1

Sa artikulo, ang mga may-akda ay nag-explore at gumuhit ng mga makatwirang konklusyon tungkol sa paggamit ng mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo sa edukasyon. Ang mga uri at pakinabang ng mga makabagong pamamaraan ng edukasyon sa mas mataas na edukasyon ay isinasaalang-alang, ang kanilang mga tampok ay inilarawan, na nakatuon sa pagbuo ng kaalaman sa mga modernong kondisyon. Ang pansin ay binabayaran sa mga makabagong pamamaraan tulad ng mga pagsasanay, brainstorming, synectics at ang Delphi method. Ang mga pagsasanay ay isang anyo ng interactive na pag-aaral at maaaring gamitin sa lahat ng anyo ng pag-aaral. Ngayon ito ay isa sa mga pinaka-maginhawang form para sa mga guro at mag-aaral. Ang paraan ng brainstorming ay idinisenyo upang bumuo ng mga solusyon sa isang makabagong antas. Ang Synectics ay isang pagpapabuti ng paraan ng brainstorming gamit ang limang antas na pagkakatulad, na nagpapalaki sa pagkamalikhain ng mag-aaral. Ang paraan ng Delphi ay idinisenyo para sa pagtataya at suporta sa desisyon. Ang pananaliksik na isinagawa gamit ang paraan ng Delphi ay maaaring isagawa kapwa sa disiplina, at sa interdisciplinary at interfaculty na antas sa unibersidad.

makabagong pamamaraan ng pagtuturo

interactive na pamamaraan

paraan ng brainstorming

Paraan ng Delphi

synectics

1. Panfilova A.P. Brainstorming sa kolektibong paggawa ng desisyon. - St. Petersburg: Peter, 2005. - S. 158.

2. Trofimova L.A., Trofimov V.V. Mga paraan ng paggawa ng mga desisyon sa pamamahala: aklat-aralin. allowance. - St. Petersburg: Publishing House ng St. Petersburg State University of Economics, 2012. - P. 47.

3. Ceserani J. Mula sa brainstorming hanggang sa malalaking ideya: NLP at synectics sa inobasyon. – M.: Fair-Press, 2005. – P. 7.

4. Shifrin M.B. Estratehikong pamamahala: aklat-aralin. allowance. – Ed. ika-2. - St. Petersburg: Peter, 2009. - S. 74.

5. Makabagong Paraan ng Pagtuturo [electronic resource]. – Access mode: http://math.arizona.edu/Damodharan_Innovative_Methods.html (na-access noong 03/25/2015).

Sa kasalukuyan, ang aktibong paghahanap at pagpapatupad ng mga bagong anyo at pamamaraan ng pagtuturo sa mga mag-aaral ay isinasagawa. Kaugnay nito, ang mga pangunahing gawain na dapat itakda ng isang modernong guro para sa kanyang sarili ay ang mga sumusunod: pagsasagawa ng pagsasanay sa isang interactive na mode; pagtaas ng interes ng mga mag-aaral sa disiplinang pinag-aaralan; pinalalapit ang proseso ng edukasyon sa pagsasagawa ng pang-araw-araw na buhay, lalo na: ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, pagbagay sa mabilis na pagbabago ng mga kondisyon ng pamumuhay, pagsasapanlipunan, pagtaas ng sikolohikal na paglaban sa stress, pagtuturo ng mga kasanayan sa paglutas ng salungatan, atbp. Kaya, ang pangunahing gawain ng isang qualitatively bagong sistema ng edukasyon ay upang makamit ang isang napapanatiling interes ng mga mag-aaral sa paksang pinag-aaralan, sa self-education mula sa pinakaunang mga taon ng pag-aaral, gayundin upang maakit sila sa siyentipikong pananaliksik. Upang magawa ito, kailangan munang i-set up ang sistema ng sikolohikal na pag-iisip ng mga mag-aaral upang makakuha ng kaalaman at makabisado ang propesyon sa hinaharap. Ang mag-aaral, bilang isang espesyalista sa hinaharap, ay dapat na maunawaan kung paano, sa pagkakaroon ng mga kasanayang panlipunan at propesyonal, mailalapat niya ang mga ito sa pagsasanay. Ito ay mga makabagong pamamaraan at teknolohiya sa pagtuturo na makakatulong sa guro sa paglutas ng mga gawain.

Sa una, ang pagtuturo ay dapat magsama ng dalawang pangunahing bahagi: pagpapadala at pagtanggap ng impormasyon. Ang pangunahing problema ng maraming mga guro ay sinusubukan nilang ipalaganap ang kaalaman sa pamamagitan ng prisma ng kanilang pag-unawa sa paksa, na nakatuon lamang sa kanilang sariling karanasan at paniniwala. Kapag kinokontrol ang indibidwal na kaalaman, sinusubukan ng mag-aaral na kopyahin ang natanggap na materyal nang tumpak hangga't maaari, habang binabalewala ang kanyang sariling mga paghuhusga at pagmumuni-muni, dahil, sa kanyang opinyon, maaaring hindi sila tumutugma sa nilalaman ng paksa o i-distort ang natanggap na materyal. Sa sitwasyong ito, natalo ang magkabilang panig: ang guro, na hindi nagpapaunlad ng kanyang paksa ayon sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral, at ang mag-aaral, na tumatanggap ng puro standardized na materyal, kadalasang hindi angkop para sa paggamit sa tunay, dinamikong pagbuo ng buhay pang-ekonomiya. Kasama sa mga makabagong pamamaraan sa pagtuturo ang pagtatasa ng mga malikhaing diskarte sa pag-unawa sa disiplina, pati na rin ang kakayahang makahanap ng mga hindi pamantayang solusyon sa mga karaniwang problema. Ito ay lalong mahalaga at konektado sa reporma ng mas mataas na edukasyon. Ngayon, ang isang bilang ng mga uso ay namumukod-tangi, na nauugnay, una, sa isang multi-level na sistema ng mga espesyalista sa pagsasanay, pangalawa, na may malakas na pagpapayaman ng mga unibersidad na may mga modernong teknolohiya ng impormasyon, at, pangatlo, sa pagsasama ng mga unibersidad ng Russia sa pag-update, isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng mga pamantayan ng mundo.

Ngayon, nagbabago ang pamantayan ng halaga ng guro: pinahahalagahan siya hindi dahil marami siyang alam, ngunit dahil epektibo niyang alam kung paano ayusin ang proseso ng pag-unlad ng sarili ng mag-aaral at ang kanyang sarili, na lalong mahalaga sa mga modernong kondisyon.

Ang edukasyon ay dapat maging isang kawili-wili at kapana-panabik na proseso na nag-aambag sa personal at propesyonal na paglago ng isang tao, at hindi isang pormal na pamamaraan para sa pagkuha ng isang sertipiko. Mula sa mga posisyon na ito, ang mga sumusunod na interactive na anyo ng pag-aaral ay maaaring makilala na nag-aambag sa solusyon ng mga natukoy na gawain:

• mga pagsasanay;
• paraan ng brainstorming;
• synectics;
• Paraan ng Delphi.

Isinasaalang-alang ang mga modernong diskarte sa samahan ng proseso ng edukasyon sa mga unibersidad, maraming pansin ang dapat bayaran sa pag-aaral sa sarili ng isang espesyalista sa hinaharap na gustong palalimin ang kanyang kaalaman sa kanyang espesyalidad. Ito ay pinadali ng pagsasagawa ng mga pagsasanay, na siyang materyal para sa malayang gawain ng mag-aaral.

Ang mga pagsasanay ay isang anyo ng interactive na pag-aaral at maaaring gamitin sa lahat ng anyo ng edukasyon: sulat, gabi, gayundin sa mga form na gumagamit ng mga paraan ng pag-aaral ng distansya, kapwa sa electronic at papel na anyo.

Ang mga pagsasanay ay hindi lamang nagpapahintulot na mabuo ang ideolohikal na bahagi ng paksa, ngunit din magtanim ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa paksa. Ngayon ito ay isa sa mga pinaka-maginhawang form para sa mga guro at mag-aaral. Ang mga pagsasanay ay maaaring palawakin, palalimin, malikhaing pino at talakayin kapwa sa mga seminar at sa tulong ng mga teknolohiya sa Internet, mga kumperensya sa Internet, mga round table. Ang mga posibilidad ng pamamaraan ng mga pagsasanay ay mas malawak kaysa sa karaniwang pinaniniwalaan. Pinapayagan ka nilang bigyang-pansin ang bawat tanong na itinanong, pasiglahin ang karagdagang sanggunian sa panitikan at mga mapagkukunan, gumaganap ng isang mahalagang papel sa paggising ng pagkahumaling ng pang-agham na pag-unawa sa paksa. Ang lahat ng mga katangiang ito ay hindi ganap na isiniwalat ng modernong edukasyon. Isa sa mga bentahe ng pagsasanay ay ito ay isang kasangkapan para sa aktibong pakikilahok ng lahat ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral.

Ang pagsasanay ay isang espesyal na paraan ng pagkakaroon ng kaalaman, na naiiba dahil ang mga kalahok nito ay natututo mula sa kanilang sariling karanasan, kung saan makikita at mapagtanto ng lahat ang kanilang mga plus at minus.

Ang susunod na interactive na diskarte na nag-aambag sa malikhaing pag-unlad ng indibidwal at nagpapasigla sa aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan ay ang paraan ng brainstorming.

Ang pamamaraan ng brainstorming ay ang pagbuo ng isang solusyon sa pamamagitan ng libreng henerasyon ng mga ideya ng mga kalahok sa pamamaraan. Ang pamamaraang ito ay idinisenyo upang makabuo ng mga solusyon sa isang makabagong antas. Siya ay gumagawa ng malinaw na mga hinihingi sa mga kondisyon ng pamamaraan at ang analytical na kakayahan ng mga miyembro ng grupo ng pagpoproseso ng ideya.

Ang paraan ng brainstorming, na tinatawag ding brainstorming method, ay iminungkahi noong 1953 ng American inventor at entrepreneur na si A. Osborne. Ang layunin nito ay bumuo ng mga rekomendasyon para sa pag-aayos ng isang pamamaraan para sa kolektibong paghahanap ng mga ideya at paglalagay ng mga panukala sa mga lugar tulad ng agham, teknolohiya, kalakalan at pamamahala. Sa kasalukuyan, ang pamamaraang ito ay kilala at malawakang ginagamit. Ang wastong binalak at isinagawang brainstorming ay nagbibigay-daan sa iyo upang makamit ang mga resulta na imposible gamit ang iba pang mga pamamaraan. Ang pamamaraan ng brainstorming ay nagsasangkot ng isang malikhaing diskarte sa paglutas ng mga problema at problema. Ang bentahe ng pamamaraan sa pagtuturo ay na sa tulong nito ay maaaring isali ng guro ang mga mag-aaral na karaniwang hindi aktibo sa silid-aralan at hindi ipahayag ang kanilang mga opinyon sa publiko. Kapag nagsasagawa ng isang aralin gamit ang paraan ng brainstorming, ang mga ganitong opinyon ay hindi lamang maririnig, ngunit magiging kapaki-pakinabang din sa pagbuo ng mga ideya, dahil ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng pamamaraan at iba pang mga pamamaraan sa paghahanap ng solusyon ay ang pagbuo ng pinakamalawak na posibleng hanay ng mga ideya at paraan. upang malutas ang problema. Ang batayan ng pamamaraan ng pamamaraan ay ang paglampas sa mga hangganan ng mga tradisyonal na ideya na mayroon ang grupo sa lugar na isinasaalang-alang, at isulong ang pinakapambihirang mga panukala. Ang mas maraming alternatibong ideya ay ipinahayag, mas orihinal ang magiging solusyon ng gawain.

Ang kawalan ng kritisismo bilang pangunahing kondisyon ng pamamaraan ay nagbibigay-daan sa mga kalahok ng brainstorming group na huwag matakot na ang guro o isang mas may awtoridad na miyembro ng grupo ay negatibong madama ang ideya. Binibigyang-daan ng brainstorming ang mga mag-aaral na ipahayag ang kanilang sarili, ilabas ang kanilang pagkamalikhain at ipakita ang mga ideya na hindi maaaring ipahayag.

Ang brainstorming ay isinasagawa sa dalawang yugto.

Ang unang yugto ay ang kolektibong henerasyon ng mga ideya. Sa yugtong ito, nilikha ang mga kundisyon para sa paglalagay ng maraming magkakaibang ideya at mungkahi hangga't maaari. Ang tagal ng isang sesyon ng kolektibong henerasyon ng mga ideya ay hindi hihigit sa 20-30 minuto. Ang lahat ng mga ideyang ipinahayag ay nakatala sa mga minuto. Ang pangunahing tuntunin ng brainstorming ay isang mahigpit na pagbabawal sa anumang pagpuna sa mga panukalang ginawa. Ang lahat ng mga panukala, nang walang pagbubukod, ay dapat isaalang-alang at maitala, gaano man kaganda at kahit na walang katotohanan ang mga ito. Walang paunang pagtatasa ng mga paghatol na ipinahayag ang pinapayagan, at ipinagbabawal na ipahayag ang saloobin ng isang tao kahit na sa mga ekspresyon ng mukha at kilos. Sa ganitong paraan lamang makakalikha ng isang kapaligiran na pinaka-kaaya-aya sa libreng malikhaing paghahanap para sa mga solusyon sa problema. Bukod dito, ang pagpapahayag ng mga pambihirang at, sa isang kahulugan, ang mga kamangha-manghang ideya ay hindi lamang dapat pahintulutan, ngunit tinatanggap din.

Ang ikalawang yugto ay ang pagsusuri sa mga ideyang iniharap. Sa yugtong ito, ang mga panukalang ito ay sinusuri at ibuod, ang mga konklusyon ay iginuhit at ang panghuling bersyon ng solusyon ay nabuo. Para dito, dalawang grupo ang nilikha: isang grupo ng mga tagalikha ng ideya at isang grupo ng mga ekspertong analyst.

Ang karagdagang pagpapabuti ng paraan ng brainstorming ay ang paraan ng synectics. Ang pamamaraang ito ay iminungkahi ni W. J. Gordon, na nagbalangkas nito bilang isang paraan ng paglutas ng problema habang pinamumunuan ang Invention Research Group.

Synectics - isinalin mula sa Ingles na "synectics" - "kombinasyon ng mga heterogenous na elemento." Tulad ng brainstorming, kapag gumagamit ng synectics, ang mga grupo ay nabuo, ngunit ang pagkakaiba lamang ay ang mga pangkat na ito ay permanente. Gayundin, sa synectic na modelo ng pag-atake, ang pagpuna ay katanggap-tanggap, ngunit iyon lamang ang nagpapahintulot sa iyo na mapabuti o bumuo ng mga ideyang ipinahayag. Bilang resulta, ang mag-aaral ay nasanay sa patuloy na pagpuna at hindi natatakot dito; sapat na nakikita ang pagpuna bilang isang tool sa pagpapabuti.

Ang teknolohiya ng synectic storming ay katulad ng teknolohiya ng brainstorming na may aktibong paggamit ng mga pagkakatulad. Sa pagsasagawa, limang uri ng pagkakatulad ang ginagamit, na tinatawag na synectics operators.

Ang direktang pagkakatulad ay isang paghahambing ng mga katotohanang pinag-aaralan sa mga katulad na katotohanan mula sa iba pang larangan ng agham o kasanayan. Ang pinakakaraniwan ay ang paghahambing ng mga organisasyong pang-ekonomiya bilang mga socio-economic system na may ibang uri ng mga sistema: biological (firm bilang isang planta), teknikal (mga proseso ng negosyo bilang control impulses at machine movement), atbp. Malinaw na ang pagpapatupad ng operator na ito ng synectics ay nangangailangan ng mga mag-aaral na may maraming nalalaman na kaalaman at madaling kapitan ng isang sistematikong pagsusuri ng mga problema at mga bagay.

Ang personal (subjective) na pagkakatulad ay nagpapahintulot sa iyo na isipin ang iyong sarili bilang ang bagay (bahagi ng bagay) o ang kababalaghan na tinalakay sa problema. Ang personal na pagkakatulad ay nangangailangan ng mag-aaral na magkaroon ng matingkad na imahinasyon at mapanlikhang kakayahan na maihahambing sa masining. Ang pangunahing gawain ng subjective na pagkakatulad ay upang gawing posible na makilala ang mga naturang aspeto ng problema sa ilalim ng pag-aaral, na, dahil sa pagkawalang-kilos ng pag-iisip, ay hindi maaaring makita sa tulong ng mga ordinaryong pagmuni-muni. Sa madaling salita, ang mag-aaral ay kailangang mahanap ang kanyang sariling indibidwal na imahe at masanay dito, na nagpapakita ng kanyang sarili bilang bahagi ng problemang isinasaalang-alang. Kasabay nito, ang mga imahe at pagkakatulad ay maaaring maging anuman, kabilang ang mga sa unang tingin ay tila katawa-tawa o katawa-tawa. Ang pangunahing bagay ay tinutulungan nila ang kalahok na ipahayag kung ano ang halos imposibleng ipahayag gamit ang mga lohikal na konklusyon at makatwirang pangangatwiran.

Ang simbolikong pagkakatulad ay binubuo sa paghahanap ng mga kabalintunaan at mga kontradiksyon sa pamilyar at naiintindihan na mga katotohanan. Ang simbolikong pagkakatulad ay minsan tinatawag na positibong pag-aalinlangan na operator. Binubuo ito sa pagtuklas ng mga kabalintunaan at kontradiksyon sa pamilyar at naiintindihan na mga katotohanan. Gamit ang isang simbolikong pagkakatulad, dapat munang kilalanin ng kalahok ang pangunahing kalidad ng kababalaghan o problemang pinag-aaralan, tukuyin ang kabaligtaran na kalidad, at pagkatapos ay subukang tukuyin ang kanilang kumbinasyon. Sa madaling salita, kinakailangang ipahayag sa isang compact na parirala ang ugnayan sa pagitan ng magkakaibang mga konsepto na pinaka-capaciously na nagpapakilala sa nasuri na kababalaghan o bagay.

Ang makasagisag na pagkakatulad ay isang mental na kapalit ng phenomenon o bagay na pinag-aaralan sa isang tiyak na paraan, na maginhawa para sa kasunod na paghahambing sa isa pang imahe na kinuha bilang isang pamantayan o pamantayan. Ang gawain ng makasagisag na pagkakatulad ay ang pagpapalit ng kaisipan ng kababalaghan o bagay na pinag-aaralan sa ilang paraan, na maginhawa para sa kasunod na paghahambing sa isa pang imahe na kinuha bilang isang pamantayan o pamantayan. Ang ganitong paghahambing ay inilaan upang makatulong na matukoy ang mga nakatagong pagkakataon at matukoy ang mga paraan upang malutas ang problema. Ang isang malaking papel sa pagbuo ng isang makasagisag na pagkakatulad ay ginampanan ng imahinasyon ng mag-aaral, ang kanyang kakayahang mapansin ang emosyonal at artistikong pagkakatulad ng iba't ibang mga phenomena at bagay.

Ang isang kamangha-manghang pagkakatulad ay isang simbolikong paglalarawan ng nais na hinaharap o hindi makatotohanang mga sitwasyon kung saan walang mga layunin na batas at phenomena na pumipigil sa nais na desisyon na gawin sa totoong mundo. Ang synectics operator na ito, tulad ng mga nauna, ay nangangailangan ng binuong imahinasyon at malikhaing kalayaan mula sa mga kalahok sa pamamaraan. Ngunit sa kasong ito, ang kalayaan ng matalinghagang pag-iisip ay dapat na pinakamataas. Kapag nagpapahayag ng mga kamangha-manghang pagkakatulad, ang pangunahing diin ay ang simbolikong paglalarawan ng nais na hinaharap o hindi makatotohanang mga sitwasyon kung saan walang mga layunin na batas at phenomena na pumipigil sa pag-ampon ng nais na desisyon sa totoong mundo.

Upang maisaayos ang paraan ng synectics, kinakailangan na bumuo ng isang espesyal na malikhaing grupo ng mga mag-aaral (isang pangkat ng mga sinector), lumikha ng mga espesyal na kondisyon para sa gawain nito, bumalangkas ng isang gawain, at bumuo ng isang pangwakas na solusyon batay sa pagsusuri ng mga ipinahayag na asosasyon.

Ang susunod na paraan upang mapataas ang motibasyon ng mga mag-aaral para sa malikhaing aktibidad sa silid-aralan ay ang paglutas ng mga problema gamit ang Delphi method. Ang pamamaraang ito ay inilaan para sa pagtataya at suporta sa pagpapasya. Ang tampok nito ay ang pagkakaroon ng feedback sa mga resulta ng bawat yugto ng pamamaraan. Kinukuha nito ang pangalan nito mula sa alamat ng Delphic oracles, kaya naman kung minsan ay tinatawag itong Delphic oracle method. Ang pamamaraang ito ay binuo ni O. Helmer at ng kanyang mga kasamahan para sa pang-agham na batay sa pagtataya ng hinaharap, at ngayon ito ay ginagamit upang makakuha ng mga pagtataya para sa mga problema at sitwasyon kung saan walang sapat na impormasyon upang ilarawan.

Sa mga unibersidad, kapag bumubuo ng mga programa sa trabaho at mga tulong sa pagtuturo sa mga disiplinang sosyo-ekonomiko, ang pamamaraang ito ay madalas na idineklara bilang isang interactive na teknolohiya na ginagamit, ngunit sa pagsasagawa, bihirang gamitin ito ng mga guro. Sa aming opinyon, ito ay isang methodological omission, dahil ang Delphi method ay nakaaapekto sa abot-tanaw ng estudyante, dahil para sa mas tumpak (halimbawa, economic) forecasting, kailangan niyang magkaroon ng kaalaman mula sa mga kaugnay na disiplina, tulad ng psychology, sociology, regional studies at iba, na nag-uudyok sa mag-aaral na mag-aral sa sarili at disiplina sa sarili.

Ang kakanyahan ng pamamaraang Delphi ay binubuo sa pagsasagawa ng ilang yugto ng nakasulat na anonymous na pagtatanong ng mga mag-aaral. Bukod dito, ang mga talatanungan ng pangalawa at kasunod na mga yugto ay naglalaman ng mga naprosesong resulta ng mga nakaraang talatanungan, pati na rin ang mga konklusyon at komento ng mga eksperto. Ang mga agwat sa pagitan ng mga yugto ng survey ay maaaring mula sa ilang oras hanggang ilang buwan, depende sa pagiging kumplikado at sukat ng problemang nilulutas. Kaya, ang pamamaraan ay batay sa prinsipyo ng unti-unting pagtaas ng antas ng pagiging maaasahan ng mga resulta.

Ang mga pangunahing bentahe ng paraan ng Delphi kapag ginamit sa mga sesyon ng pagsasanay ay kinabibilangan ng mga sumusunod:

• ang survey ay isinasagawa nang hindi nagpapakilala;
• ang mga mag-aaral ay walang pagkakataon na talakayin ang mga resulta sa antas ng interpersonal na komunikasyon, na binabawasan ang impluwensya ng mga indibidwal sa proseso ng paggawa ng desisyon;
• ang pangunahing katangian ng paraan ng Delphi ay ang pagkakaroon ng feedback batay sa mga resulta ng mga nakaraang yugto ng survey, na nagpapahintulot sa bawat kalahok na baguhin o iwasto ang kanilang paunang opinyon nang walang takot na punahin;
• Upang maiproseso ang impormasyong nakuha sa mga yugto, maaaring ilapat ang iba't ibang mga istatistika at husay na pamamaraan, kabilang ang mga isinasaalang-alang ang dinamika ng mga pagbabago sa kolektibong opinyon.

Ang pangunahing bentahe ng pamamaraan sa iba pang mga interactive na diskarte ay ang pagiging anonymity nito. Ang kadahilanan na ito ay gumaganap ng isang mahalagang papel, dahil pinapayagan ka nitong ganap na alisin ang elemento ng anumang presyon sa kalahok. Ang anonymity ay nagpapahintulot sa mag-aaral na magpahayag ng opinyon nang walang takot sa pagpuna o pagkondena mula sa mga ikatlong partido.

Ang pagiging pangkalahatan ng pamamaraan ay nakasalalay din sa katotohanan na ang ganap na hindi pamilyar na mga tao, mga mag-aaral mula sa iba't ibang kurso o faculty ay maaaring makilahok sa pag-aaral. Ginagawa nitong posible na magsagawa ng pananaliksik sa isang malaking bilang ng mga kalahok hindi lamang sa loob ng balangkas ng isang disiplina, kundi pati na rin sa isang interdisciplinary, interfaculty na konteksto, kaya pinasisigla ang aktibidad na pang-agham ng unibersidad.

Inirerekomenda ang guro na magsagawa ng pananaliksik gamit ang Delphi method sa mga inisyal at huling kurso ng mga mag-aaral. Ang pamamaraan na ito ay magbibigay-daan sa iyo na ihambing ang mga resulta at subaybayan kung paano nagbago ang opinyon ng mga mag-aaral sa panahon ng kanilang pag-aaral.

Sa aming opinyon, ang mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo na isinasaalang-alang sa artikulong ito ay pangunahing naglalayong dagdagan ang aktibidad ng mga mag-aaral at ang kanilang pagganyak para sa mga propesyonal na aktibidad. Pinapayagan ka nitong gayahin ang mga totoong sitwasyon sa pagsasanay, na sa huli ay nagpapabuti sa kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista sa hinaharap. Depende sa partikular na sitwasyon, maaaring piliin ng guro ang pinakaangkop na interactive na paraan na gagamitin sa silid-aralan.

Mga Reviewer:

Kadyshev E.N., Doktor ng Economics, Propesor, Pinuno ng Departamento ng Industrial Economics, Dean ng Faculty of Management and Social Technologies, Chuvash State University. SA. Ulyanov, Cheboksary;

Muzhzhavleva T.V., Doktor ng Economics, Propesor, Propesor ng Department of Economic Theory at International Relations, Chuvash State University. SA. Ulyanov, Cheboksary.

Bibliograpikong link

Belyakova E.M., Prokopiev A.V. MAKABAGONG PARAAN NG PAGSASANAY SA EDUKASYON // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. - 2015. - Hindi. 2-1 .;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18898 (petsa ng access: 04/06/2019). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History"

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

1. Mga makabagong pamamaraan ng pag-aaralsa mga unibersidad

Muzaffarova L.N.,

Associate Professor ng Department of General Mathematics NavGPI

Jalilov A.A.

Ang isa sa pinakamahalagang uso sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon ay ang rebisyon ng konsepto ng pag-aayos ng mga aktibidad sa pagtuturo at pang-edukasyon, ang pamamahala ng pedagogical nito.

Mula sa mahigpit, awtoritaryan na pamamahala, kung saan ang mag-aaral ay kumikilos bilang isang "bagay" ng mga impluwensya sa pag-aaral, lumipat sila sa isang sistema ng pag-oorganisa, pagsuporta at pagpapasigla ng nagbibigay-malay na kalayaan ng paksa ng pag-aaral, paglikha ng mga kondisyon para sa pagkamalikhain, sa pagtuturo ng pagkamalikhain, pedagogy ng pagtutulungan. makabagong pamamahala sa pag-aaral

Ang ideolohiya ng makabagong edukasyon ay naglalayong dito, kung saan ang "memorya" ay nagbibigay daan sa "pag-iisip" at isang diskarte sa pananaliksik sa asimilasyon ng teorya, propesyonal at panlipunang kasanayan.

Sa aming pag-aaral, ang problema sa pagpili ng isang kumplikado ay partikular na kahalagahan. makabagong pamamaraan ng pag-aaral(MIO).

Ang layunin ng pagpili ng LEB ay ang pagbuo at paggamit ng isang sistema ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon na nakakatugon sa mga pangunahing tampok ng pagbabago, ang mga gawain kung saan ay:

1. Pagbuo ng sistema ng edukasyon sa diwa ng makabagong estratehiya.

2. Pagpapakilala ng iba't ibang teknolohiya na may kaugnayan sa proseso ng pagbabago.

3. Paghahanda para sa ilang mga uri ng mga aktibidad, na bumubuo sa batayan ng modelo ng isang modernong espesyalista.

Bilang resulta, nabuo at sinubukan namin ang mga sumusunod na pamamaraan at pamamaraan ng makabagong pag-aaral:

· "Sabay-sabay na Pag-aaral". Nangyayari ang collaborative learning kapag nagtutulungan ang mga mag-aaral, dalawa man o maliliit na grupo, sa iisang problema, pinag-aaralan ang parehong paksa, o sinubukang magtulungan upang makabuo ng mga bagong ideya, kumbinasyon, o estratehiya ng pag-uugali sa proseso ng pagbuo ng isang karaniwang opinyon.

· "Concept table". Ang isang malaking halaga ng analytical na impormasyon ay compactly "naka-pack" sa isang conceptual table. Ang nasabing talahanayan ay mabuti para sa isang pamamaraan na aralin (slide, poster na pang-edukasyon, atbp.). Ang mga gawain para sa pag-compile ng isang conceptual table sa isang partikular na problema ng maliliit na grupo gamit ang brainstorming at kasunod na talakayan bilang bahagi ng buong grupo at ang pagbuo ng pinakamahusay na opsyon ay maaaring magsilbing nilalaman ng isang praktikal na aralin sa isang partikular na paksa sa yugto ng "pag-iisip" .

· "T-scheme". Pinapayagan ka ng mga T-scheme na maglagay ng malawak na semantic na materyal sa isang maliit na lugar ng panonood. Ito ay lalong maginhawa upang gamitin ang T-scheme upang ibuod ang nilalaman ng module (pinalaki na didactic unit). Ang pagtatalaga para sa independiyenteng gawain sa pag-compile ng isang T-chart ay maaaring magsilbi bilang isang magandang insentibo para sa pagbuo ng malikhaing pag-iisip.

· Pagsusuri ng mga tampok na semantiko. Paghahambing ng bago at hindi gaanong kilalang mga katangian sa mga mas pamilyar.

Bilang paunang aktibidad, tinatalakay ng mga mag-aaral ang dalawang pamilyar na diskarte. Ipagpalagay na ang mga pamamaraang ito sa pag-aaral ay tradisyonal at teknolohikal, at ang grupo, na nag-uusap nang magkasama, ay dumating sa isang opinyon, na makikita sa dalawang hanay ng talahanayan.

Pagkatapos ang bawat mag-aaral ay nakapag-iisa na pinupunan ang ikatlong linya ng talahanayan, pagkatapos nito ay gaganapin ang isang talakayan ng grupo, ayon sa mga resulta kung saan ang mga mag-aaral ay bumalik sa scheme at kumpirmahin o magmungkahi ng mga pagbabago sa nilalaman na kanilang ginawa sa ikatlong linya.

Ang pagsusuri ng mga tampok na semantiko ay mainam na gamitin sa mga klase na hindi batay sa mga teksto. Ang pamamaraan na ito ay maaaring magkaroon ng iba't ibang mga aplikasyon para sa mga klase sa agham.

· "Venn Diagram". Ang tsart ay binuo sa dalawa o higit pang mga intersecting na bilog. Ang pamamaraan ay nagbibigay-daan para sa pagsusuri at synthesis kapag isinasaalang-alang ang dalawa o higit pang mga aspeto na may magkaiba at karaniwang mga tampok.

Kapag pumipili ng isa o ibang paraan ng pagtuturo, nagsusumikap kami para sa isang produktibong resulta. Kasabay nito, ang mag-aaral ay kinakailangan hindi lamang na maunawaan, matandaan at muling buuin ang nakuha na kaalaman, kundi pati na rin ang kakayahang gumana dito, ilapat ito sa mga praktikal na aktibidad, paunlarin ito, at maging malikhain din sa paglutas nito.

Gaya ng ipinakita ng aming pagsasanay, ang pagpapakilala ng M&E ay isang masalimuot at mahabang proseso, mula sa pinakaunang mga hakbang ay kailangan nitong baguhin ng guro ang kanyang mga konseptong pedagogical, ang nilalaman ng kurso at ang mga gawain na itinakda niya para sa mga mag-aaral.

Kaya, ang kakayahang umangkop at kakayahang umangkop ng MBM ay magbibigay-daan sa guro na gamitin ang mga ito nang may pantay na kahusayan sa mga sumusunod na sitwasyon:

Sa pagtatapos ng panayam bilang isang praktikal na katwiran para sa kaugnayan ng isyu na isinasaalang-alang;

Bilang panimula sa panayam, isang pahayag ng praktikal na problemang gagawin;

Upang ilarawan ang mga probisyon na tinalakay sa panahon ng panayam;

Parallel lectures - bahagi ng materyal ay ipinadala sa bibig, at ang iba pa - sa pamamagitan ng paglutas ng problema;

Sa halip na isang panayam, ang buong paksa ng aralin ay inilalahad sa tulong ng MIE.

2. gamit koparaanApag-aaral ng kasosa pamamahala ng proseso ng edukasyon

Ishmamatov M.R.,

Senior Lecturer, Departamento ng General Mathematics, NavGPI

Muzaffarova L.N.

Ang diskarte ng makabagong pag-aaral ay ipinapalagay ang isang mulat na sistema para sa pamamahala ng proseso ng edukasyon.

Ang unang bahagi ng sistema ay ang personalidad ng guro. Ang guro ay hindi gumaganap bilang isang tagapagdala ng impormasyon at tiyak na kaalaman sa paksa, ngunit din bilang isang katulong sa pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral.

Ang pangalawang bahagi - ang asimilasyon ng kaalaman ay tumigil na maging isang pagpaparami lamang, ngunit nakaayos sa iba't ibang anyo ng aktibidad sa pag-iisip sa paghahanap.

Ang ikatlong bahagi - ang pagsasanay ay naglalayong sa mga anyo ng grupo ng pag-aaral, magkasanib na aktibidad, sa iba't ibang anyo ng pakikipag-ugnayan, interpersonal na relasyon.

Ang aming trabaho ay batay sa paraan ng pagsusuri ng sitwasyon na ginagawang posible upang ang mag-aaral ay makapag-isip, mangatuwiran, makipagtalo, gumawa ng mga konklusyon. Ang paraan ng pagsusuri ng sitwasyon ay teknolohiya ng kaso, na nagpapahintulot sa iyo na pagsamahin ang teorya at kasanayan, makakuha ng kaalaman, makakuha ng mga kasanayan at kakayahan para sa praktikal na solusyon ng mga kumplikadong problema.

Ang pangunahing halaga ng pamamaraan ng pagsusuri ng mga tiyak na sitwasyon ay namamalagi nang tumpak sa pagbuo ng mga kakayahan sa analitikal, isang pinagsamang diskarte sa paglutas ng mga problema na mas malapit hangga't maaari sa mga totoong sitwasyon, pagtatasa ng mga desisyon na ginawa at ang kanilang mga kahihinatnan.

Pagsasama ng mga mag-aaral sa malikhaing gawain kasama kaso - teknolohiya nangangailangan ng pagsunod sa ilang kundisyon:

sistematikong tulong mula sa guro;

Paunang pagsasaalang-alang kung anong gawain ng isang produktibong kalikasan ang maaaring magbigay ng pag-unlad ng mga pangunahing kasanayan at kakayahan.

Kapag nagtatrabaho kasama kaso - teknolohiya dapat ipahayag ng mag-aaral ang kanyang posisyon, ipahayag ang kanyang pananaw, ang kanyang saloobin sa paksang pinag-aaralan, at nangangailangan ito ng tiwala at pag-unawa sa isa't isa, i.e. kapaligiran ng pagtutulungan.

Sa mga klase sa mga paksang "Mathematics", "Paraan ng pagtuturo ng matematika sa sekondaryang paaralan", "Informatics", "Teknolohiya ng impormasyon" ay gaganapin sa mga isyu at problema na may malalim na nilalaman "Ang problema sa paghahanap ng katotohanan", " Ang problema sa pagtatasa ng ZUN", "Ang problema ng pag-systematize ng impormasyon "," Ang problema ng pagprotekta sa network ng impormasyon ", atbp.

Ang solusyon sa naturang mga problema at ang pagbuo ng mga makabagong modelo ng pag-aaral ay karaniwang nauugnay sa ilang mga aktibidad:

· mga paghahanap sa larangan ng reproductive education, partikular na didactic, ang batayan nito ay nauugnay sa pag-unlad ng programmed education;

Mga paghahanap sa linya ng edukasyon sa pananaliksik, kung saan ang proseso ng edukasyon ay binuo bilang isang paghahanap para sa cognitive-apply, praktikal na impormasyon (bagong instrumental na kaalaman tungkol sa mga paraan ng propesyonal na aktibidad);

isang modelo ng talakayang pang-edukasyon, ang mga tampok na katangian kung saan, una sa lahat, ang kakilala ng bawat kalahok sa impormasyon na mayroon ang iba; paghikayat ng iba't ibang mga diskarte sa parehong paksa;

· magkakasamang buhay ng iba't ibang pananaw sa mga isyung tinatalakay;

ang kakayahang punahin at tanggihan ang alinman sa mga ipinahayag na opinyon;

· paghikayat sa mga kalahok na maghanap ng isang grupo, karaniwang isang kompromiso, kasunduan sa anyo ng isang karaniwang solusyon;

organisasyon ng pagsasanay batay sa isang modelo ng laro, na kinabibilangan ng pagsasama ng simulation at role modeling, pagsasanay at pagsasanay sa proseso ng edukasyon.

Sa klase gamit kaso - mga teknolohiya mahalagang pigilan ang mga tanong ng mga mag-aaral, upang maiwasan ang mga ito mula sa pagbawas ng talakayan sa isang pagtatalo tungkol sa ilang mga katotohanan. Upang gawin ito, kapaki-pakinabang na ibigay ang kaso ng teknolohiya sa mga kinakailangang talahanayan at mga graph bilang karagdagan sa mga figure na ipinakita sa teksto.

Dapat pansinin na ang pamamahala sa gawain ng mga mag-aaral gamit ang pamamaraan ng pagsusuri ng sitwasyon ay may ilang mga layunin:

pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsusuri at kritikal na pag-iisip;

koneksyon ng teorya at kasanayan;

Pagtatanghal ng mga halimbawa ng mga desisyon sa pamamahala na kinuha;

Paglalahad ng mga halimbawa ng mga kahihinatnan ng mga desisyong ginawa;

Pagpapakita ng iba't ibang posisyon at pananaw;

· pagbuo ng mga kasanayan para sa pagsusuri ng mga alternatibong opsyon sa ilalim ng mga kondisyon ng kawalan ng katiyakan.

3. Tungkulinmga bagong teknolohiya ng impormasyon

Associate Professor ng Department of "AU and Information Technologies" NavGGI

Ishmamatov M.R.

Ang modernong panahon ng pag-unlad ng lipunan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang aktibong proseso ng impormasyon - ang paggamit ng impormasyon bilang isang produktong panlipunan na nagsisiguro sa pagtindi ng lahat ng mga larangan ng aktibidad ng tao.

Isa sa mga priyoridad na lugar ng informatization ng lipunan ay ang informatization ng edukasyon, na kinabibilangan ng paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon (NIT) upang ipatupad ang mga ideya ng edukasyon sa pag-unlad, pati na rin ang pagbagay ng nakababatang henerasyon, kabilang ang mga batang propesyonal, sa bagong lipunan ng impormasyon.

Ang mga teoretikal na tagumpay at rekomendasyon ng NIT ay nasubok sa pamamagitan ng pagsasanay at tinatanggap lamang sa mga kaso kung saan nagbibigay sila ng pagtaas sa produktibidad ng paggawa at kahusayan sa produksyon, iyon ay, epektibo ang mga ito. Ang pagnanais na mapabuti ang pagganap ng mga teknikal na sistema at bawasan ang gastos ng kanilang paglikha at aplikasyon ay ipinahayag sa mga teknolohikal na aspeto ng informatics.

sa ilalim ng salita teknolohiya kaugalian na unawain ang isang hanay ng mga kundisyon (modes), mga pamamaraan at kasanayan sa paggamit ng mga bagay ng paggawa (mga kasangkapan at materyales) upang makuha ang mga resulta ng paggawa sa isang tiyak na dami na may ibinigay na kalidad. Ang mga kasangkapan sa paggawa sa computer science ay computer hardware at software, at mga materyales ay data carrier at structures data.

Halos imposibleng magbigay ng kumpletong listahan ng mga teknolohiya ng impormasyon, dahil lumilitaw ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon bawat taon, at ang mga umiiral na teknolohiya ay patuloy na pinapabuti at binago. Ang iba't ibang mga teknolohiya ng impormasyon ay kapwa nagpapayaman sa isa't isa, kaya tama na magsalita hindi tungkol sa mga teknolohiya ng impormasyon, ngunit tungkol sa sistema ng teknolohiya ng impormasyon.

Isinasaalang-alang ng maraming mga mapagkukunan ang sumusunod na listahan ng pinakamahalaga, mga teknolohiyang backbone.

· Mga teknolohiya ng pangangasiwa ng mga pasilidad ng computer.

· Electronic Document Technologiesturnover.

· Mga teknolohiya ng database.

· Mga teknolohiya sa komunikasyon.

· Mga teknolohiya sa programming.

· Mga teknolohiya ng computer graphics.

· Mga teknolohiya ng electronic commerce.

· Internet- mga teknolohiya.

Ang paggamit ng mga ideya ng impormasyon ng edukasyon ay posible lamang kung mayroong isang binuo na pang-edukasyon at materyal na base.

Ang sistema ng impormasyong pang-edukasyon, na nagsasagawa ng mga programang demonstrasyon, pagsasanay at kontrol, ay makabuluhang naiiba sa tradisyonal. Una, ito ay mas kumpleto sa mga tuntunin ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, pangalawa, ito ay nagbibigay ng indibidwalisasyon ng edukasyon, na kung saan ay nagpapabuti sa kalidad ng edukasyon; sa kasalukuyang panahon - ang panahon ng reporma sa panghabambuhay na edukasyon, ang mga seryosong pagbabago ay ginagawa sa direksyong ito.

Teknolohiya sa Pag-aaral(edukasyon), tulad ng tinukoy ng UNESCO, sa pangkalahatang kahulugan, ay "isang sistematikong pamamaraan ng kamalayan, aplikasyon at kahulugan ng buong proseso ng pagtuturo at pagkatuto, na isinasaalang-alang ang teknikal at human resources at ang kanilang pakikipag-ugnayan, na naglalayong i-optimize ang anyo ng edukasyon.”

Pagsasanay sa teknolohiya ng computer- ito ay isang sistema ng edukasyon, kapag ang isa sa mga teknikal na paraan ng edukasyon ay isang computer.

Ngayon, araw-araw, maraming tao ang hindi inaasahang natutuklasan ang pagkakaroon ng mga pandaigdigang network ng computer na pinag-iisa ang mga computer sa buong mundo sa isang espasyo ng impormasyon, na ang pangalan ay INTERNET.

Naka-host sa Allbest.ru

Mga Katulad na Dokumento

Ang pag-aaral ng mga positibo at negatibong aspeto ng pagpapakilala ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa unibersidad, ang epekto nito sa pag-unlad ng proseso ng pag-aaral. Mga tampok ng pamamahala ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral kapag gumagamit ng teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon.

term paper, idinagdag noong 12/11/2012


Mga teoretikal na pundasyon para sa paggamit ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa kurso ng paaralan na "mga pangunahing kaalaman sa kaligtasan ng buhay". Mga pamamaraan, paraan at pamamaraan ng pagtuturo sa edukasyon, ang kanilang pag-uuri. Pagsusuri ng mga programa sa paaralan sa paksang "kaligtasan sa buhay". Pagtatanong ng mga guro.

thesis, idinagdag noong 08/12/2017


Ang mga pangunahing uri at uri ng mga aralin. Pagbuo ng mga interes ng nagbibigay-malay sa pag-aaral. Mga pangunahing kinakailangan para sa paggamit ng pamamaraan ng proyekto. Kapaligiran ng impormasyon, intelektwalisasyon ng aktibidad. Isang sistema ng mga pantulong sa pagtuturo batay sa mga bagong teknolohiya ng impormasyon.

term paper, idinagdag noong 03/17/2012


Paglalarawan ng mga aktibong paraan ng pag-aaral; pagpapatunay ng posibilidad at pangangailangan ng kanilang paggamit para sa pagpapaunlad ng pagkatao ng mga mag-aaral. Pag-unlad ng isang modelo ng mga tiyak na sitwasyon na ginamit sa Kagawaran ng Urology ng Moscow Medical Academy. SILA. Sechenov.

thesis, idinagdag noong 12/16/2014


Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ng pisika. Pag-uuri at mga katangian ng didactic system ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Mga rekomendasyon para sa paggamit ng iba't ibang mga diskarte sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral sa mga aralin sa pisika. Ang mga detalye ng aplikasyon ng bawat pamamaraan sa pagsasanay.

abstract, idinagdag 08/27/2009


Pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon; mga anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan. Paglalapat ng mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo, hamon at panganib. Mga tampok ng paraan ng kaso, pag-uuri ng mga kaso. Ang konsepto ng teknolohiya cinquain, insert, aquarium.

pagtatanghal, idinagdag noong 02/14/2012


Ang e-learning ay ang paglilipat ng kaalaman at pamamahala ng proseso ng pagkatuto sa tulong ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon at telekomunikasyon. Paggamit ng interactive na elektronikong paraan ng paghahatid ng impormasyon. Mga karaniwang module ng e-learning system.

pagtatanghal, idinagdag noong 11/10/2011


Mga pamamaraan ng pagtuturo bilang isang kategorya ng pedagogical. Problemadong pamamaraan sa istruktura ng pagtuturo bilang interaksyon ng guro at mag-aaral. Mga tampok ng paggamit ng mga problemang pamamaraan sa proseso ng pagtuturo ng isang wikang banyaga upang madagdagan ang aktibidad ng mga mag-aaral.

term paper, idinagdag noong 10/09/2013


Tradisyonal na pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo, I.Ya. Lerner, M.N. Skatkina, Yu.K. Babansky. Mga pamamaraan ng pag-oorganisa, pagpapasigla at pagganyak sa pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ang layunin ng didaktikong kasangkapan at mga pantulong sa pagtuturo.

pagtatanghal, idinagdag noong 08/25/2013


Ang kakanyahan at nilalaman ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Ang konsepto ng "paraan ng pagtuturo ng laro". Pagbuo ng mga pamamaraan sa pagtuturo ng paglalaro sa klase ng wikang Pranses sa mataas na paaralan. Mga rekomendasyong metodolohikal para sa paggamit ng mga pamamaraan sa pagtuturo ng paglalaro.

HUMANITARIAN SECTION

mga makabagong diskarte at solusyon, o siraan ang mga inobasyon bilang hindi mapanghawakan, hindi epektibo, o sa panloob na mga salungatan sa kamalayang pedagogical.

Tinatawag namin ang isang responsableng posisyon ng pedagogical tulad ng isang posisyon kung saan ang guro ay may kamalayan sa kanyang sariling mga pedagogical na halaga, semantikong mga saloobin at konseptong ideya ng mga inobasyon na ipinakilala, nauunawaan ang kanilang teoretikal na katwiran at kinikilala ang posibilidad ng iba pang mga solusyon sa mga gawaing itinakda. Ang posisyon na ito ay nagpapahintulot sa guro na gumawa ng isang malay na pagpili ng programa, teknolohiya, pamamaraan, ang kanilang pare-parehong pag-unlad, pagpapakita ng inisyatiba at pagkamalikhain, pagtagumpayan ang mga paghihirap ng pagbabago, pagsasakatuparan ng kanilang mga panloob na mapagkukunan at pag-akit ng mga potensyal na panlabas na mapagkukunan.

Ang mga priyoridad na layunin ng isang modernong institusyong pang-edukasyon sa bokasyonal ay ang mataas na kalidad na pagsasanay ng mga espesyalista, pagpapalawak ng posibilidad na pumili ng isang indibidwal na landas sa edukasyon para sa kanila, at pagbuo ng mga kakayahang umangkop. Ito naman ay humahantong sa pag-abandona sa oryentasyon tungo sa "pagkakapareho ng kaalaman" sa iba't ibang larangang pang-edukasyon, tinatanggap ang posibilidad na ang mga mag-aaral sa iba't ibang larangang pang-edukasyon ay maaaring magkaroon ng ibang antas ng edukasyon. Kasabay nito, dapat tandaan na hindi lamang invariant, kundi pati na rin ang mga variable na layunin sa pag-aaral ay itinayo na ipinatupad sa iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon ng parehong uri, iyon ay, posible na iibahin ang mga naturang layunin sa pamamagitan ng mga lugar na pang-edukasyon.

Ang mga layunin ng propesyonal na edukasyon sa mga modernong kondisyon ay ginagawa itong isang priyoridad hindi lamang upang bumuo ng isang mataas na antas ng kaalaman sa mga nagtapos, ngunit din upang bumuo ng kanilang mga kasanayan sa pananaliksik at malikhaing kakayahan.

Ang anyo ng pakikipag-ugnayan ay ang magkasanib na aktibidad at komunikasyon ng mga pedagogical practitioner na nag-aayos ng proseso ng edukasyon at mga kinatawan ng agham. Ang ganitong pakikipag-ugnayan ay maaaring direktang "siyentipiko-guro - guro-practitioner" at hindi direkta - sa pamamagitan ng independiyenteng mastery ng mga teorya at konsepto na makukuha sa pedagogical science.

Sa proseso ng edukasyon, gumagamit kami ng apat na uri ng mga materyales:

- impormasyon at metodolohikal mga materyales na naglalayong gawing pamilyar ang mga mag-aaral sa kumplikadong kaalaman na kailangan nila bilang mga espesyalista sa hinaharap: impormasyon sa mga problema ng komunikasyon, pandiwang at di-berbal na komunikasyon, mga materyales sa sikolohikal na regulasyon sa sarili at pagwawasto sa sarili;

- organisasyonal at nakapagpapasigla mga materyales na kinabibilangan ng mga gawain, ang pagkumpleto nito ay humahantong sa pag-unlad ng mga kasanayan at paglikha ng mga awtomatikong kasanayan; mga materyales para sa pagsasanay sa mga paraan ng komunikasyon, na kinabibilangan ng mga gawain sa pag-iisip at problema; mga materyales sa pagsasanay ng komunikasyon, na siyang batayan para sa pag-aayos ng mga kilos ng komunikasyon, pagpapasigla at pag-aayos ng mga materyales para sa pagsasagawa ng mga laro sa negosyo;

- biswal na impormasyon mga materyales na nagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga uri at anyo ng pagpaplano, kontrol at dokumentasyon ng accounting, istraktura, nilalaman, mga prinsipyo para sa pagbuo at aplikasyon ng mga pagsusulit, mga talatanungan, mga talatanungan;

- kontrol at paglalarawan mga materyales na may kasamang mga takdang-aralin na nagbibigay-daan sa iyo upang masuri ang tagumpay ng kanilang pagganap ng mga mag-aaral.

Ang pang-agham na organisasyon ng modernong proseso ng edukasyon ay nagsasangkot ng pagsunod sa mga sumusunod na prinsipyo:

- pag-optimize - paglikha ng pinakamainam na kondisyon para sa mga espesyalista sa pagsasanay sa isang institusyong pang-edukasyon;

- ugnayang sosyokultural - ang kasapatan ng mga pakikipag-ugnayan sa pag-uugali na tumutugma sa mga modernong pamantayang sosyokultural;

- humanization - pagbibigay ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan sa sarili at personal na pag-unlad;

Pagpapatupad ng diskarteng nakasentro sa mag-aaral sa proseso ng edukasyon;

- ekonomiya - ang pinakanakapangangatwiran na pagtatayo ng mga sesyon ng pagsasanay gamit ang mga bagong panlipunang anyo at teknolohiya ng mga aktibidad sa pagsasanay na pang-edukasyon na nakakatipid ng oras

At pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon. Modernisasyon ng modernong propesyonal

Ang sariling edukasyon ay nagbibigay ng solusyon sa mga sumusunod na gawain:

1. Pagdidisenyo ng nilalaman ng edukasyon, habang pangunahing pinapalawak ang espesyal na modular na edukasyon.

HUMANITARIAN SECTION

Ang mga propesyonal na institusyong pang-edukasyon ay nagsusumikap na magbigay ng malawak na hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon.

2. Paglikha at pagpapatupad ng mga pinakabagong teknolohiya ng pedagogical, gamit ang mga sitwasyong pinili, "panloob" na pagkakaiba-iba, na nagbibigay ng isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral, iba't ibang mga landas sa edukasyon, multi-level na organisasyon ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral.

3. Sikolohikal at pedagogical suporta sa proseso ng edukasyon, na kinabibilangan ng samahan ng magkasanib na aktibidad ng mga guro at psychologist, na naglalayong masuri ang mga personal na katangian

UDC 378.01 (075.8)

mga mag-aaral at upang matukoy ang mga dahilan na humahadlang sa pag-aaral at komunikasyon, at sa hinaharap - upang malutas ang mga natukoy na problema.

Kaya, ang layunin ng propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay dapat, sa aming opinyon, ang pagbuo ng isang malayang moral na personalidad na may binuo na independiyenteng pag-iisip, may kakayahan sa mga kondisyon ng kanilang mga propesyonal na aktibidad, na may kakayahang independiyenteng pagmuni-muni ng bagong socio-economic. mga pangangailangan at pamamahala, na isinasaalang-alang ang kanilang pag-unlad, sa flexibility, adaptasyon sa anumang socio-cultural na kondisyon.

MGA SPECIFIC CHARACTERS NG MGA SPECIALISTS" PAGSASANAY SA MAS MATAAS

PROFESSIONAL INSTITUTION

© 2014 S. Yarunina

Isinasaalang-alang ng artikulo ang mga partikular na karakter ng pagsasanay ng mga espesyalista sa isang modernong institusyong pang-edukasyon, ang mga aspeto ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang mga prinsipyong pang-agham ng kaayusan ng espasyong pang-edukasyon.

Mga keyword: mga teknolohiyang pedagogical, pagkamalikhain, pagmuni-muni, pagganyak, kaalaman ng dalubhasa.

SEKSYON SA MATHEMATICAL

SEKSYON SA MATHEMATICAL

UDC 005:001.89

KURSO "SCIENTIFIC MANAGEMENT" SA FACULTY NG VMK

© 2014 A.S. Zhabereva

Nizhny Novgorod State University. N.I. Lobachevsky Nizhny Novgorod State Medical Academy [email protected]

Isang bagong espesyal na kursong "Scientific Management" para sa 4 na taong bachelor na ipinakilala sa pagsasanay sa edukasyon batay sa Department of Bioinformatics ng Faculty of Computational Mathematics at Cybernetics ng UNN ay ipinakita. Ang layunin ng kurso ay ang epektibong pagsasama-sama ng mga mag-aaral sa modernong komunidad ng siyensya.

Mga pangunahing salita: modernong pananaliksik at pagpapaunlad, pamamahala, pangangalap ng pondo, mga gawad, mga iskolarsip, dokumentasyon ng kumpetisyon, pang-agham na etika.

Sa kasalukuyan, ang pagsasagawa ng pananaliksik sa natural na agham sa antas ng mundo ay nauugnay sa pangangailangan na gumamit ng mga modernong high-tech na pamamaraan. Ito naman ay humahantong sa mataas na halaga ng naturang trabaho (mula sa mga kagamitan at consumable hanggang sa pagsusuri ng mga resulta at kabuuang gastos sa paggawa). Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pangunahing pinagmumulan ng pagpopondo para sa pananaliksik at pag-unlad ay ang pandaigdigang tinatanggap na sistema ng mga gawad: Ang mga pondo ng Russia at dayuhan ay nagbibigay ng mga pondo para sa R&D sa isang mapagkumpitensyang batayan. Hanggang kamakailan lamang, ang pagbuo at pagpapatupad ng isang proyektong pang-agham ay pangunahing isinagawa ng mga siyentipiko at pedagogical na kawani ng mga unibersidad at mga institusyong pananaliksik. Gayunpaman, ang takbo ng mga nakaraang taon ay malinaw na nagpapakita ng pangangailangan na maakit ang mga bachelor, master at nagtapos na mga mag-aaral sa sistema ng pagbibigay . Una sa lahat, ito ay dahil sa paglitaw ng mga espesyal na programa at kumpetisyon upang tustusan ang gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral (halimbawa, ang programang "My First Grant" ng RFBR Foundation, ang innovation program na "U.M.N.I.K", mga programang pang-edukasyon ng Aleman Serbisyo ng Academic exchanges DAAD, ang nangungunang internasyonal na programa sa edukasyon para sa pagpapalitan ng mga mag-aaral, guro at iskolar Fulbright

(Fulbright program), atbp.). Sa kabila,

Ang mga programa sa pagpopondo ng estado (FTP at mga gawad mula sa Russian Science Foundation) ay ginagawa itong isang kinakailangan para sa pag-akit ng mga mag-aaral at mga batang siyentipiko sa pagpapatupad ng mga proyekto sa pananaliksik. Malinaw, ang pangunahing gawain ng naturang mga kinakailangan ay upang maakit ang mga kabataan sa mga makabagong aktibidad. Ang lahat ng ito ay nangangailangan ng pagsasama sa proseso ng pang-edukasyon ng mga kurso sa pagsasanay at pagsasanay ayon sa mga modernong patakaran para sa pag-aayos at pagsasagawa ng gawaing pananaliksik para sa mga mag-aaral at nagtapos na mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon.

Mula noong 2013, sa batayan ng Kagawaran ng Bioinformatics, Faculty ng VMK, UNN. N.I. Lobachevsky, isang espesyal na kursong "Scientific Management" para sa 4 na taong bachelor ay ipinakilala sa kurikulum. Ang layunin ng kursong ito ay mabilis at epektibong maisama ang mga mag-aaral sa modernong siyentipikong pananaliksik.

At pag-unlad. Ang pokus ay sa:

1. Mga prinsipyo ng pag-aayos ng modernong siyentipikong pananaliksik (pagbuo ng isang gumaganang hypothesis, paghahanap para sa mga kasosyong siyentipiko, mga publikasyon, atbp.);

2. Ang paghingi ng grant bilang pangunahing pinagmumulan ng pagpopondo para sa R&D (ang konsepto ng "fundraising", mga siklo ng pangangalap ng pondo, isang pamamaraan para sa paghahanap ng mga pinagmumulan ng pagpopondo);

3. Mga katangian ng umiiral na background-

SEKSYON SA MATHEMATICAL

dov at mga programa sa pagpopondo na may pagtuon sa mga dalubhasang programa ng mag-aaral;

4. Ang mga detalye ng pag-akit sa mga mag-aaral na magbigay ng mga aktibidad;

5. Paghahanda ng dokumentasyon ng malambot at pag-uulat para sa iba't ibang mga pondo at programa ng Russia at dayuhan (paghahanda ng mga aplikasyon, ulat, pagtatantya, resume, cover letter, atbp.);

Gayundin, sa loob ng balangkas ng espesyal na kurso, ang mga master class at pagsasanay ay ibinibigay upang pagsamahin ang materyal at bumuo ng mga paunang kasanayan, kung saan maaaring subukan ng mga mag-aaral na bumuo ng kanilang sariling proyekto sa pananaliksik, matutong kilalanin ang mga tipikal na pagkakamali sa paghahanda ng dokumentasyon ng malambot, bumalangkas ng isang malinaw at tamang pangalan ng proyekto, ang kanilang sariling buod, at kilalanin din ang mga prinsipyo ng siyentipikong etika.

Sa unang pagkakataon, matagumpay na naipatupad ang espesyal na kursong "Scientific Management" sa taglagas

semester 2013 sa halagang 48 oras para sa mga bachelor ng ika-4 na taon ng direksyon na "Applied Mathematics and Informatics". Ang mga lektura ay ginanap sa halagang 1 akademikong oras bawat linggo, at mga praktikal na klase sa halagang 2 akademikong oras bawat linggo.

Dahil sa pangangailangan para sa epektibong pagsasama-sama ng mga undergraduate at graduate na mga mag-aaral sa modernong istraktura ng organisasyon ng siyentipikong pananaliksik, ang naturang siklo ay tila lubhang nauugnay para sa lahat ng mga lugar ng pag-aaral.

Bibliograpiya

1. http://www.rfbr.ru/rffi/ru/ (petsa ng pag-access: 11.02.2014)

2. http://www.umnik40.ru/ (petsa ng pag-access: 11.02.2014)

3. www.daad.ru/e (petsa ng pag-access: 11.02.2014)

4. http://www.fulbright.ru/ru (petsa ng pag-access: 11.02.2014)

5. http://fcpir.ru/ (petsa ng pag-access: 02/11/2014)

6. http://www.rscf.ru/ (petsa ng pag-access: 11.02.2014)

SEKSYON SA MATHEMATICAL

PAGSASANAY NG KONTROL AT INDEPENDENT NA TRABAHO PARA SA MGA MAG-AARAL NA NAG-AARAL NG MGA DISIPLINA NG MATHEMATICAL

© 2014 L.G. Kiseleva, V.N. Fokina

Nizhny Novgorod State University. N.I. Lobachevsky [email protected]

Ang mga materyales na pamamaraan na ginamit sa Faculty of Computational Mathematics at Cybernetics ng Nizhny Novgorod State University ay tinalakay. N.I. Lobachevsky sa pag-aaral ng mga unang seksyon ng linear algebra at analytic geometry at mathematical analysis.

Key words: algebra, analytic geometry, mathematical analysis, tests, tests, mathematical dictation.

Kaugnay ng malawakang kalikasan ng mas mataas na edukasyon, sa Unibersidad tayo ay nakikitungo sa mga mag-aaral na ang antas ng kaalaman sa matematika ay ibang-iba mula sa mayroon tayo noong panahong isinulat ang mga klasikal na aklat-aralin. Ang pinag-isang pagsusulit ng estado sa paaralan ay hindi ginagarantiyahan ang kahandaan ng mga aplikante na malikhaing makabisado ang kurikulum ng mas mataas na edukasyon. Ang nilalaman ng mga disiplina sa matematika ng paaralan laban sa backdrop ng mga hakbang upang mabawasan ang oras ng pagtuturo ay hindi pa napag-uusapan sa lipunan sa mahabang panahon.

Kung tayo ay nag-aalala tungkol sa kaalaman ng ating mga nagtapos, at hindi lamang tungkol sa paggawa ng proseso ng pag-aaral na mas mura, kung gayon dapat nating bigyang pansin hindi lamang ang kontrol, kundi pati na rin kung paano natin ipinakita ang kaalamang ito. Isipin natin ang isang panayam sa isang unibersidad sa isang disiplina sa matematika: sa isang madla ng higit sa 100 mga tao na may mga indibidwal na kakayahan, sa pisara isang guro, at hindi isang artist ng isang genre ng pakikipag-usap, ay nagpapatunay ng isang teorama na ang ilan sa mga mag-aaral ay maaaring makabisado lamang kung mayroon silang isang mahusay na aklat-aralin, iba pang mga materyales sa pamamaraan at ang oras na kinakailangan para sa pang-unawa.

Ang mga proseso ng pag-aaral sa paaralan at sa unibersidad ay malaki ang pagkakaiba sa maraming aspeto. Kung sa paaralan ang guro ay nagpapatunay ng ilang pahayag, kung gayon ang mga mag-aaral, kasama ang guro, ay malulutas ang ilang mga problema sa paksang ito. Sa pagtatapos ng pag-aaral ng paksa, ang kontrol o independiyenteng gawain ay isinasagawa upang subukan ang kakayahang malutas ang mga problema ng ganitong uri.

Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng pag-aaral sa unibersidad ay ang hiwalay na pagsasagawa ng mga lektura at pagsasanay. Kadalasan ang pagtatanghal ng teoretikal

ang materyal ay nauuna sa pagsasanay. Ang kakulangan ng oras ay hindi nagpapahintulot upang malutas ang isang sapat na bilang ng mga gawain sa isang partikular na paksa. At ang antas ng edukasyon sa matematika ng mga mag-aaral kahapon ay nag-iiwan ng maraming nais. Sa kasamaang palad, sa unibersidad ay nakikipag-usap tayo sa mga mag-aaral na ang antas ng kaalaman, mula sa pananaw ng mga guro sa unibersidad, ay, sa madaling salita, "hindi pangkaraniwan". Ang edukasyong matematika ng paaralan ay pangunahing naglalayong makakuha ng matataas na marka sa Unified State Examination. Ang mga mag-aaral kahapon, ang mga mag-aaral ngayon, ay hindi sanay na magtrabaho sa materyal sa kanilang sarili, hindi nila maaaring masuri ang kanilang kaalaman. Samakatuwid, sinisikap naming ayusin ang pag-aaral ng mga disiplinang matematika upang maunawaan ng mag-aaral sa semestre kung ano ang kanyang natutunan at kung ano ang hindi niya natutunan. Ang pinakamahirap para sa isang mag-aaral ay ang 1st semester ng pag-aaral, sa panahong ito mayroong isang proseso ng pagbagay sa bago, ganap na naiiba, hindi katulad ng paaralan, mga kondisyon sa pag-aaral. Sa hindi inaasahan para sa mga magulang, ang mag-aaral ay tumatanggap ng hindi kasiya-siyang mga marka sa panahon ng sesyon. Huli na, napagtanto ng estudyante na hindi niya natutunan ang materyal na pinag-aaralan. Ang pagbuo ng mga kasanayan upang maisagawa ang malayang gawain ay isang mahalagang bahagi sa proseso ng pag-aaral.

Ang pagpapakilala ng isang makabuluhang proporsyon ng independiyenteng trabaho sa proseso ng edukasyon, ayon sa mga bagong programa, ay nangangailangan ng modernisasyon ng proseso ng edukasyon, ang kakayahan ng mag-aaral na independiyenteng pag-aralan ang materyal. Ang isang mahalagang papel ng guro sa organisasyon ng proseso ng edukasyon sa panahon ng semestre ay ang organisasyon ng kasalukuyang kontrol at mga konsultasyon.

SEKSYON SA MATHEMATICAL

Upang malutas ang problema, kailangang malaman ng mag-aaral ang mga pangunahing kahulugan at teorema. Gayunpaman, hindi malulutas ng estudyante ang problema, dahil hindi niya naiintindihan kung ano ang ibinigay at kung ano ang kailangang hanapin o patunayan. At ang pahayag ng mag-aaral na alam niya ang patunay ng theorem o alam ang solusyon ng problema, ngunit hindi kayang bumalangkas ng theorem o ang mga kondisyon ng problema, ay ganap na kakaiba. Samakatuwid, ang batayan para sa pag-aaral ng isang partikular na paksa ay upang subukan ang kaalaman ng mag-aaral sa mga pangunahing konsepto. Upang magawa ito, nakabuo kami ng mga pagdidiktang pangmatematika sa iba't ibang paksa. Halimbawa, "ang isang kumplikadong numero sa trigonometric form ay..."; pagkatapos ay dapat ipagpatuloy ng mag-aaral ang pangungusap na may paliwanag sa lahat ng mga simbolo at magbigay ng halimbawa.

Upang subukan ang kaalaman, ang mga indibidwal na pagsubok sa bahay ay binuo. Ang mga gawaing ito ay dapat lutasin sa lahat ng paraan sa pamamagitan ng pagpapatunay. Ang mag-aaral sa bawat gawain ay dapat mag-ulat sa guro, sagutin ang kanyang mga tanong at magbigay ng mga kahulugan na ginagamit sa paglutas ng mga problema. Ang guro ay gumagawa ng mga komento sa kaukulang gawain, ang mag-aaral ay dapat iwasto ang mga komento at muling mag-ulat. Ang lahat ng mga pagsubok ay iniharap sa mga manu-manong pamamaraan, gayundin sa elektronikong anyo. Sa loob ng 1 semestre, ang isang mag-aaral sa unang taon ay hiniling na lutasin ang tungkol sa 60 mga problema sa algebra at analytic geometry at ang parehong numero sa calculus. (Kung nagdadalamhati ang mag-aaral na napakaraming gawaing dapat lutasin, ipinaliwanag ng guro na ito ay indibidwal na takdang-aralin lamang.). Ang bahagi ng gawaing kontrol ay binuo sa pangkalahatang paraan. Kadalasan ang isang mag-aaral ay maaaring malutas ang isang tiyak na problema, ngunit hindi maaaring malutas ang parehong problema sa iba pang data, ay hindi maaaring bumuo ng isang algorithm para sa paglutas ng mga problema ng ganitong uri.

Bilang karagdagan sa komunikasyon sa silid-aralan sa guro, ang mag-aaral ay maaari ring makipag-usap sa kanila sa pamamagitan ng Internet. Pagkatapos magsagawa ng diktasyon o magsagawa ng kontrol sa klase o malayang gawain, ia-upload ng guro ang mga resulta ng gawain at mga teksto ng mga takdang-aralin sa website ng grupo. Sa susunod na sesyon sa silid-aralan, sinusuri ang mga pangunahing pagkakamali. Ang paraan ng komunikasyon na ito ay nagbibigay-daan sa mag-aaral at guro na masuri ang antas ng asimilasyon ng materyal na sakop sa real time.

Ang isa pang paraan ng kontrol ay pagsubok. Pagsusuri sa computer habang

Ang termino ng semestre ay nagbibigay ng intermediate na kontrol sa asimilasyon ng kaalaman. Ang mga sagot sa mga tanong ay batay sa isang maliit na bilang ng mga teorema na kasama sa mga karaniwang programa ng kaukulang mga kurso. Ang interes sa pagsubok ng kaalaman sa tulong ng mga pagsubok, tila, sa isang anyo o iba pa, ay palaging umiiral sa larangan ng edukasyon. Gayunpaman, ipinapakita ng aming karanasan na sa pamamagitan ng pag-aalok ng isang mag-aaral na pumili ng isang sagot, pinalalaya namin siya mula sa kakayahang bumalangkas ng kanyang kaisipan nang tama at maigsi.

Halimbawa, ang mga terminong "kailangan" at "sapat" ay nagbibigay sa mga estudyante ng maraming problema. Ang kawalan ng kakayahan ng mag-aaral na gumamit ng mga quantifier – “may x”, “para sa alinmang x” ay nagdudulot din ng maraming hindi pagkakaunawaan, na humahantong sa mga maling pormulasyon ng mga pangunahing kahulugan at teorema. Sa mga halimbawang ito, nais naming iguhit ang atensyon ng mambabasa sa katotohanan na ang mga problema ay kadalasang nalilikha dahil sa lohikal na kamalian.

Ang mga may-akda ay nakolekta ng isang medyo malaking bilang ng mga tanong sa pagkontrol na sumasalamin sa lohikal na relasyon sa pagitan ng mga konseptong matematika. Ang pangunahing pag-aari ng mga gawain sa pagsubok ay ang mga ito ay karaniwang pinagsama-sama nang lihim mula sa mag-aaral, ipinapakita namin ang aming mga pagsusulit sa mag-aaral para sa trabaho sa isang malayang mode. Ang seksyon ng linear algebra, sa partikular, ay nagbibigay-daan para sa isang maliit na bilang ng mga konsepto tulad ng "linear dependence", "rank", "matrix" na bumalangkas ng isang malaking bilang ng mga pahayag na naglalaman ng isang lohikal na bahagi.

Ang karanasan sa paggamit ng mga binuo na materyales ay nagpakita ng pagiging posible ng paggamit ng mga ito sa dalawang mga mode: pagsasanay at pagsubok ng kaalaman. Para dito, ang mga materyales ay ipinakita sa parehong naka-print at elektronikong anyo. Ang naka-print na bersyon ng pagsusulit ay nagpapahintulot sa guro na magtrabaho sa isang dialogue mode: tanong - sagot. Kung ang sagot ay "oo", ang mag-aaral ay dapat magbigay ng kinakailangang ebidensya o mga sanggunian sa mga kaugnay na teorema, at kung ang sagot ay "hindi", kinakailangang magbigay ng isang nagpapabulaanan na halimbawa. Ang mode ng operasyon na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang masuri ang lalim ng kaalaman ng mag-aaral. Sa artikulo, batay sa mga pangunahing konsepto ng linear

SEKSYON SA MATHEMATICAL

algebra, 156 na mga pahayag ang nabuo, ang ilan sa mga ito ay tunay na mga pahayag, ang iba ay maaaring pabulaanan sa tulong ng mga espesyal na napiling mga counterexamples. Sa proseso ng pag-aaral, ang mga mag-aaral ay kinakailangang uriin ang lahat ng mga iminungkahing pahayag sa tama at mali, na sinusundan ng pagbibigay-katwiran sa sagot. Sa kasalukuyan, ang mga programa sa computer ay binuo na nagpapahintulot sa paggamit ng mga pagsubok sa mode ng pagsasanay at

V mode ng pagsubok. Sa mode ng pagsasanay, kung mali ang sagot sa tanong, awtomatikong bibigyan ang mag-aaral ng isang seksyon mula sa elektronikong aklat-aralin na naglalaman ng mga kinakailangang kahulugan at teorema. Ginagawang posible ng elektronikong bersyon na gamitin ang mga iminungkahing tanong bilang mga pagsusulit at sa pag-aaral ng distansya sa totoong oras.

Napansin namin kaagad na hindi namin nilalayon na gamitin ang mga napiling tanong bilang mga materyales sa pagkontrol at pagsukat sa istilo ng Pinag-isang Estado na Pagsusuri. Ang pangunahing layunin na nasa isip namin ay upang maipaliwanag ang lalim ng mga ideyang iyon na naka-embed sa isang maliit na bilang ng mga paunang kahulugan at theorems.

SA Sa karamihan ng mga programa sa unibersidad, pinag-aaralan ang analytic geometry kasama ng mga elemento ng algebra ng mga linear vector space at ang teorya ng mga sistema ng linear equation. Ito ay hindi nagkataon na ang terminolohiya ng linear algebra ay malapit na magkakaugnay sa geometric. Sa kabila ng katotohanan na ang kaugnayan ng mga konseptong ito ay maisasakatuparan lamang sa metamathematics, ang paggamit ng geometric na terminolohiya sa pagbuo ng mga abstract na konsepto ay itinuturing na kapaki-pakinabang para sa pagbuo ng intuwisyon. Bilang isang teoretikal na batayan, ginagamit namin ang mga pangunahing katotohanan ng teorya ng mga sistema ng linear algebraic equation. Halimbawa, ang hanay ng mga solusyon sa isang sistema ng mga linear na equation na may n hindi alam sa anyo na Ax=b kung saan ang A ay isang matrix ng kaukulang laki, ay isang linear manifoldM

sa isang n-dimensional na arithmetic space, na may anyo na M = V + r 0 , kung saan ang r 0 ay isang partikular na solusyon ng system, at ang V ay isang subspace ng mga solusyon ng kaukulang homogeneous system ng mga equation Ax= 0. Sa mas detalyado , linear

ang manifold ay kinakatawan sa anyo

M = L(a1 , a2 , … , ak ) + r0 , kung saan L(a1 , a2 , … , ak )

ay ang linear span ng mga batayang vectors a 1 , a 2 , …, a k ng subspace V . Sa isa pang termino-

nology, ang mga vectors a 1 , a 2 , …, a k ay ang pangunahing sistema ng mga solusyon sa system Ax= 0. Kaya, mayroon tayong dalawang paraan ng pagre-represent ng linear manifold: ang una ay implicit, sa anyong M = ( x Ax = b ) gamit

sistema ng mga equation at ang pangalawa ay tahasan, sa anyo

M = ∑ k ti ai + r0

i=1

Sa paglipat sa tatlong-dimensional na espasyo, nagkakaroon tayo ng pagkakataon sa mga terminong ito na bumalangkas at malutas ang mga geometriko na problema tungkol sa magkaparehong pag-aayos ng mga punto, linya at eroplano sa tatlong-dimensional na espasyo, gamit ang mga terminong gaya ng parallelism at perpendicularity, scalar, vector at pinaghalong produkto. Sa kasong ito, ginagamit namin ang parehong tahasan at implicit na representasyon ng mga geometric na bagay, pati na rin ang dalawang paraan ng pagtukoy ng linear space at linear manifold. Ang isa sa mga pagpipilian para sa mga tanong ay matatagpuan sa trabaho. Ang mga sagot sa mga tanong na ito ay hindi nangangailangan ng isang pagpipilian mula sa paunang inihanda na tama at maling mga sagot, hindi rin sila nangangailangan ng mga kalkulasyon at direktang mga kalkulasyon. Ang mga tanong na ito ay nakatuon sa direktang wastong paggamit ng teoretikal na kaalaman. Ang mga gawain ay nabuo sa anyong teksto. Upang masagot ang tanong, dapat ipasok ng mag-aaral ang mga kinakailangang pagtatalaga at gamitin ang mga ito upang bumalangkas ng sagot. Mga halimbawang tanong:

1) Paano mahahanap ang vector ng direksyon ng isang tuwid na linya na ibinigay ng isang pares ng mga linear na equation?

2) Paano suriin kung ang isang tuwid na linya na dumadaan sa dalawang puntos na may ibinigay na mga coordinate ay dumadaan sa pinagmulan?

Ang mga manwal ng metodolohikal ay nagdudulot din ng napakahalagang mga benepisyo, kung saan, bilang karagdagan sa pagtatanghal ng mga pangunahing teoretikal na pundasyon, ang mga tipikal na pamamaraan para sa paglutas ng ilang mga problema ay ibinibigay. Ang materyal na pamamaraan ay patuloy na dinadagdagan at na-update. Dahil sa kakulangan ng sapat na bilang ng mga kinakailangang libro ng problema sa library, ang mga libro ng problema sa mga nauugnay na paksa ay regular na nai-publish. Ang pangunahing metodolohikal na materyal, ang mga listahan ng mga test paper ay matatagpuan sa mga website ng Departamento ng Mathematical Logic at Higher Algebra at Numerical at Functional Analysis ng Faculty ng CMC, gayundin sa methodological developments at manuals.

SEKSYON SA MATHEMATICAL

ANG KONTROL AT INDEPENDENTENG TRABAHO PARA SA MGA MAG-AARAL NA NAG-AARAL

© 2014 Kiseleva L.G. , Fokina V.N.

Lobachevsky State University of Nizhny Novgorod

Ang mga pamamaraan na materyales na ginamit sa faculty ng Calculus Mathematics at Cybernetics ng Nizhny Novgorod State University of N.I. Lobachevsky para sa pag-aaral ng mga unang seksyon ng linear algebra, analytic geometry at mathematical analysis ay tinalakay.

Mga keyword: algebra, analytic geometry, mathematical analysis, pagsusulit, control works, mathematical dictation.

SEKSYON SA MATHEMATICAL

SA ORGANISASYON NG MGA TRABAHONG EDUCATIONAL NG MGA MAG-AARAL SA MGA LECTURES AT PRACTICAL CLASSES SA MATHEMATICS

© 2014. S.S. Kruglova, E.V. Kruglov

Nizhny Novgorod State University. N.I. Lobachevsky [email protected]

Ang papel ay tumatalakay sa mga isyu na may kaugnayan sa pamamaraan ng pagtuturo at pagsasagawa ng mga praktikal na klase sa matematika para sa mga mag-aaral na hindi matematika.

Mga pangunahing salita: pamamaraan ng mas mataas na paaralan, organisasyon ng gawain ng mga mag-aaral, mas mataas na kurso sa matematika, kurso sa pagsusuri sa matematika.

Mayroong isang malaking halaga ng panitikan na nauugnay sa organisasyon ng gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa mga klase sa matematika - kapwa ang mga gawa ng mga domestic na may-akda (tingnan, halimbawa,) at mga dayuhan (tingnan, halimbawa,). Maaari mong basahin ang tungkol sa papel ng mga lektura at praktikal na mga klase sa mas mataas na edukasyon, halimbawa, sa.

Sa artikulong ito, gayunpaman, hindi namin pag-uusapan ang tungkol sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at mga tiyak na pamamaraan, ngunit tungkol sa kung paano ayusin ang materyal sa paraang ang isang modernong nagtapos sa mataas na paaralan ng masa ay maaaring kumuha ng tunay na kaalaman, kasanayan at kakayahan mula sa matematika. kurso at makuha ang mga kakayahan na kinakailangan ng mga modernong pamantayan sa edukasyon.

Ang isa sa mga pangunahing problema ng modernong mas mataas na edukasyon ay isang matalim na pagbaba sa kalidad ng mga nagtapos sa sekondaryang paaralan. Ang sitwasyong ito ay dahil sa iba't ibang dahilan ng sosyolohikal at sikolohikal na kalikasan, sa partikular: ang demograpikong kadahilanan; pagkabigo ng populasyon sa pagiging kapaki-pakinabang ng edukasyon sa pangkalahatan; ang patakarang pang-edukasyon ng mass secondary school, at iba pa. (para sa mga detalye tingnan). Ang kaukulang pagbaba sa antas ng edukasyon sa matematika ay humantong sa katotohanan na ang karaniwang mag-aaral sa unang taon ay hindi alam kung paano magtrabaho sa panitikan at magtrabaho nang nakapag-iisa sa pangkalahatan, at madalas na kumbinsido sa kawalang-silbi at kabuluhan ng anumang independiyenteng gawain na naglalayong pagkuha ng kaalaman sa pangkalahatan, at sa partikular na kaalaman sa matematika. Kasabay nito, dahil sa maliit na bilang ng

mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan at mga kaugnay na problema sa pagpasok ng mga aplikante, ang pagpapatalsik dahil sa akademikong pagkabigo ay napakaproblema.

Kaya, sa mga kondisyon ng isang matalim na pagbawas sa pagganyak para sa katalusan, pati na rin ang antas ng edukasyon ng mga mag-aaral sa unang taon, ang isang guro sa matematika, gayunpaman, ay obligadong ihatid sa mga mag-aaral ang isang tiyak na ipinag-uutos na minimum na impormasyon at turuan silang malutas. isang tiyak na bilang ng mga karaniwang problema. Naturally, ang pagtatanghal ng materyal ng kurso ng isang partikular na disiplina sa matematika para sa mga mag-aaral ng mga direksyon sa matematika at para sa mga mag-aaral ng iba pang mga direksyon (kabilang ang mga mag-aaral ng pisika) ay nangangailangan ng isang seryosong pagkita ng kaibahan ng materyal na nasa antas na ng axiomatics.

Bilang halimbawa, ibinibigay namin ang kahulugan ng limitasyon ng isang function, na madaling mahanap sa anumang aklat-aralin sa pagsusuri sa matematika. Ayon sa kaugalian, ang kahulugan na ito ay ibinibigay alinsunod sa diskarte ng Cauchy-Weierstrass, sa isang banda, na binabawasan ang konsepto ng limitasyon sa mga katotohanan ng elementarya na matematika; at napakahirap intindihin, sa kabilang banda. Kadalasan, kasama ng diskarteng Cauchy, inilalarawan ang diskarte ni Heine, na binabawasan ang kahulugan ng limitasyon ng isang function sa kahulugan ng limitasyon ng isang sequence; pagkatapos ay patunayan nila ang pagkakapareho ng mga kahulugang ito, at iba pa. Ang resulta ay isang magkakaugnay at magandang paglalahad ng teorya; ang problema, gayunpaman, ay ang mga mag-aaral na walang mathematical mindset (at ang mga nasa non-mathematical na lugar, ang karamihan

SEKSYON SA MATHEMATICAL

sstvo) ay hindi kayang pahalagahan ang kagandahang ito, o mapagtanto ang pangangailangan para sa isang mahigpit na diskarte sa axiomatic; bukod pa rito, para sa mga pangangailangan ng kanilang mga agham, hindi nila kailangan ang ganoong detalyado at masusing paglalahad ng materyal (alalahanin, halimbawa, na ang Nobel laureate sa physics, Academician L.D. Landau, ay tinatawag na existence theorems sa mathematics mathematical lyrics). Mga mag-aaral ng teknikal, pang-ekonomiya, atbp. direksyon ay hindi kailanman magpapatunay sa kanilang mga gawain na

lim(2x + 4) = 6

x → 1

gamit ang kahulugan ng Cauchy.

Samantala, ibang diskarte sa paglalahad ng teorya ng limitasyon sa partikular at matematika para sa mga inilapat na siyentipiko sa pangkalahatan - at ito ay nakapaloob, halimbawa, sa klasikong aklat-aralin ni A.D. Myshkis. Sa pahina 97 mababasa natin:

"Kahulugan. Sinasabi na ang isang variable na x sa ilang proseso ay may hangganan sa isang may hangganang limitasyon a kung ang halaga a ay pare-pareho at x sa prosesong ito nang walang hanggan

lumalapit a. Pagkatapos ay isulat ang x → a o lim x = a.

SA ibinigay na kahulugan, ang konsepto ng limitasyon ay hindi batay sa elementarya na hindi pagkakapantay-pantay,

A sa konsepto ng infinite approximation, naiintindihan ng axiomatically (intuitively). Mula sa pananaw ng tradisyunal na diskarte sa pagtatanghal ng pagsusuri sa matematika, ang gayong kahulugan ay hindi tinatanggap. Gayunpaman, sa direktang pakikipag-usap sa mga mag-aaral sa unang taon ng mga specialty at mga lugar ng engineering, halimbawa, isang profile, kadalasan ay walang ibang paraan upang gawing malinaw kung ano ang limitasyon ng isang function. Sa katunayan, ang pamamaraang ito sa pag-unawa sa limitasyon ay umiral bago ang gawain ni Cauchy at katangian ng mga mathematician na sina Bernoulli at Euler.

SA paunang salita sa p. 12-13 ng aklat na nabasa natin: “Sinubukan namin, gamit ang intuwisyon hangga't maaari, upang ipakita ang kahulugan ng mga pangunahing konsepto ng matematika, upang kumbinsihin na ipaliwanag ang dahilan para sa mga pangunahing katotohanan sa matematika (na naniniwala na ang "patunay" ay dapat na ganoong paliwanag ) at upang ipakita ang gumaganang kagamitan sa pinakamalawak na posible. Kasabay nito, sinadya naming pumunta para sa coarsening ng mga formulations at proofs, paglalapat ng patunay sa mga partikular na kaso, na tumutukoy sa visibility, atbp. Ang ganitong diskarte, tila sa amin, ay tipikal para sa modernong inilapat na matematika, ang mga pangunahing gawain kung saan ay ang pinaka-ekonomiko sa mga tuntunin ng pagsisikap na ginugol, ang tama

isang husay na paglalarawan ng mga katotohanan at dinadala ang solusyon ng problema sa bilang. (Ang diskarte na ito ay sa panimula ay naiiba sa mga posisyon ng "dalisay" na matematika, na naglalagay ng lohikal na integridad ng mga pagsasaalang-alang sa unahan at nagbibigay-daan sa pag-asa lamang sa ganap na lohikal na pinagtibay na mga probisyon.) Ito ay ang mga posisyon ng inilapat na matematika, sa opinyon ng may-akda, na dapat matukoy ang likas na katangian ng pagtuturo ng matematika ng mga inhinyero sa mga pisiko; gayunpaman, ang guro ay dapat na bihasa sa parehong mga posisyon para dito.

Ang mga may-akda ay hindi nanawagan para sa pagsasaalang-alang sa diskarte ng A.D. Myshkis tungkol sa tunay na katotohanan. Bukod dito, sa aklat-aralin ng isa sa mga may-akda, na inilaan para sa mga mag-aaral ng mga departamento ng pisika, ang kahulugan ng limitasyon ng isang function ay ibinibigay alinsunod sa simbolismo ng Cauchy. Gayunpaman, ang iba pang mga prinsipyo ng pagtatanghal ng mathematical analysis para sa mga mag-aaral ng physics sa manwal ay pinananatili nang buo. Namely: ang mga patunay ng theorems ay madalas na pinapalitan ng mga pagpapakita ng mga halimbawa ng modelo, maraming mga counterexamples ang isinasaalang-alang; upang mapabuti ang pag-unawa, ang mga geometric na interpretasyon ng mga kumplikadong konsepto ay aktibong ginagamit; ang mga pisikal na problema ay itinuturing na mga paglalarawan.

Kaya, ayon sa mga may-akda, ang organisasyon ng gawain ng mga mag-aaral sa mga klase sa matematika ay dapat isama ang yugto ng pag-angkop ng materyal na pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan at pangangailangan ng mga partikular na mag-aaral at mga partikular na lugar. mga konsepto at ang kakayahang malutas ang mga tipikal na problema - sa karamihan sa mga kaso ay hindi nakakamit, at ang proseso ng pagtuturo ng matematika mismo ay nagiging isang pormalidad.

Bibliograpiya

1. Kudryavtsev L.D. Modernong matematika at ang pagtuturo nito. M., Nauka, 1980.

2. Bogun V.V., Smirnov V.I. Organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa matematika gamit ang mga maliliit na tool sa impormasyon // Yaroslavl Pedagogical Bulletin. 2009. Bilang 4 (61). SA. 82-87.

3. Tarbokova T.V. Teknolohiya ng organisasyon ng independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral sa proseso ng kanilang pagsasanay sa matematika // Balita ng Russian State

Mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo - mga bagong paraan ng pagbuo ng mas mataas na edukasyon

MESHKOVA N.S. - Art. guro

Kuzbass State Technical University na pinangalanang T.F. Sangay ng Gorbachev sa Tashtagol

Ang kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang masinsinang paghahanap para sa isang bagong bagay sa teorya at kasanayan. Ang prosesong ito ay dahil sa isang bilang ng mga kontradiksyon, ang pangunahing kung saan ay ang hindi pagkakapare-pareho ng mga tradisyunal na pamamaraan at anyo ng edukasyon at pagpapalaki sa mga bagong uso sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon at ang kasalukuyang socio-economic na kondisyon para sa pag-unlad ng lipunan, na kung saan nagbunga ng ilang mga layunin na proseso ng pagbabago.

Ang panlipunang kaayusan ng lipunan na may kaugnayan sa edukasyon ay nagbago: kinakailangan upang mabuo ang isang taong may kakayahang malikhain, may kamalayan, independiyenteng pagpapasiya ng kanyang aktibidad, sa regulasyon sa sarili, na nagsisiguro sa pagkamit ng layuning ito.

Ang kaugnayan ng pag-aaral ay dahil sa ang katunayan na ang paglipat ng Russia sa mga relasyon sa merkado ay nagtakda ng mga bagong layunin para sa sistema ng bokasyonal na edukasyon, ang solusyon kung saan ay makikita sa malalim na pagbabago ng sistema ng bokasyonal na edukasyon.

Ang makabagong katangian ng edukasyon ay nagiging pinakamahalagang kasangkapan sa pakikipagkumpitensya nito sa ibang mga institusyong panlipunan. Sa kasalukuyang sitwasyong sosyo-ekonomiko, hindi lamang ang nilalaman, kundi pati na rin ang mga anyo, ang mga teknolohiya sa pag-aaral ay mahalaga para sa paglikha ng isang positibong oryentasyon ng mga kabataan patungo sa edukasyon. Ang pagbuo ng mga bagong pamamaraan at mga channel ng edukasyon ay nagiging isang kagyat na pangangailangan. Ang pagpapabuti ng kalidad, pagiging naa-access, pagiging epektibo ng edukasyon, ang tuluy-tuloy at makabagong kalikasan nito, ang paglago ng panlipunang kadaliang kumilos at aktibidad ng mga kabataan, ang kanilang pakikilahok sa iba't ibang mga kapaligiran sa edukasyon ay ginagawang isang mahalagang kadahilanan ang sistema ng edukasyon sa pagtiyak ng pambansang seguridad ng Russia, ang paglago. sa kapakanan ng mga mamamayan nito.

Ang pagbabago sa edukasyon ay nauunawaan bilang ang proseso ng pagpapabuti ng mga teknolohiyang pedagogical, isang hanay ng mga pamamaraan, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo. Sa kasalukuyan, ang makabagong aktibidad ng pedagogical ay isa sa mga mahahalagang bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon ng anumang institusyong pang-edukasyon. At hindi ito nagkataon. Ito ay makabagong aktibidad na hindi lamang lumilikha ng batayan para sa paglikha ng pagiging mapagkumpitensya ng isang institusyon sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, ngunit tinutukoy din ang direksyon ng propesyonal na paglago ng guro, ang kanyang malikhaing paghahanap, at talagang nag-aambag sa personal na paglago ng mga mag-aaral. Samakatuwid, ang makabagong aktibidad ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa mga aktibidad na pang-agham at pamamaraan ng mga guro at mga mag-aaral na pang-edukasyon at pananaliksik.

Sa proseso ng pedagogicalmakabagong pamamaraan ng pagtuturomagbigay para sa pagpapakilala ng mga pagbabago sa mga layunin, pamamaraan, nilalaman at anyo ng pagsasanay at edukasyon, sa magkasanib na aktibidad ng guro at mag-aaral. Ang mga pagbabagong ito ay maaaring espesyal na idinisenyo, binuo na, o bagong ipinakilala sa pamamagitan ng pedagogical na inisyatiba.

Ang pangunahing gawain ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa kasalukuyang yugto ay upang sanayin ang mga espesyalista na may kakayahang tumugon nang hindi pamantayan, nababaluktot at sa isang napapanahong paraan sa mga pagbabagong nagaganap sa mundo. Samakatuwid, upang ihanda ang mga mag-aaral para sa mga propesyonal na aktibidad sa hinaharap, ginagamit ang mga itomakabagong pamamaraan ng pagtuturo sa unibersidad.

Paraan ng Portfolio (Portfolio ng Pagganap o Portfolic Assessment)- modernong teknolohiyang pang-edukasyon, na batay sa paraan ng tunay na pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal. Ang pamamaraang ito ay kadalasang nauugnay sa larangan ng edukasyon, bagaman sa pinakamalawak na kahulugan ng konseptong ito ay naaangkop ito sa anumang praktikal at produktibong aktibidad. Ayon sa mga uri ng praktikal at produktibong aktibidad, ang unibersidad ay nakikilala sa pagitan ng isang portfolio ng edukasyon at isang portfolio ng propesyonal.

Paraan ng paglalahad ng problema- isang pamamaraan kung saan ang guro, gamit ang iba't ibang mga mapagkukunan at paraan, bago iharap ang materyal, ay nagdudulot ng isang problema, bumalangkas ng isang gawaing nagbibigay-malay, at pagkatapos, inilalantad ang sistema ng ebidensya, paghahambing ng mga punto ng pananaw, iba't ibang mga diskarte, ay nagpapakita ng isang paraan upang malutas ang problema. Ang mga estudyante ay tila naging saksi at kasabwat ng siyentipikong pananaliksik.

Paraan ng proyekto - isang sistema ng edukasyon kung saan ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman at kasanayan sa proseso ng pagpaplano at pagsasagawa ng unti-unting mas kumplikadong mga praktikal na gawain-mga proyekto.

Mga paraan ng pagtuturo sa paghahanap ng problema(pagkuha ng kaalaman, pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan) ay isinasagawa sa proseso ng bahagyang paghahanap o pananaliksik na aktibidad ng mga nagsasanay; ay ipinatupad sa pamamagitan ng pandiwang, biswal at praktikal na mga pamamaraan ng pagtuturo, na binibigyang kahulugan sa mga tuntunin ng pagpo-pose at paglutas ng sitwasyon ng problema.

Ang gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral na naka-embed sa proseso ng edukasyon- ang ganitong gawain ay isinasagawa alinsunod sa mga kurikulum at mga programa ng mga disiplinang pang-akademiko nang walang kabiguan; ang mga resulta ng lahat ng uri ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral, na binuo sa proseso ng edukasyon, ay napapailalim sa kontrol at pagsusuri ng guro.

Problema sa pag-aaral- 1) teknolohiya, na pangunahing naglalayong "pagpasigla ng interes." Ang pagsasanay ay binubuo sa paglikha ng mga sitwasyon ng problema, sa pag-unawa at paglutas ng mga sitwasyong ito sa kurso ng magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral at guro na may pinakamainam na kalayaan ng mga mag-aaral at sa ilalim ng pangkalahatang gabay ng guro; 2) aktibong pag-aaral ng pag-unlad, batay sa organisasyon ng mga aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral, sa pagkilala at paglutas ng totoong buhay o mga kontradiksyon sa edukasyon. Ang pundasyon ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay ang pagbabalangkas at pagbibigay-katwiran ng isang problema (isang kumplikadong gawaing nagbibigay-malay ng teoretikal o praktikal na interes).

Mga proyektong nakatuon sa pagsasanay- ang kakaiba ng ganitong uri ng mga proyekto ay ang paunang pagbabalangkas ng isang malinaw, makabuluhan para sa mag-aaral, na may praktikal na halaga ng resulta, na ipinahayag sa materyal na anyo. Ang pagbuo at pagpapatupad ng ganitong uri ng mga proyekto ay nangangailangan ng detalye sa elaborasyon ng istraktura, sa pagtukoy ng mga tungkulin ng mga kalahok, intermediate at huling resulta. Ang ganitong uri ng proyekto ay nailalarawan sa pamamagitan ng mahigpit na kontrol ng coordinator at may-akda ng proyekto.

Mga malikhaing proyekto- ang kanilang kakaiba ay nakasalalay sa katotohanan na wala silang isang paunang natukoy at detalyadong istraktura. Sa isang malikhaing proyekto, tinutukoy lamang ng guro (coordinator) ang mga pangkalahatang parameter at ipinapahiwatig ang mga pinakamahusay na paraan upang malutas ang mga problema. Ang isang kinakailangang kondisyon para sa mga malikhaing proyekto ay isang malinaw na pahayag ng nakaplanong resulta, na mahalaga para sa mga mag-aaral. Ang mga malikhaing proyekto ay pinasisigla ang maximum na pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, nag-aambag sa epektibong pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan upang gumana sa mga dokumento at materyales, ang kakayahang pag-aralan ang mga ito, gumuhit ng mga konklusyon at generalization.

Visualization Lecture- kapag nagbabasa ng lecture-visualization, ang prinsipyo ng visibility ay sinusunod; Ang lecture ay impormasyong na-convert sa isang visual na anyo. Ang pagkakasunud-sunod ng video, na nakikita at nakakaalam, ay maaaring magsilbing suporta para sa sapat na mga kaisipan at praktikal na mga aksyon. Ang pagkakasunud-sunod ng video ay hindi lamang dapat maglarawan ng oral na impormasyon, ngunit maging isang carrier din ng makabuluhang impormasyon. Kapag naghahanda para sa isang panayam, ang nilalaman ay dapat na recode sa isang visual na anyo. Mahalagang obserbahan: visual na lohika at ritmo ng pagtatanghal ng materyal, dosis, istilo ng komunikasyon.

Ang mga makabagong pamamaraan ay naging posible upang baguhin ang papel ng guro, na hindi lamang isang tagapagdala ng kaalaman, kundi isang tagapayo na nagpasimula ng malikhaing paghahanap para sa mga mag-aaral.

Ang siyentipikong batayan ng pagtuturo ay ang mismong pundasyon kung wala ito ay imposibleng isipin ang modernong edukasyon. Ang ganitong uri ng edukasyon na nagpapataas ng personal, at sa hinaharap - propesyonal na pagpapahalaga sa sarili ng nagtapos, ay naglilipat sa kanya ng isang makabuluhang bahagi ng mga pamantayan sa kultura at panlipunan ng lipunan. Ang mga resulta ng mataas na kalidad na mas mataas na edukasyon ay hindi lamang literacy, malapit sa isang partikular na propesyon. Ito ay isang kumbinasyon ng edukasyon at kultura ng pag-uugali, ang pagbuo ng kakayahang mag-isip nang nakapag-iisa at may kakayahan, at sa hinaharap na magtrabaho nang nakapag-iisa, matuto at muling matuto. Dito nanggagaling ngayon ang mga makabagong ideya tungkol sa pangunahing katangian ng edukasyon.

Tulad ng mga sumusunod mula sa itaas, ang pagbabago ay isang direktang paraan ng pagsasama ng edukasyon, agham at produksyon, na sapat sa ekonomiya ng kaalaman. Kasabay nito, ang mga inobasyon sa lahat ng aspeto: organisasyonal, metodolohikal at inilapat ang mga pangunahing kasangkapan para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon.

Bibliograpiya.

1. Batay sa mga materyales ng Specialized Educational Portal Innovations in Education [Electronic resource]//http://sinncom.ru

2. Batay sa mga materyales ng online magazine na "Eidos" [Electronic resource] //http://www.eidos.ru/journal

3. Batay sa mga materyales mula sa site Open class, network educational communities, Suvorina V.G. [Electronic na mapagkukunan] //

Kabdrakhmetov N.I., Associate Professor

mga kagawaran ng ekonomiya

Estado ng Kostanay

Unibersidad na pinangalanang A. Baitursynov

Kostanay

MGA MAKABAGONG PARAAN NG PAG-AARAL SA UNIBERSIDAD

Sa kasalukuyan, ang proseso ng edukasyon ay nangangailangan ng patuloy na pagpapabuti, dahil ang mga priyoridad at panlipunang halaga ay nagbabago: ang pag-unlad ng siyensya at teknolohikal ay lalong kinikilala bilang isang paraan ng pagkamit ng isang antas ng produksyon na pinakamahusay na nakakatugon sa patuloy na tumataas na mga pangangailangan ng isang tao, ang pag-unlad. ng espirituwal na kayamanan ng indibidwal. Samakatuwid, ang kasalukuyang sitwasyon sa pagsasanay ng mga espesyalista ay nangangailangan ng isang radikal na pagbabago sa diskarte at taktika ng pagtuturo sa unibersidad. Ang mga pangunahing katangian ng isang nagtapos ng anumang institusyong pang-edukasyon ay ang kanyang kakayahan at kadaliang kumilos. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang diin sa pag-aaral ng mga disiplinang pang-akademiko ay inilipat sa proseso ng pag-unawa mismo, ang pagiging epektibo nito ay ganap na nakasalalay sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mag-aaral mismo. Ang tagumpay ng pagkamit ng layuning ito ay nakasalalay hindi lamang sa kung ano ang nakuha (ang nilalaman ng pagsasanay), kundi pati na rin sa kung paano ito nakuha: indibidwal o sama-sama, sa awtoritaryan o humanistic na mga kondisyon, umaasa sa atensyon, pang-unawa, memorya, o sa kabuuan. personal na potensyal ng isang tao, gamit ang reproductive o aktibong paraan ng pag-aaral.

Ang pinakamatagumpay na pamamaraan sa asimilasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral ay kabilang sa mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral. Ang kakanyahan ng mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo na naglalayong pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ay upang matiyak na ang mga mag-aaral ay gumaganap ng mga gawain sa proseso ng paglutas kung saan sila ay nakapag-iisa na nakakabisado ang mga kasanayan at kakayahan. Mayroong imitasyon at hindi imitasyon na mga paraan ng pag-oorganisa ng pagsasanay gamit ang mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral. Isaalang-alang ang mga katangian ng mga pamamaraan na hindi imitasyon: mga lektura, seminar, talakayan, sama-samang aktibidad sa pag-iisip.

I. Mga Lektura. 1. Mga Lektura -hindi kinaugalian na anyo.

Ang may problemang panayam ay nagsisimula sa mga tanong, sa pagbabalangkas ng isang problema na kailangang lutasin sa kurso ng paglalahad ng materyal. Ang mga tanong sa problema ay naiiba sa mga di-problema dahil ang problemang nakatago sa kanila ay nangangailangan ng ibang solusyon, iyon ay, walang nakahanda na pamamaraan ng solusyon sa nakaraang karanasan. Ang mga lektura sa problema ay nagbibigay ng malikhaing asimilasyon ng mga espesyalista sa hinaharap ng mga prinsipyo at pattern ng pinag-aralan na agham, pinapagana ang pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral, ang kanilang independiyenteng silid-aralan at ekstrakurikular na gawain, ang asimilasyon ng kaalaman at ang kanilang aplikasyon sa pagsasanay.

2. Lektura-visualization. Ang ganitong uri ng panayam ay ang resulta ng isang bagong paggamit ng prinsipyo ng visibility, ang nilalaman ng prinsipyong ito ay nagbabago sa ilalim ng impluwensya ng data ng sikolohikal at pedagogical na agham, mga anyo at pamamaraan ng aktibong pag-aaral. Lecture - ang visualization ay nagtuturo sa mga mag-aaral na baguhin ang pasalita at nakasulat na impormasyon sa isang visual na anyo, na bumubuo sa kanilang propesyonal na pag-iisip sa pamamagitan ng pag-systematize at pag-highlight ng pinakamahalaga, mahahalagang elemento ng nilalaman ng edukasyon.

3. Lecture na may mga naunang naplanong pagkakamali. Ang form na ito ng lecture ay binuo upang bumuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral upang mabilis na pag-aralan ang mga propesyonal na sitwasyon, upang kumilos bilang mga eksperto, kalaban, tagasuri, upang ihiwalay ang hindi tama o hindi tumpak na impormasyon. Ang paghahanda ng isang guro para sa isang lektura ay ang pagsasama sa nilalaman nito ng isang tiyak na bilang ng mga pagkakamali na may makabuluhan, pamamaraan o pag-uugali. Ang guro ay nagdadala ng isang listahan ng mga naturang pagkakamali sa lecture at ipinakilala ang mga ito sa mga mag-aaral lamang sa pagtatapos ng lecture. Pinili ang pinakakaraniwang pagkakamali ng mga mag-aaral at guro sa panahon ng lecture. Isinasagawa ng guro ang pagtatanghal ng lektura sa paraang maingat na itinatago ang mga pagkakamali, at hindi ito madaling mapansin ng mga mag-aaral. Nangangailangan ito ng espesyal na gawain ng guro sa nilalaman ng panayam, isang mataas na antas ng kaalaman sa materyal at mga kasanayan ng lektor.

Ang gawain ng mga mag-aaral ay tandaan sa kurso ng lecture ang mga pagkakamaling napansin sa abstract at pangalanan ang mga ito sa dulo ng lecture. 10-15 minuto ang inilaan para sa pagsusuri ng mga pagkakamali. Sa panahon ng pagsusuring ito, ang mga tamang sagot sa mga tanong ay ibinibigay - ng guro, mag-aaral o magkakasama. Ang bilang ng mga nakaplanong pagkakamali ay nakasalalay sa mga detalye ng materyal na pang-edukasyon, ang didaktiko at pang-edukasyon na mga layunin ng panayam, at ang antas ng kahandaan ng mga mag-aaral.

4. Lektura-pindutin-pagpupulong. Ang anyo ng panayam ay malapit sa anyo ng mga press conference, na may mga sumusunod na pagbabago. Pinangalanan ng guro ang paksa ng lektura at hinihiling sa mga mag-aaral na tanungin siya sa pamamagitan ng pagsulat sa paksang ito. Ang bawat mag-aaral ay dapat bumalangkas ng pinakakawili-wiling mga tanong sa loob ng 2-3 minuto, isulat sa isang piraso ng papel at ibigay ito sa guro. Pagkatapos ay inuri-uriin ng guro ang mga tanong ayon sa nilalaman ng semantiko sa loob ng 3-5 minuto at nagsimulang magbigay ng panayam. Ang pagtatanghal ng materyal ay hindi binuo bilang isang sagot sa bawat tanong na itinanong, ngunit sa anyo ng isang magkakaugnay na pagsisiwalat ng paksa, kung saan ang mga kaukulang sagot ay nabuo. Sa pagtatapos ng lektura, ang guro ay nagsasagawa ng pangwakas na pagtatasa ng mga tanong bilang repleksyon ng kaalaman at interes ng mga tagapakinig.

5. Lektura-pag-uusap. Lecture-conversation, o "dialogue with the audience", ay ang pinakakaraniwan at medyo simpleng anyo ng aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral. Ang panayam na ito ay nagsasangkot ng direktang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng madla. Ang bentahe ng isang lektura-pag-uusap ay nagbibigay-daan sa iyo upang maakit ang pansin ng mga mag-aaral sa pinakamahalagang isyu ng paksa, matukoy ang nilalaman at bilis ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng mga mag-aaral.

6. Lektura-talakayan. Kabaligtaran sa lecture-conversation, dito ang guro, kapag nagtatanghal ng lecture material, ay hindi lamang gumagamit ng mga sagot ng mga mag-aaral sa kanilang mga tanong, ngunit nag-aayos din ng isang libreng pagpapalitan ng mga opinyon sa pagitan ng mga lohikal na seksyon. Ang talakayan ay ang pakikipag-ugnayan ng isang guro at mga mag-aaral, isang malayang pagpapalitan ng opinyon, ideya at pananaw sa isyung pinag-aaralan. Pinasisigla nito ang proseso ng pag-aaral, pinapagana ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng madla at, na napakahalaga, pinapayagan ang guro na pamahalaan ang kolektibong opinyon ng grupo, gamitin ito upang kumbinsihin, pagtagumpayan ang mga negatibong saloobin at maling opinyon ng ilang mga mag-aaral. Ang epekto ay makakamit lamang sa tamang pagpili ng mga tanong para sa talakayan at mahusay, may layuning pamamahala nito.

Ang pagpili ng mga tanong upang maisaaktibo ang mga mag-aaral at mga paksa para sa talakayan ay pinagsama-sama ng guro mismo, depende sa mga tiyak na gawaing didaktiko na itinakda ng guro para sa kanyang sarili para sa madlang ito.

7. Lecture na may pagsusuri sa mga tiyak na sitwasyon. Ang lecture na ito ay katulad sa anyo ng isang lecture-discussion, gayunpaman, ang guro ay hindi naglalagay ng mga tanong para sa talakayan, ngunit isang partikular na sitwasyon. Karaniwan, ang ganitong sitwasyon ay inilalahad nang pasalita o sa isang napakaikling video recording, filmstrip. Samakatuwid, ang pagtatanghal nito ay dapat na napakaikli, ngunit naglalaman ng sapat na impormasyon para sa pagtatasa ng isang katangian na kababalaghan at talakayan.

II. pamamaraan ng roundtable. Kasama sa grupong ito ng mga pamamaraan ang: iba't ibang uri ng mga seminar at talakayan. Ang pamamaraang ito ay batay sa prinsipyo ng kolektibong pagtalakay sa mga problemang pinag-aralan sa sistema ng edukasyon. Ang pangunahing layunin ng naturang mga klase ay upang bigyan ang mga mag-aaral ng pagkakataon para sa praktikal na paggamit ng teoretikal na kaalaman sa mga kondisyon na gayahin ang mga anyo ng aktibidad ng mga siyentipiko.

1. Mga seminar sa edukasyon. Interdisciplinary Seminar. Ang isang paksa ay dinadala sa silid-aralan, na dapat isaalang-alang sa iba't ibang aspeto: pampulitika, pang-ekonomiya, pang-agham at teknikal, legal, moral at sikolohikal. Ang mga espesyalista ng mga nauugnay na propesyon at mga guro ng mga disiplinang ito ay maaari ding imbitahan sa nago. Ang mga gawain ay ipinamamahagi sa pagitan ng mga mag-aaral upang maghanda ng mga ulat sa paksa. Ang pamamaraan ng interdisciplinary seminar ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na palawakin ang kanilang mga abot-tanaw, sanayin sila sa isang komprehensibong pagtatasa ng mga problema, upang makita ang mga interdisciplinary na koneksyon. Seminar sa Problema. Bago pag-aralan ang isang seksyon ng kurso, iminumungkahi ng guro na talakayin ang mga problema na may kaugnayan sa nilalaman ng seksyong ito, mga paksa. Sa araw bago, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng gawain na pumili, bumalangkas at ipaliwanag ang mga problema. Sa panahon ng seminar, sa mga kondisyon ng isang talakayan ng grupo, isang talakayan ng mga problema ay gaganapin. Ang pamamaraan ng problemang seminar ay nagpapahintulot sa iyo na matukoy ang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral sa lugar na ito at bumuo ng isang malakas na interes sa pinag-aralan na seksyon ng kurso. Thematic seminar. Ang ganitong uri ng seminar ay inihanda at isinasagawa sa layuning ituon ang atensyon ng mga mag-aaral sa ilang paksang paksa o sa pinakamahalaga at makabuluhang aspeto nito. Bago magsimula ang seminar, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng isang gawain upang i-highlight ang mga mahahalagang aspeto ng paksa, o maaaring gawin mismo ng guro kung sakaling mahirapan ang mga mag-aaral, upang masubaybayan ang kanilang koneksyon sa pagsasagawa ng aktibidad sa lipunan o paggawa. Ang pampakay na seminar ay nagpapalalim sa kaalaman ng mga mag-aaral, nagtuturo sa kanila sa isang aktibong paghahanap ng mga paraan at paraan ng paglutas ng problema. Orientation Seminar. Ang paksa ng mga seminar na ito ay mga bagong aspeto ng mga kilalang paksa o pamamaraan para sa paglutas ng mga problemang iniharap at pinag-aralan na, opisyal na nai-publish na mga materyales, kautusan, direktiba, atbp. Halimbawa, ang batas sa edukasyon ng Republika ng Kazakhstan, ang mga mag-aaral ay iniimbitahan na ipahayag ang kanilang mga pananaw, kanilang opinyon, kanilang pananaw sa paksang ito, posibleng mga opsyon para sa pagpapatupad ng batas na ito. Ang paraan ng mga nakatutok na seminar ay nakakatulong sa paghahanda para sa aktibo at produktibong pag-aaral ng bagong materyal, aspeto o problema. System Seminar. Isinagawa para sa isang mas malalim na kakilala sa iba't ibang mga problema kung saan ang paksang pinag-aaralan ay direkta o hindi direktang nauugnay. Halimbawa: "Ang sistema ng pamamahala at edukasyon ng paggawa at aktibidad sa lipunan." Ang pamamaraan ng sistematikong mga seminar ay nagtutulak sa mga hangganan ng kaalaman ng mga mag-aaral, hindi nagpapahintulot sa kanila na maging ihiwalay sa isang makitid na bilog ng isang paksa o isang kurso sa pagsasanay, tumutulong upang matuklasan ang sanhi-at-epekto na mga relasyon ng mga phenomena, at pumukaw ng interes sa pag-aaral. iba't ibang aspeto ng buhay sosyo-ekonomiko.

2. Mga talakayang pang-edukasyon. Maaari silang isagawa: batay sa mga materyales sa panayam; batay sa mga resulta ng praktikal na pagsasanay; sa mga problemang iminungkahi ng mga mag-aaral mismo, o ng guro, kung nahihirapan ang mga mag-aaral; sa mga kaganapan at katotohanan mula sa pagsasagawa ng pinag-aralan na larangan ng aktibidad; mula sa mga publikasyon sa press. Ang paraan ng talakayang pang-edukasyon ay nagpapabuti at pinagsasama ang kaalaman, pinapataas ang dami ng bagong impormasyon, nagkakaroon ng kakayahang makipagtalo, patunayan ang opinyon ng isang tao, pananaw at makinig sa mga opinyon ng iba.

3. Mga pulong pang-edukasyon sa "round table". Kapag ginagamit ang pamamaraang ito, maaari kang mag-imbita ng iba't ibang mga espesyalista na kasangkot sa pag-aaral o nagtatrabaho sa paksang pinag-aaralan ng mga mag-aaral. Ang mga ito ay maaaring mga siyentipiko, ekonomista, kinatawan ng mga pampublikong organisasyon, ahensya ng gobyerno, atbp. Bago ang naturang pagpupulong, inaanyayahan ng guro ang mga mag-aaral na magharap ng isang problema na interesado sa kanila sa paksang ito at bumalangkas ng mga tanong para sa kanilang talakayan. Kung nahihirapan ang mga mag-aaral, maaaring magmungkahi ang guro ng ilang problema at, kasama ng mga mag-aaral, pumili ng mas kawili-wiling problema para sa kanila. Ang mga piling tanong ay inililipat sa inanyayahang eksperto ng round table upang maghanda para sa pagtatanghal at mga sagot. Upang maging aktibo at interesado ang round table meeting, kinakailangang hikayatin ang mga tagapakinig na magpalitan ng kuro-kuro at mapanatili ang kapaligiran ng malayang talakayan. Sa lahat ng mga form na ito, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng tunay na kasanayan sa pagbabalangkas ng kanilang pananaw, pag-unawa sa sistema ng argumentasyon, i.e. ginagawang kaalaman ang impormasyon, at ang kaalaman sa paniniwala at saloobin. Ang kolektibong anyo ng pakikipag-ugnayan at komunikasyon ay nagtuturo sa mga mag-aaral na bumalangkas ng mga kaisipan sa isang propesyonal na wika, magsalita nang pasalita, makinig, makinig at umunawa sa iba, upang makipagtalo nang tama at makatwiran. Ang magkasanib na trabaho ay nangangailangan ng hindi lamang indibidwal na responsibilidad at kalayaan, kundi pati na rin ang pag-aayos ng sarili ng gawain ng pangkat, pagiging tumpak, responsibilidad sa isa't isa at disiplina. Sa ganitong mga seminar, ang paksa at panlipunang katangian ng isang propesyonal ay nabuo, ang mga layunin ng pagsasanay at pagtuturo sa personalidad ng isang hinaharap na espesyalista ay nakamit.

Ang pangunahing gawain ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa kasalukuyang yugto ay upang sanayin ang mga espesyalista na may kakayahang tumugon nang hindi pamantayan, nababaluktot at sa isang napapanahong paraan sa mga pagbabagong nagaganap sa mundo. Samakatuwid, upang ihanda ang mga mag-aaral para sa mga propesyonal na aktibidad sa hinaharap, ang mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo ay ginagamit sa unibersidad.

Kasama sa mga pamamaraang ito ang pag-aaral na nakabatay sa problema, na kinabibilangan ng pagbuo ng mga kasanayan para sa paglutas ng mga problemadong problema na walang malinaw na sagot, independiyenteng gawain sa materyal at ang pagbuo ng mga kasanayan upang mailapat ang nakuha na kaalaman sa pagsasanay. Gayundin, ang mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo ay nagbibigay ng interactive na pag-aaral. Ito ay naglalayong aktibo at malalim na asimilasyon ng pinag-aralan na materyal, pag-unlad ng kakayahang malutas ang mga kumplikadong problema. Kasama sa mga interactive na aktibidad ang mga simulation at role-playing na laro, mga talakayan, mga sitwasyon ng simulation.

Isa sa mga makabagong pamamaraan ay ang pag-aaral sa pamamagitan ng pagtutulungan. Ginagamit ito para sa trabaho sa maliliit na grupo. Ang pamamaraang ito ay naglalayong epektibong makabisado ang materyal na pang-edukasyon, bumuo ng kakayahang makita ang iba't ibang mga punto ng pananaw, ang kakayahang makipagtulungan at malutas ang mga salungatan sa proseso ng pagtutulungan ng magkakasama. Ang mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo na ginagamit sa kasalukuyang yugto sa unibersidad ay nagbibigay din ng isang pamamaraan na ang prayoridad ay ang mga pagpapahalagang moral. Nag-aambag ito sa pagbuo ng mga indibidwal na moral na saloobin batay sa propesyonal na etika, ang pagbuo ng kritikal na pag-iisip, ang kakayahang kumatawan at ipagtanggol ang sariling opinyon.

Ang mga makabagong pamamaraan ay naging posible upang baguhin ang papel ng guro, na hindi lamang isang tagapagdala ng kaalaman, kundi isang tagapayo na nagpasimula ng malikhaing paghahanap para sa mga mag-aaral.

Panitikan:

1. Kavtaradze D.N. Interactive na Pamamaraan: Pagtuturo ng Pag-unawa. - M.: Edukasyon, 2010.

2. Korotaeva E.V. Interactive na pag-aaral: pag-aayos ng mga diyalogo sa pag-aaral. - M.: Edukasyon, 2011.

3.Lebedev O.E. Pamamaraan ng kakayahan sa edukasyon. - M.: Edukasyon, 2011.