- rozvoj jemných motorických schopností, jemne koordinovaných pohybov;
vzdelávacie:
Vybavenie: zvukový záznam („ABC pre deti“), papierové palčiaky, obálky s prvkami písmen, listy s maľovanými tvárami (pre každé dieťa), magnetická abeceda.
Literatúra pre učiteľov a žiakov: učebnica - zošit "Od slova do písmena"
Pokrok v lekcii
I. Organizačný moment. Stanovenie cieľov.
II. Pracovať v pároch.
Hra "Rakavice"
- Počúvanie a / s.
(str. 28 "Od slova do písmena")
(hlásky v červenej farbe, tvrdé spoluhlásky v modrej farbe, mäkké hlásky v zelenej farbe).
Minút telesnej výchovy
-
Zajačik skákajúci po stene
A žmurká na mňa
skočil na obrázok
Ležal na kvete.
Tancovalo sa na strope
Skrýval sa v rohu.
Tu sa skrýva v zošite
Hrá sa s nami na schovávačku
Jeden dva tri štyri päť,
V kľude budeme pokračovať.
Kde sa nachádza nový zvuk, je tvrdý alebo mäkký?
Sú rovnaké alebo odlišné?
Napíšte písmená na strane 29
Minút telesnej výchovy
Hra - cvičenie "Prsty pozdravujú." Lakte sú na stole. Každým prstom pravej ruky sa dotknite palca ľavej ruky
dopredu a dozadu.
- Zábavné cvičenia.
IV. Zhrnutie lekcie.
V. Úvaha.
Zobraziť obsah dokumentu
"Zhrnutie lekcie v skupine raného rozvoja (príprava na školu) podľa programu N.A. Fedosovej "Kontinuita." Kurz rozvíjania tried "Od slova do písmena." »
Abstrakt lekcie v ranej rozvojovej skupine „Budúci prvák“
v rámci programu N.A. Fedosovej "Kontinuita"
Kurz rozvoja tried „Od slova do písmena“
učiteľ: Yrmak T.A.
GBOU stredná škola č. 806 (3)
Téma lekcie: "Písmená H, n"
Účel lekcie: oboznámiť deti s písmenami H, n
Úlohy: vzdelávacie:
formovanie komunikačných zručností, kultúry komunikácie, spolupráce;
formovanie kognitívnych motívov pre vzdelávacie aktivity, túžba objavovať vedomosti, získavať zručnosti;
formovanie schopnosti každého študenta podieľať sa na práci v malých skupinách;
formovanie schopnosti hodnotiť mieru svojho pokroku smerom k cieľu vyučovacej hodiny;
obohacovanie slovnej zásoby, reči detí;
rozvíjanie:
rozvíjať fonematické povedomie;
rozvoj jemných motorických schopností, jemne koordinovaných pohybov;
rozvoj dobrovoľnej pozornosti a pamäti, kognitívnych záujmov a iniciatívy študentov;
rozvoj všeobecných vzdelávacích zručností a schopností;
vzdelávacie:
pestovanie kultúry obchodnej komunikácie, pozitívny prístup študentov k názorom spolužiakov;
rozvíjanie schopnosti vyjadriť svoj názor.
Vybavenie: zvukový záznam („ABC pre deti“), papierové palčiaky, obálky s písmenami, listy s maľovanými tvárami (pre každé dieťa), magnetická abeceda.
Literatúra pre učiteľov a študentov: učebnica - zošit "Od slova do písmena"
Pokrok v lekcii
I. Organizačný moment. Stanovenie cieľov.
Skontrolujte, chlapci, či máte všetko pripravené na začiatok hodiny.
Dnes bude naše prasiatko doplnené o nové poznatky. Zoznámime sa s novým listom as ktorým - sa dozviete o niečo neskôr. A teraz si spomeňme na tie písmená, ktoré už poznáme.
II. Pracovať v pároch.
Hra "Rakavice"
Rukavice sa deťom rozdávajú po jednom, pričom sú na nich napísané veľké a malé písmená. Na signál učiteľa každý hľadá pár svojich rukavíc. Po splnení úlohy obe deti prídu, priložia palčiaky na tabuľu a povedia napríklad: "Máme palčiaky s písmenami L l."
III. Oboznámenie sa s písmenami H, n.
Počúvanie a / s.
Chlapci, vypočujte si nahrávku a / a povedzte, s ktorým listom sa zoznámime.
2. Pracujte s predmetnými obrázkami.
(str. 28 "Od slova do písmena")
Pomenujte slová pre obrázky predmetov.
Deti vyslovujú slovo, potom striedavo každú hlásku maľujú cez kruhy, ktoré predstavujú hlásky slova v rôznych farbách.
(hlásky v červenej farbe, tvrdé spoluhlásky v modrej farbe, mäkké hlásky v zelenej farbe).
Minút telesnej výchovy
- Vypustím slnečný lúč a ty ho budeš sledovať očami a otočením hlavy.
Zajačik skákajúci po stene
A žmurká na mňa
skočil na obrázok
Ležal na kvete.
Tancovalo sa na strope
Skrýval sa v rohu.
Tu sa skrýva v zošite
Hrá sa s nami na schovávačku
Jeden dva tri štyri päť,
V kľude budeme pokračovať.
Práca s dejovou ilustráciou.
Popíšte, koho vidíte na obrázku.
Pomenujte slová, v ktorých ste počuli nové zvuky.
Kde sa nachádzajú na začiatku, v strede alebo na konci slova?
Na základe tohto obrázku vymyslite krátky príbeh.
Nakreslite a vyfarbite chýbajúce položky. Čo je to?
Kde sa nachádza nový zvuk, je tvrdý alebo mäkký?
4. Navrhovanie písmen ich prvkov, tlač písmen.
Zamyslite sa nad tlačenými písmenami, ktoré vidíte na str. 29.
Sú rovnaké alebo odlišné?
Ako sa od seba líšia?
Vyberte prvky listov z obálky, preskúmajte ich. Zostavte písmená z prvkov.
Napíšte písmená na strane 29
Minút telesnej výchovy
Hra - cvičenie "Prsty pozdravujú." Lakte sú na stole. Každým prstom pravej ruky sa dotknite palca ľavej ruky
dopredu a dozadu.
Zábavné cvičenia.
Počúvajte a potom rýchlo hovorte.
Na plytčine sme lenivo chytili burbota.
Dajte bodky pod písmená, ktoré poznáte.
IV. Zhrnutie lekcie.
Aké písmeno ste sa naučili v triede?
V. Úvaha.
Na papieri má každé dieťa troch ľudí s rôznymi výrazmi tváre.
Komu bolo v lekcii všetko jasné, s istotou sa vyrovnali so všetkými triedami a na malého muža vyčarili úsmev.
Ak je pre vás ťažké plniť úlohy, cítite sa neisto, tvár malého muža vykreslite neutrálne.
Pre ktorých bolo veľmi ťažké pracovať na hodine, nezvládli úlohy, vykreslili smutnú tvár malého muža.
Zhrnutie lekcie No10 k pracovnému zošitu „Od slova do písmena“ N.A. Fedošová (1. časť, s. 24 - 25)
Abstrakt zostavila: učiteľka Cherkasova Olga Vladimirovna
MBOU CO "Karazey" MATERSKÁ ŠKOLA "jahoda" s Karazey, región Irkutsk, okres Kuytunsky.
Predmet: "Jack Frost"
Vzdelávacie oblasti:
- Kognitívny vývin, vývin reči,
- umelecko - estetický, telesný rozvoj.
Účel: Zoznámiť deti s novou básňou N.A. Nekrasov "Jack Frost" .
Štúdium stôp vtákov v snehu; naučiť sa nájsť rozdiel a podobnosť stôp.
Vzdelávacie:
Zlepšenie a rozvoj ústnej reči:
Čítanie básne od N.A. Nekrasov "Jack Frost" ; práca so slovnou zásobou na texte.
Tvorba jasnej výslovnosti zvukov:
[s], [f].
Práca so slovnou zásobou:
Pracujte so slovami zajac, medveď, líška.
Hygienické pravidlá písania:
Písmeno v obmedzenom priestore riadku.
vyvíja sa:
- Rozvoj zvedavosti, aktivity;
- schopnosť primerane využívať verbálne a neverbálne komunikačné prostriedky; schopnosť plánovať svoje činnosti zamerané na dosiahnutie konkrétneho cieľa;
- schopnosť pracovať podľa pravidla, podľa vzoru.
Vzdelávacie:
- Formovať potrebné zručnosti a schopnosti;
- počúvajte dospelého a riaďte sa jeho pokynmi.
Predpoklady pre UUD:
- komunikatívnosť:
- Schopnosť vytvárať verbálne vyhlásenia v ústnej forme;
- Schopnosť počúvať učiteľa, klásť otázky;
pozorne počúvajte rečníka.
- Regulačné:
vykonávať akcie podľa daného pravidla.
- Poznávacie:
Zvýraznite spoločné črty a rozdiely; vytvoriť analógie podľa podstatných znakov, doplniť predmet o potrebné prvky.
- Osobné:
Majte pozitívny vzťah k práci
Prípravné práce:
Čítanie beletrie, hádaniek, jazykolamov, jazykolamov.
Vybavenie:
- pre deti:
Pracovný zošit č.1, pero, farebné ceruzky.
- pre učiteľa:
obrázky predmetov; pracovný zošit č.1.
Plán akcie:
- Čítanie básne od N.A. Nekrasov "Jack Frost" ; práca so slovnou zásobou na texte;
- Štúdium stôp vtákov v snehu; rozdiel a podobnosť stôp
- Hra: "Daj mi slovo" ;
- Fizkultminutka.
- Izolácia zvukov v slove
- Obrysové objekty
- Zhrnutie lekcie.
Pokrok v lekcii
1. Čítanie básne od N.A. Nekrasov "Jack Frost" ; práca so slovnou zásobou na texte.
Učiteľ číta báseň od N. Nekrasova "Mráz - červený nos" .
O akom zimnom fenoméne básnik vo svojej básni hovorí?
Viete, chlapci, mráz v zime je najdôležitejší?
Čo nazýva básnik mrazom? (vojvoda) prečo?
Prečo mráz na všetko dohliada?
Ako obchádza svoj majetok?
Akým slovám si nerozumel?
Aké obrázky by ste nakreslili?
Aké linky sa vám páčili?
2. Štúdium stôp vtákov v snehu; rozdiel a podobnosť stôp
3. Hra: "Daj mi slovo" . Potom sa hrá "Daj mi slovo" . Prorokyňa s bielou stranou a jej meno je... (straka)
4. Telesná výchova.
Kráčame jeden za druhým
Les a zelená lúka.
Farebné blikanie krídel,
V poli lietajú motýle.
Jeden dva tri štyri,
Lietali, krúžili.
(imitácia pohybov)
Izolácia zvukov v slove
Učiteľ požiada o pomenovanie slova a zvýraznenie prvého zvuku. Vymyslite odpoveď z prvých zvukov. Potom vykonajte zvukovú schému slova líška.
Pracujte v obmedzenom priestore linky
Kreslenie prvkov v obmedzenom priestore (riadok).
8. Výsledok lekcie:
Čo sa vám na dnešnej lekcii najviac páčilo? (Odpoveď).
a co si zistil? (Odpoveď). Aká úloha vám robila ťažkosti? Kto je spokojný s prácou v triede?
Názov: Zhrnutie lekcie o výučbe gramotnosti „Úvod do písmena K“
nominácia: Materská škola, Zhrnutie lekcie, GCD, trieda logopéda, Prípravná skupina
Pozícia: učiteľ logopéd, najvyššia kvalifikačná kategória
Miesto výkonu práce: MBDOU "Materská škola kombinovaného typu č. 40" Ne "
Miesto: región Kemerovo, mesto Yurga
Zhrnutie hodiny prípravy na vyučovanie gramotnosti detí
"Úvod do písmena K"
(prípravná skupina).
Cieľ: zoznámte deti s písmenom K.
Úlohy:
Zlepšiť schopnosť analyzovať vetu a skladať ju z písmen.
- uviesť písmeno K.
- nácvik osvojenia si slabičného spôsobu čítania.
- rozvíjať schopnosť vyberať slová pre štvorzvukový model.
- rozvíjať pozornosť, pamäť, myslenie, všeobecnú a jemnú motoriku.
Organizácia času
"Ahoj!"
Všade pozdravujem
Doma aj na ulici
Dokonca pozdravujem
Som susedovo kura.
ahoj zlaté slnko
ahoj modrá obloha
Ahoj voľný vánok
Ahoj malý dubák
ahoj ráno, ahoj poobede
Nie sme príliš leniví pozdraviť.
1. Úvodná časť.
Logopéd: Chlapci, vy ste už deti prípravnej skupiny. Čo to znamená?
Správne! Čoskoro pôjdete do školy a stanete sa školákmi. Dnes ti navrhujem hrať školu. Súhlasíš? Potom budem učiteľ a vy budete moji žiaci.
No poďme do školy
Začnime!
a) Hra „Hráme sa so slovami, delíme sa o ne rukami (nohami).“
Slová: auto, dom, pyramída, bábika, ananás, hrudka, kruh, chodec.
b) Artikulačná gymnastika pre pery a jazyk (všeobecný komplex).
Cvičenia: úsmev, trubica, guľomet, kôň.
2. Hlavná časť.
Práca slovo po obrázku(živé a neživé predmety).
kto to je Čo je to?
Logopéd:- Pozrite sa na obrázok (obrázok na tabuli je dievčatko s bábikou) a povedzte - Kto je to? Toto je dievča. Kto môže položiť otázku ako ja? správne.
Pozorne počúvajte otázku, ktorú teraz položím. - Čo je to? Toto je bábika.
- A prečo som sa pýtal na to dievča - Kto je to? A o bábike - Čo je to? (Dievča je nažive a bábika nie je živý predmet.)
3. Vypracovanie a zostavenie schémy návrhu.
Toto dievča má meno. Ako sa volá to dievča, teraz to zistíš sám, ja ti pomenujem zvuky a ty vytvoríš slovo [K] [I] [R] [A] - aké bolo meno?
Vymyslite vetu s týmto názvom pri pohľade na obrázok.
KIRA MÁ BÁBIKU.
- Koľko slov je vo vete? (3).
- Prvé slovo -U- je predložka, všimnite si, že ide o samostatné slovo pozostávajúce z jedného písmena.
- Vety začínajú vždy veľkým písmenom.
- Druhé slovo je Kira. Objasňujeme, že slová vo vete sa píšu oddelene od seba.
- Tretia je bábika.
Na konci vety je umiestnená bodka.
Teraz rozložte návrh.
/____ __________ __________ .
3. Práca s kartami. Hra „Zapáľte slovo lampášom“. Zvukovo-písmenová analýza slov.
OOOOO OOOO
bábika Kira
Aký je prvý zvuk? Akou farbou natrieme prvú zvukovú baterku?
Aký je druhý zvuk? Akou farbou natrieme druhú zvukovú baterku? Atď.
- Dynamická pauza. A teraz všetci spolu vstali, nastražili uši a zopakovali po mne.
ka-ka-ka, ka-ka-ka: táto stena je vysoká (deti stoja na nohách a siahajú hore)
ka-ka-ka, ka-ka-ka: kto prišiel zďaleka? (priložia si pravú ruku na čelo so „šiltom“, prekvapene hľadia do diaľky).
ko-ko-ko, ko-ko-ko: hádžeme loptu vysoko (napodobňujme hádzanie lopty).
ko-ko-ko, ko-ko-ko: zvuk budeme počuť ľahko (rozpažte ruky do strán).
ku-ku-ku, ku-ku-ku: tu je kukučka na mrchu (rozpažte ruky do strán).
ku-ku-ku, ku-ku-ku: Ja pečiem pirohy pre všetkých (pičia pirohy dlaňami).
ak-ak-ak.ak-ak-ak: kozák jazdí na koni (skáče).
ok-ok-ok, ok-ok-ok: skáčeme cez hrbole a skáčeme (skáčeme z jednej nohy na druhú).
uk-uk-uk, uk-uk-uk: čo je to za klopanie (skákanie z jednej nohy na druhú).
yk-yk-yk, yk-yk-yk: naša mačka skáče na koberec! (skok na jednom mieste).
- Komunikácia cieľa vyučovacej hodiny.
Zoznámenie sa s listom TO.
Na rovnej palici
Začiarkavacie políčko vpravo
Stále tam sedí -
Písmeno K sa na nás pozerá.
- Písmeno K sa skladá z troch paličiek, jednu veľkú rovnú čiaru dáme zvislo, dve priložíme šikmo do stredu.
Ako vyzerá list?
Akým smerom je písmeno otočené?
Názov hlások K a KY je písmeno K. Písmeno K je potrebné na zaznamenanie hlások K a KY.
Písmeno K je spoluhláska.
- Napíšte si do poznámkového bloku písmeno K.
- Vyskladanie viet z písmen.(Používanie listových pokladníc).
- Kira je meno dievčaťa a mená sú veľké.
Kira má bábiku.
- Slabičné čítanie.
List Komu rozhodol sa zoznámiť so samohláskami.
Dva zvuky, spoluhláska a samohláska, sa budú vyslovovať spolu.
Čo vzniká spojením dvoch zvukov? (slabika).
KA-KO-KU-KY-KI (otvorené slabiky)
AK-OK-UK-YK-IK (uzavreté slabiky).
- Práca s kartami. Výber slov pre zvukové modely.
- navrhuje sa zvoliť slová pre model: O O O O.
(pevná spoluhláska, pevná spoluhláska, samohláska, pevná spoluhláska).
- Zhrnutie lekcie.
Tematické plánovanie rozvojových tried na kurze „Od slova do písmena“
Ústny prejav. Ponuka. Slovo.Pri písaní sa oboznamujeme s pravidlami.*
Výučba správnej spisovnej výslovnosti, ortoepické normy spisovného jazyka.
Pravidlá pre písanie. Orientácia na papieri
Rozvoj schopnosti a zručností súvislého monológneho a dialogického prejavu.
Písanie zvislých čiar.
Výučba súvislej, logickej a konzistentnej prezentácie počúvaného obsahu na základe ilustrácií.
Formovanie priestorovej orientácie na kus papiera (vpravo, vľavo, v strede, hore, dole)
Formovanie zručnosti odpovedať na otázky, klásť otázky, vytvárať krátke správy.
Upravte tlak na ceruzku, pero.
Naučte sa kresliť čiary zhora doľava dole vpravo v obmedzenom priestore, sfarbenie v rámci obrysu obrázka.
Zvuk. Úvod do sveta zvukov. Cvičenia na výber hlások v jednoslabičných a dvojslabičných slovách.
Naučte sa kresliť vertikálne čiary zhora dole, zmena tlaku na ceruzku (slabý, silnejší, silný), kreslenie v obmedzenom priestore.
Pojem písmena a zvuku.
Rozvoj koordinácie ruka-oko, zmysel pre priestor, schopnosť pozorovať na liste čiary smeru papiera (vertikálne, horizontálne, naklonené) kreslením na model.
Slabikár. Rozdelenie slov na slabiky.
Oboznámenie sa s pravidlami liahnutia: kresliť čiary iba v danom smere, bez toho, aby ste prekročili obrysy postavy (štvorec, obdĺžnik).
Zvuky [a], [o]. Písmená A a, O o. Schéma ponuky.
Naučiť sa kresliť vertikálne šrafovanie, zvyšovanie a znižovanie výšky čiary.
Zvuky [s], [y] Písmená s, U y. Nakreslenie príbehu podľa obrázka. Schéma ponuky.
Naučiť sa obkresľovať kresbu bod po bode, bez zdvíhania ceruzky z papiera, rozvoj priestorového videnia.
Zvuky [a], [e]. Písmená I a E e. Selektívne prerozprávanie založené na obrázku sprisahania. Rozdelenie slov na slabiky.
Naučiť sa kresliť vlnovku zľava doprava.
Znie [y'a], [a]. Písmeno I I Znie [y'u], [y]. Písmeno Yu Yu. Prerozprávanie prečítaného textu na hlavné otázky. Rozdelenie slov na slabiky.
Upevnenie schopnosti kresliť vlnovky, maľovať kresbu v rámci obrysu
Znie [y'e], [e]. Písmeno E e Znie [y'o], [o]. List Yo Yo.Čítanie slabík a slov s naučenými písmenami.Posilnenie schopnosti kresliť vlnovky, maľovať kresbu v rámci obrysu.
Znie [l - l ']. Písmeno L l. Zvuky [m - m ']. Písmeno M m. Kreslenie rozprávky "Líška a zajac" podľa plánu.
koordinácia.
Zvuk [n -n "]. Písmeno H n. Zvuk [r -r '], Písmeno R str Dramatizácia rozprávky "Teremok".
Posilnenie schopnosti kresliť čiary rôznych typov: vertikálne, horizontálne, vlnité, bodkované. Rozvoj vizuálnej motoriky koordinácia.
Zvuky [in-in '], [f-f ']. Písmená В в, Ф f.
Naučiť sa „odvíjať“ a „navíjať“ lopty ukazuje v smere šípok, tvoriace vnímanie predmetových foriem, vizuálno-motorická koordinácia. Koncept ukotvenia vpravo, vľavo, horný roh, dolný roh, hore, dno.
Znie [z-z '], [s-c ']. Písmená Z z, C s.
Formovanie schopnosti liahnutia iba v danom smere, bez toho, aby sme prekročili obrysy postavy, pričom čiary sú rovnobežné.
Zvuky [w], [f]. Písmená Sh w, Zh.
Formovanie zručností samostatne navigovať na hárku papiera nakresliť na model grafické vzory.
Znie [b-b '], [ p-p ']. Písmená B b, P str Zostavenie príbehu-popisu.
Posilnenie schopnosti kresliť čiary rôznych typov: rovné, bodkované, zvlnené, špirálovité, v rôznych smeroch.
Znie [d-d’], [t-t’]. Písmená D d, T t. Vypracovanie príbehu na danú tému.
Rozvoj schopnosti dokončiť kreslenie a umiestniť obrázok na celý list papiera, maľovať úhľadne v rámci obrysu kreslenie.
Znie [g-g '], [k-k ']. Písmená Gg, K k. Zostavenie príbehu-popisu.
Zlepšenie zručností kreslenie.
Zvuky [x-x '], [ts]. Písmená X x, C c.
Zlepšenie zručností obkreslite kresbu bod po bode bez toho, aby ste zdvihli ceruzku z papiera úhľadne vyfarbite kresbu, prispôsobiť smer ťahu tvaru kreslenie.
Znie [u '], [h '], [th ']. Písmená Щ u, h h, y y. Jarné príbehy.
Posilnenie schopnosti samostatnej voľby obsah obrázka, usporiadajte predmety, sprostredkujte nekomplikovaný dej, opatrne maľovať pomocou techník šrafovania zhora nadol, zľava doprava.
b a b znaky. Dramatizácia rozprávky „Kolobok“.
Modelovanie a konštrukcia objektov z prvkov písmen rôznych konfigurácií.
Čítanie slabík a slov s naštudovanými písmenami. Hry „Získajte slová pre daný zvuk“, „Hádaj slovo“
Modelovanie a konštrukcia objektov z prvkov písmen rôznych konfigurácií.
Hra „Cesta v krajine listov“
Modelovanie a konštrukcia objektov z prvkov písmen rôznych konfigurácií.
* - témy prípravných hodín na učenie sa písať sú zvýraznené kurzívou.
