Olga Skandakova

"Ein gutes Buch ist wie ein aufkeimender Same, es sprießt in der Seele, und wenn dies geschieht, wird das Buch zu einem anspruchsvollen und strengen Gesprächspartner."

Viktor Astafjew.

nah dran Kooperation zwischen Kindergarten und Kinderbücherei dauert kein Jahr. Manche Kinder werden erwachsen, andere kommen, aber die Arbeit hört nicht auf. Traditionelle Arbeitsformen werden ersetzt Neu: Wettbewerbe, Theateraufführungen, interaktive Veranstaltungen.

Der Zweck davon Zusammenarbeit: frühe Einführung von Kindern in das Lesen von Belletristik, Erziehung einer kleinen Person als scharfes Denken Leser.

Wir bauen unsere Arbeit auf der Grundlage von Vereinbarungen über gemeinsame Aktivitäten auf, die unterschiedliche Formen und Methoden der Arbeit nicht nur mit Kindern, sondern auch mit Eltern und Erziehern vorsehen. Kindergärten.

Seit einiger Zeit Bibliothek lädt nicht nur die Kinder, ihre Eltern und Betreuer ein, sondern auch sich selbst "kommt zu Besuch".

Die Kinder kamen sehr gerne. Mitarbeiter der Kinderbibliothek, denn sie kam nicht mit leeren Händen, sondern brachte Bücher mit! neu, interessant, ungewöhnlich: "lebendes Buch", ein Buch-Panorama, ein Buch-Baby, alle Arten und Zählen!

Von solchen Zusammenarbeit gewinnt alle: Die Bibliothek bekommt neue Leser, haben Pädagogen die Möglichkeit, Kinder mit den neuesten Belletristik-, Wissenschafts- und Bildungsliteratur sowie Zeitschriften für Vorschulkinder, und Kinder werden an das Lesen herangeführt, da sie Interesse für das Buch entwickeln, legen sie den Grundstein für ein vielseitiges Lesen Lesetätigkeit.

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Bericht „Organisation von gemeinsamen Erwachsenen-Kinder- und Kinderaktivitäten“ Wie oben erwähnt, proklamiert der Landesbildungsstandard für die vorschulische Bildung das Prinzip der Hilfe und Zusammenarbeit als eines der Grundprinzipien der vorschulischen Bildung.

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Elternberatung "Erziehung des zukünftigen Vorlesers, oder welche Bücher sind besser mit Vorschulkindern befreundet"„Bildung des künftigen Lesers oder mit welchen Büchern sich Vorschulkinder besser anfreunden können“ Im Zeitalter der Informationstechnologie hat sich die Rolle des Buches gewandelt.

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Abteilungsübergreifende Zusammenarbeit: Wege der Interaktion

EIN WENIG ÜBER DIE BIBLIOTHEK

Das Herrenhaus am Sovetsky Prospekt 14 ist den Einwohnern von Wologda gut bekannt. Am 1. September 1970 wurde in diesem Haus, einem Baudenkmal des 19. Jahrhunderts, eine regionale Kinderbibliothek eröffnet. Seit mehr als 35 Jahren heißt die Bibliothek Leser jeden Alters willkommen und versucht, ihre unterschiedlichen Interessen und Geschmäcker zu befriedigen. Kleinkinder kommen mit ihren Eltern hierher, um sich ein Buch auszusuchen und einen Vorleseabend zu genießen. Jugendliche sind in Eile auf der Suche nach der nötigen Literatur zu den unterschiedlichsten Themen. Oft trifft man ganze Abordnungen von Schulen und Kindergärten – das sind Teilnehmer an Veranstaltungen in der Bibliothek. Wir werden nicht von Erwachsenen umgangen, die sich für die Aus- und Weiterbildung der jüngeren Generation einsetzen.

Die moderne Kinderbibliothek ist eine offene Welt, die sich an den lebenden und sich verändernden Bedürfnissen des Kindes orientiert. Dank neuer Technologien nehmen die Informationskapazitäten der Bibliothek zu, die Interaktion mit verschiedenen Organisationen und Abteilungen wird gestärkt. Bibliotheken schaffen neue Strukturen, spezialisieren und erweitern die Bedürfnisse der Leser.

Die Regionale Kinderbibliothek Wologda (VODB) zeichnet sich durch zwei Richtungen aus: Sozialpartnerschaft und aktive Projekttätigkeit. Die Interaktion der Bibliothek mit staatlichen und öffentlichen Organisationen ermöglicht es, traditionelle Fragen der beruflichen Tätigkeit gleichermaßen erfolgreich zu lösen und aktiv an der Umsetzung innovativer Projekte zu arbeiten.

2007 wurde in der Bibliothek eine neue Abteilung geschaffen - Abteilung Bibliotheksinnovation. Suche, Kreativität, Vorwärtsbewegung sind die Prinzipien seiner Tätigkeit. Wir suchen und finden nicht-traditionelle Arbeitsformen, studieren, verallgemeinern und setzen Best Practices in die Praxis um.

Abteilung Bibliotheksinnovationen:

Studiert und analysiert die Erfahrungen mit innovativen Aktivitäten von Bibliotheken im Land, in der Region, erstellt Programme zur Einführung von Innovationen in die Aktivitäten der WODB;

Bietet organisatorische und methodische Unterstützung für die Programm- und Gestaltungsaktivitäten der Bibliothek;

Organisiert bibliotheksweite öffentliche Veranstaltungen;

Es kooperiert mit verschiedenen Institutionen und Organisationen, die sich mit den Problemen von Kindern und Jugendlichen befassen.

Eine der Aktivitäten der Abteilung ist der Aufbau von Partnerschaften mit Regierungsbehörden, Sozialdiensten, Bildungseinrichtungen der Stadt und Region sowie mit verschiedenen Institutionen und Organisationen, die sich mit Kinderproblemen befassen.

Unsere Partner sind bereits geworden:

Beauftragter für Kinderrechte und Dienst für Kinderrechte der Regierung des Gebiets Wologda.

Wologda-Zweigstelle des Russischen Kinderhilfswerks.

LLC "Business-Soft" ist ein regionaler Vertreter der Computer-Referenz-Rechtssysteme "ConsultantPlus".

Bildungsministerium des Gebiets Wologda.

Vologda Institut für die Entwicklung der Bildung.

Einrichtungen der allgemeinen und weiterführenden Bildung (Vorschuleinrichtungen und Schulen der Stadt, Stadtzentrum für politische Bildung, SEI "Zentrum für zusätzliche Bildung für Kinder", der Palast der Kreativität für Kinder und Jugendliche und seine strukturellen Abteilungen).

Zentren für Sozialhilfe und soziale Rehabilitation (Territoriales Zentrum für Sozialhilfe für Familien und Kinder, Zentrum für soziale Rehabilitation für Minderjährige "Phoenix").

Medizinische und präventive Einrichtungen (Wologda Regionalzentrum für medizinische Prävention, Abteilung für medizinische Prävention der Poliklinik Nr. 1 in Wologda, Wologda Regionalzentrum für die Prävention von Infektionskrankheiten, Kinder- und Jugenddienst der Wologda Regional Narcological Dispensary).

Strafanstalten (Vorübergehende Haftanstalt für jugendliche Straftäter der Abteilung für innere Angelegenheiten der Region Wologda, Bildungskolonie Wologda der Strafanstalt des Justizministeriums Russlands für die Region Wologda).

RECHTSPROGRAMME

In schwierigen Lebenssituationen wird das Kind oft mit seinen Problemen allein gelassen und ist gezwungen, sich selbst um seine Rechte zu kümmern. Manchmal leider den falschen und nicht ganz legalen Weg wählen. In unserer Region - in einer der ersten - wurde eine Stelle eingeführt Beauftragter für Kinderrechte. Und im September 2004, unter der Regierung des Gebiets Wologda, a Kinderrechtsdienst.

Serviceaufgaben:

Kontrolle über die Einhaltung der Rechte, Freiheiten und legitimen Interessen der in der Region lebenden Kinder;

Setzen Sie sich für die Wiederherstellung der verletzten Rechte, Freiheiten und legitimen Interessen von Kindern ein.

Es sollte beachtet werden, dass Dienste für die Rechte des Kindes nicht in allen Regionen Russlands verfügbar sind. Der Kinderrechtsdienst der Regierung des Gebiets Wologda arbeitet mit dem Gouverneur und seinen Stellvertretern zusammen und hat daher administrativen Einfluss, um die Rechte, Freiheiten und legitimen Interessen von Kindern zu schützen.

Die Kommissarin für Kinderrechte Valentina Aleksandrovna Golovkina ist eine häufige Besucherin der Bibliothek. Sie unterstützt die Bibliothek mit Büchern und methodischen Materialien zu Rechtsthemen und nimmt an Veranstaltungen teil, die darauf abzielen, bei Kindern und Jugendlichen einen respektvollen Umgang mit dem Recht zu entwickeln.

Im Jahr 2004 begann die Bibliothek eine geschäftliche Zusammenarbeit mit dem regionalen Vertreter der Firma ConsultantPlus, Business Soft LLC, im Rahmen des nichtkommerziellen Projekts „Information Support Program for Russian Libraries“, dank dessen die Datenbanken der Rechtsreferenzfamilie Systeme (RLS) werden wöchentlich in der Bibliothek installiert und aktualisiert. Consultant Plus". Das Unternehmen bietet bevorzugten Zugang zu seinen Informationsressourcen, schult Bibliotheksmitarbeiter im Umgang mit juristischen Referenzsystemen, versorgt die Bibliothek mit der notwendigen pädagogischen und methodischen Literatur zu den Systemen der ConsultantPlus-Familie.

Unsere Besucher können selbstständig mit elektronischen Datenbanken arbeiten (drei Computerplätze für Benutzer - in der Abteilung für Dokumentations- und Informationsunterstützung für Bildung). Wenn es für sie schwierig ist, sich alleine zurechtzufinden, erhalten sie die notwendigen Informationen mit Hilfe eines Beraters (ein Computerplatz in der Methodenabteilung, einer im Informationsraum, einer in der Abteilung für Kinderleseleiter). Wir informieren nicht nur Kinder, sondern auch Eltern, Lehrer, Erzieher, Schüler sowie alle Interessierten.

Die Praxis zeigt, dass die Jungs nicht nur traditionelle gedruckte Publikationen verwenden: Sie greifen einfach und gerne auf elektronische Quellen zurück.

Sehr viele Anfragen fallen auf die thematische Auswahl amtlicher Informationen. Die Anfragen sind sehr vielfältig – von Aufgaben, die von Menschenrechtsorganisationen gelöst werden, bis hin zu Leistungen für Kinder mit Behinderungen.

Bibliotheksmitarbeiter haben Veranstaltungen für Leser entwickelt, die das ConsultantPlus SPS verwenden, und führen diese durch. Während dieser Veranstaltungen lernen die Schüler der städtischen Schulen anhand von Dokumenten die Grundlagen des Rechtssystems der Russischen Föderation, der Staats- und Wirtschaftsstruktur des Landes und des internationalen Menschenrechts kennen. All diese Informationen sind für Schulkinder in kognitiver Hinsicht nützlich, da sie viele Definitionen und Konzepte zu verschiedenen Aspekten des Lebens in Staat und Gesellschaft enthalten.

Im September 2006 nahm die Bibliothek daran teil I Regionaler Wettbewerb „Für die optimale Nutzung von Referenzrechtssystemen „BeraterPlus““ organisiert vom regionalen Vertreter von "ConsultantPlus" LLC "Business-Soft". Der Wettbewerb fand in Abwesenheit statt, es wurden Bewertungen nach folgenden Kriterien vorgenommen:

Präsentation von Foto- und Videomaterialien zur Gestaltung spezieller Jobs durch die Teilnehmer;

Durchführung von Tätigkeiten mit der ATP „BeraterPlus“, Seminare zur Schulung der Leser für die Arbeit mit der ATP „BeraterPlus“;

Kenntnisse durch Spezialisten der ATP-Bibliothek „BeraterPlus“;

Die Anzahl der Rechtsauskunftsanfragen, die mit Hilfe des SPS „BeraterPlus“ gestellt wurden.

An dem Wettbewerb nahmen 26 Regionalbibliotheken teil. Die regionale Kinderbibliothek belegte bei diesem Wettbewerb den zweiten Platz.

Seit 2007 führt unsere Bibliothek zusammen mit dem Bildungsministerium des Gebiets Wologda und Business-Soft LLC Regionaler Rechtswettbewerb für Schüler.

Der Zweck des Wettbewerbs besteht darin, das Niveau der Rechtskultur des Einzelnen zu erhöhen.

Förderung der juristischen Ausbildung von Studierenden.

Förderung des Verständnisses für die Bedeutung von Recht und Rechtswissen im Leben der Gesellschaft.

Entwicklung des unabhängigen Denkens von Kindern, ihrer Fähigkeiten, mit Informationen zu arbeiten.

Kompetenzbildung im Umgang mit ATP „BeraterPlus“.

Der regionale Juristenwettbewerb wird jährlich in drei Etappen durchgeführt:

Bezirkskorrespondenz;

Mittelstufe - Schulung der Gewinner der Bezirksphase für die Arbeit mit dem ATP "BeraterPlus" und Durchführung praktischer Aufgaben mit dem System (durchgeführt auf der Grundlage von Bezirksbibliotheken und / oder Bildungseinrichtungen);

Regional (final).

Um an der ersten, Korrespondenzphase des Wettbewerbs teilzunehmen, ist es notwendig, schriftliche Antworten auf zwei Fragen an das Organisationskomitee zu senden: praktische und theoretische.

Um die Aufmerksamkeit der Gymnasiasten auf Ereignisse im politischen Leben unserer Region und unseres Landes zu lenken, wurde 2008 die theoretische Frage formuliert: „Halten Sie die Teilnahme an Wahlen für ein Recht oder eine Pflicht? Rechtfertige deine Antwort." Die praktische Fragestellung erforderte die Fähigkeit, eine rechtsgültige Quittung zu erstellen. Die Arbeiten der Wettbewerbsteilnehmer zeigten die Bedeutung des Rechtswissens im Leben der modernen Gesellschaft. 200 Arbeiten aus 17 Bezirken der Region wurden an das Organisationskomitee geschickt.

Basierend auf den Materialien des Regionalen Rechtswettbewerbs veröffentlichte die Bibliothek eine Sammlung kreativer Arbeiten von Schülern der Klassen 10–11 der Schulen des Gebiets Wologda „Wahlen mit den Augen zukünftiger Wähler“. Die feierliche Abschlusszeremonie des Wettbewerbs fand im Mai in der gesetzgebenden Versammlung der Region statt.

Wir glauben, dass die Bibliothek in Zusammenarbeit mit dem regionalen Vertreter der SPS "BeraterPlus" aktiv ihre Informationsressourcen nutzt.

ZUSAMMENARBEIT MIT DER BILDUNG

Ein Kooperationsvertrag wurde zwischen der WODB und unterzeichnet Vologda Institut für die Entwicklung der Bildung. Im Rahmen der Vereinbarung werden folgende Ziele gemeinsamer Aktivitäten festgelegt:

Lenken der Aufmerksamkeit der Öffentlichkeit und staatlicher Stellen auf die Unterstützung und Entwicklung des Lesens für Kinder und Jugendliche, Eltern, Lehrer, Bibliothekare;

Wiederbelebung des Wertes des Lesens, gesteigertes Interesse an Büchern und Literatur, Entwicklung der literarischen Kreativität von Kindern;

Schaffung eines Systems zur Information der Bevölkerung über Fragen des Kinder- und Familienlesens, Auswahl und Anwendung der effektivsten Formen und Methoden der Arbeit, Austausch gesammelter Erfahrungen;

Teilnahme an Fortbildungen von Schul- und Kinderbibliothekaren im Bereich:

Moderne Technologien zur Unterstützung und Förderung des kindlichen Lesens,

Literarische Ortsgeschichte,

Ästhetische, patriotische, juristische Bildung usw.;

Erfahrungsaustausch zwischen Bibliothekaren auf regionaler und gesamtrussischer Ebene.

Die Bibliothek kooperiert weiterhin mit Einrichtungen der allgemeinen und weiterführenden Bildung. Wir unterstützen Lehrkräfte methodisch und organisatorisch bei der Durchführung von Großstadtveranstaltungen unterschiedlicher Art. Das ganze Jahr über führen Bibliotheksmitarbeiter einen Veranstaltungszyklus für verschiedene Bibliotheksprogramme durch.

Seit Februar 2008 hat WODB damit begonnen, für Wologda-Schulen zu dirigieren Aktion „Tag der regionalen Kinderbücherei an der Schule“.

Aktionsziele:

Demonstrieren Sie die Möglichkeiten und Informationsquellen der Bibliothek;

Intensivierung der Zusammenarbeit und Bündelung der Bemühungen von Schulen und Bibliotheken bei der Erziehung, Bildung und kulturellen Entwicklung junger Bürger.

An diesem Tag stellen Bibliotheksmitarbeiter, die in der Schule ankommen, den Lehrern Buchneuheiten zu Lehrmethoden und außerschulischen Aktivitäten sowie die methodischen Materialien der WODB vor. Literarische Spiele, Bibliotheksunterricht, Musikunterricht, Rezensionen von Zeitschriften werden für Schüler jeden Alters angeboten. Die neue Arbeitsform erwies sich als interessant, relevant und gefragt: Neue Leser erschienen in der Bibliothek, die Besucherzahlen stiegen. Wir sind zuversichtlich, dass die Durchführung solcher Veranstaltungen in den Schulen der Stadt zu einer guten Tradition für WOCS werden wird.

KIND MIT FAMILIE UND OHNE FAMILIE

Die Kinderbibliothek kooperiert mit soziale Einrichtungen für Familien, Frauen und Kinder: Territoriales Zentrum für Sozialhilfe für Familien und Kinder und soziales Rehabilitationszentrum für Minderjährige "Phoenix".

Eine der Aktivitäten Territoriales Zentrum für Sozialhilfe für Familien und Kinder ist die Arbeit mit Kindern an gesundheitsfördernden, rehabilitierenden, vorbeugenden und korrigierenden Programmen. Für die Tagesrehabilitationsgruppe „Chance“ für Jugendliche, die sich in einer schwierigen Lebenssituation befinden, haben die Bibliotheksspezialisten eine Veranstaltungsreihe zu juristischen Themen „Im Namen des Gesetzes“ entwickelt. Hier die wichtigsten Gesprächsthemen:

1. Ordnungswidrigkeit. Delikt. Ein Verbrechen.

2. Strafrechtliche Verantwortlichkeit Minderjähriger.

3. Stoppen Sie an der kriminellen Linie!

In diesen Klassen lernen die Jungs ihre grundlegenden Rechte und Pflichten kennen, finden Antworten auf relevante Fragen (Was ist ein Recht? Welche Rechte gibt es? Wo werden sie erfasst?); ihr Wissen im Bereich der Rechte und Freiheiten des Kindes zeigen; Erörterung von Situationen im Zusammenhang mit der Verletzung dieser Rechte. Wir versuchen, dem Kind zu helfen, mit seinen Problemen nicht allein gelassen zu werden, gemeinsam mit ihm suchen wir nach Antworten auf die wichtigsten Fragen, wir versuchen, ihm beizubringen, Gut und Böse zu unterscheiden. Ein ernsthaftes und vertrauliches Gespräch mit einem Teenager über seine Rechte und Pflichten innerhalb der Mauern der Bibliothek hilft, die richtigen Lebensrichtlinien zu bilden.

Soziales Rehabilitationszentrum für Minderjährige "Phönix" ist eine weitere Einrichtung, in der Kinder nicht nur medizinisch, psychologisch und pädagogisch betreut werden, sondern rund um die Uhr wohnen und essen können. Seine Schüler sind häufige Besucher der Bibliothek. Die Kinder nehmen aktiv an allen Wettbewerben teil, die sie veranstaltet. In Zusammenarbeit mit dem sozialen Rehabilitationszentrum „Phönix“ waren wir davon überzeugt, dass es keine schwierigen Kinder gibt. Es gibt Kinder mit „freier“, nicht verwirklichter Energie, die wichtig ist, in die richtige Richtung zu lenken. Alle Aktivitäten, die für die Kinder dieses Zentrums durchgeführt werden, tragen zur Schaffung eines gesunden moralischen und psychologischen Klimas, eines freundlichen Beziehungsstils bei - all das hilft bei der Bildung der richtigen Position im Leben.

Die Bibliothek hat auch Erfahrung in der Zusammenarbeit mit speziellen Bildungseinrichtungen für Minderjährige des geschlossenen Typs. Dies ist zunächst einmal Temporäre Haftanstalt für jugendliche Straftäter (TSVNP). Es gibt Kinder im Alter von 8 bis 14 Jahren. In diesem Alter findet die Charakterbildung und Persönlichkeitsbildung statt. Und davon, wie sich diese Zeit im Leben eines Menschen entwickelt, hängt seine Zukunft weitgehend ab. Daher sehen wir unsere Aufgabe in der Zusammenarbeit mit dieser Einrichtung darin, Bedingungen für den „Einstieg ins Leben“ von Kindern mit Verhaltensstörungen zu schaffen.

Die Bibliothek bietet dem TsVSNP professionelle Unterstützung, indem sie viele Bibliotheks- und Informationsformulare und -methoden verwendet, die ihr eigen sind. Besonders faszinierend wirken auf die Kinder die vom Bibliothekspersonal vorbereiteten Puppenspiele. Zum Beispiel „Lord of Dust“ – über die Ökologie des Hauses, veranstaltet zum Weltgesundheitstag, und „Das Buch – das achte Weltwunder“ – zur Kinderbuchwoche. Jugendliche Straftäter sind sehr besorgt um die Marionettenfiguren, beantworten munter die Fragen des Quiz. Eine solche Reaktion auf die Auftritte war für uns zunächst unerwartet. Wir sind sehr froh, dass wir mit der Wahl dieser Arbeitsform keinen Fehler gemacht haben. Kindern dieser Kategorie wird die Wärme und Aufmerksamkeit von Erwachsenen vorenthalten, daher sind sie bei solchen Veranstaltungen dankbare Zuhörer und Gesprächspartner.

GESUNDHEIT UND UMGEBUNG

WODB arbeitet seit vielen Jahren mit medizinische und präventive Einrichtungen der Region und der Stadt bei der Förderung eines gesunden Lebensstils. In dieser Richtung ist es uns gelungen, Kontakt mit dem Kinder- und Jugenddienst der Regionalen Narkologischen Apotheke Wologda aufzunehmen und die Zusammenarbeit fortzusetzen Regionales Zentrum für die Prävention von Infektionskrankheiten und Regionales Zentrum für Medizinische Prävention. Spezialisten der Präventionsabteilungen dieser Institutionen haben thematische Broschüren erstellt, die wir in unserer Arbeit verwenden. Sie enthalten Informationen zu HIV/AIDS, Drogenabhängigkeit, Hepatitis, sexuell übertragbaren Krankheiten 1 für Teenager, ihre Eltern und Lehrer.

Jedes Jahr am 1. Juni, dem Internationalen Kindertag, hält die Bibliothek Aktion zum Internationalen Kindertag und Asphaltmalwettbewerb.

In den letzten Jahren haben an diesem Tag im Kinderpark gegenüber unserer Bibliothek Mitarbeiter des Regionalzentrums für medizinische Prävention für Erwachsene und Kinder geöffnet: Es wird ein mit medizinischen Geräten ausgestattetes Zelt aufgebaut, in dem jeder seine Größe, sein Gewicht und sein Blut messen kann Druck und lassen Sie sich individuell beraten. Kinderbibliothekare organisieren und führen Spiele im Freien, Wettbewerbe und Quiz für die Teilnehmer der Aktion durch und überprüfen das Wissen der Kinder über die Regeln eines gesunden Lebensstils und der menschlichen Hygiene. Allen Teilnehmern der Veranstaltung werden Broschüren und Memos angeboten, die von der Bibliothek zusammen mit Ärzten erstellt wurden und einen gesunden Lebensstil fördern.

Jedes Jahr, zusammen mit dem Regionalzentrum für die Prävention von Infektionskrankheiten und der Abteilung für medizinische Prävention der Poliklinik Nr. 1 in Wologda, am Vorabend des Internationalen Tages gegen Drogensucht und die Verbreitung von Drogen, ein Wettbewerb von Kinderplakaten Förderung eines gesunden Lebensstils, "Ich wähle das Leben!", statt. An dem Wettbewerb nehmen Kinder teil, die Sommerstadt- und Schullager, Sozial- und Rehabilitationseinrichtungen besuchen.

Seit 2006 begann die Bibliothek eine Zusammenarbeit mit Kinder- und Jugenddienst der Regionalen Narkologischen Apotheke Wologda. Auf sehr interessante und spannende Weise finden in der Bibliothek gemeinsame Veranstaltungen statt - Schulungen zur Bildung gesunder Lebensstilfähigkeiten.

„Meine Gesundheit“ heißt eine Gruppenstunde für Schulkinder der Stadt. Das Hauptziel der Veranstaltung ist die Prävention von Drogensucht, Drogenmissbrauch und Rauchen. Teenager sind eingeladen, sich Werbung für einen gesunden Lebensstil auszudenken. Die Jungs selbst bereiten Werbeplakate "Gesunde Ernährung", "Gesunde Familie", "Gesunde Erholung", "Gesundheit und Sport" vor. Nach Abschluss der Aufgabe präsentieren die Teenager ihre kreativen Projekte. Die Veranstaltung endet mit einer Werbekampagne zugunsten der Gesundheit und eines aktiven, erfüllten Lebens. Das Training trägt auch zur Entwicklung der Fähigkeit bei, seine Position im Leben zu verteidigen, und lehrt, Schwierigkeiten zu überwinden.

Im Rahmen der Regionalaktion "Rauchen aufhören und gewinnen!" und das Bibliotheksprogramm "Lebensstil - Gesundheit!" Im Februar 2008 gaben das WOCS und das Wologda Regional Center for Medical Prevention a Regionaler Wettbewerb der kreativen Arbeiten von Kindern "Die neue Generation wählt einen gesunden Lebensstil!".

Mit der Organisation dieses Wettbewerbs stellen wir uns folgende Aufgaben:

Förderung eines gesunden Lebensstils;

Prävention des Konsums psychoaktiver Substanzen;

Entwicklung kreativer Fähigkeiten bei Kindern und Jugendlichen.

Der Wettbewerb wurde in zwei Kategorien ausgetragen:

"Meine Familie steht für einen gesunden Lebensstil" - ein Wettbewerb mit Zeichnungen und Plakaten.

"Jugend gegen Tabak" - ein Slogan-Contest (ein Slogan ist ein kurzer Slogan, der eine Art Wertung ausdrückt; eine prägnante, klare und leicht verständliche Formulierung einer Werbeidee).

Mehr als 200 Arbeiten wurden für den Wettbewerb in der Nominierung „Meine Familie steht für einen gesunden Lebensstil“ eingereicht. Dies sind Zeichnungen und Plakate, die in verschiedenen Techniken (Bleistift, Gouache, Aquarell, Pastell) hergestellt werden.

Ich habe mich gefreut, dass Kinder jeden Alters (von Erstklässlern bis zu Absolventen) aus 13 Bezirken der Region und der Stadt Wologda am Wettbewerb teilgenommen haben. Es war nicht einfach, den Gewinner zu ermitteln: Alle Kinder haben sich sehr viel Mühe gegeben und versucht zu zeigen, wie wichtig und notwendig es ist, die Gesetze eines gesunden Lebensstils zu beachten.

Nach Sichtung und Diskussion der eingereichten Arbeiten bestimmte die Wettbewerbskommission, der Vertreter des Wologdaer Regionalzentrums für medizinische Prävention und des Wologdaer Regionalzentrums für die Prävention von Infektionskrankheiten angehörten, die Gewinner in drei Alterskategorien.

Seit 2008 wird im Rahmen des Bibliotheksprogramms "Lebensstil - Gesundheit!" Bibliotheksspezialisten gemeinsam mit medizinischen Psychologen durchführen Feldseminare "Gesundheit als persönliche Ressource" für Leiter und Mitarbeiter von Kinderbibliotheken der Region, Mitarbeiter von sozialen und medizinischen Diensten. Die Teilnehmer der Seminare machen sich mit der Literaturrecherche zum Thema „Gesunde Lebensweise“ vertraut, diskutieren die Auswirkungen von Ernährung und körperlicher Aktivität auf die menschliche Gesundheit, lernen die Risikofaktoren für die Entwicklung nicht übertragbarer Krankheiten kennen. (Weitere Informationen zu dieser Arbeit finden Sie in The Librarian and Children's Health, veröffentlicht in derselben Ausgabe. – Notiz. ed.)

Wir sind uns sicher, dass solche Präventionsarbeit nur in enger Zusammenarbeit mit Spezialisten und unter strikter Beachtung des Grundsatzes „Do no harm!“ durchgeführt werden sollte. Nur so können Kinder durch die Reflexion über ernste und nicht kindliche Probleme das Leben wertschätzen und lieben lernen.

Neben den bereits in diesem Artikel erwähnten Partnern gehören zu den Freunden der Bibliothek auch einige Buchhandelsorganisationen, die als Sponsoren von Kinder-Kreativwettbewerben fungieren.

Auf diese Weise erweitert die Bibliothek in Zusammenarbeit mit verschiedenen Organisationen und Abteilungen ihre Bildungs- und Informationskapazitäten.

Der Artikel wurde mit Unterstützung des HipWay-Projekts erstellt. Wenn Sie sich entscheiden, eine unvergessliche Zeit in Vietnam zu verbringen, wo Sie Tempel besuchen und ungewöhnliches Essen probieren können, dann wäre die beste Lösung, das HipWay-Projekt zu besuchen. Auf der Seite http://hipway.ru/vietnam können Sie ohne großen Zeitaufwand eine Reise nach Vietnam zum Schnäppchenpreis finden und buchen. Ausführlichere Informationen zu Preisen, Dienstleistungen und Aktionen finden Sie auf der Website www.hipway.Ru.

1 Sexuell übertragbare Infektionen.

Wahrscheinlich wird der Artikel Ihre Fantasie mit seiner Einzigartigkeit und Neuheit nicht ansprechen. Alles Beschriebene ist bekannt und wird sehr erfolgreich angewendet. Aber nach Meinung des Autors stehen heute die Fragen der Zusammenarbeit im Vordergrund, und deshalb lohnt es sich, noch einmal darüber zu sprechen, alles, was entwickelt wurde, zu systematisieren und Neues in bereits Bekanntem zu entdecken.

ZUSAMMENARBEIT und gemeinsame Nutzung von Ressourcen hat im Bibliothekswesen eine lange Tradition. Bibliothekare sind es gewohnt, sich an Kollegen zu wenden, um eine Vielzahl von Materialien zu erhalten.

Keine Bibliothek der Welt war jemals autark und wird es nie sein. Und das zeigt sich gerade jetzt, während des Siegeszugs des Internets. Kollaborative Prozesse werden nicht nur wünschenswert, sondern notwendig. Die Einführung von Bibliotheksautomatisierungssystemen, die Verfügbarkeit des Internets sowie gemeinsame Schwierigkeiten (die bekanntermaßen zusammenziehen) eröffnen neue Möglichkeiten für die Zusammenarbeit und gemeinsame Nutzung von Ressourcen.

Wie organisiert man diese Art der Zusammenarbeit richtig und wie können neue Informationstechnologien dabei helfen?

Collaboration als moderne Arbeitsweise

Warum ist die Zusammenarbeit zwischen Bibliotheken heute so wichtig? Wir nennen nur einige Gründe, vielleicht die wichtigsten und offensichtlichsten.

– Wachstum der Zahl veröffentlichter Bücher und Multimedia-Tools (CD, DVD, WWW-Technologien). Besorgen alle unmöglich, und die Verwendung der Mittel von Kollegen ist durchaus realistisch.

– Finanzierungsrestriktionen. Viele Bibliotheken verfügen nicht über genügend Eigenmittel, um ihre Bestände entsprechend den Nutzerwünschen zu erweitern.

– Es ist sehr schwierig, innovative, unerforschte Aktivitäten „allein“ zu unterstützen und zu entwickeln. Zum Beispiel im Zusammenhang mit der Bibliotheksautomatisierung mit der Bildung von Sammlungen elektronischer Informationsressourcen.

All dies zielt darauf ab, die lange Tradition der „Zusammenarbeit für das Gemeinwohl“ fortzusetzen/auszubauen.

Informationstechnologie
zur Unterstützung der Bibliothekskooperation

Bevor wir uns jedoch mit den bestehenden Kooperationsmodellen befassen, versuchen wir herauszufinden, wie wichtig die Entwicklung solcher Aktivitäten für Bibliotheken ist.

Worauf konzentrieren sich Bibliotheken im Kontext der aktiven Einführung von Informationstechnologie in erster Linie? Richtig - Automatisierung!

Bibliotheksautomatisierung ist ein komplexer und langwieriger Prozess. Es geht nicht nur darum, eine Datenverarbeitungsanlage zu installieren. Es ist auch eine Frage der Entwicklung/Anpassung Organisationsstrukturen um die Vorteile zu maximieren, die Informationssysteme bieten.

Die bereits vorhandene Erfahrung in der Implementierung von Bibliotheksautomatisierung lässt uns die folgende Abfolge praktischer Arbeit in diesem Bereich abschließen.

Meistens ist der erste Schritt in der Automatisierung das Erstellen Katalog der Bibliothek. Es kann sich sowohl mit der Rückwandlung als auch mit der Erfassung neuer Belege zu bilden beginnen.

Wenn die Arbeit an der Pflege eines elektronischen Katalogs etabliert ist und im Arbeitsmodus durchgeführt wird, richtet sich die Aufmerksamkeit auf andere Bibliotheksprozesse: Automatisierung Buchverleih, Verpackung(einschließlich Abonnements).

Eine klare Stufe in der Entwicklung der Automatisierung in der Bibliothek ist Zugang Leser zum elektronischen Katalog.

Mit der Zeit und sehr langsam entsteht die notwendige Automatisierung. Infrastruktur: zusätzliche "Workstations" werden installiert, bibliotheksinternes und/oder schulinternes Netzwerk. Als Teil dieser Arbeit ist es wichtig, über eine gute Netzwerkbandbreite zu verfügen, da neue Systeme und Technologien erfordern, dass mehr Daten mit höheren Geschwindigkeiten übertragen werden.

Unterstützung für die Zusammenarbeit zwischen den Bibliotheken basierend auf der Verwendung von AIBS wird normalerweise als letztes betrachtet. Dies ist einer der schwierigsten Prozesse. Bibliotheken müssen können sich einigen darüber, wie sie mit den Datenbanken des jeweils anderen arbeiten, wie sie Ressourcen austauschen, welche gemeinsamen Dienste sie den Benutzern anbieten können. Es ist sehr wichtig, diesen Teil der Arbeit sorgfältig zu planen, Interoperabilitätsstandards zu vereinbaren und Vereinbarungen mit anderen Bibliotheken so früh wie möglich abzuschließen.

Wie wird die Zusammenarbeit zwischen Bibliotheken in der Praxis auf- und ausgebaut? Dieser Prozess ist langsam, allmählich, Schritt für Schritt.

1. Der erste Schritt ist normalerweise Informationsaustausch über Kataloge, Fonds und die Verfügbarkeit dieser Mittel.

Es ist dann möglich, einen konsolidierten Katalog zu erstellen und zu pflegen. Der Austausch von Daten, die Bibliotheken erstellen, kann entweder über eine zentrale Datenbank als Single Point of Access für alle Bibliotheken erfolgen (dieser Weg wird häufiger verwendet) oder über einen speziellen Server/eine Gruppe von Servern, die das Z39.50-Protokoll unterstützen.

Alle teilnehmenden Bibliotheken erhalten Zugriff auf eine einzige Datenbank oder einen gemeinsamen Server. Jetzt können die teilnehmenden Bibliotheken sowohl in ihren eigenen Katalogen suchen und sich dort informieren, als auch die benötigten Materialien in den Katalogen anderer Bibliotheken finden.

Der Übersichtskatalog wird in einer bestimmten Häufigkeit (wöchentlich, monatlich) aktualisiert (aktualisiert). Meistens werden verschiedene Medien verwendet, um neue Informationen einzugeben: Flash-Laufwerke, CDs, Disketten.

2. Der nächste Schritt in der Entwicklung der Zusammenarbeit kann die Einführung von Technologien zum Bestellen und Empfangen von Publikationen aus anderen Bibliotheken sein, den sogenannten Fernleihe(MBA). Dieser Prozess kann zentral unterstützt werden, wenn ein solcher Service in den Verbundkatalog integriert wird. Oder es kann direkt zwischen separaten Bibliotheken durchgeführt werden. Es ist wichtig, die von der Suchmaschine erhaltenen bibliografischen Informationen bei der Bestellung von Publikationen verwenden zu können. Das heißt, um die Suchfunktionen und die IBA-Bestellfunktion kombinieren zu können.

Der wichtigste Teil der gemeinsamen Arbeit ist die Einigung über die Nutzung Standards für bibliografische Aufzeichnungen. Dies ist notwendig, damit die Prozesse zur Verarbeitung und Ergänzung der Datenbanken gleich und einheitlich sind. Dieser Ansatz ermöglicht die Aufrechterhaltung eines einzigen Unternehmensstandards für die Datenpräsentation, wodurch die gemeinsam erstellten Ressourcen wirklich nützlich und funktionsfähig werden.

Der Artikel wurde mit Unterstützung der offiziellen Website von Abbott Babynahrung in Russland www.abbottmama.ru erstellt. Wenn Sie sich entscheiden, qualitativ hochwertiges Wissen über Schwangerschaft und alle laufenden Prozesse bei einer Gebärenden zu erwerben, wenden Sie sich am besten an die Website "www.abbottmama.ru". Durch Klicken auf den Link: „34 Schwangerschaftswochen“, erhalten Sie nützliche Informationen, ohne den Monitorbildschirm zu verlassen. Die Website "www.abbottmama.ru" aktualisiert ständig ihre Datenbank, sodass Sie immer neue und aktuelle Informationen finden können.

Kooperationsmodelle

Nehmen wir es also als Axiom, dass die Zusammenarbeit immer noch (wenn auch nicht an erster Stelle) in unseren Plänen für die Entwicklung von Bibliotheken enthalten ist. Was kann es sein? Bibliotheken kooperieren auf unterschiedliche Weise miteinander, Zeit und Bedingungen bestimmen die Priorität bestimmter Formen/Modelle der Interaktion.

Abteilungsgemeinschaft. Meistens werden die Beziehungen zwischen Bibliotheken durch ein bestimmtes Regelwerk geregelt, das von dem zuständigen Ministerium aufgestellt wird, dem sie unterstellt sind. Die Organisation der Zusammenarbeit zwischen Schulbibliotheken in der Praxis unterscheidet sich von dem Modell der Interaktion zwischen Öffentlichen Bibliotheken, da diese Einrichtungen verschiedenen Abteilungen mit unterschiedlichen Zielen und Zielen unterstellt sind.

So wird das am weitesten verbreitete Kooperationsschema aufgebaut innerhalb eines bestimmten Typs Bibliotheken: Schule interagiert mit Schule; öffentlich - mit öffentlich. Das Leben drängt die Mehrheit der Bibliotheken zu dieser Methode, da sie nur in diesem Fall auf eine zentrale Abteilungsfinanzierung zählen können. Damit ist laut Behörden eine gerechte Verteilung der Ressourcen gewährleistet.

Dieses Modell ist am natürlichsten, einfachsten und daher am besten. Aber es kann zur „Zwangsjacke“ werden, zu einer Bremse für Bibliotheken, die Kooperationen mit anderen Bibliotheken ausbauen und neue Dienstleistungen entwickeln wollen.

Abteilungsübergreifende Partnerschaft. Die Zusammenarbeit zwischen Bibliotheken unterschiedlicher Art ist gerechtfertigt, manchmal liegt es an der geografischen Nähe, Bibliotheken können in Bezug auf innovative, personelle Ressourcen zusammenpassen. Ich muss sagen, dass die Entwicklung von Partnerschaften außerhalb des Rahmens einer Abteilung eine unerwartet starke Wirkung haben kann.

Der Erfolg des Zusammenspiels von öffentlichen, Kinder-, Jugend- und Schulbibliotheken hängt von der soziokulturellen Situation in der Region, von der Unterstützung durch die Führung und der Flexibilität der organisatorischen Beziehungen zwischen den Abteilungen ab.

Die abteilungsübergreifende Interaktion kann verschiedene Formen annehmen:

Entwicklung weicher Formen der Zusammenarbeit, die nicht dokumentiert und normativ fixiert sind;

Organisation zentralisierter Arbeitssysteme;

Bildung von Konsortien, Arbeit in Unternehmensnetzwerken.

Gleichzeitig sollte die grundlegende und unerschütterliche Position bestehen bleiben: Kinder sollten alle möglichen und bequemsten Bedingungen für Lernen, Bildung und Arbeit mit Informationen erhalten.

Erste Form Organisation von Personengesellschaften bedarf keiner besonderen Erläuterung. Wir alle kennen die Praxis, wenn sich Bibliotheken gegenseitig bei der Durchführung öffentlicher Veranstaltungen helfen oder einfach nur mit Rat und Tat zur Seite stehen. Meistens basieren solche Beziehungen auf persönlichen Verbindungen, langjährigen Freundschaften und manchmal auf der „Schirmherrschaft“ eines älteren und erfahreneren Kollegen.

Zweite Form– Interaktion basierend auf zentralisierten Systemen. Das Schlüsselwort hier ist "Mitte". Das heißt, in diesem Modell gibt es immer eine Struktur, die organisatorisch und methodisch dominant ist. Sie sagen: „Was ist hier neu? Wir alle wissen, was CBS ist!

Der Unterschied besteht darin, dass Bibliotheken unterschiedlicher Fachrichtungen der Zentralisierung unterliegen. Ein Beispiel für eine abteilungsübergreifende Zentralisierung können die Aktivitäten des Zentralisierten Systems der Kinder- und Schulbibliotheken in der Stadt Ozersk im Gebiet Tscheljabinsk sein.

Bibliotheksdienste für die gesamte Kinderbevölkerung von Ozyorsk werden vom Zentralisierten System der Kinder- und Schulbibliotheken (CSDShB) bereitgestellt. Es umfasst die Central City Children's Library und 22 ihrer Zweigstellen in Schulen und Einrichtungen der zusätzlichen Bildung.

TsSDSHB hat einen einzigen Fonds, einen einzigen Referenz- und bibliografischen Apparat, ein einziges Automatisierungssystem in allen Zweigen (einschließlich Schulbibliotheken). 70 % des TsSDSHB-Bibliotheksfonds befinden sich in Schulzweigen. Der Schulbuchbestand wird geführt und Literatur daraus in den Schulbibliotheken ausgegeben.

Die Abteilungen von TsSDSHB arbeiten für alle Abteilungen des Systems. So, Einkaufsabteilung und Verarbeitung bildet einen einzigen Fonds, "Farben"-Veröffentlichungen für den elektronischen und Zettelkatalog. Der Schulbibliothekar erhält fertige Aufzeichnungen - Karten - für den traditionellen Katalog. Außerdem werden vorgefertigte Datensätze für den elektronischen Katalog und elektronische Datenbanken per E-Mail (oder auf Diskette) an die Schulbibliotheken versandt. Es ist zu beachten, dass diese Aufzeichnungen nicht nur Informationen über die Veröffentlichungen dieser Schulbibliothek enthalten, sondern auch über die gesamte Sammlung des TSSDShB. Somit wird die Schulbibliothekarin von der Bearbeitung der Neuankömmlinge entlastet, was deutlich Arbeitszeit einspart. Darüber hinaus verfügt die Schulbibliothek über Daten zu allen Systemressourcen. Bei Bedarf kann die Schulbibliothekarin Literatur aus den Beständen anderer Bibliotheken bestellen und ausleihen.

Schulbibliotheken informieren die Erwerbungsabteilung darüber, welche Zeitschriften sie abonnieren möchten und welche Literatur sie (je nach Profil der Schule) benötigen.

Bibliographen TsSDSHB "malen" Zeitschriften, und diese Aufzeichnungen in elektronischen Datenbanken sind in Schulbibliotheken verfügbar. Sie werden an Schulbibliotheken und empfehlende bibliographische Handbücher weitergegeben.

Methodisten TsSDSHB koordiniert Aktivitäten in den Bibliotheken des Systems und organisiert Veranstaltungen zur Verbesserung der Fähigkeiten der Mitarbeiter.

Abteilung für automatisierte Bibliotheks- und Informationssysteme implementiert ABIS in Unterabteilungen und Filialen; koordiniert die Erstellung eigener elektronischer Ressourcen; Nutzung von Unternehmensdatenbanken; arrangiert Dienste für entfernte Benutzer; schult Mitarbeiter.

Die Wirtschaftlichkeit der Zentralisierung liegt auf der Hand. Diese Arbeit wird ausgeführt:

Einzelnes "Malen" von Zeitschriften;

Zentralisierte Ordnung der Literatur;

Zentrale Bearbeitung von Literatur;

Professionelle Pflege bibliografischer Ressourcen;

Einheitliches regelmäßiges Weiterbildungssystem.

Dritte Form– Erstellung und Pflege konsolidierter Kataloge, Bildung von Konsortien, Arbeit in Unternehmensnetzwerken.

Zusammenfassende Kataloge

Viele Bibliotheken priorisieren die Arbeit mit dem elektronischen Katalog. Sie organisieren die Zusammenarbeit auf der Grundlage eines oder mehrerer gemeinsamer Kataloge. Ein solcher Katalog enthält bibliografische Angaben und Bestandsdaten aller am Projekt beteiligten Bibliotheken.

Übersichtskataloge sind ein effektives Mittel, um gemeinsame Ressourcen zu finden und gemeinsam zu nutzen. Die Vollständigkeit und Zuverlässigkeit der Suche steigt, die Zeitkosten sinken und es besteht die Möglichkeit, die Umleitung der Bestellung zu wählen.

Der Verbundkatalog wird von einer unabhängigen Organisation organisiert und verwaltet, die den teilnehmenden Bibliotheken gehört, und dann sprechen wir vom Verbundkatalog des Bibliothekskonsortiums. Darüber hinaus kann ein konsolidierter Katalog im Auftrag der zuständigen Organisationen erstellt werden: verschiedene Ministerien und Abteilungen.

Bibliothekskonsortium

Die Begriffe „Unternehmenssysteme“, „Unternehmensnetzwerke“, „Konsortien“ wurden in unserem Land vor etwa acht Jahren verwendet und sind seitdem fest im Vokabular russischer Bibliothekare verankert.

Viele Bibliotheken in Russland sind heute Mitglieder von Unternehmen verschiedener Ebenen (föderal, regional) oder nehmen an Unternehmensaktivitäten teil. Bibliothekskonsortien erstellen verschiedene Unternehmensinformationsressourcen: elektronische Kataloge, Volltextdokumente, Normdateien und Wörterbücher, elektronische Lehrbücher und Sammlungen usw.

Dank der Aktivitäten von Konsortien haben Bibliotheken in vielen Regionen freien Zugang zu den Ressourcen der anderen erhalten, und Bibliotheksnutzer haben Zugang zu teuren ausländischen und russischen elektronischen wissenschaftlichen Zeitschriften und Datenbanken.

Das Konsortium wird in der Regel von einem speziellen Vorstand geleitet, dem Vertreter der beteiligten Bibliotheken angehören. Alle Beziehungen zwischen Bibliotheken werden in speziellen Dokumenten festgehalten.

Dieses Interaktionsmodell wird in Fällen verwendet, in denen Bibliotheken die IBA intensiv nutzen und/oder ein Informationssystem (AIIS) verwenden. Ein gemeinsames Informationssystem ermöglicht ein besser koordiniertes Zusammenspiel in Angelegenheiten Kommissionierung und Katalogisierung. Darüber hinaus ist es bequem zu Suche Veröffentlichungen in Bibliotheken, die Mitglieder des Konsortiums sind. Dieses Modell geht auch von der Entwicklung eines solchen Dienstes aus elektronische Zustellung von Dokumenten.

Es gibt zwei Arten von Katalogen in Konsortien: vereinheitlicht konsolidiert elektronische Kataloge u verteilt elektronische Kataloge.

Wie die Praxis zeigt, beschränkte man sich in den letzten Jahren oft auf die Erstellung eines verteilten elektronischen Katalogs des Konsortiums/Unternehmensverbundes, der es ermöglicht, sich umfassend über die Fördermittel der Partner zu informieren. So sind beispielsweise die Grundlage des ARBICON-Vereins verteilte elektronische Kataloge der Vereinsmitglieder.

Verteilte elektronische Kataloge sind immer aktuell, da sie regelmäßig direkt von der Bestandsbibliothek aktualisiert werden.

Moderne russische Bibliothekskonsortien vereinen Bibliotheken verschiedener Abteilungen und verschiedener Regionen. Diese Bibliotheken unterscheiden sich im Entwicklungsstand der technischen Basis, der Telekommunikationsinfrastruktur und der Technologie; nach Förderhöhe.

Ein großes Problem ist die Finanzierung von Bibliotheken verschiedener Fachbereiche, die in einem regionalen Verbund arbeiten. Regionale Regierungen und Kommunalbehörden sollten an der Entwicklung solcher regionaler Vereinigungen interessiert sein, die allen sozialen Gruppen der Bevölkerung einen breiten Zugang zu Informationen bieten. Doch in der Praxis verspüren die Bibliotheken nicht das entsprechende Interesse.

Beispiele russischer Konsortien.

ARBICON– Verband der regionalen Bibliothekskonsortiums. Gegründet im Mai 2002. Das Hauptziel der Gründung ist „Unterstützung russischer Bibliotheken bei der Bereitstellung besserer Informationsunterstützung für Benutzer durch die Einführung moderner Bibliotheks- und Informationstechnologien, Modernisierung des Bibliotheksressourcenmanagements, vor allem auch bei der Verarbeitung eingehender Literatur wie bei der betrieblichen Nutzung von Ressourcen entfernter Bibliotheken des Landes, die auf dem Zugriff über das Internet basieren.

Heute vereint ARBICON etwa 160 Bibliotheken (individuelle Mitglieder) und 13 Konsortien (korporative Mitglieder) in einem einzigen informellen organisatorischen und technologischen System, das Informationsressourcen für die Nutzung durch Unternehmen bereitstellt.

Heute wurde mit dem Z39.50-Protokoll ein einziger Zugangspunkt zu den Katalogen der ARBICON-Mitgliedsbibliotheken geschaffen, der Zugriff auf die Ressourcen jedes Mitglieds erfolgt über regionale Zentren.

LIBNET- Nationales Informations- und Bibliothekszentrum Aufgaben von LIBNET:

– Bildung eines einheitlichen Katalogs russischer Bibliotheken (SCBR);

– Erstellung eines standardisierten nationalbibliografischen Datensatzes für Veröffentlichungen, die in die Bibliotheken Russlands gelangen;

– Verringerung der Gesamtkosten der Bibliotheken des Landes für die Katalogisierung von Veröffentlichungen durch die Ausleihe von bibliografischen Datensätzen von der SCBR;

– Bereitstellung eines zentralen Zugangspunkts für russische und ausländische Benutzer zu den bibliografischen Ressourcen russischer Bibliotheken usw.

Die Schaffung eines gesamtrussischen konsolidierten elektronischen Katalogs ist von nationaler Bedeutung, da er die dringende Aufgabe löst, die von den Bibliotheken angehäuften riesigen Informationsressourcen für die Benutzer offenzulegen.

Seine Einrichtung ermöglicht es, Informationen über den Inhalt der Sammlungen der größten Bibliotheken Russlands zu erhalten, die rationelle Lieferung von Dokumenten an Benutzer im ganzen Land zu organisieren, den Erwerbsprozess zu koordinieren und den Prozess der zentralen Katalogisierung durch Ausleihe von bibliografischen Datensätzen zu organisieren die meisten Bibliotheken.

Die Zahl der bibliografischen Datensätze im Verbundkatalog beträgt mehr als 7 Millionen, 89 Bibliotheken sind Mitglieder von LIBNET.

Konsortium der Interregionalen Analytischen Malerei von Artikeln(MARS). Heute beteiligen sich etwa 100 Bibliotheken daran, die auch Partner in anderen regionalen und überregionalen Verbünden sind.

Konsortium "Unternehmensnetzwerk der Moskauer Bibliotheken"(KSMB) vereint mehr als 36 Partnerbibliotheken, darunter die Staatliche Öffentliche Bibliothek für Wissenschaft und Technologie Russlands, VGBIL benannt nach V.I. M. I. Rudomino, BEN RAS, Central Scientific and Library Library, öffentliche Bibliotheken und die Central Library Library of Moscow, wissenschaftliche Bibliotheken der Universitäten in Moskau und der Rostov State University.

Unternehmensnetzwerke

Ein Unternehmensnetzwerk (CN) ist eine Möglichkeit, öffentlich verfügbare, einheitliche Informationsressourcen zu erstellen und die Finanz- und Arbeitskosten für deren Erstellung erheblich zu senken.

Alle Teilnehmer des CS haben Zugriff auf den einheitlichen Katalog und einheitliche Informationsressourcen: Referenz- und Informationspublikationen, Volltextdokumente, Multimedia-Materialien. Automatisierte Systeme, die in Unternehmensnetzwerken verwendet werden, müssen mit den wichtigsten Kommunikationsformaten (RUSMARC, UNIMARC, USMARC) kompatibel sein, WWW-Technologien und das Z39.50-Protokoll unterstützen.

Mitglieder des Unternehmensnetzwerks konsolidierter elektronischer Katalog. Wie kommt es dazu? Die Reihenfolge der Aktionen kann wie folgt sein:

Die Bibliothek - ein Mitglied des Unternehmensverbundes, sucht nach Erhalt einer neuen Ausgabe im Verbundkatalog nach einer bibliographischen Beschreibung dieser Ausgabe.

Existiert der Eintrag bereits, fügt die Bibliothek das Sigle (Etikett) ihrer Bibliothek zum Übersichtskatalog hinzu und kopiert den Eintrag zur weiteren Bearbeitung in ihr Verzeichnis.

Wenn kein Eintrag vorhanden ist, erstellt die Bibliothek eine bibliografische Beschreibung für die Publikation. Sie können nach einer Beschreibung für suchen Ausleihen, d.h. Suchen Sie in maßgeblichen externen Quellen (RKP, ARBICON usw.) nach einem Eintrag, um ihn in Ihr Verzeichnis zu kopieren.

Ist eine Ausleihe nicht möglich, wird die Beschreibung eigenständig erstellt. Es wird im Verbundkatalog mit dem Hinweis hinterlegt, dass eine Prüfung durch den Verbundkatalog-Editor erforderlich ist.

Basierend auf dem einheitlichen Katalog in Unternehmensnetzwerken können Sie nach Daten suchen, Fernbibliotheksdienste (ILS) und elektronische Dokumentenlieferungen (EDD) durchführen.

Damit das CS klar und reibungslos funktioniert, müssen Dokumente und Entscheidungen entwickelt werden, die die organisatorischen und technologischen Regeln für die Arbeit darin regeln. Darüber hinaus ist es notwendig, die Fähigkeiten des Bibliothekspersonals – der Mitglieder des CC – systematisch zu verbessern.

Was kann Arbeit in Unternehmensnetzwerken anziehen? Es erlaubt, die Zeit und die Kosten der bibliografischen Bearbeitung von Dokumenten zu reduzieren; ermöglicht die Nutzung der gemeinsam geschaffenen gemeinsamen Ressource für alle am CC beteiligten Bibliotheken, erbringt Dienstleistungen zum Austausch von bibliografischen, Referenz- und anderen Informationen. Darüber hinaus wird die Zweckmäßigkeit der Mitgliedschaft von Bibliotheken in Körperschaften, Unternehmensnetzwerken nicht nur vom Wunsch nach Steigerung der Arbeitseffizienz bestimmt, sondern auch von „politischen“ Erwägungen: Die Arbeit in einer Körperschaft ermöglicht es der Bibliothek, das Image einer modernen innovativen Organisation zu prägen.

In der Praxis treten bei der Organisation von unternehmensübergreifenden Netzwerken folgende Probleme auf:

Finanziell: Kosten für Implementierung, Wartung, Aktualisierung moderner automatisierter Systeme;

Technologisch: Konvertierungsprobleme im Zusammenhang mit den Besonderheiten von Technologien, die in Bibliotheken und AILS verwendet werden; Qualitätsprobleme bibliografischer Beschreibungen, die Notwendigkeit einer strikten Einhaltung von Katalogisierungsstandards in allen Bibliotheken;

Probleme der Personalqualifikation und Verantwortung für die Qualität der Aufnahme.

Als Beispiel für Unternehmensnetzwerke können wir ein Pilotprogramm zur Schaffung eines Modellunternehmensnetzwerks auf der Grundlage der Bibliotheken von Bildungseinrichtungen - Ressourcenzentren - nennen. Dies ist Teil des Bibliothek/Medienbibliothek-Projekts. 21. Jahrhundert“ (St. Petersburg).

Fazit

Das Geschäft der Zukunft für alle Bibliotheken ist der Auf- und Ausbau von Kooperationen mit anderen Bibliotheken. Alle Bibliotheken, unabhängig von ihrer Größe, werden von der Zusammenarbeit profitieren.

Unserer Meinung nach ist es in Bezug auf Schulbibliotheken noch zielführender, nicht von Körperschaften, sondern von Vereinen als einer sanfteren und kostengünstigeren Form der interbibliothekarischen Interaktion zu sprechen.

Aber wenn Sie "trotzdem" immer noch entschlossen sind, "die Erde zu drehen", beeilen Sie sich nicht. Bevor Sie mit der Gründung eines Konsortiums oder einer Gesellschaft beginnen, versuchen Sie, einige Fragen zu beantworten.

1) Was soll die Bibliothek aus ihren unternehmerischen Aktivitäten ziehen?

2) Welchen Nutzen kann die Bibliothek anderen Partnern im Unternehmen bringen?

3) Welche Ressourcen müssen in ein gemeinsames Projekt investiert werden, um daraus eine den Kosten entsprechende Rendite zu erzielen?

4) Übernimmt die Bibliothek unnötige Arbeit, die weder der Bibliothek selbst und ihren Benutzern noch dem Unternehmen als Ganzes etwas Nützliches bringt?

Der Artikel betrachtet das Lesen als eine der Möglichkeiten, mit Informationen zu arbeiten, und stellt ein Mittel zur Erziehung und Entwicklung eines Schülers dar. Die Erfahrung der Organisation der Interaktion von Schule, Bibliothek und Familie, um das Interesse der Schüler am Lesen zu wecken, wird offenbart.

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Vorschau:

Theorie und Methodik der Aus- und Weiterbildung

(nach Regionen und Bildungsgrad)

Das Zusammenspiel von Schule, Bibliothek und Familie in der Bildung des Vorlesers.

Interaktion von Schule, Bibliothek und Familie in der Bildung von Reader.

Dorofeeva S.V. Petrova O.A.

Russland. Die Republik Sacha (Jakutien). MBOU "Mar-Kyuel-Sekundarschule"

Dorofeeva S.V., Petrova O.A.

Russland, Republik Sacha (Jakutien), MBOU „Mar-Kuel-Gymnasium“

Anmerkung: Der Artikel betrachtet das Lesen als eine der Möglichkeiten, mit Informationen zu arbeiten, und stellt ein Mittel zur Erziehung und Entwicklung eines Schülers dar. Die Erfahrung der Organisation der Interaktion von Schule, Bibliothek und Familie, um das Interesse der Schüler am Lesen zu wecken, wird offenbart.

Abstrakt : In diesem Artikel wird das Lesen als eine der Methoden der Arbeit mit Informationen und als Methode der Erziehung und Entwicklung des Schülers betrachtet.

Stichworte: Interaktion, Vorlesen für Kinder, Formen außerschulischer Aktivitäten

Schlüsselwörter : Interaktion, Lesen in der Kindheit, Formen außerschulischer Aktivitäten

In den Bildungsstandards der Länder wird Lesen als eine der Formen des Umgangs mit Informationen und als Mittel zur Bildung und Entwicklung eines Schülers betrachtet. Heute stellen wir mit Bedauern fest, dass das Lesen immer weniger Platz im Leben unserer Kinder einnimmt, es wird durch Fernsehen und Video, den Computer und vieles mehr ersetzt.

Lesen bleibt das wichtigste Instrument für Bildung und Persönlichkeitsentwicklung. Lesen bildet die Eigenschaften eines entwickelten und gesellschaftlich wertvollen Menschen. Eine Person, die das Ganze erfassen kann, die Situation angemessen einschätzt, schnell die richtige Entscheidung trifft, ein größeres Gedächtnis hat, besser spricht, genauer formuliert, freier schreibt.

Effektive Ergebnisse im Lesemanagement von Kindern zu erzielen, ist nur in enger Zusammenarbeit von Bibliothek, Schule und Familie möglich. Drei Komponenten – Schule, Familie, Bibliothek – schaffen eine Umgebung, die den menschlichen Leser, den Menschen des 21. Jahrhunderts, formt.

In der modernen Gesellschaft gibt es leider Probleme im Bereich des Lesens von Kindern. Dies wird durch die Tatsache bewiesen, dass heute Spezialisten aus verschiedenen Wissenschaftsbereichen an diesem Problem arbeiten: Bibliothekare, Lehrer, Psychologen, Hochschullehrer usw.

Das Thema des Lesens von Kindern wird derzeit am intensivsten von den Soziologen und Psychologen Chudinova V.P., Golubeva E.I., Malakhova N.G. Für die Analyse dieses Problems die Arbeiten von Smetannikova N.N., Samokhina M.M., Kharitonova O.I., in denen die Sozialpsychologische Interessensgrundlagen, Lesemotive in der Kindheit wurden untersucht. Die Erfahrung der Designarbeit von II Tikhomirova ist interessant.

M. M. Bezrukikh glaubt, dass die Grundlage des Problems nicht darin besteht, dass es keine Bücher gibt, und es geht nicht darum, dass Kinder nicht lesen wollen, sondern dass ihnen das Lesen schlecht beigebracht wird. Das heißt, das Kind bildet keine adäquate, physiologisch angemessene Lesefähigkeit aus.. Wie M. M. Bezrukikh feststellt, besteht die Aufgabe, Kindern in der Anfangsphase das Lesen beizubringen, darin, dem Kind beizubringen, zu verstehen, was es liest. Nachdem M. M. Bezrukikh die Gründe für den Verlust des Interesses moderner Kinder am Lesen untersucht hatte, identifizierte er drei Hauptgründe:

• schlechtes Lesenlernen des Kindes;
• das Interesse des Kindes am Lesen nicht aufrechterhalten;
• die Notwendigkeit, vom lauten Lesen zum „leise lesen“ überzugehen.

Laut M. M. Bezrukikh ist es notwendig, dem Kind zu erklären, wie man richtig vom Vorlesen zum Lesen „für sich selbst“ wechselt, geduldig ist und einige Zeit mit ihm arbeitet, aber laut M. M. Bezrukikh in Russland auf einer modernen Bühne , es ist nicht getan[3, S.21] .

Einer der Faktoren für das Problem des Lesens von Kindern in Russland ist, wie S. A. Denisova feststellt, die Erziehung in der Familie. Wenn das Lesen ein wichtiger Teil des Lebens erwachsener Familienmitglieder ist, nimmt das Kind es auf und nimmt es auf. In der Kindheit erhaltene Eindrücke bleiben ein Leben lang und werden von Kindern bereits in ihrer eigenen Familie verwirklicht.

Daher können wir schlussfolgern, dass viele Studien im Bereich des kindlichen Lesens für die pädagogische und bibliothekarische Gemeinschaft immer noch relevant sind.

Seit vielen Jahren arbeiten die methodischen Vereinigungen der Grundschullehrer, der humanitäre Zyklus der MBOU "Mar-Kyuelskaya-Sekundarschule" und der Bibliothekar des ländlichen Zweigs zusammen, um das Interesse der Schüler am Lesen zu wecken.

Wir stellen Ihnen einige der gesammelten Erfahrungen bei der Organisation der Interaktion von Schule, Bibliothek und Familie vor. Für die Interaktion zwischen Bibliothek und Schule haben wir folgende Arbeitsbereiche identifiziert:

Bildung von Lesebedürfnissen;

Entwicklung der Lese- und Informationskultur;

Vermittlung der Grundlagen des BBZ, der Fähigkeit, mit Informationen zu arbeiten.

Arbeitsformen:

Durchführung gemeinsamer Projekte, Wahlpflichtprogramme, außerschulischer Aktivitäten;

Entwicklung einer Literaturliste für außerschulische Lektüre;

Gemeinsame Veranstaltungen, Aktionen, Wettbewerbe, die auf das Lesen aufmerksam machen;

Außerschulische Arbeit;

Organisation und Durchführung des NPC.

Für die volle moralische und ästhetische Entwicklung des Einzelnen und die Bildung einer Lesekultur in Einheit mit verschiedenen Formen außerschulischer Arbeit, außerschulischen Aktivitäten in Bibliotheken, in Einrichtungen der Weiterbildung, wird mit den Familien der Studenten gearbeitet.

Arbeitsformen:

Gemeinsame Projekte, Aktionen;

Elterntreffen;

Werkstatt;

Wettbewerbe "Die meistgelesene Familie";

Teilnahme der Familie an Korrespondenz, Remote-Quiz.

Dank der gemeinsamen Aktivitäten von Schule, Familie und Bibliotheken nahmen sie am Wettbewerb kreativer Projekte im Rahmen des Zielprogramms der Republik Sacha (Jakutien) „Schaffung von Bedingungen für die geistige und kulturelle Entwicklung der Völker der Republik Sacha“ teil Sacha (Jakutien)“ mit dem Projekt „Volunteers of book culture“ .

Ziel des Projekts war es, neue Leser zu gewinnen und ihnen ein positives Bild vom Lesen zu vermitteln, indem in der Bibliothek die bequemste Umgebung geschaffen und hochwertige Literatur gefördert wird, die Moral, Bürgersinn, Patriotismus und Liebe zum Heimatland vermittelt; Entwicklung des Familienlesens. Das Hauptziel des Projekts war es, einen Beitrag zur Erziehung einer Generation von geistig und moralisch aktiven Bürgern – Freiwilligen der Buchkultur – zu leisten.

Im Rahmen des Projekts war geplant, eine Reihe von Aktivitäten durchzuführen, die darauf abzielen, das oben genannte Ziel zu erreichen:

1. Abhaltung einer wissenschaftlich-praktischen Tagung „Maar-Kuelum – min dodum“ zur weiteren Erforschung der Geschichte des Nasenbeins.

2. Herausgabe des Informationsblattes „Panorama+“.

3. Durchführung eines Wahlpflichtkurses „Bibliokaleidoskop“ für Schüler in der Bibliothek.

4. Schaffung günstiger Bedingungen für die Freizeitgestaltung in der Bibliothek zum Betrachten, Lesen sowohl traditioneller als auch elektronischer Medien, insbesondere zu rechtlichen Themen.

Der Zweck des pädagogischen Zusammenwirkens von Schule, Bibliothek und Familie ist die Bildung einer eigenständigen Leseaktivität der Schüler, die Entwicklung kreativer Potenziale und Kommunikationsfähigkeiten, die die Persönlichkeitsbildung des Schülers gewährleisten. Das Projekt „Meine Familie in den Kriegsjahren“ wurde umgesetzt, dessen Autoren Schüler der Klassen 7-8 waren. Ziel des Projekts war nicht nur die Erforschung der Geschichte des Heimatdorfes während des Großen Vaterländischen Krieges mit dem Studium der Familiengeschichte, sondern auch die Erstellung eines von den Schülern selbst verfassten Buches über Verwandte

Das Projekt wurde nach folgendem Plan umgesetzt:

Die Projektbeteiligten wurden in folgende Gruppen eingeteilt:

• Gruppe 1 - Sammlung und Verarbeitung von Materialien
• Gruppe 2 - Entwicklung der Marschroute "Mar-Kyuel - Borduolakh", an Orten, an denen Denkmäler errichtet werden
• Gruppe 3 - Computerlayout von Materialien.
• Thematische Unterrichtsstunden zum 65. Jahrestag des Sieges:
• „Unsere Landsleute sind Kriegs- und Arbeitsveteranen“, „Denkmäler in unserem Dorf“,
• "Krieg im Schicksal meiner Familie."
• Veröffentlichung von Aufsätzen in der Schülerzeitung. Zusammensetzung der Schüler "Meine Familie im Kampf um den Sieg."
• Aktion guter Taten. Timurowski geht ab.
• März - ein Wurf zu den Orten, an denen Denkmäler für Landsleute-Krieger errichtet werden.
• Schulfest „Gruß, Sieg!» . Literarische und künstlerische Montage "Meine Familie ist ein Teil des Sieges".
• Tag des Sieges. Treffen mit Großeltern - Heimatfrontveteranen bei einer feierlichen Kundgebung. Teilnahme an einer Militärparade.
• Erinnerungsuhr. Fackelzug am 9. Mai
• Militärsportspiel „Zarniza»

Das Ergebnis des Projekts war die Veröffentlichung der Bücher "Meine Familie in den Kriegsjahren", "Niemand wird vergessen, nichts wird vergessen". Es fand eine Präsentation neuer Bücher statt, zu der Veteranen der Heimatfront und der Arbeiter eingeladen waren. Die Live-Kommunikation mit den „Helden“ des Buches war ein unvergesslicher Moment der Veranstaltung.

Ein Lehrer ist eine Person, die dazu bestimmt ist, einen Schüler durch die Befriedigung seiner Lesebedürfnisse zur Selbstbildung anzuregen. Die Arten von außerschulischen Aktivitäten, um das Interesse der Schüler am Lesen zu wecken, sind äußerst vielfältig. Sie werden in drei große Gruppen eingeteilt:

• ständige außerschulische Aktivitäten (Kreise, Wahlfächer, Informationsstand) während des gesamten Studienjahres;
• episodisch (Quiz, Wettbewerbe, Expertenturniere, Olympiaden, Dramatisierungen nach Sprichwörtern, Phraseologieeinheiten, Fabeln;
• kombinierte Formen der außerschulischen Arbeit - eine Woche der russischen Sprache und Literatur, ein Jahrzehnt des slawischen Schreibens. Sie umfassen in der Regel Wettbewerbe, Referate, Quizze, Vorträge, Vorträge, Abende, Verteidigung von Referaten und vieles mehr.

Jährlich finden die Woche der russischen Sprache und Literatur, die Woche der Kinderbücher, das dem Tag der slawischen Kultur und Literatur gewidmete Jahrzehnt und der Allrussische Tag der Bibliotheken statt. Das Ergebnis dieser Aktivitäten ist die Identifizierung der Leseklasse selbst, der am meisten lesenden Schüler der Klasse und der Schule, denen Zertifikate mit den entsprechenden Nominierungen verliehen werden.

Kombinierte Formen der außerschulischen Arbeit werden in der Kinderbuchwoche aktiv genutzt. Die Organisatoren der Woche versuchen jedes Jahr, die Veranstaltungsformen zu diversifizieren, damit das stetige Interesse der Kinder an Büchern und Bibliotheken nicht nachlässt. Unter dem Namen "Korney Chukovsky - 125" fand eine Kinderbuchwoche für Grundschüler statt.

Programm der Woche:

1. Tag. Einführung in das Programm der Woche.

2. Tag. Kühle Stunden: ein Gespräch über Leben und Werk des Schriftstellers, eine lautstarke Lesung des Märchens „Telefon“ und ein Ausschnitt aus dem Märchen „Doktor Aibolit“.

3. Tag. Ausstellung von Zeichnungen nach Märchen des Schriftstellers.

4. Tag. Quiz "Tales of Chukovsky"

5. Tag. Literarische Matinee "Verwirrung des Großvaters Korney"

6. Tag. Zusammenfassen, Prämieren.

An der Matinee nahmen Schüler der Klassen 5-6 teil, unterstützt wurden sie von Aktivisten der 11. Klasse (Mitglieder der Redaktion der Schülerzeitung „Herald of School“). Sie präsentierten zwei Märchen von Korney Chukovsky - "Confusion" und "Fedorino's grief".

So wecken solche Veranstaltungen nicht nur das Interesse der Schüler am Lesen, sondern setzen auch die Kontinuität der Generationen fort - Gymnasiasten waren die Anführer, Mittelschüler repräsentierten die Helden des Märchens, jüngere Schüler waren sowohl Zuschauer als auch Teilnehmer.

Für Erstklässler wird eine jährliche traditionelle Zeremonie zur Einweihung in die Leserschaft mit einer Führung durch die Bibliothek, mit einer Bibliothekslektion „Recording to the Library“ und einer Theateraufführung „Das Königreich des Buches – ein weises Königreich“ organisiert Literarische Helden zeigen anschaulich die Regeln für den Umgang mit einem Buch, führen ein Quizspiel durch „Wem gehört das Ding?“ und am Ende geben sie mit Lesezeichen versehene Bücher an junge Leser. Junge Zirkelmitglieder traten als literarische Helden auf.

Zu den episodischen Arten von außerschulischen Aktivitäten gehören Quizfragen, Wettbewerbe, Expertenturniere, Olympiaden, Dramatisierungen nach Sprichwörtern, Phraseologiewendungen, Fabeln.

Es fand ein thematischer Abend „Winged Words“ statt, der Dramatisierungen gewidmet war, die auf phraseologischen Wendungen der russischen Sprache basieren. An dem Abend nahmen Schüler der 5. bis 11. Klasse teil. Jede Klasse erhielt vorab die Aufgabe, den Inhalt von drei sprachlichen Einheiten durch ihre Umsetzung auf der Bühne zu erschließen, wobei die Bewertung die Verständlichkeit der Wahrnehmung der gezeigten sprachlichen Einheit durch das Publikum berücksichtigte. Die Jungs haben die Aufgabe gemeistert, das Publikum hat sofort einige Phraseologieeinheiten erraten, aber manchmal konnten sie die Phraseologie nicht genau reproduzieren, in einigen Fällen wurden die angezeigten Zahlen nicht erraten, sondern erinnert.

Somit besteht die Hoffnung, dass das Ziel des Themenabends, wenn nicht ganz, so doch teilweise erreicht wurde – das Gezeigte bleibt besser im Gedächtnis als das Gehörte.

Im Jahr der Familie wurde gemeinsam mit der Schulbibliothek der Wettbewerb „Die meistgelesene Familie“ für Grundschüler und ihre Eltern und für Sekundarschüler und ihre Eltern veranstaltet.

Wettkampfprogramm:

1. Gespräch "Die Rolle des Buches in der Kindererziehung."
2. Überblick über "Meine Heimbibliothek".
3. Phasen des Wettbewerbs für Grundschüler und ihre Eltern:

Geschichten von Charles Perrault;

Fast Burime (basierend auf den Versen der Klassiker der Literatur der Kinderbuchautoren Korney Chukovsky und Samuil Marshak);

Aus der Geschichte des einheimischen Nasenbeins;

Klassiker der jakutischen Literatur (basierend auf dem Buch von K. Tuyaarsky „Taabyrynna taayyts“);

Blitzturnier.

4. Etappen des Wettbewerbs für Mittelschüler und ihre Eltern: - Märchen- und Fantasy-Genre;

jakutische und russische Literatur;

Geschichte des Heimatlandes;

Kunst. Kultur.

Blitzturnier.

Zu Beginn des Wettbewerbs sprachen die Teilnehmer über Freizeit in der Familie, über ihre Hausbibliothek und gaben eine Rezension aus ihrer Hausbibliothek „Mein allererstes Buch“ und „Mein Lieblingsbuch“ ab. 8 Familien nahmen teil. Jede Familie erhielt denkwürdige Bücher über die Teilnahme am Wettbewerb.

Im Rahmen des Landesbildungsstandards haben Grundschullehrer die außerschulischen Aktivitäten „Erfolgreich lesen lernen“, „Was für ein Zauber, diese Märchen“ entwickelt und führen diese durch. Die Bibliothek führte einen Wahlkurs "Leitfaden zum Lesen" für Schüler der Klassen 5-6 durch.

Die Kinder lernen die Lesekultur, die Grundlagen des BBZ kennen, lernen die Arbeit von Schriftstellern und Dichtern kennen und nehmen auch aktiv an Veranstaltungen der Bibliothek teil, bei denen die Kinder verschiedene Aufgaben bekommen. Zum Beispiel: Die Namen von Schriftstellern und ihren Werken werden auf separate Karten geschrieben, die Jungs müssen sie richtig auswählen. Solche Aufgaben vermitteln Kindern die Fähigkeit, auf die Autoren der Arbeit zu achten. Beim Spiel „Wessen Portfolio ist schwerer“ wird beispielsweise die Aufgabe gestellt, innerhalb einer Minute Substantive zu schreiben, die mit dem Buchstaben E beginnen.Gewinner ist, wer nicht nur viele Wörter aufgeschnappt, sondern auch richtig geschrieben hat . So werden den Kindern im Klassenzimmer in Form eines Spiels die Fähigkeiten zur Beherrschung der russischen Sprache beigebracht.

Um die Geschichte der Vergangenheit zu studieren, wurde eine wissenschaftlich-praktische Konferenz "Maar-Kuelum - min dodum" abgehalten. Die Konferenz wurde von der Schule und der Bibliothek organisiert. Schüler, Lehrer, Eltern der Schule sprachen auf der Konferenz. Die Konferenz arbeitete in 7 Sektionen:

• Dorfbetriebe
• Die Dorfbewohner sind stolz auf sie.
• Mitautoren
• Toponymie
• Dynastien
• Demographie

28 Berichte wurden präsentiert. Teilnahme an der Konferenz eines Veteranen der Arbeit und des hinteren Petrov E.N., eines Veteranen der pädagogischen Arbeit Maksimova M.N. gesteigertes Interesse an der Veranstaltung. Die Rede von Maria Nikolaevna über den lokalen Schriftsteller Rudolf Dorofeev erregte die Aufmerksamkeit der Jury.

So trägt die sorgfältige und kreative Arbeit von Bibliothekar, Lehrer und Eltern zwangsläufig Früchte – sie stärkt den Kontakt der Kinderbibliothek zu Schule und Familie und wirkt sich positiv auf die Leseaktivität und -kultur der Kinder aus. Die Zusammenarbeit der Schule, der Eltern mit der Bibliothek überzeugt nicht nur von der Nützlichkeit des Lesens eines Buches, sondern lässt Sie die Massenbibliothek auch als Organisator interessanter und nützlicher Freizeitgestaltung, als Ort der informellen Kommunikation, als Beratungsstelle für Kinder betrachten Literatur, Kinderlesepädagogik.

Die gemeinsame fruchtbare Arbeit der Schule, der Familie und der Kinderbibliothek in dieser Richtung zeigte folgende Ergebnisse:

• die Zahl der Leser in Bibliotheken hat zugenommen;
• Motivation und Lesekultur sind deutlich gestiegen;
• Dank außerschulischer Aktivitäten und Bibliotheksunterricht konnten Schulkinder ihre Sprachkenntnisse verbessern, ihre Sprache bereichern, lernten, im Team zu interagieren, und stärkten die guten Beziehungen zwischen Kindern und Eltern.
• Schüler nehmen aktiv an Schulen und Ulus, regionalen, republikanischen NPCs, Aufsatzwettbewerben, Quizfragen teil und gewinnen Preise.

Durch die enge Zusammenarbeit von Familie, Bibliothek, Schule und mit Unterstützung auf lokaler, regionaler Ebene ist ein stabiler Erfolg mit Zukunftsperspektive möglich.

Die Rolle der Bibliothek bei der Umsetzung bundesstaatlicher Bildungsstandards der neuen Generation

// Bibliothek und Recht. - 2014. - Ausgabe. 37(2, 2014). - S.125-133.

GEF Grundschulbildung

Zum 1. September 2011 wurde die Grundschule auf die neuen Landesbildungsstandards (FSES) umgestellt. Was ist der Landesstandard der Grundschulbildung? Dies ist eine Reihe von Anforderungen, die jede Bildungseinrichtung bei der Gestaltung des Bildungs- und Erziehungsprozesses erfüllen muss. Das Hauptziel der Einführung der Landesbildungsstandards für die Grundschulbildung (FSES IEO) ist die Verbesserung der Bildungsqualität.

Mit den neuen Bildungsstandards haben sich Veränderungen im Leben der Studierenden ergeben. Dabei geht es nicht nur um eine völlig andere Herangehensweise an die Bildungsorganisation und den Einsatz neuer Bildungstechnologien, sondern auch um die Schaffung einer offenen, freundlichen Informations- und Bildungsumgebung, die den Schülern auch nach der Schulzeit zugänglich ist. Die neuen Standards zielen darauf ab, die Persönlichkeit des Kindes zu formen, die Fähigkeiten zu selbstständigem Handeln und Teamarbeit zu entwickeln und seine Talente zu offenbaren.

Was zeichnet den neuen Standard aus? Standards der ersten Generation: Form, Wissen geben. Standards der zweiten Generation: Fähigkeiten entwickeln. Das Ziel einer solchen Bildung ist nicht nur Wissen, sondern auch die Fähigkeit, sich ein Ziel zu setzen und es zu erreichen, Wissen selbstständig zu erwerben und anzuwenden, einen Handlungsplan zu erstellen und deren Folgen selbstständig zu bewerten. Kernpunkt des Standards ist die schulische Selbständigkeit der Schüler.

In den neuen Bildungsstandards ist das Ergebnis des Lernens wichtig: nicht eine Reihe von Kenntnissen, sondern eine Reihe von Fähigkeiten, die für lebenslanges Lernen erforderlich sind. Inkl. die Fähigkeit, den Informationsbedarf einzugrenzen, Informationen zu finden, zu verarbeiten und zu nutzen.

Darüber hinaus hat sich bei der Umsetzung neuer Bildungsstandards ein völlig anderer Ansatz zur Informationsunterstützung des Bildungsprozesses herausgebildet:

· Normentexte und deren Erläuterungen werden nachgefragt (Lehrkräfte, Eltern, Fachkräfte von Weiterbildungseinrichtungen etc.);

· Der Zugang aller Teilnehmer des Bildungsprozesses zu Informations- und Methodenfonds wurde gefordert;

· Die Anforderungen an die Informationsunterstützung haben sich geändert: Darstellung unterschiedlicher Standpunkte, unterschiedliche Informationsquellen auf unterschiedlichen Medien;

· Die Struktur der Informationsanfrage hat sich geändert (von einer konkreten Anfrage zu einer problematischen Anfrage, einer Anfrage nach einer Methodik für die Organisation von Bildungsaktivitäten usw.);

· Es besteht die Notwendigkeit, Schüler in Informationskompetenz zu schulen.

Wenn wir einige Eckpunkte des alten und neuen Standards vergleichen, können wir uns ein Bild davon machen, wie es früher war und wie es heute aussieht.

Vor	Jetzt
Der Fortschritt eines Schülers konnte nur anhand seiner aktuellen und endgültigen Noten festgestellt werden.	Jeder Student hat sein eigenes persönliches Portfolio, das alle seine Verdienste widerspiegelt (Diplome, Diplome, Noten, Testergebnisse etc.)
Die Rolle des Lehrers im Bildungsprozess wurde nur darauf reduziert, das Unterrichtsmaterial zu lesen und zu überprüfen, wie der Schüler es gelernt hat.	Jetzt ist der Lehrer eine Art Mentor. Er motiviert Schülerinnen und Schüler zur eigenständigen Auseinandersetzung mit dem Thema, korrigiert ihr Handeln, beteiligt sich an der Diskussion und sucht nach Wegen, alle in die Arbeit einzubeziehen.
Eltern als gesetzliche Vertreter der Kinder konnten den Inhalt von Schulprogrammen nicht beeinflussen.	Die Schule hat das Recht, den Schullehrplan auf der Grundlage eines beispielhaften Lehrplans unter Berücksichtigung der Wünsche der Eltern selbstständig zu gestalten.
In den alten Standards gab es kein Konzept für „außerschulische Aktivitäten“. Nach der Schule waren die meisten Kinder sich selbst überlassen.	Die neuen Standards sehen 10 Stunden pro Woche für außerschulische Aktivitäten vor. Die Schule, die Schüler und ihre Eltern entscheiden selbstständig, was die Kinder in der vorgegebenen Zeit tun werden.
Die Rolle der Technologie im Lernprozess wurde auf ein Minimum reduziert.	Festigung des erworbenen Wissens in der Praxis unter Verwendung moderner Technologie - Computer, interaktive Whiteboards, Videokameras usw.
In der alten Schule beschränkten sich praktische Aufgaben zu einem bestimmten Thema auf Laborarbeiten.	Schüler der neuen Schule vertiefen ihr Wissen und üben ihre Fähigkeiten durch individuelle Lernprojekte.
In den alten Standards wurde der Lernprozess durch Auswendiglernen oder Wiederholen mit minimalem Einsatz des Spiels durchgeführt.	Die neuen GEFs nutzen unterschiedliche Formen der Bildung. Spielerisches Lernen ist eines der Hauptprinzipien der neuen Grundschule.

Bibliothek und Schule: neue Aspekte der Zusammenarbeit

Was haben Bibliotheken mit dem neuen Bildungsstandard zu tun? Welche Rolle spielt die Bibliothek bei der Umsetzung neuer Bildungsstandards?

Die Förderung von Büchern und Lesen ist die Hauptaktivität jeder Bibliothek, unabhängig von ihrem Status. In der modernen Gesellschaft erfordert diese Art von Aktivität immer mehr Anstrengungen und die Verwendung von nicht standardisierten Formen und Methoden. Zur Lösung dieses Problems können neue Bildungsstandards beitragen, die eine Chance zur Sozialpartnerschaft mit allen Einrichtungen der Kindheit bieten.

Die neuen Bildungsstandards heben die Zusammenarbeit von Bibliothek und Schule auf eine ganz andere Ebene. Die Fokussierung neuer Standards auf die Verbesserung der Informationskompetenz des Schülers, auf die Fähigkeit, „sein ganzes Leben lang zu lernen“, die Erhöhung der Bedeutung des Lesens und die Vermittlung der Fähigkeiten und Fertigkeiten zum sinnvollen Lesen des Textes und vieles, vieles mehr erfordert die koordinierte Nutzung der materiellen Ressourcen von Bibliotheken und Schulen und die Vereinheitlichung intellektueller Ressourcen.

In der Regel wurde die Zusammenarbeit zwischen Bibliothek und Schule vor der Einführung neuer Bildungsstandards auf traditionelle Weise durchgeführt:

Organisation von Massenveranstaltungen auf der Grundlage der Bibliothek;

gemeinsame Arbeit in bestimmten Tätigkeitsbereichen;

Organisation und Durchführung von Wettbewerben, Festivals, Themenmonaten;

kollektive und individuelle Unterrichtung;

· Umsetzung gemeinsamer Projekte.

Mit der Einführung neuer Bildungsstandards war dies eindeutig nicht genug, und Bibliotheken haben jetzt andere Ziele und Zielsetzungen. Und im Rahmen der Kooperation wurden neue Interaktionsfelder zwischen Bibliothek und Schule zur Umsetzung von Standards der neuen Generation zugrunde gelegt:

l Einbindung der Studierenden in den Bibliotheks- und Informationsraum.

l Aufbau einer Informationsbasis in der Bibliothek zu zentralen Fragen der Umsetzung neuer Bildungsstandards.

l Entwicklung der Selbstbildung von Bibliotheksfachleuten in Fragen des modernen Bildungssystems.

l Entwicklung der Informationskompetenz und Bildung der Informationskultur von Schulkindern.

l Schaffung von Bedingungen in der Bibliothek zur persönlichen Entwicklung durch Lesen und Information.

l Entwicklung der Zusammenarbeit zwischen der Bibliothek und der Schule auf vertraglicher Basis .

Die grundlegende Rolle der Bibliothek bei der Umsetzung von Standards der neuen Generation besteht darin, dass das Lesen als grundlegender Faktor für den Erwerb, die Beherrschung und die Anwendung von Wissen betrachtet wird. Die vollständige Umsetzung der Ideen des neuen Standards sieht die aktive Arbeit der Bibliotheken bei der Information und methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses vor. Auf welche Weise? Was bietet die Bibliothek? Zuallererst ihre Fonds, Kataloge. Dann - das Internet und Web-Verzeichnisse. Weiter - elektronische Bildungsressourcen und die Entwicklung der Informationskompetenz von Schülern. Das ist optimal. Aber nicht immer und nicht alle Bibliotheken verfügen über gut sortierte Bestände. Auch haben nicht alle Bibliotheken elektronische Bildungsressourcen in ihren Beständen. Kataloge sind auch anders. Somit ergibt sich folgender Schluss. Wenn die Bibliothek nicht die Möglichkeit hat, sich aktiv an der umfassenden Informations- und Methodenunterstützung des Bildungsprozesses zu beteiligen, sollte einem der Aspekte dieser Aktivität besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden - der Entwicklung der Informationskompetenz der Schüler. Das heißt, eine bestimmte Nische zu besetzen und Aktivitäten durchzuführen, um Bücher und Lesen zu fördern, basierend auf ihren Fähigkeiten.

Jede Arbeit ist wirksam, wenn sie im System ausgeführt wird. Daher ist es notwendig, sich um die Schaffung eines ganzheitlichen Systems zu bemühen, um Schüler von einem sehr frühen Alter an das Lesen heranzuführen und Informationskompetenz zu entwickeln. In diesem Fall bieten die Standards der Grundschulbildung der Bibliothek eine Reihe von Vorteilen bei der Organisation der Buch- und Leseförderung.

Nehmen wir als Beispiel den Standard der allgemeinen Grundschulbildung in literarischem Lesen. Literarisches Lesen ist eines der Hauptfächer im System der Vorbereitung eines jüngeren Schülers. Dies ist eine der wichtigen und verantwortungsvollen Etappen auf der langen Reise eines Kindes in die Literatur. Die vollständige Einführung des Kindes in das Buch, die Bildung seines Bedürfnisses nach systematischem Lesen in der Zukunft, hängt weitgehend von der Qualität der Bildung in dieser Zeit ab.

Der Standard für literarisches Lesen setzt sich verschiedene Ziele, darunter: die Bildung des Lesehorizonts, der Erwerb von Erfahrungen in selbstständiger Lesetätigkeit und die Kultivierung des Interesses an Büchern und am Lesen – all dies hat, wie wir sehen, etwas gemeinsam mit den direkten Aktivitäten der Kinderbibliotheken zur Buch- und Leseförderung. Vereinfacht ausgedrückt haben in diesem Fall die Bibliothek und die Schule die gleichen Ziele und Zielsetzungen.

Der Literarische Lesestandard enthält mehrere Positionen, die in direktem Zusammenhang mit den Aktivitäten von Kinderbibliotheken stehen. Lassen Sie uns einige davon zitieren, eingebettet in ein solches Konzept als „verpflichtende Mindestausbildung“:

Den Inhalt eines literarischen Werkes verstehen: Thema, Hauptgedanke (Idee), Ereignisse, deren Abfolge;

Unterscheidende Genres von Werken: kleine Folklore-Genres, Volksmärchen, literarische Geschichte, Geschichte, Geschichte, Gedicht, Fabel;

Illustration im Buch und ihre Rolle für das Verständnis der Arbeit;

Fähigkeit, mit einem Buch zu arbeiten: Art des Buches unterscheiden, Impressum verwenden (Autor, Titel, Untertitel usw.), Inhaltsverzeichnis, Vorwort, Nachwort, Anmerkung zur Selbstauswahl und Bücher lesen.

Darüber hinaus legen die Standards Anforderungen an den Vorbereitungsstand der Absolventen der Grundschule fest. Als Ergebnis des Studiums des Literarischen Lesens muss der Student unter anderem:

kennen die Elemente des Buches (Cover, Inhaltsverzeichnis, Titelseite, Illustration, Abstract);

Fiktionsgattungen unterscheiden (literarisches Märchen und Volkserzählung, Erzählung, Gedicht, Fabel, Erzählung);

die Fähigkeiten haben:

Selbstständiges Lesen von Büchern;

Eigenständige Auswahl und inhaltliche Bestimmung des Buches durch seine Elemente;

Arbeit mit verschiedenen Informationsquellen (Wörterbücher, Nachschlagewerke, auch elektronische Medien).

Wenn wir uns ferner das Lehrbuch „Literarisches Lesen“ für Grundschulklassen ansehen, werden wir feststellen, dass es darin Abschnitte gibt, für deren Studium auch die direkte Unterstützung der Bibliothek erforderlich ist. К ним относятся разделы «Самое великое чудо на свете» (2,3 класс), «Из детских журналов» (2 класс), «Наши проекты» (темы проектов «О чем может рассказать библиотека», «Самые интересные рубрики из детских журналов ") und andere.

Die Autoren des Lehrbuchs „Literarisches Lesen“ stellten sicher, dass der Lehrer ein Werkzeug hatte, um Kinder an das Lesen heranzuführen. Zum Beispiel beginnt ein Lehrbuch der zweiten Klasse mit dem Abschnitt „Das größte Wunder der Welt“. Die Rubrik enthält einen Einführungsartikel über „Buchwunder“, ein Aufgabensystem ist durchdacht, das das Interesse der Schüler an der Bibliothek weckt, zwei Projekte zu unterschiedlichen Themen „Was die Bibliothek erzählen kann“ und „Warum wir sind interessiert, in die Bibliothek zu gehen“. Auch für die Entwicklung von Lesermotiven wurde eine illustrative Reihe erdacht, anhand derer man die Entstehungsgeschichte des Buches nachvollziehen kann. Aber das Thema der Lesegewöhnung und der Entwicklung von Lesemotiven endet hier nicht. In das Lehrbuch wurden spezielle Rubriken aufgenommen, die ebenfalls die Lesemotivation erhöhen, zum Beispiel: „Wie man gut lesen kann“ (für diejenigen, die bereits literarische Werke selbst lesen können) und „Bunte Seiten“ (für diejenigen, die es gerade lernen lesen). Am Ende jedes Teils des Lehrbuchs befindet sich ein Abschnitt „Empfohlene Lektüre“, der farbig gestaltete Cover von empfohlenen Lektürebüchern zu jedem untersuchten Thema präsentiert.

Damit schafft das Lehrbuch günstige Voraussetzungen für das Lesen im außerschulischen Rahmen (bevorzugt in der Bibliothek) und zu Hause und bietet ein ganzheitliches System zur Lesevorbereitung. An diesem System der Lesevorbereitung sollten auch die Mitarbeiter der Kinderbibliotheken aktiv beteiligt sein, zu deren funktionalen Aufgaben die direkte Lesebetreuung der jungen Leser gehört.

Alle oben genannten Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten werden dem Grundschulkind natürlich im Rahmen des Unterrichtsprogramms auf die eine oder andere Weise vermittelt. Aber wenn wir berücksichtigen, dass der Lehrplan dafür eine bestimmte Stundenzahl vorsieht (was eindeutig nicht ausreicht), dann ist die Hilfe der Bibliothek beim Lernprozess äußerst notwendig.

Nicht unerheblich ist dabei, dass dieses Wissen von professionellen Fachleuten stammt, die von Beruf aus alles über Bücher und Lesen wissen. Gleichzeitig vermitteln Bibliothekare nicht nur theoretisches Wissen, sondern organisieren auch praktische Kurse in der Bibliothek, indem sie die Ressourcen ihres Buchfonds nutzen. So hat die Bibliothek beispielsweise im Rahmen des Studiums des Themas „Nachschlageliteratur“ die Möglichkeit, die ganze Vielfalt der Nachschlageliteratur zu demonstrieren und den Studierenden dabei zu helfen, praktische Fähigkeiten im Umgang mit Literatur universellen Inhalts zu erwerben.

Alle zusätzlichen Informationen, die dem Lehrplan der Schule nicht widersprechen und die die Bibliothek im Rahmen des Unterrichts bereitstellt, werden von den Lehrern der Schule begrüßt. Auch Schullehrer sehen in der Zusammenarbeit mit der Bibliothek einen großen Vorteil darin, dass die ganze Klasse am systematischen Unterricht teilnimmt, im Gegensatz zu Hobbygruppen, deren Besuch sich auf die individuellen Interessen des Kindes beschränkt.

Aus all dem ergibt sich die Schlussfolgerung: Für die erfolgreiche Umsetzung neuer Bildungsstandards braucht die Schule eine Bibliothek, und die Bibliothek ist bereit, ihr dabei jede Art von Hilfe und Unterstützung zukommen zu lassen.

Gleichzeitig ist die Zusammenarbeit für alle Prozessbeteiligten gewinnbringend: Die Schule nutzt Informationsressourcen und Dienste einer Drittorganisation, die Schüler erhalten zusätzlich das notwendige Wissen und die Bibliothek führt ihre Aktivitäten zur Buch- und Leseförderung durch.

So sehen wir, dass zwischen Schule und Bibliothek ein gemeinsames Interesse und Voraussetzungen für die gemeinsame Lösung der gestellten Aufgaben bestehen. Aber hier stellt sich die Frage, in welchem ​​rechtlichen Rahmen die Zusammenarbeit organisiert werden soll. Und wir wenden uns wieder den Standards zu, die die Umsetzung außerschulischer Aktivitäten in Bildungseinrichtungen vorschreiben.

Außerschulische Aktivitäten sind ein integraler Bestandteil des Bildungsprozesses und eine der Formen der Freizeitgestaltung der Schüler. Außerschulische Aktivitäten von Schülern sind ein Konzept, das alle Arten von Aktivitäten von Schülern (außer pädagogischen) vereint, in denen es möglich und zweckmäßig ist, die Probleme ihrer Bildung und Sozialisation zu lösen.

Der Zweck außerschulischer Aktivitäten: Schaffung von Bedingungen für die Manifestation und Entwicklung ihrer Interessen durch das Kind auf der Grundlage der freien Wahl, des Verständnisses spiritueller und moralischer Werte und kultureller Traditionen.

Gemäß den Standards erfolgt die Durchführung außerschulischer Aktivitäten wie folgt:

· Basierend auf normativen Ansätzen zur Organisation von Aktivitäten zur Erziehung und Sozialisierung jüngerer Schüler haben eine Bildungseinrichtung und ein Lehrer das Recht, selbst ein Programm für außerschulische Aktivitäten zu erstellen, die methodischen Empfehlungen von Standardentwicklern und die Erfahrung innovativer Lehrer zu nutzen , und ihre eigenen Erfahrungen.

In Ermangelung einer Gelegenheit kann eine Bildungseinrichtung im Rahmen der vom Stifter gebildeten einschlägigen staatlichen (kommunalen) Aufgaben, nutzt die Möglichkeiten von Bildungseinrichtungen der Kindererziehung, Kultur- und Sportorganisationen.

· Eine allgemeine Bildungseinrichtung wählt selbstständig die Formen, Mittel und Methoden zur Organisation außerschulischer Aktivitäten in Übereinstimmung mit ihrer Charta und dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“.

· Die Zeit für außerschulische Aktivitäten sollte bis zu 10 Stunden pro Woche betragen, bis zu 1350 Stunden für alle 4 Studienjahre.

Die Größe der Gruppen hängt von der Organisationsform und der Zusammensetzung der Teilnehmer an außerschulischen Aktivitäten ab.

In den Anforderungen an die Struktur des Hauptbildungsprogramms der allgemeinen Grundschulbildung wird festgelegt, dass außerschulische Aktivitäten gemäß den folgenden Arten, Richtungen und Formen außerschulischer Aktivitäten organisiert werden.

Arten von außerschulischen Aktivitäten	Anweisungen für außerschulische Aktivitäten
Spielaktivität	Sport und Erholung
kognitive Aktivität	Künstlerisch und ästhetisch
Problem-Wert-Kommunikation	Wissenschaftlich und pädagogisch
Freizeit- und Unterhaltungsaktivitäten	Militärpatriotisch
Künstlerische Kreativität	Gesellschaftlich nützliche Tätigkeit
soziale Kreativität	Projektaktivität
Arbeitstätigkeit
Sport- und Freizeitaktivitäten
Touristische und lokalgeschichtliche Aktivitäten.
Formen außerschulischer Aktivitäten
Werkstatt	Verein
Theater	Kreis
Abschnitt	Studio

Es gibt mehrere Klassifikationen von Modellen für die Organisation außerschulischer Aktivitäten durch eine allgemeine Bildungseinrichtung:

· Schulinternes Modell in einer Bildungseinrichtung unabhängig in Anwesenheit einer Reihe von notwendigen Ressourcen implementiert werden.

· externes Modell in Ermangelung eigener Ressourcen der Bildungseinrichtung umgesetzt werden. Die Durchführung von Programmen für außerschulische Aktivitäten kann auf der Grundlage einer oder mehrerer Institutionen – Sozialpartner – erfolgen.

· gemischtes Modell ist am weitesten verbreitet, da vielen Bildungseinrichtungen einerseits die Ressourcen für die Organisation außerschulischer Aktivitäten fehlen und sie andererseits daran interessiert sind, traditionelle Verbindungen zu Einrichtungen der zusätzlichen Bildung, Kultur und des Sports zu pflegen und auszubauen und diese zu besetzen mit neuer Bedeutung im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards .

Durch die Bereitstellung des Standards zu außerschulischen Aktivitäten hat die Bibliothek das gesetzlich verankerte Recht, das außerschulische Programm des Bildungsstandards aktiv zu nutzen, um Kinder an das Lesen heranzuführen und ihre Informationskompetenz zu entwickeln.

Gleichzeitig müssen die rechtlichen Grundlagen für die Zusammenarbeit zwischen Bibliothek und Schule den Vorgaben des Standards entsprechen und im Rahmen eines Gesellschaftsvertrags zwischen Eltern und Schule sowie einer Kooperationsvereinbarung zwischen Schule dokumentiert werden und eine andere Einrichtung.