Einer der dringendsten und akutesten sozialen Aspekte des öffentlichen Lebens ist das Problem der angemessenen Entwicklung und qualitativ hochwertigen Bildung des Einzelnen. Diese Probleme erfordern immer eine tiefe hochwissenschaftliche Begründung des Wesens der Faktoren dieses Prozesses aus psychologischer Sicht.

Nach der bekannten epigenetischen Theorie des Psychologen Eric Erickson durchläuft jeder Mensch im Prozess seines Wachstums und seiner Entwicklung im Laufe seines Lebens bestimmte grundlegende Stadien, und in jedem von ihnen sind sein Verhalten und seine Empfindungen der Welt unterschiedlich. Was sind die Stadien der menschlichen Persönlichkeitsentwicklung nach Ericksons epigenetischer Theorie?

ENTWICKLUNGSSTUFEN NACH ERIKSON

Insgesamt durchläuft ein Mensch nach der epigenetischen Theorie von E. Erickson acht Entwicklungsstufen als. Gleichzeitig kann jede dieser Phasen sowohl positiv als auch negativ verlaufen, dh das Szenario der Lebensereignisse kann sich auf einem positiven Pfad (PP) oder auf einem negativen Pfad (NP) entwickeln.

Jede Stufe hat nach Ericksons Theorie einen eigenen Namen und erfasst einen bestimmten Zeitraum, nämlich ein bestimmtes Alter einer Person, es sieht so aus:

• die erste Stufe: von 0 bis 1 Jahr – Vertrauen/Misstrauen;
• zweite Stufe: 2-3 Jahre - Unabhängigkeit / Unentschlossenheit;
• die dritte Stufe: 4-5 Jahre - Unternehmen / Schuld;
• die vierte Stufe: 6-11 Jahre alt - Geschick / Minderwertigkeit;
• 5. Stufe: 12-18 - Persönlichkeitsidentifikation / Rollenverwirrung;
• sechstes Stadium: 18-25 Jahre alt - Intimität / Isolation (frühe Reife);
• siebte Stufe: 26-64 Jahre - Produktivität / Trägheit (mittlere Reife);
• achte Stufe: nach 64 Jahren - Integration / Verzweiflung ().

Der Erfolg jeder nachfolgenden Phase hängt direkt davon ab, wie die vorherige Phase verlaufen ist.

STUFE EINS: VERTRAUEN/MISSTRAUEN

Wenn die Erziehung einen positiven Weg geht, dann wird dem Kind genügend Aufmerksamkeit geschenkt, es wird versorgt und versorgt. Bei jedem Schrei des Babys kommen aufgeregte Eltern sofort angerannt und lösen sofort seine Probleme: Sie bemitleiden ihn, helfen ihm bei allen Aktionen, behandeln ihn, wechseln seine nasse Windel und so weiter. Das Kind sieht ständig Mama und Papa, die sich füreinander und für ihn freuen, fröhlich und freundlich. Das Baby entwickelt eine positive Vorstellung von der Welt, es sieht es als einen gemütlichen Ort, an dem alle ihn freundlich behandeln und jedem vertraut werden kann.

Im Falle einer Entwicklung von Ereignissen nach einem negativen Szenario sieht das Kind häufige Streitereien der Eltern, fühlt einen allgemeinen negativen Hintergrund und mangelnde Aufmerksamkeit, selbst wenn es auf der richtigen Ebene betreut wird. Er sieht seine Eltern selten, ist oft allein, traurig und weint. Infolgedessen entsteht eine anhaltende misstrauische Haltung gegenüber der Welt, es entwickeln sich erhöhte Angst und Misstrauen.

STUFE ZWEI: UNABHÄNGIGKEIT/UNENTSCHEIDUNG

Mit einer positiven Entwicklung der Ereignisse im Leben eines Kindes in diesem Alter wird es unabhängiger, dies wird von den Eltern gefördert und angeregt. Die ganze Welt steht dem Kind zur Forschung offen, mit Ausnahme ihrer besonders gefährlichen Gebiete. Während dieser Zeit entwickelt das Kind die „Ich selbst“-Strategie. Vorausgesetzt, dass die Eltern diesen Prozess sorgfältig einschränken und nicht unterdrücken, geht das Kind mit Einstellungen zur Unabhängigkeit zur nächsten Stufe der Persönlichkeitsbildung über.

Ganz anders verhält es sich mit einem Baby, dessen Erziehung einen negativen Verlauf nimmt. In diesem Fall wird die Aktivität und Unabhängigkeit des Kindes ständig von den Eltern unterdrückt. Alle Absichten des Babys, selbst Entscheidungen zu treffen, werden stark unterdrückt, das Kind wird ständig davon abgehalten, etwas richtig zu machen, die Initiative wird im Keim erstickt. Im weiteren Leben wird das Kind jede Verantwortung vermeiden und bei jeder Handlung auf die Eltern zurückblicken.

STUFE DREI: UNTERNEHMERSCHAFT/SCHULDIGKEIT

Wenn sich die Ereignisse positiv entwickeln, hat das Kind im Alter von 4-5 Jahren ein aktives Bewusstsein für seine eigene Persönlichkeit. Die Persönlichkeitsbildung auf dieser Bildungsstufe findet in Form eines Spiels statt. Das Kind beginnt, sein Geschlecht zu erkennen und versucht oft, die Position eines Elternteils in einer Beziehung mit Mama oder Papa einzunehmen. Dieses Alter ist sehr heikel, daher sollten Eltern dem Kind auf keinen Fall Fürsorge und Aufmerksamkeit entziehen, damit sein Wunsch, seinen Vater (bei einem Jungen) oder seine Mutter (bei einem Mädchen) nachzuahmen, später zu Selbstvertrauen und Unternehmungslust führt.

Wenn sich seit der letzten Phase nichts geändert hat und die Entwicklung immer noch negativ verläuft, werden die Initiativen des Kindes, einen der Eltern nachzuahmen, unterdrückt und es beginnt, sich schuldig zu fühlen. Das Verhalten wird nicht ganz angemessen, da das Kind nicht erkennen und verstehen kann, wofür es sich schämt und warum es diese Schuld empfindet.

STUFE VIER: FÄHIGKEIT/UNVOLLSTÄNDIG

Das Leben geht mit einer positiven Einstellung weiter und die Spiele des Kindes erreichen eine neue, komplexere und interessantere Ebene. Jetzt lernt er fleißig, eine bestimmte Reihenfolge von Aktionen einzuhalten, zum Beispiel kann er mit seinen Eltern bereits Dame spielen. Ein akuter Gestaltungs- und Bastelwunsch erwacht, und wenn sein Handwerk und seine „Erfindungen“ von seinen Eltern gefördert werden, wenn sie ihn bei Misserfolg ermutigen, ihm bei Bedarf helfen, entwickelt sich das Kind, wird geschickt, seine Intelligenz steigt.

Bei negativer Entwicklung wird das Kind zum Faulenzer erzogen, jeder Wunsch, etwas zu tun, wird unterdrückt und als Zeitverschwendung bezeichnet. Gleichzeitig werden alle Versuche, etwas zu machen, lächerlich gemacht. Ein solches elterliches Verhalten flößt ihm ein akutes Minderwertigkeitsgefühl ein und mit der Zeit verliert er die Initiative.

STUFE FÜNF: IDENTIFIKATION/ROLLENVERWIRRUNG

Aufgewachsen in einer wohlhabenden und positiven Atmosphäre eines gemütlichen Zuhauses und einer eigenen inneren Welt, begegnet ein vollkommen erwachsenes Kind dem Übergangsalter gelassen und selbstbewusst. Er weiß genau, was er will und wonach er strebt. Die Orientierung des Einzelnen und seine Träume werden aktiv mitgestaltet. Es gibt eine Vereinigung aller "Rollen" zu einem gemeinsamen Ganzen - einem erwachsenen Selbst.

Mit einem negativen Szenario der Persönlichkeitsentwicklung in diesem Alter verwandelt sich das Kind in einen verängstigten Teenager, der sich seiner eigenen Fähigkeiten und Fertigkeiten nicht sicher ist und ernsthafte Probleme mit der Selbstidentifikation hat. Mädchen beginnen oft mit sexuellen Aktivitäten, und Jungen haben Probleme mit der Gesellschaft - sie fangen an, sich auf eine Weise zu verhalten, die Erwachsene verbieten. Ihre einzige Lebensrichtlinie ist der Wunsch, alles „für das Böse“ zu tun.

SCHRITT SECHS: INTIMITÄT/ISOLATION

In dieser Phase tritt der junge Mensch mit einem positiven Szenario für die Entwicklung von Ereignissen in eine Reifephase ein, ernsthafte Beziehungen beginnen, einschließlich intimer. Hier geht es nicht um intime Reife, sondern um die Fähigkeit, Verantwortung für einen anderen Menschen zu übernehmen, seine Schwierigkeiten zu teilen, mit ihm geistige und körperliche Nähe einzugehen.

Wenn alles schief geht, kann die frühe Reife zu Isolation, Einsamkeit, Verlassenheit und innerer Zerrissenheit führen. Der Durst nach Zuneigung und Liebe bleibt aufgrund von Maßlosigkeit in den eigenen Kräften, inneren Widersprüchen und der Unfähigkeit, unabhängige Entscheidungen zu treffen und Beziehungen aufzubauen, ungestillt.

SCHRITT SIEBEN: PRODUKTIVITÄT/TRÄGHEIT

Dies ist die längste Phase des menschlichen Lebens, und mit einer günstigen Entwicklung beginnt ein Mensch jetzt, nicht nur an sich selbst, sondern auch an die Menschen um ihn herum zu denken und sich Sorgen zu machen. Er wird aufmerksam und fürsorglich, nicht nur gegenüber seinen Eltern, Kindern und Angehörigen, sondern auch gegenüber Fremden im Allgemeinen.

Eine schlechte Option für die Entwicklung und Erziehung einer Persönlichkeit in dieser Zeit verwandelt sich in Zynismus. Eine Person, die sich hinter Arroganz und vorgetäuschter Arroganz versteckt, beginnt, ihre eigenen und nur ihre eigenen Interessen, Theorien und Ziele heftig zu verteidigen, ihren Standpunkt zu verteidigen und allen ihre Exklusivität zu beweisen. Tatsächlich ist der Grund für dieses Verhalten ein tiefer Selbstzweifel und eine starke Angst, für ihre guten Absichten verspottet zu werden.

STUFE ACHT: INTEGRATION/VERZWEIFUNG

In diesem letzten Lebensabschnitt findet ein Mensch, der sich positiv entwickelt hat, Ruhe und beobachtet gelassen das Leben. Er hört auf, aktiv zu arbeiten, ersetzt Arbeitssorgen durch Kommunikation mit Kindern und Enkelkindern, übernimmt Dinge, die zurückgestellt wurden, versucht, in Freude zu leben. Eine solche Person bleibt in allem positiv. Innerlich ist er bereits vollkommen bereit für sein Lebensende und blickt dankbar auf die vergangenen Jahre zurück.

Ein Mensch, der sich die ganze Zeit negativ entwickelt und gelebt hat, ist überhaupt nicht bereit, sein Leben zusammenzufassen, weil er endlich versteht, dass er am Ende kein positives Konto sehen wird. Er wird verbittert und gekränkt, der Gedanke, dass alles ganz anders hätte kommen können, nimmt fast seine gesamte Freizeit ein.

FAZIT

Persönlichkeitsentwicklung ist ein sehr komplexer Prozess, in dem die grundlegenden kognitiven mentalen Prozesse, Gefühle und Emotionen, Wille und Bedürfnisse, Bewusstsein und Selbstbewusstsein, Theorien und Interessen, Ideale und Überzeugungen, Fähigkeiten, Charakter und Temperament, Fähigkeiten, Gewohnheiten und Gewohnheiten enthalten sind eine sehr komplexe Interaktion zwischen den Stufen.

Laut Erik Erikson, der sehr optimistisch in Bezug auf seine eigene Theorie der Persönlichkeitsbildung war, können die Fehler einer Periode mit ausreichender Aufmerksamkeit und Sorgfalt in der nächsten Phase geändert werden. Allerdings teilen nicht alle Psychologen und Soziologen seinen Optimismus und raten Eltern, aufmerksam auf ihre Kinder und sich selbst zu achten, um ihnen einen schmerzlosen Übergang von einer Stufe zur nächsten zu ermöglichen.

Altersperioden der menschlichen Entwicklung, die als Lehrer wichtig sind, die die Persönlichkeit von Kindern unterschiedlichen Alters entwickeln, sowie für alle, unabhängig vom Alter

Erik Erickson war Entwicklungspsychologe
und ein Psychoanalytiker. Am bekanntesten für seine Bühnentheorie
psychosoziale Entwicklung und auch als Autor des Begriffs Identitätskrise.

Ericksons epigenetische Theorie der Persönlichkeitsentwicklung ist eine der maßgeblichsten und bewährtesten Theorien der Persönlichkeitsentwicklung. Persönlichkeitsentwicklung ist nicht nur für Psychologen interessant. Persönliche Entwicklung ist auch wichtig für Lehrer, die die Persönlichkeit von Kindern unterschiedlichen Alters entwickeln, persönliche Entwicklung ist wichtig für Geschäftsleute, die an der Entwicklung der Persönlichkeit ihrer Mitarbeiter interessiert sind, persönliche Entwicklung ist wichtig und einfach für Menschen, die ihre Persönlichkeit entwickeln möchten.

Eriksons Buch Childhood and Society (Erikson, 1963) stellt sein Modell der „acht Lebensalter des Menschen“ vor. Laut Erickson durchlaufen alle Menschen in ihrer Entwicklung acht Krisen oder Konflikte. Die psychosoziale Anpassung, die eine Person in jedem Entwicklungsstadium erreicht, kann in einem späteren Alter ihren Charakter ändern, manchmal radikal.

Zum Beispiel können Kinder, denen in der Kindheit Liebe und Wärme entzogen wurden, normale Erwachsene werden, wenn ihnen in späteren Stadien zusätzliche Aufmerksamkeit geschenkt wurde.

Die Art der psychosozialen Anpassung an Konflikte spielt jedoch eine wichtige Rolle in der Entwicklung einer bestimmten Person. Die Lösung dieser Konflikte ist kumulativ, und wie sich eine Person in jeder Entwicklungsstufe an das Leben anpasst, beeinflusst, wie sie mit dem nächsten Konflikt umgeht.

Hier sind also acht Altersperioden der menschlichen Entwicklung nach Erickson:

0-1 Jahr

In diesem zarten und zerbrechlichen Alter wird die wichtigste Eigenschaft gebildet - die Fähigkeit, Menschen zu vertrauen und auf das Beste zu hoffen. Wenn das Baby nicht genug Liebe und Aufmerksamkeit erhalten hat, kann sich später eine misstrauische, zurückgezogene Persönlichkeit bilden.

1-3 Jahre

Im Alter von drei Jahren werden Kinder oft launisch, neigen dazu, auf sich selbst zu bestehen. Und kein Wunder: Zu dieser Zeit bildet sich die wichtigste Eigenschaft eines Menschen heraus – der Wille. Unter günstigen Bedingungen geht ein kleiner Mensch selbstständig und selbstbewusst aus dieser Krise hervor.

3-5 Jahre

Kinder im Alter von drei bis fünf Jahren sind hauptsächlich damit beschäftigt, mit Gleichaltrigen zu spielen und die grundlegenden sozialen Gesetze zu verstehen. Zu diesem Zeitpunkt werden Initiative, Aktivität, Zielstrebigkeit des Kindes und seine Kommunikationsbereitschaft gebildet. Wenn die Eltern übermäßig "fürsorglich" waren und dem Kind nicht erlaubten, die Welt aktiv zu erkunden und es vor allen möglichen "Gefahren" zu schützen, kann eine sehr "faule" Person aus dieser Krise herauskommen.

5-11 Jahre alt

Der Beginn eines produktiven Studiums - die allererste Geburt eines Kindes. Zu diesem Zeitpunkt beginnt eine Person, den Wert von Lebensleistungen zu verstehen, die Notwendigkeit, sich anzustrengen, um das zu bekommen, was sie will, einschließlich des Respekts anderer.

11-20 Jahre alt

Zu diesem Zeitpunkt entsteht eine Vorstellung von der Einzigartigkeit des Knochens. Ein Mensch sucht sich selbst, stellt sich wichtige Fragen, bestimmt seine Lebensrichtung. In diesem Alter werden die Grundlagen des Weltbildes gelegt, das Bild der Welt wird bewusst und hell.

20-40 Jahre alt

Dies ist die Zeit, in der Vorstellungen über das Leben überarbeitet werden und der Wert und die Bedeutung der Menschen in der Umgebung erkannt werden. Und genau diese Krise muss der Mensch alleine durchstehen – ihm ist nicht mehr zu helfen oder ihn zu hindern.

40-60 Jahre alt

60 Jahre

In den letzten Lebensabschnitten lässt der Mensch sein gelebtes Leben meist Revue passieren und bewertet es neu. Wenn ein Mensch, der auf sein Leben zurückblickt, zufrieden ist, weil es mit Bedeutung und aktiver Teilnahme an Ereignissen gefüllt war, kommt er zu dem Schluss, dass er nicht umsonst gelebt und voll erkannt hat, was ihm das Schicksal gegeben hat. Dann akzeptiert er sein Leben als Ganzes, so wie es ist. Aber wenn ihm das Leben eine Energieverschwendung und eine Reihe verpasster Gelegenheiten erscheint, fühlt er sich verzweifelt. Offensichtlich hängt diese oder jene Lösung dieses letzten Konflikts im Leben eines Menschen von der gesammelten Erfahrung ab, die im Laufe der Lösung aller vorherigen Konflikte gesammelt wurde.

Die von Erickson identifizierten Entwicklungsstufen erstrecken sich auf die inneren Triebe des Individuums und auf die Einstellungen von Eltern und anderen Mitgliedern der Gesellschaft zu diesen Kräften. Darüber hinaus betrachtet Erickson diese Phasen als Lebensabschnitte, in denen die Lebenserfahrung eines Menschen die wichtigsten Anpassungen an das soziale Umfeld und Veränderungen der eigenen Persönlichkeit vorschreibt. Obwohl die Art und Weise, wie ein Mensch diese Konflikte löst, von den Einstellungen seiner Eltern beeinflusst wird, hat auch das soziale Umfeld einen außergewöhnlich großen Einfluss.

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Führende Aktivitäten

Ein "normaler" Mensch für D.B. Elkonin ist eine Person, die über die Autonomie des Bewusstseins, der Individualität und der Spontaneität verfügt, die für die Umsetzung der inneren Gesetze der geistigen Entwicklung erforderlich sind.

In den späteren Arbeiten häuslicher Psychologen werden die Ideen von A.N. Leontiev über die führende Aktivität, dh die Form der Aktivität, die bestimmt kindliche Entwicklung in einem bestimmten Zeitraum. Heute wird angenommen, dass die Periodisierung von D.B. Elkonin und seine Veredelung von A.N. Leontiev sind mit dem allgemeinen psychologischen Konzept von L.S. Wygotski . Neu Art der Aktivität, die der ganzheitlichen geistigen Entwicklung eines Kindes in einem bestimmten Alter zugrunde liegt, und wurde genannt „führend“.

In der modernen Psychologie gibt es eine andere Forschungsposition, ich würde sie die Position eines Beobachters nennen, der sich innerhalb des zu untersuchenden Prozesses befindet. Dies ist die Position von E. Erickson, die in seiner Periodisierung des menschlichen Lebenszyklus dargestellt wird.

E. Erickson findet die Merkmale eines „normalen“ Menschen, sein verallgemeinertes Bild in den Merkmalen einer reifen Persönlichkeit, die es ihm ermöglichen, ausgehend von diesem Bild nach den Ursprüngen seiner Organisation in den vorangegangenen Lebensabschnitten zu suchen.

Persönliche Reife E. Erickson versteht als ihre Identität. Dies ist ein sehr allgemeines Konzept, das die Manifestation der psychischen Gesundheit einer Person, das von einer Person akzeptierte Selbstbild und eine Verhaltensform umfasst, die der Welt um sie herum entspricht.

E. Erickson vertritt die Position, dass es in der Natur des Menschen ein Bedürfnis nach psychosozialer Identität gibt.

Identifikation, nach E. Erickson, das integrative Zentrum der Persönlichkeit, das ihre Integrität, Wertesystem, soziale Rolle, Ideale, Lebensentwürfe des Individuums, seine Fähigkeiten und Bedürfnisse bestimmt. Dadurch erkennt und bewertet eine Person ihre psychosomatische Organisation, entwickelt psychologische Abwehrmechanismen, bildet Selbstkontrolle.

Unter Qualitäten einer reifen Persönlichkeit E. Erickson hebt Individualität, Unabhängigkeit, Originalität und den Mut hervor, sich von anderen zu unterscheiden. Durch Bildung werden einem Menschen die Werte und Normen der Gesellschaft vermittelt.

In der Theorie von E. Erickson sowie in D.B. Elkonin, es gibt eine Vorstellung von der konsequenten Bildung psychologischer Neubildungen in einer Person, von denen jede zu einem bestimmten Zeitpunkt zum Zentrum des geistigen Lebens und Verhaltens einer Person wird. Die Persönlichkeitsentwicklung wird als kontinuierlicher Prozess der Herausbildung neuer Eigenschaften dargestellt. Jede der neuen Formationen drückt die Einstellung eines Menschen zur Gesellschaft, zu anderen Menschen, zu sich selbst, zur Welt aus.

Der Übergang von einer persönlichen Integrität zur anderen E. Erickson fordert Krisen - Zeit zunehmender Verwundbarkeit und gleichzeitig wachsender menschlicher Möglichkeiten. Jeder Wachstumsprozess in dieser Zeit bringt Energie für die weitere Entwicklung, und die Gesellschaft bietet dem Menschen neue und spezifische Möglichkeiten zur Verwirklichung dieser Energie.

E. Erickson-Highlights Acht Stufen der Persönlichkeitsentwicklung(Tabelle 2). Auf jedem von ihnen muss eine Person eine Wahl zwischen möglichen polaren Beziehungen zur Welt und zu sich selbst treffen. In jeder Entwicklungsstufe gibt es einen neuen Konflikt, der die Entstehung neuer Persönlichkeitsmerkmale beeinflusst, der bei einer günstigen Lösung Material für das Wachstum der Stärke der menschlichen Persönlichkeit liefert und bei einer destruktiven Wahl zu einer Quelle ihrer Schwäche wird. Laut E. Erickson wird eine Beschleunigung oder relative Verzögerung in einem bestimmten Stadium einen modifizierenden Effekt auf alle nachfolgenden Stadien haben.

Die von E. Erickson beschriebenen acht Stufen stellen keine Leistungsskala dar. Die menschliche Persönlichkeit ist ihr ganzes Leben lang ständig mit verschiedenen Existenzgefahren konfrontiert, einschließlich "negativer" Gefühle.

Er listet auf Hauptstärken der Persönlichkeit, wobei sie als konstantes Ergebnis eines "günstigen Verhältnisses" persönlicher Qualitäten angesehen werden, die in jeder der psychologischen Phasen festgestellt wurden: Intimität versus Einsamkeit: Gruppenbindung und Liebe; Produktivität vs. Stagnation: Produktion und Pflege.

Stufen der menschlichen Entwicklung (nach E. Erickson)

	Bühne	Basiskonflikt	Erläuterungen	Akquisitionen
ABER	Oral-sensorisch	Glaube und Hoffnung versus Hoffnungslosigkeit	Es entscheidet sich, ob dieser Welt überhaupt zu trauen ist, ob es Halt in ihr gibt	Vertrauen
B	Muskulo-anal	Autonomie versus Scham und Zweifel	Scham und Zweifel machen das Kind abhängig von anderen Menschen, die Fähigkeit, sich selbst zu kontrollieren, hilft, Autonomie zu entwickeln	Willenskraft
C	Locomo-torno-genital	Initiative gegen Schuld	Der Handlungswille korreliert mit gesellschaftlichen Normen und den eigenen Fähigkeiten; wenn handlungen nicht den normen entsprechen, entsteht ein schuldgefühl	Zielstrebigkeit
D	Latent	Fleiß versus Minderwertigkeit	Das Kind strebt danach, sich neue Fähigkeiten und Kenntnisse anzueignen; bei Misserfolg hat er ein Minderwertigkeitsgefühl	Neue Kenntnisse und Fähigkeiten
E	Pubertät (Jugend)	Individualität versus Rollenspiel	Antworten auf die Fragen: Wer bin ich? Was bin ich? Wie bin ich anderen Menschen ähnlich und wie unterscheide ich mich von ihnen? Identifikationskriterien werden festgelegt und soziale Rollen ausgewählt	Loyalität
F	frühe Jugend	Intimität versus Einsamkeit	Intime (enge) Beziehungen aufbauen oder sich von Menschen isolieren	Liebe, Erotik
G	Erwachsensein	Leistung versus Stillstand	Der Wunsch nach Kreativität und Entfaltung der Persönlichkeit oder nach Ruhe und Stabilität	Die Fähigkeit zur Fürsorge
H	Die Reife	Persönliche Integrität vs. Verzweiflung	Das Leben zusammenfassen. Als Ergebnis - Frieden und Zufriedenheit oder Unzufriedenheit mit sich selbst und Todesangst	Belastbarkeit, Weisheit

Stufe A. Für E. Erickson ist es mit der Bildung der ersten Identitätsebene und den ersten, tiefsten Mechanismen der psychologischen Abwehr verbunden - dem Projektionsmechanismus, dh dem Zuschreiben der eigenen Eigenschaften an andere, und dem Introjektionsmechanismus - dem "Einnehmen" des Äußeren Quellen, insbesondere die Bilder der Eltern. Die biologische Bedingung für den Übergang zur nächsten Stufe ist die Reifung des Bewegungsapparates, die dem Kind eine relative Autonomie gegenüber dem Erwachsenen ermöglicht.

Stufe B. Es stellt das Kind in die Wahlsituation – Selbstvertrauen zu gewinnen oder an sich selbst zu zweifeln, sich für sich selbst zu schämen. Diese Wahl wird durch die Ansprüche der Erwachsenen und ihre negative Einschätzung des Kindes erschwert. E. Erickson spricht von den „Augen der Welt“, die das Kind als Anwesenheit urteilender Erwachsener auf sich selbst empfindet. Die Erfahrung eines neuen Wahlinhalts bringt das Kind dazu, jene Verhaltensweisen zu beherrschen, die zur Bildung einer psychosozialen Identität beitragen.

Stufe C. Das charakteristische Verhalten des Kindes in dieser Phase ist ein aktives Eindringen mit Fragen, Handeln. Handlungen beginnen, durch ideale Ziele, Werte reguliert zu werden. Das Kind ist bereits in der Lage, sich selbst zu beobachten, sich selbst zu regulieren, moralische Gefühle werden in ihm gebildet. Die Entwicklung des Intellekts und die Fähigkeit, Vergleiche anzustellen, liefern dem Kind ein enormes psychologisches Material, um sich über das Geschlecht und das diesen Merkmalen entsprechende Verhalten zu identifizieren.

Stufe D Es ist mit dem Eintritt des Kindes in das Schulleben verbunden, und dies sind qualitativ neue soziale Bindungen mit der Welt. Dies ist eine wichtige Zeit für die Bildung sozialer und psychologischer Nützlichkeit - eine angemessene Einstellung zur Arbeit. Das wichtigste Gefühl der Identität erscheint mit irgendeiner Art von Arbeit, mit den Ergebnissen und dem Prozess der Produktion einer Sache oder eines Gedankens. Kinder meistern, so E. Erickson, „den technologischen Ethnos der Kultur“.

Stufe E. Der Teenager sucht nach einem neuen Sinn für Ganzheit und Individualität. Dies ist bereits eine bewusste Erfahrung der eigenen Fähigkeit, alle Identifikationen mit den Erfahrungen zu integrieren, die mit der physiologischen Reifung des Organismus und den Möglichkeiten, die soziale Rollen bieten, verbunden sind. Das Gefühl der eigenen Identität, der inneren Individualität ist verbunden mit einer beruflichen Perspektive, also Integrität, die für einen selbst und für andere wichtig ist.

Auf der Suche nach sozialen Werten, die die Identität bestimmen, steht ein Teenager vor den Problemen der Ideologie und Führung (Management) der Gesellschaft.

Stufe F In diesem Stadium verlangt die Gesellschaft von einer Person, ihren Platz darin zu bestimmen, die Berufswahl, dh Selbstbestimmung. Gleichzeitig gibt es eine Reifung, eine Veränderung des Aussehens, die das Selbstbild eines Menschen erheblich verändert und ihn in andere demografische und soziale Gruppen bewegt.

Das aufkommende Gefühl für die Grenzen der Pflicht gegenüber anderen Menschen wird zum Gegenstand jenes ethischen Gefühls, das für einen Erwachsenen charakteristisch ist. Zu diesem Zeitpunkt sucht ein junger Erwachsener, der experimentiert, nach einem Platz in der Gesellschaft, und die Gesellschaft erkennt das Recht junger Menschen auf Suche an und bietet ihnen angemessene soziale Normen. Der Mensch braucht viel eigene Kraft und gesellschaftliche Hilfe, um auf die Ebene der Selbstbestimmung aufzusteigen, die ihm die Lebenslehre vermittelt, die er in der Jugend verstanden und akzeptiert hat.

Stufe G Auf der Stufe eines Erwachsenen muss ein reifer Mensch laut E. Erickson seine Bedeutung für andere Menschen spüren, insbesondere für diejenigen, die ihm wichtig sind und die er führt. Der Begriff der Produktivität ist für ihn nicht nur mit den quantitativen Merkmalen des menschlichen Lebens verbunden, sondern vor allem mit der Sorge um die Erzeugung und Erziehung einer neuen Generation. Diese Tätigkeit erfordert von einer Person Produktivität und Kreativität, die an sich (in anderen Lebensbereichen) die Produktivität nicht ersetzen kann.

Stufe N. Als charakteristisches Merkmal einer Person in diesem Stadium betrachtet E. Erickson das Auftreten der Qualität der Individualität, die einer Person mit ihrer Integrität und Originalität den Mut verleiht, er selbst zu sein.

Für einen Menschen wird die Art der Integrität, die seine Kultur oder Zivilisation entwickelt hat, zur Grundlage für das Erleben seiner Integrität. Die Einstellung des Menschen zum Leben, das sich seinem körperlichen Ende nähert, wird bestimmt von jenem Glauben und der Hoffnung darauf, die die Liebe zum Leben von der Angst vor dem Tod unterscheiden.

In diesem Sinne darf sich ein praktischer Psychologe nicht mit den theoretischen Komplexitäten des Konzepts einer „normalen Person“ befassen, sondern für sich selbst eine Art Entwicklungsschema auswählen oder sein eigenes aufbauen und danach arbeiten. Seine Aufgabe wird es sein, festzustellen, in welcher Lebensphase sich die Person befindet, mit der er arbeitet. Dies gibt ihm die Möglichkeit, den Inhalt seines Problems klarer zu navigieren und dabei die Korrelation zwischen der Manifestation der Individualität und dem allgemeinen Schema der Lebensentwicklung zu berücksichtigen.

Die moderne praktische Psychologie in Form von psychotherapeutischen und beratenden Aktivitäten hat ein großes empirisches (praktisches) Material angesammelt, das aus der Sicht der Probleme des Kindes in verschiedenen Altersstufen dargestellt werden kann. Angesichts dessen ist es notwendig, Wege zur Lösung dieser Probleme zu diskutieren, wobei der Schwerpunkt auf der sozialen und psychotherapeutischen Praxis liegt, einem modernen Kind und seiner Familie zu helfen.

Eganie Cowan gebaut "Entwicklungsplan" die menschliche Lebenszyklen widerspiegelt (Tabelle 3). Ihre erste Kolumne „Lebensphasen“ vermerkt die natürliche altersbedingte Veränderung eines Menschen, „Schlüsselsysteme“ erlauben eine aussagekräftigere Auseinandersetzung mit dem sozialen Umfeld eines Menschen in jedem Lebensabschnitt. „Entwicklungsziele“ beziehen sich auf das menschliche Überleben und das Erreichen von Glück. "Ressourcen der Entwicklung" - die Inhalte, die ein Mensch benötigt, um seine Lebensaufgaben der Entwicklung zu lösen. Jede Stufe hat ihre eigenen Entwicklungskrisen, die je nach Art der Lösung von Lebensaufgaben (Ressourceneinsatz) gelöst werden. Dieses Entwicklungsschema ermöglicht es uns, den Inhalt der Aufgaben eines bestimmten Lebensabschnitts und die Merkmale ihrer Lösung mit dem körperlichen Passalter einer Person zu korrelieren, um die spezifische Manifestation verschiedener Gefühle als Inhalt der Krise zu analysieren.

Ericksons Altersperiodisierung ist eine von Eric Erickson erstellte Theorie der psychosozialen Persönlichkeitsentwicklung, in der er 8 Stufen der Persönlichkeitsentwicklung beschreibt und sich auf die Entwicklung des „Ich-Individuums“ konzentriert.

Erickson schlägt eine Periodisierung in Form einer Tabelle vor. Was ist dieser Tisch?

• Periodenbezeichnung;
• Die Bezeichnung der sozialen Gruppe, die die Entwicklungsaufgaben stellt und in der sich eine Person verbessert (oder Sie können auch eine Variante der Formulierung "Radius bedeutender Beziehungen" sehen);
• Die Entwicklungsaufgabe oder die psychosoziale Krise, in der eine Person vor eine Wahl gestellt wird;
• Als Ergebnis dieser Krise erwirbt er entweder starke Persönlichkeitsmerkmale oder dementsprechend schwache.

  Beachten Sie, dass Erickson als Psychotherapeut niemals bewertend sein kann. Er spricht nie über menschliche Qualitäten im Format von Gut und Böse.

Persönliche Eigenschaften können nicht gut oder schlecht sein. Aber er nennt starke Eigenschaften diejenigen, die einer Person helfen, die Probleme der Entwicklung zu lösen. Schwach wird er diejenigen nennen, die sich einmischen. Wenn eine Person schwache Persönlichkeitsmerkmale erworben hat, ist es für sie schwieriger, die nächste Wahl zu treffen. Aber er sagt nie, dass es unmöglich ist. Es ist nur schwieriger;

Als Ergebnis der Konfliktlösung erworbene Eigenschaften werden als Tugenden ("Tugenden") bezeichnet.

Die Namen der Tugenden in der Reihenfolge ihres allmählichen Erwerbs: Hoffnung, Wille, Zielstrebigkeit, Vertrauen, Treue, Liebe, Fürsorge und Weisheit.

Obwohl Erickson seine Theorie an das chronologische Alter knüpfte, hängt jede Stufe nicht nur von altersbedingten Veränderungen einer Person ab, sondern auch von sozialen Faktoren: Studium in Schule und Hochschule, Kinder bekommen, Rente usw.

Kindheit

Von der Geburt bis zu einem Lebensjahr ist die erste Phase, in der die Grundlagen einer gesunden Persönlichkeit in Form eines allgemeinen Vertrauens gelegt werden.

Die wichtigste Voraussetzung für die Entwicklung von Vertrauen zu Menschen ist die Fähigkeit einer Mutter, das Leben ihres kleinen Kindes so zu gestalten, dass es ein Gefühl für Konsistenz, Kontinuität und Erkennbarkeit von Erfahrungen hat.

Ein Säugling mit etabliertem Urvertrauen nimmt seine Umwelt als zuverlässig und vorhersehbar wahr. Er kann die Abwesenheit seiner Mutter ohne übermäßiges Leiden und Angst vor der „Trennung“ von ihr ertragen. Das Hauptritual ist die gegenseitige Anerkennung, die das ganze nachfolgende Leben überdauert und alle Beziehungen zu anderen Menschen durchdringt.

Die Art und Weise, Vertrauen oder Misstrauen in verschiedenen Kulturen zu lehren, stimmt nicht überein, aber das Prinzip selbst ist universell: Eine Person vertraut der Welt um sich herum, basierend auf dem Maß an Vertrauen in ihre Mutter. Ein Gefühl von Misstrauen, Angst und Argwohn entsteht, wenn die Mutter unzuverlässig, zahlungsunfähig ist, das Kind ablehnt.

Das Misstrauen kann zunehmen, wenn das Kind für die Mutter nicht mehr der Mittelpunkt ihres Lebens ist, wenn sie zu den Aktivitäten zurückkehrt, die sie zuvor verlassen hat (Wiederaufnahme einer unterbrochenen Karriere oder Geburt des nächsten Kindes).

Hoffnung, als Optimismus über den eigenen kulturellen Raum, ist die erste positive Eigenschaft des Egos, erworben als Ergebnis einer erfolgreichen Lösung des Vertrauens-/Misstrauenskonflikts.

Frühe Kindheit

Die zweite Phase dauert ein bis drei Jahre und entspricht der analen Phase in der Theorie von Sigmund Freud. Die biologische Reifung schafft die Grundlage für die Entstehung selbstständiger Handlungen des Kindes in einer Reihe von Bereichen (bewegen, waschen, anziehen, essen). Aus Ericksons Sicht erfolgt die Kollision des Kindes mit den Anforderungen und Normen der Gesellschaft nicht erst, wenn das Kind an das Töpfchen gewöhnt ist, Eltern müssen die Möglichkeiten des selbstständigen Handelns und die Verwirklichung der Selbstkontrolle bei Kindern schrittweise erweitern.

Angemessene Freizügigkeit trägt zur Bildung der Autonomie des Kindes bei.

Bei ständig überzogener Vormundschaft oder hohen Erwartungen erlebt er Scham, Zweifel und Selbstzweifel, Demütigung, Willensschwäche.

Ein wichtiger Mechanismus in dieser Phase ist die kritische Ritualisierung, basierend auf konkreten Beispielen für Gut und Böse, Gut und Böse, Erlaubt und Verboten, Schön und Hässlich. Die Identität des Kindes in diesem Stadium kann durch die Formel "Ich selbst" und "Ich bin, was ich kann" angegeben werden.

Bei erfolgreicher Lösung des Konflikts beinhaltet das Ego Willen, Selbstbeherrschung und bei negativem Ergebnis - schwachen Willen.

Spielalter, Vorschulalter

Die dritte Periode ist das "Alter des Spiels", von 3 bis 6 Jahren. Kinder beginnen, sich für verschiedene Arbeitsaktivitäten zu interessieren, neue Dinge auszuprobieren, Kontakt mit Gleichaltrigen aufzunehmen. Zu diesem Zeitpunkt fordert die soziale Welt vom Kind, aktiv zu sein, neue Probleme zu lösen und neue Fähigkeiten zu erwerben, es trägt zusätzliche Verantwortung für sich selbst, für jüngere Kinder und Haustiere. Dies ist das Alter, in dem das Hauptidentitätsgefühl zu „Ich bin, was ich sein werde“ wird.

Es gibt eine dramatische (Spiel-)Komponente des Rituals, mit deren Hilfe das Kind Ereignisse nachbildet, korrigiert und lernt, Ereignisse zu antizipieren.

Initiative wird mit den Qualitäten der Aktivität, des Unternehmungsgeistes und dem Wunsch verbunden, die Aufgabe „anzugehen“ und die Freude an unabhängiger Bewegung und Aktion zu erleben. Das Kind identifiziert sich leicht mit bedeutenden Menschen, eignet sich leicht für Training und Bildung und konzentriert sich auf ein bestimmtes Ziel.

In diesem Stadium wird durch die Übernahme sozialer Normen und Verbote das Über-Ich gebildet, eine neue Form der Selbstbeherrschung entsteht.

Eltern, die energische und unabhängige Unternehmungen des Kindes fördern, seine Rechte auf Neugier und Vorstellungskraft anerkennen, tragen zur Bildung von Initiative bei, erweitern die Grenzen der Unabhängigkeit und entwickeln kreative Fähigkeiten.

Enge Erwachsene, die die Entscheidungsfreiheit stark einschränken, Kinder übermäßig kontrollieren und bestrafen, verursachen ihnen zu viel Schuldgefühle.

Von Schuldgefühlen geplagte Kinder sind passiv, eingeschränkt und in der Zukunft nicht sehr leistungsfähig.

Schulalter

Die vierte Periode entspricht dem Alter von 6 bis 12 Jahren und ist zeitlich ähnlich der Latenzperiode in Freuds Theorie. Die Rivalität mit dem gleichgeschlechtlichen Elternteil ist bereits überwunden, das Kind verlässt die Familie und wird an die technologische Seite der Kultur herangeführt.

Zu dieser Zeit gewöhnt sich das Kind an systematisches Lernen, lernt, Anerkennung zu gewinnen, indem es nützliche und notwendige Dinge tut.

Der Begriff "Fleiß", "Arbeitslust" spiegelt das Hauptthema dieser Zeit wider, Kinder dieser Zeit versuchen herauszufinden, was aus was gewonnen wird und wie es funktioniert. Die Ich-Identität des Kindes wird nun ausgedrückt als: "Ich bin, was ich gelernt habe." Beim Lernen in der Schule sind Kinder an die Regeln bewusster Disziplin und aktiver Teilnahme gebunden. Die Schule hilft dem Kind, ein Gefühl für harte Arbeit und Leistung zu entwickeln, wodurch das Gefühl der persönlichen Stärke bestätigt wird. Das mit Schulbefehlen verbundene Ritual ist die Perfektion der Ausführung.

Nachdem das Kind in den frühen Stadien Vertrauen und Hoffnung, Autonomie und „Sehnsuchtsstärke“, Initiative und Zielstrebigkeit aufgebaut hat, muss es nun alles lernen, was es auf das Erwachsensein vorbereiten kann.

Die wichtigsten Fähigkeiten, die er sich aneignen muss, sind die Aspekte der Sozialisation: Kooperation, Interdependenz und ein gesundes Konkurrenzdenken.

Wenn ein Kind ermutigt wird, zu machen, zu nähen, zu kochen, das Begonnene zu Ende bringen darf, für die Ergebnisse gelobt wird, dann entwickelt es ein Gefühl von Kompetenz, "Fähigkeit", Vertrauen, dass es ein neues Geschäft meistern kann, die Fähigkeit zu entwickeln technische Kreativität.

Sehen Eltern oder Lehrer hingegen in der Arbeitstätigkeit des Kindes nur Verwöhnung und ein Hindernis für „ernsthaftes Lernen“, dann besteht die Gefahr, dass sich bei ihm ein Minderwertigkeits- und Inkompetenzgefühl entwickelt, unter anderem Zweifel an seinen Fähigkeiten oder seinem Status seinen Kollegen. In diesem Stadium kann das Kind einen Minderwertigkeitskomplex entwickeln, wenn die Erwartungen der Erwachsenen zu hoch oder zu niedrig sind.

Die Frage, die in diesem Stadium beantwortet werden muss, lautet: Bin ich fähig?

Jugend

Die fünfte Phase in Ericksons 12- bis 20-jährigem Lebenszyklus gilt als die wichtigste Periode in der menschlichen psychosozialen Entwicklung:

„Jugend ist das Zeitalter der endgültigen Etablierung einer dominanten positiven Identität.

Dann wird die Zukunft innerhalb vorhersehbarer Grenzen Teil des bewussten Lebensplans." Dies ist der zweite wichtige Versuch, Autonomie zu entwickeln, und erfordert die Infragestellung elterlicher und sozialer Normen.

Der Heranwachsende wird mit neuen gesellschaftlichen Rollen und den damit verbundenen Anforderungen konfrontiert. Teenager bewerten die Welt und ihre Einstellung dazu. Sie denken über die ideale Familie, die Religion, die soziale Struktur der Welt nach.

Es wird spontan nach neuen Antworten auf wichtige Fragen gesucht: Wer ist er und wer wird er werden? Ist er ein Kind oder ein Erwachsener? Wie wirken sich seine ethnische Zugehörigkeit, Rasse und Religion auf die Einstellung der Menschen ihm gegenüber aus? Was wird seine wahre Identität sein, seine wahre Identität als Erwachsener?

Solche Fragen führen oft dazu, dass der Jugendliche krankhaft besorgt darüber wird, was andere über ihn denken und was er über sich selbst denken sollte. Ritualisierung wird improvisatorisch, sie hebt den ideologischen Aspekt hervor. Ideologie bietet jungen Menschen vereinfachte, aber klare Antworten auf die wichtigsten Fragen im Zusammenhang mit Identitätskonflikten.

Die Aufgabe eines Teenagers besteht darin, alle zu diesem Zeitpunkt verfügbaren Kenntnisse über sich selbst (was für Söhne oder Töchter sie sind, Studenten, Sportler, Musiker usw.) einschließlich des Bewusstseins für die Vergangenheit sowie die erwartete Zukunft.

Der Übergang von der Kindheit zum Erwachsenenalter verursacht sowohl physiologische als auch psychologische Veränderungen.

Psychische Veränderungen manifestieren sich als ein innerer Kampf zwischen dem Wunsch nach Unabhängigkeit einerseits und dem Wunsch, von den Menschen abhängig zu bleiben, die sich um einen kümmern, dem Wunsch, frei von der Verantwortung für das Erwachsensein zu sein, andererseits. Angesichts einer solchen Verwirrung über ihren Status sucht ein Teenager immer nach Vertrauen, Sicherheit und strebt danach, wie andere Teenager in seiner Altersgruppe zu sein. Er entwickelt stereotype Verhaltensweisen und Ideale. Gruppen von "Peers" sind sehr wichtig für die Wiederherstellung der Selbstidentität. Die Zerstörung der Strenge in Kleidung und Verhalten ist dieser Zeit innewohnend.

Die positive Eigenschaft, die mit einem erfolgreichen Ausstieg aus der Krise der Jugendzeit verbunden ist, ist Loyalität zu sich selbst, die Fähigkeit, eigene Entscheidungen zu treffen, einen Weg im Leben zu finden und seinen Verpflichtungen treu zu bleiben, soziale Prinzipien zu akzeptieren und sich an sie zu halten.

Drastische soziale Veränderungen, Unzufriedenheit mit allgemein akzeptierten Werten Erickson betrachtet einen Faktor, der die Entwicklung der Identität behindert und zu einem Gefühl der Unsicherheit und Unfähigkeit beiträgt, eine Karriere zu wählen oder sich weiterzubilden. Ein negativer Ausweg aus der Krise drückt sich in einem schlechten Selbstverständnis, einem Gefühl der Wertlosigkeit, seelischer Zerrissenheit und Ziellosigkeit aus, manchmal stürzen sich Jugendliche in kriminelles Verhalten. Übermäßige Identifikation mit stereotypen Helden oder Vertretern der Gegenkultur unterdrückt und schränkt die Identitätsentwicklung ein.

Jugend

Die sechste psychosoziale Stufe dauert 20 bis 25 Jahre und markiert den formalen Beginn des Erwachsenenalters. Im Allgemeinen ist dies die Zeit der Berufserlangung, der Werbung, der frühen Heirat und des Beginns eines unabhängigen Familienlebens.

Intimität (Erlangen von Intimität) - als Aufrechterhaltung der Gegenseitigkeit in Beziehungen, Verschmelzen mit der Identität einer anderen Person ohne Angst, sich selbst zu verlieren.

Die Fähigkeit, sich auf Liebesbeziehungen einzulassen, umfasst alle bisherigen Entwicklungsaufgaben:

• eine Person, die anderen nicht vertraut, wird es schwer haben, sich selbst zu vertrauen;
• im Zweifel und bei Unsicherheit wird es schwierig sein, anderen den Grenzübertritt zu gestatten;
• eine Person, die sich unzulänglich fühlt, wird es schwierig finden, auf andere zuzugehen und die Initiative zu ergreifen;
• der Mangel an Fleiß führt zu Trägheit in Beziehungen, und ein Mangel an Verständnis für den eigenen Platz in der Gesellschaft führt zu geistiger Zwietracht.

Die Fähigkeit zur Intimität wird perfektioniert, wenn eine Person in der Lage ist, enge Partnerschaften aufzubauen, selbst wenn sie erhebliche Opfer und Kompromisse erfordern.

Die Fähigkeit, einem anderen zu vertrauen und ihn zu lieben, Befriedigung aus einer reifen sexuellen Erfahrung zu ziehen, Kompromisse bei gemeinsamen Zielen zu finden - all dies weist auf eine zufriedenstellende Entwicklung im Jugendstadium hin.

Die positive Eigenschaft, die mit dem normalen Weg aus der Intimitäts-/Isolationskrise verbunden ist, ist Liebe. Erickson betont die Bedeutung romantischer, erotischer, sexueller Komponenten, betrachtet wahre Liebe und Intimität jedoch umfassender – als die Fähigkeit, sich einer anderen Person anzuvertrauen und dieser Beziehung treu zu bleiben, auch wenn sie Zugeständnisse oder Selbstverleugnung erfordert, die Bereitschaft dazu alle Schwierigkeiten gemeinsam teilen. Diese Art von Liebe manifestiert sich in einer Beziehung der gegenseitigen Fürsorge, des Respekts und der Verantwortung für eine andere Person.

Die Gefahr dieser Phase besteht in der Vermeidung von Situationen und Kontakten, die zu Intimität führen.

Die Vermeidung der Erfahrung von Intimität aus Angst vor dem „Verlust der Unabhängigkeit“ führt zur Selbstisolation. Wenn es nicht gelingt, ruhige und vertrauensvolle persönliche Beziehungen aufzubauen, führt dies zu Gefühlen der Einsamkeit, des sozialen Vakuums und der Isolation.

Frage, auf die sie antworten: Kann ich eine intime Beziehung haben?

Die Reife

Die siebte Stufe fällt in die mittleren Lebensjahre von 26 bis 64 Jahren, ihr Hauptproblem ist die Wahl zwischen Produktivität (Generativität) und Trägheit (Stagnation). Ein wichtiger Punkt dieser Phase ist die kreative Selbstverwirklichung.

"Reifes Erwachsensein" bringt ein kohärenteres, weniger instabiles Selbstgefühl mit sich.

Das „Ich“ manifestiert sich und gibt in menschlichen Beziehungen mehr zurück: zu Hause, bei der Arbeit und in der Gesellschaft. Einen Beruf gibt es schon, aus Kindern sind Teenager geworden. Das Verantwortungsbewusstsein für sich selbst, andere und die Welt wird vertieft.

Im Allgemeinen beinhaltet diese Phase ein produktives Arbeitsleben und einen fürsorglichen Erziehungsstil. Die Fähigkeit, sich für universelle menschliche Werte, das Schicksal anderer Menschen zu interessieren, über zukünftige Generationen und die zukünftige Struktur der Welt und Gesellschaft nachzudenken, entwickelt sich.

Produktivität erscheint als die Sorge der älteren Generation für diejenigen, die sie ersetzen werden – darüber, wie sie ihnen helfen können, sich im Leben zu etablieren und die richtige Richtung zu wählen.

Wenn bei Erwachsenen die Fähigkeit zur produktiven Tätigkeit so ausgeprägt ist, dass sie die Trägheit überwiegt, manifestiert sich die positive Qualität dieser Phase - Fürsorge.

Zu den Schwierigkeiten bei der „Produktivität“ können gehören: obsessives Verlangen nach Pseudo-Intimität, übermäßige Identifikation mit dem Kind, der Wunsch zu protestieren, um Stagnation zu überwinden, mangelnde Bereitschaft, die eigenen Kinder loszulassen, Verarmung des eigenen Privatlebens, Selbstbefriedigung Absorption.

Diejenigen Erwachsenen, denen es nicht gelingt, produktiv zu werden, geraten allmählich in einen Zustand der Selbstbezogenheit, in der es um ihre eigenen, persönlichen Bedürfnisse und ihr Wohlbefinden geht. Diese Menschen kümmern sich nicht um irgendjemanden oder irgendetwas, sie geben nur ihren Wünschen nach. Mit dem Produktivitätsverlust hört das Funktionieren des Individuums als aktives Mitglied der Gesellschaft auf, das Leben verwandelt sich in die Befriedigung der eigenen Bedürfnisse und die zwischenmenschlichen Beziehungen verarmen.

Dieses Phänomen drückt sich wie eine Midlife-Crisis in einem Gefühl der Hoffnungslosigkeit und Sinnlosigkeit des Lebens aus.

Zu beantwortende Fragen: Was bedeutet mein Leben heute? Was mache ich mit dem Rest meines Lebens?

Hohes Alter

Die achte Stufe, das Alter, beginnt nach 60-65 Jahren und ist ein Konflikt zwischen Ganzheit und Hoffnungslosigkeit. Am Höhepunkt erreicht die gesunde Selbstentfaltung die Ganzheit. Dies bedeutet, sich selbst und seine Rolle im Leben auf der tiefsten Ebene zu akzeptieren und seine eigene persönliche Würde und Weisheit zu verstehen. Die Hauptarbeit im Leben ist vorbei, es ist Zeit für Besinnung und Spaß mit den Enkelkindern.

Eine Person, der es an Integrität mangelt, möchte ihr Leben oft noch einmal leben.

Er kann sein Leben als zu kurz betrachten, um bestimmte Ziele vollständig zu erreichen, und deshalb kann er Hoffnungslosigkeit und Unzufriedenheit erleben, Verzweiflung erleben, weil das Leben nicht funktioniert hat, und es ist zu spät, um noch einmal von vorne zu beginnen, es gibt ein Gefühl der Hoffnungslosigkeit und Angst des Todes.

Literatur und Quellen

https://www.psysovet.ru

In jeder Soziokultur gibt es einen bestimmten Erziehungsstil, der davon bestimmt wird, was die Gesellschaft von einem Kind erwartet. In jeder Phase seiner Entwicklung integriert sich das Kind entweder in die Gesellschaft oder wird abgelehnt.

Der berühmte Psychologe Erickson führte das Konzept der "Gruppenidentität" ein, das sich ab den ersten Lebenstagen bildet, das Kind konzentriert sich auf die Aufnahme in eine bestimmte soziale Gruppe, beginnt die Welt als diese Gruppe zu verstehen, auf deren Grundlage er entwickelte eine eigene Periodisierung. Aber nach und nach entwickelt das Kind eine „Ich-Identität“, ein Gefühl der Stabilität und Kontinuität seines „Ich“, trotz der Tatsache, dass es viele Veränderungsprozesse gibt. Die Bildung der Ich-Identität ist ein langer Prozess, der mehrere Stufen der Persönlichkeitsentwicklung umfasst. Jede Stufe ist durch die Aufgaben dieses Zeitalters gekennzeichnet, und die Aufgaben werden von der Gesellschaft gestellt. Die Lösung von Problemen wird jedoch durch das bereits erreichte Niveau der psychomotorischen Entwicklung einer Person und die spirituelle Atmosphäre der Gesellschaft bestimmt, in der eine Person lebt.

Periodisierung:

Im Säuglingsalter Die Hauptrolle im Leben des Kindes spielt die Mutter, sie füttert, pflegt, schenkt Zuneigung, Pflege, wodurch sich das Kind entwickeltBasicVertrauen in die Welt. Das Grundvertrauen äußert sich in der Leichtigkeit der Nahrungsaufnahme, dem guten Schlaf des Kindes, der normalen Darmfunktion, der Fähigkeit des Kindes, ruhig auf die Mutter zu warten (schreit nicht, ruft nicht, das Kind scheint sich sicher zu sein, dass die Mutter es tun wird kommen und tun, was nötig ist). Die Dynamik der Vertrauensentwicklung hängt von der Mutter ab. Ein ausgeprägtes Defizit der emotionalen Kommunikation mit einem Säugling führt zu einer starken Verlangsamung der geistigen Entwicklung des Kindes.

2. Stadium der frühen Kindheit verbunden mit der Bildung von Autonomie und Unabhängigkeit beginnt das Kind zu laufen und lernt, sich bei der Durchführung von Defäkationshandlungen zu kontrollieren. Gesellschaft und Eltern gewöhnen das Kind an Sauberkeit, Ordnung, beginnen sich für "nasse Hosen" zu schämen.

Im Alter von 3-5 Jahren,in der 3. Stufe, das Kind ist bereits davon überzeugt, dass es eine Person ist, da es läuft, sprechen kann, den Bereich der Weltbeherrschung erweitert, das Kind entwickelt einen Sinn für Unternehmungslust, Initiative, die in das Spiel gelegt wird. Das Spiel ist sehr wichtig für die Entwicklung des Kindes, d.h. bildet Initiative, Kreativität, das Kind meistert die Beziehungen zwischen Menschen durch das Spiel, entwickelt seine psychologischen Fähigkeiten: Wille, Gedächtnis, Denken usw. Wenn Eltern das Kind jedoch stark unterdrücken, seine Spiele nicht beachten, wirkt sich dies negativ auf die Entwicklung aus des Kindes, hilft, Passivität, Unsicherheit, Schuldgefühle zu festigen.

Im Grundschulalter (4 ) Das Kind hat die Entwicklungsmöglichkeiten innerhalb der Familie bereits ausgeschöpft, und jetzt führt die Schule das Kind in das Wissen über zukünftige Aktivitäten ein und überträgt das technologische Ego der Kultur. Wenn ein Kind Wissen und neue Fähigkeiten erfolgreich beherrscht, glaubt es an sich selbst, ist selbstbewusst, ruhig, aber Misserfolge in der Schule führen zum Auftreten und manchmal zur Festigung eines Minderwertigkeitsgefühls, Unglauben an seine Stärke, Verzweiflung, Verlust Interesse am Lernen.

In der Pubertät (Stadium 5 ) bildet die zentrale Form der Ich-Identität. Schnelles physiologisches Wachstum, Pubertät, Sorge darüber, wie er vor anderen aussieht, die Notwendigkeit, seine berufliche Berufung, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu finden - das sind die Fragen, mit denen ein Teenager konfrontiert ist, und dies sind bereits die Anforderungen der Gesellschaft an einen Teenager in Bezug auf Selbstbestimmung .

Auf der 6. Stufe (Jugend ) für eine Person, die Suche nach einem Lebenspartner, eine enge Zusammenarbeit mit Menschen, die Stärkung der Bindungen an die gesamte soziale Gruppe wird relevant, eine Person hat keine Angst vor Depersonalisierung, sie vermischt ihre Identität mit anderen Menschen, es gibt ein Gefühl der Nähe, Einheit, Zusammenarbeit, Intimität mit bestimmten Menschen. Wenn jedoch die Diffusion der Identität in dieses Alter übergeht, wird die Person isoliert, Isolation und Einsamkeit werden fixiert.

7. - zentrale Bühne - das Erwachsenenstadium der Persönlichkeitsentwicklung. Die Identitätsentwicklung geht ein Leben lang weiter, es gibt Auswirkungen auf andere Menschen, insbesondere auf Kinder: Sie bestätigen, dass sie dich brauchen. Positive Symptome dieser Phase: Ein Mensch investiert sich in gute, geliebte Arbeit und Betreuung von Kindern, ist mit sich und dem Leben zufrieden.

Nach 50 Jahren (8. Stufe ) entsteht auf der Grundlage des gesamten Persönlichkeitsentwicklungsweges eine vollständige Form der Ich-Identität, ein Mensch überdenkt sein ganzes Leben, verwirklicht sein „Ich“ in spirituellen Reflexionen über die gelebten Jahre. Ein Mensch muss verstehen, dass sein Leben ein einzigartiges Schicksal ist, das nicht überschritten werden muss, ein Mensch „akzeptiert“ sich selbst und sein Leben, erkennt die Notwendigkeit eines logischen Abschlusses des Lebens, zeigt Weisheit, ein distanziertes Interesse am Leben im Gesicht des Todes.