Medzi školákmi panuje názor, že spoločenská veda je najľahší predmet skúšky. Mnohí si ho vyberajú práve z tohto dôvodu. Ale to je klam, ktorý odvádza od serióznej prípravy.

Zmeny v KIM USE 2020 v sociálnych štúdiách:

• V štruktúre a obsahu KIM nedochádza k žiadnym zmenám.
• Znenie úloh 28, 29 bolo spresnené a bol upravený systém ich hodnotenia.

Ako začať s prípravou na skúšku zo spoločenských vied?

1. Naučte sa teóriu.

Na tento účel sa pre každú úlohu vyberá teoretický materiál, ktorý potrebujete vedieť a vziať do úvahy pri vykonávaní úlohy. Nebudú chýbať otázky s filozofickým zaujatím (jednotlivec a spoločnosť) a sociologickým (vzťahy v spoločnosti). Pamätajte, že existuje len 8 tém: spoločnosť

• Ľudské
• vedomosti
• duchovná sféra (kultúra)
• sociálnej sfére
• hospodárstva
• politika
• správny

Označuje, na aké témy bude prieskum v zadaniach. V rámci každej témy je veľa menších podtém, ktorým by ste mali venovať pozornosť pri štúdiu.

Na dosiahnutie vysokého výsledku musí skúšaný s istotou pracovať so základnými pojmami a pojmami. Analyzujte informácie poskytnuté vo forme grafiky. Práca s textom. Kompetentne zdôvodnite v rámci nastoleného problému, stručne písomne ​​vyjadrite svoje myšlienky.

Dôležitá rada: v príprave by sa nemali používať materiály a príručky na rok 2016 a skôr, pretože stratili relevantnosť pre aktualizované zadania.

2. Dobre si preštudujte štruktúru úloh, systém ich hodnotenia.

Skúšobný list je rozdelený na dve časti:

1. Úlohy od 1 do 20 vyžadujúce krátku odpoveď (slovo, frázu alebo číslo);
2. Zadania od 21 do 29 - s podrobnou odpoveďou a miniesejami.

Hodnotenie úloh USE v sociálnych vedách bolo rozdelené takto:

• 1 bod - za 1, 2, 3, 10, 12 úloh.
• 2 body - 4-9, 11, 13-22.
• 3 body – 23, 24, 26, 27.
• 4 body - 25, 28.
• 6 bodov - 29.

Maximálny počet bodov, ktoré môžete získať, je 65.
Minimálny počet by mal byť - 43 bodov.

Venujte zvláštnu pozornosť úlohám skúšky s podrobnou odpoveďou v spoločenských štúdiách.

3. Riešenie úloh skúšky zo spoločenských vied.

Čím viac testovacích úloh splníte, tým silnejšie budú vaše vedomosti. Úlohy sa tvoria na zákl

Spoločenské vedy. Kompletný kurz prípravy na skúšku. Shemakhanova I.A.

M.: 2014. - 315 s.

Príručka je spracovaná v súlade s povinným minimálnym obsahom základného všeobecného a stredného (úplného) všeobecného spoločenskovedného vzdelania, kodifikátorom obsahových prvkov spoločenskovedného odboru na zostavenie kontrolných meračských podkladov k jednotnej štátnej skúške a obsahuje všetok materiál potrebný aby sa študent na skúšku sám pripravil. Priložené CD s testami zo spoločenských štúdií vo formáte USE umožní študentovi organizovať si samostatnú prácu na otestovanie vlastných vedomostí. Program automaticky kontroluje správnosť úloh skúšky, čo umožňuje kontrolovať úroveň pripravenosti na skúšku. (CD je súčasťou len tlačenej verzie.)

formát: doc

Veľkosť: 2 MB

Sledujte, sťahujte: drive.google

OBSAH
Človek a spoločnosť.
Prirodzené a sociálne v človeku. (Človek ako výsledok biologickej a sociokultúrnej evolúcie).
Svetonázor, jeho druhy a formy.
Druhy vedomostí.
Pojem pravdy, jej kritériá.
Myslenie a aktivita.
potreby a záujmy.
Sloboda a nevyhnutnosť v ľudskej činnosti.
Systémová štruktúra spoločnosti: prvky a subsystémy.
Hlavné inštitúcie spoločnosti.
Pojem kultúry. Formy a odrody kultúry.
Veda. Hlavné znaky vedeckého myslenia. Prírodné a spoločensko-humanitné vedy.
Vzdelávanie.
Náboženstvo.
čl.
Morálka.
Koncept sociálneho pokroku.
Multivariantnosť sociálneho vývoja (typy spoločností).
Hrozby 21. storočia (globálne problémy).
ekonomika.
Ekonómia a ekonomická veda.
Výrobné faktory a faktor príjmov.
Ekonomické systémy.
Trh a trhový mechanizmus. Ponuka a dopyt.
Fixné a variabilné náklady.
finančné inštitúcie. bankový systém.
Hlavné zdroje financovania podnikania.
cenné papiere.
Trh práce. Nezamestnanosť.
Druhy, príčiny a dôsledky inflácie.
Ekonomický rast a rozvoj. Pojem HDP.
Úloha štátu v ekonomike.
dane.
štátny rozpočet.
Svetová ekonomika.
Racionálne ekonomické správanie vlastníka, zamestnanca, spotrebiteľa, rodinného muža, občana.
Sociálne vzťahy.
Sociálna stratifikácia a mobilita.
sociálne skupiny.
Mládež ako sociálna skupina.
etnické komunity.
Medzietnické vzťahy, etnosociálne konflikty, spôsoby ich riešenia.
Ústavné princípy (základy) národnej politiky v Ruskej federácii.
sociálny konflikt.
Typy sociálnych noriem.
sociálna kontrola.
Sloboda a zodpovednosť.
Deviantné správanie a jeho typy.
sociálna rola.
Rodina a manželstvo.
politika.
Pojem moci.
Štát, jeho funkcie.
Politický systém.
Typológia politických režimov.
Demokracia, jej hlavné hodnoty a črty.
Občianska spoločnosť a štát.
politická elita.
Politické strany a hnutia.
Masmédiá v politickom systéme.
Predvolebná kampaň v Ruskej federácii.
politický proces.
politická účasť.
politické vedenie.
Štátne orgány Ruskej federácie.
Federálna štruktúra Ruska.
Správny.
Právo v systéme spoločenských noriem.
Systém ruského práva. Legislatívny proces.
Pojem a druhy právnej zodpovednosti.
Ústava Ruskej federácie. Základy ústavného systému Ruskej federácie.
Legislatíva Ruskej federácie o voľbách.
Predmety občianskeho práva.
Organizačné a právne formy a právny režim podnikateľskej činnosti.
Majetkové a nemajetkové práva.
Postup pri prijímaní do zamestnania. Postup pri uzatváraní a ukončení pracovnej zmluvy.
Právna úprava vzťahov medzi manželmi. Postup a podmienky uzavretia a zániku manželstva.
Vlastnosti správnej jurisdikcie.
Právo na priaznivé životné prostredie a spôsoby jeho ochrany.
Medzinárodné právo (medzinárodná ochrana ľudských práv v čase mieru a vojny).
Spory, poradie ich posudzovania.
Základné pravidlá a zásady civilného procesu.
Vlastnosti trestného procesu.
Občianstvo Ruskej federácie.
Vojenská povinnosť, náhradná civilná služba.
Práva a povinnosti daňovníka.
Orgány činné v trestnom konaní. Súdny systém.

Človek je najvyšším stupňom vývoja živých organizmov na Zemi.

Teórie pôvodu:

1) Náboženské. božského pôvodu.

2) Človek je nadpozemský tvor, mimozemšťania z vesmíru, ktorí navštívili Zem a nechali na nej ľudské bytosti.

3) Človek sa objavil ako výsledok evolúcie (Ch. Darwin)

Človek je biosociálna bytosť:

1) Biologické u človeka: anatómia, fyziológia, má obehový, svalový systém. Prispôsobuje sa podmienkam existencie.

2) Sociálny v človeku: nerozlučne spojený so spoločnosťou, schopný a pripravený na spoločensky užitočnú prácu, má vedomie a rozum.

Hlavné rozdiely medzi ľuďmi a zvieratami:

1) Má myslenie a artikulovanú reč.

2) Schopný vedomej cieľavedomej tvorivej činnosti.

3) Nielenže sa prispôsobuje, ale aj pretvára okolitú realitu.

4) Schopný vyrábať nástroje a používať ich ako prostriedky na výrobu materiálnych statkov.

5) Existujú duchovné potreby.

Potreba - to je potreba človeka po tom, čo tvorí nevyhnutnú podmienku jeho existencie.

Typy potrieb:

1) Biologické (primárne, vrodené):

A) fyziologické (jedlo, spánok, odpočinok)

B) existenciálny (bezpečnosť existencie)

2) Sekundárne (získané)

* sociálne (komunikácia, spoločenské aktivity, verejné uznanie)

* duchovný (vo vedomostiach, kreativite)

Schopnosti je súbor vlastností človeka, vďaka ktorému je zabezpečená jeho činnosť.

Úrovne rozvoja schopností:

• Schopnosti

  nadanie

• Genius

ľudské činnosti

Aktivita - spôsob vzťahu človeka k vonkajšiemu svetu, ktorý spočíva v jeho pretváraní a podriaďovaní cieľom človeka.

Komponenty aktivity: Subjekt (ten, kto vykonáva činnosť)

Objekt (na čo je aktivita zameraná)

Štruktúra aktivity:

Cieľ – znamená dosiahnuť ciele – činy – výsledok

Typy činností, v ktorých je každá osoba zahrnutá do procesu rozvoja:

Hra - cieľom nie je výsledok, ale proces (zábava), prebieha v podmienenej situácii (imaginárne prostredie), ktorá sa rýchlo mení, používajú sa náhradné predmety, zamerané na uspokojovanie záujmov účastníkov, prispieva k rozvoju jednotlivca.

Komunikácia – výmena informácií, emócií a myšlienok. Propaguje socializáciečloveka (osvojenie si noriem akceptovaných v spoločnosti), má vplyv na psychický stav, napomáha pri realizácii spoločných aktivít.

Doktrína - nadobudnutie vedomostí, zručností a schopností osobou. Môže sa uskutočňovať organizovane (vo vzdelávacích inštitúciách) a neorganizovane (ako dodatočný výsledok), môže mať charakter sebavzdelávania.

Práca - zameraný na dosiahnutie prakticky užitočného, ​​vopred očakávaného výsledku sa uskutočňuje s určitými znalosťami, inteligenciou

Aktivity (podľa objektov a výsledkov):

Materiál (tvorba bohatstva)

Materiál a výroba (premena prírody)

Sociálne transformačné (transformácia spoločnosti)

Duchovný (tvorba kultúrnych hodnôt)

Poznávacie

Hodnotovo indikatívne (formovanie pozitívneho alebo negatívneho postoja ľudí k javom okolitého sveta)

Prognostické (plánovanie alebo predvídanie možných zmien v realite)

Tvorba - ide o typ činnosti, ktorá generuje niečo kvalitatívne nové, čo nikdy predtým neexistovalo (napríklad nový cieľ, nový výsledok alebo nové prostriedky na dosiahnutie cieľa). Môže byť súčasťou akejkoľvek činnosti, alebo samostatnej činnosti (napríklad činnosť vedcov, vynálezcov, spisovateľov, umelcov).

Ľudská kognitívna aktivita

Poznanie - ľudská aktivita. Výsledkom je získavanie nových poznatkov o okolitom svete.

Vedomosti majú dve úrovne:

1) Zmyslové poznanie – vykonáva sa zmyslami (zrak, sluch, čuch, hmat, chuť)

2) Racionálne poznanie – vlastné len človeku, uskutočňované myslením

Typy vedomostí:

1) Vedecké (spoľahlivé zovšeobecnenie faktov)

2) Nevedecké:

* mytológia * životná skúsenosť * ľudová múdrosť * paraveda (skoro vedecké poznatky)

Pravda - súlad našich vedomostí o predmete so samotným predmetom

Absolútne (vyčerpávajúce spoľahlivé znalosti)

Relatívna (neúplná, nepresná znalosť)

Individuálne. Individualita. Osobnosť.

Individuálne - jediný predstaviteľ ľudského rodu.

Individualita - jedinečnosť človeka.

Osobnosť - subjekt vedomej činnosti, ktorý má súbor spoločensky významných znakov, ktoré realizuje vo verejnom živote.

Na formovanie osobnosti vplýva: rodina (výchova), prostredie (komunikácia), spoločnosť, historická doba, osobná túžba človeka po sebazdokonaľovaní.

Osobnosť má tieto znaky: aktívna životná pozícia, sila vôle, zodpovednosť, realistické sebavedomie (ani nízke, ani vysoké).

Osobnosť sa formuje v procese socializácie. Socializácia - proces asimilácie noriem akceptovaných v spoločnosti a rozvoj sociálnych rolí. Socializácia je primárna (detstvo) a sekundárna (trvá celý život).

sebapoznanie - proces, počas ktorého každý človek pochopí svoje schopnosti, túžby, príležitosti, záujmy.

Sebarealizácia - proces čo najkompletnejšej identifikácie a implementácie jeho schopností jednotlivcom na dosiahnutie zamýšľaných cieľov pri riešení osobne významných problémov, ktorý umožňuje čo najúplnejšiu realizáciu tvorivého potenciálu jednotlivca.

Duchovný svet človeka

Štruktúra ľudského duchovného sveta:

1) Poznanie (založené na inteligencii)

2) Emócie – krátkodobé zážitky o situáciách a javoch reality (prekvapenie, radosť, hnev, strach)

3) Pocity – emocionálne stavy, ktoré trvajú dlhšie ako emócie (priateľstvo, láska, túžba, vlastenectvo)

4) Svetonázor – systém všeobecných pohľadov na svet. Svetonázor môže byť: náboženský, obyčajný, vedecký.

Sloboda a zodpovednosť

slobody - schopnosť konať na základe voľby, uvedomovanie si zodpovednosti za ňu.

Sloboda človeka v spoločnosti je obmedzená slobodou iných ľudí. Sloboda sa prejavuje v schopnosti kontrolovať svoje správanie. Regulátorom takéhoto správania je svedomie.

V širšom zmysle -časť sveta izolovaná od prírody.

V užšom zmysle - okruh ľudí, ktorých spája spoločný cieľ, záujmy, pôvod; - historické obdobia vývoja spoločnosti.

Hlavné oblasti verejného života

Činnosti ľudí a vzťahy medzi nimi

inštitúcie

(organizácie)

Ekonomický

(zabezpečuje uspokojenie materiálnych potrieb)

Výroba, distribúcia, výmena a spotreba hmotných statkov a súvisiace vzťahy

Továrne, firmy, burzy, banky.

Sociálne

(poskytuje uspokojenie potrieb komunikácie, kolektívnosti)

Vzťahy medzi triedami, stavmi, národmi, profesijnými a vekovými skupinami; činnosti štátu na zabezpečenie sociálnych záruk

Zdravotné systémy, sociálne zabezpečenie, verejné služby

Politický

(zabezpečuje uspokojenie potreby organizácie, disciplíny, pokoja, zákona a poriadku)

Organizácia štátnej moci, vzťahy medzi občianskou spoločnosťou a štátom, medzi štátom a politickými stranami

Parlament, vláda, strany, verejné organizácie

Duchovný

(poskytuje uspokojenie potreby sebarealizácie, morálneho zdokonaľovania, poznania)

Vzťahy vznikajúce v procese vytvárania duchovných hodnôt, ich uchovávanie, rozdeľovanie, konzumácia

Školy, univerzity, divadlá, múzeá, knižnice, archívy, kostoly.

Spoločnosť- komplexne organizovaný, samostatne sa rozvíjajúci systém (systém zahŕňa samostatných jednotlivcov a sociálne skupiny, sú medzi nimi koordinované prepojenia), ktorý sa vyznačuje dynamikou, alternatívnosťou a neúplnosťou vývoja. Spoločnosť sa vyznačuje nepredvídateľnosťou, nelineárnosťou vývoja.

Príroda:

V širšom zmysle - celý svet.

V užšom zmysle -celý materiálny svet, s výnimkou spoločnosti.

Vzťah prírody a spoločnosti:

Spoločnosť

1) pomocou nástrojov ovplyvňuje prírodu, mení ju, t.j. cielene

2) rozvoj vedy zvyšuje vplyv spoločnosti na prírodu

3) vplyv môže byť zlepšenie (vytvorenie prírodných rezervácií, sprísnenie environmentálnej legislatívy) alebo zhoršenie (vyčerpanie prírodných zdrojov)

Príroda: 1) vytvára podmienky pre existenciu spoločnosti

2) prírodné podmienky ovplyvňujú ekonomiku a životný štýl spoločnosti

3) v reakcii na ľudské činy sa príroda môže tiež „zhoršiť“

komunitný život (prírodné katastrofy)

Typológia spoločností

prirovnania

Poľnohospodársky

(tradičné)

Priemyselný

poindustriálny

(informatívne)

ekonomika

Hlavnou hodnotou je pôda, 75% obyvateľov sa zaoberá poľnohospodárstvom

Hlavnou hodnotou je kapitál, 85% obyvateľov je zamestnaných v priemysle, masovej priemyselnej výrobe

Hlavnou hodnotou sú znalosti, 66 % obyvateľov je zamestnaných v sektore služieb, automatizácia výroby, informatizácia spoločnosti

sociálna štruktúra

Spoločnosť je rozdelená na panstvá, panstvá sú uzavreté (ťažkosť prechodu)

Spoločnosť je rozdelená do tried, sú otvorené a mobilné

Rozdelenie spoločnosti na triedy v súlade s úrovňou vedomostí, kvalifikáciou, rastom strednej triedy

politika

Prevládajú monarchie, chýbajú ľudské práva a slobody

Politické práva a slobody, rovnosť pred zákonom, volebná moc

Politické práva a slobody, rovnosť pred zákonom, volebná moc,

Silná občianska spoločnosť

Duchovný život

Prevládajú tradičné hodnoty (rodina, náboženstvo), malý počet vzdelaných ľudí

Hodnoty pokroku, osobného úspechu, vedy sa rozvíjajú, masová kultúra sa šíri

Vysoká úroveň vzdelania (a jeho celoživotné pokračovanie), osobitná úloha vedy, vedúca úloha informácií

Spoločnosť sa môže rozvíjať nasledujúcimi spôsobmi:

1) Evolúcia- postupný vývoj, cestou transformácie sú reformy.

2) Revolúcia- radikálna, kvalitatívna zmena vo všetkých alebo viacerých aspektoch verejného života (vedecká a technologická revolúcia vedie k transformácii vo výrobnej sfére, revolúcia v politike vedie k zmene formy vlády).

Pokrok- smer vývoja, pre ktorý je charakteristický prechod od nižšieho k vyššiemu, smerovanie vpred k dokonalejšiemu. (Regres - spätný pohyb)

Charakteristickým rysom rozvoja modernej spoločnosti je globalizácia.

Globalizácia- proces, počas ktorého dochádza k vzájomnému ovplyvňovaniu a vzájomnej závislosti národov a štátov v rôznych oblastiach činnosti (hospodárstvo, kultúra...)

Globálne problémy ľudstva:

1) Spôsobené aktivitami ľudí na celom svete.

2) Vytvoriť hrozbu pre ďalšiu existenciu ľudstva

3) Dá sa vyriešiť spoločným úsilím

Globálne problémy:

Environmentálne (vyčerpávanie prírodných zdrojov, znečistenie životného prostredia)

Nerovnomerný rozvoj jednotlivých regiónov (zaostalosť rozvojových krajín)

Demografické (rast populácie)

Problém mieru a odzbrojenia, predchádzanie novej svetovej vojne

Hrozba medzinárodného terorizmu

SPRÁVNY

Súbor všeobecne záväzných, formálne definovaných pravidiel správania stanovených štátom a poskytovaných jeho donucovacou silou

Verejné právo - oblasť vecí verejných (ústavná, správna, trestná, finančná)

Súkromné ​​právo- oblasť súkromných vecí (občianske, rodinné, pracovné)

Právny systém- vnútorná štruktúra práva. Zahŕňa:

1) Právne odvetvia 2) Pododvetvia práva 3) Inštitúcie práva 4) Právne normy

Hlavné odvetvia ruského právneho systému:

1 ) Ústavný (upravuje formu vlády, štátno-územnú štruktúru, práva a povinnosti občanov)

2 ) Správna (upravuje styk s verejnosťou v oblasti verejnej správy, organizáciu a činnosť výkonných orgánov)

3 ) Občiansky (upravuje majetkové, ako aj súvisiace osobné nemajetkové vzťahy)

4 ) Rodina (upravuje vzťahy medzi manželmi, ako aj medzi rodičmi a deťmi)

5 ) Práca (upravuje pracovnoprávne vzťahy)

6 ) Trestný (určuje trestnosť a trestnosť činov)

Pramene práva:

1) Zákony a predpisy ( sa líšia právnou silou, má najvyššiu právnu moc ústava)

2) Právny zvyk

3) Právny precedens

4) Dohoda s normatívnym obsahom (na základe vzájomnej vôle strán)

Priestupky: trestných činov a priestupkov

Hlavné typy právnej zodpovednosti:

1 ) Disciplinárne (porušenie práce, akademickej disciplíny)

2 ) Občianske právo (spôsobenie škody na majetku)

3 ) Správne (pre správne delikty)

4 ) Trestné (za zločiny)

5 ) Materiál (za škodu spôsobenú podniku, inštitúcii, organizácii)

Právna kultúra jednotlivca je súbor právnych poznatkov, hodnôt, právneho správania jednotlivca.

OCHRANA ĽUDSKÝCH PRÁV

Spôsobom ochrany práv, slobôd a oprávnených záujmov je súdna ochrana

V prípade porušenia práv sa osoba obráti na „hlavný odkaz“ – všeobecné súdy jurisdikcii- okresné súdy, ktoré prejednávajú väčšinu súdnych sporov. Súdna moc sa vykonáva prostredníctvom občianskeho, správneho a trestného konania.

Vety v trestnom súdnictve a riešenia v občianskom súdnom konaní sa prijímajú v mene Ruská federácia. Ak niekto nie je spokojný s rozhodnutím súdu všeobecnej jurisdikcie, môže sa obrátiť na Najvyšší súd Ruska, v prípade nesúhlasu s jeho rozhodnutím - na nadnárodný súd - Európsky súd pre ľudské práva, ktorý je posledným príklad. Rozhodnutie tohto súdu je záväzné pre všetky členské štáty Rady Európy.

Priamo zamerané na ochranu jednotlivca v ozbrojených konfliktoch medzinárodného a vnútorného charakteru MEDZINÁRODNÉ HUMANITÁRNE PRÁVO, Vojnové zločiny proti ľudskosti v súlade s medzinárodným právom nemajú premlčaciu dobu.

.

Sociálna sféra spoločnosti pokrýva vzťah medzi ľuďmi, skupinami, združeniami. Spoločnosť má sociálnu štruktúru – vnútornú štruktúru.

Prvky sociálnej štruktúry spoločnosti:

ja Sociálne skupiny- stabilné populácie ľudí, ktorí majú výrazné, iba inherentné znaky (sociálne postavenie, záujmy, hodnotové orientácie).

Typy sociálnych skupín:

podľa čísla:

malá skupina(od 2 do 30 osôb). V malej skupine sa ľudia dobre poznajú (osobne sa poznajú), venujú sa nejakému spoločnému obchodu. Prítomnosť citovo zafarbených medziľudských vzťahov, stálosť a stálosť kompozície. Napríklad - rodina, školská trieda, posádka lietadla.

Veľká skupina. Veľký súbor ľudí, ktorí zastávajú rovnaké postavenie v štruktúre spoločnosti a majú v dôsledku toho spoločné záujmy. Napríklad - národ, trieda.

pre interakciu:

Formálne(oficiálne). Jeho činnosť je určená regulačnými dokumentmi (školská trieda, futbalový tím "Zenith")

neformálne(neoficiálne). Jej činnosť je determinovaná osobnými záujmami jej účastníkov (básnický krúžok, organizácia fanúšikov futbalového tímu Zenit, skupina priateľov)

rodina- malá sociálna skupina založená na manželstve alebo príbuzenskom vzťahu, ktorej členov spája spoločný život, morálna a právna zodpovednosť.

Funkcie rodiny:

1) Reprodukčná (biologická reprodukcia populácie)

2) Socializácia (výchova detí, formovanie jedinca ako osoby)

3) Ekonomické a ekonomické (hmotná podpora maloletých a zdravotne postihnutých členov spoločnosti, upratovanie)

4) Emocionálna (psychologická podpora)

5) Duchovné a morálne (rozvoj osobnosti)

Typy rodiny:

podľa povahy rozdelenia povinností v domácnosti:

Tradičné (patriarchálne) - domáce povinnosti vykonáva žena, muž zarába peniaze a je hlavou rodiny.

Partnerstvo – povinnosti sa nedelia, plnia sa spoločne alebo striedavo, spoločne sa riešia najdôležitejšie otázky rodinného života.

súvisiaca štruktúra:

Jadrový, malý (manželský pár s deťmi)

Rozšírené, viacgeneračné (manželský pár s deťmi a jeden z príbuzných žijúcich s nimi)

Neúplné (osamelý rodič s dieťaťom alebo deťmi)

podľa počtu detí

*Veľký * Málo * Bezdetný

II. Sociálne komunity- súbory ľudí, ktoré sa vyznačujú relatívnou integritou a konajú ako samostatné subjekty historického a spoločenského konania.

etnické komunity- existujú na určitom území, majú spoločnú historickú skúsenosť, historickú pamäť, jazyk a kultúrne tradície. Odrody: kmeň, národnosť, národ

triedy- líšia sa miestom v systéme spoločenskej výroby, vo vzťahu k výrobným prostriedkom, úlohe v spoločenskej organizácii práce, metódam a množstvám získaného bohatstva, napríklad: buržoázia, robotnícka trieda alebo vyššia trieda, stredná trieda, nižšia trieda.

spoločensky-demografické komunity (starší ľudia, tínedžeri)

Mladosť- skupina ľudí od 16 do 25 rokov, problémy - je ťažké nájsť si miesto v živote, získať zaujímavé pracovné ponuky pre nedostatok životných skúseností.

Sociálno-teritoriálny(mešťania, vidiecke obyvateľstvo, Sibírčania)

Profesionálny(baníci, učitelia, lekári)

Rôzne sociálne skupiny a komunity zaujímajú rôzne sociálne pozície.

V spoločnosti od primitívnych čias bolo nerovnosť- nerovnomerné rozdelenie vzácnych zdrojov (peniaze, moc, vzdelanie a prestíž) medzi rôzne vrstvy obyvateľstva.

Ukazovatele sociálneho postavenia môžu byť: bohatstvo, sila príjmu, povolanie, vzdelanie, prestíž, životný štýl.

sociálny status- postavenie človeka v spoločnosti, ktoré zaujíma v súlade s jeho vekom, pohlavím, pôvodom, povolaním, rodinným stavom. (Osoba môže mať veľa stavov, bude sa to nazývať množina stavov. Medzi nimi môžu byť základné a nezákladné)

Predpísaný stav – nezávisí od zásluh jednotlivca (pohlavie, národnosť)

Dosiahnuteľný stav - získaný ako výsledok slobodnej voľby, osobného úsilia a je pod kontrolou osoby

sociálna rola- správanie človeka očakávané spoločnosťou, spojené s jeho postavením v spoločnosti a typické pre jeho sociálnu skupinu. (Jeden človek môže mať veľa rolí, súhrnne sa nazývajú súbor rolí. Napríklad: v práci - zamestnanec, doma - manžel, rodičia na návšteve - syn, v spoločnosti priateľov - priateľ, v deň volieb - volič a pod.)

Je zvykom rozlišovať medzi dvoma hlavnými formy sociálnej interakcie:

1) Spolupráca – obojstranný záujem, výhody interakcie pre obe strany, interakcia je zameraná na dosiahnutie kĺb Ciele. Vzťahy priateľské, partnerské, oporné.

2) Rivalita - absencia spoločného cieľa, ale prítomnosť podobného cieľa vzhľadom na nedeliteľný objekt (ekonomická, politická súťaž). Vzťahy závisti, nevraživosti, hnevu.

Keď sa stretnú nezlučiteľné názory, pozície a záujmy, rivalita sa môže rozvinúť do konfliktu.

Konflikt- stret dvoch ľudí alebo sociálnych skupín o držbu niečoho, čo si obe strany rovnako vysoko cenia.

Druhy sociálnych konfliktov:

1) Ekonomické 2) Interetnické 3) Politické 4) Rodina a domácnosť

Odborníci identifikujú nasledovné riešenia sociálne konflikty:

Vyjednávanie (pokojný rozhovor strán s cieľom vyriešiť problém)

Kompromis (riešenie problému vzájomnými ústupkami)

Mediácia (vyriešenie problému pomocou tretej strany)

Použitie sily, autority, zákona (jednostranné použitie stranou, ktorá sa považuje za silnejšiu)

Sociálne konflikty majú negatívne dôsledky (stres, nepokoj, obete), ako aj pozitívne dôsledky (odstránenie sociálneho napätia, stimulácia sociálnych zmien).

Ľudské správanie v spoločnosti môže byť:

1) Príslušné normy (konformné)

2) Deviant (nespĺňa normy - deviant)

Linka UMK G. A. Bordovského. Sociálne štúdiá (10-11)

Spoločenské vedy

Jednotná štátna skúška zo spoločenských vied - 2019: plán prípravy

V roku 2018 na Jednotnej štátnej skúške zo spoločenských vied nesplnilo minimálny počet absolventov 17,4 %, čo je viac ako v roku 2017. Analýza výsledkov ukázala, že mnohí účastníci skúšky nečítali pozorne úlohy a nerozumeli požiadavkám. Autor učebných pomôcok Roman Pazin na základe ukazovateľov minulých rokov a demo verzie USE-2019 vysvetlil, čo by prípravné fázy mali obsahovať, a rozobral tie najťažšie úlohy.

Plán prípravy

Nezabúdajte, že prípravu na POUŽITIE v akomkoľvek predmete nemožno oddeliť od štúdia tohto predmetu na základných a stredných školách.

Varujte študentov: Jednotná štátna skúška zo spoločenských vied je náročná skúška. Veľa „slabých“ absolventov si ho vyberá len preto, že ho mylne považujú za jednoduché.

Spustite úvodnú diagnostiku.

Vykonajte pravidelnú diagnostiku míľnikov (napríklad po každej preštudovanej sekcii) pomocou tematických prác.

Postupne formujte určité predmetové zručnosti prostredníctvom tréningových úloh.

V testovacej časti venujte osobitnú pozornosť úlohám číslo 8, 14, 19 a 20. Výsledok ich plnenia v roku 2018: menej ako 59 %. Najčastejšie sa študenti dopúšťajú chýb v úlohách, ktoré si vyžadujú znalosť Ústavy Ruskej federácie.

Upozorniť absolventov na kritériá absolvovania druhej časti.

Využite možnosti KIM v sociálnych štúdiách v záverečnej fáze prípravy na skúšku. Priame štúdium KIM je potrebné predovšetkým na vypracovanie tempa práce, zvyknutie si na formát zaznamenávania odpovedí a upevnenie vytvorených metód na vykonávanie konkrétnych úloh.

Analýza úloh druhej časti

Úlohy 21-24

Zjednotení okolo fragmentu populárno-vedeckého textu. Overujú si schopnosť nájsť, vedome vnímať a presne reprodukovať informácie, aplikovať ich v danom kontexte, zostaviť popis textu a jeho jednotlivých ustanovení na základe prebraného predmetu, použiť informácie z textu v inej kognitívnej situácii, samostatne formulovať a argumentovať úsudky súvisiace s problémami textu. Aby ste ho vyplnili, musíte si pozorne prečítať text aj otázky k nemu (zdroj odpovede je uvedený v otázkach).

Študentské rady:

Pochopte presne, čo je potrebné pre úspešnú odpoveď.

Určite, z ktorých častí sa úloha skladá.

Pokúste sa dokončiť všetky úlohy.

Ak viete odpovedať len na časť otázky, nezabudnite si odpoveď zapísať (každý prvok odpovede je bodovaný; neúplná, ale správna odpoveď vám prinesie body navyše).

Neprekračujte rámec otázky, nesnažte sa napísať všetko, čo o probléme viete, nehodnoťte názor autora a nesnažte sa vyjadriť svoj názor, ak to nie je výslovne uvedené v úloha.

Cvičte čo najčastejšie.

Príručka obsahuje podrobný teoretický materiál ku všetkým témam testovaným Jednotnou štátnou skúškou zo spoločenských vied. Po každej časti sú zadané viacúrovňové úlohy vo forme skúšky. Pre záverečnú kontrolu vedomostí na konci príručky sú uvedené možnosti školenia, ktoré zodpovedajú skúške. Študenti nemusia hľadať ďalšie informácie na internete a kupovať si ďalšie príručky. V tejto príručke nájdu všetko, čo potrebujú na samostatnú a efektívnu prípravu na skúšku.

Úloha 25

Testuje schopnosť samostatne odhaliť význam kľúčových spoločenskovedných pojmov a aplikovať ich v danom kontexte. Je to náročná úloha, v roku 2018 ju dokončilo len 30 % skúšaných. V tejto súvislosti sa v novej demo verzii objavilo rozdelenie úlohy na body, sprehľadnili sa kritériá hodnotenia.

Pre úspešnú implementáciu si musíte zapamätať vzorec konceptu:

Pojem = generický znak + druhové znaky

Príklady:

príkazová ekonomika- druh ekonomického systému založený na prevahe štátneho vlastníctva, štátnom plánovaní, centralizovanej cenotvorbe s určujúcou úlohou štátu v ekonomike.

republika- forma vlády, v ktorej najvyššiu moc v štáte volí obyvateľstvo na zákonom stanovené obdobie priamo alebo ju tvorí zastupiteľský národný orgán.

Úloha 26

Preveruje schopnosť na príkladoch konkretizovať preštudované teoretické pozície a koncepty spoločenských vied, ktoré tvoria spoločenskovedný kurz.

Najčastejšie prezentované v jednom z dvoch modelov:

„Odhaľujte na príkladoch“ („Odhaľte vzťah masovej a ľudovej kultúry na troch príkladoch“).

„Ilustrujte na príkladoch“ („Pomenujte ľubovoľné tri trendy vo vývoji moderného vzdelávania a každý z nich ilustrujte príkladom“).

Úloha 27

Úloha. Zameriava sa na analýzu prezentovaných informácií, vrátane štatistických a grafických informácií, na vysvetlenie vzťahu sociálnych objektov a procesov, na formulovanie a argumentáciu nezávislých hodnotiacich, prognostických a iných úsudkov, vysvetlení a záverov. Takto sa testuje schopnosť aplikovať spoločenskovedné poznatky v procese riešenia kognitívnych problémov na aktuálne sociálne problémy.

V štruktúre má úloha podmienku (problémová situácia, sociálny fakt, štatistické údaje, problematické tvrdenie a pod.) a požiadavku (otázku alebo systém otázok, nejaký náznak, ako podmienku interpretovať). Pre úspešné absolvovanie musí mať študent základné teoretické vedomosti, vedieť ich aplikovať pri rozbore konkrétnej situácie, dať jasnú, logicky nadväzujúcu odpoveď.

Príklad:

Počas letných prázdnin sa 17-ročný školák Valery rozhodol zamestnať sa ako kuriér. Počas pohovoru zamestnávateľ vysvetlil, že Valery bude prijatý bez skúšobnej doby a lekárskej prehliadky, no na uzatvorenie pracovnej zmluvy je potrebné získať súhlas aspoň jedného z Valeryho rodičov. Čo z vyššie uvedených podmienok na uzatvorenie pracovnej zmluvy je v rozpore s ruským právom? (Vymenujte dva rozpory.) Vymenujte akékoľvek dva znaky pracovného predpisu pre pracovníkov mladších ako 18 rokov, ktoré nie sú uvedené v probléme.

Úloha 28

Je potrebné vypracovať plán podrobnej odpovede na konkrétnu tému spoločenskovedného kurzu. Takto sa odhaľujú schopnosti systematizovať a zovšeobecňovať sociálne informácie, etablovať a reflektovať z hľadiska štrukturálnych, funkčných, hierarchických a iných súvislostí sociálnych objektov, javov, procesov. Ťažká úloha: v roku 2018 s ňou opravovalo len 27 % maturantov. Esejový plán o spoločenských štúdiách musí obsahovať aspoň tri odseky vrátane dvoch „povinných“ odsekov (podrobne uvedené v pododsekoch). Je dôležité vyhnúť sa chybám a nepresnostiam.

Typy práce:

Vypracovanie plánu reakcie na širokú tému („globálny model“). V tomto prípade nie je potrebné uvažovať o ešte širšej téme a následne ju špecifikovať. Príklady tém: „Aktivita ako spôsob existencie ľudí“, „Kultúra a jej úloha v živote spoločnosti“, „Špecifikum a úloha náboženstva v živote spoločnosti“.

Vypracovanie plánu reakcie na úzku tému, aspekt širokej témy („miestny model“). V tomto prípade je vhodné začať s odhalením širšieho konceptu a potom prejsť ku konkrétnemu aspektu, ktorý by sa mal zvážiť. Príklady tém: „Problém medzinárodného terorizmu ako globálny problém našej doby“, „Náboženstvo ako forma duchovnej kultúry“.

V praxi sa zvyčajne zostavuje 5-8 bodov, z ktorých 3-5 je podrobne popísaných v podbodoch - je to potrebné na „uhádnutie“ aspoň dvoch bodov, ktoré vývojári označili za „povinné“. Body, ktoré skúšaný pozná najlepšie (aby sa nedopustil spoločenskovedných chýb), by mali byť zverejnené. Je potrebné vziať do úvahy kontext úlohy a pokúsiť sa odhaliť navrhovanú tému, pričom je potrebné predovšetkým preukázať znalosť obsahu. Nie je potrebné podrobne rozpisovať všetky alebo takmer všetky body plánu v pododsekoch.

Stredné všeobecné vzdelanie

Linka UMK G. A. Bordovského. Sociálne štúdiá (10-11)

Spoločenské vedy

POUŽITIE v sociálnych štúdiách: úlohy analyzujeme s učiteľom

Moji študenti, absolventi ročníka 2017, ktorí úspešne zložili Jednotnú štátnu skúšku zo spoločenských vied, tvrdia, že odporúčanie prečítať si celý text práce pred začatím úloh má pri vykonávaní práce dobrý efekt. Pri čítaní práce sa odstraňuje emocionálny stres, mozgová aktivita je zameraná na analýzu materiálov a absolvent sa zapája do produktívnej kognitívnej činnosti, čo vedie k vysokým skóre za vykonanie práce.

Ako podklady pre prácu používame verziu Jednotnej štátnej skúšky zo sociálnych štúdií v roku 2017 (skoré obdobie), ktorú vydala FIPI na jar 2017.

Časť 1

Úloha číslo 1

Zapíšte chýbajúce slovo do tabuľky.

Výrobné faktory a faktor príjmov

Pri vykonávaní úlohy číslo 1 sa musíte dôkladne pozrieť na názov tabuľky. V našom prípade sa tabuľka volá Výrobné faktory a Faktorový príjem. Označuje sa jeden z výrobných faktorov: podnikanie (podnikateľská schopnosť) a jeho faktorový príjem je označený: zisk. Znalosť hlavných výrobných faktorov: pôda, práca, kapitál (fyzický a peňažný), podnikateľské schopnosti informácií je neoddeliteľne spätá so znalosťou faktorového dôchodku ako príjmu, ktorý vlastník dostáva z použitia alebo aplikácie výrobných faktorov. Práca - mzda, pôda - renta, kapitál - úrok, podnikateľská schopnosť, informácie - zisk. V tabuľke je uvedený faktorový príjem – nájomné, čo znamená, že do prvého stĺpca môžeme pokojne zadať taký výrobný faktor ako Zem. Správna odpoveď je Zem. Pri príprave je dôležité, aby študent poznal celú charakteristiku všetkých výrobných faktorov.

Úloha číslo 2

V riadku nižšie nájdite koncept, ktorý zovšeobecňuje všetky ostatné prezentované koncepty. Napíš to slovo (fráza).

Štátny tvar, forma vlády, unitárny štát, federácie, republika.

Odpoveď: ____________________________.

V úlohe číslo 2 je vždy potrebné jasne definovať generický pojem (v otázke to vyznieva ako zovšeobecňujúci pojem). V našej verzii sú prezentované: forma štátu, as zariadenie politické usporiadanie spoločnosti (je dôležité mať na pamäti, že ide aj o určitý súbor charakteristík, ktorými určujeme spôsob organizácie a štruktúry štátu); forma vlády, ktorá je určená zložením najvyšších orgánov štátnej moci a poradím ich formovania, ako aj ich interakciou s obyvateľstvom štátu; unitárny štát, ktorý sa vzťahuje na jednu z foriem štátno-územnej štruktúry, napríklad na federáciu; Republika je forma vlády. Svojim študentom vždy dôrazne odporúčam, aby v koncepte, hneď ako začnú plniť úlohy súvisiace s témou „Politika“, nakreslili diagram:

Je to dôležité, pretože typická chyba, ktorej sa absolventi pri vykonávaní skúšobných skúšok dopúšťajú, súvisí s miešaním konceptov. A keď je schéma pred vašimi očami, bude ťažšie urobiť chybu.

Na základe schémy je teda zrejmé, že generickým (zovšeobecňujúcim pojmom pre všetkých ostatných tu bude forma štátu, t. j. jeho všestranné charakteristiky uvedené v možnostiach odpovede. Zostávajúce pojmy odrážajú tieto alebo iné prvky. Napríklad, forma vlády je daná ako súčasť foriem štátu a republiky, ako jeden z typov foriem vlády.

Správna odpoveď: Štát.

Úloha číslo 3

Nižšie je uvedený zoznam funkcií. Všetci, s výnimkou dvoch, patria do elitnej kultúry.

1. zložitosť použitých foriem;
2. túžba autorov zhmotniť svoje vlastné nápady;
3. zábavná postava;
4. silné obchodné zameranie;
5. duchovná aristokracia;
6. požiadavka na špeciálne školenie na pochopenie.

Nájdite dve charakteristiky, ktoré „vypadli“ zo všeobecného radu, a zapíšte si čísla, pod ktorými sú uvedené v tabuľke.

Pri plnení úlohy číslo 3 venujeme pozornosť predmetnej koncepcii. V tomto prípade ide o „elitnú kultúru“ a pýtame sa na vlastnosti tohto konceptu. O elitnej kultúre sa uvažuje v téme „Duchovná sféra spoločnosti“. Všeobecný pojem je „Kultúra“. V našom prípade je otázka v rovine odrôd kultúry (hmotná, duchovná; ľudová, masová, elitná). Úloha predstavuje črty elitnej kultúry: zložitosť použitých foriem, túžbu autorov zhmotniť vlastné myšlienky, duchovnú aristokraciu, požiadavku špeciálneho tréningu na porozumenie. No, naozaj, sme všetci pripravení na vnímanie Schnittkeho hudobných diel, na analýzu Kafkových vysoko intelektuálnych literárnych diel? Čo poviete na Rodinove sochy? Je zrejmé, že táto kultúra je určená pre úzky okruh spotrebiteľov pripravených na vnímanie komplexných diel. Elitná kultúra nehľadá komerčný zisk, dôležité je, aby sa autori vyjadrovali a hľadali nové formy v umení.

Dve charakteristiky vynechané z našej pozornosti: zábava a výrazná komerčná orientácia sú najdôležitejšie charakteristiky masovej kultúry. Preto ich v tomto prípade označíme za správne. Pretože v úlohe sme požiadaní o odstránenie nepotrebných charakteristík.

Úloha číslo 4

Vyberte si správne úsudky o spoločnosti a spoločenských inštitúciách a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. Spoločnosť je neustále sa rozvíjajúci dynamický systém.
2. Sociálny pokrok je charakterizovaný degradáciou, návratom k zastaraným štruktúram a vzťahom.
3. V širšom zmysle sa spoločnosť chápe ako súčasť sveta izolovaná od prírody, ale s ňou spojená, vrátane spôsobov interakcie a foriem zjednotenia ľudí.
4. Sociálne inštitúcie plnia funkciu socializácie človeka.
5. Spoločnosť je uzavretý systém, ktorý neinteraguje s vonkajším prostredím.

Odpoveď: ____________________________.

V úlohe číslo 4 musíme nájsť úsudky o spoločnosti a verejných inštitúciách. Tu sa nezaobídeme bez znalosti pojmov: „spoločnosť“ v širšom a užšom zmysle; spoločnosť ako systém; „sociálna inštitúcia“, ako historicky ustálená forma organizovania spoločných aktivít ľudí, a znalosť typov sociálnych inštitúcií v hlavných oblastiach spoločnosti.

Prvý úsudok charakterizuje spoločnosť ako dynamicky sa rozvíjajúci systém – tento úsudok je správny, keďže ide o axiómu v priebehu spoločenských vied.

Druhý úsudok je nesprávny, keďže pokrok, ktorý je jedným zo smerov spoločenského rozvoja, je charakterizovaný vývojom spoločnosti od najnižšej po najvyššiu. A úsudok naznačuje: degradáciu, návrat k zastaraným štruktúram a vzťahom, ktoré sú kvalitatívnymi charakteristikami ďalšieho smeru spoločenského vývoja – regresie.

Tretí rozsudok takmer úplne reprodukuje pojem „spoločnosť“ v širšom zmysle, a preto je pravdivý. Chýba mu „pozostávajúci z jednotlivcov s vedomím a vôľou“.

Štvrtý návrh je správny. V priebehu socializácie sa človek učí skúsenostiam predchádzajúcich generácií. Vieme, že sociálne inštitúcie určujú ľuďom vzorce správania. Najlepšie to potvrdzuje taká sociálna inštitúcia, akou je rodina, ktorá patrí do sociálneho subsystému spoločnosti.

Piaty návrh nie je správny. Spoločnosť je dynamický, otvorený, sebarozvíjajúci sa systém. Aplikovať na spoločnosť koncepty „uzavretého systému“, ktorý neinteraguje s vonkajším prostredím, je prakticky nemožné. Tu nie sú potrebné žiadne špeciálne dôkazy. Stačí si pripomenúť pojem spoločnosť v širokom zmysle „časť hmotného sveta izolovaná od prírody, ale s ňou úzko spojená“.

Nasledujúce vyhlásenia budú teda správne: 1, 3, 4.

Tematické plánovanie v sociálnych štúdiách

Úloha číslo 5

Vytvorte súlad medzi charakteristikami a typmi (formami) činnosti: pre každý prvok uvedený v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúci prvok z druhého stĺpca.

Úloha číslo 5 sa týka témy „Aktivity“. Do úvahy sa berú typy (formy činnosti): hra, vyučovanie, práca, komunikácia. Na splnenie tejto úlohy stačí poznať vlastnosti každého druhu (formy činnosti). Charakteristickým znakom hry je imaginárne prostredie (A 4), zamerať sa na dosiahnutie prakticky užitočného výsledku - pracovať (človek vytvára určité predmety, ktoré uspokojujú potreby) (B 2). Zamerajte sa na získavanie nových vedomostí a zručností – na učenie (V 3). A žiadny z typov (foriem) činnosti sa nezaobíde bez komunikácie. Preto zvyšné dve charakteristiky: proces nadväzovania a rozvíjania kontaktov medzi ľuďmi a zameranie sa na výmenu informácií odrážajú podstatu komunikácie. (G1, D1). Nezabudnite, že v procese komunikácie si ľudia vymieňajú nielen informácie, ale aj emócie, ktoré sa navzájom ovplyvňujú.

Pri zdanlivej ľahkosti úloh je dôležité neponáhľať sa, viesť so sebou vnútorný dialóg. Odpovedzte na otázku: prečo je zvolená odpoveď správna, na základe znalosti pojmov.

Úloha číslo 6

Študenti uskutočnili štúdiu o motívoch výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov základných škôl. Nájdite v zozname nižšie metódy, ktoré použili, ktoré zodpovedajú empirickej úrovni vedeckého poznania. zapísať čísla pod ktorým sú uvedené.

1. popis pozorovaných javov
2. presadzovanie a zdôvodňovanie hypotéz
3. vysvetlenie existujúcich vzťahov
4. priame pozorovanie jednotlivých faktov a javov
5. fixovanie zovšeobecnení vo forme zákonov
6. získanie kvantitatívnych údajov o skúmanom objekte

Odpoveď: ____________________________.

V úlohe číslo 6 sa pýtajú na empirickú úroveň vedeckého poznania a jeho metód. Okamžite sa v duchu obraciame na všeobecný pojem - „veda“, pripomíname si štruktúru vedeckého poznania, ktoré zahŕňa úrovne: empirickú a teoretickú, a rozširujeme metódy súvisiace s každou úrovňou. Pamätajte, že medzi empirické metódy patrí: pozorovanie, opis, meranie, klasifikácia, systematizácia, t.j. s ich pomocou je možné identifikovať špecifické vlastnosti skúmaných objektov, na rozdiel od teoretickej roviny, zameranej na identifikáciu všeobecných trendov, zákonitostí a pod.

Tak sme našli správne odpovede: 1, 4, 6

Úloha číslo 7

Vyberte si správne úsudky o ekonomických systémoch a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. Súkromné ​​vlastníctvo je základom riadenej (plánovanej) ekonomiky.
2. V tradičnej ekonomike o hlavných otázkach ekonomiky rozhodujú ústredné vládne agentúry.
3. Hlavnými subjektmi trhových vzťahov sú ekonomicky nezávislí účastníci ekonomického života.
4. Podnetom pre činnosť podnikov v trhovom systéme je zisk.
5. Medzi charakteristiky trhovej ekonomiky patrí voľná tvorba cien.

Odpoveď: ____________________________.

Úloha číslo 7 nás smeruje k poznaniu charakteristík ekonomických systémov ako spôsobu organizácie ekonomického života spoločnosti. Znalosť charakteristických znakov tradičných, príkazových (plánovaných) alebo príkazovo-administratívnych, trhových a zmiešaných ekonomických systémov je základnou znalosťou absolventa, ktorý chce na skúške získať vysoké skóre.

Tak skúsme. Súkromné ​​vlastníctvo je predpokladom existencie trhového modelu ekonomického systému. V rozsudku je nám povedané, že príkazová ekonomika. Nie je to pravda, aj preto, že v príkazovej ekonomike dominuje štátne vlastníctvo, rovnako ako o hlavných otázkach ekonomiky rozhodujú centrálne orgány. Takže druhé tvrdenie je tiež nesprávne. Tretí úsudok je správny, keďže v trhovom hospodárstve má každý vlastník právo slobodne a nezávisle nakladať so svojimi výrobnými faktormi.

Správny je aj štvrtý a piaty rozsudok, keďže v trhovej ekonomike je sloboda hospodárskej činnosti jednotlivých subjektov zameraná na dosahovanie zisku v konkurenčnom prostredí a trhové mechanizmy určujú cenu.

Správne odpovede: 3, 4, 5.

Úloha číslo 8

Vytvorte súlad medzi príkladmi a druhmi daní a poplatkov v Ruskej federácii (v súlade s daňovým poriadkom Ruskej federácie): pre každú položku uvedenú v prvom stĺpci vyberte príslušnú položku z druhého stĺpca.

Zapíšte do tabuľky vybrané čísla pod príslušné písmená.

Úloha č. 8 súvisí s finančnou gramotnosťou absolventa, konkrétne so znalosťou druhov daní a poplatkov v Ruskej federácii. Úloha definuje úrovne vyberaných daní: federálne, regionálne a miestne. Pri vykonávaní tejto úlohy je dôležité jasne rozlišovať medzi typmi daní podľa úrovní:

V našej úlohe teda opäť použijeme metódu empirického hodnotenia: A3, B3, C1, D3, D2.

Autori: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Učebnica pokrýva najdôležitejšie témy spoločenskovedného kurzu: ekonómiu, politiku a právo. V súlade s modernými vedeckými predstavami autori odhaľujú črty trhového mechanizmu a úlohu štátu v ekonomike, základy politológie, fungovanie štátu a rozvoj demokracie, princípy práva, základy ústavného systému Ruskej federácie, práv a slobôd človeka a občana.

Úloha číslo 9

Firma Y je krajčírsky ateliér svadobných šiat. Nájdite príklady krátkodobých variabilných nákladov firmy Y v zozname nižšie a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. úrokový náklad z predtým prijatého úveru
2. výdavky na nákup látok, nití, doplnkov
3. náklady na vyplácanie miezd za kusové práce zamestnancom
4. prenájom garsónky
5. platba za spotrebovanú elektrinu
6. poistné

Odpoveď: ____________________________.

Úloha číslo 9 vyžaduje znalosť témy „Firma“ a jej kľúčových pojmov: výnosy, náklady a zisky. V zadaní by mali byť jasne uvedené variabilné náklady firmy v krátkodobom horizonte, na rozdiel od fixných nákladov.

Pre bezchybné splnenie úlohy je potrebné pamätať aj na to, že variabilné náklady sa menia pri zmene objemu výroby.

Úverová história firmy bude vždy fixné náklady, takže prvá možnosť nie je správna. Obstarávanie látok, nití, doplnkov sa však vzťahuje na spotrebný materiál, čiže na variabilné náklady, ako aj vyplácanie miezd za kusové práce zamestnancom, na rozdiel od miezd, ktoré sú fixnými nákladmi spoločnosti. Nájomné, poistné sú fixné náklady každej spoločnosti. A tu je platba spotrebované elektrina (v závislosti od objemu práce firmy) – bude variabilným nákladom.

Správne odpovede: 2, 3, 5 .

Spoločenské vedy. 11. ročník Základná úroveň. Učebnica. Autori: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Učebnica je zaradená do výchovno-metodického komplexu spoločenskovedných predmetov pre 11. ročník (základný stupeň). Zodpovedá federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu stredného (úplného) všeobecného vzdelávania, ktorý je súčasťou federálneho zoznamu. Učebnica sa zaoberá najdôležitejšími otázkami ekonómie a práva. V metodickom aparáte učebnice sú zahrnuté nadpisy „Mysli, porovnávaj, vyvodzuj závery“, „Overuj si naše znalosti“, „Skúmaj, navrhuj, diskutuj, argumentuj“.

Obrázok znázorňuje zmenu ponuky stoličiek na relevantnom trhu: zásobovacia linka S presunutý na novú pozíciu S 1 . (P- cena; Q- množstvo.)

Ktorý z nasledujúcich faktorov môže spôsobiť takúto zmenu? zapísať čísla pod ktorým sú uvedené.

1. zvýšenie nákladov na poťahové materiály pre stoličky
2. zvýšenie miezd pracovníkov v podnikoch, ktoré vyrábajú stoličky
3. zníženie nákladov na materiály pre rám stoličiek
4. zníženie daní uvalených na výrobcov nábytku
5. zvýšenie taríf za elektrinu pre výrobcov nábytku

Odpoveď: ____________________________.

Úloha číslo 10 si vyžaduje veľmi pozorné prečítanie otázky. Je potrebné pochopiť, čo sa pýtajú: na zmenu veľkosti dopytu alebo veľkosti ponuky? V tomto prípade sa zmenila ponuka stoličiek na relevantnom trhu. Pozorovaním zmeny krivky ponuky môžeme povedať, že sa ponuka znížila. Pri plnení úlohy si treba uvedomiť, že zmena ponuky je ovplyvnená nákladmi na výrobné faktory, technológiou, vládnou daňovou politikou, štátnou podporou, cenovými očakávaniami, konkurenciou atď.

Preto prvou odpoveďou je, že zvýšenie nákladov na materiály na čalúnenie stoličiek len prispeje k zníženiu ponuky tohto produktu na trhu. Odpoveď je správna. Zvýšenie miezd pracovníkov zvyšuje náklady na taký výrobný faktor, akým je práca, no zároveň znižuje ponuku tohto produktu na trhu. Odpoveď je správna. Tretia možnosť by mala viesť k zvýšeniu ponuky, pretože zníženie nákladov na suroviny vedie k zvýšeniu ponuky tovaru na trhu (v našom prípade k zníženiu nákladov na materiál pre rám). Odpoveď nie je správna. Zníženie daní tiež zvýši ponuku. Odpoveď nie je správna. Ale zvýšenie taríf za elektrinu pre výrobcov nábytku zvýši variabilné náklady a zníži ponuku. Takže zvýšenie nákladov na spotrebný materiál, tarify za elektrinu, mzdy pracovníkov prinúti spoločnosť buď znížiť objem výroby, alebo zvýšiť náklady na tovar, čo povedie k zníženiu ponuky na trhu.

Správne odpovede: 1, 2, 5 .

Úloha číslo 11

Vyberte správne úsudky o sociálnej stratifikácii a sociálnej mobilite a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. Horizontálna mobilita znamená prechod k sociálnej skupine umiestnenej na inej úrovni sociálnej hierarchie.
2. Jedným z kritérií na rozlíšenie sociálnych skupín je príjem.
3. Osobné vlastnosti človeka sú kritériom sociálnej stratifikácie modernej spoločnosti.
4. Sociológovia rozlišujú medzi individuálnou a kolektívnou mobilitou.
5. Jedným z kritérií sociálnej stratifikácie spoločnosti je objem moci.

Odpoveď: ____________________________.

Pri plnení úlohy č. 11 vychádzame zo znalosti pojmov „sociálna stratifikácia“ a „sociálna mobilita“, kritérií sociálnej stratifikácie a typov sociálnej mobility.

Horizontálna mobilita zahŕňa prechod z jednej sociálnej skupiny do druhej, ktorá sa nachádza na rovnakej priečke sociálneho rebríčka. Preto prvé tvrdenie nie je správne. K diferenciácii (separácii) sociálnych skupín v spoločnosti dochádza podľa mnohých kritérií, jedným z nich je aj príjem. A tiež množstvo moci, vzdelanie, prestíž profesie. Druhý a piaty rozsudok sú na rozdiel od tretieho správne. Osobné vlastnosti človeka nie sú kritériom sociálnej stratifikácie. Štvrtý návrh je správny, pretože sociológovia rozlišujú medzi individuálnou a kolektívnou mobilitou. Napríklad pod vplyvom udalostí revolúcie z roku 1917 došlo k posunu v postavení sociálnych skupín.

Správne odpovede: 2, 4, 5.

V rámci sociologických prieskumov dospelých obyvateľov krajín Z a Y im bola položená otázka: „Ktorý zo smerov mládežníckej politiky štátu považujete za najdôležitejší?“

Výsledky prieskumov (v % z počtu respondentov) sú uvedené v grafe.

Nájdite v zozname záverov, ktoré možno vyvodiť z diagramu, a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. Podiel tých, ktorí si všímajú dôležitosť poskytovania prístupu k rozhodovaniu v ekonomike, verejnom živote a politike, je v krajine Z menší ako v krajine Y.
2. Rovnaký podiel respondentov v každej krajine považuje za potrebné vykonávať vzdelávaciu prácu.
3. V krajine Z je názor o dôležitosti poskytovania prístupu k rozhodovaniu v ekonomike, verejnom živote a politike menej populárny ako názor o význame vzdelávacej práce.
4. V krajine Y rovnaký podiel opýtaných uvádza ako najdôležitejšie oblasti vytváranie podmienok na sebavyjadrenie, sebarealizáciu mladých ľudí a výchovnú prácu s nimi.
5. Podiel tých, ktorí považujú poskytovanie sociálnej podpory za najdôležitejšie, je v krajine Z väčší ako v krajine Y.

Odpoveď: ____________________________.

Pri vykonávaní úlohy číslo 12 si musíte pozorne prečítať podmienky sociologického prieskumu. V tomto prípade sa vyjasnili najdôležitejšie oblasti mládežníckej politiky oboch krajín. Graf zobrazuje údaje pre tieto krajiny. Pred prečítaním predložených rozsudkov by ste si mali diagram dôkladne preštudovať. V každej z krajín sa na poprednom mieste umiestnila odpoveď „poskytovanie sociálnej podpory“. Ďalej v krajine Z bola pozícia „vykonáva vzdelávaciu prácu“ na druhom mieste a minimálna pozícia bola obsadená rozsudkom „poskytovanie prístupu k rozhodovaniu...“. V krajine Y rovnako minimálne pozície zaujali rozsudky „poskytovanie prístupu k rozhodovaniu...“ a „vytváranie podmienok na sebavyjadrenie“. Potom, čo sme sa nezávisle pokúsili analyzovať štatistické materiály, pokúsime sa analyzovať úsudky.

Prvý úsudok je správny, pretože údaje z diagramu ukazujú túto polohu. Druhý rozsudok nie je správny, pretože v krajine Z je viac ľudí, ktorí považujú „vykonávanie vzdelávacej práce“ za dôležité v porovnaní s krajinou Y.

Tretí úsudok je správny a videli sme to počas našej vlastnej analýzy diagramu.

Aj štvrtý úsudok je pravdivý, ten sme určili aj pri rozbore diagramu a označili sme tieto polohy za minimálne rovnaké.

Piaty rozsudok nie je pravdivý, je to jasne vidieť na diagrame. Čísla ukazujú opačný výsledok.

Správne odpovede: 1, 3, 4.

Úloha číslo 13

Vyberte správne úsudky o štáte a jeho funkciách a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. Environmentálne požiadavky stanovené štátom tvoria základ environmentálnej bezpečnosti krajiny.
2. Základnou črtou štátu akéhokoľvek typu je implementácia princípu deľby moci v ňom.
3. Štát má monopolné právo legálne uplatňovať nátlak zo strany orgánov činných v trestnom konaní a bezpečnostných zložiek.
4. K vonkajším funkciám štátu patrí určovanie všeobecného smerovania hospodárskej politiky štátu v súlade s dosiahnutým stupňom ekonomického rozvoja.
5. Štát vytvára regulačný a organizačný základ pre efektívnu a kvalitnú činnosť štátnych orgánov.

Odpoveď: ____________________________.

Pri vykonávaní úlohy číslo 13 je dôležité pamätať na pojem „štát“, jeho hlavné črty, vonkajšie a vnútorné funkcie. Prvý rozsudok nás smeruje k takému znaku štátu, akým je výlučné právo pre tvorbu zákonov. Preto rozsudok „environmentálne požiadavky stanovené štátom ( tvorba zákonov), tvoria základ environmentálnej bezpečnosti krajín“ je správny. Druhý rozsudok nie je pravdivý, pretože princíp deľby moci je implementovaný v demokratickom štáte, a preto táto vlastnosť nie je zásadná pre žiadny typ štátu.

Tretia veta „štát má monopolné právo na zákonné uplatňovanie nátlaku silami zákona, poriadku a bezpečnosti“ nás v skutočnosti posiela k najdôležitejšej vlastnosti štátu – monopolnému zákonnému právu na nátlak. Štvrtý úsudok je chybný, pretože odráža najdôležitejšiu vnútornú funkciu štátu „určenie všeobecného smerovania hospodárskej politiky štátu“. Piaty rozsudok spojil dva znaky štátu: tvorbu práva a sústavu orgánov a mechanizmov výkonu verejnej moci (hovoríme o štátnych orgánoch). Čítame: „Štát tvorí normatívne a inštitucionálny rámec pre efektívnu a kvalitnú činnosť vládne agentúry.

Správne odpovede: 1, 3, 5 .

Úloha číslo 14

Vytvorte súlad medzi otázkami a subjektmi štátnej moci Ruskej federácie, ktorých sa tieto otázky týkajú: pre každú pozíciu uvedenú v prvom stĺpci vyberte vhodnú pozíciu z druhého stĺpca.

Zapíšte do tabuľky vybrané čísla pod príslušné písmená.

Pre správne splnenie úlohy č.14 je potrebné poznať základy ústavného systému Ruskej federácie a funkčnosť všetkých zložiek moci v Ruskej federácii. Najprv sa musíte dôkladne pozrieť na to, ktoré subjekty štátnej moci Ruskej federácie sú uvedené v zadaní. V našom prípade nie sú priamo pomenované, ale sú uvedené úrovne: iba federálne centrum a spoločne federálne centrum a jednotlivé subjekty Ruskej federácie. Znalosť princípov federálnej štruktúry Ruskej federácie príde na záchranu. Pamätajte, že vo federácii sa uplatňuje princíp celistvosti štátu, jednota štátnej moci a delimitácia právomocí, na čo sa nás pýtajú. Predtým sme videli rozdelenie právomocí pri vykonávaní úlohy o daniach. Musíte si pamätať, čo je vo výlučnej kompetencii federálnych orgánov: všetky otázky medzinárodných vzťahov, obrany a bezpečnosti, súdnictva, federálneho majetku atď.

Prvá kompetencia - otázky vlastníctva, využívania a nakladania s pôdou, podložím, vodnými a inými prírodnými zdrojmi sú spravované spoločne A 2. Tie. je to otázka, za ktorú sa centrum a subjekty podieľajú na riešení problémov. Bolo by teda správne pripísať rovnakému postaveniu „implementáciu opatrení na boj proti katastrofám“ V 2. Federálne fondy pre regionálny rozvoj preto implementujú základy federálnej politiky a federálnych programov B 1. Pozície D a E sú preto vo výlučnej kompetencii federálnych orgánov G1, D1.

Úloha číslo 15

V demokratickom štáte Z došlo v rámci reformy volebného systému parlamentných volieb k prechodu od pomerného volebného systému k väčšinovému.

Čo z toho zostalo počas tejto volebnej reformy nezmenené? Zapíšte si príslušné čísla.

1. slobodná a dobrovoľná účasť občanov vo voľbách
2. udelenie volebného práva občanom od 18 rokov bez ohľadu na národnosť, pohlavie, profesijnú príslušnosť, stupeň vzdelania, príjem
3. postup tajného hlasovania
4. jednočlenné okrskové hlasovanie
5. závislosť počtu získaných poslaneckých mandátov od počtu hlasov
6. možnosť navrhnúť nezávislých nestraníckych kandidátov

Odpoveď: ____________________________.

Otázka číslo 15 súvisí s volebným procesom. Napriek tomu, že na začiatku otázky nám vysvetľujú reformu, počas ktorej došlo k prechodu z pomerného volebného systému na väčšinový. Podstata otázky nie je ani tak o typoch volebných systémov, ich reforme, ale o voľby ako celok(téma „Politická participácia“). Treba pamätať na základné princípy volieb v demokratickom štáte: priama účasť občanov, všeobecné, rovné, priame volebné právo, tajné hlasovanie, dobrovoľná účasť.

Prvý návrh je teda správny. Druhý rozsudok nás spája so zásadou rovnosti vo volebnom práve, preto je tiež pravdivý. Tretí rozsudok je správny, uvádza sa aj jedna zo zásad - tajná voľba.

Štvrtý rozsudok presahuje otázku: ktorý z nasledujúcich zostal nezmenený počas tejto volebnej reformy? Hlasovanie v obvodoch s jedným mandátom nás posiela k organizácii volebného procesu podľa väčšinového systému, na rozdiel od pomerného, ​​kde štát vystupuje ako jeden volebný obvod. To znamená, že tento rozsudok odráža zmenu vo volebnom procese. Odpoveď v našom prípade nie je správna. Závislosť počtu získaných poslaneckých mandátov od počtu hlasov platí aj pre pomerný volebný systém, čo pre našu otázku neplatí. Šiesta možnosť tiež odráža väčšinový volebný model.

Správna odpoveď: 1, 2, 3 .

Úloha číslo 16

Ktorá z nasledujúcich možností sa vzťahuje na politické práva (slobody) občana Ruskej federácie? zapísať čísla pod ktorým sú uvedené.

1. organizovanie stretnutí a mítingov
2. apelovať na vládne orgány
3. platenie zákonom stanovených daní a poplatkov
4. obrana vlasti
5. účasť na riadení štátnych záležitostí prostredníctvom svojich predstaviteľov

Odpoveď: ____________________________.

Otázka číslo 16 nás opäť vracia k základom ústavného poriadku Ruskej federácie. Práva a slobody človeka a občana. Dôležité je poznať štyri skupiny práv a slobôd: osobné (občianske), politické, sociálno-ekonomické, kultúrne. Naša úloha sa pýta na politické práva, ktoré zabezpečujú účasť občanov na výkone politickej moci. Správne je teda organizovanie schôdzí a mítingov, správne je odvolávať sa na štátne orgány, správne je podieľať sa na riadení štátnych záležitostí prostredníctvom svojich zástupcov. Platenie daní a poplatkov, obrana vlasti patrí medzi ústavné povinnosti občana, ako aj dodržiavanie ústavy a zákonov Ruskej federácie, starostlivosť o zachovanie historického a kultúrneho dedičstva, starostlivosť o deti a zdravotne postihnutých rodičov.

Správne odpovede: 1, 2, 5 .

Úloha číslo 17

Vyberte správne rozsudky o rodinnom práve v Ruskej federácii a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. Rodinné právo upravuje majetkové a osobné nemajetkové vzťahy medzi členmi rodiny.
2. Manželstvo sa prerušuje z dôvodu oznámenia matričného úradu jedného z manželov za mŕtveho.
3. Manželstvo sa uzatvára na matričných úradoch (ZAGS).
4. Právny režim majetku manželov zakladá až manželská zmluva.
5. Rodičia sú povinní poskytovať výživné svojim maloletým deťom.

Odpoveď: ____________________________.

Rozborom materiálov úlohy č. 17 vyčleňujeme základné pojmy a normy súvisiace s rodinným právom. Prvý rozsudok bude správny, keďže nás odkazuje na článok 2 zákona o rodine. Kľúčovým inštitútom rodinného práva je manželstvo uzavreté v matričných úradoch (3. rozsudok), z ktorého vznikajú vzájomné práva a povinnosti manželov. Druhý rozsudok nás trochu mätie, je známe, že v súvislosti s úmrtím jedného z manželov je potrebné, aby sa druhý manžel dostavil na matričný úrad. získať certifikát o jeho smrti a v dôsledku toho ukončenie manželstva. V našej úlohe je to formulované: manželstvo je pozastavené v dôsledku vyhlásenia matričného úradu jedného z manželov za mŕtveho. Odpoveď nie je správna. Štvrtá a piata možnosť nás posielajú k majetkovým právam a povinnostiam manželov. Piata možnosť je správna, keďže znenie je na rozhraní ústavných povinností a rodinného práva: rodičia sú povinní poskytovať výživné na svoje maloleté deti. Štvrtá možnosť je však chybná pre svoje znenie: je ustanovený právny režim vlastníctva manželov iba manželskú zmluvu. Nie je to pravda, pretože Nie len manželská zmluva, ale aj normy rodinného práva, t.j. Právny režim majetku manželov upravuje rodinné právo a ustanovuje manželská zmluva.

Správne odpovede: 1, 3, 5 .

Úloha číslo 18

Vytvorte súlad medzi príkladmi a opatreniami právnej zodpovednosti v Ruskej federácii: pre každú pozíciu uvedenú v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

Zapíšte do tabuľky vybrané čísla pod príslušné písmená.

Úloha číslo 18 súvisí so zákonnou zodpovednosťou. Pri plnení zadania je dôležité pamätať na druhy právnej zodpovednosti: trestnoprávnu, správnu, občianskoprávnu a disciplinárnu. Pokarhanie je disciplinárna sankcia - A 2. Upozornenie sa týka typu správneho trestu - B 3. Prepustenie z relevantných dôvodov (napríklad neprítomnosť, jedno hrubé porušenie pracovných povinností, opakované zlyhanie zamestnanca pri plnení pracovných povinností atď.) - V 2. Upozornenie - disciplinárne opatrenie G 2. Odňatie slobody - trestná zodpovednosť za spáchanie trestného činu - D 1.

Úloha číslo 19

Akciová spoločnosť "Sweet Charm" vyrába cukrovinky. Nájdite vo vyššie uvedenom zozname znaky rozdielu medzi akciovou spoločnosťou a inými organizačnými a právnymi formami podnikov. zapísať čísla pod ktorým sú uvedené.

• rozdelenie základného imania spoločnosti na rovnaké časti, z ktorých každý je vydaný cenným papierom
• povinné uzatvorenie pracovnej zmluvy so zamestnancami
• povinnosť zamestnancov dodržiavať pracovnú disciplínu
• rozdelenie zisku medzi zamestnancov v súlade s ich pracovnou účasťou
• znáša riziko straty v rámci hodnoty cenných papierov vo vlastníctve účastníka
• výplata dividend vlastníkom na konci roka

Odpoveď: ____________________________.

Na splnenie úlohy číslo 19 je potrebné rozlišovať medzi organizačnou a právnou formou podnikov. V našom prípade vyzdvihnúť charakteristické črty akciovej spoločnosti. Pripomíname, že akciové spoločnosti sú rovnako ako spoločnosti s ručením obmedzeným obchodné spoločnosti. Ide o komerčné organizácie, t.j. účelom ich činnosti je dosahovanie zisku. Základné imanie je rozdelené na určitý počet akcií. Účastníkmi môžu byť občania, právnické osoby a verejné právnické osoby. Správna bude teda odpoveď 1. možnosť – „rozdelenie základného imania spoločnosti na rovnaké časti, z ktorých každá je orámovaná cenným papierom“. Je známe, že akcionári neručia za záväzky JSC, ale nesú riziko strát z činnosti spoločnosti v rámci hodnoty svojich akcií. Správna bude teda možnosť 5 – „niesť riziko straty v rámci hodnoty cenných papierov vo vlastníctve účastníka“ (akcia – cenný papier), ako aj odpoveď 6 – „výplata dividend vlastníkom na konci roka“. Rozsudky 2 a 3 - „povinné uzatváranie pracovnej zmluvy so zamestnancami“, „povinnosť zamestnancov dodržiavať pracovnú disciplínu“ sa týkajú všeobecných miest Zákonníka práce. Ale "rozdelenie zisku medzi zamestnancov podľa ich pracovnej účasti" je charakteristické pre takú organizačnú a právnu formu podniku, ako je "výrobné družstvo" (artel).

Správne odpovede: 1, 5, 6 .

Úloha číslo 20

Prečítajte si text nižšie, v ktorom chýba niekoľko slov. Vyberte si z navrhovaného zoznamu slov, ktoré chcete vložiť na miesto medzier.

„Človek, ktorý aktívne skúma a cieľavedome pretvára prírodu, spoločnosť a seba, je _________ (A). Ide o človeka s jeho sociálne formovanými a individuálne vyjadrenými vlastnosťami: _________ (B), citovo-vôľové, mravné a pod. svet a seba. Proces tohto poznania v priebehu asimilácie a reprodukcie sociálnej skúsenosti je zároveň procesom _________ (D).

Osobnosť je definovaná ako osobitná forma existencie a rozvoja sociálnych väzieb, vzťahu človeka k svetu a k svetu, k sebe samému a k sebe samému. Vyznačuje sa _________ (D) rozvíjať sa, rozširovať rozsah svojej činnosti a je otvorený všetkým vplyvom spoločenského života, akejkoľvek skúsenosti. Je to osoba, ktorá má v živote svoje vlastné postavenie, ktorá prejavuje nezávislosť myslenia, nesie _________ (E) pre svoju voľbu.

Slová v zozname sú uvedené v nominatíve. Každé slovo je možné iba použiť jeden raz.

Vyberajte postupne jedno slovo za druhým a v duchu vyplňte každú medzeru. Upozorňujeme, že v zozname je viac slov, než potrebujete na vyplnenie medzier.

Zoznam termínov:

1. činnosť
2. intelektuál
3. povinnosť
4. každý deň
5. zodpovednosť
6. socializácie
7. osobnosť
8. prenasledovanie
9. komunikácia

V tabuľke nižšie sú uvedené písmená, ktoré predstavujú chýbajúce slová. Napíšte do tabuľky pod každé písmeno číslo slova, ktoré ste si vybrali.

Pri plnení úlohy číslo 20 vám odporúčam, aby ste sa najskôr pokúsili prečítať text a sami si dosadili slová, podľa vášho názoru, významovo vhodné. Tak sa dosiahne sémantické pochopenie obsahu textu. A keď si to prečítate znova, vyberte slová zo zoznamu. Budete úspešní, keď sa vaše zvolené slová zhodujú s tými, ktoré sú navrhnuté zo zoznamu. Snažíme sa teda čítať, vkladať slová, ktoré sú si významom blízke, a potom si vybrať z tých, ktoré sú v úlohe dostupné.

„Človek, ktorý aktívne ovláda a cieľavedome pretvára prírodu, spoločnosť a seba osobnosť (A)(osobnosť je súbor spoločensky významných vlastností a vlastností človeka. Kde sa človek formuje - v spoločnosti. Čo človek robí - pretvára svet i seba). Je to osoba so svojimi sociálne formovanými a individuálne vyjadrenými vlastnosťami: intelektuál (B), citovo-vôľové, mravné a pod.(v tomto prípade sú uvedené spoločensky významné vlastnosti). Ich vznik je spôsobený tým, že jednotlivec spolu s inými ľuďmi aktivity (B) poznáva a mení svet a seba samého (jednou z definícií činnosti je vedomá činnosť človeka, počas ktorej človek mení svet okolo seba a mení seba; proces interakcie človeka s vonkajším svetom). Proces tohto poznania v priebehu asimilácie a reprodukcie sociálnej skúsenosti je zároveň procesom socializácia (D).

Osobnosť je definovaná ako osobitná forma existencie a rozvoja sociálnych väzieb, vzťahu človeka k svetu a k svetu, k sebe samému a k sebe samému. Vyznačuje sa ašpirácia (D) rozvíjať, rozširovať okruh svojej činnosti a je otvorený všetkým vplyvom spoločenského života, akémukoľvek prežívaniu (opäť vysvetlené cez proces socializácie, ktorý trvá počas celého života človeka). Je to človek, ktorý má v živote svoje vlastné postavenie, ktorý prejavuje nezávislosť myslenia, nesie zodpovednosť (E) za svoju voľbu (sloboda a zodpovednosť v ľudskom živote).

Časť 2

Prečítajte si text a urobte úlohy 21-24.

V širšom zmysle je podzamestnanosť stav, v ktorom si vykonávaná práca nevyžaduje plné využitie kvalifikácie a odbornej prípravy jednotlivca, nespĺňa jeho očakávania a neumožňuje mu poberať mzdu, ktorú by mohol získať výkonom práce. tú prácu (a v takom množstve), ktorú by bolo možné reklamovať...

Cyklická nezamestnanosť je spojená s výkyvmi v dopyte po pracovnej sile. Recesia je cyklický pokles podnikateľskej aktivity, ktorý spôsobí, že ľudia prídu o prácu na obdobie, kým sa dopyt opäť nezvýši a podnikateľská aktivita sa neobnoví. Sezónna nezamestnanosť vzniká v dôsledku sezónnych výkyvov v dopyte po pracovnej sile. Postihuje ľudí zamestnaných v rybolove, stavebníctve a poľnohospodárstve. Tí, ktorí zmenia zamestnanie, a tí, ktorí sú momentálne nezamestnaní z dôvodu sťahovania sa z jedného miesta na druhé, sa nazývajú funkčne (frikční) nezamestnaní. Funkčná (fričná) nezamestnanosť sa považuje za nevyhnutný, no stále akceptovateľný dôsledok zdravej ekonomiky. Dá sa predpokladať, že aj pri plnej zamestnanosti sa budú zamestnanci sťahovať z miesta na miesto.

Štrukturálne nezamestnaní sa ťažko zamestnajú pre nedostatočnú alebo už nedostatočnú kvalifikáciu, diskrimináciu na základe pohlavia, etnickej príslušnosti, veku alebo zdravotného postihnutia. Dokonca aj v obdobiach vysokej zamestnanosti zostávajú štrukturálni nezamestnaní neprimerane nezamestnaní.

Nezamestnanosť nie je len nedostatok práce... Aj keď nezamestnanosť môže byť kreatívnou výzvou mobilizujúcou vôľu, väčšina ľudí, ktorí ňou prešli, hovorí, že zažili zúfalstvo, bezmocnosť a zmätok, najmä ak boli bez práce viac ako pár týždňov. Pre väčšinu ľudí je zamestnanie hlavným a často jediným prostriedkom na zabezpečenie materiálnych potrieb na jedlo, oblečenie a strechu nad hlavou. Štúdie ukazujú, že tí, ktorí nemajú radi svoju prácu, si ju stále radšej ponechá, aj keď sa dá vyžiť z iných príjmov. Aj keď pracovné podmienky môžu mať nepriaznivé účinky, bez práce vedie k nemenej problémom: zvýšenému stresu, rodinným konfliktom, závislosti od alkoholu a drog.

(K.H. Brier)

Keď začnete vykonávať úlohy na texte 21-24, mali by ste si text najskôr prečítať veľmi pozorne a zdôrazniť hlavné sémantické fragmenty textu. Prepracujte text perom pre maximálnu asimiláciu obsahu. Neodporúčam mojim žiakom, aby si hneď prečítali otázku a náhodne, pri zbežnom čítaní, hľadali odpovede. Táto prax spravidla vedie k chybným odpovediam a nižším výsledkom na skúške.

Úloha číslo 21

Ako text naznačuje vplyv recesie na cyklickú nezamestnanosť? Ktoré odvetvia ekonomiky sú podľa autora ovplyvnené sezónnou nezamestnanosťou? (Uveďte všetky odvetvia uvedené v texte.) Ako autor vysvetľuje nevyhnutnosť funkčnej (frikčnej) nezamestnanosti?

Odpoveď: „Pokles je cyklický pokles v podnikaní, ktorý spôsobí, že ľudia prídu o prácu na obdobie, kým sa dopyt opäť nezvýši a podnikanie sa rozbehne.“ Tie. dopyt po práci kolíše.

Úloha číslo 22

Úloha číslo 22 sa tiež najlepšie robí po častiach.

Odpoveď: „Podzamestnanosť je situácia, v ktorej si vykonávaná práca nevyžaduje plné využitie kvalifikácie a odbornej prípravy jednotlivca, nespĺňa jeho očakávania a neumožňuje mu poberať mzdu, ktorú by výkonom tejto práce mohol dostať. (a v takej výške), o ktorú by som mohol požiadať...“

Navrhnite, prečo sa niektorí pracovníci uspokoja so zamestnaním na čiastočný úväzok (uveďte dva návrhy). Pri plnení tohto zadania odporúčam žiakom zapísať si každý predpoklad na nový riadok.

V našom prípade môžeme odpoveď modelovať pomocou textu. Príklady neuvádzame, pretože to nie je uvedené v úlohe.

Odpoveď: zamestnanci súhlasia so zamestnaním na čiastočný úväzok, pretože je dôležité, aby sa človek cítil významný, potrebný. Aj práca na čiastočný úväzok dáva človeku pocit stability, uvoľňuje sociálne napätie a umožňuje zapojiť sa do verejného života.

Pracovníci súhlasia so zamestnaním na čiastočný úväzok, pretože v kríze môže byť aj takáto práca jediným zdrojom príjmu pre ich rodiny, ochranou pred sociálnymi otrasmi a umožňuje im zachrániť si životný štýl.

Úloha číslo 23

Autor poznamenáva, že „aj v obdobiach vysokej zamestnanosti medzi štrukturálnymi nezamestnanými pretrváva neúmerne vysoká nezamestnanosť“. Pomocou poznatkov zo spoločenských vied vysvetlite príčinu tejto úrovne nezamestnanosti medzi týmito kategóriami občanov. Uveďte akékoľvek dve opatrenia na zabránenie diskriminácie kategórií občanov uvedených autorom, ustanovené v právnych predpisoch Ruskej federácie.

Autor uvádza dôvody vysokej nezamestnanosti štrukturálnych nezamestnaných: nedostatočne vysoká alebo nedostatočná kvalifikácia, diskriminácia na základe pohlavia, etnickej príslušnosti, veku alebo zdravotného postihnutia. Ale zadanie si vyžaduje využitie spoločenskovedných poznatkov. Pripomíname, že z kurzu spoločenských vied vieme, že štrukturálna nezamestnanosť je spojená s nemožnosťou zamestnať sa pre ľudí určitých profesií a nesúladom medzi ponukou a dopytom na trhu práce.

Odpoveď: Vysoká miera štrukturálnej nezamestnanosti, aj v období vysokej zamestnanosti v krajine, je zvyčajne spojená so zmenami výrobných technológií a vedecko-technickým pokrokom. Tie. ľudia určitých profesií už nie sú na trhu práce žiadaní (v zadaní nie sú potrebné príklady, len vysvetlenie problému).

Uveďte akékoľvek dve opatrenia na zabránenie diskriminácie kategórií občanov uvedených autorom, ustanovené v právnych predpisoch Ruskej federácie. V tomto prípade sa od nás žiada odkázať na normy pracovného práva Ruskej federácie, pretože upravuje vzťahy v oblasti námezdnej práce.

Odpoveď: Zákonník práce Ruskej federácie obsahuje zákazy diskriminácie:

1. občania Ruskej federácie majú rovnaké príležitosti pre zamestnancov na postup v práci, berúc do úvahy produktivitu práce, kvalifikáciu a dĺžku služby v ich špecializácii, ako aj odbornú prípravu a ďalšie odborné vzdelávanie;
2. obmedzenie pracovných práv alebo získanie výhod na základe pohlavia, rasy, farby pleti, národnosti, jazyka, pôvodu, majetku, rodiny, sociálneho a úradného postavenia, veku, miesta bydliska, postoja k náboženstvu, presvedčenia, členstva alebo nečlenstva vo verejnosti združenia sú zakázané alebo akékoľvek sociálne skupiny, ako aj z iných okolností, ktoré nesúvisia s obchodnými kvalitami zamestnanca.

Zákonník práce Ruskej federácie ako záruku nepripustenia diskriminácie stanovuje právo osoby, ktorá sa považuje za diskriminovanú v oblasti práce, obrátiť sa na súd o obnovenie porušených práv, náhradu materiálnej škody a náhradu morálnej ujmy.

Úloha číslo 24

Prečo podľa autora nezamestnanosť vyvoláva stav zúfalstva, zmätenosti človeka? S využitím poznatkov zo spoločenských vied a faktov verejného života urobte dva predpoklady o tom, ako sa prejavuje mobilizačný efekt nezamestnaného štátu na človeka.

Na základe spoločenskovedných poznatkov a faktov verejného života urobte dva predpoklady o tom, ako sa mobilizačný efekt nezamestnaného štátu na človeka prejavuje (v tomto prípade musíme uviesť príklady, pretože otázka znie ako „fakty verejného života“).

1. Nezamestnanosť je podnetom na rekvalifikáciu, ak je po tejto profesii na trhu práce malý dopyt. Prestávka v zamestnaní na rekvalifikáciu a vzdelávanie. Občan N po prihlásení na Ústredie práce bol vyslaný na odborné školenie zvárač elektro a plyn.
2. Nezamestnanosť poskytuje príležitosť na organizáciu samostatnej zárobkovej činnosti. Napríklad po prepustení z hlavného zamestnania pri zatvorení podniku v meste Moskva sa občan N presťahoval do Moskovskej oblasti, predložil dokumenty Stredisku zamestnanosti mesta Moskva, kde dostal radu, ako založiť farmu. , pomoc pri zostavovaní podnikateľského zámeru a jednorazová finančná výpomoc.

Úloha číslo 25

Aký je význam sociálnych vedcov v pojme „umenie“? Na základe poznatkov zo spoločenskovedného kurzu urobte dve vety: jednu vetu obsahujúcu informácie o druhoch umenia a jednu vetu odhaľujúcu podstatu výchovnej funkcie umenia.

Úlohu číslo 25 je možné úspešne splniť len vtedy, ak poznáte základné pojmy kurzu. Umenie je forma kultúry, ktorá odráža okolitú realitu v umeleckých obrazoch. Umelecký obraz môže byť vyjadrený v rôznych druhoch umenia: hudba, maľba, architektúra, sochárstvo, literatúra. Umelecké diela majú veľký vplyv na formovanie osobnosti človeka.

Úloha číslo 26

Vymenujte a na príkladoch ilustrujte všetky tri hlavné povinnosti zamestnávateľa, ktoré sú zakotvené v Zákonníku práce Ruskej federácie.

V úlohe č.26 je potrebné vymenovať a znázorniť príklady akýchkoľvek troch hlavných povinností zamestnávateľa, zakotvených v Zákonníku práce:

1. Zabezpečte bezpečnosť a pracovné podmienky v súlade s normami ochrany práce. V podniku N sa v záujme zlepšenia pracovných podmienok zamestnancov uskutočnili školenia o prevencii úrazov,
2. Vyplácajte mzdy v plnej výške načas. Za omeškanie s výplatou miezd sa vedenie podniku Y zodpovedalo v podobe donútenia zamestnancov k plateniu aj úroku.
3. Zabezpečiť povinné sociálne poistenie pre zamestnancov. V pracovnej zmluve podpísanej občanom N so spoločnosťou bola do časti povinností zamestnávateľa zaradená doložka o povinnom sociálnom poistení občana N.

Úloha číslo 27

V štáte Z bola zaregistrovaná nová politická strana. Má ústredné riadiace orgány a regionálne pobočky. Strana hlása za svoje základné princípy tradicionalizmus, stabilitu, poriadok, ako aj prednosť záujmov štátu, národa, spoločnosti pred záujmami jednotlivca. Politická strana počas volieb získala potrebný počet hlasov a získala kreslá v parlamente. Určiť typ politickej strany v závislosti od jej ideologickej príslušnosti. Uveďte skutočnosť, ktorá vám umožnila urobiť takýto záver. Uveďte ľubovoľné dva ďalšie typy strán, ktoré sa líšia podľa tohto kritéria, a stručne popíšte ktorúkoľvek z nich.

• strana je zaregistrovaná;
• ústredné vlády a regionálne úrady (podpísať, označuje masovú stranu);
• základné princípy: tradicionalizmus, stabilita, poriadok, ako aj uprednostnenie záujmov štátu, národa, spoločnosti pred záujmami jednotlivca (značka označujúca ideologickú príslušnosť je konzervatívna);
• vstúpil do parlamentu po voľbách (zúčastňuje sa moci – znak označujúci vládnucu stranu);

Teraz otázky: Určte typ politickej strany v závislosti od jej ideologickej príslušnosti.

odpoveď: Konzervatívna strana.

Uveďte skutočnosť, ktorá vám umožnila urobiť takýto záver.

Odpoveď: Pretože zastáva princípy tradície a stability vývoja (tradicionalizmus, stabilita, poriadok, ako aj uprednostnenie záujmov štátu, národa, spoločnosti pred záujmami jednotlivca).

Uveďte ľubovoľné dva ďalšie typy strán, ktoré sa líšia podľa tohto kritéria, a stručne popíšte ktorúkoľvek z nich.

Odpoveď: Z hľadiska ideologickej orientácie možno rozlíšiť liberálne a socialistické strany. Znaky liberálnej strany: neodňateľnosť prirodzených ľudských práv, ich prednosť pred záujmami spoločnosti a štátu, politický pluralizmus, slobodné trhové hospodárstvo.

Úloha číslo 28

Máte pokyn pripraviť si podrobnú odpoveď na tému „Typy rodín“. Urobte si plán, podľa ktorého budete túto tému pokrývať. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú rozpísané v podbodoch.

Na napísanie plánu pre niektorú zo spoločenskovedných tém je potrebné jasne pochopiť štruktúru štúdia danej témy. V skutočnosti táto úloha testuje, ako študenti rozumejú štruktúre témy. Preto písanie plánu závisí aj od kvality zvládnutia látky témy, pochopenia jej štruktúry. V tomto prípade je témou plánu „Typy rodín“.

1. Koncept rodiny ako malej skupiny založenej na manželstve alebo príbuzenskom vzťahu.
2. Rodinné funkcie (v tejto verzii plánu nemôžete špecifikovať)
3. Typy rodín podľa povahy vzťahu medzi členmi:
1. Tradičná (patriarchálna rodina), jej vlastnosti:
   A) spolužitie niekoľkých generácií;
   B) mužská dominancia;
   C) ekonomická závislosť členov rodiny na mužovi;
   D) pevné rozdelenie zodpovedností
2. Partnerská (demokratická) rodina:
   A) jadrovosť;
   B) rozhodovanie všetkých členov rodiny;
   C) ekonomická nezávislosť žien;
   D) spravodlivé rozdelenie povinností v domácnosti
4. Typy rodín vo vzťahu k výchove detí:
1. autoritársky;
2. demokratický;
3. liberálny (tolerantný)
4. Súčasné trendy vo vývoji rodiny

Úloha 29

Vyberte jeden z nižšie uvedených tvrdení odhaľte jeho význam vo forme minieseje, v prípade potreby naznačte rôzne aspekty problému, ktorý nastolil autor (dotknutá téma).

Pri prezentácii svojich myšlienok k nastolenému problému (označená téma) pri argumentovaní svojho pohľadu použite vedomosti získané počas štúdia kurzu spoločenských vied, zodpovedajúce pojmov, ako aj faktov spoločenský život a vlastný život skúsenosti.

(Ako dôkaz uveďte aspoň dva príklady z rôznych zdrojov.)

29.1. filozofia. „Výsadou rýb, potkanov a vlkov je žiť podľa zákona ponuky a dopytu; ale spravodlivosť je zákonom ľudského života." (D. Ruskin)

29.2. ekonomika. "Typy podnikania sú rôzne, ale podnikanie ako systém zostáva rovnaké bez ohľadu na jeho rozsah a štruktúru, produkty, technológie a trhy." (P. Drucker)

29.3. Sociológia, sociálna psychológia. "Potrebujeme školy, ktoré nielen učia, čo je mimoriadne dôležité, to je najdôležitejšie, ale aj školy, ktoré vzdelávajú jednotlivca." (V.V. Putin)

29.4. Politická veda. "Najvyššia moc je hodná cti len do tej miery, do akej je prostriedkom na zabezpečenie ľudských práv." (A. Custin)

29.5. judikatúra. „Ochrana práva je povinnosťou spoločnosti. Kto bráni svoje právo, bráni právo vo všeobecnosti. (R. Iering)

Cvičenie 29. 3. "Potrebujeme školy, ktoré nielen učia, čo je mimoriadne dôležité, to je najdôležitejšie, ale aj školy, ktoré vzdelávajú jednotlivca." (V.V. Putin)

Pri písaní eseje je v prvom rade potrebné jasne reprezentovať sféru spoločnosti, do ktorej zvolená téma patrí. Mali by ste si pozorne prečítať navrhované témy, analyzovať svoju „tašku vedomostí“, pochopiť, ktoré z tém máte jasnejšie teoretické nápady, pre ktoré z tém môžete uviesť najlepšie príklady, ktoré odhaľujú obsah témy.

V tomto prípade sme si vybrali tému zo sekcie sociológia, sociálna psychológia. Chápeme, že problém modernej školy, vzdelávacieho systému sa okamžite otvára. Večná otázka: úlohou výchovy je výchova a vzdelávanie, čo je dôležitejšie? Dotknutá je aj otázka socializácie – „školy, ktoré vzdelávajú jednotlivca“. Podotýkam, že tu nemôžeme ísť do konceptu témy duchovnej sféry spoločnosti, pretože píšeme esej z inej sekcie. Tak skúsme písať.

Akú spoločenskú objednávku má škola spĺňať – dať žiakom len vysokú úroveň vzdelania? Alebo plniť rovnako dôležité poslanie – výchovu jednotlivca?

Ako je známe z kurzu spoločenských vied, vzdelávanie je spôsob, ako sa stať človekom získavaním vedomostí, nadobúdaním zručností a schopností, rozvíjaním tvorivých schopností prostredníctvom systému sociálnych inštitúcií, z ktorých najdôležitejšia je škola.

Keď hovoríme o škole ako o inštitúcii, ktorá poskytuje vzdelanie, chápeme, že hovoríme o sociálnej inštitúcii, ktorá má množstvo prvkov: sú to vzdelávacie štandardy a programy, princípy fungovania vrátane siete vzdelávacích inštitúcií a vlád.

Pre skvalitnenie vzdelávania prijíma štát množstvo opatrení: predlžovanie doby prípravy, zvyšovanie požiadaviek na úroveň kvalifikácie učiteľov, využívanie variability vzdelávacích programov, budovanie individuálnych vzdelávacích trajektórií pre žiakov, vybavenie škôl modernými zariadení a zavádzanie nových foriem záverečnej certifikácie.

V dôsledku toho vidíme, ako absolventi stredných škôl preukazujú vysoké skóre na jednotnej štátnej skúške, ktorá im umožňuje získať štátom financované miesta na popredných univerzitách v hlavnom meste. Podľa výsledkov medzinárodného výskumu prezentovaného HSE, do ktorého sa zapojilo 49 krajín, zastávajú ruskí žiaci základných škôl popredné miesto vo svete v čítaní, matematike a prírodných vedách. Rovnako ako matematika 8. ročníka. Tento výsledok bol podľa vedcov dosiahnutý vďaka zavedeniu nových vzdelávacích štandardov, systému jednotnej štátnej certifikácie.

Stačia však len vzdelávacie výsledky pre spoločnosť a jednotlivca? Autor citátu nám jasne poukazuje na najdôležitejšiu zložku výchovno-vzdelávacieho procesu: výchovu osobnosti človeka.

Na základe funkcií výchovy: ekonomickej, sociálnej a kultúrnej sa ukazuje, že práve v kultúrnej funkcii - využívaní predtým nahromadenej kultúry s cieľom vzdelávať človeka, rozvíjať jeho tvorivé schopnosti, sa tento problém prejavuje.

Okrem vyučovania, známok, skúšok je aj školský život bohatý na akcie: triednické hodiny, školské festivaly, výlety, spoločné výlety so spolužiakmi po Rusku a do iných krajín.

Pri tom všetkom sa študent učí interakcii s inými ľuďmi, ukazuje svoje schopnosti a talent. V tejto atmosfére sa realizuje sociálna funkcia výchovy. Cez socializáciu jedinca, asimiláciu sociálnych noriem, statusov a rolí.

Ako príklad možno uviesť obľúbený film z detstva „The Excentric of 5 B“, ktorý názorne ukazuje, ako školský tím a trieda formujú osobnosť Bori. Ako sa naučí zodpovednosti, keď je vymenovaný za poradcu v 1. ročníku.

Preto V.V. Putin vo svojom vyhlásení opäť zdôraznil dôležitosť pochopenia zo strany spoločnosti a školy neoddeliteľnosti dvoch najdôležitejších procesov spojených so socializáciou jednotlivca – vzdelávania a výchovy.