Experiment (lat. experimentum - overovanie, test, skúsenosť) - je najdôležitejšou metódou empirického výskumu a realizácie experimentálnych aktivít, počas ktorých experimentálny vedec ovplyvňuje skúmaný objekt pomocou špeciálnych materiálových prostriedkov (experimentálne inštalácie, prístroje, experimentálne zariadenia, experimentálne zariadenia, experimentálne zariadenia, experimenty a experimenty). prístrojov) a s cieľom získať mimoriadne dôležité informácie o vlastnostiach týchto predmetov.
V súlade s rôznorodými typmi experimentov sa experimentálna metóda špecificky prejavuje vo výskumnej, overovacej, prírodnej, modelovej, mentálnej, reprodukčnej, tvorivej, kvalitatívnej, kvantitatívnej, laboratórnej, priemyselnej, fyzikálnej, biologickej, technickej, sociálnej atď.
Hostené na ref.rf
typy experimentov.
Taktiež špecifická experimentálna metóda sa prejavuje, keď experiment plní množstvo funkcií vo vede a vzdelávaní. Najpodstatnejšou funkciou experimentu vo vedeckom výskume je experimentálne testovanie hypotéz a teórií. V procese overovacích experimentov pomocou experimentálnej metódy sa dokazuje pravdivosť vedeckých konštrukcií, potvrdzujú sa alebo vyvracajú hypotézy. G. Galileo stál pri počiatkoch vzniku overovacieho experimentu. Prvýkrát začal svoje hypotézy systematicky testovať pomocou experimentu, čím sa rozhodne rozišiel s prírodno-filozofickými a scholastickými tradíciami bývalej fyziky.
Vo výskumných experimentoch sa naplno prejavuje heuristická funkcia experimentálnej metódy, pomocou ktorej sa v skúmaných objektoch zisťujú dovtedy neznáme prvky a vlastnosti. Hodnota takýchto experimentálnych objavov sa najzreteľnejšie prejavuje vo vytváraní nových hypotéz a teoretických konštrukcií, ich spresňovaní a opravovaní. V demonštračných experimentoch experimentálna metóda prejavuje svoje vzdelávacie funkcie, vedec s jej pomocou demonštruje akékoľvek javy na vzdelávacie účely.
Aplikácia experimentálnej metódy vo vede sa uskutočňuje v procese experimentálnej činnosti.
V historickom vývoji experimentálnej činnosti možno rozlíšiť tri hlavné historické obdobia. Prvé obdobie (XVII - koniec XIX storočia) je obdobím remesiel a individuálnej experimentálnej činnosti.
V druhom období rozvoja experimentálnej činnosti (koniec 19. - polovica 20. storočia) sa do podpory a realizácie experimentálneho výskumu začal vo veľkej miere zapájať súkromný kapitál.
Tretie obdobie rozvoja experimentálnej činnosti sa uskutočňuje v podmienkach štátnej regulácie a plánovania vedeckého výskumu (polovica 20. storočia až súčasnosť). Začalo sa celoštátne obdobie v organizácii a vedení experimentálnych aktivít. Mnohé výskumné ústavy prešli do štátneho rozpočtu, čím sa otvorili nové možnosti rozšírenia vedeckého výskumu. Experimentálna činnosť sa ďalej rozvíja v podmienkach vedecko-technickej revolúcie.
V rámci teórie vedeckého experimentu sa rozlišuje niekoľko etáp pri realizácii experimentálnych činností. Prvá etapa - etapa rozvoja koncepcie experimentálneho výskumu - zahŕňa formuláciu problému a vývoj hypotéz na jeho riešenie. Experiment je koncipovaný na základe existujúcich teoretických poznatkov a jeho účelom je často potvrdiť alebo vyvrátiť hypotézu a vedeckú teóriu. Druhá fáza je fázou plánovania experimentálnej štúdie. Zahŕňa množstvo etáp a operácií: objasnenie účelu experimentu, výber metód plánovania, výpočet síl a finančných zdrojov, určenie načasovania prác vo všeobecnosti a po etapách, plánovanie postupnosti a koordinácie prác, riadenie významných faktorov v zákl. situácie experimentálneho výskumu a pod.
Tretia etapa je etapou vykonania experimentálnej štúdie. Predpokladá: analýzu počiatočného stavu objektu pred experimentálnym zásahom; experimentálna intervencia - zavedenie experimentálneho faktora, výkon kontroly nad experimentálnou situáciou a skúmaným objektom; po experimentálnej intervencii sa vykoná nová analýza stavu predmetu štúdie. Štvrtou etapou je etapa spracovania (štatistických a teoretických) empirických údajov, ich interpretácia, vysvetlenie významu výsledkov, ich spájanie do spoločného empiricko-teoretického systému. V tomto štádiu sa závislosť experimentálnej činnosti od teórie stáva ešte výraznejšou. Konečným cieľom celej tejto práce je dať vedecky podloženú odpoveď na hypotézu o kauzálnych vzťahoch javov, povahe a stupni ich vzájomnej závislosti.
Metódy empirického výskumu - ϶ᴛᴏ metódy získavania a spracovania empirických údajov, ich systematizácia, získavanie faktov a empirických zákonitostí, ako aj testovanie hypotéz a teórií.
Empirické výskumy sa spravidla uskutočňujú cieľavedome, riadia sa predchádzajúcimi poznatkami – existujúcou teóriou, hypotézou, sú postavené na základe výskumných programov a výskumných plánov. Úloha teórie je tiež veľká pri porozumení experimentálnych údajov a prezentovaní výsledkov výskumu. Vzťah empirického výskumu s hypotézami a teóriami vyvoláva problém „teoretického zaťažovania“ empirických faktov.
V empirickej štúdii sa rozlišuje niekoľko etáp, v ktorých sa aplikujú vhodné metódy. V prvej etape empirického výskumu, zameranom na získanie empirických údajov, sa uplatňujú hlavné metódy empirického výskumu - pozorovanie a experiment. Aj tu prebieha meranie a porovnávanie experimentálnych dát. Vedecké pozorovanie je cieľavedomé, organizované, systematické vnímanie skúmaných predmetov, spojené s riešením určitého teoretického problému. Vedecké pozorovanie zahŕňa: stanovenie cieľa štúdie, určenie spôsobov, ako ho dosiahnuť, mať plán, monitorovanie, zaznamenávanie experimentálnych údajov atď.
Hostené na ref.rf
Pri pozorovaní sa používajú prístroje, ktoré rozširujú možnosť vnímania. Zároveň v niektorých prípadoch (pri štúdiu javov mikrokozmu) nastáva problém zohľadniť ʼʼrušivýʼʼ efekt zariadenia na pozorovaný objekt.
Experiment je riadený a kontrolovaný dopad na skúmaný objekt s cieľom získať o ňom informácie. V experimente sa spája kognitívna činnosť s praktickou, využíva množstvo materiálnych prostriedkov činnosti: prístroje a inštalácie, náradie, prístroje, záznamovú a meraciu techniku. Existuje mnoho typov experimentov: výskumné, overovacie, reprodukujúce, izolujúce kvalitatívne a kvantitatívne, fyzikálne, biologické, sociálne, technické.
Porovnávanie je metóda identifikácie podobností a rozdielov skúmaného javu s inými javmi. Meranie je metóda na zisťovanie kvantitatívnych charakteristík skúmaných objektov (dĺžka, hmotnosť, rýchlosť, počet prvkov, teplota atď.) V procese merania sa používajú špeciálne meracie prístroje a matematické metódy.
V druhej fáze empirického výskumu sa odhaľujú súvislosti medzi experimentálnymi údajmi, čo umožňuje ich distribúciu do skupín, systematizáciu a klasifikáciu, teda popísať. Vedecký popis empirických údajov spočíva v ich kategoriálnych charakteristikách, systematizácii a klasifikácii podľa druhov a rodov. Opis sa robí pomocou prirodzeného jazyka aj pomocou špeciálneho vedeckého jazyka (symboly, tabuľky, grafy atď.) Pri opise empirických údajov vedci používajú také logické prostriedky, ako je analýza, syntéza, porovnávanie, systematizácia. , klasifikácia atď.
Hostené na ref.rf
Analýza je rozklad celku na časti a identifikácia ich vlastností. Syntéza je opätovné zjednotenie celku z častí, zoskupenie údajov o skúsenostiach podľa podstatných znakov. Podstatnými znakmi sú predstavené empirické pojmy, ktoré slúžia ako základ pre systematizáciu a klasifikáciu experimentálnych dát. Systematizácia je usporiadanie objektov a ich vlastností na základe určitých princípov. Klasifikácia – rozdelenie predmetov a ich vlastností do skupín, typov, podľa zvoleného základu.
V tretej etape empirického výskumu sa údaje o skúsenostiach zovšeobecňujú na základe indukcie, vytvára sa spojenie medzi empirickými konceptmi v rámci skupín experimentálnych údajov a rozvíjajú sa poznatky o empirických vzorcoch. Ideálny model, ktorý fixuje empirické vzorce, by mal byť reprezentovaný ako znakový model, nazýva sa to fenomenologická konštrukcia alebo empirická teória. Indukcia je logická metóda pohybu myslenia z jedinej skutočnosti do všeobecnej polohy, v tomto procese sa v tomto prípade vytvára empirický zákon, ako keby sa dosiahla podstata prvého poriadku. Modelovanie je metóda reprodukovania charakteristík objektu na iný objekt (model), špeciálne vytvorený na ich štúdium. Modelovanie sa uplatňuje vo všetkých štádiách empirického výskumu. V tretej etape empirického výskumu sa na štúdium a testovanie údajných empirických vzorcov používajú ideálne a symbolické modely.
Empirický výskum sa používa aj vtedy, keď je mimoriadne dôležité potvrdiť alebo vyvrátiť hypotézu a teóriu. Na tento účel sa používajú metódy overovania a falšovania. Verifikácia je objavenie faktov potvrdzujúcich hypotézu alebo teóriu v empirickej skúsenosti. Falšovanie je objavenie faktov vyvracajúcich hypotézu alebo teóriu v empirickej skúsenosti.
Metódy empirického výskumu - pojem a typy. Klasifikácia a znaky kategórie "Metódy empirického výskumu" 2017, 2018.
Pozorovanie ¨ porovnávanie ¨ meranie ¨ experiment Pozorovanie Pozorovanie je cieľavedomé vnímanie objektu, určené úlohou činnosti. Hlavnou podmienkou vedeckého pozorovania je objektivita, t.j. možnosť kontroly buď opakovaným ... .
1. Pozorovanie - cieľavedomé štúdium predmetov, založené najmä na údajoch zmyslových orgánov (vnemy, vnemy, predstavy). V priebehu pozorovania získavame poznatky nielen o vonkajších aspektoch predmetu poznania, ale - ako konečný cieľ - o ňom ... .
1. Pozorovanie - cieľavedomé štúdium predmetov, založené najmä na údajoch zmyslových orgánov (vnemy, vnemy, predstavy). V priebehu pozorovania získavame poznatky nielen o vonkajších aspektoch predmetu poznania, ale - ako konečný cieľ - o ňom ... [čítať ďalej] .
Pozorovanie je zámerné, riadené vnímanie zamerané na odhalenie existujúcich vlastností a vzťahov objektu poznania. Môžu to byť priame a nepriame zariadenia. Pozorovanie nadobúda vedecký význam vtedy, keď je v súlade s ... .
V logicko-epistemologickom aspekte vo filozofii vedy je tradične zvykom vyčleňovať empirické a teoretické poznatky. Často sa považujú za dve úrovne vedeckého poznania, čo nie je úplne presné, keďže poznatky získané skúsenosťami poskytujú nielen potrebné ... .
Experiment (lat. experimentum - overovanie, test, skúsenosť) - je najdôležitejšou metódou empirického výskumu a realizácie experimentálnych aktivít, pri ktorých experimentálny vedec ovplyvňuje skúmaný objekt pomocou špeciálnych ... .
Neexistuje všeobecne akceptovaná klasifikácia všeobecných vedeckých metód a techník; vykonáva sa z rôznych dôvodov. Najúspešnejší sa nám javí prístup, podľa ktorého sa v štruktúre všeobecných vedeckých metód a techník rozlišujú tri úrovne („zhora nadol“): ... .
Empirické výskumné metódy
1. Pozorovanie.
Táto metóda predpokladá, že výskumník je v tesnej blízkosti predmetu, ktorý ho zaujíma, napríklad morálny a právny konflikt, a má možnosť vidieť a opraviť všetky fázy jeho sociodynamiky.
Pozorovanie možno zaradiť vtedy, keď výskumník prevezme úlohu jedného z účastníkov skúmaného fragmentu právnych vzťahov. To poskytuje ďalšie možnosti prehĺbenia sa do podstaty právneho konfliktu, do motivačných sfér jeho účastníkov.
Pri bežnom, nezúčastnenom pozorovaní nemusia byť zhromaždené informácie také hlboké. Jeho výhody však spočívajú v tom, že sociológ, ktorý zostáva vonkajším pozorovateľom, má väčšiu šancu udržať si pozíciu nestrannosti a objektivity, vyhnúť sa prvkom hodnotiteľstva pri zisťovaní úsudkov.
Je potrebné rozlišovať skryté pozorovanie, keď účastníci skúmaných právnych vzťahov nemajú podozrenie, že sa o ne sociológ zaujíma, a pozorovanie otvorené, keď si účastníci uvedomujú prebiehajúce štúdium.
Je možná aj takáto gradácia pozorovaní, ako napríklad extenzívne, keď je zorné pole pomerne rozsiahlym námetom, ktorý zaberá významné miesto v spoločenskom priestore, a intenzívne, keď predmet skúmanej pozornosti nie je objemovo veľký a úplne zapadá v zornom poli jedného sociológa. V druhom prípade je pozorovanie mimoriadne sústredené a efektívnejšie.
Metóda pozorovania je vhodná pri štúdiu miestnych, fragmentárnych, malých objemov a počtu účastníkov a ľahko dostupných objektov.
2. Analýza dokumentov.
Keď je určitá právna realita nedosiahnuteľná pre priame empirické štúdium (napríklad vymizla zo súčasnosti a zostala v historickej minulosti), ale zostali z nej nejaké jednotlivé texty alebo komplexy písomných dokumentov, potom tieto môžu slúžiť ako zdroj informácií pre sociológa. Dokumenty ako artefakty, teda umelé, sekundárne skutočnosti, sú schopné svedčiť o skutočných, kedysi existujúcich, primárnych skutočnostiach právneho života spoločnosti a jednotlivca. Rôzne legislatívne akty, kódexy, nariadenia vlády, protokoly o vyšetrovacích úkonoch a súdnych konaniach, písomné výpovede účastníkov rôznych súdnych konaní, ale aj publicistické a umelecké práce pokrývajúce rôzne právne problémy – to všetko môže sociológom poskytnúť potrebné informácie. Pri ich analýze sa sociológ stáva právnikom a právnik sociológom. Jedna a tá istá udalosť hľadá prvý ako typický spoločenský fakt a druhý ako charakteristický právny jav-casus. Obidva tieto pohľady, sociologický a jurisprudenciálny, spolu poskytujú trojrozmerný obraz skúmanej sociálnej a právnej reality, umožňujú do nej zafixovať také vlastnosti a hranice, ktoré by výskumníci, ak by konali oddelene, mohli prejsť bez toho, aby si ich všimli. Výhoda sociológie práva ako teoretickej disciplíny spočíva práve v tom, že jej predstaviteľ rozvíja silné stránky sociológa aj právnika súčasne.
Ak dokumenty nie sú čisto právneho charakteru, ale vzhľadom na určité okolnosti sú pre sociológa zaujímavé, potom stojí pred neľahkou úlohou identifikovať čisto právne informácie z ich súvislostí. Jedným z prostriedkov riešenia tohto problému je obsahová analýza. Používa sa v prítomnosti objemného textového materiálu s cieľom identifikovať počet určitých obsahovo-sémantických jednotiek v ňom. Napríklad rozbor všetkých vydaní ústredných novín Pravda za rok 1937 a výpočet celkového počtu popráv „nepriateľov ľudu“, o ktorých informuje, môže poskytnúť celkom výrečné informácie o stave sovietskeho súdnictva, o stupeň jej civilizácie, ľudskosti, spravodlivosti.
Sociológovia práva sa často odvolávajú na príklad obsahovej analýzy súvisiacej s činnosťou Medzinárodného inštitútu pre ľudské práva v Štrasburgu. V roku 1971 sa jeho pracovníci pokúsili identifikovať slová, ktoré sa najčastejšie vyskytujú v oficiálnych právnych dokumentoch štátnej a medzinárodnej úrovne. Prvé tri miesta obsadili slová právo, rovnosť a sloboda. To znamená, že boli identifikované prioritné hodnoty politických a právnych aktivít medzinárodného spoločenstva, ktoré slúžia ako usmernenia pre praktické úsilie štátov a národov.
Pre zber informácií charakterizujúcich stav rôznych, archaických a moderných foriem obyčajového práva môže byť zaujímavý folklór - staroveké mýty, ľudové rozprávky, legendy, ako aj rôzne etnografické materiály.
Pri použití tejto metódy hovoríme o svedomito metodickom čítaní textov podľa vopred zostaveného viacstupňového programu. Požadované informácie sa v takýchto prípadoch dajú zbierať doslova kúsok po kúsku a počas dostatočne dlhého časového obdobia.
Sociológovia práva, obdarení umeleckým citom, dokážu úspešne pracovať s literárnymi dielami vynikajúcich spisovateľov ako zdrojmi sociálnych a právnych informácií. Francúzski sociológovia sa teda prikláňajú k názoru, že zdravý materiál o sociológii majetku je dostupný v románoch Ľudská komédia od O. Balzaca a o sociológii rodiny vo viaczväzkovom epose E. Zolu Rougon-Macquart. Podobne aj pre ruských (a nielen ruských) sociológov je dielo F. M. Dostojevského neoceniteľným zdrojom informácií zo sociológie práva a zločinu.
Analýza dokumentov je dôležitá v prípadoch, keď sa sociológovia zaoberajú takými štruktúrami právneho systému, ktorých činnosť je prísne zdokumentovaná. Ak vezmeme do úvahy, že určitá časť tejto dokumentácie je utajená a informácie v nej obsiahnuté sú určené pre konkrétnych odborníkov, potom treba uznať, že orgány činné v trestnom konaní potrebujú svojich vlastných sociologických pracovníkov. Svojím analytickým výskumom by mohli významne pomôcť pri sebazdokonaľovaní právneho systému.
3. Prieskum (rozhovor, dotazovanie, testovanie).
Medzi sociologickými metódami zberu primárnych informácií zaujíma významné miesto prieskum. Používa sa v prípadoch, keď je pozorovanie nemožné alebo nepraktické. V prípade potreby sa uchyľuje k zisťovaniu stavu verejnej mienky o akýchkoľvek významných udalostiach v spoločenskom a právnom živote štátu a občianskej spoločnosti. Ankety sú dôležité v predvečer takýchto udalostí v politickom a právnom živote spoločnosti, akými sú referendá. Zahŕňajú nie príliš veľa občanov a sú skúšobným meraním stavu verejnej mienky a akousi skúškou na nadchádzajúcu mimoriadne širokú anketu, ktorou je v skutočnosti sama sebou.
Rozhovor vyzerá ako osobný rozhovor sociológa s osobou, ktorá ho zaujíma. Takýto rozhovor má najčastejšie charakter otázok a odpovedí a môže prebiehať buď osobne, alebo telefonicky. Prijaté odpovede sa zaznamenávajú, spracúvajú, sumarizujú, korelujú s výsledkami iných podobných rozhovorov.
Rozhovor môže byť zaznamenaný na pásku. Samotná nahrávka môže byť použitá rôznymi spôsobmi v závislosti od výskumných nastavení anketára. Napríklad v roku 1959 vydal Američan Truman Capote knihu založenú na magnetofónových nahrávkach rozhovorov s dvoma mladými odsúdenými zločincami. O niečo neskôr vyšiel jej ruský preklad (Obyčajná vražda. - M., 1965).
Dopytovanie sa od dotazovania líši tým, že môže byť nielen individuálne, ale aj skupinové, navyše predpokladá, že sociológ má vopred zostavený dotazník. Jeho výhoda spočíva v tom, že umožňuje súčasne vypočúvať veľké množstvo ľudí. Ďalšou jednoznačnou výhodou ankety je, že môže byť nielen menovaná, ale aj anonymná. Táto druhá možnosť je pre sociológov často výhodnejšia ako prvá, pretože umožňuje respondentom úprimne odpovedať na otázky, ktoré sa v bežnom jazyku nazývajú „šteklivým“.
Testovanie je metóda komplikovaného kladenia otázok. Špecialisti zostavujú špeciálny druh dotazníka (test), ktorý obsahuje značné množstvo heterogénnych otázok. Účelom testu je prinútiť respondenta „vyrozprávať sa“ alebo „vypustiť“, teda dať odpovede na tie otázky, na ktoré by pri bežnom rozhovore či dotazníku neodpovedal. Testy zároveň umožňujú odhaliť nevedomé postoje jednotlivcov, skryté aj pred ich vlastným chápaním.
Táto technika je dôležitá pri skúmaní motivačnej sféry individuálneho právneho vedomia. Má veľkú perspektívu v kriminalistickom výskume. 4. Sociologický experiment.
Na potvrdenie svojej hypotézy, na vyvrátenie predpokladov, ktoré jej odporujú, môžu sociológovia modelovať sociálnu a právnu situáciu, ktorú potrebujú. Model tohto druhu môže byť buď celkom reálny, teda situačne-empirický, alebo mentálny, imaginárny.
Právne vzťahy sú oblasťou, na ktorú sú jednotlivci veľmi bolestiví a mimoriadne ostro reagujú na všetky jej prejavy. Na jej „území“ je vždy veľmi ťažké zriadiť nejaké skutočné experimenty. Čo sa týka myšlienkových experimentov v oblasti práva, kultúra prišla na pomoc sociológom. Už dlho existujú talentované drámy, romány, poviedky geniálnych slovných umelcov, ktoré skúmajú najrozmanitejšie aspekty právnych vzťahov, najzložitejšie štruktúry individuálneho právneho a kriminálneho vedomia. Vytvorené hrou tvorivej predstavivosti nie sú ničím iným ako myšlienkovými experimentmi. A sociológovia by, samozrejme, nemali obchádzať klasické a moderné umelecké diela s právnou a kriminologickou orientáciou. Zároveň budú musieť za podmienok myšlienkových experimentov, ktoré si sami nestanovili, použiť metódu sociologickej analýzy dokumentov, ktorými budú v tomto prípade literárne texty. 5. Biografická metóda.
Možno ju pripísať analýze dokumentov, ale možno ju považovať aj za nezávislú metódu. Je to spôsob štúdia biografických údajov s cieľom zhromaždiť potrebné informácie psychologického, sociologického, morálneho a právneho charakteru. Biografická metóda umožňuje formulovať hypotézy a nájsť dôkazy o osobitostiach vzťahu konkrétnej osoby alebo určitej kategórie jednotlivcov k určitým spoločenským a právnym javom a procesom, ako aj predpokladať povahu ich právneho vedomia a typické znaky ich sociálneho a právneho správania.
Aktívne využívanie biografickej metódy v modernej sociálno-právnej teórii sa začalo v prvých desaťročiach 20. storočia. a spája sa s vydaním diel W. Healyho „Zločinec“ (1915) a „Emočné konflikty a zlé správanie“ (1917), Z. Freuda „Dostojevskij a Parricide“ (1928). Mnoho západných vedcov, vrátane F. Znanieckeho, C. Cooleyho, G. D. Lasswella, D. G. Meada, W. A. Thomasa, sa pri budovaní svojich teoretických hypotéz obracajú na štúdium osobných dokumentov, listov, denníkov, aby získali spoľahlivé informácie o motívoch. o sociálnom správaní ľudí, o ktorých sa zaujímajú. Analýzou rodinných vzťahov, dedičnosti a kontinuity generácií, ľudského konania v kritických životných situáciách, vzťahov s inými sa odhaľujú nielen vedomé, ale aj nevedomé sklony, ktoré ovplyvňovali črty zákonného aj nezákonného správania jednotlivcov.
Empirické údaje biografického charakteru spolu so všeobecnou logikou induktívno-deduktívnych konštrukcií umožňujú rekonštruovať najzložitejšie motivačné konflikty vo vnútornom živote jedincov, ktorí sa ocitnú v mimoriadnych podmienkach situácií samovrážd, spáchania trestného činu, uväznenia. , atď.
Typy sociologických výskumov
Vyššie uvedené metódy možno použiť v rôznych pomeroch, vo vzťahu k rôznym spoločenským a právnym materiálom a v každom jednotlivom prípade tvoria osobitný model výskumnej činnosti. Označme najvýznamnejšie z týchto modelov. 1. Pilotná štúdia.
Jeho podstata spočíva v tom, že má prieskumný charakter a umožňuje výskumníkom testovať svoje nástroje na malej ploche problémovej oblasti, ktorá ich zaujíma. Ide o akýsi mikromodel budúcej celoplošnej štúdie. Jeho úlohou je identifikovať slabé stránky koncipovaného programu, vopred v ňom vykonať potrebné úpravy, objasniť východiskové predpoklady hypotézy, presnejšie načrtnúť hranice študovaného predmetu, jasne identifikovať problém a úlohy vyplývajúce z neho. to. 2. Deskriptívny výskum.
Tento typ výskumu zahŕňa komplexný, čo najúplnejší popis právneho javu. Odhalia sa jeho vlastnosti, štrukturálne a obsahové vlastnosti, funkčnosť. Výskumníci sa zároveň neponáhľajú s konečnými hodnoteniami, zovšeobecneniami a závermi. Ich úlohou je k tomu všetkému vytvárať potrebné empirické predpoklady.
3. Analytická štúdia.
Toto je najkomplexnejšia a najhlbšia verzia vedeckého výskumu, ktorá sa neobmedzuje len na kĺzanie po fenomenálnom povrchu sociálnej a právnej reality. Úlohou je prejsť od javov do hĺbky problému, k podstatným parametrom evidovaných spoločenských a právnych javov a skutočností, k príčinám a podkladom ich vzniku ak podmienkam fungovania.
Výsledky analytických štúdií majú najväčšiu vedeckú hodnotu a praktický význam. Na základe nich zákazníci, pre ktorých boli tieto práce realizované, robia určité praktické kroky na nápravu, reorganizáciu a zlepšenie konkrétnych oblastí spoločenskej a právnej reality.
Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/
Empirické výskumné metódy
1. Metódy na izoláciu a štúdium empirického objektu
Empirické výskumné metódy zahŕňajú všetky tie metódy, techniky, metódy kognitívnej činnosti, ako aj formulovanie a upevňovanie poznatkov, ktoré sú obsahom praxe alebo jej priamym výsledkom. Možno ich rozdeliť do dvoch podskupín: metódy na izoláciu a štúdium empirického objektu; metódy spracovania a systematizácie prijatých empirických poznatkov, ako aj o im zodpovedajúcich formách týchto poznatkov. To môže byť reprezentované zoznamom:
pozorovanie -- spôsob zberu informácií založený na registrácii a fixácii primárnych údajov;
štúdium primárnej dokumentácie - založené na štúdiu zdokumentovaných informácií priamo zaznamenaných skôr;
porovnanie - umožňuje porovnať skúmaný objekt s jeho analógom;
meranie - metóda na určenie skutočných číselných hodnôt vlastností skúmaného objektu pomocou vhodných meracích jednotiek, napríklad wattov, ampérov, rubľov, štandardných hodín atď.;
normatívna - zahŕňa použitie súboru určitých zavedených noriem, porovnanie, s ktorým vám skutočné ukazovatele systému umožňujú stanoviť súlad systému, napríklad s akceptovaným koncepčným modelom; normy môžu: určovať zloženie a obsah funkcií, náročnosť ich vykonávania, počet zamestnancov, typ a pod., pôsobiť ako normy definovania noriem (napríklad náklady na materiál, finančné a pracovné zdroje, ovládateľnosť, početnosť). prijateľné úrovne riadenia, zložitosť vykonávania funkcií) a rozšírené hodnoty určené ako pomer k nejakému komplexnému ukazovateľu (napríklad štandard obratu pracovného kapitálu; všetky normy a štandardy musia pokrývať celý systém ako celok, byť vedecky podložený, mať progresívny a perspektívny charakter);
experiment - založený na štúdiu skúmaného objektu v podmienkach umelo vytvorených na to.
Pri zvažovaní týchto metód je potrebné mať na pamäti, že v zozname sú usporiadané podľa stupňa zvýšenia aktivity výskumníka. Pozorovanie a meranie sú samozrejme zahrnuté vo všetkých typoch experimentov, ale mali by sa považovať aj za nezávislé metódy široko zastúpené vo všetkých vedách.
2. Pozorovanie empirických vedeckých poznatkov
Pozorovanie je primárny a elementárny kognitívny proces na empirickej úrovni vedeckého poznania. Ako vedecké pozorovanie spočíva v cieľavedomom, organizovanom, systematickom vnímaní predmetov a javov vonkajšieho sveta. Vlastnosti vedeckého pozorovania:
Opiera sa o rozvinutú teóriu alebo jednotlivé teoretické ustanovenia;
Slúži na riešenie určitého teoretického problému, na formulovanie nových problémov, na predloženie nových alebo na testovanie existujúcich hypotéz;
Má primerane plánovaný a organizovaný charakter;
Je systematická, vylučuje chyby náhodného pôvodu;
Využíva špeciálne pozorovacie prostriedky – mikroskopy, teleskopy, fotoaparáty a pod., čím výrazne rozširuje rozsah a možnosti pozorovania.
Teória alebo akceptovaná hypotéza umožňuje uskutočňovať cieľavedomé pozorovanie a objavovať to, čo zostáva nepovšimnuté bez teoretických návodov. Treba však pripomenúť, že bádateľ „vyzbrojený“ teóriou či hypotézou bude značne zaujatý, čo na jednej strane zefektívni vyhľadávanie, no na druhej strane môže eliminovať všetky protichodné javy, ktoré nezapadajú do tejto hypotézy. V dejinách metodológie táto okolnosť dala podnet k empirickému prístupu, v ktorom sa bádateľ snažil úplne oslobodiť od akejkoľvek hypotézy (teórie), aby zaručil čistotu pozorovania a skúsenosti.
V pozorovaní činnosť predmetu ešte nie je zameraná na transformáciu predmetu štúdia. Objekt zostáva neprístupný cieľavedomej zmene a štúdiu, alebo je zámerne chránený pred možnými vplyvmi, aby sa zachoval jeho prirodzený stav, a to je hlavná výhoda metódy pozorovania. Pozorovanie, najmä so zaradením merania, môže viesť výskumníka k predpokladu nevyhnutnej a pravidelnej súvislosti, ale samo o sebe je úplne nedostatočné na tvrdenie a preukázanie takejto súvislosti. Používanie prístrojov a prístrojov neobmedzene rozširuje možnosti pozorovania, ale neprekonáva niektoré ďalšie nedostatky. Pri pozorovaní sa zachováva závislosť pozorovateľa od skúmaného procesu alebo javu. Pozorovateľ nemôže pri zotrvaní v hraniciach pozorovania meniť objekt, spravovať ho a vykonávať nad ním prísnu kontrolu a v tomto zmysle je jeho aktivita pri pozorovaní relatívna. Zároveň sa vedec v procese prípravy pozorovania a v priebehu jeho realizácie spravidla uchyľuje k organizačným a praktickým operáciám s objektom, čím sa pozorovanie približuje experimentu. Zjavná je aj ďalšia vec – pozorovanie je nevyhnutnou súčasťou každého experimentu a v tomto kontexte sa potom určujú jeho úlohy a funkcie.
3. Získavanie informácií empirickou metódouempirické informácie o objektovom výskume
Metódy získavania kvantitatívnych informácií predstavujú dva typy operácií – počítanie a meranie v súlade s objektívnymi rozdielmi medzi diskrétnou a spojitou. Ako metóda na získanie presných kvantitatívnych informácií pri počítacej operácii sa určujú číselné parametre pozostávajúce z diskrétnych prvkov, pričom sa medzi prvkami súboru, ktorý tvorí skupinu, a číselnými znakmi, s ktorými sa vytvorí vzájomná zhoda. počet sa zachováva. Samotné čísla odrážajú objektívne existujúce kvantitatívne vzťahy.
Treba si uvedomiť, že číselné tvary a znaky plnia širokú škálu funkcií vo vedeckých aj každodenných poznatkoch, z ktorých nie všetky súvisia s meraním:
Sú to prostriedky na pomenovanie, druh štítkov alebo pohodlných identifikačných štítkov;
Sú nástrojom na počítanie;
Pôsobia ako znak na označenie určitého miesta v usporiadanom systéme stupňov určitej vlastnosti;
Sú prostriedkom na stanovenie rovnosti intervalov alebo rozdielov;
Sú to znaky vyjadrujúce kvantitatívne vzťahy medzi kvalitami, t.j. prostriedky na vyjadrenie veličín.
Vzhľadom na rôzne škály založené na použití čísel je potrebné rozlišovať medzi týmito funkciami, ktoré sa striedavo vykonávajú buď špeciálnou formou čísel, alebo číslami pôsobiacimi ako sémantické hodnoty zodpovedajúcich číselných foriem. Z tohto pohľadu je zrejmé, že menné stupnice, ktorých príkladmi sú číslovanie športovcov v družstvách, autá na Štátnom dopravnom inšpektoráte, autobusové a električkové trasy a pod., nie sú meraním a dokonca ani inventárom, keďže číselné tvary tu plnia funkciu pomenovania a nie účtu.
Vážnym problémom zostáva metóda merania v spoločenských a humanitných vedách. V prvom rade sú to ťažkosti pri zbere kvantitatívnych informácií o mnohých sociálnych, sociálno-psychologických javoch, pre ktoré v mnohých prípadoch neexistujú objektívne, inštrumentálne prostriedky merania. Je tiež ťažké vyčleniť diskrétne prvky a samotnú objektívnu analýzu, a to nielen kvôli vlastnostiam objektu, ale aj kvôli zásahu do nevedeckých hodnotových faktorov - predsudkov každodenného vedomia, náboženského svetonázoru, ideologických alebo korporátnych zákazov, Je známe, že mnohé takzvané hodnotenia, napríklad vedomosti študentov, výkony účastníkov súťaží a súťaží aj na tej najvyššej úrovni, často závisia od kvalifikácie, čestnosti, korporativizmu a iných subjektívnych kvalít učiteľov. sudcovia, členovia poroty. Tento druh hodnotenia zrejme nemožno nazvať meraním v presnom zmysle slova, ktoré zahŕňa, ako definuje veda o meraniach - metrológia, porovnanie fyzikálnym (technickým) postupom danej veličiny s jednou alebo druhou hodnotou veličiny. akceptovaný štandard - jednotky merania a získanie presného kvantitatívneho výsledku.
4. Experiment – základná metóda vedy
Pozorovanie aj meranie sú zahrnuté v takej komplexnej základnej metóde vedy, akou je experiment. Na rozdiel od pozorovania je experiment charakterizovaný zásahom výskumníka do polohy skúmaných predmetov, aktívnym pôsobením rôznych prístrojov a experimentálnych prostriedkov na predmet výskumu. Experiment je jednou z foriem praxe, ktorá kombinuje interakciu predmetov podľa prírodných zákonov a akciu umelo organizovanú človekom. Ako metóda empirického výskumu táto metóda predpokladá a umožňuje vykonávať nasledujúce operácie v súlade s riešeným problémom:
Konštrukcia objektu;
Izolácia objektu alebo predmetu skúmania, jeho izolácia od vplyvu vedľajších účinkov a zahmlievanie podstaty javov, štúdium v relatívne čistej forme;
Empirická interpretácia pôvodných teoretických konceptov a ustanovení, výber alebo tvorba experimentálnych nástrojov;
Účelný vplyv na objekt: systematická zmena, variácia, kombinácia rôznych podmienok s cieľom získať požadovaný výsledok;
Opakovaná reprodukcia priebehu procesu, fixovanie údajov v protokoloch pozorovaní, ich spracovanie a prenos do iných objektov triedy, ktoré neboli študované.
Experiment sa neuskutočňuje spontánne, nie náhodne, ale s cieľom vyriešiť určité vedecké problémy a kognitívne úlohy, ktoré si vyžaduje stav teórie. Je nevyhnutný ako hlavný prostriedok akumulácie pri skúmaní faktov, ktoré tvoria empirický základ každej teórie; ako celá prax je objektívnym kritériom relatívnej pravdivosti teoretických tvrdení a hypotéz.
Predmetová štruktúra experimentu umožňuje izolovať nasledujúce tri prvky: poznávajúci subjekt (experimentátor), prostriedky experimentu a objekt experimentálneho štúdia.
Na tomto základe možno uviesť rozvetvenú klasifikáciu experimentov. V závislosti od kvalitatívneho rozdielu medzi predmetmi štúdia možno rozlišovať medzi fyzikálnymi, technickými, biologickými, psychologickými, sociologickými atď. Povaha a rozmanitosť prostriedkov a podmienok experimentu umožňuje vyčleniť priame (prirodzené) a modelové. , terénne a laboratórne pokusy. Ak vezmeme do úvahy ciele experimentátora, potom existujú vyhľadávacie, meracie a overovacie typy experimentov. Nakoniec, v závislosti od povahy stratégie, je možné rozlišovať medzi experimentmi vykonávanými pokusom a omylom, experimentmi založenými na uzavretom algoritme (napríklad Galileova štúdia pádu telies), experimentom pomocou metódy „čiernej skrinky“. , „kroková stratégia“ atď.
Rastúci význam pravdepodobnostno-štatistických pojmov a princípov v reálnej praxi modernej vedy, ako aj uznávanie nielen objektívnej istoty, ale aj objektívnej neistoty a chápanie v tomto smere determinácie ako relatívnej neistoty (resp. ako obmedzenia neistota) viedla k novému chápaniu štruktúry a princípov experimentu. Vývoj novej experimentálnej stratégie bol priamo spôsobený prechodom od štúdia dobre organizovaných systémov, v ktorých bolo možné rozlíšiť javy, ktoré závisia od malého počtu premenných, k štúdiu difúznych alebo slabo organizovaných tzv. systémov. V týchto systémoch nie je možné jednoznačne rozlíšiť jednotlivé javy a rozlišovať medzi pôsobením premenných rôzneho fyzikálneho charakteru. To si vyžadovalo širšiu aplikáciu štatistických metód, v skutočnosti sa do experimentu zaviedol „koncept prípadu“. Program experimentu sa začal koncipovať tak, aby maximálne diverzifikoval početné faktory a štatisticky ich zohľadňoval.
Experiment z jednofaktorového, rigidne určeného, reprodukujúceho jednohodnotové súvislosti a vzťahy, sa tak zmenil na metódu, ktorá zohľadňuje mnohé faktory komplexného (difúzneho) systému a reprodukuje jednohodnotové a viachodnotové vzťahy, teda experiment nadobudol pravdepodobnostno-deterministický charakter. Okrem toho, stratégia samotného experimentu tiež často nie je pevne stanovená a môže sa meniť v závislosti od výsledkov v každej fáze.
Materiálové modely odrážajú zodpovedajúce objekty v troch formách podobnosti: fyzická podobnosť, analógia a izomorfizmus ako zhoda štruktúr jedna k jednej. Modelový experiment sa zaoberá materiálovým modelom, ktorý je predmetom skúmania aj experimentálnym nástrojom. So zavedením modelu sa štruktúra experimentu značne skomplikuje. Teraz výskumník a zariadenie neinteragujú so samotným objektom, ale iba s modelom, ktorý ho nahrádza, v dôsledku čoho sa prevádzková štruktúra experimentu stáva oveľa komplikovanejšou. Zvyšuje sa úloha teoretickej stránky štúdie, pretože je potrebné zdôvodniť vzťah podobnosti medzi modelom a objektom a možnosť extrapolácie získaných údajov na tento objekt. Uvažujme, čo je podstatou metódy extrapolácie a jej vlastnosti v modelovaní.
Extrapolácia ako postup prenosu poznatkov z jednej tematickej oblasti do druhej – nepozorovanej a neprebádanej – na základe nejakého identifikovaného vzťahu medzi nimi, je jednou z operácií, ktoré majú funkciu optimalizácie procesu poznávania.
Vo vedeckom výskume sa používajú induktívne extrapolácie, pri ktorých sa vzor vytvorený pre jeden typ objektu prenáša s určitými spresneniami na iné objekty. Takže po stanovení, napríklad, vlastnosti kompresie pre nejaký plyn a jej vyjadrení vo forme kvantitatívneho zákona, je možné to extrapolovať na iné, nepreskúmané plyny, berúc do úvahy ich kompresný pomer. Exaktná prírodoveda využíva extrapoláciu napríklad aj pri rozšírení rovnice, ktorá opisuje určitý zákon na nepreskúmanú oblasť (matematická hypotéza), pričom sa predpokladá možná zmena tvaru tejto rovnice. Vo všeobecnosti sa v experimentálnych vedách extrapolácia chápe ako rozdelenie:
Kvalitatívne charakteristiky z jednej tematickej oblasti do druhej, z minulosti a súčasnosti do budúcnosti;
Kvantitatívne charakteristiky jednej oblasti objektov k druhej, jedného agregátu k druhému na základe metód špeciálne vyvinutých na tento účel;
Určitá rovnica pre iné oblasti v rámci tej istej vedy alebo dokonca pre iné oblasti poznania, ktorá je spojená s určitou úpravou a (alebo) s reinterpretáciou významu ich zložiek.
Postup prenosu vedomostí, ktorý je len relatívne nezávislý, je organicky zahrnutý v takých metódach, ako je indukcia, analógia, modelovanie, matematické hypotézy, štatistické metódy a mnohé iné. V prípade simulácie je extrapolácia zahrnutá do operačnej štruktúry tohto typu experimentu, ktorý pozostáva z nasledujúcich operácií a postupov:
Teoretické zdôvodnenie budúceho modelu, jeho podobnosť s objektom, t.j. operácia, ktorá zabezpečuje prechod od objektu k modelu;
Vytvorenie modelu založeného na kritériách podobnosti a účele štúdie;
Experimentálna štúdia modelu;
Operácia prechodu z modelu na objekt, t.j. extrapolácia výsledkov získaných pri štúdiu modelu na objekt.
Teória podobnosti formuluje podmienky, za ktorých je zabezpečená oprávnenosť prechodu od výrokov o modeli k výrokom o objekte tak v prípade, že model a objekt patria do rovnakej formy pohybu (fyzická podobnosť), ako aj v prípad, keď patria k rôznym formám pohybu hmoty (fyzikálna analógia). Takéto podmienky sú kritériami podobnosti, ktoré boli objasnené a pozorované v simulácii. Takže napríklad v hydraulickom modelovaní, ktoré je založené na mechanických zákonoch podobnosti, sú nevyhnutne pozorované geometrické, kinematické a dynamické podobnosti. Geometrická podobnosť znamená konštantný vzťah medzi zodpovedajúcimi lineárnymi rozmermi objektu a modelu, ich plochami a objemami; kinematická podobnosť je založená na konštantnom pomere rýchlostí, zrýchlení a časových intervalov, počas ktorých podobné častice opisujú geometricky podobné trajektórie; nakoniec, model a objekt budú dynamicky podobné, ak budú pomery hmotností a síl konštantné. Dá sa predpokladať, že dodržanie týchto vzťahov vedie k získaniu spoľahlivých poznatkov pri extrapolácii modelových údajov na objekt.
Uvažované empirické metódy poznania poskytujú vecné poznatky o svete alebo skutočnostiach, v ktorých sú fixované konkrétne, priame prejavy reality. Pojem fakt je nejednoznačný. Dá sa použiť ako vo význame nejakej udalosti, fragmentu skutočnosti, tak aj vo význame osobitného druhu empirických výpovedí – viet fixujúcich fakt, ktorých obsahom je. Na rozdiel od faktov reality, ktoré existujú nezávisle od toho, čo si o nich ľudia myslia, a teda nie sú ani pravdivé, ani nepravdivé, fakty vo forme viet priznávajú pravdivostnú hodnotu. Musia byť empiricky pravdivé, t.j. ich pravdivosť je stanovená praktickou skúsenosťou.
Nie každé empirické tvrdenie dostáva status vedeckého faktu, alebo skôr vety, ktorá vedecký fakt fixuje. Ak tvrdenia opisujú iba jednotlivé pozorovania, náhodnú empirickú situáciu, potom tvoria určitý súbor údajov, ktoré nemajú potrebnú mieru všeobecnosti. V prírodných vedách a v mnohých spoločenských vedách, napríklad: ekonómia, demografia, sociológia, spravidla prebieha štatistické spracovanie určitého súboru údajov, čo umožňuje odstrániť náhodné prvky v nich obsiahnuté a namiesto súboru výrokov o údajoch získať súhrnný výrok o týchto údajoch, ktorý nadobúda status vedeckého faktu.
5. Vedecké fakty empirického výskumu
Vedecké fakty sa ako poznatky vyznačujú vysokým stupňom (pravdepodobnosti) pravdy, keďže fixujú „bezprostredne dané“, opisujú (a nevysvetľujú ani neinterpretujú) samotný fragment reality. Fakt je diskrétny, a teda do určitej miery lokalizovaný v čase a priestore, čo mu dáva určitú presnosť, a to o to viac, že ide o štatistický súhrn empirických údajov očistených od náhod alebo poznatkov, ktorý odráža typické, podstatné v objekte. Vedecký fakt je však zároveň relatívne pravdivým poznaním, nie je absolútny, ale relatívny, teda schopný ďalšieho spresnenia, zmeny, keďže „bezprostredne dané“ obsahuje prvky subjektívneho; popis nemôže byť nikdy vyčerpávajúci; mení sa aj samotný objekt, opísaný v poznaní faktov, aj jazyk, v ktorom sa opis uskutočňuje. Keďže je vedecký fakt diskrétny, je súčasne zahrnutý do meniaceho sa systému poznania; historicky sa mení aj samotná myšlienka toho, čo je vedecký fakt.
Keďže štruktúra vedeckého faktu zahŕňa nielen informáciu, ktorá závisí od zmyslového poznania, ale aj jej racionálne základy, vynára sa otázka o úlohe a formách týchto racionálnych zložiek. Sú medzi nimi logické štruktúry, pojmový aparát vrátane matematických, ako aj filozofické, metodologické a teoretické princípy a premisy. Zvlášť dôležitú úlohu zohrávajú teoretické predpoklady na získanie, opísanie a vysvetlenie (interpretáciu) skutočnosti. Bez takýchto predpokladov je často nemožné niektoré fakty ani len objaviť, a ešte viac im porozumieť. Najznámejšími príkladmi z histórie vedy sú objav astronóma I. Galleho planéty Neptún podľa predbežných výpočtov a predpovedí W. Le Verriera; objav chemických prvkov predpovedaný D. I. Mendelejevom v súvislosti s vytvorením jeho periodickej sústavy; detekcia pozitrónu, teoreticky vypočítaná P. Diracom, a objav neutrína, ktorý predpovedal V. Pauli.
Tak vznikol jeden z najzásadnejších astrofyzikálnych faktov expanzie Metagalaxie ako štatistický súhrn početných pozorovaní fenoménu „červeného posunu“ v spektrách vzdialených galaxií, uskutočnených od roku 1914, ako aj interpretácia týchto pozorovaní. ako v dôsledku Dopplerovho javu. Isté teoretické poznatky z fyziky v tom samozrejme boli, no k začleneniu tohto faktu do systému poznatkov o vesmíre došlo bez ohľadu na vývoj teórie, v rámci ktorej sa chápal a vysvetľoval, t.j. rozpínajúci sa vesmír, najmä preto, že sa objavil mnoho rokov po prvých publikáciách o objave červeného posunu v spektrách špirálových hmlovín. K správnemu zhodnoteniu tejto skutočnosti pomohla teória A. A. Fridmana, ktorá vstúpila do empirických poznatkov o Vesmíre pred ním a nezávisle od neho. Hovorí to o relatívnej nezávislosti a hodnote empirického základu vedeckej a kognitívnej činnosti, interagujúcej „na rovnakej úrovni“ s teoretickou úrovňou poznania.
6. Metódy práce so získanými empirickými informáciami
Doteraz sme hovorili o empirických metódach, ktoré sú zamerané na izoláciu a štúdium reálnych objektov. Uvažujme o druhej skupine metód tejto úrovne, ktoré zahŕňajú prácu s prijatými empirickými informáciami - vedeckými faktami, ktoré je potrebné spracovať, systematizovať, vykonať počiatočné zovšeobecnenie atď.
Tieto metódy sú nevyhnutné vtedy, keď výskumník pracuje vo vrstve existujúcich, nadobudnutých poznatkov, neodvolávajúc sa už priamo na udalosti reality, usporadúva získané údaje, snaží sa objavovať pravidelné vzťahy – empirické zákonitosti, vytvárať si predpoklady o ich existencii. Svojím charakterom ide do značnej miery o „čisto logické“ metódy, odvíjajúce sa podľa zákonitostí prijatých predovšetkým v logike, no zároveň zaradené do kontextu empirickej úrovne vedeckého bádania s úlohou zefektívniť súčasné poznatky. Na úrovni bežných zjednodušených predstáv sa táto etapa prvotného prevažne induktívneho zovšeobecňovania vedomostí často interpretuje ako samotný mechanizmus získania teórie, v ktorej možno vidieť vplyv „celoinduktivistického“ konceptu poznania, ktorý bol rozšírený. v minulých storočiach.
Štúdium vedeckých faktov začína ich analýzou. Pod analýzou rozumieme výskumnú metódu spočívajúcu v mentálnom rozdelení (dekompozícii) celku alebo vo všeobecnosti zložitého javu na jeho jednotlivé, jednoduchšie elementárne časti a pridelenie jednotlivých aspektov, vlastností, súvislostí. Analýza však nie je konečným cieľom vedeckého výskumu, ktorý sa snaží reprodukovať celok, pochopiť jeho vnútornú štruktúru, povahu jeho fungovania, zákonitosti jeho vývoja. Tento cieľ sa dosahuje následnou teoretickou a praktickou syntézou.
Syntéza je výskumná metóda, ktorá spočíva v spájaní, reprodukovaní súvislostí analyzovaných častí, prvkov, strán, komponentov komplexného javu a chápaní celku v jeho jednote. Analýza a syntéza majú svoje objektívne základy v štruktúre a zákonitostiach samotného hmotného sveta. V objektívnej realite existuje celok a jeho časti, jednota a rozdiely, kontinuita a diskrétnosť, neustále prebiehajúce procesy rozkladu a spájania, deštrukcie a tvorby. Vo všetkých vedách sa vykonáva analytická a syntetická činnosť, zatiaľ čo v prírodných vedách sa môže vykonávať nielen mentálne, ale aj prakticky.
Samotný prechod od analýzy faktov k teoretickej syntéze sa uskutočňuje pomocou metód, ktoré sa navzájom dopĺňajú a kombinujú a tvoria obsah tohto zložitého procesu. Jednou z týchto metód je indukcia, ktorá sa v užšom slova zmysle tradične chápe ako metóda prechodu od poznania jednotlivých faktov k poznaniu všeobecných, k empirickému zovšeobecneniu a nastoleniu všeobecnej pozície, ktorá sa mení na zákon alebo iné podstatné spojenie. . Slabina indukcie spočíva v nedostatočnej platnosti takéhoto prechodu.
Výpočet faktov nemôže byť nikdy prakticky úplný a nie sme si istí, či si nasledujúca skutočnosť nebude protirečiť. Preto poznatky získané indukciou sú vždy pravdepodobnostné. Okrem toho, premisy induktívneho záveru neobsahujú poznatky o tom, aké podstatné sú zovšeobecnené znaky, vlastnosti. Pomocou indukcie enumerácie je možné získať poznatky, ktoré nie sú spoľahlivé, ale len pravdepodobné. Existuje aj celý rad ďalších metód zovšeobecňovania empirického materiálu, pomocou ktorých sú, podobne ako pri ľudovej indukcii, pravdepodobné získané poznatky. Medzi tieto metódy patrí metóda analógií, štatistické metódy, metóda extrapolácie modelov. Líšia sa od seba mierou platnosti prechodu od faktov k zovšeobecneniam. Všetky tieto metódy sa často kombinujú pod všeobecným názvom induktívne a potom sa pojem indukcia používa v širšom zmysle.
empirické vedecké poznatky
Hostené na Allbest.ru
...Podobné dokumenty
Hlavné metódy izolácie a skúmania empirického objektu. Pozorovanie empirických vedeckých poznatkov. Metódy získavania kvantitatívnych informácií. Metódy, ktoré zahŕňajú prácu s prijatými informáciami. Vedecké fakty empirického výskumu.
abstrakt, pridaný 3.12.2011
Klasifikácia metód vedeckého poznania. Pozorovanie ako zmyslový odraz predmetov a javov vonkajšieho sveta. Experiment – metóda empirického poznania v porovnaní s pozorovaním. Meranie, jav pomocou špeciálnych technických zariadení.
abstrakt, pridaný 26.07.2010
Empirické, teoretické a výrobno-technické formy vedeckého poznania. Aplikácia špeciálnych metód (pozorovanie, meranie, porovnávanie, experiment, analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, hypotéza) a súkromných vedeckých metód v prírodných vedách.
abstrakt, pridaný 13.03.2011
Metódy leteckého a kozmického výskumu sú variantom metód výskumu na diaľku v zoológii. Migrácia zvierat ako forma skúmania životného prostredia. Vlastnosti použitia satelitného systému Argos na sledovanie pohybu zvierat.
abstrakt, pridaný 31.05.2013
Podstata procesu prírodovedného poznania. Špeciálne formy (stránky) vedeckého poznania: empirické, teoretické a výrobno-technické. Úloha vedeckého experimentu a matematického aparátu výskumu v systéme moderných prírodných vied.
správa, pridaná 2.11.2011
Veda je spôsob poznania sveta založený na empirickom overovaní alebo matematickom dôkaze. charakteristické črty vedy. Všeobecné a partikulárne metódy a formy vedeckého poznania. Protivedecké tendencie vo vývoji vedy a moderných obrazov sveta.
abstrakt, pridaný 7.12.2008
Všeobecné, súkromné a špeciálne metódy prírodovedného poznania a ich klasifikácia. Vlastnosti absolútnej a relatívnej pravdy. Špeciálne formy (stránky) vedeckého poznania: empirické a teoretické. Typy vedeckého modelovania. Správy z vedeckého sveta.
test, pridané 23.10.2011
Teória v širokom zmysle slova. Predstavy o teoretickej úrovni vedeckého poznania. Formálne a obsahové teórie vo vede. Aplikácia matematických modelov. Atomizmus ako základná myšlienka fyziky a chémie. Dve hlavné metódy konštrukcie vedeckej teórie.
abstrakt, pridaný 27.12.2016
Metodológia prírodných vied ako systém ľudskej kognitívnej činnosti. Základné metódy vedeckého štúdia. Všeobecné vedecké prístupy ako metodologické princípy poznávania integrálnych objektov. Moderné trendy vo vývoji prírodných vied.
abstrakt, pridaný 06.05.2008
Špecifickosť a úrovne vedeckého poznania. Tvorivá činnosť a rozvoj človeka, prepojenie a vzájomné ovplyvňovanie. Prístupy k vedeckému poznaniu: empirické a teoretické. Formy tohto procesu a ich význam, výskum: teória, problém a hypotéza.
Metódy teoretického výskumu
VÝSKUMNÉ METÓDY
Metódy výskumu sú určené východiskovou koncepciou výskumníka, jeho predstavami o podstate a štruktúre skúmaného objektu, javu a procesu, všeobecnou metodologickou orientáciou, cieľmi a zámermi konkrétnej štúdie.
Akákoľvek metóda má obmedzenia , výhody a nevýhody. Preto je potrebné pri výskume pamätať na to Výber metód prieskumu úzko súvisí s:
Spôsob položenia výskumnej otázky, aká je jej hlavná myšlienka a ako je formulovaná hypotéza;
Zohľadnenie reálnych podmienok ich aplikácie v praxi;
Uprednostňovanie metód, ktoré sú pedagogicky bezchybné;
S prihliadnutím na úroveň odbornej prípravy výskumníka v oblasti metodológie a metód vykonávania prieskumu.
Metódy vedeckého poznania sa delia na: a) všeobecný; b) špeciálne.
Špeciálne metódy nie sú ľubovoľné, pretože sú určené povahou skúmaného objektu. Všeobecné metódy vedecké poznatky sa využívajú v celom procese prieskumu a v širokej škále vied. Všeobecné metódy sa delia na tri veľké skupiny:
Metódy teoretického výskumu;
Metódy empirického výskumu;
Štatistické metódy a prostriedky formalizácie v štúdii.
Z metód teoretického výskumu je široko používaný metóda vzostupu od abstraktného ku konkrétnemu. Táto metóda je procesom poznania, podľa ktorého myslenie stúpa od konkrétneho v skutočnosti k abstraktnému v myslení a od neho ku konkrétnemu v myslení. Podľa tejto metódy sa proces poznávania delí na dve relatívne nezávislé etapy.
V prvej fáze dochádza k prechodu od zmyslovo-konkrétneho, od konkrétneho v skutočnosti k jeho abstraktným definíciám. Jeden objekt je rozdelený, opísaný pomocou rôznych konceptov a úsudkov.
Druhá fáza proces poznania je vzostup od abstraktného ku konkrétnemu. Jej podstatou je v pohybe myslenia z abstraktných definícií objektu, t.j. od abstraktného v poznaní po konkrétne v poznaní. V tejto fáze sa obnovuje pôvodná celistvosť objektu, reprodukuje sa v celej svojej všestrannosti - ale už v myslení. Obe tieto etapy poznania sú úzko prepojené.
Pri realizácii empirického výskumu sa využívajú rôzne metódy zberu informácií. Na ich výber v každom štádiu štúdia je potrebné poznať všeobecné a špecifické možnosti každej metódy, jej miesto v systéme výskumných postupov.
Metódy výskumu sa delia na dva skupiny: Hlavná (pozorovanie a experiment) a pomocný (zber výskumných materiálov a spracovanie získaných údajov). Systém metód je znázornený na obr. 17.
Pozorovanie - najbežnejšia metóda, ktorou sa skúmajú pedagogické javy a procesy v rôznych prírodných podmienkach bez zasahovania do ich priebehu priamou a bezprostrednou registráciou bádateľov dejov a podmienok, v ktorých sa odohrávajú. Pozorovanie ako prostriedok poznania poskytuje primárne informácie o svete. Je účelný a zvyčajne štruktúrovaný pevným programom ( formalizované pozorovanie) alebo plánovať ( neformálne). Uskutočňuje sa „tajne“ alebo v takej prítomnosti pozorovateľa, keď sú zastreté ciele štúdie. Pozorovania sú: lúka(v prirodzených podmienkach); laboratórium, využívaná najčastejšie v psychologických a sociálno-psychologických výskumoch; systematické podľa vopred stanoveného plánu.Štúdium objektu na určitý čas: nesystematické; krátkodobý. Vykonané vo fáze prieskumu na formulovanie hypotéz pre nadchádzajúcu štúdiu.
Ryža. 17. Výskumné metódy v pedagogike
Okrem toho pozorovanie je: a) svetské. Obmedzené na registráciu faktov, je náhodného charakteru; b) vedecky organizovaný. Predpokladá hypotézu, cieľ, plán, registráciu, spracovanie výsledkov. Pre každé pozorovanie, v závislosti od toho, či o tom pozorovateľné osoby vedia alebo nie, sú charakteristické: typy interakcií: účastnícke pozorovanie- pozorovaní si uvedomujú prítomnosť výskumníka v skupine; zahŕňala pozorovanie- pozorovaný nevie o tom; nezahrnuté pozorovanie- pozorovaný vedieť o tom; nezahrnuté pozorovanie- pozorovaný nevie o tom.
Pedagogický dozor by mal uspokojiť požiadavky , najdôležitejšie z nich sú: realizované s vopred jasne definovaným cieľom; vykonávané podľa vopred vypracovaného a písomného plánu; počet študovaných znakov by mal byť minimálny a mali by byť presne definované; pozorovateľ musí starostlivo predvídať možnosť chýb pozorovania a ak je to možné, predchádzať im; primeranosť pozorovania jeho podmienok k typu interakcie medzi subjektom a objektom; stupeň formalizácie postupu; reprezentatívnosť informácií.
Etapy prípravy a vedenia pedagogického dozoru:
Výber objektu, určenie účelu pozorovania;
Vypracovanie plánu pozorovania, príprava podkladov vrátane formulárov pozorovacích protokolov, pokynov pre pozorovateľa a pozorovacej techniky (vybavenia);
Zber pozorovacích údajov (záznamy, protokoly, tabuľky atď.);
Spracovanie a registrácia výsledkov pozorovania;
Analýza výsledkov a záverov pozorovania.
Pozorovania používané v pedagogickom výskume možno klasifikovať podľa rôznych kritérií (pozri obr. 18).
Hlavná výhoda pozorovania- bezprostrednosť dojmov výskumníka, aktívne vytváranie hypotéz v priebehu pozorovania.
Nevýhody sledovania spočívajú v nemožnosti zaručiť reprezentatívnosť údajov z dôvodu ťažkostí praktického pokrytia veľkého množstva javov a značnej pravdepodobnosti chýb pri interpretácii udalostí z hľadiska motívov motívov aktérov.
Pozorovanie sa zvyčajne používa v kombinácii s inými metódami zberu informácií, napríklad prieskumy, dotazníky atď. Ako príklad uvedieme schému monitorovania správania osoby (pozri tabuľku 3).
Ryža. 18. Klasifikácia pedagogických pozorovaní
Tabuľka 3
Pozorovacia schéma
Experiment je špeciálny prípad pozorovania. Definícia experimentovať v literatúre sa interpretuje ako všeobecná empirická metóda výskumu, počas ktorej sa skúmajú javy v prísne kontrolovaných a kontrolovaných podmienkach; predpokladá sa aktívne zasahovanie do činnosti subjektov; vytvárajú sa najlepšie podmienky pre štúdium konkrétnych pedagogických javov; vedecky položený vyšetrenie Umelo vyvolaný jav je kontrolovaný za presne zohľadnených podmienok, čo umožňuje sledovať jeho vývoj, priebeh, riadiť ho a pri každom opakovaní podmienok znovu vytvárať. Experiment by sa mal uskutočniť na veľkej vzorke jednotlivcov, ktorí sa ho zúčastňujú. Najnovšia požiadavka Vyššej atestačnej komisie Ruskej federácie pod ministerstvom školstva a Výborom vied je viac ako 100 osôb.
Počas experimentu výskumník zámerne mení priebeh nejakého javu alebo procesu tým, že doň vnáša nový faktor. Nový faktor zavedený alebo zmenený experimentátorom sa nazýva experimentálny faktor. alebo nezávislé premenné. Faktory, ktoré sa zmenili vplyvom nezávislej premennej, sa nazývajú nezávislé premenné.
Experiment umožňuje: študovať ten či onen fenomén v jeho „čistej forme“; skúmať vlastnosti objektov reality v extrémnych podmienkach; vykonať viacero experimentov pri štúdiu konkrétneho objektu.
Základný princíp každého experimentu- zmena v každom výskumnom postupe len jedného z niektorých faktorov, pričom ostatné zostávajú nezmenené a kontrolovateľné. Ak je potrebné skontrolovať vplyv iného faktora, potom sa vykoná nasledujúci výskumný postup, kde sa tento posledný faktor zmení a všetky ostatné kontrolované faktory zostanú nezmenené atď. Všeobecná klasifikácia experimentov je znázornená na obr. devätnásť.
Experimentálne štúdium objektov v porovnaní s pozorovaním má nasledovné Výhody:
Pozorovanie priebehu experimentu, meranie potrebných parametrov, popis javov alebo procesov, ktoré charakterizujú ich určité zákonitosti;
Analýza a zovšeobecnenie získaných výsledkov;
Formovanie záverov, návrhov, hodnotenie teoretickej a aplikovanej hodnoty získaných faktov a argumentov.
Ryža. 19. Typy experimentov
Najbežnejšie formy experimentovania sú laboratórne a prírodné experimenty. Laboratórny pokus prebieha v špeciálne organizovaných podmienkach a podľa návodu. Môže to byť s použitím zariadení alebo bez technických prostriedkov. Prirodzený experiment prebieha v prírodných podmienkach pri dodržaní všetkých požiadaviek metódy.
Hlavne rozlišovať tri druhy experiment: zisťovanie, formovanie a kontrola. Zisťovanie sa vykonáva v počiatočnom štádiu štúdie a používa sa na získanie údajov ako východiskový bod. Údaje tohto typu experimentu sa používajú na organizáciu nasledujúcich typov experimentov. Formatívny experiment znamená také rozvíjanie pedagogického javu alebo procesu, pri ktorom sa cielene rozvíjajú a formujú určité vlastnosti, vlastnosti, vedomosti, zručnosti a schopnosti. Kontrola sa vykonáva za účelom konečného rozhodnutia o užitočnosti tohto pedagogického produktu pre jeho využitie v reálnom výchovno-vzdelávacom procese.
Pri realizácii experimentu je dôležitá neustála tvorivá komunikácia so skúsenými experimentálnymi učiteľmi.
Plán experimentu zahŕňa:účel a ciele experimentu; miesto a čas experimentu, jeho rozsah; charakteristiky žiakov zúčastňujúcich sa experimentu; príprava účastníkov experimentu; opis materiálov použitých na experiment; opis metodológie na vykonávanie experimentu a použitie súkromných výskumných metód; spôsob pozorovania, skúšania a pod. počas experimentu; popis spôsobu spracovania výsledkov experimentu.
Počet ľudí prijatých v experimente (veľkosť vzorky), stupeň spoľahlivosti získaných výsledkov možno určiť pomocou pravidiel matematickej štatistiky.
Metóda zovšeobecnených nezávislých charakteristík zahŕňa identifikáciu a analýzu názorov na tieto javy získaných od rôznych ľudí. Môžu to byť odborníci.
Anketová metóda zahŕňa odpovede subjektov na konkrétne otázky výskumníka. Môže byť písomná (dotazníky, keď sú otázky prezentované v tlačenej forme: dotazníky, dotazníky) a ústna, keď sa nadviaže osobný kontakt s predmetom. Metóda prieskumu zahŕňa: rozhovor, kladenie otázok, rozhovor.
konverzácia - je výskumná metóda, ktorú možno považovať za:
1) metóda psychologického a pedagogického výskumu, založená na získavaní informácií v procese verbálnej komunikácie;
2) metóda vyučovania otázka-odpoveď, ktorú učiteľ používa na posilnenie duševnej aktivity žiakov v procese osvojovania si nových vedomostí alebo opakovania a upevňovania už nadobudnutých vedomostí.
Dotazník- spôsob zberu informácií o objektívnych alebo subjektívnych skutočnostiach duševnej činnosti respondentov (respondentov), uskutočňovaný podľa konkrétneho plánu. Odpovede sú uvedené v predpísanej forme a sú predmetom ďalšej analýzy. Dopytovanie prebieha pomocou dotazníka, čo je dotazník na získanie akýchkoľvek informácií o tom, kto ho vypĺňa a obsahuje zoznam otázok skúmanému kontingentu osôb, ktorých odpovede slúžia ako východiskový empirický materiál pre sociologický výskum.
Rozhovor- metóda získavania sociologických a psychologických informácií ústnym dopytovaním v priamom kontakte s respondentom.
Testovanie - metóda, počas ktorej subjekty vykonávajú určité úkony, plnia testovacie úlohy výskumníka. Test (z angličtiny. test- test, skúsenosť) je objektívny a štandardizovaný testovací postup, ktorému je človek podrobený, špecifický nástroj na hodnotenie psychických a iných kvalít človeka. Pozostáva zo série úloh alebo otázok, ktoré sa ponúkajú za štandardných podmienok a merajú špecifické správanie na základe štandardizovaných spôsobov hodnotenia výkonu testu. V súčasnosti sa používajú testy úspešnosti, vývojové testy atď.
Analýza dokumentov a produktov činnosti- metóda priameho skúmania pedagogického javu podľa praktických výsledkov predmetov, predmetov práce, v ktorých sú stelesnené vedomosti, zručnosti, schopnosti a pod.. Je zameraná na získanie spoľahlivých sociálnych informácií zaznamenaných v dokumentoch. Nevyhnutnou podmienkou získania spoľahlivých informácií touto metódou je kontrola spoľahlivosti dokumentačného zdroja. Celý rad spôsobov analýzy dokumentov možno podmienečne zredukovať na dva hlavné typy: tradičné(kvalitatívne, zmysluplné) analýzy; formalizované(kvantitatívna analýza.
5.3. Štatistické metódy a prostriedky formalizácie
v štúdiu
Tieto metódy slúžia na spracovanie výsledkov pedagogického výskumu. Tie obsahujú:
1. Analýza rozptylov. Navrhnuté na identifikáciu vplyvu jednotlivých od seba nezávislých znakov, tradične nazývaných (A, B, C, ...), na nejaký pozorovaný znak (Y). Spočíva vo výbere a porovnaní rôznych komponentov rozptylu znaku U. Metóda sa používa na analýzu údajov.
2. Kvalitatívna regresná analýza - skupina metód pre viacrozmernú analýzu dát, ktorá umožňuje posúdiť vplyv niekoľkých kvalitatívnych nezávislých znakov (X-s) na závislý znak Y. Tieto metódy zahŕňajú: regresnú analýzu s dichotomickými premennými; viacnásobná klasifikačná analýza; viacnásobná nominálna analýza.
3. Zhluková analýza – metóda na klasifikáciu objektov a vlastností, ktoré tieto objekty popisujú. Táto metóda sa tiež nazýva taxonómia, rozpoznávanie vzorov bez dozoru. Účel klasifikácie- rozdelenie uvažovanej populácie do homogénnych skupín objektov (znakov), ktoré sú si navzájom blízke podľa určitého kritéria a líšia sa od objektov v iných skupinách. Klasifikácia znakov sa vykonáva na základe rôznych koeficientov párovej korelácie. Pri zoskupovaní objektov sa tento postup používa ako predbežná fáza výberu a konštrukcie klasifikačných znakov. Pri použití tejto metódy je dôležité zvoliť primeranú mieru blízkosti medzi klasifikačnými objektmi a klasifikačnými algoritmami. Medzi algoritmami klastrovej analýzy sa rozlišujú tieto hlavné typy: hierarchické algoritmy; optimalizácia špecifikovaného kritéria kvality klasifikácie; hľadajte „kondenzáciu objektu“.
4. Latentno-štrukturálna analýza umožňuje odpovedaním respondentom na určitý súbor otázok odhaliť ich rozdelenie podľa nejakého skrytého (latentného) znaku. Tento znak nemožno merať priamo, ale súbor otázok, ktoré výskumník použil, nám umožňuje opraviť jeho rôzne prejavy. Táto metóda sa vzťahuje na metódu štatistickej analýzy empirických údajov.
5. Faktorová analýza spája skupinu metód na analýzu korelácií pozorovaných znakov. Hlavnou pozíciou faktorovej analýzy je, že skupiny úzko korelovaných charakteristík pozorované v štúdii možno vysvetliť a kvantitatívne opísať malým počtom skrytých faktorov. Faktorová analýza je špecifický spôsob zoskupovania prvkov. Metódy faktoriálnej analýzy stanovujú počet faktorov. Metódy faktorovej analýzy sa líšia v matematickej interpretácii hlavného predpokladu, a teda aj v metódach odhadu celkového počtu skrytých faktorov.
Metódy použité ako na empirické
výskumnej úrovni, ako aj teoretickej
Do tejto skupiny metód patria: abstrakcia, analýza a syntéza, indukcia a dedukcia, modelovanie, zovšeobecňovanie, vysvetľovanie, systematizácia, klasifikácia atď. Zvážte ich stručný popis.
ja Abstrakcia. Podstata metódy spočíva v mentálnej abstrakcii od nepodstatných vlastností, súvislostí, vzťahov, predmetov a v súčasnom výbere, fixácii jedného alebo viacerých aspektov týchto objektov záujmu výskumníka. Proces abstrakcie v systéme logického myslenia je úzko spätý s inými metódami výskumu a predovšetkým s analýzou a syntézou.
II. Analýza- metóda vedeckého bádania rozkladom predmetu na jednotlivé časti.
III. Syntéza predstavuje spojenie častí získaných počas analýzy do niečoho celku.
IV. Argumentácia - logický postup, ktorého podstatou je, že zdôvodňuje pravda náš úsudok (dôkazová téza) pomocou iných úsudkov (t.j. argumentov, argumentov). Argumentácia dosiahne svoj cieľ, keď sa dodržia pravidlá dokazovania: téza dôkazu musí byť formulovaná jasne a presne; pri dokazovaní musí ostať téza nezmenená, t.j. ten istý návrh musí byť dokázaný.
Hlavné chyby pri konštrukcii diplomovej práce: a) strata práce; b) úplná náhrada práce; c) čiastočná náhrada práce.
Aby boli argumenty presvedčivé, musia byť tieto:
1) takéto ustanovenia môžu slúžiť ako argumenty, pravda, ktorá bola preukázaná alebo o nej nikto vôbec nepochybuje, t.j. argumenty musia byť pravdivé;
2) argumenty musia byť osvedčené bez ohľadu na tézu, t.j. treba dodržať pravidlo ich autonómneho zdôvodnenia;
3) argumenty musia byť konzistentné;
4) argumenty musia byť sú dostatočné.
Stručne zvážte obsah vyššie uvedených požiadaviek.
1. Vyžadovanie pravdivosti argumentov určuje skutočnosť, že sú základom, na ktorom je postavený celý dôkaz. Argumenty musia byť také, aby nikto nepochyboval o ich nespochybniteľnosti, alebo musia byť preukázané skôr. Porušenie tejto požiadavky má za následok dve chyby.
ALE. " Falošný argument“, t.j. použitý ako argument neexistujúcej skutočnosti, odkaz na udalosť, ktorá neexistovala a pod.
B." predvídanie základov“- vtedy nie je pravdivosť argumentu s istotou stanovená, ale iba predpokladaná. V tomto prípade sa ako argumenty používajú neoverené alebo svojvoľne zaujaté stanoviská.
2. Požiadavka argumentačnej autonómie znamená, že argumenty musia byť dokázané bez ohľadu na tézu. V opačnom prípade bude musieť byť dokázaný samotný argument. Preto je potrebné pred dokázaním tézy skontrolovať argumenty.
3. Požiadavka konzistentnosti argumentov znamená, že si nesmú protirečiť.
4. Požiadavka na dostatočnosť argumentov je determinovaná tým, že vo svojom celku musia byť také, aby z nich nevyhnutne vyplývala preukázateľná téza. Porušenie tejto požiadavky sa často prejavuje tak, že pri dokazovaní používajú argumenty, ktoré s tézou logicky nesúvisia a teda nedokazujú jej pravdivosť. Stretnite sa tu dve chyby : a) nedostatočnosť argumentov, keď sa snažia podložiť veľmi širokú tézu samostatnými faktami: zovšeobecňovanie v tomto prípade bude vždy „príliš unáhlené“; b) nadmerné dôkazy. Zásada „čím viac argumentov, tým lepšie“ nie je vždy vhodná. Dôveryhodnosť argumentov treba chápať nie z hľadiska ich počtu, ale z hľadiska ich váhy a presvedčivosti.
Veľmi často sa autori dopúšťajú chýb v metódach dokazovania, t.j. demonštračné chyby. Sú spojené s neexistenciou logickej súvislosti medzi argumentmi a tézou, t.j. nedostatok spojenia medzi tým, čo sa dokazuje, vo vzťahu k tomu, čo sa presne dokazuje.
Často sa stáva, že výskumník cituje množstvo faktov, cituje solídne dokumenty a odvoláva sa na autoritatívne názory. Navonok vzniká dojem, že jeho prejav je dostatočne zdôvodnený, no pri bližšom skúmaní sa ukazuje, že konce sa nestretávajú. Počiatočné pozície - argumenty " nelepte sa" s konečným výsledkom - diplomovej práce. Vo všeobecnosti to znamená, že chýbajúca logická súvislosť medzi argumentmi a tézou sa nazýva klam „imaginárneho nasledovania“.
Formy takejto nezrovnalosti môžete pomenovať:
Neodôvodnený logický prechod z úzkej oblasti na širšiu;
Prechod od toho, čo bolo povedané s podmienkou, k tomu, čo bolo povedané, je bezpodmienečný.
Vo vedeckej práci, napríklad v dizertačnej práci, je veľmi často potrebné dokázať nie pravdivé, ale nepravdivéúsudkov alebo nesprávnosti dôkazov iných bádateľov, t.j. vyvrátiť ich argumenty. Cieľom vyvrátenia je preto zničiť dôkazy iných bádateľov zistením nepravdivosti alebo neopodstatnenosti ich tvrdení.
Operáciu vyvrátenia možno vykonať tromi spôsobmi: kritika práce; kritika argumentov; kritika demonštrácie.
1. Kritika (vyvrátenie) práce. Jeho účelom je poukázať na nekonzistentnosť (nepravdivosť alebo omyl) tézy predloženej predkladateľom (ponuka niečoho na diskusiu). Vyvrátenie takejto tézy môže byť priame alebo nepriame. priamy vyvrátenie je postavené vo forme uvažovania, nazývaného „ redukcia do absurdity". Argumentácia v tomto prípade prebieha takto: najprv podmienečne pripustia pravdivosť stanoviska predneseného navrhovateľom a logicky z neho vyvodia dôsledok.
2. Kritika argumentov. Keďže dôkazná operácia je zdôvodnenie tézy pomocou vopred stanovených ustanovení, mali by sa použiť argumenty (argumenty), ktorých pravdivosť je nepochybná. Kritiku argumentov možno vyjadriť v tom, že oponent poukazuje na nepresnú prezentáciu faktov, nejednoznačnosť postupu pri zovšeobecňovaní štatistických údajov, vyjadruje pochybnosti o autorite odborníka, na ktorého záver sa navrhovateľ odvoláva a pod.
3. Kritika demonštrácie. Ukazujú, že v argumentoch navrhovateľa neexistuje žiadna logická súvislosť medzi argumentmi a tézou. Keď téza nevyplýva z argumentov, zdá sa, že visí vo vzduchu a považuje sa za nepodloženú.
Tak kritika argumentov, ako aj kritika demonštrácie sama osebe len ničí dôkaz.. Nemožno tvrdiť, že to vyvracia aj tézu o opačnej strane. Môžeme o nej povedať len toľko, že si vyžaduje nové zdôvodnenie, keďže sa opiera o nepresvedčivé argumenty (argumenty) alebo argumenty (argumenty), ktoré priamo nesúvisia s tézou.
v. Indukcia - druh racionálneho (heuristického) posudzovania (interpretácie) faktov, ktorý umožňuje predvídať alebo predvídať prírodné javy, spoločenský život s určitou mierou pravdepodobnosti. Úloha indukcie v praxi vedeckého výskumu je určená kognitívnou potrebou zovšeobecnení zo skúsenosti: induktívne zovšeobecnenia sa považujú za empirické pravdy alebo empirické zákony. Indukcie sú úplné alebo neúplné.. Úplná indukcia – vyjadrená deduktívnou inferenčnou schémou. neúplná indukcia. V ňom je počet podobných prípadov nekonečne-neobmedzený alebo nekonečný.
VI. Dedukcia (inferencia):
Prechod v poznaní od všeobecného k jednotlivému a individuálneho od všeobecného;
V logike a metodológii vedy proces logického vyvodzovania, čo je prechod od premis k záverom (dôsledkom) na základe uplatňovania pravidiel logiky.
Deduktívne uvažovanie sa používa v procese vysvetľovania, ako aj pri zdôvodňovaní predložených hypotéz. Metódy dedukcie študuje logika, teória poznania, metodológia a psychológia. Dedukcia je spojená s analýzou - odhalením zložiek priestorov deduktívneho, zmysluplného záveru, ako aj so syntézou a indukciou.
VII. Metóda modelovania- substitúcia reálneho objektu na štúdium možného priebehu procesu a javu, riešenie problémov a pod. Modelovanie - spôsob hľadania predmetov na ich modeloch; konštrukcia a štúdium modelov skutočných objektov a javov a zostrojených objektov s cieľom určiť alebo zlepšiť ich charakteristiky, racionalizovať spôsoby ich konštrukcie, riadenia a pod. Pri tejto metóde sa široko využívajú moderné nástroje informatizácie.
Formy modelovania sú rôzne a závisia od použitých modelov a rozsahu modelovania. Podľa povahy modelov (miera, vzorka, norma) alokovať predmetové a symbolické (informačné) modelovanie. Predmet sa nazýva modelovanie, počas ktorého sa štúdium uskutočňuje na modeli, ktorý reprodukuje určité geometrické, fyzikálne, dynamické alebo funkčné charakteristiky objektu modelovania – originálu. S modelovaním znakov modely sú diagramy, kresby, vzorce, vety v nejakej abecede.
Modelovanie sa vždy používa spolu s inými všeobecnými vedeckými a špeciálnymi výskumnými metódami. Zvlášť úzko súvisí s experimentom. Modelovanie nevyhnutne zahŕňa použitie abstrakcie a idealizačných postupov.
VIII. Zovšeobecnenie - ide o takú syntézu poznatkov, keď sa z konceptu skúmaného objektu vylúčia menej všeobecné znaky a nahradia sa všeobecnejšími. Zovšeobecňovanie je prechod od: oddelených faktov, udalostí k ich identifikácii v myšlienkach (induktívne zovšeobecňovanie); jeden pojem, úsudok (jedna myšlienka) atď. k inému všeobecnejšiemu pojmu (inej všeobecnejšej úvahe) atď.
IX. Klasifikácia - proces mentálnej separácie a následného zjednocovania predmetov z akéhokoľvek dôvodu.
X. Systematizácia- proces duševnej separácie a následného zjednocovania skupín a tried na základe spoločných znakov.
XI. Vysvetlenie- forma logického uvažovania pri rozbore a zovšeobecňovaní faktov. Je to jedna z hlavných a najdôležitejších funkcií vedy. vedecké vysvetlenie predstavuje pokrytie súvislostí medzi objektmi, javmi, faktami reálneho sveta, s cieľom odhaliť takéto súvislosti, zistiť zákony, ktorým sa riadia, alebo určiť príčinné súvislosti skúmaných objektov. Kvantitatívna charakterizácia faktov pomáha posilniť dôkazy o argumentoch vysvetlenia.
V logike je ich viacero typy vedeckého vysvetlenia : kauzálny, keď je logická inferencia alebo dedukcia postavená na základe preukázaných príčin, ktoré viedli k vysvetľovaniu javov; vysvetlenie jednotlivých skutočností pomocou zákonov, ktoré dodržiavajú; vysvetlenie zákonov, keď sa vzory (korešpondencia zodpovedajúca zákonom), ktoré majú byť odhalené, snažia začleniť pod všeobecný zákon alebo skupinu zákonov, aby sa ukázalo, že slúžia ako osobitný prípad všeobecných zákonov.
XII. Porovnanie - jedna z najbežnejších metód poznávania; slovo alebo výraz obsahujúci pripodobnenie jedného objektu k druhému, jednej situácie k druhej. Porovnať - zistiť podobnosti alebo rozdiely, porovnávať. V dôsledku porovnania sa odhalí niečo spoločné, čo je vlastné dvom alebo viacerým objektom, a to, ako viete, je krokom na ceste k poznaniu vzorcov a zákonov. Za účelom porovnanie bolo plodné, musí spĺňať nasledovné požiadavky:
1. Porovnávať by sa mali len také javy a procesy, medzi ktorými môže existovať určitá objektívna zhoda.
2. Pre poznanie predmetov sa má ich porovnávanie vykonávať podľa najdôležitejších, podstatných (z hľadiska kognitívnej úlohy) znakov.
Historická metóda sa používa na štúdium zložitých objektov. Používa sa len tam, kde sa tak či onak stane predmetom skúmania história predmetu.
XIII. Meranie- presnejší kognitívny nástroj; postup určenia číselnej hodnoty nejakej veličiny pomocou mernej jednotky. Hodnota merania spočíva v tom, že poskytuje presné kvantitatívne informácie o okolitej realite. Najdôležitejším ukazovateľom kvality merania, jeho vedeckou hodnotou je presnosť. Závisí to od usilovnosti vedca, od ním aplikovaných metód a od použitých meracích prístrojov.
XIV. Popis- rozbor výsledkov vedeckého výskumu. Môže byť vo forme vedeckej správy (krátkej a úplnej), referencie atď. Opis sa vykonáva po štúdii. Obsahuje hlavné výsledky výskumu.
Otázky na samovyšetrenie
1. Aké faktory ovplyvňujú výber výskumných metód?
2. Vymenujte klasifikáciu všeobecných výskumných metód.
3. Metódy teoretického výskumu, ich charakteristika.
4. Metódy empirického výskumu, ich klasifikácia.
5. Vymenujte hlavné charakteristiky pozorovania a jeho klasifikáciu.
6. Aké sú najdôležitejšie požiadavky na dohľad, ktoré poznáte?
7. Vymenujte hlavné charakteristiky experimentu a jeho klasifikáciu.
8. Aké kroky zahŕňa plán experimentu?
9. Uveďte popis prieskumnej metódy výskumu.
10. Vymenujte druhy štatistických metód a uveďte ich stručnú charakteristiku.
11. Vymenujte metódy používané na empirickej aj teoretickej úrovni.
TÉMA 6. ŠTRUKTÚRA A OBSAH ETAPIÍ
Používajú sa rôzne metódy. Empirický výskum predstavuje samostatnú skupinu metód, ktorá zahŕňa nepriamy alebo priamy zber údajov získaných v priebehu štúdia javu. Ďalšie metódy zahŕňajú organizačné, interpretačné a metódy spracovania údajov. Treba tiež poznamenať, že vedecký empirický výskum je dôležité odlíšiť od teoretického.
Rozdiely medzi empirickým a teoretickým výskumom
Doslova „empirický“ znamená „získaný skúsenosťou“, teda empirická štúdia – získaná v priebehu štúdia objektu konkrétnych údajov. V empirickej štúdii teda dochádza k priamemu kontaktu medzi výskumníkom a skúmaným objektom. Teoretický výskum prebieha, zhruba povedané, na mentálnej úrovni. Ako hlavné empirické poznatky sa využíva najmä experiment a pozorovanie reálnych objektov (priamy vplyv alebo pozorovanie skúmaných javov). Empirický výskum je v prvom rade maximálnym vylúčením vplyvu subjektívnych zložiek na výsledok poznania. Teoretické poznatky sa v tomto smere vyznačujú väčšou subjektivitou, operujúc s ideálnymi obrazmi a predmetmi.
Štruktúra empirickej metódy poznaniaZloženie empirického vedeckého výskumu zahŕňa metódy štúdia (pozorovanie a experimenty); výsledky získané týmito metódami (faktické údaje); rôzne postupy na prevod získaných výsledkov („surové údaje“) do vzorcov, závislostí, faktov. empirický výskum nie je len experiment; je to komplexný, počas ktorého sa potvrdzujú alebo vyvracajú vedecké hypotézy, odhaľujú sa nové vzorce atď.
Etapy empirického výskumu
Empirický výskum, ako každá iná metóda, pozostáva z niekoľkých krokov, z ktorých každý je dôležitý pre získanie objektívnych údajov. Uveďme hlavné etapy empirického výskumu. Po stanovení cieľa, formulovaní cieľov výskumu, vyslovení hypotézy, výskumník pokračuje priamo k procesu získavania faktov. Ide o prvú fázu empirického výskumu, kedy sa v priebehu práce zaznamenávajú pozorovacie alebo experimentálne údaje. V tejto fáze sú získané výsledky prísne hodnotené; experimentátor sa snaží, aby boli údaje čo najobjektívnejšie, čím sa zbavujú vedľajších účinkov.
V druhej etape empirickej štúdie sú spracované výsledky získané počas prvej etapy. V tejto fáze výsledky prechádzajú primárnym spracovaním s cieľom nájsť rôzne vzorce a vzťahy. Tu sú údaje klasifikované, rozdelené do rôznych typov a získané výsledky sú opísané pomocou špeciálnej vedeckej terminológie. Empirické štúdium akéhokoľvek javu alebo objektu je teda mimoriadne informatívne. V priebehu takéhoto poznávania reality možno odvodiť dôležité vzorce, urobiť určitú klasifikáciu a odhaliť zjavné súvislosti medzi objektmi.
