Generell sind bezüglich des Begriffs „Denken“ mehrere Auffassungen zu beachten.
Erstens, wie das erklärende Wörterbuch von S. I. Ozhegov betont, ist Denken „die Fähigkeit einer Person zu argumentieren, was der Prozess ist, die objektive Realität in Darstellungen, Urteilen und Konzepten zu reflektieren“.
Lassen Sie uns dieses Konzept analysieren. Eine Person würde sehr wenig über die sie umgebende Welt wissen, wenn ihr Wissen nur auf die Aussagen ihrer Analysatoren beschränkt wäre. Die Möglichkeit einer tiefen und breiten Welterkenntnis eröffnet das menschliche Denken. Es ist nicht erforderlich zu beweisen, dass die Figur vier Ecken hat, da wir sie mit Hilfe des Analysators (Vision) sehen. Aber dass das Quadrat der Hypotenuse gleich der Summe der Quadrate der Beine ist, können wir weder sehen noch hören noch fühlen. Diese Art von Konzept ist indirekt.
Denken ist also vermittelte Erkenntnis. Ebenso ist Denken das Wissen um Beziehungen und regelmäßige Verbindungen zwischen Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt. Um diese Zusammenhänge zu identifizieren, greift eine Person auf mentale Operationen zurück - vergleicht, vergleicht Fakten, analysiert sie, verallgemeinert, zieht Schlussfolgerungen, Schlussfolgerungen.
Und schließlich ist Denken eine verallgemeinerte Erkenntnis der Realität, der Vorgang des Erkennens der allgemeinen und wesentlichen Eigenschaften von Objekten und Phänomenen.
Und dieser Prozess ist für Kinder ziemlich zugänglich. Wie die Studien von V. V. Davydov zeigen, können Kinder im Grundschulalter die Elemente der Algebra durchaus beherrschen, um beispielsweise Beziehungen zwischen Größen herzustellen. Um die Beziehungen zwischen Größen sichtbar zu machen, erwies es sich als notwendig, diese Beziehungen zu modellieren - ihren Ausdruck in einer anderen materiellen Form, in der sie gleichsam in gereinigter Form erscheinen und zu einer orientierenden Grundlage für Handlungen werden.
In der Psychologie gibt es Denkformen wie:
Konzepte;
Urteile;
Schlussfolgerungen.
Ein Konzept ist eine Widerspiegelung der allgemeinen und wesentlichen Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens im menschlichen Geist. Ein Begriff ist eine Denkform, die die allgemeinen und darüber hinaus wesentlichen Eigenschaften von Objekten und Phänomenen widerspiegelt. Jedes Objekt, jedes Phänomen hat viele verschiedene Eigenschaften, Zeichen. Diese Eigenschaften können in zwei Kategorien eingeteilt werden – wesentliche und nicht wesentliche. Zum Beispiel hat jedes einzelne Dreieck drei Winkel, bestimmte Abmessungen - Seitenlänge und Fläche, eine bestimmte Anzahl von Winkeln, eine Form. Aber nur das erste Zeichen macht die Figur zu einem Dreieck und ermöglicht es Ihnen, sie von anderen Formen zu unterscheiden: einem Rechteck, einem Kreis, einem Trapez. Andere Zeichen unterscheiden ein Dreieck von einem anderen; wenn sie sich ändern, hört das Dreieck nicht auf, ein Dreieck zu sein. Ebenso hat jeder einzelne Baum auch solche Merkmale, die es ermöglichen, ihn von einem Strauch, Gras zu unterscheiden (also wesentliche Merkmale), zum Beispiel das Vorhandensein eines Stammes, und solche, die einen Baum von einem anderen unterscheiden, wie Alter, Anzahl der Äste, Erhaltung der Rinde, Vorhandensein einer Mulde usw.
Das Konzept fungiert sowohl als Denkform als auch als besondere mentale Aktion. Hinter jedem Konzept verbirgt sich eine spezielle objektive Aktion. Konzepte können sein:
gemeinsam und einzigartig;
konkret und abstrakt;
empirisch und theoretisch.
Das allgemeine Konzept ist ein Gedanke, der die allgemeinen, wesentlichen und charakteristischen (spezifischen) Merkmale von Objekten und Phänomenen der Realität widerspiegelt. Ein einzelnes Konzept ist ein Gedanke, der die Attribute widerspiegelt, die nur einem separaten Objekt und Phänomen innewohnen. Abhängig von der Art der Abstraktion und den zugrunde liegenden Verallgemeinerungen sind Konzepte entweder empirisch oder theoretisch. Das empirische Konzept fixiert die gleichen Items in jeder einzelnen Klasse von Items auf der Basis von Vergleichen. Der spezifische Inhalt des theoretischen Konzepts ist die objektive Verbindung zwischen dem Allgemeinen und dem Individuellen (integral und different). Begriffe werden in sozialgeschichtlicher Erfahrung gebildet. Eine Person assimiliert ein System von Konzepten im Prozess des Lebens und der Aktivität.
Jede neue Generation von Menschen lernt wissenschaftliche, technische, moralische, ästhetische und andere Konzepte, die von der Gesellschaft im Prozess der historischen Entwicklung entwickelt wurden. Einen Begriff assimilieren bedeutet, seinen Inhalt zu erkennen, wesentliche Merkmale unterscheiden zu können, seine Grenzen (Volumen), seinen Platz unter anderen Begriffen genau zu kennen, um nicht mit ähnlichen Begriffen verwechselt zu werden; in der Lage sein, dieses Konzept in kognitiven und praktischen Aktivitäten anzuwenden.
Der Begriff existiert in Form der Bedeutung des Wortes, bezeichnet durch das Wort. Jedes Wort verallgemeinert (außer natürlich Wörter, die Eigennamen bezeichnen). In Begriffen kristallisiert sich unser Wissen über Gegenstände und Phänomene der Wirklichkeit in verallgemeinerter und abstrakter Form heraus. Insofern unterscheidet sich der Begriff deutlich von der Wahrnehmung und Repräsentation der Erinnerung: Wahrnehmung und Repräsentation sind konkret, figurativ, visuell; das Konzept hat einen verallgemeinerten, abstrakten, nicht-visuellen Charakter.
Der Inhalt von Begriffen offenbart sich in Urteilen, die immer in verbaler Form ausgedrückt werden - mündlich oder schriftlich, laut oder zu sich selbst. Urteilen ist die Hauptform des Denkens, in deren Verlauf Zusammenhänge zwischen Gegenständen und Phänomenen der Wirklichkeit bejaht oder verneint werden. Ein Urteil ist eine Widerspiegelung der Verbindungen zwischen Objekten und Phänomenen der Realität oder zwischen ihren Eigenschaften und Merkmalen. Ein Urteil ist eine Denkform, die die Behauptung oder Verneinung einer Position zu Objekten, Phänomenen oder deren Eigenschaften beinhaltet. Beispiele für ein bejahendes Urteil wären solche Urteile wie „Der Schüler kennt die Lektion“ oder „Die Psyche ist eine Funktion des Gehirns“. Negative Urteile umfassen solche Urteile, bei denen das Fehlen bestimmter Merkmale des Objekts festgestellt wird. Zum Beispiel: „Dieses Wort ist kein Verb“ oder „Dieser Fluss ist nicht schiffbar.“
Zum Beispiel der Satz: "Metalle dehnen sich beim Erhitzen aus" - drückt den Zusammenhang zwischen Temperaturänderungen und dem Volumen von Metallen aus.

DENKEN

1. Die Fähigkeit einer Person zu argumentieren, was der Prozess ist, die objektive Realität in Darstellungen, Urteilen und Konzepten zu reflektieren.

„Das Gehirn ist das Denkorgan“

Grundoperationen des Denkens

Die wichtigsten Arten von mentalen Operationen:

Meistens wird das Denken unterteilt in theoretisch und praktisch. Gleichzeitig gibt es im theoretischen Denken konzeptionell und bildlich Denken, sondern in der Praxis visuell-figurativ und optisch wirkungsvoll.

Konzeptuelles Denken ist ein solches Denken, bei dem bestimmte Konzepte verwendet werden. Gleichzeitig wenden wir uns bei der Lösung bestimmter mentaler Probleme nicht der Suche nach neuen Informationen mit speziellen Methoden zu, sondern verwenden fertiges Wissen, das von anderen Menschen erworben und in Form von Konzepten, Urteilen und Schlussfolgerungen ausgedrückt wird.

Figuratives Denken ist eine Art Denkprozess, bei dem Bilder verwendet werden. Diese Bilder werden direkt aus dem Gedächtnis abgerufen oder durch die Vorstellungskraft neu erstellt. Im Zuge der Lösung psychischer Probleme entstehen die entsprechenden Bilder

Es sollte beachtet werden, dass konzeptionelles und figuratives Denken als Spielarten des theoretischen Denkens in der Praxis in ständiger Wechselwirkung stehen. Sie ergänzen sich gegenseitig und offenbaren uns verschiedene Aspekte des Lebens. Konzeptuelles Denken bietet die genaueste und allgemeinste Reflexion der Realität, aber diese Reflexion ist abstrakt. Im Gegenzug ermöglicht Ihnen figuratives Denken, eine spezifische subjektive Reflexion der Umgebung zu erhalten. uns Wirklichkeit. So ergänzen sich konzeptionelles und figuratives Denken und sorgen für eine tiefe und vielseitige Reflexion der Realität.

Visuell-figuratives Denken - das ist eine art gedankenprozess, der sich direkt in der wahrnehmung der umgebenden realität abspielt und ohne sie nicht ablaufen kann. Indem wir visuell-figurativ denken, haften wir an der Realität, und die notwendigen Bilder werden im Kurzzeit- und Betriebsgedächtnis präsentiert. Diese Denkweise dominiert bei Kindern im Vorschul- und Grundschulalter.

Visuell wirksames Denken - dies ist eine besondere Art des Denkens, deren Wesen in der praktischen Transformationstätigkeit mit realen Objekten liegt. Diese Art des Denkens ist bei Menschen, die in der Produktionsarbeit tätig sind, weit verbreitet, deren Ergebnis die Schaffung eines materiellen Produkts ist.

Es sei darauf hingewiesen, dass alle diese Arten des Denkens als Ebenen seiner Entwicklung betrachtet werden können. Theoretisches Denken gilt als perfekter als praktisches, und konzeptionelles Denken stellt eine höhere Entwicklungsstufe dar als figuratives.

Grundformen des Denkens

Konzept - es ist eine Widerspiegelung der allgemeinen und wesentlichen Eigenschaften von Objekten oder Phänomenen. Konzepte basieren auf unserem Wissen über diese Objekte oder Phänomene. Es ist üblich zu unterscheiden Allgemeines und Single Konzepte.

Allgemeine Begriffe sind solche, die eine ganze Klasse homogener Objekte oder Phänomene umfassen, die den gleichen Namen tragen. Zum Beispiel die Begriffe „Stuhl“, „Gebäude“, „Krankheit“, „Person“ usw. Die allgemeinen Begriffe spiegeln die Merkmale wider, die für alle Objekte charakteristisch sind, die durch den entsprechenden Begriff vereint sind.

Singular werden Konzepte genannt, die irgendein Objekt bezeichnen. Zum Beispiel "Yenisei", "Venus", "Saratov" usw. Einzelne Konzepte stellen einen Wissensbestand über ein beliebiges Thema dar, spiegeln aber gleichzeitig Eigenschaften wider, die von einem anderen, allgemeineren Konzept abgedeckt werden können. Zum Beispiel beinhaltet der Begriff „Jenisei“ die Tatsache, dass es sich um einen Fluss handelt, der durch das Territorium Russlands fließt.

Ein weiteres wesentliches Merkmal des Verstehens ist Gültigkeit, dh Bewusstsein der Gründe, aufgrund derer unser Verständnis eines Objekts oder Phänomens als richtig angesehen werden muss. Es sei darauf hingewiesen, dass nicht jedes Verständnis belegt werden kann. Es gibt Zeiten, in denen wir die Wahrheit unserer Urteile nicht beweisen können.

Es gibt mehrere Arten des Verstehens. Erstens dies sofort Verständnis. Es zeichnet sich dadurch aus, dass es sofort, fast sofort und ohne großen Aufwand erreicht wird. Zweitens dies indirekt oder diskursiv Verständnis. Diese Art des Verstehens ist durch das Vorhandensein erheblicher Anstrengungen gekennzeichnet, die wir unternehmen, um ein Verständnis eines Objekts oder Phänomens zu erreichen. Diese Art des Verstehens setzt das Vorhandensein einer Reihe von mentalen Operationen voraus, darunter Vergleich, Unterscheidung, Analyse, Synthese usw.

Im Prozess unseres Operierens mit verschiedenen Urteilen unter Verwendung bestimmter mentaler Operationen kann jedoch eine andere Form des Denkens entstehen - Inferenz. Inferenz ist die höchste Form des Denkens und ist eine

Die wichtigsten Arten von mentalen Operationen

Die Haupttypen mentaler Operationen umfassen: Vergleich, Analyse und Synthese, Abstraktion und Konkretisierung, Induktion und Deduktion.

Vergleich. Die Operation der Feststellung von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen Objekten und Phänomenen der realen Welt wird als bezeichnet Vergleich. Wenn wir zwei Objekte betrachten, bemerken wir immer, wie sie sich ähneln oder wie sie sich unterscheiden.

Das Erkennen der Ähnlichkeit oder des Unterschieds zwischen Objekten hängt davon ab, welche Eigenschaften der verglichenen Objekte für uns wesentlich sind. Es sei darauf hingewiesen, dass wir gerade deshalb dieselben Gegenstände in dem einen Fall als einander ähnlich ansehen und im anderen Fall keine Ähnlichkeit zwischen ihnen sehen. Wenn Sie beispielsweise Kleidungsstücke nach Farbe und Zweck anordnen, ist die Menge der Dinge in einem Regal in jedem dieser Fälle unterschiedlich.

Wir können die Vergleichsoperation immer auf zwei Arten durchführen; direkt oder indirekt. Wenn wir zwei Objekte oder Phänomene vergleichen können, indem wir sie gleichzeitig wahrnehmen, verwenden wir den direkten Vergleich. In Fällen, in denen wir durch Inferenz vergleichen, verwenden wir einen indirekten Vergleich. Beim indirekten Vergleich verwenden wir indirekte Zeichen, um unsere Schlussfolgerung zu ziehen. Zum Beispiel vergleicht ein Kind, um festzustellen, wie viel es gewachsen ist, seine Größe mit den Markierungen auf dem Türpfosten.

Abstraktion und Konkretisierung. Abstraktion - Dies ist eine mentale Ablenkung von irgendwelchen Teilen oder Eigenschaften eines Objekts, um seine wesentlichen Merkmale hervorzuheben. Das Wesen der Abstraktion als einer mentalen Operation besteht darin, dass wir, wenn wir ein Objekt wahrnehmen und einen bestimmten Teil darin hervorheben, den ausgewählten Teil oder die ausgewählte Eigenschaft unabhängig von anderen Teilen und Eigenschaften betrachten müssen.

Induktion und Deduktion. Bei mentalen Operationen ist es üblich, zwischen zwei Haupttypen von Schlussfolgerungen zu unterscheiden: induktiv oder Induktion, und deduktiv, oder Abzug.

Induktion- Dies ist der Übergang von Sonderfällen zu einer allgemeinen Bestimmung, die Sonderfälle abdeckt. dass wir im Induktionsprozess gewisse Fehler machen können und die Schlussfolgerung, die wir gezogen haben, möglicherweise nicht zuverlässig genug ist. Die Verlässlichkeit des induktiven Schließens wird nicht nur dadurch erreicht, dass die Zahl der zugrunde liegenden Fälle erhöht wird, sondern auch durch die Verwendung einer Vielzahl von Beispielen, in denen unbedeutende Merkmale von Objekten und Phänomenen variieren.

Abzug- Dies ist eine Schlussfolgerung in Bezug auf einen bestimmten Fall auf der Grundlage einer allgemeinen Position. Da wir zum Beispiel wissen, dass alle Zahlen, deren Quersumme ein Vielfaches von drei ist, durch drei teilbar sind, können wir sagen, dass die Zahl 412815 durch drei teilbar ist. Da wir wissen, dass alle Birken ihre Blätter für den Winter abwerfen, können wir gleichzeitig sicher sein, dass jede einzelne Birke auch im Winter ohne Blätter sein wird. . Durch Deduktion können wir unser Wissen über allgemeine Muster nutzen, um bestimmte Fakten vorherzusagen. Basierend auf dem Wissen um die Ursachen, die eine bestimmte Krankheit verursachen, baut die Medizin beispielsweise ihre vorbeugenden Maßnahmen auf, um dieser Krankheit vorzubeugen.

Der Lehrer erreicht nicht das Verständnis der Bedeutung der Aufgabe durch den Schüler und die Bildung von Wegen, um eine eigenständige Lösung zu finden, sondern lehrt ihn, wie er die vorhandenen Lösungen in der Praxis anwenden kann. Als Ergebnis entwickelt der Student Fähigkeiten praktisch Denken.

Es gibt jedoch Fälle, in denen eine Person mit hochentwickeltem Denken versucht, Probleme zu lösen, die keinem der bekannten ähnlich sind, für die es keine fertige Lösung gibt. Um solche Probleme zu lösen, müssen wir uns an die Fähigkeiten unserer wenden kreativ Denken.

Denkprozesse

Die geistige Aktivität einer Person ist eine Lösung für verschiedene geistige Probleme, die darauf abzielen, die Essenz von etwas zu enthüllen. Eine mentale Operation ist eine der Arten der mentalen Aktivität, durch die eine Person mentale Probleme löst.

Denkoperationen sind vielfältig. Das ist Analyse und Synthese, Vergleich, Abstraktion, Konkretisierung, Verallgemeinerung, Klassifikation. Welche der logischen Operationen eine Person verwenden wird, hängt von der Aufgabe und der Art der Informationen ab, die sie einer mentalen Verarbeitung unterzieht.

Analyse und Synthese

Analyse- dies ist eine mentale Zerlegung des Ganzen in Teile oder eine mentale Trennung vom Ganzen seiner Seiten, Handlungen, Beziehungen.

Synthese- der umgekehrte Prozess des Denkens zur Analyse, es ist die Vereinigung von Teilen, Eigenschaften, Handlungen, Beziehungen zu einem Ganzen.

Analyse und Synthese sind zwei miteinander verbundene logische Operationen. Synthese kann wie Analyse sowohl praktisch als auch mental sein.

Analyse und Synthese wurden in der praktischen Tätigkeit des Menschen gebildet. In der Arbeitstätigkeit interagieren Menschen ständig mit Objekten und Phänomenen. Ihre praktische Entwicklung führte zur Bildung mentaler Operationen der Analyse und Synthese.

Vergleich- Dies ist die Feststellung von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen Objekten und Phänomenen.

Der Vergleich basiert auf einer Analyse. Vor dem Vergleich von Objekten ist es notwendig, eines oder mehrere ihrer Merkmale auszuwählen, nach denen der Vergleich durchgeführt wird.

Der Vergleich kann einseitig oder unvollständig und mehrseitig oder vollständiger sein. Vergleich, wie Analyse und Synthese, kann auf verschiedenen Ebenen stattfinden – oberflächlich und tiefer. In diesem Fall geht das Denken einer Person von äußeren Zeichen der Ähnlichkeit und Differenz zu inneren, vom Sichtbaren zum Verborgenen, vom Phänomen zum Wesentlichen.

Abstraktion- Dies ist ein Prozess der mentalen Abstraktion von einigen Zeichen, Aspekten des Konkreten, um es besser zu kennen.

Eine Person hebt mental ein Merkmal eines Objekts hervor und betrachtet es isoliert von allen anderen Merkmalen, vorübergehend von ihnen abgelenkt. Das isolierte Studium einzelner Merkmale eines Objekts bei gleichzeitiger Abstraktion von allen anderen hilft einem Menschen, das Wesen von Dingen und Phänomenen besser zu verstehen. Dank der Abstraktion konnte sich der Mensch vom Individuellen, Konkreten lösen und zur höchsten Erkenntnisebene aufsteigen - dem wissenschaftlich-theoretischen Denken.

Spezifikation- ein Prozess, der der Abstraktion entgegengesetzt und untrennbar mit ihr verbunden ist.

Konkretisierung ist die Rückführung des Denkens vom Allgemeinen und Abstrakten zum Konkreten, um den Inhalt freizulegen.

Denktätigkeit zielt immer darauf ab, ein Ergebnis zu erzielen. Der Mensch analysiert Gegenstände, vergleicht sie, abstrahiert einzelne Eigenschaften, um das Gemeinsame an ihnen aufzudecken, um die Muster ihrer Entwicklung aufzudecken, um sie zu beherrschen.

Verallgemeinerung, es gibt also eine Auswahl an Gegenständen und Phänomenen des Allgemeinen, die sich in Form eines Begriffs, Gesetzes, einer Regel, Formel usw. ausdrückt.

Psychische Prozesse und Persönlichkeitsmerkmale: Sprache und Sprache

1. Rede und Sprache. Entwicklungsstufen und physiologische Grundlagen der Sprache.

Wort und Sprache sind die wichtigsten inhaltlichen und strukturellen Bestandteile der Psyche. Studien von Psychologen und Physiologen haben gezeigt, dass das Wort mit allen Erscheinungsformen der menschlichen Psyche verbunden ist. Auf der Ebene der Empfindungen beeinflusst die Sprache die Empfindlichkeitsschwellen, dh sie bestimmt die Bedingungen für den Durchgang des Reizes. Die Struktur der Sprache prägt die Struktur der Wahrnehmung. Die Auswahl eines Objekts aus dem Hintergrund, die Bildung eines ganzheitlichen Bildes hängt von der verbal gestellten Wahrnehmungsaufgabe ab. Repräsentation wird durch das Wort hervorgerufen und ist eng mit ihm verbunden. Menschliche Gefühle werden nicht nur durch Objekte der materiellen Welt verursacht: Ein Wort kann eine Person ermutigen und verletzen, demütigen und erheben. Absichten als Bestandteil von Persönlichkeit und Wille kommen im Wort zum Ausdruck. Eine besonders enge Verbindung besteht zwischen Denken und Sprechen. Der Gedanke existiert im Wort.

Das Konzept der Sprache und Rede.

Sprache ist ein Zeichensystem, das als Kommunikationsmittel und Denkwerkzeug fungiert.

Die Sprache umfasst Wörter mit ihrer Bedeutung und Syntax (eine Reihe von Regeln, nach denen Sätze gebildet werden). Die Mittel, aus denen eine sprachliche Botschaft aufgebaut ist, sind Phoneme (mündliche Rede) und Grapheme (schriftliche Rede). Aus ihnen werden Wörter und Sätze aufgebaut, die die Erfahrung der Menschheit fixieren.

Das Vokabular einer Sprache enthält das Wissen über die Welt einer bestimmten Gemeinschaft von Menschen, die es verwenden.

Eine Sprache, die nicht für die lebendige Sprachkommunikation verwendet wird, die aber in schriftlichen Quellen erhalten geblieben ist, wird als tot bezeichnet.

Eine Sprache kann die Gesellschaft überleben, die sie geschaffen hat, und als das wertvollste Kulturdenkmal einer untergegangenen Zivilisation fungieren.

Rede- der Prozess der Kommunikation durch Sprache. Das Thema der psychologischen Studie ist Sprache.

Der Unterschied zwischen Sprache und Sprache ist wie folgt:

Sprache- ein objektives Phänomen des gesellschaftlichen Lebens, es ist eines für das ganze Volk und umfasst die ganze Vielfalt der Phänomene, die den Menschen bekannt sind.

Es gibt normative Regeln für Aussprache und Grammatik, Stilistik einer bestimmten Sprache.

(Übrigens verwendet eine Person in der Kommunikation einen unbedeutenden Teil des Sprachreichtums. Selbst in der Sprache großer Schriftsteller gibt es 10.000 bis 20.000 Wörter, während die Sprache mehrere hunderttausend Wörter enthält. Die Sprache eines Individuums hat Merkmale Aussprache, Vokabular, Satzbau. Anhand dieser Merkmale kann Sprache eine Person identifizieren).

Stadien der Sprachentwicklung

Die Entwicklung der Sprache verlief entlang der Linie:

Komplexe kinetische Sprache (vor etwa 0,5 Millionen Jahren) - die Übertragung von Informationen durch Körperbewegung; gleichzeitig werden die Kommunikationsbewegungen und die mit der Arbeit verbundenen Bewegungen nicht voneinander unterschieden;

Die manuelle kinetische Sprache (Gebärdensprache) ist differenzierter (und wird jetzt von Taubstummen aktiv verwendet);

Klangsprache (vor mehr als 100.000 Jahren) - in Form einzelner Wörter;

Erstellung von Schriften.

Die Entwicklungsstufen des Schreibens sind wiederum wie folgt:

Malerische Bildschrift (ca. 4000 v. Chr.)

Geschichte in Bildern;

Ideenschrift (mittels Hieroglyphen) (daher besteht die chinesische Hieroglyphe, die "Krise" bedeutet, aus zwei Zeichen: eines bedeutet "Gefahr", das andere - "Chance";

Eigentlich das Schreiben von Buchstaben (Es wurde von den alten Phöniziern erfunden und hieß alphabetisches Schreiben und ist eng mit der mündlichen Sprache verwandt: Ein Phonem (Sprachlaut) wird durch ein Graphem (Buchstabe) angezeigt.

Eine kleine Anzahl von Graphemen kann jeden Gedanken schriftlich ausdrücken.

Physiologische Grundlagen des Sprechens.

Sprachunterstützungssysteme werden in periphere und zentrale unterteilt.

Die Strukturen von g.m. gehören zu den zentralen und den peripheren

Der Reiz dieses Signalsystems sind nicht Gegenstände und ihre Eigenschaften, sondern Worte. Als Stimulus existiert das Wort in drei Formen: das hörbare, das sichtbare und das gesprochene Wort.

Das zweite Signalsystem arbeitet in Einheit mit dem ersten. Die Verletzung der Interaktion führt dazu, dass die Sprache zu einem bedeutungslosen Wortstrom wird.

In der Großhirnrinde ist das auditive Sprachzentrum (Wernicke-Zentrum) isoliert (linke Hemisphäre, Schläfenlappen). Mit seiner Niederlage hört der Patient Wörter, versteht aber ihre Bedeutung nicht (sensorische Aphasie).

Es gibt auch ein motorisches Zentrum (Broca-Zentrum) (linke Hemisphäre, Frontallappen). Mit seiner Niederlage versteht der Patient Sprache, kann aber nicht bei vollständiger Erhaltung des peripheren Sprachproduktionsapparates sprechen (motorische Aphasie). Das Verständnis der Bedeutung von Sprache ist mit der Funktion der assoziativen Zonen des Kortex verbunden, deren Niederlage zu einem Missverständnis der Bedeutung von Sprache führt, wenn die einzelnen Wörter verstanden werden.

2. Klassifizierung von Redearten.

In der Psychologie gibt es zwei Formen der Rede: äußere und innere. Äußere Rede wird in mündlich (Dialog und Monolog) und schriftlich unterteilt.

Dialogische Rede. Dialog ist eine direkte Kommunikation zwischen zwei oder mehr Personen.

Merkmale des Dialogs.

Erstens wird Dialogsprache unterstützt.

Zweitens wird der Dialog im direkten Kontakt mit den Sprechern geführt. (Die Sprecher beeinflussen sich gegenseitig durch Gestik, Mimik, Klangfarbe und Tonfall der Stimme, beobachten oft gemeinsam das Gesprächsthema).

Drittens wird im Dialog die aktuelle Situation besprochen. (Das zu besprechende Thema ist oft in Wahrnehmung gegeben oder existiert in gemeinsamer Aktivität).

Der thematisch gerichtete Dialog wird Konversation genannt.

Der Zweck des Gesprächs kann sein, den Wissensstand zu bestimmen, die Wirkung auf die Zuhörer: Überzeugungskraft, inspirierende Wirkung.

Monolog Rede. Ein-Personen-Gespräch. Seine Eigenschaften:

Es ist kontinuierlich (daher wird vom Sprecher eine aktive ausdrucksmimische und gestische Beeinflussung ausgeübt);

Sie muss konsistent und schlüssig sein;

Es muss korrekte Grammatik verwenden.

In der dialogischen Sprache fallen Versprecher, unvollendete Sätze und ungenauer Wortgebrauch nicht so auf. Die Situation der gegenseitigen Kommunikation gleicht die aufgeführten Mängel aus.

Arten von Monologen:

Mündliche Erzählung (Die älteste, ursprünglichste Form eines Monologs ist eine mündliche Erzählung. In einer Erzählung übermittelt der Sprecher in beschreibender Form, was er gesehen, gehört oder gelernt hat, was den Zuhörern unbekannt ist).

Vorlesung. (es gibt nicht nur eine Beschreibung der Phänomene, sondern liefert auch Beweise für bestimmte wissenschaftliche Bestimmungen).

Bericht und Rede (Rede). (Ein Bericht ist eine wohlüberlegte mündliche Mitteilung zu einem bestimmten Thema, die auf der Übermittlung von Tatsachenmaterial und seiner Verallgemeinerung basiert. Beispielsweise der Bericht eines Schulleiters über „die Ergebnisse des Schuljahres“, ein Bericht über die Ergebnisse eines wissenschaftlichen Experiments, usw. Die Aufgabe der Rede ist eine andere - sie soll einen bestimmten Gedanken wecken und die Herzen der Zuhörer erreichen In der Rede wird etwas erklärt, etwas über das Ereignis, den Anlass, die Feier erklärt, das ist zum Beispiel die Rede des Schulleiters im Zusammenhang mit dem Beginn des Schuljahres, die Rede bei der Eröffnung des Denkmals).

Die Entwicklung von Massenmedien wie Radio und Fernsehen hat die schwierigste Form der Monologsprache hervorgebracht.

Vor einem Mikrofon und einer Fernsehkamera auftreten.

Monologsprache in all ihren Formen erfordert Vorbereitung.

Geschriebene Rede.

Die schriftliche Rede erschien später als die mündliche Rede und war mit der Notwendigkeit verbunden, länger festzuhalten, um der Nachwelt Informationen über bestimmte Ereignisse zu übermitteln.

Die geschriebene Sprache hat keine zusätzlichen Mittel, um den Wahrnehmenden zu beeinflussen, außer dem Wort selbst und den Satzzeichen, die den Satz organisieren.

Schriftliche Rede richtet sich an die unterschiedlichsten Leser.

Schriftliche Rede ermöglicht es Ihnen, sich der Weltkultur anzuschließen.

Innere Rede.

Innere Sprache zielt nicht darauf ab, mit anderen Menschen zu kommunizieren. Innere Sprache ist das Gespräch einer Person mit sich selbst. In der inneren Sprache fließt das Denken, entstehen Absichten und werden Pläne geschmiedet.

Aktionen.

Das Hauptmerkmal der inneren Sprache ist seine Unaussprechlichkeit, es ist lautlos. Die innere Sprache wird in innere Sprecher und eigentliche innere Sprache unterteilt.

Die innere Sprache unterscheidet sich in ihrer Struktur von der äußeren Sprache dadurch, dass sie gefaltet ist und die meisten Nebenglieder des Satzes darin weggelassen werden.

Die innere Sprache existiert wie die äußere Sprache als kinästhetisches, auditives oder visuelles Bild.

Im Gegensatz zur eigentlichen inneren Sprache stimmt die innere Äußerung in ihrer Struktur mit der äußeren Sprache überein. Die innere Sprache wird auf der Grundlage der äußeren Sprache gebildet.

Funktionen der Sprache.

Ausdruck (Bezug zum Gesagten);

Wirkung (Anstiftung anderer Personen zu einer bestimmten Handlung (Befehl, Appell, Überzeugung));

Nachrichten (Gedanken- und Informationsaustausch mit Worten)

Bezeichnung (Name eines Objekts, Aktion, Zustand) - diese Funktion unterscheidet menschliche Sprache von Tieren;

Verallgemeinerung (das Wort bezeichnet nicht nur ein bestimmtes Subjekt, sondern auch eine Gruppe ähnlicher Objekte und das ihnen innewohnende Gemeinsame). Stellt die Bezeichnungsfunktion die Verbindung des Wortes mit allen Bewußtseinsbildern her, so drückt die Verallgemeinerung die enge Verbindung des Sprechens mit dem Denken aus. Sprache ist eine Existenzform des Denkens, die dem abstrakt-logischen Denken am angemessensten ist.

(Das Ergebnis der Rede hängt davon ab, wie sie gesagt wurde. So hatte in der Antike ein Herrscher einen Traum: Einer nach dem anderen fielen ihm die Zähne aus. Er rief einen Traumdeuter. Er sagte: „Ich muss es dir sagen schlechte Nachrichten. Du wirst nach und nach alle seine Lieben verlieren.“ Der Herrscher war wütend und lud einen anderen Dolmetscher ein. Er sagte: „Ich habe gute Nachrichten für dich.“ Du wirst länger leben, länger als alle anderen Mitglieder deiner Familie. Sie werden sie alle überleben. zu verstehen und zu sagen, aber auch den Inhalt auf bequeme Weise zu präsentieren).

3. Spracheigenschaften der Persönlichkeit.

Ausrichtung der Persönlichkeit und Redestil.

Die Rede offenbart die Orientierung der Persönlichkeit: ihre Interessen, Bedürfnisse, Überzeugungen. Erstens bestimmt die Ausrichtung der Persönlichkeit den Inhalt, den Gegenstand der Gespräche einer Person. Zweitens kehrt eine Person sowohl in Gedanken als auch in der Kommunikation viele Male zum Thema ihrer Interessen zurück.

Um das kulturelle Niveau einer Person zu charakterisieren, wird der Begriff des Sprachstils verwendet.

Der niedrigste Stil ist der desorganisierte umgangssprachliche Sprachstil, bei dem der Sprecher ungenaue Wörter und Ausdrücke, viele Zwischenrufe und Unkrautwörter verwendet.

Auf der Grundlage der umgangssprachlichen Dialogsprache entsteht ein bildlich-emotionaler Stil. Es zeichnet sich durch die Reinheit der Sprache, die Bildlichkeit der Ausdrücke, die genaue Übermittlung von Gedanken und Worten ohne Verwendung wissenschaftlicher Terminologie aus.

Der wissenschaftliche und geschäftliche Sprachstil hat sich im Prozess der wissenschaftlichen Kommunikation entwickelt. Dieser Sprachstil ist trockener, weniger reich an bildlichen Ausdrücken. Es zeichnet sich durch die Einbeziehung einer großen Menge an wissenschaftlicher Terminologie aus.

Alle drei Sprachstile drücken die berufliche Tätigkeit einer Person aus. Dies betrifft die Wortwahl (Lexikon), die Art der Vergleiche, Bilder.

Sprache ist nicht nur Kommunikation, sondern auch der Prozess der gegenseitigen Beeinflussung der am Kommunikationsprozess beteiligten Personen.

Moralisch-willentliche Qualitäten der Persönlichkeit, des Temperaments und der Sprache.

In der Sprache manifestieren sich die moralischen und willensmäßigen Qualitäten des Individuums. Es zeigt auch Selbstvertrauen, Überzeugung, Schüchternheit,

Ehrfurcht, Arroganz, Respekt. Charaktereigenschaften manifestieren sich im Inhalt der Äußerungen einer Person.

Ein wichtiger Punkt ist die willentliche Selbstregulation der Sprache. Die Sprache wird von menschlichen Gefühlen beeinflusst.

Auch im "Buch der unterhaltsamen Geschichten", geschrieben von Abul-Faraj im 13. Jahrhundert, werden Ratschläge gegeben, wie man eine Person an der Sprache erkennt:

"Wer mit allmählich gesenkter Stimme spricht, ist zweifellos über etwas zutiefst traurig; wer immer mit schwacher Stimme spricht, ist schüchtern wie ein Lamm; wer durchdringend und zusammenhangslos spricht, ist dumm wie eine Ziege."

T Temperament und Charakter

1. DAS KONZEPT DES TEMPERAMENTS. Unter Temperament werden die natürlichen Verhaltensmerkmale verstanden, die für eine bestimmte Person typisch sind und sich in der Dynamik, dem Ton und der Ausgewogenheit von Reaktionen auf Lebenseinflüsse manifestieren.

T. (von Lat. Temperamentum - das richtige Verhältnis der Merkmale) - das x-ka des Individuums von der Seite der dynamischen Merkmale seiner Psyche (Tempo, Geschwindigkeit, Rhythmus, Intensität).

Die führenden Komponenten von t. sind:

Die allgemeine geistige Aktivität des Individuums (das Verlangen des Individuums nach Selbstausdruck, effektiver Entwicklung und Transformation der äußeren Realität; es reicht von Lethargie, Trägheit, Kontemplation bis hin zu Energie, Handlungsschnelligkeit, ständigem Aufschwung);

Motor (motorische Komponente (Schnelligkeit, Schärfe, Rhythmus, Kraft, Amplitude der Muskelbewegungen und Sprachmerkmale);

Emotionalität (x-Xia Merkmale der Entstehung, des Flusses und des Endes verschiedener Emotionen); es umfasst in erster Linie Beeinflussbarkeit (emotionale Sensibilität), Impulsivität (die Geschwindigkeit des Auftauchens und der Manifestation von Emotionen, ohne deren Folgen abzuwägen) und emotionale Labilität (die Geschwindigkeit, mit der von einer Art von Erfahrung zu einer anderen gewechselt wird).

T. Eigenschaften:

Aufgrund der biologischen Organisation des Individuums;

Beeinflusst x-r mentale Manifestationen des Individuums (emotionale Manifestationen, Denkprozesse, Tempo und Rhythmus der Sprache);

Sozial bedingte Eigenschaften einer Person (Interessen, Einstellungen, Hobbys) hängen nicht von t ab.

Lehre über Temperament.

Humorale Theorie Der Vorfahre der Temperamentslehre ist ein altgriechischer Arzt Hippokrates(V Jahrhundert v. Chr.). Er glaubte, dass es im menschlichen Körper vier Flüssigkeiten gibt: Blut, Schleim, gelbe und schwarze Galle. Eine der Flüssigkeiten überwiegt, die das Temperament einer Person bestimmt. Die Namen von Temperamenten, die durch den Namen von Flüssigkeiten gegeben wurden, haben sich bis heute erhalten. Cholerisches Temperament kommt also vom Wort Chole (Galle), Sanguine - von Sanguis (Blut), Phlegmatiker - von Phlegma (Schleim), Melancholie - von Melanchole (schwarze Galle).

Konstitutionelle Typologien (Abhängigkeit des Temperaments vom Körpertyp):

- E. Kretschmer (seine Lehre erlangte in Europa besondere Popularität)

Seil).

Neurodynamische Theorie

Temperamenttheorie I.P. Pawlowa(Abhängig vom Verhältnis der wichtigsten Nervenprozesse - Kraft, Gleichgewicht und Beweglichkeit - unterschied er die folgenden Typen:

Sanguiniker (stark, ausgewogen, beweglich);

Choleriker (stark, unausgeglichen, beweglich);

Phlegmatiker (stark, ausgeglichen, sesshaft);

Melancholisch (schwach, unausgeglichen, langsam)

Aber daneben gibt es noch viele weitere Zwischentypen.

Die Stärke nervöser Prozesse ist ein Indikator für die Leistungsfähigkeit von Nervenzellen und des gesamten Nervensystems. Ein starkes Nervensystem kann einer großen und anhaltenden Belastung standhalten.

Gleichgewicht ist das Gleichgewicht der Erregungs- und Hemmungsvorgänge. Diese Prozesse können in ihrer Stärke ausgeglichen oder unausgeglichen sein – einer von ihnen kann stärker sein als der andere.

Mobilität ist die Änderungsrate von einem Prozess zum anderen. Es ermöglicht die Anpassung an unerwartete und abrupte Veränderungen der Umstände.

Das Temperament bestimmt nicht die Fähigkeit und das Talent einer Person.

So hatte A. S. Puschkin ein cholerisches Temperament, A. I. Herzen - sanguinisch, I. V. Gogol und V. A. Zhukovsky - melancholisch, I. A. Krylov und I. A. Goncharov - phlegmatisch . A. V. Suvorov - Choleriker, M. I. Kutuzov - Phlegmatiker.

2. Kurze x-ka-Temperamente (nach I. P. Pavlov):

Pavlov identifizierte die Art der Nervenaktivität und des Temperaments. Die Art der Nervenaktivität stimmt jedoch nicht immer mit der Art des Temperaments überein. Die Art der Nervenaktivität sollte als Temperamentshinterlegung betrachtet werden. So wurde festgestellt, dass unter sonst gleichen Bedingungen passiv-defensives Verhalten überwiegend bei Tieren mit einem schwachen Nervensystem und aggressives Verhalten bei starken, unausgeglichenen Individuen beobachtet wird.

Temperament manifestiert sich in emotionalen, mentalen und willentlichen Prozessen. Wenn Menschen über das Temperament einer Person sprechen, meinen sie nicht die Dynamik isolierter psychologischer Prozesse, sondern das gesamte Syndrom (System) dynamischer Merkmale des ganzheitlichen Verhaltens einer Person.

cholerisches Temperament. Vertreter dieses Typs zeichnen sich durch erhöhte Erregbarkeit, unausgeglichenes Verhalten, Jähzorn, Aggressivität und Aktivitätsenergie aus. Sie sind durch zyklische Arbeit gekennzeichnet. Sie sind in der Lage, sich mit voller Leidenschaft der Sache zu widmen, sich davon mitreißen zu lassen. Zu diesem Zeitpunkt sind sie bereit, alle Schwierigkeiten und Hindernisse auf dem Weg zum Ziel zu überwinden. Aber jetzt ist ihre Kraft erschöpft, das Vertrauen in ihre Fähigkeiten ist gesunken, und sie tun nichts. Eine solche Zyklizität ist eine der Folgen des Ungleichgewichts ihrer Nervenaktivität.

Sanguinisches Temperament. Heiß, produktiv, aber nur, wenn er einen interessanten Job hat. Wenn es so etwas nicht gibt, wird er langweilig, lethargisch.

Der sanguinische Mensch zeichnet sich durch große Mobilität und leichte Anpassungsfähigkeit an sich ändernde Lebensbedingungen aus. Er findet schnell Kontakt zu Menschen, ist kontaktfreudig, fühlt sich in einer neuen Umgebung nicht eingeengt. In einem Team ist eine zuversichtliche Person fröhlich, fröhlich, nimmt bereitwillig ein lebendiges Geschäft auf, das zu Leidenschaft fähig ist. Er kann sich jedoch, wenn er eine lebhafte Aktivität entwickelt, ebenso schnell abkühlen, wie er sich schnell hinreißen lässt, wenn ihn das Geschäft nicht mehr interessiert, wenn es Sorgfalt und Geduld erfordert, wenn es einen alltäglichen Charakter hat.

Bei einem zuversichtlichen Menschen entstehen leicht Emotionen, die leicht ersetzt werden können. Die sanguinische Person ist anfällig für Witz, begreift schnell neue Dinge, leicht

verschiebt die Aufmerksamkeit. Produktiv in dynamischer und abwechslungsreicher Arbeit. Arbeiten, die eine schnelle Reaktion und gleichzeitig Balance erfordern, sind für ihn am besten geeignet.

Phlegmatisches Temperament.

Phlegmatisch - ruhig, ausgeglichen, immer ausgeglichen; ausdauernder und hartnäckiger Arbeiter des Lebens. Gleichgewicht und eine gewisse Trägheit nervöser Prozesse ermöglichen es dem Phlegmatiker, unter allen Bedingungen leicht ruhig zu bleiben.

Der Phlegmatiker ist solide, er verschwendet seine Kraft nicht umsonst: Nachdem er sie berechnet hat, bringt er die Sache zu Ende. Er ist sogar in Beziehungen, mäßig gesellig, plaudert nicht gerne umsonst.

Der Nachteil des Phlegmatikers ist seine Trägheit, Inaktivität. Er braucht Zeit zum Aufbauen, er ist nicht flexibel genug. Phlegmatiker eignen sich besonders für Arbeiten, die Methodik, Gelassenheit und langfristige Leistungsfähigkeit erfordern.

Melancholisches Temperament. Vertreter dieser Art zeichnen sich durch hohe emotionale Sensibilität und erhöhte Verwundbarkeit aus. Melancholische Menschen sind verschlossen, besonders wenn sie neue Menschen kennenlernen, sind in schwierigen Situationen unentschlossen, erleben starke Angst in gefährlichen Situationen.

Die Schwäche der nervösen Prozesse führt dazu, dass jeder starke Einfluss die Aktivität des Melancholikers verlangsamt und er eine ungeheure Hemmung entwickelt. Und eine schwache Gereiztheit wird von ihm subjektiv als starke Beeinflussung empfunden, und daher neigt der Melancholiker dazu, sich aus einem unbedeutenden Grund der Erfahrung hinzugeben.

In einem vertrauten Umfeld und vor allem in einem guten, freundlichen Team kann ein melancholischer Mensch durchaus ein Ansprechpartner sein, Aufgaben erfolgreich erledigen, hartnäckig sein und Schwierigkeiten überwinden.

3. Die Beziehung des Temperaments zu anderen Persönlichkeitsmerkmalen.

Sogar ruhig phlegmatischer Mensch zeigt unter Umständen einen Gefühlsausbruch und verhält sich wie ein Choleriker, und cholerisch unter bestimmten Umständen manifestiert er sich als Melancholiker: er erlebt ein Gefühl von Depression, Unsicherheit usw. Solche Beobachtungen haben einige Psychologen zu dem Schluss geführt, dass es Zwischentypen gibt.

Für einen Choleriker ist ein Zustand der Hochstimmung oder Affektivität typisch, für einen Phlegmatiker - ruhige Zurückhaltung, für einen Melancholiker - Unsicherheit usw.

Temperament und Aktivität.

In einigen Fällen erfordert die Aktivität starke und schnelle Reaktionen, in anderen sanfte und langsame Aktionen. Jede Art von Aktivität hat ihr eigenes Tempo und ihre eigene Dynamik, und eine Person, die sich mit dieser oder jener Aktivität beschäftigt, entwickelt unweigerlich die dafür erforderlichen Qualitäten.

Die Bildung individueller Aktivitätsstile ermöglicht es einer Person mit jedem Temperament, in jedem Beruf zu arbeiten, der nicht mit extremer Aktivität zusammenhängt.

Temperament und Beziehungen.

Das Bild menschlichen Verhaltens wird oft durch das Verhältnis einer Person zu einer Aufgabe oder zu einer anderen fordernden Person bestimmt, je nach Interessen, Bedürfnissen und Orientierung des Einzelnen.

Mit einer positiven Einstellung zur Arbeit beschleunigen sich das Arbeitstempo und der Arbeitsrhythmus, eine Person arbeitet mit mehr Energie und wird lange nicht müde. Umgekehrt wird bei einer negativen Einstellung ein langsames Arbeitstempo beobachtet, ein Gefühl der Müdigkeit stellt sich schnell ein und der Aktivitätston nimmt ab. Besonders deutlich zeigt sich die Abhängigkeit der Dynamik und Stimmung des Gefühlslebens von der Beziehung des Individuums zu verschiedenen Lebensereignissen.

Die Kultur des Verhaltens prägt die Manifestationen des Temperaments.

Es gibt also Menschen, die sich nicht nur nicht zurückhalten wollen, sondern bewusst Wut-, Freuden-, Verzweiflungsausbrüche usw. hervorrufen.

Kultur besteht darin, dass eine Person ihr Verhalten in Übereinstimmung mit der in der Gesellschaft akzeptierten Moral aufbaut.

Neben moralischen Eigenschaften ist der Wille bei der Verhaltensregulation von großer Bedeutung.

Das Temperament prägt den Willen. Auf der Grundlage eines phlegmatischen Temperaments kann vielmehr eine methodische, intellektuelle Willensform gebildet werden; auf der Grundlage des cholerisch-emotional-impulsiven Willens. Willensmäßige Charakterqualitäten ermöglichen es Ihnen, die Eigenschaften des Temperaments zu beherrschen und seine Manifestation im Aktivitätsprozess zu regulieren.

Ein starker Wille ermöglicht es einer Person, Impulsivität zu unterdrücken und sogar zu "entfernen", um ihre Emotionen zu beherrschen.

Möglichkeiten, Temperament zu identifizieren:

Durch die Art der Aktivität und Emotionalität (äußere Manifestationen);

Mit Hilfe spezieller Fragebögen.

Charakter, seine Struktur. Individuell und typisch im Charakter.

DAS KONZEPT DES CHARAKTERS.

Charakter(aus dem Griechischen charakter - Drucken, Jagen) - eine Reihe ausgeprägter und relativ stabiler Merkmale eines Menschen, die sein Verhalten und Handeln prägen.

Im Leben wird eine Person normalerweise als Egoist oder als Kollektivist, freundlich oder geizig, zart oder unhöflich, entschlossen oder unentschlossen, hartnäckig, beeinflussbar oder unabhängig, mutig oder alarmierend, bescheiden oder prahlerisch, heiß oder kalt usw. charakterisiert.

Charakter- dies ist eine ganzheitliche Erziehung, die die unterschiedlichsten Eigenschaften der seelischen Veranlagung des Individuums einbezieht.

H. spiegelt sowohl die Lebensumstände einer Person als auch die Bildungsrichtung wider.

Die Bildung der Merkmale von X. wird beeinflusst durch:

Lebens- und Tätigkeitsbedingungen (in der Gegenwart oder Vergangenheit);

Merkmale der Bildung;

Der Zustand der menschlichen Gesundheit;

VND-Typ.

H. manifestiert sich in:

Taten und Handlungen;

In der Sprache (seine Merkmale);

Mimik (Aussehen, insbesondere Gesichtszüge);

Pantomime (Haltung, Gang).

- in Kleidung usw.

x-Wert:

Es wirkt sich auf den Erfolg von Prof. Aktivitäten;

Für das Leben kleiner sozialer Gruppen (Familie, Team);

Für den Gesundheitszustand

Zu Hauptgruppen von Charaktereigenschaften enthalten:

Moral (Empfindlichkeit, Aufmerksamkeit, Zartheit);

Willensstark (Entschlossenheit, Ausdauer, Festigkeit);

Emotional (Temperament, Leidenschaft, Zärtlichkeit).

Positive Eigenschaften:

Moralische Erziehung des Charakters. Es charakterisiert eine Person in Bezug auf Richtungen und Verhaltensweisen.

Vollständigkeit des Charakters. Es zeugt von der Vielseitigkeit der Bestrebungen und Hobbys einer Person, einer Vielzahl von Aktivitäten.

Zeichendefinition. Sie drückt sich in der Stabilität des Verhaltens aus.

Charakterstärke. Das ist die Energie, mit der ein Mensch seine Ziele verfolgt.

Charakterstärke. Sie manifestiert sich in der Handlungsfolge und Beharrlichkeit eines Menschen, im bewussten Einhalten von Ansichten und Entscheidungen.

Ausgewogenheit des Charakters. Das ist das Beste für

Aktivitäten und Kommunikation mit Menschen das Verhältnis von Zurückhaltung und Aktivität.

Der Charakter wird im Erkenntnisprozess und im praktischen Handeln geformt.

Vollständigkeit und Charakterstärke hängen von der Bandbreite der Eindrücke und der Vielfalt der Aktivitäten ab.

Der Charakter einer bestimmten Person spiegelt sowohl die sozialgeschichtlichen Bedingungen, in denen er lebt, als auch die Bildungsrichtung wider, da sowohl die erste als auch die zweite Bedingung bestimmte Persönlichkeitsmerkmale bestimmen.

Möglichkeiten, den Charakter zu ändern:

Selbsterziehung

Bildung (konstruktive Kritik, Verhaltensanregung durch moralische und materielle Mittel etc.)

INDIVIDUELL UND TYPISCHER CHARAKTER

Charakter- ein sozialgeschichtliches Phänomen. Es kann keine Charaktere außerhalb von Zeit und Raum geben.

Es gibt bestimmte Charaktere bestimmter historischer Epochen, die Charaktere bestimmter Personen.

Die Persönlichkeit als Charakterträger ist Mitglied der Gesellschaft und mit ihr in vielfältigen Beziehungen verbunden. Als Mitglied einer Gesellschaft und in einer Klassengesellschaft als Mitglied einer Klasse befindet sich eine Person in bestimmten wirtschaftlichen, politischen und kulturellen Bedingungen, die sowohl ihr als auch vielen anderen Menschen gemeinsam sind – Mitglieder dieser Gesellschaft, Klasse. Diese Zustände bilden gemeinsame typische Charakterzüge.

So teilen Menschen einer Nation gewissermaßen die über Generationen gewachsenen nationalen Lebensbedingungen, erleben die Besonderheiten des nationalen Lebens, entwickeln sich unter dem Einfluss der etablierten nationalen Kultur und Sprache. Daher unterscheiden sich Menschen einer Nation in ihrer Lebensweise, ihren Gewohnheiten, Bräuchen und ihrem Charakter von Menschen einer anderen Nation.

Individualität in der menschlichen Natur.

Neben den allgemeinen Bedingungen gibt es besondere individuelle Bedingungen für das Leben und die Erziehung jedes Einzelnen.

Es gibt Unterschiede im Familienleben, die Interessen verschiedener Familien, berufliche und berufliche Unterschiede sind wichtig. All dies kann sich nur im Charakter einer Person widerspiegeln.

Unterschiede im Alltag und damit in den Bedürfnissen, Geschmäckern bestimmen die individuellen Eigenschaften von Menschen derselben Gesellschaft, derselben Bevölkerungsschicht.

Typisch und Charaktertypen. Die Gesamtheit der unterscheidungskräftigen wesentlichen, typischen Merkmale bildet einen Charaktertypus, der die typischen Lebensumstände der Menschen widerspiegelt.

Jede gesellschaftliche Epoche bringt einen bestimmten „typischen Charakter“ in die Arena des gesellschaftlichen Handelns. Der Feudalismus zum Beispiel stellt den Charaktertypus eines Ritters, Kaufmanns, Bauern vor; Kapitalismus sind die typischen Charaktere des Bourgeois und des Arbeiters.

Zeichentyp- eine relativ stabile Formation, die aber gleichzeitig plastisch ist. Unter dem Einfluss der Lebensumstände,

Erziehung, die Anforderungen der Gesellschaft und die Anforderungen eines Menschen an sich selbst

der Charaktertyp entwickelt und verändert sich.

Fähigkeiten. Soziale Rollen des Individuums. Thema und Situation.

DAS KONZEPT DER FÄHIGKEITEN. Wenn sie über menschliche Fähigkeiten sprechen, meinen sie seine Fähigkeit, etwas zu tun.

Wenn andere Dinge gleich sind (Vorbereitungsniveau, Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten, aufgewendete Zeit, geistige und körperliche Anstrengungen), erzielt eine fähige Person im Vergleich zu weniger fähigen Personen maximale Ergebnisse.

In der häuslichen Psychologie wird der dritte Ansatz verwendet.

So identifizierte BM Teplov die folgenden drei Hauptmerkmale des Konzepts der "Fähigkeit".

Zunächst werden Fähigkeiten als Individualpsychologe verstanden. Merkmale, die eine Person auszeichnen. von der anderen (niemand wird von Fähigkeiten sprechen, wenn wir von Eigenschaften sprechen, in Bezug auf die alle Menschen gleich sind);

Zweitens umfassen Fähigkeiten nur diejenigen individuellen psychologischen Eigenschaften, die den Erfolg der Aktivität sicherstellen;

Drittens sind Fähigkeiten nicht auf die Kenntnisse, Fähigkeiten oder Fertigkeiten beschränkt, die eine bestimmte Person bereits entwickelt hat.

Fähigkeiten existieren nur in der Entwicklung.

Die erfolgreiche Durchführung einer Tätigkeit hängt in der Regel von einem Komplex von Fähigkeiten ab (Kompensation schwach ausgeprägter Fähigkeiten durch andere ist möglich).

Fähigkeitsklassifizierung

Natürlich (die Menschen und Tiere gemeinsam haben) - Wahrnehmung, Gedächtnis, die Fähigkeit zur elementaren Kommunikation;

Spezifisch menschlich (sozialgeschichtlichen Ursprungs). Sie sind in allgemeine und spezielle unterteilt.

Unter allgemeine Fähigkeiten wird so verstanden ein System individueller Willenseigenschaften einer Person, das eine relative Leichtigkeit und Produktivität bei der Beherrschung von Wissen und der Durchführung verschiedener Aktivitäten gewährleistet.

Unter spezielle Fähigkeiten solches verstehen ein System von Persönlichkeitsmerkmalen, das dazu beiträgt, in jedem speziellen Tätigkeitsbereich, z. B. literarisch, visuell, musikalisch, Bühne usw., hohe Ergebnisse zu erzielen.

Besondere Fähigkeiten sollen auch Fähigkeiten für praktische Tätigkeiten umfassen, nämlich: konstruktiv-technische, organisatorische, pädagogische und andere Fähigkeiten.

Besondere Fähigkeiten sind organisch mit allgemeinen verbunden. Je höher die allgemeinen Fähigkeiten entwickelt sind, desto mehr innere Bedingungen werden für die Entwicklung spezieller Fähigkeiten geschaffen. Die Entwicklung besonderer Fähigkeiten wiederum wirkt sich unter bestimmten Voraussetzungen positiv auf die Entwicklung der Intelligenz aus.

Darüber hinaus gibt es Einteilungen spezifischer Fähigkeiten in praktisch und theoretisch, pädagogisch und kreativ, fachlich und zwischenmenschlich.

Vier Ansätze zur Definition reproduktiver und kreativer Fähigkeiten.

1. Alles hängt von Motivation, Werten, Persönlichkeitsmerkmalen ab (A. Maslow und andere). Die Hauptmerkmale einer kreativen Persönlichkeit sind:

Kognitive Begabung;

Sensibilität für Probleme;

Unabhängigkeit des Urteils.

2. Kreativität ist ein unabhängiger Faktor, unabhängig von Intelligenz (Gilford, Taylor, Ya.A. Ponomarev).

3. E. Torrances Theorie der intellektuellen Schwelle: Die Beziehung zwischen dem Grad der Intelligenz und den kreativen Fähigkeiten ist wie folgt:

wenn IC unter 115-120 liegt, dann bilden Intelligenz und Kreativität einen Faktor,

wenn mehr als 120 - dann ist Kreativität ein separater Faktor. Das heißt, es gibt keine kreativen Individuen mit geringer Intelligenz, aber es gibt Intellektuelle mit geringer Kreativität.

4. Ein hohes Entwicklungsniveau der Intelligenz impliziert ein hohes Entwicklungsniveau der kreativen Fähigkeiten und umgekehrt ((D. Wexler, G. Eysenck, A. Termen).

Die am häufigsten akzeptierte ist die dritte Sichtweise.

Fähigkeitsentwicklungsstufen:

Voraussetzungen(anatomische und physiologische Voraussetzungen für Aktivität);

Hochbegabung(eine besondere Kombination von Fähigkeiten, die eine schnelle und erfolgreiche Beherrschung von Aktivitäten gewährleistet);

Talent(Die Tätigkeit einer talentierten Person zeichnet sich durch Neuheit und Originalität aus; Talent ist immer mit einer Gruppe von Fähigkeiten verbunden);

Genius. Man spricht davon, wenn die schöpferischen Leistungen eines Menschen eine ganze Ära im Leben der Gesellschaft, in der Entwicklung der Kultur ausmachen. Es wird angenommen, dass es in 5000 Jahren Zivilisation nicht mehr als 400 geniale Menschen gab (Aristoteles, M. V. Lomonosov. R. Descartes, Leonardo da Vinci, G. V. Leibniz).

Kreativität und Wahnsinn.

Die ersten Arbeiten auf dem Gebiet des Verhältnisses von Genie und Wahnsinn gehören dem italienischen Psychiater Cesare Lombroso. Er sammelte zahlreiche Informationen über die psychopathologischen Manifestationen prominenter Personen. Seine Liste der Genies umfasste viele Epileptiker, Melancholiker, exzentrische Persönlichkeiten, Selbstmörder, Drogenabhängige und Alkoholiker.

Also, 3 der größten Kommandeure der Vergangenheit - Al. Mazedonier, Julius Caesar und Napoleon Bonnaparte litten an Epilepsie.

Unter den großen Schriftstellern waren Dostojewski, Petrarca, Moliere, Flaubert Epileptiker.

D. Carson glaubt, dass ein Genie Träger eines rezessiven Gens für Schizophrenie ist. Ein Gen verursacht keine Pathologie, aber in einigen Fällen kann es zur Entwicklung herausragender Fähigkeiten führen. Ein Beweis dafür ist die Anwesenheit von Schizophrenen unter den Verwandten von Prominenten

von Leuten. So litten der Sohn von Einstein, Verwandte von Descartes, Pascal, Newton, Faraday, Darwin, Plato, Kant, Nietzsche an Schizophrenie. Sie waren hauptsächlich Männer der Wissenschaft.

Menschen, die Höhen in der Kunst erreicht haben, leiden eher an manisch-depressiver Psychose. Unter den Vertretern kreativer Berufe leiden eher Dichter darunter, dann Musiker, Künstler, Bildhauer und Architekten.

Allerdings sollte der Zusammenhang zwischen Genie und Wahnsinn mit Vorsicht diskutiert werden. Genie kann mit Wahnsinn in Verbindung gebracht werden, wenn auch nicht immer.

Eine Person, die sich auf der ersten Stufe der Entwicklung von Fähigkeiten befindet, zeigt eine hohe Fähigkeit, Wissen aufzunehmen, Aktivitäten zu meistern und sie gemäß dem vorgeschlagenen Modell auszuführen. Auf der zweiten Ebene der Entwicklung von Fähigkeiten erschafft eine Person ein neues, originelles.

Die höchste Stufe der Entwicklung und Manifestation von Fähigkeiten wird mit den Begriffen Talent und Genie bezeichnet. . Begabte und brillante Menschen erzielen in Praxis, Kunst und Wissenschaft neue Ergebnisse, die von großer gesellschaftlicher Bedeutung sind. Ein Genie schafft etwas Originelles und eröffnet neue Wege im Bereich der wissenschaftlichen Forschung, Produktion, Kunst und Literatur. Eine talentierte Person schafft auch, trägt ihre eigenen bei, aber innerhalb der bereits definierten Ideen, Richtungen und Forschungsmethoden.

2. Das Wesen der Fähigkeiten und ihre Entwicklung

Drei Standpunkte:

C - angeboren, biologisch bedingt (Phrenologie);

C - erworben (sozial bedingt - durch Ausbildung, Bildung - Helvetius);

C - biosozial (das Niveau ihrer Entwicklung wird von beiden beeinflusst - B. M. Teplov, V. D. Nebylitsyn, A. N. Leontiev usw.).

(KONZEPT DER FÄHIGKEITEN) Die Theorie der Vererbung von Fähigkeiten. In der Psychologie gibt es drei Konzepte von Fähigkeit. Einer von

Sie behaupten, dass Fähigkeiten biologisch bedingt sind

Persönlichkeitsmerkmale, deren Manifestation und Entwicklung vollständig abhängig sind

geerbter Fonds.

So versuchte beispielsweise Galton im 19. Jahrhundert, die Vererbung von Begabung zu belegen, indem er die biografischen Daten prominenter Persönlichkeiten analysierte. Kote setzte die Linie von Galton im 20. Jahrhundert fort und bestimmte den Grad der Begabung anhand des Platzes, der berühmten Personen in enzyklopädischen Wörterbüchern zugeteilt wurde. Galton und Cote kamen zu dem Schluss, dass Talent vererbt wird.

Das Leben widerlegt die Ansichten über die erbliche Vorherbestimmung von Fähigkeiten. Zudem sagt eine objektive Analyse der Biografien prominenter Personen etwas anderes aus: In den allermeisten Fällen stammten prominente Personen aus Familien, die keine besonderen Begabungen aufwiesen, andererseits die Kinder, Enkel und Urenkel berühmter Persönlichkeiten Menschen zeigten keine herausragenden Talente. Ausnahmen sind einige Familien von Musikern und Wissenschaftlern,

Die Theorie der erworbenen Fähigkeiten.

Im Gegensatz zum ersten Fähigkeitskonzept stellt das zweite fest, dass Fähigkeiten vollständig durch Umwelt und Erziehung bestimmt werden. So verkündete Helvetius im 18. Jahrhundert, dass Genie durch Bildung geformt werden kann.

In jüngster Zeit argumentiert der prominente amerikanische Wissenschaftler W. Ashby, dass Fähigkeiten und sogar Genie durch erworbene Eigenschaften bestimmt werden und insbesondere durch das Programm der intellektuellen Aktivität, das eine Person spontan und bewusst im Lernprozess in der Kindheit und im späteren Leben entwickelt hat . Zum einen können Sie mit dem Programm kreative Probleme lösen, zum anderen

Nur reproduktiv. Ashby betrachtet Effizienz als den zweiten Faktor der Fähigkeit. Ein Tüchtiger, der nach tausend erfolglosen Versuchen die ersten tausend macht und zu einer Entdeckung kommt; der Unfähige, der nach dem zweiten Versuch das Problem ungelöst lässt.

Die Dialektik des Erworbenen und des Natürlichen in Fähigkeiten.

Eine korrektere Position nehmen Vertreter des dritten Fähigkeitsbegriffs ein.

Dieses Fähigkeitskonzept legt fest, dass eine Person die inhärenten Fähigkeiten der menschlichen Entwicklung besitzt, die allen Menschen innewohnen. Gleichzeitig wird das Vorhandensein individueller natürlicher Neigungen anerkannt, die die Ausbildung und Entwicklung bestimmter Fähigkeiten begünstigen. Fähigkeiten werden in Tätigkeiten unter günstigen sozialen Lebensbedingungen gebildet).

Die Entwicklung menschlicher Fähigkeiten im Prozess der individuellen Entwicklung (in der Ontogenese).

ZNS-Reifung;

Entwicklung allgemeiner und spezieller Fähigkeiten im Prozess der Bildung, Ausbildung, Einfluss der Mikro- und Makroumgebung;

Werbeveranstaltungen.

Neigungen und Neigungen

Das Konzept der Aufgaben.

Unter den Neigungen sollten weniger anatomische und physiologische als psychophysiologische Eigenschaften betrachtet werden, vor allem solche, die ein Kind in der sehr frühen Phase der Bewältigung einer Aktivität entdeckt, und manchmal ein Erwachsener, der sich noch nicht systematisch mit einer bestimmten Aktivität beschäftigt.

Unter den Neigungen versteht man die primäre natürliche Grundlage der Fähigkeit, die noch nicht entwickelt ist, sich aber bei den ersten Aktivitätsversuchen bemerkbar macht.

Neigungen bieten Chancen für die Entwicklung von Fähigkeiten im Prozess der Ausbildung, Bildung und Arbeit. Deshalb ist es so wichtig, die Neigungen von Kindern möglichst früh zu erkennen, um ihre Fähigkeiten gezielt zu formen.

Neigungen.

Voraussetzungen manifestiert sich in Neigungen zu einer bestimmten Art von Tätigkeit (besondere Fähigkeiten) oder in gesteigerter Neugier auf alles (allgemeine Fähigkeit).

Neigungen- dies ist das erste und früheste Zeichen einer im Entstehen begriffenen Fähigkeit. Die Neigung manifestiert sich in dem Verlangen, der Anziehungskraft des Kindes (oder Erwachsenen) auf eine bestimmte Aktivität (Zeichnen, Musizieren). Dieser Wunsch wird oft gesehen Schon früh tritt die Leidenschaft für Aktivität auch unter widrigen Lebensbedingungen auf. Offensichtlich weist die Neigung auf das Vorhandensein bestimmter natürlicher Voraussetzungen für die Entwicklung von Fähigkeiten hin.

Neben der wahren Neigung gibt es auch eine falsche oder eingebildete.

Mit einer wahren Neigung kann man nicht nur eine unwiderstehliche Anziehungskraft zur Aktivität beobachten, sondern auch einen schnellen Fortschritt in Richtung Meisterschaft, das Erreichen bedeutender Ergebnisse. Bei einer falschen oder eingebildeten Neigung wird dies nicht bemerkt.

Die Neigungen manifestieren sich in der leichten Aufnahmefähigkeit und Beeindruckbarkeit des anziehenden Materials und vor allem in der Fähigkeit, etwas Neues zu konstruieren, was besonders für ein großes Talent charakteristisch ist.

Die Entwicklung von Fähigkeiten wird von den Lebens- und Tätigkeitsbedingungen, den geistigen Eigenschaften einer Person beeinflusst.

So aktivieren signifikante soziale Motive die Persönlichkeit. Die Manifestation und Entwicklung von Fähigkeiten werden beeinflusst von

Liebe zur Sache, leidenschaftliche Begeisterung dafür;

Positive Einstellung zur gewählten Tätigkeit Solche Persönlichkeitsmerkmale tragen zur Entwicklung von Fähigkeiten bei,

B. Fleiß, Wille, Entschlossenheit, Zielstrebigkeit, hoch

Leistung.

So sagte Vauvenargues: "Fleiß und Mittelmäßigkeit erreichen mehr als Talent ohne Fleiß."

Die Entwicklung von Fähigkeiten wird maßgeblich durch Aus- und Weiterbildung beeinflusst.

Fähigkeiten kann sich spontan im Aktivitätsprozess entwickeln, dies erfordert jedoch mehr Zeit und mehr Aufwand. Training und Bildung beschleunigen diesen Prozess, da sie die Bildung unnötiger Verknüpfungen im Aktivitätsmechanismus beseitigen.

Fähigkeiten entwickeln sich ungleichmäßig: einige - früher, andere - später, wenn sich Wissen und Erfahrung ansammeln. Musikalische Fähigkeiten beginnen sich zuerst zu entwickeln (zum Beispiel begann sich bei Mozart Talent im Alter von 3 Jahren zu manifestieren, bei Haydn - im Alter von 4), dann visuelle Fähigkeiten (Raphael - im Alter von 8 Jahren, Van Dyck - im Alter von 10 Jahren ). Das dichterische Talent entwickelt sich im Jugendalter rasch, von den Fähigkeiten für die Naturwissenschaften entwickeln sich die mathematischen Fähigkeiten am frühesten. Für große Mathematiker tritt die mathematische Reife im Alter von 20 Jahren ein.

Ungünstig auf die Entwicklung der Fähigkeiten wirkt sich eine übermäßige geistige oder körperliche Überlastung aus, die zu Überarbeitung und einer Verringerung der Arbeitsfähigkeit führt.

(DURCH DIE NEBEL DER RUSSISCHEN VERBALSPRACHE)

Sie können der russischen Wortsprache viele kostenlose Rezensionen widmen, aber wenn sie Mängel aufweist, müssen Sie darüber sprechen, um sie zu beseitigen. Dabei gibt es keine Sprachfeindlichkeit, es besteht der Wunsch, die von Spezialisten freiwillig oder unfreiwillig in Wörterbücher eingeführten Nebel bei der Interpretation bestimmter Konzepte zu verstehen und, wenn möglich, die Mängel zu beheben.
Es ist kein Geheimnis, dass die Nebulosität der Sprache bei ihrer Verwendung zu nebulöser Rede wird und es schwierig macht, den richtigen Gedanken zu formen, was wiederum das gegenseitige Verständnis verhindert, Menschen zu kommunizieren und die richtigen Entscheidungen zu treffen.

Die moderne Wissenschaft erforscht beharrlich das Mysterium der Entstehung des menschlichen Denkens und bringt uns einer neuen Ära näher – der Ära der Schaffung und des Funktionierens künstlicher Denkwerkzeuge. Zu den wichtigsten auf diesem Weg gehören die Aufgaben, eine Sprache zu schaffen, die sowohl für eine Person als auch für ein künstlich denkendes Mittel verständlich ist, sowie Methoden zum Bilden eines künstlichen Gedankens, der der Reflexion der menschlichen Sprache entspricht. Die Schwierigkeit der Aufgabe wird durch die Tatsache verschärft, dass künstliche intellektuelle Werkzeuge nur in einem Umfeld standardisierter Konzepte funktionieren können. Der Kontext zur Klärung dieses oder jenes Konzepts des angewandten Begriffs, auf den sich das menschliche Denken oft stützt, selbst wenn es jemals für ein künstlich denkendes Werkzeug implementiert wird, wird immer ein Faktor sein, der sowohl die Produktivität als auch die Zuverlässigkeit und die Qualität davon verringert Arbeit.
Derzeit gibt es in Wörterbüchern häufig Fälle, in denen ein Begriff von vielen Begriffen interpretiert wird, wenn sein Begriff vage ist oder durch einen oder mehrere andere Begriffe ersetzt wird, die ebenfalls nicht klar definiert sind. Zum Beispiel: Der Begriff „Leben“ hat 14 Interpretationen, und der Begriff „Erfindung“ wird durch vier andere Begriffe erklärt: Fiktion, Erfindung, Erfindung, Lüge.
Es gibt vier Begriffe im Titel des Artikels. Es scheint, dass sie gut bekannt sind, für jeden von ihnen kann der Leser Erklärungen geben und nicht glauben, dass die Definitionen dieser Begriffe in Wörterbüchern vage sind. Aber leider ist es so.
Bevor ich mich mit dem Artikel vertraut mache, bitte ich den Leser, seine Vorstellung von Sprache, Sprache, Denken und Denken auf ein Blatt Papier zu schreiben.
„Wörterbuch der russischen Sprache“ S.I. Ozhegova erklärt diese Begriffe wie folgt:
Sprache ist ein System von Lauten, Vokabeln und grammatikalischen Mitteln, das das Denken objektiviert und ein Instrument der Kommunikation ist.
Sprache ist Sprache, die Fähigkeit zu sprechen, und auch ein Zeichensystem, das Informationen übermittelt.
In anderen Wörterbüchern finden wir darüber hinaus, dass Sprache ein Mittel zur Speicherung von Informationen ist.
Sprache ist die Fähigkeit zu sprechen (sprechen); Sprachstil; klingende Zunge; Konversation, Konversation, öffentliches Reden; eine der Arten der menschlichen Kommunikationstätigkeit, die die Mittel der Sprache verwendet.
Denken ist Denken; Idee; das, was den Geist erfüllt; Überzeugungen und Einstellungen.
Denken ist die Fähigkeit einer Person zu argumentieren, was der Prozess ist, die objektive Realität in Darstellungen, Urteilen und Konzepten zu reflektieren.
"Stilistisches Enzyklopädisches Wörterbuch der russischen Sprache", Moskau, hrsg. "Science", 2003 gibt die folgenden Interpretationen der Begriffe Sprache und Rede:
Sprache ist ein System sprachlicher und außersprachlicher Ausdrucksmittel eines bestimmten Inhalts (Textes), ihrer Sprachorganisation.
Sprache ist das Funktionieren der Sprache im Kommunikationsprozess.
Ein Sprechakt ist eine zielgerichtete Sprechhandlung, die in Übereinstimmung mit den in einer bestimmten Gesellschaft akzeptierten Kommunikationsnormen ausgeführt wird; elementare Einheit der sprachlichen Kommunikation.

Wahrscheinlich, der Leser, war Ihr Verständnis der Begriffe nicht so umfassend, aber der Zweck des Artikels besteht nicht darin, Sie zu verärgern. Im Gegenteil, ich schlage vor, eine interessante Zeit zu verbringen und in das Studium der Konzepte dieser Begriffe einzutauchen. Und dafür sind nicht nur Wörterbuchinterpretationen notwendig, sondern auch Ihre Vorstellungen dazu sind wichtig. Als nächstes werde ich meine Definitionen von Sprache, Sprechen, Denken und Denken anbieten. Und das bedeutet, dass Sie eine kritische Analyse der Begriffskonzepte anhand von drei Urteilen durchführen können: Ihrem eigenen, Ihrem Wörterbuch und meinem. Ich bin sicher, dass das Ergebnis Ihrer Forschungsarbeit eine intellektuelle Erhebung sein wird.
Denke, ich werde das Boot rocken.
Ich beginne mit der Beschreibung, wie wir die Realität (Realität) wahrnehmen, fühlen und reflektieren.
Die Welt um uns herum wird durch Objekte und Phänomene repräsentiert. Unter Objekten versteht man physische Körper von Galaxien bis hin zu Teilchen der Energiestrahlung. Unter Phänomenen werden Ereignisse verstanden, deren Vorzeichen sich durch unser Denken offenbaren. Zum Beispiel ein elektromagnetisches Feld um einen Leiter, durch das sich ein elektrischer Strom bewegt, Regen, Wind, Schneefall, Nacht, Tag, Himmel, Kraft, Bewegung und vieles mehr.
Wie Sie wissen, hat eine Person sechs Wahrnehmungsorgane für externe Informationen: Sehen, Hören, Riechen, Schmecken, Berühren und ein Gefühl für die Richtung der Schwerkraft, die vom Vestibularapparat erzeugt wird. In Anbetracht der Tatsache, dass das Ergebnis ihrer „Arbeit“ ein Signal oder ein elektrischer Impuls ist, der von ihnen über eine Nervenfaser an das Gehirn übertragen wird, ist es möglich, die Betrachtung des Prozesses unserer Empfindungen im Rahmen des Konzepts einzuschränken: Information über Bilder und Phänomene der Wirklichkeit - Wahrnehmungsorgane - Vernunft - Verstand - Gedächtnis . Wenn ein elektrischer Impuls an einem Neuron des Gehirns ankommt, erfährt es, wie die Wissenschaft vermuten lässt, eine Veränderung der biochemischen Zusammensetzung. Die von uns empfangenen Informationen, beispielsweise in Form von Lichtphotonen, die von Objekten reflektiert werden, werden in einen elektrischen Impuls und dann in eine biochemische Veränderung in der Gehirnzelle umgewandelt. Der Satz von Neuronen mit einer veränderten biochemischen Struktur speichert die von uns gebildeten Repräsentationen als Bilder und Zeichen von Objekten und Phänomenen der Realität. Unter Berücksichtigung der gegenseitigen Verbindungen zwischen Neuronen bilden sie einen Wissenskomplex oder eine Reihe von Konzepten über die Realität.
Warum schreibe ich das? - damit sich der Leser daran erinnert, wie diese Ideen in seinem Gehirn entstanden sind, als er noch sehr jung war und nicht sprechen konnte. Ein oder zwei Jahre später begann er, zunächst zögernd, ungeschickt, ungenau, Wörter zu verwenden - Codes für die Konzepte, die er bereits gebildet hatte: Mama, Papa. Bevor er diese Codes anwendete, formte er sich, indem er den Stimmen seiner Ureinwohner zuhörte und allmählich ihre visuellen Bilder mit auditiven verband. Diese Methode der Erkenntnis und Kodierung der Realität behält ein Mensch sein ganzes Leben lang bei. Konzepte sind primär, ihre Codes und verbalen Beschreibungen von Konzepten – Definitionen – sind sekundär.
Wenn verbale Informationen wahrgenommen werden, liefert der Verstand der Person, die zuhört oder liest, Codes (Wörter) an den Verstand. Der Verstand stellt durch Codes Verbindungen zu den Konzepten her, die sein Wissen ausmachen. Wenn Konzepte verfügbar und im Gedächtnis sind, werden die erhaltenen Informationen für eine Person verständlich; wenn nicht, dann versteht er die Informationen nicht. Wenn es gemäß dem akzeptierten Code andere Konzepte in den Wissensbasen gibt, versteht die Person die erhaltenen Informationen auf ihre eigene Weise. Denken Sie zur Unterstützung daran, wie die Turkisiden und Murmisiden aussehen.
Hinweis: Turkisides und Murmisides wurden 1964 von Ivan Makarovich Fedorov, einem Studenten des Moskauer Staatlichen Instituts für Kultur, erfunden, als er eine Etüde für Regie und Schauspiel vorbereitete.
Sie können nicht? Wie sieht Cheburashka aus? Du kannst. Wenn er ein Wort hört, dessen Konzept im Gedächtnis einer Person fehlt, nimmt er es als eine Reihe von Phonemen wahr.
Der Konzeptcode ist der Header des vom Verstand künstlich geschaffenen Informationsblocks, der das Konzept darstellt. Es war der Prozess der Codierung von Konzepten, der einer Person die Möglichkeit gab, Informationen (eine Reihe von Konzepten) in komprimierter Form zu übertragen. Wenn diese Erfindung nicht stattgefunden hätte, hätte eine Person nur die Fähigkeit, Bilder und Zeichen von Objekten und Phänomenen der Realität zu kopieren, um Informationen zu übertragen, was in einigen Fällen äußerst schwierig ist. Der Erfolg der Verschlüsselung von Konzepten bei der Übertragung von einer Person zur anderen hängt jedoch davon ab, ob die empfangende Partei den empfangenen Code und das damit benannte Konzept im Gedächtnis hat. Das Fehlen eines dieser Faktoren schließt die Möglichkeit aus, die eingehenden Informationen zu verstehen.
Ich hoffe, dass diese Beschreibung den Leser nicht irritiert hat.
Als nächstes biete ich meine Definitionen der deklarierten Begriffe an.
Denken ist ein Prozess der konsequenten Bildung mentaler Kategorien durch den Verstand.
Eine mentale Kategorie ist eine Reihe von Impulsen von durch den Verstand aktivierten Neuronen, die einen thematischen Informationsblock für seine anschließende Reflexion bilden.
Denken kann nur konzeptionell sein, basierend auf der Realität, auf dem, was die Grundlage des Wissens bildet. Seine anfängliche Qualität ist der Fluss von Impulsen von aktivierten Gedächtnisneuronen zu Informationsverarbeitungskomplexen.
Wir fühlen den Denkprozess nicht, und die erste Phase seiner Objektivierung ist die Gedankenbildung.
Das Denken ist eine Folge von Codes von Konzepten der mentalen Kategorie.
Mit der Gedankenbildung spüren wir die Entstehung einer Folge von Konzeptcodes, die einen thematischen Informationsblock über jemanden oder etwas bilden, die Möglichkeit seiner kritischen Analyse, Bearbeitung und Entscheidungsfindung über die Reflexion an die äußere Umgebung auf die gewählte Weise . Ein Merkmal des Denkens ist seine Verbindung mit Konzepten, die wie ein Gespenst den Codes des Denkens folgen.
Hinweis: Mit den Definitionen der Begriffe: Denken, Denken und Phrasen – eine mentale Kategorie konnte der Leser bereits im zuvor veröffentlichten Artikel „Vernunft, Vernunft, Denken“ treffen.
Ein Konzept ist eine Reihe von Vorstellungen einer Person über ein Objekt oder Phänomen der Realität, die von ihrem Verstand geformt werden.
Wenn die Aufgabe entsteht, einen Gedanken in die äußere Umgebung zu reflektieren, überträgt der Verstand den Gedanken an die Gehirnstruktur, die die biologischen Organe einer Person steuert, um ihn zu reflektieren. Danach wird der Gedanke durch Stimme, Schrift, Pantomime, Tanz, Gestik, Malerei, Skulptur und andere Mittel reflektiert. Diese Werkzeuge werden Sprache genannt.
Öffnen wir das erklärende Wörterbuch, darin sehen wir Begriffe (Codes) mit verbalen Definitionen oder Interpretationen von Konzepten, systematisiert in alphabetischer Reihenfolge. Dies ist ein Wörterbuch der Landessprache. Lassen Sie uns eine topografische Karte des Gebiets öffnen und uns mit der Sprache der Karte treffen - konventionelle Zeichen, von denen jedes mit einer bestimmten Interpretation verbunden ist, die sich auf ein Konzept eines Elements des Gebiets bezieht. Auch die Gebärdensprache ist uns vertraut: Wir besitzen sie entweder oder haben gesehen, wie andere sie verwenden.
Ist Sprache ein Informationsspeicher? Natürlich nicht. Er ist nicht in der Lage, Gedächtnisfunktionen auszuführen. Die bestehende Verbindung zwischen Codes und Konzepten existiert zunächst einmal im Gedächtnis einer Person und wird dort gespeichert. Ihre Veröffentlichung in Büchern oder Dokumenten ist wiederum nicht das Verdienst der Sprache, sondern das Verdienst dieser Bücher und Dokumente. Die Sprache ist auch kein Träger der Kultur der Nation und erlaubt nur, ihren Intellekt anhand der Zusammensetzung von Codes und Begriffsdefinitionen zu beurteilen, die den Bereich der bekannten (nachgefragten) Realität widerspiegeln. Sprache hat keinen Stil und kann nicht Sprache genannt werden. Es ist ein Werkzeug, zu dessen Qualitätsmerkmalen die Korrektheit und Eindeutigkeit der Interpretation der verschlüsselten Begriffe gehört.
Die menschliche Sprache ist ein Mittel zur Objektivierung des Denkens (Repräsentation des Denkens), basierend auf der Kodierung der Realitätskonzepte durch verbale, symbolische, farbige, grammatikalische, assoziative und andere Konstruktionen, die während der Kommunikation (Kommunikation) mit Hilfe von Licht und reflektiert und wahrgenommen werden Schallwellen.
Aber was ist Sprache? Reden, reden, reden? Aber die erste, zweite, dritte und öffentliche Aufführung ist der Klang von Wörtern (Codes) oder die Manifestation der verbalen Sprache in einer Folge von Gedanken. Was ist mit Texten, die nicht klingen? Sind sie nicht Sprache, bevor sie gesprochen werden? In den Zitaten aus dem Wörterbuch der russischen Sprache, S.I. Ozhegovs Interpretationen der Begriffe Rede und Sprache sind synonym. Aber darin ist eine gewisse Unvollkommenheit zu spüren. Eine Sammlung herkömmlicher Zeichen zur kartografischen Beschreibung eines Gebiets kann nicht als Karte eines bestimmten Gebiets angesehen werden. Die Sprache der Karte und ihre Ansprache sind wesentlich verschieden. In Bezug auf die verbale Sprache und die verbale Rede besteht dieser Unterschied auch zwischen ihnen. Die verbale Sprache wird von Wörterbüchern als „klingende Sprache“ bezeichnet, aber in der Grammatik der russischen Sprache gibt es eine Liste von Wortarten (Substantiv, Adjektiv, Verb usw.). Es entsteht Verwirrung: Hört ein Substantiv auf, eines zu sein, wenn es uns nicht in Form einer klingenden Sprache erscheint? Höchstwahrscheinlich ist es notwendig, eine Schlussfolgerung über die Unrichtigkeit der Definition in den Wörterbüchern des Konzepts des Begriffs Sprache (verbal) zu ziehen.
Denken Sie an den Ausdruck Muttersprache. Was bedeutet es für uns? Recht! - eine richtig festgestellte Korrelation von Wörtern und Konzepten, die sich wie ein Gespenst dahinter verstecken. Aber dies ist nicht ein Code mit einem Konzept, sondern eine Reihe von Codes mit Konzepten, die durch Denken nach den Regeln der Grammatik in Sätze gebaut wurden, die ein Ereignis ausdrücken. Was bedeutet Nicht-Muttersprache? Dies ist der Fall, wenn wir keine Konzepte hinter den Codes haben oder wenn uns weder Codes noch Konzepte bekannt sind oder wenn die Regeln der Grammatik verletzt werden oder wenn die präsentierte Menge von Codes mit ihren Konzepten eine willkürliche Menge von Informationen ist Ereignisse nicht ausdrücken.
Sprache ist eine Reihe von Gedanken, die nach etablierten Regeln aufgebaut sind und durch Sprache repräsentiert werden.
Die verbale Sprache ist eine Menge von Gedanken, die nach den Regeln der Grammatik zu Sätzen aufgebaut sind und durch verbale Sprache dargestellt werden.
Verbale Sprache kann mental, textlich, umgangssprachlich sein. Es basiert auf der verbalen Sprache. Die Verwendung anderer Sprachmittel erzeugt eine andere Art von Sprache, die auf der Grundlage von Begriffen in verbale Sprache umgewandelt werden kann. So kann die Sprache einer topografischen Karte in Form von textuellen verbalen Beschreibungen dargestellt werden, Sprache basierend auf Gebärdensprache kann auch in verbale Umgangssprache oder Textsprache übersetzt werden. Die Rede des Balletts wird durch das Libretto dargestellt. Sprache ist die Essenz dessen, was eine Person denkt, spricht, schreibt oder darstellt.
Wie werden in diesem Fall Teile der verbalen Rede verstanden: Nomen, Adjektiv usw.? - als Klassifikationscodes in der Struktur dieser Art von Sprache. Ich würde sie Klassifizierungscodes erster Ordnung nennen. Außerdem würde ich das Konzept der Klassifikationscodes zweiter Ordnung für Wortarten in einem Satz einführen. Der Code erster Ordnung eines Substantivs in einem Satz kann also als Subjekt oder als Objekt codiert werden. In der modernen Grammatik stellen Satzteile einen eigenständigen Abschnitt dar und sind nicht mit Sprache korreliert. Aber es sind Sätze, die das Konzept der verbalen Sprache definieren - ein Gedanke, der die Essenz von jemandem oder etwas widerspiegelt. Basierend auf dem Vorhergehenden ist es ratsam, den Phrasenteil eines Satzes als Wortarten in einem Satz zu bezeichnen.
Die Sprache, und nur die Sprache, ist der Träger der Kultur oder des Intellekts einer Nation und spiegelt die Qualität des Denkens ihrer Menschen wider. Sprache hat einen Stil, und nur durch sie bilden sich Informationsbasen in unserem Gedächtnis und im Gedächtnis technischer Speichermittel. Das bisherige Urteil, dass diese Sprachqualitäten zur Sprache gehören, ist falsch.
Das ist alles. Ich bin erschöpft "rock the boat" und lasse den Leser auf dem Kamm der Gedanken.

Wir haben gesagt, dass ein wichtiger Faktor für die Überzeugungskraft der Rede die Denkkultur des Sprechers ist. Denken ist die Fähigkeit einer Person zu argumentieren, zu denken, was der Prozess ist, die objektive Realität in Darstellungen, Urteilen und Konzepten zu reflektieren. Denken bedeutet, zu argumentieren, Gedanken zu vergleichen und daraus Schlüsse zu ziehen.

Die Denkkultur, die Logik des Denkens und die Fähigkeit, aus wahren Prämissen richtige, wahre Schlüsse zu ziehen, werden durch die von der Logik formulierten Grundgesetze des Denkens – das Gesetz der Identität, das Gesetz des Widerspruchs, das Gesetz des ausgeschlossenen Dritten u das Gesetz des zureichenden Grundes. Jeder Denkakt muss den Gesetzen der Logik entsprechen. Dies ist von großer Bedeutung für die Steigerung der Effizienz der geistigen Aktivität des Sprechers, um möglichen Fehlern vorzubeugen. Es ist unmöglich, eine sinnvolle Aussage entgegen logischen Regeln zu konstruieren oder sie zu ignorieren.

Das Identitätsgesetz drückt die Haupteigenschaft des Denkens aus – seine Gewissheit; er besagt: Jeder Gedanke im Prozess einer gegebenen Überlegung muss denselben festen, festen Inhalt haben, egal wie oft er wiederholt wird. Das Gesetz des Widerspruchs lehrt die Konsistenz im Denken und Sprechen, die Konsistenz der Gedanken, da zwei entgegengesetzte Gedanken über denselben Gegenstand, die gleichzeitig in derselben Hinsicht genommen werden, nicht gleichzeitig wahr sein können. Die Kenntnis des Widerspruchsgesetzes ist wichtig, um im Denkprozess zum richtigen Schluss zu kommen. Seine Verwendung hilft, Widersprüche in den Aussagen der Angeklagten, Zeugen, in den Argumenten des Klägers oder des Angeklagten, in den Argumenten des Staatsanwalts und der Verteidigung aufzudecken und zu beseitigen. Nach dem Gesetz der ausgeschlossenen Mitte von zwei widersprüchlichen Sätzen muss der eine wahr sein, der andere falsch, und der dritte ist nicht gegeben. Dieses Gesetz erlaubt ebenso wie das Gesetz des Widerspruchs keine Widersprüche in Gedanken; es erfordert klare, konkrete Antworten, insbesondere wenn eine kategorische Lösung der Frage erforderlich ist, und ist die Grundlage für Indizienbeweise und Widerlegungen. Das Gesetz des zureichenden Grundes verlangt, dass die Wahrheit jeder in der Rede vorgebrachten Aussage durch Tatsachen bewiesen wird: Jeder richtige Gedanke muss durch andere Gedanken gerechtfertigt werden, deren Wahrheit bewiesen wurde. Urteile und Schlussfolgerungen können nicht unbegründet sein. Dies ist die wichtigste Voraussetzung für die Rede der Teilnehmer an gerichtlichen Debatten. Ein Anwalt, der die These über die Unschuld seines Mandanten aufstellt, ist also gezwungen, die notwendigen Beweise zu erbringen, um die Wahrheit seiner Aussage zu untermauern. Der Schuldspruch muss ausreichende Beweise für seine Ausstellung enthalten. Daher lehren die Gesetze der formalen Logik, dass Gedanken klar und genau ausgedrückt werden müssen, dass die Argumentation konsistent, konsistent und gerechtfertigt sein muss. Abweichungen von den Gesetzen der Logik, Unfähigkeit, evidenzbasiertes Denken zu führen, verringern die Überzeugungskraft der Sprache erheblich, führen zu logischen Fehlern, erschweren die Klärung des Falls und führen manchmal zu falschen Schlussfolgerungen und einer unfairen Gerichtsentscheidung.

Logische Beweisoperation

Das Wort Beweis ist mehrdeutig: 1. Argument oder Tatsache, etwas bestätigen, beweisen. Streit. 2. Ein System von Schlussfolgerungen, durch die eine neue Position abgeleitet wird. Dies ist eine logische Operation, um die Wahrheit eines Satzes mit Hilfe anderer wahrer und verwandter Sätze zu begründen.

In Zivil- und Strafverfahren ist Beweis die Tätigkeit des Gerichts und der Gerichtssprecher, die darauf abzielt, mit Hilfe gerichtlicher Beweise die Tatsachen festzustellen, von denen die Beilegung des Streits in der Sache abhängt.

Die logische Operation des Beweises (d. h. die Begründung der Wahrheit einer beliebigen Position) umfasst drei miteinander verbundene Elemente: These, Argumente, Demonstration.

Um die Logik der Argumentation sicherzustellen, sollte daran erinnert werden, dass der zentrale Punkt jedes Beweises die These ist - die Position, deren Wahrheit bewiesen werden soll. Seine Begründung unterliegt dem gesamten Inhalt der Rede. Allerdings muss die These belastbar sein, sonst lässt sie sich nicht begründen. Demonstratives Denken erfordert die Einhaltung zweier Regeln in Bezug auf die These: 1) logische Sicherheit, Klarheit und Genauigkeit der These; Mangel an logischem Widerspruch; 2) die Unveränderlichkeit der These, das Verbot, sie im Prozess dieser Argumentation zu ändern.

Die Reden von V.D. Spasovich: „Ich stelle als These, die ich beweisen muss und zu beweisen hoffe, die These auf, von deren voller Wahrheit ich zutiefst überzeugt bin und die mir klarer ist als das hellichte Tageslicht, nämlich: dass N. Andreevskaya, beim Schwimmen ertrunken ist und folglich niemand an ihrem Tod schuld ist. IN UND. Tsarev formulierte die Hauptthese der anklagenden Rede im Fall der Kondrakov-Brüder wie folgt: ... Ich erkläre, dass die objektive Wahrheit in dem von uns untersuchten Fall konkret und genau festgestellt wurde: Der Raubüberfall auf Krivosheeva A.S. und Krivosheev A.R., ihre Vergewaltigung und Ermordung wurden von den Kondrakov-Brüdern begangen.

Wie kann man die Richtigkeit seines Gedankens beweisen? Logische Argumente, die Verwendung überzeugender Argumente, kompetente Meinungen, die darauf abzielen, Überzeugungsarbeit zu leisten.

Ein Argument ist eine oder mehrere miteinander verbundene Aussagen (Urteile), die die Wahrheit der These bestätigen sollen. In Zivil- und Strafverfahren werden Argumente als forensische Beweise verstanden: Dies sind alle Tatsachendaten über die Umstände, die für die korrekte Verhandlung eines Straf-, Zivil-, Schieds- oder Verfassungsverfahrens wichtig sind. Beweismittel sind Zeugenaussagen, Sachbeweise, Gutachten, Protokolle etc. Es gibt direkte und indirekte Beweise. Direkte Beweise - solche, aus denen (vorbehaltlich ihrer Zuverlässigkeit) eine eindeutige Schlussfolgerung über die Existenz (oder Nichtexistenz) der zu beweisenden Tatsache gezogen werden kann. Indirekte Beweise sind solche Beweise, aus denen bei ihrer Verlässlichkeit ein mutmaßlicher Schluss auf das Vorliegen der zu beweisenden Tatsache gezogen werden kann. Alle Nachweise unterliegen den Erfordernissen der Erheblichkeit und Zulässigkeit.

Keiner der Beweise hat Vorrang. Yu.V. hat das gut gesagt. Andrianova-Strepetova: „... die überwiegende Mehrheit der untersuchten Beweise sind die sogenannten Indizienbeweise. In diesem Zusammenhang ist zu bedenken, dass direkte Beweise gegenüber indirekten Beweisen keinen Vorteil haben und indirekte Beweise dementsprechend keine Beweise zweiter Klasse sind, die gegenüber direkten Beweisen verlieren. N.P. Karabchevsky hat einmal über die Schwierigkeiten bei der Verwendung indirekter Beweise geschrieben und die Anforderungen an sie formuliert: „Indirekte Beweise können im Gegensatz zu direkten Beweisen sehr dünn sein, sehr leicht an sich, aber eine innere Eigenschaft muss ihnen notwendigerweise innewohnen: sie sind mathematisch müssen genau sein. Präzise im Sinne der eigenen Authentizität, Qualität und Größe. Eine weitere unabdingbare Bedingung: dass diese kleinen Mengen für sich genommen dennoch ein wirkliches Ergebnis ergeben, dass sie eine durchgehende Kette einzelner Glieder bilden. Damit Indizienbeweise für eine Verurteilung oder Abweisung einer Klage ausreichen, müssen die folgenden Bedingungen erfüllt sein: 1) Die Tatsache des Indizienbeweises muss in einem kausalen Zusammenhang mit der untersuchten Tatsache stehen; 2) Die Untermauerung der These durch indirekte Beweise erfordert im Einzelfall immer die Aufstellung mehrerer Beweise, die in einem bestimmten Zusammenhang miteinander vereinbar sind. überzeugende Indizien bewiesen die Schuld des Angeklagten YU.V. Andrianova-Strepetova. Eine hervorragende Verteidigung von Berdnikov mit Hilfe von Indizien wurde von Ya.S. Kiselev.

Die Überzeugungskraft einer gerichtlichen Rede hängt maßgeblich von der Qualität der Argumente ab. Die Richter beurteilen die Richtigkeit der Gedanken des Staatsanwalts und des Anwalts in erster Linie nach dem Grad der Bedeutung und des Werts des Tatsachenmaterials. Allein die Stärke der Argumente, ihre Überzeugungskraft zählen für die volle innere Überzeugung der Richter.

Was sind die Anforderungen an Argumente? Welche Qualitäten sollten sie besitzen, um die Zuhörer zu überzeugen? Argumente müssen wahr und zuverlässig sein und dürfen sich nicht widersprechen. Ihre Wahrheit wurde durch die Praxis bestätigt. Sie müssen für den Nachweis ausreichend sein. Die Hinlänglichkeit der Argumente ist nicht ihre Zahl, sondern ihr Gewicht, wenn aus ihnen notwendigerweise eine These folgt. „Es gibt kaum Beweise. Aber die Beweise werden nicht betrachtet, sondern ausgewertet und in aggregierter Form und im Vergleich bewertet. Und als Ergebnis einer solchen Bewertung wird die richtige Entscheidung getroffen. Rhetorik lehrt: Beweise sollten nicht so sehr multipliziert, sondern gewogen werden; Argumente verwerfen, die widerlegt werden können. Der Redner ist nicht berechtigt, sich zur Stützung seiner Position a) auf Beweismittel zu berufen, die in der Gerichtsverhandlung nicht berücksichtigt wurden; b) vom Gericht für unzulässig erklärte Beweismittel; c) auf Beweisen, die für den zu prüfenden Fall nicht relevant sind.

Starke Argumente finden sich in der Rede von S.A. Andreevsky im Fall von Mironovich. Der Anwalt beweist die Unschuld von Mironovich, indem er im Detail analysiert: 1) Expertenprüfungsdaten; 2) die zufällige Haltung von Sarah Becker: „Die Hauptposition, dass sich das ganze Morddrama auf einem Sessel abgespielt hat, ist zusammengebrochen. Es stellte sich heraus, dass Sarah von einem anderen Ort auf den Stuhl gebracht und fast tot darauf gelegt worden war; hier gab es keinen Kampf, denn der Bezug blieb bewegungslos und Blutflecken sickerten leise vom Bezug auf den Stoff des Stuhls“; 3) das ruhige, natürliche Verhalten von Mironovich, der am Morgen nach dem Mord ging, um Geld von Schuldnern zu sammeln: „Wenn er getötet hätte, hätte er schließlich gewusst, dass die Kasse die ganze Nacht geöffnet war, das ist es jetzt offen, dass vielleicht schon alles aus ihm herausgerissen ist und er jetzt ein Bettler ist, dass es Spuren seiner schrecklichen Tat gibt ... Wo ist es nach Porkhovnikov? Woher sollte die frühere Energie kommen, um Schuldner zu verfolgen?

N.I. Kholev, die Maksimenko verteidigt, die beschuldigt wird, ihren Ehemann mit Arsen vergiftet zu haben, analysiert logisch und überzeugend die Umstände des Falls: Die Hauptfrage lautet: Hat sich N. Maksimenko bis zum 18. Oktober (bis zum Todestag. - N.I.) erholt? Nach Analyse der Typhussymptome, des zeitlichen Verlaufs der Krankheit, der Zeugenaussagen kommt der Referent zu dem Schluss: Am 18. Oktober befand sich die Krankheit in der Zeit ihrer vollen Entwicklung (dies wurde auch durch das bestätigt Autopsie). Des Weiteren. Nachdem er die intravitalen Symptome einer Arsenvergiftung und Post-Mortem-Phänomene unter Berufung auf wissenschaftliche Daten und die Meinungen von Wissenschaftlern eingehend untersucht hat, kommt er zu dem Schluss: Es gab keine Anzeichen einer Arsenvergiftung.

Gewichtige, überzeugende Argumente finden Sie in den Reden von A.F. Koni, PA Alexandrov, in der Rede von N.P. Karabchevsky zur Verteidigung von Kriun, dem ehemaligen Kapitän des Wladimir-Dampfers, in I.M. Kisenishsky im Fall der Katastrophe des Schiffes "Admiral Nakhimov".

Starke Argumente sind insbesondere für die Anwendung dieses oder jenes Artikels des Strafgesetzes erforderlich.

Wie arrangiere ich Argumente in einer Rede? Sie sollten so angeordnet werden, dass sie der Denkweise entsprechen. Aber vergessen Sie nicht das Prinzip der Verstärkung.

Der Überzeugungsprozess umfasst neben der These und Argumentation auch eine Demonstration. Eine Demonstration oder Beweismethode ist eine Form der logischen Verbindung zwischen Argumenten und einer These. Dies ist logisches Denken, eine Reihe von Schlussfolgerungen, wenn eine These aus Argumenten abgeleitet wird. Demonstrieren bedeutet zu zeigen, dass die These durch die Argumente logisch begründet und damit wahr ist. Sie können die Demonstration mit Konstruktionen vervollständigen: Aus allem Gesagten folgt ...; deshalb denke ich (besser - bejahen, überzeugt); auf diese Weise; Aus dem Gesagten können wir schließen, dass andere ähnlich sind

Direkte und indirekte Beweise

Die Begründung der These kann durch direkte oder indirekte Nachweise erfolgen. Der direkte Beweis wird direkt mit Argumenten geführt, ohne Annahmen, die der These widersprechen: Es wird direkt auf Argumente Bezug genommen, Tatsachen, die etwas bestätigen, ein Hinweis auf die allgemein anerkannte Norm. In der Rede eines Gerichtsredners werden direkte Beweise verwendet, wenn die Rolle von Argumenten durch Zeugenaussagen, schriftliche Dokumente und materielle Beweise gespielt wird. Aussagekräftige Beweismittel (Zeugenaussagen, Schriftstücke) sind zu prüfen und deren Zuverlässigkeit nachzuweisen.

Eine direkte Rechtfertigung kann die Form einer deduktiven Argumentation, Induktion oder Analogie annehmen.

Die deduktive Methode besteht darin, dass besondere Bestimmungen logisch aus allgemeinen Bestimmungen, Regeln, Gesetzen abgeleitet werden.

Deduktion (von lat. „deduction“ – Schluss) ist eine Schlussfolgerung, die den Übergang von Prämissen zu einer Schlussfolgerung darstellt, die auf einem logischen Gesetz beruht, wobei die Schlussfolgerung mit logischer Notwendigkeit aus den akzeptierten Prämissen folgt. Eine Prämisse kann ein Axiom, ein Postulat oder einfach eine Hypothese sein, die den Charakter allgemeiner Aussagen hat. Das kann die eine oder andere bekannte wissenschaftliche Position sein, an deren Wahrheit kein Zweifel besteht, oder rechtsstaatliche und andere Bewertungsmaßstäbe. Wenn die Prämissen wahr sind, dann sind auch ihre Konsequenzen wahr. Der Abzug ist die wichtigste Beweismethode.

Die induktive Methode beinhaltet eine Präsentation von bestimmten Tatsachen zur Aufstellung allgemeiner Bestimmungen, dies ist ein logischer Übergang von Argumenten zu einer These. Besonders wichtig ist, dass der Referent eindrucksvoll konkrete Fakten anführt. Die induktive Methode wird häufig bei der Analyse experimenteller Daten verwendet, wenn mit statistischem Material gearbeitet wird. Argumente sind hier in der Regel tatsächliche Daten.

Die Methode wird vom Gerichtsredner in Abhängigkeit von den Materialien des Falles gewählt.

Der indirekte Beweis ist eine Art deduktiver Beweis, bei dem die These durch Widerlegung der Antithese bewiesen wird. Der indirekte Beweis wird Widerspruchsbeweis genannt, da die Antithese formuliert und ihre Widersprüchlichkeit bewiesen wird. Der indirekte Beweis besteht also aus folgenden Schritten: Es wird eine Antithese aufgestellt (If ...; Angenommen, es werden Konsequenzen daraus abgeleitet, mit der Absicht, das Falsche unter ihnen zu finden (dann ...;); es wird geschlussfolgert, dass die Antithese falsch ist (jedoch ...).

Dann wird nach dem Gesetz des ausgeschlossenen Dritten geschlussfolgert: Da These und Antithese einander ausschließen, bedeutet die Falschheit der Antithese die Wahrheit der These. Als Beispiel für eine indirekte Beweismethode kann man die Rede von A.F. Pferde im Fall des Ertrinkens einer Bäuerin Emelyanova durch ihren Ehemann, Rede von A.I. Urusov im Fall von Volokhova, Rede von Ya.S. Kiselev im Fall Berdnikov.

Zur Kunst des Argumentierens gehört auch die Fähigkeit zu widerlegen.

Widerlegung

Widerlegung ist eine logische Operation, die die Falschheit einer Aussage oder mehrerer Aussagen rechtfertigt; Zerstörung des früheren Argumentationsprozesses; dies ist Kritik an der These des Einsprechenden, Feststellung der Unrichtigkeit, Widersprüchlichkeit oder Täuschung der These des Verfahrenseinsprechenden, der Ermittlungsbehörden, des Beklagten usw.

Eine direkte Widerlegung der These wird in Form einer Argumentation aufgebaut, die als „Reduktion aufs Absurde“ bezeichnet wird. Sie geben die Wahrheit der vom Gegner vorgebrachten Position bedingt zu und leiten die daraus logisch erwachsenden Konsequenzen ab: Nehmen wir an, der Gegner hat Recht und seine These ist wahr, aber in diesem Fall folgt daraus ... Wenn es sich dreht Wenn sich herausstellt, dass diese Folge objektiven Daten widerspricht, wird sie als unhaltbar anerkannt. Ferner wird eine Schlussfolgerung über die Widersprüchlichkeit der These gezogen.

Die Beweise, die der Gegner zur Stützung seiner These vorbringt, werden überprüft und kritisiert. Eine unzutreffende Sachverhaltsdarstellung, Zweifel an der Richtigkeit der Argumentation werden auf die Abschlussarbeit übertragen. Erweisen sich die Argumente als falsch, gilt die Dissertation vorbehaltlos als unbegründet.

Die Widerlegung des Beweises besteht darin, dass sie zeigen, dass in der Argumentation des Gegners kein logischer Zusammenhang zwischen den Argumenten und der These besteht. Zur endgültigen Widerlegung ist der Nachweis der inhaltlichen Widersprüchlichkeit der Dissertation selbst erforderlich. Nehmen wir ein Beispiel für eine Widerlegung.

Die Meister der Widerlegung der Argumente des Verfahrensgegners waren N.P. Karabchevsky, A.I. Urusov, V.D. Spasowitsch.

Der Unterschied zwischen Beweis und Widerlegung liegt in der Tatsache, dass im Beweis die Wahrheit des Gedankens begründet wird und in der Widerlegung die Falschheit. Der Beweis der Falschheit einer These ist zugleich der Beweis der Wahrheit einer ihr widersprechenden Aussage.

Widerlegung und Beweisführung sind in der Regel regelmäßig und konsequent in jeder gerichtlichen Rede enthalten, die von ihrer Überzeugungskraft bestimmt wird. Zum Beispiel M.G. Kazarinov verteidigte logisch und überzeugend den Rechtsanwalt L.A. Basunow. Er stellt die Antithese auf: Drei Anwälte, so die Staatsanwaltschaft, hätten ihre Mandantin Olga Stein zur Flucht aus dem Gericht überredet. Welche Motive könnten Anwälte treiben! - und widerlegt es, beweist seine Widersprüchlichkeit. Dann stellt er die These auf: Wer soll auf die Idee gekommen sein, vor Gericht zu fliehen? Natürlich diejenige, der der Prozess mit schwerwiegenden Folgen drohte - Olga Stein selbst. Die Anwältin analysiert detailliert ihr Leben, ihr Verhalten, ihre Gewohnheiten, ihre Angst vor Bestrafung und kommt zu dem Schluss: Hier sind die Motive, die Olga Stein zur Flucht veranlasst haben könnten. Und er argumentiert die Schlussfolgerung: Und dass sie aus freiem Willen geflohen ist, wird durch ihre aufrichtigen, freundlichen Briefe an Pergament aus Amerika bestätigt. Hier ist, was wir lesen … Ich habe Ihnen, meine Herren Geschworenen, die Gefühle offenbart, die Stein veranlasst haben, Russland zu verlassen. Diese Gefühle sprachen so stark und eloquent, dass keine Reden und Überzeugungen von Anwälten ihre Entscheidung im geringsten beeinflussen konnten.

Ein Gerichtsredner, der von der Richtigkeit seiner Position zu dem Fall überzeugt ist und der die Denkregeln besitzt, wird in der Lage sein, seine Rede überzeugend zu halten.

Logische Fehler in der Rede

Beim Argumentieren müssen die von der Logik formulierten Regeln befolgt werden. Ein unbeabsichtigter Verstoß gegen sie aufgrund logischer Fahrlässigkeit, unzureichender logischer Kultur wird als logischer Fehler wahrgenommen.

Fehler in der Logik des Denkens

Es kann die folgenden logischen Fehler in der gerichtlichen Rede geben. Wenn der Sprecher, nachdem er einen Gedanken formuliert hat, ihn vergisst und unfreiwillig zu einer grundlegend anderen Position übergeht, ist die These verloren. Als Ergebnis kann der Sprecher den ursprünglichen Gedanken verlieren. Hier ist Selbstkontrolle gefragt. Es kommt auch zu einer teilweisen oder vollständigen Vertretung der Abschlussarbeit. Dies geschieht, wenn der Sprecher, nachdem er eine bestimmte Position vertreten hat, tatsächlich eine andere begründet. Dies geschieht häufig, wenn der Hauptgedanke zu Beginn der Rede nicht klar und eindeutig formuliert wurde und dann während der gesamten Rede korrigiert oder klargestellt wird.

Logische Fehler können aus ungeschickter Argumentation resultieren. Wenn die Argumente unzuverlässig sind, nur eine Wahrscheinlichkeit haben, ist es mit ihrer Hilfe unmöglich, eine zuverlässige Schlussfolgerung zu untermauern. Dieser Irrtum wird als Hauptirrtum bezeichnet, wenn eine absichtlich falsche Position, eine nicht vorhandene Tatsache und dergleichen als Argument verwendet wird, in der Hoffnung, dass es niemandem auffällt. Ein erfahrener Redner, der in der Rede eines Gegners mindestens ein unbestätigtes oder zweifelhaftes Argument gefunden hat, kann leicht das gesamte System seiner Argumentation widerlegen. Denken Sie daran, wie Y. S. Kiselev dies in seiner Rede zum Fall Berdnikov getan hat: „Die Halbwahrheit ist mit einer Tatsache durchsetzt, einer anderen oder sogar einer dritten, jede von ihnen wird durch etwas bestätigt ... Einige der Tatsachen sind wahr, was bedeutet, dass das andere wahr ist. Und das ist überhaupt nicht der Fall."

Unbewiesene Annahmen von jemandem, zum Beispiel falsche Aussagen des Angeklagten, Zeugen, können nicht als Argumente verwendet werden. Die Argumentation in folgendem Beispiel trifft nicht zu: Die Ermittlungsbehörden stellten fest, / dass Solenkov / in die Lendengegend des Opfers erstochen / erstochen wurde // Mein Mandant bestreitet, / dass er ein Messer hatte / und erklärt / keines von denen, die es sind mit ihm / dort / Podkuiko und Nogotkov / habe kein Messer gesehen / / Ich denke, / dass diese Episode / völlig unbewiesen ist //.

Der Beweis ist auch dann nicht haltbar, wenn die Argumente nicht ausreichen, um die These zu untermauern: Er bekennt seine Schuld teilweise / ich denke / dass sie teilweise bewiesen ist //. Auch in diesem Beispiel sind die Argumente unzureichend: Die Schuld des Angeklagten / wird auch bestätigt / durch den Abschluss der rechtsmedizinischen Untersuchung / und sonstiger Aktenlage //, da keine Konkretisierung durch das Fremdwort vorliegt. Der Teufelskreisfehler liegt darin, dass die These durch Argumente begründet wird und die Argumente aus derselben These abgeleitet werden.

Fehler in der Demonstration werden durch das Fehlen einer logischen Verbindung zwischen den Argumenten und der These verursacht. Das ist das sogenannte imaginäre Folgen.

Fehler bei der Auswahl der Sprachwerkzeuge

Die Logik des Denkens drückt sich in spezifischen sprachlichen Mitteln aus, wodurch typische logische Fehler identifiziert werden können, die zu einer ungenauen Wahl sprachlicher Mittel führen.

Einer der Gründe für die Unlogik der Aussage ist die Verwendung von Wörtern ohne Berücksichtigung ihrer Bedeutung, zum Beispiel: Zwei Fotos wurden in der Brusttasche seiner Hose gefunden (es sollte in der Vordertasche sein). Die unscharfe Differenzierung von Begriffen, die Substitution von Begriffen verstößt auch gegen die Darstellungslogik: Verheiratung von Produkten - Rindslederstiefel in Höhe von 19 Stück - den Beklagten zuzuordnen. Oder: Korotkoe kehrte vom Flug zurück und döste ein, was das Ergebnis seiner Kollision mit einer Stange war, die in der Nähe des Bordsteins stand (es ist notwendig: ​​Erstattung der Kosten für defekte Stiefel in Höhe von 19 Paar; ... was der Grund für seine Kollision mit einem stehenden war ...). Die Wortkombination sollte nicht widersprüchlich sein. Das Aufbrechen der logischen Verbindungen zwischen Wörtern kann eine unbeabsichtigte Komödie erzeugen: Das Gericht kann der Bitte des Verstorbenen, Geld für die Beerdigung zurückzufordern, nicht entsprechen. Oder: Der Angeklagte Mirov setzte den Alkoholmissbrauch zusammen mit der verstorbenen Mirova fort (es sollte so sein: Das Gericht kann dem Antrag der Angehörigen des Verstorbenen nicht genügen; der Angeklagte Mirov setzte den Alkoholmissbrauch zusammen mit der inzwischen verstorbenen Mirova fort ...).

Eine unaufmerksame Einstellung zur Wortwahl führt zum Auftreten von Alogismus in der Rede - einem Vergleich unterschiedlicher Konzepte: "Bosniatskys Handlungen unterscheiden sich nicht nur in der Lautstärke, sondern auch in den Folgen von anderen Angeklagten." Oder: "Unter den neun Köpfen, die mir präsentiert wurden, erkannte ich den Stier." Oder: „Die Ursache der elektrischen Verletzung war, dass das Opfer das Fehlen von Elektroschweißen nicht überprüft hat“ (notwendig: anders als bei Handlungen; ich habe den Kopf eines Bullen identifiziert; das Fehlen von Elektroschweißen nicht überprüft).

Einer der logischen Fehler ist die ungerechtfertigte Erweiterung oder Einengung des Begriffs durch die Vermischung von Ober- und Fachbegriffen sowie die unscharfe Unterscheidung zwischen konkreten und abstrakten Begriffen: „Aus einem Geschäft wurden ein Staubsauger und andere medizinische Geräte gestohlen. ” Oder: "Als mein Mandant vom Tanz zurückkam, fiel Niederschlag aus." Oder: "Der Verdächtige Shevtsov hat ausgesagt, dass er am 13. Februar 1991 bei der Veranstaltung im Dienst war." Oder: „Vojvodin wird wegen Diebstahls eines Fahrzeugs angeklagt“ (es ist notwendig: Diebstahl eines Staubsaugers und medizinischer Geräte; es hat geschneit (oder geregnet); er war abends im Dienst; Fahrzeug gestohlen).

Die Unlogik der Aussage, die Verzerrung ihres Sinnes erscheint als Ergebnis der Inkonsistenz zwischen Prämisse und Konsequenz: Die Zunahme der Kriminalität hängt davon ab, wie hartnäckig und effektiv der Kampf gegen die Täter geführt wird. Oder: Um sie vor Hooligan-Aktionen zu schützen, fordern Petukhovs Nachbarn, sie von Petukhov zu isolieren (es ist notwendig: Kriminalität zu reduzieren; Petukhov von der Gesellschaft zu isolieren). Ein weiteres Beispiel: „Basierend auf dem Vorstehenden wird Solonin vorgeworfen, inhaftiert zu sein, weil er betrunken ein Kraftfahrzeug gefahren hat“ (es ist notwendig: ​​er wird beschuldigt, betrunken ein Kraftfahrzeug geführt zu haben). Solche Fehler mindern die Qualität einer inhaltlich guten Rede, außerdem weisen sie auf die mangelnde Bereitschaft des Gerichtsredners hin, über die Bedeutung der verwendeten Wörter nachzudenken, über die Missachtung der Sprache und der Menschen, die diesem Redner zuhören müssen.

Wir haben unbeabsichtigte logische Fehler berücksichtigt, die aufgrund des Mangels an logischer Kultur des Sprechers entstehen. Es werden absichtlich Fehler gemacht. Dies sind logische Tricks, absichtlich falsche Argumentationen, die als wahr dargestellt werden. Sie werden Sophismen genannt. Sophismus (von griechisch sophisma, ich erfinde schlau) ist eine Argumentation, die richtig erscheint, aber einen versteckten logischen Fehler enthält und einer falschen Aussage den Anschein von Wahrheit gibt. Dies ist eine Argumentation, die auf einer bewussten Verletzung der Gesetze der Logik basiert.

Sophisten existierten im antiken Griechenland (von den griechischen Sophisten - ein Meister, ein Weiser) und bildeten eine sophistische Richtung in der Redekunst, deren Zweck es war, die Zuhörer um jeden Preis von allem zu überzeugen. Dazu verwendeten sie Schlussfolgerungen, die auf einer bewusst falschen Auswahl von Ausgangspunkten und Argumenten basierten. Beispiele für Sophismen: „Alle Menschen sind vernünftige Wesen. Die Bewohner der Planeten sind keine Menschen. Daher sind sie keine vernünftigen Wesen“; „Das mosaische Gesetz verbot Diebstahl. Das Gesetz des Mose hat seine Kraft verloren. Daher ist Diebstahl nicht verboten“; „Alle Metalle sind einfache Körper. Bronze - Metall. Daher ist Bronze ein einfacher Körper.“

Eine systematische Analyse der Sophismen wurde erstmals von Aristoteles in seinem letzten Teil des Organon gegeben. Sophismus ist eine falsche Schlussfolgerung, deren Unrichtigkeit auf drei Arten von Gründen zurückzuführen ist: 1) logisch, 2) grammatikalisch und 3) psychologisch.

Sophismen sind eine besondere Methode des intellektuellen Betrugs, ein Versuch, eine Lüge als Wahrheit auszugeben und dadurch den Feind in die Irre zu führen. Ihr Einsatz zum Zweck der Täuschung ist eine falsche Argumentationsmethode.