Vždy je vidieť, keď človek nepracuje len preto, aby si zarobil na živobytie, ale do práce vkladá celú dušu. S takýmto človekom je vždy zaujímavé komunikovať a zdieľať skúsenosti. 4. mája sa na seminári zúčastnila celá plejáda takýchto ľudí. Možno aj preto bola oficiálna akcia darčekom pre tých, ktorí majú chuť pracovať.

Veľmi som sa tešila za kolegov, lebo viem, že je ťažké ukolísať celú školu k nejakej aktivite a v našej dobe nie každý dokáže zaujať čítaním. Na pódiu stáli nadšenci.
Skutočným darčekom pre školských knihovníkov bola prítomnosť na seminári prezidenta Združenia školských knihovníkov (RSBA), Ph.D. ped. vedy Tatyana Dmitrievna Žuková.

S Tatyanou Dmitrievnou som sa stretol na Svetovom fóre Medzinárodnej asociácie školských knižníc IASL-2014. Potom ma zaujala jednoduchosťou v komunikácii a úprimnou láskou k svojej práci. O tri roky neskôr T.D. Žuková naďalej hovorí, že knihovník je hlavným špecialistom na riadenie ľudského kapitálu, že škola môže knižnica okamžite identifikovať. Tatyana Dmitrievna, zdôraznila úlohu školského knihovníka vo vzdelávacom procese ako špecialistu na prácu s informáciami.
Veľmi zaujímavý zážitok si priniesla T. D. Zhukova zo Šanghaja. Školy tam učia nielen deti, ale pre rodičov sú pripravené aj špeciálne hodiny pedagogiky, psychológie a VYUČOVANIE VEDOMÉHO A EMOČNÉHO ČÍTANIA. V tejto krajine chápu, že len tak vyrastú kompetentní špecialisti pre svoj štát.
Veľmi zaujímavý bol prejav Vauliny Larisy Fraunzevnej, riaditeľky MBOU strednej školy č. 32 v Krasnodare. Na základe jej školy bola vytvorená stránka stáží na tému „Rozvoj informačno-knižničného centra“.

Samozrejme, každý chcel vidieť, ako budú vyzerať školské knižnice v najbližšom období a pani riaditeľka nás pozvala na návštevu školskej knižnice, knižnice školy č.32.
To, čo som videl, prekonalo všetky moje očakávania. Sledujte a užívajte si, čo sa s nami stane v budúcnosti.

Pracovisko knihovníka.

Jednotlivé miesta na čítanie.

Komfortná zóna na čítanie.

Čitáreň.

Čitáreň, počítačová miestnosť.

Miesto najlepšieho čitateľa.

A toto som ja v modrom sne.

Všetko v knižnici je automatizované. Bolo pre mňa veľkým zistením, že už existuje nový program automatizácie knižníc a že čiarové kódy sú už prekonanou fázou.
Povedal to riaditeľ spoločnosti Avid-system LLC Tokmaev Vjačeslav Viktorovič z Jekaterinburgu.

O programe porozprával divákom veľmi podrobne. SAB IRBMS64,čo výrazne skracuje čas prácne najnáročnejších nákladov: takto za 2-3 hodiny spravíte kompletnú inventúru v školskej knižnici, vydávanie učebníc zaberie pár minút atď. A najdôležitejšie podľa mňa je, aby zástupcovia tejto spoločnosti po dodaní techniky neodchádzali z knižnice. A sami zadávajú celý fond do systému, kontrolujú chod strojov a školia knihovníkov niekoľko mesiacov.

Prečo také šťastie v škole Krasnodar. Ukazuje sa, že všetko je veľmi jednoduché - škola vyhrala hlavnú cenu v jednej zo súťaží a peniaze sa rozhodli minúť na premenu knižnice. Myslím si, že naši kolegovia z tejto školy neraz dokázali, že si prácu v knižnici budúcnosti zaslúžia.

P.S. Na seminári bolo ešte veľa zaujímavého a o skúsenosti kolegov sa určite podelím v ďalších publikáciách.

L. A. Borisova Vedúca oddelenia kultúry Výrobného združenia Raduga-LIK, Ryazan

Rýchly rozvoj informačných technológií v posledných dvoch desaťročiach urobil relevantnú otázku úlohy knižnice v modernej spoločnosti, ktorá je považovaná za informačné centrum, ktoré poskytuje prístup k digitalizovaným zdrojom všetkých knižníc sveta, a za kultúrne centrum. a centrum voľného času, ktoré sa zameriava na rôzne formy masovej práce s čitateľom.

My, vývojári a výrobcovia knižničného vybavenia Raduga-LIK, vnímame knižnicu ako informačné, kultúrne a duchovné centrum, akýsi most medzi klasickým kultúrnym dedičstvom a modernou. V prvom rade ide o školskú knižnicu, ktorá podľa nás môže adekvátne plniť výchovno-vzdelávaciu funkciu vzdelávania.

Ujasnime si našu pozíciu. Rozšírenie internetu nám určite umožnilo prístup k obrovskému množstvu informácií. Ale ako každá silná droga používaná nekontrolovane, bohatstvo siete má množstvo vedľajších účinkov, ktoré spoločnosť už zažíva. Rozptýlená pozornosť, zvyk skákať od správ k správam, nepozastavovať sa nad prečítaným, nedostatok chuti formulovať vlastné myšlienky, nahradený čítaním povrchných komentárov iných ľudí, vyvolávajú závislosť na internete. V prvom rade ide o deti, u ktorých sa schopnosť samostatného myslenia v takýchto podmienkach takmer nemá šancu sformovať. Čítanie akejkoľvek vážnej a hlbokej literatúry bez schopnosti koncentrácie myslenia a samostatnej analýzy textu je takmer nemožné.

Žiaľ, hustota školského kurikula neumožňuje učiteľom dlho sa zdržiavať štúdiom jednotlivých diel klasikov, nehovoriac o výchove žiakov v schopnosti čítať v tradičnom zmysle slova – nelúskať text. s cieľom zachytiť hlavné udalosti, ale pokúsiť sa o myšlienky a činy postáv, zachytiť rady a odkazy rozptýlené autorom a na konci si klásť tie isté otázky, ktoré podnietili autora napísať knihu. Aspekt mravného rozvoja pri čítaní klasickej literatúry tak zostáva nedotknutý. Kto, ak nie knihovník, sa môže a má postaviť za večné hodnoty, ktorých baštou pre predchádzajúce generácie čitateľov bola klasická literatúra?

Na základe trojjediného konceptu modernej školskej knižnice – informačnej, kultúrnej a duchovnej – sme navrhli knižničný priestor petrohradskej strednej školy „Vzdelávacie centrum „Kudrovo“.

Súčasťou školskej knižnice je predplatné, čitáreň, fond učebníc a mediatéka.

V súlade s princípom multifunkčnosti je priestor čitárne vybavený transformovateľným nábytkom a je rozdelený do niekoľkých zón.

Voľná ​​pracovná zóna poskytuje priestor pre rôzne druhy skupinových intelektuálnych aktivít. Napríklad pri rozvoji samostatného myslenia školákov, schopnosti analyzovať informácie a rozumne obhajovať svoj postoj, sú veľkou pomocou diskusné kluby.

Knihovníka vnímame ako organizátora a vedúceho takýchto krúžkov, ktorý zameriava pozornosť študentov na akútne problémy našej doby, ako aj vštepuje zručnosti kultúry diskusie.

Nemenej dôležitá je aktívna účasť knihovníka v iných školských združeniach. Napríklad pri inscenovaní hier v školskom divadle môže knihovník odporučiť literatúru o živote, zvykoch, mravoch tej doby, kritické články, ktoré pomôžu pochopiť zámer autora. Vie viesť politický kruh, v ktorom sa okrem rozboru aktuálneho diania analyzuje aj ich sociálno-ekonomické pozadie a študujú sa spôsoby ovplyvňovania voličov. Kino klub, ktorý školákom predstaví skvelé filmy, krúžok poézie, historický krúžok, redaktori školského webu – obdoba tradičných nástenných novín – to všetko môže odhaliť intelektuálny a morálny potenciál študenta, stať sa miestom živá komunikácia medzi deťmi a dospelými.

Nami vyrobený multifunkčný nábytok - ako napríklad multimediálny stojan s počítačom a panely na kreslenie fixkou, ako aj transformovateľné "slide" moduly, z ktorých môžete vytvárať viacúrovňové rady na sedenie a javisko pre predstavenia - je určený pre všetky vyššie uvedené činnosti. Tento nábytkový komplex vám okrem iného umožňuje viesť lekcie a semináre, ktoré vyžadujú pripojenie do globálnej počítačovej siete.

Vhodné sú tu aktuálne hodiny na priesečníku viacerých odborov a vítaná bude účasť knihovníka, ktorý pomôže nájsť potrebné informácie, odporučiť zaujímavé zdroje, nové práce súvisiace so študovanou témou.

Pre mladších žiakov je k dispozícii samostatný priestor so stojanmi v podobe vláčika s prívesnými vozíkmi, vianočnými stromčekmi a domčekmi. Na hracom pódiu so šmýkačkou s mäkkými vankúšikmi môžu deti usadiť počas majstrovských kurzov alebo predstavení v bábkovom divadle s plátnom, ktoré je tiež súčasťou súpravy nábytku. Transformačné stoly na kolieskach, kreslá a stoličky sú určené pre skupinovú prácu. Ako ukázala prax, táto zóna je medzi deťmi veľmi obľúbená.

Multimediálna zóna určená pre individuálnu prácu s informáciami zahŕňa akustické balónové kreslá, mäkké moduly kabíny a otvorené kreslá pre prácu s notebookmi a tabletmi, ako aj samostatné stolíky – každý si môže vybrať sedadlo podľa svojich preferencií. Ostrovčeky oddychu sú roztrúsené po celom území – pohodlné kreslá pre singles a pohovky pre firmy.

Vo všeobecnosti je dizajn priestorov zameraný na to, aby sa človek, ktorý sem príde, cítil pohodlne a pohodlne ako počas práce, tak aj počas voľného času. Ako sa dá posúdiť, myšlienka sa ospravedlnila: knižnica je veľmi obľúbená medzi študentmi, ktorí sem prichádzajú študovať, komunikovať a medzi vyučovacími hodinami len tak oddychovať.

Z nových foriem práce samozrejme vyplývajú špeciálne požiadavky na zamestnanca knižnice: všestranná erudícia, komunikačné schopnosti a schopnosť orientovať sa v internetových zdrojoch. A moderné riešenia, ktoré sme použili, sú len nástrojom v práci učiteľa – knihovníka. Stane sa sprievodcom po sieťových labyrintoch pre žiakov aj učiteľov. Len on môže „zduchovniť“ priestor knižnice, pomôcť modernému školákovi prekonať „kultúrnu priepasť“ medzi problémami konzumne orientovanej spoločnosti a večnými otázkami ľudskosti, ktoré prenikajú do svetovej klasickej literatúry.

Našťastie práve takýto človek stojí na čele knižnice novej Kudrovej školy - Julia Vyacheslavovna Kovalenko. A dovolíme si vysloviť nádej, že spoločným úsilím pedagógov a knihovníkov sa internet premení z virtuálneho sveta, v ktorom dieťa najradšej trávi svoj voľný čas, na bežnú informačnú základňu. A knižnica sa stane intelektuálnym, kultúrnym a duchovným centrom školy.

Čítame nový federálny štátny vzdelávací štandard: čo by v ňom mala vidieť školská knižnica?

Moderná školská knižnica je jednou z hlavných podmienok implementácie federálnych vzdelávacích štandardov.
Ak urobíte exkurziu do nedávnej minulosti, treba poznamenať, že v dokumentoch federálneho významu po mnoho rokov nebola prítomnosť knižnice vo vzdelávacích inštitúciách nijako naznačená. Zákon o výchove a vzdelávaní s mnohými dodatkami a novelami nezaviedol zmienku o knižniciach do prostredia vzdelávacej dokumentácie. Dokument schválený vládou Ruska podrobne popisuje lekársku starostlivosť o účastníkov vzdelávacieho procesu a ich výživu. Školská knižnica sa nespomína. Až teraz sa v nových dokumentoch neignorujú školské knižnice.
Aké zmeny sa dejú (alebo by mali nastať) v školských knižniciach?
1.Školské knižnice škola potrebuje ako knižničné a informačné centrá(BIC), ktoré sú dôležitou zložkou vzdelávacieho procesu. Aký je rozdiel medzi knižnicou a informačným centrom? Knižnica, ktorá slúži svojim čitateľom, využíva len svoje finančné prostriedky. Okrem tradičných fondov má IC prístup aj k vzdialeným zdrojom najväčších informačných centier a knižných depozitárov na svete. Vybrané internetové zdroje umožňujú jeho maximálne využitie pre rozvoj školákov, rozširovanie ich obzorov a výber najlepších literárnych diel na čítanie. Je elektronická encyklopédia naozaj potrebná, ak deti v knižnici neovládajú tradičné príručkové fondy, ktoré majú svoje nenahraditeľné výhody? Žiadny internet nemôže nahradiť inteligentnú referenčnú knihu, pretože práca s ňou vyžaduje vyriešenie množstva intelektuálnych úloh, ktorých stroj nie je schopný.

2. Ďalšia požiadavka na knižnice: musia byť vybavené kvalitnými zdrojmi informácií, navyše to musia byť informačné zdroje na rôznych médiách. Ide o rôzne druhy a typy elektronických publikácií: interaktívne kurzy na danú tému, testy a problémové knihy, elektronické encyklopédie, interaktívne tabule na danú tému, učebné pomôcky. V sekcii GEF „24. Materiálno-technické podmienky na realizáciu hlavného vzdelávacieho programu stredného (úplného) všeobecného vzdelávania „priamo sa uvádza, že“ Materiálno-technické vybavenie vzdelávacieho procesu má poskytovať možnosť „... sprístupnenia v školskej knižnici do Internetové informačné zdroje, náučnú a beletristickú literatúru, zbierky mediálnych zdrojov na elektronických médiách, až po kopírovaciu techniku ​​na kopírovanie vzdelávacích a metodických textografických a audio a video materiálov, výsledkov tvorivej a výskumnej a projektovej činnosti študentov.

3.Školská knižnica je viac ako len knihy. V kontexte rozvoja internetových technológií a ich masového využívania dospievajúcimi školákmi ide aj o formovanie informačnej gramotnosti a kultúry. Naše chápanie IS sa stáva hypertrofovaným a trochu mizerným. Všetko to súvisí s tým, že človek musí vedieť hľadať knihu, či pracovať so slovníkom, či stláčať tlačidlá. Informačná a komunikačná kompetencia je v skutočnosti oveľa širší pojem.
Keď sme študovali, robili sme si veľa poznámok k primárnym zdrojom a cez tieto poznámky sme sa naučili pracovať s textami, vedeli sme, čo je plán, diplomová práca, abstrakt... Moderné deti (a nielen deti, bohužiaľ) nie písať len zhrnutie, čítať krátky slovníkový záznam nechcem. Požiadajú vás, aby ste si to okopírovali. Bez kopírky - snažím sa odfotiť telefónom. Ak neberie drobné texty, recitujú v telefóne, ako na diktafóne ... Sú rafinovaní, ako sa len dá. Čokoľvek, len aby to nefungovalo. Niektorí dospelí ich k tomu nabádajú.

4. Nasledujúce vlákno prechádza celým GEF: používanie IKT a ich zavádzanie do škôl sa považuje za vzdelávaciu technológiu, za rozvoj zručností práce s informáciami, a nie za samostatný predmet „informatika“. Už na základnej škole by deti mali ovládať základy vyhľadávania, triedenia informácií, ich organizovania a ukladania – pomocou výpočtovej techniky! Nepochybne je potrebné naučiť dieťa samostatne získavať informácie, hľadať ich v encyklopédiách, pracovať s referenčnými knihami, pristupovať na internet. Navyše, pri organizovaní prístupu k informáciám by mal byť dômyselne obmedzený, aby boli deti chránené pred „zlým internetom“. Virtuálny svet by sa nemal stať náhradou toho skutočného.

5. Ešte jeden bod, ktorý sa spomína aj v Štandarde: informácie by mali byť rovnako dostupné úplne každému dieťaťu, bez ohľadu na sociálne postavenie alebo či je zdravé alebo dieťa so zdravotným znevýhodnením atď.
Často počúvame, že knižnica potrebuje zmenu. Ale knižnica je neživá bytosť. Znamená to, že? mal by sa zmeniť knihovník? Nie je žiadnym tajomstvom, že vedomosti získané vo vzdelávacej inštitúcii pomerne rýchlo zastarávajú. Knižnica, ako každá iná inštitúcia, má záujem o odborníkov, ktorí si celoživotne zlepšujú svoju odbornú úroveň. Ale formy zdokonaľovania knihovníka nie vždy zodpovedajú požiadavkám súčasnosti. Hlavným problémom ruských školských knižníc je kríza financií a personálna kríza. Druhým problémom je sociálna neistota knihovníkov.

6. Z noviniek treba poznamenať vznik mimoškolských aktivít v školských osnovách. Knihovníci samozrejme nezostanú mimo nej. Aktívna účasť detí na mimoškolských aktivitách môže prispieť k pozdvihnutiu postavenia knižnice a podpore kvalitného čítania. Medzi mimoškolské aktivity by mala patriť aj práca v čitárni a účasť na jej hromadných podujatiach, kedy sa prostredníctvom knihy, čítania dosahujú osobné výsledky vzdelávania, ktoré by malo odrážať podľa normy „Tvorenie základov ruskej občianskej identity, zmysel pre hrdosti na svoju vlasť, ruský ľud a históriu Rusko, uvedomenie si svojej etnickej a národnej identity; formovanie hodnôt mnohonárodnej ruskej spoločnosti; formovanie humanistických a demokratických hodnotových orientácií“.

Takže, poďme si to zhrnúť. Štandard novej generácie zaväzuje knižnice výrazne reštrukturalizovať svoju prácu:
školské knižnice potrebuje škola ako BI centrá, ktoré sú dôležitou zložkou výchovno-vzdelávacieho procesu, prispievajúce k implementácii vzdelávacích štandardov;
Bicentrá by mali byť vybavené kvalitnými zdrojmi informácií na rôznych médiách;
kvalifikovaný personál knižnice musí spĺňať požiadavky doby, snažiť sa o inovácie v odbornej oblasti a byť pripravený na kontinuálny proces vzdelávania;
Bicentrá by sa mali stať stelesnením atraktívnosti, komfortu a prívetivosti vzdelávacieho prostredia.

P.S. Všetko napísané je moderné, aktuálne a pravdivé. Ako ďaleko je to však od doby, kedy všetky naše školské knižnice dokážu splniť požiadavky, ktoré sú na ne kladené? Otázka otvorená...

Čo robí školskú knižnicu modernou? Bezplatné pripojenie na internet? Módny nudný dizajn? To všetko je, samozrejme, dobré a dokonca potrebné, no bez moderného chápania jej funkcií zostane knižnica obrovskou zaprášenou „knihovňou“.

O globálnej kríze knižníc v digitálnom veku sa hovorí už dlho a veľa a, našťastie, za posledných päť rokov sa tieto rozhovory čoraz viac dotýkajú skutočných príkladov, ako krízu prekonať. Takéto príklady netreba hľadať ďaleko: Moskovčania už mohli oceniť „knižničnú revolúciu“ Borisa Kuprijanova, známeho ruského vydavateľa a kníhkupca, ktorého predstavitelia zavolali na pomoc pri záchrane metropolitných regionálnych knižníc pred zánikom.

Časť moskovských regionálnych knižníc sa pod vedením Borisa Kuprijanova zmenila na otvorené verejné priestranstvá, kde sa návštevníci môžu cítiť slobodne ako v kaviarni pri šálke kávy. Verejnosť zalapala po dychu nad nezvyčajným dizajnom, ktorý vyvinula holandská architektonická kancelária, a Boris Kupriyanov sa v rozhovore neunúval opakovať, že dizajn je len vonkajšou stránkou veci, hlavnou vecou je zmena nášho postoja k funkciám knižnice. .

Na jednom stretnutí s novinármi v Irkutsku Kupriyanov povedal, že knižnica bola vyzvaná, aby uchovávala nie katalógy, ale „tú skvelú prax, ktorá sprevádza ľudstvo už sedemtisíc rokov“ – čítanie. A knihovník plní kultúrne poslanie – v istom zmysle učí čítať, čím demonštruje potenciál a dôležitosť tejto činnosti.

Boris Kuprijanov

vydavateľ a publicista, spoluzakladateľ kníhkupectva Falanster

Najdôležitejším kritériom odbornej spôsobilosti knihovníka nie je schopnosť robiť kvalitné bibliografické zbierky, ale všeobecná kultúra, láska ku knihám a znalosť literatúry. Ak človek vie knihovníctvo naspamäť, ale nemá rád knihy a čítačky, je nevhodný na odbornú prácu. Toto je zásadne dôležité. Budete dôverovať pilotovi, ktorý neznáša lietanie? Knižnica musí stratiť nervy doslova a do písmena. Vystúpte zo svojich múrov, ponúknite nové praktiky, nové vzťahy.

Príklad moskovských knižníc sa rýchlo ujal aj v iných mestách: v Petrohrade, Vladivostoku, Nižnekamsku. Spolu s vizuálnou zmenou priestoru bolo také jednoduché riešenie, ako umožniť čitateľom samostatne brať knihy z políc, skutočným prelomom.

Ak vo všeobecnom prípade hovoríme o tom, že knižnicu treba prebudovať, aby plnila výchovno-vzdelávaciu funkciu, tak v prípade školy sú jej priradené funkcie pedagogické.

Ako vštepiť moderným deťom lásku k čítaniu? Ako urobiť priestor školy priateľskejší, otvorenejší a prispôsobený pre moderné vzdelávanie? Ako naučiť deti informačnej gramotnosti? - tieto tri otázky možno vystihujú rozsah úloh, ktorým čelí moderná školská knižnica.

Keď začiatkom 21. storočia nemeckú verejnosť znepokojila kríza vo vzdelávaní, čo ukázali aj výsledky nadácie PISA. Bertelsman vyvinul „Verejnú knižnicu a školu“. Faktom je, že v Nemecku nie každá škola má vlastnú knižnicu a výsledky PISA ukázali „zlyhania“ práve v tých zručnostiach detí, ktoré sú spojené s čítaním. Program nadácie prináša odporúčania, ako využiť možnosti knižníc na „vychovanie“ školákov v schopnosti čítať a vyhľadávať informácie. Na tento účel bolo navrhnuté:

• Uvedomte si, že zručnosti pri vyhľadávaní informácií sú jednou zo základných a knižnica je miestom, kde sa tieto zručnosti môžu a majú rozvíjať.
• Vytvárať podmienky, aby učitelia mohli učiť knihovníkov pedagogickým technikám a knihovníci učitelia - schopnosť pracovať s informáciami.
• Berte knižnicu ako priestor pre individuálne vzdelávanie.

Tieto základné odporúčania ukazujú, že knižnica pre školu je zdrojom na riešenie problémov, ktoré nie je vždy možné vyriešiť v triede. Ak sú deti na hodinách vo väčšej či menšej miere vedené učiteľom, potom by mala knižnica vytvárať prostredie, v ktorom si dieťa môže a chce samostatne vyberať, čo a kedy bude čítať, nenápadne si osvojiť zručnosti samostatnej práce s informáciami.

Čo sa týka lásky k čítaniu, tu sa školské knižnice možno budú musieť rozhodnúť pre odvážnejšie experimenty, než sú literárne a básnické večery v zrekonštruovaných interiéroch. Jedným z najvýraznejších príkladov takejto odvahy je čítanie pre psov, ktoré si získava na popularite v knižniciach po celom svete. Áno, áno, malé deti možno neradi čítajú, no takmer každý má rád zvieratká a súhlasí s tým, že pozorným štvornohým kamarátom prečíta knižku alebo dve.

Bedina I.P.

Ako vyzerá moderná školská knižnica? Významné zmeny v školstve, ktoré sa udiali v posledných rokoch, ovplyvnili rozvoj školskej knižnice. S príchodom škôl - gymnázií, lýceí škôl s prehĺbeným štúdiom rôznych predmetov či jazykov sa úloha knižnice dostala na vyššiu úroveň. Trendy v špecializácii výchovno-vzdelávacieho procesu vyžadujú od knižnice na jednej strane dostupnosť vysoko odbornej literatúry, na druhej strane skvalitňovanie a technické vybavenie knižnice. Akú knižnicu teda škola potrebuje, aké požiadavky by mala spĺňať, akým novým obsahom bude naplnená, aké miesto by mala zaujať v procese výučby a vzdelávania školákov? Na všetky tieto otázky nie je možné odpovedať v rámci jedného článku, preto som považoval za svoju hlavnú úlohu popísať systém práce našej školskej knižnice, ktorý sa vyvíjal dlhé roky a odrážal najdôležitejšie aspekty činnosti knihovníka.

Školská knižnica je malá, ale univerzálna masová knižnica, preto má všetky svoje vlastnosti a zvláštnosti. Náročnosť práce knihovníka v nej spočíva v tom, že len on sa musí venovať rôznym činnostiam, od projektovania priestorov knižnice až po prípravu účtovných dokladov atď. to nemá nič spoločné so službou čitateľom. V tomto smere je podľa mňa hlavnou vecou v práci školského knihovníka správna organizácia všetkých aspektov činnosti. Zároveň je potrebné udržiavať rovnováhu, rovnováhu, “ zlatá stredná cesta”medzi mnohými povinnosťami a možnosťami knižnice, pretože v škole je zvyčajne len jeden knihovník a všetko závisí od jeho organizácie: nie je od koho čakať pomoc. Do systému som sa snažil vniesť všetky aspekty práce školskej knižnice a znázornil som ju vo forme schémy znázornenej na obrázku.

Táto schéma je dosť svojvoľná, ale poskytuje vizuálnu reprezentáciu všetkých aspektov práce školskej knižnice.

Niekoľko slov o základných princípoch získavania fondov, z ktorých hlavné sú:

viacero príkladov softvérovej literatúry,

viac výtlačkov literatúry o mimoškolskom čítaní pre žiakov základných škôl,

dostupnosť zborníkov a zbierok literatúry používanej vo vzdelávacom procese,

doplnenie fondu o nové vydania referenčnej literatúry a metodickej literatúry.

Fond školskej knižnice sa vytváral desiatky rokov a vyžaduje si starostlivý prístup k svojmu dizajnu a starostlivú a nervóznu prácu na jeho zachovaní. Udržiavanie fondu nie je o nič jednoduchšie, ak nie ťažšie, ako jeho akumulácia.

Koniec koncov, niekedy musíte prekonať nezodpovednosť čitateľov: študentov a učiteľov.

Žiaľ, treba použiť tie „najbrutálnejšie“ metódy, aby sme čitateľa prinútili vrátiť knihy do knižnice.

Správne zásobený fond je základom knižnice, ak niet fondu, niet ani čitateľov, ani diela.

Hlavný knižný fond našej knižnice má približne 16 tisíc kníh, 1,5 tisíc brožúr a asi 20 tisíc učebníc, účtovná hodnota fondu je 100 tisíc rubľov. Počet čitateľov sa z roka na rok udržiava a kolíše medzi 850 - 900 čitateľmi, čo je 80 - 85 % zo mzdy školy;

Na zvládnutie takého objemu práce musí jedna osoba správne organizovať internú knižničnú prácu, ktorá nie je viditeľná, ale mala by zastávať popredné miesto v práci knihovníka. Knižnica musí byť každý deň pripravená rýchlo slúžiť čitateľom.

Práca v knižnici zahŕňa:

Nahrávanie kníh prevzatých čitateľmi; usporiadanie čitateľských formulárov podľa tried; aranžovanie kníh odovzdaných čitateľmi do regálov; výber čitateľských požiadaviek podľa témy; vyplnenie knižničného denníka (počet čitateľov, ktorí sa do knižnice prihlásili); vyplnenie finančných dokumentov; výber literatúry pre učiteľov na hodiny; správa adresárov a ďalšie

Práca v knižnici sa musí robiť počas dňa a nič by sa nemalo nechať „na zajtra“.

Špecifikom obsluhy čitateľov v školskej knižnici je nerovnomerný príchod čitateľov, kedy za 15 minút prestávky treba obslúžiť 15-20 ľudí. Je to veľmi ťažké, pretože požiadavky čitateľov sú veľmi odlišné. Ak je požadovaná kniha od konkrétneho autora alebo titulu, tak knihovník musí vedieť, či sa v knižnici nachádza alebo nie, a preto môže čitateľovi rýchlo poslúžiť. Pri zložitejších dopytoch využívam kartotéku čítacích aplikácií, ktorá označuje tému pre výber literatúry. Čitateľ si príde po knihy po vyučovaní. Keď nie je možné nájsť správnu knihu z predplatiteľského fondu, čitateľ je pozvaný do práce v čitárni, kde je najmä referenčná literatúra od tematických slovníkov až po univerzálne encyklopédie. V našej knižnici sa nahromadilo veľké množstvo slovníkov, príručiek, encyklopédií na rôzne témy. Rozmanitá referenčná literatúra umožňuje študentom bez toho, aby opustili steny školy, hľadať potrebný materiál. U nás je najobľúbenejšie najnovšie vydanie Detskej encyklopédie, ktorú vydalo vydavateľstvo Avanta. Rád by som poznamenal, že nedostatok financií v posledných rokoch značne komplikuje získavanie nových zväzkov encyklopédie. Ale využívame každú príležitosť na doplnenie knižnice. Za získané peniaze z celoškolského zberu starého papiera boli teda zakúpené posledné zväzky encyklopédie. Nebudem sa venovať technológii čitateľskej služby, tá je približne rovnaká pre všetkých. Zaznamenám pokus o zavedenie osobného počítača (PC) na organizovanie katalógov a predplatného.

Ako ukazuje schéma, práca s čítačkou má rôzne podoby, ktoré priamo nesúvisia s požičiavaním kníh. Pani knihovníčka hovorí o novinkách literatúry, chodí do tried k žiakom s recenziami, pozýva deti do knižnice, aby venovali pozornosť novej výstave.

Výstavy, ako jedna z dôležitých foriem rozvíjania záujmu študentov o knihy, približujú knižné fondy, predstavujú mená spisovateľov, objavujú nové mená a názvy kníh, informujú o autorovi výročia, ukazujú možnosti polygrafického umenia, vás pozývajú vstúpiť do sveta neprečítaných kníh. Výstavy možno rozdeliť na cyklusové a tematické, osobné a informačné. Zaujímavosťou je vedenie štatistík z výstavy kníh. Z výstav, ktoré som nedávno urobil, sa ukázali ako najúspešnejšie výstavy „Petersburg v ruskej poézii“, „Duša Petrohradu“, „Moskva so zlatou kupolou“, „V tajnosti celému svetu“.

Chlapi sa o knihy zaujímajú, pýtajú si knihy z výstav, na niektorých sa dokonca vytvoril rad.

Jednou zo zaujímavých foriem práce knihovníka spolu s učiteľom je mimoškolské čítanie žiakov.

Obrázok - schéma hlavných foriem práce školskej knižnice

Odpis