Zdroj hľadania: Rozhodnutie 5960. Jednotná štátna skúška 2018. Ruský jazyk. I.P. Tsybulko. 36 možností.

(1) Niekto vojde do chodby, dlho sa vyzlieka a zakašle... (2) O minútu do mňa vchádza mladý muž príjemného vzhľadu. (3) Už rok sme v napätom vzťahu: na skúškach mi odpovedá hnusne a ja mu dávam jednotky. (4) Takýchto kolegov, ktorých ja, hovoriac študentským jazykom, riadim alebo zlyhám, každý rok naverbujem sedem ľudí. (5) Tí z nich, ktorí neabsolvujú skúšku pre nespôsobilosť alebo chorobu, obyčajne trpezlivo nesú svoj kríž a nezjednávajú so mnou; ale len sangvinici, široké povahy, ktorým meškanie na skúškach kazí chuť do jedla a bráni im v správnej návšteve opery, sa handrkujú a idú ku mne domov. (6) Prvý som mierumilovný a druhý jazdím celý rok.

- (7) Sadnite si, - hovorím hosťovi. - (8) Čo hovoríš?

- (9) Prepáčte, profesor, že vyrušujem... - začne koktať a nepozerá sa mi do tváre. - (10) Neodvážil by som sa vás obťažovať, keby nebolo... (11) Už päťkrát som spravil vašu skúšku a ... a prerušil som sa. (12) Žiadam vás, prosím, dajte mi uspokojivé, pretože ...

(13) Argument, ktorý vo svoj prospech uvádzajú všetci leniví ľudia, je vždy rovnaký: obstáli dobre vo všetkých predmetoch a odstrihli len ten môj, a to je o to prekvapujúcejšie, že sa vždy veľmi usilovne učili v mojom predmete a vedeli to dokonale; boli odrezaní kvôli nejakému nepochopiteľnému nedorozumeniu.

- (14) Prepáč, priateľu, - hovorím hosťovi, - nemôžem ťa uspokojivo zaradiť. (15) Choďte si prečítať ďalšie prednášky a príďte. (16) Potom uvidíme.

(17) Pauza. (18) Mám chuť študenta trochu potrápiť, pretože miluje pivo a operu viac ako vedu, a s povzdychom hovorím:

Podľa mňa najlepšie, čo teraz môžete urobiť, je úplne odísť z lekárskej fakulty. (19) Ak so svojimi schopnosťami nemôžete v žiadnom prípade zložiť skúšku, potom zjavne nemáte ani túžbu, ani povolanie byť lekárom.

(20) Tvár sangvinika je vykreslená.

- (21) Prepáčte, profesor, - uškrnie sa, - ale to by bolo z mojej strany prinajmenšom zvláštne. (22) Študujte päť rokov a zrazu... odíďte!

- (23) Áno, áno! (24) Je lepšie stratiť päť rokov pre nič, ako celý život robiť biznis, ktorý vás nebaví.

(25) Ale hneď mi ho je ľúto a ponáhľam sa povedať:

Ako však viete. (26) Tak čítajte ešte trochu a príďte.

- (27) Kedy? - pýta sa tlmene lenivca.

- (28) Keď chceš. (29) Aj zajtra.

(30) A v jeho láskavých očiach som čítal: "Môžeš prísť, ale zase ma odoženieš!"

- (31) Samozrejme, - hovorím, - sa nestaneš učenejším, pretože ťa budem skúšať ešte pätnásťkrát, ale to ti vybuduje charakter. (32) A ďakujem za to.

(33) Je ticho. (34) Vstanem a čakám, kým hosť odíde, on stojí, pozerá do okna, ťahá si fúzy a premýšľa. (35) Začína to byť nudné.

(36) Hlas sangvinika je príjemný, šťavnatý, jeho oči sú bystré, posmešné, jeho tvár je spokojná, trochu vráskavá od častého pitia piva a dlhého ležania na gauči; očividne mi vedel povedať veľa zaujímavého o opere, o svojich milostných aférach, o súdruhoch, ktorých miluje, ale, žiaľ, nie je zvykom o tom hovoriť. (37) A rád by som počúval.

- (38) Profesor! (39) Dávam vám svoje čestné slovo, že ak ma uspokojíte, potom ...

(40) Len čo prišlo na čestné slovo, mávnem rukami a sadnem si za stôl. (41) Študent ešte minútu premýšľa a skľúčene povie:

V tom prípade zbohom... (42) Prepáčte.

- (43) Zbohom, priateľ môj. (44) Dobré zdravie.

(45) Váhavo vojde na chodbu, pomaly sa tam oblieka a vychádzajúc na ulicu zrejme opäť dlho premýšľa; keď na nič neprišiel, okrem „starého diabla“ na moju adresu, ide do zlej reštaurácie vypiť si pivo a navečerať sa a potom ísť spať do svojho domu.

(46) Zavolajte. (47) Mladý doktorand nastupuje v novom čiernom páre, v zlatých okuliaroch a, samozrejme, v bielej kravate. (48) Odporúča sa. (49) Prosím, sadnite si a spýtajte sa na čokoľvek. (50) Nie bez vzrušenia mi mladý kňaz vedy začne rozprávať, že tento rok zložil skúšku na doktoranda a že mu teraz ostáva už len písať dizertačnú prácu. (51) Rád by so mnou pracoval pod mojím vedením a veľmi by som mu bol zaviazaný, keby som mu dal tému na dizertačnú prácu.

- (52) Som veľmi rád, že som užitočný, kolega, - hovorím, - ale poďme najprv spievať o tom, čo je to dizertačná práca. (53) Pod týmto slovom je zvykom rozumieť esej, ktorá je produktom nezávislej tvorivosti. (54) Nie? (55) Esej napísaná na cudziu tému a pod cudzím vedením sa volá inak ... (56) Doktorand mlčí. (57) Vzplaniem a vyskočím.

- (58) Prečo všetci odchádzate, nerozumiem? kričím nahnevane. - (59) Mám obchod alebo čo? (60) Nepredávam témy! (61) Tisíckrát po prvý raz vás všetkých žiadam, aby ste ma nechali na pokoji! (62) Prepáčte za nechutnosť, ale konečne ma to omrzelo!

(63) Doktorand mlčí a pri lícnych kostiach mu trčí len svetlý náter. (64) Jeho tvár vyjadruje hlbokú úctu k môjmu slávnemu menu a učenosti a v jeho očiach vidím, že pohŕda mojím hlasom, mojou žalostnou postavou a nervóznymi gestami. (65) Vo svojom hneve mu pripadám ako výstredník.

- (66) Nemám obchod! - Som naštvaný. - (67) A úžasná vec! (68) Prečo nechceš byť nezávislý? (69) Prečo si taký znechutený slobodou?

(70) Veľa rozprávam, ale on stále mlčí. (71) Nakoniec postupne ustupujem a samozrejme vzdávam. (72) Doktorand odo mňa dostane tému, ktorá nestojí za nič, napíše pod mojím vedením dizertačnú prácu, ktorú nikto nepotrebuje, znesie dôstojne nudnú debatu a dostane zbytočný titul.

(Podľa A.P. Čechova)

Úloha 25.„Hrdina-rozprávač - významný profesor jednej z univerzít - je zdržanlivý a rozumný v komunikácii so študentom a doktorandom, ktorý ho navštívil, v jeho prejave sa často nachádzajú syntaktické prostriedky - (A) ____ (vo vetách 19, 26, 31). Jeho výdrž a sebaovládanie má však hranicu: po stretnutí s doktorandom sa v prejave rozprávača objaví syntaktický prostriedok - (B) ____ (vety 60-62) a zariadenie - (C) ____ (vety 68-). 69). Postoj profesora k vedeckej činnosti doktoranda názorne charakterizujú lexikálne prostriedky - (D) ____ ("penny" vo vete 72).

Zoznam termínov:

1) anafora

3) odcudzenie identity

4) úvodné slová

5) knižná slovná zásoba

6) frazeologická jednotka

7) parcelácia

8) zvolacie vety

9) odvolania

rozhodnutie.

1. Venujte pozornosť charakteristike „tropov“ a „syntaktických prostriedkov. Ak v recenzii takáto charakteristika nie je, potom slovo uvedené v zátvorke je tróp alebo lexikálny prostriedok a číslo vety uvedené v zátvorke je syntaktický prostriedok. Pozor: epiteton v úlohe 24 je v príklade vždy napísaný kurzívou!

A, B - syntaktické prostriedky.

B - recepcia.

G - lexikálne prostriedky.

2. V zozname termínov vyberme cesty, lexikálne prostriedky a syntaktické prostriedky.

Recepcie: 1.

Syntaktické prostriedky: 4, 7, 8, 9.

Lexikálne prostriedky: 5, 6.

Ku každej úlohe sa teda vzťahujú 1 až 4 pojmy. Pojmy v úlohe sa neopakujú.

3. Vyberme si správny výraz.

A - vo vetách 19, 26, 31 sú úvodné slová, 4.

B - zvolacie vety, 8.

B - rovnaký začiatok viet, anafora, 1.

G - frazeologická jednotka, 6.

Vyšetrenie. Nahraďte pojmy v texte recenzie a presvedčte sa, že všetky slová sú v správnom tvare, nie sú v nich gramatické a sémantické chyby.

„Hrdina-rozprávač – významný profesor jednej z univerzít – je v komunikácii so študentom a doktorandom, ktorý ho navštívil, zdržanlivý a rozumný, v jeho prejave sa často nachádzajú syntaktické prostriedky – (A) úvodné slová (vo vetách 19, 26, 31). Napriek tomu má jeho výdrž a sebaovládanie limit: po stretnutí s doktorandom sa v prejave rozprávača objavuje syntaktický prostriedok - (B) zvolacie vety (vety 60-62) a technika - (C) anafora (vety 68). -69). Postoj profesora k vedeckej činnosti doktoranda názorne charakterizuje lexikálny prostriedok - (D) frazeologická jednotka ("penny" v 72. vete).

Ako odpoveď zapisujeme čísla bez porušenia postupnosti písmen, bez medzier a čiarok.

Prečo je tak dôležité zodpovedne pristupovať k výberu povolania? Je potrebné prejaviť záujem o štúdium, štúdium? Čo je dôležitejšie: vedomosti alebo diplom? Tieto a ďalšie otázky sa mi objavili po prečítaní textu A.P. Čechova.

Autor vo svojom texte nastoľuje problém výberu povolania, svojej životnej cesty. Prečo je také dôležité pristupovať k voľbe povolania zodpovedne a nezávisle? Aby nás autor upozornil na problém, vykresľuje farebný obraz. K učiteľovi profesorovi príde domov najskôr nedbalý študent lekárskej fakulty, ktorý prišiel na opravný kurz. „Už päťkrát som spravil vašu skúšku a... neuspel som,“ hovorí študent, ktorý je takými okolnosťami mimoriadne prekvapený a prosí o aspoň „uspokojivé“.

Profesor poznamenáva, že mladý muž má „širokú povahu“, že „miluje pivo a operu viac ako vedu“. Profesor každoročne naverbuje sedem takýchto študentov. Radí im, aby „úplne opustili lekársku fakultu“, ak „nie je chuť ani povolanie byť lekárom“. Ale nikto neodíde a skôr či neskôr to profesor vzdá, uvedenie "uspokojivé". Po študentovi prichádza za profesorom „mladý doktorand“, ktorý potrebuje tému na dizertačnú prácu. Učiteľ sa snaží kolegovi vysvetliť, „že esej napísaná na cudziu tému a pod vedením niekoho iného má iný názov“. Ale oni ho nepočujú. Nakoniec sa poddá. Problém, ktorý autor nastolil, ma prinútil hlboko sa zamyslieť nad tým, aké dôležité je vybrať si správne povolanie.

Postoj autora je mi jasný: človek by mal byť veľmi zodpovedný pri výbere svojho povolania. Profesia je dôležitou súčasťou životnej cesty, mala by byť príjemná a uspokojujúca. Nie je nič horšie ako „potom celý život robiť niečo, čo nemiluješ“. Vzdelávanie treba brať vážne. Ak nemáte radi vedu a nie ste pripravení tráviť čas ich štúdiom, o akej profesionalite v profesii môžeme hovoriť?!

suhlasim s autorom. Ako často si dnes vyberáme povolania so zameraním na vysoký príjem a prestíž. Právnik, ekonóm, zubár... Ako často si vyberáme povolanie na pokyn dospelých. Kde je naša voľba? Musíte počúvať sami seba, čo radi robíte. V ideálnom prípade by sa povolanie malo zhodovať s koníčkom. Ak radi cestujete - choďte do cestovného ruchu, ak radi píšete články - do žurnalistiky alebo literatúry. Ľudia si však, žiaľ, veľmi často vyberajú povolania, s ktorými potom „trpia“ celý život a robia nemilovanú vec. Pokúsim sa to dokázať odkazom na diela A.P. Čechova.

V príbehu "Oddelenie č. 6" sa stretávame s Dr. Raginom, hlavným lekárom mestskej nemocnice, ktorý sa najprv snažil niečo zmeniť: získať vybavenie, dať veci do poriadku, bojovať proti krádeži a nehygienickým podmienkam, ale veľmi rýchlo stratil záujem o svoje povinnosti. V dôsledku toho úplne spustil nemocnicu bez toho, aby niečo zmenil. K pacientom je ľahostajný, zatvára oči pred bezprávím, ktoré sa deje v nemocnici: krádež a hrubosť, krutosť strážnika Nikitu. Sedí doma, míňa všetky svoje peniaze na vedecké časopisy, aby držal krok s medicínskymi objavmi, číta ich, pije pivo a po večeroch so svojím jediným priateľom, šéfom pošty, vyhovára sa, že neexistujú chytrí. ľudia vôbec odišli, nie je sa s kým porozprávať. Prečo bolo potrebné študovať za lekára, prečo zastupovať niekoho iného, ​​klamať seba aj ostatných, že ste pre nemocnicu urobili všetko, čo ste mohli? Musíte robiť to, čo máte radi, aby ste skutočne prospeli spoločnosti.

V príbehu „Ionych“ sa zoznámime s mladým dievčaťom Ekaterinou Ivanovnou Turkinou, klaviristkou. Rodičia ju s láskou volajú Kotík. V rodine Turkinovcov sa každý večer konali recepcie. Mama čítala zvláštne dlhé romány, otec veselo žartoval a Kitty hrala na klavíri nahlas, hlučne, usilovne, no necitlivo. Všetci v tejto rodine sa považovali za mimoriadne talentovaných. Presvedčili ich o tom hostia, ktorí im hlasno tlieskali a nasávajúc vône kuchyne sa už nevedeli dočkať výdatnej večere. Kitty sníva o odchode z rodinného hniezda, o vstupe na konzervatórium, je presvedčená, že má talent. Dievča odmieta návrh hlavného hrdinu. A o štyri roky neskôr sa vracia a uvedomuje si, že jej údaje nestačia na profesionálnu kariéru. Samozrejme, nie je nič zvláštne na tom, že sa rozhodla zle. Rodičia však svoju dcéru zavádzali falošnými komplimentmi. Možno by stálo za to najať profesionálnych učiteľov?

Výber povolania je teda vážna a veľmi dôležitá vec. Človek musí nezávisle, zodpovedne pristupovať k výberu svojho povolania, aby sa celý život nezaoberal podnikaním, ktoré mu je ľahostajné. Myslite na to pri výbere svojho celoživotného diela.

Poučenie

Na formulovanie problému je potrebné pochopiť, aký by mal byť študent, aký by mal mať vzťah k svojej hlavnej práci – získavaniu vedomostí pre budúce aktivity užitočné pre spoločnosť.

Esej môže začať takto: „Ruská klasika A.P. Čechov sa dotýka problému postoja k učeniu.

Stručne odpovedzte na otázky:
- O čom to autor hovorí? Ako vnímajú študenti učenie? - môžete dostať komentár, ktorý vyzerá asi takto: „Text hovorí o tom, ako študent, ktorý nemohol urobiť skúšku na prvýkrát, príde na to, aby ju urobil znova. Učiteľ, ktorý pozná všetky ospravedlňujúce argumenty študentov, navrhuje brať skúšky vážnejšie. Ďalší študent žiada o pomoc pri písaní dizertačnej práce.“

Keď odhalíme pozíciu rozprávača, dávame si pozor na to, čo tvrdí, napríklad: „Rozprávač – učiteľ tvrdí, že v priebehu učenia by sa mal človek prejavovať samostatnosťou, mal by byť kreatívny vo vyučovaní.“

Treba vysvetliť vlastný postoj k pozícii rozprávača, napr.: „Súhlasím s týmto tvrdením. Na každom stupni vzdelávania – či už ide o žiaka alebo študenta – musí byť vždy zodpovedný človek. Mnoho študentov má veľa dôvodov na zlyhanie. No treba poctivo prekonávať ťažkosti s učením, neodkladať výchovnú prácu na neskôr, nehromadiť nevedomosť, ktorá sa potom môže zmeniť na výrazné neúspechy na skúškach.

Čitateľský argument č.1 môže vyzerať takto: „Hlavný hrdina komédie D.I. Fonvizin "Podrast" Mitrofan Prostakov. Nie je zvyknutý pracovať, takže učiteľstvo je pre neho náročná práca. O nezávislosti, o vytrvalom a tvorivom prístupe k triedam nemôže byť ani reči. Mitrofanushka nevedela tie najzákladnejšie veci. Na otázku, v ktorej časti reči je slovo „dvere“, sa namiesto odpovede spýtal, ktoré dvere. Zdôvodnil to takto: ten, ktorý bol zavesený, je prídavné meno, pretože je pripevnený k svojmu miestu. Ale dvere na skrini budú podstatné meno, pretože ešte nie sú zavesené.“

Iný čitateľský argument môže znieť napr. takto: „Chlapec, hlavný hrdina autobiografického príbehu V. Rasputina „Lekcie francúzštiny“, sa vyznačoval serióznym, zodpovedným prístupom k štúdiu. Vyrastal „na rozume“, ako ho na dedine volali, dobre sa učil, cieľavedome. Napriek ťažkým životným podmienkam po vojne, ďaleko od rodiny, na okresnej škole neprestával mať záujem o vedomosti. Až pri učení francúzštiny ho sklamala jeho výslovnosť. Keď sa učiteľka cudzích jazykov Lidia Mikhailovna rozhodla viesť ďalšie hodiny, súhlasil. Záujem o vedomosti, napriek finančným ťažkostiam, chlapec nezmizol.

Ako treba pristupovať k výberu povolania? Čím sa riadiť? Koho počúvať? Prečo tak často nevieš, kým chceš byť? Tieto a ďalšie otázky vyvstali po prečítaní textu A.P.Čechova.

Autor vo svojom texte nastoľuje problém výberu povolania. Aby pisateľ upozornil na problém, hovorí o študentovi medicíny, ktorý prišiel za učiteľom už po šiesty raz na skúšku. Je dostatočne "uspokojivý". Profesor vidí, že „viac ako vedu miluje pivo a operu“. Mladému mužovi radí, aby odišiel z fakulty, ak „nie je túžba ani povolanie byť lekárom“.

Študent ho však nepočuje. A profesor to aj tak vzdá. Pre nedbalého študenta, ktorý potrebuje tému na dizertačnú prácu, prišiel „mladý doktorand“. Profesor je rozhorčený, nechápe, prečo brať cudziu tému a pracovať pod cudzou taktovkou. Nie je lepšie ukázať samostatnosť a kreativitu? Návštevník však pokojne počúval rozhorčené prejavy a profesor pripustil. Autor nám pomáha pochopiť, prečo sa to deje. Študent aj „mladý doktorand“ robia niečo, čo sa im nepáči. Preto je pre nich jednoduchšie vynaložiť čo najmenšiu námahu pri štúdiu pre nich nezaujímavých vied, využiť cudzie nápady na získanie akademického titulu. Problém, ktorý autor nastolil, ma prinútil hlboko sa zamyslieť nad výberom povolania.

Postoj autora je mi jasný: k voľbe povolania treba pristupovať veľmi zodpovedne. Možno je to hlavná voľba v živote. Profesor má pravdu, nie je nič bolestivejšie, ako robiť celý život nemilovanú vec. Práca by mala byť príjemná a uspokojujúca.

suhlasim s autorom. Výber povolania je jednou z najdôležitejších rozhodnutí v našom živote. Treba k tomu pristupovať mimoriadne zodpovedne. Tu, samozrejme, pomôžu rady dospelých, ale rovnako dôležité je počúvať seba, pochopiť, čo sa vám páči. Dnes si vyberáme povolania, zameriavame sa na vysoké zárobky, prestíž. Preto každý sníva o tom, že bude právnikom, ekonómom, vojakom. A ak, ako sa hovorí, duša neklame? Práca musí byť príjemná. Pokúsim sa to dokázať odkazom na fikciu.

V dystopickom románe Raya Bradburyho 451 stupňov Fahrenheita je Montag hasičom už 10 rokov. Jeho otec bol hasičom, išiel v jeho stopách. A až do určitého bodu sa mu páčilo všetko. Kedy začne rozmýšľať? Zrejme vtedy, keď si z práce potajomky prinesie knihy a schová ich za vetracie potrubie. Zatiaľ ich nečíta, ale privádza ich páchaním zločinu, pretože úlohou hasičov je páliť knihy. Stretnutie s Clarissou a jej zmiznutie, ďalšia samovražda Mildred, jeho manželky, pálenie kníh spolu s ich milenkou, ktorá odmietala vyjsť z domu... Neznášal svoje povolanie. Uvedomil si, že jeho poslaním je vracať knihy ľuďom, nie ich páliť. Ukazuje sa, že raz Montag urobil nesprávny výber povolania a následne si to uvedomil.

V románe V. Tendryakova „Rande s Nefertiti“ si pamätám, ako dedinský chlapec Fjodor Materin pochopil, čomu chce zasvätiť svoj život. A pomohla mu učiteľka výtvarnej výchovy. Raz Fjodor nakreslil na hodine pre šibalstvá samotného učiteľa, samouka, jediného v okrese, ktorý rád maľuje. Kresba prišla k učiteľovi. Všetci si mysleli, že bude prisahať. A zrazu povedal: "Ten, kto to nakreslil, je talent." Pozval študenta na návštevu a dal mu album a skutočné farby. „Nakresli, čo chceš, a prines mi to,“ spýtal sa učiteľ Fedora, ktorý sa prvýkrát v živote stretol so svojou spriaznenou dušou, umelcom. Odvtedy neustále kreslí, uvedomil si, že toto je jeho povolanie, jeho celoživotná práca. A aj keď osud hrdinu nebude ľahký, ale potom, v detstve, to bol učiteľ, ktorý mu pomohol veriť v seba samého, vo svoj talent.

Preto je výber správneho povolania ťažký. K tejto voľbe sa však musí pristupovať veľmi zodpovedne. Prečítajte si viac, dozviete sa viac o rôznych profesiách, vypočujte si názory starších a samozrejme aj seba. Práca by mala prinášať uspokojenie. Dôležité je byť šťastný!

Aktualizované: 2018-02-11

Pozor!
Ak si všimnete chybu alebo preklep, zvýraznite text a stlačte Ctrl+Enter.
Poskytnete tak projektu a ostatným čitateľom neoceniteľný prínos.

Ďakujem za tvoju pozornosť.

Bolo to predtým. Teraz na prednáškach prežívam len muky. Než uplynie polhodina, začínam pociťovať nepremožiteľnú slabosť v nohách a ramenách; Sadnem si do kresla, ale nie som zvyknutý čítať v sede; po minúte vstanem, pokračujem v stoji, potom si zasa sadnem. Sucho mi v ústach, zachrípnutý hlas, točí sa mi hlava... Aby som pred poslucháčmi zatajil svoj stav, občas pijem vodu, kašlem, často smrkám, akoby ma trápila nádcha, robím nevhodné slovné hry a nakoniec vyhlasujem prestávku skôr ako by som mal. Ale hlavne sa hanbím. Moje svedomie a myseľ mi hovoria, že najlepšie, čo teraz môžem urobiť, je dať chlapcom prednášku na rozlúčku, dať im posledné slovo, požehnať ich a prenechať svoje miesto mužovi, ktorý je odo mňa mladší a silnejší. Ale nech ma súdi Boh, nemám odvahu konať podľa svojho svedomia. Žiaľ, nie som ani filozof, ani teológ. Dobre viem, že nebudem žiť viac ako pol roka; zdalo by sa, že teraz by ma mali najviac zaujímať otázky o temnote za hrobom a o tých víziách, ktoré navštívia môj hrobový sen. Ale z nejakého dôvodu moja duša nechce poznať tieto otázky, hoci si myseľ uvedomuje všetku ich dôležitosť. Ako pred 20-30 rokmi, tak aj teraz, pred smrťou, ma zaujíma len veda. S posledným výdychom uverím, že veda je tá najdôležitejšia, najkrajšia a najpotrebnejšia vec v živote človeka, že vždy bola a bude najvyšším prejavom lásky a že len jej prostredníctvom si človek podmaní prírodu. a on sám. Táto viera je možno vo svojom základe naivná a nespravodlivá, ale nie je mojou vinou, že verím tak a nie inak; Nemôžem prekonať túto vieru v seba. Ale o to nejde. Len vás žiadam, aby ste sa zmierili s mojou slabosťou a pochopili, že odtrhnúť od kazateľnice a študentov človeka, ktorý sa viac zaujíma o osud kostnej drene ako o konečný cieľ vesmíru, sa rovná tomu, že ho vezmete a pribijete do rakvy. bez čakania, kým zomrie. Z nespavosti a v dôsledku napínavého boja s narastajúcou slabosťou sa mi stáva niečo zvláštne. Uprostred prednášky sa mi zrazu tisnú slzy do hrdla, začnú ma svrbieť oči a cítim vášnivú, hysterickú túžbu natiahnuť ruky a nahlas sa sťažovať. Chce sa mi zakričať, že mňa, známu osobnosť, osud odsúdil na smrť, že o nejakých šesť mesiacov tu v hľadisku bude šéfovať niekto iný. Chce sa mi kričať, že som otrávený; nové myšlienky, ktoré som predtým nepoznala, otrávili posledné dni môjho života a naďalej ma štípu v mozgu ako komáre. A v tejto chvíli sa moja situácia zdá byť taká hrozná, že chcem, aby všetci moji poslucháči boli zdesení, vyskočili zo sedadiel a v panickom strachu, so zúfalým výkrikom, sa ponáhľali k východu. Nie je ľahké zažiť takéto chvíle. Po prednáške sedím doma a pracujem. Čítam časopisy, záverečné práce alebo sa pripravujem na ďalšiu prednášku, občas niečo napíšem. Pracujem prerušovane, pretože musím prijímať návštevy. Ozve sa hovor. Tento súdruh prišiel porozprávať o biznise. Prichádza ku mne s klobúkom, s palicou, naťahuje mi oboch a hovorí: "Budem tu chvíľu, chvíľu!" Sadnite si, kolega! Len dve slová! V prvom rade sa snažíme ukázať jeden druhému, že sme obaja nezvyčajne slušní a veľmi radi, že sa vidíme. Posadil som ho do kresla a on posadil mňa; zároveň sa jemne hladíme v páse, dotýkame sa gombíkov a vyzerá to tak, že sa navzájom ohmatávame a bojíme sa popálenia. Obaja sa smejeme, hoci nehovoríme nič vtipné. Keď sme si sadli, nakloníme sa k sebe hlavami a začneme hovoriť potichu. Bez ohľadu na to, ako srdečne sme k sebe naklonení, nemôžeme si pomôcť, aby sme svoju reč nezlátili všelijakou čínštinou, ako napríklad: „dovolil si si správne poznamenať,“ alebo „ako som ti už mal tú česť povedať,“ pomôžte, ale smejte sa, ak si niekto z nás robí žarty, aspoň neúspešne. Po skončení rozprávania o veci súdruh impulzívne vstane a zamáva klobúkom smerom k mojej práci a začne sa lúčiť. Opäť sa jeden druhého dotýkame a smejeme sa. Odprevadím ťa dopredu; tu pomáham kamarátovi obliecť si kožuch, no on sa tejto vysokej cti všemožne vyhýba. Potom, keď Egor otvorí dvere, súdruh ma ubezpečí, že prechladnem, a ja sa tvárim, že som pripravený ísť za ním aj na ulicu. A keď sa konečne vrátim do svojej kancelárie, moja tvár sa stále usmieva, pravdepodobne zotrvačnosťou. O niečo neskôr ďalší hovor. Niekto vojde do sály, dlho sa vyzlieka a kašle. Egor hlási, že prišiel študent. Hovorím opýtaj sa. O minútu neskôr do mňa vstúpi mladý muž príjemného vzhľadu. Už rok sme v napätom vzťahu: na skúškach mi odpovedá hnusne a ja mu dávam jednotky. Takýchto kamošov, ktorých študentským jazykom vozím alebo prepadám, mám ročne sedem ľudí. Tí z nich, ktorí neprejdú skúškou pre práceneschopnosť alebo chorobu, zvyčajne trpezlivo nesú svoj kríž a nezjednávajú so mnou; ale len sangvinici, široké povahy, ktorým meškanie na skúškach kazí chuť do jedla a bráni im v správnej návšteve opery, sa handrkujú a idú ku mne domov. Prvý som mierumilovný a druhý jazdím celý rok. „Posaď sa,“ hovorím hosťovi. -- Co si myslis? „Prepáčte, profesor, že vyrušujem...“ začne koktať a nepozrie sa mi do tváre...a preruší ho. Prosím vás, dajte mi uspokojivé skóre, pretože ... Argument, ktorý všetci leniví ľudia uvádzajú vo svoj prospech, je vždy rovnaký: perfektne obstáli vo všetkých predmetoch a boli odrezaní iba v mojom, a to je všetko o to prekvapivejšie, že v mojom predmete sa vždy veľmi usilovne učili a dokonale ho poznajú; boli odrezaní kvôli nejakému nepochopiteľnému nedorozumeniu. „Prepáčte, priateľ môj,“ hovorím hosťovi, „nemôžem vám dať uspokojivú odpoveď. Prečítajte si ďalšie prednášky a príďte. Potom sa uvidí. - Pauza. Mám chuť trochu potrápiť študenta, pretože miluje pivo a operu viac ako vedu a jedným dychom hovorím: - Podľa mňa je teraz najlepšie, keď z lekárskej fakulty odídeš úplne. Ak so svojimi schopnosťami nezvládnete skúšku, potom zjavne nemáte ani chuť, ani povolanie byť lekárom. Tvár sangvinika je vykreslená. „Prepáčte, profesor,“ zasmial sa, „ale to by bolo odo mňa prinajmenšom zvláštne. Študujte päť rokov a zrazu... odíďte! -- No áno! Je lepšie premárniť päť rokov, ako celý život venovať niečomu, čo sa vám nepáči. Ale hneď mi ho je ľúto a ponáhľam sa povedať: „Ako však vieš. Tak čítajte ešte trochu a príďte. -- Kedy? pýta sa lenivo tupo. - Kedykoľvek chceš. Aspoň zajtra. A v jeho láskavých očiach som čítal: "Je možné prísť, ale ty, surovec, ma zase odoženieš!" "Samozrejme," hovorím, "nebudeš sa viac učiť tým, že so mnou urobíš ďalších pätnásť skúšok, ale vybuduje to vo tebe charakter." A vďaka za to. Je ticho. Vstanem a čakám, kým hosť odíde, on stojí, pozerá do okna, ťahá sa za fúzy a premýšľa. Začína to byť nudné. Hlas sangvinika je príjemný, bohatý, jeho oči sú inteligentné, posmešné, tvár je samoľúba, trochu vráskavá od častého pitia piva a dlhého ležania na pohovke; očividne mi vedel povedať veľa zaujímavého o opere, o svojich milostných aférach, o súdruhoch, ktorých miluje, ale, žiaľ, nie je zvykom o tom hovoriť. A rád by som počúval. -- Profesor! Dávam vám svoje čestné slovo, že ak mi to dáte uspokojivo, urobím to. .. Len čo prišlo na čestné slovo, mávnem rukami a sadnem si za stôl. Študent ešte minútu premýšľa a skľúčene povie: - V tom prípade dovidenia... Prepáčte. - Zbohom, priateľ môj. Dobré zdravie. Váhavo vojde do haly, pomaly sa tam oblieka a vyjdúc na ulicu zrejme opäť dlho premýšľa; bez toho, aby si niečo vymyslel, okrem "starého diabla" na moju adresu ide do zlej reštaurácie piť pivo a obedovať a potom ísť spať k sebe. Pokoj tvojmu popola, poctivý robotník! Tretí hovor. Vchádza mladý lekár s novým čiernym párom, zlatými okuliarmi a, samozrejme, bielou kravatou. Odporúčané. Prosím, sadnite si a spýtajte sa na čokoľvek. Nie bez dojatia mi mladý kňaz vedy začne rozprávať, že tento rok zložil skúšku na doktoranda a teraz mu ostáva už len napísať dizertačnú prácu. Rád by u mňa pracoval pod mojím vedením a veľmi by som mu zaviazal, keby som mu dal tému na dizertačnú prácu. „Veľmi rád, že môžem poslúžiť, kolega,“ hovorím, „ale poďme najprv spievať o tom, čo je diplomová práca. Pod týmto slovom je zvykom rozumieť esej, ktorá je produktom nezávislej tvorivosti. Nieje to? Esej napísaná na cudziu tému a pod cudzou réžiou má iný názov... Doktorand mlčí. Vzplaniem sa a vyskočím. - Prečo všetci chodíte ku mne, nerozumiem? - kričím nahnevane - mám obchod, alebo čo? Nepredávam motívy! Po tisíc a prvýkrát vás všetkých žiadam, aby ste ma nechali na pokoji! Ospravedlňujem sa za nepozornosť, ale konečne ma to omrzelo! Doktorand mlčí a pri lícnych kostiach sa mu objavuje len svetlá farba. Jeho tvár vyjadruje hlbokú úctu k môjmu slávnemu menu a vzdelanosti a v jeho očiach vidím, že pohŕda mojím hlasom, mojou žalostnou postavou a nervóznymi gestami. Vo svojom hneve sa mu prezentujem ako excentrik. - Nemám obchod! - Hnevám sa - A úžasná vec! Prečo sa nechceš osamostatniť? Prečo tak nenávidíš slobodu? Veľa rozprávam, ale on mlčí. Nakoniec sa kúsok po kúsku upokojím a samozrejme to vzdávam. Doktorand odo mňa dostane bezcennú tému, pod mojím vedením napíše dizertačnú prácu, ktorú nikto nepotrebuje, znesie dôstojne nudnú debatu a dostane titul, ktorý nepotrebuje. Hovory môžu nasledovať jeden po druhom bez konca, ale tu sa obmedzím len na štyri. Zazvoní štvrtý zvonček, počujem známe kroky, šuchot šiat, sladký hlas... Pred 18 rokmi mi zomrel kamarát očný lekár a zanechal po sebe sedemročnú dcéru Káťu a šesťdesiattisíc peňazí. Vo svojom závete ma ustanovil za svojho opatrovníka. Do desiatich rokov žila Káťa s mojou rodinou, potom ju poslali na vysokú školu a bývala u mňa len v letných mesiacoch, cez prázdniny. Nemal som čas ju vzdelávať, pozoroval som ju len v záchvatoch, a preto o jej detstve môžem povedať veľmi málo. Prvá vec, ktorú si pamätám a ktorú milujem zo svojich spomienok, je mimoriadna dôverčivosť, s akou vošla do môjho domu, bola liečená lekármi a ktorá jej vždy žiarila na tvári. Sedávala niekde na okraji s obviazaným lícom a neustále sa na niečo pozorne pozerala, či už vtedy videla, ako píšem a listujem v knihách, alebo ako je moja žena zaneprázdnená, alebo ako sa má kuchárka v kuchyni. šúpanie zemiakov, alebo ako sa pes hrá, jej oči vždy vyjadrovali to isté, a to: "Všetko, čo sa robí na tomto svete, je krásne a múdre." Bola zvedavá a veľmi rada sa so mnou rozprávala. Sedával pri stole oproti mne, sledoval moje pohyby a pýtal sa. Zaujíma ju, čo čítam, čo robím na VŠ, či sa nebojím mŕtvol, čo robím s platom. Bojujú študenti na univerzite? ona sa pýta. - Bojuj, zlatko. - Položíš ich na kolená? - Stavím sa. A bolo jej smiešne, že sa študenti bijú a že ich dávam na kolená a smiala sa. Bol to krotké, trpezlivé a láskavé dieťa. Často som musel vidieť, ako jej niečo zobrali, nadarmo trestali či neuspokojili jej zvedavosti, k neustálemu prejavu dôvery v jej tvári sa pridal smútok – a nič viac. Nevedel som sa za ňu prihovoriť, ale až keď som videl smútok, mal som túžbu pritiahnuť ju k sebe a zľutovať sa nad ňou tónom starej ošetrovateľky: "Sirota moja drahá!" Tiež si pamätám, že sa rada dobre obliekala a sypala parfumom. V tomto smere bola ako ja. Tiež milujem krásne oblečenie a dobré parfémy. Ľutujem, že som nemal čas a chuť sledovať začiatok a vývoj vášne, ktorá už Káťu úplne opantala, keď mala 14-15 rokov. Hovorím o jej vášnivej láske k divadlu. Keď k nám z Ústavu prišla na prázdniny a bývala u nás, o ničom nerozprávala s takou radosťou a s takou vervou ako o hrách a hercoch. Nudila nás neustálym rozprávaním o divadle. Manželka a deti ju nepočúvali. Ja sám som nemal odvahu odmietnuť jej pozornosť. Keď mala chuť podeliť sa o svoje nadšenie, vošla do mojej kancelárie a prosebným tónom povedala: "Nikolaj Stepanych, dovoľte mi porozprávať sa s vami o divadle!" Ukázal som na hodinky a povedal: "Dávam ti pol hodiny." Začať. Neskôr so sebou začala nosiť desiatky portrétov hercov a herečiek, na ktorých sa modlila, potom sa niekoľkokrát pokúsila zúčastniť ochotníckych predstavení a nakoniec, keď kurz ukončila, oznámila mi, že je narodil sa ako herečka.