Vorschulabteilung

MOU OOSH s. Konergino

Programm "Tirkykei (Sonne)"

Umwelt- und Heimatkundeunterricht

Zusammengestellt von: Ostapchuk T.N., Stellvertreter. Direktoren

für die frühkindliche Bildung

MOU OOSh s. Konergino,

Bezirk Iultinsky, ChAO

2010

Einführung

• Begründung für die Relevanz

Der Zweck der Erstellung des Programms: Entwicklung der sozialpädagogischen Grundlagen für die Bildung moralischer und spiritueller Qualitäten der Persönlichkeit von Kindern unter Nutzung der Erfahrungen der Volkspädagogik in Tschukotka; Entwickeln Sie kreative Fähigkeiten, indem Sie Kinder in die nationale Kultur einführen.

Das Konzept der Sonne als Quelle des Lebens, vielleicht des Lichts, ist unter den Erdbewohnern nicht so entwickelt wie unter den Bewohnern des Nordens. Der Sonne, dem guten Wetter, das die Arbeit eines Jägers oder Rentierzüchters bestimmt, stand eine lange Polarnacht mit strengen Frösten und Schneestürmen gegenüber, in der alle Vorräte zur Neige gingen. In dieser Zeit zeigten sich besonders der Mut und die Standhaftigkeit eines Menschen, die Großzügigkeit und Reaktionsfähigkeit seiner Seele und seines Herzens. Die Natur des Nordens bestimmt die Lebensweise der Menschen, ihre wirtschaftliche Tätigkeit, ihre Arbeitsfähigkeiten und ihre Lebenskultur.

Das Umwelt- und Heimatkundeprogramm "Tirkykei (Sonne)" zielt darauf ab, die emotional positive Einstellung des Kindes zu den Orten, an denen es geboren wurde und lebt, zu entwickeln, die Fähigkeit, die Schönheit des umgebenden Lebens zu sehen und zu verstehen, den Wunsch, mehr darüber zu erfahren die Besonderheiten der Region, die Natur, den Wunsch zu bilden, den Menschen alle erdenkliche Hilfe zu bringen, die Arbeit, die heimische Natur, seinen Rand. Hängt am kulturellen Erbe seines Volkes an; fördert den Respekt vor ihrer Nation, das Verständnis für ihre nationalen Besonderheiten, das Selbstwertgefühl als Vertreter ihres Volkes und eine tolerante Haltung gegenüber Vertretern anderer Nationalitäten.

Die ökologische und regionale Erziehung der Kinder bildet zunächst die moralische Stellung des Kindes zur Welt, seine ganzheitliche Wahrnehmung. Wissen spielt bei der Entwicklung eines tiefen, bewussten Gefühls bei Kindern eine besondere Rolle. Um diese Probleme zu lösen, müssen wir den Kindern naturkundliche Vorstellungen von Tschukotka, der Geschichte der Region, der Kultur und den Traditionen der dort lebenden Völker vermitteln. Nationale Erziehung verleiht der Persönlichkeit Originalität, Individualität, verleiht ihr Mentalität, Spiritualität. Das Prinzip der kulturellen Konformität und des Regionalismus der sozialen und moralischen Erziehung von Kindern gewährleistet die Bildung verschiedener Sphären des Selbstbewusstseins des Kindes, basierend auf der Kultur seines Volkes, der unmittelbaren sozialen Umgebung, auf dem Wissen um das Historische, Geografische, Ethnische Merkmale der sozialen Realität seiner Region.

Ich würde gerne glauben, dass unsere Kinder, wenn sie aufwachsen, alle Lebewesen mit Sorgfalt behandeln und die Liebe zu ihrem Heimatland für den Rest ihres Lebens bewahren werden.

• Ziele und Ziele

Ziele:

Erziehung zur Liebe zur Heimat, ihrer Natur;

Kinder in die nationale Kultur einführen;

Bekanntschaft mit dem Volkskalender; Traditionen und Vergangenheit von Tschukotka;

Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Kindes.

Das Programm stellt die folgenden Aufgaben.

1. Bilden Sie die Grundlagen der ökologischen Kultur, einer humanen Haltung gegenüber allen Lebewesen.

2. In einem Kind die Liebe zu seiner Heimat, dem Land, in dem es geboren wurde, zu erziehen; Respekt für ihr Volk, ihre Bräuche und Traditionen.

Z. Um die Notwendigkeit zu bilden, die Geschichte und Kultur der Tschuktschen zu studieren; Bewusstsein des eigenen „Ich“, als Teil des eigenen Volkes.

4. Um einen künstlerischen Geschmack und Liebe zur Schönheit zu entwickeln; kreative Fähigkeiten entwickeln, Kinder in die nationale Kultur einführen

2.Hauptteil

• Inhalt

Das Programm der umwelt- und heimatkundlichen Bildung „Tirkykei“ (Sonne) ist für die Arbeit mit Kindern im Alter von 3-7 Jahren konzipiert, es ist ein Teilprogramm für jedes umfassende Programm der Vorschulerziehung. Das Programm besteht aus vier Abschnitten, die durch ein gemeinsames Thema verbunden sind und einen integrierten Charakter haben. Die Hauptbeteiligten am pädagogischen Prozess sind Kinder, ihre Eltern und das Lehrpersonal vorschulischer Bildungseinrichtungen. Die Lösung der gestellten Aufgaben wird von Lehrern in allen Arten von Aktivitäten durchgeführt: sowohl in pädagogischen als auch in kostenlosen. Die Arbeit erfolgt frontal, in Untergruppen, unter Berücksichtigung der individuellen Interessen und Fähigkeiten der Kinder und mit engem Bezug zum Alltag.

1. Bekanntschaft mit der Natur von Tschukotka.

2. Byt, die historische Vergangenheit der Ureinwohner.

3. Indigene Kultur.

4. Volks- und angewandte Kunst von Tschukotka.

In jeder Altersgruppe werden die Aufgaben zum Kennenlernen der Natur, Kultur, des Lebens und der Geschichte der indigenen Völker von Tschukotka festgelegt.

Abschnitt 1. Bekanntschaft mit der Natur von Tschukotka.

Aufgaben:

• Erweiterung des Verständnisses der Flora und Fauna von Tschukotka: Kenntnis der Natur der unmittelbaren Umgebung, Fähigkeit, charakteristische Merkmale und jahreszeitliche Veränderungen zu beobachten;
• emotionale Reaktionsfähigkeit und humane Einstellung zur Natur zu bilden; Ökologische Kultur der Kinder

• Klassen,
• Spiele,
• Gespräche,
• Exkursionen, Fahrten in die Tundra, ans Meer etc.

Machen Sie Kinder weiterhin mit der Flora und Fauna ihres Heimatlandes, ihrer Gruppe, in einer Vielzahl von Aktivitäten vertraut: Kognition (Beobachtung saisonaler Phänomene, Zimmerpflanzen), Umweltschutz (Schutz und Schutz von Vögeln, Tieren, Blumen usw.), Anzeige - in Spielen, in den Lektionen Modellieren, Applizieren, Zeichnen.

Einen ganzheitlichen Blick auf das Ökosystem "Tundra" geben (über Permafrost, Umweltbedingungen, Anpassung daran, die Rolle des Menschen bei der Erhaltung und die Verhaltensregeln darin). Machen Sie sich weiterhin mit Objekten der unbelebten Natur (Regenbogen, Nebel, Nordlichter, Schneesturm, Schneesturm) vertraut. Die Fähigkeit zu entwickeln, die charakteristischen Merkmale und jahreszeitlichen Veränderungen in der Natur zu beobachten, Vorstellungen über die Flora der Tundra zu erweitern und zu klären. Mittels emotionaler Wirkung eine bildliche Wahrnehmung der Natur zu bilden: Die endlos blühende Tundra, der Geruch von Kräutern, die Fülle von Pilzen und Beeren, das Rauschen des Meeres, das Nordlicht eröffnen die reichsten Möglichkeiten für die Kindererziehung. Um die besten moralischen Eigenschaften eines Menschen in Kommunikation mit der Natur zu formen: Bindung an Heimatorte, Sensibilität, Reaktionsfähigkeit, freundliche Haltung gegenüber allen Lebewesen. Bei der Durchführung von Naturbeobachtungen, Ausflügen in die Tundra, gezielten Spaziergängen zum Meer, um bei Kindern das Auftreten eines gewissen emotionalen Kontakts mit der Natur zu fördern. Planen Sie Zeit für die unabhängige Kommunikation des Kindes mit der Natur ein; Neugierde und Neugier bei Kindern entwickeln. Ohne die Aktivität von Kindern zu unterdrücken, lehren Sie sie bei Beobachtungen, Ausflügen und Gesprächen, die in der Natur aufgetretenen Veränderungen zu bemerken und zu bestimmen, Phänomene zu vergleichen und die richtigen Wörter auszuwählen, um sie zu charakterisieren. Kennenlernen der Pflanzenarten, die für die Ernährung geeignet sind und medizinische Eigenschaften haben, um einen gesunden Lebensstil zu gestalten.

Machen Sie sich weiterhin mit der Fauna der Tundra und des Meeres vertraut.

Verwenden Sie die Werke von Schriftstellern und Dichtern aus Tschukotka, die die Natur ihrer Heimat mit großer Liebe beschreiben (Yu. Anko „Live Pictures“, K. Geutval „River“, „Northern Lights“, A. Kymytval „Friends“, „ Treffen mit Umka", P . Lamutsky "Hirsch" usw.) bringen das Kind der Natur, ihren Bewohnern, näher.

Ideen über Zimmerpflanzen in einer Ecke der Natur erweitern, die Merkmale ihrer Pflege, eine fürsorgliche Haltung und Verantwortung für die zugewiesene Aufgabe kultivieren. Entwickeln Sie ökologisches Denken bei der Durchführung elementarer Experimente.

Ermutigen Sie den Wunsch von Kindern, ihre Eindrücke in visueller Aktivität und Gestaltung widerzuspiegeln. Verwenden Sie natürliche Materialien (Muscheln, Kieselsteine, Sand, Stängel und Blätter, Blumen, Moos) in Ihrer Arbeit, um verschiedene Kunsthandwerke herzustellen.

Verwenden Sie Gemälde, Fotografien, Illustrationen und Videomaterialien über die Natur von Tschukotka.

Beziehen Sie die Eltern in die Bildung der ökologischen Kultur der Kinder, der emotionalen Reaktionsfähigkeit und der humanen Einstellung zur einheimischen Natur ein.

Abschnitt 2. Leben, die historische Vergangenheit der Ureinwohner

Aufgaben:

• Kinder mit den Merkmalen der nationalen Identität in Kleidung, Schmuck, Haushaltsgegenständen und deren Zweck vertraut zu machen;
• das Heimatland, die Lebensweise, das traditionelle Wohnen kennenlernen;
• mit der historischen Vergangenheit ihres Volkes vertraut zu machen;
• an die Alltags- und Familienkultur der Vorfahren anzuknüpfen.

Formen der Organisation von Kinderaktivitäten:

• Gespräche;
• Durchführung von thematischen Exkursionen;
• Besuch des Mini-Museums

Machen Sie die Kinder weiterhin mit den Behausungen der Ureinwohner (Yaranga, ihre Arten und Zwecke), traditionellen Transportmitteln (Schlitten, Schneeschuhe, Walboote), nationalen Kleidungs- und Schuharten (Camleyka, Kukhlyanka, Kerker, Torbas, Zeisige, Pelz) vertraut Fäustlinge und ein Hut, sein Zweck: Männer, Frauen, Kinder, festlich - rituell und alltäglich usw.), mit Merkmalen der nationalen Identität in Kleidung, Schmuck. Bestimmen Sie die Arten von Materialien, die für die Herstellung von Kleidung verwendet werden (Hirschfelle, Leder, Chintz, Polyethylenfolie usw.), die Merkmale der Herstellung von Chukchi-Schuhen, die verwendeten Lederarten, Materialien und den Zweck. Lernen Sie, die Elemente des Musters auf nationaler Kleidung und Schuhen zu unterscheiden.

Erweitern Sie Ihre Ideen über alte Haushaltsgegenstände und Haushaltsutensilien, deren Zweck - ein Holzgericht für Lebensmittel; Holzschlägel; Hautschaber; Werkzeugkasten für Männer; Nähtasche für Frauen; Brett zum Zurichten und Schneiden von Häuten usw.

An die Alltags- und Familienkultur der Vorfahren anknüpfen, Familientraditionen folgen. Um Interesse an Ihrem Stammbaum zu wecken; Betrachten Sie Fotos von Verwandten, finden Sie Familienähnlichkeiten. Lernen Sie, sich an der Hausarbeit zu beteiligen, respektieren Sie die Arbeit und Aktivitäten anderer Familienmitglieder. Stellen Sie Rezepte der nationalen Küche vor (Yukola, Kopalgyn, Kykvatol, Gerichte aus Robbenleber, Nieren, Blättern und Kräutern, Hirschfleisch, Fett usw.)

Zur Einführung von Arbeitsfähigkeiten, Produktionstätigkeiten von Erwachsenen (Jungen wurde von klein auf beigebracht, der Herde zu folgen, zu fischen, ein Messer, ein Lasso, Schusswaffen zu verwenden, Schleifen zu legen, aber Hasen, Rebhühner usw.). Fleiß, Ausdauer zu erziehen (Jungen wurde von Kindheit an beigebracht, Kälte zu ertragen, im Freien zu schlafen, tagelang bei der Herde und bei Schneestürmen und Regen zu bleiben; Mädchen wurde beigebracht, einen Haushalt zu führen, der mit einem nomadischen Lebensstil verbunden ist: Sie wurden ihre tägliche Helfer der Mutter im Haushalt: die Kleinen betreut, Felle zugerichtet, Fäden aus Sehnen gedreht, genäht, gestickt usw., lernte, sich um Hirsche zu kümmern, wenn es keine anderen Helfer in der Familie gab). Zur Bildung nationaler Charakterzüge wird die kulturelle und historische Erfahrung der unmittelbaren Umgebung assimiliert. Liebe und Respekt für Erwachsene zu kultivieren: Eltern, Erzieher - ein Gefühl der Kameradschaft, Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit füreinander.

Geben Sie eine Vorstellung vom Ursprung der Tschuktschen und Eskimos; über Rentiere und Küsten-Tschuktschen. Um die historische Vergangenheit ihres Volkes kennenzulernen: archäologische Funde, alte Geschichten und Legenden, das Museumszentrum in der Stadt Anadyr "Heritage of Chukotka".

Abschnitt 3. Indigene Kultur.

Aufgaben:

• an den Volkskalender von Tschukotka anhängen;
• die Liebe zu Volkstänzen, traditionellen Spielen und Feiertagen kultivieren; Kraft, Geschicklichkeit und Aufmerksamkeit entwickeln; Gefühl der Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit füreinander;
• sich mit der Arbeit von Dichtern und Schriftstellern des Nordens vertraut zu machen; Folklore der nördlichen Völker: Rätsel, Sprichwörter, Redewendungen, Amulette, Amulette, Märchen usw.

Formen organisierter Kinderaktivitäten:

• Klassen;
• Zirkel für Tanzunterricht der Völker des Nordens;
• Dramatisierung von Märchen und Geschichten der nördlichen Völker;
• Volksfeste und Unterhaltung: "Nordlichter", "Kilvey" usw.;
• Folkloretreffen mit Großmüttern.

Kinder mit dem Volkskalender von Tschukotka bekannt zu machen und sie mit Wirtschaftszyklen (unter den Rentier-Tschuktschen mit Herbst- und Winterschlachtung von Hirschen, Kalben, Herdenwanderung auf Sommerweiden und Rückkehr) vertraut zu machen. Die Liebe zu kultivieren, den Wunsch, an traditionellen Feiertagen und Spielen teilzunehmen. Entwickeln Sie Ausdauer, Kraft, Beweglichkeit, Aufmerksamkeit, Genauigkeit; Kultivieren Sie Mut, Entschlossenheit, Kameradschaftsgefühle, Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit durch nationale Spiele . Kindern die Tänze der Völker des Nordens, vielfältige motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten beizubringen, durch Volkstanz Erfahrungen im kreativen Verständnis von Musik zu sammeln. Führen Sie nationale Musikinstrumente zum Tanzen ein (weibliches und männliches Yarar; Vanyarar - aus der Tschuktschensprache - "Zahntamburin"; Maultrommel; t e l und t e l - ein zweiblättriger Plattenteller; Vyyutkunei, Vyulgyn - ein Objekt, das die Geräusche eines Schneesturms imitiert). ; eine Pfeife aus einer Weide mit einem inneren Schlitz, venivyrgyrgyn - Stangenrasseln usw.). Kindern Folkloremelodien (Kehlgesang, Hirschstimme, Vögel) und Lieder beibringen, Intonationswahrnehmung.

Wecken Sie das Interesse an Werken der Volkskunst, lassen Sie Kinder jeden Alters die Schönheit ihrer Heimat und ihres Volkes spüren (Mythen, Märchen, in denen Rabe Kurkyl die Hauptfigur ist; historische Legenden, Legenden und Alltagsgeschichten). Das Wissen über die Folklore der Völker des Nordens erweitern und vertiefen: Rätsel, Sprichwörter, Redewendungen, Zeichen, Verschwörungen, Amulette kennenlernen.

Machen Sie sich weiterhin mit der Arbeit von Dichtern und Schriftstellern des Nordens vertraut: Yu. S. Rytkheu, Yu. Anko, V. G. Keulkut, A. A. Kymytval, S. Terkigin, M. V. Valgirgin, V. Tyneskin, Z. Nenlyumkina und andere Alltagsmärchen inszenieren, über Tiere etc. Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft und Sprache mit Hilfe des künstlerischen Wortes.

Kinder mit der Flagge und dem Wappen von Tschukotka, der Stadt Anadyr, dem Heimatdorf Konergino, mit berühmten und berühmten Persönlichkeiten der ChAO vertraut zu machen.

Abschnitt 4. Volks- und angewandte Kunst von Tschukotka.

Aufgaben:

• Kinder mit den Arten von Chukchi-Ornamenten und ihren Symbolen vertraut zu machen;
• Vermittlung grundlegender praktischer Fertigkeiten: Applikationen aus Stoff, Leder, Fell; Perlen; modellieren aus Teig, Plastilin;
• wecken Interesse an den Produkten des Handwerks: künstlerische Bearbeitung von Leder, Fell, Knochen;

Formen der Organisation von Kinderaktivitäten:

• Unterricht in Bildender Kunst;
• Kreisarbeit: Perlenstickerei, Papierkonstruktion, Zeichnen und Applizieren von Volksornamenten usw.

Kinder mit traditionellem Handwerk und Produkten der Volkshandwerker vertraut machen: künstlerische Verarbeitung von Leder, Pelz, Knochen. Kindern eine allgemeine Vorstellung von der Verbindung zwischen Kunst und dem Leben und Leben der Menschen zu geben, über verschiedene Verzierungstechniken: Stickerei, Ledermosaik, Perlenstickerei, Knochenschnitzerei; über die Merkmale der künstlerischen Bildsprache in Werken der Volkskunst: Farbigkeit, Fröhlichkeit der Werke, Polysemie der Ornamentmotive, Farbgebung, Komposition, Art des Ornaments. Machen Sie Kinder mit den charakteristischen Figuren geometrischer Ornamente bekannt (Wellen, Kreise, Dreiecke, Rauten, Zellen, Streifen, Spiralen usw.). Lernen Sie die Ausdrucksmittel der Volkshandwerker zu erkennen: eine Kombination von Farben, Musterelementen. Vermittlung praktischer Grundfertigkeiten: Applikationen aus Stoff, Leder, Fell; Perlen; Formteil aus Plastilin. Um die Entwicklung ästhetischer Gefühle zu fördern, die Fähigkeit, die Schönheit von Formen, Proportionen, Farben und Farbkombinationen zu sehen. Entwickeln Sie Vorstellungskraft und Sprache, Interesse am Volkshandwerk, eine kreative Herangehensweise an die Arbeit. Verwenden Sie Kinderarbeiten bei der Gestaltung von Gruppenausstellungen, dem Innenraum des Kindergartens.

jüngeres Alter

Natur von Tschukotka



Volks- und angewandte Kunst der Völker von Tschukotka.
Machen Sie Kinder mit der Pflanze (Bäume, Gras, Blumen) und der Tierwelt (Hirsche, Wölfe, Bären, Schneeammern, Möwen) vertraut. Gegenstände unbelebter Natur (Wasser, Schnee, Regen; Sand, Kiesel); Naturphänomen.

Geben Sie eine allgemeine Vorstellung vom Wohnen - Yaranga; Zweck von Haushaltsgegenständen.

Erweitern Sie Ideen über nationale Kleidung und Schuhe.

Kinder mit Chukchi-Melodien und Liedern, Märchen, Mobile und Rollenspielen vertraut machen

Spiele.

Kennenlernen von Mustern der volkstümlichen angewandten Kunst; Arten von nationalen Ornamenten; Applikationen aus Papier, Stoff; Formteil aus Plastilin.
Durchschnittsalter

Vorstellungen über die Pflanzenwelt (Zwergbirke; wilder Rosmarin, Heidelbeeren, Preiselbeeren, Pilze) und die Tierwelt (Eisbär, Polarfuchs, Hase, Fuchs; Rebhühner, Gänse, Enten; Erscheinungsmerkmale, Lebensraum) erweitern.

Machen Sie sich weiterhin mit Objekten der unbelebten Natur (Regenbogen, Nebel, Nordlichter, Schneesturm, Schneesturm) vertraut.

Geben Sie eine Vorstellung von der Tundra, Permafrost. Entwicklung der Fähigkeit, die charakteristischen Merkmale und jahreszeitlichen Veränderungen in der Natur zu beobachten.

form

Um sich mit der nationalen Kleidung (Kamleika, Kukhlyanka, Kerker, Torbasa, Zeisig, Pelzhandschuhe und Mütze) vertraut zu machen, lernen Sie, die Elemente des Musters auf ihnen zu unterscheiden.

Um die Vorstellungen über die Behausung der Völker des Nordens zu vertiefen: Yaranga; seine Struktur und seinen Zweck. Machen Sie sich ein Bild von Rentierfahrzeugen, Hundeschlitten, Helikoptern, Schneemobilen und Geländefahrzeugen

Mit der historischen Vergangenheit Ihres Volkes vertraut zu machen

Machen Sie sich weiterhin mit der Folklore der nördlichen Völker vertraut: Lernen Sie kleine Gedichte auswendig;

erzählen Sie nördliche Geschichten;

Rätsel um Tiere und Pflanzen.

Nehmen Sie an Unterhaltung teil, die auf nationalem Material basiert;

weiterhin Handy- und Rollenspiele einführen

Völker des Nordens. Machen Sie die Kinder mit der Flagge und dem Wappen von Chukotka, dem Heimatdorf von Konergino, bekannt.

Den Volkskalender von Tschukotka kennenlernen.

Fahren Sie mit der Einführung der Arten nationaler Ornamente und ihrer Symbole fort.

Vermittlung praktischer Grundfertigkeiten (Applikationen aus Papier, Stoff, Perlenarbeiten; Modellieren aus Teig, Plastilin).

Kennenlernen der Produkte von Handwerkern.

Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft und Sprache.

älteres Alter
Natur von Tschukotka	Leben, die historische Vergangenheit der indigenen Völker von Tschukotka.	Kultur der indigenen Völker von Tschukotka.	Volks- und angewandte Kunst der Völker von Tschukotka.
Erweiterung und Vertiefung des Verständnisses der Pflanzen- (Bäume und Sträucher; Gräser, Moose, Flechten) und der Tierwelt (Robben, Walrosse, Wale, Flussuferläufer, Kraniche, Seeadler), Fischarten (Rotlachs, Rosalachs, Saibling, Äsche). Geben Sie ein ganzheitliches Konzept des Ökosystems "Tundra". (über Permafrost, Umweltbedingungen, Anpassungen daran, die Rolle des Menschen bei seiner Erhaltung und Verhaltensregeln). Entwicklung der Fähigkeit, die charakteristischen Merkmale und jahreszeitlichen Veränderungen in der Natur zu beobachten. Eine ökologische Kultur der Kinder zu bilden; emotionale Reaktionsfähigkeit und menschliche Einstellung zur heimischen Natur.	Mit den Merkmalen der nationalen Identität in Kleidung, Schmuck, Haushaltsgegenständen und deren Zweck vertraut machen. Lernen Sie, die Elemente des Musters auf nationaler Kleidung zu unterscheiden. Kennenlernen der traditionellen Wohn- und Lebensweise. Erweitern Sie Ihr Verständnis von Haushaltsgegenständen. Verbinden Sie sich mit der Haushalts- und Familienkultur der Vorfahren. Mit der historischen Vergangenheit Ihres Volkes vertraut zu machen.	Wissen über die Folklore der Völker des Nordens erweitern und vertiefen: Rätsel, Sprichwörter, Redewendungen, Zeichen einführen; mit der Arbeit von Dichtern und Schriftstellern des Nordens. Erzählen und dramatisieren Märchen (über Tiere, Haushalt usw.). Kennenlernen der Musikkultur, Volksmusikinstrumente: Yarar usw. Kindern die Tänze der Völker des Nordens beibringen. Nehmen Sie an nationalen Feiertagen teil. Kindern die Flagge und das Wappen von Tschukotka vorstellen, die Stadt Anadyr, das Heimatdorf von Konergino. An den Volkskalender von Tschukotka anhängen.	Machen Sie sich weiterhin mit den Arten nationaler Ornamente und ihren Symbolen sowie der Kleidungsdekoration vertraut. Vermittlung praktischer Grundfertigkeiten (Applikationen aus Stoff, Leder, Fell; Perlenarbeiten; Modellieren aus Teig, Plastilin). Kennenlernen der Produkte von Handwerkern (künstlerische Verarbeitung von Leder, Fell, Knochen). Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft und Sprache.

• Implementierungsplan

Thematische Planung der Arbeit mit Kindern im Alter von 3-4 Jahren.

Nr. p / p	Thema	Arbeitsformen	Zeitliche Koordinierung
	Bekanntschaft mit der Heimat	Unterricht, Gespräche, Illustrationen, Videos, didaktische Spiele
2	Mein Heimatdorf Konergino	Ausflüge, Gespräche
	Tierwelt der Tundra	Abbildungen zeigen, Kunstunterricht, Kennenlernen der Außenwelt.
4	Flora des Nordens	Ausflüge in die Tundra, Gespräche, Herbariumssammlung.
5	Geschichten der nördlichen Völker.	Lektüre
6	Nördliche Folklore (Rätsel, Sprichwörter, Redensarten)	Gespräche, Spiele, Unterhaltung
7	Lieder und Tänze der nördlichen Völker	Musikunterricht, Unterhaltung
8	Wir sind klug und stark	Physische Unterhaltung, Spiele für draussen
9	Bekanntschaft mit dem Leben der indigenen Völker des Nordens	Exkursionen zum Studium der Heimatkunde, Gespräche, Abbildungen zeigen
10		Ausstellung einer didaktischen Puppe in nationaler Kleidung, Kunstunterricht, didaktische Spiele
11	Bekanntschaft mit den Berufen der Ureinwohner.	Ausflüge, Gespräche, Rollenspiele

Thematische Planung der Arbeit mit Kindern im Alter von 5-7 Jahren.

№	Thema	Arbeitsform	Zeitliche Koordinierung
1	Bekanntschaft mit den Materialien des Studiums der lokalen Überlieferungen.	Ausflüge, Gespräche.
2	Bekanntschaft mit der Flagge und dem Wappen von Tschukotka, der Kreisstadt Anadyr	Unterricht, Gespräche, Anschauen Illustrationen
3	Mein Heimatdorf Konergino	Ausflüge, Gespräche.
4	Bekanntschaft mit berühmten und berühmten Leuten des Dorfes (V. Rovtytagin, P. Ettylin, S. Terkigina, A. Komchegirgin) und Chukotka.	Fotos zeigen, Alben, Bücher
5	Tierwelt der nördlichen Region	Bilder anschauen, Alben
6	Flora des Nordens	Ausflüge in die Tundra, ans Meer, Herbariensammlung, Kurse
7	Bekanntschaft mit Leben und Wohnen indigenen Völkern	Ausflüge zum Studium der lokalen Überlieferungen, Gespräche mit Illustrationen
8	Bekanntschaft mit nationaler Kleidung	Prüfung der nationalen Kleidung, Unterricht in bildender Kunst
9	Geschichten der nördlichen Völker.	Unterricht, Lesen, Dramatisierung
10	Nordische Folklore (Rätsel, Sprüche, Sprichwörter, Amulette, Legenden).	Gespräche, didaktische Spiele, Unterhaltung
11	Volkskalender von Tschukotka, Kalender der nationalen Feiertage: Nordlichter, Kilvey, Junghirschfest, Rilen.	Nationalfeiertage, Unterhaltung
12	Lieder und Tänze der Völker des Nordens	Musikstunden, Unterricht in der Tanzgruppe "Severyata"
13	Omas Treffen	Meeting-Urlaub
14	Urlaubsunterhaltung	Chukchi-Gedichte, Tänze, Lieder, Reigentänze
15	Bekanntschaft mit den Berufen der Ureinwohner	Ausflüge, Rollenspiele, Spiele im Freien
16	Kunsthandwerk der Völker des Nordens	Vorführung von Produkten der Volkskunst und des Kunsthandwerks, Unterricht in bildender Kunst, die Arbeit des Kreises "Geschickte Hände"
17	Bekanntschaft mit dem Museumszentrum in der Stadt Anadyr "Heritage of Chukotka", archäologische Funde mit alten Geschichten und Legenden	Gespräche, Sichtung von Fotomaterial, Gemälden, Videomaterial.

• Implementierungsmechanismus

Um die gesetzten Ziele zu erreichen, muss Bildungsarbeit in drei Bereichen geleistet werden:

Mit dem Lehrpersonal

Eltern.

Die Bedingungen für die effektivste Lösung der Probleme der umwelt- und heimatkundlichen Bildung sind:

Ein komplexer Ansatz;

Das Wissen des Lehrers über die natürlichen, kulturellen und historischen Besonderheiten seiner Region;

Richtig ausgewähltes Material (nach dem Prinzip der Zugänglichkeit und Verständlichkeit);

Thematischer Aufbau des Materials;

Schaffung eines fächerentwickelnden Umfelds;

Gemeinsame Arbeit von Kindergarten und Familie.

Die Rolle des Erziehers in der umwelt- und heimatkundlichen Erziehung von Kindern ist bedeutsam. Erzieherinnen und Erzieher arbeiten mit Kindern im Alltag, im Spiel, im Unterricht und in der Kreisarbeit, aktivieren und leiten Eltern an.

Die Pädagogen beherrschten unabhängig voneinander ein breites Spektrum an Wissen über Ökologie und lokale Geschichte. Es gibt noch viele unentdeckte Möglichkeiten, die ganzheitliche Entwicklung der Kinder zu beeinflussen und die Methodenkompetenz des gesamten Lehrpersonals zu verbessern.

Die inhaltlichen und methodischen Komponenten dieses Programms zielen darauf ab, sicherzustellen, dass der Vorschulkind die moralischen Werte der Güte lernt und versteht, wie wichtig es ist, sich um die Natur und die Welt um ihn herum zu kümmern. beherrscht die Verhaltensregeln, die den kulturellen Werten der Menschen angemessen sind. Ich konnte die erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten in selbstständigen Tätigkeiten einsetzen (Arbeit, Bildende Kunst, Spiele, Musik, Konstruktives etc.). Als Grundstufe der kindlichen Liebesbildung zur Heimat ist die Akkumulation der soziokulturellen Lebenserfahrung durch das Kind zu betrachten.

Planung von Aktivitäten mit Kindern zur umwelt- und heimatkundlichen Bildung

Aktivitäten	Arbeitsform	Sicherheit
Sprachentwicklung	Klassen Didaktische Spiele Ausstellung von Illustrationen, Gemälden, Alben Ausflüge in die Natur und Landesstudienbüro	Videos anschauen. Werke von Dichtern und Schriftstellern des Nordens Alben: "Unser Land", "Schukotka-Ornamente", "Das Bild einer Mutter in der Tschuktschen-Dichtung", "Nationale Pelzkleidung". Geschichtenbilder. Lehrspiel "Wer wohnt wo, was isst?".
Spielaktivität	Durchführung von Outdoor-Spielen und Rollenspielen Didaktische Spiele	Attribute für Spiele im Freien: Tauziehen, Schneeschuhe, Laufsäcke, Lederbälle, Lasso, Hirschgeweih, Geschirr, Schlitten. Kamleiki, Stirnbänder. Jaranga
Körperliche Entwicklung	Outdoor-Spiele für Kinder der Völker des Nordens Sportunterrichtsprotokolle zu nordischen Themen Sporturlaub und Unterhaltung	Kartei der Spiele. Urlaubsszenarien, Unterhaltung
Visuelle Aktivität	Motivzeichnung von Landschaften, Tieren und Pflanzen von Tschukotka. Erstellung nationaler Ornamente (in Anwendung, Zeichnung). Skulpturen von Tieren und Vögeln in Bewegung. Handarbeit (Perlen, Leder, Pelzapplikationen)	Spielzeug mit Tierdarstellungen, Illustrationen, Alben mit Ornamenten, Landschaften. Schablonen von Tieren, Vögeln
Musikalische Aktivitäten	Lernen von Tänzen, Liedern, Reigen der Völker des Nordens Den Melodien der Völker des Nordens lauschen	Musiksammlung. Kostüme für nationale Tänze. Alben: "Ergyron", "Tschukotka"
Theatertätigkeit	Dramatisierungen von Volksmärchen und Geschichten	Attribute für Helden. Anmerkungen zur Dramatisierung
konstruktive Tätigkeit	Erstellung des Layouts der Yaranga, Nart. Konstruktion aus Naturmaterial	Naturmaterial (Kiesel, Muscheln, Sand, Zweige, Gras)
Elementare Naturdarstellungen	Bekanntschaft mit der Karte von Tschukotka Experimente mit Sand, Wasser, Schnee, Eis	Globus, Karte von Tschukotka. Natürliches Material.
Umwelterziehung	Ausflüge in die Natur Beobachtung von Naturphänomenen auf Spaziergängen Herbarien von Pflanzen unserer Tundra	Pflanzenherbar. Zimmerpflanzen. Illustrationen "Natur von Tschukotka"
lokale Geschichte	Ausflüge zum Studium der lokalen Geschichte (Bekanntschaft mit den Exponaten des Mini-Museums; Materialien zum Kennenlernen des Heimatlandes)	Exponate des Mini-Museums: Yaranga-Modell; Schlitten von Seejägern, Reiten, Fracht, Kinderwagen; Arkana; Schneeschuhe; dicker Mann, eine Holzschale zum Essen (Kemen), ein Messer zum Schneiden von Fleisch und Fisch (Pikul); Stäbchen zum Anziehen von Häuten (Vykvepoygyt); Schneefräse; Pelzbeutel; Futterale für Messer. Lehrpuppen in Nationaltracht

Abschluss

• Geschätztes Endergebnis

1. Das Bewusstsein der Kinder für den moralischen Wert des Guten, das Verständnis dafür, wie wichtig es ist, sich um die Natur und die Welt um sie herum zu kümmern; Besitz von Verhaltensregeln, die den kulturellen Werten der Menschen angemessen sind.

2. Die Bildung von Interesse an Wissen historischer und ethnographischer Art; Vorstellungen über die Hauptbeschäftigungen der Einwohner von Tschukotka, ihre Lebensweise und Lebensweise; Merkmale der Arbeit, nationale Kleidung, Utensilien, nationale Küche, Traditionen und Bräuche.

3. Entwicklung der schöpferischen Vorstellungskraft und Sprache durch das künstlerische Wort, die Volkskunst und das Handwerk. Beherrschung verschiedener Arten von Perlenstickereien, Pelzapplikationen usw.

4. Beherrschung vielfältiger motorischer Fertigkeiten und Fähigkeiten sowie die Erfahrung kreativen Musikverständnisses durch Volkstanz.

5. Die Nutzung der erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten in speziell organisierten gemeinsamen und unabhängigen Aktivitäten: Arbeit, visuelle, spielerische, musikalische, konstruktive usw.

Die Umsetzung der Programmziele ermöglicht:

Methodenkompetenz der Lehrenden verbessern;

Schaffen Sie einen Bildungsraum zur Wissensvertiefung.

• Kriterien zur Bewertung der Wirksamkeit

Diagnostik von umwelt- und ortsgeschichtlichem Wissen bei älteren Kindern.

Abteilungsname	Grad
1. Bekanntschaft mit der Natur von Tschukotka.	1 Etage	2. Stock
1. Nenne die wilden Tiere des Nordens, ihre Jungen. (Tundra – Wolf, Fuchs, Bär, Polarfuchs, Vielfraß, Eurage, Lemming, Eichhörnchen, Hase; Meer – Robbe, Robbe, Walross, Wal; Fischarten – Rotlachs, rosa Lachs, Saibling, Äsche).
2. Nennen Sie die Vögel unserer Region (Gänse, Enten, Kraniche, Möwen, Rebhühner, Flussuferläufer, Schneeammern, Eulen, Seeadler, Eiderenten).
3. Benennen Sie die Flora (Bäume und Sträucher; Kräuter, Moose, Flechten, Beeren, Pilze).
4. Die Landschaft unserer Gegend (Ebenen, Senken, Hügel).
5. Meere und Ozeane, die Tschukotka waschen (Arktischer Ozean - Tschuktschen und Ostsibirien; Pazifischer Ozean - Beringmeer)
6. Der Reichtum der Eingeweide der Erde von Tschukotka (Gold, Kupfer, Silber, Kohle, Öl, Gas, Edelsteine).
2. Byt, die historische Vergangenheit der Ureinwohner.
1. Nennen Sie Ihr Dorf, Ihre Region (Bezirk), die Hauptstadt von Tschukotka.
2. Wie lautet der Name unseres Kindergartens, die Adresse des Kindergartens? (Straße Tschukotskaja, 21).
3. Welche Nordvölker leben in unserem Distrikt? (Tschuktschen, Eskimos, Eben, Korjaken, Tschuanen, Jukaghiren und Menschen anderer Nationalitäten: Russen, Ukrainer, Weißrussen, Burjaten, Tataren).
4. Was haben die Völker Russlands gemeinsam? (Menschen verschiedener Nationalitäten helfen sich gegenseitig, arbeiten zusammen, feiern gemeinsame Feiertage, pflegen und schützen die Natur).
5. Die Jahreszeiten kennen (Reihenfolge, Monate, die Hauptzeichen jeder Jahreszeit, Rätsel und Gedichte über die Jahreszeiten).
6.Transport: Land, Wasser, Luft (modern und traditionell).
7. Wie heißt die Behausung der Ureinwohner, woraus besteht sie? (Yaranga).
8. Wie heißt die Nationaltracht, woraus besteht sie? (Kamleyka, Kukhlyanka, Kerker, Torbasa, Zeisig, Pelzfäustlinge und Mütze).
19. Nennen Sie die alten Haushaltsutensilien (eine Holzschüssel zum Essen, ein Holzhammer, ein Hautschaber, eine Werkzeugkiste für Männer, eine Nähtasche für Frauen, ein Brett zum Anrichten und Zuschneiden von Fellen).
21. Welche traditionellen Berufe der Bewohner des Nordens kennen Sie? (Rentierzüchter, Robbenjäger, Jäger, Näherin).
22. Nennen Sie die berühmten, berühmten Leute von Konergino, Chukotka.
3. Indigene Kultur.
1. Nennen Sie die Staatssymbole von Tschukotka (Wappen, Flagge, Hymne).
2. Welche Volksfeste der Einwohner von Tschukotka feiern wir? (Kilway, Young Deer Festival usw.).
3.Welche nationalen Spiele spielen Sie?
4. Welche Volksmusikinstrumente kennst du? (Yarar usw.).
5. Welche Volkstänze führen Sie auf?
6. Nennen Sie die Schriftsteller, Dichter des Nordens, ihre Werke (Antonina Kymytval, Zoya Nenlyumkina, Sergei Tirkygin, Mikhail Valgirgin, Victor Keulkut usw.).
7. Nennen Sie Märchen, Rätsel, Sprichwörter, Redewendungen der Völker des Nordens.
4. Volks- und angewandte Kunst von Tschukotka
1. Nennen Sie die Arten der dekorativen und angewandten Kunst (künstlerische Bearbeitung von Leder, Fell, Knochen, Holz; Perlenstickerei).
2. Welche Arten von Chukchi-Ornamenten kennen Sie?
3. Was bedeutet ihre Symbolik?
4.Wo und wofür werden sie verwendet?

Grad: 0 - weiß nicht

1- weiß unsicher

Anwendung.

Als Ergebnis der laufenden Arbeit zur Umwelt- und Heimaterziehung war es möglich, den emotionalen und psychischen Zustand der Kinder zu verbessern, ihr Interesse an der natürlichen Umwelt, ihrem Dorf, den Menschen zu wecken und ihre künstlerischen und kreativen Aktivitäten zu bereichern. Der Wortschatz der Kinder im Vorschulalter wurde bereichert, die Sprache wurde ausdrucksvoller und emotionaler.

Die erzielten Ergebnisse bestätigen die Wirksamkeit der Einführung der umwelt- und heimatkundlichen Richtung in den Bildungsprozess.

Mitarbeiter und Eltern sammelten Materialien für das Mini-Museum „Land Tschukotka“, um Kindern Haushaltsgegenstände, Kleidung, Wohnungen usw. vorzustellen, in denen das Kind bei Ausflügen in die historische Vergangenheit der Nordmenschen „eintaucht“. Bekanntschaft mit den Traditionen und der Kultur von Tschukotka. Didaktisches Material, Alben erstellt; Attribute für Spiele, Tänze: Lederbälle mit Mustern; Stirnbänder usw. Gesammelte Literatur in Tschuktschen und Russisch (Geschichten, Märchen, Gedichte von Dichtern von Tschukotka) für Bekanntschaft und Unterricht.

Erzieher vermitteln Kindern die Liebe zu ihrer Heimat, führen sie in die wunderbare Welt der Tschuktschen-Natur ein und lehren sie, sich um die Welt um sie herum zu kümmern: Pflanzen, Tiere, Wasser, Erde, Luft, Menschen. Sie erziehen nicht nur die Liebe zu ihrem Heimatland, sondern auch eine tolerante Haltung gegenüber Vertretern anderer Nationalitäten, eine respektvolle Haltung gegenüber einem Arbeiter und den Ergebnissen seiner Arbeit, Verteidiger des Vaterlandes, Staatssymbole, Staatstraditionen und Feiertage. Ältere Kinder werden mit den Staatssymbolen des Autonomen Kreises Tschukotka und Russlands vertraut gemacht; Völker, die auf dem Territorium Russlands und der Region leben.

In unserer Vorschulabteilung wird systematisch mit Kindern und Eltern gearbeitet, um sie mit den spirituellen und moralischen Werten der Tschuktschen vertraut zu machen: das Studium des Lebens, Bräuche und Rituale, Traditionen der Ureinwohner. Die Pädagogen stellen die historische Vergangenheit und Kultur ihres Heimatlandes, die Arbeit der Schriftsteller von Tschukotka, die Kunst der Völker des Nordens vor, wecken Interesse und Respekt für die nationale Kultur, Volkskunst, Traditionen, Rituale und den Volkskalender ihres Volkes und Völker, die in der Nähe leben, bringen Liebe und Respekt für Erwachsene hervor - Eltern, Erzieher; ein Gefühl der Kameradschaft, Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit füreinander. Dieses Wissen liefert ein einzigartiges Beispiel für eine harmonische Beziehung zwischen Mensch und Natur und den Menschen untereinander. Kinder lernen die Volks- und angewandte Kunst von Tschukotka kennen:

Kunsthandwerk (künstlerische Bearbeitung von Leder, Pelz, Knochen, Holz; Arten von Ornamenten und deren Symbole); Sie versuchen, sich für die Produkte der Handwerker zu interessieren. In eigens organisierten und selbstständigen Aktivitäten erlernen sie praktische Fertigkeiten des Applizierens aus Papier, Leder, Fell; modellieren aus Teig, Plastilin; Perlenstickerei. Durch das Zeichnen lernen Kinder Volksmuster kennen, verzieren Kleidung, Fäustlinge, Schals, Torbasas mit nationalen Ornamenten; Skulpturen von Vögeln, Tieren usw.

Sie entwickeln ein Interesse an der Arbeit der Ureinwohner – Jäger, Rentierzüchter, Fischer. Bei Ausflügen und Spaziergängen zum Meer, in die Tundra werden Beobachtungen gemacht, Gespräche mit Kindern über ihre heimische Natur, über die Arbeit der Erwachsenen. Mitarbeiter schaffen Bedingungen, um Kinder mit Eindrücken zu bereichern, und in Rollenspielen: "Jäger", "Fischer", "Rentierzüchter" - Kinder reflektieren dieses Wissen und diese Eindrücke. Durch solche Methoden erziehen wir bei Kindern Respekt für Menschen dieser Berufe, den Wunsch, so stark, mutig, geschickt und zäh zu sein; Wir entwickeln Gleichgewicht, die Fähigkeit, negative Eigenschaften zu überwinden: Reizbarkeit, Groll, Gier, Faulheit.

Für Rollenspiele, Outdoor-Spiele zum Thema Chukchi werden Kinder mit Utensilien ausgestattet: Kamlikas, Stirnbänder; Mützen für Spiele im Freien. In der älteren Gruppe wurde ein Yaranga gemacht, wo man sich zurückziehen und spielen kann. Das Spielmaterial in den Spielecken in den Gruppen wechselt periodisch, wird je nach Interesse, Stimmung der Kinder, Jahreszeit usw. aktualisiert. Die Schüler nehmen gerne an nationalen Outdoor-Spielen teil: "Eurazhka und eine Eule", "Vazhenka und Hirsche", "Jäger und Hasen", "Repulse of Deer", "Laufen in Schneeschuhen", "Bunochka und Geländewagen" , "Hasen und Wölfe", "Mäuse und Füchse" und andere.

Traditionell verbringen wir den „Kilvey“-Feiertag im Frühling und Unterhaltung mit Spielen und Tänzen, Reigentanzliedern, künstlerischen Worten: Gedichte in der Tschuktschen-Sprache, Gedichte von Dichtern des Nordens, Sprichwörter und Rätsel über den Norden usw.

Der Kindergarten verfügt über eine Plattenbibliothek mit Chukchi-Melodien, Liedern zum Anhören, Tänzen, Reigentänzen, die für Unterhaltung und Feiertage auf der Grundlage nationaler Materialien verwendet werden.

Dadurch erhalten Kinder aller Altersgruppen eine Vorstellung von den wichtigsten Arten traditioneller Arbeit, Haushaltsgegenständen, Trachten, Volksfesten und Bräuchen. Sie zeigen Empathie, Sympathie für die Helden der Volksmärchen, Geschichten; Interesse an Werken der Volkskunst, Teilnahme an Nationalfeiertagen (Volkslieder, Tänze, Rundtänze anführen, Gedichte nationaler Dichter lesen). Durch das künstlerische Wort bilden sich Kinder eine Vorstellung von Gut und Böse; Gehorsam und Ungehorsam; die Fähigkeit zu denken, ihre Handlungen zu analysieren. Die Bekanntschaft mit Folklorewerken lässt sie die Schönheit ihres Heimatlandes, der Menschen, spüren.

Die Menschen haben lange Erfahrung darin gesammelt, Verbindungen zwischen der Natur und der Welt der Menschen herzustellen. Diese Erfahrung nahm die Form von Zeichen, Sprüchen, Rätseln, Liedern, Märchen und Legenden an. Rätsel werden zum Beispiel verwendet, um Wissen, Beobachtungsgabe und Einfallsreichtum in festlicher Kommunikation zu testen. Die Arbeit zur Einarbeitung in die Folklore wird gleichzeitig mit der Erweiterung des Wissens der Kinder über die Welt um sie herum durchgeführt, wodurch die Notwendigkeit erzogen wird, mit der Natur zu kommunizieren und ihr zu Hilfe zu kommen, um an Arbeitsaktivitäten teilzunehmen. Größere Kinder kümmern sich um Pflanzen, beteiligen sich an der Ordnung in der unmittelbaren Umgebung.

Zeichen-, Bildhauerei- und Applikationsunterricht tragen zur Lösung der Probleme der Sprachentwicklung von Kindern bei: Ansammlung und Bereicherung des Wortschatzes, Entwicklung einer kohärenten Sprache, korrekte Aussprache, Fähigkeit zu beschreiben, was sie sehen, über das geschaffene Bild sprechen. Bei der Vorbereitung und Durchführung des Unterrichts werden günstige Bedingungen für die Bildung von Persönlichkeitsmerkmalen wie Neugier, Initiative, geistige Aktivität und Unabhängigkeit sowie die Entwicklung kreativer Vorstellungskraft geschaffen. Um den Geist eines Kindes mit verschiedenen Ideen zu bereichern, bedeutet etwas Wissen, reichlich Nahrung für die Kreativität der Kinder bereitzustellen.

Die gezielte Arbeit an der Einführung der Umwelt- und Lokalgeschichte trägt dazu bei, das Wissen der Kinder über die Welt um uns herum zu erweitern und zu bereichern, wirkt sich auf ihre emotionale Sphäre aus und trägt zur Manifestation des angesammelten Wissens in verschiedenen Arten von produktiven Aktivitäten bei: Zeichnungen, Anwendungen, Herstellung Kunsthandwerk aus verschiedenen Materialien, Gegenstände und Dekorationen des nationalen Lebens der Völker von Tschukotka.

Das integrative Potential von Werken der Volkskultur mit ihrer charakteristischen Einheit von verbaler – poetischer, musikalischer, choreografischer, bildender – angewandter Kunst ermöglicht den Aufbau eines ganzheitlichen Erziehungs- und Erziehungsprozesses, der die Arbeit von Erziehern, Kindern und Eltern mit einem verbindet eine einzige Bedeutung, beginnend mit der spirituellen, moralischen, ästhetischen Entwicklung und endend mit der physischen.

Verweise

Nr. p \ p	Name	Autor, Jahr und Ort der Veröffentlichung von Literatur
1	Entwicklungsprogramm und Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung: Erstellungstechnik, Konzept	N. V. Miklyaeva, Iris Press, Moskau, 2007
2	Entwicklung von Autorenschulungen	GOU CHIRO und PC, Anadyr, 2006
3	Die Arktis ist mein Zuhause	Z. P. Sokolova, Moskau, Nördliche Weiten, 2001
4	Tschukotka. Geschichte und Kultur	Autorenteam, Moskau, 2005
5	Geographie der ChAO	Yu.N.Golubchikov, Moskau, 2003
6	Nordländer (Gedichte, Gedichte, Märchen)	Autorenteam, GUIPP "Omsker Druckerei", 2000
7	An einen Dorflehrer über das Volkskunsthandwerk Sibiriens und des Fernen Ostens	Komp. Metlyanskaya, Moskau, Aufklärung, 1983
8	Choreografische Volkskunst	M. Ya Zhornitskaya, Moskau, hrsg. "Wissenschaft", 1983
9	Tanzkultur der Tschuktschen.	E. A. Rultynet, Magadan, 1989
10	Feiertage und Rituale der Völker von Tschukotka	Komp. M.K. Takakawa, Magadan, 1990
11	Sonnenfest	LA Savelyeva, Magadan KI, 1995

1. Einführung ………………………………………………………………………… 2
2. Ziele und Zielsetzungen………..……………………………………………………….... ..3
3. Inhalt……………………………….………… ……………………. .. .3
4. Abschnitt 1. Bekanntschaft mit der Natur von Tschukotka ……………………………….3
5. Abschnitt 2. Leben, die historische Vergangenheit der Ureinwohner ………………… .4
6. Abschnitt 3. Kultur der indigenen Völker ……………………………………………..5
7. Abschnitt 4. Volks- und angewandte Kunst von Tschukotka ………………………. 6
8. Der Inhalt der Arbeit nach Alter …………………………………….7
9. Thematische Planung der Arbeit mit Kindern im Alter von 3-4 Jahren…………………..9
10. Thematische Planung der Arbeit mit Kindern im Alter von 5 - 7 Jahren…………………..10
11. Aktivitäten planen………………………………………….11
12. Beabsichtigtes Endergebnis …………………………………………….13
13. Fragen der Diagnostik des ökologischen und heimatkundlichen Wissens

bei älteren Kindern………………………………………………… 14

1. Anwendung………………………………………………………………… . 15
2. Verwendete Literatur …………………………………………………….. 17
3. Inhalt ……………………………………………………………………….18

Erläuterungen.

Derzeit ist die Bildung eines ökologischen Weltbildes von besonderer Bedeutung. Die Relevanz der Umweltbildung ergibt sich aus der aktuellen Umweltsituation in unserer Region und auf dem Planeten insgesamt. Aus Informationsquellen ist bekannt, dass sich die ökologische Situation allmählich verschlechtert, weil die meisten Menschen gegen die Naturgesetze verstoßen; sie kennen die Hauptquellen der Umweltzerstörung in ihrer Region nicht, und nur ein kleiner Teil der Bevölkerung beteiligt sich systematisch und bewusst an praktischen Aktivitäten für den Naturschutz. Umweltbildung beinhaltet daher eine pädagogisch gezielte Wirkung auf Schüler, in deren Rahmen sie die wissenschaftlichen Grundlagen der Wechselwirkungsprobleme zwischen Gesellschaft und Natur erlernen, Kenntnisse und praktische Fähigkeiten erwerben, Fähigkeiten zur Optimierung der Auswirkungen auf die Umwelt in verschiedenen Aktivitäten.

In der Umweltbildung und -erziehung kommt der Umwelt-Ortsgeschichte eine große Bedeutung zu. Denn es hilft den Schülern, die Natur ihrer Region wirklich zu kennen, das Verhältnis der Bevölkerung zu ihr in Vergangenheit und Gegenwart zu erkennen, lokale Umweltprobleme zu erkennen, praktische und kindgerechte Lösungsansätze zu suchen und umzusetzen . Diese Richtung hat zwei miteinander verbundene Seiten - Wissen und Transformation der Natur des Heimatlandes. Dieser Ansatz ermöglicht die Umsetzung des Zirkelprogramms, das sich an Schülerinnen und Schüler der 2. Klasse einer vierjährigen Grundschule richtet und auf 136 Unterrichtsstunden (4 Wochenstunden) ausgelegt ist.

Die Kindheit ist eine freudige Zeit der Entdeckung. Beim Kennenlernen der Natur und der umgebenden Realität lernt das Kind zu sprechen, zu denken, zu kommunizieren und die Normen der Sozial- und Umweltethik zu beherrschen.

Nun muss niemand mehr davon überzeugt werden, wie wichtig es ist, einem Kind die Liebe zu seiner Heimat, seiner Natur, beizubringen.

Die Einstellung zum eigenen Land wird maßgeblich von den Eindrücken bestimmt, die Kinder aus der Kommunikation mit der Natur erhalten. Die Natur ist die Quelle nicht nur der materiellen, sondern auch der geistigen Existenz des Menschen. Der allgemeine Prozess der Bewältigung der Natur beinhaltet notwendigerweise ein Element ihrer Kenntnis, der Entwicklung einer humanen Einstellung und eines bewussten Umgangs mit der natürlichen Umwelt.

Viele Gebiete Russlands sind einzigartige Naturformationen und zeichnen sich durch ihre Landschaft und biologische Vielfalt aus. Die Region Kaluga ist da keine Ausnahme. Es ist wichtig, Kinder mit den Pflanzen ihrer Heimat bekannt zu machen, ihnen beizubringen, ihre Besonderheiten zu sehen, umzupflanzen, zu wachsen und das Leben neben ihnen zu genießen. Das ABC der Natur sollte von Kindheit an studiert werden. Alles ist mit allem verbunden. Nicht schaden! Du bist nicht allein auf dieser Welt, in dieser Stadt! Mann, bist du schlau!

Erwachsene und Kinder müssen lernen, eine Person mit der Natur und der ganzen Welt verbunden zu halten, freundliche, wohlwollende Beziehungen zur Natur zu zeigen, die den Möglichkeiten der Natur entsprechen.

Eine der Aufgaben der modernen Schule, wie auch der Gesellschaft insgesamt, ist die Erziehung eines Menschen, für den das Leben der höchste Wert wäre. Hohe Urbanisierungsraten, die Dominanz des technokratischen Denkens, unsere sozialen Bedingungen verstärken die Entfremdung des Menschen von der Natur erheblich und verlagern diese Aufgabe nicht nur in die Kategorie der wichtigsten, sondern auch unlösbaren. Um eine besondere Haltung gegenüber der Natur als wichtigstem Wert unseres Planeten zu entwickeln, bedarf es einer Reihe besonderer konsequenter Maßnahmen.

In der Grundschule gibt es in allen Systemen und Modellen das Fach "Die Welt um uns herum", in dem Kinder die Natur kennenlernen, aber Wissen in verallgemeinerter Form vermittelt wird, die allgemeinen Naturgesetze untersucht werden. Das ist sehr gut, aber das Wichtigste geht verloren: Hinter dem Allgemeinen sehen wir oft nicht das Individuelle, das Konkrete. Die Namen der Bäume, Kräuter, die in unserer Region wachsen, kennen Kinder oft nicht. Und deshalb bringen wir oft eine abstrakte Liebe zur Natur im Allgemeinen zur Sprache, und sie (Liebe) sollte konkret sein, nur als Ergebnis eines direkten emotional positiven Kontakts mit einem natürlichen Objekt entstehen.

In Städten ist dies nicht einfach. Dennoch ist es möglich, Kurse zu organisieren, in denen Kinder bestimmte Pflanzen unserer Region kennenlernen, sie lieben lernen, so viel wie möglich über sie wissen und kleine Entdeckungen machen.

Der Kreis wird den Schülern helfen, Grundkenntnisse über die Welt um sie herum zu systematisieren, die ökologische Kultur und Umweltkompetenz zu beherrschen und Material zur lokalen Geschichte zu lernen.

Programmziele:

die Spiritualität von Kindern durch die Entwicklung einer ästhetischen, ökologischen Kultur zu erziehen;

Bildung eines neuen ökologischen Bewusstseins, das auf dem Studium der Natur des Heimatlandes und der Überzeugung von der Notwendigkeit basiert, die Natur des eigenen Landes zu studieren und zu schützen;

Bildung einer positiven emotionalen und wertschätzenden Einstellung zur Pflanzenwelt; patriotische Gefühle; Bildung des Bedürfnisses, an kreativen Aktivitäten in der Natur teilzunehmen.

Aufgaben:

Entwicklung des Interesses am Studium der Natur des Heimatlandes und der Notwendigkeit, mit der Natur zu kommunizieren;

Erweiterung enzyklopädischer Ideen jüngerer Schüler;

Gewährleistung einer breiteren und vielfältigeren praktischen Tätigkeit der Studenten im Bereich Studium und Umweltschutz;

einen Sinn für Schönheit entwickeln, indem man sich mit der Welt der Pflanzen vertraut macht, die Fähigkeit kultiviert, das Ungewöhnliche und Erstaunliche im Alltäglichsten zu sehen;

Vertiefung des bereits vorhandenen Wissens über die Heimat und Aneignung naturwissenschaftlicher Erkenntnisse, die zum Schutz und zur Vermehrung ihres Reichtums genutzt werden können;

studieren und erkunden Sie mit Kindern bestimmte Naturobjekte in der Region Kaluga;

Beherrschung der Normen für korrektes Verhalten in der Natur, Förderung der Verantwortung für die Umwelt;

die Bildung allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten: das Problem wahrnehmen, Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen ziehen, mündliche und schriftliche Sprache entwickeln;

die Bildung einiger intellektueller Fähigkeiten bei Kindern (Analyse und Bewertung von Fakten ökologischer Natur, Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Formulierung von Schlussfolgerungen).

Einfluss auf die Entwicklung emotional-willentlicher, moralischer Qualitäten einer Person; Förderung eines Gefühls von Patriotismus und Liebe zum Mutterland, Stolz auf ihr Land.

Allgemeine Merkmale des Kurses

Insgesamt wird der Zirkel es ermöglichen, das Bildungs- und Entwicklungspotential naturkundlichen Wissens besser auszuschöpfen und eine verlässlichere Grundlage für die Umweltverantwortung jüngerer Schüler zu schaffen.

Der Kurs verwendet eine Vielzahl von Methoden und Formen. Die Schüler führen Naturbeobachtungen durch, führen praktische Arbeiten durch, einfache Experimente. Lernspiele durchgeführt. Diese Aktivität wird durch Malen, Zeichnen, Ansehen von Videoclips und praktische Orientierung ergänzt. Der Unterricht kann nicht nur im Klassenzimmer, sondern auch auf der Straße, im Wald, im Park, im Museum stattfinden.

Das Unterrichtsprogramm des Zirkels orientiert sich an den methodischen Hauptrichtungen der modernen Wissenschaft. Theorie, Labor, praktische Arbeit, Naturbeobachtungen, Arbeit mit populärwissenschaftlicher Literatur, Definitionen, Nachschlagewerke, Internetquellen, Berichterstattung, Erstellung von Berichten, Recherchen und Exkursionen, Projekttätigkeiten werden ihr zur Seite gestellt.

Das Programm basiert auf Konstruktionsprinzipien Allgemeine Didaktik:

Prinzip der Verbindung mit dem Leben

Das Prinzip der Systematik

Sequenzprinzip

Materialverfügbarkeit

Grundsatz der materiellen Wiederholbarkeit

Das Prinzip der Sichtbarkeit

Das Prinzip eines individuellen Lernansatzes

Das Prinzip der breiten Einbeziehung der von Kindern geleisteten Arbeit in das Schulleben

Das Prinzip des fürsorglichen und respektvollen Umgangs mit der Natur

Prinzip der Steuerbarkeit

Das Hauptprinzip des Programms ist jedoch Exkursion und Praxis, da Ökologie eine Wissenschaft ist, in der Beobachtungen und Experimente in der Natur den Hauptplatz einnehmen.

Hauptsächlich Formen der Arbeit: Der Unterricht ist für Kollektiv-, Gruppen- und Einzelarbeit konzipiert. Sie sind so aufgebaut, dass eine Art von Aktivität durch eine andere ersetzt wird. Auf diese Weise können Sie die Arbeit von Kindern dynamisch, reichhaltig und weniger ermüdend gestalten.

Pädagogisch Methoden und Techniken im Prozess der Programmimplementierung verwendet

1. Methoden, die darauf abzielen, die emotionale Aktivität von Kindern zu steigern: Spieltechniken, Überraschungsmomente und Elemente der Neuheit, die Methode, angemessene Emotionen hervorzurufen, die Methode, die Emotionen von Kindern wiederzubeleben, die Methode der musikalischen Begleitung.

2. Methoden, die die kognitive Aktivität von Schulkindern steigern: Vergleich, Analyse, Fragemethode, Wiederholungsmethode, Experimentieren, verbale Methoden, Suche, Problemmotivation, Forschungsmethoden.

3. Methoden und Techniken, die zur sinnvollen Aufgabenbewältigung beitragen: Untersuchungsmethode, Visualisierung, Lehrlingsmethode, Praxismethode.

Als Ergebnis der Ausbildung in diesem Programm sollten die Studenten lernen: logisch zu argumentieren, indem sie die Methoden der Analyse, des Vergleichs, der Verallgemeinerung, der Klassifizierung und der Systematisierung anwenden; vernünftigerweise Schlussfolgerungen ziehen, beweisen; verallgemeinern naturkundliches Material; verschiedene Lösungen für ungewöhnliche Situationen finden.

Der Hauptindikator für die Qualität der Bewältigung des Programms ist jedoch das persönliche Wachstum des Schülers, seine Selbstverwirklichung, die seinen Platz im Kinderteam bestimmt. Die vorrangige Aufgabe des Lehrers ist es, die Selbständigkeit der Kinder bei der Lösungsfindung zu fördern und zu unterstützen. In der Tat, so der amerikanische Schriftsteller, „besteht der Zweck des Unterrichtens eines Kindes darin, es ihm zu ermöglichen, sich ohne die Hilfe eines Lehrers weiterzuentwickeln.“

Beschreibung des Platzes des Kurses im Curriculum

Das Programm ist auf 1 Jahr ausgelegt, insgesamt 136 Stunden. Der Unterricht findet 2 Mal pro Woche für 2 Stunden statt (4 Stunden pro Woche)

Beschreibung der Wertorientierungen der Inhalte des Fachs

Die Natur als eine der wichtigsten Grundlagen für ein gesundes und harmonisches Leben von Mensch und Gesellschaft.

Ökologische Kultur als Prozess und Ergebnis menschlichen Handelns in all seinen Formen.

Wissenschaft als Teil der Kultur, die das menschliche Streben nach Wahrheit widerspiegelt, nach der Kenntnis der Gesetzmäßigkeiten der umgebenden Natur der eigenen Region und Gesellschaft.

Ein gesunder Lebensstil in der Einheit seiner Bestandteile: körperliche, geistige, seelische und sozial-moralische Gesundheit.

Die moralische Entscheidung und ökologische Verantwortung eines Menschen gegenüber der Natur, der Natur seiner Region, sich selbst und den Menschen um ihn herum.

Geplante Ergebnisse der Programmentwicklung

Das Programm sieht das Erreichen folgender Bildungsergebnisse vor:

Betreff Ergebnisse:

Interesse am Wissen über die Natur ihrer Region;

Die Notwendigkeit, umweltverträgliche Maßnahmen durchzuführen;

Bewusstsein für den Platz und die Rolle des Menschen in der Biosphäre;

Das Überwiegen der Motivation zum harmonischen Umgang mit der Natur im Sinne der Umweltverträglichkeit.

Persönliche Ergebnisse:

Akzeptanz der Regeln eines gesunden Lebensstils durch die Schüler;

Entwicklung des moralischen und ethischen Bewusstseins;

Erlangung der Erfahrung des Erlebens und einer positiven Einstellung gegenüber den Grundwerten der Gesellschaft durch die Schüler, eine Werteinstellung gegenüber der sozialen Realität als Ganzes.

Metasubjektergebnisse:

Beherrschung der ersten Formen der Forschungstätigkeit;

Erfahrung in rollenspielender Interaktion und der Umsetzung einer bürgerlichen, patriotischen Haltung;

Erfahrung in sozialer und interkultureller Kommunikation;

Bildung von Kommunikationsfähigkeiten.

Im Prozess des Lehrens und Erziehens ihrer eigenen Einstellungen, der Notwendigkeit einer signifikanten Motivation, die Normen und Regeln eines gesunden Lebensstils und der Gesundheitskultur einzuhalten, bilden die Schüler kognitive, persönliche, regulatorische und kommunikative universelle Lernaktivitäten.

Die Metafachergebnisse des Programms sind die Bildung der folgenden universellen Lernaktivitäten (UUD):

Behördliche UUD:

Bestimmen und formulieren Sie den Zweck der Aktivität im Unterricht mit Hilfe des Lehrers.

Sprechen Sie die Abfolge der Aktionen.

Lernen Sie, Ihre Annahme (Version) auf der Grundlage der Arbeit mit einer Illustration auszudrücken, lernen Sie, nach dem vorgeschlagenen Plan zu arbeiten.

Als Mittel zur Gestaltung dieser Handlungen dient die Technologie des problematischen Dialogs.

Das Mittel zur Gestaltung dieser Handlungen ist die Technologie der Bewertung von Bildungsleistungen (Bildungserfolg).

2. Kognitives UUD:

Treffen Sie eine Vorauswahl an Informationsquellen: Navigieren Sie in weiterführender Literatur

Neue Erkenntnisse gewinnen: Finden Sie Antworten auf Fragen mit zusätzlicher Literatur, Ihrer eigenen Lebenserfahrung und Informationen aus anderen Quellen.

Verarbeiten Sie die erhaltenen Informationen: Ziehen Sie Schlussfolgerungen aus der gemeinsamen Arbeit der Gruppe

Konvertieren Sie Informationen von einer Form in eine andere: Verfassen Sie Geschichten basierend auf den einfachsten Modellen (Thema, Zeichnungen, schematische Zeichnungen, Diagramme); mit einfachsten Modellen (Gegenstand, Zeichnungen, Prinzipskizzen) eine Lösung des Problems finden und formulieren.

3. Kommunikatives UUD:

Die Fähigkeit, anderen seine Position zu vermitteln: seine Gedanken in mündlicher und schriftlicher Rede (auf der Ebene eines Satzes oder eines kurzen Textes) zu formulieren.

Hören Sie zu und verstehen Sie die Sprache anderer.

Als Mittel zur Gestaltung dieser Handlungen dient die Technik des problematischen Dialogs (Anstiftung und Führung des Dialogs).

Vereinbaren Sie gemeinsam Kommunikations- und Verhaltensregeln in der Schule und befolgen Sie diese.

Lernen Sie verschiedene Rollen in der Gruppe zu spielen (Leiter, Performer, Kritiker).

Das Mittel zur Gestaltung dieser Aktionen ist die Organisation der Arbeit in Paaren und kleinen Gruppen.

Während der Durchführung des Programms erzielen die Studierenden pädagogische Ergebnisse und Wirkungen. Bildungsergebnisse werden in drei Stufen eingeteilt:

der erste ist der Erwerb von sozialem Wissen;

die zweite besteht darin, Erfahrungen und eine positive Einstellung zu bestimmten Werten, zu den Objekten des Heimatlandes zu sammeln;

der dritte besteht darin, eigene Erfahrungen zu sammeln.

Erwartete Ergebnisse:

Kinder haben positive emotionale Manifestationen, ein stetiges Interesse an der Flora ihres Heimatlandes und den Wunsch, an ihrem Schutz und ihrer Verbesserung teilzunehmen.

Bis Ende des Jahres sollten die Schüler:

Über die Pflanzenvielfalt der Heimat.

Der Studiengang „Ökologische Ortsgeschichte“ ist ökologisch und biologisch ausgerichtet, pädagogisch und praxisnah pädagogisch ausgerichtet.

Finden Sie heraus, was "Ökologie und lokale Geschichte" ist (6 Stunden)

Ökologie ist die Wissenschaft von der Beziehung zwischen Lebewesen und ihrer Umwelt, zwischen Mensch und Natur.

Lokalkunde ist das Studium eines bestimmten Gebiets. Die einfachsten Elemente der Orientierung.

Beziehungen zwischen Natur und Mensch.

Pflanzen und Tiere in der unmittelbaren natürlichen Umgebung erkennen lernen (8h)

Exkursionen und praktische Arbeit zur Erkennung von Pflanzen und Tieren in der Umgebung (Bäume, Sträucher, krautige Pflanzen, Insekten, Vögel, Tiere, andere Tiere). Erklärung der Herkunft der Namen einiger Arten, um sie sich besser zu merken.

Übungen (inkl. Spielfigur), die das Wissen um die Namen der betrachteten Pflanzen und Tiere festigen.

Solche unbekannten vertrauten Pflanzen (100h)

Pflanzen nach den Tierkreiszeichen.

Birke ist ein Symbol Russlands.

Heiliger Baum - Eiche.

Trauerbaum - Weide.

Ulme ist ein "viskoser" Baum.

Rowan - Gimpelbeere.

Erle ist ein früh blühender Baum.

Kiefer ist ein Lagerhaus für Vitamin C.

Projekt „Bäume um uns herum“

Ausflug nach Birkenhain.

Pflanzen am Straßenrand.

Giftige Pflanzen.

Kräuter, Kräuter, Kräuter...

Schöllkraut - Gras schlucken.

Kräuterfest

Ausstellung von Zeichnungen.

Die Blumenwelt unserer Region.

Kamille ist eine Blume für die Weissagung.

Die Glocken läuten!

Vergissmeinnicht - "Mäuseohr".

Blumenfest.

Lernen, wie man die Natur schützt (4h)

Eine mentale Reise durch die Nationalparks der Region Kaluga

Gründe für den Pflanzenrückgang und Maßnahmen zu deren Schutz.

Wir finden die Rolle der unbelebten Natur im Leben der Lebewesen heraus (5h)

Tierische Anpassungen an saisonale Temperaturänderungen.

lokale Mineralien.

Pflanzen und Tiere von Wäldern, Feldern, Wiesen und Stauseen.

Ökologisches Märchen.

Erforschung ökologischer Zusammenhänge in Wildtieren (4 Stunden)

Ökologische Zusammenhänge in der Tierwelt am Beispiel eines Eichenwaldes. ("Die Eiche und alles drumherum"). Die Konzepte „direkte Links“ und „indirekte Links“.

Wir bauen Häuser für Vögel (2h)

Lernen, unser Wissen auf andere Kinder zu übertragen (2h)

Anfertigung konventioneller Schilder zu den Verhaltensregeln in der Natur und Umweltnotizen für ihre jüngeren Kameraden.

Erstellung und Führung von KVNs mit ökologischem Inhalt.

Wir legen den Zusammenhang zwischen Naturzustand und menschlicher Gesundheit offen (2h)

Eintrittswege von Schadstoffen in den menschlichen Körper (mit Wasser, mit Nahrung). Maßnahmen zur Verringerung der schädlichen Auswirkungen der Umweltverschmutzung auf die Gesundheit.

Zusammenfassung unserer Arbeit für das Jahr (1 Stunde)

Verallgemeinerung von theoretischem Grundwissen und Zusammenfassung von praktischen Fällen.

System zur Bewertung der Studienleistungen

Die erzielten Ergebnisse können im Beobachtungsbogen festgehalten werden. Ein solches Blatt kann sowohl vom Lehrer als auch vom Schüler selbst (zusammen mit dem Lehrer und unter seiner Kontrolle) ausgefüllt werden.

Die erlernten Fähigkeiten können die Kinder und der Lehrer mit Hilfe von Linealen oder durch Übermalen einer bestimmten Zelle – ganz oder teilweise – auf den Blättern markieren.

Um das Bewusstsein jedes Schülers für die Merkmale der Entwicklung seines eigenen Lernprozesses zu beurteilen, ist es am besten, eine Methode zu verwenden, die auf Fragen zur Selbstbeobachtung basiert. Diese Methode wird in Situationen empfohlen, in denen die Schüler ihre Lernaktivitäten in verschiedenen Phasen der Bildung von Schlüsselkompetenzen und -konzepten von Kursen sowie ihr Verhalten strikt selbst kontrollieren und selbst regulieren müssen, basierend auf dem Bewusstsein und der Selbstkontrolle zielgerichtete Anwendung des Gelernten in realen Lebenssituationen.

Kriterien zur Beurteilung von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Niedriges Niveau: ausreichende Kenntnis theoretischer Informationen zu den Themen des Kurses, Fähigkeit zur Verwendung der Literatur bei der Erstellung von Berichten, Teilnahme an der Organisation von Ausstellungen, elementare Vorstellungen über Forschungsaktivitäten, passive Teilnahme an Seminaren.

Mittleres Niveau: ziemlich gute Kenntnisse der theoretischen Informationen zum Kurs, die Fähigkeit, die notwendige Literatur zu systematisieren und auszuwählen, Recherchen und Umfragen durchzuführen, eine Vorstellung von Bildungs- und Forschungsaktivitäten zu haben, an Wettbewerben, Ausstellungen teilzunehmen, Veranstaltungen zu organisieren und durchzuführen.

Hohes Niveau: fließende theoretische Informationen zum Kurs, die Fähigkeit, literarische Quellen und Forschungs- und Erhebungsdaten zu analysieren, Ursachen zu identifizieren, Forschungsmethoden auszuwählen, Bildungs- und Forschungsaktivitäten durchzuführen, aktiv an Veranstaltungen und Wettbewerben teilzunehmen, die erhaltenen Informationen in der Praxis anzuwenden.

Methoden zur Bewertung der Wirksamkeit des Programms:

Quantitative Analyse: Anwesenheit (Festlegung von Unterricht in einem Arbeitstagebuch), praktische Materialien, Nachverfolgung des Ergebnisses (Beobachtung, Diagnostik)

Qualitative Analyse: Analyse des Erfolgs von Aktivitäten und Zielerreichung, Bildung neuer Fähigkeiten, Analyse von diagnostischem Material.

Die Form der Zusammenfassung ist eine diagnostische Untersuchung von Kindern.

Formen der Beurteilung der Wirksamkeit von Schulungen:

Ausarbeitung und Schutz von ökologischen Projekten, anderen kreativen Arbeiten auf der Grundlage von Supervision, Experiment;

Entwurf von Alben, Heften, Broschüren, Mappen auf der Grundlage der Ergebnisse des Unterrichts;

Wettbewerbe, Quiz, Ausstellungen, Konferenzen;

Testen;

Ausstellungen von Kinderwerken;

Ende des Jahres wird eine abschließende Werkschau vorbereitet.

Die wichtigsten Formen der Anrechnung von Wissen und Fähigkeiten: Prüfung (wird zu Beginn und am Ende des Studienjahres durchgeführt); Teilnahme an Olympiaden, Wettkämpfen verschiedener Niveaus; Teilnahme an Bildungs- und Forschungswettbewerben; Teilhabe an heimatkundlichen Jahrzehnten, Wochen der Umwelt; Teilnahme an Forschungs- und Projektaktivitäten.

Die Studierenden sollen dem Kurs folgen können

Erkennen Sie einige Pflanzen in der Natur, identifizieren Sie sie;

Bestimmen Sie die Eigenschaften bestimmter Pflanzen;

Pflanzen unterscheiden;

Pflanzenteile unterscheiden;

Nennen Sie Beispiele von Vertretern verschiedener Pflanzengruppen, zeigen Sie die Merkmale ihres Aussehens und Lebens auf;

Erkennen Sie die häufigsten Heilpflanzen des Heimatlandes;

Beobachtungen von Pflanzen durchführen;

sich um Pflanzen kümmern;

Befolgen Sie die Regeln des Respekts für die Pflanzen des Heimatlandes;

Kompetenzen besitzen: kommunikativ, reflektierend, werteorientiert, sinnsuchend und Kompetenz zur persönlichen Selbstentfaltung.

Nutzen Sie die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten in der Praxis und im Alltag, um:

Bereicherung der Lebenserfahrung, Lösung praktischer Probleme durch Beobachtung, Vergleich;

Pflanzenpflege;

Umsetzung der untersuchten Pflanzenschutzvorschriften;

Einschätzung menschlicher Eingriffe in die Natur, Beteiligung am Naturschutz;

Befriedigung kognitiver Interessen, Suche nach Zusatzinformationen über das Heimatland.

Wissen/Verstehen:

Die typischsten Vertreter der Flora des Heimatlandes;

Merkmale der Vitalaktivität von Pflanzen;

Nützliche Eigenschaften einiger Pflanzen;

Einige Sprichwörter, Redewendungen, Rätsel, Zeichen über Pflanzen.

Kalender - thematische Planung

	Thema des Unterrichts	Anzahl der Stunden	das Datum des
				üben
	Finden Sie heraus, was "Ökologie und lokale Geschichte" ist
	Ökologie ist die Wissenschaft von den Zusammenhängen in der Natur.
	Heimatkunde - das Studium einzelner Gebiete.
	Die einfachsten Elemente der Orientierung.
	Pflanzen und Tiere in der unmittelbaren natürlichen Umgebung erkennen lernen
	Ausflug in die Natur. Wir lernen zu sehen und zu beobachten.
	Der Ursprung der Namen einiger Tierarten und einiger Pflanzenarten.
	Lernspiel "Wir brauchen die Natur, die Natur braucht uns."
	Solche unbekannten vertrauten Pflanzen
	Die erstaunlichen Möglichkeiten von Zimmerpflanzen.
	Pflege von Zimmerpflanzen.
	Reisen mit Zimmerpflanzen. Pflanzenernährung. Praktischer Unterricht.
	Pflanzen nach den Tierkreiszeichen.
	Zierpflanzen für die Landschaftsgestaltung.
	Bäume der Region Kaluga, ihre Vielfalt.
	Birke ist ein Symbol Russlands.
	Der schönste Herbstbaum ist Ahorn.
	Kalina ist das ganze Jahr über ein eleganter Baum.
	Aspen ist ein Baum, der oft seine Kleidung wechselt.
	Der süße Baum unserer Wälder ist die Linde
	Heiliger Baum - Eiche.
	Trauerbaum - Weide.
	Ulme ist ein "viskoser" Baum.
	Rowan - Gimpelbeere.
	„Der Baum steht lockig und die Klauen des Wolfs“ (Weißdorn)
	Erle ist ein früh blühender Baum.
	Kirschblüten bei kaltem Wetter.
	Das Leben der Nadelpflanzen in unserer Gegend. Korrespondenzausflug in den Nadelwald.
	Waldschönheit - gewöhnliche Fichte.
	Kiefer ist ein Lagerhaus für Vitamin C.
	Die Rolle der Bäume in der Natur und im menschlichen Leben.
	Vielzahl von Sträuchern in der Region Kaluga.
	Projekt „Bäume um uns herum“
	Pflanzenwelt im Winter und Merkmale einheimischer Pflanzen im Frühling.
	Frühblüher unserer Region. Ihr Schutz.
	Lungenkraut - "bunte" Blumen.
	Löwenzahn ist ein Unkraut und ein Heiler.
	Maiglöckchen - die Schönheit des Maiwaldes.
	Ausflug nach Birkenhain.
	Pflanzen am Straßenrand.
	Wegerich - eine Pflanze in der Nähe der Straße.
	Giftige Pflanzen.
	Kräuter, Kräuter, Kräuter...
	Ivan da Marya ist eine ungewöhnliche Pflanze.
	Heilpflanzen der Region Kaluga.
	Gras von neunundneunzig Krankheiten - Johanniskraut.
	Brennnessel ist ein "beißendes" und "brennendes" Kraut.
	Baldrian und Hirtentäschel sind nützliche Kräuter.
	Schöllkraut - Gras schlucken.
	Unprätentiös, nicht launisch - Apothekenkamille.
	Die Walderdbeere ist ein wertvoller Schatz.
	Kräuterfest
	Regeln für das Sammeln von Heilkräutern.
	Geschützte Pflanzen der Region Kaluga.
	Ausstellung von Zeichnungen.
	Schlafgras ist eine Dekoration eines Kiefernwaldes.
	Pflanzenschutz in unserer Region. Ausarbeitung ökologischer Projekte zum Schutz der Pflanzen in unserer Gegend.
	Die Blumenwelt unserer Region.
	Kamille ist eine Blume für die Weissagung.
	Die Glocken läuten!
	Kornblumenfeld und Kornblumenwiese.
	Vergissmeinnicht - "Mäuseohr".
	Blumenfest.
	Fotowettbewerb "Blumen in unserem Leben".
	Zusammenstellung von Alben, Heften, Broschüren "Blumen unserer Gegend".
	Merkmale von Pflanzen lokaler Stauseen und feuchter Orte.
	Unkraut in unserer Gegend. Die Verwendung solcher Pflanzen in der Medizin. Praktische Arbeit.
	Umweltprojekte "Zeitgemäß unbedenkliche Methoden der Unkrautbekämpfung in der Landwirtschaft, im Garten."
	Wirtschaftlich - wertvolle Pflanzen der lokalen Flora.
	Vegetative und generative Organe der Pflanzen.
	Praktische Arbeit mit dem Herbarium heimischer Pflanzen.
	Zeichenwettbewerb "Pflanzenwelt der Gegend". Ausstellung von Zeichnungen und Fotografien.
	Spiel "Lucky chance" Pflanzen der Heimat.
	Wunderfeld "Vertraute Fremde".
	Erstellen eines Albums mit Zeichnungen, Fotoalben, Herbarien von Pflanzen, die auf dem Gebiet der Region Kaluga wachsen. Erstellung von Präsentationen, Booklets, Broschüren, Foldern und anderen kreativen Arbeiten.
	Lernen, wie man die Natur schützt
	Eine mentale Reise durch die Nationalparks der Region Kaluga.
	Gründe für die Reduzierung der Zahlen und Maßnahmen zu ihrem Schutz.
	Kreativspiel "Live, Weihnachtsbaum."
	Wir finden heraus, welche Rolle die unbelebte Natur im Leben der Lebenden spielt
	Die Sonne als Wärme- und Lichtquelle für Lebewesen.
	Wärmeliebende und kältebeständige Pflanzen.
	Anpassung von Tieren an saisonale Temperaturänderungen.
	lokale Mineralien.
	Pflanzen und Tiere von Wäldern, Feldern, Wiesen, Stauseen.
	Ökologisches Märchen.
	Wir untersuchen ökologische Zusammenhänge in Wildtieren
	Ökologische Zusammenhänge in Wildtieren am Beispiel des „Eichenwaldes“.
	Das Konzept der "direkten Links".
	Das Konzept der „indirekten Links“.
	Wir bauen Häuser für Vögel
	Praktische Arbeiten zur Herstellung künstlicher Nester für Vögel.
	Lernen, unser Wissen an andere weiterzugeben
	Produktion von konventionellen Schildern, ökologischen Erinnerungen.
	Durchführung von KVN.
	Wir zeigen den Zusammenhang zwischen dem Zustand der Natur und der menschlichen Gesundheit auf
	Eintrittswege von Schadstoffen in den menschlichen Körper.
	Maßnahmen zur Verringerung der schädlichen Auswirkungen der Umweltverschmutzung auf die Gesundheit.
	Wir fassen unsere Arbeit des Jahres zusammen
	Umweltevent „Rettet die Erde! Aufpassen! Schließlich gibt es viele von uns, und sie ist eine!

Beschreibung der Logistik

Für die Durchführung des Bildungsprozesses im Rahmen des Ökologieprogramms wird folgendes Zubehör benötigt:

Methodische Unterstützung des Programms

Kartei: Gedichte, Rätsel, Sprichwörter, Redewendungen, Zeichen über Pflanzen;

didaktische Spiele.

Technische Trainingshilfen:

Computer, Projektor, Bildschirm, Lautsprecher, Kamera

Satz von DER auf der ganzen Welt

Vorteile:

Herbarien, Produkte aus Pflanzen, Kunsthandwerk aus Pflanzenmaterial, Illustrationen, Fotos, Videos, die Pflanzen des Heimatlandes darstellen.

Literatur

.“Das ABC der Natur“ Reader's Digest.

Monatliche wissenschaftlich-methodische Zeitschrift "Grundschule", 2010/2.

Welt der Tiere: Unterhaltsame Geschichten rund um Tiere: gestaltet. Region A. S. ANDREEV Comp.: Yu.I.Smirnov. - St. Petersburg: ICF "MiM - Express", 1995

Nicht standardisierter und integrierter Unterricht im Kurs "The World Around": Klassen 1-4. M.: VAKO, 2008

Von der Erde zum Himmel: Atlas - eine Orientierungshilfe für Studenten am Anfang. Klasse / A. A. Pleshakov. – 6. Aufl. - M.: Bildung, 2005.

Vögel. Was sind Sie? Ein Buch für Erzieher, Tutoren und Eltern / T. A. Shorygina. - M.: Verlag GNOM und D, 2008

Faszinierende außerschulische Arbeit in den Grundschulklassen / N, F, Dick. – Rostow n/a: Phoenix, 2008

Hinn O.G. "Ich kenne die Welt." Enzyklopädie für Kinder. OOO "Firma" Verlag AST, 1998

Ökologische Bildung in der Schule: Unterrichtsstunden, Spiele, Veranstaltungen / Ed. I. G. Norenko. - Wolgograd: Lehrer, 2011

Ich kenne die Welt: Kinderlexikon: Ökologie.; -M.: Firma LLC " AST-Verlag " » 2012

Tatjana Rjabowa
Der Arbeitsplan des ökologischen und heimatkundlichen Zirkels „Zauberkiste“ für ältere Vorschulkinder

Ich mache Sie auf einen langfristigen Plan für die Arbeit des ökologischen und lokalen Geschichtskreises "Magic Chest" für Kinder im Vorschulalter aufmerksam. Dies ist das Ergebnis meiner Erfahrung, ältere Vorschulkinder mit der Natur meiner Heimat vertraut zu machen. Dieses Thema ist immer aktuell. Die Liebe zur heimischen Natur zu wecken und sie zu pflegen sind die Aufgaben der vaterländischen Erziehung. Als ich mit der Arbeit an diesem Thema begann, lernte ich verschiedene Programme zur Umwelterziehung kennen: S. Nikolaeva "Bildung von Umweltideen bei Vorschulkindern";. N. Ryzhova „Die Natur ist unser Zuhause“; T. Shpotova "Farbökologie". Ich habe viel Literatur über die Natur gelesen: V. Bianki, E. Charushina, Materialien aus den Zeitschriften "Kuznetskaya Land", "Hoop", "Vorschulerziehung", "Vorschulerziehung". Ich habe den Abschnitt „Entwicklung ökologischer Ideen“ des Programms „Entwicklung“ von L. A. Wenger analysiert (unser Kindergarten arbeitete unter diesem Programm). Das Material, das während der Arbeit des Kreises gegeben wird, und das Material des Programms "Entwicklung" von L. Wenger ergänzen sich. Kreisaufgaben:

Kinder in emotionaler Reaktionsfähigkeit zu erziehen, die Fähigkeit, die Schönheit ihrer ursprünglichen Natur zu sehen und zu verstehen, ästhetische Gefühle zu bilden;

Interesse an der einheimischen Natur zu entwickeln, den Wunsch, mehr über die Besonderheiten des Heimatlandes zu erfahren;

Einen fürsorglichen Umgang mit der Natur zu entwickeln, den Wunsch zu wecken, sie vor Zerstörung zu bewahren und gegebenenfalls wiederherzustellen.

(Seniorengruppe)

September

Das Spiel "Wunder der magischen Truhe"

Zweck: Betrachten von Objekten der belebten und unbelebten Natur, die bei Ausflügen und gezielten Spaziergängen im Sommer, Frühherbst von Kindern und Eltern gesammelt wurden (Sammeln von Steinen, Pflanzensamen, Gemüse, Fotografien von Tieren und Pflanzen, Herbarien von Pflanzen, Flusswasser usw. ); die Fähigkeit zu festigen, Objekte der belebten und unbelebten Natur zu klassifizieren.

Gespräch "Kuzbass - ein großes Zuhause für Tiere und Pflanzen"

Zweck: Kinder mit der Vielfalt der Tierwelt der Region Kemerowo vertraut zu machen; um die Fähigkeit von Kindern zu festigen, Objekte von Wildtieren zu klassifizieren.

Oktober

GCD im Bildungsbereich „Kognition“: „Wald ist für viele Bewohner ein Hochhaus“

Zweck: Kindern eine erste Vorstellung davon zu vermitteln, dass ein Wald eine Gemeinschaft von Pflanzen und Tieren ist, die auf demselben Territorium zusammenleben, das Leben der Waldbewohner voneinander abhängt, das Wichtigste im Wald sind Bäume, sie spenden Schatten, Schatten- tolerante Sträucher, darunter wachsen Gräser, Beeren, Pilze; Im Wald am Boden und auf Bäumen, Sträuchern leben viele Tiere - dort finden sie Nahrung, können sich verstecken, Nester bauen und Unterschlupf finden.

GCD im Bildungsbereich „Kognition“: „Für Pilze, für Beeren …“

Zweck: Kindern Pilze und Beeren der Region Kemerowo vorstellen; Wissen über essbare und ungenießbare Pilze, Beeren unserer Region erweitern; sich mit den Regeln des Sammelns von Pilzen und Beeren vertraut zu machen.

November

Gespräch "Waldbewohner unserer Region"

Zweck: das Wissen der Kinder über wilde Tiere erweitern; zeigen die Vielfalt der Tierwelt des sibirischen Waldes; Liebe zur Natur kultivieren.

Die Geschichte "Etwas über Insekten ..."

Zweck: Kindern die Insekten unserer Region vorzustellen, eine Vorstellung von der Beziehung eines lebenden Organismus zur Umwelt zu geben; Respekt für alle Lebewesen entwickeln.

Dezember

KVN "Winterwald"

Zweck: Festigen des Wissens der Kinder über den Wald als Pflanzen- und Tiergemeinschaft, über den mehrstufigen Wald, über die Besonderheiten des Lebens der Waldbewohner unter winterlichen Bedingungen; Liebe zur Natur kultivieren.

Gespräch „Was wächst auf unserer Wiese“

Zweck: Kinder an die Pflanzen der Wiesen unserer Region heranzuführen; über Heilkräuter sprechen; Wiesenblumen unterscheiden und richtig benennen lernen; Respekt vor der heimischen Natur kultivieren; die Verhaltensregeln auf der Wiese einführen.

Januar

Gespräch "Wer wohnt auf der Wiese"

Zweck: Kinder an die Tiere der Wiesen unserer Region heranzuführen; Respekt vor der Natur kultivieren.

Performance - Spiel "Wiesenbiozönose"

Zweck: das Wissen der Kinder über die Wiese, Tiere und Pflanzen der Wiese unserer Region zu erkennen und zu festigen.

Februar

Die Geschichte des Lehrers "Pflanzen unserer Stauseen"

Zweck: Kinder mit der Flora der Stauseen von Kuzbass vertraut zu machen; Respekt vor der Natur des Heimatlandes erziehen.

Gespräch "Wer lebt in den Flüssen und Seen von Kuzbass"

Zweck: Kindern Tiere vorstellen, die in den Stauseen von Kuzbass leben; sprechen über ihr Leben und die Anpassung an die Lebensbedingungen.

Marsch

Quiz Was? Wo? Wenn?"

Zweck: Das Wissen der Kinder über die Flora und Fauna der Stauseen unserer Region zu erkennen und zu festigen.

Gespräch „Pflanzen und Tiere unserer Stadt“

Zweck: Kindern die Pflanzen und Tiere der Stadt Kemerowo vorstellen; den Kindern den Wunsch zu erziehen, den "Bewohnern" der Stadt zu helfen, sie mit Fürsorge zu behandeln.

April

Gespräch "Unsere Ecke der Natur"

Zweck: die Vorstellungen der Kinder über Pflanzen und Tiere der Naturecke der Gruppe zu klären und zu verallgemeinern; Wecken Sie bei Kindern das Interesse und den Wunsch, Pflanzen und Tiere in einem Winkel der Natur zu pflegen.

Gespräch "Ökologischer Weg des Kindergartens"

Zweck: Klärung des ökologischen Wissens von Kindern, Aufdeckung der Beziehung zwischen Naturobjekten sowie einer Person auf der Grundlage spezifischer Verhaltensregeln; Respekt vor der Natur kultivieren.

GCD im Bildungsbereich "Wissen": "Naturschutz in der Region Kemerowo"

Zweck: Kindern eine Vorstellung davon zu vermitteln, wie die Bewohner von Kuzbass die Natur pflegen, sie bewahren wollen, deshalb schaffen sie Reservate - Gebiete, in denen die Natur (Pflanzen, Tiere) geschützt und wirtschaftliche Aktivitäten verboten sind; Reserve - Kusnezk Alatau; Liebe und Respekt für die Natur des Heimatlandes zu kultivieren.

Das Abschlussquiz „Warum Experten“ (auf Einladung der Eltern)

Zweck: das Wissen der Kinder über die Natur ihrer Heimat zu offenbaren, das in der älteren Gruppe erworben wurde.

Der Plan des ökologischen und heimatkundlichen Zirkels „Zauberkiste“

(Vorbereitungsgruppe für die Schule)

September

Gespräch "Kuzbass - unser Heimatland"

Zweck: Kindern eine Vorstellung von der geografischen Lage von Kuzbass zu geben; über klimatische Bedingungen sprechen. Kennenlernen der Symbole der Region Kemerowo.

Gespräch "Die Stadt, in der wir leben"

Zweck: das Verständnis der Kinder für ihre Heimatstadt zu erweitern; stellen Sie die Symbole der Stadt Kemerowo vor; wecken Sie den Wunsch, in Ihrer Stadt für Sauberkeit und Ordnung zu sorgen.

Oktober

Die Geschichte "Kohle ist der Reichtum von Kuzbass"

Zweck: über die Mineralien der Region Kemerowo zu sprechen; Erfahren Sie mehr über die Geschichte der Entdeckung der Kohle.

Gespräch "Flüsse von Kuzbass"

Zweck: Kinder in die Flüsse von Kuzbass einzuführen: groß und klein (Tom, Kiya, Yaya, Chulym, Chumysh usw.); Respekt vor Wasser kultivieren.

November

Die Geschichte „Das Rote Buch der Region Kemerowo. Pflanzen"

Zweck: Kindern eine Vorstellung vom Roten Buch geben; Kinder mit dem Roten Buch der Region Kemerowo, geschützten Pflanzen vertraut zu machen; Respekt vor der Natur entwickeln.

Die Geschichte "Das Rote Buch der Tiere der Region Kemerowo"

Zweck: Kindern Tiere vorstellen, die durch das Rote Buch geschützt sind; Respekt vor der Natur entwickeln.

Dezember

Gespräch "Grüne Apotheke von Kuzbass"

Zweck: das Wissen der Kinder über Heilpflanzen zu erweitern; Kinder an Heilpflanzen unserer Region heranführen.

Quiz "Tiere und Pflanzen von Kuzbass"

Zweck: das Wissen der Kinder über Pflanzen und Tiere der Region Kemerowo zu identifizieren und zu festigen.

Januar

Gespräch "Tiere in der Stadt im Winter"

Zweck: das Wissen der Kinder über die in der Stadt lebenden Tiere zu erweitern; Kindern den Wunsch zu vermitteln, Tieren in für sie schwierigen Zeiten zu helfen.

Gespräch "Winter in der sibirischen Taiga"

Zweck: Kindern eine Vorstellung vom Leben der Tiere im Wald und ihrer Anpassung an die Winterzeit zu vermitteln; Kindern beizubringen, kausale Zusammenhänge zwischen Naturphänomenen herzustellen, Schlussfolgerungen zu ziehen.

Februar

Gespräch "Überwinterung der Bewohner von Stauseen"

Zweck: das Wissen der Kinder über die Bewohner der Stauseen von Kuzbass zu erweitern; um sich eine Vorstellung über das Leben von Tierreservoirs und ihre Anpassungsfähigkeit an die Winterzeit zu machen.

Gespräch "Bewohner unserer Ecke der Natur"

Zweck: Klärung der Arten von Pflanzen und Tieren, die sich in der Ecke der Natur befinden; eine Idee bilden: Pflanzen und Tiere sind Lebewesen. Die Lebensbedingungen für die Bewohner einer Ecke der Natur werden von Menschen geschaffen (ein Lehrer, Kinder, sie kümmern sich um sie, kümmern sich um sie; es ist wiederum gut für die Menschen, in einem Raum zu sein, in dem es viel Grün gibt , blühende Pflanzen, ein schönes Aquarium, Singvögel.

Marsch

GCD im Bildungsbereich „Kognition“: „Inspizieren, Füttern und Umpflanzen von Zimmerpflanzen“

Zweck: Festigung des Wissens der Kinder über die Bedingungen, die für das Wachstum und die Entwicklung von Zimmerpflanzen erforderlich sind, sowie über deren Pflege (Gießen, Lockern, Beschneiden); erinnern Sie sich, dass die Pflanzen Anfang März mit Beginn des Frühlings schnell zu wachsen beginnen, dafür müssen sie in frische Erde gepflanzt und gefüttert werden; das Interesse der Kinder weiter erziehen und die Lust auf die Pflege von Zimmerpflanzen wecken.

Gespräch "Wie Vögel den Frühling treffen"

Zweck: Erweiterung des Wissens von Kindern über Zug- und Standvögel, die in der Region Kemerowo leben; Respekt vor Vögeln erziehen.

April

Die Geschichte "Alte Bewohner von Kuzbass"

Zweck: Kindern die alten Bewohner von Kuzbass vorzustellen; wecken Interesse und Lust, Neues aus der Geschichte ihres Heimatlandes zu lernen.

GCD im Bildungsbereich „Wissen“: „Reservierte Orte unserer Region“

Zweck: Bekanntschaft mit den reservierten Orten der Region Kemerowo; ein Gefühl des Stolzes und der Zugehörigkeit zu den natürlichen Attraktionen des Heimatlandes zu kultivieren, den Wunsch zu wecken, diese Orte zu besuchen. Museumsreservat Tomskaya Pisanitsa.

Frühlingsgespräch

Zweck: bei Kindern eine allgemeine Vorstellung vom Frühling als Jahreszeit zu bilden; stellen Sie die Zeichen des Frühlings vor, mit Volkssprüchen und Sprichwörtern über den Frühling; Kindern beibringen, die Ereignisse der Natur anhand der Symbole und Zeichnungen des Naturkalenders zu beschreiben.

Abschlussquiz "Kenner der Natur des Kuzbass"

Zweck: Ermittlung des Wissens über die Natur der Region Kemerowo, das im Kreis der Umwelt- und Heimatgeschichte im Klassenzimmer erworben wurde.

KOMMUNALE AUTONOME ALLGEMEINE BILDUNGSEINRICHTUNG GRUNDLEGENDE ALLGEMEINE BILDUNGSSCHULE
(KNEVITSKY GRUNDSCHULE)
Ich stimme zu Einverstanden Überlegt
Stellvertretender Schulleiter Direktor für pädagogische Arbeit bei einer Tagung des Schulmethodischen Vereins
________ (I.S. Kalinina) _________ (K.A. Talvik) Protokoll Nr. _____
datiert „__“__________2013
„___“ __________2013 „___“ __________2013 Vorsitzender des SMO
__________ (N. V. Ulanowa)
STUNDENPLANUNG
auf Deutsch
für Klasse VIII
für das Studienjahr 2013/2014
Zusammengestellt vom Lehrer
Talvik F.H. ,
Deutschlehrer
Erläuterung zur Unterrichtsplanung des Deutschkurses für die 8. Klasse
Die Unterrichtsplanung in Deutsch für die 8. Klasse wurde auf der Grundlage des Modellprogramms Grundlegende Allgemeinbildung in einer Fremdsprache - 2005, der Grundlage des föderalen Teils des Landesbildungsstandards - 2004, des Hauptbildungsprogramms der Grundlegenden Allgemeinbildung, erstellt der kommunalen autonomen allgemeinen Bildungseinrichtung der allgemeinen Hauptschule im Dorf Knevitsy und des Autorenprogramms der Bildungseinrichtungen in deutscher Sprache für die Klassen 5-9 I. L. Bim M.: Aufklärung -2006. Die Unterrichtsplanung ist auf 102 Stunden bei 3 Stunden pro Woche ausgelegt, 34 Studienwochen, 5 Stunden sind für Prüfungen vorgesehen.
Das Lernpaket enthält:
Deutsche Sprache. Schritte 4. Lehrbuch für Bildungseinrichtungen / Bim I.L. Sannikova L. M. Kartova A.S. ua Lesebuch / comp. E. V. Ignatova - 7. Aufl., überarbeitet - M., Enlightenment 2007.
Deutsche Sprache. 8. Klasse. Audiokurs zum Lehrbuch.
Weiterführende Literatur:
Übungssammlung zur Grammatik der deutschen Sprache für die Klassen 5-9 der Bildungseinrichtungen / I.L. Bim, O. V. Kaplina – 4. Auflage, überarbeitet. - M.: Bildung, 2005.
Tests zur Grammatik der deutschen Sprache. / E.N. Bolshakova. St. Petersburg, Verlag "MiM" - 1998.
Unterrichtsplanung des Deutschkurses für die 8. Klasse
№ Thema der Lektion
Im Sommer war es toll. (23 Stunden)
1 Vokabelwiederholung zum Thema „Wie ich den Sommer verbracht habe“
2 Dialogsammlung: Wie ich den Sommer verbracht habe.
3 Wo und wie verbringen deutsche Kinder den Sommer? Lektüre. Hören.
4 Mein Hobby. Wiederholung von Vokabeln zum Thema: Hobby.
5 Unsere Sommerimpressionen. Monolog: Wie ich meinen Sommer verbracht habe.
6 Jugendtouristenstützpunkte. Lektüre.
7 Lesen. Auf dem Campingplatz.
8 Briefe schreiben: Wie ich meinen Sommer verbracht habe.
9 Zuhören. Wettervorhersage.
10 Wiederholung der Vergangenheitsform des Verbs.
11 Einführung in die Vergangenheitsform im Deutschen
12 Vergangenheitsform. Fixierung des Themas.
13 Bekanntschaft mit Nebensätzen der Zeit.
14 Verwendung von wenn, als, nachdem in Nebensätzen der Zeit.
15 Freunde nach den Ferien auf dem Schulhof treffen. Hören.
16 Die Ferien sind vorbei (Wiederholung von lexikalischem und grammatikalischem Material).
17 Wo und wie verbringen die Deutschen am liebsten ihren Urlaub? (Einführung in die Statistik)
18 Bekanntschaft mit dem Werk von G. Heine "Lorelei"
19 Wiederholung von lexikalischem und grammatikalischem Material.
20 Heimlesen. Shvanki (kluger Esel)
21 Heimlesen. (Überschwemmte Glocke)
22 Probearbeit zum Thema „Sommerferien“.
23 Testarbeit zum Thema „Sommerferien“.
Und jetzt ist Schule. (20 Stunden)
24 Kennenlernen des Bildungssystems in Deutschland.
25 Schullehrer. Wie wollen Kinder das sehen? Lektüre.
26 Bildungssystem in Deutschland. Wortschatz wiederholen.
27 Waldorfschulen sind stressfreie Schulen. Lesen mit Verständnis der Hauptinhalte des Textes.
28 Waldorfschulen sind stressfreie Schulen. Lektüre.
29 Wiederholung von lexikalischem und grammatikalischem Material.
30 Schulaustausch. Wofür ist das?
31 Bedeutung einer Fremdsprache in unserem Leben? Verfassen eines Monologs.
32 Hören zum Thema „Schule“.
33 Futur im Deutschen.
34 Definitivsätze.
35 Lesen des Dialogs „Vor dem Unterricht“.
36 Wiederholung von Vokabeln zum Thema „Schulfächer“.
37 Wiederholung von lexikalischem und grammatikalischem Material.
38 Testarbeit zum Thema „Bildungssystem in Deutschland“.
39 Fehlerbehebung. Landeskunde. Fakten, Dokumente "Bildungssystem in Deutschland".
40 Eine Einführung in den deutschen Klassiker Rattenfänger aus Hameln. Lektüre.
41 Länderstudien „Deutsche Märchenstraße“.
42 Lesen. "Sonnenuhr" J. P. Hebel.
43 Landeskunde. Weihnachten in Deutschland.
Wir bereiten uns auf eine Reise nach Deutschland vor (28 Stunden)
44 Was wissen wir über Deutschland? Wiederholung von Geographiematerial.
45 Mit wem reisen Jugendliche in Deutschland? Statistiken.
46 Wählen Sie den Zweck und den Weg der Reise.
47 Wählen Sie den Zweck und den Weg der Reise. Ratschläge geben lernen.
48 Was sollen wir reiten? Wiederholung von Vokabeln zum Thema "Transport".
49 Bekanntschaft mit Vokabeln zum Thema "Kleidung".
50 Wir wählen Kleidung für unterwegs. Akkusativ im Deutschen.
51 Wiederholung von Vokabeln zum Thema „Essen“
52 Wir kaufen Kleinigkeiten. Shop-Dialog.
53 Lektüre zum Thema „Vorbereitung einer Reise nach Deutschland“.
54 Regeln für Reisende aufstellen.
55 Hören zum Thema „Vorbereitung einer Reise nach Deutschland“.
56 Wettervorhersage für Deutschland.
57 Wiederholung von lexikalischem Material.
58 Verwendung des unbestimmten Personalpronomens man.
59 Relativpronomen bei der Beschreibung von Personen, Städten.
60 Relativpronomen bei der Beschreibung von Personen, Städten.
61 deutsche Freunde bereiten sich auf den Empfang von Gästen aus Russland vor. Wiederholung von Vokabeln zum Thema "Wohnung".
62 Erstellung eines Deutschlandaufenthaltsprogramms.
63 Wiederholung von lexikalischem Material. Dialoge erstellen "Im Laden".
64 Wiederholung von lexikalischem Material. Ausfüllen eines Antrags bei Auslandsreisen.
65 Währungseinheit Deutschlands. Landeskunde.
66 Wiederholung des lexikalischen Materials „Party vor der Reise“.
67 Was kann auf einer Reise passieren? Wiederholung von Nebensätzen.
68 Wiederholung und Systematisierung des erlernten Materials zum Thema „Vorbereitung einer Reise nach Deutschland“.
69 Schutz von Projekten „Reiseplan“.
70 Lasst uns vor der Straße ausruhen. Lesen von „Der reisende Vogel“ von H. Fallada.
71 Bekanntschaft mit der Biographie und einigen Werken von B. Brecht.
Reisen in Deutschland (31 Stunden)
72 Wiederholung von Länderstudienmaterial über Deutschland.
73 Fahrt durch Berlin. Landeskunde.
74 Bekanntschaft mit Bayern. Lektüre.
75 Reise durch München. Lektüre.
76 Fahrt entlang des Rheins. Lektüre.
77 Fahrt entlang des Rheins. Lektüre.
78 Dialog anfertigen – „Exkursion“ hinterfragen.
79 Erarbeitung des Dialogs „Im Restaurant“.
80 Wiederholung von Vokabeln zum Thema „Bahnhof“.
81 Bekanntschaft mit Zugtypen in Deutschland.
82 Erstellen eines Dialogs „Ein Ticket kaufen“.
83 Erstellen eines Reiseprogramms.
84 Wiederholung von Substantivbildungen im Deutschen.
85 Wiederholung von Vokabeln zum Thema „Reise“.
86 Hören zum Thema „Reise“.
87 Wiederholung zum Thema „Verwandte Sätze“.
88 Bekanntschaft mit Passiv.
89 Bekanntschaft mit Passiv.
90 Erstellung des Dialogs „Exkursion rund um Köln“.
91 Sitten und Gebräuche, Feiertage in Deutschland. Wiederholung von Geographiematerial.
92 Mein Lieblingsurlaub. Monolog Rede.
93 Wiederholung von lexikalischem und grammatikalischem Material. Vorbereitung zur Verteidigung des Projekts.
94 Verteidigung des Projekts „Reise durch die Städte Deutschlands“.
95 Verteidigung des Projekts „Reise durch die Städte Deutschlands“.
96 Bekanntschaft mit der Biographie von J. S. Bach.
97 Lesung „Mignons Lied“ von I.V. Goethe.
98 Wiederholung von lexikalischem und grammatikalischem Material.
99 Wiederholung von lexikalischem und grammatikalischem Material.
100 Jährliche Abschlussprüfung. Hören. Brief.
101 Jährliche Abschlussprüfung. Lektüre. Apropos.
102 Analyse der Kontrollarbeit.

Kalina Swetlana Nikolajewna

MBOU "Vada Secondary School"

Kreisprogramm

"Umwelt

lokale Geschichte"

Kreisleiter

Kalina S. N.

In der Hölle

ÖRTLICHE UMWELTSTUDIE

Erläuterungen

Kreis „Ökologische Ortsgeschichte“ ist Teil der Umsetzung des Programms zur kontinuierlichen Umweltbildung von Studenten. Die Einführung des Zirkels „Ökologische Ortsgeschichte“ in das System der Zusatzausbildung wurde durch eine Reihe sachlicher Faktoren diktiert.

Erstens, die Aufgaben, die die moderne Gesellschaft der schulischen Bildung stellt: die Verbindung des Lernens mit der Lebenswirklichkeit, die Fokussierung auf die Lösung lebenswichtiger Probleme, die Herausbildung einer aktiven Lebensposition und neue Wertorientierungen. All dies steht in direktem Zusammenhang mit dem heimatkundlichen Prinzip des Unterrichtens in der Bildung. " Die lokale Geschichte ermöglicht es Ihnen, die Welt in einem Wassertropfen zu sehen und von Bücherregalen ins wirkliche Leben zu wechseln"- so bildlich definiert das Wesen der Lokalgeschichte - die Verbindung des Lernens mit dem Leben - der herausragende Geograph des letzten Jahrhunderts N. N. Baransky.

Zweitens wird der Kurs „Ökologische Heimatgeschichte“ zum Bildungsraum, in dem einer der führenden Bereiche der Schulbildung umgesetzt wird – die Begrünung. Die vorrangige Rolle der Umwelterziehung und der Heimatkunde als „Grundlage für das Studium realer Umweltprobleme“ hat das Heimatkundeprinzip zu einem der Schlüsselprinzipien in der Herausbildung der ökologischen Kultur von Schulkindern gemacht.

Drittens, Mitglieder Bechererhalten allgemeine Informationen über die Natur ihrer Region, über die Zusammenhänge und Abhängigkeiten von Naturphänomenen, lernen moderne Fragen des Schutzes und der rationellen Nutzung natürlicher Ressourcen im Kontext der rasanten Entwicklung von Wissenschaft und technologischem Fortschritt kennen. Zukünftig können die Studierenden bestimmte Bereiche des Umweltschutzes vertiefen, Experimente und Forschungsarbeiten durchführen..

Die theoretische Grundlage des Kurses war die Forschung von F. M. Bakanina, N. F. Vinokurova, G. S. Kamerilova, G. S. Kulinich, V. V. Nikolina, V. M. Smirnova, L. L. Trube, B. I. Fridman und anderen, die an der Fakultät für Naturgeographie der Staatlichen Pädagogischen Universität Nischni Nowgorod durchgeführt wurden .

Pädagogische Grundlage des Studiengangs sind die Ideen der persönlichkeitsorientierten Bildung und des problemorientierten Lernens, die Bedingungen für die Herausbildung des subjektiven Erlebens einer emotional-werte- und handlungsorientierten Einstellung zur Natur der eigenen Region schaffen.

Der Zweck des Kreises „Ökologische Ortsgeschichte“- Bildung einer ökologischen Kultur einer PERSON, basierend auf der Beteiligung von Schülern an verschiedenen Arten von Aktivitäten: kognitiv, kommunikativ, praxisorientiert, um das einzigartige Territorium ihres Heimatlandes zu studieren.

Die Hauptziele des Kurses:

1. Bildung eines Systems persönlich bedeutenden Umweltwissens, das die natürliche und sozioökonomische Einzigartigkeit der NATIVE-Region widerspiegelt.

2. Bildung einer Werthaltung gegenüber der sozio-natürlichen Umwelt und dem Menschen als Teil der Natur.

Z. Entwicklung von patriotischen und staatsbürgerlichen Gefühlen, verantwortungsvolle Haltung gegenüber dem eigenen Vaterland, Heimatland.

4. Bildung subjektiver Erfahrungen beim Treffen umweltgerechter Entscheidungen auf einer bestimmten territorialen Ebene.

Die wichtigste Bedingung für die Bildung einer ökologischen Kultur ist die Beherrschung des Begriffsapparats der ökologischen Lokalgeschichte, der die Art der Beziehung zwischen Mensch und Natur widerspiegelt: ein ökologisches Problem, eine ökologische Situation, eine ökologische und geografische Position, ökologisch bedeutsam Bedingungen und Faktoren. Potenzial natürlicher Ressourcen, Naturmanagement, Umweltqualität, Umweltsicherheit (Gefahr), nachhaltige Entwicklung, Umweltprognosen.

Die Hauptanforderungen für die Beherrschung der Inhalte durch die Schüler:

Kennen Sie die Forschungsmethoden Ihrer Region; Ursachen, Manifestation, Folgen, Wege zur Lösung von Umweltproblemen der Region Nischni Nowgorod; historische Stadien der Bildung der ökologischen Situation in der Region und die Möglichkeit ihrer Optimierung zu verschiedenen historischen Zeiten, die Ideen einer nachhaltigen Entwicklung der Region Nischni Nowgorod;

In der Lage sein, die notwendigen Daten aus verschiedenen Quellen zu analysieren, um die Umweltprobleme ihres Gebiets zu untersuchen und zu lösen; Bewertung des natürlichen Ressourcenpotentials des Territoriums der Region Nischni Nowgorod, des ökologischen Zustands einzelner Bestandteile der NATUR der Region sowie der ökologischen Situation bestimmter Territorien und der Region als Ganzes; wenden ihr Wissen in konkreten praktischen Aktivitäten an, um die ökologische Situation ihres Gebiets zu verbessern;

Äußern Sie ihre Einstellung zum ökologischen Zustand des Wohngebiets, zu den natürlichen und kulturellen Werten ihres Gebiets, zu ihrem Gesundheitszustand und der Gesundheit ihrer Mitmenschen.

Das Programm ist auf 3 Jahre ausgelegt. Der Inhalt des Programms (68 Stunden pro Studienjahr) umfasst theoretischen Unterricht (32 Stunden) und praktische Arbeit (26 Stunden), es ist Zeit für die Vorbereitung und Teilnahme an verschiedenen Umweltwettbewerben (10 Stunden) vorgesehen.

Einführung. (2 Stunden). Kennenlernen des Arbeitsplans Becher, mit öffentlichen Veranstaltungen, an denen die Mitglieder teilnehmen Becher. Durchführung von Sicherheitsschulungen.

Naturschutz in Russland, in der Region Nischni Nowgorod und im Bezirk Vadsky, seine Bedeutung. Naturschutzgesetze, besonders geschützte Naturgebiete, Rotes Buch. Die Rolle der Förderung von Wissen über den Schutz und die Reproduktion natürlicher Ressourcen.

Abschnitt 1

Mein Land kennen lernen(2 Stunden)

Thema 1. Woher kennt ein Mensch sein Land?. Der Mensch kennt die Welt um sich herum. Wege zu wissen. Kultur: Kunst, Religion, Wissenschaft, Reflexionsformen des Verhältnisses von Natur, Mensch, Gesellschaft. Reflexion der Natur der Region in den Werken von Schriftstellern und Künstlern.

Thema 2 Was bedeutet es, ein Naturforscher zu sein? Naturforscher – wer ist das? Eigenschaften, die ein Naturforscher besitzen sollte. Herausragende Forscher der Region Nischni Nowgorod in Vergangenheit und Gegenwart.

Sektion 2

(6 Stunden)

Thema 1 . Das Land, wo ich lebe(Geschichte der Entwicklung und Besiedlung des Territoriums der Region Nischni Nowgorod, Bezirk Vadsky). Geografische Lage des Territoriums, der Region (auf der Karte des Landes, der Welt). Natürliche Bedingungen als Faktor bei der Entwicklung des Territoriums. Natürliche Ressourcen. Das Potenzial der natürlichen Ressourcen der Region Nischni Nowgorod. Naturmanagement und seine Besonderheiten in verschiedenen historischen Epochen.

Thema 2 Natur in Legenden, Volksfesten und Kunsthandwerk der Region Nischni Nowgorod. Schönheit und Harmonie der Natur der Region Nischni Nowgorod. Die Bedeutung der Einzigartigkeit der lokalen Natur im Leben der Menschen in der Region. Merkmale des Lebens und der Kultur der lokalen Bevölkerung. heidnische Feiertage. Mari, mordwinische Geschichten und Legenden. Naturmotive im Volkshandwerk der Region (Chochloma, Gorodets-Malerei, Holzschnitzerei, Gorodets-Stickerei...).

Thema 3. Toponymie der Region über die Vergangenheit der Landschaft. Toponymie als Informationsquelle über die Vergangenheit der Region. Unterschiede in den Toponymen der nördlichen und südlichen Zonen der Region Nischni Nowgorod. Die Rolle von L. L. Trube bei der Untersuchung von Toponymen der Region Nischni Nowgorod. Toponymie der Region Vadsky.

Thema 4. Anthropogene Veränderungen auf dem Gebiet der Region in der Vergangenheit. Spontanes Naturmanagement in der Vergangenheit der Region. Die ersten ökologischen Krisen sind das Ergebnis der Aktivitäten von Hirten, Jägern, Bauern (Abholzung, Aussterben von Tier- und Pflanzenarten),

Thema 5. Volkstraditionen des Naturschutzes in der Region Nischni Nowgorod. Heidentum über die Regeln der menschlichen Beziehung zur Umwelt. Volksformen des Naturschutzes, heidnische Kulte. Mari heilige Haine auf dem Territorium der Region. Pflanzenkult. Der Kult des Wassers. Russische Volkstraditionen und Überzeugungen. Orthodoxe Kirche und Naturschutz. Natur- und Kulturerbe der Region Nischni Nowgorod.

Thema 6. Mein Land heute. Das natürliche Ressourcenpotential der Region in der gegenwärtigen Phase. Stärkung der wirtschaftlichen Auswirkungen auf die Natur der Region Nischni Nowgorod. Die wichtigsten Arten des modernen Naturmanagements. Wachstum der Städte und der Bevölkerung der Region Nischni Nowgorod.

Sektion 3

(14 Stunden)

Ökologische Situation in der Region Nischni Nowgorod

Thema 1. Konsonanz ist vollständiger Natur. Aufführen von Fotografien, Skizzen, Schreiben von Gedichten, Aufsätzen, die die Besonderheiten der Natur der Region und die Einstellung der Schüler dazu vermitteln. Ausflug ins Heimatmuseum.

Thema 2 Natur und Mensch – Einheit oder Kampf? Vielfältige Verbindungen des Menschen, der Gesellschaft mit der natürlichen Umwelt. Der universelle Wert der Natur: ökologisch, wirtschaftlich, hygienisch, wissenschaftlich, ästhetisch, ethisch. Veränderungen in der Natur der Region Nischni Nowgorod durch den Menschen. Die Auswirkungen dieser Veränderungen auf das menschliche Leben und die Gesundheit.

Thema 3. Umweltproblem was wissen wir darüber?Ökologisches Problem. Klassifizierung von Umweltproblemen. Ihre Ursprünge. Das Wesen der Umweltprobleme als Widerspruch in der Beziehung des Menschen zur Umwelt. Folgen von Umweltproblemen. Wege zur Lösung von Umweltproblemen.

Thema 4. Der ökologische Zustand der Naturbestandteile in der Region Nischni Nowgorod. Luftqualität in der Region Nischni Nowgorod, Bezirk Vadsky. Quellen der Luftverschmutzung in der Region Nischni Nowgorod. Schäden durch Luftverschmutzung. Das Problem des atmosphärischen Luftschutzes in der Region.

Wasserressourcen, ihre Bedeutung. Bewertung der Wasserressourcen der Region Nischni Nowgorod, Bezirk Vadsky. Wirtschaftliche Entwicklung der Region und Wasserressourcen. Verschmutzung und irrationale Nutzung von Wasserressourcen. Probleme der Wolga und Oka, Vadskoe-See. Probleme der kleinen Flüsse der Region. Rationelle Nutzung und Schonung der Wasserressourcen. Aktivitäten zur Renaturierung kleiner Flüsse in der Region.

Bodenressourcen der Region Nischni Nowgorod, Bezirk Vadsky - ihre Bedeutung. Untersuchungen der Bodenressourcen der Region VV Dokuchaev. Bodenfruchtbarkeit der Region. Wirtschaftliche Entwicklung der Bodenressourcen der Region. Umweltprobleme des Landfonds: Umweltverschmutzung, Verlust von Humusreserven, Erosionsprozesse. Maßnahmen zur Verbesserung des Bodenfonds der Region.

Die Einzigartigkeit und Vielfalt der biologischen Ressourcen der Region Nischni Nowgorod, Bezirk Vadsky. Erholungswert. Wälder, ihre Bedeutung. Menschliche Wirtschaftstätigkeit und Probleme im Zusammenhang mit dem Zustand der Tierwelt. Entwaldung und ihre Folgen. Verarmung der Flora und Fauna des Territoriums. Aktivitäten zur Wiederherstellung biologischer Ressourcen. Bildung eines Systems von Schutzgebieten.

Thema 5. Ketten von Umweltproblemen(Umweltprobleme der Welt, Russland, Gebiet Nischni Nowgorod, Bezirk Vadsky). Das Ausmaß der Interaktion zwischen Mensch, Gesellschaft und Umwelt. Globale Umweltprobleme. Ökologische Probleme Russlands. Umweltprobleme ihrer Region, ihres Bezirks. Wie Umweltprobleme verschiedener Größenordnungen zusammenhängen.

Betreff b. Ökologische Situation in der Region Nischni Nowgorod, Bezirk Vadsky. Ökologische und geografische Lage. Ökologische Situationen: Merkmale, Typen, Entstehungsfaktoren, Geographie. Natürliche Faktoren: Konvergenz von drei Naturzonen auf dem Territorium der Region, hydrologisches Regime der Region, klimatische Besonderheiten, westlicher Transport von Schadstoffen. anthropogene Faktoren. Identifizierung der ökologischen Zonen: Wolga-Okskaya-Zone, Zavolzhskaya-Zone, Zone am rechten Ufer.

Sektion 4

(4 Stunden)

Thema 1. Boomerang-Effekt – was ist das? Veränderungen der natürlichen Umwelt unter dem Einfluss menschlicher Aktivitäten. Bumerangeffekt. Die Auswirkungen der veränderten natürlichen Umwelt auf die menschliche Gesundheit. Arten von Gesundheit. Verschlimmerung des Gesundheitsproblems. Anpassungsfähigkeit des Menschen an Veränderungen in der Natur. Der Gesundheitszustand der Bevölkerung in der Region Nischni Nowgorod, Bezirk Vadsky. Die wichtigsten Krankheiten im Zusammenhang mit der Umweltsituation.

Thema 2 Umweltgefährdung und Sicherheit. Ökologische Gefahr. Umweltsicherheit. So gewährleisten Sie die Umweltsicherheit. Umweltsicherheit auf der ganzen Welt, in Russland, in der Region Nischni Nowgorod, Bezirk Vadsky. Vermeidung von Umweltkatastrophen, Unfällen. Erhaltung der menschlichen Gesundheit. Verantwortung für die eigene Gesundheit und die Gesundheit anderer.

Abschnitt 5

(4 Stunden)

Thema 1. Allgemeine Prinzipien der nachhaltigen Entwicklung. Nachhaltige Entwicklung der Region Nischni Nowgorod und des Bezirks Vadsky. Nachhaltige Entwicklung und Schulbildung.

Thema 2. Meine Vorschläge zur Optimierung der Umweltsituation. Versteigerung von Ideen. Schutz urheberrechtlich geschützter Projekte. So gewährleisten Sie die Umweltsicherheit.

Praktische Arbeit.

Forschungstätigkeit:

Soziologische Befragung der Bevölkerung zur Ermittlung der Einstellung der Menschen zur Natur. Seine Verarbeitung und Analyse.

Analyse von Umweltpublikationen in der lokalen Presse.

Toponymie der Region Vadsky.

Definition von Bäumen und Sträuchern in der Natur. Bestimmung von Schichten und deren Zusammensetzung im nächstgelegenen Wald.

Bestimmung der Diversität der Wiesenvegetation.

Beobachtungen von Tieren und Vögeln im Herbst.

Primeln: was und wo?

Reflexion der Natur der Region in den Werken von Vadsky-Schriftstellern, Künstlern und Musikern.

Identifizierung von Erosionsgebieten.

Seltene und geschützte Pflanzen des Bezirks Vadsky.

Umweltgefährdende Gebiete der Region.

Bestimmung der Wasserqualität in einem lokalen Reservoir.

Analyse der Quellen der atmosphärischen Luftverschmutzung im Bezirkszentrum.

Ermittlung der Luftverschmutzung in der Umgebung der Schule zu verschiedenen Tageszeiten.

Ermittlung der Verkehrsbelastung im Schulumfeld.

Beschreibung von nicht autorisierten Dumps.

Bestimmung der Bodenfruchtbarkeit.

Exkursionen zum Studium von Staat und Umweltschutz:

Fischfarm.

Vadskoe Forstwirtschaft.

Behandlungsanlagen.

Heimatmuseum (Schule und Bezirk).

Praxisorientierte Tätigkeit:

Sammlung von Herbstlaub.

Aktion „Saubere Küste“; „Lasst uns die Welt sauberer machen“; "Ein Planet ohne Müll";

"Laubfall";

"Feeder";

"Grüne Patrouille"; "Einen Baum pflanzen";

"Samen".

Projektaktivitäten zur Lösung von Umweltproblemen.

Projektaktivität "Kleine Flüsse".

Förderung des Respekts vor der Natur.

Präsentation von Studentenprojekten über Volkshandwerk, Schutzgebiete, Umweltorganisationen.

Reflexion jahreszeitlicher Veränderungen in der Natur in der kreativen Arbeit der Studierenden.

Fotografieren der heimischen Natur.

Komposition zum Thema "Eine Ecke der Natur, die mir am Herzen liegt."

Interessante Menschen kennenlernen:

Kuleva N.V. - Chefspezialist für Ökologie des Bezirks Vadsky.

CRH-Vertreter.

Wissenschaftliche Gemeinschaft zur Ökologie der Vadsky-Bauschule.

Lehrplan (insgesamt 68 Stunden)

Programmabschnitte

Anzahl der Stunden

Einführung.

Mein Land kennen lernen

Die Geschichte der Region, in der ich lebe

Umweltprobleme in der Region.

Umweltgefahr und Sicherheit in der Region Nischni Nowgorod

Ich und ökologische Situationen: Wir untersuchen, bewerten, verbessern

Praktische Arbeit.

LITERATUR

1. Bakanina F. M. Reservierte Orte der Region Nischni Nowgorod / F. M. Bakanina, E. V. Lukina. - N. Nowgorod, 1991.

2. Bakanina F. M. Naturdenkmäler von Nischni Nowgorod / F. M. Bakanina, E. V. Lukina. - N. Nowgorod: Tschuwaschien, 1997.

Z. Bakanina F. M. Seen der Region Nischni Nowgorod / F. M. Bakanina, B. I. Fridman. - N. Nowgorod, 2001.

4. Vinokurova N. F. Lehrbuch der Geoökologie. Zulage / N. F. Vinokurova, N. N. Koposova, V. M. Smirnova. - Nischni Nowgorod: Verlag der Wolga-Vyatka Acad. Zustand Dienstleistungen, 2002.

5. Geographie der Region Nischni Nowgorod: Lehrbuch. Zulage / Hrsg. G. S. Kulinich, V. V. Nikolina. - N. Nowgorod, 1991.

B. Das Konzept der Umweltbildung von Studenten in Nischni Nowgorod im Kontext der Ideen nachhaltiger Entwicklung / Hrsg. V. A. Gluzdova, N. F. Vinokurova, V. V. Nikolina. -N. Novgorod: Verlag der Wolga-Vyatka Acad. Zustand Dienstleistungen, 2002.

7. Trube LL Wie wurden die geografischen Namen der Gorki-Region /L. L. Trube. - Gorki, 1960.

8. Ökologische und geografische Probleme der Region Wolga-Wjatka: interuniversitär. Sa. wissenschaftlich Werke / otv, Hrsg. E. G. Kolomyts. - N. Nowgorod: NGPU, 1994.

9. Umweltprobleme und ihr Studium in der Schule / N. F. Vinokurova, A. A. Kasyan, V. V. Nikolina et al. - M .: Bildung, 1997.

10. Ökologie von Nischni Nowgorod: Methode. Zulage / Hrsg. N. F. Vinokurova, V. M. Smirnova. - Nischni Nowgorod: Verlag der Wolga-Vyatka Acad. Zustand Dienstleistungen