Ein einzelner Sprachmodus ist ein System von Anforderungen, die die Aktivitäten regeln
Teilnehmer am Bildungsprozess in Zwecke sicherstellen Bedingungen für optimale
Sprachentwicklung der Schüler. Dieses System setzt die Einhaltung ALLER voraus
lehrreich Verfahren Sprachnormen, Bildung der Sprachkultur,
ordnungsgemäße Gestaltung aller Materialien, Dokumente, visuelle Kampagnen in der Institution.
Die Muttersprache an einer allgemeinbildenden Schule ist nicht nur ein Studienfach, sondern auch ein Mittel zur Vermittlung der Grundlagen aller Wissenschaften. Daher ist es notwendig, die Bemühungen des gesamten Lehrpersonals zu koordinieren, um ein einheitliches Regime der Sprachkultur umzusetzen und kompetentes Schreiben in allen Lebensbereichen einer Bildungseinrichtung.
Zu diesem Schluss kommen die Autoren der methodischen Empfehlungen für Lehrkräfte: „Die Analyse der Statistiken ergab eine geringe praktische Kompetenz der Prüflinge. Rechtschreib- und Zeichensetzungsnormen werden hauptsächlich auf der Ebene der Fertigkeiten und am Ende der Schulzeit auf der Fertigkeitsebene der Schüler beherrscht.“ entwickeln Sie sich nicht zu Lese- und Schreibfähigkeiten.“
Ist es eine Frage des Wissens? Nein, es ist eine Frage der gemeinsamen Kultur. Genauer gesagt, der allgemeine Mangel an Kultur, in der unsere Kinder leben und lernen. Die weite Verbreitung nichtnormativer Sprache untergräbt das bestehende System von Sprachnormen.
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FRAGEBOGEN
- An der Umfrage nahmen 38 Lehrer der russischen Sprache und Literatur aus 19 Schulen des Bezirks teil
- Welche Bedeutung geben Sie dem Konzept?Einhaltung eines einheitlichen Sprachregimes»?
14 Konten | Einzelsprachmodus- Dies ist eine Art des Lesens und Schreibens und der Einhaltung der Normen der mündlichen Rede, die sich im System widerspiegeln sollte einheitlich für alle Anforderungen erwartet strikt Einhaltung der Wissensnormen der russischen Sprache durch alle Teilnehmer des Bildungsprozesses. Die Notwendigkeit, von allen Teammitgliedern und Schülern der Schule die Sprachnormen einzuhalten. Ein einheitlicher Sprachmodus ist eine einheitliche Voraussetzung für die mündliche und schriftliche Rede von Schülern und Lehrern. Es ist eine zielgerichtete, systematische Arbeit Gesamt Lehrpersonal, um den Schülern ein einheitliches Regime des Lesens und Schreibens und der Sprachkultur zu vermitteln. Erfüllung einheitlicher Anforderungen zur Einhaltung der literarischen Norm. Erfüllung des Anforderungssystems zur Einhaltung der literarischen Norm durch alle Lehrkräfte. Einheitliche Anforderungen an die mündliche und schriftliche Rede der Schüler durch alle Lehrkräfte und sonstigen Schulmitarbeiter. Die Erziehung der Sprachkultur der Schüler erfolgt in Einheit, durch die gemeinsamen Kräfte aller Lehrkräfte. |
24 Konten | MIT Die Einhaltung einer einzigen Sprechweise ist die Einhaltung der Normen der russischen Literatursprache in der Sprache:literarische Aussprache, die Bildung von Wortformen, der Aufbau von Phrasen und Sätzen, die Verwendung von Wörtern entsprechend ihrer lexikalischen Bedeutung. Die Einhaltung eines einheitlichen Sprachregimes sorgt dafür, dass alle Lehrer und Schüler Folgendes strikt einhalten: Literarische Norm im Bereich Orthopädie, Grammatik, Logik, Rechtschreibung und Kalligraphie; Sicherlich kompetente Gestaltung aller Materialien, Dokumente, einschließlich Materialien der Website der Bildungsorganisation, Dokumente und visuelle Hilfsmittel; Systematische Korrektur aller Fehler und Mängel in der mündlichen und schriftlichen Rede der Studierenden mit verpflichtender Nachbearbeitung der gemachten Fehler; Das System der Beherrschung von Begriffen und Sonderkombinationen in allen Disziplinen des Schullehrplans; ein System zur Führung von Notizbüchern und verschiedenen Aufzeichnungen in allen Fächern. |
- Kennen Sie normative oder beratende Dokumente zu diesem Thema??
Wenn ja, welche? Nutzen Sie sie in Ihrer Arbeit?
9 Konto | Landesbildungsstandard der grundlegenden Allgemeinbildung |
10 Konten | Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“, Methodisches Schreiben des Bildungsministeriums der RSFSR vom 01.09.1980. Nr. 364-M – 1. September 2005 (25. Jahrestag der „Einheitlichen Sprachform der Sekundarschule“), Bundesgesetz „Über die Staatssprache der Russischen Föderation“ (angenommen von der Staatsduma am 20. Mai 2005, genehmigt vom Föderationsrat am 25. Mai 2005) , „Normen zur Bewertung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Studierenden in der russischen Sprache“ (vom Bildungsministerium der RSFSR genehmigtes Dokument (Beschluss Nr. 234 vom 3. September 1984) |
2 Konto | Regelungen zur Führung von Schulunterlagen |
1 Konto | Regelung zur Einhaltung des EOP im Betriebssystem |
2 Konto | |
2 Konto | |
4 Konten | Ja, sie sind bekannt, aber ich hätte gerne mehr Einzelheiten (Genauigkeit) in dieser Angelegenheit, zum Beispiel eine einzelne, vom Bezirksbildungsministerium empfohlene Bestimmung |
8 Konten | Nein |
- Halten Sie sich daran?Einzelsprachmodusim Bildungsprozess Ihrer Bildungseinrichtung? (Wenn ja, wie wird dies erreicht? Wenn nicht, was ist der Grund dafür?)
5 Konten | Soweit möglich wird ein einheitlicher Sprachmodus eingehalten, dieser drückt sich im System der Lehrerarbeit bei der Dokumentation, bei der Gestaltung von Unterrichtsräumen, außerschulischen und außerschulischen Aktivitäten aus. |
2 Konto | Ja, wir halten uns daran. Regelungen zum einheitlichen Sprachmodus in der MKOU Demidov-Sekundarschule. Angenommen auf einer Hauptversammlung der Mitarbeiter der MKOU Demidov-Sekundarschule. Protokoll vom 23. August 2013 Nr. 3. Genehmigt durch die Verordnung Nr. 306-r vom 28. August 2013 |
7 Konto | Natürlich versuchen wir, im Bildungsprozess die EPP einzuhalten, dies ist in unserem Fach erforderlich, das können wir von Lehrern anderer Fächer nicht behaupten. An unserer Schule sind die Bemühungen der Lehrer zur Bildung der Sprachkultur nicht koordiniert. Im Prozess der pädagogischen Arbeit überwachen wir die mündliche Rede der Schüler und stellen sicher, dass sie logisch konsistent, zusammenhängend, korrekt, im Einklang mit den Normen der literarischen Aussprache und ausdrucksstark genug ist. Wir arbeiten mit der Verstopfung der studentischen Sprache, Dialektismen und Klerikalismen. Wir stellen sicher, dass die Schüler neue Begriffe und andere Wörter, die zum ersten Mal in ihre Sprechübungen einbezogen werden, verstehen, aussprechen und richtig schreiben. |
3 Konto | In der Schule gibt es eine Regelung zur Einhaltung einer einheitlichen Rechtschreibregelung, und es werden pädagogische Beratungen zur Sprachkultur abgehalten. |
6 Konten | Ja, durch das Zusammenspiel von Lehrkräften, die an der Schule verschiedene Fächer unterrichten, und mit Hilfe von Anforderungen, die von der Verwaltung der Bildungseinrichtung entwickelt wurden. Wir versuchen es: Wir arbeiten an der Sprachentwicklung im Klassenzimmer und nach der Schule, Rhetorikunterricht wurde in der Schule eingeführt, wir kämpfen mit Jugendjargon usw. |
9 Konto | Wir versuchen. Aber leider ist das große Problem die Tatsache, dass die EVP streng nur von Sprachlehrern beobachtet.
5. Ein einziges Verfahren zur Pflege von Notizbüchern und Schreibpapieren. |
4 Konten | Ein einheitlicher Sprachmodus sollte nicht nur in einer einzelnen Bildungseinrichtung beobachtet werden. Es sollte ganz oben beginnen: bei den Medien (Radio, Fernsehen, Printmedien), denn Sie sollten als Vorbild für alle dienen. Man kann oft sowohl falsche Betonung in Wörtern als auch eine falsche Aussprache von Wörtern sowie Fehler bei der Bildung von Wortformen und bei der Deklination von Ziffern beobachten. Wir beobachten einen einheitlichen Sprachmodus: Bei der Vorbereitung auf eine Unterrichtsstunde denken wir sorgfältig über den Verlauf der Präsentation des Stoffes, die Richtigkeit und Genauigkeit aller Formulierungen nach; Erstellen Sie kompetent Aufzeichnungen aller Art und schreiben Sie in leserlicher Handschrift. Wir erlauben keine falsch aufgebauten Sätze und Phrasen in der Sprache, Verstöße gegen Aussprachenormen, Nachlässigkeit bei der Wortwahl und Ungenauigkeiten bei der Formulierung von Definitionen. Für die korrekte und kompetente Gestaltung der Tafel im Unterricht und während des Unterrichts ist der Fachlehrer verantwortlich. Das Schreiben an die Tafel muss klar, sauber und in lesbarer Handschrift unter Beachtung der Rechtschreib- und Zeichensetzungsnormen erfolgen. |
2 Konto | An unserer Schule gibt es keine Regelung zu einer einheitlichen Rechtschreibung, aber die folgenden Bestimmungen wurden übernommen: Regelungen zur Führung eines Unterrichtstagebuchs. Regelungen zur Führung und Überprüfung studentischer Notizbücher. Regelungen zu Schülertagebüchern. In diesen Dokumenten werden die allgemeinen Anforderungen für die Umsetzung einer einheitlichen Rechtschreibregelung, die Anforderungen für die Führung von Tagebüchern, Klassentagebüchern und Notizbüchern durch Schüler sowie die Anforderungen an Lehrer zur Einhaltung einer einheitlichen Rechtschreibregelung in der Bildungseinrichtung dargelegt. (Uljachinsk-Schule) |
- Was sind wirksame Ansätze und Methoden?Einhaltung eines einheitlichen Sprachregimes Ist Ihnen bewusst?
1. Der Lehrer muss den Verlauf der Präsentation des Unterrichtsstoffs sowie die Richtigkeit und Genauigkeit aller Formulierungen und Fragen sorgfältig prüfen. alle Arten von Aufzeichnungen kompetent erstellen (an einer Tafel, in einem Tagebuch, in Schülertagebüchern usw.); in leserlicher Handschrift schreiben. 2. Lassen Sie in Ihrer Rede keine falsch aufgebauten Sätze und Wendungen, Verstöße gegen Aussprachenormen, Nachlässigkeit bei der Wortwahl und Ungenauigkeiten bei der Formulierung von Definitionen und Aufgaben zu. 3. Führen Sie systematisch Arbeiten zur Bereicherung und Konkretisierung des Wortschatzes der Studierenden durch und machen Sie sich mit der Terminologie des untersuchten Fachs vertraut. Wenn Sie neue Begriffe erklären, sprechen Sie die Wörter klar aus, schreiben Sie sie an die Tafel und in Notizbücher und überprüfen Sie ständig die Aufnahme ihrer Bedeutung und die korrekte Verwendung. Verwenden Sie für diesen Abschnitt des Programms Tabellen und Poster mit schwer zu schreibenden und auszusprechenden Wörtern, die sich auf diese akademische Disziplin beziehen. 4. Um Schülern den Umgang mit einem Buch beizubringen, nutzen Sie verschiedene Nachschlagewerke, Kataloge und Karteien sowie Tabellen. 5. Überwachen Sie die genaue Pflege von Notizbüchern und die kompetente Gestaltung aller darin enthaltenen Einträge. 6. Korrigieren Sie die gemachten Fehler. 7. Kontrolle der Verfügbarkeit von Notizbüchern für Schüler in akademischen Fächern, Einhaltung des in der Schule festgelegten Verfahrens für deren Gestaltung, Wartung und Einhaltung eines einheitlichen Rechtschreibschemas. 8. Nutzen Sie alle Formen außerschulischer Aktivitäten (Olympiaden, Wettbewerbe, Wahlveranstaltungen, Zirkelkurse, Debatten, Seminare, KVN usw.), um die Sprachkultur der Schüler zu verbessern. |
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Auf die mündliche Kommunikation ausgerichtete Methoden (alle Arten des Nacherzählens, alle Formen des Bildungsdialogs, Berichte und Botschaften, Rollen- und Planspiele, Bildungsforschung und Bildungsprojekte, die Umfragen, Diskussionen, Diskussionen, Debatten, Reden als Leiter bei Veranstaltungen erfordern); Methoden mit Schwerpunkt auf schriftlicher Kommunikation (Aufsätze und Präsentationen, Erstellung von Notizen und Artikeln in den Medien, Teilnahme an Kreativwettbewerben). |
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Führen Sie in allen Unterrichtsstunden fünfminütige orthoepische Sitzungen und orthoepische Schlachten durch und arbeiten Sie ständig an der Kultur der monologen Reaktion. Ein großes Plus sind Wettbewerbe im Fachbereich öffentliches Reden (insbesondere „Live Classics“, Lesewettbewerbe), jede Form der Textarbeit. |
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Modell der Sprachumgebung in der Bildungseinrichtung (MKOU Krasnooktyabrskaya-Sekundarschule) |
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Effektive Methoden zur Einhaltung des Sprachmodus sind ein gutes Beispiel für einen Lehrer. Der Lehrer muss eine qualitativ hochwertige Sprache vorweisen, deren Hauptmerkmale Korrektheit, Genauigkeit, Konsistenz, Relevanz, Reichtum und Ausdruckskraft sind. Die Richtigkeit der Rede des Lehrers, d.h. seine Einhaltung der Normen der russischen Sprache ist ein wichtiger Faktor bei der Festlegung der Sprachnorm in der Rede der Schüler. Eine besondere Rolle bei der Bildung der normativen russischen Aussprache bei den Schülern spielt ihre Umsetzung in die mündliche Rede des Lehrers. In diesem Zusammenhang sollte auf die strikte Einhaltung orthoepischer Normen durch den Lehrer geachtet werden – Betonungsnormen, insbesondere in einer Wortgruppe, deren Kontrolle der Assimilation für die Abschlusszertifizierung in der russischen Sprache vorgelegt wird. |
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Schulungen zum Thema „Sprachkultur“, Spielmethoden, Problemsituationen und Fragestellungen, außerschulische Arbeit zum Thema |
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Bei der Planung schulweiter Veranstaltungen und der Arbeit des Klassenlehrers ist es notwendig, Gespräche mit den Eltern über die Umsetzung einheitlicher Anforderungen an das Sprechen der Schüler in der Schule und zu Hause vorzusehen. |
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5 Konten | Ich weiß es nicht, es ist schwer zu beantworten |
- Wie lassen sich Ihrer Meinung nach die Bildungsleistungen von Studierenden in der russischen Sprache unter dem Gesichtspunkt beurteilen?Einhaltung eines einheitlichen Sprachregimes?
Es ist möglich, die Bildungsleistungen von Schülern unter dem Gesichtspunkt der Einhaltung eines einzigen Sprachregimes nur zusammen mit allen Lehrern zu beurteilen, die mit diesem Schüler arbeiten. Seine Alphabetisierung und sein Respekt für die Sprache als Mittel zum Denken und Sprechen sollten sich nicht nur darauf beschränken Unterricht der russischen Sprache und Literatur. |
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Jeder Student muss die Anforderungen an das Sprechen kennen und einhalten ihre . Und Lehrer müssen die Schüler kontrollieren, anleiten und dabei helfen, „die Spreu vom Weizen zu unterscheiden“. Und natürlich mit gutem Beispiel vorangehen. |
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Diagnose kommunikativer und sprachlicher Kompetenzen. Die Diagnostik ermittelt das Niveau der rhetorischen Fähigkeiten und Sprachkompetenzen, es empfiehlt sich, eine solche Überwachung zu Beginn und am Ende eines jeden Studienjahres durchzuführen. Die verwendete Methode ist die Beobachtung und Systematisierung des gesammelten Materials |
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Mit Hilfe der „Kriterien zur Beurteilung der Bildungsleistungen von Studierenden in der russischen Sprache“. Sie legen fest: 1) einheitliche Kriterien zur Beurteilung verschiedener Aspekte der Beherrschung der mündlichen und schriftlichen Formen der russischen Sprache (Kriterien zur Beurteilung der Rechtschreibung und Zeichensetzung, die sprachliche Gestaltung einer zusammenhängenden Aussage, der Inhalt der Aussage). |
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Fähigkeit, mit geschriebenen Texten zu arbeiten: Lesen Sie Belletristik, populärwissenschaftliche, journalistische und offizielle Wirtschaftstexte fließend, bewusst, korrekt und mit dem nötigen Maß an Ausdruckskraft. Nutzen Sie entsprechend der Lernaufgabe folgende Lesearten: kontinuierliches, selektives Fließen, Scannen; analytisch, kommentiert; nach Rollen; vorläufig, wiederholt usw.; Bereiten Sie sich selbstständig auf die ausdrucksstarke Lektüre unbekannter künstlerischer, journalistischer und populärwissenschaftlicher Texte vor; Erstellen Sie einen komplexen Plan für den geschriebenen Text. Erstellen Sie Tabellen, Diagramme und Grafiken basierend auf dem geschriebenen Text. Verfassen Sie schriftliche Abstracts. Machen Sie sich Notizen zum geschriebenen Text. Machen Sie eine Anmerkung zum geschriebenen Text. Notizen machen, Auszüge machen, geschriebenen Text zitieren; Überprüfen Sie den geschriebenen Text. Verfassen Sie eine Zusammenfassung in einer bestimmten Form. Eine bibliografische Beschreibung eines von mehreren Autoren verfassten Buches, eines Artikels in einer Zeitschrift, eines Artikels in einer Sammlung oder einer mehrbändigen Veröffentlichung durchführen; Kompetent, in individueller Handschrift, die nicht im Widerspruch zum allgemein anerkannten Briefstil steht, Texte unter Diktat abschreiben und verfassen; Erstellen Sie Texte verschiedener Art; Eigene verschiedene Arten der Textpräsentation; Fähigkeit, mit mündlichen Texten zu arbeiten: Erraten Sie die Bedeutung unbekannter Wörter oder Phrasen aus dem Kontext. Erstellen Sie Tabellen, Diagramme und Grafiken basierend auf dem mündlichen Text. Verfassen Sie Zusammenfassungen des mündlichen Textes. Machen Sie eine Zusammenfassung des mündlichen Textes; Erstellen Sie einen komplexen Plan für den mündlichen Text. Zitieren Sie den mündlichen Text; Überprüfen Sie den mündlichen Text. Schreibe einen Bericht; Interagieren Sie in verschiedenen Formen des Dialogs und Polylogs. |
- Ihre OrganisationsvorschlägeEinhaltung eines einheitlichen Sprachregimesin Bildungsorganisationen.
1. Fragen zu einheitlichen Anforderungen an die mündliche und schriftliche Rede einer allgemeinbildenden Organisation in Fragen zur Behandlung in pädagogischen Gremien, in das System der schulinternen Kontrolle einzubeziehen, den Erfahrungsaustausch von Fachlehrern zu organisieren und gemeinsame Treffen methodischer Verbände abzuhalten, organisieren Sie eine allgemeine Elternbildung, die sich der Verbesserung der Kultur widmet. 2. Kontrolle über die Lese- und Schreibkompetenz der öffentlichen Reden, Abstracts, wissenschaftlichen Berichte und aller Arten von Wettbewerbsarbeiten der Studierenden zu diesem Thema ausüben. 3. Jeder Lehrer sollte den Schülern die Fähigkeiten vermitteln, mit einem Buch zu arbeiten, einschließlich Nachschlagewerken und Wörterbüchern. 4. Bei der Vorbereitung auf irgendwelche Regimemomente sollte jeder Lehrer sorgfältig über den Verlauf der Präsentation des Materials, die Richtigkeit und Genauigkeit aller Formulierungen nachdenken; Aufzeichnungen aller Art in kompetenter, leserlicher Handschrift zu erstellen. 5. Das ausdrucksstarke Vorlesen umfassender als eine der Methoden zur Bildung einer Kultur des mündlichen Sprechens zu nutzen, als Mittel zum emotionalen und logischen Verständnis des Textes. 6. Bekämpfen Sie die Verwendung umgangssprachlicher, vulgärer und dialektaler Wörter und Ausdrücke. |
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Wir glauben das: Es ist notwendig, Gespräche mit den Eltern über die Umsetzung einheitlicher Anforderungen an die Rede von Schülern in der Schule und zu Hause vorzusehen, Die Anforderungen an den Russischunterricht müssen von Lehrern aller Fächer sowohl im Unterricht als auch bei außerschulischen Aktivitäten unterstützt werden. Jeder Schulmitarbeiter muss verstehen, dass der Kampf um eine hohe Sprachkultur der Schüler in der direkten Verantwortung aller Lehrer und der Schulleitung liegt. Einführung in die Praxis der russischen Schule von Vorschlägen zur Einhaltung eines einheitlichen Sprachregimes, einschließlich der Berücksichtigung ethnokultureller Besonderheiten, Durchführung von Auffrischungskursen für Lehrer und einer Konferenz zur Umsetzung von Methoden zur Beobachtung des Sprechregimes in Grund- und weiterführenden Schulen, Herausgabe von Sammlungen methodischer Materialien„Einhaltung eines einheitlichen Sprachregimes in der Schule.“ |
Vorschau:
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Bildunterschriften:
Einheitlicher Sprachmodus in der Schule
Metafachunterricht der russischen Sprache durch Literaturlehrer: Verwendung von Texten aus verschiedenen Fachgebieten im Russischunterricht, Entwicklung und Durchführung von Wahlkursen mit sprachlicher Ausrichtung zur Sprache der Medien, des Internets, der Familienkommunikation, etc., die Durchführung außerschulischer Arbeiten mit sprachlicher Ausrichtung über verschiedene Lebensbereiche (Gestaltungs- und Forschungstätigkeiten, Unterrichtsstunden, Lyzeumstage, Themenwochen etc.)
Bewusste und unbewusste Probleme von Lehrern, Missverständnisse eines bestimmten Begriffs, grammatikalische Struktur, falsche Interpretation der Aufgabenbedingungen beeinträchtigen das erfolgreiche Erlernen der jeweiligen Schuldisziplin durch Schüler ____________________________ Nur ihre gezielte regelmäßige Arbeit mit Schülern wird dazu beitragen, dieses Problem zu überwinden
Was zu tun ist? bei Fachlehrern eine Wertorientierung an der Bedeutung dieser Arbeit zu bilden, Lehrern verständliche und logisch strukturierte Inhalte anzubieten, deren systemische Fixierung und Reflexion anzuregen. Solche Arbeitsformen sorgen für eine aktualisierte, der modernen Gesellschaftsordnung entsprechende, einheitliche Sprachweise in der Schule.
Ein einheitlicher Sprachmodus ist eine Reihe von Maßnahmen, die auf die Bildung universeller Fähigkeiten abzielen, die Sprach-, Sprach- und soziokulturelle Kompetenzen vermitteln und zur Schaffung eines einheitlichen Bildungsumfelds beitragen.
Koordinatoren und Organisatoren des Metafachunterrichts der RL im Bildungsraum der Schulsprachlehrer (mit Unterstützung von Fremdsprachenlehrern)
Die Ziele der Einführung des Konzepts eines EINHEITLICHEN SPRACHEMODUS zur Förderung der Umsetzung der staatlichen Politik im Bereich der Erhaltung, Entwicklung und Verbreitung der russischen Literatursprache; Förderung der beruflichen Weiterentwicklung von Lehrern der russischen Sprache und Literatur aller Arten von Bildungseinrichtungen (Vorschule, Schule, weiterführende Schule und höhere Schulen); Förderung der Verbreitung erfolgreicher Technologien für den Unterricht von Schulfächern auf Russisch; Schaffung von Bedingungen für die Verwirklichung des kreativen Potenzials von Lehrern der russischen Sprache und Literatur, um die Qualität des Lehrens und Lernens der russischen Sprache und Literatur in der Russischen Föderation zu verbessern; Schaffung von Bedingungen für die Umsetzung von Fach-, Metafach- und persönlichen Ergebnissen für Studierende in der Russischen Föderation; Schaffung einer einheitlichen, sich entwickelnden Bildungsumgebung sowohl innerhalb einer separaten Organisation als auch in einem Netzwerk von Schulen.
Universelle Methoden der systematischen Spracharbeit von Fachlehrern Vorarbeit (vor dem Unterricht): Analyse der sprachlichen Aspekte des im Unterricht behandelten Stoffes (Auswahl von Begriffen, anderen Wörtern und Konstruktionen aus dem Text des Absatzes, die Schwierigkeiten bereiten können). für Schüler in Wahrnehmung und Auswendiglernen). Vorbereitung von Aufgaben, die die Arbeit mit der Fachsprache anregen. Aufbereitung etymologischer Referenzen zu Begriffen im Rahmen dieses Themas
Arbeiten mit der Sprache des Unterrichtsfachs. Einige Richtungen: Bestimmen der Bedeutung (Bedeutungen) eines bestimmten Wortes mit einem Wörterbuch oder ohne Wörterbuch, Übermitteln der Bedeutung einer bestimmten Phrase (Textfragment) mit anderen Worten, Suchen nach Wörtern und Begriffen, die in anderen Bedeutungen in einer anderen Bedeutung verwendet werden Wissenschaften oder Alltagssprache (Biologie: Transkription - Übertragung genetischer Informationen von DNA auf RNA), Ersetzen von im Text vorkommenden Symbolen und Abkürzungen durch vollständige Wörter, Vergleich der Bedeutung von Wörtern aus dem Text mit der Bedeutung verwandter Wörter, falls Verwirrung besteht Bedeutungen sind möglich (Geschichte: Angestellter, Angestellter, Angestellter, Diakon)
Arbeit im Unterricht: Kontrolle durch den Lehrer, Behebung typischer Schulfehler bei der Verwendung von Begriffen und verschiedenen verbalen Konstruktionen, die bei der Beantwortung des Unterrichtsthemas verwendet werden (Geographie: „Amerika“ statt „USA“, „Geburtsort des Öls“ statt „Ölfeld“), genaue Übereinstimmung der Antworten der Schüler auf die vom Lehrer gestellte Frage, Wahrung der ursprünglichen Bedeutung beim Nacherzählen, Paraphrasieren, Korrektur grammatikalischer, stilistischer und anderer Fehler, inakzeptable Formulierungen („ein polysemantisches Wort ist, wenn a „Wort hat mehr als eine Bedeutung“).
Arbeit in der Lektion: Diskussion und Anwendung von Mnemonik-Techniken. Russische Sprache: Fahren, halten, schauen, abhängig, sehen, hören und beleidigen, aber auch ertragen, drehen, hassen und schauen. Ivan brachte ein Mädchen zur Welt, dem befohlen wurde, die Windel zu ziehen.
Spracharbeit, die das Interesse am Thema weckt, die Verwendung von sprachkulturologischem Material mit unterhaltsamem Charakter, die Verbindung der Sprache des Themas mit Geschichten aus dem Leben von Wissenschaftlern und anderen berühmten Persönlichkeiten, Traditionen und Bräuchen der Menschen, Durchführung von Spielen und Quizfragen zum Thema die Sprache des Subjekts.
Nach dem Unterricht: Reflexion der Spracharbeit im Unterricht Welche Aufgaben haben die Schüler erfolgreicher gelöst, was bereitete ihnen die größten Schwierigkeiten? Wird die Bearbeitung des im Unterricht aufgeworfenen sprachlichen Problems fortgesetzt? Möglichkeiten – in außerschulischer Arbeit (z. B. Design und Forschung)
Methoden des Metafachunterrichts der russischen Sprache tragen zu einer besseren Aneignung spezieller Terminologie, Verständnis von Aufgabentexten, Definitionen, einer effektiveren Suche nach den notwendigen Informationen, Auswendiglernen von Regeln und Theoremen, Sprachentwicklung im Unterricht des Fachs bei, erhöhte Motivation beim Unterrichten des Fachs, Entwicklung von Forschungskompetenzen. Ein einheitlicher Sprachmodus in der Schule ist ein Garant für den Erfolg der Schüler bei der Lösung von Aufgaben des Einheitlichen Staatsexamens und der Olympiaden
Vorschau:
über die Organisation der Einhaltung eines einheitlichen Sprachregimes
In Bildungseinrichtungen des Bezirks Gus-Khrustalny
Ein einheitliches Regime für literarisches Schreiben und Sprachkultur (Rechtschreibregime) in einer allgemeinbildenden Organisation (im Folgenden Organisation genannt) ist ein für alle einheitliches System von Anforderungen, das die strikte Einhaltung der literarischen Norm durch alle Lehrer und Schüler erfordert im Bereich Orthopädie, Grammatik, Logik, Rechtschreibung und Kalligraphie; kompetente Gestaltung aller Materialien, einschließlich Materialien der Website der Bildungsorganisation, Dokumente und visuelle Hilfsmittel; systematische Korrektur aller Fehler und Mängel in der mündlichen und schriftlichen Rede der Studierenden mit obligatorischer Nacharbeit an den gemachten Fehlern; ein System zur Beherrschung von Begriffen und Sonderkombinationen in allen Fächern des Lehrplans; Notebook-Verwaltungssystem usw. „... die Einhaltung eines einheitlichen Sprachregimes in der Schule erfordert die Erziehung der Sprachkultur der Schüler durch die gemeinsamen Kräfte aller Lehrer.“ Die Anforderungen an die Einhaltung von Normen im Russischunterricht sollten sowohl im Unterricht in anderen Fächern als auch im System außerschulischer Aktivitäten unterstützt werden. .
Um ein einheitliches Sprachregime in der Organisation zu organisieren, wird empfohlen, eine Reihe von Anforderungen zu berücksichtigen, die in diesen methodischen Empfehlungen dargelegt sind.
I. Entwicklung der Rede der Schüler
Eines der Metafachergebnisse der Beherrschung des allgemeinbildenden Bildungsprogramms durch Studierende ist die Fähigkeit, Sprachmittel entsprechend der Kommunikationsaufgabe bewusst einzusetzen, um ihre Gefühle, Gedanken und Bedürfnisse auszudrücken; Planung und Regulierung ihrer Aktivitäten; Beherrschung der mündlichen und schriftlichen Rede, monologe kontextbezogene Rede . Jede mündliche und schriftliche Stellungnahme von Studierenden (eine ausführliche Antwort auf ein bestimmtes Thema, ein Bericht, eine Beschreibung einer physikalischen oder chemischen Erfahrung, eine Rezension der Antwort eines Freundes usw.) sollte unter Berücksichtigung folgender Punkte bewertet werden:
2) logische Konstruktion;
3) Sprachgestaltung.
Studierende sollten in der Lage sein:
Sprechen und schreiben Sie über ein Thema und respektieren Sie dabei dessen Grenzen.
Wählen Sie die wichtigsten Fakten und Informationen aus, um das Thema und die Hauptidee der Aussage offenzulegen;
Präsentieren Sie das Material logisch und konsistent (herstellen Sie kausale Zusammenhänge, bauen Sie logisches Denken auf, ziehen Sie Schlussfolgerungen (induktiv, deduktiv und durch Analogie) und ziehen Sie Schlussfolgerungen). ;
Sprachliche Mittel richtig und präzise einsetzen, um eine Äußerung zu formulieren;
Erstellen Sie Aussagen in einem bestimmten Stil (wissenschaftlich, journalistisch, umgangssprachlich usw.), je nach Zweck und Situation der Kommunikation (bei Unterricht, Konferenz, Besprechung, Exkursion usw.);
Antworten Sie laut genug und deutlich und beachten Sie dabei logische Betonungen, Pausen, korrekte Intonation und Ausspracheregeln.
Jede schriftliche Erklärung unter Einhaltung der Rechtschreib- und Zeichensetzungsstandards und in sauberer, leserlicher Handschrift verfassen.
1) Aussprache- und Betonungsregeln (in mündlichen Äußerungen);
2) Regeln für die Verwendung von Wörtern entsprechend ihrer in Wörterbüchern festgelegten Bedeutung und den Besonderheiten der Verwendung in verschiedenen Sprachstilen;
3) Regeln für die Bildung und Veränderung von Wörtern sowie die Bildung von Phrasen und Sätzen gemäß den Anforderungen der Grammatik;
4) Rechtschreib- und Zeichensetzungsregeln (in schriftlichen Aussagen); Fehler in der Schreibweise der untersuchten Begriffe, Großbuchstaben in geografischen Namen, in den Namen historischer Ereignisse, in den Eigennamen von Schriftstellern, Wissenschaftlern, historischen Persönlichkeiten usw. sind nicht erlaubt.
Die Sprache der Schüler sollte ausdrucksstark sein, was durch einen vielfältigen Wortschatz und eine grammatikalische Struktur sowie den angemessenen Einsatz emotional gefärbter Wörter erreicht wird.
Für die Sprachkultur der Studierenden zählen Fähigkeiten wie die Fähigkeit, der Rede des Lehrers und anderer Studierender zuzuhören und sie zu verstehen, aufmerksam auf die Aussagen der Kommunikationsteilnehmer zu achten, eine Frage zu stellen und sich an der Diskussion zu beteiligen Wichtig sind auch die Problemstellungen, die eines der persönlichen Ergebnisse der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms charakterisieren – die Bildung einer kommunikativen Kompetenz in der Kommunikation und Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen, älteren und jüngeren Kindern, Erwachsenen im Bildungs-, sozial nützlichen, pädagogischen Prozess und Forschung, kreative und andere Aktivitäten . Die Studierenden müssen die Fähigkeiten verschiedener Arten des Lesens (ausdrucksstark, laut und für sich selbst usw.) beherrschen, wobei das semantische Lesen als das Verstehen des Zwecks des Lesens und die Auswahl der Art des Lesens (selektiv, einführend, betrachtend, studierend) definiert wird auf den Zweck .
II. Schülerhefte für schriftliche Arbeiten
2.1.1. Die Hauptarten der Unterrichts- und Hausarbeiten von Schülern sind pädagogische Arbeiten, zu denen Folgendes gehört:
Übungen;
Zusammenfassungen von Primärquellen;
Zusammenfassungen;
Pläne und Vorlesungsunterlagen von Lehrern;
Pläne für Artikel und andere Materialien aus Lehrbüchern;
Aufsätze und schriftliche Antworten auf Fragen;
Erstellung analytischer und zusammenfassender Tabellen, Diagramme etc. (ohne vorgefertigte Tabellen und Diagramme von Lehrbüchern zu kopieren);
Beobachtungen in der Natur fixieren;
verschiedene Arten von Arbeitsnotizen und Skizzen zum Ablauf und zu den Ergebnissen der Labor(praxis)arbeit (ohne die entsprechenden Zeichnungen aus dem Lehrbuch in das Notizbuch zu kopieren).
2.1.2. Zur Kontrolle der Qualität der Beherrschung des Studiengangs bzw. des Erreichens der geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsgangs werden aktuelle und abschließende schriftliche Tests herangezogen. Aktuelle Kontrollarbeiten zielen darauf ab, die Aufnahme des untersuchten und getesteten Programmmaterials zu überprüfen; Ihr Inhalt und ihre Häufigkeit werden von der Lehrkraft bei der Erstellung des Arbeitsprogramms unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Fachs, des Komplexitätsgrads des Lernstoffs sowie der Merkmale der Schüler in jeder Klasse festgelegt. Um aktuelle Tests durchzuführen, kann ein Lehrer die gesamte Unterrichtsstunde oder nur einen Teil davon belegen.
Die abschließenden Kontrollarbeiten werden durchgeführt:
nach dem Studium der wichtigsten Themen des Programms;
am Ende des akademischen Viertels, Semesters.
Die Organisation und Kontrolle aller Arten schriftlicher Arbeiten erfolgt auf der Grundlage einheitlicher Anforderungen an die mündliche und schriftliche Rede der Studierenden.
2.2.1. Um alle Arten von pädagogischer Arbeit durchführen zu können, müssen die Schüler über die erforderliche Anzahl von Arbeitsbüchern für jedes Fach verfügen.
2.2.2. Für die Kontrollarbeit werden spezielle Notizbücher bereitgestellt, die das ganze Schuljahr über in der Organisation aufbewahrt und den Schülern zur Analyse der Ergebnisse der Kontrollarbeit und zur Bearbeitung von Fehlern ausgehändigt werden.
2.2.3. Um Arbeiten zur Sprachentwicklung in der russischen Sprache und Literatur (Schreiben von Aufsätzen und Präsentationen) durchführen zu können, müssen die Schüler ab der 5. Klasse über separate Notizbücher verfügen, die das ganze Schuljahr über in der Organisation aufbewahrt und den Schülern für Hausaufgaben und Präsentationen ausgehändigt werden. arbeitet über Fehler.
Klasse | ||||||
Anzahl der Aufsätze | Klassenzimmer | |||||
inländisch | ||||||
In der Mittelschule:
Klasse | |||||
Eben | Base | Profil | Base | Profil |
|
Anzahl der Aufsätze | Klassenzimmer | ||||
inländisch | |||||
Obwohl die Anzahl der Präsentationen in jeder Klasse nicht durch die Norm festgelegt ist, ist diese Art von Aktivität zur Beherrschung des Inhalts eines Kunstwerks und Übungen zur Sprachentwicklung obligatorisch. Es erscheint sinnvoll, in den Jahrgangsstufen V-VI mindestens 2 Vorträge, in den Jahrgangsstufen VII-VIII mindestens 3 Vorträge einzuplanen, in anderen Jahrgangsstufen werden Vorträge unterschiedlicher Art (detailliert, kurz, punktuell, mit kommentierenden Elementen, mit kreativer Aufgabe) empfohlen mindestens einmal im Quartal durchgeführt werden.
2.3. Bei allen Einträgen in Notizbüchern müssen Studierende folgende Anforderungen erfüllen:
2.3.1. Schreiben Sie in sauberer, leserlicher Handschrift.
2.3.2. Führen Sie die Beschriftungen auf dem Umschlag des Notizbuchs einheitlich aus: Geben Sie an, wofür das Notizbuch bestimmt ist (für Arbeiten an der russischen Sprache, für Arbeiten zur Sprachentwicklung, für Laborarbeiten in Physik usw.), Klasse, Nummer und Name der Organisation, Standort der Schule, Nachname und Name des Schülers.
Notizbuch
für Werke
zur Literatur
Schüler der 8. Klasse „A“.
MBOU-Sekundarschule Nr. 1
Iwanowo
Ivanova Ivana
Es wird empfohlen, Prüfungsnotizbücher wie folgt zu unterschreiben:
Notizbuch
für Tests
Auf Russisch
Schüler der 9. Klasse „A“.
MBOU-Sekundarschule Nr. 1
Iwanowo
Ivanova Ivana
Es wird empfohlen, Notizbücher von Studierenden zur Arbeit zur Sprachentwicklung wie folgt zu unterschreiben:
2.3.3. Respektiere Felder. Bei Notizbüchern für die meisten Fächer sind die Felder außen angebracht. In Fällen, in denen die Arbeit nach mehreren Kriteriengruppen geprüft wird und/oder für eine Arbeit mehr als eine Note vergeben wird, empfiehlt es sich, auf beiden Seiten der Seite Ränder vorzusehen und diese nicht nur zur Kennzeichnung von Mängeln, sondern auch zur Kennzeichnung von Mängeln zu nutzen die Leistungen der studentischen Arbeit entsprechend den Bewertungsparametern.
2.3.4. Geben Sie am Rand das Datum der Fertigstellung der Arbeiten in Zahlen an (z. B. 10.09.14). In russischen Notizbüchern werden Tag und Monat in Worten im Nominativ geschrieben (zum Beispiel der 10. September), am Ende des Eintrags wird kein Punkt gesetzt.
2.3.5. Geben Sie in einer separaten Zeile den Arbeitsort (Klassenzimmer oder Hausaufgaben), den Namen des Unterrichtsthemas sowie die Themen der schriftlichen Arbeit (Referate, Aufsätze, praktische und sonstige Arbeiten) an.
2.3.6. Geben Sie die Nummer der Übung (z. B. Übung 35), die Aufgaben oder die Art der durchgeführten Arbeit an (Plan, Zusammenfassung, Antworten auf Fragen usw.).
In Notizbüchern für Tests und Arbeiten zur Sprachentwicklung in der russischen Sprache und Literatur wird in der roten Linie die Art der Arbeit angegeben und in der darunter liegenden Linie der Name, der Punkt wird nicht gesetzt.
Zum Beispiel:
Gleiches gilt für die Bezeichnung kurzfristiger Arbeitsleistungen in gewöhnlichen Notebooks.
2.3.7. Folgen Sie der roten Linie.
2.3.8. Überspringen Sie keine Zeile zwischen dem Datum und dem Titel, dem Namen der Werkart und dem Titel sowie zwischen dem Titel und dem Text in Notizbüchern in russischer Sprache. Überspringen Sie in Notizbüchern in einer Zelle (laut Literatur usw.) in all diesen Fällen nur 2 Zellen.
Überspringen Sie zwischen der letzten Textzeile einer schriftlichen Arbeit und dem Datum oder Titel (Typenname) der nächsten Arbeit 2 Zeilen in Notizbüchern in einer Zeile und 4 Zellen in einer Zelle in Notizbüchern (um ein Werk von einem anderen zu trennen und um die Arbeit zu benoten).
2.3.9. Führen Sie Unterstreichungen, Zeichnungen und Symbole sorgfältig mit einem Bleistift oder Kugelschreiber durch, ggf. mit einem Lineal oder einem Zirkel.
2.3.10. Korrigieren Sie Fehler wie folgt: Streichen Sie einen falsch geschriebenen Buchstaben oder ein falsch geschriebenes Satzzeichen mit einer schrägen Linie durch. Teil eines Wortes, Wortes, Satzes – mit einer dünnen horizontalen Linie; Schreiben Sie anstelle des Durchgestrichenen die erforderlichen Buchstaben, Wörter und Sätze ein. Setzen Sie falsche Schreibweisen nicht in Klammern.
Klasse | Optimale Inspektionshäufigkeit |
in der 5. Klasse und in der ersten Hälfte der 6. Klasse | nach jeder Unterrichtsstunde für alle Schüler |
in der zweiten Hälfte der 6. Klasse und in der 7. – 9. Klasse | nach jeder Unterrichtsstunde, nur für Schüler mit Lernschwierigkeiten, und für den Rest der Schüler - nicht die ganze Arbeit, sondern nur die von der Wichtigkeit her bedeutendsten, sondern so, dass einmal pro Woche die Hefte aller Schüler sind überprüft |
in den Klassen X-XI | nach jeder Unterrichtsstunde für Schüler mit Lernschwierigkeiten; Der Rest überprüft nicht alle Arbeiten, sondern die wichtigsten hinsichtlich ihrer Wichtigkeit, jedoch so, dass der Lehrer einmal im Monat die Hefte aller Schüler überprüft |
2.4.2. Für alle Studierenden werden Vorträge und Aufsätze zur russischen Sprache und Literatur sowie alle Arten von Fachprüfungen geprüft. Die Überprüfung dieser Art von Arbeit durch Lehrer erfolgt wie folgt:
2.4.3. Bei der Prüfung der Arbeit in allen Fächern müssen die Lehrkräfte Rechtschreib-, Zeichensetzungs-, Sprach- und Grammatikfehler der Schüler notieren und korrigieren.
2.4.4. Bei der Überprüfung von Werken zur russischen Sprache und LiteraturDer Lehrer notiert und korrigiert das ZugegebeneRechtschreibungFehler, geleitet von den folgenden modernen methodischen Empfehlungen:
„In der Rechtschreibmethodik gibt es mehrere Möglichkeiten, Rechtschreibfehler in den Notizbüchern der Schüler zu beheben: 1) Der Fehler wird mit einer Zeile unterstrichen, durchgestrichen und korrigiert; 2) der Fehler ist unterstrichen, durchgestrichen, aber nicht korrigiert; 3) Der Teil des Wortes, in dem ein Fehler vorliegt, wird angegeben, zum Beispiel:
4) Unterstreiche das ganze Wort, in dem ein Fehler vorliegt, zum Beispiel „ Anfrage „5) Es erfolgt keine Unterstreichung, an den Rändern wird eine Markierung für einen bedingten Rechtschreibfehler angebracht (In früheren Fällen wurde auch an den Rändern eine Markierung für einen Rechtschreibfehler angebracht).
Die Methode zur Behebung von Rechtschreibfehlern wird vom Lehrer je nach Zweck der Arbeit (Schulung oder Kontrolle) gewählt. Bei der Überprüfung von Tests sowie Präsentationen und Aufsätzen kommen die ersten beiden Methoden zum Einsatz. Bei der Durchführung von Trainingsübungen kommen alle oben genannten Methoden zur Fehlerbeseitigung zum Einsatz. Die Reihenfolge ihrer Anwendung richtet sich nach den Zielen, den Studierenden die Fähigkeit zum Finden und Korrigieren von Fehlern zu vermitteln. Der erste Weg zeigt, wie man Fehler markiert, durchstreicht und korrigiert; der nächste lehrt, wie man einen Fehler korrigiert; der dritte Weg besteht darin, einen Fehler in einem bestimmten Morphem zu finden und zu korrigieren; Der vierte lehrt, wie man Fehler in einem Wort findet, und der fünfte lehrt, wie man mehrere Wörter in einer Zeile erkennt.
Nicht alle Schüler beherrschen gleichzeitig die aufgeführten Fähigkeiten, daher wird der Lehrer in derselben Arbeit bei verschiedenen Schülern unterschiedliche Methoden zur Fehlerbehebung anwenden, aber während des Schuljahres ist es notwendig, alle Kinder durch alle Methoden der Fehlerbehebung zu führen. .
Andere Fehler können auf ähnliche Weise behoben werden.
2.4.5. Fehler, die Schüler bei der Arbeit an der russischen Sprache oder Literatur machen, weist der Lehrer am Rand des Notizbuchs mit bestimmten konventionellen Zeichen darauf hin (I – Rechtschreibfehler, V – Zeichensetzung, F – tatsächlich, L – logisch, R – Sprache, G - grammatikalisch, Z - Verletzung der Einrückungsartikulation).
2.4.6. Bei der Anwendung der kriterienbasierten Bewertung schriftlicher Arbeiten in einem beliebigen Fach ist es ratsam, ein System der herkömmlichen Notation (Abkürzung, Kriteriumsnummer, Großbuchstabe, der dem Schlüsselwort des Kriteriums oder der Bewertungsposition entspricht usw.) der Verdienste zu verwenden und Mängel der Arbeit des Studierenden gemäß den Kriterien.
2.4.7. Das Unterstreichen und Korrigieren von Fehlern sowie die Benotung erfolgt durch den Lehrer mit roter Paste (Rottinte, Rotstift, Rotgel oder Kapillarstift).
2.4.8. Nach der Prüfung des Diktats, der Präsentation oder des Aufsatzes zählt und notiert der Lehrer zunächst die Anzahl der Fehler nach Art und anschließend die Noten. Der Eintrag könnte so aussehen: 1 - 0 - 1 "4"
2.4.9. Bei der kriterienbasierten Bewertung schriftlicher Arbeiten in einem beliebigen Fach, bei der die Punkte für jedes Kriterium aufsummiert werden, muss am Ende der Arbeit angegeben werden, welche Punkte der Student für jedes Kriterium erhalten hat und wie hoch die Gesamtpunktzahl ist . Daneben steht die Bewertung. Bei Bedarf können Sie den Prozentsatz der abgeschlossenen Arbeiten angeben. Der Eintrag könnte so aussehen: 1+0+1+2=4 b. „4“
2.4.10. Bei der Prüfung von Studierendentexten empfiehlt es sich, einen Kommentar, eine Kurzrezension etc. zu verfassen. , was zur Organisation von Feedback und zur Verbesserung des Geschriebenen beiträgt . Ein Lehrer kann mit einem andersfarbigen Stift eine Kurzrezension über eine kreative Arbeit schreiben. Ein schriftlicher Kommentar des Lehrers zu den Stärken und Schwächen des vom Schüler erstellten Textes sowie Empfehlungen zu dessen Verbesserung können sowohl unter der Note als auch auf einem separaten Blatt im Notizbuch des Schülers platziert werden.
III. Einhaltung des Sprechmodus durch pädagogische Fachkräfte
Der Lehrer muss eine qualitativ hochwertige Sprache vorweisen, deren Hauptmerkmale die folgenden sind: Korrektheit, Genauigkeit, Konsistenz, Relevanz, Reichtum und Ausdruckskraft.
1.1. Die Richtigkeit der Rede eines pädagogischen Mitarbeiters, d.h. seine Einhaltung der Normen der russischen Sprache ist ein wichtiger Faktor bei der Festlegung der Sprachnorm in der Rede der Schüler.
Eine besondere Rolle bei der Bildung der normativen russischen Aussprache bei Schülern spielt insbesondere deren Umsetzung in die mündliche Rede des Lehrers. In diesem Zusammenhang sollte auf die strikte Einhaltung orthoepischer Normen durch den Lehrer geachtet werden – Betonungsnormen, insbesondere in einer Wortgruppe, deren Kontrolle der Assimilation für die Abschlusszertifizierung in der russischen Sprache vorgelegt wird (Anhang 1). Es empfiehlt sich, in der vorgelegten Liste die thematischen Wortgruppen herauszugreifen, die regelmäßig im Unterricht eines bestimmten Faches verwendet werden, und im Rahmen des Fachstudiums eine systematische Arbeit an der entsprechenden Gruppe zu organisieren.
Grammatiknormen sollten in der Rede eines pädagogischen Mitarbeiters konsequent umgesetzt werden. Ein Lehrer innerhalb seines Fachgebiets hat auch die Möglichkeit, bei der aktuellen und abschließenden Bescheinigung der Studierenden auf diejenigen Formen und Strukturen zu achten, die der obligatorischen Untersuchung und anschließenden Kontrolle unterliegen (Anlage 2).
1.2. Die Genauigkeit der Sprache gewährleistet die Angemessenheit ihres Inhalts und wird durch die Verwendung des Wortes in seiner Bedeutung sichergestellt, die im erklärenden Wörterbuch verankert ist. Bildungskommunikation erfordert einen besonders sorgfältigen Umgang mit dieser Anforderung, da ihre Nichtbeachtung zu Fehlern bei der Präsentation von Bildungsmaterialien führt. Ein Häufigkeitsfehler ist insbesondere die Vermischung von Konsonantenwörtern mit unterschiedlicher Bedeutung. Wörter, die unter Berücksichtigung des Inhalts einer bestimmten Aussage Schwierigkeiten bei der Auswahl bereiten und einer Kontrolle bei der Abschlusszertifizierung unterliegen, werden ebenfalls in einer separaten Liste aufgeführt (Anhang 3).
Die fehlerhafte Verwendung von Wörtern und Strukturen aus den in den Anhängen aufgeführten Listen in der Sprache eines Lehrers ist besonders inakzeptabel und kann zu einer Nivellierung der Arbeit eines Sprachlehrers bei der Ausbildung der Fachkompetenzen der Schüler führen.
1.3. Logik der SpracheDer pädagogische Arbeiter besteht nicht nur in der Fähigkeit, eine logisch konsistente Präsentation von Lehrmaterial aufzubauen, sondern auch in der akzentuierten Verwendung logischer Verbindungsmittel, Übergänge von einem Gedanken zum anderen. Dadurch soll die Logik der Präsentation für Studierende zugänglich und spürbar gemacht werden. Typische sprachliche Mittel zur logischen Verbindung sind in Anhang 4 aufgeführt.
Es ist bezeichnend, dass eine der beliebtesten Redearten in der Praxis der pädagogischen Kommunikation das Denken ist, und gleichzeitig ist es diese Redeart, die den Schülern im Laufe ihrer Produktion erhebliche Schwierigkeiten bereitet, was regelmäßig festgestellt wird durch Mitglieder der Bundesfachkommissionen des Einheitlichen Staatsexamens in verschiedenen Fächern. . In der Zwischenzeit hat der Lehrer die Möglichkeit, im Rahmen seines Faches Sprachproben nach dem Modell „These – Beweis – Schlussfolgerung“ zu demonstrieren und so die Metafachkompetenzen der Studierenden zu festigen.
1.4. Angemessenheit der SpracheLehrer, d.h.Die Übereinstimmung der Rede mit dem Thema der Botschaft, der Kommunikationssituation, der Zusammensetzung des Publikums, seinen persönlichen und psychologischen Eigenschaften sowie pädagogischen und pädagogischen Aufgaben ist der Schlüssel für eine erfolgreiche pädagogische Interaktion, die Entstehung von Feedback. Die richtige Wahl der Sprache bedeutet, sich am Gesprächspartner zu orientieren, die Fähigkeit, den Inhalt adäquat zu vermitteln, die Erwartungen des Kommunikationspartners zu rechtfertigen, die Kommunikation zu harmonisieren. Die Nichtübereinstimmung der Sprache des Lehrers mit diesem Kriterium kann zur Entstehung von Sprach- und zwischenmenschlichen Konflikten führen – zu Missverständnissen, unerwünschten emotionalen Effekten, Spannungen in der Sprachkommunikation.
1.5. Der Reichtum der Sprache – die Variation der Ausdrucksmittel, das Vorhandensein unterschiedlicher Ausdrucksmöglichkeiten des gleichen Inhalts – ist die notwendige Qualität der Rede des Lehrers, da er es mit einer ungeformten sprachlichen Persönlichkeit zu tun hat: Der Wortschatz und die Sprachentwicklung der Schüler können unzureichend sein nicht erlauben, den einen oder anderen Ausdruck, ein Wort in der Rede des Lehrers angemessen zu verstehen. Der Reichtum der Sprache ersetzt eine unverständliche Einheit und vermeidet Missverständnisse.
1.6. Ein wichtiges Merkmal der Rede eines pädagogischen Mitarbeiters, der sich auf die Umsetzung von Fach-Fach-Beziehungen mit Studierenden konzentriert, ist die Dialogizität – der Ausdruck in der Sprache mittels der Sprache der Interaktion mit Studierenden. Das Vorhandensein von Dialogzeichen (Frage-Antwort-Konstruktionen; rhetorische Fragen und Appelle; Pronomen der 1. Person Plural) in der Rede eines pädagogischen Mitarbeiters.(wir), 2 Personen (Sie) und Verben in den entsprechenden Formen usw.) trägt zur Schaffung einer Diskussionsatmosphäre bei, regt die Beteiligung des Publikums am Gespräch an.
Die aufgeführten Merkmale (Korrektheit, Genauigkeit, Konsistenz, Relevanz, Reichtum und Ausdruckskraft) sollten Gegenstand der Selbstanalyse der Tätigkeit des Lehrers sowie Gegenstand der Qualitätskontrolle der Sprachtätigkeit des Lehrers in der Bildungsorganisation werden .
Die Verwaltung der Organisation muss die Arbeit zur Umsetzung eines einheitlichen Sprachregimes in einer allgemeinbildenden Organisation leiten, koordinieren und kontrollieren. Fragen nach einheitlichen Anforderungen an die mündliche und schriftliche Rede einer allgemeinbildenden Bildungseinrichtung sollten in die Beratungsthemen der Pädagogischen Räte, in das System der schulinternen Kontrolle, in die Organisation des Erfahrungsaustauschs der Fachlehrer und in die Abhaltung gemeinsamer Sitzungen methodischer Verbände aufgenommen werden / Abteilungen, die sich der Verbesserung der Sprachkultur aller Teilnehmer an Bildungsbeziehungen widmen.
Anhang 1
Orthoepische Normen
Substantive
Agent, Alphabet (von Alpha und Vita), Flughäfen ( bewegungslos Betonung der 4. Silbe), Bögen (), Bart ( win.p., nur in dieser Form Singular. Betonung der 1. Silbe), Buchhalter ( Gattung p.pl., bewegungslos Betonung der 2. Silbe)Religion (vom Glauben zum Bekennen),Staatsbürgerschaft, Bindestrich (aus dem Deutschen, wo die Betonung auf der 2. Silbe liegt), Apotheke ( das Wort kommt aus dem Englischen. lang. durch Französisch, wo der Schlag. immer auf der letzten Silbe), Vereinbarung, Dokument, Freizeit, Ketzer, Jalousien (), Bedeutung ( von Adj. bedeutsam), X ( im.p. pl., bewegungslos betonen), Verzeichnis ( in derselben Zeile mit den Wörtern Dialog, Monolog, Nachruf usw.), Quartal ( davon. lang., wobei die Betonung auf der 2. Silbe liegt), Kilometer ( in derselben Zeile mit den Wörtern Zentimeter, Dezimeter, Millimeter), Zapfen, Zapfen (bewegungslos Betonung der 1. Silbe in allen Fällen im Singular und Plural.), Eigennutz, Taps (bewegungslos Betonung auf der 1. Silbe), Feuerstein, Feuerstein (Schlag. in allen Formen auf der letzten Silbe, wie im Wort Feuer), Dozenten, Dozenten (bewegungslos Betonung auf der 1. Silbe), Skipisten, Gebiete (genus.p.pl., gleichbedeutend mit der Wortform von Honours, Jaws, aber News), Müllschlucker ( in derselben Zeile mit den Wörtern Gaspipeline, Ölpipeline, Wasserpipeline), Absicht, Auswuchs, Feind, Krankheit, Nachruf, Hass, Neuigkeiten, Neuigkeiten, Nagel, Nagel (bewegungslos Stress in allen Formen Singular.), Jugend ( von Teenage Boy), Partner ( aus den Franzosen lang., wo ist der Schlag. immer auf der letzten Silbe), Portfolio, Handläufe, Mitgift, Anruf (in derselben Zeile mit den Wörtern anrufen, zurückrufen (Botschafter), einberufen, aber: Rezension (zur Veröffentlichung)), Prozentsatz, Rüben, Waisen (im.p.pl., Stress in allen Formen Pl. nur auf der 2. Silbe), Fonds (i.p.pl. ), Statue, Zimmermann (in einem Gift mit den Worten malYar, doYar, shkolYar), Einberufung, Bräuche, Kuchen, Kuchen (bewegungslos Betonung auf der 1. Silbe), Zement, Zentner, Kette, Schals (bewegungslos Betonung auf der 1. Silbe), Fahrer ( in derselben Zeile mit den Worten kioskёr, Controller), Sauerampfer, Experte (aus den Franzosen lang., wobei die Betonung immer auf der letzten Silbe liegt)
Adjektive
WAHR ( kurz Adj. zh.r.), alt, bedeutsam, schöner, am schönsten, blutend, Küche, Geschicklichkeit, Mosaik, Großhandel, scharfsinnig (kurz Adj. zh.r., gleichbedeutend mit den Worten süß, pingelig, gesprächig ..., aber: gefräßig), Pflaume ( aus Pflaume gebildet)
Verben
verwöhnen ( auf Augenhöhe mit den Worten „verwöhnen“, „verwöhnen“, „verwöhnen ...“, aber: der Diener des Schicksals), nehmen-nehmen, nehmen-nehmen, nehmen-nehmen, nehmen-nehmen, einschalten-einschalten, einschalten, einschalten, verbinden-fließen, platzen-platzen, wahrnehmen-wahrgenommen, neu erstellen-neu erstellt, übergeben-übergeben , triebgetrieben, jagen-jagen, bekommen-bekommen, bekommen-bekommen, warten-warten, durchkommen-durchkommen, durchkommen, dosieren, warten-warten, gelebt, verstopfen, geliehen-geliehen, geliehen, geliehen, geliehen, verschlossen(Schlüssel, Schloss usw.), Anruf-Anruf, Anruf-Anruf, Anruf, Anruf SIE, ausschließen-ausschließen, erschöpfen, setzen-legen, kleben, schleichen-geschabt, bluten, lügen-gelogen, gießen-lila, gießen-gießen, lügen-gelogen, zuteilen- zuteilen, zerrissen-zerrissen, genannt-benannt, mager-til, gegossen-gegossen, Narwal-Narwhala, Wurf-Wurf, beginnen-begann, gestartet, begonnen, rufen-rufen-rufen, erleichtern-erleichtern, durchnässt, umarmen- umarmter Arsch, überholen - überholt, betrogen, betrogen, ermutigt, ermutigt, ermutigt, verärgert, geliehen, verbittert, überklebt, umzingelt, umzingelt
Siegel ( in derselben Zeile mit den Wörtern bilden, normalisieren, sortieren), vulgarisieren-vulgarisieren, erkundigen-informieren, abreisen-abreisen, verschenken-geben, entkorken-entkorken, zurückrufen-zurückgezogen, antworten-geantwortet, zurückrufen-zurückrufen, transfundiert, Früchte tragen, wiederholen-wiederholen, anrufen- ruf an, ruf es an – ruf an – ruf an
bewässert, setzen-setzen, verstehen-verstanden, senden-gesendet, ankommen-angekommen-angekommen-angekommen, annehmen-empfangen-empfangen, zwingen, zerreißen, bohren-bohren-bohren, entfernen-entfernt, erstellen-erschaffen, Zupfen, Wurf-Wurf, entfernen-entfernen, beschleunigen, vertiefen, stärken-stärken, schöpfen, kneifen-knipsen, klicken
Kommunionen
verwöhnt, eingeschaltet, eingeschaltet, geliefert, gebogen, beschäftigt-beschäftigt, verschlossen-gesperrt, bevölkert-bevölkert, verwöhnt, füttern, bluten, betteln, aufgelaufen, erworben-erworben, gegossen, gegossen, eingestellt, gestartet, gestartet, heruntergebracht ny-reduziert, ermutigt-ermutigt-ermutigt, verschärft, definiert-definiert, getrennt, wiederholt, geteilt, verstanden, akzeptiert, gezähmt, gelebt, entfernt-entfernt, gebeugt
Partizipien
sich hingeben, verstopfen, beginnen, beginnen, geben, erheben, erkennen, ankommen
Adverbien
pünktlich, weiß, ganz oben, völlig, ganz unten, bis zur Trockne, beneidenswert (im Sinne des Prädikats), vorzeitig (umgangssprachlich ), hell, dunkel, alt, schöner ( adj. und Adv. im Komp. ), nach oben, über eine lange Zeit, eine kurze Zeit
Anhang 2
Grammatiknormen
Zu den wichtigsten grammatikalischen Normen, die in der Schule obligatorisch gelernt und anschließend kontrolliert werden müssen, gehören:
Normen der Bildung von Substantivformen (Kartoffelschalen statt Putzen usw.);
Normen der Bildung von Adjektivformen ( stattdessen dunkler dunkler usw.);
Normen für die Bildung von Pronomenformen (nicht ihre, aber ihre usw.);
Die Normen für die Bildung der Formen von Verb, Partizip und Partizip ( erholen statt erholen, platzen statt platzen, tun statt tun usw.);
Subjekt-Prädikat-Koordination (ModelleDie, die..; wer auch immer..., jeder...; einer von…; keiner von denen, die...; viele von denen ... die ... („die, wenn nicht die Natur selbst, lehrten ...“);Koordination des Themas, ausgedrückt durch die Kombination„Zeile + Substantiv“ und Prädikat;
Koordinierung inkonsistent Anwendungen;
Koordination des attributiven Umsatzes mit einer Wortkombination;
Koordination des Subjekts und des zusammengesetzten Nominalprädikats in einem nach dem Modell gebildeten Satz"N. ist ein Substantiv.“;
Management mit Präpositionennach der Fertigstellung, nach der Ankunft, nach der Fertigstellung, nach der Ankunft;
Management mit Präpositionendank, gemäß, im Gegensatz zu, aufgrund, wie;
Normen für die Verwendung homogener Mitglieder, Partizipial- und Adverbialphrasen als Teil eines einfachen Satzes;
Normen zum Aufbau eines zusammengesetzten Satzes;
Normen für den Aufbau eines komplexen Satzes (die Stelle des Attributivsatzes in einem komplexen Satz; die Verwendung eines Demonstrativworts im Hauptteil eines komplexen Satzes; die Konstruktion eines komplexen Satzes mit einem an den Hauptteil angehängten erklärenden Satz Union Zu , verwandte Wörter welche, welche; Konstruktion eines Satzes mit zwei Definitionen (Fehler- inkl. Umsatz + Attributivsatz)Einen Satz mit Zusätzen bilden (Fehler -indirektes Objekt + Nebensatz (erklärend)“;
Normen für die Erstellung eines alliierten Vorschlags;
Normen für den Satzbau mit direkter und indirekter Rede (Zitat in einem Satz mit indirekter Rede).
Anhang 3
Wörterbuch der Paronyme
Abonnement - Abonnent
Adressat - Adressat
rücksichtslos - rücksichtslos - rücksichtslos - rücksichtslos -
undurchdringlich
dankbar – dankbar
Wochentag - jeden Tag
erfahren – früher – früher
Einatmen – einatmen
Uralt – ewig
Großartig – majestätisch
Obermaterial – Obermaterial – Reiten
Auffüllen – auffüllen – auffüllen – auffüllen
Erinnerung – Erinnerung – Erinnerung
Beeindruckend – beeindruckend
schütteln – schütteln – schütteln – schütteln
Wahl – Auswahl – Auswahl
Auswählen – auswählen
Nutzen – Rentabilität
Ausgabe – Rückgabe – Übertragung – Verteilung
Trennung - Zweig
Auswählen-Trennen
warten – warten – warten – warten
Auszahlung – zahlen – zahlen – zahlen
zahlen – zahlen – zahlen – zahlen – bezahlen
Ton - Ton
jährlich – jährlich – jährlich
stolz – stolz
Binär - Doppelt - Dual - Doppelt - Dual -
verdoppelt
Gültig – Gültig – Gültig
sachlich – sachlich – sachlich – sachlich
diplomatisch - diplomatisch
diszipliniert - diszipliniert
freundlich - freundlich
vertrauensvoll - vertrauensvoll
regnerisch - regnerisch
grausam – hart
lebensspendendes, lebendes, überlebendes Tier
Leben - weltlich
abzäunen – abzäunen – abzäunen – abzäunen – abzäunen
tiefer – tiefer – tiefer
Bezahlen bezahlen
Füllen – füllen – füllen
schwierig - schwierig
Initiator - Anstifter
Klang – klangvoll
böswillig – böswillig – böswillig – böswillig
Spritzig – verspielt – zockend – verspielt
Geschickt – künstlich
Ausgehend – ausgehend
steinig - Stein
Bequem - bequem
Reiter - Pferd
Wurzel-stämmige-Wurzel
bunt – gefärbt – färbend
ölig – ölig – ölig – ölig
anziehen - anziehen
Verfügbarkeit – Barzahlung
Drucken-Drucken
senden Senden
Unwissend – unwissend
unschuldig - unschuldig
undurchdringlich – undurchdringlich – unmerklich
unerträglich – ungeduldig – intolerant
Ausschnitt - Ausschnitt
Umarmen – umarmen
abzäunen – abzäunen – abzäunen
Einschränkung - Einschränkung
Grenze – Grenze – Grenze
Single – Single – Single
Anruf – Antwort
Gefährlich – gefährlich
Auswählen-Auswählen
Selektiv – qualifizierend
abweichen - abweichen
Unterscheiden – Unterscheiden
Unterschied – Unterschied
abschütteln - abschütteln
unvergesslich - unvergesslich
ertragen – ertragen
Übergangsweise – vorübergehend – vorübergehend
sandig - sandig
Weinen – Weinen – beklagenswert
Auswahl – Wahl
Fälschung – Fälschung – Fälschung
angemessen - ähnlich
Ort(e) - Ort(e) - Passform(en)
Lokal - Grundbesitzer
Auffüllen – füllen
Werde alt – werde alt
Handeln ist ein Vergehen
ehrwürdig – respektvoll
festlich - untätig
praktisch - praktisch
Senden – Präsentieren
Vertreter - Vertreter
Vorlage – Bereitstellung
Anerkannt – gefeiert
Demütigen – Demütigen
problematisch - problematisch
Produktion - produktiv
prophezeien - lesen
Fischer - Fischer
Angeln - Angeln
Wortschatz - verbal
Widerstand - Widerstand
vergleichbar - vergleichend
uralt - alt
Glas - Glas
Befriedigend – zufrieden
Glück gehabt
Erwähnung – Erinnerung
alt werden – alt werden – alt werden
königlich – königlich – regierend
ganz – ganz – ganz
Zentral – zentralisiert – zentristisch
Effizient Effektiv
Effizienz – Effizienz
Sprachlich – lingual – lingual
Anhang 4
Typische sprachliche Mittel zur logischen Verbindung
Anwendungszweck | Kommunikationsmittel |
Stellen Sie eine Verbindung zwischen Sprachfragmenten her und erleichtern Sie so deren Wahrnehmung | Wortsignale der Reihenfolge, logische Reihenfolge (Zuerst, zweitens, zuerst, als nächstes, dann). |
Verknüpfte Sätze (Betrachten Sie nun die Frage...; Kommen wir zum nächsten Problem...; Lassen Sie uns näher darauf eingehen) |
|
Erklären Sie den Grund | Wörter mit kausaler Bedeutung (deshalb, daher, weil, folglich usw.) |
die Ähnlichkeit von etwas betonen | Ebenso gut wie …; auf die gleiche Weise |
Heben Sie die Unterschiede hervor | Einerseits, andererseits, im Gegenteil, im Gegenteil, aber jedoch |
Geben Sie das oben Gesagte an und erläutern Sie es genauer | Genauer gesagt. |
eine Vermutung äußern | Nehmen wir an, dass..., Nehmen wir an, dass..., Wie es uns scheint... |
Bringen Sie eine Aussage zum Ausdruck | Jeder weiß, dass ..., es ist praktisch erwiesen, dass ...; Den Forschern zufolge... |
Drücken Sie einen Glauben aus | Stimmen Sie zu, dass ..., Dies wird durch die Tatsache überzeugt, dass ...; Es ist ziemlich offensichtlich, dass… |
Geben Sie eine Gegenargumentation | Dennoch... wäre es falsch zu glauben, dass..., es zweifelhaft ist..., es kann nicht behauptet werden, dass..., es scheint umstritten..., diese Daten widerlegen die Position... |
Geben Sie Begründung und Argumentation an | Wenn dem so ist, dann ..., Basierend auf ..., Basierend auf ..., Wie festgestellt wurde ..., Die Analyse des Materials zeigt, dass ... |
Rate | Diese Bestimmung steht nicht im Widerspruch zu den zuvor genannten Ausführungen ... |
Ziehen Sie eine Schlussfolgerung, fassen Sie das Gesagte zusammen und signalisieren Sie den Abschluss der gesamten Argumentation oder einer ihrer Phasen | Die Schlussfolgerung ist, dass..., wie bewiesen wurde..., also... |
Siehe zum Beispiel: Zinin S.A., Novikova L.V., Gorokhovskaya L.N. Methodische Empfehlungen zu einigen Aspekten der Verbesserung der Literaturvermittlung (basierend auf der Analyse typischer Schwierigkeiten von Absolventen bei der Erledigung von USE-Aufgaben). – M.: FIPI, 2014.
05.04.2018 16:33
Die Sitzung des Rates für russische Sprache fand heute in der Regierung der Region unter dem Vorsitz des stellvertretenden Gouverneurs Oleg Wassiljew statt. An der Veranstaltung nahmen Philologen, Schriftsteller, Journalisten, Sprachlehrer, Methodologen sowie Vertreter von Universitäten und Kultur- und Kunstinstitutionen der Region teil. Das Hauptthema der Diskussion war die Frage des Verfahrens zur Einführung eines einheitlichen Sprachregimes in Bildungseinrichtungen des Oblast Wologda.
„Wir veranstalten dieses Jahr die erste Sitzung des Russischen Sprachrats. Heute haben wir mehrere Fragen, sie sind ziemlich ernst. Einer davon wird völlig neu sein. Wir müssen den Vorschlag prüfen, den ersten Kongress der Lehrer-Philologen in der Region abzuhalten. Auch heute werden wir die Einführung eines einheitlichen Sprachregimes in den allgemeinen Bildungsorganisationen der Region diskutieren, da das Thema relevant ist. Auf Russisch richtig sprechen, schreiben und kommunizieren zu können, ist die Aufgabe unserer gesamten Gesellschaft.“, - Oleg Vasiliev wandte sich an die Teilnehmer des Treffens.
Ein einheitlicher Sprachmodus ist ein System von Anforderungen, die die Aktivitäten der Teilnehmer am Bildungsprozess regulieren, um Bedingungen für eine optimale Sprachentwicklung zu schaffen. Dieses System geht davon aus, dass ALLE Teilnehmer des Bildungsprozesses die Sprachnormen einhalten, die Sprachkultur fördern und alle Materialien, Dokumente und visuellen Agitation in der Einrichtung kompetent gestalten.
„Derzeit wurden auf Bundesebene keine methodischen Empfehlungen zur Einführung eines einheitlichen Rederegimes entwickelt, was in der Region einige Arbeiten in diese Richtung erfordert.“, - sagte Lyubov Vorobyeva, stellvertretende Leiterin des Bildungsministeriums, während ihrer Rede.
Im 2017 verabschiedeten Berufsstandard des Lehrers werden neue Anforderungen an die beruflichen Kompetenzen des Lehrers gestellt. Eine davon ist die Fähigkeit, die kommunikative Aktivität der Studierenden zu organisieren. Das bedeutet, dass die Steigerung der Russischkenntnisse von Schülern direkt von der Qualifikation des Lehrpersonals abhängt. In diesem Zusammenhang haben die Spezialisten des Vologda-Instituts für Bildungsentwicklung dem Rat empfohlen, ein zusätzliches berufliches Fortbildungsprogramm für Lehrkräfte allgemeinbildender Organisationen „Einheitliche Anforderungen an die mündliche und schriftliche Rede von Studierenden in allgemeinbildenden Organisationen“ zu entwickeln.
Die Mitglieder des Rates beschlossen, den Leitern von Bildungsorganisationen zu empfehlen, die Wirksamkeit der Einführung eines einheitlichen Sprachregimes zu kontrollieren. Vertreter des Vologda-Instituts für Bildungsentwicklung werden sich für die Intensivierung der Aktivitäten methodischer Vereinigungen von Bildungsorganisationen einsetzen.
Bei dem Treffen wurden auch die Ergebnisse eines abschließenden mündlichen Probeinterviews in russischer Sprache in der 9. Klasse der Region besprochen. Bisher haben daran 650 Studierende aus 10 Bildungseinrichtungen der Region teilgenommen. Die Ergebnisse zeigten, dass 96,3 % der Studierenden im mündlichen Interview ein „Bestanden“ erhielten. Das Bestehen des Abschlussgesprächs im nächsten Jahr bedeutet für Absolventen der 9. Klasse die Zulassung zum GIA. Im laufenden Jahr haben die Ergebnisse des Abschlussgesprächs keinen Einfluss auf die Zulassung zur Abschlusszertifizierung.
Professor der Abteilung für russische Sprache Guriy Sudakov hielt auf der Ratssitzung einen Bericht über die Durchführung des I. Kongresses der Lehrer der russischen Sprache und Literatur der Region Wologda. Sie wird im Oktober 2018 auf dem Gelände der Staatlichen Universität Wologda stattfinden. Die Kongressteilnehmer werden von 20 Bildungsorganisationen Wologdas empfangen. Die Teilnahme von Lehrern an den V. Allrussischen Belov-Lesungen „BELOV. WOLOGDA. RUSSLAND". Die Materialien des Lehrerkongresses werden zur Veröffentlichung vorbereitet.
Referenz:
Der Russische Sprachrat wurde im März 2015 gegründet und durch ein Dekret des Gouverneurs der Region genehmigt. Ihr Hauptziel besteht darin, die Bemühungen verschiedener öffentlicher, wissenschaftlicher und staatlicher Strukturen für das Studium, die Entwicklung und den Gebrauch der russischen Sprache zu bündeln.
Ich würde gerne glauben, dass sich die Lage mit der Einführung des sogenannten Unified Speech Mode in allen Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation, die am 30. September 2015 auf einer Sitzung des Russischen Sprachrats unter angekündigt wurde, irgendwie verbessern wird die Regierung der Russischen Föderation in Wladiwostok.Während der Umsetzung des Projekts, das von I.P. Tsybulko geleitet wird, werden 200 Lehrer und Mitarbeiter regionaler Fortbildungsinstitute ein Fernstudium absolvieren, Tutoren werden und beginnen, die erhaltenen Informationen weiter zu verbreiten. Es wird davon ausgegangen, dass das Fortbildungsprogramm variabel gestaltet ist und als eigenständiges Modul in berufliche Umschulungsprogramme eingehen kann. Folglich wird nach bestandener nächster Fortbildung kein einziger Lehrer (egal welches Fach und wo er unterrichtet) nicht sagen können: „Ich bin kein Philologe und bin nicht verpflichtet, richtig zu sprechen.“ MUSS!
Die Muttersprache ist in jeder Bildungseinrichtung ein Mittel, um die Grundlagen eines beliebigen Fachs zu vermitteln. In diesem Zusammenhang ist eine solche Gestaltung des Bildungsprozesses notwendig, bei der die Erziehung der Sprachkultur der Studierenden in Einheit, durch die gemeinsamen Kräfte des gesamten Lehrpersonals erfolgt. Die Anforderungen an den Russischunterricht in der Schule müssen von allen Lehrern unterstützt werden, auch von denen in Einrichtungen der zusätzlichen Bildung für Kinder.
Die Praxis zeigt, dass es für eine effektivere Arbeit zur Verbesserung der Sprachkultur erforderlich ist, dass nicht nur ein Sprachlehrer, sondern auch ein Lehrer eines anderen Fachs die Methodik zur Bildung kommunikativer Kompetenz beherrscht.
Eine einheitliche Art des literarischen Schreibens und einer Sprachkultur (Sprachmodus) in einer Bildungsorganisation ist ein für alle einheitliches System von Anforderungen, das die strikte Einhaltung aller pädagogischen Anforderungen erfordertArbeiter und Studenten der literarischen Norm im Bereich Orthopädie, Grammatik, Logik, Rechtschreibung und Kalligraphie; kompetente Gestaltung aller Materialien, einschließlich Materialien der Website der Bildungsorganisation, Dokumente und visuelle Hilfsmittel; systematische Korrektur aller Fehler und Mängel in der mündlichen und schriftlichen Rede der Studierenden mit obligatorischer Nacharbeit an den gemachten Fehlern; ein System zur Beherrschung von Begriffen und Sonderkombinationen in allen Fächern des Lehrplans; Notebook-Verwaltungssystem usw.
Die Ziele der Einführung eines einheitlichen Sprachregimes in Bildungseinrichtungen
Schaffung von Bedingungen für die Erziehung der Schüler zur Achtung der russischen Sprache als nationales Erbe der Völker Russlands; Verbesserung der Bildungsqualität in Bildungseinrichtungen.
Aufgaben zur Einführung eines einheitlichen Rechtschreibregimes in Bildungseinrichtungen
Verbesserung der Rechtschreib- und Zeichensetzungskompetenz von Schülern und Lehrern;
Bildung der Sprachkultur der Studierenden durch gemeinsame Anstrengungen pädagogischer Fachkräfte;
ästhetische Ausbildung der Schüler, die ihnen einen ästhetischen Geschmack vermittelt;
die Bildung moralischer und ethischer Verhaltensstandards der Schüler durch die Beherrschung der Fähigkeiten der kulturellen Sprache.
Die Arbeit des Lehrpersonals zur Umsetzung einheitlicher Anforderungen an die mündliche und schriftliche Rede der Studierenden
Die Sprachkultur von Schülern kann nur durch gezieltes Handeln des gesamten Lehrpersonals erfolgreich gestaltet werden. Zu diesem Zweck wird jeder Lehrer empfohlen
sorgfältig den Verlauf der Präsentation des Materials, die Richtigkeit und Genauigkeit aller Formulierungen prüfen;
erstellen Sie kompetent alle Arten von Aufzeichnungen (an der Tafel, in einem Tagebuch, in Arbeitsplänen usw.);
in lesbarer Handschrift schreiben;
Lassen Sie in Ihrer Rede keine falsch aufgebauten Sätze und Wendungen, Verstöße gegen Aussprachenormen, Nachlässigkeit bei der Wortwahl und Ungenauigkeiten bei der Formulierung von Definitionen zu;
Achten Sie in allen Klassen mehr auf die Ausbildung der Fähigkeiten der Schüler, das untersuchte Material zu analysieren, zu vergleichen, zu vergleichen, bei der Beantwortung die erforderlichen Beweise zu liefern, Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen zu ziehen;
im Klassenzimmer spezielle Arbeiten durchzuführen, die darauf abzielen, dass die Schüler den Lehrtext und die Worte des Lehrers vollständig wahrnehmen, die nicht nur die Hauptquellen für Bildungsinformationen, sondern auch Beispiele für korrekt formatierte Sprache sind;
Jede Äußerung von Studierenden in mündlicher und schriftlicher Form (eine ausführliche Antwort zu einem bestimmten Thema, ein Bericht, eine Beschreibung einer physikalischen oder chemischen Erfahrung, eine Rezension) sollte unter Berücksichtigung des Inhalts der Äußerung, des logischen Aufbaus und der Sprache bewertet werden entwerfen, korrigieren
gemachte Fehler;
Verwenden Sie das ausdrucksstarke Vorlesen häufiger als eine der wichtigen Methoden zur Gestaltung der mündlichen Sprachkultur der Schüler, als Mittel zum emotionalen und logischen Verständnis des Textes.
lehren Sie beharrlich, wie man mit einem Buch arbeitet, verwenden Sie verschiedene Referenzliteratur zum Thema, einen Katalog und eine Kartei, wählen Sie Literatur zu einem bestimmten Thema aus und formatieren Sie die Ergebnisse richtig
selbstständige Arbeit mit dem Buch;
Führen Sie systematisch Arbeiten durch, um den Wortschatz der Studierenden zu bereichern und sich mit der Terminologie des untersuchten Fachs vertraut zu machen. Sprechen Sie beim Erklären die Begriffe deutlich aus, schreiben Sie sie an die Tafel und in Notizbücher, überprüfen Sie ständig die Aufnahme ihrer Bedeutung und die korrekte Verwendung in der Sprache; GEF: Abschnitt II, S. 9, S. 7.
Überwachen Sie die genaue Führung von Notizbüchern, die Einheitlichkeit der Inschriften und die kompetente Gestaltung aller darin enthaltenen Einträge, vernachlässigen Sie nicht Rechtschreib- und Zeichensetzungsfehler.
Alle Pädagogen brauchen
eine Steigerung der Kultur der mündlichen Umgangssprache der Schüler zu erreichen, falsche Sprache unter Beachtung des nötigen Fingerspitzengefühls zu korrigieren, die Verwendung von umgangssprachlichen, vulgären sowie dialektischen Wörtern und Ausdrücken sowohl im Unterricht als auch außerhalb zu bekämpfen;
alle Formen außerschulischer Aktivitäten (Olympiaden, Wettbewerbe, Streitigkeiten, Treffen usw.) stärker nutzen, um die Sprachkultur der Schüler zu verbessern;
Überprüfen Sie sorgfältig die Lese- und Schreibfähigkeit von Slogans und Plakaten, Folienpräsentationen, Ankündigungen sowie Dokumenten, die den Schülern und ihren Eltern (gesetzlichen Vertretern) ausgehändigt werden.
Bei der Planung von Eltern-Lehrer-Treffen müssen Lehrer Gespräche mit den Eltern über die Umsetzung einheitlicher Anforderungen an die Rede von Schülern in einer Bildungseinrichtung und zu Hause vorsehen.
Jeder Lehrer
ist dafür verantwortlich, die Dokumentation gemäß den Anforderungen eines einheitlichen Sprachregimes und gemäß den Rechtschreib- und Zeichensetzungsnormen sowie anderen Normen der russischen Literatursprache zu führen; für die Übereinstimmung aller öffentlich ausgestellten Materialien (Bildmaterial der Ankündigung, Stände, Zeitungen usw.) mit den Rechtschreib- und Zeichensetzungsnormen sowie anderen Normen der russischen Literatursprache.
„Einiges Russland“ hat vier Gruppen eingerichtet, um die Umsetzung wichtiger Gesetze zu überwachen. Die Ergebnisse dieser Arbeit werden in Form eines Berichts an Präsident Wladimir Putin vorgelegt.
Heute erklärte der stellvertretende Vorsitzende der Staatsduma Sergej Neverow auf einer Pressekonferenz des Parteisekretärs des Generalrats von „Einiges Russland“, dass einige der fraglichen Gesetze Rahmengesetze seien, auch auf regionaler Ebene. „Es handelt sich um wichtige, vielbeachtete Dokumente, deren Verabschiedung im Parlament bei verschiedenen Gruppen auf Widerstand gestoßen ist“, erklärte der Parlamentarier.
Für eine gründlichere Überwachung der Umsetzung von Gesetzen richtete die regierende Partei vier Überwachungsarbeitsgruppen ein und lud Experten und Aktivisten ein, an dieser Arbeit teilzunehmen.
„Das Ergebnis werden gemeinsame Berichte sein, die wir unserem Präsidenten vorlegen werden“, sagte Neverov. Gleichzeitig werden die Gruppen sowohl auf Bundes- als auch auf Landesebene tätig sein.
Der Sekretär des Generalrats forderte auch die Kandidaten von „Einiges Russland“ auf, an dieser Überwachung teilzunehmen. Seiner Meinung nach ist es wichtig, dass die regierende Partei dem Staatsoberhaupt mitteilt, welche Anweisungen der Regierung und den regionalen Behörden gegeben werden müssen, damit alle notwendigen Mechanismen funktionieren.
Zu den Interessen der Arbeitsgruppen gehören Änderungen des Handelsgesetzes zur Unterstützung einheimischer Produzenten, Gesetze im Bereich Ökologie zur Schaffung von Waldpark-Grüngürteln um Großstädte und Ballungsräume sowie Fragen der Wiederaufforstung. Darüber hinaus beabsichtigt „Einiges Russland“, die Umsetzung des Gesetzes über die Beteiligung am Umsatz ungenutzter landwirtschaftlicher Flächen zu überwachen. „Wenn Anpassungen erforderlich sind, werden diese durchgeführt“, versprach Neverov.
Die Verabschiedung des Gesetzes über die Grundlagen der staatlichen Handelsregulierung fiel dem Parlament nicht leicht, da es erhebliche Widerstände überwinden musste.
Um die Umsetzung der Gesetze zu überwachen, richtete die Partei vier Überwachungsarbeitsgruppen ein
„Die Änderungen begrenzen die Vergütungserhöhung für Einzelhandelsketten auf fünf Prozent des Lebensmittelpreises, während sie früher bei 10 Prozent lag. Bei den Treffen in den Regionen wird uns gesagt, dass die lokalen Produzenten mit dieser Tatsache konfrontiert werden.“ dass Ketten versuchen, diese Beschränkungen zu umgehen und tatsächlich alles an seinem Platz zu lassen“, erklärte Neverov.
Nach Angaben der Vorsitzenden des Staatsduma-Ausschusses für Sicherheit und Korruptionsbekämpfung Irina Yarovaya wird „Einiges Russland“ gemeinsam mit dem Föderalen Antimonopoldienst eine Überwachung durchführen.
„Unsere Verbündeten in diesem Prozess sind die Hersteller, die große Schwierigkeiten haben, ein öffentliches Flugzeug zu finden und sagen, dass sie zur Täuschung gezwungen werden“, sagte der Parlamentarier. Gleichzeitig ist nicht die Rede davon, Einzelhandelsketten die Lizenz zu entziehen, aber wenn es zu „böswilligen Verstößen“ kommt, wird die Machtpartei auf dieses Thema zurückkommen.
Der zweite Gesetzesblock betrifft die Ökologie und Erhaltung des Waldfonds. „Änderungen der Forstordnung stießen auch bei einer Reihe von Holzhändlern auf Ablehnung. Sie lehnten vor allem die Einrichtung eines Registers skrupelloser Waldpächter ab, die sich entgegen ihren Pflichten nicht an der Aufforstung beteiligen.“ “, sagte Neverov. Gleichzeitig betonte er, dass die Normen des Gesetzes nicht zum Instrument des unlauteren Wettbewerbs werden dürften. „Im selben Block gibt es Fragen zur Schaffung von Waldparkzonen rund um unsere Städte, den sogenannten „Grünen Schilden“, fügte der Parlamentarier hinzu.
Ein weiteres wichtiges Dokument für viele Regionen ist schließlich das Gesetz über die Einbeziehung ungenutzter landwirtschaftlicher Flächen in den Verkehr. „Es ist wichtig, Missbräuche zu verhindern und die Bereitschaft jeder Region zu verstehen, eine objektive und verständliche Überwachung darüber durchzuführen, wie solche Ländereien bewirtschaftet werden oder nicht, wie viele solcher Ländereien es in der Region gibt“, fasste Neverov zusammen.
Diese groß angelegte Aufgabe wird im Rahmen eines neuen Projekts des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation umgesetzt, das heißt: „Organisation von Veranstaltungen zur Verbesserung der Fähigkeiten von Pädagogen zur Aktualisierung der Implementierung von Software, Methodik und.“ didaktische Unterstützung einer einheitlichen Sprechweise in Bildungseinrichtungen mit Russisch als nicht-muttersprachlicher Unterrichtssprache“.
Das Stipendium ist im Bundeszielprogramm „Russische Sprache“ für 2011-2015 enthalten. Die Umsetzung erfolgt durch eine interuniversitäre Lehrergruppe unter der Leitung von Lehrern der Russischen Neuen Universität.
Eines der Hauptziele des Projekts ist die Verbesserung der Russischkenntnisse von Schülern, die direkt von der Qualifikation des Lehrpersonals und vor allem der Russischlehrer abhängt. Und dass es tatsächlich ein Problem gibt, bestätigte kürzlich die stellvertretende Ministerpräsidentin Olga Golodets auf einer Sitzung des Russischen Sprachrates unter der Regierung der Russischen Föderation in Wladiwostok. Sie bemerkte: „Wir haben einfach ein unqualifiziertes Russisch-Lehrprogramm für unsere Schulen. Wir müssen dieses Programm effizient und von hoher Qualität gestalten.“.
Das normative Dokument zur Schaffung eines einheitlichen Sprachregimes in Schulen wurde 1987 ungültig. Und seitdem gibt es kein zentralisiertes Regulierungsdokument, das das Verfahren zur Einrichtung, Aufrechterhaltung, Umsetzung eines einheitlichen Sprachregimes und zur Bewertung der Leistungen der Studierenden in dieser Richtung festlegt.
Ein einheitlicher Sprachmodus bedeutet nicht, dass in russischen Schulen jeder auf die gleiche Weise sprechen muss. Es handelt sich um einheitliche Normen für die Erstellung schriftlicher und mündlicher Texte in russischer Sprache, die den modernen Normen der russischen Literatursprache entsprechen. Und diese Normen sollten sowohl für den Unterricht in russischer Sprache als auch für den Unterricht in anderen Disziplinen gelten, in denen die russische Sprache ein Mittel zur Umsetzung der Fachinhalte ist. Und natürlich außerschulische Aktivitäten, die auch auf Basis der russischen Sprache durchgeführt werden können.
Die Projektmanagerin, Dekanin der Fakultät für Humanitäre Technologien und Kandidatin für Kulturwissenschaften Olga Yuryevna Ivanova betonte bei einem Online-Briefing für Kollegen aus den Regionen: „Als Bürger Russlands müssen wir alle die Staatssprache Russisch beherrschen. Es ist die Grundlage unseres gegenseitigen Verständnisses. Aber heute gibt es in unseren Schulen keine monoethnische Zusammensetzung, die Grenzen zwischen russischen, multikulturellen und nationalen Schulen sind fließend. Daher ist das Stipendium gesamtrussisch und zielt darauf ab, Bedingungen für die Schaffung eines einheitlichen Sprachregimes in allen Schulen Russlands ausnahmslos zu schaffen.“.
Zum Kreativteam gehörten Spezialisten, die an der Entwicklung von Materialien für das Einheitliche Staatsexamen an der Russischen Akademie für Pädagogik beteiligt waren, sowie Lehrer, die sich auf die Probleme der nationalen Schule und Meta-Fach-Beziehungen, das Problem der russischen Sprache usw. spezialisiert hatten ein Mittel zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten in anderen Fächern des Schulzyklus. Der wissenschaftliche Leiter des Projekts ist I. P. Tsybulko, ein führender Forscher am Institut für Bildungsentwicklungsstrategie der Russischen Akademie für Bildung.
Während der Umsetzung des Zuschusses werden 200 Schullehrer und Mitarbeiter regionaler Fortbildungsinstitute im Fernunterricht ausgebildet, die zu Tutoren werden und die erhaltenen Informationen weiter verbreiten. Das Weiterbildungsprogramm wird variabel gestaltet und als eigenständiges Modul in berufliche Umschulungsprogramme eingebunden.
Die Veranstalter planen die Durchführung von zwei Online-Meetings (Seminaren). Das erste Treffen richtet sich an Lehrer aus den nordwestlichen, südwestlichen und zentralen Regionen, das zweite richtet sich an diejenigen, die sich im Ural und darüber hinaus befinden. Darüber hinaus findet Ende September ein Präsenzseminar in der Region Moskau statt.
Als Ergebnis des Projekts wird eine Sammlung methodischer Materialien für alle Schulstufen und Klassen veröffentlicht, die Empfehlungen zur Schaffung eines einheitlichen Sprachregimes enthält.
