4. Štvrtý rozdiel spočíva v metódach získavania poznatkov z oblasti každodennej a vedeckej psychológie. Potreba koordinovať svoje činy s činmi druhého, rozumieť nielen slovám, ale aj kontextu výroku, „čítať“ v správaní a vzhľade zámerov a nálad iného človeka, vedie v živote človeka k tomu, aby vyčleniť a opraviť mnohostranné prejavy vnútorného života, inými slovami, pozorovať druhých. Ale v každodennej psychológii sme nútení obmedziť sa pozorovania a odrazy. Vo vedeckej psychológii sa tieto metódy dopĺňajú experimentovať .
Podstata experimentálnej metódy spočíva v tom, že výskumník nečaká na súbeh okolností, v dôsledku ktorých vzniká fenomén záujmu, ale sám si tento jav spôsobuje, vytvárajúc vhodné podmienky. Potom tieto podmienky cielene obmieňa, aby odhalil vzorce, ktorým sa tento jav riadi. Zavedením experimentálnej metódy do psychológie (otvorením prvého experimentálneho laboratória koncom minulého storočia) sa psychológia formovala ako samostatná veda.
5. Piaty rozdiel:
spolu s tým je výhoda vedeckej psychológie v tom, že disponuje rozsiahlym, rôznorodým a niekedy jedinečným faktografickým materiálom, ktorý je v celom rozsahu nedostupný každému nositeľovi psychológie každodenného života. Tento materiál sa hromadí a chápe, a to aj v špeciálnych odvetviach psychologickej vedy, ako je vývojová psychológia, pedagogická psychológia, pato- a neuropsychológia, pracovná a inžinierska psychológia, sociálna psychológia, zoopsychológia atď. V týchto oblastiach sa zaoberajú rôznymi štádiami a úrovňami psychického vývinu zvierat a ľudí, s mentálnymi defektmi, s neobvyklými pracovnými podmienkami - stavy stresu, informačného preťaženia alebo naopak, monotónnosti a informačného hladu a pod., psychológ nielen rozširuje okruh svojich výskumných úloh, ale čelí aj nové neočakávané udalosti. Koniec koncov, zváženie práce akéhokoľvek mechanizmu v podmienkach vývoja, poruchy alebo funkčného preťaženia z rôznych uhlov zdôrazňuje jeho štruktúru a organizáciu.
4. Akademická a praktická psychológia
Akademická psychológia- ide o systém teórií, metód a výskumov uznávaný väčšinou vedeckej obce a schválený ako štandard odbornou obcou štátnej akadémie alebo inej vedeckej špecializovanej odvetvovej materskej organizácie.
Najprv akademická psychológia- základná veda, veda nie pre praktické aplikácie, ale pre čistú vedu. Ako základná veda, akademická psychológia:
- sa zaoberá predovšetkým výskumom, štúdiom určitých vzorcov (vzorcov vývoja a fungovania psychika vzory ľudskej interakcie atď.),
- vytvára metodologický základ pre ďalšie oblasti psychológie ( experimentálne, aplikované, praktické) a súvisiace vedy: pedagogiky, valeológia, etológie, akmeológia a ďalšie.
V menšej miere sa však akademická veda zaoberá aj aplikovaným výskumom, ktorý premieta vedecké úspechy do praxe.
Akademická psychológia je publikovaná v odborných časopisoch, dôležité sú v nej smerodajné referencie, možnosť obhajoby dizertačných prác a ďalšie statusové body.
Akademická psychológia nie je nevyhnutne striktne vedecká psychológia, prinajmenšom okrem prírodovedy má široko zastúpený aj humanitný prístup.
Vzhľadom na svoju tendenciu byť fundamentálna je akademická veda proti aplikovanej praktickej psychológii. Akademická psychológia sa vyznačuje širokým kultúrnym rozhľadom, hlbokou metodologickou analýzou a víziou trendov. Na druhej strane sa vyznačuje odtrhnutím od praxe a neochotou reagovať na požiadavky bežných ľudí.
Úlohy praktickej pomoci, praktického výcviku alebo rozvoja presahujú rámec akademickej psychológie. Venujú sa pedagogike a praktickej psychológii.
Akademická psychológia je systém teórií, metód a výskumov uznávaný väčšinou vedeckej komunity a schválený ako štandard odbornou komunitou štátnej akadémie alebo inej vedeckej špecializovanej odvetvovej materskej organizácie.
Praktická psychológia - psychológia zameraná na prax a zameraná na prácu s obyvateľstvom: venuje sa výchovnej práci, poskytuje obyvateľstvu psychologické služby a psychologický tovar: knihy, konzultácie a školenia. Z tohto pohľadu je praktická psychológia výchova, osveta, sektor služieb plus podnikanie.
Dôvody na opozíciu
Praktická psychológia je niekedy proti teoretickej alebo výskumnej psychológii, ale faktom je, že praktická psychológia nepozostáva z jednej praxe, má svoju teóriu a svoj výskum.
Akademická psychológia má zvyčajne tendenciu byť fundamentálna, pre vedu kvôli vede, a potom jej prirodzeným pólom je praktická, aplikovaná psychológia.
Porovnávacie výhody a nevýhody
Akademická psychológia sa vyznačuje širokým kultúrnym rozhľadom, hlbokou metodologickou analýzou a víziou trendov. Na druhej strane sa vyznačuje odtrhnutím od praxe a neochotou reagovať na požiadavky bežných ľudí.
Úlohy praktickej pomoci, praktického výcviku alebo rozvoja presahujú rámec akademickej psychológie. Venujú sa pedagogike a praktickej psychológii. Praktická psychológia pomáha ľuďom v ťažkých životných situáciách, osvetľuje, učí, vychováva, opravuje a rozvíja.
Čo sa týka mínusov, potom je praktická psychológia v porovnaní s akademickou väčšinou povrchnejšia, fragmentárnejšia („seknutá na kolene“), naplnená ezoterikou a mystikou, niekedy škodlivá.
Praktická psychológia - psychológia orientovaný na prax a na komunitu: angažuje sa vo vzdelávacej práci, poskytuje obyvateľstvu psychologické služby a psychologický tovar: knihy, konzultácie a školenia.
Z tohto pohľadu je praktická psychológia výchova, osveta, sektor služieb plus podnikanie.
Psychológovia pôsobiaci v oblasti praktickej psychológie - praktických psychológov.
Druhy praktickej psychológie
Psychológia, najmä praktická psychológia, je vždy v odtieňoch. Niekedy je to skôr pedagogika, niekedy je to viac životná filozofia, niekedy je to skôr konzultácia alebo skôr psychoterapia, niekedy k nám psychológia príde v ezoterickom háve, niekedy je to takmer otvorený biznis: „kúp – predaj!“, niekedy je to len zábava pre nudiacich sa...
Štruktúra praktickej psychológie
Štruktúra praktickej psychológie zahŕňa:
- jeho hlavné paradigmy – prírodovedné a humanitné (behaviorálne a fenomenologické),
- jedna alebo iná orientácia - etická alebo aplikovaná,
- smer spojený s určitou víziou ľudskej prirodzenosti – psychoanalytický, psychodynamický, náboženský, transpersonálny,
- oblasti činnosti - psychoterapia, psychodiagnostika, psychokorekcia, výchova, vzdelávanie, rozvoj
hlavné prístupy-značky, rozdelené na prúdy a školy - behaviorálny prístup, humanistický prístup, gestalt prístup, NLP prístup, syntónový prístup.
5.
Súčasný stav psychológie
V súčasnosti dochádza k prudkému rozvoju psychologickej vedy v dôsledku rôznorodosti teoretických a praktických problémov, ktorým čelí. Hlavnou úlohou psychológie je výučba zákonov duševnej činnosti v jej vývoji. Za posledné desaťročia sa front psychologického výskumu výrazne rozšíril, objavili sa nové vedecké smery a disciplíny. Zmenil sa pojmový aparát psychologickej vedy, neustále vznikajú nové hypotézy a koncepty a psychológia sa obohacuje o nové empirické údaje. B.F. Lomov vo svojej knihe „Metodologické a teoretické problémy psychológie“, charakterizujúcej súčasný stav vedy, poznamenáva, že v súčasnosti „rastie potreba ďalšieho (a hlbšieho) rozvoja metodologických problémov psychologickej vedy a jej všeobecná teória."
Oblasť javov, ktoré psychológia skúma, je obrovská. Zahŕňa procesy, stavy a vlastnosti človeka, ktoré majú rôznu mieru zložitosti – od elementárneho rozlišovania jednotlivých znakov objektu, ktorý pôsobí na zmysly, až po boj osobnostných motívov. Niektoré z týchto javov sú už celkom dobre preštudované, zatiaľ čo popis iných je zredukovaný na jednoduché zaznamenávanie pozorovaní. Mnohí veria, a to treba zvlášť poznamenať, že zovšeobecnený a abstraktný popis skúmaných javov a ich súvislostí je už teóriou. Teoretická práca tým však nie je vyčerpaná, zahŕňa aj porovnávanie a integráciu nahromadených poznatkov, ich systematizáciu a mnohé ďalšie. Jeho konečným cieľom je odhaliť podstatu skúmaných javov. V tejto súvislosti vznikajú metodologické problémy. Ak je teoretická štúdia založená na fuzzy metodologickej (filozofickej) pozícii, potom existuje nebezpečenstvo nahradenia teoretických poznatkov za empirické.
Pri poznávaní podstaty duševných javov majú najvýznamnejšiu úlohu kategórie dialektického materializmu. B.F. Lomov v už spomínanej knihe vyčlenil základné kategórie psychologickej vedy, ukázal ich systémové prepojenie, univerzálnosť každej z nich a zároveň ich vzájomnú neredukovateľnosť. Vyčlenil tieto základné kategórie psychológie: kategóriu reflexie, kategóriu činnosti, kategóriu osobnosti, kategóriu komunikácie, ako aj pojmy, ktoré možno z hľadiska úrovne univerzálnosti prirovnať ku kategóriám - sú to pojmy „sociálny“ a „biologický“. Odhalenie objektívnych súvislostí sociálnych a prírodných vlastností človeka, korelácia biologických a sociálnych determinantov v jeho vývoji je jednou z najťažších úloh vedy.
Ako je známe, psychológia bola v predchádzajúcich desaťročiach prevažne teoretickou (ideologickou) disciplínou. V súčasnosti sa jej úloha vo verejnom živote výrazne zmenila. Čoraz viac sa stáva oblasťou špeciálnej odbornej praxe v školstve, priemysle, verejnej správe, medicíne, kultúre, športe a pod. Zaradenie psychologickej vedy do riešenia praktických problémov výrazne mení podmienky rozvoja jej teórie. Úlohy, ktorých riešenie si vyžaduje psychologickú kompetenciu, vznikajú v tej či onej forme vo všetkých sférach spoločnosti, determinované rastúcou úlohou takzvaného ľudského faktora. „Ľudský faktor“ je chápaný ako široká škála sociálno-psychologických, psychologických a psychofyziologických vlastností, ktorými ľudia disponujú a ktoré sa tak či onak prejavujú v ich špecifických činnostiach.
Štúdium takmer celého systému mentálnych javov - od elementárnych vnemov až po duševné vlastnosti človeka - zamerané na odhalenie objektívnych zákonov, ktorým sa riadi, má prvoradý význam pre vytvorenie vedeckej základne, riešenie sociálneho problému a zlepšenie. organizácia školenia a vzdelávania.
Povedomie spoločnosti o úlohe aplikovaných problémov, ktoré rieši psychologická veda, viedlo k myšlienke vytvorenia rozsiahlej psychologickej služby v orgánoch verejného vzdelávania. V súčasnosti je takáto služba v štádiu návrhu a vývoja a má sa stať prepojením medzi vedou a praktickou aplikáciou jej výsledkov.
6. Základná paradigma
Vo všeobecnej psychológii existujú tri najdôležitejšie paradigmy:
- prírodná veda,
- humanitárne
- praktické.
Základom pre takéto rozdelenie je počiatočný obraz, na ktorom sa psychologická paradigma riadi pri organizácii svojej štruktúry.
Prírodovedná paradigma
Prírodovedný systém zahŕňa teoretickú systematizáciu objektívnych poznatkov o svete. Charakterizujú ju dva postoje, ktoré ju spájajú s klasickou prírodnou vedou: hodnota objektívneho poznania (znalosť objektívnych zákonitostí) a hodnota novosti (neustále zvyšovanie objektívnych poznatkov o svete v dôsledku výskumu). Spôsob budovania vedomostí: hypotéza, potvrdená experimentom. Kritériom je reprodukovateľnosť výsledkov, teda identifikácia spoločných závislostí a zákonitostí. Hlavnou činnosťou vedca je výskum, kde je človek považovaný za objekt, preto ho nemožno študovať ako subjekt, jeho ľudskú podstatu, duchovnú podstatu a individualitu. Behaviorizmus je pokus o vysvetlenie človeka v zmysle paradigmy prírodných vied.
Stručný opis
Psychológia ako veda má za sebou dlhé obdobie formovania a relatívne krátku históriu. Už v starovekom Grécku vznikli prvé pokusy vysvetliť duševné javy. Tieto myšlienky považovali psychiku, dušu za nenahraditeľný atribút prírody: zvieratá, prírodné javy majú dušu, ktorá pôsobí ako zdroj pohybu a rozvoja. Duša existuje nezávisle od fyzického tela a môže ovplyvniť osud človeka, jeho zdravie, úspech. Tento pohľad na povahu psychiky sa nazýva animizmus (z latinského anima – duša, duch).
AKTUÁLNA TÉMA
Mazilov Vladimír Alexandrovič
Doktor psychológie, profesor Jaroslavľská štátna pedagogická univerzita pomenovaná po I.I. K.D. Ushinsky
PRAKTICKÁ A AKADEMICKÁ PSYCHOLÓGIA: VYHĽADÁVANIE ĎALŠEJ SPOLUPRÁCE
Článok je venovaný diskusii o otázke vzťahu akademickej psychológie a praktickej psychológie. Tvrdí sa, že nezhody medzi nimi sú normálne a prirodzené: ide o dva rôzne typy činností, majú odlišné ciele a zámery, „poslanie“, odlišnú metodiku.
Medzi akademickou a praktickou psychológiou neexistuje konfrontácia paradigiem: je to skrytá „klasická“ rivalita medzi prírodnou vedou a hermeneutickými paradigmami. Tvrdí sa, že efektívne riešenie konfrontácie medzi paradigmami je možné prehodnotením predmetu psychológia. Navrhuje sa výklad predmetu psychológie ako vnútorného sveta človeka.
Kľúčové slová: akademická psychológia, praktická psychológia, paradigmy, prírodovedná paradigma, hermeneutická (humanitárna) paradigma.
V posledných desaťročiach u nás dochádza k intenzívnemu a trvalému rastu psychoterapeutického hnutia. Rôzne psychoterapeutické postupy sa stali vedúcou súčasťou sveta praktickej psychológie. V tomto článku sa budeme zaoberať vzťahom, ktorý sa v poslednom čase rozvíja medzi psychológiou orientovanou na prax a tradičnou akademickou psychológiou, pod ktorou rozumieme teoreticko-experimentálnu vedeckú psychológiu.
Skôr ako začneme diskutovať o otázkach týkajúcich sa vzťahu medzi akademickou a prakticky orientovanou psychológiou, veríme, že je potrebné urobiť niekoľko poznámok.
Najprv. Zdá sa nám, že nie je nič mimoriadne na tom, že medzi akademickou (teoreticko-experimentálnou, výskumnou) psychológiou na jednej strane a praktickou psychológiou na strane druhej existuje priepasť (divergencia, schizma, disociácia). Podľa nás je to prirodzené, keďže ide o dva rôzne typy aktivít, majú iné ciele a zámery, „poslanie“, odlišnú metodiku. Pripomeňme si, mimochodom, že tradičný prístup definuje metodológiu ako systém „princípov a metód organizovania a budovania teoretických a praktických činností, ako aj doktríny tohto systému“. Táto definícia je reprodukovaná v množstve moderných psychologických slovníkov vo vzťahu k metodológii psychológie. Z toho vyplýva, že musí existovať metodológia teoretickej (akademickej) psychológie a metodológia psychológie orientovanej na prax. To je úplne normálne. Netreba to dramatizovať, je to rovnaký prirodzený stav ako kríza psychológie.
Po druhé. Zdá sa nám, že aj praktická psychológia je „vedecká“, len v inom štandarde. Pokúsime sa prediskutovať túto zložitú otázku nižšie.
Po tretie. Mnohí, ktorí píšu a hovoria o psychologickej praxi, to robia, akoby o nej vôbec nič nevedeli. Prinajmenšom to nie je úplne pravda, pretože existujú seriózne štúdie. Psychologická prax – ako každá prax – má svoju teóriu, a ak tak nepôsobia koncepty akademickej vedy, potom na to musia byť dôvody. Akademické znalosti preto v niektorých ohľadoch nespĺňajú špecifické požiadavky na základ praxe. Ako sa ukázalo v pravý čas, rôzne mytológie môžu slúžiť ako základ pre praktiky. Opäť sa nedeje nič strašné, stojí za to pokúsiť sa pochopiť, prečo sa to deje a prečo akademické znalosti neuspokojujú „praktické“ potreby.
Tvrdenie, že existujú významné rozdiely medzi akademickou psychológiou a psychológiou orientovanou na prax, nie je v žiadnom prípade nové. Ak je to žiaduce, pôvod tejto opozície možno vidieť v skutočnosti, že psychológia má podľa Maxa Dessoira rôzne korene. Je možné, po M.S. Rogovin, vidieť tento pôvod v tragickom nesúlade troch zložiek psychológie. Zdá sa totiž, že predvedecká, filozofická a vedecká psychológia, ako zložky modernej psychológie ako celku, majú svoje vlastné úlohy, metódy, funkcie, ktorých špecifickosť je absolútne nevyhnutné brať do úvahy. Pre normálny vývoj psychológie ako celku je interakcia týchto troch zložiek nevyhnutná: spolu tvoria „priestor významov“, ktorý umožňuje reprezentovať „duševnú realitu“ nie čiastočne, ale úplne.
V roku 1996 vyšiel známy článok F.E. Vasilyuk, z ktorého sa zvyčajne počíta moderné odpočítavanie analýzy tohto problému. V tomto jasnom článku, pripomíname, sa tvrdilo, že existuje
© Mazilov V.A., 2015
AKTUÁLNA TÉMA
schizma medzi akademickou a praktickou psychológiou. Zdá sa nám, že netreba zabúdať, že O.K. Tichomirov ako prvý v novodobej histórii ruskej psychológie nastolil problém vzťahu medzi akademickou a praktickou psychológiou a považoval ho za problém svetovej psychologickej vedy. „Pomer teoretickej alebo akademickej psychológie a praktickej psychológie. Tieto dve oblasti sú v štruktúre svetovej psychologickej vedy roztrhané. Táto medzera je inštitucionalizovaná. Existujú dve medzinárodné asociácie. Jedna sa volá Asociácia pre vedeckú psychológiu, druhá Asociácia pre aplikovanú psychológiu. Zhromažďujú sa v rôznych mestách, s rôznym zložením (niekedy sa môže prekrývať). Výsledkom je, že praktická práca psychológov je postavená bez spoliehania sa na teórie vyvinuté v akademickej psychológii. V súlade s tým akademická psychológia nedostatočne analyzuje a asimiluje skúsenosti praktickej psychológie. Nemožno si nevšimnúť, že o vzťahu medzi akademickou a prakticky orientovanou psychológiou sa dnes v dobovej tlači veľmi diskutuje a tento problém je aj dnes akútne aktuálny. Zároveň si vedci veľmi často, žiaľ, nepamätajú, že problém v nedávnej histórii psychológie priniesol do diskusie O.K. Tikhomirov v roku 1992.
Názov tohto článku, ktorý získal veľmi široký ohlas, je „Metodologický význam psychologickej schizmy“. Schizis – štiepenie psychológie – interpretuje F.E. Vasilyuk ako charakteristika jej súčasného stavu u nás: „Bohužiaľ, musíme diagnostikovať nie krízu, ale schizmu našej psychológie, jej rozkol. Psychologická prax a psychologická veda žijú paralelný život ako dve subosobnosti disociovanej osobnosti...“ . F.E. Vasilyuk zdôrazňuje, že „najnebezpečnejšie, čo celú situáciu konzervuje a v prvom rade treba napraviť, je to, že ani výskumníci, ani samotní praktici nevidia vedecký, teoretický, metodologický význam praxe. Medzitým pre psychológiu neexistuje nič teoretickejšie ako dobrá prax.
Hlavnou myšlienkou vyššie uvedeného článku je, že „psychotechnický výskum je pre našu psychológiu najrelevantnejší a najliečivejší, že ich význam sa vôbec neobmedzuje na vývoj účinných metód a techník ovplyvňovania ľudského vedomia, ale spočíva predovšetkým v vývoj všeobecnej psychologickej metodológie“.
V nedávnej štúdii A.L. Zhuravlev a D.V. Ushakov pod významným názvom „Teoreticko-experimentálne a praktické
psychológia: dve rôzne paradigmy? vyvstáva otázka, či tieto dve psychológie nepredstavujú dve rôzne paradigmy. Záver vedcov je, že „akademická a praktická psychológia každá pracuje podľa svojich vlastných štandardov a v tomto zmysle je ich charakterizácia ako odlišných paradigiem opodstatnená“. Autori uvádzajú dôležitú poznámku, podľa ktorej si aplikácia názorov T. Kuhna na psychológiu vyžaduje ich spresnenie a úpravu. „Ide skôr o to, že koncepty T. Kuhna nie sú dostatočne jemné na to, aby charakterizovali situáciu v psychológii. Treba poznamenať, že to sotva súvisí so špecifikami psychológie. Najmä P. Feyerabend vyčítal T. Kuhnovi, že podceňuje fakt paralelnej existencie výskumných tradícií...“ .
Zdá sa nám, že nie je potrebné hovoriť o opozícii akademickej a praktickej psychológie ako o konfrontácii paradigiem, pretože medzi nimi neexistuje konkurencia, pretože každá zaberá svoje vlastné miesto. Ak ten alebo ten druh praktickej psychológie nemá svoju vlastnú teóriu, potom s najväčšou pravdepodobnosťou zaujme miesto nejaká mytológia, ale je veľmi nepravdepodobné, že by sa ukázalo, že ide o nejaký vedecký koncept. Pretože majú rôzne poslania. A líšia sa štruktúrou.
A ak hovoríme o konfrontácii paradigiem, tak to bude s vysokou pravdepodobnosťou ďalšia konfrontácia medzi paradigmou prírodovedy (ktorá v tomto prípade pôsobí prostredníctvom akejsi teórie z „akademickej“ psychológie) a tou hermeneutickou (tj. za akýmsi druhom psychológie orientovanej na prax).
Zdá sa nám teda, že konflikt – ak existuje – leží v rovine konfrontácie medzi paradigmami vedeckej psychológie. Prírodná veda aj hermeneutická psychológia sú vedecké – ale podľa odlišných štandardov vedeckosti.
O tom sa však už popísalo dosť.
Praktická psychológia je v súčasnosti, ako by sa dalo predpokladať, v stave formalizácie na samostatnú disciplínu. Podľa definície V.N. Druzhinin, praktická psychológia zostáva dnes čiastočne umením, čiastočne založená na aplikovanej psychológii ako systéme poznatkov a metód na riešenie praktických problémov založených na dôkazoch. Vo všeobecnosti platí toto tvrdenie aj dnes, hoci už prešlo veľa rokov: praktická psychológia je mimoriadne heterogénna a nepochybne zahŕňa menované zložky. Ale, ako možno predpokladať, praktická psychológia sa v súčasnosti formuje ako špeciálny smer v rámci psychologickej vedy. Pri extrémnej nehomogenite praktických psycho-
Bulletin KSU im. NA. Nekrasov Ji> 2015, ročník 21
Praktická a akademická psychológia: perspektívy ďalšej spolupráce
chológie (prvky akademickej psychológie, „doplnené“ príkladmi „zo života“ a aplikovanej psychológie ako takej, a rôzne druhy nevedeckých konceptov založených na ezoterických náukách, mysticizme, astrológii atď., a tzv. „pop“. -psychológia" - psychológia pre masového čitateľa a pod.), dnes však už môžeme hovoriť o formovaní paradigmy aktuálnej praktickej psychológie ako odboru psychologickej vedy, ktorý má špecifické ciele a ciele, metódy, metódy vysvetľovania, atď.
Zdá sa sľubné poskytnúť náčrt tejto paradigmy. Čo je teda praktická psychológia dnes? Po prvé, je to disciplína, ktorá nie je definovaná cez subjekt, ale cez objekt. Z praktického hľadiska je vždy dôležitejšie podať všeobecnú (celostnú) charakteristiku osobnosti. V medicíne, práve, pedagogike, umení atď. je oveľa dôležitejšie určiť, kto je pred vami, ako nasledovať historicky stanovené (a teda nevyhnutne historicky obmedzené) kánony vedeckosti. Je vhodné poznamenať, že „štandard“, ktorý sa vytvoril a formoval v oblasti prírodných vied, sa zvyčajne považuje za taký. V súlade s takouto normou sa vyčlení „bunka“, z ktorej sa musí „zoradiť“ hľadaný „celok“. Pripomeňme, že už W. Dilthey koncom 19. storočia varoval, že takáto stratégia v oblasti psychológie je neperspektívna. Preto praktická psychológia nevychádza zo subjektu, ale z objektu. Objekt je v podstate neporušený. Zdá sa nám, že tu je potrebné nejaké objasnenie. Skúsme ich dať. Tradične je predmetom vedeckej akademickej psychológie buď psychika, alebo správanie (podľa toho, do ktorej vedeckej školy opýtaný psychológ-výskumník patrí). Je to na úrovni deklarácie. Skutočne predmetom skúmania sú buď javy správania (dostupné vonkajšiemu pozorovaniu), alebo javy sebauvedomenia (ktoré sú fixované pomocou sebapozorovania). Na základe tohto reálneho predmetu sa vybuduje hypotetická konštrukcia – napríklad predmet prírodoveda. Spravidla ide o výsledok duševnej činnosti poznávajúceho, teda niečoho, čo má sprostredkovaný charakter (napríklad tá istá psychika). Od tohto elementárneho predmetu treba odvodiť celé bohatstvo javov patriacich do sféry danej vedy - kumulatívny predmet. Je dôležité zdôrazniť, že skutočný súhrnný objekt sa získa ako výsledok „konštruktívnej“ (v zmysle V. Diltheyho) činnosti. Teda v tomto prípade cesta vedy: od „jednotiek“ k „celku“. V praktickej psychológii je cesta zásadne opačná. Dosahuje sa to tým, že za počiatočný sa neberie objekt, ale objekt. Objem
ect je v podstate holistický. Schémy používané praktickým psychológom nie sú zamerané na subjekt, ale na objekt. (Všimnite si, že v súlade s princípmi praktickej psychológie, orientovanej na subjektovo-subjektový prístup, integrálny objekt, na ktorý sa schémy aplikujú, predstavuje subjekt).
Objektom (v praktickej psychológii) je osobnosť. Osobitne treba zdôrazniť, že chápanie osobnosti v praktickej psychológii sa výrazne líši od interpretácie osobnosti v akademickej psychológii (možno poukázať aspoň na desať zásadných rozdielov). Ako prakticky orientovaná oblasť vedomostí vychádza z myšlienky holistického objektu, nesnaží sa ho „postaviť“ z predpokladaných (a samozrejme hypotetických) „jednotiek“, ale snaží sa ho úplne pokryť. Z toho vyplýva špecifická metóda: možno ju definovať ako humanistickú, zahŕňajúcu dialóg medzi výskumníkom a skúmanou osobou (keďže tá je nositeľom vedomia), pričom ignorovanie tejto okolnosti je prinajmenšom krátkozraké. Integritu a typológiu možno nazvať východiskovými princípmi praktickej psychológie (na rozdiel od „elementarizmu“ a „konštruktivizmu“ vedeckej psychológie, ktoré zaznamenal W. Dilthey). Ako ideál vedeckosti má praktická psychológia popis a predpoveď (správania jednotlivca), a nie vysvetlenie. Ako prostriedok vidí nie konštrukciu vedeckých modelov, ale vývoj typológií (početných, z rôznych dôvodov), klasifikáciu a popis jednotlivých prípadov.
Sotva stojí za to zdôrazňovať, že konečným cieľom praktickej psychológie je dosiahnuť psychotechniku a psychotechnológie, pretože praktická psychológia študuje svoj vlastný predmet, aby ho tak či onak zmenila (v zátvorkách uvádzame, že cieľom akademickej psychológie je objaviť spoločné zákony a „zapadajú“ predmet štúdia do celkového obrazu sveta). Prirodzene, koncept „konečného produktu“ sa tiež líši: v akademickej psychológii ide o konštrukciu možno presvedčivejšieho vedeckého modelu, v ktorom boli stelesnené všeobecné „zákony života“ vedeckého subjektu; v praktickej psychológii to je „len“ opis alebo typológia, ktorá naznačuje jednu alebo druhú kvalifikáciu „jednotlivého“ prípadu.
Veríme, že efektívna interakcia medzi praktickou a vedeckou psychológiou bude možná vďaka metodológii a metodológia je komunikatívna. To si vyžaduje teoretické rozvinutie problematiky predmetu psychológie. Podľa nášho názoru je potrebné vytvoriť teoretický model predmetu psychológia.
Pedagogika. Psychológia. Sociálna práca. Juvenológia. Sociokinetika #2
AKTUÁLNA TÉMA
Ide o rozvoj nového chápania predmetu psychológie. Výskumník v oblasti psychofyziky aj výskumník v oblasti transpersonálnej psychológie zjavne predstavujú jednu vedu – psychológiu. Teraz má človek dojem, že ide o predstaviteľov úplne iných vied, pretože. všetky sú iné. Preto by malo byť chápanie predmetu psychológia také, aby v ňom bolo miesto pre jedného aj druhého. Len takéto pochopenie umožní spojiť úspechy psychológov z rôznych škôl a smerov. Bez takéhoto pochopenia nie je možné zovšeobecniť obrovské množstvo poznatkov nahromadených v psychológii. To je veľmi náročná úloha. Tá je mimochodom spoločná pre ruskú a svetovú psychológiu (napriek všetkým rozdielom v prístupoch k štúdiu psychiky). Korelácia a usporiadanie existujúceho materiálu na základe nového chápania umožní psychológii stať sa základnou vedou.
Pri riešení tohto problému možno rozlíšiť dva aspekty, respektíve dve etapy jeho riešenia. Prvou fázou je formálny popis subjektu (aké funkcie by mal vykonávať, aké kritériá musí spĺňať). Táto práca bola z veľkej časti vykonaná. Druhou etapou je obsahový obsah pojmu „predmet psychológie“. Aj v tomto smere sa už pracuje. Ako presne sa bude táto novinka volať? Zdá sa, že najúspešnejší je výraz „vnútorný svet človeka“. Uskutočnil sa pokus predstaviť vnútorný svet človeka ako predmet psychológie, pretože práve ten umožňuje, podľa nášho názoru, realizovať zmysluplný obsah, ktorý v plnom rozsahu pojme celú psychickú realitu. Mnohé metodologické problémy psychológie sú generované hlavným nevyriešeným - rozvojom nového chápania predmetu. Konfrontácia paradigiem, rozdielov medzi prírodovednými a humanistickými orientáciami v psychológii a pod. - tieto najdôležitejšie problémy sú do značnej miery dôsledkom nevyriešeného základného problému psychológie. Problém predmetu je skutočne, aby som parafrázoval klasiku, základnou otázkou celej psychológie, najmä modernej psychológie.
Pripravená je učebnica pre budúcich psychológov. Pri príprave tejto učebnice sa využilo nové chápanie predmetu psychológia ako vnútorného sveta človeka. Táto učebnica rozoberá pojem „vnútorný svet človeka“, ukazuje, že vnútorný svet odráža existenciu človeka a formuje sa v procesoch života. Rozvíjajúc sa v činnostiach a skutkoch sa vyznačuje funkčnosťou a efektívnosťou. Všetky duševné procesy vo vnútornom svete prebiehajú súčasne na dvoch úrovniach: vedomej a nevedomej. Vnútorný svet je na jednej strane jedno s vonkajším svetom, na druhej strane -
nezávisle od neho. Vnútorný svet, vytvorený ako funkčný odraz vonkajšieho sveta, je integrálnym ideálnym svetom. Toto je živý svet, pretože ho vytvárajú ľudské potreby a je preniknutý skúsenosťami.
Vnútorný svet ako substanciálna entita sa vyznačuje stabilitou, pôsobí ako prebývajúca entita a jej prejavy, ako bytosť, ktorej príčina je sama o sebe, existujúca ako príčina seba samej. Z pozície vnútorného sveta sú dobre vysvetlené problémy, ktoré psychológia študuje.
Bibliografický zoznam
1. Vasilyuk F.E. Metodologický význam psychologickej schizmy // Otázky psychológie. -1996. - č. 6. - S. 25-40.
2. Dessoir M. Esej o dejinách psychológie. -SPb.: Knigoizd. O. Bogdanova, 1912. - 218 s.
3. Zhuravlev A.L., Ushakov D.V. Teoreticko-experimentálna a praktická psychológia: dve rôzne paradigmy? // Paradigmy v psychológii. Vedecká analýza. - M.: Psychologický ústav RAS, 2012. - S. 158-177.
4. Mazilov V.A. Paradigmy v psychológii: od histórie po súčasnosť // Paradigmy v psychológii. Vedecká analýza. - M.: Psychologický ústav Ruskej akadémie vied, 2012. - S. 57-94.
5. Mazilov V.A. K predmetu psychológia // Metodológia a dejiny psychológie. - 2006. - T. 1. - Vydanie. 1. - S. 55-72.
6. Mazilov V.A. Aktuálne metodologické problémy modernej psychológie // Jaroslavský pedagogický bulletin. - 2013. - T. 2. - Č. 2. -S. 149-155.
7. Mazilov V.A. Metodológia modernej psychológie: aktuálne problémy // Sibírsky psychologický časopis. - 2013. - č. 50. - S. 8-16.
8. Mazilov V.A. Perspektívy syntézy paradigmy v modernej psychológii // Jaroslavský pedagogický bulletin. - 2013. - č. 3. - V. 2: Psychologické a pedagogické vedy. - S. 186-194.
9. Mazilov V.A. Teória a metóda v psychológii. - Jaroslavľ: MAPN, 1998. - 356 s.
10. Rogovin M.S. Úvod do psychológie. - M.: Vyššia škola, 1969. - 384 s.
11. Spirkin A.G., Yudin E.G., Yaroshevsky M.G. Metodológia // Filozofický encyklopedický slovník. - M., 1989. - S. 359-360.
12. Moderná psychológia: Referenčná príručka. - M.: Infra-M, 1999. - 683 s.
13. Tikhomirov O.K. Pojmy a princípy všeobecnej psychológie. - M.: MGU, 1992. - 92 s.
14. Šadrikov V.D. Svet vnútorného života človeka. - M.: Logos, 2006. - 392 s.
15. Shadrikov V.D., Mazilov V.A. Všeobecná psychológia: Učebnica pre akademické pregraduálne štúdium. - M.: Yurayt, 2015. - 411 s.
Bulletin KSU im. NA. Nekrasov Ji> 2015, ročník 21
Úvod
V 20. storočí vstúpila psychológia do obdobia vytvárania vedeckých základov pre rozvoj svojich najdôležitejších problémov. V súčasnosti má psychológia svoj špeciálny predmet štúdia, svoje špecifické úlohy, svoje špeciálne metódy výskumu; má sieť psychologických inštitúcií (ústavy, laboratóriá, vzdelávacie inštitúcie, ktoré školia psychológov), časopisy a špecializované knižné vydavateľstvá. Systematicky sa zvolávajú medzinárodné psychologické kongresy, psychológovia sa združujú vo vedeckých združeniach a spoločnostiach. Význam psychológie ako jednej z najdôležitejších vied o človeku je dnes všeobecne uznávaný. Účel tejto práce: porovnať vzťah medzi akademickou a praktickou psychológiou a zvážiť špecifiká prípravy psychológov.
Psychológia ako veda
V súčasnosti je psychológia veľmi rozvetveným systémom vied. Zdôrazňuje mnohé priemyselné odvetvia, ktoré sú relatívne samostatne sa rozvíjajúcimi oblasťami vedeckého výskumu. Berúc do úvahy túto skutočnosť, ako aj skutočnosť, že v súčasnosti sa systém psychologických vied naďalej aktívne rozvíja (každých 4-5 rokov sa objavuje nový smer), bolo by správnejšie hovoriť nie o jednej vede o psychológii, ale o komplex rozvíjajúcich sa psychologických vied.
Tie sa dajú rozdeliť na základné a aplikované, všeobecné a špeciálne. Základné alebo základné odvetvia psychologických vied majú všeobecný význam pre pochopenie a vysvetlenie psychológie a správania ľudí bez ohľadu na to, kto sú a akým konkrétnym aktivitám sa venujú. Tieto oblasti sú navrhnuté tak, aby poskytovali znalosti, ktoré sú rovnako potrebné pre každého, kto sa zaujíma o psychológiu a správanie ľudí. Kvôli tejto univerzálnosti sa tieto poznatky niekedy spájajú s pojmom „všeobecná psychológia“.
Uplatňujú sa vedné odbory, ktorých výsledky sa využívajú v praxi. Všeobecné odbory kladú a riešia problémy, ktoré sú rovnako dôležité pre rozvoj všetkých vedných oblastí bez výnimky, a špeciálne odbory zdôrazňujú otázky osobitného záujmu pre poznanie jednej alebo viacerých skupín javov. Pozrime sa na niektoré základné a aplikované, všeobecné a špeciálne odvetvia psychológie súvisiace so vzdelávaním.
Všeobecná psychológia (obr. 1) študuje jednotlivca, vyzdvihuje kognitívne procesy a osobnosť v ňom. Kognitívne procesy pokrývajú vnemy, vnímanie, pozornosť, pamäť, predstavivosť, myslenie a reč. Pomocou týchto procesov človek prijíma a spracováva informácie o svete, podieľa sa aj na formovaní a premene vedomostí. Osobnosť obsahuje vlastnosti, ktoré určujú skutky a činy človeka. Sú to emócie, schopnosti, dispozície, postoje, motivácia, temperament, charakter a vôľa.
Špeciálne odbory psychológie (obr. 2), úzko súvisiace s teóriou a praxou vyučovania a výchovy detí, zahŕňajú genetickú psychológiu, psychofyziológiu, diferenciálnu psychológiu, vývinovú psychológiu, sociálnu psychológiu, pedagogickú psychológiu, lekársku psychológiu, patopsychológiu, právnu psychológiu, psychodiagnostiku. a psychoterapiu. Genetická psychológia študuje dedičné mechanizmy psychiky a správania, ich závislosť od genotypu. Diferenciálna psychológia odhaľuje a popisuje individuálne odlišnosti ľudí, ich predpoklady a proces formovania. Vo vývinovej psychológii sú tieto rozdiely reprezentované vekom. Toto odvetvie psychológie tiež študuje zmeny, ku ktorým dochádza počas prechodu z jedného veku do druhého.
Ryža. jeden.
Ryža. 2.
Genetická, diferenciálna a vývinová psychológia spolu tvoria vedecký základ pre pochopenie zákonitostí duševného vývoja dieťaťa. Sociálna psychológia študuje ľudské vzťahy, javy, ktoré vznikajú v procese komunikácie a interakcie ľudí medzi sebou v rôznych skupinách, najmä v rodine, škole, v žiackych a pedagogických skupinách. Takéto znalosti sú nevyhnutné pre psychologicky správnu organizáciu vzdelávania.
Pedagogická psychológia spája všetky informácie súvisiace s výcvikom a vzdelávaním. Osobitná pozornosť sa venuje zdôvodňovaniu a rozvíjaniu metód výučby a vzdelávania ľudí rôzneho veku.
Ďalšie tri odvetvia psychológie – lekárska a patopsychológia, ako aj psychoterapia – sa zaoberajú odchýlkami od normy v psychike a správaní človeka. Úlohou týchto odborov psychologickej vedy je vysvetliť príčiny možných duševných porúch a zdôvodniť metódy ich prevencie a liečby. Takéto znalosti sú potrebné tam, kde sa učiteľ venuje takzvaným ťažkým, vrátane pedagogicky zanedbaným, deťom alebo ľuďom, ktorí potrebujú psychologickú pomoc. Právna psychológia uvažuje o asimilácii človeka s právnymi normami a pravidlami správania a je potrebná aj pre vzdelávanie. Psychodiagnostika kladie a rieši problémy psychologického hodnotenia úrovne vývinu detí a ich diferenciácie.
Štúdium psychologických vied začína všeobecnou psychológiou, pretože bez dostatočne hlbokých znalostí základných pojmov zavedených v kurze všeobecnej psychológie nebude možné pochopiť materiál obsiahnutý v špeciálnych častiach kurzu.
Hlavné problémy, ktorými sa zaoberá akademická psychológia.
1. Štúdium kvalitatívnych (štrukturálnych) znakov duševných procesov ako odrazu objektívnej reality. „Psychológia ako náuka o odraze reality, ako subjektívneho sveta, istým spôsobom obsiahnutá vo všeobecných vzorcoch, je, samozrejme, nevyhnutná. Vďaka psychológii si viem predstaviť zložitosť tohto subjektívneho stavu“ (IP Pavlov).
2. Rozbor utvárania a vývoja psychických javov v súvislosti s podmieňovaním psychiky objektívnymi podmienkami života a činnosti človeka.
3. Štúdium fyziologických mechanizmov, ktoré sú základom duševných procesov, pretože bez znalosti mechanizmov vyššej nervovej činnosti nie je možné správne pochopiť podstatu duševných procesov ani zvládnuť praktické prostriedky ich formovania a rozvoja.
2. Vzťah medzi vedeckou a praktickou psychológiou
Psychológia je v prvom rade odvetvím vedeckého poznania, no zároveň je aj oblasťou odbornej činnosti psychológov.
Ako vedný odbor sa psychológia často nazýva akademická alebo teoretická psychológia (z francúzskeho academisme - teoretický smer vo vede), ako odbor odbornej činnosti sa psychológia nazýva praktická psychológia (z gréckeho praktikos - aktívny, aktívny).
Hlavnými oblasťami činnosti profesionálneho psychológa sú akademická psychológia aj praktická psychológia (obr. 3).
Ryža. 3.
Akademická, alebo teoretická psychológia je oblasť psychológie zameraná na získavanie nových poznatkov o zákonitostiach a zákonitostiach vývoja psychiky. Akademická psychológia sa zaoberá hľadaním a teoretickou systematizáciou objektívnych poznatkov o duševnej činnosti a správaní ľudí a zvierat, vytvára vedecký popis a vysvetlenie faktov a javov psychiky. Teoretická psychológia ako odvetvie vedeckého poznania je pomerne mladá veda, hoci má staroveké filozofické korene. Psychológia sa ako samostatná oblasť vedeckého poznania sformovala až koncom 19. storočia, jej uznanie je spojené nielen s objavením sa prvých psychologických teórií založených na dôkazoch, ale aj s úspechmi experimentálnych výskumov. V roku 1879 otvoril nemecký psychológ a filozof Wilhelm Wundt prvé psychologické laboratórium na univerzite v Lipsku. Laboratórium experimentálnej psychológie W. Wundta sa potom premenilo na ústav, ktorý bol dlhé roky najvýznamnejším centrom vedeckej psychológie. Za krátke obdobie svojej existencie prešla psychologická veda dlhú cestu a nahromadila značný vedecký obsah.
Dôležitú úlohu v tomto procese zohral rozvoj vedeckých metód psychologického výskumu. Prvou špecificky psychologickou metódou v dejinách psychológie bola metóda introspekcie (z latinského intrФspectвre – pozrieť sa dovnútra), ktorá bola štúdiom psychológa o jeho vlastnej duševnej skúsenosti, obsahu vlastného vedomia prostredníctvom vnútorného pozorovania. V súčasnej fáze svojho vývoja má psychológia veľké množstvo objektívnych metód, ktoré do značnej miery určujú obsah a smery psychologického výskumu. Z hlavných psychologických metód sú najdôležitejšie také metódy ako pozorovanie, experiment, prieskumné metódy, štúdium produktov aktivity a psychodiagnostické metódy.
Psychologické pozorovanie? ide o cieľavedomé štúdium duševných javov založené na priamom vnímaní ľudského konania, foriem jeho správania a činností, rôznych vonkajších prejavov v prírodných situáciách. Metóda pozorovania umožňuje výskumníkovi zhromaždiť veľa zaujímavých faktov, veľké množstvo informácií, získať všeobecnú predstavu o skúmanom fenoméne. Pre niektoré skupiny subjektov je pozorovanie najžiadanejšou výskumnou metódou (štúdium dojčiat, ľudí so zmenenými stavmi vedomia).
Experiment je hlavnou, vedúcou metódou psychológie, ktorou je zhromažďovanie faktického materiálu v špeciálne organizovaných podmienkach, regulované štúdium duševných javov, foriem správania a činnosti. Výhodou experimentu ako metódy psychologického výskumu je možnosť opakovaného opakovania skúmaného javu.
Metódy kladenia otázok v psychológii zahŕňajú rozhovor, dotazovanie, rozhovor, dotazník. Pri všetkých metódach tejto skupiny psychológ odhaľuje potrebné informácie kladením špeciálne vybraných otázok. Otázka by mala byť pre subjekt jasná, preto by mala byť dostatočne krátka, neobsahovať špeciálne výrazy, byť vnútorne konzistentná.
Metóda rozboru produktov činnosti (praximetrická metóda, archívna metóda) je založená na štúdiu rôznych materiálových výsledkov ľudskej činnosti (kompozícia, kresba, vyrobený predmet). Použitie analýzy produktov činnosti je založené na skutočnosti, že prejavujú postoj človeka k samotnej činnosti, odrážajú úroveň rozvoja jeho schopností, asimiláciu vedomostí, zručností a schopností.
Pozorovanie, experiment, metódy prieskumu a analýza produktov činnosti sú takzvané výskumné metódy, ktoré si nevyžadujú prísnu reguláciu postupu pri vykonávaní a spracovaní výsledkov. Psychodiagnostické metódy (testy, projektívne metódy, osobnostné dotazníky) sú naopak založené na prísnom obmedzení postupu výskumu, spracovania a interpretácie výsledkov a prechádzajú povinnou štandardizáciou na veľkých vzorkách subjektov.
Testy sú asi najznámejšie psychologické metódy, zahŕňajú testy inteligencie a testy schopností a výkonu. Najznámejšie moderné testy inteligencie sú škály inteligencie D. Wexlera, test štruktúry inteligencie R. Amthauera, progresívne matice J. Ravena, testy inteligencie G. Eysencka a diagnostické testy kreativity J. Gilforda a E. Torrancea.
Osobnostné dotazníky, ako aj neštandardizované metódy prieskumu pozostávajú z otázok alebo tvrdení, pri ktorých si subjekt vyberá možnosť z niekoľkých navrhnutých odpovedí. Spomedzi psychológov také odborné osobnostné dotazníky ako R. Cattell Personality Questionnaire (16 PF), Minnesota Multifactorial Personality Questionnaire (MMPI), C. Spielberger Reactive and Personal Anxiety Questionnaire, F. Schmishek Personal Accentuation Questionnaire, Eysenck Questionnaires ( EPQ a EPI ) iné. psychologický vzdelávací výcvik
Projektívne metódy sú zamerané na identifikáciu jednotlivých znakov odrazu reality, systému subjektívnych významov a významov vo vnímaní sveta človekom. Z projektívnych metód sú najznámejšie G. Rorschachov test, ktorý vyžaduje, aby subjekt štruktúroval neurčitý stimulačný materiál, čím mu dáva subjektívny význam; Tematický aperceptívny test (TAT), založený na interpretácii zobrazenej situácie; test „House-tree-man“ od J. Booka, test „Nakresli človeka“ od K. Mahovera, ktoré využívajú analýzu kresby subjektom a iné.
V súčasnosti sa čoraz viac rozširujú počítačové verzie klasických psychodiagnostických metód. Výhodou ich počítačovej aplikácie je rýchle spracovanie a prezentácia výsledkov, dostupné a jednoduché prostriedky štatistickej analýzy, ako aj dlhodobé uchovávanie dát v akejkoľvek forme vhodnej pre výskumníka.
Psychologické metódy poskytujú mnohé oblasti psychologického výskumu, prispievajú k hromadeniu všestranných výsledkov, ktorých zovšeobecnenie tvorí základ pre identifikáciu psychologických vzorcov.
Okrem toho sa stávajú čoraz dôležitejšie relatívne nedávne odvetvia psychologickej vedy, ktorých počet neustále narastá. Vyčnievajú z tradičných oblastí výskumu, získavajú svoj vlastný predmet a obsah.
Počet odborov psychologickej vedy neustále rastie, pretože psychológia hromadí a systematizuje všetky nové údaje, pristupuje k riešeniu tradičných problémov štúdia ľudskej psychiky novým spôsobom. Široké potreby psychologického poznania vyvolávajú vznik nových interdisciplinárnych oblastí (psycholingvistika, etnopsychológia, psychofarmakológia, vesmírna psychológia, psychológia informatizácie a iné).
Praktická psychológia je zameraná na uplatnenie poznatkov získaných v teoretickej psychológii v praxi, pri práci s ľuďmi. Preto sa niekedy nazýva aplikovaná psychológia. Nie všetky poznatky získané teoretickým štúdiom je možné využiť v oblasti praktickej psychológie, preto jej časti nezodpovedajú odvetviam teoretickej psychológie. Hlavnými oblasťami praktickej psychológie sú psychologické poradenstvo, psychologická korekcia, psychoterapia, psychologická diagnostika a psychologická výchova.
Psychologická diagnostika ako druh činnosti psychológa je štúdium individuálnych psychologických a individuálnych psychofyziologických charakteristík človeka, identifikácia rôznych vlastností, psychologických a psychofyziologických charakteristík, osobnostných čŕt a vlastností pomocou špeciálnych metód a techník. Psychodiagnostika slúži ako počiatočný článok v akejkoľvek psychologickej práci s ľuďmi, pretože na jej základe sa rozvíjajú korekčné programy, poradenské smery a psychologické vzdelávacie aktivity. A.F. Anufriev a S.N. Kostromina verí, že psychodiagnostika určuje úspech ďalších aktivít praktického psychológa. Je tiež potrebné poznamenať, že psychodiagnostika je z veľkej časti založená na skúsenostiach a intuícii praktického psychológa.
Z psychodiagnostickej činnosti praktického psychológa vyplýva významná zodpovednosť psychológa za dodržiavanie požiadaviek na postup výskumu, spracovanie a interpretáciu výsledkov. Zvládnutie tej či onej psychodiagnostickej techniky znamená nielen získanie skúseností s prácou s ňou, ale aj zvládnutie určitej psychologickej teórie, na ktorej je vývoj techniky založený.
Psychologické poradenstvo je smer práce psychológa na poskytovanie psychologickej pomoci v procese špeciálne organizovanej interakcie (rozhovoru) v podmienkach blízkeho emocionálneho a osobného kontaktu s osobou, nadväzovania dôverných vzťahov. Psychologické poradenstvo je zamerané na riešenie konkrétneho psychického problému, psychických ťažkostí spojených s komunikáciou, medziľudskými vzťahmi, so zvláštnosťami životných situácií a vekových štádií vývinu osobnosti. Hlavným cieľom poradenstva je pomôcť človeku pochopiť príčiny ťažkostí, podporovať samostatné hľadanie adekvátnych východísk z ťažkej alebo kritickej situácie.
Psychologické poradenstvo pokrýva rôzne oblasti a môže byť pedagogické, organizačné, kariérové poradenstvo. Poradenstvo môže byť individuálne aj skupinové, denné aj externé.
Psychologická korekcia je smer činnosti psychológa na odstránenie a prevenciu odchýlok v kognitívnej a osobnej sfére a prácu na rozvoji schopností a schopností človeka. Psychológ odhaľuje aj zdroje a príčiny odchýlok. V psychokorekcii sa veľká pozornosť venuje rôznym aspektom psychologického vplyvu na osobnosť, často za pomoci špeciálnych techník a techník (z anglického technika - technika (výkon), majstrovstvo), ktoré psychológ používa pri individuálnej alebo skupinovej práci s ľudí.
Psychologická výchova je šírenie vedeckých psychologických poznatkov medzi bežnou populáciou. Psychologické vzdelávanie spravidla zahŕňa poznatky, ktoré sú zaujímavé a potrebné pre takmer všetkých ľudí o vzorcoch vývoja jednotlivca súvisiaceho s vekom, o vlastnostiach komunikácie medzi ľuďmi v rôznych skupinách (v rodine, pracovných tímoch, neformálnych združeniach) , o výchove a vzdelávaní detí. Psychologická výchova sa uskutočňuje formou rôznych foriem psychologickej a pedagogickej práce s ľuďmi. Takýmito formami môžu byť populárne prednášky a rozhovory, otvorené semináre, tematické hodiny pre školákov, vystúpenia na učiteľských radách a metodických združeniach učiteľov, na rodičovských stretnutiach v škole, správy a posolstvá v iných organizáciách, tematické výstavy psychologickej literatúry, vydávanie tzv. nástenné noviny, organizovanie krúžkov, klubov a lektorov a iné.
Ako vedný odbor študenti študujú teoretickú psychológiu ako systém akademických disciplín. Znaky praktickej psychológie ako sféry činnosti psychológa sa do všetkých detailov prejavia až po ukončení štúdia na vzdelávacej inštitúcii, so začiatkom samostatnej profesijnej činnosti, hoci s jej jednotlivými prvkami sa študenti psychológie oboznamujú v rámci teoretickej prípravy, resp. vzdelávacích praktík.
Podľa E.A. Klimova, medzi akademickou a praktickou psychológiou „existuje užitočný (z hľadiska perspektív rozvoja vedy vo všeobecnosti a psychologického vzdelávania zvlášť) rozpor medzi teóriou a praxou“, ktorý vedie k úzkemu vzťahu a vzájomnej závislosti. medzi nimi (obr. 4).
Ryža. 4.
Opisujúc vzťah medzi teoretickou a praktickou psychológiou, F.E. Vasilyuk poznamenáva, že uprostred psychologickej praxe je životne potrebná psychologická teória a psychologická prax sa zase môže stať základným kameňom psychológie ako vedy.
Psychológovia-odborníci pôsobia v rôznych oblastiach národného hospodárstva, na rôznych pracoviskách. Preto funkcie, ktoré vykonávajú, a náplň ich odbornej činnosti nie sú totožné, špecifiká práce psychológa sú dané druhom profesijnej špecializácie.
Klasifikácia psychologických profesií sa môže vykonávať z rôznych dôvodov: vo vzťahu k hlavným oblastiam činnosti psychológa (akademická a praktická psychológia) a vo vzťahu k existujúcim odvetviam psychológie.
1. Psychologické profesie vo vzťahu k akademickej a praktickej psychológii. V súlade s vyčlenením akademickej a praktickej psychológie ako oblastí činnosti psychológa môže profesionálny psychológ pôsobiť najmä v jednej z týchto oblastí. V oblasti akademickej psychológie môže byť psychológ teoretikom výskumu, výskumníkom. Teoretickí psychológovia sa venujú vedeckému výskumu, pracujú vo výskumných ústavoch, laboratóriách ako výskumníci. V našej krajine existujú dva štátne výskumné ústavy zaoberajúce sa psychologickým výskumom: Psychologický inštitút Ruskej akadémie vzdelávania a Psychologický ústav Akadémie vied Ruskej federácie. Psychologické výskumné laboratóriá sa otvárajú nielen vo výskumných ústavoch psychologického profilu, ale aj v príbuzných odboroch. Okrem toho značný počet takýchto laboratórií pôsobí na vysokých školách, ktoré sa okrem výučby študentov, ako už bolo spomenuté, venujú výskumnej činnosti.
V oblasti praktickej psychológie psychológ pracuje priamo s ľuďmi, využíva špeciálne psychologické poznatky a metódy, techniky a techniky. Praktickí psychológovia sú školskí psychológovia, rodinní poradenskí psychológovia, poradenskí psychológovia v centrách psychologickej pomoci a iných organizáciách. V súčasnosti sú veľmi žiadaní psychológovia - špecialisti v oblasti odbornej prípravy zaoberajúci sa behaviorálnymi školeniami („tréneri“ na vedenie predajných školení, školenia pre rozvoj zamestnancov atď.).
V poslednej dobe sú praktickí psychológovia s vyšším psychologickým vzdelaním čoraz viac pozývaní do práce súvisiacej s personálnym riadením, výberom, pohovormi s kandidátmi na pozície, komplexným hodnotením personálu na všetkých úrovniach, pre psychologickú podporu organizačného personálu. V tomto prípade psychológovia spolupracujú s HR manažérmi, personálnymi oddeleniami. Praktickí psychológovia v organizáciách sa okrem toho zaoberajú psychologickou podporou činností zamestnancov, vytváraním priaznivej psychologickej klímy, realizáciou školiacich programov pre zamestnancov, asistovaním v procese prijímania nových zamestnancov do existujúceho tímu organizácie, vypracúvaním odporúčaní pre administratívu. pracovníkov personálneho manažmentu.
Medzi teoretickou a praktickou sférou činnosti psychológa neexistuje nepreniknuteľná hranica. Moderní psychológovia, ktorí sa zaoberajú teoretickým výskumom, často vykonávajú praktickú prácu v akejkoľvek inštitúcii alebo organizácii, pracujú ako konzultanti, školskí psychológovia a vedú školenia. Praktickí psychológovia, ktorí vo svojej práci nazhromaždili zaujímavé a významné výsledky, ich zhrnú vo forme teoretických vedeckých prác, ktorými môžu byť dizertačné práce, vedecké články a knihy, prejavy na vedeckých konferenciách a seminároch.
Strednú pozíciu medzi teoretickými psychológmi a praktickými psychológmi zaujíma učiteľ psychológ. Učiteľ psychológie na jednej strane pracuje s ľuďmi, ale predmetom jeho činnosti je odovzdávanie teoretických poznatkov študentom. V tejto súvislosti učiteľ psychológie vo svojej práci vykonáva pedagogické funkcie, venuje sa pedagogickej činnosti. Ako učiteľ môže psychológ pôsobiť vo vyšších, stredných špeciálnych a odborných vzdelávacích inštitúciách, v učebných osnovách ktorých sú akékoľvek psychologické disciplíny. Napríklad na pedagogických vysokých školách na všetkých fakultách zapojených do prípravy učiteľov študujú študenti všeobecnú, sociálnu, vývinovú a pedagogickú psychológiu. Okrem uvedených odborov študenti po získaní špecializácie 030800 - "Výtvarné umenie" počúvajú také kurzy ako "Základy rodinnej psychológie a rodinného poradenstva" a "Psychológia osobnosti". Na špecializácii 061500 - "Marketing" sa číta kurz "Sociológia a psychológia manažmentu". Rozvoj budúceho povolania v mnohých oblastiach prípravy si teda vyžaduje štúdium psychologických disciplín, na čítanie ktorých sú potrební psychológovia? učitelia psychológie.
V poslednom čase sa na stredných školách zaviedla ako predmet psychológia. U nás bola psychológia školským predmetom od začiatku 19. storočia (1804) do začiatku 19. storočia (1917), potom od roku 1947 až takmer do konca päťdesiatych rokov 20. storočia. Teraz sa táto tradícia obnovuje, ale psychológia sa ešte nedostala do učebných osnov všeobecnovzdelávacej školy. Dá sa predpokladať, že v blízkej budúcnosti sa na školách objaví učiteľ psychológie, ktorý bude vyučovať zodpovedajúci akademický predmet. V zahraničí sa psychológia vyučuje aj na stredných školách. Napríklad školy v Spojenom kráľovstve aktívne zavádzajú vzdelávacie predmety, ktoré majú psychologický obsah (kurz sebauvedomenia pre dospievajúcich a iné disciplíny).
Ďalším základom pre klasifikáciu psychologických povolaní je ich delenie podľa toho, ktorá konkrétna psychologická veda sa prevažne spája s náplňou odbornej činnosti psychológa.
Akademická psychológia- ide o systém teórií, metód a výskumov uznávaný väčšinou vedeckej obce a schválený ako štandard odbornou obcou štátnej akadémie alebo inej vedeckej špecializovanej odvetvovej materskej organizácie. Akademická psychológia je publikovaná v špeciálnych Vakovských časopisoch, dôležité sú v nej smerodajné odkazy, možnosť obhajoby dizertačných prác a ďalšie stavovské body. Neakademická psychológia – neprijatá do akademického prostredia alebo sa tam neusiluje dostať.
Základná veda je vedou pre vedu. Je súčasťou výskumnej a vývojovej činnosti bez špecifického komerčného alebo iného praktického účelu. aplikovaná veda- ide o vedu zameranú na získanie konkrétneho vedeckého výsledku, ktorý možno skutočne alebo potenciálne použiť na uspokojenie súkromných alebo verejných potrieb.
Teoretická psychológia študuje psychologické zákony a v najlepšom prípade rozvíja praktické odporúčania všeobecného plánu pre aplikovaných špecialistov. Praktická psychológia- psychológia, zameraná na prax a zameraná na prácu s obyvateľstvom: venuje sa výchovnej práci, poskytuje obyvateľstvu psychologické služby a psychologický tovar: knihy, konzultácie a školenia.
Psychologická pomoc môže byť domáca a profesionálna.
Profesionálna psychologická pomoc dopadá to len u špeciálne vyškolených odborných psychológov alebo odborných psychoterapeutov, psychiatrov, ak prešli špeciálnym psychologickým výcvikom. Profesionálne kompetentné vedenie rozhovoru znamená kvalitné počúvanie, schopnosť pozastaviť sa, klásť otázky a odpovedať na otázky inej osoby a osvojiť si zručnosti úprimnej empatie k druhej osobe. Určite sú potrebné znalosti psychológie osobnosti, komunikácie, malých skupín vrátane rodín, ako aj zákonitostí a spôsobov vzájomného ovplyvňovania ľudí na seba. Profesionálny psychológ je povinný dodržiavať zásady poskytovania psychologickej pomoci, ktoré zabezpečujú ochranu práv osôb, ktoré sa naňho obracajú so žiadosťou o psychologickú pomoc a následne aj vysokú výkonnosť odborníka. Zmysel odbornej psychologickej pomoci sa neobmedzuje len na dočasné zmiernenie stavu klienta, ale spočíva v pomoci človeku pri vlastnom zhodnotení ťažkých životných okolností a pri samostatnom výbere stratégie riešenia jeho psychických ťažkostí, pri rozširovaní jeho psychických schopností zvyšovaním sebadôvery. -úcta a sebaprijatie, zvýšenie rešpektu a prijatia ním.iných ľudí. Ak je klient psychicky pripravený, psychológ s ním vie identifikovať pôvod jeho psychických problémov; pomôže uistiť sa o nedostatočnosti neurotických metód interakcie, ktoré používa s ostatnými; pomôže osvojiť si zručnosti skutočne ľudskej, nemanipulačnej komunikácie, ktorá klientovi umožní v budúcnosti budovať naozaj zdravé vzťahy so svojím „ja“ a s inými ľuďmi. Spolupráca s psychológom môže klientovi pomôcť efektívnejšie využívať vlastné psychologické zdroje.
