Exerciții pentru dezvoltarea expresivității lecturii și vorbirii a elevilor mai mici

Capacitatea de a citi și de a vorbi expresiv se formează la elevi pe parcursul întregului învățământ primar. La această vârstă copiii se caracterizează prin deschidere emoțională și sinceritate deosebită și claritate a percepției emoționale. Totuși, primele zile de lucru cu elevii de clasa întâi au arătat că mulți dintre ei au deficiențe în dicție. Aceasta include omiterea sunetelor individuale, înghițirea silabelor, leneșarea vorbirii sau pronunția foarte rapidă a cuvintelor, modul de a vorbi prin dinți. Majoritatea copiilor care citesc nu au încă un simț al tempoului și al ritmului bine dezvoltat. Solicitarea de a citi pe de rost o poezie preferată a dezvăluit și o serie de neajunsuri: atunci când interpretează o poezie, elevii de clasa întâi nu sunt foarte expresivi în intonația lor, fac accentuări logice incorecte, se grăbesc, „înghit” ultimele cuvinte ale lucrării. Toate acestea au determinat alocarea unei etape separate pentru dezvoltarea expresivității vorbirii în lecțiile OG și a lecturii literare, necesitatea de a colecta material artistic special și de a lucra împreună cu un logoped.

Dezvoltarea abilităților de citire expresivă și de vorbire este de neconceput fără exerciții speciale. Este necesar ca munca educațională și de formare să se desfășoare în așa fel încât să fie posibilă captivarea tuturor, astfel încât chiar și cel mai inert elev să experimenteze satisfacție de rezultatele practice ale muncii sale. Exercițiul constă în diverse exerciții, într-un set sau altul, tipărite pe o fișă pe care o primește fiecare elev în timpul lecției. Exercițiile pot fi efectuate și pe materiale adecvate de manual. Sistemul de sarcini prevede antrenamentul aparatului vocal și dezvoltarea unor calități psihofizice necesare stăpânirii artei lecturii expresive. Exercițiile speciale au ca scop educarea observației, a imaginației, a receptivității emoționale. Antrenamentul va include și exerciții care vă permit să lucrați la estetica mișcării, fidelitatea și adecvarea gesturilor, expresiilor faciale etc. Toate acestea vă permit să lucrați sistematic, într-un complex, la dobândirea abilităților necesare pentru lectura expresivă, precum și să îmbunătățiți simultan tehnica de citire a elevilor datorită versatilității unui număr de exerciții (de exemplu, cum ar fi: citirea repetată, accelerarea ritmului de lectură etc.)
Acest sistem se bazează pe munca profesorului de la Universitatea de Stat Belgorod Belarus L.S. Peretrukhina privind organizarea activităților extracurriculare pentru a dezvolta expresivitatea lecturii și a vorbirii.

Tipuri de exerciții.
1. Exerciții pentru exersarea corectă a articulației și dicției.
Exercițiile de grup sunt convenabile pentru a lucra la dicție. În munca colectivă, acea clemă psihologică este îndepărtată, ceea ce apare adesea la copiii cu defecte de vorbire.

1. Pronunțarea lentă, tare și clară a unui număr de silabe.
MA-SHA-RA-LA-SA-NA-GA
2. Jocul „Hard-soft”: b-b, p-p, s-s ...

3. Selectarea intonației unui sunet într-un număr de vocale.
A O I S U E
A O I S U E etc.

4. Înlocuirea unei vocale cu toate celelalte.
AA AO AI AU AE
5. Citirea tabelului de vocale pe orizontală, pe verticală, cu adaos de grupe de consoane etc.
TRA TRE TRO TRU TRY
TREI TREI TREI TREI TREI

6. Lucrați la răsucitoarele de limbă.
Aceasta este cea mai eficientă tehnică pentru îmbunătățirea dicției. Nu întâmplător celebrul lingvist rus A.M. Peshkovsky a numit răsucitorii de limbi „o tortură specială a organelor vorbirii”. Materialul trebuie selectat nu bătut, nu plictisit și nu familiar.
Metoda exercițiului:
- gândiți-vă cu atenție la semnificația răsucitorului de limbă;
- accelerarea treptată a ritmului, pronunțați clar fiecare sunet;
- pronunția corală și individuală a răsucitorilor de limbă într-un ritm foarte rapid.
7. Lucrul cu texte care au înregistrare audio.
Sunetele vă permit să sporiți expresivitatea fonetică a vorbirii, să creați tonul lucrării, atmosfera muzicală, o anumită dispoziție emoțională și psihologică. Repetarea repetată a sunetelor ajută la vizualizarea mișcărilor personajelor, la auzirea foșnetului, fluieraturilor, scârțâiturii, trosnetului provocate de mișcare, mișcare, acțiune.
De exemplu:

Cocoșul îi șoptește pisicii:
- Vezi, o scoică magnifică?
Pisica îi șoptește cocoșului:
- Fă un pas și mușcă.

Sarcini pentru text: Ce sunet se repetă cel mai des? De ce? Să împărțim textul în părți - petrecerea cocoșului (rândul 1) și petrecerea pisicii (rândul 2).

Copiii sunt bucuroși să lucreze la lucrări cu un refren sonor sub îndrumarea unui profesor.
Prima jumătate de clasă / a doua jumătate de clasă
Frunze, auzi, foșnet? Sh-sh-sh-sh...
Frunzele par să spună: Sh-sh-sh-sh...
A suflat vântul, facem zgomot, Sh-sh-sh-sh...
Rupeți și zburați în jos. Sh-sh-sh-sh...

8. Articulație fără sunet.
Puteți pronunța textul pentru dvs., dar la indicația profesorului, „porniți” sunetul. Acest lucru vă permite să vă concentrați asupra anumitor dificultăți fonetice.

9. Practicarea unei respirații adecvate.
A) După o respirație adâncă, continuați să numărați pe expirație cât mai mult posibil:
Există 33 de Egorka pe un deal din apropierea dealului: un Egorka, două Egorka, trei Egorka și așa mai departe.
B) „Suflarea pufului” din palmă.
C) stingerea lumânării.

2. Exerciții pentru dezvoltarea flexibilității vocii (capacitatea de a vorbi mai tare - mai liniștit, mai sus - mai jos).
1. Cea mai cunoscută tehnică în literatura metodologică este pronunția corală a textului cu instrucțiunile profesorului. De exemplu:

În liniște, ca într-un vis, într-un ton subton
Răsucit în tăcere
Prima zăpadă și șopti: Liniste
De cât timp nu am zburat! în şoaptă
(V. Lanzetti)
Puteți invita copiii să compună ei înșiși „partitura” textului, să compare ceea ce au primit și să aleagă cele mai de succes opțiuni.
2. Puteți citi textul sub „dirijarea” profesorului, arătând cu gesturi (discutate în prealabil cu copiii) tonul sau puterea vocii, care se schimbă pe parcursul lecturii. Primul pas al acestui exercițiu este pronunția unei fraze, răsucitori de limbi, versuri dintr-o poezie sub „dirijare”; cel mai înalt - citirea unui text necunoscut sub „dirijor”.
3. Exerciții pentru setarea vitezei de citire dorite, precum și îmbunătățirea simțului tempoului și al ritmului.
Prelucrarea vitezei de citire se desfășoară cel mai adesea pe materialul de răsucire a limbii, combinându-l cu munca la dicție. Toate răsucitoarele de limbă selectate de profesor pot fi numerotate și puse pe foi separate pentru fiecare elev. În lecție, rămâne doar să denumim numărul răsucitorului de limbă. Drept urmare, citirea repetată a materialului vă permite să acumulați imagini vizuale ale copiilor, să îmbunătățiți memoria vizuală și auditivă și, ca urmare, tehnica de citire.
Pentru a îmbunătăți simțul tempo-ului și al ritmului, atât de artistic
texte în care se joacă un rol important în crearea unei imagini specifice
mijloace temporale. De exemplu, un fragment dintr-o poezie de Y. Tuwim
„Locomotiva cu abur”, în cazul în care accelerarea treptată a tempo-ritmului corect găsit
sporesc mult viziunea concretă.

Stă în picioare, adulmecă, suspină din greu,
Și cămașă transpirată îmbibată cu ulei,
Și respiră abur și respiră căldură.
Există un furtun și de parcă nu aude,
Cât de greu respiră!
Și aruncă cărbune într-o burtă uriașă.
Și cărbunele greu de acolo bate surd.
Și în burta fierbinte arde atât de puternic.
Wow, e cald.
Puf, e cald.
Oooh, e cald.
De abia
puțin câte puțin
da da,
Puțin câte puțin -
Pe drum!
Pe drum!
Din ce în ce mai repede roțile se învârteau
Și acum toate mașinile s-au rostogolit înainte,
De parcă nu ar fi vagoane, ci bile!
tak-chiki,
tak-chiki,
tak-chiki,
So-chiki.

Întrebările profesorului îi vor ajuta pe copii să observe caracteristicile tempo-ritmului acestei poezii:
- De ce liniile sunt aranjate atât de neobișnuit? (Acest lucru vă permite să împărțiți poezia în părți, fiecare dintre acestea fiind pronunțată cu o intonație și o viteză speciale și să transmită mișcare, dinamică.)
Va crește sau va scădea viteza de citire? (Crește pe măsură ce locomotiva câștigă
viteză.)
- Din ce cuvinte va începe să crească limpede tempo-ul?
- De ce ultima linie este tipărită în pași? (Par niște mingi care sar pe scări. Autorul compară mașinile balansate cu ele.)
- Care dintre voi a trebuit să vadă trenul care pleacă? Încearcă să-i transmiți mișcarea cu ajutorul unor bătăi din palme, lovituri, alte sunete. Acesta este ritmul mișcării, încercați să-l păstrați în timp ce citiți poezia.

4. Exerciţii de însuşire a normelor culturii pronunţiei.
În procesul de lucru la ortoepie, elevii ar trebui să simtă că respectarea normelor de pronunție literară este una dintre condițiile expresivității vorbirii și lecturii, că chiar și una sau două greșeli vor provoca iritare și pot anula impresia artistică a spectacolului. . În plus, atenția constantă a profesorului față de cultura pronunției include și elevii, în urma căruia se creează un mediu de vorbire care este propice vorbirii alfabetizate și respingerii erorilor.
În „exerciții” ortoepice poți include 5-10 cuvinte „delicate” pe care elevii le aud de la adulți în viața de zi cu zi, de pe ecranele TV. De exemplu: fonduri, sfeclă, bucătărie, centură, catalog, sonerie, start, gazoduct, măcriș, nou-născut, etc. Fiecare elev pronunță următorul cuvânt propus în „încărcare”, marchează stresurile. Pe baza rezultatelor mai multor astfel de „exerciții”, puteți organiza un concurs pentru cunoașterea cuvintelor „sprețuite”. Dorința de a nu pierde acutizează interesul față de cuvânt și consolidează rapid pronunția și stresul literar al acestuia.

5. Exerciții pentru dezvoltarea expresivității logice.
Tot ceea ce s-a menționat mai sus este legat de munca la tehnica lecturii expresive. O persoană care poate citi expresiv trebuie să stăpânească nu numai tehnica, ci și mijloacele de expresivitate logică: accent logic, pauze, intonație.
Problema cu mulți școlari este că nu sunt foarte expresivi în intonația lor. Impersonalitatea acestuia apare deoarece copilul transmite verbal textul scris, fără a se forța să vadă și să audă ceea ce se va discuta. Între timp, dorința activă de a-i face pe ceilalți să vadă și să audă mobilizează toate mijloacele de vorbire, iar rolul principal în rândul lor revine intonației.
În același timp, în lucrarea despre expresivitatea intonației, este necesar să înveți cum să-și introducă viziunile și sentimentele în ascultători. La urma urmei, deseori se întâmplă așa: „văzut”, „auzit”, „imaginat”, dar totul a rămas cu difuzorul. Este de dorit ca exercițiile de antrenament ale acestui plan să nu fie greoaie, scurte, distractive.

1. Enunț de stres logic.
Sarcină: Spune răsucitorul de limbi în timp ce răspunzi la întrebări.

Bunica a cumpărat mărgele Marusya.
a) Cine a cumpărat mărgelele? (Bunica a cumpărat mărgele pentru Maruse.)
B) Pentru cine au cumpărat mărgele? (Bunica a cumpărat mărgele Marusya.)
Î) Ai făcut margele Marusya?
D) Bunica a dat un inel?

Sarcină: Citiți propoziția de mai multe ori, evidențiind de fiecare dată cuvântul următor cu vocea.

Tanya noastră plânge tare.
Tanya noastră plânge tare.
Tanya noastră plânge tare.
Tanya noastră plânge tare.

2. Lucrați asupra expresivității intonaționale.
A) Spune fraza am venit! în diferite situații de vorbire:
Clasa ta merge la cinema. Toate în colecție, cu excepția Ludei. Timpul se scurge. Păcat... un astfel de film, dar ea nu îl va uita. Și deodată Luda rămâne fără suflare.
Clasa s-a adunat la plimbare, dar a apărut cel care nu era așteptat.
Sora mai mică nu este acasă. Nu l-ai găsit nici în curte, nici la prietenul tău. Vino acasă și întreabă-l pe mama ta...

B) Pronunțarea unei fraze cu o anumită țintă a acțiunii verbale.
Rostirea expresiei „Misha poate dansa”
- surpriza;
- întristează;
- fi ironic;
- admira;
- furie;
- Spuneți un fapt.

Mobilitatea unor astfel de texte de instruire (A, B) permite vorbitorului să-și concentreze eforturile voliționale pe un material verbal de dimensiuni reduse, să influențeze ascultătorii mai energic, să experimenteze personal bucuria succesului sau supărarea eșecului. Astfel de exerciții dezvoltă capacitatea nu numai de a înțelege și de a simți rapid circumstanțele date de textul literar, ci și de a transforma lectura într-o conversație reală în direct.

C) Citirea pe roluri, dramatizare.
Și Beresnev. Dovleac.
- De ce, spune-mi, dovleac,
Sunteți toți întinși?
- M-am obișnuit să-l.
De ce nu vizitezi
Ești trist toată ziua în iarbă?
- Sunt legat de coada de cal
Strâns-strâns până la vârf!

Munca pregatitoare:
- Citește singur poezia. Al cui dialog este acesta? Care este natura unui dovleac? (Leneș, încet, plictisit...) Cum să transmit asta când citești? (Citește-i frazele încet, măsurat, în liniște. Și ultima remarcă – cu resentimente, parcă plângându-se.) Și ce se poate spune despre al doilea personaj? (Este curios, amabil, atent.) Într-adevăr, prin urmare, a doua sa remarcă trebuie citită cu simpatie.

D) Lucrați cu poezii-imagini.
Exercițiile cu astfel de texte vă permit să dezvoltați imaginația și fantezia copiilor, receptivitatea lor emoțională, capacitatea de a împărtăși viziunea lor asupra lucrării cu alți cititori.

Luna atârna pe un copac
S-a distrat atârnând
Ea, ca un pește, strălucea acolo,
Și copacul era ca o plasă!
N. Glazkov
Închide ochii și îți voi citi o poezie. Ce poza ai prezentat? Descrie-o. Poți să desenezi pe hârtie? Va fi greu de făcut? Ce cuvinte te vor ajuta?

3. Lucrați la pauze.
Aici, încă din primele zile de antrenament, puteți folosi simbolurile pentru pauze din text: o pauză scurtă (/) și o pauză lungă (//). Treptat, pot fi introduși și alți termeni: pauză de mijloc, pauză psihologică.
Poezii // - nu picioarele unui fotbalist, /
Nu caietul unui elev de clasa întâi.//
Poeziile nu trebuie citite rapid: /
Ele trebuie citite încet.//

De-a lungul timpului (în clasele 3-4), elevilor le va fi util să compună ei înșiși partituri de citire, folosind toate semnele convenționale de marcare a textului: desemnări de accent, pauze, melodia vocii, tempo, timbru etc. ca folosiți scoruri gata făcute. Principalul lucru este să nu supraîncărcați textul cu ele, să nu le folosiți acolo unde copiii simt intuitiv trăsăturile pronunției și lecturii.

6. Exerciții pentru a lucra gesturile și expresiile faciale.
Citirea expresivă și vorbirea expresivă necesită „lucrare pe față” asupra textului. În orice fel de acțiune verbală, gesturile și expresiile faciale ocupă un loc excepțional și joacă un rol important. De regulă, se acordă puțină atenție acestui lucru în lecțiile de lectură, studentul este lăsat singur și cel mai adesea această „libertate” se manifestă în proastele maniere ale vorbitorului în timpul vorbirii. Acesta este un aspect absent și rigiditatea posturii și mișcărilor sau, dimpotrivă, slăbirea lor.
Elevii lucrează cu interes cu exerciții despre „fidelitatea acțiunii”. Sunt invitați să ia un creion din mâinile profesorului, ca o oală fierbinte, ca o vază scumpă, ca un test, ca un vierme viu, ca doar un creion.
Următorul exercițiu contribuie la dezvoltarea capacității de a stăpâni expresiile faciale: arătarea expresiei faciale a unei persoane care taie o ceapă, gustând o lămâie, consumând o lingură de miere etc.
Băieților le place jocul „vacii”. Este necesar să vă împărțiți în echipe și, cu ajutorul pantomimei, să arătați orice obiect, zicală, erou literar. Sarcina celorlalte echipe este să ghicească cine sau ce este.

Fără îndoială, aceste forme de lucru nu se limitează la exercițiile descrise. Dar o astfel de pregătire, care face posibilă dezvoltarea în mod cuprinzător și sistematic la elevi a abilităților și abilităților necesare pentru lectura expresivă, îmbunătățește semnificativ cultura atât a cititorului, cât și a ascultătorului său.

Exerciții pentru dezvoltarea lecturii conștiente.

Prima grupă este exercițiile logice.

1. Ce au cuvintele în comun și prin ce diferă?

cretă - șuviți, mic - mototolit, spălat - mil.

2. Numiți-o într-un singur cuvânt.

Siskin, turn, bufniță, rândunică, iuteș.

Foarfece, clești, ciocan, ferăstrău, greblă.

Eșarfă, mănuși, haină, jachetă.

TV, fier de călcat, aspirator, frigider.

Cartofi, sfeclă, ceapă, varză.

Cal, vacă, porc, oaie.

Pantofi, cizme, papuci, adidași.

Tei, mesteacăn, molid, pin.

Pui, gâscă, rață, curcan.

Verde, albastru, rosu, galben.

3. Care cuvânt lipsește și de ce?

Minut, timp, oră, secundă.

Drum, autostradă, potecă, cale.

Lapte, smantana, lapte coagulat, carne.

Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.

Molid, pin, aspen cedru.

Ceapă, castraveți, morcov, măr.

Ciupercă, lacramioare, mușețel, floarea de colț.

4. Cum se aseamănă următoarele cuvinte.

Fier de călcat, viscol, băț, ceas, lampă, sticlă.

Au același număr de litere.

Sunt o odă.

Ele sunt formate din două cuvinte.

6. Alcătuiește un cuvânt nou, luând doar prima silabă din fiecare dintre date.

Ureche, companie, vază.

Cora, loto, boxer.

Lapte, depunere, farfurie.

7. Alcătuiește un cuvânt nou, luând a doua silabă din fiecare.

Șarpe, cadru.

Buton, ciocan, lavă.

Reproș, soc, noroi.

Întoarce, pudră, șanț.

8. Faceți un cuvânt nou, luând ultima silabă.

Mobila, pistol,

Paie, e timpul, eșuat.

Vulpe, spin, zbor.

Rășină, lacrimă, ia.

9. Se dau trei cuvinte. Primele două sunt într-o anumită legătură. Între al treilea și unul dintre cele cinci cuvinte propuse există aceeași relație. Găsiți al patrulea cuvânt.

Cântec - compozitor, avion - ?.

Aerodrom, combustibil, constructor, pilot, luptător.

Scoala - antrenament, spital - ?

Doctor, student, tratament, instituție, pacient.

Cuțit - oțel, scaun -?

Furculiță, lemn, masă, mâncare, față de masă.

Pădure - copaci, bibliotecă -?

Oraș, clădire, bibliotecar, teatru, cărți.

Dimineata - seara, iarna - ?

Îngheț, zi, ianuarie, toamnă, sanie.

10. Împărțiți cuvintele în grupuri.

Iepure de câmp, mazăre, arici, urs, varză, lup, castraveți.

Vaca, scaun de cabinet, canapea, capră, oaie, masă.

Portocală, autobuz, caise, măr, mașină, tramvai, para.

Mac, tei, artar, musetel, mesteacan, lacramioare, stejar.

11. Pentru cuvântul evidențiat, alegeți cuvintele potrivite în funcție de sens.

Ierburi - trifoi, cedru, măcriș, pătlagină, leușteană, păpădie.

Insecte - cârcă, muscă, bufniță, gândac, țânțar, cuc, albină.

Pantofi - cizme, palton, sacou, pantofi, papuci. Pulover.

12. Ce literă, silabă, cuvânt sunt de prisos.

A u r o s

MA Ra la ny ta

Ku na dy ti lo

Râu, râu, pârâu, pix, pârâu.

Al doilea grup - Jocuri de construire a cuvintelor cu cuvinte.

1. Găsiți un cuvânt într-un cuvânt.

Furtună de ziare

Tava baton de ciocolata

Joke Sliver Fair

ceasornicar

2. Alegeți un cuplu.

Cântec practic

Suprafata aproximativa

Prietena harnic

Festiv

Poștașul în dungi

Cadou de in

Frumos prosopul

Servieta este drăguță

2. bronz auriu

apel distractiv

gard celebru

bizon sonor

sarcina matura

verde pirog

3. Termină propozițiile.

Dinții lui Aibolit sunt tratați dimineața

Z br e, y z br și t gy r, v d ry s, o y b r.

4. Șarade.

Capătul este în fundul iazului.

Un întreg în muzeu

Găsiți-l ușor.

Cu litera k locuiesc în pădure.

Cu litera h, trec ovăzul.

5. Puzzle-uri.

(Ron) (companie) ka / va com / ta

(ciob) (poartă) (șanț) (cameră).

6. Ghicitori. (Oricine se potrivește cu tema lecției.)

7. Găsiți animalul printre linii.

Pompă cu apă râului Osset.

Și furtunul este întins în grădină.

Printre tufișurile de oi, regele este calm.

E bine să rătăcim singur aici.

8. Alcătuiește cuvinte în care una dintre silabe trebuie să înceapă cu litera M

A treia grupă – lucrul cu texte deformate, povești neterminate.

1. Compune un text (permutarea propozițiilor).

Textele sunt selectate pe tema lecției.

2. Alcătuiește propoziții (3 - 4) la tema lecției.

La scoala .

Școală, clasă, birouri, însoțitor, băieți, caiet, casetă, lecție.

Pe rau.

Dimineața, nori, adiere, apă, nuferi, barcă, pescuit, băieți, captură, undițe, pescăruși.

3. Termină povestea.

Îngrijirea păsărilor.

Era o iarnă geroasă. Păsările stau pe pin. Ei caută mâncare….

La datorie

Dima și Kolya sunt de serviciu. Au venit devreme la școală. Kolya a udat florile de pe fereastră ... ..

Al patrulea grup -lucrează cu text.

1. Citiți textul pe cont propriu și răspundeți la întrebările scrise pe tablă.
2. Aranjați întrebările în ordinea conținutului textului. Citiți răspunsul la a doua întrebare. (Întrebările sunt scrise pe tablă.)
3. Pune întrebări despre text sau despre o parte a acestuia.
4. Stabiliți câte părți sunt în text. Stabiliți dacă textul are o introducere, corp, concluzie.

5. Lucrează la titlu.

Demonstrați că titlul este ales corect însoțindu-l cu text.

Alegeți un titlu dintre cele furnizate.

Aranjați titlurile capitolelor în ordinea conținutului textului.

Alegeți o parte a textului pentru titlu.

Numiți părțile.

6. Citirea selectivă.

7. Povestirea din nou cu și fără întrebări.

8. Întocmirea unui plan text.

Exerciții pentru formarea lecturii corecte.

Primul grup - exerciții care vizează dezvoltarea atenției, memoriei.

1. Denumiți imaginile - 5 articole (mai multe mai multe).

Pozele sunt amplasate pe o tablă închisă. Trebuie să fie deschise. Listați toate articolele. Găsiți ce s-a schimbat etc.

2. Descrie subiectul (arata si elimina).

3. Descrieți un obiect în mișcare(luați în mână - ridicați și coborâți).

4.Repetați ceea ce a spus profesorul(șase cuvinte în perechi, asemănător cu ceva în sunet).

Butoi-punc, bunica-fluture, pisica-lingura.

1. Alegeți cuvinte pentru acest sunet (citirea unui catren, propoziții, text).
2. Gândiți-vă la numele produselor pentru acest sunet, din care puteți găti cina.
3. Ridică-te cei care au acest sunet la prenume, patronimic, nume.
4. Alegeți dintre toate silabe - silabe de fuziune, silabe cu confluență de consoane, silabe închise.
5. Afișați 5-6 articole. Alegeți numele subiectului, în care o silabă, două silabe etc.
6. Alegeți cuvinte care au două silabe (una, trei etc.). Spune 8-10 cuvinte.
7. Alegeți un obiect în numele căruia accentul cade pe prima silabă (a 2-a, a 3-a) (afișați 5-6 obiecte).
8. Repetă cuvinte: balenă, acvariu, vacă, aprilie etc.
9. Repovestiți textele citite anterior fără avertisment.
10. „Ochiul foto”.
11. Repetați șubitorul de limbi, propoziția, textul.
12. Memorarea catrene.

A doua grupă - exercițiu cu cuvintele.

1. Citirea cuvintelor care diferă printr-o literă.

Creta-topit-sapun-sapun-mic-motolit;

Șoarece-șoarece-urs-bol.

1. Citirea cuvintelor care au aceleași litere în ortografie.

Ciocnire de tufiș, pompă de pin, râs de blană, trestie de șoarece, cadru de ștampilă, cicatrice de marș, rășină uleioasă, mușețel.

3. Citirea cuvintelor care au aceleași prefixe, terminații.

A venit, a venit, a cusut, a adus, a se abține;

Roșu, alb, albastru, negru, galben; mama papusa,

Tata; laba, lingura.

». 4. Citirea „schimbătorilor”

Leul a mâncat boii. Du-te și caută un taxi, du-te.

5. „Prin scrisoare”, „scara”:

Z- h__

Z - h__

Z- h__

Z- h__

6. Lucrări de vocabular 9clarificarea sensului lexical al cuvintelor înainte de citire).

7. Citirea preliminară silabă cu silabă a cuvintelor care au o compoziție silabică sau morfemică complexă.

1. Exerciții de fluență a citirii.

Primul grup -exercițiu de extindere a câmpului vizual.

1. Munca de contemplare a punctului verde.

(Pe cartonaș, pe poză punem un punct verde și ne concentrăm pe el. În acest moment, numim obiectele din dreapta, stânga, deasupra, dedesubt.)

1. Lucrați la mesele Schulte.

Dezvoltarea câmpului vizual orizontal.

1. 22 9 14 18 7

1. 3 12 6 23 20

1. 21 4 1 25 15

13 5 24 11 17

10 8 19 2 16

Dezvoltarea câmpului vizual vertical:

Setul nr. 1

13 33 9 4 26

3 22 19 2 30

28 31 12 24 6

7 10 21 27 14

35 18 1 16 8

23 5 29 32 11

15 34 17 25 20

Set №2

26 31 23 5 21

17 3 35 11 29

14 22 8 24 6

20 33 27 16 13

12 30 18 2 34

1 7 25 28 9

32 10 15 4 19

1. Lucrul cu blocuri de vocabular în care un cuvânt este ascuns pe verticală.

* * *

C o la C în eta și în a

Dar cu un loc de o sută de locuri

Cuşcă

Koo k la k la

Magazin

(Copiii citesc cuvintele, iar cu ochii urmăresc literele, peste care este un punct.)

4. Citirea coloanelor cu șabloane.

(copiii folosesc un șablon, citesc cuvintele în coloane. În coloanele de nota 1 - 3-5 cuvinte, nota 2 - 10-12 cuvinte, nota 3 - 15 - 18 cuvinte, nota 4 - 20 - 25 cuvinte.

verifica magazinul universal cu zăvor roșu

Mâncare de tehnician de laborator care rulează dinții

Tutoriale de lapte pentru jocuri de casă

5. Definiți diferența.

Conversație, interlocutor, discuție, foișor, interviu.

conversatie, conversatie, interlocutor, palavrie, dialog.

6. Numiți în ordine.

plâns de furtună de probleme

Nenorocire viscol vuiet

Vai, zăpadă, lacrimi

Tristețe viscol suspine

Vânt

Vortex

Uragan

Furtună

8. Seturi de T.N. Fedorenko.

Texte ale dictatelor vizuale.

9. „Ochiul foto”.

10. „Ghici”.

Citirea propozițiilor, textele acoperite cu dungi..

11. „Cine este mai rapid?”.

Fiecare elev are 2-3 texte. Trebuie să găsiți această ofertă.

12. „Linie de crawling”.

13. Lucrați pe masă.

Manualul este format din 4 blocuri, în fiecare bloc sunt 5 coloane de cuvinte (cuvinte din dicționar). Lucrarea pe masă se desfășoară după cum urmează: cuvântul care este căutat este numit (asterisc, albastru. Punct, al doilea de jos; cerc, galben, punct, al cincilea, de sus etc.).

A doua grupă - exercitii de activare a organelor vorbirii.

1. Gimnastica de articulare:

a) vocale, consoane, combinații, silabe deschise și închise.

b) cuvintele sunt greu de pronunțat.

2. Scărcători de limbă.

3. „Bandă de rulare”

se întinde o bandă prin găurile din carton, unde se scriu silabe, cuvinte. Trebuie să aibă timp să citească.

4. Pur bârfă.

5. Diferite tipuri de lectură.

Citind în șoaptă, apoi cu voce tare, apoi în tăcere.

Lectură corală.

Citirea în perechi

Citind împreună cu liderul.

Citirea într-un ritm rapid.

Citirea cu trecerea la un text necunoscut.

Citirea în ritmul răsucitorului de limbi.

Lectură zgomotoasă.

Sărind citind „Cangurul”.

Exerciții pentru dezvoltarea expresivității lecturii.

1. citirea unui cuvânt cu diferite nuanțe de intonație.

2. Citirea unei fraze cu o intonație corespunzătoare unei anumite situații.

3. Exerciții pentru respirație.

5. Exerciții pentru dicție.

6. Citirea poeziilor mici, de exemplu:

care mă va ajunge din urmă pe gheață

rulăm în distilare,

și nici caii nu mă poartă,

și patine strălucitoare.

8. Citirea pe roluri, pe chipuri.

9. Utilizarea „memo”».

1) imaginați-vă despre ce citiți; gândiți-vă ce sentiment puteți transmite când citiți;

2) Citiți clar cuvintele și propozițiile.

extrage sensul viu dintr-o literă moartă”

K.D. Ushinsky

Abilitățile de citire încrezătoare sunt una dintre principalele condiții pentru succesul copiilor în învățare. Cu toate acestea, în acest moment, abilitatea de a citi a școlarilor provoacă îngrijorare serioasă în rândul profesorilor și părinților.

Marea majoritate a dificultăților observate la copii în timpul școlii sunt legate de faptul că aceștia nu pot obține în mod independent informații din cărți și manuale.

Copiilor moderni nu numai că nu le place, dar nici nu știu să citească, iar lectura nu este doar materia pe care elevul trebuie să-l stăpânească cu succes, ci și cea prin care va stăpâni alte discipline, va învăța bogăția lumii în jurul lui și a relațiilor umane, se formează în propria atitudine față de realitate.

Cititul este muncă. Sarcina noastră este să-l facem mai productiv, mai productiv.

Îndemânare lectură fluentă, conștientă și expresivă stabilite în clasele primare.

Cum îi puteți ajuta pe copii să facă față dificultăților de a învăța să citească?

Adesea încearcă să rezolve această problemă simplu și ingenios: trebuie să citiți mai multe. „Și copilul stă deasupra cărții, vărsând lacrimi și simțind o ură liniștită pentru ea.”

Cu toate acestea, răspunsul la această întrebare nu este atât de simplu. Înainte de a forța un copil să citească mai mult, trebuie să aflați care sunt cauzele care stau la baza dificultăților. Și numai aflând acest lucru, vom înțelege ce fel de ajutor trebuie să i se ofere. Există multe motive pentru dificultăți și, respectiv, există diferite modalități de a ajuta.

Cititul este un act complex care include:

1. Abilități tehnice - percepția și exprimarea corectă și rapidă a cuvintelor, bazate pe legătura dintre imaginile vizuale, pe de o parte, și vorbirea acustică și motrică, pe de altă parte.

2. Procesul de înțelegere a sensului a ceea ce se citește este extragerea sensului, a conținutului.

Aceste două părți sunt strâns legate între ele și se influențează reciproc. Tehnica perfectă duce la o înțelegere rapidă și precisă a sensului, iar un text cu sens mai ușor este citit mai rapid și fără erori.

Tehnica citirii este înțeleasă ca abilitatea de a recunoaște literele scrise, de a le corela corect cu sunetele și de a le pronunța în ordinea indicată sub formă de silabe, cuvinte și propoziții.

(T. G. Egorov).

În procesul de învățare a citirii, elevii exersează atât tehnica lecturii, cât și înțelegerea lecturii. Cu toate acestea, valoarea muncii privind formarea și automatizarea abilităților tehnice este adesea subestimată, iar accentul principal este adesea mutat către lectura semantică în detrimentul tehnologiei. Grăbindu-ne să trecem copilul să lucreze cu sensul a ceea ce a fost citit, perturbăm procesul psihologic natural de formare a lecturii și creăm condiții pentru apariția erorilor.

Există motive care încetinesc viteza de citire:

Ritmul natural de activitate

De obicei, părinții înșiși observă că copilul este lent, iar dacă ritmul cursurilor este mare, atunci nu are timp și obosește ușor. Toate aceste observații indică faptul că ritmul natural al activității copilului are o viteză redusă. Și nu este vina copilului.

Ritmul de activitate este viteza cu care funcționează procesele mentale: memorie, atenție, percepție, gândire, imaginație. Acesta este numărul de operații, acțiuni, mișcări pe care o persoană le efectuează pe unitatea de timp. Ritmul activității, fiind înnăscut, determină cât de repede o persoană lucrează, își amintește, ia în considerare, își imaginează, se gândește la rezolvarea unei probleme și, bineînțeles, citește. Însă, deși ritmul de activitate este o proprietate înnăscută stabilă a sistemului nervos, acesta se poate modifica treptat pe parcursul vieții, fiind inclus într-o mare varietate de activități.

Aceasta înseamnă că, folosind anumite exerciții, poți crește ritmul de lectură.

Aceste exerciții pot fi:

1. Citirea multiplă

Citiți textul cu voce tare. Apoi copilul citește aceeași poveste timp de un minut. După ce a terminat de citit, copilul marchează locul din text la care a reușit să citească. Aceasta este urmată de o citire repetată a aceluiași text și, din nou, după un minut, copilul notează numărul de cuvinte citite. Desigur, a doua oară reușești să citești mai mult. Lăsați copilul să repete lectura de 4-5 ori (sau până când numărul de cuvinte încetează să crească).

2. Fulgerul

Exercițiul constă în alternarea citirii într-un mod confortabil cu lectura în cel mai rapid ritm posibil. Trecerea la citire în modul accelerat se realizează prin comanda „Fulger”.

3. Remorcher

Citiți textul cu voce tare, variind viteza de citire de la 80 la 160 de cuvinte pe minut. Copilul își citește același text, încercând să țină pasul cu tine. Opriți-vă la un cuvânt și rugați copilul să indice locul opririi în text. Dacă viteza dvs. este semnificativ mai mare decât viteza de citire a copilului, încetiniți-o. Este important ca decalajul să nu depășească 20 de cuvinte pe minut, adică dacă rata de citire a copilului este de 20-25 de cuvinte, atunci rata de citire nu trebuie să fie mai mare de 40-45 de cuvinte pe minut.

Regresii

Regresiile sunt mișcări recurente ale ochilor cu scopul de a reciti ceea ce a fost deja citit. Această deficiență este cea mai frecventă. Unii cititori citesc imperceptibil de două ori orice text - atât ușor, cât și dificil. La citirea unui text cu regresii, ochii se mișcă înapoi, deși nu este nevoie de acest lucru.

Motivele regresiilor

1. Forța obișnuinței.

Acesta este cel mai frecvent motiv. Rădăcinile sale se află în modul în care copiii au fost învățați să citească. Foarte des, fără să observăm acest lucru, formăm acest obicei la un copil. În primele etape, când copilul încă învață metoda de citire silabă cu silabă și îi este încă greu să prindă sensul cuvântului citit de la prima lectură, îi rugăm să citească din nou cuvântul și din nou până când sensul a ceea ce a citit devine clar. Cu toate acestea, unii copii nu citesc din nou cuvântul, ci doar pronunță ceea ce citesc, obișnuindu-se cu acest mod de înțelegere.

Sau o altă variantă, atunci când părinții sunt prea grăbiți și doresc ca copilul să înceapă să citească cât mai repede cu un cuvânt întreg, în timp ce copilul nu este încă pregătit pentru un nou mod de a citi și se obișnuiește să citească singur în mai întâi silabele (este dificil să citești diferit prima dată), apoi citește cu voce tare (pronunță) întregul cuvânt. Ambele formează obiceiul regresiei. În plus, această din urmă opțiune contribuie la formarea obiceiului în viitor de a reciti întotdeauna cuvinte lungi și greu de scris.

2. Dificultăţi aparente ale textului.

Dacă motivul regresiilor este că textul este greu de înțeles de către copil, atunci în acest caz invitați-l să citească textul fără regresii, chiar dacă anumite părți ale textului sunt de neînțeles. Adesea, citirea ulterioară elimină posibilele întrebări și face inutilă întoarcerea.

3. Lipsa de atentie.

Dacă cauza regresiilor este o concentrare slabă a atenției, atunci este necesară întreruperea citirii. Poate copilul este obosit (întreaba-l despre asta) sau ceva îl deranjează, iar asta îl împiedică să se concentreze. Oferă-i copilului tău timp să se odihnească. În plus, puteți folosi câteva exerciții de concentrare.

Elimina regresia

Ultimele două motive sunt fenomene temporare și pot fi îndepărtate cu ușurință. Impactul lor asupra vitezei de citire nu este deosebit de semnificativ. În timp ce primul motiv este puterea obișnuinței (ca toate obiceiurile umane) - fenomenul este destul de stabil, iar practica regulată folosind un exercițiu special va fi necesară pentru a-l depăși.

Exercițiul „Citind cu o fereastră”.

Luați o foaie de hârtie care măsoară 10 pe 5 cm. Decupați o mică gaură din marginea dreaptă a dreptunghiului - o „fereastră”, egală în înălțime cu lățimea liniei și în lungime corespunzătoare mărimii silabei de aproximativ 3-4 litere.

Foaia este suprapusă pe linie și se mișcă mai întâi de adult, iar apoi de copilul însuși de-a lungul liniei. Când foaia se mișcă de-a lungul liniei, privirea copilului se va mișca lin odată cu foaia, iar recitirea va fi exclusă datorită faptului că citirea va fi închisă.

Treptat, copilul se va obișnui să treacă firul în timp ce citește, fără a reveni la recitit. Pentru a depăși forța obiceiului de regresie, este necesar să se formeze un nou obicei în care ochiul se va mișca corect de-a lungul liniei de la stânga la dreapta. Formarea unui nou obicei sau reînvățarea este un proces destul de lung, deoarece un obicei este o acțiune automată. Prin urmare, trebuie să utilizați „fereastra” în mod constant atunci când citiți textele date acasă.

Regresiile distrug corectitudinea citirii. Dar metoda de predare a lecturii are o rezerva considerabila de mijloace care permit minimalizarea regresiilor si subordonarea lor laturii semantice a lecturii.

1. Citirea perechilor de cuvinte care diferă printr-o literă:

capre - impletituri

iarba - ierburi

vânt – seară

a alergat - a fugit

2. „Găsiți un cuvânt în plus”

(Cititură și scriere rapidă a cuvintelor care diferă printr-o literă)

palarie palarie palarie palarie

table pillar table table

casa casa casa com

Băţ de Jackdaw stick

Paw paw paw linden

Lovitură pierdută lovitura lovită

Teddy Bear Teddy Bear Ursuleţ de pluş

DREPT DREPT DREPT GRESIT DREPT

3. Citirea lanțurilor de cuvinte care sunt apropiate de aspectul grafic:

cu voce tare - surd - auz

vyut - vyun - viscol

4. Lanțuri de citire de cuvinte înrudite:

apă - apă - sub apă

pădure - pădure - pădurar - tufăr

5. Citirea cuvintelor în care fonemele împerecheate în duritate – moliciune îndeplinesc o funcție semantică:

mănâncă, mănâncă

jackdaw - pietriș

colț - cărbune

6. Citirea după silabe și clarificarea sensului cuvintelor dificile înainte de a citi întregul text.

Odată - dacă - va - elan vărsat

Pu-te-six-to-călător

Pentru - cusături - rya - dacă au aruncat

7. Cuvinte de citire în care unitățile minime de citire au fost tipărite într-un font diferit:

NOI NE ROSTOGOLIM

stropit

Strigat

Anticipare

Poate ai observat în timp ce citești că multe dintre cuvintele pe care le citești, nu le citești până la sfârșit, ghicind ce fel de cuvânt este în conținut. O astfel de tehnică folosită pentru a înțelege în continuare textul se numește anticipare, sau anticipare, cu alte cuvinte, o presupunere semantică.

Acesta este un proces mental de orientare către viitorul previzibil. Se bazează pe cunoașterea logicii desfășurării evenimentelor și accelerează semnificativ lectura. Majoritatea cititorilor cu experiență folosesc această tehnică.

În același timp, dacă copilul nu și-a dezvoltat capacitatea de a ghici după sens, va trebui să citească fiecare cuvânt până la capăt de fiecare dată pentru a înțelege fraza, pentru a înțelege conținutul a ceea ce a citit.

Exerciții care vizează dezvoltarea abilității de anticipare

1. Lectură cu terminații lipsă.

Pisicuța Vaska stătea pe podea lângă comoda și muște. Și pe como... pe margine, culcat... o pălărie. Și iată pisica Vasya... vezi... acel mu... s-a așezat pe o pălărie.... A sărit în sus și și-a prins pălăria cu ghearele.... Îmi voi scăpa pălăria... cu un como..., Vaska a căzut și cum va zbura pe podea! Și pălăria... - bum! - și l-a acoperit de sus.

Și Volodya și Vadik stăteau în cameră. Ei colorează... poze și nu văd... cum pisica Vasya... a intrat sub pălărie.... Tocmai au auzit... când ceva s-a prăbușit în spate - a căzut pe podea.

2. Termină linia.

Lo - lo - lo - ca pe stradă... (lumină)

St - st - st - am rupt... (scaun)

Mama l-a spălat pe Milu cu săpun,

Sapunul Mila nu este ... (iubit).

3. Modele distractive.

E- (cretă, sat, pădure)

e - - (mâncare, mâncat, mâncat)

e - - - (raton, călărie, rufe)

E - - (păduri, sat, cânta)

4. Cuvinte invizibile

Sunt gras și mare. CU - - -

Sunt acolo unde este durerea. Eu - oh, eu - oh! CU - - -

Lăcustele sună la mine. CU - - -

Și eu sunt rezultatul final. ȘI - - -

(elefant, geamăt, stivă, total)

5. „Lectură inversă” conform cuvintelor.

Ceea ce este scris este recitat în așa fel încât ultimul cuvânt să fie primul și așa mai departe.

6. „Căutați absurdități semantice”.

Copiilor li se oferă un text special pregătit, în care, alături de propozițiile obișnuite, corecte, sunt și cele care conțin erori semantice care fac descrierea ridicolă.

De exemplu: „Copiii nu s-au udat în ploaie pentru că s-au ascuns sub stâlpul de telegraf”.

7. „Citirea textului prin cuvânt”.

8. Citirea cu ajutorul „Lattice”.

Antrenamentul pentru citirea textului începe cu o grilă. Este suprapus orizontal pe partea care poate fi citită a paginii și se deplasează treptat în jos. Suprapunerea unei grile peste text suprapune unele porțiuni ale textului.

Cursanții, percepând elementele textelor vizibile în ferestre, trebuie să completeze mental părțile liniei acoperite de membrane, redând sensul.

Antrenamentul citirii grilă nu durează mai mult de 5 minute și este înlocuit cu citirea fără grilă timp de 2-3 minute.

Articulare

Următorul motiv care încetinește viteza de citire poate fi mobilitatea articulatorie insuficientă a aparatului de vorbire, din cauza căreia viteza de citire scade: aparatul articulator nu face posibilă pronunțarea cuvintelor citite cu voce tare în ritmul potrivit.

Pentru procesul de citire, partea de pronunție a vorbirii este extrem de importantă: dicție bună, pronunție distinctă a sunetelor, aderarea la regulile ortoepiei - normele de pronunție ale limbii literare, capacitatea de a vorbi (și a citi!) expresiv, suficient de tare. , intonații proprii, pauze.

1. Articularea vocalelor, consoanelor, combinațiilor de vocale și consoane.

Aceste exerciții dezvoltă mobilitatea aparatului de vorbire.

AOUYIE, AYOUEI, OUAEIY...

(Schimbați singur succesiunea vocalelor, urmați claritatea pronunției).

s-s-zh, sh-zh-s, s-h-sh...

S-F-Z-Sh, B-D-P-T, M-F-K-Sh... 

Ba - bya bo - bye bu - bye bae - be by - bi 

Za - za zo - ze zu - zu ze - ze zy - zi 

Fa - fya fo - fe fu - fu fu - fi fe - fe 

La - la lo - le lu - lu ly - li le - le

2. Citirea stropilor de limbă.

Secretul unui răsucitor de limbi este că conține cuvinte care sunt similare ca sunet, dar diferite ca semnificație. Cuvintele repetă sunetele și silabele ritmic. 

Stând pe un deal dimineața,

Magpies învață răsucitori de limbi.

Karrrr! Cartofi, cutie de carton, cărucior, capac.

Karrrr! Cornișă, caramel, alune. 

Sanya a condus o sanie pe deal.

Am călărit pe Sanya de pe deal și pe Sanya o sanie. 

Yegor a mers prin curte

Construiți un gard cu un topor.

3. Pentru a dezvolta pronunția corectă, a îmbunătăți abilitățile de citire, folosim lucrul cu tabele structurale de silabe.

4. Uneori, fluența citirii nu se poate forma din cauza citirii sacadate.

În acest caz, trebuie să lucrați la fluența citirii. Pentru a lucra la citirea lină, se folosesc tabele de următoarea formă:

Respirație greșită

Pentru a dezvolta abilitățile de a stăpâni respirația și vocea, vă oferim următoarele exerciții

„Stinge lumânarea”

Respirați adânc și expirați tot aerul deodată. Suflați o lumânare mare.

Imaginați-vă că sunt trei lumânări pe mână. Respirați adânc și expirați în trei respirații. Suflați fiecare lumânare.

Imaginează-ți că ai un tort de ziua de naștere în fața ta. Are o mulțime de lumânări mici pe el. Respirați adânc și încercați să stingeți cât mai multe lumânări mici, cu cât mai multe respirații scurte.

„Stropiți rufele cu apă”(un pas, trei, cinci)

Respirație adâncă și imitație de stropire cu apă pe lenjerie.

„Controlul respirației”

Copiii pun fâșii de hârtie la nivelul buzelor, iau mai mult aer și încep să expire încet, pentru ca fâșia de hârtie să nu se miște.

„În florărie”

Imaginează-ți că ai venit la o florărie și ai mirosit aroma delicioasă a plantelor cu flori. Respirați zgomotos pe nas și expirați pe gură (de 2-3 ori).

"Expirați cu o numărătoare"

Respirați adânc și, în timp ce expirați, numărați tare până când rămâneți fără aer.

Utilizarea răsucitorului de limbi (în cor):

Ca pe un deal, pe un deal

Există 33 de Egorki (respirație adâncă)

Un Egorka, două Egorka... (și tot așa până expiri complet).

Trebuie menționat că după câteva ședințe există suficient aer pentru mai mulți Egorok.

"Ursi"

Imaginați-vă că sunteți pui de urs și cereți-i mamei ursulețe să mănânce. Cuvintele trebuie pronunțate târâtor, în bas, pronunțând clar [m].

Mamă, dragă pentru noi,

Mamă, am dori niște lapte.

„În lift”

Imaginați-vă că mergem într-un lift și anunțăm etajele. Cu cât podeaua este mai sus, cu atât vocea este mai înaltă și invers. Mergem mai întâi de la prima la a noua, apoi în jos.

câmp vizual mic

Câmpul vizual este o secțiune de text care este percepută clar de ochi la o singură fixare.

Câmpul vizual mic este un mare dezavantaj pentru mulți cititori. Deoarece copiii au un câmp vizual mic, ochii lor fac multe fixații. Este necesar să se extindă câmpul vizual, astfel încât privirea să fixeze nu 1-3 litere, ci un cuvânt întreg sau mai multe cuvinte.

Exerciții care vă ajută să vă extindeți câmpul vizual

1. Exercițiul „Piramida” are ca scop rezolvarea acestei probleme.

Privind punctul din centru și fără a mișca ochii pe orizontală, ar trebui să încerci să vezi două silabe ale unui cuvânt în același timp. Treceți în jos la linia următoare și așa mai departe. Găsiți linia limită pe care o vede copilul fără să-și miște ochii. Din nou, începeți de la prima linie, coborând de fiecare dată o linie mai jos. Dacă este dificil pentru un copil, puteți citi cuvântul silabă cu silabă și apoi, uitându-vă la punct, puteți vedea acest cuvânt în același timp.

Psihologii au demonstrat în mod convingător că dimensiunea câmpului operațional din care se colectează informații depinde de pregătire. Tabelele digitale ale lui Schulte, cunoscute pe scară largă în rândul psihologilor, extind semnificativ câmpul vizual. Dar când lucrezi cu ei, ochii cititorului se mișcă spasmodic. Și pentru a extinde câmpul vizual, este necesară fixarea ochilor într-un singur centru.

Prin plasarea unui punct verde sau a unui semn de întrebare în centru, tabelele pot fi aplicate cu succes în practică. Lucrul cu aceste tabele necesită voință. Privirea trebuie fixată pe punctul verde din centrul mesei. Sarcina este de a vedea întregul tabel în întregime. Adultul sună scrisoarea, copilul trebuie să o găsească fără să-și ia ochii de la centru.

Citirea primei și ultimei silabe pe o linie.

Nas de bursuc (fragment)

K. Paustovski

… Che tăiați o jumătate de oră fiara ieșită din iarbă udă neagră nas , De asemănător cu botul unui porc, nasul adulmeca aerul și scuze din lacom ti…

„Piramida cuvintelor”

Construim o piramidă din cuvintele lucrării pe care o citim.

Citim cuvintele într-un ritm diferit:

Citind „THROW-SERA”

Copiii își pun mâinile pe genunchi și încep să citească textul cu voce tare la comanda „Aruncă”. Când este dată comanda „Serif”, copiii își iau capul de pe carte, închid ochii și se odihnesc câteva secunde, cu mâinile pe genunchi. La comanda „Aruncă”, copiii ar trebui să găsească cu ochii locul unde s-au oprit și să continue să citească cu voce tare.

Nivelul de organizare a atenției

„Atenția este tocmai ușa prin care trece totul,

care intră în sufletul omului doar din lumea exterioară.

K. D. Ushinsky

Rolul atenției în lectură este la fel de mare ca și în alte tipuri de activitate umană. Foarte des atenția unui student mai tânăr este împrăștiată, nu se poate concentra, își concentrează atenția.

Atenție Proprietăți

Exercițiu: Găsiți cuvintele dintre litere și subliniați-le.

Oa stâlpi de soare

Cinema

rpmachine

Exercițiu: Citiți propoziția în care toate cuvintele sunt scrise împreună. Împărțiți propoziția în cuvinte.

LECȚIA DE CITITĂ DE AZI

VOM CUNOAȘTE

LUCRĂRI

KORNEIVANOVICHACHUKOVSKY

Exercițiu: Comparați două tabele. Scrieți literele din tabelul din dreapta în conformitate cu succesiunea de numere din stânga. Explicați sensul proverbului pe care îl obțineți cu răspunsul corect.

Frica are ochi mari.

Exercițiul „Tabel în carouri”

Etapa I Luați în considerare tabelul și găsiți toate numerele negre de la 1 la 12

durata de atenție

Acest exercițiu se realizează colectiv, astfel încât copilul să aibă pe cineva cu care să concureze.

La semnalul „Atenție” arată cardul (vezi exemplu), dar nu mai mult de 2 secunde. Copilul trebuie să citească materialul prezentat și să îl noteze.

Pe măsură ce te antrenezi, crește cantitatea de material.

Cuvinte fără sens care conțin 3 până la 9 consoane, cum ar fi:

K P T N S D

B M D R K L F

S T P C G W D K

M V R K W L W W S

Propoziții care conțin 5 până la 16 litere, de exemplu:

Vine fumul.

Curtea este curata.

Ce să fac?

Învățarea este ușoară.

Pasărea cântă

Concentrarea atenției

Exercițiu: Încercați să rescrieți următoarele rânduri fără erori:

Ammadama reberge assamasa

Gesclalla essanessas

Enalsstade enadslat etaltarrs

Usogkata Limmodorra Clatimor

Testele corective permit determinarea si dezvoltarea volumului si concentrarii atentiei

Dezvoltarea RAM

Dezvoltarea tehnicii de citire este îngreunată din cauza RAM subdezvoltată.

Ce înseamnă?

De multe ori puteți vedea o astfel de imagine. Copilul citește o propoziție formată din 6-8 cuvinte. După ce am citit până la al treilea - al patrulea cuvânt - am uitat primul cuvânt. Prin urmare, el nu poate lega toate cuvintele împreună. În acest caz, trebuie să lucrați la RAM.

Acest lucru se face cu ajutorul dictatelor vizuale.

Fiecare dintre cele 18 dictate are șase propoziții. Particularitatea lor este următoarea: dacă prima propoziție conține doar două cuvinte - „Zăpada se topește” și 8 litere, atunci ultima propoziție din setul al optsprezecelea constă deja din 46 de litere. Creșterea lungimii propoziției are loc treptat, câte una sau două litere. Timpul de lucru cu toate seturile este de aproximativ 2 luni.

Care este cel mai bun mod de a efectua dictate vizuale?

Șase propoziții dintr-unul dintre seturi sunt scrise și închise cu o foaie de hârtie. După ce una dintre propoziții este evidențiată, i.e. o coală de hârtie este mutată în jos, copilul citește această propoziție în tăcere pentru un anumit timp (ora este indicată pentru fiecare propoziție) și încearcă să-și amintească. După trecerea timpului, propunerea se șterge și se propune să o noteze într-un caiet.

Urmează expunerea, citirea și memorarea celei de-a doua propoziții. După ce este șters, ar trebui să fie din nou scris în caietele elevilor.

De obicei, șase propoziții durează între 5 și 8 minute.

Deci, în medie, un set durează trei zile. Optsprezece seturi - 54 de zile, aproximativ două luni. În două luni este posibil să se dezvolte memoria de lucru, dar cu condiția ca dictatele vizuale să fie scrise zilnic, dacă scrieți intermitent, acest lucru nu funcționează.

Exemple de seturi de propoziții (dictarile lui Fedorenko)

1. Pe câmp se cultivă cartofi, sfeclă, morcovi, ceapă.

2. Mii de oameni se mută în apartamente noi în fiecare zi

4. Un grup de turiști se plimbă de-a lungul unei cărări forestiere acoperite de vegetație.

5. Băiatul s-a dus la fereastră și a văzut o casă în construcție în spatele crângului.

6. Rusia trăiește în pace și prietenie cu alte națiuni.

Dezvoltarea RAM

O variație a dictatelor vizuale este următorul exercițiu:

Sugestie pe tablă: Natasha i-a dat Svetei o vafe.

Citiți și memorați propoziția.

Introduceți primele litere ale tuturor cuvintelor în ordine în tabel.

Utilizarea acestui sistem de exerciții în practică contribuie la îmbunătățirea tehnicii de citire:

Volumul percepțiilor vizuale și auditive, precum și unghiul de vedere, a crescut;

Abilitatea de a anticipa a fost dezvoltată;

Stabilitate formată a atenției;

Nu există regresii;

Vocabular sporit;

Aparat articulator dezvoltat.

Formarea tehnicii de citire afectează:

Dezvoltarea generală a vorbirii - elevii în vorbirea lor folosesc mai frecvent propoziții, epitete, comparații;

Îmbunătățirea calității performanței academice;

Menținerea performanței academice de înaltă calitate în timpul tranziției la a doua etapă.

Exercițiile prezentate vor ajuta la eliminarea cauzelor dificultăților și la îmbunătățirea componentei tehnice a procesului de citire și, prin urmare, vă vor ajuta școlarul în învățare în general. Familiarizați-vă cu secțiunile treptat, studiați regulat și cu interes și citiți cu entuziasm, cu întreaga familie.

Vă doresc succes!

Abilitatea de a citi se caracterizează prin calități precum fluența, conștiinciozitatea, corectitudinea și expresivitatea. Pentru a dezvolta aceste calități în practica mea, folosesc astfel de exerciții pe care le includ în fiecare lecție de lectură. Această lucrare dă un rezultat pozitiv, aduce o revigorare lecției, făcând-o mai emoționantă și mai interesantă.

Toate exercițiile sunt împărțite în patru grupe:

1. Exerciții pentru dezvoltarea lecturii conștiente (conștiente).

Prima grupă este exercițiile logice.

1. Ce au cuvintele în comun și prin ce diferă?

Creta - șuviți, mic - mototolit, spălat - dulce.

2. Numiți-o într-un singur cuvânt.

Siskin, turbo, bufniță, rândunică, iuteș;

Foarfece, clește, ciocan, ferăstrău, greblă;

Tei, mesteacăn, molid, pin;

Verde, rosu, albastru, galben;

Cal, vacă, porc, oaie;

Eșarfă, mănuși, haină, jachetă.

3. Ce cuvânt este de prisos și de ce?

Frumos, rosu, albastru, verde;

Vasili, Fedor, Semion, Ivanov, Petru;

Ceapă, morcov, castraveți, măr;

Ciupercă, lacramioare, mușețel, floarea de colț.

4. Cum se aseamănă următoarele cuvinte?

Fier de călcat, viscol, băț, ceas, lampă, sticlă.

Au același număr de litere;

Sunt de același fel;

Ele constau din două silabe.

5. Prin rearanjarea literelor, compune un cuvânt.

U la l b o; s n o a s; la p la s.

6. Alcătuiește un cuvânt nou, luând doar prima silabă din fiecare dintre date.

Ureche, companie, vază;

Cora, bingo, boxer;

Lapte, depunere, farfurie.

7. Alcătuiește un cuvânt nou, luând a doua silabă din fiecare.

șarpe, cadru;

Buton, ciocan, lavă;

Reproș, soc, noroi;

Întoarce, pudră, șanț.

8. Alcătuiește un cuvânt nou, luând ultima silabă.

Mobilier, pistol;

Paiele, e vremea, eșuate;

Vulpe, ghimpe, zbor;

Rășină, lacrimă, ia.

9. Găsiți al patrulea cuvânt.

Cântec - compozitor; avion - ?

Aerodrom, combustibil, constructor, pilot, luptător;

Scoala - invatare; spital - ?

Doctor, student, tratament, instituție, pacient;

Cuțit - oțel; scaun -?

Furculiță, lemn, masă, mâncare, față de masă;

Pădure - arbori; biblioteca -?

Oraș, clădire, bibliotecar, teatru, cărți;

10. Împărțiți cuvintele în grupuri.

Iepure de câmp, mazăre, arici, urs, varză, lup, castraveți;

Vaca, dulap, scaun, canapea, capră, oaie, masă;

Mac, tei, artar, musetel, mesteacan, lacramioare, stejar.

11. Pentru cuvântul evidențiat, selectați cuvintele de care aveți nevoie ca semnificație.

Ierburi: trifoi, cedru, măcriș, pătlagină, leușteană, păpădie.

Insecte: cârcă, muscă, bufniță, gândac, țânțar, cuc, albină.

Pantofi: cizme, palton, sacou, pantofi, papuci, sacou.

12. Ce litere, silabă, cuvânt sunt de prisos.

ma ra la ny ta

râu, râu, pârâu, pix, pârâu

Al doilea grup - jocuri de compunere de cuvinte cu cuvinte.

1. Găsiți un cuvânt într-un cuvânt.

G Trandafir SH rață yar marca

2. Ridicați un cuplu .

Cântec practic

Suprafata aproximativa

Prietena harnic

Poștașul festiv

cadou dungi

prosop de in

Servieta este frumoasa

Un coafor dragut

3. Finalizează oferta.

Dimineața, Aibolit își tratează dinții:

Z b r e y, y z b r și t g r, v d r y s

Capătul este în fundul iazului.

Și puteți găsi cu ușurință întregul în muzeu. (Pictură)

Cu litera k locuiesc în pădure. Cu litera h pasc oile. (Mistreț - cioban)

https://pandia.ru/text/78/402/images/image002_51.gif" width="98" height="62">5. Rebuzuri: cum

Puzzle-uri. (Oricine se potrivește cu tema lecției.)

A treia grupă - lucru cu text deformat, povești neterminate.

1. Compune un text.

2. Alcătuiește propoziții.

Școală, clasă, birouri, însoțitor, băieți, caiet, casetă, lecție.

3. Termină povestea.

Îngrijirea păsărilor.

Era o iarnă geroasă. Păsările stau pe pin. Ei cauta mancare...

Al patrulea grup lucrează cu text (manual).

1. Citiți singur textul, răspundeți la întrebări.

2. Aranjați întrebările în ordinea conținutului textului.

3. Pune întrebări despre text sau o parte din text.

4. Stabiliți câte părți sunt în text.

5. Lucrează la titlu.

Demonstrați că titlul este corect.

Alegeți un titlu dintre cele furnizate.

Aranjați titlurile capitolelor în ordinea conținutului textului.

Alegeți o parte a textului pentru titlu.

Numiți părțile.

6. Citirea selectivă.

7. Povestirea din nou cu și fără întrebări.

8. Întocmirea unui plan text.

II. Exerciții pentru formarea lecturii corecte

Prima grupă - exerciții care vizează dezvoltarea atenției, memoriei.

Pozele sunt amplasate pe o tablă închisă. Este necesar să le deschideți, să numărați până la trei, să le închideți. Listează articole. Găsiți ce s-a schimbat.

2. Descrie subiectul (arata si elimina).

3. Descrieți un obiect în mișcare (luați-l în mână - ridicați-l și coborâți-l).

4. Repetați ceea ce a spus profesorul (șase cuvinte în perechi, similare ca sunet).

Butoi-punc, bunica - fluture, pisica-lingura.

5. Alegeți cuvinte pentru acest sunet.

6. Ridicați-vă cei care au acest sunet în nume, prenume.

7. Alegeți cuvinte care au o silabă, două silabe etc.

Accentul cade pe silaba 1, pe silaba a 2-a, pe silaba a 3-a.

A doua grupă - exerciții cu cuvinte.

1. Citirea cuvintelor care diferă printr-o literă. Săpun-topit-cretă-săpun-mic-motolit-șoarece-bol-ursuleț.

2. Citirea cuvintelor care au aceleași litere în ortografie.

ciocănire de tufiș, pompă de pin, râs de blană, trestie de șoarece, cadru de marcă, cicatrice de arsh, rășină uleioasă, mușețel-mușețel.

3. Citirea cuvintelor care au aceleași terminații, prefixe.

A venit, a venit, a cusut, a adus, a se abține;

Roșu, alb, albastru, negru, galben;

Papusa, mama, tata, lingura.

4. Citirea „schimbătoarelor”.

Leul a mâncat boii. Du-te și caută un taxi, du-te.

5. „Prin scrisoare”, „Scara”

Z - H____

W - H______

V - H_________

Z - H___________

III. Exerciții de fluență a citirii

Primul grup - exerciții pentru extinderea câmpului vizual.

1. Lucrați la contemplarea punctului verde. (Punem un punct verde pe card și ne concentrăm asupra lui. În acest moment, numim obiectele din dreapta, stânga, jos, sus.)

2. Lucrați pe mesele Schulte.

Dezvoltarea câmpului vizual orizontal. Dezvoltarea câmpului vizual pe verticală.

3. Lucrul cu blocuri de vocabular cu un cuvânt ascuns pe verticală.

SUC DE SALCIE LUMINĂ

SOCKS PLACE Fotoliu

SAM SKIN CAGE

PĂPUȘĂ PĂPUȘĂ

MAGAZIN RAK

4. Citirea coloanelor cu șabloane. (Copiii, folosind un șablon, citesc cuvintele în coloane.

Clasa 1 - 3-5 cuvinte, Clasa 2 - 10-12 cuvinte, Clasa 3 - 15-18 cuvinte, Clasa 4 - 20-25 cuvinte)

verifica magazinul universal cu zăvor roșu

Mâncare de tehnician de laborator care rulează dinții

Tutoriale de lapte pentru jocuri de casă

5. Observă diferența.

Conversație, interlocutor, discuție, foișor, interviu;

Conversație, conversație, conversație interviu, dialog.

6. Numiți în ordine.

Necazuri furtună plângând vânt

Durerea în derivă zăpada lacrimă uragan

Mâhnire viscol furtună plângând

7. Lucrați cu tabele de scrisori și șablon. Sablonul este suprapus pe card, litera AÎn mijloc. Este necesar să numiți literele pe care le-ați văzut.

8. Lucrează pe masă.

1. agronom ȘI aspen calendar	plantă		datorie
2. interesant LA galben vacanţă		călătorie scânteie
3. cultivator de cereale director CU cu grija comandant	astronaut apartament orizont pasager	preşedinte scară căpșună cartof
4. guvern W libertate bibliotecă	încet bogatie	creion	subbotnik

Lucrarea pe masă se desfășoară după cum urmează: cuvântul căutat este numit (asterisc, albastru, punct, al doilea de jos; Oval, galben, al cincilea, de sus etc.)

Al doilea grup - exerciții pentru activarea organelor vorbirii.

1. Gimnastica articulației: a) vocale, consoane, combinații, silabe deschise și închise; b) cuvinte greu de pronunțat.

2. Scărcători de limbă.

3. „Bandă de rulare”. O bandă este întinsă prin găurile din carton, unde sunt scrise silabe și cuvinte. Trebuie să ai timp să le citești.

5. Diferite tipuri de lectură:

citirea întregului text în șoaptă, apoi cu voce tare, apoi în tăcere, lectură corală, citire în perechi, citire concomitent cu liderul, citire cu un ritm mai rapid, citire zgomotoasă, sărirea peste citirea Cangurului etc.

I.Y. Exerciții pentru dezvoltarea lecturii expresive

Citirea cuvintelor cu diferite nuanțe de intonație

Citirea unei fraze cu intonație adecvată unei anumite situații

Exerciții de respirație

Citirea pe roluri, pe chipuri

Tipuri de exerciții speciale pentru îmbunătățirea calității lecturii la elevii din ciclul primar

COLECTIE

Alcătuit de: profesor de școală primară Misheneva O.V

Răucitoare de limbă pentru sunet [G]

În curte este un coroi, pietricele pe mal.
Grigory duse plăcinta peste prag. A stat pe mazăre și a căzut pe prag.
Capul nostru peste capul tău peste capul tău, peste capul tău.

Răucitoare de limbă pentru sunet [Ш]

Sasha și Mishutka au glume amuzante.
Stesha se grăbea, a cusut o cămașă, dar s-a grăbit - nu a terminat mâneca.
Sacalul a mers, sacalul a galopat. Dame pe masă, conuri pe pin.
Șase șoareci foșnesc într-o colibă.
Ei lovesc într-un singur file gander și gander.

Răucitoare de limbă pentru sunet [Ж]

Trenul se repezi măcinat: zhe, che, sha, sha.

Merg - repet, stau - repet, mint - repet:
Trăiește, trăiește, trăiește, trăiește. Ariciul are un arici, șarpele are un șarpe.

Șarpele a înțepat deja.
Nu mă pot înțelege cu șarpele.
Am devenit deja din groază -
șarpele va mânca la cină.

Răucitoare de limbă pentru sunet [H și SH]

Un peri la un porc, solzi la o stiuca.
Desișurile sunt mai curate în pădurea noastră, desișurile sunt mai dese în pădurea noastră.

Într-o valiză la dansul tip tap
Perii, mătănii, abac - pentru mătușa mea.
Rozariu, abac, perii - unchi,
Abac, perii, rozariu - pentru bona.
Doar tap dans - pentru tine.
Dans familie clară.

Răucitoare de limbă pentru sunet [H]

Patru țestoase au patru pui de țestoase.
Patru draci negri și murdari au desenat un desen cu cerneală neagră. Extrem de curat.
Pasărea era umplută cu chibrituri.
Fiica noastră vorbește bine, vorbirea ei este clară.

Schimbătoare de limbi pentru sunet [Sch]

Doi cățeluși, obraz la obraz, ciupesc peria în colț.
Știuca încearcă în zadar să încalce plătica.

Răucitoare de limbă pentru sunet [P]

În pădure, castorul și fratele castorului lucrează fără topor.
Într-o furtună de la o încărcătură de pepeni, corpul s-a prăbușit.
Fedora are roșii în grădina ei. În spatele gardului de la Fedora sunt agarici de muște.
Millet zboară pe câmpul Frosya, Frosya scoate buruienile.
Makar i-a dat lui Roman un caramel, iar Roman Makar i-a dat un creion.
Micuțului i-au dat porumb, iar cel mic îi cere un pepene.
Vrăbiile așteaptă la hrănitor, Markushka le aduce fructe de pădure într-un buzunar.
În spatele unui gândac cu o tobă, în spatele unui țânțar cu un topor.
Cavalerii reginei au navigat spre ea cu o caravelă.
Charles a furat jumătate de caras, jumătate de crap de la Polycarp.
Corbul înțelept a sfâșiat cu pricepere agarici de muște în șanț.
Un crab s-a strecurat pe navă, carasul a furat scara.
Un roi de țânțari este în spatele muntelui, iar al doilea roi este sub munte.
Deschide, Uvar, porțile, cărăm necontenit lemne de foc.
Poteca este călcată prin iarbă.
Scărcătorii de limbă sar ca crapii într-o tigaie.
Dimineața devreme doi berbeci tabă pe tobe.
Roma Mache a cules margarete.
Porcul a săpat, porcul a săpat, jumătate de bot a săpat.
De la munte - nu în sus, în sus - nu de la munte.
Porcul a fost mut, a săpat toată curtea, a săpat o jumătate de bot, nu a săpat până la groapă.
Oile cenușii au bătut tobele, au bătut fără discernământ - și-au rupt frunțile.
Timoshka Troshka sfărâmă firimiturile în okroshka.
Trei trâmbiți sună din trâmbiță.
Nurca ageră s-a aruncat în gaură.

Răucitoare de limbă pentru sunet [R și L]

Am fost la Frol, l-am mințit pe Frol despre Lavr, mă duc la Lavr, Lavr pe Frol Navra.
În balta de la Policarp sunt trei caras, trei crapi.
Toți castorii sunt amabili cu puii lor.
Karl a furat coralii de la Clara, Clara a furat clarinetul de la Karl.
Clara cântă la pian la Valya's.
Regina i-a dat cavalerului o caravelă.
Prepelița a zburat înaintea prepeliței, înaintea prepeliței.
Pe Muntele Ararat Varvara culegea struguri.
Vultur pe munte, pană pe vultur.
Omul a mâncat treizeci și trei de plăcinte, toate cu brânză de vaci.
Treizeci și trei de nave virau, virau, virau, dar nu s-au prins.

Corbul corbul a cântat.
Ridică-te, Arkhip, cocoșul este răgușit.

1. Exerciții care vizează dezvoltarea clarității pronunției

Mulți elevi nu știu cum să-și regleze respirația în timp ce citesc. Pentru a corecta această deficiență se folosesc exerciții de respirație.
1) Inspirați pe nas, expirați pe gură. Inspirați - țineți respirația - expirați. Inspirați - expirați în porții.
2) „Coarnul se apropie și se retrage”: inspiră - la expirare spunem m-m-m-m, n-n-n-n-n.
3) „Mârâitul câinelui”: inhalare - la expirare rrrr.
4) „Aer care iese dintr-o anvelopă de bicicletă perforată”: s-s-s-s-s.
5) „Lumânare”: După ce a inspirat adânc, la expirare citim o expirație uniformă și lentă, apoi inspirăm adânc, oprim și suflam încet pe flacăra unei lumânări imaginare.
6) „Stingeți lumânarea”: expirație intermitentă intensă, urmată de inspirație, o a doua reținere a respirației, apoi expirați de trei ori în explozii scurte: fu! Uf! Uf!
7) O muscă a zburat lângă ureche: w-w-w.

O viespe a zburat lângă nas: ssss.
Un țânțar a zburat și a sunat: z-z-z.
S-a așezat pe fruntea lui, îl batem din palme -
Și prins: z-z-z.
Lasă-l să zboare!

2. Exerciții pentru dezvoltarea mobilității aparatului de vorbire: „Încălzirea sunetului”

1) Citiți rapid, priviți cu atenție:

OIE AOEA EAOYO
Yaoyu Ayuoe Eyoyuya
YYAYU YOYUU YUAOYU

2) Citim vocale cu accent pe una dintre ele:

EAOEYIE, EAOEYYIE, EAOEYYIE etc.

Puteți diversifica acest exercițiu pronunțând mai întâi silabele cu accent pe prima silabă, apoi pe a 2-a și a 3-a:

DA-DA-DA, DA-DA-DA, DA-DA-DA

3) Respirând adânc, la expirare citim 15 consoane din același rând (sunete):

B K Z S T R M N V Z R W L N X

4) Citim un lanț de silabe:

Folosiți aceste cartonașe colorate de 3 litere pentru a ajuta copilul să învețe să citească.

5) Citim cuvinte cu acumulare:

Prin - var, incalzire, indraznire, bea, mers, condus.

3. Exerciții care dezvoltă vederea periferică și practică privirea directă

1) Pentru ca copiii să poată înțelege esența termenilor „viziune laterală” și „unghi drept”, aceștia sunt invitați, fără să se îndepărteze de o linie, să enumere obiectele care intră în câmpul vizual pe dreapta, stânga, sus, jos.

2) Fișă - Masa Schulte (dimensiune 20x20cm)

Algoritm de utilizare:

Numiți cât mai curând toate numerele în ordine de la 10 la 25, arătând cu un creion sau cu degetul;

Încercați să memorați locația a două sau trei numere consecutive deodată.

Tine minte! Ochii privesc în centrul mesei, la numărul 10, dar îl văd în întregime.\

Un astfel de card poate fi dat elevilor pentru a completa treptat literele și sunetele studiate.

A a O o U u s I și E e

Da, tu, tu, eu sunt

B b C c D d F g G h D d

P p F f K k W w M s T t

L l M m N n R r X x Z z

Y y y y y

4. Exerciții care dezvoltă atenția asupra cuvântului și părților sale și sunt o condiție prealabilă pentru citirea corectă și rapidă

Aparatul articulator este slab dezvoltat la copii, ceea ce încetinește lectura rapidă, prin urmare, în clasele I și a II-a sunt relevante următoarele exerciții:

1) Citirea combinațiilor de două sau trei consoane cu vocale:

2) Citim, încet, într-un ritm moderat: accelerarea ritmului:

JZI TNO KTRI

DRU ZBY STRU

Vrabie_ s-a așezat_ pe o creangă_ și a ciripit.

Exercitii de dictie

Lena căuta un ac.
Știftul a căzut sub bancă.
Era prea lene să mă urc pe sub bancă,
Am căutat un ac toată ziua.

a) Citiți ortografie despre răsucitori de limbi.
b) Citiți răsucitoarele de limbă ortoepic.
c) Lucrul cu tablete: copiii citesc răsucitorul de limbi în conformitate cu sarcina:

Liniște

tare

în şoaptă

film mut (tăcut)

"Casa pe care a construit-o Jack"

Copiii pronunță prima frază cu viteza maximă de mai multe ori până reușesc. Apoi se mai adaugă 1-2 cuvinte, care se citesc cu aceeași viteză. Și așa mai departe până la sfârșitul pasajului, repetând de fiecare dată din nou, ca în celebrul poem „The House That Jack Built”. De exemplu:

Într-un anumit domeniu... Într-un anumit regat, într-o anumită stare... Într-un anumit regat, într-o anumită stare, a trăit... Într-un anumit regat, într-o anumită stare, trăia un negustor bogat...

5. Exerciții care dezvoltă memoria de lucru, durata atenției.

„Găsiți scrisoarea suplimentară”

O I B I

Puteți tăia orice texte din ziare vechi și le puteți distribui copiilor.

Exercițiu: astăzi bifăm doar litera I. Mâine - alta și așa mai departe.

„Găsiți cuvântul în plus”

Citit. Justificați-vă alegerea.

ELEFANT URSU TIGRU
LEUL FLUTURE PISIC

„Ochi foto”

În 20 de secunde, copiii ar trebui să „facă o poză” cuvintelor cu ochii și să răspundă la întrebarea „Există printre aceste cuvinte...?” De exemplu:

CREMA DE NUC PENE DEFOLATE TROPICAL DAGGED

"Da sau nu?"

Copiii ascultă propozițiile și determină dacă se poate. Dacă da, când, unde, de ce? Dacă nu, atunci trebuie să dovediți.

A căzut zăpadă, Alioșa a ieșit să facă plajă. Mașina a fluierat cu aceeași viteză și a mers înainte.

Acest exercițiu vizează atenția asupra textului, asimilarea lui conștientă, capacitatea de a înțelege rapid sensul a ceea ce este citit, de a construi cu acuratețe un enunț.

„Completează oferta”

Pisica miauna...

6. Exerciții care dezvoltă flexibilitatea și viteza de citire pentru tine și cu voce tare

"Cucu bau"

Se indică pagina manualului (oricare), apoi se citește textul. Copiii trebuie să găsească pagina, să caute linia potrivită cu ochii și să se adapteze la lectura profesorului.

Citirea cu numărătoarea de cuvinte

Aducere aminte:

1) strângeți strâns buzele și dinții;
2) citeste numai cu ochii;
3) citește cât mai repede posibil, numărând în același timp cuvintele textului pentru tine;
4) răspunde la întrebarea textului (dată înainte de citire).

Citirea sub un ghid sonor

Casetofonul citește textul la o anumită viteză. Copiii ar trebui să urmărească vocea din carte, să aibă timp să pronunțe textul sincron cu magnetofonul. Verificarea se efectuează individual: atingerea umărului copilului cu mâna înseamnă - citiți cu voce tare. Este de dorit să se efectueze o astfel de muncă în mod sistematic. În același timp, viteza de sunet al „punctului de referință al sunetului” crește treptat. Dacă nu există casetofon în clasă, puteți folosi exercițiul de joc „Catch up”. Copiii citesc un pasaj de text în refren, sub ton, ascultând vocea profesorului, care citește cu voce tare, cu o viteză destul de mare, și „întinde mâna” spre el, încercând să „atingă din urmă”.

7. Exerciții care promovează sinteza percepției și înțelegerii

1) Ajută vocalele și consoanele să-și facă prieteni. Pune-le împreună pentru a forma cuvinte:

2) Eliminați o literă din fiecare cuvânt. Fă-o în așa fel încât un cuvânt nou să iasă din cele rămase:

regiment vopsea panta ecran probleme căldură (număr) (cască) (elefant) (macara) (mâncare) (câmp)

3) Adăugați o literă la începutul unui cuvânt sau la sfârșitul acestuia pentru a crea un cuvânt nou. Ce sunete sunt reprezentate de aceste litere?

4) Combinați cuvintele coloanelor din dreapta și din stânga astfel încât să se formeze cuvinte noi:

„Cuvinte delicioase”

Imaginează-ți că este ziua ta. Trebuie să puneți masa. Dar atunci când alegeți bunătăți, amintiți-vă că numele lor ar trebui să conțină două și trei silabe:

halva covrigi ceai limonadă vafe struguri cireșe mandarine

8. Exerciții care dezvoltă gândirea logică

Aceste exerciții contribuie la dezvoltarea vitezei de gândire în procesul lecturii, a conștientizării acesteia.

1) Efectuați o operație matematică și citiți cuvântul:

LOD + IM - MO + VAN - L =? (canapea)
VER + LIS + TU - US + 0 - IL + ANI = ? (elicopter)

2) Rearanjați literele:

În pădure, pe un pin, vițeii se risipesc. Coada se sprijină pe miezul spatelui. Nasul bate pe trunchi, lucreaza bilotd, cautand insecte.

(O ciocănitoare stă pe un pin în pădure. Cu coada se sprijină de trunchiul unui copac. Bate în trunchi cu nasul, ciocanește în scoarță, caută insecte).

3) „Căutare”

Puteți găsi o legătură între două evenimente care aparent nu au legătură? Explicați cum s-a întâmplat totul.

Câinele a urmărit puiul. Elevii nu au putut merge în excursie.

4) Învățăm să exprimăm gândurile cu alte cuvinte.
Exercițiul are ca scop învățarea copilului să opereze cu cuvinte.

Iarna aceasta va fi foarte rece.

Este necesar să transmiteți același gând fără denaturare, dar în cuvinte diferite. Niciunul dintre cuvintele din această propoziție nu trebuie folosit în propoziții noi.

5) Compilare de propoziții cu trei cuvinte care nu sunt legate în sens:

creion de urs de lac

De exemplu:

Am desenat cu un creion cum un urs prinde un pește pe un lac din pădure.

Exercițiul dezvoltă capacitatea de a stabili conexiuni între obiecte și fenomene, de a gândi creativ, de a crea noi imagini holistice din obiecte disparate.

9. Exerciții pentru dezvoltarea abilității de citire conștientă

9.1. Exerciții de logică

1) Ce au aceste cuvinte în comun și prin ce diferă?

Creta - șuviți, mic - mototolit, spălat - dulce.

2) Numiți-l într-un singur cuvânt.

Siskin, rândunică, turbă, bufniță, iuteș. Foarfece, clești, ciocan, ferăstrău, greblă. Eșarfă, mănuși, haină, jachetă. TV, fier de călcat, aspirator, frigider. Cartofi, sfeclă, ceapă, varză. Cal, vacă, porc, oaie. Pantofi, cizme, papuci, adidași. Tei, mesteacăn, molid, pin.

3) Care este cuvântul care lipsește?

Frumos, albastru, rosu, galben. Minut, timp, oră, secundă. Drum, autostradă, potecă, cale. Lapte, smantana, lapte coagulat, carne.

4) Cum se aseamănă următoarele cuvinte?

Fier de călcat, viscol, băț, ceas, lampă, sticlă.

5) Alcătuiește un cuvânt nou, luând prima silabă din fiecare dintre aceste cuvinte.

Ureche, companie, vază. Cora, loto, boxer. Lapte, depunere, farfurie.

6) Sunt date trei cuvinte. Primele două sunt într-o anumită legătură. Între al treilea și unul dintre cele cinci cuvinte propuse între paranteze există aceeași relație. Găsiți al patrulea cuvânt.

a) Cântec - compozitor, avion - ... (aerodrom, combustibil, designer, pilot, luptător). b) Scoala - invatamant, spital - ... (medic, student, tratament, pacient). c) Cuțit - oțel, scaun - ... (furculiță, lemn, masă, mâncare, față de masă).

7) Împărțiți cuvintele în grupuri.

Iepure de câmp, mazăre, arici, urs, varză, lup, castraveți. Vaca, dulap, scaun. Canapea. Capră, oaie, masă. Mac, tei, artar, musetel, mesteacan, lacramioare, stejar.

9.2. Jocuri de constructii de cuvinte

1) Găsiți cuvântul în cuvânt.

tună de ziar de furtună
tava de gluma ciocolata
târg de aşchii de ceasornicar

2) Termină propoziția.

Dimineața, animalele tratează dinții Dr. Aibolit: zbrey, itgyr, vdry, oybbr .

3) Șarade.

Începutul este vocea unei păsări, Capătul este în fundul iazului, Un întreg în muzeu Găsiți-l fără dificultate.

(Pictură).

Cu litera K locuiesc în pădure. Cu litera H, pasc oile.

(Mistreț – cioban).

4) Găsiți numele animalelor printre rânduri.

Pompa aspiră apa râului,
Și furtunul este întins în grădină.
Pacea domnește printre tufișuri,
E bine să rătăcim singur aici.

10. Exerciții pentru formarea deprinderii de citire corectă

1) Descrieți obiectul (profesorul îl arată și îl scoate rapid).

2) Repetați ceea ce a spus profesorul:

Un butoi este un punct, o bunica este un fluture, o pisică este o lingură.

3) Alegeți cuvinte pentru un sunet dat (dintr-un catren citit, propoziție, text).

4) Citirea cuvintelor care diferă printr-o literă.

Creta - șuviți - săpunat - mic - mototolit; şoarece - muschiu - urs - castron.

5) Citirea cuvintelor care au aceleași prefixe, terminații.

A venit, a venit, a cusut, a adus, a se abține; rosu, alb, albastru, negru. galben; papusa, mama, tata, laba, lingura.

6) Citirea „schimbătoarelor”.

Leul a mâncat boii. Du-te și caută un taxi, du-te.

11. Exerciţii pentru dezvoltarea lecturii expresive

1) Citirea propozițiilor cu intonație diferită.

2) Citirea textului cu transfer de emoții (bucurie, indignare, tristețe, mândrie etc.) în funcție de conținut.

3) Dicţionar de stări de spirit.

Un dicționar de dispoziție este foarte util în lucrul la lectura expresivă. Fiecare student o are. După ce profesorul citește expresiv lucrarea, copiii pun cartonașe pe birou cu cuvinte care indică starea de spirit pe care au simțit-o în timp ce citeau lucrarea. De exemplu, copiii au cartonașe cu cuvintele:„vesel”, „fericit” Analizând lucrarea, abordăm întrebarea: ce sentimente a trăit însuși autorul? Și notăm pe tablă alte cuvinte care reflectă starea de spirit a autorului: (vesel, vesel, fericit, surpriză, emoție ).

După o astfel de muncă, copiii citesc textul mult mai expresiv, încercând să transmită prin lectură atât starea lor personală, cât și starea de spirit a autorului.

„Dicționar de stări și stări”

neliniştit, luptă

Primitor, vesel

Vesel, fricos

capricios, timid

Furtunos. amuzant

luminos, furios

excitat

serios

Revoltat

jale

magic

amuzant

Eroic

Somnoros, insorit

Bună fire

Simpatizanți

înfiorător

Calm

Misterios

misterios

exultant

trist

trist

jucăuş

batjocoritor

lăudăros

PRIETENI

Ni-ki-ta și Le-sha sunt prieteni. Împreună merg la grădiniță. Lesha are un sa-mo-kat. Și Ni-ki-you are un ru-zhe. Nu chiar în picioare, ci joacă. Acești băieți sunt oameni buni. Oh-nu întotdeauna de-la-tsya games-rush-ka-mi. Și nu se ceartă niciodată. Împreună ne jucăm și râdem. Ho-ro-sho prieten!

CAL

Pet-ti și Mi-shi aveau un cal. Au început să se certe: al cui cal. S-au sfâșiat pisicile unul altuia.

Dă-mi-o, acesta este calul meu.

Nu, dă-mi, calul nu este al tău, ci al meu.

Mama a venit, a luat un cal, și calul nimănui a devenit.

PISICĂ ȘI Gândacul

A fost o luptă între Zhuch-koy și Kosh-koy.

Pisica a început să mănânce și a venit Gândacul. Cat-ka Beetle-ku la-sing by the nas.

Gândacul Kosh-ku de coadă.

Cat-ka Zhuch-ke în ochi. Pisica gândac de gât.

Tyo-tya a mers pe mi-mo, a cărat o găleată cu apă și a început să toarne apă pe Kosh-ku și Zhuch-ku.

GAL-KA

Băutură ho-te-la gal-ka.

În curte era un ulcior cu apă, iar în ulcior nu ar fi apă decât pe fund. Gal-ke nu a putut fi înțeles.

Ea a început să dea ka-mush-ki într-o ulcior și așa na-ki-da-la încât apa a devenit mai înaltă și poți bea

ARC

Greutatea a venit, pe-la-apă-da. De-ti a dus-o la obraz, a facut-o pe fiica lo-a dat-o in apa. Barca-fiica a înotat-la, și de-ti be-zha-dacă după ea, cry-cha-dacă și nu-lucru înainte-re-di însuți nu a văzut-da-dacă și în lu- zhu a căzut.

CĂTELU
Era Ta-nya de la școală. Pe do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-lenea-la-catel. S-a aşezat la for-bo-ra şi a urlat. Ta-nya in-gla-di-la catelus. A început să-l lingă pe Ta-not ru-ku. Ta-nya a dus cățelul la mine. Do-ma Ta-nya da-la e-mu mo-lo-ka. De aceea, cățelul Ta-nya in-la-zhi-la dorm lângă sobă. Catelul este obisnuit cu Ta-ne. Ta-nya for-bo-ti-las despre el.

VULPE SIREATA
Li-sa ar-la go-lod-on. O-na s-a întins pe zăpadă și a închis ochii. On-le-te-whether in-ro-ny și se-whether not-yes-le-ko din li-sy. O-no ho-te-dacă să ciugulească-dacă-su, dar temut. Li-sa minte ca mort-va-ya. Atunci, da, în-ro-noi, sub-le-the-whether ov-this este aproape. Unul in-ro-pe cheie-well-la-li-su in coada, celalalt-ga-I ho-te-la ciugulita in nas. Li-sa vsko-chi-la și grab-ti-la glu-pu-yu in-ro-well.

CU SCHI
Mi-ea ar fi avut șapte ani. Pa-pa ku-drank e-mu skis. Mi-sha a adus schiuri și a plecat la munte. Dar schiurile nu s-au dus la munte. Mi-sha a luat schiurile în mână și a plecat la munte. Re-bya-ta a plecat la schi de pe munte. O-no u-chi-li Mi-shu. Mi-sha a urcat pe schiuri și po-e-hal. A căzut imediat. A doua oară Mi-sha a căzut la fel. De aceea Mi-sha na-u-chil-sya. Înainte ca Mi-sha al meu să vină pe schiuri și să fi fost o-chen înainte de a învăța să meargă pe schiuri.

piţigoi
Ar fi ho-lod-na-i-iarnă. To ok-well, with-le-te-la si-nich-ka. I-ar fi frig. La ok-pe o suta-I-daca de-ti. Le-a părut rău b-nich-ku. O-nu-de-acoperiș-fie pentru-punct-ku. Si-nich-ka vle-te-la in cineva-pe-acela. Păsării i-ar fi foame. O-on a început să ciugulească pesmet pe o sută de lei. Toată iarna, copiii au locuit cu copiii. Spring-noy de-ti you-let-ti-li si-nich-ku on the loose.

BEBELUS
Era iarna. Mama este-la-pi-la aragaz-ku și ush-la la magazin.
Do-ma os-ta-lis one-no ma-ly-shi. Micuța Ko-la a deschis aragazul și a pus acel boo-mazh-ku. Bu-mazh-ka for-go-re-las și o-pa-la pe podea. Și pe podea ar fi chips-uri. Aprins strălucitor oh-foc. De-ti is-pu-ha-lis, for-cree-cha-li și in-be-zha-li pe u-li-tsu. Un co-sed a venit și a fugit și pentru-acela-a cusut despre-foc.

CÂINE-COMANDĂ
O-din sol-dat a fost rănit la mână și la fund. El a căzut. That-va-ri-schi ush-whether da-le-ko. Ra-ne-ny a zăcut două zile. Deodată aude: snort-ka-et so-ba-ka. E-it would-la sa-ni-tar-na-I co-ba-ka. Pe spatele no-e ar fi o pungă cu cruce roșie: ar fi bandaje și medicamente. Ra-ne-ny per-rvtvya-hall din se-be-ra-na. So-ba-ka u-be-zha-la și în curând come-ve-la sa-ni-ta-ditch.
Ra-ne-ny a fost salvat.

Literatură:

Cum să depășești dificultățile de a învăța să citești. S.N. Kostromina, L.G. Nagaev. – M.: Axa – 89, 1999.

Școala primară plus înainte și după. Nr. 7 2010.

Școala primară plus înainte și după. Nr. 6 2009.

Școala primară plus înainte și după. nr. 11 2008.

Școala primară plus înainte și după. nr. 11 2007.

Școala primară plus înainte și după. nr. 8 2007.

Scoala elementara. nr. 6 2001.

Citim după „ABC cu litere mari”: manual / N.N. Pavlova; bolnav.A.V.Kardashuk. - M .: OLISS: Eksmo, 2011. - 64 p.: ill.