Тема: «Автоматизация звука [Л] в предложении»
Цели:
- развивать навык правильного произнесения звука [Л];
- развивать грамматический строй речи;
- развивать навык составления предложений;
- развивать навык звукового анализа;
- развивать артикуляционную моторику.
Ход занятия
I. Организационный момент
Артикуляционная гимнастика по схеме-подсказке:
- иголочка
- качели
- лошадка
- змейка
- молоточек
- пароходик
- вкусное варенье
Ребенок по схеме называет упрежнение и выполняет его у зеркала.
II. Основной этап
. Игра «Найди пару».
Логопед предлагает ребенку познакомиться с героем занятия, девочкой, которую зовут Мила.
Логопед просит ребенка найти пары слов на картинке, назвать их и объяснить, по какому принципу он их объединил. Образец: Лошадь и лама - животные.
Молоток и пила - инструменты.
Стол и стул - мебель.
Без лампочки лампа не сможет освещать комнату.
Без весла на лодке нельзя плыть.
. Игра «Где спрятался звук [Л]?»
Используя это же пособие, логопед просит назвать слова, в которых звук [Л] стоит в начале слова, затем в конце, в середине.
Звук [Л] стоит в начале: лошадь, лама, лампочка, лампа, лодка.
Звук [Л] стоит в конце: стол, стул.
Звук [Л] стоит в середине: пила, молоток, весло.
Логопед предлагает ребенку помочь Миле сделать покупке в магазине одежды, выбрав только те слова, в которых есть звук [Л].
Ответ должен начинаться со слов: «Мила купила…»
Мила купила платок, футболку, блузку, платье, лосины, колготки.
После выполнения задания, логопед просит ребенка назвать одежду, которую Мила оденет летом, в теплую погоду. Затем, ребенку предлагается назвать более теплую одежду.
Логопед рассказывает ребенку, что у Милы много игрушек и ей нужно помочь придумать имя, каждой. Главное условие - в имени должен быть звук [Л]. Ответ должен начинаться со слов: «Мила назвала куклу…»
Мила назвала куклу Ланой, Аллой, Ладой.
Мила назвала гнома Володей, Павлом, Кириллом, Данилой.
После выполнения задания, логопед предлагает ребенку помочь Миле навести порядок в комнате и расставить игрушки по местам.
Пример: «Мила поставила куклу Аллу на полку, а гнома Володю посадила на стул»
. «Мини-текст по цепочке»
Логопед рассказывает ребенку историю про Милу, используя схему-подсказку.
Из-за облаков показалось солнышко. Мила взяла лопату, грабли и посадила фиалки. После этого Мила вымыла ладони мылом и вытерла их полотенцем. Девочка утомилась, села на стул отдохнуть.
После своего рассказа логопед задает ребенку вопросы:
- Какие цветы посадила Мила?
- Мила посадила фиалки.
- Какая погода была нас улицу?
- Выглянуло солнышко.
- Чем Мила вымыла ладони?
- Мила вымыла ладони мылом.
- Что потом сделала Мила?
- Мила села отдохнуть на стул.
После ответа на вопросы логопед просит ребенка самостоятельно рассказать историю про Милу, используя схему-подсказку.
Индивидуальное логопедическое занятие: «Автоматизация звука [л]. Русская народная сказка «Репка»
Назначение: занятие разработано для логопедов.(Ребенок с нарушением зрения (амблиопия) , ОНР 4 ур.ЦЕЛЬ: автоматизировать звук/Л/ в слогах, словах и предложениях.
Задачи: про¬изнесение звука [л].
- Упражнять в правильном произнесении звука [л] в слогах и словах.
-Закрепить навык выделения звука [л] из ряда слов.
-Продолжать учить образовывать приставочные глаголы.
-Упражнять в образовании антонимов
-Активизировать словарный запас, развивать логическое мышление.
- развивать речевое дыхание;
- развивать артикуляционный аппарат;
- развивать фонематическое восприятие;
- развивать грамматический строй и связную речь;
- формировать и развивать слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику и память.
Оборудование:
герои настольного театра «Репка», тарелка с горохом, пустая тарелка, зеркало.
Ход занятия:
стоит домик, фигурки спрятаны за домиком.
1. Организационный момент.
Отгадайте, с героями какой сказки мы сегодня встретимся на занятии:
Чтобы урожай собрать,
Дедушке пришлось позвать:
Бабку, внучку,
Жучку, кошку
Да еще мышонка-крошку.
Так в земле сидела крепко
Жёлтая большая... (репка).
2 . Артикуляционная гимнастика.
Проснулся дед (Ребенок ставит фигурку деда)
, открыл окно (упражнение «Окошко»)
и начал делать зарядку (упражнение «Качели»)
Выпил чашечку чая (упражнение «Чашечка»)
с вареньем(упражнение «Вкусное варенье»)
.Вышел дед в огород (упражнение «Забор»)
и решил посадить репку, начал ямку копать (упражнение «Лопата»)
.Начала репка расти (упражнение «Парус»).
Ребенок выполняет перед зеркалом упражнения.
2. Он ее поливал утром и вечером:
- л-л-л. (Обраща¬ет внимание ребенка на положение языка во время произне¬сения звука [л].)
Вокруг репки траву полол: -ла-ла-ла, ло-ло-ло, лы-лы-лы, лэ-лэ-лэ, лу-лу-лу.
Землю рыхлил: ал-ол-ул, ол-ул-ыл, ул-ыл-эл, ыл-эл-ал.
А когда репка выросла, стал ее тянуть: пла-плы-плэ, кло-клу-клы, слэ-сла-слу.
Но вытянуть не может.
Ребенок повторяет за логопедом слоговые цепочки.
4.
Позвал дед... бабку
Бежит бабка, из кармана горошинки рассыпает, а из слов звук [л] теряет. Подбери горошинку и скажи слово правильно:
..ампа пи..а сто..
..ожка мы..о пена..
Ребенок перекладывает горох со стола в тарелочку и произносит слова.
Тянут они репку, а вытянуть не могут.
Ребенок ставит фигурку бабки за дедом.
Позвали... внучку.
А внучка перед зеркалом сидит, прихорашивается да у зеркала спра¬шивает: «Я милая?» А зеркало ей отвечает: «Милая». - «Я славная? Я веселая? Я послушная? Я смелая? Я ласковая?»
Что внучке ответило зеркало?
Ребенок отвечает с утвердительной интонацией.
Побежала внучка в огород, но по дороге на нее комары налетели. Хлопает она руками, ловит комаров, а когда услышит в слове-комарике звук [л], радостно кричит: «Поймала!» Помоги внучке, слушай внимательно слова: лодка-ложка-кош¬ка, палка-банка-балка, будка-булка-бурка, стол-стул- стук.
Ребенок ставит фигурку внучки.
Прибежала внучка в огород. Тянут репку, а вытянуть не могут.
6.Устали они, решили отдохнуть.
Пальчиковая гимнастика.
пальчиковое упражнение «Дед»-показать руками сверху вниз воображаемую бороду.
пальчиковое упражнение «Бабка»- показать, как подвязывают под подбородком угол¬ки платка.
пальчиковое упражнение «Репка».- двумя руками сверху вниз нарисуйте в воздухе круг с заостренным кончиком внизу - по форме репы.
пальчиковое упражнение «Бантик».- сложите пальцы обеих рук щепотью и соедините кончики пальцев в виде восьмерки.
пальчиковое упражнение «Собака». - средний, безымянный и большой пальцы вытяните, соедините подушечки - это «морда» собачки. Указательный па¬лец и мизинец поднимите вверх - это «уши».
пальчиковое упражнение «Кошка»- средний и безымянный пальцы соедините с боль¬шим так, чтобы получилось колечко - это «мордочка» кошки. Указательный палец и мизинец приподнимите - так торчат кошачьи ушки.
пальчиковое упражнение «Мышка» - кончики среднего и безымянного пальцев соеди¬нить с большим пальцем. Указательный и мизинец согнуть и прижать кончиками к среднему и безымянному пальцам.
Позвали они... Жучку
А Жучка и Кошка в это время спорят: Жучка говорит слово, а Кошка спорит с ней, помоги Кошке. Игра «Скажи наоборот»
Труд - лень. Легко - трудно.
Друзья - враги. Легко - тяжело.
Трудолюбивый - ленивый.
Старый - молодой. Сытый - голодный.
Лёгкий - тяжёлый.
Прибежали Жучка и кошка, но репку вытянуть не получается.
Ребенок ставит фигурки Жучки и Кошки за бабкой.
8. Позвали они тогда...мышку.
Игра «Доскажи словечко». Услышала мышка, что ее зовут. Логопед показывает на фигурке мышки.из дома …выбежала,
по дорожке... побежала.
Через мостик речку... перебежала,
к огороду... прибежала,
в калитку... забежала,
к деду близко... подбежала.
Ребенок ставит фигурку мышки за кошкой.
Потянули все вместе и вытянули репку!
Логопед вытаскивает макет репки.9. Итог занятия.
Вот и закончилась сказка. Как ты думаешь, почему репку вытянули?
Ребенок объясняет.(потому что тянули все вместе, помогали друг другу)
Цель: закрепление правильного произношения звука [Л] в речи.
Задачи:
Воспитание самоконтроля во время произношения звука;
Развитие фонематических процессов;
Упражнение в образовании и употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
Обогащение лексики родственными словами;
Расширение и уточнение словаря по лексической теме занятия;
Развитие мышления, памяти, воображения;
Развитие органной артикуляции;
Развитие дыхательного аппарата;
Развитие мелкой моторики;
Воспитание усидчивости.
Оборудование: предметные картинки, индивидуальное зеркало, карточка-схема для конструирования.
Речевой материал: текст загадки, текст скороговорки, материал для выполнения лексико-грамматических заданий
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] в словах и словосочетаниях.
Цель: закрепление правильного произношения звука [Л] в речи.
Задачи:
Воспитание самоконтроля во время произношения звука;
Развитие фонематических процессов;
Упражнение в образовании и употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
Обогащение лексики родственными словами;
Расширение и уточнение словаря по лексической теме занятия;
Развитие мышления, памяти, воображения;
Развитие органной артикуляции;
Развитие дыхательного аппарата;
Развитие мелкой моторики;
Воспитание усидчивости.
Оборудование: предметные картинки, индивидуальное зеркало, карточка-схема для конструирования.
Речевой материал: текст загадки, текст скороговорки, материал для выполнения лексико-грамматических заданий.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Введение в лексическую тему.
И у мамы есть,
И у папы есть,
И у дочки есть,
И у сына есть,
И у кошки есть,
И у собаки есть,
Чтобы его узнать,
Надо вслух назвать. (Имя)
2. Дыхательная гимнастика.
Игра “Греем руки”: дуть на ладошки, меняя силу выдоха.
Игра “Дышим носом”: поочерёдное вдыхание и выдыхание воздуха, то правой, то левой ноздрёй.
3. Артикуляционная гимнастика.
Повтор отработанных ранее артикуляционных упражнений.
Изолированное произнесение звука [Л] перед зеркалом.
4. Автоматизация звука.
Выполнение лексико-грамматических заданий.
Игра “Повторяй-ка” . Проговаривание слов-имён за образцом.
Лариса, Володя, Мила, Николай, Илона, Влад, Алла, Руслан, Светлана, Ярослав, Клава, Слава, Влада, Павел, Злата, Кирилл, Клара, Данил, Михаил.
Игра “Поймай-ка”. Выбрать (хлопнуть в ладоши) имена девочек/мальчиков и повторить.
- Игра “Запоминай-ка ”. Запоминание и последовательное повторение слов. Кол-во слов постепенно увеличивается, начиная с двух и заканчивая возможностями ребёнка.
У Аллы лак, кукла, юла, стол, платок, клубника.
(Например: У Аллы лак. У Аллы лак, кукла. У Аллы лак, кукла, юла.
У Аллы лук, кукла, юла, стол…)
У Славы лук, пила, мыло, стул, клубок, булавка.
Игра “Сочиняй-ка”. Образование родственных слов (фамилий) от предметов (предложенных картинок).
Голубь, белка, лопата, ложка, волк, лось, сокол. (Например: Орлов Кирилл)
Игра “Сочиняй-ка”. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Упр. “Запоминай-ка”.
Заучивание скороговорки:
Прослушивание образца;
Совместное проговаривание с логопедом;
Самостоятельное проговаривание ребёнком.
Ла-ла-ла, ла-ла-ла –
Мила в лодочке плыла,
Клава в лодочке сидела,
Вместе с Милой песни пела.
5. Развитие мелкой моторики.
Игра “Конструктор”.
Конструирование из счётных палочек рожицы.
6. Подведение итогов занятия.
Этап автоматизации звука Р в словах.
Цель: формирование звуковой стороны речи.
Коррекционно – образовательная задача: обучать выполнению артикуляционных упражнений в полном объёме, автоматизировать звук Р в словах.
Коррекционно - развивающая задача: развивать зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику, голос, речевое дыхание.
Коррекционно - воспитательная: воспитывать положительное отношение к занятию, самостоятельность, контроль за собственной речью.
Оборудование: картинка Буратино, презентация слайд-шоу овощей, бумажные пчёлы на ниточках, картинка Буратино с друзьями, два квадрата с расчерченными квадратиками, четыре плоскостных изображения квадрата и круга, десять пуговиц, плоскостные изображения двух труб (музыкальных): большой, маленькой.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед. Сегодня на занятие к тебе пришёл Буратино.
Он хочет показать тебе слайды.
На слайдах изображены: помидор, картофель, горох, кукуруза, брокколи.
Показ слайдов.
Логопед. Посмотри внимательно на эти картинки, назови их.
Как назвать одним словом, всё то, что ты видел на картинках?
Ребёнок. Овощи.
Логопед. Какой общий звук встречается во всех этих словах?
Ребёнок.
Звук
Р
.
II. Сообщение темы занятия.
Логопед.
Сегодня на занятии мы вместе с Буратино будем учиться произносить красиво и правильно звук
Р
.
III. Артикуляция звука.
Заслушивается ответ ребёнка.
IV. Характеристика звука.
Заслушивается ответ ребёнка.
V. Дыхательная гимнастика.
Логопед. Когда Буратино шёл к тебе в гости, то он увидел, как ему на встречу летят пчёлы.
Показ бумажных пчёл на ниточках.
Логопед.
Посмотри на пчёл и подуй на них, представь, что они летят.
VI. Артикуляционная гимнастика.
- Маляр.
- Вкусное варенье.
- Индюк.
- Барабанщик.
VII. Речевая зарядка.
Логопед . Буратино любит играть на трубе.
У него их две и звучат они по – разному.
Большая труба звучит сурово, а маленькая звучит нежно, мягко.
Перед ребёнком выставляются две картинки с изображением двух труб: большой, маленькой .
Логопед показывает попеременно картинки и произносит слоги, а ребёнок повторяет.
РА - РО- РУ
РЫ – РУ - РА
РУ- РА –РЫ
VIII. Развитие фонематического слуха.
Дидактическая игра « Звуковая мозаика».
Перед ребёнком на столе лежит квадрат, расчерченный на несколько квадратов. А так же лежат геометрические фигуры: круг, квадрат. Такой же квадрат и геометрические фигуры лежат у логопеда.
Логопед. Посмотри, какие интересные фигуры тебе принёс Буратино.
Поиграем в игру. Я сейчас буду произносить слова со звуком Р , ты внимательно их слушай.
Если я произнесу слово со звуком Р , клади в первый квадрат маленький квадратик, а если я произнесу слово в котором не будет звука Р , то тогда клади в следующий квадрат круг.
Слова: картофель, помидор, капуста, лук, горох, редис.
Логопед одновременно с ребёнком на своём квадрате выкладывает соответствующие фигуры.
Затем два квадрата (логопеда и ребёнка) сравниваются между собой.
IX. Упражнение на развитие мелкой моторики, голоса.
Логопед. Посмотри, эта картинка, на которой изображён Буратино вместе со своими друзьями. Он подарит тебе эту картинку, если ты пройдёшь по волшебной дорожке.
Логопед достаёт пуговицы разных размеров от самых маленьких до больших в два ряда по пять пуговиц и выкладывает их к картинке.
Логопед. Сейчас я буду произносить слова, а ты внимательно их слушай и повторяй, нажимая пальчиками рук на пуговицы, начиная с самых маленьких пуговиц, говори при этом шёпотом, а потом всё громче и громче.
Ребёнок повторяет слова, нажимая при этом на пуговицы, попеременно всеми пальцами рук по-порядку, начиная с большого, а заканчивая мизинцем, так он проходит по дорожке и доходит до картинки, на которой изображён Буратино со своими друзьями .
Слова: торты, груши, помидоры, огурцы, моркови.
X. Упражнение в образовании творительного падежа.
Логопед. Посмотри на картинку и скажи, чем угощает Буратино своих друзей.
Ребёнок.
Виноградом, тортом, зефиром, грушами
XI. Итог занятия. Оценка деятельности.
Логопед. Тебе понравилось заниматься с Буратино?
Ответ ребёнка.
Какой звук на занятии ты учился красиво произносить?
Ребёнок. Звук Р .
Тема: Автоматизация звука [с] в слогах.
Цель: Продолжить работу над правильным произношением звука [с] в слогах.
Задачи:
1 .Работа над автоматизацией звука [с] в прямых слогах.
2. Развитием речевого дыхания.
3. Развитие артикуляционных мышц, мышц языка.
4. Развитие мелкой моторики: шнуровка.
5. Развитие психических процессов: внимания, памяти.
6. Развитие фонематического восприятия.
7. Развитие лексико-грамматического строя речи.
Оборудование: небольшой тазик с водой, две бумажные лодочки (оригами), свисток, картинки: санки, сыр, лиса, посуда, коса; мячик; шнуровка.
Ход занятия
I.Орг.момент
Сегодня мы отправимся в путешествие на маленьких корабликах. А кто главный на корабле?
Правильно, капитан.
II.Основная часть
1.Развитие речевого дыхания
Ты будешь капитаном этого корабля, а я этого. Устроим соревнования. Чей быстрее? (дуем длинной воздушной струёй посередине)
Вот мы подплыли к берегу. Надо дать свисток (ребёнок дует в свисток)
2.Пальчиковая гимнастика «Мышки»
Услышав наш сигнал прибежали мышки.
Вышли мышки как-то раз (перебираем пальчиками обеих рук по столу).
Посмотреть который час (отодвигаем рукав на левой руке правой рукой)
Раз, два, три, четыре (ставим локти на стол и загибаем поочерёдно четыре пальца)
Мышки дёрнули за гири (сжимаем и разжимаем кулачки)
Раз, два, три, четыре, пять (загибаем поочерёдно пять пальцев)
И пошли гулять опять (перебираем пальчиками обеих рук по столу).
3.Артикуляционная гимнастика
На берегу мы встретили своих друзей и обрадовались «Улыбка», поцеловались «Трубочка».
Друзья пригласили нас в гости. Налили нам чаю в «Чашечки». Давай покажем. Угостили «Вкусным вареньем» (круговые движения широким языком по губам).
4.Автоматизация звука [с] в слогах
А теперь поиграем в игру «Повторяшка»
Са-са-са
Со-со-со
Су-су-су
Сэ-сэ-сэ
Сы-сы-сы
Я тебя спрошу, а ты мне ответишь:
Л.:Са-са-са? Р.:Са-са-са.
Со-со-со? Со-со-со.
А теперь ты меня спроси? (так же только поменялись ролями).
5.Упражнения на развитие фонематического восприятия
Я буду называть слова, а ты хлопнешь, если услышишь звук [с].
(Сад, сын, кот, корабль, весна, труба, посуда, капитан, солнце, закат).
6.Игра на развитие зрительного внимания, памяти
Игра «Что изменилось?»: санки, сыр, лиса, посуда, коса.
7.Развитие графо моторных навыков
Каждый матрос должен уметь зашнуровывать ботинки. Покажи как умеешь это делать ты (шнуровка).
8.Развитие лексико-грамматического строя речи
«Множественное число предметов»
Давай поиграем с мячиком. Я буду называть один предмет, а ты много таких предметов, например, я говорю носок, а ты должен сказать носки.
Дом – дома
Гном – гномы
Стол – столы
Сад – сады
Сок – соки
III.Заключительная часть
На чём мы сегодня плавали? Где были? Кем ты был?
Тема: Звуки З-С
Задачи:
- Учить дифференцировать звуки [с] и [з] по звуковым и артикуляционным признакам
- упражнять в слоговом анализе слов,
- учить образовывать существительных с уменьшительно-ласкательным значением
- развивать целостность восприятия
Оборудование: предметные картинки, в названиях которых встречаются звук с; фишки для составления схем предложения и слова
Речевой материал: сугроб, снегоуборочный
Ход занятия:
Орг. момент
Определи букву на ощупь.
(С,З)
Какие звуки они обозначают?
Сравнение звуков по по артикуляционным и акустическим признакам
Логопед предлагает, смотря в зеркало, длительно произнести звук с и обратить внимание на положение губ.
Губы улыбаются, видны зубы.
А теперь еще раз долго, сердито посвистим, покажем, как воздух выходит из насоса, и скажем, куда спрятался кончик языка (кончик языка спрятался за нижние зубы)
Какая струйка воздуха выходит, когда мы произносим звук с: холодная или теплая? Поднесите руку ко рту и скажите с.
(если кто-либо скажет, что теплая – сравнить х и с).
Зубы мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [с]. Гласный или согласный звук [с]? Попробуем его петь. Что происходит? (это
согласный
звук)
Звук З – аналогично. Обращается внимание на то, что звук звонкий.
«Поймай звук»
Игра «Кого (что) вижу?» («Замок»)
Назови картинки.
Назови ласково
Игра «Составим бусы» (дифференциация С-З)
(логопед показывает картинку. Ребенок определяет, какой звук – С или З – в них присутствует. Если С – выкладывает желтую фишку, З- фиолетовую)
Игра «Сугробы» (определение слоговой структуры слова)
Звуко-буквенный анализ слова (коза)
Сколько звуков в слове суп?
3 клеточки – в каждом окошке живет звук
Какой первый звук?
Какой он? (согл., тв)
Какую фишку возьмем? (синюю)
Какой второй звук? Какой это звук? Возьмите нужную фишку. Это гласный звук.
Назовите третий звук. Что мы о нем знаем? (согл, ТВ, гл.) (Синяя фишка)
Последний звук?
Прочитаем, что мы составили.
Где стоит звук, который мы сегодня изучаем? (на 1 месте). Покажите его пальчиком.
Сколько гласных звуков в слове? Покажите их.
Если заменить звук? Какое слово получится? (коса)
Составление предложений с заданным словом. Составление схемы предложения.
Составить предложения со словом суп.
Какое первое слово? Обозначим его полоской.
Возьмите схемы и выложите.
В конце ставим точку.
Сколько слов в предложении?
Задание: Распространить предложения.
Повтори:
Собираем землянику.
Соня заснула.
Блестит роса на розе.
Лиза смотрит на козу.
На столе стоит ваза с розами.
Около сумки стоит зонтик.
Упражнение «Сочиняем чистоговорки»
Подведение итогов
Индивидуальное занятие
Тема:
дифференциация С-Ш
Задачи:
- Учить дифференцировать звуки [с] и [ш] по звуковым и артикуляционным признакам
- расширять словарный запас по теме «Мебель»
- учить проводить слоговой анализ слов
- развивать фонематическое восприятие
- упражнять в употреблении предлогов под, за, на
- упражнять в ориентировке на листе бумаги
- развивать кратковременную зрительную память
- развивать устойчивость внимания
Оборудование:
предметные картинки, в названиях которых встречаются звуки с, ш; мяч, картинка «Найди отличия»
Речевой материал
: полка, подлокотники, письменный стол, книжный шкаф
Ход занятия:
1.Артикуляционная гимнастика
Упражнение «Бублик»
Упражнение «Трубочка»
Упражнение «Чашечка»
Упражнение «Лягушка»
Упражнение «Хоботок»
Упражнение «Лягушка-хоботок»
2.
Характеристика звуков ш, с по артикуляционным и акустическим признакам
Что делали губы, когда произносили Ш? (губы выдвигались вперед)
Они были похожи на бублик или на трубочку? (они были круглые, как бублик)
Что делал язык, когда ты произносил Ш? (Язык поднимался к небу, за верхние зубы)
Поднеси руку ко рту и скажи ш.
Зубы мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [ш]. Гласный или согласный звук [ш]? Попробуем его петь. Что происходит? (это
согласный
звук)
Звонкий или глухой этот звук? Почему? Приложим руку к горлышку. Дрожит голосок? (звук глухой)
Сердито произносим звук (это твердый звук)
Какой фишкой будем обозначать звук?
Аналогично – звук С.
3. Игра «Поймай звук»
1) Хлопни, когда услышите звук ш
- Ш-с-ж-ш-з-ш
- Шуба, сумка, школа, соль, мишка, ушко, усы, шина
4. Синтез слогов и слов. (Игра с мячом)
Я бросаю звуки, а ты мне возвращаешь слоги: ш, а. Какой слог вернешь? : (Слог ША)
С-а, С-у-к, …. у-с-ы, к-у-с-т, ш-у-б-а
5. Разложи карточки
Ребенку предлагается разложить картинки на две группы: с-ш.
6. Ориентировка на листе бумаги
Выполнение инструкций:
- Положи слона вверху листа, внизу – мешок и т.д.
7. Разложи, как было
Ребенку дается установка запомнить картинки и их местоположение.
Логопед меняет картинки местами. Ребенку необходимо разложить картинки, как было первоначально.
8. Работа на слоговой структурой слова «Сугробы»
Ребенку предлагается спрятать картинку под нужный сугроб (в соответствии с количеством слогов)
9. Игра «Найди отличия»
Какая комната на картинке?
Назови мебель, которая есть в этой комнате.
Логопед уточняет названия частей мебели.
Найди отличия между этими картинками.
10. Подведение итогов.
Цель:
автоматизация звуков [Р] и [Р’]в свободной речи
Задачи:
Коррекционно-развивающие
: продолжать развивать речевой аппарат, речевое дыхание; развивать мелкую моторику; отрабатывать сонорные звуки в словах, фразе и предложении.
Образовательные
: закреплять знания о временах года; закреплять умение употреблять глаголы; продолжать учить преобразовывать существительные единственного и множественного числа.
Воспитательная:
сплочение детского коллектива.
Ход образовательной деятельности
1. - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в веселую страну Рычандию. Все жители этой страны очень нас ждут, потому что надеются, что мы поможем им научиться красиво и правильно выговаривать все звуки речи, особенно их любимые звуки [Р]и [Р’]. Но, чтобы туда попасть, нам надо будет лететь на воздушных шариках, которые мы сейчас с вами надуем.
2. - Вот мы с вами и попали в веселую страну Рычандию. Познакомьтесь с ее жителями.
Ещё в этой стране живет веселый человечек Язычок, который предлагает вам, ребята, сделать упражнения для ваших язычков. Присаживайтесь за столы, подвигайте к себе зеркала.
В этом домике, дружок, живет веселый Язычок.
Ох и шустрый он мальчишка и немного шалунишка.
Человечек – Язычок повернулся на бочок,
Смотрит вправо, смотрит влево,
А потом опять вперед,
Здесь немножко отдохнёт. (Часики)
-Выглянул Язык в окно, а па улице светло.
Язычок наш потянулся, широко нам улыбнулся,
А потом пошел гулять, на крылечке загорать. (Лопатка)
-На крылечке полежал, на качели побежал,
Вверх взлетел он смело, но пора за дело. (Качели)
-Молоток стучит: тук – тук, Язычку он лучший друг.
Гвозди, молоток и клещи – нужные плотнику вещи. (Молоток)
-А вот и банка с краской рядом, обновить заборчик рядом. (Маляр)
-Я с лошадкой поиграю, на гармошке ей сыграю. (Лошадка)
-Солнце скрылось за горой, Язычок пошел домой,
Дверь он запер на засов, лёг в кроватку и умолк. (Гнездышко)
3. – А мы с вами отправимся дальше. Посмотрите, что у нас на дороге? Это же чудесный мешочек. А что в нём? (Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
. Дети достают из мешочка предметы, в названии которых содержится звук [Р].
Игры с предметами из чудесного мешочка.(«Четвертый лишний», «Что пропало», «Что изменилось»).
4. – А теперь отправляемся дальше. Вы знаете, ребята, что в стране Рычандии также как и у нас бывает зима, весна, лето и осень. Только жители никак не могут запомнить, что за чем идет. Давайте поможем им. (Дидактическая игра «Времена года» )
За зимой идет весна, снова будет не до сна.
За весною будет лето – не забудем мы про это.
А потом приходит осень, хоть её мы и не просим.
А за осенью зима, заморозит всё она.
(Дети перекатывают теннисные шарики по поляне времен года и называют приметы каждого времени года).
5. – А сейчас мы отправимся в огород к жителям веселойРычандии и посмотрим, что же они вырастили. Может быть, им нужна помощь в сборе урожая. (Дидактическая игра «Соберём урожай»
).
- Посмотрите, ребята, что происходит в огороде, вы не удивлены? На своих ли местах растут овощи и фрукты? Что перепутали наши весельчаки? Где на самом деле должны расти овощи? А где должны расти фрукты? (На картинках: овощи растут на деревьях, а фрукты растут на грядках).
Дидактическая игра «Большой – маленький»
Картошка – картошечка
Морковка – морковочка
Редиска – редисочка
Репа – репочка
Помидор – помидорчик
Огурец - огурчик
Дидактическая игра «Один – много».
6. Молодцы, ребята! А теперь посмотрим, какие животные живут в стране Рычандии.
Дидактическая игра «Животные и их детёныши»
Корова – теленок
Баран – ягненок
Кролик – крольчонок
Свинья – поросенок.
7. Хорошо, ребята! Нам пора возвращаться. Ой, а что это за мяч лежит у нас на пути? Давайте поиграем.
Дидактическая игра «Наоборот»
.
Мы сейчас откроем рот, чтоб сказать наоборот:
Холодный – горячий
Плохой – хороший
Веселый – грустный
Тупой – острый
8. Молодцы, ребята! Ну, что ж отправляемся в обратный путь на автомобилях:
Заводим грузовую машину:
ра – ра – ра;
ар – ар -ар.
Заводим трактор:
ро – ро – ро;
ор – ор – ор.
Заводим фургон:
ру – ру – ру;
ур – ур – ур.
Заводим длинномер:
ры – ры – ры;
ыр – ыр – ыр.
9. Итог занятия. Вот и закончилось наше путешествие, и мы вернулись домой. Давайте, вспомним, что и кого мы видели в веселой стране Рычандии. Чем сегодня занимались мы в Рычандии? А вам понравилось путешествие в Рычандию?
Тема: Звук [Р]
Цель:
автоматизировать звук [Р] в слогах.
Задачи:
развивать навыки звукопроизношения, фонематический слух, внимание, произвольную память; воспитывать навыки самоконтроля за произношением.
Оборудование:
игрушки, карточки с изображением предметов.
1. Организационный момент.
Логопед обращает внимание ребёнка на предложенные игрушки (лев, кошка, белка, цыплёнок). Говорит, что лев умеет произносить звук [Р] в слогах, а остальные нет. Предлагает ребёнку помочь научить игрушки произносить звук [Р].
2. Артикуляционная гимнастика.
Упр. «Улыбка-хоботок» (в темпе)
Упр. «Качели» (широки язык)
Упр. «Чашечка» (рот шире)
3. Уточнение артикуляции звука [Р]. Произнесение звука
(тихо, громко).
4. Проговаривание прямых слогов.
Ребёнку предлагается произносить слоги, двигая игрушку (лев) параллельно остальным игрушкам, как бы проговаривая для каждого них:
А)
РА-РА-РА РУ-РУ-РУ
РО-РО-РО РЫ-РЫ-РЫ
Б)
Игра «Кто сказал другой слог»
Логопед говорит ребёнку, что все игрушки научились проговаривать слоги и теперь хотят поиграть. Ребёнку предлагается внимательно слушать цепочку слогов и найти «лишний» слог, который отличается от всех остальных.
(Если ребёнку трудно выполнять это задание, то логопед произносит слоги, указывая на игрушки по очереди, как будто это они произносят, и предлагает показать, кто из них сказал другой слог)
В)
Игра «Повтори правильно»
Ребёнку предлагается повторить правильно цепочку слогов.
РА-РО-РУ
РУ-РО-РА и т.п.
(если ребёнку сложно, то логопед проговаривает слоги, указывая на игрушки)
Г)
Игра «Договори словечко»
Логопед предлагает ребёнку посмотреть на карточки с изображением предметов, уточняет названия. Ребёнку нужно договорить последний слог и показать на слово, которое загадала логопед.
Го…ра ша…ры ут…ро кенгу…ру
Но…ра го…ры пе…ро
Ды…ра кома…ры вед…ро
ку…ры озе…ро
помидо…ры
Д)
Игра «Кто быстрее?»
Логопед говорит ребёнку. Что они вместе будут проговаривать слоги, при этом двигая фишки по игровому полю, кто не правильно произнесёт слог, тот пропускает ход.
5. Итог.
- Сегодня ты правильно произносил слова во всех слогах, был внимателен – правильно находил лишний слог, загаданные картинки. На следующем занятии мы будем учиться произносить звук [Р] в словах.
Тема: Звук [Р]
Цель:
автоматизировать звук [Р] в словах.
Задачи:
формировать навыки словоизменения, согласования; развивать фонематический слух, внимание, произвольную память, мышление; воспитывать навыки самоконтроля за произношением.
Оборудование:
игрушки, набор картинок.
1. Организационный момент.
- Я приготовила для тебя интересные задания, картинки. Сегодня мы будем продолжать учиться правильно произносить звук [Р] в словах.
2. Отражённое проговаривание - Игра «Повторялка.
Ребёнку предлагается повторить слова, проговаривая звук [Р].
А) рубашка, ракета, рысь, кенгуру, горох, жираф.
Б)
нора-дыра, шары-комары,
куры-горы, рыба-рысь.
3. Называние слов по картинкам – Игра «Назови картинки»
- Посмотри на картинки, они тебе все знакомы. Назови их. Правильно
проговаривая звук [Р].
Карандаш, перо, топор, мухомор, тигр, комар, сыр, барабан, пирамидка.
4. Договаривание предложений.
Ребёнку предлагается слушать предложение и договорить последнее слово, используя картинки (из предыдущей игры).
Миша играет на…
Маша ела бутерброд с…
Летом больно кусаются…
В лесу ребята видели красный …
Дедушка рубит дрова …
Птица потеряла своё…
В зоопарке можно увидеть…
Мы рисуем…
Рома собирал разноцветную…
5. Развитие произвольной памяти – Игра «Запоминай-ка»
- Для следующей игры давай выберем себе по 3 картинки (можно взять картинки из предыдущих игр). Будем делать из них цепочку, по очереди выкладывая свои картинки. Назови картинку, покажи мне и переверни её. Для того, чтобы положить свою картинку, мне нужно вспомнить, что изображено на картинках в цепочке.
Когда цепочка слов выложена, логопед предлагает ребёнку ещё раз вспомнить и проговорить слова (слова перечисляются каждый раз слева направо, можно, проговаривая слова, указывать на них в цепочке). Потом можно провести соревновании: по очереди логопед и ребёнок указывают на любую картинку в цепочке и спрашивают «Что там?». После ответа картинка переворачивается, за правильный ответ берётся фишка.
6. Формирование навыка определения позиции звука в словах:
Игра «Сложи узор»
Ребёнку предлагаются карточки с картинками. Нужно проговорить слова, определить позицию звука [Р] и выложить фишку в соответствующее окошко. После того, как все фишки выложены, ребёнку даётся «проверялочка».
7. Игра «Мы учим звук [Р].
Логопед предлагает ребёнку проговорить стихотворение по карточке (см.Л.Н.Смирнова, с.18).
Послушай как я расскажу, затем ты повторишь, а картинки тебе помогут.
7. Итог
- Ты правильно проговаривал звук [Р], договаривал слова по картинкам, запомнил всю цепочку из слов. На следующем занятии мы будем учиться произносить звук [Р] в предложениях.
Тема: Звук [Р]
Цель:
автоматизировать звук [Р] в предложениях.
Задачи:
формировать навыки составления предложений с заданным словом и по схеме, работать с деформированной фразой; упражнять в
словоизменении; развивать навыки звукопроизношения, фонематический слух, внимание, словесно-логическое мышление; воспитывать навыки самоконтроля за произношением.
Оборудование:
куклы, картинки (труба, барабан, арфа), карточки со схемами предложений (на карточке изображён ребёнок, далее
несколько прочерков для придумывания слов и изображение какого-нибудь предмета, название которого нужно использовать в предложении), карта для игры «Кто быстрее?» (на карте в разбросанном порядке расположены картинки со звуком Р в названии, все картинки соединены стрелками красного и синего цвета в направлении от старта к финишу).
1. Организационный момент.
- Сегодня мы будем учиться произносить звук [Р] в предложениях, а помогут нам в этом куклы Рая и Рома.
2. Повторение предложений.
У Ромы барабан. Рома играет на барабане.
У Ромы труба. Рома играет на трубе.
У Раи арфа. Рая играет на арфе.
3. Упражнение в спряжении глаголов
.
Грузить груши в грузовик.
Красить красной краской краба.
Дружить с Ромой.
4. Составление предложений по схемам.
- Сейчас мы будем составлять предложения про Раю и Рому, используя вот эти схемы. (Если у ребёнка не получается самостоятельно составить предложение, то логопед задаёт вопрос по содержанию: например, на схеме мальчик и грузовик, логопед спрашивает: «С чем играет Рома?»)
5. Упражнение в составлении простых предложений с заданным словом. Игра «Кто быстрее?»
Логопед и ребёнок берут красную и синюю фишки и встают на старт: у кого синяя фишка, тот движется по синим стрелкам. У кого красная – по красным. Передвигать фишку можно только после того, как придумано предложение с данным словом под фишкой. Передвигаются по очереди, логопед правит предложения ребёнка по мере необходимости и добивается чёткого произнесения звука Р.
6. Работа с деформированной фразой. Игра «Путаница».
Краска, красит, Рая, забор – Рома красит краской забор.
Мама, свитер, Рома, купила –
Карандаш, потеряла, Рая, новый –
Укусил. Рома, комар-
Рая, парта, сидеть, за –
Рома, марка, наклеивать, конверт, на.
7. Итог.
- Сегодня ты правильно произносил слова во всех словах, был внимателен – правильно составлял предложения. На следующем занятии мы будем учить интересную чистоговорку и составлять рассказ по картинке.
Конспект индивидуального занятия: Автоматизация звука [Ж] в словах и предложениях
Цель: упражнять в правильном произношении звука [ж] в словах, предложениях.
Ход занятия.
«Бегемотики», «Месим тесто», «Вкусное варенье», «Парус», «Чашечка».
Загадка
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь. (жук)
Какой звук слышим в начале слова?
Звук [ж].
Пожужжим как жуки.
Ж-ж-ж
Жил-был жук. Он очень любил играть в разные игры. Давайте и мы поиграем с жуком в игру «Ловушки». Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [ж].
з-ж-с-р-з-ж-ф-л-ж-ш
жи-ра-жа-цо-шо-жу-шу-зи
III. Работа со слогами.
Понравилось жуку играть с тобой. Жук умеет петь песенки, попробуй и ты спеть песенки жука.
«Песенки»
Жа-жа,жа-жа-жа.
Жо-жо,жо-жо-жо.
Жу-жу,жу-жу-жу.
Жи-жи,жи-жи-жи.
IV. Работа со словами.
У жука был друг, угадай кто это?
Лежала между елками подушечка с иголками.
Тихонечко лежала, потом вдруг убежала.
(Еж)
Работа по картинке.
Кто нарисован на картинке?
- Сколько ежат?
- Сосчитай ежат.
V. Игра «Один - много»
Игра «Большой – маленький» (игры проводиться с мячом).
Логопед называет слово в единственном числе и бросает мяч ребенку, ребенок возвращает мяч, называя это слово во множественном числе.
Жук - жуки.
Еж - ежи.
Ежонок - ежата.
Жук - жучок.
Еж – ежик.
VI. Работа с сюжетной картинкой.
Составь предложение по картинке.
Примерные варианты предложений:
Ежик гуляет под дождиком.
У ежика желтый плащ.
Ёжик несёт жёлудь.
Под листом живёт жук.
VII. Итог занятия.
С кем играли на занятии?
Какой звук часто произносили в словах?
Тема: Автоматизация звука [Ц] в словах, предложениях.
Цели и задачи:
Упражнять в правильном произношении звука ц в словах, предложениях,
Продолжать учить отвечать на вопросы развёрнутыми предложениями.
Оборудование: зеркала, предметные картинки, сюжетные картинки, мяч.
Ход урока.
I. Артикуляционная гимнастика
«Улыбочка», «заборчик», «хоботок», «бублик», «месим тесто», «чистим зубы», «горка».
II. Фонематическое восприятие.
Загадка.
Явился в жёлтой шубке,
Прощайте две скорлупки! (цыплёнок)
Какой звук слышим в начале слова?
- Звук ц, какой?
- Когда произносим звук ц – губы в улыбке, язык поднимается вверх и опускается.
Жил-был цыплёнок. Он очень любил убегать от мамы, а с братьями и сёстрами играть в «Ловушки». Давайте и мы поиграем с цыплёнком в игру «Ловушки». Хлопните в ладоши, когда услышите звук ц.
м-р-ц-ш-з-ц-ч-ф-р-ц
ма-ша-ца-ро-цо-жу-шу-цу
III. Работа со слогами.
Понравилось цыплёнку играть с вами. Он предлагает поиграть в игру «Мячик».
Игра с мячом.
Мяч бросай и слог повторяй.
ац-оц-уц-ыц-ец
ца-цо-цу-цы
IV. Работа со словами.
Загадка.
Клохчет, квохчет,
Детей созывает
Всех под крыло собирает. (курица)
Не может курица найти цыплёнка. Зовёт, а он не откликается. Помогите ей позвать цыплёнка.
- Как зовут цыплят? (цып-цып-цып)
- Услышал цыплёнок, что его зовут, и побежал к другим цыплятам.
Работа по картинке.
Сколько цыплят у курицы?
- Посчитайте цыплят.
V. Работа со словосочетанием.
Работа по картинке.
Собрала курица всех цыплят.
Цыплята и курица
Целый день на улице.
Цыплята около курицы
Цыплята на курице
Цыплята под курицей.
- Расскажите, где цыплята?
VI. Работа с предложением.
Работа с сюжетной картинкой.
VII. Итог занятия.
Любовалась цыплятами курица,
Что не цыплёнок, то умница.
С кем играли на занятии?
- С каким звуком работали?
Конспект занятия «Автоматизация звука [Л] в словах, словосочетаниях, предложениях»
Цели:
Автоматизировать звук [Л] в словах, предложениях;
- развивать пространственную ориентацию;
- формировать умение оценивать свою деятельность;
- воспитывать в детях доброжелательное отношение к окружающим, любовь к природе;
- стимулировать внимание, учить быстро и точно реагировать на звуковые сигналы;
- развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, интонационную выразительность;
- активизировать словарь по
теме «Птицы»
;
- закреплять умение образовывать существительные множественного числа именительного падежа, существительные родительного падежа, притяжательные прилагательные, согласовывать числительные с существительными;
- формирование навыка правильного чтения.
Оборудование: картинка-символ звука [Л], «птичий домик», предметные картинки с изображением птиц, карточки-задания «Найди букву Л», геометрические фигуры с буквами, карточки с заданием по чтению, разрезная сюжетная картинка на каждого ребёнка, картинки «Найди отличия».
Ход занятия:
1. Организационный момент
Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и нашим гостям. И подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту. А выдохните через ротик все обиды, злобу и огорчения.
- Начнём занятие!
2. Актуализация темы занятия
Послушайте весёлую скороговорку и определите, какой звук повторяется в ней чаще других?
Галка села на палку,
Палка ударила галку.
Как вы думаете, над каким звуком мы будем сегодня работать?
- Да, мы будем работать над звуком [Л], будем произносить его в словах, предложениях.
- А что необходимо выполнять для того, чтобы хорошо проговаривать все звуки? (Артикуляционные упражнения).
3. Артикуляционные упражнения.
Выполним упражнения для язычка.
«Часики»,
«Качели»,
«Вкусное варенье»,
«Накажем непослушный язычок»,
«Почистим верхние зубки»,
«Маляр»,
«Индюк»,
«Лошадка».
4. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам.
Вспомни, что нужно сделать, чтобы правильно произнести звук [Л]?
Узкий кончик языка
Вверх, в зубы упирается,
А губки улыбаются.
По бокам от языка
Воздух пробирается.
Л – получится певучий,
Плавный, ласковый и звучный.
Дайте характеристику звуку [Л]. (Согласный, твёрдый, звонкий).
- Выберите символ звука [Л]. (Мальчик в синий курточке с колокольчиком).
- На что похож этот звук? Послушайте! (Летит и гудит самолёт). (Выставляется картинка-символ звука [Л]).
- Произнесите звук [Л]! Старайтесь, следите за произношением звука [Л].
5. «Хлопни в ладошки, если услышишь в слове два звука [Л]»
Подошёл, плыл, колол, посадил, делал, закрыл, лазил, гладил, уронил, наладил, горел, увидел, ловил, ломал, глотал, вертел, колокол, лопнул, крокодил, слушал, служил, слышал, пропал, получил, улыбался, алфавит, балалайка, гладиолус.
6. Буква Л.
Какой буквой на письме обозначается звук [Л]? (Буквой Л).
(Выставляется буква).
- Пропишите эту букву в воздухе.
Работа с карточкой.
- Найдите спрятанные буквы «Л». Обведите их.
- Молодцы, вы нашли много букв «Л». Каждый из вас за хорошо выполненное задание будет получать фрагмент картинки, а в конце занятия вы составите целую картину.
7. Развитие ориентации в пространстве.
Перед вами геометрические фигуры.
- Положите перед собой квадрат,
слева от квадрата положите треугольник,
справа от квадрата положите прямоугольник,
между квадратом и прямоугольником положите круг,
между треугольником и квадратом положите ромб.
Прочитайте слово. (Птицы).
(Дети получают второй фрагмент картинки).
- Как вы думаете, о ком мы будем сегодня говорить? (О птицах).
- А каких вы знаете птиц? (Ответы детей).
8. Определение наличия звука [Л] в названиях птиц.
А в нашем птичьем домике могут поселиться птицы, в названии которых есть звук [Л].
- Какие это птицы?
- Я буду выставлять картинки, а вы, если узнаете птицу, то поднимите руку и назовите её.
- Иволга – таких ярко-золотистых перьев нет больше ни у одной птицы нашего леса;
- щегол – лоб и горлышко у него красные, на чёрных крылышках жёлтые полоски;
- соловей – самый знаменитый певец в России.
(Каждый из детей называет всех птиц, заселяющих домик).
Название какой птицы начинается со звука [Л]? (Ласточка).
- Названия каких птиц, заканчивается звуком [Л]? (Дятел, орёл, щегол).
- Где находится звук [Л] в названиях остальных птиц? (В середине слова).
9. Образование существительных множественного числа именительного падежа.
В нашем домике по одной птичке каждого вида, а если бы их было много, то, как бы мы их назвали?
(Дятел - дятлы, т.д.)
10. Согласование числительных с существительными.
Я назову число, а вы – такое же количество указанных мною птиц.
- 5. (Пять дятлов).
- 3. (Три ласточки). И т.д.
11. Образование существительных родительного падежа. Игра «Кого не стало»
А как птицы передвигаются? (Они летают).
- Птицы любят перелетать с места на место. В нашем птичьем домике осталось пять птиц. Запомните, кто в домике. Закройте глазки.
- Нет кого? …
12. «Найди названия птиц»
А сейчас посмотрим, как вы запомнили названия птиц. Прочитайте слова, подчеркните только названия птиц.
щегол крылья голубь иволга
соловей глухарь лапы клюв
хвост ласточка поползень дятел
галка туловище орёл голова
Какие названия вы нашли в первом столбике? (Щегол, соловей, галка). Проверьте, у всех так?
И т.д.
- Какие слова у вас остались неподчёркнутыми? (Хвост, крылья, туловище, лапы, клюв, голова).
- Что обозначают эти слова? (Части тела птиц).
13. Образование сложных прилагательных
А чем же птицы отличаются друг от друга? (Размером, окраской).
- У галки чёрные крылья. Галка какая? (Чернокрылая).
- У дятла красная голова. Дятел какой? (Красноголовый).
- У ласточки короткие лапы. Ласточка какая? (Короткопалая).
- У иволги жёлтые перья. Иволга какая? (Желтопёрая).
14. Образование притяжательных прилагательных
А клюв голубя? (Голубиный).
- Клюв соловья? (Соловьиный).
- Клюв глухаря? (Глухариный).
- Клюв галки? (Галочий).
15. Активная пауза. «Будь внимателен!»
Давайте немного отдохнём, поиграем в игру и посмотрим, кто у нас самый внимательный.
- Если я говорю слово «зайчики», вы будете прыгать, «лошадки» - как бы ударять «копытом» об пол, «раки» - пятиться, «птицы» - делайте взмахи руками, «аист» - стойте на одной ноге.
16. Образование новых слов при помощи приставок
Прочитайте слово. (Летела).
- Составьте новые слова с помощью записанных частей.
(У-, за-, под-, от-, пере-, по-, об-, вы-, на-, в-).
- Как вы понимаете смысл этих слов?
14. Составление предложений. Работа со схемой предложения.
А теперь с любым из названных вами слов составьте предложение о понравившейся птичке.
- Составьте на листочке схему вашего предложения.
- Сколько слов в ваших предложениях?
- Почему на первом месте чёрточка с уголком? (Начало предложения, заглавная буква).
- Какой знак в конце предложения? (Точка).
15. Работа над интонационной выразительностью.
А какие ещё знаки препинания могут быть в конце предложения?
- Если в конце предложения стоит восклицательный знак, то, как оно называется? (Восклицательное). Как мы должны его прочитать? (Ярко, весело, восклицая, восторженно).
- Произнесите своё предложение с восклицательной интонацией.
- А если стоит вопросительный знак, как произнесём предложение? (Вопросительно).
- Произнесите своё предложение вопросительно.
16. Составление разрезной картинки.
Вот теперь у вас достаточное количество фрагментов картинки.
- Соберите картинку.
- Что изображено на картинке?
- Посмотрите на картинку вашего соседа по парте! Картинки немного отличаются.
- Разрезные картинки оставьте на партах, я вам даю по две картинки домой.
- Постарайтесь дома найти отличия, составить небольшой рассказ по картинке, вспомнить названия птиц, о которых мы сегодня говорили, пусть взрослые помогут вам записать названия птиц на обратной стороне картинки.
17. Рефлексия.
У вас на столах лежат белые конверты. Достаньте их содержимое. Приклейте на верху листа солнышко, облако или тучку, в зависимости от того, какое настроение у вас было на занятии.
- Приклейте человечка на то место «скалы знаний», до которого вы добрались на сегодняшнем занятии.
Спасибо за занятие. Вы можете идти в свой класс.
Дополнительно:
«Какое слово не подходит?»
Голубь, голубок, голубизна, голубка, голубятня.
- Соловей, соловушка, совет, соловьи, соловьиный.
- Иволга, голубь, щегол, барсук.
- Галка, кормушка, глухарь, ласточка.
Конспект индивидуального логопедического занятия [Автоматизация свистящих звуков
Цели: закрепление навыка правильного произнесения звуков [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц].
Задачи: развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания, автоматизация навыков правильного произнесения свистящих звуков, введение звуков в речь ребенка, развитие внимания и памяти, фонематического восприятия.
Оборудование: индивидуальный наглядный материал.
План занятия:
1. Организационный момент.
2. Автоматизация звука [С] в словах, словосочетаниях, простых предложениях.
3. Автоматизация звука [Сь] в словах, словосочетаниях.
4. Автоматизация звука [Ц] в словах.
5. Дифференциация звуков [С]-[Ц] в слогах.
6. Автоматизация звука [З] в словах, словосочетаниях, предложениях.
7. Автоматизация звука [Зь] в словах, словосочетаниях.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Артикуляционная гимнастика, дыхательно-голосовые упражнения (выполняются ребенком перед зеркалом под речевую инструкцию учителя-логопеда: «Лягушка», «Слоник», «Лопатка», «Киска сердится», «Кармашек», «Батут»; «Дудочка», «Ветерок», «Ручеек».
Знакомство с темой занятия.
2. Автоматизация звука [С] .
Уточнение артикуляционного уклада звука [С], произнесение звука.
Автоматизация звука [С]:
В словах, насыщенных звуком [C]: состав, способ, спуск и пр.;
- в словосочетаниях: соленый суп, спелая капуста, смелый солдат и пр.;
- в предложениях: у стола стоит стул, рассаду высадили в саду, скоро вставать и пр.
3. Автоматизация звука [Сь] .
Уточнение артикуляционного уклада звука [Сь], произнесение звука.
Автоматизация звука [Сь]:
Динамическая пауза (ребенок проговаривает речевой материал, выполняя при этом то или иное действие; в данном случае, воспитанник должен в случае правильного произнесения звука в словах, сделать шаг вперед, двигаясь к обозначенной цели):
Проговаривание слов, насыщенных звуком : система, соседи, спасибо и пр.;
В статическом положений у зеркала:
В словосочетаниях: синие васильки, десять слов и пр.
4. Автоматизация звука [Ц] .
Уточнение артикуляционного уклада звука [Ц], произнесение звука.
Автоматизация звука [Ц]:
Используется индивидуальный демонстрационный материал:
В словах (в конце, начале, середине): боец, конец; цапля, цепь; овца, кольцо и пр.
Игра «Чего не стало» - на развитие внимания и памяти, отработка грамматических категорий: родительный падеж единственного числа имен существительных.
В словах с насыщенных звуком [Ц]: целуется, целится, цепляется и пр.;
5. Дифференциация звуков [С]- [Ц] .
Динамическая пауза (ребенок проговаривает речевой материал, выполняя при этом то или иное действии; в данном случае, воспитанник должен в случае правильного произнесения звука в словах - сделать шаг вперед, двигаясь к обозначенной цели, шаг назад - если задание выполнено неверно):
Проговаривание цепочек слогов, воспринятых на слух: са-ца, цо-со, су-су-цу и пр.
6. Автоматизация звука [З] .
Уточнение артикуляционного уклада звука [З], произнесение звука.
Автоматизация звука [З]:
В словах, насыщенных звуком [З]: зазывала, заноза, зазубрина и пр.;
- в словосочетаниях: знакомая музыка, знание языка, забыли зонт и пр.;
- в предложениях: у Зои новый зонт, звучит знакомая музыка, Захар заехал на завод и пр.
7. Автоматизация звука [Зь] .
Уточнение артикуляционного уклада звука [Зь], произнесение звука.
Автоматизация звука [Зь]:
Динамическая пауза: (ребенок проговаривает речевой материал, выполняя при этом то или иное действие) – проговаривание слов, насыщенных звуком [Зь]: зигзаг, зазимовать, зазеленеть и пр.;
В статическом положений у зеркала: - в словосочетаниях: зеленые зерна, змея ползет по земле и пр.
8. Итог занятия. Оценка деятельности ребенка.
Конспект индивидуального логопедического занятия "Постановка звука С"
Цели:
- Добиваться правильного звучания звука “С”.
- Тренировать подвижность артикуляционного аппарата.
- Развивать мелкую моторику пальцев рук.
- Закреплять умение расслабляться.
- Развивать нижнее диафрагмальное дыхание на основе трёхфазного дыхания.
- Развивать фонематический слух.
- Обогащать словарь ребёнка.
- Воспитывать правильную, чёткую дикцию; аккуратность и осанку.
Оборудование:
игрушка би-ба-бо “Страусёнок”,картинки, профиль звука, кукла, музыкальная кассета, магнитофон.
Ход занятия
1. Организационный момент.
(Создание эмоционального настроя у ребёнка).
Посмотри, какой страусёнок к нам пришёл сегодня на занятие!
- Как тебя зовут?
- Фтипан.
- Что-то мы не поняли, как тебя зовут.
- Фтипан.
- А, я кажется, догадалась. Тебя зовут, Степан?
- Да, да (страусёнок машет головой). Фтипан, Фтипан!
- Саша, как ты думаешь, какой звук не умеет произносить наш друг Степан?
- Ну, конечно, звук “С”.
- Мы с тобой ему поможем научиться произносить звук “С”?
(Да поможем).
- Но сначала мы ему покажем, как надо расслабляться.
- Садись в кресло.
(Звучит спокойная музыка,проводится релаксация).
2. Релаксация.
“Все умеют танцевать.
Прыгать, бегать рисовать,
Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать!
- Слушай, и делай как я. Вдох-выдох (два раза).
Посмотрите, мы олени,
Рвётся ветер нам на встречу
Ветер стих,
Расправим плечи
Руки снова на колени,
А теперь немного лени.
Руки не напряжены
И расслаблены…..
Знают страусята, девочки и мальчики
Отдыхают теперь ваши пальчики,
Дышится легко….ровно….глубоко”.
Вот и закончилась наша игра, мы немного отдохнули, успокоились, научились внимательно слушать, а главное мы вместе с нашим страусёнком почувствовали, как приятно, когда руки не напряжены и расслаблены.
Ну что ж, теперь пора учиться произносить звук“С”.
Давайте сделаем упражнения, которые так любит наш весёлый язычок.
3. Артикуляционная гимнастика.
(Выполняются упражнения для губ).
1. Упражнение “Улыбка”.
Тянуть губы прямо к ушкам
Очень нравиться лягушкам.
Улыбаются… Смеются….
А глаза у них, как блюдца.
(Выполняется упражнение “Улыбочка” – 5-7 раз,губы растянуты в улыбке, зубы обнажены).
2. Упражнение “Трубочка”.
Мои губы – трубочка –
Превратились в дудочку.
Громко я дудеть могу:
Ду-ду, ду-ду-ду,
Ду-ду, ду-ду-ду.
(Упражнение выполняется с сомкнутыми зубами,губы вытянуты вперёд 5-7 раз).
3. Упражнение “Улыбочка-трубочка”.
(Чередуются упражнения “1” и “2” 5 раз).
А теперь поиграем с нашим язычком. Смотри,Степан, как мы это будем делать и запоминай.
(Выполняются упражнения для языка).
1. Упражнение “Лопаточка”.
Язык лопаткой положи.
И спокойно подержи.
Язык надо расслаблять
И под счёт его держать:
Раз, два, три, четыре, пять!
Язык можно убирать.
Послушай и выполни это упражнение, как я тебе скажу: “Положи расслабленный язычок на нижнюю губку, следи, чтобы губка не подворачивалась,затем убери лопатку в рот, опусти её за нижние зубки, старайся, чтобы язык лежал спокойно, не шевелился и не дрожал” (5-7раз).
2. Упражнение “Накажи непослушный язычок”
На губу язык клади,
Пя-пя-пя произнеси
Мышцы расслабляются…
Лопатка получается….
Ты под счёт её держи…
До пяти…до десяти…
3. Упражнение “Горка”.
Вот так горка, что за чудо!
Выгнулся язык упруго:
Кончик в зубы упирается,
Бока кверху устремляются!
4. Упражнение “Чищу зубы”
Чищу зубы,
Чищу зубы.
И снаружи…
И внутри.
Не болели, не темнели,
Не желтели, чтоб они.
Выполняем упражнение так, улыбнись, приоткрой рот, “почисть” кончиком языка нижние зубки,делая движения из стороны в сторону, “почисть”старательно ещё раз нижние зубы с внутренней стороны.
4. Диафрагмальное дыхание:
А теперь представьте, что мы с вами пошли в лес,там так свежо, так приятно пахнет! Давайте подышим:
Если уж в лесу гулять
Надо воздухом дышать!
Подышите, как я.
Выдох – пффф
Пауза
Возврат дыхания – пффф
Пауза.
Возврат дыхания – с-с-с-с
Пауза.
Возврат дыхания – пффф
Пауза.
Возврат дыхания – с-с-с-с.
Посмотрите, какие кораблики у нас плавают в“море” (перед ребёнком ставится ёмкость с водой, в которой плавают кораблики). Давай на него подуем, чтобы он скорей к другому берегу приплыл.
Давайте немного отдохнём и рассмотрим вот эту картинку, на которой всё нарисовано про звук “С” (рассматриваем акустико-артикуляцыонный профиль и делаем анализ артикуляции звука “с”).
Акустико - артикуляционный профиль звука “С”
Посмотри и скажи, что делают губки при произношении звука “с”?
- Ребёнок – улыбаются.
- Что остаётся между зубками?
- Ребёнок – щель.
- Язычок, какой узкий или широкий?
- Ребёнок – широкий.
- Куда упирается кончик языка?
- Ребёнок – в верхние зубки.
- Язычок, что ещё делает?
- Ребёнок – выгибается горкой.
- Какая воздушная струя?
- Ребёнок (прикладывает, на расстоянии, к горлышку тыльной стороной ладошку и проверяет воздушную струю) - Холодная.
- Проверь ладошкой, какой это звук глухой или звонкий?
- Ребёнок – глухой.
- Какой бывает этот звук, твёрдый как орех или мягкий как вата.
- Ребёнок – бывает и твёрдым и мягким.
Давай ещё раз попробуем сделать губы, зубы,язычок, так как мы только что говорили (ребёнок выполняет).
Давай встанем и “накачаем насос” (ребёнок делает имитационные движения, как будто он“накачивает насос” наклоняясь вперёд и произнося звук с-с-с-с, взрослый следит за артикуляцией звука).
5. Моторика пальцев рук:
Давай теперь покажем страусёнку Степану, как работают наши ручки:
Ты не бойся, это гусь
Я сама его боюсь
Гусь стоит и всё гогочет
Ущипнуть тебя он хочет.
6. Фонематический слух:
Послушай внимательно и хлопни в ладоши, когда услышишь звук “С”.
(Ж, З, С , Ц, Ж, С , З, Ш, Ц, С , Ш…)
А теперь подними руку, когда услышишь слог со звуком “С”: ЖА, СА , ШО, ЖО, СУ , ЦА, ЗА, ШО…
Послушай и произнеси слоги, которые я тебе скажу:
СА-СО-СУ; СЫ-СА-СЭ; СУ-СЭ-СЫ
Сегодня к нам в гости взглянуть на Страусёнка зашли Саша и Сима, подари им игрушки (картинки)вместе с нашим Страусёнком – Саше со звуком “С”,Симе – со звуком “СЬ”. Ребёнок раздаёт картинки или игрушки и проговаривает каждое предложение:“ Я подарю Саше картинку санки , а Симе гуся ”..
Молодец! Всё сделал правильно!
Вот и подошло время заканчивать наше занятие,посмотрите ещё раз на профиль звука “С” и расскажите по нему: об язычке, губках, зубках,“ветерке” (воздушной струе), как они себя ведут,когда ты произносишь звук “С” (ребёнок вспоминает полную артикуляцию звука “С”).
Ну что, Страусёнок, научился произносить правильно и красиво своё имя?
- Так как же тебя зовут? Произнесите вместе имя Страусёнка
(Степан).
- Правильно! Молодцы!
- Я думаю, что теперь вы всегда будете правильно произносить все слова с этим красивым звуком“С”.
Индивидуальное занятие
Разделы: Логопедия
Цели:
- Коррекционно-образовательные: формирование критического отношения к своей речи; вырабатывание умения удерживать язык в спокойном состоянии; выполнение правильной артикуляции звука; закрепление навыка произношения звука «л» в слогах, словах.
- Коррекционно-развивающие: развитие мелкой моторики, зрительного и слухового внимания, навыка звуко-буквенного анализа и синтеза слов; развитие фонематического слуха; развитие подвижности и гибкости кончика языка, умение им управлять; развитие восприятия и ориентировки в пространстве, отработка понятия «правый» и «левый».
- Коррекционно-воспитательные: воспитание интереса к занятиям, умения контролировать себя, воспитание аккуратности, дисциплинированности.
Речевой материал: слоги и слова со звуком [л], прямые и обратные слоги со звуком [л], загадки, речевые разминки, название предметов, животных, овощей, и т.д.
Оборудование: артикуляционный профиль звука[л]; предметные картинки, «Лунтик и его друзья», коробочка с чечевицей, слоговые ряды, пособия по автоматизации звука «л», компьютер, рабочая тетрадь, авторучка, цветные карандаши трёх цветов (синий, красный, зелёный).
Ход занятия
I. Организационный момент.
1. Постановка темы и цели занятия. [слайд 1] (см. презентацию)
– Сегодня мы с тобой продолжим учиться красиво и правильно произносить звук [л] в слогах и словах. К нам в гости прилетел загадочный зверек, который не умеет читать и писать. Буквы в его имени перепутались, он не знает, как правильно сложить. Он будет тихонечко сидеть, и наблюдать за твоей работой. Если справишься со всеми заданиями, тогда мы узнаем имя нашего гостя, и сможем увидеть его на экране компьютера. Поможем ему?
II. Основной этап.
– Сядем ровно, спину держим правильно, руки на коленях.
1. Артикуляционная гимнастика.
– Для начала настроим язычок на работу.
«Лягушка-хоботок», «Лопаточка», «Накажем непослушный язычок», «Вкусное варенье», «Качели», «Пароход», «Индюк», «Маляр», «Чистим верхние зубки», «Поймаем звук [л]».
Игра «Футбол», «Шторм в стакане». Упражнение “Ау!”
– Я вдохнула носом воздух, наполнила свои легкие воздухом, а теперь выдыхаю и кричу: “Ау-у-у-у!” долго, продолжительно. Но гость нас не слышит. Каким голосом мы будем его звать? (Громким). Давай позовем его – вдох носом, долгий выдох и громко: “А-у-у-у!”.
3. Развитие мелкой моторики пальцев рук. [слайд 2 ]
– Константин, наш гость прилетел с удивительной планеты, название которого начинается со звука, который мы учимся правильно произносить. (Это планета – Луна.)
– Правильно, тебе необходимо выложить из чечевицы букву, обозначающую этот звук.
– Ты справился с первым заданием, открываю первую букву в имени героя (буква – Л).
3. Акустико-артикуляционная характеристика звука. [слайд 3]
Рассматривается положение губ, зубов, языка, работа голосовых связок, воздушная струя.
– Вспомни и покажи, как работают органы артикуляции при правильном произнесении звука [л]. Что делают губы, когда мы произносим звук [л]? Где находится язычок? (Губы растянуты в улыбке, зубы видны, язычок упирается в верхние зубы, края языка опускаются и пропускают выходящую воздушную струю.)
4. Произношение звука в изолированном виде.
5. Акустическая характеристика звука.
– Константин, звук [л] произносится с преградой. Он какой? (Звук [л] согласный.)
– Соединим его с гласными 1 ряда. (ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ.) Как он будет звучать? (Твёрдо.)
– Почему? (Гласные 1 ряда дают твёрдость согласного звука.)
– Определи, пожалуйста, какого цвета фишка обозначает этот звук? (Синего.)
– Открываю следующую букву имени героя (буква У).
6. Развитие фонематического восприятия.
Игра «Поймай слово со звуком «л».
– Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком [л].
Лодка, рука, ковер, стол, лыжи, луна, пирамида, локоть, лук, колпак, крыша, глобус, кран, акула, мыло.
– Открываю очередную букву имени героя (буква Н).
7. Динамическая пауза.
8. Автоматизация звука [л] в слогах и словах. [слайд 4]
Тренировка звука на аналогах слов. Повторение слогов, выделяя ударные голосом и хлопками.
ЛА́ ла лаЛА́ ла
ло ЛО́ ло ло ЛО́
ЛУ́ лу лу лу лу ЛУ́
лы ЛЫ́ лы лы лы лы ЛЫ́
Игра «Найди букву»
– Давай найдём среди этих букв буквы Л и назовём их, а потом обведём всем буквам Л ножки, чтобы они могли с нами путешествовать.
– Открываю букву имени (буква Т).
Ла-ла – лапы ла-ла – лампа
Ло-ло – лошадь ло-ло -ложка
Лу-лу – лук лу-лу – лупа
Лы-лы – лыжи лы-лы – вилы
Игра «Почини гирлянду»
– Скоро новый год. Буква Л решила нарядить ёлку на Новый год. А какая же ёлка без гирлянды? Но в гирлянде несколько лампочек перегорели. Давай поможем Л найти их. На перегоревших лампочках Л в конце слога. А на исправных лампочках Л… (в начале слога). Читайте все слоги.
Дети выбирают исправные разноцветные лампочки и украшают ими ёлку .
– Куда ещё кроме ёлки, можно повесить гирлянды.
10. Отработка понятия «правый», «левый», «под» , «над», «между».
– Правой рукой возьмись за левое ухо; левой рукой покажи правый глаз;
– Левой рукой возьмись за затылок, правой рукой дотронься до правого колена.
Игра «Загадки звука Л». [слайд 5]
– В комнате стоит стеллаж Л. Сначала назови, что находится на верхней полке, затем – на нижней и в конце – на остальных. Теперь Л будет задавать вам вопросы. Постарайтесь правильно ответить на них.
– Что находится справа от яблока? (Свёкла)
– Что находится слева от куклы? (Юла)
– Что находится под луком и справа от ложки? (Молоток)
– Что находится между лопаткой и молотком? (Лук)
– Что находится под юлой и над вилкой? (Яблоко)
7. Игра «Четвертый лишний». [слайд 6]
– Найдите в ряду лишнюю картинку, объясните свой выбор.
Лось, белка, волк, лиса ;
корова, белка , коза, собака.
– Открываю букву (буква И).
11. Игра «Составь слова из слогов» и придумай предложение с этими словами. [слайд 7]
Слоги: МА, ЛЫШ; ЛЫ, ЖИ.
– Открываю последнюю букву (буква К).
– Теперь ты знаешь, как зовут нашего героя, его зовут – ЛУНТИК. [слайд 8]
III. Итог занятия. [слайд 9] (см. презентацию и музыку)
– Какой звук закрепляли на занятии?
– Понравилось тебе занятие?
КОНСПЕКТ
индивидуального занятия по звукопроизношению
Автоматизация
звука Л в слогах и
в словах
Цель: правильно и четко произносить звук Л в слогах и словах.
Задачи:
обучающие:
- Формировать понятие «согласный звук», уточнить особенности артикуляции звука Л ;
- Формировать навыки образования глаголов прошедшего времени;
- Закреплять навыки употребления им. сущ. в форме родительного падежа.
коррекционные:
- Автоматизировать звук Л в слогах и словах.
развивающие:
- Развивать артикуляционную и мелкую моторику;
- Развивать фонематическое восприятие, слуховой контроль;
- Развивать внимание, память, мышление.
воспитательные:
- Воспитывать самоконтроль за речью, умение вслушиваться в речь
Логопеда.
Методические приемы:
- игровая мотивация;
- подражательно-исполнительские и речевые упражнения;
- игры;
- поощрения.
Материалы и оборудование:
Кукла Мила, мяч, карточки для определения позиции звука Л в слове,
предметные картинки: бокал, мяч, мел, шар, пенал, вилка, чашка, карандаш.
Предварительная работа:
- Формирование артикуляционных умений и навыков, необходимых для правильного произнесения звука Л .
- Отработка упражнений мелкой моторики.
- Отработка опорных звуков.
- Постановка звука Л .
Последующая работа:
Автоматизация звука Л в чистоговорках, во фразах, в связной речи.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Приготовились к занятию. Слушай меня внимательно, старайся правильно выполнять все задания.
II. Основная часть.
1. Артикуляционная гимнастика.
Логопед: Будем делать зарядку для язычка, чтобы он хорошо и правильно двигался, четко проговаривал звуки и слова.
Повторение артикуляционных упражнений:
для губ: чередование «Заборчик» - «Трубочка»;
для языка: «Чашечка», «Вкусное варенье», «Пароход гудит».
Ребенок делает упражнения по инструкции логопеда.
2. Пальчиковая гимнастика.
Логопед : Без ошибок выполняй, что такое называй.
Ножки, спинки и сиденье – Левая ладонь вертикально вверх.
Вот вам стул на удивленье. К её нижней части приставляется кулачок.
У стола четыре ножки, Левая рука в кулачок, сверху на кулачок
Сверху крышка, как ладошка. опускается ладошка.
3. Сообщение цели занятия.
Логопед: К нам на занятие пришла кукла Мила. Сегодня вместе с ней мы будем повторять слоги и слова со звуком Л .
4. Акустико-артикуляционный образ звука.
Логопед : Вспомним, когда мы произносим звук Л, что делают губки?
Улыбаются.
Логопед : Что делает язычок?
Поднимается за верхние зубки к бугорочкам (если отрабатывается зазубная артикуляция). Или:
Кончик языка зажат между зубов.
Логопед: Дадим характеристику звука Л .
Звук Л согласный, звонкий, твердый.
5. Слоговая гимнастика.
Ребенок воспроизводит серию слогов за логопедом, сопровождая проговаривание пальчиковой гимнастикой «Пальчики здороваются» (пальцы ведущей руки поочередно соприкасаются с большим пальцем).
ал- ол ял -ел ал-ол-ул-ил
ол- ул ел-юл ул- ил-ал-ол
ул -ил юл-ёл ил-ул-ол-ал
6. Проговаривание слов за логопедом.
Бал, мал, вал, зал, дал, стул, мел, сел, пел, гол, вал, пол, был, мыл, ныл, мёл, вёл, осёл, козёл, бил, пил, вил, бокал, пенал, укол, футбол.
7. Игра на развитие фонематического восприятия.
Логопед: Подними флажок, если услышишь в слове звук Л .
Слова: лопата, машина, пила, ведро, молоток, совок, игла, ножницы, шило,
Метла, кисть.
8. Подбор картинок на заданный звук.
Игра «Подбери и назови».
Логопед: Мила пошла в магазин. Помоги Миле купить вещи, в названии которых есть звук Л.
Предметные картинки: бокал, мяч, мел, шар, пенал, карандаш, стул.
Логопед : Молодец, ты правильно выбрал. Мила довольна.
9. Игра «Чего не стало?». Употребление им. сущ. в Р.п.
Подобранные в предыдущей игре картинки выставляются на наборное полотно. Ребенок запоминает их, закрывает глаза, логопед убирает одну картинку.
Логопед: Посмотри, чего нет?
Ребенок: Нет … (сущ. в форме родительного падежа).
10. Физкультминутка.
Логопед: Я буду показывать и называть то, что я делаю, а ты повторяй мои действия, и скажи, что ты сделал.
Логопед: Ребенок:
Я встаю. Я встал.
Я ставлю стул. Я поставил стул.
Я поднимаю руку. Я поднял руку.
Я прыгаю. Я прыгал.
Я сажусь на стул. Я сел на стул.
Я беру ручку. Я взял ручку.
Я пишу. Я писал.
11. Игра «Много – один» (с мячом).
Логопед: Измени слово, помни о звуке Л в конце слова.
Логопед: Ребенок:
столы - стол
укол - уколы
полы - пол
залы - зал
пеналы - пенал
голы - гол
бокалы - бокал
дятлы - дятел
12. Определение положения звука Л в слове.
Логопед: Где в слове спрятался звук Л (в начале, в середине, в конце слова). Работа со звуковой линейкой.
Слова: зал, лампа, малыш, лавочка, полка, укол.
III. Итог занятия и оценка деятельности ребенка.
Логопед: Наше занятие закончено. Какой звук мы сегодня учились правильно произносить? Ты сегодня хорошо занимался. Миле тоже понравилось, как ты говорил, выполнял задания.
