Gramotnosť je základom, na ktorom možno stavať ďalší ľudský rozvoj. Otvorenie prístupu ku knihe to dáva možnosť užite si pokladnicu myslenia a vedomostí vytvorenú ľudstvom. Gramotnosť však môže pôsobiť aj ako nástroj propagácie tej či onej ideológie v spoločnosti. Na čo a ako gramotnosť slúži, závisí od podmienok, v ktorých sa národné školstvo danej krajiny nachádza.

Stupeň šírenia gramotnosti je charakterizovaný stupňom účasti obyvateľov konkrétnej krajiny na duševnom živote celého ľudstva, ale je charakterizovaný len do určitej miery, pretože sa zúčastňujú a podieľali aj negramotné národy, hoci možno v menšej miere pri hromadení duševných a morálnych pokladov ľudstva.

Encyklopedický YouTube

1 / 5

✪ Noty pre začiatočníkov. Notový záznam za 15 minút

✪ AKO SA NAUČIŤ PÍSAŤ DOSLOVNE PO RUSKY.#1

✪ Ako rýchlo a jednoducho zvládnuť počítač a notebook

✪ Počítač pre začiatočníkov. Všetko o počítači za 1 hodinu

✪ Potrebuje štát finančne gramotných ľudí | Hodiny finančnej gramotnosti v škole

titulky

História gramotnosti (od staroveku do 19. storočia)

Táto sekcia je čiastočnou prezentáciou článkov „Literacy“ a „Primary public education“ Encyklopédie Brockhaus and Efron.

História gramotnosti začína históriou abecedy. Pod nadvládou ideografického písma, keď sa písanie zredukovalo na kresby, ako napríklad u Eskimákov a amerických Indiánov, bola „gramotnosť“, ak sa dá toto slovo nazvať chápanie maľby, dostupná každému – v r. písanie. História gramotnosti sa začína nadobudnutím písania podmienené charakter a na ich pochopenie je nevyhnutné štúdia o. Po prvé, história ukazuje pomalý, ale neustály postup sekularizácie a demokratizácie gramotnosti: z majetku niekoľkých, hlavne duchovných, sa stáva vlastníctvom všetkých, vlastníctvom ľudí.

• nemožnosť príliš hlbokého detailovania dotazníka:

Hrubý ukazovateľ, keď sú do počtu negramotných započítané aj deti v predškolskom veku, nadhodnocuje miery negramotnosti vo väčšej miere, čím väčší je priemerný počet detí v danom regióne. Všeobecný cenzus však zvyčajne umožňuje odlíšiť deti v školskom veku od celkového počtu gramotných detí a medzi nimi aj študentov.

• nepresnosť odpovedí respondentov v sčítacích dotazníkoch:

Ruskí štatistici, ktorí študovali v druhej polovici 80. rokov 19. storočia. provincia Irkutsk zistil, že pologramotní tvorili od 27,3 % do 50,9 % z celkového počtu gramotných ľudí; v nepočujúcich oblastiach je tento postoj ešte menej priaznivý.

Na konci 19. storočia v Rusku av zahraničí sa používalo hodnotenie gramotnosti počet základných škôl a žiakov v nich, rozdelené podľa pohlavia a veku. N. Rubakin túto metódu kriticky vníma: gramotnosť neprichádza s výstavbou školy, ale pod podmienkou jej úspešného ukončenia:

nie všetci však vychádzajú zo základných škôl gramotní; značné percento kurz nedokončí

V Rusku aj v Európe boli deti roľníkov, aj keď chodili do farskej školy, často počas školského roka odvádzané od štúdia pre potreby domácnosti. Neúplnosť základného vzdelávania, poznamenáva N. Rubakin, je obzvlášť silná v krajinách, kde nie je povinné vzdelávanie. Autor poukazuje aj na nekompatibilitu ukazovateľov medzi krajinami: školský vek „sa v niektorých krajinách považuje od 7 do 14 rokov, v iných od 8 do 13 alebo 6-15 atď.

Ďalším bežným spôsobom hodnotenia úrovne gramotnosti v krajine je štatistiky náborových komisií, ktorá umožňuje nastaviť podiel gramotných. V Rusku, kde bola zavedená branná povinnosť, N. Rubakinovi vyhovuje tento spôsob: „regrúti pochádzajú z rôznych vrstiev obyvateľstva a z rôznych oblastí štátu; okrem toho sa výzvy na prijímanie nových zamestnancov uskutočňujú pravidelne, z roka na rok. Zároveň poukazuje aj na nevýhody:

• nepoužiteľnosť na hodnotenie gramotnosti ženskej populácie;
• len časť mužskej populácie je podrobená výskumu (muži vo vojenskom veku, ktorí nemajú výnimku z brannej povinnosti).

Ďalším výrazným nedostatkom pri hodnotení gramotnosti nováčikov je závislosť od štruktúry armády (podiel vyšších vrstiev nastupujúcich do dôstojníckej služby) a od podmienok odvodu (mierové alebo vojnové).

V krajinách, kde branná povinnosť nebola zavedená, študovali demografi gramotnosť osôb vstupujúcich do manželstva. Tu prichádzajú do úvahy ľudia oboch pohlaví, rôznych vrstiev, rôzneho veku a vyznania atď.. Opatrne k týmto štatistikám pristupuje aj N. Rubakin, ktorý uvádza, že okrem všeobecného sčítania nemá žiadna z nepriamych metód absolútnu hodnotu. : „Čím kompetentnejšia krajina, tým gramotnejší sa stretneme medzi odvedenými aj medzi manželmi.

Faktory gramotnosti

Geografické podmienky

Gramotnosť extrémne nerovnomerne medzi rôznymi vrstvami tých istých ľudí a medzi rôznymi národmi. Záleží to na geografické podmienky, v ktorých ľudia žijú. Vzhľad povrchu, podnebie, povaha vegetácie a fauny a vo všeobecnosti geografická poloha krajiny, ktorá robí z ľudí buď kočovného pastiera, alebo poľovníka alebo farmára, vytvára priaznivé alebo nepriaznivé podmienky pre šírenie gramotnosti, a tiež má silný vplyv na rozvoj potreby pre ňu. Štatistik V. Grigoriev vo svojej štúdii Irkutskej provincie (mesta) ukázal (), že najmenší počet gramotných a študentov sa nachádza v tých oblastiach, kde je chov dobytka najrozvinutejší.

Na rozvoj gramotnosti má vplyv aj klíma, hoci jej vplyv je mimoriadne rôznorodý. Dlhé zimy a dlhé večery vo Fínsku, Švédsku a Nórsku pri absencii terénnych prác sa podľa Levasseura zrejme priaznivo odzrkadľujú na rozvoji gramotnosti, hoci vzťah medzi klímou a ňou ešte nie je štatisticky vyvinutý.

Etnografické zloženie obyvateľstva

Politický systém a ekonomická štruktúra

Závislosť gramotnosti od ekonomických podmienok sa dá pomerne ľahko študovať. Ak sú tieto podmienky príliš ťažké, honba za každodenným chlebom nezanecháva ani toľko času, koľko je potrebné na učenie sa čítania a písania. Pred veľkou francúzskou revolúciou v roku 1789 chudoba ľudí nepochybne podporovala ich nevedomosť, ktorá následne ovplyvnila ich chudobu.

Obrovský vplyv na rozvoj gramotnosti majú také faktory, ako je rozdelenie vlastníctva pôdy v krajine, rozdelenie daní a daní atď.. Iné vplyvy, v súčasnosti silnejšie, na kompenzáciu škôd spôsobených ekonomickými faktormi .

občianske slobody

"Negramotný človek stojí mimo politiky,...musí sa najprv naučiť abecedu. Bez toho nemôže byť politika, bez toho sú len fámy, klebety, rozprávky, predsudky, ale nie politika," poznamenal V. I. Lenin. .

Politický systémštáty majú tiež silný vplyv na gramotnosť. Otroctvo bolo jednou z najvýznamnejších prekážok šírenia gramotnosti v masyľudí, hoci starí Rimania si vzdelaných otrokov vážili a dokonca im zverovali vzdelanie a gramotnosť svojich detí.

Rozvoj gramotnosti v západnej Európe prebiehal súbežne s vývojom ústavných princípov, ktoré mu ani tak nepredchádzali, ako skôr nasledovali.

„Za rovnakých okolností,“ hovorí Levasseur, „v tých krajinách, kde ľudia zohrávajú určitú úlohu vo vláde, sa stretávame s relatívne väčšími obavami o šírenie vzdelania (a teda gramotnosti). Takými sú napríklad Švajčiarsko, anglické kolónie v Austrálii a Kanade, Spojené štáty Severná Amerika atď.

V samospráve je gramotnosť prirodzenou nevyhnutnosťou, ktorej každý rozumie. V Amerike sa po oslobodení černochov a udelení politických a občianskych práv medzi nimi začala extrémne rýchlo šíriť gramotnosť. Do akej miery absencia týchto práv ovplyvnila stupeň vzdelania černochov, je zrejmé z toho, že aj v meste negramotných černochov v Spojených štátoch (podľa sčítania ľudu) je 67,63%, zatiaľ čo negramotných bielych - iba 9,49%. Lavelle vysvetľuje úspech vzdelávania nižších vrstiev vo Švédsku tým, že na Škandinávskom polostrove boli tieto triedy najmenej utláčané feudálnym systémom.

Nevoľníctvo

Keď už hovoríme o negatívnom vplyve sociálneho systému na rozvoj gramotnosti, netreba zabúdať, že ho možno vyvážiť inými faktormi pôsobiacimi opačným smerom: gramotnosť sa vo Švédsku začala rozvíjať už v časoch absolútnej monarchie. vplyvu protestantizmu. Na druhej strane juhoamerické republiky nie sú veľmi gramotné: uvoľnená klíma, neaktívna indiánska rasa, často opakované revolúcie, hlboké rozpory medzi rôznymi vrstvami spoločnosti atď. – to všetko pôsobí smerom, ktorý je pre nás nepriaznivý gramotnosti. Vo všeobecnosti štátny systém, týkajúci sa najrozmanitejších oblastí života, ovplyvňuje šírenie gramotnosti (pozitívne - v niektorých prípadoch negatívne - v iných) mnohými spôsobmi, ktoré nemožno ani stručne vymenovať.

Náboženstvo a gramotnosť

Náboženstvo malo určitý vplyv na šírenie gramotnosti. Duchovní boli prvými organizátormi škôl a distribútormi gramotnosti. [ kde?]

Vládne iniciatívy

Vlády zohrávajú významnú úlohu pri podpore gramotnosti.

Ale zásahy vlády do verejného školstva nemali vždy priaznivý vplyv na šírenie gramotnosti. Rozpor medzi vládnymi iniciatívami a potrebami spoločnosti, nepochopenie potrieb ľudí, neschopnosť plniť vládne pokyny a pod., mali niekedy opačný efekt. A tak napríklad v polovici 18. storočia zanikli mnohé školy v Malej Rusi, ktoré existovali pri kostoloch (gramotné školy, domáce a farské školy), a v dôsledku toho sa šírenie gramotnosti spomalilo. Skutočnosť zatvorenia 370 škôl v jednej provincii Chernihiv prof. Suchomlinov dáva do kauzálneho vzťahu s dobrými záväzkami Kataríny II v oblasti verejného vzdelávania.

Rozhodujúce opatrenia prijaté v druhej polovici 18. storočia na zriadenie úradných škôl boli zároveň opatreniami proti verejným školám. Bolo predpísané vyučovať z takých a takých kníh, v takých a takých hodinách, poslúchať takých a takých náčelníkov atď. Učiteľ za asistencie polície musel trvať na návšteve oficiálnych škôl.

Východiskovým bodom pre mieru gramotnosti v celej Ruskej ríši na začiatku storočia sú údaje za rok 1897, uznávané domácimi a zahraničnými vedcami: celkovo - 21,1%, vrátane 29,3% mužov a 13,1% žien.

Podľa odhadov extrapolácie uskutočnených vo vzťahu k najrozvinutejším provinciám Ruskej ríše v priebehu 19. storočia rástla gramotnosť vidieckeho obyvateľstva o 1,8 % ročne.

Odhady pre druhú dekádu 20. storočia sa dosť líšia, od minimálne 30 % až po začiatok prvej svetovej vojny. Množstvo vedcov odhaduje gramotnosť obyvateľstva Ruska do roku 1915 na 35 – 38 % až 43 % v roku 1917, ale iba vo vzťahu k samotnej európskej časti Ruska, s výnimkou detí mladších ako 10 rokov. Bývalý minister školstva P. N. Ignatiev vo svojom článku uvádzal odhad 56 % gramotných z celého obyvateľstva Ruska (v roku 1916).

Zároveň bola gramotnosť v regiónoch Ruskej ríše veľmi diferencovaná. Takže podľa sčítania ľudu v roku 1897 bola gramotná populácia v provinciách Estland a Petersburg 77,9% a 55,1% a na Sibíri a Strednej Ázii 12,4% a 3,3%.

Gramotnosť medzi vojenským personálom

Štatistiky vojenského rezortu zaznamenávajú údaje o gramotnosti úzkej vekovej skupiny mužskej časti obyvateľstva, navyše už prefiltrované (najskôr v roľníckej rodine alebo vidieckej komunite) v štádiu odvodu. Veľké roľnícke rodiny (a do roku 1874 s náborovou povinnosťou - vidiecka komunita) radšej posielali do armády najmenej hodnotných členov spoločnosti, vrátane už v 20. storočí na základe negramotnosti (keďže vedeli, že o 4 r. syn by sa vrátil z armády gramotný). Podľa J. Bushnella bolo v cárskom Rusku prijatých na vojenskú službu len 25-30% mužov vo vojenskom veku. Podľa iných údajov bola gramotnosť medzi ľuďmi prijatými do armády približne dvakrát vyššia ako u bežnej populácie.

Napriek tomu, že okrem zemstva a farských škôl v niektorých obciach pôsobili gramotní a inej práce nepracujúci ľudia, ktorí z vlastnej iniciatívy učili deti abecedu, celková úroveň gramotnosti, zaznamenaná návrhovými radami, zostala nízka [ zdroj=? ]. Poukazujúc na to, že dlhý čas (pred reformou z roku 1861) „bola cárska armáda [často] jediným a najdôležitejším zdrojom gramotnosti ruských roľníkov“, J. Bushnell poznamenal, že v 80. rokoch 19. storočia ustúpili od vyučovania vojakov na čítať a písať a potom aj vtedy, keď sa vyžadovala gramotnosť (po tomto dátume) ... potom často a možno aj v bežných prípadoch zostala táto požiadavka len „mŕtvou literou“ (pozri poznámku). Takže v pechote bola povinná gramotnosť znovu zavedená až v roku 1902. V jazdeckom a delostreleckom vojsku, - konštatovala Komisia pre zostavovanie vojsk, novovytvorená pri generálnom štábe - sa však vojaci nenaučili čítať a písať, „vzhľadom na skutočnosť, že hodiny gramotnosti s mladými vojakmi tohto typu zbraní sú v súčasnosti úplne neuskutočniteľné z dôvodu nedostatku“ .

Školenie prebiehalo v dvoch úrovniach s minimálnymi kvalifikačnými požiadavkami na uznanie gramotného študenta. Na nižšej škole, kde sa negramotní a pologramotní vyučovali spolu, mal vojak na konci štúdia len: čítať tlačené, odpisovať z knihy, vedieť sčítať a odčítať celé čísla. Vo vyšších, pokročilejších, kam sa posielali gramotní, sa vyžadovalo: prečítať tlačený text a porozumieť prečítanému; odpisovať z knihy a písať frázy z diktátu; vykonať 4 aritmetické operácie nie vyššie ako tretieho rádu a vyriešiť jednoduché úlohy v mysli na sčítanie a odčítanie.

TSB poskytuje nasledujúce údaje o gramotnosti regrútov v RI (percento gramotných medzi regrútmi):

1875 – 21 %, 1880 – 22 %, 1885 – 26 %, 1890 – 31 %, 1895 – 40 %, 1900 – 49 %, 1905 – 58 %, 1913 – 73 %

Ale ako ďalej poznamenávajú autori TSB, podľa týchto štatistík sme to vzali "pre gramotného človeka, ktorý vie napísať len svoje priezvisko". A dokonca aj pri takých nízkych kritériách gramotnosti zostal jeden zo štyroch regrútov negramotný. . - v sčítacom formulári zo sčítania ľudu z roku 1897 je však formulovaná otázka - „Vie čítať“? (Pozri sčítacie formuláre). Vo vtedajších encyklopedických slovníkoch bola gramotnosť definovaná ako schopnosť čítať bez problémov a tí, ktorí čítali s ťažkosťami, boli klasifikovaní ako negramotní; tí, ktorí sa vedeli len podpísať, boli klasifikovaní ako negramotní.

Údaje predrevolučného „Nového encyklopedického slovníka“ výrazne nesúhlasia s údajmi z „Veľkej sovietskej encyklopédie“. Podľa neho sa počet negramotných regrútov (na 1000) v rôznych armádach sveta zmenil takto:

	1875	1894	1911
Nemecko	24,0	3,8	0,2
Dánsko	–	5,4	2,0
Švédsko	9,0	1,2	3,7
Švajčiarsko	46,0	38.0	5,0
Holandsko	123,0	65,0	14,0
Francúzsko	161,0	87,0	33,0
Belgicko	250,0	148,0	85,0
Grécko	0	300	300,0
Taliansko	520	403,0	306,0
Srbsko	–	793	496,0
Rusko	784,0	708	617

Podrobný prehľad o gramotnosti brancov podáva Vojenská štatistická ročenka, ktorá osobitne zvažuje všetky tri kategórie gramotnosti: gramotnú, pologramotnú a negramotnú.

Podľa „Vojenskej štatistickej ročenky armády za rok 1912“ celkovo v roku 1912 z nižších radov pred vstupom do služby boli:

• gramotný - 604 737;
• negramotní - 301 878;
• negramotní - 353 544.

Preto v roku 1912 bolo percento gramotných vojakov v ruskej armáde 47,41%. Úroveň gramotnosti obyčajného vojaka sa teda v porovnaní s prelomom storočí v podstate nezmenila.

Okrem gramotnosti je dôležité všímať si aj úroveň vzdelanostnej kvalifikácie. Takže v roku 1912 z nižších radov armády mali:

• vyššie vzdelanie - 1480;
• stredné vzdelanie - 6087;
• najnižšia (počiatočná) - 125,494;
• bez vzdelania - 1 127 098.

V poslednom predvojnovom roku 1913 bolo 27 % povolaných na vojenskú službu negramotných. Keď sa s vypuknutím prvej svetovej vojny stala mobilizácia všeobecnou, toto percento sa viac ako zdvojnásobilo a dosiahlo 61% (v rovnakom čase v Nemecku - 0,04%, v Anglicku - 1%, vo Francúzsku - 3,4%, v USA - 3,8 % a v Taliansku 30 %) .(pozri poznámku).

Opatrenia na rozvoj základného školstva v Rusku, začiatok 20. storočia

1. novembra 1907 bol v Dume predložený návrh zákona „O zavedení všeobecného základného vzdelania v Ruskej ríši“. Komisia pre verejné vzdelávanie, ktorá tento projekt dostala, o ňom uvažovala viac ako tri roky.

V roku 1910 bolo zriadené 4-ročné vzdelávanie pre všetky už existujúce základné školy. Prerokovanie návrhu zákona o všeobecnom základnom vzdelávaní však bolo niekoľkokrát odložené. Štátna rada vytvorila 28. januára 1912 zmierovaciu komisiu, ktorá mala vyriešiť vzniknuté spory. Štátna rada zároveň navrhla zvýšiť na 10,5 milióna rubľov. minimálna výška úveru, o ktorú sa mali do 10 rokov zvýšiť prostriedky pre potreby základných škôl. Pri prerokovaní správy zmierovacej komisie (21. mája 1912) Duma odmietla navrhované kompromisy, v súvislosti s ktorými Štátna rada 6. júna 1912 návrh zákona zamietla. - Tí istí moderní kritici tohto zákona však píšu: " Od vydania zákona z 3. mája 1908 boli v krajine prijaté prvé opatrenia súvisiace s realizáciou projektu zavedenia všeobecného vzdelania v krajine, ktorý zahŕňal vytvorenie školských sietí základných vzdelávacích inštitúcií.". Tieto opatrenia (vrátane zvýšenia počtu škôl a ich dostupnosti v okruhu nie väčšom ako 3 vesty) sa trvalo uskutočňovali až do roku 1917 (aj počas prvej svetovej vojny).

V roku 1912 bolo pre potreby ministerstva školstva pridelených 117 miliónov rubľov a v roku 1914 sa plánovalo uvoľnenie 142,7 milióna rubľov. V rokoch 1915-1916 sa minister školstva Pavel Ignatiev podieľal na príprave nových legislatívnych návrhov. V roku 1909 plán na zavedenie všeobecného základného školstva v meste, počítaný do roku 1919, prijala mestská duma Barnaul. V roku 1911 bolo vyhlásené zavedenie všeobecného základného školstva v Omsku, v roku 1913 v Novonikolajevsku. Vo všeobecnosti však bolo do roku 1915 všeobecné bezplatné základné vzdelanie zavedené iba v 3 % zemstva (15 zo 440).

Jednodňové školské sčítanie, ktoré uskutočnilo ministerstvo školstva v januári 1911, ukázalo, že len asi 43 % školopovinných detí (od 8 do 12 rokov) navštevovalo základnú školu. Tieto čísla korelujú s údajmi z rovnakého zdroja, podľa ktorého pokrytie detí základných škôl vo veku 8 až 11 rokov bolo v celom impériu 30,1 % (v mestách - 46,6 %, na vidieku - 28,3 %). Údaje v knihe D. L. Saprykina výrazne nesúhlasia s týmto hodnotením: „Údaje úplného školského sčítania z januára 1911 a čiastočného sčítania ľudu z januára 1915 naznačujú, že v tom čase bola v centrálnej Veľkoruskej a Maloruskej gubernii zabezpečená prakticky úplná výchova chlapcov. Iná situácia bola so vzdelávaním dievčat (aj v európskom Rusku neštudovalo na základných školách viac ako 50 % dievčat).

V správe Ministerstva verejného školstva za rok 1911 sa plánovalo takmer úplné pokrytie základného školstva v 34 provinciách (46 % obyvateľstva) v priemere za 9,4 roka (v 40 župách za 12-17 rokov). Podľa odhadov autorov článku Nového encyklopedického slovníka za rok 1916, za predpokladu, že tempo nárastu počtu škôl sa udrží na úrovni rokov 1911-1914, bolo možné dosiahnuť všeobecné vzdelanie za 16 rokov. Zároveň bolo v plánoch MSV plánované pokrytie základnými školami so 4-ročným študijným odborom.

S kvantitatívnym rastom základnej školy sa len menšine podarilo zvládnuť jej úplný kurz: iba 10 % zapísaných na základnej škole absolvovalo všetky 4 triedy

A.G. Rašinovo obyvateľstvo Ruska za 100 rokov (1813 - 1913)
Štatistické eseje

KAPITOLA 11

GRAMOTNOSŤ OBYVATEĽSTVA V RUSKU V XIX A ZAČIATKU XX storočia

Cieľom tejto kapitoly je systematizovať a analyzovať hlavné štatistické údaje o gramotnosti obyvateľstva v predrevolučnom Rusku na základe materiálov za roky 1880-1914.

Rozvíjajúci sa kapitalistický priemysel a poľnohospodárstvo si kládli nároky na schopného pracovníka. V poreformnom období preto možno zaznamenať určitý nárast vzdelanostnej úrovne obyvateľstva, hoci vo všeobecnosti zostávala naďalej veľmi nízka.

Pre konkrétnejšiu predstavu o kultúrnej revolúcii, ktorá sa u nás odohrala po Veľkej októbrovej socialistickej revolúcii, je veľmi dôležité porovnať súčasný stav verejného školstva s jeho úrovňou v cárskom Rusku. Výnimočná neistota obyvateľstva cárskeho Ruska so školami je známa. V. I. Lenin vo svojom článku „O politike ministerstva školstva“ na základe analýzy oficiálnych údajov za rok 1908 napísal: „Takže 22 % detí v školskom veku a 4,7 % študentov je takmer päťkrát menej! To znamená, že asi štyri pätiny detí a dospievajúcich v Rusku sú zbavené verejného vzdelania!!

Taká divoká krajina, v ktorej by boli masy ľudí tak okradnuté, čo sa týka vzdelania, svetla a vedomostí – v Európe okrem Ruska nie je ani jedna taká krajina. A táto divokosť ľudových más, najmä roľníkov, nie je náhodná, ale nevyhnutná pod útlakom vlastníkov pôdy, ktorí sa zmocnili desiatok a desiatok miliónov akrov pôdy a uchvátili štátnu moc.

V cárskom Rusku zostala väčšina obyvateľstva negramotná a medzi školopovinnými výrazne prevládali tí, ktorí získali len základné vzdelanie. Vzhľadom na tento fenomén zameriavame náš výskum na charakteristiku základného školstva v krajine.

Treba poznamenať, že v posudzovanej problematike sme dlhodobo nemali k dispozícii kontinuálne porovnateľné dynamické ukazovatele.

Zodpovedajúce výpočty sme urobili na základe vládnych, zemských a mestských štatistík verejného školstva. V nasledujúcej prezentácii sú uvedené nedostatky vo vládnych štatistikách verejného školstva. Popri údajoch aktuálnych štatistík sa ako najdôležitejší zdroj ukázali aj materiály zo špeciálne realizovaných sčítaní ľudu a prieskumov v oblasti školstva. Najmä pre charakteristiku stavu základného školstva v Rusku v predrevolučnom období sa ako cenné ukázali materiály zo sčítania základných škôl uskutočneného v roku 1911 pod vedením štatistu V. I. Pokrovského.

GRAMOTNOSŤ OBYVATEĽSTVA RUSKA

Táto kapitola zoskupuje hlavné ukazovatele, ktoré charakterizujú vývoj gramotnosti obyvateľstva Ruska od 60. rokov XIX. do roku 1913. Keďže počas celého sledovaného obdobia sú pozorované veľmi výrazné rozdiely v gramotnosti mestského a vidieckeho obyvateľstva, považujeme za vhodné uviesť samostatne zodpovedajúce ukazovatele.

Prejdime k hlavným ukazovateľom gramotnosti vidieckeho obyvateľstva, ktorých početnosť bola v poreformnom období do začiatku 80. rokov 20. storočia obmedzená. Údaje o gramotnosti obyvateľstva za obdobie 1880-1913. dostupné vo veľkom počte provincií. Pre 60. a 70. roky si okrem veľmi podrobných údajov o gramotnosti vidieckeho obyvateľstva provincií Kostroma a Moskva zaslúžia pozornosť aj ukazovatele za okres Vologda, armádny región Don, provincie Pskov, Vjatka a Charkov.

Tabuľka 236

V roku 1867 v provincii Kostroma, v ktorej boli dlhé roky rozšírené rôzne sezónne remeslá, bolo 8,6 % vidieckeho obyvateľstva gramotných, z toho 16,2 % medzi mužmi a 2,0 % medzi ženami.

Treba si uvedomiť, že percento gramotných medzi vidieckym obyvateľstvom bolo v jednotlivých župách rozdielne. Medzi mužskou populáciou Chukhlomského uyezdu teda gramotní tvorili 33,9%, Kostroma - 23,1% a Soligalichsky - 23,1%. V tom istom čase bolo len 9,9 % gramotných ľudí v Makaryevskom uyezde, 9,2 % vo Varnavinskom uyezde a 4,8 % vo Vetlužskom ujezde. Ešte výraznejšie rozdiely v miere gramotnosti boli u jednotlivých volostov. Najmä v roku 1867 neboli v populácii 15 volostov Nerekhtského, Jurijevca, Makaryevského a Vetlužského kraja žiadne gramotné ženy. V textovom prehľade materiálov zo sčítania ľudu z roku 1867 V. Pirogov napísal: „Vo všeobecnosti možno konštatovať, že gramotnosť v provincii Kostroma je v súčasnosti najbežnejšia v oblastiach s priemyselným obyvateľstvom otkhozhdenie a priemyselnými a obchodnými centrami.“

Obráťme sa na druhý zdroj masových štatistických údajov o gramotnosti vidieckeho obyvateľstva - materiály zo sčítania obyvateľstva z roku 1869 v moskovskej provincii.

Tabuľka 237

Gramotnosť vidieckeho obyvateľstva moskovskej provincie v roku 1869 podľa pohlavia

V moskovskej provincii bola gramotnosť roľníkov v roku 1869 v priemere 7,5 %, t.j. menej ako v provincii Kostroma. Rozdiely v miere gramotnosti v jednotlivých župách boli veľmi výrazné: 11,5 % v Kolomenskom, 10,3 % v Bogorodskom, po 4,1 % v župách Vereisky a Ruza. Medzi ženským vidieckym obyvateľstvom moskovskej provincie bolo len 1,8 % gramotných a v niektorých krajoch ešte menej: v Mozhaisku - 0,5 %, Ruzskom - 0,4 %, t.j. na 200 – 250 žien bola iba jedna gramotná.

Napriek významnému významu prvých hromadných štatistických údajov o gramotnosti vidieckeho obyvateľstva provincií Kostroma a Moskva nemožno tieto ukazovatele akceptovať ako typické pre charakterizáciu gramotnosti celého vidieckeho obyvateľstva Ruska. Obe tieto provincie boli priemyselné a miera gramotnosti v nich výrazne prevyšovala zodpovedajúce priemerné údaje za celé Rusko. Predovšetkým upozorňujeme, že podľa údajov za roky 1867-1868. gramotnosť medzi prijatými regrútmi bola v priemere 9-10% v Rusku, v provincii Kostroma - 20,6%, v Moskve - 19,1%.

V okrese Vologda, podľa údajov rady zemstva, v rokoch 1872-1873. medzi mužskou populáciou tvorili gramotní 18,2 %, medzi ženami - 0,7 %, medzi celou populáciou - 9,5 %.

Na základe sčítania obyvateľstva Donského kozáckeho kraja v roku 1873 bola zostavená nasledujúca tabuľka o gramotnosti obyvateľstva:

Tabuľka 238

Gramotnosť obyvateľstva donského kozáckeho regiónu v roku 1873

Keďže mestské obyvateľstvo v tejto oblasti bolo nevýznamné, vo všeobecnosti možno uznať, že gramotnosť vidieckeho obyvateľstva bola týmto ukazovateľom blízka.

Na ešte nižšej úrovni bola gramotnosť vidieckeho obyvateľstva niektorých či iných provincií. V provincii Pskov bolo podľa M. Semevského v roku 1863 medzi 601,7 tisíc štátnymi a dočasne povinnými roľníkmi len 10,5 tisíc gramotných a študentov, t. j. 1,7 %. Výrazne pod týmto priemerom bolo percento gramotných medzi dočasne zodpovednými.

M. Semevsky napísal, že v provincii Pskov „počet gramotných štátnych roľníkov by sa mal zdať obzvlášť zanedbateľný, ak si všimneme, že sotva 1/3 z tohto počtu možno nazvať celkom gramotnými ľuďmi, zatiaľ čo zvyšok pozná modlitby, číta cirkevnú pečať, nie všetci čítajú občianske, napríklad žiaci a žiaci súkromných starovereckých škôl to nečítajú a len málokto vie rozoznať, čo je napísané, a ešte menej často sám napíše list. O žalostnom stave gramotnosti u štátnych roľníkov možno usúdiť aj to, že z 30 hláv volostných a 2 dedinských starších sa len 13 vie podpísať.

Pokiaľ ide o provinciu Vyatka, máme zaujímavé informácie o počte gramotných ľudí medzi tými, ktorí sa vydali v rokoch 1870-1872. Na základe takzvaných „hľadacích kníh“, do ktorých sa gramotní ľudia podpísali, keď uzavreli manželstvo, S. Nurminsky zostavil príslušné vyhlásenia pre všetky farnosti provincie Vjatka. Podľa konečných údajov o vidieckom obyvateľstve provincie Vyatka bolo v rokoch 1870-1872 v priemere 4,59 % gramotných medzi tými, ktorí vstúpili do manželstva, vrátane 8,40 % medzi mužmi a 0,78 % medzi ženami. Ale aj tieto čísla boli nepochybne vyššie ako priemerné miery gramotnosti pre celú populáciu provincie Vyatka, pretože patrili k mladým vekovým skupinám!

G. Danilevskij napísal, že k 1. januáru 1864 bolo v provincii Charkov 285 verejných škôl pre 1300 tisíc roľníkov; celkovo je v týchto 285 školách 2 790 žiakov oboch pohlaví, preto v provincii pripadá 1 žiak na 133 ľudí sedliackej triedy. A potom uviedol nasledujúce približné odhady gramotnosti roľníckeho obyvateľstva na základe jeho návštev až stovky dedín a dedín v provincii Charkov: a úradov južných osád, bolo mi povedané, že v skutočnosti priemerný počet gramotných, dospelých a mladých roľníkov na sto duší roľníkov v každej dedine alebo volost, ktoré som navštívil, nie je v súčasnosti viac ako 2 a zriedkavo, zriedka 3 ľudia. V skutočnosti sú dediny a volosty, najmä zemepánske a bývalé vojenské, kde sa na 300 a viac duší nenájde ani jeden gramotný človek.

O gramotnosti vidieckeho obyvateľstva provincie Simbirsk v polovici 60. rokov M. Superansky napísal: „Vo všeobecnosti bolo gramotných roľníkov veľmi málo. Niekedy nebolo v celej dedine ani jedného gramotného človeka. Aj medzi konkrétnymi roľníkmi boli miesta starších a starších často obsadzované negramotnými ľuďmi. Škola nevštepovala lásku ku knihám, ku ktorým sa navyše sedliaci len ťažko dostávali, a preto tí, čo prešli školou, čoskoro ťažko a v slabej miere zabúdali na gramotnosť.

Zdá sa možné tvrdiť, že gramotnosť medzi vidieckym obyvateľstvom Ruska v druhej polovici 60. rokov predstavovala približne 5-6%; gramotnosť vidieckeho obyvateľstva jednotlivých provincií bola počas posudzovaných rokov veľmi rozdielna.

N. G. Chernyshevsky v článku „Povery a pravidlá logiky“, publikovanom v roku 1859, poznamenal: „Podľa najštedrejších výpočtov sa predpokladá, že zo 65 alebo 70 miliónov obyvateľov Ruskej ríše sú naverbovaní ľudia, ktorí vedia čítať. do 5 miliónov. Ale toto číslo je asi príliš vysoké. Väčšina gramotných ľudí je sústredená v mestách; na dedinách je sotva polovica toho, čo v mestách. Ale ani v mestách ďaleko viac ako polovica obyvateľov ešte nie je gramotných. Podľa toho sa môžeme len ťažko mýliť, keď počet gramotných ľudí v Rusku nepresiahne 4 milióny.

Podľa týchto „najštedrejších výpočtov“ počet gramotných ľudí predstavoval asi 6% z celkového počtu obyvateľov Ruska.

Vidiecke obyvateľstvo tvorilo prevládajúcu masu obyvateľstva Ruska (podľa údajov z roku 1897 - 86,6 %). Preto bola miera gramotnosti vidieckeho obyvateľstva rozhodujúca aj pre všeobecnú gramotnosť celého obyvateľstva krajiny.

Pre charakteristiku zmien v gramotnosti vidieckeho obyvateľstva počnúc 80. rokmi máme už hromadné údaje za tri obdobia, a to: za prvú polovicu 80. rokov (materiály súpisov domácností), za rok 1897 (súvislé materiály prvého obecného sčítanie obyvateľstva) a 1910-1913. (Materiály sčítania obyvateľstva v niekoľkých provinciách).

O úrovni gramotnosti vidieckeho obyvateľstva Ruska v prvej polovici 80. rokov možno súdiť z materiálov dvoch konsolidovaných prác N. Byčkova a N. A. Blagoveščenského.

Tabuľka 240

Gramotnosť roľníckeho obyvateľstva uyezdov z moskovskej provincie v roku 1883

okresy	Percento gramotnej a zapísanej populácie
	muži	ženy	obe pohlavia
Kolomenského.
Seriukhovsky.
Bronnitského.
Moskva.
Klinského.
Podolský.
Bogorodskij.
Volokolamsky.
Zvenigorodsky.
Ruzsky.
Dmitrovský.
Vereisky.
Mozhaisky.

Treba poznamenať, že v roku 1883 v 42 % roľníckych domácností moskovskej provincie neboli ani gramotní, ani študenti; medzi staršími na vidieku bolo len 58,6 % gramotných.

Tu je niekoľko údajov o jednotlivých provinciách, kde gramotnosť vidieckeho obyvateľstva zaostávala za priemerom. V Kurskej gubernii podľa materiálov domáceho sčítania z prvej polovice 80. rokov 20. storočia pripadalo na 1000 roľníkov oboch pohlaví 47 gramotných (počítajúc pologramotných) a 15 študentov. „V celej provincii,“ napísal I. Werner, „na každých 1000 rodín pripadá 222 rodín s gramotnými členmi a 773 rodín, v ktorých nie je ani jedna gramotná. Sčítanie domácností zistilo 823 obcí, v ktorých nebola ani jedna gramotná. Počet gramotných mužov je oveľa vyšší ako počet gramotných žien: na 100 gramotných mužov oboch pohlaví pripadá 96 mužov a 4 ženy. Z 1000 študentov je 970 chlapcov a 30 dievčat.“

Na charakterizáciu gramotnosti roľníckeho obyvateľstva na začiatku 80-tych rokov slúžia aj výpočty V. V. Pokrovského týkajúce sa roľníckeho obyvateľstva provincie Tver, kde boli vysoko rozvinuté sezónne remeslá a kde bola gramotnosť obyvateľstva vyššia v porovnaní s inými provinciami. značný záujem.

„Napriek tomu veľká väčšina roľníckej populácie v provincii Tver stále zostáva negramotná, čo možno ľahko zistiť z nasledujúceho výpočtu: roľníci v provincii Tver, okrem detí mladších ako sedem rokov, 1 200 000; z nich 35 000 študuje v školách, okrem tých, ktorí sa naučili čítať a písať, v školách a doma, podľa 1881 - 115 500; v dôsledku toho je celkový počet gramotných a žiakov len o niečo viac ako 150 000, zatiaľ čo počet negramotných a negramotných žiakov v školách je približne 1 050 000. Ak predpokladáme, že okrem 35 000 študentov, o ktorých sú informácie, rovnaký počet študuje aj doma (predpoklad je veľmi prehnaný), tak aj v tomto prípade počet neštudentov, nevzdelaných a negramotných roľníkov Tveru provincia je viac ako milión"

Prejdime teraz k hlavným ukazovateľom gramotnosti vidieckeho obyvateľstva podľa pohlavia a veku za rok 1897.

Tabuľka 241

Vekové skupiny (v rokoch)	Celkový počet obyvateľov (v tisícoch)			Miera gramotnosti
	muži	ženy	obe pohlavia	muži	ženy	obe pohlavia
Celá populácia.
Vrátane veku:
60 a starší

Tieto ukazovatele sú vypočítané na základe údajov prvého všeobecného sčítania obyvateľstva a vzťahujú sa na viac ako 108,8 milióna vidieckeho obyvateľstva. Gramotní tvorili 17,4 % z celkovej vidieckej populácie Ruska. Percento gramotných žien bolo 2,6-krát nižšie ako u mužov (25,2 % gramotných mužov, 9,8 % žien). Miera gramotnosti pre jednotlivé vekové skupiny sa tiež veľmi líši. Medzi populáciou vo veku 10-19 rokov (29,1 %) a 20-29-ročných (25,9 %) bolo teda približne dvakrát viac gramotných ľudí ako vo veku 50-59 a 60 rokov a viac.

Pri veľmi nízkom priemernom percente gramotných žien na vidieku (9,8 %) boli rozdiely v tomto ukazovateli pre jednotlivé provincie v roku 1897 veľmi výrazné. Takže medzi vidieckou ženskou populáciou v provincii Jaroslavľ bolo 21,6% gramotných, Moskva - 14,4%, Voronež - 4,4%, Kursk - 4,3%, Oryol - 3,9%, Penza - 4,3%, Poltava - 4,1% a Charkov - 4,0 % a vo vidieckych oblastiach väčšiny provincií Strednej Ázie bolo menej ako 1 % gramotných.

Za tretie obdobie (1910 – 1913) máme k dispozícii materiály zo sčítania ľudu od domu k domu, ako aj špeciálny prieskum pre provinciu Olonets. Tieto údaje o vidieckej gramotnosti sa týkajú približne 11 miliónov obyvateľov.

Tabuľka 242

provinciách	Počet okresov	Obdobie prieskumu (roky)	gramotní, pologramotní a študenti (percento populácie)
			muži	ženy	obe pohlavia
Moskva.	4 (čiastočné)
Tverská.
Oloneckaja.
Tula.
Charkov.
Poltava.
Vologda.
Novgorod.
Kaluga.
Samara.
Simbirskaya.
Penza.

V priemere za uvedené provincie za obdobie 1908-1913. gramotných bolo 24 – 25 % z celkového vidieckeho obyvateľstva a v jednotlivých provinciách sa toto číslo pohybovalo od 14,8 % (Penza) do 41,7 % (Moskva).

Rozdiel v miere gramotnosti medzi mužmi a ženami v rokoch 1908-1913. o niečo klesol, ale pre vidiecke obyvateľstvo bol naďalej mimoriadne vysoký: v priemere bolo v skúmanej skupine provincií 38 % gramotných mužov medzi mužmi a štyrikrát menej medzi ženami – 9 %. Teda 9/10 žien vo vidieckych oblastiach Ruska v rokoch 1908-1913. boli negramotní. V tomto ohľade obzvlášť výrazne vynikajú provincie Vologda, Simbirsk a Penza, kde percento gramotných žien v rokoch 1910-1912 bolo asi sedemkrát menej ako u mužov.

Hoci za 45 rokov (od polovice 60. rokov do 1908-1913) vzrástla gramotnosť vidieckeho obyvateľstva z 5-6 na 24-25%, stále zostali 3/4 dedinského obyvateľstva negramotnými.

Zmeny v gramotnosti mestského obyvateľstva Ruska v období po reforme možno vysledovať na množstve materiálov za rôzne roky a obdobia.

Na základe materiálov zo súpisov mestského obyvateľstva uskutočnených v jednotlivých mestách za roky 1863-1879 sme zostavili súhrnnú tabuľku o gramotnosti obyvateľstva viacerých miest.

Tabuľka 243

Mestá	Roky sčítania ľudu	Miera gramotnosti
		muži	ženy	obe pohlavia
Petersburg.
Novočerkassk
Charkov.
Novgorod.
Mestá provincie Kostroma
Jekaterinburg.
Nikolajev.
Yadrino, provincia Kazaň.

V tabuľke nižšie sú uvedené mestá, v ktorých bola gramotnosť obyvateľstva relatívne vyššia.

Pomerne výrazné sa ukázali výkyvy v percentách gramotných medzi obyvateľstvom jednotlivých miest. Pomerne vysokú mieru gramotnosti možno zaznamenať v Petrohrade, Moskve a Kyjeve. V priemere v Rusku možno na základe daných ukazovateľov uvažovať, že v prvej polovici 70. rokov 19. storočia tvorili gramotní ľudia len niečo viac ako tretinu celej mestskej populácie.

Prejdime k priebežným údajom o gramotnosti celého mestského obyvateľstva na základe sčítania ľudu v roku 1897.

Tabuľka 244

Vekové skupiny (v rokoch)	Celkový počet obyvateľov v tisícoch			Miera gramotnosti
	muži	ženy	obe pohlavia	.muži	ženy	obe pohlavia
Celá populácia.
Vrátane veku: menej ako 10.
60 a starší.

Rozdiel medzi mierou gramotnosti mužov (54,0 %) a žien (35,6 %) v mestách je menej významný ako u vidieckeho obyvateľstva. Relatívne vyššie percento gramotnosti u mužov aj žien je zaznamenané vo vekových skupinách 10-19 a 20-29 rokov.

Ak tieto údaje porovnáme s údajmi za obdobie prvej polovice 70. rokov, zistíme, že za 25 rokov je nárast gramotnosti malý. Zároveň je potrebné vziať do úvahy podstatnú skutočnosť, že v sledovaných rokoch došlo v Rusku k výraznému nárastu mestského obyvateľstva najmä vďaka ľuďom z vidieckych oblastí, t.j. ľudia s relatívne nízkou úrovňou gramotnosti. Táto okolnosť ovplyvnila ukazovatele všeobecnej úrovne gramotnosti v mestách.

V ďalších rokoch po sčítaní obyvateľstva v roku 1897 neexistujú priebežné údaje o gramotnosti mestského obyvateľstva a existujú len materiály zo sčítaní obyvateľstva jednotlivých miest. Pokúsiť sa odpovedať na otázku, aká bola gramotnosť obyvateľstva v rokoch 1910-1913. je potrebné zoskupiť dostupné údaje vo vzťahu k jednotlivým mestám a sledovať, aké zmeny v týchto mestách nastali v porovnaní s rokom 1897. Žiaľ, takýchto miest bolo málo. Zodpovedajúce porovnanie je uvedené v tabuľke nižšie.

Tabuľka 245

Mestá	Roky sčítania ľudu	Miera gramotnosti
		muži	ženy	obe pohlavia
Petersburg

Spolu s Petrohradom a Moskvou, kde bola gramotnosť obyvateľstva pomerne vysoká, sú v tabuľke prezentované len Baku, Charkov a Voronež. Tieto údaje teda nemožno považovať za dostatočne typické pre charakteristiku gramotnosti celej mestskej populácie v predrevolučnom období. Vo všeobecnosti však stále odrážajú určité zmeny v gramotnosti mestského obyvateľstva. Gramotnosť mestského obyvateľstva týchto miest sa od roku 1897 do roku 1913 zvýšila asi o 20 %.

Doplňme uvedené ukazovatele o gramotnosti mestského obyvateľstva Ruska o podrobnejšie údaje o jednotlivých veľkých mestách.

Na základe súhrnných údajov získaných v dôsledku vývoja materiálov z množstva sčítania obyvateľstva Moskvy uvádzame hlavné ukazovatele zmien v gramotnosti obyvateľstva Moskvy v období rokov 1871-1912.

Tabuľka 246

Zvážte relevantné ukazovatele pre Petrohrad.

V článku V. I. Binshtoka "Gratotnosť petrohradského obyvateľstva podľa sčítania ľudu z 28. augusta 1920" sú uvedené údaje o gramotnosti obyvateľstva Petrohradu za roky 1869-1910.

Tabuľka 247

Z údajov v tabuľke je vidieť, že gramotnosť žien počas celého obdobia zaostáva.

Na základe materiálov sčítania ľudu z roku 1910 sme vypočítali tieto ukazovatele gramotnosti obyvateľstva:

Tabuľka 248

Vek skupiny (v rokoch)	Miera gramotnosti			Vek skupiny (v rokoch)	Miera gramotnosti medzi obyvateľstvom vo veku 6 rokov a starším
	muži	ženy	obe pohlavia		muži	ženy	obe pohlavia
Priemerná.
Vrátane veku:
				70 a starší

V priemere za celú populáciu týchto vekových skupín bolo percento gramotných 75,6, pričom tomu zodpovedalo u mužov 85,2 % au žien 64,3 %. Teda ešte v roku 1910 bola asi štvrtina petrohradskej populácie staršej ako 6 rokov negramotná.

Máme aj údaje o zmenách v gramotnosti medzi detskou populáciou Moskvy a Petrohradu za roky 1881-1910. Tu je zodpovedajúca tabuľka publikovaná P. Byčkovom.

Tabuľka 249

Gramotnosť detského obyvateľstva Petrohradu a Moskvy za roky 1881-1910.

Mestá a roky sčítania ľudu	Celkový počet detí vo veku 8 – 11 rokov (v tisícoch)	z nich negramotných
		v tisícoch	v percentách
Petersburg
1881 bez predmestia
1897 predmestská
1900 predmestská

Ako ukazuje táto tabuľka, v roku 1900 bolo 22-23% moskovských a petrohradských detí vo veku 8-11 rokov negramotných.

Pri veľmi dôležitej otázke rozdielov v gramotnosti domorodého a prisťahovaleckého obyvateľstva hlavných miest sa obmedzíme na jednotlivé charakteristické údaje.

V. Michajlovskij s použitím materiálov sčítania obyvateľstva v hlavných mestách, ktoré sa uskutočnili na začiatku 20. storočia, publikoval v článku „Gratotnosť obyvateľstva mesta Moskvy“ zaujímavé údaje o rozdieloch v gramotnosti pôvodných obyvateľov a prisťahovalcov. . Na základe analýzy materiálov moskovského sčítania ľudu z roku 1902 dospel k tomuto záveru: „Pôvodné obyvateľstvo Moskvy, ktoré sa narodilo v hlavnom meste a strávilo v ňom svoj život, sa vyznačuje veľmi vysokou úrovňou gramotnosti: vo veku 8 rokov a viac, viac ako 9/10 pôvodných mužov tvoria kompetentnú populáciu a viac ako 4/5 ženy. Naopak, v novej populácii je gramotnosť oveľa menej rozvinutá; viac ako ¼ nových prichádzajúcich mužov je negramotných a medzi novými ženami je dokonca strašná negramotnosť: 3/5 a vo vyššom veku 3/4 novej populácie nevie čítať ani písať. Vo všeobecnosti miera negramotnosti novej populácie. príliš dvaapolkrát vyššia ako miera negramotnosti pôvodného obyvateľstva Moskvy. Zároveň treba zdôrazniť, že v zložení celého obyvateľstva Moskvy výrazne prevládalo prisťahovalecké obyvateľstvo.

Ešte výraznejší bol rozdiel v počte negramotných medzi domorodými obyvateľmi a prisťahovalcami v Petrohrade podľa sčítania ľudu z roku 1900.

Tabuľka 250

Gramotnosť medzi ľuďmi narodenými v Petrohrade a nováčikmi v roku 1900

Percento negramotných medzi nováčikmi v Petrohrade bolo približne trikrát vyššie ako medzi skupinou narodených v Petrohrade.

Existujú údaje o zmenách v gramotnosti obyvateľstva v meste Charkov.

Tabuľka 251

Miera gramotnosti v Charkove vzrástla z 36,9 % v roku 1866 na 66,6 % v roku 1912, pričom miera gramotnosti žien rástla rýchlejšie. Napriek týmto rozdielom v pomeroch však v roku 1912 bolo v Charkove 74,2 % gramotných mužov a 58,6 % žien.

Ďalej uvádzame miery gramotnosti jednotlivých skupín ruského obyvateľstva. Pri skúmaní zmien v stave gramotnosti obyvateľstva majú veľký význam údaje o percentách gramotných medzi osobami prijatými do vojenskej služby.

„Vojenský štatistický prehľad“ poskytol informácie o gramotnosti približne 100 000 prijatých regrútov.

Tabuľka 252

Percento gramotných medzi prijatými regrútmi pre jednotlivé provincie v rokoch 1867-1868.

V priemere medzi prijatými regrútmi gramotných ľudí v rokoch 1867-1869. bolo 9-10% s výraznými rozdielmi v percentách gramotných v jednotlivých provinciách. Je veľmi indikatívne, že provincie s rozvinutejším priemyslom a výrazným odchodom za zárobkami (prvá skupina v tabuľke) sa vyznačujú relatívne vyšším percentom gramotných. V druhej skupine provincií sa percento gramotných ľudí pohybovalo medzi 2,8-4,7.

Máme porovnateľné masové údaje o dynamike percenta gramotných skupín medzi prijatými na vojenskú službu nad 40 rokov (1874-1913). Tu sú údaje:

Tabuľka 253

rokov	Percento gramotných medzi prijatý na vojenskú službu	rokov	Percento gramotných medzi prijatý na vojenskú službu	rokov	Percento gramotných medzi prijatý na vojenskú službu

Treba poznamenať, že tieto ukazovatele neboli charakteristické pre dynamiku gramotnosti celej populácie. Ich podstatný význam spočíva v tom, že vo všeobecnosti odrážali zmeny v dynamike gramotnosti u mužov vo veku 20-24 rokov. Rozvoj siete škôl v sledovanom období samozrejme nemohol výrazne ovplyvniť rast gramotnosti u populácie starších vekových skupín. Mimoškolská výchova znamená nadobudnutú gramotnosť len u určitých skupín obyvateľstva. Treba tiež poznamenať, že percento gramotných medzi celkovým počtom povolaných do služby bolo zjavne nižšie ako medzi prijatými na vojenskú službu. V práci "Vzdelávanie ľudí v Kurskej gubernii" boli teda za 22 rokov (1874-1895) publikované údaje o počte gramotných ľudí medzi povolanými aj medzi tými, ktorí boli prijatí na vojenskú službu v gubernii Kursk. Počas tohto obdobia tvorili gramotní ľudia 16,8 % povolaných v tejto provincii a 25,0 % prijatých. V dôsledku toho bolo percento gramotných ľudí medzi prijatými takmer 1,5-krát vyššie ako medzi povolanými. Takáto veľká odchýlka sa do roku 1895 trochu zmenšila a predstavovala 29,2 % povolaných a 37,5 % prijatých. Vo všeobecnosti by sa malo vziať do úvahy, že miera gramotnosti medzi prijatými do vojenskej služby bola približne dvakrát vyššia ako miera gramotnosti vypočítaná pre celú populáciu.

Údaje v tabuľke ukazujú, že za 40 rokov (1874 – 1913) sa percento gramotných medzi prijatými do vojenskej služby výrazne zvýšilo, ale aj tak v roku 1913 približne jedna tretina (32,2 %) prijatých do vojenskej služby boli negramotní.

Zoberme si údaje o percente gramotných ľudí medzi prijatými na vojenskú službu v provinciách európskeho Ruska za tri dátumy za obdobie 1874-1883. pred rokom 1904

Tabuľka 254

Gramotnosť tých, ktorí boli prijatí na vojenskú službu v 50 provinciách európskeho Ruska v rokoch 1874-1883, 1894 a 1904.

	Miera gramotnosti			provinciách	Miera gramotnosti
	1874 -1883	1894	1904		1874-1883	1894	1904
Liflyandskaja.				Novgorod
estónsky.				Kostroma.
Courland.				Rjazaň.
Jaroslavskaja.				Tula.
Petersburg				Kaluga.
Moskva.				Archangelsk
Tverská.				Oloneckaja.
Vladimírskaja.				Smolensk
Nižný Novgorod				Grodno.
Taurid.				Voronež.
Vologda.				Mogilevskaja.
Región donských kozákov.				Minsk.
Vjatskaja.				Charkov.
Orlovskaja.				Penza.
Chernihiv.				Vitebsk.
Astrachan.				Kyjev.
Simbirskaya.				Samara.
Cherson.				Kazaň.
Poltava.				Orenburg
Tambov.				Kovno.
Perm.				Podolskaja.
				Vilenskaja.
Pskov.				Volynskaja -.
Jekaterinoslavskaja.				besarabský
Saratov.				Ufimská.

Výkyvy ukazovateľov za sledované obdobie boli veľmi výrazné. Vo všeobecnosti sú relatívne vysoké miery pozorované v pobaltských provinciách, ako aj v skupine priemyselnejších provincií, najmä v Jaroslavli, Petrohrade, Moskve, Tveri a Vladimire. Percento gramotných ľudí medzi prijatými na vojenskú službu zaostávalo za národným priemerom v skupine ukrajinských a východných provincií.

A v rokoch 1904-1913. percento negramotných v posudzovanej skupine bolo naďalej významné. Niektorí z negramotných sa naučili čítať a písať počas svojej služby a výučba čítania a písania vojakov sa stala povinnou až od začiatku 20. storočia. Je príznačné, že jedným z hlavných motívov zavedenia povinnej gramotnosti v armáde bola túžba verbovať poddôstojníkov spomedzi najtemnejších a najutláčanejších elementov dediny. Toto želanie sa celkom jasne odráža vo „Vysvetlivke k návrhu predpisov o výcviku nižších hodností“. V poznámke sa píše: „Podľa všeobecného názoru kompetentných odborníkov na tento prípad sú najspoľahlivejšími a najžiadanejšími poddôstojníkmi bývalí kultivári, ktorí si stále zachovávajú základy disciplíny osiva, ktorá sa už v mestách a továrňach postupne vytráca. okresov. Ale keďže väčšina týchto regrútov, ktorí zvyčajne pochádzajú zo vzdialených okresov, je negramotná, mali by im na pomoc prísť vojenské školy, ktoré by im otvorili ďalší služobný pohyb, ktorého význam bude potom obrovský.

Pri všeobecne nízkej úrovni štátneho školstva v cárskom Rusku v miere rozvoja štátneho školstva najviac zaostávali neruské národnosti. Cárstvo zrušilo miestnu školu, aby udržalo masy v nevedomosti.

Mimoriadne prudké zaostávanie v gramotnosti treba zaznamenať u neruských národností Strednej Ázie. Takže podľa sčítania ľudu z roku 1897 bola miera gramotnosti pre 7,7 milióna obyvateľov Strednej Ázie nasledovná:

Tabuľka 255

Miera gramotnosti obyvateľstva Strednej Ázie v roku 1897

Na záver uvádzame ďalšie údaje o gramotnosti celej populácie predrevolučného Ruska. Súvislé ukazovatele gramotnosti celej populácie Ruska existujú iba podľa údajov prvého všeobecného sčítania ľudu, ktoré sa uskutočnilo 28. januára 1897. Tieto ukazovatele možno použiť na posúdenie úrovne gramotnosti celej populácie Ruska podľa koniec 19. storočia. Hlavné ukazovatele gramotnosti celej populácie Ruska sú uvedené v nasledujúcej tabuľke:

Tabuľka 256

Gramotnosť obyvateľstva Ruska v roku 1897

Celkový počet gramotných ľudí v krajine v roku 1897 bol 21,1%. Rozdiel v gramotnosti mužov a žien, mestského a vidieckeho obyvateľstva, je mimoriadne výrazný. Gramotných mužov bolo teda 2,3-krát viac ako žien. Miera gramotnosti obyvateľstva na Kaukaze, Sibíri a najmä v Strednej Ázii výrazne zaostávala za zodpovedajúcimi údajmi pre európske Rusko.

V nasledujúcej tabuľke sledovaný ukazovateľ podľa provincií dosť výrazne kolísal:

Tabuľka 257

Gramotnosť obyvateľstva európskeho Ruska v roku 1897 podľa provincií

provinciách	Miera gramotnosti	provinciách	Miera gramotnosti
estónsky		Vladimírskaja
livónsky		Cherson
Courland		Oloneckaja
Petersburg.		Vitebsk
Kovno		Tverská
Moskva		Kostroma
Jaroslavskaja.		Saratov
Grodno		Archangelsk.
vilenskaja		Novgorod
Taurid.		Donský kozácky kraj
Samara.		Volyň
Nižný Novgorod.		Mogilevskaja
Jekaterinoslavskaja.		Poltava
Tula.		Charkov
Orenburg.		Ufa
Rjazaň.		Tambov
Kaluga.		Voronež
Perm.
Vologda.
Chernihiv.		besarabský
Kyjev.		Simbirskaya
Kazaň.		Astrachan.
		Podolskaja
Orlovskaja.		Penza
Smolenskaya.		Pskovská

Percento gramotných v prvých troch provinciách (70 – 78 %) bolo teda takmer päťkrát vyššie ako percento gramotných v posledných štyroch provinciách (14,6 – 15,5 %). Z provincií s relatívne vysokými sadzbami okrem troch pobaltských uvádzame aj Petrohrad, Moskvu a Jaroslavľ. Podľa údajov z roku 1897 sa v šiestich provinciách - Besaráb, Simbirsk, Astrachán, Podolsk, Penza a Pskov - percento gramotných ľudí pohybovalo medzi 14,6-15,6%.

Hlavné ukazovatele gramotnosti celej populácie Ruska podľa pohlavia a veku sú uvedené v nasledujúcej tabuľke:

Tabuľka 258

Gramotnosť obyvateľstva Ruska v roku 1897 podľa pohlavia a vekových skupín

Vekové skupiny (v rokoch)	Celkový počet obyvateľov (v tisícoch)			Miera gramotnosti
	muži	ženy	obe pohlavia	muži	ženy	obe pohlavia
Celá populácia.
Vrátane veku:
60 a starší.

Ak neberieme do úvahy prvú vekovú skupinu (menej ako 10 rokov), v ktorej sa značná časť ešte nenaučila čítať a písať, tak vo zvyšných skupinách, keď prechádzame do starších, pozorujeme pokles v percente gramotnosti: od 33,5 % vo veku 10-19 rokov až po 14,8 % v skupine 60-ročných a starších.

Veľmi charakteristické sú výrazné rozdiely v percentách gramotných mužov a žien medzi obyvateľstvom rôznych vekových skupín.

Zaujímavosťou je výpočet gramotnosti obyvateľstva Ruska v rokoch bezprostredne predchádzajúcich Veľkej októbrovej socialistickej revolúcii. Keďže pre toto obdobie nemáme k dispozícii materiály o gramotnosti obyvateľstva, museli sme vypočítať zodpovedajúce ukazovatele gramotnosti najmä s využitím dostupných masových údajov o gramotnosti vidieckeho a mestského obyvateľstva. Ak ukazovatele, ktoré sme získali, nie sú úplne presné, napriek tomu poskytujú všeobecnú predstavu o posunoch, ktoré sa udiali za posledných 16-17 rokov.

Podľa sčítania obyvateľstva v 12 provinciách, ktoré sa uskutočnilo najmä v rokoch 1910-1913, sa 24,0 % vidieckeho obyvateľstva ukázalo ako gramotných. V tých istých provinciách bolo medzi vidieckym obyvateľstvom v roku 1897 registrovaných 17,8 % gramotných (nárast o 3,8,2 % v porovnaní s rokom 1897). Percento gramotných ľudí medzi mestskou populáciou sa za rovnaké roky zvýšilo približne o 20 %. Celkové percento rastu gramotnosti je určené na 34,8 %. Ak vezmeme do úvahy, že gramotnosť celej populácie Ruska v roku 1897 bola 21,1%, vypočítame gramotnosť obyvateľstva na roky 1910-1913. približne 28,4 %. Údaje zo sčítania obyvateľstva sa však týkali najmä rokov 1910-1913, čiastočne aj rokov 1908-1909. Preto by sa miera gramotnosti pre rok 1913 mala zvýšiť na približne 30% a pre ruskú populáciu vo veku 8 rokov a viac sa dá vypočítať na 38-39%.

Všetky tieto údaje svedčia o tom, že za viac ako 50-ročné obdobie rozvoja kapitalistického Ruska boli úspechy v oblasti zvyšovania elementárnej gramotnosti obyvateľstva veľmi nevýrazné. V roku 1913 bolo vyše 60 % z celkového počtu obyvateľov krajiny starších ako 8 rokov negramotných a gramotnosť u neruských národností bola na ešte nižšej úrovni. Podľa sčítania ľudu z roku 1911 bolo do vidieckych základných škôl zapísaných len 23,8 % detí vo veku 7-14 rokov. Až po Veľkej októbrovej socialistickej revolúcii bola táto výnimočná kultúrna zaostalosť krajiny odstránená.

ZÁKLADNÉ VZDELÁVANIE V RUSKU

Za niekoľko rokov poreformného obdobia boli zverejnené prvé súhrnné údaje o počte škôl a študentov za rok 1863, podľa ktorých počet študentov v roku 1863 presiahol 1 milión osôb. (1 155,8 tis.), z toho 928 tis. Aj v úradnej správe ministerstva školstva za roky 1862-1864. sa hovorilo: „...viac ako polovica menovaných škôl patrí do kategórie škôl, ktoré pri kostoloch udržiavajú pravoslávni duchovenstvo, pričom je známe, že mnohé z týchto škôl existujú len podľa názvu a vo všeobecnosti nie sú vybavené čokoľvek finančne, nemajú ani vlastné priestory, ani výučbu“.

Nižšie uvádzame oficiálne údaje o počte nižších vzdelávacích inštitúcií a študentov v nich podľa odborov a typov škôl za rok 1863.

Tabuľka 259

Okrem nepochybne výrazného zveličenia počtu škôl a žiakov v nich treba brať do úvahy aj fakt, že novovzniknuté školy nemali kvalitný učiteľský zbor a väčšinou v nich pôsobili učitelia s veľmi nízkou kvalifikáciou.

Nemožno si nevšimnúť ani rozsiahly rozvoj roľníckych gramotných škôl v 60. rokoch 20. storočia.

Najdôležitejším zdrojom pri skúmaní dynamiky počtu základných škôl a žiakov v nich v období po reforme sú v tlači opakovane kritizované výročné správy ministra školstva.

G. Fahlborg a V. Charnolusky teda napísali: „Spôsob zostavovania správ ministra je výlučne byrokratický: inšpektori verejných škôl predkladajú výročné správy riaditeľom, riaditelia správcom a správcovia ministerstvu.

Každý z týchto prípadov je obmedzený na jednoduchý mechanický súhrn prijatých správ bez akéhokoľvek kritického postoja k nim. Správcovia ani ministerstvo nemajú presné údaje o klasifikácii „ľudových“ škôl, správy, o ktorých dostávajú.

Vo všeobecnosti máme porovnateľné údaje o dynamike počtu základných škôl podľa správ Ministerstva národného školstva od roku 1871.

Tabuľka 260

Dynamika počtu základných škôl ministerstva školstva a žiakov v nich za roky 1871-1885

Počet žiakov za toto obdobie vzrástol o 130,7 % a priemerný medziročný nárast počtu žiakov bol 63 tis.. Kvalita vzdelávania na základných verejných školách však bola na veľmi nízkej úrovni. Aj v oficiálnych správach ministra verejného školstva sa pripúšťalo, že „veľký počet našich verejných škôl by sa mal zatiaľ uspokojiť... s pologramotnými učiteľmi; plnú finančnú podporu, s výnimkou škôl ministerstva verejného školstva, má len relatívne málo škôl podporovaných zemstvami, spoločnosťami a súkromnými osobami; vo veľkej väčšine však zemstvo, verejné a iné školy dostávajú veľmi obmedzený obsah, zatiaľ čo farské školy často zostávajú bez obsahu. Preto školy tohto druhu, ktoré tvoria väčšinu, nemôžu mať dobrých učiteľov, ani potrebné učebné pomôcky a dokonca ani žiadne únosné priestory.

Verejné školstvo v nasledujúcich rokoch charakterizujú tieto údaje:

Tabuľka 261

Dynamika počtu základných škôl ministerstva školstva a žiakov v nich za roky 1885-1900

rokov	Počet škôl	Počet študentov (v tisícoch)	rokov	Počet škôl	Počet študentov (v tisícoch)

Ako vidno z tabuľky, počet základných škôl sa zvýšil o 11 635 a počet žiakov v nich vzrástol o 1 035 000, teda o 66,4 %. Priemerný ročný prírastok študentov predstavoval 67 tisíc ľudí a takmer sa zhodoval so zodpovedajúcimi číslami za predchádzajúce roky 1871-1885.

Posilnená výsadba cárskou vládou farskej školy v 80-90-tych rokoch XIX storočia. do značnej miery ovplyvnila skutočnosť, že po celé desaťročie rokov 1885-1895. počet žiakov na školách ministerstva školstva vzrástol len o 420 000, teda o 27 %. Ale v druhej polovici 90. rokov bol nárast počtu študentov výraznejší.

Na základe údajov publikovaných v publikácii „Štatistické informácie o základnom vzdelávaní v Ruskej ríši“ bola zostavená nasledujúca tabuľka o komparatívnej dynamike počtu žiakov základných mestských a vidieckych škôl za roky 1885 a 1898:

Tabuľka 262

Je charakteristické, že počet študentov v mestských školách sa v priebehu rokov zvýšil o 43,5%, vo vidieckych školách - o 99,3%. No napriek tomu zaostalosť verejného školstva v predrevolučnom Rusku zostala smutnou skutočnosťou.

Podľa výpočtu V. I. Farmakovského teda v roku 1898 tvorili žiaci základných škôl 3,2 % z celkového počtu obyvateľov krajiny a u chlapcov - 4,8 % a u dievčat - 1,6 %. Počet neštudentských detí v roku 1898 stanovil Farmakovský na 7486,5 tisíc osôb, čiže 64,5 % z celkového počtu školopovinných detí (8-11 rokov).

Mimoriadne zaujímavé sú údaje o vývoji verejného vzdelávania v Rusku v rokoch 1900-1914.

Dôležitými ukazovateľmi sú v tomto smere vzdelanostný index, pomer gramotnosti medzi mužmi a ženami, počet študentov stredných škôl, študentov vysokých škôl a univerzít. Dôležitý je aj počet univerzít, škôl, knižníc a čitateľov, ktorí ich navštevujú. Na základe týchto parametrov bol zostavený zoznam najvzdelanejších krajín sveta.

Holandsko

Expresné informácie podľa krajiny

Zem je na treťom mieste z hľadiska vzdialenosti od Slnka a na piatom mieste spomedzi všetkých planét slnečnej sústavy z hľadiska veľkosti.

Vek– 4,54 miliardy rokov

Stredný polomer - 6 378,2 km

Stredný kruh - 40 030,2 km

Námestie– 510 072 miliónov km² (29,1 % pevniny a 70,9 % vody)

Počet kontinentov– 6: Eurázia, Afrika, Severná Amerika, Južná Amerika, Austrália a Antarktída

Počet oceánov– 4: Atlantik, Tichomorie, Indiá, Arktída

Populácia– 7,3 miliardy ľudí (50,4 % mužov a 49,6 % žien)

Najľudnatejšie štáty: Monako (18 678 osôb/km2), Singapur (7607 osôb/km2) a Vatikán (1914 osôb/km2)

Počet krajín: spolu 252, nezávislých 195

Počet jazykov na svete- asi 6000

Počet úradných jazykov- 95; najčastejšie: angličtina (56 krajín), francúzština (29 krajín) a arabčina (24 krajín)

Počet národností- asi 2000

Klimatické zóny: rovníkové, tropické, mierne a arktické (základné) + subekvatoriálne, subtropické a subarktické (prechodné)

Holandsko je nádherná krajina s mnohými výnimočnými pamiatkami, vysokou životnou úrovňou, dodržiavaním ľudských práv a medicínou. Nie je prekvapením, že je zaradená do zoznamu 10 najvzdelanejších krajín sveta s mierou gramotnosti 72%. Vysokoškolské vzdelanie je dostupné pre každého občana krajiny a od piatich rokov je vzdelávanie pre deti povinné. V Holandsku je 579 verejných knižníc a približne 1700 vysokých škôl.

Nový Zéland

Nový Zéland sa nachádza v juhozápadnej časti Tichého oceánu. Krajina je nielen jednou z najbohatších ekonomík sveta, ale aj jednou z najgramotnejších krajín. Vzdelávací systém Nového Zélandu je rozdelený do troch rôznych úrovní vrátane základnej školy, strednej školy a vyššieho vzdelávania. Na každej z týchto úrovní vzdelávania je novozélandský školský systém založený skôr na funkčnom výskume než na obyčajnom memorovaní. Vláda Nového Zélandu venuje vzdelávacím inštitúciám maximálnu pozornosť. To je dôvod, prečo je miera gramotnosti na Novom Zélande 93%.

Rakúsko

Stredoeurópska nemecky hovoriaca krajina Rakúsko je jednou z najsilnejších ekonomík sveta. 98 % Rakúšanov vie čítať a písať, čo je veľmi vysoké číslo. Niet divu, že Rakúsko je na zozname najvyspelejších krajín sveta s vysokou životnou úrovňou, prvotriednymi vzdelávacími inštitúciami a zdravotníckymi službami. Prvých deväť rokov bezplatného a povinného vzdelávania platí vláda a ďalšie vzdelávanie si musíte hradiť sami. Rakúsko má 23 známych verejných univerzít a 11 súkromných univerzít, z ktorých 8 patrí medzi najlepšie na svete.

Francúzsko

Francúzsko je jednou z najkrajších krajín Európy a 43. najväčšia krajina na svete. Index vzdelania je 99 %, čo znamená jednu z najvyšších úrovní vzdelania spomedzi 200 krajín sveta. Pred niekoľkými desaťročiami bol francúzsky vzdelávací systém považovaný za najlepší na svete, svoje vedúce postavenie stratil až v posledných rokoch. Vzdelávací systém Francúzska je rozdelený do troch stupňov, vrátane základného, ​​stredného a vyššieho. Spomedzi mnohých univerzít v krajine je 83 financovaných zo štátnych a verejných zdrojov.

Kanada

Severoamerická krajina Kanada je nielen druhou najväčšou krajinou na svete, ale aj jednou z najbohatších z hľadiska HDP na obyvateľa. Je to tiež jedna z najvzdelanejších krajín na svete. Kanaďania žijú v jednej z najbezpečnejších krajín a majú zdravý životný štýl s vysoko kvalitnými vzdelávacími inštitúciami a vyspelou medicínou. Miera gramotnosti v Kanade je približne 99% a trojstupňový kanadský vzdelávací systém je veľmi podobný holandskému školskému systému. Na základnej a vyššej úrovni vyučuje 310 000 učiteľov a na univerzitách a vysokých školách je zamestnaných približne 40 000 učiteľov. V krajine je 98 univerzít a 637 knižníc.

Švédsko

Táto škandinávska krajina patrí medzi päť najvzdelanejších krajín sveta. Bezplatné vzdelanie pre deti vo veku od 7 do 16 rokov je povinné. Švédsky index vzdelania je 99%. Vláda sa veľmi snaží poskytnúť rovnaké bezplatné vzdelanie každému švédskemu dieťaťu. V krajine je 53 verejných vysokých škôl a 290 knižníc.

Dánsko

Dánsko sa môže pochváliť nielen najsilnejším ekonomickým systémom na svete. Je to tiež jedna z najšťastnejších krajín na planéte s mierou gramotnosti 99%, čo z nej robí jednu z najgramotnejších na svete. Dánska vláda vynakladá obrovské množstvo svojho HDP na vzdelanie, ktoré je pre každé dieťa bezplatné. Školský systém v Dánsku ponúka vysokokvalitné vzdelanie všetkým deťom bez výnimky.

Island

Islandská republika je krásna ostrovná krajina nachádzajúca sa v severnom Atlantickom oceáne. S mierou gramotnosti 99,9% je Island jednou z troch najgramotnejších krajín na svete. Islandský vzdelávací systém je rozdelený do štyroch úrovní vrátane predškolského, základného, ​​stredného a vysokoškolského vzdelávania. Vzdelávanie od 6 do 16 rokov je povinné pre všetkých bez výnimky. Väčšinu škôl financuje vláda, ktorá deťom poskytuje bezplatné vzdelanie. 82,23 % občanov krajiny má vysokoškolské vzdelanie. Islandská vláda vynakladá značnú časť svojho rozpočtu na vzdelávanie, pričom udržiava vysokú mieru gramotnosti.

Nórsko

Nórov možno označiť za najzdravších, najbohatších a najvzdelanejších ľudí na svete. S mierou gramotnosti 100% sa Nórsko môže pochváliť niektorými z najlepšie vyškolených odborníkov na svete. Značná časť daňových príjmov do rozpočtu ide na vzdelávací systém krajiny. Ľudia tu radi čítajú knihy, čo potvrdzuje aj počet verejných knižníc - v Nórsku ich je 841. Školský systém v Nórsku je rozdelený do troch úrovní: základná, stredná a vyššia. Vzdelávanie detí od šiestich do šestnástich rokov je povinné.

Fínsko

Fínsko je krásna európska krajina. Právom zaujíma popredné miesto v zoznamoch najbohatších a najgramotnejších krajín sveta. Fínsko už mnoho rokov zlepšuje svoj vlastný, jedinečný vzdelávací systém. Deväťročné vzdelávanie je povinné pre deti vo veku 7 až 16 rokov a je úplne bezplatné, vrátane štátom dotovaných výživných jedál. Fínov možno nazvať najlepšími čitateľmi na svete, súdiac podľa počtu knižníc v krajine. Miera gramotnosti vo Fínsku je 100%.

Gramotnosť je kľúčovou zručnosťou a kľúčovým meradlom vzdelania obyvateľstva. V roku 1820 vedelo čítať a písať len 12 % ľudí na svete. Dnes je len 17 % svetovej populácie negramotných. Miera gramotnosti vo svete stúpa.

Napriek výraznému rozširovaniu a neustálemu zmršťovaniu má ľudstvo pred sebou vážne úlohy. V najchudobnejších krajinách sveta je prístup k základnému vzdelaniu taký, že veľká časť populácie zostáva negramotná. To obmedzuje rozvoj celej spoločnosti. Napríklad v Nigeri je miera gramotnosti mládeže (15 – 24 rokov) 36,5 %.

V provincii Západný rovník v Južnom Sudáne sa začala národná kampaň „späť k učeniu“ zameraná na 400 000 detí. 2015, Yambio, Južný Sudán. Foto: OSN/JC McIlwaine

Globálna miera gramotnosti je na vzostupe

Najstaršie formy písania vznikli pred piatimi až piatimi a pol tisíc rokmi, ale gramotnosť po stáročia zostala údelom elity - technológiou uplatňovania moci. Až v stredoveku sa spolu s rozvojom polygrafie začala meniť aj úroveň gramotnosti obyvateľov západného sveta. V skutočnosti sa ambície univerzálnej gramotnosti osvietenstva dokázali priblížiť realite v 19. a 20. storočí v raných priemyselných krajinách, poznamenáva OurWorldInData.

: Do roku 2030 zabezpečiť, aby všetci mladí ľudia a významná časť dospelej populácie, muži aj ženy, vedeli čítať, písať a počítať.

Svetové hodnotenie gramotnosti 1800–2014

(percento gramotných a negramotných ľudí na svete)

Miera gramotnosti sa až do začiatku dvadsiateho storočia neustále zvyšovala. Až v polovici 20. storočia, keď sa rozšírenie základného vzdelávania stalo celosvetovou prioritou, sa tempo rastu miery gramotnosti zrýchlilo.

Miera gramotnosti mladých ľudí a starších ľudí

Na posúdenie pokroku v budúcnosti je vhodné rozdeliť skóre gramotnosti podľa vekových skupín. Nasledujúca mapa s použitím údajov UNESCO ukazuje takéto odhady pre väčšinu krajín sveta. Ukazujú veľký rozdiel v úrovni gramotnosti rôznych generácií (mieru gramotnosti pre rôzne vekové skupiny si môžete pozrieť kliknutím na príslušné tlačidlo vyššie). Veľký rozdiel v úrovni gramotnosti jednotlivých generácií naznačuje celosvetový trend rastu gramotnosti celej populácie.

Čo sa nazýva gramotnosť?

Podľa rezolúcie UNESCO z roku 1958 sú negramotní ľudia, ktorí nevedia prečítať a napísať krátke, jednoduché vyhlásenie o svojom každodennom živote ( pre úspechy v oblasti vzdelávania jednotlivých krajín pozri, 2016, s. 230-233).

Neexistujú žiadne univerzálne definície a štandardy gramotnosti. Preto je ťažké pomenovať presné štatistiky o úrovni gramotnosti v Rusku. Ale stále existuje.

Rusko je podľa OSN jednou z dvadsiatich najgramotnejších krajín na svete. Ale čo sa týka úrovne vzdelania, bohužiaľ jej patrí 36. miesto, za mnohými inými vyspelými krajinami. Ale stojí za zváženie, že tieto údaje boli relevantné pre rok 2013, kedy boli vykonané najnovšie štúdie. Do roku 2016 sa situácia vzhľadom na celkový pokrok v rozvoji gramotnosti v Rusku jednoznačne zlepšila.

Ak teda na začiatku 90. rokov. V 20. storočí bolo v krajine len niečo málo cez 2 000 000 negramotných dospelých, no do roku 2013 ich počet klesol na približne 400 000.

Výsledky prieskumov a prieskumov miery gramotnosti

Podľa najnovších štatistík teda vo veku 15 a viac rokov vie čítať a písať približne 99,4 % obyvateľov Ruskej federácie. Zároveň je gramotných 99,7 % mužov a 99,2 % žien.

Miera gramotnosti sa zvýšila nielen v dôsledku zlepšenia kvality vzdelávania, otvárania nových škôl a iných vzdelávacích inštitúcií, ale aj v dôsledku objavenia sa túžby učiť sa od samotných Rusov, ktorí aktívne používajú slovníky. Viac ako 40 % ruskej populácie používa týždenne rôzne slovníky.

Zároveň je po encyklopedickom slovníku (46 % opýtaných ho vymenovalo ako prvý) najžiadanejší pravopisný slovník (asi 20 % opýtaných), a to je istá cesta k zlepšeniu úrovne gramotnosti. Pravidelné používanie slovníka vám umožňuje nielen zapamätať si pravopis slov, ale aj výrazne rozšíriť obzory a slovnú zásobu. Prednosť má elektronická verzia slovníka (60%), čo je v dnešnej dobe celkom logické.

A čo je najdôležitejšie, nedávne prieskumy ukázali, že viac ako 30 % opýtaných používa slovník špeciálne na sebarozvoj, a nie na štúdium a prácu.

Čo ukázal USE-2016?

Je tu progresívna stupnica. Podľa výsledkov USE-2016, ktoré ukázali nárast počtu študentov, ktorí získali vysoké skóre za test z ruského jazyka, môžeme konštatovať, že gramotnosť ruských školákov rastie.

Svedčí o tom aj 0,5 % pokles počtu študentov, ktorí neprekonali nižšiu bodovú hranicu potrebnú na získanie diplomu v porovnaní s predchádzajúcim rokom.
V roku 2016 tvorili tí, ktorí nezložili Jednotnú štátnu skúšku z ruského jazyka 1 % zo všetkých testovaných, pričom počet študentov, ktorí dosiahli viac ako 80 bodov, vzrástol o 5,5 % v porovnaní s rokom 2015, keď 20 % skúšaných získalo vysokú skóre (v roku 2016 - 25,5 %). Zvýšil sa aj počet študentov, ktorí ukázali výsledky nad 90 bodov.

Výsledky "Totálny diktát" 2016

Pripomeňme, že prvý hromadný diktát zameraný na testovanie znalostí ruského jazyka sa uskutočnil pred 12 rokmi a odvtedy sa koná každoročne. Do akcie sa môže zapojiť ktokoľvek.
„Totálny diktát – 2016“ spojil približne 150-tisíc účastníkov, čo prekonalo minuloročný počet 1,5-krát. Viac ako 18-tisíc ľudí napísalo diktát mimo Ruska. Zároveň asi 1 % účastníkov získalo známku výborná, čo znamená odbornú jazykovú zdatnosť, čo je vzhľadom na celkovú rusky hovoriacu populáciu vo svete dobrý výsledok.

Slovná zásoba modernej ruštiny

Podľa najnovších štatistík je v ruskom jazyku približne 500 000 slov, ale v bežnom živote ľudia používajú asi 3 000.
Slovná zásoba študenta je 2000 - 5000 slov, dospelý človek vlastní 5000 - 8000 tisíc, dospelý, ktorý získal vysokoškolské vzdelanie, ich má v zásobe okolo 10 000, erudovaný má k dispozícii 50 000.

To je dobrý výsledok, ale je dôležité zvážiť, ktoré slová človek pozná. Prevláda jeho reč v mládežníckom slangu alebo žargóne, alebo jeho aktívna a pasívna slovná zásoba používa prevažne vedecké výrazy či iné „lepšie“ slová.

Spôsoby, ako zvýšiť úroveň gramotnosti

Dnes, v dobe internetu, sa táto úloha stala riešiteľnejšou ako predtým. Existuje niekoľko hlavných a najrelevantnejších spôsobov, ako zlepšiť úroveň gramotnosti ruského jazyka.
Najprv sa uistite, že slovník ruského jazyka a gramatická príručka (ak ich nemáte v papierovej podobe) sú v záložkách vášho prehliadača.

Druhým dôležitým bodom je čítanie. Čítaj viac. Okrem toho sa to dá urobiť aj cez internet. Pamätajte však, že je dôležité vybrať si dobré knihy, lepšie ako ruskú klasiku, pretože úroveň ruskej gramotnosti medzi mnohými modernými „spisovateľmi“ niekedy zanecháva veľa túžob.

A tretí spôsob - použite rôzne portály a stránky venované ruskému jazyku. Žiaľ, takýchto projektov je dnes na internete málo. Ale stále sú. Veľa užitočných informácií je napríklad prezentovaných na vzdelávacom portáli Textologia.ru. Nájdete tu pravidlá pravopisu a interpunkcie, teoretické informácie o rôznych filologických disciplínach a zaujímavé články z teórie a histórie literatúry. Na stránke je tiež služba „Položiť otázku“ a fórum, kde môžete získať odpovede na otázky, čo je veľmi užitočné pri učení.

Mimochodom, pri písaní tohto článku nám pomohol aj magazín Textology.ru, ktorý poskytol štatistické údaje a ďalšie informácie uvedené vyššie. Chcel by som vidieť viac takýchto projektov online, potom by možno bola miera gramotnosti v Rusku vyššia a naša krajina by sa mohla podeliť o prvé miesta vo svetovom rebríčku.

Ak to zhrnieme, môžeme s istotou povedať, že v posledných rokoch došlo v Rusku k celkovému zvýšeniu miery gramotnosti a údaje získané v tomto roku dokazujú pokrok v oblasti ovládania materinského jazyka medzi rusky hovoriacou populáciou. Preto je celkom možné očakávať, že do roku 2020 bude naša krajina v celkovom hodnotení zaujímať vyššie priečky, čím celému svetu ukážeme, že Rusi sú vzdelaní a gramotní ľudia. Hlavná vec je túžba zlepšiť úroveň gramotnosti a túžba nezastaviť sa tam, pokračovať vo vývoji bez ohľadu na vek a životné okolnosti.