintă caracteristicile sociale și normative de vârstă ale posibilelor realizări ale unui copil în etapa de finalizare a nivelului de învățământ preșcolar. Specificul copilăriei preșcolare (flexibilitatea, plasticitatea dezvoltării copilului, gama largă de opțiuni pentru dezvoltarea sa, spontaneitatea și natura sa involuntară), precum și caracteristicile sistemice ale educației preșcolare (nivelul opțional al educației preșcolare în Federația Rusă , absența posibilității de a trage copilul orice responsabilitate pentru rezultat) îl fac ilegal Cerințele pentru realizările educaționale specifice de la un copil preșcolar determină necesitatea determinării rezultatelor însușirii programului educațional sub formă de ținte.

Țintele nu pot servi ca bază pentru rezolvarea problemelor de management, inclusiv:

• certificarea personalului didactic;
• evaluarea calității educației;
• evaluarea nivelului de dezvoltare a copiilor;
• evaluarea implementării sarcinii municipale (de stat);
• repartizarea fondului de salarizare de stimulare pentru angajații Organizației.

Monitorizarea nu a fost anulată!

Diagnosticele pedagogice sunt efectuate de cadrele didactice în vederea soluționării problemelor educaționale. Rezultatele monitorizării nu pot fi utilizate pentru a evalua competențele profesionale ale unui profesor.

Diagnosticele psihologice sunt efectuate de specialiști calificați (psihologi educaționali, psihologi).

Participarea unui copil la diagnosticarea psihologică este permisă numai cu acordul părinților săi (reprezentanți legali).

Rezultatele diagnosticelor psihologice pot fi utilizate pentru a rezolva problemele de sprijin psihologic și pentru a efectua corectarea calificată a dezvoltării copiilor.

Împărțirea responsabilității cu comunitatea de părinți.

Standardul educațional de stat federal are, de asemenea, o nouă privire asupra interacțiunii organizațiilor publice cu părinții.

În primul rând, în contextul tranziției către o economie de piață, educația a trecut de la sfera ideologiei de susținere la sfera furnizării de servicii educaționale, unde clienții sunt părinții elevilor. Acum, într-o măsură mai mare decât înainte, o instituție de învățământ trebuie să coordoneze ordinea de stat pentru educație cu așteptările și nevoile comunității de părinți, ceea ce este cel mai semnificativ având în vedere variabilitatea serviciilor educaționale. Și aici intră în vigoare legile pieței: este necesar ca clientul să fie mulțumit de rezultat, iar acest lucru se va realiza doar dacă procesul educațional în sine este „transparent”.

În al doilea rând, într-o economie de piață, educația are nevoie de părinți ca aliați, parteneri, sprijin real, și nu ca opoziție sau oponenți. Este imposibil să nu remarcăm faptul că în ultima perioadă, din cauza angajării crescute a părinților în sfera profesională și a pierderii orientărilor educaționale în spațiul educațional, școala și familia au schimbat responsabilitățile și responsabilitățile de creștere a copiilor una la alta. . Problema nu necesită comentarii: interacțiunea dintre părinți și profesori ascunde resurse uriașe pentru dezvoltarea nu numai a unei instituții de învățământ individuale, ci și a sistemului de învățământ în ansamblu.

În al treilea rând, procesul de formare a unei personalități cu drepturi depline care să îndeplinească cerințele viitorului trebuie să fie însoțit de adulți capabili de autodezvoltare. O organizație educațională ar putea conduce și părinții, dar acest proces nu este nici unilateral; dezvoltarea trebuie să aibă loc într-un dialog între școală și familie. Prin urmare, un eveniment la care sunt participanți profesori, copii și părinți are potențial maxim de dezvoltare. Și, în sfârșit, participarea publicului la conducerea unei instituții de învățământ îi va permite acesteia să delege o parte din responsabilitatea organizării procesului de învățământ și a rezultatului final al acestuia.

Concluzie.

Standardul se axează nu numai pe susținerea diversității, a caracterului fundamental „non-standard” al copilăriei și al copilului însuși, ci și pe variabilitatea formelor de dezvoltare ale acestui sprijin, păstrând în același timp originalitatea excepțională, ultimă, care îi conferă tocmai „educativ”. valoare."

Standardul educațional de stat federal al învățământului general primar Scopul principal al introducerii standardului educațional de stat federal al învățământului de a doua generație este de a crea condiții care să permită rezolvarea sarcinii strategice a învățământului rusesc - îmbunătățirea calității educației, obținerea de noi rezultate educaționale care îndeplinesc condițiile moderne. nevoile individului, ale societății și ale statului. Scopul principal al introducerii standardelor educaționale de stat federale de a doua generație este de a crea condiții care să permită rezolvarea sarcinii strategice a educației ruse - îmbunătățirea calității educației, obținerea de noi rezultate educaționale care să răspundă nevoilor moderne ale individului, societatea si statul. Standardele de stat federale sunt stabilite în Federația Rusă în conformitate cu cerințele articolului 7 din „Legea educației” și reprezintă „un set de cerințe obligatorii pentru implementarea programelor educaționale de bază ale învățământului primar general (EEP) de către instituțiile de învățământ care au acreditare de stat.” Standardul propune trei grupe de cerinţe: Cerinţe pentru rezultatele însuşirii programului educaţional de bază al învăţământului primar general; Cerințe pentru structura programului educațional de bază al învățământului primar general; Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional de bază al învățământului primar general. Care este caracteristica distinctivă a noului Standard? Metoda de predare se schimbă (de la explicativă la bazată pe activități); Abordarea evaluării rezultatelor învățării este în schimbare (nu se evaluează doar cunoștințele, abilitățile și abilitățile, ci și, mai ales, meta-subiectele și rezultatele personale) Sistemul de certificare a cadrelor didactice se schimbă (calitatea managementului activităților educaționale ale elevilor este evaluat); Sistemul de certificare școlară se schimbă (se evaluează calitatea organizării tranziției școlii la implementarea Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație). Scopul școlii nu este doar cunoașterea, ci și capacitatea de a le obține și de a le folosi. Standardul stabilește cerințe pentru rezultatele elevilor care au însușit programul educațional de bază al învățământului general primar: PERSONAL: pregătirea și capacitatea elevilor de auto-dezvoltare; formarea motivației pentru învățare și cunoaștere; valoarea și atitudinile semantice ale elevilor; reflectarea pozițiilor lor individuale și personale; formarea fundamentelor identităţii civice. METASUBIECTUL: stăpânirea de către elevi a activităților de învățare universală (cognitive, regulatorii și comunicative), concepte interdisciplinare. SUBIECTUL: experiența dobândită de studenți în cursul studierii unei discipline academice în activități specifice unei anumite discipline în obținerea de noi cunoștințe, transformarea și aplicarea acestora; rezultatele disciplinelor sunt grupate pe discipline academice. Ele sunt formulate în termeni de „absolventul va învăța...” (un grup de cerințe obligatorii) și „absolventul va avea posibilitatea de a învăța...” (nerealizarea acestor cerințe de către absolvent nu poate servi drept obstacol la trecerea lui la nivelul următor de învăţământ). Conform conceptului Standardului Educațional de Stat Federal, vor fi evaluate următoarele rezultate: Cunoștințe și idei științifice despre natură, societate, om, semne și sisteme informaționale; Abilități implementate în activități educaționale, cognitive, de cercetare, practice, metode generalizate de activitate; Abilități de comunicare și informare; Capacitatea de a evalua obiecte ale realității înconjurătoare din anumite poziții; Capacitate de control și autocontrol; Abilitatea de a rezolva în mod creativ probleme educaționale și practice.

Standarde educaționale federale de stat NOO

Standardele de stat federale sunt stabilite în Federația Rusă în conformitate cu cerințele articolului 7 din „Legea educației” și reprezintă „un set de cerințe obligatorii pentru implementarea programelor educaționale de bază ale învățământului primar general (EEP) de către instituțiile de învățământ care au acreditare de stat.”

Scopul principal al introducerii standardelor educaționale de stat federale de a doua generație este de a crea condiții care să permită rezolvarea sarcinii strategice a educației ruse - îmbunătățirea calității educației, obținerea de noi rezultate educaționale care să răspundă nevoilor moderne ale individului, societatea si statul.

Standardul propune trei grupuri de cerințe:

Cerințe pentru rezultatele însușirii programului educațional de bază al învățământului primar general;

Cerințe pentru structura programului educațional de bază al învățământului primar general;

Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional de bază al învățământului primar general.

Care este caracteristica distinctivă a noului Standard?

Metoda de predare se schimbă (de la explicativă la bazată pe activități);

Abordarea evaluării rezultatelor învățării se schimbă (nu sunt evaluate doar cunoștințele, abilitățile și abilitățile, ci și, mai presus de toate, meta-subiectul și rezultatele personale)

Sistemul de certificare a cadrelor didactice este în schimbare (se evaluează calitatea managementului activităților educaționale ale elevilor);

Sistemul de certificare școlară se schimbă (se evaluează calitatea organizării tranziției școlii la implementarea Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație).

Scopul școlii devine nu numai cunoaștere, ci și capacitatea de a o obține și de a o folosi. Standardul stabilește cerințe pentru rezultatele elevilor care au însușit programul educațional de bază al învățământului primar general:

PERSONAL: pregătirea și capacitatea elevilor de auto-dezvoltare; formarea motivației pentru învățare și cunoaștere; valoarea și atitudinile semantice ale elevilor; reflectarea pozițiilor lor individuale și personale; formarea fundamentelor identităţii civice.

META-SUBIECTUL: stăpânirea de către elevi a activităților de învățare universale (cognitive, regulatorii și comunicative), concepte interdisciplinare.

SUBIECT: experiența dobândită de studenți în cursul studierii unei discipline academice în activități specifice unei anumite discipline în obținerea de noi cunoștințe, transformarea și aplicarea acestora; rezultatele disciplinelor sunt grupate pe discipline academice. Ele sunt formulate în termeni de „absolventul va învăța...” (un grup de cerințe obligatorii) și „absolventul va avea posibilitatea de a învăța...” (nerealizarea acestor cerințe de către absolvent nu poate servi drept obstacol la trecerea lui la nivelul următor de învăţământ).

Conform conceptului Standardului Educațional Federal de Stat, vor fi evaluate următoarele rezultate:

Cunoștințe și idei științifice despre natură, societate, om, semne și sisteme informaționale;

Abilități implementate în activități educaționale, cognitive, de cercetare, practice, metode generalizate de activitate;

Abilități de comunicare și informare;

Capacitatea de a evalua obiecte ale realității înconjurătoare din anumite poziții; Capacitate de control și autocontrol;

Abilitatea de a rezolva în mod creativ probleme educaționale și practice.

	Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 6 octombrie 2009 „Cu privire la aprobarea și implementarea Standardului Educațional de Stat Federal al Învățământului General Primar” (modificat prin Ordinele Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă din data de 26 noiembrie 2010 Nr. 1241, din 22 septembrie 2011 Nr. 2357)
	Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse privind modificările la standardele educaționale de stat federale ale NOO
	Standard educațional de stat federal pentru învățământul general primar
	Program educațional de bază aproximativ al învățământului primar general
	Părinții despre Federal State Educational Standards LLC

Standardul educațional federal al învățământului secundar general

De la 1 septembrie 2018, gimnaziul a fost o platformă regională de testare pentru implementarea Standardului educațional de stat federal pentru învățământul general secundar (FSES SOO)

Începând din septembrie 2018, elevii de clasa a X-a din gimnaziul nostru vor începe să studieze conform noilor standarde educaționale federale ale învățământului secundar general.

Scopul principal al introducerii standardului educațional de stat federal de a doua generație pentru învățământul secundar este de a crea condiții care să permită rezolvarea sarcinii strategice a educației ruse - îmbunătățirea calității educației, obținerea de noi rezultate educaționale care să răspundă nevoilor moderne ale individului, societății și statul.

Federal State Educational Standards LLC a fost aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 mai 2012 nr. 413

Sistemul de învățământ al oricărui stat rezolvă sarcinile pe care statul și societatea i le stabilesc. În primul rând, la începutul lucrărilor la standard, dezvoltatorii au pus întrebarea: „Ce este solicitat în prezent de familie, societate și stat?” Reprezentanți ai afacerilor, cercurilor politice, familiilor cu venituri diferite, locuitorii orașelor și satelor au luat parte. Rezultatele studiului au determinat și formatul standardului. Standard nou - Acesta nu este un set de cerințe pentru cunoștințe, abilități și abilități la fiecare materie, este o normă convențională, adică. un anumit contract social între familie, școală și stat privind drepturile și responsabilitățile reciproce legate de educația copilului.

La elaborarea Standardului, educația a fost considerată cea mai importantă activitate socială, o resursă formatoare de sistem care stă la baza dezvoltării societății civile și a economiei țării, asigurând formarea:

• Identitatea rusă ca cea mai importantă condiție pentru consolidarea statalității ruse;
• consolidarea societății în condiții de diversitate tot mai mare, bazată pe creșterea responsabilității civice, a înțelegerii reciproce și a încrederii reciproce între reprezentanții diferitelor grupuri sociale, religioase și etnice;
• consens național în evaluarea principalelor etape ale formării și dezvoltării societății și statului rus;
• patriotism bazat pe dragostea pentru Patria și apărarea intereselor naționale;
• idealurile și valorile societății civile: dreptate, libertate, bunăstare, tradiții familiale;
• competitivitatea individului, a societății și a statului;
• valorile securității personale, publice și de stat.

Dezvoltarea Standardului se bazează pe o stabilire a țintei care prevede o tranziție de la un model de „recuperare” la un model „avansat” de dezvoltare a educației rusești, ceea ce implică refuzul de a copia direct modelele de educație occidentale.
Una dintre caracteristicile noului standard esteprincipiul profilului educaţie.
Deci, noile standarde educaționale ale statului federal pentru clasele 10-11 definesc 5 profiluri de învățare: științe naturale, umanitare, socio-economice, tehnologice și universale. Totodată, programa trebuie să conțină cel puțin 9 (10) materii academice și să prevadă studiul a cel puțin o materie academică din fiecare domeniu definit de standard.

Subiectele comune pentru includerea în toate programele sunt:
„Limba și literatura rusă”;
"Limbă străină";
„Matematică: algebră și principii de analiză matematică, geometrie”;
„Istorie” (sau „Rusia în lume”);
„Cultura fizică”;
„Fundamentele siguranței vieții.”

În acest caz, curriculum-ul profilului de pregătire (cu excepția celui universal) trebuie să conțină cel puțin 3 (4) materii academice la un nivel de studiu aprofundat din aria de studiu corespunzătoare profilului de pregătire și (sau) o materie adiacentă. domeniul subiectului.
O altă caracteristică a noului standard este accentul pus pe dezvoltarea parcursului educațional individual al fiecărui elev. În conformitate cu noile standarde educaționale ale statului federal, o instituție de învățământ oferă studenților posibilitatea de a forma programe individuale, inclusiv discipline academice obligatorii: discipline academice alese din discipline obligatorii (la nivel de bază sau avansat), discipline academice suplimentare, cursuri opționale („Astronomie”, „Artă”) „, „Psihologie”, „Tehnologie”, „Design”, „Istoria pământului meu natal”, „Ecologia pământului meu”, etc.) și discipline generale pentru includerea în toate programele.

Curriculumul trebuie, de asemenea, să prevadă în mod necesar ca studenții să finalizeze un proiect individual. Al doilea infografic prezintă un exemplu de formare a unui curriculum individual, ținând cont de numărul de sesiuni de formare aprobate prin standarde - nu mai mult de 37 de ore pe săptămână.
Standardul educațional de stat federal pentru liceu va deveni obligatoriu pentru toate școlile rusești începând cu 1 septembrie 2020.

În cadrul MBOU „Gimnaziul nr. 25” va începe implementarea Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Secundar în septembrie 2018, adică acei copii care învață în clasa a IX-a în acest an universitar vor fi primii și din clasele a 5-a la 11 va studia conform standardului educațional de stat federal. Prin urmare, din 2017, gimnaziul se pregătește activ pentru acest pas serios. Încercăm să îndeplinim criteriile de pregătire necesare, așa că acțiunile prioritare ale grupului de lucru sunt:
dezvoltarea programului educațional de bază;
aducerea cadrului de reglementare al școlii în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat;
aducerea în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat și noi
caracteristicile de calificare ale fișelor de post ale profesorilor și ale altor angajați;
stabilirea listei de manuale și materiale didactice;
determinarea unui model de organizare a procesului de învățământ, asigurarea organizării activităților extrașcolare ale elevilor;
elaborarea unui plan metodologic de lucru pentru a sprijini introducerea standardului educațional de stat federal;
formarea avansată a cadrelor didactice;
asigurarea condiţiilor de personal, financiare, materiale, tehnice şi de altă natură pentru implementarea programului educaţional principal.

Puteți face cunoștință cu documentele oficiale privind implementarea Standardului Educațional Federal de Stat SOO, precum și cu toate informațiile necesarepe site-ul Ministerului Educației și Științei din Rusia (secțiunea „Standarde educaționale ale statului federal”) sau la următoarele link-uri:

Standardele educaționale ale statului federal de bază generală
educaţie (aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei din 17 mai 2012 nr. 413)

Standardul rutelor educaționale individuale

Ce este statul federal? Standardul de stat al învățământului secundar general?

Standardele de stat federale sunt stabilite în Federația Rusă în conformitate cu cerințele articolului 7 din Legea educației. Standardul federal de stat al educației generale de bază este „un set de cerințe obligatorii pentru implementarea programului educațional de bază al învățământului secundar general (SOP LLC) de către instituțiile de învățământ care au acreditare de stat”.

Prin ce diferă noul standard de cele anterioare?

Prima diferență a standardului educațional de stat federal de la predecesorii săi - baza pe rezultatele identificării nevoilor individului, familiei, societății și statului pentru rezultatele educației generale.

A doua diferență fundamentală a standardului educațional de stat federal se concentrează pe obținerea nu numai a rezultatelor educaționale specifice disciplinei, ci, mai ales, pe formarea personalității elevilor, pe stăpânirea metodelor universale de activitate educațională. A treia diferență fundamentală noi standarde din versiunile anterioare - aceasta este o diferență de structură. Curriculumul este împărțit într-o parte obligatorie și o parte formată de participanții la relațiile educaționale.

Standardul educațional de stat federal concentrează educația pe obținerea unei noi calități care este adecvată nevoilor moderne (și chiar prezise) ale individului, societății și statului. Particularitatea noului standard este că este introdus ca contract social.

Scopul principal al școlii este de a oferi elevilor o educație de calitate. Și părinții elevului sunt obligați să:

Se asigură că elevii frecventează cursurile în conformitate cu programa de studii și alte evenimente școlare prevăzute de documentele care reglementează activitățile educaționale și educaționale ale gimnaziului;

Asigurați-vă că elevii își finalizează temele Părinții sunt obligați să respecte și să se asigure că elevii respectă carta și regulamentele interne ale instituției de învățământ și alte acte ale instituției de învățământ care reglementează activitățile acesteia;

Părinții sunt obligați să participe la întâlnirile părinți-profesori, iar în cazul în care participarea personală nu este posibilă, să se asigure de prezența acestora de către persoane autorizate, la solicitarea conducătorului instituției de învățământ sau a profesorului clasei, să vină la conversație dacă instituția de învățământ are reclamații cu privire la comportamentul elevului sau atitudinea acestuia faţă de primirea învăţământului general. Părinții sunt obligați să informeze conducătorul instituției de învățământ sau profesorul clasei despre motivele întemeiate ale absenței elevului de la cursuri.

Introducerea standardului de a doua generație va schimba foarte mult viața școlară a unui copil. Vorbim despre noi forme de organizare a educației, noi tehnologii educaționale, un nou mediu informațional și educațional deschis, care depășește cu mult granițele școlii. De aceea, de exemplu, programul de formare a activităților educaționale universale a fost introdus în standard, iar programele educaționale sunt axate pe dezvoltarea activităților educaționale independente ale elevului (pe astfel de tipuri de activități educaționale și extrașcolare (extracurriculare) precum design educațional, modelare, activități de cercetare, jocuri de rol etc.)

O trăsătură distinctivă a noului standard este natura sa bazată pe activitate, care stabilește obiectivul principal de dezvoltare a personalității elevului. În lecțiile de acum, atenția principală va fi acordată dezvoltării activităților copilului, implementării diferitelor lucrări de proiectare și cercetare. Este important nu doar să transferați cunoștințe elevului, ci să-l învățați să stăpânească noi cunoștințe și noi tipuri de activități. La nivelul învățământului secundar general (clasele 10-11), elevii ar trebui să își dezvolte capacitatea de a învăța și capacitatea de a-și organiza activitățile - capacitatea de a accepta, de a menține obiective și de a le urma în activitățile educaționale, de a-și planifica activitățile, de a monitoriza și de a evalua ei, interacționează cu profesorul și colegii în procesul educațional.” Ceea ce va fi evaluat nu este ceea ce își amintește copilul, ci modul în care a înțeles materialul studiat și dacă îl poate aplica în diferite situații. Alături de lucrările tradiționale orale și scrise, studenții vor avea ocazia să obțină „notă cumulativă” pentru finalizarea testelor, proiectelor și diverselor lucrări creative. Acestea pot fi desene, eseuri, observații, lucrări audio, video, ziare, prezentări, crearea unui portofoliu personal cu o colecție a realizărilor elevului.

Fiecare instituție de învățământ, pe baza unicității sale, își dezvoltă propriul program educațional, Curriculum, ținând cont, printre altele, de solicitările și dorințele părinților școlarilor. Părinții ar trebui să se familiarizeze cu programul pentru a înțelege cum va fi predat copilul, ce tehnologii vor fi folosite, ce va fi predat, ce calități și abilități va avea la absolvirea școlii de bază.

Ce cerințe pentru rezultatele studenților stabilește Standardul?

Standardul stabilește cerințe pentru rezultatele elevilor care au însușit programul educațional de bază al învățământului secundar general:

• personale, inclusiv disponibilitatea și capacitatea elevilor de auto-dezvoltare și autodeterminare personală, formarea motivației lor pentru învățare și activitate cognitivă intenționată, sisteme de relații sociale și interpersonale semnificative, atitudini valoro-semantice care reflectă pozițiile personale și civice în activități , conștientizarea juridică, cultura de mediu, capacitatea de a pune obiective și de a face planuri de viață, capacitatea de a înțelege identitatea civică rusă într-o societate multiculturală;
• meta-subiect, incluzând concepte interdisciplinare și acțiuni educaționale universale stăpânite de elevi (reglementare, cognitive, comunicative), capacitatea de a le folosi în practica cognitivă și socială, independența în planificarea și implementarea activităților educaționale și organizarea cooperării educaționale cu profesorii și colegii, capacitatea de a construi o traiectorie educațională individuală, posesia abilităților în activități educaționale, de cercetare, de proiect și sociale;
• specifice disciplinei, inclusiv competențele dobândite de studenți în timpul studierii unei discipline academice care sunt specifice unei anumite discipline, tipuri de activități pentru obținerea de noi cunoștințe în cadrul unei discipline academice, transformarea și aplicarea acesteia în proiecte educaționale, educaționale situații și social-proiect, formarea unui tip științific de gândire, cunoașterea terminologiei științifice, conceptele, metodele și tehnicile cheie.

Rezultatele subiectelor sunt grupate pe domenii în care sunt enumerate subiectele. Ele sunt formulate în termeni de „absolventul va învăța...”, care este un grup de cerințe obligatorii, iar „absolventul va avea posibilitatea de a învăța...” Nerealizarea acestor cerințe de către absolvent nu poate servi drept un obstacol în calea trecerii lui la următorul nivel de educație.

Exemplu: un absolvent va învăța să titreze independent un text și să creeze o schiță a textului. Absolventul va avea ocazia să învețe cum să creeze un text pe baza titlului propus. Puteți afla mai multe despre conținutul acestei diviziuni studiind curriculum-ul disciplinelor academice prezentate în programul educațional principal.

Ce se studiază folosind TIC?

Studierea biologiei și fizicii implică nu numai studierea materialelor manuale, ci și observații și experimente efectuate cu instrumente digitale de măsurare, un microscop digital, o cameră digitală și o cameră video. Observațiile și experimentele sunt înregistrate, rezultatele lor sunt rezumate și prezentate în format digital.

Studiul artei implică studierea formelor de artă contemporană, precum și a celor tradiționale. În special, fotografie digitală, video, animație.

În contextul studierii tuturor disciplinelor, ar trebui utilizate pe scară largă diverse surse de informare, inclusiv internetul accesibil.

În școlile moderne, metoda proiectelor este utilizată pe scară largă. Instrumentele TIC sunt cele mai promițătoare mijloace de implementare a metodelor de predare bazate pe proiecte. Există o serie de proiecte, prin participare, la care copiii se cunosc, fac schimb de informații despre ei înșiși, despre școală, despre interesele și hobby-urile lor. Părinții ar trebui să-și încurajeze copiii să facă această muncă în toate modurile posibile.

Abordarea integrată a învățării utilizată în crearea noului standard implică utilizarea activă a cunoștințelor dobândite în urma studierii unui subiect în lecțiile din alte discipline. De exemplu, într-o lecție de limba rusă, se lucrează la texte descriptive, iar aceeași muncă continuă într-o lecție de geografie, de exemplu, în legătură cu studiul anotimpurilor. Rezultatul acestei activități este, de exemplu, un reportaj video care descrie imagini ale naturii, fenomene ale naturii etc.

Care este mediul informațional și educațional?

Cerințele pentru mediul informațional și educațional (IS) sunt parte integrantă a Standardului. SI ar trebui să ofere oportunități de informatizare a muncii

Informații despre noile standarde educaționale și programe educaționale la disciplinele academice pot fi găsite pe site

Sunt clarificate anumite aspecte privind introducerea standardului educațional de stat federal de învățământ general (FSES).

Astfel, se acordă atenție caracteristicilor cheie ale standardului educațional de stat federal; statutul și formatul programului educațional de bază exemplar (BEP); relația dintre standardul educațional de stat federal, programul educațional de educație generală aproximativă, programul educațional general și programul educațional al școlii. Sunt luate în considerare trecerea unei instituții de învățământ la standardul educațional de stat federal, modificările legate de introducerea acesteia, activitățile extracurriculare etc.

Standardul educațional de stat federal include cerințe pentru structura și rezultatele stăpânirii programului educațional și condițiile pentru implementarea acestuia. Aceasta stă la baza unei evaluări obiective a nivelului de educație și a calificărilor absolvenților, indiferent de forma de pregătire.

Se dezvoltă în etape în funcție de etapele de învățământ, respectiv, pentru învățământul primar, de bază și secundar (complet) general. În prezent, au fost aprobate standarde pentru învățământul primar (Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 6 octombrie 2009 N 373) și general de bază (Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 decembrie 2010 N 1897).

Introducerea obligatorie a standardului educațional de stat federal (clasa 1) în toate instituțiile de învățământ din Rusia va începe în anul universitar 2011/12. Pregătire obligatorie în Standardul Educațional de Stat Federal la nivelul învățământului general de bază - din anul universitar 2015/16; studii medii (complete) generale - din 2020/21.

Puteți trece la Standardul Educațional de Stat Federal în etape, prin nivelurile de învățământ general după aprobarea standardelor relevante și deoarece instituțiile de învățământ sunt pregătite să introducă Standardul Educațional de Stat Federal (în 5 clase - începând cu anul universitar 2012/13). an, în 10 - din 2013/14).

Au fost stabilite criteriile de pregătire a unei instituții de învățământ pentru o astfel de introducere și măsurile pentru asigurarea acesteia.

Pentru a ajuta autoritățile executive ale entităților constitutive ale Federației în organizarea introducerii Standardului Educațional de Stat Federal, a fost creat un Consiliu de coordonare corespunzător în cadrul Departamentului de Educație Generală al Ministerului Educației și Științei din Rusia.

Standardul educațional de stat federal al învățământului general de bază: conținut și mecanisme de implementare.

Scopul principal al introducerii Federal State Educational Standards LLC este de a crea condiții care să îmbunătățească calitatea educației și să obțină noi rezultate educaționale care să răspundă nevoilor moderne ale individului, societății și statului.

Standardul federal de stat al educației generale de bază este „un set de cerințe obligatorii pentru implementarea programului educațional de bază al învățământului general de bază de către instituțiile de învățământ care au acreditare de stat”.

Care este diferența dintre Federal State Educational Standards LLC și metoda tradițională de predare?

1) bazarea pe rezultatele identificării nevoilor individului, familiei, societății și statului pentru rezultatele educației generale;

2) concentrarea pe obținerea nu numai a rezultatelor educaționale specifice disciplinei, ci și pe formarea personalității elevilor, stăpânirea acestora a metodelor universale de activitate educațională.

3) structura.

Federal State Educational Standards LLC identifică următoarele cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional de bază al învățământului general de bază.
1) condițiile de personal (încadrarea instituției de învățământ cu personal didactic și de conducere; nivelul de calificare al personalului didactic);
2) condițiile financiare și economice (pentru a asigura garanțiile de către stat a drepturilor cetățenilor de a primi învățământ general de bază gratuit, accesibil publicului);
să ofere instituției de învățământ posibilitatea de a îndeplini cerințele Standardului);
3) condiţiile materiale şi tehnice (capacitatea elevilor de a realiza cerinţele stabilite de Standard pentru rezultatele însuşirii programului educaţional de bază al învăţământului general de bază, respectarea cerinţelor sanitare şi epidemiologice ale procesului de învăţământ;
cerințe de siguranță la incendiu și electricitate;
cerințe pentru protecția sănătății studenților și protecția muncii a angajaților instituțiilor de învățământ);

5) informații și condiții metodologice (dotarea centrului de informare și bibliotecă, sala de lectură, săli de clasă și laboratoare, sediul administrativ, serverul școlii, site-ul școlii, rețeaua internă (locală).

Mecanisme de bază pentru implementarea cerințelor Federal State Educational Standards LLC: rezultatele planificate și sistemul de evaluare”

Pentru prima dată, Standardul Educațional Federal de Stat a fost creat ca un sistem de cerințe nu pentru conținutul subiectului, ci pentru întregul sistem educațional. Baza metodologică a standardelor este o abordare sistem-activitate, care implică tranziția:

Formarea experienței de cunoaștere independentă, de ex. lecția ar trebui să se bazeze nu pe principiul „predarii materiei”, ci pe principiul „predarii copilului” - Formez rezultate personale, meta-subiecte, subiecte;

· de la spontaneitatea activităților educaționale independente ale școlarilor până la autoorganizarea acestora;

· de la conținutul subiectului, divorțat de viață, până la învățarea în contextul rezolvării unor probleme semnificative de viață sau orientate profesional.

Scopul principal al educației în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal este de a dezvolta personalitatea elevilor prin formarea de activități de învățare universale în ei, creând condiții pentru dezvoltare. creativitate si achizitii experiență de activitate.

Elevii ar trebui să aibă următoarele tipuri de abilități educaționale: personale, de reglementare, cognitive, comunicative.

UUD personal oferi elevilor o orientare valoric-semantică (capacitatea de a-și evalua acțiunile în conformitate cu normele de comportament acceptate și de a construi relații interpersonale pe această bază). În consecință, în sala de clasă și în activitățile extracurriculare, profesorul trebuie să creeze situații de alegere morală, de evaluare morală și estetică și să dezvolte capacitatea fiecărui elev de a reflecta asupra acțiunilor sale, de a înțelege motivele, nevoile și aspirațiile acestora.

O sarcină importantă este formarea fundamentelor identității civice, a poziției interne a elevului în raport cu procesul educațional. Prin urmare, introducerea diferitelor forme de evaluare autentică în practica educațională este o nevoie conștientă.

UUD de reglementare determina gradul de pregătire a elevilor pentru autoorganizare. Acestea includ stabilirea de obiective, planificarea și determinarea modalităților de atingere a unui obiectiv, prezicerea riscurilor posibile, construirea unui raționament logic, stabilirea relațiilor cauză-efect în gama de fenomene studiate, compararea rezultatelor cu un anumit standard, efectuarea de completări, modificări la planul și metodele de acțiune în caz de discrepanțe cu standardul dat.

UUD cognitiv includ: formularea de ipoteze și justificarea acestora; determinarea unei strategii de lucru cu textul; efectuarea căutării de informații; analiza obiectelor, fenomenelor, evidențierea trăsăturilor esențiale și neesențiale; construirea raționamentului sub forma unei conexiuni de judecăți simple despre un obiect, structura acestuia, proprietăți; structurarea cunoștințelor; utilizarea mijloacelor semn-simbolice (modele și diagrame) pentru rezolvarea problemelor atribuite; compararea, clasificarea obiectelor, fenomenelor după criterii specificate.

UUD comunicativ asigura interactiunea elevilor cu colegii si adultii. Acest tip de UUD include: definirea scopului, funcțiilor și metodelor de interacțiune; cooperare educațională în căutarea și colectarea de informații; rezolvarea conflictelor – identificarea problemelor, căutarea modalităților de rezolvare a acestora și implementarea acestora; corectarea activităților cuiva, evaluarea acțiunilor partenerului (autocontrol, control reciproc); comunicare în forme monolog și dialogice.

Pentru a obține aceste rezultate, este necesar să se facă următoarele modificări în procesul educațional:

· introducerea metodelor de predare interactive;

· creșterea volumului de muncă independentă în clasă;

· dezvăluie semnificația cunoștințelor care se formează pentru viața și activitățile viitoare ale elevului; creați condiții pentru dezvăluirea abilităților creative ale elevului, dezvoltarea gândirii sale.

Astfel, introducerea standardului de a doua generație va schimba foarte mult viața școlară a copilului. Vorbim despre noi forme de organizare a instruirii, noi tehnologii educaționale, un nou mediu informațional și educațional deschis.

În etapa de învățământ general de bază, elevii trebuie să-și dezvolte capacitatea de a învăța și capacitatea de a-și organiza activitățile - capacitatea de a accepta, de a menține obiective și de a le urma în activități educaționale, de a-și planifica activitățile, de a le monitoriza și de a evalua, de a interacționa cu profesorul. și colegii în procesul educațional.” .

Desigur, acesta este un job foarte serios și responsabil, în timpul căruia pot apărea dificultăți și probleme. Prin urmare, atunci când trece la Federal State Educational Standard LLC, fiecare profesor trebuie să rezolve singur trei sarcini importante:

1) să regândească experiența existentă a activităților didactice, să o coreleze cu noile cerințe pentru școală;

2) studiul și utilizarea tehnologiilor de învățare centrată pe elev care contribuie la obținerea rezultatelor planificate;

3) dezvoltarea instrumentelor necesare organizării activităţii cognitive a elevilor. Numai în acest caz vom reuși să obținem rezultatul final - să creștem o persoană educată și demnă.