>>Geschichte: Die Völker der UdSSR im Kampf gegen den deutschen Faschismus
Völker der UdSSR im Kampf gegen den deutschen Faschismus
1. Multinationales Sowjetvolk an den Fronten des Krieges.
2. Die Wirtschaft der Unionsrepubliken während des Krieges.
3. Nationale Bewegungen während der Kriegsjahre.
4.Nationale Politik.
Multinationales Sowjetvolk an den Fronten des Krieges.
3. Erzählen Sie uns von den Versuchen der Naziführung, nationale Bewegungen in der UdSSR zu nutzen. Was sind die Ergebnisse dieser Versuche? Warum sind sie im Allgemeinen gescheitert?
4. Bestimmen Sie Ihre Einstellung zur Kollaboration während der Kriegsjahre. Können die Aktionen von Kollaborateuren mit der Idee gerechtfertigt werden, das stalinistische Regime zu bekämpfen?
Wortschatz erweitern:
Geschichte Russlands, XX - Anfang des XXI Jahrhunderts: Proc. für 9 Zellen. Allgemeinbildung Institutionen / A. A. Danilov, L. G. Kosulina, A. V. Pyzhikov. - 10. Aufl. - M.: Aufklärung, 2003
Staatliche Bildungseinrichtung
Tula-Region
"May Day Cadet School"
ZUSAMMENFASSUNG DER LEKTION
zum Thema: "Die Völker der UdSSR im Kampf gegen den deutschen Faschismus"
Golikow Alexander Alexandrowitsch
ein Geschichtslehrer
Klasse 9
2015
Zertifizierter Lehrer (vollständiger Name):Golikow Alexander Alexandrowitsch.
Stadtteil: Gebiet Tula, Bezirk Shchekinsky, Dorf Perwomaisky.
Bildungseinrichtung:GOU ZUR "May Day Cadet School".
Thema (oder Position): Geschichte.
Klasse: 9 (Allgemeinbildung).
Unterrichtsthema: Die Völker der UdSSR im Kampf gegen den deutschen Faschismus.
Unterrichtstyp: kombiniert.
Klassenmerkmal:Die Klasse besteht aus 14 Schülern (alle Jungen). Klasse 9 - Allgemeinbildung mit Geschichtsunterricht auf Grundniveau. Alle Schüler in der Klasse sind leistungsfähig, aber das Lernniveau, das Lernen und der Grad der Entwicklung der Lernfähigkeiten sind unterschiedlich. Drei Schüler können als führend im Bildungsprozess bezeichnet werden, sie verfügen über gut ausgebildete Lernfähigkeiten, entwickeltes analytisches Denken und solide Kenntnisse der Geschichte. Die Leistungen der anderen 4 Studierenden sind als überdurchschnittlich zu bezeichnen. Einer von ihnen hat ein ausgeprägtes Interesse am Studium der Geschichte, verfügt über solide Kenntnisse, aber die Lernfähigkeit ist etwas weniger ausgeprägt. Der Rest der Schüler in der Klasse zeigt durchschnittliche Ergebnisse. Im Klassenzimmer sind fast alle Schüler der Klasse aktiv und äußern ihre Standpunkte zu verschiedenen kontroversen Themen.
Mittel, die den Bildungsprozess im Klassenzimmer ermöglichen:
- Lehrbuch Danilov A.A., Kosulina L.G., Brandt M.Yu. Geschichte Russlands, XX-XXI Jahrhunderte. Klasse 9 M., Bildung, 2012;
- Handzettel;
- Computer,
- Beamer,
- interaktive Tafel,
- Präsentation.
Das Ziel des Unterrichts:
- lehrreich:den Studenten eine Vorstellung von der multinationalen Leistung des sowjetischen Volkes zu vermitteln, konkrete Beispiele der Selbstaufopferung im Namen des Vaterlandes aufzuzeigen, das Phänomen der Kollaboration zu charakterisieren;
- lehrreich: die Bildung des Patriotismus unter den Studenten fortsetzen;
- Entwicklung die Ausbildung von Fähigkeiten im Umgang mit historischen Quellen und statistischen Informationen fortzusetzen.
Aufgaben:
- Aufdecken, welchen Platz die nationale Frage in Hitlers Plänen einnahm.
- Beschreiben Sie die Leistung des multinationalen Sowjetvolkes.
- Definieren Sie, was Kollaboration ist und was ihre spezifischen Erscheinungsformen sind.
- Analysieren Sie die nationale Politik der sowjetischen Behörden während der Kriegsjahre.
Grundlegendes Konzept:Kollaboration, Deportation.
Während des Unterrichts.
I. Organisatorischer Moment. (2 Minuten)
Der Zweck der organisatorischen Phase des Unterrichts:psychologisch eingerichtet Studenten, um das Fach zu studieren, um den Übergang von der Ruhe zum Beginn der Arbeit zu machen.
Aufgaben der organisatorischen Phase des Unterrichts:
- Anwesenheit überprüfen;
- überprüfen Sie die Bereitschaft der Schüler für den Unterricht;
- psychologischen Kontakt zur Klasse herstellen.
II. Überprüfung der Hausaufgaben. (10 Minuten)
Zweck der Hausaufgabenkontrolle:die Korrektheit und das Bewusstsein für die Erledigung der Hausaufgaben bei allen Schülern festzustellen.
Aufgaben zur Hausaufgabenkontrolle:
- Finden Sie den Grad der Assimilation des zu Hause gegebenen Materials heraus.
- typische Wissensdefizite und deren Ursachen identifizieren;
- die festgestellten Mängel beseitigen (aufgrund der gewählten Form der Hausaufgabenkontrolle wird diese Aufgabe erst in der nächsten Unterrichtsstunde zu Ende bearbeitet).
Methoden zur Überprüfung der Hausaufgaben:
- Testarbeit mit Aufgaben unterschiedlicher Komplexität. (Anhang 1)
III. Übergang zum Studium neuen Materials. (4 Minuten)
Der Zweck des Übergangs zum Studium neuen Materials:Schüler zum Studium eines neuen Themas motivieren, eine Verbindung zwischen dem gelernten Stoff und dem neuen Thema herstellen.
Aufgaben des Übergangs zum Studium neuen Materials:
- die Aufmerksamkeit der Schüler durch die Aktivierung direkt motivierender Motive zu erregen (den Schülern zu zeigen, dass das vorhandene Wissen über die Geschichte des Großen Vaterländischen Krieges nicht ausreicht);
- Wissen aktualisieren;
- Festlegung von Zielen und Zielsetzungen für Schüler im Klassenzimmer.
Methoden, um zum Erlernen von neuem Material überzugehen:
- Geschichte des Lehrers.
Lehrertätigkeit | Studentische Aktivitäten |
Lehrer: Leute, im Laufe mehrerer Lektionen studieren wir eine der tragischsten und gleichzeitig heldenhaftesten Seiten in der Geschichte unseres Mutterlandes - den Großen Vaterländischen Krieg. Sie kennen bereits die bitteren, schwierigen Monate des ersten Kriegsjahres, als die Rote Armee unter den Schlägen überlegener feindlicher Kräfte nach Osten zurückrollte. Sie und ich haben 1942-1943 gesehen, wie. Unter enormen Anstrengungen gelang es dem sowjetischen Volk, das Blatt des Krieges zu wenden und 1944 sein Heimatland fast vollständig zu befreien. Der Lehrer legt das Lernziel für die Schüler fest:In unserem Unterricht sprachen wir jedoch hauptsächlich über Fronten, Armeen, große Militärführer und achteten praktisch nicht auf gewöhnliche Menschen mit ihren Stärken und Schwächen. Heute müssen wir im Unterricht diese innerste Seite des Großen Vaterländischen Krieges betrachten.Schreiben Sie also das Thema unserer Lektion auf:"VÖLKER DER UdSSR IM KAMPF GEGEN DEN DEUTSCHEN FASCHISMUS". (Folie 1) Der Lehrer formuliert Lernaufgaben: Schreiben Sie unseren Unterrichtsplan in Ihre Hefte. Seine Punkte spiegeln die Aufgaben wider, die wir heute zu lösen haben.(Folie 2): 1. Multinationales Sowjetvolk an den Fronten des Krieges. 2. Nationale Bewegungen während der Kriegsjahre. 3. Nationale Politik. | Die Schüler hören dem Lehrer zu. Notiere das Thema und den Stundenplan in deinem Heft. |
IV. Neues Material lernen. (23 Minuten)
Der Zweck des Lernens von neuem Material:eine ganzheitliche Sicht der Studenten zu bilden, dass die Sammlung der Völker der UdSSR angesichts eines gemeinsamen Feindes zu einem der wichtigsten Faktoren des Großen Sieges geworden ist.
Aufgaben beim Studium neuen Materials:
- die Schüler zu einer korrekten Einschätzung von Hitlers Plänen für die nationale Uneinigkeit des sowjetischen Volkes führen;
- beweisen mit konkreten Beispielen, dass Heldentum nicht von der Nationalität abhängt;
- die Bedeutung des Begriffs „Kollaboration“ enthüllen;
- Organisieren Sie die Arbeit der Studenten zu den Merkmalen und der Bewertung von Kollaboration;
- kennzeichnen das Wesen der sowjetischen Nationalpolitik während der Kriegsjahre.
Formen und Methoden der Erarbeitung neuer Stoffe:
- Geschichte des Lehrers
- Konversation (Berichte und Heuristik);
- Arbeit mit einer historischen Quelle;
- Präsentation Demonstration;
- Ansehen des Trainingsvideos.
Lehrertätigkeit | Studentische Aktivitäten |
Frage 1 (10 Minuten) Lehrer: Erinnern wir uns mit Ihnen an die Zusammensetzung der UdSSR, was für ein Staat war das? Lehrer: Gut. Vor Ihnen liegen die Materialien, die wir für die heutige Lektion benötigen. Bitte beachten Sie den Text Anwendungen 2 und beantworte die Frage: Wie wollte Hitler diese Eigenschaft des Sowjetvolkes nutzen? Lehrer: Korrigieren Sie die Antwort des Schülers. Als Ergebnis der gemeinsamen Diskussion Fazit: Hitler hoffte, dass die Sowjetunion nach den ersten Fehlschlägen der Roten Armee aufgrund der Verschärfung nationaler Widersprüche zu zerfallen beginnen würde.. (Folie 3) Lehrer: Jetzt arbeiten Sie mit statistischen Informationen in Anwendungen 3-4 und versuche die Frage zu beantworten: War Hitlers Vorhersage gerechtfertigt? Lehrer: Korrigieren Sie die Antwort des Schülers.(Folien 3-4) Lehrer: Doch nicht nur diese trockenen statistischen Informationen, sondern auch die wahren Heldentaten des sowjetischen Volkes bestätigen, dass sich die Menschen angesichts einer gemeinsamen Gefahr gesammelt haben:
Daraus können wir schließen, dass Hitlers Pläne für die nationale Teilung des sowjetischen Volkes nicht verwirklicht wurden. Frage 2 (12 Minuten) Lehrer: Trotz der allgemeinen Sammlung der Kräfte des gesamten multinationalen Sowjetvolkes wurden in den Kriegsjahren in den Außenbezirken nationale Bewegungen aktiver, die ihre Ambitionen durch Zusammenarbeit mit dem Feind zu verwirklichen suchten. Wir sind dem Konzept nahe gekommenKollaboration- wissentlich, freiwillig und absichtlichZusammenarbeit mit dem Feind, in seinen Interessen und zum Nachteil seines Staates(unter dem Protokoll). (Folie 9) (Folie 10) Lehrer: Charakterisiert Bendera.(Folie 12) Sehen Sie sich ein Video über Chatyn an. Lehrer: General A. Vlasov wurde in den Kriegsjahren zum Symbol des Verrats. Die Ableitung seines Namens ist ein bekannter Name geworden - Wlassow. General Vlasov wurde 1942 gefangen genommen und erklärte sich bereit, mit dem Feind zusammenzuarbeiten; mit Zustimmung der Nazis gründete er die ROA. Reden mit Anwendungen 5 - 6 und seine Leistung bewerten. Lehrer: Korrigieren Sie die Antwort des Schülers.(Folie 13) Lehrer: Wlassow A. war nicht der einzige sowjetische General, der gefangen genommen wurde. Die Geschichte hat uns die Namen echter Helden bewahrt, die sich in ähnlichen Situationen anders verhalten haben: D.M. Karbyshev, M.G. Efremov, M.F. Lukas.(Folie 14) Nicht weniger interessant ist das Beispiel des Weißgardisten-Emigranten A.I. Denikin, der sich weigerte, mit den Nazis zusammenzuarbeiten. Lehrer: Trotz der Existenz all dieser Bewegungen gelang es dem Feind jedoch nicht, daraus eine ernsthafte Streitmacht zu machen. Frage 3 (3 Minuten) Lehrer: Die Zusammenarbeit mit dem Feind blieb nicht unbemerkt. Nach der Befreiung der besetzten Gebiete wurden viele Menschen schwer bestraft - Abschiebungen. Zu verschiedenen Zeiten während der Kriegsjahre war Massendeportationen von Wolgadeutschen wurden durchgeführt,Kalmücken , Ingusch , Tschetschenen , Karatschai , Balkaren , Krimtataren , Nogais , Meschetische Türken , Pontische Griechen , Bulgaren , Krimzigeuner , Kurden . (Folien 15-16) Lehrer: Es ist also an der Zeit, Bilanz zu ziehen. Welche Schlussfolgerungen können wir ziehen?(Folie 17) | Frage 1 (10 Minuten) Studenten: Multinational. Studenten: Studenten: Arbeiten Sie individuell mit dem Dokument. Auf Wunsch des Lehrers gibt ein Schüler eine Antwort, andere ergänzen gegebenenfalls. Frage 2 (12 Minuten) Studenten: Schreiben Sie Notizen in Hefte. Zeichnen Sie ein Diagramm. Studenten: Anschauen des Trainingsvideos. Studenten: Arbeiten Sie individuell mit dem Dokument. Auf Wunsch des Lehrers gibt ein Schüler eine Antwort, andere ergänzen gegebenenfalls. Frage 3 (3 Minuten) Studenten: Sie machen Notizen in Heften (Abschiebung). Studenten: Sie bieten ihre Optionen an. |
V. Konsolidierung (4 Minuten)
Zweck der Konsolidierungsphase:bei den Studierenden die Kenntnisse und Fähigkeiten zu festigen, die für die selbstständige Bearbeitung des erlernten Stoffes erforderlich sind.
Aufgaben in der Konsolidierungsphase:
- den Grad der Assimilation von Unterrichtsmaterial identifizieren;
- das gelernte Material zusammenfassen;
- die Aufmerksamkeit der Schüler auf die Hauptpunkte des gelernten Stoffes zu lenken.
Zum Fixieren verwendete Methoden:Konversation (Verallgemeinerung und Wiedergabe).
VI. Hausaufgaben (2 Minuten)
Der Zweck der Phase der Information über Hausaufgaben:Schüler über Hausaufgaben informieren, die Methodik zu ihrer Umsetzung erklären und die Arbeit zusammenfassen.
Aufgaben der Phase der Unterrichtung über Hausaufgaben:
- Schüler über Hausaufgaben informieren;
- Hausaufgabenunterricht.
Vorschau:
Anhang 2
Aus Görings "Grüner Mappe" (Oldenburger Plan)
"Behandlung mit der Bevölkerung in bestimmten Gebieten
1. Baltische Länder, Leningrad und nördliche Regionen.
In den baltischen Ländern ist es für die deutschen Behörden am zweckmäßigsten, sich auf die dort verbliebenen Deutschen sowie auf die Litauer, Letten und Esten zu verlassen. Spannungen zwischen diesen Volksgruppen und den restlichen Russen sollten im Interesse Deutschlands genutzt werden.
3. Süden.
Das mögliche Vorhandensein von Widersprüchen zwischen Ukrainern und Großrussen muss in unserem Interesse genutzt werden.
4. Kaukasus.
Zur Bevölkerung, insbesondere zu den Arbeitern der Ölindustrie, sollten gute Beziehungen gepflegt werden. Die Widersprüche zwischen den Ureinwohnern (Georgier, Armenier, Tataren usw.) und Russen sollten in unserem Interesse genutzt werden. Dabei sollte man berücksichtigen, dass die Georgier und Tataren im Gegensatz zu den Armeniern den Deutschen freundlich gesinnt sind.“
Anhang 3
Verluste der Roten Armee
Nationalität der Opfer | Zahl der Opfer | % von insgesamt | Nationalität der Opfer | Zahl der Opfer | % von insgesamt |
Russen | 5756,0 | 66,402 | Burjaten | 13,0 | 0,150 |
Ukrainer | 1377,4 | 15,890 | Komi | 11,6 | 0,134 |
Weißrussen | 252,9 | 2,917 | Letten | 11,6 | 0,134 |
Tataren | 187,7 | 2,165 | Litauer | 11,6 | 0,134 |
Juden | 142,5 | 1,644 | Völker von Dagestan | 11,1 | 0,128 |
Kasachen | 125,5 | 1,448 | Osseten | 10,7 | 0,123 |
Usbeken | 117,9 | 1,360 | Stangen | 10,1 | 0,117 |
Armenier | 83,7 | 0,966 | Karly | 0,110 |
|
Georgier | 79,5 | 0,917 | Kalmücken | 0,046 |
|
Mordowier | 63,3 | 0,730 | Kabarden und Balkaren | 0,039 |
|
Tschuwaschisch | 63,3 | 0,730 | Griechen | 0,028 |
|
Aserbaidschaner | 58,4 | 0,673 | Tschetschenen und Ingusch | 0,026 |
|
Moldauer | 53,9 | 0,621 | Finnen | 0,018 |
|
Baschkiren | 31,7 | 0,366 | Bulgaren | 0,013 |
|
Kirgisisch | 26,6 | 0,307 | Tschechen, Slowaken | 0,005 |
|
Udmurten | 23,2 | 0,268 | Chinesisch | 0,005 |
|
Tadschiken | 22,9 | 0.264 | Jugoslawen | 0,001 |
|
Turkmenen | 21,3 | 0,246 | Andere Nationalitäten | 33,7 | 0,389 |
Esten | 21,2 | 0,245 | Gesamt | Weißrussen | |
Tataren | |||||
Juden | |||||
Kasachen | |||||
Georgier | |||||
Usbeken | |||||
Mordvins | |||||
Tschuwaschisch | |||||
Aserbaidschaner | |||||
Baschkiren | |||||
Osseten | |||||
Mari |
Anhang 5
Memorandum von Hilger, einem ehemaligen Berater der deutschen Botschaft in Moskau, an den deutschen Außenminister über ein Gespräch mit gefangenen sowjetischen Offizieren, darunter A.A. Wlassow (August 1942).
„Ich habe den sowjetischen Offizieren klar gesagt, dass ich ihre Überzeugungen nicht teile. Russland ist seit hundert Jahren eine ständige Bedrohung für Deutschland, unabhängig davon, ob es unter dem zaristischen oder dem bolschewistischen Regime war. Deutschland hat überhaupt kein Interesse an der Wiederbelebung des russischen Staates auf großrussischer Basis.
Anhang 6
Aus einem Artikel von Wlassow A. „Warum habe ich den Weg des Kampfes gegen den Bolschewismus eingeschlagen?“
„Ich fordere das gesamte russische Volk auf, sich zu erheben, um gegen Stalin und seine Clique zu kämpfen, für den Aufbau eines Neuen Russlands ohne Bolschewiki und Kapitalisten, und halte es für meine Pflicht, meine Handlungen zu erklären ... Ich rufe ihn auf den Weg der Brüderlichkeit und Einheit mit den Völkern Europas und vor allem auf den Weg der Zusammenarbeit und ewigen Freundschaft mit dem großdeutschen Volk ... In diesem Ringen um unsere Zukunft gehe ich offen und ehrlich den Weg des Bündnisses mit Deutschland. Dieses Bündnis, das für beide großen Nationen gleichermaßen vorteilhaft ist, wird uns zum Sieg über die dunklen Mächte des Bolschewismus führen und uns aus der Knechtschaft des angloamerikanischen Kapitals befreien.“
Tula-Region
"May Day Cadet School"
ZUSAMMENFASSUNG DER LEKTION
zum Thema: "Die Völker der UdSSR im Kampf gegen den deutschen Faschismus"
Golikow Alexander Alexandrowitsch
ein Geschichtslehrer
2015
Zertifizierter Lehrer (vollständiger Name): Golikow Alexander Alexandrowitsch.
Stadtteil: Gebiet Tula, Bezirk Shchekinsky, Dorf Perwomaisky.
Bildungseinrichtung: GOU ZUR "May Day Cadet School".
Thema (oder Position): Geschichte.
Klasse: 9 (Allgemeinbildung).
Unterrichtsthema: Die Völker der UdSSR im Kampf gegen den deutschen Faschismus.
Unterrichtstyp:kombiniert.
Klassenmerkmal: Die Klasse besteht aus 14 Schülern (alle Jungen). Klasse 9 - Allgemeinbildung mit Geschichtsunterricht auf Grundniveau. Alle Schüler in der Klasse sind leistungsfähig, aber das Lernniveau, das Lernen und der Grad der Entwicklung der Lernfähigkeiten sind unterschiedlich. Drei Schüler können als führend im Bildungsprozess bezeichnet werden, sie verfügen über gut ausgebildete Lernfähigkeiten, entwickeltes analytisches Denken und solide Kenntnisse der Geschichte. Die Leistungen der anderen 4 Studierenden sind als überdurchschnittlich zu bezeichnen. Einer von ihnen hat ein ausgeprägtes Interesse am Studium der Geschichte, verfügt über solide Kenntnisse, aber die Lernfähigkeit ist etwas weniger ausgeprägt. Der Rest der Schüler in der Klasse zeigt durchschnittliche Ergebnisse. Im Klassenzimmer sind fast alle Schüler der Klasse aktiv und äußern ihre Standpunkte zu verschiedenen kontroversen Themen.
Mittel, die den Bildungsprozess im Klassenzimmer ermöglichen:
Lehrbuch Danilov A.A., Kosulina L.G., Brandt M.Yu. Geschichte Russlands, XX-XXI Jahrhunderte. Klasse 9 M., Bildung, 2012;
Handzettel;
Computer,
Beamer,
interaktive Tafel,
Präsentation.
Das Ziel des Unterrichts:
lehrreich: den Studenten eine Vorstellung von der multinationalen Leistung des sowjetischen Volkes zu vermitteln, konkrete Beispiele der Selbstaufopferung im Namen des Vaterlandes aufzuzeigen, das Phänomen der Kollaboration zu charakterisieren;
lehrreich: die Bildung des Patriotismus unter den Studenten fortsetzen;
Entwicklung die Ausbildung von Fähigkeiten im Umgang mit historischen Quellen und statistischen Informationen fortzusetzen.
Aufgaben:
Aufdecken, welchen Platz die nationale Frage in Hitlers Plänen einnahm.
Beschreiben Sie die Leistung des multinationalen Sowjetvolkes.
Definieren Sie, was Kollaboration ist und was ihre spezifischen Erscheinungsformen sind.
Analysieren Sie die nationale Politik der sowjetischen Behörden während der Kriegsjahre.
Grundlegendes Konzept: Kollaboration, Deportation.
Während des Unterrichts.
ich . Zeit organisieren. (2 Minuten)
Der Zweck der organisatorischen Phase des Unterrichts: psychologisch eingerichtet Studenten, um das Fach zu studieren, um den Übergang von der Ruhe zum Beginn der Arbeit zu machen.
Aufgaben der organisatorischen Phase des Unterrichts:
Anwesenheit überprüfen;
überprüfen Sie die Bereitschaft der Schüler für den Unterricht;
psychologischen Kontakt zur Klasse herstellen.
II . Überprüfung der Hausaufgaben. (10 Minuten)
Zweck der Hausaufgabenkontrolle: die Korrektheit und das Bewusstsein für die Erledigung der Hausaufgaben bei allen Schülern festzustellen.
Aufgaben zur Hausaufgabenkontrolle:
Finden Sie den Grad der Assimilation des zu Hause gegebenen Materials heraus.
typische Wissensdefizite und deren Ursachen identifizieren;
die festgestellten Mängel beseitigen (aufgrund der gewählten Form der Hausaufgabenkontrolle wird diese Aufgabe erst in der nächsten Unterrichtsstunde zu Ende bearbeitet).
Testarbeit mit Aufgaben unterschiedlicher Komplexität. (Anhang 1)
III . Übergang zum Studium neuen Materials. (4 Minuten)
Der Zweck des Übergangs zum Studium neuen Materials: Schüler zum Studium eines neuen Themas motivieren, eine Verbindung zwischen dem gelernten Stoff und dem neuen Thema herstellen.
Aufgaben des Übergangs zum Studium neuen Materials:
die Aufmerksamkeit der Schüler durch die Aktivierung direkt motivierender Motive zu erregen (den Schülern zu zeigen, dass das vorhandene Wissen über die Geschichte des Großen Vaterländischen Krieges nicht ausreicht);
Wissen aktualisieren;
Festlegung von Zielen und Zielsetzungen für Schüler im Klassenzimmer.
Geschichte des Lehrers.
| Lehrertätigkeit | Studentische Aktivitäten |
| Lehrer: Leute, im Laufe mehrerer Lektionen studieren wir eine der tragischsten und gleichzeitig heroischsten Seiten in der Geschichte unseres Mutterlandes - den Großen Vaterländischen Krieg. Sie kennen bereits die bitteren, schwierigen Monate des ersten Kriegsjahres, als die Rote Armee unter den Schlägen überlegener feindlicher Kräfte nach Osten zurückrollte. Sie und ich haben 1942-1943 gesehen, wie. Unter enormen Anstrengungen gelang es dem sowjetischen Volk, das Blatt des Krieges zu wenden und 1944 sein Heimatland fast vollständig zu befreien. Der Lehrer legt das Lernziel für die Schüler fest: In unserem Unterricht sprachen wir jedoch hauptsächlich über Fronten, Armeen, große Militärführer und achteten praktisch nicht auf gewöhnliche Menschen mit ihren Stärken und Schwächen. Heute müssen wir im Unterricht diese innerste Seite des Großen Vaterländischen Krieges betrachten. Schreiben Sie also das Thema unserer Lektion auf: "VÖLKER DER UdSSR IM KAMPF GEGEN DEN DEUTSCHEN FASCHISMUS". (Folie 1) Der Lehrer formuliert Lernaufgaben: Schreiben Sie unseren Unterrichtsplan in Ihre Hefte. Seine Punkte spiegeln die Aufgaben wider, die wir heute zu lösen haben. (Folie 2): 1. Multinationales Sowjetvolk an den Fronten des Krieges. 2. Nationale Bewegungen während der Kriegsjahre. 3. Nationale Politik. | Die Schüler hören dem Lehrer zu. Notiere das Thema und den Stundenplan in deinem Heft. |
IV . Neues Material lernen. (23 Minuten)
Der Zweck des Lernens von neuem Material: eine ganzheitliche Sicht der Studenten zu bilden, dass die Sammlung der Völker der UdSSR angesichts eines gemeinsamen Feindes zu einem der wichtigsten Faktoren des Großen Sieges geworden ist.
Aufgaben beim Studium neuen Materials:
die Schüler zu einer korrekten Einschätzung von Hitlers Plänen für die nationale Uneinigkeit des sowjetischen Volkes führen;
beweisen mit konkreten Beispielen, dass Heldentum nicht von der Nationalität abhängt;
die Bedeutung des Begriffs „Kollaboration“ enthüllen;
Organisieren Sie die Arbeit der Studenten zu den Merkmalen und der Bewertung von Kollaboration;
kennzeichnen das Wesen der sowjetischen Nationalpolitik während der Kriegsjahre.
Geschichte des Lehrers
Konversation (Berichte und Heuristik);
Arbeit mit einer historischen Quelle;
Präsentation Demonstration;
Ansehen des Trainingsvideos.
| Lehrertätigkeit | Studentische Aktivitäten |
| Frage 1 (10 Minuten) Lehrer: Erinnern wir uns mit Ihnen an die Zusammensetzung der UdSSR, was für ein Staat war das? Lehrer: Gut. Vor Ihnen liegen die Materialien, die wir für die heutige Lektion benötigen. Bitte beachten Sie den Text Anwendungen 2 und beantworte die Frage: Wie wollte Hitler diese Eigenschaft des Sowjetvolkes nutzen? Lehrer: Korrigieren Sie die Antwort des Schülers. Als Ergebnis der gemeinsamen Diskussion Fazit: Hitler hoffte, dass die Sowjetunion nach den ersten Fehlschlägen der Roten Armee aufgrund der Verschärfung nationaler Widersprüche zu zerfallen beginnen würde.. (Folie 3) Lehrer: Jetzt arbeiten Sie mit statistischen Informationen in Anwendungen 3-4 und versuche die Frage zu beantworten: War Hitlers Vorhersage gerechtfertigt? Lehrer: Korrigieren Sie die Antwort des Schülers. (Folien 3-4) Lehrer: Doch nicht nur diese trockenen statistischen Informationen, sondern auch die wahren Heldentaten des sowjetischen Volkes bestätigen, dass sich die Menschen angesichts einer gemeinsamen Gefahr gesammelt haben:
Frage 2 (12 Minuten) Lehrer:
Trotz der allgemeinen Sammlung der Kräfte des gesamten multinationalen Sowjetvolkes wurden in den Kriegsjahren in den Außenbezirken nationale Bewegungen aktiver, die ihre Ambitionen durch Zusammenarbeit mit dem Feind zu verwirklichen suchten. Wir sind dem Konzept nahe gekommen Kollaboration
- wissentlich, freiwillig und absichtlichZusammenarbeitmit dem Feind, in seinen Interessen und zum Nachteil seines Staates(unter dem Protokoll). (Folie 9) orientalisch Wehrmacht (A. Wlassow) (S. Bandera, R. Schuchewitsch) (Folie 10) Sehen Sie sich ein Video über Chatyn an. Lehrer:
Korrigieren Sie die Antwort des Schülers. (Folie 13) Nicht weniger interessant ist das Beispiel des Weißgardisten-Emigranten A.I. Denikin, der sich weigerte, mit den Nazis zusammenzuarbeiten. Lehrer:
Die Zusammenarbeit mit dem Feind blieb nicht unbemerkt. Nach der Befreiung der besetzten Gebiete wurden viele Menschen schwer bestraft - Abschiebungen. Zu verschiedenen Zeiten während der Kriegsjahre kam es zu Massendeportationen von Wolgadeutschen, Kalmücken, Inguschen, Tschetschenen, Karatschaien, Balkaren, Krimtataren, Nogais, Meschetische Türken, Pontische Griechen, Bulgaren , Krimzigeuner , Kurden . (Folien 15-16) | Frage 1 (10 Minuten) Studenten: Multinational. Studenten: Studenten: Arbeiten Sie individuell mit dem Dokument. Auf Wunsch des Lehrers gibt ein Schüler eine Antwort, andere ergänzen gegebenenfalls. Frage 2 (12 Minuten) Studenten: Schreiben Sie Notizen in Hefte. Zeichnen Sie ein Diagramm. Studenten: Anschauen des Trainingsvideos. Studenten: Arbeiten Sie individuell mit dem Dokument. Auf Wunsch des Lehrers gibt ein Schüler eine Antwort, andere ergänzen gegebenenfalls. Frage 3 (3 Minuten) Studenten: Sie machen Notizen in Heften (Abschiebung). Studenten:
Sie bieten ihre Optionen an. |
v . Befestigung (4 Minuten)
Zweck der Konsolidierungsphase: bei den Studierenden die Kenntnisse und Fähigkeiten zu festigen, die für die selbstständige Bearbeitung des studierten Stoffes erforderlich sind.
Aufgaben in der Konsolidierungsphase:
den Grad der Assimilation von Unterrichtsmaterial identifizieren;
das gelernte Material zusammenfassen;
die Aufmerksamkeit der Schüler auf die Hauptpunkte des gelernten Stoffes zu lenken.
VI . Hausaufgaben (2 Minuten)
Der Zweck der Phase der Information über Hausaufgaben: Schüler über Hausaufgaben informieren, die Methodik zu ihrer Umsetzung erklären und die Arbeit zusammenfassen.
Aufgaben der Phase der Unterrichtung über Hausaufgaben:
Schüler über Hausaufgaben informieren;
Hausaufgabenunterricht.
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Es wurde ein bewaffneter Kampf gegen die Sowjetmacht geführt
Ukrainische Aufständische Armee, Muslimisches Komitee der Krim und Sonderpartei der Kaukasier
Brüder. 1943 wurde die russische Befreiungsarmee von Gen. Wlassow, gebildet aus dem Militär
Die Deutschen versuchten, nationale Bewegungen unter ihre Kontrolle zu bringen und ihre ehemaligen weißen Generäle an die Spitze zu stellen
Organisationen wurden nicht unterstützt. 4.Nationale Politik.
Ruinen des Lagers
Wolgadeutsche
in Tschita
Bereiche.
Die Verschärfung nationalistischer Bewegungen führte zu Vergeltungsmaßnahmen seitens der Behörden, nicht bestimmten Vertretern wurde Verrat vorgeworfen.
Körper des einen oder anderen Volkes, sondern das ganze Volk als Ganzes.
Im Sommer 1941 wurde die gesamte deutsche Bevölkerung des Landes zu „Spionen“ erklärt und die Deutschen nach Sibirien und Kasachstan deportiert. Sie wurden ihnen nachgeschickt.
50.000 Litauer, Letten und Esten. 4.Nationale Politik.
Expedition des NKWD
in Karatschajewo.1944
1943 wurden 70.000 Karatschais deportiert,
93.000 Kalmücken, 40.000 Balkaren.
Am 23. Februar 1944 begann die massivste Deportation - 516.000 Tschetschenen und Inguschen wurden geschickt
nach Osten Die Tschetschenisch-Inguschische Autonome Sozialistische Sowjetrepublik wurde abgeschafft, im Frühjahr 1944 von der Krim bis nach Usbekistan
194.000 Krimtataren wurden entsandt, allein durch die Deportation starben 144.000 Menschen.
