MŠ MDOU Tisulsky č.4 Pugina N.V.
Informatizácia vzdelávacieho systému kladie nové nároky na učiteľa a jeho odbornú spôsobilosť. Učiteľ by mal vedieť nielen používať počítač a moderné multimediálne vybavenie, ale aj vytvárať si vlastné vzdelávacie zdroje, široko ich využívať vo svojej pedagogickej činnosti.
Informačné technológie nie sú len a ani tak počítače a ich softvér. IKT označuje používanie počítača, internetu, televízie, videa, DVD, CD, multimédií, audiovizuálnych zariadení, teda všetkého, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí na komunikáciu.
Oblasti aplikácie IKT učiteľmi predškolských zariadení
1. Vedenie dokumentácie.
V procese výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľ zostavuje a zostavuje kalendárne a dlhodobé plány, pripravuje materiál na návrh rodičovského kútika. Samozrejme, dá sa to zvládnuť aj bez použitia výpočtovej techniky, no kvalita prevedenia a časové náklady nie sú porovnateľné.
Dôležitým aspektom využívania IKT je príprava učiteľa na atestáciu. Tu môžete zvážiť prípravu dokumentácie aj prípravu portfólia.
Osobitné miesto pri používaní IKT má práca s rodičmi:
- Schopnosť preukázať akékoľvek dokumenty, fotografické materiály;
- Optimálna kombinácia individuálnej práce so skupinovou prácou;
- Využitie IKT na rodičovských konferenciách.
2. Metodická práca, odborný rozvoj učiteľa.
Sieťové komunity učiteľov umožňujú nielen nájsť a využiť potrebné metodické pokroky, ale aj zverejniť svoje materiály, vymieňať si pedagogické skúsenosti s prípravou a realizáciou podujatí s využitím rôznych metód a technológií.
Na zlepšenie úrovne kvalifikácie učiteľa v práci učiteľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie je vedenie vzdelávacieho procesu.
Vzdelávací proces zahŕňa:
- organizovanie priamej výchovno-vzdelávacej činnosti žiaka,
- organizácia spoločných rozvojových aktivít učiteľa a detí,
- realizácia projektu,
- vytváranie rozvíjajúceho sa prostredia (hry, manuály, didaktické materiály).
Existujú 3 typy tried využívajúcich IKT.
1. Lekcia s podporou multimédií.
Pre tento kurz je potrebný jeden osobný počítač. (laptop), multimediálny projektor, reproduktory, plátno.
Využitie multimediálnych prezentácií umožňuje urobiť lekciu emocionálne zafarbenou, zaujímavou, sú výbornou názornou pomôckou a demonštračným materiálom, čo prispieva k dobrej efektivite hodiny.
2. Lekcia s počítačovou podporou
Najčastejšie sa takéto kurzy vykonávajú pomocou herných tréningových programov.
Na takejto hodine sa využíva niekoľko počítačov, na ktorých pracuje viacero žiakov súčasne.
Pri organizovaní tried tohto typu je potrebné disponovať stacionárnou počítačovou triedou, ktorá spĺňa štandardy SANPiN, licencovaného softvéru.
Používanie IKT neposkytuje deťom základnú informatiku a výpočtovú techniku.
Dôležitým pravidlom pri organizácii takýchto tried je frekvencia ich konania. Vyučovanie by malo prebiehať 1-2x týždenne, podľa veku detí 10-15 minút priamej činnosti pri PC.
3. Diagnostická relácia.
Na vykonávanie takýchto tried sú potrebné špeciálne programy, čo je zriedkavé. vývoj takýchto počítačových programov je otázkou času. Pomocou nástrojov aplikačného softvéru môžete vyvíjať testovacie úlohy a používať ich na diagnostiku
So všetkými neustálymi výhodami používania IKT v predškolskom vzdelávaní vznikajú tieto problémy:
1. Materiálna základňa predškolského vzdelávacieho zariadenia.
Nie všetky materské školy si dnes môžu dovoliť vytvorenie počítačových tried.
2. Ochrana zdravia dieťaťa.
Uvedomujúc si, že počítač je novým silným nástrojom pre rozvoj detí, je potrebné pamätať na prikázanie „NEUbližujte! ". Používanie IKT v predškolských zariadeniach si vyžaduje starostlivú organizáciu samotných tried a celého režimu v súlade s vekom detí a požiadavkami Hygienického poriadku.
3. Nedostatočné IKT – kompetencia učiteľa.
Učiteľ musí nielen dokonale poznať obsah všetkých počítačových programov, ich prevádzkové vlastnosti, používateľské rozhranie každého programu (špecifiká technických pravidiel činnosti s každým z nich), ale aj rozumieť technickým vlastnostiam zariadení, vedieť pracovať v hlavných aplikačných programoch, multimediálnych programoch a na internete.
Využitie nástrojov informačných technológií teda umožňuje zjednodušiť a zefektívniť proces učenia a rozvoja detí, oslobodzuje ich od rutinnej manuálnej práce a otvára nové možnosti pre rané vzdelávanie.
Zoznam použitej literatúry
- Manažment inovačných procesov v predškolských vzdelávacích inštitúciách. - M., Sféra, 2008.
- Ezopova S.A. Predškolská výchova, alebo výchova detí staršieho predškolského veku: inovácie a tradície//Predškolská pedagogika. - 2007. -№6
- Zakharova I. G. Informačné technológie vo vzdelávaní: Proc. príspevok pre študentov. vyššie ped. učebnica prevádzkarní. - M., 2003
- Ksenzova G.Yu. Perspektívne školské technológie: učebná pomôcka. - M.: Pedagogická spoločnosť Ruska, 2000.
- Motorin V. „Vzdelávacie možnosti počítačových hier“. Predškolská výchova, 2000, č.11.
Rady pre pedagógov.
Pripravila: Zakharova Yu.A.
Využitie informácií a komunikácie
technológie v práci učiteľa
Moderné dieťa žije vo svete elektronickej kultúry. Počítače obklopujú malé deti už od narodenia: doma, v škôlkach aj u lekára. Silný tok nových informácií, reklama, využívanie výpočtovej techniky v televízii a kine, distribúcia herných konzol, elektronických hračiek má veľký vplyv na výchovu predškoláka a jeho vnímanie sveta okolo seba. 5-6-ročné dieťa už voľne komunikuje s osobným počítačom. Výrazne sa mení aj charakter jeho obľúbenej činnosti – hry. Dnešné dieťa asimiluje len tie informácie, ktoré ho najviac zaujali, sú mu najbližšie, známe, vyvolávajú príjemné a pohodlné pocity. Preto jedným z prostriedkov, ktorý má jedinečnú možnosť zvýšiť motiváciu a skvalitniť vzdelávanie moderného predškoláka, rozvíjať jeho tvorivé schopnosti a vytvárať pozitívne emocionálne zázemie pre výchovno-vzdelávaciu činnosť, je počítač. Pedagogické diskusie o zavádzaní IKT do vzdelávacieho procesu prebiehajú už dlhší čas. Ale v modernom svete je ťažké zostať na mieste, a preto, či chceme alebo nie, IKT sú pevne súčasťou vzdelávacieho procesu predškolských zariadení.
Počítač sa stal nevyhnutným a dôležitým atribútom nielen života dospelých, ale aj prostriedkom výučby detí. Výpočtová technika je špeciálny smer v práci s dieťaťom, ktorý môže pomôcť jeho rozvoju. V súčasnosti u nás ešte nie je dostatočne rozvinutá. Ak škola aktívne napreduje, zavádza stále viac nových technológií a metód používania počítačov, takmer každá škola má počítačové triedy a interaktívne tabule, tak v predškolských zariadeniach táto práca len začína a spravidla na úrovni osobný záujem učiteľa. Som zástancom využívania IKT pri príprave a realizácii priamej výchovno-vzdelávacej činnosti, pretože som presvedčený, že učiteľ, aby mohol komunikovať s dieťaťom v rovnakom jazyku, musí byť vyzbrojený modernými metódami a novými vzdelávacími technológiami. Dokonca aj hyperaktívne deti, ktorých pozornosť je dosť ťažké dlhodobo udržať, s veľkým záujmom prijímajú informácie prezentované na veľkej obrazovke, a to aj za sprievodu rôznych hier a hudby. Prienik moderných technológií do vzdelávacej praxe otvára nové možnosti.
Ciele využívania informačných technológií v priamej výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľa:
· modernizovať vzdelávanie (v zmysle využívania technických prostriedkov);
· priblížiť vzdelávacie aktivity svetonázoru moderného dieťaťa, pretože sa viac pozerá a počúva ako číta a hovorí; uprednostňuje využívanie informácií získaných pomocou technických prostriedkov;
· nadviazať vzťah vzájomného porozumenia, vzájomnej pomoci medzi učiteľom a žiakom;
· pomôcť učiteľovi v možnosti emocionálne a obrazne prezentovať látku.
· ušetriť čas učiteľovi aj dieťaťu, zvýšiť hustotu výchovno-vzdelávacej činnosti, obohatiť ju o nový obsah.
· Používanie IKT vám umožňuje reprodukovať informácie súčasne vo forme:
text
· grafický obrázok;
· zvuk;
reč;
· video.
To všetko umožňuje učiteľovi vytvárať pre deti zásadne nové prostriedky rozvoja dieťaťa.
Prax ukázala, že pri používaní IKT sa výrazne zvyšuje záujem detí o vyučovanie, zvyšuje sa úroveň kognitívnych schopností. Prezentácia pomáha skombinovať obrovské množstvo demonštračného materiálu, oslobodzuje od veľkého množstva papierových vizuálnych pomôcok, tabuliek, reprodukcií, umeleckých albumov, audio a video techniky. Dospela som teda k záveru, že pre vzdelávanie detí môže počítač slúžiť ako „surovina“, na základe ktorej si môžem vytvárať vlastné učebné pomôcky, robiť svoje prezentácie, diafilmy, realizovať svoje vzdelávacie projekty, a tak vytvárať početné možnosti práce, ktoré pomôžu diverzifikovať a skvalitniť vzdelávacie aktivity.
Z množstva programov, teórií, technológií a metód som vybrala tie, ktoré by mi mohli pomôcť vytvoriť ucelený systém práce s prihliadnutím na moje individuálne kvality a vlastnosti detí, ktoré mi boli zverené.
Tu je niekoľko možností využitia IKT vo vzdelávacom procese.
Využitie IKT pri práci s deťmi:
· Multimediálne vybavenie (tvorba a predvádzanie prezentácií, diafilmov, videoklipov, prvkov a techník grafického obrazu)
Priama edukačná činnosť s multimediálnou podporou – učiteľ využíva počítač ako „elektronickú tabuľu“. Využíva hotové elektronické diapozitívy, video alebo multimediálne prezentácie. Používanie multimediálnych prezentácií je vhodné v ktorejkoľvek fáze vzdelávacích aktivít. Učiteľ môže využívať predmetové zbierky (ilustrácie, fotografie, reprodukcie obrazov študovaných umelcov, videoprehliadky, videoklipy, interaktívne modely, premietanie na veľkoplošnú obrazovku). Pomocou možností programu PowerPoint som vytvoril prezentácie niektorých tém. Tento program vám umožňuje plne zhromaždiť všetky potrebné materiály pre triedy a potom ich demonštrovať v požadovanom poradí na obrazovke. Multimediálne prezentácie umožňujú prezentovať vzdelávací a rozvojový materiál ako systém živých referenčných obrázkov naplnených komplexnými štruktúrovanými informáciami algoritmickým spôsobom. V tomto prípade ide o rôzne kanály vnímania, čo umožňuje uchovávať informácie nielen vo faktografickej, ale aj v asociatívnej forme v pamäti detí. Treba sa dotknúť aj ďalšieho aspektu. Akokoľvek je GCD navrhnutý, veľa závisí od toho, ako sa naň učiteľ pripraví. Je potrebné premýšľať nad zmenou rytmu, diverzifikovať formy činnosti, premýšľať o tom, ako v prípade potreby vydržať pauzu, ako poskytnúť pozitívne emocionálne pozadie.
Po teoretickej časti nasleduje praktická práca detí. V tejto časti aktivity sú možné aj možnosti využívajúce IKT. Učiteľ napríklad kreslí na tabuľu, čiastočne sa blokuje, celý proces zobrazovania a vysvetľovania, čo negatívne ovplyvňuje kvalitu prezentácie látky, vzniká veľa otázok. Taktiež, keď sa učiteľ otočí k tabuli, mimovoľne stratí kontakt s deťmi. Dospel som k záveru, že táto metóda nie je účinná, výsledok je nízky. Pri použití výpočtovej techniky je možné vizuálne a dôsledne zobraziť obrazovú techniku na veľkej obrazovke. Viditeľné a zrozumiteľné pre všetkých.
Okrem toho je možné na obrazovke porovnávať niekoľko obrázkov súčasne, aby sa identifikovali ich výhody a nevýhody.
· Interaktívna tabuľa (individuálne práce detí, hry, programy tvorivých dielní)
Priama edukačná aktivita pomocou interaktívnej tabule umožňuje premeniť edukačný proces na vzrušujúcu hru. Jeho účastníkmi sa stávajú samotné deti. V tomto variante môžu nastať prípady, keď žiaci súčasne pracujú s učiteľom a v určitej fáze prechádzajú na samostatnú prácu na tabuli podľa pokynov učiteľa. Prezentácia informácií na obrazovke hravou formou vzbudzuje u detí veľký záujem a pohyby, zvuk, animácia priťahujú pozornosť na dlhú dobu. Používanie takýchto programov zvyšuje kreativitu dieťaťa; schopnosť pracovať so symbolmi na obrazovke monitora, pomáha optimalizovať prechod od vizuálne-figuratívneho k abstraktnému mysleniu; používanie tvorivých hier vytvára dodatočnú motiváciu pri formovaní vzdelávacích aktivít; individuálna práca s počítačom zvyšuje počet situácií, ktoré môže dieťa samostatne riešiť. Takéto hry pomáhajú diverzifikovať spoločné aktivity, robia ich emocionálne bohatými. Napríklad deti dostanú úlohu: zobraziť zviera pomocou geometrických tvarov pomocou interaktívnej tabule. Deti modelujú figúrky zvierat, realistické aj zo sveta fantázie, čím si upevňujú vedomosti o geometrických tvaroch. Takéto triedy sú zriedkavé, ale s akým obdivom ich chlapci vnímajú. A učiteľ ušetrí veľa času, úsilia, ktoré by vynaložilo na prípravu písomiek, zdĺhavé vystrihovanie figúrok z kartónu.
· Internetové zdroje (výber obrazového a demonštračného materiálu na lekciu, hudba, hry atď., lekcie vo forme virtuálnej prehliadky s prístupom do celosvetovej siete).
Moderné vzdelávanie je ťažké si predstaviť bez zdrojov internetu. Internetové vyhľadávače poskytujú učiteľom možnosť nájsť takmer akýkoľvek materiál o rozvoji a učení a akékoľvek fotografie a ilustrácie pre triedy.
Taktiež pomocou internetu vyberám hudobnú skladbu zodpovedajúcu téme vzdelávacích aktivít. Môžu to byť klasické alebo moderné diela, piesne z detských karikatúr. S pomocou softvéru na úpravu videa je ľahké vytvoriť si vlastný klip so snímkami, ktoré sa menia podľa hudby, prispôsobené konkrétnej téme.
Priama vzdelávacia aktivita s prístupom na World Wide Web (môžu byť s multimediálnou aj počítačovou podporou). Ak je kancelária pripojená na internet, môžete ponúknuť vedenie lekcie vo forme virtuálnej prehliadky, napríklad do múzeí po celom svete.
Samozrejme, dodržiavam základné hygienické normy týkajúce sa času práce detí predškolského veku pri počítači. Podľa požiadaviek SanPiN zahŕňa priama vzdelávacia činnosť s použitím počítača 10 minút pre deti vo veku 5 rokov, 15 minút pre deti vo veku 6-7 rokov. Pri práci sú deti umiestnené vo vzdialenosti nie bližšej ako 2-3 m a nie ďalej ako 5-5,5 m od obrazovky. Vzdelávacie aktivity s použitím počítača pre deti vo veku 5-7 rokov by sa mali vykonávať najviac raz denne a najviac trikrát týždenne. Okrem toho pri príprave multimediálnych prezentácií využívam odporúčania psychológov o vplyve farby na kognitívnu činnosť detí, na kombináciu farieb a ich počet. Na konci hodiny robím gymnastiku pre oči.
Využitie IKT v metodickej práci:
· Vývoj, systematizácia a zhromažďovanie metodických vývojov a dokumentácie (dlhodobé plány, poznámky, hry, výber hudby atď.)
· Diagnostika tvorivého rozvoja detí (diagramy, grafy, tabuľky)
· Internetové zdroje (e-mail, vyhľadávače, elektronické konferencie)
· Výmena skúseností, didaktických materiálov a príručiek s poprednými odborníkmi v oblasti vzdelávania na celom svete
Nie je žiadnym tajomstvom, že v poslednom čase sa popri vývoji v priamych vzdelávacích aktivitách, kalendárových a tematických plánoch vyžaduje od pedagóga aj veľké množstvo papierových správ. Na tento účel môžete v operačnom systéme vytvoriť priečinky predmetov s vývojom tried, ktoré možno rozdeliť do tém. Umožňujú vám uložiť a rýchlo nájsť súbor s dokumentmi. Pomocou organizačných programov môžete viesť individuálny denník dieťaťa, zaznamenávať o ňom rôzne údaje, výsledky testov, zostavovať grafy a celkovo sledovať dynamiku vývoja dieťaťa. Dá sa to urobiť ručne, ale časové náklady nie sú porovnateľné. Dôležitým aspektom používania počítača je udržiavanie databázy kníh. Dnes sa objavilo veľké množstvo kníh o výchove a rozvoji detí, mnohé knihy odrážajú integrované prístupy k vzdelávaniu, iné odzrkadľujú vývoj určitej kvality, diferencovanie vekových kategórií atď. databázy. E-mail, vyhľadávače, elektronické konferencie sa tiež stávajú neoddeliteľnou súčasťou moderného vzdelávania. Na internete môžete nájsť informácie o problémoch učenia a rozvoja, o inovatívnych materských školách, zahraničných inštitútoch raného rozvoja a nadviazať kontakty s poprednými odborníkmi v oblasti vzdelávania.
Využitie IKT v práci s učiteľmi:
· Multimediálna technika (tvorba a predvádzanie prezentácií na konzultácie a semináre pre pedagógov)
Formy práce s rodičmi:
· Vytvorenie stránky s fotografickými lekciami na webovej stránke inštitúcie;
· Komunikácia s rodičmi online prostredníctvom webovej stránky inštitúcie;
· Internetové zdroje (uverejňovanie poznámok, konzultácií, pracovných skúseností, vedenie vlastného blogu na webovej stránke inštitúcie a na pedagogických webových stránkach)
· Ukážka prezentácií organizácie práce s deťmi;
· Vytvorenie vlastného blogu na internete;
· Organizovanie záverečných výstav s využitím premietania detských prác
A to sú len niektoré z príležitostí, ktoré môžete využiť. Je ťažké si predstaviť, koľko zaujímavých vecí sa môžete naučiť, keď začnete vo svojej práci používať IKT.
Pedagóg, ktorý tvorí alebo využíva informačné technológie, je nútený venovať veľkú pozornosť logike prezentácie učiva, čo má pozitívny vplyv na úroveň vedomostí žiakov.
Využitie informačných technológií v predškolskej vzdelávacej inštitúcii umožňuje prekonať intelektuálnu pasivitu detí, umožňuje zvýšiť efektivitu vzdelávacích aktivít predškolského učiteľa.
Na záver chcem poznamenať, že používanie IKT vedie k množstvu pozitívnych účinkov:
1. Obohacuje hodinu o emocionálne zafarbenie
2. Psychologicky uľahčuje proces asimilácie
3. Vzrušuje živý záujem o predmet vedomostí
4. Rozširuje všeobecný rozhľad
5. Zvýšenie používania názorných pomôcok v triede
6. Oslobodzuje vás od rutinnej manuálnej práce;
7. Zvyšuje produktivitu učiteľa a dieťaťa.
K TÉME:
Vplyv IKT-kompetencie učiteľa na zvyšovanie kvality vedomostí žiakov.
Všetko, čo sa teraz v spoločnosti deje, sa odráža v škole ako v zrkadle. Aká by mala byť škola, vzdelanie, učiteľ?
Moderná lekcia je nemožné bez použitia informačných a telekomunikačných technológií.
Moderný učiteľ by mala pôsobiť nielen ako nositeľ vedomostí, ale aj ako organizátor vzdelávacích a poznávacích, vzdelávacích a vyhľadávacích, projektových aktivít s využitím informačno-komunikačných technológií.
Silu počítačov však netreba preháňať. Nesmieme zabúdať, že prenos informácií nie je zárukou prenosu vedomostí a kultúry, informačných a komunikačných technológií Sú to len účinné pomôcky.
Čo by mal učiteľ na základnej škole vedieť o IKT? Ako veľmi potrebuje vedieť počítač a internet?
Tu je zoznam vedomostí, zručností a schopností moderného učiteľa, ktoré navrhli kolegovia na internete:
Majte predstavu o zariadení počítača
Majte predstavu o hlavných kľúčoch, priečinkoch a programoch v počítači.
Byť schopný nájsť, otvoriť, zatvoriť, vytvoriť, premenovať, kopírovať, vystrihnúť, presunúť, odstrániť súbory a priečinky.
Majte predstavu o množstve informácií.
Dávajte pozor na typy súborov.
Byť schopný vytlačiť vývoj lekcie, scenár udalosti, správu, program seminára atď.
Vedieť vytlačiť dotazník pre žiakov (rodičov), tabuľku s údajmi a pod.
Vedieť vytlačiť list (blahoželanie, oznámenie, pozvánku atď.)
Vytvárať didaktické materiály vo Worde / Exceli (kontrola, samostatná práca, testové úlohy).
Byť schopný kopírovať a vkladať fragmenty textu, kresby z jedného súboru do druhého.
Byť schopný vložiť hlavičky a päty s vašimi údajmi.
Vedieť pripraviť súbor na tlač na tlačiarni, používať tlačiareň.
Majte predstavu o internete, doménach, stránkach a ich adresách.
Byť schopný nájsť potrebné informácie prostredníctvom vyhľadávačov.
Byť schopný uložiť potrebné informácie nájdené na internete.
Vedieť nájsť grafiku.
Byť schopný udržiavať svoj adresár adries v poznámkovom bloku.
Používajte e-mail, posielajte súbory poštou.
Chat, fórum, ICQ (Mail-agent, Skype? NSN atď.).
Vedieť kopírovať texty a obrázky z internetu.
Byť schopný otvárať hudobné a video súbory.
Použite najjednoduchší grafický editor.
Zmeňte parametre digitálnych fotografií: veľkosť, jas, kontrast atď.
Vytvorte elektronické prezentácie na lekciu.
Byť schopný nainštalovať školiace CD-ROM a rozumieť jeho obsahu.
Mať schopnosť oboznamovať sa s interaktívnymi programami.
Vedieť používať programy-dizajnérov testov, krížoviek, učebníc.
Majte predstavu o multimediálnych zdrojoch pre lekciu.
Hlavné úlohy modernej školy- odhalenie schopností každého študenta, vychovanie slušného a vlasteneckého človeka, človeka pripraveného na život v technologicky vyspelom, konkurenčnom svete.
Hlavná úloha dnešného učiteľa- rozvíjať kritické myslenie detí, učiť ich myslieť a byť pripravené na energickú činnosť.
Hlavným účelom noriem novej generácie je formovanie moderného človeka.
To znamená:
informačná kompetencia schopnosť vyhľadávať, analyzovať, transformovať, aplikovať informácie na riešenie problémov;
komunikatívna kompetencia schopnosť spolupracovať s ľuďmi;
sebaorganizácia schopnosť stanovovať ciele, plánovať, využívať osobné zdroje;
s sebautváranie ochotu navrhnúť a implementovať svoju vlastnú vzdelávaciu trajektóriu počas celého života, zabezpečiť úspech a konkurencieschopnosť.
Ale na to musí byť učiteľ sám veľmi kompetentný v mnohých aspektoch vzdelávania. Zvyšovanie a zlepšovanie IKT kompetencií učiteľov je preto jednou z najdôležitejších úloh, pred ktorými stojí vzdelávací systém.
Čo rozumieme pod IKT gramotnosťou a IKT kompetenciou učiteľa?
IKT gramotnosť- znalosť toho, čo je počítač, znalosť programov, ich funkcií a možností, schopnosť „stláčať tie správne tlačidlá“, znalosť existencie počítačových sietí.
kompetencie v oblasti IKT– nielen znalosť rôznych informačných nástrojov (IKT gramotnosť), ale aj ich efektívne a sebavedomé využívanie vo vyučovacej činnosti.
V pedagogickej kompetencii IKT existujú dve úrovne:
znalý, takzvaná úroveň funkčnej gramotnosti, ktorá
navrhuje:
Vlastníctvo počítačových programov na spracovanie textových, numerických, grafických a zvukových informácií;
schopnosť pracovať na internete, využívať jeho služby ako fórum, e-mail, stránky;
schopnosť používať zariadenia ako skener, tlačiareň.
činnosť, úroveň aplikácie IKT, teda efektívne a systematické využívanie funkčnej IKT gramotnosti vo vzdelávacích aktivitách na dosahovanie vysokých výsledkov.
V tomto prípade možno úroveň aktivity rozložiť na podúrovne:
inovačný- zaradenie špecializovaných mediálnych zdrojov vypracovaných v súlade s požiadavkami na obsah a metodiku konkrétneho akademického predmetu do vzdelávacích aktivít;
kreatívny– vývoj vlastných elektronických prostriedkov na vzdelávacie účely.
IKT sa využívajú nielen priamo v procese učenia, kde pracujú s DER, prezentujú prezentácie, využívajú testy, pracujú pri vyhľadávaní informácií na internete, ale aj pri organizovaní vzdelávacích aktivít pre:
tvorba a údržba sieťových formulárov na realizáciu vzdelávacieho procesu, napríklad tvorba a údržba pedagogickej webovej stránky;
implementácia systému monitorovania znalostí (Systém "Test-Symbol");
práca v sieťových vzdelávacích komunitách, napríklad „Otvorená trieda“ (http://www.openclass.ru) alebo „Sieť kreatívnych učiteľov“ (http://it-n.ru), ktoré vybudovali a rozvíjali učiteľov a pre učiteľov;
realizácia kontinuálneho sebavzdelávania, napríklad Centrum dištančného vzdelávania „Eidos“ (http://www.eidos.ru), Vydavateľstvo „1. september“ (http://1september.ru).
Je zrejmé, že funkčná gramotnosť učiteľa sama o sebe nemôže viesť ku kvalitatívnym zmenám vo výsledkoch vzdelávacieho systému.
Využívanie informačných a komunikačných technológií dáva učiteľovi možnosť:
realizovať učenie na základe individuálnych vzdelávacích trajektórií a individuálnych učebných osnov;
implementovať nové typy vzdelávacích aktivít, ako sú problémové a projektové vyučovacie metódy;
formovať kritické myslenie študentov;
používať interaktívne vyučovacie metódy;
používať moderné komunikačné prostriedky;
použiť počítačovú simuláciu skúmaných procesov.
Všetko vyššie uvedené je zahrnuté v koncepte systémovo-činnostného prístupu k učeniu.
Výhody používania IKT vo vzdelávaní oproti tradičnému vyučovaniu
1. informačné technológie výrazne rozširujú možnosti prezentácie vzdelávacích informácií. Použitie farieb, grafiky, zvuku, všetkých moderných video zariadení vám umožňuje znovu vytvoriť skutočné prostredie činnosti.
2. Počítač umožňuje výrazne zvýšiť motiváciu žiakov k učeniu. Motivácia sa zvyšuje uplatňovaním adekvátnych odmien za správne rozhodnutia a úlohy.
3. IKT zapájajú študentov do vzdelávacieho procesu, prispievajú k čo najširšiemu odhaleniu ich schopností, podporujú duševnú aktivitu.
4. Využívanie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese zvyšuje možnosť stanovovania vzdelávacích úloh a riadenia procesu ich riešenia. Počítače umožňujú zostavovať a analyzovať modely rôznych predmetov, situácií a javov.
5. IKT umožňujú kvalitatívne meniť riadenie činnosti žiakov, pričom poskytujú flexibilitu pri riadení vzdelávacieho procesu.
6. Počítač prispieva k formovaniu reflexie u žiakov. Tréningový program umožňuje študentom vizualizovať výsledok ich konania, určiť štádium riešenia problému, v ktorom došlo k chybe, a opraviť ju.
Hlavné smery využívania IKT vo výchovno-vzdelávacom procese
Skúsme si systematizovať, kde a ako je vhodné využívať informačné technológie vo vzdelávaní:
1) pri prezentácii nového materiálu - vizualizácia vedomostí (demo - encyklopedické programy; prezentačný program Power Point);
2) vykonávanie virtuálnych laboratórnych prác pomocou školiacich programov;
3) konsolidácia prezentovaného materiálu (školenie - rôzne školiace programy, laboratórne práce);
4) systém kontroly a overovania (testovanie s vyhodnocovaním, kontrolné programy);
5) samostatná práca študentov (tréningové programy ako „Tutor“, encyklopédie, rozvojové programy);
6) s možnosťou opustiť triednický systém: vedenie integrovaných hodín podľa projektovej metódy,
7) tréning špecifických schopností žiaka (pozornosť, pamäť, myslenie a pod.).
Aký vplyv má používanie informačno-komunikačných technológií na žiaka?
IKT pomáha zvyšovať kognitívny záujem o predmet;
IKT prispieva k rastu výsledkov študentov v predmete;
IKT umožňujú študentom vyjadriť sa v novej úlohe;
IKT tvoria zručnosti samostatnej produktívnej činnosti;
IKT prispieva k vytvoreniu situácie úspechu pre každého študenta.
Aký vplyv má využívanie informačných a komunikačných technológií na učiteľov?
IKT poskytuje:
úspora času v triede;
hĺbka ponorenia do materiálu;
zvýšená motivácia k učeniu;
integračný prístup k vyučovaniu;
možnosť súčasného používania audio, video, multimediálnych materiálov;
možnosť formovania komunikatívnej kompetencie žiakov, pretože študenti sa stávajú aktívnymi účastníkmi vyučovacej hodiny nielen vo fáze jej realizácie, ale aj v príprave, vo fáze formovania štruktúry vyučovacej hodiny;
prilákanie rôznych druhov aktivít určených pre aktívnu pozíciu študentov, ktorí získali dostatočnú úroveň vedomostí v predmete, aby mohli samostatne myslieť, argumentovať, uvažovať, ktorí sa naučili učiť sa, samostatne získavať potrebné informácie.
Formy využívania IKT.
Použitie hotových elektronických výrobkov umožňuje zintenzívniť činnosť učiteľa a žiaka, umožňuje skvalitniť výučbu predmetu, viditeľne si uvedomujúc princíp zviditeľnenia.
Používanie multimediálnych prezentácií
umožňuje prezentovať vzdelávací materiál ako systém živých referenčných obrázkov naplnených komplexnými štruktúrovanými informáciami algoritmickým spôsobom. V tomto prípade ide o rôzne kanály vnímania, čo umožňuje ukladať informácie nielen vo faktografickej, ale aj v asociatívnej forme do dlhodobej pamäti študentov.
Používanie internetových zdrojov.
Internet nesie obrovský potenciál pre vzdelávacie služby (e-mail, vyhľadávače, elektronické konferencie) a stáva sa neoddeliteľnou súčasťou moderného vzdelávania. Študenti získavaním vzdelávacích dôležitých informácií zo siete získavajú zručnosti:
cieľavedome vyhľadávať informácie a systematizovať ich podľa daných kritérií;
vidieť informácie ako celok a nie po častiach, aby sa zvýraznila hlavná vec v informačnej správe.
Úroveň aktivity IKT kompetencie učiteľa v kontexte prechodu na nové štandardy
Práve úroveň Aktivita (realizovaná činnosť) môže viesť ku kvalitatívnym zmenám vo výsledkoch vzdelávacieho systému v kontexte prechodu na nové štandardy.
V súčasnosti majú učitelia vedomostnú úroveň kompetencie v oblasti IKT, ale úroveň činnosti nie je veľmi žiaduca.
Aké ťažkosti sa vyskytujú pri zavádzaní úrovne činnosti v kontexte prechodu na nové normy?
1. Neznalosť možností moderných IKT- učitelia často ani nevedia, čo sa dá robiť alebo ako výrazne ušetriť čas pomocou moderných softvérových produktov a internetových služieb.
2. Nedostatok zručností na efektívne využívanie nástrojov IKT- nedostatok času na samostatný vývoj produktov, ťažkosti s učením sa niektorých programov, nedostatok vhodného referenčného materiálu pri problémoch (alebo neschopnosť efektívne využívať referenčné programy) - to všetko bráni rozvoju zručností pri práci so softvérovými produktmi. Okrem toho často nastáva situácia, keď sa učiteľ po niekoľkých ťažkostiach a bez výsledku rozhodne nestrácať čas štúdiom nového, zdanlivo zložitého softvérového produktu.
3. Nedostatok metodiky využívania IKT vo výchovno-vzdelávacom procese- vedomosti o možnostiach moderných IKT a schopnosti s nimi pracovať stále nestačia na efektívne využívanie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese. Na to sú potrebné metodické materiály: o vývoji multimediálnych materiálov, o využívaní IKT na seminároch, o vývoji učebných materiálov atď.
Prekonanie všetkých bariér umožní učiteľom výrazne zvýšiť vlastnú efektivitu, skvalitniť učebné materiály a hodiny a realizovať vlastný pedagogický potenciál.
Učitelia využívajú silu internetu najmä na vyhľadávanie informácií v rámci prípravy na vyučovanie. Vyhliadky na využívanie informačných a komunikačných technológií sú pritom oveľa širšie.
Učitelia využívajú IKT najmä vo svojej profesijnej činnosti: pri príprave na vyučovanie, pri hľadaní doplnkových informácií na internete, pri práci v online odborných komunitách, ale veľmi málo využívajú IKT vo vzdelávacom procese.
Podľa štatistík takmer všetci učitelia v Rusku absolvovali kurzy počítačovej gramotnosti a naučili všetkých základné operácie s počítačom, textovým procesorom, tabuľkami a vyhľadávaním informácií na internete. Oboznámili sa s elektronickými vzdelávacími zdrojmi vyvinutými v rámci federálnych programov a projektov, ukázali, ako ich možno využiť vo vzdelávacom procese. Učitelia sa naučili používať IKT, ale nie každý v škole má svoje automatizované pracovisko, na mnohých školách nie sú ani počítače v učiteľských kabinetoch a knižniciach a počítačové triedy sú obsadené výchovno-vzdelávacím procesom. Väčšina učiteľov si dokázala posilniť zručnosti, ktoré sa naučili, pretože majú doma počítač. No mnohí ani po štúdiu v kurzoch nadobudnuté vedomosti nevyužijú, už len preto, že využívanie informačných technológií a elektronických vzdelávacích zdrojov si vyžaduje (najmä spočiatku) dodatočné časové náklady od učiteľa.
Čo bráni učiteľom širšie a intenzívnejšie využívať nové technológie vrátane informácií a komunikácie?
Mnoho učiteľov, ktorí majú prístup k počítaču a internetu, pravidelne využíva pri svojej práci internetové zdroje. Žiaľ, nie všetky školy ešte majú vysokorýchlostný internet, a to, samozrejme, veľmi bráni zavádzaniu moderných technológií do vzdelávacieho procesu. Ďalším dôvodom je nedostatočná kvalifikácia pedagógov v oblasti informačných a komunikačných technológií a nedostatok vedomostí o možnostiach internetu a nových vznikajúcich služieb.
Aké ďalšie problémy vznikajú v procese informatizácie ruského školstva?
Vyskytli sa prípady nezvyčajných sťažností. Dieťa pripravilo krásnu prezentáciu, urobilo ju na hodine a počíta s piatimi najlepšími. Zároveň neodpovedal ani na jednu otázku k téme, pretože mohol urobiť prezentáciu bezmyšlienkovým skopírovaním niečoho zo stránok a vložením do šablóny. Akú známku by malo dieťa dostať? Názory sa líšia. Učiteľ verí – a oprávnene! - že okrem krásnej prezentácie nám dieťa musí preukázať pochopenie témy, vedomosti a schopnosť s nimi pracovať. A rodič hovorí: „Prepáčte, máte otázky k prezentácii? nie Dajte päť bodov! Takže zavedenie informačných technológií sa dokonca dotklo aj témy hodnotenia vedomostí. Profesionálny učiteľ, samozrejme, pokračuje v hodnotení pochopenia látky, a nie vonkajšej nápaditosti. Ale to je veľmi ťažké: vysvetliť, prečo s brilantnou prezentáciou nedáva päť bodov, ale tri.
Je naozaj nevyhnutné, aby moderný učiteľ ovládal internetové technológie – alebo je to len pocta móde?
Vlastniť je nevyhnutné. Postoj k tomu vo vzdelávacej spoločnosti ako k „módnemu trendu“ by sa však mal prekonať. Dnes v školstve nastala chvíľa, keď majú učitelia určitú „únavu“ z nekonečných požiadaviek vyšších úradníkov. Obrovské množstvo papierových správ spolu s ich elektronickým vypĺňaním, povinná tvorba prezentácií, webových stránok, blogov, zavedenie elektronického časopisu spolu s vypĺňaním papierového, čo sa v niektorých prípadoch začína stávať „povinnosťou“ - na žiadosť manažmentu a tak ďalej a tak ďalej. To všetko vo väčšine prípadov vyústi do ďalšieho klamstva. Vedú ukážkové hodiny „pomocou IKT“ a predvádzajú im v podstate výlučne prezentácie. Pripravuje sa webová stránka školy, na ktorej na dlhé roky „zamrznú“ tie isté informácie. Učitelia vo všetkých druhoch kurzov sa učia to isté ako pred desiatimi rokmi – teda „základy“: vyhľadávanie informácií na nete, editory, tabuľky.
Takmer každý má doma počítač a prístup na internet. Plné využívanie internetu vo vzdelávacích aktivitách však začne až vtedy, keď na jedného žiaka pripadne jeden počítač.
Medzi ďalšie ťažkosti, ktoré bránia učiteľom využívať internet pri svojej práci, patrí nedostatok času (viac ako 40 %), platené vzdelávacie internetové zdroje (takmer 30 %). Väčšina učiteľov nemôže počas hodiny používať počítač a prístup na internet. Prekáža nízka rýchlosť pripojenia, obmedzená návštevnosť, filtre obsahu neumožňujúce prístup k potrebným vzdelávacím a informačným portálom, ako aj nedostatočné množstvoštudentské počítače v škole.
Učitelia si postupne osvojili počítač, celkom pokojne pracujú v e-mailoch, mnohí si sami robia prezentácie na hodiny, využívajú digitálne vzdelávacie zdroje – napríklad Otvorenú zbierku, ktorá je založená na vládnych peniazoch. Je to skvelá pomôcka, pretože uľahčuje hľadanie zaujímavého materiálu pri príprave na hodiny. Teraz sa rozvíjajú digitálne vzdelávacie zdroje - je možné nielen vidieť nejaký dodatočný materiál, ale aj robiť laboratórne práce a oveľa viac - a stať sa ešte žiadanejším.
Vplyv IKT kompetencie učiteľa na kvalitu vzdelávania v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
Používanie moderných internetových technológií učiteľom nepochybne výrazne mení jeho prístup k učeniu. Otvorené vzdelávacie prostredie dáva učiteľovi možnosť využívať v procese učenia sa rôznorodé internetové zdroje, aplikovať rôzne formy vzdelávania. Ide napríklad o dištančné vzdelávanie. Okrem toho dostáva možnosť využívať nové služby a technológie pri organizovaní mimoškolských a mimoškolských aktivít žiakov. To zodpovedá federálnym štátnym vzdelávacím štandardom novej generácie a nepochybne ovplyvňuje kvalitu vzdelávania.
Internet výrazne rozširuje možnosti osobného a profesionálneho rastu učiteľa.
Už teraz sa koná veľa virtuálnych hodín, ktoré pomáhajú získať vedomosti deťom, ktoré z rôznych dôvodov nemajú možnosť navštevovať školu. Skutočné hodiny sú však podľa mňa oveľa efektívnejšie ako tie virtuálne. A technológia je len prostriedok, ktorý vám umožní posunúť proces učenia na novú úroveň.
V každom prípade som si istý, že dôležitá úloha učiteľa bude pokračovať aj v budúcnosti. Teraz však vidíme, že táto rola sa mení. Predtým bol učiteľ hlavným poskytovateľom vedomostí. Teraz sa mení na kolegu a kamaráta, ktorý vedie študenta v procese učenia.
Zatiaľ – podľa štatistík používanie IKT veľmi neovplyvňuje vzdelávacie výsledky žiakov, a to je smutné. V súčasnosti sa počítače, aj keď sa používajú, používajú na hodinách informatiky, na štúdium programovacích jazykov a učitelia predmetov, ktorí pracujú s elektronickými vzdelávacími zdrojmi, zvyčajne používajú tradičné modely: pri prezentovaní témy používajú obrazovku alebo interaktívnu tabuľu. Oveľa menej často učitelia organizujú skupinovú prácu v triede, využívajúc niekoľko počítačov alebo individuálnu prácu žiakov v rôznych simulačných prostrediach. Žiaľ, je jasné, že nie všetci učitelia v školách majú dostatok počítačov na organizáciu takejto práce, niektoré školy majú slabú šírku pásma internetových kanálov, aby mohli aktívne pracovať s internetovými zdrojmi online. Je potrebné, aby počítačové a internetové technológie boli skutočne zabudované do vzdelávacieho procesu a zlepšovali vzdelávacie výsledky, formovali metapredmetové kompetencie, nové interpersonálne interakčné zručnosti a zvyšovali motiváciu k predmetu. To si vyžaduje nielen počítače, ale aj mnohé periférne zariadenia: mikroskopy, hudobné klávesnice, svetelné senzory a umiestnenie.
Teraz pokročilý učiteľ začína vytvárať svoje vlastné zdroje: multimediálne prezentácie, vkladať do nich fragmenty videofilmov, interaktívne tabuľky, kresby a dokonca aj flashové animácie. A verí sa, že toto je akrobacia používania IKT. Z môjho pohľadu by učiteľ masovej školy nemal sám vyvíjať elektronické vzdelávacie zdroje. Musí poznať zdroje, ktoré sú zverejnené na federálnych a regionálnych vzdelávacích portáloch, musí ich vedieť kompetentne využívať a vytvárať nové pedagogické postupy aktívnej činnosti. Úlohou učiteľa je správne integrovať IKT schopnosti do svojho vzdelávacieho procesu tak, aby študent počas vyučovania myslel a konal čo najviac samostatne.
Počítač umožňuje simulovať situácie, ktoré učiteľ nemôže vždy ukázať v reálnom živote, pretože nie je dostatok činidiel alebo nástrojov. Správnou integráciou počítača do vzdelávacích aktivít môžete výrazne zvýšiť tvorivú zložku učenia.
Ovplyvňuje internet v odborných činnostiach kvalitu vzdelávania, ktoré poskytuje študentom? Internet je len nástroj a všetko závisí od toho, ako ho učiteľ využíva a na čo. Treba vziať do úvahy, že IT technológie v škole sú vágnym pojmom: hodí sa povedzme k použitiu interaktívnej tabule. Čo sa dá dosiahnuť interaktívnou tabuľou? Nevadí. Toto je nástroj na frontálnu prácu: učiteľ niečo ukazuje, dieťa sa na niečo pozerá. všetko, krásne, pohyby a lego-stavanie samotnými deťmi. V prvom prípade má dieťa pasívnu polohu: iba sa pozerá a počúva, to je vnímanie informácií. A čo robí dieťa s konštruktérom? Existuje už činorodý prístup: niečo vyrába, rozvíja myslenie, motoriku.
Deti samy nachádzajú potrebné informácie na globálnej sieti. Aká je tu úloha učiteľa? Dôležité je nielen nájsť, ale naučiť sa vyhľadávať a využívať potrebné informácie. Toto je úloha učiteľa: organizovať aktivity žiakov, formovať u detí zručnosti efektívneho vyhľadávania informácií, ich vyhodnocovania a analýzy pre ďalšie využitie.
Využitie výpočtovej techniky v triede na základnej škole
Softvér vzdelávacích disciplín je veľmi rôznorodý: učebnicové programy, simulátorové programy, dizajnéri, slovníky, príručky a encyklopédie, zborníky, video lekcie, knižnice elektronických vizuálnych pomôcok atď. Najčastejšími príkladmi využitia počítačového softvéru na základných školách je počítačom podporovaná výučba čítania, pravopisu a krasopisu.
Použitie výpočtovej techniky umožňuje výrazne optimalizovať proces učenia.
Mladší žiak má lepšie vyvinutú mimovoľnú pozornosť. Preto je vysoká účinnosť mediálnych lekcií zrejmá:
zvyšuje motiváciu k učeniu vďaka multimediálnym efektom;
zviditeľňovaním sa zvyšuje efektívnosť vzdelávacieho procesu; vznik schopnosti modelovať predmety a javy;
rozvíja sa vizuálno-figuratívne myslenie;
je možný individuálny prístup k učeniu.
V tomto smere sa javí ako optimálna možnosť, keď sú v každej triede základnej školy neustále umiestnené 1 - 2 počítače. V takom prípade môže učiteľ pri zostavovaní plánu ktorejkoľvek hodiny zabezpečiť fázu, keď sa bude striedať niekoľko študentov alebo v skupine vykonávať úlohy na počítači. Po umiestnení multimediálneho projektora do triedy je možné vykonávať frontálnu prácu s využitím nových informačných technológií už na základnej škole. Obzvlášť zaujímavé je využitie multimediálnych technológií na ilustráciu príbehu učiteľa vo fáze vysvetľovania novej látky. Animovaný alebo video príbeh elektronickej encyklopédie nielen rozšíri rozsah prezentovaných informácií, ale vďaka aktívnej práci vizuálnych a sluchových analyzátorov aktivuje pozornosť školákov. Umiestnenie počítača na učiteľský stôl bolo uznané ako najvhodnejšie pre hygienické a hygienické požiadavky a vhodné na organizáciu vyučovacej hodiny. Pri organizovaní pracoviska pre študentov pri počítači je potrebné prísne dodržiavať hygienické a hygienické normy. Ich dôsledné dodržiavanie, ako aj organizovanie telovýchovných relácií počas vyučovacej hodiny, vrátane gymnastiky pre oči a držanie tela, pomôže udržať zdravie školákov a efektívne využívať elektronické vzdelávacie materiály vo vzdelávacom procese.
Záver
Využívanie výpočtovej techniky na základnej škole nie je len novým trendom doby, ale nevyhnutnosťou. V rámci jednej vyučovacej hodiny je učiteľ podrobený videoklipom, hudobnej sekvencii a vizuálnym prostriedkom. Využitie IKT v triede pomáha nielen deťom osvojiť si vzdelávací materiál, ale aj učiteľovi sa kreatívne rozvíjať.
IKT umožňuje učiteľovi riešiť tieto úlohy:
Naučiť dieťa nájsť potrebné z obrovského množstva dostupných informácií.
Naučte sa analyzovať a systematizovať prijaté informácie.
Poskytovať prístup zameraný na študenta k rozvoju a učeniu dieťaťa.
Pripraviť študenta na samostatnú produktívnu činnosť v podmienkach modernej informačnej spoločnosti: formovať aktívnu životnú pozíciu a schopnosť rozhodovať sa.
Zlepšiť myslenie, reč, pamäť, pozornosť.
Zvýšiť efektivitu a kvalitu vzdelávacieho procesu prostredníctvom možností IKT;
Aktivovať kognitívnu aktivitu pomocou IKT;
Prehĺbiť interdisciplinárne prepojenia prostredníctvom využívania IKT;
Implementovať myšlienky otvoreného vzdelávania založeného na využívaní sieťových technológií
Využitie IKT v triedach základných škôl
prejsť na činnosťovú metódu učenia, pri ktorej sa dieťa stáva aktívnym účastníkom výchovno-vzdelávacieho procesu.
zvýšiť efektivitu výchovno-vzdelávacieho procesu, aktivuje sa vnímanie žiakov vplyvom zvukových a vizuálnych obrazov;
rozširuje rozsah učebnice, umožňuje prezentovať ten istý materiál zaujímavejšou formou, umožňuje cítiť a pochopiť.
Motívy učenia sa stávajú stabilnejšími, objavuje sa záujem o predmet. Využívanie moderných technológií v triede ovplyvňuje vytváranie pozitívnej atmosféry v triede.
Využitie IKT je možné na akýchkoľvek vyučovacích hodinách (matematika, ruský jazyk, literárne čítanie a pod.), ako aj v mimoškolských aktivitách. Práca s elektronickými detskými encyklopédiami umožňuje, čo šetrí čas, nájsť potrebné informácie v správnej sekcii.
Používanie počítača je účinnou metódou pri rozvoji kognitívnych procesov. Využitie výpočtovej techniky na školách učiteľmi základných škôl pomôže zefektívniť školské vyučovanie. V súčasnosti stále prebieha vývoj softvérovo integrovaného prístupu k počítačovému učeniu na základnej škole.
Úlohou dnešného učiteľa je pokúsiť sa o širší pohľad na obsah a metódy vyučovania svojho predmetu. Pokúste sa spojiť tradičné zručnosti v predmete a zručnosti, ktoré tvoria kompetenciu IKT.
Hlavnou podmienkou prípravy IKT – kompetentných študentov je vysoká úroveň IKT – kompetentnosť samotných učiteľov.
Rýchly rozvoj nových informačných technológií a ich zavádzanie v Rusku v posledných rokoch zanechalo stopy na rozvoji osobnosti dieťaťa. Škola je súčasťou spoločnosti a odráža rovnaké problémy ako v celej krajine. Preto je veľmi dôležité organizovať proces učenia tak, aby dieťa na hodine pracovalo aktívne, so záujmom a nadšením, videlo plody svojej práce a vedelo ich oceniť. Pri riešení tejto neľahkej úlohy môže učiteľovi pomôcť kombinácia tradičných vyučovacích metód a moderných informačných technológií vrátane počítačových.
V praxi vzdelávanie v oblasti informačných technológií nazývať všetky technológie, ktoré využívajú špeciálne technické informačné nástroje (počítače, audio, video, kino).
Kombinácia IKT spojené s dvoma typmi technológií: informačný a komunikácia.
« Informačné technológie je systém metód, metód a prostriedkov, ktoré zabezpečujú uchovávanie, spracovanie, prenos a zobrazovanie informácií a zameraný na zvyšovanie efektívnosti a produktivity práce. V súčasnej fáze informačné technológie priamo súvisí s počítač (výpočtová technika).
Komunikácia technológie určujú metódy, spôsoby a prostriedky interakcie človeka s vonkajším prostredím.V týchto komunik počítač poskytuje pohodlnú, individuálnu, rôznorodú, vysoko inteligentnú interakciu komunikačných objektov.
Použitie v kombinácii informačných a komunikačných technológií vo vzdelávacej praxi treba poznamenať, že hlavnou úlohou, ktorá stojí pred ich realizáciou, je adaptácia človeka na život v informačnej spoločnosti.
dnes IKT stať sa hlavným nástrojom, ktorý človek využije nielen v profesionálnej činnosti, ale aj v každodennom živote
|
Podmienky a výsledky implementácie IKT |
|
| Zvýšiť IKT kompetencie učiteľ | rozvoj počítačová technológia učitelia. Učiteľ sa stáva sebavedomým používateľom. |
| Dostupnosť bezplatného prístupu k počítaču vo vzdelávacej inštitúcii. Dostupnosť počítač na pracovisku učiteľa. | Získané poznatky sa prenášajú do praxe. Učitelia pripravujú materiály pre triedy a vedú hodiny pomocou počítač. |
| Dostupnosť ESM a spôsoby ich použitia | Učitelia používajú ESM ako nový zdroj pre plnohodnotnú prácu, ako možnosť zintenzívniť samostatnú a výskumnú činnosť detí. |
| Je tu možnosť šírenia skúseností. Pedagogické inovácie | Uspokojenie osobných a profesionálnych ambícií. Kariéra. Poskytovanie pomoci kolegom. |
| Dostupnosť metodika, IKT konzultanta | V prípade neistoty, zlyhania v práci na počítač môže pomôcť. Koordinujte sa s ostatnými učiteľmi. |
| Formovanie informačného a vzdelávacieho prostredia v inštitúcii na základe aplikácie IKT | Je tu príležitosť na rozvoj a sebarozvoj učiteľa, skvalitnenie jeho výchovno-metodickej činnosti, pedagogickej tvorivosti a |
Výhody používania IKT
1.individualizácia tréningu;
2. zintenzívnenie samostatnej práce žiakov;
3. rast objemu úloh dokončených na vyučovacej hodine;
4.možnosť získavania rôznych druhov materiálov prostredníctvom siete internet a použitie špeciálnych diskov. multimediálny systém elektronická učebnica umožňuje naplniť program zvukom prírodných procesov, duplikovať text hlasom hlásateľa, vytvoriť potrebné hudobné pozadie pre prácu, zapnúť akýkoľvek fragment videa, „oživiť“ akýkoľvek geografický proces animáciou; čo poskytuje väčšiu viditeľnosť a záujem študentov;
5. Zvýšenie kognitívnej aktivity a motivácie k osvojovaniu vedomostí vďaka rôznorodosti foriem práce, možnosť zaradenia herného momentu: ak správne vyriešite príklady, otvoríte obrázok, správne vložíte všetky písmená, priblížite sa do cieľa rozprávkového hrdinu. Počítač dáva učiteľovi nové príležitosti, čo umožňuje spolu so študentom užiť si vzrušujúci proces učenia, nielen tlačiť steny školskej kancelárie silou fantázie, ale pomocou najnovších technológií vám umožňuje ponoriť sa do jasného farebný svet. Takáto činnosť spôsobuje u detí emocionálny vzostup, dokonca aj zaostávajúci žiaci ochotne pracujú počítač.
6. Integrácia bežnej lekcie s počítač umožňuje učiteľovi preniesť časť svojej práce na PC, pričom je proces učenia zaujímavejší, pestrejší, intenzívnejší. Zrýchľuje sa najmä proces zapisovania definícií, viet a iných dôležitých častí učiva, keďže učiteľ nemusí text viackrát opakovať (priniesol ho na obrazovku), študent nemusí čakať, kým učiteľ zopakuje presne ten fragment, ktorý potrebuje.
7. Táto vyučovacia metóda je veľmi atraktívna aj pre učiteľov: pomáha im lepšie posúdiť schopnosti a vedomosti dieťaťa, porozumieť mu, podnecuje ho hľadať nové, netradičné formy a metódy vyučovania, stimuluje jeho odborný rast a všetko ďalšie vývoj počítača.
8. Využitie počítačových testov a diagnostických komplexov v triede umožní učiteľovi v krátkom čase získať objektívny obraz o úrovni asimilácie preberanej látky u všetkých študentov a včas ju opraviť. Zároveň je možné zvoliť úroveň náročnosti úlohy pre konkrétneho študenta.
9. Pre študenta je dôležité, aby ihneď po absolvovaní testu (keď táto informácia ešte nestratila aktuálnosť) dostal objektívny výsledok označujúci chyby, čo je napríklad pri ústnom prieskume nemožné.
10. Žiaci ovládajúci modernu informačných technológií. Na hodinách integrovaných s informatikou žiaci ovládajú počítačová gramotnosť a naučiť sa používať jeden z najsilnejších moderných univerzálnych nástrojov pri práci s materiálom rôznych predmetov - počítač, s jeho pomocou riešia rovnice, zostavujú grafy, kresby, pripravujú texty, kresby pre svoju prácu. Toto je príležitosť pre študentov ukázať svoju kreativitu;
Spolu s plusmi však vznikajú rôzne problémy pri príprave na takéto hodiny, ako aj počas ich konania.
Existujúce nedostatky a problémy vo využívaní IKT
1. V rozvrhu práce učiteľov nie je čas na skúmanie možností internet.
2. Nedostatok demo centra.
3. Ťažko sa integrovať počítač do štruktúry lekcie.
4. Pri vyučovaní v počítačovej triede nie je ustanovené rozdelenie triedy do skupín.
5. Pri nedostatočnej motivácii k práci sú žiaci často rozptyľovaní hrami, hudbou, preverovaním vlastností PC a pod.
6. Existuje možnosť, že aplikácia unesie IKT v triede učiteľ prejde od rozvíjania vyučovania k názorným a názorným metódam.
Možnosti použitia finančných prostriedkov IKT
Zvážte nasledujúce aplikácie IKT vo vzdelávacom procese:
1. hodina s multimediálnou podporou - v triede je jedna počítač, využíva ju učiteľ ako „elektronická tabuľa“ a žiaci na ochranu projektov;
2. hodina prebieha s počítačovou podporou – viacerými počítačov(zvyčajne v počítačovej triede) na nich pracujú všetci žiaci naraz alebo postupne;
3. hodina integrovaná s informatikou, prebieha v počítačovej triede;
4. samostatné štúdium (prípadne diaľkové) s pomocou špeciálnych tréningových systémov.
Zároveň by sme nemali zabúdať na hygienické normy týkajúce sa pracovného času študentov počítač.
IKT a IKT kompetencia učiteľa
