Zobraziť obsah dokumentu
"Projekt cestnej mapy"

Návrh „cestovnej mapy“ vzdelávacej organizácie

MBOU "Stredná škola Alupka č. 1 pomenovaná po Amet-Khan Sultan"

Akčný plán vzdelávacej organizácie zameraný na zvyšovanie efektívnosti a kvality vzdelávacích služieb

Vykonané:

2018

ja .Hlavné smery:

Vytváranie podmienok pre rozvoj mladých talentov a detí s vysokou motiváciou učiť sa;

Zavedenie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov;

II . Očakávané výsledky:

Najmenej 90 percent detí vo veku od 7 do 17 rokov bude pokrytých programami doplnkového vzdelávania, z toho 80 percent na úkor rozpočtových prostriedkov; najmenej polovica detí a dospievajúcich tejto vekovej kategórie bude pokrytá verejnými projektmi využívajúcimi mediálne technológie zamerané na vzdelávanie a výchovu.

III . Numerické (kvantitatívne) ukazovatele a charakteristiky zmien školy:

Názov indikátora	Jednotka	2018	2019	2020
Počet kontingentov
Počet študentov
Počet žiakov na 1 učiteľa
Podiel študentov podľa nových federálnych štátnych vzdelávacích štandardov	percent

Opatrenia na zlepšenie efektívnosti a kvality služieb v oblasti vzdelávania

Realizácia aktivít

Diania	Zodpovedný					Termíny				Ukazovatele
súlad s aktualiz pôsobí na federálnej úrovni)			riaditeľ, Zástupca riaditeľa pre manažment vodných zdrojov.					Počet organizácií zodpovedajúce modernému požiadavky na podmienky organizácie
Vytváranie podmienok pre rozvoj mladých talentov a detí s vysokou motiváciou učiť sa
mladé talenty		Školská administratíva						zúčastňujúci sa na olympiádach a rôznych súťaží úrovni vo všeobecnosti počet študentov pre všeobecné vzdelávacie programy
problematika organizácie práce s talentovanými deťmi, realizácia		Školská administratíva			ročne			a majstrovské kurzy pre učiteľov organizácií dodatočné vzdelanie pre deti deti, realizácia nové vzdelávacie technológie
Vedenie organizačné a hromadné aktivity na identifikáciu a rozvoj nadaných detí		Vedenie školy, učitelia			ročne
Implementácia systému finálnej hmoty udalosti z študentov, vr. súťaže, súťaže, fóra, festivaly, konferencie, regionálne projekty)					ročne			ročne, najmenej 20
participácia na vývoji a implementácii efektívnych zmluvných mechanizmov s vedúcimi mestských vzdelávacích organizácií doplnkového vzdelávania v zmysle vytvorenia vzťahu medzi ukazovateľmi kvality služieb samosprávy poskytovaných organizáciou a efektívnosť činnosti vedúceho vzdelávacej organizácie.
Vykonávanie práce Na záver komunálny organizácií dodatočné vzdelávanie detí v		Riaditeľ, organizácia doplnkového vzdelávania							manažérov organizácií doplnkové vzdelávanie pre deti, pracuje na pôrod počet manažérov
Organizácia informačný dodatočné vzdelanie pre deti		Riaditeľ, organizácia doplnkového vzdelávania					ročne		v organizáciách dodatočné miestnymi prostriedkami masové médiá
Účasť na seminároch a		Riaditeľ, organizácia doplnkového vzdelávania					ročne		Pedagogickej pracovníkov vzdelávacie inštitúcie, doplnkové vzdelávanie pre deti,

Zavedenie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov;

Personálna podpora (školiaci a rekvalifikačný program);

Implementácia systému hodnotenia kvality;

Vývoj a implementácia programov na rozvoj doplnkového vzdelávania;

Vytvorenie monitorovacieho systému.

Zobraziť obsah prezentácie
"Projekt cestnej mapy"

• Vykonané:
• Zakasovskaya Inna Vladimirovna

• - vytváranie podmienok pre rozvoj mladých talentov a detí s vysokou motiváciou učiť sa;
• - účasť na vývoji a implementácii mechanizmov efektívnej zmluvy s vedúcimi mestských vzdelávacích organizácií doplnkového vzdelávania v zmysle vytvorenia vzťahu medzi ukazovateľmi kvality poskytovaných obecných služieb organizáciou
• a efektívnosť činnosti vedúceho vzdelávacej organizácie.
• Zabezpečenie vysoko kvalitných služieb:
• - implementácia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu;
• - personálne zabezpečenie (školiaci a rekvalifikačný program);
• - zavedenie systému hodnotenia kvality;
• - vypracovanie a implementácia programov rozvoja doplnkového vzdelávania;
• - vytvorenie monitorovacieho systému.

• Minimálne 90 percent detí vo veku od 7 do 17 rokov sa bude týkať doplnkových vzdelávacích programov, z toho 80 percent na úkor rozpočtových prostriedkov; aspoň polovica detí a dospievajúcich tejto vekovej kategórie bude pokrytá verejnými projektmi s
• využívanie mediálnych technológií zameraných na výchovu a vzdelávanie.
• Zabezpečiť, aby boli všetci školáci vyškolení podľa nových federálnych štátnych vzdelávacích štandardov;
• zlepšenie kvality vzdelávania školákov.

Názov indikátora

Jednotka

Počet kontingentov

2018

Počet študentov vo všeobecných vzdelávacích programoch

2019

Počet žiakov na 1 učiteľa

Podiel študentov podľa nových federálnych štátnych vzdelávacích štandardov

2020

percent

• Prinesenie podmienok organizácie
• súlad s aktualiz
• dokumenty upravujúce požiadavky
• na podmienky organizovania výchovného
• procesu (ako sa prijímajú nariadenia
• pôsobí na federálnej úrovni)
• Ukazovatele
• Počet organizácií
• doplnkové vzdelávanie pre deti,
• zodpovedajúce modernému
• požiadavky na
• podmienky organizácie
• vzdelávací proces v nich: nie
• menej ako 80 %

• Realizácia aktivít na identifikáciu a rozvoj
• mladé talenty
• Ukazovatele
• Podiel študentov
• pre všeobecné vzdelávacie programy,
• zúčastňujúci sa
• na olympiádach a
• rôznych súťaží
• úrovni vo všeobecnosti
• počet študentov
• pre všeobecné vzdelávacie programy

• Organizácia a vedenie seminárov a majstrovských kurzov pre učiteľov organizácií
• dodatočné vzdelanie pre deti
• Ukazovatele
• Vedenie minimálne 8 seminárov ročne
• a majstrovské kurzy
• pre učiteľov
• organizácií
• dodatočné vzdelanie pre deti
• o organizovaní práce s talentovanými
• deti, realizácia
• nové vzdelávacie technológie

• Implementácia systému finálnej hmoty
• udalosti z
• študentov, vr.
• ktoré sa konajú na medzirezortnej báze (olympiády,
• súťaže, súťaže,
• fóra, festivaly,
• konferencie,
• regionálne projekty)
• Ukazovatele
• Počet uskutočnených podujatí
• ročne, najmenej 20

Účasť na vývoji a implementácii mechanizmov efektívnej zmluvy s vedúcimi mestských vzdelávacích organizácií doplnkového vzdelávania v zmysle vytvorenia vzťahu medzi ukazovateľmi kvality služieb samosprávy poskytovaných organizáciou

a efektívnosť činnosti vedúceho vzdelávacej organizácie.

• Vykonávanie práce
• Na záver
• pracovné zmluvy s manažérmi
• komunálny
• organizácií
• dodatočné
• vzdelávanie detí v
• v súlade so štandardnou formou zmluvy
• Ukazovatele
• manažérov
• organizácií
• doplnkové vzdelávanie pre deti,
• pracuje na
• pôrod
• (účinných) zmlúv z celk
• počet manažérov

• Organizácia
• informačný
• podpora opatrení na zavedenie efektívnej zmluvy v organizáciách
• dodatočné vzdelanie pre deti
• Ukazovatele
• Pokrytie opatrení na zavedenie účinnej zmluvy
• v organizáciách
• dodatočné
• vzdelávanie detí v regionálnej a
• miestnymi prostriedkami
• masové médiá

• Účasť na seminároch a
• videokonferencie na objasnenie
• pracovných kolektívov o zavedení účinnej zmluvy
• Ukazovatele
• Pedagogickej
• pracovníkov
• vzdelávacie
• inštitúcie,
• doplnkové vzdelávanie pre deti,
• účastníci seminárov a konferencií

• Zabezpečenie vysoko kvalitných služieb:
• - implementácia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu;
• - personálne zabezpečenie (školiaci a rekvalifikačný program);
• - zavedenie systému hodnotenia kvality;
• - vypracovanie a implementácia programov rozvoja doplnkového vzdelávania;
• - vytvorenie monitorovacieho systému.

24. októbra 2018

Ministerstvo školstva a vedy a univerzity projektu 5-100 synchronizujú hodinky.

Pripomeňme, že tento stály poradný orgán bol vytvorený na posúdenie otázok rozvoja popredných ruských univerzít (vzniknutých v roku 2013 v súlade s nariadením vlády Ruskej federácie zo 16. marca 2013 č. 211). V rade sú zahraniční a ruskí predstavitelia vedeckej a akademickej obce, vládni predstavitelia zodpovední za reformy vo vzdelávaní, ako aj uznávaní svetoví odborníci a výskumníci problematiky vysokoškolského vzdelávania. Od roku 2013 sa uskutočnilo 10 zasadnutí Rady.

Na jedenástom stretnutí sa budú posudzovať správy univerzít zapojených do Projektu 5-100 o implementácii programov na zvýšenie konkurencieschopnosti. Rada okrem toho pripraví odporúčania pre Ministerstvo vedy a vysokého školstva Ruskej federácie o pokračovaní štátnej podpory univerzít Projektu 5-100 a návrhy univerzít Projektu 5-100 na aktualizáciu programov na zvýšenie konkurencieschopnosti.

Minister vedy a vysokého školstva Ruskej federácie, podpredseda Rady Michail Kotyukov v predvečer stretnutia pripomenul, že do roku 2020 musí byť najmenej päť ruských univerzít zaradených do prvej stovky popredných svetových rebríčkov. „Tu je dôležité pochopiť, že Projekt 5-100 nie je zameraný len na propagáciu ruských univerzít v rebríčkoch, ale zahŕňa zvýšenie konkurencieschopnosti celého ruského vysokoškolského systému, jeho integráciu do medzinárodného vedeckého a vzdelávacieho priestoru prostredníctvom vytvorenia skupina popredných univerzít,” zdôraznil minister. Zároveň dodal, že skúsenosti univerzít Projektu 5-100, ich osvedčených postupov transformácie na popredné svetové výskumné a vzdelávacie centrá, sa šíria medzi všetky ruské univerzity.

Podľa Michaila Kotjukova musia univerzity vybudovať efektívnu politiku na zvýšenie svojej konkurencieschopnosti, zvýšenie ľudských zdrojov, rozvoj vedy a zaviesť spoločné vzdelávacie programy s ruskými a zahraničnými partnermi. „Očakávame produktívnu prácu univerzít vo všetkých týchto oblastiach,“ uzavrel Michail Kotyukov a zdôraznil, že ak sa takáto práca bude vykonávať efektívne, ruské vzdelanie bude uznávané na svetovej scéne a mnohé z našich univerzít obsadia hodné miesta v medzinárodných rebríčkoch.

Na Rade v Kaliningrade vystúpia zástupcovia univerzitných tímov, najmä IKBFU. I. Kant, KFU, MIPT, NUST MISIS, TSU, HSE, MEPhI, RUDN, SPbPU, FEFU a ďalšie popredné ruské univerzity.

Ako poznamenal guvernér Kaliningradskej oblasti Anton Alichanov, Kaliningradská oblasť je jedným z najrýchlejšie sa rozvíjajúcich ruských regiónov, ktorý pracuje na posilňovaní globálnej konkurencieschopnosti v rôznych oblastiach. „Už mnoho rokov IKBFU. I. Kanta je jedným z kľúčových partnerov regiónu. Vďaka univerzite je región známy v akademickom a výskumnom prostredí a zabezpečuje uznanie a propagáciu značky Kaliningradského regiónu ako vyspelého a high-tech regiónu,“ zdôraznil s tým, že administratíva očakáva pokračovanie spolupráce s univerzite a podporí univerzitu.

Po stretnutí členovia Rady sformulujú návrhy a odporúčania tak pre ruské ministerstvo školstva a vedy, ako aj pre samotné univerzity. Ruské ministerstvo školstva a vedy sa rozhodlo pokračovať v poskytovaní štátnej podpory univerzitám zúčastňujúcim sa na projekte 5-100 v budúcom finančnom roku v závislosti od dostupnosti rozpočtových prostriedkov na tieto účely.

Hosť „KP“ zástupkyňa riaditeľa odboru stratégie, analýzy a prognóz Ministerstva školstva a vedy Anna Vladimirovna Hamardyuk

Plán vzdelávania zlepší školský systém. Foto: Anatolij ZHDANOV

Zmeniť veľkosť textu: A A

Hovorila o tom, ako budú plány ministerstva zosúladené s plánmi krajských a obecných úradov.

Anna Vladimirovna, poďme najprv pochopiť pojmy. Budeme hovoriť o „cestovných mapách“ vo vzdelávaní. V politike som zvyknutý na výraz „cestovná mapa“, predstavujem si, čo je cestná mapa v navigátore. Ako dávno prešlo ministerstvo školstva a vedy na „cestovné mapy“?

Vysockij má vynikajúci muzikál o Alici v krajine zázrakov. Je tam nádherná pieseň: „Aby ste sa nedostali do pasce, aby ste sa nestratili v tme... potrebujete veľmi jasný plán.“ Iba penica, ktorá do Afriky prilieta z našich zemepisných šírok, má v hlave zabudovaný GLONASS. Ale ľudia, ktorí sa venujú nejakej konkrétnej praxi, v tomto prípade zmenám v oblasti vzdelávania, nemajú také vybudované mechanizmy. Preto sú potrebné nástroje. Nástroje sa plánujú.

Schémy obvyklého plánovania v poslednej dobe často zlyhávajú, a tak existuje veľké množstvo plánov. Aby ste ich prepojili, skoordinovali a pochopili, či z nich vec vypadla a či jednoducho zostali len linky viazané na konkrétne termíny. Cestovné mapy sú preto špecifické označenie, ktoré označuje špecifickú štruktúru plánu.

Áno, „cestovné mapy“ sú výraz skôr z oblasti politiky, ekonomiky a podnikania. Prenesenie tohto nástroja do sociálnej sféry, v tomto prípade do školstva, má svoje výhody. Máme veľa úrovní zodpovednosti. Federálna úroveň. Existuje úroveň zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, regionálna úroveň - to je všetko, čo sa týka škôl, materských škôl, inštitúcií doplnkového vzdelávania pre deti a stredného odborného vzdelávania. A miera zodpovednosti samotných vzdelávacích organizácií, v ktorých musia byť všetky tieto zmeny implementované.

Fráza „cestovné mapy“ sa začala používať, aby na úrovni uznania každý okamžite pochopil, čo sa hovorilo, a zahrnul aj svoju mieru zodpovednosti. Čo som konkrétne urobil, aby sa dosiahli ciele stanovené vo vyhláškach prezidenta Ruskej federácie? Sformulované ukazovatele sú veľmi závažné a vyžadujú si seriózny príspevok.

- Hovoríme o májových dekrétoch Vladimíra Putina?

Áno. Tým sa stanovujú očakávania spoločnosti od určitého odvetvia, ktoré musia byť naplnené, aby ľudia pocítili kvalitatívne zmeny a to celkovo ovplyvnilo kvalitu života.

- Akých štruktúr sa týkajú cestovné mapy ministerstva školstva?

Všetky stupne vzdelania. Vrátane zmien v oblasti vedy.

Od predškolákov chápem, že bod „B“, kam treba prísť, je absencia radov v škôlkach. Takže? Aké sú konečné body pre ostatné úrovne vzdelávania?

Pre materské školy nie je všetko také jasné. Okrem toho, že mechanicky riešime radenie do škôlky, všetky deti od 3 do 7 rokov majú rovnaký prístup k vzdelaniu a príprave do školy. V tejto súvislosti je dôležité pochopiť, že v decembri prijímame štandard predškolského vzdelávania, ktorý doteraz v zásade neexistoval. Na programy predškolského vzdelávania boli stanovené minimálne požiadavky, no neexistoval žiadny štandard. Ide o požiadavky na podmienky a programy, ktoré sa v materských školách realizujú.

Áno. Ale referenčným bodom nahlasovania je december 2013. Teraz začíname. Kraje prijali vlastné plány, podľa ktorých nastavujú podmienky v materských školách.

- Zmení sa vzdelávanie detí, prístup pedagógov k deťom, k vzdelávacím programom?

určite.

- A toto je zahrnuté v pláne predškolského vzdelávania?

Áno. Všetkým pedagogickým zamestnancom sa platy postupne zvyšujú. Vrátane zamestnancov organizácií predškolskej výchovy. Učitelia v materských školách by mali dostávať minimálne priemer za všeobecné vzdelanie v kraji.

Začal som chápať, že „cestovná mapa“ je, keď sa zdá, že zodpovednosti rôznych štruktúr na sebe lipnú a sú prepojené...

- ... a pracujte na celkovom efekte.

- Do ktorého dátumu by to malo byť v škôlkach také úžasné?

Do roku 2016 by sme nemali mať žiadne čakacie listiny pre deti od 3 do 7 rokov. Do roku 2018 je potrebné postupne zavádzať nové štandardy pre predškolské vzdelávanie. Tam sa menia ako podmienky pre deti, tak aj program a náplň práce pedagógov s deťmi v materskej škole. Dôraz je kladený na herné aktivity.

Štandardy pre základné, stredné a vysoké školy už boli prijaté.

- Áno, najnovšia norma by mala vstúpiť do platnosti v roku 2020...

Aj keď v pilotnom režime môžu naše školy prejsť na prijatý štandard a rozvíjať vzdelávacie programy v súlade s ním. Programy, ktoré sa na škole realizujú, si vypracúva samotná vzdelávacia organizácia. Po dohode s orgánmi štátnej a verejnej správy, ale samostatne. Toto je kompetencia samotnej vzdelávacej organizácie, ktorá zohľadňuje kontingent a zvláštnosti zónovania.

- So štandardmi pre strednú školu je to jasné. Aké ďalšie prvky obsahuje školský plán?

Rovnaká línia ako v predškolskom vzdelávaní – mzdy. Zlepšenie kvality života samotných pedagógov. Na druhej strane existuje linka, ktorá je zaradená interne na hodnotenie kvality vzdelávacích služieb. Mnohým v našej učiteľskej komunite sa táto formulácia nepáči. V poslednom čase sa zvyšujú nároky rodičov na to, čo sa deje s ich deťmi v škole. Školy postupne prestávajú byť čiernou skrinkou, do ktorej dieťa zaradíte a po šiestich vyučovacích hodinách ho dostanete späť.

Bývalý minister školstva Andrej Fursenko použil termín „úschovňa batožín“... Hlavné je, že s miestami v školách nie sú problémy.

Nie všade! Tu sa situácia líši v závislosti od regiónu. Niekde nie sú problémy s miestami v školách, deti sa neučia na dve zmeny. A niekde je taký problém. Deti na Ďalekom severe sa učia v dvoch zmenách. Do školy prichádzajú, keď je ešte tma a odchádzajú, keď je už tma. Tieto vlastnosti sa berú do úvahy v regionálnych plánoch. Existuje federálna cestovná mapa, ktorá načrtáva všetky pozície, o ktorých sme hovorili, a existuje regionálna cestovná mapa, ktorá zohľadňuje, relatívne povedané, špecifickú krajinu.

Poznám veľa regiónov, kde sú dvojzmenné školy. Je podmienkou, aby regionálne mapy obsahovali riešenie tohto problému?

Ak je tento problém vyriešený, je to zahrnuté v aktivitách plánu. Ide o výstavbu škôl, posilnenie fondu, ktorý má regionálne všeobecné školstvo a preloženie všetkých na jednozmenný režim. Hoci ide o podnik náročný na zdroje. Cestovná mapa je nástroj finančného plánovania. Tu sú zvýraznené priority. Rozdeľujú sa podľa termínov. Je možné plánovať zdroje.

- Prejdime k vyššiemu školstvu.

To je primárne v kompetencii ministerstva.

Čo by tu malo byť? Obsahuje tento plán pokyny prezidenta, aby sa zabezpečilo, že do roku 2020 bude päť univerzít zaradených do medzinárodného rebríčka?

určite. Na jednej strane ide o veľmi hlboký vnútorný audit systému, ktorý identifikuje slabé miesta v neefektívnych univerzitách a ich reorganizačných programoch. Na druhej strane je to program, ktorý nám umožňuje poskytovať podporu tým univerzitám, ktoré dnes majú vážne zdroje a šance viesť v globálnom kontexte poskytovania služieb vyššieho vzdelávania.

Takéto programy sú zahrnuté v cestovnej mape. Podpora pre 15 univerzít bude teraz poskytovaná z federálneho rozpočtu, aby sa ich programy realizovali a aby sme naše univerzity videli na popredných priečkach svetového rebríčka.

- Sú započítané aj platy pedagogických zamestnancov?

určite. Rusko je krajina regiónov. Je to obrovské územie, regióny majú svoje vlastné charakteristiky a svoje vlastné ekonomiky. Skutočnosť, že naše mzdové ciele sú viazané na priemerný platový plán pre región, je veľmi dôležitá. Pre všetky stupne vzdelania je cieľová mzda pedagogických zamestnancov viazaná na priemernú mzdu v kraji. U zamestnancov vysokých škôl by mal tento údaj prekročiť takmer dvojnásobne.

- A čo termíny?

Prostriedky sa prideľujú univerzitám, ktoré sú podriadené ministerstvu školstva a vedy, a univerzitám, ktorých zriaďovateľmi sú iné federálne orgány. Ministerstvo pôdohospodárstva má svoje univerzity, riečnu námornú flotilu, ministerstvo kultúry a ministerstvo zdravotníctva. Platy sa zvyšujú po etapách, sleduje sa to a uvádzajú sa prehľady o tom, ako sa tento harmonogram zvyšovania zostavuje.

Do akej doby by mali platy zamestnancov predškolských zariadení dosiahnuť akú hranicu?

Musí byť zabezpečený 100-percentný súlad so všeobecnými školskými platmi.

- Tento rok?

- Boli už na to vyčlenené peniaze?

Značné prostriedky z federálneho rozpočtu. Kdekoľvek má federácia právomoci, existuje jeden systém financovania. Tam, kde sú právomoci krajov, existuje zodpovedajúci systém dotácií. Ministerstvo financií prideľuje dotácie regiónom na zabezpečenie plnenia týchto ukazovateľov.

- Na riešenie problémov s radmi v škôlke je už vyčlenených 50 miliárd.

Plány sú podporované nielen regulačnými dokumentmi, ale aj určitými finančnými prostriedkami. Zvýšenie platov sa agreguje. Vo veľkom meradle na úrovni federácie sa číta a zaznamenáva na veľké značky. Mnohí sú rozhorčení: aká je priemerná teplota v nemocnici? Na úrovni federácie a na úrovni takého objemu údajov je možné takéto čísla regulovať a prevádzkovať. Interne je to postavené na oveľa jemnejších interakčných nástrojoch.

Keďže zvýšenie platov nie je poskytované každému – niekto bude mať viac, niekto menej, podľa toho, ako sa bude vyvíjať mzdový systém na úrovni vzdelávacej organizácie. Existuje povinná časť mzdy - základná a existuje motivačná. A tento motivačný fond sa v rámci vzdelávacej organizácie rozdeľuje v závislosti od konkrétneho príspevku každého zamestnanca. Za vývoj týchto ukazovateľov je zodpovedná samotná vzdelávacia organizácia. Rovnako aj vzdelávacie programy. Vyvíjame vzdelávací program a chápeme, čo musí škola urobiť, aby to žiak dosiahol.

- Malá cestovná mapa školy.

Čo budem robiť ako učiteľ na tejto škole? A to je zaznamenané v takýchto ukazovateľoch. O týchto ukazovateľoch musí existovať určitá zhoda. V súlade s tým rozdelíme motivačný fond. Platy niektorých ľudí môžu byť výrazne vyššie, iné nižšie ako priemer. Celková úroveň teda závisí od toho, ako človek pracuje a ako jeho prácu hodnotia tí, ktorí sú povolaní ju hodnotiť.

- Do akého termínu by sa mali zvýšiť platy zamestnancov škôl na úroveň priemeru za regionálne hospodárstvo?

Už.

- Tento rok je míľnikom.

Dosahujeme a držíme.

- Čo sa týka pedagogických zamestnancov vysokých škôl?

Do roku 2018 postupne zvyšujeme mzdy v súlade s regionálnymi ukazovateľmi. Cestovná mapa je akýmsi päťročným plánom na roky 2013 až 2018.

- Aké výsledky by sa mali dosiahnuť do roku 2018 v strednom, vyššom a odbornom školstve?

Hlavným suchým zvyškom je riešenie problému s radom do materských škôl. Výrazná zmena v praxi v samotných materských školách spojená s prechodom na štandardy. Ide o vývoj obsahu práce na školách. Pracujeme na dosiahnutí ukazovateľov, ktoré umožnia našim školákom konkurovať školákom z popredných krajín z hľadiska výsledkov. A riešenie problému s podmienkami v škole.

V strednom odbornom školstve je dôležité vytvárať multifunkčné centrá aplikovaných kvalifikácií na regionálnej úrovni. Nielen vysoké školy, vzdelávacie organizácie, ktoré dajú špecializáciu raz, ale môžu ju dať mnohokrát, a tým ľuďom, ktorí svoje vzdelanie získali už dávno, poskytujú príležitosť prísť a získať novú špecializáciu, aby sa stali žiadanými na trhu práce. . Je to tiež oblasť náročná na zdroje, pretože kladie veľké nároky na základňu takýchto organizácií.

Vyššie odborné vzdelávanie – tu sa vyslovujú určité nároky spoločnosti a očakávania súvisiace so zabezpečením konkurencieschopnosti nášho vysokoškolského vzdelávania na globálnom trhu vzdelávacích služieb.

Do roku 2018 by mali konkurencieschopné univerzity zostať, ostatné by sa mali buď zatvoriť, alebo by mali byť zlúčené, reorganizované, reformované a pozdvihnuté na modernú úroveň.

Áno. Do roku 2018 sú také ambiciózne ciele.