Pisarev D.I. Știința noastră universitară (1863)

TEMA: O lectie de dezvoltare a vorbirii. Corectarea erorilor de vorbire. (2 ore)

Lecția a fost: L.A. Jukova

Goluri:

Să predea un discurs corect alfabetizat, care respectă normele limbii literare ruse, să învețe să găsească erori de vorbire și să le corecteze, să repete conceptele de unități frazeologice, antonime, sinonime, cuvinte străine.

Activați activitatea mentală a elevilor, introduceți-i în fenomene lingvistice (tautologie, pleonasm, norme literare), îmbogățiți vorbirea orală, vocabularul acesteia

Pentru a educa cultura generală a elevilor, pentru a educa interesul pentru studiul limbii ruse, pentru studiul diferitelor fenomene lingvistice

Tip de lecție: combinate

Echipament: fișă material didactic (teste)

Epigrafe:„Învățat din greșeli” (proverb popular)

„Folosirea greșită a cuvintelor duce la erori în domeniul gândirii și apoi în practica vieții” D.I. Pisarev

„Cuvântul este îmbrăcămintea tuturor faptelor, a tuturor gândurilor” A.M. Gorki

În timpul orelor:

1. Moment organizatoric.

2. Verificarea temelor. Numiți stilurile de vorbire ale limbii literare ruse. Explicați semnificația lor. Ce sunt sinonimele? Ce sunt antonimele? Ce sunt unitățile frazeologice?

3 Stabilirea obiectivelor. Etapa de pregătire a elevilor pentru asimilarea activă conștientă a noului material.

Introducere de către profesor.

Corectitudinea și alfabetizarea vorbirii este o condiție necesară pentru cultura generală a fiecărei persoane. Atitudinea față de limba rusă în țara noastră s-a schimbat foarte mult în ultimii 2-3 ani. Chiar și oficialii celor mai înalte structuri de stat ale regiunii noastre trec teste pentru cunoașterea limbii ruse. Iar analiza sarcinilor USE de către specialiștii UIPC a arătat că doar 20% dintre acestea au fost sarcini pentru cunoașterea regulilor de ortografie, iar 80% au fost sarcini pentru corectitudinea vorbirii, capacitatea de a-și exprima gândurile, cunoașterea vocabularului. Acest lucru sugerează că acum cerințele s-au schimbat. Puteți scrie cuvinte individuale corect, dar puteți vorbi analfabet și nu vă puteți exprima gândurile. Astăzi vom lucra la corectarea acestor erori de vorbire prin diferite tipuri de exerciții.

Și atunci când alegem cuvinte, trebuie să acordăm atenție semnificației lor, colorării stilistice, utilizării, compatibilității cu alte cuvinte. Deoarece încălcarea a cel puțin unuia dintre aceste criterii poate duce la o eroare de vorbire.

Planul lecției (scris la tablă)

Înțelegerea greșită a sensului lexical al cuvântului.

Utilizarea sinonimelor și antonimelor.

Utilizarea antonimelor.

Cuvinte de origine străină.

Verbositate.

Incompletitudine lexicală.

Frazeologismele.

Erori gramaticale.

Erori de fapt și logice.

Erori de sintaxă.

profesionalism.

4. Etape de asimilare a noilor cunoștințe, formarea deprinderilor practice.

Greșeli tipice de vorbire.

1. Înțelegerea greșită a sensului cuvântului.

ȘI. Utilizarea unui cuvânt într-un sens neobișnuit.
Exemplu:

Foc de tabără din ce în ce mai mult inflamat aprins

Eroarea constă în alegerea greșită a cuvântului:
a da foc- 1. Se încălzește până la o temperatură foarte ridicată, se încinge. 2. (trad.) A deveni foarte entuziasmat, a deveni copleșit de un sentiment puternic.

aprinde- începe puternic sau bine, arde uniform.

B. Utilizarea cuvintelor funcționale fără a ține cont de semantica lor.
Exemplu:

Mulțumită un incendiu care a izbucnit dintr-un incendiu a ars o suprafață mare a pădurii.
Pretext mulțumită păstrează o legătură cu verbul mulțumesc și este de obicei folosit numai în cazurile în care se vorbește despre fapte pozitive: datorită ajutorului, sprijinului cuiva. Dacă prepoziția este înțeleasă și folosită greșit, apare o eroare de vorbire. În această propoziție, prepoziția mulțumiri trebuie înlocuită cu una dintre următoarele: din cauza, ca urmare, din cauza.

LA. Incompatibilitate lexicală.

Exemplu: Prietenia lor puternică și experimentată a fost admirată de mulți.

Cuvânt prietenie combinat cu un adjectiv puternic- prietenie puternică.

2. Utilizarea sinonimelor, paronime

A. Utilizarea incorectă a sinonimelor

Sinonimele îmbogățesc limbajul, ne fac vorbirea figurativă. Sinonimele pot avea o culoare stilistică diferită. Da, cuvintele greseala, calcul gresit, neglijenta, eroare- neutru stilistic, folosit în mod obișnuit; gaură, suprapunere- colocvial; gafă- colocvial; gafă- argo. Utilizarea unuia dintre sinonime fără a ține cont de colorarea sa stilistică poate duce la o eroare de vorbire. Imaginați-vă cuvântul „gafă” într-un document oficial de afaceri.
Exemplu: După ce a făcut o greșeală, directorul fabricii a început imediat să o corecteze.
Diferite în nuanțe de sens lexical, sinonimele pot exprima un grad diferit de manifestare a unui semn, acțiune. Dar, chiar și desemnând același lucru, interschimbabil în unele cazuri, în altele, sinonimele nu pot fi înlocuite - acest lucru duce la o eroare de vorbire.
Exemplu: Ieri am fost trist. Care sinonim ar fi mai potrivit aici? Sinonim trist aici se potrivește: Ieri am fost trist.

Exercițiu:(cuvinte scrise pe tablă)

Alegeți cuvintele potrivite pentru următorul grup de sinonime:

Bătrân, (era tânăr, nou)

Prieten de mult timp (a trecut mult timp)

Antichitate - cufă (având propria lor istorie a antichității din vremuri îndepărtate)

Dărăpănată - casă (decrepită, degradată)

Antic - castel (în secole îndepărtate)

Care este diferența semantică dintre aceste sinonime? (explicația dată între paranteze)

Concluzie: În fața noastră sunt sinonime, dar toate au propriile lor nuanțe stilistice semantice.

Exercițiu. Oral, alegeți cuvintele care au sens.

Neînfricat-5

Curajos-3

Neînfricat-4

curajos-2

Care este sensul comun al acestor cuvinte sinonime? (Ele denotă un semn, o calitate a unei persoane care știe să învingă frica, care nu cedează ei)

Care sunt diferențele de nuanțe de sens?

Aranjați 3 de la 1 la 5 în funcție de puterea expresivității semnului, de calitate.

B. Utilizarea incorectă a paronimelor.

Uneori confundăm cuvinte care sunt similare ca sunet, dar diferite ca sens. Acest lucru duce adesea la erori de utilizare din cauza neînțelegerii sensului exact al acestor cuvinte.

Exemplu: Bărbatul duce o viață festivă. Sunt într-o dispoziție inactivă azi.
Inactiv și festiv sunt cuvinte foarte asemănătoare, aceeași rădăcină. Dar au semnificații diferite: festiv- adjectiv la celebrare(cina de vacanta, starea de spirit festiva); inactiv- nu este plin, nu este ocupat cu munca, munca (viata inactiv). Prin urmare, cum ar trebui să spunem: dispoziție festivă, viață inactivă

Exercițiu.În scris. Alegeți cuvinte care se potrivesc ca semnificație pentru fiecare pereche de cuvinte (scrise pe tablă), alcătuind fraze. (oral):

a ține (gaz, timp, o persoană de ceva) - a face (impresie, tratament de la insecte)

1 opțiune

1 înalt - înaltă

saturat - saturat

stăpânit – stăpânit

aproape - aproape

Opțiunea 2

ascuns - ascuns

ofensiv - ofensiv

atent – atent

meschin - meschin

Concluzie: După cum puteți vedea, avem în fața noastră nu sinonime, ci cuvinte cu o singură rădăcină, acestea sunt paronime. (Record) Paronimele sunt similare ca sunet, dar diferite în sensul cuvintelor.

3. Utilizarea antonimelor

Utilizarea incorectă a antonimelor

Exercițiu. Oral. Dezvoltăm activitatea mentală, activăm cunoașterea limbajului. Găsiți antonime pentru următoarele cuvinte. Frontul sondajului.

Repede, pierde, umed, ecvestru, temporar, râsete, imposibil, tăcere, roșie, zgomotos, plictisitor, distracție, curaj, respect, fericire, pierdere, înfrângere, vina, ieși, motiv, atarna, decola, iertare, îngrijit, oboseală, în grabă.

Exercițiu. În scris. Alegeți diferite antonime pentru cuvinte polisemantice. Lucrați la opțiuni.

1 opțiune

Proaspăt - pâine, revistă, vânt, uite

Pale - rază, vopsea, poveste, față

Opțiunea 2

Lumină - întrebare, aromă, povară, mers, conținut, caracter

Somn adânc, lac, cunoaștere, leșin, urmă

Acum ați văzut din nou cât de bogată este limba noastră în varietatea de nuanțe și semnificații.

4. Cuvinte de origine străină

Ce cuvinte se numesc străine? Cuvintele străine sunt incluse ferm în vorbirea noastră, (care este motivul pentru aceasta?) Prin urmare, trebuie să le deținem, să le folosim corect și adecvat în vorbire.

Exercițiu. Oral. Dați unui cuvânt un sinonim pentru următoarele cuvinte străine

Locatia site-ului

Imagine imagine

Prânz - al doilea mic dejun

Loc de parcare

adolescent adolescent

Selecția castingului

Investiție – investiție

Echilibru – echilibru

ignora - nesocoti

Administrator

Limitare-restricție

Exercițiu. Test(distribuirea cardurilor, control reciproc)

Alegeți ortografia corectă:

1. a) incident, b) incident, c) incident, d) incident.

2. a) perspectivă, b) perspectivă, c) perspectivă, d) perspectivă.

3. a) compromis, b) compromis, c) compromis, d) compromis.

4. a) fără precedent, b) fără precedent, c) fără precedent, d) fără precedent.

5. a) solicitant, b) solicitant, c) solicitant, d) solicitant.

Examinare.

Raspunsuri corecte:

5. Verbositate.

B. Pleonasme.

Nu mai puțin înfunda pleonasmele vorbirii - excesele de vorbire. Pleonasm (din grecescul pleonasmos - exces, exces) - folosirea cuvintelor logic inutile în vorbire. Chiar și A.P. Cehov a scris „Scuritatea este sora talentului”.

Exemplu: Toți oaspeții au primit suveniruri. Un suvenir este un suvenir, așa că memorabil în această propoziție este un cuvânt în plus. O varietate de pleonasme sunt expresii ca foarte imens, foarte mic, foarte dragut etc. Adjectivele care denotă o trăsătură în manifestarea sa extrem de puternică sau extrem de slabă nu trebuie să precizeze gradul trăsăturii.
Ascultați expresiile, care cuvinte sunt de prisos în ele:

fă doi pași înapoi, cunoaște-te pentru prima dată, prețuim fiecare minut din timpul nostru,întoarce în aprilie, zece ruble de bani, și-a scris autobiografia, propria familie, vom sta în tăcere, fără cuvinte, pentru a găti omletă trebuie să aveți cel puțin un ou.

B. Tautologie

Ascultă următoarea afirmație: trebuie reţinute următoarele fapte. Ce este de prisos aici? repetari „Ar trebui... în continuare". Acest fenomen se numește Tautologie (din greacă. tauto - același logos - cuvânt) - repetarea cuvintelor cu aceeași rădăcină. Nu doar scrierile elevilor, ci și ziarele și revistele sunt pline de erori tautologice.
Găsiți fenomenul tautologiei în următoarele expresii, corectați: Imaginea prezentată arată clar (Imaginea prezentată cititorilor ......).

Întreaga populație unită împreună (întreaga populație s-a adunat sau pur și simplu s-a unit.

Toate gândurile și aspirațiile eroului au fost îndreptate .... (…dorințe….)

Romanul prezintă trăsături de caracter caracteristice lui... (inerente ..)

Uneori, tautologia este justificată, dar acest lucru se întâmplă în operele de artă, de exemplu, A. Tvardovsky a scris:

Puterea s-a dovedit la putere!

Forța de putere nu este legată

Există metal mai puternic decât metalul

Există foc mai rău decât focul.

Un joc.

Spuneți fraza: „Tanya noastră plânge tare”, „Nu vor fi lecții, lecțiile au fost anulate timp de o săptămână”

Concluzie: orice frază nu numai că are sens, ci și starea de spirit a vorbitorului, trebuie să-ți monitorizezi intonația.

6. Incompletitudinea lexicală a enunţului.

Această eroare este opusul verbozității. Incompletitudinea enunțului constă în omiterea cuvântului necesar din propoziție.
Exemplu:

Avantajul lui Lermontov este că nimic de prisos.

Ce lipsește aici?

L. poate să nu aibă nimic de prisos, dar acestei propoziții îi lipsește (și nici măcar un singur cuvânt).

Exemplu:"... nu permiteți pe paginile presei și televiziunii declarații care pot incita la ostilitate".

Deci, se dovedește - o „pagină TV”, dar trebuie să o adăugați pe ecrane sau la programele de televiziune

7. Frazeologisme.

Exercițiu. Unități frazeologice corecte (scrise la tablă)

rupându-i capul

inima care scârțâie

ca puii în supă de varză

arata mostra

lumina ochilor

doua mari diferente

este de mare importanță

a luat partea leului

vrabia împuşcată

Exercițiu. Alegeți unități frazeologice pentru cuvinte. În scris.

unu la unu - ochi la ochi, tete-a-tete

foarte repede - într-o clipă, un picior acolo, celălalt aici

inoportun – nici la sat, nici la oras

cu toata inima mea

muncește din greu suflecă-ți mânecile

fii un mare cunoscător al ceva - mănâncă un câine

mușcă pentru a îngheța un vierme

a ralanti - bate gălețile

Examinare.

Cunoașterea noilor expresii de set în limbi străine.

Alma mater - „mamă care alăptează” - vechiul nume informal al instituției de învățământ

A priori - în avans, în avans, de exemplu, valoare a priori

Post skriptum - postscript la o scrisoare

Salte mortale - un pas riscant, o tranziție neașteptată

Status guo - poziție existentă

Persona non grate - o persoană nedorită

Nota bene - un semn în marginile textului, care indică „notați, acordați atenție”

Un joc(pentru dezvoltarea gândirii) Ghiciți prescurtarea a 3 litere. KGB (cine pregătește bomba), PIT, Air Force, UUH, PIC, BBB, RVS

8. Erori gramaticale.

A. Derivative.
Eroarea apare nu în sens, ci în pronunție, construcția incorectă a cuvântului:

„nemilosire”, „nemurire”, „în schimb”, „publicism, două bannere (nu, nemurire, în schimb, jurnalism, două bannere)

Ciorapi, dar șosete. (imagine)

B. Morfologic.
Aceste tipuri de erori includ:
a) erori în formarea formelor substantivelor: „Englezii”, „pe pod”, „Au făcut un leagăn mare în curte”.
b) erori în formarea formelor adjectivale: " Un frate era mai bogat decât celălalt”.

„Îți voi da un exemplu mai bun”
c) erori în formarea pronumelor: " M-am dus la el”, „casa lor".
d) erori de formare a verbului: " Nu a greșit niciodată”, „Mama este întotdeauna fericită să aibă oaspeți”, „Vyshev în mijlocul camerei, a vorbit”, „În colțul îndepărtat stătea un copil zâmbitor.".
"Eu și fratele meu tăiem toate crengile în plus, punem bradul în mijlocul camerei și îl decoram.".

Amintiți-vă (înregistrați): îmbrăcați-vă hainele - îmbrăcați-vă Hope!

Exercițiul „Elimină cuvântul suplimentar”:

plantator

Cafea (m.r.)

Palton

Biroul

Taxi

Tulle

Pian

Şampon

Tol

Voal (feminin)

Cuvintele sunt scrise pe tablă.

Ce au aceste cuvinte în comun? (toate cuvintele sunt străine, indeclinabile, neutre, cu excepția cuvintelor „cafea” (m.r.) și voal (f.r.) Compuneți verbal expresii cu aceste cuvinte conform opțiunilor. Verificați.

Exercițiu. Formează timpurile trecute din verbe. Oral.

Se răcește (rece), se estompează (se estompează), dispar (dispărut), se răcește (răci), vrăjește (vrăjit), vrăjește (vrăjit), duce departe (dus departe), încuviință (încuvii), sări (sărit), uscat ( uscat), fierbe (fierbe), fierbe (fierbe).

Exercițiu. Notează verbele. Formați formele verbale de la persoana I singular a timpului prezent și viitor din verbe:

Câștigă, îndoiește, convinge, simți, îndrăznește

Concluzie: din unele verbe este imposibil să se formeze forme fie ale timpului prezent, fie ale viitorului. În acest caz, se folosesc sintagme descriptive, de ex. le adaugă cuvinte potrivite.

Pot să câștig, vreau să câștig, cu siguranță voi câștiga, vreau să conving, pot convinge și voi fi ciudat, voi încerca să simt etc.

Exercițiu. Oral. Corectați greșelile:

Bazarov este un tânăr cu o față slăbită.

Satin este primul care îl mușcă pe Luca.

Elevul a spus că încă nu m-am pregătit pentru lecție

După un timp, vom afla cine a câștigat acest meci.

Dacă este necesar, vom lua măsurile corespunzătoare.

Acest proiect are o mare și importantă importanță în activitatea noastră.

Am vorbit atat cu maistrul cat si cu inginerul, tapetul este de acord cu propunerea mea.

9. Erori de fapt. Erori de logica.

Erori de fapt reprezinta denaturarea situației descrise în declarație sau detaliile sale individuale, de exemplu: " În pădurea de iarnă, cucul cucu zgomotos".

Care este motivul erorilor de fapt?

Motivul erorilor de fapt este cunoașterea insuficientă a evenimentelor descrise, sărăcia experienței de viață și o evaluare incorectă a acțiunilor.

Kutuzov a participat la luptele din 1861.

Pușkin în poezia sa „Borodino” ....

Romanul „Oblomov” a adus faimă lui Karamzin.

Tolstoi era un prinț.

Simbirsk a fost fondat în 1748.

Erori de logica

Ce sunt ei? (Încălcare secvenţe (logica) de prezentare duce la erori logice.)
Acest tip de eroare include următoarele neajunsuri în conținutul eseurilor:
1) încălcarea succesiunii declarațiilor;
2) lipsa de legătură între părți și propoziții;
3) repetarea nejustificată a unui gând anterior exprimat;
4) lipsa pieselor necesare;
5) rearanjarea unor părți din text (dacă nu se datorează sarcinii pentru prezentare);
8) înlocuirea nejustificată a persoanei de la care se realizează narațiunea (de exemplu, mai întâi de la persoana întâi, apoi de la persoana a treia).

10. Erori de sintaxă.

Cele mai frecvente erori sunt erorile sintactice în construcția unei fraze și, prin urmare, a unei propoziții.

Combinații de cuvinte greșite:

"Vara asta am fost in stepa Trans-Volga".

"Dacă atingi un mesteacăn într-o zi fierbinte, atunci...

"Pofta de faimă".

Propoziții greșite:

"Un snop de raze de soare a intrat în cameră".

"Aparent, este o furtună pe mare, deci este plină de pericole.".

"Grinev vede cum Pugaciov a urcat în trăsură".

"Îmi place camera pentru că este luminoasă, mare, curată.".

"Studiez pe masă" (la masa).

"Băiatul era cu cap mare, dar serios".

Vom lucra mai detaliat asupra erorilor de sintaxă mai târziu.

sintaxa de învățare.

profesionalism.

Și acum să vorbim despre cuvintele asociate cu profesia ta, cu exerciții practice. Cuvintele sunt scrise pe tablă.

lăcătuș - lăcătuși

În magazin - în magazin

Dalta - dalta?

Acorduri - acorduri

Burghiu - in Rod. caz? (forat)

Clește, menghină - în cazul Rod.? -

fir - clasificarea firelor ...?

barbell (n, l) c_rkul?

strungarii

Raspunsuri corecte:

Lăcătuși și lăcătuși - ambele forme au devenit egale.

Ambele pronunții sunt corecte, dar „în atelier” este vocabularul cărții, iar „în atelier” este colocvial; în lucrările de afaceri trebuie folosit primul caz de pronunție.

Dalta - substantiv. mier amabil, fără daltă.

Contracte (vocabul de carte) – contracte (vocabul colocvial)

Clește, menghină, dar nu menghină

Exercițiu. Scrie 5 propoziții cu cuvinte legate de viitoarea ta profesie.

5. Rezultatul lecției. Cuvântul profesorului.

Proverbul spune: „Înveți din greșelile tale”. Astăzi am lucrat la greșelile noastre și ale altora în vorbirea orală. Am văzut că erorile sunt diferite. Și aceasta este doar o mică parte din munca uriașă privind perfecțiunea vorbirii alfabetizate. Aș dori să numesc acele componente care sunt principalele criterii pentru un discurs frumos competent.

Dreapta

Logică

Simplitate

Bogatie

Comprimare

Eufonie

6. Munca independentă a elevilor. Exerciții de consolidare a subiectului.

Exercițiul nr. 33 Grekov „Manual pentru liceu”,

Exercițiul 9, 26, 61 Vvedenskaya „Cultura vorbirii și limba rusă”

7. Tema pentru acasă.

Repetați toate punctele cheie ale lecției, și anume, care sunt erorile de vorbire, tipurile lor? Faceți rânduri sinonime pentru următoarele cuvinte: albastru, mare, raport, pedeapsă, amendă.

Alcătuiește propoziții cu 10 cuvinte profesionale legate de viitoarea ta profesie.

Beneficiul pe care îl aduc societății și, în consecință, mie, va fi cu atât mai mare, cu atât munca mea va avea mai mult succes; iar munca mea va avea mai mult succes, cu atât mi-am studiat mai temeinic meseria. Societatea vede și apreciază rezultatul muncii mele, iar dacă rezultatul este bun, atunci societatea ajunge la concluzia că îmi cunosc bine meseria și mă numește specialist educat. Dar societatea nu procedează întotdeauna așa: dacă sunt cizmar și coas cizme excelente, atunci mă inundă doar cu comenzi și mă numește un cizmar excelent și nu spune o vorbă despre un specialist educat; dacă sunt inginer minier și mă pricep să găsesc filoane purtătoare de aur, atunci sunt promovat la specialiști instruiți, pentru că port epoleți și pentru că societatea consideră că este nepoliticos să mă numească bun meșter. Dacă sunt tehnolog și conduc vreo fabrică de zahăr, atunci aici încă pot, conform societății, să port titlul de specialist instruit. Ei bine, dacă sunt agronom și administrez moșia cuiva, chiar și una mică, atunci titlul de specialist educat începe să fluctueze și societatea începe să constate că este mai convenabil să mă numesc bun funcționar. Fragmentarea moșiilor și ierarhia birocratică ne-au încurcat toate conceptele și ne-au distorsionat limbajul vorbit. Evident, un specialist instruit are același titlu cu „Excelența dumneavoastră” sau „Excelența dumneavoastră”. Dar ultimele două titluri sunt complet inofensive, în timp ce primul dă naștere la neînțelegeri și obscuritate de prezentare.

Se știe că folosirea greșită a cuvintelor duce la erori în domeniul gândirii și apoi în viața practică. Când numim o persoană specialist educat, ni se pare deja improbabil ca această persoană să fie un ignorant și un semi-sălbatic. Chiar dacă vedem fapte care fac aluzie clar la aceste adevăruri triste, încercăm să compensăm aceste fapte cu alte fapte de natură reconfortantă. Desigur, raționăm, acest domn are multe prejudecăți; desigur, el are cele mai vagi idei despre demnitatea unei persoane, despre interesele societății, despre relația unui cetățean cu concetățenii săi și a unui familist cu familia sa - dar, pe de altă parte, știe perfect cum să aducă o navă în port sau să găsești un articol în codul de legi, să construiești un pod de pontoane sau să te aliniezi pentru a ataca. Dezvoltăm acest lucru în mod elocvent, dar ajungem în punctul în care o cunoaștere aprofundată a meșteșugului începe să ni se pară un lucru care seamănă cu educația și în multe cazuri o poate înlocui în beneficiul individului și al societății. Ajunși la un astfel de rezultat, evident că am pierdut din vedere atât cunoștințele efective ale specialității, cât și scopul real al învățământului general. Începe urmărirea a doi iepuri de câmp, care ne lasă pe două drumuri diferite. Există instituții de învățământ general cu indicii de specialitate; sunt instituţii speciale cu pretenţii la învăţământul general. În fine, și cel mai rău dintre toate, în societate se înrădăcinează ideea că se poate în același timp, cu aceleași lecții, să facă din Vasinka sau Kolinka o persoană educată și, de exemplu, un bun marinar sau un bun avocat. Abisul diferitelor formațiuni a divorțat: asta, spun ei, este legal, dar asta este tehnic și asta e militar. Urmând acest drum, se poate ajunge la formarea unui cuirasier, care diferă de cea a unui husar și a unui lancier, la o educație caracteristică unui funcționar al camerei de stat și complet diferită de educația unui funcționar din senat sau poștă, până la educația unui tăbăbar, care nu are nimic în comun cu educația unui producător de săpun sau a unui măcelar. Când ne vom aduce dezvoltarea la o astfel de perfecțiune fără precedent, atunci nu va trebui decât să ne consolem, uitându-ne la mii de specialiști educați. Bucuria noastră va fi atât de nemărginită, încât nici nu vom observa cum învățământul general s-a anihilat complet și s-a transformat într-un mit, pentru că sute de formațiuni diferite l-au destrămat bucată cu bucată. Nu vom avea oameni educați și, din moment ce doar oamenii educați alcătuiesc și mențin o societate civilă bine organizată, atunci nu va exista nicio societate, dar vor fi sute de ateliere care sunt în aceleași relații de prietenie între ei ca și ofițerii prusaci. sunt alături de cetățenii prusaci, scot în fiecare minut arme împotriva compatrioților lor neînarmați pentru asemenea nemulțumiri pe care numai acești viteji războinici le înțeleg. Din nefericire, orice principiu eronat poate fi dus la extrema lui absurdă doar în teorie: viața este rareori logică și, de obicei, se întoarce la o parte când dă peste o concluzie absurdă care decurge direct din principiul pe care l-a adoptat. Prin urmare, principiul rămâne neînvins, se ascunde o vreme înăuntru și devine liniștit, apoi ridică din nou capul și comite diverse prostii mărunte, care sunt de obicei unse cu aceleași paliative mărunte. Și așa viața se târăște prin stump-deck, ocolind extremele ridicole, luptând în fiecare minut cu mici anomalii și coexistând resemnat cu cauza principală a acestor anomalii.

Astfel, nu se poate avansa rapid și cu succes, dar aproape nimănui nu-i pasă de acest lucru. Toți cei care au doar timp și dorință să vorbească despre educație vorbesc despre educație; se întocmesc proiecte, se modifică programe, se mărește sau se micșorează numărul de ore de predare, se schimbă ordinea orelor, se resimte un fel de inconsecvență generală pe parcursul întregului curs - dar modificările se fac timid și ezitant și toate în același cerc îngust de idei s-a format Dumnezeu știe când și ne-a îmbrățișat Dumnezeu știe de ce. Se aud voci care spun hotărâtor și clar că trebuie să se formeze o persoană, și nu un marinar, nici un oficial, nici un ofițer. Toată lumea ascultă - și sunt atinși și încep să acționeze, dar între timp rezultatul este doar redenumirea și mișcarea. Fantoma educației speciale nu îndrăznește să dispară și încă împiedică societatea noastră să vadă sensul real și sarcina reală a educației. În loc să dezrădăcinăm un principiu eronat, în loc să alungăm pentru totdeauna un spectru absurd, suntem cu toții ocupați să încercăm să încheiem o înțelegere mondială imposibilă între spectru și realitate, de parcă ar exista vreo înțelegere între adevăr și nonsens, între bunul simț și prejudecată. .

Îi slujim lui Dumnezeu și Mamona în instituțiile noastre de învățământ; nu tratăm niciodată educația simplu și dezinteresat; luăm în cap toate cunoștințele ca sursă de venit viitor; suntem gata să privim orice carte ca un ghid pentru studiul artei gătitului sau ca o rețetă de murat ciuperci și lingonberries; aceste scopuri egoiste nu sunt, desigur, niciodată atinse; fiecare bucătar știe că nimeni nu a devenit încă bucătar după carte; fiecare gospodină din sat vă va spune că o persoană fără experiență va strica ciupercile și merisoarele cu cea mai detaliată rețetă. Dar vederile viclene despre ciuperci și lingonberries nu ne dau pace și nu ne permit să săpăm pentru o viziune corectă a educației. Da, și cum să săpăm când îngrămădim creșterea, educația și studiul unui meșteșug într-o grămadă? Prețuim foarte mult educația, pentru că este infinit de îmbucurător pentru inimile noastre să vedem un temperament bun și blândețe la copii și tineri. De asemenea, prețuim studiul unui meșteșug în felul nostru, pentru că un salariu și un apartament guvernamental își găsesc un loc sensibil în inima cea mai stoică. Ce este educația, nu știm. Acolo, la granița dintre educație și studiul unui meșteșug, există un fel de amalgam nedefinit, un fel de umbră de tranziție, pe care o numim educație și față de care, să spunem adevărul, simțim cea mai profundă indiferență. Dar, din moment ce ne este rușine să avem sentimente atât de non-europene pentru o cauză atât de mare precum educația, noi, de dragul unei deghizări decente, ne-a venit ideea de a numi educația întreaga grămadă a sarcinilor noastre pedagogice, adică. educația și studiul unui meșteșug și o fâșie îngustă a unui amalgam care este neinteresant pentru noi.

Nu este o chestiune de cuvinte: poți, poate, să numești o masă scaun, dar de ce să stai pe masă? Acest lucru este atât incomod, cât și indecent. Puteți numi exercițiile noastre pedagogice cu copii și tineri cum doriți, dar de ce să limitați educația între creștere și studiul unei meserii? De ce să împinge educația în plan secund și să pună în față educația și specialitatea, care ar trebui să aibă o importanță secundară? Educația în general ar trebui să fie cât mai puțin posibil, iar alegerea specialității trebuie să fie întotdeauna acordată necondiționat celui mai tânăr care a primit deja o educație bună și completă. Vorbesc aici despre o specialitate care necesită o muncă mentală puternică și constantă și care dă o anumită direcție întregii vieți ulterioare a unei persoane. În ceea ce privește un simplu meșteșug manual, acesta trebuie învățat unui copil încă din copilărie, deoarece o astfel de meșteșug nu interferează în niciun caz cu studiile educaționale generale, nu direcționează mintea într-o direcție sau alta și, fără a dăuna nici unei alte succese mentale sau lumești, își dezvoltă sănătatea și rămâne mereu capital de rezervă în caz de nevoie sau eșec...

Atrag mai ales puternic atenția cititorului asupra ideii că educația noastră este strânsă între educația morală și predarea unei specialități. Această idee, la care am ajuns prin discuțiile precedente, ne oferă cheia înțelegerii multora dintre fenomenele ciudate ale practicii noastre pedagogice. Când un copil începe să meargă și să vorbească, primele eforturi ale părinților sunt îndreptate spre supunerea forței emergente, subordonarea ei unei voințe străine, împiedicându-l să-și dea seama că ea însăși este o forță capabilă să-și întărească, să dezvolte, să-și extindă activitatea și drepturi. În primul rând, copilul trebuie să fie un fiu ascultător sau o fiică ascultătoare; prin urmare, i se sugerează în fiecare minut că el însuși este nesemnificativ, slab, dependent, incapabil să înțeleagă ceea ce îi este util și dăunător; chiar încearcă să-i demonstreze că nu știe să facă distincția între plăcut și neplăcut; dar copilul nu cedează niciodată la această ultimă încălcare a sentimentelor și voinței sale. Pe diferența dintre plăcut și neplăcut, el își bazează toată opoziția față de pretențiile adulților. Știe foarte bine ce vrea și ce nu vrea; dorințele lui se numesc capricii, dar asta nu-l deranjează; în mofturi apar primele înclinaţii ale caracterului, iar aceste înclinaţii, împotriva cărora sunt îndreptate toate eforturile educatorilor, se dezvoltă totuşi şi îi obligă în cele din urmă să-şi recunoască legitimitatea. La urma urmei, Metternich a considerat aspirațiile naționale ale italienilor un capriciu condamnabil, iar acum nerecunoașterea regatului italian i se va părea oricărei persoane sănătoase la minte o obstinație diplomatică goală. Este exact ceea ce se întâmplă în viața privată cu acei educatori care duc un război amar împotriva așa-ziselor capricii ale elevilor lor. Acest război înverșunat nu slăbește deloc atunci când începe învățătura cărții. Dimpotrivă, predarea livrescă oferă în fiecare zi materiale noi pentru conflictul pedagogic. Copilul este leneș, copilul este neatent, toate acestea trebuie cucerite și eradicate; Unde la fel și aici să te gândești la un armistițiu. Educația se sparge în propriul său domeniu de educație într-un val larg. Cunoașterea se transformă în morală. Profesorul nu întreabă despre nevoile mentale ale copilului, nu încearcă să le trezească și nu-i pasă de satisfacerea acelor nevoi care s-au trezit deja de la sine. Orice nevoie mentală care apare fără un apel este întâlnită ca un oaspete neinvitat - și se știe că un oaspete neinvitat este mai rău decât un tătar. O astfel de nevoie nemodesta este de obicei privită la fel de un capriciu ca orice altă dorință a copilului care nu intră în calculele pedagogice ale educatorului. Învățătura nu răspunde la întrebările copilului și nu este niciodată aranjată în așa fel încât copilul însuși să înțeleagă necesitatea ei. Copilului i se spune de la bun început că trebuie să învețe pentru binele lui. Aceste cuvinte sacramentale: „Acesta, draga mea, este pentru binele tău”, sunt binecunoscute fiecărui copil. Aceste cuvinte sunt pronunțate întotdeauna la încheierea oricărei moralizări, a oricărei mustrări, chiar și a oricărei pedepse cu toiagul sau altă armă. Acesta este ultimul argument, ultima ratio, după care educatorul își spune că i-a explicat totul copilului și că copilul se va dovedi a fi un animal nerecunoscător dacă nu se lasă cu plăcere legat la ochi și nu fuge. legat la ochi, la vocea educatoarei sale, oriunde i se comanda. Și într-adevăr, trebuie să spun adevărul, doar băieții deosebit de talentați se dovedesc a fi niște animale nerecunoscătoare. Majoritatea copiilor sunt atât de bine crescuți încât să călătorească cu ochii legati nu mai este neobișnuit pentru ei. Nu se poate spune că cuvintele: „Acesta, draga mea, este spre binele tău” – mai ales adânc tăiate în mintea lor; ei nu cred că este deloc spre binele lor; ei nu ard de o credință fanatică în infailibilitatea profesorilor lor, pentru că o astfel de credință fanatică nu poate fi trezită decât de o persoană foarte înzestrată. Sunt pur și simplu mototoliți și amânați de educație; sunt obișnuiți să asculte de cineva și nu știu să raționeze sau să creadă cu ardoare. Ei își privesc lecțiile precum țăranii se uită la corvee: „Fără el este imposibil; nu vei face bine, ei te vor forța să faci asta.” Ei fac bine pentru ca necazurile să nu apară. În acest fel se dobândește un obicei care persistă întotdeauna mult dincolo de copilărie și adesea însoțește o persoană la mormânt. Copilul învață o lecție pentru că este calea; şcolarul se înghesuie la examen, că aşa se face; un student înregistrează o prelegere stupidă pentru că este în program; profesorul de gimnaziu cere elevului o cunoaștere temeinică a lecției, pentru că este pregătit pentru asta; profesorul ține o prelegere stupidă, că atunci a fost pus la amvon. Într-un cuvânt, unul îl împinge pe celălalt, neștiind unde și de ce, iar celălalt nici nu știe unde și de ce îl împinge - dar nu întreabă despre asta. Perpetuum mobile, pe care mecanicii îl caută în zadar, a fost găsit și implementat cu brio în practica noastră pedagogică și de zi cu zi.

Pisarev D.I. Știința noastră universitară // Op. În 4 volume. - M.. 1956. - T. 2. - S. 127-129

Numai utilizatorii înregistrați pot lăsa comentarii.
Vă rugăm să vă autentificați sau să vă înregistrați.

Această carte va spune o mulțime de lucruri interesante despre „marea și puternica” limbă rusă și vă va ajuta pe voi, tinerii mei cititori, să vă îmbunătățiți cultura vorbirii și alfabetizarea.

În orice moment, alfabetizarea a fost necesară și foarte apreciată. Oamenii competenți erau respectați și venerați. Se pune întrebarea: ce este alfabetizarea în sensul cel mai larg al cuvântului?

Adevărata alfabetizare ar trebui luată în considerare nu numai capacitatea de a citi și de a scrie fără erori de ortografie și de punctuație, ci și capacitatea de a-și exprima corect gândurile, oral și în scris. O persoană trebuie să fie cultivată în toate privințele, trebuie să se străduiască să stăpânească bogăția spirituală a poporului, inclusiv bogăția limbii naționale, cultura vorbirii native.

Ce se înţelege prin cultura vorbirii? Discursul cultural poate fi considerat un discurs care diferă acuratețe semantică, bogățieși versatilitatea dicționarului, corectitudinea gramaticală, armonie logică, expresivitate. Discursul cultural este vorbire normalizat.În forma sa orală, trebuie să îndeplinească normele de pronunție existente în prezent, în scris - normele de ortografie și punctuație.

Ce se înțelege prin normă lingvistică? Regulile sunt de două feluri. Unele dintre ele sunt strict obligatorii și nu permit nicio încălcare, cum ar fi normele gramaticale sau ortografice. Aceste reguli se aplică atunci când întrebarea este: cum necesar spune sau scrie? Alte norme sunt variantele de limbaj (vorbire) cele mai comune, preferate, fixate în practica de utilizare, care își îndeplinesc cel mai bine funcția. Este cu variante de norme pe care le întâlnim în stil atunci când se rezolvă întrebarea: cum mai bine a spune?

Este în zadar să încercăm să răspund la această întrebare fără echivoc, să dam un fel de rețete pentru toate cazurile de practică a vorbirii. Cert este că, în ciuda stabilității sale binecunoscute (altfel vom avea ceva trecător în limbă, și nu un model de utilizare „obișnuit”) norma se schimbăîn timpul dezvoltării limbajului propriu-zis. Această mobilitate a normei duce adesea la faptul că într-o perioadă dată pentru același fenomen lingvistic există mai multe moduri de exprimare: forma anterioară nu s-a pierdut încă, dar odată cu ea a apărut deja una nouă. Comparați combinațiile de cuvinte o mulțime de oameni - o mulțime de oameni, o ceașcă de ceai - o ceașcă de ceai,în care formele -u/-u sunt caracteristice utilizării anterioare, iar formele pe -și eu - modern. Un alt exemplu: pronunția sufixului -syaîn formele reflexive ale verbului: cu un [s] greu - forma anterioară, cu un [s '] moale - prezentul. În ambele cazuri, normele vechi și cele noi coexistă, iar între ele este posibilă alegerea. (În acest caz, avem în fața noastră variantele cronologice ale normei, adică normele în succesiunea lor temporală.)

O altă modalitate de apariție a variantelor normei este legată de faptul că în limbă, în funcție de funcția pe care o îndeplinește, de condițiile specifice de utilizare a acesteia (să servească drept intermediar în comunicare, sau un mod de a transmite gânduri și sentimente sau un mijloc de a influența alți membri ai unei comunități lingvistice date), soiuri speciale - stiluri. Fiecare stil se caracterizează prin caracteristici proprii: utilizarea predominantă a anumitor mijloace lexicale și frazeologice, construcții sintactice etc. Dintre stiluri, se remarcă două grupuri mari:

1) stiluri de carte (mai des în scris);

2) stilul colocvial (mai des oral).

Fiecare grup de stiluri are de obicei propriile variante de norme. Comparați formele pluralului nominativ contracte - contracte, lăcătuși - lăcătuși, dintre care unul (cu finalul -s/-s) sunt livrești, în timp ce alții (cu finalul -și eu) - colocvial. Un alt exemplu: formele prepoziționale de singular in vacanta, in atelier(final -e)- livresc, și forme in vacanta, in atelier(final -y)- colocvial.

Astfel, alături de versiunile vechi și noi ale normei, coexistă variante care își datorează aspectul separării diferitelor stiluri în limbă - livresc și colocvial. Și trebuie menționat că, de regulă, versiunile vechi coincid cu cele de carte, iar cele noi cu cele colocviale.

Prezența opțiunilor de normă, de ex. două forme de a exprima același fenomen lingvistic, îmbogățește limbajul, ne permite să transmitem mai exact gândirea, să formulăm enunțul. Dar, în același timp, alegerea unei opțiuni în fiecare caz concret trebuie să fie justificată, justificată stilistic. Se cuvine să ne amintim cuvintele lui A.S. Pușkin: „Adevăratul gust nu constă în respingerea inconștientă a unui cuvânt, a unui astfel de cuvânt, ci într-un sentiment de proporționalitate și conformitate.”

Care sunt cerințele pentru un discurs bun? Ce semne o caracterizează? Să caracterizăm cele zece trăsături principale ale unui discurs bun și corect și să ne amintim ceea ce scriitorii ruși au spus despre necesitatea de a putea transmite gânduri corect și concis.

Dreapta vorbirea este conformarea ei cu normele literare și lingvistice adoptate într-o anumită epocă. „Folosirea greșită a cuvintelor duce la erori în domeniul gândirii și apoi în practicarea vieții” (D. Pisarev).

Precizie vorbirea este corespondența sa cu gândurile vorbitorului sau scriitorului. "Acuratețea cuvântului nu este doar o cerință a gustului sănătos, ci mai presus de toate - o cerință a sensului" (K. Fedin).

Claritate vorbirea este disponibilitatea ei pentru înțelegerea ascultătorului sau cititorului. „Vorbește în așa fel încât să nu fii înțeles greșit” (profesor roman de elocvență Quintilian).

Logică vorbirea este conformarea sa cu legile logicii. Nepăsarea limbajului se datorează neclarității gândirii. „Ceea ce îți imaginezi vag, vei exprima vag; inexactitatea și confuzia expresiilor mărturisește doar confuzia gândurilor. (N. Cernîşevski).

Simplitate vorbirea este naturalețea ei, absența „frumuseților”, pretenția silabei. „Sub bombasta și nefirescul frazei se află golul conținutului” (L. Tolstoi).

Bogatie vorbirea este varietatea mijloacelor lingvistice folosite. „Sarcinile pe care ți le stabilești în mod inevitabil și urgent necesită o mai mare bogăție de cuvinte, o mai mare abundență și diversitate a acestora” (M. Gorki).

Comprimare vorbirea este absența cuvintelor de prisos, a repetărilor. „Dacă scrie cu probă, asta înseamnă și că el însuși nu înțelege bine despre ce vorbește” (M. Gorki).

Puritate vorbirea este absența în ea a cuvintelor de dialect, argou, vulgar, vulgar, precum și a cuvintelor de origine străină, dacă nu este nevoie să le folosiți. „A folosi un cuvânt străin atunci când există un cuvânt rus echivalent cu acesta înseamnă a insulta atât bunul simț, cât și bunul gust” (V. Belinsky).

vivacitate vorbirea este expresivitatea, figurativitatea, emotivitatea sa. „Limba trebuie să fie vie” (A.N. Tolstoi).

Eufonie vorbirea este conformitatea sa cu cerințele unui sunet care este plăcut urechii, adică selectarea cuvintelor ținând cont de latura lor sonoră. „În general, cuvintele urâte, disonante ar trebui evitate. Nu-mi plac cuvintele cu o abundență de șuierat și șuierat, le evit” (A. Cehov).

Din păcate, adesea în vorbirea scrisă și mai ales orală a oamenilor de orice vârstă există abateri semnificative de la norma literară. Să parcurgem lucrările scrise ale elevilor și solicitanților de liceu, i.e. oameni care intră în universități. Cu siguranță multe citate din eseuri te vor face să zâmbești.

„Saltykov-Șcedrin a înfățișat situația grea a țărănimii în fața unui cal”; „Bazarov este un tânăr cu o față slăbită”; „Katerina și Kuligin sunt cei mai buni reprezentanți ai „regatului întunecat”. (Autorii curiozităților de mai sus nu cunosc exact semnificațiile cuvintelor, nu țin cont de capacitatea cuvintelor de a se conecta între ele în sens.)

„Satinul este primul care îl mușcă pe Luca”; „Manilov nu poate decât să dea din limba”. (Cuvinte colocviale folosite greșit.)

Stilistica este o ramură a științei limbajului care studiază stilul unei opere literare, modelele de funcționare a limbii în diferite domenii de utilizare, trăsăturile de utilizare a mijloacelor de limbaj în funcție de situația, conținutul și scopul declarație, domeniul și condițiile comunicării. Stilistica învață selecția și utilizarea conștientă a mijloacelor lingvistice în vorbire, se ocupă de evaluarea acestor mijloace, de atașarea lor la un anumit stil, introduce sistemul stilistic al limbajului literar. Un remarcabil lingvist rus V. V. Vinogradov distinge trei tipuri de stilistică teoretică:

1. Stilistica limbajului ca „sistem de sisteme”, sau stilistica structurală, studiază stilurile de limbaj funcționale.

2. Stilul de vorbire, care ia în considerare diferența dintre vorbirea orală și cea scrisă.

3. Stilistica ficțiunii, explorarea stilurilor artistice ale scriitorilor.

Stilistica practică se bazează pe concluziile teoretice; subiectul studiului ei este sinonimia lexicală și gramaticală.

Atunci când se evaluează un anumit text sau enunţ, trebuie să se pornească de la norma lingvistică şi stilistică stabilită în stadiul actual de dezvoltare.

Norma de limbă este regulile de pronunție, mijloace gramaticale și alte mijloace lingvistice, reguli de utilizare a cuvintelor înțelese în practica socială și de vorbire a oamenilor educați. Principalele caracteristici ale normei lingvistice sunt stabilitatea relativă, prevalența și utilizarea comună. Norma lingvistică este valabilă pentru o perioadă lungă de timp, se poate modifica sub influența noilor condiții de viață.

Limba literară rusă modernă este cea mai înaltă formă a limbii naționale ruse. Limbajul literar este un limbaj standardizat. Abaterile de la norma lingvistică pot cauza neînțelegeri complete sau parțiale. Cu toate acestea, atunci când se determină corectitudinea vorbirii, nu se poate baza doar pe norma lingvistică, este necesar să se ia în considerare situația în care are loc comunicarea, adică ceea ce este corect pentru exprimarea conținutului într-un domeniu de comunicare poate greseste pentru altul.

O normă stilistică este un set de reguli care guvernează utilizarea cuvintelor în stilurile funcționale de vorbire.

Următoarele cerințe sunt impuse discursului literar:

1. Corectitudinea vorbirii, adică respectarea normelor literare și lingvistice adoptate într-o anumită epocă. „Folosirea greșită a cuvintelor duce la erori în domeniul gândirii și apoi în practicarea vieții” (Pis.).

2. Acuratețea vorbirii, adică corespondența cu gândurile vorbitorului sau scriitorului. „Acuratețea cuvântului nu este doar o cerință a unui gust sănătos, ci mai presus de toate o cerință a sensului” (Fed.).

3. Claritatea vorbirii, adică accesibilitatea la înțelegerea ascultătorului sau cititorului. „Vorbește în așa fel încât să nu fii înțeles greșit” (oratorul antic Quintilian).

4. Logica vorbirii, adică respectarea legilor logicii. Limbajul neglijent se datorează gândirii neclare

5. Simplitatea vorbirii, adică naturalețea, lipsa de pretenție. „Sub bombastul și nefirescul frazei se află golul conținutului” (L. T.).

6. Bogăția vorbirii, adică varietatea mijloacelor lingvistice utilizate.

7. Concizia vorbirii, adică absența cuvintelor inutile, repetări inutile.

8. Puritatea vorbirii, adică eliminarea cuvintelor dialectale, argotice, colocviale, vulgare, precum și a cuvintelor de origine străină care sunt folosite inutil din aceasta.

9. Vioicitatea vorbirii, adică absența tiparelor, figurativitate, emoționalitate.

10. Eufonia vorbirii, adică selecția cuvintelor, ținând cont de latura lor sonoră. „În general, cuvintele urâte, disonante ar trebui evitate. Nu-mi plac cuvintele cu o abundență de șuierat și șuierat, le evit ”(ceh.).

Ditmar Elyaşevici Rosenthal

Vorbește și scrie corect rusă

„Vorbește și scrie corect în rusă”: Iris-press; Moscova; 2007

ISBN 978-5-8112-2447-0

adnotare

Manualul expune într-un mod distractiv cele mai importante probleme ale culturii vorbirii legate de normativitatea vorbirii, eufonia, expresivitatea acesteia. Numeroase exemple vii vă vor ajuta să stăpâniți cu ușurință normele lexicale, gramaticale, stilistice și ortoepice ale limbii ruse, adică să învățați să scrieți în rusă nu numai corect, ci și frumos.

Cartea se adresează școlarilor, profesorilor de limba rusă, studenților la filologie, jurnaliștilor și tuturor celor care sunt interesați de limba rusă.

D.E. ROSENTHAL

VORBIȚI ȘI SCRIEȚI CORECT ÎN RUSĂ

Pentru cititor

1) stiluri de carte (mai des în scris);

2) stilul colocvial (mai des oral).

Simplitate vorbirea este naturalețea ei, absența „frumuseților”, pretenția silabei. „Sub bombasta și nefirescul frazei se află golul conținutului” (L. Tolstoi).

Comprimare vorbirea este absența cuvintelor de prisos, a repetărilor. „Dacă scrie cu probă, asta înseamnă și că el însuși nu înțelege bine despre ce vorbește” (M. Gorki).

vivacitate vorbirea este expresivitatea, figurativitatea, emotivitatea sa. „Limba trebuie să fie vie” (A.N. Tolstoi).

„Satinul este primul care îl mușcă pe Luca”; „Manilov nu poate decât să dea din limba”. (Cuvinte colocviale folosite greșit.)

Iuda se deosebește de frații săi prin simpatie și prost metode.” (Autoarea este angajată în crearea de cuvinte nejustificate.)

Partizanul s-a ascuns înăuntru zakute";" La această știre, ei flash s-a întâmplat." (Folosirea nejustificată a cuvintelor din dialect.)

„Romanul „Ce să faci?” jucat mare sensîn literatură și societate. (Distorsiunea RPM stabilă.)

Aceasta nu este o listă completă a erorilor lexicale tipice. Situația nu este mai bună cu utilizarea formelor părților de vorbire, cu construcția de propoziții.

În următoarele secțiuni ale cărții, vom acorda atenție acurateței utilizării cuvintelor, întrebărilor de stil gramatical, folosirii mijloacelor figurative și expresive ale limbajului care însuflețesc vorbirea, creându-i expresivitatea, normelor de pronunție și stres.

Trebuie să facem o scurtă călătorie în diferite zone ale limbii - vocabularul, gramatica, stilul, ortoepia.

Deci noroc!

LA ÎNCEPUTUL A FOST CUVÂNTUL

Să începem călătoria noastră cu vocabular, adică zona în care se concentrează principala bogăţie a limbii este vocabularul acesteia. Dacă limba în ansamblu este elementul principal al literaturii, atunci elementul principal al limbii este cuvântul.

Cuvântul este hainele gândurilor (selecția semantică și stilistică a mijloacelor lexicale)

„Cuvântul este îmbrăcămintea tuturor faptelor, a tuturor gândurilor”, cu aceste cuvinte, M. Gorki a subliniat legătura inextricabilă dintre conținutul și forma declarației: această îmbrăcăminte trebuie selectată „cu măsură” și „cu gust”. În primul rând, este important să luăm în considerare sensul inerent al fiecărui cuvânt.

Să luăm acest exemplu: „Imaginea lui Bazarov a fost observată corect de Turgheniev”. Dar înștiințare - este „observarea, sesizarea, descoperirea”, ceea ce înseamnă I.S. Turgheniev nu a fost creatorul imaginii lui Bazarov, ci doar un observator din exterior.

Un alt exemplu: „În roman” Eugene Onegin „reprezentantul celei mai bune părți a inteligenței nobile este imaginea lui Eugene Onegin”. Iată cuvântul imagine redundant: reprezentantul inteligenței nobile în roman a fost însuși Eugen Onegin, și nu imaginea lui. Și încă un exemplu: „Imaginea lui Pechorin este extrem de contradictorie în roman”. Se pare că M.Yu. Lermontov a fost un scriitor slab care nu a reușit să creeze o imagine integrală, completă. De fapt, nu este contradictoriu imagine Pechorin, și caracter Pechorin.

De altfel, termenul imagine, des întâlnit în munca școlară, nu este înțeles clar de mulți. De exemplu: „Eroul romanului de M. Gorki” Mama „este imaginea lui Pavel Vlasov”. Dar, la urma urmei, eroul („personajul principal”) al acestei lucrări este însuși Pavel Vlasov, și nu imaginea lui („imaginea artistică a unei persoane în literatură”).

Vorbind de termeni literari (și lingvistici) găsiți în lucrările elevilor, nu se poate să nu menționăm termeni precum „limbă” și „stil”. În scrierile scriu: „În stilul romanului „Părinți și fii”, propozițiile simple alternează cu altele complexe, se folosesc epitete diferite, există multe metafore, comparații etc. (în loc de În limba romanului...); „Limbajul operelor timpurii ale lui M. Gorki este caracterizat de exaltare romantică” (în loc de Pentru stil...).

Dacă limba - un set de mijloace lexico-frazeologice și gramaticale utilizate de purtătorii săi în scopuri de comunicare, influență, apoi stil - tehnici, metode, mod de utilizare a acestora. Nerespectarea acestor concepte duce la erori.

Atunci când construiți o declarație, este important să luați în considerare nu numai sensul unui singur cuvânt, ci și legătura acestuia cu alte cuvinte, așa-numitele combinație lexicală, acestea. capacitatea unui cuvânt de a forma o combinație de sens cu un alt cuvânt. Să luăm ca exemplu această propoziție: „Oamenii noștri au reușit să cucerească revoluția tehnică și să înceapă să cucerească spațiul”. Elevul care a scris această frază nu a ținut cont de faptul că revoluţie nu sunt cuceritori A comite. Din acest punct de vedere, încercați să evaluați singur „meritele” unor astfel de propuneri:

„Într-o zi, Pavel a avertizat-o pe mama sa că oamenii interzis vor veni la el” (spune cuvântul interzis cu numele obiectelor animate?);

„La sfârșitul romanului, Pavel Vlasov este deja un revoluționar inveterat” (se potrivește adjectivul înrăit cu semnificațiile sale „vechi, incorigibil” ca definiție pentru cuvânt revoluţionar ?);

„Tinerii Gărzi au crezut în victoria inevitabilă a poporului sovietic în Marele Război Patriotic” (comparați: dezastru inevitabil, moarte inevitabilși indicați ce cuvânt potrivit poate înlocui adjectivul din combinația „victorie iminentă” inevitabil);

„Dobrolyubov a văzut o rază de lumină sub Katerina și un regat întunecat sub Kabanikha” (este verbul folosit cu succes vedea ?);

„Elevul a povestit în detaliu autobiografia scriitorului A.A. Fadeev” (ar trebui biografie la fel de autobiografie -„descrierea vieții mele”).

În vorbire, legătura logică a cuvintelor dintr-o propoziție este adesea încălcată, adică. compararea conceptelor. Luați în considerare următoarea propoziție: „Aspectul interior complex și original al Katerinei s-a reflectat în limba ei, cea mai strălucitoare dintre personajele din Furtuna” („personajul” s-a dovedit a fi... limba).

Și acum găsiți singur erorile în compararea conceptelor și corectați propozițiile:

1) „Cel mai sărac din acest grup de actori este limbajul Barbara”.

2) „Ca multe dintre celelalte lucrări ale sale, ideea acestei povești a fost alimentată de scriitor timp de câțiva ani.”

Încercările de extindere a conexiunilor lexicale, indiferent de logica enunțului, conduc uneori la curiozități. Există și astfel de texte: „Tinerii și tinerele de la fermă au decis să preia complet îngrășarea porcilor și anul acesta să se asigure că două treimi din laptele produs în fermă este tineret”.

Pas de picior (paronime)

Citând sintagma „Pune pasul piciorului înapoi” ca exemplu de utilizare greșită a cuvintelor, confuzie de sens, M. Gorki a subliniat ironic că autorul „nu observă o oarecare diferență între piciorul piciorului și pasul de scara." Cazurile unui astfel de amestec de cuvinte apropiate ca sunet, dar îndepărtate ca sens sau divergente în sensul cuvintelor (astfel de cuvinte se numesc paronime) apar destul de frecvent în vorbire.

Deci, într-un eseu școlar citim: „Moșierii și-au maltratat curtenii„. Evident, autorul acestei fraze nu face distincție între cuvinte curtean -„unul care se afla printre persoanele apropiate regelui” și curte -„un iobag dus la curtea conacului pentru a sluji proprietarul”.

În propoziția „Destin iobag-proprietariîn întregime dependentă de puterea proprietarilor „cuvinte amestecate proprietar iobag -„proprietar” și iobag -„un țăran care aparținea unui proprietar de pământ pe bază de iobăgie”. Și autorul propoziției „El este complet ignorantîn materie de artă” nu face distincţie între cuvinte ignorant -„o persoană ignorantă, slab educată” și ignorant -„persoană nepoliticosă, prost manieră”.

Exemplul de amestecare constantă a verbelor a devenit un clasic rochieși îmbracă.Și verbele rochie – rochie mult mai „activ” decât omologii lor pune pe - îmbrăcat. Propoziții precum „el îmbrăcat haină și a ieșit în stradă” nu părăsi discursul nostru. Ideea este că verbele rochie – rochie denotă o acțiune îndreptată către un alt obiect (în sensul gramatical al acestui cuvânt, adică poate fi o persoană, un animal și un obiect neînsuflețit): imbraca un copil, imbraca un cal cu o patura, imbraca o papusa. Dacă acțiunea este îndreptată către producătorul ei, atunci se folosesc verbe îmbrăcați - îmbrăcați: îmbrăcați o haină, puneți o pălărie, puneți pantofii, puneți ochelarii, puneți patine. Cu toate acestea, în combinație cu sugestia pe Verbe pune pe - îmbrăcat denotă o acțiune efectuată în legătură cu o altă persoană sau obiect: puneți o haină de blană pe un copil, puneți o husă pe un scaun.

Ce verb trebuie folosit în propoziție La sfârșitul ședinței, cuvântul pentru un discurs... (cu condiția sau apare) lui Ivanov? Amintiți-vă: aici alegerea trebuie făcută în favoarea verbului cu condiția, adică „a da posibilitatea, dreptul de a face ceva”. Și sensul verbului introduce poate fi determinat cu ușurință prin compararea frazelor: să prezinte dovezi; prezintă-ți prietenul; depune pentru un premiu; imaginați-vă toate dificultățile călătoriei; face lucrurile să pară amuzante. Ai stabilit valorile? Dacă da, utilizați unul dintre verbele date între paranteze în următoarele propoziții: 1) El a fost (dat sau prezentat!) ocazia de a merge spre sud ; 2) El (cu condiția sau s-a prezentat ?) posibilitatea de a călători spre sud. Dacă în prima propoziție ai ales primul verb, iar în a doua - al doilea verb, atunci nu te înșeli.

Poate ați auzit cum șoferul sau conductorul unui tramvai (autobuz, troleibuz), adresându-se călătorilor, spune: „Cetățeni intrați, plătiți pentru calatorie„. Este permis să „plătiți tariful”? Nu, trebuie să spui: a plati sau plătiți tariful sau plătiți tariful.

Puteți construi propoziții cu paronime: abonament - abonat, destinatar - destinatar, gospodar - atent, mlaștinos - mlaștinos, lut - lut, pământ - pământesc, priceput - artificial, mic - mărunt, ofensator - sensibil, practic - practic, secret - ascuns, vecin - vecin?

Și în concluzie, trebuie să faci puțină muncă. Știi că frazele sunt la fel de posibile casă înaltăși clădire înaltă, dealuri din apropiereși dealurile din apropiere etc., dar în condițiile contextului, una dintre opțiuni este nu numai de preferat, dar uneori singura posibilă. Deci, alegeți opțiunea corectă.

1. Majoritatea (înalt - înaltă) casele sunt situate în cartierele noi ale orașului. 2. Delicios și (satisat - satisfacator) cina ne-a dat putere. 3. Oricare (fapta - contraventie) merita condamnat. 4. Tânăr muncitor rapid (stăpânit - stăpânit) profesie de strunjire. 5. C (special - special) Cu satisfacție, profesorul a remarcat succesul iubitului său elev. 6. Totul în jur este atractiv: și (închidere - închidere) lacuri și dealuri îndepărtate. 7. Eu și fratele meu locuim în aceeași casă, dar mai departe (diferit - diferit) etaje. 8. Băiatul a răspuns la întrebări cu niște (vinovat - vinovat) vedere. 9. Era cald și pietonii mergeau mai departe (umbrit - umbrit) marginea străzii. 10. Apartamentul necesar (conduita - produce) reparație. 11. Trăim în (eroic - eroic) era cuceririi umane a spațiului.

Verifică-te:

1. Înalt . 2. Satisfacator. 3. Delict. 4. Stăpânit. 5. Special. 6. Aproape. 7. diferit. 8. Vinovat. 9. Umbră. 10. Legume şi fructe. 11. Eroic.

Vechi, antic, vechi... (sinonime)

Conducerea unui număr sinonime-adjective vechi, vechi, vechi, dărăpănat, vechi, scriitorul D.I. Fonvizin a explicat diferența semantică dintre ele astfel: vechi ceea ce a fost nou multă vreme; antic numit ceva care se întâmplă de mult timp. Pentru o lungă perioadă de timp ceva care a durat mult. În uz curent dărăpănat ceea ce se numeşte putrezit sau prăbuşit de la bătrâneţe. vechi ce s-a întâmplat în epocile îndepărtate. Pentru a ilustra aceste semnificații ale sinonimelor, Fonvizin citează următoarea continuare: „ Vechi omului îi place de obicei să-și amintească vechi incidente și vorbesc despre epocă Vamă; iar dacă este zgârcit, atunci vei găsi o mulțime de el în cufere dărăpănat. Există la fel de multe exemple de acestea astăzi, câte erau în prezent vechi timp".

Deci, cuvintele incluse în rândul sinonimic înseamnă aproximativ același lucru și, în același timp, nu același lucru: conțin un sens comun, dar nuanțele sale sunt clarificate. Când se folosesc sinonime, nuanțele de semnificație joacă rolul principal (cum ar fi nuanțele de culori ale unui artist, nuanțele de sunet ale unui muzician). Sensul comun este imediat înțeles: orice elev va spune asta în fraze luptător curajos, luptător curajos, luptător curajos, luptător curajos, luptător neînfricat, luptător neînfricat există sinonime care caracterizează o persoană care nu cedează unui sentiment de frică, care știe să o depășească. Cu toate acestea, nu numai un școlar, ci și un adult pe deplin educat poate fi dificil să clarifice diferențele subtile dintre adjectivele folosite în aceste fraze. Dar există diferențe și sunt mari. Dacă purtătorul sensului general este cuvântul îndrăzneţ, apoi curajos -„activ îndrăzneț, fără frică de pericol, mergând spre el”; curajos -„foarte curajos, gata să comită un act care necesită neînfricare”; curajos -„a nu-și pierde prezența sufletească în fața pericolului”; neinfricat -„extrem de curajos, neștiind frica”; neinfricat -„Cineva care nu poate fi intimidat de nimic”.

Să luăm un alt exemplu. Vorbind despre un om de știință talentat, putem spune: mare om de știință(se oferă o descriere obiectivă), om de știință celebru(este remarcată popularitatea sa), om de știință celebru(se remarcă și popularitatea sa, dar se subliniază gradul superlativ de calitate), om de știință remarcabil(comparativ cu altii) minunat om de știință(se spune despre interesul deosebit pe care îl provoacă prin activitățile sale).

A alege cel mai potrivit sinonim pentru acest caz anume înseamnă, de altfel, a aborda soluția problemei care ne interesează: care este cel mai bun mod de a o spune? Aici, ca și în alte cazuri, ne ajută diverse dicționare și cărți de referință (un dicționar de sinonime, un dicționar explicativ, un dicționar de combinații etc.), precum și ... ficțiune, jurnalism, i.e. exemple de utilizare a anumitor cuvinte, combinațiile lor de către scriitori. De exemplu, nu avem nicio îndoială că verbele a vrea , dorință, tânjește, tânjește sunt sinonime: sunt unite de sensul comun „a simți nevoia de ceva”. Dar stabilirea diferențelor dintre ele (care există, fără îndoială) pentru alegerea corectă a unui sinonim nu este atât de ușoară. Dacă cuvântul a vrea este purtătorul sensului specificat în forma sa pură și nu este complicat de nuanțe semantice suplimentare, apoi verbul dori - este „a avea o dorință interioară de a realiza ceva”, căuta -„Urmează cu insistență ceea ce vrei” poftesc -„a experimenta o dorință puternică” (cu o conotație stilistică de sublimitate). Comparați utilizarea acestor verbe în ficțiune: Ai vrut faimă și ai realizat, ai vrut să te îndrăgostești - și te-ai îndrăgostit(A. Pușkin); Din toată inima a vrut să-l ajute pe acest bărbat.(V. Kochetov); Se spune că fiecare educator se străduiește să-și facă asemănarea din animalul său de companie.(V. Korolenko); Toată omenirea tânjește după pace și după pace va lupta ferm, hotărât, neclintit oriunde în lume.(P. Pavlenko).

Utilizarea sinonimelor este condiția cea mai importantă pentru îmbogățirea vorbirii, diversitatea și expresivitatea acesteia. Sinonimia bogată a limbii ruse face posibilă evitarea repetiției enervante a acelorași cuvinte în text (ceea ce se observă adesea, de exemplu, atunci când se utilizează verbe de vorbire spune, întreabă si etc.). Din păcate, în lucrările elevilor de alte verbe de vorbire, cu excepția vorbește, răspunde, spune, informează, întrebă, nu apare aproape niciodată. Între timp, scriitorii folosesc cu pricepere astfel de verbe nu numai pentru a elimina monotonia lexicală a vorbirii, ci și pentru a descrie mai precis și mai expresiv situația enunțului. Deci, în romanul lui M. Gorki „Mama” sunt folosite în acest scop peste 30 de verbe sinonime. În lucrările lui M.E. Saltykov-Șcedrin rosti un cuvânt (vorbit) are peste 30 de sinonime: a scapat, a mormăit, a bătut, a exclamat, a strâns din el, a bătut în cuie, a bâlbâit, a lătrat, a observat, a sughiț, kalyakal, a stăpânit, a întors, a povestit, a luat, înțepător ca un șarpe, a raționat, a necheat, a lătrat, a scapat, a gemut , bătu din palme si altele.Adevar, multe dintre ele au devenit sinonime doar in acest context. De exemplu: El[nou prost] într-un minut latră atât de mult cât strămoșii săi gloriosi nu au avut timp să latre; Nici soțiile funcționarilor nu se ceartă, ci urlă în unanimitate: „O, ce circulară!”

Un exemplu de utilizare magistrală a sinonimelor este următorul fragment din „Suflete moarte” de N.V. Gogol:

Ce ar fi vorbi nici a fost, el [Cichikov] a știut întotdeauna cum sprijini-l: mers dacă vorbire despre ferma de cai, el vorbit despre o fermă de cai; vorbit fie despre câini buni, este și el aici informat remarci foarte sensibile; interpretat dacă în ceea ce privește ancheta efectuată de Trezorerie, a arătat că nu este necunoscut la trucuri judiciare; a fost dacă raţionament despre jocul de biliard - iar în jocul de biliard nu a ratat; vorbit fie despre virtute, fie despre virtute motivat este foarte bun, chiar și cu lacrimi în ochi; despre prepararea vinului fierbinte - și cunoștea folosirea vinului fierbinte; despre supraveghetorii și funcționarii vamali – și despre ei el judecat de parcă el însuși ar fi și funcționar și supraveghetor.

Sinonimele pot diferi în nuanțe stilistice suplimentare (sau, cu alte cuvinte, colorare stilistică), dând declarației, de exemplu, caracterul de solemnitate, grosolănie etc. În acest sens, se disting cuvinte neutre, livreşti, colocviale, colocviale. Semnele corespunzătoare (neutru, livresc, colocvial, simplu) sunt de obicei date în dicționarele explicative ale limbii ruse: risipi(neutru) - risipi(colocvial), semne(neutru) - simptome(carte), răpi(libristic) - fura(neutru) - fura(simplu).

Sinonimele pot diferi și în ceea ce privește colorarea expresivă: patrie(neutru) - patrie(înalt) pedeapsă(neutru) - pedeapsa(înalt) față(neutru) - halbă(stare brută). Comparați cu V.V. Maiakovski: Calul este rafinat, calul este de fiecare zi.

Într-un rând sinonimic, cuvintele pot fi localizate fie pe baza consolidării caracteristicii: nenorocire, nenorocire, dezastru, catastrofă; sau, invers, pe baza slăbirii sale: confuzie, anxietate, agitație, neliniște.

Amintindu-ți tot ce știi despre sinonime, încearcă să pătrunzi în laboratorul de creație al scriitorului și „ghici” care dintre cuvintele cuprinse între paranteze a fost folosit de el.

1. Vladimir s-a ridicat și a plecat să caute drumul spre casă, dar mult timp (rătăcit - rătăcit) printr-o pădure necunoscută până când s-a lovit de o potecă care îl ducea direct la poarta casei (A. Pușkin). 2. Muntele (tops - vârfuri) dormi în întunericul nopții (M. Lermontov). 3. În sufragerie stătea o bătrână cu o față blândă și subțire, timidă și tristă (uite - uite) (I. Turgheniev). 4. Diplomatul a vorbit calm și maiestuos, dezvoltând unele (idee – gând) (F. Dostoievski). 5. Belinsky (deținut - posedat) o perspectivă extraordinară și o perspectivă surprinzător de strălucitoare asupra lucrurilor (N. Dobrolyubov). 6. Dasha a luat o mână de pietricele și încet (aruncat - aruncat) le în apă (A.N. Tolstoi). 7. Caracteristici (apariții - apariții) Topolev - înalt, aplecat, mustață - a servit drept material recunoscător artistului (V. Azhaev).

Scriitorii au folosit următoarele cuvinte:

1. Rătăcit. 2. Noduri. 3. Cu o privire. 4. Idee. 5. Posedat. 6. Kidala. 7. Aparențe.

Vestiare și cititori(vorbire colocvială și colocvială; vulgarisme)

Cuvinte camera pentru fumatori, vestiar, sala de lectura există în rusă, dar domeniul de aplicare al acestora este limitat colocvialși vorbire colocvială cotidiană. Puteți folosi astfel de cuvinte în conversație unul cu celălalt, dar aveți grijă să le folosiți într-o prezentare, compunere sau răspuns oral, raport. Astfel de propoziții nu decorează discursul tău oral sau scris: „Nozdrev este un mare bătăuș, toți câinii din oraș îl cunosc”; „Pe drum, Cicikov trece pe lângă Korobochka. Este o comerciantă și o femeie necultă.”

Și exclude complet din vocabularul tău cuvintele și expresiile colocviale vulgare (sau vulgarisme), M. Gorki a vorbit atât de aspru împotriva pătrunderii căreia în limba literară. În articolul „Despre limbaj”, el a scris: „Lupta de a purifica cărțile de „fraze nefericite” este la fel de necesară ca și lupta împotriva prostiei verbale. Cu cea mai mare supărare, trebuie să subliniez că... limbajul vorbirii s-a îmbogățit cu cuvinte și cuvinte atât de ridicole, cum ar fi, de exemplu, „mura”, „buza”, „pipe”, „shamat”, „ high five”, „pe degetul mare cu pudră”, „to yat”, etc. etc.”.

Această listă ar putea fi completată cu cuvinte și expresii „la modă” care există în jargonul studenților și studenților: strălucire! forta! Ordin! ironic! legal! colosal! uimitor! rece! rece! rece!(toate aceste cuvinte formează o serie sinonimă cu sensul „o evaluare foarte pozitivă”); extrem de interesant -"foarte interesant"; șireturi, strămoși- „părinți”; împinge examenul(în loc de trece); trage de cauciuc -„vorbire lungă și plictisitoare”; rupe pantofii (palton, carte etc.) - „cumpără, dobândește”; arunca zarurile"Intrați"; a se scufunda, a se scufunda„plimbare”, etc. Toate acestea sunt cuvinte vulgare, vulgarisme. Folosind astfel de „mijloace picturale și expresive”, M. Rozovsky a creat o astfel de parodie a intrigii basmului despre Scufița Roșie:

Tot drumul, cu o forță teribilă, secerind prin pădure, Lupul Cenușiu a fost lipit de tipul colosal din uimitoarea Scufiță Roșie. Ea și-a dat seama imediat că Lupul Cenușiu era un slăbit și sufocat și a început să-l împingă pe bunica lui bolnavă. „Ascultă, iubito, ia o pastilă”, a spus Lupul Cenușiu. - Aceasta nu este o fântână, mei și nu în venă. — La naiba, spuse Scufița Roșie. - Fii sănătos.

Portal pentru student. Autoinstruire

ARTICOLE SIMILARE