>>Ruský jazyk: Sémantické vzťahy medzi časťami zloženej vety. Interpunkčné znamienka medzi časťami zloženej vety. Zovšeobecnenie a systematizácia skúmaného o zloženom súvetí
Sémantické vzťahy medzi časťami zloženého súvetia. Interpunkčné znamienka medzi časťami zloženej vety. Zovšeobecnenie a systematizácia skúmaného o zloženom súvetí Medzi časťami zložitej vety sa vytvárajú určité sémantické vzťahy. V zložených vetách - súčasnosť alebo sled udalostí, vzájomné vylúčenie, opozícia. V zložitých vetách môže vedľajšia veta naznačovať príčinu, podmienky, účel tých udalostí, ktoré sú uvedené v hlavnej vete.
Zaslané čitateľmi z internetových stránok
Zbierka poznámok k lekciám pre všetky triedy, stiahnutie ruského jazyka, online knihovník na stiahnutie zadarmo, učebnice a knihy zo všetkých predmetov, hotové domáce úlohy
2. Zložené vety, sémantické vzťahy medzi prediktívnymi časťami. SSP je zložitá veta, ktorej predikatívne časti sú koordinačnými zväzmi spojené do jedného sémantického a štruktúrneho celku.
V systéme spriaznených stavieb sú SSP proti SPP.
Diferenciálne znaky SSP sú: 1) relatívna syntaktická nezávislosť predikatívnych častí z gramatického a sémantického hľadiska; 2) prítomnosť súradiacich spojok, ktoré fungujú ako hlavný prostriedok spájania prediktívnych častí a vyznačujú sa v porovnaní s podraďovacími spojkami väčšou mierou samostatnosti a intonácie podobnej tej, ktorá je charakteristická pre jednoduché vety s homogénnymi členmi (intonácia enumerácie , porovnanie, spájanie). Štruktúrno-sémantická klasifikácia SSP vychádza predovšetkým z povahy súradných spojok, ktoré spájajú predikatívne časti a majú mimoriadne zovšeobecnený význam. Spojovacie odbory ( a áno (=a), ani ... ani, tiež, tiež) naznačovať súvislosť. Tento gramatický význam je veľmi široký, zahŕňa spojkovo-enumeračný, spojkovo-distributívny, spojkovo-identifikačný, spojkovo-výsledkový, spojkovo-podmienkovo-vyšetrovací, spojkovo-gradačný atď.: Pieseň na brehu mora už prestala a teraz len zvuk morských vĺn ozýval sa starej žene (M.G.); Ani žeriavy nekričali, ani husi nebolo počuť (K.); Obloha sa nesmierne leskla a v nej ako kŕdeľ ľahkých snov kĺzali ružové škvrny večerných oblakov (F.); Stále viac ľudí sa chopilo zbraní a každý boj rodil nových účastníkov (Ostr.); Nielenže bol šéf vyberavý, ale aj samotný Repnin všetkým poriadne zamotal hlavu (D.); Chlapci plakali, kričali, matka tiež plakala (R.). Všetky významy sa diferencujú pomocou zväzkov, ktoré sa líšia sémantickými a štylistickými kvalitami, pomocou iného pomeru druhovo-časových a modálnych foriem predikátu a iných prostriedkov. Protichodné aliancie ( ale, ale, áno (= ale), ale, ale, však, inak, nie to ... nie to) sa spájajú s hodnotou porovnávania situácie alebo hodnotou nekonzistentnosti – opozície voči určitej norme ako východiska. SSP s kontradiktórnymi spojkami vyjadrujú kontradiktórne vzťahy. Podľa štruktúrnych znakov a základných gramatických významov sa všetky SSP s adverzívnymi spojkami delia do dvoch skupín: 1) porovnávacie a 2) adverzívne. V porovnávacích SSP (s odbormi aha, dobre) porovnávajú sa javy, ktoré sú v určitom ohľade odlišné, a tieto javy sa pri všetkej svojej odlišnosti navzájom nerušia, ale zdá sa, že existujú vedľa seba: Matka sa usadila s deťmi v koči a otec - vo voze (T.); Súdruhovia sa k nemu správali nepriateľsky, kým vojaci skutočne milovali (Kupr.).
Spojenie v porovnávacích vetách má tiež význam zosilňujúcej častice, je súčasťou druhej časti, stojí priamo za slovom, ktoré pomenúva jeden z porovnávaných javov, a zvýrazňuje ho.
V kontradiktórnych SSP (s odbormi ale, áno (=ale), však, ale, ale atď.) správy o javoch, ktoré sú protichodné, protirečia si: Predtým naša túžba spievala piesne, ale teraz naša radosť spieva (L.-K.); Samnevov tank v tejto ofenzíve urobil sto alebo viac kilometrov, ale ani jeden bojovník nezaostal (G.) .; Áno, pozri, nehovor, inak ťa porazím (P.); Lakť je blízko, ale nebudete hrýzť (posledný). Vo vetách so spoločným odporovým významom sa rozlišujú vety s odporovo-obmedzujúcim významom: Všetko je v poriadku, len treba čoskoro odísť (P.); s opakom - ústupkom: V dome som mal svoju izbu, ale býval som na dvore v kolibe (Ch.); s nepriaznivo-kompenzačným: Delá hrdzavejú v arzenáli, ale shakos sa lesknú (Sim.). Rozdelenie odborov ( alebo (il), buď, potom ... potom, nie to ... nie to, buď ... alebo) vyjadrujú oddeľovacie vzťahy - vzťahy vzájomného vylúčenia alebo striedania. Naznačujú, že každá z opísaných udalostí je možná. BSC s deliacimi spojkami vyjadrujú vzájomne sa vylučujúce vzťahy: obsah prvej prediktívnej časti týchto viet vylučuje možnosť obsahu druhej a ďalších častí a naopak: Buď šuchot ucha, chvenie vánku, alebo teplá ruka hladí vlasy (Surk.); Nechcem na nič myslieť, alebo myšlienky a spomienky blúdia, zahmlené a nejasné, ako sen (ser.); Len občas prebehne púšťou plachý jeleň, alebo stádo koní rozhnevá hravé ticho domu (L.). Striedanie SSP (s opakujúcim sa spojením potom ... potom) - udalosti uvedené v prediktívnych častiach existujú v rôznych časových plánoch a navzájom sa nahrádzajú: Buď sú slzy v troch prúdoch v hojnosti šťastia, alebo je duša v moci spánku a zabudnutia (B.P.). V BSC možno vyjadriť takzvané spájacie vzťahy, ktorých zvláštnosť spočíva v tom, že pripojená veta neobsahuje správu, ale poznámku k správe obsiahnutej v prvej časti. Spojovacie SSP sa vyznačujú použitím spojovacích zväzkov áno a áno, a ešte to atď.; spájanie intonácie; použitie metonymických slov a častíc v druhej časti okrem toho, pretože, hľa, pretože atď. Napríklad Kráčal som v akomsi opojení a bol tu dôvod (Garsh.); Vonia ako seno, sušená tráva, ale vôňa je hustá, sladká a príjemná (Ch.); Odpovedz mi, inak sa budem trápiť (P.). Je potrebné rozlišovať vysvetľujúce vzťahy od spojovacích vzťahov, ktoré môžu prebiehať aj v BSC a byť vyjadrené vysvetľovacími zväzmi teda a síce: Ale ja ti rozumiem, teda snažím sa pochopiť (K.); Pyotr Petrovič bol taký láskavý, že sa zaviazal doručiť všetko do sirotinca (D.). Medzi SSP existujú návrhy otvorenej a uzavretej štruktúry. Otvorená štruktúra SSP: séria pozostávajúca z dvoch častí môže pokračovať až do 3 alebo viacerých; charakteristická je významová a gramatická rovnosť častí; používanie spojovacích odborov ako hlavného komunikačného prostriedku ( a áno (=a) a ... a), oddelenie odborov ( že... to, alebo... alebo); rovnaký dizajn každej prediktívnej časti; enumeratívna intonácia. Napríklad, Všetci odišli a tma noci skryla rozhovory (sv.); Ale život sa nie nadarmo nazýva boj a je príliš skoro na to, aby sme zhasli svetlá (D.).
Spojovacie SSP sa vyznačujú otvorenou štruktúrou, keď sú vyjadrené medzi prediktívnymi časťami spojovacích vzťahov, ktoré nie sú komplikované inými typmi syntaktických vzťahov. Oddeľujúce SSP sa vyznačujú otvorenou štruktúrou.
V uzavretej štruktúre BSC nie je možné zvýšiť počet prediktívnych častí. Pre BSC uzavretej štruktúry je charakteristická nerovnosť predikatívnych častí v sémantickom zmysle; širší rozsah spojeneckých komunikačných prostriedkov ( nielen ... ale aj, a niekedy, a niekedy, áno, a atď.); odlišný dizajn prediktívnych častí; použitie rôznych intonačných typov. Porovnávacie, spojovacie vzťahy sa vyznačujú uzavretou štruktúrou. Spojovacie vety sa vyznačujú uzavretou štruktúrou pri vyjadrovaní spojovacích vzťahov komplikovaných inými typmi syntaktických vzťahov: Povedz jej dve slová a bude spasená (P.); Začala sa vojna, teda udalosť odporujúca ľudskému rozumu a celej ľudskej prirodzenosti (T.); Nie je pekný, ale jeho vzhľad je príjemný (P.).
Podľa počtu prediktívnych častí sa rozlišujú dvojčlenné a polynomické BSC: Mráz bol stále silnejší a ja som chcel skryť svoju tvár, uši a ruky (S.); Teraz nebol marec, bolo šero a novembrový sneh bol kriedový (sol.).
3. Zložené súvetia (CSP), druhy vedľajších viet.NGN je zložitá veta, ktorej predikatívne časti sú spájané do jedného sémantického a štruktúrneho celku podraďovacími spojkami.
Odkazovanie jednej z častí NGN na jednotlivé slová alebo ich kombinácie v inej časti, podraďovacie spojky a príbuzné slová tak ukazujú, že prvá sa používa predovšetkým na vysvetlenie jednotlivých zložiek druhej. Tá časť zloženej vety, ktorá pôsobí ako vysvetľujúca, sa nazýva vedľajšia veta a vysvetľovaná časť sa nazýva hlavná. Vedľajšia časť môže byť v postpozícii, predložke a interpozícii vo vzťahu k hlavnej časti: Karas nebol taký rozvážny, aby vec obrátil na žart (Rem.); Že to nie je ľahké, súhlasím (G.); Tieto veľké dediny, ktorými sa musí prejsť na Altaj, zohrali obrovskú úlohu v histórii občianskej vojny (F.).
Diferenciálne znaky NGN sú: 1) závislosť jednej predikatívnej časti (podradenej) od druhej (hlavná veta); 2) prítomnosť vedľajšej vety alebo príbuzného slova (príbuzné zámeno alebo zámenná príslovka), ktoré uvádza vedľajšiu vetu: Chcem, aby moja inšpirovaná práca niekedy uzrela svetlo (L.); Éra, v ktorej sme sa narodili, umiera (N.). Podraďovací zväzok alebo príbuzné slovo sa nachádza ako súčasť vedľajšej vety a označuje jeho závislosť od hlavnej vety a spôsobu formalizácie podraďovacieho vzťahu; 3) krokovanie (viacúrovňové) komunikačnej štruktúry. Komunikačné prostriedky medzi hlavnou vetou a vedľajšou časťou v NGN sa výrazne líšia od prostriedkov komunikácie v SSP: tvoria štrukturálny mechanizmus, ktorý presne určuje závislosť vedľajšej časti od hlavnej vety. Komunikačnými prostriedkami medzi hlavnou a vedľajšou vetou v zložitých štruktúrach sú: 1) podraďovacie spojky; 2) príbuzné slová; 3) intonácia; 4) zájmenno-korelatívne slová (koreláty); 5) poradie predikatívnych častí atď. Podľa charakteru vzťahu podriadenej časti k hlavnej časti sa rozlišuje SPP nedelenej a členenej štruktúry. 2) vedľajšia veta je pripojená k hlavnej časti prostredníctvom príbuzných slov a spojení čo, do, ako, akoby; 3) koreláty - ukazovacie zámená a zámenné príslovky - sú buď povinné alebo nepovinné; nezlučujú sa s odbormi, ktoré majú jednoduchú štruktúru a nachádzajú sa len ako súčasť hlavnej časti: Viem, že príde; Že príde, viem. V SPP členitej štruktúry: 1) vedľajšia časť je spojená s celou hlavnou časťou, akoby k nej priliehala a nemá vo svojom zložení kľúčové slovo; 2) zväzok slúži na charakterizáciu určitého typu vzťahu: Vrátil som sa do rodného mesta, a tak opäť vidím miesta, ktoré mi boli od detstva drahé.(vyšetrovacie vzťahy); Vrátil som sa do rodného mesta, pretože na mňa čakali(príčinný vzťah) - teda podriadená časť sa spája s hlavnou časťou hlavne so zväzkami predsa však, pretože, pre, tak atď.; 3) koreláty buď chýbajú, alebo sú pohyblivé a môžu sa presunúť do podriadenej časti, pričom sa spravidla spájajú s jednoduchými zväzkami, čím vytvárajú spojenecké prostriedky komplexnej štruktúry aby, aby; vďaka atď.: Cez deň je teplo, ak nefúka silný vietor.
Medzi SPP nedelenej štruktúry vynikajú vety s vysvetľovacími, s prívlastkovými vetami.
V NGN s vysvetľujúcou vetou sú kontaktné slová slovesá s významom správy, reči-myšlienky, vnímania, pocitu: hlásiť, hovoriť, myslieť, vidieť, počuť, radovať sa, báť sa, báť sa atď.; podstatné mená korelatívne v sémantike so slovesami týchto skupín: správa, správa, myšlienka, sluch, pocit, strach, strach atď.; prídavné mená, slová kategórie stavových a frazeologických jednotiek, aj významovo súvzťažné so slovesami a podstatnými menami menovaných skupín: presvedčený, spokojný, nahnevaný, súhlasiť, vinný, istý, rád; otravný, strašidelný, viditeľný; dať slovo, dať znamenie, mať na pamäti a atď. Podriadená časť môže byť spojená s hlavnou časťou pomocou odborov čo, do, akoby, akoby, akoby alebo príbuzné slová kto, čo, kde, kde, odkiaľ, ktorý, koho, ktorý, prečo, koľko, prečo atď.: Vladimír videl s hrôzou že vošiel do neznámeho lesa (P.); Váňa si spomenula, že zajtra je nedeľa (Poppy); Počul som, že existuje taká kvetina (Bazh.); Je dobré, že táto zelenooká sila necíti svoje vlastné (Bazh.); Policajt sa potešil, že končí služobnú cestu (Mak.); Počul som, ako sa ponáhľali chytiť môjho koňa (L.); Levinson nariadil, aby sa večer zišlo dedinské zhromaždenie(Fad.); Sedel a čakal kam sa rozhovor zvrtne (F.). V NGN s definitívnou vetou sú kontaktné podstatné mená vysvetlené vetami s príbuznými slovami ktorý, ktorý, koho, kde, kde, kde, kedy. Medzi časťami takýchto viet sa vytvárajú definitívne vzťahy. : Nešťastný ten muž ktorý kamenný kvet uvidí (Bazh.); A po lícach mu stekali lesklé kvapôčky, aké sú počas toho na oknách meno dažďa (Ch.); Odviezli sme sa až k pevnosti medzi ktoré patrilo naše delostrelectvo (N.-P.); Deň sa ukázal ako veľmi úspešný pre oslavu - jeden z tých jasných, priehľadných dní začiatku jesene, keď sa nebo zdá byť také husté, modré a hlboké (Cupr.); Pri práci si pískal pieseň o poštárovi, ktorého roh spieva v hmlistých dolinách (Paust.).
Medzi SPP rozčlenenej štruktúry sa rozlišujú vety s podriadenými časťami vyšetrovania, podmieňovacie, ústupkové, spojovacie, príčiny, ciele, porovnávacie, miesto, čas.
V NGN s podriadeným dôsledkom pomocou zjednotenia tak ukazuje sa, že podriadená časť podáva správy o skutočnostiach, ktoré sú dôsledkom toho, čo je povedané v hlavnej časti: Zrazu sa však bude baviť, pôjde tancovať, že sa z povaly sypú piliny (F.); V miestnosti bola zima a tma, takže cez deň ste museli rozsvietiť žiarovku (Grand.); Nabíjanie zbraní je príliš pomalé takže medzi výstrelmi uplynú tri minúty (N.-P.). Vedľajšia veta je tu vždy kladná. NGN s podmienkovou klauzulou. Podmienková veta so spojkami ak, kedy ukazuje podmienku, za ktorej je možné to, čo sa hovorí v hlavnej časti NGN. Používajú sa aj hovorové hovorové zväzky a zastarané. ak, ak, ak, ak, ako atď.: Ak smrť nenastane, budem žiť ešte sto rokov (Tv.); Keďže sa o mňa nikto nestará, zostanem a budem žiť tak, ako som žil (Fad.); Ach, červené leto! Miloval by som ťa, keby nebolo tepla, prachu, komárov a múch (P.); Nuž, načo sa ponáhľať, ak má nevesta už dávno všetko pripravené (Bazh.). NGN s ústupkovou klauzulou. Príslovková veta s odbormi hoci, napriek tomu, že napriek tomu, že za nič, nech, nech ukazuje, že skutočnosti v ňom uvedené sú v určitom nesúlade alebo dokonca v rozpore s tým, čo sa uvádza v hlavnej časti SPP, javia sa v rozpore s tým. Rovnaký vzťah vzniká v prítomnosti príbuzných slov koľko, ako v kombinácii s časticou ani: Zyryansky videl všetko, hoci akoby sa nesnažil nič vidieť (Mac.); Napriek tomu, že bol sirotou, nespal na ulici (Mac.); Vedel som veľa o kameňoch, pre nič za to, že nie som veľmi chytrý (Bazh.); Nech, ako on, som cudzinec pre svet, ale cudzinec pre nebo! (L.); Bez ohľadu na to, ako veľmi biješ jazykom o pazúrik, oheň nedostaneš (Fed.); Ale bez ohľadu na to, ako rýchlo odišiel zo scény, podarilo sa mu počuť tlmené zvuky vzlykov (Mac.); Psy Boyka a Kuchum si síce na chlad zvykli, no tentoraz to nevydržali (Fed.). V NGN s vedľajšou klauzulou pomocou klauzuly s príbuznými slovami čo, prečo, prečo, prečo k obsahu hlavnej časti sú vyjadrené rôzne druhy dodatočných správ: trecie časti pri niektoré zbrane sú prelakované, čo so sebou prináša náročnosť mechanizmov (N.-P.); Pošepkal bratovi do ucha niečo, čomu nerozumeli ani matka, ani otec (F.); Lietadlo preletelo nízko nad hrebeňom, čím sa zdalo, že dunenie motorov je silnejšie (Fed.). Niektoré vety s vedľajšou vetou pripojenou zjednoteným slovom sú blízke týmto NGN ako(najmä v kombinácii so zámenom to): Na stole je neporiadok, ako sa to často stáva po večeri (Fed.); Ilka si naposledy sadla k stolu, ako to robia všetci slušní ľudia, keď sa rozchádzajú.(konať.). NGN s doložkou rozumu. Príslovková veta s odbormi pretože, pretože, pretože, pretože, pretože, vzhľadom na skutočnosť, že vzhľadom na skutočnosť, že vzhľadom na to, že vzhľadom na to, že najmä od r. odhaľuje dôvod alebo opodstatnenie, motiváciu toho, čo sa uvádza v hlavnej časti NGN: Keďže osoba bola teraz prepustená, veci pôjdu rýchlejšie (Ast.); Trifonovo priezvisko bolo zároveň aj jeho prezývkou, pretože nič presnejšie sa vymyslieť nedá (Ast..); V posledných dňoch sú vychudnutí lebo jedli neochotne a zle (Ast.). NGN s doložkou o účele. Príslovková veta s odbormi tak, aby, aby, tak, aby, tak, aby(zastarané) zobrazuje účel alebo účel toho, čo sa uvádza v hlavnej časti NGN: Silná moc nad sebou samým bola potrebná, aby vrie nevypuklo (Kav.); Vodič, len preto, aby ľudia utíchli, zastavil auto pred bránou (Fed.); Uprednostnil prechádzku v rade, aby nebol oddelený od svojho drahého suseda (P.); Zdá sa, že slnko svieti len tak, že pred jej očami bez zmiznutia svieti okno s nehybnou čiernou siluetou (F.); Myšlienka vedie slovo, aby ho vyjadrilo a sprostredkovalo ľuďom (Fed.). odborov aby, potom aby môže byť rozobraný. NGN s porovnávacou doložkou. Príslovková veta s odbormi ako, akoby, akoby, akoby, presne, akoby et al. vysvetľuje hlavnú časť NGN porovnaním: I Sancho bol skutočne viditeľný, ako je možné vidieť cez jasný aprílový deň (Mak.); V uchu je počuť zvláštny zvuk, ako keby niekto zo seba striasol vlhkosť (Fed.); Pozrel na Igora, akoby v jeho výraze hľadal odpoveď (Mak.); Chrbát sa mu prudko zohol, akoby mu do goliera vrazili vankúš (F.); Neleží na chrbte, ako keby spal na bránach (Tv.). Union as zdôrazňuje skutočnú podobnosť javov, iné - neskutočné, imaginárne, hypotetické. Nereálnosť porovnávania zdôrazňuje najmä zväz ako keby: Pracovali počas dní vojny, ako keby to bol jeden deň (Fad.) a niektoré hovorové varianty porovnávacích spojok: A ona naňho kričí - zdá sa, že je admirál (N.-P.); Danilushka sa začne hrať a na všetko zabudne, presne a nie sú tam žiadne kravy (Bazh.). NGN s podriadeným miestom. Príslovková veta s príbuznými slovami kde, kde, odkiaľ vysvetľuje kontaktné slová prezentované v hlavnej časti NGN príslovkami miesta vrátane tých, ktoré pôsobia ako korelačné slová: tam, tam, odtiaľ, všade, všade, všade, nikde, doľava, dopredu, dopredu, dozadu atď.: Cesta vedie dlho tam, kde má byť Mravec ... (Tv.); A len tam, kde priekopy prinášajú svoju vzácnu vlahu, bolo vidieť pruhy jasnej zelene (Fed.); Títo dvaja sa vrátili odtiaľ, kde sa len málokedy niekomu podarilo ožiť (K.S.); Zrazu naľavo, kde sa tlačili topografi, začala spievať harmonika (Fed.). V NGN s časovou doložkou je časový plán hlavnej časti určený vo vzťahu k časovému plánu doložky so zväzmi kedy, kým, ako, potom, odkedy, kým, predtým, hneď ako atď.: A včera ma to veľmi bolelo keď sme hľadeli na západ slnka (Fad.); Kým ľudia v županoch triedili nejaké zložky, škatule, karty, v duši sa mu nahromadila hustá nevôľa (Mak.); Potom peniaze a veci, ako našli, priviazali na stĺpy a umiestnili na cesty (L.T.); Potom, čo Ilka ošetrila macochu ... meno „varňák“ a „tramp“ sa k nemu pevne prilepilo (Ast.); Odkedy predseda začal hovoriť, Maslova ... pozrela na neho (L.T.); Len čo sa overovanie skončilo, po chodbe behalo veľa ľudí s mydelničkami v rukách (Mak.). Hlavnými variantmi časových vzťahov v NGN tohto typu sú vzťahy simultánnosti a diverzity. Vzťahy simultánnosti sa zvyčajne vyjadrujú pomerom nedokonavých slovies-predikátov, keď sa ich tvary v čase zhodujú: V noci, keď všetci spím, sedím v kuchyni a niečo píšem (N.-P.) alebo ak je v jednej časti vety nedokonavý slovesný predikát a v druhej dokonalý tvar: Potom o tom budeme sa rozprávať o tom, ako splníš svoj sľub (Bazh.). Vzťahy rôznych časov sa zvyčajne vytvárajú, keď sú v častiach vety slovesá-predikáty dokonalého tvaru: Keď je vysoká vyšlo slnko, hromadili sa pleskáče (Ast.). Dočasný význam zložitých viet s jednoduchými spojkami môže byť komplikovaný kauzálnymi a podmienenými význammi. Napríklad, keď sa veta používa so všeobecným časovým významom, nadobúda aj podmienený význam: Pri rozumnej adopcii to potom nie je zázrak a môžete v tom nájsť výhody (Cr.). 4. Nezväzkové zložité vety (BSP), sémantické vzťahy medzi prediktívnymi časťami. BSP je zložitá veta, ktorej predikatívne časti sú pomocou intonácie spojené do jedného sémantického a štruktúrneho celku, bez zväzkov a príbuzných slov. BSP sú väčšinou synonymom jedného alebo druhého typu SSP alebo SPP. BSP môže byť s hodnotou enumerácie, s významom rozširujúcim-spojovacím, s významom príčiny a následku, s významom vysvetlenia, s významom vysvetľujúcim-objektívnym. Vo forme BSP sa pomocou intonačných prostriedkov aktivujú sémantické vzťahy vložené do obsahu predikatívnych konštrukcií bez spojok a príbuzných slov: Vezmi si dáždnik, začína pršať. Otvorené BSP: a) s enumeratívnymi vzťahmi: Už obloha dýchala jeseňou, Slnko menej často svietilo, Deň sa skrátil. b) porovnávacie: Malý človek je malý aj na hore, ale obr je veľký aj v jame. Uzavretá štruktúra BSP: Volal - číslo neodpovedalo. Teraz chápem: problém nie je vyriešený správne. Slnko vyšlo a deň sa začal. Typy BSP. 1) BSP s vysvetľujúcimi vzťahmi. Vo vetách tejto skupiny môžete zadať zväzok, ktorý: Vopred upozorňujem: (že) to bude ťažké. Sloveso, ktoré nie je v BSP, možno pridať pomocou koordinačnej spojky: Obzrel som sa: (a videl som, že) stále mi mávala šatkou. 2) BSP s kauzálnymi vzťahmi. BSP s kauzálnymi vzťahmi sa vyznačuje negáciou: Nemyslím si, že je zradca. Spieval: v duši mu bolo veselo. 3) BSP so znakovými vzťahmi (jedna udalosť alebo jav môže slúžiť ako znak inej). Charakteristickým znakom tejto konštrukcie je, že v druhej predikatívnej časti sú alebo môžu byť slová: to znamená; je to znamenie, že; Toto; potom: Steblá stiahnuté biele a zožraté kačicami zbeleli: to znamená, že sem prileteli. Plače pre mňa: to znamená, že miluje. 4) BSP s kontradiktórnymi vzťahmi: Hľadal som ho - nereagoval. 5) BSP s vysvetľovacími vzťahmi, vysvetľujúca konštrukcia je vždy na druhom mieste, konkretizuje slovné spojenie z prvého. Táto konštrukcia môže byť vždy predstavená slovami: teda presne: Bola to ľahká vec: (totiž) doniesť drevo na kúrenie a hotovo. 6) BSP s vysvetľujúcimi vzťahmi. Častejšie v úlohe súvzťažných slov tak a tak: Celé mesto je také: podvodník sedí na podvodníkovi. Učí sa takto: dostáva samé päťky. 7) BSP s podmieneno-časovými vzťahmi: Budete radi - prídeme. Keď uvidíte priateľa, varujte ho. Ak nebude pršať, prídu. 8) BSP so vzťahmi príčina-následok: Umieram – nemám čo klamať. Všetko zopakoval – úspešne prejde. 9) BSP s protichodnými vzťahmi: Včera som mohol ísť do divadla, ale nešiel som. 5. Polynomické zložené súvetia. Rôzne druhy podriadenosti.
Polynomické spoločné podniky - vety s postupným podraďovaním vedľajších častí, s vedľajšími vetami súvisiacimi priamo s hlavnou časťou rovnorodého a heterogénneho podradenia, so zmiešaným spojením: rovnorodé, heterogénne a postupné podraďovanie.
Schéma komplexnej analýzy viet
1. Typ zložitej vety.
2. Počet prediktívnych častí, ktoré obsahuje. 3. Komunikačné prostriedky. 4. Sémantické vzťahy. 5. Schéma návrhu.
Praktická práca č.1
ZLOŽENÝ PROPOZÍCIA.
OTVORENÁ A ZATVORENÁ ŠTRUKTÚRA BSC.
PUNKUNKÁCIA V SSP
CIEĽ: upevňovať, prehlbovať, rozširovať, systematizovať poznatky o zloženom súvetí; rozvíjať zručnosti v oblasti interpunkčných znamienok v zloženom súvetí.Úloha číslo 1
Grafický diktát s čiastočnou analýzou. A sklo maľované studeným dúhovým ohňom sa leskne a brokátové steny sa lesknú a zlaté strapce sa lesknú... (Ler.) Ukážka: SSP so spojovacím významom simultánnosti, otvorená štruktúra. 1) Lipy boli ešte zelené, ale vysoké topole úplne odpadli a cestičky boli vysypané bronzovým lístím. (A.T.). 2) Ozve sa poplašný výkrik nespiajúceho vtáka, prípadne sa ozve neurčitý zvuk. 3) V jednu z aprílových nocí ľad na rieke vzdychol a ráno sa začal rýchly ľadový drift. 4) Vyšiel by som z každej cesty, ale moja strana je skvelá. 5) Duby a liesky tu neboli, ale kalina sa náramne červenala. 6) Kráčam po lúčnej cestičke a nad hlavou mám len modrú. 7) Buď loď plávala po rieke, alebo sa pohybovalo veľké poleno. (Itm.). 8) Bude snežiť, potom vyjde slnko. 9) Boli zastavené na ceste, alebo sa zastavili sami. 10) Ak sa pozriem do diaľky, ak sa pozriem na teba, a v mojom srdci sa rozsvieti akési svetlo (Fed.). 11) Znova sme sa rozlúčili a kone cválali. (P.) 12) Oči sa jej leskli a líca horeli. (Ch.) 13) Čas bol najpriaznivejší, teda bola tma. 14) Na kŕmidlo mi nelietajú len vrabce, ale často mi tam zaskakujú aj sýkorky. 15) Ráno bolo v záhrade nepredstaviteľné svetlo a sklo sa roztopilo od lúčov. (Vansh.) 16) Kdesi v hlbinách tupo hvízdal prievan a s priezračným zvukom kvapkala voda.Úloha číslo 2
Uveďte zložené vety. Analyzujte sémantické vzťahy v BSC. 1) Od východu do západu slnka veslá špliechajú a vŕzgajú lano. (Sayan.) 2) Len vlaky idú za vlakmi a pípania niekoho volajú. (Tuk.) 3) Nie Kursk, ale tu spievajú miestni slávici. (Tuk) 4) Step kvitne lesmi a polia v lesoch kvitnú. (Tuk.) 5) Všetko naokolo spí a možno nespí, ale len šikovne predstiera. (Vansh.) 6) Označ zložené súvetia. 7) Opäť aktualizovali svoj outfit v zelených výhonkoch lesa a na úsvite nás zobudili šťastné škorcovské hlasy. (Matuš.) 8) Dlho sme hľadali suchý prístrešok na noc a konečne sme narazili na oheň. (Nak.) 9) Je zima a za celý máj nestihla čerešňa vtáčia rozkvitnúť. (Prishv.) 10) Začala sa povodeň a mosty boli uzavreté. (Paust.) 11) Ešte je nádej a musíme sa ponáhľať. (Jak.)
Úloha číslo 3
Určite, v ktorých zložených vetách je potrebná dlhá pauza pred druhými vetami, a preto je možné vložiť pomlčku. 1) Veľké sovy potichu, nečakane vyleteli z plota a kôň zafrkal a ušiel. (Boon.) 2) Objavilo sa ďalších sto schodov a kopy polená. (Kvtl.) 3) Dážď z času na čas ustal a potom sa na kríkoch trepotalo množstvo rôznych vtákov. (Bígl) 4) Stačí fúknuť na púpavu a všetko sa rozsype. (Marec.) 5) Jesenné popoludnie je jasné a mraky odchádzajú na sever. (Boon.)Úloha číslo 4
a) Uveďte zložené vety, ktoré nepotrebujú čiarky pred spojením v, keďže existuje spoločný vedľajší člen. b) Zvýraznite vety otvorenej a uzavretej štruktúry. Všimnite si prípady, keď medzi časťami existujú vzťahy: 1) simultánnosť; 2) časová postupnosť; 3) príčina a následok; 4) modálno-časové vzťahy. 1) Okná do záhrady sú zdvihnuté a fúka odtiaľ veselá jesenná pohoda. (Boon.) 2) Na slnku bolo veľmi teplo a voňalo zemou. (A.N.T.) 3) Z orechových náušníc sa začal prášiť a pod každým vtáčikom trepotajúcim sa v lieske lieta opar hore.(Prishv.) 4) Ku koncu dňa dážď ustal a začal citeľne ustupovať. (Ch.) 5) Mesiac práve vychádzal a bolo ťažké ho rozoznať v tme. (Sprievodca.).Praktická práca č.2
ZLOŽENÁ VETA.
TESTOVANIE V NGN
CIEĽ: upevniť, prehĺbiť, rozšíriť, systematizovať poznatky o zložitom súvetí; precvičiť zručnosti v interpunkcii v zložitej vete.Úloha číslo 1
Dokážte, že tieto vety sú zložité. Popíšte prostriedky na vyjadrenie sémantických vzťahov medzi prediktívnymi konštrukciami, ktoré ich tvoria. Určte, na čo sa vzťahuje podriadená predikatívna konštrukcia: hlavná predikatívna konštrukcia ako celok, určité slovo alebo fráza v nej.
1. Čím jasnejšie sa mu zdal osud princa Andreja, tým pochmúrnejším sa zdal jeho vlastný (L.T.). 2. Keby som bol predtým vedel, že sa tak hneváš, vôbec by som ťa neodhováral (G.). 3. Keď vojaci prechádzali okolo konvoja, z radov sa sypali netrpezlivé výkriky... (Kupr.). 4. Ak zmizne predstavivosť, potom človek prestane byť osobou (Paust.). 5. Stalo sa niečo, čo Gregor nečakal (Šol.). 6. Celá moja práca bola držať koňa rovno (E. Green). 7. Samozrejme, že bude milovať svoju matku po starom, ako nikto iný na svete (Fed.). 8. Najskromnejšie skutky sa stávajú skutkami, ak sú posvätené pravou vášňou (Grand). 9. Keďže Kolka nemal žiadne peniaze, nemyslel na ne (na teba). 10. A kráčal som, vôbec som sa nebál a rozmýšľal, čo mi napísať k slovu „Sloboda“ (Sort.). 11. Pýtal sa tiež, ako varili zemiaky na večeru (Sol.).Úloha číslo 2
Určte význam vedľajšej predikatívnej konštrukcie a spôsob jej spojenia s hlavnou, uveďte hlavné a nehlavné komunikačné prostriedky. Nahraďte nezákladné zväzky a príbuzné slová hlavnými a naopak, všimnite si sémantické rozdiely, ktoré v tomto prípade vznikajú. V akých vetách je takáto zámena neprijateľná? prečo? Zistite úlohu korelačných slov. V dôsledku toho urobte záver o tom, do akého typu tieto zložité vety patria.
1. Opäť som navštívil ten kút zeme, kde som strávil dva nepostrehnuteľné roky vo vyhnanstve (P.). 2. Môj Jezerskij pochádzal z tých vodcov, ktorých smelá plachta v dávnych dobách zotročila brehy morí (P.). 3. Dvaja už išli dopredu na miesto, kde ich mali vpustiť (L.T.). 4. Bola to tá priepasť, kam sa bál pozrieť (L.T.). 5. Napísal som slová, ktoré som sa dlho neodvážil vysloviť (Ahm.). 6. Nemôžem odtrhnúť oči od obzoru, kde sú fujavice pln-shut chardash (Ahm.). 7. Bol pochmúrny chladný deň, ktoré sa vydávajú uprostred leta (Paust.). 8. Ráno, keď sa tento príbeh začína, je zamračené, ale teplé (Paust.). 9. Dovolil si otvoriť kufrík, odkiaľ za radostného výkriku obecenstva vynášali nešťastné sviečky a mydlo (Zoshch.). 10. Takmer všetky národy Európy, napríklad v najznámejších európskych krajinách, je veľmi málo takýchto osobných mien, ktoré sú čisto francúzskeho pôvodu, čisto nemecké, čisto anglické atď. (Gorbach.).Úloha číslo 3
Nastavte interpunkčné znamienka. Nahraďte podradené predikatívne konštrukcie participiálnymi konštrukciami a vety participiálnymi konštrukciami všetkými možnými typmi zložitých viet. Uveďte, v ktorých prípadoch je takáto výmena nemožná alebo nežiaduca. prečo? Pozor na štýlové rozdiely medzi pôvodnými a transformovanými syntaktickými konštrukciami.
1. Morálka oddelená od života je rovnako nemorálna ako život, ktorý stratil všetok morálny obsah (G. Plechanov). 2. Veľkosť a dôstojnosť vedy spočíva výlučne v úžitku, ktorý ľuďom prináša zvýšením produktivity ich práce a posilnením prirodzených síl ich mysle (D. Pisarev). 3. Rostov išiel smerom, ktorý mu bol naznačený a pozdĺž ktorého bolo v diaľke vidieť vežu a kostol (L.T.). 4. Nikolushkin list bol čítaný stokrát a tí, ktorí boli považovaní za hodných ho počúvať, museli prísť ku grófke, ktorá ho nepustila (L.T.). 5. Born to plaziť nemôže lietať (M. G.). 6. Poučený trpkou skúsenosťou som si uvedomil, že táto cesta je zver, a v obave, že ma zavedie na stranu, som ju hodil (Are.). 7. Študenti, ktorí absolvovali skúšky, odchádzali na prax.Úloha číslo 4
Nastavte interpunkčné znamienka. Určiť typ syntaktických konštrukcií. Urobte návrhy.
1. Z divných textov, kde je každý krok tajomstvom, kde sú priepasti naľavo a napravo, kde je sláva ako vyblednutý list pod mojou nohou, zrejme pre mňa niet spásy (Ahm.). 2. Helen sa usmiala pohľadom, ktorý hovoril, že si nepripúšťa možnosť, aby ju niekto videl a nebola obdivovaná (L.T.). 3. Hmla zosilnela tak, že napriek tomu, že svitalo, na desať krokov pred vami nebolo vidieť (L.T.). 4. Dokonca sa mu zdalo, že nebyť tejto komárej atmosféry, ktorá ho obklopovala zo všetkých strán, tohto komáreho cesta, ktoré mal po ruke na spotenej tvári a tohto nepokojného svrbenia po celom tele, potom by miestny les stratil jej charakter a čaro pre neho (L. T.). 5. Doma som našiel hosťa starého priateľa, ktorý ma pozdravil a začal sa mi sťažovať, že keď ku mne išiel, stratil sa v lese a zaostával za ním dobrý drahý pes (T.) . 6. Keď duša nosí v sebe veľký smútok, keď sa človek nezvládol natoľko, aby sa zmieril s nespravodlivosťou, potrebuje diaľku a hory, more a teplý jemný vzduch, aby sa smútok nepremenil na horkosť v zúfalstvo, aby nestáva sa bezcitným (Hertz.). 7. Je veľa slov, ktoré vyslovujete zo zvyku bez toho, aby ste sa zamysleli nad tým, čo sa za nimi skrýva (M. G.). 8. Čím viac Akimov hovoril, tým bolo roľníkom jasnejšie, že prvou starosťou tohto technika nie je komunikačná trasa pozdĺž riek Sibíri, ale cár so svojimi vrahmi, ministrami, senátormi, generálmi žandárov (G Markov). 9. Les medzitým ešte splynul s čiernou nocou tak, že ho nebolo vidieť a začal sa nejasne objavovať, lebo zožltol a zasvietil za ním (Sol.).Úloha číslo 5
Vytvorte zložité vety, ktoré zodpovedajú týmto vzorom.
(Kedy), .
, (ktorý).
[ , (čo), ].
, (pretože).
[pretože).
Praktická práca č.3
KOMPLEXNÁ PONUKA BEZ ÚNIE.
TESTOVANIE V BSP
CIEĽ: upevňovať, prehlbovať, rozširovať, systematizovať poznatky o bezzväzkovom zloženom súvetí; precvičiť zručnosti v interpunkcii v nesúrodej zložitej vete.Úloha číslo 1
Zvýraznite nezjednotené zložité vety s otvorenou a uzavretou štruktúrou. Uveďte odrody sémantických vzťahov vo vetách otvorenej štruktúry a prostriedky ich vyjadrenia. S akými príbuznými zložitými vetami korelujú?
1. Mysľou mi prebleskla zvláštna myšlienka: Predstavil som si to v rukách zbojníkov (P.). 2. Tatyana - do lesa, medveď - za ňou (P.). 3. Sneh, zima, opar a hmla (N.). 4. Nevedomí súdia presne takto: čomu nerozumejú, je pre nich všetko maličkosť (Kr.). 5. Som spokojný s domácnosťou, som veľmi spokojný s rodinným životom, moja práca je mimoriadne (L.T.). 6. Chvála od iných je to, čo je zlé, a rúhanie je chvála od teba (Ahm.). 7. Dcéru teraz zobudím, pozriem sa jej do sivých očí (Ahm.). 8. Aj v noci sa zatiahli čierne mraky, spojili sa v záves a usadili sa, začalo mrholiť (Fed.). 9. Ľad bol tenký, praskal, začal sa ohýbať (A. N. T.). 10. Ale samotnú rieku nebolo vidno: skrývala sa za lesíkom (Alex.). 11. Známy: poslanec drahokam - nie doma (Posledný). 12. Pršalo – výprava bola nútená prestať pracovať.Úloha číslo 2
Ukážte, že tieto príklady predstavujú možné typy zložených viet nesúvisiacich s uzavretou štruktúrou s diferencovanými vzťahmi. Porovnajte každý príklad s korelačným variantom spojenej zloženej vety a tam, kde je to možné, vysvetlite, prečo autor použil konštrukciu nesúvisiacu s odbormi. 1. Počasie bolo hrozné: vietor zavýjal, mokrý sneh padal vo vločkách (P.). 2. Buď pokojný: Poradím tvojmu otcovi sám, bez hluku (P.). 3. Priateľstvo nie je služba, nepoďakujú sa za ňu (Hold). 4. Odvtedy sme ako cudzinci! Prídem k nej - nepozerá sa! (Chrobák..). 5. Preto môj zvyk: s vlkmi inak neuzatvárajte pokoj, ako keď ste z nich stiahli kožu dolu (Kr.). 6. Muchy, ako čierne myšlienky, mi nedajú pokoj celý deň. Bodajú, bzučia a krúžia nad mojou úbohou hlavou! ... Čierne myšlienky ako muchy mi nedajú pokoj celú noc: štípu, štípu a krúžia nad mojou úbohou hlavou! (An.). 7. Poobzeral som sa - srdce mi horelo vo mne: nie je sranda vojsť v noci do sedliackej chyže (T.). 8. Starý Taras premýšľal o starom: mladosť prešla pred ním (G.). 9. Stáva sa to takto: nejaká malátnosť; v ušiach sa hodiny nezastavia; v diaľke dunenie doznievajúceho hromu (Ahm.). 10. Pred jarou sú dni, ako je tento: lúka odpočíva pod hustým snehom, veselo suché stromy šumia a teplý vietor je jemný a odolný (Ahm.). 11. Zobudil som sa a spomenul som si: drahý, dnes máš sviatok (Ahm.). 12. Pre pahorok ťahalo čerstvé mlieko: páslo sa tam stádo (Paust.). 13. Nevedomosť by sa nikdy nemala chváliť: nevedomosť je impotencia (Chern..). 14. Stále reveš, prah Padun, ale ten rev je taký znepokojujúci: vedieť, že vietor tvojich dní fúkal z nepredvídaných okrajov (Tých). 15. Vošli do chatrče a tam si sadli. Jakov - na hrubom pni stromu, Malva - na zväzku vriec (M. G.). 16. Žiť s ľuďmi – musíš byť človek (Disp.). 17. Ražný chlieb sa začal piecť v Rusku pred viac ako tisíc rokmi. Škoda, že sa nezachovalo meno prvého ruského pekára (M. Ivin). 18. Pre bohatých - hrable a bárky, pre chudobných - päsť a palice (Posledný). 19. Počasie je tu nasledovné: každý deň prší. 20. Nad lesom od zeme k nebu stoja stĺpy osvetlené slnkom: tam prší.
Úloha číslo 3
Analyzujte tieto zložité nezjednotené vety, identifikujte črtu, ktorá ich spája v povahe sémantických vzťahov medzi prediktívnymi konštrukciami. Uveďte ich typ.
1. Usmievaš sa - moja radosť; odvrátiš sa - melanchólia, pre deň múk - tvoja bledá ruka je mojou odmenou (P.). 2. Ty si Kráľ: ži sám (P.). 3. Trikrát zaznel hlasný výkrik - ani jeden bojovník sa nepohol (L.). 4. Teraz ťa beriem, pôjdem a privediem ťa (Sim.). 5. Môžete lietať veľa hodín - nevidíte koniec tajgy (S.-M.). 6. Nepoznáš Tarasa? Je to búrka druhej triedy. Ide – celá trieda sa trasie. Taký je tento Taras (A. B.). 7. Ak budete prenasledovať dvoch zajacov, nechytíte ani jedného (Posledný). 8. Hádka – plač, zmier – plač (nem.).Úloha číslo 4
Pomocou rečového materiálu pravého a ľavého stĺpca vytvorte nesúvisiace zložité vety rôznych typov. Ak chcete primerane odrážať sémantické vzťahy medzi prediktívnymi konštrukciami, vyberte príslušné interpunkčné znamienko (, : - ;). prednáška sa skončila, obecenstvo opustilo obecenstvonastalo ticho, motor sa zastavilPrídem domov a oddýchnem si
Viacúrovňové kontrolné práce na sekcii
"ŤAŽKÁ VETA"
Vysoká úroveň - dokončite všetky úlohy. Stredne pokročilá úroveň - plnenie úloh č.1-3. Nízka úroveň - splnenie úlohy č.1.možnosť 1
Úloha číslo 1
Slepý to vedel v tomto veľkom 3 izba vyzerá 2 slnko 1 a čo ak vydrží 3 ruka 3 cez okno bude padať rosa z kríkov 4 .Úloha číslo 2
Rozšírte sémantické vzťahy v SSP.Úloha číslo 3
Od tej pamätnej noci, keď sa Voropajevovi podarilo pozdvihnúť ľudí, po prvý raz od svojho príchodu z frontu pocítil vzrušenie, spokojnosť, sebadôveru, ktoré robia človeka šťastným.Úloha číslo 4
Porovnajte dva typy SP. Nastavte interpunkčné znamienka. 1) Čoskoro sa všetci upokojili, vtáky stíchli, vzduch zamrzol, oheň zhasol. 2) Keď vychádza dymové slnko, bude horúci deň.Možnosť 2
Úloha číslo 1
Vykonajte lingvistickú analýzu vyplnením chýbajúcich interpunkčných znamienok. Leto 1 sa ukázalo 2 surové 3 a studené stromy dnes 3 všetci boli mokrí, všetko v záhrade vyzeralo 3 veľmi nepriateľský smutný. (Ch.)Úloha číslo 2
Uveďte typy komunikácie v NGN. Uveďte príklady.Úloha číslo 3
Umiestnite do vety interpunkčné znamienka. Uveďte jeho všeobecný popis. Zostavte návrhový diagram. Miloval som marcový súmrak, keď pri zapálení plynu začalo mrznúť. (Ext.)Úloha číslo 4
Vytvorte binomické spoločné podniky rôznych typov, odhaľte sémantické vzťahy medzi prediktívnymi časťami týchto viet.Možnosť 3
Úloha číslo 1
Vykonajte lingvistickú analýzu vyplnením chýbajúcich interpunkčných znamienok. To niekde buchlo, že to bolo počuť 3 zrazu hrozné 3 zavýjanie potom preletelo 2 okolo miestnosti 1 trochu sa nadýchol a dokonca sa dotkol tváre 4 . 1.2. Doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka.Úloha číslo 2
Otvorte otázku prostriedkov na vyjadrenie vzťahu medzi časťami spoločného podniku. Uveďte príklady.Úloha číslo 3
Analyzujte štrukturálne vlastnosti nasledujúcich viet. Nastavte interpunkčné znamienka. 1) Poviem ti len jednu vec, pri ktorej nemôžeš nečinne sedieť. 2) Maják v zime nehorel, nebolo ho treba. (T.) 3) Ale všetci boli presvedčení, že mesto sa nevzdá. (Čechov.) 4) Opatrne som sa obzrel, všetky tváre vyjadrili očakávanie. (Čechov.)Úloha číslo 4
Porovnaj SP. Aké rozdiely v odtieňoch významu možno zaznamenať? 1) Nedá sa žiť len dnes, pretože to je včera najčastejšie nedokončené. (I. Pavol.) 2) Dnešné najčastejšie nedokončené včerajšie, a preto nemožno žiť len podľa toho. 3) Ak zmizne predstavivosť, potom človek prestane byť osobou. (Paust.) 4) Predstavivosť zmizne a človek prestane byť osobou.1. Babaitseva V.V. Ruský jazyk: Syntax a interpunkcia. - M., 1979. 2. Babaitseva V.V., Maksimov L.Yu. Moderný ruský jazyk: O 3 hodinách - M., 1974. - Časť 3: Syntax. Interpunkcia. 3. Belošapková V.A. Moderný ruský jazyk: Syntax. - M., 1971. 4. Valgina N.S. Syntax moderného ruského jazyka. - M., 1978. 5. Dudnikov A.V., Arbuzova A.I., Vorozhbitskaya I.I. Ruský jazyk. - M., 2001 6. Zemsky A.M., Kryuchkov S.E., Svetlaev M.V. Ruský jazyk. - M., 2002. - 2. časť. 7. Rozental D.E., Valgina N.S., Fomina M.I., Tsapukevich V.V. Moderný ruský jazyk. – M., 1971. 8. Rosenthal D.E., Golub I.B., Telenkova M.A. Moderný ruský jazyk. - M., 1997. 9. Moderný ruský spisovný jazyk / Under. vyd. P.A. Lekanta. - M., 2001.
DOPLNKOVÁ LITERATÚRA
1. Arutyunova N.D. Veta a jej význam. - M .: Vyššia škola, 1978.
2. Vinogradov V.V. Základné otázky syntaxe a viet. Vybrané diela. - M., 1975.
3. Gramatika ruského jazyka / Ed. V.V. Vinogradov. - M., 1954. - V.2, časť 1.2: Syntax.
4. Zolotová G.A. Komunikačné aspekty ruskej syntaxe. - M. 1978.
5. Zolotová G.A. Esej o funkčnej syntaxi ruského jazyka. - M., 1982.
6. Kostromina N.V., Nikolaeva K.A. a iné.Ruský jazyk: v 2 častiach - M., 1989. - 2.časť.
7. Peshkovsky A.M. Ruská syntax vo vedeckom pokrytí. - M., 1956.
8. Rosenthal D.E. Ťažké prípady interpunkcie. - M., 1961.
9. Rudnev A.G. Syntax moderného ruského jazyka. - M., 1963.
10. Ruská gramatika / Ed. N.Yu Shvedova - M., 1970.
11. Ruská gramatika / Ed. N.Yu Švedova. - M., 1980. - V.2: Syntax.
12. Moderný ruský jazyk / Ed. E.I. Dibrová. - M .: Vzdelávanie, 1995. - 3. časť.
13. Shapiro A.B. Moderná ruština: interpunkcia. - M., 1974.
14. Shvedova N.Yu. Aktívne procesy v modernej ruskej syntaxi. - M., 1966.
Štátny vzdelávací štandard stredného odborného vzdelania štátne požiadavky (11)
vzdelávací štandardŠTÁTNY VZDELÁVACÍ ŠTANDARD PRE STREDNÉ ODBORNÉ VZDELÁVANIE. Požiadavky štátu na minimálny obsah a úroveň prípravy absolventov v odbore 0312 Učiteľstvo v základných ročníkoch (pokročilý stupeň
Dobré popoludnie chlapci!
Každý má všetko špeciálne, svoje,
odpoveď:
a
odpoveď:
a
Kohútidávno spievali a hrajú na lesnom rohu.
Formulujte tému lekcie:
opakovať
asimilovať
učiť sa
naučiť sa rozlišovať medzi typmi zložených viet.
2. Prieskum študentov o látke zadanej doma
3. Učenie sa nového učivamateriál.
4. Konsolidácia vzdelávacieho materiálu
1. Zapíšme si vety, zvýraznime v nich gramatické základy, určme, aká významová súvislosť existuje medzi jednoduchými vetami ako súčasť zložených súvetí, pomocou akých zväzkov je vyjadrená. (skúsme preusporiadať vety)
"5" - dokončené bez chýb;
"4" - urobil 1 chybu;
"3" - urobil 2 chyby.
2. Schematický diktát
Jeseň, ale počasie je stále teplé.
3. Test.
jamožnosť
?
A. simultánnosť javov.
B. sekvencia
B. striedanie
G. opozícia
ale
IImožnosť
Prečítajte si ponuky, dokončite úlohy.
2. Uveďte zložené vety.
3. Štruktúra ktorej vety zodpovedá schéme:
A B C D.
?
A. simultánnosť javov.
B. sekvencia
B. striedanie
G. opozícia
5. Nájdite návrh s alianciou tiež.
"5" - dokončené bez chýb;
"4" - urobil 1-2 chyby;
"3" - urobil 3 chyby.
Odpovede na test:
I možnosť - 1-A; 2-A. B.; 3-B.; 4-B.; 5-A.
II možnosť - 1-B., G.; 2-A., B.; 3-A.; 4-B.; 5-A.
Svoju slávu si zaslúžim v boji.
Včielka je malá a funguje.
5. Domáce úlohy
Zobraziť obsah dokumentu
"Zhrnutie lekcie na tému "Sémantické vzťahy medzi časťami v zloženej vete""
Zhrnutie lekcie
Témou hodiny je "Sémantické vzťahy medzi časťami v zloženej vete"
Účel lekcie:
vytvárať podmienky na dosahovanie vzdelávacích výsledkov:
osobné (uvedomenie si estetickej hodnoty ruského jazyka, schopnosť sebahodnotenia na základe pozorovania vlastného prejavu);
metapredmet (ovládanie metód výberu a systematizácie materiálu na konkrétnu tému, schopnosť transformovať informácie, schopnosť určovať ciele nadchádzajúcej vzdelávacej aktivity)
predmet (rozlíšiť sémantické vzťahy v zloženom súvetí)
Ciele lekcie:
tvoria pojem zloženého súvetia,
opakovať koordinačné spojky;
prispieť k zlepšeniu schopnosti rozlišovať zložitú vetu,
formovať zručnosť zostaviť schému zložitej vety;
Typ lekcie je lekcia osvojovania si vedomostí.
Prostriedky, ktoré zabezpečujú vzdelávací proces na vyučovacej hodine: počítač, multimediálny projektor, prezentácia „Sémantické vzťahy v zloženej vete“, učebnica „Ruský jazyk. 9. ročník / M. M. Razumovskaya. - M .: Drop, 2009 “, zápisník, leták.
Organizácia času
Dobré popoludnie chlapci!
Dnes by som rád začal našu lekciu slovami E. Jevtušenka.
Na svete nie sú žiadni nezaujímaví ľudia,
Ich osudy sú ako história planét,
Každý má všetko špeciálne, svoje,
A neexistujú žiadne podobné planéty.
Aké asociácie vám dávajú tieto riadky?
Vyslovujem tieto slová a predstavujem každého z vás, zaujímavého a jedinečného. Takto ťa chcem vidieť na každej lekcii.
Pozrite sa na vetu napísanú na tabuli.
Kohúti už dávno spievajú a hrajú na roh.
Pri čítaní tejto vety je ťažké neusmiať sa:
ukázalo sa, že kohúti najprv svojim kikiríkaním oznámili začiatok dňa a potom hrali na roh oni, a nie pastier.
Aká je naša ponuka?
odpoveď:
Jednoduchá veta s homogénnymi predikátmi spojenými zjednotením a
Čo v tejto vete chýba, aby sme všetko správne pochopili?
odpoveď:
Chýba čiarka medzi časťami zloženého súvetia pred spojkou a, ktorý spojí dve jednoduché vety ako súčasť zloženej.
správne. Teraz nemáme jednoduchú vetu s homogénnymi predikátmi, ale zložitú vetu. A teraz je všetko jasné.
Kohúti na dlhú dobuspievali ahrať na klaksóne.
Viete povedať, aké sémantické vzťahy sú vyjadrené medzi časťami v tejto vete?
- Potom sa pokúsme sformulovať tému dnešnej lekcie.
Formulujte tému lekcie:
Zložená veta. Sémantické vzťahy medzi časťami BSC.
Definujme ciele lekcie podľa kľúčových slov:
opakovať
asimilovať
učiť sa
Zopakujte informácie o zloženej vete; koordinačné spojky;
Naučte sa vlastnosti zloženej vety; ako sa líši BSC od PP s homogénnymi členmi návrhu;
naučiť sa rozlišovať medzi typmi zložených viet.
Správne! Dnes si nielen zopakujeme už známe informácie, ale zoznámime sa aj s tým, aké sémantické vzťahy môžu byť medzi časťami BSC
Napíšte si do zošita tému dnešnej hodiny
Sémantické vzťahy medzi časťami v zloženom súvetí
2. Prieskum žiakov namateriál dodaný domov
Chlapci, pripomeňme si, čo vieme o SSP:
Aký návrh možno nazvať SSP?
Ako súvisia jednoduché vety so zloženými vetami?
Pomenujte spojky.
3. Učenie sa nového učivamateriál.
Doplňte tabuľku začatú v poslednej lekcii preštudovaním učebnicového materiálu na stranách 42-43. Odpovedzte na otázku: „Aké sémantické vzťahy môžu existovať medzi časťami BSC“
Porovnajte svoje poznámky s poznámkami na tabuli. Urobme sebahodnotenie.
4. Konsolidácia vzdelanostimateriál
1. Zapíšme si vety, zvýraznime v nich gramatické základy, určme, aká významová súvislosť existuje medzi jednoduchými vetami ako súčasť zložených súvetí, pomocou akých zväzkov je vyjadrená. (skúsme preusporiadať vety)
Bolo už desať hodín a nad záhradou svietil mesiac v splne. (simultánnosť)
Uzol praskol a konár sa odlomil. (následná sekvencia)
Na stromoch viselo modré ticho a plačúce brezy si spúšťali zelené vrkoče. (zhoda)
4) Buď sa brána potichu otvorí, alebo vŕzgajú dvere. (striedavý)
Urobte si sebahodnotenie, zapíšte hodnotenie do zošita.
"5" - dokončené bez chýb;
"4" - urobil 1 chybu;
"3" - urobil 2 chyby.
2. Schematický diktát
Teraz nebudete písať vety, ale budete vytvárať vetné schémy:
Sever dýcha nočným vetrom a krušpán sa kýve.
Dutá voda opadla a rieka tiekla v úzkom prúde.
Už sa stmievalo a v izbe sa stmievalo.
Jeseň, ale počasie je stále teplé.
Blýska sa, potom sa valí hrom.
3. Test.
ja možnosť
Prečítajte si ponuky, dokončite úlohy.
A. Sneh šuští pod nohami a na chodníku sa už nebelie.
B. Otvorili dvere do záhrady a odtiaľ sa šíril riedky viskózny zápach.
B. Zimný les ticho dýcha, vníma blížiacu sa jar a postupne sa prebúdza zo spánku.
D. V lese je ticho a vonia borovicou a trávou.
1. Označte vetu, v ktorej došlo k chybe v interpunkčnom znamienku.
2. Uveďte zložené vety.
3. Štruktúra ktorej vety zodpovedá schéme:
[neurčité-osobné] a [neosobné]?
Aký význam má spojenie v zloženom súvetí
Potom zrazu trikne slávik, potom kváka kačica?
A. simultánnosť javov.
B. sekvencia
B. striedanie
G. opozícia
5. Nájdite návrh s alianciou ale (bez interpunkčných znamienok).
A. V kríkoch to zašumelo, ale čoskoro utíchlo.
B. V kríkoch sa ozval šrumec, no čoskoro utíchol.
II možnosť
Prečítajte si ponuky, dokončite úlohy.
A. Postavte sa čelom k vlnám a pocítite sviežosť ranného mora.
B. Koniec zimy a na stromoch neprestajne kričia kavky.
V. V lese vonia vzduch slávnostne a ticho a jarne.
D. Išiel som na morské pobrežie, ponoril som sa stále hlbšie do svojich myšlienok a zrazu som uvidel loď.
1. Nájdite vety s interpunkčnou chybou.
2. Uveďte zložené vety.
3. Štruktúra ktorej vety zodpovedá schéme:
[určite osobné] a [dvojdielne]?
A B C D.
4. Čo znamená spojenie v zloženom súvetí
Prvé parné lokomotívy otriasli mojou predstavivosťou a chcel som vytvoriť tieto inteligentné stroje?
A. simultánnosť javov.
B. sekvencia
B. striedanie
G. opozícia
5. Nájdite návrh s alianciou tiež.
A. Sotva sme sa dostali do lesa, dlho trvalo, kým sme sa dostali k lesníckej chate.
B. O desať dní neskôr, keď už bola kampaň ukončená, sme opäť skončili v (rovnakej) dedine.
Urobte peer review testu, dajte známky
"5" - dokončené bez chýb;
"4" - urobil 1-2 chyby;
"3" - urobil 3 chyby.
Odpovede na test:
I možnosť - 1-A; 2-A. B.; 3-B.; 4-B.; 5-A.
II možnosť - 1-B., G.; 2-A., B.; 3-A.; 4-B.; 5-A.
Zhrňme si našu prácu v lekcii. Pamätajme na ciele, ktoré sme si stanovili.
Ktoré z prísloví môže podľa vás odrážať výsledok našej práce?
Skúste príslovím opísať svoje dojmy z hodiny.
Svoju slávu si zaslúžim v boji.
Boh je Boh, nebuď zlý.
Svätý Boh nepomôže orať.
Oči so závojom a ústa so zívnutím.
Liečte lekára, učte sa od múdreho.
Kto dúfa v nebo, sedí bez chleba.
Jedno oko na mlyn, druhé na vyhňu.
Dobrú myseľ nezískaš hneď.
Spoliehaj sa na svoju myseľ, ale drž sa mysle niekoho iného.
Včielka je malá a funguje.
5. Domáce úlohy
Zopakujte si materiál na str. 39-40 (koncept BSC);
študijný materiál na str. 42-43 (kategórie koordinačných zväzov, typy SSP);
dokončiť cvičenie 64 (odpísať, zdôrazniť základy viet a umiestniť interpunkčné znamienka, určiť sémantické vzťahy medzi časťami BSC);
vyplňte cvičenie 67 (úlohy v texte cvičenia 64 - rozoberte 3 vety podľa schémy)
Spojená zložitá veta je zložitá veta, v ktorej sa jednoduché vety významovo a intonačne spájajú do jedného celku bez pomoci spojok alebo príbuzných slov: [Zvyk je nám daný zhora]: [je to náhrada šťastia] (A. Puškin).
Sémantické vzťahy medzi jednoduchými vetami v príbuzných a nesúvisiacich zložitých vetách sú vyjadrené rôznymi spôsobmi. V príbuzných vetách sa na ich vyjadrení podieľajú zväzy, preto sú tu významové vzťahy určitejšie a jasnejšie. Napríklad spojenie tak vyjadruje dôsledok, pretože - príčina, ak - podmienka, však - opozícia atď.
V nezjednotenej zložitej vete sú sémantické vzťahy medzi jednoduchými vetami menej jasne vyjadrené ako v príbuznej vete. Z hľadiska významových vzťahov a často aj z hľadiska intonácie majú niektoré nezväzkové zložité vety bližšie k zloženým, iné k zložitým. Často sa však významovo tá istá nezjednotená zložitá veta môže priblížiť k zloženej aj zloženej vete. Stred, napríklad: Svetlomety sa rozsvietili - okolo sa stalo svetlo; Svetlomety sa rozsvietili a okolo sa rozsvietilo svetlo; Keď sa rozsvietili reflektory, rozsvietilo sa všade naokolo.
Sémantické vzťahy v nezjednotených zložitých vetách závisia od obsahu jednoduchých viet, ktoré sú v nich zahrnuté, a v ústnej reči sa vyjadrujú intonáciou a v písomnej forme rôznymi interpunkčnými znamienkami (pozri časť „Interpunkčné znamienka v nezjednotenej zloženej vete ").
V nezjednotených zložitých vetách sú možné tieto typy sémantických vzťahov medzi jednoduchými vetami (časťami):
I. Výčty(uvádza niektoré fakty, udalosti, javy):
[Celý týždeň som ťa nevidel], [Dlho som ťa nepočul] (A. Čechov) -,.
Takéto nezväzkové zložité súvetia sú blízke zloženým súvetiam so spojovacím zväzkom a.
Podobne ako zložené vety, ktoré sú ich synonymom, aj nezväzkové zložité vety môžu vyjadrovať význam 1) simultánnosti vymenovaných udalostí a 2) ich postupnosti.
1) , [v tme rehoce kone], [z tábora sa vznášala nežná a vášnivá pieseň-dumka].
Nezjednotené zložité vety s enumeračnými vzťahmi môžu pozostávať z dvoch viet alebo môžu obsahovať tri alebo viac jednoduchých viet.
II. Kauzálny(druhá veta odhaľuje dôvod toho, čo hovorí prvá):
[Som nešťastný]: [každodenní hostia] (A. Čechov). Takéto nezväzkové zložité vety sú synonymom zložitých vedľajších súvetí s vedľajšími príčinami.
III. Vysvetľujúce(druhá veta vysvetľuje prvú):
1) [Predmety stratili svoj tvar]: [všetko splynulo najprv do šedej, potom do tmavej hmoty] (I. Gončarov) -
2) [Ako všetky moskovské, aj váš otec je takýto]: [Prial by som si, aby mal zaťa s hviezdami a hodnosťami] (A. Gribojedov) -
Takéto nesúvisiace vety sú synonymom viet s vysvetľujúcou spojkou, tj.
IV. Vysvetľujúce(druhá veta vysvetľuje slovo v prvej časti, ktoré má význam reči, myšlienky, cítenia alebo vnímania, alebo slovo, ktoré označuje tieto procesy: počúval, díval sa, obzeral sa atď.; v druhom prípade môžeme hovoriť o vynechaní slov ako vidieť, počuť atď.):
1) [Nasťa si počas rozprávania spomenula]: [od včera mala celý nedotknutý hrniec varených zemiakov] (M. Prishvin) -:.
2) [Vstúpil som do svedomia, vyzerá Taťána]: [nie je medveď] ... (A. Puškin) -:.
Takéto nesúvisiace vety sú synonymom zložitých viet s vysvetľovacími vetami (pamätám si, že ...; vyzerá (a vidí) ...).
V. Porovnávacie-odporové vzťahy(obsah druhej vety sa porovnáva s obsahom prvej vety alebo je proti nej):
1) [Všetky šťastné rodiny sú si podobné], [každá nešťastná rodina je nešťastná svojím vlastným spôsobom] (L. Tolstoj) -,.
2) [Rad za ním] - [náhle odišiel zo služby] (A. Gribojedov) - -.
Takéto nezväzkové zložité vety sú synonymom zložených súvetí so zvratnými spojkami a, ale.
VI. Podmienečne dočasné(prvá veta označuje čas alebo podmienku vykonania toho, čo je povedané v druhej):
1) [Rád jazdíš] - [rád nosíš sane] (príslovie) - -.
2) [Pozri Gorkého] - [hovor s ním] (A. Čechov) --.
Takéto vety sú synonymom zložitých viet s vedľajšími podmienkami alebo časom.
VII. Dôsledky(druhá veta pomenúva dôsledok toho, čo hovorí prvá):
[Ráno padá slabý dážď] - [nemožno sa dostať von] (I. Turgenev) - ^TT
Zbrodko Viktória Georgievna
MAOU "Stredná škola č. 110"
Učiteľ ruského jazyka a literatúry
ruský jazyk
9. ročník
Lekcia ruského jazyka je určená pre diaľkové štúdium
Základný návod:1. ruský jazyk. 9. ročník [Text]: učebnica. pre 9 buniek. vzdelávacie inštitúcie / L. A. Trostensova [a ďalší] -5. vyd. - M. : Vzdelávanie, 2013.
Ciele | Vytvárať podmienky na oboznámenie sa s pojmom zložené súvetie ako samostatný ucelený syntaktický celok;jeho typy; podporovať formovanie zručností určovať sémantické vzťahy medzi časťami zloženej vety a vedomosti študentov o interpunkčných znamienkach medzi časťami zloženej vety. |
Ciele | Oboznámiť sa s pojmom zložené súvetie ako samostatný ucelený syntaktický celok; so svojimi názormi; naučiť sa určovať sémantické vzťahy medzi časťami BSC, vedieť o správnych interpunkčných znamienkach a tieto poznatky aplikovať v praxi. |
Typ lekcie | O objavovanie nových poznatkov |
Plánované | Predmet: poznať základné pojmy z danej témy; vedieť určiť druhy viet, sémantické vzťahy medzi časťami zloženého súvetia, transformovať informáciu: veta - schéma; formulovať vlastný pohľad na problém nastolený pri štúdiu materiálu, argumentovať. Metapredmet: regulačné UUD - určiť účel vzdelávacej činnosti a hľadať prostriedky na jeho realizáciu; kognitívne UUD - nájsť odpovede pomocou prijatých informácií; komunikatívne UUD – vedieť formulovať svoje myšlienky v ústnom prejave, schopnosť spolupracovať. Osobné: byť motivovaný učiť sa a učiť sa. |
M Metódy a formy | praktické; individuálny |
Vzdelávacie | http://interneturok.ru/ , http://fcior.edu.ru http://www.videouroki.net. |
Vybavenie | Macbook biely 2.4, Slúchadlá DIALOG M-781HV, stolný mikrofón Logitech USB, webová kamera Canyon CNR-WCAM820, materiál zložených viet pre Team Viewer |
Hlavná | Zložené súvetia, sémantické vzťahy. |
O organizačná štruktúra vyučovacej hodiny
Didaktická štruktúra vyučovacej hodiny | Činnosť učiteľa | Aktivita | Úlohy, ktoré povedú k dosiahnutiu plánovaných výsledkov | Plánované výsledky (UUD) |
I. Organizačná etapa | Pozdrav, kontrola pripravenosti na tréning, organizácia pozornosti. | vítam ťa, preukazuje pripravenosť na hodinu. | L .: vytvorenie emocionálnej nálady na lekciu R: sebaovládanie К.: pripravenosť na vzdelávaciu spoluprácu P: sebaurčenie |
|
II. Stanovenie cieľov a cieľov pre lekciu. Motivácia k vzdelávacím aktivitám | 1. Učiteľ ponúka úlohu "Tretí extra" Team Viewer a otázky. 2. Aké otázky spôsobili ťažkosti, prečo? 3. Ponúka sformulovanie témy a cieľov vyučovacej hodiny. | 1.Vykonáva úlohu. 2. Opravuje vzniknuté ťažkosti. 3. Spolu s učiteľom sformuluje tému a ciele hodiny, zapíše si tému hodiny do zošita. | Cvičenie "Tretie koleso" 1. Cestou v divočine je konvalinka. 2. Stále si zachoval tvar, ale už nezapácha. 3. Rosa je studená a svieži vietor cez deň umiera letné horúčavy. 2.Otázky: Pomenujte rozdiel medzi jednoduchou a zložitou vetou. Aké sú hlavné typy zložených viet? Čo je zložená veta? Aké sémantické vzťahy môžu byť medzi časťami BSC | R.: Stanovenie cieľa výchovno-vzdelávacej činnosti, voľba spôsobu a prostriedkov jej realizácie |
III. Aktualizácia znalostí | Navrhuje vykonať analýzu návrhov. TeamViewer Navrhuje vytvoriť schému BSC | Komentáre k produkcii interpunkčné znamienka. Vykonáva analýzu návrhu. Vytvára BSC graf | Rozhovor sa mu zdal zaujímavý (Pierre) a zastavil sa, aby vyjadril svoje myšlienky. L. Tolstoj. Duňa si sadol na voz k husárovi, sluha vyskočil na bedňu, furman zapískal, kone cválali.. A. Puškina. V tichu muž zreteľne zastonal. | P.: vykonáva univerzálne logické akcie (analýza) systematizuje vlastné poznatky; R .: kontroluje učebné činnosti, všíma si chyby a opravuje ich; K .: vyjadruje svoj názor, vie, ako počúvať učiteľa. |
IV. Primárna asimilácia nových poznatkov | Ponúka vypočutie fragmentu (03,25 min.) z video lekcie Michajlovej E.V. http://interneturok.ru/, následne vykonať prácu podľa schémy „Odrody sémantických vzťahov medzi časťami BSC“ (s. 37) a ďalšie porovnanie vykonanej práce s teoretickým materiálom učebnice. | Počúva, vykonáva prácu podľa schémy „Odrody sémantických vzťahov medzi časťami BSC“, porovnáva. | 1. Teraz sa zdalo, že padla hmla, potom zrazu dovolil šikmý dážď. 2. Nevidno mi ani slnko, ani nie je miesto pre moje korene. 3. Počítačové hry milujú nielen deti, ale často sú na nich závislí aj dospelí. 4. Buď všetko zariadim ako doteraz, alebo ho vyzvem na súboj. 5. V kúte za pecou praskal svrček a z diaľky sa ozýval zvláštny jarný hlas sovy domovej. 6. Pieseň nad domom stíchla, no nad rybníkom slávik spustil svoju. | P.: schopnosť konvertovať informácie z jednej formy do druhej; TO.: klásť otázky, aby ste získali informácie potrebné na vyriešenie problému. L.: je si vedomý svojich schopností vo vyučovaní; |
V. Primárny test porozumenia | 1. Ponúka samostatnú prácu s učebnicou str.37 ex. 62 (návrh 1, 4, 5) | Vykonáva, hodnotí s pomocou učiteľa. | Stránka 37 cvičenie 62 (návrh 1,4,5) | P.: modelovanie akcií, ktoré zobrazujú vzdelávací materiál, vytváranie zovšeobecňovania vedomostí; R.: orientovaný v učebnici; pri vykonávaní praktickej práce. |
V. Primárne upevnenie | Ponúka vloženie zväzkov, všimnite si, aké sémantické vzťahy vyjadrujú. | Vystupuje, značí. | 1. Dlho už nebolo počuť ... zvonenie zvona, ... zvuk kolies na pazúrovej ceste, ... bledý starček stál stále na tom istom mieste v hlbokom zamyslení. A. Puškina. | P .: spracováva informácie na získanie požadovaného výsledku. L .: vysvetľuje si, „čo môžem urobiť“. |
VI. informácie o domácej úlohe, pokyny na jej realizáciu. | Informuje o domácej úlohe: učebnica, str.37 (teoretické informácie), práca s praktickou úlohou. | Kladie objasňujúce otázky. | Praktická úloha (pozri prílohu). | |
V. Výsledky lekciu. Reflexia | Ponúka odpovede na otázky. | Zodpovedný | - Aký bol cieľ? - Podarilo sa ti to vyriešiť? Kde sa dajú nové poznatky uplatniť? - Aký druh práce sa vám páčil? | P .: orientuje sa vo svojom systéme poznania - rozlišuje nové od už známeho. R.: kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov činností L.: primerané pochopenie úspechu alebo neúspechu v UD K .: schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou. |
Dodatok 1.
Cvičenie: vkladať interpunkčné znamienka, analyzovať vety.
- Rozhovor sa mu zdal zaujímavý (Pierre) a zastavil sa, aby vyjadril svoje myšlienky. (L. Tolstoj.)
- Dunya sedel vo voze vedľa husára, sluha vyskočil na debnu, šofér zapískal, kone cválali. (A. Puškin.)
- V tichu muž zreteľne zastonal.
Dodatok 2
Cvičenie: dať interpunkčné znamienka, určiť sémantické vzťahy podľa schémy v učebnici.
1. Teraz akoby padla hmla, potom zrazu dovolila šikmý dážď.
2. Ani slnko nevidí svetlo pre mňa, ani pre moje korene nie je priestor.
3. Počítačové hry milujú nielen deti, ale často sú na nich závislí aj dospelí.
4. Buď všetko zariadim ako doteraz, alebo ho vyzvem na súboj.
5. V kúte za pecou praskal svrček a z diaľky sa ozýval svojrázny jarný hlas sovy domovej.
6. Pieseň nad domom stíchla, no nad rybníkom slávik spustil svoju.
Dodatok 3
Cvičenie : vložte spojky, všimnite si, aké sémantické vzťahy vyjadrujú
1. Dlho už nebolo počuť ... zvonenie zvona, ... zvuk kolies na pazúrovej ceste, ... bledý starček stál stále na tom istom.
miesto v hlbokom zamyslení.
2. Tu sa však na kočovný tábor snesie ospalé ticho, ... v nočnom tichu sa ozýva len štekot psov, ... ryčanie koní.
A. Puškina.
Dodatok 4. ( domáca úloha)
Cvičenie: Napíšte vety s interpunkčnými znamienkami. Určte, ktoré zložené vety podľa hodnoty sú tu
Zastúpený. Vytvorte diagramy.
1) Nikdy neplakal, ale občas sa ho zmocnila divoká tvrdohlavosť.
2) Slnko svietilo a v stepi sa dymilo a svietilo.
3) V tej chvíli som sa cítila strašne smutná, no v duši sa mi rozprúdilo niečo, čo pripomínalo smiech.
4) Teraz ju napadlo skočiť na rampu a zaspievať áriu, potom chcela vejárom zavesiť starého muža, ktorý sedel neďaleko nej.
5) Páčila sa mi stále viac a viac, zrejme sa mi aj páčila.
6) Súdruhovia sa k nemu správali nepriateľsky, vojaci ho skutočne milovali.
7) A vzduch sa stáva sladším a prívetivejším a ľudia sú milší a život je jednoduchší.
8) Len srdce bije a pieseň znie a struna ticho duní.
9) Slnko zapadlo a noc nasledovala deň bez medzery.
10) Do najbližšej dediny bolo ešte desať verst a k nám sa rýchlo hnal veľký tmavofialový mrak, ktorý prišiel bohvie odkiaľ.
