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Verschiedene Formen der Arbeit mit Besuchern lassen sich auf wenige Grundformen reduzieren. Sie dienen als Material für die ständige Aktualisierung der Arbeit mit dem Publikum. Darunter zählen wir die folgenden:

1. Ausflug,
2. Vorlesung,
3. Beratungsgespräch,
4. wissenschaftliche Lesungen (Konferenzen, Sitzungen, Tagungen),
5. Verein (Kreis, Studio),
6. Wettbewerb (Olympiade, Quiz),
7. Treffen mit einer interessanten Person,
8. Konzert (Literaturabend, Theateraufführung, Filmvorführung),
9. Museumsurlaub,
10. historisches Spiel.

Jede dieser Formen kann anhand einer Reihe stabiler Merkmale beschrieben werden, von denen wir einige als grundlegend betrachten werden, die ihre Essenz beeinflussen, und andere als zusätzliche.

Die wichtigsten umfassen die folgenden alternativen Merkmale:

• traditionell, neu
• dynamisch statisch
• Gruppe - individuell,
• Befriedigung des Wissens-/Erholungsbedürfnisses,
• suggeriert passives/aktives Verhalten des Publikums.

Weitere Merkmale der Formen der kulturellen und pädagogischen Aktivitäten des Museums sind:

• bestimmt für ein homogenes/diverses Publikum,
• im Museum - außerhalb des Museums,
• kommerziell - nicht kommerziell,
• einmalig - zyklisch,
• einfach - komplex.

Ausflug

Die Exkursion ist ein Beispiel für eine jener traditionellen Formen, von denen aus die Bildung der kulturellen und pädagogischen Aktivitäten des Museums begann. Eines seiner Hauptmerkmale ist Dynamik, und in diesem Sinne fällt die Tour in eine sehr kleine Anzahl von Formen, die vom Besucher verlangen, sich zu bewegen. Dies ist ein Beispiel für eine Gruppenform, da individuelle Ausflüge relativ selten sind. Zwar ist in Museen eine neue Version von Ausflugsdiensten erschienen - ein Autoguide. Mit Kopfhörern hat der Besucher die Möglichkeit, einer individuellen Tour zuzuhören, aber diese Tour ist außerhalb der Kommunikation auf Augenhöhe, außerhalb einer kollektiven Erfahrung und daher irgendwie minderwertig. Die Exkursion befriedigt grundsätzlich das Wissensbedürfnis des Publikums und setzt trotz der Notwendigkeit, die Methoden der Aktivierung der Exkursionisten anzuwenden, das passive Verhalten des Publikums voraus.

Vorlesung

Die Vorlesung ist eine der traditionellen und zudem zeitlich frühesten Formen. Die ersten Museumsvorträge, die das Erkenntnisbedürfnis befriedigten, wurden zu einer spürbaren Tatsache des gesellschaftlichen Lebens und fanden meist in großer Menschenmenge statt, da sie oft von „Koryphäen der Wissenschaft“ gelesen wurden. Der Museumsvortrag hat als öffentlichkeitswirksame Form im Laufe der Zeit an Bedeutung verloren; Museumsangestellte begannen, sie zu lesen, gewannen dadurch aber an Museumswert. Die Verwendung von Museumsobjekten als Attribute (auch wenn sie nur „unsichtbar“ vorhanden sind) ist zu einer wichtigen Anforderung für Vorlesungen geworden. Vorlesungen nehmen immer noch einen festen Platz im Repertoire von Museen ein, von denen viele über feste Hörsäle verfügen.

Beratungsgespräch

Eine weitere, für ein Museum ebenfalls recht traditionelle Grundform ist die Beratung, die praktisch als einzige einen individuellen Charakter hat (sei es nun um ausstellungsbezogene oder in wissenschaftlichen Abteilungen durchgeführte Beratungen). Diese Form hatte nie eine große Verbreitung, ist aber jetzt besonders vielversprechend, da der Trend zu einer Zunahme von Besuchern führt, die die Ausstellung ohne Führung besuchen.

Wissenschaftliche Lesungen

Wissenschaftliche Lesungen (Konferenzen, Sitzungen, Tagungen) gehören ebenfalls zu den klassischen, traditionellen Formen, die während der Entstehung der kulturellen und pädagogischen Aktivitäten des Museums entstanden sind. Sie dienen der „Veröffentlichung“ und Diskussion von Forschungsergebnissen der Museumsmitarbeiter durch einen Kreis kompetenter Personen, der Kontaktaufnahme und -entwicklung mit der Scientific Community. Solche wissenschaftlichen Treffen befriedigen nicht nur die kognitiven Interessen der Öffentlichkeit, sondern steigern auch das Ansehen des Museums als Forschungseinrichtung erheblich.

Verein, Studio, Kreis

Möglichkeiten, die kreativen Fähigkeiten des Einzelnen zu erkennen und zu entwickeln, bieten solche Formen kultureller und pädagogischer Aktivitäten wie Kreise, Ateliers, Vereine. Der Kreis ist in der Regel eine kleine Gruppe von Kindern oder Jugendlichen, die durch Interessen vereint sind und unter der Leitung eines Museumsangestellten arbeiten. In Geschichtskreisen studieren Kinder historische Ereignisse, Biografien prominenter Persönlichkeiten; in künstlerischen und technischen Kreisen - sie stellen Modelle her, beschäftigen sich mit Zeichnen, Modellieren, Kunsthandwerk; Museologische Kreise bereiten sich darauf vor, Führer und Forscher zu werden.

In der Arbeit der Kreise werden pädagogische Elemente mit kreativen kombiniert: Die Teilnehmer fertigen Skizzen von Museumsgegenständen an, illustrieren historische Ereignisse, erstellen die notwendigen Requisiten für Theateraufführungen usw. Fast alle Kreise vermitteln die Fähigkeiten der Museumsarbeit.

Das Staatliche Historische Museum verfügt über einen reichen Erfahrungsschatz in der Arbeit mit Gymnasiasten im Bereich Museologie und Quellenkunde. Im Laufe von ein bis zwei Jahren werden den Schülerinnen und Schülern nicht nur die theoretischen Grundlagen der Museumsarbeit vermittelt, sondern auch praktische Fähigkeiten in verschiedenen Formen der Museumsarbeit erworben. Sie lernen beispielsweise Museumsobjekte zuzuordnen, besuchen Kurse zur Papier- und Kartonrestaurierung, führen kreative Aufgaben anhand des Ausstellungsmaterials durch, bereiten Exkursionen vor und wählen ein Thema aus, entwickeln eine Route, wählen Exponate aus und passen die Tour für eine bestimmte Kategorie an Besucher.

Wettbewerbe, Olympiaden, Quiz

Wettbewerbe, Olympiaden, Quizzes zum Thema Museum sind auch Formen, die dazu dienen, die Aktivität des Publikums zu identifizieren, Experten zu vereinen und Menschen in die Arbeit des Museums einzuführen. Diese Wettbewerbe werden so organisiert, dass sie den Besuchern die Museumssammlungen so nahe wie möglich bringen: In der Regel erfordern Aufgaben nicht nur die Kenntnis von Fakten, sondern auch von Ausstellungen und ausgestellten Exponaten.

Treffen mit einer interessanten Person

Zu den Formen, die sich mehr auf die Erfüllung der Bedürfnisse von Menschen in der Freizeit konzentrieren, gehört ein Treffen mit einer interessanten Person. Die Aktualisierung dieser Form fällt in die 1960er bis 1970er Jahre, als die Prozesse zur Befreiung des Museums von den Fesseln der Ideologisierung und Politisierung begannen und gleichzeitig seine Besucherzahlen zunahmen. Die Menschen wurden nicht nur von den Sammlungen angezogen, sondern auch von der Möglichkeit der Kommunikation, einem persönlichen Treffen mit einer bemerkenswerten Person - einem Teilnehmer der Veranstaltung, einem Experten für das Thema, einem Sammler.

Konzert, Literaturabend, Theateraufführung, Filmvorführung

Der Befriedigung des Erholungsbedürfnisses entsprechen auch Formen wie ein Konzert, ein Literaturabend, eine Theateraufführung und eine Filmvorführung. Wie die meisten Grundformen gehören sie, allen voran Konzerte und Literaturabende, seit jeher zum Museumsleben. Eine wahrhaft museale Bedeutung erlangen diese Formen jedoch, wenn mit ihrer Hilfe die Idee der Synthese von objektiver Umwelt und Kunst verkörpert wird. Ein Beispiel dafür sind die „Dezemberabende“ im Landesmuseum für Bildende Künste. A. S. Puschkin, die 1981 auf Initiative von Svyatoslav Richter stattfand und vom Direktor des Museums I. A. Antonova unterstützt wurde. Das Interesse der Öffentlichkeit und der Museen selbst an ihnen zeugt von der Anerkennung der Bedeutung gegenstandsloser Daseinsformen des kulturellen Erbes, zu denen die spirituelle Erfahrung eines Menschen, das klingende Wort, die Musik und der Film gehören.

Museumsurlaub

Die Einführung des Feiertags in den Bereich der Museumstätigkeit wird gewöhnlich den 1980er Jahren zugeschrieben, was uns erlaubt, ihn als neue Form zu betrachten. Allerdings hatte sie Vorgänger. In den 1950er Jahren war es sehr verbreitet. Rituale: Eintritt in die Pioniere und Komsomol, Übergabe von Pässen, Einweihung in Arbeiter und Studenten, die in den Hallen des Museums stattfanden und von einer feierlichen Entfernung von Reliquien begleitet wurden. Und doch werden nur die Aktionen der 1980er und Folgejahre mit dem Begriff „Urlaub“ in Verbindung gebracht, der eine Gemeinsamkeit festlegt, die all diesen Aktionen innewohnt. Gemeinsamkeit und Neuheit liegen in der ungezwungenen Atmosphäre der Festlichkeit (die diese Form von früheren Zeremonien unterscheidet), in der Wirkung der persönlichen Beteiligung, der Komplizenschaft am Geschehen durch Theatralisierung, Spiel, direkte Kommunikation mit den "Charakteren" des Feiertags, der Verwendung von speziellen Utensilien.

Die Wirkung eines Museumsfestivals hängt davon ab, wie sehr es Ihnen gelingt, das Publikum zu aktivieren, das Publikum in das Geschehen einzubeziehen, die Grenzen zwischen „Auditorium“ und „Bühne“ aufzuheben. Organisch geschieht dies in den Ferien der Kinder, insbesondere bei jenen, die den Unterricht im Kreis oder Atelier absolvieren. Ihnen gehen gemeinsame Vorarbeiten voraus, ein langes Warten auf den Urlaub, nicht weniger aufregend als er selbst.

historisches Spiel

Ein historisches Spiel kann keineswegs als Exkursion (oder Aktivität) mit einer Spieltechnik bezeichnet werden. Seine Besonderheit liegt darin, dass es auf dem Rollenverhalten der Teilnehmer aufbaut, die Möglichkeit bietet, in die Vergangenheit einzutauchen und Erfahrungen im direkten Kontakt mit historischen Realitäten zu sammeln. Dadurch unterscheidet sich das historische Spiel von jeder anderen Form, was als Grundlage für die Hervorhebung als eigenständiges Spiel dient. Sie ist ebenso erfolgsversprechend wie schwierig durchzuführen, denn sie erfordert eine Reihe von Voraussetzungen und Komponenten: einen besonderen Raum, besondere Attribute (einschließlich Kostüme), einen gut ausgebildeten Anführer mit schauspielerischen Fähigkeiten und schließlich die Lust und das Können der Publikum, sich dem Spiel anzuschließen, es zu akzeptieren.

Einfache und komplexe Formen kultureller und pädagogischer Aktivitäten

Da die meisten Grundformen mit Ausnahme des Feiertags- und des historischen Spiels zur Kategorie der einfachen gehören, ermöglichen ihre Kombinationen und Kombinationen die Erstellung komplexer Formen.

Dazu gehört zum Beispiel eine sehr verbreitete Form namens „ thematische Veranstaltung". Dies ist in der Regel eine einmalige Aktion, die einem bestimmten Thema, Ereignis, einer Person gewidmet ist und eine Führung und ein Treffen mit einer interessanten Person, einen Vortrag und ein Konzert beinhalten kann. Der Begriff „Programm“ wird auch aktiv in die Museumsterminologie eingeführt, in der die Synthesetechnologie ihre lebendigste Verkörperung erhält.

Sehr vielversprechend sind zum Beispiel Programme namens " Ausstellungskalender". Sie werden während der gesamten Öffnungszeit der Ausstellung durchgeführt und animieren dazu, immer wieder und aus unterschiedlichen Gründen ins Museum zu kommen.

Im Zusammenhang mit der Diskussion des Problems „Museum und Schule“ ist es erwähnenswert, dass eine solche Form wie Museumsstunde, dessen erste Erwähnung aus dem Jahr 1934 stammt.

Die moderne Bildungsreform trug zur Transformation der traditionellen Form des Unterrichts bei: Unterrichtsgespräche, Unterrichtstests, Unterrichtsforschung tauchten in der Schule auf. Das Museum hat auch die Synthese von Bildungsmodellen durchlaufen. Bei der Arbeit mit Kindern begann man mit Museumsunterricht, der Unterrichtsspiele, Exkursionen-Quiz, Exkursionen-Recherchen genannt wurde und ein eingehendes Studium des Materials beinhaltete, Bildungsaufgaben stellte und den Wissensstand überprüfte. Um solche Klassen in einigen Museen durchzuführen, werden spezielle Museumsklassen geschaffen.

Neue synthetische Formen werden auch in der Arbeit mit einem erwachsenen Publikum verwendet. Eine dieser Formen ist kreative Werkstätten an denen Künstler, Handwerker und Museumsspezialisten teilnehmen, die ihre Bemühungen bündeln, um die breitesten Bevölkerungsschichten mit den Werten der Kultur vertraut zu machen. Zu den Workshops gehören populärwissenschaftliche Vorlesungen, Praktika, Pleinairs, Umwelt- und Restaurierungscamps für Oberstufenschüler, Studenten und alle anderen.

Internetkurs im Museum, Internetcafé- dies ist ein weiteres Beispiel für die Synthese von neuen Informationstechnologien und Museumspädagogik. Besucher können hier zusätzliche Informationen über die Museumsausstellung erhalten, sich mit Museumsseiten im Internet und Computerprogrammen vertraut machen und die Museumsspiel-Computersysteme beherrschen. Das Arsenal der Internetkurse umfasst virtuelle Museen, mit denen Sie die Sammlungen von Museen in anderen Ländern und Städten kennenlernen können.

Museumsfest als Synthese der Methoden der Profil- und Museumswissenschaft ist neuerdings auch in die Liste der Formen der kulturellen und pädagogischen Aktivitäten des Museums eingeflossen. In der Regel handelt es sich dabei um „eine feierliche Veranstaltung in einem Museum mit einer Vielzahl von Teilnehmern, begleitet von einer Präsentation und Überprüfung verschiedener Arten von Kunst oder Werken, die von Mitgliedern von Ateliers, Kreisen, Ensembles, anderen kreativen Gruppen und Organisationen aufgeführt werden“.

Liebe zum Heimatland, zur einheimischen Kultur, zum Heimatdorf oder zur Heimatstadt,

zur Muttersprache beginnt im Kleinen - mit der Liebe zur Familie, zum Zuhause, zur Schule.

Allmählich erweitert, wird diese Liebe für die Einheimischen zur Liebe für das eigene Land -

zu seiner Geschichte, seiner Vergangenheit und Gegenwart und dann zur gesamten Menschheit, zur menschlichen Kultur.

D. S. Likhachev

Moderne sozioökonomische Bedingungen, die sich in unserem Land erklären, sprechen von einer Veränderung der Notwendigkeit einer qualitativ hochwertigen Vorbereitung von Kindern in der Schule. Eine immer drängendere Aufgabe ist die Bildung einer kreativen Persönlichkeit. Die Umsetzung des Übergangs zu bundesstaatlichen Bildungsstandards auf allen Bildungsstufen hat das Interesse am Einsatz moderner Technologien bei allen am Bildungsprozess Beteiligten verstärkt, die zur Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten beitragen. Der Kultur- und Bildungsraum der Schule als eine Sammlung von Werten und Beispielen erfolgreicher Lösung von Lebensaufgaben dient als Quelle der Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers.

Darüber hinaus ist die Entwicklung der Russischen Föderation in der gegenwärtigen Phase durch eine erhöhte öffentliche Aufmerksamkeit für die Kultur gekennzeichnet. Im Konzept der langfristigen sozioökonomischen Entwicklung der Russischen Föderation bis 2020, genehmigt durch den Erlass der Regierung der Russischen Föderation vom 17. November 2008 N 1662-r, wird der Kultur eine führende Rolle bei der Bildung zugewiesen Humankapital.

Daher wird die Kommunikation von Schulen mit kulturellen Einrichtungen, die Entwicklung und Umsetzung neuer Interaktionsmöglichkeiten besonders relevant.

Dieses Problem besteht unserer Meinung nach in mehreren Ebenen, die zu einem einzigen Modellsystem kombiniert werden sollten.

1. Museumspädagogik ist eine wissenschaftliche Disziplin an der Schnittstelle von Museologie, Pädagogik und Psychologie, deren Gegenstand die kulturellen und pädagogischen Aspekte der Museumskommunikation sind.

2. Lokalgeschichte ist das Studium geografischer, historischer, kultureller, natürlicher, sozioökonomischer und anderer Faktoren durch die Bevölkerung, die die komplexe Bildung und Entwicklung eines bestimmten Territoriums des Landes (Dorf, Stadt, Bezirk, Region usw.) ).

Somit sind Heimatkunde und Museumspädagogik Elemente einer angewandten Kulturwissenschaft, die wiederum dazu beiträgt, einen zutiefst moralischen Menschen zu erziehen, der die Geschichte, die kulturellen Besonderheiten seines Landes, die Sprache, die Mentalität der Menschen kennt und versteht, der dazu in der Lage ist Erbe und Ressourcen bewahren und Wissen an zukünftige Generationen weitergeben.

In Übereinstimmung mit der bestehenden regulatorischen und rechtlichen Dokumentation und der Notwendigkeit, die Anstrengungen im Bereich der Bildung der jungen Generation zu bündeln, gibt es eine Reihe methodischer Widersprüche, die den mangelnden Willen zeigen, die Partnerschaft vollständig umzusetzen.

Schullehrer und Museumsmitarbeiter können nicht immer in einem Team arbeiten, da sie verschiedenen Ministerien angehören. Dies führt zu Widersprüchlichkeiten in den Arbeitsplänen für die Organisation der Erziehungs- und Bildungsaktivitäten von Museen und Schulen. Darüber hinaus entstehen Widersprüche zwischen der Planung des Bildungsprozesses und dem Mangel oder der Unzulänglichkeit der pädagogischen und methodischen Basis, der Bildungsressourcen für die Organisation gemeinsamer Aktivitäten und eines einzigen Informationsraums.

Dank der entwickelten Form der Interaktion zwischen Schule und Museum durch die Praxis der humanitären und naturwissenschaftlichen Bildung wurden Bedingungen für die Entwicklung von Tätigkeitsfeldern geschaffen, die es ermöglichen, die Bemühungen zur Erreichung kultureller und pädagogischer Ziele zu bündeln.

Für die Arbeit des gemeinsamen Bildungsraums von Museum und Schule (Abb. Nr. 1) wurde ein System geschaffen, das auf den Prinzipien der Demokratisierung, Differenzierung, Humanisierung sowie der Systemaktivität aufbaut , persönlichkeitsorientierte und ortsgeschichtliche Ansätze.

Die Organisations- und Funktionsstruktur wird durch die Ziel-, Inhalts-, Organisations- und Tätigkeits-, Bedarfs- und Ergebniskomponenten repräsentiert. Dadurch können die Elemente dieses Modells optimal, ausgewogen und miteinander verbunden arbeiten. Verfahrens- und Aktivitätsbeziehungen im Rahmen der Interaktion implizieren eine effektive Arbeit in jeder Phase und überwachen die Qualität der Bildungsdienste.

Die Hauptidee der Interaktion besteht daher darin, interessierte Sozialpartner zusammenzubringen, um Innovationen im Zusammenhang mit der Bildung sozialer und kultureller Kompetenzen bei Schülern zu entwickeln und zu testen. Sowie die Erziehung eines eifrigen Besitzers, eines Patrioten und eines Bürgers Russlands, der sich um sein Zuhause, seine Stadt, seine Region und sein Land kümmert.

Die Sozialpartner des Projekts wurden ermittelt:

– Museum „Zaeltsovka“ – eine Filiale des MKUK „Museen von Nowosibirsk“, ein Kooperationsvertrag wurde unterzeichnet (Nr. 1 vom 01.09.2017);

– Universitäten Nowosibirsk: FGBO VPO NSPU, Institut für Systematik und Ökologie der Tiere SB RAS;

- Schutzgebiet "Dendrologischer Park".

Es wurden die Bedingungen für die Unterstützung bei der Durchführung von kognitiven, kulturellen und pädagogischen Aktivitäten und bei der Lösung gesetzlicher Aufgaben festgelegt, die auf die patriotische, kulturelle und moralische Bildung von Studenten im Zaeltsovsky-Bezirk abzielen.

Die Hauptnutzer der Projektergebnisse werden identifiziert: Sozialpartner (Schulen, Museen, Bibliotheken, Organisationen der Zusatzbildung, Eltern), die durch die Kombination von Bildungsressourcen die Aufgaben lösen werden.

Eltern und Vertreter der lokalen Gemeinschaft wurden zu ihrem Interesse an gemeinsamen Projekten der Schule und anderer Beteiligter in der Bildungsbeziehung befragt.

Als Ergebnis gemeinsamer Aktivitäten wurden Programme zwischen Teilnehmern an Bildungsbeziehungen für den Einsatz im Arbeitsprozess verglichen. Das Museumspersonal verfügt über umfangreiche Erfahrung in der Durchführung von museumspädagogischen und pädagogischen Unterrichtsstunden in allen Bereichen, die sich im Programm der pädagogischen Arbeit der Schule widerspiegeln. In diesem Zusammenhang wurde das Programm der Bildungsarbeit der Schule durch eine Reihe neuer Aktivitäten ergänzt, die darauf abzielen, die Schüler im Geiste der Achtung des kulturellen und historischen Erbes zu erziehen.

Um die Fähigkeiten für Forschungstätigkeiten und das kreative Potenzial der Studierenden gemäß dem Arbeitsprogramm zu formen, organisierten die Projektleiter Treffen mit Vertretern der Wissenschaft.

Die gemeinsame Arbeit des Zaeltsovka-Museums, des Instituts für Systematik und Ökologie der Tiere der sibirischen Abteilung der Russischen Akademie der Wissenschaften und der Lehrer der MBOU-Sekundarschule Nr. 77 ermöglichte es den Schülern, sich ernsthaft mit Umweltarbeit zu beschäftigen. In den Jahren 2017-2018 wird auf der Grundlage des Museums ein Vorlesungskurs zum Thema „Grundlagen der Ökologie für Studenten“ von Viktor Vyacheslavovich Glupov, Direktor des Instituts für Tiersystematik und Ökologie der sibirischen Abteilung der Russischen Akademie, durchgeführt of Sciences, Doktor der Biowissenschaften, Professor, Schriftsteller. V. V. Glupov präsentiert auch Autorenfotos von Tieren aus verschiedenen Teilen der Welt und teilt seine Reiseerfahrungen. Von besonderem Interesse für die Schüler war das Buch von Viktor Ch. Stasevich (Pseudonym V.V., Glupov) „Cypress Rain“, in dem jede Geschichte ein System ökologischer Zusammenhänge enthält.

Derzeit ist der Öffentliche Rat des Kulturministeriums der Region Nowosibirsk zusammen mit der regionalen öffentlichen Organisation "Born in Siberia", der MBOU-Sekundarschule Nr. 77 und dem Zaeltsovka-Museum, einer Zweigstelle des MKUK "Museum of Novosibirsk", in Anlässlich des Jahres der Ökologie und des bevorstehenden 125-jährigen Jubiläums der Stadt Nowosibirsk wird ein Projekt unter dem Arbeitstitel „Wege von Nowosibirsk“ entwickelt. Das Ziel des Projekts ist die Aktualisierung, Popularisierung und Verbreitung des historischen und natürlichen Erbes der Stadt Nowosibirsk.

Am Projekt „Besonders geschützte Naturräume meiner Region“, „Flora und Fauna meiner Region“ wird gearbeitet. Studienort ist die PA „Dendrologischer Park“.

Das Ergebnis studentischer Projekte werden Präsentationen, Videos und Artikel über besonders geschützte Naturgebiete sein, die nicht nur die Natur ihrer Heimat verherrlichen, sondern auch Aufklärungsarbeit unter Gleichaltrigen und Erwachsenen leisten. Unter Berücksichtigung der historischen Besonderheiten der sibirischen Region planen das Museum und die Schule eine Reihe von Programmen, die dem 125-jährigen Jubiläum der Stadt gewidmet sind.

Schullehrer und Museumsmitarbeiter organisierten gemeinsame Klassen in lokaler Geschichte für Schüler. Somit erfolgt die Integration:

im Rahmen des Unterrichts in Fächern wie Erdkunde, Biologie, Geschichte, Astronomie, Literatur;

im Rahmen außerschulischer Aktivitäten finden gemeinsame Veranstaltungen einer spirituell-patriotischen Umweltrichtung statt;

im rahmen von projektaktivitäten werden studenten in bezirks-, stadt- und regionale projekte eingebunden, was interesse weckt und zur weiteren arbeit motiviert.

Es wird über die Möglichkeit nachgedacht, die Bemühungen des Museums des Mikrobezirks „Rodnichok“, das sich auf dem Territorium der MBOU-Sekundarschule Nr. 77 befindet, und des Museums „Zaeltsovka“ zu kombinieren, um einen einzigen Bildungsraum zu schaffen . Mit Hilfe von Schullehrern (aus persönlichen Sammlungen) werden Sammlungen in den Schul- und Stadtmuseen präsentiert:

– Gesteine ​​und Mineralien Russlands und der Region Nowosibirsk;

- Briefmarken, Postkarten für verschiedene Feiertage zur Ansicht durch alle Besucher.

Eine solche Gelegenheit zum Austausch von Materialien der Museumsausstellung (Schulmuseum, Stadtmuseum, einzelne Sammlungen) wird das Interesse aller Projektbeteiligten wecken. Darüber hinaus kann dieses Material in die Ausstellung „Die Welt der Hobbys der Einwohner von Nowosibirsk“ integriert werden, die dem 125-jährigen Jubiläum der Stadt gewidmet sein wird. Die Vorbereitungen für die Jubiläumsfeierlichkeiten ermöglichen es den Schülern, Projektarbeiten zu diesem Thema vorzubereiten und als Führer auf dem Gelände des Mikrobezirksmuseums und des Zaeltsovka-Museums zu fungieren.

Da Projekte nicht nur die Bedürfnisse und Interessen der Projektteammitglieder befriedigen müssen, sondern auch in der externen Umgebung nachgefragt werden müssen, organisieren Projektmanager der MBOU-Sekundarschule Nr. 77, des Zaeltsovka-Museums, den Prozess der öffentlichen Präsentation abgeschlossener Projekte durch Projekt Wettbewerbe, Messen, Ausstellungen, Festivals. Darüber hinaus werden Projekte über die Informationsinfrastruktur der Schule und die Medien ausgestrahlt: Fernsehen, Radio, Internet, Website, soziale Netzwerke. Daher unterliegen die Projektaktivitäten der Schüler einer internen und externen Evaluation, die Teil des Monitoringsystems der Schule ist.

Unter Verwendung aller zuvor erwähnten Elemente der Arbeit im System werden wir in der Lage sein, ein aktives Studententeam zu bilden, das erfolgreich in Lern- und kreativen Aktivitäten ist. Wir sind davon überzeugt, dass das Bildungs- und Bildungssystem nicht nur von der Schule geschaffen wird, sondern durch die gemeinsame Anstrengung aller am Prozess Beteiligten: Lehrer, Kinder, Eltern, Partner.

„Es hängt davon ab, wie wir die Jugend erziehen, wird Russland in der Lage sein, sich selbst zu retten und zu multiplizieren. Darf es modern, vielversprechend sein, effektiv entwickeln, aber gleichzeitig Verliere dich nicht als Nation, verliere nicht deine Identität in einem sehr schwierigen modernen Umfeld“.

W. W. Putin

Referenzliste

1. Altynikova, N. V. Ökologische Kultur als Bestandteil der beruflichen Kompetenz eines Lehrers / N. V. Altynikova // Verbesserung der Bildungsqualität: Methodik, Theorie, Praxis [Text]: Proceedings of the All-Russian Scientific and Practical Conference. - Nowosibirsk: Verlag NIPKiPRO, 2003. S. 42-45.

2. Efremova M. E. Schülerzentriertes Lernen im Geographieunterricht // Zeitung Interactive Education, Ausgabe Nr. 75, Verlag MKUDPO City Center for Informatization "Egida".

3. Efremova M. E. Bildung der ökologischen Kultur durch die Organisation eines gesellschaftlich bedeutenden Projekts "School of ECOZNAEK" // Moderne Bildungstechnologien im Weltbildungsraum: Materialsammlung der XII. Internationalen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz / Ed. ed. S. S. Chernova. - Nowosibirsk: Verlag CRNS, 2017. - 168 p. ISBN 978-5-00068-800-7.

4. Solovieva, M. F. Museumspädagogik als neuer Zweig der pädagogischen Wissenschaft. Museumspädagogik (Text): Proc. Beihilfe – Leser / Hrsg. M. F. Solowjewa. - Kirov: Verlag von VyatGGU, 2005. - 146 p.

Solovieva, M. F. Pädagogisierung der Gesellschaft durch das Museum und Museumspädagogik // Bildung in der Region Kirow. Scientific and Methodological Journal 2007. - Nr. 4. - S. 50–54.

5. Solovieva, M. F. Museen als Zentren der Innovation und nachhaltigen Entwicklung des Systems der kontinuierlichen Bildung // Bildung durch das Leben. Weiterbildung für nachhaltige Entwicklung: Proceedings of International Cooperation Bd. 6 / Lehning. Zustand un-t im. A. S. Puschkin und [und andere]; [vgl.: N. A. Lobanov]; unter wissenschaftlich ed. AUF DER. Lobanova und V.N. Skwortsova. - St. Petersburg: Alter Ego, 2008. - S. 427-430.

6. Sotnikova S.I. Natur und Museum in der Kultur der Epoche. Historischer Exkurs // Bulletin der Russischen Staatlichen Universität für Geisteswissenschaften. Reihe "Kulturologie", Nr. 10/07 - M: RGGU, 2007. - p. 253-266.

Das innovative Programm widmet sich der Rolle des Museums beim Hörunterricht für Kinder mit Behinderungen, der Bedeutung des Museums für die Bewältigung historischer Ideen, für die Aktualisierung und Verbesserung der Qualität der Bildung und die Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung einer freien kreativen Persönlichkeit. Das Programm zeigt die Merkmale des Unterrichts im Museum, die Probleme, die während eines solchen Unterrichts gelöst werden, die erwarteten Ergebnisse.

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Vorschau:

Staatliche öffentliche Bildungseinrichtung der Stadt Moskau "Spezielles (korrigierendes) allgemeinbildendes Internat Nr. 52"

Innovationsprogramm

"Museum als Bildungsraum in der Vermittlung der Geschichte von Kindern mit Behinderungen durch Hören"

Lehrer für Geschichte und Sozialwissenschaften Artemova G.P.

2017

Erläuterungen

Begründung für die Relevanz des Programms.

Gegenwärtig hat sich eine Situation entwickelt, in der die Bildungsreform und die neuen Landesbildungsstandards die mit den Herausforderungen der Zeit verbundene Richtung der staatlichen Ordnung klar vorgeben. Die Schule verliert ihr Monopol auf die Organisation des Hauptbildungsprozesses. heute Lehrer muss die Lernaktivitäten von Schulkindern lebensnah zu gestalten und den Unterricht in der Natur, im urbanen Umfeld, in einer Bibliothek, im Theater und natürlich in Museen einzubeziehen.

Zur Erfüllung dieser Aufgaben trägt seit 2012 das Projekt des Moskauer Bildungsministeriums „Unterricht in Moskau“ bei.Das Projekt Lesson in Moscow umfasst mehr als 430 Unterrichtsstunden in verschiedenen Fächern, die von Methodikern des Städtischen Methodologischen Zentrums und Moskauer Lehrern vorbereitet wurden. Parks, Ausstellungsgelände, Bibliotheken, Museen und Experimentierzentren, Schulmuseen und Schulgelände sind im Projekt genutzte Bildungsräume.

Seit dem 1. September 2017 auf Initiative der Moskauer Regierung und persönlich S.S. Sobyanin in unserer Stadt startete das Programm " Museen - für Kinder “, die es den Lehrern der Stadt ermöglicht, nicht nur eine Exkursion im Museum, sondern auch eine Unterrichtsstunde zu einem für sie günstigen Zeitpunkt durchzuführen.

Bei der Einführung des Kindes in die Werte, die von der Menschheit in der Weltkultur angesammelt und heilig bewahrt werden, kommt dem Museum eine besondere Rolle zu, er kommt der Bildung zu Hilfe. Museum und Bildung verschmelzen zu einem Ganzen und bilden die Spiritualität eines Menschen.

Der Unterricht im Museum ist sehr wichtig in der Praxis der spirituellen und moralischen, bürgerlichen und patriotischen, historischen und lokalen Geschichtserziehung des Einzelnen.

Museumsgegenstände – Dinge, Werte – fungieren als Informationsquelle über Menschen und Ereignisse, können emotional beeinflussen, ein Zugehörigkeitsgefühl hervorrufen, da sie einen in den Geist der Vergangenheit, in die Welt der Vergangenheit, eindringen lassen Schöpfer. So wird eine Brücke zum Herzen eines Kindes geschlagen, so bilden sich die richtigen Lebensleitlinien und es findet eine Einweihung in die ewigen Werte des Lebens statt.

Besonders wichtig die Rolle des Museums für Kinder mit Behinderungen, insbesondere mit HVD nach Gehör.

Bei Kindern mit Hörbehinderungen werden Abweichungen in der Entwicklung mentaler Prozesse beobachtet: Die Analyse- und Syntheseprozesse sind gestört, die Entwicklung des verbalen Gedächtnisses ist stark verzögert, das sinnvolle Auswendiglernen von Material ist schwierig, Urteile sind vereinfacht und zu spezifisch , die Fähigkeit, Gedanken zu verallgemeinern, ist nicht ausreichend entwickelt, hörgeschädigten Kindern fällt es oft schwer, logische Zusammenhänge zwischen Phänomenen und Ereignissen richtig herzustellen. In dieser Hinsicht haben solche Schüler erhebliche Schwierigkeiten, historisches Wissen zu beherrschen.

Eine notwendige Bedingung und gleichzeitig eines der Ergebnisse des Studiums der Geschichte ist die Bildung historischer Ideen bei den Schülern, die auf der Grundlage lebendiger und eindrucksvoller Bilder vergangener Ereignisse geschaffen wurden. Dies ist besonders wichtig für gehörlose und schwerhörige Schüler, deren Denken überwiegend konkreter Natur ist und die sich in ihrem Weltwissen mehr auf ein System von Bildern als auf ein System abstrakter Begriffe verlassen.

Bildsprache ist sehr wichtig für die bewusste und dauerhafte Aneignung historischer Konzepte und Ideen durch hörgeschädigte Schüler, sie ist eine notwendige Voraussetzung für die Wissenschaftlichkeit und Stärke historischen Wissens, und der Museumsunterricht hilft, dieses Problem zu lösen.

Der Einsatz von visuellen Hilfsmitteln im Unterricht wirkt sich auf die positive emotionale Färbung des Unterrichts aus. Emotionale Aktivierung ist eine notwendige Voraussetzung für produktive intellektuelle Aktivität. Höhere nervöse Aktivität der Gehörlosenund hörgeschädigte Kinderstützt sich stark auf direkte Empfindungen und Ideen von historischen Objekten, Gemälden, Zeichnungen- alles, was das Kind im Museum sehen wird.

Der Zweck des Programms istAktualisierung und Verbesserung der Bildungsqualität,Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung einer freien, kreativen, initiativen Persönlichkeit eines Schulkindes durch Museumsräume und -territorien in der Stadt Moskau.

Programmziele:

Eine Unterrichtsstunde in einem Museum hat weitreichendere Ziele als nur die Aneignung von Wissen zu einem bestimmten Thema des Schullehrplans. Studierende sollen sich nicht nur Wissen aneignen, sondern auch Fähigkeiten trainieren:

• Daten aus verschiedenen historischen und modernen Quellen verwenden (Text, Diagramme, Abbildungen),
• Arbeit mit einer historischen Karte,
• Wissen beim Schreiben kreativer Arbeiten anwenden,
• bestimmen Sie die Ursachen und Folgen wichtiger historischer Ereignisse.

Vergessen Sie nicht die Metafachergebnisse des Unterrichts, in dem die Schüler universelle Lernaktivitäten (ULA) meistern.

Aufgaben des Lehrers bei der Arbeit an diesem Programm:

• Erweiterung des Bildungsbereichs durch Kennenlernen musealer Werte der Studierenden;

• Die Liebe zum Heimatland und zu den Menschen wecken, denen sein Wohlstand am Herzen liegt;
• Bildung von Selbstbewusstsein, die Fähigkeit, sich erfolgreich an die Welt anzupassen;
• Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Schüler, um ihnen die Möglichkeit zu geben, sich gemäß ihren Neigungen und Interessen zu verwirklichen;
• Gestaltung gemeinsamer Aktivitäten für Kinder und Erwachsene auf der Grundlage der Museumspraxis;
• Die Entwicklung einer neuen Art von Trainingseinheiten, die Bildung professioneller Kompetenz des Lehrers.

Wenn der Bildungsprozess in der Schule mit museumspädagogischen Technologien organisiert wird, werden höhere Ergebnisse bei der Bildung von erreichtSchüler mit Hörbehinderunghistorische Ideen, in der künstlerischen und ästhetischen Entwicklung von Kindern, ihrer Selbstverwirklichung.

Während der Arbeiten ist geplant:

• Befürwortung nicht-traditioneller Unterrichtsformen;
• Organisation der heimatkundlichen Arbeit auf der Grundlage des Museums als umfassendes Lehr- und Bildungsangebot für die jüngere Generation;
• Erstellung von Erinnerungsalben, Präsentationen, Ständen;
• Erweiterung des Methodenfeldes durch den Einsatz von Internettechnologien;
• Überprüfung der Wirksamkeit des Einflusses museumspädagogischer Instrumente auf die Bildung einer wertschätzenden Einstellung zum kulturellen und historischen Erbe von Kindern mit Behinderungen durch das Hören.

Phasen der Programmimplementierung:

• Schüler auf eine Unterrichtsstunde in einem Museum vorbereiten;
• Entwicklung eines didaktischen Schemas für eine Schulung (Erstellung eines Forschungsbogens);
• Erstellung eines Szenarios für eine Trainingseinheit (Beschreibung der Interaktion zwischen einem Lehrer und Schülern in einer Lern-Lern-Situation);
• Logistik (Aufbau einer Bewegungsroute im Raum des Museums, Erstellen eines Routenblatts);
• Organisation von Ausflügen;
• Ausflug ins Museum
• Zusammenfassen (Antworten auf eine problematische Aufgabe, Tests, Fragen, Erstellen eines Aufsatzes, Aufsatzes, Zeichnungen, Projekte).

Merkmale der Programmimplementierung:

Bei der Vorbereitung eines Unterrichts (Unterrichts) in einem Museum ist es notwendig, ihn einerseits von einem Museumsausflug und andererseits von einem Unterricht in der Schule zu unterscheiden. Der Unterschied zwischen einem Training in einem Museum und einem Museumsrundgang besteht darin, dass das Training eine Lernaufgabe hat, hinter der die Entwicklung einer bestimmten Einheit von pädagogischen Inhalten (Konzepte, Phänomene, Handlungsmethoden usw.) steht und die tour zielt darauf ab, bestimmte Informationen zu übermitteln. Im Gegensatz zu einer geführten Exkursion wird eine Schulung (Unterricht) von einem professionellen Lehrer durchgeführt, der fachlich kompetent ist und die Besonderheiten des Museumsraums kennt.

Ein Unterricht im Museum unterscheidet sich von einem Unterricht in der Schule vor allem in der Raumorganisation. In der Schule ist dies ein normal ausgestattetes Klassenzimmer, in einem Museum sind dies offene Säle mit Ausstellungsstücken, in denen die Aufmerksamkeit einer Gruppe von Schülern (Klasse) bestimmte Lehrerfähigkeiten erfordert, um die Schüler in eine sinnvolle Kommunikation einzubeziehen.

Ein Unterricht in einem Museum sollte von einem Systemaktivitätsansatz (Suchen, Recherchieren und Elemente von Kinderprojektaktivitäten) geleitet werden, der darauf abzielt, metafachliche und persönliche Ergebnisse von Schülern zu erhalten.

Die erfolgreichste Form für einen Unterricht in einem Museum istpraktische ArbeitStudenten in der Museumsausstellung.

Hauptinhalt des Unterrichts ist die von den Schülern gemeinsam mit dem Lehrer erarbeitete Lösung Probleme , die anhand des Originals des Museums nach Antworten auf ihre eigenen Fragen suchen. Eine Unterrichtsstunde in einem Museum ermöglicht es den Schülern, Dinge zu tun, die in einer barrierefreien Klassenzimmerumgebung nicht möglich sind.

Bei der Durchführung einer Unterrichtsstunde in einem Museum werden solche pädagogischen Technologien wie zForschungstätigkeitStudenten. Es impliziert die Absage an direkte Wissensvermittlung, Studierende begutachten, studieren Museumsexponate und ganze Ausstellungskomplexe selbstständig. Die Funktion des leitenden Unterrichts (es kann ein Museumsmitarbeiter gemeinsam mit einem Lehrer sein) reduziert sich auf die Modellierung des Arbeitsprozesses. Damit der Forschungsprozess gestrafft wird, arbeiten Schülerinnen und Schüler nach einem Plan, der im sogenannten „Route Sheet“ festgehalten ist. Es besteht aus mehreren Punkten: Jeder entspricht einem bestimmten Exponat (Ausstellungskomplex), das untersucht werden soll. Die Schüler sollten das Exponat sehr kurz (in ein oder zwei Sätzen) beschreiben und die Essenz seiner Forschung enthüllen. Im „Routing Sheet“ muss der Lehrer eine oder mehrere Fragen zu diesem Exponat stellen, die angeben, welche Art von Informationen extrahiert werden müssen. Die Formulierung der Frage sollte sehr sorgfältig gewählt werden: Sie sollte kurz und klar sein und Doppelinterpretationen vermeiden. Darüber hinaus sollten Fragen nicht eng, privat oder unbedeutend sein. Die aus jedem Exponat extrahierten Informationen sollten einen wichtigen Teil zur Bewältigung des Themas darstellen.

Die Hauptphase der Programmumsetzungim Zusammenhang mit der Entwicklung und Durchführung geplanter Klassen, Lektionen und Aktivitäten. Ihre Besonderheit liegt darin, dass jeder Museumsbesuch als organischer Teil des Bildungsprozesses betrachtet wird, der eng mit dem Bildungsprogramm verbunden ist, was Folgendes impliziert:

• Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler auf den Museumsbesuch (Kennenlernen von Konzepten und Begriffen, Einführung in den Veranstaltungskontext etc.), die sowohl im Rahmen des Unterrichts (Geschichte, Sozialkunde) als auch im Rahmen von außerschulischen Aktivitäten durchgeführt werden kann;

• Erstellen eines Szenarios für eine Unterrichtsstunde (eine Beschreibung der Interaktion zwischen einem Lehrer und Schülern in einer Lern-Lern-Situation),
• Erstellung von Streckenblättern. Streckenblatt - Dies ist kein Plan des Museums, nach dem sich die Schüler bewegen sollten, er sollte solche Aufgaben enthalten, nach deren Abschluss der Schüler informatives Referenzmaterial erhält, das aus neuen Erkenntnissen oder Entdeckungen besteht. Darüber hinaus sollte das Blatt selbst kompakt und für die Aufbewahrung und Langzeitverwendung geeignet sein. Dieses Blatt sollte nicht viele Aufgaben oder schwierige Fragen enthalten. Streckenblatt kann Anschauungsmaterial enthalten, das Kindern mit Behinderungen hilft, sich im Museum zurechtzufinden HVD nach Gehör.

• Organisation der Arbeit auf der Ausstellung mit didaktischen Materialien ( Streckenblatt ), die darauf abzielen, dass die Schüler die Aufgaben verstehen, die für das Erreichen der Bildungsziele von Bedeutung sind;
• Reflexion nach dem Besuch, die es ermöglicht, nicht nur den Eindruck des Museums zu verallgemeinern, sondern auch die vom Museum gesammelten Erfahrungen zu überdenken und daraus ein neues kreatives Produkt zu schaffen.

So werden ganzheitliche Bildungsblöcke gebildet, die sowohl einen Museumsbesuch als auch Unterrichtsstunden, außerschulische Aktivitäten, projektbezogenen Unterricht und Forschungsaktivitäten der Schüler beinhalten.

Eine wichtige Aufgabe des Programms ist die Entwicklung von didaktischen Materialien, die es den Schülern ermöglichen, aktive Aktivitäten im Museumsraum zu organisieren, was die Bestimmung des Themas (der Idee) des Museumsbesuchs, die Auswahl von Exponaten für ihre Offenlegung und die Erstellung eines Algorithmus von Fragen und Aufgaben beinhaltet entwickelt, um das Kind bei seinen Forschungsaktivitäten zu unterstützen. Einige dieser Materialien werden derzeit von Lehrern in Moskau entwickelt, jedoch für die Arbeit mit Kindernmit Hörbehinderungen müssen diese Materialien verbessert werden.

Merkmale zum Erstellen einer Unterrichtsstunde im Museum.

Ein Unterricht in einem Museum sollte dem Kern des Schullehrplans und neuen Bildungsstandards entsprechen, CESs (Controlled Content Elements) berücksichtigen, die jeder Schüler nach dem Unterricht in einer Art „Trockenrückstand“ hinterlassen haben sollte, um objektiv zu sein ihre Wirksamkeit messen.

Thema. Der Unterricht im Museum sollte sich auf das Thema des Schullehrplans beziehen. Und in diesem Fall wird vorgeschlagen, um sich bei Schülern ein „Weltbild“ zu bilden, auf interdisziplinäre Verbindungen und überfachliche und persönliche Ergebnisse zu fokussieren.

Das Alter. Die Altersmerkmale der Schulgruppe bestimmen die Perspektive des Problems, es hilft festzustellen, welche Attraktivität dieses Thema für dieses bestimmte Alter hat.

Problem. Wenn das Thema des Unterrichts gefunden ist, ist es am schwierigsten, bisher nur für sich selbst, das Problem des Unterrichts so zu formulieren, dass es sowohl den Bedürfnissen des Kindes als auch den Erziehungsaufgaben des Lehrers entspricht - dann wird der Unterricht einen genaueren Namen bekommen.

Ein Beispiel ist die Lektion "Copper Riot of 1662 and Kolomenskoye" im Moscow State United Museum-Reserve (Kolomenskoye-Territorium) - im Rahmen dieser Lektion lernen die Schüler die Entwicklungsstadien des Copper Riot kennen und besuchen konsequent historische Orte, an denen Ereignisse stattfanden und der Lehrer stellte ihnen ständig die Frage: "Warum hieß der Copper Riot "Copper"?"

Intrigen. Um eine Unterrichtsstunde in einem Museum zu „bauen“, muss man vom „Überraschungspunkt“ ausgehen, das ermöglicht es, Kinder in den Lernprozess des Suchens einzubeziehen. Und

Hier müssen Sie darauf achten, dass Intrigen im Unterrichtsskript erscheinen. Sie ist es, die der Motivation einen Anstoß gibt, der zum Endergebnis führt, hilft, Wege zur Lösung des Problems zu finden, wenn das Kind nicht so viel beweist

der Lehrer ebenso wie er selbst, dass er die Aufgabe selbstständig bewältigen kann. In einer Unterrichtsstunde im Moskauer Museum können sich Schüler beispielsweise an den Fähigkeiten der alten Slawen versuchen, sie müssen erraten, wofür bestimmte Werkzeuge verwendet wurden, und ihre Hypothesen für ihren Zweck anbieten.

Methoden. Bei der Entwicklung eines Szenarios für eine Unterrichtsstunde wird die grundlegende methodische KomponenteThema Methode.Das bedeutet, dass der Lehrer bei der Entwicklung von Unterrichtsfragen zunächst vom Museumsobjekt ausgeht. Mündlich oder im Streckenblatt deklariert Fragen sollten:

• Neugier wecken und die Aufmerksamkeit des Schülers auf das Thema lenken;

• zum Nachdenken anregen und intellektuelle Spannungen hervorrufen;
• ihn zu ermutigen, eigene Antworten auf die gestellten Fragen zu suchen und auf der Grundlage der im Museum gesammelten Informationen selbstständig Schlussfolgerungen zu formulieren, da die Antworten darauf nicht im Lehrbuch zu finden sind.

Bei der Entwicklung einer Lektion ist es notwendig, den Exkursionsansatz aufzugeben und die Präsentation von Informationen durch einen Monolog zu minimieren. Es wird empfohlen, ihm nicht mehr als 30 % der Unterrichtsdauer zuzuweisen. Bei einem Systemaktivitätsansatz, der dem Unterricht zugrunde liegt, muss sich der Schüler klar bewusst sein:warum tut er wasinteraktive Aktion.

Bei der Modellierung von Problem- und Suchsituationen können Lehrer die folgenden traditionellen und modernen pädagogischen Techniken verwenden:

• anbieten, das Phänomen aus verschiedenen (Rollen-)Positionen zu betrachten;
• führen Sie die Schüler zu einem Widerspruch und ermutigen Sie sie, selbst einen Weg zu finden, ihn zu lösen;
• problematische Aufgabenstellungen anbieten (z. B. bei unzureichenden oder redundanten Ausgangsdaten, bei Unsicherheit in der Fragestellung, widersprüchlichen Daten, bewusst gemachten Fehlern).
• ermutigen, Vergleiche, Verallgemeinerungen, Schlussfolgerungen aus der Situation zu ziehen, Fakten zu vergleichen;
• sich mit verschiedenen Standpunkten zum selben Thema vertraut zu machen;

• Entwurfsmethode;
• Rollenspielmethode;

Unterrichtszeit. Die Besonderheiten der Durchführung einer Unterrichtsstunde in einem Museum erfordern eine Verlängerung der Unterrichtszeit über die traditionellen 40 Minuten hinaus. Das Ändern der Aktivitätsarten ermöglicht es unserer Meinung nach, die Dauer auf 1 Stunde 20 Minuten zu erhöhen.

Das vorläufige Modell des Unterrichts kann in folgender Form dargestellt werden: Vorstellung des Bildes dieses Museums durch die Lehrkraft, Arbeitsgruppen bilden, Vorkenntnisse auffrischen, Problem diskutieren, museale Komponente des Unterrichts kennenlernen. Am Ende des Unterrichts ist es sehr wichtig, dass die Schüler unter Anleitung eines Lehrers oder alleine zu einer Schlussfolgerung kommen, die ihnen hilft, das Problem zu verstehen und einen Lösungsweg zu finden.

Eine Unterrichtsstunde im Museum soll Impulse für die spätere Projektarbeit der Schülerinnen und Schüler geben. Da die Schule diese Projektaktivität anleitet und vom Lehrer verlangt, diese zu organisieren, wird das Museum zu einer wesentlichen Bildungsressource für die Schule. Nach dem Besuch des Museums können die Studierenden Hausaufgaben erhalten, die möglichst konkret sein sollten. Beispielsweise können Sie nach dem Besuch des Moskauer Verteidigungsmuseums anbieten, im Namen des "Frontkorrespondenten" einen Bericht über die Ereignisse von 1941-1942 zu schreiben.

Programmaktivitäten:

	Unterrichtsthema	Problem	Museum	Zusammenfassung der Lektion	Klasse	das Datum
	Kultur Russlands im 16. Jahrhundert: Architektur, Malerei. Gen.	Was sind die Unterschiede zwischen Architektur und Malerei im Russland des 16. Jahrhunderts? aus Architektur, Malerei der westeuropäischen Renaissance?	Herrenhaus "Kolomenskoje"	Erstellung von Präsentationen.		Dezember 2017
	Russland im ersten Viertel des 18. Jahrhunderts	Finden Sie Merkmale der russischen Architektur des 17. Jahrhunderts.	Herrenhaus "Ismailovo"	Erstellung von Zeichnungen, Standgestaltung		Januar 2018
	"Kupferaufstand" von 1662	Warum werden die Ereignisse von 1662 genannt"Kupferaufstand"?	Herrenhaus "Kolomenskoje"	Konversation in der Klasse, Antworten auf den Test		März 2018
	Europäische künstlerische Kultur des 19.-20. Jahrhunderts.	Finden Sie Gemälde im Zusammenhang mit Impressionismus, Klassizismus, Realismus, beweisen Sie Ihre Wahl	Museum der Schönen Künste. Puschkin	Projekte erstellen	9a, 9b	September 2017
	Schlacht in Moskau	"1941: die Geburt des Sieges?"	Moskauer Verteidigungsmuseum	Schriften im Namen der Menschen jener Zeit	10a, 10b	November Dezember
	Vaterländischen Krieg von 1812	Wer hat die Schlacht von Borodino gewonnen?	Borodino-Panorama	Erstellung von Informationen für die Schulhomepage	9a, 9b	Dezember 2017
	Künstlerische Kultur Russlands in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts.	Definiere Genres von Gemälden	Tretjakow-Galerie	Präsentationen erstellen	9a, 9b	Januar 2018
	Liberale Reformen der 60-70er Jahre.	Warum die Reformen der 60-70er Jahre. liberal genannt?		Gespräch im Unterricht	9a, 9b	März 2018
	Künstlerische Kultur Russlands im 19. Jahrhundert.	Identifizieren Sie das beliebteste Malthema des 19. Jahrhunderts	Tretjakow-Galerie	Vorbereitung einer thematischen Ausstellung	9a, 9b	April 2018
	Revolutionäre Umwälzungen in Russland		Museum für Neuere Geschichte	Historischer Essay.	10a, 10b	November 2017
	Merkmale der Innenpolitik, das totalitäre Modell des Sozialismus.				10a, 10b	Dezember 2017
	"Sowjetland in den 50er-n.80er Jahren"	„Das Leben ist besser geworden!?“	Museum für Neuere Geschichte	Präsentationsvorbereitung	10a, 10b	Januar 2018
	Russland und die Horde	Gab es ein Joch?	Historischer Park "Russland - Meine Geschichte"	Testantworten	11a	Oktober 2017
	Kultur Russlands am Ende des 20. Jahrhunderts. 21. Jahrhundert	Stimmen Sie den Worten zuNV Gogol "Kunst ist eine Lupe"?	Moskauer Staatliche Kunstgalerie des Volkskünstlers der UdSSR Ilja Glasunow	Zusammenstellung eines Kartenführers zu den Werken von I.S. Glasunow, der die sozialen Funktionen der Kunst widerspiegelt.	11a	Januar 2018
	Die Blütezeit des Adelsreiches in Russland	Warum wurde die der Regierungszeit von Katharina der Großen gewidmete Ausstellung als „Goldenes Zeitalter des Russischen Reiches“ bezeichnet? War er so? Für wen? Und wenn nicht, warum nicht?	Herrenhaus "Zarizino"	Erstellen eines Standes	11a	Februar 2017
	Künstlerische Kultur Russlands am Ende des neunzehnten Jahrhunderts. 20. Jahrhundert	Kunststile definieren	Tretjakow-Galerie	Erstellung einer thematischen Ausstellung	12a	Oktober 2017
	Revolution in Russland 1917	War eine Revolution unvermeidlich? Beweisen Sie Ihre Meinung.	Museum für Neuere Geschichte	Essay-Vorbereitung	12a	Oktober 2017
	I. V. Stalins Personenkult, Massenrepressionen und das politische System der UdSSR.	War der Sowjetstaat der 1930er Jahre wirklich totalitär und wie wirkte sich das auf das Schicksal der Menschen aus?	Staatliches Museum der Geschichte des Gulag	Historische Essay-Argumentation	12a	November 2017

Materielle und technische Ressourcen.

Die Schule verfügt über eine technische Basis für die Umsetzung kreativer und projektbezogener Aktivitäten der Schüler und ihrerPräsentationen. Foto- und Videogeräte, Computer und Multimedia-Projektoren ermöglichen es, den Umfang der kognitiven und kreativen Aktivitäten der Schüler zu erweitern, um sie reicher und vielfältiger zu machen.

In der Schule gibt es Busse für die Organisation von Ausflügen im Zusammenhang mit der Entwicklung des Museumsraums und der Museumsausstellungen.

Gebildet universelle Lernaktivitäten der Studierenden während der Durchführung des Programms:

Museumsaktivitäten tragen zum Erwerb neuer Kompetenzen bei Studierenden bei:

Forschung(die Fähigkeit, die fehlenden Informationen im Informationsfeld selbstständig zu finden; die Fähigkeit, die fehlenden Informationen von einem Spezialisten anzufordern; die Fähigkeit, mehrere Optionen zur Lösung eines Problems zu finden, die Fähigkeit, Modellierung, reale und Gedankenexperimente, Beobachtung, Arbeit zu verwenden mit Primärquellen; die Fähigkeit, Selbsteinschätzung und Selbstbeherrschung angemessen auszuüben);

regulatorisch (die Fähigkeit, sich ein Ziel zu setzen; die Fähigkeit, Aktivitäten, Zeit,Ressourcen; die Fähigkeit, Entscheidungen zu treffen und ihre Folgen vorherzusagen; Fähigkeiten zur Recherche der eigenen Tätigkeit; Selbstregulierungsfähigkeiten bei Aktivitäten);

gesprächig(die Fähigkeit, Interaktion zu initiieren - treten Sie in einen Dialog, fragen SieFragen; die Fähigkeit, eine Diskussion zu führen; die Fähigkeit, seinen Standpunkt zu verteidigen; die Fähigkeit, einen Kompromiss zu finden; Interviewfähigkeiten; mündliche Befragung);

Geplante Ergebnisse der Programmumsetzung:

Studenten:

– lernt den historischen und kulturellen Kontext der umgebenden Dinge zu sehen, d.h. bewerten sie unter dem Gesichtspunkt der kulturellen Entwicklung;
– verstehen die Beziehung zwischen historischen Epochen und ihrer Einbindung in die moderne Kultur, die untrennbar mit der Vergangenheit verbunden sind;
- respektvoll gegenüber anderen Kulturen sein;
- ein erhöhtes Bildungsniveau haben, das System der spirituellen und kulturellen Werte der Menschen verstehen,

Schüler mit Hörbehinderung werden:

- auditive Wahrnehmung entwickeln,

Entwickeln Sie die Fähigkeit zur bewussten NutzungSprache bedeutetin Übereinstimmung mit der Kommunikationsaufgabe, ihre Gefühle, Gedanken und Bedürfnisse auszudrücken;

Mündliche und schriftliche Rede entwickeln, kontextbezogene Rede monologisieren.

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"Kultur- und Bildungsraum des Museums als Ressource für die Persönlichkeitsentwicklung moderner Studierender"

Lehrer für Geschichte und Philosophie

GBPOU VO "Voronezh Law College" Remizova N.A.

Moderne Kultur- und Bildungspolitik des russischen Staates

konzentriert sich auf die spirituelle Wiederbelebung der Gesellschaft, ihre wichtige Komponente ist

der Trend der Humanisierung und Humanisierung der Bildung. Relevant werden

Fragen der gezielten Bildung einer kulturellen Persönlichkeit, nicht nur besitzen

einen gewissen Wissensstand, sondern auch beherrschte kulturelle Formen, Normen, Werte u

soziale Erfahrung von Generationen. Dabei wird die Aufgabe nicht durch die Formation verwirklicht

ein gewisser umfassend und harmonisch entwickelter Persönlichkeitstypus nach Vorgabe

Modell, sondern unter Wahrung der Individualität eines Menschen, seiner eigenen Identität.

Angesichts dieser Trends ist die Relevanz der soziokulturellen Funktionen des Museums im Bildungsprozess offensichtlich:

Erstens ist das Museum die primäre Quelle des Wissens, der sozialen Erfahrung von Generationen und

kulturelles Erbe der Gesellschaft. Es kann dem modernen Studenten helfen

im Informationsfluss navigieren, sich auf das Wesentliche konzentrieren,

die Fähigkeit des kritischen Denkens entwickeln, die Fähigkeit, wahre Informationen von falschen zu unterscheiden;

Zweitens entwickelt der Schüler durch die Kommunikation mit Museumsexponaten und das Lesen ihres kulturellen Codes die emotionale und sinnliche Seite der Persönlichkeit und eine visuelle Verbindung mit

bildet seit Generationen ein Gefühl von Staatsbürgerschaft und Patriotismus;

Drittens bieten die Möglichkeiten der Museumspädagogik ein breites Spektrum an interaktivem Unterricht und aktiven Lehrmethoden, die für die Ausbildung insbesondere der beruflichen Kompetenzen der Schüler so notwendig sind.

Um das Wesen und die Bedeutung des Museums zu verstehen, wenden wir uns heute der historischen Interpretation dieses Konzepts zu.

Aristoteles beginnt seine „Metaphysik“ mit der These, dass alle Menschen von Natur aus nach Wissen streben und die Quelle des Wissens Gefühle und Erinnerungen sind, die zusammen Erfahrung bilden. Es sind Museen, die solch eine emotionale Erinnerung verkörpern – eine Erfahrung, die sie in Wissen umwandeln.

Nach den Ideen des russischen Philosophen N. F. Fedorov: „Ein Museum ist keine Sammlung von Dingen, sondernKathedrale Gesichter” . Tatsächlich ist das Museum eine Kathedrale (von - Sammlung, Kathedrale, Einheit) aller Personen der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft; eine Kathedrale von Wissenschaftlern und Persönlichkeiten, Lehrern und Forschern, Studenten und ihren Mentoren, Vätern und Kindern, Menschen aller Generationen. DiesKatholizitätund definiert den Begriff eines Museums. Konziliarität - im weitesten Sinne des Wortes. Der Dom wird sowohl als Tempel als auch als Versammlung, Einheit, gemeinsame Sache aller Lebenden um der Zukunft willen verstanden.

Was das Museum heute ist, ist immer noch eine umstrittene Frage. Die Russische Museumsenzyklopädie nennt das Museum eine historisch bedingte multifunktionale Institution des sozialen Gedächtnisses...

Am universellsten ist die Sichtweise des Museums als Ausdruck der besonderen Beziehung des Menschen zur Wirklichkeit, verwirklicht in der Bewahrung des Kultur- und Naturerbes und seiner Nutzung für wissenschaftliche und pädagogische Zwecke, der Erziehung zum Humanismus und der Achtung vor der Kultur anderer Völker .

Das Museum spielt auch heute noch eine sehr wichtige Rolle im Leben der Gesellschaft. Darüber hinaus geht der Trend von heute zu einem immer stärkeren Interesse am Museum als solchem. Um diesen Trend fortzusetzen, ist es notwendig, der jüngeren Generation die entsprechende Kultur zu vermitteln.Für einen modernen Menschen sollte ein Museum Teil des Lebensstils und Raums der persönlichen Entfaltung sein, und der Besuch eines Museums sollte zu einer gewohnheitsmäßigen Aktivität werden.

Als Teil der Lösung dieses Problems praktizieren Lehrer der Woronezh Law College aktiv Museumsexkursionen. Im Rahmen des Unterrichts der Disziplinen des geisteswissenschaftlichen Zyklus finden jedes Jahr Exkursionen zu den Museen der Stadt Woronesch statt: Heimatkunde, Regionales Kunstmuseum. Kramskoy, Arsenal (Museum des Großen Vaterländischen Krieges), Dioramenmuseum usw.

Interessant ist auch die Praxis geworden, interaktive Formen von Exkursionsaktivitäten (virtuelle Exkursionen) durchzuführen.

Um die Museumskultur bekannt zu machen, wurden Treffen mit Museumsmitarbeitern organisiert.

Die moderne Museumspädagogik zielt in erster Linie auf die Entwicklung der gestalterischen Fähigkeiten des Einzelnen ab, was für jede Bildungseinrichtung im Vordergrund steht. Darüber hinaus ermöglicht das Museum als eine der Formen der zusätzlichen Bildung die Schaffung optimaler Bedingungen für das intellektuelle und spirituelle Wachstum der Schüler, die Bildung ihres künstlerischen Geschmacks, ihre spirituelle Kultur, ihre bürgerlich-patriotische Position und hilft, die historische Verbindung aufrechtzuerhalten von Generationen.

Das Museum zur Geschichte unserer Bildungseinrichtung besteht seit 2012. Die Hauptwerte, die das Arbeitsprogramm des Museums charakterisieren, sind Menschlichkeit, Toleranz, aktive Bürgerschaft und ein Gefühl des Stolzes auf das eigene Vaterland.

Das Museum interagiert und kooperiert im Rahmen der Fachschule mit Kreisen und

öffentliche Vereine:

Militärischer Patriotischer Klub „Erben Russlands“;

Organe der studentischen Selbstverwaltung;

Die Redaktion der Fachschulzeitung „Zerkalo“.

College-Museum - Dies ist eine der Möglichkeiten, die Liebe zu dem Ort zu verstehen, an dem die Jungs eine Spezialität und einen Beruf bekommen. Die Aktivitäten des Museums beinhalten die Bildung eines Zentrums für kreative Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Schülern zur Bewahrung und Kontinuität der besten Traditionen des technischen Schullebens.

Zu den Museumsfonds gehört eine einzigartige Sammlung von Materialien, die die Entstehung und Entwicklung der technischen Schule widerspiegeln. Die Hauptaufgabe des Museums besteht darin, die ruhmreichen Traditionen der Bildungseinrichtung des Berufsbildungssystems zu bewahren und zu mehren.

Die Aktivitäten des Museums werden in folgenden Bereichen durchgeführt:

Suche und Recherchearbeit besteht in der Suche, Sammlung und Bearbeitung von Museumsmaterial. Diese Art von Tätigkeit umfasst die Arbeit an der Suche und dann an der Akquise von Mitteln, d.h. Sammlung, Verarbeitung, Untersuchung und Systematisierung von Museumsobjekten sowie Auffüllung des Hauptfonds mit neuen Exponaten und Materialien. All diese Arbeiten werden mit dem Ziel durchgeführt, eine museale Sammlung zu schaffen, die die Geschichte unserer Bildungseinrichtung umfassend widerspiegelt. Sie läuft in folgenden Bereichen:

Bildungseinrichtung in verschiedenen Jahren ihres Bestehens;

Fotos von Mitarbeitern, Studentengruppen, Studenten vergangener Jahre;

Attribute des Lebens einer Bildungseinrichtung verschiedener Zeiten (Bücher, Lehrbücher,

Notizbücher, Schreibwaren).

Im RahmenBildungsaktivitäten Museumsunterricht, Vorträge, thematische Unterrichtsstunden, Gespräche, Ausstellungen werden in den Bildungsprozess einbezogen.

So wurde zum 40-jährigen Jubiläum der technischen Schule die Ausstellung "Geschichte von VYuT" organisiert.

Bei der Ausstellung "Das ist unser Schicksal mit dir, das ist unsere Biographie mit dir ..." konnte man sich in Gesichtern an die Geschichte von VYuT erinnern.Auf der Grundlage des Museums finden Treffen mit Absolventen der Fachschule statt. Zum 100-jährigen Jubiläum des Komsomol wurde eine Ausstellung mit Attributen des Komsomol-Lebens von Studenten der technischen Schule organisiert.

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