V modernom svete znalosti do značnej miery určujú miesto a úroveň každého človeka v zložitej civilizačnej hierarchii. Jednoducho povedané, masa ľudí s najnižšou kvalitou vzdelania je na spodku spoločnosti a tí s dobrým vzdelaním sú na vrchole. To, mimochodom, potvrdzujú aj štatistiky nezamestnanosti. Ľudia s vyšším vzdelaním (bez ohľadu na svoj vek) mali menšiu pravdepodobnosť, že sa ocitnú nezamestnaní ako tí, ktorí získali len špecializované stredoškolské vzdelanie alebo dokonca iba všeobecné vzdelanie.

Preto sa rodičia na celom svete snažia dať svojim deťom vyššie vzdelanie, snažia sa určiť typ stupňov vysokoškolského vzdelania, ktorý je pre ich deti vhodnejší. Rusko v tomto smere samozrejme nie je výnimkou. V oblasti vzdelávania máme veľa problémov, ale kvalita vedomostí je stále dobrá.

všeobecné charakteristiky

Vysokoškolské vzdelávanie v našej krajine, vytvorené v sovietskych časoch, je integrálnou štruktúrou, ktorá v súčasnosti spája viac ako šesť a pol stovky štátnych univerzít. Študuje tam viac ako deväť miliónov ľudí vrátane mnohých zahraničných občanov. Štúdium sa uskutočňuje v mnohých oblastiach: lekárske, inžinierske, technické, finančné, ekonomické a humanitárne. Odbory prezentované študentom poskytujú možnosť študovať v rôznych typoch vysokoškolských špecializácií pre každého. Hlavná vec je mať doklad o absolvovaní strednej školy (školy) alebo špeciálnej vzdelávacej inštitúcie (odborná škola, odborná škola, vysoká škola).

Základné princípy

Základ domáceho vysokoškolského vzdelávania je založený na svetoznámej škole, pôvodných poznatkoch a vedeckej činnosti ruských vedcov, ako aj na veľkej vášni našich krajanov pre vedu.

Univerzitné vzdelanie v Rusku je podporené úžitkovými schopnosťami certifikovaných učiteľov, z ktorých väčšina je na úrovni kandidáta alebo doktora vied a niektorí dokonca získali titul profesor. Vysokoškolské vzdelanie vám umožňuje nielen získať vynikajúce vedomosti, vynikajúce zručnosti a špecializované zručnosti, ale tiež vám dáva právo počítať s vyšším postavením v spoločnosti, pretože vzdelávacie dokumenty v ruskom štýle sú vo väčšine cudzích krajín vysoko cenené.

Nová generácia si môže vybrať typy vzdelávacích inštitúcií vyššieho vzdelávania u nás. Sú tri z nich:

• univerzita;
• akadémia;
• inštitútu

Všetky tri typy inštitúcií poskytujú plnohodnotné vysokoškolské vzdelávanie. Líšiť sa môžu len akreditáciou a zoznamom dostupných oblastí vzdelávania.

Na záver treba poznamenať, že Rusko je štát s bohatou históriou, stáročnými tradíciami, rozmanitou kultúrou, neporovnateľnou prírodou a jej bohatstvom, s vlastnou národnou špecifickosťou. Získaním vysokoškolského vzdelania sa študent súčasne stáva súčasťou obrovského ruského potenciálu, spája sa s praxou generácií, s národnými dejinami a stáva sa dôležitou súčasťou Ruska.

Štruktúra vysokoškolského vzdelávania

Treba priznať, že oblasť ruského vysokoškolského vzdelávania je priamo spojená s históriou. Napríklad s jeho vzhľadom a vývojom. Štruktúra, ktorá existuje teraz, nevznikla zo dňa na deň. Vznikal kúsok po kúsku v priebehu storočí, postupne sa približoval k súčasnému stavu.

Súčasné vyššie odborné vzdelávanie v našej krajine má zložitú štruktúru, ktorá definuje rôzne typy vyššieho odborného vzdelávania v Rusku: základné obdobie na získanie špecializácie je asi päť rokov, potom sa študentovi pridelí kvalifikácia „špecialista“. Potom môžete študovať na postgraduálnej škole, školenie trvá tri roky. Je možné získať úroveň „Bakalár prírodných vied“ a „Master of Science“, doba vzdelávania je štyri a dva roky.

Vlastnosti lekárskeho vzdelávania

Trochu odlišná situácia je v oblasti medicínskeho vzdelávania, kde sú iné typy inštitúcií vyššieho odborného vzdelávania. Tu doba štúdia priamo závisí od zvolenej špecializácie: študent dostane špecializáciu klinického psychológa, farmaceuta alebo zubného lekára po tých istých piatich rokoch. V takých odboroch, ako je pediatria, športové lekárstvo a všeobecné lekárstvo, potrebuje mladý špecialista šesť rokov hrýzť žulu vedy. Potom je možné si štúdium na lekárskej univerzite predĺžiť štúdiom na stáži (jeden rok). Na základe špecializácie a vkusu mladého odborníka môžete študovať na klinickom pobyte (na obdobie dvoch až piatich rokov). Alebo sa zamestnajte na postgraduálnej škole, doba štúdia bude tri roky.

Harmonogram akademického roka

Akademický rok na domácich univerzitách zvyčajne trvá od prvého septembra do tridsiateho júna, v zásade bez ohľadu na typy vysokoškolského vzdelávania v Rusku. Príprava je štruktúrovaná do dvoch polročných semestrov, z ktorých každý je ukončený sedením (na konci astronomického roka a v lete). Pred stretnutím musia študenti absolvovať niekoľko testov a počas stretnutia skúšky z predtým absolvovaných predmetov. Prázdniny majú samozrejme aj vysokoškoláci. A začínajú po každej relácii. Zimné trvajú dva až tri týždne, letné dlhšie – spravidla osem týždňov. Najťažšie skúškové prekážky študent prekonáva v poslednom roku svojho pobytu na univerzite. V zime robí štátne skúšky, spájajú otázky zo všetkých predmetov učiva. A v lete obhajuje vlastnú originálnu tézu o nejakom probléme.

Typy školení

Vzdelávanie na univerzitách všetkých typov vysokoškolského vzdelávania je v ruštine a prebieha v troch popredných formách vysokoškolského vzdelávania: najrozšírenejšia - denná (denná), čiastočná (umožňuje vám pracovať súčasne so štúdiom) a večerná ( hodiny sa konajú večer po práci alebo cez víkendy) . Niektoré súkromné ​​vysoké školy v posledných rokoch ponúkajú inú, dištančnú formu vzdelávania, v rámci ktorej študent pracuje v inej lokalite (alebo aj regióne), robí si školské povinnosti doma a pravidelne dochádza na školenie. Pomocou rovnakého systému je možné organizovať školenia cez Skype, ak hovoríme najmä o výučbe cudzích jazykov.

Po absolvovaní výcviku študent získava štandardný ruský štátny diplom s kvalifikačnou známkou. Typy vysokoškolských diplomov v Rusku sú zvyčajne rozdelené na vyznamenania (červené) a všeobecné (modré). Malo by sa zdôrazniť, že ruské vysokoškolské diplomy sa teraz považujú za platné a dokonca prestížne vo všetkých krajinách sveta.

Bakalársky titul

V našej dobe nadobudlo vysokoškolské vzdelávanie zložitú štruktúru. Vzniklo niekoľko nových typov vysokoškolského vzdelávania. Z nich je najnižšia úroveň bakalárskeho stupňa. Študent, ktorý vyštudoval vysokú školu, získava absolventský diplom na inštitúcii vyššieho odborného vzdelávania, ale rozdiel oproti magisterskému je v tom, že toto vzdelanie je len na základnej úrovni. Bakalárske štúdium trvá štyri roky, počas ktorých študent získava všeobecné znalosti vedeckého a odborného obsahu bez úzkej akademickej špecializácie.

Základná úroveň odbornej prípravy uľahčuje prispôsobenie sa pravidelne sa meniacemu trhu práce, kde potrebujete ovládať súvisiace profesie. V dnešnej dobe mnohým zamestnávateľom stačí začiatočnícke základné vysokoškolské vzdelanie. Potrebné vedomosti a zručnosti dostane na konkrétnom pracovisku s jeho špecifikami.

Na druhej strane existujú rôzne možnosti. Študent získa bakalársky titul, následne môže hneď pokračovať v štúdiu v magisterskom programe, prípadne si dá prestávku. Po určitom konkrétnom čase, keď získa praktické skúsenosti, bude môcť zmysluplnejšie ísť študovať na magisterské štúdium na ktorúkoľvek univerzitu v Rusku alebo v zahraničí.

Špecialita

Ide o typ vysokoškolského vzdelávania, ktorý je rozšírený spravidla iba v Rusku. Dĺžka štúdia - 5 rokov. Absolvent vysokej školy získa odborný diplom. Pozitíva tu sú, že:

• špecializácia dáva možnosť študovať v magisterskom programe a okamžite vo vedeckom postgraduálnom kurze;
• môžete pracovať na pozícii vo verejnom alebo súkromnom podniku podľa popisu práce, ktorý vyžaduje, aby zamestnanec mal vysokoškolské vzdelanie;
• zamestnávatelia sú ochotnejší najať špecialistov na prácu pre ich spoločnosť alebo vládnu agentúru, pretože veria (čo v zásade bude pravda), že táto úroveň je lepšie pripravená.

Medzi negatívnymi aspektmi je potrebné poznamenať nasledujúce, najviditeľnejšie body:

• študovať o rok dlhšie;
• Nájsť tú správnu špecialitu je oveľa ťažšie.

Špecializácia poskytuje menší výber špecialít ako bakalársky stupeň, keďže ide o užší rozsah odbornej prípravy. Aj keď tento typ tréningu v sebe spája nemálo potenciálne dobrých a perspektívnych špecialít. Zároveň sa musíte opýtať, či existuje školenie pre špecialistov v konkrétnej oblasti.

Magisterský stupeň

Tento typ vysokoškolského vzdelávania je posledným stupňom vyššieho ruského vzdelávania, ktorý je povolený každému občanovi, ktorý už ukončil predchádzajúce stupne vysokoškolského vzdelávania (bakalársky alebo špecializovaný titul). Je možné ho získať po absolvovaní plnohodnotného vzdelávacieho procesu. Podstatný rozdiel medzi titulom je v tom, že nárok na bezplatný kurz môžu mať nielen bakalári, ale aj plnohodnotní špecialisti, ktorí ukončili univerzitu pred bolonským systémom. Magisterský program má tieto ďalšie príležitosti:

1. Študent, ktorý ukončil druhý stupeň vzdelávania, získava právo prestúpiť na manažérske voľné miesta v štátnej službe.
2. Mnohé pracovné miesta alebo inštitúcie môžu obsadiť iba absolventi magisterského štúdia z ruských univerzít.
3. Kurz akademických predmetov je zostavený tak, aby sa študent úplne ponoril do vedeckých a rôznych praktických činností.

Systém hodnotenia

Systém hodnotenia na univerzitách pre všetky typy vysokoškolského vzdelávania je vo všeobecnom rámci domáceho vzdelávania. Najvyššia známka kvality by bola „5“ - výborná; úroveň nižšie je „4“ - dobrá; posledné kladné hodnotenie je „3“ - uspokojivé; nevyhovujúci stupeň - „2“ - neuspokojivý. Hodnotenie „1“ - jedna - na rozdiel od pevne cirkulujúceho predpokladu, sa neuvádza.

Existuje forma hodnotenia: „vyhovel“ a „nevyhovel“. Ak študent „neuspeje“ alebo „neuspeje“, má právo opakovať kurz po dohode s vyučujúcim o termíne opakovania. V tomto procese má dva pokusy. A ak ich študent nemôže využiť, hrozí mu vylúčenie z univerzity.

Niektorým neopatrným študentom dekan skúšky vôbec nedovolí. Dôvodom bežného „neúspechu“ je zvyčajne absencia na akademických hodinách. Tento problém sa však dá vyriešiť, ak je na to dobrý dôvod, ak študent zabudne na lenivosť a do začiatku sedenia si odpracuje potrebné minimum. Potom profesor (docent) umožní nebohému študentovi vykonať požadované skúšky.

Vysokoškolské vzdelávanie má u nás okrem negatívnych vzdelávacích foriem rôznych hodnotení aj motivačnú certifikáciu. Študent môže „získať“ „zápočet“ alebo dobrú známku na skúške vopred („automaticky“) bez absolvovania kurzu za predpokladu, že svedomito navštevoval všetky prednášky a semináre za celý semester, aktívne pracoval na hodine a splnil všetky požiadavky profesora.

Ťažkosti súčasného okamihu

Samozrejme, Rusko si dnes nemožno predstaviť bez aktuálnych problémov a plánovacích prognóz v systéme moderného vysokoškolského vzdelávania. Medzi najpálčivejšie problémy možno treba zdôrazniť otázku plateného vzdelávania. Od konca deväťdesiatych rokov bolo možné získať „poverenie“ na vzdelávanie v Rusku s pomocou financií. Samozrejme, možno sa na to pozerať ako na dobrú príležitosť pre niektoré nie príliš schopné kategórie Rusov, ale táto možnosť súčasne vytvára veľké množstvo nejednoznačných problémov.

Koniec koncov, je to jeden z hlavných dôvodov, ktorý viedol k výraznému poklesu úrovne vysokoškolského vzdelávania. Keďže za peniaze sa dá získať všetko, od súčasných známok až po vysokoškolské diplomy, začali ich dostávať lenivci a vyslovení lúzeri. Ďalší problém vyplýva z finančnej zložky – závažná korupcia vo vysokoškolských orgánoch. A v poslednej dobe sa to zväčšuje. Problémy vysokého školstva v Rusku sú veľmi aktuálne a riešia sa veľmi pomaly. Je však dobré, že v rezorte školstva sú aspoň nejaké reformy.

Toto všetko treba pochopiť, keď ide o budúcnosť na úrovniach vyššieho vzdelávania. Všeobecné informácie o štúdiu v Rusku ukazujú, že naše úspechy vo vede k tomu výrazne prispievajú. Vznik nano- a biotechnológií určite v blízkej budúcnosti povedie k zvýšeniu počtu nových špecialít. A zároveň k ďalším učebným osnovám, metódam a efektívnym formám vzdelávania.

súbor postojov, vedomostí a zručností, ktoré tvoria základ pre ich ďalší rast a obohacovanie. Pojem sa používa v dvoch významoch: 1) vzdelávanie zamerané na osvojenie si vedomostí a zručností minimálne potrebných pre život v spoločnosti; 2) vzdelanie získané pred vstupom do sféry platenej práce a považované za východisko pre ďalšie vzdelávanie v dospelosti.

Výborná definícia

Neúplná definícia ↓

ZÁKLADNÉ VZDELANIE

spoločensky potrebný stupeň všeobecného vzdelania. školenia, ktoré zabezpečujú diverzifikovaný rozvoj a hodnotovo-etické. orientácia jednotlivca, formovanie všeobecného kultúrneho základu pre jej ďalšie vzdelávanie, občianstvo. a prof. tvorenie.

V podmienkach vedecko-technických revolúcie, šírenia rozmanitých foriem budú dopĺňať, vzdelávanie, pokrývanie a Prostriedky. časti dospelej populácie posilniť prioritnú úlohu všeobecného vzdelávania. príprava. Škola zároveň stráca význam ako pedagóg. inštitúcia, jediná pre väčšinu obyvateľov krajiny. To nám umožňuje výrazne revidovať obsah všeobecného vzdelávania a oslobodiť ho od špeciálneho vzdelávania. otázky druhoradého významu z hľadiska všeobecnej kultúry; odstrániť zo školy špeciálne funkcie pre ňu neobvyklé. školenia skutočne poskytované v rámci prof. uch. prevádzkarní. Všeobecná kultúrna orientácia obecnej B. o. je schopný rozširovať adaptačné schopnosti absolventov škôl v procese ich formovania v modernom svete. produkciu, vyžadujúcu vysokú úroveň všeobecného vzdelania a rozvoja človeka a zahŕňajúcu prof. mobilita, potreba rekvalifikácie a zmena povolania.

Historicky etablovaný technokrat. orientácia sovy škola viedla k výraznému rozdielu medzi skutočnými požiadavkami života a povahou vzdelávania, ktoré študenti dostávajú. Jeho obsah nedostatočne a neúplne reprezentuje také humanitné zložky ako etika a psychológia, ekonómia a ekológia a umenie.

Všeobecná kultúrna orientácia porov. vzdelanie vyžaduje zaradenie do svojho obsahu zákl. oblasti univerzálnej ľudskej kultúry s prihliadnutím na vekové možnosti žiakov. To určuje istú štrukturalizáciu obsahu vzdelávania, ktorá zodpovedá potrebe chápať okolitý svet ako jednotu človeka, prírody a spoločnosti. Osobitnú úlohu tu zohráva materinský jazyk a matematika ako predmety, ktoré poskytujú možnosť zvládnuť celý softvérový komplex. Základný charakter školy. programu vo vzťahu k systému celoživotného vzdelávania sa prejavuje v tom, že všeobecné vzdelávanie sa stáva skutočnou oporou pre následné formy všeobecného kultúrneho a odborného vzdelávania. príprava. To je možné na jednej strane len so zárukami. dosiahnutie určitého, vopred stanoveného základného stupňa všeobecného vzdelania každým absolventom školy. školenia, ktoré zabezpečuje rovnocennosť všeobecného vzdelania získaného na rôznych typoch škôl. Podľa návrhu je základnou úrovňou všeobecné vzdelanie. príprava je určená na určenie a stanovenie spodnej hranice výsledku všeobecného vzdelania. Schopnosť obmedziť sa na túto úroveň pri štúdiu nemilovaných alebo ťažkých predmetov, poskytnúť dostatočné limity na ich asimiláciu, je zároveň dôležitým faktorom pri odstraňovaní preťaženia študenta. Na druhej strane len oslobodením študenta od drvivej súhrnnej výchovy. záťaž, môžete jeho úsilie nasmerovať do oblasti sklonov a záujmov, prispievať k rozvoju osobnosti, formovaniu pozitivity. motivácia k učeniu. Tento prístup k formovaniu vyučovania. požiadavky implementujú demokrati. spôsob, ako vyriešiť dilemu práv a povinností študenta vo vzdelávaní, ale zahŕňa zmenu tradícií. stereotypy na hodnotenie kvality vzdelávania (dosiahnutie základnej úrovne všeobecného vzdelania študenta by sa malo považovať za jasný úspech), rozšírené používanie výsledkových testov a testových foriem kontroly.

Realizovať rozvojovú funkciu výcviku spolu s nastavením základného stupňa všeobecného vzdelania. školenia, je potrebné zaznamenávať úrovne pokročilých školení. Výstup študenta po akomsi „rebríku“ aktivity od základnej po pokročilú úroveň výcviku môže v skutočnosti zabezpečiť študentovi neustály pobyt v zóne proximálneho rozvoja, učenie sa na individuálne prijateľnej úrovni obtiažnosti, ktorá optimalizuje vývojovú funkciu učenia. Efektívna implementácia tohto prístupu sa dosiahne zvýšením úrovne školenia v porovnaní s požadovanou. požiadavky. Verejné označenie základnej úrovne zároveň vytvára možnosti individuálneho výberu vzdelávacieho obsahu, ktorý túto úroveň presahuje, v záujme rozvoja študenta v súlade s jeho schopnosťami.

Obsah B. o. sa prejavuje vo flexibilných programoch pre tematické oblasti (literatúra, matematika, prírodné vedy atď.). Úroveň diferenciácie v programoch (predovšetkým zabezpečujúca oddelenie úrovne odbornej prípravy a základnej úrovne) sa uskutočňuje explicitným uvedením požadovaných vzdelávacích cieľov súčasne. je potrebná fixácia úrovne. príprava. Tieto dve úrovne sú stanovené vo vzťahu ku konečným výsledkom vzdelávania na rôznych stupňoch školy.

V súlade s ruským právom. Federácia o vzdelávaní (1922) B. o. je uvedený v štátnom systéme. vzdelávacie štandardy (vrátane federálnych a národno-regionálnych zložiek), ktoré určujú požiadavky na úroveň prípravy absolventov škôl. Štát v rámci týchto štandardov garantuje bezplatné všeobecné vzdelanie v základnej (9-ročnej) škole. V. V. Firsov.

Výborná definícia

Neúplná definícia ↓

Úroveň vysokoškolského vzdelávania v Rusku, ktorá dnes existuje, sa radikálne líši od úrovne, ktorá existovala v krajine pred 10 rokmi. Zmeny, ku ktorým došlo, boli výsledkom podpisu Bolonskej deklarácie Ruskou federáciou v roku 2003. Reforma vysokoškolského systému neprebehla rýchlo a bola dokončená až v roku 2010.

Hlavné úrovne vysokoškolského vzdelávania v Rusku

Systém vysokoškolského vzdelávania v Rusku má tri hlavné úrovne. Nižšie je uvedený stručný popis každého z nich.

Prvý stupeň: bakalársky stupeň

Bakalársky titul je novou úrovňou v ruskom vysokoškolskom systéme. Nárok na získanie tohto titulu majú ľudia s vysvedčením o strednom všeobecnom alebo odbornom vzdelaní - absolventi 11. ročníka školy alebo odborných učilíšť, vyšších odborných škôl, lýceí. Bakalársky študijný program trvá štyri roky.

V tomto čase študenti získavajú základné vedomosti a po absolvovaní (po obhájení kvalifikačnej práce) získajú bakalársky diplom, ktorý môže byť akademický alebo aplikovaný. Majiteľ tohto dokumentu má právo začať vykonávať svoju profesiu alebo sa zapísať do magisterského študijného programu. Bakalársky titul v Rusku sa považuje za ukončené vysokoškolské vzdelanie.

Úroveň dva: špecializácia a magisterský stupeň

Špecialitou je mnohým známy level. Pred reformou všetci absolventi vysokých škôl dostávali diplomy špecialistov. Dnes môže každý absolvent strednej školy (11. ročník) alebo inštitúcie poskytujúcej stredné odborné vzdelanie začať študovať v špecializačnom programe.

Študenti študujú 5 rokov. Tento program sa od bakalárskeho štúdia líši tým, že poskytuje nielen základné vedomosti, ale aj praktickú orientáciu vo zvolenej oblasti činnosti. Po ukončení štúdia sa skladajú záverečné skúšky, píše sa a obhajuje záverečná práca, na základe ktorej je absolventom vydaný odborný diplom.

V dokumente musí byť uvedená kvalifikácia pridelená absolventovi (napríklad „novinár“, „ekonóm“, „právnik“ atď.). S diplomom špecialistu v ruke môžete začať pracovať vo vami zvolenom odbore alebo sa prihlásiť na magisterské štúdium alebo na tretí stupeň vysokoškolského vzdelávania.

Do druhého stupňa patrí aj magisterské štúdium. Zahŕňa prehlbovanie vedomostí získaných pri vývoji bakalárskeho alebo špecializovaného programu. Študenti v magisterskom programe sú pripravovaní na výskumnú činnosť.

Trvanie školenia je minimálne dva roky. Po ukončení študenti píšu a obhajujú diplomovú prácu a získajú zodpovedajúci diplom. Majú právo začať pracovať vo vybranom odvetví alebo prejsť na tretiu úroveň.

Úroveň tri: postgraduálne štúdium, postgraduálne štúdium, rezidenčný pobyt, asistentská prax

Tretia etapa zahŕňa školenie personálu, ktorý má najvyššiu kvalifikáciu. V závislosti od odvetvia existuje niekoľko typov programov:

1. Absolventská škola pripravuje pracovníkov vedecko-pedagogického zamerania. Právo stať sa takýmto študentom majú osoby s odborným alebo magisterským vzdelaním. Súčasťou programu je rozširovanie už nadobudnutých vedomostí, ich praktická aplikácia, ale aj výskumná a pedagogická činnosť. Dĺžka štúdia je minimálne tri roky v nemocnici a štyri roky na korešpondenčnom oddelení. Po ukončení programu budúci postgraduál píšu dizertačnú prácu Ph.D. V prípade úspešnej obhajoby získavajú prvý akademický titul – kandidát vied. Majú právo začať s prípravou doktorandskej dizertačnej práce a udeľovaním príslušného titulu.

2. Postgraduálne štúdium je program podobný postgraduálnej škole, ale realizovaný na univerzitách Ministerstva obrany a Ministerstva vnútra Ruskej federácie.

3. Rezident – ​​tretí stupeň vysokoškolského vzdelávania pre lekárov a farmaceutov. Absolventi príslušných vysokých škôl môžu študovať v dvojročnom študijnom programe. Pri jeho realizácii získavajú budúci lekári a farmaceuti hlboké znalosti zo svojej odbornosti. Učia sa ich aj aplikovať v praxi. Ak chcete získať diplom, kvalifikáciu a právo pracovať v zdravotníckych zariadeniach, musíte úspešne zložiť náročnú trojstupňovú skúšku.

4. Asistentská stáž pripravuje vysokokvalifikovaný personál v oblasti umenia. Špecialisti a magistri, ktorí získali tituly z príslušných univerzít, môžu začať program zvládnuť. Maximálna dĺžka štúdia sú dva roky. Budúci umelci počas stáže realizujú kurikulum vypracované individuálne. Tento proces je pod dohľadom vedeckého školiteľa. Záverečnou prácou v závislosti od kvalifikácie môže byť koncert, performance, film, výstava umeleckých diel alebo iný produkt tvorivosti asistenta-školiteľa. V prípade úspešného zloženia takejto skúšky získa osoba diplom označujúci kvalifikáciu, ako aj právo vyučovať vo svojom odbore alebo vykonávať vykonávanie činností.

Odpoveď na otázku „Koľko úrovní vysokoškolského vzdelávania je v Rusku? – tri úrovne s rôznymi podpoložkami. Každý občan má právo na maximálne zvládnutie vzdelávacieho programu až na samotný vrchol. Pre nikoho neexistujú žiadne obmedzenia.

Leto nie je len čas pre letných obyvateľov, kúpanie v riekach, ...

Leto nie je len časom pre letných obyvateľov, kúpaním sa v riekach, zberom a prípravou všetkých druhov ovocia, ale aj časom na identifikáciu budúcich študentov, pretože práve v lete absolventi škôl nachádzajú vysoké školy (VŠ), v ktorých budú pokračovať v štúdiu a vybrať si pracovnú špecialitu, ktorá ich zaujíma.

Nie je to tak dávno, čo na všetkých ruských univerzitách vyštudovali iba špecialisti s diplomom (napríklad po absolvovaní technickej univerzity sa absolvent nazýval inžinier, agronóm, ekonóm - s predponou špecializácie, v ktorej bol vyškolený) .

V deväťdesiatych rokoch 20. storočia bolo rozhodnuté zmeniť túto schému analogicky so západnou školskou schémou. Európania a Američania produkujú bakalárov a magistrov vo svojich inštitúciách vysokoškolského vzdelávania. Obe kvalifikácie sú definované ako vysokoškolské vzdelanie, ale majú dva stupne gradácie.

Po sérii diskusií a reforiem sú od 1. januára 2011 vysokoškolské kvalifikácie – alebo tituly – konkrétne bakalárske a magisterské tituly schválenými kvalifikáciami pre absolventov, ktorí absolvovali ruské univerzity. Z dovtedy bežného „zvyku“ získavania vysokoškolského vzdelania stále platí ešte jeden stupeň vysokoškolského vzdelania - špecialista, ktorý je z hľadiska stupňa prípravy po bakalári a pred magisterským, no na univerzitách ide súbežne s vysokoškolským vzdelaním. nová schéma prípravy pre bakalárske a magisterské štúdium.

Stojí za to podrobnejšie pochopiť, aké sú dnes kvalifikácie bakalár, špecialista a magister.

Bakalár

Bakalár je stupeň vyššieho odborného vzdelania, ktorý sa ukončuje (uvádza) vydaním osvedčenia a záznamom o vzdelaní bakalára. Doba štúdia na bakalárskom stupni musí byť 4 roky. Výsledkom je, že absolvent vysokej školy s bakalárskym vzdelaním má diplom o ukončení všeobecného vysokoškolského vzdelania. Bakalár nezískava hĺbkové znalosti v odbore, ale má všeobecný teoretický prístup a pochopenie práce vo vybranej profesii.

Absolventi bakalárskeho štúdia sú na jednej strane akési „polotovary“ z prípravy v profesii, no napriek tomu sa zaraďujú do skupiny ľudí s vyšším vzdelaním: môžu začať pracovať ako absolventi vysokých škôl. Nevýhodou v tomto prípade je, že bakalár nezískal vylepšenú teóriu a rozvinutejšie zručnosti vo zvolenej profesii. Výhodou je, že po najatí takéhoto špecialistu ho môžete „zostriť“ na určitý typ činnosti pomocou ďalších vzdelávacích programov, mentoringu a praktických pracovných skúseností.

Certifikovaný špecialista

Certifikovaný špecialista je v Rusku bežnou formou vyššieho odborného vzdelávania. Doba prípravy certifikovaného špecialistu je 5-6 rokov v závislosti od zvolenej profesijnej oblasti. Výsledkom je, že absolvent vysokej školy s diplomom, diplomovaný špecialista, drží v rukách diplom označujúci jeho odbornosť, t.j. je praktizujúci špecialista a môže byť zamestnaný v súlade so získanou špecializáciou. Certifikovaní špecialisti sú školení tak, aby mohli vykonávať prax vo výrobe vo zvolenej profesii.

Je možné, že titul „certifikovaný špecialista“ bude postupne vylúčený z vysokoškolského vzdelávania v Rusku.

majster

Magisterské štúdium je stupeň vyššieho odborného vzdelania, ktorý sa končí vydaním osvedčenia o riadnej kvalifikácii. Doba štúdia na magisterskom stupni štúdia je určená 6 rokmi. Samotné magisterské štúdium zároveň trvá 2 roky a prvé 4 roky budúci absolvent VŠ študuje na bakalárskom stupni. Budúci majstri získavajú viac vedomostí z vedeckej teórie. Magisterský titul možno získať až po obhajobe diplomovej práce. V tomto prípade už možno vysledovať významné prvky prác vedcov. Obhajoba diplomovej práce môže pokračovať novým stupňom štipendia, a to postgraduálnym štúdiom.

Stojí za zváženie, že prijatie na magisterské programy je založené na výsledkoch výberového konania. Podľa štatistík sa na magisterské programy hlási najviac 1/5 absolventov bakalárskeho štúdia. Štúdium na magisterskom stupni znamená právo absolvovať praktickú prípravu na štátnych univerzitách v Rusku. Okrem toho, ak chcete vyštudovať univerzitu so štatútom magistra, mali by ste sa o to postarať vopred, pretože Študijné kurzy na bakalárskom a špecializovanom stupni sú prakticky rovnaké len v prvých 2 rokoch štúdia, potom do čítania kurzov „prepadnú“ rozdiely. Na prijatie na magisterské štúdium je vhodné len bakalárske štúdium.

Zmena vysokej školy je povolená pri nástupe do magisterského programu, t.j. Po získaní bakalárskeho titulu na jednej univerzite sa môžete zapísať do konkurenčného magisterského programu na inej univerzite. Aj keď v tomto prípade stojí za to zistiť rozdiely v učebných osnovách oboch inštitúcií.

Magisterské programy sú vo všeobecnosti dostupné na štátnych univerzitách a neštátne vzdelávacie inštitúcie pripravujú absolventov s bakalárskym titulom.

Vysokoškolské vzdelanie možno získať dennou, externou, externou, večernou alebo bezplatnou formou štúdia, ako aj formou externého štúdia. Okrem toho v niektorých krajinách, v závislosti od formy a cieľov školenia, počtu študovaných odborov, úrovne školenia atď., sú študenti rozdelení na „bežných“, „podmienených“, „špeciálnych“, „príležitostných“, „bezplatných“. “ a pod.

V závislosti od formy vzdelávania, krajiny, systému a profilu sa dĺžka vysokoškolského štúdia pohybuje od 4 do 9 rokov.

Príbeh

Identifikácia najvyššej úrovne vzdelania sa vyskytla v krajinách starovekého východu viac ako tisíc rokov pred naším letopočtom. e. Potom, v tomto štádiu, mladí ľudia študovali filozofiu, poéziu, ako aj vtedy známe prírodné zákony, získali informácie o mineráloch, nebeských telesách, rastlinách a zvieratách.

Stredoveké vyššie školstvo sledovalo predovšetkým cieľ podložiť teologické dogmy. Iba v XIV-XVI storočí. Dochádza k postupnému oslobodzovaniu vedy a školstva od scholastiky. Uľahčili to veľké vedecké objavy a pokroky v medicíne počas renesancie v Taliansku. K významným predstaviteľom vedy tej doby patrili Leonardo da Vinci, N. Kopernik, J. Kepler, G. Galileo, R. Descartes, I. Newton, G. Leibniz. Školskú školu ostro kritizoval anglický filozof F. Bacon. Humanistickí spisovatelia a učitelia tej doby – Vittorino da Feltre, Erazmus Rotterdamský, L. Vives, F. Rabelais, M. Montaigne – sa postavili proti monopolizácii oblasti vzdelávania katolíckou cirkvou. Navrhli nové vyučovacie metódy založené na rozvoji samostatného kritického myslenia.

Vynález polygrafie v storočí bol mimoriadne dôležitý pre rozvoj vysokého školstva a vzdelávania vôbec.

Michajlovský - inžiniersky hrad. Tam, kde sa od roku 1823 nachádzala jedna z prvých vysokých inžinierskych vzdelávacích inštitúcií v Rusku - Nikolaevská inžinierska škola, teraz sa neďaleko nej nachádza Vojenská inžinierska a technická univerzita na mieste svojho založenia.

Prvé vyššie inžinierske vzdelávacie inštitúcie sa začali vytvárať až po radikálnej inovatívnej zmene v roku 1810, ku ktorej došlo na Hlavnej inžinierskej škole Ruskej ríše, keď dôstojníci začali svoje vzdelanie dopĺňať ďalšie dva roky. Prvou vyššou inžinierskou vzdelávacou inštitúciou v Rusku sa po pridaní tried vyšších dôstojníkov, na rozdiel od všetkých ostatných kadetských zborov, stala v roku 1810 Hlavná inžinierska škola a teraz Vojenská inžinierska a technická univerzita, vďaka ktorej sa program školenia inžinierov stal päť -ročný program a dal vznik systému, ktorý dodnes existuje, dvojstupňové rozdelenie inžinierskeho vzdelávania medzi seniorské a juniorské kurzy. Ako napísal známy strojný vedec Stepan Timoshenko vo svojej knihe „Inžinierske vzdelávanie v Rusku“, práve tento systém Hlavnej strojárskej školy umožnil poskytovať kvalitnú teoretickú prípravu počas juniorských ročníkov, aby sa neskôr začalo viac hĺbkové štúdium inžinierskych odborov vo vyšších ročníkoch. Následne počas celého devätnásteho storočia pokračoval prechod najvyspelejších inžinierskych a technických vzdelávacích inštitúcií Ruskej ríše na systém vyššieho inžinierskeho vzdelávania, sprevádzaný jeho ďalším kvalitatívnym rozvojom, predovšetkým vďaka tomu, že takmer každá vzdelávacia inštitúcia vytvorila tzv. predtým neexistujúci program vlastných nových smerov či špecializácií vysokoškolského inžinierskeho vzdelávania, pozitívne si prepožičiavať osvedčené postupy iných, bratsky spolupracovať, vymieňať si inovácie a vzájomne sa obohacovať. Vynikajúci organizátor a symbol tohto procesu bol Dmitrij Ivanovič Mendelejev.

Hlavná budova Kazanskej univerzity

17. novembra 1804 bola v Kazani založená Kazaňská univerzita. Už v prvých desaťročiach svojej existencie sa stalo významným centrom vzdelanosti a vedy. Sformovalo sa v ňom množstvo vedeckých smerov a škôl (matematické, chemické, medicínske, lingvistické, geologické, geobotanické a pod.). Univerzita je obzvlášť hrdá na svoje vynikajúce vedecké objavy a úspechy: vytvorenie neeuklidovskej geometrie (N. I. Lobačevskij), objav chemického prvku ruténium (K. K. Klaus), vytvorenie teórie štruktúry organických zlúčenín (A. M. Butlerov), objav elektronickej paramagnetickej rezonancie (E.K. Zavoisky), objav akustickej paramagnetickej rezonancie (S.A. Altshuler) a mnohé ďalšie.

V roku 1861 Commonwealth of Massachusetts schválilo chartu Williama Burtona Rogersa o založení Massachusettského technologického inštitútu a Prírodovednej spoločnosti v Bostone (teraz MIT). William Burton Rogers chcel vytvoriť novú formu vysokoškolského vzdelávania, ktorá by zodpovedala výzvam rýchlo sa rozvíjajúcej vedy v polovici 19. storočia, na ktorú klasické vzdelanie patologicky nedokázalo poskytnúť adekvátnu odpoveď. Po prijatí charty začal Rogers hľadať finančné prostriedky, rozvíjať učebné osnovy a vyberať vhodné miesto pre inštitút. Rogersov plán, ako je dnes známy, bol založený na troch princípoch: vzdelávacej hodnote užitočných vedomostí, potrebe učenia sa prostredníctvom činnosti a integrácii odborných a humanitných vied. MIT je priekopníkom v používaní laboratórnych pokynov. Jeho filozofiou je „učenie nie je o manipuláciách a okamžitých detailoch vedy, ktoré sa dajú aplikovať iba v praxi, ale o poznaní a pochopení všetkých základných vedeckých princípov s ich vysvetleniami“. Kvôli občianskej vojne, ktorá začala o niekoľko mesiacov neskôr, sa prvé hodiny na MIT konali až v roku 1865 v prenajatých priestoroch obchodného domu na predmestí Bostonu.

Veľký impulz k rozvoju, zbližovaniu a harmonizácii vysokého školstva v Európe dal tzv. Bolonský proces. Jeho začiatok možno datovať do polovice 70. rokov 20. storočia, kedy Rada ministrov EÚ prijala uznesenie o prvom programe spolupráce v oblasti vzdelávania. Za oficiálny dátum začiatku procesu sa považuje 19. jún 1999, kedy v meste Bologna na osobitnej konferencii ministri školstva 29 európskych štátov prijali deklaráciu „Oblasť európskeho vysokoškolského vzdelávania“, resp. „Bolonskej deklarácii“. Následne sa uskutočnili medzivládne stretnutia v Prahe (2001), Berlíne (2003), Bergene (2005), Londýne (2007) a Louvaine (2009). V súčasnosti bolonský proces združuje 46 krajín.

Rusko sa zapojilo do bolonského procesu v septembri 2003 na stretnutí európskych ministrov školstva v Berlíne. V roku 2005 bolonskú deklaráciu podpísal minister školstva Ukrajiny v Bergene. Univerzity v Rusku, na Ukrajine, v Kazachstane a vo všetkých krajinách SNŠ a v Európe sa podieľajú na realizácii hlavných smerov bolonského procesu.

Vyššie vzdelanie podľa krajiny

Rusko

Rakúsko

Hlavný článok: Vysokoškolské vzdelanie v Rakúsku

Vysokoškolské vzdelávanie v Rakúsku je trojstupňové a trvá od 3 do 9 rokov.

Zákon o univerzitnom vzdelávaní z roku 1966 a zákon o univerzitách z roku 1975 položili základy vysokoškolského vzdelávania. Federálne ministerstvo vedy a výskumu financuje a kontroluje vysokoškolské vzdelávanie. 23 verejných a 11 súkromných vysokých škôl má vysoký stupeň voľnosti a ponúka širokú škálu vzdelávacích programov. Štúdium na univerzitách v Rakúsku je bezplatné. Existujú však aj platené vzdelávacie inštitúcie.

Absolventi univerzity môžu pokračovať v štúdiu a získať postgraduálne vzdelanie zápisom na postgraduálnu školu a následne na doktorandské štúdium. Okrem toho je možné absolvovať rekvalifikačné kurzy a získať druhé vysokoškolské vzdelanie. Školenie je bezplatné.

Bulharsko

Vysokoškolské vzdelávanie vychádza zo zákona o vysokých školách z roku 1995 a pozostáva zo štyroch úrovní. Sieť vysokých škôl v Bulharsku zahŕňa univerzity, špecializované vyššie školy a vysoké školy.

Veľká Británia

Po absolvovaní dvojročného kurzu A-levels môžu študenti získať odborné alebo vyššie vzdelanie.

Odborné vzdelávanie (FE) zahŕňa kurzy odbornej prípravy a niektoré kurzy vedúce k vysokoškolskému vzdelávaniu (bakalárske tituly). Termín „odborné vzdelávanie“ sa používa na označenie kurzov pre tých, ktorí opúšťajú školu vo veku 16 rokov. Vo Veľkej Británii existuje viac ako 600 verejných a súkromných vysokých škôl ďalšieho vzdelávania. Tieto vzdelávacie inštitúcie ponúkajú množstvo vzdelávacích programov vrátane kurzov anglického jazyka, prípravných programov na získanie všeobecného certifikátu stredoškolského vzdelania a maturitného vzdelania a odborných kurzov.

Vysokoškolské vzdelávanie (HE) zahŕňa pregraduálne študijné programy, postgraduálne programy (magisterské, doktorandské) a MBA. Pojem „vysoké vzdelanie“ sa vzťahuje na štúdium na univerzitách, vysokých školách a inštitútoch, ktoré ponúkajú vyššie alebo doktorandské tituly.

Nemecko

Nemecký vysokoškolský systém sa vyznačuje rôznorodosťou typov univerzít. V Nemecku je 409 univerzít, z toho 104 univerzít a 203 univerzít aplikovaných vied. Až donedávna bolo získanie prvého vysokoškolského vzdelania na takmer všetkých univerzitách bezplatné pre Nemcov aj cudzincov. Školné a jeho výšku stanovuje spolková krajina, napríklad v Bavorsku sa platí aj prvé vysokoškolské vzdelanie a v Berlíne je vyššie vzdelanie bezplatné. V iných štátoch môžu byť spoplatnení študenti, ktorí prekročili predpísanú dobu štúdia o niekoľko semestrov („niekoľko“ je opäť v každom štáte iné) alebo robia druhý stupeň štúdia. Celkový počet študentov v Nemecku je takmer 2 milióny, z toho 48 % žien, 250 000 zahraničných študentov. Pedagogický zbor tvorí asi 110 tisíc ľudí. V zahraničí študuje približne 69 000 Nemcov. Do roku 2010 počas bolonského procesu museli nemecké univerzity prestavať svoje študijné programy podľa nového modelu.

Značný počet univerzít je verejných a dotovaných vládou. Súkromných vysokých škôl je relatívne málo – 69.

Egypt

Egypt má súkromné ​​aj verejné inštitúcie vyššieho vzdelávania. Verejné vysokoškolské vzdelávanie v Egypte je bezplatné, študenti platia len registračný poplatok. Súkromné ​​vzdelávanie je drahšie.

Hlavné univerzity v Egypte: Káhirská univerzita (100 000 študentov), ​​Alexandrijská univerzita, Univerzita Ain Shams, Univerzita Al-Azhar (najstaršia univerzita v Egypte s 1000-ročnou históriou).

Vedúce súkromné ​​univerzity v Egypte: Americká univerzita v Káhire, Nemecká univerzita v Káhire, Francúzska univerzita v Egypte.

Írsko

Vysokoškolské vzdelávanie v Írsku sa nazýva „vzdelávanie tretieho stupňa“. Po ukončení vysokej školy získa absolvent bakalársky titul. Získanie vysokoškolského vzdelania je možné na štátnych univerzitách a rôznych vysokých školách.

Taliansko

Taliansky vysokoškolský systém reprezentujú univerzity, technické univerzity, univerzitné vysoké školy a akadémie. Vzdelávací systém je trojstupňový.

Cyprus

Mladí ľudia navštevujú univerzity, iné verejné vysoké školy a vysoké školy ponúkajúce rôzne študijné programy.

Malta

Vysokoškolské vzdelávanie na Malte poskytuje iba Maltská univerzita, ktorá má obrovské množstvo katedier, pobočiek a zastupiteľských úradov.

Monako

V Monaku je len jedna vysoká škola – Medzinárodný inštitút v Monaku.

Kórejská republika

Ľudia nastupujú na stredné školy (고등학교, 高等學校) v Kórejskej republike vo veku 17 rokov a po treťom ročníku ich ukončia v 19 rokoch. Školy možno rozdeliť na špecializované oddelenia, ktoré zodpovedajú záujmom a kariére študenta. Ide napríklad o „prírodovedné“ stredné školy, školy pre štúdium cudzích jazykov a školy pre dejiny umenia. Všetky vyžadujú na prijatie dosť ťažké skúšky. Vyššie školy možno rozdeliť aj na verejné (verejné) a súkromné. Takéto školy neposkytujú žiadnu špecializáciu, ale jednoducho pripravujú svojich študentov na vysokú školu. Pre študentov, ktorí sa z akéhokoľvek dôvodu nechcú vzdelávať na vysokej škole, sú určené odborné školy so zameraním na techniku, poľnohospodárstvo alebo financie, na ktoré sa môžu študenti zapísať hneď po skončení strednej školy. Stredoškolské rozvrhy sú často zostavené tak, že po intenzívnom „samoštúdiu“ na takejto škole sa študenti po polnoci vracajú domov. Učebné osnovy, ktoré zahŕňajú asi jedenásť predmetov, sa často považujú za dosť náročné, takže niektorí študenti sa rozhodnú zapísať sa na súkromné ​​akadémie nazývané hagwons (학원, 學院), aby si zlepšili svoje akademické znalosti. Zoznam základných predmetov zahŕňa kórejčinu a angličtinu, matematiku, rôzne spoločenské a prírodné vedy. Špecifické predmety a úroveň ich výučby sa môžu v jednotlivých školách líšiť v závislosti od špecializácie takýchto vzdelávacích inštitúcií.

Na rozdiel od strednej školy nie je vysokoškolské vzdelanie povinné. OECD však odhaduje, že v roku 2005 ukončilo strednú školu 97 % mladých Kórejčanov. Je zrejmé, že ide o najvyššie percento zo všetkých krajín.

USA

Napriek mnohým problémom v oblasti stredoškolského vzdelávania je vysokoškolské vzdelávanie v Spojených štátoch považované za jedno z najlepších na svete. V Spojených štátoch je viac ako tri tisíc vysokoškolských inštitúcií rôzneho typu. Mali 515 000 zahraničných študentov z celkového počtu 17,5 milióna, z ktorých 60 % bolo z Ázie. V poslednom čase je však vzdelávanie na univerzitách, súkromných aj verejných, čoraz drahšie. Školné za rok sa pohybuje od 5 000 USD na State University po 40 000 USD na Harvarde, a zatiaľ čo štedré štipendiá dostávajú chudobní študenti, často nepostačujú pre študentov strednej triedy, ktorých rodiny prichádzajú úmerne najviac zo svojich príjmov. Od akademického roka 2002-2003 do 2003-2004 sa školné na štátnych univerzitách zvýšilo o 14 % a na súkromných univerzitách o 6 %, čo je stále viac ako miera inflácie za rovnaké obdobie.

V americkej hovorovej reči sa zvyčajne nazývajú všetky univerzity vysoká škola, aj keď to nie sú vysoké školy, ale univerzity.

Americké univerzity možno rozdeliť do troch typov, ktorých predstavitelia sa od seba spravidla značne líšia, najmä veľkosťou a atmosférou.

Francúzsko

Vo Francúzsku je vysokoškolské vzdelávanie zastúpené 87 univerzitami, z toho päť neštátnych katolíckych inštitútov a tri národné polytechnické inštitúty univerzitného typu. Na vysokých školách sú otvorené špecializované ústavy: 113 technologických, 66 odborných a 30 pedagogických. Vysokoškolské vzdelanie vo Francúzsku je bezplatné. Okrem obsahu. .

Japonsko

V Japonsku je asi 600 univerzít, z toho 425 súkromných, na ktorých je trvalo zapísaných asi 2,5 milióna študentov. Najprestížnejšie sú verejné univerzity v Tokiu, Kjóte a Osake a súkromné ​​univerzity v Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai a Kansai. Okrem toho je v Japonsku bežná prax „trpasličích“ vysokých škôl, na ktorých študuje 200 – 300 študentov na 1 – 2 fakultách. Prijímacie skúšky na vysoké školy v Japonsku sú platené.

42 % obyvateľov Japonska má vysokoškolské vzdelanie.

pozri tiež

Poznámky

Literatúra

• Gretčenko A.I. Bolonský proces: integrácia Ruska do európskeho a svetového vzdelávacieho priestoru. - Knorus. - ISBN 978-5-390-00364-0
• Prehľad národnej vzdelávacej politiky. Vysokoškolské vzdelávanie a výskum v Ruskej federácii. - Celý svet . - ISBN 5-7777-0110-8
• Novikov A. M. a kol. História odborného vzdelávania v Rusku. - Odborné vzdelanie. -