"Modernong aralin" - Tradisyonal na aralin. Ang isang panlabas na resulta ay sinusubaybayan, pangunahin ang antas ng pag-master ng kaalaman. Pagpipigil sa sarili (pagtukoy sa pagsunod sa mga aksyong pang-edukasyon sa mga kinakailangan ng gawaing pang-edukasyon). Ang panloob na pagtanggap ng mga mag-aaral sa mga layunin ng paparating na aktibidad ay sinisiguro. Huwag hatulan ang kawalan ng kakayahan, ngunit tumulong sa paghahanap ng mga paraan upang malutas ang problema.

"Mga modernong teknolohiya sa silid-aralan" - Competentia. Ano ang "competence". Diskarte sa kakayahan. Chemistry at life safety teacher Fedorov R.A. Tulong sa pagtuturo. - M .: APK at PRO, 2003.). Mga problema, konsepto, kasangkapan. Pagtitipon ng mga grado. ICT - kakayahan. Mga benepisyo ng mga teknolohiya ng ICT. Pagtitipid sa oras ng pag-aaral. Ito ay isa sa mga pangunahing kakayahan ng isang modernong tao.

"Teaching Council Modern Lesson" - Paunang Salita "Ngunit ang aral ay nananatili!" Tradisyonal na aralin. Ang tugon ay nagpapahiwatig ng mga tampok ng istilong permissive ng aktibidad ng guro. Dominance 3 pagpipilian. Ang pamamayani ng pangalawang opsyon. Mga kalamangan at kahinaan (ang larong "Attack-defend") Pagsusuri ng mga aralin. Ang mga pangunahing paraan ng impluwensya ay mga order, mga tagubilin. nagsasalita ng mga awtoritaryan na tendensya sa mga aktibidad ng guro.

"Modernong aral ng teknolohiya" - Paggawa ng edukasyon. 2000-2001 pagtatapos sa elementarya. Mga uso sa pagbuo ng modernong aralin. Aktibidad. Upang bumuo ng isang sistema ng mga motibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ika-37 na pwesto. 16. Pagbuo ng mga pangangailangan ng mga mag-aaral para sa kaalaman at mga kasanayan sa pagkatuto (OSL). Iba't ibang uri ng aralin.

"Paano maghanda ng modernong aralin" - Buod ng aralin. Tatlong grupo ng mga pamamaraan sa pagtuturo: Mga paraan ng organisasyon at pagpapatupad ng UD. Istraktura ng aralin. Paano maghanda ng modernong aralin. Mga kondisyon sa kalinisan ng aralin. Oras ng pag-aayos. Card sa pagpipigil sa sarili. Paraan ng kontrol at pagpipigil sa sarili UD. 3. Yugto ng pagsusuri. 1. Pagganyak na yugto.

"Mga kinakailangan para sa modernong aralin" - 3. Pinasisigla ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral, naghihikayat sa mga pahayag, pagpapalagay, hypotheses at haka-haka. Mga kinakailangan para sa nilalaman ng aralin at proseso ng pagkatuto. Mga kinakailangan sa pamamaraan para sa aralin. Mga disadvantages ng modernong aralin. 1. Ang kaalaman ay hindi maibibigay na handa. Mga karaniwang pagkukulang ng modernong aralin.

Sa kabuuan mayroong 19 na presentasyon sa paksa

Ang isang modernong paaralan ay dapat turuan at turuan ang mga henerasyon ng mga bata alinsunod sa mga kinakailangan ng lipunan sa mga kabataan. Ang mga bata ay dapat makatanggap ng kaalaman na magiging kapaki-pakinabang sa kanila sa kanilang karagdagang pag-aaral, propesyon at sa buhay.

Ang yunit ng proseso ng pag-aaral ay ang aralin, na umiral bilang isang paraan ng paglalahad ng materyal na pang-edukasyon sa loob ng maraming magkakasunod na siglo. Ngunit, sa paglipas ng panahon at sa mga pagbabago sa istrukturang panlipunan ng estado, nagbabago rin ang istruktura ng anyo ng edukasyon, ang oryentasyon nito.

Ang malikhaing pananaliksik at mga kasanayan sa pedagogical ng guro ay higit na tinutukoy ang resulta. Ang mga aralin ng isang tiyak na panahon ay karaniwang nagpapakita ng pagkakatulad, sa kabila ng katotohanan na ang mga ito ay itinuro ng iba't ibang mga guro. Ito ay dahil sa pangkalahatang pangangailangan ng panahon at lipunan para sa pagpapalaki ng nakababatang henerasyon. Ang lahat ng mga klase ay konektado sa pamamagitan ng mga pangunahing elemento na nagbibigay-daan sa iyo upang makamit ang iyong mga layunin at malutas ang kasalukuyang mga gawain ng proseso ng edukasyon.

Ang isang aralin ay isang limitadong oras na holistic na proseso ng edukasyon. Ito ay magkakaugnay at nakikipag-ugnayan sa lahat ng mga elemento ng proseso ng pag-unawa at paglagom ng kaalaman: ang mga layunin ng edukasyon, mga pamamaraan para sa pagkamit ng mga ito, ang nilalaman ng kurikulum at ang organisasyon ng pagsasanay sa edukasyon. Ang isang aralin ay hindi kayang lutasin ang lahat ng mga layunin at layunin ng prosesong pang-edukasyon, ito ay isang link lamang sa isang kumplikadong kadena ng pag-aaral. Ito ay isang bahagi ng isang string ng mga paksa, mga seksyon sa kurso, pati na rin ang malikhaing ideya ng isang partikular na guro, na dapat gumawa ng isang aralin bilang isang lohikal na kumpletong yunit, na konektado ng isang karaniwang layunin sa iba pang mga bahagi sa chain ng edukasyon.

Kung dumating ang isang inspektor sa aralin, susuriin niya kung paano natutugunan ang mga kinakailangan para sa istruktura at nilalaman ng modernong aralin. Ibig sabihin, ang mga sumusunod na aspeto:

- Pagbubuo ng layunin ng aralin.

— Gaano kaepektibo ang pag-aayos at pagkakaayos ng aralin.

— Korespondensya ng paksa ng aralin at nilalaman nito sa mga kinakailangan ng programa sa paksang ito.

- Anong paraan ang ginagamit ng guro sa paglalahad ng materyal. Dito mahalaga ang edad at kahandaan ng mga mag-aaral.

- Ang pag-uugali ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin at ang kanilang pakikilahok sa proseso ng trabaho.

- Pagsusuri ng malayang gawain ng mga mag-aaral sa bahay.

Kapag sinusuri ang mga aktibidad ng isang guro, ang lawak kung saan natupad ng guro ang mga kinakailangan ng minimum na pang-edukasyon ay isinasaalang-alang; kung paano natutugunan ng materyal ang mga indibidwal na pangangailangan at kakayahan ng mga mag-aaral; propesyonal na antas ng guro.

Sa kalooban, ngunit alinsunod sa kurikulum, pinipili ng guro ang mga posibleng paraan ng pagsasagawa ng aralin. Ito ay maaaring maging isang pagtuon sa isang bata sa kaso ng isang indibidwal na aralin, isang sistematiko, batay sa aktibidad o makabago at malikhaing diskarte, kapag ang mga makabagong paraan ng paglalahad ng materyal sa mga mag-aaral ay ginamit.

Maaaring ayusin ang aralin batay sa isang panayam, na nagpapaliwanag ng mga bagong paksa. Pagkatapos ay ginagamit ang mga pandiwang at visual na pamamaraan, iba't ibang didaktikong materyales at iba pa. Ang pagsasagawa ng isang seminar, ang guro ay aktibong nagsasangkot ng mga bata sa gawain, gamit ang heuristic, mga pamamaraan ng pananaliksik. Sa silid-aralan para sa visual na pag-aaral ng teorya, bilang karagdagan sa pananaliksik at pagsusuri ng mga aksyon, ginagamit ang mga paraan ng paghahanap ng problema sa pag-master ng materyal.

Para sa isang mas visual na presentasyon ng materyal, malinaw na ipinakita ng guro ang paksa sa mga bata gamit ang mga manwal (diagram, talahanayan, poster, kagamitan para sa praktikal na gawain, mga elektronikong kompyuter), pati na rin ang mga praktikal na eksperimento, kung ang paksa ay nagmumungkahi ng ganoon. Ginagawa nitong kawili-wili ang aralin para sa mga bata at ang materyal ay mas hinihigop nila.

Ang kontrol sa katuparan ng mga itinalagang gawain ay isinasagawa sa pamamagitan ng oral survey, kontrol at independiyenteng nakasulat na gawain, mga pagsubok.

Ang modernong aralin ay naiiba sa pangkalahatang tinatanggap na konsepto sa paraan ng organisasyon, ang paraan ng paglalahad ng materyal, ang mga layunin at layunin, ang antas ng paglahok ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon. Nakikilahok ang mga bata sa aralin sa lahat ng yugto nito.

Mga gawa ng cognitive-practical type

Malikhaing gawain

a) masining at mapanlikhang malayang gawain. Ang malikhaing gawain ay nauunawaan bilang independiyenteng gawain, bilang isang resulta kung saan ang mga mag-aaral ay lumikha ng bago, orihinal. Ang mga masining at matalinghagang gawa ay nakabatay sa matalinghagang repleksyon ng realidad. Sa kasong ito, ang isang emosyonal na saloobin sa materyal na pinag-aaralan ay lumitaw, at ito ay palaging isang tapat na katulong sa guro.

b) Siyentipiko at malikhaing gawain. Ang independiyenteng gawain ng ganitong uri ay kinabibilangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, na lampas sa saklaw ng mga programa sa paaralan, ngunit nauugnay din sa solusyon ng mga gawaing nagbibigay-malay ng mas mataas na kahirapan - ang pagpapakita ng sariling inisyatiba, ang paghahanap para sa isang orihinal na solusyon, atbp. .

c) Istruktural at teknikal na gawain. Kasama sa ganitong uri ng trabaho ang malikhaing disenyo, konstruksiyon

a) Pang-edukasyon at praktikal na gawain. Kabilang dito ang paggawa ng mga visual aid (mga graph, diagram, diagram, layout ng instrumento, paghahanda ng mga artikulo para sa mga pahayagan sa paaralan, magasin, atbp.). Sa proseso ng naturang gawain, ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ay nabuo sa organikong pagkakaisa kasama ang kasanayan sa buhay at indibidwal na karanasan ng mag-aaral.

b) Socio-practical na malayang gawain. Ito ay tumutukoy sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral na lampas sa saklaw ng buhay paaralan. Ang pagkumpleto ng mga gawain sa pag-aaral ng ganitong uri ay isang kailangang-kailangan na paraan ng pag-uugnay ng pag-aaral sa buhay.

ang sistema ng klase-aralin ng edukasyon ay itinatag ni Ya. A. Comenius.

Gamit ang sistema ng klase-aralin ng edukasyon, ang gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa kasama ang lahat ng mga mag-aaral sa parehong oras. Maaari itong maging pangkalahatan, pangkat o indibidwal.

Ang istraktura ng aralin ay nakasalalay sa kung anong lugar ang sinasakop nito sa pangkalahatang sistema ng mga aralin sa paksa ng kurso. Ang bawat aralin ay isang organisasyonal, lohikal at kumpleto sa sikolohikal na kabuuan. Ang integridad ng organisasyon at pagkakumpleto ng aralin ay nakasalalay sa katotohanan na ang aralin ay nagsisimula at nagtatapos sa isang mahigpit na tinukoy na oras, ang mga mag-aaral at ang guro ay handa na para sa aralin, sa buong tagal nito ang mga mag-aaral ay mahusay na nakaayos para magtrabaho, ang oras ay ipinamahagi nang malinaw at makatwiran. Ang lohikal na integridad ay nahahanap ang pagpapahayag nito sa tiyak na nilalaman ng aralin, na nahahati sa magkakahiwalay na mga tanong na nagpapakita ng plano ng paksa, ang lohikal na istraktura nito. Ang sikolohikal na integridad ay nailalarawan sa pamamagitan ng pangangailangan na makamit ang isang layunin, isang pakiramdam ng kasiyahan mula sa matagumpay na mga resulta, ang pagnanais at pagnanais para sa karagdagang pag-unlad. Upang matukoy ang pangunahing layunin ng didaktiko ng aralin ay nangangahulugan na itatag kung ano ang pangunahing ilalaan nito - kung pag-aaral ng bagong materyal, pagsasama-sama, pag-uulit, pag-systematize ng materyal na pang-edukasyon, o pagsuri at pagtatala ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon. Ang isang aralin ay maaaring magkaroon ng ilang didaktikong layunin. Depende sa kung ano ang pangunahing layunin ng didactic na nalutas sa isang partikular na aralin, ang istraktura ng mga aralin, at, dahil dito, ang mga uri ng mga aralin ay magkakaiba. Kinakailangang uriin ang mga uri ng mga aralin ayon sa pangunahing layunin ng aralin. Batay sa pangunahing didaktikong layunin ng aralin, maaari mong tukuyin ang mga sumusunod na uri ng mga aralin: isang pinagsamang, o pinagsamang, aralin; isang aral sa pag-aaral ng mga bagong bagay; pagpapatatag ng aralin; pag-uulit ng aralin, o paulit-ulit na paglalahat ng aralin; isang aralin sa pagsubok ng kaalaman, kasanayan, kasanayan - isang aralin sa kontrol, o accounting.

Uri - ayon sa layunin at ang nangungunang paraan ng pagtuturo: trad at nontrad. Uri - ayon sa uri ng aktibidad at pinagmumulan ng kaalaman.

Form - f. organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon (collective (frontal), group., Indibidwal)

Ang istruktura ng aralin sa netrad: 1 aktuwalisasyon ng lumang ZUN, 2 anyo ng bagong ZUN, 3 ang kanilang aplikasyon sa isang bagong sitwasyon, 4 d.z.

Mga uri ng aralin sa trad: pinagsama. Aralin, pagpapaliwanag ng bagong materyal, iterative-generalizing, sa. kontrol ng kaalaman. Istraktura: pag-aayos ng mga mag-aaral para sa mga klase; paulit-ulit na pagsasanay sa materyal na sakop; magtrabaho sa pag-unawa at asimilasyon ng bagong materyal; magtrabaho upang pagsamahin ang materyal na ipinakita; magtrabaho sa aplikasyon ng kaalaman sa pagsasanay at pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan; takdang aralin.

Mga kinakailangan sa didactic para sa isang modernong aralin:

· pagbabalangkas ng mga gawaing pang-edukasyon;

Pagpapasiya ng pinakamainam na nilalaman ng aralin;

pagtataya ng antas ng mastering ZUN ng mga mag-aaral;

pagpili ng pinakanakapangangatwiran na mga pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagsasanay, pagpapasigla at kontrol;

pagpapatupad ng lahat ng mga didaktikong prinsipyo sa aralin;

Paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral ng mga mag-aaral.

Mga kinakailangan sa sikolohikal para sa aralin:

1. Pagpapasiya ng nilalaman at istraktura ng aralin alinsunod sa mga prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad:

Ang ratio ng load sa memorya ng mga mag-aaral at ang kanilang pag-iisip;

Pagpapasiya ng dami ng pagpaparami at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral;

Pagpaplano para sa asimilasyon ng kaalaman sa tapos na anyo;

accounting para sa kontrol, pagsusuri at pagsusuri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral;

Ang ratio ng motibasyon ng mga mag-aaral sa aktibidad at pamimilit.

2. Mga tampok ng self-organization ng guro:

Paghahanda para sa aralin

kalusugan ng pagtatrabaho;

· pedagogical tact;

sikolohikal na klima sa silid-aralan.

Isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral:

1. pagpaplano ng aralin alinsunod sa mga katangian ng indibidwal at edad ng mga mag-aaral;

2. pagsasagawa ng isang aralin na isinasaalang-alang ang malakas at mahinang mga mag-aaral;

3. pagkakaiba-iba ng diskarte sa malakas at mahinang mga mag-aaral.

Mga kinakailangan sa kalinisan para sa aralin:

1. temperaturang rehimen;

2. pisikal at kemikal na mga katangian ng hangin (ang pangangailangan para sa bentilasyon);

3. pag-iilaw;

4. pag-iwas sa pagkapagod at labis na trabaho;

5. paghahalili ng mga aktibidad (pagbabago ng pandinig sa pamamagitan ng pagsasagawa ng computational, graphic at praktikal na gawain);

6. napapanahon at mataas na kalidad na mga sesyon ng pisikal na edukasyon;

7. pagpapanatili ng wastong pustura sa pagtatrabaho ng mag-aaral;

8. pagtutugma ng mga kasangkapan sa silid-aralan sa taas ng mag-aaral.

Mga kinakailangan sa aralin:

1. ang aralin ay dapat maging emosyonal, pukawin ang interes sa pag-aaral at turuan ang pangangailangan para sa kaalaman;

2. ang bilis at ritmo ng aralin ay dapat na pinakamainam, ang mga aksyon ng guro at mga mag-aaral ay dapat makumpleto;

3. kailangan ang buong pakikipag-ugnayan sa interaksyon ng guro at mga mag-aaral sa aralin, dapat sundin ang taktika ng pagtuturo at optimismo ng pedagogical;

4. isang kapaligiran ng kabutihan at aktibong malikhaing gawain ang dapat mangibabaw;

5. kung maaari, dapat baguhin ng mga mag-aaral ang mga uri ng mga aktibidad, mahusay na pagsamahin ang iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo;

6. tiyakin ang pagsunod sa pinag-isang regimen sa pagbabaybay ng paaralan;

22. Ang mga pangunahing uri ng mga aralin, ang kanilang istraktura. Mga tampok ng pagbuo ng mga aralin ng iba't ibang uri. Mga pangunahing kinakailangan sa didactic para sa aralin. Pangharap, pangkat at indibidwal na mga aralin sa mga mag-aaral sa sistema ng aralin.

Ang aralin bilang isang anyo ng edukasyon ay nabibilang sa sistema ng klase-aralin ng edukasyon. Ito ay isang kolektibong anyo ng organisasyon ng pag-aaral, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang palaging komposisyon ng mga mag-aaral, isang tiyak na takdang oras para sa mga klase (45 minuto), isang matatag na itinatag na iskedyul at ang organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa parehong materyal.

Ang pagsusuri ng mga aralin na isinagawa sa paaralan ay nagpapakita na ang kanilang istraktura at pamamaraan ay higit na nakasalalay sa mga layunin at layunin ng didaktiko na nalutas sa proseso ng pag-aaral ng isang partikular na paksa. Ang lahat ng ito ay nagpapahintulot sa amin na pag-usapan ang tungkol sa pagkakaiba-iba ng pamamaraan ng mga aralin at i-highlight ang mga nailalarawan sa pamamagitan ng isang bilang ng mga karaniwang tampok. Kaya sa pedagogy nagkaroon ng pangangailangan na pag-uri-uriin ang iba't ibang uri ng mga aralin. Ang pinaka maayos na pag-uuri ng mga aralin ay ibinigay ni K. D. Ushinsky. Tinukoy niya ang mga sumusunod na uri ng mga aralin:

· Ang mga aralin ay halo-halong, na may layuning ulitin ang nakaraan, ipaliwanag at pagsama-samahin ang bagong materyal;

· Mga aralin ng oral at praktikal na pagsasanay, kung saan ang pag-uulit at pagsasama-sama ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ay isinasagawa;

· Mga aralin ng nakasulat na pagsasanay;

· Mga aralin ng pagtatasa ng kaalaman, na gaganapin pagkatapos ng isang tiyak na panahon ng pag-aaral at sa pagtatapos ng akademikong taon.

Ayon sa isang mas pinong pag-uuri, ang mga sumusunod na uri ng mga aralin ay nakikilala:

1. Ang mga aralin ay pinaghalo o pinagsama;

2. Mga aral ng komunikasyon ng bagong kaalaman;

3. Mga aralin upang pagsamahin ang pinag-aralan na materyal;

4. Mga aral ng pag-uulit, sistematisasyon at paglalahat ng pinag-aralan na materyal;

5. Mga aralin para sa pagsusuri at pagsusuri ng kaalaman.

Ang tanong kung anong uri ng isang partikular na aralin ang nabibilang ay may malaking praktikal na kahalagahan. Ang paghahanda ng isang guro para sa isang aralin ay nagsisimula sa pag-iisip sa pamamagitan ng tanong: anong mga didaktikong layunin ang dapat matupad ng guro sa paparating na aralin at, samakatuwid, ano ang dapat sa mga tuntunin ng istraktura at pamamaraan nito? Depende sa ito, ang kinakailangang materyal na didactic ay napili, at ang pamamaraan ng mga klase ay natutukoy.

Ang mga didactic na pundasyon ng mga klase ng aralin ay likas sa mga istrukturang bahagi na nagpapakilala sa proseso ng pagkatuto sa kabuuan, katulad ng: target, kailangan-motivational, makabuluhan, operational-activity, emotional-volitional, control-regulatory at evaluative-effective.

Mga tampok ng didactic na pundasyon ng mga aralin ng iba't ibang uri.

1. Pinaghalo o pinagsamang mga aralin. Kapag isinagawa ang mga ito, ang iba't ibang layunin at uri ng gawaing pang-edukasyon ay pinagsama, kabilang ang gawain sa materyal na sakop, pag-unawa at asimilasyon ng isang bagong paksa, at pag-unlad ng mga praktikal na kasanayan. Sa isang pinaghalong aralin, ang mga sumusunod na yugto ay nakikilala:

a. Organisasyon ng mga mag-aaral para sa mga klase;

b. Paulit-ulit na pagsasanay sa materyal na sakop;

c. Magtrabaho sa pag-unawa at asimilasyon ng bagong materyal;

d. Magtrabaho sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan upang mailapat ang kaalaman sa pagsasanay;

e. Takdang aralin.

Mahalagang malinaw na tukuyin ang pagtuturo, pag-unlad at mga layuning pang-edukasyon ng aralin at bawat yugto.

Organisasyon ng mga mag-aaral para sa mga klase. Ang bawat aralin ay nagsisimula, bilang panuntunan, sa organisasyon ng mga mag-aaral para sa paparating na mga klase. Ang kakanyahan ng organisasyong ito ay ang psychologically attune ang mga mag-aaral sa trabaho, upang pukawin ang kanilang atensyon at aktibong saloobin sa mga klase. Ang mga sumusunod na pamamaraan ay karaniwang ginagamit para dito:

· Sa pagpasok sa silid-aralan, ang guro ay maaaring gumawa ng maikling paghinto, ibig sabihin na ang mga mag-aaral ay kailangang huminahon, at pagkatapos ay kumustahin;

Maaari kang gumawa ng mataktikang pananalita sa mga indibidwal na mag-aaral at anyayahan silang huminto sa paglabag sa utos;

Minsan maaari mong paalalahanan ang mga mag-aaral ng ilang kahanga-hangang kaganapan o katotohanan na naganap sa klase upang makaabala sa kanila mula sa mga impression na kakatanggap lang nila at itakda sila para sa trabaho, atbp.

Ang pag-aayos ng mga mag-aaral para sa klase ay hindi dapat magtagal. Ang simula ng aralin ay dapat na nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak na dinamismo, bigyan ang mga mag-aaral ng singil ng sikolohikal na enerhiya at kahusayan. Pagkatapos ayusin ang mga mag-aaral para sa mga klase, ang nilalaman ng aralin ay magsisimula, sa partikular, sa paggawa sa materyal na sakop.

Paulit-ulit na pagsasanay sa materyal na sakop. Ang halagang pang-edukasyon ng yugtong ito ay kinabibilangan ng: a) kapag ipinapalagay ng mag-aaral na maaari siyang sumailalim sa pagsusulit sa kaalaman sa materyal na sakop, hinihikayat siya nitong mas maghanda para sa aralin; b) ang pag-uulit at pagsubok ng kaalaman sa materyal na sakop ay karaniwang nauugnay sa pagpaparami nito, at ito ang pinakamahusay na paraan ng pag-master ng pinag-aralan na materyal; c) ang pag-uulit at pagpapatunay ng kaalaman ng mga mag-aaral ay nauugnay sa pagpaparami ng pagsasalita ng materyal na sakop, na nag-aambag sa pag-unlad ng kanilang pagsasalita, ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip. Ngunit ang lahat ng mga probisyong ito ay nalalapat lamang sa mga mag-aaral na sumasailalim sa isang pagsubok ng kaalaman at muling ginawa ang pinag-aralan na materyal. Samakatuwid, ang iba pang mga anyo ng interogasyon ay ginagamit din: frontal, compacted. Ang pagnanais para sa isang masusing pagsusuri ng kaalaman ng lahat ng mga mag-aaral ay nagsilbing batayan para sa pagsasagawa ng mga pagsusulit na isinasagawa pagkatapos pag-aralan ang mga indibidwal na seksyon ng kurikulum nang direkta sa silid-aralan o sa labas ng oras ng paaralan.

Pag-unawa at asimilasyon (memorization) ng bagong materyal. Ang yugtong ito ng aralin ay nagsisimula sa pagtatatag ng koneksyon sa pagitan ng bagong materyal at ng naunang pinag-aralan. Ang pagtatatag ng koneksyon sa pagitan ng bagong materyal at dating sakop na materyal ay isinasagawa sa iba't ibang paraan. Una, maaaring pangunahan ng guro ang mga mag-aaral na maunawaan ang lohikal na koneksyon sa pagitan ng naunang pinag-aralan na materyal at ng bagong paksa. Pangalawa, ang koneksyon ng bagong materyal sa materyal na sakop ay maaaring maitatag batay sa pagsalungat. Pangatlo, maaaring maiugnay ang bagong materyal sa dating natutunang materyal sa pamamagitan ng pagpahiwatig ng pagkakasunod-sunod sa pag-aayos ng materyal ng programa. Ang pagkakaroon ng koneksyon ng isang bagong paksa sa naunang pinag-aralan na materyal, mahalagang malinaw na bumalangkas ito, matukoy ang layunin ng aralin at ang mga pangunahing tanong na dapat matutunan ng mga mag-aaral. Sinusundan ito ng direktang gawain sa asimilasyon ng bagong materyal, ang teoretikal na panig nito. Dapat kasama sa gawaing ito ang: pangunahing pag-unawa at pag-unawa sa bagong materyal, ang kasunod nito, mas malalim na pag-unawa at pagsasaulo. Sa madaling salita, ang pag-master ng bagong materyal ay dapat na may kasamang dobleng gawain sa kanyang pang-unawa, pag-unawa at pagsasaulo. Sa maraming mga kaso, kapag ang nilalaman ng isang bagong paksa ay nagbibigay-daan, ang mga guro ay gumagamit ng isang problemadong paraan ng paglalahad ng materyal, na hinihikayat ang mga mag-aaral na independiyenteng maghanap ng sanhi-at-bunga na mga relasyon dito. Ang mahusay na organisasyon ng pangunahin at kasunod na pag-unawa sa materyal ng mga mag-aaral at ang asimilasyon nito ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa direktang pag-master ng kaalaman sa aralin.

Magtrabaho sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan upang mailapat ang kaalaman sa pagsasanay. Ito ay isang napakahalagang bahagi ng aralin. Kabilang dito ang paggamit ng paraan ng pasalita, nakasulat at praktikal na pagsasanay. Hindi ka maaaring magpatuloy sa yugtong ito. Kung hindi kabisado ng mga mag-aaral ang teoretikal na materyal. Napakahalaga na ang mga pagsasanay sa pagsasanay ay likas na malikhain, at ang mga gawain na ibinigay ng guro ay hinihikayat ang mga mag-aaral na mag-isip, upang ilapat ang kaalaman sa mga binagong kondisyon. Ang yugtong ito ng aralin ay maaaring magtapos sa isang maliit na pagsusulit, na nagpapakita kung paano natutunan ng mga mag-aaral ang bagong materyal.

Takdang aralin. Para sa iba pang mga bagay at malalim na kasanayan sa pinag-aralan na materyal, ang guro ay nagbibigay ng takdang-aralin. Karaniwan, ang mga gawaing ito ay kinabibilangan ng: pag-aaral ng teksto ng aklat-aralin, na nagpapakita ng bagong materyal, pati na rin ang iba't ibang uri ng nakasulat at praktikal na mga pagsasanay. Ang isa sa kanilang mga kinakailangan ay ang guro, sa proseso ng pag-aaral ng bagong materyal, ay binibigyang pansin ang paghahanda ng mga mag-aaral para sa araling-bahay. Ang pangalawang kinakailangan ay ang takdang-aralin ay hindi dapat limitado sa reproductive (reproducing) ng mga mag-aaral, ngunit dapat magsama ng mga elemento ng malikhaing gawain.

2. Mga aral ng komunikasyon ng bagong kaalaman. Lessons-lectures. Pangunahing nakatuon sila sa pagtatrabaho sa bagong materyal. Ang ganitong mga aralin ay gaganapin pangunahin sa mga nakatatanda at gitnang klase, kapag pinag-aaralan ang napakaraming materyal. Sa mga gitnang klase, kadalasang isinasagawa ang mga ito sa pamamagitan ng paraan ng pagpapaliwanag ng kuwento, na sinamahan ng pag-uusap at pagpapakita ng mga pang-edukasyon na visual aid. Sa mga senior class, ang mga aralin-lektura ay gaganapin sa naturang materyal, kabilang ang mga elemento ng isang pag-uusap. Ang mga aralin na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na yugto: a) pag-aayos ng mga mag-aaral para sa mga klase, b) isang maikling survey ng mga mag-aaral (pangharap na pag-uusap), c) pagtatakda ng paksa at pagtukoy sa mga pangunahing layunin ng aralin, pati na rin ang pag-uulat ng isang plano para sa bago. materyal, d) paglalahad ng bagong paksa; e) isang maikling survey ng mga mag-aaral sa bagong materyal upang mas maunawaan ang mga pangunahing isyu; e) takdang-aralin. Ang pangunahing bagay sa pagsasagawa ng mga araling ito ay isang makabuluhan at malalim na pagpapaliwanag ng bagong materyal ng guro at ang kanyang kakayahang mapanatili ang atensyon at aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral.

3. Mga aralin upang pagsama-samahin ang pinag-aralan na materyal. Ang mga ito ay gaganapin sa lahat ng mga klase pagkatapos pag-aralan ang ilang mga paksa o seksyon ng kurikulum. Ang mga ito ay naglalayon sa pag-oorganisa ng isang dispersed na pag-uulit ng materyal na sakop ng mga mag-aaral upang mas maunawaan at maunawaan ito. Upang ang mga pagsasanay na ito ay makapagbigay ng nais na epekto, kailangan nilang maging handa nang mabuti. Kinakailangan na malaman ng mga mag-aaral nang maaga ang oras ng kanilang paghawak at ang kanilang mga pangunahing gawain. Dapat ding i-highlight ng guro ang mga pangunahing isyu kung saan dapat maghanda ang mga mag-aaral. Ang pangunahing bagay ay tama na pinagsasama nito ang frontal at indibidwal na survey ng mga mag-aaral na may nakasulat, pasalita at praktikal na pagsasanay, pati na rin ang organisasyon ng independiyenteng gawain sa pag-aaral. Bilang isang patakaran, nagsisimula sila sa isang indibidwal na survey at isang pangharap na pag-uusap sa materyal na sakop, pagkatapos ang survey ay pinagsama sa mga pagsasanay sa pagsasanay na may diin sa pagpapatibay ng mas kumplikadong mga isyu ng paksa. Sa pagtatapos ng trabaho, isang maliit na independiyenteng gawain ang isinasagawa.

4. Mga aral ng pag-uulit, sistematisasyon at paglalahat ng pinag-aralan na materyal. Ang mga ito ay gaganapin sa pagtatapos ng akademikong taon, kapag ang lahat ng materyal ng programa ay nakumpleto na. Itinatampok ng guro ang mga pangunahing tanong ng programa, ang asimilasyon nito ay mahalaga para sa mastering ng paksa. Bilang mga pamamaraan sa mga araling ito, maaaring gamitin ang pangkalahatang-ideya ng mga lektura, pag-uusap, pagtatanong sa bibig, pagsasaayos ng mga pagsasanay upang palalimin ang mga praktikal na kasanayan at kakayahan.

5. Mga aralin-seminar. Mga Aralin sa Kumperensya. Ang kanilang layunin ay upang paigtingin ang independiyenteng gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral, upang pasiglahin ang isang mas malalim na asimilasyon ng materyal na pinag-aaralan. Ang mga aralin-kumperensya ay ginaganap pagkatapos pag-aralan ang isa o ibang seksyon ng kurikulum, upang mapalalim ang kaalaman kung saan kinakailangang talakayin ang mga pangunahing isyu nito. Bilang paghahanda para sa kumperensya, pinag-aaralan ng mga mag-aaral ang literatura na inirerekomenda ng guro, naghahanap ng mga sagot sa mga tanong na ibinibigay at pagbuo ng kanilang sariling pananaw sa mga ito. Ang pagkakaiba sa mga opinyon sa paksang pinag-aaralan ay nagsisilbing batayan para sa talakayan at hinihikayat silang aktibong lumahok sa kumperensya.

7. Mga aralin para sa pagsusuri at pagsusuri ng kaalaman. Ang mga ito ay gaganapin pagkatapos ng pag-aaral ng mga pangunahing paksa o seksyon ng kurikulum. Sa maraming mga paksa, ang mga araling ito ay itinuturo sa pamamagitan ng mga pamamaraan tulad ng iba't ibang uri ng pasalitang pagtatanong, pati na rin ang maliliit na pagsusulit. Pagkatapos suriin ang mga papel ng pagsusulit, ang mga espesyal na aralin ay karaniwang gaganapin upang pag-aralan ang mga ito at tukuyin ang mga tipikal na pagkukulang sa kaalaman ng mga mag-aaral na kailangang pagtagumpayan sa kurso ng mga susunod na sesyon ng pagsasanay.

Ang isang mahalagang gawaing pang-edukasyon ng mga klase ng aralin ay ang pagbuo ng interes sa pag-aaral, tiyaga at tiyaga sa pag-master ng kaalaman.

Ang kolektibong kalikasan ng mga aralin ay lumilikha ng kumpetisyon sa mga mag-aaral, pinasisigla ang kanilang aktibidad na nagbibigay-malay, nagtataguyod ng pag-unlad ng kanilang mga malikhaing kakayahan, ang pagbuo ng disiplina at iba pang mga katangiang moral. Gayunpaman, kahit na ang mga klase ng aralin ay isinasagawa nang sama-sama, ang mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay at ang asimilasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral ay nagtataglay ng imprint ng mga indibidwal na katangian ng kanilang pag-iisip, memorya, katalinuhan, kakayahan, pati na rin ang mga motibo at saloobin ng mga mag-aaral. Ang tanong ay lumitaw sa pagsasaalang-alang sa mga tampok na ito at pag-aayos ng indibidwal na gawain sa mga mag-aaral sa proseso ng mga klase ng aralin.

Ang gawain ng isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral ay mas matagumpay na malulutas kung ang independiyenteng gawain sa pag-aaral ay malawakang isinasagawa sa silid-aralan. Ito ay nagpapahintulot sa guro na makita ang mga paghihirap na kinakaharap ng mga indibidwal na mag-aaral, at agad na bigyan sila ng kinakailangang tulong sa kanilang gawaing pang-edukasyon. Ang mas malakas na mga mag-aaral ay binibigyan ng ilang kumplikado o karagdagang mga gawain na nakakatugon sa mas mataas na antas ng kanilang paghahanda at nagpapasigla sa pag-unlad ng kanilang mga kakayahan. Ang indibidwal na gawain sa mga mag-aaral ay isinasagawa sa proseso ng pagsubok at pagtatasa ng kaalaman. Ito ay ipinahayag sa katotohanan na ang mga mag-aaral na mababa ang pagganap ay napapailalim sa mas madalas na pagsubok ng asimilasyon ng pinag-aralan na materyal. Ginagawa ito upang hikayatin silang regular na mag-aral at madagdagan ang tiyaga sa kanilang gawaing pang-akademiko. Ang mga mas malakas na mag-aaral ay tinanong ng mas mahirap na mga katanungan, ang pagsubok sa kanilang kaalaman ay madalas na isinasagawa sa mas mahirap na materyal.

Ang pinaka-epektibo ay ang kumbinasyon ng pangkat, pangharap at indibidwal na gawain sa mga mag-aaral.

Ang kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng ating estado ay hindi lamang gumagawa ng mga bagong kinakailangan para sa paglago ng ekonomiya, ang industriya ng militar, agrikultura, reporma at edukasyong Ruso ay hindi lumalampas.

Kung naaalala natin ang paaralan ng Sobyet, ang pangunahing gawain ng mga guro ay ilagay sa mga ulo ng mga mag-aaral ang isang tiyak na halaga ng kaalaman na maaaring maging kapaki-pakinabang sa kanila sa pagtanda. Sa kasalukuyan, ang aralin sa mga kondisyon ng Federal State Educational Standard ay dapat umunlad, at ang aktibidad ng guro ay dapat na naglalayong turuan ang mga bata na matuto at makakuha ng kaalaman sa kanilang sarili. Upang bumuo ng gayong mga katangian at katangian ng mga mag-aaral na tutulong sa kanila na maging matagumpay na mga tao sa buhay.

Ang guro ngayon ay pinagkatiwalaan ng maraming gawain sa pagbuo ng modernong personalidad ng mag-aaral. Sa artikulong susubukan naming malaman kung anong mga kinakailangan para sa aralin ang ipinakita sa mga kondisyon ng mga bagong pamantayan sa edukasyon.

Aralin - isang paraan ng pagkatuto

Sa isang modernong paaralan, ang pangunahing bagay ay ang aralin. Ang isang tiyak na tagal ng oras ay inilaan para sa bawat isa, na kinokontrol ng charter ng paaralan. Ang guro sa panahon ng mga klase ay dapat pamahalaan ang iba't ibang mga aktibidad ng mga mag-aaral, kontrolin, idirekta sa tamang direksyon, lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa mastering ng bagong kaalaman.

Upang makamit ang layuning ito, maaaring iba ang uri ng aralin sa GEF, gayundin ang mga pamamaraan at paraan na ginamit dito. Ang isang modernong aralin ay dapat matugunan ang ilang mga kinakailangan. Isaalang-alang natin ang mga ito nang mas detalyado.

Ano ang dapat na balangkas ng aralin

Paghahanda araw-araw para sa mga klase, ang guro ay dapat umasa sa mga kinakailangan na tumutukoy sa anyo ng kanilang pag-uugali. Dapat silang magkaroon ng isang partikular na istraktura na sumusunod sa mga sumusunod na probisyon:

1. Bago gumuhit ng isang detalyadong plano ng aralin, ang guro ay dapat maingat at wastong matukoy ang lahat ng mga gawaing didaktiko, pang-edukasyon, at itakda din ang mga layunin na nais niyang makamit sa kanyang mga mag-aaral.
2. Mahalagang magpasya sa uri ng mga klase, dahil ang kanilang istraktura ay nakasalalay dito. Ang mga indibidwal na yugto ng aralin ay dapat na magkakaugnay, ang isa ay sumusunod mula sa isa pa.
3. Kailangang iugnay ang mga impormasyong ilalahad sa aralin sa natanggap na ng mga bata nang mas maaga o kaya ay makakabisado lamang sa hinaharap.
4. Para sa higit na kahusayan sa asimilasyon ng bagong materyal, kinakailangan na maingat na piliin ang mga pamamaraan at paraan ng pagtuturo, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga bata.
5. Upang makontrol ang pag-aaral, kailangan mong isipin kung paano susuriin ang kaalaman. Napakahalaga na maabot ang pinakamaraming estudyante hangga't maaari.
6. Kung wala ang tamang yugto ng pagsasama-sama ng kaalamang natamo sa aralin, makakalimutan mo ang kanilang lakas.
7. Dapat pag-isipang mabuti ang takdang-aralin na isinasaalang-alang ang mga kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral.

Ang isang maingat na inihanda na aralin lamang nang maaga ay maaaring maging isang tunay na kamalig ng impormasyon at kapaki-pakinabang na kaalaman para sa mga modernong mag-aaral.

Mga kinakailangan para sa paghahanda, organisasyon at nilalaman ng aralin

Kapag naghahanda para sa isang aralin, hindi dapat kalimutan ng isang modernong guro ang mga sumusunod na punto:

• Ang kalusugan ng bawat mag-aaral sa silid-aralan ay higit sa lahat.
• Ang bawat aralin ay dapat maging bahagi ng isang sistema ng mga aralin sa isang partikular na paksa.
• Para sa mas mabisang asimilasyon ng materyal, isang handout ay dapat na naroroon sa aralin.Ang isang tuyong paliwanag ay hindi magbibigay ng anumang resulta. Ito ay totoo lalo na kung ang isang aralin sa biology ay isinasagawa ayon sa Federal State Educational Standard.

• Pag-aaral ng isang paksa, ito ay kanais-nais na gumamit ng iba't ibang uri ng mga klase.
• Sa aralin, ang guro ay dapat maging isang uri ng gabay sa mundo ng kaalaman, at hindi isang tagapagsalita lamang. Kinakailangang lumikha ng mga kondisyon upang ang mga mag-aaral ay makapag-iisa na makakuha ng kaalaman.
• Ang mga sandali ng pang-edukasyon ay dapat na naroroon sa proseso ng edukasyon, ngunit hindi sa anyo ng pagpapatibay, ngunit sa isang nakatagong anyo: sa halimbawa ng mga sitwasyon, mga kaso mula sa buhay, sa pamamagitan ng pagbibigay ng ilang impormasyon. Lalo na kung ito ay isang elementarya, ang mga aralin sa Federal State Educational Standard sa kasong ito ay nangangailangan ng espesyal na paghahanda at pagpili ng impormasyon.
• Sa silid-aralan, ang guro ay dapat bumuo ng kakayahan ng mga bata na magtrabaho sa isang pangkat, upang ipagtanggol ang kanilang pananaw, upang aminin ang pagkatalo nang may dignidad. Ang pagtitiyaga sa pagkamit ng iyong mga layunin ay lubhang kapaki-pakinabang sa pagtanda.
• Upang linangin ang pagmamahal sa ating lupain, ang kalikasan ng ating tinubuang-bayan, isang natural na aralin sa agham sa Federal State Educational Standard ay perpekto: ang mundo sa paligid natin, halimbawa, sa elementarya, at biology sa high school.

Tanging ang isang guro na tunay na nagmamahal sa kanyang mga mag-aaral nang buong puso at ganap na nakatuon sa kanyang sarili sa trabaho ang maaaring maghanda at magsagawa ng mga hindi malilimutang klase, kung saan ang oras para sa mga bata ay lilipad nang ganap na hindi napapansin, at ang mahalaga at kinakailangang impormasyon ay ideposito sa kanilang mga ulo.

Pag-uuri ng mga aralin ayon sa GEF

Sa modernong proseso ng edukasyon, ayon sa mga bagong pamantayan ng edukasyon, maraming uri ng mga klase ang maaaring makilala:

1. Isang aral sa pag-master ng bagong kaalaman.
2. Isang aral kung saan sinusubukan nilang makahanap ng isang kumplikadong aplikasyon ng nakuha na kaalaman at kasanayan.
3. Isang aral sa pag-uulit at paglalahat.
4. Systematization ng kaalaman at kasanayan.
5. Control session.
6. Aralin ng pagsusuri at pagsasaayos ng proseso ng asimilasyon.
7. Pinagsamang aktibidad.

Kung tatanungin mo ang sinumang guro, kung gayon ang lahat ng mga uri ng aralin na ito ay ganap na pamilyar sa kanya. Ngunit sa proseso ng edukasyon, ang mga pinagsamang klase ay madalas na gaganapin, hindi alintana kung ito ay isang aralin sa wikang Ruso ayon sa Federal State Educational Standard o iba pa.

Ang bawat uri ng aralin ay may sariling tiyak na istraktura, na nangangahulugang isang hanay ng iba't ibang mga yugto na magkakaugnay. Isaalang-alang natin ang ilan sa mga ito.

Pagkuha ng bagong kaalaman

Ang istraktura ng GEF ay karaniwang may katulad na mga yugto, ngunit depende sa uri ng trabaho, mayroong ilang mga kakaiba. Kung ang karamihan sa oras ay nakatuon sa asimilasyon ng bagong materyal, kung gayon ang mga sumusunod na yugto ay nakikilala:

1. Ito ay kinakailangan para sa bawat klase. Sinusuri ng guro ang kahandaan ng klase para sa aralin.
2. Sa ikalawang yugto, ang pagtatakda ng mga layunin, pangunahing gawain at pagganyak sa mga mag-aaral na aktibong magtrabaho sa aralin ay isinasagawa.
3. Pag-update ng umiiral na kaalaman.
4. Ang pangunahing asimilasyon ng bagong kaalaman, kapag sinusuri ng guro kung paano ganap at tumpak na nauunawaan ng mga bata kung ano ang sinusubukan niyang ipaliwanag sa kanila.
5. Isang intermediate check kung gaano kalinaw ang materyal sa mga mag-aaral.
6. Ang unang yugto ng pag-aayos ng materyal.
7. Takdang-aralin at detalyadong pagtuturo sa pagpapatupad nito, halimbawa, kung ano ang kailangang isaulo, kung ano ang dapat pag-aralan sa panimulang plano, anong mga gawain ang kailangang tapusin sa pagsulat, at iba pa. Dito, binibigyang pansin ang indibidwal na gawain, isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng mga mag-aaral.
8. Pagbubuod ng aralin o pagninilay.

Ang mga yugtong ito ay iminungkahi na sundin kapag ang aralin ay isinasagawa alinsunod sa mga bagong pamantayan ng edukasyon.

Pinagsanib na Istruktura ng Aralin

Ang ganitong uri ng aralin sa GEF ay may mga sumusunod na hakbang:

1. Ang sandali ng organisasyon, na hindi dapat tumagal ng higit sa 1-2 minuto.
2. Pagtatakda ng mga layunin at layunin, pati na rin ang pagganyak sa mga bata na aktibong magtrabaho.
3. Pag-update ng kaalaman, iyon ay, pagsuri sa araling-bahay.
4. Ang pangunahing asimilasyon ng bagong materyal, ang yugtong ito ay maaari ding tawaging paliwanag, ang pangunahing tungkulin dito ay pag-aari ng guro, lalo na kung ito ay isang aralin sa matematika, halimbawa, sa mga pangunahing baitang.
5. Sinusuri ang pag-unawa sa bagong materyal.
6. Pagsasama-sama. Sa yugtong ito, ang mga gawain ng iba't ibang kumplikado ay nalutas, ang mga eksperimento at mga eksperimento ay isinasagawa, kung kinakailangan ito ng materyal.
7. Ang kontrol sa nakuhang kaalaman ay isinasagawa upang matukoy kung gaano kahusay ang pagkaunawa ng mga mag-aaral sa materyal.
8. Takdang aralin.
9. Pagninilay o pagbubuod. Sa yugtong ito, ang asimilasyon ng materyal ay hindi gaanong nilinaw gaya ng mood ng mga bata sa aralin, ang materyal ay magagamit o hindi magagamit, kawili-wili o hindi, ang kanilang mga damdamin mula sa aralin sa pangkalahatan.

Mga uri ng aralin

Anuman ang uri ng mga klase, maaari silang isagawa sa iba't ibang anyo. Sa isang modernong paaralan, kapag ang mga mag-aaral ay matalino na ngayon sa mga tuntunin ng paggamit ng lahat ng mga gadget, pati na rin para sa pinaka-epektibong asimilasyon ng materyal, napakahalaga na ipakita ang impormasyon sa iba't ibang anyo. Depende dito, hindi lamang ang uri ng aralin ayon sa Federal State Educational Standard ay nakikilala, kundi pati na rin ang uri nito:

• Aral-pag-uusap.
• Isang problemadong aralin, ito ay lalong kapaki-pakinabang at epektibo upang ayusin ang mga ito sa mataas na paaralan. Kapag ang mga lalaki ay hindi na natatakot na ipahayag ang kanilang opinyon.
• Lesson-excursion. Halimbawa, ang isang aralin sa Ingles sa GEF ay madaling magawa sa anyo ng paglilibot sa ibang bansa.
• Ang panayam ay isinagawa sa mga matataas na baitang, kapag binasa ng guro ang ilang impormasyon, at pagkatapos ay mayroong isang pagsasama-sama, pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan.
• Aralin sa pelikula. Dahil sa antas ng pag-unlad ng modernong teknolohiya at paggamit ng ICT sa mga paaralan, masasabi natin na sa Internet, maaari kang manood ng isang video sa isang paksa o isang pagpapakita ng karanasan mismo sa aralin, makinig sa mga kagiliw-giliw na impormasyon.
• Ang isang fairy tale lesson ay kadalasang ginagawa sa primary grades, halimbawa, isang reading lesson ang perpekto para dito.

• Ang aralin sa kumperensya ay mas angkop din para sa mga mag-aaral sa hayskul, ngunit, dahil sa contingent ng klase, maaari rin itong idaos sa gitnang antas.
• Role-playing game.
• Ang isang aralin sa matematika ay maaaring gawin sa anyo ng isang laro na "Ano? saan? Kailan?".
• Sa mga aralin ng natural na siklo, isinasagawa ang gawaing laboratoryo. Kapag ang mga lalaki ay gumawa ng isang bagay gamit ang kanilang sariling mga kamay, gumawa ng mga eksperimento, ang impormasyon ay mas naaalala.
• Upang masubukan ang kaalaman, maaari kang magsagawa ng isang pagsubok na aralin, isang seminar, isang round table, isang pagsusulit.

Ang bawat guro sa kanyang arsenal ay may maraming iba't ibang anyo ng mga klase, na pana-panahong ginagamit niya sa kanyang pagsasanay. Siyempre, dapat tandaan na hindi lahat ng aralin ay maaaring isagawa gamit ang buong palette ng mga form ng aralin. Kadalasan, iniimbak sila ng mga guro para magbigay ng bukas na aralin. Gayunpaman, dapat nating tandaan na ang pag-aaral ay hindi libangan, kundi seryosong trabaho.

Pamantayan para sa bisa ng makabagong aralin

Ang modernong lipunan ay gumagawa ng malaking pangangailangan sa edukasyon, dahil ang karagdagang buhay ng mga nagtapos, ang kanilang kakayahang umangkop sa buhay sa ating mahirap na oras, upang mahanap ang kanilang lugar sa ilalim ng araw ay nakasalalay sa kaalaman na nakuha sa paaralan.

Ang uri ng aralin sa GEF ay hindi mahalaga, ngunit may ilang mga palatandaan na nagpapakita kung gaano kabisa ang aralin:

1. Ang pag-aaral sa silid-aralan ay dapat mabuo sa pamamagitan ng pagtuklas ng mga bagong kaalaman ng mga mag-aaral, iyon ay, ang guro ay hindi nagbibigay ng handa na impormasyon, ngunit nag-oorganisa ng magkasanib na gawain sa paraang ang mga mag-aaral mismo ay makakahanap ng mga tamang sagot at makarating sa katotohanan. . independiyenteng trabaho, ay idineposito nang mas malakas sa ulo.
2. Pagpapasya sa sarili ng mag-aaral upang maisagawa ang isang partikular na gawaing pang-edukasyon.
3. Ang pagkakaroon ng mga talakayan sa aralin, ang solusyon ng mga kontrobersyal na isyu, diyalogo. Ang proseso ay dapat na buhay.
4. Ang mag-aaral ay dapat na nakapag-iisa na magdisenyo ng kanilang mga aktibidad sa hinaharap sa silid-aralan.
5. Demokrasya.
6. Ang pagiging bukas, iyon ay, ang guro ay dapat palaging magtalo sa kanyang mga marka.
7. Ang isang propesyonal na guro ay palaging magagawang modelo ng mga paghihirap at ayusin ang paghahanap para sa mga paraan upang malutas ang mga ito.
8. Mahalaga para sa mga mag-aaral na lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay, lalo na para sa mga taong mahina ang motibasyon.
9. Ang pangunahing aktibidad sa aralin ay dapat na independiyenteng gawain sa paghahanap ng mga sagot sa mga tanong na ibinibigay.
10. Ang isyu ng pagsunod sa mga kondisyon sa kalinisan sa pagtatrabaho ay hindi dapat tanggalin.
11. Magiging epektibo lamang ang aralin kapag ang lahat ng kinakailangang kondisyon ay nilikha para sa matagumpay na pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at para sa pagpapahusay ng kanilang atensyon.
12. Ang isang naiibang diskarte sa mas mahina at mas malakas na mga bata ay mahalaga.

Kapag ang isang bukas na aralin ay gaganapin, ang mga guro ay palaging binibigyang pansin kung paano gumagana ang guro sa iba't ibang kategorya ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng isang aralin sa GEF at mga tradisyonal na klase

Ang pagsasagawa ng mga klase alinsunod sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon ay sa panimula ay naiiba sa karaniwang tradisyonal na mga ideya tungkol sa proseso. Narito ang ilang natatanging tampok:

1. Ang guro sa tradisyunal na paaralan ang nagtakda ng mga layunin ng aralin mismo, at ang mga modernong pamantayan ay nangangailangan na ang yugtong ito ng trabaho ay isakatuparan kasama ng mga bata upang lubos na maunawaan ang mga gawain na kailangang lutasin.
2. Ang pagganyak ay mahalaga para sa mastering ng materyal, kaya kadalasan ang guro ay nag-uudyok sa kanyang sarili sa gastos ng mga panlabas na insentibo, at ang modernong paaralan ay nangangailangan ng pag-asa sa mga panloob na motibo ng mga mag-aaral.
3. Upang makamit ang mga layunin at layunin ng pagkatuto sa tradisyunal na aralin, ang guro mismo ang pumipili ng angkop na mga pantulong sa pagtuturo, at sa modernong isa, ang pinakamabisang paraan ay sama-samang pinipili.
4. Ganap na inaayos at kinokontrol ng guro ang lahat ng mga aksyon sa isang tradisyonal na aralin, at tinatanggap ang mga pamantayang pang-edukasyon kapag may pagkakaiba-iba para sa mga mag-aaral alinsunod sa kanilang mga kakayahan.
5. Sa isang modernong aralin, mahalaga para sa mga mag-aaral na makamit ang isang personal na makabuluhang resulta, sa harapan ay ang mga panloob na positibong pagbabago, at sa isang tradisyonal na aralin, ang guro mismo ang nangunguna sa klase sa resulta na kanyang pinlano.
6. Ang tradisyonal na aralin ay hindi kasangkot sa pagtatasa sa sarili, ang guro mismo ay palaging tinatasa ang mga resulta ng gawain ng kanyang mga mag-aaral. Ang mga pamantayan ay nakatuon sa kakayahang suriin ang kanilang gawain sa aralin ng mga mag-aaral mismo.

Ang mga karanasang guro sa loob ng maraming taon ng trabaho ay nakabuo na ng ilang pamamaraan na makakatulong sa kanila sa kanilang mga propesyonal na aktibidad, at narito ang kanilang mga rekomendasyon para sa mga batang propesyonal na gawing epektibo ang aralin hangga't maaari:

1. Kapag nagpaplano ng isang aralin, kinakailangang maingat na isaalang-alang ang mga layunin na dapat isaisip sa panahon ng mga aralin. Ang bawat yugto ay dapat magsimula sa mga layunin at magtatapos sa isang buod.
2. Posibleng makamit ang pinakamataas na densidad ng mga klase sa pamamagitan lamang ng pagkakaiba-iba at indibidwal na diskarte sa pag-aaral.
3. Kinakailangan na bigyang-pansin ang pag-unlad ng mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan sa edukasyon.
4. Sa pagsasagawa ng aralin sa pagbabasa sa elementarya, inirerekomenda ng Federal State Educational Standard na magsagawa ng malalim na gawain sa mga teksto, na umaasa sa maximum na posibleng bilang ng mga channel para sa pagkuha ng impormasyon. Kung ang isang bata ay hindi naiintindihan ang teksto, hindi nagbabasa ng mabuti, kung gayon sa mataas na paaralan ay magiging mahirap para sa kanya.
5. Kinakailangang turuan ang mga bata na maglagay ng mga tanong sa teksto.
6. Ang isang modernong guro ay hindi dapat maging nag-iisang tagapagsalita sa aralin, kinakailangan na isali ang mga bata bilang mga consultant, katulong, mga eksperto nang madalas hangga't maaari.
7. Kinakailangang magsanay ng mga malikhaing gawain, na dapat ibigay nang maaga.
8. Mabisang gumamit ng iba't ibang anyo ng trabaho sa silid-aralan: indibidwal, pares, grupo.
9. Kapag naghahanda para sa isang aralin, kinakailangang pag-isipan ang magkakaibang mga takdang-aralin, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng mga mag-aaral.
10. Gustung-gusto ito ng mga bata kapag ang guro ay hindi kumikilos bilang isang ganap na master ng sitwasyon, ngunit kasama nila ang layunin, nagagalak sa kanilang mga tagumpay at nagagalit sa kanilang mga pagkatalo. Ang isang tunay na guro ay dapat maging isang miyembro ng pangkat, hindi ang kumander nito.
11. Sa buong klase, dapat tiyakin ng guro ang pangangalaga sa kalusugan ng mga mag-aaral, dahil ang mga dinamikong paghinto na ito ay gaganapin, pinapayagan itong tumayo o maglakad sa silid-aralan para sa ilang mga uri ng trabaho.

Upang magsagawa ng isang modernong aralin na hindi lamang magbibigay sa mga mag-aaral ng kinakailangang kaalaman, ngunit turuan din sila ng kakayahang makahanap ng isang paraan sa mahihirap na sitwasyon, ipagtanggol ang kanilang mga opinyon, at hindi sumuko sa mga paghihirap, kailangan mong mahalin ang iyong mga mag-aaral nang may buong puso at italaga ang iyong sarili sa iyong trabaho.

Ang paaralan ay nahaharap ngayon sa mahirap na gawain ng paghubog ng isang modernong personalidad. At ang mas mahalaga ay ang pagkintal sa mga bata ng kakayahang matuto, hanapin ang kinakailangang impormasyon, sapat na malasahan ang iba't ibang mga sitwasyon sa buhay, magtakda ng mga layunin at magtrabaho nang husto patungo sa kanila. Siyempre, nang walang pakikilahok ng mga magulang, imposible ito, ngunit ito ay isang paksa para sa isang ganap na naiibang pag-uusap.

Istraktura ng aralin.

Ang kasalukuyang yugto ng panlipunang pag-unlad ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang bilang ng mga tampok na nagpapataw ng mga bagong kinakailangan sa edukasyon sa paaralan. Kung dati ang tradisyunal na gawain ay upang bigyan ang mag-aaral ng isang tiyak na halaga ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa kanyang pakikisalamuha at epektibong pakikilahok sa panlipunang produksyon, ngayon ang gawain ng edukasyon ay naglalayong pagbuo ng pagkatao, sa pagbuo ng mga katangian at kasanayan sa mga mag-aaral. , na sa hinaharap ay dapat pahintulutan siyang mag-isa na mag-aral ng isang bagay, makabisado ang mga bagong aktibidad at, bilang isang resulta, maging matagumpay sa buhay.

At tanging ang isang malikhaing guro, na may malinaw na ipinahayag na indibidwal na istilo ng trabaho, mataas na propesyonal na kadaliang mapakilos, masters ang sining ng propesyonal na komunikasyon, mga teknolohiya ng pedagogical, ay malayang mag-isip at kumuha ng responsibilidad para sa paglutas ng mga gawain na itinalaga sa kanya, ay magagawang mapabuti. kalidad ng edukasyon sa paaralan, itaas ang pangkalahatang antas ng kultura ng mga nakababatang henerasyon.

Ang pangunahing anyo ng organisasyon ng edukasyon sa paaralan ay ang aralin. Sa modernong panitikan ng pedagogical mayroong iba't ibang mga kahulugan ng konsepto ng "aralin". Ngunit ang pinakakumpleto at tamang kahulugan, sa palagay ko, ay ibinigay ni Slastenin: "Ang isang aralin ay isang organisasyonal na anyo ng edukasyon kung saan ang guro, para sa isang tiyak na takdang oras, ay namamahala sa nagbibigay-malay at iba pang mga aktibidad ng isang permanenteng grupo ng mga mag-aaral. (klase), na isinasaalang-alang ang mga katangian ng bawat isa sa kanila, gamit ang mga paraan at pamamaraan ng trabaho na lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa lahat ng mga mag-aaral na makabisado ang mga pangunahing kaalaman ng paksang pinag-aaralan nang direkta sa panahon ng aralin, pati na rin para sa edukasyon at pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip at espirituwal na lakas ng mga mag-aaral.

Ang organisasyon ng isang modernong aralin ay isang sitwasyon ng paghihiwalay sa isang mahigpit na aralin, na nailalarawan sa pamamagitan ng kaayusan, napatunayang regulasyon, disiplina, kasipagan ng mga mag-aaral na sumusunod sa guro, at isang pulong na may libreng aralin, ang mga katangian na kung saan ay ipinanganak sa utos. ng kultura, ang pagsisikap ng isang guro na bumuo ng isang libreng aralin.

Ang ilang mga pangkalahatang pangangailangan ay iniharap para sa modernong aralin.

Mga kinakailangan para sa istruktura ng aralin.

1. Tamang matukoy ang mga gawaing didaktiko at pang-edukasyon, ang mga layunin ng aralin, ang kahalagahan nito sa sistema ng mga aralin sa paksa.

2. Tukuyin ang uri ng aralin, pag-isipang mabuti at bigyang-katwiran ang istruktura nito (lahat ng bahagi ng aralin ay kailangang magkakaugnay).

3. Iugnay ang araling ito sa nauna at susunod.

4. Piliin at ilapat ang pinakamainam na kumbinasyon ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng bagong materyal.

5. Magbigay ng sistematiko at iba't ibang kontrol sa kaalaman ng mga mag-aaral.

6. Mag-isip ng isang sistema para sa pagsasama-sama at pag-uulit ng mga natutunan.

7. Hanapin ang pinakamagandang lugar para sa takdang-aralin.

Mga kinakailangan para sa paghahanda at pagsasaayos ng aralin.

1. Tiyakin ang kalusugan ng mga mag-aaral sa silid-aralan.

2. Simulan ang paghahanda para sa bawat tiyak na aralin sa pamamagitan ng pagpaplano ng sistema ng mga aralin sa paksa.

3. Napapanahong maghanda ng demonstrasyon at didaktikong materyal para sa bawat aralin.

4. Magbigay ng iba't ibang uri ng aralin sa sistema ng mga aralin sa paksa.

5. Gumawa ng pagkakataon para sa mga mag-aaral na makatanggap ng bahagi ng kaalaman sa silid-aralan nang mag-isa sa ilalim ng gabay ng isang guro.

Mga kinakailangan para sa nilalaman at proseso ng pagtuturo.

1. Ang aralin ay dapat na pang-edukasyon.

2. Ang mga kinakailangan na nagmumula sa mga pangunahing didaktikong prinsipyo ay dapat matugunan.

3. Ang aralin ay dapat magbunga ng pagmamahal sa kalikasan.

4. Ang proseso ng paghahanap ng katotohanan ay dapat na mahigpit na makatwiran, ang mga konklusyon ng mga mag-aaral at guro ay dapat na batay sa ebidensya, laboratoryo at praktikal na gawain ay dapat magsama ng mga elemento ng malikhaing paghahanap.

5. Sa proseso ng pag-aaral, kinakailangang linangin ang kawastuhan, pasensya, tiyaga sa pagkamit ng layunin, ang kakayahang kumilos sa isang pangkat.

Mga kinakailangan para sa pamamaraan ng pagtuturo.

1. Ang aralin ay dapat maging emosyonal, pukawin ang interes sa pag-aaral, turuan ang pangangailangan para sa kaalaman.

2. Ang bilis at ritmo ng aralin ay dapat na pinakamainam, ang mga aksyon ng guro at mga mag-aaral ay dapat makumpleto.

3. Kinakailangan ang buong pakikipag-ugnayan sa pakikipag-ugnayan ng guro at ng mga mag-aaral sa aralin.

4. Lumikha ng kapaligiran ng mabuting kalooban at aktibong malikhaing gawain.

5. Upang baguhin, kung maaari, ang mga uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, upang mahusay na pagsamahin ang iba't ibang paraan ng pagtuturo.

6. Pamahalaan ang proseso ng pagkatuto sa silid-aralan upang karamihan aktibong nagtrabaho ang mga mag-aaral sa panahon ng aralin.

angat sa iba isang bilang ng mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng isang modernong aralin:

Ang lohika ng pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon ay tumutugma sa lohika ng paglalahad ng materyal sa aklat-aralin;

Ang mga posibilidad ng isang pagkakaiba-iba ng diskarte sa pinakamahina at pinakahanda na mga mag-aaral ay ginagamit;

Ang mga pamantayan ng pedagogical ethics ay sinusunod;

Ang bilis ng aralin ay pinakamainam para sa grupong ito ng mga bata;

Sa panahon ng aralin, ang pinakamainam na pagbabago ng mga aktibidad para sa klase na ito ay ibinigay;

Ang mga kondisyon sa kalinisan ng gawaing pang-edukasyon ay sinusunod;

Ang mga kundisyon ay nilikha para sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa negosyo at para sa pagpapahusay ng atensyon ng mga bata;

Nalutas ang didaktikong gawain ng aralin.

Paghahambing ng mga kilos ng guro sa silid-aralan.

Mga Bahagi ng Aktibidad	guro sa isang tradisyonal na paaralan	Guro sa isang modernong paaralan
	Ang layunin ay itinakda ng kanyang sarili.	Pinagsamang gawain sa mga bata upang maunawaan at tanggapin ang mga layunin ng paparating na mga aktibidad at pagtatakda ng mga layunin sa pag-aaral.
	Motivates kanyang sarili, madalas dahil sa panlabas na mga insentibo.	Pag-asa sa mga panloob na motibo.
3. Mga pondo	Pinipili niya ang kanyang sarili.	Kasama ng mga mag-aaral, ang pagpili ng mga paraan ay sapat sa layunin.
4. Mga aksyon	Inaayos at kinokontrol ang mga aktibidad.	Pagkakaiba-iba ng mga aksyon; pagpili ng aksyon alinsunod sa mga kakayahan ng mag-aaral.
5. Resulta	Dinadala ang buong klase sa resulta na kanyang binalangkas.	Ang tagumpay ng mga mag-aaral ng isang personal na makabuluhang resulta, ang pokus ng guro ay panloob na positibong pagbabago sa personalidad ng mag-aaral.
	Sinusuri ang sarili.	Pagbibigay ng pagkakataong gumawa ng self-assessment sa resultang nakuha.

Ang istraktura ng modernong aralin.

1. Organisasyon ng pagsisimula ng aralin(sandali ng organisasyon) - katulad ng sa isang tradisyonal na paaralan; ang pangunahing bagay ay itakda ang mga bata sa isang mabait na paraan.

2. Pag-update ng kaalaman(pagsusuri ng takdang-aralin, pag-uulit ng naunang natapos na materyal) - bumuo ng mga tanong at takdang-aralin upang matukoy ng mga bata ang mga layunin, layunin, at paksa ng paparating na aralin.

3. Paghahanda para sa pangunahing yugto ng aralin- kahulugan ng paksa ng aralin, mga layunin, layunin, pagganyak.

4. Assimilation ng bagong kaalaman at paraan ng pagkilos- tinitiyak ang pang-unawa, pag-unawa at pangunahing pagsasaulo ng kaalaman at mga pamamaraan ng pagkilos, mga koneksyon at mga relasyon sa bagay ng pag-aaral; aktibong pagkilos ng mga mag-aaral na may dami ng pag-aaral; maximum na paggamit ng kalayaan sa pagkuha ng kaalaman at mastering pamamaraan ng pagkilos.

5. Paunang pagsusuri ng pag-unawa- pagtatatag ng kawastuhan ng asimilasyon ng bagong materyal, pagkilala sa mga puwang at maling kuru-kuro, ang kanilang pagwawasto; pag-aalis ng mga karaniwang pagkakamali.

6. Pagsasama-sama ng kaalaman at pamamaraan ng pagkilos- tinitiyak ang asimilasyon ng bagong kaalaman at pamamaraan ng pagkilos sa antas ng aplikasyon sa isang nabagong sitwasyon; independiyenteng pagganap ng mga gawain na nangangailangan ng aplikasyon ng kaalaman sa isang pamilyar at nabagong sitwasyon.

7. Paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman- pagbuo ng isang mahalagang sistema ng nangungunang kaalaman sa paksa, kurso; pag-highlight ng mga ideya sa pananaw sa mundo; aktibo at produktibong aktibidad ng mga mag-aaral na isama ang bahagi sa kabuuan, pag-uri-uriin at pag-systematize, tukuyin ang mga koneksyon sa intra-subject at inter-course.

8. Pagkontrol at pagsusuri sa sarili ng kaalaman- pagkilala sa kalidad at antas ng karunungan ng kaalaman at mga pamamaraan ng pagkilos, tinitiyak ang kanilang pagwawasto; pagkuha ng maaasahang impormasyon tungkol sa tagumpay ng lahat ng mga mag-aaral sa mga nakaplanong resulta ng pag-aaral.

9. Pagbubuod ng aralin- upang magbigay ng pagsusuri at pagtatasa ng tagumpay ng pagkamit ng layunin at balangkasin ang mga prospect para sa karagdagang trabaho; ang kasapatan ng self-assessment ng mag-aaral sa pagtatasa ng guro; pagkuha ng impormasyon sa mga mag-aaral tungkol sa mga aktwal na resulta ng pag-aaral.

10. Pagninilay- pagpapakilos ng mga mag-aaral upang pag-isipan ang kanilang pag-uugali - pagganyak, pamamaraan ng aktibidad, komunikasyon; mastering ang mga prinsipyo ng self-regulasyon at kooperasyon; pagiging bukas ng mga mag-aaral sa pag-unawa sa kanilang mga aksyon at pagtatasa sa sarili; pagtataya ng mga paraan ng self-regulation at pagtutulungan.

11. Impormasyon sa takdang-aralin- pagtiyak ng pag-unawa sa layunin, nilalaman at pamamaraan ng paggawa ng takdang-aralin; pagpapatunay ng mga nauugnay na talaan; pagpapatupad ng kinakailangan at sapat na mga kondisyon para sa matagumpay na pagkumpleto ng takdang-aralin ng lahat ng mga mag-aaral alinsunod sa kanilang kasalukuyang antas ng pag-unlad.