Zvyčajne sa používa na riešenie problémov a úloh. Spočíva v hľadaní mnohých riešení toho istého problému.

Divergentné myslenie študoval E.P. Torrance, D. Gilford, C. Taylor, G. Grubber, I. Hine, A. B. Schneder, D. Rogers.

Doplnené konvergentné myslenie.

konvergentné myslenie(z lat. convergere converge) je založená na stratégii precízneho využívania predtým naučených algoritmov na riešenie konkrétneho problému, t.j. keď sú dané inštrukcie o postupnosti a obsahu elementárnych operácií na vyriešenie tohto problému.

Existujú špeciálne testy divergentných schopností, napríklad Gestalt a Jacksonov test: testovaný musí nájsť čo najviac spôsobov, ako použiť predmety, ako je tehla, kus kartónu, vedro, lano, kartónová krabica. , uterák.

Encyklopedický YouTube

1 / 3

✪ 9 ZNAKOV, ŽE STE MÚTRIJŠÍ ako ostatní

✪ Skvelá karikatúra o zákonoch myslenia

titulky

Ako môžete vedieť, o koľko je jeden človek múdrejší ako druhý? Mnoho ľudí povie, že na to musíte použiť niektorý z IQ testov na určenie inteligencie. Táto metóda však nedávno získala veľa kritiky a nie je vždy vhodná na všeobecné pochopenie duševných schopností. Väčšina vedcov verí, že na určenie mysle existujú celkom zrejmé a zároveň nie nedôležité znaky, ktoré pomôžu zistiť, o koľko je konkrétny človek múdrejší ako väčšina ľudí. Výskumy ukazujú, že hudba môže rozvíjať detskú myseľ mnohými spôsobmi. Po prvé, hodiny hudby zlepšujú verbálnu inteligenciu. A IQ dieťaťa na hodinách hudobnej výchovy bude rádovo vyššie ako u jeho rovesníkov, ktorí robia niečo iné alebo nemajú vôbec nič radi. Štúdia ukázala, že hudbe sa venovali aj deti nadané v rôznych oblastiach. Je pravdepodobnejšie, že budete múdrejší ako vaši súrodenci, ak ste najstarším dieťaťom v rodine. Pravda zjavne nie je v genetike. Výsledkom rozsiahlej štúdie nórskych lekárov bola analýza zdravia a úrovne IQ 250 000 mladých mužov. Vo výsledku sa ukázalo, že prvorodička mala priemerné IQ 103 bodov. Ukazovateľ pre deti narodené ako druhé bol 100 bodov a pre tie, ktoré sa narodili ako tretie, len 99. Výskumníci tento ukazovateľ vysvetlili psychológiou interakcie medzi deťmi a rodičmi. Prvorodeným sa často dostáva viac pozornosti, čo zvyšuje ich šance stať sa múdrejšími a úspešnejšími. Ďalším nie nepodstatným faktom je, v akej fyzickej kondícii sa nachádzate. Podľa štúdie uskutočnenej v roku 2006 vedci dospeli k záveru, že čím väčší pás má človek, tým nižšie sú jeho duševné schopnosti. Zároveň prebehla ďalšia štúdia, ktorá potvrdila, že jedenásťročné deti, ktoré dosiahli menej bodov vo verbálnych a neverbálnych testoch, mali vyššiu pravdepodobnosť obezity ako ich šikovnejší rovesníci. Ale ako výsledok štúdie uskutočnenej v roku 2014, na ktorej sa zúčastnilo 600 študentov, sa ukázalo, že milovníci psov sú priateľskejší a naklonení ku komunikácii. Testy však jasne ukázali, že mentálne schopnosti sú u milovníkov mačiek oveľa vyššie ako u psov. Vo väčšine prípadov sú deti, ktoré boli dojčené v detstve, intelektuálne vyvinutejšie ako ich rovesníci, ktorí sa zaobišli bez materského mlieka. Štúdia s viac ako 3 000 deťmi z Veľkej Británie a Nového Zélandu zistila, že deti, ktoré boli dojčené, dosiahli v IQ testoch v priemere o 7 bodov vyššie skóre. Niektorí výskumníci často spájajú ľaváctvo s kriminalitou. Podľa štatistík je totiž podiel ľavákov v podsvetí o niečo vyšší. Neskorší vedci však zistili, že ľaváctvo je spojené s takou koncepciou, akou je divergentné myslenie. Tento pojem je zodpovedný za schopnosť človeka byť kreatívny, ako aj za schopnosť generovať nové nápady veľmi rýchlo. Najčastejšie sa vyskytuje u mužov. V roku 2008 Princetonská univerzita uskutočnila štúdiu, ktorá ukázala, že deti v škôlke, ktoré boli vyššie ako priemer, dosahovali lepšie výsledky v inteligenčných testoch. V dospelosti potom zarábajú oveľa viac peňazí ako ich nižší rovesníci. Existuje aj súvislosť medzi IQ a konzumáciou alkoholu. Ukázalo sa, že medzi obyvateľmi USA a Spojeného kráľovstva nie je malé percento tých, ktorí v mladom veku vykazovali vynikajúce výsledky v IQ testoch a už v dospelosti začali pravidelne piť alkohol. Väčšina šikovných ľudí má skvelý zmysel pre humor. V jednej štúdii bola skupina štyristo študentov požiadaná, aby vymysleli vtipné názvy pre rôzne karikatúry. Ako sa dalo očakávať, tí študenti, ktorým sa darilo, vymysleli oveľa vtipnejšie mená ako ostatní. V skutočnosti je všetko veľmi jednoduché: čím múdrejší sa stanete, tým častejšie pochopíte, že priestor na dokonalosť je neobmedzený a ako by v tomto prípade povedal veľký filozof Sokrates: „Viem len, že nič neviem, ale iní ani to neviem."

S veľkým sklamaním psychológovia zhodne poznamenávajú, že úlohy, ktoré moderné tradičné vzdelávanie školákom ponúka, si v 70 % prípadov vyžadujú len takmer mechanickú reprodukciu naučeného materiálu. Psychológovia zároveň vôbec nespochybňujú bezpodmienečnú užitočnosť ovládania vedomostí, ktoré preveril čas a nahromadili skúsenosti celého ľudstva.

Sklamanie je spôsobené tým, že takto sa u školákov rozvíja len jeden typ myslenia, a to v čase, keď sa od dvoch vyžaduje samostatné rozhodnutie. O akých druhoch myslenia tu hovoríme?

Asi pred štyridsiatimi rokmi psychológ J. Gilford navrhol rozlišovať medzi konvergentným a divergentným myslením e) Konvergentné nazval myslenie, pomocou ktorého musí človek nájsť jedinú správnu odpoveď na položenú otázku.

Takéto myslenie je potrebné napríklad vtedy, ak sa niekto pýta:

• Koľko je teraz hodín?
• Koľko dní, týždňov a mesiacov má rok?
• Aké je hlavné mesto toho či onoho štátu?
• Čo je napísané v popise práce?
• Ako riadiť auto?
• Koľko máš rokov?
• Ako sa volá vaše pôsobisko?

Konvergentné myslenie funguje:

• historické dátumy;
• matematické vzorce;
• recepty na varenie;
• bezpečnostné inštrukcie;

a pomáha nám orientovať sa v homogénnej, opakujúcej sa a predvídateľnej životnej a profesionálnej situácii.

Konvergentné myslenie sa rozvíja prostredníctvom schopnosti dôkladne preskúmať skutočnosti, ktoré sa pred nami otvárajú. Aby ste mohli použiť svoje konvergentné myslenie, stačí sa naučiť, ako dôsledne klásť otázky ako:

• Kedy?
• prečo?

Napríklad, aby sa u detí rozvinulo konvergentné myslenie, po prečítaní knihy alebo pozeraní filmu sú požiadané, aby odpovedali na tieto otázky. Je ľahké vidieť, že konvergentné myslenie je zamerané na reprodukovanie získaných vedomostí a je tým úspešnejšie, čím presnejšie sú tieto poznatky osvojené.

Divergentné myslenie umožňuje vybrať niekoľko relatívne rovnako správnych odpovedí na jednu otázku. Dnešné rozmanité a značne turbulentné prostredie si vyžaduje od človeka čoraz väčšiu ochotu uchýliť sa k divergentnému mysleniu.

Tu je len veľmi skromný zoznam situácií, v ktorých rozhodovanie založené na konvergentnom myslení zjavne nie je efektívne:

• nájsť spôsoby, ako znížiť náklady,
• výber miesta a spôsobu rekreácie,
• plánovanie kariéry,
• výchova detí,
• vzťah s nadriadenými
• písanie článku,
• vyhlásenie o probléme,
• osobnostná charakteristika,
• používanie multifunkčných predmetov.

Spoľahlivým pomocníkom tu môže byť len divergentné myslenie.

Techniky rozvoja divergentnej mysle

Je teda jasné, že črty rozvoja divergentného myslenia nám neumožňujú dúfať, že sa bude rozvíjať súčasne s asimiláciou vedomostí.

Tieto funkcie by mali zahŕňať:

• schopnosť pracovať so získanými znalosťami v situácii neistoty,
• schopnosti vytvárať rôzne prístupy k úlohe,
• pochopiť, že ten istý problém možno vyriešiť rôznymi spôsobmi,
• schopnosť rozlišovať medzi problémami s jediným správnym riešením a problémami, ktoré umožňujú výber optimálneho riešenia z viacerých rovnako správnych.

Rozvoj divergentného myslenia u dospelých a detí v zásade zahŕňa rovnaké techniky a techniky.. Z nasledujúcich cvičení budú mať úžitok napríklad dospelí aj deti.

S Wikium môžete rozvíjať divergentné myslenie online

"V koži niekoho iného." Pri riešení problému sa skúste naň pozrieť očami iných ľudí a predstavte si, ako by to títo iní vyriešili. Je dôležité nielen byť v inej úlohe, ale pochopiť rozdiel medzi vašim pohľadom a pohľadom toho, ktorého rolu práve hráte. Nech sú to rôzne osobnosti a osoby – hrdinovia vašich obľúbených kníh a filmov, vaši príbuzní a priatelia, kolegovia a rivali. Keď hovoríte s tými, ktorí sú od vás veľmi odlišní, snažte sa sledovať logiku jeho uvažovania, aby ste pochopili, prečo si to myslí. Jedným slovom, naučte sa pozerať na situáciu z rôznych uhlov pohľadu a myslieť ako iný človek.

"Profesionálny fotograf". Ak pozorujete, ako fotografuje turista a profesionálny fotograf, určite vás zarazí ich rozdielny vzťah k prvému záberu. Turista si vyberie uhol, ktorý sa mu zdá zaujímavý, cvakne spúšť fotoaparátu a prepne na hľadanie nového pozemku. Profesionálny fotograf, aj keď nájde dobrý uhol, nebude spokojný s prvou fotografiou. Určite niečo zmení v nastavení záberu a zopakuje to, potom zase niečo zmení a zopakuje to znova. A tak ďalej, kým nebudete s výsledkom úplne spokojní.

Vyskúšajte sa v úlohe profesionálneho fotografa. Choďte na fotenie a každý záber nasnímajte až po niekoľkých zmenách uhla. Skúste uhádnuť, aký záber by urobil turista, keby bol na tomto mieste, a - vzdajte sa týchto uhlov. Hľadajte niečo nečakané, zásadne odlišné od „turistického“ vzhľadu.

Pri riešení akéhokoľvek problému použite techniku ​​„profesionálneho fotografa“. Nenechajte sa zastaviť pri prvej odpovedi, ktorá vás napadne. Stále „hľadajte najlepší záber“, povedzte si: „Toto asi nie je najlepšie riešenie. Možno stojí za to pokračovať v hľadaní.

„Organizácia informácií“. Keďže rozvoj divergentného myslenia závisí od zapojenia širokej škály informácií, má zmysel usporiadať tieto informačné toky určitým spôsobom.

Veľmi dobre vám pomôže rýchlo nájsť potrebné informácie, ako napríklad:

• zhlukovanie,
• typológia,
• klasifikácia,
• stavebné matrice,
• rozvoj kognitívnych schém,
• vytváranie rôznych tabuliek.

Ak sa napríklad pozriete na nástroje, ktoré sa používajú pri vývoji stratégie rozvoja organizácie alebo marketingovej stratégie, budete prekvapení ich rozmanitosťou:

• ryba Ishikawa,
• strom cieľov,
• strom úloh,
• Prístup 5 R – 5 Whys
• BCG matrica,
• Porterových päť síl
• Tabuľka výpočtu rizika,
• Dekompozícia cieľa

a mnoho ďalších.

Cvičte divergentné myslenie

Divergentné myslenie sa okrem iného rozvíja pravidelným nácvikom odvolávania sa naň.. Pre efektívnu duševnú prácu je dôležité pochopiť a prijať psychologický fakt, že myšlienka a úsudok sú inej povahy. Myšlienka sa spočiatku rodí ako slabý a krehký predpoklad, ktorý je na samom začiatku jeho objavenia sa ľahko zničiť „vo viniči“ pomocou kategorického úsudku.

Preto je dôležité časovo oddeliť generovanie myšlienok (diela nášho divergentného myslenia) a posudzovanie ich životaschopnosti (dielo konvergentného myslenia). Práve táto úvaha viedla amerického inžiniera Alana Osborna, keď navrhol použiť svoju slávnu techniku ​​„brainstormingu“ na riešenie mimoriadnych problémov.

Predstavte si, že súčasne zapnete kohútik teplej vody a kohútik teplej vody. Viete, že v tomto prípade dostanete teplú vodu a už vôbec nie dva prúdy tečúce z kohútika súčasne - horúcu a studenú. Rovnakým spôsobom namiesto dvoch prúdov horúcich nápadov a chladnej triezvej kritiky dostanete prúd sotva teplých nápadov a mierne chladnej kritiky.

Vo fáze generovania nápadov sa snažte neprechádzať k ich hodnoteniu, kým nepriznáte, že v procese hľadania ste vyčerpali všetky svoje duševné schopnosti. Pravdepodobnosť nájdenia požadovaného riešenia sa zvyšuje s počtom navrhovaných riešení. Inými slovami, čím viac riešení dokážete vymyslieť, tým lepšie. Naše mozgy sú od prírody strašne lenivé, a tak si s radosťou chytia prvú alternatívu ako tú najlepšiu. Nedovoľte, aby vás váš mozog takto oklamal.

Hľadanie a generovanie riešení sa zdá byť len kreatívnou prácou a zaujímavou činnosťou. V skutočnosti ide o tvrdú prácu, kde sa vhodná možnosť objaví až po navrhnutí aspoň dvoch desiatok nápadov. Brainstormeri sú ešte kategorickejší, veria, že prvých desať nápadov spravidla nenesie žiadny užitočný potenciál.

V reálnom živote sú konvergentné a divergentné myslenie neoddeliteľne spojené..

Ak sa chcete rozhodnúť, musíte urobiť tri hlavné kroky:

• Krok 1- vyzbrojte sa vedomosťami potrebnými na vyriešenie problému;
• Krok 2- vygenerovať niekoľko riešení, následne ich porovnať a vybrať to najlepšie pre danú situáciu;
• Krok 3– zvoliť správne spôsoby implementácie zvoleného riešenia.

Je ľahké vidieť, že prvý krok zahŕňa hlavne prácu pamäti zameranú na reprodukciu potrebných vedomostí, druhý zahŕňa divergentné myslenie a tretí sa spolieha na proces konvergentného myslenia.

Koncept divergentného myslenia slúži ako vysvetlenie tvorivosti myslenia v rámci určitého smeru – smeru J. Gilforda. Kreativita (tvorivé myslenie) sa však skúma z hľadiska iných vysvetľujúcich schém, takže tvorivé myslenie a divergentné myslenie nie sú totožné pojmy, čo poznamenáva aj Dorfman. Ako príklady uvádza chápanie kreativity ako vedľajšieho produktu činnosti Ya. A. Ponomareva, ako intelektuálnej činnosti a tvorivej schopnosti D. B. Bogoyavlenskej, investíciu R. Sternberga, E. E. Grigorenka atď.

Pri analýze divergentného myslenia sa nám javí ako obzvlášť dôležité jasné spojenie medzi divergentnosťou a mechanizmom asociácií. Asociačná teória kreatívneho myslenia vysvetľuje túto súvislosť. Naopak, v iných dielach sú asociácie a divergencie považované za dve stránky teórie tvorivého myslenia.

Asociačná teória tvorivosti je založená na myšlienke, že asociácie sú základom tvorivého myslenia. Kreatívne myslenie sa formuje najmä v dôsledku nových kombinácií asociácií medzi myšlienkami. Čím sú myšlienky, medzi ktorými asociácie vznikajú, vzdialenejšie, tým sa uvažuje o tvorivejšom myslení – za predpokladu, že tieto asociácie spĺňajú požiadavky úlohy a vyznačujú sa užitočnosťou. Mednick rozlíšil tri spôsoby tvorivých riešení založených na asociáciách: cez intuíciu, hľadanie podobností medzi vzdialenými prvkami (ideami), sprostredkovanie niektorých myšlienok inými myšlienkami. Martindale tvrdí, že všetky kreatívne produkty vznikajú rekombináciou známych myšlienok prostredníctvom nových asociácií. Na základe analógie (podobnosti) je kreatívne myslenie schopné vytvoriť asociácie medzi predtým nesúvisiacimi myšlienkami. Táto črta tvorivého myslenia je ústredná a pokrýva špecifiká jednotlivých oblastí tvorivej činnosti (opačný pohľad na oblasti tvorivej činnosti, ktoré dávajú kreativite špecifickosť, pozri: Sternberg,.

Kreativita je podľa Eysencka nenáhodný proces vyhľadávania a kombinácie zameraný na kreatívne riešenie problémov. Ústrednou črtou kreativity je „over-inclusion“ („nadmerná inkluzivita“). Kognitívna nadmerná inklúzia je schopnosť produkovať veľa kreatívnych nápadov prostredníctvom produkcie rôznych asociácií – tak širokých, ako sú asociácie relevantné pre daný problém. Eysenck tvrdil, že kognitívna nadmerná inklúzia je geneticky podmienená, spojená s psychotizmom a vytvára u ľudí predispozíciu ku kreatívnemu správaniu (porovnaj s údajmi Druzhinina). Prítomnosť neobvyklých asociácií charakterizuje tvorivé myslenie. Existuje teda spojenie medzi schopnosťou vytvárať asociácie, divergentným myslením a kreativitou.

Osobitným problémom je otázka vzťahu divergentného a asociatívneho kreatívneho myslenia. Keďže koexistencia niekoľkých myšlienok môže slúžiť ako základ pre ich rozdielnosť a asociáciu. Ale koexistencia viacerých divergentných predstáv, vedúca k zníženiu ich koherencie (divergencia), a koexistencia viacerých myšlienok, vedúca k zvýšeniu ich koherencie (asociácia), sa formálne navzájom vylučujú. Ale vzhľadom na to, že keď dôjde k rozdvojeniu na križovatke „evolučných kanálov“, vyvstáva niekoľko nových a odlišných možností rozvoja. Navyše, týchto možností je toľko, koľko nových „kanálov“ prichádza na „križovatku“. Zdá sa nám, že táto „križovatka“ je obdobou asociácií. Asociácia je teda obsiahnutá v samotnej genéze divergentného myslenia.

Podľa Dorfmana možno asociácie a divergencie vnímať ako javy, ktoré sa prejavujú v rôznych vrstvách myslenia. Divergentné myšlienky sa nachádzajú v povrchových vrstvách myslenia a neobvyklé asociácie sa naopak rodia v hlbších vrstvách myslenia. Môžu predstavovať fragmenty hlbokých asociácií. To posledné naznačuje, že divergencia a asociácie sa nevylučujú, ale skôr dopĺňajú a sú vzájomne prepojené.

Vo všeobecnosti Dorfman správne píše, že divergentné myslenie nie je synonymom tvorivosti. Po prvé, kreativitu myslenia možno skúmať z rôznych uhlov pohľadu a po druhé, divergentné myslenie samo o sebe nie je vždy kreatívne. Divergentné myslenie môže pozostávať z množstva myšlienok, ale každá (alebo väčšina) z nich môže byť banálna.

V tejto časti sme predstavili predstavy zahraničných kolegov o asociatívnom charaktere divergentného myslenia ako nestranných odborníkov na našu interpretáciu Guildfordovej teórie.

Riešte problémy brainstormingom. Je to spôsob vrstvenia nápadov. Z jedného nápadu sa rodí ďalší, z ktorého sa rodí ďalší nápad, a tak ďalej, kým sa zoznam náhodných nápadov nestane kreatívnym a neusporiadaným. Ak praktizujete túto metódu so skupinou ľudí, dovoľte každému, aby sa voľne rozprával. Nehľadajte praktické riešenie. Namiesto toho začnite zbierať nápady, ktoré majú čo i len najmenší vzťah k problému.

• Všetky nápady sa zaznamenávajú a nie sú kritizované.
• Po dokončení zoznamu nápadov sa môžete vrátiť a prehodnotiť ich hodnotu.

Veďte si denník. Pomocou denníka si môžete okamžite zapisovať spontánne nápady, ktoré vám zvyčajne prídu na myseľ na nezvyčajných miestach a v nezvyčajných časoch. Takéto nápady môže zapísať jeden z účastníkov kolektívneho brainstormingu. Neskôr sa váš denník alebo denník môže stať zbierkou nápadov, ktoré možno ďalej organizovať a rozvíjať.

Voľný list. Zamerajte sa na jednu konkrétnu tému a píšte o nej krátky čas. Zapíšte si všetko, čo vás napadne, ak sa to týka tejto témy. Nedávajte pozor na pravopis a interpunkciu. Stačí napísať. Neskôr môžete svoj text usporiadať, opraviť a upraviť. Výzvou je prijať konkrétnu tému a rozvinúť niekoľko rôznych myšlienok v krátkom časovom období.

Vytvorte vizuálnu reprezentáciu témy alebo diagram prepojenia. Prezentujte svoje nápady na brainstorming vo forme vizuálnej mapy alebo kresby. Nezabudnite medzi nápady zahrnúť prepojenia. Môžete si napríklad vybrať tému „Ako začať podnikať“.

• Do stredu papiera napíšte „Ako začať podnikať“ a zakrúžkujte ho.
• Povedzme, že ste sa rozhodli pre štyri kategórie, medzi ktoré patria: produkty/služby, financovanie, trh a zamestnanci.
• Takže musíte nakresliť štyri čiary pre každú kategóriu z kruhu s hlavnou témou. Teraz bude váš diagram vyzerať ako detský obrázok slnka.
• Na konci každého zo štyroch riadkov nakreslite kruh a napíšte doň všetky štyri kategórie (tovar/služby, financovanie, trh a zamestnanci).
• Predpokladajme, že ste každú kategóriu rozdelili na dve ďalšie podpoložky. Napríklad kategória „tovar/služby“ by zahŕňala „oblečenie“ a „obuv“, kým kategória „financovanie“ by pozostávala z „pôžičky“ a „úspory“.
• Teraz nakreslite dve čiary z každého kruhu kategórie a vytvorte malé slniečka s dvoma lúčmi.
• Na konci každej z čiar (alebo "lúčov") nakreslite menší kruh a napíšte do nich svoje podbody. Napríklad pre kategóriu „tovar/služby“ napíšte do kruhu prvej podpoložky „oblečenie“ a do kruhu druhej „topánky“. Pre kategóriu „financovanie“ napíšte do kruhu prvej podpoložky „pôžička“ a do kruhu druhej „sporenie“.
• Po dokončení je možné takúto mapu použiť na ďalšie rozvíjanie témy. Táto šablóna kombinuje divergentné a konvergentné myslenie.

divergentné myslenie

Divergentné myslenie(z lat. divergere - rozchádzať sa) - metóda tvorivého myslenia sa zvyčajne používa na riešenie problémov a problémov. Spočíva v hľadaní mnohých riešení toho istého problému.

Divergentným myslením sa zaoberali E. Torrance, D. Gilford, K. Taylor, G. Grubber, I. Hine, A. B. Schneder, D. Rogers.

Doplnené konvergentné myslenie.

konvergentné myslenie(z lat. convergere converge) vychádza zo stratégie presného využívania vopred naučených algoritmov na riešenie konkrétneho problému, t.j. keď sú dané inštrukcie o postupnosti a obsahu elementárnych operácií na vyriešenie tohto problému.

Existujú špeciálne testy divergentných schopností, napríklad Gestalt a Jacksonov test: testovaný musí nájsť čo najviac spôsobov, ako použiť predmety, ako je tehla, kus kartónu, vedro, lano, kartónová krabica. , uterák.

Metódy divergentného myslenia

pozri tiež

Literatúra

• Razumniková, O. M. Funkčná organizácia mozgovej kôry v divergentnom a konvergentnom myslení: Úloha rodových a osobnostných charakteristík: dizertačná práca pre titul doktora biologických vied. - Novosibirsk, 2003. - 312 s.

• Gilford, J. Tri strany intelektu // Psychológia myslenia - M.: Progress, 1965.

Nadácia Wikimedia. 2010.

Pozrite sa, čo je „Divergentné myslenie“ v iných slovníkoch:

divergentné myslenie- Etymológia. Pochádza z lat. rozchádzať sa rozchádzať sa. Kategória. Forma myslenia. Špecifickosť. Na základe stratégie generovania viacerých riešení na jeden problém. Psychologický slovník. ONI. Kondakov. 2000...

- (z lat. divergovať divergovať) forma myslenia. Na základe stratégie generovania viacerých riešení na jeden problém... Psychologický slovník

divergentné myslenie- (lat. - rozpor) - ide o myslenie, ktoré je schopné uchopiť a pochopiť celú paletu javov reality, ich vlastnosti a súvislosti medzi nimi. Prejavuje sa používaním rôznych foriem organizácie informácií, vrátane rôznych - ... ... Základy duchovnej kultúry (encyklopedický slovník učiteľa)

DIVERGENTNÉ MYSLENIE- Vidieť myslenie, divergentné...

divergentné myslenie- zvláštny druh myslenia, ktorý predpokladá, že na tú istú otázku môže byť veľa rovnako správnych a rovnakých odpovedí. Všeobecne sa uznáva, že tento druh myslenia je jednou zo zložiek kreativity ... Psychológia človeka: slovník pojmov

Divergentné myslenie- (lat. divergere odchýliť sa, divergovať) charakterizuje pohyb myslenia rôznymi smermi s cieľom pokryť rôzne aspekty problému pri hľadaní jeho riešenia alebo zvážiť možnosť riešenia problému z rôznych uhlov pohľadu. Takto rozmýšľať....

MYSLENIE, ODLIŠNÉ- Myslenie, ktoré sa vyznačuje procesom pohybu v rôznych smeroch, divergenciou myšlienok s cieľom pokryť rôzne aspekty relevantné pre daný problém. Takéto myslenie je často spojené s kreativitou, pretože často dáva ... ... Výkladový slovník psychológie

Divergentné myslenie- myslenie, ktoré sa prejaví, keď problém ešte nie je definovaný alebo odhalený a keď neexistuje žiadny vopred predpísaný, zavedený spôsob riešenia... Slovník-príručka filozofie pre študentov lekárskych, pediatrických a zubných fakúlt

Bočné myslenie- metóda alebo heuristika riešenia problémov, pri ktorej sa jednotlivec snaží na problém pozerať z rôznych uhlov pohľadu, vyhýbajúc sa jeho priamemu, frontálnemu riešeniu. Synonymum: Divergentné myslenie... Encyklopedický slovník psychológie a pedagogiky

tvorivosť- (z angl. kreativita) úroveň tvorivého nadania, schopnosti tvorivosti, čo je pomerne stabilná charakteristika jednotlivca. Spočiatku sa K. považoval za funkciu intelektu a úroveň rozvoja intelektu sa stotožňovala s ... ... Veľká psychologická encyklopédia

knihy

• Riešenie problémov pomocou metód špeciálnych služieb. 14 mocných nástrojov, M. Jones. Zbierka osvedčených a praktických nástrojov na rýchlejšie rozhodovanie a zjednodušenie problémov. Moderné ľudstvo vie o svete okolo nás viac ako ktokoľvek iný...