Získanie vysokoškolského vzdelania učiteľom je len začiatočnou fázou na neľahkej ceste získavania skúseností a zručností v oblasti všeobecného vzdelávania. Táto etapa otvára ďalšiu stránku vo vývoji vychovávateľa, keď začína so sebavýchovou. A pomáhajú mu kurzy dištančného vzdelávania.

Charakteristickou črtou moderných vzdelávacích systémov pre pedagogických pracovníkov predškolských vzdelávacích inštitúcií je zavádzanie komplexných inštitúcií postgraduálneho vzdelávania do vzdelávacích aktivít, založených na moderných pedagogických, informačných, počítačových modeloch dištančného vzdelávania.

Zavedenie systémov dištančného vzdelávania v postgraduálnom vzdelávaní umožňuje systematickejšie a pružnejšie reagovať na potreby vzdelávacieho priestoru pedagógov predškolského veku a zabezpečiť realizáciu práva na zlepšenie zručností každého pedagóga.

Vzdialené pokročilé školiace kurzy pre pedagógov

Diaľková forma nadstavbového vzdelávania pre pedagógov sa výrazne odlišuje od dennej a externej formy vzdelávania nielen úrovňou, ale aj kvalitou vzdelávania, pokrytím užívateľov, osobnou orientáciou.

S cieľom vyriešiť problémy variability foriem ďalšieho vzdelávania, profesijného rozvoja učiteľov v Rusku sa všade zavádza denná - dištančná forma vzdelávania.

Pri zavádzaní tejto formy vzdelávania učiteľov predškolských zariadení boli zohľadnené skúsenosti s dištančným odborným rozvojom iných kategórií pedagogických zamestnancov, potreba zlepšenia informačnej kompetencie učiteľov primárneho vzdelávania.

Pri zohľadnení regulačnej a právnej podpory výchovno-vzdelávacieho procesu, legislatívneho rámca pre predškolské vzdelávanie a požiadaviek na kvalifikačné charakteristiky pozície učiteľa materskej školy, výchovno – odborný program.

Program poskytuje:

• Zvyšovanie odbornosti pedagogických zamestnancov predškolských zariadení pri riešení problémov poskytovania kvalitného predškolského vzdelávania a rekvalifikácie kvalifikovaného personálu s prihliadnutím na požiadavky trhu práce;
• Formovanie pozitívnej motivácie a potreby učiteľov predškolských zariadení zlepšovať svoje vedomosti predovšetkým na základe sebavzdelávania.
• Program kurzu je navrhnutý na 216 hodín, dĺžka prípravy kurzu je 5 týždňov:
• 1. fáza - organizačné a inštalačné stretnutie - 4 dni (36 hodín);
• 2. etapa - riadená samostatná práca - 4 týždne (146 hodín);
• 3. fáza - testovacie sedenie - 3 dni (34 hodín).

Štruktúra kurzov je modulová, ktorú predstavuje učebný plán a pracovný program.

Cena je 12 000 rubľov.

Opakovacie kurzy pre pedagógov podľa GEF

Pokročilé školiace kurzy pre pedagógov v súlade s normami federálnych štátnych vzdelávacích štandardov sa skladajú podľa týchto komponentov:

• sociálne a humanitárne,
• profesionálne zameraná
• diagnostické a analytické školenia vo forme relevantných obsahových modulov.

Každý programový modul má

• konkrétnu tému
• plán,
• zverejnenie obsahu hlavných vydaní,
• plány dielní,
• bezpečnostné otázky k téme
• zoznam odporúčanej literatúry.

Vzdelávanie učiteľov predškolských zariadení prebieha v dennej, dištančnej a kreditnej fáze

• s prvkami informačných a komunikačných technológií,
• didaktické možnosti serverov a internetových zdrojov,
• s organizáciou interaktívnych prednášok,
• chat - semináre,
• zvládať samostatnú prácu,
• konzultácie
• kontrolné činnosti.

Program kurzu je koncipovaný na 144 hodín, dĺžka prípravy kurzu je 4 týždne. Cena je 11 500 rubľov.

Program pokročilých vzdelávacích kurzov pre pedagógov

• Psychologické a pedagogické základy výchovno-vzdelávacieho procesu;
• Osobne orientovaný model predškolského vzdelávania: obsah a spôsoby realizácie;
• Formovanie zážitku tvorivej činnosti u detí;
• Kognitívny vývoj moderného predškoláka: problémy, vlastnosti, spôsoby rozvoja a ďalšie problémy.

Organizovanie kurzov pokročilých školení

Proces organizovania kurzov pokročilých školení zabezpečuje tieto činnosti:

• pedagogická kontrola,
• diferencované skóre,
• konferencia na výmenu skúseností,
• obhajoba záverečných tvorivých prác t.

Na základe výsledkov pedagogickej kontroly sa zisťuje stupeň splnenia stanovených úloh. Pedagogická kontrola zabezpečuje

• hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov testovaním,
• overenie výsledkov praktickej práce,
• hodnotenie práce poslucháčov v procese četovania, seminárov a tematických diskusií.

Témy kurzov sú pre študentov nielen zaujímavé a relevantné
majú praktické zameranie. Koniec koncov, počas samostatnej práce sa študenti učia vzdelávací materiál, ktorý je vybraný v súlade s požiadavkami moderného predškolského programu. Práve prítomnosť praktickej úlohy na základe výsledkov štúdia témy, ktorú vyhodnotí učiteľ, slúži ako silný motivačný faktor.

Počas celého obdobia zdokonaľovania sa značná pozornosť venuje komunikácii. Na jednej strane sa poslucháči zoznámia s novými typmi komunikácie: chat, e-mail, tematické diskusie atď. To umožňuje učiteľovi komunikovať s veľkým počtom kolegov, s učiteľmi, rýchlo si vymieňať informácie.

Platba za pokročilé školenia

Proces platby za kurz je možné vykonať v hotovostnej aj bezhotovostnej forme. Spôsob platby si volí študent podľa svojich schopností. Niektoré školiace organizácie existuje systém zliav na školenie pri registrácii na portáli vzdelávacej inštitúcie alebo pri opakovanom absolvovaní kurzu.

Pri analýze možností kurzov pre pokročilých učiteľov môžeme s istotou povedať, že vzdialená forma pokročilých školení je vhodná a efektívna. Vidno to jednak zo spätnej väzby študentov a učiteľov, ktorí sa kurzu zúčastňujú, a jednak z ohlasov chatových seminárov, na základe výsledkov hodnotenia úspechov študentov.

Možno teda tvrdiť, že zavedenie dištančnej formy vzdelávania pre predškolských pedagógov by sa malo prakticky realizovať. Školiaci kurz zároveň nie je statický, rozšíri sa o zaujímavé a relevantné témy pre ďalší výskum.

Udržiavacie kurzy: Predškolská výchova

Pedagóg je jednou z hlavných osôb, ktoré sa podieľajú na živote dieťaťa, pretože práve on pomáha rozvíjať a zlepšovať novú osobnosť. Ale keďže svet sa zlepšuje takmer každý deň metódy sa zdokonaľujú. Všetko zastarané a konzervatívne ustupuje do úzadia, ale poďte dopredu inovácie v oblasti predškolského vzdelávania.

Pedagóg-špecialista jednoducho potrebuje kráčať s dobou. Práve v predškolskom období si dieťa ešte len začína formovať postavu, odhaľuje skryté vlohy, môžu sa objaviť komplexy. Pedagóg to všetko potrebuje nielen rozpoznať, ale aj napomáhať k harmonickému formovaniu osobnosti dieťaťa.

Prirodzene, prvá otázka pre rodičov je kvalitu takéhoto vzdelávania, a kvalifikácia je znakom kvality. V modernej dobe existuje veľa príležitostí na profesionálny rozvoj. Na tento účel slúži niekoľko základných foriem:

• Majstrovské kurzy
• Semináre
• Konzultácie
• Stáže

Takéto formy sa najčastejšie používajú, aby špecialista mohol zlepšiť svoje zručnosti v meste, v ktorom žije, pretože nezaberú veľa času a vykonávajú sa bez prerušenia práce.

Dištančné kurzy sú pohodlné

Modernejšou metódou sú dištančné kurzy. Takéto školenie si môže dovoliť každý špecialista.

Cena sa pohybuje od 2000 do 20000 za jeden kurz.

Trvanie môže trvať až štyri mesiace, ale sú tu aj veľmi veľké výhody. Pretože nie je potrebné cestovať do iného mesta alebo dokonca do zahraničia, aby ste získali skúsenosti od najlepších odborníkov, môžete to urobiť bez opustenia monitora počítača.

Žiadne dodatočné náklady o sťahovaní, hľadaní bývania a iných súvisiacich problémoch.

Pedagóg pracuje vo svojom obvyklom režime, no zároveň absolvuje kurzy, ktoré sú cenovo dostupné.

Zoznam pokročilých vzdelávacích programov pre dištančné vzdelávanie:

1. Technológia na organizovanie podpory pre deti so zdravotným postihnutím v predškolských vzdelávacích inštitúciách v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
2. Moderné prístupy k obsahu a organizácii vzdelávacieho procesu v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
3. Realizácia výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskom vzdelávacom zariadení kombinovaného typu v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
4. Organizácia a obsah činnosti hudobného riaditeľa pri výchove predškolákov v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
5. Organizácia práce predškolského psychológa v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
6. Organizácia nápravnej a logopedickej práce v predškolskom vzdelávacom zariadení v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
7. Organizácia nápravnej a logopedickej práce v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
8. Manažment predškolských vzdelávacích inštitúcií v kontexte zavádzania a implementácie GEF DO.
9. Psychologické a pedagogické základy organizácie predškolského vzdelávania v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu do praxe predškolského vzdelávania.
10. Psychologická podpora pripravenosti predškolákov na školskú dochádzku v činnosti predškolského učiteľa s prihliadnutím na implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
11. Rozvoj pedagogického zboru, organizácia vzdelávacieho prostredia, stratégie interakcie dospelých a detí v spoločných aktivitách v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie.
12. Organizácia logopedickej pomoci v špecializovaných ústavoch pre deti s ťažkými poruchami reči (v rámci implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu).
13. Plnenie úloh vzdelávacej oblasti "Kognitívny rozvoj" v predškolskej vzdelávacej inštitúcii podľa Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
14. Sociálny a komunikačný rozvoj predškolákov v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.
15. Kognitívny vývoj predškolákov v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.
16. Rozvoj reči predškolákov v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.
17. Umelecký a estetický rozvoj predškolákov v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.
18. Fyzický rozvoj predškolákov v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.
19. Manažment v oblasti vzdelávania v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
20. Navrhovanie autorských čiastkových programov v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
21. Vytváranie podmienok pre sociálnu adaptáciu a implementáciu adaptovaných vzdelávacích programov predškolskej výchovy v kontexte Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
22. Navrhovanie hlavného rámcového vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania v podmienkach Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie pre kombinovaný typ.
23. Moderné trendy vo vývoji predškolského vzdelávania v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
24. Psychologická a pedagogická podpora vzdelávacieho procesu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii s prihliadnutím na implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
25. Predškolská výchova detí v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
26. Návrh OOP DO v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO.
27. Rozvoj predškolského vzdelávania v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
28. Príprava na školskú dochádzku detí s ťažkými poruchami reči v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
29. Organizácia a obsah činnosti pomocného vychovávateľa v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
30. Organizácia a obsah činnosti začínajúcich vychovávateľov v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
31. Organizácia práce učiteľa-psychológa predškolského vzdelávacieho zariadenia v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
32. Technológia didaktickej podpory spoločných aktivít dospelých a detí v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
33. Rozvoj manažérskej kompetencie učiteľa predškolského zariadenia v kontexte federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
34. Rozvoj vedecko-výskumnej kompetencie učiteľa predškolského zariadenia v kontexte federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
35. Rozvoj projektívnej kompetencie učiteľa predškolského veku v kontexte federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
36. Rozvoj reflexnej kompetencie predškolského učiteľa v kontexte federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
37. GEF v predškolskom veku.
38. Základy predškolskej psychológie v činnosti učiteľa predškolskej výchovnej organizácie.
39. Špecifiká obsahu a metodiky nápravno-výchovnej práce pri zavádzaní Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolskej výchovy.
40. Vytvorenie pozície tútora medzi učiteľmi materských škôl pri organizovaní výchovno-vzdelávacieho procesu a pri práci s deťmi ako jednej z podmienok efektívnej implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
41. Metódy výučby základov rytmickej gymnastiky v predškolských vzdelávacích organizáciách.
42. Organizácia činnosti učiteľky predškolského výchovného zariadenia v letnom rekreačnom tábore s denným pobytom detí.
43. Organizácia psychologickej a pedagogickej podpory pre deti a rodiny v ohrození navštevujúce predškolské zariadenia.
44. Navrhovanie vzdelávacích aktivít v predškolských vzdelávacích zariadeniach v moderných podmienkach.
45. Organizácia a obsah činnosti vychovávateľa s predškolákmi s mentálnou retardáciou.
46. Práca učiteľa predškolskej výchovnej organizácie s rodičmi detí predškolského veku.
47. Plnenie úloh vzdelávacej oblasti.
48. Organizácia a obsah práce vychovávateľa s malými deťmi v podmienkach detského domova.
49. Pedagogika modernej rodinnej výchovy.
50. Psychologické a pedagogické aspekty činnosti hudobného režiséra.
51. Psychodiagnostická a psychokorektívna podpora detí predškolského veku s poruchami vývinu reči.
52. Psychologická a pedagogická podpora predškolákov.
53. Moderné smery činnosti metodika, seniora v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
54. Implementácia moderných prístupov k sociálnemu a osobnostnému rozvoju detí vo veku 2-7 rokov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
55. Implementácia moderných prístupov ku kognitívnemu rozvoju detí vo veku 2-7 rokov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
56. Implementácia moderných prístupov k telesnému rozvoju detí vo veku 2-7 rokov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
57. Implementácia moderných prístupov k umeleckému a estetickému rozvoju detí vo veku 2-7 rokov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
58. Organizácia a obsah činnosti logopéda v podmienkach logopointu v predškolskom vzdelávacom zariadení.
59. Psychologické a pedagogické aspekty činnosti učiteľa doplnkového vzdelávania.
60. Predškolská pedagogika.
61. Technológia sprevádzania malých detí v predškolskom veku. Trvanie školenia.
62. Rozvoj sociálnej kompetencie predškolákov v predškolskom veku.
63. Profesijný rozvoj: Kompetentný učiteľ.
64. Interakcia predškolských vzdelávacích inštitúcií a rodín: nové prístupy a technológie.
65. Psychologická a pedagogická podpora výchovno-vzdelávacieho procesu v štádiu prechodu z predškolského detstva do školskej dochádzky.
66. Herné technológie v práci s predškolákmi.
67. Základy vizuálnej činnosti a výtvarnej práce v modernej predškolskej výchove.
68. Organizácia a obsah práce v oblasti telesnej kultúry a zdravia v predškolských zariadeniach.
69. Moderné prístupy k organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu v mladších vekových skupinách.
70. Základy predškolskej psychológie v činnosti predškolských pedagógov.
71. Pedagogika a psychológia hry.
72. Estetická výchova detí predškolského veku v moderných podmienkach.
73. Psychologická korekcia emocionálneho vývoja detí predškolského veku.
74. Vzdelávanie detí predškolského veku v inkluzívnom prostredí.
75. Vzdelávanie detí predškolského veku v skupinách kombinovaného zamerania.
76. Vzdelávanie detí predškolského veku, v kompenzačných skupinách.
77. Vzdelávanie detí predškolského veku v skupinách zlepšujúcich zdravie.
78. Vzdelávanie detí predškolského veku vo všeobecných vývojových skupinách.
79. Rozvoj OOP DO pre skupiny kombinovaného zamerania.
80. Rozvoj OOP DO pre skupiny kompenzačného zamerania.
81. Vývoj BEP DO pre skupiny zlepšujúce zdravie.
82. Rozvoj OOP DO pre všeobecné rozvojové skupiny.
83. Vytváranie rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia v predškolskom vzdelávacom zariadení.
84. Aktívne metódy vo výchove predškolákov.
85. Odborná spôsobilosť a kompetencie učiteľa predškolského zariadenia.
86. Navrhovanie zdravotne šetriacich činností vo vzdelávacej organizácii.
87. Vytvorenie modelu riadenia vedeckej a metodickej činnosti v modernej predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
88. Špecifiká práce s malými deťmi.
89. Predškolská výchova GEF: regulačná podpora, riadenie procesov zavádzania normy a rozvoja OOP DO.
90. Organizácia metodickej práce v materskej škole.
91. Navrhovanie hlavného vzdelávacieho programu predškolskej výchovy v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Certifikáty/Certifikáty: absolventi ústavu získavajú osvedčenie/osvedčenie o zdokonaľovacej príprave zavedenej formy s uvedením získania ďalších odborných zručností.

Požiadavky na poslucháča: diplom o vyššom alebo strednom odbornom vzdelaní.

Po ukončení školenia sa vydáva diplom o odbornej rekvalifikácii.

1. Pedagogika a metódy predškolskej výchovy.
2. Vzdelávanie učiteľov. Predškolská výchova.
3. Predškolská učiteľka.
4. Vychovávateľ skupín kombinovaného a kompenzačného zamerania.
5. Predškolská učiteľka.
6. Učiteľ-vychovávateľ predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Obnovovacie kurzy

Po ukončení sa vydáva osvedčenie o odbornom rozvoji.

Zoznam vzdelávacích programov:

1. Moderné prístupy k obsahu a organizácii vzdelávacieho procesu v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
2. Adaptácia detí na materskú školu v činnosti predškolskej učiteľky.
3. Implementácia moderných prístupov k ekologickému rozvoju detí vo veku 2-7 rokov v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
4. Asistenčné technológie na sprevádzanie detí so zrakovým postihnutím v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
5. Základy vizuálnej činnosti a umeleckej práce v modernej predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
6. Základy rozprávkovej terapie.
7. Edukačná cesta učiteľa predškolského výchovného zariadenia v kontexte zavádzania profesijného štandardu.
8. Moderné prístupy k ranému učeniu sa cudzích jazykov.
9. Projektovanie výchovno-vzdelávacieho procesu v skupinách kombinovaného a kompenzačného zamerania.
10. Organizácia práce vojenskej registrácie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
11. Implementácia moderných prístupov k umeleckému a estetickému rozvoju detí vo veku 2-7 rokov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
12. Implementácia moderných prístupov k telesnému rozvoju detí vo veku 2-7 rokov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
13. Implementácia moderných prístupov k sociálnemu a osobnostnému rozvoju detí vo veku 2-7 rokov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
14. Implementácia moderných prístupov ku kognitívnemu rozvoju detí vo veku 2-7 rokov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
15. Vychovávateľ skupín kombinovaného a kompenzačného zamerania v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.
16. Inovácie v dištančnom vzdelávaní: technológie, projekty v činnosti učiteľa dištančného vzdelávania.
17. Technologizácia výchovno-vzdelávacieho procesu pri realizácii inkluzívneho prístupu v predškolských výchovno-vzdelávacích zariadeniach.
18. Implementácia požiadaviek profesijného štandardu učiteľa v činnosti predškolského učiteľa.
19. Organizácia dejovej hry v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
20. Robotika v predškolskom vzdelávaní v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
21. Duchovná a mravná výchova detí predškolského veku.
22. Obsahové a organizačné a metodické aspekty činnosti učiteľa logopéda, vychovávateľa rečovej skupiny v predškolskom výchovnom zariadení.
23. Organizácia výcviku v divadelnej činnosti v predškolských vzdelávacích inštitúciách v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
24. Prstové hry a cvičenia vo vývoji detí predškolského veku.
25. Rozvoj jemných motorických schopností u detí s mentálnou retardáciou.
26. Organizácia práce na technológii TRIZ v DO.
27. Metódy organizovania ľudových hier s predškolákmi.
28. Organizácia aktivít predškolákov s loptou a stužkami v procese herných aktivít.
29. Arteterapia v predškolskom vzdelávaní.
30. Projektovanie výchovno-vzdelávacieho procesu v skupinách kombinovaného zamerania.
31. Formovanie základnej IKT kompetencie učiteľa pri implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
32. Problematika vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením v profesijnom štandarde „Učiteľ (vychovávateľ, vychovávateľ)“.
33. Organizácia práce vychovávateľa pri poskytovaní prvej pomoci deťom predškolského veku a zamestnancom predškolského výchovného zariadenia.
34. Organizácia práce vychovávateľa na zabezpečenie ochrany života a zdravia, predchádzanie úrazom a poskytovanie prvej pomoci deťom.
35. Organizácia výučby šachovej hry v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
36. Organizácia výcviku v korálkovaní v rámci implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
37. Rozvoj logického myslenia u detí predškolského veku.
38. Rozvoj kognitívnych schopností predškoláka pomocou metód TRIZ a RTV.
39. Teória a metódy tvorby matematických reprezentácií detí predškolského veku.
40. Plánovanie práce v skupine materskej školy podľa programu „Od narodenia do školy“.
41. Rozvoj OOP DO pre skupiny kompenzačného zamerania.
42. Vývoj BEP DO pre skupiny zlepšujúce zdravie.
43. Rozvoj OOP DO pre všeobecné rozvojové skupiny.
44. Vzdelávanie detí predškolského veku v skupinách kombinovaného zamerania.
45. Vzdelávanie detí predškolského veku v kompenzačných skupinách.
46. Vzdelávanie detí predškolského veku v skupinách zlepšujúcich zdravie.
47. Vzdelávanie detí predškolského veku vo všeobecných vývojových skupinách.
48. Vzdelávanie predškolákov podľa systému M. Montessori.
49. Organizácia a obsah činnosti pomocného vychovávateľa v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
50. Herné technológie v práci s predškolákmi.

Skopírované zo stránky "Self-knowledge.ru"

Spolu s poprednými pedagógmi v oblasti predškolskej výchovy, z ktorých publikácií sa učí celá krajina, si naši žiaci neustále zlepšujú svoju odbornú úroveň, rozvíjajú sa v kreativite a implementujú nové psychologické a pedagogické prístupy do systému predškolského vzdelávania.

Doplnkový odborný rekvalifikačný program pre nový typ odbornej činnosti „Výchovno-výchovná práca s deťmi“

Spätná väzba poslucháčov:

Dobrý deň! Študujem v rámci odborného rekvalifikačného programu
„Vzdelávacia a vzdelávacia práca s deťmi“ na Moskovskej štátnej pedagogickej univerzite. Veľmi rád učím!
Nikdy som túto voľbu neoľutoval, pretože povolanie pedagóga je podľa môjho názoru veľmi hodné!
Učitelia robia hodiny veľmi zaujímavými. Zvlášť chcem vyzdvihnúť Valeriu Rudolfovnu Lisinu.
Učiteľ od Boha. Hodiny preleteli jedným dychom, vysvetľuje jasne a zrozumiteľne, niekedy to bolo také vysušené,
zabudol som zhrnúť, čo bolo povedané. Vo všeobecnosti sa mi veľmi páči tréningový systém. Všetko je jasné, jasné, zrozumiteľné
a štruktúrované. Ak sa rozhodnete prísť sem študovať, radím
menovite Fakulta predškolskej pedagogiky a psychológie Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity! Veľa štastia!
15.11.2015 Julia Meshková
Veľmi dlho som hľadal možnosť štúdia a získania diplomu v odbore vychovávateľ-učiteľ.
Uvažoval som o mnohých univerzitách a rozhodol som sa pre MSGU. Počas štúdia som svoj výber nikdy neoľutoval.
Skvelí učitelia, skutoční majstri svojho remesla! Prednášky a praktické hodiny prebiehajú jedným dychom.
Je veľmi zaujímavé počúvať Lisinu Valeriu Rudolfovnu a Lebedevu Elenu Lvovnu. S Elenou Rufovnou Fadeevovou veľmi
Nechcel som sa rozlúčiť, ručná práca z nás urobila umelcov! Pre mňa bolo zaujímavé najmä počúvať a pracovať
s Avdulovou Tatyanou Pavlovnou a Izotovou Elenou Ivanovnou. Vďaka nim som sa rozhodol pokračovať v štúdiu.
na postgraduálnej škole! Ďakujem pekne všetkým!
Suglobová Jekaterina

Chcem sa poďakovať pedagogickému zboru Fakulty predškolskej pedagogiky a psychológie.
Ide o učiteľov s veľkým začiatočným písmenom, ktorí sa venujú svojej práci a žijú svojou profesiou.
Pri počúvaní prednášok chápete plnú mieru zodpovednosti pedagóga a jeho vplyvu na budúcu spoločnosť.
Vďaka najvyššej profesionalite učiteľov Izotova E.I., Avdulova T.P., Lebedeva E.L., Lisina V.R.,
Fadeeva E.R. sa v čo najkratšom čase získajú potrebné znalosti a zručnosti na zvládnutie novej špecializácie.
Školenie prebieha v dobrom pracovnom prostredí. Na kurzoch sa stretávajú ľudia, ktorí majú záujem prijímať
vedomosti, s ktorými je príjemné a zábavné sa učiť.
Odporúčam každému! Príďte študovať na MPGU!
Oľga Barskaja