Cieľ: poskytnúť predstavu o klasifikácii viet podľa účelu vyjadrenia, rozvíjať ústnu a písomnú reč, zmysel pre jazyk, pestovať záujem o ruský jazyk.

Vybavenie: počítač, multimediálny projektor, prezentácia na tému „Druhy viet za účelom prednesu“, učebnica M. S. Soloveychik, N. S. Kuzmenko „Do tajov nášho jazyka“ 2. ročník, 1. časť, zošit - zošit 1. časť.

Počas vyučovania

1. Organizačný moment.

Pozor dievčatá!
Pozor chlapci!
Pripravte si perá!
Natiahnite prsty.
Je všetko na svojom mieste?
Je všetko v poriadku?
Perá, knihy a zošity?
Sedia všetci správne?
Všetci to pozorne sledujú?
Každý chce dostávať
Iba päť hodnotení.

- Vážení chlapci! Dnes sa na hodine ruského jazyka vydáme na cestu za objavením ďalšieho tajomstva nášho jazyka. Čo si myslíte: "Prečo ideme na tento výlet a čo budeme počas neho robiť?" Snímka č. 1

(Deti robia predpoklady na základe témy napísanej na tabuli)

Dnes vezmeme Antona na výlet. Pripomeňme si spolu s ním, čo o návrhu vieme. Počítač nám s tým pomôže.

2. Opakovanie minulosti.

– Ako vyjadrujeme svoje myšlienky a pocity? Snímka č. 2

– Ako oddeľujeme jednu vetu od druhej v reči? Snímka č. 3

A čo písomne? Snímka č. 4

3. Práca so slovnou zásobou.

– A teraz si zahráme našu obľúbenú hru „dekodéry“. Naučme sa hrať na Antona a opakovať slovíčka zo slovnej zásoby.

Na stole:

1. Pero, kanál (1 , 2) - peračník.
2. Sumec, baran, klzisko (1, 1,1) - pes.
Z. Počasie, malíček, chodba (1, 1,3) - paradajka.
4. Koreň, ruža, slová (1, 1, 2) - krava
5. Linka, prázdna, noviny (2, 1, 3) - kapusta.
6. Stan, rana, Dasha (3, 1, 1) - ceruzka.

Aké slová sme si zapísali? Ako ich možno nazvať jedným slovom? (slovník)

Do akých skupín môžeme rozdeliť?

Deti zapisujú slová s komentármi.

4. Oboznámenie sa s novým pojmom „dialóg“.

– Prečítajme si úlohu k cvičeniu 202, strana 89.

- Čítajte podľa roly. Koľko ľudí je v rozhovore? (Dva)

- Rozhovor, rozhovor sa nazýva vedeckým slovom DIALÓG.

Teraz nájdite vetu, ktorú matka povie ako prvú.

Ten, ktorým jej syn odpovedá.

Ten, v ktorom ju žiada, ju povzbudzuje, aby niečo urobila.

(1.) Čo kričíš? 2) V lese niekto dráždi. 3) Počúvaj...)

Snímka č. 5

5. Telesná výchova.

(s hudobným sprievodom)

Dupneme nohami
Tlieskame rukami
Kývame hlavami.
Dvíhame ruky
Sklopíme ruky
Potom zakrúžkujeme.
Potom roztiahneme ruky
A budeme behať okolo.

6. Pracujte na novej téme.

Predstavím vám nové vedecké slová. A pomôžete mi vložiť správne slová. Takže… Snímka č. 6

Ako chápete význam slova „stimul“?

(odpovede detí)

Mysleli ste si správne: „stimulačná ponuka“ je zobudiť sa, pomôcť zobudiť sa (odtiaľ slovo budík), čo znamená, že musíte konať. Motivácia je podnetom k akcii, a preto návrhy nazvali stimulom.

- Nájdite medzi vetami, ktoré sme vybrali: rozprávaciu, opytovaciu, podnetnú.

1) Čo kričíš? (otázka.)
2) V lese niekto dráždi. (rozprávanie)
3) Počúvaj tu ... (zobuď sa)

- Výborne!

7. Upevnenie.

Ďalším bodom našej cesty je cvičenie 204, str.91 - 92.

- Z ktorej rozprávky vidíme hrdinov? (A. Tolstoy "Dobrodružstvá Pinocchia")

- Kto je na obrázku? Čo môžete povedať o týchto hrdinoch? (Deti dávajú odpovede).

Nájdite vety s chýbajúcimi interpunkčnými znamienkami.

(- Sadnite si, položte ruky pred seba

- Kto ťa vychováva?

Aké sú tieto návrhy na účel vyhlásenia? (Podnetné a opytovacie.)

- Presne tak, je to motivujúce a spytujúce. Po predložení návrhov

V zátvorkách uvádzame v skrátenej forme, o aké návrhy ide. Prečítajte si pozornejšie návrh, ktorý sme nazvali motivačný a povedzte: je to požiadavka alebo požiadavka? (požiadavka)

Ako treba podať žiadosť? (odpovede detí)

8. Zhrnutie.

Snímka číslo 7

– Aké tajomstvo nášho jazyka sme dnes objavili?

- Čo si mal rád?

Pre koho to bolo ťažké?

9. Domáce úlohy.

– Pozrite si cvičenie 205, str. 53. v zošite.

- Prečítajte si úlohy. Ktorá veta o účele vyhlásenia tu nie je?

Myslite na to a zapíšte si to.

- Aké slovo Deniska zle napísala?

Prečo sú v jednej vete čiarky?

- Čo si nepochopil? čo chceš objasniť?

(Učiteľ odpovedá na otázky študentov)

- Toto je vaša domáca úloha. Snímka č. 8

74. Koľko viet možno v texte rozlíšiť? Rozdeľte ho do viet a zapíšte si ho s interpunkčnými znamienkami a chýbajúcimi písmenami.

Zimná noc.

Prišla noc. V lese klepe mráz na kmene a konáre hrubých stromov. Jasné zimné hviezdy roztrúsené na tmavej vysokej oblohe. Ticho a ticho v zimnom lese.

I. Sokolov-Mikitov

V napísaných vetách podčiarknite spojenia podstatných mien s prídavnými menami

75. Čítaj. Môžete povedať, že ste si prečítali vety?

1. Mnohé, lesy, naše, životy, losy, c. 2. Krásny, strážny, zvieratá, ľudia, opatrne. 3. Ľudia, skoro, chytrí, nie, losi, sa boja.

Čo je potrebné urobiť, aby ste dostali ponuky? Vymyslite a napíšte vety z týchto slov.

76. Prečítajte si vety. Určte ich typ podľa účelu výpovede a intonácie.

1. Na obzore sa objavil veľký klin žeriavov. 2. Počuli ste, aké zvuky vydávajú žeriavy? 3. Vráťte sa na jar, žeriavničky!

Napíšte návrhy. Napíšte z prvej vety spojenie podstatného mena s prídavným menom.

1) Veľký klin. Narr., nezvolal.

2) Otázka, nie výkričník.

3) Zobuď sa, zobuď sa.

77. Prečítajte si príslovia. Vysvetlite ich význam. Najprv napíšte motivačné vety a potom oznamovacie vety.

1. Stromy plačú od nešikovného drevorubača. (Jakutské príslovie.) 2. Dokončil prácu – kráčaj smelo. (Ruské príslovie.) 3. Priprav si v lete sane, v zime voz. (Ruské príslovie.) 4. Choď na prechádzku, ale poznaj svoju starostlivosť. (Bieloruské príslovie.) 5. Sedemkrát skúšaj, raz strihaj. (Ruské príslovie.)

Stimuly: 2, 3, 4, 5.

rozprávanie: 1.

78. Pokúste sa zmeniť opytovacie vety na naratívne vety len pomocou intonácie a interpunkcie na konci vety. V tomto prípade nemôžete pridať, vylúčiť ani zmeniť jediné slovo. Ktoré vety nie je možné preformulovať týmto spôsobom?

1. Je mimo obce rybník? 2. Išla Veronika do tábora? 3. Kedy príde horúce leto? 4. Kto žije v tomto jazere? 5. Môžem ti veriť? 6. Môžete mi pomôcť? 7. Kde sa stretneme?

Nedá sa zopakovať: 3, 4, 7.

79. Určte druh viet na účely výroku. Pokúste sa urobiť tieto vety opytovacími pridaním opytovacích slov tam, kde je to potrebné. Zapíšte prijaté vety, podčiarknite v nich hlavné členy.

1. Príde dlho očakávaná dovolenka. 2. Sestra si schovala hračky. 3. Chodci musia prejsť cez ulicu. 4. Cez ulicu môžete prejsť na zelenú semaforu.

1. Príde čoskoro (predikát) dlho očakávaná dovolenka (predmet)? 2. Kde sestra (poddaný) schovala (predikovala) svoje hračky? 3. Ako majú chodci (subjekt) prechádzať cez (predikátovú) ulicu? 4. Je možné prejsť cez (predikátovú) ulicu na zelenú semaforu?

80. Napíšte vety a na koniec každej z nich vložte správne interpunkčné znamienko.

1. Aká je táto malá baletka talentovaná! 2. Pochváľme sa navzájom! (B. Okudža-va.). 3. Na úsvite sa biely kôň sám túla vysokou trávou. 4. Čo robíš v zime na vidieku? 5. Radím ti prečítať si rozprávky V. Bianchiho. 6. Nevie mi niekto pomôcť?

1. _! 2. _! 3. _. 4. _? 5. _. 6. _?

81. Prečítajte si báseň A. Tetivkina „Otazník“. Skúste ho doplniť chýbajúcou otázkou.

Rôzne otázky
Pýtam sa všetkých:
- Ako?
- Kde?
- Koľko?
- Prečo?
- ...?
Taký som ja umelec
Otáznik.

Výberové otázky: kam? kde? ktorý? prečo z čoho? o kom čo? komu? ktorý? koho? ktorý? o čom?

82. Prečítajte si báseň A. Tetivkina „Výkričník“. Venujte pozornosť tomu, akú intonáciu potrebujete na čítanie zvolacích viet. Znova si prečítajte tie isté vety a predstavte si, že na konci každej vety je bodka. Je rozdiel v intonácii?

Priatelia! V prac

stojím za

Na vyjadrenie vzrušenia

úzkosť, obdiv,

Víťazstvo, oslava!

Niet divu, že som sa narodil

Umlč nepriateľa!

Kde som, tie vety

So zvláštnym výrazom

Musí hovoriť!

Vypíšte slová s chýbajúcimi písmenami, vyberte ich, ak je to možné, vyskúšajte slová.

Priatelia, stojím - stojím, triumfujem - slávnostne, narodenie - rodina, ticho - ticho, musím - musím.

83. Prečítajte si text. Ako by ste to pomenovali? Čo bude odrážať názov textu: tému alebo hlavnú myšlienku?

Osoba stratila čiarku, začala sa báť zložitých viet a hľadala jednoduchšiu frázu. Pre jednoduché frázy prišli jednoduché myšlienky.

Potom stratil výkričník a otáznik a prestal sa pýtať.

Neprejavil žiadne vlastné myšlienky. Takže úplne zabudol, ako myslieť a dospel k pointe.

Pozor na interpunkčné znamienka!

A. Konevského

Vymyslite si rozprávku o tom, prečo sú na konci viet potrebné interpunkčné znamienka.

Rytieri myšlienok a pocitov (odráža hlavnú myšlienku).

84. Z týchto slov vytvorte vety, na koniec každého z nich dajte potrebný dierovací znak. Zapíšte prijaté vety, v zátvorkách uveďte ich druh podľa účelu výpovede a intonácie.

Uveďte všetky podstatné mená, prídavné mená a slovesá.

1. Kedy sa sťahovavé (prísl.) vtáky (n.) vrátia (v.) do našej oblasti (n.)? (otázka, nie výkrik)

2. Povedz mi (ch.) o včerajšom (prísl.) cirkusovom (prísl.) predstavení (n.). (zobudiť sa, nezobudiť sa)

3. Chlapci (n.) z našej triedy (n.) sledovali (ch.) predstavenie (n.) v bábkovom (prísl.) divadle (n.). (rozprávaný, nevzrušený).

4. Aké krásne (prísl.) počasie (n.) stojí (v.) na ulici (n.)! (rozprávanie, výkričník)

5. Čo chceš (v.) povedať (v.) svojim priateľom (n.)? (otázka, nie výkrik)

6. Aké dobré je vedieť (ch.) písať (ch.)! (rozprávanie, výkričník)

85. Prečítajte si úryvok z diela S. Ak-sakova. Pomenujte to. Rozdeľte text na časti. Ku každej časti položte otázku. Čo si dostal?

Krása prírody - tak sa dá povedať o lese. Celá krása oblasti spočíva v spojení vody s lesom. Rieky, rieky, potoky a jazerá sú takmer vždy zarastené lesom alebo kríkmi.

Veľký účel prírody spočíva v spojení lesa s vodou. Stromy pokrývajú zem pred horiacimi lúčmi letného slnka a pred vetrom.

Borovica, smrek, jedľa ... sa nazývajú červený les alebo červený les. Namiesto listov majú ihličie, ktoré v zime nestrácajú a vychádzajú v ústrety zime v celej svojej kráse a sile. Les pozostávajúci iba z borovíc sa nazýva les.

Dub, brest, lipa, breza, osika, jelša sa nazývajú čierny les alebo čierny les. V takomto lese stromy na jeseň strácajú listy a na jar ich obnovujú.

Nemám rád červený les, jeho večnú, monotónnu a ponurú zeleň. Od malička som zvykol obdivovať veselý, rôznorodý čierny les.

Vypíšte zvýraznené vety, podčiarknite hlavné členy v každej z nich.

O aké nové slová obohatil S. Aksakov váš slovník?

Krása lesa.

1) Krása prírody ... Aká je plná krása tejto oblasti?

2) Borovica, smrek, jedľa ... Aký les sa nazýva červený les?

3) Dub, brest... Aký les sa nazýva čierny?

4) Nemám rád... Aký les máš rád?

Rieky, rieky, potoky a jazerá takmer vždy zarastať les alebo kríky.

Stromy Zavrieť zem od spaľujúcich lúčov letného slnka a od vetrov.

V takom lese stromy stratiť jeho listy na jeseň a pokračovať ich na jar.

V závislosti od účelu výpovede sú vety oznamovacie, opytovacie a motivačné.

Naratívne vety sú vety, ktoré obsahujú správu o nejakej skutočnosti reality, javu, udalosti atď. (schválené alebo zamietnuté). Rozprávacie vety sú najbežnejším typom viet, sú veľmi rôznorodé vo svojom obsahu a štruktúre a vyznačujú sa úplnosťou myslenia, prenášanou špecifickou naratívnou intonáciou: zvýšenie tónu na logicky rozlíšenom slove (alebo dvoch alebo viacerých, ale jedno zo zvýšení bude najväčšie) a pokojný klesajúci tón na konci vety. Napríklad: Kibitka odviezol na verandu domu veliteľa. Ľudia spoznali Pugačovov zvon a dav sa rozbehol za ním. Shvabrin sa stretol s podvodníkom na verande. Bol oblečený ako kozák a nechal si narásť bradu (P.).

Opytovacie vety sa nazývajú vety, ktorých cieľom je primäť partnera, aby vyjadril myšlienku, ktorá ho zaujíma. Napríklad: Prečo potrebujete ísť do Petrohradu? (P.); Čo si teraz povieš? (P.).

Gramatické prostriedky na vytváranie opytovacích viet sú nasledovné:

1) opytovacia intonácia - zvýšenie tónu v slove, s ktorým je spojený význam otázky, napr.: Nazvali ste šťastie piesňou? (L.) (Porovnaj: Piesňou si nazval šťastie? - Piesňou si nazval šťastie?);

2) usporiadanie slov (zvyčajne sa na začiatok vety umiestňuje slovo, s ktorým je otázka spojená), napr.: Horí nepriateľské krúpy? (L.); Vráti sa však čoskoro s bohatou poctou? (L.);

3) opytovacie slová - opytovacie častice, príslovky, zámená, napr.: Nebolo by lepšie, keby si sa za ne dostal sám? (P.); Naozaj neexistuje na svete žena, ktorej by ste chceli niečo odkázať na pamiatku? (L.); Prečo tu stojíme? (Ch.); Odkiaľ svieti žiara? (L.); Čo si robil v mojej záhrade? (P.); čo máš robiť? (P.).

Opytovacie vety sa delia na sebaspytovacie, opytovacie-podnetné a opytačno-rétorické.

Samospytovacie vety obsahujú otázku, ktorá si vyžaduje povinnú odpoveď. Napríklad: Napísali ste závet? (L.); Povedz mi, sedí mi uniforma dobre? (L.).

Zvláštny druh opytovacích viet, blízky správnym opytovacím vetám, sú tie, ktoré sú adresované účastníkovi rozhovoru, vyžadujú len potvrdenie toho, čo je uvedené v samotnej otázke. Takéto vety sa nazývajú opytovacie-potvrdzovacie vety. Napríklad: Tak ideš? (Bl.); Takže je rozhodnuté, Herman? (Bl.); Takže teraz do Moskvy? (Ch.).

Opytovacie vety môžu napokon obsahovať negáciu toho, čo sa pýta, sú to opytovacie-záporové vety. Napríklad: Čo sa vám tu páči? Zdá sa, že to nie je zvlášť príjemné (Bl.); A aj keby prehovoril... Čo nové môže povedať? (Bl.).

Opytačno-potvrdzovacie aj opytačsko-negatívne vety možno spojiť do opytačno-oznamovacích, keďže majú prechodný charakter od otázky k správe.

Opytovacie-podnetné vety obsahujú podnet k činnosti vyjadrený prostredníctvom otázky. Napríklad: Takže, možno bude náš úžasný básnik pokračovať v prerušovanom čítaní? (Bl.); Porozprávame sa najskôr o biznise? (Ch.).

Opytačno-rétorické vety obsahujú afirmáciu alebo negáciu. Tieto návrhy nevyžadujú odpoveď, pretože je obsiahnutá v samotnej otázke. Opytačno-rétorické vety sú bežné najmä v beletrii, kde sú jedným zo štylistických prostriedkov citovo zafarbenej reči. Napríklad: Chcel som si dať všetko právo, aby som ho nešetril, keby sa so mnou osud zmiloval. Kto si nestanovil takéto podmienky so svojím svedomím? (L.); Túžby ... Načo márne a večne túžiace? (L.); Ale kto prenikne do hlbín morí a do srdca, kde je túžba, ale žiadne vášne? (L).

Opytovacie vety môžu mať aj podobu vkladacích konštrukcií, ktoré tiež nevyžadujú odpoveď a slúžia len na upútanie pozornosti partnera, napr.: Žalobca letí bezhlavo do knižnice a - viete si to predstaviť? - v rozhodnutiach Senátu (Fed.) sa podobné číslo ani takýto dátum mesiaca máj nenachádzajú.

Otázka v opytovacej vete môže byť sprevádzaná ďalšími odtieňmi modálneho charakteru - neistota, pochybnosti, nedôvera, prekvapenie atď. Napríklad: Ako si ju prestal milovať? (L.); Ty ma nepoznáš? (P.); A ako mohla dovoliť Kuraginovi, aby na to prišiel? (L. T.).

Stimuly sú vety, ktoré vyjadrujú vôľu hovoriaceho. Môžu vysloviť: 1) rozkaz, prosbu, prosbu, napr.: - Mlč! ty! - zvolal Leftover zlým šepotom a vyskočil na nohy (M. G.); -Choď, Peter! - velí študent (M. G.); - Strýko Gregory ... nakloňte sa uchom (M. G.); - A ty, moja milá, neporuš to ... (M. G.); 2) rada, návrh, varovanie, protest, vyhrážka, napríklad: Pôvodná žena je táto Arina; všimnete si, Nikolaj Petrovič (M. G.); Domáce zvieratá veterného osudu, tyrani sveta! Triasť sa! A vy, vzchopte sa a počúvajte, vstaňte, padlí otroci! (P.), Pozri, častejšie sú moje ruky - pozor! (M. G.); 3) súhlas, povolenie, napríklad: Ako chcete, urobte tak; Môžete ísť tam, kam sa vaše oči pozerajú; 4) výzva, výzva k spoločnému postupu, napr.: Nuž, snažme sa zo všetkých síl poraziť chorobu (M. G.); Priateľ môj, zasväťme dušu vlasti s nádhernými impulzmi! (P.); 5) túžba, napr.: Dajte mu holandské sadze s rumom (M. G.).

Mnohé z týchto významov motivačných viet nie sú jasne rozlíšené (napríklad modlitba a prosba, pozvanie a príkaz atď.), pretože sa to prejavuje častejšie intonáciou ako štrukturálne.

Gramatické prostriedky tvorby podnetových viet sú: 1) motivačná intonácia; 2) predikát vo forme rozkazovacieho spôsobu; 3) špeciálne častice, ktoré dodávajú vete motivačný tón (poď, poď, poď, áno, poď).

Stimulačné vety sa líšia spôsobom vyjadrenia predikátu:

1. Najčastejším vyjadrením predikátu je sloveso vo forme rozkazovacieho spôsobu, napr.: Najprv zobudíš kapitána (L.T.); Tak si zoberte deň (M. G.).

Špeciálnymi časticami možno k významu slovesa pridať motivačnú konotáciu: Nech búrka príde silnejšia! (M. G.); Nech žije slnko, nech žije tma! (P.).

2. Ako prísudkovú motivačnú vetu možno použiť sloveso v tvare oznamovacieho spôsobu (minulého a budúceho času), napr.: Hovorme o búrlivých dňoch Kaukazu, o Schillerovi, o sláve, o láske! (P.); Uhni z cesty! (M. G.); - Poďme, - povedal (kozák.).

3. Ako prísudok - sloveso vo forme konjunktívu, napr.: Počúval by si, akú hudbu mám v duši ... (M. G.). Medzi týmito vetami vynikajú vety so slovom tak, napr.: Aby som o tebe už nikdy nepočul (gr.) a možno vynechať sloveso: Aby ani jedna duša - nie, nie! (M. G.).

4. Úlohu prísudku v podnetovej vete môže zohrávať infinitív, napr.: Volajte Bertranda! (Bl.); Neopováž sa ma otravovať! (Ch.).

Infinitív s časticou by vyjadroval mäkkú požiadavku, radu: Mali by ste ísť aspoň raz za Tatyanou Yuryevnou (Gr.).

5. V hovorovej reči sa často používajú podnetové vety bez slovného vyjadrenia prísudku-slovesa v podobe rozkazovacieho spôsobu, jasného z kontextu alebo situácie. Ide o svojrázne formy živých rečových viet s vedúcim slovom, podstatným menom, príslovkou alebo infinitívom. Napríklad: Kočiar mi, koč! (gr.); Čoskoro generálna služba! (L. T.); Ticho, buď opatrný. Do stepi, kde mesiac nesvieti! (Bl.); Pane! Ticho! Náš krásny básnik nám prečíta svoju krásnu báseň (Bl.); Voda! Priveďte ju k rozumu! - Viac! Dostáva sa k rozumu (Bl.).

6. Štrukturálnym centrom podnetových viet (aj v hovorovej reči) môžu byť aj zodpovedajúce citoslovcia: poď, pochod, tsyts a pod.: - Poď ku mne! kričal (M. G.).

Ponuka- toto je hlavná syntaktická jednotka obsahujúca správu o niečom, otázku alebo podnet. Na rozdiel od fráz veta má gramatický základ pozostávajúci z hlavných členov vety (podmet a prísudok) alebo jeden z nich .

Ponuka vystupuje komunikatívna funkcia a vyznačuje sa intonáciou a sémantickej úplnosti . Vo vete môže byť okrem podraďovacích spojení (dohoda, kontrola, susedstvo) aj súradnicové spojenie (medzi rovnorodými členmi) a predikatívum (medzi podmetom a prísudkom).

Podľa počtu gramatických základov Návrhyrozdelené na jednoduché a zložité . Jednoduchá veta má jeden gramatický základ, zložená pozostáva z dvoch alebo viacerých jednoduchých viet (predikatívnych častí).

Jednoduchá veta je slovo alebo spojenie slov charakterizované sémantickou a intonačnou úplnosťou a prítomnosťou jedného gramatického základu.
Klasifikácia jednoduchých viet v modernej ruštine môže byť vykonaná z rôznych dôvodov.

V závislosti od účelu vyhlásenia Návrhy sa delia na rozprávanie , opytovací a stimul .

Oznamovacie vety obsahujú správu o nejakej tvrdenej alebo popieranej skutočnosti, javu, udalosti atď. alebo ich opis.

Napríklad: A nudné a smutné a nie je tu nikto, kto by podal ruku vo chvíli duchovného nešťastia(Lermontov). Prídem o piatej.

Opytovacie vety zahrnúť otázku. Medzi nimi sú:

a) vlastne opytovacie : čo si tu napísal? Čo to je?(Ilf a Petrov);
b) rétorické otázky (t. j. nevyžaduje odpoveď): Čo si, stará moja, ticho pri okne? (Puškin).

Stimulačné ponuky prejavujú rôzne odtiene vôle (podnecovanie k činu): príkaz, žiadosť, odvolanie, prosba, rada, varovanie, protest, hrozba, súhlas, povolenie atď.

napríklad :No spi! Toto sú reči pre dospelých, do vás nič nie je(Tendryakov); Rýchlejšie! Dobre!(Paustovský); Rusko! Vstávaj a vstávaj! Hrom, všeobecný hlas nadšenia! ..(Puškin).

rozprávačský, opytovací a motivačná ponuka líšia sa tak tvarom (používajú rôzne formy nálady slovesa, existujú špeciálne slová - opytovacie zámená, motivačné častice), ako aj intonáciou.

Porovnaj:
On príde.
On príde? Príde? Kedy príde?
Nech príde.

Emocionálne jednoduché návrhy sú rozdelené na výkričník a nezvolací .

výkričník volal ponuka citovo zafarbené, vyslovené so zvláštnou intonáciou.

Napríklad: Nie, pozri, aký mesiac!... Ó, aké kúzlo!(L. Tolstoj).
Všetky funkčné typy viet (rozprávacie, opytovacie, podnetné) môžu byť zvolacie.

Z povahy gramatického základu artikulačný ponuky sú rozdelené na dvojdielne keď gramatický základ zahŕňa predmet aj predikát,

Napríklad: Osamelá plachta zbelie v modrej hmle mora!(Lermontov) a jednozložkový keď gramatický základ viet tvorí jeden hlavný člen,

Napríklad: Sedím za mrežami vo vlhkej kobke(Puškin).

Prítomnosťou alebo absenciou sekundárnych členov, jednoduché Návrhy môže byť rozšírené a nezvyčajné .

Spoločné sa nazýva veta, ktorá má spolu s hlavnými vedľajšími členmi vety. Napríklad: Aký sladký je môj smútok na jar!(Bunin).

Menej časté posudzuje sa návrh pozostávajúci len z hlavných členov. Napríklad: Život je prázdny, šialený a bezodný!(Zablokovať).

V závislosti od úplnosti gramatickej stavby Návrhy môže byť plný a neúplné . AT úplné vety všetky členy vety potrebné pre túto štruktúru sú slovne prezentované: Práca prebúdza v človeku tvorivé sily(L. Tolstoj), a v neúplné neexistujú žiadne určité členy vety (hlavné alebo vedľajšie) potrebné na pochopenie významu vety. Chýbajúce členy vety sú obnovené z kontextu alebo zo situácie. Napríklad: Pripravte si sane v lete a vozík v zime(príslovie); Čaj? - Pol šálky pre mňa.

Jednoduchá veta môže mať syntaktické prvky, ktoré komplikujú jeho štruktúru. Medzi tieto prvky patria izolované členy vety, homogénne členy, úvodné a zásuvné konštrukcie, odvolania. Prítomnosťou/neprítomnosťou komplikujúcich syntaktických prvkov jednoduché vety sa delia na komplikované a nekomplikovaný .