Metodické združenie učiteľov logopédov a defektológov predškolských vzdelávacích inštitúcií

BALÍK DOKUMENTOV

logopéd predškolská výchovná inštitúcia

SCROLL

legálne dokumenty .

"Predškolské vzdelávanie v Rusku v dokumentoch a materiáloch". Zbierka aktuálnych normatívno-právnych dokumentov a programovo-metodických materiálov. Ministerstvo školstva Ruskej federácie, Moskva, 2001

List Ministerstva školstva Ruska z 22. januára 1998 č. 20-58-07 v / 20-4 „O logopédoch a pedagogických psychológoch“ ( o dĺžke pracovného dňa logopéda) s. 137 - 140.

Štandardy obsadenosti skupín v predškolských zariadeniach, s. 220-221.

Federálny zákon "O vzdelávaní" z 10. júla 1992 č. 3266 - 1.

Federálny zákon o zmenách a doplneniach zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ z 13.01.96. č.12 - FZ.

Požiadavky na kvalifikáciu pedagogických zamestnancov vzdelávacích inštitúcií pri ich priraďovaní kvalifikačných kategórií.

w/l „Vzdelávací bulletin» č. 10 - 1996

Dohovor o právach dieťaťa. w/l" Bulletin školstva» Číslo 10 - 1991

Ruský federálny zákon „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“. w/l « Bulletin školstva» 1999

„Práva dieťaťa v Ruskej federácii v súvislosti s Dohovorom OSN o právach dieťaťa“. w/l" Bulletin školstva"Č. 16 - 2000."

Pracovné povinnosti logopéda.

Programovo-metodická podpora činnosti logopéda učiteľa predškolského výchovného zariadenia.

Akt zo zasadnutia PMPK.

Zoznam detí skupiny.

Cyklogram činnosti logopéda učiteľa.

regulovanej činnosti.

Zoznamy detí podľa podskupín.

Ročný plán organizačno-metodickej práce.

Výhľadový plán nápravných prác.

Plány kalendára uvádzajúce zdroj abstraktu a vysvetlivku, ak sa počet tried zníži.

Správa o vykonanej práci (digitálna a textová).

Detské rečnícke kartičky.

Detské individuálne zošity.

Prioritné smerovanie činnosti učiteľa logopéda predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

1 stránku: Vizitka:

Vzdelávanie

Pracovné skúsenosti

2 stránku: Vybraná téma.

3 strana: Relevantnosť zvolenej témy.

4 - Perspektíva a individuálne plány smerovania; niekoľko abstraktov tried na zvolenú tému; konzultácie.

Diagnostické vyšetrenie.

Zoznam rečových techník (obrázkový materiál).

Diagnostický notebook.

Približný plán na napísanie správy logopéda

Zoznam detí s uvedením logopedického záveru pri prijatí do skupiny a jej absolvovaní;

Kvantitatívna a kvalitatívna analýza a hodnotenie účinnosti realizovaných individuálnych a podskupinových nápravných programov;

Informácie o doplnení vybavenia logopedickej miestnosti;

Informácie o profesijnom rozvoji logopéda počas akademického roka.

Približná schéma vedenia individuálnej logopedickej hodiny:

Cvičenie na formovanie a rozvoj artikulačnej motoriky:

cvičenie čeľuste;

cvičenie na pery;

jazykové cvičenia;

mimické cvičenia.

Cvičenia na rozvoj jemných motorických schopností prstov:

prstová gymnastika;

masáž a samomasáž rúk a prstov;

Cvičenia na rozvoj sluchovej pozornosti, pamäti, predstavivosti;

Cvičenia na rozvoj fonematického vnímania, zvukovej analýzy a schopností syntézy;

Opravné práce na zvukovej výslovnosti:

nastavenie zvuku;

automatizácia dodávaného zvuku (v slabikách, slovách, vetách);

rozlišovanie zvukov (dodávaných a zmiešaných);

automatizácia hlások v spontánnej reči pomocou lexikálnych a gramatických cvičení;

cvičenia na rozvoj súvislej reči (dialógy, hry, prerozprávanie...)

Zoznam potrebnej dokumentácie pre logopéda pracujúceho v predškolskom rečovom centre:

Časopis primárneho vyšetrenia reči a konzultácií detí.

Zoznam detí zapísaných do jednotlivých logopedických tried.

Register detí čakajúcich na zápis do jednotlivých logopedických tried.

Zoznam detí, ktoré potrebujú špeciálne podmienky na výchovu a vzdelávanie.

Vestník vyhadzov detí z jednotlivých logopedických tried.

Denník dynamického pozorovania.

Perspektívne a kalendárne plány pre individuálne a podskupinové hodiny nápravnej reči s deťmi.

Ročný plán konzultačnej a metodickej práce s pedagogickým tímom predškolského výchovného zariadenia a rodičmi.

Správa o pokroku za uplynulý akademický rok.

Pre každé zapísané dieťa rečnícky lístok.

Časopis primárneho vyšetrenia reči a konzultácií detí

P/ P	Dátum vyšetrenia	Priezvisko, meno dieťaťa	Stav artikulačného aparátu		Stav reči
			Štruktúra	Mobilita	Zvuková výslovnosť	Pozadie- matice vnímanie	Slovná zásoba zásob	Gramaticky štruktúra reči	Prozódia	Primárny logopedický záver. odporúčania

Zoznam detí zapísaných do jednotlivých logopedických tried

na _________ akademický rok

Register detí čakajúcich na zápis do jednotlivých logopedických tried

na _________ akademický rok

Zoznam detí, ktoré potrebujú špeciálne podmienky na výchovu a vzdelávanie

Vestník vyhadzov detí z jednotlivých logopedických tried

_________ akademický rok

Denník dynamického sledovania

Algoritmus na písanie ročného plánu organizačnej, metodickej a nápravno-vývojovej práce učiteľa logopéda v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Hlavné smery		Načasovanie
jaPráca s deťmi diagnostický smer Korekcia-rozvíjanie smer	Psychologicko-pedagogické a logopedické vyšetrenie detí za účelom presného zistenia príčin, štruktúry a závažnosti odchýlok v ich rečovom vývine (zisťovanie úrovne skutočného vývinu reči - u detí prípravných skupín/predtým sa venovali logopédii), podskupiny Objektívny logopedický záver a zostavenie skupinových, podskupinových a individuálnych plánov nápravno-vývojovej práce na akademický rok, zostavenie cyklogramu aktivít. Individuálne logopedické vyšetrenie a poradenstvo Psychologicko-pedagogický a logopedický monitoring (odhaľovanie dynamiky v nápravno-výchovnom procese každého jedného žiaka rečovej skupiny/zapojeného do rečového centra); premietnutie jej výsledkov do rečníckych lístkov, v prípade potreby úprava plánov individuálnej a podskupinovej práce s deťmi. Vyšetrenie detí hromadných kolektívov za účelom identifikácie rečovej patológie (absolvovanie logopedických skupín / zápis do logopedického centra). Vedenie frontálnych (podskupinových) logopedických tried o formovaní lexikálnych a gramatických kategórií a súvislej reči; o formovaní správnej výslovnosti, o náprave koktania, príprave na učenie sa čítania a písania.	III týždeň septembra V priebehu roka na požiadanie pedagógov, rodičov január-február, máj- pre deti priemerných, seniorských skupín. február marec
IIPráca s učiteľmi	Kritická analýza výsledkov prieskumu, čiastková analýza výsledkov psychologického, pedagogického a logopedického vplyvu (PMPk)	plánované PMPk DOW
	Plánovanie nápravných a výchovných prác s prihliadnutím na výsledky prieskumu.
poradenské smer	Rady pre pedagógov: Semináre: Workshopy
	Pozorovanie hodín, hier, režimových procesov v skupinách s ich následným rozborom.
	Účasť na organizácii mestských metodických združení: Kvalitatívne hodnotenie výsledkov logopedickej intervencie (PMPK), stanovenie všeobecnej a rečovej pripravenosti na systematický výcvik v podmienkach školy. Rozbor psychologického, pedagogického a logopedického vplyvu na predškolákov počas celého školského roka, posúdenie kvality nápravno-pedagogickej činnosti všetkých odborníkov pracujúcich s deťmi logopedickej skupiny, príprava odporúčaní pre učiteľov základných škôl pre prácu s deťmi r. skupiny absolventov, ktorí potrebujú špeciálne vzdelávacie podmienky (konečná rada učiteľov).
IIIPráca s rodičmi	Poradenstvo rodičom adaptačných skupín Rodičovský prieskum Individuálne poradenstvo (rozbor výsledkov psychologického a pedagogického vyšetrenia) Vedenie konzultácií na rodičovských stretnutiach: Vedenie individuálnych tried zvukovej výslovnosti, frontálne hodiny: „Deň otvorených dverí“ "Logopedické kútiky" na tému: Informačné stánky: Tematické výstavy kníh Priečinky-posúvače	Počas hodín konzultácií pre rodičov o harmonograme aktivít počas akademického roka počas akademického roka
IVPracovať na pokročilý výcvik	Štúdium noviniek metodickej literatúry. Účasť na vedení metodických združení. Absolvovanie opakovacích kurzov. Certifikácia pre kvalifikačnú kategóriu. Vývoj nových učebných pomôcok. Vytvorenie subjektívneho prostredia v logopedickej miestnosti / skupine.

„Regulačné právne dokumenty upravujúce

činnosť učiteľa logopéda ako pedagogického pracovníka "

Moderná spoločnosť predkladá zásadne odlišný systém hodnôt, ktorého základom je pozícia, ktorú možno nazvať všeobecná spôsobilosť. Jadro všeobecných kompetencií tvorí adaptácia, socializácia, integrácia, sebarealizácia jednotlivca a právna kompetencia.

Vyhláška Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja Rusko zo dňa 14.08.09 č. 593 schválené vyvinuté za účasti špecialistov z aparátu Ústredného výboru odborového zväzu kvalifikačné charakteristiky pozícií vychovávateľov, ktoré sú sekciou Jednotného adresára kvalifikácií pre pozície manažérov, špecialistov a zamestnancov.

Príkaz ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie „O schválení Jednotnej kvalifikačnej príručky na pozície manažérov, špecialistov a zamestnancov“, časť „Kvalifikačné charakteristiky pracovných miest pedagogických pracovníkov“ č.761n zo dňa 26.08.2010 (v znení z mája 31, 2011).

Sekcia "Kvalifikačné charakteristiky pozícií pedagogických pracovníkov" Jednotná kvalifikačná príručka pozícií manažérov, špecialistov a zamestnancov (ďalej len CSA) je určený na riešenie otázok súvisiacich s úpravou pracovnoprávnych vzťahov, zabezpečenie efektívneho systému personálneho riadenia vzdelávacích inštitúcií a organizácií bez ohľadu na ich organizačné a právne formy a formy vlastníctva.

Požiadavky uložené CSA vychovávateľom sú zamerané na zvýšenie efektívnosti ich práce, pracovnej činnosti, podnikateľskej iniciatívy a kompetencie vychovávateľov, maximálne využitie ich odborného a tvorivého potenciálu, racionálnu organizáciu práce a zabezpečenie jej efektívnosti.

Zároveň pod kompetencie rozumie sa kvalita konania zamestnanca, ktoré poskytuje primerané a efektívne riešenie odborne významných predmetových úloh problematického charakteru, ako aj ochota niesť zodpovednosť za svoje konanie.

Pri atestácii pedagógov sú odborníci vyzvaní, aby vyplnili hodnotiaci hárok odborníka, pomocou ktorého sa analyzuje odborná činnosť logopéda, klasifikuje sa a píšu komentáre k týmto kompetenciám:

Kompetencia v oblasti osobných kvalít - komunikatívny.

Kompetencia v oblasti stanovovania cieľov a zámerov pedagogaktivity - profesionálny.

Kompetencia v oblasti motivácie k učebným aktivitám

Kompetencia pri vypracovaní programu činností arobiť pedagogické rozhodnutia

Kompetencia znalostnej bázyaktivity - informačný.

Kompetencia v oblasti organizácie vzdelávacích aktivít - legálne.

Medzi hlavné zložky kompetencie pedagógov patria:

profesionál,

komunikatívny,

informácie,

legálne.

Hlavné zložky kompetencie pedagogických pracovníkov

Odborná spôsobilosť- kvalita konania zamestnanca, ktoré poskytuje efektívne riešenie odborných a pedagogických problémov a typických odborných úloh, ktoré vznikajú v reálnych situáciách pedagogickej činnosti, s využitím životných skúseností, existujúcich kvalifikácií a všeobecne uznávaných hodnôt; vlastníctvo moderných vzdelávacích technológií, technológií pedagogickej diagnostiky (prieskumy, individuálne a skupinové rozhovory), psychologická a pedagogická korekcia, odbúravanie stresu a pod., metodické techniky, pedagogické nástroje a ich neustále zlepšovanie; využitie metodických myšlienok, novej literatúry a iných zdrojov informácií v oblasti kompetencií a vyučovacích metód na budovanie moderných tried so žiakmi (žiakmi, deťmi), realizácia hodnotiacej reflexie.

Informačná kompetencia- kvalita konania zamestnanca, ktoré zabezpečuje efektívne vyhľadávanie, štruktúrovanie informácií, ich prispôsobenie osobitostiam pedagogického procesu a didaktickým požiadavkám, formulovanie výchovného problému rôznymi informačno-komunikačnými spôsobmi, kvalifikovaná práca s rôznymi informačnými zdrojmi, profesionálne nástroje, hotové softvérové ​​a metodické komplexy umožňujúce navrhovať riešenie pedagogických problémov a praktických úloh, využívať učiteľské pracoviská vo výchovno-vzdelávacom procese; pravidelná samostatná poznávacia činnosť, pripravenosť vykonávať dištančnú vzdelávaciu činnosť, využívanie výpočtovej a multimediálnej techniky, digitálnych vzdelávacích zdrojov vo výchovno-vzdelávacom procese, vedenie školskej dokumentácie na elektronických médiách.

Komunikatívna kompetencia- kvalita konania zamestnanca, ktoré zabezpečuje efektívne budovanie priamej a spätnej väzby s inou osobou; nadviazanie kontaktu so študentmi (žiakmi, deťmi) rôzneho veku, rodičmi (osobami, ktoré ich nahrádzajú), kolegami v práci; schopnosť rozvíjať stratégiu, taktiku a techniku ​​interakcie s ľuďmi, organizovať ich spoločné aktivity na dosiahnutie určitých spoločensky významných cieľov; schopnosť presvedčiť, argumentovať svoj postoj; vlastníctvo rečníckeho umenia, gramotnosť ústneho a písomného prejavu, verejná prezentácia výsledkov svojej práce, výber adekvátnych foriem a metód prezentácie.

Právna kompetencia

1. Zákonná spôsobilosť učiteľa logopéda je jeho integrálnou profesijnou a osobnostnou charakteristikou, vrátane systému humanistických hodnotových orientácií v ekonomickej, politickej a sociálnej oblasti verejného života. Hlboké teoretické vedomosti, praktické zručnosti, komunikačné schopnosti a osobnostné kvality.

2. Právna spôsobilosť je jednota právnych poznatkov, ktorá odráža právnu realitu, postoj jednotlivca k právnym javom a na základe toho jej právne správanie. Prejavuje sa pozitívnym, v súlade so zákonitosťami spoločnosti, nastavením vo vzťahu k sebe i k druhým, k svetu okolo, prináša úspech a uspokojenie z dosiahnutých výsledkov.

3. Podmienkami utvárania zákonnej kompetencie učiteľa sú prioritné hodnoty, motivačné postoje, komunikatívna kultúra učiteľa, psychická klíma v kolektíve.

4. Vplyv občianskych kvalít osobnosti učiteľa na formovanie právnej kompetencie učiteľa je faktorom ich vzájomného sebarozvoja v procese edukačnej interakcie.

5. Právna spôsobilosť- kvalita konania zamestnanca, ktoré zabezpečuje efektívne využívanie legislatívnych a iných regulačných právnych dokumentov orgánov v odborných činnostiach na riešenie príslušných odborných úloh.

Vzhľadom na aktuálnosť témy a požiadavky logopédov na právnu podporu sa navrhuje zoznam aktuálnych regulačných dokumentov upravujúcich činnosť logopéda.

Všetky vybrané dokumenty možno rozdeliť do piatich sekcií:

Sekcia 1. Medzinárodné právne akty

Sekcia 2. Legislatívne akty Ruskej federácie

Časť 3 Dokumenty upravujúce činnosť učiteľa logopéda ako pedagogického pracovníka

Časť 4 Legislatívne akty územia Altaj

Sekcia 5 Dokumenty upravujúce skutočnú odbornú činnosť učiteľa - logopéda ako zamestnanca všeobecnovzdelávacieho zariadenia.

Oddiel 1. Medzinárodné právne akty

1. Deklarácia práv dieťaťa, prijatá rezolúciou Valného zhromaždenia OSN zo dňa 20.11.1959;

2. Dohovor o právach dieťaťa, prijaté rezolúciou 44/25 Valného zhromaždenia z 20. novembra 1989, ratifikované Najvyšším sovietom ZSSR 13. júna 1990.

Oddiel 2. Legislatívne akty Ruskej federácie

1. Ústava Ruskej federácie zo dňa 25.12.1993 (v znení z 30.12.2008);

2. Federálny zákon z 29. decembra 2012 N 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“

3. Federálny zákon „O vzdelávaní osôb so zdravotným postihnutím (špeciálne vzdelávanie)“. Prijaté Štátnou dumou 2. júna 1999 (uznesenie Štátnej dumy Federálneho zhromaždenia Ruskej federácie z 2. júna 1999 č. 4019-II Štátnej dumy).

4. Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruska zo 17. októbra 2013 N 1155 „O schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie“ (zaregistrované na Ministerstve spravodlivosti Ruska 14. novembra 2013 N 30384)

5. vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie „O schválení postupu organizácie a vykonávania výchovno-vzdelávacej činnosti v základných všeobecnovzdelávacích programoch - vzdelávacích programoch predškolskej výchovy“ č. 1014 zo dňa 30.08.2013;

6. Nariadenie vlády Ruskej federácie "Sociálne normy a štandardy" (o obsadzovaní špeciálnych skupín, špeciálnych tried) z 18. júla 1996 č. 861

7. Inštruktážny list Ministerstva školstva Ruska z 2. júla 1998 č. 89 / 34-16 "O implementácii práva predškolských vzdelávacích inštitúcií na výber programov a pedagogických technológií."

8. List Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 14. marca 2000 č. 65 / 23-16 "O hygienických požiadavkách na maximálne zaťaženie detí predškolského veku v organizovaných formách vzdelávania."

9. List Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 16. januára 2002 č. 03-51-5 v / 23-03 "O integrovanej výchove a vzdelávaní detí s vývinovými poruchami v predškolských zariadeniach."

10. Koncepcia obsahu ďalšieho vzdelávania (predškolského a základného vzdelávania), schválená Federálnou koordinačnou radou pre všeobecné vzdelávanie Ministerstva školstva Ruska dňa 17. júna 2003

11. Vzor nariadenia o predškolskej vzdelávacej inštitúcii, schválený uznesením vlády Ruskej federácie z 12. septembra 2008 č. 666.

12. List Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 27. januára 2009 N 03-132 „O usmerneniach pre postup a obsah psychologického a pedagogického vyšetrenia detí staršieho predškolského veku“ (nariadenie vlády č. Ruskej federácie z 22. júna 2007 N DM-P44 -3035)“.

13. Vyhláška hlavného štátneho sanitára Ruskej federácie zo dňa 15.05.2013 č. 26 "O schválení SanPiN 2.4.1.3049-13" Hygienické a epidemiologické požiadavky na zariadenie, obsah a organizáciu prevádzkového režimu predškolského vzdelávania organizácie“.

14. Vyhláška prezidenta Ruskej federácie " K národnej akčnej stratégii pre deti na roky 2012 – 2017“ č. 761 zo dňa 6. 1. 2012;

15. Vyhláška vlády Ruskej federácie „K federálnemu cieľovému programu rozvoja vzdelávania na roky 2011 - 2015“ č. 61 zo dňa 7. februára 2011 (v znení z 20. decembra 2011);

Oddiel 3. Dokumenty upravujúce činnosť učiteľa logopéda ako pedagogického pracovníka

1. Zákonník práce Ruskej federácie z 30. decembra 2001 č. 197-FZ (v znení federálneho zákona z 30. júna 2006 č. 90-FZ).

2. Príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie „O osobitostiach pracovného času a času odpočinku pedagogických a iných zamestnancov vzdelávacích inštitúcií“ č. 69 zo dňa 27.3.2006 (s. 2.2; 2.4; 3.2. ; 4,1; 4,2; 4,6; 5,1; 5,2);

3. Nariadenie vlády Ruskej federácie z 29. októbra 2002 č. 781 „O zoznamoch zamestnaní, povolaní, pozícií, špecializácií a inštitúcií, berúc do úvahy, ktorým je pracovný dôchodok pridelený v predstihu

4. Vyhláška vlády Ruskej federácie „O trvaní ročnej základnej predĺženej platenej dovolenky poskytovanej učiteľom vzdelávacích inštitúcií“ č. 724 zo dňa 10.01.2002 (v znení novely z 23.06.2014);

5. Vyhláška Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 7.12.2000 č. 3570 "O schválení vyhlášky o postupe a podmienkach poskytovania dlhodobého voľna učiteľom vzdelávacích inštitúcií v trvaní do jedného roka."

Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 24. marca 2010 č. 209 "O postupe pri atestácii pedagogických zamestnancov štátnych a obecných vzdelávacích inštitúcií."

6. List Ministerstva školstva Ruskej federácie z 15. augusta 2011 č. 03-515 / 59 „Objasnenia k uplatňovaniu certifikačného postupu pre učiteľov štátnych a obecných vzdelávacích inštitúcií“.

7. Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie « 276 zo dňa 07.04.2014 o schválení Postupu pri atestácii pedagogických zamestnancov organizácií vykonávajúcich výchovno-vzdelávaciu činnosť“ č.

8. Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie "O schválení jednotného kvalifikačného adresára pre pozície vedúcich, odborných a zamestnancov, časť "Kvalifikačné charakteristiky pozícií vychovávateľov" č. 761n zo dňa 26.08.2010 (v znení z 31. mája 2011);

9. Vyhláška vlády Ruskej federácie „O dĺžke pracovného času (norma hodín pedagogickej práce v mzdovej tarife) pedagogických pracovníkov školských zariadení“ č. 191 zo dňa 4. 3. 2003 (v znení z 2. 1. 2005).

10. Nariadenie vlády Ruskej federácie „O schválení nomenklatúry pozícií pedagogických zamestnancov organizácií zaoberajúcich sa vzdelávacou činnosťou, funkcií vedúcich vzdelávacích organizácií“ č. 678 zo dňa 8. 8. 2013;

11. List Ministerstva školstva Ruskej federácie z 22. januára 1998 č. 20-58-07 v / 20-4 "O učiteľoch-logopédoch a pedagógoch-psychológoch vzdelávacích inštitúcií".

12. Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 27. marca 2006 č. 69 „O osobitostiach pracovného času a času odpočinku pre pedagogických a iných pedagogických pracovníkov“.

13. List Ministerstva školstva Ruskej federácie z 25. augusta 1998 č. 05-51-66 / 98 "O otázkach prídelu a odmeňovania učiteľov."

Oddiel 4. Legislatívne akty územia Altaj

1. Vyhláška Hlavného ministerstva školstva a politiky mládeže územia Altaj č. 536 zo dňa 20. marca 2015 „O implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie na území Altaj“

2. Výnos Správy mesta Biysk z 21. októbra 2011 č. 2270 „O postupe pri prijímaní, prijímaní a vyraďovaní detí do mestských predškolských zariadení“;

§ 5. Dokumenty upravujúce skutočnú odbornú činnosť učiteľa logopéda ako zamestnanca všeobecnovzdelávacieho zariadenia.

1. Zriaďovacia listina mestskej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcie "Materská škola"

2. Pracovné zmluvy medzi administratívou a zamestnancami;

3. Vnútorné pracovné predpisy;

4. nariadenia o rade inštitúcie;

5. Predpisy o Pedagogickej rade;

6. Nariadenie „O postupe pri prijímaní, prijímaní a vyraďovaní detí do MBDOU, ktorým sa realizuje hlavný vzdelávací program predškolskej výchovy“;

7. Predpis „K normám profesijnej etiky pedagogických pracovníkov MBDOU „Materská škola č. 65 – Centrum rozvoja dieťaťa“.

8. Predpis o práci kompenzačnej skupiny pre deti s ťažkými poruchami reči.

9. Náplň práce učiteľa logopéda.

10. Predpisy o konzultácii PMP.

Náplň práce učiteľa logopéda.

Vykonáva práce zamerané na maximálnu nápravu vývinových nedostatkov u študentov, žiakov s vývinovými poruchami, vrátane tých v špeciálnych (nápravno-výchovných) zariadeniach vytvorených pre študentov, žiakov so zdravotným znevýhodnením (pre nepočujúcich, nedoslýchavých a nedoslýchavých, nevidiacich, zrakovo postihnutých). deti s poruchou a nevidomé, deti s ťažkými poruchami reči, s poruchami pohybového aparátu, s mentálnou retardáciou, mentálne retardované a iné deti so zdravotným postihnutím). Realizuje prieskum u študentov, žiakov, zisťuje štruktúru a závažnosť ich vývinových porúch. Dokončuje skupiny pre triedy s prihliadnutím na psychofyzický stav študentov, žiakov. Vedie skupinové a individuálne hodiny na nápravu vývinových nedostatkov, obnovenie narušených funkcií. Pracuje v úzkom kontakte s učiteľmi, vychovávateľmi a inými pedagogickými pracovníkmi, navštevuje hodiny a hodiny. Radí učiteľom a rodičom (osobám, ktoré ich nahrádzajú) pri používaní špeciálnych metód a techník na pomoc deťom so zdravotným postihnutím. Vedie požadovanú dokumentáciu. Prispieva k formovaniu všeobecnej kultúry jednotlivca, socializácii, vedomému výberu a rozvoju odborných programov. Realizuje vzdelávacie programy. Dokončuje skupiny pre triedy s prihliadnutím na psychofyzický stav študentov, žiakov. Študuje individuálne vlastnosti, schopnosti, záujmy a sklony študentov, žiakov s cieľom vytvárať podmienky na zabezpečenie ich rozvoja v súlade s vekovou normou, rast ich kognitívnej motivácie a formovanie výchovnej samostatnosti, formovanie kompetencií s využitím rozmanitosť foriem, techník, metód a prostriedkov výučby, moderné vzdelávacie technológie vrátane informácií, ako aj digitálne vzdelávacie zdroje, zabezpečujúce úroveň prípravy študentov, žiakov, ktorá zodpovedá požiadavkám federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Vedie školenia na základe úspechov v oblasti metodických, pedagogických a psychologických vied, vývinovej psychológie a školskej hygieny, ako aj moderných informačných technológií. Rešpektuje práva a slobody študentov, žiakov, Zabezpečuje ochranu života a zdravia študentov, žiakov počas výchovno-vzdelávacieho procesu. Podieľa sa na práci pedagogických, metodických rád, iných formách metodickej práce, na práci pri realizácii rodičovských stretnutí, ozdravných, výchovných a iných činnostiach zabezpečených vzdelávacím programom, na organizovaní a vykonávaní metodickej a poradenskej pomoci rodičom ( osoby, ktoré ich nahrádzajú). Dodržiava pravidlá ochrany práce a požiarnej bezpečnosti.

Musí vedieť: prioritné smery rozvoja vzdelávacieho systému Ruskej federácie; zákony a iné normatívne právne akty upravujúce vzdelávanie; Dohovor o právach dieťaťa; vek a špeciálna pedagogika a psychológia; anatomické, fyziologické a klinické základy defektológie; metódy a techniky na predchádzanie a nápravu odchýlok vo vývoji študentov a žiakov; regulačné a metodické dokumenty k otázkam odbornej a praktickej činnosti; programová a metodická literatúra o práci so študentmi, žiakmi s vývinovými poruchami; najnovšie výdobytky defektologických a pedagogických vied; pravidlá ochrany práce a požiarnej bezpečnosti; teória a metódy riadenia vzdelávacích systémov; metódy formovania hlavných zložiek kompetencie (odborná, komunikatívna, informačná, právna); moderné pedagogické technológie pre produktívne, diferencované, rozvojové učenie, implementácia prístupu založeného na kompetenciách; metódy presviedčania, argumentácia vlastného postoja, nadväzovanie kontaktov so študentmi, žiakmi rôzneho veku, ich rodičmi (osobami, ktoré ich nahrádzajú), kolegami z práce; technológie na diagnostikovanie príčin konfliktných situácií, ich predchádzanie a riešenie; základy ekológie, ekonómie, sociológie; pracovná legislatíva; základy práce s textovými editormi, tabuľkovými procesormi, elektronickou poštou a prehliadačmi, multimediálnou technikou; vnútorný pracovný poriadok vzdelávacej inštitúcie; pravidlá ochrany práce a požiarnej bezpečnosti.

1. Dokumenty upravujúce činnosť učiteľa logopéda ako pedagogického pracovníka.

2. Dokumenty upravujúce skutočnú odbornú činnosť logopéda ako zamestnanca vzdelávacej inštitúcie.

3. Pripomienky Odborového zväzu pracovníkov školstva a vedy Ruskej federácie. Jeden z dokumentov je poskytnutý. Pre informácie o problémoch, ktoré nie sú zahrnuté v navrhovanom komentári, odporúčame pravidelne navštevovať oficiálnu webovú stránku Odborového zväzu pracovníkov školstva a vedy Ruskej federácie.

I. REGULAČNÉ PRÁVNE DOKUMENTY UPRAVUJÚCE ČINNOSŤ PEDAGOGA AKO PEDAGOGICKÉHO PRACOVNÍKA

Zákonník práce Ruskej federácie č. 197-FZ z 30. decembra 2001 (v znení federálneho zákona č. 90-FZ z 30. júna 2006) (výňatok)

Článok 91. Pojem pracovný čas

Pracovný čas - čas, počas ktorého musí zamestnanec v súlade s vnútornými pracovnými predpismi a podmienkami pracovnej zmluvy vykonávať pracovné povinnosti, ako aj iné časové úseky, ktoré v súlade s týmto kódexom, inými federálnymi zákonmi a inými regulačné právne akty Ruskej federácie, týkajúce sa pracovného času.

Zamestnávateľ je povinný viesť evidenciu skutočne odpracovaného času každého zamestnanca.

(V znení federálneho zákona č. 90-FZ z 30. júna 2006)

Článok 93. Práca na čiastočný úväzok

Po dohode medzi zamestnancom a zamestnávateľom je možné ustanoviť skrátený pracovný úväzok (smeny) alebo skrátený pracovný týždeň v čase vzniku pracovného pomeru aj následne. Zamestnávateľ je povinný ustanoviť pracovný deň na kratší pracovný čas (smeny) alebo pracovný týždeň na kratší pracovný čas na žiadosť tehotnej ženy, jedného z rodičov (opatrovník, opatrovník), ktorý má dieťa mladšie ako štrnásť rokov (zdravotne postihnuté dieťa mladšie ako osemnásť rokov), ako aj osoba, ktorá sa stará o chorého člena rodiny v súlade s lekárskou správou vydanou v súlade s postupom stanoveným federálnymi zákonmi a inými regulačnými právnymi aktmi Ruskej federácie.

(V znení federálneho zákona č. 90-FZ z 30. júna 2006)

Pri práci na kratší pracovný čas je zamestnanec odmeňovaný v pomere k ním odpracovanému času alebo v závislosti od množstva ním vykonanej práce.

Práca na čiastočný úväzok neznamená pre zamestnancov žiadne obmedzenia týkajúce sa dĺžky ročnej základnej platenej dovolenky, výpočtu odpracovaných rokov a iných pracovných práv.

Článok 95

Trvanie pracovného dňa alebo zmeny bezprostredne predchádzajúcej dni pracovného pokoja sa skracuje o jednu hodinu.

V predvečer víkendu nemôže trvanie práce so šesťdňovým pracovným týždňom presiahnuť päť hodín.

Článok 333 Pracovná doba pedagogických zamestnancov

Pre učiteľov je ustanovený skrátený pracovný čas najviac 36 hodín týždenne.

(V znení federálneho zákona č. 90-FZ z 30. júna 2006)

Vyučovací úväzok pedagogického pracovníka, ustanovený v pracovnej zmluve, môže byť obmedzený hornou hranicou v prípadoch ustanovených vzorovým nariadením o vzdelávacej inštitúcii príslušného druhu a typu schváleným vládou Ruskej federácie.

(V znení federálneho zákona č. 90-FZ z 30. júna 2006)

V závislosti od postavenia a (alebo) špecializácie pedagogických pracovníkov, berúc do úvahy charakteristiky ich práce, dĺžku pracovného času (štandardné hodiny pedagogickej práce za mzdovú sadzbu) určuje vláda Ruskej federácie.

(V znení federálneho zákona č. 90-FZ z 30. júna 2006)

Nariadenie vlády Ruskej federácie z 3. apríla 2003 č.191 „O dĺžke pracovného času (norma hodín pedagogickej práce pre mzdovú sadzbu) pedagogických pracovníkov vzdelávacích inštitúcií“ (v znení nariadenia vlády SR č. Ruskej federácie z 1. februára 2005 č. 49 "O zmene a zrušení niektorých aktov vlády Ruskej federácie") (výňatok)

Dĺžka pracovného času (norma hodín pedagogickej práce pre mzdovú tarifu) pre pedagogických pracovníkov vzdelávacích zariadení sa ustanovuje na základe skráteného pracovného času najviac 36 hodín týždenne.

Bod 3. Normatív hodín pedagogickej práce pre mzdovú sadzbu:

20 hodín týždenne - učitelia-defektológovia a učitelia-logopédi;

Norma hodín pedagogickej a (alebo) učiteľskej práce na mzdovú tarifu pedagogických pracovníkov je stanovená v astronomických hodinách.

Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 27. marca 2006 č. 69 „O osobitostiach pracovného času a času odpočinku pedagogických a iných zamestnancov vzdelávacích inštitúcií“ (Výňatok)

Ustanovenie 2.2.Špecifické trvanie školení, ako aj prestávky (zmeny) medzi nimi, stanovuje štatút alebo miestny zákon vzdelávacej inštitúcie, berúc do úvahy príslušné hygienické a epidemiologické pravidlá a predpisy (SanPiN), schválené v predpísanom spôsobom. Výkon práce upravuje rozvrh školení.

Ustanovenie 2.4. Dni v týždni (časové obdobia, v ktorých vzdelávacia inštitúcia vykonáva svoju činnosť), voľno pre učiteľov ... z vedenia školení podľa rozvrhu, z plnenia iných povinností upravených rozvrhom a plánom práce, môže učiteľ využiť na zdokonaľovanie, samovzdelávanie, školenie do tried a pod.

Ustanovenie 3.2. Vzdelávacia inštitúcia je povinná pri plánovaní tréningov vylúčiť iracionálne plytvanie časom pedagogických pracovníkov, ... aby sa nenarúšal ich nepretržitý sled a netvorili sa dlhé prestávky (tzv. okienka), ktoré na rozdiel od krátkych prestávok (zmeny) medzi jednotlivými nie sú určené školenia pre študentov, žiakov, pracovný čas pedagogických pracovníkov.

Ustanovenie 4.1. Obdobia jesenných, zimných, jarných a letných prázdnin ustanovené pre študentov, žiakov školských zariadení a nesúvisiace s celoročnou platenou základnou a dodatkovou dovolenkou zamestnancov (ďalej len obdobie prázdnin) sú pre nich pracovným časom.

Ustanovenie 4.2. Pedagogickí pracovníci počas prázdnin vykonávajú pedagogickú, metodickú, ako aj organizačnú prácu ... v ... v rámci ... nimi ustanoveného objemu vyučovacieho úväzku (pedagogickej práce) nimi určeného pred začiatkom prázdnin ...

Ustanovenie 4.6. Pracovný čas všetkých zamestnancov počas prázdnin je upravený miestnymi zákonmi vzdelávacej inštitúcie a rozvrhmi práce, ktoré označujú ich povahu.

Ustanovenie 5.1. Obdobie zrušenia školení (výchovno-vzdelávacieho procesu) študentov, žiakov z hygienicko-epidemiologických, klimatických a iných dôvodov je pracovný čas pedagogických a iných zamestnancov výchovného zariadenia.

Ustanovenie 5.2. V období zrušenia školení (výchovného procesu) v samostatných triedach (skupinách) alebo v celom vzdelávacom zariadení z hygienicko-epidemiologických, klimatických a iných dôvodov sú učitelia a iní pedagogickí pracovníci zapojení do výchovnej, metodickej, organizačnej práce spôsobom a za podmienok ustanovených v oddiele IV tohto nariadenia.

Zákon Ruskej federácie "o vzdelávaní" (výňatok)

Článok 55 ods.

Pre pedagogických zamestnancov vzdelávacích inštitúcií je ustanovený skrátený pracovný čas - najviac 36 hodín. V závislosti od postavenia pedagogických zamestnancov, berúc do úvahy charakteristiky ich práce, je trvanie pracovného času stanovené Zákonníkom pracovného práva Ruskej federácie a inými regulačnými právnymi aktmi Ruskej federácie.

Pedagogickí zamestnanci vzdelávacích inštitúcií majú v súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie právo na dôchodok za dlhoročnú službu až do dosiahnutia dôchodkového veku.

Pedagogickým zamestnancom vzdelávacej inštitúcie najmenej za každých 10 rokov nepretržitej pedagogickej práce patrí dlhá dovolenka až na jeden rok, ktorej postup a podmienky určí zriaďovateľ a/alebo zriaďovacia listina tejto vzdelávacej inštitúcie.

Článok 55 ods.

Na uľahčenie ich poskytovania produktmi vydávania kníh a periodík sa pedagogickým pracovníkom vypláca mesačná peňažná náhrada vo výške 100 rubľov.

Nariadenie vlády Ruskej federácie z 29. októbra 2002 N 781 „O zoznamoch zamestnaní, povolaní, pozícií, špecializácií a inštitúcií, berúc do úvahy, ktorý pracovný dôchodok je predčasne pridelený“ stanovuje, že práca učiteľa logopéda je započítané do dĺžky služby pri predčasnom pridelení pracovného dôchodku na základe dĺžky služby.

Nariadenie vlády Ruskej federácie z 1. októbra 2002 N 724„O trvaní ročného základného predĺženého voľna s náhradou mzdy poskytovaného učiteľom vzdelávacích zariadení“ ustanovuje dĺžku ročného ročného voľna pre učiteľa logopéda v rozsahu 56 dní.

Vyhláška Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 7. decembra 2000 N 3570 Nariadenie „O schválení vyhlášky o postupe a podmienkach poskytovania dlhodobého voľna učiteľom výchovno-vzdelávacích zariadení v trvaní do jedného roka“ Učiteľovi logopéda sa bez ohľadu na množstvo pedagogickej práce priznáva právo na dlhé jednoročné prázdniny raz za desať rokov.

Predpis "O konaní pri atestácii pedagogických a výkonných zamestnancov štátnych a obecných vzdelávacích inštitúcií." Rozkaz Ministerstva obrany Ruskej federácie z 26. júna 2000 č.1908.

II. DOKLADY UPRAVUJÚCE OSOBNÚ ODBORNÚ ČINNOSŤ PEDAGOGA AKO ZAMESTNANCA VŠEOBECNEJ ŠKOLSKEJ INŠTITÚCIE

Inštruktážny list Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 14. decembra 2000 č. 2 "O organizácii práce logopedického centra všeobecnej vzdelávacej inštitúcie"

Tento pokyn definuje postup organizácie činnosti logopedického centra ako štruktúrnej zložky štátu, mestskej vzdelávacej inštitúcie: ciele a ciele logopedickej práce, podmienky náboru, maximálna vyťaženosť, frekvencia a trvanie logopedických hodín, zoznam a formuláre povinnej dokumentácie (formulácie sú uvedené v súlade s pokynom):

Zoznam žiakov s poruchami vo vývine ústnej a písomnej reči (vyplnený na základe výsledkov prieskumu medzi žiakmi),

rečový lístok,

Časopis logopedických tried,

Správa o výsledkoch práce a vzdelávania v logopedickom centre za akademický rok.

Regulačný a právny rámec činnosti logopéda predškolského vzdelávacieho zariadenia

(zoznam dokumentov)

Normatívno-právnym a dokumentačným základom pre obsah nápravnovýchovnej práce hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania sú:

Federálna úroveň:

1. Ústava Ruskej federácie;
2. Zákon Ruskej federácie z 29. decembra 2012 č. 273-FZ"O vzdelávaní v Ruskej federácii";
3. Príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 17. októbra 2013 č. č. 1155 „O schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolskú výchovu“;
4. Zákon Ruskej federácie z 24. novembra 1995, č. 181-FZ„O sociálnej ochrane osôb so zdravotným postihnutím v Ruskej federácii“. S dodatkami a dodatkami zo dňa 30. decembra 2012;
5. Zákon Ruskej federácie z 02.07.1992 č. 3185-1 „O psychiatrickej starostlivosti a zárukách práv občanov pri jej poskytovaní“ (v znení z 28. decembra 2013);
6. Zákon Ruskej federácie z 24. júla 1998 N 124 „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“ (v znení zmien a doplnkov zo 17. decembra 2009);
7. Federálny zákon Ruskej federácie z 08.07.2006 č. č. 152-FZ „O osobných údajoch“;
8. Príkaz Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 20.09.2013. č. 1082 "O schválení Poriadku o psychologicko-liečebno-pedagogickej komisii";
9. Dohovor o právach dieťaťa;
10. Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 21. októbra 2010 č. 03-248 „O vývoji hlavného všeobecného vzdelávacieho programu pre predškolské vzdelávanie“.
11. Príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie (Ministerstvo školstva a vedy Ruska) zo dňa 27. októbra 2011 č. č. 2562 Moskva „O schválení vzorového nariadenia o predškolskej vzdelávacej inštitúcii“ . Registrovaný na Ministerstve spravodlivosti Ruskej federácie č. 22946 zo dňa 18.01.2012;
12. Príkaz Ministerstva školstva a vedy z 30. augusta 2013 N 1015 „O schválenípostup pri organizovaní a realizácii výchovno-vzdelávacej činnosti pre hlavné všeobecnovzdelávacie programy - vzdelávacie programy základného všeobecného, ​​základného všeobecného a stredného všeobecného vzdelávania »;
13. Príkaz Ministerstva školstva a vedy z 30. augusta 2013 N 1014 „O schváleníPostup pri organizovaní a realizácii vzdelávacích aktivít pre hlavné rámcové vzdelávacie programy - vzdelávacie programy - predškolská výchova“;

1. Vyhláška „O schváleníVzorové ustanovenie o osobitnom (opravnom) vzdelávacia inštitúcia pre študentov, žiakov so zdravotným postihnutím „(v znení z 10. marca 2009);
2. Nariadenie vlády Ruskej federácie „O zavedení zmien a doplnkov k vzorovému poriadku špeciálnej (nápravnej) vzdelávacej inštitúcie pre študentov, žiakov s vývinovými poruchami“ zo dňa 10.03.2000 č. 212;
3. List Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 14.12.2000. č.2 "O organizácii práce logopedického centra všeobecnej vzdelávacej inštitúcie";
4. Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 24. marca 2010 č. 209„O postupe pri atestácii pedagogických zamestnancov štátnych a obecných vzdelávacích inštitúcií“ (Zaregistrované na Ministerstve spravodlivosti Ruskej federácie 26. apríla 2010 č. 16999);
5. List Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie, Odborového zväzu pracovníkov verejného školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 18.08.2010 č. 03-52/46„O smerovaní Vysvetliviek k uplatňovaniu postupu pri atestácii pedagogických zamestnancov štátnych a obecných vzdelávacích inštitúcií“;.
6. Zákonník práce Ruskej federácie č. 197-FZ z 30. decembra 2001 (v znení federálneho zákona č. 90-FZ z 30. júna 2006) (výňatok).
7. Výňatok z Rodinného zákonníka Ruskej federácie, vydanie 2011;
8. Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 24. marca 2009 N 95„O schválení Poriadku o psychologicko-lekársko-pedagogickej komisii“ ;
9. List Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 16. januára 2002 N 03-51-5in / 23-03„O integrovanej výchove a vzdelávaní detí s vývinovými poruchami v predškolských zariadeniach“ ;

10. Vyhláška z 15. mája 2013 N 26 o schválení SanPin 2.4.1.3049-13 „Hygienické a epidemiologické požiadavky na zariadenie, obsah a organizáciu prevádzkového režimu predškolských vzdelávacích organizácií“;

11. List Ministerstva školstva Ruskej federácie z 3. apríla 2003 27/2722-6 „O organizácii práce so žiakmi so zložitou vadou“;
12. List Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 16. januára 2002. č. 03-51-5in\23-03 „K smerovaniu metodického listu „K integrovanej výchove a vzdelávaní detí s vývinovým postihnutím v predškolských zariadeniach“;
13. List Ministerstva školstva a vedy zo dňa 18.4.2008 N AF-150/06„O vytváraní podmienok na vzdelávanie detí so zdravotným postihnutím a detí so zdravotným znevýhodnením“;
14. Vyhláška Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 22.10.1999.g. č. 636 „O schválení predpisu o službe praktickej psychológie v systéme Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie“;
15. Príkaz Ministerstva školstva a vedy zo dňa 30.08.2013. č. 1014 "O schválení Postupu pri organizovaní a uskutočňovaní výchovno-vzdelávacej činnosti k hlavným rámcovým vzdelávacím programom - vzdelávacím programom pre predškolské vzdelávanie";
16. Príkaz Ministerstva práce Ruska z 10. decembra 2013. č. 723 „O organizácii práce na medzirezortnej interakcii medzi federálnymi štátnymi zdravotníckymi a sociálnymi expertízami s psychologickými, lekárskymi a pedagogickými komisiami“;
17. List Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 15.11.2013. №NT-1139/08 „O organizácii výchovy v rodinnej forme“;
18. List Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 20.06.2002. č.29 / 2194-6 „Odporúčania na organizáciu logopedickej práce v S (K) OU VIII typu“;
19. List Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 04.09.2014. č. 07-778 „O činnosti PMPK pri určovaní formy záverečnej certifikácie“;
20. List Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 26. mája 2014. č. 07-1131 „O zasielaní odporúčaní“;
21. Inštruktážny list Ministerstva školstva RSFSR zo dňa 05.01.77. č. 8-12/25 „O miere spotreby etylalkoholu v logopedických centrách stredných škôl“;
22. Náplň práce učiteľa logopéda v predškolskom vzdelávacom zariadení;
23. Poučenie o ochrane práce učiteľa logopéda;
24. Odporúčania k organizácii činnosti pedagogického a obslužného personálu zmiešanej skupiny;

Regionálna úroveň:

1. Zákon Čeľabinskej oblasti Ruskej federácie „O vzdelávaní v Čeľabinskej oblasti“ z 29. augusta 2013 N 1543;
2. Príkaz Ministerstva školstva a vedy Čeľabinskej oblasti z 31. januára 2014. č.01/264 „O činnosti psychologických, lekárskych a pedagogických komisií v Čeľabinskej oblasti“;
3. Príkaz odboru školstva mesta Čeľabinsk zo dňa 14. septembra 2011 č.„O schválení postupu prijímania a vylúčenia žiakov mestských vzdelávacích inštitúcií mestskej časti Čeľabinsk, ktoré vykonávajú všeobecné vzdelávacie programy predškolského vzdelávania“ ;
4. Regionálny cieľový program rozvoja vzdelávania v Čeľabinskej oblasti na roky 2013-2015;
5. List Ministerstva školstva a vedy zo dňa 04.07.2014. č. 03-02
   4235 „O štandardných balíkoch špeciálnych výchovno-vzdelávacích podmienok pre deti so zdravotným postihnutím a deti so zdravotným postihnutím“;
6. „Jednotná koncepcia špeciálnej federálnej štátnej normy pre deti so zdravotným postihnutím: základné ustanovenia“ Malofeev N.N., Nikolskaya O.S., Kukushkina O.I., Goncharova E.L.;
7. Pokyny na vypracovanie časti „Obsah nápravnej práce“ hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania Yakovleva G.V., Lavrova G.N., Druzhinina L.A.;

Miestna úroveň

objednávky:

1. „O práci psychologicko-lekársko-pedagogickej rady(PMPk) ";
2. „O organizácii činnosti kompenzačných/kombinovaných skupín pre deti s ťažkým postihnutím reči“;
3. „O schválení zoznamu detí v logopedických skupinách (logopunkte)“.

Ustanovenia:

1. Predpisy o kompenzačných/kombinovaných skupinách pre deti s ťažkými poruchami reči.
2. Predpisy o logopedickom centre.
3. Predpis o Psychologicko-lekársko-pedagogickej rade(PMPk) DOW atď.

zmluvy o spolupráci medzi predškolským zariadením a rodičmi(zákonní zástupcovia) dieťaťa so zdravotným postihnutím.

Predpisy: individuálna a malá podskupina nápravná a rozvojová práca s deťmi.

1. Všeobecné ustanovenia

1.1. Toto ustanovenie upravuje činnosť logopedických skupín v predškolských vzdelávacích zariadeniach v súlade s federálnym zákonom „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“ z 24. júla 1998. č. 124-FZ;

1.2. Toto nariadenie určuje postup pri organizovaní činnosti logopedickej skupiny mestskej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcie - materskej školy č. 9 kombinovaného typu mesta Orel (ďalej DOE) v súlade so zákonom Ruskej federácie „Dňa Vzdelávanie“, Charta DOE.

1.3 Účelom organizovania logopedických skupín v predškolskom vzdelávacom zariadení je vytvoriť ucelený systém, ktorý poskytuje optimálne pedagogické podmienky na nápravu porušení vo vývoji reči detí (primárneho charakteru), na zvládnutie predškolských vzdelávacích programov a prípravu detí na úspešné vzdelanie vo všeobecnovzdelávacej škole.

1.4 Hlavné úlohy logopedickej skupiny predškolského výchovného zariadenia:

Náprava alebo oslabenie rečových chýb, ktoré prispievajú k rozvoju komunikačných schopností detí;

Aktivácia kognitívnej aktivity predškolákov;

Propagácia logopedických vedomostí medzi učiteľmi, rodičmi (zákonnými zástupcami).

1.5. Nariadenie bolo vypracované na dobu neurčitú, kým sa nevykonajú zmeny.

1.6. Činnosť logopedickej skupiny môže byť ukončená likvidáciou rozhodnutím zriaďovateľa predškolského výchovného zariadenia.

2. Postup pri prijímaní a vyraďovaní v logopedickej skupine

2.1. Do logopedického krúžku sa zaraďujú deti s poruchami reči a vyžadujúce nápravnú asistenciu pedagóga - logopéda, na základe rozhodnutia územnej psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie (ďalej len TPMPK), so súhlasom rodičov (zákonná zástupcovia) na základe žiadosti jedného z rodičov.

2.2. Dĺžku pobytu dieťaťa v logopedickej skupine stanovuje TPMPK a závisí od štruktúry chyby reči, dynamiky nápravy poruchy reči a môže byť 1-2 roky. Vo výnimočných prípadoch je povolený pobyt detí v skupine do 3 rokov - vzhľadom na vek a so zložitými rečovými vadami, rozhodnutím TPMPC a súhlasom rodičov (zákonných zástupcov).

2.3. Na určenie dieťaťa v tejto skupine sa poskytujú tieto dokumenty:

* Záver lekárov - špecialistov: pediater, otorinolaryngológ, očný lekár, detský psychiater.

* Záver učiteľa – psychológa.

* Výpis zo zápisnice zo zasadnutia TPMPC s odporúčaniami k návšteve logopedickej skupiny a vyznačením potrebnej doby pobytu dieťaťa;

2.4. Zloženie krúžku môže byť počas celého roka nemenné, ak sú voľné miesta, prijímanie detí doň je možné realizovať počas celého roka v réžii TPMPC.

2.5. Do logopedickej skupiny sú zaradení žiaci s nasledovnými závermi:

Všeobecné nedostatočné rozvinutie reči (OHP) rôznych úrovní s aláliou, dyzartriou, rinoláliou, dysláliou;

Foneticko-fonemická porucha reči (FFN) ..

2.6. K vylúčeniu detí z logopedického krúžku dochádza len na základe písomnej žiadosti rodičov (zákonných zástupcov) alebo na základe rozhodnutia predškolského výchovného zariadenia PMPk.

2.7. Do logopedických krúžkov sú zaraďovaní predovšetkým žiaci s najkomplexnejšími poruchami vývinu reči, ktoré bránia úspešnému zvládnutiu všeobecných vývinových programov.

2.8. Osobným spisom dieťaťa je spisová zložka, v ktorej sú pripojené tieto dokumenty:

Kópia rodného listu dieťaťa;

Žiadosť od rodičov (zákonných zástupcov) - súhlas s predbežným vyšetrením dieťaťa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii;

Kópia pasu rodičov (zákonných zástupcov);

Výpis z protokolu TPMPK;

Speech hag učiteľa - logopéda;

Záver odborných lekárov;

informácie o rodičoch;

2.9. Na určenie dieťaťa v logopedickej skupine sa poskytujú tieto dokumenty:

Žiadosť vedúceho predškolskej vzdelávacej inštitúcie;

Smerovanie k dieťaťu;

vyhlásenie rodiča;

Psychologicko-medicínsko-pedagogická prezentácia pedagógov predškolského veku.

2.10. Do logopedického krúžku sú zaradené deti od piatich rokov. Maximálna obsadenosť logopedickej skupiny (12 - 17 osôb)

3. Organizácia činnosti logopedickej skupiny

3.1. Logopedická skupina funguje 5 dní v týždni s 12-hodinovým denným pobytom pre deti.

3.2. Logopedická skupina má k dispozícii špeciálnu miestnosť, vybavenie a benefity v súlade s vekom detí a smerom nápravnej a rozvojovej výchovy.

3.3. Nápravno-pedagogickú pomoc deťom s poruchami vývinu reči zabezpečuje: logopéd, skupinové vychovávateľky, PDO (ak je k dispozícii), inštruktor telesnej výchovy v prípade potreby učiteľ psychológ (ak je k dispozícii), prostredníctvom frontálnej, podskupinovej a individuálnej. formy práce.

3.4. Lekársku pomoc v logopedickej skupine vykonávajú zdravotnícki pracovníci zaradení do predškolských zariadení, ktorí zodpovedajú za ochranu zdravia žiakov a posilnenie ich psychofyzického stavu, lekárske vyšetrenie, zdravotné a preventívne opatrenia, kontrolu dodržiavania hygienicko-hygienických a protiepidemický režim, organizácia telesnej výchovy a otužovania, výživa.

3.5. Uvoľňovanie detí z logopedického krúžku vykonáva TPMPC po skončení termínu korekčnej logopedickej prípravy.

3.6. Na upresnenie profilu prípravy alebo predĺženie termínu logopedickej práce sú deti s poruchami reči so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) odosielané logopédom pedagógom do detskej ambulancie na vyšetrenie odborným lekárom (neuropatológ, psychiater, otolaryngológ, oftalmológ atď.) a TPMPC.

3.7. Za povinnú účasť detí v logopedickom krúžku zodpovedajú rodičia (zákonní zástupcovia), učiteľ logopéd, vychovávatelia a vedenie predškolského výchovného zariadenia.

4. Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu v logopedickej skupine

4.2. Organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu v logopedickej skupine upravuje učebný plán, rozvrh hodín, dlhodobé a tematické plánovanie, režim dňa.

4.3. Učiteľ logopéd predkladá na konci každého roka pedagogickej rade správu o dynamike vývoja detí v rečovej skupine na základe výsledkov vyšetrenia.

4.4. Hlavnou formou organizácie nápravno-vývojovej práce sú skupinové (frontálne), podskupinové a individuálne logopedické hodiny.

4.5. Skupinové logopedické hodiny sú vedené v súlade s programom výučby detí s poruchami reči.

4.6. Podskupinové a individuálne logopedické hodiny sa konajú mimo tried ustanovených učebným plánom predškolského vzdelávacieho zariadenia s prihliadnutím na spôsob fungovania vzdelávacieho zariadenia a psychofyzikálne charakteristiky vývoja detí predškolského veku.

4.7. Frekvencia podskupinových a individuálnych hodín je určená závažnosťou narušenia vývinu reči dieťaťa na základe individuálneho nápravného plánu.

4.8. Individuálne lekcie prebiehajú minimálne trikrát týždenne.

4.9. Pri výskyte podobných porúch reči u detí učiteľ – logopéd vytvára podskupiny. Podskupinové hodiny sa konajú s deťmi najmenej trikrát týždenne.

4.10. Trvanie skupinovej logopedickej hodiny:

V skupine seniorov - 20-25 minút;

V prípravnej školskej skupine - 30 - 35 minút.

4.11. Trvanie podskupinovej lekcie je 15-20 minút, dĺžka individuálnej lekcie je 15 minút s každým dieťaťom.

4.12. Medzi skupinovými lekciami sú povolené prestávky 10-15 minút, medzi jednotlivými lekciami a podskupinami 5-10 minút.

4.13. Každé popoludnie sa s deťmi na pokyn logopéda konajú individuálne a opravné hodiny. Raz týždenne vedie vychovávateľka na pokyn logopéda „nápravnú hodinu“ s celým kolektívom detí.

5.1. Medzi hlavné činnosti logopedickej skupiny pre deti s poruchami reči patrí:

5.1.1. Výchova a rozvoj žiakov v logopedickej skupine v súlade so rámcovým vzdelávacím programom realizovaným v predškolskom výchovnom zariadení. Berúc do úvahy ťažkosti spôsobené poruchou reči, je dovolené meniť termíny a témy sekcií programu.

5.1.2 Formovanie motoriky žiakov, rozvoj koordinácie pohybov, priestorovej orientácie v kombinácii s opatreniami na predchádzanie únave.

5.2. Vykonávanie nápravno-pedagogickej práce s deťmi s poruchami reči.

5.2.1. Formovanie výslovnostných schopností, rozvoj gramatickej štruktúry reči, koherentná reč, rozvoj fonematického vnímania a zručností analýzy a syntézy zvuku, nácvik gramotnosti (výcviková skupina).

5.2.2. Formovanie určitého okruhu vedomostí o prostredí a zodpovedajúceho objemu slovnej zásoby, rečových zručností a schopností.

5.3. Práca s rodičmi (zákonnými zástupcami) a učiteľmi.

5.3.1. Vedenie výkladovej práce medzi učiteľmi a rodičmi (zákonnými zástupcami) o úlohách a špecifikách logopedickej nápravnej práce s deťmi, individuálne a tematické konzultácie o zvládnutí špecifických techník nápravnej rečovej práce s dieťaťom, stretnutia, tematické výstavy.

5.4. Dokumentácia učiteľa logopéda (s uvedením podmienok uloženia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii)

Náplň práce učiteľa – logopéda predškolského vzdelávacieho zariadenia (natrvalo)

Bezpečnostná inštruktáž (trvalá)

Kabinet pas (skriňa na spisy) (natrvalo)

Zápisnica zo schôdzí PMPk DOU (10 rokov)

Skúšobný vestník detí predškolského vzdelávacieho zariadenia (10 rokov)

Časopis detského pohybu predškolská vzdelávacia inštitúcia (10 rokov)

Ročný plán činnosti učiteľa – logopéda (3 roky)

Kalendár - tematický plán (určí logopéd)

Logopedický preukaz (pred rozhodnutím PMPK opustiť logopedickú skupinu)

Individuálny plán práce (do rozhodnutia PMPK opustiť logopedickú skupinu)

Pracovná doba (trvalá)

Cyklogram činnosti učiteľa - logopéda (natrvalo)

Rozvrh hodín pre deti (pred rozhodnutím PMPK o ukončení štúdia)

Zoznam detí, výpisy z protokolu, poukážky - odporúčanie PMPK (10 rokov)

Evidencia dochádzky na logopedické hodiny (pred rozhodnutím PMPK o ukončení štúdia)

Individuálne zošity pre deti (pred rozhodnutím PMPK o vydaní)

Zápisník interakcie s pedagógmi (pred rozhodnutím PMPK o ukončení štúdia)

Plán konzultačnej a metodickej práce s učiteľmi predškolských zariadení (do 5 rokov)

Správa o výsledkoch nápravnovýchovnej práce učiteľa - logopéda za rok (5 rokov)

6.1. Učiteľ logopéd zodpovedá za organizáciu a včasnú identifikáciu detí s primárnou logopedickou patológiou, optimálny nábor skupín do tried v logopedickej skupine, kvalitu nápravno-vývinovej výchovy detí s poruchami reči.

6.2. Logopéd poskytuje poradenskú pomoc učiteľom predškolského zariadenia a rodičom (zákonným zástupcom) detí, dáva odporúčania na upevňovanie správnych rečových zručností pri rôznych činnostiach dieťaťa.

6.3. Učiteľ logopéd:

Skúma reč detí stredných, vyšších a prípravných do školských skupín predškolského výchovného zariadenia;

Skúma reč detí mladšej skupiny na návrh vychovávateľov alebo rodičov (zákonných zástupcov) dieťaťa;

Vedie pravidelné hodiny s deťmi na nápravu rôznych porúch reči;

Pripravuje podklady pre vyšetrenie detí pre psychologickú, lekársku a pedagogickú komisiu za účelom stanovenia vzdelávacieho programu;

Vykonáva interakciu s učiteľmi v otázkach zvládnutia programu predškolskej vzdelávacej inštitúcie deťmi;

Predkladá správe predškolského výchovného zariadenia výročnú správu obsahujúcu informácie o počte detí s poruchami reči a výsledkoch nápravno-výchovnej práce;

Vedie výkladovú a výchovnú prácu medzi učiteľmi, rodičmi (zákonnými zástupcami) detí, rozprávanie s referátmi o úlohách a špecifikách logopedickej práce pri prekonávaní porúch reči;

Podieľa sa na práci mestského metodického združenia logopédov;

Zvyšuje si svoju odbornú kvalifikáciu a je certifikovaný v súlade s platnými regulačnými dokumentmi.

6.4. Logopéd logopedickej skupiny predškolskej vzdelávacej inštitúcie má všetky výhody a výhody (trvanie nasledujúcej dovolenky, postup pre dôchodky, dodatočné platby) ustanovené právnymi predpismi Ruskej federácie.

6.5. Pracovný čas (norma úväzku za mzdovú tarifu) logopéda pracujúceho v predškolskom výchovnom zariadení je ustanovený na 20 astronomických hodín pedagogickej práce týždenne (16 hodín práce s deťmi s poruchami reči a 4 hodiny poradenstva). práca).

7.1. Funkcia učiteľa logopéda sa zavádza do zoznamu zamestnancov mestskej predškolskej vzdelávacej inštitúcie v sadzbe 1 jednotka pre každú skupinu detí s poruchami reči.

7.2. Učitelia logopédi sú vymenovaní za osoby s vyšším logopedickým vzdelaním alebo vysokoškolským pedagogickým vzdelaním s povinným absolvovaním rekvalifikačných kurzov v špecializačnom odbore „logopédia“.

7.3. Logopéd sa vymenúva a odvoláva spôsobom stanoveným právnymi predpismi Ruskej federácie.

7.4. Do funkcie vychovávateľa logopedickej skupiny sa ustanovujú osoby s vyšším alebo špecializovaným stredným vzdelaním, ktoré ukončili ročníkovú prácu v logopedickej skupine.

7.5. Vedúca predškolského zariadenia vykonáva systematickú kontrolu a je osobne zodpovedná za správnu organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu v logopedickej skupine a realizáciu celého spektra opatrení zameraných na nápravu odchýlok v duševnom vývoji detí, zvyšovanie kvalifikácie. učiteľov, analyzuje efektivitu práce v tejto skupine.

7.6. Práva a povinnosti pedagogického a obslužného personálu logopedických krúžkov určujú vnútorný pracovný poriadok a služobné povinnosti.

(Názov inštitúcie)

"SCHVÁLIŤ"

Vedúci (názov inštitúcie)

___________________(CELÉ MENO)

"" 2013

pozícia

o logopedickej skupine

(názov mesta)

2013

1. Všeobecné ustanovenia

1.1. Toto ustanovenie upravuje činnosť logopedickej skupiny Mestského predškolského vzdelávacieho zariadenia všeobecného rozvojového typu materskej školy č.28 (ďalej DOU) v súlade s federálnym zákonom „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“. " zo dňa 24. júla 1998 č. 124-FZ.

1.2. Logopedická skupina sa vo svojej činnosti riadi zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“, vzorovým nariadením o predškolskej vzdelávacej inštitúcii schváleným nariadením vlády Ruskej federácie z 12. septembra 2008 č. 666, vzor Nariadenie o predškolských zariadeniach a skupinách pre deti s poruchami reči, schválené Ministerstvom školstva ZSSR z 25.5.1970 a schválené Ministerstvom zdravotníctva ZSSR; Vzor nariadenia o špeciálnej (nápravnej) vzdelávacej inštitúcii pre študentov, žiakov s vývinovými poruchami, schválený uznesením vlády Ruskej federácie z 12. marca 1997 č. 288; Vzor nariadenia "O vzdelávacom zariadení pre deti, ktoré potrebujú psychologickú, pedagogickú a lekársku a sociálnu pomoc", list Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 16. januára 2002 č. 03-51 v / 23 - 03 "Dňa integrovaná výchova a vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením vo vývine v predškolských výchovných zariadeniach “, Charta predškolského výchovného zariadenia.

1.3. Logopedická skupina môže byť vytvorená v predškolskom vzdelávacom zariadení, ak je na to vhodná materiálno-technická a personálna základňa.

1.4. Otváranie, ďalšie fungovanie a zatváranie logopedických skupín pri predškolských výchovných ústavoch sa vykonáva na záver obvodnej psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie (ďalej len - PMPK) na základe príkazu vedúcej odboru školstva MŠ SR. správa __________________ mestskej časti Moskovskej oblasti (ďalej len „oddelenie školstva“).

1.5. Účelom organizácie logopedickej skupiny v predškolskom vzdelávacom zariadení je vytvoriť ucelený systém, ktorý poskytuje optimálne pedagogické podmienky na nápravu porušení vo vývoji detskej reči (primárnej povahy), na zvládnutie predškolských vzdelávacích programov a prípravu detí na úspešné vzdelanie vo všeobecnovzdelávacej škole.

1.6. Hlavné úlohy logopedickej skupiny v predškolskom vzdelávacom zariadení:

- náprava porušení ústnej reči detí: formovanie správnej výslovnosti, rozvoj lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka, koherentné rečové schopnosti;

- včasná prevencia výskytu porušení čítania a písania;

– náprava nedostatkov emocionálno-osobného a sociálneho rozvoja;

- aktivácia kognitívnej aktivity detí;

- propagácia logopedických vedomostí medzi učiteľmi, rodičmi (zákonnými zástupcami).

2. Organizácia logopedickej práce

2.1. Obsah vzdelávania v logopedickej skupine je určený „Programom logopedickej práce na prekonanie všeobecnej nerozvinutosti reči u detí“ a „Programom logopedickej práce na prekonanie fonetickej a fonematickej nerozvinutosti u detí“ T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, ako aj individuálne nápravné programy vypracované pre každé dieťa.

2.2. Do logopedickej skupiny sa zaraďujú žiaci s poruchami vo vývine reči:

Všeobecný nedostatočný rozvoj reči na rôznych úrovniach (ONR);

Foneticko-fonemický nedostatočný rozvoj (FFN) s dysartriou, rinoláliou.

2.3. Zápis do logopedického krúžku sa realizuje so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) na základe záveru získaného z výsledkov prieskumu PMPK a odporúčaní k profilu príslušného školenia.

2.4. Do logopedickej skupiny predškolského vzdelávacieho zariadenia sú spravidla zaradené deti rovnakého veku a úrovne vývinu reči.

2.5 Logopedická skupina funguje 5 dní v týždni. Obdobie štúdia - od 01.09. do 30.06. aktuálny rok.

2.5. Logopedická skupina detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči prijíma deti s aláliou, afáziou, rečovými chybami spôsobenými porušením stavby a pohyblivosti rečového aparátu (rinolália, dyzartria), od štyroch do piatich rokov. Trvanie nápravno-vývojovej práce je 2-3 roky. Maximálna obsadenosť logopedickej skupiny v súlade so SanPin nie je viac ako 10 osôb.

2.6. Do logopedickej skupiny detí s fonetickou a fonematickou nevyvinutosťou reči sú prijímané deti od 5 rokov s rinoláliou a dyzartriou. Doba nápravno-vývojovej práce je jeden až dva roky. Maximálna obsadenosť logopedickej skupiny je najviac 12 osôb.

2.7. Deti, ktoré majú:

Nedostatočný rozvoj reči v dôsledku mentálnej retardácie;

Demencia organickej, schizofrenickej a epileptickej genézy;

Ťažké poškodenie zraku, sluchu, motorickej sféry;

Poruchy komunikácie vo forme autizmu v ranom detstve;

koktanie;

mentálna retardácia;

Fonetické poruchy, ktoré je možné opraviť v logopedickom centre predškolského vzdelávacieho zariadenia;

Choroby, ktoré sú kontraindikáciou pre zápis do všeobecných predškolských zariadení.

2.8. Každému dieťaťu zaradenému do logopedického krúžku vyplní logopéd rečový lístok.

2.9. Hlavnou formou organizácie nápravno-vývojovej práce sú skupinové (frontálne), podskupinové a individuálne logopedické hodiny.

2.10. Skupinové logopedické hodiny sú vedené v súlade s programom výučby detí s poruchami reči.

2.11. Podskupinové a individuálne hodiny logopedie sa vedú s prihliadnutím na spôsob fungovania vzdelávacej inštitúcie a psychofyzikálne charakteristiky vývoja detí predškolského veku.

2.12. Frekvencia podskupinových a individuálnych hodín je určená závažnosťou narušenia rečového vývoja detí.

2.13. Individuálne lekcie prebiehajú minimálne dva až trikrát týždenne:

S deťmi so všeobecným nedostatočným rozvojom reči;

U detí s poruchami reči spôsobenými porušením štruktúry a pohyblivosti orgánov rečového aparátu (dyzartria, rinolália).

Keď si deti rozvíjajú výslovnosť, triedy sa s nimi konajú v podskupine.

2.14. Podskupinové triedy sa konajú podľa tabuľky tried podľa veku a obdobia.

2.15. Trvanie skupinovej logopedickej hodiny:

V skupine seniorov - 20-25 minút;

V prípravnej školskej skupine - 25-30 minút.

2.16. Trvanie podskupinovej lekcie je 15-20 minút, dĺžka individuálnej lekcie je 15 minút s každým dieťaťom.

2.17. Denne, v popoludňajších hodinách, sa konajú skupinové a individuálne hodiny vychovávateľa podľa pokynov učiteľa logopéda.

2.18. Uvoľňovanie detí z logopedického krúžku vykonáva PMPK výchovného zariadenia po skončení termínu nápravnej logopedickej prípravy.

2.19. V prípadoch, keď je potrebné spresniť záver alebo predĺžiť termín logopédie, deti s poruchami reči so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) posiela učiteľ logopéda do príslušného zdravotníckeho zariadenia na vyšetrenie odborným lekárom. lekárov (neuropatológ, psychiater, otorinolaryngológ, oftalmológ a pod.) alebo na obvodnú PMPK.

2.20. Za povinnú účasť detí v logopedickom krúžku zodpovedajú rodičia (zákonní zástupcovia), učiteľ logopéd, vychovávateľ a vedúci predškolského výchovného zariadenia.

3. Vedenie logopedickej skupiny

3.1. Priame riadenie logopedickej skupiny vykonáva správa predškolského vzdelávacieho zariadenia.

3.2. Vedúci DOE:

Zabezpečuje vytváranie podmienok na vykonávanie nápravno-pedagogickej práce s deťmi;

Vyberá v logopedickej skupine stálych vychovávateľov, ktorí majú vyššie pedagogické vzdelanie, prvú alebo najvyššiu kvalifikačnú kategóriu a prax v práci s deťmi staršieho predškolského veku.

Poskytuje logopedickú miestnosť so špeciálnym vybavením, metodickú literatúru

3.3. Vedeckú a metodickú podporu, poradenskú pomoc logopédom, koordináciu práce mestského metodického združenia logopédov vykonáva okresný metodik pre nápravnovýchovnú činnosť.

3.4. Zvyšovanie úrovne odbornej kvalifikácie, výmena skúseností v logopedickej práci sa uskutočňuje na okresnom metodickom združení logopédov, na zdokonaľovacích kurzoch a pod.

4. Účastníci výchovno-vzdelávacieho procesu logopedickej skupiny

Účastníkmi vzdelávacieho procesu sú deti s poruchami reči, ich rodičia (zákonní zástupcovia), učitelia a odborníci predškolských zariadení.

4.1. Rodičia (zákonní zástupcovia):

mať právo na ochranu oprávnených práv a záujmov dieťaťa;

podieľať sa na činnosti inštitúcie v súlade s jej stanovami,

Oboznámiť sa s podstatou nápravných metód výučby detí;

Aktívne sa podieľajte na prekonávaní rečových nedostatkov.

4.2. Učitelia predškolskej vzdelávacej inštitúcie vykonávajú integrovaný súbor opatrení na diagnostiku a nápravu porúch reči u detí, radia rodičom (zákonným zástupcom) o vývoji reči.

4.2.1. Učiteľ logopéd je organizátorom a koordinátorom nápravnej a rozvojovej práce:

Skúma reč detí mladších, stredných, vyšších a prípravných do školských skupín predškolského vzdelávacieho zariadenia;

Dopĺňa podskupiny detí na vyučovanie;

Vedie pravidelné hodiny s deťmi na nápravu rôznych porúch reči, vykonáva preventívnu činnosť na hodinách logopedie na predchádzanie poruchám čítania a písania;

Pripravuje podklady pre vyšetrenie detí v PMPK za účelom zaradenia do špeciálnych skupín;

Vykonáva interakciu s učiteľmi v otázkach zvládnutia programu predškolskej vzdelávacej inštitúcie deťmi;

Predkladá správe predškolského výchovného zariadenia a okresnému metodikovi nápravnovýchovných prác výročnú správu s údajmi o počte detí s poruchami reči v predškolskom výchovnom zariadení a o výsledkoch nápravnovýchovnej práce;

Udržiava kontakt s logopédmi predškolských zariadení, s logopédmi a učiteľmi základných škôl všeobecných vzdelávacích zariadení, s učiteľmi špeciálnych (nápravných) zariadení pre študentov, žiakov s vývinovým postihnutím, s logopédmi a odbornými lekármi detských ambulancií a PMPK. ;

Informuje pedagogických zamestnancov predškolského výchovného zariadenia o úlohách, obsahu a práci logopedickej skupiny;

Vedie výkladovú a výchovnú prácu medzi učiteľmi, rodičmi (zákonnými zástupcami) detí, rozprávanie s referátmi o úlohách a špecifikách logopedickej práce pri prekonávaní porúch reči;

Podieľa sa na práci okresného a mestského metodického združenia logopédov a metodického združenia predškolského výchovného zariadenia;

Zvyšuje si svoju odbornú kvalifikáciu a je certifikovaný v súlade s platnými regulačnými dokumentmi.

4.2.2. Logopéd:

Posilňuje získané zručnosti;

Rozvíja zručnosti na automatizáciu zvukov, integrovanie logopedických cieľov, obsahu, technológií do každodenného života detí;

Plánuje a organizuje hodiny všeobecného vzdelávania.

4.2.3. Edukačný psychológ:

Poskytuje poradenstvo rodičom a predškolským odborníkom, ktorí sa podieľajú na výchove a vzdelávaní dieťaťa;

Zavádza do praxe metódy psychologickej a nápravnej práce s deťmi s nedostatočným rozvojom reči.

4.2.4. Hudobný režisér:

Rozvíja hlavné zložky zvukovej kultúry reči, formuje spev a dýchanie reči, hudobné a rytmické pohyby;

Podieľa sa na práci na automatizácii zvukov, rozvoji fonematického sluchu;

Stimuluje kognitívne procesy prostredníctvom matiné, voľného času.

4.2.5. Inštruktor telesnej výchovy:

Podporuje hojenie a otužovanie tela dieťaťa;

Zlepšuje koordináciu hlavných typov pohybu;

Rozvíja hrubú a jemnú motoriku.

5. Dokumentácia učiteľ rečového patológa.

1. Rečový preukaz pre každé dieťa s dlhodobým plánom práce na nápravu zistených porúch reči.

2. Zoznam detí logopedickej skupiny so záverom PMPK.

3. Zápisník vzťahu logopéda učiteľa a vychovávateľov logopedickej skupiny.

4. Plán organizačno-metodickej a nápravno-rozvíjacej práce logopéda.

5. Dlhodobý plán nápravnej práce s deťmi.

6. Pracovné plány pre podskupinové a individuálne hodiny.

7. Jednotlivé zošity na domáce úlohy a vzťah s rodičmi.

8. Evidencia dochádzky na logopedické hodiny pre deti.

9. Správa o výsledkoch vykonaných prác za r.

10. Cyklogram pracovného času logopéda, schválený vedúcim predškolského výchovného zariadenia.

11. Vestník registrácie detí, ktoré potrebujú nápravnú (logopedickú) pomoc, s uvedením veku a povahy poruchy reči (protokoly IPC).

12. Harmonogram práce logopéda, schválený vedúcim predškolského výchovného zariadenia.

6. Logistikalogopedická skupina.

6.1. Logopedická miestnosť sa nachádza v predškolskom výchovnom ústave.

6.2. Pre logopedickú miestnosť je pridelená miestnosť s rozlohou najmenej 20 m2, ktorá spĺňa hygienické a hygienické normy.

6.3. Logopedická miestnosť je vybavená špeciálnym vybavením.

6.4.Na spracovanie rúk logopéda a logopedickej techniky (sondy, špachtle) je schválená norma spotreby etylalkoholu v množstve 20 gramov etylalkoholu ročne na dieťa s poruchami reči.

6.5 Za vybavenie logopedickej miestnosti, jej hygienickú údržbu, opravu priestorov zodpovedá správa MDOU.

Dohodnuté

rada učiteľov

(Názov inštitúcie)

protokol č.