Nová akademická sezóna 2018-2019 sa opäť nezaobíde bez nezávislého monitoringu a diagnostiky MCCD na školách hlavného mesta. Štátna inštitúcia dodatočného odborného vzdelávania v Moskve tak má možnosť hodnotiť efektívnosť výučby, vyvodzovať závery o kvalite vedomostí získaných školákmi, identifikovať najschopnejších učiteľov, pripraviť pôdu pre zavedenie nových vzdelávacích systémov a toto nie je celý zoznam úloh, ktoré je možné vyriešiť pomocou údajov.

Monitoring 2018-2019

Všetky audítorské činnosti inštitúcie boli rozdelené do troch veľkých skupín:

1. Hodnotenie vzdelávacích úspechov študentov vzdelávacích organizácií v akademickom roku 2018/2019 (na rozpočtovom a mimorozpočtovom princípe).
2. Národné štúdie o kvalite poskytovania vedomostí.
3. Medzinárodné porovnávacie štúdie kvality vzdelávacieho procesu.

Každá skupina sa vyznačuje diagnostickým kalendárom ICAC 2018 – 2019, ako aj cieľmi, účastníkmi a overovacími nástrojmi. Ale majú spoločný regulačný dokument – ​​list moskovského ministerstva školstva zo 14. mája 2018 „O opatreniach na nezávislé hodnotenie vzdelávacích úspechov študentov vo vzdelávacích organizáciách v akademickom roku 2018/2019“.

Testovací plán pre strednú školu

Toto je najžiadanejší plán medzi učiteľmi a riaditeľmi, pretože sa vzťahuje na všetky rozpočtové vzdelávacie inštitúcie hlavného mesta. V novom akademickom roku bude pozostávať zo siedmich etáp:

• Opravná povinná diagnostika od 9. do 11. ročníka. Dotkne sa iba tých inštitúcií, v ktorých sa výsledok USE v ruskom jazyku a matematike v roku 2018 ukázal ako nevyhovujúci.

• Kontrola tých predmetov, ktoré sa študujú na hĺbkovej úrovni.

• Kontroly v organizáciách participujúcich na projekte o organizácii špecializovaných školení v programoch základného všeobecného vzdelávania.

• Kontrola vedomostí získaných na voliteľných hodinách. Pre ročníky 8-9 je to „finančná gramotnosť“ alebo „história Moskvy“ a pre žiakov desiateho ročníka sú to „pamätné stránky histórie vlasti“.
• Metapredmetová diagnostika. Slúži na analýzu dosahovania plánovaných výsledkov pri tvorbe vzdelávacieho programu.
• Diagnostika na základnej škole (matematika, ruský jazyk, čítanie). Uskutoční sa v apríli 2019.

Dôležité! Prvá etapa diagnostiky bude prebiehať v septembri až novembri 2018. Žiadosti o účasť v ňom je potrebné podať na webovej stránke mrko.mos.ru v osobnom účte školy. Kompletné informácie o audite nájdete aj na oficiálnej webovej stránke inštitúcie v sekcii "pokyno - metodické materiály".

V aktuálnom akademickom roku vykoná MCCS aj raziu inšpekcií vo vzdelávacích inštitúciách, ktoré nesúvisia s rozpočtom (súkromné ​​školy). Harmonogram auditov ICAC na roky 2018 – 2019 pre nich je uvedený nižšie.

Národné prieskumy kvality vzdelávania

Táto skupina zahŕňa dva diagnostické nástroje. Ide o Celoruské overovacie práce (VPR) a program Národného výskumu kvality vzdelávania (NIKO).

Účelom týchto metód je zabezpečiť jednotu vzdelávacieho priestoru s univerzálnym dodržiavaním prijatých rámcových vzdelávacích programov.

Vlastnosti VPR sú:

• úroveň preverovania vedomostí školákov sa vykonáva prostredníctvom rovnakej úlohy pre celú krajinu;
• používajú sa jednotné hodnotiace kritériá;
• školákom sa pri zložení skúšky poskytujú úplne rovnaké podmienky (uvedené v špeciálnych pokynoch);
• jednotné hodnotiace kritériá (po ukončení práce získajú školy prístup ku kritériám a odporúčaniam na hodnotenie).

VPR umožňujú vedúcim škôl včas sa orientovať v správnej organizácii vzdelávacieho procesu a kontrolovať úroveň vedomostí svojich zverencov na dodržiavanie celoruského štandardu.

Dôležité! Počas vypisovania takejto kontroly je povolená prítomnosť pozorovateľov z radov rodičov alebo učiteľov.

Funkcie programu NIKO sú:

• anonymné kladenie otázok (technológia počítačového testovania alebo používanie strojovo čitateľných formulárov) študentov s cieľom zhromaždiť informácie o procese učenia a jeho správnej úrovni;
• výber účastníkov sa tvorí na federálnej úrovni podľa špeciálnej metodiky (v závislosti od konkrétneho projektu NIKO).
• výsledky získaných prieskumov slúžia na analýzu súčasného stavu vzdelávacieho systému a formulovanie programov jeho rozvoja.

Dôležité! Pri testovaní žiakov v rámci programu NIKO nie je zabezpečené hodnotenie činnosti pedagógov a orgánov samosprávy kraja.

Účasť v novom akademickom roku v projekte NIKO je zobrazená nižšie.

Medzinárodné porovnávacie štúdie kvality vzdelávania

V rokoch 2018-2019 sa táto monitorovacia skupina bude niesť v znamení troch podujatí, z ktorých každé je zamerané na iné kategórie školákov.

1. Progress in International Reading Literacy Study (kvalita čítania a porozumenia textu). Uskutoční sa medzi žiakmi základných škôl v rôznych krajinách sveta.
2. Research International Computer and Information Literacy Study (testovanie počítačovej a informačnej gramotnosti pre ôsmakov).
3. Výskum občianskej výchovy pre ôsmakov.

Nediagnostické ciele ICCS v rokoch 2018-2019

Okrem monitorovania vzdelávacích inštitúcií má Moskovské vzdelávacie centrum mnoho ďalších cieľov a plánov v oblasti zvyšovania úrovne vzdelávania v Moskve a najmä v Rusku. Ide o rôzne medzinárodné konferencie, semináre a certifikácie.

Prvým v kalendári nového akademického roka je teda významné podujatie svetového formátu – Moskovské medzinárodné fórum „Mesto vzdelávania“ (30. augusta – 2. septembra 2018). Organizátori plánujú prilákať viac ako 70 000 účastníkov, medzi ktorými budú zástupcovia vedenia škôl v Moskve, Rusku a ďalších krajinách sveta. Fórum ukončí tradičný festival ruského jazyka.

A vo februári sa uskutoční hlavná organizačná udalosť roka - medzinárodná konferencia o rozvoji systému kvality získavania vedomostí.

Stredisko ponúka aj nadstavbové školenia pre zamestnancov vzdelávacích organizácií s vydaním príslušného certifikátu.

Podrobný harmonogram diagnostických prác na roky 2018-2019 nájdete na webovej stránke MCKO mcko.ru.

Aj personál pochopil nesúlad medzi množstvom práce a prideleným časom, a tak mi dali 10 minút navyše. Po 55 minútach práce som bez kontroly vyriešil 24 úloh. Odovzdal som prácu a odišiel som v hroznom stave, o všetkom som povedal otcovi. Otec sa obrátil na administratívu a bez akýchkoľvek sporov som mohol písať prácu tak dlho, ako to trvalo. Pracoval som ďalších 60 minút. Bolo to nepríjemné: zdalo sa mi, že zadržiavam ľudí.

Osobitnú zmienku si zaslúži odpoveďový hárok. Bola štandardná, obsahovala 26 bodov a nezodpovedala formátu práce: počtom úloh, pri absencii formulára na podrobnú odpoveď. To všetko muselo byť na zadnej strane napísané voľnou formou. Pri následnej diagnostike som dostal aj túto formu a tiež sa nezhodovala s formátom iných prác.

Asi po týždni sme dostali e-mailom odpoveď s výsledkami diagnostiky (súbor v prílohe). Pri každej úlohe je v tabuľke uvedená téma úlohy, maximálny počet bodov a dosiahnutá známka. Ukázalo sa, že som dostal oveľa nižšiu známku, ako som čakal. Na premietaní sme dostali zadania a moju prácu; opäť neboli žiadne špecifikácie a hodnotiace kritériá. V mnohom sa moje chyby ukázali ako hlúpe – sám som sa čudoval, ako som mohol niečo také napísať. Usúdili sme, že niektoré úlohy boli vyhodnotené nesprávne a jedna úloha nezodpovedala štandardnému programu. Fotografovanie nebolo povolené, nebola poskytnutá kópia diela.

Doma sme pripravili a e-mailom podali odvolanie, ktoré zostalo nezodpovedané. O niečo neskôr sme dostali certifikát (súbor je priložený), ktorý uvádzal počiatočný výsledok. Odmietli nám dať overený hárok s prepisom výsledkov.

K vyššie uvedenému treba dodať, že nemožnosť analyzovať chyby doma výrazne znižuje edukatívnosť takejto diagnostiky. Na diagnostiku som bol dobre pripravený, to je jasné, a rátal som s „5“. Prvý dojem bol taký zlý, že som tam už nechcel ísť.

Treba si uvedomiť, že na tejto diagnostike sa o nás ako o SO-shnikov zaujímala administratíva a personál. Dostali sme osobný registračný hárok, boli sme otvorení dialógu, stretli sme sa na polceste vo všetkom, čo nebolo zakázané. Potom sa situácia zmenila, ale o tom nabudúce.

Moskovské centrum pre kvalitu vzdelávania každoročne vykonáva veľké množstvo inšpekcií vzdelávacích inštitúcií s cieľom kontrolovať efektívnosť vzdelávania a identifikovať medzery vo vzdelávacom procese.

Najkvalitnejšia je nezávislá diagnostika vzdelávacích inštitúcií. Sú tiež najobľúbenejšie.

Každá škola má svoj interný monitoring kvality vzdelávacieho procesu. Všetky úlohy (diktáty, testy) pripravujú učitelia tejto školy, aj kontrolujú.

Výsledkom je subjektívne hodnotenie, ktoré sa niekedy môže líšiť od skutočného obrazu.

Nezávislé hodnotenia umožňujú vytvoriť objektívnu situáciu v súčasnosti a tiež vám umožňujú porovnávať úspechy študentov z jednej vzdelávacej inštitúcie v porovnaní s inou.

Analýza zistených chýb vám umožňuje rýchlo a včas opraviť vzdelávací proces a odstrániť všetky nedostatky.

Školy sa samy rozhodujú, na ktorú diagnostiku sa prihlásia a koľko tried sa zúčastní.

Administratíva má možnosť vopred zvoliť čas, pretože všetky diagnostiky sa vykonávajú podľa ročného plánu.

Žiaľ, veľmi často dochádza k takým situáciám, že školy vystavia na diagnostiku len jednu, najlepšiu triedu.

Snažia sa tak dať svojej škole čo najlepší výsledok.

Tu však treba pochopiť, že diagnostika nie je súťaž, ale nástroj, ktorý má pomôcť ku kvalite vzdelávacieho procesu.

V prvom rade takéto kontroly potrebujú samotné školy a nie centrum kvality vzdelávania.

Okrem toho je možné neukladať údaje do portfólia školy. Do dvoch týždňov môže škola analyzovať výsledky a požiadať MCCS o ich neuloženie.

Táto príležitosť je dôležitá najmä pre učiteľov, ktorí budú čoskoro absolvovať certifikáciu pre upgrade kategórie, ktorý nevyhnutne zohľadňuje hodnotenie výkonu triedy, v ktorej vyučujú.

Rodičia môžu vo svojich osobných účtoch vidieť informácie o tom, pre ktorý subjekt a kedy je naplánovaná diagnostika. Takto môžu pomôcť svojmu dieťaťu pripraviť sa.

Spustenie diagnostických testov

Diagnostika je platená služba. Ak sa teda v škole v deň určenia testu vyskytnú problémy a požiadajú o jeho zrušenie, potom bude potrebné znovu zaplatiť opätovnú diagnostiku.

Najprv musíte pochopiť, že informácie o pridelenej diagnostike sa objavia na oficiálnej webovej stránke MCCS mesiac pred jej vymenovaním. Je tam aj demo.

Učiteľ musí poznať všetky materiály. Ďalším krokom je príprava študentov. Jedným z bodov prípravy je vyplnenie odpoveďových formulárov.

Absolútne všetci študenti musia pred testom jasne pochopiť, ako správne vyplniť formulár.

Je to veľmi dôležité, aby nedošlo k hlúpym chybám. Na stránke sa objavujú inštruktážne a metodické materiály, ktoré sú k dispozícii učiteľom a školákom, ako aj webináre, ktorých harmonogram je v časti „monitorovanie a diagnostika“ (o tejto časti sa bude diskutovať nižšie).

Webináre sú dobré, pretože okrem prijímania informácií je tu možnosť položiť všetky svoje otázky online a získať na ne úplné odpovede.

Po overení budú výsledky nahrané na osobné účty školy. Učiteľ ich môže analyzovať a opraviť.

Výsledky kontroly môžu byť uznané za nespoľahlivé, ak sa počas konania zistili porušenia (podľa nezávislých odborníkov) alebo sa vykonalo veľké množstvo opráv v odpovediach študentov.

Oficiálna webová stránka ICCS

Všetky informácie o monitorovaní a diagnostike sú k dispozícii na oficiálnej webovej stránke Moskovského centra pre kvalitu vzdelávania.

Dá sa nájsť v troch sekciách:

• "Vodcovia".
• "Vychovávatelia".
• "Rodičom."

Ale vo všetkých prípadoch dôjde k presunu na stránku - "Pre manažérov" - "Monitorovanie a diagnostika".

Táto časť obsahuje základné informácie a odkazy na konkrétne typy kontrol.

Hlavné informácie obsahujú údaje o kontaktoch, etapách diagnostiky, odkazy na inštruktážne a metodické materiály, informácie o jednotlivých predmetoch diagnostiky.

Typy kontrol:

1. Národné prieskumy kvality vzdelávania
2. Medzinárodné porovnávacie štúdie kvality vzdelávania
3. Počítačová diagnostika
4. Základy ekonomických znalostí

Národné prieskumy kvality vzdelávania

Keď otvoríte túto časť, zobrazia sa informácie o troch typoch hodnotenia:

• celoruské overovacie práce;
• národné štúdie o kvalite vzdelávania;
• Štúdium kompetencií učiteľov.

Od roku 2015 sa vykonávajú celoruské overovacie práce s cieľom zabezpečiť jednotu vzdelávacieho priestoru Ruskej federácie a podporiť implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

V skutočnosti ide o testy na individuálne hodnotenie žiakov. Vo všeobecnosti existuje objektívna analýza kvality vzdelávania na stredných stupňoch vzdelávania, a nie na konci roka.

Pri vykonávaní takejto práce sa používajú jednotné normy na vykonávanie, kontrolu a hodnotenie vo všetkých regiónoch Ruskej federácie, ktoré sú stanovené v postupe vykonávania VRP.

Externí účastníci, najčastejšie z radov rodičov, sú prizývaní počas dirigovania ako nezávislí pozorovatelia.

Národné štúdie kvality vzdelávania – realizované od roku 2014. Program NIKO sú individuálne výskumné projekty na konkrétne témy v konkrétnom čase.

Projekty – práca na akademických predmetoch, kladenie otázok študentom a zbieranie informácií o procese učenia.

Účelom NIKO je identifikovať predmetové a interdisciplinárne zručnosti študentov a formovanie vzdelávacích aktivít.

NIKO sa konajú striktne podľa rozvrhu, anonymne, neexistuje prepojenie na údaje študentov. Odber vzoriek vzdelávacích inštitúcií sa uskutočňuje na federálnej úrovni v rámci programu.

Výsledky slúžia na hodnotenie kvality vzdelávacieho systému ako celku, nie výkonu konkrétnej školy alebo jej učiteľov. Tieto kontroly sa vykonávajú každoročne a o výsledkoch sa diskutuje na konferenciách s cieľom posúdiť kvalitu vzdelávania.

Štúdium kompetencií učiteľov prebieha od roku 2015. Iniciátormi takýchto inšpekcií sú Federálna služba pre dohľad a kontrolu vo vzdelávaní (Rosobrnadzor).

Cieľom je ohodnotiť a spárovať učiteľov s pozíciou a kategóriou.

Vzdelávaniu školákov by sa mali venovať len odborníci, ktorí sa každodenne usilujú o sebazdokonaľovanie a zdokonaľovanie svojich kompetencií.

Pre Ruskú federáciu v súčasnosti neexistujú jednotné mechanizmy na zabezpečenie kvality práce učiteľov. Tento typ hodnotenia je zameraný práve na dosiahnutie jednoty v tomto probléme.

Podstatou JIS je anonymné vypĺňanie dotazníkov odbornými a sociologickými otázkami. Výsledky slúžia na leštenie vzdelávacieho systému, nie na hodnotenie konkrétnej školy a jej zamestnancov.

Medzinárodné porovnávacie štúdie kvality vzdelávania

Poskytuje informácie o výskume na medzinárodnej úrovni, porovnanie vzdelávacích systémov z rôznych krajín s cieľom identifikovať medzery v ruskom systéme, brať inovácie z iných krajín.

Táto časť obsahuje niekoľko programov:

• Medzinárodná porovnávacia štúdia „Štúdium kvality čítania a porozumenia textu“ PIRLS – porovnanie úrovne čítania a porozumenia textu žiakmi základných škôl v rôznych krajinách sveta. Na pochopenie rozdielov a účinnosti rôznych vzdelávacích systémov je potrebný výskum. Od roku 2001 sa konajú každých 5 rokov.
• Medzinárodný program hodnotenia vzdelávacích úspechov žiakov PISA je hodnotenie vzdelávacích úspechov žiakov, ktorí dovŕšili pätnásty rok života. V rámci tohto štúdia sa hodnotia vedomosti a zručnosti nadobudnuté životom v troch oblastiach – „čitateľská gramotnosť“, „matematická gramotnosť“, „prírodovedná gramotnosť“. Konajú sa každé 3 roky, počnúc rokom 200.
• Medzinárodný program hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov Test pre školy založený na PISA je doplnkom k predchádzajúcemu programu. Odpovede na rovnaké otázky, ale s cieľom identifikovať pripravenosť študentov plnohodnotne fungovať v spoločnosti.
• Benchmarkingová štúdia TIMSS o kvalite všeobecného vzdelávania je porovnávacím hodnotením prípravy žiakov štvrtého a ôsmeho ročníka v matematike a prírodných vedách. Od roku 1995 sa koná každé 4 roky.
• Porovnávacie štúdium kvality všeobecného vzdelávania TIMSS - Ad Advanced - štúdium prípravy absolventov stredných škôl, ktorí študujú do hĺbky matematiku a fyziku. Tieto dva predmety sú prioritné z hľadiska intelektuálnej prípravy študentov. Takéto štúdie sa uskutočnili v rokoch 1995, 2008 a 2015.
• International Study of Computer and Information Literacy ICILS je štúdium vedomostí, zručností a schopností študentov v oblasti počítačovej a informačnej gramotnosti. Hodnotia sa žiaci ôsmeho ročníka. Štúdia bola vykonaná v roku 2013, ďalšia je plánovaná na rok 2018.
• Medzinárodné štúdium občianskej výchovy v 8. ročníku všeobecných vzdelávacích inštitúcií ICCS - hodnotí pripravenosť školákov stať sa občanmi svojej krajiny, ich postoj k občianskej povinnosti. Výskum prebieha od roku 1999.
• V roku 2008 sa uskutočnil medzinárodný prieskum TEDS-M o štúdiu systémov vzdelávania učiteľov a hodnotení kvality prípravy učiteľov matematiky na základných a stredných školách. Štúdia sa okrem súčasných pedagógov zúčastnili študenti vysokých škôl - budúci učitelia.
• Uskutočnila sa medzinárodná štúdia systémov výučby a učenia sa s cieľom vysledovať školské prostredie, podmienky, v ktorých učitelia pracujú. Výskum prebieha od roku 2008.

V tejto časti je o každom programe uvedený malý materiál, ktorý popisuje proces implementácie a dosiahnuté výsledky. Uvádza sa aj odkaz na zdroj, ktorý si môže používateľ v prípade potreby pozrieť.

Počítačová diagnostika

Pri otvorení tejto sekcie sa navrhuje absolvovať školiace testy z predmetov. Túto možnosť môže využiť ktokoľvek. Pred nezávislou diagnostikou je veľmi dôležité otestovať svoje znalosti. Každý používateľ má svoje vlastné heslo a prihlasovacie meno, ktoré označuje dôvernosť informácií.

Základy ekonomických znalostí

Ak zvolíte túto sekciu, systém ponúkne riešenie demonštračného testu z finančnej gramotnosti. V dnešnom svete je veľmi dôležité byť finančne gramotný.

Rozvíja sa bankový sektor, ako aj ekonomický život vôbec.

Teraz sú k dispozícii finančné služby, a to aj pre školákov od 14 rokov. V tomto veku si už môžu zakladať účty (samozrejme so súhlasom rodičov alebo ich zástupcov), používať bankové karty a vklady.

Základy vedomostí by preto mal mať každý, aby mohol správne spravovať finančné prostriedky a predchádzať finančným podvodom.

Monitorovanie a diagnostika je veľmi dôležitou činnosťou Moskovského centra pre kvalitu vzdelávania.

Vďaka nemu môžu pedagogickí zamestnanci škôl včas sledovať medzery vo svojom výchovno-vzdelávacom procese a efektívne ich odstraňovať.

Napriek tomu, že je služba platená, jej význam je veľký a nepopierateľný. Preto všetky školy bez výnimky využívajú nezávislú diagnostiku.