« Französisch Stunde“- die Geschichte des russischen Schriftstellers Valentin Rasputin.

Erschien erstmals 1973 in der Irkutsker Komsomol-Zeitung "Sowjetische Jugend" in der Ausgabe zum Gedenken an Alexander Vampilov.

Die Geschichte spielt Ende der 1940er Jahre. Der Held des Werks ist ein elfjähriger Junge, in dessen Namen die Geschichte erzählt wird. Bis zu seinem elften Lebensjahr lebte und studierte er auf dem Land. Er galt als "klug", weil er lesen und schreiben konnte, und sie kamen oft mit Fesseln zu ihm: Es wurde angenommen, dass er ein glückliches Auge hatte. Aber in dem Dorf, in dem unser Held lebte, gab es nur eine Grundschule, und deshalb musste er, um sein Studium fortzusetzen, zum regionalen Zentrum gehen. In dieser schwierigen Nachkriegszeit, während der Zeit der Verwüstung und Hungersnot, versammelte sich seine Mutter trotz aller Widrigkeiten und schickte ihren Sohn zum Lernen. In der Stadt fühlte er sich noch hungriger, weil es auf dem Land einfacher ist, sich selbst zu ernähren, und in der Stadt muss alles gekauft werden. Der Junge musste bei Tante Nadia leben. Er litt an Anämie, also kaufte er jeden Tag ein Glas Milch für einen Rubel.

In der Schule lernte er gut, für eins fünf, außer der französischen Sprache: ihm wurde keine Aussprache beigebracht. Lidia Michailowna, die Französischlehrerin, verzog hilflos das Gesicht und schloss die Augen, während sie ihm zuhörte. Eines Tages findet unser Held heraus, dass man mit „Chika“ Geld verdienen kann, und er fängt an, dieses Spiel mit anderen Jungen zu spielen. Er ließ sich jedoch nicht zu sehr vom Spiel mitreißen und ging, sobald er einen Rubel gewonnen hatte. Aber eines Tages ließen ihn die anderen Jungs nicht mit dem Rubel gehen, sondern zwangen ihn, weiterzuspielen. Siebtklässler Vadik, der beste Chika-Spieler und lokale Rädelsführer, provozierte einen Kampf, in dem unser Held natürlich keine Chance hatte...

Am nächsten Tag kommt der unglückliche Dorfjunge zusammengeschlagen zur Schule und Lidia Michailowna erfährt, was passiert ist. Als die Lehrerin herausfand, dass der Junge um Geld spielte, rief sie ihn zu einem Gespräch herein und dachte, er würde Geld für Süßigkeiten ausgeben, aber in Wirklichkeit kaufte er Milch zur Behandlung. Ihre Einstellung ihm gegenüber änderte sich sofort und sie beschloss, mit ihm separat Französisch zu lernen. Die Lehrerin lud ihn zu sich nach Hause ein, lud ihn zum Abendessen ein, aber der Junge aß aus Schüchternheit und Stolz nicht.

Lidia Mikhailovna, eine ziemlich wohlhabende Frau, war sehr sympathisch für den Jungen und wollte es

gib ihm wenigstens etwas Aufmerksamkeit und Fürsorge, da du weißt, dass er unterernährt ist. Aber die Hilfe eines edlen Lehrers nahm er hartnäckig nicht an. Sie versuchte, ihm ein Paket mit Lebensmitteln zu schicken, aber er gab es zurück. Dann lässt sich Lidia Mikhailovna ein Spiel "Schlangen" einfallen, um dem Jungen eine Chance auf Geld zu geben. Und er, der denkt, dass eine solche Methode "ehrlich" wäre, stimmt zu und gewinnt. Als der Schuldirektor von der Tat der Lehrerin erfuhr, betrachtete er das Spiel mit der Schülerin als Verbrechen, als Verführung, verstand jedoch nicht, was sie dazu veranlasste. Die Frau geht zu ihrem Platz im Kuban, aber sie vergaß den Jungen nicht und schickte ihm ein Paket mit Nudeln und sogar Äpfeln, die der Junge nie probiert, sondern nur auf Bildern gesehen hatte. Lidia Mikhailovna ist eine freundliche, desinteressierte und edle Person. Obwohl sie ihren Job verloren hat, macht sie dem Jungen nichts vor und vergisst ihn nicht.

In der Arbeit spricht Valentin Grigorievich Rasputin tatsächlich über sich selbst, über sein Leben, über seine Höhen und Tiefen.

Hören Sie sich die Geschichte "Französischunterricht" an

Französisch Stunde- eines der besten Werke von Valentin Rasputin. Die Heldin der Geschichte, eine junge Französischlehrerin, wird nur sehen, wie schwer das Leben für ihren talentierten, aber halb verhungerten Schüler ist. Nachdem sie alle offenen Möglichkeiten versucht hat, ihm zu helfen, beschließt sie laut dem Schulleiter, ein "Verbrechen" zu begehen - sie wagt es, für Geld mit dem Jungen in der "Mauer" zu spielen. Was bedeutete das für die Lehrerin selbst? Wie hat dieser Junge die Motive für ihr Handeln eingeschätzt? Viele Jahre später erinnert sich der Held daran, nachdem er viel erlebt und allmählich die Bedeutung dieser „Lektionen“ erkannt hat - die Lektionen der Menschlichkeit, Freundlichkeit und des Mitgefühls.

Zusammenfassung der Geschichte „Französischunterricht“

„Es ist seltsam: Warum fühlen wir uns, genau wie vor unseren Eltern, jedes Mal vor unseren Lehrern schuldig? Und nicht für das, was in der Schule passiert ist - nein, sondern für das, was uns danach passiert ist.

1948 kam ich in die fünfte Klasse. In unserem Dorf gab es nur eine Grundschule, und um weiter zu lernen, musste ich in das 50 Kilometer entfernte Regionalzentrum ziehen. Damals lebten wir sehr hungrig. Von den drei Kindern in meiner Familie war ich das älteste. Wir sind ohne Vater aufgewachsen. In der Grundschule war ich gut. Im Dorf galt ich als gebildete Person, und alle sagten meiner Mutter, ich solle studieren. Mama entschied, dass es sowieso nicht schlimmer und hungriger sein würde als zu Hause, und sie schloss mich an ihre Freundin im Regionalzentrum an.

Hier habe ich auch gut gelernt. Die Ausnahme war Französisch. Ich konnte mir Wörter und Redewendungen leicht merken, aber meine Aussprache lief nicht gut. „Ich habe auf Französisch gekritzelt wie unsere dörflichen Zungenbrecher“, was die junge Lehrerin zusammenzucken ließ.

Am schönsten war es für mich in der Schule, unter Gleichaltrigen, aber zu Hause häufte sich die Sehnsucht nach meinem Heimatdorf. Außerdem war ich stark unterernährt. Von Zeit zu Zeit schickte mir meine Mutter Brot und Kartoffeln, aber diese Produkte verschwanden sehr schnell irgendwo. „Wer schleppte – ob Tante Nadia, eine lärmende, eingewickelte Frau, die allein mit drei Kindern herumhing, eines ihrer älteren Mädchen oder ihre jüngste, Fedka, – ich wusste nicht, ich hatte Angst, überhaupt daran zu denken, geschweige denn folgen.“ Anders als im Dorf war es in der Stadt unmöglich, auf der Wiese einen Fisch zu fangen oder essbare Wurzeln auszugraben. Oft bekam ich zum Abendessen nur einen Becher mit kochendem Wasser.

Fedka brachte mich zu einer Firma, die in "chika" um Geld spielte. Dort war Vadik, ein hochgewachsener Siebtklässler, zuständig. Von meinen Klassenkameraden tauchte dort nur Tischkin auf, "ein pingeliger Junge mit blinzelnden Augen". Das Spiel war einfach. Die Münzen wurden mit den Schwänzen nach oben gestapelt. Sie mussten mit einem Spielball getroffen werden, damit sich die Münzen umdrehten. Diejenigen, die sich Heads-Up herausstellten, wurden die Gewinner.

Allmählich beherrschte ich alle Tricks des Spiels und begann zu gewinnen. Gelegentlich schickte mir meine Mutter 50 Kopeken für Milch – und ich spielte damit. Ich habe nie mehr als einen Rubel pro Tag gewonnen, aber das Leben ist für mich viel einfacher geworden. Dem Rest der Gesellschaft gefiel meine Moderation im Spiel jedoch überhaupt nicht. Vadik begann zu betrügen, und als ich versuchte, ihn zu fangen, wurde ich heftig geschlagen.

Am Morgen musste ich mit gebrochenem Gesicht zur Schule gehen. Die erste Stunde war Französisch, und die Lehrerin Lidia Mikhailovna, unsere Klassenkameradin, fragte, was mit mir passiert sei. Ich versuchte zu lügen, aber dann beugte sich Tischkin vor und verriet mich mit Innereien. Als Lidia Mikhailovna mich nach der Schule verließ, hatte ich große Angst, dass sie mich zum Direktor bringen würde. Unser Direktor Vasily Andreevich hatte die Angewohnheit, die Schuldigen vor der ganzen Schule in der Leitung zu "foltern". In diesem Fall könnte ich ausgewiesen und nach Hause geschickt werden.

Lidia Mikhailovna brachte mich jedoch nicht zum Direktor. Sie fing an zu fragen, warum ich Geld brauche, und war sehr überrascht, als sie erfuhr, dass ich damit Milch kaufte. Am Ende habe ich ihr versprochen, auf das Glücksspiel zu verzichten, und ich habe gelogen. Damals war ich besonders hungrig, ich kam wieder zu Vadiks Firma und wurde bald wieder geschlagen. Lidia Mikhailovna sah frische Blutergüsse in meinem Gesicht und kündigte an, dass sie nach dem Unterricht individuell mit mir arbeiten würde.

„So begann ein schmerzhafter und unangenehmer Tag für mich.“ Bald entschied Lidia Mikhailovna das

„Wir haben bis zur zweiten Schicht keine Zeit mehr in der Schule, und sie hat mir gesagt, ich soll abends in ihre Wohnung kommen.“ Für mich war es eine echte Folter. Schüchtern und schüchtern, in der sauberen Wohnung des Lehrers, war ich völlig verloren. „Lidiya Mikhailovna war damals wahrscheinlich fünfundzwanzig Jahre alt.“ Sie war eine schöne Frau, die bereits verheiratet war, eine Frau mit regelmäßigen Gesichtszügen und leicht schräg stehenden Augen. Sie verbarg diesen Fehler und kniff ständig die Augen zusammen. Der Lehrer fragte mich viel nach meiner Familie und lud mich ständig zum Essen ein, aber ich hielt diese Prüfung nicht aus und lief weg.

Eines Tages schickten sie mir ein seltsames Paket. Sie kam in die Schule. Die Holzkiste enthielt Nudeln, zwei große Zuckerstücke und mehrere hämatogene Kacheln. Ich verstand sofort, wer mir dieses Paket geschickt hatte – für Mutter gab es nirgendwo Nudeln. Ich gab die Kiste Lidia Michailowna zurück und weigerte mich rundweg, das Essen anzunehmen.

Der Französischunterricht war damit noch nicht zu Ende. Einmal überraschte mich Lidia Mikhailovna mit einer neuen Erfindung: Sie wollte mit mir um Geld spielen. Lidia Mikhailovna hat mir das Spiel ihrer Kindheit beigebracht, die „Mauer“. Münzen sollten gegen die Wand geworfen werden und dann versuchen, Ihre Finger von Ihrer Münze zu jemand anderem zu bekommen. Sie bekommen es - der Gewinn gehört Ihnen. Seitdem haben wir jeden Abend gespielt und versucht, uns im Flüsterton zu streiten - der Direktor der Schule wohnte in der nächsten Wohnung.

Einmal bemerkte ich, dass Lidia Mikhailovna versuchte zu betrügen und nicht zu ihren Gunsten. In der Hitze des Streits bemerkten wir nicht, wie der Direktor die Wohnung betrat, nachdem er laute Stimmen gehört hatte. Lidia Mikhailovna gab ihm ruhig zu, dass sie mit einem Studenten um Geld spielte. Ein paar Tage später ging sie zu ihrem Platz im Kuban. Im Winter, nach den Feiertagen, erhielt ich ein weiteres Paket, in dem „saubere, dichte Reihen<…>es gab Nudelröhren “und darunter - drei rote Äpfel. "Früher habe ich Äpfel nur auf Bildern gesehen, aber ich habe es mir schon gedacht."

"Französischunterricht" ist ein sowjetischer Spielfilm (Filmgeschichte) unter der Regie von Jewgeni Taschkow, der auf der Geschichte von Valentin Rasputin basiert.

• Michail Egorow - Wolodja
• Tatyana Tashkova - Französischlehrerin Lidia Mikhailovna Tereshkova
• Galina Yatskina - Maria Andreevna, Wolodjas Mutter
• Valentina Talyzina - Tante Nadia
• Oleg Golubitsky - Schuldirektor Vasily Andreevich
• Claudia Kozlenkova - Milchverkäuferin
• Boris Novikov - Großvater Ilya
• Vadim Yakovlev - Onkel Wanja
• Misha Kabanov - Vogel
• Lydia Savchenko
• Elena Kusmina
• Jewgeni Taschkow
• Sergej Sokolow
• Flenow Dmitri

Analyse der Arbeit „Französischunterricht“ von Rasputin V.G.

Geschichte der Schöpfung

„Ich bin sicher, was einen Menschen zum Schriftsteller macht, ist seine Kindheit, die Fähigkeit, in jungen Jahren alles zu sehen und zu fühlen, was ihm dann das Recht gibt, zur Feder zu greifen. Bildung, Bücher, Lebenserfahrung erziehen und stärken dieses Geschenk in der Zukunft, aber es sollte in der Kindheit geboren werden“, schrieb Valentin Grigoryevich Rasputin 1974 in der Irkutsker Zeitung „Soviet Youth“. 1973 wurde eine von Rasputins besten Geschichten "Französischunterricht" veröffentlicht. Der Schriftsteller selbst hebt es unter seinen Werken hervor: „Da musste ich nichts erfinden. Alles ist mir passiert. Für den Prototypen musste ich nicht weit gehen. Ich musste den Menschen das Gute zurückgeben, das sie einst für mich getan haben.

Rasputins Geschichte Französisch Stunde“ist Anastasia Prokopievna Kopylova gewidmet, der Mutter seines Freundes, des berühmten Dramatikers Alexander Vampilov, der ihr ganzes Leben lang in der Schule gearbeitet hat. Die Geschichte basierte auf der Erinnerung an das Leben eines Kindes, es war laut dem Autor "eines von denen, die sogar mit einer leichten Berührung warm werden".

Die Geschichte ist autobiografisch. Lidia Mikhailovna wird in der Arbeit mit ihrem eigenen Namen genannt (ihr Nachname ist Molokova). 1997 sprach die Schriftstellerin in einem Interview mit einem Korrespondenten der Zeitschrift Literature at School über Treffen mit ihr: „Kürzlich besuchte ich mich, und wir erinnerten uns lange und verzweifelt an unsere Schule und fast an das Dorf Ust-Uda in Angarsk vor einem halben Jahrhundert und viel von dieser schwierigen und glücklichen Zeit."

Gattung, Genre, kreative Methode

Die Arbeit "Französischunterricht" ist im Genre der Geschichte geschrieben. Die Blütezeit der russisch-sowjetischen Kurzgeschichte fällt in die zwanziger Jahre (Babel, Ivanov, Soshchenko) und dann in die sechziger und siebziger Jahre (Kazakov, Shukshin usw.). Schneller als andere Prosagattungen reagiert die Geschichte auf Veränderungen im gesellschaftlichen Leben, da sie schneller geschrieben wird.

Die Geschichte kann als die älteste und erste der literarischen Gattungen angesehen werden. Eine kurze Nacherzählung eines Ereignisses – ein Vorfall bei einer Jagd, ein Duell mit einem Feind und dergleichen – ist bereits eine mündliche Erzählung. Im Gegensatz zu anderen Arten von Kunst, die ihrem Wesen nach bedingt ist, ist die Geschichte der Menschheit inhärent, da sie gleichzeitig mit der Sprache entstanden ist und nicht nur die Übermittlung von Informationen, sondern auch ein Mittel des sozialen Gedächtnisses ist. Die Erzählung ist die Urform der literarischen Organisation der Sprache. Als Erzählung gilt ein abgeschlossenes Prosawerk von bis zu 45 Seiten. Dies ist ein ungefährer Wert - zwei Autorenblätter. So etwas liest man „in einem Atemzug“.

Rasputins Geschichte "Französischunterricht" ist ein realistisches Werk, das in der ersten Person geschrieben wurde. Es kann vollständig als autobiografische Geschichte betrachtet werden.

Thema

„Es ist seltsam: Warum fühlen wir uns, genau wie vor unseren Eltern, jedes Mal vor unseren Lehrern schuldig? Und nicht für das, was in der Schule passiert ist, nein, sondern für das, was uns später passiert ist. So beginnt der Autor seine Geschichte „Französischunterricht“. So definiert er die Hauptthemen der Arbeit: die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler, das von spiritueller und moralischer Bedeutung erleuchtete Lebensbild, die Bildung des Helden, der Erwerb spiritueller Erfahrungen durch ihn in der Kommunikation mit Lidia Mikhailovna. Der Französischunterricht, die Kommunikation mit Lydia Mikhailovna wurden zu Lebenslektionen für den Helden, zur Erziehung der Gefühle.

Idee

Eine Lehrerin mit ihrer Schülerin um Geld zu spielen, ist aus pädagogischer Sicht eine unmoralische Handlung. Doch was steckt hinter dieser Tat? - fragt der Schriftsteller. Als sie sieht, dass der Schüler (in den hungrigen Nachkriegsjahren) unterernährt ist, lädt ihn die Französischlehrerin unter dem Deckmantel des Zusatzunterrichts zu sich nach Hause ein und versucht, ihn zu ernähren. Sie schickt ihm Pakete, wie von ihrer Mutter. Doch der Junge weigert sich. Der Lehrer bietet an, um Geld zu spielen und "verliert" natürlich, damit der Junge für diese Pfennige Milch kaufen kann. Und sie freut sich, dass ihr diese Täuschung gelingt.

Die Idee der Geschichte liegt in den Worten von Rasputin: „Der Leser lernt aus Büchern nicht über das Leben, sondern über Gefühle. Literatur ist meiner Meinung nach in erster Linie Gefühlserziehung. Und vor allem Freundlichkeit, Reinheit, Adel. Diese Wörter stehen in direktem Zusammenhang mit der Geschichte „Französischunterricht“.

Haupthelden

Die Hauptfiguren der Geschichte sind ein elfjähriger Junge und die Französischlehrerin Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna war nicht älter als fünfundzwanzig Jahre und "es war keine Grausamkeit in ihrem Gesicht". Sie behandelte den Jungen mit Verständnis und Mitgefühl, schätzte seine Entschlossenheit. Sie sah bemerkenswerte Lernfähigkeiten bei ihren Schülern und ist bereit, ihnen bei ihrer Entwicklung in jeder Hinsicht zu helfen. Lidia Mikhailovna ist mit einer außergewöhnlichen Fähigkeit zu Mitgefühl und Freundlichkeit ausgestattet, für die sie litt, nachdem sie ihren Job verloren hatte.

Der Junge beeindruckt mit seiner Entschlossenheit, seinem Willen zu lernen und unter allen Umständen in die Welt hinauszugehen. Die Geschichte über den Jungen kann in Form eines Zitatplans dargestellt werden:

2. „Ich habe studiert und es ist gut hier ... in allen Fächern außer Französisch habe ich fünf behalten.“

3. „Ich fühlte mich so schlecht, so bitter und angewidert! - Schlimmer als jede Krankheit.

4. "Nachdem ich es erhalten hatte (Rubel), ... kaufte ich auf dem Markt ein Glas Milch."

5. „Sie haben mich abwechselnd geschlagen … an diesem Tag war niemand unglücklicher als ich.“

6. "Ich hatte Angst und war verloren ... sie schien mir eine außergewöhnliche Person zu sein, nicht wie alle anderen."

Handlung und Komposition

„Mit achtundvierzig ging ich in die fünfte Klasse. Richtiger wäre es zu sagen, ich ging: In unserem Dorf gab es nur eine Grundschule, also musste ich mich, um weiter zu lernen, von einem fünfzig Kilometer entfernten Haus zum Regionalzentrum ausrüsten. Zum ersten Mal wird ein elfjähriger Junge durch den Willen der Umstände von seiner Familie abgeschnitten, aus seiner gewohnten Umgebung gerissen. Doch der kleine Held versteht, dass nicht nur die Hoffnungen seiner Angehörigen, sondern des ganzen Dorfes auf ihm ruhen: Schließlich ist er nach einhelliger Meinung seiner Mitbürger zum „gelehrten Mann“ berufen. Der Held gibt sich alle Mühe, Hunger und Heimweh zu überwinden, um seine Landsleute nicht im Stich zu lassen.

Mit besonderem Verständnis trat eine junge Lehrerin an den Jungen heran. Sie begann zusätzlich mit dem Helden Französisch zu lernen, in der Hoffnung, ihn zu Hause ernähren zu können. Stolz erlaubte dem Jungen nicht, Hilfe von einem Fremden anzunehmen. Die Idee von Lidia Mikhailovna mit dem Päckchen war nicht von Erfolg gekrönt. Die Lehrerin füllte es mit „urbanen“ Produkten und verschenkte sich damit. Auf der Suche nach einer Möglichkeit, dem Jungen zu helfen, lädt ihn der Lehrer ein, in der "Mauer" um Geld zu spielen.

Der Höhepunkt der Geschichte kommt, nachdem der Lehrer anfing, mit dem Jungen in der Wand zu spielen. Die Paradoxie der Situation spitzt die Geschichte bis zum Äußersten zu. Der Lehrer konnte nicht umhin zu wissen, dass eine solche Beziehung zwischen einem Lehrer und einem Schüler damals nicht nur zur Entlassung aus der Arbeit, sondern auch zu einer strafrechtlichen Verantwortlichkeit führen konnte. Der Junge verstand das nicht ganz. Aber als die Schwierigkeiten auftraten, begann er das Verhalten des Lehrers besser zu verstehen. Und dies führte ihn dazu, einige Aspekte des damaligen Lebens zu erkennen.

Das Ende der Geschichte ist fast melodramatisch. Das Paket mit Antonov-Äpfeln, das er, ein Einwohner Sibiriens, nie probiert hat, scheint das erste, erfolglose Paket mit Stadtessen - Pasta - zu wiederholen. Immer mehr Schläge bereiten dieses Finale vor, das sich als gar nicht unerwartet herausstellte. In der Geschichte öffnet sich das Herz eines ungläubigen Dorfjungen vor der Reinheit eines jungen Lehrers. Die Geschichte ist überraschend modern. Es enthält den großen Mut einer kleinen Frau, die Einsicht eines verschlossenen, unwissenden Kindes und die Lektionen der Menschlichkeit.

Künstlerische Originalität

Mit klugem Humor, Freundlichkeit, Menschlichkeit und vor allem mit absoluter psychologischer Genauigkeit beschreibt der Autor die Beziehung zwischen einem hungrigen Schüler und einem jungen Lehrer. Die Erzählung fließt langsam, mit alltäglichen Details, aber der Rhythmus fängt sie unmerklich ein.

Die Sprache der Geschichte ist einfach und gleichzeitig ausdrucksstark. Der Autor verwendete gekonnt phraseologische Wendungen, um Ausdruckskraft und Bildlichkeit der Arbeit zu erreichen. Phraseologismen in der Geschichte "Französischunterricht" drücken größtenteils ein Konzept aus und zeichnen sich durch eine bestimmte Bedeutung aus, die oft der Bedeutung des Wortes entspricht:

„In der Schule hatte ich noch nie einen Vogel gesehen, aber mit Blick auf die Zukunft sage ich, dass er im dritten Quartal plötzlich wie Schnee auf seinem Kopf auf unsere Klasse gefallen ist“ (unerwartet).

„Hungrig und wissend, dass mein Essen nicht lange halten würde, egal wie viel ich es sparte, aß ich bis zur Sättigung, bis ich Schmerzen im Magen hatte, und nach ein oder zwei Tagen pflanzte ich meine Zähne wieder in das Regal“ (hungern) .

„Aber es hatte keinen Sinn, mich einzusperren, Tishkin hat es geschafft, mich mit Innereien zu verkaufen“ (Verrat).

Eines der Merkmale der Sprache der Geschichte ist das Vorhandensein regionaler Wörter und veralteter Vokabeln, die für die Zeit der Geschichte charakteristisch sind. Zum Beispiel:

Hütte - eine Wohnung mieten.

LKW - ein LKW mit einer Tragfähigkeit von 1,5 Tonnen.

Tee Raum - eine Art öffentlicher Speisesaal, in dem den Besuchern Tee und Snacks angeboten werden.

werfen - Schluck.

Nacktes kochendes Wasser - rein, ohne Verunreinigungen.

Quasseln - reden sprechen.

Ballen - hart getroffen.

Hluzda - ein Betrüger, ein Betrüger, ein Betrüger.

pritaika - was verborgen ist.

Der Sinn der Arbeit

Die Arbeit von V. Rasputin zieht ausnahmslos Leser an, denn neben dem Gewöhnlichen, Alltäglichen in den Werken des Schriftstellers gibt es immer spirituelle Werte, moralische Gesetze, einzigartige Charaktere, eine komplexe, manchmal widersprüchliche innere Welt der Helden. Die Gedanken des Autors über das Leben, über den Menschen, über die Natur helfen uns, in uns selbst und in der Welt um uns herum unerschöpfliche Reserven an Güte und Schönheit zu entdecken.

In schwierigen Zeiten musste die Hauptfigur der Geschichte lernen. Die Nachkriegsjahre waren nicht nur für Erwachsene, sondern auch für Kinder eine Art Prüfung, denn sowohl das Gute als auch das Böse in der Kindheit werden viel heller und schärfer wahrgenommen. Aber Schwierigkeiten mildern den Charakter, so dass die Hauptfigur oft Eigenschaften wie Willenskraft, Stolz, Augenmaß, Ausdauer und Entschlossenheit zeigt.

Viele Jahre später wird sich Rasputin wieder den Ereignissen vergangener Jahre zuwenden. „Jetzt, wo ein ziemlich großer Teil meines Lebens gelebt wurde, möchte ich begreifen und verstehen, wie richtig und sinnvoll ich es verbracht habe. Ich habe viele Freunde, die immer bereit sind zu helfen, ich muss mich an etwas erinnern. Jetzt verstehe ich, dass mein engster Freund mein ehemaliger Lehrer ist, ein Französischlehrer. Ja, Jahrzehnte später erinnere ich mich an sie als eine wahre Freundin, die einzige Person, die mich während des Studiums in der Schule verstanden hat. Und noch Jahre später, als wir uns mit ihr trafen, zeigte sie mir eine Geste der Aufmerksamkeit und schickte wie zuvor Äpfel und Nudeln. Und wer ich auch bin, egal was von mir abhängt, sie wird mich immer nur als Schüler behandeln, denn für sie war, bin und werde ich immer Schüler bleiben. Jetzt erinnere ich mich, wie sie damals, die Schuld auf sich nehmend, die Schule verließ und sich von mir verabschiedete: „Lerne gut und mache dir keine Vorwürfe!“ Dadurch hat sie mir eine Lektion erteilt und mir gezeigt, wie ein wirklich freundlicher Mensch handeln sollte. Schließlich heißt es nicht umsonst: Ein Schullehrer ist ein Lehrer des Lebens.

Die Bedeutung des Titels der Geschichte. Der Humanismus der Geschichte "Französischunterricht".

Humanismus, Freundlichkeit und Selbstaufopferung des Lehrers. Die Geschichte von V. G. Rasputin "Französischunterricht" führt uns in die ferne Nachkriegszeit. Für uns moderne Leser ist es manchmal schwierig, all die Umstände zu verstehen, unter denen die Menschen in dieser schwierigen Zeit lebten. Der hungernde Junge, der Protagonist der Geschichte, ist nicht die Ausnahme, sondern die Regel. Schließlich lebten die meisten Menschen so. Der Junge hat keinen Vater, und in der Familie gibt es neben ihm viele Kinder. Eine erschöpfte Mutter kann nicht die ganze Familie ernähren. Trotzdem schickt sie ihren ältesten Sohn zum Studium. Sie glaubt, dass er zumindest Hoffnung auf ein besseres Leben haben wird. Schließlich ist in seinem Leben bisher nichts Gutes passiert.

Die Hauptfigur erzählt, wie er "sich selbst verschluckt und seine Schwester gezwungen hat, die Augen von gekeimten Kartoffeln und Hafer- und Roggenkörnern zu schlucken, um die Pflanzen im Magen zu verdünnen - dann müssen Sie nicht die ganze Zeit an Essen denken ." Trotz Hunger, Kälte und Entbehrungen ist die Hauptfigur ein talentierter und fähiger Junge. Jeder merkt es. Deshalb, so erinnert sich die Hauptfigur, „holte mich Mutter trotz aller Unglücke zusammen, obwohl zuvor niemand aus unserem Dorf in der Region studiert hatte“. An einem neuen Ort hat es der Junge schwer.

Niemand braucht ihn hier, niemand kümmert sich um ihn. In einer harten, schwierigen Zeit hat jeder den Wunsch, alleine zu überleben und seine Kinder zu retten. Niemand kümmert sich um das Kind eines anderen. Der Protagonist ist ein Junge mit schlechter Gesundheit, der der Unterstützung und Fürsorge seiner Lieben beraubt ist. Er hat oft Hunger, leidet unter Schwindel und außerdem wird ihm oft das Essen gestohlen. Ein findiges Kind sucht jedoch seinen Ausweg aus dieser Situation. Und findet. Der Junge beginnt, um Geld zu spielen, obwohl eine solche Tat aus Sicht der Schulbehörden ein echtes Verbrechen war. Aber es ist das Spiel um Geld, das es der Hauptfigur ermöglicht, Milch für sich selbst zu kaufen: Mit seiner Anämie ist Milch einfach notwendig. Das Glück lächelt ihm nicht immer zu – oft muss der Junge hungern. „Die Hungersnot hier war überhaupt nicht wie die Hungersnot auf dem Land. Dort konnte man immer und besonders im Herbst etwas abfangen, rupfen, graben, etwas heben, Fische gingen in der Angara spazieren, ein Vogel flog im Wald. Hier war für mich alles leer: fremde Menschen, fremde Gemüsegärten, fremdes Land.

Völlig unerwartet kommt der Protagonistin eine junge Französischlehrerin, Lidia Mikhailovna, zu Hilfe. Sie versteht, wie schwer es für einen Jungen ist, der von Zuhause und Verwandten abgeschnitten ist. Aber die Hauptfigur selbst, die an harte Bedingungen gewöhnt ist, akzeptiert keine Hilfe vom Lehrer. Es ist schwer für einen Jungen, sie zu besuchen, Tee zu trinken, was sie ihm gönnt. Und dann geht Lidia Mikhailovna zum Trick - schickt ihm ein Paket. Aber wie kann ein Stadtmädchen wissen, dass ein abgelegenes Dorf solche Produkte wie Nudeln und Hämatogen nicht hat und haben kann. Der Lehrer hinterlässt jedoch keine Gedanken, um dem Jungen zu helfen. Ihr Output ist einfach und originell. Sie beginnt mit ihm um Geld zu spielen und versucht alles Mögliche zu tun, damit er gewinnt.

Dieser Akt zeigt die erstaunliche Freundlichkeit des jungen Lehrers. Der Titel der Erzählung „Französischunterricht“ lässt uns über die Rolle dieses Fachs in den harten Nachkriegsjahren nachdenken. Damals erschien das Erlernen von Fremdsprachen wie ein Luxus, unnötig und nutzlos. Umso überflüssiger erschien die französische Sprache auf dem Land, wo die Schüler die notwendigen Grundfächer kaum beherrschen konnten. Im Leben des Protagonisten spielte jedoch der Französischunterricht die Hauptrolle. Die junge Lehrerin Lidia Mikhailovna brachte dem Kind die Lektionen der Freundlichkeit und des Humanismus bei. Sie zeigte ihm, dass es auch in den schwierigsten Zeiten Menschen gibt, die helfen können. Die Tatsache, dass der Lehrer einen so exquisiten Weg findet, dem Kind zu helfen, wie man mit ihm für Geld spielt, spricht Bände. In der Tat hätte Lidia Michailowna, nachdem sie auf Missverständnisse und Stolz seitens des Kindes gestoßen war, als sie versuchte, ihm ein Paket zu schicken, weitere Versuche aufgeben können.

Der Direktor der Schule, Vasily Andreevich, konnte trotz seines fortgeschrittenen Alters die wahren Motive, die den jungen Lehrer führten, nicht verstehen. Er verstand nicht, warum Lidia Mikhailovna mit ihrer Schülerin um Geld spielte. Nun, dem Regisseur kann man keinen Vorwurf machen. Schließlich hat nicht jeder Mensch eine besondere Sensibilität und Freundlichkeit, die es ermöglicht, einen anderen Menschen zu verstehen. Die Kindheit ist eine besondere Zeit. Alles, was eine Person in dieser Zeit lebt, wird lange in Erinnerung bleiben. Es ist kein Zufall, dass Erinnerungen den Rest Ihres Lebens beeinflussen. Es ist notwendig, nicht mit Worten, sondern mit Taten zu erziehen. Schöne Worte bedeuten nichts, wenn sich eine Person nicht optimal verhält. Der junge Lehrer hinterließ Erinnerungen an Freundlichkeit und Sensibilität in der Seele des Jungen. Und Sie können sicher sein, dass er sich für den Rest seines Lebens daran erinnerte.

Der Humanismus der Geschichte besteht darin, dass es unter allen Umständen jemanden gibt, der helfen kann, auch wenn es ihm nicht leicht fallen wird. Schließlich war Lydia Mikhailovna selbst wahrscheinlich nicht reich, es war für sie finanziell genauso schwierig wie für alle um sie herum. Trotzdem ist sie bereit, ihrer Schülerin zuliebe auf etwas zu verzichten. Wahre Freundlichkeit zeigt sich, wenn es um die Schwachen und Wehrlosen geht. Der Junge ist einfach so. Er mag stolz, nicht kindlich schroff und sogar etwas verbittert wirken. Ach, so ist das Leben, hart, an das er schon gewöhnt ist. Auch die Aufmerksamkeit der Lehrerin kann den Jungen nicht ein wenig gefügiger machen, aber trotzdem macht uns die Geschichte gute Laune, sie lässt uns Vertrauen in die Menschen spüren, in ihre Menschlichkeit und Barmherzigkeit.

Geschichte der Schöpfung

„Ich bin sicher, was einen Menschen zum Schriftsteller macht, ist seine Kindheit, die Fähigkeit, in jungen Jahren alles zu sehen und zu fühlen, was ihm dann das Recht gibt, zur Feder zu greifen. Bildung, Bücher, Lebenserfahrung erziehen und stärken dieses Geschenk in der Zukunft, aber es sollte in der Kindheit geboren werden“, schrieb Valentin Grigoryevich Rasputin 1974 in der Irkutsker Zeitung „Soviet Youth“. 1973 wurde eine von Rasputins besten Geschichten "Französischunterricht" veröffentlicht. Der Schriftsteller selbst hebt es unter seinen Werken hervor: „Da musste ich nichts erfinden. Alles ist mir passiert. Für den Prototypen musste ich nicht weit gehen. Ich musste den Menschen das Gute zurückgeben, das sie einst für mich getan haben.

Rasputins Geschichte "Französischunterricht" ist Anastasia Prokopievna Kopylova gewidmet, der Mutter seines Freundes, des berühmten Dramatikers Alexander Vampilov, der ihr ganzes Leben lang in der Schule gearbeitet hat. Die Geschichte basierte auf der Erinnerung an das Leben eines Kindes, es war laut dem Autor "eines von denen, die sogar mit einer leichten Berührung warm werden".

Die Geschichte ist autobiografisch. Lidia Mikhailovna wird in der Arbeit mit ihrem eigenen Namen genannt (ihr Nachname ist Molokova). 1997 sprach die Schriftstellerin in einem Interview mit einem Korrespondenten der Zeitschrift Literature at School über Treffen mit ihr: „Kürzlich besuchte ich mich, und wir erinnerten uns lange und verzweifelt an unsere Schule und fast an das Dorf Ust-Uda in Angarsk vor einem halben Jahrhundert und viel von dieser schwierigen und glücklichen Zeit."

Gattung, Genre, kreative Methode

Die Arbeit "Französischunterricht" ist im Genre der Geschichte geschrieben. Die Blütezeit der russisch-sowjetischen Kurzgeschichte fällt in die zwanziger Jahre (Babel, Ivanov, Soshchenko) und dann in die sechziger und siebziger Jahre (Kazakov, Shukshin usw.). Schneller als andere Prosagattungen reagiert die Geschichte auf Veränderungen im gesellschaftlichen Leben, da sie schneller geschrieben wird.

Die Geschichte kann als die älteste und erste der literarischen Gattungen angesehen werden. Eine kurze Nacherzählung eines Ereignisses – ein Vorfall bei einer Jagd, ein Duell mit einem Feind und dergleichen – ist bereits eine mündliche Erzählung. Im Gegensatz zu anderen Arten von Kunst, die ihrem Wesen nach bedingt ist, ist die Geschichte der Menschheit inhärent, da sie gleichzeitig mit der Sprache entstanden ist und nicht nur die Übermittlung von Informationen, sondern auch ein Mittel des sozialen Gedächtnisses ist. Die Erzählung ist die Urform der literarischen Organisation der Sprache. Als Erzählung gilt ein abgeschlossenes Prosawerk von bis zu 45 Seiten. Dies ist ein ungefährer Wert - zwei Autorenblätter. So etwas liest man „in einem Atemzug“.

Rasputins Geschichte "Französischunterricht" ist ein realistisches Werk, das in der ersten Person geschrieben wurde. Es kann vollständig als autobiografische Geschichte betrachtet werden.

Thema

„Es ist seltsam: Warum fühlen wir uns, genau wie vor unseren Eltern, jedes Mal vor unseren Lehrern schuldig? Und nicht für das, was in der Schule passiert ist, nein, sondern für das, was uns später passiert ist. So beginnt der Autor seine Geschichte „Französischunterricht“. So definiert er die Hauptthemen der Arbeit: die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler, das von spiritueller und moralischer Bedeutung erleuchtete Lebensbild, die Bildung des Helden, der Erwerb spiritueller Erfahrungen durch ihn in der Kommunikation mit Lidia Mikhailovna. Der Französischunterricht, die Kommunikation mit Lydia Mikhailovna wurden zu Lebenslektionen für den Helden, zur Erziehung der Gefühle.

Idee

Eine Lehrerin mit ihrer Schülerin um Geld zu spielen, ist aus pädagogischer Sicht eine unmoralische Handlung. Doch was steckt hinter dieser Tat? - fragt der Schriftsteller. Als sie sieht, dass der Schüler (in den hungrigen Nachkriegsjahren) unterernährt ist, lädt ihn die Französischlehrerin unter dem Deckmantel des Zusatzunterrichts zu sich nach Hause ein und versucht, ihn zu ernähren. Sie schickt ihm Pakete, wie von ihrer Mutter. Doch der Junge weigert sich. Der Lehrer bietet an, um Geld zu spielen und "verliert" natürlich, damit der Junge für diese Pfennige Milch kaufen kann. Und sie freut sich, dass ihr diese Täuschung gelingt.

Die Idee der Geschichte liegt in den Worten von Rasputin: „Der Leser lernt aus Büchern nicht über das Leben, sondern über Gefühle. Literatur ist meiner Meinung nach in erster Linie Gefühlserziehung. Und vor allem Freundlichkeit, Reinheit, Adel. Diese Wörter stehen in direktem Zusammenhang mit der Geschichte „Französischunterricht“.

Haupthelden

Die Hauptfiguren der Geschichte sind ein elfjähriger Junge und die Französischlehrerin Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna war nicht älter als fünfundzwanzig Jahre und "es war keine Grausamkeit in ihrem Gesicht". Sie behandelte den Jungen mit Verständnis und Mitgefühl, schätzte seine Entschlossenheit. Sie sah bemerkenswerte Lernfähigkeiten bei ihren Schülern und ist bereit, ihnen bei ihrer Entwicklung in jeder Hinsicht zu helfen. Lidia Mikhailovna ist mit einer außergewöhnlichen Fähigkeit zu Mitgefühl und Freundlichkeit ausgestattet, für die sie litt, nachdem sie ihren Job verloren hatte.

Der Junge beeindruckt mit seiner Entschlossenheit, seinem Willen zu lernen und unter allen Umständen in die Welt hinauszugehen. Die Geschichte über den Jungen kann in Form eines Zitatplans dargestellt werden:

1. "Um weiter zu studieren ... und ich musste mich im Stadtteilzentrum ausrüsten."
2. „Ich habe hier gut gelernt ... in allen Fächern außer Französisch habe ich die Fünf behalten.“
3. „Ich fühlte mich so schlecht, so bitter und angewidert! - Schlimmer als jede Krankheit.
4. "Nachdem ich es erhalten hatte (Rubel), ... kaufte ich auf dem Markt ein Glas Milch."
5. „Sie haben mich abwechselnd geschlagen … an diesem Tag war niemand unglücklicher als ich.“
6. „Ich hatte Angst und war verloren … sie schien mir eine außergewöhnliche Person zu sein, nicht wie alle anderen.“

Handlung und Komposition

„Mit achtundvierzig ging ich in die fünfte Klasse. Richtiger wäre es zu sagen, ich ging: In unserem Dorf gab es nur eine Grundschule, also musste ich mich, um weiter zu lernen, von einem fünfzig Kilometer entfernten Haus zum Regionalzentrum ausrüsten. Zum ersten Mal wird ein elfjähriger Junge durch den Willen der Umstände von seiner Familie abgeschnitten, aus seiner gewohnten Umgebung gerissen. Doch der kleine Held versteht, dass nicht nur die Hoffnungen seiner Angehörigen, sondern des ganzen Dorfes auf ihm ruhen: Schließlich ist er nach einhelliger Meinung seiner Mitbürger zum „gelehrten Mann“ berufen. Der Held gibt sich alle Mühe, Hunger und Heimweh zu überwinden, um seine Landsleute nicht im Stich zu lassen.

Mit besonderem Verständnis trat eine junge Lehrerin an den Jungen heran. Sie begann zusätzlich mit dem Helden Französisch zu lernen, in der Hoffnung, ihn zu Hause ernähren zu können. Stolz erlaubte dem Jungen nicht, Hilfe von einem Fremden anzunehmen. Die Idee von Lidia Mikhailovna mit dem Päckchen war nicht von Erfolg gekrönt. Die Lehrerin füllte es mit „urbanen“ Produkten und verschenkte sich damit. Auf der Suche nach einer Möglichkeit, dem Jungen zu helfen, lädt ihn der Lehrer ein, in der "Mauer" um Geld zu spielen.

Der Höhepunkt der Geschichte kommt, nachdem der Lehrer anfing, mit dem Jungen in der Wand zu spielen. Die Paradoxie der Situation spitzt die Geschichte bis zum Äußersten zu. Der Lehrer konnte nicht umhin zu wissen, dass eine solche Beziehung zwischen einem Lehrer und einem Schüler damals nicht nur zur Entlassung aus der Arbeit, sondern auch zu einer strafrechtlichen Verantwortlichkeit führen konnte. Der Junge verstand das nicht ganz. Aber als die Schwierigkeiten auftraten, begann er das Verhalten des Lehrers besser zu verstehen. Und dies führte ihn dazu, einige Aspekte des damaligen Lebens zu erkennen.

Das Ende der Geschichte ist fast melodramatisch. Das Paket mit Antonov-Äpfeln, das er, ein Einwohner Sibiriens, nie probiert hat, scheint das erste, erfolglose Paket mit Stadtessen - Pasta - zu wiederholen. Immer mehr Schläge bereiten dieses Finale vor, das sich als gar nicht unerwartet herausstellte. In der Geschichte öffnet sich das Herz eines ungläubigen Dorfjungen vor der Reinheit eines jungen Lehrers. Die Geschichte ist überraschend modern. Es enthält den großen Mut einer kleinen Frau, die Einsicht eines verschlossenen, unwissenden Kindes und die Lektionen der Menschlichkeit.

Künstlerische Originalität

Mit klugem Humor, Freundlichkeit, Menschlichkeit und vor allem mit absoluter psychologischer Genauigkeit beschreibt der Autor die Beziehung zwischen einem hungrigen Schüler und einem jungen Lehrer. Die Erzählung fließt langsam, mit alltäglichen Details, aber der Rhythmus fängt sie unmerklich ein.

Die Sprache der Geschichte ist einfach und gleichzeitig ausdrucksstark. Der Autor verwendete gekonnt phraseologische Wendungen, um Ausdruckskraft und Bildlichkeit der Arbeit zu erreichen. Phraseologismen in der Geschichte "Französischunterricht" drücken größtenteils ein Konzept aus und zeichnen sich durch eine bestimmte Bedeutung aus, die oft der Bedeutung des Wortes entspricht:

„Ich habe hier studiert und es ist gut. Was blieb mir übrig? Dann kam ich hierher, ich hatte hier nichts anderes zu tun, und ich wusste nicht, wie ich mit allem, was mir anvertraut wurde, schlampig umgehen sollte“ (faul).

„In der Schule hatte ich noch nie einen Vogel gesehen, aber mit Blick auf die Zukunft sage ich, dass er im dritten Quartal plötzlich wie Schnee auf seinem Kopf auf unsere Klasse gefallen ist“ (unerwartet).

„Hungrig und wissend, dass mein Essen nicht lange halten würde, egal wie viel ich es sparte, aß ich bis zur Sättigung, bis ich Schmerzen im Magen hatte, und nach ein oder zwei Tagen pflanzte ich meine Zähne wieder in das Regal“ (hungern) .

„Aber es hatte keinen Sinn, mich einzusperren, Tishkin hat es geschafft, mich mit Innereien zu verkaufen“ (Verrat).

Eines der Merkmale der Sprache der Geschichte ist das Vorhandensein regionaler Wörter und veralteter Vokabeln, die für die Zeit der Geschichte charakteristisch sind. Zum Beispiel:

Hütte - eine Wohnung mieten.
LKW - ein LKW mit einer Tragfähigkeit von 1,5 Tonnen.
Tee Raum - eine Art öffentlicher Speisesaal, in dem den Besuchern Tee und Snacks angeboten werden.
werfen - Schluck.
Nacktes kochendes Wasser - rein, ohne Verunreinigungen.
Quasseln - reden sprechen.
Ballen - hart getroffen.
Hluzda - ein Betrüger, ein Betrüger, ein Betrüger.
pritaika - was verborgen ist.

Der Sinn der Arbeit

Die Arbeit von V. Rasputin zieht ausnahmslos Leser an, denn neben dem Gewöhnlichen, Alltäglichen in den Werken des Schriftstellers gibt es immer spirituelle Werte, moralische Gesetze, einzigartige Charaktere, eine komplexe, manchmal widersprüchliche innere Welt der Helden. Die Gedanken des Autors über das Leben, über den Menschen, über die Natur helfen uns, in uns selbst und in der Welt um uns herum unerschöpfliche Reserven an Güte und Schönheit zu entdecken.

In schwierigen Zeiten musste die Hauptfigur der Geschichte lernen. Die Nachkriegsjahre waren nicht nur für Erwachsene, sondern auch für Kinder eine Art Prüfung, denn sowohl das Gute als auch das Böse in der Kindheit werden viel heller und schärfer wahrgenommen. Aber Schwierigkeiten mildern den Charakter, so dass die Hauptfigur oft Eigenschaften wie Willenskraft, Stolz, Augenmaß, Ausdauer und Entschlossenheit zeigt.

Viele Jahre später wird sich Rasputin wieder den Ereignissen vergangener Jahre zuwenden. „Jetzt, wo ein ziemlich großer Teil meines Lebens gelebt wurde, möchte ich begreifen und verstehen, wie richtig und sinnvoll ich es verbracht habe. Ich habe viele Freunde, die immer bereit sind zu helfen, ich muss mich an etwas erinnern. Jetzt verstehe ich, dass mein engster Freund mein ehemaliger Lehrer ist, ein Französischlehrer. Ja, Jahrzehnte später erinnere ich mich an sie als eine wahre Freundin, die einzige Person, die mich während des Studiums in der Schule verstanden hat. Und noch Jahre später, als wir uns mit ihr trafen, zeigte sie mir eine Geste der Aufmerksamkeit und schickte wie zuvor Äpfel und Nudeln. Und wer ich auch bin, egal was von mir abhängt, sie wird mich immer nur als Schüler behandeln, denn für sie war, bin und werde ich immer Schüler bleiben. Jetzt erinnere ich mich, wie sie damals, die Schuld auf sich nehmend, die Schule verließ und sich von mir verabschiedete: „Lerne gut und mache dir keine Vorwürfe!“ Dadurch hat sie mir eine Lektion erteilt und mir gezeigt, wie ein wirklich freundlicher Mensch handeln sollte. Schließlich heißt es nicht umsonst: Ein Schullehrer ist ein Lehrer des Lebens.

Eines der besten Werke von V. Rasputin ist das Buch "Französischunterricht", dessen Zusammenfassung im Artikel angeboten wird. Es ist A. P. gewidmet. Kopylova - die Lehrerin des Schriftstellers, die zum ersten Mal einen Teenager dazu brachte, darüber nachzudenken, welche Freundlichkeit, Menschlichkeit und Bereitschaft, sich für das Wohlergehen eines anderen zu opfern.

Der Beginn eines selbstständigen Lebens

Die Geschichte wird in der Ich-Perspektive erzählt und repräsentiert die Erinnerungen eines Erwachsenen an die bedeutendsten Tage seiner schwierigen Kindheit.

Die Handlung spielt 1948 in einem sibirischen Dorf. Der Protagonist ist ein achtjähriger Junge, der das älteste von drei Kindern in der Familie war. Die Mutter musste sie alleine erziehen, aber angesichts der hervorragenden Lernfähigkeit ihres Sohnes beschließt sie, ihn in die 5. Klasse der Bezirksschule zu schicken. Es war fünfzig Kilometer von zu Hause entfernt, und deshalb fühlte sich der Junge, der sich noch nie von seiner Familie getrennt hatte, dort sehr einsam. Er lebte bei einer vertrauten Mutter, die auch ohne Ehemann Kinder großzog.

Das Lernen war einfach, nur der Französischunterricht bereitete Probleme. Rasputin (eine kurze Zusammenfassung vermittelt nur die Hauptpunkte der Geschichte) stellte fest, dass sein dörflicher Akzent in jeder Hinsicht Fremdwörtern entgegenstand. Und jedes Mal begann die Lehrerin, Lidia Mikhailovna, die Stirn zu runzeln und verzweifelt die Augen zu schließen.

Chica-Spiel

Ein weiteres Problem war der ständige Hunger. Die Mutter übergab wenige Produkte, und sie endeten sehr schnell: Entweder half die Gastgeberin oder ihre Kinder. Deshalb begann der Held sofort, alle Produkte zu essen, und dann „pflanzte er seine Zähne für einige Tage in das Regal“. Ein paar Mal hat meine Mutter Geld gegeben: nicht viel, aber ich habe ein Glas Milch für fünf Tage gekauft. Öfter ging er zu Bett, nachdem er kochendes Wasser getrunken hatte.

Die Zusammenfassung der Arbeit "Französischunterricht" geht weiter mit einer Geschichte darüber, wie der Held begann, um Geld zu spielen. Eines Tages nahm ihn Fedka, der Sohn der Wirtin, mit in den Garten. Die Jungs haben dort Chica gespielt. Obwohl der Junge kein Geld hatte, beachtete er die Regeln sorgfältig und vertiefte sich in sie. Und als der Dorffahrer Geld von seiner Mutter brachte, beschloss er, sein Glück beim Spiel zu versuchen, anstatt Milch zu kaufen. Zuerst verlor er, und deshalb lief er abends auf die Lichtung, holte einen versteckten Puck heraus und trainierte. Endlich gewann zum ersten Mal der Held. Jetzt hatte er jeden Abend Geld für Milch. Ich wollte nicht viel - ich gewann den Rubel und rannte sofort weg. Dies war der Grund für eine unangenehme Geschichte, die sich bald auf der Lichtung ereignete. Hier ist seine Zusammenfassung.

"Französischunterricht" enthält eine Geschichte über Jungen, die sich außerhalb der Gärten versammeln. Der wichtigste war Vadik - der älteste. Er leitete das Spiel und berührte den Jungen einige Zeit nicht. Aber eines Tages hielt er ihn auf, als er gehen wollte. Vadik, der auf die Münze trat, sagte, dass sie sich durch den Schlag nicht umgedreht habe, was bedeutet, dass es keinen Gewinn gab. Infolgedessen versuchte der Held, etwas zu beweisen, und wurde geschlagen.

schwieriges Gespräch

Am Morgen bemerkte Lidia Mikhailovna, die auch Klassenlehrerin war, sofort die blauen Flecken im Gesicht des Jungen. Nach dem Unterricht verließ sie die Schülerin zum Reden. Hier ist eine Zusammenfassung davon.

"French Lessons" betont den Kontrast zwischen den Charakteren. Lidia Mikhailovna war ordentlich, schön, ein angenehmer Parfümgeruch ging immer von ihr aus, was sie dem Jungen überirdisch erscheinen ließ. Er lief in veränderter Vaterkleidung herum, alte Knickenten, die sonst niemand in der Schule hatte. Und jetzt beantwortete er ihre Fragen darüber, wofür er das gewonnene Geld ausgibt. Der Autor betont, dass die Nachricht über Milch für die Lehrerin völlig überraschend kam.

Dieser Vorfall erreichte den Regisseur nicht, worüber sich der Held sehr freute.

Schmerzhafter Unterricht bei Lydia Mikhailovna

Im Herbst wurden die Angelegenheiten des Helden sehr schlecht: Der Fahrer kam nicht mehr und der Sack Kartoffeln, den er mitgebracht hatte, verdunstete buchstäblich. Der Junge musste wieder in den Garten. Am vierten Tag wurde er jedoch erneut geschlagen, und Lidia Mikhailovna, die blaue Flecken auf seinem Gesicht sah, ging zum Trick. Sie beschloss, ihm bei sich zu Hause eine private Französischstunde zu geben.

Rasputin (die Zusammenfassung sagt nicht vollständig aus, wie schwer diese Besuche beim Lehrer für den Helden waren) stellt fest, dass der Junge in Angst versunken war und jedes Mal das Ende des Unterrichts nicht erwarten konnte. Und Lidia Mikhailovna versuchte zuerst, ihn an den Tisch einzuladen, und als sie merkte, dass es nutzlos war, schickte sie ein Paket. Als der Junge die Schachtel öffnete, war er begeistert, erkannte aber sofort: Woher hatte seine Mutter Nudeln? Im Dorf hat es sie nie gegeben. Und Hämatogen! Er verstand sofort alles und ging mit dem Paket zum Lehrer. Sie war aufrichtig überrascht, dass sie nur Kartoffeln, Erbsen, Radieschen essen konnte … Das war der erste Versuch, einem fähigen, aber hungernden Schüler zu helfen. Wir haben seine Zusammenfassung beschrieben. Der Französischunterricht bei Lydia Mikhailovna ging weiter, aber jetzt war es richtiger Unterricht.

Das Freeze-Spiel

Ein paar Wochen nach der Geschichte mit dem Paket fing der Lehrer an, über das Küken zu sprechen, als ob er es mit den „Wundern“ vergleichen wollte. Tatsächlich war es die einzige Möglichkeit, dem Jungen zu helfen. Anfangs erzählte sie ihm einfach, wie sehr sie es liebte, als Mädchen in der „Mauer“ zu spielen. Dann zeigte sie, was die Essenz des Spiels ist, und schließlich bot sie an, sich „zum Spaß“ zu versuchen. Und als die Regeln gemeistert waren, bemerkte sie, dass es nicht interessant sei, einfach so zu spielen: Geld erhöht die Spannung. So geht die Kurzgeschichte weiter.

Die Französischstunde verging nun schnell, und dann fingen sie an, „Mauern“ oder „gemessen“ zu spielen. Hauptsache, der Junge könne mit „ehrlich verdientem Geld“ jeden Tag Milch kaufen.

Aber eines Tages begann Lidia Mikhailovna zu „schwingen“. Dies geschah, nachdem der Held bemerkte, dass sie mit ihm spielte. In der Folge kam es zu einem verbalen Gefecht, dessen Folgen sich als tragisch herausstellten.

Gespräch mit dem Regisseur: Zusammenfassung

"French Lessons" endet nicht sehr lustig für die Charaktere. Sie waren von dem Streit so mitgerissen, dass sie nicht bemerkten, wie der Direktor den Raum betrat - es war in der Schule. Verblüfft von dem, was er sah (der Klassenlehrer spielt mit seinem Schüler um Geld), nannte er das, was passierte, ein Verbrechen und versuchte nicht einmal, die Situation zu verstehen. Lidia Mikhailovna verabschiedete sich und ging drei Tage später. Sie sahen sich nie wieder.

Mitten im Winter kam im Namen des Jungen ein Paket in der Schule an, in dem sich Nudeln und drei Äpfel aus dem Kuban befanden.

Dies ist die Zusammenfassung der Geschichte, in der die Französischstunde vielleicht zur wichtigsten moralischen Lektion im Leben des Helden wurde.

Die moralische Bedeutung von V. Rasputins Geschichte "Französischunterricht"

V. G. Rasputin ist einer der größten zeitgenössischen Schriftsteller. In seinen Werken predigt er die ewigen Werte des Lebens, auf denen die Welt ruht.

Die Geschichte „Französischunterricht“ ist ein autobiografisches Werk. Der Held der Geschichte ist ein einfacher Dorfjunge. Seine Familie hat es schwer. Eine alleinerziehende Mutter zieht drei Kinder groß, die genau wissen, was Hunger und Entbehrungen sind. Trotzdem entschließt sie sich, ihren Sohn zum Studium in den Landkreis gehen zu lassen. Nicht, weil er nicht wüsste, dass es ihm dort schwer fallen wird, nicht, weil er herzlos ist, sondern weil „es nicht schlimmer wird“. Der Junge selbst willigt ein, zu studieren. Trotz seines Alters ist er ziemlich zielstrebig und wissbegierig und hat gute natürliche Neigungen. „Dein kluger Kerl wird erwachsen“, sagten alle im Dorf seiner Mutter. Also ging sie "gegen alles Unglück".

Unter Fremden wird dem mittellosen Jungen plötzlich klar, wie einsam er ist, wie „bitter und beschämend“, „schlimmer als jede Krankheit“. Heimweh überkommt ihn, nach mütterlicher Zuneigung, nach Wärme, nach seiner Heimatecke. Aus seelischer Qual wird er körperlich schwächer, verliert an Gewicht, so dass seine Mutter, die zu ihm kam, sofort auffällt.

Es gibt nicht genug mütterliche Übertragungen für den Jungen, er ist wirklich am Verhungern. Er zeigt spirituelle Sensibilität und verpflichtet sich nicht, herauszufinden, wer ihm seine ärmlichen Vorräte stiehlt - Tante Nadia, erschöpft von einem schweren Anteil, oder eines ihrer halb verhungerten Kinder wie er.

Der kleine Mann erkennt, wie schwer es für seine Mutter ist, diese elenden Stücke zu bekommen, er versteht, dass sie sich und seinen Geschwistern das Letzte reißt. Mit aller Kraft versucht er zu lernen, und alles fällt ihm leicht, außer Französisch.

Ewige Unterernährung und hungrige Ohnmachten treiben den Helden auf den Pfad der Geldbeschaffung, und er findet es ziemlich schnell: Fedka lädt ihn ein, "Chika" zu spielen. Es war einfach für den klugen Jungen, das Spiel zu verstehen, und nachdem er sich ziemlich schnell daran gewöhnt hatte, begann er bald zu gewinnen.

Der Held verstand sofort eine gewisse Unterordnung in der Gesellschaft von Männern, wo alle Vadik und Ptakh mit Angst und Kriechen behandelten. Vadik und Ptakha setzten sich nicht nur durch, weil sie älter und körperlich besser entwickelt waren als die anderen, sie zögerten nicht, ihre Fäuste einzusetzen, offen betrogen, im Spiel betrogen, sich frech und arrogant benahmen. Der Held hat nicht die Absicht, sie in ihren unfreundlichen Taten zu verwöhnen und unverdient Beleidigungen zu ertragen. Er spricht offen über die wahrgenommene Täuschung und wiederholt dies ohne Unterbrechung die ganze Zeit, während er dafür geschlagen wird. Brechen Sie diesen kleinen, ehrlichen Mann nicht, treten Sie nicht auf seine moralischen Grundsätze!

Für den Helden um Geld zu spielen, ist kein Gewinnmittel, sondern eine Möglichkeit zu überleben. Er setzt sich im Voraus eine Schwelle, über die er nie hinausgeht. Der Junge gewinnt genau mit einem Becher Milch und geht. Die aggressive Aufregung und Leidenschaft für Geld, die von Vadik und Ptah kontrolliert werden, sind ihm fremd. Er beherrscht sich fest, hat einen festen und unbeugsamen Willen. Dies ist eine hartnäckige, mutige, unabhängige, hartnäckige Person beim Erreichen des Ziels.

Der Eindruck, der ein Leben lang blieb, war in seinem Leben ein Treffen mit einer Französischlehrerin, Lydia Mikhailovna. Zu Recht einer Klassenlehrerin interessierte sie sich mehr als andere für die Schüler der Klasse, in der der Held studierte, und es war schwierig, etwas vor ihr zu verbergen. Als sie zum ersten Mal die blauen Flecken im Gesicht des Jungen sah, fragte sie ihn mit freundlicher Ironie, was passiert sei. Natürlich hat er gelogen. Alles zu sagen bedeutet, jeden zu entlarven, der um Geld gespielt hat, und das ist für den Helden nicht akzeptabel. Aber Tishkin berichtet ohne zu zögern, wer seinen Klassenkameraden geschlagen hat und wofür. Er sieht in seinem Verrat nichts Verwerfliches.

Danach erwartete der Held nichts Gutes mehr. "Weg!" dachte er, denn für Spielgeld konnte er leicht von der Schule geflogen werden.

Aber Lidia Mikhailovna erwies sich als nicht die Art von Person, die Aufregung machte, ohne etwas zu verstehen. Sie stoppte Tishkins Spott strikt und beschloss, nach der Schule mit dem Helden zu sprechen, eins zu eins, so wie es ein echter Lehrer hätte tun sollen.

Nachdem Lidia Mikhailovna erfahren hatte, dass ihre Schülerin nur einen Rubel gewinnt, der für Milch ausgegeben wird, verstand sie viel über sein unkindlich schwieriges, langmütiges Leben. Sie verstand auch sehr gut, dass das Spielen mit Geld und solche Kämpfe dem Jungen nicht gut tun würden. Sie begann nach einem Ausweg für ihn zu suchen und fand ihn, indem sie beschloss, ihm zusätzlichen Französischunterricht zu geben, mit dem er nicht zurechtkam. Lidia Mikhailovnas Plan war unprätentiös - den Jungen vom Wandern im Ödland abzulenken und ihn zu einem Besuch einzuladen und ihn zu füttern. Eine so weise Entscheidung wurde von dieser Frau getroffen, der das Schicksal anderer nicht gleichgültig ist. Aber mit dem sturen Jungen fertig zu werden, war nicht so einfach. Er spürt eine riesige Kluft zwischen sich und dem Lehrer. Es ist kein Zufall, dass die Autorin ihre Porträts in der Nähe zeichnet. Sie – so schlau und schön, nach Parfüm und ihm riechend, unordentlich ohne Mutter, mager und elend. Als der Junge Lydia Mikhailovna besucht, fühlt er sich unwohl und unbeholfen. Die schlimmste Prüfung ist für ihn nicht der Französischunterricht, sondern die Überredung des Lehrers, sich an den Tisch zu setzen, was er hartnäckig ablehnt. Neben der Lehrerin am Tisch zu sitzen und auf ihre Kosten und vor ihren Augen seinen Hunger zu stillen, ist für einen Jungen schrecklicher als der Tod.

Lidia Mikhailovna sucht fleißig nach einem Ausweg aus dieser Situation. Sie sammelt ein einfaches Paket und schickt es an den Helden, der schnell merkt, dass seine arme Mutter ihm keine Nudeln schicken konnte, geschweige denn Äpfel.

Der nächste entscheidende Schritt des Lehrers ist das Zocken mit dem Jungen. Im Spiel sieht der Junge sie ganz anders - keine strenge Tante, sondern ein einfaches Mädchen, das dem Spiel nicht fremd ist, Leidenschaft, Freude.

Alles wird durch das plötzliche Erscheinen des Regisseurs in der Wohnung von Lydia Mikhailovna ruiniert, der sie mitten im Spielen mit einem Studenten für Geld fand. "Es ist ein Verbrechen. Korruption. Verführung “, schreit er und will nichts verstehen. Lidia Mikhailovna verhält sich im Gespräch mit ihrem Chef würdevoll. Sie zeigt Mut, Ehrlichkeit, Selbstwertgefühl. Ihre Tat wurde von Freundlichkeit, Barmherzigkeit, Sensibilität, Reaktionsfähigkeit und aufrichtiger Großzügigkeit geleitet, aber Vasily Andreevich wollte dies nicht sehen.

Das Wort „Lektion“ im Titel der Geschichte hat zwei Bedeutungen. Erstens ist dies eine akademische Stunde, die einem eigenen Thema gewidmet ist, und zweitens etwas Lehrreiches, aus dem ein Fazit für die Zukunft gezogen werden kann. Es ist die zweite Bedeutung dieses Wortes, die für das Verständnis der Absicht der Geschichte entscheidend wird. Die Lektionen der Freundlichkeit und Herzlichkeit, die Lidia Mikhailovna lehrte, erinnerte sich der Junge für den Rest seines Lebens. Die Literaturkritikerin Semjonowa nennt Lydia Michailownas Akt "höhere Pädagogik", "eine, die das Herz für immer durchbohrt und mit einem reinen, naiven Licht eines natürlichen Beispiels strahlt, ... vor dem man sich für alle erwachsenen Abweichungen von sich selbst schämt."

Die moralische Bedeutung von Rasputins Geschichte liegt in der Verherrlichung ewiger Werte - Freundlichkeit und menschliche Liebe.

"Französisch Stunde" Analyse der Arbeit - Thema, Idee, Genre, Handlung, Komposition, Charaktere, Probleme und andere Themen werden in diesem Artikel offengelegt.

1973 wurde eine der besten Geschichten Rasputins, French Lessons, veröffentlicht. Der Schriftsteller selbst hebt es unter seinen Werken hervor: „Da musste ich nichts erfinden. Alles ist mir passiert. Für den Prototypen musste ich nicht weit gehen. Ich musste den Menschen das Gute zurückgeben, das sie einst für mich getan haben.

Rasputins Geschichte "Französischunterricht" ist Anastasia Prokopievna Kopylova gewidmet, der Mutter seines Freundes, des berühmten Dramatikers Alexander Vampilov, der ihr ganzes Leben lang in der Schule gearbeitet hat. Die Geschichte basierte auf der Erinnerung an das Leben eines Kindes, es war laut dem Autor "eines von denen, die sogar mit einer leichten Berührung warm werden".

Die Geschichte ist autobiografisch. Lidia Mikhailovna wird in der Arbeit mit ihrem eigenen Namen genannt (ihr Nachname ist Molokova). 1997 sprach die Schriftstellerin in einem Interview mit einem Korrespondenten der Zeitschrift Literature at School über Treffen mit ihr: „Kürzlich besuchte ich mich, und wir erinnerten uns lange und verzweifelt an unsere Schule und fast an das Dorf Ust-Uda in Angarsk vor einem halben Jahrhundert und viel von dieser schwierigen und glücklichen Zeit."

Gattung, Genre, kreative Methode

Die Arbeit "Französischunterricht" ist im Genre der Geschichte geschrieben. Die Blütezeit der russisch-sowjetischen Kurzgeschichte fällt in die zwanziger Jahre (Babel, Ivanov, Soshchenko) und dann in die sechziger und siebziger Jahre (Kazakov, Shukshin usw.). Schneller als andere Prosagattungen reagiert die Geschichte auf Veränderungen im gesellschaftlichen Leben, da sie schneller geschrieben wird.

Die Geschichte kann als die älteste und erste der literarischen Gattungen angesehen werden. Eine kurze Nacherzählung eines Ereignisses – ein Jagdvorfall, ein Duell mit einem Feind und dergleichen – ist bereits eine mündliche Erzählung. Im Gegensatz zu anderen Arten von Kunst, die ihrem Wesen nach bedingt ist, ist die Geschichte der Menschheit inhärent, da sie gleichzeitig mit der Sprache entstanden ist und nicht nur die Übermittlung von Informationen, sondern auch ein Mittel des sozialen Gedächtnisses ist. Die Erzählung ist die Urform der literarischen Organisation der Sprache. Als Erzählung gilt ein abgeschlossenes Prosawerk von bis zu 45 Seiten. Dies ist ein ungefährer Wert - zwei Autorenblätter. So etwas liest man „in einem Atemzug“.

Rasputins Kurzgeschichte "Französischunterricht" ist eine realistische Arbeit, die in der ersten Person geschrieben wurde. Es kann vollständig als autobiografische Geschichte betrachtet werden.

Thema

„Es ist seltsam: Warum fühlen wir uns, genau wie vor unseren Eltern, jedes Mal vor unseren Lehrern schuldig? Und nicht für das, was in der Schule passiert ist – nein, sondern für das, was uns danach passiert ist. So beginnt der Autor seine Geschichte „Französischunterricht“. So definiert er die Hauptthemen der Arbeit: die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler, das von spiritueller und moralischer Bedeutung erleuchtete Lebensbild, die Bildung des Helden, der Erwerb spiritueller Erfahrungen durch ihn in der Kommunikation mit Lidia Mikhailovna. Der Französischunterricht, die Kommunikation mit Lydia Mikhailovna wurden zu Lebenslektionen für den Helden, zur Erziehung der Gefühle.

Idee

Eine Lehrerin mit ihrer Schülerin um Geld zu spielen, ist aus pädagogischer Sicht eine unmoralische Handlung. Doch was steckt hinter dieser Tat? fragt der Schriftsteller. Als sie sieht, dass der Schüler (in den hungrigen Nachkriegsjahren) unterernährt ist, lädt ihn die Französischlehrerin unter dem Deckmantel des Zusatzunterrichts zu sich nach Hause ein und versucht, ihn zu ernähren. Sie schickt ihm Pakete, wie von ihrer Mutter. Doch der Junge weigert sich. Der Lehrer bietet an, um Geld zu spielen und "verliert" natürlich, damit der Junge für diese Pfennige Milch kaufen kann. Und sie freut sich, dass ihr diese Täuschung gelingt.

Die Idee der Geschichte liegt in den Worten von Rasputin: „Der Leser lernt aus Büchern nicht über das Leben, sondern über Gefühle. Literatur ist meiner Meinung nach in erster Linie Gefühlserziehung. Und vor allem Freundlichkeit, Reinheit, Adel. Diese Wörter stehen in direktem Zusammenhang mit der Geschichte „Französischunterricht“.

Haupthelden

Die Hauptfiguren der Geschichte sind ein elfjähriger Junge und die Französischlehrerin Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna war nicht älter als fünfundzwanzig Jahre und "es war keine Grausamkeit in ihrem Gesicht". Sie behandelte den Jungen mit Verständnis und Mitgefühl, schätzte seine Entschlossenheit. Sie sah bemerkenswerte Lernfähigkeiten bei ihren Schülern und ist bereit, ihnen bei ihrer Entwicklung in jeder Hinsicht zu helfen. Lidia Mikhailovna ist mit einer außergewöhnlichen Fähigkeit zu Mitgefühl und Freundlichkeit ausgestattet, für die sie litt, nachdem sie ihren Job verloren hatte.

Der Junge beeindruckt mit seiner Entschlossenheit, seinem Willen zu lernen und unter allen Umständen in die Welt hinauszugehen. Die Geschichte über den Jungen kann in Form eines Zitatplans dargestellt werden:

1. "Um weiter zu studieren ... und ich musste mich im Stadtteilzentrum ausrüsten."
2. „Ich habe hier gut gelernt ... in allen Fächern außer Französisch habe ich die Fünf behalten.“
3. „Ich fühlte mich so schlecht, so bitter und angewidert! - Schlimmer als jede Krankheit.
4. "Nachdem ich es erhalten hatte (Rubel), ... kaufte ich auf dem Markt ein Glas Milch."
5. „Sie haben mich abwechselnd geschlagen … an diesem Tag war niemand unglücklicher als ich.“
6. „Ich hatte Angst und war verloren … sie schien mir eine außergewöhnliche Person zu sein, nicht wie alle anderen.“

Handlung und Komposition

„Mit achtundvierzig ging ich in die fünfte Klasse. Richtiger wäre es zu sagen, ich ging: In unserem Dorf gab es nur eine Grundschule, also musste ich mich, um weiter zu lernen, von einem fünfzig Kilometer entfernten Haus zum Regionalzentrum ausrüsten. Zum ersten Mal wird ein elfjähriger Junge durch den Willen der Umstände von seiner Familie abgeschnitten, aus seiner gewohnten Umgebung gerissen. Doch der kleine Held versteht, dass nicht nur die Hoffnungen seiner Angehörigen, sondern des ganzen Dorfes auf ihm ruhen: Schließlich ist er nach einhelliger Meinung seiner Mitbürger zum „gelehrten Mann“ berufen. Der Held gibt sich alle Mühe, Hunger und Heimweh zu überwinden, um seine Landsleute nicht im Stich zu lassen.

Mit besonderem Verständnis trat eine junge Lehrerin an den Jungen heran. Sie begann zusätzlich mit dem Helden Französisch zu lernen, in der Hoffnung, ihn zu Hause ernähren zu können. Stolz erlaubte dem Jungen nicht, Hilfe von einem Fremden anzunehmen. Die Idee von Lidia Mikhailovna mit dem Päckchen war nicht von Erfolg gekrönt. Die Lehrerin füllte es mit „urbanen“ Produkten und verschenkte sich damit. Auf der Suche nach einer Möglichkeit, dem Jungen zu helfen, lädt ihn der Lehrer ein, in der "Mauer" um Geld zu spielen.

Der Höhepunkt der Geschichte kommt, nachdem der Lehrer anfing, mit dem Jungen in der Wand zu spielen. Die Paradoxie der Situation spitzt die Geschichte bis zum Äußersten zu. Der Lehrer konnte nicht umhin zu wissen, dass eine solche Beziehung zwischen einem Lehrer und einem Schüler damals nicht nur zur Entlassung aus der Arbeit, sondern auch zu einer strafrechtlichen Verantwortlichkeit führen konnte. Der Junge verstand das nicht ganz. Aber als die Schwierigkeiten auftraten, begann er das Verhalten des Lehrers besser zu verstehen. Und dies führte ihn dazu, einige Aspekte des damaligen Lebens zu erkennen.

Das Ende der Geschichte ist fast melodramatisch. Ein Paket mit Antonov-Äpfeln, das er, ein Einwohner Sibiriens, nie probiert hat, scheint das erste, erfolglose Paket mit Stadtessen - Pasta - zu wiederholen. Immer mehr Schläge bereiten dieses Finale vor, das sich als gar nicht unerwartet herausstellte. In der Geschichte öffnet sich das Herz eines ungläubigen Dorfjungen vor der Reinheit eines jungen Lehrers. Die Geschichte ist überraschend modern. Es enthält den großen Mut einer kleinen Frau, die Einsicht eines verschlossenen, unwissenden Kindes und die Lektionen der Menschlichkeit.

Künstlerische Originalität

Mit klugem Humor, Freundlichkeit, Menschlichkeit und vor allem mit absoluter psychologischer Genauigkeit beschreibt der Autor die Beziehung zwischen einem hungrigen Schüler und einem jungen Lehrer. Die Erzählung fließt langsam, mit alltäglichen Details, aber der Rhythmus fängt sie unmerklich ein.

Die Sprache der Geschichte ist einfach und gleichzeitig ausdrucksstark. Der Autor verwendete gekonnt phraseologische Wendungen, um Ausdruckskraft und Bildlichkeit der Arbeit zu erreichen. Phraseologismen in der Geschichte "Französischunterricht" drücken größtenteils ein Konzept aus und zeichnen sich durch eine bestimmte Bedeutung aus, die oft der Bedeutung des Wortes entspricht:

„Ich habe hier studiert und es ist gut. Was blieb mir übrig? Dann kam ich hierher, ich hatte hier nichts anderes zu tun, und ich wusste nicht, wie ich mit allem, was mir anvertraut wurde, schlampig umgehen sollte“ (faul).

„In der Schule hatte ich noch nie einen Vogel gesehen, aber mit Blick auf die Zukunft sage ich, dass er im dritten Quartal plötzlich wie Schnee auf seinem Kopf auf unsere Klasse gefallen ist“ (unerwartet).

„Hungrig und wissend, dass mein Essen nicht lange halten würde, egal wie viel ich es sparte, aß ich bis zur Sättigung, bis ich Schmerzen im Magen hatte, und nach ein oder zwei Tagen pflanzte ich meine Zähne wieder in das Regal“ (hungern) .

„Aber es hatte keinen Sinn, mich einzusperren, Tishkin hat es geschafft, mich mit Innereien zu verkaufen“ (Verrat).

Eines der Merkmale der Sprache der Geschichte ist das Vorhandensein regionaler Wörter und veralteter Vokabeln, die für die Zeit der Geschichte charakteristisch sind. Zum Beispiel:

Hütte - eine Wohnung mieten.
LKW - ein LKW mit einer Tragfähigkeit von 1,5 Tonnen.
Tee Raum - eine Art öffentlicher Speisesaal, in dem den Besuchern Tee und Snacks angeboten werden.
werfen - Schluck.
Nacktes kochendes Wasser - rein, ohne Verunreinigungen.
Quasseln - reden sprechen.
Ballen - Schlagen Sie hart.
Hluzda - ein Schurke, ein Betrüger, ein Betrüger.
pritaika - was verborgen ist.

Der Sinn der Arbeit

Die Arbeit von V. Rasputin zieht ausnahmslos Leser an, denn neben dem Gewöhnlichen, Alltäglichen in den Werken des Schriftstellers gibt es immer spirituelle Werte, moralische Gesetze, einzigartige Charaktere, eine komplexe, manchmal widersprüchliche innere Welt der Helden. Die Gedanken des Autors über das Leben, über den Menschen, über die Natur helfen uns, in uns selbst und in der Welt um uns herum unerschöpfliche Reserven an Güte und Schönheit zu entdecken.

In schwierigen Zeiten musste die Hauptfigur der Geschichte lernen. Die Nachkriegsjahre waren nicht nur für Erwachsene, sondern auch für Kinder eine Art Prüfung, denn sowohl das Gute als auch das Böse in der Kindheit werden viel heller und schärfer wahrgenommen. Aber Schwierigkeiten mildern den Charakter, so dass die Hauptfigur oft Eigenschaften wie Willenskraft, Stolz, Augenmaß, Ausdauer und Entschlossenheit zeigt.

Viele Jahre später wird sich Rasputin wieder den Ereignissen vergangener Jahre zuwenden. „Jetzt, wo ein ziemlich großer Teil meines Lebens gelebt wurde, möchte ich begreifen und verstehen, wie richtig und sinnvoll ich es verbracht habe. Ich habe viele Freunde, die immer bereit sind zu helfen, ich muss mich an etwas erinnern. Jetzt verstehe ich, dass mein engster Freund mein ehemaliger Lehrer ist, ein Französischlehrer. Ja, Jahrzehnte später erinnere ich mich an sie als eine wahre Freundin, die einzige Person, die mich während des Studiums in der Schule verstanden hat. Und noch Jahre später, als wir uns mit ihr trafen, zeigte sie mir eine Geste der Aufmerksamkeit und schickte wie zuvor Äpfel und Nudeln. Und wer ich auch bin, egal was von mir abhängt, sie wird mich immer nur als Schüler behandeln, denn für sie war, bin und werde ich immer Schüler bleiben. Jetzt erinnere ich mich, wie sie damals, die Schuld auf sich nehmend, die Schule verließ und sich von mir verabschiedete: „Lerne gut und mache dir keine Vorwürfe!“ Dadurch hat sie mir eine Lektion erteilt und mir gezeigt, wie ein wirklich freundlicher Mensch handeln sollte. Schließlich heißt es nicht umsonst: Ein Schullehrer ist ein Lehrer des Lebens.