V 17. storočí osud ruského vidieka sa zmenil. deje konečné zotročenie roľníkov, a takmer 200 rokov sa Rusko uberá cestou nevoľníctva. To zmenilo perspektívy ruského vidieka a pripravilo ho o možnosti rozvoja. Obec sa stala objektom na odčerpávanie zdrojov. Jej spôsob života, ekonomika, spôsob výroby boli zastavené.
Roky občianskej vojny (Nepokoje) zo začiatku 17. storočia mali na ruskú dedinu tvrdý dopad. Takmer celá európska časť krajiny bola spustošená od Povolžia po Smolensk, od južných žúp po Novgorod a Pskov. Dokumenty hovoria o prudkom náraste počtu (až o 40 %) bobylových domácností (t. j. domácností chudobných roľníkov), ako aj o úbytku ornej pôdy (v niektorých okresoch to bolo len 4-5 % obrábanej pôdy) nárast pôdy ležiacej ladom. Krízu prekonali až v 20. rokoch 16. storočia. Takmer štvrťstoročie ležala ruská dedina v ruinách.
Nasledujúce roky 17. storočia. charakterizovaný nárastom poľnohospodárskej výroby. Je to spôsobené predovšetkým kolonizačnými procesmi. Vďaka výstavbe pätkových línií došlo k výraznému rozšíreniu hospodárskeho územia Ruska na juh. Do poľnohospodárskeho obehu vstúpili úrodné pôdy strednej černozemskej oblasti a južného Ruska. Pokračovala ruská kolonizácia Povolžia, Uralu a Sibíri.
Na konci XVII storočia. Na Sibíri žilo už niekoľko desiatok tisíc ruských roľníkov. Kolonizácia tu mala ústredný charakter, možno rozlíšiť samostatné územia: okres Tobolsk, poľnohospodárske oblasti Tomsk-Kuznetsk, Yenisei-Krasnojarsk a Ilimo-Angara. Rozvoj poľnohospodárstva na Sibíri bol dôležitým faktorom rozvoja regiónu: začal sa zabezpečovať chlebom, čo uľahčilo kolonizačné procesy, pomohlo ruským prieskumníkom preskúmať nové priestory Eurázie a umožnilo centru ponechať zásoby obilia pre vlastné potreby. potreby.
Prevládajúcim typom roľníckych usadlostí v 17. storočí podľa A. A. Šennikova bola cintorín:"dedina, v ktorej pri trhovisku boli zoskupené majetky predstaviteľov obecnej správy, kostol s nádvoriami duchovenstva a cintorín, ale na dedinách bolo málo alebo žiadne usadlosti obyčajných roľníkov." Pogosty boli centrami komunálnej pôdy, ktorá sa rozprestierala na mnoho kilometrov (obrábaná orná pôda aj nezastavané lesné plochy). Na týchto obecných pozemkoch boli početné roľnícke farmy roztrúsené ďaleko od seba. dediny - malé osady s tromi až piatimi domácnosťami. Ak dedina zanikla, namiesto nej zostala pustatina. Keď sedliaci založili novú dedinu na panenských pozemkoch, toto miesto sa nazývalo oprava. Podobná organizácia pozemkov a osád bola bežná na pozemkoch severu čierneho. Územie komunity sa v dokumentoch nazývalo „cintorín“ alebo „volost“.
Tento systém sa datuje do obdobia stredovekej kolonizácie severných lesných oblastí. V 17. storočí obce sa zväčšovali, na cintorínoch pribudli početné sedliacke domácnosti. Taký cintorín sa zmenil na dedina- veľká osada s kostolom, centrum pravoslávnej farnosti. S rozvojom zemianstva na dedinách sa rozšírili majetky feudálov (takéto osídlenie tzv. dedina).
Tak sa podľa A. A. Shennikova vytvoril sídelný systém s tromi typmi viacrodinných osád: dedina bez feudálneho panstva a bez kostola, dedina s feudálnym panstvom, ale bez kostola a dedina s kostolom.
Naďalej dominovala poľnohospodárska technika trojpoľový,účinný pre úrodnú černozem, ale nie vždy uspokojivý pre chudobné podzolové pôdy. Na nich sa pôda v trojpoľnom cykle nestihla spamätať, bolo potrebné hnojiť: podľa výpočtov A. Sovetova bol potrebný hnoj od 3-6 kráv na desatinu. Sedliacke farmy nemali také množstvo dobytka a polia sa postupne vyčerpávali. Pokusy zaviesť päť- a šesťpolia s rotačným cyklom v niektorých veľkých farmách neboli distribuované.
Napriek rozšíreniu trojpoľného systému sa zachovali dôležité pozície vo využívaní pôdy podrezať. Spôsobili to dva faktory. V prvom rade je podrúbanie nevyhnutná pri kolonizačných procesoch, kedy treba pôdu pre novú ornú pôdu vyčistiť od lesa. Druhým faktorom bolo podľa vedcov rozšírenie roľníckej „nezapočítanej ornej pôdy“. Zvýšenie daní prinútilo roľníkov založiť v lese ornú pôdu, s ktorou sa výbercovia daní nepočítali, aby ich živili. Boli vyčistené a spracované pomocou podrezania. Presný počet takýchto pozemkov a ich úloha v roľníckej ekonomike v XVI-XVII storočí. nemôžeme započítať, nemôžeme posúdiť rozsah a úlohu tohto „tieňového“ sektora roľníckej ekonomiky.
Súbor plodín v XVII storočí. neprešla výraznými zmenami. Stále to bola raž, pšenica, jačmeň, ovos, pohánka, proso, hrach, ľan, konope. Podľa N. A. Gorskej koncom 16. - začiatkom 17. stor. v centrálnych ruských okresoch raž zaberala 50% osiatej plochy, ovos - 41,9, jačmeň - 6%. Pšenica je vzácna, jej osevná plocha nebola väčšia ako 2 %. Na severe od centrálnych žúp prevládala raž a jačmeň, na juhu - raž a ovos, s nárastom podielu pšenice a pohánky.
V nástrojoch na obrábanie pôdy nedošlo k výraznému vývoju: stále sa používali pluhy, pluhy a brány. Výnimkou je distribúcia v XVII storočí. tzv srnčia zver s konvexná radlica, fréza a radlica, obracanie cez zoraný pozemok. Tento nástroj bol účinnejší ako tradičný dvojramenný pluh.
Chlieb sa mlátil cepmi. Mleté obilie v mlynoch, väčšinou vodných alebo ručných. Veterné mlyny boli v XVII storočí. menej rozšírené. Úroda obilia v 17. storočí. sa nemení v porovnaní s predchádzajúcim časom a priemery sam-tri - sam-štyri. Na novovybudovaných černozemských územiach na juhu mohol výnos v produktívnych rokoch dosiahnuť sam-šesť až sam-sedem.
V 17. storočí Je to čas rozkvetu ruského záhradníctva a záhradníctva. V Moskve dokonca vznikli špeciálne osady Ogorodnaja a Sadovaya, ktoré dodávali na dvor ovocie a zeleninu.
Podľa historika I. E. Zabelina koncom 17. stor. Palácové hospodárstvo v Moskve vlastnilo 52 záhrad, v ktorých „bolo 46 694 jabloní, 1 565 hrušiek, 42 duli (odrody hrušiek), 9 136 čerešní, 17 kríkov viniča, 582 sliviek, 15 hrebeňov jahôd, 7 orechových stromov, cyprus. , 23 stromov slivky, 3 trnkové kríky, „... okrem toho veľa kríkov a hrebeňov čerešní, malín, červených, bielych a čiernych ríbezlí, kryzhu, bobulí, striebristých či šípok červených a bielych“ ...
Z plodín sa ešte chovala kapusta, mrkva, repa, repa, cibuľa, uhorky, tekvica. Objavujú sa však aj nové plodiny: zeler, šalát atď. Z exotických bobúľ sa pestovali melóny. Skleníkové záhradníctvo sa presadzuje. V sadoch sa pestovali jablká, hrušky, čerešne, slivky, egreše, ríbezle, maliny, jahody. Vedci zistili, že v XVII storočí. boli známe také odrody jabĺk ako „plnka“, „titov“, „Bel Mozhaiskaya“, „Arkat“, „Scroup“, „Kuzminsky“, „biele malety“, „červené malety“. Záhradníci sa naučili pestovať hrozno, vodné melóny, dokonca aj citrónovníky a pomarančovníky. Pravda, musel som rozmýšľať, kam ich v zime dám.
Je veľmi dôležité, že od XVII. Dostali sme informácie o systematickom pestovaní kvetov na záhonoch. Pestovali pivonky, ruže, tulipány, karafiáty. Naznačuje to vznik estetickej zložky v hospodárstve: poľnohospodárstvo sa už nepovažovalo len za úžitkový zdroj príjmov, aspoň v niektorých šľachtických rodinách.
V 17. storočí chov dobytka, podobne ako poľnohospodárstvo, prešiel v porovnaní s predchádzajúcim obdobím menšími zmenami. Farmy stále chovali kravy, ošípané, ovce, kozy a hydinu. Hlavným ťažným zvieraťom pre roľníkov bol kôň. Postupne sa vymedzujú oblasti špecializácie na plemená hovädzieho dobytka (hlavne na severe): Kholmogory, Archangelsk, Mezen krajiny. K dispozícii budú dokonca aj špeciálne plemená dobytka, ako napríklad Kholmogory.
Ruskí roľníci v 17. storočí žili na štyroch kategóriách pôdy:
- 1) svetský majetok (patrimoniálne a miestne);
- 2) kostol akláštorný ;
- 3) palác (osobná domácnosť panovníka);
- 4) čierno-slezový (štátne pozemky).
Zodpovedajúce bolo aj rozdelenie roľníkov do kategórií.
Vlastniť roľníkov(ako svetskí zemepáni, tak aj cirkevní, kláštorní) vykonávali pre pána veľké množstvo povinností (pneumatika v potravinách, hotovosť, práca na feudálnom dvore a pod.). Formy a veľkosti poplatkov sa v lokalitách značne líšili, prevládali však miernejšie typy nájmu. Corvee bol väčšinou pridelený vidieckym nevoľníkom.
Špeciálnu kategóriu tvorili osobné voľno čierni roľníci, ložisko suverénna daň- značné množstvo daní a ciel na štát. V historiografii existuje uhol pohľadu (L.I. Kopanev), podľa ktorého v XVI.-XVII. Čiernoušatí roľníci sa považovali za vlastníkov pôdy (pôda bola síce štátna, ale mohli ju rozdať, vymeniť, odkázať atď.), práve v tejto spoločenskej vrstve možno hľadať prvé klíčky. podnikania medzi ruským roľníkom. Vyhliadky na rozvoj takýchto nových podnikateľských vzťahov na rodnom vidieku skrátilo zavedenie poddanstva ("čierne" pozemky panovník postupne rozdeľoval feudálom, menil ich na majetnícke).
Nižšie vrstvy vidieckeho obyvateľstva boli fazuľa a vidieckych nevoľníkov, a v krajinách s čiernym machom - gazdiné, susedia, nájomníci Bobyli - zničení, chudobní roľníci, ktorí si prenajímali prídel - kvôli chudobe nemohli znášať panovníkove dane. Od 20. rokov 17. storočia, ako ukázal B. D. Grekov, sa však Bobylove domácnosti brali do úvahy spolu s roľníckymi domácnosťami pri výpočte „bytovej štvrte“, t.j. zdaniteľnej jednotky. Výška dane bola vypočítaná podľa počtu domácností, čím sa v podstate daň rozšírila aj na fazuľu (iná otázka je, ako ju platili). V roku 1679 boli boby, ktoré mali vlastný, aj keď prenajatý dvor, úplne prekryté štátnymi daňami. Vidiecki nevoľníci boli pomerne rozšírení, aktívne sa zapájali do poľnohospodárskych prác na panskom hospodárstve, najmä pre háj.
Celá prvá polovica 17. stor. - história sprísňovania poddanskej legislatívy. Kódex Vasilija Šuiského z roku 1607 zaviedol 15-ročnú lehotu na odhaľovanie roľníkov na úteku. Bol to vážny útok na roľníkov: ak sa skrývať pred úradmi päť rokov (podľa predchádzajúceho dekrétu o vyučovacích rokoch z roku 1597) v ruských priestoroch nebolo ťažké, potom 15-ročné obdobie odsúdilo roľníka na úteku na dlhú dobu. cestu, na Don, z ktorého sa „nevydáva“, na Sever alebo na Sibír. V strednom Rusku sa 15 rokov nedalo skrývať.
Šľachta sa tam nezastavila a vláda Michaila Fedoroviča opakovane dostávala kolektívne žiadosti o predĺženie lehoty na vyšetrovanie roľníkov na úteku (v rokoch 1637, 1641, 1645, 1648). V roku 1642 bolo zavedené 10-ročné vyšetrovanie pre utečencov a 15-ročné vyšetrovanie pre tých, ktorí boli vyvezení, ktorí boli vylákaní („odvedení“) silnejšími vlastníkmi pôdy. Jediná vec, ktorá bránila úradom zaviesť neobmedzené vyšetrovanie, bola skutočnosť, že po Čase problémov došlo k veľkej migrácii zdaniteľného obyvateľstva. Roľníci utekali zo zničených panstiev k silnejším majiteľom. Návrat takýchto utečencov by znamenal oslabenie týchto silných fariem, čo by nevyhnutne znamenalo pokles výberu daní. Peniaze však boli životne dôležité pre oživujúce sa Rusko, preto vláda Michaila Fedoroviča, ktorá urobila ústupky šľachte, neurobila hlavný krok, váhala so zavedením neurčitého vyšetrovania.
V roku 1645 naplánovala vláda B. I. Morozova roľnícku reformu. V tom čase už bolo jasné, že cesta nekonečného nárastu vyučovacích rokov bola slepá ulička. Roľníci pokračovali v úteku na Don, z ktorého „neexistuje žiadne vydanie“, aspoň v skutočnosti. Roľníci utekali z chudobných panstiev šľachty na bohaté bojarské panstvá, kde sa ukrývali a kde neboli prístupné žiadnym oddielom „detektívov“. Rozšírenie hľadaného výrazu problém nevyriešilo. Zároveň nebolo možné donekonečna ignorovať požiadavky šľachty na zabezpečenie svojich panstiev pracovnou silou, kým bojárov syn bojoval na fronte. Kedysi neúspešné riešenie tohto problému sa už stalo jedným z faktorov vzniku občianskej vojny - Času problémov.
Morozovova vláda v roku 1645 súhlasila s potrebou zaviesť neobmedzené vyhľadávanie sedliakov, avšak s jedným dodatkom: najprv treba zostaviť nové sčítacie knihy, ktoré sa stanú novými „pevnosťami“. Ťažko povedať, čo vládu motivovalo: neochota utápať sa v tisíckach súdnych sporov, ktoré sa od začiatku 17. storočia nahromadili kvôli kontroverzným témam o vlastníctve roľníkov na úteku, alebo túžba chrániť veľké bojarské majetky. Napokon, ako poznamenal I. L. Andreev, navrhovaný poriadok v skutočnosti prideľoval utečených sedliakov k ich novým majiteľom a obrovská masa služobnej šľachty stratila šancu niekedy svojich utečencov získať späť. Ruská vláda však od konca XVI. mala sklon ku kompromisným riešeniam roľníckej otázky: na jednej strane stála na pozore nad záujmami šľachty, na druhej strane nechcela vyhnať dobrého poplatníka, dobrého poplatníka, ba dokonca aj utečenca. známe miesto.
Kódex rady z roku 1649 zaviedol neobmedzené pátranie po roľníkoch na úteku. Toto sa považuje za bod konečného zriadenia poddanstva, hoci poddanská legislatíva sa vyvíjala a zdokonaľovala v priebehu druhej polovice storočia.
Po zavedení neobmedzeného vyhľadávania bolo potrebné vypracovať mechanizmus jeho implementácie. Orgány sa spočiatku uberali primitívnou cestou nájazdov: tímy boli posielané z centra do rôznych okresov detektívi, ktoré mali identifikovať osadníkov a utečencov a vrátiť ich majiteľom. Rozsah vyšetrovaní sa rozšíril. V rokoch 1676-1678 uskutočnilo sa sčítanie domu od domu, čo napomohlo detektívnej činnosti. Teraz by sa vyšetrovanie utečencov mohlo postaviť na pevnejší dokumentárny základ.
1. Michail Romanov.
2. Začiatok vlády Alexeja Michajloviča. Katedrálny predpis.
3. Etapy zotročenia roľníkov v Rusku.
1 . Na posilnenie svojej moci sa Michail snažil spoliehať na autoritu Zemského Soborsa, takže boli často zvolávaní. Na doplnenie prázdnej pokladnice sa urobilo veľa. Vláde sa podarilo vyriešiť aj zahraničnopolitické otázky. V roku 1617 bola podpísaná Stolbovská zmluva so Švédskom, podľa ktorej sa novgorodské krajiny vrátili Rusku, ale ona sama stratila prístup k Baltskému moru. V roku 1618, po porážke vojsk kniežaťa Vladislava, bolo uzavreté deulinské prímerie s Poľskom. Rusko stratilo Smolensk a Severské krajiny, no do krajiny sa vrátili ruskí zajatci, vrátane otca M. Romanova - Filaret, ktorý sa po povýšení do patriarchátu stal skutočným spoluvládcom svojho syna.
2 . AT 1645 po smrti Michaela prevzal trón jeho syn Alexej Michajlovič (1645-1676) . Pod ním nádvorie nadobudlo vznešenosť a nádheru dovtedy nevídanú. Postoj k osobe panovníka sa stal takmer náboženským. Kráľ bol dôrazne oddelený od svojich poddaných a týčil sa nad nimi. Každé zjavenie cára bolo udalosťou, keď vyšiel medzi ľudí, viedli ho pod náručiami bojarov. To všetko sa stalo vonkajším prejavom formovania absolutizmu v krajine. V roku 1649 prijal Zemský Sobor Radový kódex - súbor zákonov upravujúcich všetky oblasti verejného života. Nevoľníctvo bolo nakoniec legalizované.
3 . Proces zotročovania roľníkov v Rusku bol zdĺhavý a prešiel niekoľkých etáp. Prvá etapa - koniec XV - koniec XVI storočia. Sudebník z roku 1497 potvrdil právo sedliakov po zaplatení „staršieho“ opustiť zemepánov na r. Jurijov deň . Túto normu obsahoval aj Sudebník z roku 1550. V podmienkach krajnej skazy krajiny a úteku obyvateľstva však v roku 1581 zaviedol Ivan IV. rezervované rokov zákaz roľníckej produkcie na pozemkoch najviac postihnutých katastrofami. Toto opatrenie bolo núdzové a dočasné. V roku 1592 bol vydaný výnos zakazujúci výstup už po celej krajine a bez časového obmedzenia. Dekrét z roku 1597 ustanovený vyučovacie roky (termín hľadania roľníkov na úteku, definovaný ako päť rokov).
Nová etapa vo vývoji poddanstva sa začala koncom 16. storočia. a skončilo sa zverejnením Kódex katedrály z roku 1649 . „Lesson summer“ bolo zrušené a zavedené neustále pátranie po utečencoch. Majetok sedliaka bol uznaný za majetok zemepána. Nevoľníci boli legálne zbavení volebného práva. V Rusku bolo nevoľníctvo formalizované.
Písanie na stenu
A. Kamenského a vymenujte príslušnú cisárovnú.
“... Toto panovanie je jednou z najtemnejších stránok našej histórie a najtemnejším bodom na nej je samotná cisárovná... Nemci sa nahrnuli do Ruska ako odpadky z dierovaného vreca, uviazli po nádvorí, posadili sa na trón, schúlený na najziskovejších miestach vo vláde...“
Odpoveď: _______ anna ioanovna __________
5. Zabezpečiť súlad medzi menami panovníkov a zahraničnopolitickými udalosťami súvisiacimi s ich vládou. Pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu v druhom a zapíšte si ju.
Mená panovníkov Udalosti
a) Ivan IV5 1) talianske ťaženie A. V. Suvorova
b) Elizaveta Petrovna3 2) pripojenie Krymu k Rusku
c) Katarína II2 3) Sedemročná vojna
d) Pavel I1 4) Severná vojna
5) Livónska vojna
Testovanie skúšok z histórie Ruska 7. ročník
Žiak (žiaci) 7. ročník _____________________________________________________________
Možnosť II
Časť 1.
1. Manufaktúra je:
jeden). poľnohospodársky podnik 2). podnik založený na deľbe práce a ručnej technike 3). združenie obchodov 4). združenie viacerých majiteľov remeselných dielní
2. Ktorá z nasledujúcich možností sa vzťahuje na výsledky problémov:
jeden). oslabenie štátnych štruktúr 2) zriadenie vyučovacích rokov
3). začiatok vzniku bankovníctva 4). začiatok zvolania Zemského Sobora
3. Oslobodenie Moskvy od poľských intervencionistov bolo možné vďaka činom:
jeden). Sedem Bojarov 2). Prvá domobrana 3). Druhá milícia
4). Michail Fedorovič Romanov
4. Ktorý z uvedených pojmov charakterizuje sociálno-ekonomický vývoj Ruska v 17. storočí:
1.) priemyselná revolúcia 2). výroba 3) monopol 4). továreň
5. Konečné zotročenie roľníkov bolo právne formalizované v:
1) „Katedrálny kód“ Alexeja Michajloviča 2) „Sudebnik“ Ivana III.
3) "Sudebnik" Ivana IV. 4) "Inštrukcia" Kataríny II
6. Vyberte zo zoznamu udalosti, ktoré sa stali za vlády Petra I.:
1) Veľké veľvyslanectvo, Azovské kampane 2). Krymské kampane, založenie Slovansko-grécko-latinskej akadémie 3). Sedemročná vojna, založenie Moskovskej univerzity 4). schizma Ruskej pravoslávnej cirkvi, povstanie S.T.Razina
7. Bitka pri Poltave počas Severnej vojny sa odohrala v:
jeden). 1721 2). 1714 3). 1720 4). 1709
8. Peter som predstavil:
jeden). progresívna daň 2). daň z príjmu 3). volebná daň
4). pozemková daň
9. Peter I. zaviedol do systému štátnej správy:
jeden). Najvyššia tajná rada, kancelária 2). objednávky, palác, pokladnica
3). Senát, synoda, kolégiá 4). Zemská katedrála, Boyar Duma
10. Ktorý z ruských objaviteľov objavil Beringovu úžinu:
jeden). S. Dežnev 2). V. Atlasov 3) E. Chabarov 4). V. Poyarkov
11. Vyberte z navrhovaného zoznamu znaky, ktoré charakterizujú éru palácových prevratov:
jeden). občianska vojna a intervencia 2). časté striedanie vládcov, spoliehanie sa na stráž
3) rebélie v armáde, nespokojní s Petrovými reformami 4). obmedzenie šľachtických výsad
12. Po smrti Petra II. prešiel ruský trón na:
jeden). Peter III 2) Katarína I 3). Alžbeta Petrovna.4) Anna Ioannovna
13. Kto z menovaných viedol povstanie v rokoch 1707-1708:
jeden). Stepan Razin 2) Emelyan Pugachev 3). Kondraty Bulavin
4) Ivan Bolotnikov
14. Nástup Alžbety Petrovny na ruský trón bol výsledkom:
jeden). jej pozvanie na trón členmi Najvyššej tajnej rady 2). palácový prevrat 3). vymenovanie jej následníka trónu podľa vôle Petra I
4). osobitné uznesenie senátu
15. Éra palácových prevratov v Rusku sa skončila začiatkom vlády:
jeden). Peter II 2). Anna Ioannovna 3). Peter III 4). Katarína II
16. Akú tureckú pevnosť, ktorá bola považovaná za nedobytnú, dobyl A.V. Suvorov:
1) Ochakov 2). Azov 3). Izmael 4). Kinburn
17. Koľko sekcií Commonwealthu (Poľsko) sa uskutočnilo:
jeden). jeden 2). dve 3). tri 4) štyri
18. Ktoré storočie v histórii Ruska sa nazývalo „storočie povstania“? 1) 16. storočie 2) 17. storočie 3) 18. storočie 4) 19. storočie
Časť 2.
1. Ustanoviť zhodu medzi menami postáv 17. storočia a
Test z dejepisu pre kurz 7. ročníka
1 ) Výrobný závod je:
A. poľnohospodársky podnik
B. podnik založený na deľbe práce a ručnej technike
B. zväz obchodov
D. združenie viacerých majiteľov remeselných dielní
2) Ktorá z nasledujúcich možností sa týka výsledkov problémov:
A. oslabenie štátnych štruktúr
B. ustanovenie ročníkov vyučovacích hodín
B. začiatok vzniku bankovníctva
G. začiatok zvolania Zemského Sobora
3 ) Oslobodenie Moskvy od poľských intervencionistov bolo možné vďaka činom:
B. Prvá domobrana
B. Druhá domobrana
G. Michail Fedorovič Romanov
4) Ktorý z uvedených pojmov charakterizuje sociálno-ekonomický vývoj Ruska v r XVII v.:
A. priemyselná revolúcia
5) Konečné zotročenie roľníkov bolo právne formalizované v:
A. „Katedrálny kódex“ Alexeja Michajloviča
B. "Sudebník" Ivana III
V. "Sudebník" Ivana IV
G. „Inštrukcia“ Kataríny II
6) Vyberte zo zoznamu udalosti, ktoré sa udiali za vlády Petra ja :
A. Veľké veľvyslanectvo, kampane Azov
B. Krymské ťaženia, založenie Slovansko-grécko-latinskej akadémie
B. Sedemročná vojna, založenie Moskovskej univerzity
G. schizma Ruskej pravoslávnej cirkvi, povstanie S.T. Razin
7 ) Bitka pri Poltave počas Severnej vojny sa odohrala v:
A) progresívna daň
B) daň z príjmu
B) daň z hlavy
D) daň z pozemkov
9) Do systému štátnej správy od Petra ja boli zavedené:
A. Najvyššia tajná rada, kancelár
B. objednávky, palác, pokladnica
B. Senát, synoda, kolégiá
G. Zemský Sobor, Bojar Duma
10) Ktorý z ruských objaviteľov objavil Beringovu úžinu:
11) Vyberte si zo zoznamu prvkov, ktoré charakterizujú éru palácových prevratov:
A. občianska vojna a intervencia
B. časté striedanie vládcov, spoliehanie sa na stráž
B. rebélie v armáde, nespokojný s Petrovými reformami
D. obmedzenie šľachtických výsad
12) Po smrti Petra II Ruský trón prešiel na:
V. Alžbeta Petrovna
G. Anna Ioannovna
13) Kto z menovaných viedol povstanie v rokoch 1707-1708:
B. Emeljan Pugačev
V. Kondraty Bulavin
G. Ivan Bolotnikov
14) Nástup Alžbety Petrovny na ruský trón bol výsledkom:
A. pozývajúc ju na trón členmi Najvyššej tajnej rady
B. palácový prevrat
B. menovala svoju následníčku trónu podľa vôle Petra I
D. osobitné uznesenie senátu
15) Éra palácových prevratov v Rusku sa skončila začiatkom vlády:
B. Anna Ioannovna
16) Akú tureckú pevnosť, ktorá bola považovaná za nedobytnú, dobyl A.V. Suvorov:
17) Koľko sekcií Commonwealthu (Poľsko) sa uskutočnilo:
18. Ktorý rok je začiatok vlády dynastie Romanovcov:
19. Vznik podvodu v Rusku uľahčili:
A) potlačenie dynastie Rurikovcov
D) všetky vyššie uvedené
20. Vasilij Shuisky sa stal kráľom v dôsledku:
A) voľby celoruským Zemským Soborom
B) zdedená moc
B) prevzatie moci silou
D) voľba Zemským Soborom z Moskovčanov
21. Udalosti a dátumy zápasov:
1) 1613 A) Soľná vzbura
2) 1648 B) zvolenie Michaila Romanova do kráľovstva Zemským Soborom
3) 1649 B) medená vzbura
4) 1662 D) otvorenie Slovansko-grécko-latinskej akadémie
5) 1687 E) vydanie Katedrálneho kódexu – zriadenie poddanstva
22. Korelujte osobnosť a jej vlastnosti:
1) Alexander Menshikov A) Ruský cisár
2) Nikita Demidov B) švédsky kráľ
3) Karl XII. B) zakladateľ ruských hutníckych závodov
4) Ivan Mazepa D) najbližší spolupracovník ruského cisára
5) Peter I D) Hetman Ukrajiny
23. Zistite, čo sa v „Tabuľke hodnotení“ nakoniec upravilo:
a) zásada byrokratickej, byrokratickej dĺžky služby
b) rozdelenie služby na civilnú, vojenskú, súdnu
c) zmena v zložení šľachty
d) možnosť získať šľachtický titul.
24. K. Minin a D. Požarskij sa preslávili v ruských dejinách ako vodcovia:
A) sedliacke povstanie
B) obrana Smolenska
C) milície, ktoré oslobodili Moskvu od intervencionistov
25. Rusko sa stalo impériom po :
A) kampaň Azov
B) Prut kampaň
B) Veľká severná vojna
1) Vytvorte zhodu medzi menami postáv XVII storočia a pochádza z povolaní
xn--j1ahfl.xn--p1ai
Simulátor histórie (7. ročník) na tému:
Test na Rusko v 18. storočí.
2 možnosti. 8. trieda
Náhľad:
1) Podnik založený na deľbe práce a manuálnej technológii:
A. dielňa B. dielňa C. manufaktúra D. továreň
2) V ktorom meste bola vytvorená druhá milícia v čase problémov:
A. v Rjazani B. v Jaroslavli C. v Smolensku D. v Nižnom Novgorode
3) Kto bol v roku 1613 zvolený za nového cára na Zemskom Sobore:
A. Vasilij Šujskij B. Michail Fedorovič Romanov
V. Korolevič Vladislav G. Alexej Michajlovič Romanov
4) Ako sa nazývalo obchodné a priemyselné obyvateľstvo miest v 17. storočí:
A. úradníci B. yasak ľudia C. mešťania
G. nástroj ľudia
5) Kódex zákonov prijatý za vlády Alexeja Michajloviča sa nazýval:
A. Sudebnik B. Právo ruského štátu V. Russkaja Pravda
D. Kódex katedrály
6) Vyberte zo zoznamu udalosti, ktoré sa stali za vlády Petra I.
A. zriadenie Senátu, synody, rady B. Krymské a Azovské kampane
C. Sedemročná vojna, vznik Moskovskej univerzity D. schizma Ruskej pravoslávnej cirkvi, povstanie S. Razina
7) Severná vojna sa skončila mierovou zmluvou, ktorá sa volala:
A. Prutsky B. Nishtadsky V. Kaspický G. Baltic
8) Pre sociálno-ekonomický rozvoj Ruska v XVIII storočí nie je typické:
A. Zachovanie a posilnenie poddanstva B. Aktívny zahraničný obchod
C. zavedenie dane z hlavy D. oslabenie absolutizmu
9) Ktorá vzdelávacia inštitúcia bola otvorená v roku 1687:
A. Slovansko-grécko-latinská akadémia B. Akadémia vied C. Moskovská univerzita D. Prvá digitálna škola
10) Ako Rusko na začiatku 18. storočia zaostávalo za vyspelými krajinami Západu:
A. nedostatok pravidelnej armády B. slabý rozvoj výroby
B. nedostatok flotily D. všetky vyššie uvedené
11) Akým dokumentom som podľa Petra určil povýšenie na úkor osobnej dĺžky služby:
A. revízia B. nové vojenské predpisy C. tabuľka hodností D. duchovné predpisy
12) Po smrti Alžbety Petrovny prešiel ruský trón na:
A. Peter III B. Katarína I C. Peter II G. Anna Ioannovna
13) Rusko sa začalo nazývať impérium s:
A. 1709 B. 1714 V. 1721 G. 1725
14) Ktorá z nasledujúcich možností sa vzťahuje na predpoklady pre palácové prevraty v Rusku:
A. Ukončenie činnosti Zemského Soborsa B. Vytvorenie represívnych štátnych orgánov - fiškálnych prokurátorov C. Likvidácia patriarchátu v Rusku D. Zmena tradičného systému nástupníctva na trón
15) Ktorá z menovaných osôb sa mohla stať ruskou cisárovnou iba podpísaním „podmienok“:
A. Katarína I B. Katarína II C. Anna Ioannovna G. Anna Leopoldovna
16) Ktorý z ruských veliteľov sa obzvlášť vyznamenal v rusko-tureckej vojne v rokoch 1787-1791:
A. D. Pozharsky B. A. V. Suvorov V. M. I. Kutuzov G. A. D. Menshikov
17) Aké panstvo v 18. storočí. bolo prakticky zbytočné.
A. filištínstvo B. nevoľníci C. najímaní robotníci
D. duchovenstvo
Časť B.
1) Vytvorte súlad medzi menami osobností 17. storočia a povolaním
Konečné zotročenie roľníkov v Rusku v XVI-XVIII storočia.
Kým v západnej Európe sa vidiecke obyvateľstvo postupne oslobodilo od osobnej závislosti, v Rusku v priebehu 2. pol. XVI-XVII storočia prebiehal opačný proces – roľníci sa zmenili na nevoľníkov, t.j. pripútaných k pôde a osobnosti ich feudálneho pána.
Predpoklady zotročenia roľníkov
Prírodné prostredie bolo najdôležitejším predpokladom poddanstva v Rusku. Stiahnutie nadbytočného produktu potrebného pre rozvoj spoločnosti v klimatických podmienkach obrovského Ruska si vyžiadalo vytvorenie najprísnejšieho mechanizmu neekonomického nátlaku.
Vznik poddanstva prebiehal v procese konfrontácie medzi obcou a rozvíjajúcim sa veľkostatkárstvom. Roľníci vnímali ornú pôdu ako Boží a kráľovský majetok, pričom sa zároveň domnievali, že patrí tomu, kto na nej pracuje. Šírenie miestneho pozemkového vlastníctva a najmä túžba obslužných ľudí prevziať časť obecnej pôdy pod svoju priamu kontrolu (t. j. vytvoriť „panský pluh“, ktorý by zaručoval uspokojovanie ich potrieb najmä vo vojenskej technike a čo je najdôležitejšie, umožnilo by túto pôdu priamo previesť ako dedičstvo na svojho syna a zabezpečiť tak jeho rodine prakticky patrimoniálne práva) narazil na odpor komunity, ktorý by bolo možné prekonať iba úplným podrobením roľníkov. Štát navyše nutne potreboval garantovaný príjem z daní. Slabosťou centrálneho správneho aparátu preniesla výber daní do rúk zemepánov. Na to však bolo potrebné prepísať roľníkov a pripojiť ich k osobnosti feudálneho pána. Pôsobenie týchto predpokladov sa začalo prejavovať obzvlášť aktívne pod vplyvom katastrof a deštrukcií spôsobených Oprichninou a Livónskou vojnou. V dôsledku úteku obyvateľstva zo zničeného centra do periférií sa prudko vyostril problém so zabezpečením pracovnej sily pre služobnú triedu a pre štát s daňovými poplatníkmi. Okrem vyššie uvedených dôvodov k zotročovaniu napomáhala demoralizácia obyvateľstva spôsobená hrôzami oprichniny, ako aj roľnícke predstavy o zemepánovi ako kráľovskom mužovi vyslanom zhora na ochranu pred vonkajšími nepriateľskými silami.
Hlavné fázy zotročenia
Proces zotročovania roľníkov v Rusku bol pomerne zdĺhavý a prešiel niekoľkými fázami. Prvá etapa - koniec 15. - koniec 16. storočia. V ére starovekého Ruska časť vidieckeho obyvateľstva stratila osobnú slobodu a zmenila sa na nevoľníkov a nevoľníkov. V podmienkach fragmentácie mohli roľníci opustiť pôdu, na ktorej žili, a presťahovať sa k inému vlastníkovi pôdy. Sudebník z roku 1497 toto právo zefektívnil a potvrdil právo sedliakov po výplate „staršieho“ na možnosť „výjazdu“ v deň svätého Juraja na jeseň (týždeň pred 26. novembrom a týždeň po ňom). Inokedy sa sedliaci na iné pozemky nesťahovali - prekážalo zamestnanie pri poľnohospodárskych prácach, jesenné a jarné zosuvy bahna, mrazy. Ale fixácia určitého krátkeho prechodného obdobia zákonom svedčila na jednej strane o túžbe feudálov a štátu obmedziť právo roľníkov a na druhej strane o ich slabosti a neschopnosti napraviť sedliakov k osobnosti istého feudála. Toto právo navyše nútilo zemepánov počítať so záujmami roľníkov, čo malo priaznivý vplyv na sociálno-ekonomický rozvoj krajiny.
Túto normu obsahoval aj nový Sudebník z roku 1550. V roku 1581 však v podmienkach extrémnej skazy krajiny a úteku obyvateľstva zaviedol Ivan IV. „vyhradené roky“, ktoré zakazovali roľníkom opustiť najviac postihnuté územia. katastrofami. Toto opatrenie bolo núdzové a dočasné.
Nová etapa vo vývoji poddanstva sa začala koncom 16. storočia a skončila sa vydaním katedrálneho zákonníka z roku 1649. V roku 1592 (alebo v roku 1593), t.j. v ére vlády Borisa Godunova bol vydaný dekrét (ktorého text sa nezachoval), zakazujúci výjazdy po celej krajine a bez časového obmedzenia. V roku 1592 sa začalo so zostavovaním pisárskych kníh (t. j. vykonalo sa sčítanie obyvateľstva, ktoré umožnilo pripútať roľníkov k ich bydlisku a vrátiť ich v prípade úteku a ďalšieho zajatia starými majiteľmi), „vybielené“ ( t.j. oslobodený od daní) zápach.
Zostavovatelia dekrétu z roku 1597, ktorí ustanovili tzv. „roky lekcie“ (termín na odhaľovanie roľníkov na úteku, definovaný ako päť rokov). Po päťročnom období boli utekajúci roľníci podrobení zotročení na nových miestach, čo bolo v záujme veľkostatkárov a šľachticov južných a juhozápadných žúp, kam smerovali hlavné prúdy utečencov. Spor o robotnícke ruky medzi šľachticmi z centra a južného okraja sa stal jedným z dôvodov prevratov na začiatku 17. storočia.
V druhej fáze zotročovania prebiehal ostrý boj medzi rôznymi zoskupeniami vlastníkov pôdy a roľníkov v otázke termínu odhaľovania utečencov, až kým koncilový kódex z roku 1649 nezrušil „roky lekcií“, nezaviedol neobmedzené pátranie a napokon enerfoval roľníkov.
V tretej etape (od polovice 17. storočia do konca 18. storočia) sa vzostupne rozvíjalo poddanstvo. Sedliaci prišli o zvyšky svojich práv, napríklad podľa zákona z roku 1675 ich možno predať bez pôdy. V osemnástom storočí vlastníci pôdy dostali plné právo nakladať so svojou osobou a majetkom, vrátane vyhnanstva bez súdu na Sibír a tvrdej práce. Roľníci sa vo svojom sociálnom a právnom postavení priblížili k otrokom, začali sa k nim správať ako k „hovoriacemu dobytku“.
Vo štvrtej etape (koniec 18. storočia - 1861) vstúpili poddanské vzťahy do štádia svojho rozkladu. Štát začal prijímať opatrenia, ktoré do istej miery obmedzovali feudálnu svojvôľu, navyše poddanstvo v dôsledku šírenia humánnych a liberálnych myšlienok odsúdila vyspelá časť ruskej šľachty. V dôsledku toho bol z rôznych dôvodov Manifestom Alexandra 11 vo februári 1861 zrušený.
Dôsledky zotročenia
Nevoľníctvo viedlo k vytvoreniu extrémne neefektívnej formy feudálnych vzťahov, zachovávajúcich zaostalosť ruskej spoločnosti. Nevoľnícke vykorisťovanie pripravilo priamych výrobcov o záujem o výsledky ich práce, podkopalo tak roľnícke hospodárstvo, ako aj hospodárstvo statkárov. Nevoľníctvo, ktoré zhoršilo sociálne rozdelenie spoločnosti, spôsobilo masové ľudové povstania, ktoré otriasli Ruskom v 17. a 18. storočí.
Nevoľníctvo tvorilo základ despotickej formy moci, predurčovalo nedostatok práv nielen zdola, ale aj zvrchu spoločnosti. Majitelia pôdy verne slúžili cárovi aj preto, že sa stali „rukojemníkmi“ feudálneho systému, pretože ich bezpečnosť a vlastníctvo „vlastníctva pokrstených“ mohla zaručiť iba silná centrálna autorita.
Nevoľníctvo, ktoré odsúdilo ľudí na patriarchát a nevedomosť, bránilo prenikaniu kultúrnych hodnôt do prostredia ľudí. Odrážalo sa to aj v morálnom charaktere ľudí, podnietilo v ňom niektoré otrocké zvyky, ako aj prudké prechody od krajnej pokory k všeničiacej rebélii.
A predsa v prírodných, spoločenských a kultúrnych podmienkach Ruska pravdepodobne neexistovala iná forma organizácie výroby a spoločnosti.
- Tvorba ročného rozpočtu spoločnosti Na ktoré otázky nájdete odpovede v tomto článku: Ktorým spoločnostiam škodí tráviť čas zostavovaním rozpočtu Ako stanoviť ciele pre činnosť oddelení Aký formát informácií […]
- Dane a zdaňovanie. Ed. Blueberry D.G. Obsah Oddiel I. Daňový systém Ruskej federácie: vývoj, základné princípy konštrukcie 3 Kapitola 1. Dane v systéme ekonomických vzťahov 4 1.1. Genéza zdaňovania a daňové teórie 4 1.2. Ekonomická podstata a […]
- Ventilátory do výbušného prostredia Pravidlá Ventilátory sú určené na pohyb výbušných zmesí plynov, pár a vzduchu kategórie IIA, IIB, skupiny T1 - T4 podľa klasifikácie GOST 12.1.011-78, v ktorých je rýchlosť korózie toku kovov časti ventilátorov nepresahuje 0,1 […]
- Organizácia Federálnej väzenskej služby Ruska v regióne Orenburg Adresa: G ORENBURG, STR. PROLETARSKAYA D 66 Sídlo sídla: 460000, ORENBURG REGION, ORENBURG G, PROLETARSKAYA UL, 66 OKFS: 12 - Federálny majetok OKOGU10 Federálny Penitent - 13180 Služba (FSIN […]
- Pravidlá kreslenia e a SIMULÁTOR NA PRAVOPIS UKRAJINSKÝCH MOVI S kým sú také zákonitosti. Prepíšte, vložte časť chýbajúcich písmen o […]
- Profesia právnik Nie každý sa pri výbere budúceho povolania riadi svojim povolaním. Mnohí hľadajú sami seba, kde by sa v budúcnosti mohli pokúsiť o dobrý príjem. Dnes je povolanie právnika na vrchole popularity. Neskôr sa môže stať právnikom. Na to však musíte prejsť špeciálnym […]
- Podmienky platenia prepravnej dane na území Krasnodar Daň za prepravu na území Krasnodar na rok 2018 je zhromažďovaním finančných prostriedkov na použitie vlastníkom vozidla. Na miestnej a federálnej úrovni kategórie občanov, ktorí […]
- Školská dejepisná olympiáda 8. ročník Využite zľavy až 50 % na kurzy infolekcie a) Elizaveta Petrovna c) Ekaterina II e) Anna Ioannovna g) Ekaterina I; b) Peter II d) Peter III f) Peter I h) Pavol I. II. Obnovte historické fakty. (každý 1 bod) 1.B 988 […]
Pozor! Stránka správy stránok nezodpovedá za obsah metodického vývoja, ako aj za súlad s vývojom federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Víťaz súťaže „Elektronická učebnica v triede“.
7. trieda
Účel lekcie:
- štúdium a primárne povedomie o chemických javoch; objasnenie znakov a podmienok chemických reakcií;
- zlepšenie schopnosti rozlíšiť fyzikálne procesy od chemických; formovanie praktických zručností pri práci s chemickými činidlami a laboratórnym vybavením.
Ciele lekcie:
vzdelávacie:
- upevniť vedomosti žiakov o fyzikálnych a chemických javoch;
- podporovať formovanie vedomostí žiakov o znakoch a podmienkach chemických reakcií;
vyvíja:
- rozvíjať schopnosť klásť problémy a riešiť ich, vytvárať interdisciplinárne prepojenia;
- rozvíjať praktické zručnosti pri práci s laboratórnym vybavením a činidlami v súlade s pravidlami bezpečnosti;
- pokračovať vo formovaní zručností na formalizáciu výsledkov vzdelávacieho experimentu;
- rozvíjať schopnosť seba- a vzájomnej kontroly.
vzdelávacie:
- pestovať kultúru komunikácie prostredníctvom práce vo dvojiciach;
- pokračovať vo formovaní predstáv o pozitívnej úlohe chémie vysvetľovať prebiehajúce procesy v prírode a v ľudskom tele.
Typ lekcie: hodina štúdia a primárne upevňovanie vedomostí.
Vyučovacie metódy: rozhovor, učiteľský príbeh, demonštračný pokus, ukážka videoklipov , používanie EFU.
Vybavenie: PC, mediálny projektor, laboratórne súpravy, pracovný zošit.
Prostriedky vzdelávania: multimediálna prezentácia.
Etapy lekcií
- Činnosť učiteľa
- Študentské aktivity
- Poznámka
Počas vyučovania
I. Organizačný moment - 1 min
Počas lekcie budete pracovať s elektronickými aplikáciami.Dúfam, že lekcia bude pre vás zaujímavá a užitočná.
Cieľ: vytváranie pozitívnej emocionálnej nálady na asimiláciu vzdelávacieho materiálu, formulovanie cieľov a cieľov lekcie, očakávané výsledky.
II. Kontrola domácich úloh - 5 min
- Chlapci, aké javy sa môžu vyskytnúť v našom živote?
- Čo si myslíte, ktorý z týchto javov by mala študovať fyzika a ktorý - chémia?
– Formulovať definície fyzikálnych a chemických javov.
Chémia je jednou z vied, ktorá pomáha pochopiť tajomstvá prírody. Ale toto sa treba naučiť. Jednou z nevyhnutných zručností je schopnosť pozorovať javy, rozlišovať, určiť, či daný jav patrí do určitej skupiny. Na obrazovke budú prezentované obrázky fyzikálnych a chemických javov.
fyzikálny jav- ide o jav, pri ktorom sa mení stav agregácie látky alebo tvar ňou tvoreného telesa, pričom samotná látka zostáva nezmenená.
chemický jav Ide o jav, pri ktorom sa jedna látka premieňa na inú.
III. Motivácia k objavovaniu nových poznatkov - 2 min
Povedz mi, teraz dokážeš rozlíšiť fyzikálny jav od chemickej reakcie?
- Stačia na to tvoje vedomosti?
Čo je hlavným rozlišovacím znakom chemickej reakcie?
„Po celom svete prebiehajú každú minútu milióny chemických reakcií – v našom žalúdku, keď jeme, v koláči, ktorý sa pečie, alebo v motore auta. Ale ako zistiť, či chemická reakcia prebieha alebo nie?
Pri chemických procesoch sa niektoré látky premieňajú na iné, ktoré majú nové vlastnosti, ktoré pôvodné látky nemali. Tieto premeny sú sprevádzané jasnými a vizuálnymi zmenami. Tieto viditeľné zmeny sú tzv znamenia.
– Čo ešte potrebujete vedieť o chemických reakciách, aby ste ich presne odlíšili od fyzikálnych javov?
Takže akú tému budeme dnes študovať na lekcii?
- Musí tam byť niečo veľmi nápadné
- Poznať znaky chemických javov (reakcií)
– Známky chemických reakcií
Cieľ : príprava na vedomé vnímanie materiálu, stimulácia kognitívneho záujmu.
IV. Aktualizácia subjektívnej skúsenosti študentov - 3 min
"Chémia sa nedá naučiť žiadnym spôsobom bez toho, aby sme videli samotnú prax a bez toho, aby sme sa zapojili do chemických operácií."
M.V. Lomonosov
Ako rozumiete týmto slovám?
- Čo by ste sa chceli naučiť a čo sa naučiť v lekcii:
- identifikovať - (príznaky chemických reakcií)
- definovať - (rozdiely medzi chemickými a fyzikálnymi javmi)
- poznať - (s podmienkami priebehu reakcií)
- vykonať - (chemický experiment)
- značka - (význam chemických reakcií)
Hlavným znakom chemickej reakcie je vznik nových látok s novými vlastnosťami. Poznáte veľa látok, ale vaše znalosti budú neúplné, ak nebudeme študovať javy, ktoré sa s nimi vyskytujú. Preto by ste dnes v lekcii mali viesť rôzne reakcie a zistiť ich hlavné črty.
- Aby ste mohli robiť experimenty, musíte vedieť, aké látky potrebujete na reakciu.
(ciele hodiny tvoria študenti)
Cieľ: aktivizácia osobnej skúsenosti každého žiaka a jej využitie vo vyučovaní, príprava na vnímanie nového materiálu, hodnotenie učiteľom o úrovni pripravenosti žiakov.
V. Objavovanie nových poznatkov, štúdium nového materiálu (laboratórny pokus) - 12 min
- Počas štúdia budete pôsobiť ako mladí chemici – experimentátori. Musíme pracovať s činidlami, vrátane kyselín a zásad. Pamätajte na bezpečnostné pravidlá, ktoré musíte poznať pri práci s týmito látkami.
Pri rozbore laboratórneho pokusu si nezabudnite svoje pozorovania zapísať do zošita a vyvodiť závery. Môžete použiť oči, ruky, pamäť, erudíciu, bezpečnostné pravidlá a činidlá.
- Aké experimenty boli vykonané a aké znaky boli pozorované?
Aké podmienky podľa vás musia byť splnené, aby došlo k chemickej reakcii?
(chlapci uvádzajú pravidlá TBC)
Podmienky pre vznik chemických reakcií: kontakt látok, zahrievanie
Cieľ: vytváranie nových poznatkov o chemických reakciách, znakoch, podmienkach reakcie a klasifikácii reakcií podľa tepelného účinku.
VI. Konsolidácia študovaného - 5 min
Pomocou elektronických aplikácií chlapci konsolidujú študovaný materiál.
– Prečítajte si popis javov a uveďte, ktorá časť textu hovorí o fyzikálnom jave a ktorá časť o chemickej reakcii . Uveďte príznaky chemickej reakcie.
1) Keď sviečka horí, vosk sa najprv roztopí a zmáča knôt a potom vyhorí, pričom sa vytvorí oxid uhličitý a vodná para. Horenie je sprevádzané tvorbou plameňa.
2) V procese tavenia železa vzniká z rudy kov. Horúce železo sa naleje do foriem, v ktorých postupne chladne a tvrdne.
3) Na prípravu limonády sa do vody nasypú kryštály kyseliny citrónovej. Postupne sa rozpúšťajú. Potom sa do vody s kyselinou pridá sóda. V dôsledku toho sa objavia bubliny plynu.
4) Voda sa pri zohrievaní vyparuje a pri pôsobení elektrického prúdu sa voda rozkladá na dve jednoduché plynné látky: kyslík a vodík.
5) Pri dlhšom žuvaní čierneho chleba sa rozdrví. Vtedy pocítite sladkastú chuť, keďže chlieb sa začne tráviť pôsobením slín.
6) Na prípravu cesta sa najskôr droždie rozpustí vo vode. Potom sa pridajú k zvyšku komponentov cesta. V dôsledku toho sa objavia plynové bubliny, vďaka ktorým je cesto vzdušné.
- Zapíšme si teda do zošita znaky a podmienky reakcií
Topenie vosku- fyzikálny jav, pretože mení sa jeho stav agregácie, a horenie – chemické, text hovorí o vzniku dvoch nových látok.
Premena rudy na surové železo- proces je chemický a ochladzovanie a tuhnutie liatiny je fyzikálne.
Rozpustenie kryštálov kyseliny citrónovej- fyzikálny jav, pretože zmeny veľkosti častíc. Po pridaní sódy prebehla chemická reakcia – ako sa objavia bublinky nejakej novej látky.
Odparovanie vody- fyzikálny jav, pretože stav agregácie látky sa mení a rozklad pôsobením prúdu je chemický, pretože vznikajú nové látky.
krájanie chleba je fyzikálny jav. Trávenie slinami je chemické.
1-2 minúty sa deti zoznamujú s textom a diskutujú o ňom. Učiteľ vedie ostatné deti, aby diskutovali o odpovediach každej skupiny.
Zapnite obrazovku.
VII. Aplikácia toho, čo ste sa naučili - 3 min
- Výborne chlapci! Naučili ste sa v praxi o niektorých znakoch chemických reakcií. Ale ... odzneli teraz všetky informácie? Co si myslis?
- Celkom správne! O ničom sme nehovorili kdečlovek sa vo svojom každodennom živote môže stretnúť s chemickými reakciami a pozorovať ich príznaky, aký druh chemický reakcie sa dejú v prírode a čo znamenia sú sprevádzaní. Môžete uviesť príklady?
- Pravdepodobne nie všetky!
- Sopečné erupcie. Obrovské množstvo (uvoľňovanie energie vo forme tepla a svetla)
- V lete sú listy na stromoch zelené a na jeseň žlté a červené
– Jaskynný útvar, as interagujú minerály ako vápenec s vodou a oxidom uhličitým a spôsobujú ich rozpúšťanie?
VIII. Ovládanie a sebakontrola - 5 min
1. Zápas
Fenomény: jeden). Rozpustenie soli vo vode; 2). tavenie olova; 3). Rozpad bielkovín; 4). Sčernenie striebornej lyžice.
Názov podujatia: a). fyzikálny jav; b) Chemický jav.
(1a; 2a; 3b; 4b).
2. Uveďte znaky nasledujúcich chemických reakcií
Názov chemickej reakcie.
Znak chem. reakcie.
- Kysnutie mlieka.
- Horiaci benzín.
- Rozklad cukru.
- Tvorba vodného kameňa v kanvici.
- Otvorenie fľaše sódovej vody
- Tvoj čas vypršal. Skontrolujte svoje odpovede a ohodnoťte sa. .
Cieľ: reprodukčná reprodukcia študovaného materiálu, systematizácia a zovšeobecňovanie, plnenie úloh na študovanú tému, primárne overenie asimilácie a porozumenia materiálu .
IX. Domáca úloha - 1 min
Uveďte príslovia, ktoré hovoria o javoch. Definujte skupinu javov: fyzikálne alebo chemické
Cieľ: objasnenie, domáca úloha .
X. Zhrnutie. Odraz - 2 min
- Počas hodiny ste sa snažili zvládnuť to najdôležitejšie v procese poznávania - schopnosť nájsť pravdu pomocou dôkazov, to znamená robiť výskum. Mnohí vedci minulých storočí sa pri svojom výskume spoliehali len na intuíciu a v dôsledku toho sa často mýlili. Pomocou experimentov ste našli svoju pravdu.
Bez chemických reakcií je život a všetka rozmanitosť látok nemožný. A úlohou človeka, ktorý študoval tento svet, je pokúsiť sa využiť získané vedomosti pre dobro.
Pokračujte vo vete:
- Teraz už viem, že...
- Teraz už viem ako...
- Teraz môžem...
- Bol som prekvapený...
- Vyjadrite svoj názor na lekciu výberom emotikonu.
Čo by ste ešte chceli vedieť o chemických reakciách?
- Na záver chcem povedať, že chémia je úžasná veda, len sa ju začínate učiť. Ďakujem za spoluprácu.
DEFINÍCIA
Chemická reakcia nazývaná premena látok, pri ktorej dochádza k zmene ich zloženia a (alebo) štruktúry.
Chemickými reakciami sa najčastejšie rozumie proces premeny východiskových látok (činidiel) na konečné látky (produkty).
Chemické reakcie sú zapísané pomocou chemických rovníc obsahujúcich vzorce východiskových materiálov a reakčných produktov. Podľa zákona zachovania hmotnosti je počet atómov každého prvku na ľavej a pravej strane chemickej rovnice rovnaký. Zvyčajne sú vzorce východiskových látok napísané na ľavej strane rovnice a vzorce produktov sú napísané na pravej strane. Rovnosť počtu atómov každého prvku v ľavej a pravej časti rovnice sa dosiahne umiestnením celočíselných stechiometrických koeficientov pred vzorce látok.
Chemické rovnice môžu obsahovať ďalšie informácie o vlastnostiach reakcie: teplota, tlak, žiarenie atď., Ktoré sú označené príslušným symbolom nad (alebo „pod“) znakom rovnosti.
Všetky chemické reakcie možno zoskupiť do niekoľkých tried, ktoré majú určité vlastnosti.
Klasifikácia chemických reakcií podľa počtu a zloženia východiskových a výsledných látok
Podľa tejto klasifikácie sa chemické reakcie delia na reakcie kombinačné, rozkladné, substitučné, výmenné.
Ako výsledok zložené reakcie z dvoch alebo viacerých (zložitých alebo jednoduchých) látok vzniká jedna nová látka. Vo všeobecnosti bude rovnica pre takúto chemickú reakciu vyzerať takto:
Napríklad:
CaCO 3 + CO 2 + H 2 O \u003d Ca (HCO 3) 2
S03 + H20 \u003d H2S04
2Mg + O2 \u003d 2MgO.
2FeCl2 + Cl2 = 2FeCl3
Kombinované reakcie sú vo väčšine prípadov exotermické, t.j. prúdiť s uvoľňovaním tepla. Ak sa reakcie zúčastňujú jednoduché látky, tak takéto reakcie sú najčastejšie redoxné (ORD), t.j. sa vyskytujú so zmenou oxidačných stavov prvkov. Nedá sa jednoznačne povedať, či reakciu zlúčeniny medzi komplexnými látkami možno pripísať OVR.
Reakcie, pri ktorých sa z jednej komplexnej látky vytvorí niekoľko ďalších nových látok (komplexných alebo jednoduchých), sú klasifikované ako rozkladné reakcie. Vo všeobecnosti bude rovnica pre reakciu chemického rozkladu vyzerať takto:
Napríklad:
CaCO 3 CaO + CO 2 (1)
2H20 \u003d 2H2 + O2 (2)
CuSO4 × 5H20 \u003d CuS04 + 5H20 (3)
Cu (OH) 2 \u003d CuO + H20 (4)
H2SiO3 \u003d Si02 + H20 (5)
2SO 3 \u003d 2SO 2 + O 2 (6)
(NH 4) 2 Cr 2 O 7 \u003d Cr 2 O 3 + N 2 + 4H20 (7)
Väčšina rozkladných reakcií prebieha zahrievaním (1,4,5). Je možný rozklad elektrickým prúdom (2). Rozklad kryštalických hydrátov, kyselín, zásad a solí kyselín obsahujúcich kyslík (1, 3, 4, 5, 7) prebieha bez zmeny oxidačných stavov prvkov, t.j. tieto reakcie sa nevzťahujú na OVR. Rozkladné reakcie OVR zahŕňajú rozklad oxidov, kyselín a solí tvorených prvkami vo vyšších oxidačných stupňoch (6).
Rozkladné reakcie sa vyskytujú aj v organickej chémii, ale pod inými názvami - krakovanie (8), dehydrogenácia (9):
C18H38 \u003d C9H18 + C9H20 (8)
C4H10 \u003d C4H6 + 2H2 (9)
o substitučné reakcie jednoduchá látka interaguje so zložitou, pričom vzniká nová jednoduchá a nová komplexná látka. Vo všeobecnosti bude rovnica pre chemickú substitučnú reakciu vyzerať takto:
Napríklad:
2Al + Fe 2 O 3 \u003d 2 Fe + Al 2 O 3 (1)
Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 (2)
2KBr + Cl2 \u003d 2KCl + Br2 (3)
2KS103 + l2 = 2KlO3 + Cl2 (4)
CaCO 3 + SiO 2 \u003d CaSiO 3 + CO 2 (5)
Ca3(RO4)2 + ZSiO2 = ZCaSi03 + P205 (6)
CH4 + Cl2 = CH3CI + HCl (7)
Substitučné reakcie sú väčšinou redoxné reakcie (1 - 4, 7). Príkladov rozkladných reakcií, pri ktorých nedochádza k zmene oxidačných stavov, je málo (5, 6).
Výmenné reakcie nazývané reakcie, ktoré prebiehajú medzi zložitými látkami, pri ktorých si vymieňajú svoje zložky. Zvyčajne sa tento výraz používa pre reakcie zahŕňajúce ióny vo vodnom roztoku. Vo všeobecnosti bude rovnica pre chemickú výmennú reakciu vyzerať takto:
AB + CD = AD + CB
Napríklad:
CuO + 2HCl \u003d CuCl2 + H20 (1)
NaOH + HCl \u003d NaCl + H20 (2)
NaHC03 + HCl \u003d NaCl + H20 + CO2 (3)
AgNO 3 + KBr = AgBr ↓ + KNO 3 (4)
CrCl3 + ZNaOH = Cr(OH)3 ↓+ ZNaCl (5)
Výmenné reakcie nie sú redoxné. Špeciálnym prípadom týchto výmenných reakcií sú neutralizačné reakcie (reakcie interakcie kyselín s alkáliami) (2). Výmenné reakcie prebiehajú v smere, kedy sa aspoň jedna z látok odoberá z reakčnej sféry vo forme plynnej látky (3), zrazeniny (4, 5) alebo nízkodisociačnej zlúčeniny, najčastejšie vody (1, 2).
Klasifikácia chemických reakcií podľa zmien oxidačných stavov
V závislosti od zmeny oxidačných stavov prvkov tvoriacich reaktanty a reakčné produkty sa všetky chemické reakcie delia na redoxné (1, 2) a prebiehajúce bez zmeny oxidačného stavu (3, 4).
2Mg + CO2 \u003d 2MgO + C (1)
Mg 0 - 2e \u003d Mg 2+ (redukčné činidlo)
C 4+ + 4e \u003d C 0 (oxidačné činidlo)
FeS2 + 8HN03 (konc) = Fe(N03)3 + 5NO + 2H2S04 + 2H20 (2)
Fe 2+ -e \u003d Fe 3+ (redukčné činidlo)
N 5+ + 3e \u003d N 2+ (oxidačné činidlo)
AgNO 3 + HCl \u003d AgCl ↓ + HNO 3 (3)
Ca(OH)2 + H2S04 = CaS04↓ + H20 (4)
Klasifikácia chemických reakcií podľa tepelného účinku
V závislosti od toho, či sa pri reakcii teplo (energia) uvoľňuje alebo absorbuje, sa všetky chemické reakcie podmienečne delia na exo - (1, 2) a endotermické (3). Množstvo tepla (energie) uvoľneného alebo absorbovaného počas reakcie sa nazýva reakčné teplo. Ak rovnica udáva množstvo uvoľneného alebo absorbovaného tepla, potom sa takéto rovnice nazývajú termochemické.
N2 + 3H2 = 2NH3 +46,2 kJ (1)
2Mg + O2 \u003d 2MgO + 602,5 kJ (2)
N 2 + O 2 \u003d 2NO - 90,4 kJ (3)
Klasifikácia chemických reakcií podľa smeru reakcie
Podľa smeru reakcie existujú reverzibilné (chemické procesy, ktorých produkty sú schopné navzájom reagovať za rovnakých podmienok, v akých sa získavajú, za vzniku východiskových látok) a nevratné (chemické procesy, tzv. produkty ktorých nie sú schopné vzájomne reagovať za vzniku východiskových látok ).
Pre reverzibilné reakcie sa rovnica vo všeobecnom tvare zvyčajne píše takto:
A + B ↔ AB
Napríklad:
CH 3 COOH + C 2 H 5 OH ↔ H 3 COOS 2 H 5 + H 2 O
Príklady ireverzibilných reakcií sú nasledujúce reakcie:
2KSlO 3 → 2KSl + ZO 2
C6H1206 + 602 → 6CO2 + 6H20
Dôkazom nevratnosti reakcie môžu byť produkty reakcie plynnej látky, zrazeniny alebo nízkodisociujúcej zlúčeniny, najčastejšie vody.
Klasifikácia chemických reakcií podľa prítomnosti katalyzátora
Z tohto hľadiska sa rozlišujú katalytické a nekatalytické reakcie.
Katalyzátor je látka, ktorá urýchľuje chemickú reakciu. Reakcie zahŕňajúce katalyzátory sa nazývajú katalytické. Niektoré reakcie sú vo všeobecnosti nemožné bez prítomnosti katalyzátora:
2H202 \u003d 2H20 + O2 (katalyzátor Mn02)
Jeden z reakčných produktov často slúži ako katalyzátor, ktorý urýchľuje túto reakciu (autokatalytické reakcie):
MeO + 2HF \u003d MeF2 + H20, kde Me je kov.
Príklady riešenia problémov
PRÍKLAD 1
"Chemické reakcie. Príznaky a podmienky ich výskytu "Baryšová I.V. GOU SOSH №1980. Moskva.
Učebné ciele. Formovať poznatky o znakoch a podmienkach chemických reakcií, na tomto základe zlepšiť schopnosť rozlíšiť fyzikálne procesy od chemických.
Rozvojové úlohy. Zlepšiť schopnosť vysvetliť závislosť priebehu chemických reakcií od vonkajších podmienok.
Experimentujte. Tavenie parafínu, zuhoľnatenie cukru, horenie horáka, interakcia síranu meďnatého s amoniakom, interakcia síranu meďnatého a hydroxidu sodného, interakcia roztokov uhličitanu sodného a kyseliny chlorovodíkovej, interakcia tiosíranu sodného s kyselinou sírovou. Vytváranie modelov molekúl.
Plánované výsledky vzdelávania.Študenti by mali vedieť na príkladoch konkrétnych chemických reakcií uviesť podmienky ich vzniku a ďalšieho priebehu, ako aj príznaky reakcií.
Plánované výsledky vývoja.Študenti by mali byť schopní vysvetliť vzťah medzi podmienkami a možnosťami chemických reakcií.
Počas vyučovania.
Všetky zmeny, ktoré sa vyskytujú s látkami v prírode, sa nazývajú javov. V prírode sa vyskytujú biologické, chemické a fyzikálne javy. Dnes si ale porovnáme chemické a fyzikálne javy
V procese predvádzania pokusov (drvenie kúska cukru a karbonizácia cukru) zisťujeme podstatu vyskytujúcich sa javov a zostavujeme tabuľku.
Uveďte príklady fyzikálnych a chemických javov.
Chemické javy sa nazývajú chemické reakcie. Simulujme na atómovo-molekulárnej úrovni chemickú reakciu rozkladu vody.
Výroba molekúl vody a demonštrácia chemického javu (práca s modelmi).
Na upevnenie vedomostí vedieme so žiakmi rozhovor a odpovedáme na otázky.
Zlaté lístie vírilo
V ružovkastej vode jazierka.
Ako motýle, ľahké kŕdeľ s
Miznúce letí ku hviezde...
(S. Yesenin).
Otázky učiteľa:
1. Aký jav v živote rastlín spomínajú básne S. Yesenina?
2. Súvisí opad listov s fyzikálnymi alebo chemickými javmi?
3. Aký je dôvod zmeny farby listov stromov na jeseň, aké fyzikálne alebo chemické javy v tomto prípade nastávajú?
4. Aký pigment spôsobuje zelenú farbu listov rastlín?
Na rozvoj zručností žiakov v sebakontrole vedomostí vykonávame testovaciu kontrolu.
1. Chemické javy (na rozdiel od fyzikálnych) zahŕňajú:
Spaľovanie benzínu v motore auta
Kyslé mlieko
Topenie snehu
Tvorba námrazy na stromoch.
Zrážky
Sopečná erupcia
Hnijúce rastlinné zvyšky
Ľadový drift na rieke.
Zrážky
Zmena stavu agregácie
Vývoj plynu
Redukcia látok.
pálenie uhlia
Príprava prášku z kúska kriedy
Tvorba hrdze
Žiara volfrámového vlákna v žiarovke.
Prečo potrebujeme poznať podmienky vzniku a podmienky vzniku chemických reakcií?
Aby sme mohli kontrolovať priebeh chemických reakcií, niekedy treba chemickú reakciu zastaviť, napríklad pri požiari sa snažíme zastaviť horiacu reakciu.
O spaľovacej reakcii si povieme v ďalšej lekcii.
Vyučovacia hodina končí fázou reflexie a hodnotenia.
Ukážka zábavného zážitku "Vulcano"
Počas tejto hodiny sme sa naučili pracovať s chemickým sklom, vytvárať modely molekúl, rozlišovať chemické a fyzikálne javy, poznať podmienky vzniku a priebehu reakcií a vyvodzovať závery.
