Karanasan bilang guro sa kindergarten. Ang teknolohiya ng laro sa gitnang pangkat

Mga teknolohiya ng laro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang laro ay ang nangungunang uri ng aktibidad na pinaka-naa-access ng mga bata, ito ay isang paraan ng pagproseso ng mga impression at kaalaman na natanggap mula sa labas ng mundo. Nasa maagang pagkabata, ang bata ay may pinakamalaking pagkakataon sa laro, at hindi sa anumang iba pang aktibidad, upang maging malaya, makipag-usap sa mga kapantay sa kanyang sariling paghuhusga, pumili ng mga laruan at gumamit ng iba't ibang mga bagay, pagtagumpayan ang ilang mga paghihirap na lohikal na nauugnay sa balangkas ng ang laro, ang kanyang mga patakaran. Sa laro, bubuo siya bilang isang tao, binubuo niya ang mga aspeto ng pag-iisip, kung saan ang tagumpay ng kanyang kasanayan sa lipunan ay magdedepende. Samakatuwid, naniniwala ako na ang pinakamahalagang gawain sa pagsasanay ng pedagogical ay ang pag-optimize at pag-aayos ng isang espesyal na puwang sa institusyong pang-edukasyon ng preschool upang maisaaktibo, palawakin at pagyamanin ang mga aktibidad sa paglalaro ng mga preschooler.

Kaugnayan

Ang problema sa paglalaro ay nakaakit at patuloy na nakakaakit ng atensyon ng maraming mananaliksik: mga tagapagturo, sikologo, pilosopo, sosyologo, kritiko ng sining, at biologist. Halimbawa, sa mga pag-aaral ni L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, ang laro ay tinukoy bilang ang nangungunang uri ng aktibidad na hindi lumitaw sa pamamagitan ng kusang pagkahinog, ngunit nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga kondisyon sa lipunan ng buhay at edukasyon. .. Ang laro ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagbuo ng mga kakayahan upang magsagawa ng mga aksyon sa mental plane, para sa pagpapatupad ng mga sikolohikal na kapalit para sa mga sitwasyon at bagay sa totoong buhay.

Ang layunin ng teknolohiya ng laro ay hindi upang baguhin ang bata at hindi upang gawing muli siya, hindi upang turuan siya ng ilang mga espesyal na kasanayan sa pag-uugali, ngunit upang bigyan siya ng pagkakataon na "mabuhay" sa laro ang mga sitwasyon na nakakapukaw sa kanya ng buong atensyon at empatiya ng isang may sapat na gulang.

Ang kanyang mga gawain:

1. Makamit ang isang mataas na antas ng pagganyak, isang mulat na pangangailangan upang makabisado ang kaalaman at kasanayan sa pamamagitan ng sariling aktibidad ng bata.

2. Piliin ang mga paraan na nagpapagana sa aktibidad ng mga bata at nagpapataas ng bisa nito.

Ngunit tulad ng anumang teknolohiyang pedagogical, dapat ding matugunan ng gaming ang mga sumusunod na kinakailangan:

1. Technological scheme - isang paglalarawan ng teknolohikal na proseso, na nahahati sa lohikal na magkakaugnay na mga elemento ng pagganap.

2. Scientific base - pag-asa sa isang tiyak na siyentipikong konsepto ng pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon.

3. Consistency - ang teknolohiya ay dapat may lohika, pagkakaugnay ng lahat ng bahagi, integridad.

4. Controllability - ang posibilidad ng pagtatakda ng layunin, pagpaplano ng proseso ng pag-aaral, hakbang-hakbang na diagnostic, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta ay ipinapalagay.

5. Kahusayan - dapat na ginagarantiyahan ang pagkamit ng isang tiyak na pamantayan ng pagsasanay, maging epektibo sa mga tuntunin ng mga resulta at pinakamainam sa mga tuntunin ng mga gastos.

6. Reproducibility - aplikasyon sa ibang mga institusyong pang-edukasyon.

Samakatuwid, gamit ang mga teknolohiya sa paglalaro sa proseso ng edukasyon, sinusunod ko ang prinsipyo ng kabaitan, sinusubukan kong magbigay ng emosyonal na suporta, lumikha ng isang masayang kapaligiran, hinihikayat ang anumang mga imbensyon at pantasya ng bata. Naniniwala ako na sa kasong ito lamang ang laro ay magiging kapaki-pakinabang para sa pag-unlad ng bata at ang paglikha ng isang positibong kapaligiran ng pakikipagtulungan sa mga matatanda.

Sinusubukan kong ayusin ang proseso ng pedagogical sa paraang ang mga teknolohiya sa paglalaro, tulad ng mga sandali ng paglalaro, ay tumagos sa lahat ng uri ng aktibidad ng mga bata: trabaho at paglalaro, mga aktibidad na pang-edukasyon at laro, mga sandali ng rehimen at paglalaro.

Ang aking karanasan sa trabaho ay nagpapakita na ang mga sandali ng laro ay may mahalagang papel sa proseso ng pedagogical, lalo na sa panahon ng pagbagay. Simula sa dalawa hanggang tatlong taon, ang kanilang pangunahing gawain ay upang bumuo ng emosyonal na pakikipag-ugnayan, tiwala ng mga bata sa guro, ang kakayahang makita sa guro ang isang uri, laging handang tumulong sa tao (tulad ng isang ina, isang kawili-wiling kasosyo sa laro. Ako ayusin ang mga sitwasyon sa unang laro nang harapan upang walang sinumang bata ang nakaramdam ng pagkaitan ng pansin. , kasama ko ang mga sitwasyon sa laro tulad ng "Ano ang rolling?", "Sino ang mas mabilis na magpapagulong ng bola" - kasabay nito, ang pag-aayos ng mga bata sa laro - kumpetisyon.

Ang aktibidad ng laro ay gumaganap ng iba't ibang mga function:

Nakakaaliw (aliw, magbigay ng inspirasyon, pukawin ang interes);

Komunikatibo (pinagkadalubhasaan ang mga paraan ng komunikasyon);

Self-realization sa laro;

Game therapy (pagtagumpayan ang iba't ibang mga paghihirap na lumitaw sa

iba pang mga uri ng aktibidad sa buhay);

Diagnostic (pagtuklas ng mga paglihis mula sa normal na pag-uugali, kaalaman sa sarili sa panahon ng laro);

Pagwawasto (paggawa ng mga positibong pagbabago sa istruktura ng personal

mga tagapagpahiwatig);

Sosyalisasyon (pagsasama sa sistema ng relasyong panlipunan).

Ang mga pangunahing tampok ng laro ay:

1. libreng pagbuo ng aktibidad;

2. malikhain, improvisasyon, aktibong karakter;

3. emosyonal na bahagi ng aktibidad;

4. ang pagkakaroon ng mga tuntunin, nilalaman, lohika at pagkakasunod-sunod ng oras

pag-unlad.

Idinidirekta ko ang mga teknolohiya ng laro upang mapaunlad ang atensyon ng mga bata.

Sa mga batang preschool, mayroong unti-unting paglipat mula sa hindi sinasadyang atensyon patungo sa boluntaryong atensyon. Ang boluntaryong atensyon ay nangangailangan ng pagtuon sa gawain, kahit na ito ay hindi masyadong kawili-wili. Samakatuwid, ito ay kinakailangan upang bumuo ng mga bata gamit ang mga diskarte sa laro.

Halimbawa, nag-aalok ako ng isang sitwasyon ng laro para sa atensyon: "Hanapin ang pareho" - maaari mong ialok ang bata na pumili mula sa ilang mga bola, cube, figure, mga laruan na "pareho" (sa kulay, laki, tulad ng sa kanya. O iminumungkahi ko ang larong “Ano ang mali?” , sadyang nagkakamali sa kanilang mga aksyon, at dapat itong mapansin ng bata.

Ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro ay nakakatulong sa akin sa pagpapaunlad ng memorya ng mga bata. Ito ang mga laro tulad ng "Tandaan at pangalanan", "Ano ang una, ano pagkatapos", atbp.

Nag-aambag din ang mga teknolohiya sa paglalaro sa pagbuo ng mga pangunahing anyo ng pag-iisip: visual-effective, visual-figurative at logical.

Dito ako natulungan ng pagsasama ng mga diskarte at pamamaraan ng paglalaro sa proseso ng edukasyon. Kasabay nito, natututo ang bata na ihambing, i-highlight ang pinakamahalaga sa mga bagay at maaaring isagawa ang kanyang mga aksyon, hindi nakatuon sa sitwasyon, ngunit sa mga makasagisag na representasyon. Bumubuo ako ng lohikal na pag-iisip sa proseso ng pagtuturo sa isang bata ng kakayahang mangatwiran, makahanap ng sanhi-at-bunga na mga relasyon, at gumawa ng mga konklusyon.

Ang paggamit ng mga diskarte at pamamaraan ng laro sa hindi pamantayan, may problemang mga sitwasyon na nangangailangan ng pagpili ng mga solusyon mula sa ilang mga alternatibo ay bumubuo ng nababaluktot, orihinal na pag-iisip sa mga bata. Halimbawa, sa mga klase para maging pamilyar ang mga bata sa fiction (magkasamang pagsasalaysay gawa ng sining o pagsulat ng mga bagong fairy tale, kwento) ang mga bata ay nakakakuha ng karanasan na magbibigay-daan sa kanila na maglaro sa ibang pagkakataon.

Ang kumplikadong paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro ng iba't ibang target na oryentasyon ay nakakatulong upang maihanda ang bata para sa paaralan. Ang bawat sitwasyon ng laro ng pakikipag-usap ng isang preschooler sa mga matatanda, sa ibang mga bata ay isang "paaralan ng pakikipagtulungan" para sa bata, kung saan natututo siyang magalak sa tagumpay ng kanyang kapantay, at mahinahon na tinitiis ang kanyang mga pagkabigo; ayusin ang kanilang pag-uugali alinsunod sa mga kinakailangan sa lipunan, pantay na matagumpay na ayusin ang mga subgroup at grupo ng mga anyo ng pakikipagtulungan.

Tulad ng ipinapakita ng karanasan, ang mga teknolohiya sa paglalaro ay malapit na nauugnay sa lahat ng aspeto ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon ng kindergarten at ang solusyon sa mga pangunahing gawain nito. Ang mga ito ay naglalayong mapabuti ang kalidad ng proseso ng pedagogical sa pamamagitan ng paglutas ng mga problema sa sitwasyon na lumitaw sa kurso ng pagpapatupad nito. Dahil dito, ang mga teknolohiya sa paglalaro ay naging isa sa mga mekanismo para sa pag-regulate ng kalidad ng edukasyon sa kindergarten.

Ang mga katutubong laro na may mga manika, nursery rhymes, round dance, at joke games ay isa sa mga mabisang uri ng game therapy. Ang kanilang paggamit sa proseso ng pedagogical ay hindi lamang nagpapatupad ng mga pag-andar na pang-edukasyon at pag-unlad ng mga teknolohiya sa paglalaro, kundi pati na rin ang iba't ibang mga pag-andar na pang-edukasyon: ipinakilala nila ang mga mag-aaral sa katutubong kultura, tradisyon, nililinang ang pagpapaubaya at paggalang sa iba't ibang mga tao. Ito ay isang mahalagang direksyon ng rehiyonal na bahagi ng programang pang-edukasyon ng kindergarten.

natalia kireeva
Metodolohikal na pag-unlad sa paksang "Ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool"

Mga teknolohiya ng laro sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang pagsilang ng isang ideya teknolohiya ng proseso ng pedagogical pangunahing nauugnay sa pagpapakilala ng mga tagumpay ng siyentipiko at teknikal pag-unlad sa iba't ibang larangan ng teoretikal at praktikal na mga aktibidad.

salita « teknolohiya» galing sa Greek ang mga salita: "techne"- sining, craftsmanship, kasanayan at mga logo- agham, batas. Verbatim « teknolohiya» - ang agham ng craftsmanship.

Alin teknolohiya namumulaklak sa pagkabata at sinasamahan ang isang tao sa buong buhay niya? (LARO) (slide 2)

Teknolohiya sa paglalaro ay isang organisasyon ng pedagogical proseso sa anyo ng iba't ibang mga larong pedagogical. Ito ay pare-parehong aktibidad ng guro.

Mga teknolohiya sa paglalaro ay isang mahalagang bahagi ng pedagogical mga teknolohiya. Problema sa aplikasyon mga teknolohiya sa paglalaro sa proseso ng edukasyon sa pedagogical theory at practice ay hindi na bago. Pag-unlad ng teorya ng laro, kanya metodolohikal na pundasyon L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin at iba pa ay nakikibahagi sa pagpapaliwanag ng panlipunang kalikasan at kahalagahan nito para sa pag-unlad ng mag-aaral sa domestic pedagogy.

Mga teknolohiya sa paglalaro may malaking potensyal sa mga tuntunin ng priyoridad gawaing pang-edukasyon: ang pagbuo ng posisyon ng paksa ng bata na may kaugnayan sa kanyang sariling mga aktibidad, komunikasyon at kanyang sarili.

Ang pag-unlad ng modernong lipunan ay nangangailangan ng generalization at systematization ng karanasan ng mga makabagong pedagogical, ang mga resulta ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik. Ang isang paraan upang malutas ang mga problemang ito ay teknolohiya diskarte sa organisasyon gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata.

Sa preschool teknolohiyang pedagogical ng edukasyon kumakatawan sa isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na diskarte na tumutukoy sa isang kumplikadong mga anyo, paraan, mga pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, paraan ng edukasyon para sa pagpapatupad proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa kasalukuyang yugto laro mga aktibidad bilang isang independyente maaaring gamitin ang teknolohiya:

Para sa kaunlaran pang-edukasyon mga paksa o nilalaman ng pinag-aralan na materyal;

Bilang isang GCD o bahagi nito

Bilang parte programang pang-edukasyon nabuo ng pangkat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Target teknolohiya sa paglalaro- paglikha ng isang ganap na motivational na batayan para sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng aktibidad, depende sa mga kondisyon para sa paggana ng isang institusyong preschool at ang antas ng pag-unlad ng mga bata.

Mga gawain:

1. Makamit ang isang mataas na antas ng pagganyak, isang mulat na pangangailangan na makabisado ang kaalaman at kasanayan sa pamamagitan ng sariling aktibidad ng bata.

2. Kumuha ng mga pondo, pag-activate ng aktibidad ng mga bata at pagtaas ng pagiging epektibo nito. (slide 3)

Ang pangunahing tampok ng larong pedagogical sa teknolohiya sa paglalaro- isang malinaw na tinukoy na layunin ng pag-aaral at ang kaukulang mga resulta ng pedagogical, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang oryentasyong pang-edukasyon at nagbibigay-malay.

Ang lugar at papel ng paggamit ng mga laro sa pang-edukasyon proseso, ang kumbinasyon ng mga elemento ng laro at pag-aaral ay higit na nakadepende sa pag-unawa ng guro sa mga tungkulin at pag-uuri ng mga larong pedagogical. (slide 4)

1) Una sa lahat, dapat mong hatiin ang mga laro ayon sa uri mga aktibidad: pisikal (motor, intelektwal (kaisipan, paggawa, panlipunan at sikolohikal).

2) Sa pamamagitan ng likas na katangian ng pedagogical proseso ang mga sumusunod na pangkat ay nakikilala mga laro:

a) pagtuturo, pagsasanay, pagkontrol at paglalahat;

b) nagbibigay-malay, nakakaaliw, pang-edukasyon, pagbuo;

c) reproductive, produktibo, malikhain;

d) komunikasyon, diagnostic, atbp.

3) Malawak ang tipolohiya ng mga larong pedagogical diskarte sa laro. Ipahiwatig lamang namin ang pinakamahalaga sa inilapat mga uri: paksa, plot-role-playing (malikhain, intelektwal na mga laro, mga laro na may mga nakahanda nang panuntunan (didactic, mobile). Gusto kong tumuon sa pangkat ng mga laro ayon sa karakter diskarte sa laro:

5). Sa pamamagitan ng paglalaro kagamitan - desktop, computer, theatrical, role-playing, directing, atbp.

Isaalang-alang ang mga pangkat ng mga laro ayon sa karakter diskarte sa laro:

Mga laro sa paksa ng pangkat I, tulad ng mga manipulasyon sa mga laruan at bagay. Sa pamamagitan ng mga laruan, bagay, natutunan ng mga bata ang hugis, kulay, volume, materyal, mundo ng mga hayop, mundo ng mga tao, atbp.

Halimbawa laro "Magandang bag" Target: nililinaw, nikonkreto at pinayaman ang mga ideya tungkol sa mga katangian at katangian mga bagay, ang mga bata ay nakakabisa sa mga pamantayang pandama.

"Mga Season" Target: upang i-systematize ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga phenomena ng walang buhay na kalikasan.

"Maghanap ng puno sa tabi ng dahon", "Alamin ang lasa", "Hanapin ang parehong dahon" Target: tumulong na makilala ang mga bagay sa pamamagitan ng mga katangian at katangian, bumuo ng pagmamasid. At iba pang laro.

Pangkat II malikhaing laro, plot-role-playing, kung saan ang balangkas ay isang anyo intelektwal na aktibidad.

angat sa iba: Teknolohiya organisasyon ng role-playing game ni N. Ya. Mikhailenko, N. A. Korotkova.

Kasama sa role-playing game ang plot ng laro, content, role.

Ang balangkas ay isang globo ng aktibidad na muling ginawa ng mga bata, at isang pagmuni-muni ng bata ng ilang mga aksyon, kaganapan, relasyon mula sa buhay at aktibidad ng iba.

4. Tungkulin - isang paraan ng pagpapatupad ng balangkas at ang pangunahing bahagi ng larong role-playing.

Tulad ng napatunayan sa mga pag-aaral ni N. Ya. Mikhailenko, E. E. Korotkova, ang mga laro ay bubuo sa mga sumusunod mga pagkakasunod-sunod:

Mas batang edad - role play (laro ng diyalogo) ;

Middle age - isang laro na may mga panuntunan, isang theatrical game;

Senior edad - laro na may mga panuntunan, direktor (laro - pantasiya, laro - pagsasadula)

Tinukoy ni N. Ya. Mikhailenko ang mga sumusunod na prinsipyo para sa pag-aayos ng isang role-playing game sa preschool pagkabata:

1. Dapat makipaglaro ang guro sa mga bata.

2. Dapat makipaglaro ang guro sa mga bata sa buong pagkabata ng preschool, ngunit sa bawat yugto ang laro ay dapat na paunlarin sa paraang paraan sabay-sabay sa mga bata "binuksan" at natuto ng bago, mas kumplikadong paraan ng pagbuo nito.

3. Simula sa isang maagang edad at higit pa sa bawat yugto ng preschool childhood, ito ay kinakailangan sa pagbuo paglalaro ang kakayahang sabay na i-orient ang bata kapwa sa pagpapatupad aksyon ng laro, at upang ipaliwanag ang kahulugan nito sa mga kasosyo - isang nasa hustong gulang o isang kapantay.

Ang laro ay hindi lilitaw sa bata sa kanyang sarili, ngunit nabuo sa kanya nang kusang, o may layunin. Ang bata ay unti-unting nakakabisado ng higit at mas kumplikadong mga paraan ng pagbuo ng isang laro, sa susunod mga pagkakasunod-sunod:

1. Object-effective na paraan ng pagbuo ng laro.

Mula sa isang taon hanggang 2.5 taon.

Ito ay maaaring magsimula sa sandaling ang bata ay nakabisado ang isang bilang ng mga simpleng praktikal na aksyon, ay pinagkadalubhasaan ang layunin ng sambahayan mga bagay(kumain sila gamit ang isang kutsara, nagsusuklay ng kanilang buhok).

2. Role-playing paraan ng pagbuo ng laro.

Mula 3 taon hanggang 5 taon.

Ang paglitaw ng pag-uugali sa paglalaro sa laro ay nauugnay sa kakayahan ng bata na makipag-ugnay, ihambing ang kanyang mga aksyon sa mga aksyon ng ibang tao, sa pag-unlad ng pagsasalita.

Ang pag-uugali sa paglalaro bilang isang paraan ng pagbuo ng isang laro ay maaaring mabuo simula sa 2.5-3 taon.

3. Komposisyon ng balangkas. Ang edad mula sa 5 taong gulang ay maaaring matukoy bilang isang kondisyon na hangganan ng paglipat sa pagbuo ng pagbuo ng isang balangkas - isang paraan upang bumuo ng isang laro.

Sa grupo namin, meron kami mga sentro ng laro kung saan inilalahad ng mga bata ang anumang plot-role-playing na laro. Kapag nag-aayos ng isang laro, sinusubukan kong kunin ang posisyon ng isang kasamang kasosyo ra: Hinihiling ko sa bata na ipaliwanag ang kahulugan ng mga aksyon, paghikayat sa paglalaro ng pagsasalita at pagkuha ng isang tiyak na tungkulin.

Ang laro ay dapat magbukas sa isang espesyal paraan para sa bata "binuksan" ang pangangailangang iugnay ang kanyang tungkulin sa iba't ibang tungkulin, gayundin ang posibilidad ng pagbabago ng mga tungkulin proseso laro upang bumuo ng isang kawili-wiling balangkas. Posible ito kung dalawa kundisyon:

1. paggamit multi-character plot na may isang tiyak na istraktura ng tungkulin, kung saan ang isa sa mga tungkulin ay kasama sa mga direktang link sa lahat ng iba pa;

2. pagtanggi sa isa-sa-isang sulat ng bilang ng mga character (mga tungkulin) sa kwento ang bilang ng mga kalahok mga laro: dapat mas marami ang tauhan sa kwento kaysa sa mga kalahok.

Ang komposisyon ng laro ay tumatagal ng anyo "bush":

Narito ang ilang partikular na halimbawa "mga palumpong" mga tungkulin:

Kung para sa gamitin sa isang laro ng makatotohanang mga tema, tayong mga guro ay kailangang mag-isip kung paano bumuo ng isang posible "bush" mga tungkulin, pagkatapos ang mga fairy tale plot ay mayroon nang ganoong istruktura ng tungkulin (ang pangunahing karakter ng isang fairy tale ay karaniwang nakikipag-ugnayan nang pare-pareho sa iba pang mga karakter); pwede din sila ginamit bilang batayan ng pakikipaglaro sa mga bata. Mga larong batay sa mga fairy tale nararapat deploy kasama ang mga bata na hindi gaanong nabuo ang pag-uugali sa paglalaro, mas nakadarama sila ng kumpiyansa sa naturang laro.

Isaalang-alang ang pagbuo "kumpol ng tungkulin" sa mga tiyak na halimbawa.

halimbawa:

Misha, laro tayo. Dito tayo magkakaroon ng sasakyan. Ikaw ba ang magiging driver? At isa akong pasahero. Halika, para tayong dumaan sa pulang ilaw, at pinahinto tayo ng isang pulis?

Magiging pulis na ako ngayon.

Sinusuri ng guro ang mga karapatan nagtatanong:

Saan ka pupunta?

Halika, isa pang kotse ang nagmamaneho sa tabi ng iyong sasakyan - isang trak. Isa na akong tsuper ng trak ngayon. Biglang nasira ang sasakyan ko. Sinenyasan kitang huminto at tumulong sa pag-aayos nito.

Nagpapasalamat ang guro sa mga guro sa kanilang tulong.

Ilang papel ang ginagawa nito "bush" laro ng kwento?

guro: Gaya ng nakikita natin, unti-unting lumalabas ang plot. Sa unang kaganapan, ang isang driver at isang pasahero ay nakikipag-ugnayan sa laro, sa pangalawa - isang driver at isang pulis, sa pangatlo - isang driver at isang driver ng isa pang kotse.

Ang bata ay maaaring may sariling mga mungkahi sa panahon ng laro - kailangan mong tanggapin ang mga ito. Maaaring tanggihan ng bata ang pulis, at mag-alok na pumunta sa gasolinahan, magtrabaho kasama ang kanyang ina, sa tindahan, atbp.

guro:Gayunpaman, ang paglipat ng mga bata sa verbal na interaksyon sa paglalaro ay maaaring gawing mas kakaiba sa pamamagitan ng gamit ang mga tiyak na pamamaraan. Isa sa mga ito ay ang paglikha ng dalisay "kolokyal" mga sitwasyon sa tulong ng napakasimpleng mga laruan - mga telepono. Ito ay isang laro ng isang may sapat na gulang na may mga bata "pag-uusap sa telepono".

Halimbawa:

Inaanyayahan ko ang mga guro na maglaro ng kaunti. Ang laro ay maaaring itayo batay sa mga kwentong alam na ng mga bata na may magkapares na pantulong na tungkulin ( "mga anak na babae - mga ina", "ospital", "iskor" atbp.). Sa una, upang matulungan ang mga bata na makibahagi sa "mga pag-uusap sa telepono", ibinabahagi ng tagapagturo ang mga tungkulin sa mga sumusunod paraan: gumaganap sa pangunahing tungkulin (halimbawa, "ang mga doktor", at nag-aalok sa mga bata ng parehong karagdagang mga tungkulin ( "mga pasyente").

Pagpili ng isang tahimik na lugar at pagpoposisyon sa iyong sarili upang ang lahat ng mga kalahok ay magkaharap(sa mga mesa o sa carpet sa isang bilog, ipinakilala ng guro ang isang semantikong sitwasyon at nag-aalok ng mga tungkulin sa dalawang guro na kasangkot sa laro - mga bata: "Laro tayo ng phone. Parang bahay mo dito. Bawat isa ay may telepono. At ito ang aking telepono. Ito ang aking ospital. Ako ay isang doktor. At parang may sakit ka. Halika, tinawag mo ako, tumawag ng doktor. Jin. Nagri-ring ang phone ko. Kamusta! Isa itong doktor sa telepono. Sino ang tumatawag sa akin? Babae na may sakit? Ano bang masakit sayo?"

Ang guro ay bumuo ng isang role-playing dialogue kasama ang isang guro-bata (tuklasin ang likas na katangian ng sakit, inaanyayahan ang pasyente na pumunta sa ospital o, sa kabaligtaran, nangangako na pumunta sa kanyang tahanan, atbp., at pagkatapos ay nagpapatuloy sa pakikipag-ugnayan sa ang ikalawa kalahok: “Nagri-ring na naman ang phone ko. Jin. Nakikinig ang doktor na ito. Sino ang tumatawag sa akin? May sakit pa rin?" Dialogue kasama ang pangalawang anak "pasyente" ay itinayo nang katulad paraan, ngunit medyo binago ng may sapat na gulang ang nilalaman ng kanyang mga tanong, komento, simula sa inisyatiba na paglalaro ng mga pahayag ng bata.

Upang mapagtanto ng mga bata ang kanilang potensyal na malikhain at kumilos sa konsyerto, sa kabila ng lahat ng kapritsoso ng mga indibidwal na ideya, kinakailangan upang makabisado ang isang bago, mas kumplikadong paraan ng pagbuo ng isang laro - pinagsamang pagtatayo ng balangkas.

Kasama sa komposisyon ng plot ang kakayahan ng bata na bumuo ng mga bagong pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, sumasaklaw iba-iba pampakay na nilalaman, at sa parehong oras ay nakatuon sa kasosyo mga kapantay: italaga para sa kanila (ipaliwanag kung anong kaganapan ang gusto niyang ihayag sa susunod na sandali ng laro.

Ang isang pinagsamang laro kasama ang mga bata ay hindi dapat magsimula sa pag-imbento ng ganap na bagong mga plot, ngunit may bahagyang pagbabago - "pagluluwag" kilala na; unti-unting inililipat ng isang may sapat na gulang ang mga bata sa mas at mas kumplikado pagbabago ng isang pamilyar na balangkas, at pagkatapos ay sa magkasanib na pag-imbento ng bago. pinaka-maginhawa para sa tulad ng isang unti-unti "pagluluwag" ay mga plot ng fairy tales na kilala ng mga bata. Ang kwento ay ayon sa likas na katangian nito na nauugnay. laro: ito plunges sa kapaligiran ng convention, fiction, lubhang nakakaakit ng mga bata.

Ang likas na katangian ng laro-imbensyon ng tagapagturo kasama ang mga bata sa kurso ng gawaing pedagogical ay nagbabago sa mga sumusunod mga pagkakasunod-sunod:

1. Pinagsama "alaala" (muling pagsasalaysay ng isang sikat na fairy tale).

2. Bahagyang pagbabago ng isang sikat na fairy tale. Magsimula pagbabago ng isang kilalang fairy tale, ang pinakamadaling paraan ay ang baguhin ang pangunahing tauhan, ang kanyang gawain (ang ninanais na bagay, isang mahiwagang kasangkapan. ang kilalang-kilala. Upang gawin ito, nararapat nag-aalok ng simula ng isang engkanto kuwento, pinagsasama-sama sa ito hindi kapani-paniwala at makatotohanang mga elemento nang sabay-sabay.

3. Pag-imbento ng bagong fairy tale na may kumbinasyon ng mga hindi kapani-paniwala at makatotohanang elemento.

Maglaro tayo ng kaunti: Inaanyayahan ko ang 3-4 na katulong na guro upang magpakita ng isang halimbawa, iniimbitahan silang umupo sa isang bilog, magsimula fairy tale:

Si Emelya ay may kapatid na babae, at hiniling ng kanyang mga magulang na dalhin siya sa isang kindergarten….

Ipinagpatuloy ng mga guro-mga bata ang nasimulang balangkas.

Halimbawa, hindi alam ni No Emelya kung saan matatagpuan ang kindergarten. Hiniling ni Emelya sa isang kaibigan na maghanap ng kindergarten. Sabay silang pumunta sa kalsada. Sa daan, inalok ni Emelya na pumunta sa tindahan para bumili ng kendi para sa kanyang kapatid. Magkasama silang nakahanap ng isang kindergarten, kinuha ang kanilang nakababatang kapatid na babae at tinatrato siya ng masarap na kendi.

Inaanyayahan ng guro ang mga guro na magpakita halimbawa:

Ako ang magiging lobo, at ikaw ay magiging Little Red Riding Hood (Nakilala kita sa kagubatan.)

Ang laro ay batay sa isang fairy tale. Maaaring imungkahi na ang lobo at Little Red Riding Hood ay pumunta sa kanilang lola kasama ang lobo ... atbp.

Ang malikhain, plot-role-playing na mga laro ng isang nagbibigay-malay na kalikasan ay hindi lamang kinokopya ang nakapaligid na buhay, sila ay isang pagpapakita ng libreng aktibidad ng mga preschooler, ang kanilang libreng imahinasyon.

Pinagsamang storyline (malikhain) Inayos ko ang laro kasama ang mga bata sa mga panahon na inilaan ng rehimen para sa mga libreng aktibidad ng mga bata. Ang pinaka-maginhawang oras ay bago at pagkatapos ng meryenda sa hapon, kapag ang mga bata ay nasa silid ng grupo. Ang pagkakaroon ng pag-aayos ng mga independiyenteng aktibidad ng lahat ng mga bata ng grupo sa isang naa-access na antas para sa kanila (pagbibigay sa mga bata ng mga bagay para sa pagmamanipula, mga laruan ng plot, mga materyales para sa pagtatayo, naglaan sila ng oras upang makipaglaro sa ito o sa bata na iyon o mga pares ng mga bata, na hinahabol ang layunin ng pagbuo kasanayan sa laro.

III pangkat ng mga laro, na ginamit bilang isang paraan ng pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata, ito ay mga laro na may mga yari na panuntunan (karaniwan at tinatawag na didactic). sa mga preschooler ay maaaring ginamit: mga laro na may mga panuntunan; mga laro na may mga panuntunang itinakda sa panahon ng laro; mga laro kung saan ang isang bahagi ng mga panuntunan ay itinakda ng mga kondisyon ng laro, at itinakda depende sa kurso nito.

Bilang isang patakaran, nangangailangan sila ng kakayahan ng isang preschooler na maunawaan, malutas, malutas. Kung mas mahusay ang isang didactic na laro ay binubuo, mas mahusay ang didactic na layunin ay nakatago. Natututo ang bata na magpatakbo gamit ang kaalaman na namuhunan sa laro nang hindi sinasadya, nang hindi sinasadya, habang naglalaro.

Ang pinakamahusay na mga laro ng didactic ay idinisenyo ayon sa prinsipyo ng pag-aaral sa sarili, iyon ay, sa paraang sila mismo ang nagtuturo sa mga bata upang makabisado ang kaalaman at kasanayan. Karaniwang kinabibilangan ng dalawa ang pagsasanay sangkap: Pangangalap ng tamang impormasyon at paggawa ng tamang desisyon. Ang mga bahaging ito ay nagbibigay ng didactic na karanasan para sa mga bata. Ngunit ang pagkakaroon ng karanasan ay tumatagal ng mahabang panahon. Maghandog "pagkuha ng ganoong karanasan" Mahalagang turuan ang mga bata na isagawa ang kasanayang ito sa kanilang sarili. Dapat itong isama ang pagbuo ng mga laro ng sikolohikal karakter: crosswords, quizzes, puzzle, rebuses, charades, cryptograms, atbp. Ang mga didactic na laro ay pumukaw ng isang matalas na interes sa paksa sa isang preschooler, pinapayagan ang pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan ng bawat bata, at turuan ang aktibidad ng pag-iisip. Ang halaga ng isang didactic na laro ay natutukoy hindi sa kung anong uri ng reaksyon ang idudulot nito sa bahagi ng mga bata, ngunit sa pamamagitan ng pagiging epektibo nito sa resolusyon isang gawain o iba pa para sa bawat bata.

Ang pagiging epektibo ng mga didactic na laro ay nakasalalay, una, sa kanilang sistematiko gamitin, pangalawa, mula sa layunin ng programa ng mga laro kasama ang karaniwang mga pagsasanay sa didactic. Halimbawa, sa paglutas ng problema ng pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay, kinakailangang isaalang-alang ang pag-unlad ng malayang pag-iisip ng bata bilang pangunahing gawain. Nangangahulugan ito na ang mga grupo ng mga laro at pagsasanay ay kailangan na bumubuo ng kakayahang tukuyin ang mga pangunahing tampok na katangian mga bagay, ihambing, buuin ang mga ito, mga pangkat ng mga laro para sa pangkalahatan mga bagay ayon sa ilang pamantayan, ang kakayahang makilala ang mga tunay na kababalaghan mula sa mga hindi tunay, pagtuturo ng kakayahang kontrolin ang sarili, atbp. Ang pagguhit ng mga programa para sa mga naturang laro ay ang pag-aalala ng bawat guro.

DI "Humanap ng kaibigan"

Nagsasalita sila para sa lasa at kulay

Na walang kaibigan sa mundo

Aalisin namin ang mga laruan

At maghanap ng mga kaibigan.

I-dismantle ang mga laruan habang tumutugtog ang musika - gumagalaw ka; huminto ang musika - makinig nang mabuti sa gawain.

1. Tingnan ang iyong kulay

At maghanap ng mag-asawa.

2. Tingnan ang form

At maghanap ng mag-asawa.

IV pangkat ng mga laro, intelektwal mga laro: mga laro sa ehersisyo, mga laro sa pagsasanay na nakakaapekto sa mental sphere; uri ng laro sa isip "Swerteng kaso", "Ano? saan? Kailan?" atbp. Ang data ay isang mahalagang bahagi pang-edukasyon gawaing nagbibigay-malay.

Batay sa kumpetisyon, sa pamamagitan ng paghahambing, ipinapakita nila ang antas ng paghahanda at kaangkupan sa paglalaro ng mga bata, nagmumungkahi ng mga paraan ng pagpapabuti ng sarili, at samakatuwid ay hinihikayat ang kanilang aktibidad sa pag-iisip.

Maglalaro tayo ngayon ng isang intelektwal laro:

"Mga problema mula sa isang bariles

Mga tanong:

1. Ilista kung anong mga role-playing game ang dapat laruin ng mga bata at nasa katanghaliang-gulang? (Sa nakababatang grupo, naglalaro ang mga bata sa: "Mga Anak na Ina", "Salon", "Ospital", "Kindergarten", "iskor", "Bus", "Steamboat", sa gitnang pangkat ay idinagdag "papet na palabas", "Hapag kainan".)

2. Anong uri ng role-playing game ang idinaragdag sa senior preschool age? ( "Parmasya", "Polyclinic", "Beauty saloon", "Library", "Kami ay mga tagapagtayo", "Mga kosmonaut", "Military")

3. Mga kinakailangan na kinakailangan para ang laro ay likas na pang-edukasyon? (ito ang kakayahan ng bata na kumilos haka-haka na plano, na humahantong sa pagtatayo haka-haka na sitwasyon; ay ang kakayahan ng bata na mag-navigate sistema relasyon ng tao, dahil ang laro ay naglalayong tiyak sa kanilang pagpaparami, ang pagbuo ng mga tunay na relasyon sa pagitan ng paglalaro ng mga bata; ay ang koordinasyon ng mga aksyon ng lahat ng kalahok sa laro).

4. Anu-ano ang mga kondisyong kailangan para sa pagbuo ng isang role-playing game? (kaugnay na paksa sa pagbuo ng paksa- kapaligiran ng laro; tiyak na kaalaman sa paksa mga laro at ang kakayahang ipatupad ang mga ito sa pagsasanay; pinagsamang laro ng isang may sapat na gulang na may mga bata, kung saan nagpapakita ang isang may sapat na gulang mga sample pakikipag-ugnayan sa role-playing sa anyo ng isang role-playing dialogue; paglikha sitwasyon ng laro).

5. Ito ay reproduces ang sphere ng aktibidad, na kung saan ay mga bata, na kung saan ay isang pagmuni-muni ng bata ng ilang mga aksyon, mga kaganapan, mga relasyon mula sa buhay at mga aktibidad ng iba. (Plot)

6. Ito ay kung ano ang reproduced ng bata bilang isang mahalagang at katangian sandali ng aktibidad at relasyon sa pagitan ng mga matatanda at ang kanilang pang-araw-araw, nagtatrabaho, panlipunang buhay. (Nilalaman)

7. Ito ay isang paraan ng pagpapatupad ng balangkas at ang pangunahing bahagi ng larong role-playing. (Tungkulin).

Magaling guys, tama ang mga tanong mo. Kung gayon, magpatuloy tayo. At ngayon inaalay ko sa iyo "nagcha-charge" para sa isip sa ilalim pangalan: "At ang laro pa!".

1. Isang kinakailangang bahagi ng laro - kung wala ito ay hindi mo masisimulan ang laro? (intensiyon)

2. Modernong magaan na designer ng mga bata. (lego)

3. Kasama sa buhay ng mga bata. (Laruan)

4. Paboritong malayang aktibidad ng mga bata. (isang laro)

5. Ang unang laruan ng sanggol. (beanbag)

6. Lugar ng mga pagbili sa pang-araw-araw na buhay at sa laro. (iskor)

7. Ano ang ipinamahagi ng mga kalahok sa laro sa kanilang sarili? (gampanan)

8. Mga benepisyo para sa pag-aayos ng isang role-playing game. (mga katangian).

Teknolohiya sa paglalaro Tinitiyak ang pagkakaisa ng emosyonal at makatuwiran sa pag-aaral, ang mga ito ay naglalayong pag-unlad ng pagkamalikhain, inisyatiba ng mga bata, ang pagbuo ng kagalakan. AT sa panahon ng laro dahil sa flexibility teknolohiya sa paglalaro, ang bata ay nahaharap sa mga sitwasyon ng pagpili kung saan ipinapakita niya ang kanyang sariling katangian. Ang ideya ng pagkakaiba-iba, kalayaan sa pagpili ng mga gawain at organisasyonal na anyo ng aktibidad - isa sa mga nangungunang ideya ng modernong pedagogy - na natatanggap sa teknolohiya sa paglalaro pagkakataon para sa pagpapatupad nito.

dangal mga teknolohiya sa paglalaro Ang pag-aaral ay nakasalalay sa katotohanan na pinupukaw nila ang mas mataas na interes sa mga bata, positibong emosyon, tumulong na tumuon gawaing pang-edukasyon, na hindi ipinataw mula sa labas, ngunit isang ninanais, personal na layunin. Desisyon kasalukuyang gawaing pang-edukasyon Ang mga laro ay nauugnay sa mas kaunting paggasta ng enerhiya ng nerbiyos, na may kaunting boluntaryong pagsisikap. Tulad ng ipinapakita ng karanasan, kumikilos sitwasyon ng laro, malapit sa tunay na mga kondisyon ng buhay, ang mga preschooler ay mas madaling matuto ng materyal ng anumang kumplikado.

Reflection seminar-practice

"Limang linya ayon sa mga patakaran." cinquain

Ang Cinquain ay isang tula na binubuo ng limang linya ayon sa ilang tuntunin.

Line 1 ang title ng thread.

Ang Linya 2 ay ang kahulugan ng paksa sa dalawang adjectives o participles

Linya 3 - ito ay tatlong pandiwa na nagpapakita ng aksyon sa loob ng balangkas ng paksa.

4 na linya - isang parirala ng apat na salita, na nagpapakita ng saloobin ng may-akda sa paksa.

Linya 5 - ang pagkumpleto ng paksa, isang kasingkahulugan para sa unang salita, na ipinahayag ng anumang bahagi ng pananalita.

Halimbawa:

2. masaya, pang-edukasyon

3. alamin, suriin, paunlarin

4. Mahilig akong gumawa ng mga laro

5. simulation ng sitwasyon (dula-dulaan)

Ang mga teknolohiya sa paglalaro ay naging mahalagang bahagi ng mga modernong uso sa edukasyon. Ang kanilang mahusay na aplikasyon ng isang guro ng isang institusyong pang-edukasyon ng preschool (DOE) ay ginagawang kawili-wili ang aralin para sa mga mag-aaral, at lumilikha din ng mga kinakailangang kondisyon para sa asimilasyon ng mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan sa nangungunang anyo ng aktibidad para sa kanila - sa laro.

Ano ang teknolohiya ng paglalaro sa kindergarten

Ang laro ay mahalaga sa buhay ng isang bata, ito ay may parehong kahulugan bilang aktibidad, trabaho, serbisyo sa isang may sapat na gulang. Kung ano ang nilalaro ng isang bata, ganoon din siya sa maraming paraan sa trabaho kapag siya ay lumaki. Samakatuwid, ang pagpapalaki ng hinaharap na pigura ay pangunahing nagaganap sa laro.

Makarenko A.S., guro at manunulat ng Sobyet

Ang panahon ng pagkabata ng preschool ay natatangi sa edad na ito na ang bata ay sumisipsip ng impormasyon tulad ng isang espongha, tumatanggap ng mga pangunahing ideya tungkol sa mundo sa paligid niya at ang kanyang lugar dito. Ang isa sa pinakamahalagang anyo ng aktibidad na nagbibigay-malay para sa isang preschooler ay isang laro. Ang aktibidad na ito, na maayos na inayos ng guro, ay nag-aambag sa epektibong pagkuha ng impormasyon at kasanayan ng mga bata, nag-uudyok sa kanila para sa independiyenteng pananaliksik, at nagpapadali sa pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral sa pangkat ng mga bata.

Ang teknolohiya ng pedagogical ng laro ay nagbibigay para sa pagpili, pag-unlad at paghahanda ng mga laro, ang pagsasama ng mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, kontrol sa kurso ng laro, pagbubuod.

Ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa silid-aralan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool:

ginagawang mas aktibo ang bata;
pinatataas ang nagbibigay-malay na interes;
bubuo ng memorya, pag-iisip at atensyon;
nag-aambag sa pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan sa pagsasalita.

Ang materyal na natutunan sa panahon ng laro ay idineposito sa memorya ng mga bata nang mas mahabang panahon. Bilang karagdagan, ayon sa Federal State Educational Standard, pagsasanay sa sumusunod na anyo:

bubuo ng lohikal at kritikal na pag-iisip;
bumubuo ng kasanayan sa pagbuo ng mga ugnayang sanhi-at-bunga;
nagpapatibay ng isang malikhaing diskarte sa paglutas ng mga problema;
hinihikayat ang pagpapakita ng inisyatiba;
nagtataguyod ng pisikal na pag-unlad.

Ang kahalagahan ng teknolohiya sa paglalaro ay hindi upang gawin itong isang paraan ng libangan para sa mga bata, ngunit upang gawin ito, na may tamang organisasyon, isang paraan ng pag-aaral, isang pagkakataon para sa sariling pagsasakatuparan ng mga mag-aaral at ang kanilang potensyal na malikhain.

Mga layunin at layunin ng mga teknolohiya sa paglalaro

Para sa buong panahon ng preschool, ang layunin ng mga teknolohiya sa paglalaro ay maaaring mabuo sa humigit-kumulang sa parehong paraan: upang bigyan ang bata ng pagkakataong mabuhay sa pamamagitan ng pagkabata sa laro bago mag-enroll sa paaralan, habang bumubuo ng kaalaman batay sa pagganyak. Gayunpaman, maaaring tukuyin ang mga gawain, simula sa pangkat ng edad ng mga mag-aaral. Ang mga pangkalahatang gawain ng mga teknolohiya sa paglalaro, ayon sa Federal State Educational Standard, ay maaaring bawasan sa mga sumusunod:

Pagganyak ng bata. Ang proseso ng pag-aaral ng isang preschooler sa isang mapaglarong paraan ay pumupukaw ng interes sa mga aktibidad, nakalulugod at nagiging isang nakakaaliw na paglalakbay sa mundo ng mga bagong impormasyon at kasanayan ang pagkuha ng kaalaman.
Self-realization. Sa pamamagitan ng laro natututo ang bata na malaman ang kanyang mga kakayahan, gumawa ng inisyatiba, gumawa ng matalinong pagpili.
Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. Sa laro, ang isang preschooler ay natututong makipag-usap sa mga kapantay at matatanda, sinusubukan ang papel ng parehong pinuno at isang tagapalabas, nagsasanay upang makahanap ng mga kompromiso at makawala sa salungatan, bumuo ng pagsasalita.
Therapy sa laro. Ang laro ay nararapat na ituring na isang napatunayang paraan upang mapawi ang stress at malampasan ang mga paghihirap mula sa iba't ibang bahagi ng buhay.

Sa laro, natututo ang mga preschooler na makipag-ugnayan sa mga kapantay at makabisado ang mga bagong tungkulin sa lipunan.

Para sa mga mag-aaral ng mga mas batang grupo (2-4 taong gulang), ang pangunahing gawain ng guro ay bumuo ng isang emosyonal na koneksyon sa pagitan ng bata at ng guro, upang lumikha ng isang kapaligiran ng tiwala at mabuting kalooban. Bilang karagdagan, sa edad na ito, ang mga pundasyon ng isang heuristic na diskarte sa pagkuha ng kaalaman ng mga bata ay inilatag: ito ang laro na nagpapagana sa pag-usisa ng mga preschooler, hinihikayat silang magtanong, at hinihikayat ang pagnanais na makahanap ng mga sagot sa kanila.

Sa gitnang grupo (4–5 taong gulang), nagiging mas kumplikado ang aktibidad ng paglalaro, lumalabas ang mga larong may mga panuntunan, plot, at distribusyon ng mga tungkulin. Ang guro ay lalong nagdidirekta sa query sa paghahanap ng mga bata sa mga panlabas na mapagkukunan ng impormasyon: sa halip na magbigay ng handa na sagot sa tanong, inaanyayahan niya ang mga bata na maglaro ng isang kapana-panabik na laro at hanapin ang sagot sa kanilang sarili. Halimbawa, habang naglalakad, nagtatanong ang isang bata tungkol sa kung saan nagmumula ang dumi sa kalye. Pinapayuhan ng guro na magbuhos ng tubig sa sandbox at bulagin ang isang bagay. Ipinapaliwanag ng halimbawang ito sa isang preschooler na ang putik ay nalilikha sa pamamagitan ng paghahalo ng buhangin/lupa sa tubig. Ito ang pangunahing kahalagahan ng mga laro sa mga mag-aaral ng gitnang pangkat: upang ayusin ang kanilang pag-aaral sa pamamagitan ng paglalaro.

Sa mga senior at preparatory group (5-7 taong gulang), ang role-playing game ay kapansin-pansing mas kumplikado. Sa pamamagitan ng mga kilalang laro tulad ng "Mga Ina at Anak", "Shop", "Ospital", posible na mapagtanto ang mga gawain ng pag-master ng mga elemento ng kultura ng trabaho at buhay ng mga matatanda ng mga bata, upang linangin ang isang pakiramdam ng pag-unawa sa isa't isa. at paggalang sa gawain ng ibang tao, upang ituro ang paghahati ng mga tungkulin.

Ang paglalaro ay tumutulong sa mga bata na matanto ang kahalagahan sa lipunan ng maraming propesyon at trabaho.

Kung walang paglalaro, wala at hindi maaaring maging ganap na pag-unlad ng kaisipan. Ang laro ay isang malaking maliwanag na bintana kung saan dumadaloy ang isang nagbibigay-buhay na stream ng mga ideya at konsepto ng nakapalibot na mundo sa espirituwal na mundo ng bata. Ang laro ay isang spark na nag-aapoy sa apoy ng pagkamatanong at pag-usisa.

Sukhomlinsky V. A., guro ng Sobyet, manunulat, publicist

Ayon sa mga target na oryentasyon, ang mga sumusunod na uri ng mga laro ay nakikilala:

Didactic: pagpapalawak ng mga abot-tanaw, aktibidad ng nagbibigay-malay, pagbuo at aplikasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa pagsasanay.
Mga tagapagturo: edukasyon ng kalayaan at kalooban, ang pagbuo ng ilang mga diskarte, posisyon, moral, aesthetic at pananaw sa mundo na mga saloobin; edukasyon ng pakikipagtulungan, pakikisalamuha, komunikasyon, pag-unlad ng mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama.
Pagbuo: ang pag-unlad ng atensyon, memorya, pagsasalita, pag-iisip, imahinasyon, pantasya, pagkamalikhain, empatiya, pagmuni-muni, ang kakayahang maghambing, magkaiba, makahanap ng mga pagkakatulad, makabuo ng pinakamainam na solusyon; pagbuo ng motibasyon para sa mga aktibidad sa pag-aaral.
Pakikipagkapwa: pamilyar sa mga pamantayan at halaga ng lipunan, kontrol sa stress at regulasyon sa sarili, pag-aaral na makipag-usap.

Mga trick sa teknolohiya ng laro

Ang mga pamamaraan na ginagamit sa kindergarten ay karaniwang nahahati sa 3 pangunahing grupo:

pasalita;
biswal;
praktikal.

Ang kakanyahan ng una ay ang tagapagturo ay dapat ipaliwanag at ilarawan ang lahat ng mga aksyon sa laro sa mga bata nang malinaw, malinaw at makulay hangga't maaari. Binibigkas ng guro ang mga tuntunin sa mga mag-aaral sa isang naa-access na wika nang hindi gumagamit ng masalimuot na mga pangungusap at hindi maintindihan na mga salita. Kapag ipinakilala ang mga bata sa mga laro, maaaring gumamit ang guro ng mga bugtong o maikling kwento na nagpapakilala sa balangkas ng laro.

Ang mga pamamaraan ng visual na pagtuturo ay batay sa visual na perception ng mundo ng mga preschooler. Ang mga bata ay literal na nakatira sa isang mundo ng mga maliliwanag na larawan, mga larawan, mga kagiliw-giliw na bagay. Upang ilarawan ang kuwento tungkol sa mga laro (pati na rin upang ipakita ang proseso ng laro mismo), ang guro ay maaaring gumamit ng iba't ibang mga visual aid: isang video na nagpapakita kung paano naglalaro ang mga bata, mga larawan, mga card kung saan maganda ang pagkakasulat ng mga panuntunan, atbp.

Kapag nagsasagawa ng bagong gawain sa laro, palaging ipinapaliwanag at ipinapakita ng guro sa pamamagitan ng halimbawa kung paano at ano ang gagawin

Ang mga praktikal na pamamaraan ay maaaring bahagyang maiugnay sa mga visual. Halimbawa, maaaring ipahayag ng mga bata ang kanilang mga impression sa mga laro sa mga crafts, application at drawing. Bilang karagdagan, sa pagtatapos ng laro, ang mga mag-aaral mismo ay maaaring lumikha ng isang lapbook na may pangunahing impormasyon tungkol sa mga patakaran ng laro at kung ano ang kanilang natutunan habang naglalaro. Ang mga praktikal na diskarte sa pag-aaral ay nagbibigay-daan sa mga bata na lumikha ng kanilang sariling mga props para sa mga laro sa hinaharap: sculpt prutas at gulay, gumuhit ng mga hayop, gumawa ng mga modelo ng pamilyar na kapaligiran.

Mga uri ng mga teknolohiya sa paglalaro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang teknolohiya sa paglalaro ng pedagogical ay dapat isaalang-alang bilang isang sistema na sumasaklaw sa ilang bahagi ng proseso ng pag-aaral, na may karaniwang nilalaman at balangkas. Ang pangunahing pagkakaiba sa mga nakakaaliw na laro ay ang isang larong pedagogical ay may malinaw na tinukoy na layunin sa pag-aaral at isang predictable na resulta. Habang tumatanda ang mga mag-aaral at lumalaki ang kanilang mga kakayahan, unti-unting isinama ang mga sumusunod sa teknolohiya ng laro:

mga laro at pagsasanay na bumubuo ng kakayahang makilala ang pangunahing, katangian ng mga katangian ng mga bagay, ihambing, ihambing ang mga ito (angkop para sa mga nakababatang grupo);
mga pangkat ng mga laro para sa pangkalahatan ng mga bagay ayon sa ilang mga katangian (angkop para sa gitna at mas lumang mga grupo);
mga grupo ng mga laro, kung saan ang mga preschooler ay nagkakaroon ng kakayahang makilala ang mga tunay na phenomena mula sa mga hindi tunay (angkop para sa mga senior at preparatory group);
mga grupo ng mga laro na nagdudulot ng kakayahang kontrolin ang sarili, ang bilis ng reaksyon sa isang salita, phonemic na pandinig, talino sa paglikha, atbp. (angkop para sa mga senior at preparatory group).

Mayroong iba't ibang mga klasipikasyon ng mga laro na magagamit ng isang guro sa pakikipagtulungan sa mga bata.

Talahanayan: pag-uuri ng mga laro ayon sa likas na proseso ng pedagogical

Mga uri ng laro	Mga halimbawa ng laro
Naglalayon sa pag-aaral at pagsasanay, pati na rin ang paglalahat ng pinag-aralan	"Bulaklak-pitong-bulaklak". Maaaring gamitin sa isang klase sa Ingles: isang bulaklak na may naaalis na mga talulot ay kinuha, ang mga bata ay kailangang magpalitan ng pagtawag sa kulay ng bawat isa sa Ingles. Kung may nagkamali, magsimula sa simula. Sa aralin sa pagsukat ng haba para sa pag-aayos, maaaring subukan ng mga bata na tulungan ang karakter ng laro - ang mouse, na kailangang pumili ng pinakamaikling landas sa mink upang makatakas sa pusa. Ang mga lalaki ay binibigyan ng isang kondisyong panukala, pati na rin ang isang pagguhit, na nagpapakita ng 3 mga ruta sa mink, na kailangang sukatin at ihambing.
Naglalayon sa pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay ng bata, pati na rin ang pagtuturo sa kanya	Mga laro gamit ang mga counting stick ng Cuizener, Gyenesh logic blocks, Voskobovich's square.
Pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng bata, pati na rin ang pagtuturo sa kanya na magtrabaho ayon sa modelo	"Ano ang hitsura ng isang blot." Ang mga bata ay kailangang makabuo ng mga asosasyon ng paksa para sa mga blots sa isang piraso ng papel. Ang batang nakakita ng pinakamaraming item ang panalo. "Gumuhit ayon sa paglalarawan." Ang guro ay nagbabasa ng isang paglalarawan ng paksa (komposisyon, landscape), at ang mga bata ay dapat na mabilis na ilarawan ito. "Tapusin mo ang second half." May handout ang mga bata kung saan kalahati lang ng bawat item ang iginuhit, at kailangang tapusin ng mga preschooler ang pagguhit.
Pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon	"Gabay para sa mga Bulag". Ang mga bata ay nahahati sa mga pares, kung saan ang isang bata ay nagsasara ng kanyang mga mata, at ang pangalawa ay humahantong sa kanya sa pamamagitan ng kamay sa paligid ng silid, tumutulong upang suriin ang iba't ibang mga bagay, pinag-uusapan ang ruta ng kanilang paggalaw. Pagkatapos ay nagpapalitan ng tungkulin ang mga bata. Ang laro ay tumutulong upang magtatag ng pakikipag-ugnay, lumikha ng isang kapaligiran ng tiwala sa grupo.
Mga larong diagnostic	Maaaring gamitin ang mga laro upang masuri hindi lamang ang kaalaman at kasanayan, kundi pati na rin ang iba't ibang reaksyon at pag-andar ng isip. Halimbawa, ang mga musikal at panlabas na laro ("Ang dagat ay nag-aalala minsan") ay tumutulong upang masubaybayan ang antas ng koordinasyon ng motor at pag-unlad ng atensyon sa mga mag-aaral.

Ayon sa uri ng aktibidad, kaugalian na hatiin ang mga laro sa:

pisikal (motor);
mental (intelektwal);
sikolohikal.

Ang mga modernong diskarte sa edukasyon at pagsasanay ay lalong nagbubusog sa iba't ibang uri ng aktibidad gamit ang mga teknolohiya sa paglalaro, at nasa institusyong pang-edukasyon ng preschool ang kakayahan at pagnanais ng bata na maglaro. Para sa isang maturing na indibidwal, sa kanyang lalong kumplikadong aktibidad, ang mga elemento ng laro ay hindi inilipat, ngunit tinutubuan lamang ng mga bagong alituntunin, kundisyon, mga bahagi at nag-aambag sa pagbuo ng kakayahang malutas ang lalong kumplikadong mga problema. Kaya, ang pag-aaral sa laro, na inilatag mula sa preschool, sa mga modernong diskarte ay may kaugnayan sa buong buhay ng isang tao.

Mahalaga rin na gumamit ng mga teknolohiya ng kompyuter sa paglalaro para sa mga layuning pang-edukasyon. Ang mundo ay hindi tumitigil, at ngayon ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya ng impormasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ay lalong nagiging popular (bagaman marami dito ay nakasalalay sa mga kakayahan sa pananalapi ng organisasyon). Maraming mga laro sa kompyuter at online na serbisyo ang binuo upang turuan ang mga bata ng mga kasanayan sa pagsulat, pagbibilang, paglutas ng mga lohikal na problema, at marami pang iba. Halimbawa, ang serbisyo sa pagsasanay sa bodega ay nagbibigay ng maraming libreng gawain para sa mga preschooler.

Isang halimbawa ng ehersisyo para sa pagbuo ng mga diskarte sa pagsasalita at lohika: kailangang matukoy ng bata kung aling imahe ang mas angkop para sa iminungkahing salita

Video: communicative game na "Ang dagat ay nag-aalala minsan" na may detalyadong paglalarawan

https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU Hindi ma-load ang video: Morning Live / Game "The Sea Worries Times" (https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU)

Ang isa pang uri ng teknolohiya sa paglalaro na hindi maaaring iwanang hindi binanggit ay ang paglalaro na nakabatay sa problema. Ang isang bata ay likas na mausisa, ito ay kawili-wili para sa kanya na mag-eksperimento, upang makahanap ng mga sagot sa kanyang mga katanungan. Ang ganitong uri ng teknolohiya ay pinaka-epektibo para sa mga bata ng mga senior at preparatory group, ngunit ang mga naturang laro ay magagamit din para sa mga mas batang preschooler. Ang ilalim na linya ay ang bata ay dapat bigyan ng isang gawain, na magagawa niyang lutasin sa pamamagitan ng pagkumpleto ng laro, at sa gayon ay nasiyahan ang kanyang interes sa pag-iisip. Ang preschooler ay dapat bigyan ng kalayaan sa kung paano lutasin ang problema, gayunpaman, ang guro ay dapat magkaroon ng isang hanay ng mga maliliit na tip na inihanda upang matulungan ang batang mananaliksik na makarating sa tamang landas.

Ang Laruang "House" ay tumutulong sa mga nakababatang preschooler na bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, mga kasanayan sa pagbibilang, lohikal na pag-iisip

Para sa mga matatandang preschooler, sa loob ng balangkas ng teknolohiyang ito, maaari kang mag-alok ng larong "Children's Clinic". Ang pangunahing layunin nito ay ipakita sa mga bata kung gaano kahalaga ang medikal na propesyon.

Mga halimbawa ng problemang sitwasyon:

Ang bata ay pumunta sa kanyang lola sa nayon sa loob ng isang buwan. Upang pumunta sa kindergarten, kailangan niya ng isang sertipiko.
- Ang isang sertipiko ng kalusugan ay kinakailangan para sa pagpasok sa kindergarten. Saan mo ito makukuha? (Nasa ospital).
- Ang ospital ba na ito ay para sa mga matatanda o para sa mga bata? (Para sa mga bata).
- Ang nasabing ospital ay tinatawag na "klinika ng mga bata." Mayroon ba itong isang doktor o marami? (Marami).
- At anong uri ng doktor ang maaaring magbigay ng sertipiko? (Pediatrician).
- Malayo ba ang ospital? (Oo).
- Paano tayo makakarating dito? (Sa bus).
- Aling numero ng ruta ang aming dadalhin o anumang numero? (Sa isang tiyak).
Pagsakay sa bus. Maraming tao ang naghihintay sa bus stop. (Organisasyon ng pila para sa landing).
Pagsusuri ng mga tiket. Sa bus, hindi binayaran ng isang pasahero ang tiket. (Paglilinaw ng mga relasyon, paliwanag na gawain, pagpapalabas ng multa).
Nakarating kami sa stop na "Children's Clinic". May malaking daanan sa harap niya. Paano tumawid sa kalsada? Paano tayo makakaikot sa bus? (Sa resolving color ng traffic light. Umikot kami sa likod ng bus).
Maraming tao ang nakapila para magpatingin sa doktor. Pumila ang mga bagong dating. Ang gulo ng pila. (Paglilinaw ng mga relasyon sa pagitan ng mga bisita, mapayapang paglutas ng salungatan).
Ang isang maliit na bata ay nagsimulang kumilos, tumakbo sa kahabaan ng koridor ng ospital at sumigaw. (Pag-uusap sa bata, pag-aaliw sa kanya sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga tula).
Ang pedyatrisyan ay hindi makagawa ng tamang diagnosis. (Pagpapasa sa pagsusuri ng lahat ng mga medikal na espesyalista, pagpasa sa mga pagsusulit, pag-isyu ng isang sertipiko sa kindergarten).

Ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga pamamaraan ng trabaho

Ang mga teknolohiya ng laro ay may isang mahalagang tampok: maaari silang magamit sa anumang aktibidad ng mga mag-aaral, maging ito man ay GCD, mga sandali ng rehimen, paglilibang, paglilingkod sa sarili sa bahay, atbp. Ang laro ay isang kailangang-kailangan na elemento ng anumang aralin sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, anuman ang kung ito ay isinasagawa ng isang guro o isang makitid na espesyalista. Ang karaniwang bagay dito ay upang epektibong makabisado ang mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga teknolohiya ng paglalaro, ang guro ay hindi lamang dapat maging isang propesyonal sa kanyang larangan, ngunit mayroon ding mga personal na katangian tulad ng pagkamagiliw, ang kakayahang manalo sa mga bata, at lumikha ng isang kapaligiran ng tiwala sa grupo. Sa katunayan, sa laro, ang mga bata ay dapat magbukas, makatanggap ng isang motivational impetus upang galugarin ang mga bagong bagay, pagbutihin ang kanilang kaalaman at kasanayan at gawin ito nang kusang-loob, nang hindi nararamdaman na ang laro ay ipinapataw sa kanila. Isaalang-alang ang mga posibilidad ng paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa iba't ibang uri ng aktibidad.

Mga teknolohiya ng laro sa gawain ng isang psychologist

Ang edad ng preschool ay isang napakahalagang panahon para sa pagbuo ng personalidad ng isang bata, at ang pakikilahok ng isang psychologist sa proseso ng edukasyon ay kinakailangan para sa proseso ng edukasyon na sumunod sa mga kondisyon ng Federal State Educational Standard. Ang pangunahing gawain ng guro-psychologist sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay ang pag-unlad ng pagkatao ng bata. Sa gawain ng espesyalista na ito, ang laro ay gumaganap ng mga sumusunod na function:

komunikatibo, ang pag-unlad ng kakayahan ng bata na makipag-usap;
therapy ng laro, nakakatulong upang malampasan ang mga paghihirap;
diagnostic, tumutulong upang makilala ang mga paglihis mula sa normal na pag-uugali, at nag-aambag din sa proseso ng kaalaman sa sarili ng bata sa panahon ng laro;
panlipunan, tinutulungan ang bata na matuto ng mga pamantayan sa lipunan at sumali sa sistema ng pakikipag-ugnayan sa lipunan;
correctional, na ipinahayag sa mga positibong pagbabago sa mga personal na tagapagpahiwatig (kabaitan, pagtugon, katapatan, atbp.).

Ang paglalaro ng buhangin ay tumutulong sa mga preschooler na mapagtagumpayan ang kanilang mga takot, magpahinga at maging mas kumpiyansa

Ang mga taktika ng gawain ng isang psychologist na may isang mag-aaral ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na maitayo sa paraang ang bata sa laro ay maaaring magparami ng mga aksyon at sitwasyong iyon na pinagtutuunan ng kanyang kaguluhan (halimbawa, mga problema sa pamilya. ). Sa artikulong Shvedovskaya A. A. Ang laro bilang isang diagnostic tool sa psychological counseling, maaari kang maging pamilyar sa isang kawili-wiling pag-aaral na magiging kapaki-pakinabang sa mga psychologist sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa praktikal na paggamit. Gayundin, isang kawili-wiling card index ng mga laro ang pinagsama-sama ng isang guro-psychologist mula sa St. Petersburg Sukhanova M.A.

Mga teknolohiya ng laro sa gawain ng isang speech therapist

Ito ay maaaring ang dinosaur Sound Tooth, ang oso na si Umka, na marunong tumugtog ng tambol, ang asno na tumutugtog ng balalaika, ang manika na nagsasabi sa mga bata ng mga bahagi ng katawan, ang maliit na ardilya na naghahanap ng mga kaibigan, ang matandang lalaki kasama ang matandang babae. mula sa fairy tale, atbp. Halos palaging, ang mga laruang ito ay naglulubog sa mga bata sa kung ano - isang fairy-tale o sitwasyon ng laro kung saan dapat tulungan ng mga bata ang mga bayani o anyayahan silang maglaro, ituro kung ano ang natututuhan ng mga bata mismo. Sa pagtatapos ng sesyon, nagpapasalamat sila sa kanilang tulong. Ang ganitong sitwasyon ng laro ay nagdudulot ng moral na damdamin ng mga bata, hindi lamang nila natutunan ang pagbigkas ng anumang tunog, ngunit tinulungan din nila si Umka na matutunan ang kanyang paboritong tunog na U, atbp.

Yagolnik A. A. Mga teknolohiya ng laro sa gawain ng isang speech therapist

https://kopilkaurokov.ru/logopediya/prochee/ighrovyie_tiekhnologhii_v_rabotie_loghopieda

Video: mga diskarte sa paglalaro sa gawain ng isang speech therapist

https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw Hindi ma-load ang video: Mga diskarte sa laro sa trabaho ng isang speech therapist. (https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw)

Mga teknolohiya ng laro sa gawain ng isang defectologist

Sa silid-aralan ng isang guro-defectologist, ang laro ay isa ring mahalagang bahagi ng aktibidad sa pag-aaral. Nakakatulong ito upang masuri ang mga karamdaman ng mga bata: ang mga makabuluhang konklusyon tungkol sa kalusugan ng isang bata ay maaaring gawin sa pamamagitan ng pagmamasid sa kanyang pag-uugali sa laro, saloobin sa mga laruan at iba pang mga bata. Para sa intelektwal na pag-unlad ng isang bata, ang kakayahang sumunod sa mga patakaran, gumamit ng iba't ibang mga laruan para sa kanilang nilalayon na layunin (at makabuo ng mga bagong pagkakataon para sa kanila) ay napakahalaga, sa mas matandang edad ng preschool - ang kakayahang maglaro ng isang partikular na papel at bumuo isang plot ng laro. Ito ay kanais-nais na sa opisina ng defectologist mayroong mga pagkakataon para sa paggamit ng mga elemento ng Montessori pedagogy: mga laro para sa pagbuo ng pandama na pang-unawa sa mga katangian ng mga bagay (kulay, hugis, sukat, atbp.), Mga laro para sa pagbuo ng mga visual at auditory analyzers , mga larong ginagaya ang pagganap ng mga tungkulin sa paggawa, mga laro sa pagtatayo na may balangkas, atbp.

Ang mga character ng fairy tale na "Gingerbread Man" ay maaaring tipunin mula sa tagabuo sa proseso ng pag-aaral ng paksa ng mga domestic at wild na hayop

Video: mga diskarte sa laro sa pakikipagtulungan sa mga "hindi nagsasalita" na mga bata

https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw Hindi ma-load ang video: Mga diskarte sa laro para sa pakikipagtulungan sa mga batang hindi nagsasalita (https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw)

Mga teknolohiya ng laro sa ekolohiya sa kindergarten

Ang edukasyon sa kapaligiran sa trabaho sa mga preschooler ay naging lubhang mahalaga pagkatapos ng paglitaw ng resolusyon na "Sa edukasyon sa kapaligiran ng mga mag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon Pederasyon ng Russia". Partikular na kawili-wili dito ang mga larong role-playing na bumubuo ng pag-unawa sa kahalagahan sa lipunan ng pangangalaga sa kapaligiran sa mga matatandang preschooler. Halimbawa, ang larong "Pagbuo ng Lungsod", bilang isang resulta kung saan nauunawaan ng mga preschooler na ang anumang pagtatayo ay posible lamang kung ang mga pamantayan sa kapaligiran ay sinusunod.

Ang set ng laro ay nagpapahintulot sa mga bata na hubugin ang kapaligiran sa lunsod, isipin ang lokasyon ng mga bagay, at magkaroon din ng mga pakikipagsapalaran para sa mga naninirahan sa bayan.

Para sa mas matatandang preschooler, ang mga laro ng pagsusulit ay kawili-wili, na nagbibigay-daan sa kanila na magpakita ng kaalaman tungkol sa ekolohiya, kung saan ang elemento ng kompetisyon ay isang motivational stimulus para sa pagiging aktibo. Ang mga didactic na laro na "Sino ang nakatira kung saan" at "Sino ang may anong uri ng bahay" (tungkol sa mga ekosistema at tirahan), "Ano ang una, ano pagkatapos" (tungkol sa mga yugto ng pag-unlad ng mga buhay na organismo), "Ano ang mali sa larawan" (tungkol sa mga alituntunin ng pag-uugali sa kalikasan).

Sa aking pagsasanay, ang larong "Tulungan ang sanggol na umuwi" ay nagpakita ng mga kawili-wiling resulta. Layunin ng laro: upang bumuo ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mga tirahan ng iba't ibang mga hayop. Kondisyon ng laro: napunta ang hayop sa isang tirahan na dayuhan dito. Ang mga bata ay dapat pumili ng mga kard na may mga nilalang kung kanino ang kapaligirang ito ay katutubo upang matulungan nila ang sanggol. Hindi mo maaaring piliin ang parehong mga card nang higit sa isang beses. Halimbawa, ang isang tuta ay napunta sa isang ilog. Para kanino ang tirahan na ito? Ang mga bata ay pumipili ng mga larawan na may iba't ibang uri ng freshwater fish (pike, ruff, crucian carp). Ang laro ay inaalok sa isang pangkat ng paghahanda ng mga bata. Ang isang kagiliw-giliw na obserbasyon ay ang marami sa mga bata ay nagpakita ng pakikiramay at pakikiramay para sa sanggol na napunta sa isang kakaibang kapaligiran, na nag-aalala tungkol sa kanyang pag-uwi.

Mga teknolohiya ng laro sa makabayang edukasyon

Ang edukasyon ng pagmamahal sa Ama ay isa sa pinakamahalagang gawain sa sistema ng edukasyon. Para sa mga preschooler, ang pakiramdam na ito ay ipinakita sa isang nagbibigay-malay na interes sa mga pambansang pista opisyal at tradisyon, paggalang sa kultura ng kanilang bansa, ang pagnanais na pahalagahan ang mga tagumpay at halaga ng kanilang mga tao. Upang gawin ito, maaari kang gumamit ng mga didactic na laro upang matuto ng alamat, pag-aralan ang kasaysayan ng iyong kalye at lungsod, pati na rin ang kalikasan ng iyong sariling lupain.

Ang isang kawili-wiling laro na "Assemble the Coat of Arms of St. Petersburg mula sa mga fragment" ay ginanap kasama ang mga matatandang preschooler upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga simbolo ng lungsod at bumuo ng lohikal na pag-iisip. Ang larawan ay binubuo ng 16 na piraso. Bilang resulta ng pagtitipon, kailangang ilarawan ng mga bata sa mga salita ang mga elemento ng coat of arms at pag-usapan ang kahulugan ng mga ito.

Bahagi ng makabayang edukasyon ng mga preschooler ay ang pagdaraos ng malikhain, teatro at intelektwal na mga kaganapan na nakatuon sa mahahalagang petsa sa kasaysayan ng Russia.

Video: theatrical performance "On a Halt" para sa holiday ng Mayo 9

https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc Hindi ma-load ang video: Theatrical production At the stop MADOU 364 (https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc)

Mga teknolohiya ng laro sa mga aktibidad sa teatro

Ito ay theatrical activity sa kindergarten na pinaka-organically ay naglalaman ng mga elemento ng laro, bukod pa rito, halos ganap itong binubuo ng laro. Ang paggamit ng mga teknolohiya sa teatro at paglalaro sa pagtuturo sa mga preschooler ay higit na nagsisilbi upang mapaunlad ang kanilang kakayahang makipagkomunikasyon, imahinasyon, at kakayahang kilalanin ang kanilang mga emosyon at kontrolin sila. Ang aktibidad sa teatro sa kindergarten ay maaaring ipahayag sa:

nanonood ng mga pagtatanghal at pinag-uusapan ang mga ito;
pakikilahok ng mga bata sa mga laro-drama;
maikling sketch upang pagsama-samahin ang materyal sa pagtatapos ng aralin;
magkahiwalay na pagsasanay para sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagganap.

Ang pagtatanghal ng isang fairy tale ay tumutulong sa mga bata na hindi lamang mas maalala ang nilalaman, ngunit madama din ang mga emosyon at karakter ng mga karakter.

Video: mga aktibidad sa musika at teatro sa kindergarten

https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o Hindi ma-load ang video: Musically theatrical activity sa kindergarten (https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o)

Pagsasagawa ng isang aralin gamit ang mga teknolohiya sa paglalaro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang tagal ng isang aralin sa kindergarten ay depende sa edad ng mga mag-aaral at maaaring mula sa 10–15 minuto sa mga nakababatang grupo hanggang 25–30 minuto sa mas matanda at mga pangkat ng paghahanda.

Pansamantalang plano ng aralin

Para sa lahat ng uri ng patuloy na aktibidad na pang-edukasyon (CLC), ang plano ng oras ng aralin ay maaaring hatiin sa 4 na pangunahing bloke:

Panimula (hanggang 3 minuto). Sa yugtong ito, maaaring gamitin ang mga laruan o maiikling laro bilang isang motibasyon na pagsisimula ng sesyon. Ang motibo ng tulong ay angkop na angkop: ibinibigay ng guro ang gawain sa mga bata sa ngalan ng isang laruan o isang character na fairytale na nasa isang mahirap na sitwasyon. Halimbawa, sa simula ng isang aralin sa sining, lumapit si Ivan Tsarevich sa mga bata at sinabi na kailangan niyang makakuha ng isang kahanga-hangang ibon, ngunit wala siyang ideya kung ano ang hitsura nito. Dapat tulungan siya ng mga bata na mahanap siya. Susunod, mag-aalok ang guro na isaalang-alang ang mga larawan na may mga ibon na inilalarawan sa iba't ibang estilo ng pagpipinta at iguhit ang mga ito sa iyong sarili. Isa pang halimbawa: sa isang aralin sa paksang "Pair" (ang layunin ay linawin ang pag-unawa ng mga bata sa konsepto ng isang pares bilang dalawang bagay na may mga karaniwang tampok), inanyayahan ang mga bata na tulungan ang manika ng Masha na maghanda para sa paglalakad. Nagpapakita ang guro ng mga larawan na may isang medyas, isang guwantes, isang sapatos sa isang slide at tinanong ang mga bata kung ano ang kulang para mamasyal si Masha. Kailangang hulaan ng mga bata na ang mga itinatanghal na bagay ay walang sapat na pares.
Pangunahing bloke (hanggang 15 minuto). Sa panahon ng pagsusumite ng bagong materyal, hindi mo rin dapat pabayaan ang mga laro. Sa isang aralin sa pagbuo ng pagsasalita, maaari mong bigyan ang mga mag-aaral ng pangkat ng paghahanda ng gawain ng pag-iipon ng mga salita mula sa mga chip na may mga titik. Gayundin, ang mga maiikling laro ay dapat gamitin sa mga sesyon ng pisikal na edukasyon para sa pag-init (halimbawa, mga laro sa daliri o ang panlabas na laro na "The Third Extra").
Pag-aayos (hanggang 10 minuto). Salamat sa iba't ibang mga laro para sa pagsasanay ng natutunang kasanayan, ang materyal ng aralin ay mas mahusay na idineposito sa memorya ng bata. Halimbawa, para sa isang pangkat ng paghahanda, ang larong "Countdown" ay angkop sa isang aralin sa pagbuo ng mga elementarya na representasyon sa matematika: ang mga bata ay naging isang bilog, ang guro ay naghahagis ng bola sa bata, habang pinangalanan ang isang numero (halimbawa, , 10). Dapat pangalanan ng batang ito ang isang numero na mas mababa sa isa at ipasa ang bola sa ibang estudyante.
Konklusyon (hanggang 2 minuto). Sa yugto ng pagbubuod ng mga resulta ng aralin, mahalagang purihin ang mga bata para sa kanilang aktibidad at kuryusidad, sabihin ang mga resulta ng mga laro, idikit ang mga pampasiglang sticker sa mga talaarawan ng mga tagumpay (kung mayroon man) para sa mga bata, dahil para sa mga preschooler, higit na pinapalitan nito ang pagtatasa dahil sa form ng laro.

Sa pagtatapos ng aralin, maaari kang magsagawa ng isang larong ritwal ng pagkakaibigan, na nag-aambag sa rally ng mga mag-aaral.

Talahanayan: isang halimbawa ng buod ng isang aralin sa mga teknolohiya ng laro na "Tulungan ang mga gnome" sa gitnang pangkat (fragment)

May-akda	Zakharova N., guro ng MADOU DSCN No. 6, Sosnovoborsk, Krasnoyarsk Territory.
Target	Paglalahat ng natanggap na kaalaman sa FEMP.
Mga gawain	Matutong mag-uri ayon sa tatlong pamantayan: kulay, hugis, sukat; ayusin ang bilang sa apat; bumuo ng kakayahang makilala at tama ang pangalan ng isang bilog, parisukat, tatsulok, parihaba; bumuo at bumuo ng kakayahang magtulungan sa mga pangkat; upang mabuo ang mga kasanayan ng mutual control at self-control; linangin ang nagbibigay-malay na interes, kuryusidad; upang linangin ang isang palakaibigang saloobin ng mga bata sa isa't isa.
Pag-unlad ng aralin	Mag-ehersisyo sa mood ng pagtatrabaho "Nakatayo kaming magkahawak-kamay ...". Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, magkahawak-kamay. Magkahawak kamay kami Magkasama tayo ay isang malaking puwersa. Maaari ba tayong maging malaki (Itaas ang iyong mga kamay) Maaari tayong maging maliit (squat) Ngunit walang mag-iisa. (panimulang posisyon). Ano ang nagustuhan mo? Ano ang pinakamahirap gawin?

Pagpapatupad ng mga teknolohiya sa paglalaro sa trabaho sa mga bata 4-5 taong gulang

Mula sa unang araw ng trabaho, nahaharap ako sa ganoong problema - may mga bata na ayaw mag-ehersisyo, ayaw gumuhit, magpalilok o magsulat ng isang kuwento kapag ginagawa ito ng iba. Samakatuwid, isa sa mga mahalagang bahagi ng aking propesyonal na aktibidad, pinili ko ang paggamit ng mga laro at mga diskarte sa laro sa proseso ng edukasyon. Dahil ang laro ay ang nangungunang aktibidad ng isang bata sa edad ng preschool, kung saan siya bubuo nang organiko. Ayon sa Federal State Educational Standard, ang isang indibidwal na diskarte sa bata sa pamamagitan ng laro ay inilalagay sa pinuno ng proseso ng edukasyon.
Para sa trabaho sa self-education, pinili ko ang paksang "Paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa pakikipagtulungan sa mga bata 4-5 taong gulang."
Kaugnayan ng napiling paksa:
Ang laro ay ang nangungunang aktibidad ng bata sa edad ng preschool, kung saan siya ay bubuo nang organiko.
Ayon sa Federal State Educational Standard, ang isang indibidwal na diskarte sa bata sa pamamagitan ng laro ay inilalagay sa pinuno ng proseso ng edukasyon.
Ang mga sandali ng laro ay napakasigla, sa isang emosyonal na kapaligiran, sa isang kapaligiran ng mabuting kalooban, pagkakapantay-pantay, sa kawalan ng paghihiwalay ng mga passive na bata. Ang mga teknolohiya ng laro ay tumutulong sa mga bata na maging malaya, lumilitaw ang tiwala sa sarili. Tulad ng ipinapakita ng karanasan, kumikilos sa isang sitwasyon ng laro na malapit sa totoong mga kondisyon ng buhay, ang mga preschooler ay mas madaling matuto ng materyal ng anumang kumplikado.
Mga layunin at layunin:
Pagpapabuti ng iyong teoretikal na antas, propesyonal na mga kasanayan at kakayahan sa lugar na ito.
Ang pag-aaral ng panitikan sa paksa.
Aktibong nakakaimpluwensya sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip: pang-unawa, atensyon, memorya, imahinasyon, pag-iisip.
Bumuo ng mga file ng laro.

Upang magtrabaho sa pagbabago ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa.
Kakanyahan ng mga teknolohiya sa paglalaro ay binubuo sa kumbinasyon ng isang malaking bilang ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa anyo ng iba't ibang mga laro.
Layunin ng teknolohiya ng paglalaro- huwag baguhin ang bata at huwag gawing muli, huwag magturo sa kanya ng ilang mga espesyal na kasanayan sa pag-uugali, ngunit bigyan siya ng pagkakataong "mabuhay" sa laro ang mga sitwasyon na nakakapukaw sa kanya ng buong atensyon at empatiya ng isang may sapat na gulang.

Ayon sa Federal State Educational Standard, ang nilalaman ng programang pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat tiyakin ang pag-unlad ng personalidad, pagganyak at kakayahan ng mga bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad at sumasakop sa mga sumusunod na yunit ng istruktura na kumakatawan sa ilang mga lugar ng pag-unlad at edukasyon. ng mga bata (mga lugar na pang-edukasyon):
pag-unlad ng socio-communicative;
pag-unlad ng nagbibigay-malay;
pag-unlad ng pagsasalita;
masining at aesthetic na pag-unlad;
pisikal na kaunlaran.
Isinaalang-alang ko ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa bawat lugar nang hiwalay. Nakilala ko ang isang malaking halaga ng materyal sa paksang ito. Natutunan ko ang maraming iba't ibang mga laro, mga pagsasanay sa laro.

Paglalapat ng mga teknolohiya sa paglalaro:
Tumutulong na malampasan ang pagiging pasibo.
Nagpapataas ng kuryusidad.
Nagdudulot ng emosyonal na pagtaas.
Nagsasanay ng memorya.
Bumubuo ng atensyon.
Nabubuo ang pag-iisip.
Tumutulong na bumuo ng mga kasanayan at kakayahan sa wika.
Itinataguyod ang pag-unlad ng pagkamalikhain.

At higit sa lahat, masaya ang mga bata na pumunta sa kindergarten.
Samakatuwid, ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro ay napaka-epektibo!

Pagtatanghal sa paksa: Pagpapatupad ng mga teknolohiya sa paglalaro sa pagtatrabaho sa mga bata 4-5 taong gulang

Ang pag-unlad ng modernong lipunan ay nangangailangan ng generalization at systematization ng karanasan ng mga makabagong pedagogical, ang mga resulta ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik. Ang isa sa mga paraan upang malutas ang problemang ito ay isang teknolohikal na diskarte sa organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata.

Sa edukasyon sa preschool, ang teknolohiyang pedagogical ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na diskarte na tumutukoy sa isang hanay ng mga form, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, mga tool na pang-edukasyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon kapwa sa ilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa isang partikular na kindergarten o kahit na. isang grupo.

Ang pangangailangang gumamit ng mga teknolohiyang pedagogical ay dahil sa mga sumusunod na dahilan:

kaayusan sa lipunan (mga magulang, bahagi ng rehiyon, mga kinakailangan sa GEF);

Mga patnubay na pang-edukasyon, layunin at nilalaman ng edukasyon (programang pang-edukasyon, lugar ng prayoridad, mga resulta ng pagsubaybay, atbp.).

Ang halaga ng teknolohiyang pedagogical ay ito:

Nagkonkreto ng mga modernong diskarte sa pagtatasa ng mga nagawa ng mga preschooler;

Lumilikha ng mga kondisyon para sa indibidwal at magkakaibang mga gawain.

Ang edad ng preschool ay isang kakaiba at mapagpasyang panahon kung saan inilatag ang mga pundasyon ng pagkatao, nabuo ang kalooban, at nabuo ang kakayahang panlipunan.

Ang mga ito at iba pang mahahalagang katangian ay hindi lamang sa proseso ng mga espesyal na klase, kundi pati na rin sa laro, na nagbibigay sa bata:

Pagkakataon na "subukan" ang pinakamahalagang tungkulin sa lipunan;

Upang maging personal na kasangkot sa hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan (ang pagganyak ay nakatuon sa kasiyahan ng mga interes sa pag-iisip at ang kagalakan ng pagkamalikhain);

Mamuhay ng ilang sandali sa "mga kondisyon sa totoong buhay".

Ang kahulugan ng laro ay hindi na ito ay entertainment at libangan, ngunit iyon, sa tamang gabay, ito ay nagiging:

paraan ng pag-aaral;

Mga aktibidad para sa pagpapatupad ng pagkamalikhain;

Ang paraan ng therapy;

Ang unang hakbang sa pakikisalamuha ng bata sa lipunan.

Ang pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga ng laro ay nakasalalay sa:

Kaalaman sa pamamaraan ng aktibidad ng paglalaro;

Ang mga propesyonal na kasanayan ng guro sa pag-aayos at pamamahala ng iba't ibang uri ng mga laro;

Accounting para sa edad at indibidwal na mga kakayahan.

Sa kasalukuyang yugto, ang aktibidad ng paglalaro bilang isang independiyenteng teknolohiya ay maaaring gamitin:

Upang makabisado ang paksa o nilalaman ng materyal na pinag-aaralan;

Bilang isang aralin o bahagi nito (pagpapakilala, pagpapaliwanag, pagsasama-sama, ehersisyo, kontrol);

Bilang bahagi ng programang pang-edukasyon na nabuo ng mga kawani ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang pangunahing layunin ng teknolohiya ng paglalaro ay upang lumikha ng isang ganap na motivational na batayan para sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng aktibidad, depende sa mga kondisyon para sa paggana ng isang institusyong preschool at ang antas ng pag-unlad ng mga bata.