Rosenzweig விரக்தி சோதனை, 1945 இல் Saul Rosenzweig* என்பவரால் உருவாக்கப்பட்டது, இது திட்ட முறைகளில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது.அவரது விரக்தியின் கோட்பாட்டின் அடிப்படையில் (லத்தீன் "வஞ்சகம்", "கோளாறு" ஆகியவற்றிலிருந்து ஏமாற்றம்).

விளக்கம்:விரக்தி சகிப்புத்தன்மையின் வழிமுறை (என்.வி. தாராப்ரினாவால் மாற்றியமைக்கப்பட்டது) தோல்விக்கான எதிர்வினைகள் மற்றும் செயல்பாட்டிற்குத் தடையாக இருக்கும் அல்லது தனிநபரின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் சூழ்நிலைகளில் இருந்து வெளியேறும் வழிகளைப் படிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. சோதனைப் பாடம் 16 சூழ்நிலைகளில் ஒரு தடையை உருவாக்குகிறது (நிறுத்தப்பட்டது, ஊக்கமளிக்கிறது, புண்படுத்தப்பட்டது, குழப்பமானது) மற்றும் 8 சூழ்நிலைகளில் ஏதாவது குற்றம் சாட்டப்பட்டுள்ளது. இந்த சூழ்நிலைகளின் குழுக்களுக்கு இடையே ஒரு தொடர்பு உள்ளது, ஏனெனில் "குற்றச்சாட்டு" நிலைமை அதற்கு முன்னதாக "தடையாக" இருந்ததாகக் கூறுகிறது, அங்கு விரக்தியாளர் விரக்தியடைந்தார்.

விரக்தியை வரைவதற்கான Rosenzweig-ன் முறையின் தூண்டுதல் பொருள் சிக்கல் சூழ்நிலையில் முகங்களை சித்தரிக்கும் 24 வரைபடங்களைக் கொண்டுள்ளது. கதாபாத்திரங்களில் ஒன்று பிரச்சனையின் சாரத்தை விவரிக்கும் ஒரு சொற்றொடரைக் கூறுகிறது. ஒரு வெற்று சதுரம் மற்றொரு எழுத்துக்கு மேலே சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது. பொருள் அவரது மனதில் தோன்றும் எந்த பதில்களையும் அவருக்கு வழங்க வேண்டும். மனக்கசப்பின் வகையை (ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் அதன் கவனம் - தன் மீது, மற்றவர்கள் மீது) அடையாளம் காண்பதற்காக அவற்றின் உள்ளடக்கம் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது. ஆக்கிரமிப்பு வகையானது, சோதிக்கப்படும் நபருக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக மாறுகிறது (தடைகள், மற்றவர்களின் தணிக்கை, சிக்கல்களுக்கு ஆக்கபூர்வமான தீர்வுகளைத் தேடுதல்).

சோதனையின் வயது வந்தோர் பதிப்பு 15 வயதிலிருந்தே பயன்படுத்தப்படுகிறது.நுட்பத்தின் குழந்தைகளின் பதிப்பு 4-13 வயது குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. 12-15 வருட இடைவெளியில், சோதனையின் குழந்தைகள் மற்றும் வயது வந்தோர் பதிப்புகள் இரண்டையும் பயன்படுத்த முடியும்.

ரோசென்ஸ்வீக் விரக்தி சோதனை, தாராப்ரினாவால் மாற்றப்பட்டது, வயது வந்தோர் பதிப்பு. (அழகான விரக்தியின் முறை. / விரக்தி சகிப்புத்தன்மையின் நுட்பம். / ஆக்கிரமிப்பைக் கண்டறிவதற்கான கேள்வித்தாள் - மனக்கசப்புக்கான எதிர்வினைகள்):

அறிவுறுத்தல்.

இப்போது உங்களுக்கு 24 வரைபடங்கள் காட்டப்படும். அவை ஒவ்வொன்றும் இரண்டு பேசும் நபர்களை சித்தரிக்கிறது. முதல் நபர் சொல்வது இடதுபுறம் உள்ள பெட்டியில் எழுதப்பட்டுள்ளது. மற்றவர் அவரிடம் என்ன சொல்வார் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். உங்கள் மனதில் தோன்றும் முதல் பதிலை ஒரு காகிதத்தில் எழுதவும், அதை பொருத்தமான எண்ணுடன் குறிக்கவும். பணியை தீவிரமாக எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். முடிந்தவரை விரைவாக வேலை செய்ய முயற்சிக்கவும்.

Rosenzweig சோதனையின் தூண்டுதல் பொருள்.

Rosenzweig சோதனைக்கான திறவுகோல். விரக்தி சகிப்புத்தன்மை நுட்பத்தின் முடிவுகளை செயலாக்குகிறது.

சோதனை செயலாக்கம் பின்வரும் படிகளைக் கொண்டுள்ளது:

1. பதில் மதிப்பெண்
2. "சமூக தழுவல் பட்டம்" என்ற குறிகாட்டியை தீர்மானித்தல்.
3. சுயவிவரங்களின் வரையறை.
4. மாதிரிகளின் வரையறை.
5. போக்கு பகுப்பாய்வு.

பதில் மதிப்பெண்.

முன்னர் குறிப்பிட்டபடி, புள்ளிவிவரங்களில் சித்தரிக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளை இரண்டு முக்கிய குழுக்களாக பிரிக்கலாம்.

• சூழ்நிலைகள்" தடைகள்"(ஈகோ-தடுப்பு). இந்த சந்தர்ப்பங்களில், சில தடைகள், தன்மை அல்லது பொருள் ஊக்கம், ஒரு வார்த்தை அல்லது வேறு வழியில் குழப்பம். இதில் 16 சூழ்நிலைகள் அடங்கும்.
  படங்கள்: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
• சூழ்நிலைகள்" குற்றச்சாட்டுகள்" (சூப்பர் ஈகோ தடுப்பு). பொருள் இவ்வாறு குற்றம் சாட்டப்படும் பொருளாக செயல்படுகிறது. இதுபோன்ற 8 சூழ்நிலைகள் உள்ளன.
  படங்கள்: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

பெறப்பட்ட பதில்கள் ஒவ்வொன்றும் மதிப்பீடு செய்யப்படுகின்றன ரோசென்ஸ்வீக்கின் கோட்பாடு ** , இரண்டு அளவுகோல்களின்படி: எதிர்வினையின் திசையின் படி (ஆக்கிரமிப்பு) மற்றும் எதிர்வினை வகையின் படி.

எதிர்வினை திசையின் படி பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

எக்ஸ்ட்ராபியூனிட்டிவ்:எதிர்வினை வாழும் அல்லது உயிரற்ற சூழலில் இயக்கப்படுகிறது, விரக்தியின் வெளிப்புற காரணம் கண்டிக்கப்படுகிறது, விரக்தியான சூழ்நிலையின் அளவு வலியுறுத்தப்படுகிறது, சில சமயங்களில் சூழ்நிலையின் தீர்வு மற்றொரு நபரிடமிருந்து தேவைப்படுகிறது.

அறிமுகம்:எதிர்வினை தன்னை நோக்கியே செலுத்தப்படுகிறது, குற்றத்தை ஏற்றுக்கொள்வது அல்லது எழுந்த சூழ்நிலையை சரிசெய்வதற்கான பொறுப்புடன், விரக்தியான சூழ்நிலை கண்டனத்திற்கு உட்பட்டது அல்ல. விரக்தியான சூழ்நிலையை தனக்குச் சாதகமானதாகப் பொருள் ஏற்றுக்கொள்கிறது.

மனக்கிளர்ச்சி:விரக்தியான சூழ்நிலையானது அற்பமானதாகவோ அல்லது தவிர்க்க முடியாததாகவோ, காலப்போக்கில் மீறக்கூடியதாகவோ பார்க்கப்படுகிறது, மற்றவர்களையோ அல்லது தன்னையோ குற்றம் சாட்டுவது இல்லை.

எதிர்வினை வகையின் படி பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

தடை-ஆதிக்கம்.எதிர்வினை வகை "ஒரு தடையை சரிசெய்தல்". விரக்தியை ஏற்படுத்தும் தடைகள் சாத்தியமான எல்லா வழிகளிலும் வலியுறுத்தப்படுகின்றன, அவை சாதகமாகவோ, சாதகமற்றதாகவோ அல்லது முக்கியமற்றதாகவோ கருதப்படுகின்றன.

சுய பாதுகாப்பு.எதிர்வினை வகை "தற்காப்பு நிர்ணயத்துடன்". ஒருவரைத் தணிக்கை செய்வது, ஒருவரின் சொந்த குற்றத்தை மறுப்பது அல்லது ஒப்புக்கொள்வது, ஒருவரின் "நான்" ஐப் பாதுகாப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நிந்தைகளைத் தவிர்ப்பது, விரக்திக்கான பொறுப்பை யாராலும் கூற முடியாது.

அவசியம்-தொடர்ந்து.எதிர்வினை வகை "தேவையை திருப்திப்படுத்துவதன் மூலம்". ஒரு மோதல் சூழ்நிலைக்கு ஆக்கபூர்வமான தீர்வைக் காண வேண்டிய நிலையான தேவை, மற்றவர்களிடம் உதவி கேட்பது, அல்லது நிலைமையைத் தீர்ப்பதற்கான பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்வது, அல்லது நேரமும் நிகழ்வுகளின் போக்கும் அதன் தீர்வுக்கு வழிவகுக்கும் என்ற நம்பிக்கை.

எதிர்வினையின் திசையைக் குறிக்க பின்வரும் எழுத்துக்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

ஈ - எக்ஸ்ட்ராபுனிட்டிவ் எதிர்வினைகள்,

I - உள்முக எதிர்வினைகள்,

எம் - தண்டனையின்மை.

எதிர்வினை வகைகள் பின்வரும் குறியீடுகளால் குறிக்கப்படுகின்றன:

OD - "ஒரு தடையை சரிசெய்தல்",

ED - "தற்காப்பு நிர்ணயத்துடன்",

NP - "தேவையைப் பூர்த்தி செய்ய சரி செய்யப்பட்டது."

இந்த ஆறு வகைகளின் கலவையிலிருந்து, ஒன்பது சாத்தியமான காரணிகள் மற்றும் இரண்டு கூடுதல் விருப்பங்கள் பெறப்படுகின்றன.

இந்த 6 வகைகளின் கலவையிலிருந்து, 9 சாத்தியமான மதிப்பெண் காரணிகள் பெறப்படுகின்றன.

ஒவ்வொரு பதிலையும் ஒன்று, இரண்டு, அரிதாக மூன்று எண்ணும் காரணிகளால் மதிப்பிடலாம்.

ஒவ்வொரு காரணியும் பதில் எண்ணுக்கு எதிரே உள்ள நெடுவரிசையில் எழுதப்பட்டுள்ளது, மேலும் இந்த விஷயத்தில் அதன் எண்ணும் மதிப்பு (ஒரு பதிலில் இரண்டு நிலையான குறிகாட்டிகள்) ஒரு முழு புள்ளியுடன் ஒத்திருக்கும், ஒரு பதில் காட்டி போல, ஆனால் 0.5 புள்ளிகள். 3,4 போன்ற குறிகாட்டிகளாக பதிலை இன்னும் விரிவாகப் பிரிப்பது சாத்தியம், ஆனால் பரிந்துரைக்கப்படவில்லை. எல்லா சந்தர்ப்பங்களிலும், முழுமையாக பூர்த்தி செய்யப்பட்ட நெறிமுறையுடன் அனைத்து மதிப்பெண் காரணிகளின் மொத்தத் தொகை 24 புள்ளிகள் - ஒவ்வொரு உருப்படிக்கும் ஒரு புள்ளி.

எண்ணும் காரணிகளாக குறியிடப்பட்ட பொருளின் அனைத்து பதில்களும், எண்ணும் புள்ளிகளுக்கு எதிரே உள்ள வகைக்கு ஒத்த நெடுவரிசைகளில் நெறிமுறை படிவத்தில் பதிவு செய்யப்படுகின்றன.

பதில்களை வகைப்படுத்துவதற்கான காரணிகளைக் கணக்கிடுதல்

முடிவுகளை செயலாக்குவதற்கான படிப்படியான விளக்கம்:

முதலில் நீங்கள் பொருளின் (E, I அல்லது M) பதிலில் உள்ள எதிர்வினையின் திசையைத் தீர்மானிக்க வேண்டும், பின்னர் எதிர்வினை வகையை அடையாளம் காணவும்: ED, OD அல்லது NP.

பதில்களின் மதிப்பீட்டில் பயன்படுத்தப்படும் காரணிகளின் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தின் விளக்கம் (வயது வந்தோர் பதிப்பு)

எனவே, சூழ்நிலை எண். 14 “இன்னும் ஐந்து நிமிடங்கள் காத்திருப்போம்” என்ற பொருளின் பதில், எதிர்வினையின் திசையின்படி, தண்டனையற்றது (மீ), மற்றும் எதிர்வினை வகையின்படி, “தேவையைப் பூர்த்தி செய்ய நிர்ணயம் செய்யப்படுகிறது”. (NP).

இந்த அல்லது அந்த இரண்டு விருப்பங்களின் கலவையானது அதன் சொந்த நேரடி அர்த்தத்தை ஒதுக்குகிறது.

ஒரு தடையின் யோசனையானது ஒரு எக்ஸ்ட்ராபியூனிட்டிவ், இன்ட்ரோபுனிட்டிவ் அல்லது இன்பனிட்டிவ் ரியாக்ஷன் கொண்ட பதிலில் ஆதிக்கம் செலுத்தினால், "ப்ரிம்" (இ', ஐ', எம்') அடையாளம் சேர்க்கப்படும்.

"சுய-பாதுகாப்புடன் கூடிய" எதிர்வினை வகை ஐகான் (E, I, M) இல்லாமல் பெரிய எழுத்துக்களால் குறிக்கப்படுகிறது.

"தேவையைப் பூர்த்தி செய்ய நிர்ணயத்துடன்" பதில் வகை சிறிய எழுத்துக்களால் (e, i, m) குறிக்கப்படுகிறது.

குற்றச்சாட்டுகளின் சூழ்நிலைகளில் சுய-பாதுகாப்பு வகையின் கூடுதல் மற்றும் உள்முக எதிர்வினைகள் மேலும் இரண்டு கூடுதல் மதிப்பீட்டு விருப்பங்களைக் கொண்டுள்ளன, அவை E மற்றும் I குறியீடுகளால் குறிக்கப்படுகின்றன.

E மற்றும் I ஐ எண்ணுவதற்கான கூடுதல் விருப்பங்களின் தோற்றம் சோதனை நிலைமையை இரண்டு வகைகளாகப் பிரிப்பதன் காரணமாகும். "தடை" சூழ்நிலைகளில், பொருளின் எதிர்வினை பொதுவாக விரக்தியான நபரை நோக்கி செலுத்தப்படுகிறது, மேலும் "குற்றச்சாட்டு" சூழ்நிலைகளில் இது பெரும்பாலும் எதிர்ப்பின் வெளிப்பாடாகும், ஒருவரின் அப்பாவித்தனத்தை நிலைநிறுத்துவது, குற்றச்சாட்டை நிராகரிப்பது அல்லது நிராகரிப்பது, சுருக்கமாக, நிலையான சுயம். - நியாயப்படுத்துதல்.

சூழ்நிலை எண் 1 இன் உதாரணத்தைக் கவனியுங்கள். இந்த சூழ்நிலையில், இடதுபுறத்தில் உள்ள பாத்திரம் (ஓட்டுனர்) கூறுகிறார்: "குட்டையைத் தவிர்க்க நாங்கள் மிகவும் கடினமாக முயற்சித்த போதிலும், நாங்கள் உங்கள் உடையைத் தெறித்ததற்கு வருந்துகிறேன்."

மேற்கண்ட குறியீடுகளைப் பயன்படுத்தி இந்த வார்த்தைகளுக்கான சாத்தியமான பதில்களை அவற்றின் மதிப்பீட்டின் மூலம் பெறலாம்:

ஈ' - "இது எவ்வளவு விரும்பத்தகாதது."

நான்’ - “நான் அழுக்காகவே இல்லை.” (ஒரு வெறுப்பூட்டும் சூழ்நிலையில் மற்றொரு நபரை ஈடுபடுத்துவது எவ்வளவு விரும்பத்தகாதது என்பதை தலைப்பு வலியுறுத்துகிறது).

எம்' - "ஒன்றும் நடக்கவில்லை, கொஞ்சம் தண்ணீர் தெறித்தது."

E - "நீங்கள் விகாரமானவர். நீங்கள் ஒரு க்ளட்ஸ்."

நான் - "சரி, நிச்சயமாக, நான் நடைபாதையில் தங்கியிருக்க வேண்டும்."

எம் - "விசேஷமாக எதுவும் இல்லை."

e - "நீங்கள் சுத்தம் செய்ய வேண்டும்."

நான் - "நான் அதை சுத்தம் செய்கிறேன்."

மீ - "ஒன்றுமில்லை, உலர்."

பதில்கள் பெரும்பாலும் இரண்டு சொற்றொடர்கள் அல்லது வாக்கியங்களின் வடிவத்தில் இருப்பதால், ஒவ்வொன்றும் சற்று வித்தியாசமான செயல்பாட்டைக் கொண்டிருக்கலாம், தேவைப்பட்டால், அவற்றை இரண்டு தொடர்புடைய குறியீடுகளால் குறிக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, பொருள் கூறினால்: "நான் மன்னிக்கவும். இந்த கவலையை ஏற்படுத்தியது, ஆனால் நிலைமையை சரிசெய்வதில் நான் மகிழ்ச்சியடைவேன்", பின்னர் இந்த பதவி: Ii. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், பதிலை மதிப்பிடுவதற்கு ஒரு எண்ணும் காரணி போதுமானது.

பெரும்பாலான பதில்களுக்கான மதிப்பெண் ஒரு காரணியைப் பொறுத்தது. பதில்களுக்குப் பயன்படுத்தப்படும் இடைக்கணிப்பு அல்லது ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட சேர்க்கைகள் மூலம் ஒரு சிறப்பு வழக்கு வழங்கப்படுகிறது.

பொருளின் சொற்களின் வெளிப்படையான பொருள் எப்போதும் கணக்கீட்டின் அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது, மேலும் பதில்கள் பெரும்பாலும் இரண்டு சொற்றொடர்கள் அல்லது வாக்கியங்களின் வடிவத்தில் இருப்பதால், ஒவ்வொன்றும் வெவ்வேறு செயல்பாட்டைக் கொண்டிருக்கலாம், ஒரு எண்ணை அமைக்க முடியும். வார்த்தைகளின் ஒரு குழுவிற்கு மதிப்பு, மற்றொன்று மற்றொன்றுக்கு.

நேரடி வெளிப்பாடுகளின் வடிவத்தில் பெறப்பட்ட தரவு (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m) அட்டவணையில் உள்ளிடப்பட்டுள்ளது.

குறிகாட்டியின் வரையறை "சமூக தழுவல் பட்டம்" - ஜி.சி.ஆர்.

"சமூக தழுவல் பட்டம்" இன் காட்டி - ஜி.சி.ஆர் - மக்கள்தொகைக்கான நிலையான பதில்களின் மொத்த எண்ணிக்கையுடன் ஒரு குறிப்பிட்ட நெறிமுறையின் (புள்ளிகளில்) எண்ணும் காரணிகளின் பொருத்தங்களின் சதவீதத்தை வெளிப்படுத்துகிறது.

ஆசிரியரின் அசலில் ஒப்பிடுவதற்கான அத்தகைய புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை 12, ரஷ்ய பதிப்பில் (என்.வி. தாராப்ரினாவின் படி) - 14. அதன்படி, ஜி.சி.ஆர் சதவீதத்தைக் கணக்கிடும்போது பின்னத்தில் உள்ள வகுப்பானது தரப்படுத்தப்பட்ட புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை (பிந்தைய வழக்கில் 14), மற்றும் எண் என்பது தற்செயலாக சோதிக்கப்பட்ட புள்ளிகளின் எண்ணிக்கையாகும். பொருளின் பதில் இரண்டு எண்ணும் காரணிகளால் குறியாக்கம் செய்யப்பட்டால், அவற்றில் ஒன்று மட்டுமே நெறிமுறை பதிலுடன் ஒத்துப்போகும் போது, ​​முழுமையல்ல, ஆனால் பின்னத்தின் எண்ணிக்கையின் மொத்தத் தொகையில் 0.5 புள்ளிகள் சேர்க்கப்படும்.

கணக்கீட்டிற்கான நெறிமுறை பதில்கள் கீழே உள்ள அட்டவணையில் காட்டப்பட்டுள்ளன.

வயது வந்தோருக்கான ஜி.சி.ஆர் கணக்கீட்டிற்கான நிலையான பதில் மதிப்புகள்

குறிப்பு: வகுப்பில் - நிலையான புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை, எண்ணிக்கையில் - போட்டி புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை.

சுயவிவரங்களின் வரையறை.

ஒன்பது மதிப்பெண் காரணிகள் ஒவ்வொன்றின் மொத்த மதிப்பெண்களும் நெறிமுறை படிவத்தில் சுயவிவரங்களின் அட்டவணையில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன. அதே அட்டவணையில், ஒவ்வொரு திசையிலும் (ஒரு வரியில்) மற்றும் ஒவ்வொரு வகையிலும் (ஒரு நெடுவரிசையில்) மொத்த மொத்த மதிப்பெண் மற்றும் சதவீதம் (24 இலிருந்து) குறிக்கப்படுகிறது.

சுயவிவர அட்டவணை

ஆரோக்கியமான நபர்களின் குழுக்களுக்கான சராசரி சோதனை புள்ளிவிவரங்கள் (% இல்)

மாதிரிகளின் வரையறை.

சுயவிவர அட்டவணையின் அடிப்படையில், தி மாதிரிகள்.

அவற்றில் 4 மட்டுமே உள்ளன: 3 முக்கிய மற்றும் 1 கூடுதல்.

மாதிரி 1:எதிர்வினைகளின் வகையைப் பொருட்படுத்தாமல், வெவ்வேறு திசைகளின் பதில்களின் ஒப்பீட்டு அதிர்வெண்ணின் அறிக்கை.

மாதிரி 2:எதிர்வினை வகைகளின் ஒப்பீட்டு அதிர்வெண்ணை பிரதிபலிக்கிறது.

மாதிரி 3:வகைகள் மற்றும் திசைகளைப் பொருட்படுத்தாமல், அடிக்கடி மூன்று காரணிகளின் ஒப்பீட்டு அதிர்வெண்ணைப் பிரதிபலிக்கிறது.

மூன்று முக்கிய வடிவங்கள், திசை, வகை மற்றும் அவற்றின் சேர்க்கைகள் ஆகியவற்றின் மூலம் பதிலின் முக்கிய முறைகளைக் கவனிப்பதை எளிதாக்குகின்றன.

கூடுதல் மாதிரிஈகோ-தடுக்கும் பதில்களை தொடர்புடைய சூப்பர்-ஈகோ தடுப்பு பதில்களுடன் ஒப்பிடுவதைக் கொண்டுள்ளது.

போக்கு பகுப்பாய்வு.

அனுபவத்தின் போது, ​​பொருள் தனது நடத்தையை குறிப்பிடத்தக்க வகையில் மாற்றலாம், ஒரு வகை அல்லது எதிர்வினையின் திசையிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு நகரும். விரக்தியைப் புரிந்துகொள்வதற்கு இதுபோன்ற எந்த மாற்றமும் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, ஏனெனில் இது அவரது சொந்த எதிர்வினைகளுக்கு பொருளின் அணுகுமுறையைக் காட்டுகிறது.

எடுத்துக்காட்டாக, பொருள் கூடுதல் பதில்களை வழங்குவதன் மூலம் பரிசோதனையைத் தொடங்கலாம், பின்னர் 8 அல்லது 9 சூழ்நிலைகளுக்குப் பிறகு அவருக்கு குற்ற உணர்ச்சியைத் தூண்டும், உள்ளார்ந்த பதில்களைக் கொடுக்கத் தொடங்கும்.

பகுப்பாய்வு என்பது இத்தகைய போக்குகளின் இருப்பை வெளிப்படுத்துவது மற்றும் அவற்றின் தன்மையைக் கண்டறிவது ஆகியவை அடங்கும். போக்குகள் அம்புக்குறியின் வடிவில் குறிக்கப்படுகின்றன (பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன), அம்புக்குறியின் தண்டுக்கு மேலே "+" அல்லது "-" அடையாளத்தால் வரையறுக்கப்பட்ட போக்கின் எண் மதிப்பீட்டைக் குறிக்கிறது. "+" - நேர்மறை போக்கு, "-" - எதிர்மறை போக்கு. போக்குகளின் எண் மதிப்பீட்டைக் கணக்கிடுவதற்கான சூத்திரம்: (a - b)/(a + b)

இதில் a என்பது நெறிமுறையின் முதல் பாதியில் உள்ள அளவீடு ஆகும்; b - நெறிமுறையின் இரண்டாம் பாதியில் அளவீடு. குறியீடாகக் கருதப்பட, ஒரு போக்கு குறைந்தபட்சம் 4 பதில்களுடன் பொருந்த வேண்டும் மற்றும் குறைந்தபட்ச மதிப்பெண் ±0.33 ஆக இருக்க வேண்டும்.

5 வகையான போக்குகள் உள்ளன:

• வகை 1 - O - D (காரணிகள் E", I", M ") அளவில் எதிர்வினையின் திசையைக் கவனியுங்கள்
• வகை 2 - E - D (காரணிகள் E, I, M) அளவில் எதிர்வினையின் திசையைக் கவனியுங்கள்.
• வகை 3 - N - P அளவுகோலில் எதிர்வினையின் திசையைக் கவனியுங்கள் (காரணிகள் e, i, m),
• வகை 4 - நெடுவரிசைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், எதிர்வினையின் திசையைக் கவனியுங்கள்,
• வகை 5 - திசையைக் கருத்தில் கொள்ளாமல், மூன்று நெடுவரிசைகளில் காரணிகளின் விநியோகத்தைக் கவனியுங்கள்.

Rosenzweig சோதனையின் விளக்கம்.

நுட்பத்தின் ஒவ்வொரு சூழ்நிலையிலும் விரக்தியடைந்த தன்மையுடன் பொருள் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ உணர்வுபூர்வமாக தன்னை அடையாளப்படுத்துகிறது. இந்த ஏற்பாட்டின் அடிப்படையில், பெறப்பட்ட பதில் விவரம் பாடத்தின் சிறப்பியல்பு என்று கருதப்படுகிறது. S. Rosenzweig இன் நுட்பத்தின் நன்மைகள் உயர் மறுபரிசீலனை நம்பகத்தன்மை, வெவ்வேறு இன மக்களுக்கு ஏற்றவாறு மாற்றியமைக்கும் திறன் ஆகியவை அடங்கும்.

ஆசிரியரால் கோட்பாட்டளவில் விவரிக்கப்பட்ட முறையின் தனிப்பட்ட குறிகாட்டிகளின் உள்ளடக்க பண்புகள் முக்கியமாக அவற்றின் நேரடி மதிப்புகளுடன் ஒத்துப்போகின்றன, குறிகாட்டிகளைக் கணக்கிடுவதற்கான பிரிவில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன. S. Rosenzweig, சோதனையில் பதிவுசெய்யப்பட்ட தனிப்பட்ட எதிர்வினைகள் "விதிமுறை" அல்லது "நோயியலின்" அறிகுறியாக இல்லை, இந்த விஷயத்தில் அவை நடுநிலையானவை. விளக்கத்திற்கு குறிப்பிடத்தக்கவை மொத்த குறிகாட்டிகள், அவற்றின் பொதுவான சுயவிவரம் மற்றும் தரநிலையுடன் இணக்கம் குழுவின் தரநிலைகள் "இந்த அளவுகோல்களில் கடைசியாக, ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, பொருளின் நடத்தை சமூக சூழலுக்கு ஏற்றவாறு மாற்றியமைக்கப்படுவதற்கான அறிகுறியாகும். சோதனை குறிகாட்டிகள் கட்டமைப்பு ஆளுமை அமைப்புகளை பிரதிபலிக்காது, ஆனால் நடத்தையின் தனிப்பட்ட மாறும் பண்புகள், எனவே இந்தக் கருவியானது மனநோயியல் நோயறிதலைக் குறிக்கவில்லை.எனினும், தற்கொலைகள், புற்று நோயாளிகள், வெறி பிடித்தவர்கள், முதியவர்கள், பார்வையற்றவர்கள், திணறல் போன்ற குழுக்களுடன் தொடர்புடைய சோதனையின் திருப்திகரமான வேறுபடுத்தும் திறன் பேட்டரியின் ஒரு பகுதியாகப் பயன்படுத்தப்படுவதை உறுதிப்படுத்துகிறது. கண்டறியும் கருவிகள்.

பரீட்சையில் அதிக கூடுதல் தேவை என்பது சுற்றுச்சூழலில் போதிய அளவு அதிகரிப்பு தேவைகள் மற்றும் போதிய சுயவிமர்சனம் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது என்பது குறிப்பிடத்தக்கது. சமூக அல்லது உடல் அழுத்த வெளிப்பாட்டிற்குப் பிறகு பாடங்களில் கூடுதல் தண்டனையின் அதிகரிப்பு காணப்படுகிறது. குற்றவாளிகள் மத்தியில், வெளிப்படையாக, விதிமுறைகளுடன் தொடர்புடைய கூடுதல் தண்டனையை குறைத்து மதிப்பிடுவது உள்ளது.

உள்முகத்தன்மையின் அதிகரித்த காட்டி பொதுவாக அதிகப்படியான சுயவிமர்சனம் அல்லது பொருளின் பாதுகாப்பின்மை, பொது சுயமரியாதையின் குறைக்கப்பட்ட அல்லது நிலையற்ற நிலை ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது.

மனக்கிளர்ச்சி திசையின் எதிர்வினைகளின் ஆதிக்கம் என்பது மோதலைத் தீர்ப்பதற்கும், மோசமான சூழ்நிலையை அமைதிப்படுத்துவதற்கும் விருப்பம்.

நிலையான தரவுகளிலிருந்து வேறுபடும் எதிர்வினைகளின் வகைகள் மற்றும் ஜி.சி.ஆர் காட்டி ஆகியவை சமூக தழுவலின் பல்வேறு பகுதிகளில் விலகல் உள்ள நபர்களுக்கு பொதுவானவை.

நெறிமுறையில் பதிவுசெய்யப்பட்ட போக்குகள், விரக்தியின் சூழ்நிலையில் அவரது நடத்தையின் பொருளின் பிரதிபலிப்பு ஒழுங்குமுறையின் இயக்கவியல் மற்றும் செயல்திறனை வகைப்படுத்துகின்றன. சில ஆசிரியர்களின் அனுமானத்தின் படி, சோதனையின் போக்குகளின் தீவிரம் உறுதியற்ற தன்மை, நிரூபிக்கப்பட்ட நடத்தை தரத்தின் உள் மோதல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

சோதனையை ஒரே ஆராய்ச்சிக் கருவியாகப் பயன்படுத்துவதன் முடிவுகளை விளக்கும் போது, ​​டைனமிக் குணாதிசயங்களின் சரியான விளக்கத்தை ஒருவர் கடைபிடிக்க வேண்டும் மற்றும் கண்டறியும் மதிப்புடையதாகக் கூறும் முடிவுகளிலிருந்து விலகி இருக்க வேண்டும்.

S. Rosenzweig சோதனையின் குழந்தைகள் மற்றும் வயது வந்தோருக்கான சோதனைத் தரவை விளக்குவதற்கான கொள்கைகள் ஒரே மாதிரியானவை. படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்ட பாத்திரத்துடன் பொருள் உணர்வுபூர்வமாகவோ அல்லது அறியாமலோ தன்னை அடையாளப்படுத்துகிறது, எனவே அவரது பதில்களில் அவரது சொந்த "வாய்மொழி ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை" அம்சங்களை வெளிப்படுத்துகிறது என்ற கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

ஒரு விதியாக, பெரும்பாலான பாடங்களின் சுயவிவரத்தில், அனைத்து காரணிகளும் ஒரு பட்டம் அல்லது மற்றொன்றுக்கு குறிப்பிடப்படுகின்றன. காரணிகள் மற்றும் வகைகளின் அடிப்படையில் மதிப்புகளின் ஒப்பீட்டளவில் விகிதாசார விநியோகத்துடன் விரக்தி எதிர்வினைகளின் "முழுமையான" சுயவிவரம் ஒரு நபரின் நெகிழ்வான, தகவமைப்பு நடத்தை, சூழ்நிலையின் நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப பல்வேறு சிரமங்களை சமாளிக்கும் திறன் ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. மாறாக, சுயவிவரத்தில் எந்த காரணிகளும் இல்லாதது, பொருத்தமான நடத்தை முறைகள், அவை விஷயத்திற்கு சாத்தியமானதாக இருந்தாலும், விரக்தியின் சூழ்நிலைகளில் பெரும்பாலும் செயல்படுத்தப்படாது என்பதைக் குறிக்கிறது.

ஒவ்வொரு நபரின் விரக்தி எதிர்வினைகளின் சுயவிவரம் தனிப்பட்டது, இருப்பினும், வெறுப்பூட்டும் சூழ்நிலைகளில் பெரும்பாலான மக்களின் நடத்தையின் சிறப்பியல்பு பொதுவான அம்சங்களை அடையாளம் காண முடியும்.

விரக்தி எதிர்வினைகளின் சுயவிவரத்தில் பதிவுசெய்யப்பட்ட குறிகாட்டிகளின் பகுப்பாய்வு ஒரு தனிப்பட்ட சுயவிவரத்தின் தரவை நிலையான மதிப்புகளுடன் ஒப்பிடுவதை உள்ளடக்கியது. அதே நேரத்தில், ஒரு தனிப்பட்ட சுயவிவரத்தின் வகைகள் மற்றும் காரணிகளின் மதிப்பு சராசரி குழு குறிகாட்டிகளுடன் எந்த அளவிற்கு ஒத்துப்போகிறது, அனுமதிக்கக்கூடிய இடைவெளியின் மேல் மற்றும் கீழ் வரம்புகளுக்கு அப்பால் வெளியேறுகிறதா என்பது நிறுவப்பட்டுள்ளது.

எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு தனிப்பட்ட நெறிமுறையில் E வகையின் குறைந்த மதிப்பு, I இன் இயல்பான மதிப்பு மற்றும் அதிக M (அனைத்தும் நெறிமுறை தரவுகளுடன் ஒப்பிடுகையில்) இருந்தால், இதன் அடிப்படையில் நாம் இந்த விஷயத்தை முடிவு செய்யலாம் விரக்தியின் சூழ்நிலைகள் இந்த சூழ்நிலைகளின் அதிர்ச்சிகரமான, விரும்பத்தகாத அம்சங்களைக் குறைத்து மதிப்பிடுவதற்கும், மற்றவர்கள் பொதுவாக தங்கள் கோரிக்கைகளை ஒரு புறம்பான முறையில் வெளிப்படுத்தும் போது மற்றவர்களிடம் பேசப்படும் ஆக்கிரமிப்பு வெளிப்பாடுகளைத் தடுப்பதற்கும் முனைகிறது.

விதிகளை மீறும் எக்ஸ்ட்ராபியூனிட்டிவ் வகை E இன் மதிப்பு, மற்றவர்கள் மீது பாடத்தின் அதிகரித்த கோரிக்கைகளின் குறிகாட்டியாகும், மேலும் இது போதிய சுயமரியாதையின் மறைமுக அறிகுறிகளில் ஒன்றாகும்.

உள்முக வகை I இன் உயர் மதிப்பு, மாறாக, சுய-குற்றச்சாட்டு அல்லது அதிகரித்த பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்வதன் அடிப்படையில் தனக்குத்தானே அதிகப்படியான கோரிக்கைகளை வைக்கும் பொருளின் போக்கை பிரதிபலிக்கிறது, இது போதிய சுயமரியாதையின் குறிகாட்டியாகவும் கருதப்படுகிறது, முதன்மையாக. அதன் குறைவு.

எதிர்வினைகளின் வகைகளை வகைப்படுத்தும் வகைகளும் அவற்றின் உள்ளடக்கம் மற்றும் நிலையான குறிகாட்டிகளுடன் இணக்கம் ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. வகை 0-D (தடையை சரிசெய்தல்) விரக்தியின் சூழ்நிலைகளில் இருக்கும் தடையில் எந்த அளவிற்கு கவனம் செலுத்துகிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. 0-D ஸ்கோர் நிறுவப்பட்ட நெறிமுறை வரம்பை மீறினால், பொருள் தடையை அதிகமாக சரிசெய்ய முனைகிறது என்று கருத வேண்டும். E-D N-P மதிப்பெண்கள் குறைவதால் 0-D மதிப்பெண்ணில் அதிகரிப்பு ஏற்படுகிறது என்பது வெளிப்படையானது, அதாவது, தடையை நோக்கிய அதிக செயலில் உள்ள அணுகுமுறை. S. Rosenzweig இன் விளக்கத்தில் E-D ஸ்கோர் (தற்காப்புக்கான நிர்ணயம்) என்பது "I" இன் பலம் அல்லது பலவீனத்தைக் குறிக்கிறது. அதன்படி, E-D குறிகாட்டியின் அதிகரிப்பு பலவீனமான, பாதிக்கப்படக்கூடிய, பாதிக்கப்படக்கூடிய நபரை வகைப்படுத்துகிறது, தடைகளின் சூழ்நிலைகளில் முதன்மையாக தனது சொந்த "I" ஐப் பாதுகாப்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது.

S. Rosenzweig இன் படி N-P ஸ்கோர் (தேவையைப் பூர்த்தி செய்வதில் சரிசெய்தல்), விரக்திக்கு போதுமான பதிலளிப்பதற்கான அறிகுறியாகும் மற்றும் பொருள் எந்த அளவிற்கு விரக்தி சகிப்புத்தன்மையைக் காட்டுகிறது மற்றும் எழுந்த பிரச்சனையைத் தீர்க்க முடியும் என்பதைக் காட்டுகிறது.

வகைகளின் ஒட்டுமொத்த மதிப்பீடு தனிப்பட்ட காரணிகளுக்கான ஒரு சிறப்பியல்பு மூலம் கூடுதலாக உள்ளது, இது ஒவ்வொன்றின் பங்களிப்பையும் மொத்த குறிகாட்டியில் நிறுவுவதை சாத்தியமாக்குகிறது மற்றும் தடைகளின் சூழ்நிலைகளில் பொருள் எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதை இன்னும் துல்லியமாக விவரிக்கிறது. எந்தவொரு வகையிலும் மதிப்பீட்டில் அதிகரிப்பு (அல்லது, மாறாக, குறைதல்) அதன் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட காரணிகளின் மிகைப்படுத்தப்பட்ட (அல்லது, அதன்படி, குறைத்து மதிப்பிடப்பட்ட) மதிப்புடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம்.

* சவுல் ரோசன்ஸ்வீக்,07.02.1907 – 09.08.2004 ) , ரஷியன் Rosensweig, Rasensweig, Rosenzweig, Rosenzweg, Rosenzweik, முதலியவற்றில் மற்ற மொழிபெயர்ப்பு; - அமெரிக்க உளவியலாளர், ஆளுமை பிரச்சனைகளில் நிபுணர், உளவியல் நோயறிதல், ஸ்கிசோஃப்ரினியா. செயின்ட் லூயிஸ் பல்கலைக்கழகத்தில் பேராசிரியர். விரக்தியின் கோட்பாட்டை உருவாக்கினார்.

** சால் ரோசன்ஸ்வீக் எழுதிய விரக்திக் கோட்பாடு.

விரக்தியின் சூழ்நிலையில், உடலின் உளவியல் பாதுகாப்பின் மூன்று நிலைகளை Rosenzweig கருதுகிறார்.

1. செல்லுலார் (நோயெதிர்ப்பு) நிலை, மனோதத்துவ பாதுகாப்பு இங்கே பாகோசைட்டுகள், தோல் ஆன்டிபாடிகள் போன்றவற்றின் செயல்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது, மேலும் தொற்று தாக்கங்களுக்கு எதிராக உடலின் பாதுகாப்பை பிரத்தியேகமாக கொண்டுள்ளது.
2. தன்னாட்சி நிலை, உடனடி தேவையின் நிலை என்றும் அழைக்கப்படுகிறது (கேனனின் அச்சுக்கலை படி). இது பொதுவான உடல் ஆக்கிரமிப்புகளுக்கு எதிராக ஒட்டுமொத்த உயிரினத்தின் பாதுகாப்பை உள்ளடக்கியது. உளவியல் ரீதியாக, இந்த நிலை பயம், துன்பம், ஆத்திரம் மற்றும் உடலியல் ரீதியாக - "மன அழுத்தம்" போன்ற உயிரியல் மாற்றங்களுக்கு ஒத்திருக்கிறது.
3. மிக உயர்ந்த கார்டிகல் நிலை ("I" இன் பாதுகாப்பு) உளவியல் ஆக்கிரமிப்புக்கு எதிராக ஆளுமையின் பாதுகாப்பை உள்ளடக்கியது. இது முக்கியமாக விரக்தியின் கோட்பாட்டை உள்ளடக்கிய நிலை.

இந்த வேறுபாடு, நிச்சயமாக, திட்டவட்டமானது; ஒரு பரந்த பொருளில், விரக்தியின் கோட்பாடு மூன்று நிலைகளையும் உள்ளடக்கியது மற்றும் அவை அனைத்தும் ஒன்றுக்கொன்று ஊடுருவிச் செல்கின்றன என்பதை Rosenzweig வலியுறுத்துகிறார். உதாரணமாக, மன நிலைகளின் தொடர்: துன்பம், பயம், பதட்டம், - கொள்கையளவில் மூன்று நிலைகளைக் குறிப்பிடுவது, உண்மையில் ஏற்ற இறக்கங்களைக் குறிக்கிறது; துன்பம் ஒரே நேரத்தில் 1 மற்றும் 2 நிலைகளுக்கும், பயம் - 2 மற்றும் 3 க்கும், பதட்டம் மட்டுமே - பிரத்தியேகமாக நிலை 3 க்கும் சொந்தமானது.

Rosenzweig இரண்டு வகையான ஏமாற்றத்தை வேறுபடுத்துகிறார்.

1. முதன்மை விரக்தி, அல்லது பற்றாக்குறை. பொருள் தனது தேவையை பூர்த்தி செய்வதற்கான வாய்ப்பை இழந்தால் அது உருவாகிறது. உதாரணம்: நீடித்த உண்ணாவிரதத்தால் ஏற்படும் பசி.
2. இரண்டாம் நிலை விரக்தி. தேவையின் திருப்திக்கு வழிவகுக்கும் வழியில் தடைகள் அல்லது எதிர்விளைவுகள் இருப்பதால் இது வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

விரக்தியின் ஏற்கனவே கொடுக்கப்பட்ட வரையறை முக்கியமாக இரண்டாம் நிலை ஒன்றைக் குறிக்கிறது, மேலும் பெரும்பாலான சோதனை ஆய்வுகள் அதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. இரண்டாம் நிலை விரக்தியின் ஒரு எடுத்துக்காட்டு: பொருள், பட்டினியால், சாப்பிட முடியாது, ஏனெனில் ஒரு பார்வையாளரின் வருகை அவருக்கு குறுக்கிடுகிறது.

ஒடுக்கப்பட்ட தேவைகளின் தன்மைக்கு ஏற்ப விரக்தி எதிர்வினைகளை வகைப்படுத்துவது இயல்பானதாக இருக்கும். Rosenzweig, தேவைகளின் வகைப்பாட்டின் நவீன பற்றாக்குறை, விரக்தியின் ஆய்வுக்கு தடைகளை உருவாக்கவில்லை, மாறாக விரக்தியின் எதிர்வினைகள் பற்றிய அறிவின் பற்றாக்குறை, இது வகைப்பாட்டின் அடிப்படையாக மாறக்கூடும் என்று நம்புகிறார்.

ஒடுக்கப்பட்ட தேவைகளைக் கருத்தில் கொண்டு, இரண்டு வகையான எதிர்வினைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்.

1. தேவையின் தொடர்ச்சியான எதிர்வினை. ஒவ்வொரு விரக்திக்குப் பிறகும் அது தொடர்ந்து வருகிறது.
2. பாதுகாப்பு எதிர்வினை "நான்". இந்த வகையான எதிர்வினை ஒட்டுமொத்த ஆளுமையின் தலைவிதியைக் குறிக்கிறது; இது தனிநபருக்கு அச்சுறுத்தலின் சிறப்பு நிகழ்வுகளில் மட்டுமே எழுகிறது.

தேவையின் தொடர்ச்சியின் எதிர்வினையில், இந்த தேவையை ஒரு வழியில் அல்லது வேறு வழியில் பூர்த்தி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. தற்காப்பு எதிர்வினையில், உண்மைகள் மிகவும் சிக்கலானவை. Rosenzweig இந்த எதிர்வினைகளை மூன்று குழுக்களாகப் பிரிக்க முன்மொழிந்தார் மற்றும் அவரது சோதனையின் அடிப்படையில் இந்த வகைப்பாட்டைத் தக்க வைத்துக் கொண்டார்.

1. பதில்கள் கூடுதல் தண்டனைக்குரியவை (வெளிப்புறமாக குற்றம் சாட்டுதல்). அவற்றில், பொருள் வெளிப்புற தடைகள் மற்றும் நபர்களின் இழப்பை தீவிரமாக குற்றம் சாட்டுகிறது. இந்த பதில்களுடன் வரும் உணர்ச்சிகள் கோபம் மற்றும் உற்சாகம். சில சந்தர்ப்பங்களில், ஆக்கிரமிப்பு முதலில் மறைக்கப்படுகிறது, பின்னர் அது அதன் மறைமுக வெளிப்பாட்டைக் கண்டறிந்து, திட்ட பொறிமுறைக்கு பதிலளிக்கிறது.
2. பதில்கள் உள்நோக்கம் அல்லது சுய குற்றம் சாட்டுதல். அவர்களுடன் தொடர்புடைய உணர்வுகள் குற்ற உணர்வு, வருத்தம்.
3. பதில்கள் தூண்டுதலாக உள்ளன. தன்னைப் போலவே பிறரால் செய்யப்படும் பழிகளைத் தவிர்க்கவும், இந்த ஏமாற்றமான சூழ்நிலையை ஒரு இணக்கமான வழியில் பார்க்கவும் இங்கே ஒரு முயற்சி உள்ளது.

விரக்தியின் எதிர்வினைகளை அவற்றின் நேரடியான பார்வையில் இருந்து கருத்தில் கொள்ள முடியும். நேரடியான எதிர்விளைவுகள், இதன் பிரதிபலிப்பு வெறுப்பூட்டும் சூழ்நிலையுடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது மற்றும் ஆரம்ப தேவைகளின் தொடர்ச்சியாகவே உள்ளது. எதிர்வினைகள் மறைமுகமானவை, இதில் பதில் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ மாற்றியமைக்கப்படுகிறது மற்றும் அதிகபட்சமாக, குறியீடாக இருக்கும்.

இறுதியாக, விரக்திகளுக்கான எதிர்வினைகள் எதிர்வினைகளின் போதுமான தன்மையின் பார்வையில் இருந்து பரிசீலிக்கப்படலாம். உண்மையில், விரக்திக்கான எந்தவொரு எதிர்வினையும், ஒரு உயிரியல் பார்வையில் இருந்து, தகவமைப்பு ஆகும். பிற்போக்குத்தனத்தை விட ஆளுமையின் முற்போக்கான போக்குகளை பிரதிபலிக்கும் அளவிற்கு எதிர்வினைகள் போதுமானவை என்று நாம் கூறலாம்.

தேவைகளின் தொடர்ச்சிக்கான பதில்களில் இரண்டு தீவிர வகைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்.

1. தழுவல் நிலைத்தன்மை. தடைகள் இருந்தபோதிலும் நடத்தை நேர்கோட்டில் தொடர்கிறது.
2. பொருத்தமற்ற நிலைத்தன்மை. நடத்தை தெளிவற்ற மற்றும் முட்டாள்தனமாக மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

"நான்" பாதுகாப்பின் பதில்களில் இரண்டு வகைகளும் வேறுபடுகின்றன.

1. தகவமைப்பு பதில். பதில் சூழ்நிலைகளால் நியாயப்படுத்தப்படுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு தனிநபருக்கு தேவையான திறன்கள் இல்லை மற்றும் அவரது நிறுவனத்தில் தோல்வியுற்றது. தோல்விக்கு தன்னைத் தானே குற்றம் சாட்டினால், அவனுடைய பதில் தகவமைப்பாக இருக்கும்.
2. பொருத்தமற்ற பதில். தற்போதுள்ள சூழ்நிலைகளால் பதில் நியாயப்படுத்தப்படவில்லை. உதாரணமாக, ஒரு நபர் உண்மையில் மற்றவர்களின் தவறுகளால் ஏற்படும் தோல்விக்கு தன்னைக் குற்றம் சாட்டுகிறார்.

அதில் முக்கியமான ஒன்று விரக்தியாளர்களின் வகைகள் பற்றிய கேள்வி. Rosenzweig மூன்று வகையான வெறுப்பாளர்களை அடையாளம் காட்டுகிறார்.

• முதல் வகைக்கு, அவர் பற்றாக்குறையை காரணம் கூறினார், அதாவது, ஒரு இலக்கை அடைய அல்லது ஒரு தேவையை பூர்த்தி செய்ய தேவையான வழிமுறைகள் இல்லாததால், இரண்டு வகையான குறைபாடுகள் உள்ளன - அகம் மற்றும் வெளிப்புறம். "வெளிப்புற பற்றாக்குறையின்" விளக்கமாக, அதாவது, விரக்தியடைபவர் அந்த நபருக்கு வெளியே இருக்கும்போது, ​​அந்த நபர் பசியுடன் இருக்கும் போது, ​​ஆனால் உணவு கிடைக்காத சூழ்நிலையை ரோசென்ஸ்வீக் மேற்கோள் காட்டுகிறார். உள் பற்றாக்குறைக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு, அதாவது, அந்த நபரில் வேரூன்றிய ஒரு விரக்தியுடன், ஒரு நபர் ஒரு பெண்ணிடம் ஈர்க்கப்படுவதை உணரும் ஒரு சூழ்நிலையாக இருக்கலாம், அதே நேரத்தில் அவர் தன்னை மிகவும் கவர்ச்சியற்றவர் என்பதை உணர்ந்தார், அவர் பரஸ்பரத்தை நம்ப முடியாது.
• இரண்டாவது வகை இழப்புகள், அவை இரண்டு வகைகளாகும் - உள் மற்றும் வெளிப்புறம். வெளிப்புற இழப்புகளுக்கான எடுத்துக்காட்டுகள் நேசிப்பவரின் மரணம், ஒரு வீட்டின் இழப்பு (ஒரு வீடு எரிந்தது). உட்புற இழப்புக்கு உதாரணமாக, ரோசன்ஸ்வீக் பின்வருவனவற்றை மேற்கோள் காட்டுகிறார்: சாம்சன் முடியை இழந்தார், புராணத்தின் படி, அவரது முழு வலிமையும் (உள் இழப்பு) இருந்தது.
• மூன்றாவது வகை விரக்தியானது மோதல்: வெளி மற்றும் உள். வெளிப்புற மோதலின் ஒரு வழக்கை விளக்கி, ரோசன்ஸ்வீக் தனது கணவருக்கு உண்மையாக இருக்கும் ஒரு பெண்ணை நேசிக்கும் ஒரு ஆணின் உதாரணத்தை தருகிறார். உள் மோதலுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு: ஒரு மனிதன் தான் விரும்பும் பெண்ணை மயக்க விரும்புகிறான், ஆனால் யாராவது தனது தாயையோ சகோதரியையோ மயக்கினால் என்ன நடக்கும் என்ற யோசனையால் இந்த ஆசை தடுக்கப்படுகிறது.

விரக்தியைத் தூண்டும் சூழ்நிலைகளின் மேற்கூறிய அச்சுக்கலை பெரிய ஆட்சேபனைகளை எழுப்புகிறது: நேசிப்பவரின் மரணம் மற்றும் காதல் அத்தியாயங்கள் ஒரே வரிசையில் வைக்கப்படுகின்றன, நோக்கங்களின் போராட்டத்துடன் தொடர்புடைய மோதல்கள், பெரும்பாலும் விரக்தியுடன் இல்லாத மாநிலங்களுக்கு, மோசமாக அடையாளம் காணப்படுகின்றன. .

இருப்பினும், இந்தக் கருத்துக்களை ஒருபுறம் இருக்க, இழப்பு, இழப்பு மற்றும் மோதல்களின் மன நிலைகள் மிகவும் வேறுபட்டவை என்று சொல்ல வேண்டும். அவற்றின் உள்ளடக்கம், வலிமை மற்றும் முக்கியத்துவத்தைப் பொறுத்து, பல்வேறு இழப்புகள், இழப்புகள் மற்றும் மோதல்களுடன் கூட அவை ஒரே மாதிரியாக இல்லை. பொருளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களால் ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கப்படுகிறது: ஒரே விரக்தி வெவ்வேறு நபர்களில் முற்றிலும் மாறுபட்ட எதிர்வினைகளை ஏற்படுத்தும்.

விரக்தியின் வெளிப்பாட்டின் செயலில் உள்ள வடிவமானது, தன்னைத்தானே "மறக்க" அனுமதிக்கும் கவனத்தை சிதறடிக்கும் செயலில் திரும்பப் பெறுவதாகும்.

மனச்சோர்வு நிலைகளுக்கு, விரக்தியின் வெளிப்பாடுகள் சோக உணர்வு, பாதுகாப்பின்மை உணர்வு, இயலாமை மற்றும் சில சமயங்களில் விரக்தி போன்ற உணர்வுகள். ஒரு சிறப்பு வகையான மனச்சோர்வு என்பது தற்காலிக மயக்கம் போன்ற விறைப்பு மற்றும் அக்கறையின்மை நிலைகள்.

பின்னடைவுவிரக்தியின் வெளிப்பாடுகளில் ஒன்றாக, இது மிகவும் பழமையான மற்றும் பெரும்பாலும் குழந்தைகளின் நடத்தை வடிவங்களுக்குத் திரும்புகிறது, அத்துடன் விரக்தியின் செல்வாக்கின் கீழ் செயல்பாட்டின் அளவு குறைகிறது.

விரக்தியின் உலகளாவிய வெளிப்பாடாக பின்னடைவை தனிமைப்படுத்துவது, உணர்வுகள் மற்றும் நடத்தையின் ஒரு குறிப்பிட்ட பழமையான தன்மையில் (தடைகளுடன், எடுத்துக்காட்டாக, கண்ணீர்) விரக்தியை வெளிப்படுத்தும் நிகழ்வுகள் இருப்பதை ஒருவர் மறுக்கக்கூடாது.

ஆக்கிரமிப்பைப் போலவே, பின்னடைவும் விரக்தியின் விளைவாக இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. இது மற்ற காரணங்களுக்காகவும் ஏற்படலாம்.

உணர்ச்சிவிரக்தியின் பொதுவான வடிவங்களில் ஒன்றாகும்.

ஏமாற்றம் அதன் உளவியல் உள்ளடக்கம் அல்லது திசையில் மட்டுமல்ல, கால அளவிலும் வேறுபடுகிறது. மன நிலையின் சிறப்பியல்பு வடிவங்கள் ஆக்கிரமிப்பு அல்லது மனச்சோர்வின் சுருக்கமான வெளிப்பாடுகளாக இருக்கலாம் அல்லது அவை நீடித்த மனநிலையாக இருக்கலாம்.

விரக்தி ஒரு மன நிலையாக இருக்கலாம்:

1. ஒரு நபரின் தன்மைக்கு பொதுவானது;
2. வித்தியாசமான, ஆனால் புதிய குணநலன்களின் தோற்றத்தின் தொடக்கத்தை வெளிப்படுத்துகிறது;
3. எபிசோடிக், நிலையற்றது (உதாரணமாக, கட்டுப்பாடற்ற, முரட்டுத்தனமான ஒரு நபருக்கு ஆக்கிரமிப்பு பொதுவானது மற்றும் பாதுகாப்பற்ற ஒரு நபருக்கு மனச்சோர்வு பொதுவானது).

Rosenzweig தனது கருத்தில் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த கருத்தை அறிமுகப்படுத்தினார்: விரக்தி சகிப்புத்தன்மை, அல்லது வெறுப்பூட்டும் சூழ்நிலைகளுக்கு எதிர்ப்பு.விரக்தியைத் தாங்கும் தனிநபரின் மனோதத்துவ தழுவலை இழக்காமல், அதாவது, போதிய பதில்களின் வடிவங்களை நாடாமல், அது தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

சகிப்புத்தன்மையின் பல்வேறு வடிவங்கள் உள்ளன.

1. மிகவும் "ஆரோக்கியமான" மற்றும் விரும்பத்தக்க நிலை, விரக்தியாளர்கள் இருந்தபோதிலும், அமைதி, விவேகம், நடந்ததை வாழ்க்கைப் பாடமாகப் பயன்படுத்தத் தயார்நிலை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படும் ஒரு மன நிலை என்று கருதப்பட வேண்டும், ஆனால் தன்னைப் பற்றி எந்த புகாரும் இல்லாமல்.
2. சகிப்புத்தன்மையை பதற்றம், முயற்சி, தேவையற்ற மனக்கிளர்ச்சி எதிர்வினைகளின் கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தலாம்.
3. சில சமயங்களில் கோபம் அல்லது அவநம்பிக்கையை கவனமாக மறைக்கும் அலட்சியத்தை வலியுறுத்தும் வகையின் சகிப்புத்தன்மை.

இது சம்பந்தமாக, சகிப்புத்தன்மையின் கல்வி பற்றிய கேள்வி எழுகிறது. வரலாற்று அல்லது சூழ்நிலை காரணிகள் விரக்தி சகிப்புத்தன்மைக்கு வழிவகுக்கும்?

பிற்கால விரக்தி எதிர்வினைகள் மற்றும் நடத்தையின் பிற அம்சங்களில், ஆரம்பகால விரக்தி பிற்கால வாழ்க்கையில் நடத்தையை பாதிக்கிறது என்று ஒரு கருதுகோள் உள்ளது. ஒரு குழந்தையின் படிப்படியான வளர்ச்சியின் போக்கில், அவர் எதிர்கொள்ளும் சிக்கல்களை சாதகமான முறையில் தீர்க்கும் திறனைப் பெறவில்லை என்றால், ஒரு குழந்தையின் சாதாரண கல்வி நிலையை பராமரிப்பது சாத்தியமில்லை: தடைகள், கட்டுப்பாடுகள், பற்றாக்குறைகள். இந்த விஷயத்தில், சகிப்புத்தன்மையுடன் விரக்திக்கான சாதாரண எதிர்ப்பை ஒருவர் குழப்பக்கூடாது. குழந்தை பருவத்தில் அடிக்கடி எதிர்மறையான ஏமாற்றங்கள் பின்னர் நோய்க்கிருமிகளாக இருக்கலாம். உளவியல் சிகிச்சையின் பணிகளில் ஒன்று, ஒரு நபருக்கு கடந்த கால அல்லது தற்போதைய விரக்தியின் மூலத்தைக் கண்டறிய உதவுவதும், அவரிடம் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும் என்பதைக் கற்பிப்பதும் ஆகும்.

பொதுவாக, Rosenzweig இன் விரக்தியின் கோட்பாடு இதுவாகும், அதன் அடிப்படையில் சோதனை உருவாக்கப்பட்டது, 1944 இல் முதல் முறையாக "வரைதல் சங்கம்" சோதனை அல்லது "விரக்தி எதிர்வினை சோதனை" என்ற பெயரில் விவரிக்கப்பட்டது.

4.75 மதிப்பீடு 4.75 (2 வாக்குகள்)

Rosenzweig விரக்தி சோதனையானது, ஒரு நபரில் தெரியாதவர்களைச் சமாளிக்க உதவும், அதாவது, கணிக்க முடியாத சூழ்நிலையில் என்ன நடத்தை இருக்கும், எப்படி மோதல் சூழ்நிலைகள், தடைகள் மற்றும் சிரமங்கள் இலக்கை நோக்கிச் செல்லும் வழியில் பொறுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன என்பதைக் கண்டறியவும்.

ரோசன்ஸ்வீக் தேர்வில் தேர்ச்சி பெறுவது எளிது, அதை விளக்குவது மிகவும் கடினம், ஆனால் நடப்பவர் சாலையில் தேர்ச்சி பெறுவார்!

• சோதனையின் நோக்கம்
• விளக்கம்
• Rosenzweig சோதனைக்கான வழிமுறைகள்
• சோதனை பொருள்: ஆன்லைனில் சோதனைக்கு வாருங்கள்
• சோதனை முடிவுகளை கையாளுதல்
• Rosenzweig சோதனையின் விளக்கம்
• முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு

Rosenzweig இன் விரக்தி சோதனை

சோதனையின் நோக்கம்

இந்த நுட்பம் தோல்விக்கான எதிர்வினைகள் மற்றும் தனிநபரின் செயல்பாடு அல்லது தேவைகளை திருப்திப்படுத்துவதைத் தடுக்கும் சூழ்நிலைகளில் இருந்து வெளியேறும் வழிகளைப் படிக்கும் நோக்கம் கொண்டது.

இந்த சோதனையை அமெரிக்க விஞ்ஞானி Saul Rosenzweig உருவாக்கியுள்ளார்.

Saul Rosenzweig (பிப்ரவரி 7, 1907 - ஆகஸ்ட் 9, 2004) ஒரு அமெரிக்க உளவியலாளர், ஆளுமை பிரச்சினைகள், உளவியல் நோயறிதல் மற்றும் ஸ்கிசோஃப்ரினியா ஆகியவற்றில் நிபுணர் ஆவார். செயின்ட் லூயிஸ் பல்கலைக்கழகத்தில் பேராசிரியர். உருவாக்கப்பட்டது.

சோதனை விளக்கம்

ஏமாற்றம்- பதற்றம், விரக்தி, தேவைகளின் அதிருப்தியால் ஏற்படும் பதட்டம், புறநிலை ரீதியாக தீர்க்க முடியாத (அல்லது அகநிலை ரீதியாக புரிந்து கொள்ளப்பட்ட) சிரமங்கள், ஒரு முக்கியமான இலக்கை நோக்கி செல்லும் பாதையில் உள்ள தடைகள்.

இந்த நுட்பம் 24 திட்ட வரைபடங்களைக் கொண்டுள்ளது, இது இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நபர்கள் முடிக்கப்படாத உரையாடலில் ஈடுபடுவதை சித்தரிக்கிறது. புள்ளிவிவரங்களில் சித்தரிக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளை இரண்டு முக்கிய குழுக்களாக பிரிக்கலாம்.

• சூழ்நிலைகள் தடைகள்". இந்த சந்தர்ப்பங்களில், சில தடைகள், தன்மை அல்லது பொருள் ஊக்கம், ஒரு வார்த்தை அல்லது வேறு வழியில் குழப்பம். இதில் 16 சூழ்நிலைகள் அடங்கும்.
  படங்கள்: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
• சூழ்நிலைகள் குற்றச்சாட்டுகள்". பொருள் இவ்வாறு குற்றம் சாட்டப்படும் பொருளாக செயல்படுகிறது. இதுபோன்ற 8 சூழ்நிலைகள் உள்ளன.
  படங்கள்: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

இந்த சூழ்நிலைகளின் குழுக்களுக்கு இடையே ஒரு தொடர்பு உள்ளது, ஏனெனில் "குற்றச்சாட்டு" நிலைமை அதற்கு முன்னதாக "தடையாக" இருந்ததாகக் கூறுகிறது, அங்கு விரக்தியாளர் விரக்தியடைந்தார். சில நேரங்களில் பொருள் "குற்றச்சாட்டு" சூழ்நிலையை "தடை" அல்லது நேர்மாறாக விளக்கலாம்.

வரைபடங்கள் பொருளுக்கு வழங்கப்படுகின்றன. "மற்றொருவருக்கு பொறுப்பு" என்று கருதப்படுகிறது, பொருள் மிகவும் எளிதாகவும், நம்பகத்தன்மையுடன் தனது கருத்தை தெரிவிக்கும் மற்றும் மோதல் சூழ்நிலைகளில் இருந்து வெளியேற அவருக்கு வழக்கமான எதிர்வினைகளைக் காண்பிக்கும். சோதனையின் மொத்த நேரத்தை ஆராய்ச்சியாளர் குறிப்பிடுகிறார்.

சோதனை தனித்தனியாகவும் குழுக்களாகவும் பயன்படுத்தப்படலாம். ஆனால் குழு ஆராய்ச்சியைப் போலன்றி, தனிப்பட்ட ஆராய்ச்சியில் மற்றொரு முக்கியமான நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது: அவர்கள் எழுதப்பட்ட பதில்களை உரக்கப் படிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள்.

பதிலின் உள்ளடக்கத்தை (உதாரணமாக, கிண்டலான குரல் தொனி) தெளிவுபடுத்த உதவும் உள்ளுணர்வு மற்றும் பிற விஷயங்களை பரிசோதனையாளர் குறிப்பிடுகிறார். கூடுதலாக, பாடத்தில் மிகக் குறுகிய அல்லது தெளிவற்ற பதில்கள் தொடர்பான கேள்விகள் கேட்கப்படலாம் (இது மதிப்பெண் பெறுவதற்கும் அவசியம்).

சில நேரங்களில் பொருள் இந்த அல்லது அந்த சூழ்நிலையை தவறாகப் புரிந்துகொள்வது நிகழ்கிறது, மேலும் இதுபோன்ற பிழைகள் ஒரு தரமான விளக்கத்திற்கு குறிப்பிடத்தக்கவை என்றாலும், தேவையான தெளிவுபடுத்தலுக்குப் பிறகு, அவரிடமிருந்து ஒரு புதிய பதிலைப் பெற வேண்டும். கேள்விகள் கூடுதல் தகவல்களைக் கொண்டிருக்காதபடி, கணக்கெடுப்பு முடிந்தவரை கவனமாக நடத்தப்பட வேண்டும்.

சோதனைக்கான வழிமுறைகள்

வயது வந்தோருக்கு மட்டும்: “இப்போது உங்களுக்கு 24 வரைபடங்கள் காட்டப்படும். அவை ஒவ்வொன்றும் இரண்டு பேசும் நபர்களை சித்தரிக்கிறது. முதல் நபர் சொல்வது இடதுபுறம் உள்ள பெட்டியில் எழுதப்பட்டுள்ளது. மற்றவர் அவரிடம் என்ன சொல்வார் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். உங்கள் மனதில் தோன்றும் முதல் பதிலை ஒரு காகிதத்தில் எழுதவும், அதை பொருத்தமான எண்ணுடன் குறிக்கவும்.

முடிந்தவரை விரைவாக வேலை செய்ய முயற்சிக்கவும். பணியை தீவிரமாக எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், கேலி செய்ய வேண்டாம். குறிப்புகளையும் பயன்படுத்த முயற்சிக்காதீர்கள்."

சோதனை பொருள் - Rosenzweig சோதனையை ஆன்லைனில் எடுக்கவும்

சோதனை முடிவுகளை கையாளுதல்

பெறப்பட்ட ஒவ்வொரு பதில்களும் கோட்பாட்டின் படி மதிப்பீடு செய்யப்படுகின்றன, ரோசன்ஸ்வீக், இரண்டு அளவுகோல்களின்படி: எதிர்வினை திசையில்(ஆக்கிரமிப்பு) மற்றும் எதிர்வினை வகை மூலம்.

எதிர்வினையின் திசையைப் பொறுத்து, அவை பிரிக்கப்படுகின்றன:

• எக்ஸ்ட்ராபியூனிட்டிவ்: எதிர்வினை வாழ்க்கை அல்லது உயிரற்ற சூழலில் இயக்கப்படுகிறது, விரக்தியின் வெளிப்புறக் காரணம் கண்டிக்கப்படுகிறது, விரக்தியான சூழ்நிலையின் அளவு வலியுறுத்தப்படுகிறது, சில நேரங்களில் நிலைமை மற்றொரு நபரால் தீர்க்கப்பட வேண்டும்.
• அறிமுகம்: எதிர்வினை தன்னை நோக்கி இயக்கப்படுகிறது, குற்றத்தை ஏற்றுக்கொள்வது அல்லது எழுந்த சூழ்நிலையை சரிசெய்வதற்கான பொறுப்புடன், விரக்தியான சூழ்நிலை கண்டனத்திற்கு உட்பட்டது அல்ல. விரக்தியான சூழ்நிலையை தனக்குச் சாதகமானதாகப் பொருள் ஏற்றுக்கொள்கிறது.
• நோய் எதிர்ப்பு சக்தி: விரக்தியான சூழ்நிலையானது முக்கியமற்ற அல்லது தவிர்க்க முடியாத ஒன்றாகக் கருதப்படுகிறது, "காலப்போக்கில், மற்றவர்களையோ அல்லது தன்னையோ குற்றம் சாட்டுவது இல்லை.

எதிர்வினை வகையின் படி பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

• தடை-ஆதிக்கம். எதிர்வினை வகை "ஒரு தடையை சரிசெய்தல்". விரக்தியை ஏற்படுத்தும் தடைகள் சாத்தியமான எல்லா வழிகளிலும் வலியுறுத்தப்படுகின்றன, அவை சாதகமாகவோ, சாதகமற்றதாகவோ அல்லது முக்கியமற்றதாகவோ கருதப்படுகின்றன.
• சுய பாதுகாப்பு. எதிர்வினை வகை "தற்காப்பு நிர்ணயத்துடன்". ஒருவரைத் தணிக்கை செய்வது, ஒருவரின் சொந்த குற்றத்தை மறுப்பது அல்லது ஒப்புக்கொள்வது, ஒருவரின் "நான்" ஐப் பாதுகாப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நிந்தைகளைத் தவிர்ப்பது, விரக்திக்கான பொறுப்பை யாராலும் கூற முடியாது.
• அவசியம்-தொடர்ந்து. எதிர்வினை வகை "தேவையை திருப்திப்படுத்துவதன் மூலம்". ஒரு மோதல் சூழ்நிலைக்கு ஆக்கபூர்வமான தீர்வைக் காண வேண்டிய நிலையான தேவை, மற்றவர்களிடம் உதவி கேட்பது, அல்லது நிலைமையைத் தீர்ப்பதற்கான பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்வது, அல்லது நேரமும் நிகழ்வுகளின் போக்கும் அதன் தீர்வுக்கு வழிவகுக்கும் என்ற நம்பிக்கை.

எதிர்வினையின் திசையைக் குறிக்க பின்வரும் எழுத்துக்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

• ஈ - எக்ஸ்ட்ராபுனிட்டிவ் எதிர்வினைகள்,
• I - உள்முக எதிர்வினைகள்,
• எம் - தண்டனையின்மை.

எதிர்வினை வகைகள் பின்வரும் குறியீடுகளால் குறிக்கப்படுகின்றன:

• OD - "ஒரு தடையை சரிசெய்தல்",
• ED - "தற்காப்பு நிர்ணயத்துடன்",
• NP - "தேவையின் திருப்தியில் ஒரு நிர்ணயத்துடன்."

இந்த ஆறு வகைகளின் கலவையிலிருந்து, ஒன்பது சாத்தியமான காரணிகள் மற்றும் இரண்டு கூடுதல் விருப்பங்கள் பெறப்படுகின்றன.

முதலில், பொருளின் (E, I அல்லது M) பதிலில் உள்ள எதிர்வினையின் திசையை ஆராய்ச்சியாளர் தீர்மானிக்கிறார், பின்னர் எதிர்வினை வகையை அடையாளம் காண்கிறார்: ED, OD அல்லது NP.

பதில்களின் மதிப்பீட்டில் பயன்படுத்தப்படும் காரணிகளின் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தின் விளக்கம் (வயது வந்தோர் பதிப்பு)

பதில்களின் மதிப்பீட்டில் பயன்படுத்தப்படும் காரணிகளின் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தின் விளக்கம் (குழந்தைகளின் பதிப்பு)

எனவே, சூழ்நிலை எண் 14 இல் உள்ள விஷயத்தின் பதில் "இன்னொரு ஐந்து நிமிடங்கள் காத்திருக்கலாம்", படி எதிர்வினை திசைதண்டனையற்றது (மீ), மற்றும் படி எதிர்வினை வகை- "தேவையின் திருப்தியுடன்" (NP).

இந்த அல்லது அந்த இரண்டு விருப்பங்களின் கலவையானது அதன் சொந்த நேரடி அர்த்தத்தை ஒதுக்குகிறது.

• ஒரு தடையின் யோசனை ஒரு கூடுதல், உள்நோக்கம் அல்லது தண்டனையற்ற எதிர்வினையுடன் ஒரு பதிலில் ஆதிக்கம் செலுத்தினால், "ப்ரிம்" அடையாளம் (E', I', M') சேர்க்கப்படும்.
• "தற்காப்புக்கான நிர்ணயத்துடன்" எதிர்வினை வகை ஐகான் (E, I, M) இல்லாமல் பெரிய எழுத்துக்களால் குறிக்கப்படுகிறது.
• "தேவையைப் பூர்த்தி செய்ய நிர்ணயத்துடன்" பதில் வகை சிறிய எழுத்துக்களால் (e, i, m) குறிக்கப்படுகிறது.
• குற்றச்சாட்டின் சூழ்நிலைகளில் சுய-பாதுகாப்பு வகையின் கூடுதல் மற்றும் உள்முக எதிர்வினைகள் மேலும் இரண்டு கூடுதல் மதிப்பீட்டு விருப்பங்களைக் கொண்டுள்ளன, அவை குறியீடுகளால் குறிக்கப்படுகின்றன. ஈமற்றும் நான்.

கூடுதல் எண்ணும் விருப்பங்களின் தோற்றம் ஈமற்றும் நான்சோதனை சூழ்நிலையை இரண்டு வகைகளாகப் பிரிப்பதன் காரணமாக. சூழ்நிலைகளில்" தடைகள்» பொருளின் எதிர்வினை பொதுவாக வெறுப்பூட்டும் ஆளுமை மற்றும் சூழ்நிலைகளில் " குற்றச்சாட்டுகள்"இது பெரும்பாலும் எதிர்ப்பின் வெளிப்பாடாகும், ஒருவரின் அப்பாவித்தனத்தைப் பாதுகாத்தல், ஒரு குற்றச்சாட்டு அல்லது நிந்தையை நிராகரித்தல், சுருக்கமாக, நிலையான சுய நியாயப்படுத்துதல்.

இந்த குறிப்புகள் அனைத்தையும் நாங்கள் விளக்குகிறோம் சூழ்நிலை எண் 1 இன் உதாரணத்தில். இந்த சூழ்நிலையில், இடதுபுறத்தில் உள்ள பாத்திரம் (ஓட்டுனர்) கூறுகிறார்: "குட்டையைத் தவிர்க்க நாங்கள் மிகவும் கடினமாக முயற்சித்த போதிலும், நாங்கள் உங்கள் உடையைத் தெறித்ததற்கு வருந்துகிறேன்."

மேற்கண்ட குறியீடுகளைப் பயன்படுத்தி இந்த வார்த்தைகளுக்கான சாத்தியமான பதில்களை அவற்றின் மதிப்பீட்டின் மூலம் பெறலாம்:

• ஈ'"பெருத்த அவமானம்."
• நான்'"நான் அழுக்காகவே இல்லை." (ஒரு வெறுப்பூட்டும் சூழ்நிலையில் மற்றொரு நபரை ஈடுபடுத்துவது எவ்வளவு விரும்பத்தகாதது என்பதை தலைப்பு வலியுறுத்துகிறது).
• எம்'"ஒன்னும் ஆகவில்லை, கொஞ்சம் தண்ணீர் தெறித்து விட்டது."
• ஈ“நீ விகாரமானவன். நீ ஒரு முட்டாள்."
• நான்"நிச்சயமாக நான் நடைபாதையில் தங்கியிருக்க வேண்டும்."
• எம்- "விசேஷமாக எதுவும் இல்லை".
• இ"நீங்கள் சுத்தம் செய்ய வேண்டும்."
• நான்"நான் அதை சுத்தம் செய்கிறேன்."
• மீ- "ஒன்றுமில்லை, உலர்."

பதில்கள் பெரும்பாலும் இரண்டு சொற்றொடர்கள் அல்லது வாக்கியங்களின் வடிவத்தில் இருப்பதால், ஒவ்வொன்றும் சற்று வித்தியாசமான செயல்பாட்டைக் கொண்டிருக்கலாம், தேவைப்பட்டால், அவை இரண்டு தொடர்புடைய சின்னங்களால் குறிக்கப்படலாம். உதாரணத்திற்கு, தலைப்பு கூறினால்: "இந்த கவலை அனைத்திற்கும் நான்தான் காரணம் என்று வருந்துகிறேன், ஆனால் நிலைமையை சரிசெய்வதில் நான் மகிழ்ச்சியடைவேன்", இந்த பதவி இப்படி இருக்கும்: II. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், பதிலை மதிப்பிடுவதற்கு ஒரு எண்ணும் காரணி போதுமானது.

பெரும்பாலான பதில்களுக்கான மதிப்பெண் ஒரு காரணியைப் பொறுத்தது. பதில்களுக்குப் பயன்படுத்தப்படும் இடைக்கணிப்பு அல்லது ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட சேர்க்கைகள் மூலம் ஒரு சிறப்பு வழக்கு வழங்கப்படுகிறது.

பொருளின் சொற்களின் வெளிப்படையான பொருள் எப்போதும் கணக்கீட்டின் அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது, மேலும் பதில்கள் பெரும்பாலும் இரண்டு சொற்றொடர்கள் அல்லது வாக்கியங்களின் வடிவத்தில் இருப்பதால், ஒவ்வொன்றும் வெவ்வேறு செயல்பாட்டைக் கொண்டிருக்கலாம், ஒரு எண்ணை அமைக்க முடியும். வார்த்தைகளின் ஒரு குழுவிற்கு மதிப்பு, மற்றொன்று மற்றொன்றுக்கு.

நேரடி வெளிப்பாடுகளின் வடிவத்தில் பெறப்பட்ட தரவு (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m) அட்டவணையில் உள்ளிடப்பட்டுள்ளது.

அடுத்து, GCR கணக்கிடப்படுகிறது - குழு இணக்க குணகம், அல்லது, வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், பொருளின் தனிப்பட்ட தழுவல் அவரது சமூக சூழலுக்கு. புள்ளியியல் கணக்கீடு மூலம் பெறப்பட்ட நிலையான மதிப்புகளுடன் பொருளின் பதில்களை ஒப்பிடுவதன் மூலம் இது தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஒப்பிடுவதற்கு 14 சூழ்நிலைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அவற்றின் மதிப்புகள் அட்டவணையில் வழங்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தைகள் பதிப்பில், சூழ்நிலைகளின் எண்ணிக்கை வேறுபட்டது.

பெரியவர்களுக்கான பொது GCR விளக்கப்படம்

குழந்தைகளுக்கான பொது GCR அட்டவணை

• பாடத்தின் பதில் நிலையான ஒன்றுக்கு ஒத்ததாக இருந்தால், "+" அடையாளம் வைக்கப்படும்.
• ஒரு சூழ்நிலைக்கு இரண்டு வகையான பதில்கள் நிலையான பதிலாக கொடுக்கப்படும் போது, ​​பாடத்தின் பதில்களில் குறைந்தபட்சம் ஒன்று தரநிலையுடன் ஒத்துப்போவது போதுமானது. இந்த வழக்கில், பதில் "+" அடையாளத்துடன் குறிக்கப்பட்டுள்ளது.
• பாடத்தின் பதில் இரட்டை மதிப்பெண் அளித்தால், அவற்றில் ஒன்று தரநிலைக்கு ஒத்திருந்தால், அது 0.5 புள்ளிகள் மதிப்புடையது.
• பதில் தரத்துடன் பொருந்தவில்லை என்றால், அது "-" அடையாளத்தால் குறிக்கப்படுகிறது.

ஒவ்வொரு கூட்டலையும் ஒன்றாகவும், ஒவ்வொரு கழிப்பையும் பூஜ்ஜியமாகவும் எண்ணி, மதிப்பெண்கள் சுருக்கப்பட்டுள்ளன. பின்னர், 14 சூழ்நிலைகளின் அடிப்படையில் (அவை 100% என எடுத்துக் கொள்ளப்படுகின்றன), ஒரு சதவீத மதிப்பு கணக்கிடப்படுகிறது. ஜி.சி.ஆர்பொருள்.

வயது வந்தோர் GCR சதவீத மாற்ற அட்டவணை

8-12 வயது குழந்தைகளுக்கான GCR சதவீதங்களுக்கு மாற்றுவதற்கான அட்டவணை

12-13 வயது குழந்தைகளுக்கான GCR சதவீதங்களுக்கு மாற்றுவதற்கான அட்டவணை

அளவு மதிப்பு ஜி.சி.ஆர்என கருதலாம் அவரது சமூக சூழலுக்கு பொருளின் தனிப்பட்ட தழுவல் நடவடிக்கைகள்.

அடுத்த நிலை- சுயவிவர அட்டவணையை நிரப்புதல். இது தேர்வின் விடைத்தாளின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. 6 காரணிகளில் ஒவ்வொன்றும் எத்தனை முறை நிகழும் என்பது கணக்கிடப்படுகிறது, காரணியின் ஒவ்வொரு நிகழ்வுக்கும் ஒரு புள்ளி ஒதுக்கப்படுகிறது. பல எண்ணும் காரணிகளைப் பயன்படுத்தி பொருளின் பதில் மதிப்பீடு செய்யப்பட்டால், ஒவ்வொரு காரணிக்கும் சம முக்கியத்துவம் அளிக்கப்படும். எனவே பதில் மதிப்பிடப்பட்டிருந்தால் " அவளை", பின்னர் " மதிப்பு ஈ"0.5க்கு சமமாக இருக்கும் மற்றும்" இ”, முறையே, 0.5 புள்ளிகள். இதன் விளைவாக எண்கள் அட்டவணையில் உள்ளிடப்பட்டுள்ளன. அட்டவணை முடிந்ததும், எண்கள் நெடுவரிசைகள் மற்றும் வரிசைகளில் சுருக்கப்பட்டுள்ளன, பின்னர் பெறப்பட்ட ஒவ்வொரு தொகையின் சதவீதமும் கணக்கிடப்படுகிறது.

சுயவிவர அட்டவணை

சுயவிவர மதிப்பெண்களை சதவீதமாக மாற்றுவதற்கான அட்டவணை

இந்த வழியில் பெறப்பட்ட சதவீத விகிதம் E, I, M, OD, ED, NP என்பது பொருளின் விரக்தி எதிர்வினைகளின் அளவு அம்சங்களைக் குறிக்கிறது.

எண் தரவு சுயவிவரத்தின் அடிப்படையில், மூன்று முக்கிய மாதிரிகள் மற்றும் ஒரு கூடுதல் மாதிரி உருவாக்கப்படுகின்றன.

• முதல் மாதிரி வெளிப்படுத்துகிறது பதிலின் வெவ்வேறு திசைகளின் ஒப்பீட்டு அதிர்வெண், அதன் வகையைப் பொருட்படுத்தாமல். எக்ஸ்ட்ராபியூனிடிவ், இன்ட்ரோபுனிட்டிவ் மற்றும் இன்பனிட்டிவ் பதில்கள் அவற்றின் குறையும் அதிர்வெண்ணின் வரிசையில் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, அதிர்வெண்கள் E - 14, I - 6, M - 4, E\u003e I\u003e M என்று எழுதப்பட்டுள்ளது.
• இரண்டாவது மாதிரி வெளிப்படுத்துகிறது பதில் வகைகளின் ஒப்பீட்டு அதிர்வெண்அவர்களின் திசைகளைப் பொருட்படுத்தாமல். கையொப்பமிடப்பட்ட எழுத்துக்கள் முந்தைய வழக்கைப் போலவே எழுதப்பட்டுள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, எங்களுக்கு OD - 10, ED - 6, NP - 8 கிடைத்தது. பதிவுசெய்யப்பட்டது: OD > NP > ED.
• மூன்றாவது மாதிரி வெளிப்படுத்துகிறது மூன்று பொதுவான காரணிகளின் ஒப்பீட்டு அதிர்வெண், பதிலின் வகை மற்றும் திசையைப் பொருட்படுத்தாமல். எடுத்துக்காட்டாக, E > E' > M என்று எழுதப்பட்டுள்ளது.
• நான்காவது கூடுதல் முறை அடங்கும் "தடை" மற்றும் "குற்றச்சாட்டு" சூழ்நிலைகளில் E மற்றும் I பதில்களின் ஒப்பீடு. E மற்றும் I இன் கூட்டுத்தொகை 24 ஐ அடிப்படையாகக் கொண்டு ஒரு சதவீதமாகக் கணக்கிடப்படுகிறது, ஆனால் 8 (அல்லது 1/3) சோதனைச் சூழ்நிலைகள் மட்டுமே E மற்றும் I ஐக் கணக்கிட அனுமதிப்பதால், அத்தகைய பதில்களின் அதிகபட்ச சதவீதம் 33% ஆக இருக்கும். விளக்க நோக்கங்களுக்காக, பெறப்பட்ட சதவீதங்களை இந்த அதிகபட்ச எண்ணுடன் ஒப்பிடலாம்.

போக்கு பகுப்பாய்வு

பாடத்தின் விடைத்தாளின் அடிப்படையில் போக்கு பகுப்பாய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் உள்ளதா என்பதைக் கண்டறியும் நோக்கம் கொண்டது எதிர்வினை திசை அல்லது எதிர்வினை வகை மாற்றம்சோதனையின் போது பொருள். பரிசோதனையின் போது, ​​பொருள் தனது நடத்தையை மாற்றியமைக்க முடியும், ஒரு வகை அல்லது எதிர்வினைகளின் திசையிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு நகரும். இத்தகைய மாற்றங்களின் இருப்பு அவரது சொந்த பதில்களுக்கு (எதிர்வினைகள்) பொருளின் அணுகுமுறையைக் குறிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, குற்ற உணர்வின் விழிப்புணர்வின் செல்வாக்கின் கீழ், ஒரு புறம்போக்கு நோக்குநிலை (சுற்றுச்சூழலை நோக்கி ஆக்கிரமிப்புடன்) பொருளின் எதிர்வினைகள், தன்னை நோக்கி ஆக்கிரமிப்பு கொண்ட பதில்களால் மாற்றப்படலாம்.

பகுப்பாய்வு என்பது இத்தகைய போக்குகளின் இருப்பை வெளிப்படுத்துவது மற்றும் அவற்றின் காரணங்களைக் கண்டறிவது, இது வேறுபட்டதாக இருக்கலாம் மற்றும் பொருளின் தன்மையின் பண்புகளைப் பொறுத்தது.

போக்குகள் ஒரு அம்புக்குறியின் வடிவத்தில் எழுதப்படுகின்றன, அதற்கு மேல் போக்கின் எண் மதிப்பீடு குறிக்கப்படுகிறது, "+" (நேர்மறை போக்கு) அல்லது "-" (எதிர்மறை போக்கு) அடையாளத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் சூத்திரத்தால் கணக்கிடப்படுகிறது:

(ஏ-பி) / (ஏ+பி), எங்கே

• « அ» - நெறிமுறையின் முதல் பாதியில் காரணியின் வெளிப்பாட்டின் அளவு மதிப்பீடு (சூழ்நிலைகள் 1-12),
• « பி» - இரண்டாம் பாதியில் அளவு மதிப்பீடு (13 முதல் 24 வரை).

பாடத்தின் குறைந்தபட்சம் நான்கு பதில்களில் இருந்தால், மற்றும் குறைந்தபட்ச மதிப்பெண் ±0.33 இருந்தால், ஒரு போக்கு ஒரு குறிகாட்டியாகக் கருதப்படலாம்.

பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டது ஐந்து வகையான போக்குகள்:

• வகை 1. வரைபடத்தில் எதிர்வினையின் திசை கருதப்படுகிறது OD. உதாரணமாக காரணி ஈ'ஆறு முறை தோன்றும்: நெறிமுறையின் முதல் பாதியில் 2.5 மதிப்பெண்ணுடன் மூன்று முறை மற்றும் இரண்டாவது பாதியில் 2 புள்ளிகளுடன் மூன்று முறை. விகிதம் +0.11. காரணி நான்'பொதுவாக ஒரு முறை மட்டுமே தோன்றும், காரணி எம்'மூன்று முறை தோன்றும். வகை 1 போக்கு இல்லை.
• வகை 2 ஈ, நான், எம்.
• வகை 3. காரணிகள் இதேபோல் கருதப்படுகின்றன. இ, நான், மீ.
• வகை 4. வரைபடங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், எதிர்வினைகளின் திசைகள் கருதப்படுகின்றன.
• வகை 5. குறுக்கு போக்கு - திசையைக் கருத்தில் கொள்ளாமல், மூன்று நெடுவரிசைகளில் காரணிகளின் விநியோகத்தைக் கவனியுங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, நெடுவரிசையைக் கருத்தில் கொள்ளுங்கள் ODமுதல் பாதியில் 4 காரணிகள் (மதிப்பெண் 3 குறிக்கப்பட்டது) மற்றும் இரண்டாவது பாதியில் 6 (மதிப்பெண் 4) இருப்பதைக் குறிக்கிறது. வரைபடங்கள் EDமற்றும் NP. ஒரு குறிப்பிட்ட போக்கின் காரணங்களை அடையாளம் காண, விஷயத்துடன் ஒரு உரையாடலை நடத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, இதன் போது, ​​கூடுதல் கேள்விகளின் உதவியுடன், பரிசோதனையாளர் அவருக்கு ஆர்வமுள்ள தேவையான தகவல்களைப் பெறலாம்.

சோதனை முடிவுகளின் விளக்கம்

முதல் கட்டம்விளக்கம் என்பது GCR, பாடத்தின் சமூக தழுவலின் அளவைப் படிப்பதாகும். பெறப்பட்ட தரவை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், பொருள் கொண்டதாகக் கருதலாம் GCR இன் குறைந்த சதவீதம், பெரும்பாலும் மற்றவர்களுடன் முரண்படுகிறது, ஏனெனில் அது அதன் சமூக சூழலுக்கு போதுமானதாக இல்லை.

பாடத்தின் சமூக தழுவலின் அளவைப் பற்றிய தரவை மீண்டும் மீண்டும் படிப்பதன் மூலம் பெறலாம், இதில் பின்வருவன அடங்கும்: ஒவ்வொரு பணியிலும் அத்தகைய பதிலை வழங்குவதற்கான கோரிக்கையுடன், பொருள் மீண்டும் மீண்டும் வரைபடங்களுடன் வழங்கப்படுகிறது. இந்த வழக்கில் கொடுக்கப்பட வேண்டும், அதாவது "சரியான", "குறிப்பு" பதில். முதல் மற்றும் இரண்டாவது நிகழ்வுகளில் பாடத்தின் பதில்களின் "பொருத்தமில்லாத குறியீடு" "சமூக தழுவல் பட்டம்" பற்றிய கூடுதல் தகவலை வழங்குகிறது.

இரண்டாவது கட்டத்தில், சுயவிவரங்களின் அட்டவணையில் உள்ள ஆறு காரணிகளின் பெறப்பட்ட மதிப்பீடுகள் ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன. வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன பொருளின் விரக்தி எதிர்வினைகளின் நிலையான பண்புகள், உணர்ச்சி பதிலின் ஒரே மாதிரியானவை, இது ஒரு நபரின் வளர்ச்சி, வளர்ப்பு மற்றும் உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டில் உருவாகிறது மற்றும் அவரது தனித்துவத்தின் பண்புகளில் ஒன்றாகும். பொருளின் எதிர்வினைகளை இயக்கலாம் அதன் சூழலுக்கு, அதற்கான பல்வேறு தேவைகளின் வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, அல்லது என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான குற்றவாளியாக தன்னைத்தானே, அல்லது ஒரு நபர் ஒரு வகையான எடுத்துக்கொள்ளலாம் சமரச மனப்பான்மை. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஆய்வில் எம் - நார்மல், ஈ - மிக அதிகமாகவும், நான் - மிகக் குறைவாகவும் ஒரு சோதனை மதிப்பெண் பெற்றால், இதன் அடிப்படையில் விரக்தி நிலையில் உள்ள பொருள் அதிகரித்த அதிர்வெண்ணுடன் பதிலளிக்கும் என்று கூறலாம். ஒரு எக்ஸ்ட்ராப்யூனிட்டிவ் முறையில் மற்றும் மிகவும் அரிதாகவே உள்ளுணர்வு. அதாவது, அவர் மற்றவர்களிடம் அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கிறார் என்று நாம் கூறலாம், மேலும் இது போதிய சுயமரியாதையின் அடையாளமாக செயல்படும்.

எதிர்வினைகளின் வகைகளைப் பற்றிய மதிப்பீடுகள் வெவ்வேறு அர்த்தங்களைக் கொண்டுள்ளன.

• தரம் OD("தடையின் மீது பொருத்துதலுடன்" எதிர்வினை வகை) தடையானது எந்த அளவிற்கு விஷயத்தை விரக்தியடையச் செய்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. எனவே, நாங்கள் அதிகரித்த OD மதிப்பெண் பெற்றிருந்தால், இது விரக்தி சூழ்நிலைகளில் ஒரு தடையின் யோசனையால் வழக்கத்தை விட அதிகமாக ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது என்பதைக் குறிக்கிறது.
• தரம் ED("தற்காப்புக்கான நிர்ணயத்துடன்" எதிர்வினை வகை) என்பது தனிநபரின் "நான்" இன் வலிமை அல்லது பலவீனம். ED இன் அதிகரிப்பு என்பது பலவீனமான, பாதிக்கப்படக்கூடிய நபர். பொருளின் எதிர்வினைகள் அவரது "நான்" ஐப் பாதுகாப்பதில் கவனம் செலுத்துகின்றன.
• தரம் NP- போதுமான பதிலின் அடையாளம், விரக்திச் சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்கக்கூடிய பாடத்தின் அளவைக் குறிக்கிறது.

விளக்கத்தின் மூன்றாவது நிலை- போக்குகளின் ஆய்வு. போக்குகள் பற்றிய ஆய்வு, பொருளின் அணுகுமுறையை அவரது சொந்த எதிர்வினைகளைப் புரிந்துகொள்வதில் நீண்ட தூரம் செல்ல முடியும்.

பொதுவாக, கணக்கெடுப்பு நெறிமுறையின் அடிப்படையில், அவரது சமூக சூழலுக்கு பொருள் தழுவலின் சில அம்சங்களைப் பற்றி முடிவுகளை எடுக்க முடியும் என்று சேர்க்கலாம். ஆளுமையின் கட்டமைப்பைப் பற்றிய முடிவுகளுக்கு வழிமுறை எந்த வகையிலும் பொருளை வழங்காது. அதிக அளவு நிகழ்தகவுடன் மட்டுமே கணிக்க முடியும் பல்வேறு சிரமங்கள் அல்லது தடைகளுக்கு பொருளின் உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகள்ஒரு தேவையை பூர்த்தி செய்வதற்கும், ஒரு இலக்கை அடைவதற்கும் வழி வகுக்கும்.

சோதனை முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு

நுட்பத்தின் ஒவ்வொரு சூழ்நிலையிலும் விரக்தியடைந்த தன்மையுடன் பொருள் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ உணர்வுபூர்வமாக தன்னை அடையாளப்படுத்துகிறது. இந்த ஏற்பாட்டின் அடிப்படையில், பெறப்பட்ட பதில் விவரம் பாடத்தின் சிறப்பியல்பு என்று கருதப்படுகிறது.

S. Rosenzweig இன் நுட்பத்தின் நன்மைகள் உயர் மறுபரிசீலனை நம்பகத்தன்மை, வெவ்வேறு இன மக்களுக்கு ஏற்றவாறு மாற்றியமைக்கும் திறன் ஆகியவை அடங்கும்.

S. Rosenzweig, சோதனையில் பதிவுசெய்யப்பட்ட தனிப்பட்ட எதிர்வினைகள் "விதிமுறை" அல்லது "நோயியல்" ஆகியவற்றின் அறிகுறியாக இல்லை என்று குறிப்பிட்டார், இந்த விஷயத்தில் அவை நடுநிலையானவை. மொத்த குறிகாட்டிகள், அவற்றின் ஒட்டுமொத்த சுயவிவரம் மற்றும் நிலையான குழு தரங்களுடன் இணக்கம் ஆகியவை விளக்கத்திற்கு குறிப்பிடத்தக்கவை. இந்த அளவுகோல்களில் கடைசியாக, ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, பொருளின் நடத்தை சமூக சூழலுக்கு ஏற்றவாறு மாற்றியமைக்கப்படுவதற்கான அறிகுறியாகும். சோதனை குறிகாட்டிகள் கட்டமைப்பு ஆளுமை வடிவங்களை பிரதிபலிக்கவில்லை, ஆனால் நடத்தையின் தனிப்பட்ட மாறும் பண்புகள், எனவே இந்த கருவி மனநோயியல் நோயறிதலைக் குறிக்கவில்லை.

இருப்பினும், தற்கொலைகள், புற்றுநோயாளிகள், வெறி பிடித்தவர்கள், முதியவர்கள், பார்வையற்றவர்கள் மற்றும் திணறுபவர்கள் ஆகியோரின் குழுக்கள் தொடர்பாக சோதனையின் திருப்திகரமான வேறுபடுத்தும் திறன் கண்டறியப்பட்டது.

பரீட்சையில் அதிக கூடுதல் தேவை என்பது சுற்றுச்சூழலில் போதிய அளவு அதிகரிப்பு தேவைகள் மற்றும் போதிய சுயவிமர்சனம் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது என்பது குறிப்பிடத்தக்கது. சமூக அல்லது உடல் அழுத்த வெளிப்பாட்டிற்குப் பிறகு பாடங்களில் கூடுதல் தண்டனையின் அதிகரிப்பு காணப்படுகிறது.

குற்றவாளிகள் மத்தியில், வெளிப்படையாக, விதிமுறைகளுடன் தொடர்புடைய கூடுதல் தண்டனையை குறைத்து மதிப்பிடுவது உள்ளது.

உள்முகத்தன்மையின் அதிகரித்த காட்டி பொதுவாக அதிகப்படியான சுயவிமர்சனம் அல்லது பொருளின் பாதுகாப்பின்மை, பொது சுயமரியாதையின் குறைக்கப்பட்ட அல்லது நிலையற்ற நிலை ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது.

மனக்கிளர்ச்சி திசையின் எதிர்வினைகளின் ஆதிக்கம் என்பது மோதலைத் தீர்ப்பதற்கும், மோசமான சூழ்நிலையை அமைதிப்படுத்துவதற்கும் விருப்பம்.

நிலையான தரவுகளிலிருந்து வேறுபடும் எதிர்வினைகளின் வகைகள் மற்றும் ஜி.சி.ஆர் காட்டி ஆகியவை சமூக தழுவலின் பல்வேறு பகுதிகளில் விலகல் உள்ள நபர்களுக்கு பொதுவானவை.

நெறிமுறையில் பதிவுசெய்யப்பட்ட போக்குகள், விரக்தியின் சூழ்நிலையில் அவரது நடத்தையின் பொருளின் பிரதிபலிப்பு ஒழுங்குமுறையின் இயக்கவியல் மற்றும் செயல்திறனை வகைப்படுத்துகின்றன.

சோதனையை ஒரே ஆராய்ச்சிக் கருவியாகப் பயன்படுத்துவதன் முடிவுகளை விளக்கும் போது, ​​டைனமிக் குணாதிசயங்களின் சரியான விளக்கத்தை ஒருவர் கடைபிடிக்க வேண்டும் மற்றும் கண்டறியும் மதிப்புடையதாகக் கூறும் முடிவுகளிலிருந்து விலகி இருக்க வேண்டும்.

S. Rosenzweig சோதனையின் குழந்தைகள் மற்றும் வயது வந்தோருக்கான சோதனைத் தரவை விளக்குவதற்கான கொள்கைகள் ஒரே மாதிரியானவை.

படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்ட பாத்திரத்துடன் பொருள் உணர்வுபூர்வமாகவோ அல்லது அறியாமலோ தன்னை அடையாளப்படுத்துகிறது, எனவே அவரது பதில்களில் அவரது சொந்த "வாய்மொழி ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை" அம்சங்களை வெளிப்படுத்துகிறது என்ற கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

ஒரு விதியாக, பெரும்பாலான பாடங்களின் சுயவிவரத்தில், அனைத்து காரணிகளும் ஒரு பட்டம் அல்லது மற்றொன்றுக்கு குறிப்பிடப்படுகின்றன. காரணிகள் மற்றும் வகைகளின் அடிப்படையில் மதிப்புகளின் ஒப்பீட்டளவில் விகிதாசார விநியோகத்துடன் விரக்தி எதிர்வினைகளின் "முழுமையான" சுயவிவரம் ஒரு நபரின் நெகிழ்வான, தகவமைப்பு நடத்தை, சூழ்நிலையின் நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப சிரமங்களை சமாளிக்க பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்தும் திறனைக் குறிக்கிறது.

மாறாக, சுயவிவரத்தில் எந்த காரணிகளும் இல்லாதது, பொருத்தமான நடத்தை முறைகள், அவை விஷயத்திற்கு சாத்தியமானதாக இருந்தாலும், பெரும்பாலும் விரக்தியின் சூழ்நிலைகளில் செயல்படுத்தப்படாது என்பதைக் குறிக்கிறது.

ஒவ்வொரு நபரின் விரக்தி எதிர்வினைகளின் சுயவிவரம் தனிப்பட்டது, இருப்பினும், வெறுப்பூட்டும் சூழ்நிலைகளில் பெரும்பாலான மக்களின் நடத்தையின் சிறப்பியல்பு பொதுவான அம்சங்களை அடையாளம் காண முடியும்.

விரக்தி எதிர்வினைகளின் சுயவிவரத்தில் பதிவுசெய்யப்பட்ட குறிகாட்டிகளின் பகுப்பாய்வு ஒரு தனிப்பட்ட சுயவிவரத்தின் தரவை நிலையான மதிப்புகளுடன் ஒப்பிடுவதை உள்ளடக்கியது. அதே நேரத்தில், ஒரு தனிப்பட்ட சுயவிவரத்தின் வகைகள் மற்றும் காரணிகளின் மதிப்பு சராசரி குழு குறிகாட்டிகளுடன் எந்த அளவிற்கு ஒத்துப்போகிறது, அனுமதிக்கக்கூடிய இடைவெளியின் மேல் மற்றும் கீழ் வரம்புகளுக்கு அப்பால் வெளியேறுகிறதா என்பது நிறுவப்பட்டுள்ளது.

எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு தனிப்பட்ட நெறிமுறையில் E வகையின் குறைந்த மதிப்பு, I இன் இயல்பான மதிப்பு மற்றும் அதிக M (அனைத்தும் நெறிமுறை தரவுகளுடன் ஒப்பிடுகையில்) இருந்தால், இதன் அடிப்படையில் நாம் இந்த விஷயத்தை முடிவு செய்யலாம் விரக்தியின் சூழ்நிலைகள் இந்த சூழ்நிலைகளின் அதிர்ச்சிகரமான, விரும்பத்தகாத அம்சங்களைக் குறைத்து மதிப்பிடுவதற்கும், மற்றவர்கள் பொதுவாக தங்கள் கோரிக்கைகளை ஒரு புறம்பான முறையில் வெளிப்படுத்தும் போது மற்றவர்களிடம் பேசப்படும் ஆக்கிரமிப்பு வெளிப்பாடுகளைத் தடுப்பதற்கும் முனைகிறது.

விதிகளை மீறும் எக்ஸ்ட்ராபியூனிட்டிவ் வகை E இன் மதிப்பு, மற்றவர்கள் மீது பாடத்தின் அதிகரித்த கோரிக்கைகளின் குறிகாட்டியாகும், மேலும் இது போதிய சுயமரியாதையின் மறைமுக அறிகுறிகளில் ஒன்றாகும்.

உள்முக வகை I இன் உயர் மதிப்பு, மாறாக, சுய-குற்றச்சாட்டு அல்லது அதிகரித்த பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்வதன் அடிப்படையில் தனக்குத்தானே அதிகப்படியான கோரிக்கைகளை வைக்கும் பொருளின் போக்கை பிரதிபலிக்கிறது, இது போதிய சுயமரியாதையின் குறிகாட்டியாகவும் கருதப்படுகிறது, முதன்மையாக. அதன் குறைவு.

0-D ஸ்கோர் நிறுவப்பட்ட நெறிமுறை வரம்பை மீறினால், பொருள் தடையை அதிகமாக சரிசெய்ய முனைகிறது என்று கருத வேண்டும். E-D N-P மதிப்பெண்கள் குறைவதால் 0-D மதிப்பெண்ணில் அதிகரிப்பு ஏற்படுகிறது என்பது வெளிப்படையானது, அதாவது, தடையை நோக்கிய அதிக செயலில் உள்ள அணுகுமுறை.

S. Rosenzweig இன் விளக்கத்தில் E-D ஸ்கோர் (தற்காப்புக்கான நிர்ணயம்) என்பது "I" இன் பலம் அல்லது பலவீனத்தைக் குறிக்கிறது. அதன்படி, E-D குறிகாட்டியின் அதிகரிப்பு பலவீனமான, பாதிக்கப்படக்கூடிய, பாதிக்கப்படக்கூடிய நபரை வகைப்படுத்துகிறது, தடைகளின் சூழ்நிலைகளில் முதன்மையாக தனது சொந்த "I" ஐப் பாதுகாப்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது.

S. Rosenzweig இன் படி N-P ஸ்கோர் (தேவையைப் பூர்த்தி செய்வதில் சரிசெய்தல்), விரக்திக்கு போதுமான பதிலளிப்பதற்கான அறிகுறியாகும் மற்றும் பொருள் எந்த அளவிற்கு விரக்தி சகிப்புத்தன்மையைக் காட்டுகிறது மற்றும் எழுந்த பிரச்சனையைத் தீர்க்க முடியும் என்பதைக் காட்டுகிறது.

வகைகளின் ஒட்டுமொத்த மதிப்பீடு தனிப்பட்ட காரணிகளுக்கான ஒரு சிறப்பியல்பு மூலம் கூடுதலாக உள்ளது, இது ஒவ்வொன்றின் பங்களிப்பையும் மொத்த குறிகாட்டியில் நிறுவுவதை சாத்தியமாக்குகிறது மற்றும் தடைகளின் சூழ்நிலைகளில் பொருள் எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதை இன்னும் துல்லியமாக விவரிக்கிறது.

எந்தவொரு வகையிலும் மதிப்பீட்டில் அதிகரிப்பு (அல்லது, மாறாக, குறைதல்) அதன் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட காரணிகளின் மிகைப்படுத்தப்பட்ட (அல்லது, அதன்படி, குறைத்து மதிப்பிடப்பட்ட) மதிப்புடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம்.

(182 முறை பார்வையிட்டார், இன்று 1 வருகைகள்)

வகைப்பாடு:

1944 இல் Rosenzweig என்பவரால் வடிவமைக்கப்பட்டது. ஆரம்பத்தில், தெளிவான வயது வரம்புகளை வரையறுக்காமல், வயது வந்தோர் பதிப்பு மட்டுமே. நம் நாட்டிற்கான முதல் தழுவல் தாராபினா என்.வி. (1975) குழந்தைகள் பதிப்பு 1948 இல் Rosenzweig அவர்களால் முன்மொழியப்பட்டது. குழந்தைகளின் பதிப்பிற்கான வயது வரம்புகள் 4-14 ஆண்டுகள் ஆகும். எல்.ஏ. Yasyukova ஒரு குறுகிய வயது வரம்பைக் கூறுகிறார் - 6-12 ஆண்டுகள். குழந்தை 12 வயதிற்குட்பட்டவராக இருந்தாலும், ஏற்கனவே 7 ஆம் வகுப்பில் இருந்தால், அவருக்கு வயது வந்தோர் பதிப்பு [யாஸ்யுகோவா] வழங்கப்பட வேண்டும்.

நோய் கண்டறிதல் பொருள்:குறுகிய அர்த்தத்தில் - வெறுப்பூட்டும் சூழ்நிலைகளுக்கு பதிலளிக்கும் குறிப்பிட்ட உணர்ச்சி மற்றும் நடத்தை வழிகளை உருவாக்குகிறது. மன செயல்முறைகள் மற்றும் விரக்தியிலிருந்து எழும் நிலைகளின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள் - ஒரு பரந்த பொருளில்.

நோய் கண்டறிதல் பணிகள்:

1. பல்வேறு வகையான உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகளின் தீவிரத்தன்மையின் மதிப்பீடு, அதன் அடிப்படையில் எதிர்வினைகளின் தனிப்பட்ட சுயவிவரம் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் விரக்திக்கான எதிர்வினையின் உணர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் ஸ்டீரியோடைப்கள் இருப்பதைப் பற்றி ஒரு முடிவு எடுக்கப்படுகிறது.

2. தனிநபரின் சமூக தகவமைப்புத் திறனை மதிப்பீடு செய்தல்.

3. தனிமனிதன் தனக்கும் சமூக சூழலுக்கும் உள்ள உறவின் பகுப்பாய்வு.

4. தனிநபரின் உள் மற்றும் வெளிப்புற மோதல்களை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் அவற்றின் தீர்வு மற்றும் இழப்பீட்டின் முக்கிய வழிமுறைகளின் பகுப்பாய்வு.

5. விரக்தி சகிப்புத்தன்மையின் மதிப்பீடு.

6.சமூக தொடர்புகளின் தீவிர நிலைமைகளில் ஆளுமை நடத்தையின் முன்கணிப்பு.

தூண்டுதல் பொருள் 24 படங்கள் உள்ளன, இது மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதை சித்தரிக்கிறது. மேல் பகுதியின் இடது சதுரத்தில், அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் அல்லது மேலே காலியாக உள்ள பங்கேற்பாளருக்கும் சூழ்நிலையை விரும்பத்தகாததாகக் குறிக்கும் ஒரு சொற்றொடர் எழுதப்பட்டுள்ளது. அவரது பதில் பொருள் மற்றும் வர வேண்டும். நுட்பத்தின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், படங்கள் தெளிவற்றதாகத் தெரிகின்றன: விளிம்பு மற்றும் ஓவியம், வரையப்பட்ட விவரங்கள் இல்லாமல், போஸ்கள் விவரிக்க முடியாதவை. இது நிகழ்வுகளின் பரந்த விளக்கத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.

சோதனையில் வழங்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளை இரண்டு முக்கிய குழுக்களாக பிரிக்கலாம். A. தடையான "நான்" (ஈகோ-தடுப்பு) சூழ்நிலை. இந்த சூழ்நிலைகளில், சில தடைகள், பாத்திரம் அல்லது பொருள் நிறுத்தங்கள், ஊக்கம், குழப்பம், ஒரு வார்த்தையில், எந்தவொரு நேரடி வழியிலும் விஷயத்தை விரக்தியடையச் செய்கிறது. இந்த வகை 16 சூழ்நிலைகள் உள்ளன. உதாரணமாக, சூழ்நிலை 1. B. "மேலே இருந்து" தடைகளின் நிலைமை (சூப்பர்-ஈகோ-தடுப்பு). பொருள் இவ்வாறு குற்றம் சாட்டப்படும் பொருளாக செயல்படுகிறது. அவர் பொறுப்புக்கு அழைக்கப்படுகிறார் அல்லது மற்றவர்களால் குற்றம் சாட்டப்படுகிறார். இதுபோன்ற 8 சூழ்நிலைகள் உள்ளன, உதாரணமாக, சூழ்நிலை 2.

இந்த இரண்டு வகையான சூழ்நிலைகளுக்கும் இடையே ஒரு தொடர்பு உள்ளது, ஏனெனில் "சூப்பர்-ஈகோ-தடுப்பு" சூழ்நிலையானது, "நான்" தடைச் சூழ்நிலைக்கு முன்னதாக இருந்தது, அங்கு விரக்தியாளர் விரக்தியின் பொருளாக இருந்தார். விதிவிலக்கான சந்தர்ப்பங்களில், பொருள் "சுயத்திற்கு அப்பால்" தடையின் நிலைமையை விளக்க முடியும் மற்றும் நேர்மாறாகவும்.

பொருளுக்கு தொடர்ச்சியான வரைபடங்கள் வழங்கப்பட்டு பின்வரும் வழிமுறைகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன: “ஒவ்வொரு வரைபடமும் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நபர்களைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு நபர் எப்போதும் சில வார்த்தைகளைப் பேசுவதைக் காட்டுகிறார். இந்த வார்த்தைகளுக்கு உங்கள் மனதில் வரும் முதல் பதிலை நீங்கள் காலி இடத்தில் எழுத வேண்டும். வேடிக்கையாக இருக்க முயற்சிக்காதீர்கள். கூடிய விரைவில் செயல்படுங்கள்” என்றார். நகைச்சுவை தொடர்பான அறிவுறுத்தல்களில் உள்ள பிரிவு தற்செயலாக எழுந்தது அல்ல. சில பதிலளித்தவர்கள் அளித்த நகைச்சுவையான பதில்கள் மற்றும் ஒருவேளை படத்தின் கேலிச்சித்திரம் காரணமாக, எண்ணுவது கடினம்.

முறையின் முறையான அடிப்படைவிரக்தியின் தன்மை பற்றிய S. Rosenzweig இன் கோட்பாட்டு பார்வையை அமைத்தார். விரக்தி என்பது ஒரு இலக்கை அடைவதைத் தடுக்கும் உண்மையான அல்லது கற்பனைத் தடையிலிருந்து எழும் ஒரு மன நிலை என்று பொதுவாகப் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. ஆனால் ரோசென்ஸ்வீக் இந்த வார்த்தையை மிகவும் பரந்த அளவில் புரிந்து கொண்டார்: ஒரு விரக்தியான சூழ்நிலை என்பது ஒரு நபரின் சுய மற்றும் வாழ்க்கை உணர்வை மீறும் எந்தவொரு குறுக்கீடு, கட்டுப்பாடுகள், எதிர்பாராத நிகழ்வுகள்.

S. Rosenzweig விரக்திக்கு எதிராக தனிப்பட்ட பாதுகாப்பின் மூன்று நிலைகளை வேறுபடுத்துகிறார்: 1) செல்லுலார்; 2) உயிரினம்; 3) புறணி, அல்லது தனிப்பட்ட. இந்த நுட்பம் மூன்றாம் நிலை பாதுகாப்பில் உருவாகும் மனித எதிர்வினைகளைப் படிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

Rosenzweig இந்த எதிர்வினைகளை மூன்று திசைகளிலும் மூன்று வகைகளிலும் வகைப்படுத்த முன்மொழிகிறார். நோக்கி :

Extrapunitive (E) - எதிர்வினைகள் வெளிப்புறமாக இயக்கப்படுகின்றன (எல்லோரும் குற்றம் சொல்ல வேண்டும், அவர்கள் எல்லாவற்றையும் சரிசெய்ய வேண்டும்.) எதிர்மறையான உணர்ச்சிகள் எழுந்த சூழ்நிலை, நடக்கும் நிகழ்வுகள் மற்றும் அவற்றின் தோற்றத்திற்கான காரணங்கள் பற்றி வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. சுற்றியுள்ள மக்கள் விமர்சிக்கப்படுகிறார்கள், கற்பிக்கப்படுகிறார்கள், கேலி செய்கிறார்கள்.

அறிமுகம் (நான்) - தன்னை நோக்கிய எதிர்வினைகள் (எல்லாவற்றிற்கும் நானே காரணம், நிலைமையை நானே சரிசெய்வேன்.) ஒரு நபர் தன்னை பிரச்சனையின் ஆதாரமாகக் கருதுகிறார், தனது குற்றத்தை ஒப்புக்கொள்கிறார், நிலைமையை சரிசெய்வதற்கான பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்கிறார்.

மனக்கிளர்ச்சி (எம்) - திசையில்லாத எதிர்வினைகள், "எங்கும்" அல்லது எந்த எதிர்வினையும் இல்லை (எதுவும் நடக்கவில்லை, யாரும் குற்றம் சொல்ல வேண்டியதில்லை, எதுவும் செய்ய வேண்டியதில்லை.) சூழ்நிலை முக்கியமற்றதாகக் கருதப்படுகிறது, பிரச்சனைகள் முக்கியமற்றதாக அல்லது தவிர்க்க முடியாததாகக் கருதப்படுகிறது, யாரும் இல்லை. என்ன நடந்தது என்று குற்றம் சாட்டப்படுகிறது.

வகை:

ஒரு தடையை சரிசெய்வதன் மூலம் எதிர்வினை (O-D) - எதிர்வினை என்ன நடந்தது என்பதற்கான உணர்ச்சிகரமான மதிப்பீட்டைக் கொண்டுள்ளது, அணுகுமுறை குறிப்பாக நிகழ்வை நோக்கி வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, மக்களை நோக்கி அல்ல.

தற்காப்பு கவனம் செலுத்திய (ஈ-டி) எதிர்வினை - விரும்பத்தகாத சூழ்நிலையில் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் நபர்களைப் பற்றி விவாதிக்கிறது. எல்லா அறிக்கைகளும் தனிப்பட்ட கவனம் கொண்டவை: மற்றவர்கள் அல்லது தன்னைப் பற்றி.

நிலைமையைத் தீர்ப்பதில் ஒரு நிர்ணயத்துடன் எதிர்வினை (N-P) - பிரச்சனை அல்லது மோதலைத் தீர்க்க ஒரு பகுத்தறிவு வழியைத் தேடுகிறது. ஒரு நபர் ஆலோசனையைப் பெறலாம், நிலைமையை ஒன்றாக விவாதிக்க வாய்ப்புகள் உள்ளன.

ஆய்வு முடிவுகளின் சோதனை மற்றும் செயலாக்கத்தின் மதிப்பீடுஇரண்டு தொடர்ச்சியான படிகளைக் கொண்டுள்ளது:

1) தரமான செயலாக்கம் (பதிலின் குறியீட்டு முறை) - விரக்தி எதிர்வினைகளின் வகை மற்றும் திசையை வகைப்படுத்தும் குறியீடுகளின் அமைப்பில் அறிக்கைகளை மொழிபெயர்த்தல்.

2) அளவு செயலாக்கம் (ஒவ்வொரு திசைக்கும் ஒவ்வொரு வகைக்கும் எதிர்வினைகளின் சதவீத விநியோகத்தின் கணக்கீடு)

தரமான செயலாக்கம்

பாடங்களின் அறிக்கை எந்த வகையான எதிர்வினைக்கு சொந்தமானது என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம். மூன்று வகையான எதிர்வினைகள் விடைத்தாளில் உள்ள மூன்று நெடுவரிசைகளுக்கு ஒத்திருக்கும். முதல் நெடுவரிசை (O-D) நிகழ்வுகளின் உணர்ச்சிகரமான மதிப்பீட்டை வழங்கும் பதில்கள் இங்கே. இரண்டாவது நெடுவரிசை (ஈ-டி) இங்குதான் விரும்பத்தகாத சூழ்நிலையில் தங்களைக் கண்டறியும் நபர்களை மதிப்பிடும் பதில்கள் விழும். மூன்றாவது நெடுவரிசை (N-P) இது ஒரு பிரச்சனை அல்லது மோதலுக்கு பகுத்தறிவு தீர்வை வழங்கும் பதில்களை உள்ளடக்கியது, சூழ்நிலையை மாற்றும் முயற்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

O-D நெடுவரிசையில் குறியீட்டு முறை: இ" - நடக்கும் அனைத்தும் மிகவும் விரும்பத்தகாததாக மதிப்பிடப்படும் பதில்கள். என்ன நடந்தது என்பதற்கான எதிர்மறையான அணுகுமுறை, விரும்பத்தகாத உணர்ச்சி அனுபவங்கள் ஆச்சரியக்குறிகள் ("பயங்கரமானது!") மற்றும் சூழ்நிலையின் சில வெறுப்பூட்டும் அம்சங்களில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் வெளிப்படுத்தப்படலாம். ( "ஆனால் நான் வேலை செய்ய புத்தகங்கள் தேவை!"). நான்'- இருக்கும் தடைகள் இருந்தபோதிலும், விரக்தியான சூழ்நிலை சாதகமானது, லாபம், பயனுள்ளது என்று விளக்கப்படுகிறது. மாதிரி: "இந்த சூழ்நிலை அடிப்படையில் நல்லது, நீங்கள் பயனடையலாம்" ("ஆனால், இப்போது அவர்கள் உங்களுக்கு ஒரு புதிய பொம்மையை வாங்கித் தருவார்கள்"). பதில் மற்றொரு நபரின் விரக்தியில் பாடத்தின் ஈடுபாட்டையும் வலியுறுத்தலாம். மாதிரி: "இந்த பொம்மையால் நீங்கள் மிகவும் வருத்தப்பட்டதற்கு நான் மிகவும் வருந்துகிறேன்") எம்" - தி தடையின் வெறுப்பூட்டும் விளைவு அதன் முழுமையான மறுப்பு இருப்பு வரை குறைக்கப்படுகிறது. உதாரணம்: "இந்த சூழ்நிலை ஒரு பொருட்டல்ல மற்றும் உண்மையில் என்னை தொந்தரவு செய்யாது" ("பரவாயில்லை").

E-D நெடுவரிசையில் குறியீட்டு முறை: இ - குற்றச்சாட்டுகள், தணிக்கைகள், விரோதம், அச்சுறுத்தல்கள் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பின் பிற வெளிப்படையான வெளிப்பாடுகள் சூழலில் உள்ள மற்றொரு நபர் அல்லது பொருளுக்கு எதிராக இயக்கப்படுகின்றன. மாதிரி: “இதெல்லாம் குற்றம் சொல்ல வேண்டும். என்ன நடந்தது என்பதற்கு நீங்கள் தான் காரணம்" அல்லது "மீண்டும் அப்படி எதுவும் செய்யாதீர்கள்" ("நீங்களே குற்றம் சொல்ல வேண்டும்," "மற்றும் நீங்கள் என் பொம்மையை உடைத்தீர்கள்"). E_ (அடிக்கோடிட்ட E) - தவறு செய்ததற்காக அவர் தனது குற்றத்தை தீவிரமாக மறுக்கிறார். இந்த காரணி ஒரு விதியாக, குற்றச்சாட்டுகளின் சூழ்நிலைகளில் ஏற்படுகிறது. மாதிரி: "நீங்கள் என்னைக் குற்றம் சாட்டுவதை நான் செய்யவில்லை" ("நான் உங்கள் பொம்மையை உடைக்கவில்லை!"). நான் - தணிக்கை, கண்டனம், குற்றச்சாட்டு போன்ற வடிவங்களில் ஆக்கிரமிப்பு பொருள் தன்னைத்தானே திருப்பிக் கொள்கிறது. குற்ற உணர்வு, சொந்த தாழ்வு மனப்பான்மை, மனசாட்சியின் வருந்துதல் ஆகியவை ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன. மாதிரி: "என்ன நடந்தது என்று நான் கண்டிக்கப்பட வேண்டும், குற்றம் சாட்டப்பட வேண்டும்" ("மன்னிக்கவும், நான் அதை மீண்டும் செய்ய மாட்டேன்"). _I_ (அடிக்கோடிட்ட I) - பொருள் தனது குற்றத்தை ஒப்புக்கொள்கிறார், ஆனால் அதே நேரத்தில் அவரது பொறுப்பை மறுக்கிறார், புறநிலை, நீக்கும் சூழ்நிலைகளைக் குறிப்பிடுகிறார். காரணி பொதுவாக குற்றச்சாட்டுகளின் சூழ்நிலைகளில் ஏற்படுகிறது. மாதிரி: "ஆம், நான் குற்றம் சாட்டுகிறேன், ஆனால் நான் அதை வேண்டுமென்றே செய்யவில்லை, நான் தீமையை விரும்பவில்லை" ("நான் தற்செயலாக, நான் உடைக்க விரும்பவில்லை"). எம் - விரக்தியான சூழ்நிலையில் சம்பந்தப்பட்ட நபர்களின் பொறுப்பு நிராகரிக்கப்படுகிறது, எந்த கண்டனமும் தவிர்க்கப்படுகிறது. மாதிரி: "என்ன நடந்தது என்பதற்காக யாரையும் (நீங்கள் அல்ல, நான் அல்ல) தீர்மானிக்க முடியாது" ("சரி, இது யாருக்கும் நடக்கலாம்")

N-P நெடுவரிசையில் பதில் குறியீட்டு முறை: i - பொருள் தனது சொந்த விரக்தியான சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கிறது (பெரும்பாலும் அவரது சொந்த குற்றத்தின் காரணமாக). மாதிரி: "இந்த சூழ்நிலையை சரிசெய்வதற்கு நான் பொறுப்பேற்கிறேன்" ("இப்போது அதை சரிசெய்வேன்"). e - ஒரு அடிக்கோடிட்ட வடிவத்தில் ஏமாற்றமளிக்கும் சூழ்நிலையின் தீர்வு மற்றொரு நபரிடமிருந்து எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. மாதிரி: "இந்தச் சிக்கலை நீங்கள்தான் தீர்க்க வேண்டும்" ("நீங்கள் அதை சரிசெய்துவிடுங்கள்"). மீ - நேரம் அல்லது நிகழ்வுகளின் இயல்பான போக்கானது பிரச்சனைக்கு ஒரு தீர்வுக்கு வழிவகுக்கும் என்று நம்பிக்கை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, நீங்கள் காத்திருக்க வேண்டும், அல்லது பரஸ்பர புரிதல் வெறுப்பூட்டும் சூழ்நிலையை அகற்றும். மாதிரி: "பிரச்சினை தானே தீரும்" அல்லது "நிதானமாகப் பேசுவோம், யோசித்துப் பாருங்கள், நிலைமை சரியாகிவிடும்" ("காத்திருங்கள், அப்பா வந்து உங்கள் பொம்மையை சரிசெய்வார்")

அளவு செயலாக்கம். சோதனைப் பொருளின் நெறிமுறையில் ஒவ்வொரு எழுத்தும் எத்தனை முறை சந்தித்தன என்பதை எண்ணுவது அவசியம். பதில் ஒரு எழுத்தால் குறிக்கப்பட்டிருந்தால், இந்த எழுத்து 1 புள்ளி மதிப்புடையது, இரண்டு என்றால், அவை ஒவ்வொன்றும் 0.5 புள்ளிகள் மதிப்புடையது. மேலும், மதிப்பெண்கள் சுருக்கப்பட்டு சுயவிவர அட்டவணையில் பதிவு செய்யப்படுகின்றன.

மூன்று வரிசைகள் மற்றும் நெடுவரிசைகளின் மொத்த எண் மதிப்புகளை மதிப்பெண்கள் மற்றும் சதவீதங்களாக மாற்றிய பிறகு, நெறிமுறை மதிப்புகளைப் பொறுத்து நிலையான மாதிரியின் படி முடிவுகளை விளக்குவதற்கான செயல்முறை நடைபெறுகிறது. CGA காட்டிக்கு குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும் - குழு தழுவலின் குணகம் - இது தரநிலைப்படுத்தல் மாதிரியில் மிகவும் பொதுவான பதிலளிப்பவரின் எதிர்வினைகளின் தற்செயல் அளவைக் குறிக்கிறது.

பயன்பாடுகள்:

1. நரம்பியல் நோயால் பாதிக்கப்பட்ட நோயாளி அல்லது நரம்பியல் அறிகுறிகளைக் கொண்ட நோயாளியின் ஆளுமை பற்றிய ஆய்வு. தனிநபரின் சிக்கல்கள் மற்றும் மோதல்களின் முக்கிய ஆதாரங்களை அடையாளம் காணவும், அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கும் ஈடுசெய்வதற்கும் வழிகளைப் படிக்கவும் முறையின் பயன்பாடு நம்மை அனுமதிக்கிறது.

2. உளவியல் சிகிச்சை. நுட்பத்தின் உதவியுடன், சரியான நடவடிக்கையின் திசையை தீர்மானிக்க முடியும். தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பற்றிய சில தகவல்கள், நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி பெறப்பட்டவை, நோயாளியுடன் தொடர்பைக் கணிக்கவும், செல்வாக்கின் போதுமான முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் அனுமதிக்கும்.

3. சமூக-உளவியல் பரிசோதனை. ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக தழுவலைத் தீர்மானிக்கவும், சமூக உணர்வின் அம்சங்களை பகுப்பாய்வு செய்யவும் நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

4. ஒரு நபரின் வணிக மற்றும் தொழில்முறை குணங்களை கண்டறிதல். ஆய்வு செய்யப்பட்ட தொழில்முறை செயல்பாடு தொடர்பான வெறுப்பூட்டும் சூழ்நிலைகளில் ஒரு நபரின் நடத்தையை கணிக்க நுட்பம் அனுமதிக்கிறது. சுயவிவரத்தில் தனிப்பட்ட எதிர்வினைகளின் தீவிரத்தன்மையின் படி, வணிக குணங்கள் பற்றிய விரிவான விளக்கத்தை தொகுக்க முடியும்.

நன்மைகள்:

1. Rosenzweig முறையில், மற்ற திட்ட முறைகளுடன் ஒப்பிடுகையில், பாடத்தின் பதில்களை செயலாக்க மற்றும் விளக்குவதற்கான செயல்முறை மிகவும் வெற்றிகரமாக முறைப்படுத்தப்பட்டு தரப்படுத்தப்படுகிறது.

2. முடிவுகளின் செயலாக்கம் எளிமையானது, எளிதாக நிலைகளாகப் பிரிக்கப்படுகிறது.

3. நிலையான மதிப்பீட்டு வகைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அவற்றின் பயன்பாடு குறித்த கருத்து வேறுபாடுகள் நடைமுறையில் ஏற்படாது.

4. வேகம், செயல்படுத்தல் எளிமை, குழு தேர்வு சாத்தியம்.

தீமைகள்:

1. எதிர்வினை செயல்முறையின் மீது மோசமான கட்டுப்பாடு. தூண்டுதல் பொருள் பாத்திரத்துடன் நேரடியாக அடையாளம் காணும் பொருளை அப்புறப்படுத்துகிறது. இதன் விளைவாக, அவர் சொந்தமாக பதிலளிக்கத் தொடங்கலாம், முற்றிலும் தேவையற்ற சுய மதிப்பீட்டு வழிமுறைகளை இங்கே ஈர்த்து, பாதுகாப்பு வழிமுறைகளின் வடிகட்டி மூலம் தனது பதில்களை அனுப்புகிறார். சோதனையின் போது அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் ஒரு சில நினைவூட்டல்களில் இதை வலியுறுத்துவதற்காக சரி செய்யப்பட்டது.

2. தூண்டுதல் அட்டைகள் அவற்றின் சொந்த (பரந்ததாக இருந்தாலும்) பொருந்தக்கூடிய வரம்பைக் கொண்டுள்ளன. அட்டையில் உள்ள நிலைமை எப்போதும் வெறுப்பாக பொருளால் உணரப்படுவதில்லை. இது ஒரு குறிப்பிட்ட மறுமொழி மூலோபாயத்தால் விளக்கப்படுகிறது, இது சூழ்நிலையின் உணர்ச்சித் தாக்கத்தை அதன் முக்கியமற்றதாகக் கருதுவதன் மூலம் அல்லது சமூக அனுபவத்தில் இதே போன்ற சூழ்நிலைகள் இல்லாததால் குறைக்கிறது.

(Rosenzweig S., 1945). ஆளுமைப் பண்புகளைப் படிப்பதற்கான ஒரு திட்ட நுட்பம். Rosenzweig இன் கோட்பாட்டின் படி, ஒரு உயிரினம் (ஆளுமை) சில முக்கிய தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் வழியில் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ கடக்க முடியாத தடையை சந்திக்கும் போது விரக்தி ஏற்படுகிறது. விரக்தி சகிப்புத்தன்மை என்பது மன அழுத்த சூழ்நிலைக்கு ஏற்றவாறு செயல்படும் திறன் ஆகும். இந்த பொருள் விரக்தி சூழ்நிலைகளை சித்தரிக்கும் வரைபடங்களைக் காட்டியுள்ளது, மேலும் அவர் இதைப் பற்றி வெளிப்படுத்த வேண்டிய வார்த்தைகளை வரைபடத்தில் உள்ள ஒரு கதாபாத்திரத்தின் வாயில் வைக்கிறார். பொருளின் எதிர்வினைகள் அவற்றின் நோக்குநிலைக்கு ஏற்ப வேறுபடுகின்றன (விரக்தியான காரணி அல்லது தன்னைக் குற்றம் சாட்டுதல், சூழ்நிலையின் மோதலை சமன் செய்வதற்கான விருப்பம்), எதிர்வினை வகைக்கு ஏற்ப (விரக்தியான காரணியை வலியுறுத்துதல், தற்காப்பு, தீர்க்க வேண்டிய அவசியம் நிலைமையை).

நியூரோசிஸ், மனநோயால் பாதிக்கப்பட்ட நோயாளிகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் படிப்பதில் இந்த நுட்பம் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

• - பார்க்க சயனைடு...

  நுண்ணுயிரியல் அகராதி

• - பார்க்க ஆக்ஸிஜனேற்றம்-புதித்தல்...

  நுண்ணுயிரியல் அகராதி

• - பார்க்க சிட்ரேட்...

  நுண்ணுயிரியல் அகராதி

• - அதன் ஃபிஜியோலைப் படிக்கும் நோக்கத்திற்காக ஒரு உயிரினத்தின் மீதான சோதனை தாக்கங்கள். மற்றும் உயிர்வேதி. சொத்துக்கள்...

  நுண்ணுயிரியல் அகராதி

• - இடைவினைப் பொருள்களின் அமுக்கப்பட்ட அமைப்புகளில் நில நிலையின் சீரழிவு, இது, மொழிபெயர்ப்பு அளவுகளுடன் சேர்ந்து, c.-l. கூட்டு. நோக்குநிலை...

  இயற்பியல் கலைக்களஞ்சியம்

• - சைபர்நெட்டிக்ஸில் - தர்க்கத்தின் மிக முக்கியமான வழிமுறைகளில் ஒன்று. தகவல் பகுப்பாய்வு. டி. எந்திரம் முதலில் மின்சாரத்தின் செயல்பாட்டைக் கண்காணிக்கும் பணியில் பயன்படுத்தப்பட்டது ...

  கணித கலைக்களஞ்சியம்

• - 1) உளவியல் மற்றும் கற்பித்தலில் - தரப்படுத்தப்பட்டது. பணிகள், செயல்படுத்தல் முடிவுகளின் படி-ரிக், சைக்கோபிசியோல் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள், அத்துடன் பாடத்தின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் ...

  இயற்கை அறிவியல். கலைக்களஞ்சிய அகராதி

• - ஜே. டொலார்ட் மற்றும் சக ஊழியர்களால் முன்வைக்கப்பட்ட அனுமானம், விரக்தி எப்போதும் ஆக்கிரமிப்புக்கு வழிவகுக்கும் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை அதற்கு முந்தைய விரக்தியை தெளிவாகக் குறிக்கிறது ...
• - அதிகபட்ச தகவல் உள்ளடக்கத்துடன் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட சுருக்கமான சோதனைகள் மூலம் ஆர்வமுள்ள பொருளின் மறைக்கப்பட்ட சொத்தை வெளிப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட தரப்படுத்தப்பட்ட அளவீட்டு நுட்பம் ...

  பெரிய உளவியல் கலைக்களஞ்சியம்

• - பி.எம். எஃப். ஆர். - 24 படங்களைக் கொண்ட ஒரு அரை-திட்ட நுட்பம், அதில் 2 பேர் சித்தரிக்கப்படுகிறார்கள். மிதமான அளவிலான விரக்தியால் வகைப்படுத்தப்படும் வழக்கமான வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளில்...

  உளவியல் கலைக்களஞ்சியம்

• - உளவியல் அளவீட்டுக்கான ஒரு தரப்படுத்தப்பட்ட செயல்முறை, இது ஒரு தனிநபரின் சில மனநல பண்புகளின் தீவிரத்தை தீர்மானிக்கும் பணியை வழங்குகிறது ...

  உளவியல் அகராதி

• - ...

  பாலியல் கலைக்களஞ்சியம்

• மருத்துவ கலைக்களஞ்சியம்

• - ஸ்டேஃபிளோகோகியால் ஏற்படும் நோய்களைக் கண்டறிவதற்கான ஒரு முறை, இது இரத்த சீரம் உள்ள ஆன்டிஸ்டாபிலோலிசின்களின் அளவு தீர்மானத்தில் உள்ளது ...

  பெரிய மருத்துவ அகராதி

• - காசநோய் மற்றும் தடுப்பூசிக்கு பிந்தைய ஒவ்வாமைகளில் தொற்று ஒவ்வாமைகளை வேறுபடுத்துவதற்கான ஒரு முறை, இரண்டாவது பிசிஜி தடுப்பூசியின் உள்தோல் நிர்வாகத்திற்குப் பிறகு ஒரு குறிப்பிட்ட எதிர்வினையின் விளைவை அடிப்படையாகக் கொண்டது ...

  பெரிய மருத்துவ அகராதி

• - டிஎன்ஏ-டி "...

  ரஷ்ய எழுத்துப்பிழை அகராதி

புத்தகங்களில் "Rosenzweig's frustration test"

5.3.1. சுருக்கப்பட்ட ஆட்சேர்ப்பு நிலை - சோதனை, சோதனை, சோதனை ...